引論：我們?yōu)槟砹?3篇高級畜牧獸醫(yī)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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（二）培養(yǎng)定位不清晰
中職和高職培養(yǎng)目標區(qū)分不明顯。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)對應(yīng)“養(yǎng)、繁、治”三個崗位，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)同樣以“養(yǎng)、繁、治”三個崗位為重點，中職、高職院校制定培養(yǎng)目標缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，部分銜接辦學中職階段成為“基礎(chǔ)課”階段，或高職階段高層次性體現(xiàn)不足，吸引力不強。（三）課程體系銜接度不夠中職、高職教育在培養(yǎng)目標上不銜接，必然導致專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容上的雷同、重復等現(xiàn)象。另對中、高職培養(yǎng)特點掌握不足，課程設(shè)置不合理，例如技能要求高、理論素養(yǎng)要求一般的專業(yè)課程沒有開設(shè)在中職階段；技能要求一般，理論素養(yǎng)要求較高的專業(yè)課沒有開設(shè)在高職階段。［3］
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式的實踐探索
以服務(wù)于新疆現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展為主旨，以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)重點專業(yè)為依托，利用阿勒泰地區(qū)充足的少數(shù)民族初中生源，探索與阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校聯(lián)合舉辦專業(yè)“3+2”分段實施的五年制高職教育，強化專業(yè)內(nèi)涵的有機銜接，搭建人才系統(tǒng)培養(yǎng)的“立交橋”，促進中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
（一）改革專業(yè)招生考試制度，拓寬人才成長途徑
畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育招生由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為主負責宣傳。招錄學生必須是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)當年中考成績和綜合素質(zhì)評定擇優(yōu)錄取，并按要求到新疆維吾爾自治區(qū)招生辦公室辦理錄取手續(xù)。畢業(yè)時年齡不得超過22周歲。學生實行學籍“雙注冊”制度。［4］新生報到后，按程序進行高職學籍預(yù)注冊，并同步按現(xiàn)行中等職業(yè)教育學生學籍管理規(guī)定進行注冊及管理；學生轉(zhuǎn)入高等職業(yè)教育階段學習時，按現(xiàn)行高等職業(yè)教育學生學籍管理規(guī)定進行注冊及管理。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育學生不能轉(zhuǎn)專業(yè)，不能中途轉(zhuǎn)學。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育實行3學年中職和2學年高職分段制培養(yǎng)模式。經(jīng)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳批準，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院承擔“3+2”五年制高職教育教學和學生管理等方面的業(yè)務(wù)指導和服務(wù)工作，負責提出辦學規(guī)劃和專業(yè)招生計劃，制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，指導、組織專業(yè)和課程建設(shè)等，會同阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校組織實施。前3學年教育由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校負責，后2學年教育由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院負責。學生在中等職業(yè)教育階段學習成績合格后，直接升入新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院繼續(xù)學習，學習成績合格者，由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院頒發(fā)高等職業(yè)教育（專科）學歷文憑。學生在完成前3學年中等職業(yè)教育階段學習課程，因特殊情況自愿放棄升入新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學習者，由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校頒發(fā)中等職業(yè)教育學歷文憑。
（二）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格分段設(shè)計
中職與高職“校校”銜接培養(yǎng)，時間長、跨度大，如何保證銜接中人才培養(yǎng)目標的層進而不重復；如何保證學生三年中職畢業(yè)可以選擇升入高職階段繼續(xù)學習，也可以選擇直接就業(yè)，如何保證中職階段完成后學生具備就業(yè)能力；面對畜牧獸醫(yī)類專業(yè)少數(shù)民族生源多的情況，如何銜接好培養(yǎng)；課題通過人才培養(yǎng)目標和規(guī)格分段設(shè)計，解決以上三個銜接中存在的首要問題。1.分清就業(yè)崗位層次課題將五年銜接畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工作崗位劃分為初始崗位和發(fā)展崗位兩類。初始崗位：獸醫(yī)門診助理獸醫(yī)師、化驗員；畜牧獸醫(yī)部門技術(shù)指導人員、養(yǎng)殖場技術(shù)員；獸藥廠、飼料廠營銷人員和售后服務(wù)人員等。發(fā)展崗位：本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)一線連續(xù)3年左右的時間，經(jīng)過專業(yè)能力、方法能力、社會能力的進一步鍛煉，可以從初始崗位升遷到發(fā)展崗位。發(fā)展崗位包括：獸醫(yī)門診主治醫(yī)師、化驗師、動物醫(yī)院管理；動物養(yǎng)殖場技術(shù)場長、場長，獸藥廠或飼料廠區(qū)域經(jīng)理或部門經(jīng)理、公司總經(jīng)理，畜牧獸醫(yī)服務(wù)管理員等崗位。2.分清培養(yǎng)目標與規(guī)格層次課題組根據(jù)中職和高職階段能力需求，分階段設(shè)置培養(yǎng)目標與能力。中職教育階段“3”，主要側(cè)重培養(yǎng)學生具有良好的畜禽養(yǎng)殖職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽飼養(yǎng)管理、繁殖知識與技能、飼料配合技術(shù)。能夠熟練運用畜禽飼養(yǎng)和繁殖基本技能獨立完成日常可預(yù)見性工作；在特定情況下完成較為復雜的技術(shù)難題；能夠與他人進行合作。高職教育階段“2”，主要側(cè)重培養(yǎng)學生具有良好的動物疾病防治職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽疾病臨床診斷和防治技術(shù)，能熟練運用疾病防治知識與技術(shù)技能完成較為復雜工作；能獨立處理在畜禽疾病防治中出現(xiàn)的問題；能指導他人進行工作或協(xié)助培訓一般操作人員。同時以畜禽養(yǎng)殖類拓展實踐課程，強化養(yǎng)殖生產(chǎn)管理能力培養(yǎng)。3.分清職業(yè)資格要求層次在中職教育階段，要求學生畢業(yè)前必須取得：中級畜禽飼養(yǎng)工、中級家畜繁殖工等專業(yè)資格證書之一；少數(shù)民族學生漢語水平達標；同時通過自治區(qū)中職學校計算機應(yīng)用能力等級考核。在高職教育階段，要求學生畢業(yè)前必須取得高級獸醫(yī)防治員、高級動物防疫員等專業(yè)資格證書之一，學生可同時獲取高職飼養(yǎng)工資格證書；少數(shù)民族學生取得MSK三級B證書；同時獲取新疆高校非計算機專業(yè)計算機等級考試一級證書。
（三）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)模式設(shè)計
課題根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)和中高職教育規(guī)律，在總結(jié)以往與職業(yè)中專學校聯(lián)合辦學“中高職一體，工學結(jié)合‘兩段式’培育”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，專業(yè)按照中高職銜接，“工學交替，理論跟進，崗位教育，定向培養(yǎng)”的設(shè)計思路，對原有的“兩段式”人才培養(yǎng)模式進行變構(gòu)，設(shè)計了專業(yè)“兩段六環(huán)節(jié)，三崗四領(lǐng)域”人才培養(yǎng)模式（見圖1），即“在中、高職兩個階段，實現(xiàn)學生養(yǎng)殖基礎(chǔ)能力、養(yǎng)殖綜合能力、疫病防治基礎(chǔ)能力、疫病防治綜合能力四層次遞進；通過在飼養(yǎng)、繁育、獸醫(yī)三個職業(yè)崗位，養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個領(lǐng)域校外實訓基地生產(chǎn)和頂崗實踐，完成學生職業(yè)能力培養(yǎng)”。“兩段六環(huán)節(jié)，三崗四領(lǐng)域”人才培養(yǎng)模式有以下特點：中職階段，3年，1-6學期。第一至第三學期學生以提高文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)為主要內(nèi)容在校學習，參加專業(yè)基礎(chǔ)單項技能訓練；第四至第五學期學生一邊學習專業(yè)課程，一邊集中一定的時間在校內(nèi)實訓場參加生產(chǎn)實習，熟悉專業(yè)生產(chǎn)，掌握養(yǎng)殖基礎(chǔ)能力；第六學期學生全部時間深入到養(yǎng)殖企業(yè)參加生產(chǎn)實習，將學生培養(yǎng)方向分為牛、羊、豬、雞、馬五個方向（少數(shù)民族學生牛、羊、雞、馬四個方向）和獸醫(yī)、育種兩大崗位，在學校和企業(yè)派出的“雙導師”指導下，以實習小組為單位進入養(yǎng)殖企業(yè)，參加具體的畜禽飼養(yǎng)等一線崗位實踐，掌握養(yǎng)殖綜合能力，并獲得一定的崗位工作經(jīng)驗。高職階段，2年，7-10學期。第七、八學期開展動物醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)理論學習的同時，參加校內(nèi)實訓室（場）生產(chǎn)性見習，掌握疫病防治基礎(chǔ)能力；第期是一個長達近半年（一個畜牧生產(chǎn)循環(huán)的最少時間）的大學期，學生在校外合作企業(yè)以獸醫(yī)崗位為主協(xié)崗鍛煉，重點在專兼職教師指導下一邊完成畜禽疾病防治崗位綜合技術(shù)學習，一邊讓學生習得技術(shù)崗位工作經(jīng)驗，培養(yǎng)疫病防治綜合能力。同時結(jié)合學生在養(yǎng)殖崗位生產(chǎn)中碰到的問題，學院與企業(yè)派出“雙導師”對學生開展養(yǎng)殖課程理論和實踐指導，提升中職階段形成的養(yǎng)殖綜合能力。第十學期學生定向養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個領(lǐng)域，以準員工的身份在企業(yè)上崗，進行獸醫(yī)、養(yǎng)殖、育種三大崗位頂崗鍛煉，在由學院畢業(yè)論文指導教師、畢業(yè)班主任和企業(yè)兼職指導教師組成的“三導師”指導下獨立承擔技術(shù)崗位工作任務(wù)，實行績效評價，從而完成學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。中高職接替，全學程五年，從素質(zhì)教育到專業(yè)理論、技能學習，實現(xiàn)校內(nèi)校外工學交替，專業(yè)技術(shù)理論與實踐中高職緊密銜接，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作，實踐教學不斷線,職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與崗位能力穩(wěn)步提升。
（四）基于專業(yè)中職與高職不同培養(yǎng)層次，科學構(gòu)建專業(yè)課程體系
針對中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標準、行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)資格標準的不同要求，體現(xiàn)貫通一體化設(shè)計理念，科學設(shè)計基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標準，以滿足學生對專業(yè)知識學習、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設(shè)置重復，課程內(nèi)容交叉。1.根據(jù)民漢語言學生培養(yǎng)需要的組合式課程針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標準、行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)資格標準的不同要求，體現(xiàn)貫通一體化設(shè)計理念，科學設(shè)計基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標準，以滿足學生對專業(yè)知識學習、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設(shè)置重復，課程內(nèi)容交叉，并根據(jù)民漢語言學生培養(yǎng)需要，對專業(yè)漢語、實用英語、養(yǎng)馬、養(yǎng)豬等課程采用組合式靈活設(shè)置。2.根據(jù)中高職培養(yǎng)環(huán)境構(gòu)建的三級實踐體系實踐教學對學生技能的掌握、動手能力、分析能力、解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。根據(jù)培養(yǎng)目標，需要培養(yǎng)學生掌握熟練的養(yǎng)殖技術(shù)和防治病能力。因此，本專業(yè)建立與理論教學相對獨立平行的三級實踐教學體系：第一級，隨課程進行的實訓課和教學實習，主要開展單項技能訓練；第二級，在校外實訓基地進行的生產(chǎn)實習，主要開展崗位綜合能力訓練；第三級，在頂崗企業(yè)進行的頂崗實習與預(yù)就業(yè)見習，主要開展崗位職業(yè)能力訓練，三級能力遞進、逐步復合形成綜合職業(yè)能力。三級實踐教學體系重點對新疆主要家畜養(yǎng)殖技術(shù)和疫病防治技術(shù)進行系統(tǒng)訓練，突出阿勒泰地區(qū)畜牧生產(chǎn)特點，以便達到學生畢業(yè)后可以“零距離”直接進行崗位工作的教學目標。
（五）基于生源特點構(gòu)建了五年學生素質(zhì)教育設(shè)計
針對“3+2”初中起點生源綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要，進一步加大職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。針對區(qū)域特點，大力開展民族團結(jié)教育月活動；定期開展社科類、藝術(shù)類、體育類和科技類社團（協(xié)會）活動；堅持支農(nóng)社會實踐，鼓勵學生參與校內(nèi)奶牛、肉雞養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)基地實踐；此外，學生參加國家或省部級各種知識、技能和文藝、體育等競賽中受到的表彰和獎勵，或在校內(nèi)外基地進行創(chuàng)業(yè)實踐成績突出的，經(jīng)認定，給予一定學分，提前畢業(yè)。（六）建立了資源共享機制1.建立師資“三交流”機制一是師資建設(shè)方法、措施交流。兩校共同開展“教師個人成長職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計，共同落實“教師定期培訓制度”，共同開展“老中青教師傳、幫、帶”，共同開展“集體備課”等，并定期開展師資建設(shè)方法、措施交流，每年至少一次；二是專業(yè)帶頭人、骨干教師交流。兩校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企雙帶頭人和校企骨干教師定期交流，至少保證每學期1次，通過交流共同把握人才培養(yǎng)方案制定、修訂，共同研討人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題；三是專業(yè)教師教學能力提升交流。通過互派支教教師（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院以派出高水平專業(yè)教師為主，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校以派出漢哈雙通教師為主），共同出資組織專業(yè)和課程職教培訓等措施，加強專業(yè)教師教學能力提升交流。2.實訓條件共享本著兩校優(yōu)勢互補，圍繞中高職銜接“3+2”畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，共享校外實習就業(yè)基地、校內(nèi)實訓基地資源，形成分工協(xié)作，互為補充的格局。3.提升合作層次新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院是新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)的理事長單位，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校是新疆第一產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育園區(qū)成員單位。依托新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)平臺，在阿勒泰建立了新疆草原畜牧業(yè)示范培訓中心——阿勒泰基地，在基地大平臺上兩校共同深化中職和高職的人才培養(yǎng)與培訓工作，進一步實現(xiàn)了合作辦學、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。
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一、修定畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立新型人才培養(yǎng)模式
《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）中要求，深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)這一要求，我動物科技學院成立專業(yè)指導委員會，邀請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士與專業(yè)教師共同重新修訂了畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程體系，確立了“彈性學訓交替，分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式（見圖1所示）。人才培養(yǎng)過程分為四個階段：第1階段：職場體驗，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。充分利用校內(nèi)外教學資源，實施文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，通過企業(yè)參觀、“體驗式”頂崗實習，認識畜牧獸醫(yī)行業(yè)特點，體驗專業(yè)能力要求，明確學習目標，設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，完成校企雙方鑒定通過的職場體驗報告。第2階段：學訓交替，訓練崗位專項技能，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。對接豬、雞、牛的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學生工作崗位應(yīng)具備的專項專業(yè)技能，實施“學訓交替”教學，教學做一體化設(shè)計，實現(xiàn)技能-知識一體化，完成專項技能訓練，達到崗位技能標準要求。第3階段：輪崗互換，強化崗位核心能力。在校企共建實訓基地，學生以小組為單位，進行輪崗實訓，積累崗位工作經(jīng)驗，強化崗位核心能力，達到多崗位（豬、禽、牛生產(chǎn)）技能標準要求。第4階段：頂崗實習，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。學生以準員工的身份從事崗位工作，使他們明確自己的崗位職責，更快地適應(yīng)工作崗位要求，獲得獨立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與就業(yè)的“無縫”對接。
圖1“彈性學訓交替，分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式
二、加強“雙師型”實踐教學師資隊伍建設(shè)，設(shè)立“雙師”工作室
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強的“雙師型”實踐教學師資隊伍是保障實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平，適應(yīng)實踐教學的需要，學院選派中青年骨干教師走進企業(yè)、科研單位進行頂崗實踐，學習生產(chǎn)現(xiàn)場的新工藝、新技術(shù)。另一方面，我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此，我分院在校內(nèi)實訓基地設(shè)立“雙師”工作室，由企業(yè)選派高級技師，學院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開發(fā)新課程，完成授課任務(wù)，同時指導青年教師生產(chǎn)實踐，以此促進教師團隊建設(shè)，加強學生技能培養(yǎng)，提高實踐教學質(zhì)量。
三、優(yōu)化實踐教學環(huán)境
近年來，按照建設(shè)“教室即實訓室，實訓室即教室”的教學做一體化實訓室的思路，我院投入了大量資金購買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓設(shè)備、擴建包括畜禽解剖生理實訓室、動物微生物檢測實訓室、畜禽繁育實訓室在內(nèi)的10個網(wǎng)絡(luò)多媒體實訓室，加強了實訓室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學生基本技能訓練。同時，學院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動物醫(yī)院4個校內(nèi)實訓基地，更加有利于學生專業(yè)技能的訓練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實訓基地14家，使校外實訓基地數(shù)量達到30個，年接納實訓學生總量達到300人次，滿足學生6個月以上的頂崗實習需求，為學生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。
四、加強實踐教學管理與監(jiān)控
為了有效提高實踐教學質(zhì)量，我院建立了學院、分院、專業(yè)三級的教學質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學院級管理機構(gòu)，在主管教學院長的領(lǐng)導下，對各分院的實踐教學工作進行協(xié)調(diào)和控制，分院對每個專業(yè)的教學環(huán)節(jié)進行管理，各個專業(yè)主要對每門課程的實踐教學進行組織和管理。為保證實踐教學活動順利進行，學院制定了《實驗教學管理辦法》、《“體驗式”頂崗實習管理辦法》、《輪崗實訓管理辦法》、《頂崗實習管理辦法》、《畢業(yè)實習管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對各個實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學形式、教學方法、教學手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實踐教學行為。
為了提高實踐教學質(zhì)量，學院采取了一系列措施對實踐教學進行監(jiān)控。首先，學院的教學督導部門，對實踐課進行隨機聽課、打分，并就教學方法、教學手段、教師的技能水平提出反饋意見；第二，學生評價老師，評價指標包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學態(tài)度、教學能力、教學方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評，評價指標為實踐教學準備情況、教學文件的執(zhí)行、實踐教學內(nèi)容、實踐教學能力、教學方法、教學效果、教書育人。
五、構(gòu)建實踐教學考核體系
根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)過程的4個階段，學生實踐教學考核主要從單項基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)職業(yè)技能四個方面進行。
1.單項技能考核
根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)崗位群要求，經(jīng)過教研室反復討論修改，確定了單項基本技能訓練項目、考核辦法及考核評分標準，并嚴格按考核評分標準對學生進行評價。
2.專業(yè)核心技能考核
采取過程考核、項目考核、作品（課業(yè)）考核相結(jié)合的考核形式。其中，過程考核占總成績的40%，包括學生的學習態(tài)度、實操表現(xiàn)以及學生團隊協(xié)作能力等；項目考核占總成績20%，主要對學生分析、解決問題的能力及專項技能掌握程度進行考核；作品（課業(yè)）考核占總成績40%，主要考核專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。
3.專業(yè)綜合技能考核
專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)是學生以小組為單位以輪崗互換的形式在校內(nèi)外實訓基地來完成的，因此，我們是通過任課教師評價（占40%）、企業(yè)指導教師評價（占30%）、學生互相評價（占30%）來進行專業(yè)綜合技能的考核。
4.專業(yè)職業(yè)技能考核
本項目的考核是由三方面組成，實習表現(xiàn)占20%，實習周志占30%，畢業(yè)論文占50%。其中實習表現(xiàn)從職業(yè)道德、工作責任心、遵章守紀、專業(yè)能力、團結(jié)協(xié)作能力五方面進行權(quán)衡，由企業(yè)指導教師進行評定；實習周志要求學生每周記錄實習工作內(nèi)容及感受，由校內(nèi)實習指導教師進行評定；畢業(yè)論文由指導教師和答辯小組進行評定。
在高職院校教學改革的浪潮中，為培養(yǎng)滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才，我院不斷加強實踐教學的內(nèi)涵建設(shè)、規(guī)范實踐教學管理與監(jiān)控，完善實踐教學質(zhì)量保障體系，強有力地促進了實踐教學的穩(wěn)步提高。
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篇4
1.1是高職教育對人才培養(yǎng)目標的需要
高職高專與其它類型學校本質(zhì)的區(qū)別主要在于培養(yǎng)出“高技能型人才”，因此高職院校在培養(yǎng)人才的設(shè)計上，對培養(yǎng)的人才規(guī)格要找準的定位，與其它教育相比，要突出自已的優(yōu)勢。要培養(yǎng)出“高技能型人才”，就必需要強化實踐教學。因此構(gòu)建高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系是高職農(nóng)林畜牧院校教學的需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
1.2是行業(yè)、企業(yè)對高職畢業(yè)生人才規(guī)格的需要
近年來隨著我國經(jīng)濟快速的發(fā)展，我國畜牧業(yè)也保持著良好發(fā)展的勢頭。在我區(qū)，原來許多小型的雞場、豬場、牛場，現(xiàn)也發(fā)展成了具有幾十萬甚至上百萬的種雞場、千頭種豬場與千頭奶牛場。在這些大規(guī)模的養(yǎng)殖企業(yè)中，有著大量的就業(yè)缺口。但現(xiàn)企業(yè)對人才的需求，已不象以前小規(guī)模的家庭式養(yǎng)殖，簡單局限于“會做”就行，現(xiàn)大型養(yǎng)殖場更多需要的是具有熟練的操作技能、能參與及有效組織、管理一線生產(chǎn)的高技能型人才。因此，加快畜牧獸醫(yī)專業(yè)高級技能人才的培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟的服務(wù)成了我們農(nóng)業(yè)職業(yè)教師的歷史使命。構(gòu)建畜牧獸醫(yī)實踐教學體系，按行業(yè)崗位能力去強化實踐技能操作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才規(guī)格的需要。
2、構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的關(guān)鍵問題
2.1明確實踐教學體系的內(nèi)涵
實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為原則。根據(jù)我區(qū)畜牧業(yè)主要以豬、禽、牛三大塊為主的特點，畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容應(yīng)包括課堂實驗、養(yǎng)牛生產(chǎn)實習、養(yǎng)豬生產(chǎn)實習、養(yǎng)禽生產(chǎn)實習、頂崗實習、畢業(yè)論文設(shè)計、參觀調(diào)查、(豬、雞、牛)方向技術(shù)強化班、試驗研究等環(huán)節(jié)。實踐教學各內(nèi)容的實施順序、時間應(yīng)與教學計劃相銜接，合理有序地安排各實踐教學環(huán)節(jié)。
2.2確立實踐教學在整個教學過程中的地位
實踐教學應(yīng)是整個教學過程的“重頭戲”，實踐性教學要改變過分依附于理論教學的狀況。在教學計劃中，實踐性教學學時所占的比例要超過40％，甚至在達到50％左右。并且實踐教學考核的成績要按一定的比例計入課程考核成績的總評中，或單列作一門課程，作為學生能否畢業(yè)的必需條件，以確保實踐教學不只是流于形式。
3、構(gòu)建高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的思路與方案
3.1根據(jù)行業(yè)崗位的需要制定教學計劃與實訓大綱教學計劃是開展實踐教學的依據(jù)，而實訓大綱則是開展技能訓練的依據(jù)。
3.1.1教學計劃與實訓大綱制定的原則
在制定教學計劃與實訓大綱過程中，我們廣泛深入企業(yè)進行調(diào)研，對職業(yè)崗位需求進行調(diào)查，確認崗位所需求的相關(guān)學科知識體系及技能結(jié)構(gòu)，理論以“必須”、“夠用”為原則，著重根據(jù)畜牧獸醫(yī)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，以崗位能力應(yīng)用為主線，以技能為單元。基礎(chǔ)課強調(diào)應(yīng)用性，專業(yè)課突出實用性，打破傳統(tǒng)的學科體系，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課內(nèi)容進行融合，按照工作過程系統(tǒng)化的理念進行課程設(shè)置，設(shè)置好課程的內(nèi)容和實訓環(huán)節(jié)，力求做到教學與生產(chǎn)實現(xiàn)零距離對接。
3.1.2教學計劃的制定
教學計劃的制定，就是要解決畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)開設(shè)哪些專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)哪些專業(yè)課，每門課的教學內(nèi)容有哪些，應(yīng)開設(shè)哪些實驗項目，應(yīng)達到什么效果，學時數(shù)是多少，對必需的專業(yè)技能，要達到什么效果，怎樣進行考核等等。在教學計劃的的制訂中，要構(gòu)建有相對獨立的實踐性教學體系，突出實踐教學的地位。
3.2建設(shè)一支技術(shù)過硬的“雙師型”教師隊伍
這里所指的“雙師型”教師，不單是有“雙師”的資格證書，更重要的是在生產(chǎn)實踐、專業(yè)技能操作等方面更要有過硬的技術(shù)。“雙師型”教師隊伍建設(shè)是構(gòu)建實踐教學體系的基礎(chǔ)。沒有一支優(yōu)秀的教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出高技能型人才。俗話說“名師出高徒”，要培養(yǎng)較強動手能力的應(yīng)用型人才，對教師的業(yè)務(wù)要求更高，尤其是專業(yè)課教師不單要有足夠的專業(yè)理論知識，而且要有豐富的實際工作經(jīng)驗和很強的實踐動手能力。在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)通過“專、兼、聘”結(jié)合，采取“走出去，請進來”的辦法來解決。所謂“走出去”，就是學校出臺激勵政策，鼓勵教師進修學習，提高學歷、學位、學識，同時鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，頂崗鍛煉等。“請進來”就是通過吸收行業(yè)技術(shù)人才到學校任教，或聘用兼職教師、引進客座教授等方式，打造一支技術(shù)過硬的教學教師隊伍。
3.3 建立配套完善的實習、實訓基地
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，實驗實訓基地的建設(shè)是構(gòu)建實踐教學體系的物質(zhì)基礎(chǔ)。要提高學生的動手操作能力，必需要依托于實驗室、實訓基地這個演練平臺。為此，學院積極打造優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實訓基地。首先是校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，我們配套有各專業(yè)技能訓練的實訓場所、儀器與設(shè)備設(shè)施等，如我們有動物營養(yǎng)、病理藥理、解剖、獸醫(yī)等方面先進的化驗、檢測儀器設(shè)備，同時還有牛生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)的飼養(yǎng)實戰(zhàn)演練基地，完全可以滿足學生校內(nèi)課堂的實訓操作演練。我校畜牧獸醫(yī)實訓室還獲得了區(qū)優(yōu)質(zhì)實訓基地的稱號。其次是校外實習基地的建設(shè)，我們與區(qū)內(nèi)外多家大型的養(yǎng)雞場、養(yǎng)豬場、養(yǎng)牛場奶簽訂了生產(chǎn)實習協(xié)議，為學生的校外實習提供了很好的平臺。校外實訓基地主要是安排學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、頂崗實習等。
校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的實訓基地為畜牧獸醫(yī)實踐技能體系提供了有效的保障，為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)高技能人才提供了良好的平臺。
4、實踐教學體系實施過程中注意問題
在建立了較為完整的實踐教學體系后，只有把實踐教學體系真正貫穿于整個教學過程中，并落到實處，才能培養(yǎng)出畜牧獸醫(yī)專業(yè)高技能應(yīng)用型的人才。為此，必需注意以下二個問題：一是考核必需要嚴格執(zhí)行，不準走過場、流于形式。二是教學過程中必需認真貫徹教學大綱，執(zhí)行教學計劃，在保證實踐教學的同時，不能忽視理論知識的學習。離開了理論知識的技撐，實踐教學就會顯行很空洞的，沒有一定的理論知識，學生的后勁就會不足，今后的發(fā)展就沒有空間。我校多年來一直堅持貫切培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型人才”的目標，在辦學的過程中，加大了實踐教學的份量，實踐教學時數(shù)與理論教學時數(shù)在1：1以上，通過采取“工學結(jié)合”、“校企合作”等教學模式，為我區(qū)乃至區(qū)外培養(yǎng)出了一批又一批畜牧獸醫(yī)高技能型人才，這些學生就業(yè)的崗位遍及區(qū)內(nèi)外許多大型養(yǎng)殖場。如奶牛養(yǎng)殖方面，區(qū)內(nèi)有名的幾個大型奶牛養(yǎng)殖場中，場里的技術(shù)骨干80％以上都是我校畢業(yè)生，他們在企業(yè)中擔任技術(shù)骨干、技術(shù)主管、甚至副廠長、廠長、總經(jīng)理助理、總經(jīng)理等重要崗位的工作，他們基礎(chǔ)理論扎實，動手能力強，踏實肯干，能吃苦耐勞，深受企業(yè)好評。目前我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生處于供不應(yīng)求的局面。
篇5
基層農(nóng)技推廣；養(yǎng)殖業(yè)；實施方案；主推品種、主推技術(shù)；工作實效
1制定“洞口縣基層農(nóng)技推廣補助項目（養(yǎng)殖業(yè)）實施方案”
1.1成立了洞口縣基層農(nóng)技推廣（養(yǎng)殖業(yè)）補助項目實施領(lǐng)導小組和技術(shù)專家組2012年開始洞口縣實施農(nóng)業(yè)部基層農(nóng)技推廣（養(yǎng)殖業(yè)）補助項目，并成立實施領(lǐng)導小組，由縣畜牧水產(chǎn)局局長任組長，副局長任副組長，局黨組及班子成員為領(lǐng)導小組成員，領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，由畜牧股股長任領(lǐng)導小組辦公室主任，局辦公室工作人員2人為辦公室成員，負責具體的日常工作開展。成立技術(shù)專家組，組長：總畜牧師，成員：局水產(chǎn)股股長，縣農(nóng)產(chǎn)品檢測站站長，縣獸醫(yī)局副局長，縣獸醫(yī)局實驗室主任，縣獸醫(yī)局高級獸醫(yī)師1人。
1.2選聘40名技術(shù)指導員和6名技術(shù)專家在全縣畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣人員中選聘40名技術(shù)指導員，其中縣級12名，分別是縣局擁有中級以上技術(shù)職稱的股室（站）負責人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)28名，分別是23個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）動物防疫站站長和洞口、高沙、竹市、石江、黃橋5個大站分管技術(shù)推廣的副站長，并在縣、鄉(xiāng)兩級人民政府予以公示。
1.3培育科技示范戶和科技示范基地每年培育100個科技示范戶，4年培育400個科技示范戶，輻射帶動4220戶農(nóng)戶。每年建設(shè)高標準試驗示范基地2個，4年建設(shè)高標準試驗示范基地8個，其中水產(chǎn)養(yǎng)殖基地4個，養(yǎng)牛示范科技基地3個，養(yǎng)羊示范科技基地1個。
1.4養(yǎng)殖業(yè)主推品種和主推技術(shù)養(yǎng)殖業(yè)主推品種為：大約克、長白、杜洛克、黔邵花豬、湘南黃牛、波爾山羊、湘黃雞、桃源雞、中華鱉、泥鰍等新品種15個，主推技術(shù)為：生豬標準化規(guī)模養(yǎng)殖綜合技術(shù)、生豬高致病性藍耳病綜合防治技術(shù)、湘南黃牛和雜交黃牛育肥技術(shù)、種草養(yǎng)牛羊技術(shù)、波爾山羊或南江黃羊新品種養(yǎng)殖技術(shù)、中華鱉高效生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、糞污治理以及沼氣發(fā)電技術(shù)，大水面生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、池塘高效增氧技術(shù)等18項。
2工作措施
2.1加大對基層畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣體系建設(shè)在縣畜牧水產(chǎn)局加掛縣畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣中心，二塊牌子一套人馬，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)動物防疫站加掛鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧水產(chǎn)技術(shù)服務(wù)站和鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜禽水產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理服務(wù)站，三塊牌子一套人馬。縣、鄉(xiāng)2級在編人員224人，在崗224人，在崗率100%，在崗人員中，高級職稱3人，中級職稱63人，初級職稱111人，合計177人，職稱人員占在崗人員79.0%。
2.2完善工作制度一是建立農(nóng)技推廣機構(gòu)人員聘用制度、推廣責任制度，縣局與每個技術(shù)指導員都簽訂了聘用合同和工作責任狀；二是示范戶和示范基地的遴選制度。400戶科技示范戶，其中養(yǎng)豬126戶、養(yǎng)牛39戶、養(yǎng)羊85戶、養(yǎng)禽68戶、養(yǎng)魚82戶，8個科技示范基地。三是實行績效考核制度，建好洞口縣基層農(nóng)技人員考評制度、聘用制度、培訓制度、責任制度、多元推廣制度五個制度并上墻公示。
2.3做好養(yǎng)殖專家組、技術(shù)指導員的進村入戶指導工作技術(shù)指導員每月進村入戶指導不少于3次，并把每次服務(wù)的內(nèi)容記錄在《技術(shù)指導員手冊》上。技術(shù)指導員和專家提供技術(shù)咨詢和上門技術(shù)服務(wù)，排憂解難，4年入戶服務(wù)8895次，解決疑難技術(shù)問題487個。如2015年11月下旬洞口縣畜牧水產(chǎn)局總畜牧師和獸醫(yī)局副局長2位農(nóng)技推廣專家，深入到月溪鄉(xiāng)養(yǎng)牛示范戶肖和忠的養(yǎng)牛場，進行指導其防寒保暖，加強飼養(yǎng)管理生產(chǎn)時，診斷出牛場由于到吉林調(diào)運牛引起的急性牛瘤胃臌氣病，采取套管針穿刺療法和內(nèi)服制酵劑療法結(jié)合方法，對6頭患病牛進行治療，一星期全部康復，減少經(jīng)濟損失4萬元以上。
2.4加強養(yǎng)殖技術(shù)培訓工作一是選派98名縣級專家和技術(shù)員參加農(nóng)業(yè)部、省、市級農(nóng)技推廣技術(shù)培訓班，選送8名示范基地法人到湖南農(nóng)大參加省級科技示范基地技術(shù)培訓。二是每年在縣委黨校組織了3次以上縣級養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)推廣培訓班，4年12期縣級培訓班，培訓人員2488人次。主要講授養(yǎng)殖業(yè)主推品種和主推技術(shù)，由縣級專家和特邀專家（省、市）進行了授課，并對養(yǎng)殖戶提出的養(yǎng)殖難題逐項講解、提問解答，獲得滿意效果。三是開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)級農(nóng)技技術(shù)培訓班，在我縣畜牧業(yè)主產(chǎn)區(qū)的洞口鎮(zhèn)、高沙鎮(zhèn)、石江鎮(zhèn)等主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)，邀請縣級專家上課，共組織39期，培訓農(nóng)戶3390人次。四是組織8期基地觀摩培訓班，培訓人員418人次。
2.5對基層農(nóng)技推廣工作實行痕跡化管理如2015年共舉辦縣、鄉(xiāng)級養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)培訓班23期，培訓2144人次，技術(shù)咨詢1236人次。在中國農(nóng)業(yè)推廣網(wǎng)、農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)絡(luò)書屋、湖南省畜牧水產(chǎn)局、洞口縣政府網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)、媒體上發(fā)表養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)推廣報道220余篇，在國家、省級畜牧獸醫(yī)、農(nóng)技推廣雜志上發(fā)表學術(shù)論文35篇。開展了農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)絡(luò)書屋學習競賽活動，建立網(wǎng)絡(luò)書屋賬號318個，全年全縣共點擊1857508余次，下載科技圖書和養(yǎng)殖技術(shù)資料26390份。對農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)絡(luò)書屋學習積分單位前四名和個人積分前10名，分別獎勵800元和600元。整理裝訂了實施方案、技術(shù)培訓教材、網(wǎng)上報道、技術(shù)論文、工作總結(jié)等7大本資料。
3存在問題
3.1畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣站，實際上洞口縣縣、鄉(xiāng)兩級沒有機構(gòu)和編制洞口縣沒有專門的畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣機構(gòu)和編制的，特別是水產(chǎn)技術(shù)人員嚴重缺乏，全縣只有縣畜牧水產(chǎn)局水產(chǎn)股2個水產(chǎn)技術(shù)員編制。而全縣有水產(chǎn)養(yǎng)殖面積62500畝，19880戶養(yǎng)魚農(nóng)戶，全縣每年組織3-4次漁政檢查（主要查麻魚機），都要從局、站抽調(diào)非專業(yè)人員（沒有漁政檢查執(zhí)法證）參加，名不正言不順。2015年鄉(xiāng)鎮(zhèn)級防疫站編制166名，其中檢疫員28名，防疫員138名，防疫檢疫任務(wù)繁重，兼管畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣工作有困難。
3.2養(yǎng)殖業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民培訓工作任重道遠2015年1-2月的調(diào)查表明：洞口縣養(yǎng)殖業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民有4958人，其中畜禽養(yǎng)殖工2280人，水產(chǎn)養(yǎng)殖工652人，漁業(yè)船員128人，畜禽繁殖工150人，水產(chǎn)動物病害防治員320人，村級防疫員600人，鄉(xiāng)村獸醫(yī)350人，獸藥經(jīng)銷員110人，飼料經(jīng)營員160人[4]。
4建議
4.1切實解決基層農(nóng)技推廣機構(gòu)和制編洞口縣只有224名畜牧水產(chǎn)技術(shù)人員，78萬農(nóng)業(yè)人口，比為1:3482，其中2名水產(chǎn)技術(shù)員，比為1:390000。建議縣政府解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧水產(chǎn)技術(shù)人員編制31名，其中洞口、高沙、竹市、黃橋等8個大鄉(xiāng)鎮(zhèn)水產(chǎn)技術(shù)員編制8名。
4.2加強養(yǎng)殖業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作培育生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民、專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民、社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民、潛在新型職業(yè)農(nóng)民四種職業(yè)農(nóng)民。建議作為縣局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)站2級今后基層農(nóng)技推廣一項重要工作。
4.3加大基層農(nóng)技推廣補助項目資金投入洞口縣是養(yǎng)殖大縣，養(yǎng)殖規(guī)模戶多，養(yǎng)殖技術(shù)需求量大，每年30萬元的補助項目存在著推廣面窄、推廣經(jīng)費不足等問題。建議農(nóng)業(yè)部加大基層農(nóng)技推廣補助項目資金投入，省、市、縣財政配備配套資金，建議四級比例為：1:1：0.5:0.5。如農(nóng)業(yè)部支持30萬，配套后就有90萬資金。
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篇6
主持科研項目10余項，獲青海省、四川省科技進步獎二等獎1項，三等獎1項，農(nóng)業(yè)部豐收計劃二等獎1項，參與新遺傳資源“金川牦牛”的發(fā)掘，獲“大通牦牛”新產(chǎn)品及培育技術(shù)科技成果證書，第二屆“青海省青年科技創(chuàng)業(yè)獎”，第七屆中國農(nóng)學會青年科技獎。論文獲德國牦牛駱駝基金會二等獎，個人被評為青海省優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技工作者，全國優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技工作者。
牦牛是高寒地區(qū)的特有牛種，它是世界上生活在海拔最高處的哺乳動物，主要產(chǎn)于我國青藏高原海拔3000米以上的地區(qū)。牦牛適應(yīng)了高寒生態(tài)條件，耐粗、耐勞，善走陡坡險路、雪山沼澤，能游渡江河激流，有“高原之舟”之稱。
四川省草原科學研究院副院長、研究員羅曉林從事牦牛科研工作30多年，取得了業(yè)界很高的聲譽。他長期在高原上專注牦牛研究，可謂情系牦牛，夢駐高原。 漫步走過青藏，伸手向天空
1985年，躊躇滿志的羅曉林走出西北農(nóng)業(yè)大學（今西北農(nóng)林科技大學）的校門，由于所學專業(yè)是畜牧系，因此被組織安排到青海省畜牧獸醫(yī)學院（今青海大學畜牧獸醫(yī)科學院）從事“養(yǎng)牛學”教學工作。那時他年輕有夢想，站在“世界屋脊”上仿佛伸手就能觸到天空。為了提高自己的能力，獲得更好的發(fā)展，1987年他選擇進西南民族學院畜牧系讀牦牛繁育碩士研究生。牦牛專業(yè)無疑是個冷專業(yè)，知曉這一專業(yè)的人很少，羅曉林一扎進去就是三十多年的時光。
求學期間，碩士生導師們給羅曉林留下深刻印象的不光是精湛的技術(shù)和高深的學識，更重要的是吃苦耐勞的個人品質(zhì)。牦牛研究是一項非常苦的“差事”，為搞科研常常要深入藏區(qū)，那里空氣稀薄、環(huán)境惡劣、交通不便，老師常常教導羅曉林要吃得下苦，耐得住寂寞。
1990年羅曉林碩士畢業(yè)后回到青海，在青海省畜牧獸醫(yī)科學院畜牧研究所從事以牦牛為主的畜牧科研工作。那會兒祖國科技人才缺乏，像羅曉林這樣既有高學歷又有精湛技術(shù)的人才十分難得，研究所的領(lǐng)導同志都很重視他，大力支持他的工作。九十年代初正是商品經(jīng)濟大潮瘋狂來襲的年代，辭職下海成為許多科研人員的熱門選擇。羅曉林也曾萌生過下海念頭，但是考慮成熟的他最終放棄了，他還是比較熱愛自己手頭的科研事業(yè)，不愿輕易放棄，而這一堅守，就是18年，直到2007年他被四川省草原科學研究院作為高級人才引進。 十八載科研路，成果留高原
在高原上的18年，羅曉林主持了多項青海省、財政部的科技攻關(guān)和推廣項目，期間還奔赴英國Roslin研究所做過訪問學者、攻讀中國科學院西北高原生物研究所在職博士學位。
在英國訪學期間，西方發(fā)達國家自由的學術(shù)氛圍和同行們不浮不躁、科學嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度給羅曉林留下了難忘的印象。他的英倫之行，主要從事營養(yǎng)與繁殖關(guān)系的研究。訪學結(jié)束后，羅曉林收獲滿滿，拓展了科學思路，開闊了學術(shù)視野。回到國內(nèi)又順利拿到了中國科學院西北高原生物研究所的博士學位，學識又升上了一個層次。
牦牛主要分布在中國青藏高原和甘肅地區(qū)及其周圍海拔3000米以上的高寒地區(qū)，產(chǎn)區(qū)地勢高峻，地形復雜，氣候寒冷潮濕，空氣稀薄，年溫差和日溫差極大。在這樣的地區(qū)工作，艱辛程度可想而知。為了抵達偏遠的牧區(qū)，羅曉林常常要倒換好幾次交通工具，汽車、騎馬、步行，一路跋涉，風塵仆仆;為了深入了解牦牛的習性，他有時候要長期和當?shù)厝嗣窬幼∫黄穑顜づ瘛⒋虻劁仯渡砥渲校瑯吩谄渲?為了搞好研究，他長年累月在外漂泊，常常顧不上家庭，走山巒，過沼澤，頂風冒雪，只有邊關(guān)的無聲冷月默默陪伴在身邊。風霜雪雨、雷霆電閃，饑餓嚴寒，虎豹豺狼，他全然不顧，只為了心中的科研夢想。甚至有時候還要遭受來自牦牛的意外傷害，在一次人工配種時，他被力大無比、脾氣古怪的牦牛沖撞了，幸好沒太受傷，眼鏡卻碎成了渣片。
科學研究是艱辛的、不易的，寂寞和困難時時纏繞著他。值得慶幸的是，他的家庭給了他極大的支持。任職機關(guān)單位的妻子并不因為丈夫常年在外不顧家而抱怨不休，總是默默地操持家務(wù)，為丈夫搞好“后勤工作”，使得他能在外安心工作。成功總是眷顧勤奮的人。羅曉林吃苦耐勞，事業(yè)心強，廣泛參與學術(shù)交流，能緊跟學科前沿應(yīng)用到畜牧科研實際。他1990以來共主持科研項目10余項，獲青海省第八次科技進步獎二等獎一項，獲“大通牦牛”新產(chǎn)品及培育技術(shù)科技成果證書（排名20）。1999年獲第二屆“青海省青年科技創(chuàng)業(yè)獎”，2001年獲第七屆中國農(nóng)學會青年科技獎并被評為青海省優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技工作者，2006年獲全國優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技工作者。他主持的青海省攻關(guān)項目“牦牛復壯綜合技術(shù)研究”獲得極大成功，其成果已在整個牦牛產(chǎn)區(qū)推廣應(yīng)用，經(jīng)濟效益十分顯著。他完成的青海省科技廳“牛胚胎性別鑒定及移植技術(shù)研究”項目廣受好評，鮮胚及凍胚的移植成功率達50%，奶牛胚胎性別鑒定的準確率在90%以上。他的“從生殖內(nèi)分泌研究探討野家牦牛的關(guān)系”項目成果榮獲德國牦牛駱駝基金會二等獎，取得了國際聲譽。除此之外，他還發(fā)明并申請了多項專利，包括牦牛巷道式圍欄、腳踩式牦牛擠奶機等。
科學研究上的成功為羅曉林帶來了意想不到的個人發(fā)展機遇。1999年起，他因為自身較強的行政組織能力和良好的科研協(xié)作精神，被任命為青海省畜牧獸醫(yī)科學院畜牧所所長，2005年還被評為青海省首屆學術(shù)技術(shù)帶頭人。
抱定科研信念，苦樂在心中
2007年對羅曉林來說，是一個重要的人生轉(zhuǎn)折點。成果突出的他作為高級人才，被引進到四川省草原科學研究院繼續(xù)從事牦牛科研推廣工作。對羅曉林來說，這是機遇更是挑戰(zhàn)。
從西寧到成都，從青海省畜牧獸醫(yī)科學院到四川省草原科學研究院，工作地點變了，生活環(huán)境變了，可不變的是自己摯愛的牦牛研究和技術(shù)推廣，他依舊在思考怎樣才能在崗位上做出更大的科研成果。
篇7
隨著社會的發(fā)展，人們的生活越來越好，對畜產(chǎn)品的要求越來越高，特別是近年來豬肉價格的快速上漲，畜產(chǎn)品安全已成為人們廣泛關(guān)注的熱點話題。實施畜產(chǎn)品安全放心工程對保障畜牧業(yè)經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展，保障人民身體健康，維護社會和諧具有極其重要和深遠的意義。然而，當前在畜產(chǎn)品安全工作方面存在著不少的問題，少數(shù)畜禽飼養(yǎng)戶在生產(chǎn)過程中大量使用，甚至濫用農(nóng)藥、抗生素和獸藥等，致使藥物殘留嚴重超標，嚴重地影響了畜產(chǎn)品的質(zhì)量。
1畜產(chǎn)品質(zhì)量安全現(xiàn)狀
1.1防疫管理監(jiān)督體系不健全
基層防疫監(jiān)督管理權(quán)混亂，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府經(jīng)常對防疫工作進行干預(yù)，有時會嚴重影響防疫工作的開展，致使畜產(chǎn)品在流向市場時缺乏有效的監(jiān)督，給畜牧業(yè)生產(chǎn)和人民身體健康帶來嚴重的安全隱患。
1.2藥物殘留嚴重，違禁藥物添加劑屢禁不止
目前部分養(yǎng)殖專業(yè)戶為了提高畜禽成活率擅自加大獸藥劑量，并在日常飼養(yǎng)中用藥劑或添加劑來防控疾病的發(fā)生，使獸藥在畜禽體內(nèi)集聚，并通過食物鏈最終影響人類身體健康。
1.3檢測體系不健全，缺乏檢測人員
我國畜產(chǎn)品質(zhì)量檢測起步于20世紀80年代，但主要以維生物等常規(guī)檢測為主。90年代以來，隨著畜牧業(yè)集約化與產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，畜產(chǎn)品的有毒有害物質(zhì)殘留等問題日益嚴重，危害人體健康的事件時有發(fā)生，畜產(chǎn)品安全問題開始引起行業(yè)和社會的關(guān)注，行業(yè)對有毒有害物質(zhì)殘留問題的檢測工作有所加強。但目前石屏縣還沒有正規(guī)的檢驗室，只有以診斷動物疾病為主的獸醫(yī)診斷室，而且未通過有關(guān)部門進行技術(shù)和計量認證，檢測結(jié)果缺乏權(quán)威性；畜牧系統(tǒng)中取得高級職稱的人太少，而中級的大多屬于畜禽養(yǎng)殖獸醫(yī)防疫治病技術(shù)的專業(yè)人員，嚴重缺乏實驗室檢驗人才，殘留檢測項目不能開展。所實施的“放心肉”工程也只是經(jīng)過檢疫做到外觀衛(wèi)生，豬胴體達到“四無”標準，摘除了三腺，獸藥殘留等還停留在感官評價階段。
1.4養(yǎng)殖方式落后極大地影響著畜產(chǎn)品的質(zhì)量安全
石屏縣畜牧業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀是規(guī)模化標準化飼養(yǎng)廠少，大量的畜產(chǎn)品由一家一戶的農(nóng)民以小規(guī)模的生產(chǎn)方式生產(chǎn)，對生產(chǎn)過程難監(jiān)控，尚無完善的飼養(yǎng)管理標準；養(yǎng)殖戶在生產(chǎn)過程中隨意性大，包括飼料的使用、藥物(添加劑)的使用、免疫程序、排泄物處理、飼養(yǎng)管理等諸多方面都難以達標，因此很難生產(chǎn)出健康安全的畜產(chǎn)品。
2對策
2.1建立健全畜產(chǎn)品安全監(jiān)督體系，加大監(jiān)督檢查力度
一是加大立法工作，完善畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)的配套法規(guī)，使畜產(chǎn)品安全檢測工作的開展和結(jié)果的處理有法可依。二是建立畜產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測體系，增加高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，努力提高畜產(chǎn)品質(zhì)量安全的檢測手段和技術(shù)水平。
2.2加強獸藥、飼料及飼料添加劑的質(zhì)量監(jiān)管，確保畜產(chǎn)品安全
要深入貫徹執(zhí)行《獸醫(yī)管理條例》、《飼料及飼料添加劑管理條例》及相關(guān)的法律法規(guī)，凈化獸藥飼料市場。一是加大對獸藥飼料的查處整治力度，嚴厲打擊制售假冒偽劣產(chǎn)品的行為；二是加強對畜禽生產(chǎn)養(yǎng)殖戶用藥用料的監(jiān)管，督促他們建立用藥用料記錄，規(guī)范畜禽養(yǎng)殖用藥行為，嚴格執(zhí)行休藥期；三是加強對禁用、限用藥物的監(jiān)管，定期向社會公布不合格獸藥飼料及添加劑的品種和名錄。
2.3強化動物防疫檢疫和監(jiān)管工作，保障上市畜產(chǎn)品質(zhì)量安全
一是進一步做好動物計劃免疫和強化免疫的工作，確保重大動物疫病免疫密度達到100％，有效控制重大動物疫病的發(fā)生；二是進一步加大動物產(chǎn)地檢疫和屠宰檢疫工作，使動物產(chǎn)地檢疫和屠宰檢疫率達到100％，確保出欄和出產(chǎn)的動物和動物產(chǎn)品質(zhì)量安全；三是加強動物及動物產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)的監(jiān)管，嚴格查物驗證，無檢疫證和運輸工具消毒證的動物和動物產(chǎn)品，一律不準上市交易，同時加強對病害動物和動物產(chǎn)品的查處，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時銷毀或進行無害化處理，保證畜產(chǎn)品的質(zhì)量安全。
2.4嚴把飼料、獸藥關(guān)，強化獸藥及有毒有害物質(zhì)殘留的控制
要控制減少獸藥殘留、重金屬和有毒有害物質(zhì)，必須引導飼養(yǎng)戶遵守《獸藥管理條例》、《飼料和飼料添加劑管理條例》、《食品動物禁用的獸藥及其他化合物清單》、《禁止在飼料和動物飲水中使用的藥物品種目錄》等的要求，做到堅決不用違禁藥品，嚴格遵守用藥劑量、給藥途徑和停藥期，推動標準化生產(chǎn)和無公害畜禽生產(chǎn)體系建設(shè)。同時畜產(chǎn)品生產(chǎn)者要嚴格按《獸藥使用標準》、《飼料使用標準》、《飼養(yǎng)管理準則》等畜產(chǎn)品生產(chǎn)操作規(guī)程生產(chǎn)，確保飼養(yǎng)過程中使用的飼料、飼料添加劑和獸藥等產(chǎn)品符合國家《飼料衛(wèi)生標準》、《飼料標簽》標準以及各種飼料、獸藥產(chǎn)品標準和行業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定，有效控制獸藥等有毒有害物質(zhì)在畜產(chǎn)品中的殘留。
2.5建立畜產(chǎn)品質(zhì)量安全檔案，實施可追溯性管理模式
在畜產(chǎn)品生產(chǎn)體系中，實施質(zhì)量檔案制度，對原料、成品飼料、添加劑、畜禽譜系、飼養(yǎng)過程防疫疾病治療用藥、屠宰加工、貯運等全過程要有準確完整的記錄。一旦發(fā)現(xiàn)畜產(chǎn)品不安全因素，可以追根溯源分析可能產(chǎn)生危害及影響安全的因素，突出關(guān)鍵點的控制，通過質(zhì)量檔案實施質(zhì)量追溯，以確保畜產(chǎn)品質(zhì)量。
畜產(chǎn)品的質(zhì)量安全關(guān)系到廣大人民的身體健康和生命安全，所以搞好畜產(chǎn)品質(zhì)量安全工作，是各級政府畜牧部門的重要職責。必須把畜產(chǎn)品質(zhì)量安全工作自始至終貫徹到從動物飼養(yǎng)到餐桌的全過程，確保動物產(chǎn)品無病原微生物侵害、無有毒有害物質(zhì)殘留、無摻假注水，使廣大人民真正吃上“放心肉”。
參考文獻
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篇8
畜牧獸醫(yī)及相關(guān)養(yǎng)殖專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師給學生授課就猶如“紙上談兵”“黑板上養(yǎng)豬”，根本無法讓學生學到本專業(yè)的真本事。畜牧獸醫(yī)類青年教師普遍存在實踐鍛煉不夠、動手能力不足、技能提升比較慢的問題。原因是專業(yè)教師隊伍建設(shè)面臨以下困難：一是直接從大學畢業(yè)的年輕老師實踐機會太少，實踐能力弱;二是有些教師照本宣科，教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié);三是專業(yè)教師主動參與生產(chǎn)實踐的積極性不高;四是教師參與實踐的時間與畜牧業(yè)生產(chǎn)周期不相符;五是雖然專業(yè)教師有部分自創(chuàng)經(jīng)營實體，但示范帶動作用未能較好體現(xiàn)。
面對以上種種困難，怎樣從根本上去解決這些困難呢？根據(jù)專業(yè)特點，我校提出“實施人才興校戰(zhàn)略，打造專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學團隊”的目標，經(jīng)過不斷摸索和反復實踐，學校出臺相關(guān)激勵政策，鼓勵教師自創(chuàng)經(jīng)營實體，探索師資隊伍建設(shè)的新模式，達到了預(yù)期目的，取得顯著成效。
二、主要目標
以專業(yè)教師自創(chuàng)經(jīng)營實體為載體，在學校、教師團隊、企業(yè)的協(xié)助下，通過多種方法及途徑，層層深入，提升教師的實踐動手能力、團隊建設(shè)能力、教學科研能力，使教師的“四個能力”與生產(chǎn)實踐、生產(chǎn)經(jīng)營完全同步融合，培養(yǎng)多能型教師，真正達到提高教學質(zhì)量的目的。
三、實施過程
學校鼓勵專業(yè)教師利用專業(yè)優(yōu)勢自創(chuàng)經(jīng)營實體，并以經(jīng)營實體的教師為核心組成專業(yè)教學團隊，團隊成員每人擔任1家以上企業(yè)技術(shù)顧問和承擔1項以上課題，構(gòu)建了“創(chuàng)辦1個經(jīng)營實體+帶1個專業(yè)教學團隊+擔任1家以上企業(yè)技術(shù)顧問+承擔1項以上課題建設(shè)”的“4個1”“多能型”的教師隊伍建設(shè)模式。
（一）出臺激勵政策，鼓勵教師創(chuàng)辦與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)營實體
改革開放以來，學校一些教師根據(jù)黨的政策，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢，走上了自主創(chuàng)辦實體的道路，創(chuàng)辦了飼料店、獸藥店、養(yǎng)殖場、寵物醫(yī)院、寵物美容中心等，取得了良好的經(jīng)濟效益。學校因勢利導，出臺《廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)獎勵辦法》，鼓勵更多的專業(yè)教師自創(chuàng)經(jīng)營實體，并為自主創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)造寬松的條件。如：學校在工作和課時安排方面對他們給予照顧;同時，在資金資助方面，每年給予自創(chuàng)實業(yè)教師一定的獎勵，并優(yōu)先提供學校門面給教師開展經(jīng)營。
（二）以經(jīng)營實體為載體組建專業(yè)教學團隊，推動師資隊伍建設(shè)
創(chuàng)辦經(jīng)營實體的專業(yè)教師在學校本教研室內(nèi)或本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)帶領(lǐng)5-8名年輕教師組成一個專業(yè)教師團隊，共同參與經(jīng)營實體的日常經(jīng)營及管理，在團隊協(xié)作的過程中，大家能夠相互學習、共同進步。在這個教師團隊中，經(jīng)營實體教師占據(jù)主導地位，把在經(jīng)營實體過程中將自己所學到的專業(yè)技能和總結(jié)出的經(jīng)驗毫無保留地傳授給本教師團隊;年輕教師通過實踐鍛煉，實踐和教學技能得到提高，通過收集典型的臨床案例、視頻、圖片資料等，進一步豐富教學資源和提高教學手段，課程內(nèi)容的改革更加真實且與崗位知識緊密對接。同時，經(jīng)營實體教師在科研及專業(yè)拓展方面給予年輕教師指導。
（三）擔任養(yǎng)殖企業(yè)技術(shù)顧問，提高專業(yè)實踐能力
經(jīng)過充分的實踐鍛煉后，經(jīng)營實體教師及成員根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇學校周邊一個大中型養(yǎng)殖企業(yè)，擔任企業(yè)技術(shù)顧問。通過參與企業(yè)重大疫病的防控、協(xié)助培訓企業(yè)畜牧獸醫(yī)行業(yè)技術(shù)人員、參與養(yǎng)殖及疫病防控新技術(shù)的推廣、協(xié)助學校開展校企合作、與企業(yè)合作開展課題研究和指導在企業(yè)教學實習的學生，在幫助企業(yè)解決技術(shù)難題和發(fā)展瓶頸的同時，教師自身的實踐和教學技能得到提高。
（四）承擔教學科研課題，提升教育教學科研能力
經(jīng)營實體教師主持1項以上課題建設(shè)，帶領(lǐng)團隊成員參與并完成課題研究，通過課題建設(shè)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，形成課題研究成果，如論文、教材、教學軟件等，為經(jīng)營實體管理和教學服務(wù)。
四、條件保障
（一）制度保障
學校把自辦企業(yè)帶團隊作為學校師資培養(yǎng)的重要渠道，成立機構(gòu)，完善制度。
學校高度重視師資隊伍建設(shè)，不斷完善相關(guān)機制，制定制度保駕護航，建立了師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組，由校長擔任組長，由教務(wù)科、人事科負責組織開展具體工作，將“4個1”“多能型”教師隊伍建設(shè)模式納入整個師資隊伍建設(shè)工作中，形成保障機制，有效提高了教師自創(chuàng)實業(yè)和參與實踐鍛煉的積極性。在制度保障方面，學校出臺了《十二五教師隊伍培養(yǎng)培訓規(guī)劃》《師資隊伍建設(shè)實施方案》《專業(yè)教師自創(chuàng)實業(yè)獎勵辦法》《雙師型教師獎勵辦法》《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》、《科研管理暫行辦法（試行）》《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)辦法》《骨干教師培養(yǎng)辦法》等相關(guān)文件，并落到實處。
（二）時間和資金保障
在教師工作安排方面，學校也為自創(chuàng)實業(yè)教師在課時安排、調(diào)停課等方面提供便利;在資金資助方面，學校每年給予自創(chuàng)實業(yè)教師一定的獎勵，并優(yōu)先提供學校門面給教師開展經(jīng)營。
（三）地域優(yōu)勢
學校地處沙塘鎮(zhèn)上，是柳州市郊養(yǎng)殖業(yè)最發(fā)達的地區(qū)，便于教師開展創(chuàng)業(yè)。教師的創(chuàng)業(yè)必須在大環(huán)境的影響下才能形成一定的氣候，而且創(chuàng)業(yè)地點在學校周邊20公里以內(nèi)，方便教師團隊開展實踐鍛煉及學生教學實習，也便于教師上下班，確保學校工作與自主創(chuàng)業(yè)兩不誤。
五、主要成效
通過“4個1”“多能型”教師隊伍建設(shè)模式平臺，學校打造出了一支實踐動手能力強、團隊建設(shè)能力強和教學科研能力強的“多能型”教師團隊，不僅服務(wù)了地方經(jīng)濟，也提升了教師的個人收入，更提高了教師的動手能力，實現(xiàn)了教師提升個人能力、增加個人收入、服務(wù)地方經(jīng)濟的“三豐收”。專業(yè)教師自辦實業(yè)不僅真正調(diào)動了教師的實踐積極性，而且能夠使教師在以經(jīng)濟利益為基礎(chǔ)的前提下主動學習到本專業(yè)最扎實、最前沿的專業(yè)本領(lǐng)，他們在學校教師隊伍建設(shè)和學校發(fā)展中發(fā)揮著示范帶動作用。
（一）教師創(chuàng)業(yè)實體帶動專業(yè)團隊發(fā)展，促進專業(yè)教師實踐技能的提高
目前學校教師創(chuàng)辦了20家經(jīng)營實體，組建了8個專業(yè)教師團隊。組建8個專業(yè)教師團隊的經(jīng)營實體不僅運轉(zhuǎn)正常，并取得較大的經(jīng)濟效益，成為師生重要的實踐基地，每年接收師生生產(chǎn)實踐鍛煉300多人次。如畢業(yè)于四川農(nóng)業(yè)大學小動物診療專業(yè)的碩士研究生李友昌老師，他在大學畢業(yè)后就在深圳等多個寵物診療行業(yè)比較發(fā)達的地區(qū)擔任了2年的寵物診療主治醫(yī)師，擁有非常豐富的寵物診療臨床經(jīng)驗。在經(jīng)過多方面的調(diào)研后，李老師選擇了在學校動物醫(yī)院旁邊創(chuàng)辦寵物診療美容中心，經(jīng)過2年多的經(jīng)營，李老師不僅讓寵物診療美容中心辦得有聲有色，更帶動了學校一大批專業(yè)教師在寵物診療和寵物美容方面進行實踐，引領(lǐng)了學校在寵物診療及美容方面的發(fā)展。
（二）教師創(chuàng)業(yè)實體是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的有效渠道
8個經(jīng)營實體為學校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人6名、骨干教師39名。“4個1”雙師型教師團隊建設(shè)過程中，年輕教師取得較大成績，取得高級職稱6人、中級職稱10人，培養(yǎng)的雙師型教師22人。
（三）教師創(chuàng)業(yè)實體成為學校服務(wù)當?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的主力軍
8個經(jīng)營實體中有40名教師擔任50家企業(yè)顧問，幫助企業(yè)進行了重大疫病的防控，協(xié)助培訓企業(yè)畜牧獸醫(yī)行業(yè)技術(shù)人員1200人次，推廣養(yǎng)殖及疫病防控新技術(shù)5項，企業(yè)在學校建立13企業(yè)冠名班和贊助25萬元用于學校辦學，與企業(yè)合作開展3項課題研究。
（四）教師創(chuàng)業(yè)實體推動學校科研成果發(fā)展
學校共有8個教師團隊立項，自治區(qū)一級課題2項、二級課題2項、三級課題17項，校級課題5項，其中結(jié)題4項，有1項獲教學成果三等獎;135篇;獲教學信息化教學技能比賽獎項9個。
六、體會與思考
篇9
工學研融合；高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
在目前的發(fā)展潮流中，知識與技術(shù)越來越成為各行各業(yè)競爭的核心資源，“工學研融合”是重要的人才培養(yǎng)模式，是我國進行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要途徑，它在促進我國創(chuàng)新知識的流通，推動我國各行各業(yè)進行提質(zhì)增效、提高核心競爭力方面發(fā)揮中非常重要的作用。“工學研融合”是將知識向產(chǎn)業(yè)進行轉(zhuǎn)化的過程，是將書本上的理論進行實踐的過程。“工學研融合”是一個不斷更新的研究課題。真正具有現(xiàn)代意義的產(chǎn)學研合作模式是出現(xiàn)在20世紀中葉的美國，隨著經(jīng)濟和社會的不斷進步，產(chǎn)學研的理念也在不斷發(fā)生著變化。20世紀90年代，為了提高我國的競爭力，實現(xiàn)科學技術(shù)和實際應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化，催生了我國“工學研融合”的合作模式，并且產(chǎn)生了像清華紫光、北大方正這樣的著名高新技術(shù)企業(yè)，“工學研融合”的發(fā)展也受到了越來越多學者的關(guān)注。農(nóng)牧類高職院校是培養(yǎng)掌握高素質(zhì)技術(shù)技能人才的機構(gòu)，所以更應(yīng)當在“工學研融合”方面進行研究。
一“工學研融合”模式介紹
“工學研融合”是職業(yè)院校產(chǎn)學研結(jié)合在具體操作層面的實踐，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和優(yōu)化，是職業(yè)院校技術(shù)型專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要途徑。教書育人與技術(shù)研發(fā)是高職院校的兩項基本工作，這兩種工作相輔相成、共同促進。高職院校的教育在創(chuàng)新型專業(yè)技能人才的培養(yǎng)中占有十分重要的位置[1]。學校可以為學生提供學習和接觸技術(shù)研發(fā)和改進的條件，從而為學生構(gòu)建一個知識結(jié)構(gòu)，促進學生技術(shù)能力的開發(fā)與提高。所謂“工學研融合”是強調(diào)工、學、研三方面的緊密結(jié)合，通過培養(yǎng)學生研究的能力，從而推動高職院校由“工學結(jié)合”向“工學研”的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這就要在產(chǎn)學研結(jié)合辦學的模式和工學結(jié)合的培養(yǎng)模式間尋找一個平衡點，即采用“工學研融合”的模式，將現(xiàn)代畜牧業(yè)、專業(yè)和就業(yè)三方面進行融合，關(guān)鍵是將科研活動融入到學生的培養(yǎng)過程中。建立融合職業(yè)工作活動、技術(shù)工作活動和課堂教育于一體的課程體系，使得整個教學過程中工研結(jié)合、學研結(jié)合。在具體的教學過程中，教師和學生可以進行雙向選擇工研結(jié)合和學研結(jié)合的項目，然后在經(jīng)過研用結(jié)合進行教學的方式，以老師研究課題、學生參與項目、共同進行項目推廣的方法來培養(yǎng)學生。這樣學生能夠更加深刻領(lǐng)悟所學的基礎(chǔ)知識，初步實踐所學技能，了解科研活動過程，成為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才。
二“工學研融合”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施
農(nóng)牧類院校職業(yè)教育過程中始終貫穿著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、教師的科研項目以及企業(yè)的研發(fā)項目與職業(yè)院校的培養(yǎng)體系進行融合，形成了無縫連接、實用性強并且不斷調(diào)整的培養(yǎng)體系。“工學研融合”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為筑牢基礎(chǔ)時期、強化技能時期、實踐演練時期和頂崗磨合時期等，每個時期的側(cè)重點不同，根據(jù)各個職位的教學目標要求，進行遞進式、分時期培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、綜合動手能力、崗位職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。
（一）筑牢基礎(chǔ)時期
重點對學生進行專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是進行基本知識的學習和職場的初步認知，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識、家禽生產(chǎn)知識和企業(yè)管理知識，提升學生的認知水平的理論知識。通過1年時間的培養(yǎng)，夯實學生的基礎(chǔ)知識，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
（二）強化技能時期
高職院校現(xiàn)有的教學實驗實訓室以及養(yǎng)殖場的條件，分配給學生工作任務(wù)，指導其利用前期所學基礎(chǔ)知識完成工作任務(wù)。通過教學、工作、研發(fā)相互交融的教學與實訓課程，實現(xiàn)強化技能訓練的目的，提升學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
（三）實踐演練時期
根據(jù)各個專業(yè)的特點，將學生分配到畜牧獸醫(yī)相關(guān)的企業(yè)或者事業(yè)單位，并給每個學生安排工作任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，逐步訓練學生的崗位綜合應(yīng)用能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)，同時采取輪崗、換崗的方式，爭取在有限的實踐內(nèi)使學生熟悉到更多的崗位內(nèi)容。通過“做中教，做中學，學中研”的實施過程，構(gòu)建學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（四）頂崗磨合時期
根據(jù)市場需求，充分利用六個月的實習時間，讓學生以員工的身份在校外的實訓基地進行工作，讓學生提前接觸真實的工作環(huán)境。實習期間，學校的老師和培訓基地的師傅可能同時對學生進行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。通過參與畢業(yè)論文設(shè)計的過程，鞏固學生基礎(chǔ)知識和技能，提高學生的綜合應(yīng)用能力，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的困境
（一）教育理念對人才培養(yǎng)的影響
在調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，現(xiàn)代畜牧業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也日益緊迫。在經(jīng)濟發(fā)達國家中，高級技師在所有的技術(shù)工人中可以達到35%的比例。在我國沿海的部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，高級技師的比例卻只有2%[3]。職業(yè)院校是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的主要陣地，但是落后的職業(yè)教育理念影響著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)導向出現(xiàn)偏差。目前的高職教育普遍以高就業(yè)率為培養(yǎng)目標，而忽視了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出來的學生基本上都面臨著低薪酬、低技術(shù)含量以及高離職率的情況。二是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標上區(qū)分度不夠。高職院校和中職院校雖然在人才培養(yǎng)的目標與方案的描述上有一定的區(qū)別，然而在實際培養(yǎng)的結(jié)果上并沒有太大區(qū)別，最終的結(jié)果就是高職和中職都沒有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。三是未能平衡遠期目標和近期利益。職業(yè)院校與預(yù)期崗位無縫銜接的功利性與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定沖突，職業(yè)院校也面臨著兩難的選擇。
（二）現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展對人才的要求
現(xiàn)代成套設(shè)備、計算機系統(tǒng)、質(zhì)量安全控制系統(tǒng)等在規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)的使用，對工作人員的能力要求已從技能為主轉(zhuǎn)向技術(shù)創(chuàng)新為主。低技能、缺乏創(chuàng)新精神的工作人員已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代畜牧企業(yè)的要求，技術(shù)創(chuàng)新人才的匱乏嚴重制約著畜牧企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)院校的畢業(yè)生發(fā)展后勁不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，既不能適應(yīng)崗位技術(shù)對創(chuàng)新能力的要求，也不能適應(yīng)社會對創(chuàng)業(yè)人才的要求。職業(yè)院校應(yīng)當及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標定位，培養(yǎng)既能傳承畜牧產(chǎn)業(yè)文化、具備扎實的專業(yè)知識、較強實踐能力的人才，更要著重培養(yǎng)對社會充滿責任感和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，善于把專業(yè)技能與創(chuàng)新能力融會在一起的畜牧業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才。
四走出困境的策略
在現(xiàn)代畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，急需大量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才[4]。高職院校在培養(yǎng)畜牧業(yè)的專業(yè)人才的同時，更要重視從“工學研融合”方面探索培養(yǎng)畜牧業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新方式。
（一）正確定位“工學研融合”和產(chǎn)學研結(jié)合
工學研和產(chǎn)學研分別屬于兩個層的概念，“工學研融合”對產(chǎn)學研結(jié)合的擴展，是產(chǎn)學研在人才培養(yǎng)上的拓展，通過工學研中的工作過程培養(yǎng)畜牧業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當然企業(yè)生產(chǎn)的過程中需要解決各種難題，這就需要工學研中的研究過程來解決。將學習過程融入到工作和研究的過程中有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和建立。在“工學研融合”培養(yǎng)人才的過程中，首先學校的教師要給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)與教育，在教學課程中潛移默化的進行；其次企業(yè)的實踐也賦予學生創(chuàng)新能力提高的機會，在企業(yè)進行實訓的過程中，盡量引導學生自己解決遇到問題，并將問題轉(zhuǎn)化成學習的課題。
（二）準確區(qū)分“工學研融合”和工學結(jié)合
“工學研融合”和工學結(jié)合兩者之間差別了一個研字，“工學研融合”是對工學結(jié)合進行了升級。在工學結(jié)合方面，存在著“以工代學”和“以學代工”的兩種片面的理解方式，工學結(jié)合也是人才培養(yǎng)的模式。“工學研融合”指將工作、學習和科研三個過程相融合，并對工作、教學和科研三者之間進行協(xié)調(diào)，進而提高畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。
（三）充分發(fā)揮“工學研融合”的作用
一是合作辦學原則，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，通過校企合作辦學，規(guī)模化養(yǎng)殖場安排學生進行生產(chǎn)實訓、跟崗、頂崗等工作，學校對學生參與的企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供理論指導；二是合作育人原則，由規(guī)模化養(yǎng)殖場的師傅和職業(yè)院校的老師組成教學組，以教學組名義聯(lián)合申報科研項目，同時鼓勵學生參與課題研究，對課題進行分解，以課題研究工作代替學分；三是資源共享原則，實現(xiàn)物盡其用。學校的資源圖書館、實訓室等資源向畜牧企業(yè)進行開放；企業(yè)也把自己的資源向?qū)W校開放，為學校培養(yǎng)人才提供基地；四是利益共享和責任共擔原則，雙方可以簽訂合作協(xié)議，以“訂單培養(yǎng)班”或者“現(xiàn)代學徒制班”的形式，對不同階段的學生進行培養(yǎng)，一起確定人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格，從而建立“工學研融合”發(fā)展的長效機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。職業(yè)院校要適應(yīng)并主動服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，通過“工學研融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才，不僅是當前經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)院校的客觀要求，也是高職院校內(nèi)在的發(fā)展需要求。因此充分利用“工學研融合”不僅能夠提高高職院校人才的質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻
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篇10
針對現(xiàn)行的預(yù)防獸醫(yī)學科教學計劃、教學大綱、課程設(shè)置還不太合理,不能適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)人才要求,(1)首先重組和調(diào)整課程設(shè)置:所開設(shè)的課程應(yīng)該注重適應(yīng)社會的要求,在能夠保證專業(yè)性質(zhì)決定的基本理論課程的前提下,多開設(shè)培養(yǎng)學生實踐技能的課程,注重課程的實用性,以便適應(yīng)社會不斷發(fā)展的要求,例如增設(shè)“動物免疫學”、“預(yù)防獸醫(yī)診斷技術(shù)”課程,增加“獸醫(yī)微生物學”、“畜禽傳染病學”的授課時數(shù);壓縮部分基礎(chǔ)理論知識,強化臨床診療技能的鍛煉和培養(yǎng);新開設(shè)《動物醫(yī)學新技術(shù)》、《動物微生態(tài)技術(shù)》、《獸醫(yī)生物制品概論》、《畜牧獸醫(yī)導論》等課程(或講座),培養(yǎng)學生掌握新知識、新技術(shù)的能力和創(chuàng)新開拓意識等等。預(yù)防獸醫(yī)學科各課程之間的重復與脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重,課程的教學內(nèi)容更新不快,沒有處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系,應(yīng)修訂專業(yè)課的實驗實習指導、教學大綱及教學基本要求等教學文件;(2)其次充實和更新專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的實驗實習指導、教學大綱:減少驗證性實驗,擴充探索性實驗;注重實驗教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,避免學科交叉間不該有的簡單重復;加強學科內(nèi)各門課程實驗教學的有機組合,充分利用實驗室資源。另外,還可根據(jù)自己的資源優(yōu)勢,開設(shè)獨具特色的課程,不僅要突出白己的辦學特色,而且整合和充分應(yīng)用自己的優(yōu)勢資源。
2 加強專業(yè)實習基地的建設(shè)
校內(nèi)實習基地是人才培養(yǎng)的重要條件,它的特點是相對穩(wěn)定,具有很強的針對性。由于多年來,對實踐教學的不重視,各個基地的建設(shè)不完善,同時,因管理及市場等原因,基地的發(fā)展極大的影響了正常的教學科研。因此,應(yīng)加強對校內(nèi)實習基地的建設(shè):(1)鼓勵校院加大對基地的經(jīng)費投入,使條件更加優(yōu)越,設(shè)施更齊全;(2)吸引專家教授進駐基地搞科研,提高校內(nèi)基地的科技水平;(3)調(diào)整基地建設(shè)的功能,逐步由以贏利為目的轉(zhuǎn)向服務(wù)教學科研以及學生實習需要和服務(wù)社會齊頭并進。同時,也可強化校外實習基地的建設(shè),例如選擇基本建設(shè)、經(jīng)營管理水平較高、生產(chǎn)規(guī)模較大、技術(shù)先進、合作融洽、經(jīng)濟效益較好的企業(yè)簽訂“產(chǎn)學合作協(xié)議書”或作為本院校外專門的學生實踐基地。這些措施既可加強校系與企業(yè)的聯(lián)系,又使雙方在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)、社會宣傳等方面的合作更加深入而富有成效。
3 建立產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系
高等學校職能的重要方面是培養(yǎng)出能面向生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才,教學過程應(yīng)該也必須有用人單位主體——企事業(yè)單位的參與。產(chǎn)學研相結(jié)合的教育模式是高校與企業(yè)及科研部門發(fā)揮資源優(yōu)勢,共同發(fā)展的一種良好的合作模式,也是高等學校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的一個重要途徑。但是多年的實踐證明,在具體的運作過程中出現(xiàn)了不少的問題:由于學校和企業(yè)的追求有差異,所以導致合作不穩(wěn)定;以往學校與企業(yè)的合作僅僅是簡單的提供技術(shù)咨詢,企業(yè)安排學生實習,沒有真正的有機結(jié)合起來發(fā)揮各自的作用;忽視了學生主體的主觀能動性,經(jīng)常是學生不愿意接受學校安排實習。因此,可以考慮從多方面進行改革:(1)學校可與社會力量聯(lián)合開辦企業(yè),鼓勵專家教授在企業(yè)中擔任職務(wù)或投資入股;(2)鼓勵專家教授與企業(yè)或科研單位聯(lián)合申報科研課題,可以利用企業(yè)的條件搞科研,企業(yè)也可利用開發(fā)的專利技術(shù)推廣盈利;(3)鼓勵學生參加教師的科研課題,增加其動手能力和科研思維能力及創(chuàng)新能力;(4)將實踐教學與學生的就業(yè)結(jié)合起來,讓學生體驗實崗生產(chǎn),強化應(yīng)用訓練,使學生掌握的知識切合實際,學生畢業(yè)后社會適應(yīng)性強,同時實習的企事業(yè)單位可以第一時間選拔到適合本單位發(fā)展的優(yōu)秀人才;(5)邀清相關(guān)知名企業(yè)的領(lǐng)導、專家參與專業(yè)教學改革的會議,提出對人才培養(yǎng)的新要求;(6)邀請校外專家參與學生考試考核和質(zhì)量評價,便于學校及時發(fā)現(xiàn)社會對專業(yè)的新標準新要求,隨時作出新的調(diào)整,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過以上工作,初步建立起了產(chǎn)學研結(jié)合、良性互動的辦學新機制。
4 加強教學、生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)
針對目前的學生畢業(yè)后社會適應(yīng)性不強,實際
轉(zhuǎn)貼于
動手能力有限,掌握的知識不切合實際,好長時間才能適應(yīng)本職工作,不能獨立承擔任務(wù)這些情況。因此有必要對這方面展開工作:(1)在校期間可以充分利用寒暑假期,鼓勵學生參與社會實踐和生產(chǎn)實踐,讓學生從實踐中了解畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及存在的問題,以便于學生返校后有針對性的學習,通過理淪——實踐——理論——實踐的這種模式,不但提高實際操作能力,而且加深了對專業(yè)知識的理解和記憶,從而激發(fā)學生的學習興趣。在這一過程中,必須要求臨床教師親自到生產(chǎn)一線指導學生的實踐,及時解決學生在實踐中遇到的問題,同時也可以為企業(yè)在生產(chǎn)中存在的問題提出建議或解決方案;(2)舉辦“獸醫(yī)技能培訓班”。學院可以聘請具有豐富臨床經(jīng)驗的教授對同學們進行操作技能的培訓,投入資金,舉辦多期培訓班,形式、人數(shù)及時間上可以靈活多樣,使學生們的實踐動手操作技能逐步提高;如在某個地區(qū)爆發(fā)了某種動物傳染病,學院可以及時請有關(guān)專家來學院介紹撲滅該病的措施及整個過程,以增加學生對該病的認識;對送檢的病例直接進行現(xiàn)場操作,演示如何診斷動物疫病的全過程,學生具備一定的能力之后,可以讓其親自動手操作;定期帶領(lǐng)學生走訪附近農(nóng)戶或養(yǎng)殖戶,幫助解決實際問題。通過多形式多途徑來提高學生的實踐能力;(3)舉辦以“寵物展覽會”和“寵物選美大賽”為特色的獸醫(yī)校園文化節(jié)。通過寵物展覽會向全校師生展示世界名貓、名犬及寵物關(guān)容技術(shù),激發(fā)學生們實踐教學的興趣;(4)進一步提倡、鼓勵科技創(chuàng)新。學校學院可加人投入經(jīng)費(尋求社會贊助),鼓勵本科生參加課外科研創(chuàng)新活動,提高學生的自土創(chuàng)新能力。
篇11
關(guān)鍵詞：
硫酸黏菌素；穩(wěn)定性；效價
硫酸黏菌素，別名抗敵素、克里斯汀。對大多數(shù)的革蘭陰性桿菌有較強的抗菌作用，對銅綠假單胞菌的作用最為顯著，對大腸埃希菌、沙門菌、痢疾桿菌、流感桿菌、百日咳桿菌等也有良好的作用。從結(jié)構(gòu)上來說，硫酸黏菌素是一種堿性多肽類抗生素，擁有七肽環(huán)和三肽尾[1-2]，結(jié)構(gòu)如圖1所示。當前制藥行業(yè)主要采用離子交換法分離提取硫酸黏菌素，生產(chǎn)過程耗水量大，同時產(chǎn)生大量的廢水，工藝時間長。在當前國內(nèi)環(huán)保壓力日趨加大的情況下，工藝革新迫在眉睫。對其穩(wěn)定性的深入認識是工藝革新的重要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。然而文獻中圍繞硫酸黏菌素的研究大多集中在藥物制劑[3]、分析方法[4]、養(yǎng)殖業(yè)應(yīng)用[3-6]、菌種選育與發(fā)酵工藝研究等方面[7-9]，進行穩(wěn)定性研究報道極少，只有陳勇等[10]研究了硫酸黏菌素在30℃未酸化發(fā)酵液、酸化濾液、離子交換解析液及濃縮液中硫酸黏菌素的穩(wěn)定性，但是如果要想對硫酸黏菌素的提取工藝進行革命性的變革，仍需對硫酸黏菌素在各種條件下的穩(wěn)定性進行廣泛而深入的研究。而這恰是本論文研究的出發(fā)點。
1材料與方法
1.1材料與儀器硫酸黏菌素符合歐洲藥典標準，產(chǎn)品由河北圣雪大成制藥有限責任公司提供，硫酸黏菌素標準品由北京中科儀友化工技術(shù)研究院提供。氫氧化鈉、硫酸、磷酸均為分析純，天津市大茂化學試劑廠；無水硫酸鈉為分析純，天津市致遠化學試劑有限公司；水為實驗室自制去離子水。AR1140型分析天平，梅特勒-托利多儀器(上海)有限公司；DF-101S集熱式恒溫加熱磁力攪拌器，鞏義市予華儀器有限責任公司；高效液相色譜儀,南京普惠生物技術(shù)有限公司。
1.2試驗方法
1.2.1硫酸黏菌素溶液的配制取15g硫酸黏菌素，加入一定量去離子水后攪拌使其溶解，同時控制攪拌的轉(zhuǎn)速，以防產(chǎn)生大量的泡沫。用去離子水定容至1.5L制成1%的溶液，用pH計測得初始溶液的pH為6.72。
1.2.2硫酸黏菌素效價的測定采用高效液相色譜儀進行純度分析。色譜柱采用十八烷基硅烷鍵合硅膠色譜柱(150mm×4.6mm,5μm)。色譜條件如下，流速為1.0mL/min，柱溫30℃，檢測波長為215nm，進樣體積20μL。將4.46g無水硫酸鈉溶解到900mL水中，加入2.5mL磷酸，然后用水稀釋到1000mL，即試液A。按照體積比試液A：乙腈=78:22制成流動相[11-13]。精密稱取硫酸黏菌素對照品25mg，用0.05mol/L硫酸稀釋到50mL，制成標準液。精密稱取硫酸黏菌素檢品試樣，用0.05mol/L硫酸稀釋成約10000U/mL的溶液，搖勻既得檢測液。將上述兩溶液分別用孔徑0.22μm的水系微孔濾膜濾過，貯存于小容器中。待系統(tǒng)平衡后，注入標準液，當連續(xù)3針黏菌素E1和E2峰面積和的變異系數(shù)(RSD)在2%以內(nèi)，注入檢測液，實驗中每一測試樣均進3針，取其平均值。實驗中最大變異系數(shù)(RSD)為0.62%，說明影響因素相對較少，數(shù)據(jù)可靠。
1.2.3硫酸黏菌素溶液在不同溶液pH的條件調(diào)節(jié)恒溫加熱磁力攪拌器轉(zhuǎn)速300r/min，溫度為30℃。取100mL配好的濃度為1%的硫酸黏菌素溶液，用1mol/L的硫酸和1mol/L的氫氧化鈉調(diào)節(jié)pH為2~9，攪拌30min后，采用HPLC法測定效價。在相應(yīng)的條件下重復試驗3次，當變異系數(shù)(RSD)在2%以內(nèi)時取其平均值為最終的實驗數(shù)據(jù)。
1.2.4硫酸黏菌素溶液在不同溶液溫度的條件取100mL配好的上述溶液，調(diào)節(jié)恒溫加熱磁力攪拌器轉(zhuǎn)速300r/min。調(diào)節(jié)溫度為30~80℃，分別攪拌30min后采用HPLC法測不同溫度下硫酸黏菌素的效價。在相應(yīng)的條件下重復試驗3次，當變異系數(shù)(RSD)在2%以內(nèi)時取其平均值為最終的實驗數(shù)據(jù)。
1.2.5硫酸黏菌素溶液在堿性條件下隨時間變化的條件分別取300mL配好的上述溶液于兩個燒杯中，用1mol/L的氫氧化鈉調(diào)pH為12和11。控制溶液溫度為30℃，每半小時取一次樣，用HPLC法檢測硫酸黏菌素在堿性條件下隨時間變化的效價。在相應(yīng)的條件下重復試驗3次，當變異系數(shù)(RSD)在2%以內(nèi)時取其平均值為最終的實驗數(shù)據(jù)。
1.2.6硫酸黏菌素溶液在不同攪拌速度下量取上述配好的溶液100mL，調(diào)節(jié)恒溫磁力攪拌器的溫度為30℃，調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速為100r/min，攪拌30min，測該攪拌速度下的效價。調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速為200、300、400、500和600r/min，攪拌30min，測該攪拌速度下的效價。在相應(yīng)的條件下重復試驗3次，當變異系數(shù)(RSD)在2%以內(nèi)時取其平均值為最終的實驗數(shù)據(jù)。
2結(jié)果與分析
2.1pH的變化對硫酸黏菌素穩(wěn)定性的影響pH的變化對硫酸黏菌素的穩(wěn)定性試驗結(jié)果見圖2。由圖2可知，硫酸黏菌素在pH為6附近效價最高，隨著pH的降低，效價逐漸降低，從pH6到pH2效價降低了4%，效價降低的較為平緩。隨著溶液pH的升高，從pH6到pH8效價降低了2.04%，而隨著pH進一步升高，效價急劇降低。總體上在pH2到pH8范圍內(nèi)效價變化相對平緩，說明在水溶液中硫酸黏菌素發(fā)生電離平衡，即硫酸黏菌素的離子濃度和pH之間存在平衡關(guān)系。pH的變化直接影響了溶液和固形物之間的吸附平衡。當pH大于8時效價急劇降低，主要原因是堿性增強，硫酸黏菌素會轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的堿，而黏菌素堿在水溶液中溶解度較低而沉淀析出，此外在強堿性條件下硫酸黏菌素的穩(wěn)定性較差，對硫酸黏菌素的高級結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)破壞性較強。這些因素都會對硫酸黏菌素在水溶液中的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響。
2.2溫度的變化對硫酸黏菌素穩(wěn)定性的影響溫度的變化對硫酸黏菌素的穩(wěn)定性試驗結(jié)果見圖3。從圖中可以發(fā)現(xiàn)：隨著溫度的升高效價穩(wěn)步升高，由30℃時的246000U/mL升高到80℃的271000U/mL。效價升高了9.22%，主要原因是硫酸黏菌素在水溶液中存在電離平衡，溫度的變化會對電離平衡產(chǎn)生影響，溫度升高其電離程度加大。推斷可能是其極性疏水性發(fā)生改變引起了空間結(jié)構(gòu)變化。利用硫酸黏菌素在高溫條件下的性質(zhì)，可以采用熱絮凝的方式進行發(fā)酵液的前處理，從而去除一部分的雜質(zhì)蛋白，有利于提高過濾速度和產(chǎn)品質(zhì)量。
2.3硫酸黏菌素在堿性條件下隨時間變化的穩(wěn)定性時間的變化對硫酸黏菌素的穩(wěn)定性試驗結(jié)果見圖4。由于沉淀法提取硫酸黏菌素常需要在較高的pH下使硫酸黏菌素沉淀，因此在強堿條件下硫酸黏菌素的穩(wěn)定性將直接影響產(chǎn)品的收率和質(zhì)量。本實驗選取了pH11和pH12兩個強堿性環(huán)境，從圖中可以看出隨著時間的推移，無論pH11或pH12硫酸黏菌素的效價逐漸降低，說明對同一pH下，時間越長硫酸黏菌素穩(wěn)定性越差，破壞的越嚴重。在1.5h以內(nèi)兩條曲線的下降趨勢基本相同，但1.5h以后，在pH為12的溶液效價開始迅速下降而pH11的溶液下降較為平緩。5h內(nèi)pH11的溶液效價損失11%，pH12的溶液效價損失16.97%，說明堿性越強對黏桿的破壞越嚴重。在不影響沉淀效果的前提下，應(yīng)選擇相對較低的pH。
2.4攪拌速度對黏菌素穩(wěn)定性的影響攪拌速度對硫酸黏菌素的穩(wěn)定性試驗結(jié)果見圖5。從圖中可以看出隨著攪拌速度的增加，效價的變化并不劇烈，最低在236000U/mL，最高在238000U/mL。基本維持在一個穩(wěn)定的區(qū)間里。因此攪拌速度對硫酸黏桿菌素的穩(wěn)定性影響不大，并不會破壞硫酸黏菌素的結(jié)構(gòu)。
3結(jié)果與討論
pH會對硫酸黏菌素的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響。過酸和過堿都會破壞硫酸黏菌素的穩(wěn)定性。堿性條件下硫酸黏菌素的高級結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)破壞程度更大。在pH6時穩(wěn)定性較好。在一定溫度范圍內(nèi)溫度升高，有利于提高效價。對同一pH下，時間越長硫酸黏菌素的結(jié)構(gòu)破壞的越嚴重，穩(wěn)定性越差。堿性越強對硫酸黏菌素的破壞越嚴重，穩(wěn)定性越差。攪拌速度并不會破壞硫酸黏菌素的結(jié)構(gòu)，不會對硫酸黏菌素的穩(wěn)定性產(chǎn)生明顯的影響。
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篇12
德育為首固根本
學校一直高度重視德育工作，先后組建了一支老、中、青相結(jié)合，工作負責、經(jīng)驗豐富、充滿戰(zhàn)斗力的德育工作隊伍，積極探索新形勢下師生思想政治工作的途徑和方法，按照《職教中心德育系列化方案》要求，強化德育工作，加強德育基地建設(shè)，扎實開展愛國主義、集體主義、社會主義及艱苦奮斗精神教育，努力營造健康文明、豐富多彩的校園文化氛圍，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，創(chuàng)優(yōu)爭先，構(gòu)建和諧校園，全面完成德育目標，推動校園文明創(chuàng)建工作。
三年來，教職工思想政治學習堅持正常，周五晚例會集中學習，周三教職工自行學習。每人每期至少要記學習筆記1萬字，寫心得體會3篇，每位黨員教職工要至少聯(lián)系幫扶兩名后進生，并加以轉(zhuǎn)化使之進步。為達到對全體教職工思想教育，學校通過豐富活動的開展，使教育更具體。先后組織了筆記心得體會展覽、師德師風演講會、教職工籃球友誼賽、三八婦女節(jié)聯(lián)誼會、“文明杯”象棋比賽等。通過活動先后推評上報縣師德師風個人3名，縣政府、教育局表彰優(yōu)秀黨員20人次，學校先后表彰先進教育工作者、模范班主任、模范教師、產(chǎn)業(yè)先進個人120人次。
為提高學生綜合素質(zhì)，學校采取以育人為本，實施“教學育人、管理育人、服務(wù)育人”的措施，將學生思想道德教育放在首位，黨政工團婦齊抓共管，“學校、社會、家庭”三位一體，形成了全方位良好的育人環(huán)境，成績顯著。先后與我縣博物院、光榮院、郝世英烈士墓、公安局等單位、基地建立了長期工作聯(lián)系，每逢重大節(jié)日、紀念日，積極組織學生開展愛國主義教育；為適應(yīng)新時期青少年德育工作開展需要，學校成立“職教中心心理健康咨詢”，消除學生心理障礙；堅持每學年對新生進行“綠色上網(wǎng)健康教育”輔導講座；積極與團市委、縣關(guān)工委、團縣委取得聯(lián)系，通過寓教于樂的多種形式的文體活動，達到教育廣大青年學生的目的。近一年來，學校在全縣“紀念勝利60周年”晚會上，大合唱“組歌”獲得一等獎；成功舉辦洛南縣“青春獻祖國”主題團日活動；同時成功舉辦了“青春紅絲帶”文藝演出。累計三年來，表彰優(yōu)秀團干60名，優(yōu)秀團員220人。
硬件建設(shè)上臺階
如今經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會物質(zhì)文明建設(shè)日新月異，職業(yè)教育怎樣才能更好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展？學校領(lǐng)導班子深刻認識到迎接西部大開發(fā)，洛南要建設(shè)成經(jīng)濟強縣，為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必須按照同志提出的“培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專業(yè)人才和數(shù)以億的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)”，學校采用擠一點、集一點、借一點、欠一點的辦法，多渠道籌助資金近千萬元。在原有設(shè)施基礎(chǔ)上，本部新征城關(guān)鎮(zhèn)鐵鋁合金廠8畝，學校對面縣木材公司3畝，新修教工宿辦樓2922平方米，培訓樓1200平方米，加層改造學生宿舍樓1480平方米，新建計算機室2個，物理、化學實驗室各1個，建造操場2400平方米，學區(qū)新建教工宿辦樓1922平方米，學生公寓樓1200平方米，硬化道路1800平方米，數(shù)控汽修車間288平方米，正在建設(shè)中實驗實訓樓600平方米，使我校的硬件建設(shè)邁上了一個新的臺階。
為營造良好的育人環(huán)境，學校加大綠化、美化及校園文化建設(shè)，學區(qū)校園安置燈箱、標語牌20個，栽種綠帶180米，本部新添名人畫像、名人名言493副，無線話筒、壁式室外音箱等，收到了花草樹木育人，墻壁標語說話的育人效應(yīng)。
素質(zhì)教學育人才
自2002年12月份以來，學校始終堅持以“質(zhì)量立校求生存，開拓創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學宗旨，以“招的來、留的住、學的好、出的去”為辦學目標，走活“招生、學習、就業(yè)”三步棋。嚴格教學管理體系，提高教師綜合素質(zhì)。為此，學校首先采取“調(diào)整、外聘、培訓”等手段優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。其次，狠抓教師基本功訓練。以駕駛教材、組織教學、語言表達、板書板畫、操作演示、教育科研等技能為主，加強教師業(yè)務(wù)能力訓練和提高。組織聽課、評課，定期開展評教賽教活動，有20名教師被評為校級教學能手，12名教師評為縣級教學能手，5名教師評為市級教學能手。第三鼓勵扶助教師參加進修學習，提高學歷層次。2003年至今已有30名教師獲本科學歷，正在我校研究生研修班學習的15人，參加各類本科函授的10人。具有本科學歷的教師占教師總數(shù)的95%。
為了規(guī)范管理，學校制定了一系列切實可行的管理制度，分管理類、教學類、德育類等八類156種，有力地調(diào)動了教職工工作的積極性。
學校非常重視班子隊伍建設(shè)。要求班子成員首先要嚴以律已，率先垂范，要求同志做到的自己首先做到，給同志起好表率。校長吳安民被評為商洛市“十強校長”、商洛市先進教育工作者，工會主席張興敏多次被縣委評為模范黨員，生產(chǎn)實習處主任樊三民評為省勤工儉學先進個人。其次，要求班子成員改進領(lǐng)導作風，堅持代課聽課，下班下組發(fā)現(xiàn)問題及時解決。領(lǐng)導班子成員人均年聽課不少于40節(jié)，檢查教學情況、參加教學活動不少于4次，除校長，總務(wù)主任等四名同志未代課外，其余均堅持帶課，深入教學第一線。第三要敢地負責、大膽工作有主見，遇事不推諉，由于領(lǐng)導約法三章，全體職工形成強大的集體凝聚力。真可謂“頭雁奮飛群雁追，歷經(jīng)磨難永不悔”。
為了培養(yǎng)學生的技能和實踐創(chuàng)新，在課程設(shè)置上做了個體的改革。
1、理論與實踐有機結(jié)合。
針對專業(yè)課設(shè)置，我校深化教學改革，依據(jù)《陜西省職業(yè)高中<職業(yè)中專>教學工作常規(guī)管理基本要求》。教學計劃、教學大綱和教材、備課、理論教學、實踐教學、課外作業(yè)與輔導、課外活動、成績考核、教學機構(gòu)與教研活動等均結(jié)合專業(yè)特點和市場需求，合理設(shè)置課程。長班專業(yè)文化課、專業(yè)技能課、實踐課教學按3：3：4開設(shè)，短班按2：3：5開設(shè)。讓學生在通曉理論的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)實踐技能。
2、面向市場設(shè)專業(yè)
本著“不斷強化骨干專業(yè)，積極發(fā)展新興專業(yè)、努力主攻實用專業(yè)”的專業(yè)設(shè)置策略，把社區(qū)醫(yī)學、計算機、畜牧獸醫(yī)、電子裝配作為骨干，加大資金投入；把家政服務(wù)，數(shù)控車床作為新興志業(yè)，在設(shè)備上向高精尖發(fā)展；把林果、縫紉、裝璜，作為實用專業(yè)，不斷探索新的教學方法。
3、加強校內(nèi)外實習基地建設(shè)。
在加強校內(nèi)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，走“校企結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)業(yè)養(yǎng)教學、教學促產(chǎn)業(yè)”的實踐之路，在創(chuàng)辦校服廠、門診部、建筑隊、苗圃場、酒樓、畜牧獸醫(yī)服務(wù)中心等產(chǎn)業(yè)的同時，加強校外實習基地建設(shè)，與縣醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、永豐無公害畜牧小區(qū)、天士力丹參藥園、周村大鵬蔬菜、石門上倉良種核桃園等聯(lián)系，建立校外實習基地8個。
通過對學生教育，文化素質(zhì)、專業(yè)技能、實踐應(yīng)用能力定期過關(guān)考核、綜合考評，學生專業(yè)技能合格率達到98%以上。
特色辦學向未來
積極實施科教興農(nóng)工程，讓農(nóng)民依靠科技知識致富，以此吸引生源。
1、職教---學生---專業(yè)戶
學校在專業(yè)技術(shù)培訓中，除在校內(nèi)外實習外，還要求學生利用節(jié)假日，課余時間將學生學到的知識應(yīng)用到家庭經(jīng)營中，邊學習邊掙錢，醫(yī)士、計算機、家電維修專業(yè)的學生在學習時，教師就指導家長給學生購買所需器材，為學生畢業(yè)開部開店成為專業(yè)戶創(chuàng)造條件。
2、職教---鄉(xiāng)鎮(zhèn)---村組
職教為農(nóng)服務(wù)輻射到全縣各個角落，在全縣25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立農(nóng)技校，383個村建立服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，定期聘請農(nóng)技專家，向農(nóng)民傳播實用技術(shù)。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技校縣體反饋農(nóng)民在種殖、養(yǎng)殖方面的難事，學校派有技術(shù)專長的教師及時解決。我校有技術(shù)專長的教師足跡遍布25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，383個村。
3、職教---農(nóng)戶---產(chǎn)業(yè)
學校在農(nóng)業(yè)知識推廣中，根據(jù)市場信息，開展食用菌技術(shù)、養(yǎng)雞、養(yǎng)牛、藥材栽培各類短期培訓60多期，受訓人員累計4000多人，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整鋪路搭橋，初步形成一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個主導產(chǎn)業(yè)，一個村一個品牌。
4、上掛---橫聯(lián)---下輻射
學校與陜西師大，陜西教育學院、商洛師專等院掛靠，搞成人學歷提高。與縣教育局、勞人局、安監(jiān)局等單位聯(lián)系舉辦小學教師繼續(xù)教育培訓班、下崗職工短訓班、計算機應(yīng)用技術(shù)、安監(jiān)培訓等；先后培訓2千余人。學校派人深入村組、農(nóng)戶，宣傳職業(yè)學校特點及功能，吸引生源，擴大招生規(guī)模。解決了窮縣辦教育投資不足的難題。
就業(yè)安置有為有位
篇13
2013年底至2014年初，筆者所在課題組走訪江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，就涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)、農(nóng)科教統(tǒng)籌模式、產(chǎn)學研一體化、教學科研等問題開展實地調(diào)研，并召開安慶職業(yè)技術(shù)學院提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化能力研討會，在對比江蘇和安徽兩省兩所涉農(nóng)高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中各自優(yōu)劣之處基礎(chǔ)上，通過梳理兩者在環(huán)境影響、制度設(shè)計、政府角色定位和實踐舉措等方面的差異性及其原因，試圖探索涉農(nóng)高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本路徑和改進策略。
一、引言
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院前身是江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院，2013年3月通過更名，隸屬于江蘇省農(nóng)林廳，是一所以培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)類高技能人才為主的高等職業(yè)院校，也是2010年確定的首批國家示范性（骨干）高職院校。學院以農(nóng)牧專業(yè)為主，經(jīng)過多年探索發(fā)展，形成一系列專業(yè)建設(shè)、服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展的模式和做法，在全國涉農(nóng)高職院校中享有極高的公信力和美譽度。
安慶職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)辦于2003年6月，由安慶市農(nóng)業(yè)學校、安慶市師范學校和安慶市財貿(mào)學校等四校合并組成，2010年被確立為安徽省示范性高職院校立項單位。學院開設(shè)有植物保護、園林技術(shù)等五個涉農(nóng)專業(yè)，初步形成農(nóng)林類專業(yè)建設(shè)群，其立足于區(qū)域發(fā)展，根植于農(nóng)業(yè)大市發(fā)展需要，通過專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和教學科研等方式，創(chuàng)新手段，推進服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，績效突出。
二、四個維度的實證分析與比較分析
本課題組與江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院高職研究所緊密合作，取得第一手詳實資料，同時，對接安慶職業(yè)技術(shù)學院辦公室、教務(wù)處、實訓部門、財務(wù)部門等相關(guān)教學科研單位，統(tǒng)計與核對有關(guān)數(shù)據(jù)。所有數(shù)據(jù)來源，源自三個渠道：公開性和經(jīng)常性登記數(shù)據(jù)、有關(guān)職能部門提供的數(shù)據(jù)和進行調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)。
（一）專業(yè)服務(wù)能力
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院開設(shè)了52個專業(yè)（方向），涵蓋了農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)產(chǎn)業(yè)，約三分之一的專業(yè)為全國高職院校中最早舉辦，四分之一專業(yè)（方向）為全省乃至全國高職院校中獨有。國家示范性（骨干）高職院校中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)有畜牧獸醫(yī)、動物防疫與檢疫、獸藥生產(chǎn)與營銷、食品營養(yǎng)與檢測4個專業(yè)，另有寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)是非中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)。該院緊扣江蘇生態(tài)健康養(yǎng)殖標準要求，優(yōu)化發(fā)展生態(tài)健康養(yǎng)殖類專業(yè);緊扣人畜共患病的防控需求，優(yōu)化發(fā)展動物防疫與檢疫類專業(yè);緊扣泰州醫(yī)藥高新技術(shù)開發(fā)區(qū)建設(shè)需求，優(yōu)化發(fā)展動物醫(yī)藥類專業(yè);緊扣食品質(zhì)量與安全標準要求，優(yōu)化發(fā)展食品營養(yǎng)與檢測類專業(yè);緊扣寵物飼養(yǎng)的公共衛(wèi)生要求，優(yōu)化發(fā)展寵物飼養(yǎng)安全與衛(wèi)生類專業(yè)。根據(jù)江蘇省農(nóng)業(yè)委員會2012年涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)情況督查報告顯示，該院涉農(nóng)專業(yè)比例達到67.3%，布局趨向優(yōu)化。
安慶職業(yè)技術(shù)學院在原安慶市農(nóng)業(yè)學校基礎(chǔ)上組建學院園林園藝系，開設(shè)有植物保護、園林技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、園林建筑、都市園藝、食品加工技術(shù)六個涉農(nóng)專業(yè)，另外，其他系部部分專業(yè)如經(jīng)濟貿(mào)易系市場營銷和物流管理專業(yè)也涉及到農(nóng)產(chǎn)品營銷，但不能劃定到涉農(nóng)專業(yè)范疇。其中，植物保護是安徽省高職院校中唯一涉農(nóng)省級特色專業(yè)，師資力量、專業(yè)特色和服務(wù)能力較強，2013年，園林技術(shù)又被省教育廳確定為省級特色專業(yè)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院隸屬于江蘇省農(nóng)林廳，專業(yè)布局與全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)尤其是農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求匹配度較高，專業(yè)設(shè)置基本合理;安慶職業(yè)技術(shù)學院立足安慶市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，對接安慶農(nóng)業(yè)大市市情和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，主要服務(wù)領(lǐng)域分布在種植業(yè)和園林園藝領(lǐng)域，服務(wù)領(lǐng)域相對逼仄。
（二）服務(wù)平臺承載能力
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院依托國家級、省級、地市級的15個科技創(chuàng)新研發(fā)平臺，對接農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈上的龍頭企業(yè)和對口中高職院校，積極探索集團化辦學新模式。2011年6月，在江蘇省農(nóng)業(yè)委員會的指導和支持下，聯(lián)合行業(yè)部門、泰州市政府、中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、涉農(nóng)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等其他利益相關(guān)方共138家單位及個人組建了“江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟”（見圖1）。〔1〕
安慶職業(yè)技術(shù)學院與安慶市發(fā)改委、安慶市教育局、安慶市屬高校等部門合作，通過對安慶市職業(yè)教育供需關(guān)系的大規(guī)模調(diào)研，剖析地區(qū)職業(yè)教育供需關(guān)系背后隱藏的深層次問題，并結(jié)合江蘇、浙江等地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和資源有效整合的有效做法，于2013年12月底，由職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及科研機構(gòu)等組成的安慶職業(yè)教育聯(lián)盟正式成立，試圖通過職業(yè)教育聯(lián)盟整合安慶市職業(yè)教育資源，推進安慶市職業(yè)教育的良性發(fā)展（見圖2）。〔2〕在此聯(lián)盟框架體系下，成立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類專業(yè)群建設(shè)協(xié)作組，該協(xié)作組旨在通過政策上的引導、技術(shù)上的支持、信息上的交流和項目上的服務(wù)，提升安慶農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。與此同時，依托省教育廳“高職農(nóng)林類專業(yè)卓越技能型人才創(chuàng)新實驗區(qū)”和“園林植物農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”項目，與省內(nèi)外20多家涉農(nóng)企業(yè)深度合作，共同推進項目化依托基地建設(shè)。
（三）農(nóng)科教統(tǒng)籌模式服務(wù)能力
基于高職院校尤其是涉農(nóng)高職院校對接城鎮(zhèn)化、一線涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的天然優(yōu)勢，整合農(nóng)業(yè)、科技和教育多種資源，發(fā)揮各種利益攸關(guān)方主體作用，農(nóng)科教統(tǒng)籌是高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中行之有效的運作模式，上述兩校也不例外。
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院比較典型的農(nóng)科教統(tǒng)籌有“掛縣強農(nóng)富民”工程和“品種+技術(shù)+基地”套餐式服務(wù)模式。學院在原有的對接濱海縣“掛縣強農(nóng)富民”工程基礎(chǔ)上，2011年新增姜堰市作為對接縣，進一步推進“掛縣強農(nóng)富民”工程的實施。3年來，為濱海縣制訂了豬、鵝、水產(chǎn)和草雞等4個產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，建立蘇姜豬擴繁場2個，對接養(yǎng)殖企業(yè)（戶）26個，建成5個特色顯明的“一村一品”專業(yè)示范村和2個養(yǎng)殖示范基地，培育科技示范戶125戶，科技示范帶動戶621戶，3年產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益10250萬元。為姜堰制訂畜牧水產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃，對接養(yǎng)殖企業(yè)（戶）35家，建立生豬、家禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖示范基地2個，建成5個特色顯明的“一村一品”專業(yè)示范村，培育科技示范戶75戶，科技示范帶動戶536戶，2年產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益5300萬元。實施“品種+技術(shù)+基地”套餐式服務(wù)模式。學院培育了蘇姜豬、黑羽番鴨、“蘇牧1號”白鵝、“蘇郵2號”麻鴨配套系等畜禽新品種（系），配套相關(guān)飼養(yǎng)技術(shù)，教師帶著自己的研究成果推廣，帶著技術(shù)服務(wù)，使科技成果直接面對養(yǎng)殖戶（企業(yè)），聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同發(fā)展，共建產(chǎn)學研合作基地，探索基地、合作組織、規(guī)模養(yǎng)殖戶相結(jié)合的推廣模式，將畜禽科學飼養(yǎng)管理、疫病防控、安全用藥、產(chǎn)品加工等技術(shù)組裝集成，形成“品種+技術(shù)+基地”立體推動的套餐式服務(wù)模式，解決了農(nóng)業(yè)科技成果推廣轉(zhuǎn)化“最后一公里”問題，提高了農(nóng)業(yè)科技貢獻率。3年來，推廣“蘇姜豬”種豬總數(shù)達5860頭、商品豬銷售27.15萬頭，“蘇牧1號”白鵝68.22萬只，帶動農(nóng)戶1018戶，產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益近5639.38萬元，成果技術(shù)轉(zhuǎn)移收入1529.69萬元。〔3〕另外，通過“產(chǎn)學研結(jié)合辦學模式與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的契合點――工學研融合，將科研過程、工作過程與學生學習過程融合，改革人才培養(yǎng)模式”，〔4〕實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究和農(nóng)技推廣結(jié)合的新模式。
安慶職業(yè)技術(shù)學院采取“私人定制”模式，貼近農(nóng)業(yè)合作社實際需求，展開面對面技術(shù)服務(wù)。過去，安慶職院主要通過科技下鄉(xiāng)、項目定點等形式向農(nóng)民提供技術(shù)服務(wù)，但服務(wù)范圍有限，服務(wù)的實效因服務(wù)覆蓋面不大而難以盡如人意。在對安慶望江、岳西、潛山等地農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以種植業(yè)大戶、漁業(yè)大戶等為代表的農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織對于農(nóng)業(yè)科技的需求非常迫切，學院順勢而為，通過農(nóng)民專業(yè)合作社這一優(yōu)質(zhì)的合作平臺，為安慶“三農(nóng)”發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)、更具針對性和實效性的“點單式”服務(wù)。《中國教育報》在實地調(diào)查后認為該院農(nóng)科教統(tǒng)籌模式“緊密契合區(qū)域發(fā)展，在服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、服務(wù)教師職業(yè)發(fā)展和服務(wù)學生終身發(fā)展的過程中，實現(xiàn)學院事業(yè)健康、快速、創(chuàng)新發(fā)展。”〔5〕
（四）研發(fā)能力
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院在全省創(chuàng)建全國畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級示范區(qū)，依托優(yōu)質(zhì)科研平臺和較高層次人才隊伍，不斷加強與其他科研院所及企業(yè)合作，開展協(xié)同創(chuàng)新，科研項目的數(shù)量和質(zhì)量均得到大幅提升。“近五年先后承擔部、省、市級縱向科研項目300多項，累計科研項目經(jīng)費超過1億元。” 〔6〕應(yīng)該說，其研發(fā)能力在全國高職院校中位居前列。
安慶職業(yè)技術(shù)學院截止到2014年4月底，共爭取世界銀行“農(nóng)民工培訓與就業(yè)”項目、中央財政支持的專業(yè)提升服務(wù)能力建設(shè)項目、教育部人文社科研究項目、中國高教學會項目、安徽省教育廳研究項目、安慶市科技局、發(fā)改委、商務(wù)局委托項目等100項項目，據(jù)教務(wù)處和財務(wù)處初步統(tǒng)計，既有科研項目經(jīng)費和學院配套經(jīng)費共計977.3萬元。其中，涉農(nóng)專業(yè)科研課題經(jīng)費數(shù)額達三分之一以上。單純從數(shù)量指標看，位居安徽省領(lǐng)先位置，個別領(lǐng)域項目在全國也處于領(lǐng)先狀態(tài)。
三、結(jié)論與改進策略
在對比江蘇和安徽兩所涉農(nóng)高職院校專業(yè)建設(shè)、平臺搭建、服務(wù)模式和研發(fā)能力基礎(chǔ)上，本課題組試圖作出以下結(jié)論，并提出相應(yīng)改進措施。
區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平與涉農(nóng)高職院校服務(wù)能力之間形成互相倒逼的互動關(guān)系，涉農(nóng)高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群要高度契合，方能夯實服務(wù)能力提升的堅實基礎(chǔ)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院作為綜合類農(nóng)業(yè)高職院校，其開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)比例達到67.3%，基本覆蓋到農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各個基本面，每年為農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級輸送3000多名技術(shù)技能型人才。安慶職業(yè)技術(shù)學院作為以服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的地方性高職院校，農(nóng)林類專業(yè)群是重點建設(shè)的七大專業(yè)群之一，涉農(nóng)專業(yè)面不廣。在既有的涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)過程中，考慮到師資力量、選擇路徑和辦學成本等系列制約影響，建議可以圍繞安慶市“十二五”農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和大別山片區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展市場需求，增設(shè)茶藝、農(nóng)產(chǎn)品營銷等二至三個涉農(nóng)專業(yè)。
政府支持力度是實現(xiàn)涉農(nóng)院校跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。政府通過財政支持、政策傾斜和人才支持等方面的舉措可以在短期內(nèi)產(chǎn)生對涉農(nóng)高職院校的集聚效應(yīng)，形成強大的辦學驅(qū)動力，江蘇省政府關(guān)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展的實施意見、江蘇省農(nóng)委關(guān)于校企合作的意見、泰州市政府在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的政策支持，不論是在政策力度，還是資金數(shù)額，或者提供條件的優(yōu)惠度方面，都給農(nóng)牧科技職業(yè)學院進入良性發(fā)展軌道創(chuàng)設(shè)了極佳的環(huán)境。安慶市政府在高校債務(wù)化解方面為地方高職院校提供了發(fā)展機遇，主導成立區(qū)域性職業(yè)教育聯(lián)盟，也搭建了能承載校企合作和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的良好平臺，還需要在項目資金配套支持、人才引進渠道拓展、校企合作鼓勵政策等方面出臺新的舉措。
農(nóng)科教統(tǒng)籌、產(chǎn)學研合作同步推進中需要處理好政策性研究與技術(shù)性研究的關(guān)系。江蘇農(nóng)牧科技職院瞄準農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研發(fā)力量非常雄厚，成果也很豐富，對接一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力銜接度非常高;安慶職業(yè)技術(shù)學院擁有世界銀行、教育部人文社科和中國高教學會等高級別研究項目，致力于“三農(nóng)”問題的政策性研究，在農(nóng)民職業(yè)教育、農(nóng)民工培訓模式、農(nóng)科教統(tǒng)籌模式、農(nóng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)代化等領(lǐng)域形成了一系列成果，但農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)類項目偏少，這是職業(yè)院校實踐性的定位略有偏差，需要在科研政策、科研環(huán)境和人才積累等方面進行適當調(diào)整。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕〔3〕董海燕.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院農(nóng)科教模式的探索與實踐〔J〕.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，2013
〔2〕儲誠煒，吳一鳴，譚維奇.職業(yè)教育聯(lián)盟框架構(gòu)建和運行機制實踐探索與研究――以安慶市職業(yè)教育聯(lián)盟為例〔J〕.職教論壇，2014，（12）：21-24.
〔4〕吉文林，杭瑞友，葛竹興.“工學研融合”培養(yǎng)現(xiàn)代畜牧業(yè)技能人才的研究與實踐〔J〕.中國職業(yè)技術(shù)研究，2014，（07）：50-52.
〔5〕王壽斌.扎根區(qū)域沃土才能長成參天大樹〔N〕.中國教育報，2013-04-16（5）.
〔6〕蘇農(nóng)牧.舉世矚“牧”如你所“院”――江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院辦學成果掠影〔J〕.江蘇高教，2014，（03）：156.
