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(2)記賬憑證的編制；
(3)會計簿記的登記；
(4)內部的審核；
(5)會計檔案的整理保管；
(6)會計報告的編制、分析與解釋；
(7)會計用于企業管理各種事項的辦理；
(8)其他依照法令及習慣應行辦理的會計事項。
各項會計業務應包括預算、決算、成本、出納及其他各種會計業務。機關中報表的編制也是一項非常重要的事務，會計報表的目的是向機關信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準確、全面、及時，然而當前的財務報表有很多的局限性。
為期三個月的實習結束了，我在這三個月的實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺，以學習國際貿易專業的我們，可以說對財務會計已經是耳目能熟了。所有的有關財務會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
首先，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。
其次，登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統進行錄入。在本日業務結束后，進行本日終結處理，打印本日發生業務的所有相關憑證，對帳，檢查今日的帳務的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。
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總結一下整個賬務處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數不勝數。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業的基本情況，根據實訓步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據憑證計算各種賬務。憑借上次實訓那小小的記憶和微少的經驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務處理了。看來以后，多多留意生活中的各種票據也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎應該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉賬、付款、收款三種憑證經過上次實訓已經清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數字，想念數字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現。
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《中級財務會計》課程是會計及相關專業必修的一門專業課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學》，啟《高級會計學》，而目前，中級財務會計在教學模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務會計》的教學效果和與崗位的對接，因此研究基于職業導向的《中級財務會計》課程教學模式與考核方式對于提高課程教學效果，培養應用型會計人才具有重要的意義。
2《中級財務會計》課程教學模式和考核方式存在的問題
目前《中級財務會計》課程教學模式和考核方式中存在的主要問題體現在以下幾點。
2．1重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯系
目前《中級財務會計》的授課主要介紹以制造企業為例各項相關經濟業務的核算，缺少與業務活動相關的職責、制度等內容的介紹，這樣的教學內容安排會導致學生只懂做賬，而缺少與賬務處理相關的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質的培養質量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內容的聯系，使學生無法將理論知識與實際崗位具體聯系，到實際工作中無法將知識轉化為實際的操作能力。
2．2重理論，輕實務的考試模式
目前一般高校《中級財務會計》考試模式一般由平時考核和期末考核構成，平時考核所占比例30％左右，期末考核所占比例在70％左右。平時考核主要根據學生出勤、上課提問回答情況、預習作業、課堂練習和課后作業情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數較多限制了點名和上課回答問題的次數，此外平時作業形式以客觀題和業務題等傳統作業形式進行，形式單一，導致教師根據這些給予的平時成績無法反映學生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設置考題為單選題、多選題、判斷題和業務題，考題設置很難考核出學生掌握和運用知識的綜合能力。
2．3忽視職業素養的教育經過對多家公司的調查，我們發現目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結構上，更加重視人際溝通能力、計算機操作能力和組織協調能力，在素質結構上用人單位比較看重學生的團隊協作、社會交往、吃苦耐勞、敬業精神和創新意識等職業中應該具備的職業理念和職業能力，而這些可能是我們平時教學組織和教學過程中欠缺的。
3基于職業導向的《中級財務會計》課程教學模式設想
3．1模塊案例教學法的設想
為了更好的發揮《中級財務會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關崗位對接，在《中級財務會計》課程教學中我們認為應以現代教育思想為指導，“以人為本”為教學改革的核心理念，重視學生在教學活動中的主體地位，強調師生互動，充分調動學生的學習主動性和創造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象采取不同的教學方法，以啟發式、討論式、案例分析等生動活潑的教學方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式，為學生自主學習創造更好的條件，努力培養學生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創造思維的能力。《中級財務會計》課程可以采取模塊案例教學法，以課堂講授和實訓練習為主，同時將課程根據企業會計實際工作崗位劃分為相應的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產會計崗位、往來結算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎上對這些模塊進一步細分，模塊教學過程中采取案例教學，以課堂講授為主，實訓練習為輔的教學形式進行。采用此法是由于本課程的特點是：內容多，系統性強，理論性與技術性高度融合，造成學生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。教師在不同模塊和內容中要注意不斷改進教學方法和手段，同時通過布置實訓和作業題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學生自學能力、分析能力及動手能力。
3．2實訓和課外拓展相結合的課程實踐的設計思路
《中級財務會計》課程根據每個模塊特點設置相應的實訓和課外拓展環節，完成課程目標和相關崗位的訓練，同時訓練過程中培養職業素養。《中級財務會計》課程教學過程中要注重理論聯系實際，故作業形式應體現應用型人才的培養模式。通過課堂練習、課后作業傳統形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓練習和課外自學案例分析可以強化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻綜述的訓練可以開拓思路。
4基于職業導向的中級財務會計課程考核方式設想
為了實現《中級財務會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調整結果考核即期末考試的題型設置，以全面考核學生的知識水平、技能水平和職業素養。
（1）平時考核以作業、實訓、課外拓展為主進行，平時考核占總成績的比重可以增加到50％，具體考核內容設想如下：①根據課程內容設置各崗位知識和技能實訓練習并進行考核，可以根據需要設置相應實訓內容，可見表2示例。②學生選取教師于本學期初布置的任一與本課程相關的研討項目選題，參加科研項目小組進行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進行考核。另外設置案例分析，如果《中級財務會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學部分內容的考核。③《中級財務會計》設置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓能力檢驗等，通過期中考試可以使學生對前半學期的學習進行歸納和整理，當然，我們認為如果條件允許，可以在學期內進行1－3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓能力考核。
（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統題型設置，而轉變為以實務賬務處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業業務，要求學生完成相應崗位的業務處理。通過考核方式的變革與我們教學模式的改革相互匹配，才能實現《中級財務會計》課程改革的目標。
5結語
《中級財務會計》課程的教學改革是新形勢下培養應用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態的過程，既需要我們在教學內容設置上進行改革，也需要我們在教學模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業導向的《中級財務會計》課程改革的思路，并應用到實踐中，最終提高我們的教學效果，達到培養應用型會計人才的目標。
參考文獻
［1］王奔．能力本位的“三全”會計實訓［J］．會計之友，2007，（1）．
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一、會計基本技能實訓
在第二學期開設“會計基本技能實訓”，這一實訓是將“基礎會計”課程所學的理論以實際動手操作的形式讓同學們更好的理解和吸收。其內容包括：數碼字的書寫；點鈔技能與真偽識別；珠算與計算器的應用；會計憑證的填制與審核；會計賬簿的設置與登記；錯賬更正、對賬與結賬；財務報告的編制；資料的裝訂與歸檔，共八項單項訓練，每項實訓4課時，共預計32課時，歷時8周完成。
二、出納實務實訓
在完成“會計基本技能實訓”課程后，隨即開設“出納實務實訓”。作為剛剛離校的大學生，很少能夠直接進入企業財務核心的，大多數新晉成員要從收銀員或出納員做起，所以我們開設出納實務實訓，幫助同學掌握出納基礎技能，加強同學們的就業競爭力。課程內容包括：出納基礎知識；現金業務處理能力；銀行業務處理能力；出納賬簿與出納報告；生產性實訓練習，共四個單項實訓和一個綜合實訓，共預計32課時，可在第二學期第9周到第16周開設，歷時8周完成。同時一學期先后開展兩項實訓不但有利于學生掌握也有利于減輕學生期末壓力。
三、中級財務會計實驗
對“中級財務會計”課時進行調整，調整為12周結課，第13周到第16周增加“中級財務會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學時。會計的生產性實訓課程，都要完成由建賬、處理憑證、登記賬簿、出具報告、資料歸檔的全部核算過程，只是具體業務內容有所區別，所以可以取消中級財務會計實訓，只在理論課程教授完成以后，即時進行相關業務內容的實驗課。
四、成本會計實驗
對“成本會計”課程進行調整，12周結課，第13周到第16周增加“成本會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學時。成本的核算固然很重要，但是對于剛剛離校的大學生，不可能直接從事成本核算的工作，一般要有出納、財務會計方面開始鍛煉，所以， 48課時的理論，再加上16課時的實驗課程練習，完全可以滿足畢業生的知識積累的需要，更多的練習可以留到工作中去。
五、會計綜合實訓
在完成了基礎會計、中級財務會計、成本會計及相關實驗、實訓的課程后，開設“會計綜合實訓”課程，周4學時，16周，共64學時。本實訓提供某一企業12月份的全部業務，由同學完成手工做賬的全過程，包括賬簿的開設；會計憑證的處理；賬簿日常登記與結算；成本核算；期末的會計處理；期末的對賬與結賬；財務會計報告的編制；資料的整理與保管等等的，涉及到會計人員動手操作的各項工作的實踐練習，幫助學生由會計學學習與研究的學生角色向企業從業的會計角色轉變。
六、會計電算化實訓
引進最新的會計電算化實訓課程軟件，在手工實踐課程后，學生們已經能夠全面系統的了解會計工作人員的業務流程，接下來的任務就是通過用友軟件的學習和練習，讓學生們在走出學校時，就能夠滿足大中型企業的需求，熟練應用財務軟件。當前市場上的財務軟件大同小異，學會了一種軟件，其他的財務軟件也會很容易上手。課程周4學時，16周，共64學時。在第五學期開設。
七、納稅申報實訓
企業稅收是企業財務人員的重要工作之一，為了迎合市場需求，我們開設“納稅申報實訓”課程，以一些簡單的實例，幫助學生了解納稅申報的內容與流程等。內容涵蓋增值稅、消費稅、附加稅、關稅、企業所得稅、個人所得稅共六大主要稅種，以某企業為例，完成一次單項的納稅申報流程，旨在使同學們認識和了解這一工作，有利于到了工作崗位后在實踐中的的繼續學習。課程周4學時，6周，共24學時。在第六學期其中6周開設，配合沙盤課程安排具體時間。
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由各院校選定的教材可以看出，現在的高職教育教材基本上是屬于本科壓縮型，就是內容上比本科院校少了一些而已。財務會計課程基本上都是以對外報告會計信息為主線，主要介紹六大會計要素的基本理論、基本核算方法。課程安排上都是“會計要素+報告”，不能反映經濟活動的基本規律與會計要素之間的內在關系。學生只掌握每個要素的核算，不清楚在企業經濟活動的具體每個環節上涉及哪些會計處理，也對各會計崗位的職責不清楚。
2、傳統的先理論后實訓的教學順序
目前，高職教育的財務會計課程的教學，大部分都繼承著傳統的先理論后實訓的教學順序。按照教材安排的內容循序漸進的組織教學，然后再進行實訓。理論知識與實務操作相分離。當學習完理論知識后，實務操作不可能覆蓋全部的教學內容，這樣，有些理論知識就得不到練習。另外，教材里的條條框框太多，理論性太強，實踐內容太少，造成在學習理論時，一些同學慢慢地失去了學習的興趣。到理論后的實訓時，因為對前面所學理論知識的缺乏而感覺很吃力。這種落后的教學模式，已經成為高職院校財務會計課程發展的瓶頸。
3、會計實訓效率有待提高
基本所有高職院校學校都開設了實訓課程，但由于實訓時間較短，而財務會計課程所學的內容較多，所以，在有限的時間里只對重點的知識要點進行會計處理及講解，而沒有時間對實訓中的出現錯誤進行及時的反饋。這樣的實訓，其效果也是有限的，達不到高職高專會計專業的人才培養目標。1.4教師的特點是“從學校到學校”高職院校的會計專業教師，多半是從財經院校畢業的大學生，沒有經過師范院校的如何傳授知識的專業學習，也沒有從事過會計專業的工作。理論基礎扎實，但實際操作技能較弱。在今后的教學過程中，會有些“紙上談兵”的感覺。“從學校到學校”的教師招聘模式，存在需要改進的地方。
二、改革目標及思路
財務會計課程改革的目標：“以就業為導向，以能力為本位”的基本原則，培養有良好的思想道德品質，優秀的職業素養，熟悉國家財經法規和政策，掌握財務會計及經濟管理理論，熟練會計工作基本方法和基本技能，有獨立分析問題、解決問題能力，能勝任各類企事業單位財會工作的高素質、高能力的復合型應用人才。改革的思路是實現“以手動帶動大腦運動”。培養學生具有較強的動手能力,提高學習興趣。從“要我學”真正做到“我要學”。
三、改革方法
1、編寫理論與實務相結合教材
高職院校與本科院校的培養目標不同，所以不應該用本科院校的“濃縮版”教材，而應開發適用于高職學生的重理論更重實務的教材。首先，不按現在的從庫存現金開始，到會計報告的順序來安排教材內容，而應按經濟業務流程從企業設立之初籌集資金開始，到編制會計報告的順序來安排,按崗位職責來介紹各部分內容。其次，增加原始憑證將財務會計內容與電算化會計知識融合在一起。
2、教學內容
課程教學內容上，按崗位進行相關理論學習，每個崗位都以案例作為載體，任務驅動教學。根據崗位不同,執行相應的任務。例如，崗位為出納，任務是銀行結算；收付憑證的編制與審核；現金和銀行存款日記賬的登記方法；銀行對賬單的處理，結算憑證的填寫方法等。
3、打破常規教學順序，理論與實際完美結合
高職高專的人才培養目標是培養“理論與實際操作一體化”的專業人才，充分體現了理論與實踐的溝通和無縫式對接，激發學生主動學習的興趣和激情。但實際情況是，許多高職院校還在進行單一的，單純講授式的課堂教學，或形式上開展一體化教學，但沒有達到預期的教學效果。筆者認為，財務會計課程教學順序應該是：首先，在教學開始時先進行崗位認知，到企業去親身感受一下職業氣氛，然后回到學校。其次，在教學過程中，每個崗位都設置小的案例讓學生去思考，然后老師給出參考答案，進行相關準則的講解。在期中左右，學習稅務崗后，進行一段時間的綜合實訓。最后，實訓后講授財務成果和財務報告。這樣的順序好處是：開學時，學生感到新鮮，學期中剛剛感覺到有點厭倦時，就進行周實習，這樣又會調動起學生學習的興趣，不會覺得枯燥乏味。在實習過程中，學生可以鞏固前面所學的知識，也會發現一些問題，然后帶著這些問題，進行后續學習。讓學生主動去尋找答案，學習的興趣更高。而且，在后續的學習過程中，解決了實習過程中未解決的問題，做出完美的會計報告，學生也會更有成就感。特色一：在整個教學過程中，教師的角色由“主角”轉變為“導演+旁白”。由傳統的“要你學”為主體向學生的“我要學”轉變。特色二：實現了理論與實踐的無縫對接，二者完美結合。
4、財務會計與電算化會計課程合并，強調動手能力
財務會計課程主要講述會計崗位所涉及的主要經濟業務的基本核算理論、具體核算方法和賬務處理技能。電算化會計是利用會計軟件進行賬務處理，兩門課程內容相同，側重點不同。筆者認為，隨著現在學生計算機水平的提高，學生再也不需要用一個學期來掌握一門軟件了。每次課堂實訓時讓學生先自己分析，然后在計算機上填制憑證、登記賬簿等內容。讓學生邊學邊做，一些同學，也許不愿意記筆記，但是喜歡在計算機上進行操作，這樣就增加了學生的學習興趣。另外，通過填制憑證、登記賬簿、進行報表編制等內容，增加了動手的內容，實現“以手動帶動大腦運動”來加強記憶。
四、招聘制度
高職教育人才培養的特點是實踐性，所以我們的老師就應該有豐富的動手能力。而“從學校到學校”的招聘制度不能滿足我們對老師的要求，這點，我們可以借鑒一些發達國家的職教事業發展經驗。比如德國對職業教育的師資要求是要有工作的年限規定以及必須通過師范專業培訓。我們的高職院校也應該修改一下招聘標準，把是否有從業經驗及年限規定作為我們標準。另外，對現有教師可以通過利用假期到企事業單位頂崗實踐或進行短期培訓、掛職鍛煉等方式提高實踐技能。
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財務會計課程是各高職會計專業的一門必修核心課程，是會計學專業知識結構中的主體部分，更是一門技術性和實務性很強的課程。據《中華財會網》的一份調查報告顯示：現階段對會計專業畢業生在社會實際工作中應具備能力的調查中，“實際操作能力”為65%排在第一位；能容忍會計畢業生適應工作崗位要求的最長時間依次為：3個月40%，6個月以內34%，1年以內24%。因此，財務會計課程在理論知識傳授的基礎上，研究其實踐教學對加強學生會計職業能力和綜合素質的培養具有重要的意義。
一、財務會計實訓現狀及存在的問題
（一）實訓模擬資料缺乏必要的“仿真性”。目前我國高職財務會計課程的實踐教學主要通過校內會計核算實驗來進行。由于學校教學資源的缺乏和教育成本的束縛，與課程配套的實訓資料以文字描述為主，缺乏必要的會計仿真情境；實踐教學內容過于單一、靜態，這與企業真實業務的復雜性、動態性還是有一定的差距，這讓學生走上會計工作崗位時可能需要較長時間的適應、調整過程，無法實現“零距離”上崗。
（二）實訓教學組織形式單一。財務會計是會計專業的核心課程，教學內容涵蓋面廣，專業性強，更新內容比較快。而教師仍難以改變以傳統理論教學為主的教學形式，實踐教學組織形式比較單一。原因是由于企業會計工作的特點、工作的階段性和時間性、工作環境的限制及單位商業機密的安全性等因素的限制，學生的校外實訓大部分只是走過場，應付實習任務，無法接觸真正實際業務，也無法全面掌握各會計工作崗位的職責和流程，難以達到預期的效果。因此現有的教學組織形式局限于校內實訓，不利于學生將所學的知識很好地服務于實踐。
（三）考評上缺少對實訓環節的關注度。現行財務會計課程考核仍傾向于閉卷考評，或者實踐考核最終無法實現質變、無法轉化為卷面形式，形同虛設，一定程度上影響學生對實踐教學的重視，且課程考核中實踐環節的考核比例較少，大綱要求校內實訓占20%，校外假期實訓占10%，而且基本以平時分形式出現。這與社會對學生的實踐操作能力的要求不相符，嚴重影響學生對實踐教學的重視。
鑒于財務會計課程的實訓現狀及存在的問題，再加上目前我國高校中幾乎每個學校都設有會計專業，每年有成千上萬的會計專業大學畢業生涌上人才市場，就業形勢明顯供大于求。因此，對財務會計等會計專業的課程改革，尤其是實訓教學改革勢在必行。
二、解決財務會計實訓過程在存在問題的建議對策
（一）按照財務會計崗位能力的要求優化實訓內容體系，突出崗位能力培養
1.布置學生調查任務，明確各會計崗位的職責和要求。為了讓學生能更好地進行“角色扮演”，首先得讓學生通過發調查表的形式向企業調查對各會計崗位的要求；然后要求學生歸納匯總調查結果，明確企業對會計主管、稅務會計、成本會計、現金出納等崗位的工作職責和要求，讓學生對各會計崗位的工作職責和要求做到心中有數，實訓起來能有針對性地指導和規范自己的會計行為，起到更好的實訓效果。
2.細分財務會計崗位層次，確定相應崗位層次的崗位能力要求。根據企業現行的財務會計崗位能力要求，本人認為財務會計崗位可細分為出納崗位、會計崗位、會計主管崗位三個層次，針對不同的崗位層次確定相應的崗位能力要求，如出納崗位要能完成支票等原始憑證的填制、記賬憑證的編制以及庫存現金日記賬、銀行存款日記賬的登記、銀行存款余額調節表的編制；成本會計崗位要求具備綜合成本核算與分析能力并能協助參與成本控制。
3.建立財務會計理論教學和實訓同步進行的實訓模式。通過上述細分會計的崗位來確定崗位的能力要求，并按照崗位能力的要求分模塊進行教學，建立財務會計理論教學和實訓同步進行的教學模式，構建并優化財務會計實訓內容體系，使財務會計崗位能力的培養具有更強針對性和適用性。因此建議將財會會計的實訓內容將劃分為出納崗位實訓、債權債務核算崗位實訓、材料會計崗位實訓、資產核算崗位實訓、工資核算崗位實訓、負債核算崗位實訓、財務成果核算崗位實訓、財務會計綜合實訓模塊來進行實訓操作。此外，通過細分財務會計職業崗位，明確各職業崗位能力要求，還可以使學生明確學習財務會計課程要達到的目標，即崗位的能力目標，從而提高學生學習積極性，促進學生就業。
（二）開展情境實訓、小組合作實訓模式，讓學生分崗、輪崗進行實訓，突出崗位意識培養
1.模擬企業的職業環境
（1）模擬企業的職業環境和實訓工具準備。“將企業搬進課堂”，在課堂中營造一個真實的企業環境，模擬企業運營過程，使學生在學校期間就能到“真實的企業”工作，更好的將理論與實際相結合，提高學生的學習興趣。
（2）科學組建實訓小組
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收錄日期：2013年5月27日
課程以國家最新頒布的《企業會計準則》和《企業會計制度》為基礎，主要闡述會計要素的確認、計量與報告的理論框架和方法體系，具體包括企業資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等會計要素確認、計量的具體程序和方法，財務會計報告體系構成及編制方法。
一、課程定位與目標
課程定位于經濟、管理類各專業通開的專業基礎課，通過課程的學習，使學生了解財務管理的歷史發展，掌握課程基本原理、主體內容和分析方法，為學生相關內容的學習奠定專業基礎。課程的目標是以提高學生素質為目標，以教學研究為先導，以教材建設為基礎，以教學方法改革為手段，努力提高學生分析問題、解決問題的能力，構建有中國特色的財務管理課程體系。積極為國家經濟建設和社會發展培養高層次的理論型、應用型、管理型人才。
二、課程建設
（一）教學設計
1、理論學習與會計實踐相結合。會計理論是會計工作中的規律，它來源于實踐，是實踐知識的概括和總結。在掌握會計核算程序的基礎上，結合教學案例、會計實訓和工廠實習來了解、認識企業業務流程，熟悉企業經濟業務，根據對經濟業務的會計處理，加深對會計核算理論的認識。
2、“綱”與“目”相結合。綱，漁網上的總繩，比喻事物的主要部分；目，網上的眼，比喻事物的從屬部分。橫向（章節安排）看，該課程以會計的六大要素而展開；縱向（各章內容）看，每章是以會計程序（確認、計量、記錄和報告）來設計——歸納提煉，抓住重點，把書讀薄，在提綱的基礎上，再恢復、還原，擴展、充實再讀厚，綱舉目張把書讀薄、讀厚。
3、重視教學內容和課程體系改革。財務會計課程群建設在會計人才培養過程中起著決定性的作用，這就要求課程的教學內容要先進，課程體系要科學合理，要能與國際會計慣例準確結合，要能及時反映我國最新的會計核算準則，并廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。
4、注重使用先進的教學方法和手段。先進的教學內容要有先進的教學方法和手段加以體現，才能產生最佳的效果。要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。在多用啟發式、探究式等教學方法的同時，課程還要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。由于受經濟水平的制約，各高校辦學經費不足，在此條件下，學校應集中財力給予課程建設大力支持，培養學生分析問題、解決問題能力的方法。
（1）課后作業。針對課程中的具體原理，教師指定具體的網站或報刊渠道，鼓勵學生自己收集相關資料，應用課程中的具體原理，分析、解決實際問題。根據課后作業的難易程度，采用個人或小組討論的方法完成。課堂上安排學生代表作簡要介紹，教師總結。教師重點從需要何種資料和數據、如何利用已有的原理整理這些資料、如何得出結論的角度進行引導。
（2）案例分析。針對重點內容，精選3～4個案例進行討論。案例討論以小組的形式進行，要求每組提交案例討論報告。課堂上安排小組代表發言，教師重點從分析、解決問題的思路去把握整個案例教學過程。
（3）課堂討論。具體方法是，針對一些有爭議的問題，在課堂上以課堂討論的方式，引導學生討論、思考，培養學生分析問題的能力。
（二）建立財務會計實踐教學體系。財務會計實踐教學由以下幾個部分組成：課程實驗、會計實訓和畢業實習。
1、課程實驗。財務會計實驗是為培養、訓練學生分析問題能力、解決問題能力、創新能力等，提高學生的綜合素質而開設的實驗。財務會計課程實驗的教學任務可概括為以下幾個方面：一是鞏固理論知識；二是訓練學生的基本會計技能；三是對于實驗操作過程中缺少的原始憑證、表格等，由學生自己設計、配置，培養學生的創新能力；四是學習簡單的財務分析，提高學生的財務意識和寫作水平，加深學生對企業會計制度、準則的理解；五是鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；六是體驗會計工作，陶冶會計職業道德。
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依據現代會計理論：高級財務會計是對傳統財務會計理論及其方法體系的修正，是對企業出現的特殊交易和特殊事項進行會計處理的理論與方法的綜合。在本科階段，“高級財務會計”是“中級財務會計”的延伸及拓展；在研究生階段，“高級財務會計”是會計專業碩士“財務呈報”的基礎。“高級財務會計”課程，是本科生的重點學習內容，是專業碩士研究生的基礎內容。
調查表明，目前我國各種會計問題產生的主要原因都與會計人員素質不高直接相關。中國會計人員素質低，國際化水平亟待提高，已是我國會計界的共識。這主要與我們的會計教育有關，中國的會計教育忽視了現代會計理論，忽視了特殊交易與特殊事項會計處理的理論與技術，我們的會計教育偏重傳統財務會計范疇，基本沒有突破傳統財務會計理論和技術，依然處于初級水平。因此，以現代會計理論和技術為基礎的“高級財務會計”教學，是提升會計人員素質，提高其國際化水平的必修內容。
一、“高級財務會計”教學存在的問題及分析
綜觀目前的“高級財務會計”教學，側重傳統的賬務處理，以做題和會計分錄為主，與國際會計理論和會計處理技術嚴重偏離，使財務會計結構體系支離破碎。其具體表現為以下幾點：
1．傳統財務會計假設受到挑戰后，出現的新業務領域講述不到位。
傳統的會計假設將動態變化的經濟社會環境設為不變（限定在靜態條件），并據此選定會計處理方法，確定會計要素的確認、計量、報告等有關業務事項。而現代經濟社會中，出現了許多與傳統會計基本假設相矛盾的情形。
（1）會計主體假設松動產生了新業務：出現了企業合并會計與合并會計報表。現代企業制度的建立使企業出現了控股或被控股關系，形成了企業集團。作為構成企業集團的各公司均是獨立的法律主體，各自構成會計主體，由于其構成的企業集團在性質上是模糊的，只是一個法律主體或稱為經濟實體，它能否作為納稅的依據，能否作為債務償還的實體來編制合并會計報表還有待進一步規范。但這一活動卻使傳統會計主體假設由核算主體，放寬到報告主體。因而出現了企業合并會計與合并會計報表業務。
（2）持續經營假設失效產生了新業務：出現了破產、清算與重組業務會計。在競爭激烈的市場經濟體制下，有些公司可能陷入財務困難的境地。當一個公司無力償還到期債務，或者負荷總額超過其資產的公允價值時，此公司被視為無償債能力。依照《破產法》、《民事訟法》規定，上述企業通常在破產法庭的監督下進行清算或改組。宣告破產清算或改組的企業意味著其正常生產經營活動即行停止，從而持續經營假設不復存在，原有的計算核算方法不能再繼續使用。取而代之的是破產、清算與重組的會計業務。
（3）貨幣計量與幣值穩定假設不復存在產生了新業務：出現了物價變動會計。貨幣計量與幣值穩定是傳統的財務會計基本假設之一。然而，現實經濟生活中物價卻是經常變動的，據統計我國近年來的物價上升已高達兩位數，在此情況下，按歷史成本計量的資產難以反映其真實價值，收益難以反映實際的經營成果，受物價上升的影響會計信息的可理解性減弱，企業的再生產能力下降。為了消除物價變動對會計的影響，在會計核算上應區分貨幣性項目和非貨幣性項目，把名義貨幣換算為穩值貨幣，計算貨幣性項目的購買力損益，從而形成物價變動會計。
（4）會計分期假設的松動產生了新業務：出現了一些特殊的跨期攤配事項和損益確認事項。會計分期假設的松動表現為實踐中突破了以年度為核心的會計期間，由此形成了一些特殊的跨期攤配事項和損益確認事項。隨著客觀經濟環境變化而出現的新的經濟業務也波及到了這一假設，從而形成了依賴這一假設不能解決的一些會計事項業務處理問題。譬如，股份制企業為滿足投資人信息需要的中期財務報告，企業在破產、清算與重組業務事項中的即期財務報告等。
2．沒有涉及傳統會計原則的強化和延伸
雖然傳統的財務會計原則對復雜經濟業務的會計處理仍在使用，但在現實應用中必須進一步強化延伸和完善。
（1）通過融物最終達到融資目的的租賃業務是現代企業的一項重要經濟活動。以資本租賃為例，盡管在財產所有權上的風險和報酬大部分均屬承租人負擔，但其所有權仍歸出租人所有，所以客觀上在整個租賃期內形成所有權與經營權分離；租金總額由設備買價、租期內價款的利息和租賃費三部分組成，因此租金總額必定高于設備買價；在租約到期時，一般會涉及余值問題（余值是否擔保）。上述諸問題的會計處理都必需對傳統意義上的資產取得的確認、計價、價值補償等方面的理論進一步強化延伸和完善。
（2）所得稅會計的出現，拓展了配比原則的含義，使其不僅局限于收入與費用的配比，還包括利潤與費用的配比。鑒于以國家利益為中心這一原則，所得稅會計在會計核算、借鑒應用方面使傳統財務會計理論基礎更富于彈性，這表現在：①收入、費用確認的口徑、時間上要體現政府意圖；②在收入確認方面，權責發生制的稅務會計由于在一定程度上被現金流動原則所覆蓋，而包含著一定的收付實現制的方法；③在費用扣除方面，稅務會計盡可能避免財務會計采用的謹慎原則，即傾向較早報告收入或較遲報告費用。
3．完全沒有涉及特殊企業中存在的特殊業務會計
（1）沒有講述生物資產會計。生物資產是指和農業生產相關的有生命的動物和植物。生物資產，定義為“有生命的動物和植物”，意味著一旦原有動植物停止其生命活動，就不再是生物資產。國際會計準則規定活的動物或植物的業務由生物資產會計反映，因此，高級財務會計必須涵括生物資產會計。
（2）沒有講述油氣開采會計。根據國際會計準則，油氣開采會計反映的是勘探、發現、取得和開發石油天然氣儲量直到儲量能夠被銷售和使用之前的各種業務。這些生產經營活動明顯區別于其他行業。中國三大石油公司（中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油公司）均已在海外資本市場上市，它們的財務會計報告必須按照國際慣例進行。因此，油氣行業中的油氣開采會計屬于特殊業務會計，高級財務會計應該涵括。
（3）沒有講述保險合同會計。在保險實務中，保險人與被保險人簽訂的合同，具有法律合同的形式，但是保險人并沒有承擔源于被保險人的保險風險，這樣的合同不屬于企業會計準則所規范的業務。因此，保險合同會計應該單列，作為高級財務會計的主要內容之一。
4．沒有講述與特殊經營方式相關的賬務處理
通常意義上的現代企業組織形式屬于公司形式，但還有兩種廣泛采用的企業組織形式，即獨資與合伙，他們與公司組織形式的主要差別是負無限責任。
（1）獨資企業的所有者權益并不僅僅反映其原始投資和追加投資數額，同時還要反映業主企業現金和資產的狀況、業主本人受惠而支用企業的資金、受惠企業的應收賬款和業主自己留用的資金。獨資企業不能作為一個獨立存在的納稅人，但獨資企業的業主將其所有來自企業和其他一切來源的應課稅所得或損失要填在個人的納稅申報表中，從而導致其會計核算的特殊性。
（2）合伙企業的合伙關系是根據契約而產生的，盡管從會計的觀點出發把合伙企業當作一個獨立營業個體來處理，但在法律上它并不具備法人資格；按照有關的法律規定，在合伙活動范圍內發生的事項，每個合伙人都是其余各個合伙人的人在權益上的轉讓，收益分配要區別于公司形式，合伙企業同樣是非納稅主體而將每一合伙人應享的收益份額納入其本人的納稅申報中，又導致其會計核算的特殊性。
二、優化“高級財務會計”教學的對策
針對“高級財務會計”教學中存在的具體問題，筆者認為有以下幾點優化“高級財務會計”教學的對策：
1．確認高級財務會計在會計學科中的重要地位
高級財務會計是對中級財務會計的拓展和延伸，是對中級財務會計知識的突破。為保證會計教學科學順利的進行，要確認高級財務會計在會計學科中的重要地位，高級財務會計的教學應該緊隨中級財務會計之后，安排在中級財務會計結束后的大三第一學期。
2．遴選骨干教師任課
高級財務會計之所以“高級”，是它對中級財務會計的升華和突破，是它對特殊事項的會計處理。只有在基礎會計和中級財務會計基礎上，掌握高級財務會計才算是一個比較優秀的骨干會計教師。因此，講授高級財務會計的教師，必須具備豐厚的專業知識、多年的教學經驗和長期的科研積淀。
3．精選“高級財務會計”授課教材
經濟發展是動態化的過程，反映經濟業務事項的會計特別是高級財務會計必然也是動態化的。高級財務會計的動態化體現為兩個方面：一是高級財務會計研究內容應緊跟經濟社會發展的步伐，不斷將經濟發展的最新動態納入自己的研究范圍。另一方面，如果高級財務會計的部分研究內容在理論上已很成熟，在事務中又普遍存在，而且會計人員也基本掌握，那么，這部分內容將逐步退出高級財務會計而回歸到中級財務會計中去。如早期的分期收款會計、所得稅會計、租賃會計、外幣會計等內容已經或正在被納入到中級財務會計中。因此，“高級財務會計”的教材不可能是“注冊會計師”考試教材，注冊會計師考試教材是已形成定論的國內教材。注冊會計師考試教材用于高級財務會計的授課只能是錯誤的選擇。要精選高級財務會計授課教材。
4．開設實驗實訓課
“高級財務會計”是一門實踐性極強的技術性課程，實驗實訓課是講授“高級財務會計”課程的前提。高級財務會計的主要內容包括：①企業合并會計；②外幣業務會計；③分支機構會計；④合并財務報表；⑤破產、清算、重組會計；⑥通貨膨脹會計；⑦衍生金融工具會計；⑧股份支付會計；⑨保險合同會計；⑩生物資產會計和油氣開采會計。這些內容都要求有實驗實訓，不進行實驗實訓就難以進行“高級財務會計”授課。
參考文獻
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【文章編號】0450－9889(2012)03C－0041－02
一、中級財務會計課程教學中存在的問題
中級財務會計是會計專業的一門專業必修課，也是會計專業的核心課程。本課程所講述的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，既是財務會計知識體系中的主體部分，又是企業會計工作中最重要最基本的內容。隨著我國會計準則和國際會計準則整體趨同，中級財務會計所包括的內容既多又復雜，這就給教師的教學和學生的學習都帶來一定的難度，廣西交通職業技術學院中級財務會計精品課課題組分別以2008級和2009級會計專業的學生為對象，通過試卷分析、問卷調查和學生座談等方式對中級財務會計課程的教學效果進行調查，學生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續就會計專業中級財務會計課程的教學效果進行了相應的問卷調查與研究，實證分析的結果均顯示教學效果不盡如人意，主要表現在：
(一)教材基本是偏重理論教學，缺乏完整、系統和配套的實驗教材
目前，中級財務會計所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會計準則體系以會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法為結構來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強調理論的深度，而忽視廣度的延伸和實踐的訓練，缺乏完整、系統的實踐項目化教材。但是，會計是一門實踐性很強的學科，這樣也就脫離了會計教育培養目標的要求。此外，教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學生較好地了解整個課程體系，而且還能在教師和學生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當的會計教材，對完成教學任務、提高教學質量和效果具有事半功倍的作用。
(二)課程教學方法單一，教學模式和教學手段滯后，難以滿足社會對會計人才的要求
目前，中級財務會計教學通常采用上課時教師根據教材內容逐項講解、“學生記筆記”的“填鴨式”教學模式。在課堂講解中，教師往往側重于對會計事項的處理過程和結果加以說明，而忽視學生對實際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現學生“背筆記，考完就忘記”的現象。此外，在教學過程中也缺乏對學生職業道德和職業判斷能力的培養，導致他們走上工作崗位后，一遇到需要進行職業判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應經濟事項的變化發展，缺乏判斷力和創新意識。
(三)案例內容不適當、案例教學方法死板，難以激發學生的學習積極性和主動性
由于中級財務會計教學內容是對各會計要素的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法進行講述，內容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也缺乏適當的案例，致使教學內容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學生提不起興趣去聽，學生的學習積極性和主動性較差。如何調動學生的學習積極性和主動性，筆者認為選擇合適的案例是關鍵。目前，中級財務會計教學中缺乏一套完整的、實用性強的教學案例。
(四)會計教師實踐知識薄弱，不能完全適應培養技能型人才的需要
目前，我國高校的會計教師多數都是大學畢業后直接任教，他們本身就缺乏實踐知識，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財務工作的保密性和特殊性，企業的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導致大多數會計教師缺乏實踐知識。而教師是課堂教學的組織者和管理者，作為高校的專業教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實的實際操作能力，才能滿足培養技能型人才的需要。
(五)考核方式和考核內容僵化，不能滿足培養目標的要求
目前，中級財務會計課程基本上是以期末閉卷考試的傳統形式來考核，考核內容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環節的評分也僅是以低分值的形式體現在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學校以學生的期考成績來考核教師的教學效果，期末給學生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應有的“以考助學”的作用。
二、中級財務會計課程教學改革的建議
(一)明確專業的培養目標，確定教材編寫的廣度和深度，改革現行教材的結構和體系
會計工作包括實務工作和理論工作兩個方面。各企業需要的會計人員大多是一些核算工作，側重的是實務，所以企業更青睞有工作經驗的會計人員，一進公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時，應依據會計專業的培養目標和教學目的及社會對會計人才的需求情況來確定中級財務會計教材的結構和內容。筆者認為，應改革現行中級財務會計教材按會計準則體系和結構來設置的狀況，按照會計工作崗位來設置教材的結構。按每個崗位涉及的會計要素來介紹會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，強調各知識點在各會計崗位中的應用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應該通過實例介紹應用場合和方法，努力使學生在業務廣度上延伸，從而加強他們基本功的訓練，拓展他們專業知識面。同時，應建立完整的實驗教材體系，使學生通過綜合實驗，將所學的專業知識融會貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。
(二)采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發式教學，提高學習積極性和主動性，培養學生綜合處理問題的能力
中級財務會計課程是一門應用性很強的專業課，要提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，應改變現行單一的教學方法，采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發式教學，提高學習積極性和主動性。在這種新的教學方法下，教師的主要任務是培養學生的能力，引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題。
1.案例教學法。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據中級財務會計課程的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例。會計案例的選擇要做到難易適度，根據平時對學生的認知和接受能力來選擇內容，不能太
簡單，也不能太復雜。太簡單則學生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復雜的話學生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達不到預定教學效果。其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論等形式，對案例進行分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。同時，案例分析具有很強的吸引力，能使學生產生濃厚的興趣，充分調動學生學習積極性和主動性，活躍課堂教學氣氛。案例分析教學法可以充分提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，加深印象，真正培養學生綜合處理問題的能力。
2.啟發式教學法。啟發式教學法就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，啟發學生思考，是讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學方法強調教師是主導，教學過程要由教師來組織，學生是學習的主體，啟發學生積極思維，旨在調動學生學習的積極性，正確地理解、系統地掌握所學的知識。
(三)造就高技能、高素質的“雙師型”教師隊伍，聘任有實踐經驗的會計人員擔任實訓指導教師
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一、目前內蒙古工業大學財務會計實踐教學中所存在的現實問題
（一）課程設置不夠合理，專業實踐課程課時少
目前我校的教學計劃關于會計專業課程基本設置為：基礎會計、基礎會計課設（一周）、財務會計、財務會計模擬實習（三周）、成本會計、財務管理、財務管理課程設計（一周）、稅務會計、審計、管理會計、高級財務會計、會計電算化、畢業實習（二周）。可見會計專業課程設置不夠全面，課時少，尤其實踐課程更少，而其他相關課程設置過多過濫，造成會計專業學生掌握的知識面寬，而深度不夠；動手操作能力差，專業知識不精準的局面。
（二）缺乏完整系統的實訓教材，實訓項目容易脫離實際
從目前我校會計模擬實訓教材來看，涉及的內容往往只是某一產品制造型工業企業某一月份的經濟業務，包括供、產、銷的核算，成本的計算及資產負債表和利潤表的編制。尤其是為期一周的基礎會計課設只是簡單的二十幾筆業務，財務會計實訓只是在業務上實現了，而對于如何報稅、納稅和合理避稅，如何進行財務分析、財務決策，如何進行內部審計均不涉及，致使學生只會會計核算等基本的操作，80%以上的畢業生走上工作崗位感到無所適從，抱怨理論和實際脫離嚴重，從而延長工作適應期。可見較為完善的實訓教材應該能體現會計學相關課程的系統性和實際應用的相關性。因此，實訓教材應囊括會計學的主要課程，不僅應包括基礎會計、財務會計和成本會計，還應包括稅收、財務管理、審計等相關課程。
（三）會計模擬實訓室配備簡單，利用率低，實訓效果差
目前一些院校為了教學評估和實踐性教學的需要建設了相應的會計模擬實訓室，但由于學校對實訓室資料的配備及平時的管理都不能與日常教學的需要相配套，造成會計模擬實訓室平時利用率低、不能有效地服務于會計教學，徒有其名，起不到應有的作用。大部分會計模擬實訓室只配備簡單的實訓用具，模擬實訓只是由指導教師帶領學生先在會計模擬實訓室熟悉會計資料，示范賬務處理過程，然后由學生在教師的指導下自己動手操作，最后老師檢查實訓并考核。學生的實習仍然停留在表面的感性認識上，沒有親臨現場之感。
（四）大部分實訓指導教師缺乏實踐知識
目前高校會計教師整體缺乏實踐知識是普遍現象，原因如下：第一，從高校會計教師來源看，很大一部分教師是畢業后直接任教于高校，先天就缺乏實踐知識，從教后由于教學任務繁重又難以抽出時間參加社會實踐，后天營養不足。第二，大多數高校根本不與企事業單位、會計事務所聯合，未對年輕教師及時作出相應的培訓。第三，就企事業單位而言由于財務工作性質特殊，就企業而言它涉及企業的現金流狀況、財務狀況、財務成果信息、稅負信息等，尤其怕商業秘密外泄，致使企業高管人員不愿外人接觸財務信息，不愿接待教師實踐。這樣的結果是高校會計教師整體上缺乏實踐知識，從而很難有能力從實踐上對學生加以指導。
（五）實訓考核方式單一、流于形式
我校目前會計課程實訓的考核方式只是針對學生課設作業、綜合模擬實習的手工賬資料，教師根據學生完成的成果、實訓報告和出勤狀況，綜合評定給出分數。考核后不與學生反饋信息，學生只要上交教師所需資料就萬事大吉，致使一部分學生的實訓根本沒有成效。
并且實訓指導教師少，學生多，每集中實訓一次，一個教師大概得帶一百多名學生，教師工作量大，不免有部分學生實訓室投機取巧。如果不進行改革，實踐教學的實效會逐步降低。
二、實踐教學實效模式的建立
（一）建立合理、完善的會計實踐課程體系
該體系包括三個模塊：一是專業分項模擬實訓。該模塊的實訓內容主要是會計專業基礎課程和專業主干課程的分項實訓，由原來的基礎會計課設、財務會計模擬實習加大為基礎會計實訓、財務會計分章實訓、成本會計實訓、稅務會計實訓、財務報表分析、財務管理實訓、審計；變原來的集中實訓為分散實訓，如基礎會計課程前半部分主要是會計基本原理和方法，操作性不強，因此，前半學期可全部安排理論課，后半學期從企業主要的經濟業務核算開始，分章分節實訓，實訓課配合理論課進行，相關理論講完后，緊跟實訓。財務會計實訓每章安排一次，每次安排一個崗位實訓，如貨幣資金課后安排資金崗位實訓；應收款課后安排往來崗位實訓。二是財務會計綜合模擬實訓。該模塊實訓的目的是為學生未來工作崗位所涉及的會計、財務、稅務、審計等多方面、多學科綜合能力的培養訓練。實訓的方式以組為單位形成一個微型核算機構，進行團隊訓練，組內成員輪流接受不同崗位的培訓。三是親臨企事業單位實習。校方應于與企事業單位、會計師事務所聯系并建立長期合作關系，安排學生進行實地實習，將學生置于一個邊學習、邊實踐的動態過程中，將理論知識通過實習增強感性認識；還要利用寒暑假鼓勵學生開展社會調查，了解各行業、各單位會計核算、經濟管理情況，讓學生在真實的經濟環境中磨練并通過實踐來發現、分析和解決問題，使其畢業后馬上能勝任工作崗位的需要。
（二）建立系統完整的實訓教材體系
要培養具有較強的實踐動手能力，自學能力，分析問題、解決問題等方面綜合能力的應用型人才，就必須建立系統完整的實訓教材體系，該教材體系包括兩個部分：一部分是單個課程的實訓教材，有了系統完整的單個實訓教材學生就可通過實訓進行某一方面的實踐能力訓練；另一部分是綜合實訓教材，在安排該教學內容時，要把與財務會計緊密相關的財務管理、審計、稅務處理等內容納入新的教學內容，逐步實現“會計核算+財務管理+審計”的“一體化”綜合實訓模式，真正體現會計學科的完整性、程序性和系統性。有了融合以上全部或大部分課程的綜合實訓教材，學生只要通過綜合實訓就能將所學的專業知識融會貫通，從而提高其分析問題解決問題的能力。在現有的工業企業的實訓教材完善之后，要組織教師編寫其他行業的實訓教材，學生可以在課余時間選做，這樣可以逐步實現學生的實操能力覆蓋全行業。
（三）建立仿真會計模擬實訓室，實施情境模擬
會計模擬教學需要營造良好的模擬環境，所以實訓室配置設計應注意環境布局的場景化與真實化，盡可能使學生直接感受實際現場的氛圍，提高學生對實訓的興趣，以達到開拓學生思維，提高教學質量，增強教學效果的目的。所以仿真實訓室應配備配備如下軟硬件設施：其一仿真財務科的布局。在進行綜合實訓時每一組就相當于一個財務科：有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位。并配置手工操作用的賬簿、憑證、報表、會計科目印章、通用章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具。其二配合會計電算化的要求，配置1~2臺服務器及多個站點，并安裝成熟通用的會計軟件。學生利用財務軟件把手工做完的實訓重現，加強對會計電算化的實踐性操作；然后，利用計算機輔助審計工具對形成的會計資料進行審計，最終實現“財務會計”、“會計電算化”、“審計電算化”課程的實驗環節配套化。其三配備多媒體教學系統，教師利用課件動態演示賬務處理過程。在課件中，可用仿真的原始單據、記賬憑證、賬頁取代會計分錄和“T”型賬，動態演示制單、匯總、登賬、對賬、編表的過程，利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數據的勾稽關系，以此完全模擬真實的賬，使乏味的會計知識變得生動形象，激發學生的學習興趣，提高實訓效果。
（四）培養與聘請高素質的實訓指導教師
學校應鼓勵會計專業教師在外兼職，通過兼職教師可以將理論和實際相結合提高其實際動手能力；定期安排教師參加各種培訓班的學習；還可以本著互惠互利的原則積極尋求與企業和會計師事務所等的合作，作為教師的實習基地。另外可聘請校外較高層次有著豐富實踐經訓的會計工作人員來學校做短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給教師和學生。
篇11
實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現會計本科教育目標、培養學生技能的系統工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎上才能更好地進一步加強每個具體實踐環節。我國的會計理論界對會計專業理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業課程體系為核心,結合各主干課程的開設目的、內容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構建一個與主干課程緊密聯系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。
一、以主干專業課程為基礎構建的實踐教學體系
圖1列示了會計專業主干課程體系,括號內標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關系,如:在學習“中級財務會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學校可以根據自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。
二、實踐教學體系的內涵及實施
(一)應開展配套實踐教學的課程
1.會計學原理
“會計學原理”是學生接觸的第一門專業課程,是學生學習后續專業課程的基礎。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產清查、編制財務報表等。
作為入門課程,對學生學習興趣的培養是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內容后,對相關理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
“會計學原理”的同步實訓內容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設和登記,結賬和錯賬更正,簡單財務報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發,也可以直接選用相關的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。
該課程的實踐教學也可以根據教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業務時,可以設定采購人員、審批領導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經濟業務的實質,了解會計憑證的傳遞、企業內部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。
2.中級財務會計
“中級財務會計”是會計專業重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務會計的基本理論框架和規范體系;掌握企業發生的各種經濟業務的具體處理方法以及財務報表的編制方法。該門課程實務性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯系實際,培養學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業敏感性、職業判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:
(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內容可以結合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設計,包括存貨計價、長期股權投資的核算、流轉稅稅務會計處理、股東權益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現金流量表的編制等等。比如,對長期股權投資核算的同步實訓,可以設計、提供股權轉讓協議、資產評估報告、產權轉讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務報告等多項相關原始憑證和法定依據,讓學生接觸、分析、運用這些實務中真實記錄經濟業務發生的相關憑證,培養學生運用原始憑證進行職業判斷和會計處理的能力,貼近實務,增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權投資的初始和后續計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院校可以利用計算機將同步實訓項目開發成可供學生根據教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務會計”的相關實訓資料基本上是各校自行開發的。在時間安排上應根據進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。
(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發學生的學習興趣與潛能,著重培養學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協作精神。
由于“中級財務會計”較強的務實性,其每章對應內容均應分析討論一至兩個相關案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發,或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
(3)校內模擬實習。校內模擬實習是在校內進行的以企業的一個生產經營周期的基本業務及相關資料為基礎,通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業財會部門會計實務處理的實踐教學形式。“中級財務會計”詳細地闡述了企業發生的各種經濟業務的處理方法以及財務報表的編制方法,課程結束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業務模擬實務演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內模擬實習應該手工與電算化并行,結果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業或服務行業均可)。時間應安排在“中級財務會計”課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
3.成本會計
“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰略成本管理等。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:
(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內容應包括:輔助生產費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產費用在完工產品和在產品之間的分配、產品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據,了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業企業會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關實訓資料多為各院校自行開發,時間安排上可根據進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。
(2)校內模擬實習。“成本會計”課程結束后,應安排學生完成一套工業企業模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。
該課程的模擬實習資料可以選用以工業企業為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
(二)建議開展配套實踐教學的課程
以下課程的配套實踐教學形式各院校可以根據自身的教學要求決定是否采用。
“財務管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務管理的基本理論,掌握財務分析的基本方法和基本技能。
“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
“高級財務會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業務的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業務的方法。
“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領域中的一些前沿問題,以及財務報告披露的國際差異和跨國經營活動中的稅收問題等內容。
(三)應開展的、與課程無配套關系的實踐教學
1.公司實習
公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環節中具有專業性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業環境中了解、熟悉專業操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務管理工作的意義,培養學生各種職業技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎。
公司實習是與課程無配套關系的實踐教學方式,應在所有的專業課程結束后進行,一般安排在第七學期結束后的寒假或第六學期結束后的暑假進行。實習結束,要求學生完成實習報告,實習成績應結合報告內容及其在實習單位或實習基地的表現單獨進行考核。
2.實驗室綜合實習
實驗室綜合實習是指在校內的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用ERP模式模擬企業的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、人力資源管理、客戶關系管理等日常經營流程。與校內模擬實習相比,從深度上講,除了基本業務,還應涉及特殊業務和事項的會計處理,如租賃業務、債務重組業務、合并業務等;從廣度上講,不僅局限于會計專業知識,還應將審計學、財務管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內容進行了拓展和提升,培養和提高了學生的綜合職業能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業課程后進行,實習成績應該單獨考核。
除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據自身需要采取社會調查、參觀等其他形式進行相關實踐教學活動。
構建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現,加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權威的結論,對會計實踐教學進行統一規范和指導。
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篇12
一、認識實習，重內涵
首先，由專業教師進行實習動員，激發同學們熱愛會計這個職業。其次，外出參觀制造企業、商品流通企業、物業管理企業等，使同學們了解各類型企業的生產經營特點、工藝流程、資金循環、企業組織結構和內部制度，為后續專業基礎課和專業課奠定良好的基礎。再次，還可以聘請專家舉辦講座，讓同學們全面了解會計的內涵，樹立做會計職業人的目標。
二、單項實訓，重基礎
會計單項技能訓練，可細分企業會計核算及投資理財等主要技能，根據培養計劃將會計單項技能分散到會計基礎課程和專業課程的實踐教學中，其中核心的實踐課程集中一周或兩周專門訓練，其余的可穿插在相關專業課程中。
1、初級財務會計手工實訓
通過實訓，學生能規范地書寫阿拉伯數字、中文大寫數字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素、各種賬頁、報表的格式與用途；掌握會計憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；掌握賬簿的啟用、建立、登記、更正、結賬、對賬等方法；熟悉會計報表的格式、內容，掌握會計報表的編制方法；熟悉并掌握會計流程；掌握簡單會計業務的處理。為學習專業會計和綜合實訓打基礎。
2、中級財務會計實訓
通過模擬實踐的學習和實際操作，使學生能夠較系統、全面地掌握企業會計核算的基本程序和具體方法；熟悉各類會計業務，加強學生對財務會計基本理論的理解、對會計基本方法的運用及對會計基本技能的進一步訓練；加深學生對會計工作的認識。為綜合實訓及今后從事會計工作打下堅實的基礎。
3、成本會計實訓
使學生了解制造業的生產特點、工藝流程；掌握制造業的成本費用賬戶設置原則，生產費用的歸集和分配方法，計算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，結轉方法、會計處理，多種方法的綜合運用。具備成本會計的能力要求，為綜合實訓打好基礎。
4、稅法實訓
通過實訓，使學生能夠理論聯系實際，對各稅種的具體應用有一個系統的、全面的認識。掌握增值稅、營業稅、企業所得稅、個人所得稅、城市建設維護稅、資源稅、城鎮土地使用稅、房產稅、車船使用稅、印花稅等稅費的申報。將學生所學的稅法知識轉化為稅收實務的基本操作技能，為學生全面掌握稅法知識、為綜合實訓打基礎打下堅實的基礎。
5、財務管理實訓
以案例貫穿整個環節，學習、運用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運用；投資的預測與決策，資金的營運；收入的管理和分配政策；財務預算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財務管理工作能力，為綜合實訓打基礎。
6、審計實訓
選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計的程序、方法、技術；內部控制與審計風險，審計證據與審計質量；審計工作底稿與審計報告。具備審計的工作能力，為綜合實訓打基礎。實踐課程如表1所示。
三、分崗綜合實訓，重崗位
1、分崗模擬綜合實訓
會計分崗模擬綜合實訓是在會計相關專業課程結束之后進行的獨立開設的會計專業實踐性課程，其目的是讓學生通過手工（計算機）操作手段，對模擬會計資料進行分崗位綜合實訓，增強對會計專業知識的理解和感性認識，提高會計業務綜合處理能力，樹立分工協作意識和培養良好的會計人員職業道德；使學生系統地掌握企業會計核算的全過程，熟悉會計內部控制制度及各財務崗位責任制度，從而提高會計業務綜合實踐能力。
在會計分崗綜合實訓過程中，以企業真實情況為背景，以典型經濟業務為主線，通過從建賬到日常會計核算、期末會計事項處理，再到編制財務會計報告全過程的模擬操作，按崗位設置職能，按職能安排實訓流程，學生模擬企業中會計人員的人事安排和實務傳遞，能夠親身體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位之間的業務傳遞及內部控制環節，更接近于財務的實際操作。以此補充理論教學上沒有講到的實踐方面的知識和技能。主要培養學生會計崗位職業能力。
2、分崗實崗綜合實訓
篇13
財務會計專業是以培養企事業會計專業人才為目標，重點是培養本專業所需要的技能和技巧。根據本專業特點，結合當前新的經濟形勢，我認為，應從三個方面進行教材改革。
1.圍繞培養目標，增設新課程。
1.1 “實訓”課程。會計實訓教學是指通過會計模擬實訓或到單位實習等手段，將會計理論知識與實際情況相結合，提高學生動手操作能力。就學校而言，早期的實務操作通常是與某些企業單位聯系，在完成了基礎課程學習后，作為生產實踐組織學生到這些單位了解和觀摩財會實際操作流程。顯然，這種方式有很大的局限性，由于學生從課堂到實踐不連貫，使實習的作用大打折扣：從效果來看，因企業不可能提供一個仿真場境，讓學生直接參與對經濟業務的處理分析，也不可能順序地、真實地再現財務整個賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的動作；而作為學生，因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，難于達到期望的效果，充其量只能算是個“見習”活動。為此，應該建立一個實習場地，模擬企業的經濟活動，讓學生在仿真的環境中實際操作，既產生感性的認識，又便于配合課本內容講解，這樣可使學生在學知識的同時學會解決問題的能力。鑒于計算機已滲進各門學科，學校應該創建一個多功能的、適合于現代化教學需要的手工、電算一體化的財會實驗室。
通過在財會實驗室的學習實際操作與訓練，能夠使學生系統、全面地掌握《企業會計制度》和企業會計核算的基本程序和具體方法，有利于加強學生對會計基本理論的理解、會計基本方法的運用和會計基本技能的訓練，將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起，使之真正掌握填寫原始憑證的方法、掌握成本核算的方法、掌握各種業務的處理及填寫記賬憑證的方法、掌握賬簿的處理及賬簿登記的方法、掌握各種報表編制的方法等，為學生即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業人才。
流程式的實習使學生各司其職，又互有緊密的聯系，象征性地代表了一個財務科組，學生實習時可輪流地模仿每個角色，產生一種置身于實境的感覺，在實習中既學到業務知識，又訓練了相互協作的能力，更培養了每個學生在實際工作中發現問題并解決問題的能力。
1.2 “理財”課程。伴隨著我國經濟的進一步發展，自我國加入WTO以來，社會對于財務人員的需求也發生著一系列的變化，財務人員不僅單純是記帳、算帳、報帳，更要明確如何進行投資理財與資本運作。而在以往的各類學校財務會計專業的學生培養上，只是側重于教會學生如何記帳、算帳和報帳，有關投資理財方面的知識只是零星的分布在各相關的課程中，基本上沒有引起學校和教師的重視，因而造成了目前會計記帳人員的過剩，而懂理財、會經營的人才奇缺的局面。這樣的結果直接體現在職教財務會計專業學生畢業后就業無門。如此嚴峻的就業形勢迫切要求在財務會計專業的課程設置上，增加理財類課程的設置，以更好的適應社會的需求，也更好的體現職業教育立足于社會、服務于社會的特點。理財類課程可考慮設置《理財概論》、《公司財務》、《證券投資》、《資產評估》、《會計報表分析》等課程。
1.3 “職業道德”課程。該類課程的設置旨在探討社會主義市場經濟新形勢下，防范職務犯罪，提高學生適應未來職業生活，培養良好職業道德品質的新途徑和方法，這是時代需要、職業需要，更是實踐需要。
通過該類課程學習，向學生宣傳該職業的社會價值，宣傳職業價值在于造福社會、人生價值在于奉獻人民的思想，將時代的要求融入職業道德課程教學之中，使學生正確對待該職業，熱愛該職業，了解社會，了解新形勢下從職的特點和要求，培養學生適應社會的基本能力，通過自我修養，提高自身的職業道德素質，提高學生學習專業課的積極性，并通過實踐活動，對未來所從事職業的道德規范和標準有明確的認識和理解，提高職業道德意識，陶冶學生的職業道德情感，錘煉職業道德意志，做到未成才、先成人。
2.對原有課程進行配套改革。現行職業技術學校教材脫離實際現象十分嚴重，專業教學急需的內容沒有，即使有，分量也不夠。如財務會計專業中的《語文》課程。語文課是最基礎的學科，它為學好其他學科奠定基礎，但會計專業所應用的語文知識主要是寫作，如學生在階段性實習或畢業時，結合所學專業知識寫作論文，或是通過社會實踐調查活動寫調查報告等，所以對財務會計專業的學生來說，通過語文教學主要是使學生掌握寫作的基本方法和技能，而現在所采用的語文教材，主要是注重傳授語文基礎知識(聽、說、讀、寫)，而忽視了對專業技能的培養，這已不適應職業技術教育的需要。所以在今后財務會計專業的語文教學中，在不忽視系統的基礎知識的基礎上，應注重將系統的基礎知識和實用性結合起來，開設應用寫作課程，多介紹一些應用文體的寫作，如工作研究、論證報告、調查報告，使學生掌握有關論文、調查報告的寫作方法，以便順利地完成畢業作業的寫作，并為今后工作打下良好的寫作基礎。
英語課是提高學生英語水平的基礎學科。現有的英語教材主要是注重對學生進行系統的語言訓練，培養初步閱讀能力，都是基礎英語知識，缺少專業性知識，即使有，也只是機械專業、計算機專業的，沒有財經專業的英語。所以建議今后的財務會計專業的英語課教學，應由基礎英語改為專業性英語，由培養閱讀聽寫能力改為培養學生英語的綜合能力，因為學生畢業后，要從事會計工作，需要了解國際最新動態和先進的管理方法，極有可能也有必要接觸一些外文資料，而以現有的英語教學中所獲得的知識和詞匯顯然是力不從心的。所以，在職業教育的財務會計專業英語教學中，應增加專業的英語課程，使學生掌握必要的專業詞匯，增強學生畢業后的工作能力、適應能力和擴展能力。
3.通過多種渠道，增加實踐環節。財務會計專業培養的是企事業會計人才，它要求學生要有較強的實踐能力。根據這一特點，該專業的教材改革應把加強實踐性教學環節作為突破口，通過多種渠道加強實踐環節，來帶動其它方面的改革。這些渠道主要有：
