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篇1

彈性地基梁是土木工程結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件，準(zhǔn)確合理地對(duì)其進(jìn)行計(jì)算具有重要的意義。傳統(tǒng)分析方法中通常把地基抽象為Winkler模型、彈性半空間模型、雙參數(shù)模型，梁則認(rèn)為是Berlouli-Euler梁，假定梁與地基的接觸面是光滑的，通過(guò)綜合考慮梁、地基及兩者之間的法向協(xié)調(diào)變形關(guān)系進(jìn)行彈性地基梁的分析[1-3]。事實(shí)上，許多情況下還應(yīng)該考慮剪切變形的影響[4]；另外，梁與地基之間就客觀上存在著摩擦力，這是因?yàn)榱号c地基之間的接觸面較為粗糙，混凝土材料與土的變形模量差異較大，使得梁-地基接觸面的性質(zhì)非常復(fù)雜所致。這種底面摩阻效應(yīng)通常不容忽略，特別是梁的截面高度較大時(shí)，否則可能會(huì)造成較大誤差。

國(guó)內(nèi)外的一些學(xué)者通過(guò)分別假定摩擦力與梁的底面位移成正比，或與接觸壓力成正比，或假設(shè)梁底地基縱向力為線性分布，或假定縱向摩阻力為定值，分別通過(guò)直接求解特征方程、分步計(jì)算、伽遼金法、冪級(jí)數(shù)、微分算子級(jí)數(shù)法及有限元對(duì)計(jì)及縱向摩擦力的Bernoulli-Euler梁或Timoshenko梁進(jìn)行了分析[5-13]，得到了一些有益的結(jié)果。本文通過(guò)引入一個(gè)廣義剪力，得到了以軸向位移、撓度和廣義剪力為基本變量的梁的平衡方程，利用Fourier級(jí)數(shù)研究了考慮縱向摩擦力時(shí)Winkler型彈性地基上Tiomoshenko梁的一般彎曲。

2. Timoshenko梁的Fourier級(jí)數(shù)解答

圖1 彈性地基梁

Fig.1 a beam on elastic foundation

設(shè) 、 依次為Timoshenko梁軸線處的軸向位移和截面轉(zhuǎn)角，則梁截面上任一點(diǎn)的縱向位移和軸向應(yīng)變?yōu)?/p>

（1）

讓 軸通過(guò)截面形心， 、 軸為截面的形心主軸，于是

（2）

上式中， 為梁所用材料的彈性模量， 為梁的橫截面面積， 為梁截面對(duì)中性軸的慣性矩。

對(duì)圖1所示的彈性地基梁，不計(jì)軸向力產(chǎn)生的附加橫向荷載，由所取梁段的平衡，得

（3）

式中， 為梁所受到的橫向荷載， 、 、 依次為梁的軸力、剪力及彎矩， 和 地基對(duì)梁產(chǎn)生的縱向摩阻及橫向反力。

參考文獻(xiàn)[14]的處理方法，定義如下的廣義剪力

（4）

這里，梁的剪切剛度 ， 為截面修正系數(shù)。并假定地基為廣義Winkler地基，即法向反力與梁的撓度成正比，切向反力與梁底面的縱向位移成正比，于是

（5）

其中， 、 、 分別為地基法向反力系數(shù)、切向反力系數(shù)和梁的撓度。由式（2-5）可得到以位移 、 和剪力 表示的梁的平衡方程如下

（6）

將作用在梁上的橫向荷載展開(kāi)為如下形式的Fourier級(jí)數(shù)

（7）

對(duì)兩端自由梁，將梁的位移和剪力展開(kāi)為如下形式的帶附加項(xiàng)的Fourier級(jí)數(shù)[15]

（8）

其中的 、 及 、 、 、 為待定常數(shù)，級(jí)數(shù)中所加的附加項(xiàng)是為了保證 和 能連續(xù)進(jìn)行必要次數(shù)的求導(dǎo)。

將式（7）、（8）代入式（6）中，再把 、 、 、 的系數(shù)展開(kāi)為相應(yīng)的Fourier正弦級(jí)數(shù)或余弦級(jí)數(shù)，通過(guò)系數(shù)比較得

（9）

（10）

（11）

（12）

兩端自由彈性地基梁的邊界條件如下：

（13）

由式（8）知，式（13）中的第三個(gè)邊界條件已滿足。式（13）中的第一、第二個(gè)邊界條件得可改寫為

（14）

將式（8）代入式（14）后，得

（15）

式（9-12）和（15）即為本文得到的求解彈性地基梁代數(shù)方程組。若級(jí)數(shù)取到前 項(xiàng)，則待定系數(shù) 、 、 及 、 、 、 總共有 個(gè)，由式（9-12）和（15）組成的代數(shù)方程組中也共有 個(gè)代數(shù)方程，因此問(wèn)題可解。由式（9-12）和（15）求出系數(shù) 、 、 及 、 、 、 后，代入式（8），可得到位移 、 及廣義剪力 （剪力 接著由式（4）、（5）求出），再由式（4）、（2）可得到轉(zhuǎn)角 、軸力 及彎矩 。

3. 算例及分析

設(shè)梁的長(zhǎng)度 ，截面尺寸 ，截面修正系數(shù) ，彈性模量 ，剪切模量 ，地基反力系數(shù) ， ， ， ，梁上所作用的荷載為均布荷載 及集中力 。計(jì)算結(jié)果見(jiàn)圖2-7。

4. 結(jié)論

（1）Fourier級(jí)數(shù)法是求解彈性地基梁的有效方法。

（2）當(dāng)存在切向摩擦力時(shí)，梁的剪力不再與撓度的3階導(dǎo)數(shù)成正比。

（3）切向摩擦力對(duì)梁的影響隨著切向反力系數(shù)和梁截面高度的增大而增大。

（4）切向摩擦力的分布規(guī)律較為復(fù)雜，究竟哪一種規(guī)律與實(shí)際相符需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

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篇2

“你好！”大高個(gè)、一臉陽(yáng)光，張凡禮貌地伸出右手。記者很難把眼前的張凡與有18次經(jīng)歷的公務(wù)員“考霸”聯(lián)系起來(lái)。本科、研究生均就讀于湖大行政管理專業(yè)的他說(shuō)，18次公務(wù)員考試經(jīng)歷，也是由盲從逐漸到理性的過(guò)程。

據(jù)介紹，從2014年到2014年，他幾乎沒(méi)有間斷地籌備、參加公務(wù)員考試，北京、上海、青島、新疆、廣州、湖南等地都留下了他應(yīng)考的身影，為了這些考試他大約花費(fèi)1.5萬(wàn)元。

“他的課穿插了很多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，讓我們少走彎路。”湖大文學(xué)院研二學(xué)生小汪說(shuō)，張凡的課讓他們很受益，比如怎樣定位、怎樣選崗、怎樣安排異地考試等。

湖大行法學(xué)院教授洪威雷表示，如今大學(xué)生、研究生就業(yè)壓力大，考公務(wù)員成了很多畢業(yè)生的不二選擇，社會(huì)不妨多給予他們一些理解。

大二開(kāi)始報(bào)考公務(wù)員

2014年，張凡本科畢業(yè)。但他從大二起，便為就業(yè)未雨綢繆。北京國(guó)資局、廣州海關(guān)、青島旅游局、新疆銀監(jiān)局、湖北省紀(jì)委等都曾是他的報(bào)考目標(biāo)。2014年，他考上研究生，但還繼續(xù)著“公考”腳步。

2014年，抱著試一試的心態(tài)，張凡參加上海、大連的公務(wù)員考試，但止步筆試。2014年，張凡初涉國(guó)家公務(wù)員，報(bào)考廣州海關(guān)，仍無(wú)緣面試。2014年，報(bào)考湖北省紀(jì)委，筆試過(guò)線，卻被筆試前三名拉下近30分的差距。同年4月，張凡在北京謀得一份汽車銷售工作，期間參加了北京市國(guó)資局和建委的公務(wù)員考試，并在北京市建委公務(wù)員考試中進(jìn)入面試，但未能“中舉”。2014年，報(bào)考新疆銀監(jiān)局、武漢市公安局，因0.5分和1分之差落選。

張凡終于在去年的第17次考試中被湖南湘潭市人民銀行相中，但他沒(méi)能提前畢業(yè)而放棄，接著參加今年11月底的國(guó)家公務(wù)員考試。

張凡坦言，公務(wù)員收入穩(wěn)定，待遇有保障，考公務(wù)員也是父母的期望。“可能是受父親的影響，當(dāng)一名公務(wù)員是我懂事后的理想。”張凡說(shuō)，身邊的同學(xué)鮮有像他這么執(zhí)著的“考霸”。

張凡掐指一算，從大二開(kāi)始，6年里他參加了18次國(guó)家、省市區(qū)的公務(wù)員考試。考到第8次時(shí)開(kāi)始總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：以前不了解單位的報(bào)考人數(shù)和崗位性質(zhì)，知己卻不知彼。隨后的七次公務(wù)員考試，張凡一路殺入面試大關(guān)。

18次考試花掉一萬(wàn)五

每周在“百度”搜索一次“公務(wù)員考試”，已成張凡的生活習(xí)慣，“這是我獲得考試信息的方式”。

篇3

時(shí)光像水中的倒影，一晃半年又過(guò)去了。昨日那埋怨時(shí)間過(guò)的太慢的情素似乎還游移在腦際，而今大二下學(xué)期的生活正向我們走來(lái)，驀然回首，感慨頗多。剛邁入大學(xué)的時(shí)候?qū)σ磺兴坪醵汲錆M新鮮感，于是到處躍躍欲試，結(jié)果碰壁較多.不過(guò)吃一塹，長(zhǎng)一智，大一學(xué)年我除了努力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也利用各種活動(dòng)豐富自己的生活，擺脫現(xiàn)在大學(xué)生最流行的郁悶日子。

不知道自己的第一份總結(jié)寫的什么了，估計(jì)肯定是壯志雄心，遠(yuǎn)大抱負(fù)什么的，說(shuō)的那么多，可一點(diǎn)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，自己那么不安于現(xiàn)狀，那么想改變現(xiàn)在這種情況，可自己沒(méi)有做到，至少連自己都沒(méi)有突破，想改變自己，給自己更大的空間，一切都是那么難。考試，不知道大學(xué)的考試意味著什么，可是畢竟是學(xué)生，學(xué)習(xí)還是最重要的，不管你學(xué)得好不好，畢業(yè)的檔案袋里那份代表你過(guò)去的成績(jī)會(huì)如期而至的出現(xiàn)，沒(méi)想過(guò)太多的事，只知道自己要畢業(yè)不能四年白上了，慢慢的突然想起來(lái)不知道自己找工作的簡(jiǎn)歷里到時(shí)候該填什么，都說(shuō)大學(xué)的成績(jī)沒(méi)那么重要，可是依然那份成績(jī)單依然代表你的過(guò)去，那份成績(jī)單依然會(huì)成為評(píng)判你的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)的生活不知道該怎么說(shuō)，過(guò)去了，好快，不知不覺(jué)自己已經(jīng)二十二歲了。應(yīng)該是一個(gè)大人的時(shí)候了，應(yīng)該學(xué)著長(zhǎng)大。我們?cè)谒奚嵋黄穑峭﹂_(kāi)心的，可是我們談?wù)撟疃嗟暮孟穸际亲约旱倪^(guò)去，好像都是原來(lái)怎樣，至于現(xiàn)在在一起開(kāi)心就好，不知道是不是所處的環(huán)境不一樣，給朋友的定義不一樣，感覺(jué)原來(lái)的朋友好單純，沒(méi)有任何的目的，可現(xiàn)在好像在不經(jīng)意間蒙上了一種特殊的色彩，是關(guān)于利益，還是別的什么，真的不懂，只是感覺(jué)有時(shí)候很累。也許工作了以后更能明白現(xiàn)在朋友的定義，也許工作以后談?wù)撟疃嗟氖乾F(xiàn)在的朋友。

都上大二了，依然還是那種感覺(jué)，不是我們想象中的大學(xué)，上一個(gè)大學(xué)好像不如不上，開(kāi)玩笑說(shuō)咱們真該回家去，可是為了這個(gè)大學(xué)，也付出了那么多，說(shuō)放棄沒(méi)那么容易，大學(xué)也教給了我們很多的東西，至少學(xué)會(huì)了忍受，自己想要的東西一定要爭(zhēng)取，靠別人不行，知道自己原來(lái)就是不太會(huì)說(shuō)話，想改改，可是真的好難，想和別人搞好關(guān)系，但好難。關(guān)于愛(ài)情，大一興沖沖的以為大學(xué)的愛(ài)情很美好，可是突然有人告訴我，大學(xué)的愛(ài)情是那樣的，我們現(xiàn)在不懂愛(ài)情，曾經(jīng)的更不算愛(ài)，羨慕過(guò)人家手拉手的感覺(jué)，可是慢慢的知道了自己其實(shí)也可以，慢慢的習(xí)慣了這樣的生活。

回到家了，坐在家里寫這么個(gè)人總結(jié)更像是自己的日記，不知道從何說(shuō)起，只是該給自己定一個(gè)目標(biāo)，給自己一個(gè)最近的追求，就該是這樣，感覺(jué)半年的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了一點(diǎn)，至少自己的成績(jī)提上去了一點(diǎn)，但是做某些事情時(shí)，還是有點(diǎn)力不從心。

總結(jié)回顧昨天，我百感交集;面對(duì)今天，我信心百倍;展望明天，我任重道遠(yuǎn)!我想：既然上帝讓我們都能自己掌握自己的命運(yùn)，那么我就一定要并且也能掌握好自己的命運(yùn)，我的大學(xué)將會(huì)因?yàn)槲业牟粩嗷仡櫤驼雇拥臒o(wú)怨無(wú)悔!

如果要用一句話概括大二上學(xué)期的我，我只能說(shuō)：少了一份積極，多了一份沉穩(wěn)。

大二上學(xué)期末個(gè)人總結(jié)二

大二上學(xué)期結(jié)束了，只能感嘆時(shí)間過(guò)得太快了，曾經(jīng)聽(tīng)很多人說(shuō)如果你覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，那么就說(shuō)明你在這段時(shí)間里過(guò)的很充實(shí)，然而，也有人說(shuō)，如果覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快，只能說(shuō)明這段時(shí)間你是虛度了。我不知道到底是哪種說(shuō)法是正確的，也許，也沒(méi)必要去追求它的真實(shí)答案，因?yàn)椋@一年都已經(jīng)過(guò)去了，再去討論這個(gè)問(wèn)題似乎也不太適宜。

大二半年的生活確實(shí)不如大一，就像上面的那個(gè)有些糾結(jié)的問(wèn)題一樣， 不能給出一個(gè)真實(shí)的答案。不過(guò)我可以說(shuō)，我還是一如既往的努力地對(duì)待自己認(rèn)為重要的，值得付出的事情的!下面我就自己在大二上學(xué)期的學(xué)習(xí)，工作和思想做一個(gè)認(rèn)真和細(xì)致的總結(jié)，以便為自己今后的大學(xué)生活和人生道路做一個(gè)鋪墊。

大學(xué)生活讓我學(xué)會(huì)了很多，領(lǐng)悟了很多，因此也成長(zhǎng)了很多，在自己的學(xué)生工作方面，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，對(duì)自己在大學(xué)里學(xué)生工作里的規(guī)劃是：從大一到大三，在學(xué)生工作上花的時(shí)間逐漸減少，而在學(xué)生工作之外的工作時(shí)間逐漸增加，也就意味著，要花更多的時(shí)間在學(xué)校外面，大一，大二在學(xué)校里花的時(shí)間主要是為了培養(yǎng)自己的溝通交流能力，這也是為了適應(yīng)大學(xué)生活，為以后的大學(xué)生活做鋪墊，大三以后花時(shí)間在學(xué)校外面，不僅可以讓自己接觸社會(huì)，還可以讓自己早一點(diǎn)了解未來(lái)的工作。

在大二雖然在學(xué)生工作上花的時(shí)間要少一些，但是自己還是參與參加了不少的活動(dòng)，也取得了一定的成績(jī)。部門日常工作是給其他部門出宣傳板，做宣傳海報(bào)，宣傳學(xué)生活動(dòng)，豐富同學(xué)的大學(xué)生活，整整一年，在日常工作方面，我覺(jué)得大二來(lái)，統(tǒng)籌能力，交流交際能力都有一定程度的提升，唯一不足的是，我們部門屬于一個(gè)幕后工作部門，因此，在魄力方面鍛煉不足，如果是大一開(kāi)始，自己能在一些幕前工作的部門工作的話，我相信這種情況肯定會(huì)得到一定的改善的。我覺(jué)得自己還是到了自己想要得到的，認(rèn)識(shí)了不少的人，熟悉了很多事情的處理方式，膽量也變大了，學(xué)會(huì)了跟老師交流，跟同學(xué)交流，這些就已經(jīng)夠了。

篇4

一、調(diào)查問(wèn)卷情況說(shuō)明

表1 調(diào)查對(duì)象人數(shù)分布情況表

考慮到大一新生剛?cè)胄Ｇ覜](méi)有分專業(yè)的情況，本文調(diào)查了嘉興學(xué)院南湖學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）大二（2011級(jí)）、大三（2010級(jí)）、大四（2009級(jí)）三個(gè)年級(jí)，1951名工商管理類三本學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中有效問(wèn)卷1792份，占總問(wèn)卷數(shù)的91.85%。從表1可以看出，大二、大三、大四年級(jí)間的人數(shù)比重分別為33.26%、34.49%、32.25%；各專業(yè)的人數(shù)存在較大差異，最多的為會(huì)計(jì)專業(yè)373人，最少的為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)94人。

本文在總結(jié)了近十年來(lái)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合三本學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了包括“學(xué)習(xí)方式偏好”、“課堂教學(xué)參與度”、“對(duì)激勵(lì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)”、“課余時(shí)間的利用情況”、“課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”和“對(duì)待考試的態(tài)度”六個(gè)維度的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷，涉及18個(gè)問(wèn)題項(xiàng)目。每個(gè)問(wèn)題項(xiàng)目都有5～8個(gè)選項(xiàng)供選擇，被調(diào)查學(xué)生最多可選擇3項(xiàng)。表2是18個(gè)問(wèn)題項(xiàng)目在學(xué)習(xí)習(xí)慣六個(gè)維度上的分布情況。

表2 學(xué)習(xí)習(xí)慣項(xiàng)目分布情況表

二、工商管理類各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果比較分析

為了探索和總結(jié)各年級(jí)和各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，本文主要從年級(jí)的角度，對(duì)大二、大三、大四學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的比較分析。在統(tǒng)計(jì)大二、大三、大四工商管理類三本學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果時(shí)，本文針對(duì)每個(gè)問(wèn)題分別統(tǒng)計(jì)了選擇各選項(xiàng)的人數(shù)，以及各選項(xiàng)人數(shù)占各年級(jí)人數(shù)的百分比，下面將從學(xué)習(xí)習(xí)慣的六個(gè)維度進(jìn)行比較分析。

（一）學(xué)習(xí)方式偏好

本維度主要從學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式及原因來(lái)考察。在問(wèn)及“你喜歡的學(xué)習(xí)方式有哪些”（E1）時(shí)，不管是大二、大三還是大四的同學(xué)，60%以上的同學(xué)選擇了“按老師的重點(diǎn)和范圍學(xué)習(xí)”，40%左右的同學(xué)愿意采取“探索自己感興趣問(wèn)題，必要時(shí)向老師請(qǐng)教”，35%左右的同學(xué)偏好分組合作研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式；相對(duì)而言，基于案例提問(wèn)的PPT演示方式及實(shí)習(xí)等實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，就沒(méi)有那么受歡迎。可見(jiàn)，各年級(jí)的工商管理類同學(xué)在學(xué)習(xí)方式的偏好上比較一致，更喜歡按指定的范圍學(xué)習(xí)。進(jìn)一步調(diào)查其選擇原因時(shí)，“能看到學(xué)習(xí)成果，有成就感”，“師生合作解決問(wèn)題，關(guān)系融洽”和“我可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和方式”這三個(gè)原因是每個(gè)年級(jí)同學(xué)選擇最多的。

為了驗(yàn)證問(wèn)題E1，本次調(diào)查追問(wèn)了“你認(rèn)為最有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式有”（E15），但結(jié)果顯示每個(gè)年級(jí)都有60%以上的同學(xué)都認(rèn)為“參加社會(huì)實(shí)踐”最有利于自身發(fā)展，其次為“上網(wǎng)找資料自己學(xué)習(xí)”，而“上理論課看書(shū)”則相對(duì)靠后。其中只有16.34%的大三同學(xué)覺(jué)得“上理論課看書(shū)”有利于自身發(fā)展，在各種方式中排名最后。在問(wèn)及“你對(duì)目前的大班教學(xué)的看法是”（E18）時(shí)，各年級(jí)一半以上的同學(xué)認(rèn)為“看課程，有些課喜歡大班上課，有些課喜歡小班”，其次為“喜歡小班上課”（20%左右）。

因此，在學(xué)習(xí)方式偏好這個(gè)維度上，工商管理類各年級(jí)學(xué)生比較一致，都體現(xiàn)了工商管理類三本學(xué)生的總體特征。各年級(jí)的同學(xué)雖然認(rèn)為“參加社會(huì)實(shí)踐”最有利于自身發(fā)展，但是還是喜歡“按老師劃的重點(diǎn)和范圍學(xué)習(xí)”，而不很喜歡“調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)形式”。

（二）課堂教學(xué)參與度

本維度主要從學(xué)生的逃課情況及應(yīng)對(duì)老師提問(wèn)的方式來(lái)考察。調(diào)查結(jié)果顯示，各年級(jí)40%左右的同學(xué)“較少逃課”，30%左右的同學(xué)“有時(shí)逃課”，只有20%的同學(xué)是“從不逃課”的。但是大二同學(xué)的“從不逃課”學(xué)生比例相對(duì)大三、大四要高5%左右。至于請(qǐng)假的理由主要是“請(qǐng)假可能扣分”和“上課感覺(jué)沒(méi)意思”，而且選擇“上課感覺(jué)沒(méi)意思”的學(xué)生百分比是從大四、大三、大二遞增的，其中大二達(dá)到44.30%。

當(dāng)問(wèn)及“對(duì)于老師上課的提問(wèn)，你的應(yīng)對(duì)方式是”（E5），各年級(jí)同學(xué)的主要應(yīng)對(duì)方式都是“點(diǎn)到我，不管對(duì)錯(cuò)都會(huì)回答”和會(huì)“默默積極思考”，似乎同學(xué)都習(xí)慣于老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，而不是主動(dòng)回答；也有30%多的同學(xué)選擇了“上帝保佑，千萬(wàn)別問(wèn)我”。所以，引導(dǎo)三本學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題成為教學(xué)者應(yīng)該考慮的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。

因此，在課堂教學(xué)參與度上，工商管理類各年級(jí)同學(xué)都有一半左右的同學(xué)有過(guò)逃課經(jīng)歷，高年級(jí)的逃課現(xiàn)象要較低年級(jí)稍高，而且低年級(jí)的同學(xué)較高年級(jí)的同學(xué)更多選擇“上課感覺(jué)沒(méi)意思”作為逃課理由。

（三）對(duì)激勵(lì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)

本維度主要從學(xué)生對(duì)待激勵(lì)措施的反應(yīng)及對(duì)老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)的態(tài)度兩方面考察。在問(wèn)及“對(duì)于老師制定的一些課堂激勵(lì)措施，如加分等，你的面對(duì)方式是”（E6）時(shí)，各年級(jí)都有40%多的同學(xué)“比較少爭(zhēng)取這種加分機(jī)會(huì)”，20%是“可有可無(wú)，反正我不會(huì)去爭(zhēng)取”，只有20%左右的同學(xué)會(huì)“珍惜加分機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取”。結(jié)果顯示60%以上的同學(xué)，對(duì)于加分等激勵(lì)反應(yīng)都比較冷淡，其中大二同學(xué)“珍惜加分機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取”的學(xué)生百分比最低，只有18.79%。

在對(duì)待老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)的態(tài)度上，各年級(jí)30%左右的同學(xué)希望得到表?yè)P(yáng)，私下提醒不對(duì)的地方；30%左右的同學(xué)希望得到老師表?yè)P(yáng)，有不對(duì)的地方老師可以直接批評(píng)；但也有20%左右的同學(xué)認(rèn)為“不需要表?yè)P(yáng)，也不需要批評(píng)，又不是小孩子”。

因此，工商管理類各年級(jí)的同學(xué)在對(duì)激勵(lì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)上差別不是很大，相對(duì)高年級(jí)而言，反而是大二的同學(xué)對(duì)老師的激勵(lì)措施反應(yīng)更顯冷淡。

（四）課余時(shí)間的利用情況

本維度主要從學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短及課余休閑時(shí)間的度過(guò)方式來(lái)考察。在問(wèn)及“你是否課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)”的問(wèn)題時(shí)，雖然各年級(jí)都有30%以上的同學(xué)是“偶爾預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”，這個(gè)比例從大二的39.93%下降到大四的31.83%；選擇“很少預(yù)習(xí)，一直都復(fù)習(xí)”的百分比在27%左右；只有14%～19%的同學(xué)是“一般會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”。可見(jiàn)，每個(gè)年級(jí)都有80%以上的同學(xué)是較少或不預(yù)習(xí)的，50%以上的同學(xué)是較少或不復(fù)習(xí)的。在平均每天的課后自習(xí)時(shí)間上，各年級(jí)均有40%多的同學(xué)在1～2小時(shí)，20%多的同學(xué)在1小時(shí)以內(nèi)，只有13%～18%的同學(xué)在2～3小時(shí)，甚至有15%以上的同學(xué)沒(méi)有自習(xí)習(xí)慣。

在問(wèn)及課余時(shí)間的度過(guò)方式時(shí)，各年級(jí)高達(dá)75%以上的同學(xué)選擇“在宿舍上網(wǎng)看新聞資料、或看電影”，其次是“看書(shū)學(xué)習(xí)”、“玩游戲”和“參加各種社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W生組織分配的工作，兼職等”；選擇“體育鍛煉等其他個(gè)人愛(ài)好”的同學(xué)較少。在進(jìn)一步調(diào)查其上網(wǎng)的目的時(shí)，高達(dá)60%以上的同學(xué)是看電影，其次為“為了找資料學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)購(gòu)”。

從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，工商管理類各年級(jí)同學(xué)的課余時(shí)間利用情況大致類似，大部分同學(xué)只復(fù)習(xí)而較少預(yù)習(xí)，看電影成為同學(xué)們課余時(shí)間度過(guò)的主流方式，上網(wǎng)查學(xué)習(xí)資料也成為上網(wǎng)的主要目的之一。

（五）課后學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

本維度主要從同學(xué)課后作業(yè)實(shí)驗(yàn)等的完成方式、面對(duì)學(xué)習(xí)困難的處理方式及學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇來(lái)考察。首先各年級(jí)都有50%以上的同學(xué)是“與同學(xué)合作及時(shí)完成”，其次選擇“自己獨(dú)立及時(shí)完成”。在碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)，“請(qǐng)教同學(xué)”成為50%以上的同學(xué)的選擇方式，其次是“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑查資料，自己解決”和“先放著，等別人做好了再參考”。進(jìn)一步了解同學(xué)們是否可以自覺(jué)選擇合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示近70%的同學(xué)會(huì)選擇“宿舍”作為學(xué)習(xí)地點(diǎn)，其次才是“教室”和“圖書(shū)館”。

從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的比較來(lái)看，在課后學(xué)習(xí)的自覺(jué)性方面，工商管理類各年級(jí)的三本同學(xué)表現(xiàn)大致一致，作業(yè)的獨(dú)立完成情況不容樂(lè)觀。

（六）對(duì)待考試的態(tài)度

本維度從同學(xué)準(zhǔn)備考試的方式和偏好的考核方式來(lái)考察。從各年級(jí)關(guān)于準(zhǔn)備考試方式的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，40%以上的同學(xué)“只有在考前才重點(diǎn)復(fù)習(xí)”，20%多的同學(xué)“一般開(kāi)學(xué)時(shí)、考前會(huì)比較認(rèn)真學(xué)習(xí)”；而“平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，做好復(fù)習(xí)作業(yè)，考前再重溫一下”的選擇比例由大二的30.37%下降到大四22.49%。這意味著越到高年級(jí)，同學(xué)表現(xiàn)得更加不愛(ài)在平時(shí)好好學(xué)習(xí)，更喜歡突擊式準(zhǔn)備考試。

在考核方式上，各年級(jí)都有30%多的同學(xué)認(rèn)為“不同的課程喜歡不同的考核方式”，30%左右同學(xué)偏愛(ài)“考試開(kāi)卷”的形式，但這一比重從大二的32.89%下降到大四的27.85%。而喜歡“考試閉卷”的同學(xué)比重各年級(jí)都比較少，在10%左右。對(duì)于各年級(jí)而言，最受歡迎的考核方式還是“考試開(kāi)卷”。

從各年級(jí)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果比較看，工商管理類各年級(jí)的同學(xué)在對(duì)待考試的態(tài)度上基本相同，同學(xué)大多喜歡在考前開(kāi)始突擊式準(zhǔn)備考試，各種考核方式中相對(duì)而言偏好“考試開(kāi)卷”，只是偏好的學(xué)生比重在高年級(jí)相對(duì)較低。

三、總結(jié)工商管理類三本學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)

縱觀工商管理類大二、大三、大四三個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣統(tǒng)計(jì)結(jié)果，各年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的六個(gè)維度上都能反映工商管理類學(xué)生的總體特征，同時(shí)也存在著一些細(xì)微的差別。如低年級(jí)的同學(xué)相對(duì)高年級(jí)不逃課的學(xué)生比重要稍大，但低年級(jí)的同學(xué)相對(duì)高年級(jí)的同學(xué)對(duì)老師加分等激勵(lì)手段反應(yīng)要相對(duì)冷淡；另外，在考核方式上，低年級(jí)較高年級(jí)有更多同學(xué)喜歡“考試開(kāi)卷”，高年級(jí)的同學(xué)更喜歡考前集中復(fù)習(xí)。

本文還進(jìn)一步從專業(yè)的角度，對(duì)比了9個(gè)工商管理類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異。結(jié)果顯示，工商管理類各專業(yè)三本學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大的共性，但也有比較明顯的差異，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)參與度和課后學(xué)習(xí)的自覺(jué)性三方面。會(huì)計(jì)專業(yè)三本學(xué)生基本上反映了工商管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣總體特征；而且會(huì)計(jì)專業(yè)三本學(xué)生的課后學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯好于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、國(guó)貿(mào)專業(yè)和信管專業(yè)。總體而言，工商管理類各年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差異不大，各專業(yè)學(xué)生之間有明顯的差異。

（一）在學(xué)習(xí)方式上，較多人喜歡按老師指出的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，但認(rèn)為實(shí)踐才是最有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。有些意外的是，相對(duì)其他專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)喜歡案例教學(xué)的學(xué)生比重并不多；在學(xué)習(xí)中，大部分專業(yè)的同學(xué)都比較看重師生關(guān)系和成就感，以及學(xué)習(xí)的自由和自主性。

（二）在教學(xué)參與度上，大部分人都有逃課經(jīng)歷，只是不同專業(yè)的程度不同而已。會(huì)計(jì)專業(yè)在這一點(diǎn)上相對(duì)其他專業(yè)要好，市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)貿(mào)和信管專業(yè)逃課情況相對(duì)嚴(yán)重；在提問(wèn)式的師生互動(dòng)上，大部分同學(xué)基本上會(huì)回答，但不會(huì)主動(dòng)回答。

（三）在對(duì)激勵(lì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)上，大部分同學(xué)對(duì)于加分等激勵(lì)措施并不買賬；面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)，較多同學(xué)喜歡私下提醒，也有不希望老師批評(píng)或表?yè)P(yáng)自己。

（四）在課余時(shí)間的利用上，大部分同學(xué)有復(fù)習(xí)習(xí)慣，但有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)不多；在自習(xí)時(shí)間上，雖然大部分同學(xué)都有自習(xí)習(xí)慣，但時(shí)間偏短。

（五）在課后學(xué)習(xí)的自覺(jué)性上，會(huì)計(jì)專業(yè)明顯較其他專業(yè)要好，而工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信管專業(yè)的課后學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)比較差。

（六）在對(duì)待考試的態(tài)度上，大部分同學(xué)都覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)課程決定考核方式，但是除會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)外，其他專業(yè)都有較高學(xué)生比重的同學(xué)偏好“考試開(kāi)卷”。

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篇5

剛進(jìn)大二，依然脫不了大一時(shí)的稚氣，表現(xiàn)的總像一個(gè)孩子，依賴、天真、想太多。伴隨著迎新招新的節(jié)奏，慢慢有了一個(gè)學(xué)長(zhǎng)的樣子。記得大一時(shí)的我，會(huì)想象自己成為學(xué)長(zhǎng)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)像現(xiàn)在我眼中的學(xué)長(zhǎng)一樣，成熟，穩(wěn)重，有氣魄。似乎并不是那樣，每個(gè)人的軌跡不一樣，但卻是殊途同歸，我相信我在學(xué)弟眼中的樣子，就是那時(shí)我看到的樣子。你羨慕別人的同時(shí)，也有一些人和你一樣，羨慕的卻是你。

用一個(gè)詞來(lái)總結(jié)自己的大二生活，就是 “活動(dòng)”。大一下期就當(dāng)上部長(zhǎng)的我，大二上期也帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍，做了許多的活動(dòng)。從暑期社會(huì)實(shí)踐的答辯，到新一輪的盲童支教，加入中華骨髓庫(kù)，關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女科普活動(dòng)，敬老院慰問(wèn)老人等等。一件一件的完美的完成下來(lái)，是對(duì)我們這個(gè)隊(duì)伍的肯定。感謝我的那一幫隊(duì)友們，有大二的陪我們一直走下去的溪，延，琨，波，羽，光，武，也有我們新鮮的血液，是我們共同的努力，我們的踏實(shí)，勤勞，負(fù)責(zé)，讓我們的部門在團(tuán)學(xué)聯(lián)中脫穎而出。

大二的下期，有幸加入了主席團(tuán)。站在另外的一個(gè)位置上，從事學(xué)生工作。這樣的一個(gè)位置，給了我不少的機(jī)會(huì)。不管是活動(dòng)本身，還是人際關(guān)系。能認(rèn)識(shí)那一伙優(yōu)秀的朋友，真的很幸運(yùn)。我們有著不同的工作的經(jīng)驗(yàn)，很融洽的合作起來(lái)完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的工程。昊哥是什么都知道的大boss；海哥是籃球場(chǎng)上勇士，特團(tuán)的總設(shè)計(jì)師；翔子是個(gè)老實(shí)人，我總會(huì)以為是那個(gè)“祥子”；曉晨和我的車友，心直口快；熊熊是塊金磚，哪里有用哪里搬；濤哥是我們的財(cái)主，活潑的財(cái)主。和他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)，很和諧。但是對(duì)于活動(dòng)來(lái)說(shuō)，并不總是那么的樂(lè)觀。前主席說(shuō)過(guò)：“三流的學(xué)生會(huì)做活動(dòng)，二流的學(xué)生會(huì)做權(quán)益，一流的學(xué)生會(huì)做文化”，在我看來(lái)，我們的學(xué)生會(huì)是2.5流的。我們學(xué)院的活動(dòng)做的很好，可那僅僅只是活動(dòng)。而權(quán)益這方面，確實(shí)有欠缺。被分配到權(quán)益心理這一塊，是一個(gè)新的體驗(yàn)。可是我實(shí)在放不下我的老本行，對(duì)權(quán)益心理這兩塊了解不多，多虧兩位部長(zhǎng)，盡職盡責(zé)，在以前的基礎(chǔ)上做了質(zhì)的突破。半年下來(lái)，實(shí)踐基地建成了，體育攝影展示了 ，暑期社會(huì)實(shí)踐如火如荼的進(jìn)行了，我很欣慰，也有無(wú)奈。我不愿意看到我們的學(xué)生工作做下來(lái)，受益的就是那么一部分同學(xué)；不愿意看到我們學(xué)生是為了至高無(wú)上的榮譽(yù)而爭(zhēng)得頭破血流；我不愿意看到我們的學(xué)生活動(dòng)就總是逼迫著同學(xué)去參加，一屆一屆的這樣被欺騙下去，這樣做沒(méi)有必要。致使我對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了排斥，喪失了我原有的興趣。

學(xué)生工作談了那么多，曬曬我的偏執(zhí)。一年多來(lái)，人不忘和阿黃鬧鬧嘴皮，和豬哥談?wù)勑氖拢侔素砸幌碌鋷浀母星槭贰Ｏ氘?dāng)初我們四個(gè)痞子，無(wú)惡不作。行哥和典哥的大武漢之旅讓我有了點(diǎn)高中的感覺(jué)。吃吃鴨脖，逛逛江灘，打打小麻將，其樂(lè)無(wú)窮。豬哥不要擔(dān)心，走了一個(gè)還有我們?nèi)齻€(gè)吶。這讓我感覺(jué)到，在大學(xué)里找個(gè)一個(gè)真心朋友，真的好難！在外的我們，畢業(yè)即意味著分別，有幾個(gè)能隨時(shí)在乎著，很少，或者就是沒(méi)有。記得作家梁繼璋在給兒子的備忘錄中寫道：“沒(méi)有什么人是不可替代的，沒(méi)有東西是必須擁有的。你可以要求自己守信，但不能要求別人守信，你可以要求自己對(duì)別人好，但不能期待人家對(duì)你好。你怎樣對(duì)人，并不代表人家就會(huì)怎樣對(duì)你。”如果看不透這點(diǎn)，你只會(huì)徒添不必要的煩惱。當(dāng)然還是鑫，一直陪伴我度過(guò)每一學(xué)期。武漢到南京的動(dòng)車多了一個(gè)小時(shí)，我們的感情深了一年。很懷念和你去廬山的那個(gè)清明，讓你在九江從凌晨4點(diǎn)等到下午2點(diǎn)甚是心痛。廬山不高，卻減輕了我不少負(fù)擔(dān)。廬山瀑布，已不再太白時(shí)的宏偉壯觀，涓涓細(xì)流被歲月洗禮得更加柔和。每次的相見(jiàn)，都是在書(shū)本的夾縫之中，很辛苦，但是很快樂(lè)。

少去了繁華的鬧市商場(chǎng)的閑逛，更多的是自習(xí)室里安靜的相互鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)。

與其當(dāng)一位宅客，不如做一個(gè)騎士。在大家的支持下，放血買了輛自行車，室友取名為“小妮”。起初幻想暑期騎行xz，意志不堅(jiān)，加上身體虛弱，不勝久騎。不過(guò)，小妮卻是每次心情不好的傾述者。戴上裝備，東湖磨山，時(shí)常留下小妮的軌跡。喜歡那種與風(fēng)對(duì)抗的感覺(jué)，一直超越著前方，放松全身，假裝拋棄雜念的感覺(jué)。或是在東湖邊上稍作休憩，觀晚霞之余暉，把楊柳的姿態(tài)描繪的栩栩如生。喜歡一個(gè)人獨(dú)行，沒(méi)有任何顧慮，時(shí)刻做一個(gè)行者，更像一個(gè)過(guò)客。暑假，跟著姐姐去北京。懷著無(wú)比期待的心情來(lái)到北京，幾經(jīng)受騙，再遇上惡劣的天氣，他給我的印象實(shí)在很糟，我更喜歡家鄉(xiāng)的生活。

篇6

二、活動(dòng)目的與意義：

1.在我們學(xué)院內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；

2.促進(jìn)我們學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)；

3.通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的交流指導(dǎo)為即將參加四、六級(jí)考試的學(xué)生指明四六級(jí)備考最后階段的復(fù)習(xí)沖刺方向和科學(xué)的復(fù)習(xí)方法；

4.有助于提高四六級(jí)通過(guò)率；

5.提醒同學(xué)四六級(jí)考試的注意事項(xiàng)以及誠(chéng)信應(yīng)考等。

三、活動(dòng)主題：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)四六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

四、活動(dòng)時(shí)間：20XX年11月20日晚上七點(diǎn)（暫定）

五、活動(dòng)地點(diǎn)：五教108（暫定）

六、活動(dòng)對(duì)象：食品院大二、大三學(xué)生及部分大一學(xué)生

七、邀請(qǐng)嘉賓：學(xué)生會(huì)團(tuán)委主要干部；我們學(xué)院高分通過(guò)四六級(jí)考試的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐(3人左右)

八、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.由院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部將活動(dòng)資料上交老師，獲得老師及領(lǐng)導(dǎo)的支持與批準(zhǔn)；

2.確定邀請(qǐng)的嘉賓并聯(lián)系嘉賓，收集嘉賓個(gè)人資料；（陳瑤）

3.提前申請(qǐng)好活動(dòng)場(chǎng)地，并準(zhǔn)備好會(huì)場(chǎng)的一切；（馮鋒）

4.宣傳活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部下發(fā)正式文件（11月12日）和團(tuán)委宣傳部微信平臺(tái)（11月17日）等形式對(duì)本次英語(yǔ)四六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)進(jìn)行宣傳；

5.以班級(jí)為單位用小紙條的形式搜集學(xué)生的意見(jiàn)（11月15日上交）。提取有意義的在會(huì)上進(jìn)行解答；

6.會(huì)場(chǎng)工作人員注意安排人員入座,控制好會(huì)場(chǎng)紀(jì)律；(吳永強(qiáng))

7.做好與嘉賓的溝通工作,搜集相關(guān)資料制作現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)主題的ppt一張.（鄭宇清）

8.聯(lián)系團(tuán)委宣傳部進(jìn)行拍照，以及會(huì)后的新聞稿。

九、活動(dòng)流程：

1.相關(guān)人員提前一小時(shí)到會(huì)場(chǎng)布置，確定教室的多媒體等相關(guān)設(shè)備運(yùn)行正常（必要時(shí)需要借老師的一卡通）；

2.晚18：40特邀嘉賓進(jìn)入會(huì)場(chǎng)；

3.各班人員需晚18：45前進(jìn)入會(huì)場(chǎng)；

4.晚19：00由主持人宣布會(huì)議開(kāi)始，介紹本次交流會(huì)主題，并介紹本次參會(huì)的嘉賓；

5.三位優(yōu)秀學(xué)生依次做自我介紹，英語(yǔ)四六級(jí)心得經(jīng)驗(yàn)介紹等，每人大概30分鐘；

6.現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的四六級(jí)流程模擬。

7.主持人讓現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生發(fā)言提問(wèn)，嘉賓進(jìn)行答疑；

8.請(qǐng)主席和團(tuán)副依次發(fā)言，每人大概5分鐘。

9.預(yù)計(jì)結(jié)束時(shí)間21:00.由主持人致結(jié)束詞，感謝學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的到來(lái)和經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)交流會(huì)的效果進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

10.留念合影

十、注意事項(xiàng)：

1.大二每個(gè)班20人，大一每個(gè)班5人，大三自愿。（大一大二班級(jí)每個(gè)班班長(zhǎng)，學(xué)委必須到。班長(zhǎng)在11月18日之前把參會(huì)名單發(fā)給鄭宇清qq1069507455）；

篇7

一、調(diào)查對(duì)象及方法

(一)調(diào)研的目的

學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)性的工作，根據(jù)學(xué)生在不同年級(jí)所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，每個(gè)階段學(xué)生工作開(kāi)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方面突顯的問(wèn)題，對(duì)某高校2010（大四）、2011（大三）、2012（大二）級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生的差異，進(jìn)一步了解學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，從而指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向。

(二)調(diào)研的方式

本次調(diào)研對(duì)象為某高校的工科院校全日制在校本科大學(xué)生，調(diào)查以二、三、四年級(jí)學(xué)生為主，各占大約33.6%比例，調(diào)查對(duì)象包括了男生、女生、黨員、團(tuán)員、學(xué)生干部以及非學(xué)生干部，其比例基本符合實(shí)際情況，問(wèn)卷結(jié)果能科學(xué)全面的反應(yīng)學(xué)生整體的情況。問(wèn)卷設(shè)計(jì)上，主要選取學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)風(fēng)建設(shè)等要素，設(shè)置了單選、多選、開(kāi)放式問(wèn)題。調(diào)研方法上，本文采用抽樣調(diào)查的方式，隨機(jī)抽取學(xué)生獨(dú)立填寫問(wèn)卷。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)調(diào)研結(jié)果分析

結(jié)合年級(jí)因素，本文對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，分析結(jié)果顯示低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面與其它年級(jí)存在較為顯著的差異，具體分析如下。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確程度低

在問(wèn)卷中設(shè)置的關(guān)于“你大學(xué)本科的學(xué)習(xí)目的是否明確？”這個(gè)問(wèn)題一共有是個(gè)選項(xiàng)：“已經(jīng)明確”、“正在思考”、“還未考慮”、“無(wú)所謂”。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)“已經(jīng)明確”的學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分比隨著年級(jí)升高不斷升高。相應(yīng)地，大二“正在思考”學(xué)習(xí)目的的學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分比為63.60%。此后隨著年級(jí)升高，該比例不斷下降。

從調(diào)查結(jié)果不難看出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)經(jīng)歷了一個(gè)形成過(guò)程，其具有顯著的階段性特點(diǎn)。大二階段，大學(xué)生經(jīng)過(guò)為期一年對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)，基本完成了由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。在此階段，他們隊(duì)自身的了解更加全面而深入，接觸到的來(lái)自外界各方面的信息與知識(shí)增多，他們的決策環(huán)境發(fā)生了變化，變得更加復(fù)雜和不穩(wěn)定。因此為了確定合理的目標(biāo)，大二學(xué)生開(kāi)始注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性等，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生理論聯(lián)系實(shí)際的需要，希望在實(shí)踐中運(yùn)用并驗(yàn)證專業(yè)理論。

大三、大四階段，專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)使得大學(xué)生的理論知識(shí)體系不斷豐富與完善，大學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)識(shí)別環(huán)境的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。此階段，學(xué)生有足夠機(jī)會(huì)和時(shí)間能參與時(shí)間，因此他們?cè)趨⑴c實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生驗(yàn)證了自身能力，對(duì)目標(biāo)的合理性、與自身的匹配程度有了更加客觀的認(rèn)識(shí)，確立的目標(biāo)也更加明晰、合理。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)確立不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)

問(wèn)卷中“大學(xué)生主要發(fā)展目標(biāo)”的選項(xiàng)中，“通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想”屬于積極主動(dòng)性動(dòng)機(jī)，是遠(yuǎn)景型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加著眼于未來(lái)的發(fā)展，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，更具有持久性；“掌握技能 找好工作”、“獲得文憑”屬于消極被動(dòng)型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是急功近利、低境界、直接近景的動(dòng)機(jī)，由此引起的學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)度小，持久性差。從表上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，大二學(xué)生有遠(yuǎn)景型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占調(diào)查中人數(shù)百分比為50.71%，隨著年級(jí)升高該比例逐漸升高。相應(yīng)的，大二只限于掌握技能、找好工作和拿文憑的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)比例的43.43%，隨著年級(jí)升高該比例下降。

（3）學(xué)生專業(yè)興趣度有待提升

對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣的程度直接決定學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且基于興趣導(dǎo)向的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。由調(diào)查結(jié)果顯示，大二學(xué)生對(duì)專業(yè)的非常感興趣的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例為38.93%，而大四的比例高出大二近10個(gè)百分點(diǎn)。如表1.1所示。

表1.1各年級(jí)專業(yè)興趣度調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查不難看出，大二學(xué)生對(duì)專業(yè)感興趣程度比其它兩個(gè)年級(jí)要低一些。一方面是由于一部分同學(xué)在大學(xué)填報(bào)志愿時(shí)并不了解所學(xué)的專業(yè)，大多是從專業(yè)排名、就業(yè)等因素來(lái)選擇所學(xué)專業(yè)，有的甚至是家長(zhǎng)為其做出的選擇；另一方面，2012級(jí)學(xué)生自入校以來(lái)，大一大二所開(kāi)設(shè)的課程都是公共基礎(chǔ)課，并沒(méi)有接觸到專業(yè)課程，依然不了解自己所學(xué)的專業(yè)，因此也沒(méi)有產(chǎn)生較濃厚興趣。而2011、2010級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)課程后，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。而且通過(guò)公司實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐，以及參加各種科技創(chuàng)新比賽，也在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。因此，較其他兩個(gè)年級(jí)而已，大二學(xué)生對(duì)專業(yè)感興趣的程度還有待加強(qiáng)。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)行差

在對(duì)“每天課余用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間為多少”的調(diào)查中，2012級(jí)將近40%的學(xué)生課余學(xué)習(xí)2-3小時(shí)；30%的學(xué)生課余時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)的僅有1-2個(gè)小時(shí)；而只10%的學(xué)生每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)4個(gè)小時(shí)以上。三個(gè)年級(jí)對(duì)比來(lái)看，2011級(jí)學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間在4個(gè)小時(shí)以上的最多，占年級(jí)總?cè)藬?shù)的35%。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，2012級(jí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，其主要原因在于，大二學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有了一定的認(rèn)識(shí)了解，對(duì)于學(xué)習(xí)形成了自己的感悟和見(jiàn)解，但是思想認(rèn)識(shí)的多元化和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的多維性使很多學(xué)生在大二時(shí)期出現(xiàn)忽視學(xué)習(xí)、放松自我要求的情況，存在“考前突擊”“及格萬(wàn)歲”的心理和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的動(dòng)力有所弱化，主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間減少。而到了大三，隨著專業(yè)課程的增多，難度的加大，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)；此外，大三學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，許多學(xué)生主動(dòng)去考取必要的證書(shū)，為將來(lái)就業(yè)添加資本。大四學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間則和其余兩個(gè)年級(jí)有很大差異，呈兩極分化狀態(tài)。大四課程相對(duì)而言較少，部分同學(xué)絕大部分時(shí)間用來(lái)找工作，而另一部分同學(xué)則在準(zhǔn)備考研，因此大四課余學(xué)習(xí)時(shí)間分配由其特殊階段決定。

（5）學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)良好

考風(fēng)考紀(jì)上，2012級(jí)學(xué)生的態(tài)度總體來(lái)說(shuō)較好，能很好的遵守考試紀(jì)律，在大一學(xué)年沒(méi)有作弊的情況發(fā)生。問(wèn)卷顯示，對(duì)考試作弊現(xiàn)象的評(píng)價(jià)中，73.71%的同學(xué)“認(rèn)為不應(yīng)該”，12.86%的認(rèn)為“我不作弊但不管別人”，5.00%認(rèn)為“這是整個(gè)高校的現(xiàn)象”，8.57%認(rèn)為“說(shuō)不清”；對(duì)考試復(fù)習(xí)實(shí)行“一個(gè)月原則”的看法中，30.36%的同學(xué)認(rèn)為“很有效率足夠應(yīng)付考試”，32.14%的認(rèn)為“不利于真正掌握知識(shí)”，而38.57%的人認(rèn)為“應(yīng)該注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累”。因此對(duì)于少部分存在“考前突擊”想法的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，并進(jìn)一步嚴(yán)抓考風(fēng)，以考風(fēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

三、對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示

綜合三個(gè)年級(jí)的調(diào)研結(jié)果，2012級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)均異于其它年級(jí)學(xué)生，呈現(xiàn)出明顯的拐點(diǎn)現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，大二是學(xué)生選擇和確立未來(lái)發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是影響學(xué)生選擇的關(guān)鍵期。根據(jù)大二學(xué)生的特點(diǎn)，以及未來(lái)成長(zhǎng)的趨勢(shì)，低年級(jí)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在以下幾個(gè)方面。

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)課堂教育、心理輔導(dǎo)、講座等途徑幫助學(xué)生更客觀地了解自身的興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性等，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)確立適合自己的目標(biāo)。

篇8

本文對(duì)2012年度～ 2013年度緩考心理狀況評(píng)估申請(qǐng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分為上、下兩個(gè)學(xué)期。主要分為兩個(gè)部分進(jìn)行比較：一方面是針對(duì)該學(xué)期內(nèi)部的橫向比較，了解緩考情況的特點(diǎn)，另一方面是針對(duì)兩個(gè)學(xué)期的縱向比較，有助于看到這些問(wèn)題的普遍性以及上下學(xué)期的一些特殊性。

基本情況匯總

1.第一學(xué)期的緩考心理狀況評(píng)估分析。第一學(xué)期共有23人因心理情況而緩考，緩考科目總數(shù)為53科，理科院系16人、文科院系3人、經(jīng)濟(jì)類及元培學(xué)院4人。其中，就具體院系而言，物理學(xué)院最多，有8人，其次是信科6人。年級(jí)分布方面，大二學(xué)生最多，有17人次，占73.9%。大一與大三分別有3人，占13.0%。在填寫績(jī)點(diǎn)欄的16人中，績(jī)點(diǎn)最高值為3.53，最低值為1.87，平均績(jī)點(diǎn)為2.70。

在緩考評(píng)估的申請(qǐng)自我陳述中，有一欄為學(xué)生近期生活狀況的自我評(píng)估，在緩考評(píng)估的學(xué)生中，睡眠是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，占總緩考人數(shù)的87%。緩考的學(xué)生中有很大的比例是因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致睡眠問(wèn)題，而睡眠問(wèn)題又會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)效率降低，從而形成惡性循環(huán)。

另外，本學(xué)期中有過(guò)往心理疾病史的案例有2個(gè)，主要表現(xiàn)在抑郁，并都有服藥經(jīng)歷。

2.第二學(xué)期的緩考心理狀況評(píng)估分析。第二學(xué)期共有33人申請(qǐng)緩考，緩考科目總數(shù)為80科，理科院系為24人，文科院系4人，經(jīng)濟(jì)類及元培學(xué)院5人。排在前兩位的仍然是信科和物理，分別是7人次和8人次。另外，本學(xué)期表現(xiàn)比較明顯的是院系類別總數(shù)增加3個(gè)，達(dá)到13個(gè)。其中心理學(xué)系為4人次，成為排在第三位的院系。年級(jí)分布主要集中在大二與大一，大一13人次，占39.3%；大二10人次，占30.3%；大三8人，占24.2%；大四2人，占6.1%。在填寫績(jī)點(diǎn)的21人中，本學(xué)期的績(jī)點(diǎn)最高值為3.85，最低值為1.01，兩極分化較為明顯，平均績(jī)點(diǎn)為2.81。

第二學(xué)期睡眠問(wèn)題發(fā)生率為100%。除失眠外，還有另一個(gè)極端為嗜睡，也反映出除了壓力過(guò)大導(dǎo)致的神經(jīng)衰弱，也有在畏難情緒下的抵觸和逃避。

分析與討論

1.學(xué)期和年級(jí)人數(shù)分布情況。從緩考人數(shù)上看，第二學(xué)期要多于第一學(xué)期，第二學(xué)期為33人，緩考科目總數(shù)為80科，第一學(xué)期為23人，緩考科目總數(shù)為53科。

就緩考的年級(jí)分布而言，大二學(xué)生在兩個(gè)學(xué)期里均占主體。其背后的原因如下：一般各個(gè)專業(yè)的大二是課程負(fù)擔(dān)最大的時(shí)候，而且該學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)影響到出國(guó)或保研，學(xué)生也非常重視，因此可能面臨學(xué)業(yè)和心理的雙重壓力。此外，從大二開(kāi)始，不少學(xué)生選擇修雙學(xué)位，或者在社團(tuán)內(nèi)擔(dān)任重要職務(wù)，是各種學(xué)習(xí)和社交活動(dòng)最活躍的階段，因此學(xué)生的自我管理能力至關(guān)重要。如果不足，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活的無(wú)序性，引發(fā)學(xué)業(yè)與心理問(wèn)題。

在兩學(xué)期的對(duì)比中，凸顯的現(xiàn)象是大一新生由第一學(xué)期的3人次上升為第二學(xué)期的10人次，增加的比例較大。大一新生人數(shù)上升的原因，可能是大部分院系考慮到大一新生的適應(yīng)問(wèn)題，在第一學(xué)期安排的課業(yè)一般不重，而第二學(xué)期的課業(yè)開(kāi)始加重。同時(shí)，學(xué)生的大學(xué)生活更趨多元化，對(duì)時(shí)間管理能力以及學(xué)習(xí)能力要求更高。另外，大學(xué)新生的心理適應(yīng)是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，對(duì)于這部分的學(xué)生各個(gè)院系都比較重視，并進(jìn)行了一系列的新生入學(xué)指導(dǎo)，所以在第一學(xué)期因適應(yīng)而引發(fā)的心理問(wèn)題并不突出，而在第二學(xué)期隨著課內(nèi)外活動(dòng)的增加而凸顯。

值得注意的是，在大一緩考的學(xué)生中，有一部分是保送生，因?yàn)槿鄙俑呷荒昙杏?xùn)練的機(jī)會(huì)，在入學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)適應(yīng)較為困難。另外，也有1名大二學(xué)生表示自己是國(guó)防生，學(xué)校包分配，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)養(yǎng)成了拖拉的習(xí)慣，造成跟不上課程進(jìn)度的結(jié)果。

2.院系分布情況。從院系分布上來(lái)看，理科院系在兩學(xué)期里均占較大比重，其中上學(xué)期為69.6%，下學(xué)期為72.7%，這可能是因?yàn)槔砜圃合悼荚噺?fù)習(xí)量大，若平時(shí)沒(méi)有完成足夠的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用臨時(shí)抱佛腳的策略很難在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上來(lái)，因此理科院系學(xué)生的學(xué)業(yè)情況需要得到重視。

另外，就具體院系情況分布而言，在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，物理與信科的人數(shù)都是最多的。究其原因，除了物理和信科的人數(shù)基數(shù)較大以外，也可能與該院系的課程負(fù)擔(dān)情況、學(xué)生輔導(dǎo)狀況，以及學(xué)生心理健康教育等情況有關(guān)。就緩考原因而言，在信科的14位學(xué)生中，大部分學(xué)生提到對(duì)考試的焦慮以及對(duì)掛科甚至是被勸退的恐懼，其中2位提到感情受挫，2位提到是因?yàn)椴涣嫉纳眢w健康狀況影響。信科的1位大二學(xué)生提到，緩考的科目中記憶點(diǎn)很多，有許多定義和定理，需要花大量的時(shí)間和注意力進(jìn)行背誦，但因個(gè)人感情問(wèn)題導(dǎo)致精神狀況和生活質(zhì)量大幅度下降，因處理不慎影響到了期末復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。對(duì)物理學(xué)院進(jìn)行相同的分析發(fā)現(xiàn)了與信科學(xué)院相類似的情況，大部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)考試的焦慮、對(duì)掛科的恐懼。一部分學(xué)生表示本學(xué)期因個(gè)人感情、家庭變故等原因，導(dǎo)致未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，落后于教學(xué)進(jìn)度且沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，從而導(dǎo)致嚴(yán)重焦慮現(xiàn)象。考慮到感情挫折和家庭變故等壓力事件在文理科學(xué)生群體中出現(xiàn)的概率應(yīng)該是相似的，以上的情況可以從側(cè)面看出理科院系的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之重給學(xué)生帶來(lái)的影響，理科院系學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)該得到更高的重視。

3.心理和生理異常表現(xiàn)分析。通過(guò)對(duì)緩考評(píng)估表格中學(xué)生的自我陳述的總結(jié)和分析，申請(qǐng)緩考的學(xué)生生理異常表現(xiàn)主要是焦慮引起的睡眠障礙、飲食障礙和作息不規(guī)律。睡眠障礙主要表現(xiàn)為失眠，睡眠時(shí)間少、質(zhì)量差，此外還有少量嗜睡情況的出現(xiàn)，但提到長(zhǎng)期睡眠障礙的僅有少數(shù)。因此，認(rèn)為學(xué)生的睡眠障礙是由于考試焦慮引起的短期應(yīng)激性癥狀；飲食障礙方面，大部分學(xué)生表示食欲不振，進(jìn)食少；一部分學(xué)生更出現(xiàn)了消化系統(tǒng)功能紊亂的情況。

心理異常表現(xiàn)主要有精神焦慮，心慌煩躁，注意力不集中，渾身乏力，情緒低落，心情抑郁，對(duì)社交活動(dòng)不感興趣，懷疑自己的存在價(jià)值，對(duì)未來(lái)失去希望等。

4.緩考原因分析。申請(qǐng)緩考的學(xué)生一般具有一些類似的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為這些學(xué)生可以分為以下幾類：

完美主義者。這類學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，追求完美，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)不夠優(yōu)秀，希望通過(guò)緩考來(lái)避免績(jī)點(diǎn)的降低。這類學(xué)生往往異常焦慮，并對(duì)考試失敗的后果非常恐懼。他們往往已經(jīng)認(rèn)真?zhèn)淇剂耍ǔＲ捕寄苓^(guò)，但他們覺(jué)得準(zhǔn)備還不夠充分，也不滿足于通過(guò)的一般分?jǐn)?shù)，希望盡可能考高分。這類學(xué)生難以接納自身的不完美。

逃避掛科者。因?yàn)槠綍r(shí)忙于學(xué)生工作或其他事務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)功課，如果參加考試，掛科可能性較大的學(xué)生。這類學(xué)生有現(xiàn)實(shí)感，清楚自己的實(shí)力，也不追求很高的分?jǐn)?shù)，但他們認(rèn)為掛科不可接受，想通過(guò)緩考的手段避免掛科。這類學(xué)生難以面對(duì)學(xué)業(yè)上的挫折與失敗，對(duì)掛科有災(zāi)難化的不合理信念。

考試焦慮者。有部分學(xué)生確實(shí)有考試焦慮的特點(diǎn)，從小到大每逢考試就焦慮發(fā)作，其焦慮程度甚至嚴(yán)重到影響備考和參加考試，有的還可能表現(xiàn)出強(qiáng)迫癥狀。這類學(xué)生往往是焦慮型人格，有心理和生理兩個(gè)層面的原因。

急性應(yīng)激障礙者。有的學(xué)生在考試期間突然遇到家人去世、失戀等打擊，引起抑郁發(fā)作等急性應(yīng)激障礙的出現(xiàn)，難以繼續(xù)參加考試。

心理障礙者。具有一些心理障礙的學(xué)生，如抑郁癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

基于緩考評(píng)估材料進(jìn)行進(jìn)一步的分析和總結(jié)，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生申請(qǐng)緩考的原因主要分為兩種情況：一種與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況有關(guān)，學(xué)生本身基礎(chǔ)差，或者平時(shí)養(yǎng)成了逃課、不做作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忙于社團(tuán)工作而疏忽學(xué)業(yè)，導(dǎo)致無(wú)法跟上課程進(jìn)度，通過(guò)自學(xué)也沒(méi)有辦法在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上，因此學(xué)生采取申請(qǐng)緩考的應(yīng)對(duì)措施以避免成績(jī)不理想、甚至是掛科的嚴(yán)重后果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)學(xué)期申請(qǐng)緩考的56人中，此類人群占66.1%。另一種是由于在臨近復(fù)習(xí)階段，學(xué)生無(wú)法正確對(duì)待和處理一些意外狀況，如感情變故、家庭變故、身體出現(xiàn)狀況等，導(dǎo)致心理和生理狀況的下降，使之無(wú)法應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)和考試，因而申請(qǐng)緩考。此類人群占總?cè)藬?shù)的33.9%。

在56名申請(qǐng)緩考的學(xué)生中，有5人提到遇到感情挫折；有2人提到遭遇家庭變故；有1人提到因?yàn)楸煌ㄖ荒鼙Ｑ校睦硎艿胶艽蟮拇驌簦瑢?duì)未來(lái)失去希望；因此學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，加大對(duì)問(wèn)題學(xué)生的排查工作力度。

在56名申請(qǐng)緩考的學(xué)生中，將近一半曾有過(guò)掛科的經(jīng)歷，并提到害怕再掛科會(huì)面臨被勸退或者是失去獎(jiǎng)學(xué)金的風(fēng)險(xiǎn)。有5人提到擔(dān)心成績(jī)不理想甚至是掛科將影響轉(zhuǎn)系、雙學(xué)位申請(qǐng)、保研、出國(guó)申請(qǐng)等安排，因此緩考也成為了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的策略。對(duì)于此類人群，學(xué)校可以完善各個(gè)學(xué)院的導(dǎo)師和課程咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W院里相關(guān)的教師就自己的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行咨詢，從而獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)情況更清楚的認(rèn)識(shí)，在有經(jīng)驗(yàn)的師長(zhǎng)的指導(dǎo)下尋找到學(xué)業(yè)困境的出路。

提到因管理社團(tuán)而疏忽學(xué)業(yè)的有4人，有一位物理學(xué)院的學(xué)生表明自己急于求成，報(bào)了太多專業(yè)課而沒(méi)有足夠精力去完成課程，緩考的學(xué)生中存在因?yàn)檫x課過(guò)多而無(wú)法兼顧學(xué)業(yè)的情況。因此，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)和時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，以及對(duì)自我能力的正確認(rèn)知，防止學(xué)生對(duì)自己能力和學(xué)業(yè)成果期望過(guò)高，導(dǎo)致遭受挫折。

對(duì)策

1.構(gòu)建完善的心理預(yù)防系統(tǒng)，加強(qiáng)心理危機(jī)排查與干預(yù)工作。心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭及周邊生活環(huán)境的變故等，是導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的主要因素。而完善的校園心理排查危機(jī)干預(yù)機(jī)制，能夠直接緩解大學(xué)生心理危機(jī)，幫助學(xué)生走出各種各樣的心理危機(jī)陰影。因此，建立起完善的機(jī)構(gòu)，配備專職的心理危機(jī)干預(yù)人員，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)干部、學(xué)生心理委員等基層力量對(duì)學(xué)生開(kāi)展細(xì)致周全的心理危機(jī)排查與干預(yù)工作，是當(dāng)前擺在高校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.完善各學(xué)院的導(dǎo)師制度與學(xué)生學(xué)業(yè)咨詢與服務(wù)，為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生提供幫助。在申請(qǐng)緩考的學(xué)生中有很大一部分存在長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)困難，對(duì)于這些學(xué)生除了緩考之外，還要進(jìn)一步的干預(yù)和輔導(dǎo)。建立和完善導(dǎo)師制度，或者建立類似于國(guó)外的學(xué)生學(xué)習(xí)中心（Student Learning Center）是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生提供支持的一項(xiàng)重要措施。另外，學(xué)校需要重視留學(xué)生、港澳臺(tái)學(xué)生、保送生、國(guó)防生等特殊類型學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們提供針對(duì)性的咨詢和幫助。

3.開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。很多學(xué)生之所以申請(qǐng)緩考，往往是因?yàn)樗麄冊(cè)跁r(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法或是網(wǎng)絡(luò)成癮方面存在障礙。但是這些學(xué)生往往求助意識(shí)又比較弱，不會(huì)提前尋求心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助。只有通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程與講座，或是在新生入學(xué)輔導(dǎo)中加入對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等內(nèi)容，注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)和時(shí)間管理能力，才是從根本上幫助問(wèn)題學(xué)生的良策。

4.促進(jìn)課程考核方法的改革，促進(jìn)結(jié)果導(dǎo)向向過(guò)程導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。高校考試目前存在記憶成分所占比重大，考試方式比較單一，一次或兩次考試決定成績(jī)的特點(diǎn)。這樣的考核不僅容易在期中、期末考試集中的時(shí)段給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，建議增加考試方式的多樣性，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，通過(guò)平時(shí)成績(jī)促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)考核方式從以成績(jī)?yōu)橹行牡慕Y(jié)果導(dǎo)向向鼓勵(lì)學(xué)生參與和創(chuàng)造的過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。北京大學(xué)小班教學(xué)的改革就是這樣一種有益嘗試。

未來(lái)研究展望

緩考能夠暫時(shí)讓學(xué)生脫離對(duì)考試的焦慮，但緩考并不是不考，而是緩到下一學(xué)期考，這樣的話學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)緩考課程的知識(shí)，還可能直接影響到下一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)安排。因此，下一步需要針對(duì)緩考群體進(jìn)行跟蹤調(diào)查，探究緩考給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際影響，有助于更好地改進(jìn)緩考這一項(xiàng)措施。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

分析一下高考命題思路和命題方式，**歷年高考分?jǐn)?shù)線總結(jié)一些答題方法和技巧。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題是最難、特別容易丟分的考題。它是一種開(kāi)放題型，考查考生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。新陳代謝、光合作用也是特別容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，幾乎是每年必考，考生要做到心中有數(shù)。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)也要因人而異，不同層次的學(xué)生，復(fù)習(xí)的側(cè)面、輕重不同，一般要注意復(fù)習(xí)三角與向量、立體、概率，**高考本科分?jǐn)?shù)線知識(shí)點(diǎn)掌握透徹的基礎(chǔ)上，加大綜合題的復(fù)習(xí)。考試：答題要先易后難一定要穩(wěn)定情緒。一般大二新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃情況下數(shù)學(xué)卷的考題量都比較大，注意好時(shí)間分配。因?yàn)閿?shù)學(xué)題量大，所以一定要分配好時(shí)間，做好會(huì)做的題，千萬(wàn)不要在會(huì)做的題阿上失分。

篇10

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（National English Competition for College Students，簡(jiǎn)稱NECCS）是高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)組織的考查大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的競(jìng)賽活動(dòng)。本競(jìng)賽旨在配合教育部高等教育教學(xué)水平評(píng)估工作，貫徹落實(shí)教育部關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和考試改革精神，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高，選拔并獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生。此競(jìng)賽分A、B、C、D、E五個(gè)類別，全國(guó)各高校的研究生及本、專科所有年級(jí)學(xué)生均可自愿報(bào)名參賽。A類考試適用于研究生參加；B類考試適用于英語(yǔ)專業(yè)本、專科學(xué)生參加；C類考試適用于非英語(yǔ)專業(yè)本科生參加；D類考試適用于體育類和藝術(shù)類本科生和非英語(yǔ)專業(yè)高職高專類學(xué)生參加；E類考試適用于廣播電視大學(xué)學(xué)生和其他各類成人高等教育學(xué)生參加。文華學(xué)院每年舉辦全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，作為一所著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，英語(yǔ)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)率能夠體現(xiàn)學(xué)院學(xué)生具備應(yīng)用型人才的特色。

二、獲獎(jiǎng)情況分析

1.獲獎(jiǎng)?wù)w情況介紹。從圖1中可以清楚的看出在最近四年，也就是從2012年到2015年，文華學(xué)院總共有743名學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽三等獎(jiǎng)及以上的獎(jiǎng)項(xiàng)，期中獲得三等獎(jiǎng)的人數(shù)是436人，占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的59%。有220名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的30%。獲得一等獎(jiǎng)的有84人，占11%。近四年總共有3名學(xué)生獲得特等獎(jiǎng)。

2.獲獎(jiǎng)與學(xué)生性別之間的關(guān)系。從圖2可以看出獲獎(jiǎng)人數(shù)與學(xué)生性別之間的關(guān)系，在743名獲獎(jiǎng)學(xué)生中，有580名為女生，占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的78%，男生只占22%。在三等獎(jiǎng)及以上的獲獎(jiǎng)中，女生的比例遠(yuǎn)高于男生。

從圖3可以看出，在獲得一等獎(jiǎng)的84名學(xué)生中，有73名為女生，占獲得一等獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的87%。

圖4是獲得特等獎(jiǎng)的男女比例情況，三名特等獎(jiǎng)全部為女生。

（1）原因分析。從以上四個(gè)圖中，我們可以清楚的看出，獲獎(jiǎng)等級(jí)越高，男女比例相差越大。男性和女性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一直存在差異，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是男女在生理因素、智力因素、非智力因素和社會(huì)因素等方面存在著一定的差異。心理學(xué)研究表明，女生擅長(zhǎng)形象記憶且機(jī)械記憶優(yōu)于男生，如在回憶英語(yǔ)單詞、詞組、復(fù)述故事等方面，女孩占有明顯的優(yōu)勢(shì)。男性偏向于邏輯思維，往往比較擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科。女性的形象記憶使得她們想象富有形象性、帶有色彩，一般比較喜歡英語(yǔ)、文學(xué)等學(xué)科。而這種優(yōu)勢(shì)是他們?nèi)〉脙?yōu)異的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)的有利條件。心理學(xué)家的測(cè)驗(yàn)結(jié)果也表明，男女智力在總體上沒(méi)有明顯的差別。但是男女在智力的各方面表現(xiàn)了不同的優(yōu)勢(shì)，例如在感知方面，跟男生相比，女生有較強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)能力、聲音辨析能力和定位能力。在注意力方面，女生聽(tīng)課時(shí)，能主動(dòng)與老師配合，但是男生的注意力的穩(wěn)定性較差，上課容易分心，這就降低了他們的學(xué)習(xí)效率，影響了成績(jī)的提高。在言語(yǔ)方面，女生語(yǔ)言表達(dá)的流暢性、清晰性都優(yōu)于男生。由此可見(jiàn)，女生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中將直接受益于其智力發(fā)展中表現(xiàn)出的某些優(yōu)勢(shì)。在非智力因素方面，興趣是最好的老師，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣要濃與男生，這也成為他們成績(jī)差異的一個(gè)重要方面。在意志方面，女生比男生更具有自覺(jué)性、自制性。在學(xué)習(xí)上，女生比男生更擅長(zhǎng)做計(jì)劃，并且能很好調(diào)節(jié)和管理他們的學(xué)習(xí)行為。在性格方面，女生踏實(shí)好學(xué)，認(rèn)真勤奮，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印才會(huì)取得理想的成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不需要太多的邏輯思維和抽象思維，需要較多的機(jī)械記憶，如，詞匯，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。同時(shí)需要學(xué)習(xí)者有一定的興趣、并且能夠保持下去，因此在競(jìng)賽中，有更多的女生獲獎(jiǎng)。

（2）建議與對(duì)策。我們?nèi)绾卧谟⒄Z(yǔ)競(jìng)賽中增加男生的獲獎(jiǎng)比率，讓男生在競(jìng)賽中出類拔萃是每位英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，首先，教師不應(yīng)該持有女生英語(yǔ)比男生好的觀念，正確對(duì)待男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的差異，不斷鼓勵(lì)男生，可以讓班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的男生作為男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的榜樣。其次在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該因材施教，采取科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)多關(guān)注男生的表現(xiàn)，給予男生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的男生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，隨時(shí)掌握其學(xué)習(xí)情況。教師針對(duì)男女學(xué)生應(yīng)該采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)策略，使他們各自的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展。

3.獲獎(jiǎng)與學(xué)生年級(jí)之間的關(guān)系。圖5反應(yīng)了獲獎(jiǎng)學(xué)生與年級(jí)之間的關(guān)系，從圖5可以看出，三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者主要是第一，大二，大三的學(xué)生，其中大二占的比例最高，占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的37.3%，其次依次為大一，占總數(shù)的34.1%，大三占總?cè)藬?shù)的27.9%。大四的獲獎(jiǎng)學(xué)生最少，總共只有6個(gè)同學(xué)獲獎(jiǎng)，僅占總?cè)藬?shù)的0.8%。

圖6反應(yīng)的是一等獎(jiǎng)獲得者與年級(jí)之間的關(guān)系和圖5反應(yīng)相同的方面是獲獎(jiǎng)學(xué)生都集中在第一，大二，大三，而大四的人數(shù)都是最少的。不同的方面表現(xiàn)在大三的學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)最多，共有38名學(xué)生，占總數(shù)的45.2%。而文華學(xué)院近四年一等獎(jiǎng)獲得的總?cè)藬?shù)為84人。圖5中反應(yīng)出大二的學(xué)生獲得最多的三等獎(jiǎng)及以上的獎(jiǎng)項(xiàng)，在圖6中，有31名大二學(xué)生得一等獎(jiǎng)，占總?cè)藬?shù)的36.9%，居第二位，依次為大一和大四的學(xué)生。

（1）原因分析。獲獎(jiǎng)學(xué)生主要集中在大一，大二，大三這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，而大四的學(xué)生最少，主要原因?yàn)槿珖?guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽是一項(xiàng)競(jìng)賽性活動(dòng)，而不是考試或者學(xué)生必須參加的活動(dòng)。大四的學(xué)生忙于考研或者找工作，對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)沒(méi)有太大的興趣和熱情，他們覺(jué)得他們應(yīng)該把主要精力放在最緊迫的任務(wù)上，也就是考研或者找工作，而只有極個(gè)別對(duì)英語(yǔ)非常熱愛(ài)或者想在大學(xué)的最后階段獲得更多獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)來(lái)參加這一競(jìng)賽。有較多的大一和大二的學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)及以上的獎(jiǎng)項(xiàng)，原因還在于文華學(xué)院英語(yǔ)課程的設(shè)置，在文華學(xué)院大一和大二英語(yǔ)作為必修課，因此有老師的輔導(dǎo)，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，也就有更多的學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。獲得三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的最多的是大二的學(xué)生，而獲得一等獎(jiǎng)最多的是大三的學(xué)生，這個(gè)原因也不難看出，因?yàn)橐坏泉?jiǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。大三學(xué)生比大二學(xué)生多一年的學(xué)習(xí)，具有更扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也具有更多的參賽經(jīng)驗(yàn)，因此能獲得更多的一等獎(jiǎng)。

（2）建議與對(duì)策。對(duì)于以上這一現(xiàn)象，要想讓更多的學(xué)生在競(jìng)賽中脫引而出，每年新生入學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以向新生介紹全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，讓學(xué)生有所了解，給他們留下積極的印象。同時(shí)，教師在教學(xué)中有意識(shí)地講授有關(guān)競(jìng)賽的題目，讓學(xué)生提前熟悉這些題型。教師還可以提前對(duì)基礎(chǔ)較強(qiáng)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有主動(dòng)性、有興趣的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，建立“種子選手庫(kù)”，使其能盡早進(jìn)入狀態(tài)，做好競(jìng)賽的前期準(zhǔn)備。

4.C類一等獎(jiǎng)與學(xué)生專業(yè)之間的關(guān)系。圖7為C類一等獎(jiǎng)的情況，也就是非英語(yǔ)專業(yè)本科的情況，因?yàn)锽類是英語(yǔ)專業(yè)，D類為專科學(xué)生，而且涉及到的專業(yè)較少，所以這里只統(tǒng)計(jì)了C類，即非英語(yǔ)專業(yè)本科的一等獎(jiǎng)的獲得情況和專業(yè)之間的關(guān)系。一等獎(jiǎng)獲得最多的專業(yè)為會(huì)計(jì)學(xué)，其次為國(guó)際貿(mào)易。這兩個(gè)專業(yè)都屬于經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)獲獎(jiǎng)學(xué)生多的原因在于學(xué)生意識(shí)到經(jīng)濟(jì)和英語(yǔ)之間的關(guān)系，英語(yǔ)對(duì)于經(jīng)濟(jì)的重要性。如果學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，他們就會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)最近這幾年的學(xué)生獲獎(jiǎng)情況的分析，我們了解到文華學(xué)院涌現(xiàn)了一大批的優(yōu)秀學(xué)生，他們體現(xiàn)了文華學(xué)院英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提高。英語(yǔ)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中教師盡量做到因性施教，針對(duì)不同程度不同專業(yè)的學(xué)生，采取不同的方式，同時(shí)繼續(xù)做好大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的組織和輔導(dǎo)，爭(zhēng)取更多的學(xué)生奪取更高更多的獎(jiǎng)項(xiàng)。

篇11

期：___________

2021年大二上學(xué)期團(tuán)支書(shū)工作總結(jié)【二】

時(shí)間如白駒過(guò)隙般匆匆，還未來(lái)得及回首，東方的太陽(yáng)已冉冉升起告訴我說(shuō)：時(shí)間真的過(guò)的好快!一轉(zhuǎn)眼這大二上學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，我這一學(xué)期的團(tuán)支書(shū)工作也告一段落，仔細(xì)想來(lái)自己擔(dān)任團(tuán)支書(shū)以來(lái)的所做所問(wèn)所學(xué)所思，從工作中也體會(huì)到了許多人生的哲理，也是頗有感慨稱。不僅僅是工作上的技巧和方式，還有許多為人處世的方法，真誠(chéng)的向關(guān)心和支持我的老師和同學(xué)們說(shuō)一聲謝謝。在這個(gè)學(xué)期里，是有成績(jī)也有問(wèn)題和不足，可以說(shuō)是喜憂參半，必然是有得有失，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。

團(tuán)支書(shū)工作一學(xué)期下來(lái)，總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是班上的工作還是分院下達(dá)的任務(wù)，我都盡心盡力的去完成。自然，在這個(gè)過(guò)程里我也學(xué)到了很多東西。工作做的多了，自然就會(huì)增長(zhǎng)一些經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)溝通是一切困難的法寶。同學(xué)們不支持我的工作是因?yàn)椴焕斫猓揖屯ㄟ^(guò)與他們溝通，讓他們了解我的工作，___要這么做，那么他們了解后就自然會(huì)理解，當(dāng)然也就配合我的工作了。___個(gè)團(tuán)體是需要溝通的，只有溝通才能使___個(gè)___更加團(tuán)結(jié)，更加有默契。

經(jīng)驗(yàn)有時(shí)就是總結(jié)了教訓(xùn)之后得到的。在平時(shí)的活動(dòng)___中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“單干”的現(xiàn)象，所以有時(shí)就會(huì)累了自己，又不能把事情做得更好，探究個(gè)中緣由，大多是因?yàn)槲也幌肼闊┩瑢W(xué)，有時(shí)找同學(xué)他們也未必人人愿意參與。其實(shí)這里也包含著一些人際關(guān)系處理的鍛煉。

我盡努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)，將上級(jí)命令及時(shí)傳達(dá)下去而不忽略學(xué)習(xí)，因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，況且，___個(gè)好的學(xué)生干部是不能因?yàn)楣ぷ鞫嗑偷⒄`學(xué)習(xí)。班里，團(tuán)委的事我都盡心做到，越多的工作意味著更多的挑戰(zhàn)，也就意味著更加鍛煉___個(gè)人，我愛(ài)這個(gè)位置，我也愿意為團(tuán)工作。

__月份我們班___了一次以“消防安全教育”為主題的團(tuán)日活動(dòng)，作為班級(jí)體的一員我很高興能和大家一起宣傳消防知識(shí)，并且通過(guò)此次宣傳大_大加強(qiáng)了我們自身的消防意識(shí)，從而能更好的處理___，最后在全班同學(xué)和班主任的共同努力下，此次元日活動(dòng)非常成功。

在學(xué)習(xí)上，這個(gè)學(xué)期不僅有部分同學(xué)以優(yōu)異的成績(jī)以及各方面的良好表現(xiàn)拿到了獎(jiǎng)學(xué)金，而且很多同學(xué)通過(guò)自己的努力還通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)B級(jí)、__級(jí)考試，計(jì)算機(jī)__級(jí)、__級(jí)考試。

在政治思想上，大家加入中國(guó)___的積極性越來(lái)越濃，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究黨的先進(jìn)思想，做相應(yīng)的實(shí)事來(lái)證明他們加入黨的赤誠(chéng)。當(dāng)然，有幾位特別積極且優(yōu)秀的同志已經(jīng)光榮的成為了黨員考察對(duì)象。

通過(guò)這___個(gè)學(xué)期的鍛煉，無(wú)論是從學(xué)習(xí)上還是工作中我都得到了很大的鍛煉，并且我也從中收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)和做人的道理，這對(duì)我今后的成長(zhǎng)是非常有幫助的。首先是在工作中，我掌握了大量的工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法，但是感覺(jué)到自己還是有很多的不足之處，需要在今后的工作中加以改進(jìn)，但是值得肯定的是在這___個(gè)學(xué)期里我成長(zhǎng)了。其次是在學(xué)習(xí)上，我并沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞫雎粤藢W(xué)習(xí)這方面，反而是更加努力的去學(xué)習(xí)，并且不斷帶動(dòng)身邊的同學(xué)一同學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和公共課程，爭(zhēng)取在期末之際給自己一份滿意的答卷，所以我每天都會(huì)找業(yè)余的時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。努力提高專業(yè)技能水平，將自己培養(yǎng)成為_(kāi)__個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人。

這一學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我真正認(rèn)識(shí)到___個(gè)大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，我也希望在任職期間能充分發(fā)揮我的潛力同時(shí)提高我自身的綜合素質(zhì)，在今后的工作中仍然能保持足夠的熱情取得更好的成果。

篇12

我現(xiàn)在是一名學(xué)會(huì)計(jì)的大二學(xué)生。性格外向，樂(lè)觀自信；做事情追求最好，不怕失敗；自己決定要做的事情一定會(huì)盡最大的努力去做到最好；喜歡挑戰(zhàn)自我。堅(jiān)信一切事在人為，努力去做了就一定會(huì)有所回報(bào)的。

2、“我的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?”

優(yōu)點(diǎn)：性格開(kāi)朗，善于表達(dá)，有較強(qiáng)的溝通能力，比較善于分析和總結(jié)，善于學(xué)習(xí)、思考；做事情比較認(rèn)真，講求效率；注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

缺點(diǎn)：對(duì)于沒(méi)充分把握的事，過(guò)于謹(jǐn)慎，易錯(cuò)失機(jī)會(huì)；在公眾面前講話，會(huì)顯得比較緊張。

3、“我適合做什么？

自我分析認(rèn)為我比較自強(qiáng)、好動(dòng)、喜愛(ài)成就感、不太喜歡太多約束的事情，比較適合做一些有點(diǎn)挑戰(zhàn)的工作，可以給自己帶來(lái)成就感的職業(yè)。而物流這個(gè)專業(yè)正是符合我的性格，最主要的是我自己本身對(duì)這個(gè)專業(yè)有著比較濃厚的興趣和向往。

二、職業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估

會(huì)計(jì)高層次人才前景也不容樂(lè)觀。注冊(cè)會(huì)計(jì)師被認(rèn)為是會(huì)計(jì)精英，待遇很高，其實(shí)不然。第一，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不是那么容易考過(guò)，原來(lái)5門課，現(xiàn)在是6+X，每年有60萬(wàn)人參加注冊(cè)考試，而每年通過(guò)考試的也就300人，通過(guò)率你算一算，這300人平均用4年時(shí)間苦戰(zhàn)放得正果。第二、學(xué)習(xí)4年考過(guò)還好，考不過(guò)的那4年青春也就白費(fèi)了，注冊(cè)教材一年一小變，三年一大變，今天學(xué)的知識(shí)也許明天就過(guò)期了，過(guò)期了就是錯(cuò)誤的，20-30歲是人生精力最旺盛的時(shí)期也是最美好的時(shí)期，可是注定絕大多數(shù)注冊(cè)考生會(huì)浪費(fèi)4年時(shí)光一事無(wú)成。第三、考過(guò)注冊(cè)了，你很樂(lè)觀，可是強(qiáng)大的工作壓力很快就使你樂(lè)觀不起來(lái)，每天工作到半夜，每天審計(jì)報(bào)表審計(jì)數(shù)字，你可以看看那些注冊(cè)會(huì)計(jì)師，男的多數(shù)是禿頂，女的多數(shù)是老太婆，待遇的差別也是很大的，多的可能年薪50萬(wàn)，那少的也就3-5萬(wàn)，想想自己的付出和待遇不成比例，只能人前光鮮，人后苦笑。

三、確立職業(yè)目標(biāo)路徑

2009---2010：在校期間完成好自己的學(xué)業(yè)，多學(xué)一些與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。考一些證書(shū)，如，會(huì)計(jì)資格證、英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)三級(jí)、物流師資格證等。不斷地接觸一些新人，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，努力做到成績(jī)突出。

2010---2013：畢業(yè)以后我會(huì)嘗試自己找份工作，最好能夠在一個(gè)中小型的公司工作。這段時(shí)間主要是快速適應(yīng)工作環(huán)境，提高專業(yè)水平，進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)各方面工作技巧，提高自己對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐化進(jìn)一步的認(rèn)知，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。

2013---2018：在工作中，提高自己的組織管理能力，通過(guò)五年時(shí)間，做到部門主管的位置，進(jìn)入公司管理層。2019以后：等自己有一定積蓄時(shí)，會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)或做其他方面投資。

四、制定行為計(jì)劃

1.牢固的掌握專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)的深度和廣度，在好好上課的同時(shí)閱讀大量的與專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍。參加學(xué)院組織的研究活動(dòng)，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

2.在三年內(nèi)把英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考過(guò)。大三的時(shí)候找機(jī)會(huì)到公司實(shí)習(xí)，多做一些有關(guān)會(huì)計(jì)方面的工作。

3.多與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐還有本專業(yè)的一些名士交流，為自己的將來(lái)發(fā)展鋪路。了解社會(huì)實(shí)事，多做實(shí)踐。

篇13

自從大一入學(xué)以來(lái)，所做錯(cuò)事無(wú)數(shù)，經(jīng)老師教導(dǎo)仍無(wú)改觀，執(zhí)迷不悟；大二開(kāi)學(xué)之后更是變本加厲，做了更多的傻事蠢事錯(cuò)事。經(jīng)過(guò)我夜以繼日寢食難安的思索反省，將自己的錯(cuò)誤原因總結(jié)為“思想狹隘，動(dòng)機(jī)太bad”——做事耍小聰明，投機(jī)取巧，最終“聰明反被”，造成今天的“悲慘結(jié)局”。

入學(xué)一年多來(lái)，所做蠢事傻事真是數(shù)不勝數(shù)，如果說(shuō)大一做傻事是自己對(duì)大學(xué)生活還不太熟悉，那么大二繼續(xù)做蠢事則是自己明知故犯，一意孤行。大二這一學(xué)期真的做了太多的stupid things，其中最蠢的兩件：第一件真的難以啟齒，第二件就是體育課選了武術(shù)。

之所以選武術(shù)有兩個(gè)原因：一是原以為武術(shù)下課早，自己就有時(shí)間做其他的事；二是武術(shù)教的太極拳是自己高中三年一直在練的，即使上課不認(rèn)真，自己也能輕松通過(guò)——一舉兩得。正式上課之后才發(fā)現(xiàn)，今年老師的套路換了，不再提前下課了，更加可悲的是今年學(xué)習(xí)的拳法不是我熟悉的二十四式楊氏簡(jiǎn)化太極拳，而是與之幾乎沒(méi)有共同點(diǎn)的十八式精簡(jiǎn)陳式太極拳——my god，big idiot.不提前下課沒(méi)關(guān)系，就是少玩一會(huì)電腦；主要是我對(duì)老師教的新式太極拳一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，只是跟著瞎比劃——還沒(méi)上課，就盼著下課了……

為了周五的體育考試，前一天晚上我看了一個(gè)多小時(shí)的教學(xué)視頻，還是沒(méi)學(xué)會(huì)，決定第二天《毛鄧三》提前回來(lái)一節(jié)繼續(xù)練。本來(lái)可以不去的，但想到老師會(huì)點(diǎn)名，還是去了——慶幸的是，老師真的點(diǎn)名了，只是還沒(méi)點(diǎn)到十個(gè)就不點(diǎn)了——有一個(gè)同學(xué)惹他生氣了，他說(shuō)不點(diǎn)名了，就記那一個(gè)學(xué)生——so我可以回去了！！！

剛看了一會(huì)太極拳的教學(xué)視頻，就聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)老師點(diǎn)名了——“my god，老師你是不是有病啊，能不能正常一點(diǎn)啊，天天點(diǎn)名有意思嗎，要嘛就不點(diǎn)，要嘛你就第一節(jié)點(diǎn)，都說(shuō)不點(diǎn)了還點(diǎn)，你鼻子下的那wy只是用來(lái)吃飯的嗎”——這絕對(duì)是我的心里話，或許比這還狠——本來(lái)不錯(cuò)的心情一下子失落了，也沒(méi)心思練太極拳了，直接推門而出了。

我簡(jiǎn)直都要瘋了，還讓人活不啊，動(dòng)不動(dòng)就點(diǎn)名——以前我去n次都不點(diǎn)名，不去兩次都點(diǎn)名了——之后我學(xué)聰明了，第一節(jié)課去，點(diǎn)完名第二節(jié)再回來(lái)——這次都說(shuō)不點(diǎn)名又點(diǎn)，我簡(jiǎn)直要瘋了，反正如果我《毛鄧三》掛了，一定會(huì)記住你的！！！

ps：

問(wèn)：大學(xué)里最痛苦的事情是什么？

答：你沒(méi)來(lái)，老師點(diǎn)名了！

問(wèn)：大學(xué)里最最痛苦的事情是什么？？