引論：我們?yōu)槟砹?3篇素描課程總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1 教學(xué)方針之一、學(xué)會(huì)觀察

教師在美術(shù)教學(xué)開(kāi)始之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度、理解度、掌握度做好觀察和了解，注意學(xué)生在回答問(wèn)題之時(shí)的反應(yīng)和表情，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)做出變動(dòng)和調(diào)整，進(jìn)而避免“學(xué)新知識(shí)，遺忘舊知識(shí)”局面的產(chǎn)生。在講新的石膏幾何體課程時(shí)，教師可以找?guī)讉€(gè)模型來(lái)讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生對(duì)石膏模型產(chǎn)生興趣，進(jìn)而讓他們查找、觀察、了解對(duì)應(yīng)的素描畫(huà)的繪畫(huà)比例、繪畫(huà)結(jié)構(gòu)以及繪畫(huà)內(nèi)容。之后，讓學(xué)生對(duì)素描畫(huà)再做了解，從觀察中挖掘素描的技巧。在此時(shí)，教師要借助這種氣氛讓學(xué)生進(jìn)行素描，開(kāi)始練習(xí)。

2 教學(xué)方針之二、探索問(wèn)題

學(xué)生在練習(xí)繪畫(huà)、素描之中，一定會(huì)有疑問(wèn)產(chǎn)生。很多學(xué)生常把素描石膏幾何體想的很簡(jiǎn)單，結(jié)果繪畫(huà)的時(shí)候，問(wèn)題就產(chǎn)生了，例如：把握不住繪畫(huà)中應(yīng)有的素描透視規(guī)則，把透視關(guān)系弄錯(cuò)等。此時(shí)，教師的指導(dǎo)職責(zé)以及解決問(wèn)題的職責(zé)就要有所展現(xiàn)了。教師要將繪畫(huà)問(wèn)題以及疑問(wèn)都解決掉，讓學(xué)生找準(zhǔn)一些繪畫(huà)規(guī)律，例如：成角類(lèi)的透視規(guī)律、平行類(lèi)的透視規(guī)律等。之后，讓學(xué)生反復(fù)地、多次地對(duì)石膏幾何體進(jìn)行描繪、描摹、繪畫(huà)，直到對(duì)繪畫(huà)的角度以及石膏幾何體所呈現(xiàn)的比例做出正確地素描、把握為止。

3 教學(xué)方針之三、巧妙講述

在石膏幾何體類(lèi)的繪畫(huà)課程中，有很多難懂的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)自探索、觀察是必須的，但是必要之時(shí)教師也不要忘了自己的“示范作用”與“為師作用”。教師可以將難度很大的石膏幾何體在素描中的基本畫(huà)法以及技巧進(jìn)行示范。此時(shí)教師在示范的同時(shí)，還要注意對(duì)石膏幾何體課程中復(fù)雜知識(shí)的闡述與講解。教師的示范步驟為：構(gòu)圖―――繪畫(huà)結(jié)構(gòu)―――技能講解。要將繪畫(huà)的要領(lǐng)告知、展示給學(xué)生，讓他們知道素描的第一認(rèn)知要素―――結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過(guò)結(jié)構(gòu)，明確石膏幾何體類(lèi)型素描的繪畫(huà)構(gòu)造，進(jìn)而找到繪畫(huà)的本質(zhì)與規(guī)律，真正的學(xué)會(huì)素描。

4 教學(xué)方針之四、重點(diǎn)剖析，總結(jié)升華

在完成了課堂之初的“學(xué)會(huì)觀察，探索問(wèn)題，巧妙講述”的美術(shù)講解妙招之后，對(duì)于已經(jīng)講完石膏幾何體課程，教師應(yīng)進(jìn)行“重點(diǎn)剖析，總結(jié)升華”。就是對(duì)重點(diǎn)的素描知識(shí)做一個(gè)回顧，然后創(chuàng)造探討的氛圍，讓學(xué)生聚在一起進(jìn)行探索、探討，吸取他人素描的精華，棄掉自己腦海中的“糟粕”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)素描以及石膏幾何體課程的全面認(rèn)知。最后，在課堂接近尾聲的時(shí)候，對(duì)石膏幾何體的認(rèn)知比較到位，描繪的比較好的同學(xué)，教師要當(dāng)眾予以贊賞，使課堂中的“得和失”能夠得到一個(gè)總結(jié)式的評(píng)價(jià)，進(jìn)而使石膏幾何體課程的不好之處或者不足之處得到升華。

5 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)美術(shù)教學(xué)中的石膏幾何體這一素描課程的教以及學(xué)做了剖析，總結(jié)了促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的“二十五字”妙招―――“學(xué)會(huì)觀察，探索問(wèn)題，巧妙講述，重點(diǎn)剖析，總結(jié)升華”。素描屬于基礎(chǔ)性的繪畫(huà)課程，充滿(mǎn)了獨(dú)立、高雅的藝術(shù)魅力與氣息。它對(duì)學(xué)生在中職其他課堂中學(xué)習(xí)Photoshop以及美圖、3Dmax、圖片制作等很多技術(shù)化的知識(shí)有著基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性、提升性的作用。讓學(xué)生找準(zhǔn)一些繪畫(huà)規(guī)律，例如：成角類(lèi)的透視規(guī)律、平行類(lèi)的透視規(guī)律等，進(jìn)而教好美術(shù)教學(xué)中的石膏幾何體課程是每一位美術(shù)教師應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)教學(xué)中的石膏幾何體課程也是中職技術(shù)學(xué)習(xí)的必然性、明智性的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑾.淺議中職學(xué)校石膏幾何體美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（11）.

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一、認(rèn)識(shí)高等職業(yè)院校的性質(zhì)及國(guó)家教育部對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的方針

（一）首先，認(rèn)識(shí)高等職業(yè)院校及國(guó)家教育部對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的方針，作為高等職業(yè)院校對(duì)教育的定位以及國(guó)家對(duì)該類(lèi)學(xué)校的指導(dǎo)，都是強(qiáng)調(diào)了注重培養(yǎng)具有一定實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)用型高技術(shù)人才，也就是通常所說(shuō)的“理論夠用，實(shí)踐為重”，其中理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)就成為了高等職業(yè)院校跟其他院校的明顯區(qū)別。

（二）其次，要了解高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況。按住國(guó)家的規(guī)定，大學(xué)招生的順序高等職業(yè)院校是安排在本科院校招生之后的，所以，高職院校的學(xué)生對(duì)理論的理解和應(yīng)用方面相對(duì)來(lái)說(shuō)要弱些。從這個(gè)大的基本面而言，我們?cè)賮?lái)看本課程是在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)里面開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，“設(shè)計(jì)”，意思是指“設(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過(guò)視覺(jué)的形式傳達(dá)出來(lái)的活動(dòng)過(guò)程”。可見(jiàn)，有了計(jì)劃和設(shè)想至關(guān)重要，但是，還有一項(xiàng)同樣重要的就是能夠用視覺(jué)形式表達(dá)出來(lái)，這就要求我們的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要有一定的美術(shù)造型基礎(chǔ)。通過(guò)這五年的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，高等職業(yè)院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)習(xí)并參加過(guò)美術(shù)統(tǒng)考的僅占本專(zhuān)業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%至60%左右，意味著很大一部分同學(xué)需要從基礎(chǔ)造型開(kāi)始強(qiáng)化訓(xùn)練，才有可能在后面的諸如快速表達(dá)、造型表現(xiàn)等專(zhuān)業(yè)課程取得實(shí)質(zhì)性效果。

二、現(xiàn)有設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)方法中存在的不足

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我大概總結(jié)出幾點(diǎn)不是很適合高等職業(yè)院校“設(shè)計(jì)素描”課程的教學(xué)方法。

（一）只照顧到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及方法，缺少學(xué)生間互相學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性。

（二）按照美術(shù)生的教學(xué)法，理論講解然后多是靠學(xué)生自己練；按照設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科模式的教學(xué)方法，課堂練習(xí)和課后作業(yè)以簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和檢查為主等等。

（三）最后，安排學(xué)生臨摹或者創(chuàng)作素描。

（四）從以上幾點(diǎn)可見(jiàn)多數(shù)的“設(shè)計(jì)素描”還是沒(méi)有結(jié)合到高等職業(yè)院校的實(shí)際情況去展開(kāi)教學(xué)的，我建議將本課程分為三個(gè)階段：（1）一是熟悉階段，通過(guò)簡(jiǎn)單的造型素描練習(xí)讓學(xué)生不懼怕本課程，通過(guò)一些趣味性的素描主題展開(kāi)小討論；（2）是強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，主要通過(guò)課堂和課后的作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，不要求再現(xiàn)真實(shí)性，而是提高造型的表現(xiàn)能力；（3）是適當(dāng)?shù)姆潘桑o學(xué)生一定的主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由創(chuàng)作，造型達(dá)到預(yù)想、效果達(dá)到預(yù)期就是目標(biāo)，感受學(xué)習(xí)的成果。

三、“素描”的定義以及用法。

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具象設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)素描中的一種表現(xiàn)形式，是以現(xiàn)實(shí)形態(tài)為依據(jù)而進(jìn)行的一種研究、分析、表現(xiàn)的素描造型手段。其表現(xiàn)方式是綜合性的，以設(shè)計(jì)的表示與表現(xiàn)為目的，注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)及結(jié)合審美，追求對(duì)具象形式及視覺(jué)要素的領(lǐng)悟與理解，來(lái)掌握必要的設(shè)計(jì)造型語(yǔ)匯和綜合表現(xiàn)能力。教學(xué)課程第二步具象設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。以設(shè)計(jì)的表示與表現(xiàn)為目的，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，通過(guò)對(duì)具象形式及視覺(jué)要素的領(lǐng)悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)物體或主題能準(zhǔn)確的該快有力的線條進(jìn)行造型的能力。通常將物體的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、形狀、透視、比例、質(zhì)感、肌理等作為衡量素描表現(xiàn)三維空間的重要依據(jù)。但是作為繪畫(huà)的素描和作為實(shí)用為目的的設(shè)計(jì)其在本質(zhì)上并沒(méi)有太大的差別，繪畫(huà)素描和設(shè)計(jì)素描二者在具體表現(xiàn)物象時(shí)，都不能離開(kāi)素描必備具象的元素和表現(xiàn)規(guī)律。這個(gè)階段的主要目的是培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的造型能力、結(jié)構(gòu)推理能力與空間組織能力，通過(guò)靜物寫(xiě)生，以線條為主要表現(xiàn)手段，可不施明暗和無(wú)光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)理解、剖析結(jié)構(gòu)物體，注重三維空間的想象能力的培養(yǎng)。

3.表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描

教學(xué)課程第三步變現(xiàn)設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)在繪畫(huà)中透露某種感情和體驗(yàn)，運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、特定的線條和形狀來(lái)表現(xiàn)一種特定的思想或情緒特征。最終實(shí)現(xiàn)造型能力，想象力與空間組織能力，創(chuàng)新精神。在這個(gè)階段作為專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)命題（多個(gè)命題）或給出題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)情況自主進(jìn)行選擇，以主觀方式進(jìn)行草圖繪制，最后在通過(guò)教師審定后方可進(jìn)行作業(yè)繪制，最終完成環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)設(shè)計(jì)。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素描

教學(xué)課程第四步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。在這個(gè)階段要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮各種材質(zhì)媒介的物理特性和審美價(jià)值，有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、選擇、運(yùn)用不同的材質(zhì)媒介去實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和構(gòu)架不同題材內(nèi)容的畫(huà)面。進(jìn)行不同材質(zhì)媒介的實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)出作品的內(nèi)涵與作品的表現(xiàn)形式在審美觀念上的統(tǒng)一。通過(guò)前面階段的培養(yǎng)，然后加之這一階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)形式、造型要素的應(yīng)用，視覺(jué)聯(lián)想、客觀與主觀結(jié)合，不同材質(zhì)的感受與體驗(yàn)，媒介和技法的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。裝飾素描、抽象素描、意象素描融入到該教學(xué)模塊，在教師指導(dǎo)下可適當(dāng)加入綜合材料繪畫(huà)元素；學(xué)生需要進(jìn)行草圖繪制，然后在教師審定后完成最后的繪制。從而培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的獨(dú)立思維方式和藝術(shù)修養(yǎng)以及材料的選用。這樣的課程安排，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式將學(xué)生從素描帶入設(shè)計(jì)素描，最終開(kāi)始走向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

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素描作為藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程，在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)歷史較長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中，形體、結(jié)構(gòu)、明暗、透視、比例等知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)成為該課程之基礎(chǔ)。要將素描課程轉(zhuǎn)化為在線課程，就需要把握這些重要的知識(shí)技能點(diǎn)。隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，針對(duì)繪畫(huà)類(lèi)和設(shè)計(jì)類(lèi)，素描教學(xué)出現(xiàn)了不同分支。設(shè)計(jì)類(lèi)素描在形體、結(jié)構(gòu)、明暗、透視、比例的基礎(chǔ)上，分化出符合設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描。結(jié)構(gòu)素描用線條表現(xiàn)物象，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，在表現(xiàn)中將觀察測(cè)量與推理結(jié)合，往往忽視對(duì)象的光影、質(zhì)感；裝飾素描是以素描的表現(xiàn)形式對(duì)被裝飾物進(jìn)行形式美感方面的思考和加工處理，即通過(guò)裝飾性的概括，進(jìn)行有規(guī)律的重構(gòu)與創(chuàng)造。作為講究與市場(chǎng)結(jié)合的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在素描教學(xué)中注重結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描是必然的。因此，結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是此次素描在線課程設(shè)計(jì)需要考慮的。基于這樣的分析，將素描在線課程的學(xué)習(xí)點(diǎn)歸納為20個(gè)，其中基礎(chǔ)知識(shí)5個(gè)、結(jié)構(gòu)素描7個(gè)、裝飾素描8個(gè)。基礎(chǔ)知識(shí)包括點(diǎn)線面造型元素、比例、輪廓與結(jié)構(gòu)、透視、空間、構(gòu)圖；結(jié)構(gòu)素描包括單個(gè)幾何形體、多個(gè)幾何形體、靜物組合，是基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐；裝飾素描部分包括平面化、概括取舍歸納、組合構(gòu)成、秩序化、簡(jiǎn)化、裝飾表現(xiàn)等。這樣的建構(gòu)，既包含了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)素描需要掌握的主要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，又使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)各自獨(dú)立，便于教師有選擇地重組學(xué)習(xí)模塊。至此，素描在線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)完成。

二、重視過(guò)程表現(xiàn)

素描是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在以往的教學(xué)模式中，部分教師往往采用示范、講解、改畫(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)；在線上教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)示范視頻以及對(duì)作品的評(píng)講進(jìn)行教學(xué)。素描表現(xiàn)重視整體性、準(zhǔn)確性，教師需要通過(guò)視頻記錄素描表現(xiàn)的全過(guò)程，包括構(gòu)圖，整體—局部—整體的表現(xiàn)過(guò)程，用輕重虛實(shí)等不同的線條表現(xiàn)對(duì)象的形體、空間、透視、結(jié)構(gòu)以及后期調(diào)整，等等。評(píng)講也是重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在課程中和課程后創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生了解自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并通過(guò)視頻記錄評(píng)講過(guò)程。在此次素描在線課程開(kāi)發(fā)時(shí)，教師應(yīng)重視過(guò)程表現(xiàn)，通過(guò)視頻把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可視的形象、連續(xù)的過(guò)程，盡量使在線課程與以往一對(duì)一、一對(duì)多的教學(xué)方式一致，減少信息的流失。剪輯時(shí)，教師在重點(diǎn)環(huán)節(jié)保持正常節(jié)奏，在刻畫(huà)和修改等次要部分則加快速度，以免學(xué)生在觀看視頻時(shí)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。同時(shí)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)保持原始的配音，部分環(huán)節(jié)在后期剪輯時(shí)加入新的配音或字幕，使素描的要領(lǐng)在過(guò)程展示中得以體現(xiàn)，并加深學(xué)生的印象。重視過(guò)程表現(xiàn)能最大限度地彌補(bǔ)在線課程教學(xué)的弊端，教師應(yīng)充分利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特性，用影像記錄教學(xué)過(guò)程。這樣，學(xué)生觀看影像就相當(dāng)于觀看教師的一次示范。

三、基于職教云的課程建構(gòu)

當(dāng)課程拍攝、剪輯完成后，就可以在職教云開(kāi)設(shè)此課程。教師通過(guò)賬戶(hù)、密碼登錄系統(tǒng)后，設(shè)置課程簡(jiǎn)介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、班級(jí)、導(dǎo)學(xué)、教材、課程設(shè)計(jì)、題庫(kù)、作業(yè)、考試等信息。課程簡(jiǎn)介即介紹素描課程的基本信息，包括課時(shí)、適用對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)等信息；教學(xué)團(tuán)隊(duì)除主持人外，還可設(shè)置為同一課程的其他教師；班級(jí)可導(dǎo)入正在學(xué)習(xí)該門(mén)課程的行政班；導(dǎo)學(xué)用視頻的方式介紹課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教材選擇正在使用的教材，也可加入輔助教材；課程設(shè)計(jì)是課程建構(gòu)的核心，把前期的設(shè)計(jì)設(shè)置在職教云平臺(tái)上，需要建目錄，再把已經(jīng)做好的PPT、視頻等資源關(guān)聯(lián)到目錄上，該入口還提供從資源庫(kù)、MOOC學(xué)院導(dǎo)入課程；題庫(kù)設(shè)置有選擇題、判斷題、問(wèn)答題等類(lèi)型，作業(yè)中有附件作業(yè)的類(lèi)型，可以彌補(bǔ)不能上傳圖片（線下作業(yè)可用圖片方式保存）的缺陷；考試只有題庫(kù)考試和登分考試兩類(lèi)，不適用于素描這類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。總之，雖有一些遺憾，但職教云平臺(tái)還是能夠支撐素描課程的在線教學(xué)，并且在存放資源、個(gè)性化教學(xué)等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

四、在線課程教學(xué)

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一、更新教學(xué)觀念，注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力

素描教學(xué)雖然是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生造型能力的一門(mén)基礎(chǔ)課程，但是教師對(duì)于這門(mén)課的認(rèn)知不能太片面，僅把它看做是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的課程，應(yīng)當(dāng)對(duì)素描訓(xùn)練有較為全面的了解，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把自己繪畫(huà)技能和藝術(shù)想象充分整合，對(duì)將要表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行重新組合、提煉加工，再通過(guò)突破常規(guī)的方式和思路展現(xiàn)出來(lái)。在素描形態(tài)造型訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)揮，而且他們能夠從不同的思維中演化和總結(jié)出具有可操作性的創(chuàng)作法則，使他們的創(chuàng)造力得到了挖掘和發(fā)揮。因此，在高校素描教學(xué)中，教師要及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生的造型能力、繪畫(huà)技巧，還要注重挖掘和提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們的素描創(chuàng)作呈現(xiàn)出造型多樣化、構(gòu)圖合理化、空間多維化、視感多屬性的特點(diǎn)。

要達(dá)到這樣的目的，教師需要做好三個(gè)方面的工作。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。作為美術(shù)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的課程，素描教學(xué)應(yīng)當(dāng)以開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能為目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性化的表達(dá)方式，以及不同的視覺(jué)感受能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的繪畫(huà)技術(shù)和造型能力。這就要求素描教師在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅包括對(duì)觀察對(duì)象外在特征、比例的觀察，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和理解表達(dá)對(duì)象，掌握構(gòu)成其美感的畫(huà)面形式。其次，教師要加強(qiáng)課堂示范。在素描教學(xué)中，教師要利用好圖片、實(shí)物、視頻、幻燈片等各種教具來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確訓(xùn)練目的和方向，與此同時(shí)，教師要與學(xué)生一起進(jìn)行素描訓(xùn)練，這樣，教師能在訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并通過(guò)自己的示范幫助學(xué)生解決難題，提升他們的素描水平。再次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在素描教學(xué)中，教師除了要教給學(xué)生繪畫(huà)技能、造型方法和規(guī)律，以及表現(xiàn)技巧外，還要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這就要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)積極性和主動(dòng)性，以及自由的情緒，這對(duì)于繪畫(huà)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)是非常重要的。

二、改變思維定式，打破常規(guī)

寫(xiě)生對(duì)象的選擇和組合方式傳統(tǒng)的素描課堂上，教師常用的素描對(duì)象組合方式有異質(zhì)物品組合、關(guān)聯(lián)物組合、類(lèi)似物組合、高低差異物品組合，等等。在這樣的素描訓(xùn)練中，教師規(guī)定了繪畫(huà)對(duì)象，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受這些組合方式，機(jī)械地描繪這些寫(xiě)生對(duì)象成為了學(xué)生素描訓(xùn)練的主要任務(wù)，這種固定的寫(xiě)生對(duì)象組合方式限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，間接扼殺了他們的創(chuàng)造力。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的素描教學(xué)的思維定式，打破常規(guī)的寫(xiě)生對(duì)象的選擇和組合方式，啟發(fā)學(xué)生將自然形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)要素，通過(guò)圖像來(lái)傳遞信息，強(qiáng)調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機(jī)體之中的洞察力，超越表面的描摹，以此認(rèn)識(shí)形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強(qiáng)化形態(tài)語(yǔ)言和形式意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍的能力。此外，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)素描寫(xiě)生對(duì)象的選擇和組合方式的制定中，要允許他們按照自己的意愿隨機(jī)擺放寫(xiě)生對(duì)象，如懸掛、倒掛、包扎、堆積、折疊、壘砌等，不同的組合方式體現(xiàn)了學(xué)生的思維的創(chuàng)新性，也融入了學(xué)生的創(chuàng)作理念，激發(fā)了他們的創(chuàng)作主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了他們的課堂參與意識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，可謂一舉多得。

三、打破素描訓(xùn)練單一的工具選擇，嘗試多種素描手法和工具

傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生通過(guò)排線的方式創(chuàng)作素描作品，這種固定的繪畫(huà)方式?jīng)Q定了素描工具的單一性，一般情況下，學(xué)生會(huì)選用鉛筆、木炭條、炭筆、炭精條等常規(guī)工具來(lái)進(jìn)素描訓(xùn)練，而馬克筆、石墨棒、濕性繪畫(huà)材料等比較高級(jí)的素描工具很少出現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練中。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的素描工具已經(jīng)不能滿(mǎn)足寫(xiě)生的需求，不同的創(chuàng)作手法會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，除了傳統(tǒng)的方法，在素描訓(xùn)練中，學(xué)生可以通過(guò)涂、抹、擦、印、貼等方式來(lái)豐富素描作品的視覺(jué)效果。因此，在素描訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打破單一的寫(xiě)生工具選擇，嘗試運(yùn)用不同材質(zhì)的媒介和工具，這樣既有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，也能豐富素描創(chuàng)作的語(yǔ)言，使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到充分體現(xiàn)。除此之外，讓學(xué)生在素描訓(xùn)練中嘗試選用多種素描手法和工具，能夠發(fā)散他們的思維，拓展他們的認(rèn)知，也能夠使學(xué)生從不同的角度、不同的方位來(lái)感知和處理視覺(jué)信息，提高了他們的藝術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情和靈感。現(xiàn)代素描藝術(shù)，既有素又有色，既有描又有繪，平面的媒介已經(jīng)超出紙的材料之外，非傳統(tǒng)的媒介也不斷地作為創(chuàng)新材料加以援用，甚至包括了計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)等工具，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種工具和媒介來(lái)尋求新穎別致的形式組合。這樣教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，也可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。

總而言之，素描作為高校美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧、構(gòu)圖能力，以及發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面都有著不容忽視的作用。但由于種種原因，導(dǎo)致高校素描教學(xué)效果一直不理想，作為高校美術(shù)教師，我們要對(duì)素描教學(xué)有正確的定位和認(rèn)識(shí)，從多個(gè)角度探索素描教學(xué)改革的有效措施，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究總結(jié)出的幾點(diǎn)粗淺看法，有很多不足，希望能起到拋磚引玉的作用，能夠給廣大同仁提供一些教學(xué)改革的啟示和借鑒，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校美術(shù)教育事業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行素描改革的具體方案

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實(shí)地掌握透視知識(shí)、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點(diǎn)等理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫(huà)面的空間，才會(huì)帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的作品就會(huì)生動(dòng)、感人，這樣學(xué)生的繪畫(huà)水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學(xué)計(jì)劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計(jì)劃還要制訂單元計(jì)劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的授課計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動(dòng)手，不能以張數(shù)計(jì)算成果，要重在質(zhì)量，要求每個(gè)人都打下扎實(shí)的造型基本功，為學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課打好鋪墊。

3.把設(shè)計(jì)融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過(guò)程中就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。舉個(gè)例子，例如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說(shuō)廣告設(shè)計(jì)師不但要具有熟練的表現(xiàn)實(shí)力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達(dá)到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)一樣，其他設(shè)計(jì)行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計(jì)人才，包括設(shè)計(jì)師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和方法，還要有極強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)能力。所以在一開(kāi)始進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)就要把設(shè)計(jì)知識(shí)交給學(xué)生，隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)思維。增加速寫(xiě)訓(xùn)練，為加強(qiáng)線條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫(huà)些人物速寫(xiě)，也可以讓學(xué)生練一練場(chǎng)面速寫(xiě)等。把設(shè)計(jì)融入素描速寫(xiě)訓(xùn)練中，會(huì)有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計(jì)思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評(píng)價(jià)制度。建立素描課程考核評(píng)價(jià)的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時(shí)作業(yè)完成情況。（1）要求平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時(shí)知識(shí)接受的能力、平時(shí)完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫(xiě)與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績(jī)占30%，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成一張素描寫(xiě)生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。通過(guò)這幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實(shí)的公平的，學(xué)生和家長(zhǎng)也都會(huì)非常滿(mǎn)意的。

素描教學(xué)改革的效果明顯

篇7

一

課堂評(píng)價(jià)始終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)實(shí)踐的不同階段中,教學(xué)評(píng)價(jià)也因該靈活掌握。在本課程開(kāi)始進(jìn)行技能訓(xùn)練之前,必要的工作是教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)本課程的理解。使用交談法,提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考:素描為什么被作為繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的必修課程?什么是素描?怎樣才能更好的學(xué)習(xí)素描?例如:有大部分學(xué)生認(rèn)為“素描就是指用鉛筆、炭筆、毛筆、鋼筆等工具所作的單色畫(huà)或用墨水、淡彩等幾個(gè)顏色所作的畫(huà)。” 經(jīng)過(guò)討論之后,教師作出總結(jié),糾正學(xué)生認(rèn)知方面的局限性。“素描的本意即意圖,是對(duì)事物樸素、本質(zhì)的描繪。是畫(huà)家對(duì)事物對(duì)人的一種基本的初步的探索方式。既是一種獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)手段和繪畫(huà)樣式,又可以作為藝術(shù)教育的基本訓(xùn)練手段,為研究造型的基本規(guī)律以及設(shè)計(jì)畫(huà)稿、收集素材、創(chuàng)作草圖做準(zhǔn)備。”從而使學(xué)生多角度對(duì)所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)本質(zhì)深入的認(rèn)識(shí)。理解素描課程的目的和重要性,理清學(xué)習(xí)的目的,才能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。解決了思想上的問(wèn)題才能夠更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而不是被動(dòng)的上課,被動(dòng)的去為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生自主精神的培養(yǎng),積極參與教學(xué)活動(dòng)并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。素描課程屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,作業(yè)要求以4學(xué)時(shí)的短期作業(yè)訓(xùn)練和長(zhǎng)期作業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合,重點(diǎn)突出造型能力和基本透視規(guī)律以及空間表現(xiàn)的訓(xùn)練。基礎(chǔ)素描是知識(shí)技能偏重的教學(xué)內(nèi)容,但同時(shí)是以視覺(jué)為主的美術(shù)學(xué)習(xí),要注重藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代化教學(xué)媒體的合理、恰當(dāng)?shù)氖褂脽o(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作起到不可低估的激發(fā)作用和促進(jìn)作用,通過(guò)優(yōu)秀的圖片示范,研究大師的素描遺產(chǎn)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的眼界。在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,要求學(xué)生“眼高手低”,其本意是貶義詞,但我們從別的角度來(lái)考慮就有另外的一層意義了。“眼界”即思想觀念、審美意識(shí)、對(duì)藝術(shù)的理解力。只有眼界提高了,對(duì)作品審美有更深的理解,才能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的不足之處,提高表現(xiàn)的手段和方法。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用就為教學(xué)提供了很好的提高眼界的方法,師生一起提高欣賞大量?jī)?yōu)秀的素描作品來(lái)了解素描的魅力。并同時(shí)由此來(lái)學(xué)習(xí)素描的相關(guān)知識(shí),素描發(fā)展的歷史,繪畫(huà)素描與設(shè)計(jì)素描的聯(lián)系與區(qū)別,素描的表現(xiàn)語(yǔ)言,科學(xué)的觀察方法等。

二

本課程知識(shí)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,在組織安排靜物時(shí),以教師為引導(dǎo),讓學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性,尋找自己感興趣的靜物進(jìn)行組織和表現(xiàn)。通過(guò)不同的靜物組織訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解物體形象的能力。沃爾夫林在《藝術(shù)風(fēng)格學(xué)》中認(rèn)為:“世界的內(nèi)容不會(huì)為了觀看者而具體化為一種不變的形式,觀看不是一面一成不變的鏡子,而是一種充滿(mǎn)生氣的理解力。”面對(duì)一個(gè)對(duì)象實(shí)體,要求學(xué)生從各個(gè)不同角度進(jìn)行觀察和描繪,從而建立起全方位的觀察方法。重在培養(yǎng)學(xué)生積極觀察的能力,敏銳捕捉生活中的新鮮感受,深化對(duì)造型的理解,同時(shí)提高整體觀察能力、概括表現(xiàn)物體形象的能力。在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師技法講授、現(xiàn)場(chǎng)示范等讓學(xué)生對(duì)素描繪畫(huà)的共性規(guī)律和基本的表現(xiàn)方法有明確的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)解決透視、比例、形體結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系、空間、質(zhì)量感等素描要素,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體造型的基本規(guī)律,理解、分析、把握形體結(jié)構(gòu)在空間透視中的變化,多手段地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)畫(huà)面不同視覺(jué)效果的整體把握,具備造型的基本素質(zhì)和能力。

基礎(chǔ)素描教學(xué)評(píng)價(jià)的形式主要側(cè)重于對(duì)知識(shí)和技能的有效測(cè)量。根據(jù)課程進(jìn)行情況及學(xué)生作業(yè)過(guò)程中反映的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),主要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方法和診斷性評(píng)價(jià)方法,注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中檢測(cè)學(xué)生進(jìn)步,診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中診斷學(xué)習(xí)困難。藝術(shù)不同于科學(xué),它有一定的規(guī)律,同時(shí)還有著不同于他人的個(gè)人印記和特征。在輔導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià),促使學(xué)生由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化,注重個(gè)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。針對(duì)每一個(gè)同學(xué)的特征和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)而因勢(shì)利導(dǎo),少一些籠統(tǒng)與泛化的言語(yǔ)。對(duì)于循規(guī)蹈矩的學(xué)生,注重啟發(fā)其想象力、創(chuàng)造力,打破以往形成的繪畫(huà)習(xí)性;對(duì)于個(gè)性突出的學(xué)生,引導(dǎo)其個(gè)性發(fā)展的同時(shí),要加強(qiáng)其對(duì)于素描繪畫(huà)共性規(guī)律的掌握。同時(shí),對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì),設(shè)置情境使其有成功的體驗(yàn),增強(qiáng)其自信心。還要求評(píng)價(jià)還要講究時(shí)效性。做到反饋及時(shí)、迅速,對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品及時(shí)提出表?yè)P(yáng),并讓其他同學(xué)也觀看學(xué)習(xí),對(duì)于作品中表現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤?也及時(shí)指出加以指導(dǎo),以便能隨時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三

在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束或?qū)W生做完作業(yè)時(shí),進(jìn)行作品分析,即總結(jié)性評(píng)價(jià)。把所有作業(yè)集中起來(lái),通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等課堂評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)。首先以自評(píng)的方式主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)自己作業(yè)的看法、可以是對(duì)畫(huà)面的表述、畫(huà)面的優(yōu)點(diǎn)、不足;也可是學(xué)習(xí)方法體會(huì),最后畫(huà)面效果的完成情況等。通過(guò)總結(jié),為下一張作業(yè)做準(zhǔn)備。其次運(yùn)用他評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)別人的作業(yè)發(fā)表自己見(jiàn)解,可以對(duì)別人的看法發(fā)表質(zhì)疑、提問(wèn)。學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人,學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,也能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。在評(píng)價(jià)的組織形式中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育的目的是為了使受教育者得到充分的發(fā)展,使教學(xué)活動(dòng)及其成果更為理想,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。最后,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況作有目的的評(píng)述,如針對(duì)學(xué)生代表性的作業(yè)、學(xué)生評(píng)述中的關(guān)注話題以及本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)述。同時(shí)為避免本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知的片面性,應(yīng)在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中盡量廣泛的涉獵其他領(lǐng)域及相關(guān)的知識(shí)延伸,包括素描與色彩的關(guān)系、素描與設(shè)計(jì)的關(guān)系、素描中的節(jié)奏關(guān)系和音樂(lè)節(jié)奏的聯(lián)系等問(wèn)題。在以技法實(shí)踐為主的基礎(chǔ)素描專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中,如能切實(shí)的在理論上進(jìn)行一些關(guān)聯(lián)和方向上的把握,將必然起到事半功倍的收益。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)的同時(shí),還要注重個(gè)案分析,個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)。當(dāng)試圖判斷或解釋一個(gè)學(xué)生(下轉(zhuǎn)第208頁(yè))(上接第207頁(yè))的某一方面的進(jìn)步時(shí),必須將其與該學(xué)生的另一些方面相比較,然后作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如:學(xué)生的前一張作業(yè)與本次作業(yè)相互比較,明確其取得的進(jìn)步和存在的不足之處,指明下一張作業(yè)的努力方向。并把學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況作橫向比較,以此了解學(xué)生在內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科中的學(xué)習(xí)情況。以此,對(duì)學(xué)生作出全面、客觀的分析、評(píng)價(jià)。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的尾聲,教師以作業(yè)展覽的形式,組織學(xué)生舉辦展覽。挑選優(yōu)秀學(xué)生作業(yè),在展廳或廣場(chǎng)或走廊等可交流的地點(diǎn)展出。畫(huà)展不僅可以獲得更多更廣泛的藝術(shù)交流,還可以讓同學(xué)們以另一個(gè)角度來(lái)審視自己,在藝術(shù)道路上作一個(gè)階段性的總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

篇8

1建筑專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)化美術(shù)課程的訓(xùn)練

1.1設(shè)計(jì)素描和色彩的訓(xùn)練與一般性寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)訓(xùn)練的區(qū)別

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)性素描和色彩寫(xiě)生是銜接繪畫(huà)與設(shè)計(jì)的橋梁。從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度出發(fā),美術(shù)寫(xiě)生訓(xùn)練可分為一般性寫(xiě)實(shí)寫(xiě)生訓(xùn)練和設(shè)計(jì)訓(xùn)練。寫(xiě)實(shí)寫(xiě)生是為了獲取造型能力的一般性規(guī)律的寫(xiě)生訓(xùn)練;設(shè)計(jì)素描和色彩的訓(xùn)練是以主觀歸納性的藝術(shù)造型寫(xiě)生為主。一般性繪畫(huà)的畫(huà)面為一點(diǎn)透視,設(shè)計(jì)性繪畫(huà)的畫(huà)面的透視多為散點(diǎn)透視,和中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)有相近的地方。這種散點(diǎn)透視的畫(huà)面的特點(diǎn)是:裝飾性強(qiáng);繪畫(huà)手法豐富;構(gòu)圖靈活。20世紀(jì)初西方美術(shù)現(xiàn)代繪畫(huà)主義的野獸派的代表人物馬蒂斯的繪畫(huà)作品,極富視覺(jué)沖擊力、裝飾性強(qiáng),就是受東方美術(shù)的散點(diǎn)透視的啟示,在手法上和色彩運(yùn)用上大膽、自由、設(shè)計(jì)性強(qiáng)。

1.2如何進(jìn)行設(shè)計(jì)繪畫(huà)的訓(xùn)練

首先進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性素描和色彩寫(xiě)生訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,逐步進(jìn)行設(shè)計(jì)化訓(xùn)練。設(shè)計(jì)性素描和色彩寫(xiě)生是介于具象繪畫(huà)和平面裝飾繪畫(huà)之間的訓(xùn)練寫(xiě)生,與一般性繪畫(huà)寫(xiě)生訓(xùn)練有相同點(diǎn);畫(huà)面都為焦點(diǎn)透視,空間、質(zhì)感、虛實(shí)、肌理等因素在畫(huà)面中都有所體現(xiàn),把繪制對(duì)象的明暗造型、色彩冷暖、空間遠(yuǎn)近等加以概括、總結(jié)、提煉,是以客觀呈現(xiàn)的狀態(tài)為畫(huà)面表現(xiàn)的主要形式。接下來(lái)進(jìn)行平面性設(shè)計(jì)寫(xiě)生的訓(xùn)練,目的是鍛煉學(xué)生如何將三維的立體的物象通過(guò)繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)為二維繪畫(huà),通過(guò)構(gòu)圖、造型、色彩的裝飾化處理,繪制出來(lái)。通過(guò)平面性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,使學(xué)生暫時(shí)拋卻焦點(diǎn)透視的對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)關(guān)系進(jìn)行描繪。再有就是意向性設(shè)計(jì)寫(xiě)生訓(xùn)練,是設(shè)計(jì)素描和色彩訓(xùn)練中比較高級(jí)的,也是設(shè)計(jì)意識(shí)較強(qiáng)的訓(xùn)練階段,與解構(gòu)性寫(xiě)生的最大區(qū)別是更具抽象性,意向性寫(xiě)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練主觀表現(xiàn)意識(shí)更強(qiáng),是打破習(xí)慣性思維、強(qiáng)調(diào)探索性、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練階段,使學(xué)生的寫(xiě)生作品更富有意境性、表現(xiàn)性、情緒性。

1.3建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描和色彩訓(xùn)練的方法

設(shè)計(jì)素描和色彩寫(xiě)生當(dāng)中應(yīng)注重主觀意向的表達(dá),豐富造型、結(jié)構(gòu)、色彩關(guān)系、抽象關(guān)系以及與之相適應(yīng)的工具材料的應(yīng)用選擇,包括肌理的運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生應(yīng)采取發(fā)現(xiàn)特色的原則,針對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的繪畫(huà)設(shè)計(jì),給予個(gè)性的指導(dǎo),開(kāi)發(fā)學(xué)生的豐富的主觀思維。對(duì)于以往寫(xiě)生教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生是“掰開(kāi)了揉碎、喂”的方法,約束了學(xué)生的創(chuàng)造思維,使學(xué)生缺乏個(gè)性表現(xiàn),作品過(guò)于規(guī)范,遇到問(wèn)題依賴(lài)?yán)蠋煛⒁蕾?lài)成品抄襲等解決,設(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識(shí)淡薄。造成這種局面的主要原因是建筑設(shè)計(jì)寫(xiě)生教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不緊密,設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)不夠。應(yīng)該在寫(xiě)實(shí)美術(shù)寫(xiě)生基礎(chǔ)上,更注重引導(dǎo)學(xué)生主觀分析對(duì)象的繪畫(huà)語(yǔ)言,使其畫(huà)面更具創(chuàng)造性、目的性。在設(shè)計(jì)素描和色彩寫(xiě)生訓(xùn)練中,從寫(xiě)實(shí)性造型設(shè)計(jì)寫(xiě)生,到平面性造型設(shè)計(jì)寫(xiě)生,再到解構(gòu)性和意向性造型設(shè)計(jì)寫(xiě)生這一限制的步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。歌德在《自然與藝術(shù)》一書(shū)中寫(xiě)道:“在限制中才能顯出高手,只有規(guī)律才能給人以自由”。限制與創(chuàng)意是可以轉(zhuǎn)化的,歸納色彩寫(xiě)生訓(xùn)練正是這種規(guī)律認(rèn)識(shí)可轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的自由,最后,產(chǎn)生別具一格的、具有強(qiáng)烈裝飾性和形式美相融的藝術(shù)品[1]。

2在建筑學(xué)設(shè)計(jì)素描和色彩寫(xiě)生當(dāng)中培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)

(1)用主觀意識(shí)培養(yǎng)客觀事物的思維。在建筑設(shè)計(jì)繪畫(huà)的訓(xùn)練中,大家面對(duì)的靜物只是個(gè)參考,是客觀存在的,是為建筑設(shè)計(jì)造型作品提供的表現(xiàn)素材。經(jīng)過(guò)素材的提煉、加工而成為設(shè)計(jì)造型作品的過(guò)程是設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的過(guò)程,是將客觀事物通過(guò)歸納總結(jié)、主觀重現(xiàn)繪制的過(guò)程,這一工作的好壞,是最終成果成敗的關(guān)鍵。建筑設(shè)計(jì)繪畫(huà)的過(guò)程是計(jì)劃、制作、使用所形成的循環(huán)過(guò)程。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有目的地不斷滲透和強(qiáng)化來(lái)實(shí)施,建筑設(shè)計(jì)素描和色彩寫(xiě)生訓(xùn)練是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上,把頭、眼、手、腦相結(jié)合進(jìn)行鍛煉的過(guò)程。

(2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、個(gè)性的思維意識(shí),應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生盡可能大的想象空間,以畫(huà)面有較高的可視性為前提,運(yùn)用多種手段、多種思維方式,表現(xiàn)設(shè)計(jì)意識(shí)。比如對(duì)于一組靜物造型,學(xué)生們可以畫(huà)成二維的平面設(shè)計(jì)寫(xiě)生、可以畫(huà)成三維的寫(xiě)實(shí)性設(shè)計(jì)寫(xiě)生、可以畫(huà)成四維的抽象設(shè)計(jì)寫(xiě)生作品;用想要傳達(dá)給觀者的造型表情定位畫(huà)面,表現(xiàn)出個(gè)性思維、個(gè)性意識(shí)。設(shè)計(jì)寫(xiě)生的訓(xùn)練是摒棄了客觀描摹的寫(xiě)生方法,使每個(gè)學(xué)生筆下的對(duì)象都是各異的、生動(dòng)的,造型是豐富的，是很好地培養(yǎng)分析設(shè)計(jì)意識(shí)的課程。

(3)培養(yǎng)學(xué)生用抽象的概括、觀察、提煉、夸張、整合等手法進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)繪畫(huà)寫(xiě)生訓(xùn)練通過(guò)歸納總結(jié)、繪制的過(guò)程,舍棄瑣碎的繪畫(huà)語(yǔ)言,突出主題,培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)意識(shí);在寫(xiě)生訓(xùn)練中,注意畫(huà)面整體與局部的關(guān)系,用設(shè)計(jì)思維把握構(gòu)圖、構(gòu)色、構(gòu)形,培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的能力。如果寫(xiě)實(shí)寫(xiě)生是攝影的提升,那么設(shè)計(jì)繪畫(huà)是寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的提升,這一提升是意識(shí)上的提升,是將無(wú)意于畫(huà)面的語(yǔ)言精簡(jiǎn),將有力度的繪畫(huà)語(yǔ)言強(qiáng)化,達(dá)到烘托主題、升華畫(huà)面的目的。

3通過(guò)設(shè)計(jì)繪畫(huà)的訓(xùn)練培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中的運(yùn)用

視覺(jué)是人類(lèi)最重要的感覺(jué)功能,正常活動(dòng)有70％都與視覺(jué)相關(guān),人類(lèi)的審美主要來(lái)源于視覺(jué),畫(huà)面效果好給人們的是感性的美,當(dāng)我們面對(duì)豐富的造型和色彩的時(shí)候,總會(huì)找到情感的共鳴。作品的情感是感情與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。被人們譽(yù)為“冷抽象”代表蒙德里安所做的一些“色格子”設(shè)計(jì)及其形式受到現(xiàn)代許多建筑設(shè)計(jì)師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師的青睞,用于其作品中;“表現(xiàn)主義”代表人物克里繪制的許多抽象的、充滿(mǎn)想象的設(shè)計(jì)色彩作品,被運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)外裝飾當(dāng)中;法國(guó)的色彩大師朗克羅將色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成設(shè)計(jì)原理運(yùn)用到建筑群設(shè)計(jì)的過(guò)程中,使形式單調(diào)的建筑群落由于色彩和造型的變化,賦予了設(shè)計(jì)的思維和靈性。意象性的造型設(shè)計(jì)寫(xiě)生訓(xùn)練是建筑造型設(shè)計(jì)的構(gòu)形和構(gòu)色的啟示;設(shè)計(jì)的訓(xùn)練思維過(guò)程是對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的完善。西班牙建筑大師高迪的抽象效果建筑充分表現(xiàn)了個(gè)人的主觀和修養(yǎng),讓人看后過(guò)目不忘、驚嘆不已。

4結(jié)語(yǔ)

總之,設(shè)計(jì)不能只憑感覺(jué),更多時(shí)應(yīng)考慮到各種因素,尋找各種表達(dá)方式,要把自己的設(shè)計(jì)意識(shí)轉(zhuǎn)換為受眾理解的語(yǔ)言形式。要通過(guò)設(shè)計(jì)素描和色彩訓(xùn)練得出相應(yīng)的語(yǔ)言形式表達(dá)設(shè)計(jì)意識(shí),通過(guò)限制造型的理性的設(shè)計(jì)意識(shí),繪制出無(wú)限魅力的藝術(shù)作品。

篇9

一技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，主要存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)、師資力量薄弱以及教學(xué)思想落后等多方面的問(wèn)題，其具體表現(xiàn)如下：（一）技工學(xué)校的學(xué)生素描功底不扎實(shí)。目前，在技工學(xué)校接受美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生，普遍存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)的問(wèn)題。這是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生原來(lái)就沒(méi)有接受太多的素描課程教育，很多人甚至基本上沒(méi)有學(xué)過(guò)素描。另外，還有一部分學(xué)生是由于美術(shù)專(zhuān)業(yè)功底不強(qiáng)，沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)入更高的學(xué)校進(jìn)行深造，所以轉(zhuǎn)而進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，在技工學(xué)校接受美術(shù)素描課程教學(xué)的學(xué)生普遍存在素描功底較差的問(wèn)題。（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量支持。由于近年來(lái)，很多技工學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，但是學(xué)校的師資力量并沒(méi)有獲得較大的提升，這樣就使得很多學(xué)校在美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足。尤其在美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，很多教師的學(xué)歷和職稱(chēng)都比較低，從而使得素描課程的教學(xué)層次不能達(dá)到較高的水平。這樣由于技工學(xué)校師資力量的不足，使得素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也不能得到有效保障。（三）素描課程的教學(xué)思想比較落后。在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)思想比較落后，嚴(yán)重影響素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，一方面教師在教學(xué)時(shí)重技術(shù)輕理論，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多的重視素描技巧的學(xué)習(xí)，目光局限于素描的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)以及明暗關(guān)系等，而忽視素描理論的研究，這樣就使得學(xué)生理論素養(yǎng)不高，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面就是教師的教學(xué)比較注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的課下創(chuàng)作實(shí)踐，但是畢竟課堂的時(shí)間有限，學(xué)生還需要課下的加強(qiáng)訓(xùn)練與社會(huì)接軌，才能取得比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此，這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中浪費(fèi)比較寶貴的資源，不能取得更大的進(jìn)步。（四）素描課程缺乏合理的教學(xué)方式。在素描課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅教師的課堂教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)工具也比較簡(jiǎn)單，這樣就使得素描課程的教學(xué)方式不適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在素描課程的具體教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是讓學(xué)生對(duì)著模特或是石膏進(jìn)行寫(xiě)生，盡管這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的素描技能，但是嚴(yán)重束縛住了學(xué)生的創(chuàng)作思維，非常不利于學(xué)生開(kāi)展有效的創(chuàng)作。同時(shí)，隨著素描教學(xué)的進(jìn)一步深入，也需要學(xué)生能夠有效利用多種多樣的創(chuàng)作工具進(jìn)行實(shí)踐，而技工學(xué)校的素描課程只能提供鉛筆和紙作為創(chuàng)作的工具，這就使得學(xué)生的素描學(xué)習(xí)與現(xiàn)代素描創(chuàng)作產(chǎn)生脫鉤的問(wèn)題。（五）學(xué)生創(chuàng)作的評(píng)價(jià)方式單一。在技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式往往比較單一，一般都是對(duì)照實(shí)物的相似度來(lái)評(píng)定學(xué)生的作品優(yōu)劣。盡管這種評(píng)定方式具有一定的合理性，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于明暗、構(gòu)圖等方面的能力，但是素描作品當(dāng)中的很多東西，不是對(duì)照實(shí)物就能完全有效評(píng)價(jià)的，其中還包含創(chuàng)作者的修養(yǎng)、靈感等多方面的因素。因此，僅僅依靠相似度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能完全有效判斷學(xué)生藝術(shù)水平的高低。

二提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

為了有效提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要采取有效的措施，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)思路和方法，加大師資力量的投入，從而促進(jìn)教學(xué)的提升。其具體策略如下：（一）加大對(duì)于師資力量的投入。針對(duì)技工學(xué)校美術(shù)素描課程的師資力量不足問(wèn)題，需要學(xué)校不斷加大對(duì)于師資力量的投入，從而有效保障美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的操作過(guò)程中，一方面需要學(xué)校積極加大對(duì)于素描教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和水平，從而有效指導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展；另一方面就是學(xué)校不僅要在素描教學(xué)中，提供現(xiàn)代素描的各種實(shí)踐工具，而且還需要繼續(xù)加大人才的引進(jìn)力度，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，從而促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提升。（二）樹(shù)立新的素描教學(xué)理念。在當(dāng)前的素描教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)與傳統(tǒng)的素描教學(xué)產(chǎn)生很大的不同，不僅內(nèi)涵更加豐富，而且在創(chuàng)作技法和美學(xué)思想等方面又有了新的發(fā)展，因此，技工學(xué)校在美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，要積極引進(jìn)西方新的素描教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在具體的操作過(guò)程中，首先需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的開(kāi)放性和包容性，教師不僅教授學(xué)生傳統(tǒng)的素描技能，而且還需要積極引導(dǎo)學(xué)生深入研究西方的美術(shù)造型規(guī)律，了解西方的現(xiàn)代素描創(chuàng)作技法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生中西兼?zhèn)洌@得良好的發(fā)展。其次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在素描課程的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。一方面要根據(jù)學(xué)生的具體素描功底，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和安排，促進(jìn)每一個(gè)階段的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提升；另一方面就是教師在教學(xué)中，要注重理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的觀察和研究，進(jìn)行有效的創(chuàng)作，這樣才能有效提升學(xué)生的造型能力，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)作。（三）采用合理的教學(xué)方式和方法。為了有效促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意采取合理的教學(xué)方式和方法，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和信息化教學(xué)，幫助學(xué)生使用西方現(xiàn)代素描的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素描的造型能力以及創(chuàng)新能力。在具體的操作過(guò)程中，教師要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如，在教學(xué)中，教師可以借鑒西方現(xiàn)代素描的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中，更加注重將畫(huà)面中的點(diǎn)線面以及灰白黑等有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)行寫(xiě)生和創(chuàng)作。同時(shí)，在人物寫(xiě)生過(guò)程中，可以更加注重人物形態(tài)與神態(tài)的結(jié)合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)生技能和水平。在教學(xué)方式的改革過(guò)程中，技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和信息化教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)分組合作的方式，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師還可以利用信息化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面利用網(wǎng)絡(luò)中與素描教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生提升各方面的創(chuàng)作能力；另一方面就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效了解現(xiàn)當(dāng)代素描發(fā)展的狀況，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。（四）制定合理的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于技工學(xué)校素描課程的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不僅可以進(jìn)行師生互評(píng)，而且還可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)等手段，綜合反映學(xué)生的素描學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)，要主要依據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，這樣才能更加客觀公正反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和效果。

三結(jié)論

綜上所述，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要積極轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)技能和水平，而且還需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式。這樣才能有效提升美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。

作者:梁丹丹 單位:大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張媛.技工教育素描教學(xué)初探[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(12):128.

篇10

1 工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)素描課程的意義

首先，通過(guò)開(kāi)設(shè)素描課程，學(xué)生能在平常的學(xué)習(xí)中收集素材，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。中國(guó)有句俗語(yǔ)是“巧婦難為無(wú)米之炊”，說(shuō)的是再心靈手巧的主婦也無(wú)法在沒(méi)有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術(shù)的世界里，如果沒(méi)有扎實(shí)的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無(wú)法畫(huà)出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進(jìn)入美術(shù)世界的基礎(chǔ)。所以，在工業(yè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中設(shè)置素描課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)完整地表達(dá)自己的思想。

其次，作為工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開(kāi)啟美術(shù)世界大門(mén)的基礎(chǔ)課程，一定強(qiáng)度的素描訓(xùn)練能夠?qū)⒁粋€(gè)普通學(xué)生的思維鍛煉成藝術(shù)生的思維。李可染先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，素描的唯一目的就是將客觀形象準(zhǔn)確地反映出來(lái)。這里的“準(zhǔn)確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的造型能力，還能訓(xùn)練學(xué)生在感性上的準(zhǔn)確度。當(dāng)然，并不是說(shuō)學(xué)好素描課程就能在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)取得很高的造詣，因?yàn)楣に嚸佬g(shù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生造詣的高低與個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，不管是學(xué)生還是教師都需要全面地看待素描課程。

2 工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的改革方案

2.1 以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)教學(xué)方案

現(xiàn)代的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)更多側(cè)重的是實(shí)用性以及藝術(shù)性的結(jié)合，從而形成了當(dāng)代工藝美術(shù)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀物體，準(zhǔn)確地將各個(gè)物體特有的形態(tài)特點(diǎn)反映出來(lái)，并且在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)物體的藝術(shù)感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設(shè)置素描課程的時(shí)候，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學(xué)采用石膏物體、人體開(kāi)展單一寫(xiě)生模式所造成的局限性。在課程設(shè)置上，高校可以適當(dāng)?shù)販p少長(zhǎng)期作業(yè)課時(shí)，增加慢寫(xiě)和速寫(xiě)的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)上，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生寫(xiě)生對(duì)象的種類(lèi)，如日用品、工業(yè)機(jī)械產(chǎn)品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生，將工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入素描課程，提高學(xué)生的審美能力，為將來(lái)的設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2 以理性角度培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)思維

在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫(xiě)生的方式培養(yǎng)學(xué)生利用光線的明暗搭配、線條的粗細(xì)變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺(jué)。因此，在思維訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于所描繪物體的主觀理解，側(cè)重于學(xué)生本身的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)于現(xiàn)代工藝美術(shù)來(lái)說(shuō)，它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性以及客觀認(rèn)識(shí)性，側(cè)重于學(xué)生對(duì)所描繪物體的理性認(rèn)識(shí)。因此，筆者建議教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用理性的思維對(duì)所描繪的物體進(jìn)行透視性的分析，適當(dāng)?shù)胤艞壱揽扛杏X(jué)而來(lái)的，如光線明暗、調(diào)子虛實(shí)等表面因素。在課堂上強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性地分析，結(jié)合自身的藝術(shù)感悟，從而實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)生作品的嚴(yán)謹(jǐn)性，又增添了美感。

2.3 靈活運(yùn)用美術(shù)工具強(qiáng)化作品的表現(xiàn)力

傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會(huì)使用不同型號(hào)的鉛筆繪畫(huà)，利用每種型號(hào)鉛筆質(zhì)地的不同，能夠細(xì)膩地塑造出所描繪物體的真實(shí)感。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在繪畫(huà)功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當(dāng)導(dǎo)致作品單調(diào)，沒(méi)有視覺(jué)沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)工藝來(lái)說(shuō)，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側(cè)重的是所描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，追求的是一種科學(xué)性的藝術(shù)感。因此，筆者建議在設(shè)計(jì)素描課堂上，教師可以教а生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫(huà)工具作畫(huà)。以炭精條為例，由于其本身的質(zhì)地較黑，從而畫(huà)出的線條能夠形成強(qiáng)烈的黑白對(duì)比，可以適當(dāng)?shù)剌o助一些簡(jiǎn)單擦涂方法，通過(guò)這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、生動(dòng)地將物體的表象描繪出來(lái)。因此，運(yùn)用這種多元化的教學(xué)方式，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對(duì)工藝美術(shù)類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

2.4 通過(guò)多元訓(xùn)練突破單一造型

對(duì)于傳統(tǒng)素描來(lái)說(shuō)，它更側(cè)重于物體的表象，通過(guò)光線陰影、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間層次以及質(zhì)感、量感。這樣一來(lái)，通常就需要學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中通過(guò)對(duì)所描繪物體進(jìn)行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個(gè)因素的關(guān)系，不僅需要扎實(shí)的繪畫(huà)功底，更需要對(duì)所描繪物體進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而加以刻畫(huà)。由此可見(jiàn)，對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練核心在于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)實(shí)造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術(shù)不僅注重藝術(shù)美感，更注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在設(shè)計(jì)素描課堂上，就需要教師幫助學(xué)生突破原先單一的造型訓(xùn)練，結(jié)合多方位元素實(shí)行多元訓(xùn)練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)素描，側(cè)重研究所描繪物體的本體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面化、裝飾化等多種形式的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計(jì)素描的課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調(diào)等非本質(zhì)因素，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)如何單刀直入地直擊所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀察表面來(lái)分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而通過(guò)歸納、總結(jié)，組合成為一個(gè)具有自己思想的藝術(shù)作品。而在造型語(yǔ)言方面，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不要局限在寫(xiě)實(shí)具象的造型里，可以多嘗試抽象型風(fēng)格，甚至是夸張型風(fēng)格。通過(guò)這樣多元性造型訓(xùn)練能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的變遷，人們的審美也與過(guò)去大相徑庭。而設(shè)計(jì)素描作為工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢(shì)。因此，筆者建議相關(guān)教育工作者可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設(shè)計(jì)素描作品。同時(shí)，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試多樣化的繪畫(huà)工具，從多方面拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)于一體的優(yōu)秀人才。

篇11

1.1 設(shè)計(jì)素描和色彩的訓(xùn)練與一般性寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)訓(xùn)練的區(qū)別

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)性素描和色彩寫(xiě)生是銜接繪畫(huà)與設(shè)計(jì)的橋梁。從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度出發(fā)，美術(shù)寫(xiě)生訓(xùn)練可分為一般性寫(xiě)實(shí)寫(xiě)生訓(xùn)練和設(shè)計(jì)訓(xùn)練。寫(xiě)實(shí)寫(xiě)生是為了獲取造型能力的一般性規(guī)律的寫(xiě)生訓(xùn)練；設(shè)計(jì)素描和色彩的訓(xùn)練是以主觀歸納性的藝術(shù)造型寫(xiě)生為主。一般性繪畫(huà)的畫(huà)面為一點(diǎn)透視，設(shè)計(jì)性繪畫(huà)的畫(huà)面的透視多為散點(diǎn)透視，和中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)有相近的地方。這種散點(diǎn)透視的畫(huà)面的特點(diǎn)是：裝飾性強(qiáng)；繪畫(huà)手法豐富；構(gòu)圖靈活。20世紀(jì)初西方美術(shù)現(xiàn)代繪畫(huà)主義的野獸派的代表人物馬蒂斯的繪畫(huà)作品，極富視覺(jué)沖擊力、裝飾性強(qiáng)，就是受東方美術(shù)的散點(diǎn)透視的啟示，在手法上和色彩運(yùn)用上大膽、自由、設(shè)計(jì)性強(qiáng)。

1.2 如何進(jìn)行設(shè)計(jì)繪畫(huà)的訓(xùn)練

首先進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性素描和色彩寫(xiě)生訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行設(shè)計(jì)化訓(xùn)練。設(shè)計(jì)性素描和色彩寫(xiě)生是介于具象繪畫(huà)和平面裝飾繪畫(huà)之間的訓(xùn)練寫(xiě)生，與一般性繪畫(huà)寫(xiě)生訓(xùn)練有相同點(diǎn)；畫(huà)面都為焦點(diǎn)透視，空間、質(zhì)感、虛實(shí)、肌理等因素在畫(huà)面中都有所體現(xiàn)，把繪制對(duì)象的明暗造型、色彩冷暖、空間遠(yuǎn)近等加以概括、總結(jié)、提煉，是以客觀呈現(xiàn)的狀態(tài)為畫(huà)面表現(xiàn)的主要形式。

接下來(lái)進(jìn)行平面性設(shè)計(jì)寫(xiě)生的訓(xùn)練，目的是鍛煉學(xué)生如何將三維的立體的物象通過(guò)繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)為二維繪畫(huà)，通過(guò)構(gòu)圖、造型、色彩的裝飾化處理，繪制出來(lái)。通過(guò)平面性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生暫時(shí)拋卻焦點(diǎn)透視的對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)關(guān)系進(jìn)行描繪。

再有就是意向性設(shè)計(jì)寫(xiě)生訓(xùn)練，是設(shè)計(jì)素描和色彩訓(xùn)練中比較高級(jí)的，也是設(shè)計(jì)意識(shí)較強(qiáng)的訓(xùn)練階段，與解構(gòu)性寫(xiě)生的最大區(qū)別是更具抽象性，意向性寫(xiě)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練主觀表現(xiàn)意識(shí)更強(qiáng)，是打破習(xí)慣性思維、強(qiáng)調(diào)探索性、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練階段，使學(xué)生的寫(xiě)生作品更富有意境性、表現(xiàn)性、情緒性。

1.3 建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描和色彩訓(xùn)練的方法

設(shè)計(jì)素描和色彩寫(xiě)生當(dāng)中應(yīng)注重主觀意向的表達(dá)，豐富造型、結(jié)構(gòu)、色彩關(guān)系、抽象關(guān)系以及與之相適應(yīng)的工具材料的應(yīng)用選擇，包括肌理的運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生應(yīng)采取發(fā)現(xiàn)特色的原則，針對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的繪畫(huà)設(shè)計(jì)，給予個(gè)性的指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的豐富的主觀思維。

對(duì)于以往寫(xiě)生教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生是“掰開(kāi)了揉碎、喂”的方法，約束了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生缺乏個(gè)性表現(xiàn)，作品過(guò)于規(guī)范，遇到問(wèn)題依賴(lài)?yán)蠋煛⒁蕾?lài)成品抄襲等解決，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識(shí)淡薄。造成這種局面的主要原因是建筑設(shè)計(jì)寫(xiě)生教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不緊密，設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)不夠。應(yīng)該在寫(xiě)實(shí)美術(shù)寫(xiě)生基礎(chǔ)上，更注重引導(dǎo)學(xué)生主觀分析對(duì)象的繪畫(huà)語(yǔ)言，使其畫(huà)面更具創(chuàng)造性、目的性。

在設(shè)計(jì)素描和色彩寫(xiě)生訓(xùn)練中，從寫(xiě)實(shí)性造型設(shè)計(jì)寫(xiě)生，到平面性造型設(shè)計(jì)寫(xiě)生，再到解構(gòu)性和意向性造型設(shè)計(jì)寫(xiě)生這一限制的步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。歌德在《自然與藝術(shù)》一書(shū)中寫(xiě)道：“在限制中才能顯出高手，只有規(guī)律才能給人以自由”。限制與創(chuàng)意是可以轉(zhuǎn)化的，歸納色彩寫(xiě)生訓(xùn)練正是這種規(guī)律認(rèn)識(shí)可轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的自由，最后，產(chǎn)生別具一格的、具有強(qiáng)烈裝飾性和形式美相融的藝術(shù)品[1]。

2 在建筑學(xué)設(shè)計(jì)素描和色彩寫(xiě)生當(dāng)中培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)

（1）用主觀意識(shí)培養(yǎng)客觀事物的思維。在建筑設(shè)計(jì)繪畫(huà)的訓(xùn)練中，大家面對(duì)的靜物只是個(gè)參考，是客觀存在的，是為建筑設(shè)計(jì)造型作品提供的表現(xiàn)素材。經(jīng)過(guò)素材的提煉、加工而成為設(shè)計(jì)造型作品的過(guò)程是設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的過(guò)程，是將客觀事物通過(guò)歸納總結(jié)、主觀重現(xiàn)繪制的過(guò)程，這一工作的好壞，是最終成果成敗的關(guān)鍵。建筑設(shè)計(jì)繪畫(huà)的過(guò)程是計(jì)劃、制作、使用所形成的循環(huán)過(guò)程。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有目的地不斷滲透和強(qiáng)化來(lái)實(shí)施，建筑設(shè)計(jì)素描和色彩寫(xiě)生訓(xùn)練是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上，把頭、眼、手、腦相結(jié)合進(jìn)行鍛煉的過(guò)程。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、個(gè)性的思維意識(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生盡可能大的想象空間，以畫(huà)面有較高的可視性為前提，運(yùn)用多種手段、多種思維方式，表現(xiàn)設(shè)計(jì)意識(shí)。比如對(duì)于一組靜物造型，學(xué)生們可以畫(huà)成二維的平面設(shè)計(jì)寫(xiě)生、可以畫(huà)成三維的寫(xiě)實(shí)性設(shè)計(jì)寫(xiě)生、可以畫(huà)成四維的抽象設(shè)計(jì)寫(xiě)生作品；用想要傳達(dá)給觀者的造型表情定位畫(huà)面，表現(xiàn)出個(gè)性思維、個(gè)性意識(shí)。設(shè)計(jì)寫(xiě)生的訓(xùn)練是摒棄了客觀描摹的寫(xiě)生方法，使每個(gè)學(xué)生筆下的對(duì)象都是各異的、生動(dòng)的，造型是豐富的，是很好地培養(yǎng)分析設(shè)計(jì)意識(shí)的課程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生用抽象的概括、觀察、提煉、夸張、整合等手法進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)繪畫(huà)寫(xiě)生訓(xùn)練通過(guò)歸納總結(jié)、繪制的過(guò)程，舍棄瑣碎的繪畫(huà)語(yǔ)言，突出主題，培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)意識(shí)；在寫(xiě)生訓(xùn)練中，注意畫(huà)面整體與局部的關(guān)系，用設(shè)計(jì)思維把握構(gòu)圖、構(gòu)色、構(gòu)形，培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的能力。如果寫(xiě)實(shí)寫(xiě)生是攝影的提升，那么設(shè)計(jì)繪畫(huà)是寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的提升，這一提升是意識(shí)上的提升，是將無(wú)意于畫(huà)面的語(yǔ)言精簡(jiǎn)，將有力度的繪畫(huà)語(yǔ)言強(qiáng)化，達(dá)到烘托主題、升華畫(huà)面的目的。

3 通過(guò)設(shè)計(jì)繪畫(huà)的訓(xùn)練培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中的運(yùn)用

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2、設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式模糊不清

特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的課程設(shè)置的目的性不夠明確，教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)十分混亂，同是設(shè)計(jì)素描這門(mén)課程，在不同的學(xué)校開(kāi)設(shè)的方式都不一樣，有的當(dāng)作必修課開(kāi)設(shè)，有的當(dāng)做選修課開(kāi)設(shè)，有的學(xué)校選修課都沒(méi)有開(kāi)設(shè)的。即使在同一院校的設(shè)計(jì)素描課，但課程的內(nèi)容安排基本上都是由任課老師個(gè)人而定，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的難免有很大的差異性。總之課程設(shè)置的目的性不明確，一方面會(huì)使學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)其知識(shí)的重要性，在學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視，另一方面學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理論知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的了解和掌握，理論知識(shí)的缺乏必然會(huì)影響實(shí)踐。導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)踐中也有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是沒(méi)有什么創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念。

二、構(gòu)建適合現(xiàn)代藝術(shù)教育的素描教學(xué)體系與教學(xué)觀點(diǎn)

設(shè)計(jì)素描教學(xué)的科學(xué)性應(yīng)建立在完整的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)科學(xué)之上。

1．通過(guò)教材的改革，使課程內(nèi)容與社會(huì)需求相結(jié)合，建立一個(gè)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)及學(xué)科完善的教材體系。

2．把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)原則。

3．調(diào)整好課程中的有限的課時(shí)量與內(nèi)容繁雜的設(shè)計(jì)知識(shí)之間的矛盾。設(shè)計(jì)素描課程的開(kāi)設(shè)，一方面適合設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)所需的包羅萬(wàn)象的造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要求，另一方面又能適應(yīng)其專(zhuān)業(yè)所需要的隨機(jī)應(yīng)變的造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要求。總之，我們只有把現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)、現(xiàn)代素描發(fā)展的積極成果以及相鄰學(xué)科的積極成果盡可能充分地吸收到這個(gè)課程體系中，從而豐富、充實(shí)與拓展、完善這個(gè)設(shè)計(jì)素描課程體系，使這個(gè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系更加科學(xué)、教學(xué)理念更加清晰。對(duì)于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)造型能力及開(kāi)發(fā)其設(shè)計(jì)意識(shí)，具有重要意義與作用。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“自主、互動(dòng)、創(chuàng)新”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課

不但要教學(xué)生技法，更要教學(xué)生怎樣思考、創(chuàng)作，更重要是讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)作潛力，并把這樣的潛力發(fā)揮到極點(diǎn)。老師有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立自我創(chuàng)作能力的信心。提倡多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，圖文并茂講述設(shè)計(jì)素描教學(xué)的宗旨和出發(fā)點(diǎn)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察描繪對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不要有先入為主的想法，不要為了分?jǐn)?shù)而進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生選取自己敢興趣的題材進(jìn)行創(chuàng)作，倡導(dǎo)創(chuàng)新的新氣氛。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集資料和記錄素材的好習(xí)慣，多收集些實(shí)用的設(shè)計(jì)素材，是更好的為設(shè)計(jì)服務(wù)。在畫(huà)室里進(jìn)行明暗素描訓(xùn)練時(shí)，面對(duì)的描繪對(duì)象往往是比較單一，因?yàn)樵诠潭ǖ目臻g里，無(wú)法觀察到生活中豐富多變的明暗物象，也無(wú)法捕捉到生動(dòng)的表現(xiàn)對(duì)象。在畫(huà)室里的訓(xùn)練多鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)一下教室景觀，如墻角、畫(huà)室的空間等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的想象能力和創(chuàng)作能力，為今后設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。多提倡走出畫(huà)室，去觀察和研究自然中的動(dòng)植物的巧妙構(gòu)造，把它們的構(gòu)造記錄在自己速寫(xiě)本上及腦海里，因?yàn)闃?gòu)造物的構(gòu)想不是憑空想象，通過(guò)這種訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體形態(tài)敏銳的觀察能力、判斷能力、形態(tài)理解能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的腦、眼、手綜合表現(xiàn)能力。每個(gè)課程訓(xùn)練結(jié)束，全班進(jìn)行集體講評(píng)一次，先讓畫(huà)的好的同學(xué)向大家介紹自己的設(shè)計(jì)作品，并分享自己的設(shè)計(jì)理念，然后師生共同討論，來(lái)分析畫(huà)面的不足之處，提出相應(yīng)的修改方法。這樣使每個(gè)學(xué)生了解自己和其他同學(xué)的作品，也能對(duì)自己的作品做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

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一、簡(jiǎn)述美術(shù)基礎(chǔ)課程

在美術(shù)基礎(chǔ)課程中，主要是對(duì)學(xué)生的素描能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，選擇不同的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)。素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)，在美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中是主要的教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)素描形成于文藝復(fù)興時(shí)期，在設(shè)計(jì)素描引入我國(guó)之后，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門(mén)獨(dú)立課程，是不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)和前提條件。素描的功能、原則和規(guī)則不同，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中具有明確的設(shè)計(jì)規(guī)范和科學(xué)的造型理論，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展中，發(fā)揮了重要的作用。例如，素描在國(guó)畫(huà)、版畫(huà)和雕塑等藝術(shù)樣式中，發(fā)揮了基礎(chǔ)樣式設(shè)計(jì)的作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)和培訓(xùn)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素描能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。素描從廣義的角度來(lái)說(shuō)，是指具有純色的全部繪畫(huà)作品，可以通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)出所有事物的美感。例如，用鉛筆、炭筆，或者其它畫(huà)筆進(jìn)行純色繪畫(huà)，先從整體出發(fā)，畫(huà)出大概的輪廓，然后根據(jù)素描繪畫(huà)的原則，添加明暗線，盡可能真實(shí)的表現(xiàn)出事物的美感。從狹義的角度對(duì)素描的理解，是指學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感和設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要全面的進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素描能力，才能讓學(xué)生更好的完成藝術(shù)設(shè)計(jì)。

二、美術(shù)基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用

藝術(shù)設(shè)計(jì)中的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，不是單純的讓學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)中的素描訓(xùn)練和傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)素描訓(xùn)練不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的素描訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了重要的作用。

1、培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)空間感

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)課中的素描訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)空間感。藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過(guò)整體視角對(duì)物體進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的藝術(shù)性可以從物體的透視、結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。如果學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，缺乏空間意識(shí)，就不能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)空間結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，失去設(shè)計(jì)藝術(shù)的完整性。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的規(guī)則，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的作品必須符合規(guī)則。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間素描的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)空間感，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。例如，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)石膏、靜物，或者一些組合物體的素描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體的透視、結(jié)構(gòu)和空間的感覺(jué)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的美感意識(shí)。

2、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的想象力

設(shè)計(jì)中最重要的因素就是想象力，是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的主要靈感和設(shè)計(jì)來(lái)源。藝術(shù)設(shè)計(jì)包括很多內(nèi)容，例如服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。在這些設(shè)計(jì)中，如果想要吸引更多人的注意，就需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)想象力，進(jìn)行開(kāi)拓思維的訓(xùn)練，避免設(shè)計(jì)作品的平面化和庸俗化。一般優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，會(huì)具有創(chuàng)新性、空間性、人性化和多樣性的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品空間性的實(shí)現(xiàn)，需要設(shè)計(jì)人員在平面設(shè)計(jì)中，對(duì)設(shè)計(jì)方法和思想進(jìn)行創(chuàng)新，提高空間想象力，想象物體的空間感給人的藝術(shù)設(shè)計(jì)感受，延伸設(shè)計(jì)作品的意義。做好這項(xiàng)工作，需要教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)透視設(shè)計(jì)圖訓(xùn)練。因此學(xué)生必須熟練的掌握素描中的原則、功能和規(guī)則，根據(jù)基礎(chǔ)素描中的設(shè)計(jì)規(guī)范和造型理論，進(jìn)行堅(jiān)持不懈的空間結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練。

藝術(shù)設(shè)計(jì)作用的多樣化，是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一般藝術(shù)設(shè)計(jì)的多樣性是指設(shè)計(jì)形式的多樣化，只有保證設(shè)計(jì)和構(gòu)圖的多樣化，具有新穎性，才能吸引更多人的注意，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的價(jià)值。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單素描的訓(xùn)練，提高學(xué)生的素描能力，通過(guò)對(duì)不同事物的素描訓(xùn)練，運(yùn)用不同的手法進(jìn)行練習(xí)，才能提高學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的多樣化發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的人性化觀點(diǎn)，是指設(shè)計(jì)作品必須具有存在的價(jià)值，設(shè)計(jì)理念要滿(mǎn)足人們的心理需求，才能被人們認(rèn)可，發(fā)揮作用。

3、奠定藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是我國(guó)事物藝術(shù)性和美感的體現(xiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)水平也正在逐步提高。目前，我國(guó)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有很多，包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)等。藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍很廣泛，需要不斷的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，才能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中適應(yīng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)需要，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不同，所以在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施不同側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)素描教學(xué)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高提供了有利的條件。美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。在美術(shù)基礎(chǔ)課程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)空間、結(jié)構(gòu)和透視感覺(jué)，提高學(xué)生的素描能力和美感意識(shí)，才能提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。