引論：我們?yōu)槟砹?3篇分組討論發(fā)言稿范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
通過(guò)班級(jí)學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時(shí)間選擇1-2家中小企業(yè)進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)，具體了解這些企業(yè)如下問(wèn)題：1.該企業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)成狀況；2.管理者的分類，并重點(diǎn)訪問(wèn)一位管理者，向他了解其職位、工作職能、勝任該職位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；3.對(duì)該管理者的管理對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析；4.該企業(yè)的一般環(huán)境和任務(wù)環(huán)境是什么；5.該企業(yè)中有哪些你感興趣的管理機(jī)制。
三、實(shí)訓(xùn)原理、方法和手段
實(shí)訓(xùn)原理：通過(guò)實(shí)地走訪與分析，可以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于理論與方法是否掌握，并可進(jìn)一步鞏固基本理論與方法，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)、研究與提高，二者的關(guān)系是理論與實(shí)踐的關(guān)系。
實(shí)訓(xùn)方法和手段：在走訪搜集到相關(guān)材料后，各組集中在教室課堂進(jìn)行分析實(shí)訓(xùn)，具體操作方法先由各組成員分組討論后介紹所得，再由教師講解點(diǎn)評(píng)，在各組形成最后意見(jiàn)后以個(gè)人實(shí)訓(xùn)報(bào)告形式上交教師處作為學(xué)習(xí)成果。
四、實(shí)訓(xùn)組織要求
本實(shí)訓(xùn)是采用學(xué)生分組走訪和自由討論的組織形式進(jìn)行。
五、實(shí)訓(xùn)條件
需要學(xué)生在每次案例討論分析實(shí)訓(xùn)前，將本次課程所需材料搜集好，并需積極準(zhǔn)備發(fā)言稿。
六、實(shí)訓(xùn)步驟
首先，由學(xué)生按照要求進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)材料搜集；
其次，在各組成員進(jìn)行充分討論后，形成統(tǒng)一的發(fā)言稿；
再次，由各組選舉代表在課堂上進(jìn)行發(fā)言；
最后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求各組的學(xué)生將本組所得結(jié)果填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)。
七、思考題
1.該企業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)成狀況；
2.管理者的分類，并重點(diǎn)訪問(wèn)一位管理者，向他了解其職位、工作職能、勝任該職位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；
3.對(duì)該管理者的管理對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析；
4.該企業(yè)的一般環(huán)境和任務(wù)環(huán)境是什么；
篇2
近年來(lái)探究實(shí)踐題在各省、市的文綜（思想品德、歷史）試卷上經(jīng)常出現(xiàn)，這類試題特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，突出學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，凸顯生活性、綜合性和開(kāi)放性。探究實(shí)踐題的選材是本年度的重大時(shí)政或與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的事件，用提示語(yǔ)搭建起活動(dòng)的舞臺(tái)，設(shè)置出具體的情境，讓學(xué)生走入模擬的活動(dòng)氛圍中，通過(guò)活動(dòng)探究，靈活的考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，并有效地考查和鍛煉學(xué)生綜合利用知識(shí)的創(chuàng)新能力。
對(duì)于思想品德探究實(shí)踐題的類型，不同的人有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我傾向于把它劃分為：文體寫作類，問(wèn)題解決類和活動(dòng)設(shè)計(jì)類。
1.文體寫作類
這一類型的問(wèn)題，通常是擬出一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生寫些宣傳材料或活動(dòng)結(jié)束后寫總結(jié)，主要考查學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。文體寫作的主要形式有：發(fā)言稿或提綱、倡議書(shū)、建議書(shū)、公開(kāi)信、宣傳標(biāo)語(yǔ)、前言或結(jié)束語(yǔ)、開(kāi)幕詞、解說(shuō)詞、對(duì)聯(lián)、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、板報(bào)設(shè)計(jì)（內(nèi)容）、思想品德小論文等。其中較為常見(jiàn)的有：板報(bào)設(shè)計(jì)（內(nèi)容）、發(fā)言提綱、倡議書(shū)和宣傳標(biāo)語(yǔ)等。
2.問(wèn)題解決類
這類題型主要是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神的考查。主要設(shè)問(wèn)方式有：提出合理化建議并簡(jiǎn)述建議緣由或針對(duì)上述問(wèn)題我們應(yīng)該怎么做，列舉具體的實(shí)踐活動(dòng)。其中以提出合理化建議為主。
3.活動(dòng)設(shè)計(jì)類
在考試中經(jīng)常考到的活動(dòng)設(shè)計(jì)主要有：主題班會(huì)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、專題講座活動(dòng)、社會(huì)宣傳活動(dòng)、演講比賽、辯論會(huì)、座談會(huì)、布置展覽等。主要考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程的理解、運(yùn)用及組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的能力。其設(shè)問(wèn)的主要方式：確定活動(dòng)形式，策劃活動(dòng)方案，規(guī)劃活動(dòng)步驟和具體內(nèi)容。其中以主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的設(shè)計(jì)較為常見(jiàn)。
我認(rèn)為做好中考思想品德探究實(shí)踐題的備考工作需要從以下幾個(gè)方面努力：
（1）認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，做到"活動(dòng)"心中有數(shù)。每年中考命題的綱要性文件就是河北省教育廳中考中心印發(fā)的《考試說(shuō)明》?！犊荚囌f(shuō)明》就中考考試范圍、考試要求、考查目標(biāo)、考試內(nèi)容等進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，所以詳細(xì)了解河北省當(dāng)年中考文化課考試說(shuō)明綜合文科部分的具體考試要求尤其要特別注意《考試說(shuō)明》中有關(guān)"活動(dòng)"的內(nèi)容，以便認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>
（2）抓好基礎(chǔ)知識(shí)之"源"，引來(lái)能力發(fā)揮之"泉"。雖然探究實(shí)踐題是考查學(xué)生的綜合能力，但是基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體，能力的發(fā)揮是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何能力都是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上的，能力的實(shí)質(zhì)就是能否運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，任何能力都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木而無(wú)法形成。所以在備考探究實(shí)踐題時(shí)一定要以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為前提，強(qiáng)本固基，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。
（3）盡可能 "實(shí)戰(zhàn)演練"，增強(qiáng)"心理體驗(yàn)"。探究實(shí)踐題最鮮明的特點(diǎn)就是需要學(xué)生融入情境，結(jié)合實(shí)踐回答，沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有真情實(shí)感。在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)適宜的探究實(shí)踐題，比如設(shè)計(jì)板報(bào)、主題班會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)教學(xué)的效果，加深教學(xué)的印象，為考場(chǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.理清思路積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步格式程序規(guī)范
在平時(shí)的訓(xùn)練中，要做有心人，對(duì)不同類型的探究實(shí)踐題的解題經(jīng)驗(yàn)、解題思路進(jìn)行總結(jié)、歸納，對(duì)答題的格式、答題的程序進(jìn)行規(guī)范：
4.1 文體寫作類。對(duì)于這類探究實(shí)踐題，首先應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，給出其基本文體格式。比如倡議書(shū)的格式：倡議書(shū)包括標(biāo)題、正文和結(jié)尾三部分組成。標(biāo)題可只寫"倡議書(shū)"三字，也可標(biāo)出倡議書(shū)的具體內(nèi)容；正文一般由五項(xiàng)內(nèi)容組成：倡議對(duì)象（頂格寫）、倡議的原因、倡議的目的、倡議的依據(jù)、倡議的具體措施（要點(diǎn)化）；結(jié)尾要表明倡議者的決心和希望，署名倡議者（個(gè)人或組織，但不能出現(xiàn)真實(shí)的署名），寫出倡議日期。
4.2 問(wèn)題解決類。這類探究實(shí)踐題是比較"傳統(tǒng)"一點(diǎn)的類型，就好比是以前的"怎么做"的類型，這是我們最熟悉的類型，一般就是從國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人，道德和法律或者從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面提出建議或者具體的行為。
4.3 活動(dòng)設(shè)計(jì)類。主要考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程的理解、運(yùn)用及組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的能力，可以總結(jié)出"活動(dòng)"的基本程序，比如主題班會(huì)：主題班會(huì)一般由活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)步驟四部分組成。①主題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系材料和教材的內(nèi)容，中心明確，切中要害，不能過(guò)長(zhǎng)。②活動(dòng)目的要依主題而定。一般遵循的模式是：通過(guò)――活動(dòng)，明確了――問(wèn)題，樹(shù)立（增強(qiáng)）――觀念（意識(shí)），指導(dǎo)自己――行動(dòng)。③活動(dòng)準(zhǔn)備――就是要做好思想發(fā)動(dòng)和各項(xiàng)組織工作，使各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，包括：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；發(fā)動(dòng)同學(xué)查閱、收集資料；準(zhǔn)備好相關(guān)的文字資料、寫發(fā)言稿等；確定活動(dòng)形式，準(zhǔn)備必要的器材、確定問(wèn)題、分組（或確定辯論正反方）、時(shí)間等。④活動(dòng)步驟――是班會(huì)的主體，在設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟時(shí)要做到方向正確，目的明確，講究實(shí)效，條理清楚。一般包括：主持人宣布班會(huì)開(kāi)始、觀看錄像或宣傳材料、分組討論、推薦同學(xué)發(fā)言、活動(dòng)總結(jié)。
總之，把探究實(shí)踐題分門別類的進(jìn)行文體格式的規(guī)范和活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的規(guī)范，使學(xué)生答題的思路相對(duì)而言比較清楚，能有一個(gè)模式可以去套，這樣使解題的難度有所降低。
5.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，多角度多層次搞好專題訓(xùn)練
時(shí)政熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)即是備考的重點(diǎn)，所以在備考過(guò)程中，從多角度多層次搞好有關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)的探究實(shí)踐的專題訓(xùn)練，可以提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
6.注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新和語(yǔ)言的規(guī)范
篇3
基于市場(chǎng)與企業(yè)的發(fā)展要求，德育課的開(kāi)設(shè)與教學(xué)越來(lái)越受到技工院校的重視，德育課的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念等都有了新的變化和改進(jìn)，傳統(tǒng)的講授法和討論法也在應(yīng)用中出現(xiàn)新的技巧、新的趨勢(shì)。
一、講授法的優(yōu)勢(shì)與不足
1.講授法的優(yōu)勢(shì)
講授法是所有教學(xué)方法中最傳統(tǒng)、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法，是一種教師通過(guò)口頭語(yǔ)言講授，答疑解惑，而學(xué)生記錄要點(diǎn)、理解接受的教學(xué)方法。在德育課的教學(xué)過(guò)程中，此法可以應(yīng)用于對(duì)教材課本基本觀點(diǎn)、概念、定義、原則等抽象性、概括性知識(shí)點(diǎn)的講解。如“公民”這一法律知識(shí)的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有難度。教師首先必須講解“公民”的基本含義，進(jìn)而講解如何行使公民權(quán)利和履行公民的義務(wù)，在學(xué)生內(nèi)心形成固有的公民概念，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。如在貨幣的起源一課中，教師通過(guò)講解清晰地勾勒出貨幣的發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生從宏觀上對(duì)貨幣有一定的把握。再比如，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“看不見(jiàn)的手”一課的內(nèi)容理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較模糊難以理解的。教師在口頭講解的同時(shí)應(yīng)該輔助多媒體技術(shù)，利用圖片、影音資料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等直觀地加以說(shuō)明，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。
2.講授法的不足
講授法的不足應(yīng)該在德育教學(xué)過(guò)程中加以克服。單向、機(jī)械地傳授，缺乏師生互動(dòng)，難以形成自主思考的能力等問(wèn)題常常制約著講授法的實(shí)施效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，多以問(wèn)題方式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓其緊跟老師講授課程的節(jié)奏。要更加注重教學(xué)內(nèi)容和形式的變化，增加教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性。在國(guó)家宏觀調(diào)控內(nèi)容講授中，教師可以利用當(dāng)前國(guó)家調(diào)控物價(jià)和房?jī)r(jià)的新聞、資料和政策等，分門別類的分析這些措施和手段的法律性、行政性、經(jīng)濟(jì)性等所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠深切地感受生動(dòng)的、鮮活的案例，從而指導(dǎo)其實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
二、討論法的優(yōu)勢(shì)與不足
1.討論法的優(yōu)勢(shì)
討論法可分為專題討論、小組討論、自由討論等。此法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生了解更多的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，強(qiáng)化學(xué)生溝通，發(fā)掘?qū)W生思考能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成批評(píng)性態(tài)度。
在德育課教學(xué)中，討論法的應(yīng)用較為廣泛，教師可以選擇比較適合討論的課題內(nèi)容。在如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、理財(cái)觀的課程中，教師提前設(shè)置討論內(nèi)容，將有關(guān)問(wèn)題交給學(xué)生，如：作為學(xué)生，每月生活的消費(fèi)額是多少？你的家庭收入狀況如何？你的每月支出占家庭收入的比例是多少？家長(zhǎng)對(duì)你的月消費(fèi)額度的反應(yīng)如何？你認(rèn)為你的消費(fèi)額度是逐年增加，還是減少，有無(wú)可以控制的范圍？你如何控制消費(fèi)超支，能否詳細(xì)列出控制計(jì)劃等。針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，暢所欲言。在討論過(guò)程中，有的問(wèn)題可能涉及到學(xué)生的隱私，所以教師在指導(dǎo)討論中要靈活控制、正確引導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)討論情況，總結(jié)討論結(jié)果，闡明什么是正確的消費(fèi)觀和理財(cái)觀。在關(guān)于“幸福是什么”的教學(xué)內(nèi)容中，筆者把全班分成家庭、生活、朋友、事業(yè)四個(gè)小組。讓他們從這幾個(gè)方面去調(diào)查研究這些滿意的幸福狀態(tài)。學(xué)生們熱情極高，他們提早布置，分頭行動(dòng)，在課余時(shí)間查閱資料、準(zhǔn)備發(fā)言稿。學(xué)生在課堂積極發(fā)言，暢談自己的看法與觀點(diǎn)。在整個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)積極，場(chǎng)面熱烈，多種觀點(diǎn)互相碰撞，也激活了筆者的思維。學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)形式的改進(jìn)，真正做到了在課堂上的“教學(xué)相長(zhǎng)”，最后收到非常好的效果。
2.討論法的不足
篇4
最后，我想說(shuō)，學(xué)校愿意敞開(kāi)大門請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室，表現(xiàn)出學(xué)校與家長(zhǎng)共同合作培養(yǎng)孩子的誠(chéng)意，更體現(xiàn)出學(xué)校和老師們對(duì)于教育工作的熱情與自信，這樣一種態(tài)度會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子們能夠感受到被尊重、被重視，同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)和一個(gè)集體一起努力，展示自己最好的一面，獲得榮譽(yù)的同時(shí)也有勇氣和自信接受觀察和評(píng)價(jià)。
祝愿我們的孩子成人成材！祝愿學(xué)校越辦越好！
沒(méi)想到學(xué)校能舉辦這樣的活動(dòng)，沒(méi)想到校長(zhǎng)和老師們對(duì)此次活動(dòng)如此認(rèn)真和用心，更沒(méi)想到我能看到一個(gè)如此生動(dòng)活潑而又不失秩序的小學(xué)課堂，作為家長(zhǎng)，看到孩子在這樣的學(xué)校、這樣的課堂上課，我感到感激和滿足！
新生入學(xué)100天活動(dòng)聽(tīng)著就那么具有吸引力，從老師讓家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備讀信，從孩子認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言稿的認(rèn)真和積極勁，就能感覺(jué)到學(xué)校對(duì)此次活動(dòng)的高度重視。
沒(méi)有參加這次活動(dòng)之前，我們只是猜想孩子在學(xué)校會(huì)怎樣，不知道教室會(huì)不會(huì)冷，不知道孩子喝不喝水，不知道孩子穿個(gè)背心跑步時(shí)冷不冷，不知道孩子課堂上表現(xiàn)怎樣和同學(xué)相處的融洽嗎？多余的擔(dān)心一個(gè)又一個(gè)，這次100天陪伴活動(dòng)后，反正我是完全放心了。
首先上課整體布置我是喜歡的，把孩子們分成不同的小組，分組提問(wèn)分組討論問(wèn)題，既讓孩子們有自由的感覺(jué)又有競(jìng)爭(zhēng)的小壓力，這樣既培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感又讓她們有充分的發(fā)言權(quán)。數(shù)學(xué)課華老師既能控制住整個(gè)班級(jí)，又不失生動(dòng)，能充分鍛煉孩子的想象力和思維邏輯力，還時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)孩子比如坐姿好、聲音洪亮啊，讓每個(gè)孩子都覺(jué)得自己身上有優(yōu)點(diǎn)，讓孩子更自信。班主任__老師嚴(yán)肅中帶著和藹，課堂氛圍生動(dòng)而又踴躍，時(shí)不時(shí)的照顧沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題、沒(méi)有被提問(wèn)的孩子，威嚴(yán)中透著智慧與慈愛(ài)，課下提醒孩子喝水、穿衣服等等，儼然一群孩子的媽媽。
篇5
為推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，浙江省教育廳啟動(dòng)實(shí)施了一大批高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目。項(xiàng)目大力倡導(dǎo)教師探索小班開(kāi)課或大班上課小班研討的授課模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問(wèn)題、探究創(chuàng)新的興趣和能力?！端幬锘瘜W(xué)》是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的必修課，該課程知識(shí)龐雜、重點(diǎn)多、難點(diǎn)零散，需要記憶的內(nèi)容多，邏輯推理的少，學(xué)起來(lái)枯燥，尤其是種類繁多的藥物結(jié)構(gòu)很容易混淆，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大。我院制藥工程專業(yè)的《藥物化學(xué)》課程通過(guò)開(kāi)展“校級(jí)百門核心課程”和“市級(jí)精品課程”建設(shè)，取得了一定的成績(jī)，教學(xué)效果深受學(xué)生的好評(píng)。下面，我們結(jié)合多年來(lái)，尤其是近幾年實(shí)施省級(jí)課堂教學(xué)改革以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗谡n程教學(xué)中開(kāi)展課堂討論的一些體會(huì)。
一、課堂討論的問(wèn)題與主題
討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)是決定討論成效的關(guān)鍵。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在尋找答案過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)被證實(shí)是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。一個(gè)好的討論問(wèn)題必須具備以下幾個(gè)要素：（1）有討論價(jià)值。討論問(wèn)題通常圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，要能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，并給學(xué)生一定的思考空間，盡可能避免“是不是”、“怎么樣”等一般化的問(wèn)題;（2）準(zhǔn)確具體。學(xué)生能夠通過(guò)討論題目看出問(wèn)題的核心，在討論過(guò)程中不會(huì)輕易偏離討論的方向;（3）難度適中。討論題設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和接受能力。要讓學(xué)生感覺(jué)“跳一跳能夠得著”，避免學(xué)生因難度大或需要花費(fèi)太多精力而選擇放棄或應(yīng)付了事。例如，在講授抗病毒類藥物時(shí)，針對(duì)早些年禽（豬）流感爆發(fā)而出現(xiàn)的一些民眾搶購(gòu)五香八角事件，我們把WHO推薦的抗病毒藥物――“達(dá)菲”進(jìn)行補(bǔ)充介紹，同時(shí)設(shè)計(jì)“從藥物化學(xué)角度思考八角（含有合成’達(dá)菲’需的原料莽草酸）能否起到抗病毒作用（包括為什么能或?yàn)槭裁床荒埽边@道題在課堂上進(jìn)行討論，收到了良好的效果。不但讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的討論問(wèn)題可以通過(guò)一定的主線串起來(lái)形成一個(gè)討論主題。主題可以是人們廣為熟悉且感興趣的某類藥物、某個(gè)重要的藥物化學(xué)概念或原理，也可以是一個(gè)具體的藥物化學(xué)案例，其中尤以結(jié)合周邊制藥企業(yè)生產(chǎn)案例來(lái)開(kāi)展的課堂討論，廣受學(xué)生歡迎。例如，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有一位教師受企業(yè)委托，開(kāi)展了非索菲那定（第二代抗過(guò)敏藥的代表之一，在很多教科書(shū)中僅作簡(jiǎn)單介紹）的合成工藝開(kāi)發(fā)研究。在教學(xué)過(guò)程中，我們以此為案例，首先討論如何通過(guò)逆合成分析設(shè)計(jì)該藥物的合成線路，然后啟發(fā)同學(xué)思考還可以怎樣設(shè)計(jì)合成路線，幾條不同的合成路線各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。特別地，我們?cè)?jīng)嘗試讓部分直接參與該課題研究的幾位高年級(jí)學(xué)生也參與討論。他們現(xiàn)身說(shuō)法，講述合成中的關(guān)鍵步驟、難點(diǎn)、細(xì)節(jié)以及參與課題的一些體會(huì)，引發(fā)了學(xué)生熱烈的提問(wèn)和討論，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與科研訓(xùn)練的熱情。
二、課堂討論的組織與實(shí)施
1.準(zhǔn)備工作。一堂成功的課堂討論離不開(kāi)課前充分的準(zhǔn)備工作。在教師層面，確定好討論問(wèn)題（主題）后，首先就是把任務(wù)布置下去，要把討論題目、討論形式（包括分組辦法）、討論規(guī)則、需查閱的文獻(xiàn)資料告知學(xué)生。學(xué)生接受任務(wù)后，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料（不宜過(guò)多，重點(diǎn)在于內(nèi)容消化）、思考尋求答案或形成自己的觀點(diǎn)、整理討論發(fā)言稿或發(fā)言提綱等。小班分組討論是大學(xué)課堂討論最常見(jiàn)的形式之一。在完成個(gè)人準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，小組成員之間還要相互交換見(jiàn)解，統(tǒng)一觀點(diǎn)，對(duì)一些討論主題可能還要準(zhǔn)備PPT，在小組內(nèi)進(jìn)行試講和預(yù)演等。就筆者授課經(jīng)歷看，一次課堂討論參與人數(shù)不宜超過(guò)30人，人數(shù)過(guò)多效果將大打折扣。從交流合作的效率和大學(xué)教室座位的排布考慮，每組3人最佳。
2.過(guò)程掌控。進(jìn)入正式討論階段后，教師扮演的并不完全是聽(tīng)眾的角色，而更像主持人的角色。為了保證討論的正常進(jìn)行，教師的主要任務(wù)包括引題、傾聽(tīng)和插話。（1）引題。一段精妙的開(kāi)場(chǎng)白能激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望和興趣，并使學(xué)生很快進(jìn)入討論狀態(tài)。引題的重要性還體現(xiàn)在討論題與討論題的切換中，幾句過(guò)渡性的話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)整堂討論課平順自然，沒(méi)有時(shí)斷時(shí)續(xù)的“頓挫感”;（2）傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的想法或陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是忠實(shí)而機(jī)敏的傾聽(tīng)者。教師認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，會(huì)使學(xué)生感受到自己受到了重視。傾聽(tīng)并不意味著絕對(duì)的沉默。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)，使用簡(jiǎn)單輕聲的口頭暗示（如“嗯”、“喔”等）或肢體語(yǔ)言（如點(diǎn)頭、微笑等），可以讓學(xué)生感覺(jué)教師對(duì)自己所講內(nèi)容的興趣和認(rèn)可，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)并愿意積極參與到討論中;（3）插話。教師和學(xué)生的交流互動(dòng)本身就是課堂討論的一部分。除此之外，在學(xué)生與學(xué)生之間互相討論過(guò)程中，教師的插話也是必不可少的。首先，教師要掌控討論的時(shí)間與節(jié)奏，每一個(gè)討論問(wèn)題大概需要花多少時(shí)間，允許一位或一組學(xué)生發(fā)言多長(zhǎng)時(shí)間，教師都要事先說(shuō)明或心中有數(shù)。對(duì)一些過(guò)長(zhǎng)或偏離主題的發(fā)言要及時(shí)插話打斷。其次，當(dāng)發(fā)言學(xué)生表述模糊不清時(shí)，教師通過(guò)插話復(fù)述發(fā)言人的觀點(diǎn)便于其他學(xué)生理解，從而讓討論有條不紊地進(jìn)行。另外，一些時(shí)機(jī)恰當(dāng)、輕松詼諧的插話可以活躍課堂討論氣氛。最后，也是最重要的，插話主要在于引導(dǎo)對(duì)問(wèn)題的討論更加深入。在學(xué)生討論過(guò)程中，插入一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)往往可以達(dá)到這種效果。如“你的說(shuō)法是否有依據(jù)？”、“你能否舉一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦?？”、“你的觀點(diǎn)與上一位（組）同學(xué)主要差別是什么？”等等。
3.總結(jié)與評(píng)價(jià)。總結(jié)評(píng)價(jià)是課堂討論最后也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)有效地總結(jié)可以幫助學(xué)生厘清觀點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)、提高分析解決問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)主要從如下幾個(gè)方面著手：（1）對(duì)發(fā)言進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對(duì)本次討論有一個(gè)全貌式的了解。在此基礎(chǔ)上，肯定正確的觀點(diǎn)，指正錯(cuò)誤或片面的觀點(diǎn)并分析產(chǎn)生的原因。對(duì)見(jiàn)解獨(dú)到、令人耳目一新的觀點(diǎn)重點(diǎn)評(píng)價(jià)，必要時(shí)加以引申和完善，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間;（2）對(duì)討論中被學(xué)生忽視、遺漏的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充;（3）總結(jié)本次討論本身（討論準(zhǔn)備工作和過(guò)程）存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)課堂討論做好改進(jìn)工作?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)該以肯定、鼓勵(lì)為主。
三、提高課堂討論效果的注意點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生參與熱情，營(yíng)造良好課堂氛圍?；钴S的課堂氣氛和高昂的參與熱情是決定課堂討論成功的關(guān)鍵要素。首先，要強(qiáng)制每位學(xué)生都參與討論。受慣性思維影響，學(xué)生大都已經(jīng)習(xí)慣于“教師講解，學(xué)生記筆記”的課堂教學(xué)模式，對(duì)課堂討論方式開(kāi)始一般不怎么適應(yīng)。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法就是強(qiáng)制，必須讓學(xué)生知曉每個(gè)組必須針對(duì)各個(gè)主題陳述自己的觀點(diǎn)，每位成員都要參與或都有被提問(wèn)的可能。其次，教師要采取各種方法充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與討論的積極性。在討論過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)沉默冷場(chǎng)的局面，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)磕磕巴巴或吞吞吐吐等現(xiàn)象。教師要客觀分析原因，是準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，知識(shí)掌握不夠，還是缺乏自信，害怕出錯(cuò)而存在心里壓力。對(duì)前者，教師要提出批評(píng)并督促其改正;對(duì)后者，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，幫助其樹(shù)立自信心。對(duì)一些性格內(nèi)向的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)言之前將自己的想法和思路寫下來(lái)，減少發(fā)言時(shí)的緊張情緒。
2.擺正教師和學(xué)生在討論課中的位置。課堂討論的主體是學(xué)生。在討論過(guò)程中，教師要把大部分時(shí)間留給學(xué)生，不能喧賓奪主。作為主導(dǎo)者，教師起到的是引導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)作用，要想法設(shè)法讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，開(kāi)展辯論。教師過(guò)多地講解，會(huì)在無(wú)意中流露出自己對(duì)討論問(wèn)題或主題的傾向性看法，從而使學(xué)生一開(kāi)始就受到不自覺(jué)的影響，朝著教師期望的方向發(fā)展，而一些持有與教師觀點(diǎn)不一致的學(xué)生因害怕出錯(cuò)不敢發(fā)言，這樣的討論將失去應(yīng)有的意義。
3.建立對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)考核方式。考核是在學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)定中不可或缺，也是學(xué)生最關(guān)心的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了督促學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂討論，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的程度，必須建立科學(xué)的考核方式來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，開(kāi)展“討論式教學(xué)”或“大班授課、小班研討“的課程，課堂討論部分在總評(píng)成績(jī)中的占比不宜過(guò)低。否則，課堂討論不會(huì)得到學(xué)生應(yīng)有的重視。以筆者所授《藥物化學(xué)》課程為例，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的40%，而課堂討論部分占平時(shí)成績(jī)的80%。其次，課堂討論部分的成績(jī)?cè)u(píng)定既要能反映學(xué)生知識(shí)掌握的程度，還要能體現(xiàn)學(xué)生的各種能力（如運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力等）水平。由于缺乏現(xiàn)成的規(guī)則和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，靈活度較大，教師要盡可能做到客觀公正。總體而言，課堂討論成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該兼顧態(tài)度與效果，參與討論的質(zhì)與量。態(tài)度主要反映學(xué)生對(duì)討論重視不重視，準(zhǔn)備工作充分不充分;效果則主要針對(duì)討論中的表現(xiàn)。參與討論的量是指某個(gè)（或某組）學(xué)生在討論時(shí)發(fā)言的勇躍積極程度;質(zhì)針對(duì)的則是學(xué)生發(fā)言的水平，對(duì)問(wèn)題思考是否全面，闡述是否有深度。最后，針對(duì)某些特定的討論方式（如以小組為單位的討論），還可以引入組與組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等作為參考。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，在《藥物化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課堂討論，可以有效增進(jìn)學(xué)生掌握藥物化學(xué)知識(shí)的牢靠度，提高其自主學(xué)習(xí)能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)課堂內(nèi)外學(xué)生的自主交流，不僅提高了他們的膽識(shí)和思辨能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且在一定程度上培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳若愚，朱建飛，王國(guó)平.課堂討論提高課堂教學(xué)效果的實(shí)踐[J].化工高等教育，2007，（6）：32-34.
篇6
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論，強(qiáng)化意識(shí)、提高素質(zhì)。
我校根據(jù)中心校《通知》精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，擬訂實(shí)施方案，制定學(xué)習(xí)制度，讓每一位老師都能充分體會(huì)到師德學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
(一)按照中心校統(tǒng)一安排，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》，《蚌埠市教師十不準(zhǔn)》等法律法規(guī)。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，積極參與討論，撰寫心得體會(huì)。
(二) 聆聽(tīng)報(bào)告，分組討論，提高認(rèn)識(shí)。
7月5日，我校全體老師集中到xx國(guó)際大酒店五樓會(huì)議室，參加了xx中心校XX年暑期師德教育推進(jìn)會(huì)暨感動(dòng)學(xué)校人物事跡報(bào)告會(huì)。
xx校長(zhǎng)的動(dòng)員報(bào)告高瞻遠(yuǎn)矚，政治敏銳性強(qiáng)，對(duì)教育，對(duì)教師分析的深，分析的透，從一個(gè)教育管理者的角度強(qiáng)調(diào)了師德的重要性，要求學(xué)區(qū)教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，不辱使命。
xx老師的事跡淳樸、敬業(yè)，平凡的心態(tài)干出了不平凡的業(yè)績(jī)，是一位淡薄名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)生如子的好老師。
xx先生是一位熱心教育，無(wú)私奉獻(xiàn)的民辦教育工作者，為人坦誠(chéng)，碩果累累。
最讓我們感動(dòng)的是xx老師的事跡，一個(gè)遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，在一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)這樣的執(zhí)著，這樣的奮進(jìn)，孤臨臨地生活著，抱著一腔熱血，滿懷著對(duì)教育事業(yè)的熱情，任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不論分內(nèi)分外，不分課內(nèi)課外，給學(xué)生傳授知識(shí)，教學(xué)生唱歌跳舞，是一棵教壇上的好苗子。
xx老師患病多年，但她從未因病影響工作，從教三十多年來(lái)一直默默無(wú)聞，辛勤工作，特別關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生和留守兒童，在學(xué)區(qū)家長(zhǎng)中有口皆碑。
縣教育局xx局長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)區(qū)的工作給了充分的肯定，彰顯了我們學(xué)區(qū)全體教師在中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，勇于探索教育教學(xué)新的方法措施，不斷提升自我，敢為人先，圓滿地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。
(三)自學(xué)規(guī)章，自查自糾，為人師表
篇7
二、目標(biāo)任務(wù)
嚴(yán)格執(zhí)行資格準(zhǔn)入制度，各幼兒園應(yīng)按有關(guān)規(guī)定聘任（用）新教師，并經(jīng)教育行政部門考核備案后方可上崗任教。通過(guò)集中培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、教師自主研修相結(jié)合的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)各類幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)，計(jì)劃每年培訓(xùn)1200人次以上，培養(yǎng)骨干園長(zhǎng)30名左右，骨干教師100名左右，幼教名師10名左右。
三、培訓(xùn)形式及內(nèi)容
1、集中的專題培訓(xùn)
旨在幫助幼兒教師更新教育觀念和教學(xué)理念，把握幼兒教育規(guī)律，理解幼兒園新《綱要》精神和新課程體系，掌握科學(xué)的保教方法，提升幼兒教師的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)發(fā)展能力。
2、分散的園本培訓(xùn)
各幼兒園要通過(guò)園內(nèi)研討、自請(qǐng)專家、外派學(xué)習(xí)等形式提高本園教師素質(zhì)，繼續(xù)開(kāi)展好師德教育和專業(yè)精神培養(yǎng)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)、積極的專業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)愛(ài)心和事業(yè)心；積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)保教人員參加學(xué)歷進(jìn)修，促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提高；并加強(qiáng)安全工作的培訓(xùn)、信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)及美術(shù)、舞蹈、彈奏等職業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)等，提高專業(yè)實(shí)踐技能。
3、在職園長(zhǎng)提高培訓(xùn)
側(cè)重提升園長(zhǎng)的辦園理念和管理理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)管理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和科研能力。集中培訓(xùn)與園長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，專題培訓(xùn)與熱點(diǎn)問(wèn)題討論相結(jié)合。
4、骨干園長(zhǎng)高級(jí)研修
培訓(xùn)對(duì)象為富有辦園經(jīng)驗(yàn)并具有一定理論素養(yǎng)和較高研究能力，辦園成效顯著的優(yōu)秀園長(zhǎng)，旨在幫助園長(zhǎng)總結(jié)辦園特色，發(fā)展幼兒園個(gè)性，盡快完成從合格型園長(zhǎng)向創(chuàng)新型、專家型、學(xué)者型園長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，為我區(qū)造就一批學(xué)前教育改革的帶頭人。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，通過(guò)與高校聯(lián)手、參與式的實(shí)地感受先進(jìn)地區(qū)幼兒園的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)形式，開(kāi)闊視野，提升水平。
5、新教師上崗培訓(xùn)
所有新?lián)斡變簣@保教工作的人員均需參加上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是與幼兒保教職業(yè)相關(guān)的專業(yè)思想、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)能力，以及專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。培訓(xùn)時(shí)間不少于80學(xué)時(shí)，其中區(qū)教體局組織集中培訓(xùn)24學(xué)時(shí)，園內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)56學(xué)時(shí)，為期一年，上崗培訓(xùn)考核合格后，方能獲得教師《上崗證》。
四、培訓(xùn)保障
1、制度保障
建立幼兒教師、園長(zhǎng)繼續(xù)教育證書(shū)制度和學(xué)時(shí)制。全區(qū)每位教師每學(xué)年接受相關(guān)類型培訓(xùn)應(yīng)不少于72學(xué)時(shí)，其中接受省、市、區(qū)教育行政部門組織的集中培訓(xùn)原則上每人每學(xué)年不少于24學(xué)時(shí)；分散的園本培訓(xùn)原則上每人每學(xué)年不少于48學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)登記使用全區(qū)統(tǒng)一印制的《區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育證書(shū)》。教師參加培訓(xùn)經(jīng)考核合格，計(jì)相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，由托幼辦負(fù)責(zé)學(xué)時(shí)登記和審核認(rèn)定。對(duì)沒(méi)有按規(guī)定接受培訓(xùn)或沒(méi)有達(dá)到培訓(xùn)規(guī)定的教師，以及雖經(jīng)培訓(xùn)但考核不合格者，必須在各培訓(xùn)階段內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)修補(bǔ)考。各幼兒園組織開(kāi)展教師培訓(xùn)、持證上崗的情況，將作為幼兒園年度考核和等級(jí)評(píng)估的重要依據(jù)。
2、經(jīng)費(fèi)保障
區(qū)幼兒教師培訓(xùn)實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、幼兒園分擔(dān)、教師個(gè)人自負(fù)相結(jié)合的經(jīng)費(fèi)保障辦法。各幼兒園要在辦園經(jīng)費(fèi)中列出一定的比例，用于教師培訓(xùn)支出。
篇8
Casebased method in Internal Medicine teaching
ZHANG Lei，WANG Shaoqing，ZHOU Peng，CAI Guocai，YANG Zhen，WANG Qiulin，LI Lu
(Internal Medicine Section，F(xiàn)irst Affiliated Hospital of Chengdu Medical College，Chengdu 610500，China)
【Abstract】 In this article，we discussed the application of the casebased method to Internal Medicine teaching.Firstly，we compared the advantages and disadvantages between casebased and traditional teaching methods，and then introduced the specific method for casebased teaching as well as our preliminary experience.Eventually，we pointed out the problems and solutions of casebased teaching during the implementation process.
【Key words】 casebased teaching;internal medicine;interactive teaching;teaching effectiveness
在醫(yī)學(xué)教育中，內(nèi)科學(xué)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床前的重要課程，其教學(xué)效果直接影響到醫(yī)學(xué)生的質(zhì)量。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式往往是教師單向的講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教師的二手知識(shí)，不能做到互動(dòng)，必然造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)。案例式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、臨床診治疾病能力的重要方法。為了培養(yǎng)實(shí)用型全科人才，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校相繼開(kāi)展了案例教學(xué)，編印案例教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與批判精神，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其優(yōu)勢(shì)逐漸得到認(rèn)可，值得在醫(yī)學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用。
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用最多的是講授法，而內(nèi)科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，單純的講授在教學(xué)中就顯示出不可避免的問(wèn)題[14]。①講授法是一種單向的信息傳輸方式，在大多數(shù)情況下，學(xué)生無(wú)法影響所傳遞知識(shí)的性質(zhì)、速率和供給量，如果過(guò)多使用，必然造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)[5]。②不能使學(xué)生直接體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)。③講授對(duì)記憶的影響較差，學(xué)生常忘記教師所講的許多內(nèi)容，較長(zhǎng)課時(shí)的課程尤其明顯。
2 案例式教學(xué)法的含義
案例式教學(xué)法是通過(guò)模擬真實(shí)的事例，讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行體驗(yàn)、分析、決策，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方式。該方法多年來(lái)一直被廣泛用于商業(yè)和法律課程的教學(xué)。20世紀(jì)80年代末，案例式教學(xué)法傳入我國(guó)，逐漸被越來(lái)越多的高校接受并廣泛運(yùn)用。案例式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。如同其他基于問(wèn)題的方法一樣，目的在于發(fā)展學(xué)生運(yùn)用與課程相關(guān)的知識(shí)、觀念和技能解決問(wèn)題的能力。與脫離有意義的背景情況而進(jìn)行的學(xué)習(xí)相比，案例提供了融入背景的學(xué)習(xí)。
3 案例式教學(xué)法的應(yīng)用
①將2006級(jí)臨床班的50名學(xué)生分為5組，每組確定1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生自學(xué)教材、學(xué)習(xí)病例、查閱資料、組織分組討論等。②選擇有一定臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師主持課堂討論。③根據(jù)大綱對(duì)某個(gè)專題或章節(jié)的要求、教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)等因素編寫和選擇案例[6]。我們的自編教材包含了以下幾方面內(nèi)容:大綱及重點(diǎn)要求、重點(diǎn)知識(shí)介紹、臨床常見(jiàn)錯(cuò)誤、強(qiáng)化知識(shí)題、病案、設(shè)問(wèn)等部分。力求使學(xué)生通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)能掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。④在上課前3～5 d下發(fā)病例，提出問(wèn)題。教師必要時(shí)要督促學(xué)生的自學(xué)和課前討論。⑤課堂教學(xué)。教師利用較少的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)串講，然后各小組以病例問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論并選派發(fā)言代表。其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同見(jiàn)解，教師根據(jù)發(fā)言情況，如語(yǔ)言表達(dá)、分析思路、結(jié)論的準(zhǔn)確性等進(jìn)行打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。在此過(guò)程中，教師主要起啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，控制討論的節(jié)奏，協(xié)調(diào)各組之間的關(guān)系。最后教師對(duì)本次課所提的病例進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一些共同性的問(wèn)題和爭(zhēng)議大的疑難問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)歸納本課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)疾病的基本概念、臨床特征、介紹最新進(jìn)展，同時(shí)對(duì)各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足之處，提出今后改進(jìn)的要求。
4 案例式教學(xué)法的教學(xué)效果
案例教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)討論活躍課堂氣氛，教師有意識(shí)地把學(xué)生置于醫(yī)生的位置，激發(fā)了學(xué)生的興趣和責(zé)任感。例如在高血壓病的教學(xué)中，老師提出以下病例:患者34歲男性，3 d前跑步過(guò)程中出現(xiàn)了喘憋癥狀，當(dāng)時(shí)休息約5 min后緩解，后在次日夜間再次出現(xiàn)上述癥狀，持續(xù)數(shù)分鐘后好轉(zhuǎn)。在住院前9 h，患者在上網(wǎng)時(shí)(凌晨1點(diǎn)多)突然再次出現(xiàn)明顯喘憋，不能平臥，持續(xù)不緩解，遂來(lái)急診，在急診監(jiān)護(hù)示血壓230/130 mmHg，心率110次/min，左肺可聞及少許濕性啰音，心電圖顯示竇性心動(dòng)過(guò)速，左室高電壓。既往史:2003年體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)高血壓。自幼體重超重，3年前體重最高130 kg.入院查體:血壓210/110 mmHg，心率115次/min，左下肺可聞及少許濕性啰音。腹飽滿，無(wú)壓痛，雙下肢無(wú)水腫。輔助檢查:K 3.17 mmol/L;肌酐、尿素氮正常;尿常規(guī)尿蛋白++;甲狀腺功正常;血皮質(zhì)醇升高未超過(guò)正常1倍，立臥位變化也未超過(guò)1倍;心臟彩超:左房前后徑5 cm，左室舒張末內(nèi)徑6.4 cm，室間隔及左室壁增厚，左室射血分?jǐn)?shù)29%.在討論中，有的小組認(rèn)為是原發(fā)性高血壓，有的小組認(rèn)為是嗜鉻細(xì)胞瘤，學(xué)生在鑒別診斷上進(jìn)行了辯論，通過(guò)辯論使學(xué)生進(jìn)一步了解了常見(jiàn)繼發(fā)性高血壓的種類、主要的鑒別要點(diǎn)、鑒別目的(治療原則不同)等知識(shí)。其中也不可避免地涉及了解剖、生理、病理、病生、藥理等知識(shí)。無(wú)形中在學(xué)生的大腦中對(duì)該章節(jié)留下了較為深刻的印象。
案例式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不斷交流觀點(diǎn)、交換意見(jiàn)、反復(fù)討論，實(shí)現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。學(xué)生的注意力從漫不經(jīng)心地聽(tīng)講轉(zhuǎn)移到積極地思考;從欣賞漂亮的PPT轉(zhuǎn)移到講授和討論的主題上。案例式教學(xué)力求在得出合適答案的同時(shí)，更加注重得出結(jié)論的思維和推理過(guò)程。
5 案例式教學(xué)法存在的問(wèn)題及對(duì)策
5.1 案例教學(xué)中教師的角色定位有待進(jìn)一步明確
與傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)相比，案例教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)中的單向輸出改變?yōu)槎嘞蚧?dòng)，在這一過(guò)程中，教師的角色定位由單一的授課人變成了醫(yī)生、護(hù)士、患者[7]。這種角色轉(zhuǎn)變不僅對(duì)教師提出了更高的理論要求，而且對(duì)教師的互動(dòng)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力也提出了較高要求。有的教師對(duì)新的教學(xué)方式一時(shí)難以適應(yīng)，在幻燈講解上花費(fèi)時(shí)間過(guò)多、病例講解不夠透徹等。隨著案例式教學(xué)的長(zhǎng)期、廣泛開(kāi)展，教師的經(jīng)驗(yàn)逐步增加，這一問(wèn)題也會(huì)得到有效的解決。案例式教學(xué)要求教師課前要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，提前下發(fā)病例以供學(xué)生討論準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)老師要求進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備討論發(fā)言稿，查閱文獻(xiàn)等。這樣才可能真正把學(xué)生變成課堂的“主人”。
5.2 缺乏適用、規(guī)范的教學(xué)案例
教師在教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)上還存在案例取材不夠精當(dāng)、代表性不強(qiáng)，借鑒意義不大等問(wèn)題。學(xué)生反映，有的教學(xué)案例典型性、代表性和針對(duì)性不夠突出，有的案例面太窄、太專業(yè)，有的案例大而空，有的案例過(guò)于膚淺，希望選擇的案例應(yīng)具有借鑒意義和比較特征。
案例是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，案例的選擇主要依據(jù)有3個(gè)方面[8]:一是大綱的要求;二是教材的要求，即要依據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)確定;三是培訓(xùn)對(duì)象，即要充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析能力、決策能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。教師在編寫案例時(shí)，要針對(duì)教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況，著眼提高學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題的理解和把握，進(jìn)行細(xì)研精編。
5.3 相對(duì)于課堂教學(xué)，案例式教學(xué)顯得時(shí)間不足
該班共5組，每次課(3學(xué)時(shí))常常不能保證每組選派的代表作充分的發(fā)言，其他學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)更少。這樣，絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，在以后課程的自學(xué)中部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)偷懶的情況[9]。預(yù)習(xí)和自學(xué)不夠認(rèn)真，課前的病例討論材料準(zhǔn)備不充分，較大地影響了學(xué)習(xí)效果。我們嘗試采用以下方法提高本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果:一是加強(qiáng)教師的督導(dǎo)作用，在布置完任務(wù)后要進(jìn)行課前輔導(dǎo)。二是課堂討論隨機(jī)點(diǎn)名發(fā)言，其發(fā)言情況作為平時(shí)成績(jī)的一部分，這樣也可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起到督促作用。
6 經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)
案例式教學(xué)注重的是案例，在課堂上串講的時(shí)間要嚴(yán)格控制，否則會(huì)造成學(xué)生討論發(fā)言時(shí)間緊張，表達(dá)不充分。在主要討論的病例基礎(chǔ)上，可以再穿插一些小病例，常用于鑒別診斷部分。在下發(fā)病例后，教師對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)十分重要。許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法，顯得比較茫然;另有部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)抓得不緊。這些現(xiàn)象將極大地影響教學(xué)效果。在教學(xué)改革的初期，教師仍然處于一種主導(dǎo)地位。隨著案例式教學(xué)的不斷深入開(kāi)展，培養(yǎng)出一批有經(jīng)驗(yàn)的師資人員，在教學(xué)中必將從以教師為主體過(guò)渡到以學(xué)生為主體的局面。
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篇9
今天受政教處領(lǐng)導(dǎo)委托，在這一次班主任會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流，如有不足之處請(qǐng)各位同事、各位前輩指正。我的發(fā)言內(nèi)容是：用真誠(chéng)去教書(shū)。
2013年我擔(dān)任了1301班的班主任，這是我第一次擔(dān)任班主任工作，也許是因?yàn)槲乙呀?jīng)在這里工作了幾年的緣故，對(duì)于這個(gè)任務(wù)我很矛盾，內(nèi)心既充滿了自信，充滿了期待，同時(shí)又認(rèn)為這不是我夢(mèng)寐以求的職務(wù)，原因是曾聽(tīng)說(shuō)傳說(shuō)中的班主任很難當(dāng)，尤其是想在淮陽(yáng)這個(gè)發(fā)展中學(xué)校當(dāng)好班主任，更要付出很多很多。懷著這樣的心情我上崗了，我分析了一下分班時(shí)的成績(jī)，有7位同學(xué)中考總分都超過(guò)了300分?？蓪W(xué)生并不聽(tīng)話，而且不服從管理，我安慰著自己，這已經(jīng)很不錯(cuò)了，再說(shuō)，我們淮陽(yáng)的教育觀不就是——"沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生"嗎？！如果孩子們個(gè)個(gè)基礎(chǔ)都很好，那還要老師干什么！有了這樣的指導(dǎo)思想，我便在班級(jí)管理過(guò)程中仔細(xì)琢磨，多想辦法，反復(fù)實(shí)踐，努力提高。
一、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容
為了確定班規(guī)，我挨個(gè)找了班上學(xué)生談話，問(wèn)他們需要一位什么樣的班主任，需要什么樣的管理制度，學(xué)生們很懂事，告訴我："粟老師，當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，請(qǐng)您原諒我們，給我們機(jī)會(huì)，給我們時(shí)間來(lái)改正錯(cuò)誤，不要一下子就很嚴(yán)厲地批評(píng)我們".而后我與學(xué)生約定了時(shí)間，期限為一個(gè)學(xué)期。在這一學(xué)期的管理當(dāng)中我只要沒(méi)有課，就會(huì)待在班上了解情況。然而情況確實(shí)不容樂(lè)觀，寢室衛(wèi)生很槽糕，課堂紀(jì)律也混亂，但我遵守了承諾，最大限度的寬容他們。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生："你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦？"然后由學(xué)生提出解決辦法，我依照他們自己的意見(jiàn)做出了懲罰決定，他們自然很樂(lè)意的接受了自己提出來(lái)的解決辦法，比如罰抄作業(yè)、到操場(chǎng)跑圈等?？杉词故沁@樣，他們?nèi)匀焕^續(xù)犯錯(cuò)，也繼續(xù)接受著自己對(duì)自己的懲罰。就在前幾天宣布班干部名單時(shí)，我大意地忘記了副班長(zhǎng)的職位，秦佳佳同學(xué)找到了我，說(shuō)我傷害了她，當(dāng)時(shí)我一頭霧水，而后我仔細(xì)一想發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，于是主動(dòng)找她溝通，并向她道歉："老師錯(cuò)了，請(qǐng)求你的原諒".開(kāi)始她很不樂(lè)意接受，我說(shuō)："當(dāng)你們犯了錯(cuò)時(shí)，你們要求老師原諒你，而今天是我犯了錯(cuò)誤，請(qǐng)求原諒，為什么你就不能原諒我呢？"她似乎明白了些什么，我知道她們學(xué)會(huì)了寬容。
二、動(dòng)之以情，曉之以理
整個(gè)假期過(guò)去了，到了收網(wǎng)的季節(jié)。開(kāi)學(xué)的第一天，我只說(shuō)了一句話："同學(xué)們，我們實(shí)現(xiàn)承諾的時(shí)候到了".他們似乎聽(tīng)懂了我的話，可是在實(shí)際表現(xiàn)中，依然沒(méi)有達(dá)到學(xué)校的要求，不過(guò)行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)有了大大的進(jìn)步。但這還達(dá)不到我的目標(biāo)，于是我從課堂和寢室兩個(gè)方面進(jìn)行了深入的整治。一方面是疊被子，記得有一天早上第一節(jié)課，同學(xué)們都在教室上課。我去寢室檢查，竟然有18位同學(xué)沒(méi)有疊被子，那時(shí)我很生氣，但只有收拾心情安慰自己，畢竟他們還是孩子。隨后我用了兩節(jié)課的時(shí)間疊好了18床被子，在當(dāng)天第一節(jié)晚自習(xí)時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們，今天寢室有什么變化沒(méi)有，很多同學(xué)低下了頭。有哪些同學(xué)早上起來(lái)沒(méi)有疊被子，是不是不會(huì)疊呢？于是我告訴他們今天我疊了18床被子，粟老師給你們做了示范，希望大家以后照著做，從那以后我再也沒(méi)有為疊被子的事情操過(guò)心。另一方面是學(xué)會(huì)關(guān)心他人。我告訴班上的同學(xué)，星期天學(xué)校不要求上早自習(xí)，但是你們可以自己來(lái)，我也會(huì)來(lái)。之后周末早上總會(huì)有幾位同學(xué)來(lái)上早自習(xí)，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)班上有20多位同學(xué)星期天來(lái)上早自習(xí)時(shí)，我給同學(xué)們買了15塊錢的煎包，同學(xué)們開(kāi)心地一哄而上，煎包全部被搶光。他們?cè)诔缘倪^(guò)程中會(huì)問(wèn)："粟老師您吃了沒(méi)有？"我很感動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了關(guān)心。
三、開(kāi)拓創(chuàng)新，屢出奇招
1、有效開(kāi)展主題班會(huì)也許是我們班的一大亮點(diǎn)吧。
記得第一次的主題班會(huì)是我主持的，有關(guān)于安全的問(wèn)題，同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)主題是老生常談，有點(diǎn)無(wú)聊。為此我做了一個(gè)大膽的嘗試，把班會(huì)改成演繹的形式。首先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組討論學(xué)校有哪些與安全有關(guān)的事情，想好以后用表演的形式展示出來(lái)，以此來(lái)提醒同學(xué)們哪些問(wèn)題應(yīng)該引起我們的注意。其中有一組學(xué)生表演的是反映早戀的危害，我印象非常深刻，他們分別飾演父親、母親、男同學(xué)、女同學(xué)、老師、群眾，講述了一對(duì)早戀情侶，女生因?yàn)閼賽?ài)而導(dǎo)致懷孕，然后遭到男生拋棄，父母、老師、同學(xué)都為之傷心的故事。我很驚訝原來(lái)他們比我想象中要厲害，最后同學(xué)們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中完成了主題班會(huì)。之后我就把主題班會(huì)的任務(wù)，以寢室為單位，交給了學(xué)生們，再?zèng)]有管過(guò)，之后的班會(huì)活動(dòng)花樣百出，同學(xué)們都對(duì)主題班會(huì)充滿了期待。
2、別具一格的階段總結(jié)
我總認(rèn)為學(xué)生們?cè)俣露歼€是孩子，他們希望得到老師的贊美和同學(xué)的肯定。兩次考試過(guò)后，我們班都會(huì)舉行隆重的頒獎(jiǎng)典禮，記得上學(xué)期期末，我借來(lái)了舞蹈室的紅色地毯，買了礦泉水作為獎(jiǎng)杯，加上榮譽(yù)證書(shū)。而頒獎(jiǎng)的對(duì)象是進(jìn)步大的同學(xué)而不是成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，我讓他們從紅地毯上走過(guò)，在黑板上簽名，作獲獎(jiǎng)感言。我還記得成績(jī)靠后的李佳黔同學(xué)的獲獎(jiǎng)感言是這樣的："首先感謝粟老師給我這次機(jī)會(huì)站在這里，也感謝我們小組的成員，其實(shí)我們小組有很多同學(xué)，進(jìn)步比我大，表現(xiàn)比我好，他們讓我拿這個(gè)獎(jiǎng)，我很慚愧，但是為此我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不會(huì)讓大家失望".他們學(xué)會(huì)了感恩。
3、積極舉辦班級(jí)活動(dòng)
篇10
一、針對(duì)實(shí)際，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)
1108班是一個(gè)由40位女生，5位男生組成的強(qiáng)大女子軍團(tuán)，女生多，隨之而來(lái)的瑣事也很多，班級(jí)中總會(huì)發(fā)生因?yàn)橐恍┬∈露饍?nèi)訌，“老師，這個(gè)同學(xué)怎么怎么不好，我不要和她坐”;“老師，我和XX同學(xué)鬧矛盾了”;“老師，住宿生老是動(dòng)我的抽屜”……我也曾因?yàn)榕g的小矛盾而感到煩惱和糾結(jié)，尤其是女生們總愛(ài)吃零食，吃完之后就有隨地一扔的習(xí)慣，導(dǎo)致班級(jí)的衛(wèi)生工作一直無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生會(huì)的干部也跟我反映了檢查情況。對(duì)此，在學(xué)期的班主任工作中，不失時(shí)機(jī)地利用班會(huì)課，晨會(huì)課、午會(huì)課的教育陣地，根據(jù)學(xué)生科布置的工作要求，突出班干部的帶頭作用，在抓好常規(guī)教育工作的同時(shí)，把加強(qiáng)衛(wèi)生、監(jiān)督管理工作，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感作為開(kāi)展班級(jí)工作的突破口，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和良好的意志品質(zhì)，讓每個(gè)同學(xué)都負(fù)責(zé)自己周邊的一塊區(qū)域，落實(shí)個(gè)人責(zé)任制，哪里有垃圾，就由責(zé)任人負(fù)責(zé)清除，讓每位同學(xué)意識(shí)到班級(jí)衛(wèi)生靠大家，再配合每日的值日生工作，以此增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生的教育起到了事半功倍的效果，班級(jí)的衛(wèi)生有了明顯的提高，學(xué)生會(huì)的干部和老師也經(jīng)常夸我們班進(jìn)步很大，從而促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)，獲得了不少的榮譽(yù)。
二、落實(shí)措施，扎實(shí)班級(jí)工作
在班級(jí)工作的開(kāi)展過(guò)程中，作為班主任大家都很清楚每周一次的班會(huì)課必不可少，每天早上的晨會(huì)課、周五的午會(huì)課都是管理班級(jí)的好時(shí)機(jī)，我們可能會(huì)讓班會(huì)流于形式而忽略了它給我們的班級(jí)管理工作所帶來(lái)的絕好機(jī)會(huì)。
1.角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化自我教育
從開(kāi)學(xué)初的班會(huì)課組織，由于學(xué)生來(lái)自于各個(gè)地方，相互不熟悉，缺乏溝通了解，一般以我為主、班干部協(xié)助的方式予以落實(shí)。隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移，漸漸地，她們看的多了，主動(dòng)性強(qiáng)了，我就有意識(shí)的慢慢放手，切實(shí)按照學(xué)校的安排，布置相應(yīng)的主題內(nèi)容，并要求班干部以身作則，充分挖掘?qū)W生潛能，立足于自身安排活動(dòng)細(xì)節(jié)、組織發(fā)言的同學(xué)，準(zhǔn)備發(fā)言稿……，此時(shí)我的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)她們完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)交流與溝通，感情更為親近，大家對(duì)班級(jí)體也有更多的責(zé)任感。在組織班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，自己首先對(duì)班會(huì)課的內(nèi)容和要求會(huì)有非常深入的了解，更能夠接受班會(huì)課所安排的主題教育，更重要的是學(xué)生的聰明才智得到了充分的展示，作為班主任的我可以有機(jī)會(huì)從多方面去了解學(xué)生，分析問(wèn)題存在的原因，并進(jìn)行梳理，提煉有價(jià)值的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反饋。
2.形式多樣，突出主題教育
我深知豐富多樣，新穎別致的班會(huì)形式更有利于學(xué)生們接受教育，為了讓學(xué)生以飽滿的主題意識(shí)參與其中，積極主動(dòng)探究，我盡自己的所能，利用音樂(lè)、多媒體課件、切合學(xué)生自身實(shí)際的案例為提升班會(huì)課教育質(zhì)量而增色。比如，在《走進(jìn)父母――珍惜親情》的主題班會(huì)上，首先請(qǐng)同學(xué)代表講述了《請(qǐng)吃一碗面》的故事，我們班級(jí)44位同學(xué)，39位是女生，聽(tīng)完故事后，連5位男子漢也留下了感動(dòng)的淚水，通過(guò)引導(dǎo)、開(kāi)展討論，大家都認(rèn)為“有時(shí)候，我們很容易對(duì)別人給予的小惠「感激不盡，卻對(duì)父母、親人，一輩子的似海恩情熟視無(wú)睹，未曾感念過(guò)！”隨后，主持人又隨機(jī)采訪了一些同學(xué)，回憶了父母的生日和為你做的哪一件事最讓你感動(dòng)，并讓同學(xué)們寫下想說(shuō)的話給父母，以表感恩之情。同時(shí)，引申出班級(jí)這個(gè)小家庭，只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同進(jìn)步，班級(jí)才能走在年級(jí)、學(xué)校的前列，最后在《感恩的心》的歌聲中結(jié)束班會(huì)。通過(guò)此次班會(huì)課，非常明顯的能夠感受到同學(xué)們的改變，有家長(zhǎng)打來(lái)電話，表示孩子在家愿意主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、主動(dòng)與他們交流，他們非常高興;在各類活動(dòng)中，班集體的凝聚力明顯增強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在晨跑的口號(hào)、班級(jí)衛(wèi)生以及各個(gè)與班級(jí)榮譽(yù)相關(guān)的方面，大家都朝著一個(gè)方向前進(jìn)，目標(biāo)一致，共同努力。
篇11
一、結(jié)合課堂教學(xué)提高班主任工作效率
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實(shí)驗(yàn)的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)研究如何提高課堂教學(xué)效率。要根據(jù)課的類型和學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、課堂變化等適時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們老師相對(duì)要講得少一些，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到課堂教學(xué)“低消耗、高效率”、整體優(yōu)化的目的。此外，在教學(xué)中，我有意識(shí)地通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)、有一定組織能力、開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開(kāi)展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。這樣一方面提高了學(xué)生干部的工作能力，另一方面使學(xué)生自我管理，逐漸形成了具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
二、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式提高班主任工作效率
以學(xué)生發(fā)展為本，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展。課堂教學(xué)中，師生、生生間應(yīng)廣泛地、及時(shí)地進(jìn)行多向信息交流，形成思想、情感、態(tài)度、知識(shí)、能力等方面的碰撞，通過(guò)主、客體的相互作用而建構(gòu)個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
要通過(guò)課堂分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽，實(shí)行“小先生制”，提問(wèn)回答，小檢查、小實(shí)驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)方式等，即知即傳、互教互學(xué)、多向交往，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)反饋，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)狀況，給予激發(fā)和鼓勵(lì)，合理控制教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。
篇12
1,集中培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相結(jié)合.集中培訓(xùn)主要以課堂教學(xué),研究討論,教學(xué)觀摩,案例分析等方式進(jìn)行,主要解決觀念建構(gòu)問(wèn)題,幫助教師系統(tǒng)掌握教育科研的一般步驟與方法,逐步增強(qiáng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力.園本培訓(xùn)主要以自學(xué)和實(shí)踐的方式進(jìn)行,引領(lǐng)教師反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,解決實(shí)踐建構(gòu)問(wèn)題.
2,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式.教師素質(zhì)的提升不是單靠幾個(gè)規(guī)定的課時(shí)培訓(xùn)就可以完全解決的,它還需要一個(gè)由理論到操作的實(shí)踐過(guò)程,需要一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從模仿逐漸走向自主的建構(gòu)過(guò)程.因此,我們一方面要結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),督促教師做好讀書(shū)筆記,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,同時(shí),更要加強(qiáng)實(shí)踐的操練,通過(guò)教學(xué)觀摩,教學(xué)研討,集體備課評(píng)課,撰寫反思日志,開(kāi)展幼兒園課題研究等方式,積極引領(lǐng)教師在實(shí)踐中反思,把日常教育教學(xué)中的問(wèn)題當(dāng)作課題來(lái)研究,逐步提高教師的科研操作能力.
3,全員培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合.每一個(gè)教師都有著自己獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn),有著自己特有的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求,有著自己獨(dú)立的人格與個(gè)性,所以,實(shí)施繼續(xù)教育要重視教師個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義,發(fā)揮中小學(xué)教師在培訓(xùn)過(guò)程中的主體性和能動(dòng)作用,需要采取全員培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的分層培訓(xùn)方式,使廣大中小學(xué)教師獲得積極主動(dòng)的發(fā)展.
三,培訓(xùn)考核及學(xué)分認(rèn)定
本次培訓(xùn)對(duì)教師參訓(xùn)考核分過(guò)程評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)兩部分.
1,過(guò)程評(píng)價(jià)主要考察參訓(xùn)教師平時(shí)的到課情況,學(xué)習(xí)表現(xiàn),學(xué)習(xí)態(tài)度,作業(yè)情況等.
2,終端評(píng)價(jià)包括基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力兩部分.基礎(chǔ)知識(shí)考試主要由教師進(jìn)修學(xué)校組織;實(shí)踐能力考核主要由教師所在幼兒園組織.
3,過(guò)程評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)兩部分結(jié)合,作為幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的最終成績(jī),分優(yōu)秀,良好,及格,不及格四級(jí).取得及格以上成績(jī)的教師,記相應(yīng)學(xué)分,考核成績(jī)不合格不能取得學(xué)分.
4,培訓(xùn)結(jié)束,教師進(jìn)修學(xué)校以鎮(zhèn)鄉(xiāng)(學(xué)校)為單位,按照省制訂的培訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)其幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的宣傳發(fā)動(dòng),組織管理,校本培訓(xùn),參訓(xùn)率,合格率,培訓(xùn)效果等情況,提出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)意見(jiàn),匯總后,報(bào)教育局人事科,通報(bào)全市.根據(jù)諸教[20__]11號(hào)文件精神,此項(xiàng)工作納入20__學(xué)年度學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體考核內(nèi)容.
四,培訓(xùn)安排
準(zhǔn)備階段(20__年10月——20__年3月).主要工作:
1)調(diào)研摸底,并在此基礎(chǔ)上,確定培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)形式,擬定培訓(xùn)計(jì)劃.
2)召開(kāi)小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會(huì)議,明確分工,落實(shí)任務(wù).
3)幼兒教師繼續(xù)教育報(bào)名造冊(cè),編排班級(jí),聘請(qǐng)教師,準(zhǔn)備教材資料等.
4)各園制訂園本培訓(xùn)計(jì)劃,明確培訓(xùn)目的,要求,內(nèi)容和培訓(xùn)人員,制定相應(yīng)的考核辦法,并報(bào)教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn).(要求在3月31日前完成)
2,實(shí)施階段(20__年4月——20__年7月).主要工作:
1)分層集中培訓(xùn).由教師進(jìn)修學(xué)校組織.新教師培訓(xùn)大致安排在4月中旬,培訓(xùn)內(nèi)容主要包括中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng),教育反思的理論與實(shí)踐等.培訓(xùn)形式主要有專題講座,專題討論(討論主題:今天我們?cè)鯓赢?dāng)教師),教學(xué)觀摩和研討,教學(xué)反思等.其中專題討論要求人人參與,并且人人都要有成文的發(fā)言稿,討論完畢后,歸入教師專業(yè)發(fā)展檔案袋.教學(xué)反思作業(yè),要立足自己的課堂教學(xué)活動(dòng),根據(jù)培訓(xùn)要求獨(dú)立完成,完成后,由教辦(幼兒園)為單位統(tǒng)一上交培訓(xùn)教師,作為培訓(xùn)考核的一部分內(nèi)容.
資深教師培訓(xùn)大致安排在4月下旬,培訓(xùn)內(nèi)容主要包括中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng),幼兒教育科研基礎(chǔ)知識(shí)等.培訓(xùn)主要采用專題講座,專題討論,課題研究等方式進(jìn)行.其中專題討論也要求人人參與,人人都有書(shū)面材料,討論完畢后,納入教師專業(yè)發(fā)展檔案袋.集中培訓(xùn)結(jié)束后,每位教師都要結(jié)合培訓(xùn)要求和所在幼兒園教育教學(xué)實(shí)際,積極撰寫課題方案,該課題方案作為培訓(xùn)考核的 一部分內(nèi)容.
2)實(shí)施園本培訓(xùn).由教師所在教辦(幼兒園)組織,各園要圍繞本學(xué)年學(xué)習(xí)的重點(diǎn)組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),實(shí)踐操作,教學(xué)觀摩,研討交流,反思創(chuàng)新,完成集中培訓(xùn)時(shí)布置的反思作業(yè),積極開(kāi)展以園為本的課題研究,促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高.
3)加強(qiáng)對(duì)園本培訓(xùn)的管理.通過(guò)實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),培訓(xùn)教師掛聯(lián)制度,定期對(duì)校本培訓(xùn)的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研與指導(dǎo),進(jìn)一步規(guī)范與提升園本培訓(xùn)工作,提高園本培訓(xùn)質(zhì)量.
4)培訓(xùn)考核.考核分過(guò)程考核,理論測(cè)試與實(shí)踐考核三部分.過(guò)程考核,理論測(cè)試主要由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé),實(shí)踐考核主要由教師所在幼兒園負(fù)責(zé).
3,總結(jié)階段(20__年8——9月).主要工作:
1)學(xué)分審核,認(rèn)定與學(xué)分登記.
2)分類整理培訓(xùn)檔案資料.市級(jí)培訓(xùn)資料由市教師進(jìn)修學(xué)校整理歸檔.校本培訓(xùn)檔案資料由教師任教學(xué)校建立和保管,共分為兩類,一類是校本培訓(xùn)檔案,其內(nèi)容包括幼兒園教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單及幼兒園相關(guān)的培訓(xùn)制度,培訓(xùn)管理辦法;各類培訓(xùn)計(jì)劃;校本培訓(xùn)行事歷和每次校本培訓(xùn)記錄;主講教師或組班教師授課方案或相關(guān)材料;大組或分組討論記錄等反映培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)效果的相關(guān)材料;教師培訓(xùn)名冊(cè)和出勤記錄(或者教師參訓(xùn)簽到簿);校本培訓(xùn)的考核內(nèi)容,形式和結(jié)果;校本培訓(xùn)的總結(jié)與反饋,如教師對(duì)培訓(xùn)的滿意度,培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)等.一類是教師專業(yè)發(fā)展檔案.以一人一只檔案袋形式存放,其內(nèi)容包括教師參加培訓(xùn)的記錄;研討活動(dòng)時(shí)的發(fā)言稿;培訓(xùn)體會(huì);參加各種培訓(xùn)交流活動(dòng)的論文;課堂教學(xué)研究的書(shū)面材料或公開(kāi)課教案;專題培訓(xùn)的課堂筆記,自學(xué)筆記,作業(yè)(反思日志或課題研究方案或課題研究報(bào)告等);各類考核材料等.
總結(jié)評(píng)價(jià),表彰先進(jìn),分析存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)的具體措施.
五,培訓(xùn)報(bào)名的有關(guān)事項(xiàng)
1,報(bào)名時(shí)間:20__年3月14日——3月15日
2,報(bào)名地點(diǎn):諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校1號(hào)樓310培訓(xùn)處二
3,報(bào)名辦法:請(qǐng)各單位填寫好《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)名冊(cè)》和《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分審核表》,用A4紙打印好(一式二份),并隨帶報(bào)名表磁盤一張,報(bào)教師進(jìn)修學(xué)校俞長(zhǎng)巖老師.
4,報(bào)名費(fèi)用:每人交培訓(xùn)費(fèi),教材資料費(fèi)130元,按教辦(幼兒園)為單位一次繳清.
附件一:《諸暨市教辦(幼兒園)20__學(xué)年園本培訓(xùn)計(jì)劃書(shū)》
附件二:《諸暨市20__學(xué)年園本培訓(xùn)月安排表》
附件三:《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)名冊(cè)》
附件四:《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分審核表》
諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校
20__,2,15
附件一:
諸暨市教辦(幼兒園)20__學(xué)年園本培訓(xùn)計(jì)劃書(shū)
一,園本培訓(xùn)項(xiàng)目名稱項(xiàng)目主持人:
二,本單位年度開(kāi)展園本培訓(xùn)的目標(biāo),條件和重點(diǎn)
三,本單位年度園本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)和考核辦法
四,本單位對(duì)園本培訓(xùn)進(jìn)行管理的機(jī)構(gòu),制度和責(zé)任人
教辦意見(jiàn)
(公章)法人代表簽字:年月日
培訓(xùn)部門審查意見(jiàn)
根據(jù)本計(jì)劃書(shū),經(jīng)審核開(kāi)展本項(xiàng)目校本培訓(xùn).
同意學(xué)分?jǐn)?shù):
(公章)年月日
師訓(xùn)干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)
(公章)年月日
說(shuō)明:1,本計(jì)劃書(shū)及附件均一式二份,幼兒園,市教師進(jìn)修學(xué)校各存一份.
2,可按此表制式另行打印,有關(guān)欄目可放寬
附件二:
諸暨市教辦(幼兒園)20__學(xué)年園本培訓(xùn)月安排表
月份
內(nèi)容
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
附件三:
諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)名冊(cè)
(20__年3月)
教辦(幼兒園)填表人聯(lián)系電話
序號(hào)
姓名
性別
教齡
培訓(xùn)類別
序號(hào)
姓名
性別
教齡
培訓(xùn)類別
1
26
2
27
3
28
4
29
5
30
6
31
7
32
8
33
9
34
10
35
11
36
12
37
13
38
14
39
15
40
16
41
17
42
18
43
19
44
20
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22
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23
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24
49
25
50
注:1,培訓(xùn)對(duì)象:全市男未滿60周歲,女未滿55周歲的在職幼兒教師.
2,培訓(xùn)類別:五年及五年以上資深教師培訓(xùn);五年以下參加新教師培訓(xùn).
3,本表要求用電腦打印,一式二份,一份報(bào)教師進(jìn)修學(xué)校俞長(zhǎng)巖老師,一份由教辦(幼兒園)自己留存.
附件四:
諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分審核表
(20__年8月)
單位審核人
序號(hào)
姓名
教齡
過(guò)程考核
理論考核
實(shí)踐考核
總評(píng)
學(xué)分
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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篇13
所謂參與式教學(xué)，一般界定是“全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的一種有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法”。 就“基礎(chǔ)”課而言，主要有問(wèn)題型參與、案例型參與、話題型參與教學(xué)法。問(wèn)題型參與不僅由教師設(shè)定課堂討論交流問(wèn)題，還要?jiǎng)訂T同學(xué)課堂提出問(wèn)題，大家共同探討解決。案例型參與是就案例事件從道德與法律兩個(gè)層面深入挖掘，以期讓大家獲得對(duì)事件全面的認(rèn)知，并產(chǎn)生情感上的感染與共鳴。話題型參與是就某一社會(huì)現(xiàn)象或相關(guān)效應(yīng)大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。參與式教學(xué)的特點(diǎn)有：學(xué)生具有主體性，課程教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)基于大學(xué)生面臨的成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題;教師具有主導(dǎo)性，教師對(duì)參與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織很大程度上影響了課堂參與的廣度與深度;氛圍具有互動(dòng)性，師生的情感、知識(shí)、認(rèn)知相互交流、碰撞;參與活動(dòng)具有多重性，包括師生合作、生生合作、小組合作等;效果具有啟發(fā)性，學(xué)生在參與中獲得知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)積極探索的精神以及獨(dú)立解決問(wèn)題的自主意識(shí)。
有效的參與式教學(xué)是雙向建構(gòu)的良性互動(dòng)過(guò)程，可是，現(xiàn)實(shí)卻有著“落花有意，流水無(wú)情”的無(wú)奈。
二、參與式教學(xué)面臨的困境
1.學(xué)生參與度不高
受實(shí)用主義哲學(xué)和工具理性的影響，許多同學(xué)質(zhì)疑本課程開(kāi)設(shè)的意義。“基礎(chǔ)”課的課堂或被用于學(xué)習(xí)專業(yè)課、背單詞、閱讀、練字，或成為學(xué)生玩游戲、追劇、閑聊、睡覺(jué)的大好時(shí)間。對(duì)于老師設(shè)計(jì)的主題發(fā)言、課堂演講環(huán)節(jié)，一些同學(xué)是“局外人”，耳塞一掛，與“室”隔絕。為推進(jìn)課堂互動(dòng)，老師會(huì)提前布置好課堂活動(dòng)的內(nèi)容，讓同學(xué)以作業(yè)的方式完成，可“道高一尺，魔高一丈”，演講稿收上來(lái)批閱發(fā)現(xiàn)，雷同者云集，應(yīng)了一些同學(xué)的口號(hào)“我們只是文字的搬運(yùn)工”！課堂參與，照稿宣讀，應(yīng)付差事。學(xué)生草草，師者凄凄。
2.教師課堂組織設(shè)計(jì)不力
任課教師普遍重視備教材，認(rèn)真組織每次課的授課內(nèi)容，卻容易忽視備課堂這個(gè)環(huán)節(jié)。課堂討論怎樣開(kāi)展、幾位學(xué)生發(fā)言、何時(shí)同學(xué)相互評(píng)議、老師點(diǎn)評(píng)時(shí)間的留置等問(wèn)題，這些都因?yàn)樯险n前缺乏與同學(xué)的溝通，具有不確定性。而課時(shí)的安排是確切且非常有限的，理論講授的任務(wù)要落實(shí)，老師在這種情景下被迫“回歸”講授法。簡(jiǎn)言之，課堂氛圍的營(yíng)造、課堂活動(dòng)的組織，許多老師缺乏設(shè)計(jì)與預(yù)案。
心生無(wú)力感的老師與充滿違和感的學(xué)生很難構(gòu)建有效的參與式教學(xué)。
三、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
民辦高校的很多學(xué)生有著強(qiáng)烈的生存焦慮，學(xué)校地位不及一本、二本院校，學(xué)費(fèi)昂貴，未來(lái)何去何從？而“基礎(chǔ)”課恰恰是幫助同學(xué)們解決自身問(wèn)題的，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)于課堂有參與的動(dòng)力。課堂參與不理想的問(wèn)題主要在于課堂內(nèi)容的確立與活動(dòng)的組織方面。對(duì)于課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該確立“以人為本”“生活化”兩個(gè)理念。
1.設(shè)計(jì)以學(xué)生為本
人本主義認(rèn)為，當(dāng)事人有解決自己?jiǎn)栴}的能力。如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，如何讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心自己的成長(zhǎng)成才，是教師思考的重點(diǎn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。參與式教學(xué)一方面是教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與課堂教學(xué)的過(guò)程，另一方面也是老師參與學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。許多同學(xué)在高考前有著明確的短期目標(biāo)：通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)之后自己要追求什么，有些同學(xué)是模糊不明確的，茫然使得他們無(wú)所事事，如同泄了氣的氣球。在“基礎(chǔ)”課人生價(jià)值篇，圍繞著“我和我追逐的夢(mèng)”這個(gè)專題，教師可以設(shè)計(jì)同學(xué)主題發(fā)言。“為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，你將付出怎樣的努力？”“大一期間你的計(jì)劃是什么？”“本學(xué)期你打算具體做什么，以確保計(jì)劃的落實(shí)呢？”通過(guò)類似的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去思考：我想要什么？我要去做什么？怎樣才能讓我更有收獲？這些問(wèn)題老師給不了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師要做的，就是站在學(xué)生的身后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生自身的框架內(nèi)，提升他們的自信與力量，探尋自己成長(zhǎng)成才的道路。這樣，不需要教師灌輸，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)，課程教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)。
2.內(nèi)容基于學(xué)生生活實(shí)際
以人為本，并不是為了迎合學(xué)生心意而脫離教學(xué)大綱的要求，而恰恰是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。比如最近互聯(lián)網(wǎng)針對(duì)95后大學(xué)生的求職意愿進(jìn)行大調(diào)查，過(guò)半數(shù)受訪者重視顏值，認(rèn)為網(wǎng)紅是理想職業(yè)。將娛樂(lè)職業(yè)化也是許多95后大學(xué)生求職傾向。那么我們的在校大學(xué)生怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢？結(jié)合人生價(jià)值篇的專題內(nèi)容，老師可以設(shè)計(jì)“網(wǎng)紅是個(gè)好職業(yè)”PK“網(wǎng)紅并不是好的職業(yè)選擇”的辯論會(huì)。學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題有著真切的生活感受，他們討論的熱情自然會(huì)比較高漲。在辯論中，提升的不僅是學(xué)生的辯證思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽(tīng)理解能力，更重要的是在情緒體驗(yàn)中，他們?nèi)松膬r(jià)值取向不斷清晰明朗。“生活化”的理念讓我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題型、案例型、話題型參與時(shí)，盡可能地從學(xué)生的視角入手，選擇他們感興趣的、有共鳴的，具有時(shí)代特性的內(nèi)容。
四、參與式課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.課前準(zhǔn)備
首先，教師應(yīng)明確本次專題教學(xué)的目的，打磨教案，優(yōu)化細(xì)節(jié)。參與是手段，形式為內(nèi)容服務(wù)，只有精心挑選新鮮優(yōu)質(zhì)的“食材”才能烹飪出美味的“佳肴”。其次，要確立課堂參與的考核標(biāo)準(zhǔn)。激勵(lì)學(xué)生課堂參與，不僅有口頭的精神性表?yè)P(yáng)與肯定，教師還應(yīng)將其與課程考核相銜接。為保公平，學(xué)生參與的質(zhì)量水準(zhǔn)應(yīng)有量化標(biāo)準(zhǔn)。又因“基礎(chǔ)”課是大班教學(xué)，可設(shè)計(jì)分組討論的模式，每組7-10位同學(xué)。每組平均分配任務(wù)，成員相互配合，確保更多的同學(xué)參與課堂過(guò)程。最后，同學(xué)課前的準(zhǔn)備。教師提前布置課堂任務(wù)，明確具體要求，小組成員自主學(xué)習(xí)，收集資料，準(zhǔn)備發(fā)言稿，教師通過(guò)督促組長(zhǎng)來(lái)確保任務(wù)的落實(shí)。
2.課堂的實(shí)施
參與課堂是同學(xué)對(duì)課堂任務(wù)的展現(xiàn)與交流。教師設(shè)定每組成員的發(fā)言時(shí)間，穿插同學(xué)提問(wèn)、老師點(diǎn)評(píng)，把控課堂節(jié)奏，營(yíng)造活潑生動(dòng)的氛圍。講臺(tái)，是學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺(tái)，是觀點(diǎn)交鋒的戰(zhàn)場(chǎng)。一旁的老師不僅充當(dāng)聽(tīng)眾、評(píng)委的角色，他更是主持人。教師得體的服飾、親切的微笑、關(guān)注的目光讓同學(xué)備感親和，更重要的是，教師要提升自己的語(yǔ)言魅力、理論魅力，用機(jī)智、幽默、形象化的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)大家關(guān)注的問(wèn)題，深入淺出，引人入勝。
3.課后的反饋與思考
每次參與活動(dòng)的組織，有亮點(diǎn)、也會(huì)有不足，教師需及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思問(wèn)題。例如在道德篇設(shè)計(jì)校園五大不文明現(xiàn)象調(diào)查，有人調(diào)查，有人敷衍。課堂上大家就具體現(xiàn)象爭(zhēng)論得面紅耳赤，而為何這些不文明現(xiàn)象頑固存在，以至于我們見(jiàn)怪不怪，大家沒(méi)有深入挖掘。老師在任務(wù)下派時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生方向上的引導(dǎo)，讓他們努力探索問(wèn)題的成因與對(duì)策。建立師生QQ討論交流群，師生共同完善課前課堂任務(wù)完成細(xì)則，確保課堂互動(dòng)參與的高質(zhì)高效。
五、教師設(shè)計(jì)參與式課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍
課堂民主不僅僅是種姿態(tài)，更是氣度。民辦高校的學(xué)生思想復(fù)雜，比如談?wù)撟约旱膲?mèng)想追求，有同學(xué)目標(biāo)很宏偉，要做“霸道總裁”、上市公司CEO;有的很安穩(wěn)，背靠父母，朝九晚五;有的很世俗，買得起房，娶得上妻，養(yǎng)得起娃;還有的很茫然，四年后聽(tīng)父母安排……面對(duì)不同的聲音，老師內(nèi)心肯定會(huì)有不同的評(píng)判，特別對(duì)學(xué)生自私、狹隘的看法，老師不能認(rèn)同。老師的態(tài)度是“我堅(jiān)決不同意你的看法，可是我誓死捍衛(wèi)你表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己內(nèi)心的聲音，真實(shí)的丑陋比虛假的高尚更有意義與價(jià)值。在評(píng)論中，我們針對(duì)的是觀點(diǎn)本身，不能對(duì)發(fā)表言論者進(jìn)行道德評(píng)判、人身的攻擊。大家在課堂上坦誠(chéng)交流，老師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。
