引論：我們?yōu)槟砹?3篇七年級歷史教學(xué)計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、學(xué)生情況分析
本學(xué)期擔(dān)任的是七年級三個班的歷史，學(xué)生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好，但學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)上還存在以下問題：一是部分學(xué)生對歷史認(rèn)識不夠，認(rèn)為歷史只是副科而不夠重視；二是部分學(xué)生求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目的不明確；三是部分學(xué)生缺乏綜合歸納能力，學(xué)習(xí)不夠積極主動。
三、教材分析
1、教材特點(diǎn)
本學(xué)期七年級歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體。可讀性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識活動。
2、教材內(nèi)容
《中國歷史》第一冊的內(nèi)容是從我國的遠(yuǎn)古居民寫到的魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共21課。
3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
四、主要措施與教學(xué)目標(biāo)
針對以上幾點(diǎn)，本學(xué)期教學(xué)措施：
第一、認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真細(xì)心備課，耐心輔導(dǎo)。充分利用各種教學(xué)資源，突出第一節(jié)課的重難點(diǎn)，以增強(qiáng)直觀感。
第二、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)：1、目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。2、以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依。 3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。
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4、教材分析，本教材立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，體現(xiàn)時代精神和新的教育理念，新教科書既是教師的教本，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，注重啟發(fā)性，注意歷史的多方位性、多層次的聯(lián)系和知識的延伸，并注意使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法和學(xué)習(xí)技能，以提高學(xué)生的自身能力。
5、學(xué)生狀況分析，初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。
6、具體思路，加強(qiáng)思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
7、強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育，學(xué)生學(xué)得好，以確保考試取得圓滿成功。
8、強(qiáng)化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
9、加強(qiáng)對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
10、復(fù)習(xí)階段，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計劃，精心組織復(fù)習(xí)，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津，提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。
11、引資料、學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常向老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課。
12、認(rèn)真組織測試，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補(bǔ)救。
13、教學(xué)措施，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
14、鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決問題的能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
15、注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分開發(fā)和利用課程教育資源。
16、認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在傳統(tǒng)知識培養(yǎng)各種能力的同時，加強(qiáng)思想教育。
17、采用多種教學(xué)教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的'積極性，大膽地進(jìn)行改革，探索和創(chuàng)造，進(jìn)行多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
18、要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，鼓勵學(xué)生積極地參與歷史教學(xué)活動。
19、要注意多層次、多方位的聯(lián)系，以開拓學(xué)生的視野，更好的來學(xué)習(xí)歷史
20、課堂教學(xué)要貼近課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用探究式、啟發(fā)式和討論式等各種成分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，要加大媒體輔助教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的力度，努力提高課堂教學(xué)效益。
21、多角度觀察掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，以及時進(jìn)行輔導(dǎo)。
22、改進(jìn)措施，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要在教高的水平層次上培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助他們總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在評價中進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，應(yīng)該有針對性的采取補(bǔ)救措施，還可以實(shí)際一些比較容易的活動使學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅。
23、教學(xué)時結(jié)合掛圖和資料知道學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，或結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生體會感受歷史。
24、結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
25、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容介紹本地歷史的名勝、旅游勝地，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
26、以小組為單位開展探究性實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生探究性求真的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的意志品質(zhì)和互相合的集體主義精神。
27、教學(xué)進(jìn)度，初一歷史華東版第一冊總共有24課，第一單元：中華文明的起源2周。
28、第二單元：國家的產(chǎn)生和社會的變革3周。
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加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對世界有更深刻的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，曉之以理、動之以情，才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、基本情況
本期我任教初三年級4—8班共5個班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識學(xué)好。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時間，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊授完后有充裕時間復(fù)習(xí)。
三、教材分析
結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識點(diǎn)多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學(xué)生理解，方能取得好的教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊余下內(nèi)容。
1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時期。這一時期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢增強(qiáng)。
四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢加強(qiáng)。這給各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。
四、教學(xué)目標(biāo)
通過本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解世界的能力，拓展學(xué)生的知識面，比較中國與其它各國的差異，以此來增強(qiáng)愛國主義情感。
五．教學(xué)措施：
1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，營造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過各種課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、制作歷史課件，輔助歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動。
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二、教材分析
1、教材特點(diǎn)
本學(xué)期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體。可讀性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識活動。
2、教材內(nèi)容
《中國歷史》第一冊的內(nèi)容是從我國的遠(yuǎn)古居民寫到的魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共22課。
3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
三、主要措施與教學(xué)目標(biāo)
針對以上幾點(diǎn)，本學(xué)期教學(xué)措施：
第一、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)，1、目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確，2、以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求為依。3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。
第二、使學(xué)生主動叁與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)。
第三、積極開展歷史活動課，鼓勵學(xué)習(xí)參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實(shí)踐能力。
第四、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集體備課一次。
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高一年級共六個班近三百四十個學(xué)生,重點(diǎn)班生源質(zhì)量相對較好,普通班生源質(zhì)量相對差一些,高一新生一方面由于初次來到一個新環(huán)境,心理和作息習(xí)慣都有一個適應(yīng)的過程,另一方面由于初中的歷史基礎(chǔ)知識都比較薄弱,所以高一歷史教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)和興趣的培育。此外,教師在教學(xué)過程中應(yīng)穿插一些與歷史教學(xué)相關(guān)的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學(xué),將歷史知識與歷史發(fā)展脈絡(luò)通過生動活波和直觀淺顯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
三、教學(xué)方法:
綜合考點(diǎn)內(nèi)容,突出學(xué)科內(nèi)的知識銜接,注重學(xué)科間的貫通,拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生的思維能力;基礎(chǔ)訓(xùn)練,重在運(yùn)用;拓展訓(xùn)練,重在提高;綜合訓(xùn)練,重在發(fā)展。使學(xué)生既從“點(diǎn)”上拓展,又能對所學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合,融會貫通。
高中歷史教材的主體結(jié)構(gòu)按“學(xué)習(xí)專題”構(gòu)建。歷史上的政治活動是豐富多彩、極其復(fù)雜的,他與經(jīng)濟(jì)活動、文化活動一起構(gòu)成了人類歷史上多彩的生活活動。只要同學(xué)們潛心學(xué)習(xí),細(xì)心探究,就一定會有許多意想不到的收獲,感悟許多歷史的真諦。
四、重點(diǎn)工作及具體措施:
(一)、重點(diǎn)工作:
(1)明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
(2)精心備課,把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備,注重教學(xué)設(shè)計的探索。
(3)注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)知識的方法。
(二)、具體措施:
1、增加歷史教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛
高中學(xué)生的思想認(rèn)識水平相較于初中生來說,已經(jīng)開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級的學(xué)生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認(rèn)知層次。所以,在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)他們對于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認(rèn)識和分析,也要糅合趣味性較強(qiáng)的歷史典故和歷史逸聞,輔助學(xué)生對當(dāng)時歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,力求做到日日清、周周清、月月清
(1)每堂課均采取1+2+1的模式。前3—5分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容;30分鐘講課;最后3—5分鐘檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。做到日日清。
(2)每兩周一次小考,把兩周內(nèi)所學(xué)主要內(nèi)容以提問形式或試卷形式考察一遍。做到周周清。
(3)每月一次月考,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。做到月月清。
3、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力
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收稿日期：2013-09-02
作者簡介：史銘之（1980- ），女，山東青島人，上海電機(jī)學(xué)院高等技術(shù)教育研究所副研究員，教育學(xué)博士。
基金項目：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部青年專項課題《新建本科院校特色發(fā)展研究》（編號：EIA100414），主持人：史銘之；上海市教育科學(xué)研究項目《技術(shù)本科校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制研究：利益相關(guān)者的視角》（編號：B10029
150），主持人：史銘之；上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專項基金項目《行業(yè)企業(yè)參與技術(shù)本科人才培養(yǎng)機(jī)制研究》（編號：sdj10018），主持人：史銘之。
建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是未來十年我國職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略[1]。為了更好地培養(yǎng)本科及以上層次技術(shù)應(yīng)用型人才，教育部于2013年1月底啟動了“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項目，旨在通過地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索和構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系，培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的多層次、多類型技術(shù)型人才。臺灣的技職教育具有相對完備的體系，在臺灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中扮演著重要角色。尤其在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方面，臺灣地區(qū)技職院校能夠立足于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)互動，不斷創(chuàng)新教育模式，多層面交互式辦學(xué)，形成了專、本、碩、博一體化的技職體系[2]。本文以臺灣龍華科技大學(xué)為例，從辦學(xué)理念、課程設(shè)置、校企合作、師資建設(shè)等方面對該校的辦學(xué)特色進(jìn)行深度剖析，以期對大陸應(yīng)用科技大學(xué)的改革試點(diǎn)有所借鑒。
一、臺灣龍華科技大學(xué)概況
臺灣龍華科技大學(xué)是1969年由“中國電纜之父”孫發(fā)民先生和夫人陳淑娟女士創(chuàng)辦的臺灣北部第一所私立科技大學(xué)。學(xué)校初創(chuàng)時期為專科學(xué)校，因辦學(xué)成績優(yōu)異，于1998年改制為龍華技術(shù)學(xué)院，并于2001年更名為龍華科技大學(xué)[3]。學(xué)校以“勤敬誠樸”為校訓(xùn)，堅持“務(wù)實(shí)、卓越、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以“小而美的科技大學(xué)”為辦學(xué)目標(biāo)，旨在“培養(yǎng)兼具專業(yè)與人文素養(yǎng)的博雅科技人才”。圍繞以上辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，龍華科技大學(xué)從四大方面推進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展：提升學(xué)生外語能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用資訊能力，強(qiáng)化學(xué)生人文通識教育，培育學(xué)生實(shí)務(wù)技術(shù)能力。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展潮流，龍華科技大學(xué)還進(jìn)一步推動跨院整合性學(xué)程，使教學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合[4]。目前，該校設(shè)有研究所、四技、進(jìn)修部等學(xué)制，設(shè)有四個學(xué)院、十二個系及五個研究所碩士班。
在臺灣，高等院校辦學(xué)績效最為重要和客觀的評價指標(biāo)之一就是“教學(xué)卓越計劃”。該計劃每年進(jìn)行評估，92所技職院校每年僅約30所可獲得。龍華科技大學(xué)在卓越教學(xué)方面卓有成效，已經(jīng)連續(xù)9年獲得臺灣地區(qū)教育部門核定執(zhí)行教學(xué)卓越計劃，獎勵金額為臺灣北區(qū)私立技職校院第1名[5]。
二、龍華科技大學(xué)辦學(xué)特色
（一）實(shí)務(wù)與博雅并重的全人教育愿景
龍華科技大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)兼具專業(yè)技術(shù)及人文素養(yǎng)的博雅科技人才。為了達(dá)成這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校提出了全人教育的愿景，包括三部分內(nèi)容：人文素養(yǎng)、專業(yè)技能和人格特質(zhì)。其中，人文素質(zhì)的培養(yǎng)由通識中心承擔(dān)，從博雅素質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)全人教育的愿景；專業(yè)技能的培養(yǎng)由各院系負(fù)責(zé)，從專業(yè)發(fā)展的角度實(shí)現(xiàn)全人教育的愿景；人格特質(zhì)的培養(yǎng)由學(xué)務(wù)處負(fù)責(zé)，從拓寬學(xué)生胸襟視野的角度促進(jìn)全人教育愿景的實(shí)現(xiàn)。三個要素共同建基于校園文化等潛在課程的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)整合，共同實(shí)現(xiàn)全人教育的愿景。
在全人教育愿景之下，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，龍華科技大學(xué)確立了職場倫理、專案管理、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)和企業(yè)實(shí)習(xí)四方面教育發(fā)展重點(diǎn)。“職場倫理”重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要通過構(gòu)建職場倫理題庫、組織個案競賽、邀請專家講座、培育職場倫理師資等形式落實(shí)。“專案管理”即“項目管理”，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)技術(shù)能力，主要通過提出組織效能提升方案、分析情勢找出錯誤等方式培育學(xué)生項目管理的技巧。“三創(chuàng)”重在激發(fā)學(xué)生的多元創(chuàng)意，釋放創(chuàng)新能量，具體舉措包括革新三創(chuàng)課程規(guī)劃、精進(jìn)三創(chuàng)課程教材、強(qiáng)化三創(chuàng)師資及教學(xué)品質(zhì)、鼓勵舉辦參訪活動等。企業(yè)實(shí)習(xí)目的在于讓學(xué)生接觸真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，將創(chuàng)意和理論在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中檢驗(yàn)和應(yīng)用。這些教育發(fā)展重點(diǎn)的規(guī)劃和實(shí)施，兼顧了學(xué)生實(shí)務(wù)能力和博雅素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成了龍華科技大學(xué)頗具特色的人才培養(yǎng)體系。
（二）企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程
龍華科技大學(xué)從專業(yè)選擇到課程規(guī)劃，再到實(shí)習(xí)實(shí)踐，整個人才培養(yǎng)過程充分考慮到企業(yè)需求，體現(xiàn)實(shí)務(wù)性人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修訂，首先對若干企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)人才需求的基本特征，歸納出所需人才的職場核心能力，然后根據(jù)知識能力需求制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)過程中，加大實(shí)踐課程的比重，重視學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。專案管理是龍華科技大學(xué)實(shí)務(wù)性課程設(shè)置的一大特色，該學(xué)程以培養(yǎng)具備專案管理理論與實(shí)務(wù)能力的人才為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生考取專案管理證照，加強(qiáng)專案管理實(shí)作經(jīng)驗(yàn)[6]。學(xué)校與TPMA合作密切，開辦暑假或假日學(xué)生“IPMA專業(yè)管理國際證照專案副理級輔導(dǎo)專班”，提供獎學(xué)金鼓勵并免費(fèi)輔導(dǎo)學(xué)生考取IPMA專業(yè)管理國際證照，有力提升了學(xué)生的專業(yè)核心競爭力[7]。學(xué)校還要求每位教師邀請業(yè)界專家進(jìn)行雙師授課，并將此作為教師考核的一項內(nèi)容。學(xué)校還對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)率調(diào)查和雇主滿意度調(diào)查，將調(diào)查信息及時反饋應(yīng)用于新一屆的人才培養(yǎng)中。
（三）“職場倫理”為特色的通識教育
重視通識教育在人才培養(yǎng)過程中的重要價值，是龍華科技大學(xué)的又一辦學(xué)特色。“職場倫理”是龍華科技大學(xué)通識教育的特色課程。教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度思考、判斷“如何才是應(yīng)該的行為”，以幫助學(xué)生在日后的職場生涯中，能夠較好地處理與相關(guān)他人和團(tuán)隊之間可能的倫理沖突或兩難，從而建立良好的工作態(tài)度。
在教學(xué)內(nèi)容上，每個學(xué)期的“職場倫理”課程大致包括四部分內(nèi)容：第一部分是理論教學(xué)，教師從哲學(xué)角度與學(xué)生探討何謂倫理學(xué)，如何進(jìn)行倫理思考等問題。第二部分是專題講座，邀請企業(yè)界專家進(jìn)行講座。第三部分是案例研究，由學(xué)生合作完成自己的成果，包括短劇、海報等。第四部分是結(jié)果呈現(xiàn)，通過競賽的形式學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，教師對成績優(yōu)異者予以獎勵[8]。
（四）跨學(xué)科整合的三創(chuàng)學(xué)程
所謂三創(chuàng)，是指“創(chuàng)意―創(chuàng)新―創(chuàng)業(yè)”的簡稱。龍華科技大學(xué)三創(chuàng)學(xué)程的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生把自己的創(chuàng)意發(fā)散出來，系統(tǒng)化聚焦，形成一個綜合創(chuàng)意，并能夠很好地落實(shí)并產(chǎn)業(yè)化。跨學(xué)科合作是三創(chuàng)學(xué)程的核心理念。在龍華科技大學(xué)，三創(chuàng)學(xué)程作為一個選修學(xué)程，一共有15個學(xué)分。其中，3個學(xué)分要求跨系合作，3個學(xué)分要求跨院合作，見表1。學(xué)校鼓勵不同院系的學(xué)生組成團(tuán)隊，跨系合作完成專題制作，并在大三和大四取得專利并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。例如，工科與商科學(xué)生的合作，由商科學(xué)生提出好的創(chuàng)意，工科學(xué)生負(fù)責(zé)操作實(shí)施，作品完成后，再由商科學(xué)生包裝和推廣。
（五）雙主體的校企合作機(jī)制
為了使本校的畢業(yè)生得到更多企業(yè)的青睞，學(xué)校從實(shí)踐技能培養(yǎng)到企業(yè)宣傳，再到實(shí)習(xí)輔導(dǎo)，盡可能做好各方面教育和保障工作。
首先，學(xué)生在學(xué)期間，學(xué)校積極鼓勵學(xué)生參加各種國際性高水平證照的考試。學(xué)校配備專門的課程和教師，對學(xué)生的證照考試予以輔導(dǎo)，這也為提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力打下了良好基礎(chǔ)。
其次，學(xué)生實(shí)習(xí)之前，學(xué)校重視與企業(yè)的充分溝通。學(xué)校相關(guān)部門每年都會主動到企業(yè)，介紹學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生情況。企業(yè)根據(jù)學(xué)校的介紹和自身需求，到學(xué)校挑選學(xué)生，學(xué)生和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這種溝通交流的實(shí)習(xí)對接方式，充分考慮到了企業(yè)的利益與需求，使得企業(yè)真正成為學(xué)生實(shí)習(xí)的另一主體，不僅確立了企業(yè)在實(shí)習(xí)關(guān)系中的主體地位，也增強(qiáng)了企業(yè)參與學(xué)校實(shí)習(xí)工作的積極性和主動性。
最后，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)時給予及時有效的輔導(dǎo)。學(xué)校非常重視學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的輔導(dǎo)和服務(wù)。為每位校外實(shí)習(xí)的學(xué)生配備了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。作為溝通連接企業(yè)和學(xué)生的橋梁，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要是幫助學(xué)生協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。同時，對于學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)所產(chǎn)生的各種心理不適，指導(dǎo)教師也會及時溝通，做好心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)、良好的狀態(tài)走好職場第一步。
三、對大陸應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)的啟示與借鑒
（一）精致化與特色化是應(yīng)用科技大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素
在臺灣，隨著少子化現(xiàn)象的日趨突出，高校之間的競爭愈益激烈。高等院校為了求得生存和發(fā)展，就必須以明確的定位、鮮明的特色和精致化的辦學(xué)吸引更多學(xué)生。以龍華科技大學(xué)為例，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)非常明確，即“小而美的科技大學(xué)”。圍繞這一辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校以企業(yè)需求為導(dǎo)向，定位于“培養(yǎng)兼具專業(yè)與人文素養(yǎng)的博雅科技人才”，通過課程設(shè)置、三創(chuàng)學(xué)程、實(shí)習(xí)實(shí)踐等教育形式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力與核心競爭力。反觀大陸很多高等職業(yè)院校，很少定位于“小”，更多的是求大求全，追求高層次、綜合化。甚至丟掉原有的辦學(xué)特色，造成辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式的同質(zhì)化。如何立足自身特色，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、精致化辦學(xué)，是地方本科高校向應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中必須直面的一個問題。
（二）兼顧專業(yè)性與通識性是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特征
任何技術(shù)活動，都不可避免的承載著人的利益要求和欲望，體現(xiàn)著人的價值追求和價值賦予。也正因?yàn)槿绱耍瑢Ω叩燃夹g(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，還需要重視人文素質(zhì)的養(yǎng)成。如何兼顧人才培養(yǎng)的專業(yè)性與通識性，是應(yīng)用科技大學(xué)人才培養(yǎng)的重要主題。龍華科技大學(xué)的人才培養(yǎng)過程鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。一方面，學(xué)校從專業(yè)選擇到課程規(guī)劃，再到實(shí)習(xí)實(shí)踐，整個人才培養(yǎng)過程都充分考慮到企業(yè)需求，體現(xiàn)實(shí)務(wù)性人才培養(yǎng)的要求；另一方面，學(xué)校又非常重視通識素養(yǎng)的形成。通過職場倫理、通識課程、通識護(hù)照、通識導(dǎo)師、潛在課程、多元文化等六大措施完善學(xué)校的通識教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
（三）跨學(xué)科合作能力是技術(shù)創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)
在產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度綜合化的今天，技術(shù)的創(chuàng)新往往需要跨學(xué)科的合作才能完成，這也為技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)指明了方向。龍華科技大學(xué)的三創(chuàng)學(xué)程為不同專業(yè)背景學(xué)生的合作溝通搭建了平臺。不同學(xué)科背景的學(xué)生在共同完成創(chuàng)新作品的過程中，培養(yǎng)了跨學(xué)科合作能力，為適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求奠定了基礎(chǔ)。近幾年來，大陸高校對學(xué)生科創(chuàng)活動也給予了充分的重視和支持，但學(xué)生的科創(chuàng)成果大多是自己院系合作甚至個人完成的成果。借鑒臺灣技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為不同院系學(xué)生合作開展科創(chuàng)活動搭建平臺，是應(yīng)用科技大學(xué)未來開展科創(chuàng)活動可資借鑒的一個方面。
（四）校企利益共同體是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度合作的有效機(jī)制
如何建立持久、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，使企業(yè)主動參與到技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中，是兩岸技職教育面臨的共同問題。分析龍華科技大學(xué)之所以能夠和企業(yè)建立融洽的合作關(guān)系，一個重要原因是：學(xué)校將企業(yè)作為人才培養(yǎng)的真正主體，人才培養(yǎng)過程和實(shí)習(xí)實(shí)踐安排都充分考慮到企業(yè)的需求和受益。例如，學(xué)生的畢業(yè)專題制作安排在大三完成，學(xué)生可以利用大四全年的時間到企業(yè)去實(shí)習(xí)。這就使得學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)角色過渡，企業(yè)也有更多的時間來培訓(xùn)學(xué)生，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方都能從中受益。再如，學(xué)校每年主動與各個企業(yè)溝通，介紹學(xué)校與學(xué)生情況，由企業(yè)自主選擇滿意的實(shí)習(xí)學(xué)生。按照管理學(xué)利益相關(guān)者的理論，主體的利益相關(guān)程度與行為的主動參與度有著直接的關(guān)聯(lián)，從這一意義上說，充分重視企業(yè)的主體地位和利益需求，建立校企利益共同體是有效開展校企合作的關(guān)鍵。
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On the Holistic Person Education School-running Concept and Its Practice Path of Longhua University of Science and Technology of Taiwan
SHI Ming-zhi
篇7
初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動開始涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。
初一學(xué)生從思維發(fā)展來看，已有較大飛躍，學(xué)習(xí)過程中多些穩(wěn)定因素，個別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但總體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還是有的，作業(yè)也能及時準(zhǔn)確的完成。
二、教材分析
第一章讓我們走進(jìn)地理
本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識”，第二節(jié)為“我們怎樣學(xué)地理”。分別從情感和技能兩個方面讓學(xué)生感知地理，說明地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。本章的教學(xué)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并親近地理學(xué)科。
教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設(shè)”、“地理與風(fēng)土人情”讓學(xué)生感受地理知識的奇妙與親切，既能讓學(xué)生感受地理知識的實(shí)際意義，又能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識無處不在，地理知識處處有用”的特點(diǎn)。
而第二節(jié)中“我們怎樣學(xué)地理”則通過引導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)校地圖開始，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)掌握地理學(xué)習(xí)的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一理念，使學(xué)生不會感到地理僅僅是一門學(xué)科，同時是一項人生的技能。“學(xué)會收集地理信息”、“學(xué)會思考地理問題”、“在野外旅行中學(xué)習(xí)地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋恚箤W(xué)生感受到地理是一門有趣、有用、值得學(xué)、能學(xué)好的課程。
第二章地球的面貌
本章教材主要包括認(rèn)識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識，同時又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識，蘊(yùn)含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。
“認(rèn)識地球”一節(jié)，教材通過人類對地球形狀的認(rèn)識過程，蘊(yùn)含了科學(xué)的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，較全面地介紹了地球。同時讓學(xué)生體驗(yàn)到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。
“世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點(diǎn)及其面積比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也體會了一種說明問題的方法。通過一系列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學(xué)生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認(rèn)識。
“世界的地形”一節(jié)，教材首先簡要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對高度等概念，然后從運(yùn)用海拔高度和相對高度等概念入手，對陸地上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力。而等高線知識的學(xué)習(xí)，則為地形圖的學(xué)習(xí)以及后續(xù)等溫線、等降水量線等知識的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對訓(xùn)練學(xué)生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。
“海陸變遷”一節(jié)，教材分別從地表形態(tài)變化、大陸漂移與板塊構(gòu)造運(yùn)動兩部分來說明，通過大量實(shí)例說明地表形態(tài)處于不斷變化之中。大陸漂移假說到板塊構(gòu)造理論的形成，是極好的科學(xué)方法論教育素材，從假設(shè)到推理，再到實(shí)踐驗(yàn)證，最終形成完整的理論這一過程是暗含在教材中的科學(xué)方法。而魏格納的事跡，則是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育的難得案例。
第三章世界的居民
本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。
本章內(nèi)容將在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對后續(xù)的學(xué)習(xí)具有總領(lǐng)效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關(guān)系密切，建議教師授課過程中，注重聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系時事，通過追本溯源的學(xué)習(xí)方法，挖掘這些地理知識的歷史和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一個多樣的世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。
氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。
第四章世界的氣候
本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內(nèi)容，既自成整體，又是學(xué)習(xí)后續(xù)分區(qū)地理知識的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。本章在介紹氣候過程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際引出基本的科學(xué)道理，學(xué)生感悟了現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)研究過程。
通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測定方法，會閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主要?dú)夂蝾愋停⒛芙Y(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行基本的氣候特點(diǎn)分析。
第五章世界的民展差異
在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)，本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治經(jīng)濟(jì)概念，為以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。第一節(jié)“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家”初步引入國家的概念，主要講述發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，并簡略分析了導(dǎo)致發(fā)展差異的原因;第二節(jié)“國際合作”，介紹當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，講述國際合作的基礎(chǔ)和重要性;第三節(jié)“重要的國際組織”主要介紹國際組織的產(chǎn)生及主要國際組織的宗旨和職能。通過本章的教學(xué)學(xué)生可以對國家、對世界有一個更深入、更完整地認(rèn)識，從而通過現(xiàn)象了解世界發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類社會發(fā)展的方向，為做一個“世界中的中國人”奠定基礎(chǔ)。
三 教學(xué)進(jìn)度
周次 單元 教學(xué)內(nèi)容 課時
1—2 一 《讓我們走進(jìn)地理》 4
3—6 二 《地球的面貌》
8
7—10 三 《世界的居民》
8
11—14 四 《世界的氣候》
篇8
無機(jī)化學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的第一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的學(xué)習(xí)具有“承前啟后”的特點(diǎn),有幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想的重要作用。但是由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的問題或中學(xué)生認(rèn)知水平的原因,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時有些化學(xué)問題還比較模糊,對于大學(xué)的授課方式和學(xué)習(xí)方法還很不適應(yīng),這樣勢必影響大一無機(jī)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,更有可能影響學(xué)生們今后對有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。從學(xué)生自身的發(fā)展來看,大學(xué)生們已初步形成了自身的興趣、愛好和特長,且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學(xué)的較死,難于舉一反三,不會靈活應(yīng)用所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方法上,往往習(xí)慣于死記硬背,缺少對知識的理解記憶和獨(dú)立思考。因此在大一無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,教師必須付出更多努力,在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。結(jié)合化學(xué)發(fā)展史介紹化學(xué)對人類生存及人類文明的影響,并結(jié)合當(dāng)今的社會熱點(diǎn)問題的講解,讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用,從強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識及分析和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使學(xué)生在知識、技能、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法方面得到全面提高。
二、突出重點(diǎn),及時總結(jié)教學(xué)規(guī)律
無機(jī)化學(xué)的研究范圍極其廣泛,因而內(nèi)容龐雜、分散,特別是元素化學(xué)部分,缺乏系統(tǒng)性。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)、尋找規(guī)律,及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學(xué)平衡,這樣化學(xué)平衡就是重點(diǎn)講解內(nèi)容,從平衡的基本特征到標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的表達(dá)、應(yīng)用和化學(xué)平衡的移動,多舉例、多練習(xí),使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容,能夠舉一反三,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
在無機(jī)化學(xué)各論部分教學(xué)中,各章內(nèi)容之間的關(guān)系不大,但都離不開元素周期表。因此,在教學(xué)時要緊密聯(lián)系元素周期表,強(qiáng)調(diào)同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質(zhì)和化合物性質(zhì)遞變規(guī)律,及時總結(jié)規(guī)律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規(guī)律、碳酸鹽熱穩(wěn)定性等。還要堅持運(yùn)用基礎(chǔ)理論貫穿到元素學(xué)習(xí)之中,使元素部分的學(xué)習(xí)變得不必死記硬背其性質(zhì)。根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容,教師還可講授一些無機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的發(fā)展和化學(xué)在生活中應(yīng)用的例子,它不僅擴(kuò)大了學(xué)生視野,而且對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也非常必要,從而使學(xué)生可以比較容易地掌握教學(xué)內(nèi)容。
三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,豐富課堂內(nèi)容
無機(jī)化學(xué)在18世紀(jì)后半葉到19世紀(jì)初期就形成了一門獨(dú)立的化學(xué)分支學(xué)科,歷史悠久。教師在教學(xué)過程中可以相應(yīng)地引入一些科學(xué)家小傳、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)的介紹,來豐富課堂內(nèi)容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國著名無機(jī)化學(xué)家和教育家戴安邦在無機(jī)化學(xué)和配位化學(xué)研究方面的貢獻(xiàn)等。
教師在授課時,應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際,恰當(dāng)反映化學(xué)在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時,讓學(xué)生了解我國的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時,以抗癌藥物順鉑的發(fā)現(xiàn)歷程為起點(diǎn),介紹人體微量元素與健康,結(jié)合大環(huán)類配合物(如葉琳環(huán)等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實(shí)踐證明,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲,加深其對無機(jī)化合物相關(guān)性質(zhì)和化學(xué)一些基本原理的理解,使無機(jī)化學(xué)課程更好地為學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程打下基礎(chǔ)。
教學(xué)中還要及時更新內(nèi)容,跟上時代。將無機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識如納米技術(shù)、水熱合成法等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在講授過渡金屬元素時,對磁性納米粒子的研究進(jìn)展進(jìn)行介紹,并展示我們在某些藥物為配體與過渡金屬形成配合物的設(shè)計合成及性質(zhì)研究進(jìn)展,增強(qiáng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的主觀能動性。
四、加強(qiáng)與后續(xù)化學(xué)課程的聯(lián)系和交叉
無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ),它的教學(xué)內(nèi)容直接影響到有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)三大基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中面對課時減少的情況,首先應(yīng)認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容,舍去一些次要的內(nèi)容,提煉每章重點(diǎn),對重要的內(nèi)容進(jìn)行精講。無機(jī)化學(xué)化學(xué)原理部分包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)和四大平衡、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等,我們首先把與中學(xué)教學(xué)重復(fù)的部分刪除,精簡了化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)這兩部分內(nèi)容,這些內(nèi)容相對獨(dú)立,而且在以后的物理化學(xué)課程中還會學(xué)到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質(zhì)子理論,是后續(xù)分析化學(xué)課程中酸堿滴定的基礎(chǔ);在分子結(jié)構(gòu)部分,加強(qiáng)雜化軌道理論和分子軌道理論的內(nèi)容,此部分與有機(jī)化學(xué)課程理論相關(guān),而且也是學(xué)習(xí)元素知識的理論基礎(chǔ)。
五、多媒體課件與板書相結(jié)合,提高教學(xué)效率
近年來,隨著高等教育改革的不斷深入,在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)方法,它可以有效提高課堂教學(xué)效率。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)上,除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的調(diào)整,教學(xué)手段也在不斷更新,課堂教學(xué)采用多媒體CAI課件,教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,可以通過電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動畫等有機(jī)結(jié)合,應(yīng)用于課堂教學(xué),使得每次授課的信息量更加豐富,進(jìn)一步提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化,具有以下價值:
一是增強(qiáng)直觀性、生動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如軌道雜化理論,通過動畫的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動,使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,開闊了學(xué)生的視野,充分調(diào)動了學(xué)生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學(xué)家小傳,學(xué)生聽后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。
二是有利于突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)效率。多媒體能達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)困難問題。在元素部分教學(xué)中,講述的內(nèi)容多而課時少,網(wǎng)絡(luò)與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學(xué)帶來了極大的便利,傳授的信息量大,節(jié)約了板書的時間。配以各種模型、實(shí)物照片和動畫,圖文并茂,動靜結(jié)合,尤其是能生動地反映微觀結(jié)構(gòu)的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結(jié)構(gòu)等,可以通過Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。
三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。解決了教學(xué)時數(shù)少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾,有利于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才。
四是有利于發(fā)揮學(xué)生潛能。使學(xué)生積極主動地認(rèn)真聽講,課堂氣氛活躍,激勵他們以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探索,有利于學(xué)生對新知識的獲取和理解,從而得到更好的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)成績顯著提高。
五是適合大班教學(xué)。
六是具有可重復(fù)性。目前,知識更新日新月異,我們編制的教學(xué)課件,可以在網(wǎng)上閱覽,能隨時修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學(xué)生應(yīng)用,還能實(shí)現(xiàn)資源共享。
此外,為了提高學(xué)生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些提問,帶動學(xué)生的思維。針對學(xué)生為大一新生樂于解習(xí)題的特點(diǎn),在一些知識點(diǎn)選取一定的填空體和選擇題,讓學(xué)生即學(xué)即用,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
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地位與作用：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)解二元一次方程組的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對二元一次方程組的應(yīng)用，且在進(jìn)一步學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題等知識時具有一定的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用二元一次方程組去解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察幾何圖形尋找等量關(guān)系。
對教材的處理：增設(shè)了對圖2的擴(kuò)展，省略了課本上用面積建立等量關(guān)系的分析。
二、目標(biāo)分析
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探索，合作交流的過程中，進(jìn)一步體會自主性、探索性學(xué)習(xí)的重要性和成就感，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的使用價值，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
能力目標(biāo)：在探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的類比、遷移、概括能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，提高學(xué)生解決問題的能力。
知識目標(biāo)：通過發(fā)現(xiàn)幾何問題中的數(shù)量關(guān)系，數(shù)形結(jié)合，建立方程組，解決問題，進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用方程組解決問題，并驗(yàn)證解的合理性。
（五）分層作業(yè)，發(fā)展深化。
作業(yè)：
1.某單位為了美化環(huán)境，準(zhǔn)備將一塊長方形的草地，設(shè)計分成9塊長和寬分別相等的小長方形（如圖所示），如果最大長方形的寬為45m，請求出小長方形的長與寬。
2.教材36頁第2題。
四、方法分析
（一）教法分析。
1.針對初一學(xué)生的年齡特征和心理特征，以及他們的知識水平，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂上教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有充足的思考時間，使課堂氣氛活躍，有新鮮感。
2.采用自主探索與合作探究相結(jié)合的教學(xué)模式，老師設(shè)疑誘導(dǎo)，學(xué)生主動探索，通過師生之間、生生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，并形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而獲得新知。
3.通過學(xué)生動手參與，積極思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。
（二）學(xué)法分析。
學(xué)生在舊知識基礎(chǔ)上獲取新知識的過程中，學(xué)會觀察、表達(dá)、類比、概括的方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性、靈活性，初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（三）教學(xué)手段。
采用多媒體設(shè)施、學(xué)生自備八個一樣大小的長方形紙片。
五、教學(xué)設(shè)計說明
設(shè)計思路：探究性活動以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際和其他學(xué)科的知識，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生確實(shí)做到學(xué)以致用，學(xué)會創(chuàng)新，還可以通過這類活動了解社會的需求和變革。我在教學(xué)時盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用自主、探索小組學(xué)習(xí)等方式，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。具體表現(xiàn)為：
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2. 高中英語課堂對話教學(xué)理念的話語應(yīng)用
2.1設(shè)計情境，提出問題
課堂情境設(shè)計是開展教學(xué)活動的必要條件，在課堂活動開展之前，要確定合適的情境設(shè)計導(dǎo)入方式，把學(xué)生的注意力、思維力都集中到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要時刻記住師生互動的原則。教師可以采用合適的方式，將學(xué)生個體導(dǎo)入到問題情境當(dāng)中，設(shè)計一個對話場景，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的某個角色，和學(xué)生或教師進(jìn)行有效的對話練習(xí)。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以播放一個人去購物的視頻場景，讓學(xué)生扮演買者，教師扮演賣者，進(jìn)行對話交流。在此過程中，學(xué)生要注意外國人的語言技巧及購買方式，要組織合理的語言和教師進(jìn)行交流。
2.2根據(jù)場景，反復(fù)練習(xí)
當(dāng)學(xué)生充分進(jìn)入到這個情境中之后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶由顚W(xué)生們的理解和印象，根據(jù)場景中的英語句式，反復(fù)地對學(xué)生提出問題，以此讓學(xué)生的英語口語能力得到提升。教師所提出的問題要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行，對學(xué)生英語的套用句型、固定句式、固定語法進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用，從而加深學(xué)生的印象和記憶。在某個固定的情境中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，嘗試不同的語言情境，對于英語中的各種句型進(jìn)行嘗試，于此同時，教師可以提出不同的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。例如：在去購物的過程中，同服務(wù)員之間的對話：
A： What can I do for you？
B： I would like to buy a shirt.
A： This way please， what color would you like？
B： Blue or red.
A： What size do you want？
B： I usually wear a size 39.
A： OK， you can try on the blue one.
B： It fits me very well. How much is it？
A： 119 dollars.
B： Here is a 120 dollar bill.
A： Here is the change.
2.3根據(jù)生活拓展對話情境
教師在進(jìn)行對話教學(xué)的過程中，還需要充分考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)、生活環(huán)境興趣愛好等因素，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)模式下，教師要采用平等、愉快的教學(xué)方式，讓學(xué)生們感到被關(guān)懷和尊重。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計，教師和學(xué)生或者學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行語言交流，通過互動和交流，讓學(xué)生自己能夠充分融入到教師設(shè)計的情境模式中。
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汽車營銷與策劃課程包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。其中，理論部分包括汽車市場與汽車市場營銷、汽車營銷環(huán)境、汽車消費(fèi)者、汽車管理以及營銷策略等，而實(shí)驗(yàn)部分則是在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，例如汽車分銷渠道、庫存管理的最優(yōu)化設(shè)計，汽車廣告宣傳設(shè)計，汽車市場調(diào)研等方面。在課程學(xué)習(xí)中，由于理論涉及到概念，原理，流程等方面，對學(xué)生來說是枯燥的，因此也成為了教學(xué)的難點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)中涉及的內(nèi)容則是與汽車營銷與策劃實(shí)踐緊密相連，實(shí)踐運(yùn)用較多，因此成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
基于CDIO的教學(xué)改革實(shí)踐
CDIO工程教育模式共包含12個標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、人際交往能力等多方面的能力，本課程引入該理念，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及團(tuán)隊合作等方面的能力，從案例教學(xué)、問題驅(qū)動教學(xué)兩方面展開。
基于案例的課堂教學(xué)
1、案例教學(xué)概念及作用
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，起源于19世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具成效。案例教學(xué)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑。
2、案例教學(xué)的運(yùn)用
汽車營銷與策劃課程中涉及的理論較多，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更生動，課程中大量引入案例，幫助學(xué)生更好地分析和理解概念。比如，對于汽車營銷觀念的學(xué)習(xí)，對于生產(chǎn)中心觀念和產(chǎn)品觀念（也叫“質(zhì)量觀念”），教材以大量文字，大篇幅來闡述概念、基本理念，內(nèi)容枯燥，不易記憶。而在授課中，對于該概念的學(xué)習(xí)，引入了“美國福特汽車公司早期的興衰”這一案例，并以福特的經(jīng)典語句“我只生產(chǎn)黑色的車”來闡述的生產(chǎn)中心觀念，并通過總結(jié)以“我只生產(chǎn)最好的車”來理解產(chǎn)品觀念（質(zhì)量觀念）。通過案例，這種簡單而形象的概括，使學(xué)生易于理解和辨析。
問題驅(qū)動教學(xué)
1、問題教學(xué)的概念與作用
問題教學(xué)法就是教材的知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。其特點(diǎn)是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關(guān)的幾個關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2、問題教學(xué)的運(yùn)用
為了培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣，提高教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生思考、分析及解決問題的能力，同時培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，在本課程的教學(xué)改革中還采用了問題驅(qū)動教學(xué)。
在新章節(jié)的學(xué)習(xí)中，首先必然會設(shè)計相關(guān)的理論，在授課中，首先通過對教學(xué)內(nèi)容的整理，將知識點(diǎn)整理為問題的形式提出，引起學(xué)生的注意和興趣，主動去學(xué)習(xí)理論知識，從而來解決實(shí)際問題。
例如知識點(diǎn)“產(chǎn)品與產(chǎn)品組合”，設(shè)計到產(chǎn)品、產(chǎn)品組合、產(chǎn)品線、產(chǎn)品組合的長度、深度、寬度和關(guān)聯(lián)性等概念，在授課中首先提出問題“某汽車公司生產(chǎn)卡車、客車、轎車三種車，并分別有2種、4種、6種型號，試分析該汽車公司的產(chǎn)品線數(shù)目，產(chǎn)品的長度、寬度、深度分別是多少？產(chǎn)品線的關(guān)聯(lián)程度如何？”，要解決該問題，就必須理解相關(guān)概念，這樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在該問題解決后，繼續(xù)提出問題“一個汽車公司有A-X，Y系列產(chǎn)品線，每個產(chǎn)品線又有m,n-k,l個項目，分析該公司的產(chǎn)品線數(shù)目，產(chǎn)品組合的寬度、深度和長度。”問題圖示如下：
通過該問題的分組討論，學(xué)生積極與組員進(jìn)行分析，大家各抒己見，集思廣益，加強(qiáng)了溝通表達(dá)能力，提升了團(tuán)隊合作意識，并學(xué)會總結(jié)，提出了通用公式，使得該問題從根本上得到了解決。
4 教學(xué)改革效果評價
基于CDIO教學(xué)理念，將案例教學(xué)和問題驅(qū)動教學(xué)引入汽車營銷與策劃課程，利用這種方式進(jìn)行教學(xué)可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和解決問題的能力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究課堂外的延伸知識，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，讓其在掌握基礎(chǔ)知識的同時增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。
在教學(xué)改革中，對這兩種方法進(jìn)行了評估。通過課程知識回顧發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于案例和討論的問題記憶較深刻，能對類似問題進(jìn)行分析和解決；通過考試考核發(fā)現(xiàn)，對于理論的運(yùn)用問題，學(xué)生能較好的掌握，在案例分析中，學(xué)生能通過課堂案例，進(jìn)行知識點(diǎn)相關(guān)分析，效果明顯。
篇12
1. “課程性質(zhì)”中增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”內(nèi)容，更加突出了化學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的地位與作用。
“課程內(nèi)容”部分在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級主題，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動”，而且還明確規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項實(shí)驗(yàn)。
2. “課程目標(biāo)”部分的“過程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動”改成了“能進(jìn)行簡單的探究活動，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗(yàn)”。
“課程內(nèi)容”中“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動探究案例。并刪去了部分“活動與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求。
3. “課程內(nèi)容”部分的“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中，增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化了“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識。
4. “課程內(nèi)容”部分的“科學(xué)探究”功能得以強(qiáng)化，內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確。“發(fā)展科學(xué)探究能力”中，對5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語言表述更具有科學(xué)性、針對性和實(shí)用性。
二、新教材中發(fā)生的相應(yīng)變化
1. 將八項學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)編排到教材相應(yīng)章節(jié)中，這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容更為有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價值。
2. 部分知識或?qū)嶒?yàn)活動要求下降。如原教材上冊第34頁的活動與探究中，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而新教材中則在正文部分詳細(xì)描述了幾個實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象，表2-1中要求填寫的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論只是作為驗(yàn)證出現(xiàn)。
再如原教材44頁對于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法只有一句簡單的描述以及文字表達(dá)式，而新教材43頁中則以活動與探究為載體，提供了實(shí)驗(yàn)室制備、檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置圖，更是在正文部分詳細(xì)描述了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理，提供了制備、檢驗(yàn)的文字表達(dá)式；新教材中刪去了第6章“活動與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點(diǎn)測定”實(shí)驗(yàn)。
3. 課本多處增加了有關(guān)實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保要求的文字。
三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
在新課標(biāo)和新教材的變化中，有三方面與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容最值得引起我們關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究；二是降低了實(shí)驗(yàn)探究活動的難度，力求保證各類不同學(xué)校都有條件去開展并完成課本實(shí)驗(yàn)；三是對實(shí)驗(yàn)的描述和解釋更為詳細(xì)、真實(shí)并增加了人文關(guān)懷因素。
面對以上變化，如何在課堂上突出“實(shí)驗(yàn)為主”的科學(xué)探究，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何貼近初中生的認(rèn)知水平緊扣教學(xué)要求進(jìn)行授課已經(jīng)必然成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面予以關(guān)注。
1. 注重演示實(shí)驗(yàn)與強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)并舉
隨著新課程改革的不斷深入，各校教學(xué)硬件設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室條件的有效改善，使得學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)成為可能，并且越來越被重視。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動手體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基本保證。
2. 充分釋放實(shí)驗(yàn)的探究效應(yīng)，力求科學(xué)探究能力的可持續(xù)發(fā)展
以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性的本來面貌。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對探究要素和難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓所有學(xué)生都能參與探究，讓更多的學(xué)生獲得真實(shí)的科學(xué)探究體驗(yàn)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)閬碓从谏a(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究性強(qiáng)，能極大程度的調(diào)動學(xué)生探究的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)科聯(lián)系與滲透，將其他學(xué)科的科學(xué)探究與化學(xué)科學(xué)探究融合起來，形成科學(xué)探究學(xué)習(xí)的合力。
3. 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)教學(xué)更是如此。在日常教學(xué)中教師要通過一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是學(xué)生能親自動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的趣味性，使學(xué)生養(yǎng)成自由開放式的追問風(fēng)氣。
在校學(xué)生接觸社會的機(jī)會有限，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如在進(jìn)行關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時，從實(shí)驗(yàn)室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗(yàn)情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題。另外，實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用品上，使用一些生活中的物品，如在粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶，測pH選擇生活中的一些物質(zhì)等，這樣的代用品實(shí)驗(yàn)雖然不多，但它能啟發(fā)學(xué)生在生活中隨時利用生活中的物品進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)探索。
篇13
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課是該模式的第一步。我們都知道，“興趣是最好的老師”，早在春秋時期大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明孔子已了解興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義。因此，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力，是歷史教學(xué)首先要解決的任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)中教師要巧思妙想，創(chuàng)設(shè)有吸引力的歷史情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，我在講《大一統(tǒng)的漢朝》時，就用了這樣幾句開場白：“在上新課之前，我想先問學(xué)生們一個問題，喜歡看電視嗎？”學(xué)生們雖然很迷惑（吊起了他們的胃口），但都異口同聲地回答：“喜歡。”“那老師要來考考你們了。”用多媒體播放了兩部大型歷史劇《漢武大帝》和《大漢天子》的片頭（大部分學(xué)生都看過，興奮地小聲交談，喜悅之情溢于言表，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)了起來），然后提出問題：“這兩部歷史劇都是圍繞哪一歷史人物展開的？他是哪個朝代的皇帝？”學(xué)生的回答快速而又準(zhǔn)確：“西漢的漢武帝。”在他們回答的基礎(chǔ)上說明：“正是在他統(tǒng)治時期，漢朝實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入了鼎盛時期。”從而引出課題。
好的開頭就是成功的一半，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅引起了學(xué)生學(xué)下去的興趣，而且很自然地導(dǎo)入了新課。
自學(xué)課文，完成知識結(jié)構(gòu)是該模式的第二步。在新課改理論的指導(dǎo)下，要求教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的體現(xiàn)。
為配合學(xué)生的學(xué)，教師在這一環(huán)節(jié)中要立足課本，把本節(jié)課要求學(xué)生掌握、理解的內(nèi)容，濃縮在知識體系中，通過學(xué)生的看、做、思考，熟悉課文，為下一步教學(xué)計劃的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。在《大一統(tǒng)的漢朝》這一課的教學(xué)中，我就設(shè)計了如下的知識結(jié)構(gòu)：
質(zhì)疑解難，師生互動是該模式的第三步。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)會質(zhì)疑，才會發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，獲得結(jié)論，指導(dǎo)實(shí)踐。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”在新課改之下，要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和主人。教師在課堂教學(xué)中的作用是逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要鼓勵學(xué)生多提問，把自己一時想不通的或難以理解的內(nèi)容以問題的形式提出來，通過同學(xué)的討論，教師的幫助引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動，共同來解決問題。
課堂總結(jié)，當(dāng)堂消化是該模式的第四步。“好的開頭也應(yīng)該有一個成功的結(jié)尾”，一節(jié)課下來，我讓學(xué)生根據(jù)板書的綱線進(jìn)行復(fù)述，理清本課所學(xué)史實(shí)的脈絡(luò)，同時及時訓(xùn)練，進(jìn)一步加深了對史實(shí)的印象。在《大一統(tǒng)的漢朝》新課結(jié)束后，我設(shè)計了幾個練習(xí)題，以檢測他們的課堂學(xué)習(xí)效果。
實(shí)踐證明，經(jīng)過知識的再次梳理，練習(xí)的及時鞏固，大部分學(xué)生在知識的記憶上收到了明顯的效果。這種記憶區(qū)別于“死記硬背”的記憶，是在學(xué)生理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上的記憶，具有牢固性。
