引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.1將教師培訓(xùn)作為質(zhì)量之本
第一，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的相關(guān)理念和國(guó)內(nèi)外教改的前沿信息，在轉(zhuǎn)變觀念上下功夫，提高教師的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。第二，建立“以園為本”的教研制度，使幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究者，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)研討，從而提高他們的研究水平和實(shí)踐能力。第三，形成在研究狀態(tài)下的工作方式。定期的自由對(duì)話與案例分享等措施，讓教師在互助合作中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人和團(tuán)體的成長(zhǎng)跨越，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，提高了課程開(kāi)發(fā)能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體。第四，走出園外，拓展視野。近三年，我們不惜拿出保教費(fèi)用的13%～15%不斷組織教師到北京、上海、香港、澳門(mén)、珠海、海口、成都、西安等發(fā)達(dá)地區(qū)提高培訓(xùn)，市區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)更是常年不斷，一大批青年教師通過(guò)各種培訓(xùn)很快成為業(yè)務(wù)骨干和團(tuán)隊(duì)核心成員。
2.2重視專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
幼兒園應(yīng)經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名幼教專(zhuān)家及市區(qū)學(xué)科帶頭人、科研項(xiàng)目骨干研究成員等多層次的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，對(duì)保教人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和交流。與專(zhuān)家的一次次碰撞和活動(dòng)研討，讓保教人員在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際保教工作之間找到了契合點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與探討中不斷成長(zhǎng)。
2.3建立教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)檔案
檔案具有忠實(shí)記錄歷史的功能，同時(shí)又是比較鑒別和評(píng)價(jià)的依據(jù)。為此，我們?yōu)槊课唤處熢O(shè)立了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)檔案，將他們的各種理論學(xué)習(xí)、學(xué)歷提高、技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽、觀摩教學(xué)、、教學(xué)反思、骨干示范作用等內(nèi)容及時(shí)存入其中，作為教師年度考核的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期組織教職工相互觀摩，促進(jìn)其互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓展教育內(nèi)涵
活動(dòng)課程是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，直接影響著孩子們的發(fā)展方向。因此，我們要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，沉下心走內(nèi)涵發(fā)展之路。除了教委推薦的主體教材外，幼兒園還可精心選擇和引進(jìn)富有特色的園本活動(dòng)課程，使之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、相互滲透、綜合作用、優(yōu)質(zhì)高效的課程內(nèi)容體系，從不同方面促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如創(chuàng)意美術(shù)可對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)方面的藝術(shù)培養(yǎng)；《幼兒美文》里邊的每一首詩(shī)歌，每一個(gè)優(yōu)美的童話，都深深地吸引著孩子們，使之受到了很好的文學(xué)熏陶。《閱讀樹(shù)》中生動(dòng)新穎的電子課本活潑有趣，對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀興趣的激發(fā)會(huì)起到積極的作用，《繪本》閱讀能開(kāi)闊師生的視野，增加許多自然、社會(huì)方面的知識(shí)。此外，幼兒園引進(jìn)男老師每天對(duì)幼兒開(kāi)展運(yùn)動(dòng)拓展訓(xùn)練也是非常必要的，不僅可以充實(shí)和保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)全園幼兒的體質(zhì)，還能大大提高男孩子的陽(yáng)剛之氣，同時(shí)也改變了幼兒園清一色女教師的傳統(tǒng)，形成園本特色和一道亮麗的風(fēng)景線。
4注重安全教育，促進(jìn)健康成長(zhǎng)
《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。因此，我們著力加大安全教育力度，使全園教職工牢固樹(shù)立安全工作重于泰山的意識(shí)，時(shí)時(shí)、處處、事事講安全，把安全工作作為各項(xiàng)工作的前提和根本，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的物質(zhì)環(huán)境和心理成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全保護(hù)。同時(shí)保證接送卡的有效使用，門(mén)衛(wèi)制度的認(rèn)真推行，設(shè)施設(shè)備的例行檢查，進(jìn)貨檢驗(yàn)的扎實(shí)落實(shí)，清洗、消毒程序的逐一遵守，食品加工和留樣的嚴(yán)格執(zhí)行等不能有任何閃失。為了培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，使其避免受到傷害，我們將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中，將安全教育活動(dòng)融入幼兒游戲及生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。針對(duì)幼兒認(rèn)知具有直觀行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，我們采用多種形式開(kāi)展安全教育活動(dòng)。如加強(qiáng)幼兒的防火、防恐意識(shí)，我們采用觀看錄像和進(jìn)行防火、防恐演練等形式完成；認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志時(shí)，我們先帶幼兒以游戲形式與各種標(biāo)志見(jiàn)面，觀察認(rèn)識(shí)標(biāo)志，然后帶幼兒在教室、走廊、操場(chǎng)等處粘貼相應(yīng)的標(biāo)志等等，帶動(dòng)幼兒充分運(yùn)用各種感官去感知、去體驗(yàn)，以此加深對(duì)安全常識(shí)的理解和印象。
篇2
1、教師方面
教師之間要分工合作，責(zé)任明確，并恪守一致的管理原則。班級(jí)事務(wù)瑣碎雜亂，單靠一個(gè)人的努力根本無(wú)法完成，在班級(jí)管理中，要對(duì)整個(gè)管理工作有一個(gè)整體規(guī)劃，把責(zé)任分工到人，各負(fù)其責(zé)。班級(jí)教師還要有效溝通，保持態(tài)度的一致，一致的態(tài)度和要求會(huì)讓教育實(shí)現(xiàn)加倍的效應(yīng)。同時(shí)，教師要嚴(yán)于律己，以身作則。幼兒的行為是教師的一面鏡子，要想規(guī)范幼兒的行為，教師首先要嚴(yán)于律己，為幼兒起到榜樣作用。
2、家長(zhǎng)方面
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在幼兒園班級(jí)管理中，要充分考慮家長(zhǎng)的作用，做好對(duì)家長(zhǎng)的管理。首先要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園工作。其次要認(rèn)真傾聽(tīng)，關(guān)注家長(zhǎng)的要求，多理解、體諒家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立了良好的關(guān)系，最后還要合理要求家長(zhǎng)，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
3、幼兒方面
幼兒是幼兒園班級(jí)管理中最重要的因素，《幼兒園指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理的安排和組織一日活動(dòng)”中指出：班級(jí)管理要“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”實(shí)踐中，要讓幼兒行為規(guī)范化、讓行為提示直觀化、從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)幼兒自我管理。教師要善于發(fā)現(xiàn)管理沖突所在，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒共同制定具體且簡(jiǎn)單易行的規(guī)則，讓規(guī)則與行為的聯(lián)系清晰體現(xiàn)。受身心發(fā)展水平的影響，幼兒在得不到及時(shí)提示的情況下，會(huì)忘記對(duì)規(guī)則的執(zhí)行，所以班級(jí)管理中的規(guī)則一定要詳細(xì)、明確，最好提示可見(jiàn)。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉.詹姆斯說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”長(zhǎng)時(shí)間在行為規(guī)則的指導(dǎo)下行動(dòng)，就會(huì)讓幼兒逐步形成好習(xí)慣，受益終生。幼兒初步形成良好的行為習(xí)慣之后，幼兒就可以以輪流做“值日生”或“小老師”的方式逐漸走進(jìn)班級(jí)管理，學(xué)會(huì)自己管理自己。
（二）對(duì)事的管理
精細(xì)化管理追求的是：復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的事情流程化，流程化的事情定量化，定量的事情信息化。在班級(jí)管理中，要讓幼兒對(duì)每件事的發(fā)展有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，即知道什么時(shí)候該干什么，該怎樣干，怎樣才算干得好，從而讓幼兒的許多活動(dòng)自主進(jìn)行。在執(zhí)行過(guò)程中，可以采用對(duì)事的管理責(zé)任到人的做法——安排每天的值日生分工負(fù)責(zé)班級(jí)的具體事情：一位專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)圖書(shū)的整理，一位負(fù)責(zé)分發(fā)水果等等，這樣，無(wú)論對(duì)幼兒還是老師來(lái)說(shuō)，各自的工作都會(huì)很容易完成，班級(jí)秩序會(huì)明顯提升，班級(jí)管理成為一件輕松簡(jiǎn)單的事情。
（三）對(duì)物的管理
1、統(tǒng)一班級(jí)物品的規(guī)格
班里使用統(tǒng)一規(guī)格的物品，便于班級(jí)良好形象的塑造。在班級(jí)中采用統(tǒng)一管理，為幼兒購(gòu)買(mǎi)統(tǒng)一的水杯、學(xué)習(xí)用品、臥具等，不但看起來(lái)整齊，而且利于培養(yǎng)幼兒的集體感和歸宿感，又避免了幼兒之間的攀比，一舉數(shù)得。
2、固定物品的擺放位置
固定物品的擺放位置，可以避免使用過(guò)程中出現(xiàn)凌亂，采用幼兒學(xué)號(hào)、物品號(hào)、位置號(hào)等一一對(duì)應(yīng)的方法，通過(guò)標(biāo)識(shí)定量定位得以實(shí)現(xiàn)。這種定位管理簡(jiǎn)便、易行、有效，最能體現(xiàn)幼兒自我管理的優(yōu)勢(shì)。
3、隨時(shí)丟掉垃圾
對(duì)物品的分類(lèi)整理出了一些不用的、骯臟的東西，要隨時(shí)將這些不要的東西清除掉，以保持環(huán)境的干凈、整潔。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)損壞要及時(shí)整修或保養(yǎng)，以此達(dá)到維護(hù)和節(jié)約的目的。
二、執(zhí)行定好的規(guī)則
（一）將定好的規(guī)則堅(jiān)持付諸實(shí)現(xiàn)
在日常工作中，班級(jí)成員對(duì)規(guī)則的執(zhí)行要持之以恒，否則，所有的一切只能成為一句空話，讓班級(jí)管理轟轟烈烈地開(kāi)始，悄無(wú)聲息地結(jié)束。教師可通過(guò)競(jìng)當(dāng)“值日生”、“小老師”的手段來(lái)激勵(lì)、監(jiān)督、提醒，達(dá)到讓幼兒遵守班級(jí)規(guī)則的目的。對(duì)做得好的幼兒，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，正面強(qiáng)化他們的積極性為，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。
（二）做好觀察評(píng)估的工作
評(píng)估的目的，在于如實(shí)記錄管理工作中有價(jià)值的、值得記錄的時(shí)間或需要注意的問(wèn)題及教訓(xùn)。教師要準(zhǔn)備好隨時(shí)記錄的筆和本，隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，如活動(dòng)中的興趣、情緒如何，對(duì)管理做出的反應(yīng)如何，并對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的情況對(duì)管理措施本身作出分析判斷。
篇3
我園按照“依法辦園，以德立園”的原則，組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，使教師深入理解“依法從教，幼兒為本，師德為先”的基本理念。要求教師規(guī)范自身言行，做到“專(zhuān)心奉獻(xiàn)幼教，愛(ài)心對(duì)待幼兒，熱心服務(wù)家長(zhǎng)，靜心自我反思”。成立幼兒園師德工作考核小組和家長(zhǎng)監(jiān)督小組，對(duì)教師進(jìn)行有效監(jiān)督，并將教師平時(shí)表現(xiàn)與年末考核掛鉤。完善幼兒教師、兼職保健醫(yī)生、炊事員工作職責(zé)及幼兒接送制度等各項(xiàng)規(guī)章制度，各職能分工明確，責(zé)任到人，做到目標(biāo)管理、機(jī)構(gòu)管理與制度管理相結(jié)合。嚴(yán)格貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，規(guī)范管理，有效防止幼兒教育小學(xué)化。
三、強(qiáng)化素質(zhì)，奮進(jìn)互學(xué)提水平
為了建設(shè)一支“眼中有孩子，熱情又細(xì)心”的教師隊(duì)伍，我們采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“自研自培”等培訓(xùn)方式，促使教師的專(zhuān)業(yè)能力不斷提高。投入經(jīng)費(fèi)1.2萬(wàn)元分期分批組織教師參加西部教師轉(zhuǎn)崗，骨干教師、園長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)及鍵盤(pán)等各類(lèi)培訓(xùn)，參培率達(dá)到100%。還邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的教研員每學(xué)期來(lái)園指導(dǎo)教研活動(dòng)。2013年12月，經(jīng)過(guò)教育主管部門(mén)的積極協(xié)調(diào)，哈爾濱市藍(lán)天幼兒園的兩位優(yōu)秀教師應(yīng)邀對(duì)我園的管理、保育教育等方面工作給予指導(dǎo)。為了扎扎實(shí)實(shí)地提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，我園要求教師樹(shù)立“能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，堅(jiān)持利用每周五時(shí)間進(jìn)行園本培訓(xùn)，提高教師鋼琴、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作等方面的技能。還組織開(kāi)展了“我的幼兒園，我該怎么辦”“我和幼兒園同成長(zhǎng)”教師演講以及各種基本功比賽，這些豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造了寬松、和諧、合作、創(chuàng)新的工作氛圍，激發(fā)了教師愛(ài)幼兒園、愛(ài)工作、愛(ài)幼兒的熱情。通過(guò)培訓(xùn)我園教師開(kāi)闊了視野，更新了理念，樹(shù)立了正確的教育觀，保教水平有了很大提高。
篇4
孩子身體健康，那么清潔衛(wèi)生必不可少。來(lái)園第一件事就是開(kāi)窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣的流通，讓室內(nèi)永遠(yuǎn)保持新鮮的空氣；對(duì)幼兒人手一份的物品及經(jīng)常使用的玩具，每天在孩子離園后進(jìn)行消毒，如：84消毒、紫外線消毒、臭氧消毒……保證孩子使用的物品都是干凈衛(wèi)生的，從而保證孩子的身體健康。
2.細(xì)致保育管理
幼兒園保教并重，有時(shí)可以說(shuō)保育更重于教育，因?yàn)楸Ｓ龅眉?xì)致，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。孩子喝水還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣，我們就每天提醒孩子飲水，保證一天的喝水量，對(duì)孩子的飲水情況做好記錄。特別對(duì)個(gè)別身體不適的孩子，做個(gè)有心人，及時(shí)關(guān)注一天中孩子的情緒、狀態(tài)，從而給予不同的照顧。戶外活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)給易出汗的孩子提前背上塞好毛巾，等他出汗了，及時(shí)抽去毛巾，保證他們的衣服不濕，這樣大大減少感冒的機(jī)會(huì)。對(duì)一些體質(zhì)弱的孩子，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子和老師一起鍛煉，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。午餐一直是家長(zhǎng)非常關(guān)心的，在午餐管理時(shí)，我們就針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，讓幼兒選擇飯菜不一的碗，保證每個(gè)孩子都能愉快地吃完，同時(shí)鼓勵(lì)孩子添飯，并對(duì)添飯的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從而讓吃飯不再成為孩子的負(fù)擔(dān)。
3.關(guān)注心理保健
對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們無(wú)大事，都是一些細(xì)微的小事！這就需要我們，在和他們的一日生活中要多看、多摸、多問(wèn)、多聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)加以解決。有時(shí)孩子會(huì)因依戀父母而不愿來(lái)上學(xué)，當(dāng)孩子哭鬧著要媽媽時(shí)，我們總是耐心地和孩子解釋?zhuān)瑡寢屔习嗔耍纫粫?huì)就會(huì)來(lái)了，現(xiàn)在和老師在一起，老師也會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你的；有時(shí)孩子因?yàn)椴粫?huì)交往，被同伴推、打后，傷心地哭，有時(shí)看到同伴還會(huì)害怕，這時(shí)我們總是抱起孩子，為他擦去眼淚，詢問(wèn)哭的原因，和他解釋同伴是喜歡他，不是打他，鼓勵(lì)他和同伴一起玩；有時(shí)孩子的鞋帶，不小心被同伴踩掉了，會(huì)傷心地哭，我們就會(huì)及時(shí)幫他穿好，告訴他同伴是不小心地，沒(méi)關(guān)系的。用我們的細(xì)心呵護(hù)與耐心教育，讓孩子建立對(duì)我們的信任感、安全感，從而保障了孩子的心理健康。
二、“老師姐姐”———讓孩子的人格享受
平等孩子年齡雖小，但他們有自己的思維方式，有著自己的思想，我們應(yīng)把孩子作為自己的兄弟姐妹，凡事共同參與。
1.要共同分享
分享是一種潛移默化的行為，因此我們?cè)谝蝗丈钪幸秃⒆庸餐窒怼Ｒ淮瓮獬鰧W(xué)習(xí)回來(lái)，孩子們紛紛詢問(wèn)：“老師，你去哪里了？好幾天沒(méi)看見(jiàn)你，好想你啊！”我就告訴孩子們?nèi)チ四睦铮坎褞Щ貋?lái)的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)和他們分享，孩子們別提有多開(kāi)心了！從此以后，孩子們就會(huì)經(jīng)常帶各種各樣的東西和大家共同分享。如：好看的新書(shū)讓老師講述；集體生日，把快樂(lè)分享……在這些輕松愉快的分享活動(dòng)中，老師和孩子們就變成了同齡人，從而使孩子擁有了一個(gè)寬松、自主的心理氛圍。
2.要合理解決
孩子人小鬼大，也會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，有時(shí)在成人看來(lái)是那么的幼稚，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就是很重大的事情。因此，每當(dāng)孩子遇到困難不能解決時(shí)，“老師姐姐”就會(huì)蹲下身子，傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，和孩子們一起想辦法，給他們一些小建議，從而走進(jìn)孩子的世界。很多時(shí)候，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，困難就會(huì)煙消云散，這時(shí)孩子們會(huì)對(duì)老師充滿感激，師幼關(guān)系也會(huì)變得更加和諧！
3.要童心未泯
對(duì)他們所講述的事情，我們總是表現(xiàn)出非常感興趣的樣子，讓他們感到我們對(duì)他的重視。比如，他告訴我們：“昨天我去飯店吃飯了。”我們要是淡淡地說(shuō)：“哦。”他會(huì)很掃興，就不再往下說(shuō)了，甚至以后再有什么事也不想告訴我們了。如果我們驚訝地說(shuō)“：真的呀？你去了哪個(gè)飯店？都吃了什么好吃的呀？”他會(huì)很開(kāi)心地跟你說(shuō)下去。老師要讓孩子感到他感興趣的事情也是老師感興趣的，這樣孩子才會(huì)經(jīng)常與老師分享生活中的點(diǎn)滴快樂(lè)。
三、“啟蒙老師”———讓孩子的心智早教育
1.提供多元的學(xué)習(xí)形式
我們幼兒園根據(jù)多元智能為孩子提供了特色課程，其中包括創(chuàng)意美術(shù)、奧爾夫音樂(lè)、國(guó)學(xué)經(jīng)典等。每周我們都會(huì)有計(jì)劃地開(kāi)展特色教學(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)環(huán)境中，參與不同的特色活動(dòng)。如：奧爾夫音樂(lè)班的孩子們，與奧爾夫樂(lè)器親密接觸；創(chuàng)意美術(shù)班的孩子，與大師比高低……多元的學(xué)習(xí)形式，讓孩子的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，從而激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2.提供多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容
玩是孩子的天性，幼兒園的孩子對(duì)什么都感興趣，因此我們把豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入玩中。戶外活動(dòng)滑滑梯時(shí)，我們告訴孩子要謙讓、要排隊(duì)；進(jìn)餐時(shí)，告訴孩子飯菜都有營(yíng)養(yǎng)，不挑食；同時(shí)根據(jù)孩子愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，把兒歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)都融入其中，讓孩子在玩玩、動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，幫助孩子在寬松、自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
3.提供平等的學(xué)習(xí)環(huán)境
平時(shí)跟他們溝通、交流時(shí)，我們總是蹲下來(lái)、半跪著或是把孩子抱在身上和他說(shuō)話，我們喜歡注視孩子的眼睛，并放慢語(yǔ)速，讓他們聽(tīng)明白我們所說(shuō)的話，看清楚我們的口形和表情，從而也為他們學(xué)好語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。在這種充滿愛(ài)的平等學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子和我們的話變多了，交流時(shí)的表情也豐富多了，尤其是我們的師生情更濃了！
篇5
班級(jí)作為幼兒園實(shí)施教育的最小單位，不僅是家長(zhǎng)管理和幼兒園管理的最終落腳點(diǎn)，也是展現(xiàn)幼兒園辦園理念、教育教學(xué)及保教工作的窗口。作為一名幼兒教師，不僅要求教學(xué)出色，更重要的是具備管理能力。提升教師的管理水平可從以下幾方面考慮。全方位了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。從幼兒入園的第一天開(kāi)始，就應(yīng)該對(duì)本班幼兒有全面了解。橫向來(lái)看，幼兒之間存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒的心理特征、特點(diǎn)熟悉，就能采取不同的、適合幼兒的管理對(duì)策。縱向來(lái)看，幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)和接觸新鮮事物，生理和心理上在不斷變化，有些管理策略也要做調(diào)整，這就需要我們的教師在日常工作中關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，然后針對(duì)幼兒在園的一日生活及表現(xiàn)，有計(jì)劃地開(kāi)展管理工作。班級(jí)管理要保持一貫性、連續(xù)性。首先，班級(jí)常規(guī)工作是教師之間的配合工作，兩名教師配合程度直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對(duì)本班幼兒的教育上兩者要統(tǒng)一，不能有原則上的分歧，以免使孩子形成兩面性。再次，班級(jí)管理常規(guī)一旦形成，我們就要嚴(yán)格執(zhí)行下去，一是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，二是對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求。班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)班內(nèi)制定出來(lái)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每位老師按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)幼兒。保持家園合作信息渠道的暢通。“學(xué)校家庭5+2”，意思就是在幼兒園里的5天，不管孩子有多大進(jìn)步，在家里的兩天如果松懈，效果就會(huì)大大減弱，甚至適得其反，可見(jiàn)家園合作有多么重要。家園合作信息渠道的暢通一方面要求老師與家長(zhǎng)如實(shí)地反映孩子在幼兒園和家里的行為習(xí)慣，便于及時(shí)管理。平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料，通過(guò)校訊通、QQ群傳播一些先進(jìn)的家教信息，幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方法，使幼兒良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。另一方面，班級(jí)里可以借助家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪等渠道向家長(zhǎng)展示幼兒在園的表現(xiàn)情況，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的方法和途徑，指導(dǎo)家長(zhǎng)從各方面、分情況對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育，使家長(zhǎng)積極地參與班級(jí)常規(guī)教育，保證家園信息渠道的暢通。
三、提升教師的專(zhuān)業(yè)水平
近年來(lái)，教育投資相對(duì)來(lái)說(shuō)有所增長(zhǎng)，但是相比發(fā)達(dá)國(guó)家，教育投資仍然比較少。尤其是學(xué)前教育因?yàn)椴粚儆趪?guó)家學(xué)歷教育，受?chē)?guó)家政策的影響較小，一些幼兒園教師準(zhǔn)入門(mén)檻低，師資力量薄弱和投資不足導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)魚(yú)龍混雜。在此情況下，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平顯得尤為重要。注重挖掘幼兒的潛在能力和價(jià)值。目前大多數(shù)幼兒教師忽略幼兒建構(gòu)過(guò)程中的個(gè)體特征和能力傾向；關(guān)注幼兒建構(gòu)過(guò)程中外在的，一般的表現(xiàn)狀態(tài)，對(duì)幼兒隱含的、潛在的能力及其價(jià)值不敏感；對(duì)幼兒建構(gòu)和互動(dòng)活動(dòng)中不同特點(diǎn)及產(chǎn)生的問(wèn)題缺乏對(duì)策。教師應(yīng)該具備三心，即細(xì)心、耐心、愛(ài)心。不到兩歲就雙目失明，又聾又啞的海倫•凱勒，16歲考入哈佛大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后成為著名的演說(shuō)家和作家，她的杰出才能使她成為五大洲近30個(gè)國(guó)家的盲人、聾啞人利益的代言人。為什么海倫•凱勒能在身體嚴(yán)重殘疾的條件下獲得如此巨大的成功？因?yàn)樗龘碛猩類(lèi)?ài)她、了解她、相信她的父母和家庭教師。是他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了海倫閱讀書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言表達(dá)的興趣和優(yōu)勢(shì)，又科學(xué)地加以教育、引導(dǎo)。正如只有一個(gè)海倫•凱勒，這個(gè)世界上，每個(gè)孩子都是舉世無(wú)雙的。只要我們細(xì)心觀察了解孩子，耐心加以指導(dǎo)，用一顆愛(ài)心善待每一個(gè)幼兒，我們就會(huì)看到這些孩子是多么與眾不同，多么了不起。教育方式要多樣。從事幼教行業(yè)這么多年，清楚幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。幼兒園的一日生活包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、生活活動(dòng)。使這些活動(dòng)有條不紊進(jìn)行，緊緊依靠單一的教育方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們的教師要學(xué)會(huì)在不同的活動(dòng)中采取不同的教育方式。比如用不同的音樂(lè)規(guī)范不同的活動(dòng)，可以使幼兒減少一些吵鬧。在進(jìn)餐前播放優(yōu)美的鋼琴曲使得進(jìn)餐氣氛變得輕松，在午休前播放一段柔和的搖籃曲可以使幼兒盡快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這些都可以減輕教師不必要的語(yǔ)言重復(fù)；為了提高幼兒的自覺(jué)意識(shí)，我們可以將評(píng)比小紅花落實(shí)。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于一些缺點(diǎn)，可以以一些做得好的幼兒做榜樣加以矯正。這樣下來(lái)，每一位小朋友都會(huì)在輕松的氣氛下將自己的缺點(diǎn)慢慢改正。幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值，在喝水處、洗手處、樓梯口等貼上小腳印，通過(guò)這些貼畫(huà)告訴幼兒具置。對(duì)于大家感興趣的內(nèi)容，要主動(dòng)先讓孩子講，并及時(shí)提問(wèn)題，給孩子更多自己練習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子表述困難時(shí)，提醒孩子想好再說(shuō)，同時(shí)要主動(dòng)加入孩子的游戲，與孩子多交流。通過(guò)不同的教育方式可以使幼兒在潛移默化中得到教育。
篇6
本文作者：周其金工作單位：高郵市龍虬鎮(zhèn)張軒幼兒園
作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要具備迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的能力，針對(duì)對(duì)幼兒園新教師存在的問(wèn)題，我采取以下幾點(diǎn)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)以管理提高新教師的能力，以管理促進(jìn)新教師的發(fā)展，以管理提高幼兒園的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。第一，加強(qiáng)新教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。由于幼兒園平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是不間斷的，新教師之前沒(méi)有任何接觸，教研活動(dòng)一開(kāi)展，就會(huì)面臨手足無(wú)措的尷尬處境。因此，我們可以在幼兒園正常業(yè)務(wù)會(huì)議之外，專(zhuān)門(mén)為新教師開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課，使她們對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有個(gè)大體的理解，避免突然介入使她們措手不及。第二，善于發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點(diǎn)，提高新教師的自信心。新教師存在著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在以下幾方面:首先，她們接受的知識(shí)比老教師新。新教師更容易掌握前沿的教育信息，她們接受的教育理念和教育信息都是較新的，使幼兒園的教育理念的更新有了機(jī)會(huì)。其次，新教師更容易接受新的教學(xué)理念，探索性強(qiáng)，工作積極性容易被調(diào)動(dòng)。新教師畢業(yè)后面臨很大的工作壓力，但同時(shí)也對(duì)工作充滿向往和激情。這種激情一旦被激發(fā)，將大大提高新教師的工作熱情。最后，由于年齡比較小，更容易和孩子們打成一片，使她們?cè)谂c孩子們的交往中占有天然的優(yōu)勢(shì)。第三，充分調(diào)動(dòng)新教師的積極性。作為幼兒園的管理者，我們要看到每個(gè)教師獨(dú)特的發(fā)展一面，還要看到每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)所在，給她提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)新教師的積極性，多給予鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，讓她們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并以這種優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。第四，關(guān)心新教師的工作和生活。新教師剛剛步入社會(huì)，面臨巨大的工作壓力和人際壓力，作為幼兒園管理人員，要盡可能的在生活上和工作上關(guān)心新教師，要在全園建立一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、互助的環(huán)境，讓她們感覺(jué)到集體的溫暖，盡快融入到幼兒園這個(gè)大家庭中來(lái)。第五，積極與新教師探討實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題的方法。針對(duì)農(nóng)村幼兒園實(shí)際狀況，幼兒園管理者積極與主班教師協(xié)調(diào)，盡量給新教師創(chuàng)造與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)有更多機(jī)會(huì)了解新教師。首先，做好新教師的思想工作，在信任的前提下，使新教師樂(lè)于和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，積極主動(dòng)上門(mén)家訪尋求與家長(zhǎng)的合作。對(duì)幼兒在園的進(jìn)步或發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)商討解決問(wèn)題的建設(shè)性意見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)對(duì)新教師的戒心就會(huì)消失，雙方的信任就能建立起來(lái)。另外，與主班教師協(xié)調(diào)，給新教師創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。等新教師熟悉孩子和家長(zhǎng)之后，可以有意識(shí)地給新教師提供與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，而信任就是這樣一步一步建立起來(lái)的。家長(zhǎng)的信任和支持就會(huì)成為新教師前進(jìn)的動(dòng)力。第六，幫助新教師爭(zhēng)取園外專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。我園和市機(jī)關(guān)幼兒園、蓓蕾幼兒園網(wǎng)上結(jié)對(duì)，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法讓新教師有更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)新教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)和各類(lèi)教育教學(xué)比賽活動(dòng)，提高新教師教育教學(xué)基本技能，從而有利于新教師自信心的提高，使她們以更多的熱情投入到幼兒教育這份工作。
作為幼兒園的管理者，要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。關(guān)心和重視新教師的成長(zhǎng)并不代表管理上的松懈和照顧，相反，只有嚴(yán)格管理，才能在真正意義上促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。使她們實(shí)現(xiàn)從新教師到專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變，成為幼兒教育發(fā)展的源頭活水。
篇7
首先，為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放的活動(dòng)氛圍。《綱要》中曾說(shuō)：要為幼兒提供一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒與同伴、教師活動(dòng)……可見(jiàn)，自由、寬松的環(huán)境對(duì)幼兒是多么重要。于是，開(kāi)學(xué)前我們便為各種玩具精心設(shè)計(jì)了標(biāo)志，以利于孩子養(yǎng)成玩兒完玩具后“送回家”的好習(xí)慣。尤其在“圖書(shū)角”，我們針對(duì)3—4歲的幼兒的年齡特點(diǎn)，將圖書(shū)精心進(jìn)行了選擇和分類(lèi)，并設(shè)立了“破舊圖書(shū)盒”，并及時(shí)對(duì)破舊圖書(shū)進(jìn)行修補(bǔ)，培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。在我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們關(guān)注以幼兒為主體，讓幼兒在開(kāi)放的圖書(shū)活動(dòng)區(qū)域中自由活動(dòng)，讓幼兒有愉快的情感體驗(yàn)。其次，日常生活中，我們努力營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)合作的工作氛圍。各個(gè)教師既有分工又有合作，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，各負(fù)其責(zé)，努力提高小班幼兒的生活自理能力。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，我們班的幼兒在閱讀、生活能力等幾個(gè)方面都有了很大程度的提高，我們的各項(xiàng)工作也井井有條，不僅使幼兒得到了全面發(fā)展，更使我們班的各項(xiàng)成績(jī)名列前茅。
三、達(dá)到三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
1．培養(yǎng)能力要全面。教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了一般課程與特色課程相結(jié)合。在注重幼兒閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，也不忽視一般課程的開(kāi)設(shè)，如注重幼兒個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，注重幼兒的生活、交往、動(dòng)手等方面能力的發(fā)展。這樣“一般”與“特色”有機(jī)結(jié)合，使幼兒的能力發(fā)展既全面又有個(gè)性。
篇8
教師在理解課程的理念的基礎(chǔ)上，首先擬定家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，有效解決共性問(wèn)題。老師提出新生入園的共性問(wèn)題和家長(zhǎng)討論：集體生活中的常規(guī)養(yǎng)成：討論怎樣正確對(duì)待寶寶之間的沖突。先問(wèn)家長(zhǎng)，孩子之間如果出現(xiàn)沖突，你會(huì)怎么辦？做好幼兒分離焦慮的過(guò)度。談?wù)勛岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)：從獨(dú)立用餐、上廁所、讓孩子喜歡上幼兒園、堅(jiān)持送幼兒來(lái)園這幾方面。全體新生和家長(zhǎng)參加了小班親子體驗(yàn)日活動(dòng)。讓寶貝們?cè)诨顒?dòng)中了解幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)喜歡幼兒園的情感。內(nèi)容安排：熟悉環(huán)境（接待、游戲區(qū)域、教室），參觀走廊，臥室。理談?dòng)變簣@班級(jí)管淺的科學(xué)性和有效性樓蘇省常州市鐘江區(qū)陽(yáng)光幼兒園黎明須生活活動(dòng)：入廁、盥洗室、洗手。戶外游戲活動(dòng)《開(kāi)火車(chē)》《小袋鼠》《鉆山洞》等。刷卡入園，孩子帶好名字牌。老師在孩子們使用的杯子、毛巾架上做好標(biāo)記，貼上寶貝們的小照片，便于孩子們辨認(rèn)。從剛開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)不放心孩子是否適應(yīng)幼兒園的生活，很覺(jué)到孩子的變化，從哭鬧不止到跟爸爸媽媽愉快地說(shuō)再見(jiàn)。老師像媽媽一樣，用愛(ài)心和耐心來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子，寶貝們順利度過(guò)開(kāi)學(xué)的適應(yīng)期，都逐漸適應(yīng)幼兒園的集體生活了。
三、教師角色的確立是班級(jí)管理的關(guān)鍵
首先，我們要樹(shù)立教育觀念，鼓勵(lì)讓教師要充分利用家長(zhǎng)教育資源，讓幼兒做一些自己力所能及的事情，因此有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)。寶貝來(lái)園了，老師們喊一喊寶寶的小名，可以讓幼兒有親切感，減少緊張感。小朋友們帶自己喜歡的玩具、喜歡的圖書(shū)來(lái)園。這樣既能安撫他的情緒，也可以培養(yǎng)孩子玩具圖書(shū)與人分享的好品德。幼兒園班級(jí)的網(wǎng)站、家園留言板成了我們與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)。小班剛?cè)雸@的家長(zhǎng)們的關(guān)注點(diǎn)就是自己的寶貝是否適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。開(kāi)學(xué)一周，老師每天更新班級(jí)網(wǎng)站照片：晨間來(lái)游戲、大家吃早點(diǎn)、大家認(rèn)標(biāo)記、大家學(xué)做操、我們聽(tīng)故事、大家來(lái)午睡、準(zhǔn)備上課啦、歡迎哥哥姐姐、我們學(xué)本領(lǐng)、大家來(lái)跳舞、我們來(lái)喝水、參觀新教室、戶外來(lái)游戲、我們走樓梯、我們學(xué)排隊(duì)、我們學(xué)做操等。教室走廊種植去的植物是小朋友從家中帶來(lái)的。幼兒特別樂(lè)于擺弄和觀察植物，這些花花草草都能引起幼兒觀察探索的興趣。我們可以把水仙花、水生蘿卜、白菜根、水養(yǎng)的植物區(qū)域里他們一有時(shí)間圍著幾盆植物指指點(diǎn)點(diǎn)，議論個(gè)不停。漸漸地孩子們會(huì)明白：植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，空氣和陽(yáng)光，而蘿卜放在活動(dòng)室的陰面，見(jiàn)不到陽(yáng)光，又遠(yuǎn)離暖氣，太冷了它才不開(kāi)花。這樣的氛圍是和諧而融洽的，是使每位幼兒感到自由的，當(dāng)然也是屬于孩子們自己的。
篇9
1.品種多：材料不限于一幅圖、一堆玩具，與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料，如自然類(lèi)材料：石子、樹(shù)葉、沙、水、土等；成品類(lèi)材料：算式卡片、木珠、計(jì)算器、七巧板、撲克、算盤(pán)、時(shí)鐘模型、棋類(lèi)等；輔助類(lèi)材料：剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤(pán)等；廢舊物品類(lèi)材料：塑料泡沫、布條、線頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。
2.數(shù)量足：提供的各類(lèi)材料能滿足數(shù)人同時(shí)操作，這樣既有利于幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生興趣，又有利于幼兒之間的交流和合作。
3.分層次：提供的材料做到難易結(jié)合、繁簡(jiǎn)結(jié)合、單一與多功能結(jié)合，使每個(gè)幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料，真正達(dá)到自我發(fā)展的目的。例如，我們創(chuàng)設(shè)的“量的守恒”數(shù)學(xué)環(huán)境中，既有探索長(zhǎng)度守恒的材料，又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)去探索、體驗(yàn)。
二、場(chǎng)所的突破
我們?cè)趧?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時(shí)，不只著眼于活動(dòng)室的一面墻、一個(gè)角，而是把幼兒周?chē)乃协h(huán)境都充分利用起來(lái)，變單一為多種，變平面為立體，變視覺(jué)刺激為多種刺激。
1.活動(dòng)室：主要是充分利用活動(dòng)室的墻面和角落。室內(nèi)墻面有大有小，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)墻面的大小把材料制成平面與立體相結(jié)合的畫(huà)面，并在下方設(shè)有活動(dòng)材料，供幼兒操作。例如，在大班活動(dòng)室的主墻上，布置有組成、加減、時(shí)間、空間、分類(lèi)、守恒、排序等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，下方留一塊空間，提供材料讓幼兒操作驗(yàn)證。在利用活動(dòng)室角落設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角時(shí)，我們注意到：材料和工具要便于幼兒取放，每個(gè)數(shù)學(xué)角的內(nèi)容既保持相對(duì)的穩(wěn)定性，又不斷更新。
2.盥洗室：結(jié)合幼兒愛(ài)玩水的特點(diǎn)，我們把布置活動(dòng)室剩下的小塊兒吹塑紙剪成各種幾何圖形，供幼兒在盥洗室開(kāi)展“水貼畫(huà)”游戲。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下，然后往平滑的瓷磚墻上一貼，圖形就牢牢地貼在墻上了。剛開(kāi)始幼兒只是無(wú)目的地利用各種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼貼、排列，后來(lái)在教師的引導(dǎo)下，他們開(kāi)始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點(diǎn)拼貼、排序、分類(lèi)，比較大小以及加減運(yùn)算。幼兒在興致勃勃的“玩”中增長(zhǎng)了知識(shí)，并且發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。
3.廁所：幼兒在廁所中相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較放松的，因此，我們創(chuàng)設(shè)了一定的數(shù)學(xué)環(huán)境，以激發(fā)幼兒的“無(wú)意注意”，讓幼兒在自然、輕松的狀態(tài)中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。如在平滑的瓷磚上用水將各種幾何圖形拼貼成一些可變換的圖案，讓幼兒觀察、操作。
4.樓梯：我們?cè)跇翘萆显O(shè)計(jì)了各種顏色的數(shù)字及與之相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，讓幼兒有意無(wú)意地去感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)。同時(shí)，把幾何圖形方面的知識(shí)及按規(guī)律排序等多方面的內(nèi)容也融到其中，幼兒在進(jìn)進(jìn)出出、上上下下樓梯的過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了觀察力。
5.陽(yáng)臺(tái)與走廊：陽(yáng)臺(tái)與走廊雖然并不開(kāi)闊，但它是幼兒經(jīng)常玩耍的地方，所以，我們也充分利用了這一環(huán)境，如在地板上畫(huà)上“迷宮”“房子”，讓幼兒自由地游戲。
三、內(nèi)容的突破
我們?cè)趧?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時(shí)，力求以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主，但也根據(jù)實(shí)際情況，滲透社會(huì)、自然、品德等多方面的教育內(nèi)容。例如“自選商場(chǎng)”中，陳列著大小不同、種類(lèi)多樣的商品，幼兒在“購(gòu)物”時(shí)，要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，又可受到勤儉節(jié)約、不亂花錢(qián)、小朋友之間相互協(xié)作、謙讓等教育。再如，“手帕商店”的手帕全是幼兒自己設(shè)計(jì)，用幾何圖形繪制而成的，這不僅使幼兒掌握了幾何圖形的特點(diǎn)，還發(fā)展了幼兒手部小肌肉的動(dòng)作，培養(yǎng)了幼兒的審美能力。
把豐富多彩的數(shù)學(xué)環(huán)境利用起來(lái)，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的，我們主要采取了以下幾種方法：
一、情景設(shè)置法。例如，創(chuàng)設(shè)“自選商場(chǎng)”，供幼兒學(xué)習(xí)“3的加減法”時(shí)使用，讓幼兒扮演顧客，在“商場(chǎng)”里選購(gòu)三種物品，教師扮演收銀員向幼兒提問(wèn)，讓幼兒說(shuō)出物品的名稱(chēng)以及數(shù)量，再根據(jù)物品的特點(diǎn)列出加減法算式。
二、趣味游戲法。例如，在陽(yáng)臺(tái)一角設(shè)置小型“保齡球館”，幼兒可自由去打保齡球，也可由教師設(shè)置一定的游戲規(guī)則，如：按要求的數(shù)量去擊打，按顏色去擊打，擊打后說(shuō)出總數(shù)，按擊打結(jié)果編應(yīng)用題，按一定規(guī)律排列球，等等。幼兒按規(guī)則去游戲，勝利了還可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。再如，幼兒每人在數(shù)學(xué)角取一張小卡片（實(shí)物、圓點(diǎn)、數(shù)字），然后各自去找朋友，要求找到的朋友所持卡片上的數(shù)量與自己卡片上的數(shù)量合起來(lái)是5，朋友找到后互相友好地碰一碰，可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼兒在游戲中不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了最大的快樂(lè)和滿足。
篇10
在我國(guó)，教育集團(tuán)迄今仍是一種新生事物，關(guān)于教育集團(tuán)的研究也大多集中于“教育集團(tuán)成因的探討”和“國(guó)內(nèi)外教育集團(tuán)成功因素的分析”等方面；絕大多數(shù)只是對(duì)現(xiàn)有的綜合性的教育集團(tuán)的運(yùn)營(yíng)狀況、發(fā)展模式等進(jìn)行描述，而對(duì)學(xué)前教育這一相對(duì)特殊領(lǐng)域的幼兒園教育集團(tuán)的系統(tǒng)研究幾近空白，至于對(duì)其內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制、管理模式及理論成因等進(jìn)行綜合性研究更是付之闕如。
本研究課題的研究目的，是如何以集團(tuán)化、規(guī)模化、品牌化為經(jīng)營(yíng)管理路徑，合理配置幼兒教育優(yōu)質(zhì)資源，大規(guī)模提高幼兒園教育質(zhì)量，構(gòu)建起適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求、與國(guó)際都市開(kāi)放式的學(xué)前教育體系相結(jié)合的幼兒園集團(tuán)管理模式，以促進(jìn)幼兒園集團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。
二．研究?jī)?nèi)容
縱向：組建集團(tuán)的思路、組建集團(tuán)的原則、集團(tuán)管理的調(diào)控和對(duì)于集團(tuán)管理模式的評(píng)價(jià)等方面；橫向：在集團(tuán)化模式管理下的各所幼兒園的內(nèi)部運(yùn)行體制，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資培訓(xùn)、教育實(shí)踐等，從而研究幼兒園集團(tuán)化管理是否高效。
三．研究方法
1．歷史研究：系統(tǒng)地收集改革開(kāi)放以來(lái)特別是1992年黨的十四大明確提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來(lái)，國(guó)內(nèi)教育集團(tuán)內(nèi)部管理體制的改革等文獻(xiàn)資料，理清在管理體制上，教育集團(tuán)是如何運(yùn)行的；收集并整理科技幼兒園集團(tuán)內(nèi)部的管理文獻(xiàn)資料，包括教職工人事制度的管理、科研教育活動(dòng)的管理、后勤保障的管理等。
2．實(shí)證研究：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談形式，較全面地了解幼兒園集團(tuán)下各分園的管理執(zhí)行情況，并對(duì)教職工在人事制度改革及分配制度改革上的困惑和管理行為方面的摩擦與沖突進(jìn)行全面的了解與把握。在研究的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐，不斷完善集團(tuán)化、規(guī)模化、品牌化的幼兒園管理模式。
3．規(guī)范研究：在以上研究的基礎(chǔ)上，分析探索在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下可選擇的幼兒教育辦學(xué)模式和集團(tuán)管理模式，研究幼兒園集團(tuán)管理制度化、規(guī)范化和穩(wěn)定性形成的內(nèi)在機(jī)理，探尋可供參照和借鑒的集團(tuán)化管理規(guī)則與管理模式。根據(jù)集團(tuán)化、規(guī)模化、品牌化的經(jīng)營(yíng)管理要求，全面剖析幼兒教育集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)管理中的教育質(zhì)量、教養(yǎng)品質(zhì)的保障與優(yōu)質(zhì)教育資源共享、特色園品牌創(chuàng)建與提升相融合的關(guān)系，為正確闡釋傳統(tǒng)公益性的幼兒園教育領(lǐng)域內(nèi)如何有效運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制與規(guī)則，提供若干理論依據(jù)和實(shí)施要求。
四．研究結(jié)果
1．構(gòu)建了集團(tuán)化內(nèi)部管理組織結(jié)構(gòu)
組織架構(gòu)是一個(gè)組織內(nèi)部各構(gòu)成部分之間所確立的關(guān)系形式。1979年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者西蒙教授認(rèn)為，“有效地開(kāi)發(fā)社會(huì)資源的第一個(gè)條件是有效的組織架構(gòu)”。就是說(shuō)，組織架構(gòu)是否合理和科學(xué)，直接影響到組織能否高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。教育集團(tuán)下有多個(gè)幼兒園，其組織架構(gòu)決定了集團(tuán)與各幼兒園的管理關(guān)系，也將直接影響幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。由于現(xiàn)代企業(yè)（集團(tuán)）組織的研究已相當(dāng)豐富，因此教育集團(tuán)有條件有選擇地借鑒了企業(yè)（集團(tuán)）組織的某些管理形式，并且根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，構(gòu)建了自己的組織管理形式。
在集團(tuán)化管理運(yùn)行中，我們注重管理行為的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，重視制度先行，強(qiáng)調(diào)制度的量化管理，各類(lèi)制度力求透明、公開(kāi)、公正、規(guī)范，有切實(shí)可行的操作性。集團(tuán)制定了一系列行之有效的管理原則、管理制度及實(shí)施細(xì)則，如：科技幼兒園目標(biāo)管理實(shí)施方案、科技幼兒園聘用合同制實(shí)施方案、科技幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施方案。科技幼兒園整體優(yōu)化模式、科技幼兒園教師研訓(xùn)一體化模式。在人、財(cái)、物各項(xiàng)管理制度的制訂與實(shí)施上，嘗試突破傳統(tǒng)的幼兒園管理模式，建立和推行各項(xiàng)適應(yīng)集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)管理要求的規(guī)章制度，如：集團(tuán)與下屬園的園務(wù)公開(kāi)制度、重大問(wèn)題決策程序制度、績(jī)效考核制度、工資分配制度、帶薪休假制度、質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度、非在編聘用合同的
勞動(dòng)用工制度、品牌教師培養(yǎng)發(fā)展制度、財(cái)務(wù)預(yù)算制度等；設(shè)立勞動(dòng)爭(zhēng)議小組，為教師處理勞動(dòng)爭(zhēng)議事宜。在實(shí)踐中，增強(qiáng)了教職員工的法律意識(shí)，提高民主參與的積極性，強(qiáng)化依法辦園、以法治園，切實(shí)保障集團(tuán)內(nèi)各幼兒園的發(fā)展。
2、構(gòu)建與實(shí)施新型勞動(dòng)人事制度
幾年來(lái)，幼兒園在人事制度改革方面進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐：引入了由“國(guó)家用工”向“單位用工”用人機(jī)制，推進(jìn)了由“身份管理”向“崗位管理”的轉(zhuǎn)變。
首先，我們遵循公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)的原則，采用按需設(shè)崗、雙向選擇、個(gè)人申請(qǐng)、民主評(píng)議、擇優(yōu)聘任的管理原則推行聘用合同工作，使教師明確聘用的目標(biāo)、責(zé)任、權(quán)益和義務(wù)。教師每年根據(jù)個(gè)人意愿填寫(xiě)了“崗位競(jìng)聘意向書(shū)”和“聘用合同簽訂意向書(shū)”；然后由集團(tuán)管理層討論決定聘用情況，當(dāng)單位和個(gè)人意愿不一致時(shí)，立足與受聘人友好協(xié)商，直到達(dá)到統(tǒng)一意見(jiàn)為止。
其次，集團(tuán)內(nèi)全面實(shí)施教師資格制度，使教師任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道，依法管理教師隊(duì)伍，使教師地位和隊(duì)伍素質(zhì)形成良性循環(huán)。嚴(yán)把教師“入口關(guān)”，從源頭上優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；在引進(jìn)對(duì)象、引進(jìn)策略、引進(jìn)方式、引進(jìn)手段等方面，推出了招聘、引進(jìn)、培訓(xùn)、上崗等一系列規(guī)范操作措施。近幾年我們引進(jìn)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的留學(xué)歸國(guó)人員2人；外區(qū)、本區(qū)骨干教師10人；向社會(huì)招聘大專(zhuān)以上學(xué)歷的教職工20人。
3、將分配制度改革同促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來(lái)
在分配制度改革中，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、多勞多得，重貢獻(xiàn)、重實(shí)績(jī)的分配原則，根據(jù)集團(tuán)的具體實(shí)際，對(duì)有關(guān)制度作了相應(yīng)的修訂和完善：如“關(guān)于國(guó)家工資調(diào)整問(wèn)題”、“關(guān)于教師病事假扣除標(biāo)準(zhǔn)”、“關(guān)于科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“關(guān)于骨干教師人選標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題”、“關(guān)于骨干教師子女入托入園問(wèn)題”等。
我們不斷推進(jìn)分配制度改革。改革后的工資由三部分組成：基本工資——崗位工資——獎(jiǎng)勵(lì)工資，其中加大崗位聘用和考核、分配相結(jié)合的力度，實(shí)行動(dòng)態(tài)分配制度，拉大崗位工資差距，向一線教師傾斜，真正實(shí)現(xiàn)了“上崗靠競(jìng)爭(zhēng)，管理靠合同，收入看貢獻(xiàn)”，能上能下，能進(jìn)能出的人事管理新局面。
首先制定績(jī)效計(jì)劃，分層逐步遞進(jìn)適度調(diào)整和實(shí)施。在新的分配方案中，績(jī)效工資占了整個(gè)工資中的25，為能使績(jī)效工資和績(jī)效考評(píng)真正起到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，確保教師和團(tuán)隊(duì)能夠最大限度地將實(shí)際績(jī)效與集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略期望的績(jī)效相吻合，集團(tuán)把它作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，抓動(dòng)態(tài)的績(jī)效管理。第一階段（20__.10—20__.6）考核重點(diǎn)項(xiàng)目：①計(jì)劃制定，要求有質(zhì)量、有特色。②教科研，要求人人有課題，并且爭(zhēng)取課題被列為集團(tuán)以上的項(xiàng)目③骨干教師，分為集團(tuán)骨干、區(qū)級(jí)骨干、市級(jí)骨干。
第二階段（20__.9—20__.1）考核重點(diǎn)項(xiàng)目：①創(chuàng)新教案，要求教師每月有1～2篇?jiǎng)?chuàng)新教案，即：科學(xué)教育、環(huán)保教育、創(chuàng)造教育等方面的內(nèi)容都可以。②家長(zhǎng)工作，要求各崗位全面做好利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源并進(jìn)行互動(dòng)交流。我們對(duì)各個(gè)層面的要求也有所側(cè)重。班主任、助理教師崗位要求每月有1～2次利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行互動(dòng)交流；保健崗位每月1～2次將體弱兒童跟蹤觀察情況反饋給家長(zhǎng)，并幫助家長(zhǎng)解答疑義。營(yíng)養(yǎng)員崗位要求每月有1～2樣烹飪特色菜肴，每學(xué)期1～2次向家長(zhǎng)展示幼兒營(yíng)養(yǎng)菜肴點(diǎn)心。由于家長(zhǎng)的參與、資源的互動(dòng)，園本課程內(nèi)容不斷豐富，活動(dòng)形式不斷新穎。第三階段：（20__.2—20__.6）考核的重點(diǎn)項(xiàng)目同樣是①創(chuàng)新教案②家長(zhǎng)工作中每月有為家長(zhǎng)服務(wù)創(chuàng)新項(xiàng)目、每月有1～2次家長(zhǎng)參與教育，進(jìn)行互動(dòng)交流的活動(dòng)；保健有1～2次家長(zhǎng)參與幼兒健康飲食專(zhuān)題互動(dòng)交流、營(yíng)養(yǎng)員每月向教職工、家長(zhǎng)推薦健康飲食菜肴1～2樣。
其次，加強(qiáng)績(jī)效考評(píng)的主客觀衡量。績(jī)效考評(píng)過(guò)程中，我們不斷地對(duì)實(shí)際的績(jī)效進(jìn)行客觀衡量或主觀估價(jià)。如在第一階段中，“骨干教師”被作為了重點(diǎn)考核項(xiàng)目，集團(tuán)內(nèi)實(shí)施對(duì)優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人、專(zhuān)家教師、品牌教師的培養(yǎng)力度、培養(yǎng)周期。但在具體考評(píng)過(guò)程中，我們感到這一項(xiàng)目只是針對(duì)一部分骨干教師而言，對(duì)大部分教師來(lái)講都不可能拿到這一項(xiàng)的分值，也就很難確保教師能夠最大限度地展現(xiàn)出他們的潛力和能力，失去了達(dá)到預(yù)定考評(píng)目的的有效程度。因此，我們?cè)诘诙A段計(jì)劃考評(píng)項(xiàng)目時(shí)就取消了“骨干教師”考評(píng)這一欄，單獨(dú)設(shè)立了骨干教師和品牌教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。
第三，形成績(jī)效考評(píng)反饋修正網(wǎng)絡(luò)。集團(tuán)每次有新的重點(diǎn)考評(píng)項(xiàng)目出臺(tái)，首先與執(zhí)行園長(zhǎng)溝通，讓大家了解意圖和可操作性的環(huán)節(jié)，取得一致意見(jiàn)。同時(shí)集團(tuán)還不斷收集反饋信息，包括存在的問(wèn)題、難處、批評(píng)和建議，記錄和積累有關(guān)資料，及時(shí)地做出改進(jìn)。如在
第三階段“為家長(zhǎng)服務(wù)創(chuàng)新項(xiàng)目”作為家長(zhǎng)工作重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)考評(píng)，起初大家認(rèn)為服務(wù)項(xiàng)目一般包括的就是一些生活方面的照顧，即為幼兒剪手指甲、為幼兒洗尿濕的衣褲、為幼兒開(kāi)設(shè)早餐、設(shè)立病號(hào)飯等等，要做到創(chuàng)新好像很難。于是，集團(tuán)各園所教師展開(kāi)廣泛的討論，大家意識(shí)到：我們現(xiàn)在應(yīng)該從廣義上來(lái)理解服務(wù)，服務(wù)就是讓家長(zhǎng)滿意、讓幼兒開(kāi)心。具體的理解就是：友善熱情的教師儀態(tài)、健康寬松的教育環(huán)境、新穎特色的教育課程、方便靈活的家園溝通、科學(xué)優(yōu)質(zhì)的生活養(yǎng)育、誠(chéng)信規(guī)范的管理模式等等都是我們要極力打造的創(chuàng)新的服務(wù)項(xiàng)目。有了一致的共識(shí)以后，教師們主動(dòng)積極地去思考、去實(shí)踐。各園所也相應(yīng)地制定了各自符合社會(huì)家長(zhǎng)需求的服務(wù)細(xì)則、服務(wù)項(xiàng)目。
績(jī)效考評(píng)的動(dòng)態(tài)管理，推動(dòng)和完善了集團(tuán)新工資分配制度的實(shí)施，充分體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，重貢獻(xiàn)、重實(shí)績(jī)的原則，作為調(diào)整薪酬、升遷、獎(jiǎng)懲等有關(guān)人事工作的依據(jù)，使成績(jī)與效益緊密聯(lián)系；同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中調(diào)整和完善集團(tuán)發(fā)展目標(biāo)，幫助全體教師根據(jù)組織的目標(biāo)來(lái)改進(jìn)自己的績(jī)效，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
4、形成“整體建構(gòu)—分層推進(jìn)—綜合評(píng)價(jià)”的集團(tuán)自培
自集團(tuán)成立以后由于發(fā)展的需要，人才中心陸續(xù)從社會(huì)和其它教育部門(mén)引進(jìn)了一批具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有志于開(kāi)展幼兒科學(xué)教育研究的人才和其他幼兒園在職教師。引進(jìn)人才和在職教師來(lái)源相對(duì)比較分散，很多人對(duì)教育領(lǐng)域的基本情況不太了解，缺乏開(kāi)展幼兒科學(xué)教育的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此集團(tuán)制定了“以人為本、揚(yáng)長(zhǎng)避短、注重個(gè)性、全面提高”的自培宗旨，以及“整體建構(gòu)—分層推進(jìn)—綜合評(píng)價(jià)”的園本培訓(xùn)框架。
所謂整體建構(gòu)既培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)是一個(gè)整體的、全面的過(guò)程。包括基本理念、總體目標(biāo)、基本原則、管理網(wǎng)絡(luò)、組織形式、基本內(nèi)容、方式方法和評(píng)價(jià)體系等。特點(diǎn)是：廣，涉及學(xué)科主要包括科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)、語(yǔ)、健康；涉及人員主要包括科學(xué)家、專(zhuān)家、教授、技術(shù)人員、領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師等 等。全，整體培訓(xùn)：涉及教育思想、觀念、各類(lèi)知識(shí)：科技培訓(xùn)：包括理論、實(shí)踐。新，更新：觀念新、內(nèi)容新、形式新；創(chuàng)新：活動(dòng)角、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育活動(dòng)指導(dǎo)、評(píng)析等培訓(xùn)形式。
所謂分層推進(jìn)既培訓(xùn)過(guò)程是一個(gè)體現(xiàn)層次性、階段性和選擇性的操作過(guò)程。特點(diǎn)是：常規(guī)培訓(xùn)，規(guī)程、教育綱要、新課程、二期課改精神；崗位培訓(xùn)，師德、職責(zé)、操作規(guī)范；特色培訓(xùn)，園本課程、科研專(zhuān)題、新技術(shù)、新信息等。
所謂綜合評(píng)價(jià)既是對(duì)參與培訓(xùn)的教師及其在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中影響集團(tuán)及教師發(fā)展的各種因素的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是：不看一時(shí)一事，而看其長(zhǎng)期發(fā)展的潛力；不看暫時(shí)的表面文章，而看其基本素質(zhì)內(nèi)涵；不過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有的水平，而要關(guān)注其成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程；不僅重視影響其發(fā)展的主觀因素，更關(guān)注影響其發(fā)展的客觀的因素。培訓(xùn)組織形式多樣，有小組、個(gè)別帶教；集體、小組研討；刊物、網(wǎng)絡(luò)溝通等。我們的做法是：
（1）有針對(duì)性地實(shí)施動(dòng)態(tài)的園本培訓(xùn)
集團(tuán)化幼兒園園本培訓(xùn)是一項(xiàng)育人工程，需要注重教師和人員素質(zhì)的整體建構(gòu)；教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變；學(xué)識(shí)水平的提高；人文素養(yǎng)的完善；保教能力的提升等。培訓(xùn)的基本內(nèi)容是以教育實(shí)踐過(guò)程中涉及的問(wèn)題為主線，研究開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的培訓(xùn)課程。如：常規(guī)崗位培訓(xùn)、研究能力培訓(xùn)、特色項(xiàng)目培訓(xùn)、教師基本素質(zhì)培訓(xùn)等等。
在實(shí)施過(guò)程中，我們充分感受到了集團(tuán)化幼兒園園本培訓(xùn)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、具有可塑性的、不斷變化的過(guò)程。需要培訓(xùn)人員根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、方式等特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的操作。教師可以自己選擇、自定自我成長(zhǎng)的規(guī)劃，集團(tuán)根據(jù)教師的自身水平和特長(zhǎng)，對(duì)不同層次的培訓(xùn)對(duì)象運(yùn)用不同的管理指導(dǎo)方法，以獲得不同的培訓(xùn)效果。如：對(duì)經(jīng)驗(yàn)足、能力強(qiáng)、主動(dòng)積極的成員，可以運(yùn)用啟發(fā)式、探討式、委任式等管理指導(dǎo)方式。對(duì)于能力弱、經(jīng)驗(yàn)不足或缺乏主動(dòng)性的成員，可以選擇指導(dǎo)式、關(guān)懷式、監(jiān)督式等管理指導(dǎo)方式。在綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們努力做到多緯度地衡量和分析集團(tuán)、教師和幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)原方案作出相應(yīng)的修改和調(diào)整。以使集團(tuán)化園本培訓(xùn)能緊緊圍繞促進(jìn)教師和幼兒的發(fā)展這一目標(biāo)。
（2）園本培訓(xùn)推進(jìn)了集團(tuán)化幼兒園的發(fā)展
首先，相信每一位教師都能成功，使教師們?cè)鰪?qiáng)自信。在園本培訓(xùn)的過(guò)程中，我們很清晰地感悟到培訓(xùn)工作者的人才觀、育人觀和培訓(xùn)理念，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要影響。因?yàn)橛小跋嘈琶恳晃唤處煻加袧摿Α⒍寄艹晒Α边@一理念的支撐，培訓(xùn)工作者對(duì)每一位教師的發(fā)展充滿信心。并產(chǎn)生一種寬容、期待的心理，使教師有一個(gè)寬松的發(fā)展空間，得以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整、自我感悟、自我發(fā)展、自我完善。在集團(tuán)培訓(xùn)中，我們積極營(yíng)造一種使優(yōu)秀人員脫穎而出的空間，鼓勵(lì)青年冒尖，使每個(gè)人發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，并且互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源得以共享。
努力為教師的主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。集團(tuán)推出了“讓科技的教師成為幼教最體面的教師”、“上海科技幼教集團(tuán)品牌教師培養(yǎng)、發(fā)展計(jì)劃”、“幼兒園科技教育師資培養(yǎng)實(shí)施方案”、“集團(tuán)‘小駿馬杯’競(jìng)賽”等活動(dòng)。我們以尊重和激發(fā)教師的主動(dòng)性為前提，鼓勵(lì)教師自定發(fā)展目標(biāo)，自愿報(bào)名參加活動(dòng)，給教師自己選擇教材和安排活動(dòng)的空間和權(quán)利。我們還通過(guò)編撰集團(tuán)刊物“探索者”，為敢于嘗試和勇于實(shí)踐的“探索者”提供充分展示自己才能的舞臺(tái)，并設(shè)立教科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，實(shí)行對(duì)成績(jī)突出的教職員工給予獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)證書(shū)、獎(jiǎng)狀、推薦出國(guó)進(jìn)修等制度，使每個(gè)教師在活動(dòng)中充分體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，獲得自信、自主、賞識(shí)、被人尊重的滿足。目前集團(tuán)內(nèi)基本形成了一支積極向上的中青年骨干教師隊(duì)伍：區(qū)骨干教師、集團(tuán)骨干教師、優(yōu)秀班主任教師隊(duì)伍已基本形成，許多教師積極參與幼兒園的教育教學(xué)改革，在實(shí)際工作中不斷拓展自己的實(shí)踐研究領(lǐng)域，善于積累、善于反思、善于不斷修正自己的教育行為，她們積極主動(dòng)地活躍在教育教學(xué)和科研的第一線，已經(jīng)成為集團(tuán)發(fā)展的中堅(jiān)力量。
其次，“承認(rèn)每一位教師發(fā)展軌跡的不同”，使教師們各得其所。以前我們總感到園本培訓(xùn)中的最大難題，是如何面對(duì)培訓(xùn)對(duì)象在學(xué)識(shí)、態(tài)度、能力、道德修養(yǎng)等方面的存在的差距。如今，我們通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)：如果培訓(xùn)工作者能坦然地接納培訓(xùn)對(duì)象的這種距離，那么，我們的培訓(xùn)工作就會(huì)有新的突破。從人的發(fā)展角度看，每個(gè)人的發(fā)展軌跡是不相同的，即每個(gè)人的起點(diǎn)不同，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)和短，由于時(shí)機(jī)、環(huán)境、機(jī)遇、個(gè)人素質(zhì)、努力程度等不同，教師的發(fā)展是有差異的。承認(rèn)每一位教師的發(fā)展軌跡是不同的，培訓(xùn)才更有目的、更有針對(duì)性，也更符合每位教師的需要。在教科研中心內(nèi)，各教研組為廣大教師提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我探索的舞臺(tái)，大家一起反復(fù)研究、歸納，總結(jié)得出了具有本園特色的幼兒科學(xué)教育五大關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，集團(tuán)把研究與培訓(xùn)融為一體、把促進(jìn)教師的主體性發(fā)展作為園本培訓(xùn)的追求目標(biāo)，鼓勵(lì)和幫助教師人人參與課程教材活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和改編。在大家的共同努力下，今年年內(nèi)，集團(tuán)即將出版第三本幼兒科學(xué)教育的課程教材。目前教師主動(dòng)參與教育科學(xué)研究的熱情高漲，使幼兒園的教科研成果顯著。集團(tuán)教職員工正承擔(dān)著六個(gè)教育科研和培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地的研究任務(wù)。即：聯(lián)合國(guó)教科文組織EPD成員學(xué)校、中國(guó)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地、中國(guó)青少年科技教育實(shí)驗(yàn)基地、上海市教育科學(xué)研究基地、上海市師資自培基地、上海科技教育實(shí)驗(yàn)幼兒園、徐匯區(qū)“啟慧——開(kāi)迪”親子活動(dòng)基地等實(shí)驗(yàn)課題。集團(tuán)內(nèi)教師獨(dú)立承擔(dān)的市級(jí)立項(xiàng)課題二個(gè)，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題7個(gè)，集團(tuán)立項(xiàng)課題7個(gè)，教師優(yōu)秀論文獲全國(guó)、市區(qū)級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。基本作到了教師人人參與教育科學(xué)研究工作。教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)也得到了提高，目前，集團(tuán)擁有市級(jí)骨干1名、區(qū)級(jí)骨干5名、集團(tuán)骨干數(shù)十名。
近年來(lái)集團(tuán)內(nèi)幼兒園分別榮獲上海市教育科研先進(jìn)集體、科技教育特色示范幼兒園、科技教育顯著成效實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市示范幼兒園、先進(jìn)職工之家、徐匯區(qū)綠色學(xué)校、文明單位、花園單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
五．結(jié)論與思考
（一）教育資源充分共享是集團(tuán)運(yùn)作的基礎(chǔ)
在集團(tuán)化幼兒園管理的實(shí)踐中，我們充分利用集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)整合幼兒教育的優(yōu)質(zhì)資源，降低建設(shè)高品質(zhì)園所投入的時(shí)間與成本，形成教育品牌效應(yīng)，滿足現(xiàn)代都市居民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。
1．優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)各園所內(nèi)部資源配置及運(yùn)作規(guī)則。
我們系統(tǒng)地分析幼兒園集團(tuán)化內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，從提高幼兒教育機(jī)構(gòu)運(yùn)行效率，降低幼兒園運(yùn)作成本入手，加快擴(kuò)大幼兒教育優(yōu)質(zhì)資源，大規(guī)模提高幼兒園教育質(zhì)量，充分實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)部資源共享。我們引入了市場(chǎng)上的專(zhuān)業(yè)服務(wù)公司，將保障部?jī)?nèi)的保潔中心、維修中心、配送中心、運(yùn)輸中心四個(gè)中心社會(huì)化運(yùn)作。每年，集團(tuán)有步驟地集中精力、財(cái)力對(duì)園所進(jìn)行維修、升級(jí)；每天，專(zhuān)業(yè)人員根據(jù)菜單從事著保潔、維修、配送、工作，使集團(tuán)內(nèi)的全體教師全身心的專(zhuān)注于幼兒的一日活動(dòng)指導(dǎo)。租賃的面包車(chē)則每天固定一個(gè)園所，接送幼兒外出參觀、學(xué)習(xí)，在“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”期間，車(chē)輛保證孩子們參觀自來(lái)水廠、消防隊(duì)、電影美術(shù)基地、面包房、圖書(shū)館等等。孩子們開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，真正的“走近名流，走進(jìn)社會(huì)，融入自然”，同時(shí)也進(jìn)一步完善了 與幼兒教育自身特點(diǎn)相適應(yīng)相融合的教育基地。
2．?dāng)U大幼兒教育優(yōu)質(zhì)品牌的社會(huì)效益。
在多元、速變的現(xiàn)代社會(huì)中，集團(tuán)不僅關(guān)注教師的自身學(xué)習(xí)，更讓教師學(xué)會(huì)“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，適時(shí)地宣傳幼兒園自身的形象和教育特色，并與社會(huì)各界建立起互動(dòng)的支持系統(tǒng)，創(chuàng)出良好的社會(huì)效益，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。各園所充分利用集團(tuán)化、規(guī)模化、品牌化的管理效應(yīng)，適當(dāng)利用家庭、社會(huì)等資源，充分發(fā)揮他們的教育功能。在積極組織各種有趣、有意義的親子活動(dòng)的同時(shí)，針對(duì)家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)當(dāng)一天義工，布置環(huán)境、參與教學(xué)，組織游戲。還開(kāi)展了“當(dāng)一回清潔工”、“自制運(yùn)動(dòng)小器械”、“我為科技添點(diǎn)綠”等富有新意的家長(zhǎng)活動(dòng)。充分利用了家長(zhǎng)資源，擴(kuò)大孩子知識(shí)面，又使家長(zhǎng)過(guò)了一把“教師癮”。植物研究所工作的家長(zhǎng)為孩子們介紹并提供了色彩艷麗、易成活，又適合孩子種植的花草；聲控研究所工作的家長(zhǎng)為孩子們講述、傳遞有關(guān)“聲的趣事”，使孩子們對(duì)聲音的控制及噪音的防治有具體的了解和認(rèn)識(shí)；“爸爸老師們”來(lái)園還給小朋友們講述了關(guān)于生命起源的“寶寶出生記”、保護(hù)環(huán)境的“重返家園的小鳥(niǎo)”等科學(xué)知識(shí)。中班孩子在家長(zhǎng)的幫助下去參觀報(bào)業(yè)集團(tuán)，讓孩子們對(duì)制作報(bào)紙的整個(gè)過(guò)程有了了解；大班孩子帶著各種疑問(wèn)走進(jìn)小學(xué)，和小學(xué)生、小學(xué)老師進(jìn)行了零距離的接觸；還去薯片工廠“探密”，對(duì)流水線產(chǎn)生了濃厚的興趣……“電訊的發(fā)展”、“人體的奧秘”、“各種各樣的蛋”等豐富多彩的活動(dòng)主題，使家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)管理的熱情不斷高漲，同時(shí)也不斷豐富幼兒課程資源。
“科技”的品牌代表著專(zhuān)業(yè)，以不斷地超越社會(huì)對(duì)“科技”教育與服務(wù)的期望為最大快樂(lè)，十分珍惜自己的品牌，始終堅(jiān)持最嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，去對(duì)待所做的每一件事；同時(shí)致力于不斷提高、不斷拓展，讓孩子們的童年更加豐富、更加多姿多彩。為了讓幼兒園生活成為孩子們童年美好的回憶，老師們集思廣益，鉚足了勁，想法設(shè)法為孩子們搭建施展才華的舞臺(tái)，讓孩子們大膽地表達(dá)和表現(xiàn)。中大班的“做一天媽媽”，讓他們體會(huì)了做母親的辛苦；小班的“穿脫衣服比賽”也終于讓那些“小皇帝們”動(dòng)起了手；體驗(yàn)生活的“超市購(gòu)物”、“六一愛(ài)心小天使”的義賣(mài)活動(dòng)、“母親節(jié)”的“街頭采訪”、“百米長(zhǎng)卷畫(huà)”；“福利院里溫暖多”、“話說(shuō)‘119’”、“民族風(fēng)‘中秋節(jié)’”等活動(dòng)讓孩子們一次次成了活動(dòng)的主角。“爸爸媽媽活動(dòng)日”改變了以往以家長(zhǎng)觀摩為主的開(kāi)放形式，而是以互動(dòng)的形式把我們的幼兒活動(dòng)推向了。每一次活動(dòng)日，使年輕的爸爸媽媽對(duì)幼兒教育有了更深切的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)的參與也直接影響了他們周?chē)囊蝗喝耍a(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。
（二）追求品牌共有是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵
隨著二期課改深入人心，教研活動(dòng)也進(jìn)行了“專(zhuān)人負(fù)責(zé)制”——“今天我主持”的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每位老師參與教研活動(dòng)的積極性。大家根據(jù)自己的興趣和近期目標(biāo)，每周輪流尋找材料、捕捉信息、策劃主持多種形式的教研活動(dòng)。于是談?wù)摰闹黝}更貼近孩子，內(nèi)涵更豐富。“教師教育機(jī)智的運(yùn)用”、“探索型主題與我們”、“看體驗(yàn)教學(xué)中的孩子”等交流活動(dòng)以錄像、板報(bào)、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)、心得體會(huì)、主題觀摩等形式進(jìn)行，并自創(chuàng)了首屆“鐵齒銅牙杯”辯論賽，在一番唇槍舌戰(zhàn)之后，教師們的教育理念和思辯能力得到了新的提高。正是豐富多彩的教研活動(dòng)使得我們的教研更為有實(shí)效，每一位老師變得更自信！“區(qū)域活動(dòng)中老師是否需要‘救火’”、“幼兒常規(guī)和興趣培養(yǎng)哪個(gè)更為重要？”、“滿足家長(zhǎng)要求的老師就是好老師嗎？”等爭(zhēng)議性的問(wèn)題常常是我們茶余飯后討論的焦點(diǎn)，老師就是這樣，對(duì)于任何問(wèn)題都不會(huì)輕易下結(jié)論，總是在不斷反思后再探索。
如今，教育不再是單純的模仿、照搬，教育應(yīng)是立足現(xiàn)實(shí)的探索和因地制宜的創(chuàng)新。作為具有科技特色的園所，教師們意識(shí)到：環(huán)境不再是一種背景、一種支持，而是一種活的課程。于是開(kāi)發(fā)了與科技環(huán)境的相關(guān)的教案、活動(dòng)案例，積累了較多的課程資料。小班級(jí)組利用公共走廊的墻面，展開(kāi)了“春天的體驗(yàn)”、“寶寶的成長(zhǎng)”等形象生動(dòng)的畫(huà)展；中班級(jí)組師生共同布置了“春天來(lái)了”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“名字的故事”的板報(bào)，大班的孩子們更是積極主動(dòng)的參與其中，投身到校園的綠色種植活動(dòng)，而且還了解了神秘的恐龍。從畫(huà)到做，從收集的相關(guān)資料到課程的展示過(guò)程，我們都和孩子們一起把它布置在墻面上。孩子們?cè)诳纯础⒅v講、畫(huà)畫(huà)、貼貼的過(guò)程中，社會(huì)性情感、認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)手能力都得到很大提高。
在管理運(yùn)行機(jī)制上面，雖然我們集團(tuán)取得一定的經(jīng)驗(yàn)；但是我們?cè)诠芾磉\(yùn)行過(guò)程中仍然面臨著一些不足和困惑：
1．對(duì)社會(huì)人員申請(qǐng)教師資格認(rèn)定后從事幼教崗位的人員，如何加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，怎樣在嚴(yán)格的成本核算條件下合理使用時(shí)間、精力與培訓(xùn)人員。
2．在進(jìn)一步推進(jìn)人事制度改革中，如何充分理解和把握相關(guān)政策和條例，處理和解決好發(fā)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)規(guī)范有序地進(jìn)行操作，以避免新舊體制與機(jī)制運(yùn)行的摩擦。
3．集團(tuán)已推向市場(chǎng)化運(yùn)作，按成本收費(fèi)引發(fā)的家長(zhǎng)對(duì)園所辦學(xué)條件的期望，與現(xiàn)有教師資源以及設(shè)施設(shè)備的制約。
幼兒園集團(tuán)化管理運(yùn)行機(jī)制的研究還在繼續(xù)，我們將進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園集團(tuán)化的內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，提高幼兒教育機(jī)構(gòu)運(yùn)行效率，降低幼兒園運(yùn)作成本，加快擴(kuò)大幼兒教育優(yōu)質(zhì)資源，充分實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)部資源共享，更快、更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，全面提高幼兒園教育質(zhì)量和辦園水平。
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課題組組長(zhǎng)：高一敏
