引論：我們?yōu)槟砹?3篇海洋資源論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

完善海洋資源管理的法律法規(guī)體系

海洋立法是世界海洋國(guó)家促進(jìn)海洋資源可持續(xù)開發(fā)利用、保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的基本保障［9］，也是海洋資源管理體系的形成、鞏固和完善的條件［8］。目前，美國(guó)、日本、加拿大海洋資源管理的法律法規(guī)較為完善，韓國(guó)、越南、英國(guó)也十分重視利用法律法規(guī)手段加強(qiáng)對(duì)海洋資源的管理。我國(guó)已先后制定了一批專項(xiàng)海洋資源保護(hù)的法律法規(guī)，取得了可喜成就［10］。建議我國(guó)在現(xiàn)有專項(xiàng)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，不斷完善、充實(shí)該法規(guī)體系。積極參與國(guó)際海洋事務(wù)活動(dòng)，建立與國(guó)際公約對(duì)接的法律。制定《海洋環(huán)境保護(hù)法》《海域使用管理法》《海島保護(hù)法》等法律法規(guī)的配套制度。出臺(tái)與國(guó)家相配套的地方管理的法律法規(guī)，并不斷修訂已經(jīng)公布、執(zhí)行的相關(guān)法規(guī)。

構(gòu)建完備的海洋資源管理規(guī)劃體系

海洋規(guī)劃是海洋資源管理的重要手段，對(duì)于保障海洋資源開發(fā)活動(dòng)有序有度進(jìn)行、促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展至關(guān)重要。美國(guó)、日本、加拿大、韓國(guó)、越南等世界主要海洋國(guó)家在不同時(shí)期制定相應(yīng)的海洋資源開發(fā)規(guī)劃。在我國(guó)有關(guān)海洋資源的規(guī)劃中，中長(zhǎng)期規(guī)劃和短期規(guī)劃結(jié)構(gòu)性問題突出，且相互間存在著不匹配的矛盾。因此，我國(guó)各級(jí)海洋政府應(yīng)在制定相關(guān)海洋資源規(guī)劃中，盡早解決該問題，構(gòu)建完備的海洋資源管理規(guī)劃體系，更好地服務(wù)于我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

篇2

2．1電加熱與一般燃料加熱相比，電加熱可獲得較高溫度，易于實(shí)現(xiàn)溫度的自動(dòng)控制和遠(yuǎn)距離控制，產(chǎn)生的廢氣、殘余物和煙塵少，可保持被加熱物體的潔凈，不污染環(huán)境，因此，廣泛用于科研和試驗(yàn)等領(lǐng)域;但是，電加熱的運(yùn)行成本相對(duì)較高，能源熱值為3．6MJ/℃，熱轉(zhuǎn)化效率在95%左右，因此在大型海水養(yǎng)殖生產(chǎn)系統(tǒng)中一般僅作為輔助加熱手段。

2．2鍋爐加熱作為供熱之源，工業(yè)鍋爐日益廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)和人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。按燃料和能源不同，工業(yè)鍋爐可分為燃煤鍋爐、燃?xì)忮仩t、燃油鍋爐、原子能鍋爐、垃圾鍋爐和余熱鍋爐等［13］。其中，燃煤鍋爐投資和運(yùn)行成本都相對(duì)較低，在海水養(yǎng)殖系統(tǒng)中的使用還是比較普遍的。但是，其缺點(diǎn)也很明顯。首先，以煤炭、石油、天然氣等為主的這些石化能源，資源是有限的，不可再生，終究要枯竭。我國(guó)人口眾多，人均資源占有量低于世界平均水平，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活消費(fèi)的需求相比，能源供應(yīng)的缺口很大。其次，石化能源的不完全燃燒會(huì)造成大量污染物排放，對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。

2．3熱泵加熱熱泵技術(shù)是近年來(lái)在全世界倍受關(guān)注的新能源技術(shù)，利用少許的電力做功，就能夠從自然界的空氣、水或土壤中獲取低品位熱能，提供可被人們所用的高品位熱能。以空氣作為熱源的熱泵稱為空氣源熱泵或氣源熱泵(airsourceheatpump，ASHP)。通常制作成能夠供冷、供熱的兩用循環(huán)系統(tǒng)。ASHP需要依據(jù)給定的氣候條件來(lái)設(shè)計(jì)，使其容量及效率在較寬的環(huán)境溫度范圍內(nèi)達(dá)到保證。水源熱泵(watersourceheatpump，WSHP)。通常以海水、河水、湖水及井水作為低溫?zé)嵩础Ｓ捎谒臏囟茸兓^小，水源熱泵的性能通常要比ASHP的性能好而且穩(wěn)定。井水特別是深井水，是熱泵系統(tǒng)比較理想的低溫?zé)嵩矗诠こ讨胁捎幂^多。土壤熱源熱泵(soilheatpump，SHP)以大地作為其低溫?zé)嵩础ＭǔＪ菍⒅评浔P管埋入地下，盤管與土壤進(jìn)行熱量交換，熱泵系統(tǒng)自成封閉式系統(tǒng)。其缺點(diǎn)就是造價(jià)昂貴，施工條件苛刻。

2．4太陽(yáng)能加熱太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)是通過(guò)集熱器吸收太陽(yáng)輻射來(lái)制取人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)中所需要熱水的節(jié)能設(shè)備，由集熱器、保溫水箱、連接管道及控制系統(tǒng)組成。作為一種潔凈的能源，太陽(yáng)能既是一次能源，又是可再生能源，有著礦物能源不可比擬的優(yōu)越性。經(jīng)測(cè)算，太陽(yáng)每秒能夠釋放出391×1023kW的能量，而輻射到地球表面的能量雖然只有它1/(22億)，但也相當(dāng)于全世界目前發(fā)電總量的8萬(wàn)倍。因此，太陽(yáng)能資源十分豐富，是可再生能源中最引人注目、開發(fā)研究最多、應(yīng)用最廣的清潔能源。目前，在海水養(yǎng)殖中使用太陽(yáng)能加熱的案例不多，主要是由于投資和管理成本相對(duì)偏高。

3模式比較與經(jīng)濟(jì)性分析

以一棟占地面積1500m2的典型海水大菱鲆工廠化循環(huán)水養(yǎng)殖車間為例，總水面約800m2，總水體量大約在500m3左右。日補(bǔ)充水量以15%計(jì)，約75m3/d。根據(jù)池水表面蒸發(fā)熱損失、管路及設(shè)備熱傳導(dǎo)以及補(bǔ)充水加熱等計(jì)算，冬季維持池系統(tǒng)水體溫度16℃所需熱量約285MJ/h，折算成耗能約為80kW•h/h。表1給出了幾種不同加熱方式給該系統(tǒng)調(diào)溫的運(yùn)行費(fèi)用理論計(jì)算值，從中可以看到，使用燃煤、天然氣鍋爐雖然燃料熱值相對(duì)較高，但是，受到燃燒效率、鍋爐效率等的影響，其實(shí)際產(chǎn)生的熱能相對(duì)偏低，運(yùn)行費(fèi)反而較高。采用電熱鍋爐，其效率雖然較高，但是燃料熱值有限，實(shí)際運(yùn)行費(fèi)用最高。熱泵和太陽(yáng)能2種加熱方式都是以電力作為輔助動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)組做功轉(zhuǎn)換熱能，從運(yùn)行成本角度來(lái)說(shuō)，是比較經(jīng)濟(jì)的2種調(diào)溫手段。從投資成本角度考慮，鍋爐的投資成本還是相對(duì)便宜，一臺(tái)0．2t(供熱量約5040MJ)的燃煤鍋爐僅在2萬(wàn)元左右，燃?xì)忮仩t和電鍋爐的價(jià)格類似。采用太陽(yáng)能加熱方式所需要的投資成本相對(duì)來(lái)說(shuō)是最高的。以目前現(xiàn)有的技術(shù)水平，1m2太陽(yáng)能板所能提供的功率大約為100～150W。要提供80kW的功率，需要太陽(yáng)能板將近600m2。光這部分的投資就要100萬(wàn)元。熱泵方面，差別較大，空氣源和水源熱泵的價(jià)格相對(duì)較低;地源熱泵需要埋設(shè)采暖設(shè)備，因此價(jià)格較高，一臺(tái)制熱量80kW的地源熱泵造價(jià)成本在20萬(wàn)元左右。

4建議

為了給魚類提供一個(gè)健康、良好的快速生長(zhǎng)環(huán)境，調(diào)溫是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在調(diào)溫模式方面，加強(qiáng)對(duì)地?zé)嵋约疤?yáng)能等可再生資源的合理開發(fā)和利用，對(duì)于產(chǎn)業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展是具有積極的意義的。因此，提出以下發(fā)展建議。

4．1合理規(guī)劃養(yǎng)殖區(qū)域國(guó)內(nèi)的養(yǎng)殖企業(yè)以中小型散戶為主，分布較為零散。環(huán)渤海地區(qū)由于良好的資源條件，為海水鲆鰈魚類的養(yǎng)殖提供了優(yōu)越的基礎(chǔ)條件，吸引了不少企業(yè)，但是，其分布還是不夠集中。合理規(guī)劃養(yǎng)殖區(qū)域，將中小型企業(yè)集中在一起，既便于集中供暖調(diào)溫，也方便管理。

篇3

海洋也稱“藍(lán)色國(guó)土”，有著廣闊的空間和豐富的資源。在科技發(fā)展、人口膨脹、資源短缺的今天，人類越來(lái)越重視對(duì)海洋的開發(fā)利用。我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民生活所需的食品及工業(yè)原料消耗，都要求我們合理開發(fā)利用海洋生物資源。

1.前言1.1海洋生物資源概念海洋生物資源又稱海洋水產(chǎn)資源。指生活在海洋的所有生命有機(jī)體，其中包括微生物、低等和高等植物、無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物[2] 。

1.2我國(guó)海洋生物資源簡(jiǎn)介我國(guó)海洋生物資源種類繁多，現(xiàn)已記錄的物種20278 種，隸屬44 門[3]。海域漁場(chǎng)面積廣闊，最大持續(xù)漁獲量和最佳漁業(yè)資源可捕量分別約為4.7×109 kg/年和3.0×109 kg/年 [5]。海洋生物資源能提供多種用途，在食品、醫(yī)療、化工等方面服務(wù)人類。論文參考。我國(guó)人口眾多，自然資源、工業(yè)原料短缺，耕地不足，使得我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的糧食問題。我國(guó)豐富的海洋資源可以彌補(bǔ)陸上資源的不足。因此加大對(duì)海洋資源的開發(fā)利用，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有重要意義。

2.我國(guó)海洋生物資源利用現(xiàn)狀我國(guó)重視發(fā)展海洋漁業(yè)研究與水產(chǎn)生產(chǎn)。下圖顯示了我國(guó)1993—2004年海洋水產(chǎn)品總產(chǎn)值。

圖1 1993—2004年中國(guó)海洋水產(chǎn)品總產(chǎn)值

注:數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)海洋年鑒

從圖1可以看出，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)海洋漁業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，海洋水產(chǎn)品總產(chǎn)值呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)，為國(guó)家和人民提供了大量水產(chǎn)食品和工業(yè)原料。

2.1捕撈生產(chǎn)狀況我國(guó)自1985年起實(shí)行各種資源繁殖保護(hù)措施，海洋漁業(yè)生產(chǎn)顯著增長(zhǎng)。海洋捕撈產(chǎn)量從1989年的503.6萬(wàn)噸上升到1998年的1496.7萬(wàn)噸。自1998年來(lái)，海洋捕撈產(chǎn)量呈下降趨勢(shì)，直到2003年才開始回升，于2004年達(dá)到1638.2萬(wàn)噸。具體原因有：由于開發(fā)利用過(guò)度，近海資源遭嚴(yán)重破壞，捕撈產(chǎn)品中短食物鏈、低營(yíng)養(yǎng)級(jí)的底層魚中重要傳統(tǒng)種如大黃魚等的產(chǎn)量下降 [6]。

2.2海水養(yǎng)殖狀況近年來(lái)，我國(guó)將海洋漁業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)的主要目標(biāo)放在養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展上，因而海水養(yǎng)殖產(chǎn)發(fā)展極快。1989年海水養(yǎng)殖產(chǎn)量為157.6萬(wàn)噸，而2004年達(dá)到1316.7萬(wàn)噸。但是，產(chǎn)品以貝類為主，高產(chǎn)值的魚類很少，蝦蟹類總量不多 [6]。

3我國(guó)海洋生物資源利用中存在的問題3.1法律法規(guī)不健全在立法上，我國(guó)涉海立法仍存在著一些問題[11]。如《海洋環(huán)境保護(hù)法》只單純地規(guī)定了防止幾大類海洋污染，對(duì)如何防止非污染性人為活動(dòng)（如旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)）對(duì)海洋自然資源和生態(tài)的破壞沒有規(guī)定[4]。在執(zhí)法上，由于現(xiàn)有的海洋法規(guī)未形成系統(tǒng)配套的海洋法律制度，貫徹實(shí)施難度大。有些法規(guī)缺乏相應(yīng)的管理實(shí)施細(xì)則和具體技術(shù)規(guī)定，可操作性較差。

3.2管理體系不完善缺乏總體規(guī)劃及管理主體間的協(xié)調(diào)。我國(guó)海洋生物資源開發(fā)管理長(zhǎng)期缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與政策，且政出多門、互不協(xié)調(diào)，影響海洋資源利用的整體效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，綜合效益低下[9]。

3.3技術(shù)水平低目前海洋生物資源開發(fā)基本上還是粗放型，高附加值產(chǎn)品少。主要表現(xiàn)在：1、海水養(yǎng)殖粗放、分散，抵御自然災(zāi)害和應(yīng)變市場(chǎng)的能力差，海洋水產(chǎn)品加工能力不足；2、科技人才匱乏，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。3、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢 [8]。

4我國(guó)海洋生物資源可持續(xù)利用政策建議1、加強(qiáng)依法治海，完善海洋生物管理法規(guī)。制定切實(shí)可行的海洋漁業(yè)捕撈、養(yǎng)殖、環(huán)保等地方性法規(guī)，改變目前一些法律缺乏可操作性的現(xiàn)象，使立法活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。論文參考。論文參考。同時(shí)，要加快我國(guó)海洋法規(guī)與國(guó)際海洋法規(guī)的接軌[8]。

2、持續(xù)修訂海洋開發(fā)的總體規(guī)劃，協(xié)調(diào)、平衡各涉海產(chǎn)業(yè)部門利益[8]。此外，可以有效利用市場(chǎng)進(jìn)行管理，如實(shí)行排污許可證可公平有償轉(zhuǎn)讓，用市場(chǎng)手段迫使各企業(yè)將環(huán)境污染作為生產(chǎn)成本之一，重視解決污染問題[10]。

3、全面貫徹“科技興海”戰(zhàn)略，利用先進(jìn)技術(shù)手段，不斷完善海洋生物資源數(shù)據(jù)庫(kù)等，為合理開發(fā)利用海洋生物資源和保護(hù)環(huán)境提供快速、準(zhǔn)確、有效的信息咨詢和決策支持 [12]。同時(shí)，全面提升海洋人力資源素養(yǎng)培養(yǎng)海洋工程技術(shù)及管理人才 [9]。最后，積極推進(jìn)海洋產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，促使海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日趨合理[8]。

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篇4

要實(shí)現(xiàn)海域資源的可持續(xù)利用，必須走用海經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)環(huán)境效益協(xié)調(diào)發(fā)展道路[1-2]。目前，對(duì)我國(guó)海域使用效益的研究甚少，狄乾斌等[3]運(yùn)用均方差權(quán)重法對(duì)我國(guó)海洋資源開發(fā)的綜合效益進(jìn)行了全國(guó)性評(píng)價(jià)，段曉峰等[4]根據(jù)生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論，運(yùn)用多邊形綜合指標(biāo)法，評(píng)價(jià)了我國(guó)不同區(qū)域間海洋資源利用的綜合效益差異。而對(duì)同一海域不同時(shí)期的用海效益研究報(bào)道就更加少。

用海效益可以直接體現(xiàn)人海關(guān)系，用于衡量海域使用水平，反映單位面積海域投入與物質(zhì)產(chǎn)出的效果，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)與環(huán)境等方面。為了綜合評(píng)價(jià)廣西欽州地區(qū)海域使用效益，分析其中存在的問題和發(fā)展態(tài)勢(shì)，采用定量方法，研究區(qū)域內(nèi)海域使用效益的變化規(guī)律及趨勢(shì)，并且為實(shí)現(xiàn)海域使用結(jié)構(gòu)適應(yīng)于當(dāng)?shù)匕l(fā)展的優(yōu)化組合，提出海洋資源可持續(xù)利用對(duì)策。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1.1 研究區(qū)概況

1.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文的研究數(shù)據(jù)來(lái)自欽州市海洋局每年統(tǒng)計(jì)的海域使用現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，2002—2010年《中國(guó)海洋統(tǒng)計(jì)年鑒》《廣西統(tǒng)計(jì)年鑒》《欽州年鑒》《廣西國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，以及已發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)據(jù)。在獲取2002—2010年欽州市社會(huì)經(jīng)濟(jì)及海洋自然、經(jīng)濟(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并計(jì)算出欽州市海域使用效益指標(biāo)數(shù)據(jù)。

1.3 研究方法

目前，關(guān)于土地利用效益評(píng)價(jià)的研究方法，學(xué)者們采取的方法有功效系數(shù)法、因子分析法、層次分析法、TOPSIS模型等方法[5-8]，并取得了較多的研究成果，但是對(duì)海域使用效益評(píng)價(jià)的研究甚少。在分析前人研究的基礎(chǔ)上，借鑒土地利用效益評(píng)價(jià)的研究方法，采用TOPSIS模型方法對(duì)欽州市海域使用效益進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3.2 指標(biāo)權(quán)重的確定。指標(biāo)權(quán)重可以反映評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的重要程度，有多重方法來(lái)確定指標(biāo)權(quán)重。本文采用變異系數(shù)法確定各指標(biāo)的權(quán)重。該方法屬于客觀賦權(quán)法，客觀性較強(qiáng)，其原始數(shù)據(jù)采用各指標(biāo)實(shí)際數(shù)據(jù)，并非評(píng)價(jià)人的主觀判斷，是經(jīng)過(guò)一定數(shù)學(xué)處理后獲得的權(quán)重。各評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重見表2。

1.4 用海效益評(píng)價(jià)模型

本研究采用TOPSIS模型，即Technique for Order Preference by Similarity to an Ideal Solution。該模型于1981年由Hwang C L和Yoon K首次提出。TOPSIS模型評(píng)價(jià)的基本原理：首先對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理，然后計(jì)算最劣解（負(fù)理想解）和最優(yōu)解（正理想解）。根據(jù)二者之間的距離，最后求取各評(píng)價(jià)對(duì)象與理想方案的相對(duì)接近程度。具體的評(píng)價(jià)步驟如下。

2 結(jié)果與分析

2.1 海域使用經(jīng)濟(jì)效益分析

2.2 海域使用社會(huì)效益分析

2.3 海域使用生態(tài)效益分析

3 結(jié)論與討論

采用變異系數(shù)法確定指標(biāo)權(quán)重的TOPSIS 評(píng)價(jià)模型對(duì)欽州市2002—2010年的海域使用效益進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，分析結(jié)果顯示，研究期間欽州市海域使用經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益逐年提升，但是逐年下降的生態(tài)環(huán)境效益制約著海域使用綜合效益的提升，因此要充分考慮三者協(xié)調(diào)發(fā)展。總體上，本文所建立的指標(biāo)體系能夠比較客觀地反映欽州市海域使用效益動(dòng)態(tài)變化情況，但仍存在一些問題，比如生態(tài)環(huán)境效益方面的指標(biāo)都是負(fù)影響指標(biāo)，正影響指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)很難獲取或資料不全，所選取指標(biāo)并不能比較全面反映出海域使用的生態(tài)環(huán)境效益。另外，海域使用效益是諸多因素綜合作用的反映，雖然有關(guān)指標(biāo)的選擇、權(quán)重系數(shù)的確定在國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是用簡(jiǎn)單的數(shù)量指標(biāo)來(lái)表示復(fù)雜的海域使用效益是一個(gè)值得探討的問題。

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篇5

一、課程體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整與優(yōu)化

（一）以專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程為基石，構(gòu)建多元化的海洋類特長(zhǎng)選修課程，凸顯海洋特色

根據(jù)海南熱帶海洋學(xué)院教務(wù)處2015年對(duì)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見的修訂要求，生物科學(xué)專業(yè)以教育部本科專業(yè)目錄為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和培養(yǎng)熱帶海洋人才的特色理念，除了通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程必須開設(shè)外，通過(guò)設(shè)置特長(zhǎng)類課程及實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確保在生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有海洋特色的海洋生物類人才。將以前培養(yǎng)熱帶果蔬花卉栽培專長(zhǎng)、生物技術(shù)專長(zhǎng)等的課程改為海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖專長(zhǎng)如海洋生物學(xué)、魚類學(xué)、魚類遺傳育種、水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)動(dòng)物與飼料、魚類養(yǎng)殖學(xué)等課程，海洋生物技術(shù)專長(zhǎng)如海洋生物制藥、海洋調(diào)查與監(jiān)測(cè)技術(shù)、海洋資源學(xué)、海岸帶開發(fā)與管理、海洋生態(tài)等富有海洋特色的課程，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上擁有較為豐富的海洋生物知識(shí)。

（二）開發(fā)校本教材，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，凸顯熱帶優(yōu)勢(shì)

生物科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程包含植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。此類課程教學(xué)要求授課教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行取舍，結(jié)合海洋環(huán)境更新教學(xué)內(nèi)容，賦予這些課程更多的海洋知識(shí)。比如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)南海的海洋資源特色，側(cè)重講授南海海洋動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)與分類及標(biāo)本的制作；野外實(shí)習(xí)要求帶領(lǐng)學(xué)生在海灣、海水養(yǎng)殖基地去實(shí)地考察與了解。微生物學(xué)課程側(cè)重提高學(xué)生對(duì)熱帶海洋微藻等海洋浮游生物的認(rèn)識(shí)。生態(tài)學(xué)課程注重讓學(xué)生掌握海洋生態(tài)與海水養(yǎng)殖環(huán)境的關(guān)系等。目前海洋類書籍很多，但其知識(shí)內(nèi)容比較零散，一些課程內(nèi)容需要整合多本教材方可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，且許多知識(shí)內(nèi)容中缺少熱帶海洋資源介紹，這樣教師所傳授的知識(shí)、學(xué)生所學(xué)課程均缺少整體性與系統(tǒng)性。為了滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)課程知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性與前沿性，開發(fā)立體化的校本特色教材尤為重要。校本教材開發(fā)應(yīng)以南海海洋資源開發(fā)與利用、保護(hù)為側(cè)重點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的一線技術(shù)員參與教材的合作編寫，以南海海洋資源開發(fā)利用為素材，突出區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)區(qū)域特色人才。

（三）優(yōu)化課程性質(zhì)比例，注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，突出個(gè)性培養(yǎng)

生物科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上探索比較多，但課程性質(zhì)比例在地方院校仍然采用以理論教學(xué)為主體、實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)接軌，生物科學(xué)專業(yè)調(diào)整與增加了實(shí)踐教學(xué)比例，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的技能。鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐類、職業(yè)類課程的培訓(xùn)與技能競(jìng)賽，在經(jīng)費(fèi)上支持學(xué)生根據(jù)自身興趣參加三亞舉辦的各類企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會(huì)的海洋類專業(yè)技能競(jìng)賽與學(xué)術(shù)論壇。比如參加藍(lán)色海洋經(jīng)濟(jì)論壇，學(xué)生可通過(guò)學(xué)術(shù)平臺(tái)將教師承擔(dān)的一些與企業(yè)合作的橫向課題成果進(jìn)行分享，也可以自己家庭養(yǎng)殖為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人愛好利用暑期去紅樹林保護(hù)區(qū)、海蝦養(yǎng)殖場(chǎng)、鮑魚養(yǎng)殖場(chǎng)等基地實(shí)習(xí)，以實(shí)踐活動(dòng)的多元化提高實(shí)踐技能，突出專業(yè)的應(yīng)用性，注重將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，解決實(shí)際問題。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的不斷拓展與完善

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以滿足生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，而培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型人才，完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地與儀器設(shè)備，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決海水養(yǎng)殖、開發(fā)利用與保護(hù)海洋生物資源等實(shí)際問題的能力十分重要。生命科學(xué)本來(lái)是實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，向培養(yǎng)海洋類人才轉(zhuǎn)型，改革實(shí)踐教學(xué)模式，突出實(shí)踐技能是實(shí)踐教學(xué)改革的突破口。生物科學(xué)專業(yè)在原有東島、西島等認(rèn)知海洋動(dòng)植物實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，先后在三亞周邊及陵水、海口、東方等多個(gè)海水養(yǎng)殖場(chǎng)建立了以技能型人才培養(yǎng)為主體的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在現(xiàn)有生物儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)海洋大樓實(shí)驗(yàn)室的新建，原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建，與中國(guó)海洋大學(xué)兄弟院校實(shí)驗(yàn)室的共建等多種途徑，為學(xué)生在海洋類領(lǐng)域基本技能訓(xùn)練提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)與中科院深海研究所實(shí)現(xiàn)了儀器設(shè)備等資源共享，部分學(xué)生可跟隨老師搭乘深海研究所的科考船進(jìn)行遠(yuǎn)洋考察與探索。為加強(qiáng)學(xué)生的技能，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中增設(shè)冬季小學(xué)期，要求各專業(yè)以職業(yè)技能為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)開展技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃等方式革新實(shí)踐教學(xué)體系。本專業(yè)在冬季小學(xué)期針對(duì)不同年級(jí)開展了集中性的以突出實(shí)踐教學(xué)為主要目的的不同程度的技能比賽與學(xué)術(shù)論壇，聘請(qǐng)校外海洋專家、行業(yè)的公司總裁來(lái)校授課，學(xué)生去企業(yè)實(shí)地考察，為培養(yǎng)多元化的海洋應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)論文逐步由傳統(tǒng)的以論證性實(shí)驗(yàn)室研究為主體向解決實(shí)際生產(chǎn)問題為主體方向轉(zhuǎn)型。海南熱帶海洋學(xué)院結(jié)合學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)，以海洋生物資源利用開發(fā)為大背景，將在原有海洋食品研究的基礎(chǔ)上，與海南大學(xué)組建教育部熱帶海洋資源開發(fā)與利用功能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，圍繞海岸帶生態(tài)資源保護(hù)平臺(tái)、海水養(yǎng)殖與病害防治研究平臺(tái)、海洋藥物資源開發(fā)利用平臺(tái)等多個(gè)研究方向開展工作。本科生的畢業(yè)論文將圍繞海洋生物展開研究，為培養(yǎng)以海洋生物為背景的生物科學(xué)人才創(chuàng)造良好條件。

三、以專業(yè)特長(zhǎng)為基礎(chǔ)的平臺(tái)搭建

海南熱帶海洋學(xué)院在生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上突出海洋特長(zhǎng)，設(shè)置海洋資源開發(fā)與利用、海洋漁業(yè)養(yǎng)殖、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋觀賞魚養(yǎng)殖等特長(zhǎng)方向，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好，選擇專業(yè)方向特長(zhǎng)，為專業(yè)人才培養(yǎng)的分流就業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校新辦海洋類專業(yè)的申報(bào)與籌辦搭建了平臺(tái)。學(xué)校在生物科學(xué)海洋方向人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上成功申報(bào)了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、海洋漁業(yè)等新專業(yè)。在生物科學(xué)海洋方向的基礎(chǔ)上，學(xué)校以轉(zhuǎn)型發(fā)展為突破口，對(duì)一些傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行了重組，通過(guò)組建新的學(xué)院，如對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)食品專業(yè)，通過(guò)與生物科學(xué)海洋方向組建在一個(gè)學(xué)院，使生物科學(xué)、海洋漁業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等食品專業(yè)在海洋領(lǐng)域的拓展提供原材料，食品專業(yè)也為海洋生物資源的深入開發(fā)利用拓展了更加廣闊的人才培養(yǎng)空間。

四、以海洋為特色的教學(xué)改革與職業(yè)育人

生物科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上以傳統(tǒng)的教學(xué)模式、經(jīng)典的教學(xué)方法、原有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等能夠滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，而海洋生物科學(xué)更注重海洋理論知識(shí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、現(xiàn)有的師資隊(duì)伍在很大程度上不能滿足海洋生物類人才的培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求。在學(xué)校轉(zhuǎn)型的背景下，專業(yè)與企業(yè)行業(yè)搭建平臺(tái)，簽訂協(xié)議，通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)專家、一線技術(shù)員共同實(shí)施課堂教學(xué)，減少滿堂灌，注重討論、案例分析，以行業(yè)企業(yè)中遇到的技術(shù)難題為契機(jī)，由學(xué)生來(lái)處理問題，并通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生技能技術(shù)的提升。考核模式上改變傳統(tǒng)“唯分是舉”的重理論輕實(shí)踐的考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程考核、實(shí)踐考核、技能考核，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。海南熱帶海洋學(xué)院的生物科學(xué)職業(yè)育人的具體做法主要是學(xué)生進(jìn)校一年后根據(jù)自己的興趣愛好，把職業(yè)教育納入其人才培養(yǎng)體系中，根據(jù)海南海洋類企事業(yè)對(duì)海洋類人才的需求，依托學(xué)校大學(xué)生科技園，與企事業(yè)單位共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，共同編寫實(shí)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材，共同尋找與推薦就業(yè)崗位，初步實(shí)現(xiàn)了校企合作培養(yǎng)與全程職業(yè)育人的目標(biāo)。五、應(yīng)用性雙師型師資隊(duì)伍的構(gòu)建與優(yōu)化在學(xué)校轉(zhuǎn)型后，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)原有教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型、分流、構(gòu)建與海洋生物科學(xué)相適應(yīng)的雙師型師資尤為重要。首先是培訓(xùn)與提升。年長(zhǎng)的師資根據(jù)個(gè)人意愿，可以外出培訓(xùn)或承擔(dān)基礎(chǔ)課程或分流從事行政。而青年教師可以借助學(xué)校與海洋類高校加強(qiáng)合作的平臺(tái)來(lái)提升自己。學(xué)校聘請(qǐng)國(guó)家海洋局丁德文院士、國(guó)家海洋食品工程中心主任朱蓓薇院士、中科院廣東分院陳勇院士等打造學(xué)校的“雙聘院士”或特聘教授的平臺(tái)，將青年教師送到國(guó)內(nèi)的海洋研究所、中國(guó)海洋大學(xué)、院士工作單位等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造。有海洋教育或工作經(jīng)歷背景的青年教師，學(xué)校通過(guò)與周邊的企事業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，將青年教師送到相應(yīng)的實(shí)踐基地積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，參與到企業(yè)行業(yè)中去解決實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用問題。其次是聘用。將有專業(yè)技能證書的企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員聘到本校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的單向引進(jìn)人才策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師人才構(gòu)建與利用的多元化途徑。再次是引進(jìn)。對(duì)新進(jìn)的人才如博士，不僅要求他們理論知識(shí)豐富，還需要對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，如學(xué)校統(tǒng)一實(shí)行的掛職鍛煉或是選派去實(shí)踐基地鍛煉，以提升他們的實(shí)踐能力。目前海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的教師通過(guò)分流、培訓(xùn)、聘用、引進(jìn)等方式，師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，教授為學(xué)生授課，校外著名院士學(xué)者、教授來(lái)校講學(xué)，青年教師進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為海洋生物科學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化、海洋類人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、結(jié)語(yǔ)生物科學(xué)在國(guó)內(nèi)高校中為開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、開設(shè)數(shù)量較多的一個(gè)經(jīng)典專業(yè)，從總體看，其畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面不是很廣，就業(yè)率不是很高，而且不同高校畢業(yè)生缺少各自特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為辦出與眾不同的特色，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)近幾年以海洋生物為背景和材料，對(duì)課程體系的調(diào)整、實(shí)踐教學(xué)的改革、師資隊(duì)伍的重組優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面開展了開創(chuàng)性的探索，取得了一定的成效。在教學(xué)內(nèi)容上，突出了應(yīng)用性，體現(xiàn)了職業(yè)性，達(dá)到“培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、課程設(shè)置的應(yīng)用性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性”。但是在辦學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求與企業(yè)行業(yè)對(duì)海洋類人才要求相比仍有許多不完善之處。比如生物科學(xué)海洋漁業(yè)養(yǎng)殖特長(zhǎng)類人才培養(yǎng)，學(xué)生在生物科學(xué)專業(yè)的背景下，除了掌握基礎(chǔ)的遺傳育種知識(shí)外，還需掌握與養(yǎng)殖相關(guān)的育苗、飼料喂養(yǎng)、魚藥（疫苗）使用、海洋生態(tài)等理論和技術(shù)知識(shí)。海洋動(dòng)植物資源的開發(fā)利用，如生物活性物質(zhì)的提取，需要學(xué)生既要熟悉海洋藥用生物的特性，還要具有化學(xué)、生化分離、結(jié)構(gòu)解析等知識(shí)。而在生物科學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)這些課程，一方面會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面會(huì)增加專業(yè)的辦學(xué)成本。因此生物科學(xué)海洋人才培養(yǎng)這一新課題仍需不斷探索。

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國(guó)家海洋公園是由中央政府指定并受法律嚴(yán)格保護(hù)的具有一個(gè)或多個(gè)保持自然狀態(tài)或適度開發(fā)的生態(tài)系統(tǒng)和一定面積的地理區(qū)域（主要包括海濱、海灣、海島及其周邊海域等）；該區(qū)域是旨在保護(hù)海洋自然生態(tài)系統(tǒng)、海洋礦產(chǎn)蘊(yùn)藏地以及海洋景觀和歷史文化遺產(chǎn)等，供國(guó)民游憩娛樂、科學(xué)研究和環(huán)境教育的特定地域空間。

一、我國(guó)國(guó)家海洋公園的建設(shè)背景

（一）國(guó)際背景分析

美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞等許多國(guó)家都建立了國(guó)家海洋公園，其中澳大利亞大堡礁海洋公園，總面積35萬(wàn)km2，有效地保護(hù)了海洋生態(tài)系統(tǒng)，每年吸引超過(guò)200萬(wàn)世界游客，可為澳大利亞帶來(lái)45億美元的收入。在不影響保護(hù)目標(biāo)的前提下，美國(guó)的海洋保護(hù)區(qū)尤其是國(guó)家海岸公園對(duì)帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，濱海旅游業(yè)已成為僅次于海洋運(yùn)輸?shù)拿绹?guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大驅(qū)動(dòng)力，平均每年有2億人前往海濱休閑度假，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)帶來(lái)近百億美元的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

（二）國(guó)內(nèi)背景分析

我國(guó)陸上有眾多國(guó)家地質(zhì)公園、國(guó)家森林公園、國(guó)家礦山公園、國(guó)家濕地公園、國(guó)家城市濕地公園等，但直到2011年5月國(guó)家海洋局才正式公布首批國(guó)家海洋公園，目前我國(guó)海洋資源環(huán)境保護(hù)的主要形式仍為自然保護(hù)區(qū)。我國(guó)地大物博，從南至北縱跨熱帶、亞熱帶及溫帶，氣候差異性較大，且擁有32萬(wàn)km的大陸海岸線和島嶼岸線，320萬(wàn)km2的廣闊海洋空間上分布著6961個(gè)大小島嶼（未含海南島、臺(tái)灣島及臺(tái)灣地區(qū)224個(gè)海島、香港183個(gè)海島和澳門的3個(gè)海島），還擁有著豐富的海洋資源及各具特色的海洋景觀。

從1956年設(shè)立第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)――廣東鼎湖山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，直至今日我國(guó)已建立起龐大的自然保護(hù)區(qū)體系，據(jù)2009年《中國(guó)環(huán)境狀況公報(bào)》顯示，截至2009年底，我國(guó)共建立各級(jí)自然保護(hù)區(qū)2541個(gè)，總面積約147萬(wàn)km2，已達(dá)到國(guó)土總面積的147%，其中國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)319個(gè)。

然而，我國(guó)對(duì)海洋區(qū)域的自然保護(hù)重視尚有不足。目前我國(guó)僅設(shè)立各類海洋保護(hù)區(qū)170處，國(guó)家級(jí)海洋自然保護(hù)區(qū)32處，分別占我國(guó)自然保護(hù)區(qū)和國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)總量的669%和1003%，其中國(guó)家級(jí)海洋特別保護(hù)區(qū)僅16處，與我國(guó)所管轄的海域面積相對(duì)照，海洋保護(hù)區(qū)的面積僅占112%，有效覆蓋我國(guó)典型海洋生態(tài)系統(tǒng)的海洋保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)未形成，海洋保護(hù)區(qū)的建設(shè)管理工作任重而道遠(yuǎn)。

此外，我國(guó)的海洋保護(hù)區(qū)在分布和類型上還存在明顯的缺陷。在已知的32處國(guó)家級(jí)保護(hù)區(qū)中，以海洋、海岸帶生態(tài)系統(tǒng)以及野生動(dòng)物為主要保護(hù)對(duì)象的海洋自然保護(hù)區(qū)約占875%，而其他各種類型海洋自然保護(hù)區(qū)的總數(shù)之和才占125%。這些已經(jīng)建立的海洋自然保護(hù)區(qū)中大多以珊瑚礁、紅樹林、海島以及河口濕地生態(tài)系統(tǒng)中的野生動(dòng)植物為其主要保護(hù)對(duì)象，卻忽略了對(duì)生物多樣性及非生物資源保護(hù)。而且，這些海洋自然保護(hù)區(qū)多是陸地自然保護(hù)區(qū)向海洋的自然延伸，遠(yuǎn)不能代表我國(guó)縱跨三個(gè)氣候帶的龐大海域生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性以及非生物資源等。同時(shí)，國(guó)家級(jí)海洋自然保護(hù)區(qū)選址的聚集現(xiàn)象也不容忽視，在現(xiàn)有的32處國(guó)家級(jí)海洋自然保護(hù)區(qū)中，僅在渤海海域就分布了9個(gè)，廣東到海南則分布了10個(gè)之多，然而從黃海至東海，包括山東、江蘇、上海、浙江、福建這五個(gè)省的一段漫長(zhǎng)的海岸線上卻只寥寥分布了13個(gè)海洋自然保護(hù)區(qū)。目前的這種狀況導(dǎo)致了海洋保護(hù)區(qū)的分布不均，促使海洋保護(hù)區(qū)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。如此一來(lái)，原本就緊缺的建設(shè)經(jīng)費(fèi)變得雪上加霜，更為嚴(yán)重的是應(yīng)該被重點(diǎn)保護(hù)的海洋資源卻未得到應(yīng)有的重視。

必須指出的是，目前我國(guó)的保護(hù)區(qū)政策主要關(guān)注當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境影響，很少考慮保護(hù)區(qū)的建立給社區(qū)帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響，很多情況下，自然保護(hù)區(qū)把生態(tài)保護(hù)與資源開發(fā)、游憩娛樂等活動(dòng)機(jī)械地割裂開來(lái)，并沒有為解決保護(hù)與開發(fā)的矛盾提供更多解決方法，在一定程度上制約了區(qū)域開發(fā)利用優(yōu)勢(shì)資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程，從而導(dǎo)致保護(hù)與開發(fā)的矛盾日益突出，并且影響了當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)自然保護(hù)區(qū)的積極性，進(jìn)而影響了生態(tài)保護(hù)的效果。

此外，在我國(guó)現(xiàn)有的208處國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)、710處國(guó)家森林公園和182處國(guó)家地質(zhì)公園中，陸地類所占比重偏大，而海洋類所占比重甚小。以國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)為例，海濱海島型的只有10個(gè)，僅占總量的481%。對(duì)海洋區(qū)域缺乏系統(tǒng)地旅游開發(fā)及利用，無(wú)法滿足我國(guó)旅游業(yè)迅速發(fā)展的需要。值得注意的是，這些國(guó)家級(jí)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)目前仍是以開展旅游項(xiàng)目為主，而生態(tài)保護(hù)功能則嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致保護(hù)與開發(fā)失衡，無(wú)法起到對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)有效保護(hù)與維持等作用。

二、我國(guó)國(guó)家海洋公園的建設(shè)目的

根據(jù)各種類型保護(hù)區(qū)的性質(zhì)差異和管理目的不同，世界自然保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）將世界各地種類繁多的保護(hù)區(qū)歸納為6大類，即：I嚴(yán)格的保護(hù)區(qū)；II生態(tài)保護(hù)和休憩區(qū)；III自然特征保護(hù)區(qū)；IV通過(guò)活動(dòng)管理進(jìn)行保護(hù)區(qū)；V陸地及海洋景觀保護(hù)和休憩區(qū)；VI生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)利用區(qū)等。從保護(hù)區(qū)的分類不難看出：不同的保護(hù)區(qū)類型有不同的管理目標(biāo)，有的以自然生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)為主，如Ia/Ib/IV/VI類保護(hù)區(qū)；有的則結(jié)合公眾的游憩娛樂活動(dòng)進(jìn)行保護(hù)，如II/III/V類保護(hù)區(qū)（見表1）。

在IUCN分類體系中，前面所述的風(fēng)景名勝區(qū)與自然保護(hù)區(qū)基本上屬于I、IV以及V類。這些保護(hù)形式在生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)上常常無(wú)法得以協(xié)調(diào)。鑒于此，應(yīng)統(tǒng)籌現(xiàn)有的自然保護(hù)區(qū)與風(fēng)景名勝區(qū)兩大體系，在借鑒國(guó)際相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立中國(guó)的國(guó)家海洋公園體系，把生態(tài)環(huán)境保護(hù)和資源利用完美地結(jié)合起來(lái)，走出一條可持續(xù)利用海洋的新路。通過(guò)比較國(guó)家海洋公園、風(fēng)景名勝區(qū)以及自然保護(hù)區(qū)三者之間的關(guān)系（圖1），可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)建立集保護(hù)和開發(fā)于一體的國(guó)家海洋公園體系具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是未來(lái)我國(guó)海洋保護(hù)區(qū)發(fā)展的一個(gè)重要方向。

圖1國(guó)家海洋公園、風(fēng)景名勝區(qū)以及

自然保護(hù)區(qū)三者之間的關(guān)系

海洋生態(tài)文明建設(shè)作為全民族生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，不僅關(guān)系到海洋事業(yè)的健康發(fā)展，更是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。我國(guó)正處在“加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”的最關(guān)鍵階段，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》別指出：“科學(xué)規(guī)劃海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，合理開發(fā)利用海洋資源，積極發(fā)展濱海旅游。制定實(shí)施海洋主體功能區(qū)規(guī)劃，優(yōu)化海洋經(jīng)濟(jì)空間布局。加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，完善海洋管理體制。強(qiáng)化海域和海島管理，推進(jìn)海島保護(hù)利用，扶持邊遠(yuǎn)海島發(fā)展。統(tǒng)籌海洋環(huán)境保護(hù)與陸源污染防治，加強(qiáng)海洋生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)和修復(fù)。控制近海資源過(guò)度開發(fā)，完善海洋防災(zāi)減災(zāi)體系，完善涉海法律法規(guī)和政策，加大海洋執(zhí)法力度，維護(hù)海洋資源開發(fā)秩序。保障海上運(yùn)輸通道安全，維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益。”

《中華人民共和國(guó)海島保護(hù)法》中明確規(guī)定：“國(guó)務(wù)院、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門和沿海省、自治區(qū)、直轄市人民政府，根據(jù)海島自然資源、自然景觀以及歷史、人文遺跡保護(hù)的需要，對(duì)具有特殊保護(hù)價(jià)值的海島及其周邊海域，依法批準(zhǔn)設(shè)立海洋自然保護(hù)區(qū)或者海洋特別保護(hù)區(qū)。”

國(guó)家海洋局的《海洋保護(hù)區(qū)宣言》中也特別指出：“繼續(xù)大力推進(jìn)海洋保護(hù)區(qū)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)到2015年和2020年分別使海洋保護(hù)區(qū)面積達(dá)到我國(guó)管轄海域面積的3%和5%的規(guī)劃目標(biāo)；建立起類型多樣、布局合理、功能完善、管理有力、保護(hù)有效的海洋保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)體系，使我國(guó)重要海洋生態(tài)系統(tǒng)、珍稀瀕危物種、海洋自然歷史遺跡和自然景觀得到有效保護(hù)；將繼續(xù)以人類的智慧善待海洋，以人類的情感關(guān)愛海洋，全力構(gòu)建海洋生態(tài)文明，永葆藍(lán)色世界生生不息。”

2010年頒布的《海洋特別保護(hù)區(qū)管理辦法》中進(jìn)一步指出：“根據(jù)海洋特別保護(hù)區(qū)的地理區(qū)位、資源環(huán)境狀況、海洋開發(fā)利用現(xiàn)狀和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，海洋特別保護(hù)區(qū)可以分為海洋特殊地理?xiàng)l件保護(hù)區(qū)、海洋生態(tài)保護(hù)區(qū)、海洋公園、海洋資源保護(hù)區(qū)等類型。為保護(hù)海洋生態(tài)與歷史文化價(jià)值，發(fā)揮其生態(tài)旅游功能，在特殊海洋生態(tài)景觀、歷史文化遺跡、獨(dú)特地質(zhì)地貌景觀及其周邊海域建立海洋公園。”

三、我國(guó)國(guó)家海洋公園的建設(shè)現(xiàn)狀

自2011年5月19日國(guó)家海洋局公布首批國(guó)家級(jí)海洋公園名單以來(lái)，2013年1月7日國(guó)家海洋局又批準(zhǔn)建立了一批國(guó)家級(jí)海洋公園，截至目前，我國(guó)已有國(guó)家級(jí)海洋公園18處，分別是：廣東海陵島國(guó)家級(jí)海洋公園、廣東特呈島國(guó)家級(jí)海洋公園、廣西欽州茅尾海國(guó)家級(jí)海洋公園、福建廈門國(guó)家級(jí)海洋公園、江蘇連云港海洲灣國(guó)家級(jí)海洋公園、山東劉公島國(guó)家級(jí)海洋公園、山東日照國(guó)家級(jí)海洋公園、江蘇海門蠣蚜山國(guó)家級(jí)海洋公園、山東山國(guó)家級(jí)海洋公園、山東長(zhǎng)島國(guó)家級(jí)海洋公園、江蘇小洋口國(guó)家級(jí)海洋公園、浙江洞頭國(guó)家級(jí)海洋公園、福建福瑤列島國(guó)家級(jí)海洋公園、福建長(zhǎng)樂國(guó)家級(jí)海洋公園、福建湄洲島國(guó)家級(jí)海洋公園、福建城洲島國(guó)家級(jí)海洋公園、廣東雷州烏石國(guó)家級(jí)海洋公園、廣西潿洲島珊瑚礁國(guó)家級(jí)海洋公園。此外，浙江漁山列島國(guó)家級(jí)海洋特別保護(hù)區(qū)加掛國(guó)家級(jí)海洋公園牌子。至此，我國(guó)的國(guó)家海洋公園體系已初步建成，成為了我國(guó)海洋保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，將為建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)、打造美麗海洋做出積極貢獻(xiàn)。

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篇8

1　必要性和緊迫性

1.1　北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

地處我國(guó)西南沿海的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，擁有大陸海岸線1595千米，約占全國(guó)陸地海岸線總長(zhǎng)的1／10。沿海(欽、北、防三市)居住人口560萬(wàn)人，沿海灘涂1005平方千米。這里海岸線漫長(zhǎng)，海域遼闊，海洋資源豐富，在發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。海洋生物資源、旅游資源、港口資源、油氣資源、風(fēng)能和潮汐能資源、海島資源都亟待開發(fā)，把北部灣地區(qū)作為中國(guó)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)培育，正是基于北部灣海洋資源的突出優(yōu)勢(shì)和海洋經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。那么，要開發(fā)北部灣豐富的海洋資源，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的企業(yè)和科研人員對(duì)海洋文獻(xiàn)信息資源的需求就勢(shì)必日益增長(zhǎng)。然而，由于人力、物力、財(cái)力的不足，目前，北部灣海洋文獻(xiàn)信息服務(wù)還比較薄弱。據(jù)了解北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)目前尚未有專門的海洋文獻(xiàn)庫(kù)，且各個(gè)圖書館現(xiàn)有的海洋方面的文獻(xiàn)資源也及其有限，因此，大量搜集海洋方面的文獻(xiàn)信息，開發(fā)海洋文獻(xiàn)信息資源，建立北部灣海洋文庫(kù)，為北部灣海洋經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展提供服務(wù)，便成了當(dāng)務(wù)之急。

1.2　沿海高校特色辦學(xué)的需要

隨著高等教育體制改革不斷深入，高校的地方性不斷增強(qiáng)，為所在地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，成為高校的首要任務(wù)。欽州學(xué)院作為廣西沿海唯一的全日制綜合性公立普通本科院校，為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)服務(wù)是義不容辭的。

地處廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的欽州學(xué)院，在海洋科學(xué)辦學(xué)方面具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，學(xué)校結(jié)合北部灣地區(qū)和東盟各國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要和人才需求特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，增設(shè)了輪機(jī)工程、港口物流、海產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)與加工等專業(yè)，填補(bǔ)了廣西高校中海洋類專業(yè)的歷史空白；2007年3月，自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)成立“北部灣大學(xué)籌建辦公室”，同年8月又批準(zhǔn)建立“北部灣大學(xué)海洋學(xué)院”。這更加體現(xiàn)了欽州學(xué)院特色辦學(xué)的重要性和優(yōu)越性。憑借這一良好的機(jī)遇，欽州學(xué)院一方面可在專業(yè)設(shè)置上設(shè)立更多與海洋經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專業(yè)，以培養(yǎng)更多的相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生；另一方面在科研上也更多地涉及與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)的項(xiàng)目，以更好地服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展。不僅如此，學(xué)院還將肩負(fù)著從事海洋科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高為北部灣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。欽州學(xué)院的海洋特色辦學(xué)，離不開海洋文獻(xiàn)資源的支持。它需要的不僅僅是單一的海洋科學(xué)教材、教參以及科研用書，還有以海洋科學(xué)為核心的由大量涉海文獻(xiàn)信息構(gòu)成的極具特色的館藏體系。由此可見，北部灣海洋文庫(kù)的建立是沿海高校特色辦學(xué)的需要。

1.3　沿海高校圖書館發(fā)展的需要

高校圖書館的發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。隨著北部灣海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，欽州學(xué)院海洋學(xué)科建設(shè)步伐不斷加快，海洋科學(xué)研究不斷深入，作為廣西沿海唯一的高校圖書館，欽州學(xué)院圖書館應(yīng)將自身的發(fā)展與社會(huì)融合起來(lái)，構(gòu)建具有豐富海洋資源的特色館藏，在為本校教學(xué)和科研搞好服務(wù)的同時(shí)，也要面向社會(huì)，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。海洋文庫(kù)的建設(shè)正是為了實(shí)踐這一理念而進(jìn)行的，同時(shí)，也體現(xiàn)了欽州學(xué)院圖書館工作的創(chuàng)新理念。

2　海洋文庫(kù)建立的目標(biāo)及思路

建設(shè)海洋文庫(kù)，其目的是為了更好地發(fā)揮圖書館的功能，為北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院的教學(xué)科研服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。圖書館進(jìn)行海洋文庫(kù)的建設(shè)，應(yīng)本著實(shí)體館藏和虛擬館藏同時(shí)建設(shè)的建設(shè)思路，努力打造北部灣收藏涉海文獻(xiàn)最全面的特藏書庫(kù)。為此，我們以欽州學(xué)院圖書館為基點(diǎn)，以建設(shè)“北部灣文獻(xiàn)資源庫(kù)”為契機(jī)，在原有基礎(chǔ)上，大量收集涉海文獻(xiàn)資源，并對(duì)廣泛和多樣的文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行分析、篩選、加工和整合，按科學(xué)的方法將資源組織起來(lái)，使之構(gòu)成一個(gè)集中、有序的海洋專業(yè)化的特色館藏，并實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源信息化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，服務(wù)人員專業(yè)化。努力使海洋文庫(kù)既能滿足本校教學(xué)科研需要，也能滿足北部灣海洋科研工作、海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的需要。

3　文庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容及形式

海洋文庫(kù)建設(shè)總體上分為三大部分，一是涉海紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的建設(shè)，二是涉海電子文獻(xiàn)資源的建設(shè)，三是海洋文庫(kù)的管理及服務(wù)。

從文獻(xiàn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，包括一切涉海文獻(xiàn)。無(wú)論是紙質(zhì)文獻(xiàn)或電子文獻(xiàn)，其收集海洋文獻(xiàn)內(nèi)容都應(yīng)廣泛涉及科研、教育、政策及法律法規(guī)等方面。具體包括海洋調(diào)查與觀測(cè)、區(qū)域海洋學(xué)、海洋基礎(chǔ)科學(xué)、海洋資源開發(fā)與利用、海洋工程，港口經(jīng)濟(jì)、海洋旅游、海洋文化、海洋法規(guī)等，還有與北部灣人才需求相關(guān)的水產(chǎn)養(yǎng)殖、捕撈、海洋科學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、船舶、海洋生物、海洋環(huán)境、航海技術(shù)等。此外，海岸管理與利用、港口資源利用、灘涂資源利用、濱海旅游資源利用、海洋研究、集裝箱技術(shù)、水環(huán)境科學(xué)也應(yīng)收人其中。海洋文庫(kù)的建設(shè)還要注意地方特色，根據(jù)本區(qū)域的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等特色，將有關(guān)本地區(qū)信息資源完整系統(tǒng)地采集收藏。

從文獻(xiàn)的載體形式來(lái)說(shuō)，包括紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)，紙質(zhì)文獻(xiàn)如涉海的圖書、期刊、報(bào)紙、圖片，生物圖譜等；電子文獻(xiàn)如電子圖書、電子期刊、音像資料、海洋專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及搜集加工網(wǎng)絡(luò)資源而成的一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)等。還可以收集圖書情報(bào)界公認(rèn)具有較高信息價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的文獻(xiàn)類型：學(xué)位論文、科學(xué)技術(shù)報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)等。

4　文庫(kù)建設(shè)面臨的問題

4.1　資源問題

文獻(xiàn)資源是組成海洋文庫(kù)的第一要素，但涉海文獻(xiàn)資源的搜集是海洋文庫(kù)建設(shè)所面臨的重要問題之一，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

4.1.1　館藏資源基礎(chǔ)薄弱。目前，我國(guó)海洋文獻(xiàn)信息普遍缺乏，欽州學(xué)院圖書館的狀況更令人擔(dān)憂。由于歷史的原因，欽州學(xué)院圖書館曾一度盲目追求“大而全”“小而全”，館藏資源缺乏特色、枯燥、乏味。尤其是海洋文獻(xiàn)資源建設(shè)得不到重視，致使海洋文獻(xiàn)的嚴(yán)重匱乏，圖書館所能提供的海洋信息服務(wù)非常有限，主要表現(xiàn)為海洋文獻(xiàn)館藏量少，文本類型單一，在所有館藏中，尚未形成海洋特色館藏，更不用說(shuō)海洋特色數(shù)據(jù)庫(kù)了。如此薄弱的基礎(chǔ)，讓我們深感窘迫。因此，開辟多渠道、多方位獲取海洋文獻(xiàn)，建立海洋文獻(xiàn)信息資源保障體系是海洋文庫(kù)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

4.1.2　涉海書籍出版發(fā)行量少。海洋科技類圖書具有科學(xué)的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)證性，這些性質(zhì)決定了它成熟、穩(wěn)定、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)它的出版發(fā)行有很大的局限性：出書率低，出版周期長(zhǎng)，出版種類少等。加上市場(chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)，促使出版界減少了科技圖書的出版，而銷量較好，緊急效益較高的經(jīng)濟(jì)管理類、外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類及文學(xué)藝術(shù)類圖書出版量劇增，這樣就在客觀上給涉海文獻(xiàn)的搜集增加了難度。

4.2　人員問題

圖書館人員是海洋文庫(kù)建設(shè)的主要因素之一，建設(shè)者的專業(yè)程度、知識(shí)水平及其綜合素質(zhì)直接決定著海洋文庫(kù)的質(zhì)量的高低。目前，欽州學(xué)院圖書館人員缺乏，力量薄弱，尤其是海洋專業(yè)、圖書館情報(bào)專業(yè)的非常緊缺。人力不足，專業(yè)人員結(jié)構(gòu)不合理，大大地制約了海洋信息資源的開發(fā)和利用，不利于海洋文庫(kù)的建設(shè)。

5　解決問題的對(duì)策

5.1　成立海洋文庫(kù)建設(shè)小組并制訂海洋文獻(xiàn)開發(fā)規(guī)劃

任何科學(xué)勞動(dòng)系統(tǒng)都是一種多因素、多層次、多序列的動(dòng)態(tài)綜合體，理想的人員結(jié)構(gòu)是取得最佳工作效能的基礎(chǔ)，建立海洋文庫(kù)是欽州學(xué)院圖書館的一項(xiàng)科學(xué)系統(tǒng)的重要工程，建立一個(gè)有合理人員結(jié)構(gòu)的工作團(tuán)隊(duì)，是取得最佳工作效能的基礎(chǔ)，也是海洋文庫(kù)建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，從事海洋文庫(kù)文獻(xiàn)信息資源開發(fā)的館員團(tuán)隊(duì)，必須努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)配套化、智力結(jié)構(gòu)多樣化，要實(shí)現(xiàn)這一切，一是離不開卓有成效的崗位培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使海洋文獻(xiàn)開發(fā)人員具備相應(yīng)的海洋知識(shí)及知識(shí)處理能力、組織協(xié)調(diào)能力以及信息素質(zhì)和信息能力等；二是招聘人才，通過(guò)公開招聘形式，把海洋科學(xué)及圖書情報(bào)專業(yè)人才吸引到海洋文庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)來(lái)，讓他們?cè)谖膸?kù)建設(shè)中發(fā)揮作用。

成立以海洋科學(xué)和圖書館情報(bào)人員為主力軍的建庫(kù)團(tuán)隊(duì)，是展開海洋文庫(kù)建設(shè)工作的基礎(chǔ)。加強(qiáng)建庫(kù)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，制定合理文獻(xiàn)資料的采集工作方案，則是順利進(jìn)行建庫(kù)工作的重要保證。建庫(kù)團(tuán)隊(duì)必須在摸清館藏家底和做好社會(huì)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定海洋文獻(xiàn)開發(fā)利用計(jì)劃，明確開發(fā)步驟和預(yù)期效果，然后有條不紊地分步實(shí)施。

5.2　拓寬渠道，多方搜集文獻(xiàn)資料

5.2.1　加強(qiáng)文獻(xiàn)源信息的采集。廣泛搜集國(guó)內(nèi)各種圖書征訂目錄(出版社目錄、發(fā)行商提供的目錄、各種單獨(dú)發(fā)行的書目等)建立多方面的采購(gòu)渠道。通過(guò)多種渠道收集海洋方面的圖書、期刊、報(bào)紙、圖片，生物圖譜等，如國(guó)內(nèi)的《臺(tái)灣海峽》《中國(guó)海洋文庫(kù)》《海洋文摘》《中國(guó)水產(chǎn)文摘》等。國(guó)外如美國(guó)的《物理海洋學(xué)》(Physical Oceanography)、《海洋科學(xué)技術(shù)雜志》(Journal of Marine Science and Technology)、英國(guó)的《海洋學(xué)電子出版物》(Oceanography Electronic Publications)等，這些都是反映海洋科學(xué)的前沿和發(fā)展動(dòng)向的綜合性學(xué)術(shù)刊物。

5.2.2　拓寬國(guó)內(nèi)外非貿(mào)易渠道，獲取更多的文獻(xiàn)資源。

(1)書刊交換。用書刊交換書刊是獲得海洋文獻(xiàn)資源的有效途徑之一。國(guó)家海洋信息中心文獻(xiàn)館歷來(lái)重視國(guó)內(nèi)外書刊交換。北部灣海洋文庫(kù)建設(shè)可以參與書刊交換活動(dòng)，通過(guò)這一渠道，獲取更多的海洋文獻(xiàn)，既可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)資源的不足，又可以減少經(jīng)費(fèi)的投入。

(2)征集個(gè)人收藏的海洋文獻(xiàn)。在個(gè)人手中，散落有為數(shù)不少的海洋文獻(xiàn)，其中有相當(dāng)數(shù)量海洋文獻(xiàn)沒有收藏到圖書館中，特別是因公參加國(guó)內(nèi)外各種海洋會(huì)議的會(huì)議文獻(xiàn)，或參加國(guó)內(nèi)外各種海洋學(xué)術(shù)社團(tuán)獲得的海洋文獻(xiàn)資料，這些資料許多甚至大多數(shù)被個(gè)人收藏，長(zhǎng)期禁錮，無(wú)法利用，有的隨意存放，造成丟失，這實(shí)在是資源浪費(fèi)。通過(guò)征集活動(dòng)，把這部分的文獻(xiàn)收集到圖書館來(lái)，既能增加海洋文庫(kù)館藏量，也能使這些文獻(xiàn)得到充分利用。

(3)鼓勵(lì)個(gè)人向“海洋文庫(kù)”捐贈(zèng)稀有的海洋文獻(xiàn)，提供原著、原文或有關(guān)目錄等。目前，國(guó)內(nèi)外海洋研究工作者不斷增加，他們的研究成果也不斷呈現(xiàn)出來(lái)，如論文、專著或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等，我們通過(guò)各種途徑和他們?nèi)〉寐?lián)系，鼓勵(lì)他們向“北部灣海洋文庫(kù)”捐贈(zèng)自己的原著、原文或有關(guān)目錄，為海洋文庫(kù)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

5.2.3　開發(fā)網(wǎng)上免費(fèi)的海洋信息資源。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，其中有許多免費(fèi)信息，而這些免費(fèi)資源的利用一直是圖書館資源利用的重要內(nèi)容。我們可以在不侵犯版權(quán)的前提下，有的放矢地選擇與海洋科學(xué)有關(guān)的信息，并通過(guò)連接、下載或安裝到圖書館服務(wù)器上等方式，把這些免費(fèi)的資源整理、分析、歸類加工并合理地利用起來(lái)，以彌補(bǔ)館藏的不足。

5.3　館際互借、資源共享

如上文所述，目前，我國(guó)海洋文獻(xiàn)信息普遍缺乏，欽州學(xué)院圖書館的情況更為嚴(yán)重。面臨如此狀況，資源共享對(duì)于北部灣海洋文庫(kù)資源建設(shè)顯得尤其重要。只有聯(lián)合起來(lái)，實(shí)行海洋文獻(xiàn)信息資源共建共享，才是解決資源問題的根本出路。因此，欽州學(xué)院圖書館應(yīng)積極加入資源共建共享網(wǎng)絡(luò)，參與國(guó)內(nèi)外海洋院校、科研院所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行涉海文獻(xiàn)資源方面的合作交流，促進(jìn)國(guó)內(nèi)與國(guó)際的涉海資源共建共享機(jī)制，開展館際互借、資源共享活動(dòng)。這樣才能廣泛利用他館資源，提高文獻(xiàn)保障率，同時(shí)也能使本館的館藏資源得到最大限度的利用。海洋文獻(xiàn)資源的共建、共知、共享，還可以避免海洋文庫(kù)數(shù)字化館藏資源建設(shè)中人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)，提高建庫(kù)效率。

5.4　購(gòu)買和自建海洋特色數(shù)據(jù)庫(kù)

篇9

海洋是生命的搖籃，也是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的重要空間。從古至今，人類探索海洋的腳步從未停止。自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，海洋所蘊(yùn)含的物質(zhì)資源和政治經(jīng)濟(jì)價(jià)值愈發(fā)受到人們的重視，世界各國(guó)都把發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)、維護(hù)海洋權(quán)益列為本國(guó)的重大發(fā)展戰(zhàn)略，黨的十報(bào)告更是明確提出了建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。海洋強(qiáng)國(guó)的建設(shè)離不開海洋科技和海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更離不開海洋文化產(chǎn)業(yè)的有力支撐。用海洋文化產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升沿海城市的文化形象和魅力，已成為社會(huì)的普遍共識(shí)。山東半島是中國(guó)最大的半島，有豐富的海洋歷史文化資源，蘊(yùn)含的社會(huì)文化價(jià)值是推動(dòng)區(qū)域海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行梳理和研究，既有利于了解山東半島海洋文化研究的進(jìn)展?fàn)顩r，又可以增強(qiáng)全民海洋意識(shí)，促進(jìn)海洋文化融入半島地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步與和諧發(fā)展。

鑒于此，筆者以中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）為基礎(chǔ)，對(duì)近十五年來(lái)山東半島海洋文化研究的相關(guān)論文進(jìn)行梳理，以期對(duì)半島海洋文化研究的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行概括性呈現(xiàn)，指出其存在的不足并展望未來(lái)的研究方向。

2.近十五年山東半島海洋文化研究現(xiàn)狀

曲金良認(rèn)為，海洋文化就是人類認(rèn)識(shí)、把握開發(fā)利用海洋，調(diào)整人與海洋的關(guān)系，在開發(fā)利用海洋的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的精神成果和物質(zhì)成果的總和，具體表現(xiàn)為人類對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)、觀念、思想、意識(shí)、心態(tài)，以及由此而生成的生活方式包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、法規(guī)制度、衣食住行習(xí)俗和語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)等形態(tài)。

筆者在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以“山東海洋文化”和“山東藍(lán)色文化”作為檢索關(guān)鍵詞，對(duì)近十五年來(lái)（2001-2015）發(fā)表的山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)海洋文化研究相關(guān)論文進(jìn)行整理分類，刪除重復(fù)文獻(xiàn)、新聞報(bào)道、會(huì)議簡(jiǎn)訊等無(wú)關(guān)信息，共得到相關(guān)論文223篇，碩博論文87篇，會(huì)議論文22篇。這些論文內(nèi)容廣泛，角度新穎，但也存在局限和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

2.1海洋文化研究發(fā)展迅速，研究成果逐年增多。通過(guò)對(duì)所得文獻(xiàn)進(jìn)一步梳理，筆者發(fā)現(xiàn)，2001-2005年期間發(fā)表的山東海洋文化研究論文為16篇，2006-2010期間為59篇；2011-2015期間為257篇。由此可見，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，山東半島海洋文化研究發(fā)展迅速，特別是近五年來(lái)，由于國(guó)家和社會(huì)對(duì)海洋的持續(xù)關(guān)注和扶持，促進(jìn)了山東海洋文化研究的繁榮與發(fā)展，使研究成果的數(shù)量有了快速增長(zhǎng)，同時(shí)營(yíng)造出了日益繁榮的海洋文化研究氛圍。

2.2研究?jī)?nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣泛。海洋文化內(nèi)涵豐富，涉及社會(huì)生活的多個(gè)領(lǐng)域，涵蓋海洋商貿(mào)文化、海洋軍事文化、海洋宗教文化、海洋民俗文化、海洋旅游文化、海洋語(yǔ)言文學(xué)和海洋法律法規(guī)等各個(gè)方面。學(xué)者們對(duì)山東半島海洋文化的研究也呈現(xiàn)出百花齊放的特點(diǎn)。邵世英介紹了山東沿海地區(qū)的飲食習(xí)俗、服飾文化、信仰與禁忌等民俗文化，并以青島天后宮的媽祖文化、榮成的漁民節(jié)和蓬萊的魚燈節(jié)為例描述了山東海洋民俗旅游開發(fā)的現(xiàn)狀和存在的問題。金月梅對(duì)山東沿海鄉(xiāng)村聚落中民居單體的外部建筑構(gòu)造和內(nèi)部裝修進(jìn)行了研究，指出山東海洋文化對(duì)沿海地區(qū)的民居風(fēng)格有潛移默化的影響。張敏梳理了古代山東從先秦到明清時(shí)期的海神信仰，勾勒出了山東海神信仰的歷史發(fā)展脈絡(luò)，并對(duì)其生成基礎(chǔ)和地域特征進(jìn)行了探討。吳雪鳳總結(jié)了山東海洋文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展歷程和文本內(nèi)容，并通過(guò)梳理“五四”以來(lái)的海洋文學(xué)作品，對(duì)山東海洋文學(xué)中“尋找”這一母題進(jìn)行了探究。別敬偉介紹了山東半島海洋體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)為山東沿海各地獨(dú)特的自然地理環(huán)境為發(fā)展海洋體育文化提供了得天獨(dú)厚的有利條件，同時(shí)他指出半島海洋文化的發(fā)展面臨規(guī)劃不足、人才匱乏等諸多問題亟待解決。趙紅從軍事角度出發(fā)，對(duì)明清時(shí)期山東半島海防建設(shè)狀況進(jìn)行了論述，并探討了海防建設(shè)與當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的互動(dòng)關(guān)系。趙彥彬就半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)在發(fā)展過(guò)程中可能引發(fā)的海洋環(huán)境問題入手，指出了目前山東半島海洋環(huán)境立法管控的不足，并對(duì)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)海洋環(huán)境法律體系的建構(gòu)提出了建議。

2.3引入了科學(xué)的分析方法和預(yù)測(cè)模型。山東半島有豐富的海洋自然資源和文化資源，如何全面客觀地評(píng)價(jià)自身發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于明確未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略定位，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有指導(dǎo)意義。在研究中，學(xué)者們注重實(shí)地調(diào)查，以數(shù)據(jù)為支撐，同時(shí)運(yùn)用SWOT和灰色系統(tǒng)理論等科學(xué)分析方法，使研究結(jié)論翔實(shí)可靠，具有說(shuō)服力。

所謂SWOT分析，是指對(duì)與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、外部機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）通過(guò)調(diào)查加以列舉，并綜合分析各種因素得出一系列結(jié)論，以全面、準(zhǔn)確地對(duì)研究對(duì)象所處情況進(jìn)行研究，并確定發(fā)展戰(zhàn)略和對(duì)策。該方法被學(xué)者們廣泛運(yùn)用于山東半島海洋文化產(chǎn)業(yè)（韓明杰，2010；王r萱，2014；荊曉燕，2014）、海洋漁業(yè)發(fā)展（楊濤，2013；李慧茹，2011）、海洋城市建設(shè)（任涵，2008；高蓮蓮，2012）等方面的研究。

灰色系統(tǒng)理論由我國(guó)控制論專家鄧聚龍教授創(chuàng)立，通過(guò)使用不同顏色表示信息的不確定程度，“灰色”是指部分信息明確，部分信息不明確。該理論通過(guò)部分已知信息的生成、開發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的確切描述和預(yù)測(cè)。江海旭以灰色系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，將山東省沿海7城市2000―2009期間入境旅游統(tǒng)計(jì)資料作為原始數(shù)據(jù)，建構(gòu)旅游指標(biāo)GM（1，1）灰色預(yù)測(cè)動(dòng)態(tài)模型并利用該模型對(duì)山東省濱海7城市2011年―2015年入境旅游指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)，進(jìn)而提出山東省濱海7城市入境旅游可持續(xù)發(fā)展對(duì)策。

2.4加強(qiáng)了不同區(qū)域間海洋文化的比較研究。海洋文化是開放包容的文化，各沿海城市地緣臨近，經(jīng)濟(jì)往來(lái)和文化交流頻繁，地區(qū)文化彼此融合，互相影響。對(duì)不同地區(qū)的海洋文化進(jìn)行比較研究，可以了解本地區(qū)海洋文化的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，明確自身發(fā)展的突破口，打造特色鮮明的城市海洋文化品牌。劉曉彤對(duì)比了山東和浙江兩個(gè)地區(qū)海洋文化的歷史形成過(guò)程、現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r與當(dāng)前困境，找出了二者共同的文化內(nèi)涵和各自特色，并提出了走出困境的對(duì)策。倪濃水就山東海洋文化和浙江海洋文化的特質(zhì)進(jìn)行對(duì)比后指出，山東海洋文化是以齊文化為代表的濱海文化，是內(nèi)陸文化的延伸和折射，具有堅(jiān)實(shí)的根基和務(wù)實(shí)性；浙江海洋文化的本質(zhì)是詩(shī)意的和神話的，兩種不同的海洋文化特質(zhì)對(duì)不同的海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的引導(dǎo)和支持意義。

2.5關(guān)注海洋文化資源到海洋文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變。海洋文化產(chǎn)業(yè)由海洋文化和產(chǎn)業(yè)化兩部分構(gòu)成，其本質(zhì)是海洋文化的產(chǎn)業(yè)化。山東半島具有豐富的海洋自然資源和人文資源，蘊(yùn)含的文化凝聚力和藝術(shù)審美情趣使其本身具有潛在的巨大市場(chǎng)價(jià)值。深入挖掘和利用海洋資源，培育發(fā)展海洋文化產(chǎn)業(yè)，有助于促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升沿海城市的形象和魅力。王穎在博士論文中分析了山東半島海洋文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)，并運(yùn)用SWOT方法探討了山東海洋文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略定位及各行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。宋而寧認(rèn)為要發(fā)揮山東半島海洋文化潛力應(yīng)充分開發(fā)和保護(hù)海洋資源，不斷完善海洋公共服務(wù)體系，同時(shí)加強(qiáng)各沿海地區(qū)的溝通與合作，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)海洋文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。鄭貴斌指出山東半島具有豐富的海洋旅游、海洋歷史、海洋民俗和海洋節(jié)慶等文化資源，但是在將文化資源轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中存在人才匱乏、資源開發(fā)不均衡、創(chuàng)新能力弱和資源保護(hù)不足等諸多問題，因此必須采取措施，將海洋文化資源轉(zhuǎn)化為海洋產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.存在的問題

通過(guò)分析可以看出，近十五年來(lái)山東半島海洋文化研究取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，無(wú)論是論文數(shù)量還是研究?jī)?nèi)容均有較大的提高和豐富，但同時(shí)暴露出一些問題，例如：

3.1研究成果數(shù)量較其他省份偏少。山東半島是我國(guó)最大的半島，海洋文化底蘊(yùn)深厚、特色鮮明。但筆者通過(guò)梳理近15年發(fā)表的國(guó)內(nèi)海洋文化研究論文發(fā)現(xiàn)，在所有論文中，以浙江、廣東、福建和山東海洋文化研究論文居多，占到了文獻(xiàn)總量的70%以上，但從論文數(shù)量上看，山東海洋文化研究遠(yuǎn)不及浙江和廣東，這與山東建設(shè)海洋強(qiáng)省的目標(biāo)不相稱。

3.2研究?jī)?nèi)容扎堆嚴(yán)重，新鮮議題少有涉及。海洋文化內(nèi)容豐富，涉及社會(huì)發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，目前的山東半島海洋文化研究重點(diǎn)多集中在海洋旅游，海洋漁業(yè)等與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的領(lǐng)域上，對(duì)海洋民俗、海洋軍事、海洋法律法規(guī)、海洋考古和海洋語(yǔ)言文學(xué)等內(nèi)容的研究寥寥無(wú)幾，存在明顯的重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，輕人文研究的傾向。

3.3各城市海洋文化研究不均衡，研究重點(diǎn)多集中在發(fā)達(dá)城市。根據(jù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的主體范圍包括山東全部海域和青島、東營(yíng)、煙臺(tái)、濰坊、威海、日照及濱州市部分區(qū)域。筆者將以上沿海城市名稱作為題名進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)睾Ｑ笪幕芯课墨I(xiàn)數(shù)量在15篇以上的只有青島（39篇）、煙臺(tái)（22篇）和威海（17篇），而關(guān)于日照、濰坊、東營(yíng)和濱州地區(qū)海洋文化的研究則少之又少。由此可見，半島海洋文化研究存在較明顯的地域局限性，研究重點(diǎn)多集中在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。

4.未來(lái)的展望

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，我們需要用積極向上、繁榮發(fā)展的海洋文化詮釋海洋世紀(jì)的理念，幫助人們認(rèn)識(shí)海洋價(jià)值、樹立正確的海洋觀念，彰顯山東半島圓融開放、海納百川的精神內(nèi)涵。展望未來(lái)山東半島海洋文化研究，可以看出：

4.1研究范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，成果數(shù)量和質(zhì)量均不斷提高。山東是海洋大省，同時(shí)是我國(guó)海洋科技的“富集區(qū)”，不斷擴(kuò)大海洋文化研究領(lǐng)域，深入挖掘海洋文化資源，有利于營(yíng)造關(guān)注海洋、熱愛海洋的濃厚氛圍，為海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供精神動(dòng)力和文化支持。

4.2關(guān)注海洋文化和陸地文化互動(dòng)研究。山東由半島地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)構(gòu)成，齊魯文化是陸地文化和海洋文化的結(jié)合。兩種文化雖然風(fēng)格不同，但在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中相互依存、相互影響，有機(jī)交融。科學(xué)辯證看待二者之間的關(guān)系，構(gòu)建海洋文化和陸地文化協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，有助于實(shí)現(xiàn)海陸互惠共贏、共同發(fā)展。

4.3海洋文化的宣傳與傳播研究得到重視。海洋文化傳播是海洋文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，由于山東以儒家文化為代表的陸地文化一直占據(jù)主導(dǎo)地位，其海洋文化的宣傳和傳播長(zhǎng)期滯后。隨著“21世紀(jì)海上絲綢之路”和海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，山東海洋文化的宣傳策略和傳播方式研究將日益受到重視。

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篇10

朱慶林自2005年6月作為中國(guó)海洋大學(xué)海洋資源與權(quán)益綜合管理專業(yè)的第一個(gè)博士畢業(yè)留校任教至今，在海洋功能評(píng)價(jià)、海洋環(huán)境、資源評(píng)價(jià)及海域使用論證領(lǐng)域不懈努力，辛勤耕耘，傳承著“傳道、授業(yè)、解惑”的薪火，成績(jī)斐然。

八年來(lái)，他作為學(xué)校的骨干教師，先后主講了《海洋管理概論》、《海域使用管理》、《海洋環(huán)境保護(hù)》（自編教材）等本科課程及《海洋環(huán)境評(píng)價(jià)》（自編教材）、《海洋綜合管理》、《海洋環(huán)境管理》（自編教材）等研究生課程，承擔(dān)了研究生教育中心組織的“國(guó)家海洋標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量中心專業(yè)培訓(xùn)”授課任務(wù)，為中國(guó)海監(jiān)九期上崗培訓(xùn)講授課程《海洋環(huán)境管理》，并被中國(guó)海監(jiān)總隊(duì)制作成錄像作為中國(guó)海監(jiān)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中國(guó)海監(jiān)行政執(zhí)法人員上崗資格培訓(xùn)課程。教材《海洋環(huán)境保護(hù)》獲中國(guó)海洋大學(xué)2011年度教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目，并于2011年11月由中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版。他多次參加了大型學(xué)術(shù)會(huì)議，獲得了《海域使用論證資格證書》和《環(huán)境影響評(píng)價(jià)資質(zhì)證書》，先后獨(dú)自或合作發(fā)表了《近海及海岸帶功能評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型研究》、《基于海洋產(chǎn)業(yè)集聚的海洋科技人才集聚力綜合評(píng)價(jià)研究》等科研論文，以及《中國(guó)海監(jiān)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐》等教學(xué)論文。其教學(xué)、科研事跡先后被《中國(guó)科技成果》和《中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)》報(bào)道。

篇11

在藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的浪潮中職業(yè)教育如何重新定位?如何服務(wù)于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的需要?這是我國(guó)職業(yè)教育不可回避的。筆者認(rèn)為,職業(yè)教育應(yīng)抓住歷史發(fā)展的機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),大膽改革,為藍(lán)色經(jīng)濟(jì)服務(wù)。具體地說(shuō),就是按照藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容和布局,調(diào)整職業(yè)教育的整體結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo),做好職業(yè)教育的大文章。

一、正確認(rèn)識(shí)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)

職業(yè)教育為藍(lán)色經(jīng)濟(jì)服務(wù),首先要正確認(rèn)識(shí)藍(lán)色經(jīng)濟(jì),跟上藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,正確處理和把握好職業(yè)教育與藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

(一)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概述

藍(lán)色經(jīng)濟(jì)又稱海洋經(jīng)濟(jì)。現(xiàn)代藍(lán)色經(jīng)濟(jì)包括為開發(fā)海洋資源和依賴海洋空間而進(jìn)行的生產(chǎn)活動(dòng),以及直接或間接為開發(fā)海洋資源及空間的相關(guān)服務(wù)性的產(chǎn)業(yè)活動(dòng),這樣一些產(chǎn)業(yè)活動(dòng)而形成的經(jīng)濟(jì)集合均被視為現(xiàn)代藍(lán)色經(jīng)濟(jì)范疇。

藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)集陸海于一體,并與國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新資源、信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)接,縮短了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的空間距離,造就了新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和集群經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間。同時(shí),通過(guò)產(chǎn)業(yè)帶、創(chuàng)新域和生態(tài)鏈的整合互動(dòng),將區(qū)域內(nèi)各個(gè)城市或經(jīng)濟(jì)實(shí)體有機(jī)地連接起來(lái),形成藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)及其產(chǎn)業(yè)布局,展現(xiàn)了一種區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)模式。

藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū),不僅是一個(gè)涉海經(jīng)濟(jì)的空間概念,還是一個(gè)系統(tǒng)創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展和陸海一體化的發(fā)展戰(zhàn)略。它通過(guò)制定陸海一體產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,在形成合理的產(chǎn)業(yè)布局、實(shí)現(xiàn)海洋產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的同時(shí),使沿海和腹地經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),互為依托,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

(二)世界藍(lán)色經(jīng)濟(jì)與世界藍(lán)色職業(yè)教育

21世紀(jì)將是人類挑戰(zhàn)海洋的新世紀(jì)。2001年,聯(lián)合國(guó)在正式文件中首次提出:“21世紀(jì)是海洋世紀(jì)。”今后10年甚至50年內(nèi),國(guó)際海洋形勢(shì)將發(fā)生較大變化。海洋將成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要領(lǐng)域,包括高科技技術(shù)引導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)。發(fā)達(dá)國(guó)家的目光將從外太空轉(zhuǎn)向海洋,人口趨海移動(dòng)趨勢(shì)將加速,藍(lán)色經(jīng)濟(jì)正在并將繼續(xù)成為全球經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

海洋是人類存在與社會(huì)發(fā)展的資源寶庫(kù)和最后空間。人類社會(huì)正在以全新的姿態(tài)向海洋進(jìn)軍,國(guó)際海洋競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。如美國(guó)指出海洋是地球上最后的開辟區(qū)域,未來(lái)50年要從外層空間轉(zhuǎn)向海洋。日本利用高科技加速海洋開發(fā)和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。英國(guó)把發(fā)展海洋科學(xué)作為迎接跨世紀(jì)的一次革命。澳大利亞在今后要加強(qiáng)海洋資源可持續(xù)利用與開發(fā)。

海洋是高技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域。自20世紀(jì)80年代以來(lái),美、日、英、法、德等海洋大國(guó)分別制定了優(yōu)先發(fā)展海洋高科技的戰(zhàn)略決策,希望在21世紀(jì)世界海洋政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等各方面的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位,同時(shí),也期望在海洋領(lǐng)域找到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。

目前,世界已經(jīng)進(jìn)入藍(lán)色經(jīng)濟(jì)時(shí)代,藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景廣闊。目前,全球現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)1萬(wàn)億美元,占世界GDP總值的4%。世界四大海洋支柱產(chǎn)業(yè)(即海洋石油產(chǎn)業(yè)、濱海旅游業(yè)、現(xiàn)代海洋漁業(yè)、海洋交通運(yùn)輸業(yè))已經(jīng)形成,發(fā)展前景看好。總之,世界范圍內(nèi)的海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展已進(jìn)入到技術(shù)資金密集型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的時(shí)代。

經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。世界藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的空前發(fā)展把世界職業(yè)教育推向了藍(lán)色職業(yè)教育的時(shí)代。各沿海國(guó)家,特別是海洋經(jīng)濟(jì)大國(guó)在發(fā)展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的同時(shí),也在大力發(fā)展藍(lán)色職業(yè)教育,藍(lán)色職業(yè)教育已經(jīng)成為藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。它為藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的各部門、各企業(yè)源源不斷地輸送大批高、中級(jí)技能型人才,有力地推動(dòng)了各國(guó)由藍(lán)色經(jīng)濟(jì)大國(guó)向藍(lán)色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。如在澳大利亞,有60%的職業(yè)院校是專門為海洋經(jīng)濟(jì)各部門、各企業(yè)培養(yǎng)配套技能型人才的,有80%的專業(yè)都是圍繞海洋開發(fā)、海洋利用進(jìn)行設(shè)置。日本的藍(lán)色職業(yè)教育是日本教育的主體。日本的海洋農(nóng)業(yè)、海洋工業(yè)、海洋服務(wù)業(yè)是日本國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體,其海洋經(jīng)濟(jì)各部門、各企業(yè)所需的技能型人才有80%以上都是由其藍(lán)色職業(yè)教育輸送的,這使日本成為藍(lán)色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。此外,美國(guó)、英國(guó)、新加坡、韓國(guó)、加拿大等國(guó)也大力發(fā)展海洋職業(yè)教育。海洋職業(yè)教育已經(jīng)成為藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐點(diǎn)。

藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開藍(lán)色職業(yè)教育。沿海各國(guó)的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各不相同,差異較大,造成這些差距的主要因素之一,就是人才的差距。海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的國(guó)家,其海洋職業(yè)教育發(fā)展也快。海洋職業(yè)教育發(fā)展好的沿海國(guó)家,已經(jīng)從海洋經(jīng)濟(jì)大國(guó)發(fā)展成為海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。如日本、澳大利亞、美國(guó)、新加坡等國(guó)。

總之,藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在改變著職業(yè)教育,職業(yè)教育要適應(yīng)藍(lán)色海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,已成為世界教育的新潮流。

二、我國(guó)的藍(lán)色經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育

我國(guó)算得上是海洋大國(guó),但還不是藍(lán)色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。我國(guó)海岸線總長(zhǎng)位居世界第四;海洋資源絕對(duì)值位居世界前十位;海洋資源的絕對(duì)量在世界范圍內(nèi)排位較前,但是海洋資源的人均量很低。此外,我國(guó)的海洋產(chǎn)量正處于成長(zhǎng)期,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正向以傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)為主,海洋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐步崛起,與傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)改造相結(jié)合的狀態(tài)發(fā)展。

20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)年增長(zhǎng)率快速發(fā)展,主要表現(xiàn)在:活動(dòng)范圍多方向擴(kuò)展,經(jīng)濟(jì)總量迅速增長(zhǎng),增長(zhǎng)速度快于全國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及一直處于領(lǐng)先地位的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度快于行業(yè)整體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快車道,已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)。

我國(guó)已經(jīng)具備了大力發(fā)展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的條件和基礎(chǔ)。我國(guó)已形成了很多經(jīng)濟(jì)圈,如渤海經(jīng)濟(jì)圈、渤海和黃海經(jīng)濟(jì)圈、長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈、南海經(jīng)濟(jì)圈等。我國(guó)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)域已初具規(guī)模。正在編制中的《全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》將對(duì)我國(guó)“十五”及以后10年的藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出規(guī)劃安排。我國(guó)政府爭(zhēng)取用10年左右的時(shí)間,在提高認(rèn)識(shí)、認(rèn)準(zhǔn)方向、扎實(shí)推進(jìn)的基礎(chǔ)上,把我國(guó)建設(shè)成為世界藍(lán)色經(jīng)濟(jì)大國(guó)甚至強(qiáng)國(guó)。

藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái),我國(guó)職業(yè)教育也必然要進(jìn)入藍(lán)色職業(yè)教育時(shí)期。目前,我國(guó)海洋職業(yè)在大連、秦皇島、天津、青島、上海、廣州等沿海城市已經(jīng)發(fā)展起來(lái),但還遠(yuǎn)落后于海洋經(jīng)濟(jì)大國(guó)。布局不夠合理,專業(yè)設(shè)置狹窄,人才培養(yǎng)水平不高,制約了我國(guó)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為適應(yīng)我國(guó)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。

三、職業(yè)教育要為區(qū)域藍(lán)色經(jīng)濟(jì)服務(wù)

山東省是東南沿海大省也是經(jīng)濟(jì)大省,發(fā)展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。2009年4月,總書記在山東省視察工作時(shí)指出:“要大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì),科學(xué)開發(fā)海洋資源,培育海洋產(chǎn)業(yè),打造山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)。”青島市委十屆六次全會(huì)決定“制定海洋經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展規(guī)則,率先建成藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)”,青島市政府編制了《青島市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃框架(2009-2015)》(以下簡(jiǎn)稱《總體規(guī)劃》)。該《總體規(guī)劃》構(gòu)筑了青島地區(qū)“一帶、五區(qū)、多支撐點(diǎn)”的藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體格局。

地區(qū)海洋經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展,為發(fā)展海洋職業(yè)教育提供了廣闊的平臺(tái),更為傳統(tǒng)職業(yè)教育的改革和調(diào)整提供了難得的機(jī)遇,藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的各種職業(yè)院校更應(yīng)不失時(shí)機(jī)地率先調(diào)整和改革,貼近藍(lán)色經(jīng)濟(jì)人才市場(chǎng),服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì),發(fā)展藍(lán)色職業(yè)教育。

篇12

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篇13

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)四面環(huán)海、面向廣闊的西太平洋，擁有豐富的海洋資源。基于地理與經(jīng)濟(jì)因素，非常重視海洋教育的發(fā)展，在中小學(xué)全面開展了“融入式”的海洋教育，地區(qū)民眾海洋意識(shí)較高。而我國(guó)大陸地區(qū)民眾的海洋知識(shí)較為缺乏、海洋意識(shí)較為薄弱，國(guó)民海洋知識(shí)的來(lái)源主要依賴大眾傳媒，培養(yǎng)海洋意識(shí)最為有效的海洋教育課程長(zhǎng)期缺失，“目前大陸地區(qū)中小學(xué)的海洋教育，尚處在地區(qū)的局部性、學(xué)校的部分性、課程的隨機(jī)性和邊緣性階段，對(duì)于全面普及中小學(xué)海洋教育的國(guó)家戰(zhàn)略需求與教育目標(biāo)而言，尚一無(wú)制度保障，二無(wú)規(guī)定措施，三無(wú)長(zhǎng)效機(jī)制”[1]。因此，在全面改進(jìn)和實(shí)施大陸地區(qū)中小學(xué)海洋教育中，有必要借鑒我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在中小學(xué)教育中的一些做法。

1 海洋教育政策層面的比較與借鑒

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在2001年“海洋白皮書”，加強(qiáng)海洋研究、重視海洋意識(shí)教育。2004 年制定“四年教育施政主軸”正式將海洋教育納入到行動(dòng)方案，制定海洋教育策略與具體的實(shí)施計(jì)劃。2007年頒布“海洋教育政策白皮書”，強(qiáng)調(diào)從情意、知識(shí)、技能及行為著手，加強(qiáng)中小學(xué)生的情意培養(yǎng)、知識(shí)傳輸以及行為養(yǎng)成，確立了臺(tái)灣地區(qū)海洋教育發(fā)展的目標(biāo)、方向及策略。后其教育主管部門頒布“海洋教育執(zhí)行計(jì)劃”、“國(guó)民中小學(xué)海洋教育議題課程綱要”，修訂“九年一貫課程綱要”，增列海洋教育項(xiàng)目，建立中小學(xué)生海洋教育能力參考指標(biāo)，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行海洋教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)指引。

大陸地區(qū)在2008年《國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“把普及海洋知識(shí)納入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)開展海洋基礎(chǔ)知識(shí)教育”。2009年，國(guó)家海洋局向教育部發(fā)出《關(guān)于商請(qǐng)加強(qiáng)中小學(xué)海洋知識(shí)教育的函》，建議由教育部和國(guó)家海洋局聯(lián)合成立“全國(guó)海洋知識(shí)教育委員會(huì)（或辦公室）”并成立專家咨詢委員會(huì)（或?qū)＜易稍兘M），就“海洋知識(shí)、特別是我海洋權(quán)益知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂問題”研究制定解決方案和具體對(duì)策，在九年義務(wù)教育階段增加海洋內(nèi)容的份量，將海洋相關(guān)知識(shí)納入高考必考范圍，改變目前海洋知識(shí)教育可有可無(wú)、似有實(shí)無(wú)的“軟任務(wù)”狀況[1]。

從政策層面可見大陸地區(qū)已經(jīng)意識(shí)到在義務(wù)教育階段開展海洋教育的重要性，但相比臺(tái)灣地區(qū)仍有較大差距。首先，從總體層面看，缺少開展海洋教育的專門政策，僅在《國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出指導(dǎo)建議；其次，從教育主管層面看，關(guān)于實(shí)施海洋教育的具體教育政策幾乎沒有規(guī)定；再次，關(guān)于海洋教育的具體開展，特別是在九年義務(wù)教育階段的具體實(shí)施缺少統(tǒng)一部署和規(guī)劃，更沒有相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則；最后，對(duì)于海洋教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)尚停留在知識(shí)教育層面。

2 海洋教育的理念與目標(biāo)的比較與認(rèn)識(shí)

臺(tái)灣地區(qū)海洋教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大眾具備充分認(rèn)知海洋和善用海洋的能力。在“海洋教育政策白皮書”里提到了五項(xiàng)教育政策理念：確立“海陸平衡”的教育思維，建立知行合一的教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)攜手的教育愿景，共筑資源共享的教育網(wǎng)絡(luò)，本土接軌國(guó)際的教育理想。強(qiáng)調(diào)海洋教育應(yīng)強(qiáng)化對(duì)整體自然環(huán)境的尊重及相容并蓄的“海陸平衡”思維，將教育政策延伸向海洋，讓民眾能以臺(tái)灣為立足點(diǎn)，并有能力分享珍惜全球海洋所賦予人類的寶貴資源。在“海洋教育執(zhí)行計(jì)劃”中強(qiáng)調(diào)中小學(xué)海洋教育應(yīng)以塑造“親海、愛海、知海”的教育情境，涵養(yǎng)學(xué)生的海洋通識(shí)素養(yǎng)為主軸，進(jìn)而奠立海洋臺(tái)灣的深厚基礎(chǔ)[2]。在“海洋教育政策白皮書”里提出總體教育目標(biāo)是建立推動(dòng)海洋教育之基礎(chǔ)平臺(tái)培育學(xué)生海洋基本知能與素養(yǎng)、提升學(xué)生及家長(zhǎng)選擇海洋教育與志業(yè)之意愿、提升海洋產(chǎn)業(yè)之基層人才素質(zhì)、提升海洋產(chǎn)業(yè)之專業(yè)人才素質(zhì)。具體到中小學(xué)的課程目標(biāo)是：塑造“親海、愛海、知海”的教育情境，讓學(xué)生親近海洋、熱愛海洋與認(rèn)識(shí)海洋[3]。

大陸地區(qū)海洋教育暫沒有制定統(tǒng)一的政策理念和目標(biāo)，但部分市區(qū)在自己開展海洋教育和研究過(guò)程中提出了自己的海洋教育理念和目標(biāo)。如舟山市普陀區(qū)教育局在制定的海洋教育課標(biāo)中提出海洋教育乃以喚起受教育者的海洋意識(shí)，在正確理解人類與海洋相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，提高預(yù)見和解決海洋問題的技能，樹立正確的海洋價(jià)值觀、道德觀和可持續(xù)發(fā)展觀，促使人們由傳統(tǒng)思維向藍(lán)色思維轉(zhuǎn)變，從而宣導(dǎo)藍(lán)色文明。把中小學(xué)海洋教育的目標(biāo)定為：培養(yǎng)青少年學(xué)生具有強(qiáng)烈的海洋意識(shí)，具有一定的科學(xué)探索能力，從小樹立從事于人類海洋事業(yè)的遠(yuǎn)大理想，為建設(shè)強(qiáng)大的國(guó)家而刻苦學(xué)習(xí)[4]。

在教育理念與目標(biāo)方面臺(tái)灣地區(qū)與大陸都重視海洋教育中人與海的和諧發(fā)展，重視中小學(xué)生海洋知識(shí)學(xué)習(xí)、海洋意識(shí)的培養(yǎng)和海洋環(huán)境保護(hù)的教育，這也是聯(lián)合國(guó)海洋法公約的重要內(nèi)容和國(guó)際社會(huì)的共識(shí)。

3 海洋教育實(shí)施策略、形式和內(nèi)容的比較

3.1 實(shí)施策略

在海洋教育的實(shí)施策略方面，臺(tái)灣地區(qū)在“海洋教育政策白皮書”中提出：在高中職及國(guó)中小課程綱要中增設(shè)海洋教育議題，保證其在課程中合理的內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)谋壤还膭?lì)各級(jí)學(xué)校發(fā)展具有特色的海洋基本知能課程、教材及活動(dòng)；鼓勵(lì)及支援各級(jí)學(xué)校發(fā)展兼顧知識(shí)、體驗(yàn)及生活技能的海洋教育等具體實(shí)施策略。在“海洋教育執(zhí)行計(jì)劃”中又具體規(guī)定：研訂國(guó)小至高中職之海洋教育課程綱要及分段能力指標(biāo)，K融入現(xiàn)行綱要中；依據(jù)海洋教育課程綱要及分段能力指標(biāo)，編撰海洋教育相關(guān)教科書及補(bǔ)充教材；教育行政機(jī)關(guān)制定海洋教育計(jì)劃，督促所屬學(xué)校于教學(xué)中納入海洋教育議題；設(shè)立安全的海洋體驗(yàn)場(chǎng)地，鼓勵(lì)積極參與海洋相關(guān)活動(dòng)的具體策略。

大陸地區(qū)具體的實(shí)施策略存在不明確、不規(guī)范、不具體等問題。首先，雖然對(duì)中小學(xué)開展海洋教育持鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的態(tài)度，但并沒有全國(guó)統(tǒng)一的實(shí)施策略。其次，雖然在中小學(xué)部分相關(guān)課程中融入了部分海洋教育相關(guān)內(nèi)容，但關(guān)于海洋教育在中小學(xué)教育中的比例并沒有明確的規(guī)定、預(yù)期和考核標(biāo)準(zhǔn)。最后，雖然部分地市依據(jù)各地特色開展了海洋教育，但對(duì)東部沿海地區(qū)的海洋教育沒有合理規(guī)劃和部署，對(duì)中西部海洋教育的引導(dǎo)和輻射也沒有能夠較好的開展。

3.2 實(shí)施形式

臺(tái)灣地區(qū)實(shí)施海洋教育的主要形式是“融入式”教育，同時(shí)配合以各校的專門課題、選修課程及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

1）融入式教育。臺(tái)灣地區(qū)實(shí)施海洋教育的最主要的形式是“融入式”教育，就是把海洋教育的元素按一定比例和標(biāo)準(zhǔn)融入到現(xiàn)有的課程之中，即把海洋教育的相關(guān)知識(shí)融入到生活、語(yǔ)文、藝術(shù)與人文、自然與生活科技、社會(huì)、健康與體育、綜合活動(dòng)等中小學(xué)課程中，并設(shè)立分階段的指標(biāo)。臺(tái)灣地區(qū)提出海洋教育元素應(yīng)達(dá)到中小學(xué)教育內(nèi)容10%的目標(biāo)，并制定了具體的融入方式與考核標(biāo)準(zhǔn)。大陸地區(qū)也在語(yǔ)文、思想政治、歷史、音樂、美術(shù)、科學(xué)、地理、物理、化學(xué)、生物等課程中涉及海洋相關(guān)元素，然而現(xiàn)有中小學(xué)主要課程教科書（10門課程主要版本）海洋知識(shí)的平均權(quán)重為4.27%[1]，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在來(lái)看遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于臺(tái)灣地區(qū)。這也是現(xiàn)今大陸地區(qū)中小學(xué)生海洋意識(shí)相對(duì)薄弱的一個(gè)重要原因與例證。

2）專門課程教育。臺(tái)灣地區(qū)成立“專家咨詢輔導(dǎo)團(tuán)”，輔導(dǎo)濱海或位置適中學(xué)校，發(fā)展具有特色的海洋教育，并成立區(qū)域海洋教育核心學(xué)校，結(jié)合社區(qū)各種海洋資源，支援區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校的海洋教育教學(xué)或提供觀摩。同時(shí)，教育行政機(jī)關(guān)支援各級(jí)學(xué)校發(fā)展具有學(xué)校本位特色的海洋教育。臺(tái)灣地區(qū)大部分中小學(xué)都編撰本地區(qū)特色的海洋教育課程教材，通過(guò)“彈性課程”開展專門的海洋教育，基本每個(gè)學(xué)期保證在6個(gè)課時(shí)240分鐘的時(shí)間。高中學(xué)校亦根據(jù)需要開設(shè)海洋教育相關(guān)的選修科目。大陸地區(qū)一些沿海、海島地區(qū)的中小學(xué)，尤其是“少年海洋學(xué)校”、“海洋科普教育基地”學(xué)校，自設(shè)海洋特色“校本課程”，自編海洋特色“校本教材”，實(shí)施特色海洋教育，如浙江舟山和山東青島等地。值得一提的是2011年青島全市小學(xué)1至6年級(jí)全面普及海洋教育，每學(xué)期9課時(shí)。這些專門課程和選修課程多在沿海地區(qū)開展，取得了一定的成效，是大陸地區(qū)強(qiáng)化海洋教育的一個(gè)特色和亮點(diǎn)。但對(duì)廣大中西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于地理、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)條件的限制這種教育形式開展起來(lái)相對(duì)困難，推廣意義和價(jià)值并不太大。

3）各種實(shí)踐活動(dòng)教育。臺(tái)灣地區(qū)重視中小學(xué)海洋教育實(shí)踐活動(dòng)，如沿海中小學(xué)生親身進(jìn)行海洋水質(zhì)檢測(cè)，走進(jìn)海洋，認(rèn)識(shí)海洋；清理海灘垃圾，進(jìn)行海洋環(huán)境保護(hù)；開展?jié)撍⒂斡竞头荣惢顒?dòng)，進(jìn)行海洋體育競(jìng)技；開展海洋美術(shù)彩繪、海洋保護(hù)作文寫作等海洋文化活動(dòng)，還不定期在中小學(xué)中開展“海洋教育周”等海洋教育專題活動(dòng)。

大陸地區(qū)海洋教育活動(dòng)亦在如火如荼的開展之中，如中國(guó)海洋學(xué)會(huì)已先后在北京、青島、成都、大連、舟山、廈門、廣州等城市，將17個(gè)海洋館、博物館、海監(jiān)船、大學(xué)、小學(xué)等命名為“全國(guó)海洋科普教育基地”。國(guó)家海洋局、教育部、團(tuán)中央開展“全國(guó)大、中學(xué)生海洋知識(shí)競(jìng)賽”及沿海中小學(xué)開展的以海洋為主題海洋實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)等等。

這些多樣的教育形式對(duì)海洋教育的開展具有積極的倡導(dǎo)意義，對(duì)全民特別是中小學(xué)生海洋意識(shí)的提高起到了較好的效果，但同時(shí)也要看到實(shí)踐活動(dòng)教育形式，仍然集中在部分沿海地區(qū)和對(duì)海洋有濃厚興趣的人群，普及相對(duì)困難。大陸地區(qū)中小學(xué)每年在校生近1.8億，大多數(shù)尤其是對(duì)中西部廣大農(nóng)村中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難進(jìn)行海洋教育實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 教育內(nèi)容

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)海洋教育的架構(gòu)分為海洋休閑、海洋社會(huì)、海洋文化、海洋科學(xué)和海洋資源等五大主題軸，主題軸下分細(xì)類，詳見表1。大陸地區(qū)海洋教育的內(nèi)容框架主要分為海洋資源與保護(hù)、海洋科學(xué)與應(yīng)用、海洋經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、海洋歷史與文化、海洋軍事與國(guó)防，詳見表2（由于大陸沒有統(tǒng)一規(guī)定的海洋教育內(nèi)容，筆者以較有代表性的浙江舟山地區(qū)為例）。

從表1和表2可以看出，雖然臺(tái)灣地區(qū)和大陸地區(qū)在海洋教育內(nèi)容架構(gòu)上有較大區(qū)別，特別是一級(jí)主題分類上，但在具體實(shí)施內(nèi)容上卻沒有本質(zhì)差別。基本上覆蓋海洋的科學(xué)知識(shí)與人文教育及海洋保護(hù)方面的內(nèi)容。在明確了海洋教育的內(nèi)容，如何把這些內(nèi)容更科學(xué)、合理的融入現(xiàn)有課程之中，并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)則是重中之中。

4 其他方面的比較

4.1 海洋教育師資培訓(xùn)

臺(tái)灣地區(qū)規(guī)劃實(shí)施了中小學(xué)教師海洋基本知識(shí)培育課程，強(qiáng)化中小學(xué)教師“海洋融入教學(xué)”的能力，通過(guò)職前與在職進(jìn)修，增進(jìn)教師海洋教育素養(yǎng)。同時(shí)，還在各海洋大學(xué)師資培育中心開設(shè)海洋教育必修科目，并在大學(xué)教育研究所招收“海洋教育碩士學(xué)位班”將海洋教育融入師資培訓(xùn)課程及教育研究所。大陸地區(qū)現(xiàn)有海洋教育教師大多沒有經(jīng)過(guò)較系統(tǒng)的培訓(xùn)，主要是短期培訓(xùn)和自學(xué)后就承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；海洋大學(xué)和師范大學(xué)都沒有專門的海洋教育培訓(xùn)課程，也沒有海洋教育研究方向的學(xué)位培訓(xùn)等。

4.2 專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入

臺(tái)灣地區(qū)在“海洋教育執(zhí)行計(jì)劃書”中，規(guī)劃投入合計(jì)2億多人民幣的經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)中小學(xué)海洋教育。經(jīng)費(fèi)用于研訂課程、研發(fā)教材、制作教學(xué)媒體、發(fā)展海洋特色活動(dòng)、教師培訓(xùn)、建立交流平臺(tái)等。大陸地區(qū)在中小學(xué)海洋教育方面雖然各級(jí)主管部門從不同側(cè)面給予了支持，但并沒有明確的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，特別是全國(guó)層面的經(jīng)費(fèi)支持。

4.3 海洋教育研究

臺(tái)灣地區(qū)關(guān)于中小學(xué)海洋教育的研究開展較早，研究文獻(xiàn)和內(nèi)容也相對(duì)大陸地區(qū)豐富，關(guān)于海洋教育相關(guān)的學(xué)位論文、學(xué)術(shù)研究論文和學(xué)術(shù)研討會(huì)論文都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索到。如“國(guó)民小學(xué)教師海洋教育能力指標(biāo)及權(quán)重體系建構(gòu)之研究”、“國(guó)民小學(xué)海洋教育能力指標(biāo)之建構(gòu)”、“中小學(xué)教師實(shí)施海洋教育基本能力探究”、“國(guó)民中小學(xué)教師對(duì)普通海洋教育政策評(píng)估研究”、“國(guó)小學(xué)教師海洋教育教學(xué)信念與教學(xué)行為關(guān)系之探究”等等。這些研究從不同側(cè)面關(guān)注和研究海洋教育及其在中小學(xué)的實(shí)踐。大陸地區(qū)的研究文獻(xiàn)相對(duì)不足，主要集中在沿海地區(qū)，主要是浙江舟山和山東青島等沿海地區(qū)撰寫的一些實(shí)踐研究的論文，如“區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代海洋教育 全面提高學(xué)生海洋素養(yǎng)”、“青島市中小學(xué)海洋教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策”等，文章的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的研究明顯不足。同時(shí)，大陸地區(qū)海洋大學(xué)和教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)海洋教育的關(guān)注度較低，研究成果較少。

5 關(guān)于大陸地區(qū)加強(qiáng)中小學(xué)海洋教育的幾 點(diǎn)建議

大陸地區(qū)全民海洋意識(shí)相對(duì)薄弱，中小學(xué)海洋教育普及程度較低，加強(qiáng)中小學(xué)海洋教育刻不容緩，在比較與分析中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)與大陸中小學(xué)海洋教育的基礎(chǔ)上提出如下建議。

5.1 制定海洋教育政策

應(yīng)從國(guó)家層面充分重視開展全面的海洋教育，制定海洋教育政策、法規(guī)，使中小學(xué)海洋教育的開展有充分的政策支持。國(guó)家只有從海洋教育政策、法規(guī)層面重視海洋教育開展，才能保障海洋教育持續(xù)、全面、充分的開展。要把海洋教育放在建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，即海洋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)層面上予以充分重視。

5.2 成立海洋教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面指導(dǎo)中小學(xué)海 洋教育

教育主管部門應(yīng)成立專門海洋教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)海洋教育在全國(guó)中小學(xué)的開展與普及。“由教育部與國(guó)家海洋局牽頭，組織成立‘國(guó)家海洋教育領(lǐng)導(dǎo)小組 ’并成立‘國(guó)家海洋教育專家委員會(huì)’，負(fù)責(zé)全國(guó)中小學(xué)海洋教育‘進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材’，全面融入中小學(xué)課程教科書的組織實(shí)施”[1]。

5.3 制定海洋教育整體規(guī)劃與分階段、分層次實(shí) 施措施

教育主管部門應(yīng)制定中小學(xué)海洋教育整體規(guī)劃，確定海洋教育的理念、目標(biāo)、措施及考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，依據(jù)不同地區(qū)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)不同地區(qū)依據(jù)地區(qū)特色制定自己的規(guī)劃，把全國(guó)統(tǒng)一開展與地區(qū)突出開展相結(jié)合，逐步形成全國(guó)范圍內(nèi)的點(diǎn)、線、面一體的海洋教育體系。具體還應(yīng)落實(shí)以下方面。

1）制定中小學(xué)海洋教育課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范中小學(xué)海洋教育，使中小學(xué)海洋教育有具體的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)可操作性。

2）推動(dòng)海洋教育內(nèi)容融入中小學(xué)課程。大陸地區(qū)一方面中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，另一方面海洋教育薄弱。應(yīng)借鑒臺(tái)灣地區(qū)的“融入式”海洋教育的方式，把海洋教育內(nèi)容恰當(dāng)足量的融入到現(xiàn)有中小學(xué)教育體系中去，把滲透式的海洋教育做為海洋教育的主要形式。

3）加強(qiáng)海洋教育教材規(guī)劃。“融入式”海洋教育的開展必須從現(xiàn)有教材著手，修改現(xiàn)有義務(wù)教育教材、增加海洋教育比重，對(duì)現(xiàn)有教材必須進(jìn)行全面規(guī)劃。“融入式”海洋教育強(qiáng)調(diào)把海洋教育內(nèi)容全面系統(tǒng)的融入到不同課程、不同年級(jí)之中，這就需要統(tǒng)籌考慮、全面規(guī)劃，既要考慮學(xué)生的接受能力又要考慮海洋教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性，還要

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保證現(xiàn)有教育內(nèi)容完整與連續(xù)。鼓勵(lì)各地編寫海洋教育教材或知識(shí)讀本，保障各地海洋教育開展。

4）加強(qiáng)海洋教育師資培訓(xùn)。大陸地區(qū)基本沒有專門的海洋教育教師，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有的1200萬(wàn)中小學(xué)各科教師有意識(shí)的在各科教學(xué)中加強(qiáng)海洋知識(shí)、意識(shí)教育，必須對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。所以，應(yīng)在全國(guó)開展海洋教育的師資進(jìn)修班、學(xué)習(xí)班及研討會(huì)，培訓(xùn)海洋教育師資隊(duì)伍。

5）加強(qiáng)海洋教育專項(xiàng)資金投入。應(yīng)對(duì)中小學(xué)海洋教育建設(shè)給予專項(xiàng)資金投入，盡快促使海洋教育能起步并步入正軌。

5.4 加強(qiáng)海洋教育研究

海洋教育系統(tǒng)是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)，海洋教育的開展會(huì)隨著海洋教育研究的開展更加系統(tǒng)、深化。海洋教育的實(shí)施離不開海洋教育理論研究的深入與支撐。海洋大學(xué)和教育研究機(jī)構(gòu)應(yīng)成立專門的海洋教育研究所，開展海洋教育基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐探索，從而給中小學(xué)海洋教育的開展提供理論支持，也為國(guó)家海洋教育政策的制定提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]曲金良.我國(guó)中小學(xué)海洋教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議[C]//李巍然.首屆海洋教育國(guó)際研討會(huì)論文匯編.青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2013：232-240.

[2]臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門.海洋教育執(zhí)行計(jì)劃[EB/OL].（2012-12-19）[2014-05-16]. http：//edu.tw/Default.aspx？wid=45a6f039-fcaf-44fe-830e-50882aab1121.