引論：我們?yōu)槟砹?3篇評工程師論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

研究的目標(biāo)是,研究開發(fā)出科學(xué)、規(guī)范的項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評審模型,并通過與另一應(yīng)用軟件開發(fā)課題配合,實現(xiàn)論文評審的電子化操作,努力使研究成果達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平,并與國際接軌。

1•2主要研究內(nèi)容與流程

(1)研究《標(biāo)準(zhǔn)》,建立評審指標(biāo)體系。通過調(diào)查研究,結(jié)合《項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》,建立學(xué)位論文評審指標(biāo)體系。(2)借鑒國際先進(jìn)評審模型,構(gòu)建學(xué)位論文評審模型雛形。借鑒、引進(jìn)、消化國際先進(jìn)的項目管理評審模型,結(jié)合我國項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文考核特點,構(gòu)建我國項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評審模型雛形。(3)依據(jù)科學(xué)原理,構(gòu)建模型。依據(jù)系統(tǒng)工程理論以及系統(tǒng)模型的構(gòu)建原理,運用聚類分析、層次分析、對比分析等方法開發(fā)出滿足我國項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評閱和答辯考核要求的評審模型。(4)研究量化的評審方法。(5)對指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行設(shè)置,采用加權(quán)法等綜合評審方法,系統(tǒng)設(shè)計定量評審方法。(6)設(shè)計科學(xué)公正的評審流程。(7)試運行,驗證。(8)為實用軟件的設(shè)計預(yù)留對接接口。本研究成果具有開放性和多適應(yīng)性,也可以運用于解決類似的評估、評審問題。

2課題研究的開展

2•1主要技術(shù)路線

(1)明確目標(biāo)、確定范圍。(2)調(diào)查研究,收集信息、數(shù)據(jù),進(jìn)行統(tǒng)計分析。(3)找出主要因素,確定主要變量。(4)識別和分析各種關(guān)系(內(nèi)含的科學(xué)定律,管理關(guān)系、規(guī)則等)。(5)形成系統(tǒng)模型雛形。(6)進(jìn)行“驗證、符合試驗”,檢查模型是否反映所研究的問題。(7)簡化和規(guī)范模型的表達(dá)形式。

2•2研究工作重點

(1)重在調(diào)查研究。設(shè)計調(diào)查問卷,召開座談會,深入調(diào)查研究,廣泛和重點調(diào)查我國現(xiàn)有在崗的與項目管理領(lǐng)域工程碩士教育相關(guān)的專家、教授,已經(jīng)通過論文答辯的項目管理領(lǐng)域工程碩士研究生,企業(yè)界的項目管理客座教授、研究生導(dǎo)師,在讀項目管理領(lǐng)域工程碩士研究生;認(rèn)真聽取他們的意見、建議;以盡量掌握足量的、必要的、有代表性的信息。(2)精心構(gòu)建模型。應(yīng)注意以下幾點:①應(yīng)用現(xiàn)代項目評估的相關(guān)原理和方法;②借助社會上項目管理評估方面專家的智力;③借鑒國際、國內(nèi)先進(jìn)的相關(guān)評估模型,結(jié)合實際,改造創(chuàng)新,構(gòu)建本模型。

3模型的構(gòu)建

3•1模型構(gòu)建的原則

在具體操作時充分考慮以下7個方面:(1)真實性。反映系統(tǒng)的本質(zhì)。(2)簡明性。反映系統(tǒng)的主要特征,簡單明了,容易操作、求解。(3)完整性。系統(tǒng)模型全面、完整,應(yīng)包括目標(biāo)與約束兩個方面。(4)規(guī)范化。盡量采用教指委現(xiàn)有的《項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》和《論文評審參考標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容,模型與現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)互動和對應(yīng),在創(chuàng)新和與國際接軌的同時,盡量使之適用并有利于下一步的操作軟件開發(fā)。(5)創(chuàng)新性。通過模型的建立和應(yīng)用,克服原有標(biāo)準(zhǔn)的某些弊端,在模型體系結(jié)構(gòu)、指標(biāo)設(shè)置、綜合評審等方面注意范圍明確,盡量量化,以克服參與評審的教師、專家的隨意性,專業(yè)關(guān)注的局限性;引導(dǎo)與規(guī)范教師、專家在發(fā)揮其專業(yè)水平的同時,注重全面、客觀、公平、公正地按模型標(biāo)準(zhǔn)范圍進(jìn)行評審。(6)開放性。使模型系統(tǒng)化、模塊化,參數(shù)可選擇,可更改,有利于改進(jìn)和拓展。(7)可操作性。為開發(fā)實用、可操作性的計算機(jī)管理軟件奠定基礎(chǔ)。本課題組和國內(nèi)的軟件開發(fā)公司做了溝通和交流,可以開發(fā)出簡單可操作性的軟件。

3•2評審模型結(jié)構(gòu)設(shè)計特點

項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評審模型系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用模塊式,包括四個子系統(tǒng)模塊:(1)評審目標(biāo)設(shè)置。(2)評審指標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))與權(quán)重體系設(shè)計。(3)子準(zhǔn)則和評審量表設(shè)計。(4)評審程序與制度設(shè)計。同時,給出可以選用的空間,以備選擇應(yīng)用。

3•3項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評審模型

本研究所建立的模型是一個完整的系統(tǒng),分為類、指標(biāo)、子準(zhǔn)則3個層次,如圖1所示。指標(biāo)層用于綜合評分的累計,子準(zhǔn)則層用于量化計分,采用100分制。通過對子準(zhǔn)則評分得到其分?jǐn)?shù),再乘以相應(yīng)的權(quán)數(shù),然后累計加和(采用加法規(guī)則),即可以得出被評審項目的評審分?jǐn)?shù)。圖1中的子準(zhǔn)則只是通過一個例子進(jìn)行了示意,評審流程如圖2所示,詳細(xì)的量化評分表如表1所示。

3•4模型特點及用到的方法

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1工程概況

1.1工程地質(zhì)概況

某水下隧道旁通道水平凍結(jié)加固工程是該隧道中的連接通道共兩個，相距愈400m，位于所跨河流流域底下，隧道中心間距為28m，隧道間高差1.1m，通道凈距約18m。

工程地段上層自上而下為：

（1）淤泥，含煤屑、石塊等厚度約0.5-2.0m，層底標(biāo)高-6.2-9.609m；

（2）灰色淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土：厚2.0m，層底標(biāo)高終-12m，流塑、高壓縮性；

（3）灰色淤泥質(zhì)粘土：厚5m，層底標(biāo)高約-12m，流塑、高壓縮性；

（4）灰色粘土：厚1-5m，層底標(biāo)高14-16m，流塑-軟塑，高壓縮性；

（5）灰色粘土：厚約1-5mm，層底標(biāo)高-15-18m，流塑-軟塑，高壓縮性；

（6）灰色粉質(zhì)粘土：厚約2-4.5m，層底標(biāo)高:-18.6-19m，軟塑-可塑，中壓縮性；

（7）暗綠色-草黃色粘土，厚約4.5-6m，層底標(biāo)高-21--25m，可塑-硬塑，中壓縮性；

（8）草黃色粉細(xì)砂，濕、密實、中壓縮性。

1.2施工方案選擇

根據(jù)上述施工條件，并結(jié)合地鐵旁通道施工經(jīng)驗，經(jīng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，擬采用“水平孔凍結(jié)加固土體，隧道內(nèi)開挖構(gòu)筑”的施工方案，即：在隧道內(nèi)利用水平孔凍結(jié)加固地層，使連接通道土體凍結(jié)，形成強(qiáng)度高，封閉性好的凍上帷幕，然后根據(jù)“新奧法”的基本原理，在凍土中采用礦山法進(jìn)行連接通道的開挖構(gòu)筑施工，地層凍結(jié)和開挖構(gòu)筑施工均在區(qū)間隧道進(jìn)行。

根據(jù)本工程兩條隧道間的連接通道施工凈距均較短，故設(shè)計者選擇連接通道從西線隧道向東線隧道施工水平孔，采用全深凍結(jié)，然后開挖、做結(jié)構(gòu)。

2水平孔施工工藝

2.1準(zhǔn)備工作

用厚6cm的木板在連接通道處鋪設(shè)凍結(jié)鉆孔施工場地，按不同位置的凍結(jié)孔鉆進(jìn)要求，用2〃鋼管搭建凍結(jié)孔施工腳手架；

在隧道內(nèi)敷設(shè)一條50mm2動力電纜，用于凍結(jié)鉆孔施工及隧道內(nèi)凍結(jié)系統(tǒng)安裝供電；

在隧道內(nèi)鋪設(shè)一趟2〃管路至連接通道施工工作面，用于凍結(jié)孔打鉆供水和排污；

在連接通道施工工作面兩端砌高約0.25m的泥漿擋墻，以免凍結(jié)孔鉆進(jìn)時泥漿四溢影響隧道內(nèi)環(huán)境整潔。

由該通道段地質(zhì)條件和施工特點，故選擇目前國內(nèi)水平鉆進(jìn)能力較大的MKD-5S型全液壓鉆機(jī)，該鉆機(jī)在國內(nèi)各類水平孔工程施工中得到很好應(yīng)用。該鉆機(jī)是一種低轉(zhuǎn)速、大扭矩，能夠鉆進(jìn)大直徑的全液壓鉆機(jī)，可用牙輪鉆頭、刮刀鉆頭、人造金剛石復(fù)合片鉆頭等鉆進(jìn)。

2.2水平孔開孔

（1）開孔

將金剛石鉆機(jī)用地腳螺栓固定在隧道管片上，并用經(jīng)緯儀測量，使機(jī)上鉆頭的中軸線與凍結(jié)孔的中軸線重合，開動鉆機(jī)，待進(jìn)尺距打穿管片深度相差約8-10cm時停止打鉆，安裝孔口管等孔口密封、防噴裝置，安裝完畢確認(rèn)無誤后，將金剛石鉆機(jī)上的鉆頭改為Φ115mm鉆頭，將管片打穿，及時關(guān)閉孔口閥門，并打開孔口管側(cè)面的卸壓(注漿)閥門，觀察孔口管內(nèi)的砂水涌出情況，判斷孔內(nèi)發(fā)生涌沙、涌水事故的幾率。決定是否進(jìn)行孔口加固注漿，為凍結(jié)管下入作好準(zhǔn)備。

（2）穿孔

在Φ108mm凍結(jié)管前配上Φ108mm巖心管一段，長度L≥60cm，并配Φ115mm金剛石取芯鉆頭，在下管過程中，一旦鉆頭觸及對面洞壁，馬上改用回轉(zhuǎn)鉆進(jìn)工藝鉆進(jìn)，用清水冷卻鉆頭，開始按取芯的有關(guān)規(guī)定操作鉆機(jī)。

2.3水平孔施工

（1）凍結(jié)孔孔位、孔徑與孔深

根據(jù)業(yè)主甲方提供的施工基準(zhǔn)點，按凍結(jié)孔施工圖布置凍結(jié)孔，在布置凍結(jié)孔位時，要盡量避開管片主筋，孔位偏差一般應(yīng)不大于l0mm。凍結(jié)孔開孔用Φ140mm的金剛石取芯鉆頭鉆進(jìn)。

內(nèi)排凍結(jié)孔實際鉆進(jìn)深度以碰到對面隧道管片為準(zhǔn)；外排凍結(jié)孔實際鉆進(jìn)深度以設(shè)計深度為準(zhǔn)。

（2）鉆孔偏斜和終孔間距

鉆孔的偏斜應(yīng)控制在1%以內(nèi)，在確保凍土帷幕厚度的情況下，終孔間距內(nèi)排凍結(jié)孔不得大于1.2m，外排凍結(jié)孔不得大于1.4m，否則應(yīng)補(bǔ)孔。

（3）水平孔鉆進(jìn)與凍結(jié)管設(shè)置

1）使用鉆井一臺，利用凍結(jié)管作為鉆桿，凍結(jié)管采用絲扣連接，接縫要補(bǔ)焊，確保其同心度、連接強(qiáng)度和密封性能的良好；

2）鉆進(jìn)過程中嚴(yán)格監(jiān)測孔斜情況，發(fā)現(xiàn)偏斜要及時糾偏，下好凍結(jié)管后，進(jìn)行凍結(jié)管長度的復(fù)測工作，然后再利用激光測斜儀進(jìn)行測繪并同時繪制鉆孔偏斜圖；

3）在凍結(jié)管內(nèi)下供液管，然后焊接凍結(jié)管端蓋和去、回路羊角；

4）凍結(jié)管安裝后，用堵漏材料密封凍結(jié)管與孔口管之間的間隙。

3水平孔施工的質(zhì)量控制

3.1預(yù)防鉆孔漏泥冒沙

（1）涌砂、涌水

首先開孔時應(yīng)預(yù)留8-10cm厚一層作為安全層，待安裝孔口裝置后，再換用Φ115mm鉆頭打穿，及時關(guān)閉孔口閥門，通過孔口管側(cè)面的卸壓閥觀察孔口處地層壓力的具體情況，判斷涌沙、涌泥的可能性。決定是否進(jìn)行孔口加固注漿，注漿時用泥漿泵給地層中注入水泥漿或化學(xué)漿液，待地層凝固后二次重新開孔并下管。

（2）穿透孔穿透面的密封

首先在鉆具和單向閥后600mn處加一個長度為200mm，外徑為Φ115-108mn，內(nèi)徑和鉆桿相同的錐塞管，進(jìn)行封堵管片與鉆桿之間的間隙；然后等穿透孔施工結(jié)束后，采用夾板式進(jìn)行密封，用特制的夾板將麻絲等密封物強(qiáng)行壓入凍結(jié)管與鉆孔的環(huán)形間隙，立即用瞬凝水泥封堵孔口，確保孔口位置不發(fā)生水、砂泄漏事故。

（3）孔口管位加固注槳

在孔口管等孔口密封裝置安裝完成后，用鉆機(jī)配合Φ115mm鉆頭鉆穿預(yù)留的保險管片(5cm厚)，提出鉆具，關(guān)閉孔口密封裝置，通過孔口管旁通閥門觀察孔內(nèi)涌砂、涌水情況，決定是否進(jìn)行孔口管補(bǔ)強(qiáng)注漿，注漿的有關(guān)參數(shù)為:漿液:普通硅酸鹽水泥、水玻璃雙液漿。

（4）其他

在取芯開孔后，安裝帶填料密封盒的孔口管，管側(cè)裝有旁路閥門，防止孔口噴砂；在含水砂層中鉆進(jìn)，其砂土?xí)S壓力水涌出孔口，因此從下面兩個方面采取措施：采用化學(xué)泥漿護(hù)壁和在回流旁路上增加背壓力，使鉆孔內(nèi)保持一定的壓力，維護(hù)孔壁的穩(wěn)定。準(zhǔn)備相應(yīng)的應(yīng)急處理預(yù)案，采取無泥漿頂管法頂進(jìn)凍結(jié)管，避免砂層涌砂冒砂。

3.2鉆孔防偏糾偏技術(shù)

（1）根據(jù)施工需要，設(shè)置測量基準(zhǔn)點和基準(zhǔn)線；

（2）準(zhǔn)確定出鉆孔開孔孔位，誤差控制在l0mm以內(nèi)；

（3）鉆機(jī)就位使用經(jīng)緯儀(或全站儀)定位，首先要找好鉆機(jī)開孔傾角并考慮鉆桿因受自重的作用使鉆孔產(chǎn)生向下的偏移，定位時略較設(shè)計傾角上仰0.1-0.5°，以中和鉆孔垂直方向的偏斜。然后要控制鉆機(jī)的水平方向誤差，以保持鉆機(jī)主動鉆桿之軸線與連接通道軸線平行；

（4）在鉆具組合形式上采用滿眼鉆進(jìn)方式，即鉆頭直徑略大于鉆桿直徑，以減小鉆孔偏斜；

（5）鉆進(jìn)2m時，測斜一次，如果偏斜不符合設(shè)計要求，立即采取調(diào)整鉆孔角度及鉆進(jìn)參數(shù)等措施進(jìn)行糾偏，如果鉆孔仍然超出設(shè)計規(guī)定，則進(jìn)行補(bǔ)孔。

結(jié)語

水平凍結(jié)施工技術(shù)在我國實施應(yīng)用只是近幾年，開展現(xiàn)場的工藝技術(shù)研究和實測研究相對較少，此次研究只能初步了解和掌握一些技術(shù)，建議以后應(yīng)加大開展這方面的研究工作，以滿足現(xiàn)場施工的需要。

參考文獻(xiàn)

1.雷振宇.廣州某大斷面淺埋隧道水平凍結(jié)法設(shè)計及施工實例.建材與裝飾(中旬刊).2008（6）

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2.1加強(qiáng)概預(yù)算編制人員業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)

概預(yù)算審查人員的業(yè)務(wù)水平關(guān)系到市政工程概預(yù)算編制準(zhǔn)確度，市政工程概預(yù)算的工作量比較大、工作內(nèi)容比較復(fù)雜、工作時間比較長，這就要求概預(yù)算編制人員要有豐富的專業(yè)知識和較高的業(yè)務(wù)水平，還必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心意識，而且要堅持原則，對工作中申報作假的問題要保持高度警惕，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)予以堅決的抵制。概預(yù)算編制及其相關(guān)人員要定期地進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以便能及時了解和掌握造價編制領(lǐng)域的新方法。同時，如果能經(jīng)常地向本領(lǐng)域里的經(jīng)驗豐富的前輩請教，也不失為一種提高業(yè)務(wù)水平的好方式。總之，在日常生活中注重培養(yǎng)概預(yù)算審查人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高概預(yù)算編制人員發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，完善概預(yù)算審核機(jī)制，全方位地提升工程概預(yù)算文件的質(zhì)量。

2.2強(qiáng)化對工程概算的審核

在設(shè)計階段，要對施工圖概算進(jìn)行嚴(yán)格審核。根據(jù)設(shè)計圖紙的相關(guān)設(shè)計和規(guī)劃，及時核定施工圖概算數(shù)額。對于超出預(yù)算的施工圖設(shè)計部分，相關(guān)的部門一定要科學(xué)的進(jìn)行分析，進(jìn)而找出原因，制定科學(xué)合理的改進(jìn)和實施方案。同時還要控制工程材料的用量，合理確定材料價格。在工程的建設(shè)過程中，有效的材料用度控制直接關(guān)系著工程造價的費用控制。同時，對于工程概預(yù)算的審核，有條件的單位最好是由概預(yù)算編制人員以外的專門的審核人員進(jìn)行，這樣更有助于及時發(fā)現(xiàn)問題。

2.3廣泛收集編制工程概算所需的各項資料

編制工程概算需要收集許多與之相關(guān)的資料。首先最重要的是設(shè)計圖紙，其次還有前期工程所形成的成果，如勘察報告、測量報告，特別是涉及到舊有設(shè)施的保護(hù)、拆遷資料，因為這些資料如果收集不齊，會造成概算漏項，進(jìn)而影響到概預(yù)算文件的準(zhǔn)確性。例如管線遷改工程除了工程本身的各項費用，還涉及了給排水、電力電信、燃?xì)獾裙こ痰墓芫€保護(hù)，有時還會涉及到與公路、鐵路等的交叉配合的事宜，而這些相關(guān)的管線保護(hù)和交叉配合都是需要一定的費用的，如果沒有收集到這些方面的資料，會造成經(jīng)概預(yù)算所得出的工程造價偏低，進(jìn)而影響整個工程的順利開展。

2.4運用計算機(jī)技術(shù)的方法

目前許多單位都普遍存在著信息技術(shù)工作管理跟不上，數(shù)據(jù)的先進(jìn)性和穩(wěn)定度得不到保障，且投資資本超過控制的情況也時有發(fā)生，出現(xiàn)決策時領(lǐng)導(dǎo)沒有可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行參考。其實計算機(jī)在提高工程概預(yù)算編制準(zhǔn)確度的工作中能起到方便、可靠的作用，運用計算機(jī)技術(shù)，很大程度上可幫助實現(xiàn)項目成本的高效運行，一定程度上可以代替繁瑣的日常人工業(yè)務(wù)處理，同時為概預(yù)算人員提供及時、有效、精確信息，方便快捷地提高了工程概預(yù)算編制各項工作。所以我們要善于運用計算機(jī)技術(shù)的方法，以最大限度地提高概預(yù)算編制工作的效率。

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高校實驗技術(shù)人員職務(wù)評聘工作是高校實驗技術(shù)隊伍管理工作的重要組成部分，對隊伍建設(shè)起著杠桿的作用，完善職務(wù)評聘是實驗室隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校實驗技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘自1987年底開始試點、1988年全面鋪開，至今有10多年的歷程，這項工作對鞏固和促進(jìn)高校實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)起到了積極的作用，但也暴露出一些問題和矛盾。

一、實驗技術(shù)系列職稱評聘中存在的問題

（1）實驗技術(shù)人員職稱名額偏少，職稱設(shè)置不盡合理學(xué)校每年下?lián)艿膶嶒灱夹g(shù)人員高級職稱的名額偏少。以我院為例，2001年有工程師35人，只有2人獲得晉升為高級工程師；而講師14人，卻有3人晉升為副教授。除去實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低等因素外，高級職稱的名額下?lián)鼙壤偈侵匾蛩兀瑢嶒灱夹g(shù)人員晉升職稱難成了有目共睹的事實，嚴(yán)重挫傷了一部分人的積極性。最高職稱為“高級工程師”，滿足不了實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次近年來提高的要求。特別是許多年輕人，已拿到了碩士甚至博士文憑，副高職稱滿足不了年輕人對自我發(fā)展的需求，這是造成這支隊伍不穩(wěn)定最重要的原因之一。

（2）評聘不分開，重評審輕聘任目前在許多高校中，聘任制流于形式的成分還很大，不聘任或不續(xù)聘的人員極少，幾乎有了任職資格，也就等于聘任上了崗，并且一直被聘任到退休，頒發(fā)聘任書和簽定協(xié)議書成了走過場，甚至連這一手續(xù)都沒有。同時，只要評上高一級的職稱，在工資等各方面待遇也是無條件晉升。這在一段時間里曾起到了激勵作用。大家為了評上相應(yīng)的職稱，對照評審要求，找差距，調(diào)整自己，向著既定目標(biāo)靠攏，這種工作態(tài)度和奮發(fā)向上的精神曾經(jīng)帶動了一批人積極向上。但隨之帶來的問題是，職稱到手以后，壓力在一部分人的心中消失了，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，虛度光陰，特別是在知識老化速度加快的今天，他們的水平很快就與專業(yè)職稱不相符合。這種現(xiàn)象在高校各系列職稱評聘中普遍存在，實驗技術(shù)系列也不例外。

（3）職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與實際工作表現(xiàn)脫節(jié)在職稱評審過程中制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以使評審更具有科學(xué)性。作為標(biāo)準(zhǔn)之一的論文或著作，是衡量一個專業(yè)技術(shù)人員的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平的，我校對于申報職稱人員都有一定數(shù)量的文章要求。這對于促進(jìn)實驗技術(shù)人員提高科研水平和理論水平起了很大的作用，但同時也帶來了負(fù)面的影響，實驗技術(shù)人員一味追求論文數(shù)量而忽視了做好本職工作，另一方面還助長了虛要文章、文章上不給掛名就不愿干工作等不正之風(fēng)的產(chǎn)生。從專家評審的角度來說，也有”唯論文“的趨勢，往往忽視實驗技術(shù)人員的實際工作能力、工作水平和工作態(tài)度，而單從論文的數(shù)量上來進(jìn)行考察和評審。雖然實驗技術(shù)工作是一項技術(shù)性、實踐性很強(qiáng)的工作，但由于評審中對平時的工作考核結(jié)果不重視，由此產(chǎn)生了不論平時工作表現(xiàn)如何，只要有文章就能升職稱的不正常現(xiàn)象，也使實驗技術(shù)人員的平時考核流于形式。

二、加強(qiáng)職稱評聘以促進(jìn)實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)

如何建設(shè)一支高水平的實驗技術(shù)隊伍，采取的手段和方法是多方面的，但職稱問題是高校在職人員所密切關(guān)注的問題，也是與工資等一系列待遇息息相關(guān)的，因此如何合理利用職稱評審這一杠桿，以充分調(diào)動人員的積極性，挖掘潛力，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高水平隊伍，是高校師資工作的重點。為發(fā)揮職稱的積極作用，針對實驗技術(shù)隊伍的特點，應(yīng)該做好下列幾點：

（1）合理設(shè)置高級職稱崗位針對目前實驗技術(shù)隊伍層次普遍提高的狀況，除了適當(dāng)增加高級職稱的名額外，在職稱設(shè)置上，實驗技術(shù)隊伍應(yīng)設(shè)置正高職稱。尤其是對于一些重點建設(shè)的實驗室如：重點投資的大型儀器實驗室、國家重點實驗室、國家級研究中心，設(shè)置正高職稱更顯為必要。這樣，可在實驗技術(shù)人員中起到激勵作用，使他們能有更高的追求目標(biāo)，也有利于鼓勵和引導(dǎo)他們安心于自己的工作崗位。同時，也吸引一些碩士、博士畢業(yè)生投身于實驗技術(shù)工作，提高實驗技術(shù)隊伍的整體水平。

（2）評聘分開，理順評審與聘任的關(guān)系職稱的評、聘分離是指在評上職稱后，是否馬上聘任，要看能力和表現(xiàn)，即使在獲得聘任后，還要不斷考察其能否勝任本職工作，不勝任的立即解聘，使每個人都有緊迫感，都有不斷提高自己的渴望；同時，其福利待遇是按所聘任的崗位（職位）來確定。評聘分開有助于強(qiáng)化競爭機(jī)制，有利于優(yōu)勝劣汰，有助于合理地流動，同時有利于更客觀地評價人員的水平和解決職務(wù)限額的矛盾；評聘分開有利于專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作的社會化、統(tǒng)一化和科學(xué)化，有利于公平競爭、堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量，有利于聘任制的真正實施；評聘分開更有利于隊伍的建設(shè)，增強(qiáng)其活力。

（3）堅持正確的導(dǎo)向，調(diào)整和完善評聘條件

1.堅持德才兼?zhèn)洌⒅厮枷胝伪憩F(xiàn)在評審中，應(yīng)堅持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重，引導(dǎo)實驗技術(shù)人員走又紅又專的道路。良好的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的事業(yè)心和牢固的教書育人意識是對他們思想政治表現(xiàn)考核的重點。

2.強(qiáng)調(diào)實際工作能力，與平時的考核工作緊密結(jié)合針對不同類型的實驗技術(shù)人員，制定符合其各自特點的和切實可行的評審標(biāo)準(zhǔn)；同時，將平時的考核結(jié)果作為評審的重要依據(jù)，使評審工作與考核工作緊密結(jié)合。

3.加強(qiáng)對培訓(xùn)和提高的要求為鼓勵和促進(jìn)實驗技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和提高，應(yīng)在職稱評審時對人員的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)有明確的要求。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，不學(xué)習(xí)就會被淘汰。因此，實驗員是否參加培訓(xùn)和參加培訓(xùn)的質(zhì)量應(yīng)該作為一項評審的指標(biāo)，無論是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還是對外語水平、計算機(jī)能力的培訓(xùn)提高，都應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（4）考核制度應(yīng)進(jìn)一步健全、完善

在考核中應(yīng)堅持工作數(shù)量與工作質(zhì)量并重的原則，堅持公平合理的原則，考核宜采取個人自評、群眾評議和領(lǐng)導(dǎo)考察相結(jié)合的方法，力求做到公正合理、實事求是地反映出被考核者的工作狀態(tài)和工作實績。

1.對于從事教學(xué)實驗的人員對從事教學(xué)實驗技術(shù)人員工作量的考核應(yīng)從教學(xué)實驗所面對學(xué)生的數(shù)量、面對學(xué)生的層次（高年級或低年級）等入手，著重考核教學(xué)實驗過程的質(zhì)量。如對學(xué)生實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，以便對實驗儀器設(shè)備和實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，對實驗步驟進(jìn)行調(diào)整，使實驗效果更好，工作起來更有方向性和目的性。

2.對于從事科研工作的人員實驗人員直接參與科研工作的越來越多，特別是在一些應(yīng)用性的課題里，實驗人員承擔(dān)了相當(dāng)重的科研任務(wù)，幾乎擔(dān)當(dāng)了教師的角色，因此，在考核時，應(yīng)著重對他們的科研成果如文章、經(jīng)費、成果轉(zhuǎn)化的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益等進(jìn)行考核。

3.對于從事大型儀器的服務(wù)管理工作人員實驗技術(shù)人員對大型儀器的服務(wù)和管理是否上水平，儀器功能開發(fā)率、完好率、使用率是衡量的尺度。在保證儀器完好率的前提下，應(yīng)當(dāng)追求儀器功能的高開發(fā)率和高使用率，使儀器的作用得以充分發(fā)揮。實驗員管理上水平對儀器最大程度的發(fā)揮作用起了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。同時應(yīng)加強(qiáng)對外開放和服務(wù)，盡量提高設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮使用效益；鼓勵創(chuàng)新，挖掘潛力，促使他們在實驗技術(shù)與測試方法等方面進(jìn)行研究，開發(fā)設(shè)備使用的新功能。

高校師資管理的核心目標(biāo)是最大可能的發(fā)揮人員的主動性和創(chuàng)造能力。應(yīng)當(dāng)充分利用職務(wù)評聘的杠桿作用，建立起一種競爭、激勵、自我發(fā)展的有效運行機(jī)制，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支”素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、充滿活力“的實驗技術(shù)人員隊伍。

篇5

(二)建設(shè)目標(biāo)

通過多維創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)，造就一支結(jié)構(gòu)合理高水平的教學(xué)科研隊伍，利用區(qū)域優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)一步加強(qiáng)多種形式的協(xié)作，滿足具有鮮明特色的專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要。通過多維創(chuàng)新實踐平臺的有效運作，增加實踐教學(xué)比重，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)條件，切實提高能源化學(xué)工程專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。通過多維創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)，培養(yǎng)新形勢下的優(yōu)秀本科生，促使其更快、更好地適應(yīng)社會需要。

二、多維實踐平臺建設(shè)的實施方案

對學(xué)生的多維創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，目的是充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正掌握理論知識，并且可以運用自己所學(xué)知識解決實際問題。以此來落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

(一)對教師研究室的建設(shè)加以完善

可以根據(jù)每個教師的專長和研究方向，來建設(shè)尖子教師研究室，并且對考核目標(biāo)作出明確規(guī)定，支持本科生“進(jìn)團(tuán)隊、進(jìn)課題”，積極參與教師的教學(xué)與科研活動，增進(jìn)教師研究室和企業(yè)的交流，實現(xiàn)教研相長。

(二)強(qiáng)化校內(nèi)實驗室建設(shè)和管理

把突破口瞄準(zhǔn)建設(shè)綜合實驗室，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)的全面配套改革，提升實驗室教師的專業(yè)水平，發(fā)揮學(xué)生的自主性，完善生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)。主要是鞏固原有生產(chǎn)實習(xí)基地，開拓新的實習(xí)基地;采用靈活多樣的指導(dǎo)方式，充分考慮學(xué)生的個體差異，有針對性地選擇實習(xí)教師和實習(xí)場所;強(qiáng)化校企產(chǎn)學(xué)研中心的作用，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。設(shè)計完善的多維實踐創(chuàng)新平臺運作機(jī)制，滿足其發(fā)展和提升的需求，更好地服務(wù)于科技創(chuàng)新。

(三)加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)

堅持“以人為本”、“服務(wù)廣大師生”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建服務(wù)化的、人性化的、可持續(xù)發(fā)展的新理念，調(diào)動教師積極性，保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。

篇6

1.忽視體育教育的作用

造成小學(xué)體育被忽視的最關(guān)鍵原因，是應(yīng)試教育大背景，所以不僅在小學(xué)體育教育中會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，包括高等教育，都存在對體育教育的忽視。與城市的體育教育相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對體育的忽視度更高，一方面是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生家長與城市家長相比，在教育觀念上的差距，一方面是因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀經(jīng)濟(jì)條件不允許。但無論出于何種原因，將體育教育放在邊緣位置，不給予應(yīng)有的重視，其不僅對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育發(fā)展造成危害，更影響學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生還出于長身體的關(guān)鍵期，經(jīng)常鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，是整個人生發(fā)展的基本前提和保障。

2.體育教育資源匱乏

（1）體育設(shè)施。

城鄉(xiāng)小學(xué)體育資源不均衡的主要因素是體育經(jīng)費，城市對于體育的經(jīng)費投入較多，而農(nóng)村的經(jīng)費投入?yún)s幾乎為零，這個差距大家可想而知。體育設(shè)施是進(jìn)行體育教育的物質(zhì)條件，必不可少，如果一個學(xué)校連體育設(shè)施都匱乏的話，又何談體育教育的發(fā)展?體育設(shè)施又可分為體育場地、體育器材。不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)樓越來越多，體育場地卻越來越小了。

（2）體育師資。

體育教育師資，包括教師的量與質(zhì)。與城市學(xué)校相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在這兩方面相都十分薄弱。影響“量”的原因主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的工作壞境與生活環(huán)境較為艱苦，與城市相比相距甚遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致大量師范畢業(yè)生選擇去城市工作，優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師選擇去城市上班。影響“質(zhì)”的主要原因和影響“量”的原因如出一轍。“質(zhì)”好的教師都流失了，那么“量”自然就少了。教育公平在包括教育資源，教育資源又包括了師資，教育資源不公平，就自然無法使得教育公平。

三、城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展的措施

1.提升對體育教育的重視度

體育教育促進(jìn)學(xué)生的身體、心理健康，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的重?fù)?dān)。雖然不少人已經(jīng)意識到其重要性，但相關(guān)政府并沒有起到督導(dǎo)、發(fā)揚的作用。要想提升對體育教育的重視度，要讓領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者真正認(rèn)識到它的重要性，并由相關(guān)部門進(jìn)行監(jiān)督。

2.提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教育的師資水平

提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教育的生活條件、福利待遇等，避免在校教師的流失，吸引優(yōu)秀的師范畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作。加強(qiáng)城鎮(zhèn)體育教師的交流，定期舉行交流會、培訓(xùn)會，不斷提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的職業(yè)素質(zhì)。

3.提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

經(jīng)濟(jì)是社會活動進(jìn)行和發(fā)展的前提，這點馬克思就詳細(xì)論述過。城鎮(zhèn)體育教育失衡的最根本原因就是兩者經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的失衡，隨之就導(dǎo)致了教育經(jīng)費的失衡。政府要加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教育事業(yè)的扶持，增加教育投入，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

篇7

一、農(nóng)業(yè)水利工程項目對環(huán)境的影響

水利工程對環(huán)境的影響主要有以下幾個方面：

(1)水資源無節(jié)制的開發(fā)，忽視水資源的載力問題。一定意義上說環(huán)境也是不可再生資源，一旦遭到破壞在短期內(nèi)是無法恢復(fù)的，需要幾十年甚至上百上千年才能恢復(fù)。水資源自身的生態(tài)平衡也需要一定的水量，例如滲入地下的水、蒸發(fā)的水、排沙除淤的水、排鹽堿的水、湖泊洼地的水量等等，一定要保留維持其基本平衡的水量。國外的研究表明，河道內(nèi)徑流為多年平均值的30%，這是保持大多數(shù)水生生物有好的棲息條件所推薦的基本徑流量。與大自然和諧發(fā)展，大自然才會給我們最多的回報，否則大自然的報復(fù)常常給人類的生產(chǎn)、生活造成極大的危害，水土流失、沙塵暴已不再是距離我們很遠(yuǎn)的事，每年春季北京及中國北方的沙塵暴天氣已讓我們認(rèn)識到大自然的懲罰。

(2)對地質(zhì)結(jié)構(gòu)考察不細(xì)致，工程選址不當(dāng)造成大面積庫岸崩塌，誘發(fā)強(qiáng)烈地震，地下水位上升而引起鹽堿化問題。

(3)在水庫建設(shè)中缺少生態(tài)考慮，給一些瀕臨滅絕的水生生物帶來致命打擊。規(guī)劃中還應(yīng)設(shè)計一定的工程構(gòu)造，以滿足大壩流域內(nèi)水生物的生活習(xí)性。

(4)給社會環(huán)境如工程帶來的移民問題和耕地補(bǔ)償問題，以及由于其安排不當(dāng)而帶來的一系列社會問題，都是我們要考慮的。

(5)工程施工對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響。由于工程施工缺乏有效的管理方法，粗放型的施工造成大量的環(huán)境污染。

二、農(nóng)業(yè)水利工程對環(huán)境影響的評價方法及具體實施內(nèi)容

以上重點闡述了水利工程設(shè)計和施工不當(dāng)而造成的一系列的生態(tài)和社會問題，農(nóng)業(yè)水利工程對環(huán)境的影響從20世紀(jì)50年代起開始受到重視，國務(wù)院規(guī)定今后凡大型的水利工程都要進(jìn)行環(huán)境評估，但是往往由于缺少一個科學(xué)的評價體系和評價方法導(dǎo)致我們在環(huán)境保護(hù)這方面做得仍然不夠。但是近年來由于人們對環(huán)境問題的重視，這一現(xiàn)象得到了很大的改觀，也總結(jié)出了很多評價方法，形成一些比較成熟的理論。

水利工程對環(huán)境的評價方法可以歸納為3種：預(yù)斷評價、回顧評價和現(xiàn)狀評價。評價方法很好理解，這里就不做過多的陳述，重點說一下評價方法的具體實施內(nèi)容，可以分為四個部分：①環(huán)境狀況的預(yù)先調(diào)查研究；②環(huán)境狀況的具體分析；③環(huán)境影響的預(yù)測；④綜合分析評價，在此我相應(yīng)的展開論述。

2.1環(huán)境狀況的預(yù)先調(diào)查

環(huán)境狀況的預(yù)先調(diào)查是第一步，也是最基礎(chǔ)的一項工作，它為此后的工作提供依據(jù)，所以預(yù)先調(diào)查的翔實準(zhǔn)確與否直接影響的由此的產(chǎn)生的一系列結(jié)論。簡單說就是對工程范圍內(nèi)的自然和社會狀況進(jìn)行調(diào)查，為現(xiàn)狀的分析和今后發(fā)展變化的預(yù)測提供基礎(chǔ)資料和依據(jù)。具體執(zhí)行上又分為自然方面和社會方面，自然方面主要有地形、地質(zhì)、水文、水質(zhì)、泥沙、氣候、生物等等，社會方面是人口、民族、土地、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文物、軍事設(shè)施等等。

2.2環(huán)境狀況的具體分析

在環(huán)境狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上根據(jù)工程的特征，列出與工程有關(guān)的環(huán)境因素并且加以分析、預(yù)測，根據(jù)每項因素對環(huán)境影響程度的不同有主次的進(jìn)行分析，根據(jù)各自的權(quán)重綜合平衡評價。常用的方法有以下幾個：

(1)清單法：將可能影響的環(huán)境因素根據(jù)作用的大小以表格形式列成清單，這一方法又分簡單清單法、分級加權(quán)清單法和提問式清單法3種，分級加權(quán)清單法是目前常用的方法。

(2)矩陣法：將影響環(huán)境的因素排在縱列上，將環(huán)境效應(yīng)排在橫行上，構(gòu)成陣列。其中，各項效應(yīng)對環(huán)境因素的正負(fù)影響均按不同等級示出其影響的程度。通常，還多采取加權(quán)的辦法，以識別各項因素對整體環(huán)境影響的總和。

(3)網(wǎng)絡(luò)法：屬于一種流程圖的結(jié)構(gòu)，由箭頭與方框做有序的組合，用以說明人類活動可能產(chǎn)生的逐漸影響。這一方法的特點是可以形象地反映人類活動——效應(yīng)——環(huán)境因素之間的因果關(guān)系。

(4)疊置法：其做法是先區(qū)分影響類型并加以分別制成環(huán)境質(zhì)量等級分布圖，然后再將各分布圖疊置起來，進(jìn)行識別，篩選。

2.3環(huán)境影響的預(yù)測

環(huán)境影響的預(yù)測即預(yù)測工程興建后可能發(fā)生的變化和影響。預(yù)測的結(jié)果一般有定量分析和定性分析兩種。對一些能用量度單位表示的環(huán)境因素，可通過建立數(shù)學(xué)模型或物理模型作定量的預(yù)測估算。如預(yù)測水庫建成后對局部氣候的影響和對水庫水質(zhì)、水溫的變化影響等，已能通過建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行估算；預(yù)測水庫對庫區(qū)泥沙淤積和對下游河道沖刷的影響，多兼用數(shù)學(xué)和物理兩種模型進(jìn)行定量分析。對一些難以用量度單位表示的環(huán)境因素，則可通過類比分析或機(jī)理分析作定性的預(yù)測。如預(yù)測水庫形成后對疾病流行的影響，多采取類比分析法，即選擇與擬建水利工程具有相似自然、社會環(huán)境和水利工程特性的類比工程，進(jìn)行對照并作出判斷；對水生生物、陸生生物的影響，多采用生態(tài)機(jī)理分析法，即針對各類生物對環(huán)境要求和對環(huán)境變化的適用性，按工程興建后的環(huán)境狀況，預(yù)測分析其在數(shù)量上或種群、群落上的變化。

2.4綜合分析評價

根據(jù)環(huán)境影響預(yù)測結(jié)果，將工程興建對各個環(huán)境因素產(chǎn)生的影響或出現(xiàn)的主要環(huán)境問題進(jìn)行綜合分析，評價工程對環(huán)境的綜合影響，提出減免不利影響的措施和方案。由于水利工程對各個環(huán)境因子產(chǎn)生的影響錯綜復(fù)雜，環(huán)境效應(yīng)之間又往往具有相關(guān)性，因此綜合評價是一項復(fù)雜的工作。

三、農(nóng)業(yè)水利工程項目環(huán)境影響評價的重要意義

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè)歷史悠久，勤勞的中國人自古就有行修農(nóng)業(yè)水利工程的傳統(tǒng)，都江堰、鄭國渠被人們所熟知，尤其是都江堰歷經(jīng)二千多年仍然造福著四川人民，使自古蜀中就有天府之國之稱。然而也有一些水利工程，尤其是時期的水利工程，由于人民偏執(zhí)的相信人定勝天的思想，違背自然規(guī)律大興土木勞民傷財建立的一些水利工程給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境造成嚴(yán)重的破壞，給當(dāng)?shù)氐娜嗣裨斐稍絹碓絿?yán)重的危害。新疆的農(nóng)墾區(qū)越來越多的內(nèi)流河干枯，沙漠化日益嚴(yán)重，北京的十三陵水庫也是違背自然規(guī)律的典型，給人們帶來深刻的教訓(xùn)。所以怎樣才能與環(huán)境和諧發(fā)展、怎樣才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展都成為我們這一代人要深刻考慮的問題，這是我們必須承擔(dān)的歷史責(zé)任。

任何一項水利工程都會帶來正反兩方面的影響，只要我們考慮周密，科學(xué)計算，科學(xué)管理，按自然規(guī)律辦事，一定可以把正面影響發(fā)揮到最大，把負(fù)面影響壓縮到最小。以往我們總是先破壞后治理，只重視經(jīng)濟(jì)效益而忽略環(huán)境效益，這是不可取的，在全球環(huán)境不斷惡化的今天，我們越來越有責(zé)任保護(hù)好環(huán)境，保護(hù)好我們賴以生存的空間。

四、總結(jié)

興修大型水利工程，必然要打破當(dāng)?shù)卦械纳鷳B(tài)平衡，人類要生存要發(fā)展，自然需要打破那些惡性的生態(tài)平衡，使其變成良性。這個過程往往要帶來一些問題，從經(jīng)濟(jì)學(xué)上說就是一些成本，但只要我們作出科學(xué)的評估、科學(xué)設(shè)計和施工完全可以把這個成本壓縮到最小，趨利避害。加強(qiáng)建設(shè)過程中的環(huán)境保護(hù)問題，觀念上要更新，認(rèn)識上要提高，做到人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，合理利用資源，造福人類，功在當(dāng)代，利在千秋。

參考文獻(xiàn)

1郭宗樓.農(nóng)業(yè)水利工程項目環(huán)境影響評價方法研究[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報，2000(16)

篇8

1 引 言

我國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育從1984年試點工程類型研究生開始,已經(jīng)從9個培養(yǎng)單位、10個工程領(lǐng)域、年招生1千多人,發(fā)展到2010年的241個培養(yǎng)單位、40個工程領(lǐng)域、年招生8萬多人、在校生21萬余人。在這種趨勢下,如何保證我國工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分,是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估的研究,能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平,這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高,而且也有利于工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

對于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評估,國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探索研究,其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過程中學(xué)位論文選題及論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題,提出應(yīng)建立一套完備的評價準(zhǔn)則和責(zé)任體系來評價工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系,并對工程碩士教育質(zhì)量進(jìn)行了評價。黃秋萍對影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進(jìn)行了分析,提出需明確工程碩士學(xué)位論文評審標(biāo)準(zhǔn),完善評價體系。李庚建立了學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度,制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),精確評分,公正評比,以評促進(jìn),加強(qiáng)監(jiān)督,確保長效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作實踐的經(jīng)驗,是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是,目前學(xué)者關(guān)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標(biāo)體系建立兩方面,而在對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估的定量分析卻為罕見。鑒于學(xué)者對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評估大多是定性評價的方式,專家評閱標(biāo)準(zhǔn)各不一致,導(dǎo)致論文評估時的主觀性很強(qiáng),論文的質(zhì)量優(yōu)劣難辨,缺少一定的客觀性和可靠性。同時,評審專家在評閱論文時存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評價對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評估。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP),是一種解決多目標(biāo)復(fù)雜問題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,該方法能夠有效地分析目標(biāo)準(zhǔn)則體系層次間的非序列關(guān)系,有效地綜合測度決策者的判斷和比較。模糊綜合評價是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評價方法,該綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價,即用模糊數(shù)學(xué)對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€總體的評價,具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點,能較好地解決模糊的、難以量化的問題,適合各種非確定性問題的解決。基于層次分析法和模糊綜合評價的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估,能夠使評估更合理,更符合客觀實際,從而提高工程碩士學(xué)位論文評判結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文在全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會論文評審參考標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過運用層次分析法(AHP)確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,然后利用模糊綜合評價對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系的各指標(biāo)進(jìn)行定量化分析,最后通過實例分析解決工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估的問題。

2 基于AHP與模糊綜合評價模型的構(gòu)造

工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評價理論。先運用層次分析法確定評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,再通過模糊綜合評價對該體系進(jìn)行綜合評價,最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果,具體步驟如下：

步驟1：建立評價指標(biāo)集

據(jù)全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會論文評審參考標(biāo)準(zhǔn),建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系。按照模糊綜合評價理論,在工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系的基礎(chǔ)上建立評價指標(biāo)集：

步驟2：確定評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重可以通過AHP來確定。首先,構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標(biāo)度,對在同一準(zhǔn)則的元素進(jìn)行兩兩比較評分,在xi與xj之間比較賦值,其中xij代表i指標(biāo)對j指標(biāo)的重要性。其次,計算各指標(biāo)的權(quán)重。通過比較賦值,可以得到若干個兩兩比較的判斷矩陣,專家將其轉(zhuǎn)化成一個綜合判斷矩陣,通過特征向量法來計算判斷矩陣的排序向量,從而可以得到各指標(biāo)的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下,求得矩陣的最大特征根λmax,并對這個特征向量進(jìn)行歸一化。

最后,對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗。由于各人偏好以及知識水平的差異,難以確保評價者對多因素評判的思想邏輯的一致性,因此為了保證層次單排序的可信性,需在得到λmax后,對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗,即計算隨機(jī)一致性比率：

其中RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。當(dāng)CR

步驟3：確立一個評價等級集

根據(jù)實際情況及計算量大小,將指標(biāo)評語分為若干個級別,建立評語等級：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

通過采用德爾斐法對各評估指標(biāo)所隸屬的評語等級進(jìn)行考察,從第i個指標(biāo)對第j個評語等級vj的隸屬度rij,由此得出第i個因素u1的單因素評判集ri=(ri1,rr2,…,rin),那么m個單因素的評判集就構(gòu)造出一個總的評價矩陣R：

3 實例分析

本文通過AHP和模糊綜合評價對工程碩士學(xué)位論文(研究類論文)質(zhì)量進(jìn)行評估,具體步驟如下：

步驟1：建立評價指標(biāo)集

在全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會論文評審參考標(biāo)準(zhǔn)(研究類論文)的基礎(chǔ)上,本文從以下八個方面建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系,如下圖所示。評價指標(biāo)集U用向量形式表示為：

步驟2：確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

本文中,作者邀請了多位工程碩士領(lǐng)域?qū)＜遗c教育專家給工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系中各指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較評分。然后,利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,如表1所示。

步驟3：確立一個評價等級集

依實際情況及計算量大小,本模型將待評價的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價等級分為5個級別,建立評語等級：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

文中以某篇工程碩士學(xué)位論文為例,采用比值法確定單因素的隸屬度,即每一級所占的數(shù)目與該指標(biāo)所有評價項目總數(shù)之比為該評價指標(biāo)的隸屬度,詳細(xì)的評價情況如表2所示。由下可得到指標(biāo)的隸屬度為：

因此,我們可以得出上述工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量屬于(優(yōu),良,中,較差,差)的模糊隸屬度為(0.1349,0.5044,0.3607,0,0),根據(jù)模糊綜合評價求解的最大隸屬原則,我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評估的結(jié)論為良。

4 結(jié) 論

針對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估的問題,本文提出AHP和模糊綜合評價的論文質(zhì)量評估模型,該模型具有一定的科學(xué)性和可操作性。通過對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系中各指標(biāo)的量化,能夠在一定程度上杜絕評審專家在學(xué)位論文質(zhì)量評估中的片面性。同時,本文充分考慮了評估系統(tǒng)的模糊性,運用模糊評價對論文質(zhì)量進(jìn)行評估,能夠真實的反映工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量水平,使工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估更加科學(xué)客觀。該評估模型在實際運用中,可實現(xiàn)軟件化,即用計算機(jī)編程對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一處理,從而達(dá)到簡化操作,提高使用效率的目的,具有一定的可操作性。此外,該評估模型在其余類型的論文質(zhì)量評估中也具有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

［1］張士峰.工程碩士培養(yǎng)存在的問題與思考［J］.高等教育研究學(xué)報，2008，31(1)：81-82.

［2］王慶金，王炬香，孔燕，等.基于灰色系統(tǒng)的工程碩士教育質(zhì)量綜合模糊評價［J］.青島大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009，21(4)：99-103.

［3］黃秋萍.工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素及解決途徑［J］.理工高教研究，2008，27(4)：72-74.

［4］李庚.對教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的思考［J］.中國校外教育,2009(8)：344-345.

篇9

(二)轉(zhuǎn)評資歷條件專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格轉(zhuǎn)評(以下簡稱轉(zhuǎn)評)是指專業(yè)技術(shù)人員因工作崗位變更，且變更前后的專業(yè)屬不同的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列(或同一系列不同專業(yè)崗位)，重新申報評審?fù)墝I(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

1.轉(zhuǎn)評助理工程師應(yīng)在園林專業(yè)崗位工作1年以上。

2.轉(zhuǎn)評工程師應(yīng)在園林專業(yè)崗位工作2年以上。

3.轉(zhuǎn)評高級工程師應(yīng)在園林專業(yè)崗位工作3年以上。

4(三)政治思想條件遵守中華人民共和國憲法和法律法規(guī)，熱愛園林事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。

(四)資歷條件

1.申報高級工程師應(yīng)具備下列條件之一：

(1)有博士學(xué)位，從事工程技術(shù)工作滿1年。

(2)有碩士學(xué)位或雙學(xué)士學(xué)位，取得工程師資格滿4年。

(3)大學(xué)本科畢業(yè)，取得工程師資格滿5年。(4)大學(xué)專科畢業(yè)，取得工程師資格滿6年。

2.申報工程師應(yīng)具備下列條件之一：

(1)有碩士學(xué)位或雙學(xué)士學(xué)位，取得助理工程師資格滿2年。

篇10

1新模式內(nèi)涵

以社會需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)計算機(jī)軟硬件應(yīng)用人才為定位和目標(biāo),以100%通過初級職稱(助理工程師)考試,50%以上通過中級職稱(工程師)考試為專業(yè)特色,實現(xiàn)理論知識與實踐能力的完美結(jié)合。

全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部和工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)部共同組織的考試,它將資格考試和水平考試合并,采用水平考試的形式(與國際接軌,報考不限學(xué)歷與資歷條件),執(zhí)行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)),即學(xué)生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發(fā)的相應(yīng)職稱資格:初級資格為助理工程師級別,中級資格為工程師級別,高級資格為高級工程師級別。

我院IT類專業(yè)的特色是把初職稱資格證作為合格畢業(yè)生的條件;以中級職稱資格證帶動各門課程的學(xué)習(xí),以50%以上的學(xué)生能取得中級職稱資格證作

為努力的目標(biāo),深化教學(xué)改革,全面加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。做到了這一點,就使學(xué)生掌握了牢固的理論基礎(chǔ),并具備了較強(qiáng)的實踐能力,使就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有一個很大的提升。

2模式實施的意義

2.1實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”

全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部與信息產(chǎn)業(yè)部共同組織的考試,是到目前為止工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)部實施得非常成熟的崗位或職稱證書,該項考試已于國際接軌,國外IT行業(yè)認(rèn)可,設(shè)三個級別層次,共有20種崗位資格考試,高級資格包括:信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師;中級資格包括:軟件評測師、軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、計算機(jī)輔助設(shè)計師、電子商務(wù)設(shè)計師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術(shù)支持工程師;初級資格包括:程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、電子商務(wù)技術(shù)員、信息系統(tǒng)運行管理員、信息處理技術(shù)員[1]。這些“以考代評”的專業(yè)職稱考試與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng),必將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求,使我們的“產(chǎn)品”走出學(xué)校就能上崗,縮短了學(xué)生的適應(yīng)期,同時也大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。

基金項目:湖北省教育廳教育研究項目(20070337);黃岡師范學(xué)院教學(xué)改革項目(2007CE01,2008AE01)。

作者簡介:吳定雪(1971-),男,副教授,博士,研究方向為智能圖像處理、模式識別、高教研究。

2.2提高學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力

據(jù)了解,將相關(guān)的計算機(jī)軟件水平(資格)考試資格證書納入培養(yǎng)方案且由學(xué)校組織具體實施的院校很少。計算機(jī)軟件水平(資格)考試證書的考試內(nèi)容與IT企業(yè)實際工作緊密相關(guān),學(xué)生必須通過相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)的鍛煉才能通過考試,獲得相關(guān)證書。所以,如能有效實施該模式,必將提高學(xué)生的專業(yè)水平,能使我們的學(xué)生從眾多的就業(yè)者中脫穎而出。從我院近幾年的學(xué)生就業(yè)崗位來看,取得中級職稱(工程師)考試證書的學(xué)生大部分在深圳、上海、北京等地,就業(yè)崗位、就業(yè)地點好,起薪3000～5000元;取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學(xué)生就業(yè)崗位、就業(yè)地點較好,起薪在2000～3000元;其余的學(xué)生就業(yè)崗位一般,有的很難就業(yè)。

2.3提高學(xué)生起點,為職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)

計算機(jī)軟件水平(資格)考試將資格考試和水平考試合并,采用水平考試的形式,執(zhí)行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)),即學(xué)生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發(fā)的相應(yīng)職稱資格:初級資格為助理工程師級別,中級資格為工程師級別,高級資格為高級工程師級別。 按照國家計算機(jī)系列職稱考試規(guī)定,大學(xué)本科畢業(yè)一年后才能獲得助理工程師,獲得助理工程師職稱后,需在實際工作崗位工作5年以及達(dá)到用人單位另外規(guī)定的條件后方可參評工程師職稱。如果學(xué)生在校能通過計算機(jī)軟件水平(資格)考試,取得初級職稱(助理工程師)考試證書比大學(xué)本科畢業(yè)后參評助理工程師的時間要提前兩年;在校能通過計算機(jī)軟件水平(資格)考試,取得中級職稱(工程師)考試證書比大學(xué)本科畢業(yè)后參評工程師的時間要提前5年,大大縮短學(xué)生的入職年限。

3模式實踐

3.1構(gòu)建教學(xué)計劃核心課程

我院現(xiàn)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程三個本科專業(yè)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專科專業(yè),為保證該人才培養(yǎng)新模式的順利實施,我們選擇全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級資格中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計師考試內(nèi)容和考試大綱分別作為三個本科專業(yè)教學(xué)計劃制定的依據(jù),設(shè)計該專業(yè)教學(xué)計劃中核心課程體系,將初、中級水平(職稱)考試內(nèi)容嵌入式及課程化。

按照前期趨同,后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則,設(shè)置平臺――模塊――課程組三級指標(biāo)課程體系。前兩年按計算機(jī)類一級學(xué)科打通培養(yǎng)設(shè)置課程,主要安排全校性公共必修課、通選課和學(xué)科基礎(chǔ)課,包括高級語言程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與匯編語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、計算機(jī)專業(yè)英語等。三年級起,根據(jù)學(xué)科和社會發(fā)展對人才需求的新要求,在充分尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生自主地、科學(xué)合理地選擇專業(yè)課程并據(jù)此構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)體系。一級指標(biāo)中設(shè)四個平臺課程體系:通識教育平臺、計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)核心平臺、各專業(yè)主干平臺、實踐教學(xué)平臺;二級指標(biāo)(四個平臺課程體系下)中設(shè)五個模塊化課程:公共必修課程模塊、通選課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學(xué)課程模塊等;三級指標(biāo)中設(shè)四個專業(yè)方向課程組等。在構(gòu)筑該課程體系中有兩點特別值得關(guān)注,一是常規(guī)教學(xué)中的軟件工程課程只是在作為軟件工程專業(yè)和計科專業(yè)大四學(xué)生的選修課程,但在我院IT類專業(yè)實行以多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式中,軟件工程課程是作為這幾個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程開設(shè)的;二是將計算機(jī)專業(yè)英語納入了學(xué)科基礎(chǔ)課,該課程對學(xué)生參加此項考試和閱讀IT技術(shù)文章非常有利,我院對此高度重視和關(guān)注。

3.2深化實踐教學(xué)改革,全面加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(1) 深化改革,構(gòu)建實踐教學(xué)新體系。首先,將實驗課程按內(nèi)容分段、分級,建立基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、提高型實驗、課程設(shè)計、IT企業(yè)實習(xí)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)七層次實踐教學(xué)新體系,針對不同層次的學(xué)生實施因材施教,循序漸進(jìn)地加強(qiáng)其實踐能力的訓(xùn)練。其次,獨立設(shè)置實驗課,整合實驗教學(xué)內(nèi)容[2]。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,改革實驗教學(xué)內(nèi)容、方法,改變過去實驗課主要限于驗證理論、單純掌握操作技術(shù)、“照方抓藥”的做法,增加綜合性、設(shè)計性和自擬題目的實驗內(nèi)容。其三,創(chuàng)造條件,提供學(xué)生參與科研活動、自主實驗課題、畢業(yè)論文(設(shè)計)實驗等活動場所。

(2) 加強(qiáng)建設(shè),夯實實踐能力培養(yǎng)基地。自2006年以來,我院積極籌措資金加強(qiáng)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)[3]。我院相繼與中軟國際、四川華迪等公司和企業(yè)建立了實踐實訓(xùn)基地,建立了校院兩級實驗室、大學(xué)生軟件創(chuàng)新實踐基地和校外實習(xí)基地共計30多個,這些基地每年能夠容納近200余名本專科學(xué)生進(jìn)駐實習(xí),完全解決了學(xué)生的工程實踐瓶頸問題,形成了集實踐教學(xué)、科研訓(xùn)練和社會實踐為一體的強(qiáng)化實踐能力的培養(yǎng)基地。這些基地對培養(yǎng)學(xué)生實踐意識,強(qiáng)化學(xué)生動手能力的訓(xùn)練,了解技術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化的基本過程,提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了重要作用。

(3) 加強(qiáng)管理,強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計)和能力訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)管理,一是突出選題與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合,確保綜合訓(xùn)練的要求。二是做好畢業(yè)論文(設(shè)計)的規(guī)范化指導(dǎo)工作。三是嚴(yán)格畢業(yè)論文(設(shè)計)的答辯,實施院、校二級答辯、審核制度,修訂畢業(yè)論文(設(shè)計)的評分標(biāo)準(zhǔn),形成由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯委員會按6:3:1的比例,評定最終成績的制度和考核體系,提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量和水平。

(4) 搭建平臺,拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新空間。以探索工學(xué)結(jié)合[4]為突破口,首先讓骨干教師參與到企業(yè)單位實際項目開發(fā)過程當(dāng)中,然后將實際項目開發(fā)流程和實現(xiàn)過程帶到課堂分組實踐,建立以實際項目為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,以教師的實際行動來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動態(tài)度和良好的職業(yè)道德,培養(yǎng)具有團(tuán)隊合作精神的高素質(zhì)技能型人才。實踐教學(xué)與實際開發(fā)項目相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實際工作一致,實現(xiàn)了教學(xué)過程的開放和職業(yè)性。我院在2006年建立了黃岡師范學(xué)院軟件創(chuàng)新實踐基地,每年學(xué)生在該基地進(jìn)行公司化管理和訓(xùn)練,為地方相關(guān)部門開發(fā)一些管理軟件,如:黃岡網(wǎng)校、黃岡師范學(xué)院校友網(wǎng)、黃岡市教育局師資管理系統(tǒng)等,項目教學(xué)完全按IT公司工程項目運作,由指導(dǎo)老師和企業(yè)工程師共同負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo),設(shè)立項目開發(fā)部,項目經(jīng)理、項目開發(fā)工程師、軟件測試工程師等全部由學(xué)生組成,由我院教師和企業(yè)工程師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),項目完成后聘請企業(yè)專家對該項目的質(zhì)量和功能等進(jìn)行考評,最后該項目小組對該項目進(jìn)行展示,接受學(xué)院的全體學(xué)生的的質(zhì)疑和Bug尋找的挑戰(zhàn)[5]。

3.3加強(qiáng)師資培養(yǎng)

為了深入實施IT類專業(yè)實行以多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式,我院早在2005年初就開始了師資貯備,主要的措施和手段有:一是在35歲以下青年教師中實施“講師+X工程師”雙師型工程,青年教師必須至少取得全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級資格中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計師的一種資格,到2006年底35歲以下教師全部達(dá)到了上述規(guī)定;二是從2006年初開始,我院每年寒暑假安排青年教師到如中軟國際、東軟集團(tuán)、華為等IT企業(yè)參與項目開發(fā)達(dá)一月之余;三是專人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師級別的考試工作。

4模式改革的成績及問題與不足

4.1模式改革取得的成績

通過以多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式的改革,我校在教學(xué)改革方面取得了顯著成果,學(xué)生創(chuàng)新意識得到顯著增強(qiáng),學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力得到明顯提高,取得一些成績。

(1) 近幾年的全國計算機(jī)軟件水平(資格)考試中我院學(xué)生的通過率逐年攀升。在2009年5月的全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試中,我院一本科學(xué)生以優(yōu)異的成績通過了“系統(tǒng)分析師”級資格(水平)考試。據(jù)統(tǒng)計,在開考的十余年間,湖北省全省獲得該資格的在校本科生不足3人。2003級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生210人中有204人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率97%,有38人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率19%;2004級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生163人中有160人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率98%,有42人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率26%;2005級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生138人中有136人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率98%,有41人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率30%。

(2) 極大提高了我院學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。從我院近幾年的學(xué)生就業(yè)崗位來看,取得中級職稱(工程師)考試證書的學(xué)生大部分在深圳、上海、北京等地,就業(yè)崗位、就業(yè)地點好,起薪3000～5000元;取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學(xué)生就業(yè)崗位、就業(yè)地點較好,起薪在2000～3000元;其余的學(xué)生就業(yè)崗位一般,有的很難就業(yè)。

(3) 大學(xué)生科研成果豐碩,科研氛圍日趨濃厚。學(xué)生參與項目訓(xùn)練的人數(shù)越來越多,學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性得到極大的提高,初步統(tǒng)計,學(xué)生已20余篇,其中核心期刊5篇。

(4) 在各級各類競賽中取得了不錯成績。我院連續(xù)兩年參加的由教育部信息管理中心舉辦的“正保教育杯”第四屆、第五屆全國ITAT就業(yè)技能大賽中取得不俗成績。我院學(xué)生在2008年取得了C、Java語言程序設(shè)計組10項國家三等獎,16項優(yōu)秀獎;2009年取得了C、Java語言程序設(shè)計組3項國家二等獎、12項三等獎,15項優(yōu)秀獎。在2007、2008、2009年我院學(xué)生參加的全國數(shù)學(xué)建模競賽累計榮獲國家二等獎3項,省一等獎3項,二等獎6項。

4.2問題與不足

(1) 對以多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式認(rèn)識不足。還有不少教師對教學(xué)計劃中根據(jù)計算機(jī)軟件水平(資格)考試資格考試的要求構(gòu)建教學(xué)計劃的核心課程的歸屬性質(zhì)以及與理論教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識不一,存在一定的異議,為此對某些

教學(xué)任務(wù)形成了一定的阻礙。

(2) 對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足。由于受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)觀念束縛,以及長時間的以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的影響,現(xiàn)在還有不少教師對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足,總認(rèn)為實踐教學(xué)僅作為理論認(rèn)識的驗證而依附于理論教學(xué),片面地認(rèn)為學(xué)生質(zhì)量主要看理論知識水平,而實踐能力則無足輕重。

(3) 對實踐教學(xué)的投入還有待加強(qiáng)。隨著我院新專業(yè)的設(shè)置、學(xué)生人數(shù)的增加,教學(xué)量越來越大,而教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施實驗儀器設(shè)備不足,實驗教學(xué)基地建設(shè)滯后,校外實習(xí)實訓(xùn)基地嚴(yán)重不足,給實踐教學(xué)開展帶來許多困難。以上這些問題應(yīng)引起我們足夠重視,并在今后的工作中采取相應(yīng)措施認(rèn)真加以改進(jìn)和解決。

5結(jié)語

培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要,具有良好整體素質(zhì)的應(yīng)用型人才是我們的必然選擇,開展計算機(jī)本科應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實需要。希望多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式能夠拋磚引玉,對大家有所啟示和幫助。

參考文獻(xiàn):

[1] 胡圣明,褚華. 軟件設(shè)計師考試大綱與培訓(xùn)指南(2009版)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2009.

[2] SWEBOK. 2007 Guide to the Software Engineering Body of Knowledge [EB/OL]. [2009-10-10]. .

[3] Tony Greening.21世紀(jì)計算機(jī)教育[M]. 麥中凡,譯. 北京:高等教育出版社. 2001.

[4] 李發(fā)伸. 20世紀(jì)90年代我國高等教育改革的探索與思考[C]//教育部中外校長論壇領(lǐng)導(dǎo)小組. 中外校長論壇文集. 北京:高等教育出版社,2002.

[5] 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2007研究組. 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2008[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2008.

The Exploration and Practice on Training Pattern of Multi-level Computer Professional Credentials

WU Ding-xue, FAN Wen-ping, FANG Yuan, CHEN Xiao-lin

篇11

“積累經(jīng)驗”

說實話，現(xiàn)在環(huán)保行業(yè)的就業(yè)情況不是很樂觀，在實習(xí)中通過與一些專家、企業(yè)用人單位交流后發(fā)現(xiàn)其主要癥結(jié)在于：雖說我們是所謂“環(huán)境工程”、“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)的畢業(yè)生，其實我們并沒有掌握好能勝任這個行業(yè)的必要技能，一提到環(huán)境工程就是水處理，一提到環(huán)境科學(xué)就是環(huán)境管理、環(huán)境評價。這種經(jīng)驗缺失其實就是知識的片面和技能的單一。通過實習(xí)我就發(fā)現(xiàn)環(huán)評工程師真是一個知識面要求廣泛的職業(yè)，不僅需要了解環(huán)保相關(guān)政策法規(guī)，掌握必要的環(huán)評理論，此外化學(xué)知識、建筑學(xué)知識都要有所涉及。退一萬步說，如果你的文字功底不強(qiáng)，也不太能勝任這個行業(yè)。所以說，如果不在學(xué)習(xí)中多掌握點技能，很容易在工作中犯原則性錯誤。在我接手的兩個項目中就遇見過上述問題，有個項目單位在申報時總是口口聲聲地說他們的生產(chǎn)過程沒有污染，甚至還想在污染物排放量上做點文章。通過向單位工程師學(xué)習(xí)咨詢，我對其中的厲害關(guān)系有了一個清醒認(rèn)識，其實企業(yè)是想逃避建設(shè)配套的環(huán)保設(shè)施，當(dāng)然最終我得按章辦事。我想如果沒有單位專業(yè)人員的幫助，我是不會認(rèn)清企業(yè)這類行為的本質(zhì)的。

“體察現(xiàn)狀”

篇12

2引用標(biāo)準(zhǔn)

2.1人職發(fā)〈90〉第4號《關(guān)于企事業(yè)單位評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)若干問題的暫行規(guī)定》；

2.2人職改字〈87〉10號《關(guān)于在企業(yè)實行技術(shù)職務(wù)聘任制的實施意見》。

2.3晉紡科字〈97〉6號《關(guān)于山西省紡織系統(tǒng)科技功臣、科技先進(jìn)企業(yè)評選辦法》

3管理內(nèi)容與要求

3.1專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評審

3.1.1組織機(jī)構(gòu)

a)由總經(jīng)理、各部門主管領(lǐng)導(dǎo)、人事教育處處長、宣傳部長等組成公司職改領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)公司專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作；

b)領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，由人事教育處處長兼任辦公室主任；

c)成立工程、經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、會計、中學(xué)、小學(xué)、技工學(xué)校、統(tǒng)計、政工九個專業(yè)初級職務(wù)崐評審委員會，負(fù)責(zé)本專業(yè)的初評工作。

3.1.2評審程序

a)個人提供以下申報材料

《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報表》高級5份，中級4份，初級2份；

技術(shù)報告或?qū)W術(shù)論文，高級5份，中級4份；

學(xué)歷、技術(shù)工作資歷證明各1份；

工作總結(jié)，高級5份，中、初級各1份；

外語或?qū)I(yè)知識考試合格證；

技術(shù)成果證明，技術(shù)革新獲獎證書各1份；

其它可以證明本人工作實績、業(yè)務(wù)水平的材料各1份。

b)基層單位按要求審查個人申報材料，寫出考核評語及推薦意見；

c)職改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)進(jìn)行資格審查，經(jīng)審查合格者，提交各專業(yè)評審機(jī)構(gòu)；

d)各專業(yè)評審機(jī)構(gòu)通過無記名投票(或打分)方式，確定擔(dān)任相應(yīng)技術(shù)職務(wù)人員的名單；

e)由職改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)會議記要，寫出考核評審評語和評審意見，填入申報表；

f)需經(jīng)上一級專業(yè)職務(wù)評委會確定職務(wù)的或委托地區(qū)評委會評審的申報材料，由職改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室寫出推薦意見，經(jīng)總經(jīng)理審查同意后轉(zhuǎn)報；

g)經(jīng)相應(yīng)專業(yè)技術(shù)評委會確定，取得任職資格的人員，由職改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)通知各相關(guān)單位和本人，并負(fù)責(zé)資格材料的及時歸檔；

h)本人申請轉(zhuǎn)系列評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)時，按申請轉(zhuǎn)換專業(yè)的評審條件重新評審任職資格。

3.1.3專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任按《專業(yè)技術(shù)人員聘任辦法》執(zhí)行；

3.2專業(yè)技術(shù)干部考核

3.2.1考核

a)由總經(jīng)理授權(quán)總工程師和各專業(yè)技術(shù)職務(wù)和評委員會主任組成考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全公司專業(yè)技術(shù)干部的考核；

b)各專業(yè)技術(shù)職務(wù)初評委員會具體實施本專業(yè)考核；

c)人事教育處負(fù)責(zé)檢查各專業(yè)的考核情況。

3.2.2考核內(nèi)容

a)工作實績、工作能力、職業(yè)道德；

b)人事教育處協(xié)助各專業(yè)初級評委會依據(jù)上述內(nèi)容制定本專業(yè)的考核細(xì)則。

3.2.3考核的辦法

3.2.3.1日常考核

a)各單位行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的崗位職責(zé)或任期目標(biāo)，定期(每季一次)填寫《專業(yè)技術(shù)人員實績考核》表，并報人事教育處備案；

b)人事教育處定期深入基層單位考核專業(yè)技術(shù)干部的工作情況和技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造項目的落實情況。

3.2.3.2年度考核

a)每年年末，由被考核人填寫年度考核表和個人年度工作總結(jié)；

b)單位領(lǐng)導(dǎo)審查，并填寫評語和意見；

c)專業(yè)技術(shù)職務(wù)初評委評議考核，寫出年度考核評語；

篇13

    1.2課程教學(xué)多樣化

    專業(yè)課程教學(xué)的師資除選派具有較強(qiáng)工程實踐背景的教師,還聘請國內(nèi)外具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家參與課程設(shè)計和教學(xué)。教學(xué)方式上改變以往以教師講授、課堂學(xué)習(xí)和課本為主的傳統(tǒng)方式,代之以案例、問題、項目和課題為中心組織教學(xué),參與式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊教學(xué)等各種教學(xué)方法貫穿教學(xué)過程,側(cè)重理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用性、實務(wù)性、操作性,在教學(xué)過程中,學(xué)生可以和教師相互交流,對感興趣的領(lǐng)域做充分準(zhǔn)備,并將自己的認(rèn)識和同學(xué)分享,由于行業(yè)專家的參與,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能緊密接觸行業(yè)實際。如“場地污染修復(fù)技術(shù)”的課程教學(xué)由行業(yè)專家在氮肥廠、油制氣廠等場地污染修復(fù)項目現(xiàn)場授課,學(xué)生有機(jī)會親身見識包括土壤清洗、化學(xué)反應(yīng)格柵、生物堆積、現(xiàn)場固化、植物復(fù)墾等污染場地修復(fù)的多種技術(shù),還可以親身參與污染修復(fù)的采樣、樣品分析以及污染評價等修復(fù)流程。為了提高全日制工程碩士研究生的寫作能力,還專門開設(shè)了“實用工程與科技寫作”課程,其中包含專利申請書、科技項目申報書、技術(shù)總結(jié)報告及標(biāo)書等文件寫作內(nèi)容,學(xué)生對課程內(nèi)容印象深刻,真正達(dá)到了“學(xué)有所獲,日學(xué)日進(jìn)”的效果,深受學(xué)生歡迎。課程學(xué)習(xí)的考核采用案例設(shè)計、案例報告書等方式,如“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”的考核就是對某一招標(biāo)文件編寫標(biāo)書,突出應(yīng)用性,通過課程學(xué)習(xí),使學(xué)生不僅能掌握相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)和研究方法,更能獲得將理論和研究方法應(yīng)用于實際工程問題的解決能力,力求通過課程教學(xué)使學(xué)生對職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)工作具備一定的理論知識和感性認(rèn)識,為后續(xù)的職業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。

    2培養(yǎng)方式

    根據(jù)教育部對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)精神,學(xué)科點充分吸納社會資源參與工程碩士培養(yǎng),與企事業(yè)等實際部門緊密合作,聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)能力的企事業(yè)專家擔(dān)任研究生校外指導(dǎo)教師,在相關(guān)企事業(yè)單位設(shè)立研究生專業(yè)實踐基地,依托“雙基地”、在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下,共同承擔(dān)完成專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐能力培養(yǎng)工作。

    2.1建設(shè)穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地,建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制專業(yè)實踐是全日制工程碩士培養(yǎng)過程的核心,學(xué)生在校完成課程學(xué)習(xí)后,深入企事業(yè)單位開展實踐工作,結(jié)合單位急需解決的研究課題或技術(shù)難題,逐步深入地應(yīng)用理論、方法和技術(shù)去解決問題,切實提高分析和解決實際問題的能力,增強(qiáng)對專業(yè)工作的感性認(rèn)知,加深對職業(yè)的體驗,同時完成畢業(yè)論文。建設(shè)專業(yè)實踐基地,是落實專業(yè)實踐環(huán)節(jié),成功培養(yǎng)工程碩士的重要基礎(chǔ)保證,目前暨南大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科點已與包括廣東圣茵環(huán)境科技有限公司、廣州水務(wù)公司、廣州興豐生活垃圾衛(wèi)生填埋場、李坑垃圾發(fā)電廠、珠海水質(zhì)監(jiān)測中心、廣東省清潔生產(chǎn)中心、惠州環(huán)科所、東莞市農(nóng)檢所等在內(nèi)的數(shù)十家企事業(yè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議,通過聯(lián)合開展科技攻關(guān)、共同建立研發(fā)平臺、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式,研究生在實習(xí)和校企橫向課題研究中,真正深入企事業(yè)單位管理過程,解決其遇到的實際問題,并以此增強(qiáng)了分析問題和解決實際問題的能力,成為跨學(xué)科復(fù)合型人才。

    專業(yè)實踐基地的建設(shè),一方面研究生借助實踐基地平臺可以完成工程設(shè)計、技術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新或技術(shù)改造方案等實際專業(yè)技術(shù)工作,同時了解行業(yè)的工作流程和職業(yè)規(guī)范,提升自身職業(yè)素養(yǎng);另一方面,實踐單位接納研究生實踐,在投入資金的同時,也能為單位發(fā)展和創(chuàng)新獲得效益。可以訂單式培養(yǎng)切實滿足企業(yè)需求,畢業(yè)就能上崗的高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才,實踐基地成為高校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系紐帶,促進(jìn)院系、導(dǎo)師和企業(yè)的長期、緊密的合作。

    通過建立在企事業(yè)單位實踐平臺,我們還嘗試進(jìn)行卓越工程師的培養(yǎng)探索,強(qiáng)化研究生的實際動手操作能力,注重工程項目設(shè)計,強(qiáng)調(diào)實用性,包括熟練掌握工程實踐中多種專業(yè)軟件、繪圖軟件的使用;實施了包括環(huán)評工程師、注冊環(huán)保工程師、能源審核、清潔生產(chǎn)審核資格認(rèn)證等在內(nèi)的環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)考試和認(rèn)證,使全日制工程碩士在一畢業(yè)即可上崗工作。