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篇1
“五項修煉理論”的創(chuàng)始人美國麻省理工學院教授彼得·圣吉認為，所謂“學習型組織”就是大家通過不斷學習，突破自己的能力上限，創(chuàng)造真……
1 建立學習型圖書館組織的必要性
什么是學習型圖書館組織？學習型圖書館組織就是：圖書館有明確的、共同的奮斗目標，并幫助每一個館員制定并達到個人目標；每個圖書館員都富有創(chuàng)造力的思維，對圖書館的工作不斷創(chuàng)新；每個館員都有終身學習的理念，而且是熱情的學習者，并建立起完善的團隊學習的體系及考核機制；通過這種團隊學習極大地促進圖書館工作的創(chuàng)新與發(fā)展，形成良好的組織文化氛圍，使圖書館達到永遠發(fā)展的目的。
1.1 建立學習型圖書館組織有助于圖書館事業(yè)的快速發(fā)展
在知識經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，圖書館迫切需要建立“學習型組織”和對圖書館員的培訓，這是保障圖書館今后在信息市場上獲得顯著的競爭優(yōu)勢和迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的重要策略。
(1)建立學習型圖書館組織有助于提高圖書館員的學歷層次。受圖書館原有進入機制的局限，目前，圖書館員的學歷層次普遍較低，具有大學本科學歷的館員的比例不到50%，具有碩士和博士學位的則更少。目前，我國圖書館員中未受過圖書館學專業(yè)教育的人占有相當大的比例，許多館員是從文化行政部門或院系的學術(shù)崗位上調(diào)任到圖書館工作的。即使是受過圖書館學專業(yè)教育的館員，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館工作面臨著復(fù)雜的新業(yè)務(wù)與新技術(shù)的挑戰(zhàn)，圖書館員若不進行即時的、有針對性的培訓，如對有關(guān)圖書館業(yè)務(wù)的新詞匯都不了解，又如何來把握圖書館未來發(fā)展的脈絡(luò)，如何更好地為用戶開展服務(wù)？
(2)建立學習型圖書館組織有助于建立起嚴格的培訓教育機制和考核機制。由于當代知識更新頻度加快，所以無論是大學生還是研究生，是一般館員還是研究館員，都需要在知識方面不斷更新、學習。應(yīng)建立使圖書館員在每年工作中都有學習培訓機會的機制和考核機制。一個圖書館是否具有生命力和競爭力，關(guān)鍵是看其是否形成了不斷學習的機制。否則，即使引進了人才，知識也會老化；即使暫時擁有了人才，人才也會流失。
(3)建立學習型圖書館組織有助于適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下圖書館的工作。在現(xiàn)代信息社會中，信息網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，形成了一種新的技術(shù)革命——網(wǎng)絡(luò)革命，隨之而來的是一種全新的環(huán)境。作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館員，應(yīng)當熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，否則，很難適應(yīng)現(xiàn)代圖書館工作的需要。所有這些知識和技能都需要重新培訓或加強實踐。
1.2 建立學習型圖書館組織有助于改變圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)觀念
傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)觀念以及計劃經(jīng)濟形成的意識，使圖書館員缺乏創(chuàng)新意識、競爭意識。對于圖書館員來說，與業(yè)務(wù)知識同樣重要的是思維方法和思維方式的現(xiàn)代化。在全球化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的背景下，圖書館員的思維方法和思維方式必須具有世界的眼光和未來的視野，必須具有發(fā)展的、開放的、戰(zhàn)略的、多樣化的、創(chuàng)新的觀念和視角，即必須從以往的思維定勢中解放出來，才能在圖書館的管理中始終處于主動地位。而這些都需要通過不斷的學習和培訓來加以提高和改進。
圖書館是一個文化機構(gòu)，作為圖書館員來說，他們不僅要成為文獻的保存者，同時也應(yīng)當成為使文獻信息活化的經(jīng)營者；不僅要有在館內(nèi)開展文獻信息資源服務(wù)的能力，更要具有協(xié)調(diào)館內(nèi)人力資源、館內(nèi)外文獻信息資源和館外社會環(huán)境資源的能力，從而更好地為廣大讀者服務(wù)。這種能力的培養(yǎng)，也需要不斷地學習和培訓。
2 學習型圖書館組織是圖書館員培訓教育的新途徑
圖書館培訓是個學習訓練的過程，在這一過程中，使圖書館員獲得有助于促進實現(xiàn)各種目標的知識和技術(shù)能力。由于學習訓練過程與圖書館的各種目標緊緊地聯(lián)系在一起，因而從狹義上來看，培訓為圖書館員增添了他們現(xiàn)任職務(wù)所需要的知識和技能。從廣義上看，培訓包括一般性的培訓和培養(yǎng)兩個部分。培養(yǎng)側(cè)重于使圖書館員獲得既可用于當前工作又為未來圖書館工作生涯所需的知識和技能。在學習型圖書館組織中對圖書館員培訓教育應(yīng)從以下幾方面進行：
(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習觀念，變被動學習為主動學習。傳統(tǒng)的圖書館員培訓教育主要以行政命令等手段，圖書館員總是被動的學習。圖書館員主動學習的意識差，因而缺乏學習的積極性。學習型圖書館組織要求圖書館員必須要有主動學習的意識，主動學習的愿望，變被動學習為主動學習。使得圖書館的領(lǐng)導和館員在主動學習的氛圍下，提高理論知識和工作能力，促進圖書館工作的開展。
(2)確立圖書館的共同愿景及培養(yǎng)目標。確立圖書館的共同愿景及培養(yǎng)目標是對圖書館員進行培訓教育的前提。圖書館領(lǐng)導、圖書館員及圖書館組織都應(yīng)有共同的愿景。這樣可以將圖書館員凝聚在一起，更好地發(fā)揮其工作和學習的自覺性、主動性和首創(chuàng)精神，為實現(xiàn)共同愿景而奉獻自己的聰明才智。圖書館組織對于學習的意愿和能力根基于圖書館組織中的每個圖書館員的意愿和能力，而這種意愿和能力又取決于個體自我超越和發(fā)展。學習型圖書館組織重視知識、重視人才，重視學習的圖書館組織氛圍，圖書館員都具有學習的意愿。
圖書館員培訓教育的實質(zhì)是為了保證圖書館實現(xiàn)各項既定的目標。各種培訓教育目標必須與由需求分析所確定的培訓需要聯(lián)系起來。從而保證培訓教育的目的是促進圖書館事業(yè)發(fā)展的需要。
(3)營造團隊學習的氛圍。團隊學習是學習型圖書館組織學習的根本手段。在學習型圖書館組織中，所有的圖書館員（包括館長）均需共同努力培養(yǎng)一種主動學習的精神與習慣，使圖書館成為一個學習團隊。通過團隊學習使圖書館員之間達成完善的協(xié)調(diào)和一體的感覺，從而使圖書館組織的各種能力，包括學習能力得以強化。團隊學習對圖書館個人的學習還會起到推動的作用，當圖書館團體真正在學習的時候，不僅圖書館團體整體產(chǎn)生出色的成果，每個圖書館員成長進步的速度也比其他學習方式快。在學習的團隊中，館員可以彼此交換學習心得，分享學習成果與樂趣，更促進主動學習，學習成為館員的習慣，進而學習團隊的學習氛圍也會更濃。
(4)樹立終身學習的理念和機制。學習型圖書館組織擁有終身學習的理念和機制，通過終身教育，把圖書館員自身潛在的各種創(chuàng)造能力充分發(fā)掘出來，為圖書情報事業(yè)不斷注入新的力量。樹立終身學習的理念和機制是圖書館員培訓教育中非常重要的途徑之一，因而在圖書館員的培訓教育中必須要重視終身教育。
(5)工作學習化，學習工作化。學習型圖書館組織就是在圖書館中形成“工作學習化，學習工作化”的氛圍。使得每個圖書館員都是學生，每個圖書館員又都是老師、輔導員；每個人都是團隊學習的參與者，每個人都是自覺的管理者，每個人都是積極的貢獻者，每個人都是富有創(chuàng)造力的思想者，每個人的成就都與團隊學習有著不可分割的聯(lián)系，從而達到圖書館員一起思考、共同學習和共同創(chuàng)造的能力。由此提升圖書館的服務(wù)品質(zhì)與內(nèi)容，進而影響讀者，使讀者的學習興趣得以提高，因而讀者就會更支持與重視圖書館的各項活動與服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館的教育職能。
(6)建立培訓考核和獎勵機制。培訓考核是指將培訓結(jié)果與預(yù)期要達到的目標進行比較。由于培訓教育是為了提高圖書館員從事工作的能力，并且培訓教育也消耗了一定的時間和資金，所以有必要將培訓考核納入培訓計劃。
3 學習型圖書館組織的建立需通過一些有效的機制作保證
(1)為了保證培訓和教育費用的落實，可以仿照有些企業(yè)的做法，從年度經(jīng)費中劃出一定的比例用于培訓教育。
(2)凡是通過自學而獲得學歷證書，通過學習研究發(fā)表了有質(zhì)量的調(diào)研報告和學術(shù)論文者，都可以獲得物質(zhì)的和精神的累進激勵，從而使每一位館員可以自己設(shè)計學習計劃，并以圖書館所給予的激勵作為動力，不斷向新的目標攀登。也鼓勵業(yè)務(wù)素質(zhì)好的館員在職攻讀碩士、博士學位。
(3)對于在圖書館工作崗位上干得好的圖書館員，可獎勵他們進高校進修或是作為訪問學者。
收稿日期：2003-04-01
【參考文獻】
1 （美）彼得.圣吉著，柏樺譯.第五項修煉.呼和浩特：遠方出版社，1998
2 黃克文，劉麗霞.創(chuàng)建學習型圖書館，增強圖書館競爭優(yōu)勢.圖書館論壇.2002,(6)
篇2
以前，教師普遍重視自己如何教，不重視研究兒童如何學，即不重視對自己所教對象的發(fā)展水平、興趣、需要、學習特點的研究。在教育活動中，常常只有教師的積極性，而不注意調(diào)動兒童的主觀能動性。作為一名教師必須觀察了解每個孩子的不同特點和發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谟嬎憬逃校蓪τ變簲?shù)學能力進行觀察，分為幼兒計算學習興趣，計算能力的發(fā)展，數(shù)概念理解能力的發(fā)展，運算能力的發(fā)展的觀察記錄，分階段畫出幼兒發(fā)展情況的曲線圖。對個體進行觀察研究，比較準確地掌握每個兒童數(shù)概念等發(fā)展特點，有針對性地幫助孩子提高孩子數(shù)概念發(fā)展的速率與質(zhì)量。同時，在觀察的基礎(chǔ)上知識與能力相結(jié)合，以能力培養(yǎng)為主，智力開發(fā)和個性發(fā)展相結(jié)合，以個性發(fā)展為主。對不同的幼兒提出不同的教育目標，在教育方法上由單向的傳授轉(zhuǎn)為更多的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導幼兒主動活動，有效地促進每個幼兒在原有基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)展。
二、獲得樂趣，引入數(shù)學之門
獲得樂趣，引入數(shù)學之門是新途徑之二。計算教育在幼兒園只是啟蒙數(shù)學，雖然是粗淺的知識，但仍是抽象的邏輯性知識，對幼兒來說，學習計算是枯燥的。要使幼兒獲得樂趣，參與計算活動必須激發(fā)他們由好奇心發(fā)展起來的參與活動的主動性，由喜歡表揚而發(fā)展起來的好勝心，要以幼兒為主體設(shè)計活動，根據(jù)年齡特點，讓主體意識調(diào)配幼兒的智力、體力，喚起自我欲望和興趣，從而激發(fā)幼兒自覺地進行創(chuàng)造性活動，推進幼兒積極地實踐。小班幼兒做“捉蝴蝶”的游戲，他們在老師的紙蝴蝶飛來時，無意中學會了2的形成。大班幼兒對奧特曼電視劇感興趣，老師設(shè)計了“奧特曼與怪獸占陣地”游戲，誰勝就占陣地，孩子們在爭取猜拳取勝中，好奇心引發(fā)了他們求知欲，老師送去肯定和表揚的目光，使孩子們信心大增。許多孩子開始并不喜g數(shù)學，就是這些數(shù)學游戲使每個幼兒獲得了樂趣，引入數(shù)學之門，他們感到數(shù)學是有趣的，數(shù)學是好玩的。
三、分組、分層次操作中求得發(fā)展
分組、分層次操作中求得發(fā)展是新途徑之三。瑞士心理學家皮亞杰認為：影響智力發(fā)展的因素有成熟、物理經(jīng)驗、邏輯數(shù)理經(jīng)驗、社會傳遞和平衡這五個因素。并指出智力源于動作，因而非常強調(diào)操作在數(shù)學學習中的作用。數(shù)學概念與原理的掌握都離不開具體操作和思維操作。
篇3
加強課程建設(shè)與內(nèi)容整合。為實現(xiàn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，按照“理論必需、夠用，強化實踐技能、培養(yǎng)崗位工作能力”的改革思想，本校構(gòu)建了科學整合的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，課程設(shè)置科學合理、整合有度。基礎(chǔ)課針對高職學生特點，注重與后續(xù)專業(yè)課內(nèi)容銜接，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展要求。專業(yè)課突出職業(yè)能力培養(yǎng)，改進了人才培養(yǎng)方案。同時以崗位能力培養(yǎng)為目標、以校企合作為工作平臺來整合教學內(nèi)容。首先，將視唱練耳、樂理、聲樂課程整合為音樂綜合課，突出特色教育。其次，將健康、語言、數(shù)學、藝術(shù)、社會課程整合為五大領(lǐng)域綜合課，結(jié)合幼兒教師口語課，培養(yǎng)學生授課基本素質(zhì)。再次，將舞蹈課建設(shè)成舞蹈系列訓練課，開設(shè)蒙古舞、傣族舞、藏舞等民族民間舞、現(xiàn)代舞及古典舞的教學，結(jié)合技能鑒定、文藝演出等活動，培養(yǎng)學生舞蹈表演及創(chuàng)編能力。最后，將軟筆書法、硬筆書法、幼兒簡筆畫、國畫、剪刻紙、泥塑整合進大美術(shù)課堂，實行項目教學法，普及基礎(chǔ)知識，因材施教發(fā)揮特長。在教學與實踐結(jié)合過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后進行改革、完善，實現(xiàn)校企合作開發(fā)課程教材，并組織學生到崗位實踐操作，提高學生的實踐能力。同時每門課程都配有完整的教學大綱，除大綱中規(guī)定的專業(yè)知識、技能外，每年在學生專業(yè)見習、實習之際，學校還會對用人單位和就業(yè)學生開展跟蹤調(diào)研，征求對專業(yè)課程設(shè)置、教學內(nèi)容的意見和建議，從而有針對性地調(diào)整課程、選擇內(nèi)容。專業(yè)課教師在教學時也會結(jié)合行業(yè)需求、行業(yè)規(guī)則進行指導或提出要求；聘請的行業(yè)專家在專業(yè)講座、前沿理論與實踐課、第二課堂教學中更是結(jié)合實際強化學生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的養(yǎng)成。
改革教學方法和考核方式。教學中積極探索工學交替、課堂與實訓場所一體化等教學模式，靈活運用多種方法展開教學活動，音樂綜合等課利用多媒體或?qū)嵱柦淌遥變河⒄Z教法等課約有20%的時間在校外實訓基地進行。教學中也積極探索各種考核方式，舞蹈、音樂綜合課實施小組考核；幼兒英語教學、五大領(lǐng)域綜合課實行模擬教學；蒙氏教育、親子教育理論與實踐實行現(xiàn)場操作；育嬰知識與技能、營養(yǎng)配餐與衛(wèi)生實行以證代考；Flas制作、電腦美術(shù)實行無紙化機考。在考核中，針對不同科目，還制定了計算機隨時達標考試。教、學、做、練、考結(jié)合的教學方式使學生在感知、體驗、操作中學習，強化了學生能力培養(yǎng)。
強化技能訓練和實踐教學。開設(shè)舞蹈、聲樂、器樂、書法、繪畫等活動社團，并定期舉辦鋼琴、舞蹈、手工、英語故事表演、課件制作等職業(yè)技能競賽，強化技能訓練，提高技能水平，大力引導學生參加各種級別的專業(yè)技能大賽，評選技能標兵以促進學生學習職業(yè)技能的積極性，從而形成良好的教風學風。
規(guī)范教學管理，嚴格監(jiān)督檢查。教學過程中，認真貫徹落實專任教師聽評課相結(jié)合、學生測評與學生座談會相結(jié)合、行業(yè)專家檢查督導相結(jié)合的“三結(jié)合”法；教學評價時，堅持課堂內(nèi)外評價結(jié)合、試卷與大賽(理論與實踐)考核結(jié)合、行業(yè)專家與專任教師考核結(jié)合、課程成績與資格證書結(jié)合的“四結(jié)合”舉措。除學校制定的實踐教學相關(guān)制度外，學前教育專業(yè)也制定了《學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)方案》、《學前教育見習班主任活動方案》等十余項規(guī)章制度，確保了教學基本功訓練的落實、見習實習“雙師配給制”(行業(yè)指導教師與專業(yè)帶隊教師共同指導、檢查)的貫徹執(zhí)行。
優(yōu)化團隊建設(shè)，加強隊伍培養(yǎng)。在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究和成果應(yīng)用過程中，學前教育專業(yè)逐漸建設(shè)成了一支科研實力強、教學能力高、業(yè)務(wù)水平精的教師隊伍，建立了有利于提高教師質(zhì)量的機制與政策，形成了教學與科研骨干隊伍和梯隊結(jié)構(gòu)。
教學條件建設(shè)
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小學教育工會是依照工會法和工會章程等相關(guān)法律法規(guī)建立起的工會組織，受上級業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導，建立于小學內(nèi)部，是教育工會組織中的基層組織單位。小學教育工會按照中國工會章程中的相關(guān)規(guī)定，在工作開展中必須履行好以下四項職能：1．建設(shè)職能由于小學教育工會具備貼近一線教職工工作實際的特點，能夠與教職工建立起密切的聯(lián)系，所以教育工會要擔負起組織教職工積極參與學校建設(shè)和教學改革的職責，確保學校制定的發(fā)展措施落實到位，及時傳達和反饋教育信息，在教育體系中充分發(fā)揮教育工會上傳下達的作用。2．參與職能小學教育工會是屬于教師群體的工會組織，代表著廣大教師的切身利益。所以，小學教育工會要調(diào)動起教師參與學校民主管理的積極性，在學校制定具體政策時，充分考慮教職工的利益訴求，尊重教職工的意愿，使校內(nèi)民主管理落到實處。通過履行小學教育工會的參與職能，有助于提高教職工的監(jiān)督意識，使教職工全心全意投入到學校發(fā)展中來。3．教育職能小學教育工會要負責提高教職工的職業(yè)素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，積極開展教育宣傳活動，對教職工進行愛國教育、集體主義教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)技能培訓等。同時，根據(jù)教職工對精神文化、教學技能的需求，積極組織開展多樣化的活動，不斷提高教職工的政治素養(yǎng)和教學水平。4．維護職能小學教育工會代表著教職工的具體利益，在工作過程中必須堅持以教職工為本，切實履行維護教職工合法權(quán)益的職能，表達教職工的意愿和訴求，確保教職工的合法權(quán)益不受侵害，解決教職工的后顧之憂。
二、新時期小學教育工會的活動創(chuàng)新途徑
（一）創(chuàng)新小學教育工會學習活動小學教育工會要認清教育教學改革對工會工作提出的新要求，積極開展多樣化的學習活動，不斷提高工會干部的素質(zhì)能力，增強工會干部的創(chuàng)新意識，使工會干部具備完善的現(xiàn)代教育知識體系和較強的教學管理能力，為學校教育教學事業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一方面，小學教育工會要組織理論知識學習活動。要求工會干部必須掌握《工會領(lǐng)導學》、《工會學》、《工運史》、《工會法》等理論知識，同時還要向工會干部傳播先進的教育管理理念，使工會干部了解教育規(guī)律，鼓勵工會干部為教育改革獻言出力，增強從事教育事業(yè)的責任感。另一方面，小學教育工會要積極組織開展各種學習班和講座，借此來使工會干部提升自己的思想覺悟，從而帶動廣大基層教師共同提高思想覺悟水平。由此不但能夠使教師加深對工會的信任，而且還能促使工會干部融入到教師群體當中，調(diào)動教師的工作積極性，使其能夠為教育教學工作的開展貢獻出自己全部的光和熱。除此之外，可以以改革創(chuàng)新精神為依托，強化教育工會的自身建設(shè)，這樣能夠使工會干部尊重教職工的創(chuàng)新精神，有助于推動學校的持續(xù)發(fā)展。（二）創(chuàng)新小學教育工會作風建設(shè)活動學校應(yīng)大力開展工會干部政治理論和業(yè)務(wù)水平學習活動，通過定期組織工會干部參加交流會和論壇，提升他們的綜合素質(zhì)和實際經(jīng)驗；為使工會干部開展相關(guān)工作時的語言更加得體，應(yīng)對其進行文明禮貌用語和服務(wù)用語的培訓，并對每個工會干部進行普通話考核；工會干部應(yīng)針對全校教職工反映的熱點和難點問題進行相關(guān)的調(diào)研，據(jù)此進行深入具體的分析，為學校相關(guān)決策的制定提供翔實可靠的依據(jù)，在維護學校利益的同時，維護好全體教職工的利益；會議方面要進行適當精簡，盡可能少開會，必須開會時，要縮短會議時間；所有工會干部都應(yīng)當堅持勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的工作作風，公務(wù)接待要控制好參加人數(shù)和就餐標準，絕不鋪張浪費，可以減少的一律減少，并對辦公費和差旅費等支出進行嚴格控制；要處理好大局與部門、工會與個人之間的利益關(guān)系，杜絕本位主義和個人主義，加強部門之間的溝通、協(xié)調(diào)和配合，嚴格按照學校的安排開展相關(guān)工作。（三）創(chuàng)新小學教育工會服務(wù)活動在和諧校園的構(gòu)建中，小學教育工會除了應(yīng)當充分發(fā)揮出自身的教育引導和橋梁紐帶作用之外，還要做好相關(guān)的監(jiān)督與維權(quán)工作，為全校教師的成長和進步提供服務(wù)和保障，借此來促進教師全面發(fā)展，從而使教育工會成為教師可以依賴的和諧“家園”。為實現(xiàn)這一目標，應(yīng)對教育工會的服務(wù)活動進行創(chuàng)新，具體可從以下幾個方面著手：其一，可在全校范圍內(nèi)實施送溫暖、送愛心工程。教育工會應(yīng)當建立健全困難教師幫扶機制，了解教師工作中和生活中遇到的難題，想方設(shè)法為他們解決實際困難，同時，要時刻關(guān)注教師的身體健康，每年組織一次教師體檢，并定期組織為困難教師解困活動，如，以全校師生共同捐款的方式，建立資助基金，將該基金用到有特殊困難的教師身上，讓他們感受到學校和教育工會的關(guān)懷。可對學校現(xiàn)有的資源進行合理利用，并與相關(guān)單位建立合作關(guān)系，為教師子女的上學、就業(yè)提供力所能及的幫助。其二，不斷拓寬參與渠道，并對協(xié)調(diào)機制加以健全，當相關(guān)事項牽涉到教師的切身利益時，教育工會要加強與教師的溝通，并做好協(xié)調(diào)工作，代表學校做到“五必訪”、“三必談”“二必送”，其中五必訪主要包括立功受獎必訪、婚喪嫁娶必訪、有病必訪、有難處必訪、家庭出現(xiàn)矛盾糾紛時必訪；三必談包括教師間出現(xiàn)矛盾必談、教師出現(xiàn)工作失誤必談、教師鬧情緒必談；二必送包括教師調(diào)動歡送、教師退休歡送，通過五、三、二活動的開展，能夠使教師真切感受到教育工會的溫暖，有助于激發(fā)教師戰(zhàn)勝困難的信心和決心。（四）創(chuàng)新小學教育工會維權(quán)活動小學教育工會要切實履行對教職工的維權(quán)職能，積極開展維權(quán)活動，使教職工可以在學校安心開展各項教學工作。首先，加強與教職工的溝通聯(lián)系。小學教育工會要組織起廣大教職工會員，了解教職工會員的實際需求，以及對教育工會職能履行的建議，做好詳細記錄，讓教職工會員參與到本校教育工會的民主管理，爭取到最大化的民意支持。其次，為教職工提供優(yōu)惠服務(wù)。小學教育工會在了解到教職工實際需求的前提下，根據(jù)教育工會自身的資源狀況，與醫(yī)院、超市、書城、商場等建立起合作關(guān)系，為教職工會員提供所需的優(yōu)惠服務(wù)。如，購書優(yōu)惠、治療優(yōu)惠、購藥優(yōu)惠、定期身體檢查等，讓教職工會員體會到教育工會給他們帶來的生活便利，從而增強教育工會組織的凝聚力。再次，加強工會維權(quán)宣傳工作。小學教育工會應(yīng)充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體做好維權(quán)法律宣傳，并為教職工提供法律咨詢服務(wù)。新時期下，小學教育工會要為教職工暢通維權(quán)渠道，當教職工的利益受到損害時可以到教育工會尋求幫助，同時小學教育工會要認真對待教職工的求助，運用教育工會的力量與其所在學校進行交涉、協(xié)商，避免因教職工勢單力薄受到不公平待遇。
三、結(jié)論
總而言之，小學教育工會要切實履行自身職能，結(jié)合工會發(fā)展情況，積極組織和創(chuàng)新各項工會活動，充分發(fā)揮小學教育工會在促進學校建設(shè)、推動教學改革、維護教職工權(quán)益中的重要作用。小學教育工會要從學習活動、作風建設(shè)活動、服務(wù)活動、維權(quán)活動等方面入手，不斷創(chuàng)新工作方法和工作內(nèi)容，使其能夠滿足學校與教職工的發(fā)展需要，從而實現(xiàn)最基層工會組織的價值。
作者:劉梅英 單位:莊河市新華街道暖水小學
參考文獻：
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1 小學音樂教育中奧爾夫教學法的應(yīng)用價值
在小學音樂教育中奧爾夫教學法的應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，奧爾夫教學法在小學音樂教學當中的應(yīng)用講究以人為本的理念，要求一切從學生的角度作為出發(fā)點，進而圍繞學生開展教學實踐，這一點符合新課程標準對于音樂教育的基本要求，順應(yīng)教育體系改革的發(fā)展步伐；其二，奧爾夫教學法主張并強調(diào)營造一種歡樂的學習氛圍，學生在音樂教學中的主體地位能夠很好地被體現(xiàn)。同樣，這種教學方法能夠從多層次調(diào)動學生的積極性，增強其感官體驗，更好的展現(xiàn)出他們的學習效率與學習熱情，加深對音樂的理解；其三，學生作為課堂教學中的主體存在，也不可忽視教師所能夠發(fā)揮出的輔助作用。奧爾夫教學法的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，讓傳統(tǒng)音樂教學解脫出來，在突破與創(chuàng)新中綻放音樂教育的魅力與價值。新的教學模式與教學方法的融入，有助于提升音樂教師的綜合素質(zhì)，與全新音樂教學法的應(yīng)用與實踐共同進步，為現(xiàn)代音樂教學奠定堅實基礎(chǔ)。
2 小學音樂教學中奧爾夫教學法的應(yīng)用策略
小學音樂教育中奧爾夫教學法的應(yīng)用價值已經(jīng)得以明確，其具體的應(yīng)用策略則需要結(jié)合教學實踐來具體嘗試與突破創(chuàng)新。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，提出奧爾夫教學法的應(yīng)用策略如下：
（一）音畫結(jié)合培養(yǎng)學生興趣
奧爾夫教學法在教學實踐中的應(yīng)用，其根本是以學生為核心，做到充分了解學生并從學生的興趣愛好出發(fā)，顯然所能夠發(fā)揮出的教育價值將被無限放大。小學生正處于成長時期，對于抽象知識點與藝術(shù)內(nèi)涵的理解不夠全面，反而對于一些形象、具體的內(nèi)容興趣較大，關(guān)注度也更高。因此，小學音樂教學實踐中教師應(yīng)該準確把握學生這一特點，充分利用多媒體的便捷性做好音樂與畫面的有效融合，培養(yǎng)學生對于音樂的學習興趣。例如，在上課之前利用多媒體播放《白雪公主》等類型動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。同時，選擇學生較為熟悉的音樂為不同的動畫進行配樂，結(jié)合故事情節(jié)做好音樂的搭配，加深學生對于音樂及音樂所表達的內(nèi)容的理解，讓小學生可以感受到音樂當中所表現(xiàn)出的不同情緒。這種方式，充分將音樂的內(nèi)涵與具體動畫融合在一起，以“看”帶動“聽”，以“聽”理解“看”，最終為學生學習音樂的興趣培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
（二）游戲教學增強學生參與
奧爾夫教學法在小學音樂教學當中的應(yīng)用，強調(diào)在游戲中學習，從而讓音樂教學不再枯燥乏味，而是形成一種新的教學模式。換言之，讓學生能夠主動地參與到教學實踐當中，在游戲中學習，消除負面心理與情緒才是小學音樂教學的理想狀態(tài)，而奧爾夫教學法的游戲教學則能夠最大限度上增強學生參與度。教師在開展小學音樂游戲教學過程中，前期的準備階段應(yīng)該規(guī)劃好游戲內(nèi)容，做好對音樂知識點的拆分與分層設(shè)置，降低難度的同時也能夠讓學生逐步去掌握。例如，以游戲的方式進行節(jié)奏方面的練習，首先對教學內(nèi)容進行分解，其次對各節(jié)奏進行聯(lián)系，最后可以采取傳統(tǒng)“擊鼓傳花”的方式深度拓展。這樣循序漸進的音樂教學模式，既能夠增強學生的參與度，也能夠在根本上提升學生對于音樂基礎(chǔ)知識的掌握。
（三）故事教學加深學生理解
篇6
2.創(chuàng)新小學語文教育途徑的意義
社會在不斷發(fā)展過程中推動了多個行業(yè)的發(fā)展，其中也包含了教育事業(yè)。在開展小學語文教育教學時如果還沿用傳統(tǒng)的教學方式，只注重學生課材知識的傳授而忽視學生學習能力的培養(yǎng)，那么將無法滿足社會的需求。新課程改革的深入發(fā)展要求教育重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育中，在這一轉(zhuǎn)變過程中如果沿用老舊的教育觀念，會發(fā)生教育水平較低和教育方法落后的尷尬局面，使得素質(zhì)教育難以真正得到實施[1]。這就需要教育工作者們另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新，以新思路戰(zhàn)勝舊觀念，新方法代替老路子，做到真真正正的實現(xiàn)對小學生語文教育的改革，把小學生的語文水平提升到一個高層次上來。
3.當前小學語文教育的實際狀況分析
隨著小學教育事業(yè)的深入改革創(chuàng)新，語文教學在發(fā)生了很大改變的同時收獲了令人滿意的成果，但是依然有多個方面的問題需要重視，比如：小學語文教學師資隊伍水平欠缺、課堂教學無法有效帶動學生積極學習等等，這些因素都影響著教學質(zhì)量及學生思維能力的培養(yǎng)。鑒于語文課程的特殊性，對教師引導能力和啟發(fā)學生思維的能力要求是較高的，這些不足需要及時認識并抓緊解決[2]。
4.小學語文教育的有效創(chuàng)新途徑
4.1 創(chuàng)建有趣課堂教學，激發(fā)學生語文學習熱情。一個人只有對某件事有了充分的興趣愛好才會全身心的投入其中，從而取得良好的學習成果。培養(yǎng)學生語文學習興趣就相當于幫助學生好好學習，如果老師能清楚意識到這一點，讓課堂教學充分樂趣，學生就會覺得學習語文是一項十分開心的事兒，就好像游戲一般讓他們樂此不疲。教師可以利用導入的方式來豐富語文課堂，例如在教授篇課文時，教師可以搜集一些圖片或者視頻片段來導入到課堂當中，小學生能夠在教師所營造的場景中深刻的了解到課文中的內(nèi)容。在這種輕松且新穎的課堂氛圍中，學生的求知欲望和學習興趣被充分的調(diào)動起來。
4.2 有效提升師資隊伍的的綜合能力。想要有效、有序的開展語文課堂教學，就要求教師必須具備超強的教材分析和理解能力，不斷增強自身對語文基礎(chǔ)教材的認知能力。小學語文教學在整個小學階段是非常重要的課程，也是最基礎(chǔ)的課程，所以教師應(yīng)采用不同的教學內(nèi)容開展針對性的教學，比如：教師在進行備課和授課階段，要注重對教材內(nèi)容的剖析，延長教材的知識內(nèi)容，對小學語文教學要有全面、準確的把握和安排，對學生進行合理授課。利用流暢的語言、真實的情感渲染豐富課堂教學的內(nèi)容，提高小學語文課堂的教學質(zhì)量和實現(xiàn)教學效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師要根據(jù)學生的身心特點制定教案，對學生的知識水平和生活常識有著明確的認識，在課堂中利用生動、活潑的語言特點，對學生進行授課，通過教學視頻、學生表演、課后練習等方式，來強化學生對于這一課的認識。
4.3 大力采取引導與啟發(fā)模式開展教學。小學時期的學生猶如一個新生兒剛接觸世界一樣，對小學時期的學習充滿了好奇和新鮮感，所以教師應(yīng)抓住學生這一心理，采用創(chuàng)新的方式與手段吸引和帶動學生學習，將學生的主動性和積極性帶動起來，從而激發(fā)學生學習的熱情。在課堂授課過程中，小學語文教師要針對教材，提出問題，鼓勵學生多思多想，通過對教材內(nèi)容的引導，使學生進行深人思考，并不斷加深理解的廣度和深度，發(fā)展學生的智力，并且采用多種形式的課堂教學活動，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強課堂教學效果。例如，在講《坐井觀天》這一課時，要先讓學生對課文進行朗讀，然后進行多媒體教學，利用教學視頻，使學生產(chǎn)生強烈的畫面感，并且通過對學生的啟發(fā)和引導，讓學生自己提出問題，自己解決問題，強化了學生的邏輯思維能力，加深對故事道理的理解。
篇7
一、樹立為社會服務(wù)意識，緊貼企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
開展高等職業(yè)教育隨著國家加快落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，主動適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮在神州大地上激流涌動。互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，社會對具有應(yīng)用型的復(fù)合人才日益加劇，對人才要求越來越高。在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度日益加快，作為高等職業(yè)學校，就必須緊緊圍服務(wù)社會這個宗旨，密切聯(lián)系企業(yè)實際，充分發(fā)揮優(yōu)勢，形成自己的辦學特色。企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育是一個利益共同體，當前職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、教學方法、教學大綱等方面需要改革創(chuàng)新，因該緊跟市場、服務(wù)市場。要牢固樹立為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能人才的觀念，適應(yīng)體制轉(zhuǎn)換對學校帶來的影響，要堅持以市場需求為導向，緊跟市場、適應(yīng)市場，積極為企業(yè)提供合格的應(yīng)用型復(fù)合人才。
二、突出高等職業(yè)教育的應(yīng)用型，著力培養(yǎng)學生的技能。
近幾年來，社會、企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求越來越高，學校也不斷挖掘辦學潛力，充分利用教育資源的存量和優(yōu)勢，著眼于構(gòu)建以賽促教，以賽促學相接合，“傳、幫、帶”，教學上下結(jié)合的立體辦學模式，以及質(zhì)量求穩(wěn)，發(fā)展求活的策略，按照“實際、實用、實效”的原則，積極培養(yǎng)企業(yè)急需的各種層次的技術(shù)型和實用型技能人才。
1.對準崗位設(shè)專業(yè)，加強需求調(diào)研，制定合理的教學計劃和教學大綱。要深入到各企業(yè)走訪調(diào)研，了解企業(yè)崗位能力要求，同時，通過在不同企業(yè)工作的學生反饋所學專業(yè)技能與崗位適應(yīng)度等信息，不斷調(diào)整教學計劃和教學大綱。
2.以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，依托社會需求，不斷開發(fā)新的專業(yè)。以崗位技能要求設(shè)專業(yè)的目標，要緊跟市場合理靈活開設(shè)專業(yè)的模式。同時根據(jù)學生的生源地、錄取成績、性格差異較大等特點，實施分層教學。學校在教學方法上也作較大突破，除了采用常規(guī)教學外，還大膽嘗試新媒體教學、行為引導新型教學法等新的教學法。校內(nèi)實習基地方面，嘗試性的使用靈活的互教互學的“師徒制”方法，使學生優(yōu)勢互補，并要求學生帶著生產(chǎn)中遇到的“瓶頸”問題參加實習學習，學員們學以致用，解決了許多生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和技術(shù)方面的難題，讓畢業(yè)生都能找到合適自己崗位的工作。
3.增加設(shè)備投入，創(chuàng)造良好的職業(yè)教育的實習條件。眾所周知，職業(yè)教育是“飯碗”教育，就是要使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)。它必須要以不斷提高學生職業(yè)技能為主線，解決好技能培訓、實習的問題。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深化，民辦職業(yè)學校的經(jīng)費也捉襟見肘。盡管如此，我們并沒有忽視職業(yè)教育的真諦—給學生創(chuàng)造良好的實習條件、加強崗位能力培養(yǎng)。不斷的更新教學設(shè)備硬件及軟件，使實訓培訓的針對性進一步增強。
三、加強師資隊伍建設(shè)，打造適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的職教團隊
職業(yè)教育最顯著的特點就是要使培養(yǎng)對象獲得進入社會前必須掌握崗位所需要的技能。而這種技能的習得，除了要有較好的實習條件外，還必須要有過硬技能的教師進行指導。教學的硬件可以通過用錢在短時間內(nèi)買到，而過硬的教師必須通過長時間的培養(yǎng)。為此，我們在學校發(fā)展過程中始終不能忘記加強師資隊伍的建設(shè)。
1.充分利用國內(nèi)外資源，開闊教師眼界。要加強和國內(nèi)外大型企“校企”聯(lián)合辦學，在合作期間，要培養(yǎng)大量的教師。為了使教師隊伍整體水平保持穩(wěn)定，要通過各種途徑尋找國內(nèi)外（職業(yè)教育較好的）合作機構(gòu)，把教師們送去各大型企業(yè)培訓、進修，到國外培訓。使他們開闊了眼界、縮短了與世界先進技術(shù)的距離。
2.積極參加各種大賽，促進教師提高水平。提高教師的技能，每年都要主辦各種不同的職工技能大賽。這既是我們了解企業(yè)需求的好機會，又是我們要求教師提高技能的好時機。
3.積極參與企業(yè)實習，提升教師技能水平。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的前提是以崗位能力為培養(yǎng)目標，積極安排教師參與企業(yè)實習，如參與企業(yè)的數(shù)控機床改造、見習企業(yè)的工段長、車間主任、現(xiàn)場工藝員等，使教師們在掌握企業(yè)崗位需求的同時提升了指導學生必要的技能。
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(二)學校環(huán)境的影響
現(xiàn)代大學生雖然和社會接觸比較密切，但是畢竟大部分時間還是在校園里度過的，學校的環(huán)境對他們的影響不言而喻。整個學校的學習氛圍，文化內(nèi)涵，教師，學生素質(zhì)，學校的教育和管理方式都會對大學生的思想產(chǎn)生很大的影響。
(三)家庭環(huán)境的影響
父母是孩子的第一任老師，家庭是剛剛降臨人世的如一張白紙的孩子最先受到教育影響的地方，它的作用不可忽視。而現(xiàn)代的大學生，大多是獨生子女，他們從小就受到大人的寵愛，喜歡以自我為中心，到大學后，依然如此，人際關(guān)系上就會產(chǎn)生很多的問題。這些在蜜罐里長大的孩子，什么事都由家長代勞，因而自理能力較差，心理相對比較脆弱，產(chǎn)生問題后容易走極端。另外隨著社會貧富的加大，家庭背景，生活條件都會對大學生的心理產(chǎn)生很大的影響，而且，這種不同的家庭環(huán)境帶來的思想上的特點很難在短時期內(nèi)得到改變。
二、大學生教育管理方面的新途徑
(一)更新教育觀念，提高教育水平，提高教師的綜合素質(zhì)
現(xiàn)代的大學生思維獨立，個性張揚，他們能通過各種方式獲取知識，而且都有自己獨立的見解，在某些方面，他們的知識甚至超過了教師和父母。在現(xiàn)代教育理念的教育下，在“以人為本”思想的熏陶下，他們對于教師，父母等長輩的教導不再言聽計從，他們渴望得到社會的認可和尊重，因此，那種傳統(tǒng)的說教式的，命令式的教育方式會讓學生產(chǎn)生很強的逆反心理。他們對教育的接受與否很大程度上往往取決于對教師的認可程度。因而，在對大學生進行教育管理的時候，不能簡單粗暴，不能因為他們是學生或者都是一些雞毛蒜皮的事，就不顧他們的感受采用強制或命令的手段，否則會適得其反。在教育的方式上，要堅持“以人為本”的理念，要從內(nèi)心里真正尊重學生，愛護學生，在事情的處理上，要以有利于學生的健康成長為宗旨，不能傷害學生的自尊心，要處事公允，公正。其次，教育管理者必須不斷地學習，增加自己的知識儲備，提高自己的綜合素質(zhì)，用自己的知識，能力、人格魅力征服學生。身教勝于言教，教師的一言一行，一舉一動都在深深地影響著學生，教師要用自己的言行，處理事情的方式讓學生在潛移默化中受到教育。
(二)轉(zhuǎn)變教育理念，給予學生更多的寬容和理解
每個人都有年輕的時候，都有犯錯的時候，更何況，現(xiàn)代的大學生面臨的是更加復(fù)雜的社會。在這里，各種新潮的東西如走馬燈似的來來去去，各種思想觀念在這里激烈碰撞，而大學生正在形成自己世界觀，人生觀，價值觀的關(guān)鍵時刻，他們還沒有自己明確的判斷是非的能力，熱情沖動，很容易受外界思想的影響，因而當他們做錯事情的時候，教師要對他們予以更多的寬容和理解，要站在他們的角度去考慮問題，多聽聽他們的心聲。
(三)加強制度建設(shè)，規(guī)范學生行為
對現(xiàn)代的大學生，既要耐心細致地對他們進行說服教育，同時，還應(yīng)該有嚴格的管理制度，以規(guī)范他們的行為，只有這樣，才能讓他們明了，什么是對的，什么是錯的，做錯了事情就應(yīng)該承擔相應(yīng)的責任，受到懲罰。所以，高校必須建立起科學合理的規(guī)章制度，對學生的生活學習進行規(guī)范化的管理。要抽出一定的時間對學生進行行為規(guī)范方面的學習，讓他們知道哪些事情能做，哪些行為是違紀的，如果違紀了會受到什么樣的懲罰，把這些規(guī)章制度作為學生判斷是非的標準。制度的建設(shè)既是為了規(guī)范學生的行為，讓他們有章可循，也是為了幫助大學生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的良好習慣，使他們走上社會后能做一個遵紀守法的好公民。
(四)開展心理輔導課程
西方心理學方面的研究很早，而且很受重視，對心理方面出現(xiàn)的問題咨詢心理醫(yī)生是再普通不過的事情。但在我國，心理學方面的研究起步比較晚在社會上既不受重視，又存在偏見。如果某人去咨詢心理醫(yī)生或者被別人說成心理上有問題，這就很嚴重了，周圍的人就會用異樣的眼光看待他，對他指指點點，敬而遠之，其實，這可能只是像感冒發(fā)燒那樣普通的病而已。于此相對的是，我們對于一些心理上的問題，比如焦慮、易怒等，又不太重視，認為只是心情不好，無關(guān)緊要，這樣任其發(fā)展下去，終有一天，這種不健康的心理會超過人心理承受的極限，從而引發(fā)一些極端行為，給自身和社會帶來不可估量的損失和危害。這也是為什么會經(jīng)常出現(xiàn)被周圍人看作平常行為很正常的人突然做出極端的不合常理事情的原因所在。
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一、游戲教育創(chuàng)新在幼兒教學中的重要性分析
（一）促進幼兒智力的開發(fā)
在幼兒的教育中，需要通過游戲的互動增加師生之間的感情，同時，游戲教育也是幼兒教育中的必然方向，幼兒具有愛動、好學和注意力不能長時間集中的特點，需要在娛樂性的刺激中完成新知識與新科學的教授。游戲教學是進行幼兒智力開發(fā)的重要手段，在愉快的氛圍中，通過思考與創(chuàng)新刺激兒童的大腦神經(jīng)，并在高度狀態(tài)中應(yīng)用，激發(fā)出兒童們的現(xiàn)象力和思維能力，從而將幼兒的思維開發(fā)到更好的層次中。
（二）利用游戲加強思想品德的規(guī)范
在幼兒中進行游戲教育，往往都是在集體活動中進行的，不僅具有娛樂教學的色彩，還具有一定的競爭比拼意味，那么在實際的教學中，就可以逐漸的培養(yǎng)學生們的集體責任感，同時在游戲中教導學生們互幫互助，即使競爭的名次落后于同學，也要勇敢的面對，教育學生們不要在乎輸贏，只要下一次更努力、有進步就可以，從而逐漸的提高學生們的心理素質(zhì)，端正思想道德，擺正觀點，糾正錯誤，引導幼兒進行身心健康的教育。
（三）促進綜合能力的提升
在現(xiàn)代化的幼兒游戲教學中，游戲內(nèi)容不僅豐富多彩，還在游戲中加入了理論研究，不僅愉悅了教學環(huán)境，還能夠促進幼兒們綜合能力的提升，此種綜合能力包括：智力開發(fā)、動手能力、思想意識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，開闊幼兒們的視野，獲得創(chuàng)新能力，促進語言表達能力的提升，并提高邏輯思維能力，總之，游戲教育在幼兒教學中必不可少。
二、游戲教育在教學活動中的創(chuàng)新對策分析
（一）引導兒童成為游戲的主人
在游戲中要注重主動性和被動性的參與，為了激發(fā)幼兒們的參與積極性，更好的投入但游戲體驗中，盡量將游戲內(nèi)容設(shè)計成以兒童為主導的形式。如在活動區(qū)的場景擺設(shè)中，教師可以將幼兒們進行分組，讓他們在各自的區(qū)域內(nèi)進行物品的擺設(shè)，盡量不干擾幼兒們獨立操作，經(jīng)不同性格的幼兒進行針對性的是，促進每個人員都能夠參與進來。并建議兒童們進行活動區(qū)大小的設(shè)定、活動規(guī)則和標記的制定等。增加游戲環(huán)節(jié)兒童之間的溝通與談?wù)摚鲞M感情，培養(yǎng)組織與創(chuàng)新能力。在科學知識的教育中同樣也可以將兒童們進行主人翁的設(shè)定，如在《磁鐵的秘密》在教學中，依舊口投標書和圖片傳統(tǒng)的教育方式根本沒有教學效果，可以通過游戲的互動，增加學生們對于磁鐵科學的認識。設(shè)定幫老師找回形針的游戲，在活動場地中分別放置磁鐵、回形針、白紙、木塊和橡皮等，讓同學們通過自我摸索，觀察磁鐵在金屬和非金屬物質(zhì)間的特性，進而深化了科學知識。
（二）將故事情節(jié)與游戲相結(jié)合
在幼兒的教學內(nèi)容中，都是通過小動物和有趣的課文內(nèi)容進行知識的教育，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容中的精彩選段進行表演再現(xiàn)，作為游戲項目來加強學生們對于課本知識的認識。
首先，選在的課文內(nèi)容要情景簡單，盡量能力在教師的布置中完好的展現(xiàn)出來，在故事情節(jié)中可以選擇生動有趣的或者曲折多變的，進而吸引學生們的眼球。例如在《小紅帽》的節(jié)選中，可以選擇毒蘋果的情節(jié)，將小紅帽誤食了陌生人的蘋果產(chǎn)生不良的結(jié)果表演出來，教導學生們的自我保護意識，同時將七個小矮人和白雪公主之間的真善美表達出來。
其次，通過故事情節(jié)的展現(xiàn)激發(fā)幼兒們的參與興趣。案例：故事《大家愛清潔》，可以增加情節(jié)，小兔子太臟了，小花狗、小花貓、小鴨子都不和他玩，并喊“小怪物來了，小怪物來了”；兔媽媽認不出是自己的孩子，叫她走開；小白兔照鏡子，也被鏡子中的怪物嚇得摔倒在地，不敢照鏡子。
（三）通過游戲培養(yǎng)學生們的合作能力
在合作性的游戲中，教師要更加注重表揚與榮譽的下發(fā)，對于積極幫助別人的小朋友，教師要在集體的環(huán)境中進行贊美，并在游戲結(jié)束后，對于有合作能力的團隊進行大紅花的獎勵，提高幼兒的榮譽感，將合作精神滲透到游戲的體驗中，與傳統(tǒng)的說教方式相比，此種教育方式具有更強的提高效果。另外，在游戲的設(shè)定中，要對進行團體活動的創(chuàng)設(shè)，規(guī)范學生之間的友好行為。
（四）音樂游戲與幼兒音樂教育相整合
在新的教育理念指導下，我們要在教學過程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。而音樂游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。如在《牧童》這首歌曲，幼兒在情景中，扮演角色之后，提出了置疑，“為什么牧童放羊時，牧童哼著快樂的歌，小羊怎么都不叫呢？”幼兒產(chǎn)生了疑問，可以讓幼兒想想自己剛剛表演過的情景。
三、結(jié)語
幼兒教學是教育階段中的啟蒙時期，要求教師能夠針對學生的特點進行特別教育，游戲教學就是最特別的教學方式，在豐富的游戲體驗中逐漸的認識生活、認識科學和文化知識，同時還要規(guī)范思想道德、開發(fā)智力和創(chuàng)新思維等。另外，在游戲教學中重點是進行創(chuàng)新途徑的設(shè)計，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，為幼兒們提供更加科學的教學平臺。
篇11
key word: Ideological and political education new way
作者簡介:曾濤(1972.10――),男,四川鄰水人, 樂山職業(yè)技術(shù)學院助教。研究方向:學生管理。
當前,大學生思想政治工作既面臨有利條件,也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。應(yīng)當承認,當代大學生思想政治狀況的主流是積極的、健康向上的,同時也存在一些突出的問題,主要表現(xiàn)為:部分學生理想信念淡化、政治態(tài)度模糊;部分大學生價值取向表現(xiàn)出功利化,部分大學生過分強調(diào)自我價值的實現(xiàn),學習、擇業(yè)和入黨動機都帶有一定的功利性;面對學習、就業(yè)等競爭壓力,相當部分學生感到疲憊、困惑,心理健康問題比較突出;學風浮躁,部分學生誠信意識談薄等。
造成上述不良現(xiàn)象的原因是多方面的,既有社會市場經(jīng)濟及社會轉(zhuǎn)型帶來的負面影響,又有在應(yīng)試教育背景下家庭教育和學校教育的偏頗,同時也是西方資本主義腐朽思想和生活方式不斷滲透的結(jié)果。大學生中存在的這些問題,如果不采取積極措施加以解決,長此以往,將不利于和諧校園、和諧社會的建設(shè)。因此,新形勢下拓展大學生思想政治教育新途徑十分迫切,筆者結(jié)合工作實際,提出如下思路:
(一)、深入開展切實有效的大學生社會實踐活動
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對于促進大學生了解社會、了解國情,增長才干、鍛煉能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。要建立和完善大學生社會實踐的保障體系和服務(wù)體系,探索實踐育人的長效機制。把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規(guī)劃和教學大綱,規(guī)定學時和學分,提供必要經(jīng)費。要注意圍繞社會熱點、難點、重點問題開展實踐活動,根據(jù)大學生的實際需要開展實踐活動,增強社會實踐活動的針對性。
(二)、建立以校園網(wǎng)絡(luò)為載體的互動式的學生思想政治教育體系
網(wǎng)絡(luò)文化是把“雙刃劍”,在豐富校園文化生活、促進交流的同時,也可能會嚴重污染網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán),首先,要樹立占領(lǐng)意識。用先進文化去占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地,使校園網(wǎng)絡(luò)文化步人健康發(fā)展的軌道。網(wǎng)絡(luò)文化陣地同任何思想陣地一樣,如果不用先進文化去占領(lǐng),低級頹廢的精神垃圾就會乘虛而人。在社會信息化的變革中,各種信息一起向我們涌來,校內(nèi)外、國內(nèi)外、境內(nèi)外廣泛交流,使大學生生活學習趨向開放化、多維化。面對信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和國際國內(nèi)形勢的深刻變化,校園網(wǎng)絡(luò)思想政治教育還不能夠適應(yīng)變化了的新情況。其次,牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)。網(wǎng)絡(luò)已成為大學生思想文化教育的重要渠道。“用好網(wǎng)”,使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要渠道,是牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要不斷強化利用校園局域網(wǎng)為大學生學習和生活提供保障服務(wù)的意識,建設(shè)好融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁,積極開展生動活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動,實現(xiàn)寓教于樂,形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要堅持貼近青年思想實際、貼近校園生活,及時了解大學生的思想狀況,積極回答和解決他們提出的各種問題,以提高思想政治教育的有效性和針對性。
(三)、注重人文關(guān)懷,健全大學生就業(yè)指導和心理健康服務(wù)體系
以人為本,關(guān)注大學生的成長空間和內(nèi)心需求,有利于增強大學生對思想政治教育的認同和信任。大學生思想政治教育是一種充滿愛的教育,要以學生的全面發(fā)展為核心,以學生的成長成才為目的。首先,關(guān)注大學生的現(xiàn)實需求。通過建立“教育、管理、服務(wù)”三位一體、辯證互動的工作體系,以教育為基礎(chǔ)、以管理為手段、以服務(wù)為保障,融教育于管理和服務(wù)之中,使學生在家庭情感、校園生活、學習研究、畢業(yè)就業(yè)等方面的困惑和需求得到解決和滿足,要寓思想政治教育于解決學生的實際困難之中,要加強對經(jīng)濟困難大學生的資助工作,不斷完善資助政策和措施,形成以國家助學貸款為主體,包括助學獎學金、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免在內(nèi)的助學體系,幫助經(jīng)濟困難大學生完成學業(yè)。其次,開展心理健康教育。大學生面臨學業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟等壓力增大的現(xiàn)實,由此引發(fā)許多心理問題。思想政治教育工作者應(yīng)高度重視大學生的心理方面的需求。積極開展心理健康宣傳教育活動,建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構(gòu),配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育教師,積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導,引導大學生自我和諧地健康成長,不斷解除學生在自身發(fā)展過程中積累的精神苦悶,以良好的心理體驗度過大學生活。最后,關(guān)注大學生的發(fā)展需求,健全大學生就業(yè)指導體系,進一步建立健全大學生就業(yè)指導機構(gòu)和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng),提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù),開展職業(yè)輔導和培訓,提升學生就業(yè)的競爭力,積極開拓就業(yè)渠道,拓展就業(yè)空間。
(四)、加強隊伍建設(shè),創(chuàng)建學生教育管理工作新機制
全員育人、全過程育人、全方位育人已成為全社會的共識。高校中黨的系統(tǒng)、團的系統(tǒng)、學生組織系統(tǒng)、政治理論課和思想品德課系統(tǒng)等各個層面,構(gòu)成了學生教育管理的育人系統(tǒng),要增強思想政治教育工作的戰(zhàn)略性、預(yù)見性和科學性。要抓住學生干部、學生骨干,使其帶動影響學生群體,形成人與人的良性互動,做到管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人。
篇12
目前，部分高校領(lǐng)導對國防教育重要性的思想認識存在偏差、目標不明確，對有關(guān)軍事教育的任務(wù)、培養(yǎng)目標，軍事教育如何適應(yīng)素質(zhì)教育，以及面向未來進行教育改革等問題的認識不深刻，從而導致高校國防教育的綜合功能在高校的教育中得不到充分的發(fā)揮。部分高校尚未把它作為大學生思想政治教育的一個必要環(huán)節(jié)，只是簡單地把軍訓當作大學生國防教育的全部內(nèi)容，認為學生進行了軍訓就是接受了國防教育，學校的國防教育任務(wù)就已經(jīng)完成了。有的高校領(lǐng)導甚至認為，國防教育是軍分區(qū)、人武部、軍事院校的事，國防現(xiàn)代化建設(shè)所需的軍事人才應(yīng)由軍事院校培養(yǎng)，地方普通高校能簡單地搞一點軍訓，開設(shè)一點軍事理論課便可以了，沒有必要投入大量的人力物力。雖然全國普通高校都要求開設(shè)軍事訓練課和理論課，但是還有很多高校沒有設(shè)立“軍事教研室”等專門的職能機構(gòu)，有的高校雖有，卻有名無實，只是掛了一個牌而已。部分高校沒有專職的軍事教師，每年需要開設(shè)軍事理論課時，都是臨時從部隊院校聘請教師前來上課，導致在教學效果和教學管理上存在許多問題。大部分院校國防教育活動的開展缺乏有計劃、有步驟、有目的的實施，為“教”而“教”，其綜合教育功能沒有得到充分的發(fā)揮。而事實上，高校的國防教育應(yīng)當與其他課程一道擔負起培養(yǎng)學生愛國、愛黨精神的任務(wù)，指導學生樹立正確人生觀和價值觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚精神境界。
（二）國防教育師資隊伍信息化知識儲備不足
高校國防教育信息化人才建設(shè)的關(guān)鍵是教師，從事國防教育的教師一方面要有相當學歷，有一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗，懂軍事，熟悉理論，軍事素質(zhì)較高，另一方面必須具備相應(yīng)的信息意識、信息素質(zhì)和信息教育能力。但各高等院校從事國防教育的專業(yè)教師多數(shù)是“半路出家”或是干部擔任，還有一些學校是由人武部的干部直接擔任，他們雖有一定的實踐經(jīng)驗，但相對于其他領(lǐng)域的教師專業(yè)素質(zhì)來說顯得理論素質(zhì)偏低。再加上工作多是兼職，受到知識結(jié)構(gòu)、學習和工作條件的局限，對大學國防教育理論缺乏系統(tǒng)的研究，不能主動適應(yīng)當今世界信息化發(fā)展趨勢，不能準確把握信息化對高校國防教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，缺乏積極應(yīng)對的辦法和措施，因而處于被動狀況。事實上，高校國防教育師資隊伍需要軍事教師對信息和信息技術(shù)保持強烈的敏感性，及時了解和掌握信息技術(shù)的發(fā)展和動態(tài)，掌握科學發(fā)展的前沿知識和技術(shù)，并及時補充到教學過程中；具有積極主動地挖掘信息、搜集信息和運用信息能力，掌握信息和信息技術(shù)的處理手段；預(yù)測信息的前瞻性，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并能自如地把各種信息工具運用到教學工作中，扮演好知識的傳播者、學生學習的引導者、組織者和信息技術(shù)教育的領(lǐng)航者的角色。
（三）高校國防教育信息化內(nèi)容缺乏
當前，高校國防教育信息化內(nèi)容缺乏的表現(xiàn)主要有兩個方面，一是教材信息化內(nèi)容缺乏。各高校使用的國防教育教材內(nèi)容相對于現(xiàn)代信息戰(zhàn)發(fā)展趨勢而言，尚存在不足。隨著科學技術(shù)發(fā)展，信息戰(zhàn)全面影響著現(xiàn)代戰(zhàn)爭，使軍隊的體制、作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方法、作戰(zhàn)保障和作戰(zhàn)準備都發(fā)生了深刻的變革，因而傳統(tǒng)的軍事理論教材中的軍事科技章節(jié)的部分內(nèi)容顯然不太適應(yīng)形勢的發(fā)展，應(yīng)該對現(xiàn)用教材中的軍事科技章節(jié)的內(nèi)容進行調(diào)整，不斷增強有關(guān)信息戰(zhàn)的新知識、新內(nèi)容，特別是科技成果在軍事領(lǐng)域的成功應(yīng)用等。二是信息化內(nèi)容教學缺乏體系。對于信息化戰(zhàn)爭的了解，主要依靠教師的個人喜好，根據(jù)時事新聞進行講授。但這種渠道顯然缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不能向?qū)W生充分、及時地介紹各種信息化戰(zhàn)爭背景下的國防理論、國防學術(shù)、國防科技的最新成果及發(fā)展動向，難以向?qū)W生傳授最先進的國防理念、世界武裝力量發(fā)展方向、未來戰(zhàn)爭的可能面貌等等。而只有在教學具體內(nèi)容上廣泛涉獵裝備、戰(zhàn)術(shù)、謀略、戰(zhàn)法、軍事思想、高新科技、新概念武器、國際軍事形勢、我國國家安全形勢等，才能吸引更多同學參與國防課程的學習，培養(yǎng)他們關(guān)心國防信息化建設(shè)的意識和興趣。
二、高校國防教育信息化建設(shè)的新途徑
（一）加強國防教育師資隊伍正規(guī)化建設(shè)
建立一支高素質(zhì)的國防教育專業(yè)師資隊伍是搞好大學國防教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學第一線的組織和實施者， 如果沒有一支堅強的高質(zhì)量的教師隊伍， 教學質(zhì)量就難以提高。國防教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)， 可以實行“擇優(yōu)選調(diào)”，“兩條腿”走路的方針， 即主要從高校國防教育戰(zhàn)線從事教學工作有豐富經(jīng)驗和相當水平的教員中選調(diào)， 以他們?yōu)榻虒W骨干。另一方面， 對目前的軍事課教師進行再教育， 如借肋駐地軍校力量舉辦學習班， 脫產(chǎn)學習等， 提高他們的軍事素質(zhì)。其師資隊伍建設(shè)還必須加強領(lǐng)導， 建立必要的規(guī)章制度， 督促和激勵教師進取， 做到政治上愛護， 思想上幫助， 工作上支持，生活上關(guān)心， 盡可能解決教師的實際困難， 以解后顧之憂。同時， 制訂出中、長期國防教育教師培養(yǎng)規(guī)劃， 逐步建立和完善國家、省市、高等學校三級教師培訓制度， 有計劃、有目的地培訓中青年教師。方式上可以采用在職深造、短期培訓、交流學習等多種手段， 開闊視野， 提高教學科研的綜合能力。
（二）建立國防信息網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)為國防教育服務(wù)
篇13
一、嘗試讓幼兒參與、建構(gòu)所需活動方式
隨著原有學習經(jīng)驗的提高，幼兒對現(xiàn)有環(huán)境的要求也隨之不斷在改變。他們會在大人們的指導下按照自己的想象和活動需要，相應(yīng)地改變原來的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，在新環(huán)境中又會產(chǎn)生對應(yīng)的新的活動內(nèi)容和活動方式……幼兒教師只有通過觀察分析幼兒們的行為，才能透視孩子們內(nèi)心對活動的需求，研究他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會和改造社會的意識。嘗試讓幼兒參與、建構(gòu)自己的活動方式，也參與、決定和建構(gòu)他人和自己相關(guān)的活動環(huán)境。學習不再是孤零零的、自我認知的過程，它是一種合作的、交往的活動，在這種活動中，幼兒與成人、與伙伴共同建構(gòu)一個屬于他們的世界。學習不再是使兒童獲得預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，讓兒童等待成人給予他們。兒童所學到的都是從自我和社會建構(gòu)的過程中產(chǎn)生的，因此，在兒童的社會化過程中，兒童應(yīng)該是與同伴共同建構(gòu)的積極的主體，他們與其他人一起，共同建構(gòu)知識、人格和文化。
二、走進“自然”課堂，構(gòu)建有意義學習活動
鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園周圍的自然資源比較豐富，我們可以利用各種機會帶領(lǐng)孩子們走出校園進行實地參觀，既可以利用這些資源豐富孩子們的生活，也可以使活動更為有趣。每次參觀后，孩子們都有很豐富的感受，并通過可能你也想不到的方式方法來表達自己的感受。用自己的語言進行講述、用圖畫描繪、通過手工制作、通過表演游戲表達、通過結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)等等。我認為這些都是獨特的“語言”，對孩子們表現(xiàn)和表達自己的所見、所思、所感都是很重要。有的教師發(fā)現(xiàn)，在孩子們的表達過程中，繪畫類表達活動和手工類的表達活動差異很大。繪畫常常可以更多表達孩子的想法，有些甚至是很奇妙、很天真的想法，這些想法我們也并不在乎能不能做到，是不是現(xiàn)實。但是手工類活動卻不一樣，它們更實在一些，能看得見、摸得著，因此更需要孩子們的動手能力，以及在不斷變換中解決問題的能力。比如，孩子們畫了具有多種功能的汽車，但是，用紙或泥做車時卻與畫的車大不一樣；孩子們在畫中設(shè)計了音樂活動場，但是，在搭建活動場時所做的卻也與設(shè)計的大不相同。對于這類問題，我倒認為，不同的表現(xiàn)和表達方式對兒童發(fā)展都是有一定作用，但具體的作用可能會有所不同。比如，繪畫更多的是兒童表現(xiàn)和表達自己的想法，而手工則更多的是兒童把想法付諸實踐。這樣，我們認識到了兩種表現(xiàn)和表達的方式之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。有人說，生活在鄉(xiāng)下的孩子，純真就是因為有這樣得天獨厚的自然“大課堂”，讓人覺得羨慕和感嘆。如果我們的幼兒教師也能夠把握孩子的所思所想，能夠懂得什么才是孩子有意義的學習，這才是真正值得讓人覺得羨慕和感嘆的。
三、取得家長理解和配合，齊抓共管促成長
幼兒園的課程改革，需要家長的積極參與，更需要具有合格的探究型的幼兒教師。以前，我對幼兒園的家長們對幼兒園教育的理解是相對簡單、粗淺的。家長們把孩子送到幼兒園，一送就了事了，總是希望幼兒園老師能管一管，培養(yǎng)孩子們的一些習慣，或者是想讓孩子多認些字、會做些算術(shù)，常不理解幼兒園的許多做法，特別是對幼兒園常讓孩子做游戲不學知識點很不理解，認為那不是“正經(jīng)事”。幼兒園搞各種活動家長們也會以各種理由不來參加，甚至認為這是在“耽誤時間”。現(xiàn)在，家長們的意識提高了，開始逐漸地融入到幼兒園的各項教育活動中來了。在接送孩子時，他們會花時間向教師了解當天的活動內(nèi)容、園里搞的活動情況，需要做哪些配合。開始花時間傾聽孩子講述他們在幼兒園的各種作品和他們的所見所聞，開始會陪孩子在幼兒園玩一會再回家；有時，他們還直接參與到幼兒園的活動過程之中，或在家與孩子一起搜集材料，記錄孩子的活動過程，或向教師提出活動應(yīng)該怎么搞的建議。我認為，幼兒園的教育如若離開了家長，就已經(jīng)失敗了一大半，這也就是我對家長的教育理念和行為發(fā)生變化而感到欣慰的原因。大自然是無字的書，是一幅美妙畫卷。當我們努力發(fā)掘這些取之不盡、用之不竭的教育資源時，也就是在為孩子們打開通向百草園的窗口，讓大自然的風和著新的教育理念吹拂著孩子們幼小的心靈。當我?guī)Ш⒆觽冏哌M大自然，在玩耍中快樂學習、探索與創(chuàng)作時，我已對“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”有了更加深刻的感悟。當我在挖掘自然環(huán)境的價值時，已在孩子幼小的心靈中播撒了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的種子。
【參考文獻】
[1]華東七省市等編寫《幼兒教育學》，上海教育出版社，1993
