引論：我們?yōu)槟砹?3篇春天教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
春天到了，可是因?yàn)槲覀兯幍牡乩砦恢茫汗媚飦?lái)的會(huì)稍晚一些，她的腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，春姑娘在和我們玩捉迷藏，只有用心觀察才能找到她，觀察有很多方法，看是一種，還有聽(tīng)聞?dòng)|，讓我們帶上這四件觀察法寶（看、聽(tīng)、聞、觸），從視頻中尋找春天吧！（出示課件《春之場(chǎng)景》）。
看一看，春天在哪里，把自己所發(fā)現(xiàn)的最能表現(xiàn)春天特征的現(xiàn)象填在表內(nèi)（小黑板）。春天來(lái)了我看到了！我聽(tīng)到了！我聞到了！我觸到了！（提問(wèn)同學(xué)，匯報(bào)感受）。
你找到春天了嗎？你都看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？觸到了什么？學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)（出示課件《春天小結(jié)》）。
春天，冰雪消融、草長(zhǎng)鶯飛我們看到她；燕子呢喃、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴我們聽(tīng)到了她；花兒開(kāi)放、清香撲鼻我們聞到了她；春風(fēng)拂面、細(xì)雨如絲我們觸到了她！
3、想一想，對(duì)比春天
剛才視頻中出現(xiàn)的課件春筍生長(zhǎng)、油菜花開(kāi)，是我們?cè)诒狈胶茈y看到的，這是因?yàn)槲覀兊淖鎳?guó)幅員遼闊，各地的春天是不一樣的。（出示《南北方對(duì)比視頻》）
當(dāng)我們這里的冰雪剛剛?cè)诨戏揭呀?jīng)經(jīng)花開(kāi)滿(mǎn)園，同學(xué)們祖國(guó)的春天這樣美麗，你有什么話(huà)想對(duì)她說(shuō)嗎？同桌間說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)能上板前來(lái)說(shuō)一下，把春天和寒冷的冬天比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件），白天漸漸變了，夜晚漸漸變了，天氣漸漸變了，小草漸漸變了，花開(kāi)了，小燕子回來(lái)了。
4、品一品，贊美春天
春天，是一本彩色的書(shū)，紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳葉，白的梨花……
春天，是一本會(huì)笑的書(shū)，小池塘笑了，酒窩圓又大，小朋友笑了，笑臉像春天的花……
春天，是一本會(huì)唱歌的書(shū)，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子嘰嘰嘰，青蛙呱呱呱……
春天這么美麗可愛(ài)，同學(xué)們能不能用一首詩(shī)、一幅畫(huà)來(lái)贊美春天，來(lái)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛(ài)呢！（出示課件《贊春》）
同學(xué)們畫(huà)的真美，以后每天同學(xué)們?cè)谑裁吹胤娇匆?jiàn)美麗的景色就把它畫(huà)下來(lái)，讓我們用自己的畫(huà)筆留住春天吧！
5、辨一辨，珍惜春天
春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑，春天多美好啊，可是有些人卻在欣賞春天時(shí)做了一些不讓春姑娘開(kāi)心的事，同學(xué)們看看，他們做得對(duì)嗎？（出示課件《賞春過(guò)程中不文明的一幕》）
同學(xué)們說(shuō)得真好，在活動(dòng)和游玩的時(shí)候我們要不折花不折枝，不亂扔垃圾，讓我們用自己的行動(dòng)使春天更美麗！
6、憶一憶，珍愛(ài)春天
同學(xué)們今天的課你學(xué)到了什么？
篇2
3、 依據(jù)故事的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求幼兒想象出新的故事人物和情節(jié)。并用語(yǔ)言改編一段故事內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《春天的電話(huà)》電腦軟件；
2、錄音機(jī)、故事錄音磁帶一盒、玩具電話(huà)兩部；
4、 小熊、小鳥(niǎo)、小白兔、小烏龜、小雞頭飾人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、放錄音：（打雷的聲音）
小朋友聽(tīng)，這是什么聲音？（打雷的聲音）春雷一聲響，春天來(lái)到了，你們看春天美不美？（出示電腦春天背景圖）
2、老師總結(jié)：
春天到了，河里的冰融化了，小草變綠了，柳樹(shù)發(fā)芽了，美麗的鮮花把大自然裝扮得更加美麗，在美麗的春天里發(fā)生著一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽(tīng)，認(rèn)真地看。
二、新授故事內(nèi)容
1、邊播放故事錄音磁帶邊出示一幅幅電腦畫(huà)面。
2、幼兒回答問(wèn)題。
（1） 轟隆隆，誰(shuí)被雷聲驚醒了？（小黑熊被春雷驚醒了）
（2） 醒來(lái)以后小黑熊干了什么？（小黑熊給小鳥(niǎo)打電話(huà)）電話(huà)號(hào)碼是多少？小黑熊是怎么說(shuō)的呢？為什么小黑熊這樣說(shuō)呢？
（3） 小鳥(niǎo)它又打電話(huà)給誰(shuí)？怎么說(shuō)的呢？
（4） 小白兔呢？小烏龜呢？小雞呢？
（5） 最后，它們一起出來(lái)才發(fā)現(xiàn)什么？（是小黑熊第一個(gè)打的電話(huà)）小鳥(niǎo)怎么說(shuō)呢？（我們應(yīng)該謝謝小黑熊，是它第一個(gè)給我打電話(huà)）
（6） 小黑熊又怎樣表示呢？
3、老師總結(jié)：
小動(dòng)物生活在森林里，它們互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，過(guò)著非常幸福的生活。
三、創(chuàng)編故事情節(jié)
如果你是小黑熊，你會(huì)打電話(huà)給誰(shuí)？告訴它出來(lái)干什么？
四、引導(dǎo)幼兒故事表演
篇3
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生表現(xiàn)春天有困難。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
?????????教師：課件、電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)、春姑娘范畫(huà)一張、歌曲中出現(xiàn)的人物動(dòng)物圖片各一張。
?????????學(xué)生：藝術(shù)書(shū)、繪畫(huà)本、水彩筆。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)大自然的變化，感受春天了解春天。并用歌唱、表演、繪畫(huà)等多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們尋找到的春天。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：
1、組織學(xué)生在操場(chǎng)上站好上課隊(duì)。
2、師生問(wèn)好
尋找春天。
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)這是誰(shuí)在叫？（課件播放布谷鳥(niǎo)的叫聲學(xué)生猜一猜。）對(duì)，是布谷鳥(niǎo)，每到冬天過(guò)去春天來(lái)臨的時(shí)候，布谷鳥(niǎo)總是第一個(gè)來(lái)到我們身邊為我們報(bào)告春天的消息，所以人們又叫它報(bào)春鳥(niǎo)。
2、除了布谷鳥(niǎo)之外，你還知道鳥(niǎo)一些小動(dòng)物也是春天的使者？通過(guò)師生間的交流，知道燕子、青蛙等小動(dòng)物都是春天的使者，教育學(xué)生要懂得保護(hù)我們的動(dòng)物朋友。
3、燕子報(bào)喜、青蛙鳴春，不經(jīng)意間，春天邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇、生命萌動(dòng)的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)，同學(xué)們，讓我們一起在大自然里盡情的感受春天帶給我們的喜悅吧。
活動(dòng)二：
1、帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察春天。(建議：教師可根據(jù)各校情況引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的變化,想象田野里的景象，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),教師即時(shí)加以指導(dǎo)。)
（1）????天氣變暖，同學(xué)們摘掉了帽子、手套，脫掉了厚厚的棉衣，換上了輕便的衣服；
（2）????春天來(lái)到了我們的校園里，校園里的柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花和迎春花都陸續(xù)的開(kāi)放了，非常漂亮；
（3）????春天來(lái)到了我們的魚(yú)池里，魚(yú)池里的冰融化了，小魚(yú)在里面快活地游來(lái)游去；
（4）????春天來(lái)到了小燕子的家里，小燕子趕緊從南方飛了回來(lái)；
（5）????春天來(lái)到了大地上，大地變成了綠色的世界，小草都露出了腦袋；
（6）????春天來(lái)到了田野里，農(nóng)民伯伯們開(kāi)始播種，有很多的農(nóng)作物都是春天里種下的；
（7）????春天來(lái)到了……(我們身邊的每一個(gè)角落)。
2、同學(xué)們，為了使春天更加美好，你認(rèn)為該做些什么？
活動(dòng)三：擁抱春天。
1、聽(tīng)賞歌曲《嘀哩嘀哩》。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首描寫(xiě)春天的歌曲，這首歌曲會(huì)告訴你春天到底在哪里？
2、剛才我們聽(tīng)到的這首歌,名字叫《嘀哩嘀哩》，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了它告訴我們春天在哪里呢？
活動(dòng)四：畫(huà)春天。
（1）????同學(xué)們，春天多美呀，你們喜歡春天嗎？讓我們來(lái)給春天畫(huà)幅畫(huà)好嗎？
建議；讓學(xué)生畫(huà)春天的一個(gè)角落或春天的一景。
（2）????說(shuō)一說(shuō)你心中的春天主要都有什么顏色？除了這些主要的顏色之外，還有很多五彩斑斕的顏色為春天做著點(diǎn)綴。
建議：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重滲透美術(shù)中的色彩的應(yīng)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在做畫(huà)時(shí)大膽的運(yùn)用亮色。
（3）????學(xué)生動(dòng)手畫(huà)春天
（4）????教師巡回指導(dǎo)。
篇4
1、欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《春天在哪里》拍手律動(dòng)進(jìn)教室。
（通過(guò)多媒體課件演示春天的歌曲，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到春的氣息。）
2、師：春天來(lái)了，你能用一句話(huà)來(lái)描述春天的美景嗎？
生：略（通過(guò)描述春天的美景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。）
（二）仔細(xì)聆聽(tīng)，探索春天的音響
1、師：的確，如同學(xué)們所說(shuō)，春天是那樣的美。到處是萬(wàn)紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī)和活力。讓我們靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？ 生：……
2、師生一起來(lái)模仿和探討這些聲音。 （通過(guò)師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發(fā)展了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。）
3、師：春天來(lái)了，春風(fēng)、春雨、還有很多的小動(dòng)物都發(fā)出了美妙的聲音，組成了一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。請(qǐng)聽(tīng)：（點(diǎn)擊課件出示）師領(lǐng)讀，生跟讀 春雨（唱歌呀） 滴答0滴答 0 春風(fēng)（彈琴呀） 沙沙0沙沙 0 春雷（打鼓） 轟隆隆隆 隆 春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦 啦 （課件出示更直觀，讓學(xué)生一目了然，且解決了歌曲第一樂(lè)段的節(jié)奏難點(diǎn)。）
（三） 參與體驗(yàn)，學(xué)唱春天的歌曲
1、拍手游戲
（1）師：春天的大自然發(fā)出了各種美妙的聲音，春風(fēng)、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來(lái)了，都來(lái)參加春天舉行的音樂(lè)會(huì)。讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，這是怎樣一個(gè)音樂(lè)會(huì)呢？初聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》。
（2）師：這么有趣的音樂(lè)會(huì)，讓我們用自己的雙手來(lái)為她伴奏吧。同學(xué)們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂(lè)的節(jié)拍。（通過(guò)師生互動(dòng)的拍手游戲，為每個(gè)學(xué)生提供了參與音樂(lè)游戲的機(jī)會(huì)，拉近了師生之間的情感距離。）
（3）師：剛才有的同學(xué)這樣拍，有的同學(xué)那樣拍，非常神氣。這一遍我請(qǐng)你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂(lè)的節(jié)奏有強(qiáng)弱的拍。（通過(guò)生生拍手游戲再次感受音樂(lè)節(jié)拍熱烈的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)編能力和合作能力，同時(shí)也熟悉了歌曲旋律。）
2、打擊樂(lè)器為歌曲伴奏 要求碰鈴第一樂(lè)句開(kāi)始，雙響筒第二樂(lè)句開(kāi)始，舞板第三樂(lè)句開(kāi)始，一直伴奏到歌曲結(jié)束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和。（打擊樂(lè)器的演奏，培養(yǎng)了學(xué)生靜聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，訓(xùn)練`了學(xué)生多聲部合奏的能力，同時(shí)進(jìn)一步熟悉了歌曲旋律，為學(xué)唱歌曲再次做好鋪墊。）
3、學(xué)唱歌曲
（1）、師：在同學(xué)們的伴奏聲中，音樂(lè)會(huì)的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。范讀歌詞。
（2）、師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂(lè)輕聲有感情地朗讀歌詞。
（3）、學(xué)生聽(tīng)琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點(diǎn)。
（4）、輕聲、有感情地演唱全曲。
（四） 拓展欣賞名曲，感受春天的美麗
1：師：同學(xué)們唱得多美啊！春天是一年四季中最充滿(mǎn)生機(jī)的季節(jié)。音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。老師也為大家?guī)?lái)了兩首。這兩首歌曲都是由世界名曲改編而成。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞小朋友表演的由中央電視臺(tái)銀河少兒合唱團(tuán)演唱的《閑聊波爾卡》，說(shuō)說(shuō)它帶給你怎樣的感受？《閑聊波爾卡》歌詞節(jié)選：你聽(tīng)，你聽(tīng)，唱歌的是夜鶯；你看，你看，喧鬧的是百靈；你聽(tīng)，你聽(tīng)，那鴿子的哨音；你看，你看，這孔雀正開(kāi)屏。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，百花開(kāi)，百鳥(niǎo)鳴。春天是快樂(lè)的好心情，云雀的歌兒像風(fēng)鈴……
2、師：多么活潑歡快的歌曲啊！讓我們模仿畫(huà)面上的小朋友一起來(lái)進(jìn)行春天的舞蹈吧！師生合著音樂(lè)一起律動(dòng)。（拓寬音樂(lè)視野，感受音樂(lè)和舞蹈結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，增大信息量。通過(guò)律動(dòng)還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。）
3、師：跳得真好！就像是春天的音樂(lè)會(huì)。老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國(guó)著名音樂(lè)家楊洪基爺爺表演的《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過(guò)的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開(kāi)了，天暖了；大雁飛來(lái)了，冰消了，雪化了；窗兒敞開(kāi)了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來(lái)了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長(zhǎng)了，太陽(yáng)出來(lái)得一天比一天早了…… 生：……
4、師：讓我們合著音樂(lè)的強(qiáng)弱來(lái)拍手聆聽(tīng)，再一次感受春天的美好。（拍手聆聽(tīng)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感。） 5、師：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了春天音樂(lè)會(huì)，感受了春天的美好。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，春天是快樂(lè)的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛(ài)春天吧！聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)出教師。
思考：
1、補(bǔ)充——使資源應(yīng)用更加豐富。 本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)春天，模仿春天的聲音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進(jìn)行節(jié)奏的模仿，在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂(lè)段的節(jié)奏難點(diǎn)。再通過(guò)各種形式的以欣賞《春天舉行音樂(lè)會(huì)》為主線(xiàn)的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏等生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。初步學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生補(bǔ)充欣賞兩首音樂(lè)作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱結(jié)合的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，使他們主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞，積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè)為主線(xiàn)，滿(mǎn)足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。
篇5
3.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的興趣。
2.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。
一、談話(huà)導(dǎo)入
你們好！很高興認(rèn)識(shí)你們。我先自我介紹一下：我姓李，木子李，你們可以叫我李老師。今天我為大家?guī)?lái)了一首關(guān)于春天的兒童詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕！（課件出示《春天來(lái)了》）
二、讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》
1.學(xué)生自由朗讀本詩(shī)。
2.指名朗讀本詩(shī)，教師糾正字音，提示讀出感情。
3.教師范讀。
4.學(xué)生齊讀。
三、練習(xí)說(shuō)話(huà)
1.師：春天是個(gè)可愛(ài)的小姑娘，喜歡到處走走看看。她都到過(guò)哪些地方？
①完成下列填空：
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 。
②師：這些地方都發(fā)生了哪些變化？
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了小溪邊， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了田野上， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了小鳥(niǎo)的家， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了校園里， 。
2.師：春天來(lái)了，春姑娘還會(huì)到哪些地方去呢？這些地方又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)你也說(shuō)一說(shuō)吧！
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
3.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）夏天來(lái)了，大自然中的一切又會(huì)有什么不一樣的變化呢？（教師提示，學(xué)生說(shuō)并出示夏天的圖片）夏天是個(gè)調(diào)皮的小男孩，喜歡東跑西跑。他會(huì)到哪里去？又會(huì)給那里帶來(lái)什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的思考一下。
①學(xué)生思考。
②小組交流。
③個(gè)別回答。（用上剛才的格式練習(xí)說(shuō)話(huà)。）
夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
4.教師小結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)的真棒！夏天這么美麗，就讓我們用手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)吧！相信你是最棒的！
建議：①最好用上下面的格式寫(xiě)一寫(xiě)：
夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
②書(shū)寫(xiě)要工整哦。
③不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。
四、練習(xí)寫(xiě)話(huà)
1.學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。
2.教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。
五、作品展示，教師點(diǎn)評(píng)
1.學(xué)生作品展示。
2.教師作品展示（學(xué)生集體創(chuàng)作）。
老師這里也有一首詩(shī)，請(qǐng)大家讀一讀。（學(xué)生讀）寫(xiě)得好不好？知道這是誰(shuí)寫(xiě)得嗎？它的作者是咱們班的全體同學(xué)。是不是沒(méi)想到？其實(shí)，寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單。只要我們平時(shí)細(xì)心觀察，用心感受，都會(huì)成為出色的小詩(shī)人。
六、拓展延伸
師：夏天過(guò)去，緊接著秋天、冬天也會(huì)到來(lái)。在金色的秋天，在白雪皚皚的童話(huà)般的冬天又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？課下，同學(xué)們可以找來(lái)這方面的詩(shī)歌讀一讀，也可以拿起手中的筆自己寫(xiě)一寫(xiě)！
兒童詩(shī)《春天來(lái)了》讀寫(xiě)萌發(fā)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我所執(zhí)教的是言語(yǔ)識(shí)字教材一年級(jí)下冊(cè)的《春天來(lái)了》。這是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又富有想象力，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀和模仿。之所以選擇這樣一首小詩(shī)，原因有三方面：
首先，兒童詩(shī)的特點(diǎn)決定了它的內(nèi)容淺顯易懂，最主要的是兒童詩(shī)中所流露出的童真、童趣，兒童所特有的而成人無(wú)法比擬的想象力令人驚嘆！
其次，我一直認(rèn)為兒童都是天生的詩(shī)人。他們所特有的那份童真、童趣，他們獨(dú)有的思維方式和言語(yǔ)表達(dá)方式，還有他們天馬行空的想象，無(wú)處不透露出一種詩(shī)意。
為什么我們的孩子小時(shí)候幾乎都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，想象力都那么豐富、奇特？而隨著年齡的增大和年級(jí)的升高，他們的想象力似乎都枯竭了？甚至連最簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題的能力都喪失了？原因很簡(jiǎn)單。在他們最適宜的年齡期（童年期和少年早期），缺乏說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)能力的訓(xùn)練。而在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到訓(xùn)練的能力，以后永遠(yuǎn)也不會(huì)彌補(bǔ)上了。這是我選擇這首詩(shī)作為讀寫(xiě)萌發(fā)范本的第三個(gè)原因。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.能正確流利的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的興趣。
3.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的興趣。
2.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1.談話(huà)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使孩子想說(shuō)，敢說(shuō)。
2.讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》。
因?yàn)檫@首詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)，這就節(jié)約了識(shí)字的過(guò)程，孩子們對(duì)這首詩(shī)的理解也會(huì)比較容易。所以，在朗讀部分我沒(méi)有過(guò)多的練習(xí)，只是在孩子自己朗讀一遍，指名讀兩遍的基礎(chǔ)上再齊讀一遍就過(guò)了。目的，一是為了讓孩子再熟悉一下詩(shī)的內(nèi)容，二是能留出更多的時(shí)間讓孩子盡情地說(shuō)和寫(xiě)。
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步：
一是在《春天來(lái)了》這首詩(shī)的基礎(chǔ)上拓展說(shuō)話(huà)。目的是為了拓展學(xué)生的思路，為后面的仿寫(xiě)做鋪墊。
說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。要想讓孩子有寫(xiě)話(huà)的興趣，必須先激發(fā)起孩子的表達(dá)欲望。所以，只要孩子們敢說(shuō)，沒(méi)有明顯的用詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤，我一般不會(huì)打斷他，糾正他。
在說(shuō)話(huà)的時(shí)候我要求孩子們用上“春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
。”這樣的格式。一是為了讓孩子對(duì)詩(shī)歌的格律美有一個(gè)初步的感受，為后面的模仿寫(xiě)詩(shī)做好鋪墊。最主要的是通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以規(guī)范孩子們的語(yǔ)言。
第二步，是在《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上，模仿本詩(shī)的格式，以“夏天來(lái)了”為題拓展說(shuō)話(huà)。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
現(xiàn)在就是夏天，所以孩子們對(duì)夏天的變化會(huì)更熟悉，也更容易激起他們說(shuō)話(huà)的興趣。但這畢竟是在今天這樣的場(chǎng)合，所以，考慮到孩子們可能一時(shí)不知說(shuō)什么好，我便選擇了幾幅比較有代表性的夏天的圖片讓孩子們觀察，這樣就起到了打開(kāi)學(xué)生思路的作用。
另外，在孩子說(shuō)的時(shí)候，我還是要求他們按照“夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ，
。”這樣的格式練習(xí)說(shuō)話(huà)，這樣，通過(guò)重復(fù)性的訓(xùn)練，在后面孩子寫(xiě)話(huà)的時(shí)候就會(huì)很自覺(jué)的模仿了。
4.練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
①學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。
②教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生作品中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。
篇6
1.教師閉門(mén)造車(chē)，社會(huì)實(shí)踐不足
筆者認(rèn)為，要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，教師是關(guān)鍵。作為從事職業(yè)教育的教師，應(yīng)該是集理論、技能、師范于一體的綜合人才，其理論體系應(yīng)與時(shí)代同步，其視野應(yīng)時(shí)刻關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展和最新成果。然而，在我們高等職業(yè)技術(shù)教育院校，部分專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)體系已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展要求。更有甚者，部分學(xué)校受各種條件制約，有些教師甚至是非專(zhuān)業(yè)教師，這就更讓人擔(dān)憂(yōu)教育質(zhì)量了。比如：我國(guó)酒店客房，早在幾年前就已經(jīng)全是中式鋪床了，但由于學(xué)校早期購(gòu)置的客房實(shí)訓(xùn)設(shè)備是西式鋪床的毛毯和床罩，再加上專(zhuān)業(yè)老師已學(xué)會(huì)了西式鋪床而不懂中式鋪床，所以，現(xiàn)在還有很大一部分學(xué)校給學(xué)生學(xué)的是西式鋪床。這種嚴(yán)重滯后的教育形式，一旦學(xué)生進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的客房技能在酒店根本用不上，學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教育失去信心和酒店對(duì)實(shí)習(xí)生能力失去信任的后果。由于學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)到酒店實(shí)踐，對(duì)酒店服務(wù)、酒店運(yùn)作程序不了解，所以對(duì)于理論知識(shí)的掌握也不夠深入，體驗(yàn)不夠真切，大部分學(xué)生都處在似懂非懂狀態(tài),使職業(yè)教育倡導(dǎo)的理論與實(shí)踐相結(jié)合成為一句空話(huà)。
2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，綜合素養(yǎng)堪憂(yōu)
中國(guó)大學(xué)的招錄批次決定了職業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)象的起點(diǎn)，他們也許很聰明，但他們的高中基礎(chǔ)無(wú)疑是相對(duì)薄弱的。進(jìn)入大學(xué)后，相對(duì)寬松的管理和幾乎消失的課業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使很多同學(xué)不思進(jìn)取。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是純理論性的知識(shí)，因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐作為支撐，學(xué)生對(duì)理論教學(xué)根本提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的欲望，更談不上對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)了。雖說(shuō)酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)前學(xué)校也為其安排了將近九個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，但很多學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)效果并不理想。其主要原因是面臨就業(yè)，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)有自己的想法。有些學(xué)生不愿服從學(xué)校的分配，想自己直接找就業(yè)單位；有些學(xué)生在家等待家長(zhǎng)幫著找工作；有些學(xué)生雖然去酒店實(shí)習(xí)了，但看到其他同學(xué)在家比較自由，而自己在酒店辛苦工作，心理失衡，于是中途當(dāng)了逃兵。即使有部分學(xué)生迫于學(xué)校壓力留在酒店，也不能安心工作。如此一來(lái)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)根本無(wú)法真正提升，同時(shí)還給酒店層面形成一種錯(cuò)覺(jué)――素質(zhì)不硬還眼高手低。
面對(duì)上述問(wèn)題，我們的出路到底在哪兒呢？
筆者以為，我們不妨借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的管理模式。比如說(shuō)在職業(yè)教育非常成功的德國(guó)，他們長(zhǎng)期推行的“二元制培訓(xùn)模式”，如果能結(jié)合中國(guó)國(guó)情，應(yīng)是一劑不錯(cuò)的良方。所謂“二元制教育”，是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想相結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。受教育者以“學(xué)徒”身份在企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)崗位和培訓(xùn)中心接受職業(yè)技能及相關(guān)工藝知識(shí)的培訓(xùn)，又以“學(xué)生”身份在學(xué)校接受文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論教育。最后參加實(shí)踐技能考試與專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試兩種考核，考核合格之后獲得相應(yīng)證書(shū)。
筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，認(rèn)為解決目前職業(yè)教育所面臨困境的有效方法是建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，走校企聯(lián)合之路。具體操作方式如下：
1.讓教師走出去
教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于書(shū)本，而應(yīng)進(jìn)入企業(yè)。作為酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師，除了應(yīng)具備酒店管理專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，更應(yīng)該具備至少一年以上高星級(jí)酒店工作經(jīng)歷，熟悉酒店管理、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作方式，掌握酒店較高服務(wù)技能。應(yīng)與本行業(yè)保持密切聯(lián)系，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，并創(chuàng)造條件進(jìn)企業(yè)接受繼續(xù)教育，以保證自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)始終在本行業(yè)最前沿，保證自己傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能符合市場(chǎng)需求。作為專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展，與企業(yè)保持密切聯(lián)系，在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所作為。作為學(xué)校，應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，支持老師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修，為他們進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)造有利條件。
2.將課堂前移
專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授不應(yīng)只限于教室，很多時(shí)候可以前移至酒店。作為專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生多與企業(yè)接觸，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。很多實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，老師完全可以把學(xué)生帶到酒店，直接在工作崗位上講解、示范。比如說(shuō)，客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理，這兩門(mén)課程理論課與實(shí)踐課完全可以在酒店進(jìn)行，使實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，能及時(shí)從理論上進(jìn)行探討，理論問(wèn)題又通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深理解，這樣不僅能讓理論與實(shí)踐達(dá)到完美結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)信心。
3.建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)合，互補(bǔ)雙贏
為了加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)與幾個(gè)高星級(jí)酒店聯(lián)合，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)安排至少一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，每個(gè)學(xué)生在校期間，必須到酒店的前廳、客房、餐飲等部門(mén)實(shí)踐規(guī)定的學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)間可以由學(xué)生自己選擇。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系，制定出一個(gè)本學(xué)期實(shí)習(xí)計(jì)劃表。學(xué)時(shí)達(dá)到之后由學(xué)校和酒店對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考試合格，學(xué)生可以取得相應(yīng)的技能等級(jí)考核證書(shū)。畢業(yè)之后，學(xué)生即可成為合格的服務(wù)人員，能勝任酒店各部門(mén)的工作。
對(duì)企業(yè)而言，參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育從短期內(nèi)雖然增加了企業(yè)成本，但它所帶來(lái)的直接效益和間接效益，同樣使得企業(yè)“有利可圖”。
篇7
我出示課件，讓學(xué)生欣賞春天的美景，把看到的說(shuō)一說(shuō)，并趁機(jī)出示有關(guān)的詞語(yǔ)。一切都像原先規(guī)劃的那樣推進(jìn)，我感到很滿(mǎn)意。
“老師，我覺(jué)得第一排的第一個(gè)詞語(yǔ)春天用的不恰當(dāng)。”愛(ài)插嘴的潘洛雨把手伸到我鼻子脫口而出。班上嘩然！頓時(shí)好幾只手舉起。
生1：第二排寫(xiě)的是春天的植物，第三排寫(xiě)的是春天的動(dòng)物，第四排寫(xiě)的是春天的花，而第一排不知道寫(xiě)的是什么？
生2：其實(shí)識(shí)字1都是寫(xiě)的春天的詞語(yǔ)，“春天”這一詞語(yǔ)范圍大，放在第一排不合適。
生3：老師，如果把它換一個(gè)詞就好了，但也要寫(xiě)春天的，而且必須與“風(fēng)”“雨”有關(guān)。
出人意外的問(wèn)題，打亂了原本正常的教學(xué)步驟。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力，一個(gè)很好的補(bǔ)救念頭閃現(xiàn)在我的眼前。我對(duì)學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，隨即我調(diào)整了設(shè)計(jì)，把原先的“品讀”改為“換詞”。這下教室里可熱鬧了：“春日”“春雷”“春光”…… 當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“春雪”時(shí)，有學(xué)生反對(duì)：“雪是冬天的象征。”“雖然春天也有雪，但用在這里不恰當(dāng)。”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“這樣換上去很協(xié)調(diào)，可以把‘春天’一詞寫(xiě)在最上面。”
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考，不僅意會(huì)了“春天”這個(gè)詞的意思， 調(diào)整了原先的教學(xué)預(yù)案，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維的空間，不僅順應(yīng)了學(xué)情，而且由于問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的自己質(zhì)疑，他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，興致必然高昂，精神必然亢奮，注意力高度集中，思維火花競(jìng)相迸射。
二、環(huán)節(jié)的推進(jìn)可以在生成中隨機(jī)“調(diào)整”
預(yù)設(shè)的目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向、也不是行為檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候，目標(biāo)需要開(kāi)放性地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。隨著課堂的推進(jìn)，預(yù)設(shè)目標(biāo)會(huì)顯出它的不合理、不完善，教學(xué)就要合理地刪補(bǔ)、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而即時(shí)生成目標(biāo)。 如在教學(xué)《狐假虎威》一課：
【我的“學(xué)生背景”】 狐貍的狡猾是顯而易見(jiàn)的。
小朋友，“狐假虎威”的意思你們都理解了，狐貍和老虎給你們留下的印象深刻嗎？誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？
生1：狐貍。我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹瑢?zhuān)門(mén)騙人。
生2：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳎軝C(jī)智，會(huì)想辦法，這是一只善于動(dòng)腦的狐貍。
【出人意料之外的回答，本來(lái)平靜的課堂一下子就像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們分成了兩派，我被這場(chǎng)面驚呆了，但我清楚，這是同學(xué)們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們的激烈爭(zhēng)論比我做n次解釋都管用。于是，我暫且放下我精心準(zhǔn)備的教案，調(diào)整了自己的教學(xué)，給他們充足的時(shí)間，任他們爭(zhēng)得臉紅耳赤。】
正方：我不喜歡狐貍，它腦筋骨碌一轉(zhuǎn)就有一個(gè)壞主意。
反方：我喜歡狐貍，因?yàn)楹偟纳艿轿ｋU(xiǎn)，這一種自我保護(hù)。只能說(shuō)明老虎笨。
正方：我認(rèn)為狐貍很狡猾，它腦子里盡是一股壞水。因?yàn)樗约簺](méi)本事，它是借老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑的。
反方：我認(rèn)為狐貍比較聰明，在這篇課文中老虎想吃狐貍，狐貍斗不過(guò)它，它只有想辦法用智慧戰(zhàn)勝老虎，這樣才能保住自己的性命，自己才能不受到傷害，這實(shí)在是沒(méi)有辦法的，是情況所逼。
正方：我不同意你的觀點(diǎn)，剛才你說(shuō)得對(duì)，在我們生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。《狐貍和烏鴉》這一課我們學(xué)過(guò)，能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？也是沒(méi)有辦法的辦法，是情況所逼嗎？
正方：我同意他的觀點(diǎn)，那只能叫“狡猾”。因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。別人是通過(guò)勞動(dòng)獲得的，它是不勞而獲，像這樣的故事我在課外書(shū)上看到許多。
正方：也就是說(shuō)，狐貍遇到危險(xiǎn)善于動(dòng)腦的精神固然值得我們學(xué)習(xí)，但花言巧語(yǔ)騙人的詭計(jì)我們應(yīng)該看穿。
……
篇8
1、通過(guò)相關(guān)安全防護(hù)圖片的展示，使幼兒有初步的認(rèn)識(shí)，從而在日常生活中注意保護(hù)自己。
2、引導(dǎo)幼兒辨別哪些行為是危險(xiǎn)的，哪些是安全的，并掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)的簡(jiǎn)單自我保護(hù)和求救的方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備
1、安全有關(guān)的圖片。
2、水彩筆、記號(hào)筆、白紙等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解日常生活中一些危險(xiǎn)的事情和認(rèn)識(shí)生活中的一些標(biāo)志。如小心觸電、小心滑倒、小心開(kāi)水燙、注意安全等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，讓幼兒從心里明白這么做是危險(xiǎn)的。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、利用身體語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的興趣。
教師用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)安全圖片上的意識(shí)，如小心觸電等。
（二）、利用講故事的形式對(duì)故事中出現(xiàn)的安全情況進(jìn)行分析：
1、小朋友在上下樓梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。
2、小朋友去碰家里或者幼兒園的插頭。
3、拿石頭和沙子扔過(guò)來(lái)，扔過(guò)去。
4、將珠子或者筆帽放入嘴里。
5、在教室里到處亂跑、追追打打。
五、教學(xué)反思
圍繞幼兒所需的、感興趣的、急于想知道或解決的，并且生活中隨時(shí)都可能發(fā)生的安全自護(hù)問(wèn)題來(lái)有目的的開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒從活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到安全的重要性。
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課教案
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)作品內(nèi)容，幫助幼兒理解蝴蝶、小草、小花等和春天的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛(ài)大自然的情感以及觀察周?chē)挛锏哪芰Γ?/p>
2、引導(dǎo)幼兒在理解詩(shī)歌畫(huà)面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩描畫(huà)春天；
3、幫助幼兒分析詩(shī)歌的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)有表情的朗誦詩(shī)歌；
4、培養(yǎng)幼兒的形象記憶能力和想象能力，發(fā)展初步的審美能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圍裙（上面貼有小花、小草、春姑娘）蝴蝶指偶
2、幼兒繪畫(huà)工具、紙張
3、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣
1、教師：春天來(lái)了，小草綠了，花兒開(kāi)了，花蝴蝶飛來(lái)了，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)跳起來(lái)吧。（幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室）
2、教師提問(wèn)：你有朋友嗎?他是誰(shuí)?（幼兒討論）你們知道嗎?春天也有朋友，那它的朋友是誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫《春天的朋友》。
二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌
1、教師隨配樂(lè)有表情地朗誦一遍詩(shī)歌提問(wèn)：春天的朋友是誰(shuí)?你聽(tīng)到詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的?（幼兒回答）
2、教師系上圍裙，拿著蝴蝶指偶邊朗誦詩(shī)歌，邊進(jìn)行表演
3、教師提問(wèn)，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握朗誦時(shí)語(yǔ)氣
（1）我們小朋友見(jiàn)到朋友的時(shí)候，心情會(huì)怎樣?
（2）花蝴蝶見(jiàn)到小草、小花和春天的時(shí)候，心里也很高興，那么高興的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)朋友說(shuō)話(huà)呢?
3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌（1）幼兒集體朗誦，（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)朗誦。
三、繪畫(huà)《春天的朋友》
1、教師：春天還有許多朋友，你們想想，還會(huì)有誰(shuí)呢?（幼兒討論）小朋友又為春天找到許多好朋友，春天真高興呀！老師想請(qǐng)你們把你們找到的朋友畫(huà)下來(lái)。
2、幼兒繪畫(huà)
3、請(qǐng)幼兒拿著自己畫(huà)的春天，去找好朋友，告訴好朋友：我為春天找到了××、××。
四、仿編詩(shī)歌《春天的朋友》
1、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己繪畫(huà)的內(nèi)容，進(jìn)行詩(shī)歌的仿編
2、請(qǐng)仿編好的幼兒朗誦給大家聽(tīng)，教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)
3、教師：春天的朋友還有許多，讓我們一起到外面去看看，還有誰(shuí)可以做我們的朋友。
（幼兒離開(kāi)活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)）
教學(xué)反思：
兒童詩(shī)歌是開(kāi)展幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛(ài)的一種閱讀材料。孩子們，通過(guò)愉快地學(xué)習(xí)和觀察，知道春天是多姿多彩、生機(jī)勃勃的季節(jié)。她在哪兒呢?原來(lái)春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來(lái)越美！
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課教案
一、設(shè)計(jì)意圖：
幼兒的安全工作始終是幼兒園工作的重中之中，幼兒的人身安全是幼兒身心健康發(fā)展的前提。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們經(jīng)常在生活中會(huì)有一些不安全的舉動(dòng)，并不知道那些危險(xiǎn)所帶來(lái)的傷害，因此，幼兒園的教育應(yīng)從多渠道、多方面，采取多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
幼兒園開(kāi)學(xué)“安全教育”第一課應(yīng)該和幼兒的幼兒園生活和學(xué)習(xí)緊密相連。讓幼兒知道哪些行為是危險(xiǎn)的，哪些行為是安全的，提高幼兒的自我防范意識(shí)是必要的。因此，開(kāi)展了此次活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見(jiàn)安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知，從而在日常生活中注意保護(hù)自己。
2.引導(dǎo)幼兒辨別哪些行為時(shí)危險(xiǎn)的，哪些是安全的，并掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)的簡(jiǎn)單自我保護(hù)和求救的方法。
3.能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。
《綱要》中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)。基于此認(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全小衛(wèi)士》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能?chē)@教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)教育的重要性，通過(guò)培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來(lái)規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；
隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
在活動(dòng)中占有重要的地位，活動(dòng)的準(zhǔn)備要適合幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際的活動(dòng)。因此我做了以下準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：
1.安全教育情景錄像、安全標(biāo)志圖片
2.水彩筆、記號(hào)筆、白紙等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解日常生活中一些危險(xiǎn)的事情和認(rèn)識(shí)生活中的一些標(biāo)志。如小心觸電、小心滑倒、小心開(kāi)水燙、注意安全等。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，讓幼兒從心里明白這么做是危險(xiǎn)的。
2.設(shè)計(jì)標(biāo)志。這既適合幼兒的現(xiàn)有水平，但又有一定的挑戰(zhàn)性。
五、教法、學(xué)法:
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采取了許多教學(xué)法，主要采取了以下幾種教學(xué)法:1、演示法，2、交流討論法，3、自主探索法，4、觀察法。
學(xué)法：主要采取了體驗(yàn)法，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的標(biāo)志圖，感受游戲的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
六、活動(dòng)過(guò)程：
利用身體語(yǔ)言，激發(fā)興趣。觀看、交流討論、探索。設(shè)計(jì)標(biāo)志。
（一）利用身體語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的興趣。
興趣是的老師，本活動(dòng)利用肢體語(yǔ)言來(lái)引起幼兒的興趣。
教師用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)標(biāo)志的意思。如小心觸電的標(biāo)志：身體表現(xiàn)觸電時(shí)的狀態(tài)。
然后請(qǐng)幼兒猜猜教師表達(dá)的是什么意思。教師先不拿出標(biāo)志，請(qǐng)幼兒大膽猜測(cè)是什么標(biāo)志，發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力。（肯定與尊重幼兒的想法，不能因?yàn)橛變赫f(shuō)得不對(duì)，而批評(píng)幼兒。）
把標(biāo)志拿出來(lái)，驗(yàn)證幼兒的想法。并認(rèn)真仔細(xì)觀察標(biāo)記的形狀、特征。
第二次的標(biāo)志可以采用另外一種方法，如拿出標(biāo)志，請(qǐng)幼兒各自利用自己的`身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)標(biāo)志的意思。（提高幼兒利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的能力。）
銜接語(yǔ)：這些標(biāo)志在我們的幼兒園都能看到，那在幼兒園我們應(yīng)注意哪些安全呢?
（二）關(guān)于幼兒園生活安全的情景錄像。
進(jìn)行生活中的情景錄像觀看，具有真實(shí)性、綜合性、寓教育于情境中。八個(gè)安全教育小故事選擇的都是幼兒園生活安全的故事。讓幼兒切身體驗(yàn)幼兒園生活存在的危險(xiǎn)。
組織幼兒觀看八個(gè)安全教育小故事的前半段：
1.小朋友們上下樓梯時(shí)你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。
2.小朋友去碰幼兒園或家里的帶電的插頭。
3.在玩游戲時(shí)（如滑滑梯），不按游戲規(guī)則，爭(zhēng)先恐后，發(fā)生摔跤的情景。
4.在玩石區(qū)，拿石頭和沙子你扔過(guò)來(lái)，我扔過(guò)去。
5.將如珠子、筆帽等小東西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。
6.拿鉛筆等尖利的東西打架、玩耍。
7.在教室里到處跑、追追打打。
8.在幼兒園迷路了怎么辦。
組織幼兒自由討論。上面的行為是否正確，若不正確，該如何改正。
師生談話(huà)活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的方法。（發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。）
小結(jié)八個(gè)安全小故事的正確方法。
銜接語(yǔ)：在幼兒園有這么多需要注意的事情，還有沒(méi)有別的危險(xiǎn)的事情需要注意的呢?
組織幼兒討論幼兒園還有哪些危險(xiǎn)的事情不能做，并請(qǐng)幼兒按照自己的想法設(shè)計(jì)一些安全標(biāo)志，再討論哪些標(biāo)志適合放在教室里使用。（幼兒對(duì)于自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志放在教室里體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）
七、活動(dòng)延伸：
激勵(lì)幼兒在平日生活中多注意觀察生活中可能發(fā)生的各種危險(xiǎn)，在自主尋求自護(hù)辦法后，與大人共同商討自護(hù)的辦法。如歹徒來(lái)了怎么辦、著火了怎么辦、地震來(lái)了怎么辦、迷路了怎么辦等等。
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課教案
一、教育教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固幼兒已有的一日生活常規(guī)和各種生活習(xí)慣。
2、引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉(zhuǎn)變，將安全教育滲透到各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。
3、學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助中小班的弟弟妹妹，學(xué)會(huì)和同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)習(xí)用關(guān)心愛(ài)護(hù)的語(yǔ)言和小朋友交往。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、保教人員檢查活動(dòng)室內(nèi)外的安全。
2、課前帶孩子參觀幼兒園，進(jìn)一步熟悉周?chē)沫h(huán)境。
3、毽子
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)入園活動(dòng)
1、熱情接待幼兒入園，師幼相互問(wèn)好。
2、通過(guò)“問(wèn)、看、查、摸“對(duì)幼兒晨檢，消除安全隱患。
(二)談話(huà)活動(dòng)
1、讓幼兒談?wù)勛约旱男伦兓赂杏X(jué)，知道自己又長(zhǎng)大了一歲。
2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)怎樣做，才是個(gè)有禮貌的小朋友。
(三)如廁
在分組排隊(duì)上廁所的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(四)戶(hù)外活動(dòng)
師幼一起踢毽子。教育幼兒在戶(hù)外不亂跑，聽(tīng)從教師的指揮。
(五)室內(nèi)活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)：
(1)教室里有哪些安全隱患?
(2)廁所有哪些安全隱患?
(3)戶(hù)外有哪些安全隱患?
2、做好哥哥，好姐姐
知道做表率，不欺小，尊長(zhǎng)輩，講安全。
(六)離園活動(dòng)
1、仔細(xì)聽(tīng)值日生叫名字，不跟陌生人走，拉緊家長(zhǎng)的手，以防走失。
2、知道靠右走，不搶行。
篇9
情感目標(biāo): 通過(guò)對(duì)大自然的觀察、記憶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想教育。
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)春天的色彩,感受春天色彩的美麗。
能力培養(yǎng): 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)春天的色彩,感受春天色彩的美麗,嘗試用水彩筆，油畫(huà)棒等表現(xiàn)春天的色彩。
教學(xué)難點(diǎn): 涂色方法以及色彩的整體傾向。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師: 課件、水彩筆、油畫(huà)棒。
學(xué)生: 水彩筆、油畫(huà)棒等工具。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們，一年有多少個(gè)季節(jié)？那么你最喜歡那個(gè)季節(jié)呢？為什么？春天的色彩都有那些？春天這么美，同學(xué)們想不想把它們畫(huà)出來(lái)呢？好，本節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)新課《春天的色彩》。（板書(shū)課題）
二、展開(kāi):
1、下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首兒歌，在歌聲中你都聽(tīng)到了什么？播放歌曲《春天在哪里》，有會(huì)唱的學(xué)生可以一起唱，歌曲播放完畢，你在歌聲中聽(tīng)到了什么？
2、春天來(lái)了,春天給我們帶來(lái)了什么變化?
(學(xué)生邊說(shuō)教師邊出示課件圖片)，小組討論,交流:小草鉆出來(lái)了、桃花開(kāi)了、燕子飛來(lái)了、柳樹(shù)發(fā)芽了……
3、教師歸納春天的主要顏色,讓學(xué)生感知春天。
4、看了春天的圖片,你現(xiàn)在能用一句話(huà)或是一首詩(shī)贊美春天嗎?同學(xué)們看了圖片，聽(tīng)了描寫(xiě)春天的歌和詩(shī)，那么在你們腦海里是不是都有了一個(gè)屬于你們自己的春天呢？
三、作畫(huà)步驟方法
1、構(gòu)思。
2、起稿。
3、著色。
4、整理完成
四、學(xué)生作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
五、作品交流。
1、生生互評(píng)。
2、集體評(píng)。
篇10
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出例子
1.通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，作者提出他的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。作者把這句話(huà)對(duì)你們說(shuō)十遍、百遍，你們相信嗎？應(yīng)該怎樣你才會(huì)相信？
2.作者舉了誰(shuí)的例子？為什么要舉司馬光和童第周的例子？
二、解讀事例，探尋勤奮
1.走近司馬光。
（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？
（2）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
（3）長(zhǎng)大后他更加勤奮體現(xiàn)在哪里？文中“警枕”是什么？司馬光為什么要用警枕？他想提醒什么？
（4）小結(jié)。
2.走近童第周。
（1）學(xué)生自讀課文，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
①童第周手中的鮮花是什么？
②童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
③童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（2）抓住重點(diǎn)詞體會(huì)童第周的勤奮。
（3）簡(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”，讓同學(xué)們想象他是怎么勤奮的，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（4）討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。
（5）練讀第三段。
（6）小結(jié)。
3.回歸總體，提出要求。
（1）自由讀第四段，思考這一段主要寫(xiě)了什么？這一段在全文中起什么作用？
（2）根據(jù)第四段的內(nèi)容，完成填空。
司馬光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。（）只有（），才能（）。
4.小結(jié)。
三、鏈接生活，延續(xù)勤奮
1.在生活中，這些觀點(diǎn)常常讓我們充滿(mǎn)困惑，下面就這些觀點(diǎn)同桌討論，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)看法。
（1）天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一些就能取得好成績(jī)，難道一定要很勤奮嗎？
（2）接受能力稍差的同學(xué)如果非常勤奮，能趕上那些天資聰明的同學(xué)嗎？
2.學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。
3.好書(shū)推薦《中華勤學(xué)故事》。
B教案：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，直奔例子
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》，作者在第一段提出自己的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁，并用了兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
二、解讀事例，探尋勤奮
1.走近司馬光。
（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？
（2）司馬光手中的鮮花是什么?他是怎樣用汗水和心血澆灌出來(lái)的？邊讀邊畫(huà)下有關(guān)詞句。
（3）司馬光手中的鮮花是什么？向?qū)W生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步了解成就之大。司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？怎樣讀好這一句？
（4）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
（5）換句對(duì)比，體會(huì)具體描寫(xiě)。（出示：小時(shí)候，司馬光讀書(shū)非常勤奮）
（6）對(duì)比中體會(huì)勤奮：抓住“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。
師生對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀：春天，春色滿(mǎn)園，燕飛蝶舞――每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就出去玩了。他卻……
（7）長(zhǎng)大后他更加勤奮體現(xiàn)在哪里？文中“警枕”是什么？他想提醒什么？
（8）小結(jié)。
2.學(xué)習(xí)童第周的例子。（用第二段找關(guān)鍵詞，讀悟勤奮的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段）
（1）理解“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。
（2）說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在你身邊的同學(xué)或朋友的勤能補(bǔ)拙的故事。
3.小結(jié)。
4.回歸總體，提出要求。
（1）總結(jié)引出第四自然段。
（2）這一段在全文中起什么作用？
5.小結(jié)。
三、鏈接生活，延續(xù)勤奮
1.將積累的勤奮名言說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。
3.好書(shū)推薦《中華勤學(xué)故事》。
教后感悟：
一、引入要實(shí)效，直奔勤奮
用A教案教學(xué)，師談話(huà)導(dǎo)入風(fēng)趣自然，師通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生知道舉名人事例論證最有說(shuō)服力，但是本班級(jí)均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，閱讀和積累較少，所以說(shuō)法不一，耗時(shí)7分鐘。經(jīng)修改后用B教案教學(xué)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了，達(dá)到溫故知新的效果，用時(shí)2分鐘，有效地把握了導(dǎo)入時(shí)間，為下文的學(xué)習(xí)空出更多的思想空地。
二、品讀感悟，探尋勤奮
A教案和B教案的教學(xué)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，把第一個(gè)事例作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)勤奮。但B教案在A教案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了換句對(duì)比，用“小時(shí)候，司馬光讀書(shū)非常勤奮”和文中具體描寫(xiě)的句子對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)了具體描寫(xiě)的重要性，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力的培養(yǎng)更有效。B教案設(shè)計(jì)了一個(gè)情境對(duì)話(huà)：“春天，春色滿(mǎn)園，燕飛蝶舞――每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就出去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止……這樣回環(huán)復(fù)沓的引讀，司馬光的勤奮在學(xué)生心中成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。
三、訓(xùn)練需扎實(shí)，勿成課堂的虛設(shè)
A教案在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練讓同學(xué)想象他是怎么勤奮的，看似不難，可是學(xué)生的說(shuō)話(huà)都停留在表面上，可見(jiàn)訓(xùn)練沒(méi)有立足學(xué)生實(shí)際水平。練習(xí)填空部分，學(xué)生都能填“勤奮”和“成功”二詞，這樣不經(jīng)思考能解的答案有何意義。所以B教案在修改后省略了這兩個(gè)訓(xùn)練，不刻意地追求讀寫(xiě)，顯得簡(jiǎn)潔、樸實(shí)。
篇11
這時(shí)候，年輕教師最需要扶一把。既然幫助就要切中要害、雪中送炭。每學(xué)期初我們都會(huì)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，主要問(wèn)題有兩個(gè)：你工作中最大的困惑是什么？本學(xué)期你最想得到的指導(dǎo)和幫助是什么？通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，第一年我們歸納了6個(gè)問(wèn)題：特殊幼兒如何教育，幼兒家長(zhǎng)怎么溝通，怎樣做好家長(zhǎng)工作，怎樣組織教育活動(dòng)，如何有效開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)怎樣設(shè)計(jì)與開(kāi)展。從梳理出來(lái)的問(wèn)題可以看出，新教師困惑最多的是幼兒的組織與管理。我們把這6個(gè)問(wèn)題變成了6個(gè)研究課題，指定骨干教師來(lái)牽頭負(fù)責(zé)這些課題。比如特殊幼兒的教育，我們指定了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干老師來(lái)負(fù)責(zé)，她首先圍繞特殊幼兒的分類(lèi)及其心理、特殊幼兒的教育策略、特殊幼兒的家園溝通等開(kāi)展了系列講座，然后通過(guò)召開(kāi)案例分析會(huì)把自己班級(jí)的案例放到分析會(huì)上讓大家來(lái)討論、支著兒，最后通過(guò)寫(xiě)教育筆記的形式形成經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。我們都知道幼兒園的家長(zhǎng)工作重要而復(fù)雜，處理不好就會(huì)使工作變得被動(dòng)。我們園里的一名教師卻能和每一屆幼兒家長(zhǎng)都處得像朋友一樣，良好的家園關(guān)系一直是我們園里的標(biāo)桿。確立課題后，這位老師對(duì)自己十幾年來(lái)的家長(zhǎng)工作進(jìn)行了細(xì)致的梳理和總結(jié)，然后開(kāi)展有針對(duì)性的講座，跟年輕教師一起探討如何才能做好家長(zhǎng)工作。這種直接經(jīng)驗(yàn)的傳授和日常工作息息相關(guān)，和年輕教師的工作達(dá)到了無(wú)縫對(duì)接，很受年輕教師歡迎，較快地促進(jìn)了新教師的成長(zhǎng)。
二、主動(dòng)開(kāi)展問(wèn)題研究
經(jīng)過(guò)一年多的教研活動(dòng)，有的年輕教師已經(jīng)不滿(mǎn)足于在引領(lǐng)下開(kāi)展研究，自主探索的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。我們把學(xué)期初梳理出來(lái)的問(wèn)題，也轉(zhuǎn)化成6個(gè)研究課題：提高幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，問(wèn)題兒童的教育與家園溝通，美術(shù)欣賞活動(dòng)的組織與實(shí)施，音樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)施，語(yǔ)言活動(dòng)的組織與實(shí)施，數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。我們從梳理出來(lái)的問(wèn)題欣慰地看到，老師們的視角開(kāi)始從幼兒的組織與管理轉(zhuǎn)向了課程，說(shuō)明他們對(duì)事無(wú)具細(xì)的幼兒管理已經(jīng)能駕馭了。我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了公示，讓年輕教師自己選擇研究的課題。這其實(shí)對(duì)他們是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冃枰ㄟ^(guò)上網(wǎng)、看書(shū)等途徑查閱資料，撰寫(xiě)講座稿。為了配合講座，幼兒園一方面分批次安排他們外出接受專(zhuān)題培訓(xùn)，另一方面開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)。陸陸續(xù)續(xù)地，我園已經(jīng)有7位年輕老師主持了講座。實(shí)踐證明，這個(gè)教研模式是老師們最喜歡的，也是促進(jìn)他們成長(zhǎng)最快的方法之一。老師們之所以對(duì)此情有獨(dú)鐘、樂(lè)此不疲，是因?yàn)樗畲蟮膬?yōu)點(diǎn)在于“我探索的就是我需要的”。
三、聚焦課程的開(kāi)發(fā)和利用
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的歷練后，應(yīng)該讓年輕教師們更多地關(guān)注課程。于是，我們開(kāi)始把教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向課程的研究。
我們首先開(kāi)展了同題賽課活動(dòng)，讓年輕教師通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、議課，深入理解幼兒發(fā)展與課程的和諧統(tǒng)一。今年3月份，兩個(gè)分園聯(lián)動(dòng)，圍繞繪本閱讀開(kāi)展同題賽課活動(dòng)。賽課之前，幼兒園邀請(qǐng)南京的張歌老師來(lái)園做繪本的專(zhuān)題講座，指導(dǎo)教師以?xún)和囊暯茄凶x繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵，幫助教師理解繪本環(huán)襯對(duì)主題的升華作用等。通過(guò)研討，大家一致認(rèn)為，繪本的魅力正是給讀者留下了無(wú)限的想象空間，所以教師引領(lǐng)幼兒從圖畫(huà)走進(jìn)立體的故事世界才是有效的指導(dǎo)。我們還注重引領(lǐng)年輕教師開(kāi)發(fā)課程。在圍繞主題活動(dòng)開(kāi)發(fā)課程方面，我們?cè)诮衲甏禾扉_(kāi)展了“我和春天有個(gè)約會(huì)”主題活動(dòng)，歷時(shí)一個(gè)月，大主題下分設(shè)了若干個(gè)小主題：“尋找春天”“我眼里的春天”“放風(fēng)箏”“春天里的種植”等。活動(dòng)前期，我們召開(kāi)了溝通交流會(huì)，讓年輕教師們領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)、要領(lǐng)，達(dá)成共識(shí)。會(huì)后年級(jí)組編寫(xiě)活動(dòng)方案，上交給業(yè)務(wù)主任審閱、修改，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)教案、實(shí)施活動(dòng)。其中“風(fēng)箏節(jié)”是小班的得意之作。他們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：親子參觀風(fēng)箏知識(shí)展板、風(fēng)箏主題教育活動(dòng)、親子裝扮風(fēng)箏、親子放風(fēng)箏。活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)和幼兒了解了風(fēng)箏的知識(shí)，而且體驗(yàn)到了親子放風(fēng)箏的快樂(lè)。通過(guò)此次活動(dòng)，年輕教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與利用有了深層次的理解，意識(shí)到課程就在孩子們的生活里。
篇12
一、預(yù)案設(shè)計(jì)：在“刪繁就簡(jiǎn)”中給生成留下足夠的空間
走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。課前設(shè)定越多，課上學(xué)生的自由空間也許就越小。因而我以為教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)不妨“簡(jiǎn)單”一些，要通過(guò)“刪繁就簡(jiǎn)”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。
一砍多余環(huán)節(jié)。“向四十分鐘要效率”這句話(huà)已經(jīng)喊了很多年，高效的課堂應(yīng)是干凈利落的。然而我們的語(yǔ)文老師在備課時(shí)往往把教學(xué)參考書(shū)看作不可有點(diǎn)滴挪移的“法典”，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容到小結(jié)與作業(yè)，一應(yīng)俱全。于是課堂四十分鐘利用得滴水不漏，教學(xué)參考書(shū)演繹得面面俱到，課堂仿佛成了一條高速運(yùn)行的“流水線(xiàn)”，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在周密詳盡的一個(gè)又一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛中，一個(gè)個(gè)個(gè)性迥異的青春生命、一顆顆鮮活跳動(dòng)的天真童心卻被排斥在外。
時(shí)下課堂上屢見(jiàn)不鮮的有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生“演一演”等時(shí)髦做法正呈愈演愈烈之勢(shì)，似乎哪堂課不演就意味著學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，意味著某些理念沒(méi)有落實(shí)到位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予他們探究的話(huà)題；給予他們合作的機(jī)會(huì)；給予他們選擇的權(quán)利；給予他們成功的喜悅。同樣我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該融入新理念，讓設(shè)計(jì)開(kāi)放些，“簡(jiǎn)單”些！
二留彈性區(qū)間。語(yǔ)文新課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開(kāi)教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的預(yù)先設(shè)計(jì)，并在預(yù)案中就為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。
在教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要有“彈性區(qū)間”，這既是為了顧及學(xué)生之間的差異，也考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也應(yīng)有“彈性區(qū)間”，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)重在由何開(kāi)始、如何推進(jìn)、怎樣轉(zhuǎn)折等的全程關(guān)聯(lián)式策劃，至于終點(diǎn)，并不是絕對(duì)的，水到渠成即可，又何必在意何時(shí)戛然而止？
三改線(xiàn)性設(shè)計(jì)。新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問(wèn)，學(xué)生如何答；怎樣總結(jié)，如何過(guò)渡；學(xué)生談到哪里出示圖片，讀至第幾遍播放音樂(lè)等等，考慮得甚是周到。這樣的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)，形成一種“線(xiàn)性序列”，殊不知就在不知不覺(jué)間給自己和學(xué)生來(lái)了個(gè)五花大綁！試想，教師在課堂上還有什么激情、靈感可言？這樣的課堂又能生成些什么！
二、教案演繹：在“動(dòng)態(tài)生成”中使學(xué)習(xí)踏上激情的行程
篇13
使祖國(guó)大地貼滿(mǎn)
綠色與鮮花的標(biāo)語(yǔ)
悲痛的人 從野草叢中站起
戀愛(ài)的人 打蜜蜂心里飛出
蟋蟀歌唱爝火
黎明遭遇戀愛(ài)的狐貍
而長(zhǎng)滿(mǎn)荒草的心
渴望湖畔水面躍起的 梭子魚(yú)
那年二月 我走進(jìn)春天
從此不會(huì)忘記
你春風(fēng)里腰肢的別致―
它使雪花融化
天空寬闊明朗
它使一個(gè)臥床百年的患者
奇跡般站起
成為一株綠樹(shù)
每片綠葉 皆書(shū)寫(xiě)詩(shī)經(jīng)
箴言
雪使烏鴉更黑
春天令烏鴉不用偽裝
愛(ài)烏鴉的人
可以冠冕堂皇
而燕子 有時(shí)
被烏鴉遮蔽了翅膀
你在三月離開(kāi)了故鄉(xiāng)
心臟里奔馳的火車(chē)
方向里沒(méi)有地址
路碑已經(jīng)返青
鴿哨引導(dǎo)著天空
外省的愛(ài)情 比蜜還甜
那里也許 烏鴉親近鳳凰
春天的詞語(yǔ)
漸漸變暖的陽(yáng)光里
我看見(jiàn)春天的詞語(yǔ)
它比青草芽稍早
比浮游的鴨更先造句
春天 七零八落的
句子 其實(shí)還帶著些許
冰雪的意味
而我閱讀春天
還有一個(gè)秘密途徑―
春天的詞語(yǔ) 最早出現(xiàn)在
女人的胸脯
那里 一小片瓷的潔白
是春天的序曲
被誤會(huì)的花朵
馬蹄蓮 它無(wú)意尋找與
預(yù)告春天
謹(jǐn)慎之中 也有些矜持
把陽(yáng)光勻給別人
幽邃中堅(jiān)守徹骨寒氣
冷得端莊 寒得磕牙
瘴氣之畔 雪白之花蕾舒放
驚艷污泥 冷對(duì)流風(fēng)
它的暗淡與晦氣
被人們認(rèn)定為毒素
且寫(xiě)入教案
但它依然寬囿
鄙視自己的文字 以及詩(shī)歌
我忽然想：匍匐在它的腳下
其實(shí)是瞻仰 一座山峰
頌詞
我愛(ài)春天 其實(shí)是麻木中尋找
清醒 在惘然中尋覓 驚異
―那平庸的思緒
低下的靈魂
渴望春天 長(zhǎng)出一蓬茁壯的野草
被太陽(yáng)曬得幾乎燃燒
波動(dòng)的曲線(xiàn)使
心靈 有了大地
堅(jiān)實(shí)的載體
于是我重新平靜
一泓清瑩的山潭
偷竊了 半輪銀月
新葉
只須經(jīng)年 葉子就老了
粘滿(mǎn)太多的噪音 污染
內(nèi)心里可能還有一條
掙扎的河
新萌發(fā)的嫩芽
以前所未有的熱情
熟悉生活與環(huán)境
水杉 紅松 落地槐
都擁有純粹的孩子
但黑夜顛覆了一切
風(fēng)指令融冰重新梳妝
而黑暗中新葉依然興奮
寒冷中有清新的氣息
隱藏于啟明星的眼睛
小徑
詞語(yǔ)無(wú)法進(jìn)入春天
鐵鏈停留于法律表面
紛紛揚(yáng)揚(yáng)的綠葉
也無(wú)法暗示
溪流苦惱的源頭
白霧是否昔日的棄婦
石階青苔里 隱藏著
雨中的哭聲