引論：我們?yōu)槟砹?3篇小升初重點(diǎn)筆記范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

甘瓜苦蒂，天下物無全美。 《墨子》

種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。 《傳習(xí)錄》

操千曲而后曉其聲，觀千劍而后識(shí)器。 《文心雕龍》

語文園地二

元日

(宋)王安石

爆竹聲中一歲除，風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

天竺寺八月十五日夜桂子

（ 唐） 皮日休

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。

語文園地三

囚歌

為人進(jìn)出的門緊鎖著，

為狗爬出的洞敞開著，

一個(gè)聲音高叫著：

爬出來吧，給你自由！

我渴望自由，

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！

我希望有一天

地下的烈火，

將我連這活棺材一齊燒掉，

我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！

語文園地四

正直是道德之本。——埃及 《平民史詩》

眼淚無法洗去痛苦。——冰島 《冰島之神》

最偉大的見解是最樸實(shí)的。——英國(guó) 《蠅王》

人是為了自己的希望才活著的。——蘇聯(lián)《靜靜的頓河》

守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲。——哥倫比亞 《百年孤獨(dú)》

使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。——印度《飛鳥集》

只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。 ——危地馬拉《玉米人》

篇2

【輔導(dǎo)內(nèi)容】：所有文化科，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等科目; 各年級(jí)奧數(shù)、奧英等。

【雄厚師資】：由重點(diǎn)中學(xué)在校名師領(lǐng)銜任教，系統(tǒng)歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，指點(diǎn)應(yīng)試技巧，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)不斷變化的升學(xué)政策!

【高效管理】：為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案、量身訂制輔導(dǎo)方案、個(gè)性化全程跟蹤指導(dǎo)。提供自習(xí)室、名師答疑、心理咨詢、升學(xué)報(bào)考指導(dǎo)等增值服務(wù)。

【輔導(dǎo)形式】：1對(duì)1輔導(dǎo)，隨到隨學(xué)

【上課時(shí)間】：周一至周日 早9點(diǎn)至晚9點(diǎn) (可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整輔導(dǎo)時(shí)間)

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聚智堂教育1對(duì)1課程優(yōu)勢(shì)：

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃100%“私人訂制”

對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位測(cè)試。根據(jù)測(cè)試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個(gè)性化教學(xué)方案、輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.注重思維習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生“舉一反三”

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)不盡相同。教導(dǎo)學(xué)生“化整為零”，定點(diǎn)突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。

3.“私家”老師專職輔導(dǎo)

專職老師跟進(jìn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)掌握，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。

蘇州聚智堂校區(qū)分布

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蘇州新區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83468

蘇州吳中學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83469

蘇州昆山學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83470

蘇州昆山城北學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83485

蘇州園區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83520

 

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【學(xué)習(xí)小提示】

筆記的主要內(nèi)容有：

1.記講課提綱，解題思路，難于理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)以及自己悟出的重要體會(huì)。

2.老師解決問題時(shí)提出的觀點(diǎn)、論據(jù)與推導(dǎo)論證過程。精、巧、新的解題方法。

3.課堂上沒有解決的疑難。新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系或結(jié)合點(diǎn)。容易發(fā)生錯(cuò)誤和混淆的概念。

4.記要點(diǎn)，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課后補(bǔ)記或?qū)φ照n本復(fù)習(xí)。

5.預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題、體會(huì)，自己掌握不好的舊知識(shí)。

6.摘錄參考書上對(duì)課本內(nèi)容有針對(duì)性幫助的材料。

記筆記的好處有：

1.思想不易開小差，因上課時(shí)要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的接受與理解。

2.記筆記要手、眼、耳、腦并用，使感覺和思維得到綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉邏輯思維能力。

篇3

“四味湯”之辣

到周末，媽媽就陪我去奧數(shù)網(wǎng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槟抢锟梢宰尲议L(zhǎng)進(jìn)班聽課，所以媽媽也成為了那里的“學(xué)生”。每次，我和媽媽都一同去上課，一起回家，共同探討問題，成了親密無間的“朋友”。有一次，老師正在寫解題思路，別的同學(xué)都在認(rèn)認(rèn)真真地抄著，媽媽也正為我抄筆記。而只有我呆呆地望著老師寫的板書，心里很不是滋味兒。是呀，為了讓我能專心聽講，為了讓我不漏聽老師講的每一個(gè)問題。兩年來都是媽媽在默默地為我抄著筆記，媽媽記得是那樣認(rèn)真，一道題都沒有落過。這哪是當(dāng)老師的媽媽，這分明是一位一絲不茍的學(xué)生呀。看著此情此景，頓時(shí)，我的臉火辣辣的，真想找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去。唉，“四味湯”--真辣呀！

“四味湯”之苦

兩年來，六百多個(gè)日日夜夜，我一直在家人的陪伴下，備戰(zhàn)小升初的考試。奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班參加學(xué)習(xí)。夏天經(jīng)常是頂著烈日去上課，細(xì)密的汗珠順著臉頰流淌。即使遇到狂風(fēng)暴雨，也不能阻擋我學(xué)習(xí)的決心。冬天，我們冒著刺骨的寒風(fēng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)離家較遠(yuǎn)，經(jīng)常是坐1個(gè)多小時(shí)的公交車才能回家。如果是上晚上的學(xué)習(xí)班，經(jīng)常要十點(diǎn)多才能到家。即使這樣，也堅(jiān)持不懈。回憶過去的往事，那一幕幕情景，浮現(xiàn)在腦海中。此時(shí)苦水在我心頭蕩漾……唉，“四味湯”--真苦呀！

“四味湯”之甜

在小升初的日子里，媽媽和爸爸為我沒少費(fèi)心思，天天回家不是幫我檢查家庭作業(yè)，就是幫我研究奧數(shù)題。連自己干事的時(shí)間都沒有，天天都弄的很晚……他們一切都為我，讓我感到幸福。檢驗(yàn)我的時(shí)候到了，我參加上地101中學(xué)的面試。面試是三名學(xué)生一起進(jìn)行。老師讓其中一人讀英語，那是一個(gè)從美國(guó)回來的孩子，讀得超級(jí)流暢，還沒回過味，老師讓我翻譯。我翻譯出大概內(nèi)容，得到老師肯定。接著是數(shù)學(xué)題搶答。屏幕上出一道題，看誰反映快。連續(xù)出了四道題。我搶答出三道。出來后興奮地向媽媽報(bào)告考試經(jīng)過。在等通知時(shí)，接到被北達(dá)資源的錄取消息。全家都很高興。不久，網(wǎng)上查詢得知被上地101中學(xué)錄取。就連認(rèn)為考不上的朝陽外國(guó)語學(xué)校也來電話，讓去面試。我面對(duì)兩位老師心情有些緊張。老師先讓我說自己名字的來歷，接著問我的好朋友是誰？還讓說說自己是什么樣的人。然后進(jìn)入正題。根據(jù)早上來參加考試見到的情景和自己的心情，做口頭作文。還讓用英語說出生日是哪一天，怎樣慶祝生日的。我都從容應(yīng)對(duì)。第二天，就接到簽協(xié)議的電話，終于考上了重點(diǎn)中學(xué)。爸爸媽媽夸我知道用功了，沒白努力，還要帶我出去玩兒呢！我真是心花怒放，比吃了蜜還甜。唉，“四味湯”--真甜呀！

篇4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計(jì)思路中明確指出"課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)"，小學(xué)、初中兩個(gè)階段"互相聯(lián)系，螺旋上升"。作為中學(xué)的起始年級(jí)，初一語文教學(xué)具有承上啟下的重要作用，我們既要關(guān)注學(xué)生的過去，又要著眼于學(xué)生的將來，在教學(xué)內(nèi)容上要減緩坡度，增進(jìn)銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進(jìn)，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實(shí)現(xiàn)"無縫"銜接和平穩(wěn)過渡。

1 "小升初"知識(shí)銜接的策略

"小升初"過渡期指的是初一上學(xué)期，剛踏入初中大門，學(xué)生對(duì)面全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)有諸多的不適應(yīng)，而他們?cè)谛睦怼W(xué)習(xí)上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，必須借助教師的幫助、引導(dǎo)來完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運(yùn)用以下策略來加強(qiáng)"小升初"學(xué)生的知識(shí)銜接。

1.1 梳理小學(xué)、初中階段教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。如果我們不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不顧教育的連續(xù)性原則，只是就課文講課文，就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)越忙越亂，事倍功半。目前中小學(xué)語文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實(shí)驗(yàn)教材各有側(cè)重，因而教師不能只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)，不能只局限當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩模┎杀婇L(zhǎng)，梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。

例如北師大教材第一單元"童年夢(mèng)痕"，可結(jié)合蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文綜合性活動(dòng)"我的成長(zhǎng)冊(cè)"，北師大版六年級(jí)下冊(cè)"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長(zhǎng)大了》進(jìn)行補(bǔ)充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學(xué)四年級(jí)就學(xué)過，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩歌對(duì)比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》，也補(bǔ)充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理清晰，新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學(xué)的知識(shí)考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來了解初一新生的知識(shí)水平， 例如"把句子改寫得充滿詩情畫意"這類題目，考的是小學(xué)的內(nèi)容，要求卻是初中生應(yīng)具備的能力，知識(shí)、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學(xué)中對(duì)小學(xué)詩文復(fù)習(xí)，可以是應(yīng)用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設(shè)喻，寫遙望湖中青山的獨(dú)特感受的句子" "；可以是按要求寫詩句，如寫出送別的詩句、蘊(yùn)含哲理的詩句、表現(xiàn)雄心壯志的詩句。對(duì)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，可以是為學(xué)過的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫一段人物介紹，寫一段頒獎(jiǎng)詞等等，用這種方法復(fù)習(xí)舊知識(shí)形成新能力，讓學(xué)生盡快熟悉中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1.3 過渡期課堂教學(xué)應(yīng)放慢腳步，適當(dāng)降低難度。初一新生面對(duì)新的教材，新的教法，需要一段時(shí)間去適應(yīng)，教師應(yīng)放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在第一單元"童年夢(mèng)痕"的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文展開深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生品味不同時(shí)代、不同作者所寫的"童年不同樣"，體會(huì)純真、美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，才是這一時(shí)期的重點(diǎn)。

1.4 比照、分析、尋找中小學(xué)教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充完善。從六年級(jí)到初一，從一個(gè)學(xué)段結(jié)束到高一學(xué)段的開始，教材銜接上有不少空白。例如小學(xué)教材注重詩詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強(qiáng)記，而中學(xué)教材這方面顯得薄弱。小學(xué)只有少量的淺顯文言文，初中則出現(xiàn)文言文單元，篇幅、難度陡增。小學(xué)淡化了語法知識(shí)、寫作手法，而中學(xué)對(duì)這些都有要求，尤其是文言文學(xué)習(xí)，像詞類活用、賓語前置、狀語后置、省略句必須要有一定語法知識(shí)基礎(chǔ)。教師通過分析，尋找小學(xué)、初中教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充，使"小升初"知識(shí)鏈接更完善。

1.5 開展班級(jí)讀書會(huì)，提高語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)中，課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。在起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要。可以開展班級(jí)讀書會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)與監(jiān)督，通過上展示課， 讓學(xué)生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗(yàn)讀書的快樂，在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語文能力和素養(yǎng)的提升。積極開展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，在活動(dòng)中愛上語文。

2 中小學(xué)語文銜接的內(nèi)容

了解了中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異，掌握了過渡期行之有效的措施，那么，我們具體應(yīng)給孩子教些什么，來把他們領(lǐng)入更廣闊的語文天地呢？

2.1 現(xiàn)代文教學(xué)方面。小學(xué)課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，突出"理"。小學(xué)課文短，較長(zhǎng)的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書屋》就2000多字，跨度大，臺(tái)階高。在初一上學(xué)期，我們要補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀，來聯(lián)通中小學(xué)課堂。

閱讀當(dāng)代名家名篇，尤其是選入各類教材的美文是個(gè)不錯(cuò)的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學(xué)教材。而趙麗宏的《為你打開一扇門》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學(xué)步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實(shí)驗(yàn)教材，周國(guó)平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復(fù)興的《母親》、畢淑敏的《孝心無價(jià)》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應(yīng)加以篩選，指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文、陶冶情操，又培養(yǎng)閱讀能力，還能洞察世間百態(tài)，可謂一舉多得。

品析現(xiàn)當(dāng)代詩歌，可以是"五四"時(shí)期徐志摩、郭沫若的新詩，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩，也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩，也可以是舒婷、汪國(guó)真的朦朧詩。

關(guān)注熱門話題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

初中現(xiàn)代文閱讀更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)，側(cè)重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學(xué)生多讀多想多表達(dá)，教給學(xué)生賞析的方法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在語法知識(shí)方面，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類劃分、句子成分劃分，這兩點(diǎn)都是為文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2 文言詩文教學(xué)。 古詩詞學(xué)習(xí)方面，搜集整理詩文名句，印發(fā)給學(xué)生，督促背誦，還可補(bǔ)充不同版本的六年級(jí)或初一教材所選的詩詞名篇，如《詩經(jīng)?采薇》（節(jié)選），《木蘭詩》，《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，趙翼的《論詩》，龔自珍的《己亥雜詩》等。這些都是新課標(biāo)要求初中生必備的古詩詞，而北師大教材沒有安排。

文言文教學(xué)是中學(xué)語文的重頭戲，在北師大版初一上冊(cè)安排了四篇，其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大，下冊(cè)六篇文言文，《生于憂患，死于安樂》有難度，而《送東陽馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學(xué)課本，覺得小學(xué)畢業(yè)生的文言文基礎(chǔ)太薄弱，我們必須要補(bǔ)充一些淺顯的文言文，減緩學(xué)習(xí)的坡度。可從學(xué)生熟悉的故事性強(qiáng)、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關(guān)尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說新語》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢》，韓愈的《馬說》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學(xué)》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求一個(gè)小學(xué)生課外閱讀量在145萬字以上，相當(dāng)于10本小學(xué)語文課本，初中階段閱讀量達(dá)到255萬字，因而在初一寒假結(jié)束時(shí)，學(xué)生至少應(yīng)閱讀過16本相當(dāng)于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個(gè)圖書單，向?qū)W生推薦閱讀。

寓言故事類：《伊索寓言》、《古希臘神話故事》、《一千零一夜》

詩歌散文類：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺(tái)灣鄉(xiāng)愁詩選》、《泰戈?duì)栐娺x》。

科普讀物：法布爾的《昆蟲記》。

課程標(biāo)準(zhǔn)所列的必讀書：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬里》、亞米契斯的《愛的教育》，都可以推薦給初一學(xué)生。

"魔鬼字典"中對(duì)名著的定義是人人都希望自己讀過，但卻不愿意去讀的書。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠(yuǎn)，有些學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學(xué)生閱讀興趣的圖書。

國(guó)內(nèi)作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當(dāng)代精品建議從歷年"茅盾文學(xué)獎(jiǎng)"獲獎(jiǎng)作品中篩選，閱讀能力較強(qiáng)的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來的《塵埃落定》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》。

國(guó)外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國(guó)的圣?埃克蘇佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞。

52年前的經(jīng)典童話----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關(guān)于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎(jiǎng)，救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學(xué)史編入小說講給孩子們聽。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類哲學(xué)史。

德國(guó)女孩安妮?弗蘭克在暗無天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實(shí)記錄了二戰(zhàn)那場(chǎng)人類的噩夢(mèng)。

十九世紀(jì)五十年代英國(guó)C?S?路易斯所寫《納尼亞傳奇》，共七冊(cè)的幻想/冒險(xiǎn)小說，在西方影響比《指環(huán)王》還大，是傳世不朽名著，當(dāng)有人問J?K?羅琳《哈里?波特》系列會(huì)是幾本書，她回答七本，因?yàn)樗x過《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關(guān)于信仰與想象的著作，值得推薦。

課外閱讀要有所收獲，要求學(xué)生在閱讀時(shí)不應(yīng)付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時(shí)髦，靜下心來沉浸在書里汲取精華。人們常說"不動(dòng)筆墨不讀書"，要求學(xué)生多記讀書筆記，通過記讀書筆記完成詞語積累和賞析，通過記讀書筆記養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，通過記讀書筆記加強(qiáng)概括能力。專家認(rèn)為，40%的寫作能力取決于閱讀，通過閱讀，厚積薄發(fā)，為寫作儲(chǔ)備能量。

通過對(duì)過渡期學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、補(bǔ)充，我們的教學(xué)才能更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有知識(shí)水平，既不重復(fù)做工，也不會(huì)出現(xiàn)疏漏，不滯后、不越位，點(diǎn)滴滲透、循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生語文能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的語文學(xué)習(xí)天地。

篇5

上學(xué)期我們年級(jí)參加了全國(guó)閱讀能力測(cè)查和全區(qū)調(diào)研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；

2、內(nèi)修外練，提高教學(xué)質(zhì)量；

3、提高文本解讀的質(zhì)量；

4、不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

三、本期教材分析和教學(xué)重點(diǎn)

（一）教材體例的變化

1、單元少了：由以前的10個(gè)單元變?yōu)榱?個(gè)單元。

2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。

3、每篇主體課文不設(shè)生字，留給學(xué)生和老師更多自主的空間。

3、每篇課文設(shè)小資料。

4、“我的視角”給了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)以指導(dǎo)。

5、“語文天地”變?yōu)榱苏Z文實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教材總體教學(xué)要求

1、承前啟后，滾動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升。

2、加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

3、強(qiáng)化學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、本期教學(xué)要抓好的語文教學(xué)重點(diǎn)：

（一）教材總體教學(xué)要求

1、承前啟后，滾動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升。

2、加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

3、強(qiáng)化學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教材教學(xué)要點(diǎn)

1、學(xué)法和習(xí)慣

（1）獨(dú)立完成識(shí)字學(xué)詞任務(wù)

（2）獨(dú)立積累名言警句、古詩句。

（3）能獨(dú)立閱讀課文。

（4）學(xué)會(huì)閱讀。

（5）保持良好的閱讀習(xí)慣。

（6）會(huì)修改習(xí)作，養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣。

2、積累（2）錯(cuò)別字小于等于1%

（3）背誦大于等于15篇

（4）習(xí)作大于等于8次

（5）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)大于等于8次

（四）十一冊(cè)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、識(shí)字學(xué)詞的練習(xí)。

2、閱讀

（1）自測(cè)閱讀質(zhì)量。

（2）寫好自讀筆記。

摘錄筆記：繼續(xù)練習(xí)，要更自主、更有效

批注筆記：落實(shí)指導(dǎo)，要求語言簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確表達(dá)

提綱筆記：形式用文字、表格、情節(jié)曲線等表示

側(cè)重歸納概括和書面語言表達(dá)能力訓(xùn)練

心得筆記：有感而發(fā)，沒有固定格式

注重整體感受，不作注解

（3）把作品放在社會(huì)背景中去理解，通過閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

（5）查找資料。

（6）了解寫作方法，理清層次

（7）細(xì)節(jié)描寫

（8）由此及彼讀文章。

（9）省略號(hào)的用法。

（10）借助詞典閱讀。

（11）圍繞題目來敘述的方法

3、習(xí)作

（1）結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，練習(xí)寫日記。

（2）仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。

（3）學(xué)習(xí)課文的寫法

（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情達(dá)意

（5）修改習(xí)作

五、研究課題及研究課

篇6

小升初英語銜接教育調(diào)查問卷

同學(xué)們， 通過開學(xué)至今一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活， 相信大家對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的概念， 請(qǐng)仔細(xì)思考， 對(duì)比小學(xué)和初中英語學(xué)習(xí)的不同， 完成以下的調(diào)查問卷， 非常感謝你的配合！

1.教學(xué)進(jìn)度方面， 兩者相比較情況如何？

2.課堂教學(xué)方式方面， 兩者相比較情況如何？

3.教學(xué)容量和要求方面， 兩者相比較情況如何？

4.考試題型方面， 進(jìn)入初中， 變化大嗎， 都出現(xiàn)了哪些變化呢？

5.作業(yè)方面， 兩者相比較情況如何？

6.初中英語學(xué)習(xí)中， 你遇到最大的障礙是什么？

7.英語學(xué)習(xí)中，你還有哪些困惑呢？

8.老師，我還想說……

由于選用了問答的方式，孩子們得以更加全面詳盡的反映了她們內(nèi)心真實(shí)的想法和感受，我們也得以取得了第一手的寶貴資料。綜合問卷結(jié)果，數(shù)據(jù)匯總分析如下：

1.教學(xué)進(jìn)度方面，6%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)進(jìn)度更快一些。12%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)和初中教學(xué)進(jìn)度差不多。76%的學(xué)生認(rèn)為初中教學(xué)進(jìn)度更快。小學(xué)每學(xué)期8個(gè)教學(xué)單元，每單元教學(xué)時(shí)長(zhǎng)2周左右，其中新課教學(xué)約1周，余下的一周用于不斷的復(fù)習(xí)鞏固。期中期末復(fù)習(xí)的周期也較長(zhǎng)， 為期一個(gè)月左右。由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單， 教學(xué)節(jié)奏很慢， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易走神；初中每學(xué)期也是8個(gè)教學(xué)單元， 每單元教學(xué)時(shí)長(zhǎng)2周左右， 幾乎每天都有全新的教學(xué)內(nèi)容， 語言點(diǎn)信息量也比小學(xué)增加很多。期中期末復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，僅10天左右。

――由于初中英語學(xué)習(xí)少了小學(xué)的反復(fù)炒冷飯復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的過程， 學(xué)生們普遍認(rèn)為初中英語學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性， 效率更高， 更易獲得成就感。

2.課堂教學(xué)方式方面，32%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)和初中區(qū)別不大， 68%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)課堂中不教單詞音標(biāo)，但會(huì)安排大量的時(shí)間大聲朗讀單詞，短語和課文，并且穿插小游戲以及組織大量的課本劇表演。重點(diǎn)句型和語言點(diǎn)老師都會(huì)在黑板上以板書的形式一一呈現(xiàn)，學(xué)生只需記錄下來即可；而初中階段，要求學(xué)生在課前根據(jù)單詞音標(biāo)完成單詞的拼讀工作，課堂教學(xué)中更注重對(duì)于課文中生詞短語用法的講解，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，文章行文思路和框架結(jié)構(gòu)的理性分析。教學(xué)內(nèi)容僅重中之重會(huì)呈現(xiàn)在黑板上，更多的是以聽寫的方式完成記錄。

――由于課堂教學(xué)中大聲朗讀和表演環(huán)節(jié)的減少甚至于缺失， 同時(shí)伴隨初中各科學(xué)習(xí)任務(wù)的加重， 部分學(xué)生朗讀和口語表達(dá)能力的嚴(yán)重下降，兩級(jí)分化現(xiàn)象明顯。

――聽課方式中抄板書到聽寫的被迫改變有效的改善了學(xué)生聽課走神的現(xiàn)象， 提升了學(xué)生的課堂注意力， 但是部分學(xué)生在聽課過程中表現(xiàn)出了不知如何作筆記， 如何區(qū)分重難點(diǎn)的情況。

――理性分析的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維， 推理能力的提高。

3.教學(xué)容量和要求方面，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為變化不大。98%的學(xué)生認(rèn)為初中教學(xué)容量要大很多，出現(xiàn)了大量書本以外的拓展內(nèi)容，教學(xué)要求也更為嚴(yán)格。小學(xué)階段，由于所學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單， 考試考查要求也較低，只需背熟單詞，詞組和課文，即可輕松在考試中獲得高分；初中階段，熟練的讀背只是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，要在考試中獲得高分，還要關(guān)注審題，知識(shí)遷移能力等多方面的問題。

――小學(xué)階段勤奮即可獲得高分的現(xiàn)象到了初中階段有了很大的改變。

4.考試題型方面，38%的學(xué)生認(rèn)為變化不大，62%的學(xué)生認(rèn)為，小學(xué)階段偶見的動(dòng)詞填空，完形填空，整句翻譯，首字母填空和書面表達(dá)題型，成為了初中考試中的必備。原有的單詞辨音，詞匯運(yùn)用，單項(xiàng)選擇，句型轉(zhuǎn)換，完成句子等題型在難度和靈活度方面有了極大的提升。

――初中考試題型更全，難度增加，題量增多，考查的語法知識(shí)點(diǎn)也更為全面。

5.作業(yè)方面，20%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)作業(yè)較少一些，36%的認(rèn)為變化不大，44%的學(xué)生認(rèn)為初中小學(xué)階段作業(yè)略多一些。不過，學(xué)生們普遍認(rèn)為小學(xué)階段單一機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)居多，口頭作業(yè)要求不高；中學(xué)階段重復(fù)抄寫得少了，作業(yè)多以習(xí)題的形式出現(xiàn)且難度較大，口頭作業(yè)和預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)增多了。

――作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量變化不大， 但是質(zhì)有了極大的改變。

6.初中英語學(xué)習(xí)中所遇到的障礙，6%的學(xué)生表示小升初過渡很順利，12%為聽力和朗讀障礙，30%為閱讀障礙，52%為與詞匯，時(shí)態(tài)和語言點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)活用和遷移能力的障礙。

――聽度障礙緣于課后聽讀的滯后，閱讀障礙可以通過專項(xiàng)的訓(xùn)練得到有效的提升，知識(shí)活用和遷移能力的提高則非一日之功，功在平時(shí)。

7.學(xué)習(xí)中的其他困惑，26%的學(xué)生關(guān)注如何保證基礎(chǔ)題型的得分率，34%關(guān)注如何提高閱讀技巧，38%的學(xué)生認(rèn)為暫時(shí)沒有其他問題。

――看來不消老師提醒，學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)方法和解題技巧的問題。

8.“老師，我還想說……”，這個(gè)部分是最令我意外的。72%的學(xué)生比較含蓄，沒有發(fā)表意見，2%的學(xué)生感慨初中比小學(xué)任務(wù)艱難要多多努力提高成績(jī)，8%的學(xué)生希望我對(duì)她們進(jìn)行學(xué)法方面的個(gè)別指導(dǎo)，12%的學(xué)生在問卷的最后對(duì)我表示了感謝和喜愛， 祝福我身體健康。

――我深切的感受到了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的孜孜以求，還有對(duì)于我這個(gè)任課老師的熱烈情感， 很是感動(dòng)。

結(jié)合平時(shí)教學(xué)和此次問卷調(diào)查， 我們可知由小學(xué)到初中，英語學(xué)習(xí)從內(nèi)容，難度，節(jié)奏各方面都發(fā)生了很大的變化。即便如此，學(xué)生對(duì)于英語還是保有著極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，要順利實(shí)現(xiàn)小升初的過渡，我們需要最大程度的保護(hù)好學(xué)生的興趣和熱情，并且?guī)椭鷮W(xué)生過四關(guān)，它們分別是：音標(biāo)關(guān)，聽課關(guān)，學(xué)情反饋關(guān)和解題技巧關(guān)。

一、音標(biāo)關(guān)

1.音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程，它直接影響到學(xué)生的音準(zhǔn)， 自學(xué)能力和聽讀能力。

小學(xué)階段不進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，僅有部分學(xué)生在課外興趣班或是假期小升初輔導(dǎo)班中短暫接觸過音標(biāo)。初中階段雖然會(huì)系統(tǒng)的進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，但是時(shí)間短，內(nèi)容多，會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)音標(biāo)不過關(guān)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：不會(huì)根據(jù)音標(biāo)朗讀單詞，長(zhǎng)短音不分，單詞辨音辨識(shí)困難。

2.音標(biāo)教學(xué)過程中要秉承由易到難，循序漸進(jìn)，及時(shí)歸納總結(jié)的原則。

？鄢28個(gè)輔音教學(xué)中要關(guān)注10對(duì)成對(duì)清濁輔音，以及字母l的兩種發(fā)音。

？鄢20個(gè)元音教學(xué)中要關(guān)注[i：]，[i]， [e]， [？V]這四個(gè)音位接近，口型由小到大變化的音標(biāo)；長(zhǎng)短音的辨析；還要關(guān)注雙元音的書寫和拼讀原則。

3.音標(biāo)教學(xué)過程中還要注意講練結(jié)合。

？鄢通過給26個(gè)字母標(biāo)注發(fā)音，學(xué)生們可以更加明確不同的字母前面加a/an的用法。

？鄢結(jié)合所學(xué)單詞，總結(jié)oo， al， or， th， n等字母或是字母組合的發(fā)音。

？鄢新課教學(xué)過程中， 關(guān)注個(gè)別字母或字母組合的特殊發(fā)音，例如字母u在單詞busy， minute中發(fā)音為[i]。

4.音標(biāo)教學(xué)過程中要注意因材施教，分層教學(xué)。

大部分學(xué)生通過一段時(shí)間的音標(biāo)教學(xué)和訓(xùn)練，能夠較好的掌握音標(biāo)正確朗讀單詞和寫出單詞完整音標(biāo)的方法。對(duì)于音標(biāo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要有耐心并對(duì)她們放寬教學(xué)要求，在教學(xué)過程中和課余多關(guān)注她們的朗讀和發(fā)音，保證單詞辨音題型的高得分率。隨著英語教學(xué)的推進(jìn)和時(shí)間的推移，該部分學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)的能力必定能夠取得長(zhǎng)足的進(jìn)步及較好的效果。

二、聽課關(guān)

1.聽課是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，課堂聽課效率的高低直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是學(xué)生學(xué)情分化的核心。小學(xué)以來，學(xué)生們習(xí)慣于不假思索機(jī)械抄寫黑板上的板書，因此對(duì)于初中階段必須根據(jù)聽課內(nèi)容適時(shí)筆記的方式不太適應(yīng)。

2.聽課方式由被動(dòng)抄板書到主動(dòng)聽寫的被迫改變，雖然短期內(nèi)會(huì)給學(xué)生帶來一定的障礙，但是長(zhǎng)期來說，它可以有效改善學(xué)生聽課靜態(tài)走神的現(xiàn)象，提升課堂注意力，并且促使她們積極思考問題，所以這種授課方式還是有保留和堅(jiān)持的必要性。

3.對(duì)于部分聽課筆記記錄有嚴(yán)重障礙的后進(jìn)學(xué)生，教師需要在課堂上給予特別關(guān)注并且在課后加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，以最大程度的減輕分化現(xiàn)象。

4.課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)多設(shè)置靈活，開放性大的問題，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽課效率。

三、學(xué)情反饋關(guān)

1.加強(qiáng)教學(xué)管理，注重課后學(xué)情反饋的實(shí)效性，是鞏固課堂教學(xué)效果有力保障。

2.反饋的方式首要注重口頭，同時(shí)還有書面的反饋情況。

3.口頭的學(xué)情反饋檢驗(yàn)方式可注重朗讀，背誦，小組交流等形式。

4.書面的反饋情況除表現(xiàn)在作業(yè)，習(xí)題質(zhì)量以外，可以加強(qiáng)默寫的開放性，以檢驗(yàn)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

四、解題技巧關(guān)

1.良好的解題心態(tài)是提高解題正確率的先決條件，因此首先要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓他們明確初中階段常見的考試題型和考試要求，做到知己知彼。

2.不同的題型有不同的解題技巧和訓(xùn)練模式。無錫地區(qū)初一階段學(xué)生常見問題題型有：聽力，單詞辨音，詞匯運(yùn)用，句型轉(zhuǎn)換， 單項(xiàng)選擇，動(dòng)詞填空，完成句子，完形填空，閱讀理解，首字母填空和書面表達(dá)。

篇7

這學(xué)期，對(duì)于我們畢業(yè)班的同學(xué)來說是至關(guān)重要的。幾個(gè)月后我們就要面臨人生道路上第一道關(guān)口——小升初。面對(duì)我們?nèi)松械牡谝淮翁魬?zhàn)，我們一定會(huì)勇敢地迎接這次挑戰(zhàn)。我想同學(xué)們一定都暗下了決心，要在這學(xué)期不浪費(fèi)分秒時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，成績(jī)只能代表過去。讓我們將新的學(xué)期作為新的起點(diǎn)，以更飽滿的學(xué)習(xí)熱情，在老師的悉心指導(dǎo)幫助下，找準(zhǔn)方向，投入到緊張有序的學(xué)習(xí)生活中去，以驕人的成績(jī)向老師、父母匯報(bào)。

今天，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我想給每一位同學(xué)提幾點(diǎn)建議：

1．有效復(fù)習(xí)知識(shí)，查漏洞，補(bǔ)不足：

全面梳理所學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合平時(shí)作業(yè)、練習(xí)找到自己知識(shí)上的漏洞，為自己制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確自己復(fù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是什么。

2．養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量：

課上認(rèn)真聽講，敢于質(zhì)疑，敢于提問。重點(diǎn)的和不理解的問題可以記在筆記本上，課后及時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

3．加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂不足：

培養(yǎng)自己讀書的愛好，主動(dòng)閱讀課外書，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。

4．勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦：

篇8

一、英語教學(xué)小升初的銜接點(diǎn)

1.1 教學(xué)要求的銜接

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(教育部，2001)要求學(xué)生通過十年左右的英語學(xué)習(xí)，達(dá)到不同學(xué)習(xí)階段相應(yīng)的水平要求。小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)要求，初中起始階段的要求是三級(jí)，初中畢業(yè)時(shí)要達(dá)到五級(jí)要求，高中畢業(yè)時(shí)要達(dá)到八級(jí)要求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)的具體要求是：對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)的具體要求是：對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單的句子。能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識(shí)到語言交際中存在文化差異。

二三級(jí)目標(biāo)差異很大，小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和英語學(xué)習(xí)自信心的建立，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，對(duì)于讀和寫的要求不高；初中階段不僅單詞、語音、語法等要求有了大幅的提高，而且要求強(qiáng)調(diào)掌握和運(yùn)用語言的能力。

1.2教學(xué)管理的銜接

小學(xué)和初中的教學(xué)管理模式有著質(zhì)的變化。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，是知識(shí)灌輸形成初步印象的學(xué)習(xí)階段，一般采取“保姆”式的管理，學(xué)生在課堂上犯有點(diǎn)滴的錯(cuò)誤，教師都會(huì)及時(shí)指出，督促其盡快改正。中學(xué)階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)任務(wù)雖重但內(nèi)容豐富、形式寬松多樣，學(xué)生有較多的自由空間。

1.3教學(xué)方法的銜接

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)的要求，小學(xué)的英語課堂以聽說為主，在邊學(xué)邊玩中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師常常采用任務(wù)型活動(dòng)教學(xué)法，利用多媒體、游戲、模擬場(chǎng)景等形式教授英語，利用小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、愛表現(xiàn)、善模仿的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的英語教學(xué)側(cè)重聽說和淺層的理解，對(duì)于語法僅僅需要感知語法的形式，沒有要求語言知識(shí)的遷移和再生。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)到五級(jí)（也就是初中階段）的要求涉及視聽說讀寫諸方面，要求學(xué)生掌握語言知識(shí)、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，教師的課堂授課由趣味向語言能力轉(zhuǎn)化。小升初階段的學(xué)生在知識(shí)和心理上都沒有充足的準(zhǔn)備，這種授課要求和方式上的變化往往使學(xué)生無法適應(yīng)，尤其在“寫”的環(huán)節(jié)錯(cuò)誤百出，單詞拼寫錯(cuò)誤、語法概念模糊，不能使用所學(xué)語言知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求中小學(xué)英語教學(xué)要建立多元化和多樣化的評(píng)價(jià)體系。提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評(píng)價(jià)為主。教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》建議：“小學(xué)三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。五、六年級(jí)的期末或?qū)W年考試可采用口試、筆試結(jié)合的方式。”因此小學(xué)階段考試的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等等，老師給與形成性評(píng)價(jià)。

二、解決小升初銜接問題的主要措施

通過調(diào)研和訪談，我們發(fā)現(xiàn)小升初階段的學(xué)生主要存在朗讀和書寫脫節(jié)、語法概念模糊不清、書寫不夠規(guī)范等問題。針對(duì)上述問題，我們可以采取如下措施：

2.1提高學(xué)生的聽課效率

心理學(xué)研究表明“任何客觀刺激物同時(shí)作用于多種器官，比作用于單一感官給大腦皮層留下的印象要深刻得多。”老師在講授的過程中提高學(xué)生的聽課效率是小升初學(xué)生順利轉(zhuǎn)關(guān)的關(guān)鍵。老師在授課的過程中應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓學(xué)生做到眼、耳、口、手、腦并用、看、聽、說、記、想并行。

在授課的過程中，老師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生的精力集中于聽課、思考、做題上，防止學(xué)生上課走神。小升初的學(xué)生只能保持20至25分鐘穩(wěn)定的注意，老師要充分利用好這段時(shí)間，把新授的知識(shí)在這段時(shí)間內(nèi)講完，然后通過多種形式的練習(xí)，延長(zhǎng)穩(wěn)定性注意力的時(shí)間，鞏固學(xué)生的知識(shí)。在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、善于思考的習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)階段的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的有效保證。小升初階段要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中積極參與、課后繼續(xù)鞏固并善于用英語思維和表達(dá)的習(xí)慣。

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立閱讀能力。進(jìn)入初中之后，學(xué)生課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，難度加大，假如學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)，不能帶著問題去聽課，在課上就不能積極思維，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎么預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做預(yù)習(xí)筆記，用工具書解決生詞，記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)整理重要詞組和短語。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生聽讀積極參與的習(xí)慣

在課堂上學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定，因此教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段延長(zhǎng)學(xué)生穩(wěn)定注意的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生讓學(xué)生真正做到眼到、耳到、嘴到、手到、心到。課后教師指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，讓學(xué)生大量閱讀。在閱讀的過程中教會(huì)學(xué)生提高閱讀的有效性和自主性，以達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的初中畢業(yè)時(shí)的課外閱讀15萬詞的教學(xué)要求。

2.2.3課后鞏固

好多學(xué)生上課認(rèn)為老師所教的知識(shí)已經(jīng)聽懂或者學(xué)會(huì)了，課后不加以練習(xí)或者少練習(xí)，應(yīng)加以要適當(dāng)?shù)木毩?xí)以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.2.4培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的習(xí)慣

在調(diào)研和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中沒有養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，不善于用英語表達(dá)，講的是中國(guó)式英語。因此，教師在授課的過程中應(yīng)該在多媒體的輔助下盡地使用英美人士原汁原味的語言錄音，讓學(xué)生大量地聽、大量地讀。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

2.3.1培養(yǎng)拼讀能力，掌握記憶技巧

對(duì)于小升初的學(xué)生來講，單詞是學(xué)好英語的一大攔路虎。教師在課堂上應(yīng)該理順字母、音標(biāo)和音素的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生掌握單詞的拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生建立音形之間的聯(lián)系。例如在教會(huì)學(xué)生字母e在重讀閉音節(jié)中讀/e/，然后就可以讓學(xué)生拼讀bed, let, pet, wet, ten, red, get, hen, leg等一系列發(fā)音有規(guī)律的單詞。通過教會(huì)學(xué)生拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用拼讀規(guī)則去學(xué)生詞、記憶生詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

2.3.2注重語法實(shí)踐，善于歸納總結(jié)

篇9

剛?cè)氤踔锌偸菍?duì)中學(xué)生活充滿了無限美好的憧憬，課余時(shí)間，學(xué)校通過舉辦講座、讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，廣泛培養(yǎng)同學(xué)們的興趣愛好，開設(shè)電腦、科技、繪畫、藝術(shù)等特長(zhǎng)訓(xùn)練。學(xué)校希望通過培養(yǎng)愛好與興趣指引學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展方向。小學(xué)時(shí)，在學(xué)校里有困難老師可以幫忙，自然輕松，可是上了初中，一切都變了，好像進(jìn)了一個(gè)陌生的世界，學(xué)校功課多、活動(dòng)多，一切小事情都要自己解決，需要自己拿主意的事情越來越多，因此許多的事情由于自己的準(zhǔn)備不足而得不到應(yīng)該的發(fā)展，有的被忽視甚至淡忘了、麻木了、荒廢了。

2.管理方式的變化

使學(xué)生感到缺少了老師跟、抓、扣、盯的約束，產(chǎn)生了適應(yīng)錯(cuò)覺。許多家長(zhǎng)也有這樣的隱憂，家長(zhǎng)們最怕的是自己孩子學(xué)習(xí)缺乏自主性和自覺性，初中課程加多，深度加強(qiáng)，孩子的逆反心理也更強(qiáng)了。由于管理方法和教育形式的變化引起學(xué)生心理上的不適應(yīng)，應(yīng)該幫孩子摸索學(xué)習(xí)方法，增加方法上的銜接。因?yàn)檫M(jìn)入初中后課程增多，老師講課進(jìn)度比較快，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和聽課方法都要進(jìn)行調(diào)整。

3.知識(shí)容量的倍增，超出了孩子的預(yù)期。

很多學(xué)生在回顧初一一年中最大的困惑時(shí)，很多同學(xué)表示，不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)要記的東西太多。甚至有同學(xué)表示有失落感，他們小學(xué)階段在班上數(shù)一數(shù)二，進(jìn)了初中發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)排在中間，因此變得對(duì)自己沒有信心了。小升初的學(xué)生不適應(yīng)初中階段相對(duì)獨(dú)立性的初中生身份、較為放手的教育方式、多學(xué)科齊頭并進(jìn)的教學(xué)形式、一定抽象性的授課方式，這四種不適是初一新生普遍存在的問題。調(diào)節(jié)過渡期不適的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，讓自己有個(gè)心理準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的對(duì)策

針對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，初中數(shù)學(xué)由具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)的變化，老師主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)有什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽課本的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的大概。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作好標(biāo)記，以便帶著疑問去聽課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽課方法的指導(dǎo)

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；②聽知識(shí)引入及知識(shí)的形成過程；③聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；④聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法；⑤聽課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：①多思、勤思，隨聽隨思；②深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；③善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；④樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。“聽”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但效果不好，因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；②記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

3.課后復(fù)習(xí)、鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，作業(yè)起不到練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，像放電影一樣回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生①如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言；②如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；③正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作十分重要。

篇10

那是張揚(yáng)到跋扈的年齡，從不肯乖乖坐下來填一張?jiān)嚲恚膊荒莒o靜地坐著聽一堂完整的課，并且因?yàn)樨澩妫３Ｔ跓粝卵a(bǔ)作業(yè)直到深夜，第二天仍不能被盡職盡責(zé)的老師放過。

我以為學(xué)習(xí)像永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的蒙蒙奇，他會(huì)一直咧著嘴對(duì)我笑。可是十二歲的小升初考試，我以七分之差被“光榮”地拒之于重點(diǎn)中學(xué)的門外。當(dāng)我聽到越來越多的同學(xué)被重點(diǎn)中學(xué)錄取的消息，那些像荒草長(zhǎng)過的歲月恨不能重新來過。

最終父親掏出了一筆可觀的擇校費(fèi)彌補(bǔ)了七分之差，我得以僥幸進(jìn)入。而與我形成鮮明對(duì)比的一位女同學(xué)則深深加重了我的奇恥大辱。

她來自鄉(xiāng)下，總是灰頭土臉的樣子，風(fēng)一吹滿頭的短發(fā)立刻凌亂，粗糙的雙手來不及撥正又吹得像祥林嫂；興許是經(jīng)常下地的緣故，她并不高的個(gè)子顯得笨重，走起路來咚咚有聲；挎?zhèn)€布書包就頗有農(nóng)村大媽的風(fēng)范。可這樣的“大媽”卻是那一年小升初考試的狀元，學(xué)校為她免除一切學(xué)雜費(fèi)，還每月獎(jiǎng)勵(lì)生活費(fèi)。

那些錢好像是從我的口袋里飛出來，帶著對(duì)我的嘲笑驕傲地落在她的手里，我沒來由地格外關(guān)注她。

每天早上她總是第一個(gè)走進(jìn)教室，邊啃饅頭邊背英語單詞。因?yàn)樗目谡Z極其不標(biāo)準(zhǔn)，所以每天早上她都蹲在教室的錄音機(jī)下，像守著稀世珍寶，豎起耳朵，兩眼直勾勾地盯著錄音機(jī)，一雙大手在地上寫寫畫畫。

每天晚自習(xí)放學(xué)她還要再堅(jiān)持一會(huì)，做過的數(shù)學(xué)資料已勾抹得七零八亂，她還是拿著用過的作業(yè)本，在背面一下一下算得很認(rèn)真。她的數(shù)學(xué)筆記厚厚地寫了一摞，紅筆藍(lán)筆標(biāo)得清楚分明。她像一個(gè)女超人，從來都不會(huì)困，中午的時(shí)候在教室趴一會(huì)，伏在桌子上睡著，隔著厚厚的眼鏡片，她眼角的笑很淺很淺。就像她解出每一道千難萬難的數(shù)學(xué)怪題，不說話如釋重負(fù)的淺笑。

那也是漸漸懂得美麗的年紀(jì)，青春的花蕾悄悄綻放，所有的女孩子萬紫千紅呼啦啦開了一片，唯有她低著頭像樸實(shí)的一片灰，卻驕傲地站在第一名的位置。于是其他人的張揚(yáng)都敗得偃旗息鼓。

2那段仿佛不被善待的時(shí)光

高中的整場(chǎng)歲月都是沉默的，惜字如金，埋在書堆下大口喘氣，只是天空永遠(yuǎn)帶著高考的逼仄。

高二文理分科后，因?yàn)閿?shù)學(xué)的短板效應(yīng)，我理所應(yīng)當(dāng)?shù)胤值搅俗畈畹陌嗉?jí)。對(duì)這樣的班級(jí)，學(xué)校長(zhǎng)久以來緘默觀望，師生之間流傳著種種謠言，我們像是被施了魔咒，永遠(yuǎn)都不會(huì)有一個(gè)人考上大學(xué)。

那仿佛是一段不被善待的時(shí)光。男生們?cè)絹碓椒潘粒N掉一上午又一上午的課程，在操場(chǎng)上將籃球打破，揮汗淋漓；在下午的時(shí)候趴在桌子上呼呼睡覺，窗外陽光溫暖地照耀著年輕的十七歲；在晚上他們翻過圍墻，躲過保安，將大把的青春和精力奉獻(xiàn)給游戲。而女生開始光明正大的在課上看小說，有時(shí)候拿著鏡子描眉化妝，鏡子反射了陽光投在墻壁上明明暗暗。十七歲的浮夸像駛進(jìn)隧道的列車，轟隆隆轟隆隆卻沒有出口。

我們終于不孚眾望地復(fù)制了歷年最差班級(jí)的形象，甚至更為慘烈，到后來連我們都唏噓不已，出淤泥而不染的人，有，真的有！那是坐在教室講臺(tái)桌旁邊的男生，他單獨(dú)搬了桌子和講桌并列，抬頭就是老師，就是黑板，就是厚厚的粉筆灰。因?yàn)殡x得太近，他仰頭看黑板的時(shí)候要狠狠往后撤身體。可是聽完課，他又像彈簧“嗖”一下彈回去，緊貼著桌子，看書，做卷子，記筆記，背后是那樣喧嘩不堪的我們，選擇聽天由命。

就像是在死傷無數(shù)的戰(zhàn)場(chǎng)，已無生還的絕境下，他一個(gè)人掙扎著往前爬，一步又一步，緩慢而艱難。是那樣沉重而又堅(jiān)持的歲月，他沒發(fā)一聲號(hào)令卻如同一位將軍，帶著整個(gè)班級(jí)安靜下來，我們終于學(xué)著在高考的戰(zhàn)場(chǎng)上，披荊斬棘，一鼓作氣。

一年后坐在大學(xué)的禮堂下，看話劇《霸王別姬》，我總是想象，如果當(dāng)初項(xiàng)羽沒有烏江自刎，而是東山再起，縱使四面楚歌，再一次力拔山兮氣蓋世，那結(jié)局是不是不一樣？

歷史不可逆轉(zhuǎn)，想象不過是解嘲，而我慶幸年少時(shí)光有人告訴我，其實(shí)沒有人看不起你，不肯善待的，只是自己。

3前塵往事斷腸詩

那些搖晃顛簸的歲月很輕很輕，像五彩的泡沫絢爛歸去，可吹泡泡的人還在留戀淡淡的痕跡不肯離去。

我仍舊記得中學(xué)畢業(yè)典禮的炎炎烈日下，“狀元大媽”站在我的前面，唱《送別》的時(shí)候她轉(zhuǎn)過身來，輕輕說，其實(shí)這三年，你一直都比我努力，因?yàn)橛心愕淖汾s，我始終不能松懈一點(diǎn)。

在明晃晃的陽光下，她風(fēng)趣幽默地把我說成狼一樣的兇猛，我才明白那樣的努力，本是對(duì)照于她也激勵(lì)了她。可是教會(huì)我上進(jìn)，懂得超越和被超越的人，青春的羨慕和嫉妒五味雜陳卻發(fā)酵了我的成長(zhǎng)歲月。像三年來的每一天都站在她的身后一樣，默默注視，暗暗鼓勵(lì)，那一天站在她的身后，“天之涯，海之角，知交半零落”，我終究哽咽，無法唱完，七月的熱風(fēng)烘干了我的眼淚。

不是所有的日子都波瀾不驚，平靜如水，總有一段時(shí)光七上八下，橫亙?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，迷惘孤獨(dú)。那些年固執(zhí)地認(rèn)為講臺(tái)桌旁邊的男生，他的堅(jiān)持幾乎是于事無補(bǔ)，上大學(xué)對(duì)班級(jí)里的每一個(gè)人來說都是癡心妄想。可潛意識(shí)里又那么渴望他打破記錄，考一個(gè)高等學(xué)府給所有人看。不知不覺隨著他一起努力，無論如何都要拼一把。

高考結(jié)束后不只是他考上了重點(diǎn)大學(xué)，連我們也打球進(jìn)入了象牙塔，那一年我們的成績(jī)讓很多人嘆為觀止。此后歷屆學(xué)弟學(xué)妹總會(huì)拿此說事，彼此鼓勵(lì)。他們永遠(yuǎn)不知道，講臺(tái)桌旁邊的桌子上，男生很用力地刻下一句話：前塵往事斷腸詩，其實(shí)都是別人的事。

我笑著哭出來，那樣年輕不堅(jiān)定的日子里，他卻清晰地看透未來。不被善待的日子里，他能笑著安慰自己。

4閃亮的日子

老師們常說，火車跑得快不快，全靠車頭帶。

讀書的那幾年不斷升級(jí)換班，成績(jī)高低起伏，有過榮譽(yù)有過黯淡，但每個(gè)班級(jí)里，總有一個(gè)人默默無聞地前進(jìn)。他以成績(jī)，以品德，以優(yōu)秀或以驕傲，帶著青春時(shí)光里的你，像火車奔馳，一路向前。

篇11

在這個(gè)階段，必須培養(yǎng)孩子一個(gè)能力：朗讀。鼓勵(lì)孩子大聲朗讀課文，能有感情地朗讀更好。朗讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。

一二年級(jí)不要太看重孩子的成績(jī)，因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)越來越輕松自信。

三四年級(jí)：寫作/閱讀

小學(xué)三、四年級(jí)，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個(gè)閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時(shí)期孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子會(huì)更加親近還是遠(yuǎn)離語文學(xué)科。

這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫作文，這將對(duì)他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。

需要做到的：

1. 這個(gè)時(shí)期是孩子記憶力的時(shí)候，要讓孩子多背古詩名句。

2. 三四年級(jí)最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，然后是閱讀。

五六年級(jí)：綜合能力

這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看，作為家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給出非常積極的回應(yīng)。

1.閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時(shí)要兼顧對(duì)抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。

2.五六年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點(diǎn)突出、語言生動(dòng)等問題。

3.除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時(shí)的考題，其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場(chǎng)口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫為主，聽和說的訓(xùn)練也是絕對(duì)不可以缺少的。

4.這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。

七八年級(jí)：閱讀/作文/文言文

這個(gè)時(shí)候，孩子開始初中的學(xué)習(xí)，由于初中語文和小學(xué)有著截然不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子在上初中的開始階段，會(huì)有不適應(yīng)。家長(zhǎng)在看到孩子語文成績(jī)退步時(shí)也不要驚慌，應(yīng)該幫助孩子仔細(xì)分析丟分的原因，再采取針對(duì)性的措施。

1.這個(gè)階段，語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是重點(diǎn)，因此基礎(chǔ)的字詞拼音不該成為學(xué)習(xí)補(bǔ)課的重點(diǎn)，在學(xué)校認(rèn)真讀書記筆記即可。

2.閱讀理解方面，需要開始系統(tǒng)掌握初中閱讀知識(shí)點(diǎn)：文章的語言、結(jié)構(gòu)、主題、材料、表達(dá)方式的內(nèi)容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。

3.作文方面，需要了解考場(chǎng)作文的評(píng)分要求，學(xué)會(huì)不同類型作文的基本寫法，有意識(shí)地運(yùn)用寫作技巧，比如：材料的選取、結(jié)構(gòu)的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。

4.文言文的學(xué)習(xí)，要注重字的積累，總結(jié)每個(gè)字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結(jié)并記錄下來。

九年級(jí)：歸納/梳理/總結(jié)

到了這個(gè)階段，馬上就要中考了，因此，從頭開始打基礎(chǔ)的時(shí)間已經(jīng)來不及。這階段主要要做的就是查漏補(bǔ)缺，家長(zhǎng)要幫助孩子對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、總結(jié)。

篇12

在那一刻，我怵然心驚：如果那些小升初時(shí)候得以入讀北京十一學(xué)校的孩子們，當(dāng)時(shí)就讀了別的學(xué)校，他們還可能取得《贏在中學(xué)》里的那些成就么？多少縣級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，小升初的時(shí)候哪個(gè)不是在當(dāng)?shù)爻鲱惏屋停靠墒橇曛袑W(xué)，他們除了年齡、年級(jí)的增長(zhǎng)，還增長(zhǎng)了什么呢？考試內(nèi)容與考試成績(jī)？學(xué)校本該是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，可現(xiàn)在，很多時(shí)候，很多地方，學(xué)校只是孩子們做作業(yè)的場(chǎng)所。

對(duì)比之下，北京十一學(xué)校的孩子們，沐浴到的是怎樣清新的風(fēng)啊！

再讀《贏在中學(xué)》，那種自以為是的不以為然已經(jīng)全然消逝。書中60名孩子，從不同的角度呈現(xiàn)了自己在十一學(xué)校的成長(zhǎng)過程。這個(gè)過程，與分?jǐn)?shù)無關(guān)，讓人無比艷羨。

在這部20萬字的書中，有68次“快樂”，109次“夢(mèng)想”——多么美好的詞匯！十一學(xué)校不說夢(mèng)想就是獲獎(jiǎng)，不說夢(mèng)想就是成名成家。學(xué)校鼓勵(lì)孩子們敢于擁有自己的夢(mèng)想，并知道如何去追求自己的夢(mèng)想。學(xué)生們一直被鼓勵(lì)要有自己的創(chuàng)意和想法。正是在這樣一個(gè)開放的環(huán)境里，似乎一切都是“不怕學(xué)生做不到，只怕學(xué)生想不到”。

篇13

3.成績(jī)=師生關(guān)系*學(xué)習(xí)方法*智力水平；這個(gè)公式是一位專家經(jīng)過多年研究得出的，我想師生關(guān)系是最容易做的，這件事我計(jì)劃布置個(gè)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生至少找5位老師為你寫新學(xué)期寄語，時(shí)間期限為一個(gè)月，重點(diǎn)是讓老師認(rèn)識(shí)你，這個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備在教師節(jié)前后開展，十一后，檢查寄語書寫情況。同時(shí)，布置為老師送給貼心小禮物，要求不許買現(xiàn)成的，手工制作，突出貼心，每小組負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的老師，此事交個(gè)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)方法的問題，將召開專門的學(xué)習(xí)班會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)要求同學(xué)進(jìn)行及時(shí)向老師請(qǐng)教。智力水平暫不再我考慮范圍，不過，我倒是有組織下午午讀時(shí)進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽的想法。此事，應(yīng)有學(xué)委和數(shù)學(xué)課代表負(fù)責(zé)。

4.十一文藝匯演，每班要出節(jié)目，最直接的收益是有特長(zhǎng)的學(xué)生得到一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為班里加分，說到加分，讓我想起了加分委員會(huì)和校規(guī)校紀(jì)檢查委員會(huì)，這個(gè)要交給誰去做這個(gè)事呢，我還沒想好。

5.運(yùn)動(dòng)會(huì)，大概是在十月的中下旬，此事交給體委負(fù)責(zé)，運(yùn)動(dòng)員選拔，服務(wù)人員安排。說到體委，還有跑操的問題，這個(gè)事也要好好想想。

6.文化科技節(jié)，這個(gè)節(jié)與期中應(yīng)該很接近，所以要注意，

7.體育節(jié)