引論：我們?yōu)槟砹?3篇廣播電視新聞編輯論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（一）人為編造新聞。由于現(xiàn)在是屬于自媒體的時(shí)代，所以一些新聞工作者為了吸引眼球或者提升自己新聞的關(guān)注度，會(huì)將新聞和策劃拆分開來，拆成兩個(gè)互不干擾的工作，新聞是新聞，但是策劃卻已經(jīng)不是表面含義，新聞策劃更多的時(shí)候指的是人為的編造新聞，將一些本就不存在的事情進(jìn)行憑空捏造，從而達(dá)到自己的某種目的。比如現(xiàn)如今微博上的某些認(rèn)證大V營(yíng)銷號(hào)定期的會(huì)在微博上爆料某些明星的私生活，今天某某出軌了，明天某某隱婚了，這些經(jīng)過查證都會(huì)輕而易舉的事實(shí)，但是有一些廣播電視依然會(huì)為了吸引眼球和提升收視率進(jìn)行傳播，這種人為編造新聞的方式完全違背了新聞存在的初衷，還會(huì)引導(dǎo)一些不了解實(shí)情的觀眾進(jìn)行傳播，從而對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成不好的影響①。（二）刻意安排事件。現(xiàn)如今新聞編輯都將新聞策劃看成一個(gè)新聞事件的編輯和策劃，也就是說新聞編輯人員會(huì)對(duì)某一個(gè)具有新聞價(jià)值的新聞事件，通過編輯人員的精心策劃和安排，對(duì)于新聞事件的中心思想進(jìn)行重點(diǎn)的著墨和安排，使這件事情、這件新聞在一個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)曝光，并且再通過一些新聞傳播手段進(jìn)行大范圍的傳播和推廣，從某種程度上來看，這個(gè)事件就違背了新聞傳播的真實(shí)性，而且也違背了社會(huì)和公共利益。（三）盲目炒作。現(xiàn)如今的廣播電視新聞編輯的風(fēng)氣十分不好，可以說現(xiàn)在的廣播新聞為了賺眼球和關(guān)注度，對(duì)于新聞的真實(shí)性已經(jīng)不那么看重了，反而注重的是對(duì)新聞的編輯和策劃，這對(duì)于觀看新聞的觀眾來說是不公平的，并且有違新聞的真實(shí)性。其實(shí)對(duì)于新聞的炒作者來說，新聞的真實(shí)性并沒有那么重要，反而對(duì)于新聞的話題性和反轉(zhuǎn)性看的比較重要，可以說新聞的炒作就是在反價(jià)值觀的基礎(chǔ)進(jìn)行的，并且在選擇炒作話題時(shí)，也會(huì)選擇一些話題度高、關(guān)注度較廣的新聞來進(jìn)行策劃和編輯，最后將炒作完成的新聞播送給觀眾，其中最常見的炒作手段就是煽情，將新聞的中心思想放在側(cè)面，將故事背后的煽情點(diǎn)放在故事中心，這種新聞過于重視表面功夫②。

二、素質(zhì)提升策略在廣播電視新聞編輯實(shí)施的必要性

（一）保證新聞質(zhì)量。由于新聞的采集是需要記者進(jìn)入群眾內(nèi)部，進(jìn)行專訪或者暗訪，所以新聞的內(nèi)容和種類都十分復(fù)雜，如果對(duì)新聞的原始材料不加以編輯和整理，直接在廣播電視中進(jìn)行播送，將會(huì)導(dǎo)致觀眾分不清新聞的重點(diǎn)，甚至?xí)驗(yàn)樾侣剝?nèi)容過于繁雜，而放棄對(duì)新聞的收聽和收看，所以廣播電視新聞編輯人員的整體素質(zhì)就顯得尤為重要，新聞編輯素質(zhì)的高低間接性地決定了最終新聞播送時(shí)的內(nèi)涵和高度，所以新聞編輯素質(zhì)的提升，不僅能夠保證新聞的整體質(zhì)量，還能夠保證廣播電視新聞播送的最終效果。（二）吸引大眾關(guān)注度。我國(guó)現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了自媒體時(shí)代，人人都可以進(jìn)行新聞的播送，人人都可能成為新聞的采集者和播送者，這對(duì)我國(guó)廣播電視新聞的播送有著極大的沖擊，所以只有對(duì)廣播電視新聞編輯的整體素質(zhì)進(jìn)行提升，才能夠更好地迎合大眾的新聞需求，吸引更多的群眾關(guān)注。廣播電視新聞不僅僅是我國(guó)時(shí)事新聞的一種播送方式，還是滿足人民大眾對(duì)于新聞需求的重要方式，所以必須要對(duì)新聞進(jìn)行有效且豐富的編輯，只有這樣才能夠最大程度地吸引大眾的關(guān)注，只有獲得大眾對(duì)于廣播電視新聞播送的認(rèn)可，才能夠最大限度地提升收視率，滿足受眾的資訊需求。比如面對(duì)各類新聞的編輯和選擇方面，新聞編輯人員可以將人們更加關(guān)注的新聞熱點(diǎn)進(jìn)行著重的編輯和播送，將新聞的類別和人民大眾感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)大眾更加關(guān)注的新聞進(jìn)行著墨，而這就需要新聞編輯人員的整體素質(zhì)，所以素質(zhì)提升策略能夠最大限度地提升廣播電視新聞編輯的整體質(zhì)量和水平③。

三、素質(zhì)提升策略在廣播電視新聞編輯的實(shí)施策略

（一）提升新聞編輯人員的政治水平。一名合格的新聞編輯人員不僅要具備較高的工作素養(yǎng)，還要擁有較強(qiáng)的政治水平，因?yàn)樾侣劸庉嬓枰哂休^強(qiáng)的大局意識(shí)和責(zé)任感，只有具備了責(zé)任意識(shí)，才能夠?qū)π侣勜?fù)責(zé)，對(duì)大眾負(fù)責(zé)。比如在進(jìn)行新聞的策劃和編輯時(shí)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)新聞中存在的問題和矛盾，在進(jìn)行新聞的編輯時(shí)，要對(duì)新聞進(jìn)行明確定位，同時(shí)還可以將新聞的背景和目光放在國(guó)際上，這樣能夠更加客觀地分析新聞，從而通過客觀的策劃和輿論的引導(dǎo)，使廣播電視新聞節(jié)目的作用發(fā)揮出來④。（二）科學(xué)選擇新聞素材。廣播電視新聞的采集是十分全面且豐富的，因?yàn)槠洳粌H擁有專業(yè)素質(zhì)較高的記者，還會(huì)有一些熱心市民、熱心觀眾和相關(guān)工作人員為其提供信息和素材，而由于現(xiàn)在的信息可靠性較低，所以這就需要廣播電視新聞編輯對(duì)其進(jìn)行有效的甄別，甄別各類信息的真實(shí)性，判斷新聞的準(zhǔn)確性和價(jià)值，只有掌握了稿件甄別的技巧，才能夠最大限度地保證廣播電視新聞的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和價(jià)值性。對(duì)于新聞素材不可以“照單全收”，而是要科學(xué)地選擇新聞素材，將具有正能量、積極性的新聞進(jìn)行深度的挖掘和推廣，從而達(dá)到引導(dǎo)大眾正確思想觀念的作用。（三）提升工作人員自身素質(zhì)。廣播電視新聞編輯在進(jìn)行編輯工作時(shí)，必須要遵守廣播電視新聞編輯的業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從而最大程度上控制廣播電視新聞播送的準(zhǔn)確度和規(guī)范性。其實(shí)最開始實(shí)行廣播電視新聞編輯的目的是為了規(guī)范廣播電視新聞的內(nèi)部管理制度，在廣播電視新聞的內(nèi)部管理制度基礎(chǔ)上，來促進(jìn)廣播電視新聞編輯工作人員的自身素質(zhì)，從而最大程度地提升廣播電視新聞編輯人員的整體自律性和工作素養(yǎng)。因?yàn)閺V播電視新聞?lì)I(lǐng)域無論是新聞采集、新聞編輯還是新聞播報(bào)都需要工作人員具有較高的素養(yǎng)，所以在進(jìn)行廣播電視新聞的編輯和整理時(shí)，將能夠最大限度地提升廣播電視新聞編輯人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作能力⑤。

綜上所述，任何一個(gè)工作領(lǐng)域都有一個(gè)業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，所以廣播電視的新聞策劃工作也不例外。廣播電視的新聞策劃在進(jìn)行新聞創(chuàng)新和策劃工作時(shí)，必須要遵守廣播電視新聞策劃的業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從而最大程度上控制廣播電視新聞播送的準(zhǔn)確度和規(guī)范性。在保證新聞?wù)鎸?shí)性的前提下，科學(xué)選擇新聞素材，靈活創(chuàng)新新聞策劃，才能夠最大程度上提升新聞播送的整體質(zhì)量，從而提升廣播電視新聞?lì)惞?jié)目的整體收視率。

作者:曹旭 單位:武漢體育學(xué)院

注釋：

①吳偉蘭.試論廣播電視新聞編輯的素質(zhì)提升策略[J].中國(guó)傳媒科技，2012，10（12）：165-166.

②魏燕.廣播電視新聞編輯的素質(zhì)提升策略[J].新聞窗，2013，02（123）：189-190.

篇2

電視新聞編排既要有規(guī)矩，又不能墨守陳規(guī)，成功的編輯往往得益于不斷地探索和實(shí)踐。不過在實(shí)踐中，電視新聞編輯還需要掌握以下幾條技巧：

1.1組織協(xié)調(diào)能力

組織指導(dǎo)技巧編輯部應(yīng)該是整個(gè)廣電新聞媒體的““靈魂”之所在。對(duì)于黨和國(guó)家的方針、政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況等，重大事件發(fā)生的時(shí)間 、地點(diǎn)及背景，都應(yīng)該做到全面了解，確定報(bào)道的中心思想和定位，擬訂完備的報(bào)道計(jì)劃，“參謀”新聞視角和亮點(diǎn)。 也可以經(jīng)常開展開創(chuàng)欄目、系列報(bào)道、發(fā)動(dòng)觀眾對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的某一熱點(diǎn)問題展開討論等。同時(shí)，電視新聞離不開完善的通訊聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)， 這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的主體正常遠(yuǎn)作取決于記者站和廣大通訊員的溝通與交流。 編輯部應(yīng)該與他們聯(lián)系，互相傳遞和交流信息，及時(shí)溝通，定期通報(bào)相關(guān)要求等事情，給他們 “出主意 、想辦法、找創(chuàng)意”，指導(dǎo)具體的新聞采編工作，定期組織學(xué)習(xí)新聞業(yè)務(wù)方面的知識(shí)，使其不斷地提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)。

1.2發(fā)揮編輯的組織能力是創(chuàng)新的關(guān)鍵

做為一名新聞編輯必須要有一定的創(chuàng)新意識(shí)， 這不僅在編輯過程中可以表現(xiàn)出來，并且還可以表現(xiàn)在對(duì)自身素質(zhì)提高上面。因此，節(jié)目的質(zhì)量從很大程度上取決于記者編輯的自身素質(zhì)， 從另一個(gè)角度考慮提高編輯工作人員的整體素質(zhì)也是至關(guān)重要的。做好編輯工作（也就是創(chuàng)新新聞節(jié)目）的前提條件是加強(qiáng)編輯自身道德修養(yǎng)和素質(zhì)提高，隨著新聞節(jié)目樣式上的不斷創(chuàng)新與變化，編輯工作的職責(zé)就需要有創(chuàng)新，有新點(diǎn)子，新思路，不能僅僅局限在文字的修改和圖像的編輯以及節(jié)目編排與播出上，所以需要編輯工作人員要有新的思維方式方法。 因此，編輯工作人員的創(chuàng)新首先是怎么樣有新的觀念，新世界的的創(chuàng)作。

1.3文字駕馭能力和獨(dú)特新聞眼光

電視新聞編輯僅有文字功夫和判斷新聞價(jià)值的能力是不夠的。他們?nèi)粘４罅康墓ぷ魇桥c圖像打交道，如果對(duì)電視新聞采訪拍攝一竅不通，就很難修改記者和通訊員發(fā)來的消息。

1.4敏捷的思維和文字、口頭表達(dá)能力

電視新聞的播發(fā)有時(shí)帶有一定的隨機(jī)性，這就要求編輯迅速作出反應(yīng)，是否發(fā)、如何發(fā)，都須在短時(shí)間內(nèi)決定，需要表明編輯部看法的述評(píng)部分，如果來不及寫稿，則由編輯擬訂腹稿向節(jié)目主持人轉(zhuǎn)述，而后，直接見諸屏幕。

1.5純熟的節(jié)目剪輯技術(shù)

新聞編輯對(duì)DV 的編輯技巧各行各業(yè)都在宣傳上面都很青睞和重視媒體的宣傳，甚至還有很多的部門都有自己專門的機(jī)構(gòu)或者人員，例如宣傳部門或公關(guān)部門包括信息部門，他們主要是負(fù)責(zé)記錄、整理和保存本單位活動(dòng)的資料，并將一部分資料提供給新聞部門。這些單位或機(jī)構(gòu)及其中的一些人員，與我們編輯部門有著聯(lián)系的密切，并逐漸形成一支龐大和系統(tǒng)的通訊員隊(duì)伍。他們所能給我們提供的新聞素材，具有一定的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并在真實(shí)性上面有很大的保障，并且有很高的可信度，另外報(bào)道領(lǐng)域也較為專業(yè)和內(nèi)行，播出時(shí)不容易出現(xiàn)常識(shí)性和專業(yè)性的錯(cuò)誤。并且他們對(duì)某些事、景、物的拍攝和記錄上可以做到及時(shí)、全面，尤其是在一些執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)的鏡頭捕捉方面，可以提供記者在沒有到現(xiàn)場(chǎng)前的珍貴鏡頭和圖像資料，收到意想不到的效果。隨著數(shù)字技術(shù)與影像技術(shù)的迅速發(fā)展與進(jìn)步，DV已在國(guó)內(nèi)越來越普及，很多的平常百姓都有條件加入到提供素材的隊(duì)伍中來。很多電視臺(tái)都采用了由這些DV 拍攝者提供的畫面和圖像資料，再由新聞編輯進(jìn)行加工并加以播放。隨著時(shí)代的發(fā)展這樣的新聞素材今后數(shù)量上將會(huì)越來越多，越來越大，并且它們還具有其他新聞在來源上有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也存有不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是如畫面素材和文字稿質(zhì)量良莠不齊。還有就是他們基本上都大多都沒有接受過新聞業(yè)務(wù)的專門訓(xùn)練，因此在拍攝水平和新聞敘事的語(yǔ)立組織上都與記者有相當(dāng)大的差距的。針對(duì)這樣的素材，無論從畫面到文字都需要編輯工作人員進(jìn)行認(rèn)真地改造和編輯。

1.6深入社會(huì)的思想

電視新聞飛入千家萬戶，每一戶都可以介入到電視新聞中來“雙向傳遞”，更要求編輯成為社會(huì)活動(dòng)家。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，同社會(huì)各個(gè)層面接觸得越多，越能及時(shí)獲取信息。這對(duì)于編輯制定報(bào)道計(jì)劃、編寫播出大綱是極為有益的。

廣播電視新聞編輯制作輿論監(jiān)督節(jié)目是有一定技巧的。例如：第一是堅(jiān)持建設(shè)性監(jiān)督。 要始終堅(jiān)持重在質(zhì)量、立足于黨和人民，以宣傳政治、維護(hù)穩(wěn)定、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、關(guān)注民生、解決問題、改進(jìn)工作為出發(fā)點(diǎn)。從大局出發(fā)，圍繞黨的中心工作，關(guān)注那些群眾關(guān)心、政府重視、具有普遍意義的問題，有針對(duì)性的開展輿論監(jiān)督。使工作著眼于推動(dòng)問題的解決上，向積極的方面進(jìn)行引導(dǎo)。第二是堅(jiān)持科學(xué)監(jiān)督。在這個(gè)方面應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的態(tài)度和方法做到事實(shí)準(zhǔn)確、客觀全面、以理服人 第三是堅(jiān)持依法監(jiān)督。輿論監(jiān)督是受法律保護(hù)的，同進(jìn)也必須在法律規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行。報(bào)道的內(nèi)容必須符合憲法和法律，不可違背黨的基本路線、方針、政策，不得泄露國(guó)家秘密，不能干擾和妨礙政法機(jī)關(guān)依法辦案和公民及其他組織的合法權(quán)益。六、后期控制指揮技巧導(dǎo)播常被稱為控制者。尤其是直播的過程是非常緊張的，需要我們節(jié)目主持人、技術(shù)人員、包括欄目的編輯，乃至這個(gè)時(shí)段準(zhǔn)備的消息，都一定要各就各位，聽從導(dǎo)播的調(diào)遣和指揮。

總之，作好一名新聞編輯不僅要充分認(rèn)識(shí)傳媒行業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，更需要通過不斷的努力學(xué)習(xí)，來提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、自身的修養(yǎng)、強(qiáng)化策劃意識(shí)、提高策劃水準(zhǔn)和創(chuàng)新意識(shí)。新聞報(bào)道的創(chuàng)新前提是思維方式的創(chuàng)新，只有新聞編輯的思維不斷得到創(chuàng)新，才能做出形式多樣和內(nèi)容豐富的節(jié)目。因此，新聞編輯工作人員的的創(chuàng)新意識(shí)在這里顯得尤為重要，只有這樣才可以在新的形勢(shì)下編輯和制作出更多吸引觀眾注意力，搞好典型報(bào)道，打造精品節(jié)目，推動(dòng)廣播電視新聞事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

2 新聞編輯創(chuàng)新策略

2.1 堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向

廣播電視是正統(tǒng)的新聞傳播媒體，不僅承擔(dān)著普通新聞信息的傳播，還是黨宣傳輿論的喉舌與陣地，也是政府與民眾對(duì)話的重要平臺(tái)。因此，在廣播電視新聞編輯過程中，加強(qiáng)創(chuàng)新必須堅(jiān)持正確政治導(dǎo)向原則，在新聞選稿以及修改過程中，除了對(duì)新聞編輯本身質(zhì)量嚴(yán)重把關(guān)外，還需要加強(qiáng)對(duì)新聞?wù)螌?dǎo)向的把關(guān)。可以說，每一位新聞編輯者都需要具備良好的政治素質(zhì)，需要能夠通過敏銳的觀察力，選擇正確合理的新聞素材。

在新聞編輯創(chuàng)新過程中，需要從政治導(dǎo)向入手，注重新聞形式以及內(nèi)容上的創(chuàng)新，通過正確的政治導(dǎo)向，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建提供幫助。

2.2 緊跟時(shí)代步伐，開拓創(chuàng)新

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸從物質(zhì)追求向精神文化追求方向發(fā)展，民眾的文化生活也不斷的豐富。然而，民眾的欣賞水平存在一定的差異，新聞編輯需要能夠滿足不同欣賞層次民眾的需求。為了滿足這一要求，需要在新聞編輯創(chuàng)新過程中緊跟時(shí)代脈搏，了解各個(gè)層析人們的信息需求。時(shí)代在進(jìn)步，人們的興趣愛好、審美理念、欣賞水平等都在不斷的變化中，緊跟時(shí)代脈搏正是對(duì)這些變化的關(guān)注與了解。新聞編輯中，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等新聞信息必須貼近民眾，滿足人們對(duì)社會(huì)了解的需求，把握民眾的思想脈搏，重視新聞編輯的服務(wù)性，更加關(guān)注民生。

另外，在新聞編輯創(chuàng)新過程中，要重視民眾的需求，對(duì)各個(gè)時(shí)段觀眾關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行掌握，分時(shí)段的對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以滿足更多人的觀看需求。同時(shí)注意把握新聞價(jià)值，并重視對(duì)新聞價(jià)值的合理利用，將日常普通性新聞價(jià)值充分的發(fā)掘，并重視重點(diǎn)新聞。在編輯新聞過程中，應(yīng)該打破常規(guī)，回歸新聞價(jià)值的本質(zhì)，同時(shí)重視新聞播報(bào)過程中新聞鏈接與背景內(nèi)容，讓觀眾對(duì)新聞點(diǎn)有足夠的了解，讓人們認(rèn)識(shí)到新聞的整體價(jià)值。對(duì)于時(shí)政新聞，加強(qiáng)創(chuàng)新還需要滿足一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新，具備特色;第二時(shí)政新聞內(nèi)容應(yīng)該具有一定的深度;第三要能夠挖掘新聞背景下隱藏的信息;第四應(yīng)該能夠弘揚(yáng)正氣;第五應(yīng)該保證新聞內(nèi)容通俗易懂。

2.3 加強(qiáng)對(duì)新聞編輯技巧的創(chuàng)新

新聞編輯技巧是新聞編輯創(chuàng)新的重點(diǎn)，也是廣播電視新聞編輯創(chuàng)新的前提。其中對(duì)新聞導(dǎo)語(yǔ)、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)等編輯是技巧創(chuàng)新的關(guān)鍵，在新聞編輯過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)聽眾聽覺規(guī)律的研究，在新聞趣味性方面加強(qiáng)重視。當(dāng)然，不同的新聞傳播媒體，在新聞內(nèi)容創(chuàng)新中也有一定的差異存在。其中，廣播電視新聞不同于報(bào)紙等標(biāo)題編輯，其標(biāo)題編輯需要更加鮮明、實(shí)在，這樣才能在第一時(shí)間提高觀眾的注意力，激起觀眾的閱讀興趣。在廣播評(píng)論、通訊等標(biāo)題編輯過程中，不能簡(jiǎn)單的將新聞內(nèi)容進(jìn)行概括，需要采取虛實(shí)結(jié)合的方式，提高新聞標(biāo)題的新穎度，但也需要保證廣播電視新聞標(biāo)題不至于太過夸張。有時(shí)，為了能夠更加吸引觀眾，也可以適當(dāng)?shù)脑黾右粋€(gè)副標(biāo)題，對(duì)新聞標(biāo)題的內(nèi)容進(jìn)行完善。

新聞編輯是一項(xiàng)心理思維，屬于高智商的腦力活動(dòng)，編輯者應(yīng)當(dāng)注重編輯技巧上的創(chuàng)新，保證新聞編輯結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容生動(dòng)、文字簡(jiǎn)潔。如果是多人采訪新聞報(bào)道，需要在一個(gè)被訪人介紹完后再介紹另一個(gè)被訪人，結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)潔是廣播電視新聞編輯的特點(diǎn)。

2.4 加強(qiáng)對(duì)不同題材新聞的創(chuàng)新

不同的新聞?lì)}材編輯創(chuàng)新也存在一定的差異，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）在民生新聞方面，加強(qiáng)創(chuàng)新需要堅(jiān)持“大民生”路線，關(guān)心社會(huì)民眾之間的交流質(zhì)量，為人們解決實(shí)際問題提供有效的途徑，其中民生問題包括社保、住房、養(yǎng)老、交通、教育、醫(yī)療、安全、就業(yè)等，這些問題與民眾的生活、工作息息相關(guān)。2）在新[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]聞評(píng)論方面，加強(qiáng)創(chuàng)新能夠提高新聞?wù)w的質(zhì)量。一方面需要描述新聞事實(shí)，另一方面也需要對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行有效的評(píng)論。現(xiàn)階段，新聞媒體多種多樣，人們不缺新聞內(nèi)容，對(duì)新聞?wù)_的解讀是新聞編輯創(chuàng)新所缺乏的。現(xiàn)階段，我國(guó)廣播電視在新聞評(píng)價(jià)創(chuàng)新方面取得了顯著的成效，其中山東電臺(tái)的《熱點(diǎn)評(píng)說》，打破常規(guī)原則，在評(píng)論時(shí)還將電影、小品經(jīng)典對(duì)白、歌曲等穿插其中，別開生面、畫龍點(diǎn)睛。

3結(jié)論

綜上所述，新聞編輯是廣播電視業(yè)務(wù)中關(guān)鍵的內(nèi)容，加強(qiáng)新聞編輯創(chuàng)新是保證廣播電視發(fā)展的關(guān)鍵，能夠提高廣播電視企業(yè)在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)廣播電視行業(yè)的健康發(fā)展。每一位廣播電視專業(yè)新聞編輯工作者需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，加強(qiáng)創(chuàng)新，為廣播電視行業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

篇4

（二）實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的正常開設(shè)，2003年10月，人文學(xué)院籌建了器材室，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生購(gòu)置了少量攝像機(jī)、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月，學(xué)院正式成立了廣播電視實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)年人文學(xué)院和學(xué)院各出資11萬元，購(gòu)買聯(lián)想開天計(jì)算機(jī)31臺(tái)，籌建了非線性編輯實(shí)驗(yàn)室。2007年5月，迎接教育部本科教學(xué)水平評(píng)估前夕，學(xué)院采取應(yīng)急措施，購(gòu)買專業(yè)攝像機(jī)10臺(tái)，約30萬元設(shè)備。2008年11月，日元貸款項(xiàng)目索貝編輯機(jī)等價(jià)值66萬元的專業(yè)設(shè)備到位。至此，前期投入該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過120萬元。2011年8月，由該專業(yè)申報(bào)的采編技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成功獲批2011年中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，獲得中央財(cái)政支持下?lián)艿膶ｍ?xiàng)資金300萬元。2013年12月，項(xiàng)目完成，共新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室5間。其中，新聞編輯與播控實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等設(shè)備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實(shí)驗(yàn)室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備，既可以對(duì)虛擬演播室后期生成的視音頻信號(hào)進(jìn)行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機(jī)、藍(lán)箱、存儲(chǔ)設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實(shí)景演播兩個(gè)功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實(shí)驗(yàn)和電視節(jié)目主持實(shí)驗(yàn)的需要；配音實(shí)驗(yàn)室有兩間，主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺(tái)、高保真錄音話筒等設(shè)備，它能夠滿足所有實(shí)驗(yàn)室在節(jié)目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實(shí)驗(yàn)。可以說，中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施使學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學(xué)條件，而且為相關(guān)專業(yè)進(jìn)行媒體仿真訓(xùn)練、學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，以及課外創(chuàng)作活動(dòng)提供了極為便利的條件。2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)為拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，學(xué)院加大了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月，學(xué)院分別與伊犁州、伊寧市、兵團(tuán)四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團(tuán)七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實(shí)習(xí)基地。目前，該專業(yè)是學(xué)院擁有專業(yè)實(shí)習(xí)基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不僅為該專業(yè)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)提供了更加廣闊的空間，也為進(jìn)一步加強(qiáng)該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺(tái)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

作為一所邊遠(yuǎn)的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學(xué)歷史只有短短的十余年，對(duì)于該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實(shí)際形成自己的特點(diǎn)。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下六個(gè)方面：1.專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學(xué)中，將理論講授與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來。對(duì)于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了一定比例的實(shí)踐課學(xué)時(shí)，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。理論課堂融入了實(shí)踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)踐教學(xué)即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生某項(xiàng)實(shí)踐操作技能為目標(biāo)，開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽語(yǔ)言訓(xùn)練、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見習(xí)即低年級(jí)階段的短期認(rèn)知實(shí)習(xí)，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見習(xí)。校內(nèi)專業(yè)見習(xí)通常是指學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主參與校園廣播站、校報(bào)、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)記者、編輯、播音員等工作進(jìn)行初步的見習(xí)。校外專業(yè)見習(xí)主要指學(xué)生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺(tái)、電視臺(tái)或其他新聞媒體對(duì)媒體工作流程進(jìn)行觀摩、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。專業(yè)見習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)的熱身和準(zhǔn)備階段，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行決定，學(xué)院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實(shí)習(xí)即高年級(jí)階段的媒體綜合實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)既是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的理論知識(shí)和所獲得的實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生即將“上崗”就業(yè)的一次實(shí)戰(zhàn)演練。專業(yè)實(shí)習(xí)列入該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，安排在第四學(xué)年的第二學(xué)期，時(shí)間為8周。在專業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，一般由院系作實(shí)習(xí)動(dòng)員，明確該專業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求。實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生自己聯(lián)系，找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由院系負(fù)責(zé)聯(lián)系安排實(shí)習(xí)單位。院系按實(shí)習(xí)生地域分布情況把學(xué)生編成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，分別選派教師或委托媒體單位進(jìn)行具體指導(dǎo)。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，針對(duì)一些學(xué)生單純以畢業(yè)和完成學(xué)位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開題，嚴(yán)把論文選題關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為改革的主要內(nèi)容進(jìn)行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項(xiàng)舉措無疑將對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導(dǎo)向組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐和創(chuàng)作活動(dòng)。該專業(yè)曾經(jīng)組織學(xué)生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學(xué)院校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等大型活動(dòng)的拍攝；也曾經(jīng)依托學(xué)生社團(tuán)，成立主持藝術(shù)協(xié)會(huì)，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續(xù)6年承辦了學(xué)院大學(xué)生校園DV展；這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立創(chuàng)作的欲望。近年來，先后有6名學(xué)生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級(jí)學(xué)生劉毅龍拍攝的紀(jì)錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國(guó)校園攝影作品展示活動(dòng)DV賽項(xiàng)大學(xué)組二等獎(jiǎng)；2014年5月，該專業(yè)2011級(jí)學(xué)生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀(jì)錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽國(guó)際分組賽西部組紀(jì)錄片類金獎(jiǎng)及“科訊杯”第九屆國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎(jiǎng)”，為學(xué)院爭(zhēng)得了榮譽(yù)。整體觀之，以上六個(gè)方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。

二、存在的主要問題

如前文所述，該專業(yè)自辦學(xué)以來，在教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了多方探索，取得了可喜的成績(jī)。但是，由于受相關(guān)因素的影響和制約，進(jìn)一步深化該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革也面臨著復(fù)雜的矛盾和問題。

（一）缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師

從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學(xué)歷和講師以上職稱，專職教師的學(xué)歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實(shí)際操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師僅有3名。可以說絕大多數(shù)專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，雖然掌握了一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學(xué)過程中往往會(huì)采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補(bǔ)，但因?yàn)槠渥陨砣狈π侣剰臉I(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)案例的解讀與分析往往加上自己想當(dāng)然的理解，也因此往往與媒體實(shí)際并不相符。這樣一來，課堂教學(xué)內(nèi)容與媒體實(shí)踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師，他們所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，也往往是依托實(shí)驗(yàn)課教程，一般是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或?qū)嶒?yàn)教材指導(dǎo)書上的步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作。在這種模式下，雖然也有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對(duì)知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問題。近年來，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導(dǎo)專職教師去媒體觀摩、見習(xí)或進(jìn)行專題調(diào)研，但因?yàn)槟壳皩W(xué)院教師工作量考核體系只承認(rèn)學(xué)時(shí)，即課堂教學(xué)工作量或其他能折算成教學(xué)工作量的工作（畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等），教師因而缺乏主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性。

（二）實(shí)踐教學(xué)的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作

盡管經(jīng)過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)形成了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實(shí)踐教學(xué)的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對(duì)接、合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開，人才培養(yǎng)脫離媒體實(shí)際的矛盾比較突出。

三、相關(guān)對(duì)策

（一）培養(yǎng)“雙師型”教師

國(guó)際新聞傳播教育界的通則和共識(shí)是新聞傳播教育一定要學(xué)用結(jié)合。在國(guó)外，新聞學(xué)專業(yè)教師通常要有較長(zhǎng)時(shí)間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而非博士學(xué)位，才是聘任一位新聞學(xué)專業(yè)教師的先決條件。但在我國(guó)，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校專業(yè)教師學(xué)歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實(shí)際上，教師的學(xué)歷層次越高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的教師到新聞單位實(shí)習(xí)或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計(jì)劃地選派部分專職教師到媒體見習(xí)或在本地媒體做一些兼職工作。當(dāng)然，為調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性，學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見習(xí)、兼職工作等與畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)一樣，折算成一定的教學(xué)工作量。總之，采取可行的措施，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾。

篇5

眼下,除了新聞專業(yè)開辦的過多過濫,畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了媒體的需要。再一個(gè)原因就是專業(yè)不專、質(zhì)量不高,以至于新聞專業(yè)的學(xué)生(包括研究生)在招生很火的同時(shí),就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉(zhuǎn)至高校搞新聞教學(xué),切身體會(huì)是,目前許多高校新聞院系無論是辦學(xué)思路、課程設(shè)置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運(yùn)作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對(duì)媒體的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進(jìn)去過,僅憑從書本上學(xué)到的一些新聞知識(shí)就來給學(xué)生上課,難免一知半解、掛一漏萬,其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數(shù)據(jù)陳舊、觀點(diǎn)落后、與媒體現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題,有的甚至把媒體的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、職稱名稱都搞錯(cuò)了,以對(duì)媒體似懂非懂的了解來培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。

新聞媒體作為我國(guó)意識(shí)形態(tài)極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運(yùn)作流程,內(nèi)部也有一套相對(duì)完整的機(jī)構(gòu)設(shè)置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、廣告經(jīng)營(yíng)、設(shè)備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學(xué)或管理的人員中又有多少人對(duì)它有較深的理解和體會(huì)呢?

二、專業(yè)經(jīng)歷不足的教師隊(duì)伍

同志曾經(jīng)說過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經(jīng)營(yíng),都是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,它要求有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,就像一名外科醫(yī)生,光靠讀書,沒有臨床經(jīng)驗(yàn),他無論如何是不敢也不可能為病人動(dòng)手術(shù)的。近些年來,新聞專業(yè)教師的學(xué)歷門檻越來越高,甚至有點(diǎn)學(xué)歷崇拜的味道,很多學(xué)校非博士不要。其實(shí),這已步入了一個(gè)誤區(qū),因?yàn)樾侣劰ぷ魇且鼍唧w工作的。簡(jiǎn)言之,報(bào)社采編人員一定要會(huì)寫稿子組版面,電視臺(tái)的記者一定要會(huì)攝像、寫稿和會(huì)上機(jī)器編片子,授課的老師從來沒有接觸過這些工作,他的課無論如何也不會(huì)生動(dòng)到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學(xué)或傳播學(xué)博士朋友,經(jīng)常聊起自己在教學(xué)中的苦惱,說自己最大的不幸就是沒有新聞從業(yè)經(jīng)歷。有的人讀書期間盡管到媒體實(shí)習(xí)過,但那往往是蜻蜓點(diǎn)水,所以上起課來總是不得要領(lǐng),時(shí)常招致學(xué)生的非議。一次,省電視臺(tái)的一個(gè)朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學(xué)博士生導(dǎo)師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說:沒有摸過攝像機(jī)啊!新聞學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,業(yè)務(wù)經(jīng)歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業(yè)的教師,甚至是碩士生、博士生導(dǎo)師,不會(huì)起碼的實(shí)際采訪,連一個(gè)短小的消息都不會(huì)寫,你的教學(xué)質(zhì)量和效果又能怎么樣呢?

三、萬金油式的人才培養(yǎng)方案

以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學(xué)生與媒體的需求不相適應(yīng)或者說不符合媒體要求,其中一個(gè)原因就是培養(yǎng)方案不夠科學(xué)合理。

查閱開設(shè)新聞專業(yè)相關(guān)學(xué)校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案,基本都有這樣的表述,即培養(yǎng)具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術(shù)、影視等多學(xué)科知識(shí)與能力,能在報(bào)社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、音像出版、文藝團(tuán)體、企業(yè)宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節(jié)目主持工作與宣傳工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才。就業(yè)去向是各級(jí)報(bào)社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、音像出版、文藝團(tuán)體及其他單位。筆者所在學(xué)校把廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí),能從事廣播電視新聞采編、節(jié)目制作與管理的人員;培養(yǎng)從事播音主持工作的人員;培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養(yǎng)規(guī)格細(xì)化為掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論與基本知識(shí),了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規(guī),了解人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與科技常識(shí),了解國(guó)內(nèi)外廣播電視事業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),具有較好的文化修養(yǎng)和文學(xué)功底,比較精通專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能;具有廣播電視節(jié)目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導(dǎo)、播音、主持節(jié)目的基本能力;具有網(wǎng)絡(luò)傳播媒介欄目設(shè)計(jì)與制作的技能,并能結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用等。諸如此類,十分詳盡。應(yīng)該說,這些年,教育教學(xué)單位為了培養(yǎng)新聞合格人才確實(shí)是動(dòng)了腦筋費(fèi)了心事的,但萬金油式的人才培養(yǎng)方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復(fù)合型新聞人才的,何況一些高校的教師隊(duì)伍和教材本身就存有諸多問題和不足。

四、形同虛設(shè)的專業(yè)實(shí)習(xí)

相對(duì)而言,由于學(xué)生多媒體少,新聞專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)目前比較困難(對(duì)此,筆者曾經(jīng)專門撰過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實(shí)習(xí)基地,學(xué)生實(shí)習(xí)也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學(xué)校在大四以前幾乎沒有安排專門的實(shí)習(xí)時(shí)間,而在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間里,不少學(xué)生因找工作、考研、考公務(wù)員和寫畢業(yè)論文等,導(dǎo)致實(shí)習(xí)無法真正進(jìn)行,使本來時(shí)間就不多的實(shí)習(xí)變成了“放羊”,也使新聞教學(xué)中十分重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)變得徒有虛名。

五、缺乏專業(yè)知識(shí)的院系管理者

近20年來,各類高校紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè),上世紀(jì)八九十年代多為綜合性高校或文科類高校開辦,進(jìn)入本世紀(jì)以后,理工類高校也紛紛設(shè)立新聞?lì)悓I(yè),并成立相關(guān)院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學(xué)或編導(dǎo)專業(yè)比這還要多。

起初,全國(guó)僅有幾所高校設(shè)有新聞傳播院系,傳統(tǒng)的文科類高校開設(shè)新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè),有少數(shù)學(xué)校連一個(gè)新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報(bào)新專業(yè)比較容易也有一定關(guān)系),除了師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足,也造成了院系外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)。盡管這些年高校也意識(shí)到這些問題,吸納了一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士,但由于這些人進(jìn)入高校的時(shí)間相對(duì)較短,難以進(jìn)入到管理層面,甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,有的學(xué)校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時(shí)期。

諸如此類,不一而足。那么,如何調(diào)整、改變這種現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

首先,要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)無疑是新聞傳播教育最重要的環(huán)節(jié)。新聞傳播教育的現(xiàn)實(shí),要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現(xiàn)狀、運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì),對(duì)新聞傳播教育的特殊性有充分地認(rèn)識(shí),努力改變目前新聞傳播院系教師學(xué)歷逐漸趨高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足的現(xiàn)實(shí)。“從世界范圍來看,卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國(guó),大學(xué)新聞學(xué)院里只有17%的教授沒有當(dāng)過記者。據(jù)調(diào)查表明,在美國(guó)大學(xué)從事新聞采寫和編輯教學(xué)的教授中,具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者是最受學(xué)生歡迎、最成功的老師。①近年來,我國(guó)許多著名高校的新聞傳播院系如中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、暨南大學(xué)、汕頭大學(xué)、重慶大學(xué)等也開始學(xué)習(xí)借鑒這一做法,主要負(fù)責(zé)人全為曾經(jīng)在媒體擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的資深媒體人擔(dān)綱,并注重從媒體引進(jìn)大批編采、經(jīng)營(yíng)人員從事新聞傳播教學(xué)工作,有效地改變了這些學(xué)院的辦學(xué)理念和教學(xué)模式,取得了豐碩的教學(xué)科研成果。譬如,清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院2002年成立以后,先后開展的新聞?dòng)^教育活動(dòng)、新聞采訪大篷車教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)成果李強(qiáng)的《鄉(xiāng)村八記》都在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響,并且被教育部發(fā)文在全國(guó)高校新聞傳播院系加以推廣,這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業(yè)界精英和一批較高新聞素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。原國(guó)務(wù)院新聞辦主任趙啟正擔(dān)任中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)以后,對(duì)他們的辦學(xué)思路、師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等也提出了建設(shè)性意見。但由于種種原因,目前多數(shù)高校新聞院系難以做到上述學(xué)校那樣,從媒體來的教師仍然偏少,這或許是當(dāng)前新聞傳播教育脫離媒體實(shí)踐的一個(gè)重要因素。因此,新聞傳播院系除了要吸納部分高學(xué)歷教師,更應(yīng)從新聞媒體引進(jìn)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而且具備一定理論素養(yǎng)的教師。對(duì)于那些沒有從事過新聞傳播實(shí)踐的教師,應(yīng)該設(shè)法讓他們到新聞媒體掛職工作一個(gè)時(shí)期,以便從實(shí)踐層面更深入地理解新聞傳播的現(xiàn)狀、發(fā)展和規(guī)律,適應(yīng)教學(xué)的客觀需要。

其次,制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案

新聞院系在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃或方案之前,應(yīng)該到新聞媒體進(jìn)行調(diào)查研究,聽取業(yè)界的意見和建議,根據(jù)他們的實(shí)際需要制定培養(yǎng)計(jì)劃,開設(shè)相關(guān)課程,而不是像現(xiàn)在這樣,呆在學(xué)校里面靠上網(wǎng)拷貝相關(guān)高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計(jì)劃、搞課程設(shè)置,既沒有針對(duì)性又缺乏合理性,使培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強(qiáng),無法適應(yīng)媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據(jù)媒體的需要,結(jié)合自己的實(shí)際制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案。

第三,開設(shè)靈活而又操作性強(qiáng)的課程

現(xiàn)在,許多新聞院系開設(shè)的課程比較傳統(tǒng)且教材選用陳舊,不能適應(yīng)日新月異的媒體變化,缺乏創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)方法也比較保守,不能與時(shí)俱進(jìn)。可喜的是,這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試。如中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院在課程設(shè)置上就圍繞學(xué)生的寫作、觀摩、英語(yǔ)、說話、理論、創(chuàng)作六條線展開,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、借鑒能力、外語(yǔ)能力、表達(dá)能力、思考能力和動(dòng)手能力,強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔(dān)任教授和全職授課老師,課程開設(shè)經(jīng)常翻新,教學(xué)手段不斷變化,在開設(shè)常規(guī)課程以外,近年又把業(yè)界講座“新聞與傳播學(xué)前沿講座”定期化、課程化,使學(xué)生受益匪淺。這些有益做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

第四,加強(qiáng)學(xué)習(xí),苦練內(nèi)功,提高教師素質(zhì)

在有的高校新聞傳播院系,筆者看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,就是一些教新聞的老師不愛看報(bào)紙、電視和新聞?lì)愲s志,也不太搞業(yè)務(wù)研究、撰寫論文,上網(wǎng)關(guān)注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學(xué)的教師,不關(guān)注時(shí)事,不了解媒體最新變化,不知道社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài),怎么能行呢?所以,新聞傳播院系一定要強(qiáng)化教師的新聞職業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)新聞理論和新聞實(shí)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身業(yè)務(wù)水平。同時(shí)還要經(jīng)常邀請(qǐng)業(yè)界的專家、學(xué)者、編輯記者到學(xué)校為師生開辦講座,幫助老師開闊眼界,了解傳媒,提高素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)。

篇6

一、前期拍攝

記者通過觀察、調(diào)查而發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)狀就是新聞事實(shí)，新聞得以形成的基礎(chǔ)是事實(shí)，在事實(shí)的基礎(chǔ)上通過總結(jié)歸納而形成新聞，新聞隨著客觀事實(shí)的而存在。電視新聞的畫面不但要使反映更多的事實(shí)的過程，而且要以現(xiàn)實(shí)的細(xì)節(jié)體現(xiàn)出客觀事實(shí)，提供最直接的依據(jù)給觀眾，有利于觀眾對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行分析和判斷。不僅要抓拍好現(xiàn)場(chǎng)，還要運(yùn)用好現(xiàn)場(chǎng)聲，新聞的現(xiàn)場(chǎng)感的一種重要表現(xiàn)形式是同期聲，電視新聞能合理地運(yùn)用好同期聲，就會(huì)增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場(chǎng)感，給觀眾帶來真實(shí)感。也能更強(qiáng)化新聞的主題。現(xiàn)場(chǎng)的同期聲，必須為表現(xiàn)新聞主題服務(wù)，在新聞事件現(xiàn)場(chǎng)，記者要做相對(duì)完整連貫的報(bào)道，做到聲畫同步。與此同時(shí)，還要和環(huán)境聲互不干擾、使其突出主題。由記者出鏡作報(bào)道，讓觀眾看到、聽到的是記者在新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道過程，這是現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道特征。隨著事態(tài)的發(fā)生和發(fā)展，記者要做到邊觀察、邊采訪、邊敘述，同時(shí)還要現(xiàn)場(chǎng)采訪新聞事件的當(dāng)事人和目擊者，應(yīng)用他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的同期聲通過屏幕傳達(dá)給觀眾，使觀眾產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，進(jìn)而使新聞報(bào)道的真實(shí)性和可視性增強(qiáng)。

在采訪時(shí)，記者要根據(jù)視覺的選擇原理及新聞現(xiàn)場(chǎng)光線、距離、物象、環(huán)境、時(shí)間等要素，先尋找出其中容易捕捉的單純構(gòu)造進(jìn)行感覺，來把握物象的主要特點(diǎn)。隨著條件的變化而對(duì)其加強(qiáng)、減弱或修正，再慢慢加深或淡化，這就是單純性的基本特性。以簡(jiǎn)單的視覺效果，來表現(xiàn)深刻而多彩的內(nèi)容，由集中且易于理解的，形勢(shì)，讓預(yù)想的意義更好地傳達(dá)。

轉(zhuǎn)貼于

二、后期編輯

電視制片人不僅要仔細(xì)拍攝好每一幅新聞畫面外，還要嚴(yán)肅認(rèn)真地運(yùn)用動(dòng)畫、特技、屏幕文字等后期制作技術(shù)，制作好每一幅與圖像新聞相關(guān)的畫面，圖像語(yǔ)言敘事含混的弱點(diǎn)要用準(zhǔn)確的文字、圖表等細(xì)節(jié)語(yǔ)言補(bǔ)充，追求畫面中的具象語(yǔ)言與抽象語(yǔ)言達(dá)到最佳組合，確保信息得以清晰地傳播。電視新聞的聲畫以時(shí)序運(yùn)動(dòng)的方式傳播信息，聲畫傳播的滾動(dòng)性增大了受眾對(duì)信息感知與存儲(chǔ)的難度。比較聲畫兩者之間的難度，從畫面含義的模糊性和播音語(yǔ)言邏輯表述的明晰性，可以判定畫面信息具有更大成分的不可知性。所以，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)電視新聞畫面的突現(xiàn)性，是電視記者、編輯提高電視新聞信息質(zhì)量的重要途徑。

電視新聞的后期編輯策劃應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化，讓編輯依照記者選擇的題目，明確報(bào)道選題，記者主要任務(wù)是進(jìn)行采訪素材，寫解說詞由文字水平較高的編輯來完成，報(bào)道包裝由剪輯水平較高的編輯來完成，這樣可以減少個(gè)人因素對(duì)電視新聞作品的影響，有效提高電視新聞節(jié)目的質(zhì)量水平，還可以使整體編輯力度得到提高，使電視新聞節(jié)目的定位落實(shí)，使電視新聞節(jié)目的品牌強(qiáng)化。目前，電視特技的方法多種多樣，這給電視新聞編輯提供了更多的創(chuàng)造性機(jī)會(huì)。例如，以前在電視新聞編輯操作中比較多地關(guān)注“蒙太奇”比較多。但是現(xiàn)在有所不同，我們能夠利用先進(jìn)的電子編輯技術(shù)，達(dá)到超出“蒙太奇”意外的境界，對(duì)畫面進(jìn)行分割，將兩路以上的信息同時(shí)傳遞;運(yùn)用特技與字幕，能在節(jié)目播出時(shí)，插入來不及編排到既定時(shí)段節(jié)目中的新聞，隨時(shí)插播傳回的消息，強(qiáng)化感觀效果等。整個(gè)電視新聞媒體的靈魂是編輯部。一個(gè)時(shí)間段出臺(tái)的黨和國(guó)家的方針、政策，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，重大事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及背景，都應(yīng)該有所了解，這樣才能確定報(bào)道思想，擬訂報(bào)道計(jì)劃;策劃新聞視角，把握好輿論方向。

編輯與記者不同的一項(xiàng)重要工作是后期的編輯、制作。它有兩個(gè)方面內(nèi)容，一是文字的編輯，即電視解說詞的修改和節(jié)目?jī)?nèi)容的提示。編輯一定要依照自己所負(fù)責(zé)時(shí)段的新聞中的每一條消息進(jìn)行合理的整理加工，有些重要的消息，還必須寫好編前、編后的話，配合發(fā)表評(píng)論;編輯部的意圖與受眾之間溝通，都由編輯寫好提綱或成文的東西，由播音員傳播到全國(guó)各地。二是節(jié)目制作。這是由電視新聞的特點(diǎn)所決定。編輯的任務(wù)是讓每一條新聞符合播出的要求，至少有以下工作要做:鏡頭的剪輯;保持文字符號(hào)與圖像符號(hào)的一致;在在適當(dāng)?shù)奈恢蒙险宫F(xiàn)字幕;畫面需要技術(shù)處理;解說與同期聲的合成;計(jì)算該條新聞的長(zhǎng)度。這些繁瑣的工作，一般是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的編輯來完成，出現(xiàn)一個(gè)編輯單獨(dú)完成的較少。每個(gè)崗位的默契配合有利于各道環(huán)節(jié)的銜接。若遇到插播消息，就要打亂原來擬定的節(jié)目單。插在什么位置，在什么時(shí)間插入，都需要經(jīng)過縝密的分析和精確的運(yùn)算，否則可能會(huì)造成混亂。時(shí)間在某種意義上就是空間，在有限的時(shí)間里活躍、拓寬空間是電視編輯追求的目標(biāo)的重要組成部分。

現(xiàn)代社會(huì)是以一個(gè)知識(shí)、科技為主導(dǎo)的社會(huì)，電視新聞行業(yè)的的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)如今，只有進(jìn)行培訓(xùn)、完善和創(chuàng)新電視新聞隊(duì)伍，才能與激烈的新聞競(jìng)爭(zhēng)相適應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)電視新聞的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

①程立民，《電視新聞的改革創(chuàng)新》[J].《華章》，2011(22)

②吳延鵬，《電視新聞的導(dǎo)語(yǔ)》[J].《青年記者》，2011(20)

篇7

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，一方面，傳統(tǒng)廣播聽眾嚴(yán)重流失，節(jié)目陳舊，渠道單一，廣告減少；另一方面，年輕聽眾群轉(zhuǎn)移到車載終端、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手機(jī)平臺(tái)上，廣播的收聽格局發(fā)生重大變化。在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)媒體、社交媒介等新興技術(shù)推動(dòng)下，廣播依靠頻率為輸出渠道的傳播格局被打破，新廣播形態(tài)不斷涌現(xiàn)，如北京電臺(tái)音視頻同作，新浪微電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)廣播、手機(jī)廣播、衛(wèi)星廣播、數(shù)字廣播、多媒體廣播等，廣播不再以單一音頻為載體，數(shù)字信號(hào)取代模擬信號(hào)，多屏節(jié)目取代聲音節(jié)目，聽眾變成用戶和網(wǎng)民，傳播內(nèi)容和形式都發(fā)生前所未有的變化。實(shí)際上新技術(shù)帶給廣播的不都是危機(jī)，更多的是發(fā)展機(jī)遇，而傳統(tǒng)廣播電視人才培養(yǎng)模式早已落后于實(shí)踐發(fā)展，迫切面臨轉(zhuǎn)型，廣播教學(xué)亟待改革和創(chuàng)新。

1983 年美國(guó)麻省理工學(xué)院Ithiel DeSola Pool 教授在《自由的科技》（The Technologiesof Freedom）中使用“媒介融合”概念泛指各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。2005 年蔡雯將媒介融合這一概念介紹到國(guó)內(nèi)，她從微觀、中觀、宏觀和大傳媒業(yè)四個(gè)角度對(duì)媒介融合概念進(jìn)行研究。綜合國(guó)內(nèi)外研究成果，媒介融合是包括媒介技術(shù)、所有權(quán)制度、媒介產(chǎn)業(yè)、組織結(jié)構(gòu)、采編流程、文化傳播、人才培養(yǎng)等多層面、多視角的融合。這種理念對(duì)于廣播轉(zhuǎn)型具有深遠(yuǎn)影響。黨的十八屆三中全會(huì)提出，要整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展。廣播與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體的融合發(fā)展是必然趨勢(shì)，怎樣融合？高校該課程教學(xué)如何改革？探索媒介融合平臺(tái)上廣播的發(fā)展路徑、方法是未來重中之重。

基于上述傳播格局變化和理論前沿視角，本課題將立足媒介融合背景，以廣播新聞?wù)n程教學(xué)為例，研究廣播新聞?wù)n程教學(xué)的新內(nèi)容、新方法、新模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，希望以此出發(fā)，為廣播課程和新聞傳播學(xué)專業(yè)其他課程改革提供借鑒和啟示。

一、教學(xué)理念改革

在以往以頻率為唯一輸出渠道的傳統(tǒng)廣播時(shí)代，廣播教學(xué)在觀念方面的主要問題是：

1、廣播長(zhǎng)期被認(rèn)為是弱勢(shì)主流媒體，對(duì)音頻節(jié)目市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素考慮不夠充分，對(duì)廣播媒介融合趨勢(shì)關(guān)注不夠。除中國(guó)傳媒大學(xué)、暨南大學(xué)、安徽大學(xué)等少數(shù)高校外，不少高校教學(xué)模塊中沒有單獨(dú)設(shè)置廣播課程，內(nèi)容被壓縮講授。

2、過于強(qiáng)調(diào)新技術(shù)給廣播帶來的危機(jī)感，而對(duì)利用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的引導(dǎo)力度不夠。廣播聽眾流失嚴(yán)重，尤其是年輕聽眾，媒介接觸行為主要是上網(wǎng)和使用手機(jī)。筆者曾在本校各屆廣播電視系學(xué)生中做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有收聽廣播習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)不到班級(jí)總?cè)藬?shù)的5%，新技術(shù)被誤認(rèn)為是廣播的終結(jié)者。

這種陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致高校課程設(shè)置與市場(chǎng)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生只片面了解傳統(tǒng)頻率，而對(duì)媒介融合條件下數(shù)字化廣播頗為陌生，缺乏理解，如北京電臺(tái)“播播視頻”彌補(bǔ)了廣播不能看的缺憾，網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)解決了廣播線性傳播時(shí)間無法選擇的問題。實(shí)踐探索拓寬了廣播內(nèi)涵，廣播課程教學(xué)的理論支撐更加豐富。

廣播課程教學(xué)改革必須突破理念束縛，充分考慮數(shù)字技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，將數(shù)字化傳播、互動(dòng)傳播、社交網(wǎng)絡(luò)、多屏合一、自媒體、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等理論和實(shí)踐融入教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)于新媒介生態(tài)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)廣播課程改革新觀念、新理論、新框架。

大部分高校所開設(shè)的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程均偏重于理論闡述，沒有突出自身的專業(yè)特點(diǎn)，缺乏廣播專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成廣播與其它新聞傳播課程的同質(zhì)化教學(xué)。以往廣播新聞教學(xué)是基于傳統(tǒng)頻率傳播平臺(tái)，內(nèi)容多以廣播新聞、編輯為主，講授基于聲音傳播的消息、專題、通訊等傳統(tǒng)體裁廣播節(jié)目，案例教學(xué)多以中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品為范文。單一培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生不了解如何利用數(shù)字化技術(shù)采制全媒體新聞，無法適應(yīng)媒介融合環(huán)境下的記者和編輯工作，更談不上創(chuàng)新，造成廣播多樣化發(fā)展與后備人才不足的矛盾。筆者所講授的《廣播新聞》課程突破這一局限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

1、全媒體平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容改革

在媒介融合背景下，廣播人才不再為單一頻率服務(wù)，而是能夠應(yīng)用全媒體技術(shù)，對(duì)節(jié)目進(jìn)行一體化全媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，將信息包裝成不同傳播渠道和傳播形態(tài)的信息產(chǎn)品，通過產(chǎn)品組合，實(shí)現(xiàn)整合傳播。安徽大學(xué)廣播新聞?wù)n程教學(xué)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全媒體技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，打通音頻和視頻制作界限，提高學(xué)生在全媒體平臺(tái)進(jìn)行新聞采編、制作和策劃運(yùn)行的能力。例如，廣播新聞在網(wǎng)絡(luò)、微博、微信平臺(tái)的節(jié)目樣式發(fā)生變化，內(nèi)容碎片化，形式簡(jiǎn)短、精練，實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生對(duì)廣播網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以關(guān)注。在媒介競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，各家媒體競(jìng)爭(zhēng)的已經(jīng)不再是獨(dú)家新聞，而是獨(dú)家解讀，因此廣播評(píng)論、廣播新聞全媒體策劃、數(shù)據(jù)新聞等都將成為廣播教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)的內(nèi)容。

2、雙體系教學(xué)內(nèi)容改革

安徽大學(xué)的廣播課有《廣播新聞》及其配套的《廣播新聞實(shí)驗(yàn)》兩門，形成理論和實(shí)驗(yàn)相配套的必修核心課程，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)核心課程，掌握廣播新聞采編規(guī)律基礎(chǔ)上，進(jìn)行開放式體驗(yàn)創(chuàng)作和訓(xùn)練。安徽大學(xué)廣播電視專業(yè)將課堂教學(xué)擴(kuò)展為課內(nèi)教學(xué)與課下教學(xué)結(jié)合的“雙體系”教學(xué)模式，形成核心課程、選修課程、創(chuàng)作實(shí)踐與體驗(yàn)采風(fēng)四個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容緊密相連，既注重課堂理論知識(shí)教學(xué)，又突出了實(shí)踐教學(xué)的重要。《廣播新聞》和《廣播新聞實(shí)驗(yàn)》兩門課在課堂教學(xué)課時(shí)相對(duì)固定的前提下，在教學(xué)內(nèi)容方面形成互動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生參加科研。2012 年筆者指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，2009 級(jí)廣電學(xué)生的《應(yīng)急廣播如何“應(yīng)急”——以安徽交通廣播908 為例》獲得立項(xiàng)，發(fā)表三篇論文和相關(guān)研究報(bào)告。大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在理論研究和實(shí)踐探索方面有很大收獲，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和科研創(chuàng)新的能力。2014 年筆者在全校舉辦“聲音表情大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上參加創(chuàng)作，用聲音符號(hào)來表達(dá)各種情緒和場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到廣播聲音的無限魅力。上述教學(xué)內(nèi)容都是基于廣播融媒變革的全新嘗試，學(xué)生參與的積極性很高，所獲經(jīng)驗(yàn)和感悟?yàn)槿蘸蠼虒W(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)模塊

廣播對(duì)聲音傳播要求高，學(xué)生在進(jìn)行連線采訪、廣播節(jié)目編播制作過程中，需要針對(duì)安徽各地方言進(jìn)行普通話規(guī)范訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。筆者除講授廣播新聞?wù)n程之外，還為學(xué)生們開設(shè)《語(yǔ)言傳播與自我推薦》課，主編《新編普通話水平測(cè)試與培訓(xùn)教程》、《文稿播讀與新聞播音實(shí)務(wù)》，在口播新聞、記者連線報(bào)道等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生口語(yǔ)組織能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)他們對(duì)于新聞信息的梳理和整合能力。這項(xiàng)為學(xué)生們提供的具有廣播電視特色的氣質(zhì)和素質(zhì)訓(xùn)練，受到學(xué)生歡迎，對(duì)于廣播電視卓越編輯記者的培養(yǎng)有重要影響。

三、教學(xué)模式改革

原有的教學(xué)模式是老師單向傳播，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以老師講解為主，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在廣播新聞教學(xué)改革中，改變單向講授模式，注重與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。

1、小組創(chuàng)作教學(xué)模塊

筆者將廣播電視專業(yè)學(xué)生分成小組，增加全媒體實(shí)驗(yàn)練習(xí)。結(jié)合課程進(jìn)展，采取自選選題和指定選題的方式進(jìn)行采訪制作實(shí)驗(yàn)，作業(yè)采取學(xué)生自述采制過程結(jié)合老師點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行講解。學(xué)生在策劃、選題、采訪、制作中的想法、遇到的困難、有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)在學(xué)生自述環(huán)節(jié)中得到充分展現(xiàn)，老師在學(xué)生自述后，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，指出修改的辦法，并對(duì)理論再做闡述。這種自我分析加上理論指導(dǎo)的體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作的具體細(xì)節(jié)。

2、體驗(yàn)式教學(xué)模塊

一方面，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)傳播方式，加強(qiáng)案例教學(xué)和情境式教學(xué)，通過案例分析讓學(xué)生了解數(shù)字廣播的個(gè)性化定制方案，挑選、定制、編排電臺(tái)節(jié)目，建立自己的廣播電臺(tái)，進(jìn)行全新的用戶體驗(yàn)，了解數(shù)字廣播的運(yùn)營(yíng)狀態(tài)和模式。另一方面，增加全媒體廣播新聞的采錄、編輯和節(jié)目制作，加強(qiáng)學(xué)生綜合處理音頻、文字、圖片、數(shù)據(jù)和視頻的能力。廣播新聞?wù)n以創(chuàng)作實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中更加深入地體會(huì)理論，熟練掌握廣播采訪制作技能，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的新媒介素養(yǎng)教育，提高他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的辨識(shí)、篩選和利用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于全媒體廣播的認(rèn)識(shí)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型記者和編輯。

3、考核方式

秉承安徽大學(xué)“夯實(shí)基礎(chǔ)、三基并重”的人才培養(yǎng)理念，廣播課程注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，著重以培養(yǎng)全媒體卓越編輯記者為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突破以往試卷考核方式，提倡“學(xué)以致用”。在理論方面，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)理論的梳理及理解能力，要求運(yùn)用相關(guān)理論分析問題和現(xiàn)象。在實(shí)踐方面，重點(diǎn)考察學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，將主題創(chuàng)作、基地實(shí)訓(xùn)等全真式廣播實(shí)踐建設(shè)成常態(tài)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字音頻創(chuàng)作方面的經(jīng)驗(yàn)，與視頻配音、配樂創(chuàng)作相結(jié)合，以期培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型專業(yè)人才。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)K改革

安徽大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)模塊改革起步早，進(jìn)展快，依托本校國(guó)家級(jí)“新聞傳播實(shí)驗(yàn)示范中心”、學(xué)校宣傳部共建的虛擬演播室和廣播站，以及校企聯(lián)合建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)，在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段能夠很快進(jìn)入模擬實(shí)際工作。

1、依托音頻工作站管理系統(tǒng)的全媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

我校原有廣播實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期因缺乏經(jīng)費(fèi)，設(shè)備落后，配置不足，跟不上實(shí)驗(yàn)要求。2013 年建立依托數(shù)字音頻工作站的數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)室，下一步將與視頻編輯系統(tǒng)打通，建立國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的全媒體編輯平臺(tái)。該平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)字技術(shù)，在多媒體平臺(tái)上制作節(jié)目，培養(yǎng)全媒體復(fù)合型記者、編輯和經(jīng)營(yíng)者，跟上業(yè)界實(shí)踐步伐，提高學(xué)生在數(shù)字廣播時(shí)代的傳播能力。

2、采風(fēng)活動(dòng)

從2008 年開始，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)每年組織學(xué)生外出采風(fēng)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入皖南徽文化區(qū)，親身體驗(yàn)徽文化的博大精深。所需費(fèi)用由學(xué)生出面與企業(yè)單位談判贊助的方式獲得，學(xué)生們發(fā)揮專業(yè)的特長(zhǎng)，為贊助單位提供廣播電視方面的服務(wù)，體驗(yàn)到專業(yè)對(duì)于社會(huì)服務(wù)的重要性。每次采風(fēng)活動(dòng)都有一個(gè)主題，使得學(xué)生能主動(dòng)地參與到文化活動(dòng)中，體驗(yàn)到緊張創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)媒介傳播在文化傳承和保護(hù)中的重要性。廣播課程鼓勵(lì)學(xué)生在采訪中多采集優(yōu)質(zhì)的聲音素材，結(jié)合視頻和圖片創(chuàng)作節(jié)目。這一活動(dòng)已成為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)保留項(xiàng)目，深受學(xué)生歡迎。

3、實(shí)訓(xùn)基地

安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)除在安徽交通廣播電臺(tái)、合肥廣播電視臺(tái)等建立實(shí)習(xí)基地以外，還在黟縣碧山村、南屏村等地建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生體驗(yàn)式實(shí)踐課程提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。依托大型企業(yè)聯(lián)合體、股份公司和民營(yíng)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)作設(shè)施先進(jìn)，空間布局合理，他們的資源能夠?yàn)閷W(xué)生所共享。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后，一方面學(xué)習(xí)廣播電視采制方法，一方面參與橫向課題的研究與創(chuàng)作，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，各方面專業(yè)能力得到極大提高，也為培養(yǎng)廣播電視卓越編輯記者創(chuàng)造了條件。

綜上所述，在媒介融合時(shí)代，無論業(yè)界還是學(xué)界都在摸索未來媒體發(fā)展路徑，以及與之相適應(yīng)的高校專業(yè)教學(xué)路徑和方法。安徽大學(xué)廣播課程改革目前雖已具有一定的階段性基礎(chǔ)，但依然有很多方面需要改進(jìn)和完善。數(shù)字時(shí)代帶來越來越多的新技術(shù)、新問題、新現(xiàn)象，隨著媒介融合步伐的加快，廣播將面臨更大變革。因此，在高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)中，需要緊跟實(shí)踐步伐，更新教學(xué)理念，拓展教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法和路徑，任重而道遠(yuǎn)。

【本文系“安徽大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目”成果】

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①維克托·邁爾·舍恩伯格、肯尼思·庫(kù)克耶著，盛楊燕、周濤譯：《大數(shù)據(jù)時(shí)代》[M].浙江人民出版社，2013

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④高福安、劉亮，《關(guān)于新媒體環(huán)境下廣播媒體的新思考》[J]《. 中國(guó)廣播電視學(xué)刊》，2012（10）

篇8

全能型記者（有的叫全媒體記者）不僅要會(huì)采、會(huì)寫，還會(huì)拍攝照片、制作視頻、音頻，會(huì)編輯整合各種信息，將一條新聞作多樣化處理，為不同形態(tài)的媒體提供信息產(chǎn)品。多媒體整合傳播策劃與管理人才，必須精通各類媒介的特性，知道技術(shù)發(fā)展為傳播提供的可能性，知道如何運(yùn)用各種技術(shù)使傳播內(nèi)容得到更好的表現(xiàn)和獲取最大收益。

我國(guó)的新聞傳播院系通常是按照傳播學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)（有的把廣告專業(yè)放在傳播學(xué)名下）、編輯出版學(xué)設(shè)置專業(yè)。除了廣告學(xué)，其它專業(yè)都主要以培養(yǎng)采編人員為主。而且專業(yè)的疆域分明，如新聞學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為報(bào)刊培養(yǎng)記者和編輯，與此相應(yīng)，專業(yè)的核心課程是新聞采訪、新聞寫作、新聞評(píng)論、報(bào)刊編輯等，不開設(shè)數(shù)字音頻技術(shù)、廣播節(jié)目編輯與制作、電視編輯與制作這些課程，廣播電視新聞專業(yè)也一樣不開設(shè)報(bào)刊編輯之類的課程。媒介融合所要求的全媒體記者如果按照傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，顯而易見是培養(yǎng)不出來的。可行的辦法是改革――根據(jù)傳播業(yè)界的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)和能力的要求，進(jìn)行改革。這就是“變”。死守傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)體系無法適應(yīng)變化了的媒介融合現(xiàn)實(shí)，不能培養(yǎng)出符合傳播實(shí)踐需要的新聞教育不能算是成功的教育。所以，“變”是必須的，關(guān)鍵是在哪些方面“變”。我認(rèn)為以下兩個(gè)方面迫切需要改革。

首先，對(duì)課程體系進(jìn)行改革。

課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)體系的核心，設(shè)置什么樣的課程決定了培養(yǎng)什么樣的人才。既然媒介融合要求全能記者和編輯，那么，課程的設(shè)置就必須體現(xiàn)“全能”性。如新聞學(xué)專業(yè)的主干課程，除了傳統(tǒng)的采寫編評(píng)外，還應(yīng)該設(shè)置手機(jī)媒體、網(wǎng)頁(yè)制作、廣播節(jié)目制作、電視編輯與制作、網(wǎng)絡(luò)傳播基礎(chǔ)等課程。廣播電視新聞專業(yè)也需要增加新聞學(xué)方面的課程，比如特別需要增加各類消息、通訊、深度報(bào)道和新聞評(píng)論的寫作課程，這是由于廣播電視新聞運(yùn)用聲音和畫面進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在思維習(xí)慣上往往具有直觀性、淺顯化的特點(diǎn)，在思維的抽象性、深刻性上需要向以文字為表達(dá)符號(hào)的報(bào)刊新聞學(xué)習(xí)，否則讓他們以文字為符號(hào)，遵循文字的線性思維方式，寫作以深刻見長(zhǎng)的深度報(bào)道和新聞評(píng)論時(shí)，會(huì)顯得別扭。由于媒介融合大多以數(shù)字技術(shù)為平臺(tái)（如平面媒體的網(wǎng)絡(luò)化），因此，跟大眾傳播密切相關(guān)的數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)課程要多開設(shè)。

其次，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)（主要是實(shí)習(xí)）和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改革。

以往由于專業(yè)的界限比較分明，導(dǎo)致課程體系和教學(xué)要求也因?yàn)閷I(yè)的不同而有差異，比如，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生多選擇去報(bào)紙和期刊等媒體實(shí)習(xí)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生多選擇去電臺(tái)和電視臺(tái)實(shí)習(xí)。而媒介融合的現(xiàn)實(shí)卻要求記者和編輯掌握多媒體，具備多種能力。要做到這些，在實(shí)習(xí)時(shí)，就必須要求學(xué)生分階段在不同類型的媒體進(jìn)行，比如二年級(jí)在報(bào)社，三年級(jí)在電臺(tái)和電視臺(tái)，四年級(jí)在網(wǎng)站和具有融合媒體平臺(tái)的媒介集團(tuán)。總之，在教學(xué)計(jì)劃里，要體現(xiàn)這個(gè)要求。為了滿足這個(gè)要求，新聞院系必須有意識(shí)地建立不同媒介類型的實(shí)習(xí)基地。另外，由于大多數(shù)新聞院系還沒有媒介融合方面的課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上就沒有這樣的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室也就沒有媒介融合方面的設(shè)備（中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院、南京大學(xué)金陵學(xué)院等少數(shù)院系有這樣的實(shí)驗(yàn)室和媒介融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目）。沒有的，就要盡快建立（或與有融合媒體平臺(tái)的媒體建立共建），設(shè)立多媒體傳播的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，只有這樣，才能使媒介融合的理念和知識(shí)不僅僅停留在意識(shí)中，而轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手能力。

需要明確的是，在業(yè)界，真正的全能記者和編輯是非常少的，一個(gè)融合媒體記者（或叫全能記者）在新聞現(xiàn)場(chǎng)既要文字采訪、記錄、寫作，又要攝影、攝像、錄音，這幾乎是不可能的。因?yàn)楹芏嘈侣勑畔⑸钥v即逝，容不得記者一個(gè)一個(gè)的換采訪工具和采訪方式。對(duì)于文字記者來說，他在采訪時(shí)還能夠兼顧的大致是錄音和拍一些照片，再要去攝像就比較困難了。教學(xué)方面也是一樣，在四年的時(shí)間里，其實(shí)無法把學(xué)生培養(yǎng)成樣樣精通的全能記者或編輯，而只能以一專為主，盡量多能。如果要求全能，處理不當(dāng)?shù)脑挘芸赡茉斐墒裁炊际菧\嘗輒止，沒有一門深入掌握的知識(shí)和技能，結(jié)果最多只能成為一名新聞技工。我國(guó)的全日制新聞本科院系并不以培養(yǎng)這樣的新聞人才為目標(biāo)，技術(shù)和學(xué)術(shù)兼?zhèn)淙匀皇潜究菩侣劷逃淖非蟆o論媒介生態(tài)發(fā)生了怎樣的變化，新聞教育對(duì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是始終不變的，這就是面對(duì)媒介融合新聞教育的“不變”。有的研究者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種“不變”――李建偉認(rèn)為，在媒體融合背景下，如何把握“融”這個(gè)度，是我們應(yīng)該考慮的。不管怎么融，學(xué)生應(yīng)該有一種專業(yè)精神。金月成提出，在全媒體時(shí)代，如何從萬變中找到不變以應(yīng)萬變？大融合媒體時(shí)代，是不是代表學(xué)生什么都要學(xué)？他認(rèn)為這個(gè)不變就是“采”和“專”，采是廣義的采寫，專是專業(yè)性。劉笑盈表示，在當(dāng)前實(shí)踐熱的教育背景下，我們應(yīng)當(dāng)有一種清醒。實(shí)踐這東西很簡(jiǎn)單，三個(gè)月就會(huì)了，學(xué)不會(huì)的是知識(shí)，是理論。他認(rèn)為，媒介的融合只是一種戰(zhàn)略形勢(shì)而不是本質(zhì)，如何在變化的形勢(shì)中挖掘并發(fā)展一種不變的本質(zhì)，才是新聞教育者們要做的。②

那么，哪些是不變的呢？

這應(yīng)該是新聞職業(yè)不同于其它職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，也就是從事新聞業(yè)必須具備的職業(yè)能力，它包括對(duì)新聞價(jià)值的判斷能力、將新聞信息進(jìn)行編碼制作成一個(gè)個(gè)由不同符號(hào)組成的新聞文本的能力、將這些文本傳播到特定的對(duì)象以達(dá)到效果的最大化的能力，等等。這些能力在任何媒介生態(tài)中都是必不可少的。

首先，對(duì)新聞價(jià)值的判斷能力要求不變。

這種能力就是新聞敏感，是從事新聞采編必須具備的一種特殊的的能力。西方學(xué)者布倫特認(rèn)為，新聞畢竟與法律、物理、歷史有很大的不同，知識(shí)體系并非新聞的全部?jī)?nèi)容，判斷能力才是新聞教育的核心所在。對(duì)新聞價(jià)值的判斷是整個(gè)新聞傳播活動(dòng)的起點(diǎn)，沒有對(duì)事實(shí)是否具有新聞價(jià)值以及這種價(jià)值大小的判斷，就沒有后面的采寫和傳播。無論傳播環(huán)境如何改變，只要是新聞傳播，這都是必須具備的最重要的能力。因此對(duì)這種能力的培養(yǎng)無疑是新聞教育的重中之重，是不變的主題。

其次，新聞傳播的基本要求不會(huì)改變，保障這些要求的技能教育也不會(huì)改變。

新聞報(bào)道要真實(shí)、公正、平衡，這些要求在媒介融合時(shí)代也不會(huì)改變。需要注意在媒介融合中，不能讓技術(shù)的進(jìn)步?jīng)_擊新聞職業(yè)道德和職業(yè)理想。比如，在任何條件下，扎實(shí)深入的采寫作風(fēng)都不能丟。“新技術(shù)與‘三貼近’本來并不矛盾，但是現(xiàn)在很多記者依賴電話和互聯(lián)網(wǎng)采訪，有的甚至養(yǎng)成網(wǎng)上來、網(wǎng)上去的惰性，靠粘貼、拼湊、剪輯來完成報(bào)道任務(wù)。新聞報(bào)道必須落實(shí)‘三貼近’，而新技術(shù)的廣泛應(yīng)用卻對(duì)三貼近形成挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，我們要順應(yīng)時(shí)代潮流，不可不變。但還有不可變的，就是堅(jiān)持‘三深入’，落實(shí)‘三貼近’。”③

新技術(shù)并不必然影響“三貼近”，也不必然沖擊新聞的真實(shí)、公正等，關(guān)鍵還是要扎實(shí)進(jìn)行新聞職業(yè)道德和職業(yè)理想的教育。這種教育對(duì)作為準(zhǔn)記者和編輯的新聞專業(yè)大學(xué)生來說，就顯得更加重要。當(dāng)然，僅有良好的職業(yè)道德和理想還不夠，還必須具備實(shí)踐它的能力和技巧。比如，平衡報(bào)道就有一些特定的技巧，這些技巧在報(bào)刊新聞中可以用，在網(wǎng)絡(luò)新聞中也可以用。把特定的素材寫成符合傳播要求的特定的文本，也是一項(xiàng)不變的任務(wù)，“無論技術(shù)如何改進(jìn)，媒介如何融合，編輯和新聞專業(yè)人士無不認(rèn)為，如何撰寫好故事仍然是排在技能學(xué)習(xí)的首要位置，而且寫作是新聞專業(yè)人士需要學(xué)習(xí)的最基本技能。”④因此，對(duì)新聞業(yè)務(wù)中的基本技能的教育也不因媒介環(huán)境的改變而改變。

總之，保證新聞?wù)鎸?shí)、客觀、公正的職業(yè)道德，以新聞為社會(huì)公眾服務(wù)的職業(yè)理想，以及為實(shí)現(xiàn)這些理想和道德的采寫編評(píng)所必備的知識(shí)和能力，都是媒介融合時(shí)代新聞教育不變的任務(wù)。這基本上是新聞專業(yè)主義的內(nèi)容。此外，盡量使學(xué)生豐富人文、自然各學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)，特別是通過哲學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成扎實(shí)、深邃的思維能力，也是新聞教育不變的目標(biāo)。

【本文是2011年度廣州大學(xué)教研項(xiàng)目《媒介融合背景下新聞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)》和教育部“2+2新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”的部分成果】

參考文獻(xiàn)

①蔡雯，《新聞傳播的變化融合了什么？――從美國(guó)新聞傳播的變化談起》，《新聞戰(zhàn)線》，2005（9）

②楊成杰、嚴(yán)功軍，《媒介融合背景下中國(guó)新聞傳播教育的對(duì)策思考――2010年全國(guó)新聞傳播學(xué)教育年會(huì)會(huì)議綜述》，《新聞研究導(dǎo)刊》，2011（1）

③陳芳，《復(fù)雜環(huán)境下端正新聞?dòng)^的意義與方法――專訪中國(guó)記協(xié)黨組書記、專項(xiàng)教育活動(dòng)負(fù)責(zé)人翟惠生》，《中國(guó)記者》，2011（3）

篇9

關(guān)鍵詞 電視新聞；編排效果

可以說，電視新聞節(jié)目，不是各條新聞信息的隨意拼湊，而是根據(jù)當(dāng)日所要播出的每一條新聞片的內(nèi)容、特點(diǎn)，遵循一定的意圖，賦予它們一定的表現(xiàn)形式。在編輯工作中，若能把電視新聞編排得新穎，有張有弛、節(jié)奏和諧、生動(dòng)活潑，就會(huì)造成強(qiáng)烈的屏幕效果，增加受眾的收視興趣。電視新聞要想取得良好的傳播效果，應(yīng)采用一些編排技巧。

1 充分利用黃金時(shí)間

“黃金時(shí)間”是指人們閑暇時(shí)間與播出時(shí)間重合最多的那段時(shí)間，其傳播效果最佳。從世界各國(guó) 慣 例 看 ， 19：00-21：00 為黃金時(shí)間，18：30-19：00為亞黃金時(shí)間。一般各家電視臺(tái)都在“黃金時(shí)間”和“亞黃金時(shí)間”推出本臺(tái)最具有代表性的收視率最高的名牌節(jié)目，以吸引最多的觀眾和廣告客戶，為電視臺(tái)帶來巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2 抓住電視傳播具有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況最突出的特點(diǎn)

在電視新聞節(jié)目中適當(dāng)?shù)鼐幣啪哂杏绊懙淖钚孪⒒蛘诎l(fā)生事件的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，是增強(qiáng)電視新聞節(jié)目吸引力，擴(kuò)大節(jié)目收視率的重要手段。現(xiàn)場(chǎng)感是各種新聞媒介追求的一種效果。如報(bào)紙的目擊報(bào)道，廣播的錄音報(bào)道等。

然而現(xiàn)場(chǎng)感最強(qiáng)的，卻莫過于電視新聞，電視的直接性，把新聞現(xiàn)場(chǎng)直接搬進(jìn)了觀眾家中，使觀眾可以及早獲得新聞信息，能耳聞目睹新聞發(fā)生發(fā)展的情況，新聞現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境、氣氛歷歷在目，現(xiàn)場(chǎng)音響，人物講話聲聲人耳。大大地增強(qiáng)了新聞的可信性和客觀性。編輯在編排電視新聞節(jié)目過程中，往往會(huì)得到記者們發(fā)來的最新報(bào)道。

采取何種形式，放在什么位置，以便最大程度地滿足人們使用視聽媒介監(jiān)視世界上剛剛出現(xiàn)的各類新事物的需求，是對(duì)電視新聞編輯和主持人的考驗(yàn)。 1986年1月29日中央臺(tái)首次播放了有關(guān)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事的幾條新聞。幾條新聞都集中在新聞聯(lián)播的開頭段落，包括失事經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況、東西方幾個(gè)大國(guó)首腦反應(yīng)、七名遇難宇航員介紹等。中央臺(tái)的編輯們?cè)谔幚磉@一突發(fā)事件時(shí)，對(duì)七名遇難人員中非專業(yè)宇航員、唯一女性——一名美國(guó)女教師，作了生平介紹，并播放了她生前生活及訓(xùn)練的資料。如此處理，易于傳導(dǎo)和激發(fā)悲哀感情，引起觀眾情感共鳴，從而增強(qiáng)了電視新聞報(bào)道的影響力。

3 合理安排新聞提要和新聞回報(bào)

新聞提要是整檔新聞的精髓，體現(xiàn)將要播出的新聞框架閃光點(diǎn)。有人把新聞提要解釋為“用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言把本次節(jié)目中最重要與人民群眾關(guān)系最密切的內(nèi)容概括出來，并在節(jié)目的開頭播出的文字形式。”可見新聞提要的重要性。

目前我國(guó)的消息類電視新聞節(jié)目一般將新聞提要放在節(jié)目開頭，采用新聞畫面或字幕等物技，配上音樂，播音員以簡(jiǎn)單、精練的語(yǔ)言提要內(nèi)容播報(bào)出來，讓受眾對(duì)即將播出的新聞先有個(gè)大概了解，以此來確定他收視這次節(jié)目的重點(diǎn)。

新聞回報(bào)是對(duì)開頭新聞提要的復(fù)述。在一檔新聞節(jié)目結(jié)束之前，由播音員用口播的方式或以字幕的方式再播報(bào)一次全部或部分重要新聞的題目，以加深觀眾對(duì)節(jié)目的印象與記憶。由于回報(bào)帶有概略重播的性質(zhì)，對(duì)于中途收看節(jié)目的觀眾，也是一種信息補(bǔ)償。

觀眾在收看電視新聞節(jié)目過程中，往往不會(huì)聚精會(huì)神地收看新聞欄目的每一條新聞信息，甚至?xí)霈F(xiàn)中途換頻道從而錯(cuò)漏感興趣新聞信息的可能。新聞節(jié)目的內(nèi)容提要，就是選擇當(dāng)日新聞欄目中三四條重要的、最具強(qiáng)剌激力的，最能吸引觀眾收視欲望的新聞作簡(jiǎn)明扼要的介紹。

例如，中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》節(jié)目，新聞節(jié)目主持人或播音員通常在節(jié)目提要中，通常是以國(guó)內(nèi)外重大事件，或國(guó)內(nèi)群眾觀注事件，或具有較強(qiáng)剌激力新聞作提要。而提要新聞編排在新聞節(jié)目的不同位置，觀眾在心理上已接受過提要新聞節(jié)目。如此，便可以達(dá)到整個(gè)電視新聞節(jié)目收視率的目的。

4 要控制新聞內(nèi)在節(jié)奏

處理好信息與新聞條數(shù)的關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，廣大電視觀眾希望在有限的新聞節(jié)目時(shí)間內(nèi)，獲得盡可能多的新聞信息。但實(shí)踐證明，單位時(shí)間內(nèi)給人以過多的信息量，往往會(huì)使人加速疲倦感。因此有些從事電視新聞工作的專家提出，一檔15分鐘的新聞節(jié)目，無論如何不應(yīng)該超出過15條。

但遇到重要新聞時(shí)，可安排整檔新聞時(shí)間的三分之一左右。時(shí)間安排太少，不便突出應(yīng)用有的位置，時(shí)間太長(zhǎng)，則會(huì)影響到新聞條數(shù)的安排。注意莊諧結(jié)合，合理穿插新聞片頭。電視臺(tái)的新聞時(shí)間都是很寶貴的。要想在有限的時(shí)間內(nèi)給觀眾更多的新聞信息，一般的電視臺(tái)都舍不得在整檔新聞中穿插并無新聞信息的新聞片頭。但我們看到上海東方衛(wèi)視就舍得在新聞中間穿插新聞片頭！從表面上看這會(huì)“浪費(fèi)”了寶貴的新聞時(shí)間；實(shí)際上它以片刻的放松，換來了觀眾集中的注意力，換回了更好的視聽效果。

播音員巧出鏡主持。如何實(shí)現(xiàn)重要新聞到一般新聞，或某一組合報(bào)道到另一組合報(bào)道的順利過渡？利用播音員的出鏡主持，就是一種很好的方法，播音員巧出鏡主持，起到了文章段落之間的“承前啟后”的作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在，各級(jí)電視臺(tái)都面臨著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，電視臺(tái)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上更多地體現(xiàn)于電視新聞水平的競(jìng)爭(zhēng)。如果我們大膽地打破一些去形成的電視新聞老框框，走出一條窄小的小路，開拓思維，增強(qiáng)新聞節(jié)目新的編排意識(shí)，在不斷創(chuàng)新的征程中走向電視新聞的康莊大道。

參考文獻(xiàn) 

篇10

所謂新聞?wù)Z體是記者在采寫、編輯新聞時(shí)，為了達(dá)到傳播新聞的目的，為了滿足讀者對(duì)新聞的欲知心理，形成的語(yǔ)言表達(dá)手段的特點(diǎn)的體系①。也可以從另一個(gè)角度來定義新聞?wù)Z體，即是指人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中，為了適應(yīng)新聞交際領(lǐng)域、目的、任務(wù)等的需要，運(yùn)用全民語(yǔ)言傳播新聞信息而形成的語(yǔ)言特點(diǎn)體系②。新聞?wù)Z體并非一開始就是一種獨(dú)立的語(yǔ)體，它是隨著社會(huì)進(jìn)步、新聞業(yè)的發(fā)展而逐漸成熟起來的。它曾歸屬于事務(wù)語(yǔ)體，但成熟后的新聞?wù)Z體卻綜合了事務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、口頭語(yǔ)體等語(yǔ)體的一些特征。新聞?wù)Z體的特征具體表現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法方面，這些特征都是由新聞業(yè)的特性決定的。

二、新聞?wù)Z體的衍變

新聞并非一開始就有自己成熟、獨(dú)立的語(yǔ)體特征。同其它語(yǔ)言現(xiàn)象一樣，新聞?wù)Z體也是一個(gè)歷史范疇，也是“靜”與“動(dòng)”的辯證統(tǒng)一。新聞?wù)Z體萌芽在古代，生成在近代，發(fā)展在現(xiàn)當(dāng)代。

1、“公文體”的初創(chuàng)時(shí)期

我國(guó)古代報(bào)紙的職能和讀者群，決定了古代報(bào)紙的語(yǔ)體特征。新聞?wù)Z體最早從事務(wù)語(yǔ)體（也稱應(yīng)用語(yǔ)體）脫胎而來。我國(guó)新聞?wù)Z體的最早形式是唐朝的《邸報(bào)》中所呈現(xiàn)的語(yǔ)言體式。這一時(shí)期的新聞?wù)Z體表現(xiàn)，主要是以官方為傳者（或者官方是主要信源提供者）為主的時(shí)期，的信息主要以朝廷（皇帝）的諭旨及相關(guān)機(jī)構(gòu)公布的信息為主，多數(shù)是以朝廷的公文方式，我們稱之為“公文”語(yǔ)體或“官文體”。宋朝以后，《邸報(bào)》一詞經(jīng)常出現(xiàn)于公私文獻(xiàn)，已成為朝野人士獲知朝政的重要媒介。當(dāng)然，它只能在封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部發(fā)行，讀者是分封各地的皇族成員和各級(jí)政府官吏，及少數(shù)尚無官職的讀書人。一般的庶民百姓是看不到的。此后，也有不同名目的報(bào)紙形式出現(xiàn)，都不同于現(xiàn)代意義的報(bào)紙，它們沒有一般的新聞言論，只刊登皇帝的詔書和起居言行、朝廷的政策法令，官吏的升黜和賞罰褒貶，各級(jí)臣僚的奏章疏表，各地的災(zāi)禍戰(zhàn)況等重大事件。古代社會(huì)沒有專門從事新聞采集和報(bào)道的機(jī)構(gòu)，新聞活動(dòng)尚未從事務(wù)活動(dòng)中獨(dú)立出來，只能算作各類公私事務(wù)的附屬品，新聞?wù)Z體也就只能算作事務(wù)語(yǔ)體的附屬品。最早的中文報(bào)刊《察世俗每月統(tǒng)記傳》第一卷第二期上刊登了“月食”，是中國(guó)新聞史上的第一條消息，其內(nèi)容是：“照查天文，推算今年十一月十六日晚上，該有月食，始蝕于酉時(shí)約六刻，復(fù)原于亥時(shí)約初刻之間。若此晚天色晴明，呷地諸人俱可見之。”③這條消息連標(biāo)題在內(nèi)僅56個(gè)字，預(yù)示一次天象，新聞諸要素齊全，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，已初步具備了報(bào)紙新聞?wù)Z體的特征，這說明公文語(yǔ)體已經(jīng)融入了新聞?wù)Z體。

古代新聞?wù)Z體與事務(wù)語(yǔ)體相攜這一現(xiàn)象是由古代沒有獨(dú)立的新聞業(yè)及其活動(dòng)所決定的。邸報(bào)的讀者群以皇族、政府官吏、封建士大夫和地方上的豪紳巨賈為主，所以新聞?dòng)谜Z(yǔ)不是平民語(yǔ)言，而是官方語(yǔ)言，即所謂的“公文”體。

2、過渡型的“報(bào)章體”時(shí)期

新聞業(yè)的產(chǎn)生標(biāo)志著專業(yè)化的新聞活動(dòng)產(chǎn)生，大眾傳播與人際傳播相分離，從而也就開始了新聞?wù)Z體與事務(wù)語(yǔ)體的分離，出現(xiàn)了新聞特有的語(yǔ)言形態(tài)――新聞?wù)Z體。近代“詩(shī)界革命”、“小說界革命”以及戲劇改良運(yùn)動(dòng)等文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域變革的要求，即包括語(yǔ)言的通俗化和大眾化的內(nèi)容，這勢(shì)必影響到新聞?wù)Z體的通俗化和大眾化。如1899年，陳榮哀著《論報(bào)章宜改用淺說》一文，明確提出報(bào)章語(yǔ)體宜用淺顯的白話文。有識(shí)之士不僅在理論上提倡白話文，而且不少人還通過辦報(bào)等實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)白話文運(yùn)動(dòng)，如裘廷梁就認(rèn)為，要人人都能讀報(bào)，必須從白話報(bào)著手。

隨著近代中國(guó)報(bào)刊的出版發(fā)行，漢語(yǔ)書面語(yǔ)出現(xiàn)了一種被稱做“新文體”（即“報(bào)章體”）的報(bào)紙語(yǔ)言，譚嗣同就著有《報(bào)章文體說》一文，這種文體的出現(xiàn)及廣泛使用與梁?jiǎn)⒊某珜?dǎo)分不開。梁?jiǎn)⒊云湮恼赂镄录业臍舛扰c膽識(shí)，從古體文中解放出來，又無所顧忌地采擇于他有用的古文、史傳文、辟賦、駢文、佛典、語(yǔ)錄、八股文、西學(xué)譯文、日文詞法、句式、腔調(diào)、體制，打破古今中外各種文體的界限，形成了最便于當(dāng)時(shí)用的“新文體”。盡管這種文體常出現(xiàn)鋪張過度、重疊冗贅的毛病，僅它表里一新的文風(fēng)仍具有新奇可喜、奔放激蕩、扣人心弦的魔力，征服過當(dāng)時(shí)及稍后所有向往新思想、新知識(shí)的愛國(guó)知識(shí)分子的心靈。

盡管當(dāng)時(shí)改良派創(chuàng)辦的報(bào)刊以刊登政論文體為主，但既然屬于報(bào)刊語(yǔ)體，隨著“五四”后白話文運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)，必然會(huì)影響當(dāng)時(shí)及后來的報(bào)紙語(yǔ)言走向通俗化、大眾化。從此，事務(wù)語(yǔ)體不直接用于大眾傳播的新聞。新聞?wù)Z體一旦從事務(wù)語(yǔ)體中分離出來，就失去了事務(wù)語(yǔ)體的固定格式和慣用語(yǔ)，失去了傳者與受者之間明確的、直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，成為傳者與受眾共同感興趣的新聞信息的語(yǔ)言形式，并在實(shí)踐中逐步形成自己的語(yǔ)言特征和風(fēng)格。

3、新聞?wù)Z體的漸趨成熟時(shí)期

“五四”的風(fēng)云，使中國(guó)的各項(xiàng)文化事業(yè)大為改觀，中國(guó)的新聞?wù)Z體也逐步形成自己的語(yǔ)言特征與風(fēng)格。“從1919年到1949年，報(bào)紙創(chuàng)造了目前還流行的絕大多數(shù)的文體。”④在“五四”前后（這一時(shí)期的“文體”和“語(yǔ)體”具有很大的共通性），新聞文體敞開胸懷，吸收了古典文學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，接納了與新聞學(xué)鄰近學(xué)科的長(zhǎng)處，改革新聞的寫作模式，逐漸形成了一批文體交融的新品種。到20世紀(jì)30年代時(shí)，原有的體裁不斷改進(jìn)完善，體裁間的融合進(jìn)一步加強(qiáng)，發(fā)展成為今天仍然運(yùn)用的一大批常規(guī)品種。交融品種的形成，是后來新興文體生成的一種主要類型。像今天仍在使用的新聞特寫、新聞述評(píng)、調(diào)查報(bào)告、雜文、報(bào)告文學(xué)等多種新聞文體大多源于那時(shí)。

此后新聞文體的發(fā)展，基本上是在30年代以前發(fā)展出來類型的基礎(chǔ)上有一些小的增補(bǔ)或小的變體。如20世紀(jì)80年代以來仿照文學(xué)的“微型小說”而來的“微型調(diào)查”；采用攝影、電視拍攝特法而來的“新聞特寫”及下列類型“本報(bào)專訪”“本報(bào)特寫”“文藝通訊”；還有“系列報(bào)道”“深度報(bào)道”“口述實(shí)錄”“新聞速寫”“新聞述評(píng)”“簡(jiǎn)訊”等紛至沓來，令人應(yīng)接不暇的體式，都是新發(fā)展出來的文體。最終，著眼于傳播信息為主要功能還是以發(fā)表意見為主要功能，新聞報(bào)道體和新聞時(shí)評(píng)體成為今天新聞?wù)Z體的主要兩大語(yǔ)體。

4、多元語(yǔ)體的交融時(shí)期

當(dāng)下的新聞?wù)Z體依托現(xiàn)代報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)四大媒介，已經(jīng)具備傳播各種新信息的物質(zhì)能力，可是，還缺乏承載各種信息內(nèi)容的完善的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系。為了跟上時(shí)展的需要，滿足新聞大眾傳播的目的，新聞?wù)Z體采取了跨越到其他語(yǔ)體功能域的言語(yǔ)行為，借用、吸收他體為我所用的語(yǔ)文體式和功能手段，以豐富新聞?wù)Z體的結(jié)構(gòu)表達(dá)系統(tǒng)，拓展新聞?wù)Z體傳播的功能域，這種跨越往往是以不同語(yǔ)體功能域中語(yǔ)文體式和功能手段的交融作為實(shí)現(xiàn)手段，以體制創(chuàng)新為目的。

從新聞?wù)Z體發(fā)展的縱向角度來考察，新聞?wù)Z體的形成歷史，就是一部新聞?wù)Z體為適應(yīng)交際需求，主動(dòng)自覺地拓展自體的功能域，與其它語(yǔ)體建立跨功能域的交融，以獲取超常的言語(yǔ)功能效應(yīng)的歷史。現(xiàn)代新聞?wù)Z體以不同標(biāo)準(zhǔn)可作不同劃分，如，按照傳播媒介可分為報(bào)紙新聞、廣播新聞、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞等。廣播新聞隨著廣播電臺(tái)的建立應(yīng)運(yùn)而生，從它一出現(xiàn)就受到政治家及民眾歡迎，它也在日益擴(kuò)大增多的廣播實(shí)踐中不斷完善自己的語(yǔ)體。電視與報(bào)紙、廣播一樣，成為各國(guó)大力發(fā)展的―種重要的新聞傳播工具。電視新聞?wù)Z體指在電視新聞傳播過程中用于表述、傳播新聞事實(shí)所使用的新聞?wù)Z體。電視新聞?wù)Z體誕生的時(shí)間并不長(zhǎng)，與電視新聞相伴相生，并在傳播新聞信息中發(fā)揮著越來越重要的作用。在新聞改革進(jìn)程逐步加快的形勢(shì)下，新時(shí)期的電視新聞?wù)Z體呈現(xiàn)出與以往更加顯著不同的特點(diǎn)，表述和傳播新聞事實(shí)淺顯易懂，更加通俗化、口語(yǔ)化；傳播最主要的信息，壓縮材料、縮短句子、壓縮每條新聞篇幅長(zhǎng)度；增加體驗(yàn)式表述；與畫面、音響協(xié)調(diào)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)新聞集報(bào)紙、廣播、電視三者之長(zhǎng)于一體，是兼具數(shù)據(jù)、文本、圖形、圖像、聲音的超文本結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、聲音、圖像等報(bào)道手段的有機(jī)結(jié)合，因而是立體的、網(wǎng)狀的、多維的，有聲有色、圖文并茂、亦動(dòng)亦靜。報(bào)道同一新聞事件，報(bào)紙使用文字語(yǔ)言和圖片語(yǔ)言，廣播使用聲音語(yǔ)言，電視主要是使用圖像語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言，而網(wǎng)絡(luò)新聞則三者皆用，它融合了紙質(zhì)新聞、廣播和電視新聞的報(bào)道手段，使受眾在網(wǎng)上同時(shí)擁有讀報(bào)紙、聽廣播、看電視的諸般方便和樂趣。

由上可知，新聞?wù)Z體的形成與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步有著十分密切的聯(lián)系。從最初的報(bào)刊新聞是印刷技術(shù)的產(chǎn)物，到廣播新聞是無線電技術(shù)的產(chǎn)物，再到電視新聞是電視、衛(wèi)星技術(shù)的產(chǎn)物。人類這幾百年的歷史使過去延續(xù)幾千年的通訊傳播方式發(fā)生了革命性的變化，人類的交際方式也有了翻天覆地的更新。

三、小結(jié)

新聞?wù)Z體在其發(fā)展過程中，經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定，由無一定之規(guī)到有一定之規(guī)的過程，形成了有自身的詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面特征的體式。它是伴隨著社會(huì)政治、歷史、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)自身的發(fā)展需要，以大眾傳播為依托，形成了自己的獨(dú)特體系。它繼往開來，憑借著勃勃生機(jī)的電子媒體，在諸多語(yǔ)體類型中脫穎而出，現(xiàn)在已成為在社會(huì)生活中滲透力最強(qiáng)、影響最大的語(yǔ)體。

新聞?wù)Z體的形成發(fā)展走過了一條與社會(huì)交際互動(dòng)共生的道路。新聞?wù)Z體有著重要的社會(huì)作用，它能用簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的話語(yǔ)講述很多社會(huì)大眾關(guān)心的各種消息、各種知識(shí)及各種意見，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。新聞?wù)Z體的形成過程是一個(gè)開放的過程，在運(yùn)動(dòng)中不斷自我完善，其間多種因素交織在一起，共同影響著新聞?wù)Z體的形成。新聞?wù)Z體不是凝固不變的，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程。現(xiàn)代新聞?wù)Z體是近代新聞?wù)Z體的沿革，將來的新聞?wù)Z體則將是現(xiàn)代新聞?wù)Z體的發(fā)展。■

注釋

①郝會(huì)麗：《論新聞?wù)Z體》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院碩士論文，2001年版，第9頁(yè)。

②祝克懿：新聞?wù)Z體的交融功能，《復(fù)旦學(xué)報(bào)》2005年第3期。

篇11

1 播音主持隊(duì)伍的現(xiàn)狀

當(dāng)前，結(jié)合我國(guó)電視從業(yè)人員的現(xiàn)狀，播音員主持人主要來自于3個(gè)渠道：（1）編輯和記者改當(dāng)主持人；（2）社會(huì)招聘的播音員主持人；（3）演藝明星改當(dāng)主持人。從實(shí)際表現(xiàn)來看，演藝明星改當(dāng)主持人的成功率較低。

在基層電視臺(tái)，播音員改當(dāng)主持人和社會(huì)渠道招聘是主要的來源，這種來源的主持人在鏡頭前表現(xiàn)較為自然，但由于節(jié)目制播的特點(diǎn)，前期采訪由記者完成，節(jié)目的主題由編導(dǎo)確定，鏡頭前的主要串聯(lián)詞由編輯完成，容易陷入“提詞器”思維中去，在工作中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

造成這種現(xiàn)象的主要原因主要有2個(gè)：一是播音員主持人個(gè)人素養(yǎng)問題；二是節(jié)目制作和傳播的機(jī)制問題。部分主持人對(duì)于節(jié)目?jī)?nèi)容生疏、語(yǔ)言生硬呆板，在極端情況下，甚至表現(xiàn)出與節(jié)目?jī)?nèi)容相悖的情感。特別是在地方臺(tái)，由于播音主持人員數(shù)量少，部分主持人需要為多個(gè)節(jié)目串場(chǎng)，不同節(jié)目間的性質(zhì)差別大、內(nèi)容也不盡相同，播音員對(duì)于節(jié)目了解和參與的程度較低。

當(dāng)前，在播音員主持人隊(duì)伍中存在著一些突出的問題需要重視和解決：一是部分年輕主持人閱歷不足、缺乏主持經(jīng)驗(yàn)；二是文化素養(yǎng)、知識(shí)水平較低；三是業(yè)務(wù)能力難以滿足節(jié)目需要。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的首要因素是錄用主持人時(shí)較多注重外在形象、語(yǔ)音條件和表達(dá)能力等外部素質(zhì)，而對(duì)于內(nèi)涵的考察較少。同時(shí)，在工作中，部分播音員主持人沒有用高標(biāo)準(zhǔn)、新觀念來要求自己，業(yè)務(wù)能力和文化功底難以適應(yīng)節(jié)目的變化和發(fā)展。部分播音主持人不能正確使用普通話、順暢簡(jiǎn)明表達(dá)內(nèi)容、業(yè)務(wù)素質(zhì)較低也是制約播音主持隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的重要因素。

2 播音主持隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的主要建議

2.1 強(qiáng)化制度建設(shè)和科學(xué)管理

我國(guó)的電視事業(yè)起步較晚，對(duì)于人員的管理存在一些薄弱環(huán)節(jié)。由于電視行業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，地方臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于播音主持隊(duì)伍的管理往往感到棘手，在播音員的使用上也存在一些常見問題，如，隨意客串、制度約束缺失、人才跳槽現(xiàn)象較嚴(yán)重、紀(jì)律性差。針對(duì)這些問題，應(yīng)當(dāng)在工作中努力理順機(jī)制，強(qiáng)化管理，建立起全面的激勵(lì)考核約束機(jī)制。在人才的選拔上，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，在注重形象與個(gè)人條件的同時(shí)，還要關(guān)注主持人員職業(yè)素養(yǎng)的提升和個(gè)人閱歷的拓展。在人員的使用上，建立起“能者上、庸者下”的優(yōu)勝劣汰制度，藥學(xué)論文通過嚴(yán)格的考評(píng)制度，保持隊(duì)伍的流動(dòng)性和成長(zhǎng)性。在隊(duì)伍的建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理、聘任和考核等細(xì)節(jié)作出明確規(guī)定，使播音主持工作更規(guī)范、更專業(yè)，也使人們工作目標(biāo)更明確。

2.2 注重人員業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和人才選拔使用

目前，全國(guó)的許多大專院校都開設(shè)了“播音主持”專業(yè)，但由于教育師資等方面的原因，培養(yǎng)出的人才難以滿足播音事業(yè)發(fā)展的需要。為此，地方臺(tái)應(yīng)采取措施，調(diào)整人才培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，加大教育投入，培養(yǎng)新人和業(yè)務(wù)骨干；加強(qiáng)崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高從業(yè)人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。可以將業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人集中起來強(qiáng)化培訓(xùn)、重點(diǎn)教育培養(yǎng)，而對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的欄目，可以請(qǐng)專家或?qū)I(yè)對(duì)口的業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任主持。

2.3 努力提升自身素質(zhì)

當(dāng)下，由于大眾傳媒覆蓋范圍的拓展，播音員主持人具有越來越廣的感召力，許多人把這些在電視上“出聲露面”的人當(dāng)成自己的偶像。對(duì)此，主持人自身應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。在新的發(fā)展時(shí)期，在除了注重個(gè)人素質(zhì)的全面提升、樹立全新的形象外，也要在技術(shù)層面、觀念形態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理品格等方面努力提升自己。

2.4 持續(xù)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前的電視行業(yè)出現(xiàn)了一種典型現(xiàn)象，播音員主持人崗位，在達(dá)到一定年齡后，或是獲得某種職稱、擔(dān)任某種職務(wù)后，就很少出現(xiàn)在工作一線。在工作一線的播音主持人員，多數(shù)是年輕人，外形條件較好，但在工作經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人閱歷上存在局限性，雖然頻頻出鏡，卻難有上乘之作。針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)做好主持隊(duì)伍中不同年齡的搭配，多多培養(yǎng)年齡在三四十歲、擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力高、素質(zhì)全面的工作骨干，悉心培養(yǎng)年輕人中的突出代表。通過多層次、多元化的人員選拔，提升節(jié)目的豐富度，使隊(duì)伍建設(shè)更加地完善。

2.5 建立起科學(xué)規(guī)范的激勵(lì)約束機(jī)制

在地方臺(tái)播音員主持人隊(duì)伍中，雖然多數(shù)人安心做好自身工作，但也有部分人由于個(gè)人條件或外部因素不能充分發(fā)揮才干，出現(xiàn)人員客串現(xiàn)象嚴(yán)重、人員流失現(xiàn)象突出。這就需要在提升主持人職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)人員管理，建立激勵(lì)約束機(jī)制，建立一支作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的主持隊(duì)伍，提升廣播電視機(jī)構(gòu)和節(jié)目的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更長(zhǎng)久的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著電視媒體傳播理念的進(jìn)步和運(yùn)作機(jī)制的完善，特別是媒體產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的廣播電視行業(yè)發(fā)生了巨大而深刻的變化。播音員主持人隊(duì)伍中出現(xiàn)了新情況和新問題，需要引起電視從業(yè)人員的重視。在發(fā)展策略方面，需要加強(qiáng)制度建設(shè)和科學(xué)管理工作、培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力、提升個(gè)人素質(zhì)、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、建立激勵(lì)約束機(jī)制，而地方臺(tái)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)將發(fā)展策略聚焦在德才兼?zhèn)洌聵I(yè)心強(qiáng)的播音主持隊(duì)伍的培養(yǎng)上，推動(dòng)高品質(zhì)節(jié)目的制作和傳播，強(qiáng)化工作紀(jì)律。提升管理的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要的流動(dòng)性，在培養(yǎng)人才、防止人才流失的基礎(chǔ)上，提升節(jié)目質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 祁芃.播音主持心理學(xué)[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2012.

篇12

奧運(yùn)會(huì)是媒體體育報(bào)道的全面競(jìng)爭(zhēng)和集體展示。如何梳理、分析奧運(yùn)報(bào)道中的成敗得失和新形勢(shì)下的體育報(bào)道發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)體育新聞教學(xué)做出積極回應(yīng)？也許從業(yè)界和學(xué)界兩方面思考，是找到答案的路徑之一。

一、從教學(xué)現(xiàn)狀看問題

國(guó)內(nèi)體育新聞教育存在一些問題，主要存在于“教”與“學(xué)”兩方面。從“教”的角度看，國(guó)內(nèi)體育新聞教育的師資結(jié)構(gòu)以傳統(tǒng)文科研究生為主，較多配備中文專業(yè)、歷史專業(yè)教師，缺少業(yè)界和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師；從課程設(shè)置角度看，能體現(xiàn)體育新聞特色和動(dòng)手能力的課程較少；從“學(xué)”的角度看，學(xué)生專業(yè)特色不明顯，競(jìng)爭(zhēng)力稍弱，如新華社體育部招聘編輯記者較多從擁有外語(yǔ)背景的畢業(yè)生中選拔。為優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，一些高校從業(yè)界招聘教師，以期優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改變體育新聞教學(xué)滯后于業(yè)界需要的情況。

二、好記者等于好教授？

概略而言，有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中能融入自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，案例鮮活、生動(dòng)，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)新聞理論“從課本到課本”式教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充；在實(shí)踐能力培養(yǎng)上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力，有助于學(xué)生熟悉和掌握體育新聞的基本業(yè)務(wù)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)方面，此類教師有業(yè)界信息、人脈資源。總體而言，理想情況下，由記者轉(zhuǎn)型而來的教師在體育新聞教育中善于將理論與實(shí)踐結(jié)合，完成學(xué)界與業(yè)界對(duì)接，在本科教育中有一定的優(yōu)勢(shì)。

由記者轉(zhuǎn)型而來的教師在體育新聞教育中也有某些劣勢(shì)。首先，業(yè)界轉(zhuǎn)型的教師需注意啟發(fā)式教學(xué)，注重教學(xué)的互動(dòng)性。其次，此類教師的新聞理論略顯不足，講一次課或許非常精彩，但講授一門課程，其課程知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性亟待提升。以筆者為例，盡管攻讀了新聞傳播學(xué)廣播電視學(xué)方向的博士學(xué)位，但在系統(tǒng)地教授《廣電概論》這門課時(shí)，仍需大量了解廣播電視歷史沿革、理論變遷、相關(guān)學(xué)科、體育特點(diǎn)。大概進(jìn)行4輪課程教學(xué)后，才逐漸摸索到自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。第三，進(jìn)入高校系統(tǒng)后，業(yè)界轉(zhuǎn)型的教師需要適應(yīng)體育新聞教育的考評(píng)體系，在教學(xué)之外，需要加強(qiáng)科研能力。

三、記者轉(zhuǎn)型新聞教育時(shí)會(huì)遇到哪些問題？

由記者轉(zhuǎn)型的教師雖然有些不足，但開設(shè)體育新聞傳播課程的高校仍較歡迎這類教學(xué)人才，用以預(yù)防專職教師近親繁殖，保持教師思路、角度、背景多樣化，平衡教師結(jié)構(gòu)。例如，武漢體育學(xué)院新聞與傳播學(xué)院的播音主持專業(yè)邀請(qǐng)了4名有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的教師加盟。但是，引入有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的教師，事實(shí)上面臨學(xué)歷、職稱、年齡、待遇等有形無形的進(jìn)入門檻。其中不乏某些有實(shí)力的記者編輯受制于以上條件，未能進(jìn)入體育新聞教育行業(yè)。

從學(xué)歷角度看，碩士學(xué)歷是入職的基本要求，但北京、上海等城市的高校要求更高學(xué)歷，與此相對(duì)的是，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界記者，多數(shù)由本科直接進(jìn)入媒體工作，學(xué)歷是個(gè)軟肋。

從職稱角度看，進(jìn)入高校一般需要等同于講師或副教授的職稱，而不少記者平時(shí)工作忙碌，且一些市場(chǎng)化媒體的收入不與職稱掛鉤，疏于論文寫作，忽略職稱晉升。

就年齡而言，實(shí)際上，不少高校人事部門有45歲或50歲的隱形門檻。年齡的門檻反過來也限制了業(yè)界人員的職稱和學(xué)歷，因?yàn)橐话隳挲g較小的業(yè)界編輯記者的職稱和學(xué)歷相對(duì)較低。

從待遇看，體育新聞教育尚沒有特殊的人才引進(jìn)政策，單純從收入看，教育行業(yè)未必比業(yè)界收入高。

四、打通業(yè)界與學(xué)界的壁壘

高校吸引業(yè)界編輯記者進(jìn)入教師行列，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。就體育新聞教育而言，在吸引業(yè)界人士的同時(shí)，一些增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的方案便具有可行性。

首先，增加實(shí)踐性課程。通過相關(guān)教師培訓(xùn)，增加實(shí)踐課時(shí)，加強(qiáng)體育新聞專業(yè)學(xué)生攝影、攝像、電視編輯等課程教學(xué)。

其次，在小學(xué)期、短學(xué)期開始相關(guān)實(shí)踐課程，邀請(qǐng)業(yè)界人士前來授課，既有相當(dāng)?shù)牟僮餍裕材馨l(fā)揮業(yè)界人士的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。上海體育學(xué)院新聞系在播音主持的部分課程中，采取專職老師和業(yè)界人士合作，“五五開”上課的方式，教學(xué)效果較好。這些在校的二年級(jí)、三年級(jí)播音主持學(xué)生全部參與了國(guó)內(nèi)幾家新媒體的里約奧運(yùn)會(huì)報(bào)道。

篇13

起初，許多高校由于缺乏新聞傳媒專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往按照中文專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，“拼湊課程體系”，培養(yǎng)目標(biāo)存在著滯后現(xiàn)象，教師在講授新聞應(yīng)用性課程時(shí)流于操作層面的演示，對(duì)廣播電視新聞所特有的采寫編評(píng)特點(diǎn)一帶而過，缺乏深入講解和分析；后來部分地方高校又盲目攀高，建設(shè)“一流大學(xué)”，按“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生，沒有形成自己的特色。

（二）教學(xué)設(shè)備老化或備而不用，教學(xué)實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定

新聞傳播是一個(gè)高投入、重裝備、技術(shù)更新快的事業(yè)，必然要求新聞傳媒課程體系的設(shè)置適應(yīng)這一行業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化硬件建設(shè)，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地）。許多學(xué)院當(dāng)初開設(shè)新聞傳播專業(yè)就是跟風(fēng)，很少有設(shè)備甚至根本就沒有。近幾年逐漸增添了一些新設(shè)備，但有效應(yīng)用率不高。一些新買的設(shè)備不會(huì)用、沒人教；一些高校還在使用被廣播電視新聞單位淘汰的產(chǎn)品，設(shè)備老化導(dǎo)致傳播觀念的滯后性和盲目性，學(xué)生工作后需要很長(zhǎng)的時(shí)間來學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的傳播技術(shù)。

（三）教師缺乏新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，難以保證教學(xué)質(zhì)量

從事新聞傳媒教育的教師，特別是中青年教師，絕大多數(shù)是從院校到院校，本身接受的就是學(xué)術(shù)型、理論型的訓(xùn)練，在沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下執(zhí)教，很容易走理論型的老路子。有些剛改行過來的教師連新聞業(yè)務(wù)的流程都不懂，只是紙上談兵。而新聞傳媒工作卻是一項(xiàng)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的工作，面對(duì)業(yè)界日新月異的變化、推陳出新的改革，一線教師顯然感到力不從心，教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。比如新聞專業(yè)的學(xué)生不開新聞攝影課，只講授基本的攝影知識(shí)，在圖像傳播時(shí)代顯然是不合時(shí)宜的。

（四）一些地方院校地域相對(duì)偏僻，學(xué)生方言濃厚，推廣普通話有難度

除了播音主持的學(xué)生，其他傳媒專業(yè)的學(xué)生對(duì)普通話重視程度不夠，一定程度上影響了培養(yǎng)效果，因?yàn)槠胀ㄔ捠且粋€(gè)合格的傳媒人才所必備的交流工具。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳媒人才的對(duì)策路徑

（一）優(yōu)化課程體系，突出實(shí)踐特色

在媒介融合和媒體轉(zhuǎn)型的大背景下，傳統(tǒng)的以報(bào)業(yè)廣電為對(duì)象的人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)落后。因此，地方高校要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)體系，創(chuàng)新育人模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培育一專多能的創(chuàng)新型人才。一些高校如臨沂大學(xué)按照傳媒類專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)分解為不同類別的課程模塊，以模塊化課程替代傳統(tǒng)新聞傳媒類專業(yè)教育追求體系完整、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科課程，構(gòu)建靈活性、多樣化、項(xiàng)目化的課程體系，形成了由通識(shí)素質(zhì)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程和畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）等構(gòu)成的課程體系。以新聞學(xué)本科為例，可以在一、二年級(jí)學(xué)完公共課、基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，將新聞系的學(xué)生分流為報(bào)紙新聞與電子媒介新聞兩個(gè)專業(yè)方向，突出特色技能培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生口頭報(bào)道、主持節(jié)目、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等方面的訓(xùn)練，同時(shí)還結(jié)合實(shí)際開設(shè)一些廣播電視工程技術(shù)方向的課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向上的文工交叉，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，及時(shí)把握技術(shù)前沿的發(fā)展，以適應(yīng)廣播電視和新媒體工作的需要。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以實(shí)施寒暑假“小學(xué)期”制度，利用寒暑假分批次組織大一、大二學(xué)生到中央和省市媒體培訓(xùn)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過“實(shí)際操作-實(shí)踐知識(shí)-理論知識(shí)-實(shí)際操作”的循環(huán)過程學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力，學(xué)與做融為一體。

（二）更新教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)手段

“工欲善其事，必先利其器。”地方高校辦好新聞傳媒類專業(yè)必須花大力氣更新設(shè)備，可以說，完善教學(xué)手段已成為新聞傳媒教育的當(dāng)務(wù)之急。主要應(yīng)從三個(gè)方面努力：一是隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型高等教育的重視，經(jīng)費(fèi)逐年增加，學(xué)校應(yīng)當(dāng)專款專用，加大投入，建立完備的實(shí)驗(yàn)室和演播室，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；二是聯(lián)合新聞單位，爭(zhēng)取到淘汰設(shè)備，然后再添置部分新設(shè)備，建立模擬實(shí)驗(yàn)基地，讓師生“演習(xí)”“練兵”，緩沖和減少學(xué)生到傳媒一線時(shí)，面對(duì)一大堆新設(shè)備、新技術(shù)的茫然和困窘；三是以學(xué)校、社會(huì)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)為依托，把這些單位建設(shè)成為學(xué)生長(zhǎng)期、定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，定期地、有目的地組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，讓他們盡快熟悉和掌握新的傳播設(shè)備，彌補(bǔ)在學(xué)校難以接觸新設(shè)備的不足。

（三）重視師資培養(yǎng)，業(yè)界學(xué)界攜手

目前行之有效的提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的途徑主要有三種：一是“送出去”，選送有培養(yǎng)潛力的教師到中國(guó)傳媒大學(xué)等重點(diǎn)院校學(xué)習(xí)深造，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，更新知識(shí)，建立與國(guó)內(nèi)一流傳播學(xué)者的廣泛聯(lián)系。由于地方高校新上傳媒專業(yè)，教師多數(shù)不是科班出身，提高他們的專業(yè)知識(shí)和技能更是重中之重。二是“走出去”，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓教師走出學(xué)校，到新聞單位做兼職節(jié)目主持人、記者或編輯。一方面，使教師更好地了解新聞單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，使教學(xué)目標(biāo)更有指向性；另一方面，也使教師及時(shí)掌握新聞前沿的最新動(dòng)態(tài)，調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索一些實(shí)際問題，縮小理論教學(xué)與新聞實(shí)踐的差距。三是“請(qǐng)進(jìn)來”，擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍，補(bǔ)充師資力量。聘請(qǐng)業(yè)界精英承擔(dān)業(yè)務(wù)骨干課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)生職業(yè)實(shí)務(wù)能力。

（四）改革教考方式，提高綜合素質(zhì)