引論：我們?yōu)槟砹?3篇家長培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
園長俏皮地擠著眼睛告訴我們：“每通過一項測試，都會得到校園貨幣的獎勵，你可以用這些貨幣在校園雜貨屋里選購自己喜歡的禮物。”
接著，助教講了具體操作過程中的注意事項：
1. 當你讀完一段內(nèi)容，并做好填空題之后，要核對答案，然后舉起A旗，把你做過的內(nèi)容讓老師過目。經(jīng)老師許可后，你可以走到核對臺自己核對答案，如果錯誤，要回去改正，再舉旗，得到允許后再去核對……這聽起來很麻煩，但可以保持教室的安靜和秩序。
2. 無論何時離開座位，你都要舉起A旗。當你要進行小測驗的時候，要舉起B(yǎng)旗，征得老師的同意，才能進行測試。
3. 要把習(xí)題冊放回原位，椅子放回原位，等等。如果違反規(guī)則，就會得到一張黑牌。
我迫不及待地開始做題，對這些規(guī)則充耳不聞。
這些填空題很簡單，我們在國內(nèi)已經(jīng)習(xí)慣了“先看問題，帶著問題去閱讀”的英語應(yīng)試方法。所以，我迅速完成了第一部分的填空。想去核對答案的時候，我舉起了旗子。
讓我意外的是，老師罰了我一張黑牌。“舉錯旗子了，你應(yīng)該慢一點兒。”
當我舉對旗子，終于可以再次核對答案的時候，我又吃了一張黑牌——因為我起身的時候沒有把椅子放回原位。當我迅速改正后，園長笑瞇瞇地遞過來一張10元的校園貨幣，還沖我豎起了大拇指，我頓時心花怒放。原來，改正錯誤還可以賺錢啊。在我們的理念中，犯錯之后進行改正是理所當然的，而美國教育者卻在仔細觀察孩子們犯錯后的改變，并給予夸張的獎勵。
我開始核對答案，很快又犯了幾個錯誤，畫圈還是畫叉，用紅筆還是黑筆……面對這類細節(jié)問題，火眼金睛的老師毫不客氣地罰了我黑牌。我越急越出錯，最后園長耐心地跟我說：“慢一點兒，享受這個過程。”
坐下后來個深呼吸，我開始反思。我的窘態(tài)多少反映了中國家長在教育上的功利心——我們讓孩子快一點兒，卻忽略了孩子在過程中是否幸福，是否學(xué)會了尊重并且恪守規(guī)則。
接下來，我又犯規(guī)了。規(guī)則中說，老師人手不足，請家長舉旗后耐心等待。做小測試的時候，老師遲遲沒有過來。我想等著也是浪費時間，不如繼續(xù)往后做。
可令我郁悶的是，當老師發(fā)現(xiàn)我超前做題的時候，非但沒有表揚我，反而要求我把剛做的題全部擦掉，等測試結(jié)束后再做一次。美國的教育者認為，學(xué)習(xí)是分階段、講次序的，只有在測試證明你已熟練掌握的基礎(chǔ)上，才能開始下一階段的學(xué)習(xí)……
親歷這樣的培訓(xùn)之后，我心生疑問，請教園長，孩子在核對標準答案時作弊，怎么辦？
園長說：“完全被監(jiān)控的環(huán)境是為犯人而非為孩子設(shè)計的，我們的教育理念是充分相信孩子是誠信和正直的，賦予他們相應(yīng)的空間和自由。學(xué)校監(jiān)控后果，教孩子負責任。假如孩子在得知規(guī)則之后作弊被發(fā)現(xiàn)，那么他可能會受到退學(xué)等嚴肅處理。”
那么，是否每一個孩子都能適應(yīng)這種教學(xué)模式呢？
園長說：“來參加我們培訓(xùn)的家長各不相同，當你已經(jīng)完成這本資料的時候，有些家長才做了一半。孩子們也是如此，每個人的理解能力和學(xué)習(xí)能力千差萬別。問題在于，我們的教育并不貶斥慢者和弱者。今天那些最后完成測試的家長會得到額外的校園貨幣，也許比你們這些聰明敏捷的家長得到的還要多。我們的教育在于發(fā)揮每個孩子的特長，讓他們成為他們自己。除了與自己的過去相比，我們從不在孩子之間進行比較，更不會給他們貼標簽。所以，絕大多數(shù)孩子都可以很好地適應(yīng)這種模式。”
篇2
3、給家長留下良好的第一印象；
4、用誠心架起溝通的橋梁；
篇3
今天，在這樣一個秋高氣爽、萬里無云的好日子，作為新生的家長，我第一次近距離的感受青園。當我踏進青園小學(xué)的大門，迎面而來的是老師們燦爛的微笑和肖放老師熱心的引導(dǎo)，來到了陽春廳，被此次家長培訓(xùn)的主題"我們夢回童年"深深地感動，來到一（9）班，看到溫文爾雅、知書達理的蔡老師俯下身擺放資料，讓我無形的感受到青園教師的敬業(yè)和責任心，這些給我留下深刻地印象。
家長培訓(xùn)歷時2個半小時，青園小學(xué)精心安排了"青園，我們準備著"、"重溫，聽校長的話"、"共建，溫馨的家園"、"感恩，幸福的童年"四個環(huán)節(jié)，通過家長學(xué)習(xí)佩戴紅領(lǐng)巾，使我們憶起兒時的歡樂、回到小學(xué)時的童真，幾首耳熟能詳?shù)母枨M了我們彼此的距離，家長們在歡聲笑語中不知不覺得開始了學(xué)習(xí)。
王雅敏校長的講話使我受益匪淺，標準的普通話、柔美的聲音、豐富的教育經(jīng)驗、理實結(jié)合的講授方法，使我目不轉(zhuǎn)睛的聆聽校長的一字一句并記錄下來。其中，校長介紹了青園 "六年服務(wù)一生" 六個字的教育理念，為我們這些彷徨和忐忑的家長指明了方向，同時，她提到"事前三問",一針見血地幫助家長處理現(xiàn)今社會的很多敏感話題，使我們在孩子的教育選擇上不再糾結(jié)不再隨大流，而更多地是問問孩子的心探探未來的路。王校長通過個例向家長朋友們詳細介紹了為什么不要幫助孩子承擔他們本該承擔的責任，如何讓孩子學(xué)會自己承擔等問題，讓我感同身受，現(xiàn)如今大多是獨生子女，都是家里的掌上寶貝，但作為家長作為母親，我又能陪伴他多久，又能幫他承擔責任多久？應(yīng)該更多地讓他學(xué)會承擔責任、學(xué)會為自己的行為負責、具備受挫的能力。
接下來，王校長詳細的為我們介紹了小學(xué)六年孩子應(yīng)該獲得怎樣的成長？不單單是成績，而是發(fā)展性成長、文明禮儀成長和生命性成長，我明白了應(yīng)該根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合青園小學(xué)的很多特色校本課程，使孩子不是走多快，而是走多遠。我也很贊同王校長所說，每個孩子應(yīng)該懂得如何幸福地、有尊嚴的生活，活出氣質(zhì)、品質(zhì)、風度，也就是貴族氣息。
第三個環(huán)節(jié)是一年級教師團隊閃亮登場，主持人逐一介紹了一年級教師團隊的每位成員，讓來之前忐忑不安、對老師產(chǎn)生質(zhì)疑的家長們可以完全放心的把孩子交給青園，有如此博學(xué)有方法的校長，有如此年輕有活力的教師團隊，有如此干凈、綠樹掩映的青青校園，相信孩子們能在此啟航，成就未來屬于自己的燦爛星空。
隨后的環(huán)節(jié)是夏湘華主任詳細的介紹了如何建立師生、老師和家長的關(guān)系，入學(xué)注意事項等。
篇4
暑假將至，真誠地希望每一個孩子度過一個輕松而愉快的假期，讓孩子們在暑假期間積極參加社會實踐活動，加強體育鍛煉，盡量遠離手機等電子游戲產(chǎn)品，培養(yǎng)孩子的興趣特長，減輕課業(yè)負擔，平穩(wěn)地度過幼小銜接或小升初等階段。確實有參加校外文化培訓(xùn)需求的，雨花區(qū)教育局鄭重提醒您，務(wù)必擦亮眼睛、明晰政策，為孩子選擇正確、合適的校外培訓(xùn)。
一．請您選擇具備資質(zhì)、安全、規(guī)范的培訓(xùn)學(xué)校或機構(gòu)。其中參加文化課程培訓(xùn)或輔導(dǎo)的，應(yīng)選擇取得了《辦學(xué)許可證》及《工商營業(yè)執(zhí)照》或《民辦非企業(yè)法人登記證書》（培訓(xùn)學(xué)校信息公示欄內(nèi)均已公示）的培訓(xùn)學(xué)校（名單附后）。建議您先實地了解學(xué)校的安全管理、教師資質(zhì)等情況后再作選擇，確保培訓(xùn)安全。部分死灰復(fù)燃的無證機構(gòu)或小區(qū)住宅內(nèi)臨時組班的無證辦學(xué)場所，其學(xué)習(xí)條件、消防安全、師資水平等都無法得到保障，一旦出現(xiàn)問題后果嚴重！雨花區(qū)各街鎮(zhèn)牽頭、相關(guān)部門參與對無證機構(gòu)清理整治，對查處過程中發(fā)現(xiàn)的在無證機構(gòu)參培的學(xué)生，將通報給該生就讀學(xué)校，由學(xué)校組織專題教育和勸誡。
二．請您熟知培訓(xùn)學(xué)校（機構(gòu)）收費政策。《湖南省校外培訓(xùn)機構(gòu)管理辦法》明確規(guī)定“按培訓(xùn)周期收費的，不得一次性收取時間跨度超過3個月的費用；按課時收費的，每科不得一次性收取超過60個課時的費用。”任何以贈送課時、辦預(yù)付卡等形式誘導(dǎo)學(xué)員，一次性收取時間跨度超過3個月費用的行為，都是明令禁止的。我區(qū)已經(jīng)要求培訓(xùn)學(xué)校開設(shè)長沙銀行資金監(jiān)管賬戶，學(xué)員應(yīng)將培訓(xùn)費繳納至機構(gòu)的監(jiān)管賬戶內(nèi)，主動要求簽訂《培訓(xùn)服務(wù)協(xié)議》，索要培訓(xùn)費收款的資金監(jiān)管專用收據(jù)，保障您的合法權(quán)益。
三．請您關(guān)注孩子德智體美勞全面健康發(fā)展，落實“五項管理”工作要求。2021年5月21日，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，提出要深化教育教學(xué)改革、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方式、全面減壓作業(yè)總量、降低考試壓力等要求。學(xué)校（含培訓(xùn)學(xué)校）原則上不得將個人手機帶入校園，確有需要的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機交學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。培訓(xùn)學(xué)校上課時間不得早于在學(xué)校正常作息時間，不得晚于20:30結(jié)束，不得以課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、作業(yè)練習(xí)、微信群打卡等任何形式布置作業(yè)。請您主動拒絕違反以上要求的行為，并向我們舉報有關(guān)違規(guī)情況。要堅持健康第一，發(fā)展身體素質(zhì)，保障睡眠時間和質(zhì)量，參加力所能及的勞動鍛煉，切實加強防溺水等安全管理和教育，促進孩子健康成長。
我們呼吁廣大家長朋友，積極探索適合孩子發(fā)展的最佳教育方式，關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，不要盲目給孩子報補習(xí)班，不要參與超前教學(xué)、招生選拔考試等違規(guī)行為，更不要超限期繳費，配合相關(guān)部門取締非法辦學(xué)機構(gòu)，共同營造良好的教育生態(tài)。舉報電話：0731-xxx.
附：2021年度雨花區(qū)民辦培訓(xùn)學(xué)校白名單
xx區(qū)教育局
2021年 7月2日
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閱讀《暑假校外培訓(xùn)，您為孩子選對了嗎？》回執(zhí)單
學(xué)校（幼兒園）名稱： 學(xué)生姓名：
本人已閱讀《暑假校外培訓(xùn)，您為孩子選對了嗎？》全部內(nèi)容，將積極配合、遵照執(zhí)行，不選擇無資質(zhì)辦學(xué)機構(gòu)、不超限期（跨三個月、超60課時）繳費！
家長簽名： 聯(lián)系電話：
篇5
2、學(xué)生家長作為學(xué)生的監(jiān)護人，應(yīng)當依法履行監(jiān)護職責 ，配合培訓(xùn)中心對學(xué)生進行安全教育和管理、保護工作。一旦發(fā)生學(xué)生傷害事故，一定要保持冷靜，克制情緒。
3、學(xué)生要認真遵守國家的法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，提高自我保護意識，避免和消除相應(yīng)的危險。
（二）事故與責任
1、培訓(xùn)中心只對發(fā)生在培訓(xùn)中心內(nèi)、正常上課期間的學(xué)生安全負責。凡在校外發(fā)生的一切事故，學(xué)校概不負責。 學(xué)生在培訓(xùn)中心外造成社會危害的，由學(xué)生方自行負責和培訓(xùn)中心無關(guān) 。上課時間（平常 周六日 上午 9：00—12:00 寒暑假 8:30—11:30 1:30----4:30）。
2、嚴禁教師體罰和變相體罰學(xué)生，如因此造成損害后果的由責任教師自己負責。
3、教師或工作人員在履行職責過程中，違反工作要求、操作規(guī)程，職業(yè)道德造成學(xué)生傷害的，由教師或工作人員自己負責。
4、學(xué)生在校期間（規(guī)定的上學(xué)時間），校方有責任保護其不受侵害。
5、來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶然侵害造成的傷害，學(xué)校不承擔法律責任。
6、學(xué)校不知道或難于知道學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或異常心理狀態(tài)而造成的傷害，學(xué)校不承擔法律責任。
7、培訓(xùn)中心不負責安排學(xué)生午餐，學(xué)生不能回家就餐的， 學(xué)生自行在培訓(xùn)中心外就餐而發(fā)生安全事故，中心不負責任。在學(xué)校管理職責范圍之外發(fā)生的傷害，學(xué)校不承擔責任。
8、嚴禁學(xué)生在校玩火、玩電、玩炮、玩銳鈍器，嚴禁學(xué)生將身子探出樓窗外，在樓梯上、教室里追跑打鬧。。遇到學(xué)校學(xué)生發(fā)生糾紛應(yīng)及時聯(lián)系老師解決，嚴禁打架斗毆。一旦出現(xiàn)后果的由學(xué)生自己負責。
9、學(xué)生應(yīng)愛護中心的桌椅、黑板、門窗、等財物，如因?qū)W生的錯誤而至損壞,家長承擔照價賠償責任。
10、嚴禁學(xué)生在教室焚燒廢紙、點燃蠟燭、私安電器、亂拉電線，否則一旦出現(xiàn)意外，由學(xué)生自己負責。
篇6
1.該生在復(fù)課前至少14天內(nèi)未到疫情防控重點地區(qū)（北京等中高風險地區(qū)）進行活動的情況。
2.該生在復(fù)課至少14天內(nèi)未接觸過來自重點疫情發(fā)生地的人員、確診病例和疑似病例人員。
3.該生14天的健康狀況 。
4.家庭成員是否與疫區(qū)人員接觸：有¨、無¨，健康狀況：。
5.如果處于居家隔離或醫(yī)學(xué)觀察期，保證在解除觀察期之后再送學(xué)生返校；如出現(xiàn)體溫異常等癥狀，將及時就診；如發(fā)現(xiàn)身邊有疑似疫情病例將及時報告。
6.堅決不信謠、不傳謠，積極宣傳正面信息，自覺遵守疫情防控相關(guān)規(guī)定。
7.本人自愿配合家庭地址所在的縣區(qū)、村(社區(qū))、物業(yè)小區(qū)及校外培訓(xùn)機構(gòu)等部門的全部疫情管控措施。
篇7
為了整合家校資源，形成家校教育合力，增進家長與學(xué)校、教師之間的了解，盡快幫助一年級新生盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，更好地使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，春華學(xué)校于8月30日上午開展了小學(xué)部家長學(xué)校開班儀式暨一年級新生家長培訓(xùn)活動。
參加此次活動的有：春華學(xué)校總校長張紅俐、校本部初中部校長劉洪良、小學(xué)部校長詹茂龍、小學(xué)部副校長李秀清、小學(xué)部各中層領(lǐng)導(dǎo)、小學(xué)部各班班主任、一年級科任以及一年級學(xué)生家長。會議由小學(xué)部德育處主任蕭丹萍老師主持，整個會場座無虛席，大家都帶著盛夏的熱情和喜悅，共同探討孩子的教育和培養(yǎng)問題。
一、春華學(xué)校，夢開始的地方
會上，小學(xué)部校長詹茂龍對家長的到來表示熱烈的歡迎，并以《讓孩子擁有更美好的未來》為主題向家長闡述了家庭教育的重要性。他將教育比喻成一棵大樹，指出家庭教育就是大樹的根，孩子的健康成長離不開父母的滋養(yǎng)。詹校長接著明確了家長學(xué)校的意義——家長學(xué)校能夠引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法。他還重點講述了學(xué)校的辦學(xué)核心理念，以及介紹了學(xué)校新的變化。他表示希望讓每個孩子都能在學(xué)校里吃得好、睡得好，學(xué)得好，還能運動好，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，讓每個孩子越來越有自信，越來越有能量。
接著小學(xué)部副校長李秀清針對“如何做好幼小銜接，幫助孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活？”的話題展開了詳細的專題討論。李校長首先概括了一年級學(xué)生的入學(xué)焦慮，主要表現(xiàn)在分離焦慮和陌生焦慮。接著她分析了產(chǎn)生這些焦慮的原因，并提供了解決焦慮的方法。她還抓住家長常遇到的問題進行分析，如：“孩子沒禮貌”，“在校被欺負怎么辦”等等。在處理這些問題時，她的建議是家長可以站在孩子的立場，試著換一個角度去處理問題，提升自己的語言藝術(shù)，懂得如何與孩子交流，讓孩子更親近自己。
兩位校長有高度，有溫度的講話，讓人深信春華就是孩子夢開始的地方。春華人懷揣著同樣的目標，讓孩子在成長的道路上闊步前進。
二、涵養(yǎng)教師，逐夢的引航人
大會的第五項議程是教師風采展示。教師是知識的傳播者，是人類靈魂的工程師。在學(xué)校學(xué)習(xí)的第一站，教師是學(xué)生逐夢的引航人。大會首先介紹了擔任一年級班主任的四位老師。
一（1）班劉秋萍老師，是一位有耐心、有愛心、細心的老師，她常常與孩子們待在一起，一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，深得孩子們的喜愛。她既是孩子的老師，也是孩子的知心姐姐。
一（2）班蔡瑩瑩老師，十九年前她曾是春華的學(xué)生，如今成為了春華的一名教師，她用知識澆灌孩子，用愛呵護學(xué)生，不負教師使命，用生命影響著生命，讓孩子快樂成長。
一（3）班蘇媚老師，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，善于與孩子和家長溝通，時刻踐行著以愛為準則，有耐心、有愛心、有學(xué)識，深得學(xué)生的喜愛，家長的信賴。
一（4）班馬鳳鈴老師，是一位熱愛學(xué)習(xí)，熱愛工作的好老師。她對待工作兢兢業(yè)業(yè)，對待學(xué)生嚴慈相濟，對待家長謙遜有禮。學(xué)生的進步，是她無限的動力。
接著，一年級所有科任紛紛亮相臺上，一展教師風采。他們用激情澎湃的語調(diào)高呼著我們每位教師的心聲：教師，是我光榮的選擇！在春華任教，是我的驕傲！我們承諾，用智慧開啟智慧，用愛心托起愛心，尊重每一位學(xué)生，履行教師職責，為社會文明進步而奮斗。
三、家校情懷，愛鑄就心守候
篇8
（一）團體心理輔導(dǎo)的基本特征
團體心理輔導(dǎo)是應(yīng)用心理學(xué)的一門分支科學(xué)，它有著獨立、完整的理論和技術(shù)，是許多行業(yè)用來培訓(xùn)專業(yè)人才的一種盛行的教育模式。團體心理輔導(dǎo)是在團體情境中所進行的助人過程，是一種助人的社會服務(wù)。國外研究者認為，團體心理輔導(dǎo)是一種有系統(tǒng)的輔導(dǎo)，強調(diào)其預(yù)防的作用，內(nèi)容以發(fā)展中的個體可能面臨的關(guān)鍵事件為主題。簡而言之，團體輔導(dǎo)是通過“團體方式”去輔導(dǎo)他人的一種輔導(dǎo)模式。
（二）家長團體的特征
1.專家和學(xué)習(xí)者是一種輔導(dǎo)關(guān)系――真誠、同感、尊重。在親子團體中，教者稱為導(dǎo)師，團體輔導(dǎo)以家長為主體，教師的角色既是合作者，又是程序執(zhí)行的促進者和團體動力的催化者。
2.導(dǎo)師要創(chuàng)設(shè)一個安全、信任、的團體情境，要接納每一位家長、營造安全的情境。
3.導(dǎo)師參與到整個親子教育活動之中，經(jīng)歷熱身、互動、凝聚、解難、結(jié)束等幾個發(fā)展階段。
4.輔導(dǎo)過程體現(xiàn)成人有效學(xué)習(xí)的特點，既要有由外到內(nèi)的認知學(xué)習(xí)，又要特別體現(xiàn)以人為本的由內(nèi)到外的體驗學(xué)習(xí)――在團體中建立關(guān)系、自我探索、自我了解、采取行
動等。
5.活動內(nèi)容具有實用性。課程內(nèi)容充實，以成長性的活動為主。主題選擇符合家長的需要，能舉實例，實例最好是現(xiàn)代的、身邊的，有錄像和采訪更佳。
6.活動方式靈活多樣。可采用熱身游戲、故事分享、教育方案設(shè)計與實施、討論分享、問題解決等多種方式，促進參與者的互動。
二、親子教育團體的類型
親子教育的團體可以分為治療性團體和發(fā)展性團體兩大類，具體來說有以下幾種類型：
（一）父母成長工作坊
父母成長工作坊就是把現(xiàn)實生活的情境和事件，模擬為室內(nèi)的小組活動，在團體活動中進行體驗學(xué)習(xí)。常見的有“自尊感提升工作坊”“父母情緒管理”等。
（二）親子平行溝通小組
親子平行溝通小組即父母與孩子分別組成小組，同步開展聯(lián)合輔導(dǎo)活動，從而達到一個共同的輔導(dǎo)目標。如受虐的婦女及其子女、單親父母及其子女等。對于這些輔導(dǎo)，采用平行小組的形式更為有效。其優(yōu)勢在于親、子都清楚了解他們的共同目標，效果更佳；親子在輔導(dǎo)過程中進一步溝通，增進認識，建立新的關(guān)系，積極面對親子關(guān)系中的問題；團體動力可以促進親子雙方提高信心和勇氣；親子共同實踐的過程就是共同體驗學(xué)習(xí)的過程。
（三）親子共享體驗活動
父母和孩子共同參與輔導(dǎo)活動，一同感受、體驗、成長，例如讀書會、參觀博物館、參觀科技館、參觀文化藝術(shù)展等。
（四）親子歷奇訓(xùn)練營
歷奇輔導(dǎo)綜合戶外拓展、歷奇訓(xùn)練、體驗學(xué)習(xí)、助人自助等多方面內(nèi)容，幫助成員提升自我概念和團隊精神。
（五）親子團康輔導(dǎo)訓(xùn)練營
以開展康樂活動為主要內(nèi)容的親子教育團體。團體康樂活動的內(nèi)容有唱歌、唱游、帶動唱、游戲、土風舞等，輔導(dǎo)者將這些內(nèi)容進一步深化，運用團體的方法和技巧帶領(lǐng)成員，就可以達到輔導(dǎo)層面的效果。
（六）親子戲劇工作坊
選用親子日常的普遍事例，或者事先準備好童話劇、課本劇，用 “角色扮演”的技巧，協(xié)助團體成員按一定的游戲規(guī)則排演出來，并在演出過程中進行角色體驗，從而改變不良認知，宣泄情感，學(xué)習(xí)新的行為，實現(xiàn)輔導(dǎo)的目標。
三、親子教育團體的設(shè)計
（一）訂立團體輔導(dǎo)目標
組團之前，首先調(diào)查家長的需求是什么，即這個團體的目標是什么，這是團體輔導(dǎo)工作的第一要務(wù)，因為團體的目標是導(dǎo)師和家長努力的方向，也是評價的標準。訂立目標的時候要考慮到家長的需求、社會的形勢、導(dǎo)師的設(shè)計能力和水平。團體目標應(yīng)文字化、具體化，并要分解到團體的各個發(fā)展階段中。
（二）招募甄選成員
招募團體的成員，應(yīng)當有明確的標準。例如，招募期望型和溺愛型的兩類家長成員，就要在招募時進行測試，甄別分類。具體應(yīng)考慮性別、年齡、人格類型、受教育程度、社會背景、技術(shù)能力、參加輔導(dǎo)團體的經(jīng)驗等因素。
（三）組團的具體工作
首先是宣傳、廣告、動員等工作，動員目標家長參加；然后確定地點和時間并進行首次見面談話、測試和甄選；最后，介紹本次團體的目標、輔導(dǎo)的內(nèi)容、方法、期望，簽訂共同遵守的協(xié)定，分組和導(dǎo)師
見面。
（四）設(shè)計輔導(dǎo)程序
設(shè)計輔導(dǎo)程序首要考慮的是活動是否有結(jié)構(gòu)性。團體輔導(dǎo)活動有結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性之分。結(jié)構(gòu)性活動就是圍繞某一目標而開展的系列化的活動。結(jié)構(gòu)性活動要按照團體活動的發(fā)展階段來進行活動設(shè)計，從熱身期―互動期―凝聚期―工作期―結(jié)束期，每個階段都有不同的特征，程序的設(shè)計也會有相應(yīng)的要求。設(shè)計好輔導(dǎo)活動后，還要考慮活動的安排是否具有連續(xù)性。連續(xù)性的活動就是活動在一天或連續(xù)幾天進行，比如利用假期組織若干個家長學(xué)校的成員進行培訓(xùn)。
四、團體活動實施過程及效果
（一）團體活動實施過程
在團體活動中，我們采用了熱身游戲、故事分享、教育方案設(shè)計與實施、討論分享、問題解決等多種活動方式。在每次活動中，我們鼓勵家長積極參與，結(jié)合自身的經(jīng)歷組織討論，交流彼此的教子心得，在活動中領(lǐng)悟教育孩子的新觀念，學(xué)習(xí)新的教育技巧，并根據(jù)孩子的特點設(shè)計教育方案，分享自己在方案實施過程中的經(jīng)驗體會。鑒于教育孩子是一個長期、復(fù)雜的過程，教育的效果也難以在短時間內(nèi)得到充分的驗證，故采用定性方法對此次活動的成效進行評估，定性方法主要包括主持者的觀察記錄、團體成員的家庭作業(yè)和團體活動后進行的問卷
調(diào)查。
從我們的觀察記錄來看，家長參與活動的積極性還是很高的，他們大膽表露自己的教子觀念與方法，并能主動提出自己的困惑，分享運用新技巧后孩子的行為發(fā)生的可喜變化。從家長設(shè)計的兩個教育方案（分數(shù)獎勵日程表、家庭合約）與家庭作業(yè)來看，家長們能較好地將所學(xué)的理論與技巧運用于教育孩子的實際中；有些家長回家后與家人一起制定“家庭合約”，不僅對孩子提出了如早睡早起、按時完成作業(yè)、做力所能及的家務(wù)事、聽從父母合理的建議等要求，而且合約中還包括了孩子對父母的要求，例如，每天允許孩子看一小時電視、父母不能大聲罵小孩、不能無理阻礙小孩做感興趣的事等。從這些作業(yè)可以看出，家長的教育觀念與教育技巧正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
（二）團體活動實施的效果分析
經(jīng)過這次培訓(xùn)，家長教育孩子的觀念（民主的觀念、合理期望的觀念等）有了較大的轉(zhuǎn)變，并掌握了一些基本的教育技巧（獎勵的方法等），并能靈活運用所學(xué)的觀念和技巧。之所以能取得如此好的效果，有以下幾方面原因。
首先，團體輔導(dǎo)的方式對解決家長在教育孩子的過程中的困惑有著獨特的作用。團體輔導(dǎo)強調(diào)主持人要以真誠、同感的心態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)寬松、無批評的心理環(huán)境，讓團體成員在活動中大膽分享自己的心得體會，達到自我領(lǐng)悟、共同提高的效果。家長參加團體輔導(dǎo)后會發(fā)現(xiàn)其他家長也有類似的困擾，這對于提高教育孩子的信心有幫助。在團體輔導(dǎo)中，家長會得到多方的幫助與感情支持，同時也會去幫助與支持別人，這種互相幫助、互相啟發(fā)的氣氛有利于提高學(xué)習(xí)效果。
篇9
1、要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，孩子有了興趣，他自己就會主動、積極地去學(xué)習(xí)。
2、要注意培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子明白完成家庭作業(yè)是自己的事，自己的事情就應(yīng)該自己努力去完成，努力去做好，使孩子有一種責任感。養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)，自覺收拾自己的學(xué)具、書和書包，準備明天的課上要使用的東西等等。
3、要注意挖掘孩子的潛力，尋找孩子學(xué)習(xí)的動力，讓孩子嘗試成功的喜悅。可根據(jù)孩子的好奇、好勝心里，給孩子獲取成功的機會，孩子都喜歡被肯定和表揚，多采用賞識法，但在用賞識時要注意原則。多滿足孩子心理需求，促使孩子自發(fā)的、主動的、積極的、去學(xué)習(xí)和從中獲得成功感。
4、家長應(yīng)注意在家庭學(xué)習(xí)教育中要因材施教，因人而易，要根據(jù)自己孩子的興趣、愛好、性格，能力等特點，潛移默化地進行引導(dǎo)和教育。對孩子不得期望過高或只是注意孩子的成績，忽略了孩子其他方面的培養(yǎng)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇10
家庭教育是對一個孩子的成長起著至關(guān)重要的事情，家長是孩子的第一任老師，家長給孩子的教育是潛移默化的，孩子是會不斷模仿學(xué)習(xí)的，最大的收獲就是給孩子樹立良好的三觀，讓孩子對學(xué)習(xí)生活等很多方面有個正確的認識不要偏激，讓孩子有個好的身心。
當今社會，父母難當。我們這一代父母不是一般的父母，而是小皇帝的父母。多少父母為了孩子的健康成長，傾注了半生心血。一切以孩子為中心，指望孩子成 龍成風。只要孩子將來出人頭地，當父母的就臉面生輝，無尚自豪。但孩子怎樣才能出人頭地，也就給當父母的提出了一個怎樣教育的問題。
孩子到了上學(xué)的年齡，把他送到學(xué)校接受教育，父母似乎省心了。當父母的只是鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)，認真聽課，認真做作業(yè)等等。其實這只是對孩子學(xué)習(xí)文化知識 的一種蒼白的說教。事實上孩子需要接受的不只是文化知識的教育，素質(zhì)教育更不容忽視。教育孩子不只是學(xué)校的事，雖然文化知識教育，學(xué)校肯定是主角，但 在素質(zhì)教育方面，應(yīng)該是學(xué)校、社會、家庭三位一體。家庭怎樣對孩子進行素質(zhì)教育，這一方面，《不輸在家庭教育上》給予我們一個導(dǎo)向。書中介紹了許多家庭教 育的成功范例，范例中介紹的父母教育孩子有一個共同點，就是注重培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的人格，教育孩子充滿愛心，關(guān)愛他人，學(xué)會自己管理自己，給孩子 一個廣闊的天空，讓孩子自己走向成功。相比之下，我發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子方面存在許多問題。自己認為，給孩子選擇了一所好的學(xué)校，在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需 求，我們當父母的就稱職了。在學(xué)習(xí)上平時對孩子要求嚴格點，除了學(xué)校的功課必須學(xué)好外，在家里要多看課外書。還有星期六參加英語補習(xí)班，星期天參 加寫作輔導(dǎo)班等等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的心理越來越壓抑，動不動就發(fā)脾氣，罵我們是不合格的家長。當發(fā)現(xiàn)問題時，回想起來，責任原來在于家長本身。當父 母的沒有真正走進孩子的心靈，不理解孩子的感受，平時指責多于夸獎。我孩子的學(xué)習(xí)成績雖然不錯，但妒忌心較強，性格倔強中又有點軟弱，不敢面對挫折和失 敗。這跟我們平時不注重對孩子的素質(zhì)教育有關(guān)。
讀了《不輸在家庭教育上》一書，使我獲益匪淺。書中有一個欄目父母課堂中的幾句話值得借鑒--好父母都是學(xué)出來的;好孩子都是教出來的;好習(xí)慣都是養(yǎng) 出來的;好成績都是幫出來的;好溝通都是聽出來的。確實，沒有天生的成功父母，也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母，成功的父母都是不斷學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。只有不斷學(xué)習(xí) 和掌握現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識和方法，才能扮演好家長這個角色，孩子的健康成長才有基本的保障。
篇11
【案例描述】
針對目前家庭教育缺失，家長教育簡單粗暴，家長對學(xué)校教育的理解和認識偏面浮淺。城南友誼小學(xué)圍繞五年發(fā)展規(guī)劃，在家校共育方面積極探索，把“培訓(xùn)家長”作為學(xué)校的一項主要常規(guī)來管、來抓、來評價，取得了顯著成效。
1.把對“家長的培訓(xùn)”納入五年規(guī)劃，構(gòu)建家校并育機制。“學(xué)校規(guī)劃”圍繞“學(xué)生發(fā)展”這一條主線，搭建“教師成長、家長成長”兩個平臺，依托學(xué)校“讀書月、藝術(shù)月、感恩月、科技月”四個活動載體，建構(gòu)“習(xí)慣教育課程體系、閱讀教育課程體系、活動教育課程體系、藝體教育課程體系”四個方面的“校本課程體系”，創(chuàng)新“五個維度”教育目標：即做“好學(xué)生”，“好老師”、“好家長”、“好學(xué)校”、“好校長”。在“規(guī)劃框架”中，學(xué)校把“三個一”教育機制中的“家長培訓(xùn)”放在第一位，目的就是通過家校合作機制的建立，搭建家長學(xué)校交流平臺，創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的家校關(guān)系，不斷提高家長素質(zhì)，提升家庭教育能力。
2.把對“家長的培訓(xùn)”列入主題活動計劃，創(chuàng)建平安和諧校園。從2014年春季開學(xué)，學(xué)校全面啟動家庭教育知識主題系列培訓(xùn)教育活動，著手對所有年級家長進行全覆蓋式教育，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞“知心姐姐”盧勤的家庭教育知識視頻，分低、中、高年級段集中輪周進行主題學(xué)習(xí)講座，從“給父母的忠告、愛孩子的十種方法、如何培養(yǎng)孩子的責任感”等12個主題、25個內(nèi)容，36周時間進行視頻觀看，在學(xué)習(xí)中借鑒，在感悟中踐行。通過培訓(xùn)，提高家長對學(xué)校教育的認識，提升家長教育孩子的能力。讓更多的家長形成共識：孩子的成長，家庭教育非常重要。
3.把對“家長的培訓(xùn)”定入學(xué)校常規(guī)來抓，共建快樂成長家園。創(chuàng)新家校共育機制，凝聚家校育人合力。2016年暑期開學(xué)后，學(xué)校深入創(chuàng)新家校聯(lián)系活動，通過完善家長接待日、校長信箱、微信平臺這些教育工具，破解家庭教育中的盲點。每周一是校長接待日，家長走進學(xué)校噓長問短，觸及學(xué)校教育的短板和家長對教育的關(guān)注；校長信箱著力解決學(xué)生、家長反映的問題成了得力“助手”；微信平臺更是成了簡捷便利的交流溝通方式。這些策略和手段的使用解決了家長對教育知識的需求、解決了學(xué)生教育的薄弱環(huán)節(jié)、解決了家校聯(lián)系的熱點難點，這些都為推動文明校園建設(shè)、都為學(xué)生間矛盾預(yù)警、都為家校教育契合度建立起到了一定的示范引領(lǐng)。
4.把對“家長的培訓(xùn)”深入開展成為學(xué)校開學(xué)必修課，打造師生成長的陽光樂園。多年來他們對一年級學(xué)生家長開展的系列培訓(xùn)包括：①教導(dǎo)處負責的入學(xué)常規(guī)教育管理知識培訓(xùn)（包括學(xué)生上學(xué)帶的一張衛(wèi)生紙都要講到）；②以老帶新家長對家長的經(jīng)驗分享培訓(xùn)（即剛剛升入二年級的家長對一年級家長的培訓(xùn)）；③教師層面的教育要求培訓(xùn)（升入二年級的原一年級老師對家長進行培訓(xùn)）；④專家層面的家庭教育理念系列培訓(xùn)；⑤學(xué)校層面的校長對學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長、家庭價值觀方面的互動式培訓(xùn)。五場培訓(xùn)使家庭教育系列知識走進家長心中，達到讓家長迅速配合學(xué)校、幫助老師做好方方面面教育常規(guī)管理，并給孩子樹立正確的家庭教育理念并起到一定的引導(dǎo)作用。
【案例分析】
1.對家長進行培訓(xùn)提升家長的能力，改善家長的期望，提高學(xué)校和家長的合作實施教育能力。教育評價中存在的“五唯”等問題長期得不到解決，與家長對其危害性認識不足、不到位有直接關(guān)系。學(xué)校通過舉辦家長培訓(xùn)會、交流座談會、聯(lián)歡會，可以增加學(xué)校與家庭雙方的信任感和合作意愿，促進家長與學(xué)校在教育方面的教學(xué)相長，有效合作。通過這些平臺與方式，讓家長能更加理解與支持學(xué)校的教育工作，達成家庭、學(xué)校對孩子的“共育”。
篇12
ADHD（注意缺陷多動障礙），是一組以與年齡不相稱的注意力不集中、多動、沖動行為為主要特征的發(fā)展障礙，兒童的患病率為3%~5%，我國約有1500萬名ADHD兒童。學(xué)校ADHD兒童的問題也比較多，如學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、對立違抗障礙、品行障礙，家長們常常因不能管教孩子的行為而自責或被指責。ADHD兒童家長教育培訓(xùn)就是對ADHD兒童家長進行科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)，提高家長、公眾對ADHD的認知度，一方面幫助家長認識這種障礙，掌握管教孩子的技巧，從而達到矯治兒童行為、改善家庭功能、緩解親子矛盾、減輕父母壓力、增強家長信心的目的；另一方面使ADHD兒童及時得到正確的診斷、治療和護理，有利于ADHD兒童的健康發(fā)展。
國外ADHD兒童的家長培訓(xùn)起源于20世紀60年代，目前已經(jīng)形成了系統(tǒng)的培訓(xùn)方案。較為著名的方案由Hanf始創(chuàng)，并由Barkly擴展為“父母培訓(xùn)八步法”，實踐證明父母培訓(xùn)的作用是積極、肯定的，而且有著遠期的效果。在少數(shù)民族地區(qū)，有效開展ADHD的兒童家長教育培訓(xùn)需要結(jié)合各種因素考量，特別是少數(shù)民族家庭教育的觀念。本文就課題組針對ADHD兒童家長教育培訓(xùn)的實踐談幾點意見。
1 遵從少數(shù)民族家庭教育的觀念（以彝族為例）
彝族社會傳統(tǒng)家庭十分注重家庭教育，只有在家長教育培訓(xùn)中遵從少數(shù)民族家庭教育的觀念，才能被家長理解和接受。彝族社會傳統(tǒng)家庭教育主要表現(xiàn)為兩個方面：
1.1 心理健康教育
彝族家庭努力為孩子創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的家庭環(huán)境。主張理性的挫折教育，教會孩子正確對待困難，樹立自信心。孩子到8~9歲以后，家里的一般事情都要與孩子商量，甚至故意讓他們拿主意，想辦法，尤其是男孩子。家長們常常喜歡聽聽孩子的意見，給他發(fā)表個人見解的機會，目的在于培養(yǎng)孩子的決策、判斷能力以及主人翁意識和責任感，有利于孩子健全人格的形成。彝族家庭嚴禁父母在孩子面前吵嘴、鬧別扭，有什么大事，都要采取克制的辦法，等孩子不在場時再解決。孩子做錯了事，要求父母雙方口氣一致，態(tài)度鮮明，嚴禁袒護。同時要主動幫助孩子對錯誤的原因進行冷靜、仔細、客觀地分析，找出合理的答案，讓孩子充分認識到問題的根源和嚴重性，避免再次發(fā)生同樣的錯誤，把它作為前車之鑒。在道德教育方面，按照《瑪牧特依》中所說:“人往高處走，烏鴉朝上飛，兔兒往上跳，火星往上躥，竹筐往上編，成長時期莫學(xué)壞，成長時期若學(xué)壞，子孫后代難成才。”教育孩子從小積極向上，健康有為，養(yǎng)成好習(xí)慣。
1.2 傳統(tǒng)文化教育
彝族是個具有濃厚家族意識的民族。彝族家庭十分重視對孩子進行傳統(tǒng)文化教育，主要包括家族譜牒教育、宗教祭祀儀式程序教育、習(xí)慣法教育、風俗習(xí)慣教育以及哲學(xué)、歷史文化知識教育等內(nèi)容。
家族譜牒教育的主要方式是，父母或長輩引導(dǎo)子女或晚輩背誦歷代父系氏族成員聯(lián)名，進而對他們傳播傳統(tǒng)文化，灌輸家族觀念。引用祖先著名人物的非凡事跡及語錄，激勵子孫后代繼承先祖優(yōu)良傳統(tǒng)，奮發(fā)向上、積極有為，為家族爭光。
宗教祭祀儀式程序教育是彝族社會傳統(tǒng)家庭教育的又一重要內(nèi)容。彝族人從小培養(yǎng)子女虔誠的宗教情感和堅定的。大部分彝族人主要信奉原始宗教。
彝族習(xí)慣法教育，彝語稱“節(jié)偉”，意指一種按照規(guī)定執(zhí)行的制度。在彝族社會傳統(tǒng)家庭教育中具有十分重要的意義，彝族人認為一個人要在社會中處世立命，需要熟悉并掌握一定的習(xí)慣法知識。
彝族是個崇尚哲學(xué)思維的民族，其社會傳統(tǒng)家庭十分重視從小對孩子進行哲學(xué)知識方面的教育。一般由有一定文化的父母或長輩用故事的形式進行講授。
2 ADHD兒童家長培訓(xùn)的目標和方法
ADHD兒童的家長經(jīng)過教育培訓(xùn)，要求達到以下目標：①加強父母自身的修養(yǎng)；②建立良好的親子關(guān)系；③安排好孩子的作息時間；④ 注意培養(yǎng)孩子的自理能力；⑤ 建立有效的家庭獎懲制度；⑥ 要發(fā)現(xiàn)孩子的特長和愛好；⑦加強與老師和治療師的聯(lián)系；⑧樹立信心。
以彝族為例，針對彝族家長的教育培訓(xùn)是一種互動式的團體心理治療的方式，每次參加培訓(xùn)的家庭為5～8個。往往是一個家庭的多個成員一起參加培訓(xùn)，這樣有利于糾正在孩子教養(yǎng)過程中的不恰當?shù)牡胤剑愃萍彝ブ委煛＞唧w的培訓(xùn)方法：①觀看錄像帶或光盤，就有關(guān)問題進行家長之間、家長和培訓(xùn)員之間的討論和談感受；②培訓(xùn)員的講解、釋疑；③為理解有關(guān)問題和掌握技巧可以進行角色扮演。④每次培訓(xùn)結(jié)束時還會留有“家庭作業(yè)”，幫助和督促家長掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識和技巧。培訓(xùn)過程最重要的是家長和培訓(xùn)員之間要互動起來，把心態(tài)調(diào)整到共同想辦法幫助孩子的狀態(tài)上來。
3 確定ADHD兒童家長教育培訓(xùn)的內(nèi)容
3.1 有關(guān)ADHD知識的講解
向家長提供有關(guān)ADHD流行病學(xué)方面的資料，講解ADHD的基礎(chǔ)知識，為治療和干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)；介紹ADHD的臨床表現(xiàn)、伴隨癥狀和連帶問題，重點強調(diào)隨著兒童年齡的變化、性別不同或所處環(huán)境的不同，臨床表現(xiàn)也有所不同的情況；講解我國目前所采用的ADHD的診斷標準，幫助家長明確自己孩子的診斷分型和嚴重程度；講解ADHD的鑒別診斷，消除家長在診斷中存在的疑問；講解ADHD的系統(tǒng)治療方案，增加家長對ADHD治療的信心；觀看有關(guān)ADHD兒童在家中及在學(xué)校征的錄像，使家長更全面地了解ADHD。
3.2 提高管理孩子的有效技巧的培訓(xùn)
（1）了解孩子。通過對ADHD有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提醒家長理解孩子，幫助家長意識并處理負性情感反應(yīng)，如無望、內(nèi)疚、自責和病恥感等。讓家長討論各自對ADHD的理解和對孩子的期望，討論對ADHD早期干預(yù)和治療的重要性，討論家長在改變ADHD的預(yù)后方面的重要作用。向家長說明完成每次“家庭作業(yè)”的重要性。
（2）理解孩子。請家長談是否已經(jīng)能夠完全理解自己的孩子；談有關(guān)教育理念――“學(xué)業(yè)有成”和“健康快樂”的區(qū)別，強調(diào)家長對孩子要有切合實際的期望。啟發(fā)式討論孩子能做哪些與年齡相適應(yīng)的行為，家長在其中起了什么樣的作用。讓家長分析自己在教養(yǎng)孩子方面存在的不足，是否將自己的壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子。鼓勵家長站在孩子的角度去感受孩子遇到的困難和情感反應(yīng)，從而理解孩子的一些行為。教家長學(xué)會使用行為觀察記錄表。
（3）建立“特殊游戲時間”。讓家長認識到與孩子建立良好的關(guān)系是父母成功實施管教技能的基礎(chǔ)。抽出15～20分鐘的時間參與兒童的游戲，建立“特殊游戲時間”，進行角色扮演，幫助家長理解和掌握“特殊游戲時間”的重要性。
（4）學(xué)習(xí)關(guān)注兒童的技巧和社交訓(xùn)練的方法。向家長解釋什么是對兒童的正性關(guān)注及其作用，如何使用正性關(guān)注和忽略，陽性強化法的應(yīng)用，介紹獎勵的種類和方法。
ADHD兒童沖動的行為方式常導(dǎo)致其被小伙伴疏遠、孤立、拒絕，而這種拒絕導(dǎo)致他們孤獨、反抗，更容易結(jié)交不良伙伴，加重其性的行為。因此，ADHD兒童的社交技能訓(xùn)練應(yīng)從小開始。社交技能訓(xùn)練的目的是教會兒童一些基本的社交行為，培養(yǎng)能分辨自己的感受及對周圍環(huán)境正確了解的能力；轉(zhuǎn)化自己的不良情緒，減少或避免攻擊行為的發(fā)生；訓(xùn)練兒童面對挫折時的應(yīng)對技能；逐步成為能以社會所接受的方式行事的人。所以，家長培訓(xùn)中應(yīng)教會家長對兒童社交訓(xùn)練的具體操作方法。
（5）實施有效指令的方法。討論孩子在家和在校不服從的現(xiàn)象有哪些，強調(diào)使用關(guān)注和獎勵技術(shù)來增加服從；討論父母常用的指令方式的優(yōu)缺點，講解正確的指令是什么，形成“指令―警告―服從―獎勵”程序。
4 培訓(xùn)家長的資料
家長培訓(xùn)的資料是培訓(xùn)員在對ADHD兒童的父母培訓(xùn)過程中，為了配合講課步驟，提供給父母的閱讀參考資料。其內(nèi)容詳盡具體，便于家長理解和掌握。根據(jù)培訓(xùn)的各個步驟設(shè)立了相關(guān)的閱讀內(nèi)容，包括：①幫助家長了解自己孩子的特點及與行為的關(guān)系，認清自己存在的問題和家庭內(nèi)的緊張／壓力，思考這些緊張／壓力的來源及其解決問題的建議；②在游戲中培養(yǎng)的技巧；③家庭代幣方案和得分制度，如家庭撲克牌方案和家庭獎勵制度；④當孩子不遵從指令或有不良行為時，使用的懲罰的方法及其如何應(yīng)對孩子的反應(yīng)；⑤遇見問題的處理方法；⑥使用學(xué)校行為日報卡的方法；⑦兒童社交訓(xùn)練的方法。
總之，在少數(shù)民族地區(qū)，有效開展ADHD兒童家長教育培訓(xùn)需要結(jié)合少數(shù)民族家庭教育的觀念，明確目標，選擇適當?shù)膬?nèi)容和方法，配合以閱讀資料，布置相應(yīng)的家長作業(yè)就會取得很好的效果。
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篇13
為總結(jié)交流“十一五”家庭教育工作經(jīng)驗，進一步加強福州市家庭教育工作者的能力建設(shè)，幫助廣大家庭教育工作者提高專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)水平，推進家庭教育工作“十二五”規(guī)劃的深入實施，11月6日～7日，市婦聯(lián)、市教育局聯(lián)合舉辦了為期兩天的全市家庭教育工作骨干培訓(xùn)班暨家長學(xué)校經(jīng)驗交流會。來自12個縣（市）區(qū)婦聯(lián)、教育局分管家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)以及基層家長學(xué)校負責人共百余人參加了培訓(xùn)。市婦聯(lián)黨組書記、主席孫曉嵐，市委教育工委常務(wù)副書記、市教育局副局長翁桂香，市婦兒工委辦主任陳向紅，福建師范大學(xué)教授、福州市家庭教育研究會會長陳伙平，市教育局德育處處長陳穎等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加了開班儀式。
在開班動員儀式上，與會領(lǐng)導(dǎo)還為全國家庭教育工作示范單位和第三屆福州市優(yōu)質(zhì)家長學(xué)校代表授牌。市婦聯(lián)主席孫曉嵐就如何深入推進“十二五”時期家庭教育工作講了幾點意見：一是深化認識，進一步增強做好家庭教育工作的責任感和使命感；二是積極探索，創(chuàng)新家庭教育工作理念、工作機制、工作載體，工作方法，進一步提高家庭教育工作的能力和水平；三是珍惜機會，把學(xué)習(xí)到的理論知識和工作實踐結(jié)合起來，做到融會貫通，學(xué)以致用，進一步提升培訓(xùn)質(zhì)量和自我素養(yǎng)。
為提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果，市婦聯(lián)、市教育局精心設(shè)計了培訓(xùn)內(nèi)容，邀請福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授陳伙平、中國家庭教育百名公益人物郭友恭、福建省少先隊總輔導(dǎo)員、省少工委主任邱孝感等家庭教育專家學(xué)者、專業(yè)工作者，就如何架起家校溝通的橋梁、如何提高家教輔導(dǎo)報告實效、如何走出家庭教育誤區(qū)、如何開展家庭道德建設(shè)等當前家庭教育的熱點問題對學(xué)員們進行重點輔導(dǎo)。在經(jīng)流交流會上，全國示范家長學(xué)校群眾路小學(xué)、全國家庭教育工作示范社區(qū)慶城社區(qū)、福州市優(yōu)質(zhì)家長學(xué)校屏東中學(xué)、福州家長網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等負責人分別從各自家長學(xué)校工作的視角交流經(jīng)驗、暢談體會、分享理論和實踐成果。
學(xué)員們表示，通過培訓(xùn)，獲得了大量的最新的家庭教育信息，了解到當前家庭教育所面臨的新形勢、新情況、新問題，進一步提高了理論水平，拓寬了家教工作思路，提高了教學(xué)水平和指導(dǎo)能力。回去后，將結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹十精神的契機，把所學(xué)的家教知識和理念應(yīng)用到實際工作中，為提高家長科學(xué)教子水平，促進未成年人身心健康成長做出新的貢獻。
“十一五”以來，我市共有13個單位先后被命名為全國家庭教育工作示范單位；2人被授予全國家庭教育工作先進個人稱號；207所家長學(xué)校被命名為“福州市優(yōu)質(zhì)家長學(xué)校”。
