引論：我們?yōu)槟砹?3篇蝴蝶效應(yīng)的哲學(xué)道理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

B.人為事物的聯(lián)系是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移

C.人們可以發(fā)現(xiàn)并利用規(guī)律來實(shí)現(xiàn)自己的目的

D.聯(lián)系是客觀的，具體聯(lián)系必須建立在一定條件的基礎(chǔ)上

解析 A、B、C項(xiàng)觀點(diǎn)本身是正確的，但從材料看，人們并沒有建立新的聯(lián)系，也不是人為事物，不存在發(fā)現(xiàn)和利用規(guī)律，所以，這三項(xiàng)都不選。“末日預(yù)言”屬于人為臆造的聯(lián)系，材料表明，這個預(yù)言是荒誕的，這就從反面啟示我們，聯(lián)系是客觀的，不能臆造聯(lián)系，具體聯(lián)系必須建立在一定條件的基礎(chǔ)上。

答案 D

點(diǎn)撥 違背聯(lián)系客觀性有兩種情況，一是臆造聯(lián)系，就是事物之間本沒有聯(lián)系，人們把自己想象的聯(lián)系強(qiáng)加于事物。典型例子有“喜鵲叫喜，烏鴉叫喪”等之類的說法；二是無視事物之間的客觀聯(lián)系，人們采取行為破壞了事物之間固有聯(lián)系。比如，濫墾亂伐，破壞生態(tài)平衡等。

例2 “蝴蝶效應(yīng)”不僅體現(xiàn)驚人的想象力和迷人的美學(xué)魅力，更蘊(yùn)涵著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵。它揭示了（ ）

①世界上萬事萬物無不處于相互影響、相互制約的關(guān)系之中 ②世界上所有重大事件的發(fā)生都是偶然因素相互作用的結(jié)果 ③世界上萬事萬物的普遍聯(lián)系都是大膽想象和合理推論的結(jié)果 ④某個微小因素的變化在一定條件下會對系統(tǒng)產(chǎn)生決定性影響

A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④

解析 偶然與必然是統(tǒng)一的，任何事情的發(fā)生，表面看是偶然因素作用的結(jié)果，實(shí)際上，偶然因素背后都存在必然性，不選②；③的觀點(diǎn)違背了聯(lián)系客觀性原理，不選；①揭示了聯(lián)系的普遍性，應(yīng)選；④符合整體與部分關(guān)系原理，應(yīng)選。

答案 B

點(diǎn)撥 聯(lián)系具有普遍性，萬事萬物無不處在相互影響、相互制約之中，也就是說普遍聯(lián)系具有絕對性。但是，我們不能因此認(rèn)為，萬事萬物之間存在相互影響、相互制約的關(guān)系。因?yàn)榫唧w事物之間的聯(lián)系是有條件的，比如，我們與一個從未謀面的人，本來沒有聯(lián)系，假如有一天，我們與那個人邂逅相遇，這樣，我們與他建立了聯(lián)系，邂逅相遇是建立聯(lián)系的條件。

例3 抗生素的發(fā)明和使用，使病菌一度不再是人類的致命威脅。但是，在人類使用抗生素治療疾病的同時，病菌的耐藥性也在增強(qiáng)。由于濫用抗生素，出現(xiàn)了目前難以控制的“超級病菌”。上述事實(shí)表明（ ）

①量變達(dá)到一定程度會引起質(zhì)變 ②發(fā)揮主觀能動性受客觀規(guī)律的制約 ③事物始終處于從低級到高級的發(fā)展過程中 ④事物經(jīng)過辯證的否定實(shí)現(xiàn)了向自身的回歸

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

解析 事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，因此，不能認(rèn)為事物始終處于從低級到高級的發(fā)展過程中，不選③；辯證否定是事物聯(lián)系的環(huán)節(jié)，也是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)，事物經(jīng)過辯證否定不斷向前發(fā)展，而不是實(shí)現(xiàn)向自身的回歸，不選④；材料中“在人類使用抗生素治療疾病的同時，病菌的耐藥性也在增強(qiáng)”，說明了發(fā)揮主觀能動性受客觀規(guī)律的制約，由于濫用抗生素，出現(xiàn)了“超級病菌”，說明了量變到一定程度會引起質(zhì)變，①、②符合題意。

答案 A

點(diǎn)撥 在做選擇題的時候，一定要善于識別觀點(diǎn)錯誤的選項(xiàng)，一般情況下，這類選項(xiàng)應(yīng)該排除。有兩種情況例外，一是題干中有“下列觀點(diǎn)錯誤的有”這樣的文字，二是題干引用別人的觀點(diǎn)，要求選出符合觀點(diǎn)意思的選項(xiàng)。

在做關(guān)于“量變與質(zhì)變”的選擇題時，常見的錯誤性表述有：量變必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的總和，量變是質(zhì)變的原因，運(yùn)動是量變、發(fā)展是質(zhì)變，有了質(zhì)變就有發(fā)展，等等。

例4 “進(jìn)攻才是最好的防守”在蘋果三星智能手機(jī)專利案件中，無處不在凸顯這一原則。蘋果專利研發(fā)中，有很多根本就不用到蘋果手機(jī)上，但依然進(jìn)行了專利的申請和布局，其目標(biāo)就是要限制競爭對手的使用。“進(jìn)攻才是最好的防守”體現(xiàn)的哲學(xué)道理是（ ）

①進(jìn)攻是一種防守，防守也是一種進(jìn)攻 ②進(jìn)攻與防守作為矛盾的雙方相互依賴 ③進(jìn)攻與防守相互滲透 ④進(jìn)攻與防守相互轉(zhuǎn)化

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

解析 ①揭示進(jìn)攻與防守的關(guān)系，但不是哲學(xué)道理，不選；矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，沒有條件，就不可能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不選④；②、③都是從矛盾同一性角度來揭示進(jìn)攻與防守的關(guān)系，符合題意，應(yīng)選。

答案 C

點(diǎn)撥 哲學(xué)選擇題一個常見的陷阱是用非哲學(xué)觀點(diǎn)來冒充哲學(xué)觀點(diǎn)，比如此題①的觀點(diǎn)。哲學(xué)道理與非哲學(xué)道理是很好判斷的，哲學(xué)是世界觀與方法論的統(tǒng)一，非哲學(xué)道理則是具體某個問題或者具體學(xué)科中的道理。只要我們有這個意識，細(xì)心審題，就可以避免誤入這類陷阱。

1. 荀子認(rèn)為：“始則終，終則始，若環(huán)之無端也。”這一觀點(diǎn)（ ）

A. 否定了事物的運(yùn)動、變化

B. 否定了事物發(fā)展的前進(jìn)性

C. 否定了事物與運(yùn)動不可分

D. 否定了物質(zhì)運(yùn)動的普遍性

2. 世上有各種各樣的人，有人喜花好月圓，有人愛百鳥爭鳴，有人好斷鴻零雁，也有人偏喜歡殘荷敗柳，一彎新月。后者被人稱為喜歡“殘缺美”。但可知道，彎月本身已懷抱著未來的圓滿，斷鴻零雁更深切體會百鳥爭鳴的可貴。殘荷敗柳的前身，難道不是百花齊放、欣欣向榮的景致？這段文字主要說明了（ ）

①任何事物都是有缺憾的，唯有缺憾，才顯其豐富多彩 ②審美觀因人而異，具有多樣化特征 ③“缺憾美”的事物也有其審美價值 ④“缺憾美”與“完美”存在著聯(lián)系

A. ①②③ B. ①②④

C. ①③④ D. ②③④

黑格爾說：花朵開放時花蕾便消逝，人們會說花蕾是被花朵否定掉了；當(dāng)結(jié)果的時候，人們又認(rèn)為果實(shí)是作為植物的真實(shí)形式出現(xiàn)而否定了花朵。這些形式彼此不相同，互相排斥。但是，它們的流動性卻使它們成為有機(jī)統(tǒng)一體的環(huán)節(jié)，構(gòu)成整體的生命。據(jù)此回答第3～4題。

3. 花朵開放花蕾便消逝，花朵的開放是（ ）

①是花蕾自身否定的結(jié)果 ②是花朵對花蕾的既肯定又否定的結(jié)果 ③是花朵對花蕾排斥和毀滅的結(jié)果 ④從根本上說是外力作用的結(jié)果

A. ①② B. ①②③ C. ③④ D. ①③④

4. 植物的各種形式的流動性使它們成為有機(jī)統(tǒng)一體的環(huán)節(jié)，構(gòu)成整體的生命。這說明（ ）

A. 任何事物都不具有質(zhì)的穩(wěn)定性

B. 辯證否定是事物聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)

C. 關(guān)鍵部分會影響整體的功能

D. 事物發(fā)展的過程是連續(xù)性的

5. 雖然文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展受到了思想觀念陳舊、管理體制落后、人才匱乏等因素制約，但我國文化產(chǎn)業(yè)還是具備成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的有利條件：政府對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的重要保證；文化體制改革的深化是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大動力；豐富的文化資源和廣闊的文化市場是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的重要條件。

篇2

一、利用“槍打出頭鳥”心理，威懾有挑釁心理的后進(jìn)生。我們經(jīng)常會遇到一些油鹽不進(jìn)、故意刁難教師的后進(jìn)生，喜歡出風(fēng)頭，攪亂班級秩序，這就需要教師具有見招拆招的應(yīng)變能力，堅(jiān)決打掉這種學(xué)生的囂張氣焰。如果教師一旦被學(xué)生刁難住，在以后的教學(xué)管理工作中就難以挽回教師的威信，造成被動局面。因此在日常管理中，教師遇到這樣的學(xué)生，必須學(xué)會“以彼之道、還彼之身”，“魔高一尺、道高一丈”，想出比學(xué)生更多的辦法應(yīng)對學(xué)生制造的難題，給故意刁難的后進(jìn)生一個“下馬威”，從而讓其對教師產(chǎn)生一種敬畏心理。這樣就可以“槍打出頭鳥”，避免“一顆老鼠屎壞了一鍋湯”，從而建立起班級良好的風(fēng)紀(jì)，然后教師再因勢利導(dǎo)，進(jìn)而做好后進(jìn)生的心理轉(zhuǎn)化工作。令人欣慰的是，筆者在四年結(jié)合實(shí)際轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐工作中，不僅成功轉(zhuǎn)化部分后進(jìn)生，而且充分利用他們的號召力管理班級，效果明顯，只要一個月基本上就能讓班級進(jìn)入自主管理狀態(tài)。

二、利用“榜樣效應(yīng)”，言出必行以理服人。筆者在班級管理中始終貫徹這樣一條原則：教師要言出必行，賞罰分明。在班主任工作中，筆者每做出一項(xiàng)規(guī)定，就會制定相應(yīng)的獎懲措施，嚴(yán)格執(zhí)行，即使是初次犯錯的學(xué)生，也決不姑息手軟，長此以往，學(xué)生就懂得自覺遵守紀(jì)律。比如，有一次學(xué)校為了養(yǎng)成學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，注重修飾儀容儀表，規(guī)定學(xué)生不許穿拖鞋進(jìn)教室，并且規(guī)定誰穿來就立刻沒收，筆者在宣布學(xué)校規(guī)定時解釋了學(xué)校規(guī)定的原因，結(jié)果還是有一些學(xué)生不聽警告故意屢犯，筆者堅(jiān)決處罰了這些學(xué)生，但凡有穿拖鞋進(jìn)教室者的拖鞋一律沒收。受到此次言出必行的教育后，筆者再通知其他事情時，很少有學(xué)生敢故意對著干了。所謂“愛之深，責(zé)之切”，教師愛學(xué)生并不是說就不再懲罰學(xué)生，讓所謂的懲罰措施成為擺設(shè)，懲罰措施主要是防患于未然，讓學(xué)生養(yǎng)成紀(jì)律意識，但是如果有人違反，就要嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能維護(hù)教師的威信，讓學(xué)生受到教育，這才是懲罰的真正目的，只有這樣才真正有助于學(xué)生的成長。

三、利用“證據(jù)效應(yīng)”，知己知彼有的放矢。兵法云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。戰(zhàn)場如此，法庭辯論如此，班級管理也如此。作為教師，必須努力掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和后進(jìn)原因，在實(shí)際工作中洞察學(xué)生的心理活動，了解其行為特點(diǎn)，知道學(xué)生想什么，能從學(xué)生的小小行動知道學(xué)生要做什么、在做什么、做了什么，能從學(xué)生的言行舉止把握學(xué)生不守紀(jì)律的證據(jù)，讓事實(shí)說話，用事實(shí)征服后進(jìn)生。筆者就發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多后進(jìn)生在家里和在學(xué)校表現(xiàn)完全不同，在家表現(xiàn)得像乖孩子一樣很聽家長的話，幫著家里干活，在學(xué)校則像脫韁的野馬不受任何拘束，違反紀(jì)律。筆者經(jīng)常在家訪過程中發(fā)現(xiàn)每次跟家長說及孩子在學(xué)校上課睡覺、遲到、缺課等問題時，家長的第一反應(yīng)都是異常驚訝，不相信老師所說的，這樣的話，班主任的工作就更加難做了。后來，我注意把有效的證據(jù)擺在家長面前，家長才相信并配合。筆者班上有幾個學(xué)生經(jīng)常逃課出去打電子游戲機(jī)，經(jīng)過一段時間的觀察掌握事實(shí)后，借一次機(jī)會就把他們一個個都抓出來，把證據(jù)一擺，甚至連他們出逃的時間、地點(diǎn)都說得分毫不差，使得他們不得不說實(shí)話，接受懲罰，保證不再違反相關(guān)紀(jì)律。作為教師，必須充分把握學(xué)生心理，掌握事實(shí)，才能做他們的知心人、知情人，才能真正讓后進(jìn)生信服，才會心甘情愿地服從教師的教導(dǎo)，才能把興趣轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。

四、注重“蝴蝶效應(yīng)”，狠抓常規(guī)跟班到位。班級管理無小事，細(xì)節(jié)決定成敗，一個小小的細(xì)節(jié)錯誤可能導(dǎo)致整個班級管理的失敗。因此，筆者作為班主任，一直堅(jiān)持跟班到位，經(jīng)常巡查班級情況。就拿教室的衛(wèi)生管理說起，雖然是普通班，但從來沒有出現(xiàn)桌子板凳不整齊和學(xué)生隨意挪動桌椅的情況，教室墻上懸掛格言條幅和優(yōu)美的圖畫，保證地面干凈，窗戶通風(fēng)，教室里空氣清新，置身其中，心曠神怡，學(xué)生的心情自然更清靜，學(xué)習(xí)比原先有效率。