引論：我們?yōu)槟砹?3篇運營學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“新知識出現(xiàn)的腳步是如此之快，以至于沒有人能跟得上它。” 教學改革首先是思想觀念的改革。許多老師在學習一種新的教學方法的時候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。
提高教育質(zhì)量必須以教師的專業(yè)發(fā)展為本，而教師的專業(yè)發(fā)展又應該以促進學生的發(fā)展為本。我們現(xiàn)在花許多精力研究一節(jié)課怎么上好，但許多時候“這節(jié)課怎么上好”變成了一件與學生無關(guān)的事，即教師面對誰都這樣教學。但是，教育學是研究人的學科，學生的成長是教師取得成就的重要標志，所以最好的課不僅僅是符合一切教學原則的課、專家認同的課，更應當是適應不同學生需要的課。學生群體有共性的特征，但不同的學生有不同的特點，教師應實施激勵文化，每天實施“三個一”工程：即堅持每天找一名學生談話；堅持每天對學生微笑一次；堅持每天對學生說一句鼓勵的話。鼓勵不同學生在原有基礎(chǔ)上進步，提高。
2. 運用換位教學法激勵學生，培養(yǎng)自主學習能力
在教學中筆者嘗試運用換位教學法。它是教學的發(fā)展趨勢，是激發(fā)學生學習興趣的新途徑。讓學生當“老師”，教師由一個居高臨下、交際距離較遠的教師“演員”變成多個形象各異、平等親近的學生“演員”，使學生產(chǎn)生好奇心、新鮮感和吸引力，因而學會聚精會神地關(guān)注學生“老師”講課，產(chǎn)生良好的教學效果；能加速學生與教師的雙向交流、溝通和理解，有利于營造寬松、活潑、和諧的學習氣氛；讓學生當“老師”，為上講臺的學生“老師”提供了展示自我的現(xiàn)實舞臺，使他們增強自信心，獲得榮譽感和成就感，而大多數(shù)沒有上講臺的學生，看到同學上講臺，就產(chǎn)生上講臺講課的強烈愿望，教師適時給他們提供機會，就能為他們鼓舞斗志，增強信心、激發(fā)興趣、提高主動學習的自覺性。
二、豐富校本課程
1. 人本化英語
教育是為人的發(fā)展服務的，因此，必須以人為本，必須重視對人的研究。多元智能理論認為，人的智能是多元的，包括音樂智能、身體-動覺智能、邏輯-數(shù)學智能、語言智能、空間智能、人際智能和自我認知智能等。每個人都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。換句話說，每個孩子都有自己的發(fā)展?jié)撃埽七M素質(zhì)教育，恰恰能最大限度地挖掘每一個孩子的潛能，這也讓我們能更深刻地理解素質(zhì)教育的意義。
篇2
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.114
英語是一門具有很強的交際性與互動性的語言，而小學階段又正是學生學習英語的基礎(chǔ)階段，優(yōu)化小學階段的英語教學正是教學的重點所在。而在以往的英語教學中，常常以教師、教材為中心，視學生為被動的語言知識點的接受者，將學生的語言學習限定在教材內(nèi)，使得學生失去了主體參與的機會，這并不利于學生語言水平的整體提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的教學手段，將之運用于英語教學中，可以打破傳統(tǒng)的枯燥灌輸式教學，營造愉悅歡快的教學氛圍，將學生的語言學習帶入更寬廣的運用空間。這正是新課改下英語教學改革的重要方向，是提高課堂教學效率的重要手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐，對小學英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用淺談如下幾點體會。
一、營造愉悅教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)在動力，是教學成功的先決條件。長期以來教師獨占課堂，將教師與學生之間的關(guān)系簡單地定位于教與學的關(guān)系，只重視知識的傳授，而忽視情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)。這只能讓學生成為語言知識的被動接收者，學生只是在機械地執(zhí)行教師的指令，感受不到學習的樂趣，對語言水平的提高也沒有太大的幫助。
現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不再是單一的語言輸出與靜止的文字教材，而是將教材轉(zhuǎn)換成視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境，這對于小學生來說具有極大的吸引力，能激起學生對英語學科積極的學習興趣，更能營造出愉悅而寬松的教學氛圍，激活學生的思維。如在學習動物類單詞dog，cat，monkey，tiger，frog等時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學生創(chuàng)設一個動物園，以直觀的畫面、逼真的場景來將學生帶入其中。這樣的呈現(xiàn)方式更加生動活潑，能夠吸引學生的眼球。學生自然就會主動而積極地展開學習，這樣的教學才能讓快樂學習。
二、開發(fā)生本教學資源，有效實施開放教學
傳統(tǒng)教學中以教材為中心，照本宣科，忽視了語言與生活、學生的關(guān)系。隨著新課程改革的推進，學習的外延等于生活的外延這一教育理念日益深入人心。英語教學不能再只是局限于教材之內(nèi)，而是要實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與組合，開發(fā)生本教學資源，實施開放教學。這樣才能豐富學生的視野，促進學生語言水平的整體提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時間與空間上的限制，將英語教學帶入更寬廣的學習平臺，這正是傳統(tǒng)英語教學中所不能達到的。如影視資源是重要的教學資源，藝術(shù)化的形式、豐富化的內(nèi)容不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，同時也可以讓學生接觸到更為豐富的教學素材，這對于開闊學生的視野，豐富學生的見聞具有重要作用，這正是提高學生語言水平的關(guān)鍵因素。為此我們可以選取與教學內(nèi)容密切相關(guān)、通俗易懂的影視劇片斷，以此來豐富教學內(nèi)容，提高學生的語言感知能力。同時，我們還可以針對小學生愛聽故事、愛玩游戲的特點來運用現(xiàn)代信息技術(shù)設計有聲故事，增加趣味性。
三、開展情景會話教學，提高學生語言水平
英語是一門具有很強的交際性的語言，這一特征決定了學習不能只是記與背，更為重要的是要為學生提供更多操練的機會，讓學生在真實的場景中來展開情景會話。這樣不僅可以加深學生對語言知識點的理解，更加利于學生語言綜合運用水平的整體提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的模擬演示功能，可以模擬各種真實的會話情景，讓學生將語言的學習與運用結(jié)合在一起，實現(xiàn)學生對語言知識的深刻理解與靈活運用。如對于一些簡單的見面語，How are you？ I’m fine.等，我們就可以來模擬真實的場景，讓學生理解這些句型，這樣才能實現(xiàn)語言知識點的內(nèi)化，進而使學生能夠更加靈活地用于交流之中。同時，教師也可以錄制一些學生的生活場景，利用這些豐富的生活素材來為學生模擬會話場景，這樣更能增強會話教學的真實性與親切感，同時能夠激發(fā)學生參與語言學習的主動性。
總之，在小學英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，更能展現(xiàn)英語作為語言學科所特有的生動性、交際性，能夠讓學生在愉悅的氛圍中展開快樂的語言學習，促進學生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，以促進學生英語聽說讀寫的全面發(fā)展。
篇3
在基礎(chǔ)教育階段，充分利用網(wǎng)絡這項信息技術(shù)來學習英語對學生今后全面適應信息時代的需求與發(fā)展，具有極其重要的意義與作用。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)使學生以十分生動形象的方式感受英語國家的情境和文化，以更合理有效的方式學習英語知識和提高聽、說、讀、寫的技能。最重要的是網(wǎng)絡技術(shù)的魅力讓學生們愛上學習，大大提高了自主學習的能力。網(wǎng)絡技術(shù)運用于英語教學無疑是有效改善學生學習質(zhì)量，提高英語教學質(zhì)量的途徑之一。
一.利用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要……”然而，在傳統(tǒng)的教學中，學生依賴教師，較少主動參與，大多被動參與，這樣不利于學生的創(chuàng)造個性發(fā)展。我們應該鼓勵學生大膽參與，主動創(chuàng)造。教師利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)， 創(chuàng)設真實、生動、形象的開放的學習環(huán)境，可以誘發(fā)、驅(qū)動學生在這種環(huán)境中感同身受，身臨其境。在英語教學輔助運用多媒體網(wǎng)絡中的視頻、歌曲、flas等，可以使學生在輕松的氛圍中獲取知識，同時也讓學生更愿意主動參與，對教學活動更加充滿興趣。以下以英語新目標九年級的Unit8 I’ll help clean up the city parks.的一個網(wǎng)絡應用為例：這節(jié)課的主題是“volunteer（志愿者） ”，通過“talk about interests， hobbies and what volunteer work you will do”等，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好大膽談論意愿從事的公益活動，培養(yǎng)學生從身邊的小事做起，關(guān)注他人，關(guān)心社會，激發(fā)學生對弱勢群體的關(guān)懷和幫助。但是當今社會的孩子普遍很難感受到世界上存在的弱勢群體，此時，老師無論怎么講貧苦感人的畫面都不如向?qū)W生呈現(xiàn)一段非洲饑餓的孩子們的情景來得真實，那么網(wǎng)絡在此時的作用顯得尤為突出。教師利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，向大家呈現(xiàn)了一段視頻，Heal the world，通過這段視頻，學生們設身處地的感受到了全世界上很多人都在遭受苦難，從而喚起了孩子內(nèi)心深處的渴望幫助別人的情感。
在英語課中運用這樣的多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，一方面使學生們?nèi)缤约涸谝粋€真實的悲慘的環(huán)境中生活一樣，馬上感同身受；另一方面，在這樣的情境下，他們的興趣被大大的激發(fā)了，使得接下來的教學活動自然水到渠成，順理成章。
二. 利用網(wǎng)絡搜集信息，拓寬學生學習視野
互聯(lián)網(wǎng)能夠提多樣豐富的信息資源，學生可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載到各種他們需要的信息資源，但是不是所有的信息都是有幫助的，這就需要學生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，然后針對教師提出的問題，學生結(jié)合自己的觀點和互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，最后整合得到解決問題的方法。在應用互聯(lián)網(wǎng)解決問題的過程中，學生不但要有搜集信息的能力，還要有經(jīng)過思考分析篩選的能力，在獲得信息的同時，他們也拓寬了視野，增長了見識。
在我校英語教材《綜合英語》的第一冊中，有一個單元的話題是 “Holidays”，主要講了中國的和西方的節(jié)日，由于中國和西方文化的差異，我們的假日和他們的節(jié)日是不同的，中國有很多自己傳統(tǒng)的節(jié)日，西方國家也有他們不同的節(jié)日，在上這節(jié)課之前，我讓學生們分成小組討論不同的節(jié)日，讓大家充分利用網(wǎng)絡，搜集西方國家的節(jié)日和介紹，然后再比較中西方節(jié)日的區(qū)別。學生查找了很多有用的信息，并按照小組制作了精美的課件，將這些節(jié)日講的淋漓盡致，精彩紛呈。
在學生運用網(wǎng)絡的學習時，孩子們以往了解的美國節(jié)日就限于圣誕節(jié)，感恩節(jié)之類的節(jié)日，可是有了網(wǎng)絡的幫助，孩子們現(xiàn)在了解到更多的美國節(jié)日，比如退伍軍人節(jié)、陣亡將士紀念日、獨立日等等一些他們平時不知道的節(jié)日。網(wǎng)絡為學生提供了接觸各國信息與文化的條件，促進了學生對外國文化與文明的了解，彌補了傳統(tǒng)教學中很難提供外國文化環(huán)境的缺陷，使學生能將所學的語言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴展了學生的視野，并有助于學生外語水平的提高，最重要的是學生們因此也喜歡上了學習，他們更渴求通過自主學習來獲得知識，這也為一個人個體終生學習和畢生發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
三. 利用網(wǎng)絡分層教學，滿足不同學生需求。
根據(jù)每個學生的不同學習情況來參加不同的英語網(wǎng)絡輔導是對不同需求的學生得到各自的滿足的一種方式，也是有效提高學習效率的方法。
1）幫助第一層次優(yōu)秀生提高
這部分學基礎(chǔ)較好，并且對自己有一定的自控能力，他們的語言學習能力較強，所以他們想要的是在語言學習方面有更大的提高。這部分學生可以一周參加網(wǎng)絡輔導2-3次（根據(jù)自己需要決定次數(shù)），教師的教學對這部分同學來說，主要起到答疑和督促的作用，一則幫助他們解決遇到的問題或者困惑，二則檢查并督促這部分學生完成老師布置的或者自主擬定的學習任務。
2）幫助第二層次學生鞏固扎實基礎(chǔ)
這部分學生的英語基礎(chǔ)在中上等左右，他們有一定的自控能力或者自控里較弱，對他們的英語學習一定要打下堅實的基礎(chǔ)并且適當?shù)奶岣摺＿@部分學生可以一周參加1-2次的網(wǎng)絡輔導，內(nèi)容最好是和教師的課堂進度相持平，可以適當超前。針對這部分同學，這樣1-2次的網(wǎng)絡課堂學習對他們的課堂外的補充很有必要，既能起到查漏補缺的作用，也會有助于這部分學生鍛煉英語的聽力和口語，從而幫助他們提高整個學習效率和質(zhì)量。教師所起的作用對這部分學生來也尤為重要，課堂上老師應以培養(yǎng)這部分學生的語言學習能力為主。
3）幫助第三層次后進生進步
這部分的學生一般英語基礎(chǔ)較差，英語學習成績偏低，并且學習英語的語言學習能力也較弱，而且可能也不善于自主學習。他們的網(wǎng)絡輔導可以適當?shù)臏p少到一周一次，因為他們往往需要的是更多教師面對面的講授。在一周一次的網(wǎng)絡課堂中，可以以聽說為主，培養(yǎng)他們的聽說能力，同時可以重點培養(yǎng)他們的英語學習興趣，讓他們在一個更加輕松愉悅的環(huán)境中學習英語，愛上英語。當然，教師的教學對他們來說是最重要的，教師親自耐心的授課可以幫助他們打牢基礎(chǔ)，系統(tǒng)的掌握語言知識，培養(yǎng)他們學習英語的能力。
結(jié)語：網(wǎng)絡技術(shù)與教學整合構(gòu)成了新型的教學環(huán)境和教學活動，在新的理念和先進技術(shù)的支持下，教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的變化。這樣的教學改變了傳統(tǒng)的師生交流模式，變?yōu)榻處煛W生、計算機間的交流，突破了課堂的限制，拓寬了學習空間，調(diào)動了學生學習的積極性。更重要的是這樣有利于他們的終生學習和良好學習習慣的培養(yǎng)， 也為他們的畢生發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
篇4
一、運用信息技術(shù)教學使新課導入更簡潔鮮明，引人注意。
俗話說：“好的開端是成功的一半。”新課導入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。它就像一部劇的序幕、一首優(yōu)美樂章的樂曲，好的新課導入能迅速吸引學生注意，起到先聲奪人、事半功倍的作用。英語課教學任務多、時間緊，這就要求教師的導入既簡潔明了，使學生很快理解教師意圖，又要達到引人注意、迅速激發(fā)學生學習興趣的目的。怎樣做才能收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。多媒體信息技術(shù)在英語教學中的運用，能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺；一段視頻能將一個故事生動展現(xiàn)給學生；一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態(tài)的回憶和再現(xiàn)……
初中英語第一課時“Saving the earth”主要講各種類型的污染及危害，講本課時，我就以一段有關(guān)污染的視頻導入新課，視頻講的是一只鸚鵡在各種污染中最終死亡的故事。視頻生動形象，一開始就緊緊吸引了學生的注意，通過視頻的視覺效果引起思維的聯(lián)想，學生很快就對本課內(nèi)容有了基本的認識。
二、利用多媒體信息技術(shù)，使單詞教學不再枯燥。
單詞教學是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法單一枯燥，教師簡單告訴學生這些詞匯的漢意和讀法，之后就是學生對這些外文字母背記，漸漸地，學單詞、背單詞就成了最令人頭疼的事情，學生即使學會了，也會覺得很乏味。利用多媒體信息技術(shù)，通過圖片、影像、聲音等，教師就可以把這些死板的字母組合變成一個個活靈活現(xiàn)的實體，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅瓤梢约ぐl(fā)學生學習興趣，又可以發(fā)展學生智力。
在講八年級上冊Unit 7 Topic 3 Section A時，我在網(wǎng)上搜尋了許多與本課單詞有關(guān)的圖片進行教學，如利用李連杰的動作圖教短語perform kangfu；用李白詠詩的圖片教學recite a poem；用一段跳迪斯科的短小視頻教學dance to disco；用魔術(shù)表演的圖片教學perform magic……在整個教學過程中，學生都瞪大了眼睛，通過對圖片的視覺效果引起思維聯(lián)想，最后很容易地學會了這些生詞，教學充滿了情趣。
三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設生動活潑的語言情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)語言交際能力。
英語教學是一門藝術(shù)性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的交際功能決定的。學生要想切實掌握知識，培養(yǎng)英語交際運用能力，就必須通過一定的語言環(huán)境大量進行實踐，多聽多說多交際。教師作為課堂教學的設計師，為學生設計和提供進行語言實踐活動的情景顯得極其重要。多媒體信息技術(shù)集圖形、圖像、文本、聲音、動畫于一體，可以創(chuàng)設出一個學生感興趣的、最佳語言情境。
在教學“What’s the weather like today？”一課時，我就利用多媒體課件設計了這樣一個動畫：一只狗和一只貓，貓問狗：“What’s the weather like today？”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“It’s sunny.”這時忽然狂風突起，樹葉飄落，貓又問：“What’s the weather like？”狗縮了縮脖子說：“It’s windy.”接著烏云密布，貓又問，狗說：“It’s cloudy.”最后電閃雷鳴，大雨嘩嘩而下，貓和狗邊跑邊說：“What’s the weather like？”“It’s rainy now.”這樣，利用多媒體課件創(chuàng)設語言的真實情境，學生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學得興趣盎然，積極性、主動性大增。
四、利用信息優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的“文化意識”。
語言是生活化的，英語作為一門外語，帶有西方迥然不同的文化氣息與氛圍，這與我們的生活有很多不同。我們可以充分利用信息技術(shù)的便捷條件，讓學生觀看一些外國的風景圖片，給他們播放一些英美人生活的視頻、英文電影等，把對學生來說遙遠而又陌生的英語世界，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換成一幅幅豐富多彩的教學情景，具體形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生如臨其境，能夠充分地、全方位地感受異國文化。利用信息技術(shù)能更好地在教育過程中培養(yǎng)學生的文化意識、民族意識和世界意識。
總之，把信息技術(shù)運用于英語教學中，合理運用多媒體輔助教學，能提高學生的英語學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，強化課堂教學效果。
篇5
新課標下教師應該積極利用能利用的課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等等。這些資源的最佳運用形式就是將信息技術(shù)應用于英語課堂教學，即進行信息技術(shù)與英語學科教學的整合。
一、運用信息技術(shù)，營造教學情境，激發(fā)學生興趣
興趣是學生主動學習的內(nèi)在動力。學習情境的創(chuàng)設是外語教學中關(guān)鍵的一環(huán)。外語交際教學法認為，創(chuàng)設一種真實的交際環(huán)境，才能使學生在真實的交際活動中發(fā)展其語言能力和交際能力。因此，在英語課堂教學中如何創(chuàng)設真實的教學情境，將決定課堂教學的質(zhì)量，影響學生的學習動機和興趣。教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出，循循善誘。實踐證明，教師運用信息技術(shù)對教學內(nèi)容的精心設計，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，營造學生樂于學的學習氛圍，可在課堂教學中不斷激發(fā)學生濃厚的求知欲，增強學習的信心。
二、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學，擴展教學內(nèi)容
1、加大容量，節(jié)省時間。
傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學遠遠不能適應現(xiàn)代英語課堂教學的要求，英語學習是多種感官的協(xié)調(diào)學習，在課堂上只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，教學過程才可能進行多方面的兼顧，從而更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考相結(jié)合，動腦、動手相結(jié)合，多種感官參與學習活動的方式。在Module 2 Unit 4 Wildlife protection中第一、二、四部分，內(nèi)容比較多，如果使用傳統(tǒng)的教學手段，很難在有限的45分鐘完成教學。如果利用多媒體教學，就能使課堂容量和密度加大，加快節(jié)奏，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。為此，我把野生動物的圖片掃描進計算機，把對話設計的問題放在圖的旁邊，把課文的對話也插入到對話的句子旁。學生們通過看動畫、聽磁帶、想問題，培養(yǎng)了他們的聽力、觀察力、理解力。本課中語言點講解和大量的練習都通過投影儀呈現(xiàn)出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量、快節(jié)奏的課能順利完成。
2、注重參與，強化主體
現(xiàn)代認知心理學認為：學生是認知的主體，學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動過程。而多媒體教學為學生參與英語教學活動、發(fā)揮學生主體作用創(chuàng)造了良好的條件。（1）時間：縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生更多的活動機會。（2）范例：多媒體教學能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。（3）活動對象：信息技術(shù)的使用給學生提供了豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個方面的活動。（4）活動情況：信息技術(shù)的使用，有助于提高學生的學習興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。
在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵他們積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設使人思考、激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發(fā)展。
三、利用信息技術(shù)，引導學生探究，優(yōu)化學習方法
1、在聽力教學中利用MP3存貯聽力材料。MP3具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。小小的一個MP3，可存貯相當于幾十盤錄音帶的內(nèi)容。MP3的復制比錄音帶的復制容易得多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富，選擇空間大大增加。教學時運用多媒體計算機播放聽力材料，這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確地找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的，教師可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準確、不規(guī)范，勢必會給學生的聽造成障礙。而好的聽力軟件，所播放的語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師不足。
2、在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生分析句子的能力。首先，教師要優(yōu)選范文，也就是要結(jié)合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句。范文選準了，引導學生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解文章所表達的內(nèi)容。借助信息技術(shù)手段，通過欣賞美文的訓練，在學生心中得到凸現(xiàn)，情感得到升華。
篇6
一、創(chuàng)設情景，趣味教學，激發(fā)學生求知欲望
英語教學是一門藝術(shù)性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。學生在教師的引導下，切實掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)英語交際運用能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學的設計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學情景就顯得極其重要， 其根本目的就在于學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。在此期間，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導者、導演。在這個真實的情景交際活動中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學，以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。在初中一年級教學數(shù)字時，我避免了用簡單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運用計算機技術(shù)形象生動地展示門牌號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數(shù)字有節(jié)奏地跟讀。為了激發(fā)學生學習的興趣，加強對英文數(shù)字的實際運用，我又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓學生在樂中學、學中樂，并用所學的數(shù)字說一說自己家里的電話號碼。通過練習，孩子們學會了用英語來表達數(shù)字的方法，有效地提高了學和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。在教學第四冊 Flying Donuts 這篇課文時，為了激發(fā)學生的想象力，我收集了大量關(guān)于未來交通的圖片，讓學生討論它們的優(yōu)缺點，進而發(fā)揮自己的想象力，說出自己設計的未來交通工具，本節(jié)課我利用多媒體技術(shù)形象、直觀地把本來枯燥無味的課堂上得有聲有色，大大提高了學生的學習興趣。在教學中，我把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導作用，更發(fā)揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快的交際中，提高了語言交際能力。
二、展示課堂教學結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學生思維
現(xiàn)代信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感的形象，以調(diào)動學生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望 獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖象、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術(shù)，形成了程序性教學，構(gòu)建了良好的認知結(jié)構(gòu)。在此過程中，除了善于啟發(fā)學生思維，教師還要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮其想象力。如我在教學 11、12、13、14、15這五個數(shù)字時，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學生進行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學的0-10以內(nèi)的數(shù)及句型What？蒺s…and…？圍繞一個數(shù)字，四人一組討論，說一說這個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個學生都參與進來，各抒己見，不僅學生的積極性被調(diào)動起來，而且起到了溫故而知新的作用。同時，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對學生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數(shù)后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學生通過形象思維來領(lǐng)會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學下更加具有立體性。
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傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。
1、利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。薄薄的一張磁盤 可存貯相當于幾十盤錄音帶的內(nèi)容。磁盤的復制比錄音帶的復制容易的多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。
2、運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。
3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準確、規(guī)范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。
二、利用信息技術(shù)，促進高中英語口語教學
隨著對外開放的逐步加深，培養(yǎng)學生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡和發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。
1、網(wǎng)上交談。一是通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和外國人交談。現(xiàn)在，中學聘請外籍教師的寥寥無幾。中學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。
2、人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調(diào)和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內(nèi)容，計算機可以對此進行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。
三、利用信息技術(shù)，促進高中英語閱讀教學
閱讀是中學英語教學的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關(guān)鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。
1、運用多媒體課件，提高英語課文教學質(zhì)量。
CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。
2、應用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀效率。
利用多媒體網(wǎng)絡進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。
選擇網(wǎng)上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對教材內(nèi)容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時代感或關(guān)于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。
四、利用信息技術(shù)，促進高中英語寫作教學
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運用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學方式的變革
信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學全過程，如多媒體顯示技術(shù)及應用軟件輔助教學等，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，運用信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同角度、不同途徑去思考問題、研究問題、解決問題，實現(xiàn)教學方式的變革。但無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生在英語環(huán)境里的語言實踐中學習和思考。
運用信息技術(shù)，改變教與學的方式
以前，教師教學往往過于注重知識的傳授、強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和技能的同時，養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，學會學習，形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而現(xiàn)在，學生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識面更廣了，視野更寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辨別、考證和質(zhì)疑。
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一、非言語交際的概述
人類交際有兩種方式：言語交際與非言語交際。非言語交際是社會心理學中的概念，指會使用語言、文字以外的媒介傳達信息。例如，臉部表情、肢體語言或音調(diào)等，來輔助說明語文的意旨。對非言語交際的正式研究最早可追溯到1872年達爾文出版的《人類和動物的表情》一書。到了20世紀50年代研究者們對非言語交際進行了更進一步的分析與研究。20世紀80年代，非言語交際作為一門新興的邊緣科學出現(xiàn)在世人面前。關(guān)于非言語交際，中西方學者有不同的闡述，如“非言語交際是不用言詞表達的、為社會所共知的人的屬性或行動，這些屬性和行動由發(fā)出者有目的地發(fā)出或被看成是有目的地發(fā)出，由接收者有意識地接受并有可能進行反饋”（Malandro，1989），或“非言語交際指的是在一定交際環(huán)境中語言因素以外的，對輸出或接收者含有信息價值的那些因素。這些因素既可人為的生成，也可由環(huán)境造就（Samovar et al.， 1981）”。
非言語交際的分類繁多。美國語言學家R. Cooper把非言語交際分為體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語。其中，體態(tài)語包括基本姿態(tài)、基本禮節(jié)動作，如握手、親吻和擁抱、微笑、女士優(yōu)先的禮節(jié)動作等，以及人體各部分動作提供的交際信息；副語言包括沉默、話語轉(zhuǎn)接和各種非語義聲音；客體語包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾、衣著和化妝、個人用品的交際作用，家具和車輛提供的交際信息；環(huán)境語包括空間信息（如擁擠、近體距離、領(lǐng)地觀念、空間取向、座位安排等）、時間信息、建筑設計與室內(nèi)裝修（聲音、燈光、顏色、標識等）。國內(nèi)，畢繼萬（1999）從跨文化的角度將非言語交際分為體態(tài)語、副語言、客體語、環(huán)境語。
由此可見，非言語交際是一項涵蓋范圍極廣、內(nèi)容頗豐的跨學科學術(shù)研究。非言語交際通常與言語交際結(jié)合進行，大體上起到重復、補充、替代、調(diào)解、否定的作用（Samovar， 1981）。在人際交往中，有時非言語交際能夠更準確地反映人們的真實情感。例如，沉默并不代表示無話可說，微笑也并不只代表開心。總而言之，非言語交際不僅可以增加言語交際的力度，也彌補言語交際的不足。非言語交際學不僅引起心理學家的重視，也啟發(fā)著教育學家們對其在教學中的運用進行思索與研究。
二、非言語交際在英語教學中的重要性
英語教學活動是師生間溝通情感、表明態(tài)度和相互交流信息的過程，主要依賴言語和非言語行為共同完成。非言語交際是不可或缺的對有聲教學的積極配合和補充，它同樣是重要信息載體。非言語交際在英語課堂教學中有著特殊的表現(xiàn)形式和不可忽視的作用。靈活運用非言語交際手段對英語教學有著積極的現(xiàn)實意義。美國語言學家Grant & Hennings （1971）認為“課堂教學效果的82%通過教師的表情、舉止等非語言手段實現(xiàn)，而只有18%的信息通過語言行為達到”。 這也表明教師的非言語行為在課堂教學中的作用之大對學生的影響之重。與言語交際相比較，非言語交際更能顯示出其獨特的隱喻性和暗示性，以及強烈的“人際感染與吸引”， 具有更真實地傳遞信息，更準確地表達情感的作用。非言語交際行為從許多方面配合言語交際起到特殊的輔助作用，傳遞言語不能適時表達的信息內(nèi)容。英國心理學家布魯克絲曾說：“體態(tài)語言對于教師幫助學生保持長時間注意以便完成任務而言，不失為一種強有力的措施。” 教師大方的著裝、豐富的表情和神態(tài)、形象的動作、恰當?shù)恼Z速等非言語行為促使課堂氣氛更加輕松、自然，使課堂教學更加生動、有趣。有效運用非言語交際可以激發(fā)學生學習情緒，加強師生感情，活躍課堂教學，進而提高教學效果。因此，提高英語教師對非言語交際的理解與運用方面的意識和能力是很有必要的言。只有言語交際與非語交際有效結(jié)合，才能達到優(yōu)化教學效果的目的。
三、非言語交際在英語教學中的運用
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1 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學英語教學的作用
1.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高英語教學效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對聲音、圖像、動畫等的集成技術(shù)，可以創(chuàng)設形象逼真、生動有趣、與現(xiàn)實生活相仿的情境，能夠拉近教學內(nèi)容與學生實際生活經(jīng)驗的距離，可以為學生提供引人入勝的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，從而達到優(yōu)化中學英語教學、提高中學英語教學效率的目的。
1.2 利用特殊功能，制作特殊效果，延長學生的有意注意。心理學的研究表明：中學生的有意注意的時間越長，學習效果越佳。現(xiàn)代信息技的某些特殊功能，如：閃爍、變色、溶解、擴大、縮小等均能延長學生的有意注意，增強教學效果。
1.3 依托個體差異，進行分層教學，實現(xiàn)因材施教。學生在知識背景、學習方法、接受能力等多方面存在著差異，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設個別化學習環(huán)境，根據(jù)學生實際情況有針對性地進行分層教學，使學生可以有選擇地自主學習，更容易實現(xiàn)能因材施教。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學英語教學具體的應用
在英語教學過程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)分別應用于詞匯、聽力、閱讀、寫作及口語交際教學中，有利于提高學生的綜合語言運用能力和英語教學效率，從而達到優(yōu)化教學的目的。
2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)在詞匯教學中的應用。在英語詞匯教學中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作集圖片、音標、拼讀規(guī)律于一體的多媒體課件進行詞匯教學，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使枯燥的單詞學習變得形象生動。更重要的是，這種學習是主動的、積極的，充分尊重了學生的主體地位，有利于調(diào)動學生的學習興趣和主觀能動性，可以有效地提高詞匯教學的效果。我在教bed這個單詞時，先在屏幕上顯示單詞bed及標示單詞意思的圖片，將枯燥的單詞與具體事物聯(lián)系起來，避免母語的干擾，幫助學生通過形象思維來領(lǐng)會單詞的意思。之后顯示該單詞的音標，先讓學生試拼，后點擊“小喇叭”給出正確發(fā)音，讓學生跟讀并校正。最后顯示bed、desk、pen等單詞并把相同的字母e變成紅色并且閃爍三次，以引起學生的注意，然后誘導學生說出字母e在這組單詞里都發(fā)/e/音。這樣的詞匯教學集圖像、聲音、特效為一體，激發(fā)了學生的學習興趣，引起和延長了學生的有意注意，增強了學生對單詞的直接理解，學生不僅學會了新單詞、拓展了詞匯量，還找出了讀音規(guī)律，為以后的詞匯學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)在聽力教學中的應用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對文本、圖形、聲音、動畫、視頻等信息進行集成處理的能力，可以創(chuàng)設真實而立體地語言使用背景和使用環(huán)境，能調(diào)動學生腦、眼、耳、口等多種感官參與，可以將傳統(tǒng)的、單一的聽錄音的聽力教學變?yōu)椤耙暵犝f”組合，為學生提供一個全方位學習英語的環(huán)境，這樣不僅可以激發(fā)學習興趣，還可以提高聽力教學效率。在學習有關(guān)農(nóng)場的聽力時，由于城市學生對農(nóng)場不太了解，不利于學生理解對話。這時可利用視頻播放農(nóng)場畫面，使學生有身臨其境之感，再對畫面中出現(xiàn)的馬、狗等動物進行簡單介紹，引出 “How many are there…？”這個新句型，這樣的處理不僅創(chuàng)設了情境，還消除了聽力中的語法及詞匯困難。之后再播放聽力錄音，讓學生做相關(guān)的聽力練習就比較容易了。最后切入兩個男孩交談的動畫，先讓學生跟讀，然后設置靜音，讓學生為其配音，以畫面提示聽力內(nèi)容來促使學生開口。這樣的聽力教學，將視、聽、說有效地結(jié)合在一起，可以提高學生的聽力水平和綜合語言運用能力。
2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學中的應用。在閱讀教學過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設栩栩如生、豐富多樣的語言應用情境，可以拉近情境與學生日常生活的距離，可以縮短教學和現(xiàn)實的距離，調(diào)動學生的學習欲望和參與熱情。在進行“Jim's day”的教學時，將本班的某個同學的一天生活用數(shù)碼相機錄下來，進行視頻剪輯后呈現(xiàn)給學生，以本班學生為對象拉近了閱讀內(nèi)容與學生的距離，可以有效地調(diào)動學生的參與熱情，使學生敢說、樂說。然后再將生活畫面按時間順序用多媒體投影到大屏幕上，讓學生根據(jù)畫面復述課文或介紹自己的一天。受到精彩、熟悉的視頻畫面提示的學生就會自然地進入角色，成為交際互動中的一員，學生樂學、愿學，這樣學生不僅掌握了教材上的閱讀內(nèi)容，還通過復述或介紹強化了對某人的一天內(nèi)容的理解與應用，有利于學生綜合語言運用能力的提高。
2.4 現(xiàn)代信息技術(shù)在寫作中的應用。在寫作教學中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)中的BBS、QQ在線聊天、e-mail等實時交流技術(shù)平臺，可以輕松地實現(xiàn)師生之間的實時信息交往，這種人機交互的學習方式拓展了教學空間、調(diào)動了學生的主體性和積極性，充分體現(xiàn)了以學生為主體的特征，不僅能有效地激發(fā)學生的寫作興趣，還可以使不同層次的學生都能得到充分的寫作訓練，有利于分層教學、自主學習的實現(xiàn)，有利于在中學英語教學中實現(xiàn)因材施教。教師把寫作內(nèi)容以看圖寫話、寫日記、寫賀卡、改寫課文、續(xù)寫課文等形式布置在自己的E-mail或校園網(wǎng)站中的特定欄目中。學生看完題目后，到相關(guān)的網(wǎng)頁中搜尋資料和范文，在接觸足夠的語言材料、保證輸入量的基礎(chǔ)上，完成有效輸出。之后把經(jīng)過自己和同伴修改的作文發(fā)送給教師，教師瀏覽批閱后用E-mail發(fā)還給學生，學生根據(jù)教師所提供的意見進行修改再發(fā)送給教師進行二次批閱。對修改后的優(yōu)秀作文，教師將它們發(fā)表在相關(guān)網(wǎng)頁上，供學生交流學習，這樣不僅達成了寫作教學目標，還使學生獲得了寫作經(jīng)驗，有利于學生持續(xù)寫作動機的形成。
2.5 現(xiàn)代信息技術(shù)在口語交際中的應用。口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能，學習英語就是為了能夠運用英語在真實的語言情境中交流信息、表達思想感情。現(xiàn)代信息技術(shù)能將教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，可以給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學生交際的欲望。利用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以拓展口語交際教學，教師可以為學生列出一些適合中學生英語水平的英語網(wǎng)站，讓學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，再在課堂內(nèi)外為學生提供口語交際的真實情境，可以達到在短期內(nèi)提高學生口語交際水平的目的。在讓學生利用May I have…？進行口語交際時，扣住教學目標，圍繞教材內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術(shù)設計兩個情境：情境1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走；情境2：在一個炎熱的夏天，一個小孩在烈日下滿頭大汗地艱難前行。讓學生先觀察，再配上對話表演這兩個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat，please？May I have an ice-cream，please？…學生仿佛親臨創(chuàng)設好的情境中，引發(fā)了學生交際的欲望。在引導學生進行反復操練之后，讓學生通過角色扮演進行口語交際表演，每位學生的表演都很精彩，在不知不覺中提高了學生的口語交際能力。
3 在英語教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)的思考
3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的應用要與教學密切相關(guān)，要為課堂教學活動服務。現(xiàn)代教育技術(shù)是先進的教學手段，但是我們不能盲目地使用。先進的教學手段只有適用于具體的教學目的時才具有效力，不能為了給課堂增添現(xiàn)代化教學氣息，就不加選擇地在教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能把英語課上成一堂毫無交際性和交互性可言的“圖片展示課”或“音樂欣賞課”。我們應該記住：現(xiàn)代信息技術(shù)的應用要取決于英語課堂教學的需要，要為英語教學服務。任何時候我們都應該為了教學而使用工具，不應該為了使用工具而教學。
3.2 應用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時仍要重視發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。教師和學生在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不能代替的，如：教師的適當?shù)囊龑Аl(fā)，英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流都是必要的。英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過大量的師生、生生之間的英語語言交流，才能提高學生的綜合語言運用能力。因此，在中學英語教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)，仍應重視教師的主導作用、學生主體地位的發(fā)揮，這樣才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，提高教學效率。
3.3 現(xiàn)代信息技術(shù)的應用應有利于實現(xiàn)分層教學。在中學英語教學活動中，要注意學生個別化、多樣化的發(fā)展需求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供形式多樣、層次不同的學習內(nèi)容，使學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、興趣選擇所要學習的形式和層次，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，在學生自主學習的過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，可以較好地實現(xiàn)因材施教。在中學英語教學中，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地應用于詞匯教學、聽力教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際中，可以創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、拓展教學、實現(xiàn)實時互動，有利于分層教學、自主學習的實現(xiàn)，有利于提高學生的綜合語言運用能力，從而可以達到優(yōu)化中學英語課堂教學的目的。
參考文獻
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篇11
二、高校實行“學長計劃”過程
（一）學長選聘
以班為單位，按1：20的比例配備新生班學長，實行聘任制，聘期為1年（兩個學期）。新生班給配備三名學長，分別開展學生教育管理、學科素養(yǎng)和專業(yè)技能指導和黨建這三項工作，各司其職，相互配合。在每學年第二學期末開始招聘新生班學長，由高年級學生提出書面申請，并附帶班主任的推薦意見，經(jīng)資格考查和培訓后，最終確定學長人選。
（二）學長培訓
為提升學長開展工作的實效性，需對學長先進行培訓。高校各二級學院總支書記、院長及輔導員對新競聘上崗的學長分別開展黨務、學科、專業(yè)以及學生教育和事務管理方面的知識和技能的培訓，為學長更為有效有針對性開展工作保駕護航。
（三）學長工作開展
1.迎新、軍訓及新生入學教育工作期間
選派的學長要求提前了解新生的基本情況、安排好新生接待工作、建立新生基本信息庫、掌握新生思想動態(tài)、幫助新生解決生活和思想上的問題、進一步了解新生基本情況（如特長、愛好、身體狀況、家庭經(jīng)濟情況等），協(xié)助班主任組建班級管理委員會并指導新生干部開展班務管理工作。
2.常規(guī)學習期間
選派的學長要引導新生加強安全意識和組織紀律觀念、培養(yǎng)良好的生活作息習慣、以積極向上的心態(tài)面對大學生活和學習中遇到的困惑、學習化解矛盾、解決疑難和沖突、建立和諧的宿舍和班級氛圍，指導新生開展班級活動，及時將學生基本情況及班級動態(tài)反饋給班主任和輔導員。
（四）學長考核與總結(jié)表彰
學長聘任期滿，由學院領(lǐng)導、輔導員、新生班班主任及學生代表對學長的工作進行量化考評，按25%的比例評出“優(yōu)秀學長”。高校每學年進行表彰獎勵，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)更好地開展“學長計劃”積累經(jīng)驗。
三、高校實行“學長計劃”存在的問題
（一）“學長計劃”經(jīng)費支持力度有限
培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學長需要大量的投入，如為了讓學長更好的開展各項工作，需要聘請專業(yè)的教師對其進行專業(yè)知識技能培訓，進行黨務知識培訓，進行心理健康知識培訓，資金投入較大，由于多方面的原因，部分高校無法在學長培養(yǎng)方面投入更多的經(jīng)費。
（二）“學長計劃”制度有待完善
1.學長工作安排科學性欠佳
各高校“學長計劃”中對學長的工作安排不盡合理，其工作主要集中在上半學期，主要進行新生軍訓、引導專業(yè)學習、班委選舉、期末考試指導等工作，而下半學期學長的基本上沒有具體的工作安排，致使部分學長不知該如何開展工作，缺乏制度的規(guī)范，學長工作隨意性增大。
2.學長工作監(jiān)督機制欠佳
部分學長由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，加之高校對其工作的跟進力度不能面面俱到，不能及時掌握學長情況，高校缺乏有效監(jiān)督機制。
四、改進高校“學長計劃”對策建議
（一）加強對“學長計劃”的支持力度
高校需要從有限的經(jīng)費中抽出部分費用，對于優(yōu)秀的學長基于物質(zhì)上的獎勵，激發(fā)學長更為努力的工作。高校專職輔導員、班主任、專業(yè)教師都應參與到對學長的培訓上來，利用自身優(yōu)勢和知識儲備幫助學長做好對新生的指導工作。
（二）進一步完善“學長計劃”機制
1.制定工作計劃，科學安排學長工作
學長需要制定月份工作計劃表，即每個月應該完成或者落實什么事情，以月份工作計劃表的形式呈現(xiàn)出來，這樣學長每個月應該開展什么工作便一目了然，確保各項工作都落到實處。
2.完善學長工作監(jiān)督機
篇12
現(xiàn)代信息技術(shù)已成為當代教育技術(shù)中最有活力、最有前景的新技術(shù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應用，多媒體以其圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動靜結(jié)合、形象生動的特點博得了廣大師生的青睞，為此，在小學各年級的英語教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化小學英語課堂教學，創(chuàng)造出生動、充滿趣味的課堂氛圍和學習效果。
一 激發(fā)學生興趣，增強學生的求知欲
夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的途徑之一。”興趣的力量是巨大的，濃厚的興趣能使學習者的各種心理活動處于最佳工作狀態(tài)，使他們注意力集中。多媒體以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段沖擊著學生的思想興奮點，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)和圖像、三維動畫，使認知理論原理中情境學習理論和問題輔助學習理論等在教學中得到充分的體現(xiàn)，使學生變被動學習為主動學習。英語課本上的內(nèi)容多以文字方式呈現(xiàn)在學生面前，學生對此不感興趣，雖然有些內(nèi)容也比較貼近學生生活，但學生畢竟是坐在教室里學習，面對的是教師、同學、黑板、桌椅等，因此學生的學習熱情很難提高。而多媒體既能提供文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供音頻信息，學生還能自己動手操作，即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能相結(jié)合，達到圖文并茂的、生動形象的人機交互效果。例如在教授季節(jié)前，我會先根據(jù)本課做好多媒體課件，把Spring、summer、autumn、winter根據(jù)內(nèi)容做好了不同的圖片，并配以課文錄音，讓學生根據(jù)需要，自由選擇一個季節(jié)進行自學。這種學習方式很受學生的歡迎，同時也減輕了老師的負擔，學生根據(jù)自己的實際情況，重復跟讀掌握不理想的句子，從而達到良好的教學效果，讓學生變被動學習為主動學習，有效地激發(fā)了學生學習的興趣，變苦學為樂學，增強了學生的求知欲。
二 創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，提高聽說能力
學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生雖能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就會束手無策。而通過多媒體教學，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。例如在教學Animals一課時，根據(jù)學生對外出游覽活動充滿好奇的心理，我設計了“In the zoo”的教學主題，利用現(xiàn)代化的教學媒體，將整個授課環(huán)節(jié)“游覽動物園”制作成多媒體課件，給學生帶來新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。我首先出示動物園的圖片，活潑可愛的動物已展現(xiàn)在學生的眼前。隨著參觀順序的逐層展開，學生看到了四種不同的動物monkey，bear，elephant，giraffe，并一一對這四種動物單詞的音、形、義進行復習。同時，對于這四種動物的不同屬性，如動作、叫聲等進行討論，發(fā)展其英語使用的能力，同時引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a/an…？Yes，it is./No，it isn’t.”在操練過程中，我設計了模仿動作、模仿叫聲、猜動物等游戲，這樣可使學生注意力高度集中，學生的積極性更加高漲，參與面也更廣。由于這一活動是在學生之間進行，所以，學生敢于開口，在輕松自然的狀態(tài)下學到了語言知識，提高了聽說能力。
三 提供多樣訓練方式，增加訓練量，提高英語課堂教學效率
向四十分鐘要質(zhì)量是課堂教學的中心任務。多媒體技術(shù)運用在有限的課堂時間內(nèi)，使學生明顯地感受到知識有新的拓展，信息量有新的增加，學習收到了事半功倍的效果。這一系列的教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業(yè)負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。多媒體技術(shù)的應用有利于貯存大量信息，我們應多創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質(zhì)量和效果。
教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，使多媒體提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等發(fā)揮教學作用。利用多媒體技術(shù)編寫有針對性的練習，其練習效果非常好，是傳統(tǒng)練習方法不可比擬的，它的最大成功之處在于變被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生的學習興趣，真正做到“減負負擔”之目的。比如在練習中各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，自動調(diào)整試題的難度及給予必要表揚鼓勵等。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。我認為，只有把信息技術(shù)進行優(yōu)化組合，才能最大限度地服務于課堂，優(yōu)化教學效果，使得課堂教學發(fā)生形象化、趣味化、交際化和生活化的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。而在教學實際中，只有靈活機動地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷進行新的探索，才能更好地為我們的現(xiàn)代英語教學服務。我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學中的前景會更加燦爛。
參考文獻
篇13
1.信息化及信息化教學的含義
1.1信息化的含義
信息化是指借助現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡等技術(shù)以及智能化工具，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行采集、匯總，再對其進行分析以供特定人群利用的一種技術(shù)，是當今時代最先進生產(chǎn)力的代表。傳統(tǒng)生產(chǎn)工具大多是孤立存在的，具有個體性和簡單性特點，而智能化生產(chǎn)工具是將信息網(wǎng)絡進行連接，組成的一個系統(tǒng)化的體系結(jié)構(gòu)，具有綜合性和復雜性特點，相比于傳統(tǒng)生產(chǎn)工具，智能化生產(chǎn)工具能夠大大提高生產(chǎn)工作效率。所以對信息化技術(shù)加以科學、充分利用，可以改變傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式，加快社會發(fā)展步伐，在推動社會進步方面發(fā)揮了重要作用。
1.2信息化教學的含義
信息化教學形成的基礎(chǔ)是構(gòu)建主義理論，在教學過程中，通過應用各種先進的信息技術(shù)以及設備設備，將現(xiàn)代教學理念與現(xiàn)代教學方法相結(jié)合，賦予各個教學環(huán)節(jié)數(shù)字化特點，進而實現(xiàn)對教學效率和教學質(zhì)量的提高。信息化教學主要包括情境、協(xié)作、會話和意義構(gòu)建四個基本要素，在教學過程中以學生為核心，強調(diào)學生的主體地位，通過構(gòu)建教學情境、加強學生之間的協(xié)同合作，使學生積極參與到教學中去，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。信息教學作為信息化時代的產(chǎn)物，是信息技術(shù)在教育事業(yè)中最直接的體現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)灌輸式教學中的很多弊端，滿足了當前社會形勢對教育模式的要求。
2.當前中職計算機硬件組裝教學中存在的問題
現(xiàn)階段很多中職學校在開展計算機硬件組裝教學的時候，仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，導致教學內(nèi)容滯后嚴重、實踐教學力度不足、考核方式比較單一，這些都是當前中職計算機硬件組裝教學中亟需解決的問題。
2.1教學內(nèi)容更新不及時
計算機技術(shù)發(fā)展迅速，相關(guān)硬件設備也會隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新，這就要求計算機硬件組裝教學必須緊跟時展步伐，對教學內(nèi)容進行及時更新。但是現(xiàn)在很多中職學校的教學內(nèi)容滯后嚴重，不能體現(xiàn)出現(xiàn)代化技術(shù)，教學所用的硬件設備比較陳舊，學生的硬件組裝技能得不到有效提升。
2.2理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)
計算機組裝教學是一門理論與實踐聯(lián)系緊密的學科，需要保證理論教學與實踐教學的同步性，才能使學生真正掌握所學知識和技巧，解決實際遇到的問題。但是在很多中職學校教學過程中，老師只是向?qū)W生灌輸理論知識，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力不夠重視，理論教學與實踐教學脫節(jié)嚴重，大多數(shù)學生只會紙上談兵，無法將其靈活運用。
2.3考核方式不科學
計算機硬件組裝具有綜合性和復雜性特點，對學生的綜合能力有著較高要求，所以需要從不同方面對學生進行全面考核。當前大多數(shù)中職院校仍然以學生的卷面成績作為主要的考核標準，考核方式不科學，具有很大的片面性和局限性，無法準確、全面的反映出學生的能力。
3.信息化在中職計算機硬件組裝教學中的運用
3.1構(gòu)建教學情境
在開展計算機硬件組裝教學的時候，老師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建教學情境，吸引學生的注意，為開展教學做好鋪墊準備工作。比如可以利用Flas，以某個學生想自己組裝一臺計算機，但是卻不知從何下手的小故事為例，引入教學內(nèi)容，使學生幫助該同學完成計算機的組裝，明確課堂任務。然后老師向?qū)W生展示事物并進行講解及示范操作，使學生帶著學習任務觀摩學習，在增加課堂趣味性的同時，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。
3.2學生自主學習
當老師講解完畢后，首先可以利用教學廣播軟件，將制作好的各模塊視頻發(fā)給所有學生，讓每個學生針對自己掌握的情況，利用教師分發(fā)的各模塊視頻，加以鞏固自主學習，能夠根據(jù)學生的個體差異實現(xiàn)針對性教學。其次是讓學生利用教師分發(fā)的模擬組裝平臺，自主完成模擬組裝，在反復的練習過程中對所學知識進行復習、鞏固，提高熟練程度。最后學生借助多個模擬組裝平臺，利用自己掌握知識進行模擬練習，如外設連接模M平臺和主板組裝模擬平。信息化在學生自主學習環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出重要作用。
3.3劃分學習小組
為了實現(xiàn)更好的教學目的，可以將全班學生劃分為不同的學習小組，以小組競賽模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在信息化教學模式下，采用分工合作的方式完成計算機硬件的組裝，收獲成功的喜悅。老師要根據(jù)學生的個人情況，在保證小組實力基本均衡的前提下，劃分學習小組，明確每個學生在硬件組裝過程中的任務，通過與組內(nèi)其他成員合作將所有計算機硬件進行正確、科學組裝，并做好記錄工作對組裝過程加以說明。采用小組競賽模式既能激發(fā)學生的學習熱情，又可以培養(yǎng)培養(yǎng)學生的團隊意識。
3.4進行綜合評估
當每個小組完整計算機硬件組裝之后，由小組代表進行展示并講解，對學習成果進行自我評價；在所有小組展示并講解完畢時候，不同小組之間要進行相互評價；最后由老師進行總結(jié)，對每一個小組進行評價。通過從不同方面進行綜合評估，給出每一個小組的具體成績，并進行排名，同時還要根據(jù)小組成員的實際表現(xiàn)以及所做貢獻，進行適當?shù)募臃郑瑢Τ煽兛壳暗膶W生進行獎勵，對其他學生進行鼓勵，激發(fā)學生之間的競爭意識和求勝欲望，營造積極向上的良好學習氛圍。
4.結(jié)束語
信息化技術(shù)的發(fā)展，為優(yōu)化創(chuàng)新教學模式創(chuàng)造了有利條件，對于推動我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重要意義。面對當前中職計算機硬件組裝教學中存在的問題，可以通過構(gòu)建教學情境、使學生自主學習、劃分學習小組、進行綜合評估等方法，對信息化教學方法加以科學、合理利用，使學生能夠真正掌握計算機硬件組裝知識和技能，提高教學效率和教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)較高的新型計算機人才。
參考文獻：
