引論：我們?yōu)槟砹?3篇財務(wù)基礎(chǔ)理論知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

全面預(yù)算管理是根據(jù)企業(yè)已經(jīng)制定好的經(jīng)營目標(biāo)、實施方案開展落實工作，首先要具體的實施規(guī)劃層層分解，傳達給各個經(jīng)濟活動部門，運用預(yù)算與控制、協(xié)調(diào)與考核等一系列的方法來搭建一整套完整的指標(biāo)管理控制框架結(jié)構(gòu)，其主要的目的將企業(yè)各項職能部門。經(jīng)濟責(zé)任部門與企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)與規(guī)劃相結(jié)合起來，通過管理與控制來實現(xiàn)績效的考核與激勵的管理系統(tǒng)。這種管理的思想理念也是哲學(xué)思想，是“以分散權(quán)責(zé)，集中監(jiān)督”的方式對資源進行合理的配置，加強管理確保企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.在全面預(yù)算管理基礎(chǔ)上開展財務(wù)控制優(yōu)化的現(xiàn)實意義

2.1財務(wù)管理的基礎(chǔ)保障是以財務(wù)控制優(yōu)化為前提條件

在當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營管理的理念中，每個企業(yè)都以財務(wù)管理為重點開展財務(wù)上的控制工作。通過財務(wù)控制工作不僅為企業(yè)間相關(guān)利益起到平衡與協(xié)調(diào)的作用，還能夠最大限度在緩解和避免它們之間由于矛盾引發(fā)的不和諧事態(tài)。在企業(yè)的經(jīng)營活動與發(fā)展中，財務(wù)控制是企業(yè)能免自我約束、自我調(diào)節(jié)與調(diào)控的表現(xiàn)形式。通過財務(wù)控制實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部間的溝通與協(xié)調(diào)、分散與整合的活動，為企業(yè)的財務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)起倒保障作用。因此，一個優(yōu)化的財務(wù)控制制度在對企業(yè)的資源進行整合的基礎(chǔ)上，也提高了經(jīng)營管理者對企業(yè)的監(jiān)督制約的力度。

2.2財務(wù)控制的優(yōu)化是市場經(jīng)濟發(fā)展下的必然產(chǎn)物

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場經(jīng)濟的逐漸完善，企業(yè)面臨著競爭的壓力越來越大。如何確定自己的競爭地位，立于不敗之地，唯一可行的是在經(jīng)營過程中不斷地完善與建立財務(wù)內(nèi)控制度，結(jié)合自身的情況做出相應(yīng)的措施，使得經(jīng)營活動與發(fā)展有章可循，有法可依。但是能夠從思想上轉(zhuǎn)變和意識到財務(wù)控制優(yōu)化的重要性的企業(yè)還只是一部分。結(jié)合當(dāng)前的我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與財務(wù)制度體系，我們不難看出，擁有一套健全財務(wù)控制系統(tǒng)，不僅能為企業(yè)的生產(chǎn)管理的提高搭建平臺，而且對企業(yè)的未來可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造更多機遇，同時為企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟價值與效益起到重要的作用。

2.3財務(wù)控制的優(yōu)化是信息化發(fā)展的必然結(jié)果

當(dāng)今社會是一個日新月異的科技的變革與應(yīng)用的時代，由于網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，使得信息不再變得遙遠(yuǎn)，由于財務(wù)管理系統(tǒng)有了信息化的運用，徹底改變了會計環(huán)境，變得更加開放、迅速、復(fù)雜。傳統(tǒng)的財務(wù)控制制度顯然已無法適應(yīng)新的時代的變革，再一味地墨守成規(guī)，保守經(jīng)營即會隨時帶給企業(yè)財務(wù)風(fēng)險與危機。因此，建立健全適合當(dāng)前信息化發(fā)展科技下的財務(wù)控制制度成為當(dāng)務(wù)之急。財務(wù)控制的優(yōu)化不僅利于企業(yè)提高其競爭能力，而且對企業(yè)現(xiàn)代化的財務(wù)管理的實現(xiàn)起著保證作用。

3.全面預(yù)算管理基礎(chǔ)上的財務(wù)控制優(yōu)化措施

3.1建立健全全面預(yù)算系統(tǒng)

在全面預(yù)算管理基礎(chǔ)上分析財務(wù)控制的優(yōu)化，首先，就必須做好全面預(yù)算管理的完善準(zhǔn)備工作，要建立與健全全面預(yù)算管理體系，從領(lǐng)導(dǎo)的重視到具體的實施，完備組織結(jié)構(gòu)及成員，分工明確，通過科學(xué)規(guī)范的預(yù)算管理，來隨時開展監(jiān)督工作，避免內(nèi)部管理中的重大問題的出現(xiàn)。其次，規(guī)范財務(wù)預(yù)算的操作程序，明確相關(guān)人員的權(quán)責(zé)，保證財務(wù)資料的真實與完整，為預(yù)算的編制工作提供準(zhǔn)確有效的信息資料，保證編制的預(yù)算項目真實、合理、有效。

3.2統(tǒng)一思想，提高企業(yè)財務(wù)控制優(yōu)化的意識

首先，必須統(tǒng)一思想，積極地開展對財務(wù)活動的參與者培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動，使其充分地意識到財務(wù)控制優(yōu)化管理的重要性、必要性。認(rèn)識到財務(wù)的監(jiān)督與控制是提高企業(yè)的競爭力，實現(xiàn)企業(yè)價值目標(biāo)的最有效手段，財務(wù)控制與監(jiān)督是財務(wù)人員必需依法履行的職權(quán)，也是每一個財務(wù)人員必須自覺遵守的規(guī)章制度。其次，要充分利用各種教育途徑，加強財務(wù)上的法律法規(guī)的宣傳和教育，通過加強職業(yè)道德、業(yè)務(wù)與技能的培訓(xùn)來提升財務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.3健全財務(wù)控制工作中的監(jiān)督與評價體系

首先，財務(wù)控制優(yōu)化不單單是以一種形式存在，它是對企業(yè)的財務(wù)管理工作的動態(tài)控制，也是企業(yè)在正常的生產(chǎn)經(jīng)營過程中的管理機制，通過自我的調(diào)節(jié)，實現(xiàn)財務(wù)工作的管理目標(biāo)。它始終貫穿于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動的全過程，對企業(yè)的經(jīng)營活動隨時都會產(chǎn)生重大影響。因此，面對環(huán)境上的變化，企業(yè)要敏銳地做出反映，企業(yè)應(yīng)及時做出財務(wù)控制系統(tǒng)的調(diào)整，并予以優(yōu)化，監(jiān)督財務(wù)控制優(yōu)化工作的執(zhí)行情況，使企業(yè)在市場變化中始終處于不敗之地。

其次，企業(yè)都應(yīng)當(dāng)有一套適應(yīng)自身情況的財務(wù)控制的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過完善的評價體系的建立，才能開展自我評價與自我反省的工作，才能及時地對財務(wù)控制優(yōu)化工作做出準(zhǔn)確的調(diào)整。完善的評價標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)當(dāng)具備合理性、科學(xué)性、完整性和可操作性。在執(zhí)行過程中分析是否存在偏差，應(yīng)予以及時的調(diào)整與修正，以保證與財務(wù)控制優(yōu)化始終處于相互吻合，相互配套的狀態(tài)。

3.4加強財務(wù)風(fēng)險管理的預(yù)警機制建設(shè)

篇2

2、請理論聯(lián)系實際，如何理解“具體問題具體分析”？（30分）

參考答案：

華佗對癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事所涉及的唯物辯證法基本范疇主要有：

第一，現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系?，F(xiàn)象和本質(zhì)是揭示客觀事物的外部表現(xiàn)和內(nèi)部聯(lián)系相互關(guān)系的范疇?，F(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表面特征。本質(zhì)是深藏于現(xiàn)象背后并制約現(xiàn)象的內(nèi)部聯(lián)系。本質(zhì)和現(xiàn)象既有區(qū)別，又相互統(tǒng)一。華佗對癥下藥是透過頭痛發(fā)熱的現(xiàn)象，運用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)了疾病的本質(zhì)。

第二，原因和結(jié)果的辯證關(guān)系。原因和結(jié)果是揭示事物的前后相繼、彼此制約的關(guān)系范疇。唯物辯證法把這種引起與被引起的關(guān)系，稱為因果關(guān)系或因果聯(lián)系。其中，引起某種現(xiàn)象的現(xiàn)象叫原因，而被某種現(xiàn)象所引起的現(xiàn)象叫結(jié)果。因果聯(lián)系的特點是：因果聯(lián)系是有時間順序的聯(lián)系，總是原因在前結(jié)果在后，但并不是任何前后相繼的現(xiàn)象都存在著因果聯(lián)系。原因和結(jié)果的關(guān)系是辯證的：原因和結(jié)果的區(qū)分既是確定的，又是不確定的；原因和結(jié)果是相互依存、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的；原因和結(jié)果的關(guān)系是復(fù)雜多樣的。引起頭痛發(fā)熱這一結(jié)果的病因是復(fù)雜多樣的，華佗運用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)了不同的病因，才做到了對癥下藥。

矛盾特殊性原理和矛盾普遍性和特殊性的辨證關(guān)系原理都要求具體問題具體分析，具體問題具體分析是活的靈魂。所謂具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體地分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

首先，必須要在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，也就是說要承認(rèn)事事有矛盾，時時有矛盾。如果不承認(rèn)這一點，那就意味著世界是一個沒有矛盾的世界，因而也就談不上去分析矛盾的特殊性了。所以，具體分析矛盾的特殊性應(yīng)在承認(rèn)矛盾普遍性的前提下才能進行。

其次，我們具體分析矛盾特殊性的最終目的是要找到正確、合適的方法，從而解決矛盾。僅僅停留在認(rèn)識的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，哲學(xué)理論必須在實際運用中實現(xiàn)自身的價值。所以，具體問題具體分析應(yīng)在認(rèn)識事物矛盾特殊性的基礎(chǔ)上真正解決矛盾。

華佗對癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事說明，要在實踐中真正做到“具體問題具體分析”。啟示有：

第一，一切要從實際出發(fā)；

篇3

（一）對會計基礎(chǔ)理論的認(rèn)識。會計基礎(chǔ)理論所包涵的內(nèi)容非常的廣泛，它不僅包括會計學(xué)的一般基礎(chǔ)理論，如對含企業(yè)財產(chǎn)的評估，而且它還是企業(yè)財務(wù)核算的依據(jù)，而且會計核算體系也是會計基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，不但教育會計工作人員專業(yè)的財務(wù)知識，還會包涵一些會計職業(yè)道德和職業(yè)操守。

（二）會計基礎(chǔ)理論的特點分析。進行會計基礎(chǔ)理論的研究必須要了解會計學(xué)發(fā)展的特點，即：客觀性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、規(guī)律性和支持性等等。也就是說，在進行會計的相關(guān)工作時，會計人員必須要以客觀事實為依據(jù)，來對事物的發(fā)展趨勢及規(guī)律特點進行科學(xué)合理的評價，其中絕對不容許摻雜任何的個人主觀成分，這樣才更有利于會計工作的穩(wěn)定性和系統(tǒng)性發(fā)展。而且會計基礎(chǔ)理論還具有非常強的規(guī)范性，它就像是一個標(biāo)準(zhǔn)制度，不容許任何人、任何部門去觸碰，因此，在企業(yè)的財務(wù)管理方面，必須要制定出一系列的機制和政策。

二、會計學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略下會計基礎(chǔ)理論的主要表現(xiàn)及作用

（一）具有指導(dǎo)性的作用。會計基礎(chǔ)理論在企業(yè)的長期發(fā)展與經(jīng)營管理中起著不可忽視的指導(dǎo)作用，通過會計基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，可以提高財務(wù)工作人員的核算能力和管理勇，能夠提高他們的專業(yè)技能水平和工作效率。為了讓會計學(xué)的指導(dǎo)性作用能夠更好的發(fā)揮出來，就必須要加強對會計工作人員的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高他們對會計基礎(chǔ)理論知識的認(rèn)知水平，在進行會計核算工作中能夠一絲不茍的完成各個環(huán)節(jié)的核算與評估工作，提高企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。最后要的一點，就是企業(yè)可以通過這些財務(wù)信息來制定其發(fā)展計劃和策略，能夠及時的掌握企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營現(xiàn)狀，對未來的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)能夠有一個全面的認(rèn)識，更有利于企業(yè)管理者決策的正確性，可以說會計學(xué)發(fā)展策略也是企業(yè)發(fā)展方向的一個指航針。

（二）提高認(rèn)識的全面性。提高會計工作人員在實際工作中對會計事物的認(rèn)識是會計基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的突出意義和作用，因為在企業(yè)的長期發(fā)展和生產(chǎn)中，可能會遇到各種各樣的問題和會計事件，而會計工作人員只有在進行會計理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時不斷的完善自我、充實自我，掌握更加全面的會計知識，才能更進一步的認(rèn)識會計事務(wù)，為企業(yè)解決可能出現(xiàn)的各種會計事物問題，促進企業(yè)的健康發(fā)展。而且進行深入的會計基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，還能夠讓會計人員對財務(wù)工作的總體特征和規(guī)律進行正確的認(rèn)識和判斷，降低企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的同時，為企業(yè)規(guī)避各種盲目性的投資和建設(shè)，使企業(yè)贏得更高的經(jīng)濟效益和社會效益。

（三）達到教育的目的。上面已經(jīng)說過，會計基礎(chǔ)理論所涉及的范圍非常廣，所以其所能發(fā)揮的作用必須要引起相關(guān)人員的重視。所以，作為會計專業(yè)的老師，可以通過對會計專業(yè)教學(xué)，在提高會計專業(yè)學(xué)生在對會計基礎(chǔ)理論正確認(rèn)知的前提下，進一步提升他們的會計核算能力，而且老師還可以利用會計學(xué)的教育性作用，來讓學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論知識更具有專業(yè)性，為他們走向社會，走進崗位以后，更快、更好的融入奠定基礎(chǔ)。另外，老師在進行會計基礎(chǔ)理論教學(xué)研究時，必須要以發(fā)展的眼光看待問題，要用發(fā)展性戰(zhàn)略來進行會計學(xué)的研究，把會計中的實際問題融入到基礎(chǔ)理論的講解當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，充分發(fā)揮其教育作用，達到理論與實踐的完美結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、結(jié)束語

總而言之，社會的不斷發(fā)展，不僅讓人們提高了對會計學(xué)的關(guān)注和重視，更使大家改變了傳統(tǒng)的觀念和看法，對會計基礎(chǔ)理論有了一個全新的認(rèn)識。而會計學(xué)也只有在不斷提高專業(yè)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，加大會計人員的實踐核算能力，培養(yǎng)他們的會計管理水平，能夠把理論與實踐有機的結(jié)合在一起，為企業(yè)提供更加準(zhǔn)確可靠的財務(wù)信息，解決各種財務(wù)問題，推動企業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

篇4

在這方面已經(jīng)有學(xué)者針對某一門課程展開了有益的研究。如徐美銀副教授研究了經(jīng)濟學(xué)原理課程的課程定位，認(rèn)為經(jīng)濟學(xué)原理課程是經(jīng)濟管理學(xué)科所有專業(yè)的基礎(chǔ)課，在教學(xué)計劃中具有十分重要的地位，應(yīng)當(dāng)具有應(yīng)用性、實踐性、實證性和時代性的特點 。邢淑清副教授認(rèn)為，經(jīng)濟管理基礎(chǔ)課首先應(yīng)當(dāng)定位為高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。它主要講授經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的基礎(chǔ)知識，該課程對其他各門具體專業(yè)課應(yīng)當(dāng)起到指導(dǎo)性、統(tǒng)馭性作用 。吳亞曼副教授則研究了財政學(xué)課程的教學(xué)改革，指出財政學(xué)課程是高職財政專業(yè)的主干課，也是其它財經(jīng)類基本理論素質(zhì)課或崗位技能拓展課 。

在這些研究的基礎(chǔ)上，本文試圖從綜合化的角度，不再局限于某一門課程，而是將經(jīng)濟基礎(chǔ)理論課（包含經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易、金融等經(jīng)濟知識，下同）作為一個整體來考慮，以會計電算化專業(yè)為例，探討其在整個課程體系中的定位和綜合化問題。

一、基于工作過程的經(jīng)濟基礎(chǔ)理論課的課程定位

高等職業(yè)教育是為學(xué)生提供未來職業(yè)所需要的專業(yè)知識，培養(yǎng)其“工作能力”、“業(yè)務(wù)素質(zhì)”、“職業(yè)品質(zhì)”的教育。因此，作為職業(yè)教育的課程，要解決學(xué)生“學(xué)什么”的問題，應(yīng)該從工作過程入手，歸納出典型的工作任務(wù)（行動領(lǐng)域），進而向?qū)W生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。

根據(jù)有關(guān)學(xué)者的調(diào)查 ，目前企業(yè)會計工作過程主要涉及兩大工作過程：會計核算過程和財務(wù)成本管理過程。從這兩大工作過程中，我們可以歸納出以下典型的工作任務(wù)：

會計核算過程主要是進行傳統(tǒng)的會計工作，典型的工作任務(wù)有：應(yīng)用財務(wù)軟件，記錄企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)、采購、分配各個業(yè)務(wù)過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行分類核算，并提供會計報表等。

財務(wù)成本管理過程的典型工作任務(wù)有負(fù)債、利潤、現(xiàn)金流量等表格的分析，財務(wù)預(yù)測、籌資、投資、資金日常管理決策和短期經(jīng)營決策分析等。

按照目前高等職業(yè)教育基于工作過程的研究思路，至此就應(yīng)該由典型工作任務(wù)和行動領(lǐng)域，推導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進而研究課程定位了。但是，就我們研究的經(jīng)濟基礎(chǔ)理論課來說，這樣的思路卻并不合適。主要的原因在于，經(jīng)濟基礎(chǔ)理論課作為一門理論性的課程，與會計技能的課程不同，并不具體的對應(yīng)于某一項典型工作任務(wù)，因此也就無法按典型工作任務(wù)推導(dǎo)行動領(lǐng)域進而學(xué)習(xí)領(lǐng)域這樣的研究思路來確定它的課程設(shè)置。這種思路上的差異也是導(dǎo)致在目前的課程設(shè)置中，經(jīng)濟基礎(chǔ)理論課位置尷尬、定位模糊的重要原因。針對這個問題，筆者決定采用反事實假設(shè)的研究方法，先假設(shè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過經(jīng)濟基礎(chǔ)理論，來考察他們在工作中會遇到哪些困難。

如前所述，現(xiàn)代企業(yè)的會計工作主要包括會計核算和財務(wù)成本管理兩個工作過程。會計核算的工作比較類似于傳統(tǒng)的會計工作，由此導(dǎo)出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本上是傳統(tǒng)會計電算化教育的各種會計技能課程。但是財務(wù)成本管理過程對會計電算化的畢業(yè)生提出了更高的要求，如果不具備一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)理論知識的話，很多典型的工作任務(wù)都是無法完成的。前輩學(xué)者的研究已經(jīng)詳細(xì)的概括了這一工作過程的典型工作任務(wù) ，在此基礎(chǔ)上，筆者以其中幾項為例，分析一下如果沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)理論知識，會給畢業(yè)生的工作帶來什么困難。

典型工作任務(wù)一：預(yù)算管理

全面預(yù)算管理已經(jīng)成為現(xiàn)代化企業(yè)不可或缺的重要管理模式。它通過業(yè)務(wù)、資金、信息、人才的整合，來實現(xiàn)企業(yè)的資源合理配置并真實的反映出企業(yè)的實際需要，進而對作業(yè)協(xié)同、戰(zhàn)略貫徹、經(jīng)營現(xiàn)狀與價值增長等方面的最終決策提供支持。是會計將企業(yè)內(nèi)部的管理靈活運用于預(yù)算管理的全過程。

篇5

■一、財務(wù)管理案例教學(xué)的作用

1、案例教學(xué)能促進學(xué)生更扎實的掌握理論知識和提高學(xué)生處理實際工作總遇到問題的能力。案例教學(xué)把具體的,經(jīng)典的案例帶進課堂,讓學(xué)生分析,解決問題,是需要用到理論基礎(chǔ)知識的,這樣,學(xué)生在基本功不扎實的狀態(tài)下是解決不了問題的,學(xué)生就會反過來補充知識,更好的為實踐服務(wù)。另外,學(xué)生綜合運用所學(xué)知識身臨其境地進行分析,尋求解決問題的方案,作出合理的決策,培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系能力和溝通說服能力。

2、案例教學(xué)能促進教學(xué)雙方共同提高并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師如果長期講授基礎(chǔ)理論知識,而不對企業(yè)實際中出現(xiàn)的各種問題進行分析,評價,那就會出現(xiàn)紙上談兵的狀況,所以,通過剖析財務(wù)管理案例,為學(xué)生和教師提供一個共同的關(guān)注焦點,一個共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在案例教學(xué)中,教師始終起著指導(dǎo)的作用,并能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,強調(diào)的是自覺效果,它是一個不斷向?qū)W生“加壓”的學(xué)習(xí)機制。

■二、目前財務(wù)管理案例教學(xué)法存在的問題

1、教學(xué)場所比較局限。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師站在講堂上滔滔不絕的講授枯燥無味的基礎(chǔ)理論知識,而后的案例教學(xué)法雖然選取了一些經(jīng)典案例,但仍然沒有跳出課堂的局限,財務(wù)管理案例教學(xué)從本質(zhì)上講是一種實踐能力教育,就應(yīng)該強調(diào)教學(xué)的應(yīng)用性,應(yīng)充分考慮到市場和社會對其基本要求,也就要求在課程設(shè)計和學(xué)習(xí)上要貼近實踐,貼近企業(yè)管理一線,所以,我們教學(xué)的場所不應(yīng)該僅僅設(shè)在大學(xué)校園,封閉的教學(xué)場所往往不能有效的提高學(xué)生的學(xué)生主動性和積極性,達不到時間教學(xué)的真正目標(biāo)。

2、過多選擇西方國家案例以及陳舊過時的案例影響了教學(xué)效果,在推廣案例教學(xué)時適當(dāng)引入西方一些國家案例也是可以的,在我國目前財務(wù)管理案例絕大部分都是來自于西方國家的案例。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于我國的法規(guī)和理財環(huán)境和西方有較大的區(qū)別,如果涉及到這個國家具體法規(guī)和環(huán)境時,學(xué)生沒有辦法將我國的法規(guī)應(yīng)用應(yīng)用于具體的案例中。這樣會損害學(xué)生案例學(xué)習(xí)的積極性,只有與時俱進的案例才能引導(dǎo)學(xué)生更新觀念,使學(xué)生興趣盎然。

3、教學(xué)理念與方式落后。提升學(xué)生的管理才能是財務(wù)管理案例教學(xué)的需要這就要求我們的教學(xué)方法應(yīng)是啟發(fā)式和討論式的。但是,長期的傳統(tǒng)教學(xué)使首先,從任課教師來看,我國教師主要來自于高校的經(jīng)濟學(xué)院和管理學(xué)院,這些師資長期在高校從事理論教學(xué),本身接受了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法的熏陶,早已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方法,又沒有實際工作崗位的歷練,實現(xiàn)互動式的案例教學(xué)對教師來說也是一種極大的考驗。其次,學(xué)生有非常強的表現(xiàn)欲望,偏好更多的互動交流,想的與問得問題有時很深奧,沒有專業(yè)的、長時間的實際崗位經(jīng)驗是解釋不好他們的問題的。

■三、財務(wù)管理案例教學(xué)法的改進措施

篇6

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

傳統(tǒng)的會計教學(xué)大多依靠機械記憶的教學(xué)方法，典型的模式是：老師講解、然后學(xué)生記憶，這樣的方法限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與思考問題的能力，使得他們在應(yīng)對變化的工作環(huán)境時顯得適應(yīng)能力不足。因而我們必須加強對學(xué)生的批判思維能力的培養(yǎng)，在會計教學(xué)中更多地引入推理元素，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進行主動思維的過程。而要具體地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面的問題：

1.辨識要討論的問題

批判性思維理論要求提出的問題必須是全體參與者產(chǎn)生爭論、分歧或者是亟待解決的問題。

2.針對所列的問題，列出所要考慮的各種因素及相應(yīng)要進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容

這一部分是培養(yǎng)批判性思維的主體，在列出問題之后應(yīng)針對問題列出所有正面、反面等所能考慮的因素。這個過程也是整理思路的過程，這可以說是培養(yǎng)批判思維的開端，這些因素是已經(jīng)了解的知識，而我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫出他們還希望指導(dǎo)及學(xué)習(xí)什么，并通過對比教學(xué)前后學(xué)生關(guān)于此項的回答來評價會計教學(xué)的效果。

3.總結(jié)與逆向思考

引導(dǎo)學(xué)生善于記錄、串聯(lián)重要信息，這對于適應(yīng)未來的工作環(huán)境也是至關(guān)重要的。信息時代大背景下，信息的收集、篩選與整理的能力對于我們盡快適應(yīng)工作環(huán)境與外部變化都是至關(guān)重要的。

在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的步驟中，逆向分析思考是關(guān)鍵的一環(huán)。逆向分析即從問題的最后結(jié)論反向思考，這將有利于加強學(xué)生的行為目標(biāo)和思維推理的技能。

（二）由實踐導(dǎo)向回歸財務(wù)分析

注重培養(yǎng)批判思維能力使得財會類學(xué)生能夠更好地理解基礎(chǔ)知識架構(gòu)及概念，而在深刻理解各種會計原則、處理方式的基礎(chǔ)上，財會專業(yè)的學(xué)生才能更好地運用基礎(chǔ)知識去解決實際中變化多端的問題。因此筆者認(rèn)為會計教學(xué)中應(yīng)建立“批判思維—會計基礎(chǔ)理論—程序操作—財務(wù)分析”的體系，而如何有效地銜接實務(wù)操作與財務(wù)分析則成為會計教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。財務(wù)分析是以會計核算和報表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟組織過去和現(xiàn)在有關(guān)籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動、分配活動的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價的經(jīng)濟管理活動。而在具體的實際工作中，財務(wù)分析的每個環(huán)節(jié)都涉及對信息技術(shù)的使用和基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用。具體應(yīng)當(dāng)注意對以下教學(xué)方法的應(yīng)用：

1.案例教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，案例教學(xué)將學(xué)生至于實際的商業(yè)環(huán)境中，學(xué)生通過剖析會計案例，能夠更靈活地運用所學(xué)的知識與方法并進行分析。案例教學(xué)有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。針對不同的會計主體，所需要的財務(wù)信息及要求的會計知識不同，可以為學(xué)生們設(shè)計不同的場景，分小組就此作出不同的財務(wù)分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)預(yù)測能力。此外，除了課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜的實際問題的分析能力，學(xué)生課后還可以重讀案例、討論案例或進行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集與調(diào)查，對案例進行進一步的深入思考。

2.討論法

討論法是由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考并根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。通過對基礎(chǔ)理論知識或是實際案例的探討，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何對討論進行評價、總結(jié)與歸納。

在實踐中應(yīng)加強會計教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單一理論向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)換，豐富 “批判思維—會計基礎(chǔ)理論—程序操作—財務(wù)分析”的教學(xué)體系，并將實踐操作與財務(wù)分析進行更好地銜接，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，為企業(yè)和社會輸送復(fù)合型人才，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

（三）會計教學(xué)理念的探討

有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，因此更好的教育理念應(yīng)當(dāng)是：學(xué)科教育的目的不在于教授學(xué)生更多的專業(yè)知識使之成為專業(yè)人員，而應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)他們未來能夠成為專業(yè)人員的素質(zhì)。

會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是和一定時期的經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系的，專業(yè)的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)與之息息相關(guān)，會計所處的社會、經(jīng)濟、科技及會計本身的技術(shù)手段和方法確定了相應(yīng)的會計教學(xué)的目標(biāo)。而在目前的經(jīng)濟環(huán)境下，筆者認(rèn)為我們培養(yǎng)會計人才的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：在具有廣博的專業(yè)相關(guān)知識并具有良好的專業(yè)技能和較高素質(zhì)下，培養(yǎng)具有較強的社會適應(yīng)能力和市場經(jīng)濟意識的應(yīng)用型會計人才。

除此之外，會計職業(yè)道德教育容易忽視但卻至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的專題討論與交流加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，并使之適當(dāng)?shù)厝谌氲饺粘５慕虒W(xué)與案例分析當(dāng)中。

參考文獻:

篇7

1.整體的教育目標(biāo)不夠明確

素質(zhì)教育的核心是實現(xiàn)學(xué)生動手能力和動腦能力的綜合提升，而不是僅僅提升某一個方面，或者說是想要發(fā)展其中一個方面就能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，可是從實際的教育情況來看，并沒有實現(xiàn)這個目標(biāo)。還是通過較為機械的理論進行灌輸，對于具體的實踐教學(xué)和基于任務(wù)的教育模式并沒有足夠的重視，所以很多學(xué)生存在著重視理論學(xué)習(xí)而忽視實踐學(xué)習(xí)的問題，出現(xiàn)這種問題和其學(xué)校的教育目標(biāo)相對模糊有著不可分割的關(guān)系。

2.課程設(shè)置不夠完善

因為在中職會計的傳統(tǒng)教育模式中，更多重視理論素質(zhì)的教育，因此涉及基礎(chǔ)理論的課程安排就非常多，基本上占據(jù)總課時的七成左右，在當(dāng)前實踐教育和理論教育并舉的要求下，這種課程結(jié)構(gòu)顯然不具備科學(xué)性，學(xué)生實踐能力的提升就會存在著很多的問題。很難形成學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式。所以目前中職會計教育在學(xué)科的設(shè)置上是不夠完善的，學(xué)生的專業(yè)性知識學(xué)習(xí)并不深入，僅僅在基礎(chǔ)理論方面投入較大的精力，就會導(dǎo)致教學(xué)目的偏離正確軌道。

3.學(xué)生的實踐動手能力很難提升

中職教育最終的目的就是為社會提供動手能力強的畢業(yè)生，在企業(yè)內(nèi)部只需要經(jīng)過短暫的培訓(xùn)就能夠參與實際的工作，可是從當(dāng)前中職會計教育的過程來看，還存在著很多的缺陷，學(xué)生的會計能力比如出納工作的具體內(nèi)容很難搞清楚，會計核算以及憑證、科目表和報表的相關(guān)制作能力還非常差，對于會計信息系統(tǒng)的理解和應(yīng)用能力同樣非常差，這樣就很難通過簡短的培訓(xùn)快速地進入工作狀態(tài)，這顯然會導(dǎo)致當(dāng)前中職會計工作教育的失敗。

二、基于素質(zhì)教育的中職會計教學(xué)改革分析

1.注重課程內(nèi)容的優(yōu)化

在中職會計教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于中職會計課程內(nèi)容的優(yōu)化，比如，在教學(xué)出納的工作職責(zé)時，不僅僅要從理論上進行，還要采用基于工作任務(wù)的教學(xué)模式，將理論知識融入工作任務(wù)中，老師在教授基本的理論內(nèi)容之后，就需要對理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，并引導(dǎo)學(xué)生分組模擬企事業(yè)單位的財務(wù)管理工作，并分配不同的角色，出納、會計審核、審計等工作，從而讓學(xué)生通過具體的實踐模擬來充分認(rèn)識到自己的主要工作任務(wù)，這要比單純地進行課程講述效果要好得多，同時也更容易讓學(xué)生一畢業(yè)就能夠在具體的企事業(yè)單位中擔(dān)任相應(yīng)的工作崗位并且做到輕車熟路，這樣顯然更有利于學(xué)生實踐能力的提升。

2.重視教學(xué)方法的革新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法無非就是填鴨式的教學(xué)，上課老師圈定重點內(nèi)容，考試往往指定相關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生加強了解，學(xué)生考試合格就能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)。這種教學(xué)模式無疑存在著很多缺陷，所以要想提升學(xué)生的實踐能力，革新教學(xué)方法就顯得極為重要。而上文案例中的基于任務(wù)的教學(xué)法無疑就是當(dāng)前提高學(xué)生實踐動手能力的重要方法。對于中職會計教學(xué)來說，基于任務(wù)教學(xué)法是提高學(xué)生動手能力的重要途徑。這個方法可有效提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，但是在具體的理論教學(xué)中，還需要融入現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，比如通過構(gòu)建動態(tài)的多媒體課件，安裝相應(yīng)的會計信息管理系統(tǒng)，通過上機操作讓學(xué)生對會計信息系統(tǒng)有著更加深刻的了解，并讓學(xué)生知道打印憑證的格式設(shè)置，一些電腦的基本操作等，特別是隨著國家會計電子網(wǎng)絡(luò)化的趨勢，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)操作報稅等都需要通過大量的演示來指導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生的具體實踐應(yīng)用能力。

篇8

《財務(wù)會計》課程是以財務(wù)會計目標(biāo)為導(dǎo)向、以對外報告的會計信息生成為主線、以四項會計假設(shè)為前提、以六大會計要素為依托。在闡述財務(wù)會計目標(biāo)特征的基礎(chǔ)上，對六大會計要素的核算方法進行詳細(xì)說明，最后以財務(wù)會計報告為總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力，培養(yǎng)市場需要的、服務(wù)于企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和較強職業(yè)技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才。課程的目標(biāo)定位，明確了財務(wù)會計課程為職業(yè)技能型課程。應(yīng)以崗位專業(yè)知識與實際目標(biāo)工作群需求相結(jié)合的原則，做到學(xué)以致用，掌握與提高財務(wù)會計工作技能。為了促進教學(xué)，檢驗教學(xué)效果與考核教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)技能型課程的考核是組織課程教學(xué)的一個重要組成部分。在職業(yè)院校的會計教學(xué)中，職業(yè)技能型課程的教學(xué)已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗，但職業(yè)技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構(gòu)建財務(wù)會計課程技能測試系統(tǒng)的指導(dǎo)思想

（一）確定技能測試目標(biāo)。《財務(wù)會計》課程技能測試的目標(biāo)應(yīng)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)?！敦攧?wù)會計》課程目標(biāo)細(xì)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。總體目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生掌握財務(wù)會計的基本原理及會計處理的程序、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生進行會計核算的核心能力及專業(yè)素質(zhì)，在本專業(yè)課程體系中占有主導(dǎo)地位。具體目標(biāo)可分為知識教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)三方面。

1、知識教學(xué)目標(biāo)考核。主要是學(xué)生對企業(yè)財務(wù)會計的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對企業(yè)財務(wù)會計核算的基本目標(biāo)、基本要求、賬戶體系和報告體系以及企業(yè)財務(wù)會計核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。

2、技能教學(xué)目標(biāo)考核。這是檢驗學(xué)生是否能聯(lián)系實際掌握財務(wù)會計核算的一般操作方法，能正確使用企業(yè)會計核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能正確計算會計核算的主要指標(biāo)，能運用會計核算資料對企業(yè)財務(wù)狀況進行初步分析，能進行稅務(wù)申報，能正確編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等主要會計報表。

3、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)考核。這是考查學(xué)生自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業(yè)意識，學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生具有求實創(chuàng)新的意識，學(xué)生遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學(xué)生的職業(yè)道德意識等。

（二）《財務(wù)會計》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成?；谏鲜稣n程目標(biāo)，《財務(wù)會計》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成由專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系和專業(yè)基本技能體系兩部分構(gòu)成。

1、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系?！敦攧?wù)會計》課程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系，主要考核知識教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生的財務(wù)會計相關(guān)概念和財務(wù)會計核算的基本過程、程序和方法的理論知識的學(xué)習(xí)效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構(gòu)成。

2、專業(yè)基本技能體系?！敦攧?wù)會計》課程專業(yè)基礎(chǔ)技能體系，主要考核技能教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生掌握財務(wù)會計日常核算的一般操作方法和認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神及求實創(chuàng)新的意識、遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。

《財務(wù)會計》課程技能測試體系應(yīng)充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，強調(diào)能力本位。著眼知識和技能，關(guān)注過程和方法，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度和價值觀，活用教學(xué)素材，聯(lián)系崗位實踐，指導(dǎo)教學(xué)改革，鼓勵探索創(chuàng)新。測試題型主要由主觀題、業(yè)務(wù)辨析題、業(yè)務(wù)操作題和綜合素質(zhì)題所組成。

二、技能測試題庫建設(shè)

（一）命題的基本理念

1、堅持以學(xué)生為主，強調(diào)能力為本。命題要有利于指導(dǎo)學(xué)校加強日常教學(xué)工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以知識能力為本位。試題應(yīng)重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點主要放在考查能力上，對知識的考查主要是檢測知識運用的能力。

2、強調(diào)應(yīng)用性。命題要注意理論和實際相結(jié)合，學(xué)以致用，考查實踐能力，克服傳統(tǒng)理論教學(xué)“題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”的理論脫離實際教學(xué)傾向。

3、增強探究性。命題要注意考查創(chuàng)新意識，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。試題結(jié)合專業(yè)崗位能力要求，要靈活開放，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。

轉(zhuǎn)貼于

4、注重綜合性。命題注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對所學(xué)知識適當(dāng)?shù)闹亟M與整合；在考查對所學(xué)知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎(chǔ)上，強調(diào)考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。

5、堅持教育性。命題時應(yīng)注意體現(xiàn)積極的價值取向，強調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強調(diào)個人、集體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。

6、體現(xiàn)時代性。注意結(jié)合社會熱點、結(jié)合專業(yè)前瞻知識，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索精神。

（二）命題的原則。命題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、科學(xué)性、適度性、規(guī)范性等原則。試題要全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題能力的考查，對財務(wù)會計應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論和基本技能力進行較全面的考核，試題要體現(xiàn)技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的會計憑單。保證命題的科學(xué)性，試題表述要規(guī)范，問題明確，語言簡潔，圖表清楚，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確，答案要避免出現(xiàn)歧義。試題的難度比例適當(dāng)，要有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點適當(dāng)（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴(yán)格按照命題的程序和要求命題。

（三）命題框架

1、按專業(yè)教學(xué)內(nèi)容命題，主要考核專業(yè)知識能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識，以理論教學(xué)內(nèi)容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。這一部分內(nèi)容經(jīng)過多年會計專業(yè)教學(xué)有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業(yè)資格考試與初級會計職稱考試的相關(guān)內(nèi)容。在選擇題里要體現(xiàn)會計技能的專業(yè)知識，適量加入財務(wù)會計實務(wù)，將實務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為客觀題型來考核?？荚嚪椒刹捎糜嬎銠C無紙化考試。

2、按會計工作崗位群的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業(yè)務(wù)操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務(wù)的財會專業(yè)基本知識，還要具備較高的處理出納事務(wù)的出納專業(yè)知識水平和較強的數(shù)字運算能力。可從以下方面進行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點鈔技術(shù)、發(fā)票開具技能等；②出納日常事務(wù)處理：現(xiàn)金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據(jù)處理、銀行資金結(jié)算處理、出納糾錯防錯、出納交接工作等。

（2）記賬會計崗位。①填制與審核會計憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發(fā)票、財產(chǎn)驗收單、財產(chǎn)清查表、固定資產(chǎn)折舊計提單、工資及工資分配表、壞賬準(zhǔn)備計提單、財產(chǎn)溢余短缺報告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細(xì)分類賬（三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、固定資產(chǎn)明細(xì)賬、增值稅明細(xì)賬等）；對賬：賬證核對、賬賬核對、賬實核對。③編制會計報表：主要考核資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制。

（3）會計主管崗位。①財務(wù)分析。②會計管理與監(jiān)督?？荚嚪椒刹捎檬止嫾堎|(zhì)考試或計算機會計無紙化考試。

三、技能測試的實施

課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓(xùn)考核成績源于課程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合；老師評價與學(xué)生之間自評、互評相結(jié)合?？己撕w學(xué)習(xí)實施全過程。（表1）

四、試題編制和組卷

財務(wù)會計技能測試題庫要與財務(wù)會計理論考試題庫區(qū)別，突出技能考核特征。財務(wù)會計技能測試題庫以課程教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)大綱為指南，緊扣財務(wù)會計專業(yè)崗位所需技能。在客觀題錄入庫時，要注明章節(jié)、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明會計崗位、知識點、難易程度，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設(shè)定組卷程序，用計算機抽題。

篇9

一、關(guān)于《國家稅收》課程教學(xué)目標(biāo)的定位

課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)首先要考慮的問題，是決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基礎(chǔ)。會計專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。進入21世紀(jì)，各門學(xué)科的技術(shù)變革和知識淘汰率都在加快，客觀上要求個人所受教育內(nèi)容必須經(jīng)常更新。根據(jù)西方學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，人類在20世紀(jì)90年代以后，知識就以大約每7年更新一次的態(tài)勢發(fā)展。因此高校會計教育的目標(biāo)更注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們形成一種終生學(xué)習(xí)的意識。正如美國著名會計學(xué)家Richard E Flaherty所言：“會計教育最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的素質(zhì)，大學(xué)教育應(yīng)是為學(xué)生提供終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自主的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識，因此終生獨立自學(xué)能力就成為會計專業(yè)人員生存與成功的必備條件。”這種教育目標(biāo)也應(yīng)該在作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《國家稅收》課程中體現(xiàn)出來。《國家稅收》主要是面向會計本科、專科學(xué)生開設(shè)，培養(yǎng)“通用型人才”是這一層次的教育目標(biāo)。但其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有別于稅收專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)一定的專業(yè)要求。同時，課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)與會計職業(yè)教育的區(qū)別，兼顧稅收基礎(chǔ)理論基本知識與具體的現(xiàn)行稅收法律法規(guī)，既不能偏重于基礎(chǔ)理論知識的掌握，也不能陷入細(xì)碎的稅收法規(guī)中。所以稅收課程教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該局限于與《財務(wù)會計學(xué)》等專業(yè)核心課相配合，掌握各稅種應(yīng)納稅額的計算，而應(yīng)該是在較全面地了解稅收的基礎(chǔ)理論和基本知識的基礎(chǔ)上，熟悉我國現(xiàn)行的稅收法律制度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)稅收理論、稅收法律法規(guī)的自學(xué)能力。

二、關(guān)于《國家稅收》課程教學(xué)內(nèi)容

明確的課程教學(xué)目標(biāo)定位為教學(xué)內(nèi)容的確定提供了指導(dǎo)思想。《國家稅收》課程在教學(xué)內(nèi)容上分稅收基礎(chǔ)理論與稅收實務(wù)即具體征收制度兩部分。在具體安排上，基礎(chǔ)理論知識部分主要包括稅收概念、稅制結(jié)構(gòu)、稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁，占總課時的20%左右，以保證學(xué)生了解較全面的基礎(chǔ)理論知識；實務(wù)部分是主體，重點講授增值稅、營業(yè)稅、消費稅、企業(yè)所得稅等稅種的具體征收制度，是教學(xué)中重點內(nèi)容，占總課時的80%左右。兩部分內(nèi)容互相聯(lián)系，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個有機整體，基礎(chǔ)理論部份引導(dǎo)實務(wù)學(xué)習(xí)，具體征收制度的理解與掌握程度依賴于基礎(chǔ)理論知識；實務(wù)部分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論的具體運用，既是重點，也有助于加深對基礎(chǔ)理論知識的進一步理解。兩部分結(jié)合起來學(xué)習(xí)，才能對稅收知識做到不僅能知其然，而且知其所以然。不僅熟悉具體的征收制度，更理解具體征收制度的設(shè)計理由和原因，把握其本質(zhì)精髓，對稅收知識融會貫通。另外，國家稅收政策性非常強。在社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善過程中，稅收對國民經(jīng)濟調(diào)節(jié)作用日益突出，我國稅收法律法規(guī)得到不斷修訂完善。如近兩年，個人所得稅、消費稅、企業(yè)所得稅、車船稅、土地使用稅等相繼修訂，與此同時，國家稅務(wù)總局隨時就各稅種實施中遇到的新問題出臺一系列具體規(guī)定和解釋。稅收政策經(jīng)常變化勢必要求教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)相對不變的前提下，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科前沿，以動態(tài)觀念對待稅收制度的具體規(guī)定和解釋，采取按重要性分類處理方法，對其中涉及面廣、影響大而且影響深遠(yuǎn)的，及時補充到教學(xué)內(nèi)容中去，反之則可忽略。因為第一，稅法具體規(guī)定本身在不斷變化，第二在教學(xué)中更重要的是學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是具體瑣碎的稅法規(guī)定的學(xué)習(xí)。我們有必要把有限的課程學(xué)習(xí)時間用在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個刀刃上。

三、關(guān)于教學(xué)方式和教學(xué)手段的運用

《國家稅收》課程具有實踐性應(yīng)用性強的特點。理論教學(xué)與案例教學(xué)水融。為此需要考慮學(xué)生接受能力和課時限制，適當(dāng)運用案例教學(xué)。案例教學(xué)是真正能夠使學(xué)生了解和掌握稅法的本質(zhì)精神以及稅法規(guī)則如何操作和運用的重要方法。在課堂教學(xué)中，教師通過對案例的介紹、分析和討論，將抽象的概念和復(fù)雜的法律規(guī)定講深、講透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行同步思維、思考和訓(xùn)練，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，使課堂氣氛活躍、內(nèi)容生動形象。為此教師有必要按案例教學(xué)程序規(guī)范案例教學(xué)活動。在案例準(zhǔn)備階段，教師精心選取具體案例，明確案例分析具體目標(biāo)，確定案例分析方式，合理安排案例分析學(xué)時，對案例教學(xué)全過程進行周密的計劃安排；在案例實施階段，既需要教師充分調(diào)動學(xué)生積極性，又要求教師有效控制課堂秩序，課堂討論時限制發(fā)言時間，使大多數(shù)學(xué)生能夠得到鍛煉機會，情景模擬時準(zhǔn)備充分，情景人物逼真，保證計劃的順利完成；在案例總結(jié)階段，及時對案例教學(xué)情況進行書面分析，自我檢查，總結(jié)成效、存在差距及原因，以推動案例教學(xué)水平不斷提高。

學(xué)生綜合運用知識能力、自學(xué)能力需要多方位多層次培養(yǎng)，除了理論教學(xué)與案例教學(xué)方式以外，其他教學(xué)方式必不可少。對《國家稅收》而言，完成一定量的習(xí)題及進行必要的測驗都是非常重要的。為此需要針對每章重點難點設(shè)計典型習(xí)題，作為課堂精講和同步訓(xùn)練的主要內(nèi)容，以復(fù)印或網(wǎng)絡(luò)方式下發(fā)給學(xué)生，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。條件成熟時，學(xué)生可直接通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師及時解答，及時反饋，充分提高教與學(xué)效率。另外在有條件的情況下，聘請稅務(wù)部門有關(guān)人員講課，組織學(xué)生參觀走訪當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門，讓學(xué)生對我國的稅收管理有更直接

的感性認(rèn)識，也是不錯的選擇。

四、關(guān)于教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)

會計教育目標(biāo)重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，要求教學(xué)手段和方法多樣化，要求教師具有較高較全面較扎實的理論水平和較強的實踐能力。教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于教師素質(zhì)的高低。因此要實現(xiàn)會計教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為會計專業(yè)《國家稅收》課程教師，要求有較全面的稅收專業(yè)知識，對會計專業(yè)知識也非常熟悉，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這樣要求教師進行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，一方面，教師可以通過自學(xué)，彌補自身不足，充實和更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，滿足教學(xué)需要。這點非常重要。作為教師要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水。況且目前知識的更新速度快，如果不能不斷地給自己“充電”，也就無法很好地“放電”。另一方面，學(xué)校要有計劃、有步驟地安排教師到有關(guān)院校去深造或到實際部門鍛煉。一是在培訓(xùn)上應(yīng)打破常規(guī)，不能僅限于本專業(yè)，還應(yīng)涉及關(guān)聯(lián)專業(yè)。只有這樣才能提高綜合業(yè)務(wù)水平；二是定期或不定期選派部分教師到基層稅務(wù)局（所）、企業(yè)、會計師事務(wù)所等實際部門去實踐、去鍛煉。稅收既是一門理論性學(xué)科，又具有很強的實踐性，以此彌補大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校的不足，真正做到理論和實踐相結(jié)合，促進專業(yè)課教學(xué)，為進一步培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭強華，涂江紅.師生觀念大碰撞：會計教育改革――對高校教師兩次教育改革問卷調(diào)查結(jié)果的比較[J].財務(wù)與會計導(dǎo)刊，2002，（11）.

[2]李紹平，王甲山.經(jīng)管類專業(yè)稅收學(xué)課程教學(xué)改革與實踐[J].石油教育，2002，（6）.

篇10

會計知識及技能競賽體現(xiàn)了“知識”與“技能”的雙重要求，比賽的內(nèi)容分為筆試、搶答辯論及會計操作三個部分。筆試內(nèi)容以會計從業(yè)資格考試考綱要求的知識點為主，題型與會計從業(yè)資格考試題型一致，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成。

搶答辯論賽分為搶答和辯論兩個部分。搶答題主要以學(xué)生所開設(shè)課程的知識點進行設(shè)計，包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計、金融等專業(yè)知識；會計法、經(jīng)濟法、稅法等相關(guān)法律知識等。搶答賽可根據(jù)參加學(xué)生的人數(shù)多少進行分組，可以多組比賽。辯論賽是把學(xué)生分為兩組，圍繞相關(guān)的會計問題進行正反兩方的辯論。

會計操作分為點鈔、計算器盲打及會計軟件操作三個部分。點鈔比賽是將散開的練功券整點為100張一把，以點鈔張數(shù)多少評定成績，采用限時不限量，統(tǒng)一計時的方法進行比賽。計算器盲打是利用計算器將指定的數(shù)字相加計算出結(jié)果，也采用限時不限量方法比賽。會計軟件操作是利用我系實訓(xùn)室網(wǎng)中網(wǎng)會計軟件，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓(xùn)平臺相關(guān)會計工作，以軟件自動生成的成績來評定。

二、會計知識及技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)

會計知識及技能競賽以三部分成績累計進行綜合評定。筆試占30％，搶答辯論占30％（其中搶答15%，辯論15%），會計操作占40％（其中點鈔10%，計算器盲打10%，會計軟件操作20%）。由于每項單項成績的總分不同，為體現(xiàn)比賽評比的公平性，評分時不以每項的單項成績簡單按3：3：4的比例相加，而以每一項單項的排名計成績，排名越前得分越高。

三、會計知識及技能競賽的效果

（一）提高了學(xué)生的綜合能力

筆試競賽的考題內(nèi)容，主要考查學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識及財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德兩門課程的掌握的程度與熟練程度。

在搶答賽中，所涉及的題目內(nèi)容為會計專業(yè)各專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，學(xué)生在備賽過程中，進一步對這些知識進行了復(fù)習(xí)，加深了對知識的理解和掌握。在辯論賽中，學(xué)生的口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。由于搶答辯論都需要分組，在分組與選撥辯手的過程中，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。

在準(zhǔn)備第三部分會計操作比賽過程中，很多學(xué)生苦練點鈔技術(shù)、計算器盲打技術(shù)，并常去會計實訓(xùn)室，上機操作財務(wù)軟件，掀起了學(xué)習(xí)熱潮。此項比賽使學(xué)生手工操作的熟練程度、會計核算能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力都得到了鍛煉和提高。

（二）客觀評價了學(xué)生的綜合能力

在整個會計知識及技能競賽中，由于較為科學(xué)地設(shè)置了相關(guān)的比賽內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)，使得比賽成績客觀的反映出學(xué)生的綜合能力。筆試和搶答成績反映出學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)知識的掌握情況；辯論成績反映出學(xué)生的口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力；會計操作成績反映出學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作技能；綜合成績則反映出學(xué)生上述綜合能力的高低。通過會計知識及技能競賽的形式來評價學(xué)生，能綜合評價學(xué)生的各方面的能力，對學(xué)生的評價更為客觀。

（三）加強了師生之間的溝通，進一步促進教學(xué)工作

在會計知識及技能競賽的準(zhǔn)備過程中，相關(guān)教師要組織參賽學(xué)生進行強化訓(xùn)練，解決學(xué)生遇到的實際問題，這進一步加強了師生之間的溝通，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更深層次的理解，也使老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識能力方面的弱點，并進行有針對性的指導(dǎo)。舉辦會計知識及技能競賽，不僅可以豐富學(xué)生的知識系統(tǒng)，提高學(xué)生的綜合技能，還可以豐富大學(xué)生的校園活動，增強互動性和參與性；同時，有利于教師人發(fā)現(xiàn)高職會計才培養(yǎng)中存在的問題，促進教學(xué)工作。

篇11

（二）應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基于“應(yīng)用型本科教育”這個范疇（應(yīng)用型教育和本科教育的有機結(jié)合）來確定。應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于學(xué)術(shù)型本科教育的人才培育目標(biāo)，盡管兩者均為本科層次的教育，但前者是以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育，其所培養(yǎng)的人才既要求具有較高的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識水平，又要求有較強的應(yīng)用能力和較高的綜合素質(zhì)，其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點；而后者強調(diào)的是人才的學(xué)術(shù)性，其所培養(yǎng)的是對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識掌握系統(tǒng)深入，但專業(yè)技能不算突出的研究型、學(xué)術(shù)型人才。應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也不同于高職高專院校的人才培育目標(biāo)，盡管兩者均強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但前者是對人才的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識水平要求較高且能兼顧實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的應(yīng)用型教育，后者則是偏重于專業(yè)技能培養(yǎng)但對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識水平要求相對較低的技能型教育?？傊瑧?yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培育面向地方的“應(yīng)用型”“本科”層次的人才，即培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識水平，具有較強應(yīng)用能力和較高綜合素質(zhì)，主要面向地方社會經(jīng)濟發(fā)展，能夠在企事業(yè)單位和政府部門從事有關(guān)經(jīng)營、管理、服務(wù)及應(yīng)用性研究等工作的高級應(yīng)用型人才。

（三）應(yīng)用型本科教育的課程體系定位 課程體系是學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的主要源頭，建構(gòu)課程體系實際上就是在為學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)做“菜單”，大學(xué)能否實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵看如何為學(xué)生做這份“菜單”。對于應(yīng)用型人才，并不是要求其在基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識上的系統(tǒng)深入，而是要求其在具有較高理論知識水平的基礎(chǔ)上，具備較強的實際應(yīng)用能力和較高的綜合素質(zhì)。這樣，無論是以學(xué)科為本位的強調(diào)理論知識系統(tǒng)深入掌握的傳統(tǒng)本科教育（學(xué)術(shù)型和研究型的教育）課程體系，還是對基礎(chǔ)理論知識教育要求較低而偏重于專業(yè)技能訓(xùn)練的高職高專教育（技能型教育）課程體系，都難以適用于應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科教育課程體系的構(gòu)建，應(yīng)該充分考慮學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，即應(yīng)用型本科教育的課程體系必須要使學(xué)生在比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識的基礎(chǔ)上，通過強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識教育與實際應(yīng)用能力培養(yǎng)相互融合，同時又要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、應(yīng)用型本科教育課程體系構(gòu)建原則

（一）注重學(xué)生未來發(fā)展和個性化發(fā)展 根據(jù)后現(xiàn)代教育理論，課程教學(xué)是一種作為人的存在方式的實踐活動，是教師和學(xué)生生命價值的創(chuàng)造和完善的實踐活動，其目標(biāo)和過程是人的生命本質(zhì)價值的體現(xiàn)。課程的實際效用在于控制或促進人的發(fā)展的方向性，它決定著一定的教育目標(biāo)和教育價值觀并受其制約。因此，應(yīng)用型本科教育課程體系的設(shè)置在考慮社會需求的同時，應(yīng)著眼于個人本位的實現(xiàn)，使其既能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，又能夠促進個人發(fā)展。如果在課程體系設(shè)計時像傳統(tǒng)的本科教育那樣過于注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性、深入性和完整性，就會導(dǎo)致課程缺乏靈活性、特殊性和現(xiàn)實適應(yīng)性，據(jù)此所培養(yǎng)的學(xué)生將難以有個性，且學(xué)生的未來發(fā)展也會受到限制。由此，在構(gòu)建應(yīng)用型本科課程體系時，應(yīng)正確把握課程的功能，切實關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展和個性化發(fā)展，并通過對核心課程的前瞻性優(yōu)化設(shè)計來達到促進學(xué)生未來發(fā)展的目的，同時通過開設(shè)各類融合性課程和通識課程來達到促進學(xué)生個性化發(fā)展的目的。

（二）注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)整體優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展 相對以學(xué)科為基礎(chǔ)的本科教育，應(yīng)用型本科教育的知識傳授應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主線，適當(dāng)強化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生從事本專業(yè)實際工作的能力。對應(yīng)用型人才而言，特別應(yīng)當(dāng)加強基本技能和動手能力培訓(xùn)，強調(diào)實踐能力。課程體系具有系統(tǒng)的整體功能，這一系統(tǒng)是由若干相互依存和相互作用的課程為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所組成的完整綜合體。應(yīng)用型本科教育課程體系不僅注重知識傳授，更強調(diào)促進能力與素質(zhì)的發(fā)展。這就要求在構(gòu)建應(yīng)用型本科教育課程體系時必須按照培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，循序漸進地、科學(xué)地編排各種課程，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程關(guān)系，努力實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，應(yīng)用型本科教育不應(yīng)采用傳統(tǒng)的沿襲學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系，而應(yīng)在明確高級應(yīng)用型人才需具備的知識、能力及素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程體系，通過設(shè)置既相對獨立又有機結(jié)合的課程模塊，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得以整體協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成高級應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，即設(shè)置旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的知識傳授課程模塊，設(shè)置旨在強化學(xué)生實際應(yīng)用能力的能力培養(yǎng)課程模塊，設(shè)置旨在以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育課程模塊。

（三）滿足社會需求 應(yīng)用型本科教育作為一種兼顧學(xué)生知識、能力和素質(zhì)整體協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，是以社會對人才的需求為導(dǎo)向的專業(yè)教育，其基本職能就是使學(xué)生具備能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展并能作為學(xué)生畢業(yè)后進入社會就業(yè)或創(chuàng)業(yè)之“資本”的知識、能力和素質(zhì)。因此，應(yīng)用型本科教育必須強調(diào)按照行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)所需的知識、能力和素質(zhì)來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的課程體系。以高級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型本科教育，只有準(zhǔn)確識別“市場信號”，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系，其所培養(yǎng)的學(xué)生才會在理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)上得到整體協(xié)調(diào)發(fā)展，從而才能成為易于為社會崗位接納的高級應(yīng)用型人才。

三、應(yīng)用型會計本科教育課程體系現(xiàn)狀

（一）偏重會計專業(yè)知識教育而輕視相關(guān)知識傳授 具體表現(xiàn)在：過于注重會計專業(yè)知識的教育，但對于與會計工作相關(guān)的其他知識的傳授，則還沒有受到應(yīng)有的重視，如市場營銷學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)、財務(wù)戰(zhàn)略管理、證券投資學(xué)、資產(chǎn)定價學(xué)、管理咨詢、運籌學(xué)、人力資源管理、組織行為學(xué)等課程，開設(shè)的比例偏低。這樣的課程體系導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，對工作的適應(yīng)性較差，并且缺乏后勁。其實，會計工作不僅僅需要會計專業(yè)知識，也需要其他與之相關(guān)的知識，這些相關(guān)知識的掌握，將有利于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生更好地勝任會計工作，提升其未來發(fā)展空間；同時，掌握這些與會計工作相關(guān)的其它知識也有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面，增強其社會適應(yīng)性。

（二）重財務(wù)會計學(xué)輕管理會計學(xué) 會計學(xué)按其服務(wù)對象等的不同，分財務(wù)會計學(xué)（內(nèi)部會計）和管理會計學(xué)（外部會計），而管理會計在企業(yè)管理實踐中正發(fā)揮著越來越重要的作用?，F(xiàn)行的會計專業(yè)本科課程體系重財務(wù)會計學(xué)而輕管理會計學(xué)，與前者相應(yīng)的課程既有會計學(xué)原理，又有中級財務(wù)會計，還有高級財務(wù)會計，與后者相應(yīng)的課程則只有一門管理會計課程。這樣的課程設(shè)置將導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生有較系統(tǒng)的財務(wù)會計知識但管理會計知識相對薄弱，難以適應(yīng)企業(yè)管理實踐對高級會計人才的要求。

（三）財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容界定不科學(xué) 與財務(wù)會計相關(guān)的課程有會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計。會計學(xué)原理以描述會計的基本概念、基本原理、基本前提和一般原則及基本業(yè)務(wù)的一般賬務(wù)處理程序和方法為主要內(nèi)容；中級財務(wù)會計主要闡述以會計要素確認(rèn)、計量、報告等內(nèi)容為主線的具體會計業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理理論、程序和方法；高級財務(wù)會計主要是從會計原則的理論高度出發(fā)，結(jié)合具體會計準(zhǔn)則的基本規(guī)定和具體要求，闡述一些特殊交易或事項所涉及的會計要素項目的確認(rèn)和計量。當(dāng)前財務(wù)會計相關(guān)課程的內(nèi)容界定不科學(xué)，主要體現(xiàn)在界定“特殊”交易或事項上不符合會計實踐。如，企業(yè)所得稅是實踐中財務(wù)會計工作的一項基本業(yè)務(wù)，并非特殊業(yè)務(wù)，但目前的會計本科課程體系卻往往將其列入高級財務(wù)會計課程；建造合同是建筑安裝企業(yè)和生產(chǎn)飛機、船舶、大型機械設(shè)備等產(chǎn)品的企業(yè)（即建造承包商）為建造有關(guān)資產(chǎn)而簽訂的合同，與建造合同相關(guān)的收入、費用的確認(rèn)和計量顯然具有特殊性，但目前的會計本科課程體系卻大多將其列入中級財務(wù)會計課程。

（四）專業(yè)主干課程內(nèi)容交叉重復(fù) 成本會計、管理會計、財務(wù)管理是會計本科專業(yè)的主干課程，但在現(xiàn)行會計本科課程體系中三者的內(nèi)容存在交叉重復(fù)現(xiàn)象。如變動成本法、短期經(jīng)營決策、成本控制等內(nèi)容既出現(xiàn)在成本會計課程，又出現(xiàn)在管理會計課程；貨幣時間價值、長期投資決策等內(nèi)容，即是管理會計的重要內(nèi)容，也是財務(wù)管理的重要內(nèi)容。課程內(nèi)容如此安排，如果授課教師之間又缺乏良好溝通，就可能導(dǎo)致不同授課教師互相依賴從而授課內(nèi)容缺失的現(xiàn)象，或者導(dǎo)致授課內(nèi)容重復(fù)從而擠占其他課程內(nèi)容的現(xiàn)象。

（五）實踐教學(xué)深度與廣度不夠 主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）偏重財務(wù)會計實踐訓(xùn)練，忽視管理會計、審計實踐訓(xùn)練。實際上，管理會計和審計的實際操作技能都有很強的專業(yè)性，且與財務(wù)會計操作技能有很大的區(qū)別，財務(wù)會計的實踐訓(xùn)練無法代替管理會計和審計的實踐訓(xùn)練，但目前的會計本科課程體系卻并沒有開設(shè)有關(guān)管理會計和審計實踐訓(xùn)練的課程。（2）忽視向?qū)W生傳授與會計專業(yè)知識相關(guān)的技術(shù)方法。如，如何下載財務(wù)報告并把數(shù)據(jù)插入excel計算數(shù)表中分析企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表的各項目，如何建立餅形圖以表示負(fù)債權(quán)益比并據(jù)此提出籌資決策建議，如何以規(guī)范的格式熟練計算處理各種財務(wù)數(shù)據(jù)，如何在word文檔中利用數(shù)據(jù)和圖標(biāo)來支持結(jié)論，如何選擇財務(wù)指標(biāo)作為變量并引入模型，如何使用SPss統(tǒng)計軟件，如何進行統(tǒng)計檢驗等，都是極為有用的與會計專業(yè)知識相關(guān)的技術(shù)方法，但現(xiàn)有課程體系尚未設(shè)置“會計與計算機技術(shù)”和“財務(wù)與數(shù)學(xué)建?！钡扔嘘P(guān)的課程。旨在讓學(xué)生掌握會計核算軟件的“會計電算化”或“計算機會計”課程也不能涵蓋這些內(nèi)容。（3）缺少會計職業(yè)判斷、會計政策選擇等應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（六）會計職業(yè)道德教育重視不夠 會計人員具有良好的職業(yè)道德觀念并努力去實踐，是保證會計信息質(zhì)量的一個根本。事實上，考察近年來國內(nèi)外發(fā)生的一系列重大財務(wù)舞弊案件不難發(fā)現(xiàn)，其中大多與企業(yè)會計從業(yè)人員或注冊會計師未能很好地恪守會計職業(yè)道德有密切關(guān)系。雖然職業(yè)道德在會計行業(yè)具有相當(dāng)重要的地位，但目前只有極少高校真正開設(shè)會計職業(yè)道德課程。這種課程安排與強化會計職業(yè)道德建設(shè)以提高會計信息質(zhì)量的要求極不相稱。

四、應(yīng)用型會計本科教育課程體系構(gòu)建

（一）知識傳授模塊 在知識、能力和素質(zhì)三因素中，知識是最為關(guān)鍵的部分，如果知識掌握不扎實，能力和素質(zhì)的發(fā)展就會受到限制，因此在課程體系中知識傳授模塊是基礎(chǔ)性模塊。要成為一個高級應(yīng)用型人才，無疑需要在知識上具有一定的系統(tǒng)性和深入性，但并不要求其知識既系統(tǒng)又深入，而應(yīng)在兩者間加以平衡。會計專業(yè)的應(yīng)用型人才在進入社會以后主要從事會計、審計實務(wù)工作，因此建議應(yīng)用型會計本科教育應(yīng)注重財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、審計/ 鑒證服務(wù)、證券投資學(xué)、資產(chǎn)定價學(xué)、組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)、運籌學(xué)、金融學(xué)、人力資源管理、國際貿(mào)易和電子商務(wù)等知識的傳授，而對會計理論、會計思想史、會計史等知識的傳授應(yīng)適當(dāng)減少。在設(shè)置上述課程時，應(yīng)注意以下幾點：（1）合理界定三門財務(wù)會計課程（會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計）的內(nèi)容。（2）在“管理會計”課程的基礎(chǔ)上增設(shè)“高級管理會計”課程，以加強對管理會計知識的傳授，通過前者使學(xué)生明確管理會計是什么以及管理會計對企業(yè)管理決策有什么作用，通過后者使學(xué)生了解在實務(wù)中如何運用管理會計。（3）避免成本會計、管理會計、財務(wù)管理三門課程在內(nèi)容上的交叉重復(fù)。

（二）能力培養(yǎng)模塊 應(yīng)用型會計高級專門人才的能力是多方面的，至少包括：專業(yè)實際操作技能（包括財務(wù)會計、管理會計、審計的實際操作技能）、計算機基本技能、外語才能、人際關(guān)系處理能力、決策能力和分析性/ 批判性思考能力等。因而建議除開設(shè)并強化手工會計和計算機會計實驗、計算機、外語（包括專業(yè)英語）等傳統(tǒng)技能課程外，還應(yīng)開設(shè)：旨在訓(xùn)練學(xué)生在管理會計、審計方面操作技能的課程；旨在培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系處理、決策和分析性/ 批判性思考等方面能力的課程；旨在讓學(xué)生掌握與會計專業(yè)知識相關(guān)的技術(shù)方法的“會計與計算機技術(shù)”和“財務(wù)與數(shù)學(xué)建?！闭n程。

（三）素質(zhì)教育模塊 職業(yè)道德是會計人員的基本素質(zhì)。事實上，由于會計專業(yè)人才在經(jīng)濟生活中的特殊作用和地位，人們對其道德修養(yǎng)和責(zé)任心方面有著更高的要求，但這不可能一蹴而就，只有通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，才能在潛移默化中提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和責(zé)任心。為此，建議增設(shè)專門的會計職業(yè)道德課程，并在其它會計課程（如會計學(xué)原理、審計、會計模擬實驗、計算機會計等）的教學(xué)過程中將會計職業(yè)道德的培養(yǎng)滲透其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成會計誠信的基本思想和素質(zhì)。

［本文系肇慶學(xué)院教學(xué)研究項目（jy201005）、 肇慶學(xué)院教師教育研究專項項目（JSJY201101）、肇慶學(xué)院教學(xué)改革項目（jgzb201203）

階段性研究成果］

參考文獻：

［1］李曉慧：《會計教學(xué)體系研究：來自英國大學(xué)的借鑒》，《會計研究》2009年第10期。

篇12

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育的作用

現(xiàn)如今，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)不斷進行快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即互聯(lián)網(wǎng)科技和教育行業(yè)互相結(jié)合所形成的一種新型教育模式[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)具有時效快、傳播方便的優(yōu)點，在教育行業(yè)中，對受教育者的學(xué)習(xí)與生活都起著至關(guān)重要的作用；不僅打破了受教育者對于書本知識的局限性，開闊視野；還能激發(fā)受教育者對知識渴望程度，滿足對知識的個性化需求。在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能夠鍛煉出學(xué)生在實際操作問題時的實踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到相對吃力、困難，容易導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，這些情況都是會計基礎(chǔ)課程本身的靈活性、技術(shù)性、實踐性所導(dǎo)致的。

二、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程教學(xué)基本現(xiàn)狀

會計基礎(chǔ)課程教學(xué)是一門需要是將理論知識與實踐緊密結(jié)合起來的學(xué)科。而傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式比較單一化，則會在一定程度上容易忽略實踐教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)的過程中，注重于數(shù)學(xué)理論知識概念的講述，教學(xué)形式呆板，所反映出來的效果就是課堂氣氛不活躍，學(xué)生缺乏積極性，教師也很難展開會計基礎(chǔ)課程教學(xué)活動。

三、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一化

會計基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無論是通過教師傳授理論知識還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一定程度上難以全面掌握基礎(chǔ)知識。教師在準(zhǔn)備教學(xué)課程方案中，多采用闡述會計基本理論，口述企業(yè)案例。由此看出，會計基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。這種方式方法已經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的弊端，從而開始影響會計基礎(chǔ)課程教學(xué)道路的發(fā)展。比如，處理賬務(wù)程序的思維是非常靈活的，而只依靠死記硬背的方法無法應(yīng)對相對較為復(fù)雜的程序。教師注重讓學(xué)生套用教材上的定義與技巧，遇到多變的企業(yè)案例，學(xué)生的思維會受到局限，無法開動腦力和展開想象力，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析、實踐能力。

2、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程教學(xué)思維的差異性

每個人的學(xué)習(xí)能力不同，進而在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，所掌握的會計基礎(chǔ)知識就會有所不同，這樣一來就導(dǎo)致了會計基礎(chǔ)課程教學(xué)思維的差異性。因為每個學(xué)生思維特點不同，所以在學(xué)生面對同一個問題時，就會產(chǎn)生不同的認(rèn)識和理解。對于一些比較隱藏的知識點也很難以挖掘出來，不利于掌握會計基礎(chǔ)知識。

四、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)教學(xué)課程改進措施

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化

在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，內(nèi)容相對復(fù)雜，只憑借教師的口述、肢體語言以及學(xué)生自身的想象力是很難讓學(xué)生完全的理解與掌握理論知識的。而現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達，我們就可以利用多媒體的技術(shù)，將死板的會計基礎(chǔ)理論知識靈活的展現(xiàn)出來[2]。

2、注重會計基礎(chǔ)實踐

整合書本知識，妥當(dāng)安排基礎(chǔ)理論知識與實踐的課程比例，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)添設(shè)實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作管理能力；加強與企業(yè)間的合作，加強校內(nèi)與校外的雙重訓(xùn)練，將會計基礎(chǔ)知識運用在實際操作中去，也能夠讓學(xué)生提高對會計學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)識；校內(nèi)注重建設(shè)實踐基地，添加實踐所必備的設(shè)施，保障設(shè)備功能齊全[3]；邀請會計領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)者向?qū)W生傳授知識或是指導(dǎo)教師的教學(xué)方法，重點抓穩(wěn)會計基礎(chǔ)實踐，實現(xiàn)理論與實踐緊密相結(jié)合的目標(biāo)；選取章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行技能訓(xùn)練，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化標(biāo)準(zhǔn)，不斷鞏固、夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能[4]。

3、會計基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新

國家將會計資格證取消，表明會計人才應(yīng)該注重技術(shù)與管理上的培養(yǎng)。學(xué)校可根據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)+下，復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)，更新會計基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，更新授課方式；根據(jù)社會實際需求，修改原有不具有邏輯性的內(nèi)容，使學(xué)生巧妙地掌握最基本的借貸記賬法。

4、鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自身的意識能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的習(xí)慣。不管是在上課的過程中，還是在業(yè)余時間里，都應(yīng)該鼓勵與提倡學(xué)生提出問題。只有存在問題、提出問題，才能尋找方法更好地解決問題。同時，教師還提高自身職業(yè)素養(yǎng)，打造一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，主動積極的帶動學(xué)生去探尋問題的所在，并且引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，少走彎路。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)教育發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)+來打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一系列問題得到有效的解決。在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能夠鍛煉出學(xué)生在實際操作問題時的實踐能力。本文從傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的結(jié)構(gòu)單一化，影響會計基礎(chǔ)課程教學(xué)道路的發(fā)展、思維差異性，不利于掌握會計學(xué)知識的問題中，探討出了會計基礎(chǔ)教學(xué)課程中教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化、注重會計基礎(chǔ)實踐、會計基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、授課方式的更新、鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑的改進措施。在互聯(lián)網(wǎng)時代，努力培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1].賴金明.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計基礎(chǔ)理論的影響及分析[J].財會學(xué)習(xí),2017（8）：119-119.

[2].汪潔.淺析提高中職《會計基礎(chǔ)》教學(xué)效果的途徑[J].科技資訊,2017,15（10）：182-182.

篇13

1. 改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前中職教育和學(xué)生的實際情況，應(yīng)當(dāng)以"適用、實用"為原則，以培養(yǎng)能力為中心，優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生必須掌握的專業(yè)基本理論知識和操作技能，尤其是最重要的專業(yè)操作技能，并落實各項教改措施，加強實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練就過硬本領(lǐng)，提高綜合職業(yè)行為能力。

1.1要以教學(xué)內(nèi)容的實用性和適用性為原則，修訂專業(yè)教學(xué)計劃

在修訂中職學(xué)校會計專業(yè)實施性教學(xué)計劃時，要壓縮不夠?qū)嵱玫恼n程的課時數(shù)，增加最實用的核心課程《基礎(chǔ)會計》以及其他一些較實用的《企業(yè)財務(wù)會計》等課程的課時數(shù)和實訓(xùn)時間，強化實用的教學(xué)內(nèi)容，并同步開設(shè)實訓(xùn)課，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)時間的比例達到1：1，以確保學(xué)生既掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，又熟練掌握其操作技能，這是中職學(xué)校會計專業(yè)提高學(xué)生綜合職業(yè)行為能力的關(guān)鍵。與此同時，還要由教研組組織有關(guān)任課教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組合，避免相同的教學(xué)內(nèi)容在不同的課程中重復(fù)講授，節(jié)約教學(xué)資源。

1.2增加專業(yè)操作技能的教學(xué)內(nèi)容，在各個模塊中實行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

在中職學(xué)校會計專業(yè)中，應(yīng)明確以會計的實踐操作技能為最重要的專業(yè)操作技能，并合理設(shè)置會計實踐技能模塊，在各個模塊中實行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。根據(jù)中小型企業(yè)會計工作的實際，結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)容，可對會計實踐操作技能按模塊設(shè)定以下總?cè)蝿?wù)：在《基礎(chǔ)會計》課中，設(shè)有"設(shè)置帳戶"、"憑證編制"、"記帳結(jié)帳"、"編制報表"和"會計原理綜合實習(xí)" 等五個總?cè)蝿?wù)；在《企業(yè)財務(wù)會計》課中，設(shè)有"設(shè)置帳戶"、"憑證編制"、"記帳結(jié)帳"、"存貨核算與管理"、"出納實務(wù)"、"工資計算與分配"、"稅金核算與申報"、"成本費用核算"、"購銷核算與管理"、"編制報表"、"外幣業(yè)務(wù)"、"財產(chǎn)清查"和"會計綜合模擬實習(xí)"等十三個總?cè)蝿?wù)；在《會計電算化》課中，設(shè)有"增刪改核算單位"、"系統(tǒng)設(shè)置"、"憑證編制"、"銀行對帳"、"報表設(shè)置與編制" 等五個總?cè)蝿?wù)。在各個總?cè)蝿?wù)之下，還可以根據(jù)需要設(shè)定若干個子任務(wù)開展教學(xué)活動。

在根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)定各個模塊技能實訓(xùn)的總?cè)蝿?wù)和子任務(wù)后，在講授會計基礎(chǔ)理論知識時，相應(yīng)同步進行該模塊的技能實踐操作，使理論與實踐結(jié)合起來，兩者相得益彰。當(dāng)然，"會計綜合模擬實習(xí)"技能模塊要在最后一個授課學(xué)期開設(shè)，強化綜合技能訓(xùn)練，以提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)行為能力。

1.3強化學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)

中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)將學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)作為一項教學(xué)內(nèi)容。在畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理順專業(yè)理論系統(tǒng)，明確實際會計工作中的基礎(chǔ)工作內(nèi)容，了解各項會計工作特點和工作程序，使學(xué)生掌握應(yīng)聘上崗時的應(yīng)對辦法，增強學(xué)生就業(yè)的自信心，提高學(xué)生應(yīng)聘上崗的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)行為能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和模式

運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和模式進行教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對象的具體情況，按照因材施教、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和實踐操作技能等教學(xué)內(nèi)容的不同情況，充分發(fā)揮中職學(xué)校會計專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)場地和教學(xué)儀器、設(shè)備的作用，巧妙運用講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、演示教學(xué)法、實驗實習(xí)教學(xué)法等教學(xué)方法。

2.1充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和儀器的作用

在中職學(xué)校會計專業(yè)，在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)中，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和儀器，將會計工作中大量使用的各式單據(jù)、帳冊、圖表通過實物、模型、聲像等媒體形式直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，可大大提高授課的質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.2以多媒體的形式生動地把實踐操作的全過程展現(xiàn)出來

在中職學(xué)校會計專業(yè)，在實踐教學(xué)中，要通過播放有關(guān)教學(xué)光盤、錄像帶，將有關(guān)實踐性的教學(xué)內(nèi)容播映出來，使有關(guān)實踐操作的全過程以多媒體的形式生動地展現(xiàn)出來，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和理解能力。

3.考核方式方法的改革

在中職學(xué)校會計專業(yè)，考核評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績時，要采取定性評價與定量評價相結(jié)合的形式進行。其中，可根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮程度、紀(jì)律、出勤情況等因素確定定性評價成績；根據(jù)學(xué)生平時的作業(yè)、測驗、操作技能考核、期中期末考試的成績等因素確定定量評價成績。同時，也可根據(jù)考核內(nèi)容的不同實行多樣化的考核方法。

3.1采用多樣化手段對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的考核

在中職學(xué)校會計專業(yè)，對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的考核以口述題與筆試題相結(jié)合，或者開卷與閉卷相結(jié)合，平時考核與期中、末考核相結(jié)合進行，其目的是通過考核引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，為熟練掌握專業(yè)實踐操作技能服務(wù)。

3.2加強對專業(yè)操作技能的考核

在中職學(xué)校會計專業(yè)，對學(xué)生進行專業(yè)操作技能的考核，要堅持口述題與操作題相結(jié)合，獨立完成與輔（指）導(dǎo)完成相結(jié)合，個別考核與分組考核相結(jié)合?？谑鲱}的內(nèi)容要為相應(yīng)的操作題服務(wù)。對一些操作技能考核項目，要求必須獨立完成的就進行獨立考核，而對一些難度較大的技能考核項目可在教師的指導(dǎo)下完成，其目的也是為了使學(xué)生在克服了困難后能夠掌握有關(guān)操作技能。

4.改善中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)條件

在中職學(xué)校會計專業(yè)，要切實加強實踐教學(xué)，就必須改善教學(xué)條件。

4.1加強師資隊伍建設(shè)

在中職學(xué)校會計專業(yè)，首先，要適當(dāng)增加專業(yè)任課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量，并通過各種方法和措施，不斷提高本專業(yè)教師的理論和實操水平。其次，要組織本專業(yè)教師到其他兄弟學(xué)校會計專業(yè)進行學(xué)習(xí)交流。再次，要組織本專業(yè)教師深入到企業(yè)，進行專業(yè)性學(xué)習(xí)和實際操作。