引論：我們?yōu)槟砹?3篇非藝術(shù)類專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

眾所周知，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)我們的調(diào)查研究，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

一、情感豐富，思維活躍，求新求異意識(shí)較強(qiáng)，但遇事不夠理智，表現(xiàn)為行為散漫、情感偏激

藝術(shù)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這可使學(xué)生思想活躍，思維敏捷且富有創(chuàng)新精神。同時(shí)，藝術(shù)活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生的形象思維有特別要求，如要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力、進(jìn)行情感體驗(yàn)等，這使得學(xué)生情感豐富，理想化成分多，思維浪漫，情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，追求新奇和怪異。在考慮問(wèn)題時(shí)容易脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，過(guò)于情緒化，遇事不冷靜，偏激，不能辨證地認(rèn)識(shí)和理性地看待人和事，對(duì)政治時(shí)事缺乏關(guān)注，對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)也不熱心參與。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教育與管理方式方法上要更加注重“以情動(dòng)人”、“以感化人”。只有在尊重學(xué)生個(gè)性情感的基礎(chǔ)上，教育人、培養(yǎng)人，才能使我們的教育真正做到入耳、入心、入腦，朝著健康的方向發(fā)展。

二、追求自我，注重個(gè)性，自我意識(shí)強(qiáng)，但集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神不夠

應(yīng)該說(shuō)，追求自我、注重個(gè)性、自我意識(shí)強(qiáng)烈是時(shí)下以自我為中心的“小太陽(yáng)”般的獨(dú)生子女們普遍性的特點(diǎn)，但藝術(shù)專業(yè)學(xué)生體現(xiàn)得更為突出，這是因?yàn)橐皇撬囆g(shù)教育特別是藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實(shí)踐方面都比較注重突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，二是學(xué)藝術(shù)的學(xué)生大多家境比較殷實(shí)，家長(zhǎng)平時(shí)比較溺愛。自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，具體行為上表現(xiàn)為缺乏集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神，自由散漫，我行我素，懶于打掃衛(wèi)生，經(jīng)常遲到曠課，人際關(guān)系緊張，不服教育管理。如設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，要求配置電腦，但不少學(xué)生不是用電腦來(lái)學(xué)專業(yè)，而是通宵上網(wǎng)聊天、玩游戲、看影碟，且大開音響，無(wú)視旁人，既影響了自己的身心健康，又惡化了人際關(guān)系。對(duì)此，教育和引導(dǎo)學(xué)生在與他人的協(xié)作中、在各類文體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，切身感受和體會(huì)相互配合的重要，學(xué)會(huì)與人交流溝通，掌握?qǐng)F(tuán)結(jié)協(xié)作的技巧，潛移默化地提高合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、重專業(yè)掌握、輕文化學(xué)習(xí)，缺乏文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)

藝術(shù)類考生文化課成績(jī)普遍偏低，有些學(xué)校錄取本科生的文化課分?jǐn)?shù)線不足200分，專科不足120分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對(duì)比，使得一些學(xué)習(xí)平平的考生在報(bào)考文理科無(wú)望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是為了能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就造成了一些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生既缺乏藝術(shù)天賦又缺少學(xué)習(xí)興趣，其教育與管理的難度之大可想而知。由于文化基礎(chǔ)差，又缺乏認(rèn)真塌實(shí)、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，“聽不懂、沒用處”便成為其經(jīng)常逃課或不聽講的理由。其實(shí)。文化素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才起著非常重要的作用，記得一個(gè)資深教師說(shuō)過(guò)這么一段話：“學(xué)文化就是學(xué)做人，伴隨著語(yǔ)言文字的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，滲透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。”但遺憾的是很多學(xué)生對(duì)此并不理解。

另外，由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生過(guò)多參加社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，其很多業(yè)余時(shí)間甚至課堂學(xué)習(xí)被專業(yè)技能訓(xùn)練或參展、演出、比賽等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)所占用，這也影響了學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提高。四、重藝術(shù)實(shí)踐、輕理論學(xué)習(xí)，缺乏必要的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)

雖說(shuō)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍重視專業(yè)，但這種重視也僅僅表現(xiàn)在重視藝術(shù)實(shí)踐上，如音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只重視聲樂(lè)、器樂(lè)等專業(yè)術(shù)課和文藝演出；設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則過(guò)分依賴電腦。而對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)普遍輕視，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退，甚至逃課，所以理論功底差，知識(shí)不系統(tǒng)，表演或創(chuàng)作的作品只求“形似”，難達(dá)“神肖”，更別說(shuō)“形神兼?zhèn)洹保只騽?chuàng)新。有的學(xué)生自己不會(huì)畫，就臨摹老師或同學(xué)的畫作，甚至還有“拿”同學(xué)的作品去“交差”，既缺乏藝術(shù)素質(zhì)，又缺乏藝術(shù)修養(yǎng)。

針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生“重專業(yè)、輕文化。重實(shí)踐、輕理論”的特點(diǎn)，首先，要解決他們對(duì)專業(yè)和文化、實(shí)踐和理論等關(guān)系的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，告誡他們眼光應(yīng)放遠(yuǎn)一些，不能急功近利，只顧眼前賺錢或就業(yè)。要知道，在當(dāng)今社會(huì)，僅有專業(yè)技能而無(wú)專業(yè)理論修養(yǎng)，尤其是人文修養(yǎng)是不可能出色地做好工作的，更談不上有創(chuàng)造和成大“家”了，就連中央電視臺(tái)組織的青年歌手大賽，也還有文化素質(zhì)考核項(xiàng)目。其次，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，修訂教學(xué)大綱，適當(dāng)增加人文素質(zhì)必修課或選修課，如影視文學(xué)、現(xiàn)代科技常識(shí)、唐詩(shī)宋詞欣賞、中國(guó)文化概論等課程，以滿足不同層次學(xué)生的需要，開闊學(xué)生的視野，豐富其文化素養(yǎng)。再次，積極組織學(xué)生參加或收看學(xué)校舉辦的“濂溪講壇”、九江市政府舉辦的“白鹿講壇”和中央電視臺(tái)的“百家講壇”等各種高雅文化活動(dòng)，以提高學(xué)生的文化欣賞品位。

篇2

（二）地方高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

地方高校是指隸屬于各個(gè)省份、自治區(qū)和直轄市的普通高等學(xué)校，這些高校大部分都是由地方財(cái)政或地方行政部門提供資金支持，在我國(guó)共有2500多所高校，是我國(guó)高等教育體系的主體部分②。地方高校相較于一流中央高校的實(shí)力沒有那么強(qiáng)勁，學(xué)科特色相對(duì)較弱，但是省級(jí)政府為了使優(yōu)質(zhì)的高等教育資源來(lái)推動(dòng)地方發(fā)展的軟實(shí)力，極力支持高校教育。因此，在上海、江蘇、廣東等高等資源集中的省市，涌現(xiàn)出了一批可以與一流中央高校想媲美的高水平大學(xué)，例如，蘇州大學(xué)、南方科技大學(xué)和上海大學(xué)等。這類高校的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分基本都采用統(tǒng)一的“334”標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)采用的也是五級(jí)計(jì)分方式。相較于一流中央高校，地方高校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、合理性、表現(xiàn)手段的完整性、規(guī)范性和制作效果的要求相對(duì)減弱③。藝術(shù)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）涉及到美學(xué)上的藝術(shù)性評(píng)判，因此，個(gè)人的主觀性在其中發(fā)揮著很大的作用。從指導(dǎo)教師的角度來(lái)看，學(xué)生能否熟練地綜合運(yùn)用到所學(xué)的藝術(shù)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，對(duì)所研究的問(wèn)題能否提出較為深刻的分析和獨(dú)特的觀點(diǎn)，是指導(dǎo)教師評(píng)判學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的主要條件。其次是設(shè)計(jì)（論文）方案設(shè)計(jì)的可行性和科學(xué)素養(yǎng)。從評(píng)閱教師的角度看，學(xué)生將藝術(shù)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合，在通過(guò)模型或圖紙等表達(dá)理念的時(shí)候，邏輯性和理論性要明確。其次是考慮學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從答辯小組的角度來(lái)看，學(xué)生的回答要具有現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)理論根據(jù)，思路清晰，論點(diǎn)明確。

（三）貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校藝術(shù)類專業(yè)并非高校的主力專業(yè)，在帶動(dòng)地區(qū)的教育水平和經(jīng)濟(jì)能力方面并不能起到領(lǐng)頭作用，因此非藝術(shù)類專業(yè)的高校并不會(huì)投入過(guò)多的經(jīng)濟(jì)支持或教育資源在此方面。例如，廣西大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的判定以指導(dǎo)教師為主，占據(jù)45%，評(píng)閱人和答辯成績(jī)分別占20%和25%，剩下的10%為格式的判定。在此情況下，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)具有很大影響。再如，較偏遠(yuǎn)的內(nèi)蒙古大學(xué)，在藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，主要側(cè)重于學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其次學(xué)術(shù)水平和使用價(jià)值，再次是格式，學(xué)生的答辯成績(jī)即為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不完善和詳細(xì)，在答辯過(guò)程中去考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成度、質(zhì)量、以及撰寫的水平和規(guī)范程度等，顯得較為急促。

（四）民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

民辦高校是指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者工人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)④。然而，民辦高校因?yàn)殇浫》謹(jǐn)?shù)線相對(duì)較低，在藝術(shù)類專業(yè)中更是明顯，因此民辦高校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性都不是很強(qiáng)。同時(shí)，由于民辦高校的教學(xué)能力有限、投入資源過(guò)少、管理人員稀缺等原因，因此在學(xué)生的課程設(shè)置中，還是多以教授理論的傳統(tǒng)授課方式為主，實(shí)踐訓(xùn)練不足，使得學(xué)生比較難以兼顧到理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合這一方面。在這種背景下，民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)是四種高校類型中最低的一個(gè)了。在字?jǐn)?shù)要求上，藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文不得少于2500字，論文論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，有實(shí)用性和創(chuàng)新型，整體語(yǔ)言流暢。基本上只要滿足以上的要求，便可以通過(guò)畢業(yè)答辯。

二、藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)

（一）美術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

國(guó)內(nèi)美術(shù)類專業(yè)院校在藝術(shù)理論培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)訓(xùn)練上，都擁有一套相對(duì)完整且獨(dú)特的教育系統(tǒng)，美術(shù)類院校主要將專業(yè)分為設(shè)計(jì)類專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前必須完成本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)），并且結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)撰寫畢業(yè)論文，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)出對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作理性依據(jù)的表達(dá)，或?qū)?chuàng)作的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性做出陳述分析。以中央美術(shù)學(xué)院為例，央美具有悠久的文化傳統(tǒng)和深厚的文化積淀，在傳播藝術(shù)審美和引領(lǐng)學(xué)術(shù)構(gòu)建中處于重要的地位，追求的是學(xué)生自由意志的發(fā)揮和求索精神的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠多注重身邊的環(huán)境，加強(qiáng)自身的自覺認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作上，篇幅的大小不做硬性規(guī)定，而是希望學(xué)生能夠展現(xiàn)出大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知和審美的理解。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題階段，需要考慮選題的學(xué)術(shù)意義和社會(huì)價(jià)值性，以及選題研究完成后的可行性。創(chuàng)作的價(jià)值評(píng)判以對(duì)藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承性和傳承性來(lái)作為一定的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，凸顯出學(xué)生專業(yè)上的特性以及專業(yè)深度。

（二）音樂(lè)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

所謂音樂(lè)學(xué)位論文，與一般音樂(lè)學(xué)術(shù)論文的定義如出一轍，“是指針對(duì)音樂(lè)某一領(lǐng)域中的某些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)考察、分析與研究后所撰寫的文章”⑤。在我國(guó)對(duì)于音樂(lè)類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并沒有明確的文件規(guī)定，而且各個(gè)高校對(duì)于音樂(lè)類的論文寫作重視程度不同，部分院校雖然設(shè)立了“音樂(lè)論文寫作”課程，但并未形成一套完整的教學(xué)體系，更多的是講解論文的寫作格式規(guī)范和文獻(xiàn)的查閱方法，這也使得音樂(lè)類院校學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。一般情況而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要凸顯出創(chuàng)新型和原創(chuàng)性，對(duì)于已經(jīng)被進(jìn)行過(guò)細(xì)致研究的論題，一般不會(huì)有更新穎的闡述，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分也不會(huì)很高。其次，學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感度和對(duì)問(wèn)題的理解程度也是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生的畢業(yè)選題大多是對(duì)某個(gè)研究點(diǎn)的粗淺認(rèn)識(shí)，很少有能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)發(fā)展提供借鑒成果。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的邏輯論證和解釋說(shuō)明相互參證的過(guò)程也是作為評(píng)判論文的參考標(biāo)準(zhǔn)。邏輯論證的過(guò)程如果只擁有理論而缺少富有層次的解釋，論文的整體結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)空洞感。同樣的，只有簡(jiǎn)單的解釋描述而沒有足夠的邏輯理論支撐，論文的文化內(nèi)涵就顯得十分淺薄。只有將兩者兼容并蓄，貫穿于行文之中，才能使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的論點(diǎn)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

三、綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)差異分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容要求的差異

綜合性大學(xué)的教育資源和師資力量差異性較大，可以分為一流中央高校和普通高等學(xué)校來(lái)進(jìn)行分析研究。一流中央高校在發(fā)展過(guò)程中，不僅保證本學(xué)校一流學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校院系共同進(jìn)步發(fā)展。因此，藝術(shù)類專業(yè)在一流中央高校中同樣得到了重視，學(xué)院具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，在不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)院教育系統(tǒng)的過(guò)程中，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，形成了完善的教育理論和課程設(shè)置。因此，學(xué)生受到的教育系統(tǒng)同藝術(shù)類院校的學(xué)生并無(wú)太大差別，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容要求上，設(shè)計(jì)的規(guī)范性、設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、選題的范圍和畢業(yè)論文探討性深度上都有很大的相似性。普通高等學(xué)校與藝術(shù)類院校的不同之處，首先在于教育偏重方向不同，綜合類大學(xué)的教育以理論研究和科學(xué)競(jìng)賽為主，大多采用的理工類的設(shè)計(jì)管理模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的要求上，藝術(shù)類專業(yè)院校根據(jù)不同的專業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐出一份具有體量感的作品，設(shè)計(jì)類要求多以解決現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題為主，包含人文關(guān)懷性；純藝類要求展現(xiàn)學(xué)生自身的藝術(shù)性和審美想法，以達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)，要求設(shè)計(jì)實(shí)踐及創(chuàng)作實(shí)踐和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品入手，或深入解析創(chuàng)作實(shí)踐所涉及的專業(yè)知識(shí)，或分析問(wèn)題現(xiàn)狀，論述創(chuàng)作作品所蘊(yùn)含的深意和未來(lái)的可行性等。而綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)的論文常常和創(chuàng)作實(shí)踐作品脫節(jié)，沒有起到創(chuàng)作和理論相互交映的作用。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）展示方式的差異

首先，由于綜合性高校的特殊性，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)受到了時(shí)間和空間上的限制。大多數(shù)的高校在進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽時(shí)，都將展覽置于校園展館內(nèi)，主要面向校內(nèi)師生進(jìn)行觀展，觀展人數(shù)和群體狹小。其次，學(xué)生在畢業(yè)季的作品對(duì)于學(xué)生的工作和發(fā)展都有很大的幫助，而校內(nèi)布展限制了學(xué)生和社會(huì)資源的結(jié)合，使師生缺乏對(duì)行業(yè)內(nèi)人才需求的有效認(rèn)識(shí)。與綜合性高校不同的是，藝術(shù)類學(xué)院每年都會(huì)進(jìn)行專業(yè)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽。例如，自2010年開始，九所重點(diǎn)美術(shù)學(xué)院便開始聯(lián)合舉辦“‘千里之行（全國(guó)版）’活動(dòng)，敏感、真實(shí)地反映出當(dāng)代背景下中國(guó)學(xué)院藝術(shù)的教學(xué)水平和成績(jī)；為我國(guó)美術(shù)教育研究提供了一個(gè)學(xué)院與學(xué)院之間，學(xué)院與社會(huì)藝術(shù)生態(tài)之間比照的平臺(tái)”⑥。迄今為止，“千里之行”已經(jīng)舉辦了10屆，每一屆的學(xué)生都展示出了自己對(duì)于藝術(shù)的獨(dú)特想法，雖然無(wú)法同“大師”作品相比，但仍然具有自己的生長(zhǎng)空間和藝術(shù)創(chuàng)作空間。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯方式的差異

綜合類高校因?yàn)閷I(yè)的不同性，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作結(jié)果各有特點(diǎn)，但答辯形式基本上還是采用了傳統(tǒng)的管理模式，沒有按照不同專業(yè)的形式特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，產(chǎn)生了一刀切的現(xiàn)象。學(xué)生無(wú)法在答辯時(shí)完整地表達(dá)出自己對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解和看法，同老師的在思想和專業(yè)上的交流大大削弱。而藝術(shù)類院校每年都會(huì)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展，給予了學(xué)生充分的空間和平臺(tái)進(jìn)行展示。針對(duì)不同的專業(yè)，設(shè)立不同的展廳，答辯小組可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)生作品，聽取學(xué)生對(duì)于作品的解讀。涉及到交互形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也可以進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，更好地了解學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容。整體的答辯過(guò)程以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為主，以學(xué)生對(duì)創(chuàng)作思路的分析，整體設(shè)計(jì)概念的闡述為輔，兩者緊密結(jié)合，互相映現(xiàn)，保障了在畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生答辯評(píng)分的專業(yè)性和公平性。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)目標(biāo)的差異

綜合性高校藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，有一定的相同之處，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、藝術(shù)素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用和藝術(shù)理念意識(shí)的培養(yǎng)，都是兩者進(jìn)行教育人才培養(yǎng)的基本要求，這也是學(xué)生在畢業(yè)之際所應(yīng)該掌握的基本能力。然而，和綜合性高校不同的是，美院所擔(dān)負(fù)的傳道授業(yè)解惑之重任重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自身和周遭環(huán)境的感知認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的相互交錯(cuò)，使得藝術(shù)領(lǐng)域也延展出了新興學(xué)科，對(duì)于傳統(tǒng)的延續(xù)和現(xiàn)代的發(fā)展的把握，使得藝術(shù)類院校的教育理念有了新的變化。在錯(cuò)綜復(fù)雜的文化交織網(wǎng)中，導(dǎo)師要在教學(xué)中清晰地把握學(xué)生的發(fā)展方向，尊重學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的思考和探索。

結(jié)論

綜上所述，國(guó)內(nèi)高校受教育資源、地理位置、富裕程度等因素的影響，在藝術(shù)類專業(yè)上展現(xiàn)出來(lái)的教育成果也是良莠不齊，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)因此產(chǎn)生差距。另外，藝術(shù)類的學(xué)科不同，所針對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)也不同，美術(shù)類要求有實(shí)踐成果和理論分析，并且二者相互交織，而音樂(lè)類由于學(xué)科的特殊性，成果展示形式不同，并不能一概而論。通過(guò)對(duì)綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容要求、展示方式、答辯方式、培養(yǎng)目標(biāo)的差異研究，針對(duì)藝術(shù)類教育的特點(diǎn)，綜合類高校應(yīng)該開始思考如何根據(jù)自身的發(fā)展和社會(huì)的需求，為學(xué)生提供新型育人培養(yǎng)模式。

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篇3

作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的高等院校，如何推進(jìn)高校的素質(zhì)教育，真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀，培養(yǎng)合格人才，是擺在廣大教育工作者和學(xué)生管理者面前的重要課題。本文就從這方面對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式進(jìn)行探析。

一、聯(lián)系實(shí)際，把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的特殊性，具有自身鮮明的特點(diǎn)。從事藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育和管理的工作者，首先要對(duì)他們的鮮明個(gè)性特點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解。只有在把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)樹立全新的促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的管理思路，采取一系列行之有效的方法，才能達(dá)到既鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展，又提高他們綜合素質(zhì)的育人目的。

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)生管理實(shí)踐，與學(xué)生接觸交流，我基本上掌握了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這些個(gè)性化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。

1.觀察能力強(qiáng)。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于長(zhǎng)期受專業(yè)學(xué)習(xí)的熏陶，往往表現(xiàn)出觀察力強(qiáng)、富有想象力的特點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中，他們追求鮮明的藝術(shù)個(gè)性特色，講求藝術(shù)個(gè)性的積累，他們善于以獨(dú)特的視角生活，對(duì)社會(huì)的觀察往往比較細(xì)致。但與此同時(shí)，藝術(shù)思維、感性思維強(qiáng)的特點(diǎn)使藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生總是傾向于自然而然地對(duì)事物作出審美判斷，而導(dǎo)致對(duì)其他的價(jià)值判斷不夠敏感。加上缺乏理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力，因而，往往不能從整體上看問(wèn)題，不能從本質(zhì)上分析問(wèn)題。

2.敢于競(jìng)爭(zhēng)。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，積累了專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比別的學(xué)生接觸了更多的文化表現(xiàn)形式。因此，他們勇于面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，能夠主動(dòng)出擊，為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競(jìng)爭(zhēng)。這一特點(diǎn)表現(xiàn)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信心和好勝心極強(qiáng)，總認(rèn)為自己的作品和表現(xiàn)是最好的。由于缺乏一分為二辯證分析問(wèn)題的能力，他們不大容易聽得進(jìn)不同意見，甚于看不起老師。有時(shí)為了追求他們的創(chuàng)造風(fēng)格和藝術(shù)性，而把作品的思想性和社會(huì)性拋在腦后，創(chuàng)造出不太健康的藝術(shù)作品，產(chǎn)生不良的社會(huì)效果。

3.個(gè)性突出。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，容易從中西方文化藝術(shù)中得到啟迪和熏陶。因此，感情就要比普通大學(xué)生細(xì)膩豐富，活動(dòng)能力較強(qiáng)。但又由于專業(yè)的個(gè)體作業(yè)性，因此他們大都不愿意自己的行動(dòng)受到約束，不愿被管教而要求行動(dòng)自由，要求自我表現(xiàn)。具體在平時(shí)就表現(xiàn)為，有些學(xué)生感情容易沖動(dòng)，明知有些事情是校紀(jì)校規(guī)禁止的，但到時(shí)就會(huì)頭腦發(fā)熱，置校紀(jì)校規(guī)于不顧屢屢違紀(jì)。

4.重專業(yè)輕理論。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)從小就培養(yǎng)自己的藝術(shù)愛好和興趣。高考時(shí)的專業(yè)考試占用了他們的學(xué)習(xí)空間，這樣勢(shì)必影響文化課程的學(xué)習(xí)。因此，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍文化程度不高。在進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍接受專業(yè)，他們更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。但是一方面，他們不能正確地認(rèn)識(shí)和處理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的關(guān)系。對(duì)政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)重視不夠。這些直接導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，從而影響今后的職業(yè)生涯。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生政治理論和基礎(chǔ)知識(shí)不足的嚴(yán)重首先反映在人文知識(shí)欠缺、文化素養(yǎng)不高、底蘊(yùn)不足。他們畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)作時(shí)，往往難以使作品具有一定的深度、廣度和新意。其次，道德觀念模糊，受社會(huì)環(huán)境影響，不可避免存在價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問(wèn)題;再就是哲學(xué)思維缺乏，由于對(duì)哲學(xué)、政治學(xué)人文課題普遍沒有興趣，因而不僅對(duì)時(shí)事缺乏關(guān)心，而且因?yàn)槿狈φ軐W(xué)思想教育，影響了邏輯思維、辯證分析、科學(xué)判斷等能力。應(yīng)當(dāng)指出，一件真正的可以傳世的藝術(shù)品誕生是離不開嚴(yán)密的哲學(xué)思想指導(dǎo)的。藝術(shù)作品本身反映了一定的歷史與文化，反映了一種意念。如何將作品適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意義，達(dá)到一種震撼人心的效果?這些需要巧妙的思量與把握。而在這種思量與把握的過(guò)程中，哲學(xué)思維起到重要作用。所以，這方面理論學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)中的現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言十分重要。

5.適應(yīng)能力不強(qiáng)。

由于學(xué)校不很重視學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力的教育和培育，加上自身習(xí)慣性的忽視，自我中心意愿較強(qiáng)，因而使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力不強(qiáng)。產(chǎn)生的結(jié)果是藝術(shù)類學(xué)生缺乏健康樂(lè)觀的情緒與承受挫折的耐力，進(jìn)入社會(huì)后往往無(wú)法調(diào)整角色，找到自己的位置，不能正確看待得失，導(dǎo)致無(wú)法正常開展工作。

二、教育引導(dǎo)，注重藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的時(shí)代，也將是揭開眾多科學(xué)奧秘的時(shí)代。作為新世紀(jì)的教育工作者和學(xué)生管理工作者，就是要針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，不斷抓好教育引導(dǎo)，為社會(huì)培育出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

綜合素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育，是一種世界觀、人生觀、審美觀和價(jià)值觀的教育。我們要依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育目標(biāo)，始終不渝地著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，十分注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，要從以下幾個(gè)方面入手。

1.樹立正確的價(jià)值觀，把思想道德素質(zhì)教育放在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的首位。

教育的目標(biāo)是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新型人才。新型人才的“四有”是一個(gè)有機(jī)整體，而其中的關(guān)鍵是道德。由此看來(lái)，德育是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，它關(guān)系到藝術(shù)人才的根本性質(zhì)，即做什么樣的人的問(wèn)題。

黨的十七大報(bào)告提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的目標(biāo)，同時(shí)提出“用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量，用以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚”。我們要在抓好藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中，堅(jiān)持把樹立正確的核心價(jià)值觀作為引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育的一根主線。

當(dāng)前，我國(guó)正處在改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，受改革浪潮的沖擊，學(xué)生的價(jià)值觀處在搖擺狀態(tài)。在他們尋找自己的人生價(jià)值和人生坐標(biāo)時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)他們的價(jià)值取向方面的教育。只有讓藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，才可能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、有效的藝術(shù)人才。否則，培養(yǎng)出的人才也只能與社會(huì)格格不入。

在這方面，要努力培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生踐行社會(huì)主義榮辱觀的自覺性和堅(jiān)定性。正確認(rèn)知是踐行社會(huì)主義榮辱觀的前提和基礎(chǔ)。榮辱觀并非是與生俱來(lái)的，應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體認(rèn)和道德自覺，使之在認(rèn)知中增強(qiáng)踐行社會(huì)主義榮辱觀的堅(jiān)定性。努力發(fā)揮情感在人的行為中的主要影響作用。在加強(qiáng)榮辱觀教育中，我們要注意到恥感和羞恥之心是人之為人的底線，是人格塑造的基礎(chǔ)。要極力激發(fā)和培育現(xiàn)代大學(xué)生良好的自尊心，從而使藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生為社會(huì)服務(wù)提供有力的道德支撐。

2.樹立正確的創(chuàng)作觀，把文化素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造的思想性，就要在學(xué)生文化素質(zhì)上下功夫。因?yàn)槲幕刭|(zhì)會(huì)制約或促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。大家知道，藝術(shù)本身是對(duì)美的體現(xiàn)。由于部分學(xué)生片面地追求“技法”的學(xué)習(xí)與提高，熱衷于考級(jí)、考證和社會(huì)工作，卻忽略了自身人文知識(shí)的積累，以致審美能力不足，審美情趣低下，不知道什么是美，也不知道怎樣欣賞美，更談不上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因而創(chuàng)作的作品缺乏思想性和靈魂，自身雖處在風(fēng)華正茂年代，卻不能使人感受到一種意氣風(fēng)發(fā)、生機(jī)勃勃的精神面貌。帕斯卡爾說(shuō):“人的全部尊嚴(yán)就在于思想。”人因?yàn)楦挥芯窈退枷耄攀棺约号c動(dòng)物發(fā)生了根本性的區(qū)別;人也因?yàn)楦髯跃窬辰绾退枷肫肺坏牟煌纬闪四芰退刭|(zhì)的差異。所以說(shuō)，藝術(shù)的精魂在于思想。正因?yàn)槿绱耍囆g(shù)創(chuàng)作才充滿著思想性的涵意和激揚(yáng)。倘若每個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生堅(jiān)持做到這一點(diǎn)，那么一定能以卓越的頭腦和高尚的精神賦予作品以活力、韻律與靈魂，并以之提升作品的美學(xué)品位與精神價(jià)值，發(fā)揮作品對(duì)人和社會(huì)的激勵(lì)作用與引領(lǐng)功能。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，對(duì)于文藝作品來(lái)說(shuō)，不論其形式多么新穎，都要有思想，有靈魂。藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值不能沒有人文底蘊(yùn)，否則就無(wú)益于社會(huì)進(jìn)步。一個(gè)人的修養(yǎng)程度，決定作品的感染力。

要提高藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值，就要教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持大眾化的藝術(shù)創(chuàng)作之路，大眾化是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，也是藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。疏遠(yuǎn)大眾的藝術(shù)作品，必然被大眾所疏遠(yuǎn)，貼近大眾的藝術(shù)作品，才能為大眾所接受。當(dāng)今社會(huì)，人民群眾的文化藝術(shù)水平和欣賞能力越來(lái)越高，接受的信息越來(lái)越廣，自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。所以這就要求藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在思想上要有融入大眾的真情實(shí)感，在創(chuàng)作形式上要適合大眾。如果高高在上，孤芳自賞，采用艱深晦澀的表現(xiàn)形式，最終會(huì)被人民群眾所拋棄，而所創(chuàng)作的作品也被大眾接受，從而失去生命力，沒有藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在價(jià)值取向的素質(zhì)教育中要堅(jiān)持大眾化教育，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的思想意識(shí)。只有時(shí)刻把握大眾對(duì)藝術(shù)的切實(shí)需求，才能創(chuàng)作出貼近生活、百姓喜聞樂(lè)見的藝術(shù)作品。

轉(zhuǎn)貼于 　3.樹立正確的藝術(shù)觀，把藝術(shù)素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育不同，藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生各種素質(zhì)的核心。藝術(shù)素質(zhì)包括藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造。就藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開了藝術(shù)素質(zhì)就不能稱其為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。如何提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)呢?我認(rèn)為應(yīng)在堅(jiān)持正確的藝術(shù)觀前提下，通過(guò)授課、觀摩、寫生、采風(fēng)，學(xué)習(xí)中西方的藝術(shù)精品以及藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。樹立正確的藝術(shù)觀，主要提高以下三方面的能力。

一是藝術(shù)欣賞能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力對(duì)于創(chuàng)作與創(chuàng)造的水平提升關(guān)系極大。這方面能力的大小反映了學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生接觸一件藝術(shù)作品時(shí)，僅停留在直觀的、表象的、膚淺的認(rèn)識(shí)上是不行的。要從歷史、美學(xué)、價(jià)值上深刻地分析作品的涵義。所以說(shuō)，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生要掌握一定的藝術(shù)欣賞方法，只有這樣，其藝術(shù)欣賞才能由情感欣賞上升為理性和綜合性欣賞的高層次欣賞。

二是藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要方面是藝術(shù)表現(xiàn)能力。這也是藝術(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。任何一件藝術(shù)作品都不能沒有思想性、藝術(shù)性。藝術(shù)作品的表現(xiàn)力如何，主要看作品的內(nèi)在寓意，以及是否給觀眾帶來(lái)美好的藝術(shù)享受。

三是藝術(shù)創(chuàng)造能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的，是要能獨(dú)立地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，并能產(chǎn)生出一定的藝術(shù)作品。進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的方法首先是繼承和學(xué)習(xí)，即繼承人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)成果。但是，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不能只偏向繼承與學(xué)習(xí)，要著眼于藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力。在培育藝術(shù)創(chuàng)造力的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)效益。一個(gè)好的作品會(huì)潛移默化地影響人們的價(jià)值觀點(diǎn)。

三、創(chuàng)新形式，切實(shí)增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效

扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅在素質(zhì)教育內(nèi)容、形式、要求上要有新的思想，而且在素質(zhì)教育方法、組織形式等方面要進(jìn)行新的探索。要積極探索提高素質(zhì)教育成效的途徑、載體和方法，在更加科學(xué)、全面、有效的素質(zhì)教育中提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

更新藝術(shù)學(xué)習(xí)理念。隨著時(shí)代條件、社會(huì)環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)的變化，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育面臨許多新情況、新問(wèn)題。高等院校藝術(shù)類學(xué)生首先要更新藝術(shù)教育理念，明確藝術(shù)專業(yè)是人文學(xué)科性質(zhì)，它已不是簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)科，而是為了豐富人們精神生活而產(chǎn)生的。藝術(shù)是人文精神、人文主義的一種體現(xiàn)。它本身是歷史傳承的媒介，不僅是人類文明內(nèi)在靈魂的表達(dá)形式，而且是人們生活的重要反映。所以當(dāng)今的藝術(shù)教育已逐漸脫離技術(shù)本位及精致所主導(dǎo)的教學(xué)模式，而邁入以全方位人文素養(yǎng)為內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)習(xí)。更新藝術(shù)教育理念，就要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)活動(dòng)的主體。藝術(shù)專業(yè)教師需要了解和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知差異，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展做準(zhǔn)備，按照學(xué)生的成長(zhǎng)需要及特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)開展活動(dòng)。

調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。為了彌補(bǔ)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)先天不足的狀況，發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)滲透人文素質(zhì)教育，改革課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和整體聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向完整與合理。在這方面，要樹立“大教育”、“大藝術(shù)”的觀念。在按專業(yè)大類招生基礎(chǔ)上，設(shè)置大類必修課、專業(yè)限選課和任意選修課。這樣既能滿足加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)教育的要求，使學(xué)生有較寬的知識(shí)面，又使學(xué)生的專業(yè)教育有了保證。

豐富校園文化活動(dòng)。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有個(gè)體作業(yè)特點(diǎn)，組織他們參加校園文化活動(dòng)。豐富校園文化活動(dòng)，既有助于發(fā)揮這些學(xué)生的才能，展示個(gè)性，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)集體凝聚力。所以說(shuō)，校園文化活動(dòng)的開展為人文素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。豐富校園文化活動(dòng)，可以采取以下做法:(1)抓好校園物態(tài)環(huán)境建設(shè)，培植校園人文環(huán)境，如廣告牌、橫幅、宣傳欄等氣氛布置;(2)組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的高品位校園文化活動(dòng)，如文化體育競(jìng)賽、作品展覽、作品欣賞評(píng)論、藝術(shù)節(jié)等;(3)發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)作用，積極組織藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生踴躍參加各類活動(dòng)，如政治思想教育講座、讀書心得交流會(huì)等。只有加強(qiáng)校園文化建設(shè)，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教工、學(xué)生共創(chuàng)人文精神的積極性，進(jìn)一步營(yíng)造良好的人文氛圍。

進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)教育工作，幫助學(xué)生們認(rèn)清形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，找到自己就業(yè)的準(zhǔn)確定位。要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。首先，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)最突出、獨(dú)立、自我管理意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，可以采取學(xué)生主動(dòng)參與的模式，積極引導(dǎo)他們多參加職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)精心整理、收集、設(shè)計(jì)求職中遇到的問(wèn)題和對(duì)策，如現(xiàn)場(chǎng)演練、模擬招聘等，使學(xué)生充分體驗(yàn)求職過(guò)程。利用藝術(shù)院校的師資優(yōu)勢(shì)，開展各種類型與內(nèi)容的藝術(shù)講座，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)他們的職業(yè)定位。其次，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)。對(duì)于求職過(guò)程中產(chǎn)生的不良心態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去適應(yīng)。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作就是十全十美的，符合自己理想的。每一個(gè)人的一生都在不斷地調(diào)整，終身在一個(gè)崗位上工作的可能性是越來(lái)越小了。因此，每個(gè)藝術(shù)學(xué)生應(yīng)該和其他專業(yè)學(xué)生一樣，調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值，樹立大眾化的就業(yè)觀，要先就業(yè)后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了幫助藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提高素質(zhì)及投入社會(huì)之中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們?cè)谛Ｆ陂g就要在第二課堂或創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)。我們要加強(qiáng)與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，組織學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品、廣告的設(shè)計(jì)，組織好暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造奮發(fā)向上的創(chuàng)新實(shí)踐的教育氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多施展才華的空間。組織和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐期間的作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織參加作品的展覽評(píng)選活動(dòng)。這種活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生，提高了學(xué)生的素質(zhì)，助其樹立信心，促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)又提高了學(xué)校聲譽(yù)，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。更重要的是，使學(xué)生豐富了自己的創(chuàng)作實(shí)踐，積累了就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

提供增強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)效的組織保證。要增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效，我認(rèn)為關(guān)鍵在組織工作。一方面要重視高校藝術(shù)專業(yè)教師文化素養(yǎng)的提升。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，如果教師自身就對(duì)文明與文化、藝術(shù)與科學(xué)所知甚少，學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的提升也將會(huì)成為一句空話。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)畢竟是素質(zhì)教育的主渠道。因此，教師應(yīng)注重言傳身教，以自身豐厚的文化底蘊(yùn)并結(jié)合提高的藝術(shù)造詣，在專業(yè)的思想深度、對(duì)人生社會(huì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另一方面，要重視學(xué)生管理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的提升。高等院校系輔導(dǎo)員從事政治思想教育和生活管理，在與學(xué)生溝通交流中不時(shí)要滲透素質(zhì)教育的方方面面，因此要加強(qiáng)自身人文和思想修養(yǎng)，樹立向上的人格精神，這樣才能與學(xué)生交朋友，達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì)教育的成效，再就是發(fā)揮學(xué)生組織的作用。利用黨團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)開展素質(zhì)教育。在學(xué)生先進(jìn)分子中評(píng)選出素質(zhì)教育的模范，開展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)，從而帶動(dòng)和促進(jìn)周圍同學(xué)共同努力提高素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

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篇4

信仰缺失、價(jià)值觀念混亂等問(wèn)題。以藝術(shù)專業(yè)為例，藝術(shù)類學(xué)生是以專業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多，再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛專業(yè)、對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象，這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的不及格科目也大多集中在文化課上。為此，要更新教育觀念，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程設(shè)置體系與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能，鼓勵(lì)藝術(shù)類大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

一、全面提升藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅(jiān)持社會(huì)道德與藝術(shù)的統(tǒng)一。藝術(shù)專業(yè)由于專業(yè)教學(xué)的活動(dòng)多以小型、分散方式進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，容易養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽(yù)，甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的集體主義教育，克服個(gè)人主義，加強(qiáng)組織觀念，使學(xué)生熟悉并能正確處理人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。

二、提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能

專業(yè)技能一直就是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論功底，更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐性教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的必要途徑，又是理論學(xué)習(xí)的充實(shí)和發(fā)展，是整個(gè)高等教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。如今，在各個(gè)高等職業(yè)院校，早已逐步形成及完善“訂單式”“產(chǎn)學(xué)合作”等多種新穎的實(shí)踐教學(xué)形式，為學(xué)生在相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)與提升技能創(chuàng)造條件，使其在畢業(yè)后能具備更強(qiáng)的能力來(lái)面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

三、加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的審美教育

審美能力是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。在現(xiàn)實(shí)生活中，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力大，他們把所有的精力和都放到專業(yè)學(xué)習(xí)和各種可以給就業(yè)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的“考級(jí)”“考證”上，這樣勢(shì)必影響了其審美素質(zhì)的發(fā)展，普遍缺少敏銳的感覺、直覺、領(lǐng)悟、靈氣，看問(wèn)題、做事情往往呈現(xiàn)出模式化、程式化。這些都束縛和制約著其向高層次方向的發(fā)展，折射出藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生審美的嚴(yán)重缺失。

要提高審美能力，還應(yīng)注重審美情趣的養(yǎng)成，如知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)以及生活閱歷等，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生具有審美素質(zhì)，便會(huì)形成一種良好的心理狀態(tài)。著名藝術(shù)家吳冠中在談到對(duì)高科技的審美感受時(shí)說(shuō)：“在清華大學(xué)生物室所看到那些細(xì)菌、病菌、蛋白質(zhì)等各類原始生命狀貌，放大后映在屏幕上，千姿百態(tài)，繁雜而具結(jié)構(gòu)規(guī)律，仿佛是出人意料的抽象藝術(shù)大展，大都很美。”

其實(shí)審美，就是一種精神與心智活動(dòng)，是主體的主動(dòng)參與和全身心的投入，不斷能發(fā)現(xiàn)身邊的美，在潛移默化中也就提升了對(duì)美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力及自我完善的能力。

四、關(guān)注藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的心理健康

鑒于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，心理健康教育就顯得尤為重要，它有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理健康知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行心理品德與技能的訓(xùn)練，開展心理問(wèn)題的咨詢與指導(dǎo)，在教學(xué)與專業(yè)活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

當(dāng)前，我國(guó)各大藝術(shù)類院校都在通過(guò)多種多樣的方式和途徑，對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索和嘗試，并取得了許多可喜的成果，藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)正在不斷提高。要想加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須把抓好思想道德素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，抓好專業(yè)技能和專業(yè)審美素質(zhì)教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)類專門人才。

注 釋：本文出自無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年團(tuán)建課題《藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究》。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)檔案包括范圍

藝術(shù)檔案包括的范圍很廣，加之藝術(shù)類別的不同，內(nèi)容繁雜。

（1）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)籍檔案。從學(xué)生一進(jìn)校后，就產(chǎn)生了相關(guān)的學(xué)籍檔案材料，學(xué)生高考檔案、進(jìn)校后新生學(xué)籍核對(duì)、電子注冊(cè)學(xué)籍信息、各類等級(jí)考試成績(jī)、期末考試成績(jī)、學(xué)籍變化相關(guān)材料、作弊違紀(jì)處分材料等。

（2）藝術(shù)類教學(xué)管理檔案。在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的與教學(xué)有關(guān)的檔案材料，比如相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)材料、教師教學(xué)活動(dòng)的材料、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生考試產(chǎn)生的試卷、記分冊(cè)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

（3）藝術(shù)類學(xué)科競(jìng)賽作品。各類參加學(xué)科競(jìng)賽的活動(dòng)檔案，報(bào)名表、指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程、參賽作品、照片、獲獎(jiǎng)證書等；教師和學(xué)生公開發(fā)表的論文；教師和學(xué)生在公開場(chǎng)合進(jìn)行的藝術(shù)展演活動(dòng)檔案。

二、藝術(shù)類專業(yè)檔案管理現(xiàn)狀

1.檔案管理的意識(shí)不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師、領(lǐng)導(dǎo)都將大部分精力用于教學(xué)、科研活動(dòng)過(guò)程上，而忽略了對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行收集和歸檔。在思想上對(duì)檔案工作沒有引起高度的重視，同時(shí)教學(xué)檔案是一個(gè)長(zhǎng)期形成的過(guò)程，需要時(shí)刻保留好檔案。人們往往意識(shí)不到教學(xué)檔案的重要性，同時(shí)部分二級(jí)系院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教學(xué)檔案管理工作比較懈怠，沒有意識(shí)到完善檔案管理的重要性，很多藝術(shù)專業(yè)檔案往往都保存在創(chuàng)作者手中，沒能及時(shí)歸檔到各檔案管理部門。

2.檔案管理員專業(yè)性不高

各二級(jí)學(xué)院的檔案管理員往往是由各學(xué)院的教學(xué)秘書擔(dān)任，大部分的檔案管理員并不具備檔案相關(guān)專業(yè)的學(xué)科背景，學(xué)科背景的缺失意味著從結(jié)構(gòu)上就決定了檔案管理人員的專業(yè)性不足。而且相對(duì)于其他專業(yè)的檔案而言，藝術(shù)專業(yè)的檔案內(nèi)容更加繁瑣，保存方法更加細(xì)致，工作難度更大，需要注意的細(xì)節(jié)更加繁雜，而藝術(shù)專業(yè)的檔案有著自身的特殊性，因此對(duì)檔案管理員的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)要求更高。藝術(shù)專業(yè)檔案有別于其他類別、傳統(tǒng)意義上的單純文本檔案。教學(xué)秘書大多時(shí)候已經(jīng)忙于教學(xué)工作，很少有精力來(lái)系統(tǒng)地收集管理檔案，加上檔案的特殊性，如果缺乏基本的藝術(shù)修養(yǎng)，缺乏藝術(shù)檔案的鑒別能力，容易發(fā)生分類錯(cuò)誤的問(wèn)題。

3.藝術(shù)專業(yè)檔案管理難度大

由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，產(chǎn)生的藝術(shù)檔案的形式和方式也是多元化的。例如，美術(shù)專業(yè)的繪畫作品就有大、中、小不同的尺寸和規(guī)格，舞蹈專業(yè)學(xué)生跳舞的視頻，播音專業(yè)的音頻檔案，影視專業(yè)的戲劇視頻檔案，等等，加上有些檔案對(duì)溫度、濕度等都有要求，這就對(duì)存放這些檔案的地點(diǎn)有著一定要求。但是地方高校有別于專門的藝術(shù)高校，藝術(shù)檔案的保存地點(diǎn)和存放設(shè)施不能符合要求。

三、加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)檔案管理的措施

1.對(duì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)檔案歸檔建章立制

從制度上，應(yīng)該建立和完善一套完整的收集存檔的體制。因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)的特殊性，所以在對(duì)檔案管理員進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該明確保管檔案的范圍，什么檔案需要存檔、怎么存檔、存檔年限都應(yīng)該有具體的實(shí)施指導(dǎo)方案。明確領(lǐng)導(dǎo)、教師、檔案管理員的職責(zé)，在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的工作，從制度上給予保障。檔案管理員要?jiǎng)討B(tài)和定點(diǎn)兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)收集相結(jié)合。加大對(duì)藝術(shù)檔案管理的監(jiān)督和指導(dǎo)的力度，培養(yǎng)教職工自覺保存和上交檔案材料的意識(shí)。

2.藝術(shù)教學(xué)檔案的數(shù)字化管理

目前處于大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)的檔案管理模式已不能適應(yīng)時(shí)展，數(shù)字化的管理方式應(yīng)該應(yīng)用到對(duì)藝術(shù)教學(xué)檔案的管理中來(lái)，這能夠最大限度地延長(zhǎng)藝術(shù)檔案的生命，使得查閱資料變得簡(jiǎn)單輕松，有利于避免藝術(shù)檔案隨著時(shí)間的流逝而消失，也提高了藝術(shù)檔案信息資源的利用率，避免了藝術(shù)檔案處于沉睡的狀態(tài)。

3.培養(yǎng)一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍

注重提升檔案管理員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，通過(guò)各種渠道，如邀請(qǐng)藝術(shù)專家來(lái)講座、外出培訓(xùn)等方式，提升管理人員的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提升他們?cè)诠ぷ髦械蔫b別能力。在當(dāng)前所處的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)教學(xué)檔案人員的計(jì)算機(jī)使用水平也提出了要求，而傳統(tǒng)的檔案管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在很多教學(xué)檔案都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞，越來(lái)越多的是電子檔案的使用，所以熟練掌握信息管理技術(shù)是必然的要求。教學(xué)檔案管理人員應(yīng)加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)，提升自身的計(jì)算機(jī)水平。

藝術(shù)教學(xué)檔案內(nèi)容和種類豐富多彩，精彩紛呈，收集和保護(hù)好檔案是學(xué)校教學(xué)工作的重要部分，應(yīng)最大限度地對(duì)師生開放，發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)檔案數(shù)字化的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

整體績(jī)效得分前3名的高校分別是清華大學(xué)、北京大學(xué)、東北大學(xué)。中國(guó)人民大學(xué)投入排在第27位,整體績(jī)效得分排在第4名;電子科技大學(xué)投入排37位,整體績(jī)效得分為第5名;北京語(yǔ)言大學(xué)投入排69位,整體績(jī)效得分為第7名;中南大學(xué)投入排16位,整體績(jī)效得分為第8名;湖南大學(xué)投入排33位,整體績(jī)效得分為第30名。

2010年全國(guó)普通高校招收保送生辦法公布,8類考生有保送資格,擬保送名單初定后將在教育部“陽(yáng)光高考”平臺(tái)(gaokao. chsi. com. cn)進(jìn)行公示。

8類享受保送資格的考生為:在高中階段被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽全國(guó)決賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽省賽區(qū)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽(含全國(guó)青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)),“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中獲得一、二等獎(jiǎng)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽或國(guó)際環(huán)境科研項(xiàng)目奧林匹克競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;經(jīng)教育部批準(zhǔn)具有推薦保送生資格的外國(guó)語(yǔ)中學(xué),可向高校的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)推薦思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且高中階段均在本校就讀的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;符合國(guó)家體育總局、教育部等6部(局)印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置工作的意見》中有關(guān)保送要求的退役運(yùn)動(dòng)員;符合公安部、教育部印發(fā)的《普通公安院校招收公安英烈子女保送生的暫行規(guī)定》的公安英烈子女。

《大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》撰寫方,就業(yè)專業(yè)調(diào)查公司麥可思對(duì)連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),2007、2008屆本科生半年后失業(yè)率最高的專業(yè),主要集中在文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育學(xué)等專業(yè)大類中。

據(jù)麥可思計(jì)算,法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、音樂(lè)表演、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等11個(gè)專業(yè)為紅牌調(diào)控專業(yè),這些專業(yè)連續(xù)兩年落在全國(guó)失業(yè)率前10名或失業(yè)量前10名,為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè);臨床醫(yī)學(xué)、旅游管理、公共事業(yè)管理、信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等5個(gè)專業(yè)為黃牌警告專業(yè),是除紅牌專業(yè)外同時(shí)落在全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率和失業(yè)量上升最快的前25名的專業(yè);石油工程、材料物理、金屬材料工程、工程力學(xué)、地理科學(xué)等5個(gè)專業(yè)為綠牌發(fā)展專業(yè),是就業(yè)率高居全國(guó)專業(yè)前50名,且就業(yè)率或薪資增長(zhǎng)最快(或金融危機(jī)時(shí)下降最慢)的前10名專業(yè),為需求增長(zhǎng)型專業(yè)。

一貫以讀研讀博為榮的中國(guó)科技大學(xué)學(xué)生,現(xiàn)在也越來(lái)越多地踏入職場(chǎng)。中國(guó)科大招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人介紹,中國(guó)科大每年畢業(yè)的研究生大約有2000人,往年這些研究生選擇繼續(xù)深造的比例一般都在40%以上,但是從2008年開始只有30%多,另外,本科生也越來(lái)越多地選擇走進(jìn)職場(chǎng)。

不少學(xué)生剛進(jìn)科大的時(shí)候,也想著要出國(guó)、要讀博讀博士后,但現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻,一些海歸、研究生也大量涌進(jìn)就業(yè)市場(chǎng),因此想早點(diǎn)就業(yè)。

面對(duì)學(xué)生們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的就業(yè)意識(shí),中國(guó)科大就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)人說(shuō):“多年前,本科生們都不好意思找工作,基本上都想著繼續(xù)深造。科大現(xiàn)在每年也有30多位學(xué)生考上公務(wù)員,這在以前很難想象,但確實(shí)是新的多元發(fā)展。社會(huì)需要不同的人才,我們也鼓勵(lì)學(xué)生們走出校園。”

篇7

2002年5月23日，中華人民共和國(guó)教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，并于2002年9月1日起施行。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》第三條指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。”現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本、德智體美全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。藝術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段之一。藝術(shù)教育有助于提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生智力開發(fā)和創(chuàng)造力，有益于大學(xué)生的心理健康和個(gè)性完善。當(dāng)代大學(xué)生在中小學(xué)教育階段，藝術(shù)教育“先天不足”；大學(xué)階段，在不少高校又“后天失調(diào)”，大學(xué)生群體中存在著藝術(shù)知識(shí)貧乏、藝術(shù)素養(yǎng)殘缺的狀況。無(wú)論是從國(guó)家規(guī)范還是高等院校的實(shí)際情況來(lái)看，設(shè)置專門的藝術(shù)教育課程、加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育是非常必要的。

二、普通高等院校大學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高校公共藝術(shù)教育的重視，甘肅省高校公共藝術(shù)教育也有了一定的發(fā)展與進(jìn)步，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。

（一）對(duì)公共藝術(shù)教育重視不夠

首先，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視任然不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足；其次，專職公共藝術(shù)教師匱乏。根據(jù)2006年教育部辦公廳關(guān)于《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案的通知》規(guī)定，普通高校公共藝術(shù)教育師資編制應(yīng)占學(xué)生總數(shù)的0.15％～0.2％，其中專職教師應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50％。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，甘肅省從事公共藝術(shù)教育的專職教師達(dá)到規(guī)定的高校很少。其主要原因一是公共藝術(shù)課以選修課居多，學(xué)時(shí)少，教師工作量不足，導(dǎo)致部分教師伴隨擴(kuò)招進(jìn)入專業(yè)院系或轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)；二是各高校在人才準(zhǔn)入方面?zhèn)戎赜趯I(yè)人才，致使專職公共藝術(shù)教師相對(duì)較少。

（二）缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育的定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施等都有待加強(qiáng)

據(jù)了解，在甘肅省普通高等學(xué)校中，在非藝術(shù)專業(yè)設(shè)置藝術(shù)課程并開設(shè)了課程的學(xué)校并不多。而當(dāng)代大學(xué)生亟待解決的問(wèn)題之一就是基本素養(yǎng)問(wèn)題。1990年以前，普通高校的人文藝術(shù)類課程設(shè)置得很少，主要有大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫作等。自1997年開始全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育以來(lái)，許多高校的人文課程以大學(xué)語(yǔ)文為中心向外擴(kuò)展到中外名著欣賞、唐詩(shī)宋詞欣賞等，藝術(shù)類課程也擴(kuò)展到音樂(lè)基礎(chǔ)、民樂(lè)欣賞、交響樂(lè)欣賞、戲曲賞析、美學(xué)基礎(chǔ)、影視音樂(lè)欣賞等，其成效主要還取決于教師是否配備完善、教學(xué)設(shè)施是否能滿足排課的需要，以及主管部門是否重視等。

許多高校由于師資缺乏，多媒體教室不夠，學(xué)生只能在音樂(lè)欣賞或美術(shù)欣賞兩門課程里選一門，也就是說(shuō)不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)受到音樂(lè)教育的熏陶。這種情況在很多高等院校都存在。

（三）大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)亟待提高

在目前我國(guó)普通高校招收的學(xué)生中，有相當(dāng)比例的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。由于我國(guó)目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀以及廣大農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)缺乏等原因,這部分學(xué)生在大學(xué)前的教育階段中，音樂(lè)教育相對(duì)脫節(jié)或缺失。當(dāng)他們走入大學(xué)時(shí)，藝術(shù)方面的知識(shí)就顯得相對(duì)匱乏，致使他們不知所措。通過(guò)調(diào)查顯示，在甘肅省普通高校的大學(xué)生中，不識(shí)樂(lè)譜者占被調(diào)查大學(xué)生的89％；在大學(xué)期間，沒聽過(guò)交響樂(lè)、沒參觀過(guò)任何藝術(shù)展的大學(xué)生分別占85％、90％。許多大學(xué)生或把大量的課余時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、卡通漫畫和武打片等與自身年齡、學(xué)歷不相稱的審美情趣方面，或?yàn)榱丝佳小ⅹ?jiǎng)學(xué)金等現(xiàn)實(shí)需要埋頭于英語(yǔ)、專業(yè)課而忽視了藝術(shù)熏陶，這無(wú)疑限制了學(xué)生的發(fā)展。究其原因，一是學(xué)生對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，二是部分高校對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足、對(duì)藝術(shù)教育引導(dǎo)力度不夠。

因此，針對(duì)目前的狀況，高校必須將大學(xué)生藝術(shù)教育納入教學(xué)計(jì)劃和課程體系，通過(guò)藝術(shù)課程的教學(xué)，使大學(xué)生具備必要的藝術(shù)知識(shí)；開展豐富多彩、形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，形成良好的藝術(shù)教育氛圍。

三、改進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)教育的思路

（一）提高對(duì)大學(xué)生藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

大學(xué)藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)不受重視，認(rèn)識(shí)問(wèn)題是關(guān)鍵。盡管教育部自1997年以來(lái)推行全面素質(zhì)教育，推動(dòng)了藝術(shù)教育的發(fā)展，但是從力度和廣度以及重視的程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比起發(fā)達(dá)國(guó)家相差甚遠(yuǎn)。藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，不僅3000多年前被孔子在“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”“六術(shù)”中列為第二，在歐洲，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期中，藝術(shù)一直與天文、數(shù)學(xué)等并列為“四學(xué)科”。近現(xiàn)代的教育科學(xué)，音樂(lè)更被認(rèn)為是最大眾化、最富于感染力的藝術(shù)形式和美育方式。1994年，美國(guó)已經(jīng)把藝術(shù)教育（音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈）列為基礎(chǔ)教育的大六門，作為國(guó)民教育的核心內(nèi)容，足見藝術(shù)教育在培養(yǎng)人才中的地位和作用。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)教育，首先必須轉(zhuǎn)變觀念，重視藝術(shù)教育。

（二）重視藝術(shù)教育課的課程建設(shè)

普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)藝術(shù)教育，可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)教育的課程建設(shè)是提高高校藝術(shù)教育水平、推動(dòng)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的核心。

1.明確教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

在很多高校中，藝術(shù)教育課程的設(shè)置往往不是由藝術(shù)教育教學(xué)本身的規(guī)律所決定的，通過(guò)調(diào)查得知：首先，藝術(shù)教育課在課程內(nèi)容、課程學(xué)時(shí)數(shù)的確定上隨意性和主觀性很大；其次，在教材的選用以及考試分?jǐn)?shù)的給定上，也不是非常科學(xué)和合理；教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱也不明確，教師上課的隨意性很大，甚至簡(jiǎn)單模仿或照搬藝術(shù)院校的某些課程。因此，必須努力完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)，大綱，規(guī)范教學(xué)方法，利用先進(jìn)的多媒體資源進(jìn)行教學(xué)并開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的藝術(shù)空間，使藝術(shù)教育達(dá)到提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的，從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)

根據(jù)對(duì)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育課教材的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然有一些教材，但這些教材有很大的局限性，教材的內(nèi)容五花八門，定位不準(zhǔn)確。教材的適用對(duì)象應(yīng)是普通高等學(xué)校在校的非藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，教材應(yīng)有別于《藝術(shù)概論》和藝術(shù)專業(yè)有關(guān)課程，它并非藝術(shù)理論課程，而是普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)常識(shí)普及型讀本。教材編寫在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)旨在提高學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和審美能力，并能結(jié)合實(shí)際，將所掌握的藝術(shù)知識(shí)普遍地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這樣可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)，使其成為有教養(yǎng)的人、高尚的人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力的形成，并以大學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高為基本價(jià)值取向。

3. 開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的重要手段。在校園文化建設(shè)中，開展多種形式的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，有助于提高大學(xué)校園文化的格調(diào)、品位,幫助大學(xué)生形成文明健康的生活方式,并起到陶冶性情、凈化思想、完善品格的作用，從而促進(jìn)大學(xué)生身心和諧、健康發(fā)展，創(chuàng)建良好的藝術(shù)教育環(huán)境。

四、加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育的意義

加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育的目的在于提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)和提高大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，可使他們品格完善，感情豐富。通過(guò)藝術(shù)教育，可使大學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的藝術(shù)教育，提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)在當(dāng)前就顯得尤為重要。

篇8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

Influencing Factors and Developing Strategy of Artistic

Design Education in Colleges of Anhui Province

HAN Yu-ting

安徽省屬的93所高校（包括獨(dú)立學(xué)院，其中本科25所、高職高專院校56所）中開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有48所（本科22所、高職高專26所），專業(yè)在校生已突破15000人。然而，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，根基相對(duì)薄弱，勢(shì)必存在一些影響快速發(fā)展的具體問(wèn)題。

一、安徽高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的制約因素

（一）考試科目和錄取辦法的科學(xué)性不足

近年來(lái)，安徽省高考美術(shù)類專業(yè)（藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)學(xué)）考試科目?jī)?nèi)容一直為素描和色彩（滿分各100分），2008年又增加了速寫（滿分30分）。考生在專業(yè)課考試合格后，憑合格證在戶口所在地報(bào)名參加全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生的文化課考試；錄取時(shí)，依據(jù)考生的報(bào)考志愿，從文化課成績(jī)達(dá)到所在省劃定的藝術(shù)類最低分?jǐn)?shù)線的考生中按照專業(yè)課成績(jī)排名從高到低擇優(yōu)錄取。研究認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)內(nèi)容等方面都不同于美術(shù)學(xué)，招生時(shí)美術(shù)學(xué)專業(yè)意在考察學(xué)生基本的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則應(yīng)更多注重學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)是一門綜合學(xué)科，它需要其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)作鋪墊，或者說(shuō)以其它學(xué)科知識(shí)來(lái)豐富設(shè)計(jì)者的修養(yǎng)。可見，安徽省藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生的考試科目和錄取辦法過(guò)于偏重專業(yè)基礎(chǔ)，沒有從考生的專業(yè)技能基礎(chǔ)和文化知識(shí)結(jié)構(gòu)兩方面綜合考慮。

（二）師資的學(xué)歷和職稱等結(jié)構(gòu)不夠合理

對(duì)安徽省26所高校（本科15所、高職高專11所）的調(diào)查顯示： 416名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師中，35歲以下的人數(shù)比例為78.13%，非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)比例為31.73%，省屬綜合院校畢業(yè)的人數(shù)比例為65.38%。另外，在15所本科院校的287名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師中，本科學(xué)歷的人數(shù)比例為92.33%，講師以下職稱和高級(jí)職稱人數(shù)比例分別為42.17%和17.77%。教育部評(píng)估時(shí)要求本科院校具有碩士及以上學(xué)位教師人數(shù)比例的C級(jí)（合格）指標(biāo)為30%，對(duì)單純的藝術(shù)類本科院校相應(yīng)要求是25%，對(duì)高職類院校也要求青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例的合格相應(yīng)要求是15%。同時(shí)，教育部評(píng)估時(shí)還要求一般本科院校教學(xué)中所授課程的主講教師（指具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，通過(guò)崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師）占有比例的C級(jí)（合格）為85―90%，高級(jí)職稱人數(shù)比例的C級(jí)（合格）指標(biāo)為30%；對(duì)高職高專院校專任教師中高級(jí)職稱人數(shù)比例的C級(jí)要求指標(biāo)是15%。顯然，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱水平距離教育部要求的最低標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。另外，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專任教師中有相當(dāng)一部分是美術(shù)學(xué)專業(yè)的，而且大部分教師都是省內(nèi)院校畢業(yè)生。雖說(shuō)美術(shù)學(xué)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的聯(lián)系較強(qiáng)，但必定是“隔行如隔山”，影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)課程教學(xué)效果。再說(shuō)，安徽省早期有工藝美術(shù)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的高校就那么幾所，有學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師或某一年引進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師全是省內(nèi)某一所高校畢業(yè)的，這極不利于教師之間學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的交流和相互補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高將存在一定的制約作用。

（三）專業(yè)設(shè)置偏少，培養(yǎng)層次偏低

研究表明，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科共有5個(gè)專業(yè)29個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)方向有20個(gè)教學(xué)點(diǎn)，而動(dòng)畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)和平面設(shè)計(jì)等其他方向的4個(gè)專業(yè)只有9個(gè)教學(xué)點(diǎn)。安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專科共有15個(gè)專業(yè)60個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)9個(gè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)8個(gè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告與制作各7個(gè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)5、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)4個(gè)和其他專業(yè)（9個(gè)）20個(gè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專業(yè)方向多達(dá)近40種，相比之下，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)設(shè)置明顯偏少。將安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科專業(yè)方向與專科專業(yè)方向相比較，專科專業(yè)方向相對(duì)較多，而本科專業(yè)過(guò)于集中、單一。值得注意的是，本科專業(yè)設(shè)置的名稱多用“藝術(shù)設(shè)計(jì)”表述，方向模糊且特色不明，不利于學(xué)科教育發(fā)展以及考生擇校和單位擇才。同時(shí)，安徽省屬高校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士研究生教育尚處空白，碩士研究生教育的也只有1所高校。另外，還有10所本科院校依然進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專科教育，雖說(shuō)在一定程度上體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的熱門，但也能客觀地反映出部分高校該學(xué)科教育的辦學(xué)條件不高。

（四）省內(nèi)外高校相互招生的人數(shù)懸差過(guò)大

2006年全國(guó)藝術(shù)類報(bào)考規(guī)模已超過(guò)100萬(wàn)人，藝術(shù)專業(yè)招生人數(shù)也達(dá)20萬(wàn)人以上。安徽省藝術(shù)類考生人數(shù)也隨著高考考生人數(shù)的逐年增長(zhǎng)而不斷增加，2005年藝術(shù)類考生人數(shù)由2004年的12000人突增至26000人，2006年又增加到29000人；與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)也是逐年增加，三年來(lái)的招生人數(shù)分別為3900人、4500人和6200人。可見，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生的生源較為豐富。值得關(guān)注的是，安徽省較為豐富的藝術(shù)類考生資源不僅為本省藝術(shù)專業(yè)招生提供了充裕的生源，同時(shí)也為省外院校藝術(shù)類專業(yè)招生帶來(lái)了契機(jī)。2006年全國(guó)有170多所高校對(duì)安徽省招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考生，其中高職高專院校就有近百所，每年招生人數(shù)2000余人，而調(diào)查顯示，當(dāng)年安徽省只有幾所高校對(duì)省外招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，每年招生人數(shù)也就是100人左右。現(xiàn)在雖說(shuō)對(duì)外招生人數(shù)有所增加，但招生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及省外高校對(duì)安徽招生的人數(shù)，這必然會(huì)導(dǎo)致了安徽省藝術(shù)類考生，特別是優(yōu)秀考生的外流，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)及其他藝術(shù)類專業(yè)教育在安徽省的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、安徽高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展策略

（一）改革招生考試科目和錄取辦法

針對(duì)安徽省美術(shù)類招生考試科目相同及錄取時(shí)按專業(yè)成績(jī)（文化課成績(jī)只要求達(dá)線）排序擇優(yōu)錄取的現(xiàn)狀，相關(guān)部門和高校應(yīng)組織專家外出考察和論證，從考生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能基礎(chǔ)兩方面考慮來(lái)尋求一種適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考試科目，并在錄取時(shí)應(yīng)將文化課和專業(yè)課成績(jī)綜合考慮，甚至文化課成績(jī)好的可優(yōu)先錄取，以保證和提高考生的文化素質(zhì)。雖說(shuō)安徽省也將藝術(shù)類考生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)坑?jì)入文化考試成績(jī)總分，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有通過(guò)較為完善和徹底的改革，尋求出適應(yīng)現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的招生考試科目和錄取辦法，并進(jìn)行長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持，才能扭轉(zhuǎn)人們輕視文化課和走“文轉(zhuǎn)美”捷徑之觀念，從而真正提高藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和綜合文化素質(zhì)，才能真正提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）擴(kuò)大招生人數(shù)和范圍

當(dāng)前，擁有6461萬(wàn)人口的安徽省，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校生本、專科人數(shù)也只有15000余人，這與人口僅為4000萬(wàn)的韓國(guó)卻擁有90所高校開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育且每年能向社會(huì)輸送13000名設(shè)計(jì)專門人才；另外，日本、美國(guó)等國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)模也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)中國(guó)之上。隨著高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也在逐步改革，國(guó)家之間的相互承認(rèn)學(xué)歷，高校之間相互認(rèn)可學(xué)分，招生對(duì)象也逐步趨向跨省份、跨國(guó)界，這對(duì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的高等教育將帶來(lái)很大的沖擊。從當(dāng)前實(shí)際和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求看，安徽省教育主管部門和有關(guān)高校應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在省內(nèi)的招生人數(shù)，同時(shí)還要拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)及其他專業(yè)對(duì)省外招生范圍。這一方面有利于選拔優(yōu)質(zhì)教育“原材料”和擴(kuò)大專業(yè)教育規(guī)模，同時(shí)也為安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)及其他學(xué)科專業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展提供保障。

（三）改善師資結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)層次

篇9

作者簡(jiǎn)介：崔媛媛（1986―），女，河南開封人，助教，碩士研究生，研究方向：教育管理。

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也進(jìn)一步提高。公共藝術(shù)教育的實(shí)施對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了很好的推動(dòng)作用，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生想象力、觀察力以及德行等各方面的培養(yǎng)。

一、 公共藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)中的作用

1.有利于思想道德及精神文化的提高

藝術(shù)的魅力就在于它能夠滿足并且豐富人們的精神文化需求。藝術(shù)教育能夠陶冶情操，充實(shí)人們的精神生活，它對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成具有一定程度的積極作用。學(xué)校通過(guò)開展各種藝術(shù)文化課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)和文化素養(yǎng)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，了解社會(huì)和歷史的發(fā)展規(guī)律，這不僅豐富了學(xué)生的科學(xué)文化常識(shí)，而且也有利于學(xué)生“三觀”的正確培養(yǎng)[1]。藝術(shù)教育通過(guò)音體美等藝術(shù)形象和藝術(shù)創(chuàng)作，在藝術(shù)和精神之間得到碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的傳遞和交流，使學(xué)生受到高尚道德思想的熏陶，從而提高自身的思想道德境界。

2.有利于文化素養(yǎng)的提高和文化視野的擴(kuò)大

公共藝術(shù)課程設(shè)置豐富多彩，涉及中外文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)及戲劇等。在我國(guó)應(yīng)試教育的基本國(guó)情下，高校通過(guò)公共藝術(shù)教育，可以彌補(bǔ)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的知識(shí)局限性和閱讀面窄的欠缺。通過(guò)這些學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和人類的發(fā)展歷史，使學(xué)生精神得到升華，心理功能和思維能力得到充分協(xié)調(diào)的發(fā)展，并且提高自身的文化素養(yǎng)，豐富精神生活，開闊文化視野。

3.有利于促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展

公共藝術(shù)教育可以美化人格，促進(jìn)人們身心和諧健康發(fā)展。將各類藝術(shù)形式以授課的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)教育豐富了自身的見識(shí)和藝術(shù)體驗(yàn)，這不僅有利于緩解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的壓力，而且有利于培養(yǎng)健康的審美觀念和能力，使學(xué)生的生活情趣朝著更高層次發(fā)展，從而令學(xué)生的身心得到和諧健康的發(fā)展，不管在學(xué)習(xí)還是在生活中都能保持良好的精神狀態(tài)。

4.有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求有增無(wú)減，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。創(chuàng)新思維就是運(yùn)用非邏輯思維去處理問(wèn)題，而非邏輯思維能力的培養(yǎng)則可利用公共藝術(shù)教育的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)[2]。公共藝術(shù)教育有利于對(duì)學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)，它通過(guò)聯(lián)想、情感、感官等方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的洞察能力和豐富的創(chuàng)造想象力；公共藝術(shù)教育還有利于對(duì)學(xué)生直覺和靈感思維的培養(yǎng)，在藝術(shù)欣賞過(guò)程中，突然出現(xiàn)的情緒就是直覺，而靈感往往都是在直覺出現(xiàn)的剎那間產(chǎn)生。公共藝術(shù)教育巧妙地結(jié)合了人的形象和邏輯思維，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

二、公共藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校在公共藝術(shù)教育方面的發(fā)展是有目共睹的，很多高校均已經(jīng)設(shè)置各式各樣的公共藝術(shù)課程，大多數(shù)以選修課或者公選課的形式出現(xiàn)，這類課程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力，有助于學(xué)生正確“三觀”的培養(yǎng)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。近年來(lái)，公共藝術(shù)教育在高校中發(fā)展迅速，但是依然存在一些問(wèn)題，不容忽視。

1.公共藝術(shù)教育管理機(jī)制、體制不完善

教育部關(guān)于公共藝術(shù)教育管理有明確規(guī)定：普通高等學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)。但在具體設(shè)置上卻沒有一個(gè)明確的設(shè)置要求，而且很多高校并沒有為公共藝術(shù)教育設(shè)立專門的管理部門，而是把它掛靠在學(xué)校的教務(wù)處，這就導(dǎo)致公共藝術(shù)教育缺乏制度和政策的保障，教學(xué)缺乏監(jiān)管，教學(xué)效率低下。綜合公共藝術(shù)教育在高校中的發(fā)展情況來(lái)看，還有一些高校的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)管理、人事財(cái)務(wù)等方面缺乏自，在一定程度上受外界影響較大，教育管理機(jī)構(gòu)有名無(wú)實(shí)，很難融入高校的教育管理體制中去。

2.課程設(shè)置不被重視，教材選擇隨意

在普通本科院校中，課程設(shè)置首先考慮的必定是專業(yè)課和必修課，之后才會(huì)考慮到選修課程的設(shè)置，而大多數(shù)高校通常會(huì)選擇把公共藝術(shù)教育課程放在選修課中，這往往最容易被老師和學(xué)生忽略，當(dāng)遇到師資或外部環(huán)境的干擾時(shí)還會(huì)被替換，加之一些高校的課程考查是通過(guò)采用開卷考試或是結(jié)課論文的形式實(shí)現(xiàn)的，這對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣的反映很不利。還有一些高校由于藝術(shù)教育方面師資力量的欠缺，比如一些地方綜合類或者理工類院校沒有專業(yè)的授課老師，學(xué)校就會(huì)采用網(wǎng)課的形式授學(xué)，無(wú)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和指導(dǎo)，會(huì)在一定程度上降低教學(xué)的效率。還有一個(gè)突出的問(wèn)題就是一些高校在藝術(shù)教材的選擇上過(guò)于隨意[3]。比如一些高校本身設(shè)置有藝術(shù)類專業(yè)，這時(shí)為了方便起見，他們會(huì)直接采用藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)教材用于公共藝術(shù)教育中去，選擇教材沒有針對(duì)性，沒有將藝術(shù)生和非藝術(shù)生的需求考慮進(jìn)去；還有一些學(xué)校會(huì)采用本校自主開發(fā)的教材，通常這些教材內(nèi)容創(chuàng)新性不足、整體水平較低，這都很難實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的真正目的，不利于學(xué)生藝術(shù)理念和創(chuàng)新能力的提高。

3.師資力量不足，專業(yè)素質(zhì)不高

藝術(shù)教育的師資情況將直接影響藝術(shù)教育的效果。在實(shí)際情況中許多高校均存在公共藝術(shù)師資不足的情況，即使有配備專職公共藝術(shù)教師，教師的專業(yè)素質(zhì)也往往不高，經(jīng)驗(yàn)不足，文化底蘊(yùn)欠缺，這都不利于學(xué)生更好地接觸公共藝術(shù)；還有一些高校往往會(huì)采用團(tuán)委等其他行政部門的非專職老師授課公共藝術(shù)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)責(zé)任心差，缺乏學(xué)科帶頭人，教學(xué)技能單一無(wú)新意，授課很容易朝著自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域靠，教學(xué)面窄，這就使教學(xué)效率不高且存在一定的局限性。

4.授課形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

由于高校自身對(duì)公共藝術(shù)教育的重視度不足，考試形式又過(guò)于流程化，這就使學(xué)生不自覺地把公共藝術(shù)課程不當(dāng)回事，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。目前高校對(duì)于公共藝術(shù)教育大多都是理論的教學(xué)，缺乏實(shí)踐的支持，學(xué)生上課興趣不足，注意力不集中，課堂小動(dòng)作頻繁，大多數(shù)學(xué)生僅僅為了結(jié)課考試或者獲取學(xué)分，真正用心學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，這完全違背了開展公共藝術(shù)教育的初衷。

三、公共藝術(shù)教育改革對(duì)策建議的探討

1.完善教育管理機(jī)制，建立專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)

雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)人才的重要性，但是一方面由于學(xué)校自身學(xué)科設(shè)置問(wèn)題以及資金等方面的外在因素，使得學(xué)校沒有能力建立獨(dú)立的教育管理機(jī)構(gòu)，只能將公共藝術(shù)教育依托在別的部門或者臨時(shí)調(diào)動(dòng)一些非專業(yè)的藝術(shù)教師來(lái)維持學(xué)校公共藝術(shù)教育的開展；另一方面，因?yàn)樗囆g(shù)教育是一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，教育效果緩慢，相比一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校對(duì)其的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生也將其默認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)的課程，這都對(duì)公共藝術(shù)教育的開展具有一定的阻礙作用。教育主管部門應(yīng)當(dāng)重視對(duì)高校公共藝術(shù)教育管理體制的建設(shè)，給予資金和組織制度上的支持和保障，使高校建立符合自身實(shí)際情況的公共藝術(shù)教育管理機(jī)制，建立專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，規(guī)范公共教育管理制度，完善考評(píng)體系，增加教師間的凝聚力和歸屬感，從而促進(jìn)公共藝術(shù)教育的實(shí)施，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的[4]。

2.優(yōu)化課程體系，合理選材，因材施教

公共藝術(shù)教育的課程選擇不能盲目，應(yīng)結(jié)合高校所在城市的特點(diǎn)以及高校中不同專業(yè)學(xué)生的需求開設(shè)課程，既能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡胤教厣帜軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，公共藝術(shù)教材的選擇不可隨意，應(yīng)結(jié)合學(xué)生層次和專業(yè)的不同合理選材[5]。對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，若教材太過(guò)專業(yè)，將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度從而使學(xué)生厭學(xué)；理工類專業(yè)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解力弱于文科專業(yè)的學(xué)生，教材選擇時(shí)應(yīng)考慮到理工類和文科類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生可以接受的教材，這樣既實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教學(xué)的目的，而且也滿足了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的需要，做到了合理選材、因材施教。

3.強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在教育中具有示范性，在高校教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)掌握嫻熟的專業(yè)知識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)道德。目前高校公共藝術(shù)教育師資方面的欠缺亟須彌補(bǔ)，一方面，學(xué)校可以優(yōu)化政策，引進(jìn)高素質(zhì)人才來(lái)強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，并應(yīng)全方位考慮專業(yè)設(shè)置，既考慮到年輕思維活躍的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮社會(huì)上那些有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的精英。另一方面，學(xué)校在一定程度應(yīng)當(dāng)給予公共藝術(shù)教育教師與優(yōu)勢(shì)專業(yè)教師同等的政策，不定期為藝術(shù)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)合作等，加強(qiáng)教師間對(duì)專業(yè)知識(shí)的交流和學(xué)習(xí)，拓展自身的知識(shí)面，接受新時(shí)代高科技教學(xué)的新思路，并及時(shí)吸收新的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，為公共藝術(shù)教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的條件和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開展公共藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展藝術(shù)活動(dòng)可以將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，既豐富了學(xué)生的視野，也訓(xùn)練了學(xué)生多元化的創(chuàng)新思維，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更有興趣地去學(xué)習(xí)藝術(shù)。藝術(shù)活動(dòng)不像課堂教學(xué)那么死板，能夠使學(xué)生積極地參與進(jìn)去，在玩的過(guò)程中也能使學(xué)生接觸到藝術(shù)，并親身體驗(yàn)藝術(shù)，在不知不覺中學(xué)習(xí)藝術(shù)。比如開展書畫展覽活動(dòng)，學(xué)生自愿參加，將優(yōu)秀的作品在校園內(nèi)展覽，這樣既塑造了學(xué)校的藝術(shù)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元化地和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王 巍，鐘天娥，池阿海，等.公共藝術(shù)教育在普通高校素質(zhì)教育中的作用及實(shí)現(xiàn)途徑.河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（4）：84―87.

柏志華.公共藝術(shù)教育在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用.大眾文藝，2015，（13）：224.

篇10

一、職業(yè)教育當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn) 

職業(yè)教育當(dāng)代文學(xué)課程可以按照藝術(shù)和非藝術(shù)進(jìn)行劃分，因?yàn)樵谒囆g(shù)和非藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域上對(duì)其學(xué)習(xí)的要求也是不一樣的。在職業(yè)教育中涉及當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)時(shí)要把學(xué)生的專業(yè)和以后可能涉及的職業(yè)性質(zhì)相結(jié)合起來(lái)，采用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作性質(zhì)多為藝術(shù)性事物相關(guān)服務(wù)，比如舞臺(tái)表演者、主持人、演員、導(dǎo)演、造型、服裝設(shè)計(jì)等，這些都必須要求他們要有比較靈敏的藝術(shù)感悟能力。藝術(shù)類的學(xué)生要求具備較高的形象思維能力，在各種知識(shí)的學(xué)習(xí)中，情操的陶冶是比較重要的一個(gè)方面。而當(dāng)代文化的一個(gè)主要特點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的意境想象和良好的性情，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)水平和對(duì)生活的領(lǐng)悟能力。因此，藝術(shù)類職業(yè)教育當(dāng)代文學(xué)課程的特點(diǎn)是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，感悟文學(xué)作品的主題思想，把握文學(xué)作品中的感情，要能夠進(jìn)行文學(xué)作品的意境想象和鑒賞。所以在教學(xué)中一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品本身藝術(shù)的研讀，而非注重文學(xué)作品形式方面的內(nèi)容解析，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是藝術(shù)類的文學(xué)課程要學(xué)的是文學(xué)作品而不是文化史。另一方面，從小的范圍上來(lái)說(shuō)，在當(dāng)代文化的教學(xué)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)從研讀文學(xué)作品本身入手，對(duì)這一方面要求學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，以便以此為基石，對(duì)藝術(shù)及文化意象有更好的理解、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。 

藝術(shù)素養(yǎng)的形式是一個(gè)慢慢熏陶的過(guò)程，不像其他技術(shù)類的課程能夠在不斷的重復(fù)練習(xí)中獲得技能提高。所以，在教學(xué)中要注意帶領(lǐng)學(xué)生去把握文化作品的主要事件、環(huán)境背景和情節(jié)故事的發(fā)生，以突出人物性格的心理變化，來(lái)達(dá)到對(duì)文學(xué)、藝術(shù)作品的鑒賞，更好的觸摸到作品的內(nèi)涵和意象。 

二、職業(yè)教育當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)模式分析 

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀創(chuàng)造性 

文學(xué)作品的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的文字學(xué)習(xí)，更加不是枯燥無(wú)味的課堂灌輸，它更是像劇目一樣能夠按照不同的藝術(shù)單位來(lái)進(jìn)行分段學(xué)習(xí)的。那些枯燥的文學(xué)作品能夠通過(guò)學(xué)生的大腦想象進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)換，變成比較具體形象的表達(dá)的。在職業(yè)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。以學(xué)生的學(xué)生主觀性為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。而不是一味地強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品本身的藝術(shù)性。我們每個(gè)人由于自己的經(jīng)歷和知識(shí)的構(gòu)成不同，對(duì)文學(xué)作品的理解是不一樣的。同時(shí)我們的生活時(shí)代和作者創(chuàng)作時(shí)代上的差別也是我們要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主觀創(chuàng)造性的一個(gè)因素。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行文學(xué)作品的解讀。同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行不同方式的表達(dá)。比如可以安排播音主持專業(yè)的學(xué)生在深入學(xué)習(xí)文學(xué)作品本身之后，能夠?qū)⒆约旱那楦腥谶M(jìn)到文學(xué)作品中去，以自己富有感情的聲音來(lái)進(jìn)行作品的朗讀。讓影視表演專業(yè)的學(xué)生能夠在分析人物的性格和故事的內(nèi)涵之后，進(jìn)行比較生動(dòng)的表演，將人物的性格表現(xiàn)出來(lái)。還可以讓電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生能夠在把握故事的主題和作品的整體框架上進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)作。甚至還可以將不同的專業(yè)的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行一次集合表演，從不同的專業(yè)角度來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)作品。整個(gè)課程的學(xué)習(xí)就能夠收到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)效果。 

2.充分利用現(xiàn)代技術(shù)，將傳統(tǒng)和時(shí)尚結(jié)合起來(lái) 

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)的傳媒行業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的發(fā)展機(jī)會(huì)。在當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)，一方面能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起比較新穎的課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面能夠讓學(xué)生全面地接觸現(xiàn)代技術(shù)，以便更快地適應(yīng)將來(lái)行業(yè)的環(huán)境發(fā)展。同時(shí)可以將傳統(tǒng)和時(shí)尚結(jié)合起來(lái)。以當(dāng)代文學(xué)作品《小姨多鶴》的學(xué)習(xí)為例。《小姨多鶴》的成功不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)的文學(xué)價(jià)值上，還有經(jīng)過(guò)改編之后的同名電視劇《小姨多鶴》也獲得了相當(dāng)?shù)氖找暵省Ｔ趯W(xué)習(xí)中，可以將傳統(tǒng)的文學(xué)表達(dá)和時(shí)尚的電視表演結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生可以通過(guò)查找資料、利用網(wǎng)絡(luò)、互相切磋、分組討論、提交報(bào)告和師生交流等多種形式的教學(xué)方式來(lái)了解作品的不同表達(dá)。在對(duì)這些傳統(tǒng)藝術(shù)的表達(dá)和現(xiàn)代時(shí)尚的因素結(jié)合中把握到一些本質(zhì)的東西。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)起學(xué)生的文學(xué)作品欣賞能力。 

3.建立合適的考試方法和評(píng)價(jià)方式 

合適的考試方法能夠?qū)W(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)檢查，能夠及時(shí)地反饋學(xué)生知識(shí)把握的信息。但是在傳統(tǒng)的文學(xué)課程學(xué)習(xí)中很多的考試方式都是以筆試為主，考察的內(nèi)容比較死板，大多是以死記硬背為主的，對(duì)學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)只有極少的作用，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的藝術(shù)職業(yè)成就是沒有太大意義的。這種應(yīng)試的教學(xué)方式也是非常不適合培養(yǎng)傳媒行業(yè)的合格人才的。而且，久而久之就很容易造成了學(xué)生對(duì)考試的無(wú)所謂態(tài)度。現(xiàn)在，在職業(yè)教育當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)中要改變這種情況，將學(xué)生的文學(xué)課程成績(jī)考核與他們的專業(yè)水平相結(jié)合起來(lái)，采用多種形式來(lái)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。可以從文學(xué)作品的各方面知識(shí)考察入手，從專業(yè)的高度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠建立起對(duì)當(dāng)代文化課程新的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)當(dāng)代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。 

三、結(jié)語(yǔ) 

當(dāng)代文學(xué)課程以其自身的文學(xué)藝術(shù)而存在，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)水平提高有很重要的提高。要在新的網(wǎng)絡(luò)媒體條件下，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合起來(lái)，把專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，職業(yè)教育講究的是學(xué)生能夠動(dòng)手操作的能力。相對(duì)于其他技術(shù)性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，當(dāng)代文化更加強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)熏陶的過(guò)程，但是我們也可以采用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代媒體技術(shù)發(fā)展的新時(shí)代的傳媒人才。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]盛燕萍，黃炳全.創(chuàng)新職業(yè)教育文化.提升高職社會(huì)吸引力[j]金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）. 

篇11

一、責(zé)任心的下降，職業(yè)道德缺失

教師不專心上課，應(yīng)付教學(xué)，得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)生放任不管不問(wèn)，不關(guān)心院系專業(yè)的發(fā)展，只顧自己，以自我為主。上課留學(xué)生在課堂做作業(yè)，自己在外面溜達(dá)，以學(xué)生回寢室做作業(yè)或市場(chǎng)教研等理由而曠課，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)教師有怨言甚至反映到校領(lǐng)導(dǎo)層面。除了上課很少主動(dòng)抽出時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通。甚至有些教師心胸狹窄，小肚雞腸，搬弄是非，從道德上根本就不符合教師最基本的要求。

藝術(shù)教師在學(xué)校受教育過(guò)程中，由于藝術(shù)專業(yè)的特性養(yǎng)成了自由放松的狀態(tài)，甚至部分教師有了松散不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，在課堂上不認(rèn)真教學(xué)，課后不充電僅憑學(xué)校學(xué)到的知識(shí)教學(xué)生，有的老師上幾節(jié)課后就放學(xué)生自由活動(dòng)，完全丟失了教師的責(zé)任心，甚至有的教師酒后打架斗毆，教師隊(duì)伍素質(zhì)整體退化。

二、專業(yè)實(shí)踐能力過(guò)差

設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，許多教師只重視理論不注重實(shí)踐，專業(yè)能力低下，也不會(huì)主動(dòng)給自己“充電”，不思進(jìn)取，憑著自己的老本昧著良心不斷欺騙學(xué)生，只會(huì)一些虛空理論，自以為是，不懂裝懂，從不做實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至也不做虛擬設(shè)計(jì)、參加設(shè)計(jì)比賽，整天只說(shuō)不做，嚴(yán)重背離了設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性的特性，使教師沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和第一線的設(shè)計(jì)心得，甚至有教師最基本的設(shè)計(jì)草圖都不會(huì)畫，設(shè)計(jì)理論與實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐的嚴(yán)重脫離，造成教師只會(huì)紙上談兵，實(shí)踐能力的低下導(dǎo)致難以將真正有用的知識(shí)傳授給學(xué)生。

三、教師隊(duì)伍非專業(yè)化

非專業(yè)化的教師隊(duì)伍也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最嚴(yán)重的問(wèn)題之一，學(xué)理論的教實(shí)設(shè)計(jì)、學(xué)繪畫的教“視覺傳達(dá)”，學(xué)機(jī)械制造的教“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、學(xué)文學(xué)的教“動(dòng)畫劇本”……。另外很多藝術(shù)系主任都不是藝術(shù)專業(yè)出身，故很難完全把握藝術(shù)教育規(guī)律，不在乎其對(duì)設(shè)計(jì)教育了解多少，結(jié)果胡亂指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，胡亂管理專業(yè)教師，成了名副其實(shí)的“學(xué)歷暴發(fā)戶”和“職稱暴發(fā)戶”。

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下滑是由眾多原因造成，歸納有以下幾點(diǎn)：

首先，教育產(chǎn)業(yè)化的畸變

教育產(chǎn)業(yè)化其實(shí)就是逐利化，在缺失道德底線背景下的招生就是逐利的招生，“以錢為綱”，教育朝錢看。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)費(fèi)收費(fèi)高且教學(xué)投資較低，不像理工科那樣需要昂貴的硬件設(shè)備，導(dǎo)致很多高校為了增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)收入，獲得最大經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，肆無(wú)忌憚的擴(kuò)招（比如西安美術(shù)學(xué)院）和建設(shè)新的設(shè)計(jì)專業(yè)。更令^可笑的是在全國(guó)一千多家綜合大學(xué)中毫無(wú)例外地都設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，即便是體育學(xué)院、農(nóng)業(yè)大學(xué)、音樂(lè)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、地質(zhì)與財(cái)經(jīng)大學(xué)也都紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，唯恐搭不上這班賺錢的快車。全國(guó)設(shè)計(jì)類學(xué)生總數(shù)不斷膨脹，學(xué)生素質(zhì)不斷退化，高考學(xué)生理科學(xué)不好學(xué)文科，文科學(xué)不好學(xué)表演學(xué)音樂(lè)學(xué)體育，形象不行、唱的不好、體質(zhì)不好只好學(xué)美術(shù)，大部分學(xué)生學(xué)美術(shù)是抱著投機(jī)的心態(tài)。由于不喜愛這個(gè)專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)生素質(zhì)不斷下降，缺乏思考，創(chuàng)新，務(wù)實(shí)的精神，得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)混混的滋生，致使教師教學(xué)積極性的下降，教學(xué)不盡心盡力，最終導(dǎo)致教與學(xué)的惡性循環(huán)。此外教師隊(duì)伍整體上承受著擴(kuò)招后數(shù)倍于十年前的授課壓力、令自身幾乎沒有了喘息“充電”、從事科研與設(shè)計(jì)實(shí)踐的時(shí)間與空間，無(wú)暇改進(jìn)課程并跟進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，不能向?qū)W生傳授新知識(shí)。

其次，教育管理體制的僵化

我們國(guó)家的教育一直都是重理論輕實(shí)踐目前設(shè)計(jì)教育體系不是因?yàn)樾枰@些課程開設(shè)而是因?yàn)檠匾u過(guò)去的習(xí)慣按照現(xiàn)有人員的能力而開設(shè)的，在現(xiàn)行教育體制的牽制下，高校設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本脫節(jié)，高校設(shè)計(jì)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)。設(shè)計(jì)教育不能隨市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)的變化隨機(jī)而變。導(dǎo)致高校教師沒有實(shí)踐設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)。

1.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

設(shè)計(jì)專業(yè)屬于實(shí)用型專業(yè)如果教師缺乏實(shí)踐，那么學(xué)生在社會(huì)上將難以勝任崗位，高校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校，沒有進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐鍛煉，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校也沒有相應(yīng)的教師實(shí)踐培訓(xùn)l機(jī)制，而設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備雙師型資質(zhì)，即教師+設(shè)計(jì)師，才能真正的教導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，筆者就遇到過(guò)一位老師設(shè)計(jì)一張A4大小的名片的事情。

―方面教師本身來(lái)源于學(xué)校，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育還是側(cè)重理論輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)中就缺少實(shí)踐能力的鍛煉，加上從小受到教育思維定勢(shì)的原因，很少人主動(dòng)去公司，工作室，打工實(shí)踐，這樣就造成對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的缺失。另―方面高校與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，不能滿足市場(chǎng)，反映滯后，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.科研制度的導(dǎo)向偏離

設(shè)計(jì)類科研以論文的發(fā)表才作為科研成果，而不是設(shè)計(jì)作品或是專業(yè)水準(zhǔn)大賽獲獎(jiǎng)作品，這就如同詩(shī)人的詩(shī)不算成果，而詩(shī)人的論文算成果那樣荒謬。設(shè)計(jì)專業(yè)與其他文理科不同，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。而現(xiàn)行的科研制度只注重設(shè)計(jì)理論的研究忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值這一根本特性，嚴(yán)重誤導(dǎo)了教師只重視沒有實(shí)踐而得來(lái)的“虛空理論”，輕視設(shè)計(jì)實(shí)踐，使得教師實(shí)踐與理論脫節(jié)，只會(huì)紙上談兵，同時(shí)職稱評(píng)定注重論文的發(fā)表，更加迫使教師一切向理論看齊。

科研考評(píng)要求更看重的數(shù)量、課題的多少，當(dāng)然在理工科專業(yè)是必須的，因?yàn)檫@些專業(yè)最后的成果、最好的呈現(xiàn)方式就是論文與課題，但藝術(shù)類中不一定，油畫專業(yè)老師評(píng)判的好壞應(yīng)該是畫了多少?gòu)垉?yōu)秀的作品或參加了什么展覽，學(xué)設(shè)計(jì)的老師評(píng)判的好壞應(yīng)該是他做了多少設(shè)計(jì)項(xiàng)目，參加了什么展，獲了多少獎(jiǎng)，這才是藝術(shù)專業(yè)教師的真正科研，而非寫了多少論文。

科研考評(píng)機(jī)制對(duì)論文有核心論文的有數(shù)量和質(zhì)量上的要求，但缺少獲獎(jiǎng)的科研積分獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是國(guó)際大賽的獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)今中國(guó)設(shè)計(jì)師已經(jīng)走向國(guó)際設(shè)計(jì)舞臺(tái)，在眾多國(guó)際頂級(jí)設(shè)計(jì)大賽屢獲佳績(jī)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定考評(píng)制度的制定是必須的，從學(xué)校擴(kuò)大聲譽(yù)利益以及鼓勵(lì)教師專業(yè)深度發(fā)展利益出發(fā)，這些獲獎(jiǎng)無(wú)疑是必須支持的，雖然比賽較多，比賽層次不一，但不能因?yàn)殡y以判定獲獎(jiǎng)層次而不鼓勵(lì)教師參賽，這樣只會(huì)使學(xué)校失去美譽(yù)傳播機(jī)會(huì)和教師喪失設(shè)計(jì)研究的積極性，對(duì)專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重不利。

3.缺少務(wù)實(shí)的人事制度

（1）過(guò)于重學(xué)歷、職稱輕能力

高校設(shè)計(jì)教師的引進(jìn)多是高學(xué)歷人才，由于我國(guó)教育重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致教師理論水平相對(duì)高但實(shí)踐能力差，尤其是年輕教師剛從學(xué)校讀完碩士或博士生，隨后直接進(jìn)入學(xué)校教書，由于在學(xué)生時(shí)代接受的理論多實(shí)踐少，且讀研究生時(shí)更重視理論研究缺少下企業(yè)實(shí)踐，這樣的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)教書就造成了當(dāng)下的惡性循環(huán)。

由于人事制度在引進(jìn)人才時(shí)只看重學(xué)歷和職稱，所以造成教師隊(duì)伍理論強(qiáng)于實(shí)踐。不少院校的院長(zhǎng)、系主任是由非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任，只看其是否是教授、副教授，是否是高學(xué)歷，但對(duì)專業(yè)不懂，造成專業(yè)難以發(fā)展的困境。

（2）獎(jiǎng)懲不明

高校獎(jiǎng)懲差距不大以及執(zhí)行力弱對(duì)教師產(chǎn)生的負(fù)面消極的影響，干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣，大鍋飯局面使有能力的老師不愿意付出過(guò)多，沒有能力的老師可以整天混日子，成為與混混學(xué)生相對(duì)應(yīng)的混混教師，甚至有學(xué)生投訴頻繁的教師因有編制而學(xué)校也只好口頭警告，而不是像企業(yè)那樣給予果斷解聘。

對(duì)高校設(shè)計(jì)專業(yè)教師的這些問(wèn)題的解決迫在眉睫，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾點(diǎn)解決：

一、回歸精英化教育

從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大眾化、規(guī)模化回歸到教育精英化、優(yōu)質(zhì)化，將重理論教育逐步轉(zhuǎn)為以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)上，讓同學(xué)們真正掌握技術(shù)與藝術(shù)，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，杜絕教學(xué)的隨意性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)，減輕教師授課負(fù)擔(dān)，留給教師充足時(shí)間去“充電”，去從事設(shè)計(jì)實(shí)踐跟進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程，減少招生量，進(jìn)行符合專業(yè)特性的小班制教學(xué)，實(shí)行真實(shí)的師徒制教學(xué)，這樣才能大大提升教學(xué)質(zhì)量。

二、科研導(dǎo)向，鼓勵(lì)實(shí)踐

針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，承認(rèn)實(shí)踐設(shè)計(jì)作品和專業(yè)水準(zhǔn)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品為科研績(jī)分，從科研上承認(rèn)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，鼓勵(lì)教師進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，通過(guò)制定科研積分，將藝術(shù)設(shè)計(jì)作品獲獎(jiǎng)、參展、發(fā)表列入科研積分考核辦法并制定對(duì)應(yīng)的積分及說(shuō)明，由于藝術(shù)類專業(yè)特殊性應(yīng)考慮到教育部、文化部主辦的藝術(shù)類的美術(shù)類比賽非常少，比如全國(guó)美展5年一次，這樣還應(yīng)考慮其他同性質(zhì)部門比賽予以承認(rèn)，對(duì)國(guó)際性大賽、國(guó)際出版物的作品發(fā)表給予承認(rèn)，這樣才能從實(shí)際客觀給予藝術(shù)設(shè)計(jì)教師發(fā)展以鼓勵(lì)，回歸到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)上來(lái)，當(dāng)然由于藝術(shù)認(rèn)定的專業(yè)性與復(fù)雜性，高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行積分的調(diào)整與修改，在承認(rèn)設(shè)計(jì)作品大賽的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少論文數(shù)量的要求，從而鼓勵(lì)教師多實(shí)踐多設(shè)計(jì)多參加比賽，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、任人為賢，優(yōu)勝劣汰

防止安插人情教師，杜絕人情教師進(jìn)入，以德和才引進(jìn)優(yōu)秀人才，根據(jù)專業(yè)選擇對(duì)口的教師，任命專業(yè)對(duì)口教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，不唯學(xué)歷，招聘有責(zé)任心有才能的教師，不拘―格降人才，注重教師的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，任命專業(yè)優(yōu)秀有責(zé)任心的教師擔(dān)任院系領(lǐng)導(dǎo)，撥正專業(yè)教學(xué)思路。

制定懲罰分明的制度，鼓勵(lì)教師做好本質(zhì)工作的基礎(chǔ)上努力為專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和精力，對(duì)消極怠工、混日子的教師給予嚴(yán)懲，情節(jié)嚴(yán)重者給予開除，只有這樣良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。

四打造教師學(xué)習(xí)環(huán)境

篇12

藝術(shù)類學(xué)生和非藝術(shù)類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)力、方法、方式等方面都有很大的不同。不少藝術(shù)生一提到英語(yǔ)就頭痛，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是一個(gè)難題。從入學(xué)條件看，我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)文化課要求相對(duì)較低，文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)，大多數(shù)藝術(shù)生都把絕大部分時(shí)間和精力放在專業(yè)課的練習(xí)上，重視專業(yè)課，輕視文化課，這已經(jīng)成為一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。很多家長(zhǎng)更是因?yàn)楹⒆游幕n成績(jī)不理想，為了孩子能上一所好大學(xué)而讓孩子選擇藝術(shù)專業(yè)。他們對(duì)專業(yè)課程情有獨(dú)鐘，文化學(xué)習(xí)熱情偏淡，大部分時(shí)間和精力被專業(yè)學(xué)習(xí)占用，而對(duì)待文化課則持“得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度，致使文化課程學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、雜亂無(wú)章。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具體體現(xiàn)為詞匯量匱乏，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大部分學(xué)生未接受過(guò)系統(tǒng)的聽說(shuō)訓(xùn)練，有的既聽不懂又講不出。詞匯量嚴(yán)重不足，能夠積極使用的詞匯少，影響到他們的交際能力，以及聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的提高。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，水平層次呈現(xiàn)多樣化。在英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的情況下，藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)畏懼的情緒，這樣便形成了惡性循環(huán)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度截然不同。以我院為例，學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。小部分學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚。他們重視文化課學(xué)習(xí)，理解英語(yǔ)成績(jī)?cè)谖磥?lái)就業(yè)中的重要性，因此通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的愿望十分強(qiáng)烈。他們?cè)缭玳_始準(zhǔn)備考試，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下了很多工夫。課上不僅積極回答問(wèn)題，認(rèn)真做筆記，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更加重視四、六級(jí)過(guò)級(jí)的技巧和能力要求，經(jīng)常和老師溝通，提出相關(guān)問(wèn)題，虛心接受老師的指導(dǎo)。認(rèn)真作四、六級(jí)模擬試題，分析試題，研究考試，態(tài)度十分積極，效果也很明顯。但這部分學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離開來(lái)，認(rèn)為這是不相干的兩件事，沒有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

還有相當(dāng)一部分同學(xué)有一定的基礎(chǔ)，但是距離英語(yǔ)四、六級(jí)的要求還有一定差距。他們更注重期末成績(jī)。這些同學(xué)在課上紀(jì)律較好，按時(shí)到課，課上能認(rèn)真做好課堂筆記，課后能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)還有一些興趣，希望通過(guò)四、六級(jí)考試，但意愿不是特別強(qiáng)烈。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有延續(xù)學(xué)習(xí)的能力，但投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的時(shí)間和精力還有待提高。

最后一類學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)態(tài)度則很明確，即在期末考試中60分即可。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)于考級(jí)不抱任何希望，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入幾乎為零。他們只在期末考試之前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，或抱有考試作弊的僥幸心理，最后的學(xué)習(xí)效果可想而知。

從以上學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度中不難看出，不少學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)看成了對(duì)立面，要么放棄專業(yè)課學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以便應(yīng)付將來(lái)就業(yè)的需要；要么全身心投入到專業(yè)訓(xùn)練中，拋棄興趣不濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，顧此失彼，很難兼顧。

三、開展專門用途英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.社會(huì)不斷發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際間交流的一種工具，是國(guó)際化青年必須具備的特征之一，如果不能熟練掌握，將來(lái)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都會(huì)遇到很大的阻礙。很多學(xué)生想在網(wǎng)上獲取信息，而網(wǎng)上的信息以英語(yǔ)書寫占大多數(shù)。很多大學(xué)生向往去外企工作，但有的人一打電話，聽到對(duì)方說(shuō)的是英語(yǔ)，就不敢回答，立馬把電話掛斷了，進(jìn)而失去了工作機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是國(guó)際化的語(yǔ)言，不再單屬于英國(guó)或是美國(guó)，沒有了國(guó)界。隨著經(jīng)濟(jì)、文化的全球化，對(duì)外交流擴(kuò)展到了整個(gè)社會(huì)，擴(kuò)展到了科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化的各個(gè)領(lǐng)域，各行各業(yè)對(duì)一專多能的復(fù)合型人才即既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的人才的需求越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的需要已呈多元化、專業(yè)化趨勢(shì)，一般的、單一的外語(yǔ)技能已很難滿足國(guó)際化市場(chǎng)的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，專門用途英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)紛紛開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等ESP課程，而且社會(huì)對(duì)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的需求比以往任何時(shí)候都迫切。

2.藝術(shù)生自身發(fā)展的需要

當(dāng)被問(wèn)到為什么要學(xué)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)到底有什么用時(shí)，很多藝術(shù)生都很迷茫，不知道該如何回答，更沒有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要性。有的學(xué)生僅僅把目標(biāo)定在過(guò)四、六級(jí)上，以為過(guò)了四、六級(jí)就大功告成。現(xiàn)在很多學(xué)校四、六級(jí)和學(xué)位不再掛鉤，所以有些學(xué)生就覺得可以不考級(jí)了，甚至認(rèn)為可以不用學(xué)英語(yǔ)了。還有一部分學(xué)生雖然了解英語(yǔ)的重要性，但認(rèn)為只要掌握基本的會(huì)話技巧，應(yīng)付表面的溝通就可以了。這些想法都是錯(cuò)誤的。很多藝術(shù)的前沿在國(guó)外，許多偉大的作品是英文原著。沒有專業(yè)英語(yǔ)的支持，學(xué)生很難理解其中的精髓，只能去學(xué)習(xí)翻譯過(guò)來(lái)的譯著，失去了領(lǐng)略原汁原味藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，對(duì)自身專業(yè)水平的提高造成很大的損失。還有很多藝術(shù)學(xué)生想要出國(guó)深造，到國(guó)外大學(xué)里繼續(xù)藝術(shù)學(xué)習(xí)，若不具備英語(yǔ)交流能力，或者僅限于表面交流的程度，則會(huì)極大地影響專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在藝術(shù)院校開展專門用途英語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)進(jìn)步的要求和自身發(fā)展的需要十分必要。

參考文獻(xiàn)：

［1］李紅.專門用途英語(yǔ)的發(fā)展和專業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2001，（1）：40-42.

［2］劉法公.論專門用途英語(yǔ)的屬性與對(duì)應(yīng)教學(xué)法［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教，2001，（12）：25-28.

［3］Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes：a learning-centred approach.Cambridge University Press，1987.

篇13

一、高校公共藝術(shù)教育內(nèi)涵研究

碩士生們分別從概念的組成或意義的角度研究公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵。孫媛認(rèn)為公共藝術(shù)教育是將集娛樂(lè)、欣賞、基本知識(shí)于一體的一種以藝術(shù)形式展現(xiàn)的綜合教育[1]。徐亞娟（2010）認(rèn)為公共藝術(shù)教育屬于“特稱判斷”的名稱[2]。丁倩倩認(rèn)為可以理解為從公共藝術(shù)+教育或（公共+藝術(shù)）+教育，教育是名稱的核心詞[3]。筆者認(rèn)為，高校公共藝術(shù)教育是以大眾性、公開性、平等性、和創(chuàng)新性為特征，以提升其非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目的，普及藝術(shù)知識(shí)和促進(jìn)人全面發(fā)展的綜合性的藝術(shù)教育。

二、高校公共藝術(shù)教育與素質(zhì)教育關(guān)系研究

愛因斯坦曾說(shuō)：“沒有青少年時(shí)代的音樂(lè)教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就”。藝術(shù)和科學(xué)在某種程度上相通的。公共藝術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)和素質(zhì)高的全面發(fā)展的公民，也正是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。王長(zhǎng)喜、陳磊（2007）從教育本質(zhì)、教育目標(biāo)和教育實(shí)踐三個(gè)層面闡明高校藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，是實(shí)施美育的主要途徑[4]。陳曉艷（2010）認(rèn)為藝術(shù)教育與通識(shí)教育在理念上已有所契合。此外，如何構(gòu)建完整的教學(xué)體系、設(shè)置多樣化的藝術(shù)課程、建設(shè)藝術(shù)團(tuán)體和引導(dǎo)藝術(shù)的多元文化體悟等實(shí)踐環(huán)節(jié)也須和通識(shí)教育達(dá)成共識(shí)[5]。韓繼華（2011）從探討加強(qiáng)藝術(shù)教育在大學(xué)生人文教育中的作用出發(fā)，提出加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、營(yíng)造和諧校園文化環(huán)境和運(yùn)用藝術(shù)教育載體三方面關(guān)于探索藝術(shù)教育的改革措施[6]。

三、高校行業(yè)類的公共藝術(shù)教育研究

高校公共藝術(shù)教育主要針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生群體，具有大眾性和普及性，屬于公共性的高等教育范疇。對(duì)于不同類型的非藝術(shù)類高校公共藝術(shù)教育而言，須結(jié)合學(xué)校和學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行更深入的研究和思考，開展特色教育。賀春華（2003）建議理工科和綜合類高校的藝術(shù)教育應(yīng)構(gòu)建由藝術(shù)教育中心負(fù)責(zé)和管理藝術(shù)教育的管理模式，并設(shè)置學(xué)校的藝術(shù)系科，可以遴選甄別出藝術(shù)特長(zhǎng)生，優(yōu)化師資隊(duì)伍和編寫藝術(shù)教育門類的特色專業(yè)教材[7]。陸挺等（2010）通過(guò)對(duì)清華大學(xué)側(cè)重于“由技入道”的藝術(shù)教育實(shí)踐模式和東南大學(xué)側(cè)重于“由理入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育的兩種實(shí)踐模式的分析和比較，依據(jù)美國(guó)“以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育”理論，構(gòu)建具有中國(guó)特色的中國(guó)工科大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐的理想模式，即“課程體系―高雅藝術(shù)進(jìn)校園―藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”三位一體的實(shí)踐模式[8]。李亮等（2012）認(rèn)為農(nóng)林院校學(xué)生缺乏藝術(shù)素養(yǎng)是由他們的成長(zhǎng)環(huán)境、藝術(shù)教育的課程設(shè)置、自身心理特征、校園環(huán)境及先天藝術(shù)素養(yǎng)等五方面造成的[9]。

四、公共藝術(shù)學(xué)科實(shí)踐的案例研究

學(xué)者們通過(guò)某一公共藝術(shù)學(xué)科的課程實(shí)踐作為研究案例，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)思考。崔中梅等（2010）通過(guò)對(duì)聲樂(lè)鑒賞課的實(shí)踐案例的存在問(wèn)題的分析，提出聲樂(lè)鑒賞課須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視程度、正確定位培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)方式、合理安排課程內(nèi)容，提升教師素養(yǎng)[10]。黃武（2012）針對(duì)美術(shù)欣賞課的實(shí)踐案例，認(rèn)為美術(shù)欣賞課須重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)等問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)教材的編寫和配套，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)提出要求[11]。張梅（2008）對(duì)6所普通高校公共音樂(lè)課的開課情況、公共音樂(lè)課的課程設(shè)置情況和大學(xué)生對(duì)音樂(lè)選修課程的偏好及期望進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題，提出以學(xué)生為本，設(shè)置一些符合大學(xué)生興趣愛好的科學(xué)、合理的音樂(lè)類課程，建立教學(xué)與評(píng)價(jià)制度，并將公共音樂(lè)課納入學(xué)生的學(xué)分管理的改革構(gòu)想[12]。

五、高校公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)研究

學(xué)者們主要從宏觀角度分析和探討公共藝術(shù)教育課程的規(guī)范建設(shè)內(nèi)容。劉玲（2007）提出從合理定位課程性質(zhì)、明確課程目標(biāo)、豐富課程設(shè)置與加強(qiáng)師資力量等方面加強(qiáng)高校公共藝術(shù)課程建設(shè)[13]。張振華（2005）以復(fù)旦大學(xué)公共藝術(shù)課程建設(shè)的實(shí)踐性研究為例，探索公共藝術(shù)課程的改革。復(fù)旦大學(xué)加強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)課程的定性分析和管理，從滿足不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的需求出發(fā)，將公共藝術(shù)課程分三大類，分別是審美鑒賞類、藝術(shù)理論類、技能實(shí)踐類。針對(duì)三類課程的特色，整合教學(xué)資源，提升教師隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提高教學(xué)效果[14]。呼宇（2010）通過(guò)對(duì)甘肅省部分高校的公共藝術(shù)教育課程的問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)問(wèn)題，提出拓寬課程領(lǐng)域，開發(fā)特色藝術(shù)課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化公共藝術(shù)課程咨詢指導(dǎo)等對(duì)策[15]。

加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)，不僅需要合理、科學(xué)的課程體系，也需要配套的教材、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。陸沁凝（2013）通過(guò)與校公共課程的大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育與計(jì)算機(jī)的比較，針對(duì)普通高校公共藝術(shù)教育在課程設(shè)置專業(yè)性、課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建必修課與選修課相結(jié)合的高校公共藝術(shù)教育課程體系框架[16]。關(guān)于公共藝術(shù)教育的教材編寫，要注意處理好藝術(shù)理論與實(shí)踐的關(guān)系，同時(shí)融入體現(xiàn)民族精神和地方風(fēng)格的教材內(nèi)容[17]。為了讓更多大學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)教育，大學(xué)生藝術(shù)教育教學(xué)模式需要改革和創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教育方式構(gòu)建高校公共藝術(shù)教育視頻網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。

六、高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的原因分析研究

學(xué)者們認(rèn)為高校公共藝術(shù)教育自身存在領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、缺乏專門管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等宏觀問(wèn)題，課程體系與結(jié)構(gòu)不合理、師資力量薄弱、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、參與度不高等微觀問(wèn)題。朱英萍（2010）認(rèn)為高校對(duì)藝術(shù)教育的功能和作用和大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的精神實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位、藝術(shù)教育的組織管理與保障不到位、藝術(shù)類課程設(shè)置不合理、教師自身素質(zhì)欠缺等問(wèn)題[18]。葛春先（2013）認(rèn)為高校公共藝術(shù)教育存在對(duì)高校公共藝術(shù)教育的重視程度不夠、工作機(jī)構(gòu)不健全、缺乏師資力量、教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足及教學(xué)設(shè)備缺乏等問(wèn)題[19]。楊孜孜等（2011）通過(guò)對(duì)浙江省11所高校公共藝術(shù)的開展情況進(jìn)行問(wèn)卷和實(shí)地調(diào)研，研究發(fā)現(xiàn)公共藝術(shù)教育存在學(xué)生參與度小、課程結(jié)構(gòu)不合理、師資隊(duì)伍層次不齊等問(wèn)題[20]。

碩士生群體對(duì)高校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了理論分析和探討。制約公共藝術(shù)教育發(fā)展的主要原因之一是由于藝術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念和社會(huì)歷史等客觀因素造成的。90年代初，國(guó)家、社會(huì)和高校缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育的重視，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，公共藝術(shù)教育在高校逐步得到發(fā)展，但因其自身內(nèi)涵不夠豐富制約了其進(jìn)一步發(fā)展。藝術(shù)教育的部分教師因傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，藝術(shù)功底不深，理論匱乏，影響整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)節(jié)約教育成本，沒有獨(dú)立設(shè)置藝術(shù)教育的專門管理機(jī)構(gòu)，不利于藝術(shù)教育順利開展。此外，教師和教育教學(xué)管理工作者缺乏用心的去關(guān)注和研究公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)，造成課程體系不合理、教材不配套，使得學(xué)生們不能真正領(lǐng)略到藝術(shù)教育的美。

七、高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策與建議研究

多數(shù)學(xué)者運(yùn)用理論思辨的方法探討高校公共藝術(shù)教育的對(duì)策。學(xué)者們從藝術(shù)教育的內(nèi)涵建設(shè)層面提出相關(guān)對(duì)策和建議。余德華等（2008）建議建立高效公共藝術(shù)教育的有效機(jī)制，樹立科學(xué)理念，構(gòu)建面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育課程體系，形成第一、二、三課堂緊密結(jié)合的藝術(shù)教育培養(yǎng)模式，建立適合地方高校藝術(shù)教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制[21]。鄭繼兵等（2005）從公共藝術(shù)教育的教學(xué)方式改革的角度，建議構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，拓寬藝術(shù)課程教學(xué)覆蓋面；開發(fā)和應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，增強(qiáng)藝術(shù)類課程教學(xué)效果；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)信息素養(yǎng)[22]。于立軍等（2006）以天津大學(xué)公共藝術(shù)教育實(shí)踐探索為例，針對(duì)理工科院校不同專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，指出工科學(xué)校的藝術(shù)教育須和工程技術(shù)科學(xué)和人文社科相結(jié)合，合理設(shè)置藝術(shù)選修課的門類和學(xué)分、開辟建立藝術(shù)必選課的試驗(yàn)田和開設(shè)藝術(shù)實(shí)踐課[23]。吉鈺梅（2012）通過(guò)對(duì)江蘇省5所高校非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)調(diào)查，提出要深化對(duì)藝術(shù)教育本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)、建立必修和選修相結(jié)合的藝術(shù)教育課程體系、抓好藝術(shù)教育的源頭基礎(chǔ)、進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)課程的補(bǔ)課力度和優(yōu)化高校藝術(shù)通識(shí)類課程設(shè)置等對(duì)策建議[24]。

八、建議與對(duì)策

現(xiàn)已有的研究成果不僅有助于大家更清晰的認(rèn)識(shí)高校公共藝術(shù)教育，也為正在發(fā)展的公共藝術(shù)教育提供了理論指導(dǎo)。然而，關(guān)于高校公共藝術(shù)教育的研究也存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）研究視角上，在分析原因時(shí)缺少必要的理論支撐或基于教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等單一學(xué)科進(jìn)行分析，較少運(yùn)用多學(xué)科交叉視角進(jìn)行探究。（2）研究?jī)?nèi)容上，高校藝術(shù)教育自身內(nèi)涵建設(shè)研究居多，公共藝術(shù)教育關(guān)于“人”和“文化”的層面的研究不夠豐富和深入。

目前，公共藝術(shù)教育主要以欣賞課、鑒賞課為主，一定程度上滿足不了大學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的需求。一方面，為了激發(fā)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的興趣，提高他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性和參與度，必須加強(qiáng)藝術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)改革。大學(xué)生通過(guò)藝術(shù)教育的實(shí)踐鍛煉，不僅提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而且也能對(duì)文化傳承起一定促進(jìn)作用。正如李政道所說(shuō)：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩個(gè)面，它們的共同基礎(chǔ)是人的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)是真理的普遍性。[25]”另一方面，大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育背后的更深層的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景缺乏關(guān)注和了解。高校公共藝術(shù)教育不僅要提高大學(xué)生欣賞美的能力，更須提高大學(xué)生文化內(nèi)涵和素養(yǎng)，使其參與藝術(shù)教育，關(guān)注藝術(shù)背后的時(shí)代思想。因此，如何將大學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好及成長(zhǎng)規(guī)律與時(shí)代思想和文化內(nèi)涵結(jié)合，進(jìn)一步提高公共藝術(shù)的有效教育，應(yīng)成為今后研究的主要方向和趨勢(shì)。在研究方法上，以描述性分析居多，缺乏定量與定性相結(jié)合的分析，研究者運(yùn)用SPSS對(duì)高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，缺少各因素之間的關(guān)聯(lián)性分析。此外，在樣本的選取上，基本是對(duì)某省幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，跨省采取樣本的較少，若能拓寬樣本的范圍，數(shù)據(jù)則更具有代表性，分析問(wèn)題會(huì)更全面、具有說(shuō)服力。

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