引論：我們?yōu)槟砹?3篇左翼文學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

(二)美國(guó)文學(xué)特點(diǎn)及其發(fā)展歷程

相較于英國(guó)文學(xué)，美國(guó)文學(xué)發(fā)展歷程相對(duì)較短，但美國(guó)民族較多，且有大量移民。這就使得美國(guó)文學(xué)呈現(xiàn)出更加多樣性、復(fù)雜性、龐大性的特征。總體而言，美國(guó)文學(xué)先后經(jīng)歷了殖民時(shí)期、革命后、一戰(zhàn)前、二戰(zhàn)前后等階段。在最早的殖民時(shí)期，美國(guó)文學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的早期浪漫主義色彩。這一時(shí)期的美國(guó)大陸相對(duì)落后，文學(xué)仍源于生活和勞動(dòng)，因此，文學(xué)作品多是贊頌人們的品格和自然風(fēng)光。到了一戰(zhàn)前后，現(xiàn)實(shí)主義和鄉(xiāng)土文學(xué)出現(xiàn)在美國(guó)文學(xué)中，對(duì)美國(guó)文學(xué)的發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用，使美國(guó)文學(xué)的現(xiàn)實(shí)性不斷加強(qiáng)，這在一定程度上促進(jìn)了美國(guó)文學(xué)的轉(zhuǎn)型。第一次世界大戰(zhàn)之后，人們飽受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘，對(duì)社會(huì)和人性開(kāi)始反思，深入思考人性的善與惡，美國(guó)文學(xué)也一度陷入迷茫時(shí)期。到了第二次世界大戰(zhàn)之前，美國(guó)文學(xué)逐漸進(jìn)入第二次繁榮時(shí)期。到了19世紀(jì)20年代，美國(guó)資本主義進(jìn)入高度發(fā)展時(shí)期，物質(zhì)世界和精神世界中的矛盾逐漸暴露，各種文學(xué)流派也相繼出現(xiàn)，文學(xué)作品的現(xiàn)實(shí)性更加鮮明。30年代的美國(guó)文壇則以左翼文學(xué)為主導(dǎo)。而到30年代后期，文壇上則出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的局面，文學(xué)流派紛紛出現(xiàn)，且大膽發(fā)表自己的文學(xué)見(jiàn)解，彼此之間相互爭(zhēng)論、交流和借鑒。在此過(guò)程中左翼文學(xué)和現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)逐漸成為美國(guó)文學(xué)思潮的主要引導(dǎo)者。與此同時(shí)，美國(guó)文學(xué)逐漸與世界相互交流，并對(duì)世界文學(xué)產(chǎn)生一定影響。第二次世界大戰(zhàn)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了重大打擊，二戰(zhàn)后，美國(guó)文學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多樣化格局。

(三)英美文學(xué)評(píng)論的主要內(nèi)涵

英美文學(xué)評(píng)論隨著英美文學(xué)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，并伴隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而不斷變革，在英美文學(xué)發(fā)展過(guò)程中，文學(xué)評(píng)論的要求越來(lái)越規(guī)范嚴(yán)格，理論指導(dǎo)也越來(lái)越系統(tǒng)化。英美文學(xué)評(píng)論以文學(xué)作品為主體，并依據(jù)相關(guān)的文學(xué)理論對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行系統(tǒng)化研究和分析，進(jìn)而探索英美文學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以便為之后的文學(xué)創(chuàng)作提供理論指導(dǎo)，推動(dòng)英美文學(xué)更快、更好發(fā)展。文學(xué)評(píng)論家通常綜合考慮作品的寫(xiě)作手法、表現(xiàn)特色、思想觀點(diǎn)、創(chuàng)作風(fēng)格等要素，對(duì)作品進(jìn)行多角度分析和評(píng)價(jià)，以幫助讀者更加準(zhǔn)確地把握作品的思想和主旨。此外，文學(xué)評(píng)論也有助于文學(xué)創(chuàng)作者得到更加客觀的反饋，進(jìn)而以此為依據(jù)進(jìn)行反思，并不斷進(jìn)步。

二、民族文化差異對(duì)英美文學(xué)評(píng)論的影響

(一)文化內(nèi)涵差異對(duì)英美文學(xué)評(píng)論的影響

在歷史、社會(huì)等因素的影響下，英國(guó)文學(xué)評(píng)論常遭遇矛盾和掙扎。17、18世紀(jì)英國(guó)文學(xué)作品呈現(xiàn)出鮮明的宗教色彩，創(chuàng)作手法也相對(duì)荒誕，在這種文學(xué)背景下，文學(xué)評(píng)論就陷入矛盾中。到了20世紀(jì)，英國(guó)文學(xué)評(píng)論家開(kāi)始重新思考和審視之前的理論，并朝著女權(quán)主義和后現(xiàn)代主義方向發(fā)展，逐漸進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期。需要注意的是，這種轉(zhuǎn)變對(duì)當(dāng)代文學(xué)理論體系的構(gòu)建仍然具有重要的指導(dǎo)意義。美國(guó)文學(xué)評(píng)論與美國(guó)文學(xué)背景有著密切聯(lián)系，美國(guó)的早期殖民歷史，使其文學(xué)創(chuàng)作接受了印第安文學(xué)、英國(guó)文學(xué)等歐洲大陸文學(xué)的影響。當(dāng)然，美國(guó)文學(xué)并非單純地模仿和復(fù)制這些文學(xué)，而是逐漸形成了獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)，并日趨成熟，最終從英國(guó)文學(xué)中分離出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。正是這種特殊的文學(xué)演變歷程，促使美國(guó)文學(xué)具有更加自由、開(kāi)放的文化內(nèi)涵。與之相對(duì)應(yīng)的，美國(guó)文學(xué)評(píng)論對(duì)傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)注較少，反而更加重視作品的獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新性。

(二)文化載體差異對(duì)英美文學(xué)評(píng)論的影響

語(yǔ)言不僅是重要的文化載體，還是民族文化根基。就文學(xué)創(chuàng)作而言，它又是文學(xué)作品的構(gòu)成基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)言差異也會(huì)對(duì)文學(xué)評(píng)論產(chǎn)生一定的影響，不同民族的評(píng)論者對(duì)同一部文學(xué)作品的評(píng)價(jià)也會(huì)略有差異。受歷史傳統(tǒng)、、地理環(huán)境的影響，美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)在諺語(yǔ)、典故、習(xí)俗等方面都會(huì)有所不同。因此，若無(wú)法準(zhǔn)確把握這些差異，就會(huì)影響對(duì)英美文學(xué)作品的理解和評(píng)論。相比較而言，英式英語(yǔ)較為嚴(yán)謹(jǐn)，英國(guó)評(píng)論者在評(píng)論文學(xué)作品時(shí)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用更加謹(jǐn)慎，同時(shí)，受語(yǔ)言習(xí)慣影響，英國(guó)評(píng)論者對(duì)所評(píng)論的文學(xué)作品往往都抱著一種尊敬的心理，這也正是英式英語(yǔ)沉穩(wěn)、莊嚴(yán)的表現(xiàn)。而在英式英語(yǔ)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的美式英語(yǔ)則相對(duì)自由、隨意，其對(duì)英式英語(yǔ)進(jìn)行了一定程度的革新，同時(shí)，美國(guó)評(píng)論者對(duì)文學(xué)作品的評(píng)價(jià)也相對(duì)輕松。相較于英式英語(yǔ)，美式英語(yǔ)發(fā)展歷史較短，與之相對(duì)應(yīng)的，美國(guó)的文學(xué)作品受傳統(tǒng)束縛也相對(duì)較小，更加關(guān)注創(chuàng)新和個(gè)性特點(diǎn)。在文學(xué)評(píng)論中美式英語(yǔ)的用詞也更加自由和開(kāi)放。文學(xué)評(píng)論也會(huì)反作用于文學(xué)創(chuàng)作，因此，受英國(guó)文學(xué)評(píng)論理性、傳統(tǒng)特點(diǎn)的影響，英國(guó)的文學(xué)作品更加規(guī)范，在語(yǔ)言運(yùn)用方面更加嚴(yán)謹(jǐn)，帶有濃重的歷史感。而自由、獨(dú)立的美國(guó)文學(xué)評(píng)論則會(huì)讓文學(xué)創(chuàng)作更加關(guān)注個(gè)性展示，這更容易引起文學(xué)思潮。正是受文學(xué)載體的影響，英美文學(xué)評(píng)論呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)，與此同時(shí)，文學(xué)評(píng)論也反作用于文學(xué)創(chuàng)作，使美國(guó)文學(xué)創(chuàng)作在短短的發(fā)展歷史中，越來(lái)越具有獨(dú)特性，在世界文學(xué)舞臺(tái)上大放異彩。

(三)歷史文化差異對(duì)英美文學(xué)評(píng)論的影響

縱觀英國(guó)文學(xué)發(fā)展史，其創(chuàng)作演變歷程帶有鮮明的人本主義色彩，但需要注意的是，這種人本主義只是相對(duì)于禁欲主義與神權(quán)主義來(lái)說(shuō)的。整體而言，英國(guó)文學(xué)評(píng)論中的人本主義觀點(diǎn)還相對(duì)保守，這主要源于英國(guó)革命的妥協(xié)性和不徹底性。在社會(huì)文明不斷發(fā)展的今天，英國(guó)文學(xué)評(píng)論的這一特點(diǎn)也受到了越來(lái)越多的質(zhì)疑。相較于英國(guó)，美國(guó)文學(xué)評(píng)論中的人本主義就帶有明顯的獨(dú)創(chuàng)性。這主要是因?yàn)槊绹?guó)發(fā)展歷史較短，沒(méi)有沉重的傳統(tǒng)束縛，文學(xué)評(píng)論不必面對(duì)歷史遺留問(wèn)題。同時(shí)，美國(guó)在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后，逐漸形成了自由、獨(dú)立、民主的文化氛圍，這也促使美國(guó)文學(xué)評(píng)論更富創(chuàng)造力。

篇2

二、編寫(xiě)提綱，將重點(diǎn)作為要點(diǎn)

學(xué)生有了落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)驅(qū)力之后，如果行文前沒(méi)有結(jié)合自選材料認(rèn)真落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)的構(gòu)想，就可能在行文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)材料難以運(yùn)用半途而廢，或者行文中顧及了別的方面，木已成舟時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有很好地運(yùn)用本次訓(xùn)練重點(diǎn)。古語(yǔ)說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作文也不例外，應(yīng)該從擬提綱抓起。例如在進(jìn)行“寫(xiě)人記事要交待清楚記敘的要素”的訓(xùn)練時(shí)，要學(xué)生仿照《挺進(jìn)報(bào)》課后練習(xí)制表，填入自己作文的要素，作為作文之綱。在進(jìn)行“寫(xiě)人記事要注意記敘順序”訓(xùn)練時(shí)，要求提綱標(biāo)明記敘順序。如用倒敘，要寫(xiě)出實(shí)際順序，與寫(xiě)作順序?qū)φ眨蝗缬貌鍞ⅲ赋鲈谥行氖录暮翁幉迦胧裁磧?nèi)容。對(duì)于時(shí)間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜處，還要用文字和箭頭詳細(xì)標(biāo)明主敘順序。進(jìn)行“圍繞中心選擇材料”、“要根據(jù)中心確定詳略”的訓(xùn)練時(shí)，要求提綱表明作文的中心意思，扼要寫(xiě)出所用材料，后者還要標(biāo)明哪一件事詳寫(xiě)，哪一件事略寫(xiě)；在一件事中，何處詳寫(xiě)，何處略寫(xiě)。在進(jìn)行“敘述結(jié)合描寫(xiě)”、“在記敘中穿插議論”的訓(xùn)練時(shí)，要求提綱先寫(xiě)出所敘事件的梗概，前者要在梗概上標(biāo)明何處結(jié)合，何處描寫(xiě)，擬用哪些最有表現(xiàn)力的詞匯；后者要在梗概上標(biāo)明何處插入議論，其作用是什么。再讓學(xué)生對(duì)照當(dāng)次寫(xiě)作知識(shí)短文，檢查提綱是否周密合理。教師亦應(yīng)巡回檢查，以合格的提綱為大家做示范，對(duì)不完善的做個(gè)別指導(dǎo)。有了這樣的提綱，訓(xùn)練重點(diǎn)就有了著落。

三、組織討論，視難點(diǎn)為焦點(diǎn)

作文是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用。雖然學(xué)生在自擬的提綱中設(shè)計(jì)出了文章的輪廓，表達(dá)了自己的意向，但在按提綱行文的過(guò)程中，往往面臨很多困難，如不設(shè)法解決，會(huì)使訓(xùn)練留下意到筆不到的缺憾。如果單單依靠教師的智慧去解決，即使有靈丹妙藥，也難“普渡眾生”，如果使用失當(dāng)，還會(huì)產(chǎn)生千人一面的不良后果。因此，在學(xué)生擬定提綱之后，教師應(yīng)著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生討論，把難點(diǎn)作為思考的焦點(diǎn)，探討解決的辦法。根據(jù)問(wèn)題的難易程度，可采用以下形式：

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 臨床技術(shù) 重要性 現(xiàn)狀 提高措施

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是輔助臨床檢驗(yàn)的一個(gè)重要方法，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)水平直接影響著臨床治療水平，影響著治療的安全性。快速、準(zhǔn)確的臨床檢驗(yàn)技術(shù)能夠?yàn)榛颊呲A得更多的時(shí)間，提高臨床診斷效果。

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的重要性分析

臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的內(nèi)容多種多樣，從內(nèi)容上看，包括尿液檢驗(yàn)、血液檢驗(yàn)、糞便檢驗(yàn)、檢驗(yàn)、羊水檢查、前列腺液檢查、腦脊液檢驗(yàn)、胃液檢驗(yàn)、引導(dǎo)分泌物檢驗(yàn)、痰液與支氣管灌洗檢驗(yàn)，根據(jù)檢查診斷活動(dòng)、檢查項(xiàng)目領(lǐng)域、檢查技術(shù)內(nèi)容的差異，檢查方式也有所不同。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的準(zhǔn)確性，對(duì)于臨床診療工作有重要影響，細(xì)菌鑒定、藥敏實(shí)驗(yàn)等，都關(guān)乎著臨床診療工作的成敗。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床技術(shù)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的配合與滲透，滿(mǎn)足檢驗(yàn)工作的要求，檢驗(yàn)工作是一門(mén)綜合化的學(xué)科，各類(lèi)單項(xiàng)學(xué)科技術(shù)對(duì)檢驗(yàn)工作都有一定的促進(jìn)效果，就現(xiàn)階段來(lái)看，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)不僅可以應(yīng)用在醫(yī)學(xué)診療工作中，在保健、衛(wèi)生預(yù)防、康復(fù)領(lǐng)域也有廣泛的使用。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)診斷工作也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，無(wú)論是在規(guī)模建設(shè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置還是普及率方面，都取得了突出的成果。但是，由于缺乏統(tǒng)一化的管理機(jī)制，制劑管理、儀器配置、實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、科室管理上還存在漏洞，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)時(shí)常發(fā)生錯(cuò)誤，此外，各類(lèi)新技術(shù)的誕生也對(duì)臨床檢驗(yàn)人員的學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等提出了全新的要求，要滿(mǎn)足這一要求，需要針對(duì)臨床檢驗(yàn)工作的要求進(jìn)行改善，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。

3提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床技術(shù)的措施分析

3.1提高臨床標(biāo)本的采集質(zhì)量

在臨床標(biāo)本采集前，要核對(duì)好患者性別、姓名、待檢驗(yàn)項(xiàng)目，向患者解釋相關(guān)注意事項(xiàng)，保證檢驗(yàn)準(zhǔn)確性。以血液標(biāo)本的采集為例，在采集前，要控制好受檢者情緒的穩(wěn)定性，保證標(biāo)本、注射器的清潔和干燥，避免在血腫部位采集標(biāo)本，在采血前5~10min,避免劇烈運(yùn)動(dòng)，空腹時(shí)間以8~10h為宜，避免超過(guò)16h,不在輸液同側(cè)采血，避免輸液稀釋受檢者血液。在采血時(shí)，受檢者采取臥位與坐位，先使用酒精擦拭消毒，待酒精完全干后，再采集標(biāo)本，及時(shí)加入抗凝劑。對(duì)于尿液標(biāo)本的采集，要叮囑患者避免服用抗菌藥物等禁忌藥物，保證標(biāo)本的新鮮，控制好尿液PH值，避免檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差。檢驗(yàn)單應(yīng)該注明患者的詳細(xì)信息以及申請(qǐng)檢驗(yàn)的項(xiàng)目、標(biāo)本采集的日期時(shí)間、化驗(yàn)的日期和時(shí)間等，檢驗(yàn)科要建立完整的標(biāo)本采集手冊(cè)，將具體的標(biāo)本采集方法、運(yùn)送條件、保存方式、注意事項(xiàng)、患者責(zé)任等做出詳細(xì)說(shuō)明。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)只有系統(tǒng)化、規(guī)范化，盡可能地減少不必要的干擾因素，才能確保檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、可靠。

3.2注重檢驗(yàn)與臨床診斷的溝通

作為檢驗(yàn)人員，要加強(qiáng)與臨床醫(yī)生之間的溝通和交流，保證每一位醫(yī)生都可以了解具體檢驗(yàn)項(xiàng)目的方法和含義，如果發(fā)生異常，要及時(shí)將消息傳達(dá)給臨床醫(yī)生，與其一起討論異常結(jié)果的產(chǎn)生原因與對(duì)策。此外，檢驗(yàn)人員也要積極學(xué)習(xí)，聽(tīng)取臨床醫(yī)生的建議和意見(jiàn)，完善自己的檢驗(yàn)工作，不斷提升自身的技術(shù)水平。

3.3保證檢驗(yàn)質(zhì)量的控制水平

在檢驗(yàn)之前，要檢查各類(lèi)檢驗(yàn)儀器的備用狀態(tài)，嚴(yán)格按照儀器規(guī)定的操作流程進(jìn)行操作，避免誤操作給臨床檢驗(yàn)造成誤差。對(duì)于試劑的使用，首先要保證試劑質(zhì)量，檢驗(yàn)工作結(jié)束之后，要加強(qiáng)儀器的保養(yǎng)和維護(hù)，詳細(xì)記錄儀器的維修和使用情況，提高檢驗(yàn)管理工作的質(zhì)量，保證檢驗(yàn)結(jié)果的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，為診療工作的順利開(kāi)展提供有效依據(jù)。

3.4促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成果的轉(zhuǎn)化

各個(gè)科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)院校是臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿Γ谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，很多臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化受到了極大的影響，這在一定程度上影響了我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)水平的發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，各個(gè)科研機(jī)構(gòu)、大中專(zhuān)院校，要促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和宣傳，針對(duì)部分企業(yè)缺乏成果轉(zhuǎn)讓費(fèi)用、缺乏專(zhuān)利的問(wèn)題，可以采用技術(shù)入股的形式，降低轉(zhuǎn)讓門(mén)檻，開(kāi)拓科研機(jī)構(gòu)與大中專(zhuān)院校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，保證研究工作可以得到順利的開(kāi)展。

4結(jié)語(yǔ)

臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于治療效果的保障有著重要的意義，在我國(guó)醫(yī)療體系的轉(zhuǎn)型下，我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的已經(jīng)取得了突出的成效，但是與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一些問(wèn)題。在未來(lái)階段下，我國(guó)相關(guān)科研機(jī)構(gòu)與生產(chǎn)企業(yè)，要加強(qiáng)科研速度，注重自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)技術(shù)的研發(fā)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉杰。探析臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前誤差與相應(yīng)解決對(duì)策[J].人人健康，2017（12）。

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2.教師應(yīng)該提高自己的寫(xiě)作命題藝術(shù)，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)

教師可以盡可能地帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活。學(xué)生的生活充實(shí)以后，就有足夠的素材和生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。根據(jù)具體的情境，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)的不同和知識(shí)水平的不同來(lái)進(jìn)行命題，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。教師也要擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的小事件，縮小命題的范圍，從而找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生不僅有話(huà)可寫(xiě)而且樂(lè)于寫(xiě)作。這樣做的好處就是讓學(xué)生善于觀察生活中的小事，從小事中寫(xiě)出大作文。一名初中語(yǔ)文教師就善于抓住這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：如他偶然發(fā)現(xiàn)一位老師的辦公桌上擺放著一盆漂亮的盆景，他就會(huì)把這盆盆景借來(lái)，再拿到教室去讓學(xué)生觀察，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)版的“看圖作文”。這樣學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，便能發(fā)現(xiàn)它的種種特征，寫(xiě)起來(lái)就如魚(yú)得水了。雖然是初中教師的案例，但對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，命題也是一門(mén)藝術(shù)。生活中處處有語(yǔ)文，處處皆語(yǔ)文，缺的就是你是不是善于發(fā)現(xiàn)別人常見(jiàn)事物的不同之處。

3.教師應(yīng)該仔細(xì)專(zhuān)研教材，讀懂教材，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方式與方法

越來(lái)越多的老師語(yǔ)文課不好上，上作文課更是難上加難。這對(duì)很多新教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的教師喜歡標(biāo)新立異，努力找課文的亮點(diǎn)。其實(shí)一節(jié)課上得好與不好，關(guān)鍵在于讀寫(xiě)和關(guān)鍵詞的把握，教師應(yīng)該在教材上下工夫，讀懂教材，才能更好地讓學(xué)生把握整體內(nèi)容。新課改的實(shí)施，老師的絕對(duì)中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上愿意說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡可能多讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

二、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對(duì)待學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

1.教師應(yīng)意識(shí)到世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教育是平等的對(duì)話(huà)，教學(xué)是交流。兩千多年前的孔子就是這樣做的。想一想那時(shí)候的人就有了這種覺(jué)悟，那現(xiàn)在為什么還出現(xiàn)有老師戴有色眼鏡看人的現(xiàn)象呢？究其原因，是因?yàn)橛行┙處煵⒉怀姓J(rèn)差異、尊重差異。對(duì)話(huà)的最核心的東西就是尊重、民主、平等，尊重別人是最重要的原則。教師應(yīng)該意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)大寫(xiě)的人，要尊重他人的人格，要尊重差異。學(xué)生是沒(méi)有差生的，只有差異。雖然他們?cè)谖幕煽?jī)方面會(huì)有所差別，但成績(jī)差的學(xué)生并不是沒(méi)有其它方面的特長(zhǎng)。創(chuàng)建了阿里巴巴的馬云，曾經(jīng)將北大作為自己的夢(mèng)想，但他最終只上了杭州師范學(xué)院，而且學(xué)習(xí)成績(jī)從沒(méi)進(jìn)過(guò)前三，但他卻成功了。所以，老師不應(yīng)該差別對(duì)待學(xué)生。如果老師能夠關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)與發(fā)展，那么他就勝利了一大半了。在有愛(ài)心、有耐心的老師面前，學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分地發(fā)展。在這方面做得比較好的教師有很多，比如特級(jí)教師于永正，他“蹲下來(lái)”看學(xué)生，完全詮釋了換位思考這一行為，關(guān)愛(ài)班上的每一位孩子，力求教過(guò)的學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。

篇5

資料詳實(shí)，指論文內(nèi)容、材料、結(jié)果必須是客觀存在的事實(shí)，能夠經(jīng)得起科學(xué)的驗(yàn)證和實(shí)踐的考驗(yàn)。要對(duì)每一個(gè)醫(yī)學(xué)概念、數(shù)據(jù)等準(zhǔn)確無(wú)誤的理解和運(yùn)用，堅(jiān)持唯物辨證法的立場(chǎng)，實(shí)是求是，保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，做到立論客觀，論據(jù)充分，論證嚴(yán)謹(jǐn)。不能主觀意斷，更不能為達(dá)到“預(yù)期目的”而歪曲事實(shí)，偽造數(shù)據(jù)。

內(nèi)容先進(jìn)，要求論文理論和實(shí)踐水平能夠代表當(dāng)今國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展水平，如果失去了這一點(diǎn)，論文也就失去了價(jià)值。

㈡、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文的靈魂。能否為促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)是衡量論文水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)論文非常重要的一點(diǎn)就是要有新創(chuàng)見(jiàn)、新觀點(diǎn)。醫(yī)學(xué)論文不同于教科書(shū)及綜述講座之類(lèi)的文章，而是在于學(xué)術(shù)交流，報(bào)到新發(fā)現(xiàn)，發(fā)表新方法、新理論。因此在內(nèi)容中必須突出“新”字，對(duì)于已為人知的觀點(diǎn)不必復(fù)述，而應(yīng)突出闡明自己新的觀點(diǎn)。

㈢、理論性

醫(yī)學(xué)論文不僅是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的總結(jié)，而且是一個(gè)在創(chuàng)造的過(guò)程。它不同于一般的科研記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，而應(yīng)提煉出指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)及臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并上升為理論，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。即實(shí)現(xiàn)實(shí)踐椑礪鄣姆稍盡?

㈣、簡(jiǎn)潔性

醫(yī)學(xué)論文要求簡(jiǎn)潔，這不同于一般的文學(xué)作品，需要各種修辭手段和華麗的詞藻，它要求行文嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，文字語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明，能用一個(gè)字表達(dá)清楚的就不用兩個(gè)字，不濫用同義詞和罕見(jiàn)詞。文章盡可能簡(jiǎn)短，材料方法部分應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，結(jié)果部分可用較少的圖表說(shuō)明較多的問(wèn)題，討論部分不贅述已公認(rèn)的東西，不重復(fù)已有的討論。總之，用最短的文字說(shuō)明要闡述的問(wèn)題，以減少閱讀時(shí)間，使讀者用較短的時(shí)間獲得更多的信息。

㈤、邏輯性

篇6

常言說(shuō)：“題好文一半”。對(duì)于臨床護(hù)理人員來(lái)說(shuō)，選擇論文題目要注意以下幾點(diǎn)：(1)要結(jié)合學(xué)習(xí)與工作實(shí)際，根據(jù)自己所熟悉的專(zhuān)業(yè)和研究興趣，適當(dāng)選擇有理論和實(shí)踐意義的課題；(2)選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點(diǎn)上，有自己的一得之見(jiàn)，或成功的經(jīng)驗(yàn).或失敗的教訓(xùn)，或新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，言之有物，讀之有益，就可以作為選題；(3)選題時(shí)要查看文獻(xiàn)資料，既可了解別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究達(dá)到什么程度，也可以借鑒人家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究成果。

需要指出，選題與論文的標(biāo)題既有關(guān)系又不是一回事。標(biāo)題是在選題基礎(chǔ)上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫(xiě)作不應(yīng)受標(biāo)題的限制，有時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中，選題未變，標(biāo)題卻幾經(jīng)修改變動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是在選題確定之后，進(jìn)一步提出問(wèn)題并計(jì)劃出解決問(wèn)題的初步方案，以便使科研和寫(xiě)作順利進(jìn)行。護(hù)理論文設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾方面：(1)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案；(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方案，這種設(shè)計(jì)對(duì)含有實(shí)驗(yàn)對(duì)比樣本的護(hù)理論文的寫(xiě)作尤為重要；(

3)寫(xiě)作設(shè)計(jì)：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫(xiě)作所考慮的初步方案。總之，設(shè)計(jì)是護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的藍(lán)圖，沒(méi)有“藍(lán)圖”就無(wú)法工作。

三、實(shí)驗(yàn)與觀察

從事基礎(chǔ)或臨床護(hù)理科學(xué)研究與撰寫(xiě)論文，進(jìn)行必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過(guò)程，也是積累論文資料準(zhǔn)備寫(xiě)作的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段(實(shí)驗(yàn)儀器、動(dòng)物等)，探索客觀規(guī)律的方法；觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識(shí)地對(duì)自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實(shí)，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉，而實(shí)驗(yàn)則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西。”(巴甫洛夫語(yǔ))因此，不管進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是臨床觀察，都要詳細(xì)認(rèn)真.以各種事實(shí)為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。

有些護(hù)理論文的撰寫(xiě)并不一定要進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察，如護(hù)理管理論文或護(hù)理綜述等，但必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍是不可缺少的，只有將實(shí)踐中得來(lái)的素材上升到理論，才有可能獲得有價(jià)值的成果。

四、資料搜集與處理

篇7

幾個(gè)月前，我經(jīng)常看到有許多人踩著輪滑鞋，在廣場(chǎng)上像小鳥(niǎo)一樣飛快地滑著，心里羨慕極了．就死纏濫打，讓媽媽也給我買(mǎi)一雙，媽媽拗不過(guò)我，只好陪我到文化廣場(chǎng)附近的“奧得賽”輪滑專(zhuān)賣(mài)店買(mǎi)了一雙嶄新的輪滑鞋。

教練給我送上輪滑鞋，又給我“全副武裝”：戴上護(hù)肘、護(hù)手、護(hù)膝和頭盔。我看到他們滑得挺輕松的，就以為站起來(lái)沒(méi)多大困難，于是我大膽地站了起來(lái)，沒(méi)想到，一不留神，只聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲——我摔個(gè)“狗啃泥”，教練說(shuō)：“讓你別站，你還站，嘗到苦頭了吧！”這時(shí)，我心里追悔莫及。教練和媽媽費(fèi)了九牛二虎之力終于把我攙扶到了文化廣場(chǎng)上。教練先教我“站”，她讓我兩腳成“八”字形，差不多是直角，兩腿稍稍蹲下，兩手前伸成直角，保持平衡。她看我能站穩(wěn)了，就教我“走”，她說(shuō)：“走的時(shí)候，保持站的姿勢(shì)不變，然后，一只腳放到另一只腳前面，再把另一只腳放到這只腳前面……”她又給我示范了一下。我也認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)了起來(lái)……“哎喲！”原來(lái)我又摔了一跤，這次，我一屁股坐在地上就不起來(lái)了，媽媽來(lái)拉我，我懊惱地說(shuō)：“學(xué)輪滑總摔，反正學(xué)不會(huì)，還不如不學(xué)呢！”媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，萬(wàn)事開(kāi)頭難，人家不是滑地好好的嗎？如果所有人都像你這樣。那會(huì)怎么樣呢？不要灰心啊！”我聽(tīng)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，又仔仔細(xì)細(xì)地學(xué)了起來(lái)……學(xué)啊,學(xué)啊,終于學(xué)會(huì)了。雖然我沒(méi)少摔，腿上、手上，青一塊紫一塊的，還滿(mǎn)頭大汗，但我仍然很高興，心里比吃了蜜還甜。

現(xiàn)在我已經(jīng)在學(xué)花樣了。一回想起第一次摔倒的情景，就忍不住暗暗笑出聲來(lái)，我想：“功夫不負(fù)有心人啊！世上無(wú)難事，只怕有心人！”

篇8

通過(guò)校企合作，加強(qiáng)了雙方在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的信息交流。學(xué)校通過(guò)設(shè)立由行業(yè)、企業(yè)人員參加的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)校園，講解企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念和發(fā)展規(guī)劃，介紹生產(chǎn)、科研成果等方式，使學(xué)生了解了以后工作中不僅要會(huì)制作義齒，還要掌握經(jīng)營(yíng)管理等社會(huì)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造了條件。這樣培養(yǎng)的人才能較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位工作。

3校企合作促進(jìn)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革

（1）我院圍繞一線崗位對(duì)職業(yè)能力的實(shí)際需要，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、口腔工藝技術(shù)概論、素描等課程，使得教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。（2）專(zhuān)業(yè)課根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)行課程綜合化。為避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的原則，根據(jù)口腔技師的職業(yè)要求，授課教師按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，與合作企業(yè)的專(zhuān)家商討確定教學(xué)提綱與教學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)置以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以工序?yàn)檩d體的課程內(nèi)容。另外，我們還突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力情況重組教材，如固定義齒修復(fù)技術(shù)課程，以各類(lèi)固定修復(fù)體的制作流程為主線，設(shè)計(jì)4個(gè)典型工作任務(wù)，即鑄造金屬嵌體制作、鑄造金屬樁核制作、烤瓷熔附金屬冠制作以及后牙金屬烤瓷固定橋制作，分別按模型制作、熔模制作、包埋與鑄造、研磨拋光等工序組織教學(xué)。根據(jù)工序化教學(xué)需要來(lái)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，將典型工作任務(wù)、企業(yè)流程與標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生，讓學(xué)生在熟練掌握企業(yè)技能的同時(shí)，形成質(zhì)量意識(shí)與效益意識(shí)。學(xué)生通過(guò)完成工序來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在做中學(xué)，使學(xué)與做融為一體，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到了適應(yīng)崗位需求的目的。安排充足的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)（如口腔固定義齒修復(fù)技術(shù)課程的理論課與實(shí)踐課比例達(dá)到1∶5）和頂崗實(shí)習(xí)。聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程性教學(xué)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。（3）改革傳統(tǒng)的兩段式教學(xué)模式，采用工序化教學(xué)模式。即先在課堂上講授理論知識(shí)，然后安排相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生一入校就開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行職業(yè)教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀義齒加工廠，使學(xué)生盡早樹(shù)立未來(lái)口腔專(zhuān)業(yè)技師的角色觀念。將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工序完整地引入教學(xué)中，將基于教材內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^(guò)程的工序化教學(xué)模式。把教學(xué)內(nèi)容拆分為實(shí)現(xiàn)工作中的任務(wù)和工序，把每一道工序的完成程度作為評(píng)判知識(shí)與技能掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際操作時(shí)，挑選與此工作相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相一致，強(qiáng)化學(xué)生技能、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中，為突出高等職業(yè)教育特色，將現(xiàn)代教育思想和課程具體內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。每一堂課均精心設(shè)計(jì)，先引入案例讓學(xué)生思考，然后利用多媒體講解，再利用模型示教，甚至帶學(xué)生直接上生產(chǎn)線觀摩，之后再讓學(xué)生自行操作練習(xí)，最后教師按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)、糾正及講解，倡導(dǎo)“做中教、做中學(xué)”的理念。同時(shí)按照企業(yè)要求，加強(qiáng)牙體雕刻技能培訓(xùn)，以義齒為載體、以義齒制作流程為模塊，利用臨床病例模型積極開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4校企合作對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)考評(píng)體系提出了新的要求

為確保學(xué)生的實(shí)踐技能教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加大了實(shí)踐技能考核的權(quán)重，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核。結(jié)合口腔修復(fù)工職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，除了理論考核外，還增加了操作過(guò)程考核及參加頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核。對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性實(shí)踐考核，項(xiàng)目包括隨機(jī)提問(wèn)理論知識(shí)、操作手法以及對(duì)實(shí)驗(yàn)作品分步驟評(píng)分等。以上這些措施使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更注重實(shí)踐技能的提高。

篇9

1.1 　創(chuàng)新性　醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的靈魂，是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在： ① 理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解，既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù)； ② 應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫(xiě)出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果； ③ 創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。 但不論是實(shí)踐水平或是理論水平的衡量，均應(yīng)與同類(lèi)成果當(dāng)時(shí)的現(xiàn)有的水平相比較，如與國(guó)外的、國(guó)內(nèi)的、本地的同類(lèi)課題水平比較才能給予評(píng)價(jià)。

1.2 　可行性　所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不應(yīng)過(guò)低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有： ① 主觀條件，包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等； ② 客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。

1.3 　實(shí)用性　撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇能夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類(lèi)的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。 一是與臨床聯(lián)系的課題，二是可重復(fù)性。

1.4 　科學(xué)性　醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫(xiě)作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的生命。 所謂科學(xué)性是指論文所介紹的方法、論點(diǎn)，是否用科學(xué)方法來(lái)證實(shí)，是否經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。這就要求： ⑴ 進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)即有周密的考慮，排除一切對(duì)結(jié)果可能干擾的不利因素； ⑵ 要設(shè)立必要的對(duì)照組，甚至雙盲對(duì)照研究； ⑶ 對(duì)實(shí)驗(yàn)和觀察的數(shù)據(jù)，要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)； ⑷ 無(wú)論理論研究和實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)其結(jié)果的分析要從實(shí)際資料出發(fā)，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)，切忌空談設(shè)想和抽象推理。

1.5 　前瞻性　要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。

2 　選題的基本方法

2.1 　根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題　這是常用的方法，可分為： ① 以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題； ② 科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致，待查出原因，再尋找主題； ③ 科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。

2.2 　在科研過(guò)程中選題　醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3 　在臨床實(shí)踐中選題　臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作取之不盡的源泉，作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題，對(duì)此，只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，用心思考，會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括： ① 探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況； ② 分析臨床癥狀與表現(xiàn)； ③ 研究診斷方法和治療方法； ④ 疾病的多因素分析等。

2.4 　從文獻(xiàn)資料中選題　醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開(kāi)拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3 　醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1 　實(shí)驗(yàn)研究　一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括： ① 對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)； ② 對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)； ③ 某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)； ④ 消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2 　臨床分析　對(duì)臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、新見(jiàn)解，以提高臨床療效。

3.3 　療效觀察　指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較，對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類(lèi)及程度，并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3.4 　病例報(bào)告　主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類(lèi)似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。 轉(zhuǎn)貼于

3.5 　病例（理）討論　臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6 　調(diào)查報(bào)告　在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對(duì)某一疾病（傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評(píng)價(jià)，并對(duì)防治方案等提出建議。

3.7 　文獻(xiàn)綜述　以某一專(zhuān)題為中心，查閱、收集大量國(guó)內(nèi)外近期的原始醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納、整理而寫(xiě)出綜述，以反映出該專(zhuān)題的歷史、現(xiàn)狀、最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)等情況，并做出初步的評(píng)論和建議。

3.8 　專(zhuān)題講座　圍繞某專(zhuān)題或某學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)講授，介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，傳播醫(yī)學(xué)科研和臨床上實(shí)用的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，更新傳統(tǒng)的理論、知識(shí)和技術(shù)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步。根據(jù)對(duì)象不同，可分為普及講座和高級(jí)講座。

3.9 其他還可包括：述評(píng)、學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)題筆談、經(jīng)驗(yàn)介紹、簡(jiǎn)訊等。

4 醫(yī)學(xué)論文的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)論文（論著）的具體撰寫(xiě)，一般可分為題目、序言、材料與方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等項(xiàng)。

4.1 題目：論文的題目必須切合內(nèi)容而簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)，能夠明確表達(dá)論文的性質(zhì)和目的。題目一般都采用主要由名詞組成的詞組來(lái)表達(dá)，且標(biāo)題不宜過(guò)長(zhǎng)（一般少于 20 字）。

4.2 摘要：全文通過(guò)什么方法，得到什么結(jié)果，資料數(shù)據(jù)，提出有意義的結(jié)論（包括陽(yáng)性及陰性）。具體按四要素來(lái)書(shū)寫(xiě)中、英文摘要：目的（ Objectives ）、方法 Methods ）、結(jié)果（ Results ）、結(jié)論（ Results ）、結(jié)論（ Conclusions ），中英文內(nèi)容要一致。字?jǐn)?shù)控制在 200 字左右。關(guān)鍵詞或主題詞 3 ～ 5 條。英文摘要尚應(yīng)包括文題、作者姓名（漢語(yǔ)拼音）、單位名稱(chēng)、所在城市名及郵政編碼。作者應(yīng)列出前 3 位， 3 位以上加 “et al” 。

序言：過(guò)去研究的情況、方法、目的和所獲得的主要成果或特點(diǎn)。這段文字不宜超過(guò) 100 ～ 200 字。

4.3 材料和方法：這是執(zhí)行科研的關(guān)鍵部分，對(duì)于要進(jìn)行的研究工作，必須按照實(shí)際情況，在事先： ⑴ 選擇好合適的即合乎一定條件的、一定數(shù)量的研究對(duì)象； ⑵ 采用一定的實(shí)驗(yàn)、診斷或治療方法（包括實(shí)驗(yàn)步驟、方法、器材試劑、藥品）； ⑶ 經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的觀察，相同條件下的對(duì)照組，與他人結(jié)果比較并綜合分析。這部分內(nèi)容要求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、材料完整及可信。

4.4 結(jié)果：把全部原始資料集中起來(lái)，在處理這些原始資料時(shí)，應(yīng)是隨機(jī)，客觀地加以分析，不應(yīng)有意無(wú)意地加以挑選。對(duì)于一些陰性結(jié)果，不必一一列出。盡量組織嚴(yán)，符合邏輯、進(jìn)行對(duì)比觀察。

4.5 討論：論文中很重要的部分，其主要任務(wù)是探討 “ 結(jié)果 ” 的意義。

討論的主要內(nèi)容包括： ⑴ 主要的原理和概念； ⑵ 實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)缺點(diǎn)； ⑶ 本人結(jié)果與他人結(jié)果的異同，突出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明； ⑷ 解釋因果關(guān)系，說(shuō)明偶然性與必然； ⑸ 尚未定論之處，相反的理論； ⑹ 急需研究的方向和存在的主要問(wèn)題。

篇10

實(shí)際上，早在1700年就已經(jīng)出現(xiàn)了無(wú)意識(shí)理論這一說(shuō)法，只是在那個(gè)時(shí)期人們并沒(méi)有將無(wú)意識(shí)這個(gè)思想進(jìn)行更為系統(tǒng)的研究，并沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。弗洛伊德通過(guò)對(duì)無(wú)意識(shí)理論的研究，將其更加系統(tǒng)形象的進(jìn)行了描述，并對(duì)無(wú)意識(shí)給出了較為全面的定義。他認(rèn)為，無(wú)意識(shí)理論的主要支持點(diǎn)就是心理學(xué)。通過(guò)其對(duì)精神病人的觀察，他發(fā)現(xiàn)無(wú)意識(shí)理論完全可以通過(guò)“創(chuàng)傷理論”以及“防御理論”來(lái)理解。精神病人之所以患病，受到病痛的折磨就是因?yàn)樗麄儤O力的限制了自身無(wú)意識(shí)活動(dòng)的出現(xiàn)。弗洛伊德認(rèn)為人的心理成分主要有三個(gè)，意識(shí)、前意識(shí)、無(wú)意識(shí)，同時(shí)他還更為形象的描述了這三種心理成分的關(guān)系。人的心理成分好比大海上的冰山，意識(shí)就是露出海平面的那部分，冰山與海平面相接觸的就是前意識(shí)，在海平面下面更為巨大的冰山就是無(wú)意識(shí)部分。也就是說(shuō)，意識(shí)在人的心理成分中實(shí)際上只占據(jù)了一小部分，它是人此時(shí)心理活動(dòng)的主體。前意識(shí)是形成意識(shí)的前提，它的主要作用就是促使并把握意識(shí)的形成。而無(wú)意識(shí)部分才是人心理的主體，它潛移默化的控制著人所有意識(shí)的形成與發(fā)展，同時(shí)無(wú)意識(shí)又不受人本身的影響，從某種意義上來(lái)說(shuō)，無(wú)意識(shí)可以理解為人的本能和欲望，二者具有非常密切的關(guān)系。弗洛伊德認(rèn)為，人的本能掌控著人所有了活動(dòng)，與其說(shuō)欲望倒不如說(shuō)是本能的驅(qū)使。這樣看來(lái)，本能才是人類(lèi)思想活動(dòng)的主體，而欲望知識(shí)人類(lèi)本能的一種表現(xiàn)形式。弗洛伊德通過(guò)對(duì)無(wú)意識(shí)系統(tǒng)的研究，給出了有關(guān)無(wú)意識(shí)的概念、出現(xiàn)原因等等，為人文科學(xué)的發(fā)展提供了科學(xué)的理論依據(jù)，同時(shí)也為文學(xué)創(chuàng)作的研究提出了一種新的參考理論。

文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程是作者意識(shí)與無(wú)意識(shí)相互碰撞的結(jié)晶，在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，既有主觀意識(shí)的成果，也有無(wú)意識(shí)的作用結(jié)果。

作者在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，通過(guò)自身的理性思考，按照所設(shè)定的路線，有意識(shí)的進(jìn)行分析與思考，組織創(chuàng)作過(guò)程所需要的各種材料，從某種意義上來(lái)說(shuō)，主觀意識(shí)對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中的無(wú)意識(shí)出現(xiàn)有著一定的限制。意識(shí)構(gòu)成了文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程的主線，任何形式的無(wú)意識(shí)過(guò)程應(yīng)該在這個(gè)主線的附近進(jìn)行。有些人就會(huì)提出相反意見(jiàn)，因?yàn)楹芏嘧髡咴趧?chuàng)作作品時(shí)會(huì)提出該作品是在自己毫無(wú)轉(zhuǎn)杯的前提下直接完成的。實(shí)質(zhì)上這種說(shuō)法是不正確的，因?yàn)槲膶W(xué)創(chuàng)作的過(guò)程即使再怎么隨意，也是有感而發(fā)，這里的“感”也就是上面所說(shuō)的意識(shí)。作品中不論是任務(wù)形象，還是各種場(chǎng)景的設(shè)置，不可能是隨意憑空創(chuàng)作出來(lái)，一定是在某種思考或者某種外在物質(zhì)的刺激下形成的。這里不否認(rèn)無(wú)意識(shí)對(duì)于作者組織材料的影響，很多無(wú)意識(shí)形成的作品材料只是要在意識(shí)的引導(dǎo)下迸發(fā)在作品中。無(wú)意識(shí)是人類(lèi)思考的本能，作者的習(xí)慣性思維方式會(huì)影響其無(wú)意識(shí)組織材料的方式。有很多作者一味的認(rèn)為自己在創(chuàng)作作品時(shí)，很多想法都是臨時(shí)加入的，很多人物或者場(chǎng)景的出現(xiàn)，都是在創(chuàng)作的過(guò)程中才想到才思考出來(lái)的，與之前所設(shè)定的人物或者場(chǎng)景有著很大的區(qū)別，片面的認(rèn)為無(wú)意識(shí)才是自身創(chuàng)作作品的主要思維方式。但是應(yīng)該注意的一點(diǎn)，任何作品的創(chuàng)作欲望并不是憑空出現(xiàn)的，在這之前一定會(huì)受到自身知識(shí)儲(chǔ)備水平以及對(duì)某些現(xiàn)象自我理解的影響，形成了主觀意識(shí)，通過(guò)組織各種材料，了解各種情況，然后才會(huì)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。只是在創(chuàng)作的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些無(wú)意識(shí)行為。但是文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中的無(wú)意識(shí)力量也不容小視。馬克思曾經(jīng)提出，理性思維是人類(lèi)所固有的一種思維方式，只是說(shuō)在人類(lèi)的思考過(guò)程中，理性思維不可能也不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)生作用。文學(xué)創(chuàng)作中的靈感實(shí)質(zhì)上就是長(zhǎng)時(shí)間文學(xué)積累，在創(chuàng)作過(guò)程中的突然迸發(fā)。無(wú)意識(shí)是一種潛在的思考動(dòng)力，它在文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中可以理解成為一種備用能力，備用思維源泉。意識(shí)和無(wú)意識(shí)二者有機(jī)的結(jié)合，才是文學(xué)創(chuàng)作整個(gè)過(guò)程的主體。我們沒(méi)有必要去明確的指出文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，意識(shí)與無(wú)意識(shí)哪個(gè)是主體，哪個(gè)對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作更為重要，二者在文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程中相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)才構(gòu)成了文學(xué)作品的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。意識(shí)是文學(xué)創(chuàng)作的主線，給創(chuàng)作過(guò)程確定了主要方向；無(wú)意識(shí)是創(chuàng)作過(guò)程的動(dòng)力源泉，給文學(xué)作品的創(chuàng)作提供了強(qiáng)有力的支持。優(yōu)秀的文學(xué)作品必定是二者有機(jī)結(jié)合的結(jié)晶，必定是二者共同作用的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顧聞.弗洛伊德文學(xué)思想中的幾個(gè)重要觀點(diǎn)[A].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，1986.

篇11

(1)預(yù)備工作摘要：

搜索和積累資料，包括文獻(xiàn)資料摘錄，實(shí)驗(yàn)室的觀察數(shù)據(jù)，各種記錄，調(diào)查探究所得的各種結(jié)果等。所搜集的資料越多、越豐富，觀察的新問(wèn)題就越全面，對(duì)分析、探究的新問(wèn)題就越有利。

(2)命題摘要：

①確定探究方向摘要：由于學(xué)科種類(lèi)繁多，內(nèi)容廣泛，只有集中探究院某一學(xué)科領(lǐng)域中的某一方面的新問(wèn)題，才能選出合適的題目；②創(chuàng)新性摘要：是醫(yī)學(xué)論文的宗旨。提出新的見(jiàn)解、新的觀點(diǎn)，作出新的結(jié)論。總之要有自己的獨(dú)到高見(jiàn)；③要重視命題的必要性和可能性，防止盲目性；④標(biāo)題是論文的題目摘要：通常是探究的課題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功能；⑤標(biāo)題必須名副其實(shí)摘要：充分體現(xiàn)文章的內(nèi)容，使題目和內(nèi)容一致，鮮明醒目，簡(jiǎn)短新奇，使人一目了然，易讀易記。

(3)擬提綱摘要：

提綱是論文寫(xiě)作的設(shè)計(jì)圖，是全文骨架，起到疏通思路，布置材料，形成結(jié)構(gòu)的功能。①把初步醞釀形成的思路、觀點(diǎn)和想法用文字記錄下來(lái)，依據(jù)提綱行文，隨靈感、思路的深入會(huì)有新的想法、新的發(fā)現(xiàn)，使原來(lái)的設(shè)想得以修改、補(bǔ)充；②擬提綱一定要項(xiàng)目齊全，初步構(gòu)出文章的大體輪廓；③醫(yī)學(xué)論文序論部分的主要內(nèi)容是不什么要探究這個(gè)題目，解釋探究和探索這一題目的現(xiàn)實(shí)意義。

(4)初稿摘要：

①在基本觀點(diǎn)已經(jīng)明確，參考或引用文獻(xiàn)資料業(yè)已預(yù)備妥當(dāng)時(shí)，可按提綱的順序分段進(jìn)行；②初稿一定要定得扎實(shí)、圓滿(mǎn)，令自己感到十分滿(mǎn)足。

篇12

挑戰(zhàn)自我!

挑戰(zhàn)自我!大多數(shù)人都不陌生，每個(gè)人大概都有過(guò)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我!有的因?yàn)槠D難而退縮，有的因?yàn)榕Χ斑M(jìn)。我——一個(gè)充滿(mǎn)好奇心的女孩，我有向往!我有理想!我有抱負(fù)!而我的夢(mèng)想前方正有種種的艱難困苦等待著我去挑戰(zhàn)!我挑戰(zhàn)我內(nèi)心中的恐懼!

我挑戰(zhàn)我的膽怯，我挑戰(zhàn)我身體流動(dòng)著帶病菌的血液，它們對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，它們?cè)谖倚闹芯镁貌荒苁サ脑颍且驗(yàn)槲覜](méi)有挑戰(zhàn)的膽量和充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的心!我在它們面前是一個(gè)懦弱的人，現(xiàn)在，我懂得敢于去挑戰(zhàn)。我——一個(gè)重新復(fù)活的新生命!我要挑戰(zhàn)!帶著我的新去挑戰(zhàn)自我!

挑戰(zhàn)分?jǐn)?shù)!

挑戰(zhàn)!挑戰(zhàn)分?jǐn)?shù)!是一們考的技術(shù)!分?jǐn)?shù)!一個(gè)不陌生的名詞!考場(chǎng)上，我們就是為了它而努力，細(xì)心的揮動(dòng)著手中的筆，為自己的面子而努力，也為了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而奮斗。

在考場(chǎng)上我們交頭接耳，飛紙傳書(shū)!為了什么?是為了我們的分?jǐn)?shù)。我們渴望，我們渴望我們自己的分?jǐn)?shù)是第一!我們也盼望有終翌日自己也高高在上。成為令人驕傲的榜樣!為了這些!我!我們!在考場(chǎng)上的奮筆!為了好的分?jǐn)?shù)我和別人交頭接耳，飛紙傳書(shū)!也許這些對(duì)大家已不陌生，然而!考場(chǎng)上的種種犯下的錯(cuò)誤已刻在我們每個(gè)人的腦海中!擦拭不去!我——一個(gè)重新復(fù)活的人!我要挑戰(zhàn)!我要帶著我的頭腦去挑戰(zhàn)我的分?jǐn)?shù)!

以挑戰(zhàn)話(huà)題小學(xué)生的議論文2

上周五，我們進(jìn)行了班干部選舉，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我很想上去競(jìng)選，可卻又不敢上去。

在潘子鈺的主持下，第一位同學(xué)走上了講臺(tái)，競(jìng)選的帷幕也隨即拉開(kāi)了。只聽(tīng)他振振有詞的說(shuō)著班干部的責(zé)任的時(shí)候，我陷入了深深的沉思：我到底有沒(méi)有做到這幾點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)不會(huì)信任我呢?想到這，我的腿不禁抖了一下。后來(lái)，只聽(tīng)有一位同學(xué)飽含哲理的說(shuō)道：“為什么那些差生不能競(jìng)選，我覺(jué)得每一位同學(xué)都應(yīng)該充分展現(xiàn)自己的才華。”是啊!我們?nèi)巳似降龋瑸槭裁床荒苷宫F(xiàn)自己?

我緊張的心情漸漸平復(fù)了一些，推了推坐在前面劉之晨，跟他小聲地商量道：“我們一起上去吧。”接著，我勇敢的邁出了第一步，和他一起走上了講臺(tái)。可站在門(mén)口等待的時(shí)候，景老師說(shuō)了一句：“上面沒(méi)寫(xiě)競(jìng)選稿的同學(xué)可以先下來(lái)準(zhǔn)備。”我的腦袋里閃過(guò)一道白光，怎么辦?我的競(jìng)選稿放在家里了，怎么辦?

我開(kāi)始焦慮起來(lái)，頭上冒起了冷汗。就當(dāng)我準(zhǔn)備走下臺(tái)回到座位的瞬間，我看到了一位同樣沒(méi)拿競(jìng)選稿的同學(xué)走上了講臺(tái)，回到了隊(duì)伍中。是啊!我不應(yīng)該因?yàn)闆](méi)帶競(jìng)選稿而放棄這次機(jī)會(huì)。下一個(gè)就是我了，我越發(fā)緊張，手腳不禁顫抖起來(lái)。“謝謝大家。”這句話(huà)讓我從緊張中驚了一下。

那位同學(xué)走下了講臺(tái)，我顫抖著，僵硬的走上了講臺(tái)，那時(shí)我快站不穩(wěn)了。“開(kāi)始吧。”景老師期待的說(shuō)了一聲。我的腦子里又閃過(guò)一道白光，在家里背的稿子瞬間忘得差不多了。后來(lái)，我生掰硬想地說(shuō)了幾句稿子上面的語(yǔ)句：“要想做好班干部，首先要做到自律，我覺(jué)得我是有這個(gè)能力的，謝謝大家。

”下了臺(tái)，景老師又把我叫到了后面，我疑惑的跟了過(guò)去。景老師笑著對(duì)我說(shuō)：“你平常不是膽挺大嘛，怎么越來(lái)越膽小了呢?綜合能力是很重要的，再說(shuō)你成績(jī)又不錯(cuò)，應(yīng)該充分自信。”我一時(shí)語(yǔ)塞，頓時(shí)不知道說(shuō)些什么好。

回到位子上，我懸著的心終于落下了。是啊，人就應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)自己。通過(guò)這次選舉，我想起了海倫·凱勒說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：人生要不是大膽的冒險(xiǎn)，便是一無(wú)所獲。

以挑戰(zhàn)話(huà)題小學(xué)生的議論文3

每一個(gè)人都有一個(gè)不一樣的人生，而每一個(gè)人都有著不一樣的精彩。生活每天都多姿多彩，正如一場(chǎng)游戲一樣，我的帳號(hào)剛剛打通初中那個(gè)大BOSS來(lái)到了下一個(gè)副本高中。我的讀書(shū)生涯正如一場(chǎng)游戲，從幼兒園，小學(xué)，初中一直到高中，這一個(gè)個(gè)關(guān)卡，每次都在艱難中通關(guān)，在驚險(xiǎn)中度過(guò)。

一路走來(lái)，老師就像我的醫(yī)療師，每次在戰(zhàn)斗中受了傷，他就會(huì)幫我療傷，甚至有時(shí)會(huì)給我靈丹妙藥。知識(shí)就像我的敵人，每個(gè)關(guān)卡都有他們與我對(duì)陣。然而同學(xué)成了我的隊(duì)友與我并肩作戰(zhàn)，我們一起通關(guān)一起消滅敵人。剛剛打敗了初中這個(gè)大BOSS，在打初中這個(gè)大BOSS時(shí)，我們都受過(guò)傷，都堅(jiān)持多，都努力過(guò)。

最后在我們的共同努力下打敗了這個(gè)BOSS，我們勝利通關(guān)了，我們來(lái)到了下一個(gè)副本高中。高中這個(gè)副本分為三個(gè)關(guān)卡，分別為高一，高二，高三。在這三個(gè)關(guān)卡中一次比一次難。所以我得與我的隊(duì)友們更加努力，向高三這個(gè)大BOSS進(jìn)攻，一定要通關(guān)打敗下一個(gè)副本大學(xué)，為了打敗高三這個(gè)大BOSS。我準(zhǔn)備了我的絕招，提升了我的戰(zhàn)斗力。

我的第一大絕招就是認(rèn)真，再打每一個(gè)副本時(shí)，必須要用到這一個(gè)絕招，這個(gè)絕招也是我的寶貝之一。我的第二個(gè)絕招就是踏實(shí)，這招也是在戰(zhàn)斗中不可缺少的一大絕招。每次在戰(zhàn)斗中都是由這招來(lái)壓軸的。每次到最兇險(xiǎn)的時(shí)候都是由這一招來(lái)拯救我的。我的第三大絕招就是沖刺復(fù)習(xí)，這一大絕招一般都是用在打大BOSS時(shí)用的，沒(méi)到打BOSS的時(shí)候都會(huì)用到這一招，還有一招就是我的秘密武器智商，我的智商那是非常高的，這一招可以起到出其不意的效果，很容易暴擊。

有了這幾大絕招，我一定會(huì)打通我的讀書(shū)生涯，有了這幾大絕招護(hù)體，我不怕我的“敵人”再能傷到我。

有了老師的治療，有了隊(duì)友的協(xié)助，還有我的這幾大絕招，我的攻擊力得到了很大的提升，即使再來(lái)更強(qiáng)大的敵人我也不怕打不過(guò)。正是有了這些強(qiáng)大的“敵人”，才會(huì)讓這場(chǎng)游戲充滿(mǎn)了多姿多彩，才會(huì)讓人打的入迷，生活也正是如此，充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)，充滿(mǎn)著多姿多彩，向接下來(lái)的關(guān)卡繼續(xù)進(jìn)攻吧!會(huì)有一天把讀書(shū)生涯這場(chǎng)游戲打通關(guān)的!

以挑戰(zhàn)話(huà)題小學(xué)生的議論文4

人這一生，會(huì)遇到許多困難挫折，也要去面對(duì)，去挑戰(zhàn)很多，挑戰(zhàn)自己的極限，自己無(wú)法觸碰到的點(diǎn)，在這過(guò)程中，我們也在不斷成長(zhǎng)。

再一次無(wú)意的機(jī)會(huì)里，我看到了一個(gè)電視節(jié)目——“挑戰(zhàn)不可能”，里面的人都在挑戰(zhàn)一個(gè)個(gè)不可能，不斷的在突破，這讓我有些心癢癢，也想讓自己挑戰(zhàn)一下，可是，我沒(méi)有任何特長(zhǎng)，對(duì)要挑戰(zhàn)的東西有些迷茫，用姐姐的話(huà)來(lái)說(shuō)，我一無(wú)是處，只是沙灘上一顆不起眼的沙子，隨時(shí)可能消失。

我不信!每個(gè)人的極限不同，我要做的，只是挑戰(zhàn)自己!

我請(qǐng)求爸爸為我報(bào)名吉他，我想有一項(xiàng)特長(zhǎng)。我開(kāi)始學(xué)吉他了。

我以前不能吃苦學(xué)一些東西，總是因?yàn)榇煺鄱艞墸@次，我要堅(jiān)持!我?guī)е鴭寢尩钠谕胰说牟恍湃危憬愕睦涑盁嶂S踏上了吉他之路。剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，我有著濃濃的興趣，懷著好奇去撥動(dòng)每根弦，聽(tīng)著那美妙的聲音，我的心在顫抖，我邁出了第一步!

一節(jié)課，一個(gè)半小時(shí)，期間要不停的撥弦，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，我的手指有些痛。這不算什么，加油!我一遍又一遍鼓勵(lì)自己，我堅(jiān)持了下去。開(kāi)始時(shí)，只是用單手彈，至少另一只手沒(méi)事，我有些小慶幸，但是，我卻沒(méi)想到，這只是噩夢(mèng)的開(kāi)始，到后來(lái)，學(xué)習(xí)左手彈法。

用手指去將那一根根緊繃的弦按著，再用右手撥弦，這次，不僅我的心在顫抖，而且我的手指在發(fā)麻，不到一會(huì)兒，手指上有了深深的印子，凹進(jìn)去的那種。我又想放棄了想逃，我后悔了當(dāng)初學(xué)吉他。

但是，我真的很愛(ài)吉他，愛(ài)吉他的聲音，愛(ài)它發(fā)出的每一個(gè)音符，而且，我真的不想讓媽媽失望，讓姐姐瞧不起，我咬咬牙，繼續(xù)撥動(dòng)那讓人喜歡又害怕的吉他弦。

慢慢的，我習(xí)慣了，習(xí)慣了撥弦時(shí)帶給手指麻麻的感覺(jué)，以及彈吉他按和弦時(shí)帶給手指的痛感，漸漸的，我的手指上生出了薄薄的一層繭，我看著手指，心里有些小欣喜，這層繭是我曾經(jīng)努力過(guò)，挑戰(zhàn)過(guò)自己的象征啊!當(dāng)我將學(xué)會(huì)的第一首曲子彈給媽媽聽(tīng)時(shí)，她的眼睛紅了，用手不斷地摸著那層繭，還記得她說(shuō)：“你挑戰(zhàn)了自己，戰(zhàn)勝了自己不能吃苦的性格。”

誰(shuí)說(shuō)人最不可能戰(zhàn)勝的人是自己，考試成績(jī)的提高，都是一次突破，一次極限的提高!

以挑戰(zhàn)話(huà)題小學(xué)生的議論文5

記得前幾天，哥哥說(shuō)帶我去玩蹦極，我不禁有些好奇，咦?蹦極，一個(gè)陌生的詞出現(xiàn)在我的腦海里，我好像只在電視上看到過(guò)，還沒(méi)真正玩過(guò)呢，由于我的好奇，使我更加對(duì)這次冒險(xiǎn)充能滿(mǎn)了興趣。

來(lái)到目的地，我仰起頭，看了看那個(gè)約有幾十米高的蹦臺(tái)，不禁有些腿軟，額的天啊，那么高，這哪是蹦極啊，分明是自殺吧!正當(dāng)我神游九天之外的時(shí)候，一位大概十七八歲的女生站在跳臺(tái)上，磨蹭了半天，最后終于下定了決心跳了下來(lái)，然后伴隨著啊啊啊啊啊啊啊.......的殺豬般的叫。

落在了墊子上，看著那個(gè)女生的樣子，使我不禁得流了一身的冷汗，這時(shí)哥哥不知道從哪變出兩張蹦極的游戲票，我不由得可憐巴巴的對(duì)哥哥說(shuō)：不去可不可以啊。哥哥一挑眉，一臉奸笑的說(shuō)：呵呵，你說(shuō)呢?話(huà)音未落，就把我拎去了蹦臺(tái)那里，工作人員非常敏捷加流利的幫我綁好了安全帶。

終于，我在哥哥的半推半就的語(yǔ)言刺激下毅然的踏上了不歸之路

篇13

（二）選修的對(duì)象較為單一

有著升學(xué)的壓力，這也就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)選修知識(shí)時(shí)，將是否能夠提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)放在了首位，對(duì)選修知識(shí)的選擇也是圍繞著提升成績(jī)這個(gè)前提。這樣的現(xiàn)象對(duì)于不能說(shuō)不好，但是教師們卻應(yīng)該積極的引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)更多的選修知識(shí)，盡量的拓寬自己的知識(shí)面。

（三）缺乏有效的引導(dǎo)

在選修教育教學(xué)中，教師對(duì)他們的引導(dǎo)十分的的重要，如果教師引導(dǎo)的比較好的班級(jí)，選修教育教學(xué)的效果也比較好，不管是學(xué)習(xí)的習(xí)慣、范圍等都要比那些教師引導(dǎo)的不好的班級(jí)要強(qiáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中如果可以經(jīng)常的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種選修知識(shí)，讓學(xué)生可以有目的、有選擇的進(jìn)行選修學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了更好的去完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常急功近利，放棄了對(duì)選修教育教學(xué)的指導(dǎo)，這樣直接的后果就是導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面的狹窄。

（四）沒(méi)有創(chuàng)造出一個(gè)有效的選修教育教學(xué)環(huán)境

這里的教學(xué)環(huán)境并不僅僅指的是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情景在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，還包括了在外部的一些環(huán)境，例如來(lái)自家長(zhǎng)與學(xué)校的支持，如果家長(zhǎng)不支持學(xué)生學(xué)習(xí)考綱要求以外的知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生選修課的學(xué)習(xí)效果。在一個(gè)家庭環(huán)境中，如果家庭具有濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到寬廣的知識(shí)面的重要性，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生重視選修課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用“教學(xué)做合一”來(lái)改善語(yǔ)文選修教育教學(xué)

（一）利用“教學(xué)做合一”構(gòu)建多向?qū)υ?huà)，提高選修教育教學(xué)效果

學(xué)習(xí)就是一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從文字中去建構(gòu)意義的過(guò)程。而這個(gè)體驗(yàn)、交流的過(guò)程就是對(duì)話(huà)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生們的一個(gè)學(xué)、做合一的過(guò)程。在這樣的課堂上學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去將自己的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解表達(dá)出來(lái)，與他人進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程中，教師必須要去對(duì)學(xué)生們的理解到什么程度了進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，同時(shí)決定自己要怎樣的去進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程這是“教”。在進(jìn)行選修教育教學(xué)的過(guò)程中，長(zhǎng)期的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入臺(tái)上臺(tái)下、組內(nèi)組際互相呼應(yīng)的對(duì)話(huà)狀態(tài)，可以幫助學(xué)生逐漸的建立起一個(gè)互動(dòng)式的對(duì)話(huà)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間的交流來(lái)促進(jìn)他們的對(duì)選修知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）“教學(xué)做合一”，將選修與生活相關(guān)聯(lián)