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1．2鑄造生產工藝
由于6082合金的特點是含難熔金屬Mn，Mn的存在易引起晶內偏析及固液區塑性降低，導致抗裂能力不足，故熔鑄工藝主要注意兩點:第一，選擇合適鑄造溫度，溫度過高會使液穴加深，溫度梯度加大，導致鑄造應力增加，產生鑄造裂紋;溫度過低將降低金屬流動性，易產生冷隔、夾渣、不易于氣體逸出，因此熔煉溫度應控制在730～750℃內，且攪拌均勻保證金屬完全熔化、成分均勻;第二，控制鑄造速度，鑄造速度較高，會使液穴加深，延伸到結晶槽之外，易形成中心裂紋，同時鑄造凝殼層變薄，偏析瘤加大;鑄造速度較低，同液穴在結晶槽之內，易產生表面裂紋及冷隔等缺陷;鑄造速度也要適當降低，控制在80～100mm/min內。
2均勻化生產工藝
2．1鑄態組織
合金鑄態金相顯微組織可知合金的鑄態組織主要由樹枝狀α(Al)固溶體、骨骼狀非平衡共晶相β(AlMnFeSi)和晶界組成。樹枝狀晶晶內偏析嚴重，成分不均勻，晶界處的骨骼狀非平衡共晶對合金的塑性有不利影響，鑄態合金必須進行均勻化處理才有良好的擠壓性能。
2．2均勻化
均勻化保溫后的冷卻速度對型材的最終力學性能有重要影響，隨著冷卻速度提高，型材力學性能逐漸升高。當冷卻速度低于100℃/h時，抗拉強度只有180MPa，遠低于工業型材的要求;當冷卻速度為200℃/h時，抗拉強度可達到300MPa，基本滿足工業型材的要求，冷卻速度繼續提高，抗拉強度還有一定幅度的提高。均勻化后，冷卻速度不僅對鑄錠的組織產生影響，也對擠壓在線熱處理后型材的組織產生重要影響。鑄棒經過擠壓在線熱處理時，由于擠壓變形熱的作用，合金溫度可以上升至強化相的固溶溫度，但由于持續時間很短(一般只有幾十秒)，鑄棒緩慢冷卻產生的粗大析出相來不及充分固溶，型材冷卻后固溶體的過飽和度不足，甚至還有粗大析出相在基體中分布嚴重消弱了時效處理后型材的力學性能;而鑄棒快速冷卻產生的細小顆粒狀彌散分布則可以快速充分固溶，型材冷卻后得到過飽和固溶體，對強化合金起到主要作用。經過這些變化，6082合金擠壓性能得到很大改善，晶內偏析消失降低了擠壓時金屬流動的不均勻性，提高了擠壓型材的表面光潔度;組織中片狀粗大Al-Fe-Si相的轉變和細化減輕了型材表面裂紋傾向，改善了合金的可擠壓性，提高了擠壓速度。為保證擠壓型材有足夠高的力學性能，合理的均勻化工藝為:2.5h升溫至580℃，保溫1h，然后降溫至570℃，保溫8h，均勻化后冷卻速度≥200℃/h。
3擠壓生產工藝
3．1鋁棒溫度
6082合金變形抗力大，強化相Mg2Si的含量較高，鋁棒溫度要求盡量高一些，但是溫度過高則型材側邊出現裂紋的傾向增加，不利于提高擠壓速度，生產效率較低。所以鋁棒溫度一般控制在470～500℃為宜。
3．2擠壓速度
6082合金中Si含量較高，除與Mg元素以1∶1．73的比例形成強化相Mg2Si以外，還含有大概0.3%的過剩Si，導致合金的脆性明顯增加。擠壓速度提高以后，很容易在型材的側邊出現裂紋現象，所以擠壓速度一般選擇在10～15m/min，寬展擠壓取下限。
3．3淬火生產工藝
6082合金強化相Mg2Si的含量較高(一般在1.3%～1.5%)，要使其完全固溶，須保證型材出口溫度(淬火溫度)在固溶度曲線以上，否則由于固溶不充分，降低冷卻后的過飽和度，進而影響時效后的力學性能。反應了出口溫度對力學性能的影響，可以看出，隨著出口溫度的升高，合金的力學性能逐漸提高，當出口溫度達到550℃時，抗拉強度達到峰值345MPa，而當出口溫度低于500℃時，抗拉強度只有275MPa。為得到較高的力學性能，型材出口溫度應大于530℃。由于合金中含有Mn元素，促進晶內金屬間化合物形成，對淬火性能有不利影響，導致6082合金淬火敏感性增加，要求淬火冷卻強度大且冷卻速度快。本試驗中所提到的6082鋁合金工業型材，由于對表面質量有特殊的要求，不能使用水淬進行冷卻，而是采用強風淬進行冷卻，這就在一定程度上限制了冷卻速度。淬火冷卻速度越高，強化相Mg2Si越來不及析出，固溶體的過飽和度也就越高，對時效后型材的力學性能越有利。
4時效生產工藝
合金經過擠壓在線熱處理后，只是得到溶質為Mg2Si的過飽和固溶體，此時的力學性能遠不達標，必須進行時效處理，使過飽和固溶體分解，在基體中沉淀析出細小彌散分布的強化相，以顯著提高合金的力學性能。合理的時效工藝既要保證產品性能，又要考慮生產效率及生產成本，經過反復試驗證明，時效溫度175～185℃，保溫時間6～7h，為6082型材最佳時效工藝，時效后抗拉強度σb≥320MPa，延伸率δ≥10%。
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在馬克思這里，文明被定義為一種進步的社會歷史狀態，是“現實的人”為了更好地生存、生活和發展而在實踐中不斷實現的一種發展狀態。在現實與歷史的視野中，對于文明本身的評價，卻體現出更為復雜和多維的方面。
一、文明自身的豐富性與多維性
文明首先是一個具有歷史性的概念。馬克思認為，文明是不斷進步的，會在自身的發展過程中不斷展現出極其豐富的一面。因此，馬克思、恩格斯接受了美國人類學家摩爾根的說法，將人類社會分為蒙昧時代、野蠻時代和文明時代。當然這樣一個觀點的認同和提出，馬克思、恩格斯同樣是基于一種“現實的人”的角度，而這樣的人是，“以一定的方式進行生產活動的個人”，同時，“這些個人是從事活動的，進行物質生產的，因而是在一定物質的、不受他們任意支配的界限、前提和條件下能動的表現自己的?！币簿褪钦f，從實踐意義來看，認為，人類文明的一切都是人類基于自身生存與發展的實踐活動所創造的，人類的文明與人類的實踐活動與認識活動息息相關。
文明是人類實踐活動的總和，是人類存在與發展的一種狀態。所以文明既是一種財富，是精神財富和物質財富的總和，同時又是衡量社會進步的標志。文明是人類實踐的結果，同時又是一種認識和思維能力的一種體現，是人類活動的實踐與認識的統一。
馬克思、恩格斯之所以認同并發展了摩爾根的關于人類文明演化的觀點。人類社會之所以出現了由蒙昧時代向野蠻時代和文明時代的演化，是因為人類在生存與發展過程中自然征服能力的不斷提高，蒙昧時代表明人類處于較低的實踐水平之上，在這個時代，人類以采集現成的天然產物為主，同時也已經能夠制造一些石器，并已經逐漸能夠從使用天然火發展到人工取火。而野蠻時代則是人類逐漸掌握學會農業和畜牧業的時期，在這一時期，人類也逐漸開始使用鐵器，并能夠制造更多的工具。但這樣一個時代仍然還不屬于文明時代，雖然人類的生存實踐能力在不斷增強，但是還不足于使人類告別野蠻時代。
恩格斯認為，人類進入文明時代的標志是文字的出現以及用文字記錄一切文明成果。但是文字的產生絕對不是以一個孤立的事件，在某種意義上說是人類發展的一種整體水平和發展狀況的體現，首先從人類的生產方式來看，人類征服自然改造自然的能力在不斷提高，農業、畜牧業的發展，商業的出現，已經可以使人類較為穩定的獲得勞動產品，這在相當程度上能夠保證了人類的生存和相對穩定。同時，人類征服自然能力的提高也在一定程度上帶來了在生產中生產分工和社會分工的相對穩定，這使得人們在生產中的地位和相互關系可以在一定條件下保持穩定，人類的生活場所也逐漸穩定下來。
由于生產水平的提高，所導致人的社會性的提高，當然在生產中所形成的人與人之間的社會關系是與生產最密切的一種社會關系，這樣一種社會關系或者說生產關系由于與人類的生存與發展具有極為密切的關系，所以，人與人之間的一切關系或者說人的社會性就是在此基礎上體現出更多的豐富性，所以文明的主要內涵還包括人類的這種社會性的狀況，或者說還包括人類社會組織性的狀況，所以從這個意義上說，人的社會性最重要的并不僅僅體現在個人身上，最主要是體現在社會組織形式中，體現在人與人的關系中，而這種社會組織形式是全方位的，不僅僅包括經濟的，還包括文化的、政治的以及其他各個方面，從而體現為一種全面的社會組織管理秩序、體系和統治秩序，所以文明的開始是以國家的出現為表征的。
事實上，文明的內涵也不僅僅是以社會存在為依據，文明的內涵還包括極其豐富的社會意識形式。社會意識是在社會存在發展的基礎上產生的，社會存在決定社會意識，所以，社會意識或者說社會文化是在社會存在的基礎上發展起來的，恩格斯把文字的出現作為文明出現的標志，并非是僅僅強調社會文化意識對于文明的作用，而在于表明，文字的出現，社會意識的發展，代表著社會生產以及在社會生產基礎上的社會組織形式的發展程度。同時，社會文化的發展，也使得人類本身能夠通過不斷思考與分析，而其中反思的視角可以在更大程度上不斷確立人的主體性和社會性，從而可以推動人類社會的不斷發展。
二、不同文明的沖突與融合
從縱時態上看，文明主要是一種社會政治、經濟、文化等等各方面的組織狀態，人類的一種生產、生活方式，同時，文明又是社會意識領域中的政治、經濟、法律、文學、藝術、教育、科學等方面的文化，這體現為一種社會財富。這種財富表明，人類社會是出于一種不斷發展的過程之中，所以，對于文明的研究與思考也同樣需要基于一種歷時態的思考與研究。
在人類歷史發展過程中，文明既受到了不同生產方式、經濟發展水平的影響，也受到了不同地區的文化、民族、歷史傳統等等方面的影響，因此，歷史上在不同地區，不同時期曾經出現了多種不同的文明，如人類早期所出現的古代印度、古代巴比倫、古代埃及和古代中國，以及其他如古代希臘、瑪雅文明等等。再有因為的不同，在某一時期，也可能會產生不同的文明形式，如在歐洲和亞洲，基督教、猶太教、伊斯蘭教、佛教等等各自所具有影響的地區也產生了具體不同的文明形式，尤其是在上述不同文明時間上或者地區上的毗連地帶，不同文明的具體特性就體現的更為明顯。
從歷史發展過程來看，不同文明彼此間在很多情況下，存在著較多沖突的可能性，這樣一種沖突，既存在于相近文明之間，也存在于差異較大的文明之間，而沖突的結果，在沖突中獲勝或者占據優勢的一方，既有可能是以今天的觀點來看來說較為先進的文明，也有可能是較為落后的文明，如歷史上不同地區草原游牧民族對農業地區經濟水平較為發達地區的長期襲擾并一度所具有的優勢。
從另外一方面，我們也可以看到，就不同文明的存在的沖突來看，其產生沖突的原因也是復雜的、多種多樣的，如西歐長達幾百年的，這是由于宗教的原因所造成，對于沖突的雙方，我們很難說清楚哪種文明孰優孰劣，再有近代西歐資本主義國家興起以后，西方殖民主義者對于廣大落后國家的血腥的侵略和殖民掠奪，這竟然是所謂的“先進”文明對“落后”文明野蠻的侵略，而這種侵略是打著自由、民主甚至是解放的旗號。而出現這樣一種情況，使我們對文明的標準和判斷出了問題，或者說無論是今天還是近現代的當時歷史時期，這是由于人類認知的有限性所決定。
文明的沖突在歷史中長期存在，但這種沖突并不隨著歷史的發展而減少，相反卻有逐漸增多的趨勢，并且甚至還存在著隨著人類社會的發展而不斷震蕩擴大的趨勢，即在人類早期部落間的沖突，逐步擴大為地區間的沖突，再到國與國之間的沖突，大洲內部的沖突，最后發展到二十世紀兩次世界大戰這種全球性的沖突，這種沖突的烈度也呈現出越來越大的趨勢，這種情況的出現，主要是由于人類隨著認知能力的增長，掌握的技術手段和物質手段和水平越來越高所造成的，但顯然人類所掌握的物質和技術手段高低并不是沖突產生的原因，只是沖突的外在表現。
對于沖突的原因，有人將之歸結為不同生產方式的原因，事實上并非完全如此，或者可以解釋為不同民族或者國家的人們因為自身生存空間的增多，或者歸結為統治階級的一種爭權多利的行為，再有這種沖突也表現為一種文化的沖突，不過這樣一種觀點將文明的沖突引入了更為復雜的視域之中，因為一個民族和一定時期的文化往往是具有歷史性和地域性的特點，這種文化是同一定的生產方式和生活方式密切結合在一起的，之所以這樣說，這并不是因為我們今天給予不同文明的標簽，而是一種真實的描述，這樣，歷史的分析與判斷或許就會進入一種兩難境界，我們可以說某種生產方式、經濟方式和生活方式是過時的，應該被一種新的生產方式所取代，但是我們沒有理由說哪一種文化是落后的，或者說是過時的，這種說法本身或許是一種文化霸權主義的觀點。
三、文明的進步與轉換模式分析
從人類社會的整個發展歷程來看，或者說從經濟形態上看，文明的歷史進程大體可分為游牧文明、農業文明、工業文明和生態文明，這樣一種文明的劃分體現了人類生產方式和生活方式的轉變，也體現了社會發展產業重點的轉變，其中所蘊含的是科學技術的發展，人類認識自然、支配自然和改造自然能力的提高。
這樣，我們把文明演進的過程就可以看作是人類不斷征服自然、改造自然和利用自然的過程，在這樣一個過程中，人類不但從自然界中脫穎而出，在一定程度上擺脫了自然的控制，成為了自身的主人，而且隨著自身能力的不斷提高，還成為了自然界的主人。人類的本質力量不僅來自于自身，更重要是來自于人類社會，人只有在人類社會中才能得以實現，人類社會不僅是人類實踐的產物和表現，而且也是人類社會意識的產物和表現，人類社會的組織性、文化性、體現人與人之間關系的屬性，以及人類社會的思想意識性，使得人類社會與任何其他的動物群體有著完全本質的區別，因為人類社會是人的實踐和意識的產物，而且是社會實踐和社會意識的產物，這與動物依靠本能活動而形成的動物群體有著完全的不同。同時在實踐和意識活動中，人類社會不僅指向了人本身，更重要的是，人類社會也將人的實踐和意識指向了自然界。
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在發達國家鋼筋籠生產工藝的基礎上，集合我國現實國情，形成了具有中國特點的創新工藝，主要在3個方面不同于國外。1）將設備分為喂料、成型和下料3個模塊，可快速拆解、運輸、安裝及移機，滿足國內大量工程現場加工鋼筋籠的需要。如圖5所示，一輛車即可運送一整臺鋼筋籠成型機，只需拆裝16條螺栓就可以分解和組合各模塊，設備在工地間周轉非常方便。2）參數環的設計采用，節約了大量的模具費用，并顯著縮短了模具更換周期，提高了成籠效率。如圖6所示，更換鋼筋籠規格時只需更換對應參數環，無須人工均布過線套。參數環連接牢固，主筋位置準確，輕便靈活，成本低；而國外設備更換鋼筋籠規格時，要拆下分料傳動軸，再拆掉參數盤，更換難度大、時間長，參數盤重量大、成本高。3）鋼筋籠螺紋連接工藝的突破，則把從鋼筋主筋螺紋加工開始到鋼筋籠對接后入樁孔的成套技術有機結合起來，解決了鉆孔灌注樁快速施工中的關鍵問題。主筋預加工連接螺紋，自動成型和吊運存儲過程中，連接螺紋始終處于預設位置，吊裝入孔時對位準確，采用分體套筒快速連接，其連接速度是焊接工藝的5倍以上，降低了樁孔垮塌現象出現的概率（圖7）
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1.2差異性教學的內涵
差異性教學指的是在教學的過程中，按照學生的個性差異和身體素質基礎，靈活設計教學活動，滿足不同學生對于學習的各種需求，同時關注學生的個性化發展。
2中學體育后進生形成的主要原因
中學體育后進生的形成主要是由學生自身原因、學校教育原因和社會家庭原因所形成，這些因素的存在，最終造成了中學體育后進生的出現。
2.1學生自身的原因
中學體育后進生普遍存在自卑心理和畏難心理，認為自己不如其他同學，或者對于體育課堂教學活動產生“我不行”的想法，不愿意主動嘗試。這種問題的長時間存在會使學生越來越跟不上教學活動的開展，成為了名副其實的中學體育后進生。
2.2學校教育的原因
學校教育的原因主要表現在兩個方面，一是學校應試教育模式的原因。受到我國傳統教育模式的影響，當前一些學校仍然以“應試教育”模式為主，關注學生語文、數學等文化課程的分數，而忽視了體育教育對學生成長和發展的關鍵作用，霸占體育課程時間、忽視體育教學意義的情況時有發生。其二是體育教師的原因。很多體育教師在體育教學的過程中，仍然采用傳統的“單項式”教學理念，注重對學生的知識灌輸而忽視了學生的知識接收能力和個性化發展，“單項式”的教學理念無法激發學生的體育學習熱情，同時“一刀切”的教學方法使得學習能力較強、體育基礎較好的學生感覺學習不到新的知識，教學進度太慢；學習能力較差、體育基礎較弱的學生感覺跟不上課堂教學的進度等問題，體育教學效果較差，為中學體育后進生的出現奠定了不良基礎。
2.3社會家庭的原因
社會原因主要表現在信息技術在生活中的不斷深入，雖然為我們的生活帶來了無限的便利，但是同時也存在一定的潛在性不利因素。比如很多學生由于游戲而沉迷于網絡世界當中，不良的風氣和習慣開始由網絡傳播到實際的校園生活當中，學生對體育課的學習興趣有所降低。家庭原因主要是由于當前我國每個學生基本都是獨生子女，一些父母對于孩子過于溺愛，在這種情況下，學生容易出現以自我為中心的理念，過于注重自身的感受，缺乏集體主義觀念和團結協作的精神，生活自理能力較差。在這種情況下，學生更不愿意參與體育活動，性格較為懶惰，遇到困難首先想到的是退縮，體育教學活動的開展較為困難。
3巧用差異性教學轉化中學體育后進生的策略
在中學體育教學活動中，教師可以關注學生的思想變化情況，構建和諧的教學氛圍；結合學生的實際差異原因，開展多元的教學活動；注重教學的綜合評價活動，提升教學的實踐效果等方式，開展中學體育差異性教學活動。
3.1關注學生的思想變化情況，構建和諧的教學氛圍
每一個中學體育后進生形成的原因可能各有不同，體育教師不能按照“一刀切”的方式為所有的學生下定論。所以，教師可以首先加強對學生之間的溝通和交流，關注和理解當前每一位學生在思想中存在的問題，對學生進行及時的心理疏導和教學指導，解決當前學生存在的顧慮，使學生通過與教師的溝通和交流，在潛移默化中，開始認識到體育學習的重要性和體育學習的樂趣，轉變思想觀念，增加體育學習的自信心和熱情，教師和學生之間良好關系的構建，也能夠有效滿足新課程理念對中學體育教學的要求，營造和諧、民主和平等的教學氛圍，為體育后進生的轉化奠定良好的思想基礎和學習環境。另外，信息化時代下，“漢堡”和“炸雞”等高熱量食物逐漸成為了中學生餐桌上的必備品，對中學生的身體健康產生了一定的影響，如果不加以及時的體育鍛煉，會出現影響失衡或者過于肥胖的現象，直接影響中學生的健康成長。學校、體育教師和學生家長要注意密切的溝通，三方合作，加強對中學生健康飲食和規律體育鍛煉的指導，使學生能夠深刻認識到體育鍛煉的重要性和重要意義，從而積極進行體育鍛煉，在不斷強身健體的同時，形成良好的體育鍛煉習慣和終身體育鍛煉意識，堅定學生體育鍛煉的信念，真正展現中學體育教學的價值和作用，徹底告別中學體育后進生的存在。
3.2結合學生的實際差異原因，開展多元的教學活動
體育教學的方法能夠直接影響體育教學的效果，對學生體育學習興趣的激發和學生未來的體育學習也將會產生重要的影響。中學體育教師在明確了解每一位學生當前主要存在的思想問題和個性特點的基礎上，可以在尊重學生、理解學生的基礎上，將學生的個性特點和教學內容相結合，開展多元化的教學活動，制定差異性的教學目標，真正在充分調動每一位學生學習積極性和主動性的同時，不斷提升整體教學質量和教學效果。例如在指導學生對足球射門技巧的學習過程中，教師可以首先根據學生的實際情況，將學習能力較強、足球基礎較好的學生分為一個小組，為A組；學習能力一般、足球基礎較為薄弱的學生分為B組；學習能力較差，沒有足球基礎并屬于后進生范疇的學生分為C組。在足球射門技巧學習的過程中，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為學生首先播放一小段足球射門的視頻，吸引學生的注意力，為學生講解一些有關世界著名足球選手貝克漢姆、梅西等人的精彩射門故事，激發學生的學習興趣。其次，教師可以組織所有學生學習足球射門中重心投放、弧度等方面的技巧，為學生進行細致的示范和指導。在此基礎上，教師可以組織A組的學生，兩人為一組，進行實際射門練習，互相檢查學習效果。B組的學生可以對著沒有人的球門進行固定射門練習。C組的學生可以主要練習里腳背射門、外腳背射門等技巧。
3.3注重教學的綜合評價活動，提升教學的實踐效果
教學評價能夠有效檢驗學生的學習效果，使教師明確教學的方向和教學的質量，為教學活動的深入開展奠定良好的基礎。在中學體育課堂教學完成之后，教師可以通過開展教學評價活動，對課堂教學的內容進行梳理；對表現較好的學生進行表揚；對存在一定問題和進步空間的學生提出一些建議和努力方向。在教學評價的過程中，教師要注意充分利用差異性的評價方式進行教學評價。對于學生能力較好的學生，要多采用針對性、啟發性的評價語言，比如“你的射門力度掌握的非常好，但是如果能夠更加注意弧度就更好了！”等等，指出學生的問題，不斷提升學生的學習能力。對于一些學生能力較差的后進生，要注意多采用鼓勵性的語言，比如“你表現的太棒了！我真為你感到驕傲！”，不斷提升學生體育學習的自信心和熱情。
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安然公司的突然暴露出了公司的許多深層次問題，其中最嚴重、最主要的問題就是安然公司在經營過程中的財務制度不透明。金融衍生工具的風險控制需要充足可靠的相關信息，且主要是會計信息，因而運用會計方法對衍生金融工具在其交易的事中進行及時的記錄和披露就顯得特別重要。我國結合了國際財務報告準則和我國國情，2007年開始實施新的《企業會計準則》，在金融工具確認和計量、列報、套期保值等方面均對上市企業提出了更高的要求，尤其是企業將衍生工具納入表內核算并按公允價值計量，相關公允價值變動計入當期損益或所有者權益，改變了長期以來衍生工具僅在表外披露的做法。企業應該遵循準則規定，及時準確地記錄金融衍生工具的公允價值，提高會計核算水平和業務披露的透明度，有效控制風險。
（三）提高金融衍生工具交易的技術水平
一是嚴格按照預定方案確定操作目標、方向和原則。金融衍生工具的交易以對沖風險為目的，堅持按預定方案確定操作目標、方向和原則是風險防范的基石。上市公司江西銅業在銅價瘋狂上漲期間堅持套保，雖然年盈利減少2.48億元，但整體仍取得豐厚利潤。二是充分做好交易前的準備工作。衍生工具市場瞬息萬變，交易前準備包括行情研判、方案制定、時機把握、資金計劃、運作周期、止溢、止損點位、了結方式、責任分工，以及建立必要的程序化交易系統等。三是做好保密措施，在國際市場進行金融衍生工具交易，隱蔽企圖已成為決定成敗的首要因素之一，由于我國企業在國外期貨交易所沒有交易席位，因此幾乎所有出海資金都要借助別人的通道，資金數量、操作意圖、建倉方向、頭寸大小和抗風險能力等核心機密極易被交易對手捕獲。針對中國經濟持續高速發展對資源性基礎商品的剛性需求，近年來國際流動資本頻頻利用“中國因素”呼風喚雨大肆炒作，演繹“逼倉中國”的事件屢屢發生。四是采取正確投資策略和技巧，制定正確策略和技巧。首先，應著眼于企業的財力，研究交易的資金需求，結合企業現金籌措能力來決定規模；其次，要考慮業務上的技術能力，立足于自己的專業人才隊伍，避免過于復雜的操作；再次，要考慮市場承受能力，盡量選擇流動性好的市場和產品進行操作；最后，還要針對市場變化靈活應變，趨利避害，捕捉戰機。
（四）加大政府外部監管
為了確保企業的安全運營和投資者的利益實現，政府部門必須從外部加強監管力度，防范金融衍生品交易的風險。首先，政府必須依法監管，政府主管部門必須保障衍生金融交易按照誠實信用和公平、公正、公開的原則進行。其次，金融衍生交易監管者必須不間斷地執行管制，而且必須避免管制寬容。避免管制寬容的必要性在于，如果衍生品交易商自有資本過少時，他從事道德風險和過度冒險的欲望便會增加。極端的情況是當這種機構在經濟上已經破產，而它的經理人在過度冒險和賭博中竟然毫無損失：如果冒險成功，它的風險投資得到回報，公司會走出破產的境地；如果失敗，衍生產品交易商的損失最終由政府承擔。因此，盡管管制寬容在當時看來似乎是正確的政策，但是它會產生一種導致未來金融系統不良行為的激勵。最后，政府和監管當局應當積極尋求與各國政府和監管當局的國際監管合作。金融衍生工具交易具有網絡效應，離岸金融市場的發展和國際化的加強使交易具有全球一體性。衍生交易監管的國際合作卻相對滯后，跨國衍生交易出現了監管真空。因此，加強金融衍生工具監管的國際合作，做到信息的國際流動，才能真正有效地對各國境外從事衍生品交易的公司實施有效的監督。
［論文關鍵詞］金融衍生工具交易風險對策
［論文摘要］隨著經濟的發展，我國企業面臨的經營壓力與市場競爭越來越激烈，無論是在國內市場還是國際市場，都已經無法回避國際化競爭，企業參與金融衍生工具的交易是參與國際競爭的必然選擇?？刂坪捅苊饨鹑谘苌ぞ呓灰椎娘L險，是企業當前所面臨的一大課題。
二、企業從事金融衍生工具交易風險分析
隨著金融市場國際化的加強，市場風險也不斷加大，企業利用金融衍生工具來規避風險的需求越來越強烈。然而，金融衍生工具猶如一把“雙刃劍”，一方面為保值者和投資者提供了有效的套期保值手段，另一方面也為投機者提供了“賭博”的工具與場所，加劇了國際金融市場的不穩定性，成為金融市場巨大的風險來源。企業一旦投機失敗，損失十分慘重。表1是幾個比較典型的企業從事金融衍生工具交易失敗的案例：
總體來講，上述企業從事金融衍生工具交易失敗的原因主要有以下幾個方面：
（一）企業內部治理結構不合理
企業內部治理結構存在不合理現象，很難發揮正常作用。一般情況，每個從事金融衍生工具交易的企業都會具備一套完整的控制風險的內部控制系統。但經常因為人為因素而很難發揮作用。比如中航油企業內部治理結構不合理，總裁陳久霖手中權力過大，繞過交易員私自操盤，發生損失也不向上級報告，長期投機違規操作釀成苦果。
（二）過度投機
運用金融衍生工具進行保值與投機在交易上并無本質區別，套保在防止價格反向運動帶來損失的同時，也失去因正向運動帶來意外收益的可能性。而投機有時能帶來巨額利潤，誘惑企業放棄套保宗旨，或不嚴格執行套保方案，在市場方向突變或判斷失誤時造成虧損。例如1997年株洲冶煉廠在LME遭受重大損失的原因就是，它在期貨市場拋售了兩倍于自己產量的鋅，使過量的保值成為投機，后因價格暴漲而損失慘重。
（三）行情誤判
運用金融衍生工具進行套期保值的起因在于企業對需要購入或售出產品價格走勢的不確定，擔心出現不利走勢引發風險。企業因為錯誤判斷未來的行情走勢，導致損失慘重的例子比比皆是。如：2000年全球性的不景氣由美國蔓延開來，許多公司為了規避美元低迷的利率而改為操作歐洲美元期貨，然而在2001年底美國利率回升，許多公司都因錯誤的預期蒙受了莫大的損失，其中安然公司的情況尤為嚴重，這一錯誤的投資使得安然損失許多現金，并使得資金狀況出現嚴重惡化情況。2008年2月，碧桂園公司宣布發行可轉債融資，并將融資的一半金額19.5億港元作為抵押品，與美林國際訂立了一份以現金結算的公司股份掉期協議。根據協議，若最終價格高于初步價格，則公司將向美林收取款項；若最終價格低于初步價格，則美林會收取款項。由于2008年上半年，亞太地區股票市場一路下行，以2008年6月30日的收盤價計算，該股份掉期的公允價值損失約為4.428億元。
（四）外部監管失效
中國證監會作為金融期貨業的業務監管部門對企業的境外期貨交易負有監管責任，但由于企業信息披露存在問題，國內金融衍生工具監管缺乏法律、法規依據和監管經驗。在中航油連續數月進行的投機業務竟然沒有任何監管和警示，也暴露出當時國內金融衍生工具交易監管的空白。
［參考文獻］
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產業競爭政策源于產業組織政策，它是為了獲得預期的市場績效，由政府主導制定的干預和調整產業的市場結構和市場行為的經濟政策。在開放經濟條件下，產業競爭政策的實質是通過協調競爭與規模經濟的關系，在維護正常的市場秩序的基礎上，培育和提高產業的競爭能力。產業競爭政策一方面要鼓勵競爭、限制壟斷，另一方面要避免過度競爭、追求規模經濟。
(一)貿易政策與產業競爭政策的沖突
在全球經濟一體化條件下，原來主要用于調節國內市場關系的產業競爭政策逐漸演變為保證和維持國際競爭環境的一種協調工具。產業競爭政策的內涵與外延遠遠超出了產業組織政策的范疇，已成為包括產業組織政策、貿易政策、投資政策等方面內容的國際性經濟協調政策。
在國家間的經濟聯系不斷加強的情況下，產業競爭政策與貿易政策的關系越來越密切，產業競爭政策已經成為多邊貿易談判中的重要議題。隨著關稅的大幅度降低和非關稅壁壘的減少，貿易自由化的成果越來越多地受到產業競爭政策所管轄的限制性商業慣例的侵蝕；同時，越來越多的貿易政策措施不僅沒有促進競爭反而惡化了國際競爭環境。
從長期來看，對于競爭性產業，其競爭能力在競爭環境中比在保護條件下更容易培養。因此，從培育產業競爭力的角度分析，貿易政策與產業競爭政策應該具有更多的一致性。政府在選擇貿易政策和制定產業競爭政策時，應該盡可能減少二者之間的沖突，構建協調一致的政策框架。
(二)產業集群和產業類別
在開放經濟條件下，貿易政策和產業競爭政策的協同作用領域和政策目標是不盡相同的。國內學者在研究中國競爭政策體系的重點與思路時，將競爭政策的作用領域劃分為三大產業群和六大產業類別。
依據引入市場競爭機制對產業經濟效益和社會效益的影響程度，將現有產業分為競爭性產業、準競爭性產業和非競爭性產業三大產業群。競爭性產業是指市場競爭既有利于提高經濟效益又有利于提高社會效益的產業；準競爭性產業是指市場競爭有利于提高經濟效益但不利于提高社會效益的產業；非競爭性產業是指市場競爭既不利于提高經濟效益也不利于提高社會效益的產業。
在三產業群劃分的基礎上，按照市場競爭的對外開放程度和競爭能力的差異，將競爭性產業細分為吲際競爭性產業(如紡織服裝、家用電器、機電設備、船舶制造等)和國內競爭性產業(如輕工、機械、電子、建材等)；按照對國家經濟安全和國家經濟長遠發展戰略的影響，將準競爭性產業細分為經濟安全性產業(如兵器、航天、航空、核裝備等國防工業，石油、化工、能源、資源等支柱產業)和發展戰略性產業(如汽車、電子信息、生物工程、新材料新技術等)；按照規模經濟的顯著性和公共產品性質的顯著性，將非競爭性產業細分為自然壟斷性產業(如電力、通訊、鐵路、民航等)和外部經濟性產業(如港口、機場、城市交通、供氣、供水、廣播電視、氣象、環保等)。
(三)貿易政策與產業競爭政策的協同作用領域和政策目標
對于競爭性產業，產業競爭政策的主要任務是反行政壟斷，促進市場競爭，保證市場機制在產業內配置資源的決定性作用；同時，還要反過度競爭，實現行業規模經濟。反行政壟斷與實現規模經濟并不矛盾，因為規模經濟是競爭的自然演化結果，是競爭產生規模經濟，而不是壟斷“制造”規模經濟。與產業競爭政策相配合，貿易政策應該實現競爭性產業的國內市場全面開放，并進一步擴大對外開放，借用國際競爭機制來抑制和消除行政壟斷和過度競爭。
市場競爭同樣有利于提高準競爭性產業的資源配置效率，但可能危及整個國家的經濟安全和長遠發展。目前，外資經濟在我國準競爭性產業領域的經濟性壟斷有逐步加強的趨勢。在一些重要行業(如電子產業、汽車產業)或重點企業，外資通過持股控股、技術控制、經營權控制等方式，形成了對當前或未來市場的控制。而國內這些行業的企業規模小，生產經營分散，相互間惡性競爭。因此，在該產業群中，產業競爭政策的重點目標是反對跨國公司的經濟性壟斷，同時限制國內企業間的低水平過度競爭，推動規模經濟的實現和整體競爭實力的提高。貿易政策應該與投資政策相配合，對準競爭性產業給與適度、適時地限期保護。應當注意的是，關稅壁壘基本消除并不等于全面的零稅率，國際慣例也并不是全面的自由貿易慣例。
從總體上看，自然壟斷性產業和外部經濟性產業屬于非市場競爭性領域。但這些產業并非完全、絕對地排斥市場競爭機制，因為在這些非競爭性產業鏈條中或多或少地存在一些市場競爭性部門或市場競爭性業務。對于這些競爭性業務和部門，產業競爭政策的目標也應該是反對行政壟斷和不正當競爭行為；對于非市場競爭性業務和部門，應該強化政府的經濟管理職能。貿易政策也應該著力于擴大這些競爭性部門和競爭性業務的對外開放。
二、貿易政策與產業結構升級
產業結構升級包括產業間的結構升級和產業內結構升級。產業間結構升級主要指國民經濟增長對三次產業的依賴，從農業向工業再向服務業順次轉移。在宏觀總量上表現為三次產業的產值占GDP的比重不斷變化和調整，即農業總產出占GDP的比例逐漸下降，工業和服務業的總產值占GDP的比例逐漸上升。經驗表明，一個經濟體在實現工業化過程中，工業總產值占GDP的比例逐步提高，同時，還伴隨著服務業總產值占GDP的比例協同增長。隨著中國經濟逐漸步人“重化工業化”時代(自20世紀90年代后期，中國工業化開始進入以電子、能源、汽車、石化、建材等行業為工業經濟增長支柱產業的新工業化階段)，工業總產值占國內生產總值的比例穩步提高，農業總產值占國內生產總值的比例逐漸下降，服務業的比例也在逐年上升。但是，這種產業間結構升級的比例并不協調。首先，區域結構嚴重不平衡。東部沿海地區已經基本實現工業化而成為所謂“新興工業化地區”，廣大中西部地區仍然處于“農工業化時期”，農業總產值占地方GDP的比重還很高。其次，服務業的增長速度滯后于工業化進程，在東部“新興工業化地區”更是如此。第三，由于農業和服務業發展后勁明顯低于工業，這造成三次產業結構比例相對波動幅度較大，反映出工業化進程的不穩定性。
(一)貿易政策與產業問結構升級
就貿易政策如何促進產業間結構升級而言，有三個方面值得注意。其一，由于“重化工業化”的支柱產業屬于“準競爭性產業群”，關系到國家的經濟安全和長遠發展戰略，其投入和產出都應該首先立足于國內市場；貿易政策應該著眼于保障技術和資源性產品的進口需求，同時配合國內投資政策和利用外資政策，確保這些支柱產業的穩定發展，防止外資壟斷和國內市場過度競爭，實現規模經濟。其二，總體而言，服務貿易領域應該進一步擴大開放，但服務業同樣存在一些諸如銀行、證券、保險業的幼稚業，其開放速度和深度要與他們的改革速度和市場競爭能力相適應，既要有足夠的競爭壓力，又要有足夠的成長空間。其三，對于農產品貿易，貿易政策的重點是要維護公平競爭，保障糧食安全。要建立健全農產品補貼制度體系，用足用好世界貿易組織協議框架下的“綠箱政策”和“黃箱政策”，支持農業生產。
(二)貿易政策與產業內結構升級
產業間的結構升級是以產業內結構升級為基礎的。而產業內結構變化是由市場需求結構變化和生產供給結構變化及其相互作用共同決定的。一定收入約束條件下的需求結構決定供給結構，一定生產可能性邊界條件下的供給結構變化誘導需求結構變化。
產業結構是由其內部相互關聯的產業鏈交織而成的產業網絡。產業內結構升級是指價值增值中心沿著產業鏈向新的環節或結點轉移，并伴隨著增值比例的上升。在升級過程中，有的產業鏈條可能收縮，有的產業鏈條可能延展；產業網絡的某些部分可能變得更加密集，某些部分可能更加松散。產業內升級的結果是：投入產出比例提高，產業運行更加富有效率。
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一、前言
大學畢業生是社會的一個特殊群眾，是國家培養的高級專門人才，具有較高素質和能力，承載著新技術、新思想。大學畢業生集聚的地方往往有更高的經濟社會發展水平。經濟社會發展需要人才，大學畢業生作為后備的技術骨干和管理人才，是各方爭相引進的對象。當下我國正值經濟轉型發展時期，經濟發展步入新常態，研究如何引進大學畢業生具有重要意義。溫州是改革開放前沿城市和民營經濟發源地，近幾年經濟社會發展遇到一些新問題，為加快轉型發展，對于如何更有效的吸引、留住大學畢業生在溫工作，更是實際面臨的迫切問題。
二、溫州大學生就業現狀
據溫州政府部門統計，溫州籍大學畢業生檔案回溫數2014年至2016年呈增長態勢，2016年更突破3萬份，但回溫率連年下降，2015年已跌破60%，年均近2萬名溫籍大學生外流。另據溫州統計部門調查，溫州本地高校溫籍畢業生中80%-90%留溫工作，外地生源僅10%左右；外地高校溫籍畢業生回乇壤不超過50%。
近三年溫籍回溫大學生中平均約84%在非公企業就業，超過13%畢業生進入機關事業單位，2.5%畢業生進入國有企業。從學歷層次分析， 95%以上博士、64%以上碩士進入事業單位，加上流入國有企業的，該比例將更高，可見高學歷畢業生在非公企業就業占比明顯偏低。外地生源畢業后在溫州工作人數平均在3000多人，其中：絕大部分博士、近50%碩士進入事業單位。另外從畢業生素質分析，畢業于名牌院校畢業生在溫州就業人數偏少，且主要流向金融行業、國有企業等。
三、畢業生外流原因分析
據相關機構調查，大學畢業生最看重薪資待遇、發展空間、企業文化和地域等方面。當前溫州轉型發展，加大引進人才力度，但未改人才外流趨勢，人才需求與供給間矛盾依然突出。
1.薪資待遇缺乏競爭力。自中西部人才回流至今，溫州薪資水平有明顯提升。根據2016年浙江省統計年鑒，溫州2015年城鎮單位就業人員平均工資為2013年1.14倍。但在浙江省僅列第七，增長率也僅高于臺州。另據溫州寧波人社部門近三年的分學歷工資指導價，碩士學歷平均年薪寧波為溫州1.8倍，本科學歷1.4倍，大專學歷也達1.1倍?？梢姕刂菪劫Y水平在浙江省內缺乏競爭力，與杭州寧波等地差距更在擴大。加上溫州生活水平較高，特別是高房價，許多人才即使工作多年依然選擇離開。
2.缺乏人才發展平臺和空間。首先，人才缺乏好的發展平臺。溫州企業大多處于產業鏈中低端，加上技術、產業升級上投入不足，發展空間有限，以致缺乏人才發展的良好平臺。結果是外地畢業生難引進，高學歷、優秀溫籍畢業生也不愿回溫。其次，對外來人才重視不夠，空間有限。溫州以民營企業為主，雖然民營企業能夠不拘一格使用人才，但外來人才往往很難升到中高層崗位，發展面臨瓶頸。
3.外來人才較難融入當地社會。溫州開放較早，思想也活躍，一度是創業熱土。然而外來人才與本地人之間的隔閡使其難以融入當地社會，這無形增加了引進人才難度，也加劇了人才流失。
四、引進大學生的一些措施
引進大學生是一個系統工程，需要政府、用人單位、全社會共同努力，政府要做好政策引領、為引進人才提供支持；關鍵是要發揮用人單位主體作用，為人才提供良好平臺和發展機會；全社會要營造尊重人才的氛圍，特別是要關心關注外來人才，讓他們能夠安居樂業，無后顧之憂。
1.進一步完善政府招才引智政策措施
為引進高學歷人才，溫州出臺了專門政策，給高層次人才提供獎勵和補貼，獎勵引才的單位，還解決人才配偶就業、子女入學等問題，讓人才無后顧之憂。高學歷人才主要集中于各院校研所，為使更多人才和單位能夠享受到政策紅利，應擴大政策對象，特別是納入緊缺專業、優秀大學畢業生群體。鼓勵企業引進緊缺、名牌院校大學畢業生，并在住房、社會保障等給予政策支持和補貼，如提供廉租房、公租房，鼓勵企業自建員工宿舍等，落實大學生住房補貼政策。
2.統籌規劃，做好人才引進和培育
由政府部門牽頭，基于人才規劃和產業規劃，編制引進大學畢業生規劃。編制引進大學畢業生緊缺、亟需專業目錄和院校名錄，引導高考專業填報，指引各在溫院校專業設置和人才培育。并從中觀層面，協調人才供給與需求，滿足經濟社會發展對大學畢業生的需求。
進一步完善人才交流平臺，在已有人才市場、人才網站、校園招聘會等平臺基礎上，整合大學生就業信息，實現一站式就業服務。加強與人才集聚地區人才交流平臺的合作，特別是長三角地區城市，如杭州、上海、南京等，將畢業生需求信息到大學畢業生身邊。
3.加大宣傳引導，轉變就業觀念
要解決大學生就業結構性難題，除大學自身改革外，離不開家長、大學生就業觀念的轉變。大學畢業生就業交由市場已經十多年，但不少人就業時還是“崇國輕民、重腦輕體”，不愿到民營企業和基層一線就業。
4.鼓勵企業提升管理，打造人才發展平臺
引進大學生的關鍵和主體是用人單位，90后大學生除看重薪資待遇，也愈發關注企業文化。溫州不少企業已經自覺開展企業文化建設和宣傳，增強企業吸引力。但多數企業企業文化建設還處于低級階段，亟待提升企業文化，建立以人為本的文化氛圍。
五、結語
本文以溫州為例探討了引留大學畢業生，尤其是緊缺、優秀畢業生的一些舉措，認為不僅政府要有政策支持和引導，社會和個人也要樹立尊重人才、尊重勞動的意識，更需要用人單位提升管理、為人才提供好的發展平臺和空間。希望通過對相關措施的探討助益溫州招才引智工作，進一步壯大溫州的人才隊伍。
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3.林業產業結構不合理:林業產業發展的模式單一、產業結構不合理是當前林業發展的主要問題之一。林業產業發展還停留在傳統林業經濟中，即只注重林木的培育、木材的采伐、運輸和木材的加工利用，忽視林業相關產業的發展，忽視林業產業鏈的建設。主要表現為以下四個方面：首先，林分結構單一，經濟林規模較小，苗木、花卉基地建設進展緩慢，沒有形成多元化發展。其次，林業二、三產業發展滯后，林業產業化經營尚處于起步階段，缺少林果產品加工的龍頭企業，產業鏈條短，中介組織和服務組織不完善。再次是加工轉化率低，生產工藝和設備落后，未能真正將資源優勢轉化為商品優勢、經濟優勢。最后，品種結構不合理，在果品生產上表現為“三多三少”，即低檔果品多，高檔精品果品少；一般品種多，名特優新品種少；季節性果品多，適宜加工、耐貯藏果品少。林果產品品質檔次較低、質量較差、名牌較少，難以適應激烈的市場競爭形勢。
4.林業法制不完善:面對林業發展的新形勢，林業法制建設已經滯后于林業的發展。林業法規的缺失，林業執法沒法可依，目前對林業執法主體、操作程序、管理人和管理相對人作出限制的法律規定都是模糊的，都不夠具體和具有可操作性；林業法規存在不連續、不穩定的問題；林業法規與國家相關法律法規不配套，林業管理部門執法不嚴等等，林業法制亟待完善。
實現林業可持續發展推進生態文明建設的對策
目前，我國以木材生產為主的林業時代已經結束，取而代之的生態林業建設時期，要以生態林業建設為中心，走可持續發展道路。
1.提高森林資源的基礎支撐能力:要提高森林資源的基礎支撐能力，首先，要大力開發和使用木材節約代用的創新技術，堅持“植樹造林與節約木材并舉”的方針，一方面提高木材的防護能力，推廣木材的干燥、防腐、防蛀蝕等先進技術的應用，延長木材的使用壽命；另一方面要抓好水利設施、鐵道、工礦、印刷包裝、商品房建設等重點行業和重點領域的木材節約代用。同時，要按照循環經濟發展的要求，用短周期生長資源取代長周期生長資源，例如用農業秸桿、灌木等短周期生長的材料取代長周期生長的喬木。其次，要以利用人工林為主取代利用天然林為主的策略，加大用材林基地建設規模，增加木材有效供給。根據林業區劃和全國商品林基地建設的總體布局，利用我國華中、華北以及華東、中南等地域自然條件優勢，采取高強度集約經營、定向培養、基地化布局、規模化生產，加快速生豐產用材林基地建設步伐，結合天然林保護工程實施后的木材市場需求，以及相關的木漿造紙和人造板產業布局，建設以三倍體毛白楊、桉樹、相思、松類等為主要樹種的木漿造紙和人造板原料林基地，增加國內木材和林產品的有效供給。
2.建立林業創新機制:可持續發展戰略的前提就是以科技為先導，并建立林業的創新機制。要以市場為導向，科技為核心，以企業為主體，以綜合效益為目的建立起林業創新機制，促進生產水平的提高要在一定程度上保護林業資源的發展能力和對環境的影響力，依托科技的指導，協調好林業總體發展趨勢，處理好環境、社會、資源、經濟等各方面的關系，絕不能堅持傳統的粗放式經濟模式，改變犧牲自然資源和環境的發展方式，改變以經濟發展為核心的理念?？偠灾瑢崿F林業可持續發展必須要以科技為先導，要努力增強林木業生態建設中的技術含量。堅持科技指導林業發展，林業相關科技成果要與實踐相融合，改變技術和產業建設之間的分離問題。加強基礎性研究和應用技術等方面的研究，利用現有的先進科技，全方位提高林業的綜合水平，提高林業的產業綜合實力。
3.優化林業產業結構:想更好地發展林業產業就不能依靠單一的發展模式，因為多種林業產業發展手段相結合才能形成可持續發展的局面，只有改變現有的林業產業布局，解決結構不合理問題，才能促使林業相關產業的進步。完善林業產業，優化自身的配置，是加快林業可持續發展的必要條件。在國有三大產業中，要以市場需求為基本導向，加大新產品的開發研制力度。針對第一產業，應大力推進短周期工業原料林和其他原料林、速生豐產林、竹林和名特優新經濟林建設；針對第二產業，要促進以低層次原料加工向高層次綜合精深加工轉變的步伐；針對第三產業，要加大森林旅游業、花卉業的發展。采取“以二促一帶三”的策略，調整生產力布局，淘汰落后產業，改造傳統產業，培育新興產業，推動產業重組，從而解決林業產業的不合理問題。調整林產工業產品結構，大力發展精深加工、發展優勢產品，努力開拓木材林產品的新用途，延伸產業鏈，增加附加值，使得林業產品中產品結構不合理的問題和產品缺乏競爭力的問題得到解決。開發新產品、新技術和新市場，提高企業的專業化程度和產品技術含量，提高市場的競爭力。
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文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2013）01014302
學校是文化傳承的主要樞紐，校園是文化知識匯集、人文精神薈萃的領域。建設和諧的校園文化，推進校園文化創新是為社會培養合格建設者和接班人的重要舉措。所謂的和諧校園，不單是和諧社會的重要組成部分，而且對和諧社會建設具有引領、示范和推動作用。校園文化建設是構建和諧校園建設的靈魂，是學校課堂教育的有益補充和延伸，在學校教育中有著廣泛而深刻的內涵。建設和諧校園，必須從學校文化建設入手。
1校園文化的內涵、結構及相互關系
我們所講的校園文化，主要偏重高等院校的高校校園文化。高校學生是校園文化建設的主體，他們的精神面貌、思維觀念、日常行為方式都是一所學校校園文化的側面反映。高校師生在教學活動中通過長期的互動、交流在學校的種種層面上共同創造出本校特有的校園精神和文化氛圍。從這個概念上講，高校校園文化是以反映師生共同信念和追求的校園精神為核心，具有高校校園特色的一切物質形態、精神財富及其創造形成的過程。在當代高校校園文化建設中，大學生的主體地位不斷被凸顯出來，校園活動中的大部分組織、策劃工作都放手交給學生們來完成，高校積極推動校園文化創新與和諧校園建設。當代高校校園內的人際關系、生活、行為方式等也為創新校園文化提供了良好的精神環境和寬松的文化氛圍。
從組織行為學的角度來看，校園文化是一個有系統、有組織的復合體。是各個組成部分互相影響、密切聯系、共同構成校園文化統一的整體。校園文化由四個方面構成：第一，物質文化。高校校園里的教育教學活動、科學研究工作、高校師生的校園生活等等都屬于高校校園文化中的物質文化范疇，物質文化是校園文化的顯著標識，是在物質層面影響高校學生的校園生活的文化。第二，校園文化在這些物質文化的基礎之上又衍生出相關的技術和行為規范，就是校園文化中的制度文化。高校里的各項規章制度是廣大師生在校園生活中嚴格遵守的，制度文化是高校校園文化的行為準則，也是推進校園文化創新與和諧校園建設的制度保障。第三是校園行文文化，也就是高校師生在學校生活中的行為方式、人際互動等層面的文化。第四是校園精神文化，這也是校園文化中最重要的一個方面，一所高校的校風、校訓都在校園精神文化的層面上得到體現。
校園文化這幾個層面在校園生活中全方位地影響著高校學生的成長過程，構成了高校生活中的立體的文化氛圍。物質文化、制度文化、行為文化和精神文化四個方面在校園生活中相互滲透，互有長短，對在校學生的健康成長具有特殊文化影響力。在大學生的學習和學校生活中呈現出明顯的教育導向功能、凝聚激勵功能、規范約束功能、社會化功能、娛樂保健功能對高校及其校園人的發展具有極大的促進作用，是構建和諧校園的靈魂。
2以學生為主體，是構建和諧校園文化的基本理念和保證
“創新校園文化，建設和諧校園”是教育主管部門提出的口號，絕大多數高校都積極響應，并馬上行動起來，在日常管理工作中加以貫徹。但我們也要意識到，校園文化建設不是教育教學活動的管理方式，也不是簡單地搞一些思想教育或宣傳活動就能完成的。在目前開展的如火如荼的校園文化建設活動中，多數高校都著重強調控制功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能以及改善生活、學習條件的物質功能，過于片面地理解校園文化的概念。我們應當清醒地認識到，校園文化建設是一項長期艱巨的教育任務，其主體是廣大師生，建設良好的校園文化離不開在校大學生的參與。當前的高校文化建設中并沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施。這使得現存的校園老的文化傳統也受到很大沖擊，在很大程度上限制了校園文化功能的發揮。
物質文化、制度文化、行為文化、精神文化的最終目標都是學生的成長成才。學生工作應強調育人是學校學生工作的根本，一切學生工作都要圍繞育人這個中心，只有正確認識到學校中學生的主體地位，才能有效提高高校人才培養的質量。在校園文化建設中，要給學生更大的發揮空間，通過學生會等學生自治組織積極引導廣大學生參與校園文化建設，開展豐富多彩的校園文化活動，重視調動學生的積極性、主動性和創造性。
當代大學生是青年人中思維比較活躍的一大群體，他們一般都具有一定的文化功底，掌握較多的文化知識，思維、觀念都比較前衛、新穎，而且富有創新精神。在高校校園文化建設中，要充分利用青年學生身上的種種優點，關心他們、幫助他們，為他們的學習成長營造出一種民主、公平的成長環境，在校園文化建設中真正做到以學生為中心，根據學生的成長特點和心理個性，積極開展思想政治教育和心理健康教育，成長過程中難免磕磕絆絆，在他們的校園生活中也免不了存在這樣或那樣的困難，也不免迷惑。所以說，關心學生的思想、心理、學習、生活和身體成長的情況，盡早發現問題苗頭，及時解決，是構建和諧校園文化的保證。
3“以學生為主體”推進高校校園文化創新的對策
3.1加強制度規范
理念的貫徹實施離不開制度的保障。以學生為主體，推進校園文化創新與和諧校園建設不僅僅是一句口號，更是當代高等教育事業發展的必須條件，在校園文化建設中，學生的主體地位要有充分的制度規范做保證。在國際上一些先進的發達國家里，教育管理工作簡潔高效，教育水準超一流，這些國家的教育工作無一不是實現高校管理、學生參與活動制度化、規范化而取得高效和穩定發展的。
3.2重視學生對校園文化的反饋評價
學生評價校園文化建設是加強校園文化建設指導，改進工作方式、方法的有效參考。學生是校園文化建設的主體人群，他們每天都在校園中學習、生活，對校園文化建設中的點點滴滴都看在眼里，有著細致入微的體驗。學生的反饋評價是對校園文化建設最真切、直觀的評估。搜集學生的反饋信息有兩種途徑，第一種是學生被動反饋，即將學生作為評價的客觀存在主體，通過對學生的評價來反應校園文化建設中的優缺點，積極改進缺點，修補教育教學活動的中的管理漏洞，從而達到完善校園文化建設活動的目的。其二是學生作為評價的主體，收集整理校園文化建設中的意見和建議向校方反饋。這種方式直觀、簡潔，有可能是正面的，也有可能是負面的，學生的意見在很大程度上代表了校園建設的客觀作用。
3.3大力提升教育工作者素質
在新的歷史條件下，高校教育工作者必須適應時展和社會進步的新要求，加強學習，充實自己。在高校校園文化建設中不斷完善和提高自己的綜合素質，積極響應教育主管部門的號召，“以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生潛移默化的影響”。
思想政治教育工作者要準備把握學生與學校的關系定位，始終堅持育人為本、德育為先，充分調動學生自我管理、自我教育、自我服務、自我約束的積極性、創造性。同時也要不斷提升思想政治教育工作者素質。大連理工大學經過多年努力，逐漸確立起一套多層次、多渠道、多形式的輔導員培訓體系，為建立一支專業化、專家化的輔導員隊伍提供了堅強保障。通過做好做好崗前培訓、堅持日常培訓、開展專題培訓、進行學歷提升、參加技能培訓等多種方式提升高校思想政治教師隊伍的政治素質、思想素質、道德水準和人文素養。
高校校園文化建設是一項長期復雜的教育任務，是對高校校園的思想和行為過程產生重要影響的復雜工作，對高校教育工作者的工作能力和人文素養提出了更高的要求。從長遠的角度來看，這不僅是對全體思想政治教育工作者的要求，更是對全體教育工作者的要求。
創新高校校園文化，構建和諧校園是一個系統的教育工程，內涵深，任務重，必須納入學?？傮w規劃進行設計，學生工作與學校人才培養工作各相關環節有機結合、和諧聯動，要全力構建全員、全過程、全方位育人的工作格局，擴大校園文化的覆蓋面，加強校園生活中的文化滲透作用，在校園生活的各個方面共同發力，形成良好的文化氛圍和育人環境。在校園文化建設過程中，教育工作者要發揮指導作用，引導學生充分參與高校的文化建設活動，體現出學生在校園文化建設中的主體地位。
參考文獻
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聲樂演唱及教學是一項長期又復雜的工作，美妙而有藝術修養的歌聲是經過嚴格合理的訓練才能夠獲得的。我們現今的聲樂教學一般都是建立在借鑒學習西洋美聲唱法的基礎上，加之對西洋美聲唱法研究的專家、專著不勝類舉，“洋為中用”這方面在聲樂教學中表現的尤為突出。但是“西洋美聲唱法”不可能也不應該是中國聲樂藝術發展的唯一道路，有許多理論瑰寶埋藏在中國古代民族聲樂的寶庫中等待我們去挖掘整理。在眾多的理論瑰寶中，元朝燕南芝庵的《唱論》就是我國第一部較為集中地論述聲樂藝術理論、歌唱方法的著作，全文1800余字，分27條?！冻摗肺×饲叭烁璩碚摰挠幸嬷?，系統地闡述了音樂的地域性、人聲的特點，以及演唱風格、發聲吐字與氣息的統一等一系列重要的問題。通過對《唱論》的挖掘整理，我們從中可以汲取到我國古代聲樂藝術的豐富營養，運用到聲樂教學中，以期做到“古為今用”，對我們現今的聲樂演唱及教學有一定的啟發性。
《唱論》在強調演唱技巧的同時，還提及到音樂受地域制約的特點不容忽視，同時存在的還有歌唱者的不同音色及相關的演唱風格問題。
《唱論》中道：“凡唱曲有地所--東平唱《木蘭花慢》，大名唱《摸魚子》，南京唱《生查子》，彰德唱《木斛沙》，陜西唱《陽關三疊》、《黑漆弩》?！辈煌貐^喜好不同的作品，即使同一作品在不同地區也會有不同的唱法及表演方法，僅《孟姜女》一曲全國各地的唱法及表演就有好多種。大家熟知的民歌《茉莉花》在我國的不同地區，版本和唱法截然不同。所以演唱時把握作品的地域風格色彩非常重要，把握錯了，作品所表達的內容就會南轅北轍。
《唱論》從唱者的生理條件、性情的差異出發，辨證地區分演唱風格的長處與局限性，講究演唱的分寸感與節度?！冻摗氛J為：凡人聲音不等，各有所長，有尖細的“川嗓”，有寬闊的“堂聲”。演唱者要選擇適合自己聲音條件的曲目，尺有所長，寸有所短，不要走其極端?！坝谐眯蹓训模е迳?；唱得本分的，失之老實；唱得用意的，失之穿鑿；唱得打的，失之本調”。演員要想準確的表達作品內容，就必須對作品內容深入地加以分析理解，然后通過情感表達將歌曲內容樸實真摯的表現出來，才能收到良好的演唱效果。演唱者也不能只顧自我表現過分地去討好觀眾，聲樂藝術的表現應適可而止、恰如其分。也就是說風格或音色盡管可以多種多樣，但不能過火，關鍵在于嚴格地掌握分寸，把握好演唱的尺度，避免片面地追求風格。這也就要求我們在教學中要做到因人而異，因材施教，不能把學生訓練成“千人一面，千人一聲”。每個學生都有自己的嗓音特點，教師要選擇適合個人嗓音特點的作品，揚長避短，充分發揮每個學生的聲音特色和潛力。
我有個學生，進校時演唱的是花腔類的作品，聲音非常笨拙，根本跳不起來，聽起來非常糟糕。在經過幾節課的教學后，我發現給她不適合唱花腔類的作品，而一些抒情性的、適合她音域的作品，她都能較好的完成，演唱時也自信多了。所以在教學中給學生選擇適合自己嗓音條件、力所能及的作品非常重要，一定要真正按照學生的條件幫助學生去唱，幫助學生去進行藝術創造，不要讓學生替你唱，替你的學說、你的主張去唱。教師千萬不要按你的喜好去過分的限制、要求學生，這樣會給學生的聲樂學習帶來很大的障礙，挫傷學生聲樂學習的積極性，后果嚴重的還會對學生的聲音造成傷害。這就好比有的老師喜歡抒情性的聲音，但他的學生是個戲劇女高音，老師讓她唱的細細的，要求像一條線，學生覺得這樣唱不舒服，但老師卻說你唱的太寬聲音太大，結果學生后來把嗓子唱壞了。這種例子說明，老師的分辨力非常重要，關系到一個學生聲樂道路的成敗。
這里我們再說一下歌唱的風格問題。歌唱的風格是指在演唱時所采用的，具有特點的、有個性的態度和方法，它也顯示著歌唱者的精神氣質與歌唱才能。個人在解讀處理表現一首作品的節奏、句法、旋律、韻味、讀字、、強弱對比等諸多因素時，每個人的理解是千差萬別的，因為沒有任何兩個人的演唱是完全相同的。要想把作品的內容準確表達，歌唱者就必須對作品內容加以分析理解，然后通過演唱者質樸真實的情感表達，加上必要的輔助動作，對作品進行藝術的加工提煉，生動再現作品的思想內涵。
歌唱既要唱聲更要唱情，歌聲動聽，感情真摯，聲情并茂，才能唱得生動感人，扣人心弦。聲樂藝術是一門表演藝術，一個歌唱家不僅要善于運用歌唱的技能、技巧，還要用心去感受理解作品的情感，領悟其內涵，使歌唱富有藝術表現力。作為古代唱論的經典之作《唱論》有著探之不盡的研究價值，“古為今用”有益于幫助我們發揚和繼承中國傳統聲樂藝術的精髓，為當今中國民族聲樂藝術的發展給予啟示和借鑒，從而推動中國民族聲樂藝術的發展。
參考文獻：
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在小學教育教學中，每一個班級里總會有一些在學習上有困難的學生。他們成績差，上課睡覺，貪玩，懶惰，對學習不感興趣，喪失信心，性格內向，不愛交流等，這些都是學困生的表現。怎樣轉化學困生，一直是教師頭痛的問題，盡管很多教師為此已經做了大量的工作，但我想只要找出學困生的形成原因，對癥下藥，一定是可以轉化的。
1.學困生的成因
1.1 家庭教育：有些家長認為教育是學校的事情，從不關心孩子在學校的表現，開家長會有時也不愿意參加，甚至連自己的孩子讀幾年級、在哪個班都不知道。他們整天忙自己的事，有空閑時間也不愿意管孩子的生活、學習是否開心，對孩子是否提早或推遲回家，性格突然變化等會無動于衷。
還有些家長忙于掙錢，把孩子留在家里有爺爺奶奶、外公外婆照看。而老一輩們能管好孩子的吃、穿就不錯了，對孩子的心理、情感、學力過問，以至于孩子性格內向、貪玩、懶惰，不懂得關心他人、放松學習，甚至受外界誘惑而改變自己等等。
1.2 學校教育：由于分工不同，科任老師除完成課本內容和相應的德育教育外，與學生接觸機會很少，加上班上學生人數多，無暇顧及所有學生。對學困生關心、輔導不夠。對違反紀律和學習成績差的嚴加批評或指責，使學生在教師心目中失去地位，學習、表現越來越差。
1.3 社會因素：經濟時代，一切為了生存而牟利，社會上新奇的東西層出不窮，加上閑散自由人員多，而小學生的意志力較脆弱，禁不起形形的誘惑，很容易受社會影響而改變。
1.4 自身因素：學困生學習上不去，并不是他們智力低下，不夠聰明，而是情商發生了障礙，沒有樂觀向上、積極進取的良好情緒，以致形成懶惰、自制力差、貪玩等思想導致學習走向低谷。
2.學困生的轉化方式
首先教師要樹立一個“為了一切孩子”的思想，一個孩子對教師而言是百分之一或百分之二的希望，而對一個家庭來說卻是百分之一百的希望。教師多關心和引導每一位學困生，決不能“落下一個”。這對學生、對家庭、對教師都非常有利。
2.1 給予關愛，多感化學困生。
很多學困生由于缺乏家庭的關愛，教育，容易形成孤獨，悲哀，甚至逆反心理。教師應給予更多的學習生活上的關愛，經常與他們談心、交流。有時一個微笑，一個動作，可以清除學生對老師的偏見，消除他們心里認為“差生”的想法。讓他們親身體驗、感受教師在關心自己，弄清老師是完全出于善意為自己好，而對自己無微不至的關心和諄諄教導，他們就會樂意聽從和接受教師的教育，并努力把教師的要求轉化為自己的行為。古云“親其師，信其道”。對學困生轉化工作十分有利。
2.2 制定目標，嘗試成功。
每個人都希望自己是成功的。如果在做某件事時，制定一個可以達到目標。從而獲得成功的滿足感，才能使其自信起來。每開學初，我都要求每一位學困生制定各自的目標。通過作業，課堂回答問題，認真督促檢查執行情況，并幫助他們解決問題，對測試成績也大膽公布，但不是具體分數，而是某某同學進步了多少分。例如：我班有兩位同學上課從不發言，成績差。我根據其本人目標，要求他們每節課至少發一次言，完成每天的作業，不懂的抄好交給老師或問老師。經過近一個學期，數學成績進步不少，他們每次進步，我都會表揚他們，讓其嘗到成功的喜悅，他們更有干勁學好數學了。
2.3 對學困生不但要有愛心，還要有愛的藝術。
繁體字的“愛”，一是中間有“心”，二是下端有“友”。這說明我們對待學生要以朋友平等的方式用心去輸導。愛學生要講藝術，既不能“泛愛”，也不能乏愛。特別是對待學困生，要多給一些溫暖，用愛字改變他們，理解、寬容、尊重、信任他們，多做一些正面的思想工作，尤其要慎用公開做檢查、請家長、停課、反省等嚴厲的處罰方式。根據學困生的不同情況，曉之以理，動之以情，以理服人，逐步提高他們的思想覺悟，進而改變他們。
2.4 創課堂氛圍，教學習方法，提高學困生的學習積極性。
知識的探究主要在課堂，這就要求教師善于指導，創設情境，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中主動獲取知識。例如，在教“乘法分配律”時，問：“你們愛媽媽嗎？”答：“我愛媽媽?！眴枺骸盀槭裁?？”答：“因為……”又問：“你們愛爸爸嗎？”答：“我愛爸爸?！眴枺骸盀槭裁?？”答：“因為……”接著再問：“能將這兩句話的意思用一句話來表示嗎？”然后教師板書：“我愛媽媽+我愛爸爸=我愛媽媽和爸爸?！蓖ㄟ^與乘法分配律比較，學生很快掌握，并終生難忘。在教學過程中，學困生能回答的問題，有意識地讓他們回答，使他們感受成功的喜悅，以提高他們學習的積極性。
2.5 用榜樣力量感化。
榜樣的力量是無窮的，從古到今都被應用的教育方法。雷鋒、愛迪生等都是大家學習的榜樣。如果為小學生樹立一個他們心目中的好榜樣，那么他們就會去模仿，去學習，去改變。對學生而言，教師言行舉止，人生觀，價值觀和世界觀都起著示范作用。我平時很注意在學生面前的舉止文明，嚴明的組織紀律性，刻苦學習，認真工作的態度等。除教師外，起榜樣作用的還有與他們在一起的同學，有生活艱苦而刻苦學習的榜樣，有成績不好但紀律性很強的榜樣，有通過刻苦努力，進步快的榜樣。我們可以利用身邊這些人為榜樣，去感化學困生，從而使學困生大面積轉化。
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一、前言
廣東省經濟總量一直都居全國前列，但GDP增幅卻徘徊于全國后位，2009年居第27位，可見廣東省目前的經濟增長后勁不足。如何加快轉變經濟發展方式以及促進城鄉區域協調發展成為解決該問題的關鍵。為此，廣東省委、省政府從2000年開始高度重視解決區域協調發展的問題，每兩年舉辦一屆“山洽會”，大力推進珠三角洲與山區及東西兩翼的經貿技術合作，但一直執行不夠，效果不大。直到2008年，出臺了《關于推進產業轉移和勞動力轉移的決定》，把推進產業和勞動力區際轉移作為縮小地區差距、促進區域協調發展的重要戰略。
“雙轉移”是廣東省為協調城鄉區域發展，解決經濟增長瓶頸的空前創舉。主要是指把珠三角勞動密集型產業向東西兩翼、粵北山區轉移；而東西兩翼、粵北山區的勞動力，一方面向當地二、三產業轉移，另一方其中的一些較高素質勞動力，向發達的珠三角地區轉移。經歷了9年時間的探討與實踐，區域城鄉發展趨于協調畢業論文模板，切實保障和改善了民生，促進經濟社會又好又快發展。
二、廣東省實施“雙轉移”狀況分析
1．區域經濟發展不平衡，“雙轉移”勢在必行。
廣東省地區間經濟發展極不平衡，廣東地區間發展差異系數高達0.76，遠高于全國0.66的平均水平。2005-2009年，廣州和深圳的人均GDP分別是梅州地區的7.17倍和7.88倍，珠三角地區的人均GDP是粵東、粵西和粵北山區的3.60倍、3.08倍和3.62倍。2005-2007年，廣東省各區域的產業平均集中率，珠三角為77.33%，粵北山區為10.87%，粵西為7.03%，粵東為4.77%，地區間經濟發展不均衡狀況突出。非珠三角洲區域未能充分發揮本地的生產要素優勢，存在極大的發展空間以及市場容納能力。廣東省四大區域人均GDP逐漸拉大的趨勢，造成區域經濟差距拉大，東西兩翼和山區經濟的落后是廣東省整體經濟發展的短板論文怎么寫。
2．發達城市生產要素緊缺，以“雙轉移”推動產業升級。2003年以來，珠三角地區的東莞、廣州、深圳、佛山等開始出現了“民工荒”，隨后每年在春節后都出現缺工現象，而且，這種缺工數量從2003年的十幾萬人增加到了目前的100多萬人。盡管外來工的市場價格比2003年普遍提高了40%以上，各發達城市也同時設定了最低工作標準，但是各工廠企業的“招工啟事”還是高掛，難以緩解“民工荒”現象。另一方面，隨著發達城市勞動密集型產業的擴大發展，也引發城市交通擁擠、城市住房緊缺等重大問題。畢竟珠三角發達城市的容納能力是有限的，這幾年的各類要素成本節節攀升，生產成本和生活成本同時往上爬。東西兩翼和粵北山區應該根據自身土地和勞動力成本低廉的優勢，積極承接珠三角洲勞動密集型產業的轉移，提高當地經濟的發展。發達城市即騰出更多的空間和資源進行產業升級，發展高新技術產業，提高國際競爭力。
3. 以政府為主導，“雙轉移”穩步推進。
“雙轉移”戰略以政府主導形勢推進畢業論文模板，從政策優惠，資金扶持，加快雙轉移的全面落實。通過設立產業轉移工業園發展資金，擬定2008-2010年省財政安排15億元，對14個發達市以及江門市每市每年補助1億元，加快欠發達地區經濟發展步伐。
在產業園建設方面，廣東省雙轉移戰略的實施主要是以珠三角各地的產業轉移園為載體，以一對一的產業轉移幫扶為主要方式進行，由廣佛一帶向梅州、河源、肇慶一帶遷移。目前，已認定的產業轉移工業園有24個，其中，粵北山區14個，主要是深圳、東莞、中山、佛山對口梅州、河源、惠州、清遠；粵東2個，是 深圳南山（潮州）產業轉移工業園和東莞大朗（海豐）產業轉移園。粵西8個，主要是廣州、深圳、東莞、佛山對口湛江、茂名、陽江。
在經濟效益方面，2008年省產業轉移園入園項目973個,已動工建設項目611個,實現工業總產值302.66億元,利稅27.72億元,分別是2007年的4.67倍和5.33倍。2009年一季度, 省產業轉移工業園入園項目（含意向）1476個，總投資額3030.73億元，已動工建設項目982個，投資額1169.55億元，實現工業總產值208.21億元,利稅17.27億元。
轉移工業園的產業集聚，也改善了農村勞動力的就業情況。2008年全省培訓農村勞動力58.5萬人,新增轉移就業106.4萬人,同比分別增長51.6%、18.2%。2009年一季度,累計新增本省勞動力就業37.7萬人,比重同比上升6.3%；新增外省勞動力就業19.1萬人,同比下降25.7%。東西北地區新增就業人數20.8萬人,數量同比上升5.1%；珠三角城鎮新增就業36萬人,同比下降19.3%,新增就業呈現“兩升兩降”。
三、“雙轉移”效果初現，區域經濟發展趨于協調
自“雙轉移”戰略實施以來，各地積極響應政府號召，在公共基礎設施、工業轉移園區、招商引資、勞動力素質培養等方面投入大量的財力物力。目前，東西兩翼和粵北山區的經濟總量雖然還不及珠三角，但是從增長速度來看，東翼、西翼和粵北山區的增長速度與珠三角九市的差距縮小甚至逐漸超過珠三角九市。在增長格局變動的情況下，區域間經濟格局也發生了變化，東翼和西翼占全省比重逐漸由下降轉為上升，粵北山區所占比重由2003年的6.03%提升到2009年的6.68%。
在“雙轉移”和市場機制的作用下，區域經濟差距正在縮小，趨于協調。從2008年開始，東西兩翼和山區的人均GDP增速均超過珠三角地區。除此畢業論文模板，東西北地區的生產總值、出口、社會消費品零售總額、固定資產投資和地方財政一般預算收入等主要指標增速均高于珠三角地區（如表1）。
表1 2009年廣東四大區域主要指標增長情況
單位：%
GDP
規模以上工業增加值
出口
社會消費零售總額
固定資產投資
地方財政一般預算收入
珠三角
9.4
8.1
-11.7
15.1
18.0
12.2
東翼
12.1
17.8
1.3
20.6
28.7
19.0
西翼
10.4
7.4
-3.9
19.2
31.7
16.4
粵北山區
11.0
17.5
4.7
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（一）文明禮儀養成有效提升高職高專大學生思想道德素養
思想道德素養是一個人思想、政治、道德、品質和行為規范的集中反映，它是在社會生活和社會輿論中形成并得以鞏固的。文明禮儀具有道德功能，它可以通過文明要求、禮儀規范來規范、調節、修正人的行為，使人的行為控制在道德范圍之內。重視高職院校大學生文明禮儀養成，可以系統的引導其思想和行為，指導他們在實際生活中如何將自己的思想、行為規范在可控的道德規范之內。在不斷實踐中將文明禮儀規范內化為自身的行為規范，從而不斷提升自己的思想道德修養水平。
（二）文明禮儀養成提升大學生個人素質，為順利進入職場做好準備
大學階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。進入大學意味著馬上要向職業人、社會人轉換。這不僅要有專業知識的積累，還要學會做人、學會做事。學習如何與人交往、如何待人接物、如何設計自身的形象、如何盡快的適應社會等文明禮儀規范。這不僅是提高自身綜合素質的需要，更是應對招聘單位考核要求的需要。現實表明，具有較強道德修養、較高文明禮儀素養的大學生或者職業人，更容易營造良好的人際關系環境，更容易獲得成功。
（三）大學生文明禮儀養成對和諧校園、平安校園建設具有重要意義
隨著時代的發展，大學教育大眾化的趨勢不可避免。大學不再是象牙塔、大學生也不再是天之驕子。但是很多同學進入大學還是抱著得過且過、混文憑的態度。因此，打架斗毆、網絡謾罵等行為時常發生，這些情況的存在很大程度上影響到和諧校園、平安校園的建設。因此，大學生良好的文明禮儀行為養成減少同學之間的矛盾和沖突、構建和諧的師生關系、同學關系，營造良好的校園文化氛圍和生存環境具有十分重要的作用和意義。在一個有優美的環境、處處有文明、人人講禮儀的氛圍中生活和學習，勢必也會促進師生的身心和諧，愉快工作、快樂學習。
二、高職高專大學生文明禮儀現狀
為了準確了解大學生文明禮儀的現狀，課題組通過對昆明冶金高等?？茖W校大學生文明禮儀現狀進行訪談和問卷調查。從結果來看，我校大學生的精神面貌總體是較好的，總體得分79分-70分段占56.10%，及格分以上占92.68%。但是在日常的行為規范、文明禮儀方面還存在一些問題。主要表現在以下幾個方面：
（一）尊重意識淡漠，以自我為中心
部分同學無視學校的規章和制度，不尊重他人，一切以自己的意志為出發點，不顧及別人的感受。見到老師不主動問好，同學、舍友關系緊張；在公交車上遇見老人、小孩熟視無睹。以自我為中心的結果導致個人責任意識的嚴重缺乏。
（二）組織紀律觀念淡漠，言談舉止不規范
部分學生存在上課遲到、早退和曠課的現象；上課玩手機、睡覺，在公共場合不愛護公物，男女同學的舉止不文明和舍友、同學間人際關系緊張等現象時有發生。針對問卷中“你平常舉止文明嗎？”這個問題的回答，不涉及自己的利益時舉止文明程度還好占59.49%，在小利益損失情況下也會保持得體的有教養的舉止占36.26%。在“你平常的語言文明嗎？”的調查中，語言文明一般的占63.55%。由此可見，同學們對大學生的群體舉止語言文明程度的認知在正常情況下僅處于及格線左右，在涉及利益時舉止文明程度時則給予了基本的否定。
（三）儀容、儀表不符合大學生形象
在“你認為當前大學生的儀容儀表是否符合學生的基本裝扮？”問卷調查中，儀容、儀表總體評價基本符合學生的裝扮占66.95%。同學們對大學生外在的衣著還是不太滿意，僅達到及格分。在“你對學生穿拖鞋、睡衣、背心等進教室的態度是什么？”這個問題的調查中認為穿拖鞋、睡衣、背心等進教室無所謂占9.95%，偶爾穿進教室可以原諒占18.04%，別人穿與不穿與我無關占6.75%，不能穿進教室占37.10%。從對大學生儀容儀表的認知調查結果得出的結論：當代大學生追求個性、喜歡標新立異，對奇裝異服習以為常。調查結果顯示大學生著裝問題和日常的儀容儀表還是令人堪憂。
三、國防軍事理論教育促進高職高專大學生文明禮儀養成的優勢
高校國防理論教育以軍事學科中最基本技能、知識和理論為內容育。除了專門的軍訓以外，還包括集中的課堂理論知識的教育。在促進高職院校大學生文明禮儀教育有其獨特的優勢。
首先，國防軍事理論教育以典型戰爭、事跡，先進人物開展教學，有利于激發學生責任意識。國防理論教育中包含著黨的三代領導核心的軍事理論和軍隊建設思想，使大學生掌握了無產階級的戰爭觀和方法論，用科學的理論武裝大學生的頭腦。包含著國家安全形勢、國防的重要性、國家主權意識、國家利益意識和國家安全意識等內容。使學生胸懷全局，讓學生關心國家改革開放事業和中華民族的振興。讓學生自覺承擔起實現中華民族偉大復興的歷史使命。學生只有自覺踐行歷史使命，才會從行為規范、道德素養等方面來約束自己。
其次，國防軍事理論教育中蘊含著豐富的團結互助和集體主義精神。軍營是最集中、最統一、最緊張、最嚴格的。除了一般集體所具有的團結、嚴肅、協調、一致等作風外，還有令行禁止、雷厲風行、英勇頑強、艱苦奮斗的良好作風。大學生的軍事訓練，讓每一個大學生都有親身的體驗和感悟。每個學生被編進了班、排、連、營的集體中，每天都生活在整齊劃一、步調一致、令行禁止的集體中，“集體”很快成為大學生的自覺意識。
最后，國防軍事理論教育給予學生生動的組織紀律觀念教育。通過軍事理論和軍事訓練更好地為青年學生補上了集體主義教育課。接受教育的每一個大學生對大學生的一日生活、禮節禮儀、言行舉止、軍容風紀、內務衛生、請假銷假等都有明確具體的規定和要求。通過軍營式的環境、規范化的管理、制度化的訓練，對于克服大學生中不同程度存在的松、散、懶、嬌的不良習慣，培養了大學生良好的軍人姿態、協調一致的動作、優良的作風和嚴格的紀律具有十分重要的作用和意義。
四、以國防理論教育為切入點，推進高職高專大學生文明禮儀養成
以國防教育理論教育為切入點，不僅可以增強高職高專大學生的國防意識，了解軍事思想、軍事技術，領悟中華民族的民族精神和愛國主義思想，而且通過國防理論教育，使大學生加強個人紀律、提升個人綜合素質、培養團隊合作意識，儀容儀表符合大學生形象。
（一）加強國防軍事理論課對促進高職院校大學生文明禮儀養成重要性的認識
長期以來，我國很多高校存在重視專業課程的教學，忽視文明禮儀課程的情況比較嚴重。再加上家庭文明禮儀教育的缺失，導致部分大學生一定程度上存在紀律觀念不強、團隊合作意識較差、忽視課堂禮儀、師生禮儀、同學交往禮儀和公共場合禮儀的現象較為普遍。因此，在大力推行素質教育的條件下，高校應該加強對文明禮儀教育的重視程度，重視作為文明禮儀教育載體的國防軍事理論課的教學。加大對國防軍事理論課的投入程度，完善國防軍事理論課程教學設施。將理論與實踐相結合，并形成長效機制。
（二）加強國防軍事理論教育中文明禮儀教育的內容
國防軍事理論教育不僅要讓學生了解國防、軍事和國家安全的知識，更重要的是提高學生的綜合素質。通過國防軍事理論教育促進文明禮儀不僅豐富教育教學的內容，也可以在一定在程度上解決文明禮儀教育建設的短板問題。在教學中，可以突出介紹軍隊對軍人站、立、行的要求，展示標準的軍容軍姿并進行相關練習；通過軍人禮儀規范和外交禮儀講述引導學生學習人際交往禮儀及注意事項；突出講述軍隊或典型戰役中表現出來的組織、紀律觀念和集體主義精神、革命樂觀主義精神和團隊意識等。
（三）提高國防軍事理論課教師的禮儀修養，塑造良好職業形象
教師不僅給學生傳授專業知識，也會對學生產生潛移默化的影響，甚至經常會成為學生模仿的對象。教師文明的禮儀修養、良好的職業形象是影響教學活動和教學效果的重要因素，對于教師威信、示范作用的形成具有重要作用。大學生耳濡目染國防軍事理論教師符合禮儀的言談舉止、儀表著裝、待人接物、工作作風等，必然有助于修正學生自己的言行，引導學生正確按照禮儀規范的要求學習、生活和工作，正確處理人際關系。因此，國防軍事理論教師要充分認識到自己在大學生綜合素質培養中的重要地位和作用。這就需要教師內修道德修養、豐富的文化知識、高雅的審美情趣和良好的溝通能力；外在形象上要做到整潔的儀容修飾、良好的體態、合理的著裝、得體規范的語言。
