引論：我們?yōu)槟砹?3篇職中職業(yè)規(guī)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、中職生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
會計專業(yè)因其有較強(qiáng)的實用價值、一定的技術(shù)要求、容易就業(yè)等特點,廣受報考中職學(xué)校學(xué)生的歡迎和選擇,在東莞市幾乎每一家中等職業(yè)學(xué)校都設(shè)有會計專業(yè)。但由于經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化,尤其是金融危機(jī)下社會需求的減少、會計專業(yè)人才的不斷飽和、大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的降低,讓中職生越來越感到就業(yè)的壓力。但是大部分學(xué)生并沒有把這種壓力化為動力,而是消極對待,對未來缺乏目標(biāo),對專業(yè)課的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。
為了摸清學(xué)生的思想動態(tài),筆者在本校會計專業(yè)學(xué)生中做了一次調(diào)查,主要針對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、職業(yè)規(guī)劃等。調(diào)查結(jié)果如表1。
通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中職會計學(xué)生主要存在以下問題:
(一)選擇專業(yè)的盲目性,學(xué)習(xí)缺乏主動性,需要老師的監(jiān)督
由于學(xué)生在初中時文化基礎(chǔ)比較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,求知的渴望不足,所以在選擇自己的專業(yè)時有些盲目,基本上不知自己喜歡什么,等進(jìn)了職中的校門,才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個專業(yè),因而缺乏內(nèi)在的主動性,學(xué)習(xí)不講究效率,很多時候需要老師的監(jiān)督才能完成學(xué)習(xí)。
(二)對未來缺乏目標(biāo),看不清自己的人生方向,從而失去了奮斗的動力
大部分學(xué)生對自己的將來沒有目標(biāo),總是抱著“車到山前必有路,走一步看一步”的心態(tài),很容易受別人的左右,感覺學(xué)與不學(xué)沒什么區(qū)別,總是被動地應(yīng)付式地學(xué)習(xí),而不是用積極的心態(tài)去對待。沒有奮斗的目標(biāo),也就失去了奮斗的動力,就像一只船沒有目標(biāo)的航行,隨意漂泊,是很難到達(dá)成功的彼岸的。
二、通過專業(yè)教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)清形勢,做好職業(yè)生涯規(guī)劃
亞里士多德曾經(jīng)說過:“人是一種尋找目標(biāo)的動物,他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的目標(biāo)。”職業(yè)規(guī)劃正是幫助中職生尋找自己人生目標(biāo)的計劃。實際上,職業(yè)生涯規(guī)劃是將個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測定,確定一個人的奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行系統(tǒng)安排的過程。
所以在會計教學(xué)中幫助學(xué)生制定自己的人生目標(biāo),是非常有必要的。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了一些方法。
(一)通過專業(yè)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生首先對自己的未來有一個清楚的認(rèn)識
1.自身條件。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點。作為一名中職生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識,有一定的難度,但是經(jīng)過努力是可以學(xué)會并能做好基礎(chǔ)會計工作的,大量優(yōu)秀的畢業(yè)生已證明了這一點。會計班大多是女孩子、本地人,是比較適合做這一類工作的,所以要調(diào)動自己的主觀能動性,讓自己喜歡上自己的專業(yè),才會有動力去學(xué),并且做到揚長避短,克服學(xué)習(xí)上存在的困難。通過規(guī)劃自己的三年學(xué)習(xí),學(xué)到一定的專業(yè)技能,加上考取會計從業(yè)資格證,等到畢業(yè)時,完全可以勝任一份會計工作了。
2.社會環(huán)境。社會環(huán)境直接影響學(xué)生的就業(yè),通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識,使學(xué)生學(xué)會了解社會和分析社會現(xiàn)象,掌握社會的動態(tài),能夠根據(jù)社會的需求來約束自己,努力克服一些不良的行為習(xí)慣,在激烈的競爭中找準(zhǔn)自己的位置。
(二)在會計教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點,幫助學(xué)生規(guī)劃自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)
會計專業(yè)對于剛進(jìn)入職中的學(xué)生來講,是一個全新、復(fù)雜而陌生的專業(yè),在會計教學(xué)中,教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識,結(jié)合會計本身的系統(tǒng)性,幫助學(xué)生做好三年中職學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃,既要有短期目標(biāo),又要有一個長期目標(biāo)。
1.短期目標(biāo)是考取會計從業(yè)資格證,掌握會計基本技能。在職中的三年,除了掌握基礎(chǔ)的會計知識外,最重要的是學(xué)會會計專業(yè)技能,能聯(lián)系實際工作,做好手工會計和電算化的實操工作,另外一個就是考取會計從業(yè)資格證,這是基礎(chǔ)會計人員上崗必備的條件之一,而且這些目標(biāo)設(shè)定好后就要努力去實現(xiàn),靠學(xué)生自身的努力是完全可以實現(xiàn)的。
2.長期目標(biāo)是考取會計專業(yè)技術(shù)資格證書,擁有一技之長。一般學(xué)生畢業(yè)后就容易失去目標(biāo),那么就需要設(shè)定一個更長遠(yuǎn)的目標(biāo),讓學(xué)生看到職業(yè)規(guī)劃的前景。參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試是一條比較實用的路,學(xué)生在學(xué)校就要樹立這樣的長期目標(biāo),畢業(yè)以后一邊工作,一邊學(xué)習(xí),經(jīng)過五至十年的努力,理論和實際知識都比較扎實了,對事業(yè)成功是很有幫助的。
(三)分步驟地完成,結(jié)合實際,不斷修正職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)
1.結(jié)合考證工作。會計從業(yè)資格考試有一定的難度,但是學(xué)生只要樹立了信心,認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生在校期間是能通過的,通過考證,讓學(xué)生有一個實際的目標(biāo)去踐行,也能增強(qiáng)他們自身的學(xué)習(xí)動力。
2.通過實習(xí),掌握專業(yè)技能知識和提高適應(yīng)社會的能力。會計專業(yè)本身是與社會緊密相聯(lián)的,具有很強(qiáng)的社會實踐性,而且隨著社會形勢的變化,對會計專業(yè)人才的需求也在不斷變化,所以必須了解社會,多參與社會的實踐活動,對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更加有益。在校的模擬實習(xí)是學(xué)生掌握企業(yè)整套賬的途徑之一,通過手工實習(xí),掌握一名基礎(chǔ)會計人員所從事的會計核算工作,增強(qiáng)責(zé)任感;通過到企業(yè)實習(xí),了解社會的需求,企業(yè)經(jīng)濟(jì)的運作模式,理論聯(lián)系實際,對實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)更有效。
3.通過高考或成人教育,實現(xiàn)學(xué)歷的提升,為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在設(shè)定目標(biāo)的過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只有中職學(xué)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想再進(jìn)一步成長,沒有大專以上的學(xué)歷幾乎是行不通的,比如,有同學(xué)想成為一名會計師,而會計師必須要具備大專以上的學(xué)歷,所以更加堅定了他們參加高考的信念。有的因為家庭原因不能直接參加高考,也打算在畢業(yè)后參加成人教育,爭取在最短的時間拿到學(xué)歷證書,為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、職業(yè)規(guī)劃對會計教學(xué)的影響
實踐證明,通過職業(yè)生涯規(guī)劃,可以幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)與管理,運用科學(xué)的方法,切實可行的措施,發(fā)揮個人的專長,開發(fā)自己的潛能,克服職業(yè)發(fā)展困阻,避免人生陷阱,不斷修正前進(jìn)的方向,最后獲得事業(yè)的成功。對于中職生來講,他們在整個學(xué)習(xí)過程中,都離不開教師的教學(xué)和引導(dǎo),通過以上分步有序地實施,學(xué)生越來越清楚地認(rèn)識到自己的未來,在學(xué)習(xí)上更加積極主動,從而對會計教學(xué)也產(chǎn)生了良好的效果。
(一)學(xué)生有了良好的內(nèi)驅(qū)力,自律性更強(qiáng),加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和針對性
當(dāng)一個人有了自己的人生目標(biāo),他會發(fā)自內(nèi)心地想去完成這一目標(biāo),中職生在設(shè)定了自己的職業(yè)規(guī)劃后,對學(xué)習(xí)就有了較強(qiáng)的自律意識,能夠認(rèn)識到是為誰而學(xué),學(xué)習(xí)的動力更足,不需要老師無時無刻地監(jiān)督,就能自主的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)也有一定的針對性,哪些是對自己成功有用的,哪些是要克服的,認(rèn)識的比較深刻,有利于會計教學(xué)的順利開展。
(二)考證意識加強(qiáng),能夠積極配合教師的教學(xué),主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)
由于考試政策的變化,近幾年會計從業(yè)資格考證工作難度比以前加大,中職學(xué)校學(xué)生的通過率普遍較低,極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃的同學(xué),考證意識非常強(qiáng)烈,他們能夠主動配合老師,完成各種練習(xí),積極地通過各種途徑來完善自己的專業(yè)知識,遇到不懂的問題,總是想辦法解決,他們并不滿足考到60分就可以,而是對自己提出更高要求,因為考證對于他們來說已經(jīng)成為一種挑戰(zhàn),所以考證輔導(dǎo)教學(xué)顯得輕松很多。
(三)技能操作方面,學(xué)生更愿意“自己來”
會計技能操作是中職生在校必須掌握的一種技能,如果只是教師填鴨式地教,學(xué)生機(jī)械地學(xué),雖然也可以完成整個過程,但學(xué)生并不能真正領(lǐng)會和掌握知識技能,實習(xí)的效果并不理想。但是學(xué)生有了職業(yè)規(guī)劃,明白掌握好技能操作對他們的將來就業(yè)是非常重要的,他們就會積極參與,很多工作更愿意親自動手解決,在校期間就能夠有意識地培養(yǎng)自己的實際工作能力,對教師而言,輔導(dǎo)學(xué)生技能操作就事半功倍了。
(四)參與意識更強(qiáng)烈,學(xué)生更愿意全方位地培養(yǎng)自己
為了加強(qiáng)同學(xué)們的財經(jīng)知識,學(xué)校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷等課程,目的是讓學(xué)生全方位地了解社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,這其中需要學(xué)生的參與和課外調(diào)查。事實證明,那些有著職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生,參與的積極性更高,他們希望從多方面完善自我,從而積累更多的經(jīng)驗,早日實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo),所以教師在講授這些課程時,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)財經(jīng)知識的興趣,能夠積極主動地完成教師布置的任務(wù)。
雖然中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃還是一個比較淺顯的過程,他們的目標(biāo)定位不高,他們的理想也現(xiàn)實了一點,但是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是非常明顯的,對專業(yè)教學(xué)的積極影響也不言而喻。筆者真誠地希望通過教師和學(xué)生的共同努力,讓學(xué)生早日定好自己的人生規(guī)劃,并在不斷地努力實施中,越來越成熟和理性,在以后的工作中揚長避短,最終在未來的職業(yè)生涯中獲得最大的成功。同時,教師也能從枯燥的教學(xué)中解脫出來,為社會培養(yǎng)更多有用的人才。
【參考文獻(xiàn)】
篇2
1.鄙視職業(yè)教育
70%的學(xué)生因初升高時成績太差而無奈選擇職業(yè)學(xué)校；另有15%的學(xué)生認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校壓力小、輕松，來這里是混年齡混文憑的；15%的學(xué)生是為了今后生存，學(xué)一個符合自身條件的專業(yè)將來有口飯吃件。
2.倍感前途迷茫
40%的學(xué)生沒有想過未來，采取混一天是一天的心態(tài)，消沉度日，46%的學(xué)生對自己的前途沒有信心，認(rèn)為自己不如別人，今后也肯定沒有大出息。
3.不良習(xí)慣相似
女生以吃垃圾零食為主，開始講吃講穿，早戀者居多；男生以打群架，集體上網(wǎng)吧玩游戲都較多，經(jīng)常曠課，甚至夜不歸宿，還有一些學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致人際關(guān)系不好，情緒低落，不合群。有26%的學(xué)生經(jīng)常或偶爾與教師和同學(xué)發(fā)生矛盾。
4.走入擇業(yè)誤區(qū)
懷疑自己職業(yè)能力者占18%，他們對自己的專業(yè)技能是否可以讓自己在社會上有立足之地持懷疑態(tài)度；懷疑學(xué)校里所傳授的知識能否運用到實際工作中者占85%；對即將面臨的"社會生活"及"職業(yè)生活"產(chǎn)生恐懼，有消極懈怠思想者占54%；不想從基層做起，好高騖遠(yuǎn)，自身能力與自我評價有差距者占67%。
以上問題如不及時糾正，正確引導(dǎo)，盡快克服，"招得進(jìn)來，留得下來，送得出去"這句承諾就是空的。這樣的畢業(yè)生，不但有損學(xué)校聲譽(yù)，且會影響學(xué)生一生。
解此燃眉之急的方法是什么？這些方法又如何實施呢？
毋庸置疑，職中生的此類共性問題，有社會環(huán)境因素，更有家庭教育因素，也不排除學(xué)校的教育因素，個別學(xué)生還有自身觀念或經(jīng)歷等方面的因素。不管怎樣，職中生缺乏明確的發(fā)展方向與目標(biāo)，對自我職業(yè)生涯缺乏合理而有效的設(shè)計是必須解決的問題。
在職業(yè)學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，并積極主動為自我職業(yè)生涯發(fā)展打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備是解決此問題的基本途徑。
什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢？
美國國家生涯發(fā)展協(xié)會將職業(yè)生涯定義為：個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式。由這個定義可以看到職業(yè)生涯不是個人隨意的、短暫的行為，也并不簡單地就是一份工作，它是人們規(guī)劃、思考、權(quán)衡而創(chuàng)造出來的，具有獨特的個性，是人們的一種生活模式。著名心理學(xué)家舒伯也曾提出職業(yè)生涯即生活的觀點：職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它整合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色，它不僅包括職業(yè)角色，也包括和工作有關(guān)的其他角色：學(xué)生、家長、配偶、公民和休閑者等。
職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程。簡單地說，職業(yè)生涯就是一個人終生的工作經(jīng)歷。一個人，在自己的職業(yè)生涯初始選擇一個什么工作作為職業(yè)，是極其重要。
對職業(yè)生涯的提前計劃，叫做職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計，指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的行動計劃。簡單地說，就是規(guī)劃開始工作到退休的整個職業(yè)歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃和組織規(guī)劃等。
既然職業(yè)生涯是我們每個人從事職業(yè)工作的所有時間，那么對職業(yè)生涯規(guī)劃的就顯得尤為重要。就像一個人要去旅行，出發(fā)之前必先設(shè)定旅游線路，既不會錯過夢想已久的地方，也不會千辛萬苦卻去到并不喜歡的景點一樣，對職中生而言，規(guī)劃職業(yè)生涯是一個職業(yè)探索與奮斗的征程，其目的就是爭取最大的收益，少走彎路，不走錯路，避免走回頭路，選擇走最佳的路徑來實現(xiàn)職業(yè)理想，從而實現(xiàn)職業(yè)上的自我價值，促進(jìn)和推動人生其他理想的實現(xiàn)。
對職中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)注意以下兩點：
1. 在理論學(xué)習(xí)方面，要針對某一崗位群的所有相關(guān)學(xué)科理論知識。夯實職業(yè)生涯的理論基礎(chǔ)，可為職中生的一生樹起一個標(biāo)桿。職業(yè)生涯設(shè)計教育的滲入，有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確教育教學(xué)的目的性。且在今后的學(xué)習(xí)過程中以此目標(biāo)來激勵并監(jiān)督她們克服各種困難。
篇3
二、影響因素
1.家長方面
在對中職護(hù)生的學(xué)習(xí)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，無心學(xué)習(xí)。因為是家長逼他們來讀，學(xué)生自己根本不想讀書或不喜歡這個專業(yè)，這說明家長對孩子的性格興趣的了解及雙方的溝通是必要的，家長對職業(yè)生涯規(guī)劃懂得越多，對于孩子選擇學(xué)校及專業(yè)上能提供越多的幫助。
大部分家長幫助孩子選擇專業(yè)都不是從“人職匹配”的角度來考慮的，僅僅憑一些社會經(jīng)驗和職業(yè)的外部條件，如學(xué)藥劑專業(yè)是因為以后不用上夜班，更輕松；醫(yī)院對護(hù)士需求量更大，所以報護(hù)理專業(yè)等。這樣就出現(xiàn)了連化學(xué)中的元素符號都沒搞懂的學(xué)生報了藥劑專業(yè)、會暈血的女生學(xué)護(hù)理專業(yè)等情況。其實對職業(yè)的規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生選擇報考學(xué)校和專業(yè)時開始。家長的經(jīng)驗對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)顯然是不足的。
2.學(xué)生自身方面
在進(jìn)入衛(wèi)校之后，一部分的學(xué)生一直能保持認(rèn)真學(xué)習(xí)，最根本的原因就是他們明確知道自己的未來的職業(yè)目標(biāo)是什么。如果沒有職業(yè)規(guī)劃作為后續(xù)力量，學(xué)生會由剛開始對護(hù)理專業(yè)知識的新鮮好奇，變?yōu)槲冯y或松懈。每年都有部分學(xué)生覺得護(hù)理專業(yè)不適合自己而中途退學(xué)或要求轉(zhuǎn)專業(yè)。這些都說明職業(yè)生涯規(guī)劃對幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該從第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)。
在汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師陳坤林對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力所做的現(xiàn)狀調(diào)查中，三年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于一二年級學(xué)生；城鎮(zhèn)生源學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于農(nóng)村生源學(xué)生；擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于普通學(xué)生。
3.學(xué)校方面
中職學(xué)校是職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展進(jìn)程中的主要組織者、協(xié)調(diào)者與實施者。在指導(dǎo)學(xué)生參加省“文明風(fēng)采”的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽中，學(xué)生暴露出了許多問題，例如，根本不知道SWOT分析，護(hù)理班的學(xué)生只知道以后可以當(dāng)護(hù)士、護(hù)士長。他們對護(hù)理行業(yè)的職稱目標(biāo)、職務(wù)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)歷目標(biāo)基本一無所知。大部分的學(xué)生對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀只停留在簡單的感性認(rèn)識上，沒有做過專業(yè)的測試和人才測評。所以學(xué)校要致力于提高《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實效性，讓護(hù)生真正將職業(yè)生涯規(guī)劃用于指導(dǎo)自己的中專生活及未來的護(hù)理職業(yè)之路。
4.社會方面
社會上評價職業(yè)的優(yōu)劣、就業(yè)的好壞往往是以經(jīng)濟(jì)收入作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分中職生只看重職業(yè)的收入，做出急功近利的職業(yè)選擇。我國目前各種經(jīng)濟(jì)、政策、行業(yè)等信息公開度透明度不足，很大程度上妨礙了人們，尤其是信息不對稱情況下，貧困家庭在進(jìn)行生涯規(guī)劃時對職業(yè)探索和環(huán)境探索的準(zhǔn)確性和可信性。
三、建議
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)提前進(jìn)行
中職老師在學(xué)生報考時，即可結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的SWOT四個方面幫助家長和學(xué)生分析自身的優(yōu)缺點及外部環(huán)境的機(jī)會和威脅，如幫助學(xué)生分析自身的性格、興趣、職業(yè)傾向等特質(zhì)。但長遠(yuǎn)看可以降低學(xué)生入學(xué)后的退學(xué)率，提升護(hù)理行業(yè)的整體素質(zhì)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是團(tuán)隊式教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是授課老師的責(zé)任，家長、班主任、實訓(xùn)處、招生就業(yè)辦、心理咨詢室等都應(yīng)該是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的共同參與者。
當(dāng)學(xué)生遇到對未來的困惑時，最先找的可能是班主任，所以班主任也要懂一些職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。實訓(xùn)處在就業(yè)指導(dǎo)時，要幫助學(xué)生對職業(yè)合理定位。心理咨詢室應(yīng)對學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)測評工具和分析參考。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是全方位教育
學(xué)校要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，除了課堂教學(xué)外，還可通過校園網(wǎng)、校報校刊、廣播站、宣傳欄、專題講座、職業(yè)規(guī)劃比賽等各種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性和自覺性，促使護(hù)生盡早確立職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)。例如，學(xué)校請醫(yī)院的優(yōu)秀護(hù)士長來講述自己的職業(yè)成長經(jīng)歷，讓學(xué)生們受益匪淺。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是全程化教育
全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個中職三年。一年級，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)對護(hù)理專業(yè)的興趣和信心，樹立總目標(biāo)和年度分目標(biāo)。二年級，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)需求塑造和完善自我，加強(qiáng)職業(yè)技能操作鍛煉，更加全面客觀認(rèn)識自我，強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提升適應(yīng)未來職業(yè)的能力。三年級實習(xí)期，學(xué)生不斷進(jìn)行專業(yè)實踐，積累臨床護(hù)理經(jīng)驗，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)側(cè)重進(jìn)行就業(yè)政策、求職技巧等指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定合理職業(yè)定位和就業(yè)期待。職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程，需要及時進(jìn)行評估與修正。
篇4
Roger: 1)Creeping up on ten actually.
Olia: That long?
Roger: Yup. Crazy, eh?
Olia: You can say that again. So what have you been up to? Roger: Well, after graduation I sort of 2)bounced around for a bit and now I’m working for the city as a civil engineer. How about you?
Olia: I went to Holland straight after graduation. I sort of 3)muscled my way into an environmental research firm out there as an intern.
歐麗亞：羅杰？羅杰，是你嗎？
羅杰：歐麗亞！哇哦，好久不見啊！
歐麗亞：彼此彼此啊。有多久了，五年？
羅杰：事實上不知不覺有十年了。
歐麗亞：那么久了嗎？
羅杰：是的，不可思議吧，嗯？
歐麗亞：你說得一點兒沒錯。那你一直在做什么工作呢？
羅杰：畢業(yè)后我稍微漂了一陣子，現(xiàn)在我在這個城市當(dāng)一名土木工程師。你呢？
歐麗亞：我畢業(yè)后直接去了荷蘭。我可以說是硬生生擠進(jìn)了一家環(huán)境研究公司實習(xí)。
Roger: And now?
Olia: The hard work paid off. I’m a project leader for an environmental assessment firm that works internationally and consults on major development sites.
Roger: Olia, that’s amazing! ①Smooth sailing since graduation.
Olia: ②Oh I wouldn’t say that. ③I’ve definitely hit some rough weather along the way, but I always had a goal in mind, ④so when push came to shove I was always able to paddle my own 4)canoe.
Roger: Wow, I really wish I had that kind of drive. Honestly, ⑤I’ve barely been keeping my head above water.
Olia: I guess it’s just that ever since I was 5)knee-high to a grasshopper my mom 6)hammered in the importance of making a game plan.
Roger: How does that work?
Olia: It’s about making goals that are specific and achievable. In this case it’s about career planning. Do you have any goals?
Roger: Not really. It always seemed kind of silly to write down that kind of stuff.
Olia: It’s all 7)part and parcel of the career path.
Roger: You think so?
Olia: ⑥Is the Pope Catholic? Of course I think so!
Roger: I guess I just wouldn’t know where to start.
Olia: Have you got some time now?
Roger: Like, now now?
Olia: Sure, why not? I’m here, you’re here, you can pick my brain, and ⑦I can get you to pick up the lunch 8)tab.
Roger: Alright, you’re on!
羅杰：那現(xiàn)在呢？
歐麗亞：辛勤的工作有了回報。我現(xiàn)在是一家國際環(huán)境評估公司的項目經(jīng)理，為地區(qū)開發(fā)作咨詢顧問。
羅杰：歐麗亞，你真是太棒了！從畢業(yè)以來就一帆風(fēng)順啊！
歐麗亞：噢，我可不這么認(rèn)為。一路過來我實實在在地遇到過一些困難，但是我一直在心里有個目標(biāo)，所以當(dāng)緊要關(guān)頭來臨時，我總是能夠靠自己的力量渡過難關(guān)。
羅杰：哇哦，我真希望我能有那樣的干勁。說實話，我一直都只是在得過且過。
歐麗亞：我想只是因為從我還是小屁孩開始我媽媽就對我一再強(qiáng)調(diào)制定計劃的重要性。
羅杰：怎么做呢？
歐麗亞：就是制定明確且可達(dá)到的目標(biāo)，現(xiàn)在具體的就是職業(yè)規(guī)劃。你有什么目標(biāo)嗎？
羅杰：沒有。把那樣的東西寫下來總讓人覺得有點兒傻。
歐麗亞：那可是職業(yè)道路上不可或缺的部分。
羅杰：你這么認(rèn)為？
歐麗亞：那還用問嗎？我當(dāng)然這么認(rèn)為啦！
羅杰：我想我只是不知道從何開始。
歐麗亞：你現(xiàn)在有時間嗎？
羅杰：你是說，此時此刻嗎？歐麗亞：是啊，為什么不是呢？我在這里，你也在這里，你可以問我問題，而我可以讓你請吃午餐。
羅杰：好的，就這么定了！
① Smooth sailing since graduation. 從畢業(yè)以來就一帆風(fēng)順啊！
smooth sailing: a situation where progress is made without any difficulty（一帆風(fēng)順，輕而易舉的事）。例如：Working there was not all smooth sailing. The boss had a very bad temper.
在那里工作可不容易，那個老板脾氣很差。
② Oh I wouldn’t say that. 噢，我可不這么認(rèn)為。
I wouldn’t say that: a polite way to disagree with what the other just said（委婉地對他人的話表示反對）。例如：
—I heard that Jack really screwed up the interview yesterday.
我聽說杰克昨天把面試搞砸了。
—I wouldn’t say that.
我可不會那么說。
③ I’ve definitely hit some rough weather along the way. 一路過來我實實在在地遇到過一些困難。
hit rough weather: experience difficulties or problems（遭遇困難）。例如：
Our company has hit rough weather since the death of its founder.
自從公司創(chuàng)辦人去世后，我們公司經(jīng)歷了一段困難時期。
④ So when push came to shove I was always able to paddle my own canoe. 所以當(dāng)緊要關(guān)頭來臨時，我總是能夠靠自己的力量渡過難關(guān)。
when push comes to shove: when the situation gets more critical or intense（在緊要關(guān)頭，在緊急時刻）。例如：
When push comes to shove, you know I’ll be on your side.你知道，到了緊要關(guān)頭，我總會站在你這邊。
paddle one’s canoe: do sth. by oneself; be independent（靠自己的力量，自力更生）。例如：
I’m sure together we can paddle our own canoe at this difficult time.
我相信在這個艱難的時候，我們一起能夠自己渡過難關(guān)。
⑤ I’ve barely been keeping my head above water. 我一直都只是在得過且過。
keep one’s head above water: manage to survive（使自己免于麻煩，湊合）。例如：We have so many orders that we can hardly keep our heads above water.
我們收到的訂單太多了幾乎都忙不過來了。
⑥ Is the Pope Catholic? 那還用問嗎？
Is the Pope Catholic?: used to say that the answer to a question you have just been asked is obviously “yes;” a jokey rhetorical question（用以表示對提出問題的答案顯然是肯定的、滑稽的反問語。Pope意為羅馬教皇，Catholic是天主教徒的意思，問羅馬教皇是不是天主教徒，答案顯而易見）。例如：
—Do you want to work on the new project?
你愿意參與那個新項目嗎？
—Is the Pope Catholic?
那還用問？
⑦ I can get you to pick up the lunch tab. 我可以讓你請吃午餐。
篇5
一、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)中職生轉(zhuǎn)變觀念
目前中職生就業(yè)難，其實難在觀念未轉(zhuǎn)變。所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)變中職生的就業(yè)觀念，減輕他們的就業(yè)心理壓力，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值。引導(dǎo)中職生樹立全新的就業(yè)觀，摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，引導(dǎo)中職畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，鼓勵畢業(yè)生到社會中去鍛煉，積累社會閱歷，創(chuàng)造出一條屬于自己的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之路。學(xué)校可適當(dāng)分年級經(jīng)常性地組織與就業(yè)有關(guān)的實效性強(qiáng)的報告會，就業(yè)指導(dǎo)教師可以自己組織就業(yè)專題報告，也可以請政府勞動保障部門相關(guān)工作人員、創(chuàng)業(yè)成功代表、用人單位主要負(fù)責(zé)人等為學(xué)生作報告。通過就業(yè)報告會，讓中職生了解當(dāng)前的就業(yè)政策和形勢，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，樹
立就業(yè)信心，讓中職畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。另外，學(xué)校還可以請創(chuàng)業(yè)成功的校友為在校中職生作就業(yè)形勢報告。這樣做比較貼近學(xué)生的實際生活，具有一定的親和力，更有說服力，可以使學(xué)生認(rèn)識到師哥、師姐們是中職學(xué)校畢業(yè)的，他們能成功，我也能成功，從而樹立學(xué)生的就業(yè)信心，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從而提高就業(yè)
機(jī)會。
二、不斷增加就業(yè)信息，滿足學(xué)生對就業(yè)的關(guān)注度
中職生還未實際就業(yè)，對待就業(yè)有意識方面的誤區(qū)。具體表現(xiàn)在不能正確地認(rèn)識自身價值，從而會失去就業(yè)機(jī)會。所以，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生看待就業(yè)機(jī)會，并幫助學(xué)生收集就業(yè)的有關(guān)信息與國家的就業(yè)政策，使他們及時了解就業(yè)動態(tài)，認(rèn)識企業(yè)、了解職業(yè)、更了解自己，增強(qiáng)信心，努力掌握專業(yè)知識與技能，提升就業(yè)競爭力。其次，要注重了解就業(yè)信息與就業(yè)政策，讓學(xué)生及時了解就業(yè)情況，學(xué)生對此也非常的關(guān)注。特別是與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的本地政府出臺的一些新的就業(yè)政策與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的就業(yè)信息，教師要及時向?qū)W生反饋。例如，為了讓學(xué)生更好地了解金融危機(jī)發(fā)生后就業(yè)形勢的變化，就要向?qū)W生分析當(dāng)?shù)卣龠M(jìn)中職生就業(yè)的實施意見，實施新的“企業(yè)就業(yè)崗位津貼”標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定。學(xué)生通過對就業(yè)政策與就業(yè)信息的了解，就會學(xué)會關(guān)注時勢，提高自己的競爭能力。這樣能進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動的積極性，為教學(xué)注入新的活力。學(xué)生掌握了更多有關(guān)就業(yè)方面的信息，就明確了自己應(yīng)該努力的方向，從而為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
三、提高學(xué)生的操作能力，實現(xiàn)專業(yè)技能的提升
培養(yǎng)技能型人才是中等職業(yè)教育開展教育教學(xué)工作的最終目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生綜合能力的提升是中職學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)的基礎(chǔ)和最根本的保障。經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)的主要追求內(nèi)容，因此作為技能型人才的輸入方，
中職學(xué)校必須考慮培養(yǎng)出來的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后能不能盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。而這一要求的實現(xiàn)，就是建立在學(xué)生的實操能力和專業(yè)技能水平的基礎(chǔ)之上，這是影響后續(xù)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵性因素。所以，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造更多實驗場所和實踐機(jī)會，通過各種級別的技能比賽提高學(xué)生的專業(yè)技能和實際操作能力。進(jìn)行校企合作，通過了解企業(yè)的經(jīng)營模式，讓學(xué)生對專業(yè)知識有最直觀的感性認(rèn)識。教學(xué)中還要對學(xué)生做出更多的鼓勵，包括鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐的參與和聯(lián)系；包括提升學(xué)生的各種認(rèn)知能力與認(rèn)知水
平，還包括社會關(guān)系的維護(hù)，從而為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
四、完善就業(yè)指導(dǎo)課程模式，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)
課堂是學(xué)校教育的主渠道，中職學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)單獨開辟教學(xué)時間，讓就業(yè)作為一門系統(tǒng)的知識進(jìn)入學(xué)生的課
堂，融入學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的過程中。而且為了突出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，使對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)更能貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需
求，教學(xué)人員需要對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有全面的了解，而且還得熟知心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等各方面的知識。學(xué)校不妨嘗試聘請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)管理人員來校講學(xué)，或者通過校企聯(lián)合辦
學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生與企業(yè)工作人員多接觸，了解他們個人事業(yè)發(fā)展的軌跡。另外，通過學(xué)生與企業(yè)工作人員的交流，也能給就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)反饋更多的新信
息，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的深入改革，還可以依據(jù)崗位技術(shù)發(fā)展的最新要求，賦予實訓(xùn)教學(xué)新的內(nèi)涵，這樣才能實現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)技能人才的培養(yǎng)宗旨，也才能真正提高中職生的就業(yè)競爭力。
總之，對中職生的就業(yè)指導(dǎo)是多方面的，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。對中職生就業(yè)能力、就業(yè)觀念的培養(yǎng)是隨著時展不斷變化的。提高中職生的就業(yè)能力是一項長期的系統(tǒng)工程，隨著各級政府的重視，各項政策的逐步落實，中職生就業(yè)能力的不斷增強(qiáng)，中職生成功就業(yè)的渠道必將進(jìn)一步拓寬。
參考文獻(xiàn)：
［1］王琴.中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)研究［J］.職教論壇，2011（11）.
篇6
中西方職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的不同現(xiàn)狀
（一）個人對未來的設(shè)計
我國的孩子從小就開始在學(xué)校和家里兩點一線地生活。在學(xué)校里，要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等大量課程，很少做課外活動。在家里，為了保證孩子學(xué)習(xí)不分心，很多父母從不讓孩子插手家務(wù)事，鑄造出一大批只會學(xué)習(xí)書本知識的生活低能兒童。他們沒有實踐的機(jī)會，對自己常抱有懷疑的態(tài)度，對外界很茫然，不知道自己畢業(yè)后要做什么，能做什么，該做什么。據(jù)調(diào)查顯示，僅30％的大學(xué)生自主選擇了自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，而70％多的大學(xué)生按他人期待發(fā)展或者處于自我探索、焦慮、迷失之中。我國孩子的自主性比西方國家的孩子要低很多。
在西方多數(shù)國家里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。在美國，孩子從小就要認(rèn)識勞動的價值，自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。在瑞士，十六七歲的姑娘，初中一畢業(yè)就要去一個有教養(yǎng)的家庭當(dāng)一年左右的女傭人，上午勞動，下午上學(xué)。原西德法律規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要給全家人擦皮鞋等。通過勞動，孩子不僅鍛煉了能力，也培養(yǎng)了社會責(zé)任感。
（二）家長、教師、學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度
現(xiàn)在的家長和教師都很重視孩子的“素質(zhì)教育”，卻又不了解到底什么是素質(zhì)。家長關(guān)心孩子的前途，帶著孩子到處學(xué)琴、書法、武術(shù)，參加各種名目的比賽；教育界廣泛討論什么是素質(zhì)教育，眾說紛紜，卻都沒有認(rèn)識到對孩子職業(yè)意識的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)也是最重要的“素質(zhì)教育”之一。正確、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)不僅涵蓋了素質(zhì)教育的所有內(nèi)容，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“素質(zhì)教育”的范疇。
在我國，父母和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，學(xué)校是“兩耳不聞窗外事”的知識殿堂，幾乎沒有家長、教育者和教育機(jī)構(gòu)對孩子進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，以至于青少年普遍沒有職業(yè)意識。同時，由于應(yīng)試教育的影響，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。高考的巨大壓力使很多中國學(xué)生在上大學(xué)前，對社會上各行各業(yè)基本上一無所知。學(xué)生進(jìn)入高等教育階段仍然只習(xí)慣于圍繞考試掌握知識點，直到畢業(yè)前夕才談?wù)撀殬I(yè)。學(xué)校也很少引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生快畢業(yè)了才安排幾個講座，搞一點咨詢和指導(dǎo)。
在英國，家長會配合學(xué)校，有意識地讓兒童在入托時就觀察教師是怎樣工作的，注意不同崗位的工作方式，培養(yǎng)兒童的興趣愛好，由此建立兒童期職業(yè)生涯規(guī)劃的一個大概方向。入小學(xué)的時候主要是教師的教育指導(dǎo)。學(xué)校會開設(shè)各種興趣班，按照兒童特長有意識地建立一個長期規(guī)范的學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)越來越明確，其相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方式也越來越具體，包括信心的重新樹立、幫助意識自己職業(yè)生涯中有哪些機(jī)遇、對于工作中遇到的難題如何決策、了解自己適合哪些工作等等。使學(xué)生的職業(yè)生涯從朦朧到逐漸明確，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)遵循“一步步到達(dá)”的原則。
（三）社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度
中國教育電視山東臺《中國考試》欄目、新浪網(wǎng)考試頻道、北京青年報聯(lián)合就大眾對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識進(jìn)行了問卷測試，結(jié)果顯示約57％的人不知道什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃，33.6％的人認(rèn)為大學(xué)階段適合開始職業(yè)生涯規(guī)劃，52.7%的人認(rèn)為是高中階段，10.28％的人認(rèn)為是初中階段。
英國權(quán)威的職業(yè)生涯教育家和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢專家SheilaSemple女士介紹，在英國，對3～18歲的孩子有十分完善的職業(yè)教育體系以幫助他們逐步做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。英國的學(xué)校有專門為3～18歲學(xué)生設(shè)計的教學(xué)大綱，系統(tǒng)地為學(xué)生傳授職業(yè)教育課程。美國的《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)就要開始培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，使他們接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、開始職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)有關(guān)的十二種能力、六七十項“指標(biāo)”的訓(xùn)練。
中西方文化差異對職業(yè)生涯的影響文化是在社會中產(chǎn)生的，由人、社會和自然互動的結(jié)果。體現(xiàn)在人本身有價值觀、科學(xué)知識、生產(chǎn)技術(shù)以及一切經(jīng)過人的改造和理解而別具特色的對象。文化是基于地域發(fā)展的，不同的地區(qū)文化各不相同。我國和西方國家在文化上的巨大差異影響了我們對職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度。
（一）靜的文化
我國擁有遼闊的肥沃土地，農(nóng)耕是中國古代社會中占支配地位的生產(chǎn)方式，這樣的生產(chǎn)方式可以使中國人長期地居住在同一個地方。因此，我國的古代社會安于穩(wěn)定，很多人祖祖輩輩都生活在一個地方，極少遷移。這種生存條件鑄就了我國社會偏靜的文化氛圍和生活形態(tài)。
而西方國家的大部分土地比較貧瘠，農(nóng)耕不是主要的生產(chǎn)方式。在地中海附近環(huán)繞的古希臘、羅馬、古埃及等國家相對發(fā)達(dá)，形成了航海的交通圈，促使了商業(yè)的興起。還有一些西方民族，類似于我國古代的少數(shù)游牧民族，以畜牧為生。這種生存條件導(dǎo)致了一種流動的生活形態(tài)，因此西方社會在相當(dāng)?shù)某潭壬馅呄蛴诹鲃拥纳罘绞健?/p>
（二）家族觀念嚴(yán)重
中華民族安居樂業(yè)，總是相對久遠(yuǎn)地住在同一個地方，一代又一代人形成圈，家族就繁衍起來。因為土地可以不斷生產(chǎn)出所需要的生存資料，家族的人就會越來越多，人口數(shù)量越來越龐大，其相應(yīng)的家族紐帶也越來越繁復(fù)體系化，人際關(guān)系網(wǎng)越來越大。在這種情況下，中國人的家族觀念也越來越重，子女要聽父母的話，小輩聽長輩的話。由于這種安穩(wěn)的生活方式，中國人缺乏冒險精神，他們遇到難題要“聽”年長者的，而且處事注重經(jīng)驗，習(xí)慣沿襲前人的成功經(jīng)驗。
家族式的觀念使孩子在家要聽父母的，在學(xué)校要聽教師的。很少有公正開明的家長、教師問孩子想要什么，對什么有興趣。大多數(shù)人是憑借自己的價值觀來判斷事物，并不考慮孩子喜不喜歡，擅不擅長。中國的父母和教育者普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識和知識，也導(dǎo)致孩子對這方面知識的欠缺。
（三）缺乏冒險精神，注重經(jīng)驗
篇7
一、全面了解自我。
在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，中職學(xué)生應(yīng)該從職業(yè)需要的角度去分析自我，明確自己適合干什么，能干什么，只有在認(rèn)識了自我個性、自身條件的情況下，才能對自己有一個準(zhǔn)確的定位。就如個子矮的人不能成為杰出的跳高運動員，即使彈跳力好也于事無補(bǔ)，而個子太高的人當(dāng)舉重運動員一定會吃虧。
在分析自我的過程中，既不可高估自己，覺得自己有多么的了不起，又不能妄自菲薄，覺得自己樣樣都不如人。要客觀的認(rèn)識自身條件，了解自己的優(yōu)勢和不足，這樣才能使自己理性地面對紛繁復(fù)雜的職場，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。
在了解自身條件的基礎(chǔ)上，中職生還應(yīng)該了解自己所處的環(huán)境和變化的趨勢。個人所處的家庭以及所生活的地區(qū)，提供個人發(fā)展的機(jī)會是不同的。如，有的學(xué)生家庭條件好，自己畢業(yè)后想繼續(xù)深造，他可以按照自己想法去做。有的學(xué)生家庭比較困難，可自己又想畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)，繼續(xù)上學(xué)是不允許的了。那么在規(guī)劃職業(yè)時，可以先選擇就業(yè)，后再去學(xué)習(xí)，也可以一邊就業(yè)，一邊求學(xué)，完成自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
總之，充分認(rèn)識自己，對將來的職業(yè)選擇和傾向起著至關(guān)重要的作用。
二、確定職業(yè)目標(biāo)。
中職生在完成了認(rèn)識自我后，接下來的任務(wù)就是給自己一個合理的定位——確定職業(yè)目標(biāo)。只有確定了職業(yè)目標(biāo)，你才能理性地去選擇職業(yè)。
當(dāng)前中職生中存在著這樣一些心理，他們認(rèn)為找工作是學(xué)校和家長的事，覺得中職生找不到什么好工作，因而，學(xué)校推薦的工作即使不滿意也只能接受。在這種心態(tài)的支配下，職業(yè)目標(biāo)怎能去確定呢？
那么怎樣確定自己的職業(yè)目標(biāo)呢？職業(yè)目標(biāo)的確定，既不能定得太高，太高了，工作找不到；也不能定得太低，太低，又覺得無法展現(xiàn)自己的能力。
確定職業(yè)目標(biāo)要看社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要，個人所處的就業(yè)環(huán)境，看這個職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求。因此，中職生要知道國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，了解本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色和未來發(fā)展趨勢，盡可能利用區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，了解市場需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源可以利用、哪些人際關(guān)系資源有助于實現(xiàn)職業(yè)理想等，必須做好準(zhǔn)備，待機(jī)而動。
只有“知己”——全面了解自我，“知彼”——了解就業(yè)環(huán)境和職業(yè)需求，才能選擇目標(biāo)，確定目標(biāo)。
三、規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)。
職業(yè)理想既應(yīng)該有遠(yuǎn)期的目標(biāo)，也應(yīng)該有近期的具體目標(biāo)。列寧說過：“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開始。”遠(yuǎn)期的目標(biāo)，不可能一揮而就，需要努力攀登一個個的階梯，才能到達(dá)理想的頂峰。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃中要有一個個具體的階段目標(biāo)。
對于中職生來說，除了科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展的遠(yuǎn)期目標(biāo)外，更應(yīng)該關(guān)注階段性目標(biāo)。古人說：“千里之行，始于足下”，只有從具體的一個個階段目標(biāo)出發(fā)，才能一步一個腳印地前進(jìn)。因此，制定階段目標(biāo)時需要注意以下幾點：
1、目標(biāo)必須是“跳一跳”才能獲得。
“跳一跳”，即必須為之付出努力、必須為之拼搏，不是輕而易舉能達(dá)到的。
中職生在制定階段目標(biāo)時，不能把目標(biāo)定得太高，太高了，經(jīng)過努力拼搏完成不了，就會有挫敗感，容易產(chǎn)生悲觀情緒，失去信心，從而放棄目標(biāo)。階段目標(biāo)也不能定得太低，太低了，目標(biāo)是容易達(dá)到，可太容易得到的東西就不會珍惜，也不知道珍惜。因此，中職生在制定階段目標(biāo)時，要從“跳一跳”就能達(dá)到目標(biāo)開始。
2、目標(biāo)要切合實際。
階段目標(biāo)通過努力能達(dá)到，可望又可及，不能脫離自身條件，不能脫離社會現(xiàn)實。
天上的彩虹很美，如果讓我們把它摘下來，這是不可能實現(xiàn)的。制定階段目標(biāo)，不能把某種不切實際的欲望當(dāng)作要付諸行動的目標(biāo)。否則，這樣的目標(biāo)必定指向失敗。
中職生在制定階段目標(biāo)時，要根據(jù)階段目標(biāo)對職業(yè)能力、思想品質(zhì)、日常行為習(xí)慣等方面的要求，制定與自身興趣、性格、能力等個性特點相匹配的目標(biāo)。脫離自身條件，脫離社會現(xiàn)實的目標(biāo)是不可能達(dá)到的。
3、目標(biāo)要具體、明確。
階段目標(biāo)要十分具體，不僅要表明需完成的任務(wù)、所能達(dá)到的狀態(tài)，還要列出措施，并保證措施明確、得當(dāng)、有可操作性，切忌空洞、不著邊際。
中職生在制定階段目標(biāo)時，要有比較明確的時限，或者3-5年，或者1-2年，如果沒有具體明確的要求，就等于沒有目標(biāo)。只有具體、明確并有時限的目標(biāo)才具有行動指導(dǎo)，才會有激勵的價值。
階段目標(biāo)是實現(xiàn)職業(yè)理想的重要保證，而各階段目標(biāo)之間的關(guān)系應(yīng)該是階梯形的，前一個目標(biāo)是后一個目標(biāo)的基礎(chǔ)，后一個目標(biāo)是前一個目標(biāo)的方向，所有的階段目標(biāo)都指向遠(yuǎn)期目標(biāo)。
四、不斷調(diào)整目標(biāo)。
篇8
不要中斷修訂、溫習(xí)你的人生大計
千萬別中斷―特別是退休之后，仍然定期修訂。如果你并非從事自己所愛的事業(yè)，就在計劃中列出一段時間，讓自己做一些喜歡做的事。
只有人生計劃會使你生活得更有目標(biāo)，更有使命感，而且更能把握每一刻無價的光蔭。要達(dá)到目標(biāo)很容易，困難在于設(shè)定實際的目標(biāo)，而且它能一直持續(xù)活躍于你的生活中。
按部就班地計劃一天
了解自己的需要和如何得到自己所想的。明了這些事情的輕重緩急，你可以按部就班地計劃自己的一天。
第二，我們談?wù)勅绾斡媱潟r間，如何用有限的時間筑成生命的長城。如果工作不在生產(chǎn)線上，你大有混水摸魚的機(jī)會；不管在哪一行，你都可以工作，得過且過。這是社會和公司的損失，而損失最大的其實是你自己――浪費時間的人，永遠(yuǎn)不會贏。
一年有十三個月
假如你認(rèn)為一天省下半小時算不了什么，算算看：除去圣誕節(jié)，一天30分鐘，一年就182小時。以一天工作8小時，一周5天來算，每天省半小時等于一年多出一個月的工作天。這對目標(biāo)的實現(xiàn)有舉足輕重的影響。
擬定時間計劃的好處
時間計劃可以防患未然。
人都有某一程度的預(yù)感。但總是事到臨頭了才感到事態(tài)嚴(yán)重。因為我們不能洞察時機(jī)，忽略潛藏的危機(jī)，以致一撅不振。你會有不知要做什么的時候嗎？其實你有好多預(yù)備工作，等著你做呢！而你應(yīng)該把它們列入時間計劃。
時間計劃可以驅(qū)除罪惡感。
做事時心不在焉，常是罪惡感產(chǎn)生的原因之一。荒廢時間的感覺令人不安。你的內(nèi)心里有一絲細(xì)微的聲音在說：“你是行尸走肉，你是社會的寄生蟲，你在世上白占一塊空間。”
時間計劃可以改善家居生活。
和家人相處有兩種情況：刺激或冷漠。為自己訂立太多目標(biāo)，將使你和家人相處的時間減少。你要和家人相處在刺激的氣氛中，或只是冷漠地住在一個屋檐下？
先給刺激和冷漠下個明確定義。前者是你經(jīng)過計劃，空出一段與家人一塊兒討論分享彼此喜怒哀樂的時間；后者是你滿面倦容地和家人在一起。
和家人刺激地多接近些；也許只是在一起做做運動或散步、游泳之類的活動。每天借著體能活動，來消除心理上的壓力。在回到家之前，準(zhǔn)備好足夠的精神和家人在一起。
時間計劃是一種自我訓(xùn)練。
計劃時間使生活有板有眼。如果不努力工作，我們都會消磨時間。下面幾項最容易消磨時間。
① 電視。電視真是個奇妙的發(fā)明。但它和巧克力、威士忌一樣必須有所節(jié)制。十七歲以下的青少年，花在電視機(jī)前的時間，比做其他任何活動都長，多多注意他們。
② 重復(fù)。算算看一件事做兩次會花多少時間。第一次沒完全做好，要花更多的時間討論、修改，再做一次，這實在浪費時間。
③ 拖延。有人從來不訂計劃，因為他們知道自己絕不會照表進(jìn)行。不寫下計劃只是不愿面對現(xiàn)實，逃避該做的事。
④ 消極、負(fù)面的想法。所有抱怨、憎恨的言語，都只是一種浪費。害怕、憤怒、嫉妒于你有害無益。
那我們應(yīng)該怎么做呢？
1 ．明天最重要的六件事
每晚寫上六件明天最重要的事情。就是這么容易，簡單得難以令人相信！但這方法會幫你賺大錢。
2 ．排列先后順序
排列時從最難的開始，排到最簡單的事，如果你如此循序進(jìn)行，就會達(dá)到最高辦事效率。也許一天你只劃掉二件事，甚至一件事而已，但你已把當(dāng)天最重要的事完成了。有很多人從來沒有完成最重要的事。
3 ．每晚一次
每晚列一張新表，今天沒完成的放在明天的第一項。你睡前的目標(biāo)是選出明天六件事。只要決定好、寫下來，就是很好的準(zhǔn)備了。
4 ．廣泛運用這種方法
人生不只是做生意賺錢，個人生活也是重要范疇。六件事中應(yīng)同時包括這兩項領(lǐng)域。記下一些重要的私人事物：孩子的生日、結(jié)婚周年紀(jì)念日，這不都很重要嗎？你可能有一年忘了它，這還沒關(guān)系，但若每年如此，似乎就是你有意要忘掉它了。寫下這些私人事物；如果你要對朋友生日有所表示，就排在這每日計劃中。對成功的熱切追求，常易使你忘了這些人情世故，直到你失去朋友、家人，才恍然大悟。許多向成功努力邁進(jìn)的人，都發(fā)生這種情形，他們就像鏡子，一面反映出璀璨事業(yè)，但背后卻是晦暗無聊的私生活。再走近看，你會發(fā)現(xiàn)鏡子的背后正迅速的腐蝕，輝煌的事業(yè)又能維持多久呢？
5 ．中止松散的自我意象
你的成就和你的需要成正比。要成功就得多做，就得凡事排優(yōu)先次序。很多人有松散的自我意象，不顧條理；他們常受情緒影響而不照搬計劃，他們每天漫無目的地工作，不知道從何開始，不久就發(fā)現(xiàn)毫無效率，日子倏然即逝，卻一事無成。
6 ．做這六件事
每天完成六件事，會有驚人的發(fā)現(xiàn)。放下這本書，寫下明天最優(yōu)先做的六件事。如此實行三周，若你真的想成功，你的生活將不復(fù)以往。
7 ．只要二十一天
這三個星期你每晚寫下明天最重要的前六件大事。三星期之后你會發(fā)現(xiàn)生活變得有組織，比你過去完成的事增加了三倍！二十一天就可以得到證明。
第三，我們談?wù)劇耙蝗罩嫛钡陌才拧Ｄ阈枰氖且痪硪魳穾В患茕浺魴C(jī)和一小段寧靜的時間。聆聽選好的錄音帶，然后告訴自己：“今天是最美好的一天，集天時、地利、人和于一身。”
如何一早就積極奮發(fā)地開始？有十個方法：
1 ．聽活潑的音樂
振奮思維對你一早的心情有不可思義的影響。放錄音帶，不要收聽廣播，免得聽到壞消息。
2 ．選擇有鼓舞性的錄音帶
選擇可以引發(fā)善良動機(jī)的音樂聽。這種好帶子到處都有。
3 ．前晚做好計劃
前一天晚上做好第二天的計劃。不管第二天一早在車上或在家，前一晚，就把音樂錄好放在床頭幾上，一早起身就放出來聽。
4 ．給自己打氣
在長途飛行之后，你有時會一覺睡到研討會要舉行的時候才醒，這顯示對于此行已經(jīng)不再感到興奮，也沒有太在意。這時候先聆聽選好的音樂帶，然后告訴自己：“今天是最美的一天，集天時、地利、套人和于一身。你得好好干，別人可沒有責(zé)任理會你的倦怠。”
5 ．一直向正面思考前進(jìn)
不管是個人生活或是工作中，你都要做到思想與行動一致。積極熱切和否定主義勢不兩立，你只會被其中一種統(tǒng)治。
6 ．準(zhǔn)備一些好書
在你的床頭柜上，別忘了準(zhǔn)備幾本雜志小品，養(yǎng)成睡前閱讀的習(xí)慣。
7 ．不要滅自己威風(fēng)
周圍有很多人都在伺機(jī)消滅你的威風(fēng)，所以你不必自己動手。當(dāng)你寧愿敗在自己手里，你就會長他人志氣而養(yǎng)成這種壞習(xí)慣。很快地，你會以別人想不到的方式來打擊自己。自嘲和打擊自信可是天差地別；你必須相信自己是世上最偉大的人物。深刻體會一下這句話。第一要先愛自己。自殺的人就是因為不再愛惜自己。好好愛自己吧！你就是最優(yōu)秀的人才。
8 ．尊重家人
我們常會無意識地看輕自己的家人，因為我們希望能控制他們。這種想法就像在敲你家的墻角、挖你家的地基一樣。如果你家正有此危機(jī)，快改變自己。
9 ．積極地贊美，吝嗇地責(zé)備
篇9
篇10
人的職業(yè)觀念主要受三種因素影響：人生階段、職業(yè)動機(jī)和環(huán)境。個人在籌劃某一職業(yè)時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識和考慮到這些最基本的因素。
1．人生階段
由于人在不斷變化，因而在他們?nèi)松牟煌A段對他們職業(yè)的看法也不同。這種變化有些來自于年齡的增長，有些來自于發(fā)展的機(jī)會和狀態(tài)。人生的基本階段如圖所示：
第一階段是個性形成階段。一個人到達(dá)這一階段的典型年齡在10到20歲之間。該階段中，個人探索職業(yè)的選擇并開始進(jìn)人成人世界。第二階段是成長和從事了某一職業(yè)的階段，這一階段往往從20歲持續(xù)到40歲。在這一階段，一個人選擇了一種職業(yè)并建立起一條職業(yè)道路。第三階段是自我維持和自我調(diào)節(jié)階段，一般能持續(xù)到50歲或更老。在這一階段，一個人要么接受現(xiàn)實的生活，要么就進(jìn)行調(diào)整。
2．職業(yè)動機(jī)
每個人都有不同的志向、背景和經(jīng)歷。一定的職業(yè)興趣和動機(jī)在很大程度上影響著人們的職業(yè)選擇和為這一選擇而作的準(zhǔn)備。埃德加．斯肯（Edgar Schein）將其稱為職業(yè)錨（careeranchor）。
管理能力。具此動機(jī)的人有管理他人的愿望。
技術(shù)／業(yè)務(wù)能力。這種技術(shù)人員的動機(jī)是指技術(shù)能力的不斷發(fā)展。這些人并不追求管理職位。
安全。這類有安全意識的人的動機(jī)會使其職位穩(wěn)定。
創(chuàng)造力。創(chuàng)造性個體具有某種程度上的企業(yè)家傾向。他們要創(chuàng)造或建立完全的屬于他們自己的東西。
自主和獨立。這種獨立人的動機(jī)是一種擺脫組織約束的期望。他們重視自主，想當(dāng)他們自己的老板，按他們自己的步調(diào)工作。
3．環(huán)境
影響職業(yè)規(guī)劃的一個非常重要的因素是，個人所面臨的工作環(huán)境。這包括組織外部的環(huán)境和組織內(nèi)部環(huán)境。環(huán)境變化的可能性應(yīng)成為員工職業(yè)規(guī)劃涉及的重要因素。
二、個人職業(yè)規(guī)劃中的核心]
從個人的角度，職業(yè)規(guī)劃主要考慮兩大核心問題：一是快速晉升的；二是自我評估中的核心要點。相對于自我評估，快速晉升不是一種很規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃，但是，由于其具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性，已經(jīng)引起人們廣泛的重視。
1．快速晉升的方法
這種方法建議人們特別注重四個方面來爭取快速晉升的機(jī)會，四個方面都意在通過～定的自我“形象”設(shè)計，提高自身在上司心目中的印象：
（1）服飾。注重職業(yè)形象的員工往往選擇那些更能體現(xiàn)能力的顏色如灰色，而避免穿過于鮮艷顏色的服裝；他們標(biāo)準(zhǔn)的站立；面都表情準(zhǔn)確到位。
（2）對權(quán)力關(guān)系的把握。領(lǐng)導(dǎo)通常通過一定的方式表達(dá)自己的權(quán)威和權(quán)力，聰明的員工總是善于把握這點，并依此規(guī)范自身的行為，顯示出對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的尊重，達(dá)到升遷的目的。Korda（1975）在書中曾這樣寫道“領(lǐng)導(dǎo)總是將煙灰缸放于剛好夠不著的地方，來訪者必須稍微欠身將煙灰彈入煙灰缸，他們用這種細(xì)微的方式表達(dá)自己的權(quán)力，那么明白這一點，并據(jù)此行動，對那些致力于往上爬的員工將有很大的幫助。”
（3）爭取領(lǐng)導(dǎo)的注意。要想升遷，一個很重要的問題是怎樣獲取上司和領(lǐng)導(dǎo)的重視。公司或企業(yè)的員工必須主動地爭取任務(wù)，這樣才能獲得與上司與領(lǐng)導(dǎo)接觸的機(jī)會。晉升迅速的員工總是爭取那些相對短期而且能夠很快顯示績效的工作任務(wù)，這樣，他們才能夠更多地被賞識和重視。不僅僅在工作范疇，在社交領(lǐng)域也需要注意保持與領(lǐng)導(dǎo)的接觸，獲得他們的重視。致力于晉升的員工應(yīng)該參加那些領(lǐng)導(dǎo)喜歡的運動，或者去那些上司常去的餐廳用餐，以增加和領(lǐng)導(dǎo)的接觸并獲得注意。
（4）人際關(guān)系的處理。通過人際關(guān)系來達(dá)到晉升目的，應(yīng)該注意三點：加深和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；熟識老板私人及公務(wù)生活的喜好；不對因投老板所好而獲得的職位升遷感到受之有愧。
“形象設(shè)計”擁護(hù)者認(rèn)為，組織在用人選擇上有一定的隨機(jī)性，而且，績效評估在很大程度上也取決于主觀判斷，因此，員工應(yīng)盡量讓 自己被上司了解。對于那些有所抱負(fù)的員工來說。盡量根據(jù)組織的標(biāo)準(zhǔn)觀察和處理問題，應(yīng)該是更為理智的做法。
這種方法也引起了很多的質(zhì)疑，有人認(rèn)為職業(yè)升遷和職業(yè)成功是兩個不同的概念，職業(yè)升遷指的是職位上的晉升，而職業(yè)成功指在工作中自我價值的實現(xiàn)。對許多人來說，不擇手段投上司所好的做法可能確實能幫助他們達(dá)到升職的目的，但是是不是這樣就能讓他們感覺事業(yè)的成功就很難說了。
但不管怎么說，筆者認(rèn)為，快速晉升的方法客觀存在，而且具有相當(dāng)強(qiáng)的實用性，因此，應(yīng)該成為個人在職業(yè)規(guī)劃中注重的要點之一。
2．自我評估中的核心要點
職業(yè)規(guī)劃從自我認(rèn)識開始，然后才能建立可實現(xiàn)的目標(biāo)，并確定怎樣達(dá)到這些目標(biāo)，以及考察目標(biāo)是否實現(xiàn)。這種認(rèn)識自己的過程稱為自我評價（self—assessment）。其中，所有可能影響一個人未來工作業(yè)績的事情都應(yīng)充分考慮，包括自我特性及自我特性對潛在工作的適應(yīng)度，因此，自我評估還涉及到對相關(guān)職業(yè)特性信息的收集和。
符合實際的自我評價，可以幫助人們挖掘更多的潛在機(jī)會，避免影響職業(yè)生涯發(fā)展的錯誤。所以在自我評估中，人們應(yīng)注意以下要點：
（1）評價要客觀。心認(rèn)為，人在進(jìn)行自我評估過程中，存在刻意回避自我不足以及不利于自身發(fā)展客觀條件的潛意識。因此，職業(yè)規(guī)劃中的自我評估，應(yīng)有意識地避免。另外，這種客觀還應(yīng)體現(xiàn)在觀念的隨時更新上，對自我素質(zhì)的評價應(yīng)以不斷更新的標(biāo)準(zhǔn)為參照，而不是那些過時的傳統(tǒng)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和觀念。
（2）機(jī)會成本。在工作中，人們必須與本職工作相關(guān)的知識和技能，而這需要花費大量的時間和精力，因此，這勢必影響到個人的私人生活，形成職業(yè)升遷或職業(yè)成業(yè)的機(jī)會成本。在每一職業(yè)階段，人們必須認(rèn)真考慮這種成本，權(quán)衡為了私人或家庭生活，他們能夠放棄哪些晉升的機(jī)會；或者為了職業(yè)上的發(fā)展，他們能夠放棄哪些個人生活。這個問題不能很好地解決，工作和生活都會感到木愉快。
（3）工作和家庭的協(xié)調(diào)。雖然許多人希望“工作和家庭互不相干”，但現(xiàn)實是：工作和家庭總是難以分割。人們有時拒絕承認(rèn)上班和下班后作出的決策相互影響。他們希望他們上班和下班完全分離開來，獲得某種“自由”的輕松。可是，他們馬上發(fā)現(xiàn)，這是不可能的，人們的生存空間已經(jīng)是一個聯(lián)系越來越緊密的整體，而且這種聯(lián)系在不斷增多而不是減少。那些不能理解或者不能接受這一事實的人，將會無所適從。
（4）對職業(yè)途徑的把握。這需要建立在對自我“職業(yè)鋪導(dǎo)”的客觀分析上。穩(wěn)定但壓力小的工作和發(fā)展機(jī)會多但壓力大的工作之間的選擇；技術(shù)／業(yè)務(wù)能力上發(fā)展和管理層次上發(fā)展之間的選擇；在某一職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展和在多個職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展之間的選擇等都需要人們在選擇職業(yè)之前進(jìn)行權(quán)衡。
還有，在作出職業(yè)決定之前，人們有必要知道：每一個職業(yè)抉擇都在很大程度上會制約以后的職業(yè)選擇機(jī)會。例如，假定某人決定在學(xué)校就某個領(lǐng)域繼續(xù)深造，那么這個決定就一定程度上使得他以后在別的領(lǐng)域深造成為不可能。因此，在做職業(yè)選擇時，們們不能僅僅考慮眼前，還應(yīng)該考慮當(dāng)前的決定對將來選擇機(jī)會可能造成的影響。
（5）對機(jī)遇的充分準(zhǔn)備。毫無疑問，機(jī)遇在職業(yè)的中起著很重要的作用，然而，機(jī)遇靠人們自己把握，他們可以創(chuàng)造機(jī)遇，也可能使機(jī)遇從身邊溜走。更多的交往，積極地參與民間和行業(yè)組織能擴(kuò)展一個人的社會關(guān)系網(wǎng)，給他帶來潛在的機(jī)遇。過于封閉則會使一個人的社交圈越來越窄。積極地表達(dá)自己的愿望，并努力地爭取一些特別的工作任務(wù)能使一個人得到更多的機(jī)會，而消極等待和隱藏愿望及抱負(fù)則剛好相反。因此，如果說一些瞬間的機(jī)遇給人帶來了機(jī)會，那么，有計劃地創(chuàng)造機(jī)遇則是自身的責(zé)任，也是自身所能做到的。
三、組織職業(yè)規(guī)劃中的核心
組織是個人職業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)的載體，個人的職業(yè)規(guī)劃是否有效需要組織多方面的配合。組織在保證自身利益和不斷發(fā)展的前提下，對個人職業(yè)生涯的開發(fā)和利用，使組織與個人相得益彰，互相推動社會的進(jìn)步與發(fā)展稱為組織職業(yè)規(guī)劃。從組織的觀點來看，職業(yè)規(guī)劃包含一種使一個人的潛在貢獻(xiàn)最大化的自覺嘗試。促進(jìn)員工職業(yè)規(guī)劃項目的，受益頗豐。
組織職業(yè)規(guī)劃中的核心問題，一是規(guī)劃的核心，二是組織HRD專員在推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃方案中的注意點。
1．組織職業(yè)規(guī)劃的核心內(nèi)容
組織的職業(yè)規(guī)劃，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃的形成和實現(xiàn)。包括：
（1）鼓勵和指導(dǎo)員工進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計和規(guī)劃，結(jié)合組織的需要，為員工提供便利條件，如提供職業(yè)信息，向員工指出組織內(nèi)部職業(yè)發(fā)展的途徑等。
（2）監(jiān)督員工職業(yè)決策計劃的執(zhí)行，并及時向員工反饋信息。
（3）在招聘和選擇過程中，既要考慮到現(xiàn)在員工的職業(yè)規(guī)劃，也要考慮到組織的要求和所提供的發(fā)展途徑。保證員工個人職業(yè)規(guī)劃與組織目標(biāo)的最佳結(jié)合。
（4）將人力資源的配置規(guī)劃與員工的職業(yè)決策和規(guī)劃統(tǒng)一起來。
（5）組織為員工提供廣泛的培訓(xùn)和開發(fā)活動，幫助員工獲得職業(yè)生涯決策所需的知識和技能，以順利實現(xiàn)個人的職業(yè)設(shè)計與開發(fā)。
從以上的內(nèi)容可以看出，組織職業(yè)規(guī)劃很大程度上就是為員工設(shè)計并監(jiān)督和幫助執(zhí)行他們個人的職業(yè)發(fā)展途徑（Career Path）。隨著的進(jìn)步和人們就業(yè)觀念的改變，組織所能提供的職業(yè)途徑已經(jīng)有了很大的拓展，主要有：傳統(tǒng)職業(yè)途徑；網(wǎng)狀職業(yè)途徑；橫向技術(shù)途徑；雙重職業(yè)途徑。
傳統(tǒng)職業(yè)途徑（TraditionalCareer Path）是員工在組織里，從一個特定的工作到下一個工作縱向上發(fā)展的一條途徑。傳統(tǒng)職業(yè)道路的最大優(yōu)點之一是它一直向前。這條道路被清晰地展示出來，且員工知道自己必須向前發(fā)展的特定工作序列。 網(wǎng)狀職業(yè)途徑（Network CareerPath）包括縱向的工作序列和一系列橫向上的機(jī)會。網(wǎng)狀職業(yè)途徑承認(rèn)在某些層次的經(jīng)驗的可替換性，及晉升到較高層次之前需要拓寬本層次的經(jīng)歷。這條途徑比傳統(tǒng)職業(yè)途徑更現(xiàn)實地代表了員工在組織中的發(fā)展機(jī)會。這種縱向和橫向選擇，減少了堵塞的可能性。這種職業(yè)的缺點是，向員工解釋企業(yè)可能采取的特定路線會比較困難。
橫向技術(shù)途徑出（HorizontalTechnology Path）。一個人并不一定會終生干同一項工作，因此，企業(yè)內(nèi)常采取橫向調(diào)動來使員工煥發(fā)新的活力、迎接新的挑戰(zhàn)。雖然沒有加薪或晉升，但員工可以增加自己對組織的價值，也使他們自己獲得新生。
雙重職業(yè)途徑（Dual CareerPath）這種方法認(rèn)為，技術(shù)專家能夠而且應(yīng)該允許將其技能貢獻(xiàn)給公司而不必成為管理者。他們增加專業(yè)知識，對企業(yè)作出貢獻(xiàn)，得到報酬而木進(jìn)入管理層。但是，在公司內(nèi)部，管理和技術(shù)，相應(yīng)層次上的報酬和地位應(yīng)都是可比的。雙重職業(yè)途徑日益流行，在我們的高世界里，專業(yè)知識和管理技能同樣重要。雙重職業(yè)途徑不提倡從合格的技術(shù)專家中培養(yǎng)劣等的管理者，而是組織既可聘請具有高技能的管理者，又可雇傭具有高技能的技術(shù)人員。
2．組織HRD專員推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的注意點
HRD部門在組織的職業(yè)規(guī)劃方案中起著主導(dǎo)性作用，他們提出方案、評價職業(yè)規(guī)劃的效果并對直線經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)。在此過程中，HRD專員應(yīng)特別注意以下要點：
（1)協(xié)調(diào)與其他人力資源工作的關(guān)系。
（2)爭取領(lǐng)導(dǎo)層的支持和直線經(jīng)理的認(rèn)可。
篇11
篇12
本校《指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)職校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實驗》課題，是2004年批準(zhǔn)立項的廣西“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題。歷經(jīng)近四年的研究與實驗，初步探索構(gòu)建了對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)模式，即為：以中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的課程體系為基礎(chǔ)，以建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃的教育機(jī)制為保障，以多元化的社會資源為支持、以團(tuán)體輔導(dǎo)與個別咨詢相結(jié)合為輔助、以“中職生文明風(fēng)采”競賽活動為載體，以職業(yè)實習(xí)實踐為特色的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式。
一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的課程體系模式
（一）課程體系內(nèi)容
1. 職業(yè)指導(dǎo)課程。2004年6月借鑒國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃的成熟理論，及其它職業(yè)學(xué)校的經(jīng)驗，結(jié)合本校就業(yè)工作的實際和要求，配合本校課程改革工作的啟動，開始建設(shè)“藥學(xué)專業(yè)中職生職業(yè)指導(dǎo)課程體系”。課題組成員編寫了校本教材《職業(yè)指導(dǎo)》，從2004年8月開始在全校開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)》課程，逐步開發(fā)出一套適合教學(xué)需要和盡可能與企業(yè)要求接軌的課程教學(xué)指導(dǎo)方案與教學(xué)模式。
職業(yè)指導(dǎo)課程包括：一是針對全校新生第一學(xué)期開設(shè)的以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的《職業(yè)指導(dǎo)》課。幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀；能夠結(jié)合自身條件和社會需要設(shè)計個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二是針對全校即將實習(xí)的學(xué)生第四學(xué)期開設(shè)的以如何成功求職為主要內(nèi)容的《就業(yè)指導(dǎo)》課程。幫助學(xué)生掌握和訓(xùn)練求職技巧，了解創(chuàng)業(yè)的一般步驟和方法。
2．專業(yè)基礎(chǔ)課程《藥學(xué)基礎(chǔ)》。專業(yè)基礎(chǔ)課程《藥學(xué)基礎(chǔ)》是針對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。了解藥學(xué)最基本的理論知識，藥學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群以及這些職業(yè)崗位所要求的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識職業(yè)。
對于職業(yè)學(xué)校來說，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的師資非常有限，如果開展一對一的咨詢，學(xué)生受益面較窄，而采用這種上課的方式，可以使更多的學(xué)生從這項服務(wù)中受益。全程化、專業(yè)性、實用性的課程體系，在幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯、掌握方法、提升職業(yè)素質(zhì)等方面都取得了良好效果。
（二）“職業(yè)生涯規(guī)劃”的教學(xué)模式
“職業(yè)生涯規(guī)劃”是“職業(yè)指導(dǎo)”課的核心內(nèi)容，面向所有專業(yè)的全體學(xué)生。此課重點介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論以及指導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢、劣勢和興趣、特長等，了解客觀環(huán)境對自身實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)提供的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做出自己初步的、有實踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，教學(xué)模式主要運用了任務(wù)驅(qū)動法。“任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力。
具體做法是：
1. 布置總?cè)蝿?wù)：要求每個學(xué)生在規(guī)定的時間設(shè)計一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。
2. 根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃寫作的內(nèi)容、步驟和方法，將總?cè)蝿?wù)分解為下列分任務(wù)，布置給學(xué)生，給出目的要求和完成任務(wù)的路徑，由學(xué)生按要求去完成任務(wù)。
任務(wù)一：調(diào)查了解并收集本校畢業(yè)生的在校期間是否做過職業(yè)生涯規(guī)劃，及畢業(yè)后工作情況的案例。
目的：喚起學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認(rèn)識，初步形成任務(wù)意識。
完成任務(wù)的路徑：通過教師、朋友、老鄉(xiāng)介紹或走訪校友。
任務(wù)二：學(xué)生獨立完成職業(yè)性向心理測試；向老師、家人、同學(xué)、朋友了解，他們對自己的評價。
目的：了解自我，分析自身發(fā)展條件——“我能做什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。
完成任務(wù)的路徑：教材附錄的測試題，或聯(lián)合本校心理學(xué)會共同進(jìn)行測試。（本校成立了廣西中職學(xué)校第一個行為醫(yī)學(xué)心理學(xué)會，由廣西著名心理學(xué)專家主持，發(fā)展了眾多會員，有著廣泛的影響）。
任務(wù)三：學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)知識，利用網(wǎng)絡(luò)和其他媒體收集了解社會環(huán)境、行業(yè)、職業(yè)基本情況。
目的：對職業(yè)目標(biāo)可行性的分析——“社會客觀環(huán)境支持我做什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第二步。
完成任務(wù)的路徑：上網(wǎng)查閱收集有關(guān)信息資料，學(xué)習(xí)《藥學(xué)基礎(chǔ)》有關(guān)專業(yè)和職業(yè)的內(nèi)容，采訪有關(guān)專業(yè)教師等。
任務(wù)四：整理以上資料，根據(jù)發(fā)展條件的分析，初選職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
目的：確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)——“我的職業(yè)目標(biāo)是什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第三步。
完成任務(wù)的路徑：在教師指導(dǎo)下，按預(yù)測、衡量、比較三個步驟對職業(yè)發(fā)展目標(biāo)舉行抉擇。
任務(wù)五：制定一個如何實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的行動計劃。
目的：構(gòu)建發(fā)展臺階和制定具體發(fā)展措施——“我應(yīng)該怎么做？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第四步。
學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)之后，所有的思考最終需要轉(zhuǎn)化為實際行動，如何為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，做好知識、能力、觀念等的準(zhǔn)備為著眼點。以此行動計劃來指導(dǎo)自己的日常學(xué)習(xí)和生活。對于在校中職生來說，行動計劃的具體措施要遵循“近細(xì)遠(yuǎn)粗”的原則，在校期間的近期目標(biāo)措施要詳細(xì)，遠(yuǎn)期目標(biāo)措施可簡略些。
完成任務(wù)的路徑：在教師幫助下，參照范文和職業(yè)生涯規(guī)劃的寫作方法，自主學(xué)習(xí)和小組合作探究。
以上任務(wù)在課堂上不能完成的學(xué)生課后完成。
這樣安排的理由是因為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師加以疏導(dǎo)的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老路子，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，并在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題，最終完成教學(xué)任務(wù)。
3. 繼續(xù)按照任務(wù)驅(qū)動法，檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價，要求學(xué)生盡快完成初稿，為接下來“一對一” 輔導(dǎo)作準(zhǔn)備。
4. 在學(xué)生完成初稿的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行師生“一對一”輔導(dǎo)階段。這“一對一”不一定特指“一個學(xué)生”，可以是內(nèi)容相似的“一組學(xué)生”。職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化特征，在全班進(jìn)行統(tǒng)一講解輔導(dǎo)效果不好，必須以“一對一”師生交流探討形式，使每個學(xué)生過關(guān)，然后修改定稿。其他學(xué)生可個別或合作討論，繼續(xù)完成任務(wù)。
這個階段教師的工作量很大，單是課堂時間是不夠的，需要很多課外時間，可選擇團(tuán)體輔導(dǎo)與個別咨詢相結(jié)合的模式。
5. 教師對完成任務(wù)情況進(jìn)行評價，學(xué)生展示自己作品。
（三）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的考核、調(diào)整和評價
1.考核。為了保證學(xué)生能夠按照教師的要求較高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而這門課程使用的是過程考核，而非終結(jié)性考核。本課程考核共有三個環(huán)節(jié)：平時表現(xiàn)（出勤、課堂討論、實訓(xùn)活動、調(diào)查采訪、收集資料）占30％，平時作業(yè)占20％，職業(yè)生涯規(guī)劃報告書占50％。
2. 調(diào)整。計劃趕不上變化，當(dāng)今社會處于激烈的變化過程中，環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終身的職業(yè)生涯的每一個細(xì)節(jié)都確定下來，要具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)的對策，并對規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己，檢視自己的職業(yè)規(guī)劃和實施中存在的問題。總之，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，必須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估、調(diào)整。我們通過常設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，重點把握好畢業(yè)前夕的最佳調(diào)整期。
3. 評價。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個長期的過程，對學(xué)生職業(yè)生涯成功的評價，在只有短短的4年研究實驗時間里，使我們難以做到完整、全面的評價，只能選取一些個案進(jìn)行分析，其他尚有待于進(jìn)一步地探索。
二、建立和形成了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育機(jī)制模式
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)的質(zhì)量直接反映了學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到畢業(yè)生今后的職業(yè)成就，直接影響到在校生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為養(yǎng)成。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育機(jī)制模式的主要措施有：
1. 制定了每個年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的整體方案，并分學(xué)期實施教育，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校生活的全過程，貫穿于教師教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)校教育的全過程，使之成為引導(dǎo)和激勵學(xué)生成長、成才的一條主線。
2. 加強(qiáng)對班主任和新教師的培訓(xùn)，要求班主任和新教師對各專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實施辦法要熟悉，并能講解、引導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，這應(yīng)成為班主任工作的主要任務(wù)之一。
3. 在招生簡章中對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了廣泛宣傳，在學(xué)生入學(xué)初就向?qū)W生公布專業(yè)培養(yǎng)方案，并組織學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，從而具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這已成為每年新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容。
4. 隨著我校課程改革成功進(jìn)行，教師的教育思想觀念發(fā)生了很大變化，職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為了教師教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容之一，學(xué)校干部、德育課教師、班主任、文化課和專業(yè)課教師，都能在學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的過程中進(jìn)行輔導(dǎo)和點評，找到發(fā)揮作用的切入點，使教師真正成為指點人生的導(dǎo)師，促使中職教育職業(yè)性的特點落實到每門課的教學(xué)過程中。
5. 學(xué)校學(xué)生管理部門把職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)融于到日常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成之中，結(jié)合行業(yè)、崗位的工作特點和要求，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中的具體規(guī)范，制定了各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。
6. 學(xué)校各社團(tuán)組織充分利用節(jié)日、假期組織學(xué)生參加各種社會實踐及公益活動，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。
三、以多元化的社會資源為支持的模式
圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實踐、中職生創(chuàng)業(yè)教育及實例、應(yīng)聘禮儀、就業(yè)心理輔導(dǎo)等專題，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)系列講座；邀請校內(nèi)外專家和企業(yè)的人力資源管理人員到校講座；邀請走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生與在校學(xué)生面對面交流。
我校與廣東、深圳一些知名醫(yī)藥企業(yè)合作辦學(xué)，在學(xué)校成立了以企業(yè)命名的班級，如“海王班”、“大參林班”，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活滲透著企業(yè)文化的影響，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，形成職業(yè)意識。有多元化的社會資源的支持，使我校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)了針對性，有的放矢。
四、團(tuán)體輔導(dǎo)與個別咨詢相結(jié)合的模式
為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，我校對即將實習(xí)的學(xué)生開展了團(tuán)隊素質(zhì)拓展訓(xùn)練，模擬面試實訓(xùn)活動、就業(yè)取向辯論會等活動，進(jìn)行了多形式多層次的職業(yè)生涯發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo)。
我校由職業(yè)指導(dǎo)職能科室牽頭設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，就學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理咨詢、信息咨詢、職業(yè)決策咨詢等方面進(jìn)行個性化服務(wù)。在這過程中，借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢，為個體職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建（下轉(zhuǎn)第142頁）（上接第151頁）議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。指導(dǎo)教師非常注意把咨詢與育人聯(lián)系起來，不僅幫學(xué)生“解惑”，更通過“傳道”使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、成才觀。
五、以“中職生文明風(fēng)采”競賽活動為載體的模式
從2004年開始每年5～6月是廣西及全國“中職生文明風(fēng)采” 競賽活動期間，以此為契機(jī)，我校也舉行了本校的“中職生文明風(fēng)采”競賽。競賽活動包括“職業(yè)生涯規(guī)劃” 設(shè)計，“我愛我的專業(yè)”、“誠信在我身邊”、“創(chuàng)業(yè)之星”征文活動；職業(yè)生活攝影等內(nèi)容。競賽活動首先由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)科發(fā)出通知，進(jìn)行全校總動員，由校級領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；通過德育教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計方法輔導(dǎo)，班主任組織各班開展主題班會活動和走訪我校優(yōu)秀畢業(yè)生等形式的社會實踐活動，語文教師結(jié)合文化課教學(xué)輔導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計寫作，專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)能力訓(xùn)練介紹職業(yè)崗位對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，計算機(jī)教師輔導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代化手段收集資料、制作設(shè)計規(guī)劃，以此立體操作形式來開展職業(yè)生涯設(shè)計活動。職業(yè)生涯設(shè)計活動，為學(xué)生在積極主動地接受德育教育的同時，獲得終身受益的能力，為學(xué)校全面推進(jìn)富有職教特色的德育工作，大面積提高學(xué)生素質(zhì)，提供了可操作性很強(qiáng)的平臺；以職業(yè)生涯設(shè)計為主線的豐富多彩的德育活動，是強(qiáng)化職教德育時代感，提高職教德育針對性和實效性的有效載體。
六、以職業(yè)實習(xí)實踐為特色的模式
隨著職業(yè)教育的改革以及“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”教育模式的推開，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)將是經(jīng)常性的教育內(nèi)容，階段性實習(xí)、頂崗實習(xí)，都是職業(yè)教育過程的重要組成部分。學(xué)生實習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，把學(xué)校學(xué)到的理論知識運用真實的職業(yè)工作環(huán)境中，促使學(xué)生盡快由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)向“職業(yè)人”；同時既是檢驗自己在校制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)要求，職業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求是否相匹配的重要過程，也是把握好在畢業(yè)前夕對自己職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整的最佳時機(jī)。因此學(xué)生實習(xí)階段是學(xué)生自己評估、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的階段，是整個職業(yè)生涯規(guī)劃不可缺少的階段。
七、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)有待加強(qiáng)
由于學(xué)校條件限制，在課程實踐教學(xué)條件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面存在不足；課程教學(xué)手段未能充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)生職業(yè)性向心理測評網(wǎng)上系統(tǒng)尚未建立，計算機(jī)多媒體教學(xué)等方面需要進(jìn)一步改進(jìn)；由于專業(yè)指導(dǎo)人員有限，職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化指導(dǎo)受到一定限制。為了開展就業(yè)政策宣傳及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，提升中職生職業(yè)指導(dǎo)工作的效率和效果，需要加大這方面資金的投入，建議納入學(xué)校教學(xué)條件投入規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)
篇13
人生規(guī)劃是學(xué)生人生發(fā)展的重要組成部分。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，要初步了解職業(yè)，特別是自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，能在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作。通過專業(yè)技術(shù)等級考試，拿到相關(guān)職業(yè)證書，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。科學(xué)的人生規(guī)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教育教學(xué)過程中幫助學(xué)生正確進(jìn)行人生規(guī)劃,可以極大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 ,為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣⑷谌肷鐣⒎?wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。
二、制定科學(xué)的人生規(guī)劃必須解決的問題
隨著學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生生活由普通教育轉(zhuǎn)為職業(yè)技術(shù)教育，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向以就業(yè)為主，并直接面對社會和職業(yè)的選擇，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作等成長道路上會產(chǎn)生各種如自我意識、人際交往、求職擇業(yè)的心理困惑或問題，不同階段和層次學(xué)生也會產(chǎn)生的不同心理。
一部分學(xué)生在初中時成績較好，渴望通過自身努力報讀重點高中，圓大學(xué)夢。然而家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，使他們不得不放棄理想而報讀中等職業(yè)學(xué)校，并希望通過早日工作來改變家庭經(jīng)濟(jì)困難的局面，他們心中是無奈和不情愿的，極易產(chǎn)生失落感和不平衡感，但他們又不善于宣泄自己的情感，因此容易產(chǎn)生抑郁、悲觀、消極等心理情緒。
同時，也有一部分學(xué)生在初中時活得比較累，學(xué)習(xí)上、心理上都承受著巨大的壓力，為了不辜負(fù)父母的期望而努力刻苦學(xué)習(xí)，把全部的精力都投入到中考上，以期考取重點高中為父母和老師增光。然而現(xiàn)實的種種原因讓他們只能就讀一般的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。現(xiàn)實與期望形成了較大的反差，致使他們無法面對和接受現(xiàn)實，從而導(dǎo)致情緒低落。他們感覺自己對不起父母老師，陷入了深深的自責(zé)之中，內(nèi)疚又無可奈何十分矛盾。這類學(xué)生往往對自己的理想、抱負(fù)要求過高，因其身心發(fā)展還不完全成熟，使他們的現(xiàn)實自我與理想自我產(chǎn)生了距離。
還有相當(dāng)一部分學(xué)生對專業(yè)和前途認(rèn)識不清，沒有正確的人生觀、價值觀，是非觀念淡薄，學(xué)習(xí)自律性較差，學(xué)習(xí)完全是迫于家長的壓力。這類學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)時，成績處于下游，受環(huán)境中的不良因素影響很大。本以為到中職學(xué)校學(xué)習(xí)會輕松點，但隨著理論與技能學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，才發(fā)現(xiàn)職校學(xué)習(xí)并不輕松。可是由于基礎(chǔ)差，又沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)較為吃力，從而使畏難的情緒加重，對學(xué)習(xí)也越來越?jīng)]興趣。如果再遭遇學(xué)習(xí)挫折，就容易自暴自棄、虛度光陰，甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)。
以上三類學(xué)生的情況很容易在入校后形成這樣的心理特征：
1．自卑的心理
初中時學(xué)習(xí)刻苦，但只能就讀一般的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這類學(xué)生在心理上會感覺比以前的初中同學(xué)矮一頭，低人一等。平時的表現(xiàn)則是循規(guī)蹈矩、沉默寡言，認(rèn)真完成作業(yè)，但正確率不高，不懂但從不問老師，也不積極回答問題，很少向同學(xué)請教。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)既羨慕又嫉妒，但對自己沒有信心，沒有強(qiáng)大的動力使他們奮起直追。
2．松懈的心理
進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校后擺脫了初中緊張的學(xué)習(xí)壓力，不少學(xué)生認(rèn)為升學(xué)的壓力沒有了，而新的奮斗目標(biāo)尚未定下來，就在思想上行動上產(chǎn)生松懈，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的被動，上課遲到、開小差、作業(yè)不認(rèn)真完成。這類學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，缺乏上進(jìn)心，有的甚至抱著無所謂的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)習(xí)成績不理想、實際操作技能差、政治思想水平低的不良結(jié)果，嚴(yán)重影響了其進(jìn)一步發(fā)展前景。
3．焦躁的心理
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多在基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)不太理想，基礎(chǔ)較差，經(jīng)常受到老師的指責(zé)和同學(xué)的輕視，人格尊嚴(yán)得不到認(rèn)同，致使在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這類學(xué)生缺乏自信心，對文化基礎(chǔ)知識幾乎是“談之色變”，存在著恐懼心理和逆反心理。他們一方面要面對家長的嘮叨說教，另一方面又學(xué)不進(jìn)知識，有明顯的厭學(xué)情緒，但為了就業(yè)只得強(qiáng)迫自己讀書，最終容易造成強(qiáng)迫、焦慮等心理問題。
以上這些心理現(xiàn)象，使學(xué)生難以樹立正確的成才觀和發(fā)展觀。反之，缺乏正確的成才觀和人生規(guī)劃，更進(jìn)一步引發(fā)了心理問題的產(chǎn)生。因此中職學(xué)生往往容易陷入“缺乏人生目標(biāo)――情緒不好――學(xué)習(xí)效果不好――失去學(xué)習(xí)興趣――更加缺乏人生目標(biāo)”的惡性循環(huán)。這就需要中職學(xué)校的教師付出更多的關(guān)愛，進(jìn)一步研究中職學(xué)生的心理特點，有針對性地開展心理輔導(dǎo)，幫助中職學(xué)生走出不健康的心理陰影，從而走上成才之路。
三、如何幫助學(xué)生制定科學(xué)的人生規(guī)劃
1．必須要讓學(xué)生理解“什么是人才”
人才的概念在不同的歷史時期和社會發(fā)展階段有不同的理解。實踐表明，有學(xué)歷或職稱的人不一定都是人才，有些作出一定貢獻(xiàn)的人才未必有特定的學(xué)歷或職稱。十六大提出的“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”，賦予了人才概念全新的時代內(nèi)涵。十七大報告中關(guān)于“統(tǒng)籌抓好以高層次人才和高技能人才為重點的各類人才隊伍建設(shè)”的表述，是在黨代會報告中第一次明確地提出“抓好高技能人才隊伍建設(shè)”，這既是對高技能人才培養(yǎng)工作的充分肯定和高度重視，又是對這一工作的更高要求。我們既要承認(rèn)科學(xué)家、工程師等“專家型”人員是人才，也要承認(rèn)高級技工、技師等“技術(shù)型”人員也是人才。任何人只要勤于學(xué)習(xí)、勇于投身時代創(chuàng)造的偉大實踐中，他就能獲得發(fā)揮聰明才智的機(jī)遇，就有可能成為對國家、對民族、對人民有用的人才。要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是技術(shù)工人的后備軍，更是技術(shù)人才的后備軍。
對單位來說，能力比學(xué)歷更為實用，眼高手低的高價員工越來越受冷落。中職學(xué)校畢業(yè)生搶本科生“飯碗”的事情屢見不鮮。在各大城市的大中專、中職學(xué)校畢業(yè)生專場招聘會上，科班出身的中職生甚至比一般本科生更搶手。用人單位向?qū)W校下訂單，學(xué)生沒畢業(yè)就被預(yù)訂一空。中等職業(yè)技術(shù)教育這個曾經(jīng)少人問津的教育形式，如今因為其極高的就業(yè)率和較好的就業(yè)環(huán)境而日益受到社會的關(guān)注，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生也越來越受到社會的認(rèn)可和用人單位的歡迎。許多同學(xué)都問過自己這樣的問題：“我以后會成為什么樣的人？”這樣的人生困惑，每個人都有過。要回答好這個問題，我們所要做的，就是告訴學(xué)生，做好自己的人生規(guī)劃，并給予實際行動，這樣在畢業(yè)那一天才有資格找到屬于自己的“飯碗”。
2．要讓高技能人才成為學(xué)生成長的榜樣
現(xiàn)代社會是大眾明星偶像層出不窮的時代，技術(shù)工人同樣也可以成為被追捧的明星偶像。從 2007年開始，中國所有職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教室里都掛上了十位技術(shù)工人的畫像，他們的名字和傳奇般的職業(yè)經(jīng)歷也被同學(xué)們所熟悉。這當(dāng)中有被稱為“神技天焊”的火箭高級技師高鳳林，有六破世界港口裝卸紀(jì)錄的碼頭工人許振超，有絕技在身的汽車工人李楷軍，有自學(xué)成才的工人數(shù)控專家李斌等等，他們有一個共同的名字――“中國十大高技能人才楷模”。這是勞動和社會保障部、教育部，國防科工委、國資委等七部委在歷年中華技能大獎獲得者中聯(lián)合評選出的十個技術(shù)工人的杰出代表，他們?nèi)縼碜陨a(chǎn)第一線，以非凡的膽識和才智成功解決了大量復(fù)雜的技術(shù)問題，在生產(chǎn)高精度、高難度的先進(jìn)產(chǎn)品和創(chuàng)造國際領(lǐng)先技術(shù)等方面做出了杰出的貢獻(xiàn)。他們很多人都從中職學(xué)校畢業(yè)，是值得中職生學(xué)習(xí)的榜樣。
在杭州第一技師學(xué)院的畢業(yè)生中，有被杭州市總工會聘為市職業(yè)技能人才帶頭人的劉國銘，有榮獲“全國五一勞動獎?wù)隆薄⒄憬÷毠ぜ寄軤钤敖疱N獎”、浙江省職工“百行百星”的丁宏衛(wèi)，有被授予“全國技術(shù)能手”稱號、杭州市“職業(yè)技術(shù)帶頭人”、 二級技師的蔣玲霞……這些人是學(xué)校的驕傲 ,更是每一個職校在校生的榜樣。
3．要結(jié)合學(xué)生的成長階段確立科學(xué)的人生目標(biāo)
首先，人生規(guī)劃要切合實際。要讓學(xué)生知道，一個太高的、難以實現(xiàn)的目標(biāo)不能稱為目標(biāo)，太不現(xiàn)實。1933年諾貝爾生理學(xué)及醫(yī)學(xué)獎的獲得者托馬斯 •亨特 •摩爾根說過：“不要把志向立得太高，太高近乎妄想。沒有人恥笑你，而是你自己磨滅目標(biāo)。目標(biāo)不妨設(shè)得近點，近了就有百發(fā)百中的把握。”
