文本解讀，可以說，在很大程度上是小學(xué)語文課堂的亮點之一。閆學(xué)老師在課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，綜合現(xiàn)行各版本進行比較性文本解讀，相信對每位教師都會有啟發(fā)。
《大夏書系.小學(xué)語文文本解讀(上)》入選 2013年中國教師報/中國教育新聞網(wǎng)"影響教師的100本圖書"！
閆學(xué)老師解讀文本具有樸實、自然、大氣的特色：既緊扣文本，又不局限于文本；她對文本有深刻的見解，卻從不刻意求深，而是深而有度；她的知識面很廣，卻從不恣意突破語文教學(xué)的"邊界"，而是寬而有界。這種由博而返約的功力，既是一種修養(yǎng)，也是明智的自我克制。
閆學(xué)，1970年生，畢業(yè)于濟南大學(xué)中文系，2002年被評為特級教師，成為當(dāng)時山東省有史以來最年輕的特級教師。早年任教于山東省章丘市實驗小學(xué)，2004年開始擔(dān)任杭州市拱墅區(qū)教研室小學(xué)語文教研員。近年來，分別在十幾個省市開設(shè)公開課，在《中國教育報》、《人民教育》等報刊發(fā)表文章近百篇。2004年，在《中國教師報》開設(shè)個人專欄，并以《為什么是閏學(xué)》為題，刊登了自身成長之路；同年在《小學(xué)青年教師》發(fā)表個人專輯，成為該刊的封面人物，在全國各地引起較大反響。
序
自 序 為文本與課堂搭橋
葉圣陶散文作品
身臨其境
——《記金華的雙龍洞》教學(xué)解讀
細致入微
——《爬山虎的腳》教學(xué)解讀
美文如荷
——《荷花》教學(xué)解讀
世界因文字而不同
——《不用文字的書和信》教學(xué)解讀
馮驥才散文作品
那些花兒
——《花的勇氣》教學(xué)解讀
作為一只鳥
——《珍珠鳥》教學(xué)解讀
挑山工究竟挑起了什么
——《挑山工》教學(xué)解讀
一個俗世里的奇人
——《刷子李》教學(xué)解讀
鮮花獻給誰
——《獻你一束花》教學(xué)解讀
花臉中的游戲精神
——《花臉》教學(xué)解讀
季羨林散文作品
兩個母親，一種懷念
——《懷念母親》教學(xué)解讀
為什么夾竹桃是值得愛的
——《夾竹桃》教學(xué)解讀
我們看花時在看些什么
——《自己的花是讓別人看的》教學(xué)解讀
蕭紅散文作品
美的東西總是那么短暫
——《火燒云》教學(xué)解讀
愛給生命以自由
——《祖父的園子》教學(xué)解讀
林海音散文作品
童年，心靈的故鄉(xiāng)
——《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)解讀
竊讀是什么滋味
——《竊讀記》教學(xué)解讀
林清玄散文作品
一棵樹能告訴我們什么
——《桃花心木》教學(xué)解讀
時間如飛鳥
——《和時間賽跑》教學(xué)解讀
其他散文作品
閱讀經(jīng)典就是見識經(jīng)典一番
——朱自清《匆匆》教學(xué)解讀
有這樣兩只白鵝
——豐子愷《白鵝》與葉·諾索夫《白公鵝》教學(xué)解讀
你愛花生，我愛石榴
——許地山《落花生》教學(xué)解讀
似曾相識燕歸來
——鄭振鐸《燕子》教學(xué)解讀
小艇里承載的異國風(fēng)情
——馬克·吐溫《威尼斯的小艇》教學(xué)解讀
花雨繽紛入夢甜
——琦君《桂花雨》教學(xué)解讀
失意的天堂
——巴金《鳥的天堂》教學(xué)解讀
不只是鳥，也不只是樹
——昊天《燕子專列》與蘇霍姆林斯基《路旁的橡樹》
教學(xué)解讀
人類：生命之網(wǎng)的一條線
——西雅圖《這片土地是神圣的》教學(xué)解讀
長城啊，長城
——《長城》教學(xué)解讀
今天我們怎樣教寓
——《揠苗助長》與《守株待兔》教學(xué)解讀
愛就是共同呼吸
——牛漢《父親和鳥》教學(xué)解讀
給予是快樂的
——《給予樹》與丹·克拉克《給予是快樂的》教學(xué)解讀
我們要不要為朋友去死
——考·約翰《她是我的朋友》教學(xué)解讀
當(dāng)所有人都是孩子時
——瓦茨《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)解讀
那滲透在懸念中的溫暖與趣味
——斯克列比茨基《跑進家來的松鼠》教學(xué)解讀
發(fā)現(xiàn)童年
——費奧多羅夫《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)解讀
在魯迅文化的語境下教"魯迅"
——周曄《我的伯父魯迅先生》教學(xué)解讀
感受毀滅，也追尋亮色
——《伯牙絕弦》教學(xué)解讀
后記
身臨其境
——《記金華的雙龍洞》教學(xué)解讀
葉圣陶先生的散文《記金華的雙龍洞》人選人教版小學(xué)語文教材四年級下冊。這是一篇典型的游記類散文。如何把游覽的過程寫得清晰、有條理，如何激發(fā)讀者身臨其境的感覺，是衡量游記類散文質(zhì)量高低的關(guān)鍵。應(yīng)該說，《記金華的雙龍洞》一文就是一篇非常的游記散文。文章按照游覽的順序展開敘述，條理清晰，文筆簡約而，激發(fā)了讀者身臨其境的感覺；這篇文章作為小學(xué)語文教材，同時也是一篇十分難得的習(xí)作范文。
下面，我們對文本中值得提出的核心元素作一分析。
清晰、簡潔的敘述線索。文章先簡要介紹了去雙龍洞的時間和雙龍洞所處的地點，接著從去雙龍洞的路上開始寫起，盤曲而上的公路、漫山遍野的映山紅、順著山勢不斷變化調(diào)子的溪流，這些都是作者眼中的風(fēng)景。描寫這明艷的景物時，作者筆觸輕松、明快，恰如觀賞時的心情。帶著這種愉快的心情一路欣賞風(fēng)景，很快就來到了雙龍洞。作者按照游覽的順序，先寫了首先到達的外洞，接著寫自己怎樣仰臥在小船上從外洞進入內(nèi)洞，再寫在內(nèi)洞的所見所聞、所思所想。參觀完畢，作者還不忘交代一句自己以同樣的方式乘船出了洞。由于游覽的順序就是寫作的順序，因此文本的敘述線索是十分清晰、簡潔的。學(xué)生閱讀這樣的文章可以懂得在寫作游記散文時，以游覽的順序作為寫作順序，可以使文章結(jié)構(gòu)非常清晰，寫作的難度也會因此而有所降低。
有詳有略的場景描寫。相比而言，作者對于外洞的描寫比較簡單，而對于從外洞乘小船去內(nèi)洞的過程和內(nèi)洞的景象寫得比較詳細。這是由于外洞的特主要是寬大，只要突出其寬大的特點就可以了，其他值得費筆墨的地方并不多，因此作者選擇將外洞的景象略寫。而對于從外洞到內(nèi)洞的過程卻選擇了詳寫，這是因為從外洞到達內(nèi)洞并不是簡單地走過去就可以了，而是一個相對比較復(fù)雜、比較有特點的過程?！?/p>
讀通讀透文本，是上好一節(jié)語文課最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，這本書很不錯
對新語文教師來說應(yīng)該以此作為常備工具書，此書常看常新，非常有用。
是正版，很實用，特別適合小學(xué)語文片段教學(xué)教材。
小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的經(jīng)典課文進行非常詳細的解讀，非常適合新老師閱讀。
同事介紹的，真心不錯，見解獨特，通俗易懂，沒有理論那么枯燥。
找了很多書，感覺這本的解讀很詳細，希望可以從中得到啟發(fā)，有所收獲
她能幫助你從不同的角度解讀文本，讓你胸有成竹地進入課堂。
文本解讀確實a必要&;#039;在備課過程中需要自己的解讀&;#039;正確解讀確實不易&;#039;翻閱中品味著
這本書很好，值得閱讀學(xué)習(xí)，能幫助小學(xué)語文教師更細致地解讀文本。
很喜歡閆學(xué)老師的書，她是我佩服的才女。對我正確地理解文本很有幫助。
買來研究一下，很實用，涵蓋了小學(xué)階段小學(xué)語文的經(jīng)典篇目，解讀到位，深入創(chuàng)新。
在文本與語文課堂之間架起了橋梁，值得好好欣賞。
對于小學(xué)語文教師來說，閆學(xué)老師的這套書很值得一看！
這本書我太喜歡了，對于文本解讀，備課有很大幫助！
閆老師的這本小學(xué)語文文本解讀的書，真是名不虛傳，物超所值啊！書中的觀點與教參的是有出入，但是顯得更加人性化，因此自然也更得我心，贊一個~
閆學(xué)老師解讀文本細致入微，查閱了很多的資料，給我們一線的老師啟示頗多。
有點意思的書，自己也想把教材里的文本一篇 篇 解讀
文本解讀是語文教師的一大功底，文字要細揣，學(xué)習(xí)中……
這對剛?cè)肼毜男陆處焷碚f無疑是一本好書，有利于提高我們的文本解讀能力。
閆老師所著的這本書：立足課堂教學(xué)，著眼經(jīng)典文本，關(guān)注語言形式，解讀人文內(nèi)涵。
很好的一套書，觀點新穎，最近要準(zhǔn)備文本解讀大賽，正好用上了
早就期待閱讀了，如今拜讀真的是受益匪淺。書的包裝精美，印刷好。
閆學(xué)老師對文本有較為獨到的見解，這也是我們一線語文老師的基本功。向她學(xué)習(xí)。
文本解讀感覺挺有意思的，可惜，不是決策層，不明白上面為何知錯不改
孩子時——瓦茨《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)K解讀那滲透在懸念中的溫暖與趣味——斯Q克列比茨基《跑進家來的松鼠大夏書系10.小學(xué)語文文本解讀（上）（
分析得非常詳細，對一線語文教師而言真是比教參還重要的讀本。
解讀比較深刻，看后會有啟發(fā)的，但涉及的篇幅不是很多
