引論：我們?yōu)槟砹?3篇對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是高中生，當(dāng)問(wèn)到他們未來(lái)有什么目標(biāo)時(shí)，他們往往都回答得出來(lái)，而答案無(wú)非是“成為富翁”“成為一個(gè)成功人士”“做一個(gè)高級(jí)白領(lǐng)”，等等，但是當(dāng)他們被問(wèn)到如何實(shí)現(xiàn)這些高遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí)卻回答不出來(lái)了。我們需要思考的問(wèn)題在于，很多這樣的學(xué)生雖然胸懷遠(yuǎn)大理想，卻缺乏學(xué)習(xí)和拼搏的動(dòng)力。為什么？因?yàn)檫@些人生夢(mèng)想缺乏具體的職業(yè)目標(biāo)和計(jì)劃，沒(méi)有具體的道路方向和中短期目標(biāo)指導(dǎo)他們具體要做什么和怎樣做，因此起不到激勵(lì)他們進(jìn)取的作用。
誤區(qū)二：不敢或不懂樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)
篇2
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，顧名思義，是指大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度與態(tài)度，是大學(xué)生進(jìn)行和完成職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)則意味著，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度尚淺，并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義所在，及其對(duì)于個(gè)人就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的積極作用。大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，說(shuō)明其在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問(wèn)題上存在理解與認(rèn)知的矛盾，表明其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有明確而清楚的認(rèn)識(shí)，缺少實(shí)際的實(shí)踐和加深的了解。
目前，就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀來(lái)看，存在大學(xué)生雖然對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法有一定認(rèn)識(shí)，卻對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際意義與價(jià)值沒(méi)有清晰地了解；較男生相比，女生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)及規(guī)劃意識(shí)較為薄弱；文科學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較其他學(xué)科學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)較為薄弱；有過(guò)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（兼職或工作）的大學(xué)生較沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生相比職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較強(qiáng)；學(xué)生干部要比普通同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與規(guī)劃能力較強(qiáng)的現(xiàn)象。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅局限于畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育絕非科學(xué)與正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要建立一套全程、科學(xué)的教育體系。所有課程與活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)，需充分考慮大學(xué)生自身每個(gè)階段的生理與心理，包括其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從大學(xué)生職業(yè)生涯教育目的及意義出發(fā)，建立和形成科學(xué)、完備的大學(xué)生職業(yè)生涯教育全程體系。
第一學(xué)年：引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，并完成初期的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)意義上的教育體制，導(dǎo)致大部分大學(xué)生在接受高等教育之前，從未涉及或沒(méi)有真正思考過(guò)個(gè)人的職業(yè)與生涯發(fā)展問(wèn)題。因此，對(duì)于大一新生而言，需通過(guò)交流、經(jīng)驗(yàn)介紹與“大數(shù)據(jù)”展示等渠道，教育和啟發(fā)其了解職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃概念，輸入職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
第二學(xué)年：引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。大二年級(jí)的大學(xué)生，已經(jīng)完成了從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)可能從事的業(yè)有了初步的了解。此時(shí)，需要結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)、市場(chǎng)的需求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加有意義的社會(huì)實(shí)踐，在完成自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)始探索社會(huì)環(huán)境。需通過(guò)課程教育與相關(guān)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，鞏固學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的人際交往能力。
第三學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實(shí)踐。大三的學(xué)生，經(jīng)歷了兩年的大學(xué)生活，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)及知識(shí)結(jié)構(gòu)有了初步明了的認(rèn)知。面對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)，他們往往在考研、留學(xué)、求職等畢業(yè)去向的選擇中徘徊不已，此時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是幫助其完成正確、適時(shí)的選擇與判斷。
篇3
Abstract：Thepaperdoesthebriefresearchaboutthecareerplanningeducationandtheinstructionforcollegestudents.Firstly，itexpandstheconceptandsignificanceofcareerplanningforcollegestudents.Onthebasisofthis，itgivessomespecificstrategiesfortheeducationandguidanceofcareerplanningforcollegestudents.
Keywords：collegestudents；careerplanning；educationandguidance
職業(yè)生涯規(guī)劃研究最早始于西方，于上個(gè)世紀(jì)90年代被我國(guó)學(xué)者引入。職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國(guó)一經(jīng)引入，立刻引起學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃最早應(yīng)用于企業(yè)領(lǐng)域，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃理論的不斷發(fā)展，該理論越來(lái)越多的應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)教育當(dāng)中。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)無(wú)疑已經(jīng)成為大學(xué)教育面臨的頭號(hào)問(wèn)題。在這樣的大背景下，越來(lái)越多的高校更多關(guān)注于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，希冀能通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提升。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定及意義
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定
有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念，我國(guó)學(xué)者劉詠寶于2007年在他的相關(guān)研究“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”一文中明確指出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據(jù)大學(xué)生自身情況，并結(jié)合當(dāng)時(shí)存在的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)綜合分析當(dāng)時(shí)存在的個(gè)人職業(yè)生涯主客觀因素，最終確定事業(yè)奮斗目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和教育的合理安排。這個(gè)概念基本準(zhǔn)確概括了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)涵。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
文章中通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要具有如下幾點(diǎn)重要意義：
1.有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配
相關(guān)研究表明，科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可促進(jìn)大學(xué)生更加清晰、完整的對(duì)自我進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生將自身的個(gè)人意愿、職業(yè)理想與社會(huì)的實(shí)際需求科學(xué)結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)一步樹(shù)立和明確自身的職業(yè)目標(biāo)，形成正確職業(yè)認(rèn)知。除此之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可讓大學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到自身能力與理想職業(yè)間存在的差距，而這種認(rèn)識(shí)則可幫助大學(xué)生通過(guò)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，更好的完善自我，從而促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好匹配。
2.有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量
培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生是高等教育的重要職責(zé)，為提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，高校必須注重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高校實(shí)施的大都是以學(xué)科為中心的分割教育，這樣的分割教育方式未充分重視知識(shí)的整體性教育，很容易造成大學(xué)生形成適應(yīng)性差、知識(shí)面窄的不良局面。這對(duì)于大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。高校注重對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項(xiàng)重大教育教學(xué)改革，它是提高高校人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3.有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)中蘊(yùn)含著較為豐富的思想政治教育內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以為高校思想政治教育工作提供一個(gè)更好平臺(tái)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一種多種教育資源的融合，而思想政治教育則是其中最為重要的教育資源之一。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可以讓思想政治教育更加貼近于大學(xué)生實(shí)際，是當(dāng)前時(shí)代背景下高校必須要實(shí)施的一種重要教育方式。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的具體策略
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過(guò)程中需認(rèn)真把握好如下幾點(diǎn)問(wèn)題：
（一）高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識(shí)
目前，很多高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)方面并未予以足夠重視。要想真正提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性，高校必須不斷提升自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識(shí)。具體可從如下幾個(gè)方面著手：（1）建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的長(zhǎng)期目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)法做到一蹴而就。因此，高校必須樹(shù)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期目標(biāo)，在此目標(biāo)的引領(lǐng)下積極采取相關(guān)教育與指導(dǎo)策略，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效率的提升。（2）高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)必須具有可持續(xù)性、可評(píng)估性。可持續(xù)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更為科學(xué)，可評(píng)估性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可幫助高校更好改進(jìn)自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)策略。
（二）高校應(yīng)建立高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)質(zhì)量的提升離不開(kāi)一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的支撐。因此，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)方面也應(yīng)多下功夫。作者認(rèn)為，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)如下幾支隊(duì)伍的打造：（1）專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；（2）就業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍；（3）校外顧問(wèn)團(tuán)；（4）大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)。隊(duì)伍建立之后，為提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性，還應(yīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍提出嚴(yán)格要求，最好應(yīng)配以完善的管理制度。如績(jī)效考核制度、激勵(lì)制度及其他一些具體的管理制度等。在相關(guān)制度的管理、約束及激勵(lì)下，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)定然會(huì)得以穩(wěn)步提升。
（三）高校應(yīng)幫助大學(xué)生更科學(xué)合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一紙空談，在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過(guò)程中需認(rèn)真做好如下幾個(gè)方面：
1.幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)職業(yè)理想
當(dāng)前，很多大學(xué)生并未樹(shù)立科學(xué)職業(yè)理想，在職業(yè)理想的設(shè)定方面大都呈現(xiàn)出理想化、功利化傾向，未充分考慮到社會(huì)與國(guó)家的實(shí)際需要。這樣的職業(yè)理想樹(shù)立對(duì)于大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。因此，高校應(yīng)幫助大學(xué)生積極樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想，而要做到此點(diǎn)必須有效幫助大學(xué)生樹(shù)立如下幾種觀念：（1）樹(shù)立個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家需求相結(jié)合的觀念。大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)應(yīng)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。作為當(dāng)代有為青年，應(yīng)積極響應(yīng)祖國(guó)號(hào)召，奔赴祖國(guó)建設(shè)事業(yè)需要的地方。（2）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，知識(shí)的更新?lián)Q代速度也在不斷加快。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，必須牢牢樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，讓終身學(xué)習(xí)為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃助力，為自身的未來(lái)職業(yè)發(fā)展助力。（3）樹(shù)立主體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。21世紀(jì)需要的是人才，而最不缺的也是人才。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量均在穩(wěn)步增加。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，大學(xué)生要想獲取理想工作，必須具備較強(qiáng)的主體及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2.幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境
很多大學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估時(shí)，往往會(huì)高估自己的能力，這對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而言是極為不利的。因此，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境。相關(guān)研究表明，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)從如下幾個(gè)方面幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我：（1）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格；（2）全面了解自己的職業(yè)興趣；（3）理性判斷自己的職業(yè)能力；（4）準(zhǔn)確評(píng)估自身所擁有的資源。除了加強(qiáng)對(duì)自身的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)之外，還應(yīng)幫助大學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)估社會(huì)環(huán)境對(duì)從業(yè)者的要求。唯有如此，方能真正提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性。對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生而言，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我的實(shí)際情況是極為必要的。但恰恰有部分大學(xué)生并未準(zhǔn)確、充分的認(rèn)識(shí)自我。另外，還有很多大學(xué)生對(duì)于學(xué)校之外的外部就業(yè)環(huán)境也未進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)與了解。他們中的大多數(shù)人僅知道就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但具體嚴(yán)峻到何種程度他們卻往往一無(wú)所知。因此，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過(guò)程中幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境就顯得極為重要。
3.幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃
高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的關(guān)鍵所在就是幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃。據(jù)了解，目前很多大學(xué)生并未制定職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計(jì)劃，即使有部分大學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計(jì)劃，其計(jì)劃性也往往不夠科學(xué)。因此，高校應(yīng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃制定方面多下功夫。具體可從如下幾點(diǎn)入手：（1）積極要求大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃，應(yīng)讓大學(xué)生將其為一項(xiàng)任務(wù)完成。如有可能，還可將其納入學(xué)分，引導(dǎo)大學(xué)生更為積極的制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃。（2）計(jì)劃制定后要根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃制定后，在后期可能會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而受到影響。因此，高校在幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃后，還應(yīng)要求大學(xué)生積極進(jìn)行調(diào)整，讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)出更高的科學(xué)性和合理性。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配，有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。除了上述提出的幾點(diǎn)策略之外，高校在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過(guò)程中還應(yīng)注意把握多點(diǎn)問(wèn)題。另外，希望文章的研究可以豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的理論研究。
參考文獻(xiàn)
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一、開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義
（一）有利于大學(xué)生明確正確的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃既有利于大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，更有利于大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，從而使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，能夠根據(jù)自己的興趣、性格、能力和價(jià)值觀等因素做好自己的職業(yè)規(guī)劃，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。任何一項(xiàng)職業(yè)都需要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，并結(jié)合自己確立的職業(yè)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，特別是職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高個(gè)體綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）有利于高校提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高校教育的可持續(xù)發(fā)展。
高校的任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的個(gè)性化的專(zhuān)門(mén)人才，高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的試金石，是評(píng)價(jià)學(xué)校就業(yè)工作的重要指標(biāo)。就業(yè)質(zhì)量包括就業(yè)率和畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、人職匹配、薪資水平、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容。就業(yè)質(zhì)量的提高關(guān)鍵要看學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以促進(jìn)大學(xué)生盡早做好就業(yè)準(zhǔn)備，了解自己的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)需要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，提升自己的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而在選擇職業(yè)時(shí)，大學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際選擇自己喜歡的并適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人職匹配的最優(yōu)化，以提高學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，提升學(xué)校的知名度，吸引企業(yè)來(lái)學(xué)校招聘畢業(yè)生，從而實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的良性循環(huán)，推動(dòng)高校的可持續(xù)發(fā)展。
（三）有利于解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，目前在面臨就業(yè)總量壓力的同時(shí)，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，主要原因是勞動(dòng)者能力素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要不適應(yīng)。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提供有效的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以緩解當(dāng)前就業(yè)結(jié)構(gòu)性的矛盾。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，使大學(xué)生接受務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念，也會(huì)提高社會(huì)的就業(yè)率，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步和諧穩(wěn)定。
二、當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
（一）部分高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作不到位。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作比較滯后，投入嚴(yán)重不足。
高校是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的承擔(dān)者，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的職業(yè)方向起引導(dǎo)作用。但目前許多高校忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒(méi)有充分意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要意義。雖然高校多數(shù)設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但還是把職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地等同于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)工作也僅局限于就業(yè)信息的和就業(yè)政策的宣傳，對(duì)于實(shí)質(zhì)性的職業(yè)指導(dǎo)工作并沒(méi)有完成。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究嚴(yán)重滯后，日前使用的理論和測(cè)評(píng)工具大多是從國(guó)外引進(jìn)的，并沒(méi)有真正結(jié)合中國(guó)實(shí)際實(shí)現(xiàn)其本土化，這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)仍有很大差距。再次，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)不夠重視，就業(yè)指導(dǎo)工作在科研教育中處于邊緣化位置，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資、設(shè)施等嚴(yán)重匱乏，硬件、軟件投入不足，無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的需要。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不完善，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一陣地，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)使用的教材大多內(nèi)容陳舊，簡(jiǎn)單地將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)階段概念化的職業(yè)理論指導(dǎo)，缺少與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以班級(jí)授課為主，這種集中式教學(xué)缺乏針對(duì)性，對(duì)特殊群體的學(xué)生缺乏分類(lèi)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹，更談不上個(gè)性化和職業(yè)心理輔導(dǎo)。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以課堂教學(xué)、理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)化。
高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門(mén)新興學(xué)科，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性，需要一批具有心理咨詢(xún)、職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)和良好溝通能力的專(zhuān)業(yè)化人才。而目前許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心和職業(yè)生涯規(guī)劃的教科研機(jī)構(gòu)，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的大多是學(xué)校做學(xué)生工作的行政人員和輔導(dǎo)員，他們往往缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，只是憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面和人生方面的教育，無(wú)法有效地開(kāi)展職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)測(cè)評(píng)等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的工作。其次，大部分專(zhuān)任的職業(yè)生涯規(guī)劃教師由于缺乏高校畢業(yè)生的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)也只能是泛泛而談，不能真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，這些都導(dǎo)致大學(xué)生在遇到職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題時(shí)，得不到專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)與指導(dǎo)，也就無(wú)法正確地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和定位。
（二）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施工作不到位。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)。
高校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。大部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃，找工作就是走一步看一步，或者誤認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是工作后才要做的事情，還有一部分學(xué)生僅僅是把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)做老師布置的課堂作業(yè)完成，并沒(méi)有真正結(jié)合自身實(shí)際實(shí)施。如此對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不到位，意識(shí)淡薄，必然會(huì)影響到大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。其次，大學(xué)生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，但由于他們?nèi)狈χR(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷及對(duì)自身了解等方面存在不足，會(huì)使許多大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，也就無(wú)法將學(xué)習(xí)和實(shí)踐與自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合。
2.大學(xué)生自我評(píng)估不客觀，職業(yè)定位不準(zhǔn)。
自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，客觀、全面、合理地進(jìn)行自我評(píng)估，是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提。但目前很多大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)比較片面、不客觀，或過(guò)分肯定自己的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致就業(yè)期望值過(guò)高，非大城市不去，非大企業(yè)不去，非高收入不去，職業(yè)生涯規(guī)劃好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際;或過(guò)分否定自己，過(guò)于自卑，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)的期望過(guò)低，不能實(shí)現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值，不能做到人盡其才。因此，大學(xué)生不能全面、客觀地評(píng)價(jià)自己，都會(huì)導(dǎo)致職業(yè)定位不準(zhǔn)，造成就業(yè)困難。
3.大學(xué)生缺乏求職技巧，職業(yè)準(zhǔn)備不充分。
職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，受制因素很多，存在諸多變化，一次定型的職業(yè)生涯規(guī)劃是不切合實(shí)際的，它要根據(jù)外部環(huán)境、自身?xiàng)l件和能力的變化與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整。而很多大學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備在臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始，臨時(shí)抱佛腳，缺乏正確的求職技巧和方法，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)準(zhǔn)備從事的行業(yè)沒(méi)有認(rèn)真研究，對(duì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)前景也知之甚少。總之，沒(méi)有做好職業(yè)準(zhǔn)備，就無(wú)法根據(jù)自身特點(diǎn)和行業(yè)要求應(yīng)對(duì)求職，就不能在擇業(yè)過(guò)程中抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
三、新時(shí)期做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策探析
（一）高校要轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供全方位支持。
1.高校要提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。
首先高校要轉(zhuǎn)變觀念，重視在大學(xué)生中開(kāi)展并普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓每一個(gè)大學(xué)生都意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是高校的一項(xiàng)重要工作，意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的重要性，從而科學(xué)地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，高校要積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)實(shí)踐與理論研究，汲取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，構(gòu)建體現(xiàn)中國(guó)特色的學(xué)科體系，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，推進(jìn)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃持續(xù)有效地開(kāi)展。再次，要加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的經(jīng)費(fèi)投入，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐、人員配置、硬件設(shè)施等各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。
2.加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)科體系。
首先，要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，建設(shè)科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地設(shè)置課程，開(kāi)展教學(xué)。其次，不同地域、不同層次的高校應(yīng)結(jié)合本校特點(diǎn)，編撰和選用適應(yīng)本校學(xué)生的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材，并根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，適時(shí)地調(diào)整教材。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)要采取多種教學(xué)方式，如典型案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展活動(dòng)和引入職業(yè)測(cè)評(píng)手段等方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和吸引力，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的參與度。
3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍。
首先，組建一支有一定理論基礎(chǔ)的、職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的、熱衷于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，積極開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)工作。其次，重視和鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師深入學(xué)生和企業(yè)中，組織教師到其他高校學(xué)習(xí)和交流，切實(shí)提高和發(fā)揮教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用。再次，積極邀請(qǐng)校友和社會(huì)各界專(zhuān)家參與到學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍。
（二）大學(xué)生要積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中，充分做好職業(yè)準(zhǔn)備。
1.要全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)。
大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要多途徑、全方位地認(rèn)識(shí)自我，既可以通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)自己，又可以通過(guò)他人評(píng)價(jià)、自我省思等方式認(rèn)識(shí)自己。既要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更要認(rèn)識(shí)到自己的機(jī)遇和威脅，從而樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，科學(xué)合理地制定職業(yè)目標(biāo)。
2.提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展，大學(xué)生就必須具備社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并加強(qiáng)研究，深化對(duì)知識(shí)的理解，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野。其次，要具備從事本行業(yè)的基本能力和專(zhuān)業(yè)能力，掌握必備的求職技巧和方法，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。
3.積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)的針對(duì)性。
只有將自身?xiàng)l件和社會(huì)需要相結(jié)合，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。所以在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，大學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的職業(yè)方向，尋找更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，可以通過(guò)在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等部門(mén)擔(dān)任學(xué)生干部，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自身能力。其次，課余和寒暑假期間，大學(xué)生通過(guò)校外兼職，深入了解用人單位對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)能力要求，特別是從事與自己未來(lái)職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的工作，積極積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加深大學(xué)生對(duì)職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理解。
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篇5
對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自我的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)要從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排。職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)，對(duì)自我和職業(yè)及其關(guān)系進(jìn)行評(píng)估。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和所處環(huán)境，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，并以此不斷地鞭策自己在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找到平衡點(diǎn)，進(jìn)而獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。
鑒于此，我們對(duì)燕山大學(xué)里仁學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
一、研究對(duì)象與方法
燕山大學(xué)里仁學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，目前在校本科生15000余人，本次調(diào)查對(duì)全院四個(gè)年級(jí)的三十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)隨機(jī)抽取了800名學(xué)生作為被試，采用自編的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè)，共收回有效問(wèn)卷719分，有效回收率為90%。其中男生379人，女生340人。
二、結(jié)果與分析
1.自我認(rèn)識(shí)能力薄弱，對(duì)自己的興趣、性格、能力的認(rèn)識(shí)不夠清晰
客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我是合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，45.48%的同學(xué)了解自己的興趣、59.25%的同學(xué)了解自己的性格、僅有25.45%的同學(xué)了解自己的能力特長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力較弱，對(duì)自己興趣、性格、能力沒(méi)有正確的定位，這將會(huì)使大學(xué)生在職業(yè)選擇中表現(xiàn)出盲目性，不能很好地結(jié)合自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)找到最適合自己的發(fā)展方向。
2.對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度不高，未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向不明確
調(diào)查結(jié)果顯示，僅有25.87%的同學(xué)了解自己的專(zhuān)業(yè)、31.85%的同學(xué)了解自己最喜歡的職業(yè)；21.97%的同學(xué)清楚自己適合的職業(yè)去向、19.7%的同學(xué)清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、17.52%的同學(xué)清楚自己將來(lái)從事職業(yè)的工作內(nèi)容。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不清楚，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，這必將導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，當(dāng)然也就無(wú)從談起個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也增加了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性和挫敗感。
3.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解不多，規(guī)劃意識(shí)模糊
職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是衡量學(xué)生是否具有職業(yè)生涯規(guī)劃需要的依據(jù)。只有充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃，才能使大學(xué)生更好的結(jié)合自身實(shí)際，制定明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行而有效的安排。在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，只有19.19%的同學(xué)了解職業(yè)生涯規(guī)劃、53.82%的同學(xué)愿意為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃、13.49%的同學(xué)了解職業(yè)測(cè)評(píng)；對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展，有61.89%的同學(xué)感到缺乏指引、沒(méi)有方向。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解不多，規(guī)劃意識(shí)淡薄，再加上動(dòng)力不足，自然就缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性。
4.大學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但知識(shí)獲取渠道較窄
調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有71.21%的同學(xué)認(rèn)為需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但在回答“學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)嗎？”卻有71.91%的同學(xué)回答“沒(méi)有”。當(dāng)被問(wèn)之“如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程，您會(huì)選嗎？”有81.22%的同學(xué)選擇“會(huì)”，這表示大學(xué)生非常渴望得到專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，一方面，就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)促使學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時(shí)，積極去了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)；但另一方面，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師很少，缺乏專(zhuān)業(yè)的教材，缺乏高水平的指導(dǎo)人員，教育方式和途徑也亟待改變。
三、措施與建議
1.將職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程納入學(xué)生培養(yǎng)體系，加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程化
調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但卻沒(méi)有得到職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，說(shuō)明高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及性有待提高。而高校教育的主場(chǎng)是課堂。所以，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠課程化，是推動(dòng)高校職業(yè)生涯教育的有效途徑。教育部從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其作為公共課程納入教學(xué)計(jì)劃。讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以鑒別和評(píng)價(jià)自己的興趣、技能、價(jià)值觀和偏好的生活方式；熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)方法；了解職業(yè)資源、開(kāi)發(fā)職業(yè)抉擇的技能；學(xué)習(xí)基本的求職技巧，開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并參與進(jìn)程。高校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。
2.將大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化
調(diào)查結(jié)果顯示，三年級(jí)、四年級(jí)的學(xué)生的在“了解職業(yè)生涯規(guī)劃、愿意做職業(yè)生涯規(guī)劃”的題目中，答“是”率明顯高于一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，可見(jiàn)，大學(xué)低年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是目前的薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕非一日之功，所以它需要我們將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論揭示的個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、大學(xué)教育的基本特點(diǎn)以及大學(xué)生成長(zhǎng)的基本歷程，可以將大學(xué)生全程職業(yè)生涯輔導(dǎo)分為四個(gè)階段：對(duì)一年級(jí)新生應(yīng)側(cè)重使學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，幫助他們樹(shù)立就業(yè)觀念、增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；對(duì)二年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)指導(dǎo)他們做自我分析，了解職業(yè)社會(huì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)根據(jù)自己的興趣與能力修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；對(duì)三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)著重使其認(rèn)識(shí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，要指導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)集中在提高職業(yè)技能上，掌握求職策略和技巧；對(duì)四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重使其認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，調(diào)適不良心理，參加招聘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
3.建立全員參與的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境
問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但知識(shí)獲取渠道較窄。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的完成需要更多的人參與其中。學(xué)校要整合各種資源，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校友等，建立一種全員參與的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生可以以協(xié)會(huì)的方式或者專(zhuān)業(yè)教師助理的方式，在校園宣傳、修改簡(jiǎn)歷、提供職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢(xún)、組織模擬面試等方面發(fā)揮重要的作用；家長(zhǎng)是職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一個(gè)方面，我們把家長(zhǎng)也邀請(qǐng)加入為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的行列，一方面讓家長(zhǎng)和學(xué)校一起共同關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，另一方面讓家長(zhǎng)參加學(xué)校的職業(yè)生涯活動(dòng)和各類(lèi)指導(dǎo)，他們的求職經(jīng)歷和其他職業(yè)生涯相關(guān)的問(wèn)題，都是大學(xué)生非常想獲得的重要資料；學(xué)校的教師可以為學(xué)生做專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、參加研討會(huì)、為學(xué)生寫(xiě)推薦信等；校友也是一個(gè)很重要的資源，可以為在校大學(xué)生提供自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷、提供自己工作領(lǐng)域的行業(yè)信息、參加合作學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供兼職崗位等等。
4.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)層次
問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有很高的要求學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，但教育師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)化程度不高，難以滿(mǎn)足學(xué)生的要求。所以高校要通過(guò)有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)人員的理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，建立一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。另外，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作內(nèi)容要從淺層次向深層次轉(zhuǎn)變，不僅在于分析學(xué)生個(gè)體的心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和幫助學(xué)生進(jìn)行短期、中期、長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育也是重中之重。
5.廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性
調(diào)查顯示，大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力薄弱、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度不高，因此，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅停留在理論的層面，在確定了職業(yè)目標(biāo)后，行動(dòng)成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)，要指導(dǎo)大學(xué)生積極參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。同時(shí)開(kāi)展校內(nèi)和校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)的如“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“就業(yè)指導(dǎo)課程”、“各種心理及就業(yè)講座”、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、模擬性的職業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)；校外的如組織大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“暑期社會(huì)實(shí)踐基地”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)單位”、“校友交流會(huì)”等，讓大學(xué)生深入社會(huì)、親身體驗(yàn)，了解社會(huì)需求，不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。
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篇6
[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0182-02
職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得實(shí)效是提高高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要保障。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，學(xué)生思想價(jià)值取向多元化的背景下，應(yīng)立足我國(guó)文化背景以及高職特點(diǎn)，探索適合高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略和提高就業(yè)質(zhì)量策略，深化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為高職院校的新發(fā)展創(chuàng)造條件。職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)由教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體四要素構(gòu)成。筆者認(rèn)為，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從整體上進(jìn)行把握，并對(duì)這四個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，方可增強(qiáng)職業(yè)生涯教育實(shí)效性，為提升學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量開(kāi)辟新路。
一、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體
高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體，主要是就業(yè)指導(dǎo)中心教師、輔導(dǎo)員和班主任。優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體，關(guān)鍵是要打造專(zhuān)兼結(jié)合的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍。一支富有戰(zhàn)斗力的、高素質(zhì)的、專(zhuān)業(yè)的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍，是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)校就業(yè)教師質(zhì)量的基礎(chǔ)。必須保持職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍的穩(wěn)定，在穩(wěn)定中實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍更新，形成合理的隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持活力和戰(zhàn)斗力，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的長(zhǎng)效性，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形式下，實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的提高。
當(dāng)前，大部分高職院校均沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯課教師。針對(duì)目前我國(guó)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量不足的狀況，可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行建設(shè)。一是發(fā)揮本校師資力量的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、閱歷豐富的政工人員對(duì)本校輔導(dǎo)員、專(zhuān)職教師和班主任進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際操作提供良好的師資力量。二是從校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心選拔就業(yè)指導(dǎo)教師，或從學(xué)校輔導(dǎo)員中選拔有志于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的年輕教師，送至專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。雖然，這些人員是半路出家，但是其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)培訓(xùn)將會(huì)得到進(jìn)一步完善，加上與學(xué)生們業(yè)已建立的感情基礎(chǔ)，能更加有效地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三是通過(guò)人才交流服務(wù)中心，直接招聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師到本校任專(zhuān)職或兼職教師。四是通過(guò)聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、社會(huì)成功人士、優(yōu)秀校友為本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師，為本校學(xué)生提供最為直接、最為有效的職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)。
加強(qiáng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，不能局限于本校本地區(qū)，而應(yīng)該在本校師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，走出校門(mén)，走進(jìn)其他兄弟院校，走進(jìn)廣闊的社會(huì)天地，努力尋找職業(yè)生涯規(guī)劃教育人才。加強(qiáng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，不能局限于組建一支具有過(guò)硬技能的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，發(fā)展一支職業(yè)生涯規(guī)劃教育科研隊(duì)伍，時(shí)刻為提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提供理論和智力支撐。
二、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育客體
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育客體與主體相對(duì)應(yīng)，是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的接受者，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體作用的對(duì)象，也是學(xué)校就業(yè)質(zhì)量的直接參加者和受益者。職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)有沒(méi)有效果、有多大效果，在很大程度上取決于客體的接受程度。只有他們樂(lè)意接受和善于接受以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的職業(yè)生涯教育，認(rèn)同新形勢(shì)下的職業(yè)生涯教育價(jià)值，才能從根本上提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量。缺乏或者不能有效塑造樂(lè)于和善于接受教育價(jià)值的職業(yè)生涯規(guī)劃教育客體，提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量就是一句空話(huà)。
高職院校生源的復(fù)雜性和學(xué)生個(gè)體的差異性，決定了在開(kāi)展職業(yè)生涯教育工作和就業(yè)工作的過(guò)程中，要更加突出地加以引導(dǎo)和激勵(lì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，把遠(yuǎn)大的職業(yè)生涯目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，分成在不同時(shí)間內(nèi)完成的目標(biāo)，激勵(lì)他們?cè)诰唧w的課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中努力創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這些經(jīng)過(guò)細(xì)分之后的目標(biāo)，促使他們把精力集中到認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、提高自身技能和綜合素質(zhì)上來(lái)，逐漸糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的紀(jì)律觀念和法制觀念，糾正思想上的認(rèn)識(shí)偏差，從而促進(jìn)職業(yè)生涯工作的發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提升。
有效引導(dǎo)和激發(fā)高職學(xué)生，需要根據(jù)不同情況采取不同的方式，但必須圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃并實(shí)施的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，并在社會(huì)交往行為上有所體現(xiàn)。
三、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體
職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體是職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體與客體相互聯(lián)系、相互作用的中介，是雙方傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息的內(nèi)容和方式。高職院校學(xué)生職業(yè)生涯教育成效如何，能否順利開(kāi)展，能否對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響，很大程度上與完善的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體分不開(kāi)。
優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體，就是要構(gòu)建完善的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體。這既包括完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，又包括良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式。只有把完善的內(nèi)容和良好的形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能在教育主體和教育客體之間實(shí)現(xiàn)良性的雙向互動(dòng)，為提高高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)質(zhì)量插上有力的翅膀。具體做法如下：
首先，構(gòu)建完善的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。這需要增強(qiáng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和重視程度。充分認(rèn)識(shí)和高度重視該課程，是提高就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，是有效開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的思想保障。因此，高職院校需提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地位，告別目前該課程被邊緣化的狀況，要盡快明確該課程的學(xué)科屬性。嚴(yán)格按照國(guó)家教育部《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)教學(xué)要求》的規(guī)定，安排不少于38學(xué)時(shí)的課程，并充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)時(shí)的最大效能。
其次，構(gòu)建新的課堂教學(xué)形式。新的課堂教學(xué)形式必須著重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行廣泛而深刻的教學(xué)改革。在新的課堂教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師和學(xué)生雙向交流的過(guò)程，既要突出理論與實(shí)踐的聯(lián)系，又要結(jié)合學(xué)生的思想狀況和社會(huì)變遷實(shí)際。課堂上，教師與學(xué)生共同研究，共同探討，使學(xué)生在雙向交流中獲得知識(shí)，得到情感體驗(yàn)、道德體驗(yàn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，解決自身?yè)駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過(guò)程中各種具體問(wèn)題的能力。
再次，構(gòu)建新的學(xué)生管理模式。新的學(xué)生管理模式有利于形成并保持良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中又能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。高職學(xué)生正處于人生中的成長(zhǎng)階段，自制力不強(qiáng)，但可塑性很大。這就需要有效、可行的行為規(guī)范作為約束，需要有明確的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。因此，高職院校應(yīng)完善學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，對(duì)高職學(xué)生實(shí)行科學(xué)全面的目標(biāo)管理，在客觀、科學(xué)和可操作性強(qiáng)的測(cè)評(píng)制度下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、民主管理、民主監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生的行為，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
最后，豐富學(xué)生活動(dòng)形式。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮共青團(tuán)作用，通過(guò)共青團(tuán)組織的多種活動(dòng)，如邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、成功企業(yè)家和人力資源職業(yè)經(jīng)理人開(kāi)展與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的講座、演講、座談等，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立正確科學(xué)的就業(yè)觀。組織多樣化、系統(tǒng)化、規(guī)模化的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和把握職業(yè)的需求，反思對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和就業(yè)觀念。
四、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體指高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的環(huán)境，是能對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體和客體產(chǎn)生影響的社會(huì)因素。優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體，就是要不斷完善和拓展高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體。
首先，應(yīng)推進(jìn)和深化職業(yè)指導(dǎo)制度改革，構(gòu)建完善的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制度。這是完善和拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體的基礎(chǔ)，是提高就業(yè)質(zhì)量的制度保障。高職院校應(yīng)結(jié)合本校師資力量、生源條件和硬件設(shè)施，進(jìn)一步推進(jìn)和深化職業(yè)指導(dǎo)制度改革，完善職業(yè)指導(dǎo)制度體系，使高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更具特色，更具操作性和可行性，也更具實(shí)效。
其次，應(yīng)促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)組織機(jī)構(gòu)良性設(shè)置。良性的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)是完善和拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體的重要條件，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量得以提高的組織保障。必須明確設(shè)立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，明確這些組織機(jī)構(gòu)的職能。
最后，應(yīng)加強(qiáng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究。一是吸取國(guó)內(nèi)本科高校職業(yè)規(guī)劃理論的合理因素。借鑒國(guó)內(nèi)本科高校職業(yè)生涯規(guī)劃理論，是加強(qiáng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論研究的題中之義。二是吸取西方目前職業(yè)生涯規(guī)劃理論的優(yōu)秀成分，把握其思維邏輯，結(jié)合高職院校辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)培養(yǎng)科研人才，逐漸形成適合本國(guó)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際的理論。三是從中國(guó)傳統(tǒng)文化中發(fā)掘符合職業(yè)生涯規(guī)劃理論范疇的因子，以此來(lái)改造和革新由西方傳人的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。
篇7
（一）職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)不足，規(guī)劃意識(shí)淡薄。目前許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，職業(yè)生涯規(guī)劃也成為大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，但由于臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)常要面臨課程多、專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)、壓力大等諸多問(wèn)題，容易忽略對(duì)自身的人生發(fā)展，缺乏規(guī)劃意識(shí)，也不善于思考和客觀分析自身情況、客觀環(huán)境及就業(yè)方向，因此不少臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走了不少?gòu)澛罚琶鞔_自己的工作方向。
（二）不能準(zhǔn)確審視自己，自我評(píng)估錯(cuò)位。職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程第一步最關(guān)鍵的就是客觀、全面地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，這對(duì)確立職業(yè)目標(biāo)、分析職業(yè)環(huán)境、選擇生涯策略、制定生涯評(píng)估等環(huán)節(jié)具有不可忽視的作用。當(dāng)前有不少臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在自我評(píng)估方面缺乏客觀性，不能正確認(rèn)識(shí)自己，弄清自己個(gè)性、優(yōu)弱勢(shì)、能力、技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠全面。許多臨床醫(yī)學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境優(yōu)越、父母對(duì)子女學(xué)醫(yī)的強(qiáng)烈期望值、學(xué)生自身抱有得過(guò)且過(guò)的思想等因素的影響，顯然很難對(duì)自己有一個(gè)客觀、全面深入的了解和認(rèn)識(shí)。事實(shí)是大學(xué)生的理想職業(yè)必然與自我客觀、準(zhǔn)確地自我評(píng)估有著密不可分的聯(lián)系，只有全面、客觀的自我了解和認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確尋找到屬于自身發(fā)展的最佳職業(yè)方向。
（三）師資缺乏，職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)60年代的西方，我國(guó)本世紀(jì)初逐漸進(jìn)入各高校，形式上大多以舉辦講座為主，其內(nèi)容也僅僅是就業(yè)信息、就業(yè)政策、求職技巧等方面，對(duì)象只涉及畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，其它學(xué)生群體則知之很少，特別是一、二年級(jí)的學(xué)生基本未開(kāi)展這方面的指導(dǎo)。實(shí)際上職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不只是為畢業(yè)生群體服務(wù)，而是為所有大學(xué)生服務(wù)的，甚至可以說(shuō)職業(yè)規(guī)劃對(duì)我們每一個(gè)人都是必不可少的。
在我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展滯后，面對(duì)這樣一門(mén)具有很強(qiáng)綜合性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性的新興學(xué)科，要求指導(dǎo)教師不僅要熟悉學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的政策法規(guī)，還要具備如心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等其它學(xué)科方面的知識(shí)以及良好的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。可是，目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師大多由輔導(dǎo)員兼任，缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利開(kāi)展。
二、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
（一）高度重視，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，是行動(dòng)的動(dòng)力。只有增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，才能使臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，從而合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源，有利于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展[1]。在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面，一要高度重視，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生本人都必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性；二要建立完善系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，包括課程開(kāi)展、人員配置、教學(xué)管理等；三要通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、博客、講座等形式廣泛宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、作用及意義，使學(xué)生從各類(lèi)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育在個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。
（二）客觀認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。有一位偉人說(shuō)過(guò)；“人最難的是認(rèn)識(shí)自己，有了自知之明，就有了一個(gè)進(jìn)步的基礎(chǔ)。”人的性格和特長(zhǎng)各有不同，因而發(fā)展的道路也是千差萬(wàn)別的。對(duì)自己的性格氣質(zhì)、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)了解越全面、客觀，自我定位會(huì)越準(zhǔn)確。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，一是可以通過(guò)能力測(cè)試、自我評(píng)估、心理測(cè)試等方法對(duì)自己進(jìn)行性格、優(yōu)缺點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)進(jìn)行判斷，以便能正確評(píng)價(jià)自己的思想、知識(shí)、心理及技能等方面的能力素質(zhì)，達(dá)到對(duì)自我適應(yīng)職業(yè)的判斷；力求運(yùn)用科學(xué)方法客觀、冷靜的自我分析，不以點(diǎn)代面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的不足，只有這樣，才能避免規(guī)劃設(shè)計(jì)中的盲目性，達(dá)到設(shè)計(jì)高度適宜。二是規(guī)劃要具有合理性，要符合自身發(fā)展的需要，要不斷挖掘自身的潛力，要實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，盡可能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最大價(jià)值。三是合理規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要從上大學(xué)做起，階段性地逐步深化：一年級(jí)樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)；二年級(jí)進(jìn)行自我認(rèn)知；三年級(jí)確定職業(yè)方向，培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)；四年級(jí)提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；五年級(jí)充分掌握資訊，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)。
（三）構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計(jì)劃，還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，形成一個(gè)包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的教育課程體系。幫助學(xué)生了解個(gè)人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系及重要性，促進(jìn)他們建立職業(yè)生涯發(fā)展遠(yuǎn)景，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。
（四）加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍。多角度延伸職業(yè)教育實(shí)施空間。在專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師緊缺的情況下，可從長(zhǎng)期從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選拔和培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍，讓他們通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專(zhuān)家，借助他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和長(zhǎng)期做學(xué)生工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，為學(xué)生規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，以滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。另外，要以定期、不定期、外出調(diào)研等方式開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)，以此提高職業(yè)生涯規(guī)劃師的教學(xué)水平和工作能力。
篇8
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中出現(xiàn)的三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然，職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程，它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等，職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過(guò)程。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善
1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作上，高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。
2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.專(zhuān)業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來(lái)完成，而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門(mén)，他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好，但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對(duì)于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開(kāi)展。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó)，學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí)，學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%， “大學(xué)期間”占15.9%， “高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有形成系統(tǒng)，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購(gòu)買(mǎi)率低。據(jù)調(diào)查，社會(huì)上86%的人對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過(guò)了解，但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，購(gòu)買(mǎi)率僅為9.79%。其次，高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)“出口”的關(guān)注卻并不夠，投入得也少，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)及其工作開(kāi)展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國(guó)，家庭教育以灌輸為主，以“嚴(yán)”著稱(chēng)。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所有的興趣和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的，在孩子最初成長(zhǎng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳
在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下，要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規(guī)定下來(lái)，形成于政策或法規(guī)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓，做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開(kāi)設(shè)和咨詢(xún)等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
(二)樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物，人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解，以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過(guò)程。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng)，不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性?xún)A向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己，充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會(huì)的需要。
(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開(kāi)展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線(xiàn)和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說(shuō)要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念，讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。 轉(zhuǎn)貼于
(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。
1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，以滿(mǎn)足目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一，可以依靠社會(huì)自身的力量，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二，通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具;第三，可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。
2.培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后，筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新，能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。
3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開(kāi)放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，高校可以依托自身學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書(shū)，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。另一方面，通過(guò)與創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)課程，高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓(xùn)練，有利于教師的成長(zhǎng)。最后，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，知識(shí)在黑板上寫(xiě)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法，環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)，社會(huì)實(shí)踐等。案例教學(xué)法。
參考文獻(xiàn):
①蔣嶸濤，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》，《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2004年第3期。
篇9
然而，當(dāng)前大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育總體效果不是很理想。很多學(xué)生不能正確地進(jìn)行自我認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，職業(yè)目標(biāo)定位不符合自身實(shí)際，職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力較差。那么，作為育人部門(mén)的高校，該如何提升大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性，是本文研究的重點(diǎn)。
一、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析
2007年，教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)要求》中明確規(guī)定將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校教學(xué)計(jì)劃。一時(shí)間，國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)始開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在大學(xué)新生中開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但是效果并不是很理想，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不夠
筆者通過(guò)對(duì)授課班級(jí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在高中了解過(guò)職業(yè)規(guī)劃，并做過(guò)自我認(rèn)知方面的相關(guān)測(cè)試，絕大多數(shù)的同學(xué)是第一次聽(tīng)說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃。而且同學(xué)們都存在“我們才大一，談職業(yè)生涯規(guī)劃是不是早了點(diǎn)，四年之后的事情誰(shuí)知道呢”這樣的心理。所以，如何提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，是擺在高校教育者們面前的難題。
2.大學(xué)新生對(duì)自我認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠
由于大學(xué)新生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚處于形成和完善階段，很多學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣、能力和價(jià)值觀不是很了解，高中又缺乏相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，所以很多學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇的時(shí)候，并沒(méi)有根據(jù)對(duì)自身的認(rèn)知來(lái)選擇，對(duì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的對(duì)口職業(yè)，也缺乏深入的認(rèn)識(shí)和了解。
3.大學(xué)新生職業(yè)目標(biāo)定位不符合自身實(shí)際
職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境等信息作為依據(jù)，它是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。而當(dāng)前大學(xué)新生在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，由于對(duì)自身認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的不清晰，出現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)設(shè)定過(guò)高和不符合自身實(shí)際的現(xiàn)象。
4.大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力較差
一個(gè)好的規(guī)劃最終需要落實(shí)到行動(dòng)上。當(dāng)前很多新生在完成職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的撰寫(xiě)之后，就將其束之高閣。規(guī)劃是一回事，執(zhí)行又是另一回事，不利于職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、影響大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的原因
1.高校對(duì)大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠
受傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教育模式的影響，很多高校把對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，重在指導(dǎo)學(xué)生如何掌握求職技巧，從而順利就業(yè)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、了解職業(yè)環(huán)境以及思考職業(yè)生涯決策，即對(duì)大學(xué)新生這部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較缺失。當(dāng)然，也有一些高校對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大多以理論教學(xué)為主，不能實(shí)際解決學(xué)生所面臨的各種問(wèn)題。另外，很多高校尚未成立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，只是由高校的就業(yè)服務(wù)部門(mén)來(lái)附帶完成，在人、財(cái)、物的投入上也不夠，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開(kāi)展
2.缺乏專(zhuān)業(yè)的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍
由于國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)間較短，還是很缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要由就業(yè)服務(wù)中的工作人員和輔導(dǎo)員兼職完成，他們當(dāng)中大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，平時(shí)承擔(dān)的學(xué)生管理工作又較多，很難集中精力做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，這種類(lèi)型的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)意義并不大。
3.缺乏對(duì)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)管理和跟蹤指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)目標(biāo)會(huì)隨社會(huì)環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整。然而很多高校在幫助新生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、確立職業(yè)目標(biāo)之后，就沒(méi)有后續(xù)追蹤和反饋。直到學(xué)生到了大四，才開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，忽視了二、三年級(jí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和拓展教育。很多新生做了職業(yè)生涯規(guī)劃的方案，卻沒(méi)有執(zhí)行力，目標(biāo)自然也難以?xún)冬F(xiàn)。也就是說(shuō)，新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中間有脫節(jié)，并未貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，缺乏連貫性。
4.缺乏完善的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
篇10
（一）大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意問(wèn)題的溯源
目前大學(xué)生存在對(duì)高考選擇填報(bào)的志愿后悔、不滿(mǎn)意的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，畢業(yè)后不愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，從而加劇了大學(xué)生就業(yè)難。由于教育是連續(xù)的、系統(tǒng)的，針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難問(wèn)題，我們不能僅僅從高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需要的矛盾出發(fā)找尋原因，而是應(yīng)追根溯源，系統(tǒng)地、全面地分析這一問(wèn)題的原因。深入分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與問(wèn)題一部分是高中生對(duì)于專(zhuān)業(yè)不了解、盲目選擇專(zhuān)業(yè)、高中階段缺乏對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育導(dǎo)致的。為了緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，減少大學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。
（二）高中生自我選擇能力發(fā)展的需要
我國(guó)正在推行高考改革，旨在通過(guò)優(yōu)化招生制度，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更多機(jī)會(huì)和更大舞臺(tái)。高考改革的目的就是增加學(xué)生的選擇權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，挑選適合自己發(fā)展的學(xué)校，但前提是學(xué)生要會(huì)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅有利于高中生自我選擇能力的提升，還有利于高中生職業(yè)意識(shí)與人生規(guī)劃能力的養(yǎng)成。為了使高中生學(xué)會(huì)選擇、具備選擇能力，適應(yīng)與推動(dòng)高考改革，高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性凸顯。
二、高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
（一）缺乏正確認(rèn)識(shí)，重視程度不夠
首先，學(xué)校和教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)其內(nèi)涵沒(méi)有界定，存在以偏概全的現(xiàn)象，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是針對(duì)高三年級(jí)進(jìn)行的升學(xué)指導(dǎo)，只需在畢業(yè)班進(jìn)行短時(shí)間的集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇大學(xué)，按照熱門(mén)程度選擇專(zhuān)業(yè)。
其次，學(xué)校和教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)存在偏差。高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育在于幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)知，對(duì)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的認(rèn)知，不斷提升選擇與決策能力，在正確的認(rèn)知上選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)。學(xué)校與教師往往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)的提高與能力的培養(yǎng)。
第三，學(xué)校和教師對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力的增加、選擇與決策能力的提高具有重要意義。學(xué)校和教師更多關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高、升學(xué)率的高低，未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高中生未來(lái)發(fā)展的重要性。在提倡素質(zhì)教育的今天，作為素質(zhì)教育重要組成部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還未得到足夠的重視。
（二）課程開(kāi)設(shè)少，課程類(lèi)型不合理
首先，目前我國(guó)在高中階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地區(qū)和學(xué)校較少。大多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅僅通過(guò)舉辦講座的方式，邀請(qǐng)一些職業(yè)生涯規(guī)劃師或社會(huì)知名人士給學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)或者針對(duì)高三畢業(yè)生開(kāi)展升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)，主要是圍繞高考填報(bào)志愿進(jìn)行的。
其次，目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于選修課，課程的安排呈現(xiàn)出課時(shí)少、課程內(nèi)容不深入的問(wèn)題。選修課主要是針對(duì)個(gè)體的差異性開(kāi)設(shè)的課程，目的在于促進(jìn)不同性格，具有不同興趣、愛(ài)好的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生決策能力的一種課程。這些認(rèn)識(shí)與能力的培養(yǎng)對(duì)于每一位高中生都是必要的，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于每一位高中生都具有重要意義。因此，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為選修課是不合適的，難以發(fā)揮其教育價(jià)值。
第三，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展范圍有局限性，在其他課程中滲透不足。文化課在高中課程中占大頭，但其關(guān)注點(diǎn)主要在于學(xué)生成績(jī)的提高，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以進(jìn)入課堂。心理咨詢(xún)課程主要是針對(duì)高中生的心理問(wèn)題提供幫助，內(nèi)容很少涉及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為小學(xué)到高中的必修課，是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的又一開(kāi)展方式。但目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課與職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)系并不緊密。
（三）師資缺乏，教師未發(fā)揮良好的作用
首先，當(dāng)前我國(guó)高中缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，多數(shù)由班主任、心理健康咨詢(xún)教師或科任教師擔(dān)任，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施與發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師，因此師資的培養(yǎng)迫在眉睫。但師資的培養(yǎng)是需要一個(gè)過(guò)程，經(jīng)歷一段時(shí)間的。大量培養(yǎng)這樣一批教師，也是一個(gè)重大的、復(fù)雜的教育問(wèn)題。
其次，在培養(yǎng)出職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)教師之前，充分發(fā)揮高中現(xiàn)有教師的潛能與積極性，發(fā)揮現(xiàn)有教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用顯得尤為重要。但就目前情況來(lái)看，高中教師把較多的精力放在高中生的文化課學(xué)習(xí)與成績(jī)上，致使對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育欠缺。
第三，就目前高中教師素質(zhì)來(lái)說(shuō)，因?yàn)椴皇菍?zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，所以缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于提升學(xué)生成績(jī)，對(duì)于相關(guān)信息的掌握少，欠缺有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生的能力。因此在培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的師資前，對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)顯得格外重要。
三、 高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問(wèn)題的原因分析
（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向
當(dāng)前我國(guó)的教育環(huán)境比較復(fù)雜。在大力提倡素質(zhì)教育背景下，依然實(shí)行應(yīng)試的考試模式。這種現(xiàn)象正在逐步改善，但依舊需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的過(guò)程。在這樣的教育背景下，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然主要以分?jǐn)?shù)為主，輔以其他評(píng)價(jià)方法。隨著社會(huì)的變化，人們的認(rèn)識(shí)在逐漸的改變，注重從多方面看待一個(gè)人的發(fā)展。但就高中學(xué)生而言，人們對(duì)其的關(guān)注點(diǎn)還是集中于分?jǐn)?shù)，尤其是高考成績(jī)。在主流文化的影響下，目前升學(xué)率依舊是評(píng)價(jià)學(xué)校最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校難免會(huì)過(guò)于重視成績(jī)與升學(xué)率，而忽視提升學(xué)生成績(jī)之外的教育。
（二）國(guó)家政策保障不完善
目前我國(guó)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于起步階段，國(guó)家關(guān)于高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策、法規(guī)較少且不完善，同時(shí)缺乏教育管理機(jī)構(gòu)。正是由于缺乏法律和制度保障導(dǎo)致高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展缺乏財(cái)政的支持。專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置都需要來(lái)自國(guó)家政策的引導(dǎo)和支持，缺乏有力的政策保障使高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于一種舉步維艱的境地。
（三）學(xué)校權(quán)力有限
目前高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸進(jìn)入了公眾的視線(xiàn)并引發(fā)探討，國(guó)家也正在尋找解決方案。由于教育系統(tǒng)是個(gè)龐大的系統(tǒng)，一些政策、法規(guī)的制定與頒布需要復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校想采取某種教育舉措，進(jìn)行改革缺少政策、法規(guī)的支持。學(xué)校受限于國(guó)家教育政策與教育體制，接受行政管理，自身的權(quán)力是有限的。
四、高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問(wèn)題的解決策略
（一）樹(shù)立正確評(píng)價(jià)觀
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們應(yīng)將對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)放在人的全面發(fā)展上，逐漸改變唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)觀，從人的全面發(fā)展進(jìn)行考察確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有在正確評(píng)價(jià)觀的導(dǎo)向下，學(xué)校才能免于外界干擾，樹(shù)立正確的教育理念與評(píng)價(jià)觀，才能將正確的教育理念用于指導(dǎo)實(shí)踐，用正確的評(píng)價(jià)觀指導(dǎo)教學(xué)。我們不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)。我們不應(yīng)該以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視學(xué)校在學(xué)生各種能力發(fā)展中所起的重要作用，人才觀的改變迫切要求評(píng)價(jià)觀的改變，二者相輔相成促進(jìn)教育朝著正確的方向不斷發(fā)展。
（二）完善政策與制度保障
國(guó)家對(duì)于教育的發(fā)展起著引領(lǐng)與促進(jìn)作用，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，制定與完善政策、法規(guī)，可以為高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供政策性的保障與具體的指導(dǎo)，同時(shí)提供一定的財(cái)政支持，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中能夠得以順利開(kāi)展。國(guó)家應(yīng)設(shè)置從小學(xué)到大學(xué)連貫的、系統(tǒng)的、專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理機(jī)構(gòu)，并且有針對(duì)性地管理與指導(dǎo)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施。
（三）增加學(xué)校自主權(quán)
針對(duì)學(xué)校自身權(quán)力有限的問(wèn)題，首先教育部門(mén)應(yīng)該增加學(xué)校自主權(quán)，放寬對(duì)學(xué)校的限制。允許學(xué)校在不違背已有的教育政策與法規(guī)的基礎(chǔ)上，在正確教育思想的引導(dǎo)下，進(jìn)行教育改革，采取積極有效的教育舉措，并給予學(xué)校鼓勵(lì)。讓學(xué)校具有自主的辦學(xué)權(quán)利，針對(duì)基層學(xué)校的問(wèn)題采取及時(shí)有效的解決措施可以減少因政策出臺(tái)的滯后延遲問(wèn)題解決。學(xué)校應(yīng)該積極與教育部門(mén)有效溝通，尋求其對(duì)學(xué)校舉措的支持。增加學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置與教師培訓(xùn)方面的自主權(quán)，有利于實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（四）設(shè)置與調(diào)整課程
國(guó)家應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為高中學(xué)校的必修課，因?yàn)槁殬I(yè)意識(shí)與人生規(guī)劃能力對(duì)于每位學(xué)生的發(fā)展都是必不可少的。課程應(yīng)該針對(duì)高中三個(gè)年級(jí)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)保證課程的順利進(jìn)行，豐富課程內(nèi)容，如職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃的成功案例教學(xué)、利用測(cè)評(píng)技術(shù)與工具幫助學(xué)生了解自己、職業(yè)體驗(yàn)等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該采用多種形式開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，如充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)信息技術(shù)教育搜集感興趣的職業(yè)或?qū)I(yè)信息，借助社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐親身經(jīng)歷體驗(yàn)感興趣的職業(yè)。有條件的學(xué)校除了利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，還可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課、假期職業(yè)體驗(yàn)營(yíng)、到大學(xué)的參觀活動(dòng)、職業(yè)日等活動(dòng)。
篇11
當(dāng)前全國(guó)高校正如火如荼地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，社會(huì)各界人士也期待大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育能為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)新的契機(jī)。近年來(lái)，高職生在就業(yè)時(shí)有消極怠工的情緒，有盲目選擇的趨勢(shì)，有頻頻跳槽的現(xiàn)象等，這些都讓就業(yè)教育工作者憂(yōu)心忡忡，不得不反思高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性問(wèn)題。因此，本研究將對(duì)南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，旨在為有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供事實(shí)依據(jù)。
二、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施
本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法搜集數(shù)據(jù)，改編襲開(kāi)國(guó)、顧雪英編制的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷，根據(jù)高職生的理解能力及本研究需求，對(duì)問(wèn)題的表述進(jìn)行修整，并在原有的確定目標(biāo)的能力、認(rèn)識(shí)自我的能力、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力、制訂計(jì)劃的能力、反饋修正的能力五個(gè)因子的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)因子，共三十道題目。問(wèn)卷按Likert5級(jí)評(píng)分，即完全不符合、不太符合、有點(diǎn)符合、較符合、完全符合，分別賦予1分、2分、3分、4分、5分，得分越高，職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀越好。
問(wèn)卷經(jīng)部分調(diào)整后，必須首先對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度分析。本研究采用克倫巴赫Alpha信度系數(shù)法——項(xiàng)目之間是否具有較高的內(nèi)在一致性。通常認(rèn)為信度系數(shù)應(yīng)該在0～1之間，系數(shù)越接近1信度越好，如果系數(shù)在0.7以下則需要拋棄。本問(wèn)卷修訂后各因子內(nèi)部信度系數(shù)分別為：確認(rèn)目標(biāo)能力為0.844，認(rèn)識(shí)自我的能力為0.805，認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力為0.818，制訂計(jì)劃的能力為0.813，反饋修正的能力為0.813，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)為0.778。總量表內(nèi)部一致性為0.950，這說(shuō)明整個(gè)量表內(nèi)部一致性很好。
本次問(wèn)卷調(diào)查主要以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2013級(jí)、2012級(jí)（大一、大二）學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷247份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷221份，有效回收率89.5%。其中男生96名，女生125名，2013級(jí)學(xué)生77名，2012級(jí)學(xué)生144名。
三、研究結(jié)果與分析
本研究運(yùn)用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)，主要對(duì)我院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的總體情況和性別、年級(jí)等人口學(xué)變量的差異性進(jìn)行深入分析。
（一）2013級(jí)、2012級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體情況
表一 六個(gè)維度描述統(tǒng)計(jì)
由表一可以看出，我院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力及意識(shí)在六個(gè)維度上的得分均值在3分到4分之間，總體在中等水平以上。生涯規(guī)劃意識(shí)較其他能力的得分稍高些，但均值仍沒(méi)有達(dá)到4分的水平。其次稍好些的是認(rèn)識(shí)自我的能力，最低水平的是制訂計(jì)劃的能力。說(shuō)明我院學(xué)生有生涯規(guī)劃意識(shí)，了解生涯規(guī)劃的重要性，但在制訂計(jì)劃方面存在困難。
（二）人口學(xué)變量對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的影響情況
1.職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的性別差異
表二 不同性別的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀差異統(tǒng)計(jì)
注：*p
由表二可以看出，在六個(gè)維度里，確定目標(biāo)的能力和認(rèn)識(shí)自我的能力，女生都明顯優(yōu)于男生，尤其是認(rèn)識(shí)自我的能力差異十分顯著，而其他維度上男生、女生沒(méi)有顯著差異。
2.年級(jí)差異
表三 不同年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀差異統(tǒng)計(jì)
注：*p
由表三可以看出，從職業(yè)生涯規(guī)劃的五個(gè)能力上看，一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有明顯差異，但生涯規(guī)劃意識(shí)卻呈現(xiàn)顯著差異，并且結(jié)果表明一年級(jí)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)要明顯優(yōu)于二年級(jí)學(xué)生的。
四、分析
（一）我院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體現(xiàn)狀不佳
從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來(lái)看，我院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問(wèn)題是即便學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，自身在行動(dòng)力上也不能支持自己實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、制訂計(jì)劃、反饋修正等規(guī)劃步驟。學(xué)生整體的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和規(guī)劃意識(shí)都有待提升。
（二）一年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)于二年級(jí)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)于二年級(jí)學(xué)生的，存在這種情況并不難理解。我院在大一上學(xué)期開(kāi)展入學(xué)教育，重點(diǎn)是學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加之《學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程也在本學(xué)期集中開(kāi)展，使得學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了一定的認(rèn)識(shí)和期待。但是，經(jīng)過(guò)半年到一年的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)性教育的空白檔，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)又漸漸趨于淡化。另外，也可能一年級(jí)有規(guī)劃意識(shí)的學(xué)生，在進(jìn)行規(guī)劃行動(dòng)和實(shí)踐的過(guò)程中遇到困難，但沒(méi)有得到及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致其失去規(guī)劃的信心。
五、建議
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能停留在理論層面，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，多做職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練與實(shí)踐。從課堂教學(xué)到課外實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該重視學(xué)生生涯規(guī)劃實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
（二）大學(xué)全程進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤式教學(xué)。入學(xué)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。完成這項(xiàng)教育任務(wù)后，應(yīng)該完善后續(xù)的指導(dǎo)、跟蹤、監(jiān)督的職業(yè)規(guī)劃教育體系，讓學(xué)生在踐行自己的職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中有壓力、有支持、有動(dòng)力。
篇12
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2014年8月18日
職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和負(fù)擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程，一個(gè)人絕大多數(shù)時(shí)間是在職業(yè)生涯中度過(guò)的。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是教會(huì)大學(xué)生挖掘個(gè)人潛能，追求職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。如何建立合理有效的職業(yè)生涯教育模式是當(dāng)前教育工作者亟待完成的一項(xiàng)重要工作。研究調(diào)查顯示，54.9%的大學(xué)生對(duì)自己不夠了解；其中對(duì)自己的興趣、性格了解程度較高，約為3/4；但問(wèn)及能力和價(jià)值觀時(shí)，則僅有1/2，自我認(rèn)知明顯不足。而對(duì)工作的認(rèn)知情況，僅有44.08%的大學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的行業(yè)比較了解。可見(jiàn)，大部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯缺少計(jì)劃性和目的性。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
（一）高校的職業(yè)生涯教育起步晚，指導(dǎo)力度不夠。在我國(guó)大部分高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)尚處在起步階段，很多高校還沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，這和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)生涯教育有很大的差距。國(guó)外許多學(xué)校在學(xué)生高中時(shí)期的基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，上世紀(jì)九十年代中期才從歐美國(guó)家傳入中國(guó)，但是因各種因素的影響并沒(méi)有廣泛開(kāi)展，除了極少數(shù)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程外，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)只是將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門(mén)公共選修課來(lái)開(kāi)設(shè)。另外，有些高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大多都流于形式，指導(dǎo)內(nèi)容只是負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)形勢(shì)、求職技巧和就業(yè)信息等方面的工作，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)。
（二）高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅停留在理論教學(xué)的層面，缺少對(duì)社會(huì)人才需求的分析。從高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)看，授課內(nèi)容多停留在多年前的職業(yè)生涯理論方面，理論、專(zhuān)業(yè)名詞的闡釋往往占用較多課時(shí)，缺少對(duì)當(dāng)前的職業(yè)信息、職業(yè)環(huán)境的分析把握。某高校的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)68%的同學(xué)“沒(méi)有關(guān)注過(guò)職業(yè)的變化趨勢(shì)”。而對(duì)職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，則是建立在豐富的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的。只有通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入了解目前的職業(yè)環(huán)境，社會(huì)對(duì)哪些人才需求較多，才能有的放矢地編制自己的職業(yè)規(guī)劃。
（三）缺乏適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究。在職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究方面，目前停留在上世紀(jì)中葉的職業(yè)發(fā)展階段理論、霍蘭德人職匹配理論、職業(yè)錨理論的層面上，這些雖是職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典理論，可用于對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，但是在我國(guó)近20年的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育中，仍缺乏對(duì)我國(guó)大學(xué)生的大規(guī)模、有代表性的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，所以很難結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（四）職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)落后，教學(xué)效果有待提高。目前，多數(shù)高校并沒(méi)有配備專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)人員，高校從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師，大部分是學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員等，他們?cè)诮?jīng)過(guò)了短期的就業(yè)資格考核后，就著手學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。而且他們大多身兼數(shù)職，很少有時(shí)間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、心理咨詢(xún)輔助指導(dǎo)，而目前從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師是缺乏這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的，影響了教育工作的發(fā)展提升。
（五）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進(jìn)。談到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，都會(huì)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)非就是聽(tīng)聽(tīng)一些職場(chǎng)成功人士的報(bào)告和講座。這是由于當(dāng)前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進(jìn)行，這種課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)把此類(lèi)講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽(tīng)一下。其實(shí)職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，分層次、分步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生所存在的問(wèn)題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國(guó)時(shí)間較短，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言還非常的陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。根據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的一項(xiàng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問(wèn)卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。有62%的大學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有規(guī)劃，有33%的大學(xué)生的繪畫(huà)不夠明確，而只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)。深入訪(fǎng)談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學(xué)生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進(jìn)行的一種規(guī)劃，還有大一部分學(xué)生，抱著“邊走邊看，車(chē)到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。
（二）大學(xué)生自我認(rèn)知不全。客觀認(rèn)識(shí)自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多大學(xué)生不能夠正確全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，有的自我評(píng)價(jià)過(guò)高，只看到自身的長(zhǎng)處，從小都一直體驗(yàn)著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過(guò)程中期望值過(guò)高，追求的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自身的能力范圍；還有的自我評(píng)價(jià)過(guò)低，只看到自身的不足，也會(huì)在職業(yè)過(guò)程中喪失很多適合自己的工作機(jī)會(huì)。
（三）期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些大學(xué)生在做自身的生涯規(guī)劃時(shí)，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此做出精細(xì)的規(guī)劃，在此后的奮斗過(guò)程中，即使處處碰壁也不放棄。看似百折不撓，實(shí)則是要看職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否合理和適時(shí)。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是要在不斷的實(shí)踐中修正，并不是一勞永逸的。
三、改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為既應(yīng)該提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，又要改善高校提高學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，充分利用職業(yè)測(cè)評(píng)的工具，在對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研的基礎(chǔ)上，提高高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。
（一）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不全的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加大職業(yè)規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的理念，并在學(xué)生大一入學(xué)時(shí)就安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，從而在之后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)地規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。
（二）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教育，它需要指導(dǎo)教師有多方面的知識(shí)，所以應(yīng)建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，這些教師應(yīng)該具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，這是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平的關(guān)鍵所在。對(duì)此，高校要注重對(duì)職業(yè)規(guī)劃教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們從多方面充實(shí)自己，考取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢(xún)師等資格證書(shū)，同時(shí)要安排他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)班進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流開(kāi)闊視野，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。
對(duì)于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)的局性限，可充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)各行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士、職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)家、社會(huì)成功人士、杰出校友來(lái)校講學(xué)，逐步建立起一支以專(zhuān)職教師為骨干力量，專(zhuān)兼結(jié)合、素質(zhì)較高且實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行正確自我認(rèn)知、分析職業(yè)環(huán)境、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃，并努力實(shí)現(xiàn)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是畢業(yè)生的專(zhuān)利，而是所有的學(xué)生都應(yīng)享有的學(xué)習(xí)教育。例如，對(duì)大一新生，就可通過(guò)入學(xué)教育，讓他們培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)。在之后的大學(xué)生涯中，可幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，提高能力尋找以后的發(fā)展方向。而對(duì)畢業(yè)班的同學(xué)，就可進(jìn)行就業(yè)政策、面試技巧、心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。
（四）理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃多是局限在課堂教學(xué)中，而缺乏實(shí)踐的引導(dǎo)，事實(shí)上職業(yè)生涯規(guī)劃少不了實(shí)踐的訓(xùn)練，職業(yè)實(shí)踐也可以使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，根據(jù)社會(huì)需求發(fā)展自己的能力。對(duì)此，學(xué)校可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)在專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位的實(shí)踐，了解用人單位對(duì)人才的需求狀況，提高自己知識(shí)的運(yùn)用能力。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，參加假期實(shí)踐，在實(shí)踐中了解社會(huì)，找出自己的不足之處，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。
（五）充分利用測(cè)評(píng)工具，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。“認(rèn)識(shí)你自己”，這是一個(gè)古老的話(huà)題。但認(rèn)識(shí)自己是一件比較困難的事情，不僅要依靠個(gè)人的自我判斷，以及他人的評(píng)價(jià)，更要依靠科學(xué)的測(cè)量工具進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)。專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系是以心理測(cè)試為基礎(chǔ)的，它能對(duì)個(gè)體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學(xué)客觀的評(píng)估，并可以為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前的職業(yè)測(cè)評(píng)方面很多，如職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)、職業(yè)定位測(cè)評(píng)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、性格氣質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)、職業(yè)潛能測(cè)評(píng)、就業(yè)心理測(cè)評(píng)等，這些測(cè)評(píng)題目多有較高的信效度，可為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供比較準(zhǔn)確的定量參考。
（六）加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研。在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》中指出，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，“首先要解決好培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”。因?yàn)樵诋?dāng)社會(huì)，科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。社會(huì)需要的人才概念也隨著這一發(fā)展潮流而產(chǎn)生變化，所以為了使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更好地符合社會(huì)需求，需要我們加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研，以此加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。
篇13
美國(guó)生涯理論專(zhuān)家薩珀（Donald.E.Super）認(rèn)為，生涯是生活里各種事件的方向，它統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生活的角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。隨著高等教育管理體制的改革和畢業(yè)生就業(yè)方式的改變，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助大學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)，是新形勢(shì)下加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育，做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一種行之有效的方法。
一、在校大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在高校中得到普遍重視，大學(xué)生也對(duì)自己進(jìn)行著相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。但從現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃仍存在著一定問(wèn)題。筆者以陜西師范大學(xué)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法，對(duì)在校大學(xué)生、畢業(yè)生及相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)研，以準(zhǔn)確了解我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。
（一）調(diào)研設(shè)計(jì)的基本情況
針對(duì)陜西師范大學(xué)的8個(gè)專(zhuān)業(yè)共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷480份，回收471份，回收率為98%，并針對(duì)20名畢業(yè)生和3名就業(yè)中心教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，調(diào)查與訪(fǎng)談主要圍繞學(xué)生對(duì)自己的定位認(rèn)識(shí)、自身職業(yè)生涯規(guī)劃、所接受的職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的期望四方面展開(kāi)。通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)得到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析
1.認(rèn)識(shí)模糊、意識(shí)薄弱。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，只有12.7%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論有所了解，62.4%的學(xué)生都表示對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解。而當(dāng)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)發(fā)現(xiàn)，大一、大二的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)模糊、意識(shí)薄弱，加之沒(méi)有相關(guān)教師的指導(dǎo)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃幾乎沒(méi)有概念。
2.態(tài)度積極、行動(dòng)消極。從圖2的對(duì)比分析中可以得知，73.9%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身的發(fā)展很重要，同時(shí)78.3%的學(xué)生表示自己需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但實(shí)際上只有27.1%的學(xué)生進(jìn)行過(guò)針對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這表明大學(xué)生在對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上，普遍是在態(tài)度積極的同時(shí)行動(dòng)卻是消極的，當(dāng)調(diào)查導(dǎo)致過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的原因時(shí)，30%左右的學(xué)生歸結(jié)為自己有意識(shí)，但缺少實(shí)際的行動(dòng)，60%左右的學(xué)生認(rèn)為是受學(xué)校課程安排和周?chē)h(huán)境的影響。可見(jiàn)無(wú)論是學(xué)生自身還是學(xué)校及社會(huì)的關(guān)注度來(lái)看，對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃都是行動(dòng)遠(yuǎn)不及態(tài)度積極，還存在著很大的提升空間。
3.缺少調(diào)整、動(dòng)態(tài)性差。職業(yè)生涯規(guī)劃是動(dòng)態(tài)性的，應(yīng)該隨著自身及社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但從調(diào)查數(shù)據(jù)看出只有12.7%的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行過(guò)適時(shí)的調(diào)整。大部分學(xué)生所制定的職業(yè)生涯規(guī)劃都是一成不變的，并沒(méi)有依據(jù)不同階段的差異性而進(jìn)行一定的動(dòng)態(tài)變化，也就導(dǎo)致了最初制定的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)日后自身的發(fā)展意義不大。
4.應(yīng)付性強(qiáng)、與日后職業(yè)發(fā)展不吻合。通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)研和訪(fǎng)談，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在校期間所制定的職業(yè)生涯規(guī)劃往往是在不清楚自身優(yōu)勢(shì)并且目標(biāo)不明的情況下，以應(yīng)付作業(yè)為目的而提交的一份對(duì)自身日后職業(yè)生涯發(fā)展無(wú)實(shí)際意義的“規(guī)劃”，這份無(wú)意義的“規(guī)劃”，也與大學(xué)生日后的職業(yè)生涯發(fā)展不吻合。
二、對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
在分析調(diào)查的基礎(chǔ)上，從大學(xué)生自身和高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育兩方面提出一些對(duì)發(fā)展我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議。
（一）大學(xué)生應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃在成長(zhǎng)中的指導(dǎo)作用
1.剖析自身，明確優(yōu)勢(shì)。明確自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，清楚自身的發(fā)展需求，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)信息，為職業(yè)生涯規(guī)劃的制定作準(zhǔn)備。
2.提高意識(shí)，增加知識(shí)。增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，增加職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生今后發(fā)展的重要性，提早為自己制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.過(guò)程設(shè)計(jì)，適時(shí)調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一份作業(yè)，一張白紙制定好就從此一成不變，職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿每個(gè)人的一生，是一種過(guò)程設(shè)計(jì)。在大學(xué)四年的不同階段，根據(jù)自身的特點(diǎn)，所處的環(huán)境及自身的發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)自身與社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的反思，為下一步職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
（二）學(xué)校應(yīng)高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
1.高度重視，加大投入。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，形成較為科學(xué)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升到大學(xué)生的全面教育中來(lái)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為大學(xué)生的必修課。
2.全程教育，逐步深入。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己就業(yè)和未來(lái)人生成功的重要性。學(xué)校可通過(guò)舉辦講座、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等宣傳方式吸引大學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，并逐步了解職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)人興趣等有充分的把握，在基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合自身的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的層次性，在大學(xué)的不同階段開(kāi)展不同層次、不同形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
大一側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力、興趣等方面因素的測(cè)評(píng)，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
大二、大三側(cè)重于輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適合自己與未來(lái)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，在了解自身優(yōu)勢(shì)的前提下，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)中增加“就業(yè)體驗(yàn)”、“專(zhuān)業(yè)角色體驗(yàn)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入接觸社會(huì)，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行深層次的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
大四側(cè)重于對(duì)學(xué)生職前的培訓(xùn)，進(jìn)行工作前的信息咨詢(xún)和指導(dǎo)服務(wù)，以及有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。
3.形式多樣，注重差異。豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展形式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行差異教育，對(duì)不不同特點(diǎn)的學(xué)生，采取最適合的接受方式，也從更為全面的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
4.導(dǎo)師指導(dǎo)，貫穿四年。學(xué)校里在學(xué)生入學(xué)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生都分有相應(yīng)的指導(dǎo)教師，可以把平時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)及一些困惑問(wèn)題的解決交給指導(dǎo)教師。同時(shí)由于導(dǎo)師是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課老師，平時(shí)的接觸機(jī)會(huì)多，有利于學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，切實(shí)使職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實(shí)到學(xué)生的生活中，貫穿整個(gè)大學(xué)教育。
5.追蹤調(diào)查，適時(shí)調(diào)整。高校就業(yè)中心應(yīng)該多關(guān)注畢業(yè)生，對(duì)其進(jìn)行追蹤調(diào)查，通過(guò)分析他們所接受的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與日后職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性及合理性，反思自身開(kāi)展的教育模式，可做適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)使職業(yè)生涯規(guī)劃教育達(dá)到幫助學(xué)生的目的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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