引論：我們?yōu)槟砹?3篇藥劑學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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（三）課堂內(nèi)容的考查以往每當(dāng)課程結(jié)束時，教師通常會布置課后的思考題或習(xí)題等，這常常會導(dǎo)致同學(xué)之間抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，教師無法有效地評估學(xué)生掌握知識的情況。對此，我們以實際生產(chǎn)中涉及的綜合性問題設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生開動腦筋，查閱資料，自己去解決，并在課堂上進(jìn)行演示。這種考查的方式能夠使學(xué)生系統(tǒng)地梳理所學(xué)的知識，效果良好。
二、實驗教學(xué)篇
工業(yè)藥劑學(xué)的應(yīng)用性和實踐性很強，實驗教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很重要的地位。學(xué)習(xí)理論知識最終是為了服務(wù)于實踐，正所謂“從實踐中來，到實踐中去”。所以實驗教學(xué)對理論知識既有驗證又有鞏固的作用。
（一）實驗內(nèi)容傳統(tǒng)的工業(yè)藥劑學(xué)實驗內(nèi)容通常都是驗證性的實驗。學(xué)生按照已有的實驗步驟進(jìn)行操作，依葫蘆畫瓢，不太需要思考實驗的基本原理和設(shè)計思路。這種教學(xué)方式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們有必要對實驗的內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，以驗證性實驗為基礎(chǔ)，重視綜合性實驗，輔以設(shè)計性試驗。驗證性實驗主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作和數(shù)據(jù)處理等基本技能，是實驗教學(xué)內(nèi)容中必不可少的部分。［4］為避免在實驗教學(xué)改革中出現(xiàn)重視設(shè)計性和綜合性實驗教學(xué)、忽視驗證性實驗教學(xué)的偏向，彌補驗證性實驗教學(xué)存在的不足，我們在問題導(dǎo)入式實驗教學(xué)法、示教系統(tǒng)演示性實驗教學(xué)形式及現(xiàn)代教育技術(shù)（計算機多媒體技術(shù)）等三個方面加以改革，以提高驗證性實驗的教學(xué)效果，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、綜合實驗?zāi)芰驮O(shè)計實驗?zāi)芰粚嵒A(chǔ)。綜合性實驗的內(nèi)容涉及本課程的綜合知識和相關(guān)課程知識，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題的思維方式，鍛煉其綜合分析和解決問題的能力。設(shè)計性實驗是介于基礎(chǔ)教學(xué)實驗和實際科學(xué)實驗之間的較高層次的教學(xué)實驗，能對實際科學(xué)實驗的全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練。這類實驗是驗證性和綜合性實驗的延伸，具有綜合性、典型性、探索性和部分設(shè)計性的特點。在實驗過程中，學(xué)生自己查找和閱讀各種參考資料，根據(jù)實驗要求，獨立設(shè)計實驗方案，自行選擇實驗儀器，獨立地操作、測量、觀察和記錄實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，研究和解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，最終完成實驗，提交完整的實驗報告。雖然設(shè)計性實驗的周期較長，又容易出現(xiàn)失敗的結(jié)果，但卻是培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科學(xué)研究工作的能力，特別是創(chuàng)新能力所必需的。開展綜合性實驗和設(shè)計性試驗，教師首先應(yīng)選定合適的實驗題目，根據(jù)實際的實驗經(jīng)費條件，利用現(xiàn)有的實驗儀器設(shè)備開設(shè)實驗課，增強學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新性思維。
（二）實驗教學(xué)形式在實驗教學(xué)的形式方面，我們首先要改變學(xué)生被動接受知識的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握知識的能力。每做一項實驗之前，學(xué)生都須提前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，對實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容及注意事項都必須做出相應(yīng)的書面匯報。實驗教學(xué)過程中可采用問題教學(xué)法，教師提問，學(xué)生回答，并定為平時的考核方式之一。這樣做不僅可以考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。其次，內(nèi)容的展示方面盡量采用多媒體教學(xué)，多媒體動態(tài)演示可直觀地剖陳實驗過程的基本原理。再次，由于實驗室設(shè)備與藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備差別較大，進(jìn)行實驗室教學(xué)時還應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的工業(yè)流程進(jìn)行講解。
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2強化實驗教學(xué)，增加校外實踐
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實驗教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生動手能力，利用所學(xué)知識解決實際問題能力的實踐平臺。根據(jù)工業(yè)藥劑學(xué)課程的特點，要讓學(xué)生在實驗課中學(xué)會用工業(yè)藥劑學(xué)的理論和方法設(shè)計實驗方案、解培養(yǎng)學(xué)生科研工作能力，筆者結(jié)合我校少數(shù)民族大學(xué)生實踐教學(xué)工作中存在一些突出問題，從以下幾個方面加以改進(jìn)。
2．1采取參觀實習(xí)的教學(xué)方法:利用校外藥廠的優(yōu)勢，完成本課程的理論教學(xué)之后，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)的教學(xué)基地。只要讓學(xué)生接觸到實際設(shè)備及實際操作過程，親臨其境后才能加深對課堂所講理論知識的理解與掌握。
2．2鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入實驗室:大學(xué)新生入學(xué)起，鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入實驗室，積極主動參加學(xué)術(shù)論壇及學(xué)術(shù)報告，加入課題組，協(xié)助老師檢索文獻(xiàn)資料。假期到實驗室向在校研究生學(xué)習(xí)最基本的實驗技能，熟悉實驗操作步驟，掌握實驗動物的處理、藥物的提取分離、有機溶劑的正確篩選、數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計、論文的撰寫工作等。這一切都是有利于提高學(xué)生科研水平的很好的嘗試。
2．3開設(shè)綜合應(yīng)用型實驗，提高學(xué)生綜合運用知識的能力:工業(yè)藥劑學(xué)是綜合性技術(shù)科學(xué)，在其不斷發(fā)展過程中，各學(xué)科相互影響、相互滲透。增加設(shè)計綜合性實驗可使學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識貫通起來，加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解與掌握，提高學(xué)生的實驗動手能力。作者的建議是在符合該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，減少單純驗證性實驗，采用新的先進(jìn)的儀器設(shè)備，增設(shè)綜合應(yīng)用型實驗，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力及分析解決問題的能力。例如完成從原料藥到成品藥的實驗過程，需要對原料藥的前期處理、提取有效成分、進(jìn)行薄層鑒別和HPLC法測定有效成分，評價藥物療效，成品質(zhì)量檢測等環(huán)節(jié)。從而加深掌握了學(xué)生全面系統(tǒng)的認(rèn)識。
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1.2方法
對照階段使用常規(guī)的教學(xué)方法，實驗階段使用積極的案例式教學(xué)方法。案例教學(xué)方法包括：在教學(xué)過程中，為學(xué)生講解實際的案例，并對案例進(jìn)行分析。例如在講解阿司匹林時，可以將阿司匹林與阿司匹林腸溶片進(jìn)行對比，使學(xué)生能夠了解兩種藥物的區(qū)別，并有更深刻的認(rèn)識；再比如講解不同劑型時，可以著重分析抗生素靜脈滴注、抗生素肌肉注射與抗生素口服幾種藥物的特點，并比較其優(yōu)勢，如口服藥物患者的依從性更高等。
1.3觀察指標(biāo)
比較兩組學(xué)生的教學(xué)效果，利用學(xué)生期末考試成績，滿分為100分，最低分為0分。
1.4數(shù)據(jù)處理
所有實驗數(shù)據(jù)在實驗結(jié)束后均準(zhǔn)確地錄入到SPSS19.0軟件中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，當(dāng)p＜0.05時，為數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學(xué)意義。教學(xué)效果為計量資料，使用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，對比方法為t檢驗。
2結(jié)果
案例教學(xué)組學(xué)生的平均成績高于對照組，p＜0.05。
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1．3制備普通劑型乳劑和軟膏劑的制備是藥劑學(xué)實驗的經(jīng)典內(nèi)容，但絕大多數(shù)實驗內(nèi)容設(shè)計只是給出o/w或w/o或不同基質(zhì)的相應(yīng)處方進(jìn)行性質(zhì)的比較，很少做成真正實用、成型的制劑。為此我們設(shè)計讓學(xué)生完成維E霜和尿素護(hù)手霜的制備。學(xué)生首先分組查閱文獻(xiàn)并提交實驗設(shè)計方案，教師審核通過后再由學(xué)生自行制備。教師只是就操作中的難點予以解說，實驗過程中出現(xiàn)的具體問題給予指導(dǎo)，最后將各自制備的產(chǎn)品相互比較、評價差異，討論分析實驗結(jié)果。在整個實驗過程中強調(diào)學(xué)生的參與性，從最開始的實驗方案的設(shè)計到實驗前的準(zhǔn)備工作，再到具體的分工合作以及對于實驗中問題的分析解決，完整地體驗了一個課題研究的所有流程，且鼓勵創(chuàng)新，允許失敗。整個教學(xué)過程中，老師只是引導(dǎo)而不包辦，讓學(xué)生不單掌握乳劑、軟膏的性質(zhì)以及制備原理，更在參與的過程中獲得成功的滿足，激發(fā)其主動性，實現(xiàn)藥劑學(xué)實驗教學(xué)的最終目的。
1．4掌握新劑型藥物新劑型種類包括緩控釋制劑、腸溶包衣、口崩片、泡騰片、微囊、脂質(zhì)體等。我們選擇了最便于直觀判斷和操作的泡騰片作為綜合性實驗課題，讓學(xué)生自主設(shè)計制備維C泡騰片。由于藥學(xué)實驗的復(fù)雜性和不確定性，實驗處方設(shè)計與最終結(jié)果存在多種可能性，非常適合開展以問題為核心的教學(xué)模式，如以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法(PBL)或同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)方法(PLTL)等。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式，通過資料檢索、整理，綜合所學(xué)的知識設(shè)計實驗方案，小組之間相互交流，協(xié)調(diào)團(tuán)隊合作能力，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，最終將實驗成品與市場上購買的不同品牌的相應(yīng)制劑進(jìn)行質(zhì)量比較，進(jìn)而分析產(chǎn)生質(zhì)量差異的原因。該教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而投入熱情，主動思考，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)其求知欲，明顯提高了學(xué)習(xí)的主動性和競爭性。
2“實用性”內(nèi)容應(yīng)用中需要注意的問題
通過幾年實踐，我們認(rèn)為在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中引入“實用性”內(nèi)容需要注意以下幾點。
2．1應(yīng)以學(xué)生為主體實驗內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，例如尿素護(hù)手霜、泡騰片這些常見、實用的生活化實驗內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在實驗過程中讓學(xué)生自主參與，并通過PBL等教學(xué)模式將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生為主體的模式，甚至完全將課堂交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的分組探討式和協(xié)商式的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行藥物劑型的研究和制備，充分發(fā)揮其創(chuàng)新性，在解決實際問題中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升綜合能力。
2．2完善考核方式在實驗過程中學(xué)生組成團(tuán)隊通力合作，明確分工才能達(dá)到最理想的效果，為此在考核時應(yīng)充分注意到每個學(xué)生的具體參與情況，而不是僅憑最后的實驗報告來評判最后的成績。對于自行設(shè)計的實驗內(nèi)容，我們鼓勵創(chuàng)新、允許失敗，對于不理想的結(jié)果在分析原因并認(rèn)真總結(jié)的情況下也給予一定的肯定，目的就是強調(diào)實際的操作能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力得到鍛煉和提高。
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1．2教學(xué)過程對照班的學(xué)生以教師講授課程內(nèi)容為主，將該章的內(nèi)容按照教學(xué)大綱的要求，從掌握、熟悉和了解三個層次給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生從教師的講授信息中獲取知識。實驗班的教學(xué)中，首先由4名指導(dǎo)教師按照教學(xué)大綱要求，協(xié)商、組織并共同提出本章需要解決的學(xué)習(xí)問題，并將問題分為兩部分。第一部分問題:(1)固體制劑的共性是什么;(2)簡述倍散的混合方法;(3)片劑的各種制備方法及其優(yōu)缺點;(4)片劑的崩解機制及常用輔料。第二部分問題:(1)說明濕法制粒壓片法的應(yīng)用價值;(2)說明片劑制備過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及其防止措施;(3)簡述粉末直接壓片法的應(yīng)用前景;(4)說明制備片劑和膠囊劑的異同。第一部分問題要求4組學(xué)生都必須解決。每個組在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過看書、到圖書館查閱資料，然后對問題進(jìn)行討論和總結(jié)。第二部分問題中，學(xué)生每個組針對性的解決其中一個問題，具體操作方法:(1)各個組抽簽決定解決第二部分里的問題;(2)在輔導(dǎo)教師的參與下，每個組針對所抽到的第二部分里的問題進(jìn)行廣泛的查閱資料并進(jìn)行分析整理、做講授的課件，準(zhǔn)備10min的講課內(nèi)容。(3)以組為單位進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，最后選出二個優(yōu)秀小組，都給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。
1．3教學(xué)評價和效果
1．3．1以無記名的方式對2007級藥學(xué)專業(yè)兩個班的80名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷自行設(shè)計。發(fā)放問卷80份，問卷回收率100%。調(diào)查結(jié)果顯示，大于70%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)突破了課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的時間和空間得到了拓展，提高了學(xué)習(xí)積極性。
1．3．2由4名教師共同出一份小結(jié)測試題，在兩個班都結(jié)束本章內(nèi)容學(xué)習(xí)后同時進(jìn)行測試。結(jié)果，對照班中成績54～88分，平均成績78．3分;實驗班中成績67～94分，平均成績86．5分。由此可見，PBL教學(xué)法在學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識解決問題方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。
2討論
PBL目前正成為醫(yī)學(xué)教育改革的方向之一。從我們的調(diào)查結(jié)果和本章知識測試成績來看，采用PBL教學(xué)法，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，改變了以往學(xué)生完全依賴教師的情況，讓學(xué)生有機會獨立地思考問題、解決問題，培養(yǎng)其獨立獲取知識和解決問題的能力。這對于學(xué)生未來走上工作崗位后積極應(yīng)對所遇到的實際問題具有深刻的意義。
2．1PBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生交流和表達(dá)的能力傳統(tǒng)教學(xué)一般是教師講、學(xué)生聽，這種方式是以教師為中心、以知識為本位，學(xué)生處于被動的地位，課堂上只有少數(shù)學(xué)生可以與教師提問交流，大多數(shù)學(xué)生沒有機會參與。PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心、通過給學(xué)生提出問題，然后每位學(xué)生都要參與對問題的分析和討論，學(xué)生通過查資料和討論等方式獲得解決問題的方法和答案，增加了學(xué)生之間溝通與交流的機會，這樣既加深了學(xué)生對理論知識的理解、記憶，又提高了語言的組織和表達(dá)能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以影響學(xué)生的性格及其行為。
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2基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實施
基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的具體實施主要分為以下幾個步驟：（1）課前準(zhǔn)備：①教師設(shè)置問題情境，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生；②學(xué)生分組合作，通過各種網(wǎng)絡(luò)資源分析問題，組織答案。（2）課堂交流：課堂小組討論交流，并通過多媒體展示成果，最后教師總結(jié)補充。（3）課后總結(jié)：小組互相評價反思，記錄新知識，教師點評。
2.1課前準(zhǔn)備實施基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法課前準(zhǔn)備時，需在校園網(wǎng)絡(luò)上建立師生共享網(wǎng)頁[7]。教師根據(jù)教學(xué)大綱選擇適合教學(xué)實施的生產(chǎn)案例，提前半個月在共享網(wǎng)頁，案例需將基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，以實用為主，包含2~3個引導(dǎo)性問題，教學(xué)目標(biāo)明確，要求學(xué)生上課前自行通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找資料，互相討論，初步找出問題答案并提出質(zhì)疑。以“片劑”章節(jié)學(xué)習(xí)為例，教師將有關(guān)片劑種類、輔料、制備工藝等相關(guān)問題情境發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在教師給出問題情境基礎(chǔ)上總結(jié)知識點，尋找片劑相關(guān)知識，了解片劑制作流程，小組成員間相互交流匯總知識點并制作課件。此外，教師將相關(guān)多媒體課件、課后練習(xí)題、藥廠設(shè)施圖片及中藥制劑生產(chǎn)相關(guān)視頻上傳共享，并設(shè)立知識論壇及留言板，添加與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的電子圖書館、知名大學(xué)教研室等輔助資源的鏈接。
2.2課堂交流基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法在課堂具體實施時，各小組學(xué)生利用各種形式報告自己分析、解決問題的過程以及總結(jié)的知識點（可采用口頭講述、圖片影像展示等方式），最后利用本組制作的課件給大家講授。教師引導(dǎo)討論，師生共同總結(jié)評價，理清本章知識脈絡(luò)及對重、難點的理解。對于課程中的制藥操作流程，可通過照片、視頻等展示給學(xué)生，使其理解工作原理和生產(chǎn)過程。例如注射劑灌封，教師可按順序展示灌封操作照片，或以視頻形式展示，讓學(xué)生更好地理解注射劑灌封操作及要求[8]。如此一來，學(xué)生對相關(guān)知識會有更深的理解與認(rèn)識。
2.3課后總結(jié)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對中藥藥劑學(xué)相關(guān)知識有了系統(tǒng)了解。為了考查學(xué)生所學(xué)，小組之間互相進(jìn)行知識提問，回答內(nèi)容要求有一定的條理性，有一定的深度，由教師對討論結(jié)果作出評論，并由此引出需要掌握的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有意識地反思解決問題的過程，幫助他們理解和概括新知識的應(yīng)用情境；同時教師也對自主學(xué)習(xí)與合作性問題解決活動進(jìn)行反思，以期在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
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1.3利于教師教學(xué)能力的提高PBL教學(xué)法中教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生提出問題，并對其實驗進(jìn)行指導(dǎo)、幫助與評價，根據(jù)學(xué)生對問題的討論，整合學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與研究，讓學(xué)生對實驗中存在的問題進(jìn)行分析、解決，從而提高其綜合的能力。在這一教學(xué)過程中，教師的教學(xué)能力將不斷提升，主要是由于教師需要在課前準(zhǔn)備大量的資料，并對其中的問題進(jìn)行設(shè)計，同時對教學(xué)中可能衍生的知識進(jìn)行掌握，從而更好的解決學(xué)生的提問，通過一系列工作的完成將使教師的理論知識更加全面，將使其知識結(jié)構(gòu)更加完善。
2、應(yīng)用PBL教學(xué)法需要注意的問題
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2.綜合性實驗的設(shè)計與示范性教學(xué)。本部分內(nèi)容占實驗總課時的10%，通過選擇典型藥物改進(jìn)成為綜合性實驗，以“黃芩苷片的制備”實驗為例，從原生植物的認(rèn)識到成品的質(zhì)量檢查，共分為7個階段。具體實施情況見表1。本部分內(nèi)容的開展主要圍繞著實驗設(shè)計的主要思路和方法進(jìn)行講授，并通過教師示范性實驗的方式，使學(xué)生對藥學(xué)科研思路有清晰的認(rèn)識，為設(shè)計性實驗打基礎(chǔ)。
3.設(shè)計性實驗的開展。設(shè)計性實驗是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措，占實驗總課時的30%。設(shè)計性實驗由老師每次給出2~3個題目，讓學(xué)生自主選擇。實驗內(nèi)容包括：（1）文獻(xiàn)查閱與綜述撰寫；（2）開展初步試驗方案設(shè)計；（3）實驗設(shè)計答辯，確定實驗方案；（4）實驗實施；（5）總結(jié)與討論；（6）撰寫實驗報告。學(xué)生在本實驗環(huán)節(jié)中均要求分組組合實驗團(tuán)隊，協(xié)作完成相關(guān)文獻(xiàn)的查閱并撰寫綜述，在此基礎(chǔ)上提交初步的實驗方案設(shè)計書，學(xué)生通過PPT匯報實驗方案開展實驗設(shè)計答辯，經(jīng)老師究其可行性方案審核后，最終確定實驗方案，實驗實施過程中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后主動想辦法解決問題，解決不了主動和老師探討解決。設(shè)計性實驗的開展，使本科生較早地參與了真正意義上的科研活動，能夠了解本領(lǐng)域較新的研究動向，學(xué)習(xí)積極性、主動性得到了很大的提高，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為今后開展科研打下堅實的基礎(chǔ)。
4.建立《藥劑學(xué)》“三維一體化”實驗考核體系。課題組在《藥劑學(xué)》實驗教學(xué)過程中，具體實踐“三維一體化”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，夯實基礎(chǔ)性實驗、開發(fā)綜合性實驗設(shè)計、完善設(shè)計性實驗，并制定相應(yīng)的設(shè)計性實驗實施評價考核方法，以檢驗設(shè)計性實驗的完成情況及完成水平。設(shè)計性實驗效果的評價和傳統(tǒng)的驗證性實驗不同[5]。驗證性實驗更多地關(guān)注實驗結(jié)果是否和理論教學(xué)一致，而設(shè)計性實驗重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及團(tuán)隊協(xié)作解決問題的能力，因此在評價實驗效果時更注重實驗實施的過程及實驗方案的設(shè)計等。
現(xiàn)將課題組制定的設(shè)計性實驗實施評價考核方法介紹如下：第一部分考核內(nèi)容為學(xué)生選題后，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，撰寫綜述，根據(jù)學(xué)生綜述撰寫情況打分，本部分分值占15%。第二部分考核內(nèi)容為文獻(xiàn)調(diào)研完成后，每個實驗小組上交初步實驗方案設(shè)計書，根據(jù)學(xué)生實驗設(shè)計方案的合理性、可行性等情況打分，本部分分值占30%。第三部分考核內(nèi)容為組織每個實驗小組對實驗方案設(shè)計書進(jìn)行PPT匯報答辯。課題組老師聽取匯報后，對其實驗方案中的問題及可行性進(jìn)行提問，共同優(yōu)化實驗設(shè)計方案，根據(jù)實施情況進(jìn)行打分，本部分分值占15%。第四部分考核內(nèi)容為開放實驗室，每個實驗小組實施實驗方案及實驗結(jié)束后上交實驗報告書，根據(jù)實際情況進(jìn)行打分，本部分分值占40%。
二、“三維一體化”《藥劑學(xué)》實驗教學(xué)模式教學(xué)效果及創(chuàng)新性分析
1.教學(xué)模式多樣化，重點突出設(shè)計性實驗的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和科研實踐能力。在保留傳統(tǒng)實驗教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生思考如何進(jìn)行科研選題及文獻(xiàn)調(diào)研，開展實驗設(shè)計、進(jìn)行實驗自我管理、實驗結(jié)果分析匯報及團(tuán)隊協(xié)作等綜合能力為關(guān)鍵點，重點突出設(shè)計性實驗的開發(fā)，旨在鞏固傳統(tǒng)實踐教學(xué)提高學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和科研素質(zhì)。
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2.1案例精選與講解為實現(xiàn)案例與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)與討論的興趣，案例選擇需遵循幾個主要原則：（1）廣泛性原則，即案例的選擇不局限于本院校及附屬醫(yī)院，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，選擇最有效的案例；（2）適時性原則，雖然藥劑的最終目的是治療疾病，但隨著科技的發(fā)展，藥品的更新、開發(fā)速度較快，因此案例的選擇需具備適時性；（3）典型性原則，藥劑學(xué)課程案例的選擇必須具備典型性，通過典型案例能夠使學(xué)生分析和處理其他相關(guān)案例；（4）針對性原則，此處的針對性是針對學(xué)生的不同層次而言，案例的選擇要根據(jù)學(xué)生所處知識及學(xué)習(xí)層次，對專科、本科、研究生等不同層次的學(xué)生有不同的案例。案例的講解包括案例詳細(xì)內(nèi)容講解、重點難點的講解、學(xué)生自發(fā)性收集資料3個部分。案例詳細(xì)內(nèi)容的講解包括案例事件的經(jīng)過、出現(xiàn)的問題、解決方法、涉及的知識點等。重點難點的講解除包括所涉及的重點知識及關(guān)鍵知識點的內(nèi)容，還應(yīng)包括案例需引起學(xué)生重視、注意的地方。學(xué)生搜集資料包括與此案例相關(guān)的其他案例，以便進(jìn)行對比，以及案例中涉及到的知識點相關(guān)案例、知識等。
2.2課堂分組討論在藥劑學(xué)的案例教學(xué)中，課堂分組討論是此教學(xué)方法的重要組成部分和實施環(huán)節(jié)，也是此教學(xué)方法的核心部分之一。具體實施步驟如下：首先，選擇合適的方式，以一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分組，比如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及知識掌握層次進(jìn)行分組，按照優(yōu)差搭配。合理制定小組的規(guī)模與數(shù)量，將積極的學(xué)生平均分配于每個小組，這樣有助于借助學(xué)生自身來調(diào)動小組積極性。其次，根據(jù)課堂選擇的案例，讓每個小組分別陳述觀點，另外每個小組搜集的資料及案例進(jìn)行分析，然后可由組長代為陳述，組員進(jìn)行補充。再次，每個小組陳述完問題和觀點之后，其他小組進(jìn)行記錄、分析、討論，然后可主動提出問題、不同見解以及分析結(jié)果，對于有些疑問及問題不能自主解決的，可參與到其他小組進(jìn)行討論，或最終求助老師，獲取指導(dǎo)或引導(dǎo)。最后，對于案例中所展現(xiàn)出來的是非問題以及延伸問題，可由不同小組之間進(jìn)行討論，開展組與組之間的溝通交流，以擴(kuò)大學(xué)生對問題的思考深度與延伸度，提高他們對問題的判斷能力，最終在老師的引導(dǎo)和評論下，獲得問題的完美解決。
2.3案例分析案例的分析結(jié)果包括學(xué)生討論結(jié)果、小組討論結(jié)果、教師總結(jié)分析結(jié)果3部分，按照案例教學(xué)法的過程看，首先，由學(xué)生對案例問題進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納、深化問題的能力；其次，小組問題分析能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力；最后，教師進(jìn)行總結(jié)，也是案例教學(xué)課的結(jié)束部分，對學(xué)生、小組討論最終沒有結(jié)論的問題進(jìn)行整合，使學(xué)生對案例所包含的知識有清晰的認(rèn)知。
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1.2中藥學(xué)優(yōu)勢分析
中藥是中國古代勞動人民醫(yī)術(shù)的總結(jié)和智慧的結(jié)晶，是經(jīng)過歷史沉積和實踐證明的醫(yī)學(xué)技術(shù)。中藥的來源廣泛，一般為植物、動物和礦物質(zhì)，藥物的來源都是十分方便且可以重復(fù)使用的可再生資源；中藥的治療機理一般以養(yǎng)為主，其主要原理是通過藥物增強機體器官的功能，通過自身免疫能力對病原進(jìn)行清除進(jìn)而達(dá)到對疾病的治療目的，這一機理的優(yōu)勢在于對人體的毒副作用較少，可以有效的避免藥物對人體的傷害和產(chǎn)生其他復(fù)發(fā)疾病；中藥的最佳作用是能夠?qū)膊∽龅綐?biāo)本兼治，在清除機體的表面疾病癥狀同時也對疾病的根本病灶做到清除，從而避免了疾病的再次發(fā)生，對疾病做到有效的控制。同時，中醫(yī)藥物對一些疑難雜癥也有很好的治療優(yōu)勢。
1.3中藥學(xué)弊端分析
中藥在對疾病治療時，其療效較慢，一般都為幾個療程以上服用才能見效，治療期限的延長大大增加了中醫(yī)藥物的成本，在快節(jié)奏生活的今天，通過喝中藥對疾病進(jìn)行治療時，對我們的工作和生活帶來一些麻煩，干擾了生活的正常進(jìn)行；同時因為中醫(yī)藥物的具體有效成分有待分析，所以在進(jìn)行治療時不能針對具體的疾病發(fā)生部位進(jìn)行治療，只是通過對身體的全方位的控制，這也是增加治療時間的原因之一。同時中藥在進(jìn)行煎藥的過程也較為繁瑣，藥物服用味道十分的苦澀，也是許多人不喜歡中藥的原因之一。
2西藥學(xué)的相關(guān)分析
2.1西藥學(xué)的基本概念
西藥是在18世紀(jì)以后，西方各國隨著科技術(shù)和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，尤其是化學(xué)、化工業(yè)和現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，相繼形成的現(xiàn)代西醫(yī)藥學(xué)，是在傳入中國之后為區(qū)別中藥而定義的藥物名稱。其區(qū)別于中藥的主要特點是利用化學(xué)合成的方法從天然產(chǎn)物中提制而成的藥物，針對身體的不同病原種類有針對性的合成針對某一種或者幾種病毒的藥物，有較強的特異性。
2.2西藥學(xué)的優(yōu)勢分析
西藥的產(chǎn)生是有機化學(xué)等多種科技學(xué)科共同作用的結(jié)果，西藥在進(jìn)行疾病治療時，具有較強的針對性，可以通過分析某種疾病具體的產(chǎn)生原因，然后針對這種原因進(jìn)行藥物制備，其產(chǎn)生的西藥只對這一種疾病有治療效果，治療的范圍較為狹窄，但是具有很強的針對性，藥效作用時間迅速，在很短的時間內(nèi)對疾病癥狀進(jìn)行緩解。同時西藥的種類較多，可以在知道某種治病因素后選用具體的藥物進(jìn)行治療。同時，西藥一般是提純后的化學(xué)藥劑，藥物的濃度較高，服用的次數(shù)明顯少于中藥。在制作西藥時為增加適口性，可以增加甜味劑等添加劑成分，有效的避免了中藥的苦味道。西藥在攜帶過程中也明顯方便與中藥。
2.3西藥學(xué)的弊端分析
西藥的毒副作用是西藥在使用時的最大隱患之一，西藥在殺死病原菌的同時，也對機體的正常細(xì)胞有損害作用，對機體組織和器官也有較大的損傷。所以西藥在服用過程中要按照嚴(yán)格的醫(yī)囑進(jìn)行服用，避免因藥物使用過量導(dǎo)致不良反應(yīng)的發(fā)生。西藥在使用過程中針對疾病治療作用較為單一，當(dāng)多種并發(fā)癥出現(xiàn)時治療難度較大，藥物會產(chǎn)生拮抗作用，同時西藥在進(jìn)行治療時只能對治病病毒進(jìn)行殺滅，對機體的免疫能力沒有增強作用反而會降低機體的免疫能力。經(jīng)西藥治療后的疾病復(fù)發(fā)的可能性較大，對疾病不能夠做到根本兼治。西藥在治療使用過程中也會使病毒等致病因素產(chǎn)生抗藥性，增加治療難度，這也是西藥的弊端之一。
3中藥學(xué)與西藥學(xué)的結(jié)合分析
中西藥物的分類只是以藥物的治療機理不同和制備的方法不同而界定的，沒有國界和地區(qū)之分，區(qū)分中西只是對藥物的名稱進(jìn)行界定。在選用哪種治療藥物進(jìn)行治療時要依據(jù)具體的疾病發(fā)生情況進(jìn)行選擇，也要依據(jù)病人的具體身體情況進(jìn)行分析。現(xiàn)在我國的醫(yī)學(xué)發(fā)展形式是以中西醫(yī)結(jié)合的方式進(jìn)行藥物制作和對疾病治療，充分結(jié)合二者的優(yōu)點，避免二者的不良反應(yīng)，從而達(dá)到對疾病的良好治療效果，增加對藥物的利用率，減少毒副作用，使中西醫(yī)藥物完美結(jié)合。中藥和西藥的結(jié)合是當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要課題和重要方向。
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1.學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實際對學(xué)生的知識掌握程度需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法，定期的教學(xué)考核很有必要，它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況，在有機化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外，其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程進(jìn)行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習(xí)題、短時間的試卷測試、實驗操作等，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生對有機化學(xué)創(chuàng)新與獨特的思維方式。在教學(xué)中，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)主要有出勤情況、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、實驗課中的操作能力及學(xué)習(xí)積極性等幾個方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄，課程結(jié)束時進(jìn)行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié)，結(jié)合每位學(xué)生的實際情況評定平時成績。同時對于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法，鼓勵學(xué)習(xí)。
2.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)大學(xué)前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，只有通過多媒體慢慢讓學(xué)生認(rèn)識到有機化學(xué)課的重要性，才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動性和自覺性。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識，在教學(xué)中，列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將有機化學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去，為將來從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。
3.合理使用雙語教育對不同專業(yè)的學(xué)生，有機化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同，課時的多少也不一樣，專業(yè)側(cè)重點應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是特別重要的。雙語教育是指在學(xué)校里使用第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)，我國目前開展的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學(xué)科知識的教學(xué)。有機化學(xué)教學(xué)本身有很多特點，而在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行的有機化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結(jié)合的有機化學(xué)教學(xué)對蒙藥學(xué)專業(yè)的未來肯定會帶來突破性的進(jìn)展。
三、教學(xué)與蒙藥學(xué)科研相結(jié)合
有機化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，要想教好有機化學(xué)這門課，一定要積極參與科學(xué)實驗。有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)實驗可以說是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑，也是化學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。學(xué)生在課堂中獲取的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握。有機化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)改革及現(xiàn)代科研是一個系統(tǒng)工程，我們既要發(fā)揚蒙藥學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，也要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)與科研的先進(jìn)方法和手段。一般來說學(xué)生通過化學(xué)實驗加深對有機化學(xué)理論課內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。在有機化學(xué)實驗教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，從這個過程中更準(zhǔn)確更全面地掌握知識。只有將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個教學(xué)過程才能使學(xué)生全面掌握和應(yīng)用知識。隨著我們國家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研活動，使學(xué)生在課題研究實踐中不斷思考問題、激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉能力，培養(yǎng)科研實踐能力，這也是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。
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克服學(xué)生在普通中等教育中形成并且普遍存在的重理論輕實踐的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背實驗現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正認(rèn)識到實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充和延伸，是一個不可取代的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)自身實踐動手能力的重要方式。
1．2初步養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、緊張有序地進(jìn)行實驗的習(xí)慣
實驗前做好預(yù)習(xí)，理解實驗的目的要求，了解實驗原理，理清操作步驟，查找有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制儀器、裝置簡圖，做好記錄準(zhǔn)備。實驗中保持安靜，多做、多想，有條不紊地進(jìn)行實驗;認(rèn)真、仔細(xì)觀察現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際地思考其現(xiàn)象的本質(zhì)，記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象應(yīng)真實、可靠、完整。實驗后分析現(xiàn)象，研究問題，得出結(jié)論，及時完成實驗報告。
1．3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅—嚴(yán)謹(jǐn)、求真—認(rèn)真、務(wù)實—求是的科學(xué)態(tài)度
糾正學(xué)生對待實驗項目敷衍了事，對待實驗數(shù)據(jù)隨意涂改或編造或抄襲的陋習(xí)。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，真實、準(zhǔn)確地記錄實驗現(xiàn)象，完整、全面地收集實驗數(shù)據(jù)。如果出現(xiàn)異常現(xiàn)象，首先要求學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識獨立思考其可能性，然后再指導(dǎo)學(xué)生找出問題根源，最終指導(dǎo)教師與同學(xué)共同分析、做出結(jié)論;尤其特別鼓勵學(xué)生把問題帶到課下，通過查閱有關(guān)書籍、文獻(xiàn)、資料，結(jié)合自己的推理、判斷和分析，說明產(chǎn)生異常現(xiàn)象的基本原因和影響因素等。
1．4樹立厲行節(jié)約思想和滲透綠色化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)理念
按要求用量取藥。稱量固體藥品時不灑落在托盤上，量取液體藥品時不濺灑到實驗臺面上。儀器應(yīng)輕拿輕放，貴重儀器未經(jīng)教師允許不得擅自動用。一旦損壞儀器應(yīng)及時報損、補領(lǐng)，不隨意使用他人的儀器。養(yǎng)成節(jié)約水、電，節(jié)約使用一切實驗用品和愛護(hù)儀器的習(xí)慣。
1．5培養(yǎng)學(xué)生整潔、有條理的習(xí)慣
保持自己實驗臺面的整潔。儀器、裝置擺放應(yīng)有條理、便于使用，污物、廢紙等雜物應(yīng)及時放入垃圾箱或?qū)嶒炁_面上的雜物缸，廢液應(yīng)及時倒入公共的廢液回收瓶，待實驗后統(tǒng)一處理。實驗結(jié)束后應(yīng)及時清洗所用儀器，整理所用器具，公用物品放回原處。各種化學(xué)試劑按照相應(yīng)的規(guī)律擺放整齊，擦凈實驗臺面。認(rèn)真做好實驗室的保潔值日工作。
1．6自覺遵守實驗室各項規(guī)章制度
化學(xué)實驗是豐富多彩的，但同時也處處存在著一定的危險。化學(xué)試劑通常具有一定的毒性、腐蝕性、揮發(fā)性、可燃性、易爆性。因此，在學(xué)生實驗課開出之前，教師要認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室的各項規(guī)章制度，實驗課時教師要督促學(xué)生自覺地遵守實驗室各項規(guī)章制度。譬如，在實驗課時，學(xué)生一定要穿著實驗服，必要時要佩戴防護(hù)鏡和防護(hù)手套，不允許穿著裙裝、也不允許穿著拖鞋、更不允許穿著高跟鞋，還不允許散披長發(fā);嚴(yán)禁在實驗室飲水食物，尤其是嚴(yán)禁將飲用水和食品帶入實驗室內(nèi);嚴(yán)禁在實驗室內(nèi)高聲喧嘩、追逐嬉戲、相互打鬧。對于使用劇毒試劑或有危害氣體產(chǎn)生的實驗中，學(xué)生必須按照要求由二人或二人以上操作、或在教師的監(jiān)視、指導(dǎo)下完成。
2培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作
科學(xué)規(guī)范的操作是學(xué)生在實驗中獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和保障實驗安全的關(guān)鍵所在，是學(xué)生必須具備的基本功，也是藥學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)的重點和難點。因此，努力提高學(xué)生無機化學(xué)實驗的基本操作技能勢在必行。
2．1認(rèn)清新生實驗現(xiàn)狀和存在的問題
藥學(xué)無機化學(xué)實驗具有承上啟下的重要作用，起著從普通中等教育學(xué)習(xí)過渡到高等專業(yè)教育學(xué)習(xí)的紐帶作用。在中學(xué)化學(xué)中，要求學(xué)生了解儀器的名稱、用途和操作原理，會使用基本儀器，并且掌握常見氣體的制備方法和一般溶液的配制，學(xué)會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，如實地寫出實驗報告。但由于中學(xué)實驗條件所限或應(yīng)試教育影響，化學(xué)實驗常常是紙上談兵。學(xué)生入學(xué)時普遍實驗基礎(chǔ)差、操作水平低，學(xué)生在實驗室手忙腳亂，無所適從，這在藥學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。
2．2從點滴入手，逐項規(guī)范操作行為
在教學(xué)之始，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確掌握藥學(xué)無機化學(xué)實驗的基本操作。無機化學(xué)實驗涉及到許多基本操作，例如試劑的量取、稱重、溶解;反應(yīng)液攪拌、振蕩、加熱、冷卻、過濾、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶;還有溶液的配制等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是指導(dǎo)教師在講解實驗內(nèi)容的同時，做出必要的示范操作，并賦予一些問題和指出注意事項。這種教學(xué)方式可能會由于每一位指導(dǎo)教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的不同或基本操作掌握程度的不同，也可能會由于不同的指導(dǎo)教師的耐心程度的不同，往往使教學(xué)效果產(chǎn)生比較大的差異。利用現(xiàn)代教育手段采用多媒體，例如對每一個無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容制成幻燈片或者攝成音像片，在實驗前播放給學(xué)生觀看，并配合指導(dǎo)教師必要的講解，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以規(guī)范教師的教學(xué)行為。這是因為幻燈片或者音像片是集體研討制作，具有一定指導(dǎo)性。在此基礎(chǔ)上，對于實驗中操作不夠規(guī)范的學(xué)生，指導(dǎo)教師及時地予以糾正。這樣指導(dǎo)教師對學(xué)生既可以嚴(yán)格地要求，又會有足夠的耐心。
2．3以多種教學(xué)手段示范規(guī)范操作
制作儀器基本操作展板、展牌。展板、展牌是很直觀的實驗教學(xué)教具。因此，把小型儀器設(shè)備(例如:酸度計、電子天平等)的操作規(guī)程做成展牌，放置在待操作的儀器處，讓學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)程操作，這樣做的同時也降低儀器的損壞率;把需要熟練掌握的無機化學(xué)實驗基本操作分類設(shè)計成展板，實驗課時取出將其懸掛在實驗室的黑板上，便于指導(dǎo)教師示范講解，也有利于學(xué)生掌握無機化學(xué)實驗基本操作流程。
