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共享經濟，指的是個體或者機構利用其掌控的閑置資源，通過有償分享使用權的方式受益他人，提高資源的利用率從而創造價值的商業模式。共享經濟的概念最初是由美國的兩位教授在20世紀80年代提出的，但受限于信息技術的發展瓶頸，在當時并未出現大規模的推廣與實踐。
隨著海量信息與大數據時代的到來，信息不對稱問題得到了明顯的改善，資源信息的快速共享在技術上成為可能。閑置資源運用所開創的商業模式開始得到了國內外資本的青睞，Airbnb、Uber等眾多共享經濟平臺迅速崛起。
共享經濟作為一種新型的商業模式，有其自身的特點：
（1）共享經濟產生的基礎與前提是物質資源的供應過剩。不同于物質資源貧瘠的舊時代，當今的世界乃至中國，很多資源存在供給過剩、利用率低的情況，這為共享模式提供了基本條件。
（2）共享經濟的核心是利用資源進行利益互換，產生商業價值。可以看到，Airbnb、Uber等共享經濟均迎合了消費者需求，提供了閑置的住宿、交通服務，從而進行利益的交換。不迎合消費者訴求、不具備商業價值的行業是難以出現共享經濟的。
（3）共享經濟的信息傳播依賴于互聯網平臺。信息傳播技術的滯后導致的信息不對稱是共享經濟無法規模化發展的最大障礙，互聯網的出現則掃清了這個障礙。可以看到，眾多共享經濟的供需雙方均是依靠互聯網而產生信息鏈接與資源互換的。
2網約車：共享經濟的先行者
2014年2月，國際即時用車軟件優步（Uber）正式進入中國。同年7月，快的、滴滴與優步相繼推出了“專車”服務，用戶只需通過軟件定位即可一鍵叫車。這項突破性的服務首先在一線城市試運行，隨后逐漸在全各大城市推廣開來，用戶量急劇增長，成為出行市場不可忽視的重要力量。
網約車的迅速擴張有其自身的存在基礎，主要為：
（1）內因：私家車過剩與公共交通供給的緊張。隨著我國居民收入的不斷增長，私家車的數量日益增多，城市道路已經不堪重負。私家車占用交通資源多，但運力較低，從而使得公交車、地鐵等公共交通十分擁堵。私家車的過剩與公交系統的緊張使得運力供需失衡成了城市交通的巨大痛點。
（2）外因：透明低廉的價格與良好便利的服務。出租車司機態度惡劣、惡意拒載以及“宰客”的情況已經屢見不鮮，卻囿于其壟斷經營的特質遲遲未能緩解。網約車公司市場化的體制和先進的服務理念，使得網約車提供了比出租車更便捷的叫車服務和更方便的付費方式，價格也更低廉，瞬間吸引了大量消費者。
由于內因與外因的驅動，網約車橫空出世，并迅速成為出行市場的有力競爭者。
3網約車的優勢與存在問題
31網約車的主要優勢
（1）加大了交通出行行業的競爭，從而促進了行業進步。長期以來，公共交通運輸行業由傳統國有企業壟斷經營，服務態度與意識較差，行業進步與轉型緩慢。網約車的出現打破了出行市場的壟斷局勢，有利于促進行業整體服務質量的提高。
（2）擴大了民眾就業，增加了居民收入，盤活了經濟。網約車作為出行市場的供給增量，促進了部分待業人員的再就業，增加了個人收入和消費者的福利，有利于利用閑置資源盤活經濟存量，促進國家的經濟增長。
（3）提高了資源利用率，促進了生態文明建設。環境問題成為制約國家發展的重大難題，汽車尾氣是主要污染源之一。網約車的出現提高了運輸效率，有效降低了尾氣排放，促進了我國生態文明的建設。
32網約車依舊存在的問題
（1）政府定位失衡。網約車的出現沖擊了出行市場長期的壟斷態勢，使得政府主管部門喪失了上行下效的“主導者”優勢，政府定位出現了失衡。如何從主導變為引導，引領網約車這種共享經濟形式實現良好有效的發展，仍值得政策制定者進行探索。
（2）存在安全隱患。網約車作為新興行業，缺乏相對應的政策監管體制，對于網約車司機的注冊審核工作不夠嚴密，司機危險駕駛、搶劫殺人等惡性事件屢見報端。以深圳市為例，經過查驗，網約車司機中多達 1661人有重大刑事犯罪前科。這必定會威脅到乘客的人身與財產安全。
（3）影響社會穩定。網約車與出租車存在著直接競爭，且在推廣前期因其高額的補貼使得網約車數量大幅增加，威脅到了出租車司機的切身利益，利益沖突逐漸演變為出租車罷工、游行等，影響了社會的和平穩定。
4網約車的發展方向
41網約車將作為出行市場供給側的重要補充，與出租車實現并行發展當前，網約車因資本流入而“燒錢”進行高額補貼的情形是不可持續的。未來，網約車將根據車況、服務等因素進行合理定價，成為出行市場上的重要補充，與出租車實現細分市場的互補，有效緩解城市的交通壓力。
42網約車運營監管體制將不斷健全，個人信用體系也將逐漸完善隨著網約車這種共享經濟的深入發展，供需雙方的信息真實性將得到更有效的驗證，交易過程將得到更可靠的監管，確保交易過程的規范化、透明化，使交通資源的共享模式實現高效運營。
5結論
共享經濟實現了閑置資源的有效利用，顯著增加了社會的總福利，倡導了低碳環保的消費模式，有利于發掘經濟的新增長點。可以預見的是，共享經濟這種新興模式將會在未來發揮更大的效用，迎來更廣闊的春天。
參考文獻：
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篇2
當前,受國際金融危機快速蔓延的影響,我國的宏觀經濟增速放緩,多年來經濟運行中尚未解決的深層次矛盾和問題也日益突顯,其影響深入到社會的方方面面。
經濟危機給大學生帶來的影響,首先是在就業問題上。2009屆全國需要就業的大學畢業生達600萬人,2010年高達630萬人,受經濟危機的影響,工廠企業設崗數和用人數量明顯減少,招聘的門檻提高,本科生、專科生的招聘比例明顯縮減,許多大學生對就業前景十分悲觀。第二是專業選擇上。由于財經類、國際經濟與貿易、工商管理類等的學生受金融危機沖擊較大,相關專業學生對自己所學的專業失去信心,認為自己目前所學的專業前景渺茫,學習積極性大為挫傷。三是社會實踐上急于未成。由于用人單位的選擇余地比較大,往往優先擇錄有一定工作經驗的,造成許多學生更不安心在學校學習,而是熱衷于進行社會兼職或提前實習,有的學生大二就開始提出實習。四是受經濟危機的影響,部分學生家庭經濟出現了嚴重問題,有的父母企業、經商虧損倒閉,有的父母下崗。他們無心學習,只想早點參加工作,甚至產生了退學的想法。五是一少部分學生由于看到經濟危機對世界經濟的沖擊,一些發達國家深受影響,損失巨大,從而對我國經濟形勢產生懷疑,甚至對改革開放和國家建設缺乏足夠的信心,對他們的人生觀、世界觀產生了一定程度的影響。
問題是嚴重的,形勢是嚴峻的。積極關注大學生思想狀況和學習生活狀況,引導他們正確的認識和應對經濟危機,增強信心,提高能力,迎接挑戰,是新時期大學生思想政治輔導工作的新課題。
一、教育和引導廣大學生正確認識經濟危機的本質,建立科學的信心
我們中國經濟作為當今全球最大的經濟體之一,由于我們實行的是有中國特色的社會主義市場經濟,在本質與屬性上是有別于資本主義經濟的。改革開放以來,綜合國力飛速增長,加之國家近年來,一系列的宏觀調控,由防止過熱,到保增長,中國經濟的健康發展,為維護全球經濟秩序起到了不可估量的作用。在對外方面,中國經濟實力的提高,增加了中國在當今國際事務中的話語權。在對內方面,國家投入4萬億拉動內需,采取了一系列擴大內需的措施,出臺了一系列產業振興規劃,國家經濟已經出現了明顯復蘇的勢頭,等等。這些都是我們樹立信心的科學基礎。因此,在這個關鍵的時候,絕不可為“恐嚇”學生認真學習,而一味強調經濟危機的破壞和產生的嚴重影響,使學生對未來充滿了悲觀情緒,這樣只會適得其反。要通過多種形勢,如講座、宣傳欄、收集新聞數據,積極向學生宣傳我國改革開放取得的成績和對抗經濟危機所取得的成功,增強學生對黨和國家戰勝經濟危機,保證國家繁榮的信心,從而對自己的就業和未來的發展充滿信心和希望。
二、教育和引導廣大學生,正確認識自身的優勢與不足,揚長避短,提高能力,化“危”為“機”
我們的高校近年來,在國家教育改革的大環境下,越來越重視學生綜合素質的提高和創新能力的培養,但長期應試教育的影響,許多大學生還是存在動手能力不足,忽視基礎能力的培養和提高等問題。在順境中,大學生在社交、實踐、創新、吃苦、好高騖遠等方面的缺陷可能會被成績所掩蓋。但是在逆境中,這些學生的“短板”將會逐步顯現出來。經濟危機背景下,用人單位對大學生的要求也更高,素質要求更全面,特別是對大學生的社會適應能力和創造能力更為重視。大學生應當抓住這個機會,對自身進行一次全面的解剖與診斷,揚長避短,把危機變為機遇,提升自身的綜合實力。一是要提高專業能力,查漏補缺,彌補專業知識盲點,并做到理論聯系實踐,多參加實踐活動。要深入到企業,了解行業企業相關知識,讓自己盡可能深入的融合到自己的專業行業中去,實現自我增值。二是要提高職業素養即非專業能力,包括職業道德、誠信意識、敬業精神、團隊合作精神、信息溝通能力、人際交往能力等,這些都是單位進行人才選擇與錄取的關鍵因素。特別是在當前,一個企業要渡過難關,更重視和強調團隊合作精神、信息溝通能力、人際交往能力,而這些能力,只有在不斷的實踐中才能得到煅練和提高。大學生只有利用這個機會認真反思自身存在的問題。不斷充實自身,掌握更多的知識和技能,才能逐步擺脫同質化競爭,從而為就業與發展創造更加廣闊的空間。因此,輔導員不僅要引導學生學好專業知識,更要積極創造條件,引導大學生認識實踐能力的重要,并在實踐中去提高。
三、以人為本,關心和幫助學生,為學生排憂解難,營造和諧穩定的學習氛圍
經濟危機下,許多企業處境困難,許多人的生活受到影響,在社會上,有一股“大難臨頭各自飛”的人人自危的暗流,這是以利益為驅動的人際關系在危機下的自然反映。實際上,要戰勝危機,更需要人與人之間的團結協作。因此。在當前的情況下,作為大學黨的基層組織在思想政治工作中更應當堅持以人為本,給予學生關愛和幫助。特別是對那些在危機中直接或間接受到了影響的學生。更要讓他們感受到集體和組織的溫暖。輔導員要帶領學生干部深入基層,貼近學生,主動為學生釋疑解惑,排憂解難,以充分調動他們的積極性,樹立信心,營造和諧穩定的學習氛圍。要及時了解掌握學生的思想動態,了解他們的學習、生活、家庭和困難,有組織地開展“送溫暖、獻愛心”活動,使他們感受到學校大家庭的溫暖。特別對一些因經濟危機家庭陷入困境的學生,在經濟上要給予支持,在精神上給予引導和鼓勵。與此同時,也要引導學生磨練吃苦耐勞的堅強毅力,讓他們認識到任何時候都有可能遇到困難,關鍵是面對困難的態度。俗話說,“吃苦是成人的門檻”,要把經濟危機當成是自己人生中的一次磨礪。引導即將走出校門的大學生做好吃苦準備,砥礪健全人格,磨煉堅強意志,提高心理承受力,這一點在當前經濟危機形勢下尤為重要。
參考文獻;
[1]趙天武,大學生就業心理壓力緩解策略[J],中國青年研究,2007(1)
篇3
在國內現階段的大型工程項目建設中，經濟管理的內容主要包括：直接工程費、計劃利潤、稅金、間接費等部分，對于上述費用的管理是否得當，將直接關系到大型工程項目經濟管理的實際效果。在大型工程項目的經濟管理中，直接工程費是經濟管理的重要項目，其主要包括下列項目：
1.1人工費用
在大型工程項目建設中，人工費用是經濟管理的基礎項目，主要是指直接從事建筑施工人員的各項費用支出，在大型工程項目中，參與施工的人員較多，其中包括項目管理人員、技術人員、各工種的施工人員等，在進行經濟管理時一定要嚴格按照國家或地區現行的定額規定進行核算。
1.2材料費用
大型工程項目建設中的材料費用主要包括：建筑原材料、輔助材料、零件及構配件等采購中所支出的費用總和。在國內外的大型工程項目建設中，材料費用在工程總費用支出中所占的比重較大，也是影響經濟管理效果的主要因素之一。
1.3機械費用
為了保證大型工程項目的建設進度、質量與安全，施工機械的使用是必不可少的，而在其安裝、施工作業、拆除等環節所產生的費用統稱為機械費用。在大型工程項目的經濟管理中，對于機械費用的控制需要依靠科學、合理的施工組織，而且要實現各類機械應用效率的最大化。
2.強化大型工程項目經濟管理的策略
針對國內大型工程項目經濟管理中普遍存的問題，施工企業必須加強對于現代工程管理理論的研究和實踐，并且對現行的經濟管理策略進行積極的調整和改進。國內施工企業強化大型工程項目經濟管理的策略，主要表現在以下幾個方面：
2.1加強大型工程項目的預算控制
在大型工程項目的經濟管理中，預算控制作為其基本項目之一，預算方案的制定與實施過程必須保證一切管理活動都圍繞工程項目建設而開展和進行。預算控制貫穿于大型工程項目的全過程，是施工企業實現經濟管理目標的的重要條件。在大型工程項目的預算控制中，施工企業要結合工程項目實際情況和設計方案，制定科學、合理、客觀的預算控制方案，而且要組織相應的管理機構。
2.2加強對于施工進度的控制
在大型工程項目建設中，施工進度與經濟管理之間有著密切的聯系，如果在施工中出現工期延長的現象，則會增加項目建設的人工費用、機械費用等，進而影響到經濟管理的實際效果，因此，在大型工程項目的施工進度控制中，項目管理人員一定要結合工程項目的實際特點，以及施工企業的自身資金、技術、管理力量等，合理編制施工進度計劃，保證各工種施工人員、周轉材料、機械設備的合理配置，并且進度計劃的實施情況進行動態的監管。
2.3強化工程經濟管理體系建設
在大型工程項目的經濟管理中，強化管理體系的建設具有重要的意義。施工企業首先要結合實際情況合理設定經濟管理工作的總體目標，并且依據其建立一個完善的組織框架和管理體系。為了強化大型工程項目的經濟管理力度，施工企業還要注重管理層、作業層之間的分離與合作，并且構建相應的管理機制，這樣不但避免了經濟管理中普遍存在漏洞與不規范行為，而且有利于實現經濟管理活動的嚴格監督和約束。
2.4不斷完善內部考核與激勵機制
國內施工企業在進行大型工程項目的建設時，由于缺乏經濟管理的經驗，而容易造成管理混亂的局面。為了進一步強化大型工程項目的經濟管理效果，施工企業必須不斷完善內部考核機制，其中主要包括：委派會計主管、預算管理、授權與資金控制等基本項目。施工企業要積極引入有效的激勵機制，鼓勵全體人員自覺參加到工程項目的經濟管理中，對于表現突出的部門和個人要給予適當的獎勵，對于提高施工企業員工的忠誠度也具有積極的意義。
2.5加強成本考核
隨著現代工程管理學研究的不斷深入，尤其是成本控制理念的廣泛應用，都有效促進了大型工程項目經濟管理工作的有效開展與進行。大型工程項目的成本考核是經濟管理的重要環節，也是對于階段性經濟管理工作成果項目的系統評價與總結。在大型工程項目建設中，成本考核貫穿于經濟管理工作的全過程，不但要對經濟管理工作的任務和目標進行系統、客觀的檢查、分析、總結與評價，而且要全面檢驗經濟管理工作的現實意義。
3.結語
綜上所述，在大型工程項目的建設中，施工企業必須提升對于經濟管理的重視程度，而且要將其作為促進企業長期發展的重要經濟活動之一來常抓不懈。為了有效提升大型工程項目經濟管理的實際效果，施工企業必須在充分利用現有資源的基礎上，設置相應的組織機構，并且配備專業的管理人員，加強對于經濟管理策略的改革與完善，進而促進施工企業的持續、穩定、健康發展。
參考文獻
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精品課程是聚集優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享，為國家和地方發展培養高素質人才的一項教學創建活動。2003年，教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》要求建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。隨著近幾年各高校對精品課程的建設來看，精品課的建設良莠不齊，內容和形式單一，服務對象受到限制，高校的“重申報，輕建設”的現象嚴重，后期的維護和更新滯后，嚴重占用網絡資源。為了整理和完善精品課程的建設，使其能更好的服務學習對象。2011年10月12日國家教育部頒布了《精品資源共享課建設工作實施辦法》，對精品視頻公開課和精品資源共享課的課程建設進行了部署。明確提出了“實現由服務教師向服務師生和社會學習者的轉變，由網絡有限開放到充分開放的轉變”。2012年教育部頒發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，國家首次提出按照資源共享的技術標準，對已經建設的國家精品課程進行升級改造，更新完善課程內容，建設一批資源共享課。精品資源共享課是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的精品課程。網絡教育的蓬勃發展促進著資源共享課程的進程，如何提高共享資源的質量、讓教學資源被高效地利用，成為知識經濟時代中各國普遍關注的問題。通過運用現代信息技術手段，深入開展課程建設、改革與創新，通過網絡傳播，將優質的教學資源共建共享，服務學習者自主學習，推動高等教育開放，更好地服務學習型社會建設。精品資源共享課課程建設的提出，為我校轉型升級《大學物理》省精品課程，加速《大學物理》課程的教學改革提供了重要契機。轉型不僅僅是形式的轉變，更重要的是質的變化。因此在此次“轉型升級”中，我們立足于我們課程的實際情況，不僅要考慮教學資源的升級，突出資源的優越性和共享性，還應研究教學內容升級，其中，升級的關鍵是加強資源的可利用性。因此以創建國家精品資源共享課為目標，做好我校《大學物理》課程的轉型升級，彌補目前教學工作中的不足之處，對全面提升辦學質量和水平，加快推進實施“一提三優”工程和“質量工程”，創建高水平研究性大學，具有極其重要而深遠的意義。我們更希望通過我們的課程建設和資源共享，能讓更多的國內外的學生、教師和社會學習者從中受益，獲得學習的樂趣，收獲有用的知識。
一、教學內容的整合升級
目前多數精品課程的教學內容設計是站在“教”的角度來考慮的，而對學習者如何利用精品課資源去“學”卻考慮的較少，且教學內容枯燥、呆板，缺乏理論在實踐中的應用，局限在本校小范圍的使用，不能更好的適應各層次的學習者使用。如果要將精品課程轉型升級為資源共享課程，教學內容上一定要從各層次的學習者角度來設計，既要適應在校的專本科學生，也要考慮社會上需要學習此門課程的其他人員。課程教學內容應涵蓋課程相應領域的所有內容，既要詳細、系統，又要通俗易懂，在立足方便“學”的基礎上，突出重點、注重應用、及時更新。教學內容是精品資源共享課建設的核心，也是提升教學質量提升教學效果的核心。借助現代教育技術，將教學內容中的定理、定義以及煩瑣的計算與實際應用和計算機計算相結合，合理融合理論知識與實際案例，既能讓學生學習嚴謹的理論推理，又能讓學生了解和掌握如何應用計算機對實際問題進行建模、計算，從而給出結論。為了營造出生機勃發、充滿魅力的視頻共享課程，需要對整個教學內容、教學環節進行設計，從而可以保證教學視頻的充實性、系統性，還原給學習者一個真實的課堂。
二、教學資源的整合升級
從我們對現有精品課的研究來看，教學資源匱乏，大都還是理論知識，實踐活動很少，影像資料也很少，和學習者的互動幾乎沒有。要想升級為共享課程，首先定位要準確，面對的是需要學習本課程的多層次人群，要考慮到學習者的基礎和素質，只有考慮周全了，才能轉型成功，體現“共享”的意義。教學資源除了主要包含理論知識的基本資源以外，還要重點加入輔助教學過程的拓展資源，只有這樣，才能多角度、多方位地闡述課程內容。物理學是一門以實驗為基礎的學科，其概念、規律都是在實驗的基礎上總結概括出來的。物理教學的目的就是讓學生真正理解和把握物理規律。培養學生的創造思維能力和實踐能力。如何培養學生的這些能力，激發學生學習物理的積極性呢？最有效的辦法就是將理論教學內容與物理實驗有效結合起來，而演示實驗最能反映這種結合，因此演示實驗是物理教學中非常重要的教學手段，通過課堂教學中實驗案例和實驗演示，激發學生的學習興趣，讓其從枯燥的理論公式中解脫出來，了解大學物理知識在實踐中的應用，加深學生對于理論課知識的理解和掌握。目前，隨著現代化教學手段的不斷發展和完善，多媒體教學已被大家所普遍采用。在多媒體教學中，我們已經積累了大量的圖片、視頻、動畫演示等輔助素材，要想使他們更有效地發揮作用，我們必須要進行整合、升級。而最有效的實施手段就是通過近幾年出現的網絡資源共享課，公開課、微課等來實現。微課教學是以視頻為核心，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程，它是傳統教學方式的良好輔助。“微課”教學是信息技術支持的教育信息化發展的成果，也是一種新型的、先進的教學手段。選擇面向問題解決的啟發式教學模式來開發《大學物理》課程的“微課”教學資源，可以引導學生課下進行自我探究式的學習，極大地方便了學生隨時隨地的學習，拓展了學習的空間和時間。
三、視頻課程和網絡維護的更新升級
現有精品課的建設團隊大都只有在校教師，單純的還是主要從教學方面設計精品課。要想實現資源“共享”和“升級”，建設的團隊要增加除專業教師之外的教育技術骨干。目前許多高校都在加速視頻資源的建設，教學視頻的畫面基本上都是只有主講教師的鏡頭，整個授課過程從頭到尾都是教師的近景，主講教師是整個“節目中的唯一情景人物、主線人物”，教學視頻沒有視點、鏡頭、景別的變化。同時由于主講教師經常面對的是鏡頭，缺乏視頻錄制的經驗，經常會出現鏡頭前緊張、局促，授課語言不流暢的現象，使得那些平時授課激情飽滿、揮灑自如的教師失去了應有的感覺，難以發揮正常水平，取而代之的只是埋頭念講稿，照本宣科，表情嚴肅的呆板授課，這種授課形式缺少運動、激情和美感。無論主講教師是多么優秀的教師，在這種錄制形式下都會變成枯燥乏味的單調授課。當學生長時間面對不變的畫面進行學習時，很容易失去對主講教師的信心，失去視聽興趣，產生厭倦逆反心理，最終使視頻課程失去了其應有的價值。做好畫面剪輯與特效處理，剪輯過程中對主講教師在講課過程中出現的一些不自然的動作、表情，將其用學生聽講的畫面做替換處理，但是需要保留教師畫面的同期聲，以保證講課的真實性和同一性。在聲音軌道剪輯時，對教師的一些如“那么、然后、是不是”等口頭語需要通過調整時間線單位精確到幀，并將其刪除。對同一時刻的內容，如學生課堂討論，動手操作等，可通過鏡頭組接的方法去除一些不必要的過程，使畫面在視覺上得到很流暢的效果。因此，后期制作加工是視頻課程的一個重要環節。現有精品課大都存在一個嚴重的問題就是網絡的維護和更新，往往一門精品課做完后就直接掛在網上，里面的內容和出現的問題都不會進行更新和更正，這樣直接造成了對學習者的學習障礙，也造成了網絡資源的浪費。既然國家提出了資源共享課程，那么首先網絡必須優化，可以讓更多的人毫無障礙的打開網站進行學習，里面的知識也要根據科技的發展和時代的要求進行更新和添加，保證知識的準確性和前沿性。顯然這也是要花費大量的精力和物力，這就需要有關部門和高校在這方面給予足夠的關注和支持，也要有專門的人員對資源共享課程進行系統的管理，定期對出現的問題進行匯總和解決。只有各方面的人員足夠重視和付出，才能保障資源共享課程順利為學習者提供幫助。
精品課程已走過了十余年的建設歷程，在這十余年里有很多的經驗值得總結和借鑒。而近年來精品資源共享課程的建設已成為各高校的重要任務，與其說它是教育改革，還不如說它是精品課程的一次轉型升級。加快精品課程轉型升級的目的就是讓有限的教學資源最大化的服務于社會、服務于學習者。這也是我國現代化教育體制下對教育模式的一個很好的創新發展，也是今后中國高校教育發展的一個重要方向。移動互聯網的快速發展也推動著教育教學的改革，精品資源共享也是運用現代化教育技術來實現有限開放到充分開放的轉變，同時降低了教育教學成本，實現優質教學資源的最大化共享，師生的互動打破了時間和空間的限制，讓學習變得更加自由和有效。
參考文獻：
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0 引言
21世紀是知識數量迅速增長的時代，知識成為財富的象征。知識管理和知識共享在企業、學校都得到了廣泛的重視。從教學的角度出發，如何實現知識共享，教師將知識傳授給學生是否應建立在某些基礎之上，學生獲取教師所傳授的知識后可能會達到哪些效果，這都是值得研究和思考的問題。筆者將針對基于共同經驗原理的知識共享分析展開深入思考。
1 知識與知識共享
1.1 知識的含義與分類
1.1.1 知識的含義
知識，作為一個被廣泛使用的詞，其內涵和外延因使用者不同而異。一般可區分為狹義和廣義的兩種概念。根據韋伯斯特（Webster）詞典1997年的定義，知識是通過實踐、研究、聯系或調查獲得的關于事物的事實和狀態的認識，是對科學、藝術或技術的理解，是人類獲得的關于真理和原理的認識的總和。
1.1.2 知識的分類
知識具有不同的特點，對知識的分類也是多種多樣。
隱性知識與顯性知識：邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）在1958年從哲學領域提出隱性知識（tacit knowledge）的概念。他認為：“人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數學公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識。”他把前者稱為顯性知識，而將后者稱為隱性知識。隱性知識和顯性知識相對，是高度個人化的、主觀的、基于長期經驗積累的，它不能用幾個詞、幾句話、幾組數據或公式來表達因此很難規范化，也難以轉移給別人。
編碼知識與未編碼知識：編碼知識是指根據特定的規則，重構而成的特定代碼和信息，這種知識主要用來存儲在數據庫和別的IT設備中。
獨立知識與系統嵌套知識：獨立知識是指知識本身比較完備和獨立，背景知識和輔助知識較少，與其它知識關聯性不強，比如一些簡單的操作手冊；而系統嵌套知識則涉及到較多的背景知識和輔助知識，與其它知識聯系廣泛且較強。
1.2 知識共享的概念
JaeNamLee將知識共享定義為：將知識從一個人、群體或組織轉移或傳播到另一個人、群體或組織的活動。其目的是實現知識所有者與他人共享自己的知識。教師與學生實現知識共享是指教師與學生分享自己的知識，使知識由個體擁有轉變為群體擁有的過程。在共享的同時，經過與學生之間共同的討論、分析、修正，學生原始的知識得以進一步擴大和創新（知識流呈螺旋形不斷擴大），知識的質量和數量不斷提高。
1.3 共同經驗傳播原理
施拉姆和余也魯在20世紀80年代合著的《傳媒·教育·現代化》一書中提出了進行教育傳播的幾個原理，其中之一是共同經驗原理。該原理認為教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動，教師要與學生溝通，必須把溝通建立在雙方共同的經驗范圍內。
2 思考
2.1 知識共享是一個信息傳播的過程
知識都與信息有著密切的關系。知識的傳遞是以各種信息為載體的，是隨著信息的傳遞而傳遞的。各種知識以信息的形式由知識擁有者向知識接受者傳遞，達到知識擁有者與知識接受者之間的知識共享，這是知識共享的基本過程。
按照“信息論”關于信息運動的一般模型，信息運動基本過程可簡化為：由信源產生的信息，編碼后經過信道傳輸，再進行譯碼才能被信宿接收。如圖1所示：
這是信息傳遞的基本模式，從中我們可以看出在信息傳播過程中的要素有信源、信道、信宿。同樣知識共享也存在一個知識傳遞的過程，知識擁有者把知識通過各種方式傳遞給知識接受者，以達到知識共享的目的。知識擁有者決定共享什么樣的知識，能不能與知識接受者共享；傳遞方式指知識傳遞的渠道，決定通過什么樣的方式來傳遞信息；知識接受者不是被動地接受知識，而是積極去尋求可以共享知識并對其進行處理，內化成自己的知識。從知識共享的過程可以看出，知識擁有者、共享通道、知識接受者，是知識共享的重要環節。
2.2 知識共享的前提并非是共享雙方必須具有直接共同經驗
根據施拉姆和余也魯概括的共同經驗原理：認為教師要與學生溝通，必須把溝通建立在雙方共同的經驗范圍內。圖2中兩個圓圈各代表甲和乙原有的經驗范圍，其間重疊的地方是他們具有的共同經驗。在教育傳播過程中，教師必須從共同經驗出發，引導學生掌握新的知識。
教師與學生之間的共同經驗實際上應劃分為直接共同經驗和間接共同經驗。直接共同經驗表示對某一事物兩者之間有直接的共同認識；而由于學生知識和閱歷的相對狹隘，教師與學生之間對某一事物缺少直接的共同認識。而此時教育傳播活動是否可以發生？教師傳授的知識是否可以得到共享？筆者認為，答案是肯定的。當教師與學生之間擁有直接共同經驗時，教育傳播活動可以產生并完成；當兩者之間沒有直接共同經驗時，教師采用適當的教學策略，通過一定的渠道或方式可以在另一個層面上與學生達到共同認識，這種認識的程度有高有低，但至少兩者之間可以尋找到一定的共識基礎，這個時候教育傳播活動同樣可以發生并完成。圖3中兩個圓圈各代表甲和乙原有的經驗范圍，重疊的地方是他們適當的教學策略，通過一定的渠道或方式在另一個層面上具有的共同經驗。
2.3 知識共享并非一定是完全共享和完全接受
在教育傳播活動完成后，知識是否被學生完全吸納接收，同樣存在幾種情形。知識在共享過程中并非是知識的完全共享和完全接受，而是一個整合的過程。這個整合的結果存在三種情形：第一，擴大個人的知識圈；第二，去掉個人已有的知識，減小個人的知識圈；第三，不改變個人的知識圈，但在其他層面上對個人產生間接或隱性作用。我們可以用完全傳播，部分傳播，間接傳播來概述這三種傳播效果。
完全傳播，即教師所傳授的知識被學生完全掌握并完全加入到自身的知識結構中，圖4中圓圈代表乙（學生）在完成教育傳播活動后的知識結構，其間重疊的地方是甲（教師）所傳授的知識被乙（學生）完全整合到自己的知識結構中。第二種是部分傳播，即學生將教師所傳授的知識部分掌握并加入到自身的知識結構中，圖5中圓圈代表乙（學生）在完成教育傳播活動后的知識結構，其間重疊的地方是甲（教師）所傳授的知識被乙（學生）部分整和到自己的知識結構中。第三種是間接傳播，教師對學生的影響是間接的，所傳授的知識沒有直接融入到學生的知識結構中，而是在學生的知識背景中和教師所傳授的知識存在了一定的聯系。圖6中兩個圓圈各代表甲（教師）和乙（學生）原有的知識結構，教師所傳授的知識沒有直接融入到學生的知識結構中，而是在其他層面上產生共同經驗。
2.4 知識共享后，產生的結果并非都是形成正認識
對學生而言，在實際教學過程中，學生在接受教師的信息后，對某一事物的認識并不一定都是更加清晰和深入。由于不同的教師所傳授的信息不同，同一個內容不同的教師的理解也不盡相同，而且有的知識本身也處在討論和研究之中。因此，在完成教育傳播活動后，學生對某事物的認識改變存在以下兩種情況，第一種是通過教育傳播活動，擴大或加深了學生對某事物的認識，筆者將其稱為正認識，第二種是通過教育傳播活動模糊或縮小了學生對某事物的認識，筆者將其稱為負認識。圖7中乙在接受教育傳播活動后，擴大了自己的知識結構，加深了對某事物的認識，形成正認識。圖8中乙在接受教育傳播活動后，縮小了自己的知識結構，模糊了對某事物的認識，形成負認識。
3 總結
日本學者野中郁次郎將知識共享作為知識創新的首要階段。無論是在企業，還是在學校，知識共享是促進知識創新必不可少的元素，它可以使成員在交流中提高認識，當然，無論是形成正認識還是負認識，無論是擴大了個人的知識結構，還是縮小了個人的知識結構，亦或在其他層面形成共識，筆者認為知識共享都達到了激發成員思維，提高他們發現問題、分析問題、理解問題的能力的作用。
參考文獻
篇6
1. 與傳統并購模式的區別
傳統的公司并購類型從實力對比上講主要有兩類，一是優勢大企業兼并相對處于弱勢地位的中小企業，特別是長期資不抵債的小企業，使得小企業或者起死回生或者獲得更好的發展機會，大企業也可以借助于小企業的人才、市場資源、特色項目等獲得整體發展層次的提升，可謂各得其所；二是兩個勢均力敵的企業主體自愿達成了合并協議，并獲得了雙方全體股東絕對多數的通過進而走向強強聯合，短期內獲得積聚效應和規模效應，從而在和其他共同競爭對手的較量中獲得更加有力的話語權。
如果我們以收購方的主觀意圖分析之，可以得知又可以分為善意收購與惡意收購，通常情況下的收購都是市場主體自愿協商一致的結果，是企業符合市場運作規律的正常生死存亡，但是個別大企業為了壟斷市場，打擊對手，搶占其他企業提供的基礎服務，而實施惡意收購行為，例如，英偉達公司（NVIDIA）把臺灣宇力公司（ULI）收購，導致勁敵冶天公司生產芯片組的南橋部分被截斷，造成了冶天公司主板在市場競爭中處于被動挨打的不利地位，直接影響了冶天公司公司的預期盈利收入。
縱觀本次超微公司收購冶天公司案，我們無法將其強行塞入這大類傳統的分類方式。首先，從實力上，超微公司自身并不具備吞并冶天公司的能力，因為兩家公司的規模、營業額、品牌知名度等商業要素互有所長，且高達50多億美元的收購成本，超微公司自身只能提供大約一半，而有25億美元的巨額款項是通過貸款方式獲得的，所以我們只能已蛇吞象來形容這種獨特的兼并方式。其次，超微公司收購冶天公司也不屬于惡意收購或稱“敵意收購”，因為超微公司收購冶天公司并沒有造成向NVIDIA收購ULI那樣導致競爭對手的上游產品供應鏈條斷裂，而且無論是超微公司在計算機處理器市場的占有率還是冶天公司在顯卡市場的占有率都明顯處于相對弱勢地位，收購并不足以導致新的壟斷，況且從政策法規角度，已經獲得了美國反壟斷調查委員會的批準，故不屬于敵意收購。
2. 與傳統并購模式的聯系
雖然我們不能把這樁并購案歸入強強聯合或大吃小的類型范疇，也達不到敵意收購的標準，但是通過分析超微公司的市場策略可以得知，我們可以用企業的“橫向、縱向一體化或集團化”產品整合或集約增長的并購分類模式相對應，超微公司通過收購冶天公司獲得了寶貴的GPU和主板芯片組設計實例，可以通過走“3A平臺”的產品整合道路，提高電腦整機硬件的兼容性和穩定性，既有利于自己產品的市場認可度提升，也有利于消費者獲得優質的套餐產品，所以說與誰都有好處，同時超微公司獲得了支持其計算機處理器產品的配套產業鏈，讓主板芯片的控制權不在成為超微公司的噩夢，降低了NVIDIA或INTEL等其他競爭對手敵意收購其他基礎廠商而造成的供貨中斷或者商業機密泄露的可能。
二、經濟法學視角論本類并購的是非成敗
1. 收購失敗論——超微公司收購冶天公司整一年，市值縮水到50億美元
公司設立的首要目的就是盈利，公司雖然有自己的人格，但是從本質上依然是股東用來賺錢的工具而已，那么這么大規模的市值縮水到底要讓誰來買單？公司、決策者還是股東自身？一些憤怒的投資者把怨氣直指那次所謂“失敗”的收購案，但這依然不能從根本上解決問題。其實這種迫切關注企業的生存壓力和合理要求自身利益的心情是可以理解的，畢竟到2007年11月底，超微公司的市值遠遠低于一年以前。
2. 收購成功論——GPU+計算機處理器雙收，超微公司扭虧為盈利潤達2.57億
戰略家的眼光總是超乎常規的創造者企業并購的神話，在短短幾年暫時虧損后，超微公司出現了奇跡般的業績增長，而且通用計算技術把以前高高在上的競爭者拋在了腦后，引領了新技術革新浪潮，這充分證實了上市公司收購確實需要全面統籌眼前利益和長遠利益，為了企業的長遠發展，暫時的虧損可以看做是企業的低成本支出，當然是為了以后的高回報！根據2010年第一季度財務報告，超微公司終于實現了真正意義上的扭虧為盈，各項指標也都高于分析師此前的預計。
3. 不以暫時成敗論英雄，該種模式實際上是收購方的長遠戰略投資
該種收購模式有益于企業的長期發展，有利于企業發展加速度的提升和發展潛力的充實，為此筆者認為有以下幾方面的原因驅使超微公司以蛇吞象的方式收購冶天公司：
第一，品牌優勢的積聚和科技人才的發掘。我們知道企業品牌是維系企業發展的無形戰略資源，高等級的品牌知名度代表了高水平的市場認可度，無疑會吸引眾多的客戶資源和上下游營銷渠道，從而降低生產成本，提高資金周轉速度和縮短盈利周期。而人才作為市場經濟的核心要素之一，更凸顯了人的創造力在推動一個企業發扎方面的戰略價值！如果直接把一個優秀的團隊拿過來進行整體的直接利用，要比單個人通過長期磨合然后達到的“整合”成本低廉的多，見效也快，所以在企業收購中，人才的要素不僅以個別人的形式被發掘，而且更深層次上是以整個團隊的發掘為典型。
第二，技術融合加深和技術更新周期縮短的競爭壓力。超微公司雖然多年前就已經涉足板卡制造領域，卻是一直都是在低端發展，該公司試圖投入很多資金來發展高端板卡制造業，但成效很低，再加上幾乎陌生的市場認可度，讓超微公司自家的主板和顯卡遠不如其他對手的市場占有率客觀，這樣就催生了超微公司借助兼并其他企業駛入快車道的念頭。所以超微公司在收購冶天公司的同時，其最重要的原因就是看重冶天公司足以匹敵任何競爭對手的世界級頂端的核心技術。超微公司已經成功的收夠了冶天公司的全部股份，這也就代表超微公司已經成功的收購了冶天公司能成為世界頂級板卡制造商的核心技術。
第三，營銷網絡的構建和縱深擴張的需要。說到超威公司收購冶天公司，超威公司除了想要冶天公司的核心技術之外，更看重的是冶天公司的品牌價值。通過對具有雄厚技術實力的國際著名品牌的收購，可以提升自己本國的品牌效益。
三、蛇吞象之爭可以休矣
超威公司收購冶天公司以后，很多人認為超威公司收購冶天公司是蛇吞象，超威公司無法保證超威公司本身的正常運營的同時，讓本公司扭虧轉贏，甚至會降低冶天公司的質量和品牌，影響市場競爭力。但是冶天公司已經說明始終會把品質放在第一位，無論在哪兒都會按照統一的標準生產高品質的板卡產品。不但不會降低超威公司的市場競爭力，反而會增加超威公司在板卡市場和通用計算技術市場的競爭力，甚至是未來國際市場的競爭力。收購冶天公司就把冶天公司長久以來許多的核心技術歸到超威公司旗下，這樣超威公司不但本身的技術得到很大的提高，而且冶天公司和超威公司是兩個完全不同的細分市場的品牌，超威公司得到冶天公司的核心技術可以更好的發展自己本身的產品，而冶天公司被超威公司收購也有利于冶天公司在全球市場包括中國市場更好更便利的發展，而此前加拿大冶天公司收購中國上海圖誠XGI公司不是想要得到夢寐以求的更多中國市場份額嗎？所以無論是其股東還是包括中國在內的世界各地消費者，都會給予冶天公司更多的支持，所以超威公司在收購冶天公司以后，超威公司不但不會降低市場競爭力，反而會大大的增加超威公司在國際市場的競爭力，以期帶給消費者更多實惠和更多驚喜，更好實現“融聚未來”的偉大發展戰略。
參考文獻：
[1]周友蘇；新公司法論[M]，北京：法律出版社，2006年版
[2]周友蘇；新證券法論[M]，北京：法律出版社，2007年版
篇7
農民工培訓促進就業應納入地方的經濟社會發展規劃，使農民工培訓就業目標的基本實現具有法定的時效性。目前。很多地方政府的做法是緊跟中央政府的基調，開一個會議、發一個文件，以慣用的廣泛強調和號召手段，向社會表明一種積極的親民姿態，而沒有拿出具體的實施辦法：或象征性地搞幾個臨時性培訓項目，以套取國家財政轉移支付的專項資金。有規模、成建制、高質量的農村勞動力職業技能培訓活動還不多見，真正意義上的農民工培訓工程還沒有進入實質性的啟動程序。
(一)明確農民工培訓的實施主體
目前的狀態是各級政府的扶貧辦主持扶貧培訓項目，農業局主持陽光培訓工程，教育局主持農民工職業教育支撐項目，勞動和社會保障局主持勞動預備制形式的短期技能培訓項目。各行其事，互無牽制。沒有統一的驗收標準和督導機制，運作效率低、成本高。質量沒有保證。由于國家有專項資金投入，有關部門從事農民工培訓的積極性異常高漲，誰有項目誰受益，培訓的質量效果卻無人負責。
農村勞動力培訓的多主體、多對象、多內容、多形式、多層次、多要求的特點決定了培訓工作由任何一個部門獨家承擔的難度。
一是教育部門要依托現有的各級各類學校。特別是化技術學校、職業技術學校，建立常年性的、有專業特色的職業培訓基地或培訓中心，使之成為農村勞動力培訓的主渠道、正規軍；抓好培訓的師資隊伍建設和教學、管理工作。并主動與勞動就業部門和用工單位取得聯系，爭取培訓任務，了解培訓需求，搞好培訓教學設計，力求按需施教、學以致用。
二是勞動就業部門要抓好就業中介機構、勞務輸出基地建設和勞務市場的調研工作，及時、準確地把握農村勞動力供求關系的變化情況，隨時向培訓部門提供用工單位對從業者的職業技能和文化素質要求信息，以指導培訓機構有的放矢地開展各種培訓工作：還要抓好“先培訓、后轉移”、“先培訓、后輸出”的各項配套政策措施的制定和落實，抓好技能等級標準和考核鑒定辦法的改革完善：負責組織實施職業技能考核，實行考核與培訓分離，這對培訓機構是一個有力的監督，通過這種監督也有助于引入培訓的競爭機制，扶優汰劣，提高培訓質量與水平。
三是農業、交通、建筑等行業主管部門要抓好下屬用工單位“先培訓、后就業”的貫徹、落實，以及在崗人員的培訓工作；要利用自身優勢，為培訓部門提供專業課師資、試驗設施場地，提供用工信息和培訓要求以及培訓質量的反饋意見，主動參與培訓機構的教學設計工作。
(二)確立穩定的投入機制
確立穩定的資金投入機制使農民工培訓作為社會的公共產品有充足的制作成本。據了解。培訓補助資金由地方財政和中央財政共同承擔，以地方財政為主。中央財政根據全國農村勞動力培訓陽光工程辦公室確定的示范性培訓任務，平均每期每人按100元的標準給予補助，重點用于農村勞動力轉出大省、產糧大省、革命老區、貧困地區。調查發現，農村勞動力培訓財政補助資金主要由縣(市)級財政承擔。這些政策賦予了勞動力享受培訓財政補貼的權利，但要將這種法律權力轉為事實權利，縣(市)級政府必須具有相應的財力保障。一般而言，農村勞動力剩余越多的縣(市)。地方政府的財政越困難，這必然導致財政補貼無法落實。
為了確立穩定的投入機制，農村勞動力培訓財政補助應主要由中央和省級政府承擔，并科學地設計培訓轉移支付制度。一是建立縣級農村財政轉移支付模型，確定轉移支付需求。轉移支付額度由培訓標準支出、標準收入、激勵息數計算確定，目標支出水平高于標準收入的縣，可以得到上級的轉移支付：二是農村勞動力培訓資金(不僅僅是補貼經費)預算單列，從而保證轉移支付資金和補貼農村勞動力的經費落實到位。
從近期操作上看，擬實行農村勞動力培訓資金省級統籌。培訓資金省級統籌是指在一個省范圍內建立基金調劑機制，通過調劑確保本省范圍內每一個地區的農村勞動力、每一個培訓機構都能獲得足夠的培訓財政資助。一是根據剩余勞動力規模、招用外地農村勞動力人數、人均GDP等參數計算出地級市應上繳省級統籌基金的額度：二是地級市的培訓資金缺口縣自求平衡，不足部分由省統籌基金調劑：三是省級統籌的建立與實施涉及到地市、縣市利益的重新調整，沒有相應的制約機制，難保資金暢通，因此應建立相應的資金管理機制。
(三)建立穩固的農民工培訓基地
建立穩固的農民工培訓基地，實現農民工培訓公共產品供給的規模化。我國農民工培訓的對象數以億計，培訓工程的歷史跨度將伴隨我國工業化和城鎮化建設全過程。但到目前為止，還沒有興建專門的、大型的農民工培訓基地，也沒有通過有效的教育資源整合，形成職能合理定位的多層次培訓體系。目前具有的仍是不成體系、不具規模、零打碎敲、應景式的臨時培訓活動，與農民工培訓的目標和任務嚴重不相適應。
建立市、區(縣)、鄉(鎮)三級培訓基地體系，并對各層次的職能合理定位，有系統、有組織、有計劃地大規模培訓農村勞動力。市級培訓基地(以職校、技校、就業訓練中心、中專校為主)負責較高階段的培訓和師資培訓等高層次的農村勞動力培訓，協助有關部門制定全市農村勞動力培訓計劃；區(縣)級培訓基地(建議以農廣校為主)負責實施設施投入大、職業技能要求較高的培訓，如數控車床的培訓；(鄉)鎮級培訓基地可以不設專職的師資隊伍，只負責組織和提供必要的場所和設備，由市、區(縣)兩級從講師團中委派教師下鄉培訓，提供一般的技能性培訓。如農業技能、電工縫紉、電子裝配等。
搞好培訓基地建設，應著力于解決培訓基地散、亂、差、費的問題，通過調整、合作、充實、完善。充分挖掘現有培訓基地的培訓潛力。政府
一方面從政策上鼓勵和支持各類學校、社會培訓機構和用工單位的培訓機構聯合辦學，實行強強聯合、產學研結合、培訓與用工結合，打破體制上的條塊分割，優化組合，最大限度地形成培訓合力。另一方面應鼓勵各類學校和培訓機構根據各地產業結構和現狀、發展趨勢、本校的師資、設施，確立自己相對穩定的培訓專業和培訓特色，搞好培訓市場定位，促進培訓設施和師資隊伍的長期建設。避免培訓市場無序競爭。
二、間接環境的改善
(一)制度保障
一個社會能進行良性運行的條件之一是有合理的社會流動，因為它有助于消除人與人之間的不平等。返鄉農民工培訓后尋求實現再就業、定居城市的過程所遭遇的不平等是顯而易見的。如農民工異地就業除隨身攜帶身份證以外，還必須持有務工證、計劃生育證、暫住證、健康證等，獲得上述證件的價格遠不止工本費。其根本的原因是歷史形成的封閉的城鄉二元結構體制。要通過理順農民工的經濟社會關系，消除城鄉分割的制度障礙，讓農民享受平等的國民待遇和發展機會。如加大戶籍制度改革。全面廢除農業和非農業戶口之分，并逐步剝離有關部門附加在戶口管理上的諸多行政管理制能，使就業不再受身份的限制。還應加快社會保障制度改革，全面推行面向所有城鎮非農業就業人口的教育、養老、醫療和失業保障，使離土農民成為社會保障體系的直接受益者，才能使進城農民徹底割斷對土地的依賴關系，順利實現農村勞動力向城鎮的轉移。還要推進土地制度改革，積極探索建立土地使用權的合理流轉制度，允許外出打工經商的農戶依法有償轉讓土地承包權，使農村勞動力轉移成本得到合理的補償。
(二)矯正社會分配杠桿
強制實行《勞動法》規定的勞動合同、最低工資保障、工時和休息休假制度。據調查，農民工轉移就業集中在建筑工地、碼頭和規模化生產企業的流水線上，這些工種勞動強度大、技術含量低、可替代性強，他們平均日工作時間長，月工資收入低。低水平的勞動力價格造成了產品的簡單重復和生產要素的不合理配置。加劇了低水平的市場競爭。保護了落后生產工藝和生產企業，降低了勞動力再生產的合理成本，扼殺了農民工的有效培訓需求，遺留了嚴重的社會問題。對此。要以強有力的勞動執法手段根除社會奴役性使用農民工的現象，保證他們有正常的休息休假待遇和合理的勞動報酬，使他們有可支配的時間和貨幣支付能力換取社會繼續教育，提升自身素質的機會。
篇8
一、供水企業經濟效益現狀
隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化，作為傳統公共事業領域的供水行業逐步開始了市場化改革的進程，各大城市都組建了專門的水務集團，負責城市供水、排水、污水治理、管網建設等各項水務。然而，供水作為一種準公共產品，難以完全按照市場化來運作。目前，我國大多數城市的供水采用的是公共生產、市場提供的方式，即由水務企業進行生產，然后按照保本微利的原則進行定價并向水資源使用者收費。這種供給模式決定了供水企業的盈利空間比較狹小，使得我國很多供水企業長期處于虧損狀態，需要政府予以補貼和幫助。相關的統計數據顯示，截至2012年年底，我國的供水企業虧損面為31%，資產負債率高于50%。隨著供水行業競爭的日益激烈及原材料價格的不斷上漲，供水企業經營發展面臨著更加嚴峻的挑戰。在這種背景下，進一步推進供水定價機制改革，提高供水企業的經營管理水平，降低管理成本，提升企業經濟效益顯得尤為重要。
二、制約供水企業經濟效益提升的因素
（一） 內部因素
1.供水企業經營管理水平比較低下
近些年來，我國大多數城市的供水企業都開展了不同程度的市場化改革，很多企業都引入了民營資本，企業的市場化程度得到了很大的提升。然而，由于受到計劃經濟時代積弊的影響，很多供水企業的經營管理水平仍然比較低下，嚴重影響了企業經濟效益的提升。首先，很多供水企業缺乏市場經營管理理念，企業的管理仍然存在計劃經濟時代遺留的觀念，企業管理效率比較低下；其次，大多數供水企業沒有嚴格按照市場經濟的要求對內部治理結構進行完善，企業的管理模式比較落后，很多企業還沿用過去的管理機構和體制，企業經營管理的權力仍然集中在少部分管理層手中，企業的經營決策具有較大的主觀性和隨意性；最后，一些建立了健全的管理制度的供水企業，由于企業領導層缺乏重視，制度的執行力度不足，很多規章制度難以得到真正的落實。供水企業經營管理水平低下是影響和制約企業經濟效益提高的主要內部因素。
2.供水企業營運成本居高不下
我國的供水企業的營運成本普遍呈現偏高的情況，企業的成本觀念比較淡薄，成本管理的水平比較低，造成成本預算的約束力不夠，造成企業資源的浪費比較嚴重。供水企業的體制改革比較滯后，導致企業的經營效力比較低下，成本長年居高不下。企業內在缺乏嚴格的成本分析和控制的動力，外部面臨的競爭壓力也比較小，導致企業不重視成本控制工作。另外，一些供水企業的節水用水技術水平比較低，供水過程中浪費損失情況比較嚴重，企業的收入難以維持正常的資金運轉，影響了供水企業經濟效益的提高。
（二）外部因素
1.政府對供水企業的干預過多
由于供水的準公共產品性質，政府在供水企業的經營發展過程中需要加以干預。我國的供水企業大多數是由國有性質的企業改制而來，其與政府存在著千絲萬縷的聯系。供水企業在經營發展中具有基礎性、公益性和社會性的特殊地位，其建設項目需要政府資金的支持，在供水資源、水價調整、建設投資等方面需要政府政策的扶持，因此對政府存在很強的依賴性；另外，政府出于維護社會穩定及其他因素的考慮，對供水企業存在過多的干預。政府部門在水資源定價、管道建設、污水處理等方面，往往要以犧牲供水企業經濟效益為代價來緩解社會壓力，這嚴重制約了供水企業經濟效益的提升。
2.水價形成機制不完善
水價是影響供水企業收入最直接的因素，因此水價形成機制也是供水企業經濟效益最重要、最關鍵的因素。目前，我國的水價形成機制仍然不完善，制約了供水企業經濟效益的提升。首先，供水行業長期采用的是壟斷經營的方式，很多企業缺乏詳細的統計資料和數據，一些關鍵的統計數據，如水量平衡數據、運行數據及水質狀況等都沒有詳細的記錄，一些關鍵的數據，如漏損率等，存在著統計失真的問題；其次，由于供水具有市政公共服務的屬性，所以供水的成本邊界比較模糊，尤其是供水管網的投資非常大，管網的投資、維護更新等都與市政服務存在著非常密切的聯系。因此，包括供水管網投資及一些配套設施等投資巨大的活動，供水企業需要在政府的規劃和指導下進行，企業缺乏實質性的經營決策自。因此，一些供水企業在負債規模比較大的情況下，仍然要根據政府的要求舉債進行供水設施建設。另外，供水企業由于其服務成本與政府服務成本關系密切，供水企業往往在一定程度上承擔了政府的一些社會服務成本，很多由政府行為形成的成本往往都由供水企業來承擔。這些因素導致了供水價格要低于市場均衡價格，供水企業需要承擔的成本比例比較大，嚴重制約了企業經濟效益的提升。
三、提升供水企業經濟效益的對策建議
（一）加速“政企分開”，推進企業的市場化建設
供水企業要加速“政企分開”，推進企業的市場化建設，積極引入現代企業制度完善企業的內部治理結構，從而為經濟效益的提升奠定堅實的基礎。首先，政府部門要逐步轉變對供水企業影響的手段和方式，由行政干預變為資產管理、法律法規、經濟調控、行業管理、社會監督等，從而加速“政企分開”的進程。其次，供水企業要以現代企業制度為指導，不斷地完善企業的內部治理機構，提高企業內部經營管理水平。例如，供水企業可以建立董事會制度，讓大小股東都能參與到企業的決策中來，使董事會能夠真正的在經營管理的決策中掌握話語權，從而提高企業經營管理決策的科學性和民主性。最后，要積極推進供水企業投資主體多元化建設，引入民營資本和外資資本，促進供水企業經營管理水平的提高，更好地發揮企業的經濟效益和社會效益。
（二）建立合理的水價形成機制
供水企業經濟效益的提升，重點在于建立合理的水價形成機制。相關部門要建立和完善符合基本公共服務特征的城鎮供水水價形成和調整機制，確保供水企業能夠從水價中收回合理的運營成本，從利潤中收回合理的投資成本。還要完善水價改革的各項配套措施，對水價改革制訂階段性和總體性的目標，逐步予以推進。例如，要根據各個城市的供水實際狀況建立不同的供水定價機制，包括階梯形水價、區域性水價、季節性水價等，不斷提高城市居民的節水意識，為供水企業經濟效益的提供保障。
（三）大力降低供水成本，增加企業收入
居高不下的供水成本是制約供水企業經濟效益提升的重要因素。供水企業要加強財務管理，以成本管理為核心來開展企業的各項經營管理活動，提升企業的經濟效益。首先，企業要推行目標責任制，通過確定成本指標的形式將責任分配到各個部門和員工，定期對成本指標完成情況進行分析，提出相應的獎懲措施。其次，供水企業要做到科學調度，降低管網漏損率。企業要做好水表計量管理、管網及附屬設施管理工作，規范用水管理等環節，從而有效降低管網漏損率，控制企業的運營成本。最后，企業要建立完善的客戶數據庫，加強對用戶的管理，提高收費率。企業要通過技術手段對客戶基本信息建立數據庫，強化水表抄收和水費追繳工作，從而提高企業的收入。
（四）通過供水價格成本公開機制，促進企業內部管理的改革完善
要通過供水價格成本公開機制，促進企業內部管理的改革完善，從而降低企業的管理成本，提升企業經濟效益。通過將成本公開和成本監審，供水企業能夠將企業內部的各項成本和費用進行很好的區分。例如，供水企業能夠將財務費用、更新改造和設備維護費用、管網改造費用、水資源規費等各項費用清晰地區分開來，從而有利于推動供水企業建立完善的成本體系及良好的投入產出機制。實踐情況證明，成本公開工作做得越好，企業的真實經營狀況就越顯得清晰，對于企業的經營管理就越有參考價值。通過構建標準的成本模型及行業數據庫，供水企業能夠發現原材料消耗，制造維修費用，漏損率、財務費用、管理費用等明細項目中存在的問題，從而有針對性地采取措施加強企業的核算，從而促進企業不斷加強內部的各項管理，嚴格控制各項支出，加強內部資源的整合和組建，從而提高企業的經濟效益。
隨著市場經濟的深化，不斷提升供水企業經濟效益成為企業進一步生存和發展的必要條件。供水企業和相關部門一定要認識到供水企業經濟效益對企業和社會的重要性，清除制約企業經濟效益進一步提高的因素，通過推進企業的市場化建設，建立合理的水價形成機制，大力降低供水成本，完善供水價格成本公開機制等措施，提升供水企業的經濟效益。
參考文獻：
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一、引言
2012年3月，教育部、財政部決定啟動實施“高等學校創新能力提升計劃”（即“2011計劃”）。該計劃以高校人才、學科、科研三位一體的創新能力提升為核心任務，大力推進協同創新。協同創新已經成為大勢所趨，是高校提升創新能力的戰略機遇。
國內眾多高校，如工信部所屬高校、國防科工局共建高校及部分教育部直屬高校中都具有軍工學科或軍工背景，多年來與國防科技工業有著深入的合作基礎，在國防武器裝備科研生產體系中承擔著重要任務，發揮著重要的作用，是國防科技創新體系中不可或缺的重要力量。國防科技工業作為國家戰略性產業，是國防現代化的重要物質基礎。高校要以實施“2011計劃”為突破口，發揮自身特色優勢，面向國家戰略及國防科技工業創新發展核心共性問題，依托與國防科技工業結合緊密的優勢特色學科，吸引集聚國防科技行業內優秀創新團隊和優質資源，建立多學科融合、多技術集成，服務國防科技工業發展的協同創新平臺，積極推動高校和國防科技工業創新發展。[1]二、高校在國防科技工業創新發展中
的歷史使命 1.高校承擔國防科技創新發展的歷史責任
協同創新是高校提高創新能力的必由之路。開展協同創新也是高校提升創新能力的題中應有之義。新時期國防科技創新體系建設的使命任務，要求不斷提升高新技術武器裝備的自主創新能力。而且國防科技工業“核心技術是市場換不來，也引進不來的”，已成為新共識。國防科技發展也存在諸多不足，基礎性科研和關鍵技術自主創新能力不強。國家急需高校發揮基礎研究、技術探索、學科交叉融合、人才培養等優勢，支撐建設先進國防科技工業的要求，促進國防科技工業快速發展，在國防現代化建設中承擔更大責任。
高校是科學研究的重要力量，具有人才密集、學科綜合交叉的優勢，是國防基礎研究的主力軍、應用研究的重要方面軍，承擔著為國防科技工業創新發展提供人才、知識和技術支撐的重要任務，而且在解決國防安全重大科技問題，實現技術成果轉移、轉化方面擔負著重要使命。從歷史責任理解和國防發展戰略考慮，站在建設先進國防科技工業這一歷史新起點，高校必須以自身的使命，融入國防科技創新發展體系中，勇于承擔國防科技創新發展的歷史責任。[2]
2.高校是國防科技創新體系重要力量
高校擁有基礎理論和基礎研究領先地位和優勢，圍繞國防科技人才培養、科學研究、技術開發等方面開展協同創新，實現理論引領和技術突破，對提高國防科技工業核心技術能力將發揮重大作用。
國內眾多高校，特別是一些具有軍工背景高校，國防特色學科鮮明，科研方面與國防研究院所、企業有著深度合作關系。在“十二五”期間，這些高校承擔了大量國防科技工業基礎研究和預先研究，參與了眾多型號和重大工程研究，承研項目的體量與層次均有大幅提升。據統計，2011年度教育部直屬高校中有15所高校的國防科研項目到位經費超過億元。高校“服務國防”的意愿不斷增強，從事國防研究的科研隊伍逐年壯大，已成為國防創新體系的重要方面軍。這是對高校在國防科技發展中的戰略地位和作用的高度概括，推進協同創新必將充分發揮高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源重要結合點的獨特作用，在國防科技創新體系建設中做出更大的貢獻。[3]
3.建設先進國防科技工業需要協同創新
總書記高瞻遠矚、統攬全局，深刻把握世界新軍革和新科技革命的發展態勢，提出了建設先進國防科技工業的目標要求。發展與之相適應的國防科技創新體系，滿足國防現代化建設高技術武器裝備研制供給能力的現實要求。
先進的國防科技工業需要有先進的科技實力支撐。我國國防科技工業的發展，與歐美軍事強國相比還有一定差距，國防科技工業創新能力有待加強，主要是武器裝備研制創新能力存在一定差距，在軍工關鍵技術、關鍵材料等方面還存在瓶頸。其次是軍工科研體系主要以滿足武器裝備發展需求為取向，尚未形成適應軍民結合、高技術發展的科技支撐和創新體系。三是基礎研究和前沿技術發展存在一定差距。
當前，高校、國防科研院所、國防企業的科研子系統獨立運行，長期處于“封閉”狀態，未能形成良好的協同創新體制機制，導致國防科技創新能力不強，因此，建設先進國防科技工業，提升國防科技創新能力，要加強協同創新。只有推進協同創新，才能促進高校體制機制改革，使人才培養和科學研究更能緊密地與國防科技工業需求結合起來，服務于建設先進國防科技工業的需要。 三、面向國防科技工業開展協同創新
的目標和定位 1.明確高校開展協同創新的目標
高校在國防科技創新體系中承擔著提供知識源的任務，要以國防科技工業發展需要為創新目標，探索緊密結合國家戰略需求和國防科技工業發展需求的協同創新機制。總書記在清華百年校慶大會上的講話中就明確要求，“要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家作出積極貢獻”。[4]
高校面向國防科技工業開展協同創新，需要明確三個目標：一是應面向制約國防科技工業發展的重大科技問題，在基礎科學前沿領域實現原創性突破，在戰略高技術領域實現重點跨越，突破基礎理論和關鍵機理。二是以解決制約國防科技工業發展的關鍵性、共性技術為目標，圍繞提升軍工核心能力升級換代，不斷加強對武器裝備科研生產中制約性關鍵共性技術的研究攻關。三是著力推進體制機制改革，促進資源共享。四是以培養造就領軍型軍工核心人才為重點，著力提高武器裝備型號研制人才、國防關鍵技術人才、國防基礎科研人才、國防先進技術應用人才以及年輕后備人才的整體素質和專業能力。
2.明確高校在協同創新體系中的定位
協同創新實質也是一種管理創新。開展協同創新需要高校與科研院所、企業以及政府和相關部門的配合。因此，構建協同創新平臺中不同的主體，擁有不同的創新資源，也有著不同的利益訴求。高校要在協同創新中，要做好頂層設計，明確自身定位，處理好與企業的合作，這至關重要，關系到協同創新開展是否成功的關鍵。
面向國防科技工業開展協同創新，高校作用是有限度的，不能無限擴大。在協同創新中，不同的階段需要有不同的主體。協同創新系統中內容和環節很多，存在從解決國防面臨的重大問題或關鍵共性技術，到基礎理論研究到技術研發，到產業化，到服務社會等一系列問題。高校的優勢是基礎理論研究、人才培養和學科建設，因此高校要在協同創新系統中定位清楚，發揮自己優勢，能夠起到引領作用。這樣才能促進資源共享、成果共享、實現多方互惠共贏。[5]
3.明確高校開展協同創新的基本要求
高校面向國防科技工業開展協同創新，在協同創新中將觸及國防科技工業的核心技術和核心內容，應該具備特殊要求：一是要取得從事國防工業武器裝備科研生產的“軍工三證”，即“軍工質量管理體系認證、武器裝備科研生產單位保密資質認證和武器裝備科研生產許可證認證”。這是高校面向國防開展協同創新的基本要求。二是強調安全保密意識。三是要樹立質量意識，以質量為生命線。 四、高校面向國防科技工業開展
協同創新的路徑選擇 開展協同創新就是要圍繞國家戰略，實現更高層次的創新，從而提升高校創新能力。高校要把握協同創新的內涵和精髓，在建設協同創新過程中，切實肩負起解決重大科技問題，培養領軍型軍工核心人才，解決行業共性關鍵技術，推動先進國防科技工業建設的重任。
高校創新能力的提升將通過協同創新平臺的建立而實現。高校面向國防科技工業應在以下幾個方面著力推進協同創新。
1.以解決制約發展的國防科技重大問題為著力點開展協同創新
協同創新必須結合國防科技工業發展的需求。當前國防科技工業仍然面臨著制約發展的重大科技問題，自主創新能力不高，需要在基礎科學前沿領域實現原創性突破，需要在戰略高技術領域實現重點跨越。針對高新技術武器裝備科研生產中的深層次問題，科研院所和企業基礎理論研究能力仍然薄弱，從事基礎科研活動的科學家和工程師相對有限。而高校在高層次人才、學科、基礎研究、人才培養等方面具有優勢，需要高校集聚資源，集智攻關，建立協同創新平臺，以基礎理論的突破推動國防科技重大問題的突破，在協同創新中解決國防科技重大問題，形成可持續發展的各具特色的創新平臺和創新模式。[6]
2.以破除體制機制束縛促進創新要素有效融合為著力點開展協同創新
當前，高校的創新能力和創新模式還處于相對封閉、分散狀態，高校自身的體制機制仍然存在大量問題，這也是制約高校在國防領域發揮更大作用的重要原因。高校與國防科研院所、企業之間基于共同利益驅動的自愿協同創新機制尚未形成，造成當前國防基礎研究、應用基礎研究、開發研究沒有形成完整的鏈條，導致國防科技工業創新能力不強。
因此，要著力突破高校內部和外部存在的壁壘，有效調動和匯集多學科、多部門的創新力量，打破高校和國防科研院所、企業之間的體制壁壘，按照中央關于建設軍民結合、寓軍于民的國防科技創新體系的要求，交流整合國防工業各方面的創新資源，充分釋放彼此之間的人才、資本、信息、技術等創新要素的活力，促進創新要素和資源的有效融合，推動國防科技創新體系的發展，造就體制機制的協同創新平臺，支撐和引領軍工核心能力建設和發展。
3.以產學研的深度融合為著力點開展協同創新
目前，高校、國防科研院所和企業之間建立了不同的產學研合作平臺，取得了一定效果，但還沒有形成有效的創新資源共享和利益分享機制，合作主體之間缺乏溝通協調，合作平臺創新機制不夠靈活，創新效率不高，創新能力有待加強。長期以來，高校與其他高校、科研院所和企業等創新主體多為資源競爭對手，創新要素互相封閉，難以實現深度合作。與歐美等科技強國相比還有很大差距。
高校面向國防科技工業，以學科交叉和創新資源共享為紐帶，有效解決基礎理論研究與應用研制需求之間不合拍的問題。產學研合作應以武器裝備、科研生產關鍵共性技術開發為目標，致力于突破體制機制束縛，打破高校部門之間、高校與行業之間界限，整合跨學科、跨領域的研究力量，建立深度合作的協同創新平臺，進而推動國防科技自主創新能力提高。這種產學研合作協同創新平臺，各主體要有著共同目標和追求，能夠把創新主體、創新要素和創新環境有效結合起來，能夠建立一種利益有機結合、市場融合、分工明確、風險共擔的開放式合作機制。通過市場機制和利益驅動，有效整合產學研各方資源，充分激發和調動產學研合作創新的積極性，這也是產學研應用平臺健康發展的保證。開展產學研協同創新過程，要堅持各主體定位清楚，優勢互補，完善創新合作鏈條，促進協同創新，實現國防科技工業創新體系發展。[7]
4.以搭建高層次復合型人才培養和科技創新平臺為著力點開展協同創新
人才培養是高校的首要和根本任務，必須是貫穿到高校任何工作之中的任務。開展協同創新也不能偏離培養人才的主線，這也是協同創新的重要任務。在協同創新的模式和環境下，不同學科間的交流要更加順暢，學科融合也更加頻繁，這顯然有利于推動高層次復合型人才培養，有利于利用協同創新平臺打造并錘煉領軍人物，促進高層次復合型的創新人才的成長。
實際上，協同創新融合學科優勢，構建交叉學科平臺，也是科技創新的有效組織模式，具有科技創新活動最為鮮明的特征。因此通過搭建人才培養和科技創新平臺，形成有效載體，有效匯聚協同創新中心的優質教學資源，通過為跨學科高層次復合型人才培養提供支撐和保障，才能為國防科技工業培養領軍型核心軍工人才，從而為國防領域源源不斷地輸入充滿活力的重要力量。
參考文獻
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2016年3月15日，在黨的十八屆五中全會上，提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展思路，作為新常態下經濟發展的重要模式。從其內涵上來看，五大理念相輔相成，相互促進，相互影響，其中綠色發展與共享發展之間存在密切的關系，共享是手段而綠色是目的，以共享經濟為抓手助推經濟綠色發展是當前經濟發展的重要方式。
1共享經濟的內涵
共享經濟也被有些學者稱為“分享經濟”，其概念早在20世紀70年代就有學者提出，它的實際應用直到最近幾年隨著互聯網技術的發展，才被人們所重視。
11關于共享經濟內涵的相關研究
共享經濟是近年來學術界研究的熱點問題，不同的學者對其內涵的認識存在一定的差異，如國家信息中心分享經濟發展報告課題組提出：“分享經濟是指利用互聯網等現代信息技術整合、分享海量的分散化閑置資源，滿足多樣化需求”共享經濟可以理解為素不相識的群體中以獲利為目的暫時地、部分地讓渡物品的使用權的一種新型商業模式。在這種模式發展的過程中涉及三類主體：分別是商品或服務的需求方、供給方和聯系兩者紐帶的共享平臺。鄭志來認為：“共享經濟借助網絡等第三方平臺，將供給方閑置資源使用權暫時性轉移，實現生產要素的社會化，通過提高存量資產的使用效率為需求方創造價值，促進社會經濟的可持續發展。”2015年5月，美國學者Robin Chase出版的《共享經濟：重構未來商業新模式》成為暢銷書，在這部著作中提出共享就是“使用而非擁有”的理念，即部分使用權與所有權相分享的一種經濟現象。
12共享經濟的定義
盡管表述上存在差異，但在內涵上具有一致性。總結起來，所謂“共享經濟”，是指借助一定的平臺，使物品的所有者與使用者之間能夠充分交換信息，從而使用者在不購買即不擁有物品所有權的情況下可以暫時享有物品的使用權的經濟模式。所有權和使用權是兩種不同的權屬關系，所有權包含使用權，事實上，人們需要的是物品的使用權，但是傳統的物權觀念下，要擁有使用權必須先擁有所有權，即先明確物品的歸屬才能明確物品使用主體，不擁有物品所有權的用戶占有他人物品使用權是一種越權行為，甚至會受到法律懲罰，使物品的使用范圍狹窄，不能得到有效利用。而對物品的所有者來講，并不能夠充分利用物品使用權，如果物品所有者能夠部分讓渡物品使用權，那么在滿足自身需要的同時，能夠滿足其他人的需要，使物品的利用價值得到提高，社會也可以極大地減少有形物品的生產，從而節省資源。物品所有者在讓渡使用權的過程中可以獲得收益，物品使用者因沒有購買支出也獲得收益，這樣在使用或者消費需求同樣得到滿足的前提下，社會支出減少，福利增長。
2共享經濟實現的支撐條件
共享經濟的普遍應用晚于其概念的提出，是因為其普及所需要的支撐條件當時還不具備。共享經濟模式的實現要基于以下外部條件。
21互聯網應用的普及
網絡是信息傳遞的一種重要方式，它的出現和普及，從根本上改變了人們溝通信息的途徑。通過網絡把世界各地的人們聯結在一起，把市場的供求信息也緊密地結合在一起，人們的疑惑可以在網絡上得到解答，知識可以在網絡上實現共享。特別是手機互聯網的普遍應用，使得網絡終端便于攜帶，隨時隨地可以與整個世界建立聯系。只有具備這樣的條件，人們的需求可以得到充分表達，同樣，過剩的資源在網絡上尋求消費。這樣共享經濟才能成為現實。
22第三方支付的發展
基于互聯網技術發展起來的第三方支付從根本上改變了傳統的財富的表達形式及其轉移方式。使支付變得簡單而快捷，傳統的一手交錢一手交貨的做法在網絡上已經被淘汰。這種高效支付方式的出現，使共享經濟在應用中涉及不同利益主體權利發生變更時，通過第三方支付手段而實現利益平衡。
23信息交換平臺的建立
信息交換平臺是共享經濟實現的直接應用。在這個平臺中，基于位置定位服務（LBS）技術明確供求方的地理區位，通過供求信息的和接收實現共享交易的撮合。一方面，閑置的以及可以共享的物質和服務信息被平臺集中，另一方面，需要相關使用價值和服務的需求信息也在平臺中集中。供求雙方可以通過瀏覽的方式主動尋求目標，也可以通過系統基于一定算法條件而進行最佳的匹配與撮合。信息交換平臺是共享經濟在網絡上的直接表現。
3共享經濟模式成為新常態下經濟發展的動力
共享經濟的基本理念是使用而不擁有。即享有物品的使用價值同時不擁有物品的所有權，使具有同類需求的人可以實現共享。通過共享經濟模式可以解決經濟綠色發展過程中存在的各種問題。一方面滿足社會成員使用上的需求，另一方面又能充分利用物品的使用價值。改變自工業革命以后所形成的通過消費來拉動經濟拉長的方式，在提高資源利用率、減少環境污染的同時，使民眾生活質量得到提升，改變經濟增長的理念，成為經濟發展的動力。
31共享經濟模式充分利用資源
隨著互聯網技術的發展，可通過供求平臺的建設搭建有效溝通途徑，并已經在社會生活很多領域發揮了重要的作用。如在租車、P2P網絡借貸、眾籌、住宿等行業進行了廣泛應用。在交通層面，在我國國民經濟飛速發展的過程中，家用汽車進入城市普通家庭，但是隨著家用汽車的普及，在滿通需求的同時，道路擁堵和空氣污染成為副產品。而在私家車使用中，所有人都會發現其利用率極低。通常一輛車可滿足五人的交通需要，但多數情況下卻僅為一人的交通需求服務，占有了較多的交通資源卻不能解決相應數量的交通需求，導致很多城市成為“堵城”。近年來出現的滴滴打車、Uber等軟件可以有效地解決這一問題，它可以把有同樣交通需求的用戶組合在一起，大家共享資源，共同承擔費用；除此以外，以car2go為代表的分時租賃模式，消費者可以滿足個人短期用車需要，這種做法從個人來講節省了支出，從社會來講充分利用了資源，成為共享經濟社會價值的重要體現。
32共享經濟模式降低碳排放強度
共享經濟模式能夠有效降低碳排放強度，例如，國外有定量研究表明汽車共享可通過減少行駛車輛和行駛里程推動溫室氣體減排。Martin和Shaheen對北美汽車共享產生的環境影響所開展的調查和估算顯示，參與汽車共享可推動戶均溫室氣體排放量減少084 噸/年。如果汽車共享成為汽車消費的主流模式，那么全球汽車保有量和溫室氣體排放都將大幅減少。實際上，目前戴姆勒、馬、通用等汽車制造商都在不同程度地參與或提供汽車共享服務。
共享經濟模式做到物盡其用，減少了社會資源的消耗，提高了利用率。從而減少了物質的生產同時不降低社會效率。碳排放主要在生產過程中形成。因此，經濟增長模式的變革也減少了碳排放，提高了環境效益。
33共享經濟模式對消費理念帶來革新
共享經濟模式改變了人們傳統的物權觀念和消費觀念。在傳統物權和消費觀念影響下，社會成員追求的是擁有多樣化和規模化的住房、汽車等硬資產，將對這類資產擁有的數量和品質視為財富的多寡，這種觀念體現在連接生產和消費的商業模式中。
而在共享模式的引導下，通過付費使用而非購買的方式解決使用權消費會成為一種新的方式，這樣房屋、家用電器、日常生活用品及交通工具等不再被看作財富的本身，社會成員所追求的不是對物品的所有權占有而是使用權的擁有，通過對使用權的行使而給消費者帶來生活的便利，得到使用的滿足感與幸福感。這種理念的更新也會帶來社會生產層面的重大變革，使有限的社會資源能夠生產更多滿足社會成員需要的物品，實現“帕累托最優”的社會治理目標。
4結論
經濟綠色發展是人類社會共同面臨的新趨勢，而傳統的經濟模式對經濟綠色發展具有各方面的制約，以共享經濟為抓手，改變自工業革命以來所形成的財富觀和價值觀，促進資源利用率的提高和廢棄物的排放，可以有效促進經濟綠色發展，促進人與自然的和諧，促進經濟可持續發展。
參考文獻：
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篇11
金融危機爆發后金融工具的公允價值計量成為學者所詬病的對象。2009年5月，IASB了“公允價值計量”（征求意見稿），將公允價值計量的估價技術輸入值按優先次序分為三個層級，并對非活躍市場條件下公允價值計量提供了應用指南。我國在2006年所頒布的新會計準則中引入公允價值這一概念。這可以體現出會計信息的價值相關性，但可能存在難以計量和操作性較差的缺陷。本文試圖討論會計準則趨同的背景下公允價值計量在我國的運用以及相關思考。
二、IFRS13中有關公允價值的定義、計量及披露要求
IFRS13中將公允價值定義為市場參與者在計量日進行有序交易時出售一項資產所獲得的價格或轉移一項負債所支付的價格。在一定程度上即為所謂的“脫手價格”。強調脫手價格有助于市場參與者確定出售資產或轉移負債的價格，降低出售資產或轉移負債的意圖對交易的影響；并且能夠反映公允價值作為計量資產或負債最具相關性的計量屬性；同時還可以為有關資產或負債未來經濟利益流入或流出提供客觀的、以市場為基礎的預期。
IFRS13將公允價值的計量范疇拓展到非金融資產或負債，并將計量分為三個層級。第一層級輸入變量是指相同資產或者負債在活躍市場中的未經調整的公開報價；第二層級輸入變量是指除第一層級中可直接或間接觀察的資產或者負債公開報價以外的輸入變量；第三層級是輸入不可觀察的變量。
三、我國企業財務報告中公允價值的趨同發展
我國在2006年所頒布的新會計準則中引入公允價值這一概念，但主要分散在“投資性房地產”、“金融工具確認和計量”等多項準則中。在此之后，IASB關于公允價值的征求意見稿以及公允價值準則。為了保持趨同，我國財政部于2012年頒布了公允價值計量的征求意見稿。規范了公允價值定義，明確了公允價值計量方法和級次，并對公允價值計量相關信息的披露作了具體要求。在趨同的過程中，我國根據自身實際情況，在某些方面與IFRS13存在一定的差異。例如我國準則并未強調公允價值是資產或負債的“脫手價格”；IFRS13涉及具有“信用增級”的負債情況的討論，我國準則在“披露”部分才涉及。因此，我國有關公允價值的準則在很大程度上與IFRS13一致，但在某些部分具有自身特點。
四、公允價值在我國使用時所面臨的困境
我國《企業會計準則——基本準則》將公允價值定義為：資產和負債按照在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進行資產交換或者債務清償的金額計量。這一定義與IFRS13基本相同，然而在實際使用過程中卻面臨一系列困境。首先，該定義強調了市場和公平交易的重要作用。但我國經濟目前處于轉型時期，法制不健全不完善、政府對市場的束縛太重以及誠信缺失等一系列問題導致我國市場遠非有效市場。信息的不對稱導致資產或負債價值的“公允”性程度較弱，交易雙方往往不能在“熟悉情況”的條件下進行交易，主要的會計信息無法有效獲取公允的數值。其次，雖然采用估計等技術衡量公允價值，但是對于不同的投資者之間、投資者與管理當局之間而言對投資的期望報酬率不可能完全統一，加之現階段的未來現金流量及折現率的信息通常較為缺乏，往往加入了主觀因素，導致現值的主觀估計成分偏大，這樣一來，公允價值的可靠性沒有得到有效合理的保證。最后，我國各類交易市場不發達，絕大多數資產的公允價值難以獲得，資產和負債在市場上不容易找到可供參考的價格，價格難以真正反映價值。例如某些無形資產、商譽等，缺乏有效的市場、相同類似的資產和公認的計量方法，降低了其公允價值的可靠性。
五、相關思考
（一）加強市場經濟建設，不斷優化市場環境。目前，我國市場經濟在許多方面仍舊處于不成熟的階段，資本市場的發展程度還比較有限，價格機制形成渠道較少。另外，市場交易中存在大量信息不對稱，誠信缺失導致交易的公平性與交易價格的公允可靠性喪失。因此我國應當建立一個成熟的有利于公允價值發揮作用的市場環境，加強法律法規對交易者的保護力度，降低政府對市場的控制力量，建立健全市場信息體系，以降低交易成本提高市場效率。
（二）完善公允價值的理論研究，為公允價值更好在實踐中發揮作用提供理論指導。雖然我國于2006年就引進了公允價值的計量屬性，但公允價值計量屬性問題在我國會計理論界仍存在一定分歧。另外，新會計準則本身只是指導性文件，對公允價值確定的方法的選擇缺乏具體實施規范。因此，我國應當加強公允價值的研究，形成一個關于公允價值邏輯一致的框架結構。并立足我國的國情，針對特殊的市場環境和具體的行業特點，出臺具體的實施細則，便于公允價值計量在會計實務中的應用，提高其可操作性。
（三）加強教育，提高會計人員的職業判斷能力和專業水平。公允價值的使用，在很大程度上依賴會計從業人員的職業判斷。這不僅要求會計人員具有豐富的理論基礎和良好的會計實踐能力，更需要其具備寬廣的經濟視野以及敏銳的市場信息捕捉能力。因此，應當通過培訓學習來提高廣大從業人員的基本會計素質和扎實的理論功底。促進公允價值在實施過程中的有效性、可靠性。
六、結語
伴隨著知識經濟浪潮的興起，社會競爭的日趨激烈，風險和不確定性的加大，大量無形資產、衍生金融工具等軟資產的出現，必然會為公允價值尤其是現值的運用，提供更大的舞臺，提出更高要求。本文在我國公允價值會計準則與國際會計準則趨同進程加快的背景下，討論了公允價值對我國的影響進而提出提高公允價值使用效果的相關思考。從優化市場環境、增加話語權、加強理論研究以及提升從業人員素質四個方面提出了建議。
參考文獻：
[1]彭博.解讀國際財務報告準則第十三號——公允價值計量的基本原則及引入的新變更[J].中國管理信息化，2013，16（8）：8-10
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一、知識經濟時代加強和改進高校團員青年思想政治工作的重要性
知識經濟時代,科技發展迅猛,人類實踐活動的規模、范圍空前擴大,其復雜性也日益增加;科學技術的影響向人的價值、心理、倫理等領域迅速擴展;人的價值取代了物的價值成為社會活動的直接目標。這些變化在極大地增加社會物質財富、擴展生活空間、提高生活質量的同時,也容易產生崇尚物質力量、輕視精神力量,追逐物質創造、輕視政治方向及人們自身品德修養的傾向。同時,隨著國際互聯網、多媒體等現代傳媒的迅速發展,大量涌入的信息,雖擴大了視野,但也增大了團員青年正確鑒別是非和選擇行為的復雜性。加強和改進高校團員青年的思想政治工作是高校團組織的一項重大而緊迫的任務。思想政治工作直接影響團員青年綜合素質的培養,從而影響知識經濟社會的發展方向。可見,探索新方法,運用新手段,加強和改進知識經濟時代高校團員青年思想政治工作有深遠的戰略意義。
二、知識經濟時代高校團員青年的思想政治工作的新內容
同以往技術革命相比,知識經濟對思想觀念的影響更直接、更迅速,引起高校團員青年世界觀、價值觀、人生觀的深刻變化。同時,知識經濟時代對所培養的人才標準提出了更高的要求。在知識經濟條件下,高校團員青年的思想政治工作應該在已有內容的基礎上,在教育觀念、培養目標、培養重點和方式方法上賦予新的內容。
(一)建立創新體系,培養創新意識和創造能力。
知識經濟的靈魂是創新。無論從形勢發展的要求,還是從高校團委工作實際來看,建立創新體系勢在必行。建立高校團員青年思想政治工作的創新體系,是指思想政治工作在組織設置、工作內容、工作方式方法、工作手段、工作制度和工作目標等方面都要適應新形勢的變化。只有不斷地創新,才有可能推進團員青年思想政治工作的新發展。因此,高校團員青年思想政治工作要把創新教育放在首位。創新雖是人的本能,但人的創造性卻是潛在的,需要后天的教育和培養。要培養團員青年的創新意識和創造能力,需要為他們提供崇尚激發創新的教育環境,并授于一套創新方法。
(二)倡導團隊協作精神。
在知識經濟時代,僅靠個人的知識與才干進行發明創造要比以往任何一個時代困難得多。這樣,創造過程中人與人之間的團結協作顯得尤為重要。團隊精神實質上是知識經濟賦予集體主義以新的內涵。但是,由于目前高校學生中絕大多數都是共青團員,其先進性無從體現。在學生中普遍存在的問題,在共青團員中也同樣存在。在經濟體制的轉變及社會結構的轉型時期,他們在人生價值目標及其實現目標的途徑上,也存在以自我為中心的傾向,把團員的組織紀律性拋在腦后,強調自我發展,輕易封閉自我,我行我素。所以,高校思想政治工作應特別倡導團員青年在保持相對獨立性的同時學會與他人友好合作,靈活處理好人際關系,將個人的發展與集體的發展結合起來,使個人利益自覺地服從集體利益。
(三)培養良好的心理素質,增強受挫能力。
當今社會競爭激烈、優勝劣汰加劇,更趨向于技術系統層面的發展,人文關懷淡化,收入分化、貧富差距拉大;失業人口增加,就業比較困難。這不僅要求立志成才的人具有良好的思想素質、文化素質,而且對人才的心理素質提出了新的要求。它要求人才不僅具有競爭、合作、應變、創新的意識,而且具有較強的心理耐挫力和自信心。如何教育工作者青年學生面對失敗,如何承受失敗,如何在失敗中崛起,這是高校團員青年思想政治工作者應研究和解決的新問題。
(四)做好“網絡時代”高校團員青年的教育和引導工作。
高校團員青年通過網絡互相聯系,和世界各地的同齡人交朋友,了解最新的新聞信息、科技動態,也利用電腦和網絡帶來的逼真驚險的游戲來打發課余空閑的時光。網絡在給人類帶來進步的同時,也產生了一些消極影響。特別是對于網絡普及率很高的高校團員青年來說,由于他們還沒有完全形成比較穩定的世界觀、人生觀、價值觀,對新鮮事物的好奇與探究的欲望十分旺盛,容易沉湎于“網上世界”。所以,對高校團員青年進行積極的教育和引導是做好思想政治工作不可缺少的內容。高校要鼓勵、引導團員青年繼承、發揚中華民族的優秀傳統文化,防止互聯網消解我們民族的文化身份;引導團員青年正確對待網絡時代人際交往方式的變化,確立積極、健康、有助于身心成長的人際關系;引導團員青年正確辨別網絡信息中的“垃圾”與合理利用游戲;教育和引導團員青年確立正確的網上倫理,杜絕惡意的破壞行為。
三、知識經濟時代高校加強和改進團員青年思想政治工作需把握好的原則
(一)教育和服務相結合的原則。
教師要把教育融入服務之中,要在服務之中體現教育引導。服務是教育的手段,教育是服務效果的體現。高校團組織要教育引導好團員青年,就必須加強和改進團員青年的思想政治工作,開展理想信念教育,進一步用先進理論武裝團員,加強團員青年的愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦創業精神教育,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
(二)服務社會和提高團員青年素質相結合的原則。
高校廣大團員青年有了解社會、參與社會的熱情,有成才創業的強烈愿望。組織團員青年為社會服務,為人民群眾生產生活的基本需求服務,是社會發展的必然要求,也是團員青年成長發展的內在需求。社會實踐是育人的重要手段。高校團組織要緊緊圍繞黨政關心、社會關注的問題,根據團員青年的思想實際和時代特點,引導他們樹立正確的人才觀,調動廣大團員青年參與社會、服務社會的積極性,組織引導他們自覺投身社會實踐,在服務社會、服務他人的實踐中開闊視野,增長社會經驗,培養成才意識,提高實踐能力。
(三)繼承和創新相結合的原則。
高校團組織在思想上要繼承和發揚其作為黨的助手和后備軍的優良傳統,在工作形式和方法上要結合時代需求在原有基礎上有所創新和突破,并為團員青年所接受。知識經濟社會帶來了團員青年的價值取向的多元化,高校團員青年的思想政治工作要增強針對性和時效性,要充分尊重和利用青年的需求,針對不同的人群、不同的時期將思想政治工作細分化、具體化。
四、知識經濟時代高校加強和改進團員青年思想政治工作新思路
知識經濟帶給我們的是嚴峻的挑戰。我們應對傳統的思想政治工作的方式方法等方面加以改革創新,以適應和促進知識經濟時代高校團員青年思想政治工作的穩定、持續發展。
(一)充分運用現代技術,增強思想政治工作的直觀性、吸引力和感染力。
思想政治工作往往被看作是隱形的工作,因種種原因,即使是將其寓于活動之中,有時也很難收到令人滿意的效果。在知識經濟時代,教育者可利用現代化的高科技手段,對團員青年進行開放式、多渠道、多角度的思想引導和感染熏陶,用新思想、新知識、新信息吸引人、說服人、啟迪人,以增強工作的實際效果。
(二)堅持“以人為本”的高校團員青年思想政治工作運作模式。
以人為本是知識經濟時代很重要的教育管理思想,人是生產力中最活躍的因素,在創新過程中起著決定作用。要統一思想認識,形成共識,既著眼于對“人的培養,又著眼于思想的統一”。“以人為本”的關鍵是育人,育人與建功并舉。要把提高團員青年的素質作為衡量高校團組織思想政治工作的重要標準。提高團員青年的素質是團組織服務大局,服務團員青年的前提和關鍵。
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一、 培養機制改革對研究生思想教育工作提出新的挑戰
(一)研究生培養機制利于培養高素質人才。近年來高校研究生的科研能力下滑和就業情況不樂觀引起了越來越多的社會的關注。隨著我國經濟社會的高速發展,傳統的研究生培養機制已經不適應培養出適合社會發展的高素質人才,這種機制下培養出來的研究生質量正在受到社會的質疑。要想培養出具有一定創新能力的科研群體和社會建設的高素質人才必須在一種全新的體制下才能做到。
(二)培養機制改革對輔導員和導師的都提出了新的要求。培養機制改革后,導師在研究生的招生和培養中肩負的責任逐漸增大。研究生的思想教育是在提高科研能力的同時開展的,由于時間和空間基本都有導師做主,這就給輔導員開展思想工作增加了難度。但是高校輔導員在研究生培養中的作用是非常大的,在研究生的思想教育方面,輔導員既要充分發揮自身的能動性,又要依靠導師的配合,與導師一起開展研究生的思想教育工作,只有這樣才能做好研究生的培養工作。
二、 在培養機制改革背景下的研究生
思想教育出現的新問題
(一)研究生尤其是博士研究生年齡跨度大,思想教育難度大。研究生年齡跨度大這個問題一直都存在,很多大齡的研究生都有家庭等方面的問題需要處理,再加上科研的壓力,很多同學尤其是博士研究生沒有時間與輔導員甚至不愿意跟輔導員或者導師進行思想的溝通。雖然從人生閱歷和生活經歷來說,很多研究生具有一定的經驗,但是他們的思想教育問題也是十分重要的。在研究生的想法中,搞好科研是第一位的,所以高校研究生的思想教育工作存在著一定的困難。
(二)研究生輔導員隊伍建設需要加強。雖然目前很多高校都建立了專門的研究生思想教育部門,設立了專職的研究生輔導員,但專職人員的配備與本科生輔導員比較數量明顯不足,還有很多高校的研究生管理工作由高年級的學生兼任,這對研究生的思想教育造成一定的困難。同時,研究生思想教育隊伍的專業水平參差不齊,缺乏系統的理論學習和研究,研究生輔導員自身理論水平需要提高。近幾年來,我國高校的輔導員隊伍不斷壯大,尤其是年輕輔導員逐漸走上輔導員的工作崗位,有的一畢業就擔任研究生輔導員。在這種情況下,很多研究生的年齡都比輔導員年齡都要大,在這種情況下,研究生不可能跟輔導員經常進行思想的交流和溝通。目前研究生輔導員只是擔任一些事務性工作的服務者,沒有做到與研究生真正意義上的思想溝通和交流,更談不上把握研究生思想動態了,因此要加強研究生輔導員隊伍建設。
(三) 學術性碩士研究生和全日制專業學位研究生的思想教育存在著一定差異。全日制專業學位研究生以應用型為主,由于部分高校的后勤服務在招收全日制專業學位研究生的時候條件相對不成熟,這部分學生通常被安排到相對偏遠的校區住宿,這為他們的學習和生活造成了一定的困難。由于科研課題的導師組通常在校本部,所以這些同學們需要每天往返于校區之間,雖然學校的班車能滿足學生的需求,但是作為這樣一個特殊的群體的思想教育依然工作存在著一定的問題。首先這些學生入學的分數較低,加之他們對這個新型研究生的認知程度有限,心理上往往存在著一定的自卑心理,開展思想教育的難度相對較大。還有,全日制專業學位研究生的專職輔導員配備也不是很充分,加上兩類研究生的學習和住宿等條件的差異,也使研究生思想教育工作的開展增加了難度。
三、 新培養機制下研究生思想教育的新方法
(一)加強研究生思想教育的研究。在培養機制改革的大背景下,加強研究生思想教育的研究顯得尤為重要。在面臨新問題和新現象的時候,要加以匯總和研究,通過社會學、心理學等方面的研究,特別是多年來形成的研究生思想教育的經驗加以提煉和總結,才能更好的進行研究生的思想教育。研究生的輔導員要多涉獵一些關于社會最新動態對研究生的思想造成影響的事物,首先要了解現在的研究生在想什么,做什么,只有這樣才能更好的開展自己的工作。
(二)提高導師思想教育的主動性。在培養機制改革的大背景下,研究生輔導員要跟研究生導師達成共識,共同利用自身便利開展研究生思想教育的工作。在只重學術,輕思想教育的錯誤認識面前徹底改變,共同研究思想教育問題。尤其是導師在開展科研活動的同時,要增強與學生的感情交流,成為學生的良師益友,發現問題要及時跟輔導員溝通,協商,提出良好的解決方案。
(三)與獎助學金制度相結合。培養機制改革后,研究生的獎助學金明顯增多,在計算科研當量的同時,在評定獎助學金的時候更要注重學生品德方面的權重比例,活動中的表現等方面也要作為一個參考指標。不能只憑學生的科研成果評定獎助學金。對于那些生活困難,思想上有包袱的同學更要加以照顧,真正做到獎助學金對研究生的激勵作用。
研究生的思想教育是一個系統工程,需要多方面共同努力才能建立起一套比較完備的機制。在目前社會發展的大背景下,研究生思想教育工作者要真正為研究生著想。研究生的導師不但要教書也要育人,導師和輔導員兩者共同努力才能做好研究生的培養工作。培養機制改革是為了培養出更多為我國發展做出貢獻的有用之才,研究生的思想教育工作在培養研究生的過程中扮演著非常重要的角色。在培養創新人才的同時,需要學校和社會的各個方面共同努力,只有這樣才能培養出德才兼備的合格研究生。
參考文獻
