孤獨(dú)癥譜系障礙兒童關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練掌中寶
本書主要對(duì)用于孤獨(dú)癥譜系障礙兒童干預(yù)的關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練模式進(jìn)行介紹，以易于學(xué)習(xí)并操作的方式解釋什么是關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練及其主要特征，包括家長(zhǎng)的參與和在日常生活情境中干預(yù)。具體來(lái)看，該書介紹了如何將干預(yù)重點(diǎn)集中...
本書主要對(duì)用于孤獨(dú)癥譜系障礙兒童干預(yù)的關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練模式進(jìn)行介紹，以易于學(xué)習(xí)并操作的方式解釋什么是關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練及其主要特征，包括家長(zhǎng)的參與和在日常生活情境中干預(yù)。具體來(lái)看，該書介紹了如何將干預(yù)重點(diǎn)集中在關(guān)鍵領(lǐng)域，也就是能夠使得兒童獲得包括其他領(lǐng)域在內(nèi)的更廣泛發(fā)展的核心領(lǐng)域,并詳細(xì)闡述了整個(gè)關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練干預(yù)模式及其每個(gè)成分的科學(xué)實(shí)證依據(jù)，具有較強(qiáng)的可讀性、實(shí)踐性和科學(xué)性。
關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練是美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)強(qiáng)烈推薦的循證實(shí)踐，幫助了很多孤獨(dú)癥孩子和他們的家人，這在研究中已經(jīng)得到證實(shí)。
凱格爾夫婦是關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練(Pivotal Response Treatment, PRT)的創(chuàng)始人，該干預(yù)模式的核心是兒童動(dòng)機(jī)的激發(fā)。他們因?yàn)樵诠陋?dú)癥兒童干預(yù)和研究方面做出的重要貢獻(xiàn)而成為個(gè)兒童電視節(jié)目"芝麻街"以及"孤獨(dú)癥之聲"(Autism Speaks)年度大獎(jiǎng)的獲得者。此外，琳·柯恩·凱格爾博士還在美國(guó)廣播公司風(fēng)靡一時(shí)的節(jié)目"超級(jí)保姆"(Supernanny)中使用關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練。
羅伯特·凱格爾(RobertL.Koegel)博士，美國(guó)加州大學(xué)圣巴巴拉分校凱格爾孤獨(dú)癥中心主任，《積極行為干預(yù)》(JournalofPositiveBehaviorInterventions)的期刊編輯，致力于孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言干預(yù)、家庭支持以及學(xué)校融合方面。
琳·柯恩·凱格爾(LynnKernKoegel)博士，凱格爾孤獨(dú)癥中心臨床服務(wù)部主任，致力于孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展以及社會(huì)溝通技能培養(yǎng)的研究。
凱格爾夫婦是關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練(PivotalResponseTreatment,PRT)的創(chuàng)始人。
概論
及時(shí)篇關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的"關(guān)鍵"是什么？
及時(shí)章關(guān)鍵領(lǐng)域的干預(yù)
第二章如何對(duì)動(dòng)機(jī)這一關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)
第三章如何減少破壞性行為
第四章如何教授自我發(fā)起中的關(guān)鍵技能
第二篇在何時(shí)，如何實(shí)施干預(yù)
第五章使家庭參與較大化
第六章如何減輕家長(zhǎng)壓力
第七章自然環(huán)境中的訓(xùn)練與評(píng)估
第八章在關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中使收集數(shù)據(jù)變得簡(jiǎn)單
參考文獻(xiàn)
譯后記
有24小時(shí)，我們就教一個(gè)行為大概需要多少時(shí)間這個(gè)問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。我們也想到正常發(fā)展的孩子，好像不用特別去教每一步，他們就能自然地學(xué)會(huì)這些行為，像是從地上撿起來(lái)一樣簡(jiǎn)單。鮑勃(即羅伯特·凱格爾)提醒到，孤獨(dú)癥兒童似乎缺少學(xué)習(xí)的"動(dòng)機(jī)"。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，我們開始了一系列的研究。下圖(圖1-1)向我們展示了關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練(PivotalResponseTreatment,PRT)的發(fā)展過(guò)程，從早期結(jié)構(gòu)化的回合式試驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，到認(rèn)識(shí)到孤獨(dú)癥兒童溝通動(dòng)機(jī)的重要性。接下來(lái)就是最讓人頭疼的大問題：怎么激發(fā)孤獨(dú)癥兒童的動(dòng)機(jī)？怎樣使他們想要學(xué)習(xí)？那時(shí)我們真的不知道。事實(shí)上，我們甚至不知道如何定義"動(dòng)機(jī)(motivation)"這個(gè)詞。
所以我們開始探索激發(fā)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵之處，尋求打開動(dòng)機(jī)的鑰匙所在，想要知道怎樣去激發(fā)干預(yù)對(duì)象的興趣。我們和拿單父母有著同樣的憂慮：即使孩子在干預(yù)中有所進(jìn)步，但是如果他不喜歡這個(gè)過(guò)程，那么這種方法一定有著嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
答案開始慢慢浮現(xiàn)。
"這是一本十分出色的書……表現(xiàn)在它的讀者友好性、高信息量和巨大的實(shí)用性。對(duì)經(jīng)常接觸孤獨(dú)癥兒童的人員來(lái)說(shuō)，這是一本非常值得收藏、有價(jià)值的著作。"
——弗雷德·福爾克馬爾博士(FredVolkmar,M.D.)
耶魯大學(xué)兒童研究中心主任、醫(yī)學(xué)院教授
"這是一本至關(guān)重要的關(guān)于關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的書……把科學(xué)和臨床的依據(jù)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐的方法，實(shí)踐者和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)它非常有意義，非常有效。"
——塞繆爾·奧多姆博士(SamuelL.Odom,Ph.D.)
北卡羅來(lái)納州大學(xué)教堂山分校FPG兒童發(fā)展研究院院長(zhǎng)
"這是迄今為止最清晰、最實(shí)用、最有吸引力的關(guān)于關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的書。凱格爾夫婦給我們的這本價(jià)值連城的書將會(huì)成為所有與孤獨(dú)癥相關(guān)的家庭和專業(yè)人士的財(cái)富，為此我們應(yīng)該向他們致以崇高的敬意。"
——格倫·鄧?yán)詹┦?GlenDunlap,Ph.D.)
南佛羅里達(dá)大學(xué)和內(nèi)華達(dá)大學(xué)雷諾分校教授
"關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練基于幾十年來(lái)的研究，證明了在孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練過(guò)程中獲得`無(wú)痛苦的大收獲`是可能的。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中關(guān)鍵領(lǐng)域做出的簡(jiǎn)明易懂的總結(jié)，凱格爾夫婦再次向我們證明了他們不僅了解孤獨(dú)癥孩子，也認(rèn)識(shí)到孩子的家人在干預(yù)中的重要作用。"
——帕特·米蘭達(dá)博士，行為分析博士(PatMirenda,Ph.D.,BCBA-D)
溫哥華加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)教育心理咨詢和特殊教育系教授
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對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練。簡(jiǎn)介【作者6】羅C伯特·凱格爾（）博士，加州大學(xué)圣巴巴拉分校凱格爾孤獨(dú)癥中心主孤獨(dú)癥譜系障礙
