引論：我們?yōu)槟砹?3篇財(cái)務(wù)管理學(xué)年論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

近年來，我國(guó)的財(cái)務(wù)學(xué)者們從不同的研究目的出發(fā)，對(duì)財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵的界定提出了不同的見解。程宏偉（2002）認(rèn)為，財(cái)務(wù)治理是財(cái)務(wù)治理主體對(duì)企業(yè)財(cái)力的統(tǒng)治和支配，即關(guān)于企業(yè)財(cái)權(quán)的安排，它決定財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的財(cái)務(wù)政策；楊淑娥（2002）則把財(cái)務(wù)治理理解為通過財(cái)權(quán)在不同利益相關(guān)者之間的不同配置，從而調(diào)整利益相關(guān)者在財(cái)務(wù)體制中的地位，提高公司治理效率的一系列動(dòng)態(tài)制度安排；饒曉秋（2003）提出，財(cái)務(wù)治理的實(shí)質(zhì)是一種財(cái)務(wù)權(quán)限劃分，從而形成相互制衡關(guān)系的財(cái)務(wù)管理體制；林鐘高（2003）指出，財(cái)務(wù)治理是一組聯(lián)系各利益相關(guān)主體的正式的和非正式的制度安排和結(jié)構(gòu)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，其根本目的在于試圖通過這種制度安排，以達(dá)到利益相關(guān)主體之間的權(quán)利、責(zé)任和利益的均衡，實(shí)現(xiàn)效率和公平的合理統(tǒng)一。以上這些有關(guān)財(cái)務(wù)治理的定義，雖然都從不同角度對(duì)財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，但也不可避免地存在認(rèn)識(shí)偏差。他們要么從制度安排的角度將“財(cái)務(wù)治理”與“公司治理”等同，要么將“財(cái)務(wù)治理”與“財(cái)務(wù)管理”混為一談，或者只強(qiáng)調(diào)財(cái)權(quán)配置的重要地位而忽視其他方面，因而無法全面準(zhǔn)確地理解財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵。

綜上所述，對(duì)于財(cái)務(wù)治理內(nèi)涵的理解，筆者比較傾向于衣龍新（2005）的概括，即財(cái)務(wù)治理就是基于財(cái)務(wù)資本結(jié)構(gòu)等制度安排，對(duì)企業(yè)財(cái)權(quán)進(jìn)行合理配置，在強(qiáng)調(diào)以股東為主導(dǎo)的利益相關(guān)者共同治理的前提下，形成有效的財(cái)務(wù)激勵(lì)約束等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)決策科學(xué)化的一系列制度、機(jī)制、行為的安排、設(shè)計(jì)和規(guī)范。這一概念的主要特征就是既肯定了財(cái)務(wù)治理是一種制度安排，又強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)治理是對(duì)財(cái)權(quán)的合理配置，同時(shí)還突出了財(cái)務(wù)治理是為了形成有效的財(cái)務(wù)激勵(lì)約束機(jī)制。

我國(guó)絕大多數(shù)財(cái)務(wù)管理學(xué)教材都認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理是利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程進(jìn)行的管理，是企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理與各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性管理工作。這一概念的主要特征就是表明財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)管理活動(dòng)，其直接對(duì)象是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)和企業(yè)的價(jià)值。

從以上對(duì)財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的概念約定可以看出，財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的區(qū)別主要在于，財(cái)務(wù)治理是一種制衡機(jī)制，其目標(biāo)是協(xié)調(diào)企業(yè)各利益相關(guān)者之間的利益沖突，解決信息不對(duì)稱問題；而財(cái)務(wù)管理則是一種運(yùn)行機(jī)制，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。也就是說，財(cái)務(wù)治理規(guī)定了整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作的基本網(wǎng)絡(luò)框架，財(cái)務(wù)管理則是在這個(gè)既定的框架下駕馭企業(yè)財(cái)務(wù)奔向目標(biāo)。財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理同時(shí)也存在許多共同點(diǎn)，那就是財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的理論基礎(chǔ)具有同源性（都以產(chǎn)權(quán)制度和公司治理為基礎(chǔ)）；財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的對(duì)象具有同質(zhì)性（都涉及到財(cái)權(quán)問題）；財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理具有體系上的統(tǒng)一性（同屬財(cái)務(wù)范疇且都是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響因素）；財(cái)務(wù)治理決定了財(cái)務(wù)管理的框架和軌道，財(cái)務(wù)治理的模式特征在很大程度上影響財(cái)務(wù)管理的模式特征。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)目前存在的缺憾：基于財(cái)務(wù)治理的考量

“組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系”這一概念特征決定了財(cái)務(wù)管理學(xué)的研究應(yīng)從財(cái)務(wù)的二重性：經(jīng)濟(jì)屬性（財(cái)務(wù)活動(dòng)）與社會(huì)屬性（財(cái)務(wù)關(guān)系）相結(jié)合來進(jìn)行考察。但現(xiàn)實(shí)情況是，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理學(xué)僅從數(shù)量層面來對(duì)財(cái)務(wù)的經(jīng)濟(jì)屬性進(jìn)行分析和論述，而對(duì)財(cái)務(wù)的社會(huì)屬性——財(cái)務(wù)關(guān)系的處理這一財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)問題卻一帶而過。而財(cái)務(wù)管理作為一種綜合管理，企業(yè)內(nèi)部各種權(quán)利的制衡、責(zé)任的分擔(dān)以及利益的劃分，最終將以財(cái)務(wù)的形式體現(xiàn)。但這些問題的解決，光靠加強(qiáng)日常財(cái)務(wù)管理是不夠的，應(yīng)注重公司各利益相關(guān)者財(cái)務(wù)權(quán)利和責(zé)任的明晰界定和有效行使，以及在公司治理中的財(cái)務(wù)行為規(guī)范等財(cái)務(wù)治理的問題。現(xiàn)在的問題是，當(dāng)人們過于注重研究財(cái)務(wù)管理學(xué)的具體內(nèi)容時(shí)，卻忽視了一個(gè)對(duì)推進(jìn)公司財(cái)務(wù)理論發(fā)展至關(guān)重要的問題，這就是從財(cái)務(wù)治理的角度把握財(cái)務(wù)管理學(xué)的特征。

從財(cái)務(wù)治理的角度來觀察，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理學(xué)存在以下的缺憾：第一，把企業(yè)財(cái)務(wù)行為視為一種把非經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)排除在外的純經(jīng)濟(jì)行為，較少關(guān)注制度與財(cái)務(wù)文化等社會(huì)因素對(duì)財(cái)務(wù)行為和財(cái)務(wù)效率的影響，而是把影響財(cái)務(wù)行為的制度看作是一既定的前提而加以認(rèn)同，致使制度無法納入財(cái)務(wù)行為的解析框架，對(duì)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系也缺乏深入的分析，從而使財(cái)務(wù)管理學(xué)的構(gòu)建日趨保守乃至封閉。第二，沒有進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)治理影響分析，因而產(chǎn)生對(duì)“財(cái)權(quán)配置”問題的輕視及與此相關(guān)的“內(nèi)部人控制財(cái)務(wù)”，導(dǎo)致企業(yè)外部利益相關(guān)者對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)控的弱化及其財(cái)務(wù)利益的受損，致使理論與實(shí)踐相背離。第三，以理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)作為理論前提，必然形成對(duì)經(jīng)濟(jì)屬性（財(cái)務(wù)活動(dòng)）的過度關(guān)注而輕視其社會(huì)屬性（財(cái)務(wù)關(guān)系），從而加劇財(cái)務(wù)沖突和財(cái)務(wù)道德的失落。

三、財(cái)務(wù)管理學(xué)再造：基于財(cái)務(wù)治理的創(chuàng)新

公司財(cái)務(wù)理論構(gòu)建于特定的企業(yè)假設(shè)基礎(chǔ)之上，企業(yè)的不同界定和企業(yè)特征的現(xiàn)實(shí)變遷都會(huì)對(duì)公司財(cái)務(wù)理論產(chǎn)生決定性影響。現(xiàn)有的公司財(cái)務(wù)理論構(gòu)建于傳統(tǒng)的企業(yè)特性之上，從總體上屬于價(jià)值管理理論。誠然，企業(yè)作為系列契約的聯(lián)結(jié)現(xiàn)象是一個(gè)客觀事實(shí)，但我們同樣不能忽視一個(gè)更為重要的事實(shí)，即企業(yè)的本質(zhì)特征并不在于這種聯(lián)結(jié)以及實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)結(jié)的契約本身，而是在于形成這種聯(lián)結(jié)之后的企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)以及在活動(dòng)中產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系。隨著公司制企業(yè)的出現(xiàn)和現(xiàn)代企業(yè)理論對(duì)成本、信息不對(duì)稱等問題的研究，由所有權(quán)與控制權(quán)分離帶來的公司治理問題便成為當(dāng)前公司財(cái)務(wù)理論的主要議題。現(xiàn)實(shí)表明，單純從各自的學(xué)科出發(fā)獨(dú)立研究財(cái)務(wù)管理或財(cái)務(wù)治理問題，已經(jīng)不能滿足學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。因此，財(cái)務(wù)管理學(xué)需要拓寬研究視野和豐富理論內(nèi)涵，就必須與財(cái)務(wù)治理進(jìn)行交叉性融合研究。

（一）財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的重新界定與企業(yè)財(cái)權(quán)的有效配置

合理界定和選擇財(cái)務(wù)目標(biāo)，建立和完善財(cái)務(wù)的導(dǎo)向機(jī)制，是保證財(cái)務(wù)治理和財(cái)務(wù)管理高效運(yùn)行并實(shí)施有效對(duì)接的前提。近年來，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的定位經(jīng)過了企業(yè)利潤(rùn)最大化、股東財(cái)富最大化和企業(yè)價(jià)值最大化等發(fā)展階段。但就我國(guó)目前的企業(yè)組織形式主流為非上市公司、資本市場(chǎng)的弱勢(shì)有效、法治建設(shè)處于起步期、商業(yè)倫理有所缺失、公司治理結(jié)構(gòu)不太完善等現(xiàn)實(shí)背景下，新《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》將企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)界定為“企業(yè)價(jià)值最大化”，既反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)為其資源供給者創(chuàng)造財(cái)富的受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任，也是當(dāng)代財(cái)務(wù)管理學(xué)教材普遍接受的觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的理論邏輯性和實(shí)踐有用性。但也應(yīng)清醒地看到，這些過分強(qiáng)調(diào)股東或企業(yè)價(jià)值的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)將非價(jià)值性的社會(huì)責(zé)任排除在財(cái)務(wù)管理目標(biāo)之外。結(jié)合我國(guó)公司法改革局限于“股東至上”的邏輯和利益相關(guān)者的參與權(quán)被弱化的現(xiàn)狀，以及企業(yè)是在復(fù)雜的、充滿競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為“利益相關(guān)者的利益均衡”應(yīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的終極目標(biāo)。這一目標(biāo)不僅有利于協(xié)調(diào)各利益相關(guān)者的矛盾，而且還使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)和社會(huì)性目標(biāo)得以有機(jī)結(jié)合，保證了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)就是追求自身經(jīng)濟(jì)利益的最大化，這是由企業(yè)的本質(zhì)所決定的，因此，企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)并不總是與宏觀社會(huì)的要求保持絕對(duì)的一致性。于是，國(guó)家往往利用法律手段來強(qiáng)制企業(yè)必須履行社會(huì)責(zé)任。但是，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任在許多場(chǎng)合無法完全進(jìn)行硬性規(guī)定。這就需要企業(yè)的社會(huì)性目標(biāo)，注重企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，追求社會(huì)效益的最優(yōu)化，這是由企業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境決定的。任何企業(yè)都不可能獨(dú)立于社會(huì)而存在，若過分強(qiáng)調(diào)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)而忽視社會(huì)性目標(biāo)，將會(huì)失去社會(huì)的支持，從而使企業(yè)的生存與發(fā)展舉步維艱。特別是隨著SA8000在全球范圍的推廣和實(shí)施，企業(yè)重視社會(huì)責(zé)任、推動(dòng)社會(huì)責(zé)任以及落實(shí)社會(huì)責(zé)任便有了最佳保證。這一堅(jiān)持多邊主義的理財(cái)目標(biāo)，是與公司財(cái)務(wù)治理的思想和目標(biāo)相適應(yīng)的。按照利益相關(guān)者共同治理理論，企業(yè)財(cái)權(quán)配置不能只考慮股東和經(jīng)理層的利益，每個(gè)利益相關(guān)者在企業(yè)財(cái)權(quán)配置中都有權(quán)享有相應(yīng)的財(cái)務(wù)權(quán)利，有不同的財(cái)務(wù)利益訴求。此外，利益相關(guān)者對(duì)企業(yè)的相機(jī)財(cái)務(wù)治理，也應(yīng)在財(cái)務(wù)管理學(xué)再造中占有一席之地。

（二）重視制度因素在財(cái)務(wù)管理學(xué)中的地位

內(nèi)生于公司財(cái)務(wù)行為的制度因素可按財(cái)務(wù)活動(dòng)的關(guān)系分為財(cái)務(wù)本體性制度和財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度。但目前在我國(guó)的財(cái)務(wù)管理學(xué)中，只是企業(yè)財(cái)務(wù)通則、公司法、稅法等財(cái)務(wù)本體性制度散見于籌資、投資、收益分配和資產(chǎn)重組及清算等財(cái)務(wù)活動(dòng)中，而對(duì)在性質(zhì)上并不是財(cái)務(wù)性的卻會(huì)對(duì)公司財(cái)務(wù)行為及利益相關(guān)者的財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)起約束和限制作用的財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度（如產(chǎn)權(quán)制度、社會(huì)保障制度和倫理道德等）閉口不談，這不僅背離現(xiàn)實(shí)而且還會(huì)把財(cái)務(wù)管理學(xué)引入歧途。財(cái)務(wù)管理學(xué)的再造，除繼續(xù)重視和完善財(cái)務(wù)本體性制度對(duì)公司財(cái)務(wù)行為的規(guī)范約束，還應(yīng)當(dāng)重視財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度與企業(yè)財(cái)務(wù)行為之間關(guān)聯(lián)性研究，這是基于我國(guó)的基本國(guó)情所決定的。引入財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度的研究，將有利于擺脫現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理學(xué)“就財(cái)務(wù)論財(cái)務(wù)”的思維偏差，使財(cái)務(wù)管理學(xué)再造更具動(dòng)態(tài)調(diào)整性和環(huán)境適應(yīng)性。超級(jí)秘書網(wǎng)

（三）注重激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制構(gòu)建的研究

財(cái)務(wù)管理學(xué)如果只關(guān)注具體的資金運(yùn)動(dòng)而忽視在這一過程中的激勵(lì)與監(jiān)督問題，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致資本運(yùn)營(yíng)的效率低下和利益相關(guān)者的利益受損。因此，財(cái)務(wù)管理學(xué)再造就必須注重激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制構(gòu)建的研究。目前的財(cái)務(wù)管理學(xué)中在闡述企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)時(shí)，本能地運(yùn)用了諸如企業(yè)財(cái)務(wù)通則、公司法、會(huì)計(jì)法等財(cái)務(wù)本體性制度來約束與制衡管理者，而對(duì)于內(nèi)部控制這一影響企業(yè)命運(yùn)的制度安排卻沒有片言只語，這與企業(yè)財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)要求極不相稱。2008年6月28日，財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)聯(lián)合了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，這為企業(yè)內(nèi)部控制的內(nèi)容融入財(cái)務(wù)管理學(xué)再造提供了絕好的契機(jī)。公司的成本問題，僅僅靠制衡是不能解決問題的。恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能夠通過委托人設(shè)計(jì)的一系列制度安排促使人采取適當(dāng)?shù)男袨椋畲笙薅仍黾游腥说男в谩＝陙恚载?cái)務(wù)治理的觀點(diǎn)考察薪酬對(duì)公司財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)的敏感性漸成潮流。因此，許多學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)上市公司應(yīng)采用股票期權(quán)激勵(lì)制度。但股票期權(quán)的應(yīng)用是有條件的，需要有比較健全的法人治理結(jié)構(gòu)、比較健全的資本市場(chǎng)和透明度高的公司信息披露及相關(guān)的法律框架等，而這些條件我國(guó)目前并不完全具備。我們?cè)谪?cái)務(wù)管理學(xué)的再造中，對(duì)于這些問題的研究必須緊密結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，關(guān)注中國(guó)特殊的文化和社會(huì)背景，不能掉進(jìn)“國(guó)際大廚房陷阱”而食洋不化。

（四）關(guān)注財(cái)務(wù)文化對(duì)解決財(cái)務(wù)沖突和財(cái)務(wù)敗德行為的作用

目前的財(cái)務(wù)管理學(xué)較為強(qiáng)調(diào)和崇尚“工具理性”，致使社會(huì)責(zé)任和道德品質(zhì)等人類的一些基本價(jià)值在現(xiàn)代企業(yè)理財(cái)中倍受蹂躪而變得支離破碎，企業(yè)與其利益相關(guān)者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系也日趨惡化，使企業(yè)無法實(shí)現(xiàn)全面、健康的可持續(xù)發(fā)展。財(cái)務(wù)管理學(xué)關(guān)注資本、成本、利潤(rùn)等本是應(yīng)有之義，但影響和決定這些物化因素的人及其行為也不應(yīng)該忽視，因?yàn)檫@有利于解決財(cái)務(wù)沖突和財(cái)務(wù)敗德行為。企業(yè)財(cái)務(wù)文化是一種“內(nèi)隱文化”，是企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)而一貫倡導(dǎo)、逐步形成、不斷充實(shí)并為全體成員所自覺遵循的理財(cái)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、工作態(tài)度、行為取向和生活觀念，以及由這些因素融會(huì)、凝聚而形成的整體財(cái)務(wù)管理精神風(fēng)貌。財(cái)務(wù)準(zhǔn)則有形而財(cái)務(wù)文化無形，但財(cái)務(wù)文化對(duì)企業(yè)的影響卻無處不在。鑒于財(cái)務(wù)文化對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所具有的原生性決定作用以及它所蘊(yùn)涵的更為深刻的企業(yè)本質(zhì)特征，要求人們?cè)谪?cái)務(wù)管理學(xué)再造過程中必須高度關(guān)注這一問題。財(cái)務(wù)管理學(xué)再造關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)文化研究，其最終成果是要拿出具有中國(guó)企業(yè)特色、與中國(guó)企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的財(cái)務(wù)文化發(fā)展戰(zhàn)略模式，從而更好地指導(dǎo)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐。

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[2]伍中信.現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)治理理論的形成與發(fā)展.會(huì)計(jì)研究，2005，（10）.

[3]李心合.利益相關(guān)者財(cái)務(wù)論——新制度主義與財(cái)務(wù)學(xué)的互動(dòng)和發(fā)展.中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2003.

[4]衣龍新.公司財(cái)務(wù)治理論.清華大學(xué)出版社，2005.

篇2

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

我們對(duì)國(guó)內(nèi)的幾所重點(diǎn)院校進(jìn)行了調(diào)研，從各校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來看，其課程體系按層次構(gòu)成基本上可分為四種類別：

（1）公共基礎(chǔ)課。是高校各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括政治、體育、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、軍事訓(xùn)練、自然科學(xué)、人文素質(zhì)等課，這些課程的設(shè)置旨在使學(xué)生德智體全面發(fā)展。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析，設(shè)置這些課程的目的是要求學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（3）專業(yè)課。是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的中心課程。通常又分為兩種，一是專業(yè)必修課，有財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、成本管理學(xué)、投資學(xué)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理；二是專業(yè)選修課，有專業(yè)英語、資產(chǎn)評(píng)估、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融工程學(xué)、資本運(yùn)營(yíng)、稅法。

（4）跨學(xué)科課。為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面而設(shè)的跨專業(yè)的課程。主要包括審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論專題、國(guó)際金融、財(cái)會(huì)職業(yè)道德專題、環(huán)境會(huì)計(jì)專題、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)專題等課程。

從這些課程的設(shè)置可以看出，各校都非常重視財(cái)務(wù)管理學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，各校英語、計(jì)算機(jī)課程四年不斷線；為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文。按此種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，毫無疑問其專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有較強(qiáng)的適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置深深刻著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的烙印，跨學(xué)科課程幾乎都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所應(yīng)開設(shè)的，這不利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再則，同一領(lǐng)域的課程占到總學(xué)時(shí)的80%左右，課程設(shè)置如此單一，不利于學(xué)生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也必然阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議

為充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)！%世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財(cái)和金融等方面的知識(shí)和擁有較高的外語和計(jì)算機(jī)能力，能夠在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則進(jìn)行設(shè)置。

1.正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理學(xué)科

財(cái)務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來的一門獨(dú)立的學(xué)科，它的發(fā)展是建立在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的，因而與會(huì)計(jì)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)理論和電子計(jì)算機(jī)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使財(cái)務(wù)管理的科學(xué)水平達(dá)到了新的高度，財(cái)務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展也賦予了財(cái)務(wù)專家以新的責(zé)任。財(cái)務(wù)管理的活動(dòng)幾乎涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財(cái)務(wù)處理。如果繼續(xù)堅(jiān)持會(huì)計(jì)包含財(cái)務(wù)管理的觀點(diǎn)，必然會(huì)阻礙會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和財(cái)會(huì)工作中已體現(xiàn)出來了，正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)有助于加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。

2.堅(jiān)持德智體全面發(fā)展和知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

嚴(yán)格按教育部關(guān)于“兩課”設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見要求執(zhí)行，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展，積極推進(jìn)“兩課”教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程設(shè)置著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在必修專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需選修一定的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)類課程。計(jì)算機(jī)、英語課程四年堅(jiān)持不斷線。

3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，在時(shí)間安排上，前兩年半的主要課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領(lǐng)域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，按管理學(xué)科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設(shè)置一定數(shù)量的選修課程，后一年半分專業(yè)方向培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課既包括本專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識(shí)內(nèi)容的課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)及時(shí)加以調(diào)整，改變因人設(shè)課和因無人而不設(shè)課現(xiàn)象，增設(shè)較為前沿的課程，調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

篇3

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來說,由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

篇4

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．037

*基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：2011B076）

作者簡(jiǎn)介：周明智（1979-），男，湖北汽車工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐研究。

收稿日期：2015－03－20

1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，2014年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率提高到30％，國(guó)民受教育程度顯著提升，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育已經(jīng)勢(shì)不可擋。在此背景下，高等教育的教學(xué)體系也應(yīng)做出相應(yīng)改變，尤其是對(duì)應(yīng)用型高校的實(shí)踐教學(xué)體系的改革勢(shì)如破竹。國(guó)外高等教育的經(jīng)驗(yàn)表明，以大眾教育為目標(biāo)將會(huì)更加突出針對(duì)普通勞動(dòng)者的培養(yǎng)，更加注重應(yīng)用型、技能型和操作型人才的培養(yǎng)，也更加有利于提高社會(huì)整體的福祉水平。高等教育大眾化與精英化教育有諸多不同，目前我國(guó)的高等教育大眾化模式已經(jīng)逐漸進(jìn)入主動(dòng)型模式的發(fā)展快車道，這種快速發(fā)展對(duì)高等教育質(zhì)量觀帶來巨大挑戰(zhàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式是“課堂教學(xué)＋實(shí)踐教學(xué)”，其目的旨在使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的理論觀和具備過硬的綜合能力和實(shí)戰(zhàn)能力，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融會(huì)貫通，從而向社會(huì)輸送最適合的專業(yè)技術(shù)人才，以此推進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來越復(fù)雜多變，財(cái)務(wù)管理的環(huán)境也隨之發(fā)生較大變化，對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)要求也就更加嚴(yán)格。因此，應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)也應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和從業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高校建立完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)考核體系有利于切實(shí)的規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

2．1 研究不同類型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

按高校主要職能和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，可以將高等學(xué)校劃分為四類：即研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型本科高校、高等專科學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。不同類型的高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分標(biāo)準(zhǔn)和要求不盡相同，教育部評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。旨在考察實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)、學(xué)分、內(nèi)容等分配情況；內(nèi)容、方法、手段、形式的改革和更新情況；學(xué)生參與科技活動(dòng)情況；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在借鑒國(guó)內(nèi)外不同類型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容。

2．2 構(gòu)建“四維一體”模式下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系賦予教師更多主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定由教師一方?jīng)Q定。其評(píng)定成績(jī)無法反映出學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)體系單一且主觀性較大，不能真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。如何將“學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)”四維考評(píng)有效結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)突破。

2．3 研究實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)理論

“實(shí)踐教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)體系”的相關(guān)文獻(xiàn)檢索結(jié)果顯示，目前國(guó)內(nèi)對(duì)高等教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注度仍然較低，完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未構(gòu)建成形。從研究實(shí)踐教學(xué)課題的相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體分布來看，會(huì)議論文較多關(guān)注“實(shí)踐教學(xué)體系”的研究，重要報(bào)紙媒體則更多關(guān)注“實(shí)踐教學(xué)”或者“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的問題。由此可見，會(huì)議議題重視結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，而報(bào)紙的觀點(diǎn)則更具有前瞻性。從學(xué)校方面來看，鑒于高職院校直接服務(wù)社會(huì)的實(shí)際校情，其更接近市場(chǎng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和改革的人員相對(duì)豐富，因此部分高職院校已經(jīng)初步建設(shè)出了適應(yīng)自身學(xué)校和學(xué)生的特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。以此類較為成功的實(shí)踐教學(xué)體系為參照，對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有十分重要的借鑒意義。

3 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重難點(diǎn)

3．1 構(gòu)建的重點(diǎn)

3．1．1 構(gòu)建“IOTS模式”，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

教育部評(píng)估的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。這些多樣化的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)實(shí)踐地點(diǎn)和主導(dǎo)地位的區(qū)分，可以分為“IOTS模式”：

I（Inter），校內(nèi)實(shí)踐；O（Outer），校外實(shí)踐；T（Teacher），以教師主導(dǎo)；S（Student），以學(xué)生為主導(dǎo)。建立四種實(shí)踐教學(xué)主導(dǎo)模式；IT模式：在校內(nèi)，以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括為課堂案例教學(xué)活動(dòng)，軍訓(xùn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)等；IS模式：在校內(nèi)，以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括各種競(jìng)賽，創(chuàng)新性課程實(shí)驗(yàn)等；OT模式：在校外，以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)實(shí)習(xí)，各類培訓(xùn)等； OS模式：在校外，以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查，專業(yè)考證考級(jí)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。

3．1．2 構(gòu)建“四維一體”模式下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系

創(chuàng)新性的構(gòu)建“四維一體”模式下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系，其中，“四維”指的是學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)四個(gè)維度，“一體”是指實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系這樣一個(gè)整體。在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系里，學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)，四個(gè)維度缺一不可，學(xué)校是載體，學(xué)生是核心，教師是紐帶，以社會(huì)滿意為目標(biāo)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系來監(jiān)督保證實(shí)踐環(huán)節(jié)科學(xué)合理有序的進(jìn)行。這個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括四個(gè)方面：社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)；學(xué)校對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。

3．2 構(gòu)建的難點(diǎn)

3．2．1 可借鑒的研究成果和研究資料不充足

在現(xiàn)有的研究成果中，專門針對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的研究尚不多見。而高職高專的那些評(píng)價(jià)體系又不能完全適用與應(yīng)用型本科院校，現(xiàn)有的各種評(píng)價(jià)體系未得到充分和整體的認(rèn)識(shí)，在理論研究和實(shí)踐操作層面也缺乏系統(tǒng)的研究，也只能從各高校的初步探索實(shí)踐中、實(shí)踐者身上看到零散的相關(guān)信息。

3．2．2 現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)不科學(xué)

目前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校沒有系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。各類高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面有著不同的方法。在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行中存在各種各樣的問題，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系將可以滿足各方需求。

3．2．3 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中考核方式比較單一

徹底改變單一的僅有教師一方評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，將“學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)”四維考評(píng)有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。四維考評(píng)體系將更加真實(shí)的反映高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

4 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

（1）實(shí)踐教學(xué)是高校理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展。對(duì)于側(cè)重基本理論、原理、規(guī)律等知識(shí)傳授的理論教學(xué)活動(dòng)而言，實(shí)踐教學(xué)更側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，因而是一個(gè)重要而且特殊的學(xué)習(xí)過程。研究現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，可以為高校教師和學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和方法依據(jù)，通過不斷改進(jìn)則可以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（2）實(shí)踐教學(xué)的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。如何將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐是每個(gè)大學(xué)生必須掌握的基本技能，在扎實(shí)的實(shí)踐能力基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新則是時(shí)代給高等教育提出的新的課題。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和重要手段。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能促成學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)

篇5

 

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來,許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文 那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

篇6

一、高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了專業(yè)設(shè)置、人才定位、教育重心等多方面的內(nèi)容，對(duì)課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定性作用。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，應(yīng)體現(xiàn)如下思想:

1.高職教育的定位

高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。

2.素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育是我國(guó)教育體制改革的方向，包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。前者是指學(xué)生作為一個(gè)成功的社會(huì)人應(yīng)具有的素質(zhì)，后者是指學(xué)生成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員所具備的專業(yè)素質(zhì)。

3.“厚基礎(chǔ)、寬口徑”思想

學(xué)生應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)、管理和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)及相關(guān)學(xué)科的原理性知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)拓展奠定基礎(chǔ)。

4.時(shí)代特征

培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，熟悉現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論；掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理；具備現(xiàn)代金融環(huán)境下投融資理論和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會(huì)計(jì)、稅收知識(shí)；熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息處理，能在企事業(yè)單位、證券保險(xiǎn)、金融機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事投融資、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

二、高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置

1.理論課程體系

建立高職本科“公共課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、柔性專業(yè)方向模塊、職業(yè)技能（資格）證書、綜合素質(zhì)教育模塊”的理論課程體系。以基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)保證本科適應(yīng)性的要求，以專業(yè)模塊教學(xué)發(fā)揮專科針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職本科“保本科本色，創(chuàng)高職特色”教育目標(biāo)。

(1)公共課平臺(tái)（通識(shí)教育模塊）：包括德育、體育、大學(xué)語文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、信息技術(shù)、法律基礎(chǔ)、主題教育（含軍訓(xùn)）等課程。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，堅(jiān)定社會(huì)主義的信念和愛國(guó)主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神和勤奮進(jìn)取的負(fù)責(zé)態(tài)度，鍛煉吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志和健康的體魄，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生教育做好必備的文化基礎(chǔ)及身心素質(zhì)準(zhǔn)備。

(2)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)：包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、貨幣銀行學(xué)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)管理崗位群必備的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。體現(xiàn)厚實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ男枰ＷC本科適應(yīng)性的要求。

(3)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程模塊:包括學(xué)科導(dǎo)論、金融市場(chǎng)概論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、管理會(huì)計(jì)、資本運(yùn)作、稅法與納稅會(huì)計(jì)等。該模塊為學(xué)專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成專業(yè)技能的課程模塊，也為學(xué)生后續(xù)拓展奠定知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

(4)柔性專業(yè)方向模塊[含職業(yè)技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內(nèi)部控制、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、信用與風(fēng)險(xiǎn)管理、商務(wù)英語、相關(guān)職業(yè)資格考試課程輔導(dǎo)等。高職教育與本科教育根本的區(qū)別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)及專業(yè)課程模塊的基礎(chǔ)上體現(xiàn)寬口徑、技術(shù)性和以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特征，開設(shè)為限定性選修課程或任意選修課程。

(5)綜合素質(zhì)教育模塊：包括中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、公共關(guān)系、社交禮儀、辦公自動(dòng)化、美學(xué)、心理健康、中外文學(xué)名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發(fā)顯性與隱性相結(jié)合的素質(zhì)教育體系，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.實(shí)踐課程體系

技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高職教育的特征。在課程體系中，實(shí)踐性課程是與文化、理論課程既相互關(guān)聯(lián)又平行獨(dú)立的另一個(gè)子課程體系。我們把高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程分為：

(1)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)年暑期由學(xué)校推薦或?qū)W生自選進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐或暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫論文或調(diào)查報(bào)告，收假后進(jìn)行交流和成績(jī)?cè)u(píng)定，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)知。

(2)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。由任課教師隨堂或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

(3)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。由教師選擇實(shí)訓(xùn)教材，在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，形成學(xué)生對(duì)相關(guān)工作實(shí)務(wù)的完整認(rèn)知。包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃等。

(4)崗位實(shí)訓(xùn)。安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)崗位頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。包括現(xiàn)金業(yè)務(wù)崗位（企業(yè)或銀行出納）、會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)崗位、主管崗位等。

(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校推薦或者學(xué)生自薦進(jìn)行就業(yè)前實(shí)習(xí)。

每個(gè)階段結(jié)束，要求撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)感知、階段性專業(yè)論文，并進(jìn)行交流。

篇7

篇8

一、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見模式

目前，高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見模式，主要有以下幾點(diǎn)。

多媒體演示教學(xué)，就是利用多媒體教學(xué)手段來講解財(cái)務(wù)管理的操作過程。這種方法一般與平常的課堂教學(xué)同步進(jìn)行，這樣能夠較好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

案例互動(dòng)教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，由教師提出相應(yīng)的教學(xué)案例，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和推理，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案。這些案例一般具有綜合性的特征，需要學(xué)生從多方面收集信息才能很好地提出解決方案，所以學(xué)生在完成老師任務(wù)的過程中，自身分析問題和解決問題的能力能夠得到較大的提升。

階段練習(xí)作為一種常見的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在學(xué)習(xí)完某一個(gè)專題的財(cái)務(wù)管理知識(shí)之后進(jìn)行。關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要考慮財(cái)務(wù)管理相應(yīng)專題的核心知識(shí)要點(diǎn)。通過階段練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生能夠很好地掌握財(cái)務(wù)管理相應(yīng)專題的知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，是指在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過虛擬企業(yè)一個(gè)月份的財(cái)務(wù)基本資料，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的相關(guān)崗位職責(zé)，即進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)考核等。由此可見，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬的重要環(huán)節(jié)就是虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)資料的仿真性、虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)資料內(nèi)容的完整性和對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬結(jié)果的考核。進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的實(shí)戰(zhàn)能力。

校外實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種常見的形式。每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，分別安排在不同的學(xué)期進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)期或是第四學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在第七學(xué)期或是第八學(xué)期。生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于認(rèn)知實(shí)習(xí)的范疇，實(shí)習(xí)的目的主要是使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理流程等有一個(gè)直接的認(rèn)知，為后面的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于畢業(yè)前的一次重要練兵，是對(duì)前面所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次大檢閱，良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生順利地完成畢業(yè)論文和找到滿意的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

論文撰寫主要有專題論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等形式。通過撰寫論文，學(xué)生能夠培養(yǎng)查找資料的能力、跟蹤專業(yè)理論前沿的能力和獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的能力。當(dāng)然，本科階段的學(xué)術(shù)研究屬于層次較低的歸納性創(chuàng)新范疇。

社會(huì)調(diào)查，就是利用學(xué)校的各種假期或是校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)所進(jìn)行的形式多樣的專題調(diào)查。社會(huì)調(diào)查小組根據(jù)老師初始提出或是設(shè)定的主題，由學(xué)生一人，或是幾個(gè)人聯(lián)合進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。

二、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南昌工程學(xué)院作為一所水利特色鮮明的二本院校，它設(shè)置的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)主要致力于培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得財(cái)務(wù)管理與分析的基本訓(xùn)練，具備經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)、能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，在人才培養(yǎng)中非常強(qiáng)調(diào)行業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，突出動(dòng)手能力。所以，南昌工程學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過程中非常重視實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)和安排。其主要特點(diǎn)如下：第一，實(shí)踐課時(shí)比例在總課時(shí)中的比重超過35%，在專業(yè)必修課中必須設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，如《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等。第二，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)下面設(shè)置三個(gè)專業(yè)方向模塊，即施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理、電力企業(yè)財(cái)務(wù)管理和機(jī)電企業(yè)財(cái)務(wù)管理。學(xué)生在大三的第一個(gè)學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向模塊。在設(shè)置的專業(yè)方向模塊的特色課程中，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)行專題授課，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，在大二結(jié)束的學(xué)期期末（第四學(xué)期末），學(xué)生被安排在校內(nèi)的手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生兩年來所學(xué)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)的一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升有很大的幫助。第四，在大三結(jié)束的暑假（第六學(xué)期末），學(xué)生將進(jìn)行為期4個(gè)星期的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）。第五，在本科的最后一個(gè)學(xué)期（第八學(xué)期），學(xué)生將進(jìn)行6個(gè)星期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和12個(gè)星期的畢業(yè)論文撰寫和答辯。此外，從第二個(gè)學(xué)期開始，學(xué)院就會(huì)給每位同學(xué)都配備一名專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師，主要是對(duì)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供幫助，如指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、研究生考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等。

南昌工程學(xué)院的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定認(rèn)真撰寫和履行相應(yīng)的任務(wù)書。下面以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例進(jìn)行闡述。

1.實(shí)習(xí)目的

（1）通過專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的基本流程，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作技能。（2）通過專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)得到進(jìn)一步的加深，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解程度和掌握程度，檢查學(xué)生畢業(yè)論文有關(guān)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的計(jì)劃性和完善程度。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容

（1）對(duì)實(shí)習(xí)單位目前所處的理財(cái)環(huán)境的分析，了解實(shí)習(xí)單位現(xiàn)有資金的來源渠道、方式、資本結(jié)構(gòu)狀況；掌握企業(yè)籌資決策的基本方法；（2）參與企業(yè)投資項(xiàng)目有關(guān)情況的預(yù)測(cè)及投資方案的決策；（3）熟悉企業(yè)如何進(jìn)行各項(xiàng)流動(dòng)資產(chǎn)的日常管理；（4）參與企業(yè)實(shí)行成本預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、分析與考核；（5）了解企業(yè)利潤(rùn)分配的方案；（6）熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法和技巧，分析企業(yè)近幾年來獲利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力的變化。（7）收集畢業(yè)論文資料。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

（1）在實(shí)習(xí)中的總體表現(xiàn)，以實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的檢查情況為考核核依據(jù)，占20分。（2）實(shí)習(xí)周記的寫作情況。要求真實(shí)、全面、詳細(xì)、講解清楚、內(nèi)容、豐富，占40分。（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。要求按格式寫作、內(nèi)容全面、字?jǐn)?shù)不少于4000字，占40分。（4）無實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生，不予評(píng)定成績(jī)，視為缺考處理。

參考文獻(xiàn)：

［1］張英明，費(fèi)會(huì)娟等.財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考［J］.財(cái)會(huì)通訊，2006，（7）.

篇9

一、管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

高校中的工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)類，相比其他軟科學(xué)類專業(yè)而言，工商管理學(xué)科更注重學(xué)生的實(shí)踐性與實(shí)際操作能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生能力重點(diǎn)在這兩方面。根據(jù)高等教育司針對(duì)普通高等學(xué)校工商管理專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)問題的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)2010～2013年普通高等院校中的工商管理專科增至2866個(gè)，可以看出我國(guó)高校對(duì)工商管理專業(yè)十分重視。

工商管理專業(yè)人才日后面臨的就業(yè)方向是企業(yè)管理，而企業(yè)最需要既懂理論、又懂實(shí)踐的專業(yè)性、復(fù)合性人才，這是為了保證企業(yè)有一個(gè)良好的管理手段和管理決策，促動(dòng)企業(yè)積極發(fā)展。所以，在高校中對(duì)學(xué)生的管理教學(xué)就顯得十分重要，教學(xué)方式、教學(xué)理念也需要加以調(diào)整，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理中出現(xiàn)的一系列問題，并增強(qiáng)自身抗壓性和應(yīng)變能力，從而既鞏固了理論知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力。因此，高校中開展管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論性過強(qiáng)

我國(guó)高校中培養(yǎng)的人才多數(shù)都十分注重理論性，這是我國(guó)教育界的“通病”，但是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)所需要的人才多為復(fù)合型，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有專業(yè)的技術(shù)，更需要有可行性的實(shí)踐能力。目前管理專業(yè)人才的培養(yǎng)較為輕視實(shí)踐性，過度重視理論性，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并非不妥，但學(xué)生由于缺少實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)無法舉一反三，從而導(dǎo)致了學(xué)生夸夸其談卻沒有真實(shí)的操作能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中軟件應(yīng)用少

我國(guó)多數(shù)工商管理專業(yè)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所設(shè)計(jì)到的硬件設(shè)施也配備良好，例如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都在本專業(yè)設(shè)立了工商管理實(shí)驗(yàn)室，投資300～400萬人民幣，很大程度上提高了該院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。然而，在硬件配套達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，軟件的使用卻十分落后。例如，實(shí)驗(yàn)室中有各種類型的計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備，但卻鮮有人力資源管理軟件、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)軟件、ERP物流管理軟件等，并且隨著工商管理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，也開設(shè)了財(cái)務(wù)管理、行政管理等10余門實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課程中卻沒有形成體系，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能及時(shí)更新，有些試驗(yàn)項(xiàng)目也無法支撐其金融、證券、電子商務(wù)等新興行業(yè)的管理專業(yè)需求。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能統(tǒng)籌兼顧

管理型人才是工商管理專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，高校在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系中，除了各個(gè)專業(yè)課程的清晰分明，還需要投入更多精力在各個(gè)專業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系銜接上。例如財(cái)務(wù)管理和物流、信息管理的關(guān)系和銜接。而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻未能達(dá)到很好的各科目的聯(lián)系，只重視局部關(guān)系和知識(shí)內(nèi)容的教育，卻忘了各科目間的重復(fù)性和差異性，并且也沒有將各科目之間的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生忽視課程設(shè)置的初衷，無法提起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

三、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探討

（一）教學(xué)體系的創(chuàng)新

教學(xué)體系中包括教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的設(shè)置。從教學(xué)環(huán)境方面來看，建立一套硬件系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性的工商管理教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)為核心擴(kuò)展出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，通過完善的硬件配套，引入不同的軟件作為輔助教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生專業(yè)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)需要比課堂教學(xué)更為清晰，上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)、課下討論、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)缺一不可。在實(shí)驗(yàn)考核方面，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，必須制定一套合理、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、管理思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的考核，而并非單純考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，需要從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)培養(yǎng)可擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)三方面進(jìn)行創(chuàng)新。高等院校的培訓(xùn)更應(yīng)該注重學(xué)生的日后就業(yè)，從就業(yè)方向來看，企業(yè)管理是大多數(shù)學(xué)生的選擇，而進(jìn)入企業(yè)作為一名管理人員，還需要階段性的考核晉升，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定中，需要抓住學(xué)科和社會(huì)銜接的重要條件，打好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，注重教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐互相聯(lián)系，這樣便能夠更好的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊緊相連，在理論教學(xué)中，需要講解上機(jī)需要注重的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來熟練運(yùn)用，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在實(shí)踐教學(xué)中，教師以講解為主，學(xué)生以實(shí)踐為主，教師通過創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，由教師確定題目，講解知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，規(guī)定出時(shí)間提交學(xué)習(xí)成果。這樣既能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終教師給予學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái)，可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師確定以后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，做出一份滿意的畢業(yè)論文或?qū)W年綜合論文，用來考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小龍，宋志婷.工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)教改研究[J].教育教學(xué)論壇.2014（40）.

篇10

1管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1．1管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程

管理學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術(shù)和工具來自于管理實(shí)踐，而管理者必須善于對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進(jìn)行周密的觀察和實(shí)驗(yàn)分析，為最優(yōu)決策提供依據(jù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和研究、傳播和教學(xué)、形成和發(fā)展中的一個(gè)重要的研究手段。實(shí)驗(yàn)方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用，大體上可以分為3個(gè)階段。

1．1．1管理實(shí)驗(yàn)的起步時(shí)期(19世紀(jì)末期一20世紀(jì)40年代)

管理實(shí)驗(yàn)與管理研究的發(fā)展同步，管理科學(xué)的理論在實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)和調(diào)查的基礎(chǔ)上逐步形成。這個(gè)時(shí)期，企業(yè)管理的重點(diǎn)是如何提高工作效率，提高員工積極性等。人們基于生理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以人及其工作為研究對(duì)象，通過實(shí)地調(diào)研、分析和對(duì)比研究，探尋解決實(shí)際管理問題的有效途徑。比如泰羅的鏟掘?qū)嶒?yàn)和金屬切屑實(shí)驗(yàn)分析如何提高工作效率，吉爾布雷斯夫人的動(dòng)作分析實(shí)驗(yàn)分析如何設(shè)計(jì)合理的工序，梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)分析如何提高員工工作積極性等。

1．1．2管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)40年代一20世紀(jì)70年代)

此階段管理實(shí)驗(yàn)所涉及的面進(jìn)一步拓寬，數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)模擬開始被運(yùn)用起來。在這個(gè)時(shí)期比較著名的實(shí)驗(yàn)有：阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實(shí)驗(yàn)、韋伯的群體決策和個(gè)人決策績(jī)效研究比較實(shí)驗(yàn)、弗約的社會(huì)性動(dòng)機(jī)比較實(shí)驗(yàn)、加拿大薩斯喀欽溫大學(xué)C．C．Potter教授開發(fā)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬系統(tǒng)(BusinessSimulation)等[1]。

1．1．3管理實(shí)驗(yàn)提高階段(20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初)

這一階段研究者開始重視戰(zhàn)略管理和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一大批管理模擬軟件被開發(fā)出來并投人使用。管理實(shí)驗(yàn)的中心也由以人和工作為中心轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心。在管理實(shí)驗(yàn)的方法和成果在研究領(lǐng)域和企業(yè)不斷提出和實(shí)踐，并產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益的同時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)模式也開始進(jìn)行一系列改革[1]。20世紀(jì)90年代以來，管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)外許多院校受到重視。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校開設(shè)了有關(guān)管理專業(yè)的系列實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生了解未來工作的實(shí)際需要。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院，也強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。

1．2工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和可能性

工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)，但相對(duì)于其他專業(yè)而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。據(jù)高等教育司2004年普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告，我國(guó)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)點(diǎn)增至2866個(gè)，存在的明顯的問題就是課程結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)和案例教學(xué)、忽視個(gè)性培養(yǎng)等[2]。通過對(duì)工商管理一級(jí)學(xué)科排名前幾名的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校的工商管理專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校也存在一些問題，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏竭M(jìn)一步挖掘等。

我校是具有工商管理一級(jí)學(xué)科為數(shù)不多的民族類院校，同樣存在如硬件設(shè)施不完善、缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件、對(duì)該學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)、完善和提高的必要性認(rèn)識(shí)不夠等問題。

企業(yè)需要的是懂理論、通實(shí)踐和能操作的復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才，這一需要呼喚管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。通過實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問題，從而鞏固已學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維方式，是管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為把企業(yè)和市場(chǎng)移到實(shí)驗(yàn)室提供了技術(shù)支持，因此，建立和完善以企業(yè)實(shí)際為特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅必要，而且也可能。

2工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

教學(xué)方法上的不足與教學(xué)觀念中存在的這些謬誤客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳。主要體現(xiàn)在以下“三重三輕”上面.

2．1重理論，輕實(shí)踐

隨著目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，社會(huì)需要復(fù)合型人才，一專多能型人才和寬口徑、適應(yīng)性較強(qiáng)的管理通才。目前管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題是重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí)，但實(shí)際知識(shí)與操作能力薄弱，對(duì)工作實(shí)踐實(shí)際了解甚少，畢業(yè)后難以盡快勝任工作，滿足用人單位要求。即使有部分實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短，也不能從根本上解決教與學(xué)兩個(gè)方面“空對(duì)空”的問題。同時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)習(xí)起來缺乏動(dòng)力，積極性不高。

2．2重硬件，輕軟件

許多工商管理類院校都非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都曾先后投入了3—4百萬元進(jìn)行工商管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但還有部分院校工商管理類實(shí)驗(yàn)建設(shè)由于存在資金不足、技術(shù)限制等問題，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室功能單一。我院工商管理實(shí)驗(yàn)室投資了近百萬元，擁有各種類型計(jì)算機(jī)，并有其他教學(xué)設(shè)備70余臺(tái)，也購買了人力資源測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模擬、ERP、物流管理等軟件，但主要是硬件設(shè)施。目前可開設(shè)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等實(shí)驗(yàn)課程10余門，但還存在很多軟件方面的問題：一是實(shí)驗(yàn)課程沒有形成體系，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容過時(shí)，實(shí)驗(yàn)手段不適應(yīng)現(xiàn)代金融、證券、電子商務(wù)及信息管理等專業(yè)的要求；二是缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件支撐，一方面資金不夠，另一面也存在資金使用不當(dāng)?shù)膯栴}，有些軟件是免費(fèi)下載版本，有些軟件是因?yàn)閷W(xué)科交叉，重復(fù)購買的等；三是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，包括實(shí)驗(yàn)室老師的引進(jìn)和培養(yǎng)、授課老師實(shí)驗(yàn)課程方面的培訓(xùn)、與軟件提供商提供的培訓(xùn)合作等方面都沒有很好的措施。

2．3重局部，輕全局

培養(yǎng)管理通才是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課程體系上，除了在各個(gè)專業(yè)課程上弄清弄懂外，要投入相當(dāng)精力在各專業(yè)、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和銜接上[4]。例如在會(huì)計(jì)電算業(yè)務(wù)中，還要關(guān)注其在資金流的層面上與財(cái)務(wù)管理、與物流、甚至與信息流之間相互的關(guān)系以及在企業(yè)管理層面上與人力資源管理之間的關(guān)系等等，而不是單純地只弄懂會(huì)計(jì)的電算化問題。目前，我院工商管理實(shí)驗(yàn)室各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間銜接不好，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系中各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間互不聯(lián)系，人為地割裂了各管理類專業(yè)課程之間業(yè)已存在的規(guī)律性的聯(lián)系，有的相互重復(fù)，有的則相互脫節(jié)，有的還存在知識(shí)上的空白點(diǎn)，造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)位，不但達(dá)不到實(shí)驗(yàn)所要求的效果，而且很容易忽視課程本身的要點(diǎn)，也不能提起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。這種重局部、輕全局的原因是因?yàn)椴煌恼n程分屬于不同業(yè)務(wù)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和備課均是教師單獨(dú)完成而造成的，沒有從全局的角度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。

3工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題探討

3．1教學(xué)體系

在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、建立和完善一個(gè)較為系統(tǒng)的工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3．1．1教學(xué)環(huán)境

建立一套基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)性的工商管理教學(xué)模擬系統(tǒng)為核心，以核心實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)為層次結(jié)構(gòu)，輔以開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶筒粩喔碌膶?shí)驗(yàn)環(huán)境，包括硬件設(shè)施的進(jìn)一步完善，更重要的是實(shí)驗(yàn)軟件的引入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度的設(shè)立和執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量的加強(qiáng)。

3．1．2教學(xué)環(huán)節(jié)

借用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要設(shè)計(jì)好與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文，學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文，同時(shí)，要加強(qiáng)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)考核文檔方面的建設(shè)。

3．1．3實(shí)驗(yàn)考核

各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，為避免學(xué)生互相替作、抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)建立一種重過程、重手段、重運(yùn)用能力、重管理思想體現(xiàn)、重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實(shí)驗(yàn)考核模式。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)是其實(shí)驗(yàn)過程、手段和方法是否合理、高效，而不應(yīng)該單純考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

3．2教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，建立一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的3層次結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)管理學(xué)院的主要服務(wù)對(duì)象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長(zhǎng)、管理對(duì)人才的階段性需求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)科中的影響、實(shí)驗(yàn)學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實(shí)驗(yàn)條件，抓好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，再以各學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。就我院工商管理實(shí)驗(yàn)室而言，先完成如統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、人力資源管理和電子商務(wù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，再根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)重點(diǎn)試驗(yàn)，如工商管理可以將生產(chǎn)運(yùn)作管理、物流管理做為重點(diǎn)核心實(shí)驗(yàn)。在抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)前提下，根據(jù)學(xué)科層次結(jié)構(gòu)和課程關(guān)系，圍繞重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)向外擴(kuò)展，建設(shè)好相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實(shí)性，又充分照顧到相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實(shí)驗(yàn)之間的重復(fù)和空缺。

3．3教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的策略與方法，如在理論教學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)注重的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分，要基礎(chǔ)扎實(shí)、運(yùn)用熟練，掌握其規(guī)律，這時(shí)教師以講解為主，學(xué)生以實(shí)踐為主；在課程設(shè)計(jì)部分，可采取教師輔導(dǎo)與自主設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式，教師定題、講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自主選擇方法和工具，規(guī)定一段時(shí)間提交成果；在課程論文部分，以整個(gè)專業(yè)課程的范圍內(nèi)實(shí)行自主設(shè)計(jì)為主，老師定期答疑；在學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文部分，結(jié)合所有所學(xué)知識(shí)和自己的能力，包括自學(xué)的知識(shí)，實(shí)行綜合性的自主設(shè)計(jì)為主的形式。老師可以間斷陛進(jìn)行檢查和答疑。在各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了起到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可以將實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、操作指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)舉例等放在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

4結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅能幫助學(xué)生對(duì)理論講授的內(nèi)容消化理解，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本科教學(xué)評(píng)估工作使我們更充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性。如何以本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)來促進(jìn)工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還有許多問題需要思考解決。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不足對(duì)民族類院校在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面的影響作了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探討，以期在今后的實(shí)踐中更好地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部高等教育司．普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[Z]．

[3]王云昌．構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的思考[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，22(4)：120—121．

[4]彭崢，任鵬．高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放的改革與探索[J]．高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2006，87(1)：46—47．

篇11

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)計(jì)劃；經(jīng)濟(jì)學(xué)；淮陰師范學(xué)院

【中圖分類號(hào)】G629.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0031-02

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培養(yǎng)計(jì)劃，又稱培養(yǎng)方案，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)及落實(shí)人才培養(yǎng)過程其他環(huán)節(jié)的基本依據(jù)，是指導(dǎo)學(xué)校組織教學(xué)工作、管理教學(xué)過程的主要依據(jù)和進(jìn)行教育改革的基本文件［1］。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟悉地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)專門人才［2］。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌使高校畢業(yè)生就業(yè)體制發(fā)生了根本性的變化，從客觀上也要求高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。

1.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)介紹

淮陰師范學(xué)院坐落在風(fēng)光秀美、人文薈萃的國(guó)家歷史文化名城——江蘇省淮安市，學(xué)校有50余年的高等教育辦學(xué)歷史［3］。雖是一所專業(yè)的師范類院校，但是很早淮師就把“師范教育特色鮮明的應(yīng)用型地方綜合性大學(xué)”作為自己的奮斗改革目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就是在這樣的背景下申辦的。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是淮師經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院成立后的第一個(gè)專業(yè)，招生始于2001年，經(jīng)過了10多年的擴(kuò)張，該專業(yè)是不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了一批應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類專門人才。01、02年的兩屆學(xué)生專業(yè)都直接為經(jīng)濟(jì)學(xué)， 03年沒有招生， 04年學(xué)生規(guī)模開始擴(kuò)大，開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)（市場(chǎng)營(yíng)銷方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（電子商務(wù)方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（國(guó)際貿(mào)易方向）和經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)管理方向）等4個(gè)班； 05年經(jīng)濟(jì)學(xué)（電子商務(wù)方向）專業(yè)取消，新開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融與保險(xiǎn)方向）專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)（市場(chǎng)營(yíng)銷方向）專業(yè)新申報(bào)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)， 06年經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)管理方向）專業(yè)新申報(bào)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)， 07年經(jīng)濟(jì)學(xué)（國(guó)際貿(mào)易方向）專業(yè)新申報(bào)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)； 2010年，經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融與保險(xiǎn)方向）專業(yè)中的方向被取消，重新恢復(fù)到了不帶方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)至今［4］。從中我們能看出經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院專業(yè)是一直處于不斷的發(fā)展完善當(dāng)中，直到最近兩年各個(gè)專業(yè)才算成熟穩(wěn)定下來。

2.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案存在的問題

淮師經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案是10年上半年修訂，是在原來07版經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融與保險(xiǎn)方向）專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上修訂過來的。雖然制定修訂過程中幾經(jīng)修改，但是實(shí)施以后仍然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案還存在著不少的問題，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

2.1培養(yǎng)方案針對(duì)性不強(qiáng)，應(yīng)用性能力培養(yǎng)不突出。

相對(duì)來說，淮師的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，所以專業(yè)培養(yǎng)方案基本上是參考省內(nèi)兄弟院校的培養(yǎng)計(jì)劃制定而成，缺乏個(gè)性和靈活性。07版的計(jì)劃因?yàn)閷I(yè)帶了方向，所以專業(yè)課程設(shè)置中基本上都是金融和保險(xiǎn)方向的課程，10版計(jì)劃中方向去了之后只是加了一兩門的純經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)去之外，專業(yè)課程沒有太大的改變，沒有實(shí)施因材施教。表現(xiàn)較為突出的是，淮師經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的一些課程都是根據(jù)現(xiàn)有的老師而開設(shè)，有什么樣專業(yè)的老師就開設(shè)哪個(gè)方向的課程，學(xué)生難以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣制定選課計(jì)劃。

2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)限于形式，起不到應(yīng)該有的效果。

10版培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占比比較大，共有3分，占總學(xué)分的23%，形式包括實(shí)驗(yàn)課、素質(zhì)與能力拓展實(shí)踐、學(xué)年論文、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，但是在真正的教學(xué)實(shí)施過程中，大部分的實(shí)踐教學(xué)都是限于形式，根本沒起到該有的效果。實(shí)驗(yàn)課是根據(jù)具體課程而定，基本上每學(xué)期都有，結(jié)果是有些課程是計(jì)劃上有實(shí)驗(yàn)課但是學(xué)生從沒去過實(shí)驗(yàn)室，有些課程的實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生就待在實(shí)驗(yàn)室上網(wǎng)，因?yàn)楦緵]有實(shí)驗(yàn)可做，或者是缺少這方面的試驗(yàn)條件；學(xué)年論文開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生搜集資料寫小論文的能力，是為畢業(yè)論文的寫作做準(zhǔn)備的，要求較低，開設(shè)時(shí)間在大三下學(xué)期，但是實(shí)際操作的時(shí)間基本上都是到了大四上學(xué)期，很多學(xué)生都是下載點(diǎn)資料拼拼就完成了，沒起到一點(diǎn)的作用。至于專業(yè)見習(xí)與實(shí)訓(xùn)則是計(jì)劃年年做，行動(dòng)年年無。無論是哪種形式的實(shí)踐教學(xué)，基本上都沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.3部分課程設(shè)置不夠合理。

因?yàn)樵瓉淼膶I(yè)帶了保險(xiǎn)的方向，所以07版的計(jì)劃中有很多保險(xiǎn)方面的課程，10版的計(jì)劃中雖然去掉了一些，但是仍有至少3門以上的保險(xiǎn)必修課課程，選修部分還設(shè)了保險(xiǎn)模塊。而我們的學(xué)生畢業(yè)去保險(xiǎn)公司工作的人數(shù)并不多，所以大家普遍都反映保險(xiǎn)方面的課程開設(shè)太多，而且不同的課程之間內(nèi)容重復(fù)的較多，使得學(xué)生上課的時(shí)候無心聽課，學(xué)習(xí)效率低下。在專業(yè)模塊的選修課程中，有個(gè)保險(xiǎn)的選修模塊，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)將來去保險(xiǎn)行業(yè)就業(yè)的興趣不大，所以基本上都不選這個(gè)模塊里面的課程，使得該模塊形同虛設(shè)。素質(zhì)能力拓展實(shí)踐中要求學(xué)生從大一開始一直大三結(jié)束，每個(gè)學(xué)期都要參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力是必須的，但是教學(xué)計(jì)劃的安排也需要考慮學(xué)生的時(shí)間和承受能力。還有極個(gè)別的帶有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的課程開設(shè)時(shí)間有點(diǎn)遲了，不少學(xué)生反映到了大四上學(xué)期他們都開始出去找工作實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)嵱玫囊恍┱n程才開來不及用得上。

2.4教學(xué)方法手段簡(jiǎn)單。

經(jīng)濟(jì)學(xué)分為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育也應(yīng)該走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，特別是對(duì)于淮陰師范學(xué)院這樣的應(yīng)用型地方高校，更應(yīng)該重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。但是從我們經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)際來看，教學(xué)方法、教學(xué)手段較為簡(jiǎn)單。教師往往都是采用填鴨式傳統(tǒng)講授方法，探究式、引導(dǎo)式、和關(guān)聯(lián)式等各種先進(jìn)教學(xué)方法采用較少，僅僅是極個(gè)別的老師或者教授偶爾會(huì)嘗試使用。大部分的課程教學(xué)都停留在課堂模擬和多媒體的演示層面上。學(xué)生只要熟記那些一成不變的邏輯體系和早已確定的結(jié)論就可以，沒有自己獨(dú)立思考和見解，考試的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳背背課本足以應(yīng)付，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)思維能力和具體實(shí)踐操作能力上的缺陷而難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整建議

篇12

近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的財(cái)務(wù)管理越發(fā)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。及時(shí)有效地解決中學(xué)財(cái)務(wù)管理中存在的問題，直接關(guān)系到我市教育資源的合理配置和有效利用，關(guān)系到全市教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理存在的問題就成為當(dāng)務(wù)之急。本文試圖就我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理存在的問題、成因及對(duì)策作粗淺的探討。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理中存在的問題

經(jīng)調(diào)查得知，目前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂現(xiàn)象非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）違紀(jì)收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

一是超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。當(dāng)前，雖然實(shí)行了義務(wù)教育，免收學(xué)雜費(fèi)，但是仍有一些學(xué)校在資料費(fèi)、班會(huì)費(fèi)、住宿費(fèi)和代辦費(fèi)等方面超標(biāo)加碼。二是巧立名目收費(fèi)。這種情況多見于一些特殊的年級(jí)，如畢業(yè)年級(jí)的照相費(fèi)、考試費(fèi)；起始年級(jí)的檔案費(fèi)。三是重復(fù)收費(fèi)。這主要表現(xiàn)在學(xué)期開始已收繳了的費(fèi)用，在學(xué)期結(jié)束或中途時(shí)，又再次收取該項(xiàng)費(fèi)用。如有些規(guī)定的用書資料，其費(fèi)用已包含在開學(xué)初規(guī)定的征費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)中，而中途發(fā)放時(shí)又要學(xué)生再繳這筆費(fèi)用。四是搭車收費(fèi)。主要表現(xiàn)在某些學(xué)校趁開學(xué)統(tǒng)一收費(fèi)之機(jī)，將一些學(xué)生無需交納的費(fèi)用也“一視同仁”地收取。如某些學(xué)生未在學(xué)校搭膳住宿，也被學(xué)校收繳了搭膳費(fèi)或住宿費(fèi)。上述四種亂收費(fèi)現(xiàn)象往往同時(shí)或多數(shù)存在于我市某些中學(xué)，積少成多，往往一學(xué)期、一學(xué)年亂收費(fèi)的數(shù)量極其驚人。

（二）支出泛濫混亂

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)雖然緊張，但支出的無計(jì)劃性和無預(yù)算性，使得支出過濫過亂。主要表現(xiàn)在：一是吃喝招待費(fèi)過多。近年來財(cái)務(wù)管理論文，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的招待費(fèi)有增多趨勢(shì)。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)借口到學(xué)校檢查工作，往往要求中學(xué)接待，大吃大喝，甚至還洗頭、按摩、包小姐。學(xué)校也常常利用請(qǐng)吃請(qǐng)喝與地方拉關(guān)系。二是亂送禮現(xiàn)象普遍存在。每年春節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，許多中學(xué)都有給鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、主管部門領(lǐng)導(dǎo)送禮送“紅包”的慣例論文提綱格式。三是盲目購物。特別表現(xiàn)在各中學(xué)普遍存在亂購亂訂復(fù)習(xí)資料、參考資料和教具等，尤其是近年來有關(guān)中學(xué)為了應(yīng)付上級(jí)主管部門名目繁多的“驗(yàn)收”，耗費(fèi)大量資金，購買了大量的一時(shí)難以利用的幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)和電腦等。四是亂發(fā)錢現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。逢年過節(jié)，學(xué)校就想方設(shè)法給職工發(fā)些什么福利；教職工工作上每拖一點(diǎn)時(shí)間，校長(zhǎng)都要發(fā)些加班費(fèi)；每次考試，學(xué)校總想方設(shè)法發(fā)資金。吃喝招待和亂送、亂發(fā)亂購，是目前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)支出上的“黑洞”。

（三）會(huì)計(jì)制度不健全，票據(jù)管理混亂

主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是沒有使用符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收據(jù)。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)收費(fèi)不但沒有開具財(cái)政部門統(tǒng)一印制的“行政事業(yè)性收費(fèi)收據(jù)”，而且開具的收款收據(jù)手續(xù)不全，除了收款人簽章外（有的甚至只寫一個(gè)“姓”），沒有任何其他簽字和印章，更有甚者連學(xué)校的公章都不蓋。二是收費(fèi)干脆不開票據(jù)。部分中學(xué)除開學(xué)初的收費(fèi)外，中途的其它收費(fèi)，不管合理不合理，一概不開票。三是支出票據(jù)“白條”多。這種現(xiàn)象幾乎各校都有，普遍存在。除了學(xué)校集體從新華書店購進(jìn)的課本教材和主管部門統(tǒng)一購物和調(diào)撥的經(jīng)費(fèi)外，其余支出許多都是“白條”，并且“白條”上“經(jīng)辦人”、“證明人”、“使用人”和時(shí)間、地點(diǎn)都不全，往往只是會(huì)計(jì)寫個(gè)條子，校長(zhǎng)簽了“同意支出”就入賬。

（四）大量教育經(jīng)費(fèi)被嚴(yán)重侵占

一是學(xué)雜費(fèi)被大量調(diào)用。按國(guó)家政策規(guī)定，中學(xué)的學(xué)雜費(fèi)主要是用于改善辦學(xué)和學(xué)校辦公條件，而有的鎮(zhèn)政府在財(cái)政吃緊的情況下，不顧政策規(guī)定，大量調(diào)用中學(xué)的學(xué)雜費(fèi)用于發(fā)放黨政事業(yè)單位的職工工資，甚至有些學(xué)校的代辦費(fèi)都被調(diào)用一空。學(xué)校處于“無米下鍋”的狀態(tài)，不得不出“亂收費(fèi)”之下策。二是各種攤派伸手學(xué)校。什么治安費(fèi)、環(huán)衛(wèi)費(fèi)、贊助費(fèi)、捐款等應(yīng)有盡有。三是固定資產(chǎn)被占現(xiàn)象屢禁不絕，突出表現(xiàn)在學(xué)校的操場(chǎng)、房屋常常被占用，至于課桌、磚瓦被盜現(xiàn)象則更為普遍。

（五）財(cái)務(wù)赤字嚴(yán)重

收支不平衡，財(cái)務(wù)赤字已成為各中學(xué)的通病，盡管大家都不停地亂收，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足支出的速度，因此赤字在不斷加大。在制止亂收費(fèi)的社會(huì)氛圍中，在赤字的壓力下，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)又不得不靠拿貸款過日子。個(gè)別無法拿銀行貸款的中學(xué)又不得不去拿民間的“高利貸”。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理存在問題的原因

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理問題的成因很多，歸納起來分析，共性的原因至少有以下幾個(gè)方面：

（一）地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后

一個(gè)地區(qū)中學(xué)財(cái)務(wù)管理客觀上受這個(gè)地區(qū)生產(chǎn)力狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。本人認(rèn)為，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的低下，尤其是地方政府對(duì)中學(xué)教育投入總額的不足財(cái)務(wù)管理論文，是造成中學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂的一個(gè)最基本的原因。政府該給的錢沒法給，該發(fā)的沒法發(fā)，該辦的事沒法辦，逼著許多中學(xué)違反政策“自謀生路”。相反，因政府困難，不該調(diào)用的錢調(diào)用了（比如代辦費(fèi)），不該攤派的攤派了（比如訂報(bào)紙、強(qiáng)制性捐款等），這些都加劇了中學(xué)經(jīng)費(fèi)的困難和管理上的混亂。在一定程度上說，經(jīng)濟(jì)越困難的地區(qū)，中學(xué)教育越難辦，中學(xué)的財(cái)務(wù)管理越不規(guī)范。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及教育主管部門忽視對(duì)教育資金使用過程的管理

近年來，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)中學(xué)的財(cái)務(wù)管理，往往是注重了投入和支出，疏忽了使用過程的管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的教育主管部門，也往往重視了各中學(xué)的教育教學(xué)管理和人事管理，而淡忘了對(duì)財(cái)務(wù)的管理，甚至對(duì)有關(guān)中學(xué)財(cái)務(wù)管理中暴露出來的問題睜只眼閉只眼，包庇問題阻礙查處。許多中學(xué)財(cái)務(wù)管理中問題的發(fā)生，還直接與某些有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及部門有關(guān)，比如“專款不專用”，招待費(fèi)開支居高不下等問題。

（三）校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定

教師的職業(yè)對(duì)一個(gè)教師來講是很穩(wěn)定的，一個(gè)大中專畢業(yè)生一旦跨進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的行列，那么他（她）要改行從政或從事其他事業(yè)單位的工作，往往比登天還難。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的工作位置也不夠穩(wěn)定，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年暑假都要進(jìn)行一定規(guī)模的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍的調(diào)整。隊(duì)伍的不穩(wěn)定是造成學(xué)校財(cái)務(wù)管理混亂的一個(gè)極其重要的原因。許多校長(zhǎng)和教師對(duì)前任領(lǐng)導(dǎo)財(cái)務(wù)管理中的問題和漏洞“概不負(fù)責(zé)”，而在自己短暫的任期內(nèi)，對(duì)經(jīng)費(fèi)的收支也有恃無恐，更談不上責(zé)任。

（四）教職員工的師德和法紀(jì)觀念淡薄

應(yīng)該說，這是造成中學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂的非常重要的內(nèi)因。目前絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師對(duì)教育經(jīng)費(fèi)收支的政策與法規(guī)知曉極少，對(duì)會(huì)計(jì)制度更是很少了解，因此往往是想收費(fèi)就收費(fèi)，想花錢就花錢。更有許多教職員工師德觀念淡薄，目光總是盯住資金福利，不比貢獻(xiàn)只攀收入，甚至逼著校長(zhǎng)亂花錢。

（五）財(cái)務(wù)管理制度不健全

因?yàn)榻^大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有統(tǒng)一制訂規(guī)章制度，許多中學(xué)也不主動(dòng)制訂關(guān)于財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度，尤其預(yù)算制度、結(jié)算制度、內(nèi)審制度、民主理財(cái)制度等規(guī)章制度是應(yīng)有全無，所以無制度可依也使許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在財(cái)務(wù)管理上是無拘無束，職、權(quán)、利、責(zé)和風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系非常模糊。

（六）財(cái)會(huì)人員專業(yè)素質(zhì)不高

目前，我市部分中學(xué)的財(cái)會(huì)人員甚至由學(xué)科教師兼職，不僅不懂《會(huì)計(jì)法》、《審計(jì)法》等財(cái)會(huì)法規(guī)，而且對(duì)財(cái)務(wù)賬目業(yè)務(wù)知識(shí)也是糊里糊涂，至于編制預(yù)算、提出財(cái)務(wù)報(bào)告和作出財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)管理論文，更是不可能的事，而且這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的財(cái)會(huì)人員大多數(shù)沒有“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”、“會(huì)計(jì)電算化合格證”等證件。財(cái)會(huì)人員應(yīng)是學(xué)校的管家，但“財(cái)會(huì)盲”型的“管家”是無論如何擔(dān)當(dāng)不起自己責(zé)任的，“不會(huì)管”必然造成財(cái)務(wù)管理的“不規(guī)范”。

（七）審計(jì)和督查工作滯后

及時(shí)審計(jì)和督查是預(yù)防和解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂的重要手段。但目前我市教育主管部門、審計(jì)部門財(cái)會(huì)人手少，很難及時(shí)把握審計(jì)這一關(guān)；年度的例行審計(jì)無法解決財(cái)務(wù)管理中諸多的問題。甚至部分中學(xué)的財(cái)務(wù)多年沒有被審計(jì)過，一直是“我行我素”，以致混亂的問題成堆，達(dá)到無法挽回的地步才被引起過問。

三、解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理存在問題的對(duì)策

無可置疑，解決目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一系列財(cái)務(wù)混亂的問題，應(yīng)成為各級(jí)地方政府關(guān)心教育和教育主管部門管理教育的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理一系列混亂問題，至少必須采取五大措施：

（一）地方黨政和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視

強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的財(cái)務(wù)管理極其重要，而要做好這項(xiàng)工作，前提條件是地方黨政和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。首先，要強(qiáng)化對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理重要性的認(rèn)識(shí)論文提綱格式。認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理是加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)管理的重要的中心工作之一，是政府行為的重要職責(zé)，是提高教育投入的效益、保證地方教育等社會(huì)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效保證。現(xiàn)在有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)和法制建設(shè)的力度很大，對(duì)教育的投入也比較重視，教育經(jīng)費(fèi)的投入一般在地方預(yù)算支出中占相當(dāng)大的比重，但往往只管撥付經(jīng)費(fèi)，不管經(jīng)費(fèi)的使用過程，這種狀況必須改變。其次，要落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的財(cái)政所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管部門、教育主管部門和審計(jì)部門等各職能部門領(lǐng)導(dǎo)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)務(wù)管理過程中的責(zé)任，尤其要進(jìn)一步明確有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督的責(zé)任。再次，要定期通報(bào)各中學(xué)財(cái)務(wù)管理的狀況，及時(shí)處理違規(guī)的人和事，尤其是對(duì)管理混亂、問題很多，并且領(lǐng)導(dǎo)和教職員工有以權(quán)謀私和經(jīng)濟(jì)問題的中學(xué)，一定要盡快審計(jì)和查處，迅速解決問題。

（二）加強(qiáng)教職工的教育，提高教職工的素質(zhì)

廣大教職員工素質(zhì)的提高，是強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)。強(qiáng)化這一基礎(chǔ)的重要和必要的手段是強(qiáng)化教育。一是要加強(qiáng)對(duì)廣大教職員工的政治理論教育，不斷提高其政治素質(zhì)。二是要加強(qiáng)法紀(jì)教育，不斷增強(qiáng)守法意識(shí)。尤其是要加強(qiáng)《會(huì)計(jì)法》、《審計(jì)法》、《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》以及預(yù)算內(nèi)、外資金管理規(guī)定的教育，使廣大教職員工尤其是中學(xué)校長(zhǎng)在收錢和用錢問題上進(jìn)一步慎重。三是要強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，不斷弘揚(yáng)敬業(yè)精神和增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)。尤其是要通過教育，制止拜金主義、享樂主義和“唯利是圖”思想對(duì)廣大教職員工的侵蝕，使大家忍耐經(jīng)濟(jì)上的“貧窮”，追求精神上的富裕，堅(jiān)決不做違反財(cái)務(wù)管理規(guī)定的事。四是要強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)知識(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷提高財(cái)務(wù)管理的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）建立和健全相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度

防止和解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中和學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂的問題，重要的保證是建立健全有關(guān)財(cái)務(wù)管理的制度。從目前狀況來看，必須建立和健全的制度與規(guī)定有：預(yù)算制度、資金管理制度、固定資產(chǎn)臺(tái)帳制度、票據(jù)審批及管理制度、結(jié)算及轉(zhuǎn)賬制度、專款專用制度、收支兩條線制度、收費(fèi)許可證制度、財(cái)務(wù)公開制度、審計(jì)制度、民主理財(cái)制度財(cái)務(wù)管理論文，取消校級(jí)招待費(fèi)制度。當(dāng)然建立和完善這些制度最好遵循“由粗到細(xì)”的原則，必須結(jié)合本地和本校實(shí)際，要在操作性和實(shí)用性上動(dòng)腦筋。

（四）強(qiáng)化全方位監(jiān)督

光有整套的財(cái)務(wù)管理制度，不一定就能解決目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理中的混亂問題，關(guān)鍵的是堅(jiān)持監(jiān)督，以防有關(guān)規(guī)章制度變成一紙空文。一是要堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，二是要堅(jiān)持群眾監(jiān)督，三是要堅(jiān)持社會(huì)監(jiān)督，進(jìn)而形成全方位監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。特別是要強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的民主理財(cái)，強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對(duì)學(xué)校的監(jiān)督和教職員工對(duì)財(cái)會(huì)人員的監(jiān)督。

（五）改善教育管理體制

解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂的狀況受許多客觀因素的制約，要在整治和管理效果上求突破，管理體制的突破很有必要。國(guó)家財(cái)政部和原國(guó)家教委制定的從1997年1月1日起施行的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》中明確規(guī)定：“不具備條件或不需要單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的中小學(xué)校，實(shí)行‘集中管理，分校核算’的體制。即在一定區(qū)域內(nèi)，設(shè)置中心財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校的財(cái)務(wù)活動(dòng)，學(xué)校只設(shè)報(bào)賬員，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，管理學(xué)校的財(cái)務(wù)活動(dòng)，統(tǒng)一向中心財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)報(bào)賬”。“具體實(shí)行何種體制，由地方根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況確定”。本人認(rèn)為，教育主管部門和地方政府要從實(shí)際出發(fā)，有必要對(duì)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)迅速制定一套行之有效的管理制度，以規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的財(cái)務(wù)管理。

參考文獻(xiàn)：

1、李周寧：《學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手冊(cè)》，中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2004年3月

2、張以名：“高校財(cái)務(wù)管理問題與對(duì)策芻議”，《成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2005年3月

3、張榮海：“我國(guó)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制制度的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施”，《商場(chǎng)現(xiàn)代化》，2005年第8期

篇13

一、現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不具體，缺乏可操作性。2012年中華人民共和國(guó)教育部高等教育司主編的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。該目標(biāo)是不同層次、不同類型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)總綱領(lǐng)，各個(gè)本科院校要以這個(gè)總綱領(lǐng)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的層次、實(shí)力、生源、服務(wù)對(duì)象等差別制定出具體的、便于實(shí)施的培養(yǎng)目標(biāo)，而不能簡(jiǎn)單化直接借用。

（二）“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”的辦學(xué)定位需要理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。2014年2月24日國(guó)務(wù)院總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，指出要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)性高校轉(zhuǎn)型”，魯昕副部長(zhǎng)先后在2014中國(guó)發(fā)展高層論壇、產(chǎn)教融合發(fā)展國(guó)際論壇上表示，1999年擴(kuò)招后新升本的600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代職業(yè)教育。

為了積極應(yīng)對(duì)地方性本科院校發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的趨勢(shì)，隴東學(xué)院提出了“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”的辦學(xué)思想，其基本內(nèi)涵是：原本科教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)核心課程要保證課時(shí)，嘗試實(shí)行考教分離，另外增加實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課時(shí)。這樣即抓住了本科標(biāo)準(zhǔn)的核心，又突出了職業(yè)技能。這個(gè)提法既保住了本科院校的地位、聲譽(yù)，又滿足了高職教育的要求，是個(gè)左右兼顧、進(jìn)退有據(jù)、富有智慧的思路。但是進(jìn)入到操作層面就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”相當(dāng)于上兩個(gè)大學(xué)，達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，學(xué)生要用4年時(shí)間完成7年的學(xué)業(yè)。從宏觀上理解，“本科標(biāo)準(zhǔn)”最少包含人格標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、科研標(biāo)準(zhǔn)，“職業(yè)技能”包括基礎(chǔ)能力、綜合能力和核心能力。要在短期內(nèi)具備三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、三種能力，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念問題，而是一個(gè)艱苦的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程刪減和課時(shí)壓縮不是科學(xué)的態(tài)度。

（三）沒有形成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理論課程構(gòu)建理念。本科層次的理論課程體系在深度和廣度上與高職高專相比具有更高的要求，一般來講要具有三個(gè)層次的課程設(shè)計(jì)：（1）以培養(yǎng)學(xué)生基本修養(yǎng)為目的的素養(yǎng)課程體系。隨著高等教育大眾化的普及，學(xué)生的素養(yǎng)問題越發(fā)突出，一些學(xué)生基礎(chǔ)文明欠缺，理想信念缺失，人生價(jià)值觀扭曲，審美品位降低，自私自利，我行我素，乃至于精神空虛，情感冷漠，意志薄弱，沒有起碼的社會(huì)責(zé)任感。素養(yǎng)是教育的根本，不可或缺，更要強(qiáng)化，這就要求應(yīng)用型本科院校的教學(xué)要從基礎(chǔ)層次上著眼于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（2）以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的能力課程體系。人天生就潛藏著巨大的能力，教育就是要挖掘和培養(yǎng)這些能力，應(yīng)用型本科院校不能局限于技術(shù)一個(gè)方面，要教給學(xué)生更多的知識(shí)，進(jìn)行更廣泛的訓(xùn)練，挖掘培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，同時(shí)注意學(xué)生的特殊潛質(zhì)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的特殊能力。（3）以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)為目的的技術(shù)課程體系。應(yīng)用型人才的最低標(biāo)準(zhǔn)就是掌握一定的技術(shù)，技術(shù)需要技術(shù)理論作為課程支撐，任何技術(shù)都有一套完備的理論體系，要把這些理論課程科學(xué)化、集群化，構(gòu)建技能技術(shù)理論課程體系。

（四）沒有建立起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)的以理論課程教育為主的課程安排沒有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，近年來隴東學(xué)院雖然增加了管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息化、EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等幾門實(shí)驗(yàn)課程，但是沒有建立起科學(xué)的、完整的、適用于應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，這一體系至少要從時(shí)間上、課程上、邏輯上、實(shí)驗(yàn)方式上培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

校內(nèi)實(shí)踐是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用財(cái)務(wù)工作軟件大量、反復(fù)地訓(xùn)練各種各類環(huán)境下的模擬題。但是由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后、缺少實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)軟件不能及時(shí)更新等問題，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不能固化，內(nèi)容不能及時(shí)更新。校外實(shí)踐是指把學(xué)生分散到大量企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門，參與企事業(yè)單位具體財(cái)務(wù)管理過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在具體實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位受本部門或行業(yè)財(cái)務(wù)管理制度的約束，不能讓實(shí)習(xí)生接觸財(cái)務(wù)決策過程和實(shí)質(zhì)性業(yè)務(wù)，例如隴東學(xué)院各銀行實(shí)習(xí)點(diǎn)不能讓學(xué)生接觸具體的貨幣業(yè)務(wù)和柜臺(tái)操作，學(xué)生只能從事大堂服務(wù)和外勤工作，達(dá)不到專業(yè)實(shí)習(xí)的目的，這種實(shí)習(xí)方式很難規(guī)范化和體系化，并固化到教學(xué)計(jì)劃中。

（五）教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，沒有形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)的教學(xué)氛圍。教師教學(xué)基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)創(chuàng)新少，一些被廣泛采用的探索性教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等方法應(yīng)用較少。使用多媒體教學(xué)的教師，課件呆板，內(nèi)容處理簡(jiǎn)單，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，究其原因是因?yàn)閷W(xué)校沒有激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏創(chuàng)新動(dòng)力。

（六）缺少應(yīng)用型本科院校專業(yè)教材。隴東學(xué)院統(tǒng)一使用“普通高等教育十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”，這些教材層次高，理論性強(qiáng)，是全國(guó)高等學(xué)校廣泛使用的教材，尤其適用于研究型本科院校和老牌本科院校，對(duì)新升本的應(yīng)用型本科院校而言并不適用，學(xué)校又限制使用校內(nèi)教師自己開發(fā)的教材，因此目前缺少合適的應(yīng)用型本科院校廣泛使用的專業(yè)教材。

（七）教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)停留在傳統(tǒng)階段，沒有積極適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的建設(shè)目標(biāo)。現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)仍然沿用過去的標(biāo)準(zhǔn)，主要特點(diǎn)是：（1）注重基本層面，如語言規(guī)范化，口頭語言表達(dá)能力，體態(tài)語言的應(yīng)用，板書設(shè)計(jì)等，缺乏對(duì)應(yīng)用型教學(xué)方法的引導(dǎo)和考量指標(biāo)。（2）注重理論知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、綜合性，信息量，深淺程度的把握，學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，基礎(chǔ)理論知識(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的傳授等，缺乏對(duì)教師凝練知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)和考量指標(biāo)。（3）對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)停留在現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的綜合應(yīng)用層次，仍然圍繞課堂教學(xué)打圈子，沒有進(jìn)一步解放思想，鼓勵(lì)教師大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，嘗試實(shí)行崗位模塊、單元模塊、專題模塊教學(xué)。總體上看，教學(xué)導(dǎo)向仍然是魍忱礪坌越萄У枷頡

（八）教研室活動(dòng)有名無實(shí)，教師各自為政，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)取舍和凝練。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系由財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)等課程組成，這些課程既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，有些內(nèi)容重復(fù)講，有些內(nèi)容沒人講，這就需要教師們集體備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)取舍，很好地把握難易度，有些內(nèi)容的次序也要適當(dāng)調(diào)整，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課要和理論課恰當(dāng)穿插，并根據(jù)不斷變化的專業(yè)要求微調(diào)教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際情況是教師們一人一本書，各自為政，基本上互不交流，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式

（一）在調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上編寫符合本校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位模式。筆者認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)和模式應(yīng)包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）具有較強(qiáng)的文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取能力。（2）具備“會(huì)計(jì)核算”“會(huì)計(jì)分析”“會(huì)計(jì)信息化”等知識(shí)和相應(yīng)的工作能力。（3）掌握資金籌集、資金運(yùn)作、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)控制的具體方法。（4）熟悉國(guó)內(nèi)外有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)。（5）具備自我學(xué)習(xí)、自我完善、能勝任不同崗位工作需要的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。（6）可在事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)從事財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)咨詢或其他管理工作。（7）可在地方性中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師、財(cái)務(wù)策劃師工作。（8）可根據(jù)個(gè)人愛好和市場(chǎng)環(huán)境選擇最適合于自己發(fā)展的職業(yè)。

（二）嘗試實(shí)行5年學(xué)制，保證“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)制是教學(xué)質(zhì)量的基本保證，為了達(dá)到“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”的雙重目標(biāo)，本文考慮實(shí)行5年學(xué)制，理由如下：從目前情況看，各專業(yè)每次制定教學(xué)計(jì)劃的總學(xué)分一般不超過180學(xué)分，如果實(shí)踐教學(xué)超過50%，非實(shí)踐教學(xué)就只有90學(xué)分（按180學(xué)分計(jì)算）。如果嚴(yán)格按照相關(guān)要求執(zhí)行的話，思想政治理論課和“形勢(shì)與政策”課16學(xué)分，大學(xué)英語16學(xué)分，大學(xué)體育8學(xué)分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)最低4學(xué)分，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育4學(xué)分，國(guó)防教育2學(xué)分，專業(yè)選修課最低7學(xué)分，通識(shí)選修課最低7學(xué)分，總計(jì)64學(xué)分，這樣，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課就只有26學(xué)分。即使按大部分院校要求實(shí)踐教學(xué)不低于總學(xué)分的35%計(jì)算，實(shí)踐教學(xué)63學(xué)分，非實(shí)踐教學(xué)117學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課也只有53學(xué)分（排除其中的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)分不會(huì)有較大的增加），這樣的比例并不恰當(dāng)。如果增加一學(xué)年，也就是增加45學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)按照35%設(shè)置，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課就有98學(xué)分。這樣就能把“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”的理念從學(xué)制上保證落到實(shí)處。

（三）新建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論課教學(xué)體系。以本科標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以應(yīng)用型為定位，以162學(xué)分（117+45）為時(shí)限，實(shí)行5年學(xué)制，制定應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論課程體系。這個(gè)體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課組成。公共基礎(chǔ)課涵蓋的課程內(nèi)容上面已列敘，專業(yè)基礎(chǔ)課最少應(yīng)涵蓋高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，專業(yè)課程應(yīng)涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、資本市場(chǎng)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、投資學(xué)、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)、證券投資、內(nèi)部控制、資本運(yùn)營(yíng)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等課程，選修課按照夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、服務(wù)考研考證、利于學(xué)生盡快就業(yè)的原則靈活開設(shè)。教師上課時(shí)要充分考慮各課程群之間的關(guān)聯(lián)性和課程群內(nèi)部課程之間的內(nèi)容，如：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可以組合為一個(gè)課程群，財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理可以組合為一個(gè)課程群，教師組建相應(yīng)的課程組，課程組可以共同備課，一起開展教研活動(dòng)，刪減重復(fù)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)、分段授課，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編撰出相應(yīng)的教材。數(shù)學(xué)類課程要充分考慮新升本院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用型的人才導(dǎo)向，把高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)組成一個(gè)課程群，制定應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)各課程的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)指南，探索編撰相應(yīng)教材。

（四）新建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)體系。以用人單位的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，跟蹤和調(diào)研用人單位對(duì)人才職業(yè)能力的具體要求，建立包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文真題真做、職業(yè)技能競(jìng)賽等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系。課程保證、時(shí)間保證、設(shè)置學(xué)分要寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案。有些課程以理論講授為主，如果輔之以恰當(dāng)?shù)恼n程實(shí)驗(yàn)就能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)54時(shí)，可設(shè)計(jì)18個(gè)課時(shí)為課程實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表部分引學(xué)生到手工實(shí)驗(yàn)室，先識(shí)讀這些憑證、賬簿、報(bào)表，再填制一些簡(jiǎn)單的憑證、賬簿、報(bào)表，比純講理論，通過書本上的樣表來認(rèn)識(shí)憑證、賬簿、報(bào)表要好得多。財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、資本市場(chǎng)、財(cái)務(wù)分析、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等都可以開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)為主的課程就叫實(shí)驗(yàn)課程，如管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息化、EXCEL與財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)、納稅實(shí)務(wù)等都是實(shí)驗(yàn)課程。見習(xí)課不單列課程名目，按照占理論課程10%的比例，由理論課任課教師組織。專業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、畢業(yè)論文共設(shè)計(jì)28個(gè)學(xué)分，學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，并寫出論文。

（五）構(gòu)建應(yīng)用型本科院校的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。進(jìn)一步解放思想，充分借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建指導(dǎo)應(yīng)用型本科院校教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如：（1）鼓勵(lì)教師以章節(jié)為單元設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，參與到教學(xué)中來。（2）鼓勵(lì)教師和科研機(jī)構(gòu)合作開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)軟件。（3）鼓勵(lì)教師開發(fā)應(yīng)用型的教材、講稿，把企業(yè)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)引進(jìn)課堂，真題真講。（4）靈活聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員做兼職教師，和本校教師合作完成一門課程或者幾個(gè)章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)人員和企業(yè)業(yè)務(wù)有直觀感受。

（六）建立基礎(chǔ)層面的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，財(cái)務(wù)管理工作已經(jīng)走向了無紙化決策，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上，學(xué)生就會(huì)輸在起跑線上，不管面臨多少困難，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等這些基礎(chǔ)層面的實(shí)驗(yàn)室一定要建立起來。在實(shí)驗(yàn)室的利用上要做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)方法現(xiàn)代化、實(shí)驗(yàn)管理科學(xué)化。拓展財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、納稅、統(tǒng)計(jì)、投融資等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，細(xì)化會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，全方位引入網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的邏輯排列要規(guī)范、高效。實(shí)驗(yàn)過程要做到計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)相結(jié)合，課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)手段相結(jié)合，單科實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：