引論：我們?yōu)槟砹?3篇輔助教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成功與否起關(guān)鍵作用。教師要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識(shí)和技能，以及啟用計(jì)算機(jī)之后教師原已建構(gòu)的傳統(tǒng)教育理論和教育方法的應(yīng)變與適應(yīng)。具體來(lái)講教師要具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)與技能才能順利開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的最低要求是：掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，會(huì)利用多媒體課件制作工具如Authorware等編寫適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。目前大多數(shù)學(xué)校，只有教計(jì)算機(jī)課的教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課教師不僅對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚微，而且存在普遍對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感。認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，懷疑自己是否學(xué)會(huì)等等。這些都是一個(gè)初次接觸計(jì)算機(jī)的教師的正常心理。所以，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的第一步就是要消除教師對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，使他們認(rèn)識(shí)到，只要粗通計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作，了解一些常見的應(yīng)用軟件，就可以在課堂上使用計(jì)算機(jī)了。

①拖“下水”

要克服教師們對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，就得讓他們?nèi)?shí)踐。我們利用對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，編寫了一個(gè)調(diào)用CAI課件的步驟（例：1、打開主機(jī)電源開關(guān)；2、C:>cd3、C:>cai）給教師，讓他們依此執(zhí)行。他們只動(dòng)手敲了幾下鍵，就把畫面清新的課件調(diào)出來(lái)了，通過按動(dòng)方向鍵就可實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而且教學(xué)效果比自己通過嘴講，要好過十倍，使他們樂不可支。多進(jìn)行這樣的嘗試，使教師們逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了親近感，久之，就消除了對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感。

②教會(huì)“游泳”

教師既然下了“水”，就得去學(xué)習(xí)“游泳”的技巧與技能，有了良好的心態(tài)，就會(huì)使自己的計(jì)算機(jī)操作水平上升很快。我們通過現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，給教師們輔導(dǎo)了DOS、Windows操作系統(tǒng)，教會(huì)他們參考軟件說(shuō)明書，利用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。與此同時(shí)，我們還把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極分子，集中一起學(xué)習(xí)課件制作工具軟件Authorware，編寫簡(jiǎn)單課件，使他們像“星星之火”一樣，帶動(dòng)全校教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，參與到CAI隊(duì)伍中去。

2、調(diào)整固有的教學(xué)思想和方法

計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用同教師的教學(xué)思想與教學(xué)方法密不可分。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅要教師具有操作計(jì)算機(jī)的基本技能，更重要的是要改變以前固有的教學(xué)思想與方法。堅(jiān)持正確的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀，把課堂中啟用計(jì)算機(jī)這一媒體所引起的課堂變化弄清楚，否則就會(huì)把計(jì)算機(jī)看成傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀，只用于演示傳統(tǒng)電教媒體均能做到的軟件，不能真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，實(shí)際上是“新瓶裝舊酒”，會(huì)造成資源浪費(fèi)，得不償失。因此，調(diào)整固有的教學(xué)思想和方法為重中之重。

硬件要素

“巧婦難為無(wú)米之炊”，具有了教師這一能動(dòng)的第一要素，還不能使CAI正常進(jìn)行，還必須具有計(jì)算機(jī)硬件。

1、建立多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

目前在學(xué)校資金普遍投入不足的情況下，如何利用有限的資金，實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值，是擺在廣大計(jì)算機(jī)工作者面前的一個(gè)重大課題。建立多媒體計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)教室，形成資源共享，實(shí)為明智之舉，一室多用，一室多能。

①多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件構(gòu)成

A、工作站計(jì)算機(jī)。

在微機(jī)局域網(wǎng)上作為工作站的計(jì)算機(jī)基本上就是一臺(tái)單機(jī)。在這臺(tái)計(jì)算機(jī)上要加接聯(lián)網(wǎng)必須的硬件，并要運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的工作站部分，以便除了使用本機(jī)資源外，還可以使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的共享資源。工作站可以不安裝硬盤，建成無(wú)盤工作站，為了保證能運(yùn)行多媒體CAI課件,內(nèi)存需4M以上,一般學(xué)校用局域網(wǎng)有40－60臺(tái)工作站就可以了。

B、服務(wù)器計(jì)算機(jī)。

作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的計(jì)算機(jī)主要功能是提供共享資源給工作站上的用戶使用，它的作用比工作站重要得多。工作站計(jì)算機(jī)如出現(xiàn)故障，只要不破壞網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)上其他計(jì)算機(jī)完全能正常工作，而服務(wù)器計(jì)算機(jī)如出現(xiàn)故障，所有共享該機(jī)資源的工作站都將無(wú)法獲得必須的共享程序或數(shù)據(jù)，不能繼續(xù)聯(lián)網(wǎng)操作。如果是無(wú)盤工作站，服務(wù)器故障將使其根本無(wú)法操作。所以，服務(wù)器必須選用性能穩(wěn)定，可靠性高的產(chǎn)品。同時(shí)磁盤的訪問速度也很重要，為了提高磁盤的讀取速度，一般采用磁盤高速緩沖的辦法來(lái)解決，所以對(duì)服務(wù)器的內(nèi)存提出更高的要求，一般應(yīng)具有64M－128M或更高的內(nèi)存空間。

C、聯(lián)網(wǎng)硬件。

最基本的聯(lián)網(wǎng)硬件是插入個(gè)人計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)接口及把其連接起來(lái)的電纜系統(tǒng)。通過電纜系統(tǒng)的連接，可以建立起局域微機(jī)教學(xué)網(wǎng)，為了更加適應(yīng)多媒體CAI教學(xué)需要，建議服務(wù)器要安裝光驅(qū)共享系統(tǒng)，工作站要加裝聲效卡和耳機(jī)。這樣，就可以把光盤中的CAI課件直接加載到服務(wù)器上，提供給工作站使用，對(duì)有聲的CAI課件，也能聽到聲音，使其更富吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

D、安裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

在已經(jīng)安裝的局域網(wǎng)上加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓教師開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有下列的功能，實(shí)時(shí)屏幕和聲音廣播，實(shí)時(shí)屏幕和聲音監(jiān)聽、監(jiān)看，遠(yuǎn)程用鍵盤和鼠標(biāo)直接輔導(dǎo)學(xué)生，遠(yuǎn)程復(fù)位或鎖定學(xué)生機(jī)，語(yǔ)音雙向?qū)χv，電子舉手等。

②計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的作用

網(wǎng)絡(luò)教室中的教學(xué)是一種十分理想的教學(xué)形式。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可隨時(shí)根據(jù)需要提取合適的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并直接在計(jì)算機(jī)上完成作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如完成作業(yè)，練習(xí)，向計(jì)算機(jī)提出的問題，以及自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，都可以由網(wǎng)絡(luò)傳送給教師和同學(xué)，所有的教師和同學(xué)在不同的時(shí)間內(nèi)，都可以就同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展討論，形成一種交互式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度的安排方面都具有主動(dòng)性，同時(shí)又給他們提供了與教師和同學(xué)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境。將個(gè)別教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展方向。隨著信息高速公路的實(shí)施，這種先進(jìn)的教學(xué)形式將會(huì)更加廣泛地使用。

2、建立計(jì)算機(jī)演示教室

沒條件和資金相對(duì)困難，不能建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校，可考慮建立計(jì)算機(jī)演示電化教室，此教室的硬件投入不大，一般配置一臺(tái)多媒體電腦，一臺(tái)大型投影儀，及擴(kuò)音系統(tǒng)即可進(jìn)行計(jì)算機(jī)課件演示教學(xué)，把那些難于理解的過程、抽象的概念，直觀地演示給學(xué)生。如果教室中安裝了閉路電視系統(tǒng)，可以直接利用系統(tǒng)中的電視機(jī)充當(dāng)電腦顯示器進(jìn)行CAI，具體做法如下：

選取便攜型機(jī)箱，在機(jī)箱中安裝上主板、CPU、帶視頻輸出接口的顯示卡（如麗臺(tái)S680）、聲效卡、光驅(qū)、硬磁盤、軟驅(qū)等配件，教師在上課時(shí)可以把主機(jī)與鍵盤拿到教室中，接駁到教室中的電視機(jī)上進(jìn)行教學(xué)。方便、經(jīng)濟(jì)、可控性高，不失為最佳選擇。

多媒體計(jì)算機(jī)課堂演示，能給學(xué)生展示清晰的靜止圖像，也可以展示生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)畫面，還可以極為方便地配上必要的文字和聲音。能使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性材料。這種演示教學(xué)是目前積極推廣的一種教學(xué)形式。

軟件要素

如果說(shuō)硬件是計(jì)算機(jī)的軀體，軟件則是計(jì)算機(jī)的靈魂，我們?cè)谶@里探討的不是計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)軟件，而是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。

目前，國(guó)內(nèi)市面上流行的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，主要有兩種，一種是題庫(kù)，另一種是個(gè)別輔導(dǎo)軟件。這些課件，有些是整個(gè)教材做成不可分割的一個(gè)整體，有些繪圖太小不利于演示，鑒于此種種原因，目前，市面上的大多數(shù)軟件不利課堂教學(xué)，只適用于家庭用。由于目前輔助教學(xué)軟件的現(xiàn)狀，制約著學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。如何解決這對(duì)矛盾呢？有許多專家進(jìn)行了這方面的探討，我們也對(duì)這方面進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。

1、收集教學(xué)素材，建立軟件資料庫(kù)

目前，市場(chǎng)上的電子圖書和設(shè)計(jì)素材光盤很多，素材中如一自然現(xiàn)象的景觀，某一動(dòng)物的生活習(xí)性或者某一例題的真實(shí)情境，一段適合教學(xué)的音樂、談話、文字以及一張利于教學(xué)的圖片，通過教師根據(jù)教學(xué)需要，稍加整理即可形成自己的課件，運(yùn)用于教學(xué)中，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。也可以利用Windows系統(tǒng)中的畫筆和寫字板創(chuàng)作教學(xué)的素材，或者利用視頻捕獲卡、掃描儀來(lái)獲取圖像資料，通過收集、整理、創(chuàng)作素材，把自己的資料庫(kù)建立起來(lái)，這是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成功的第一步。

篇2

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的問題經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了一定的成效，可是發(fā)展中總會(huì)遇到各種問題。當(dāng)前高校在擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量隨之增加，師資不足，都是大班授課，教學(xué)主要目的就是重視閱讀的理解，詞匯的記憶，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠?qū)嵱煤挽`活，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果是急需解決的一個(gè)問題。而多媒體輔助教學(xué)正好可以解決這些問題。當(dāng)前教學(xué)理念是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而多媒體教學(xué)軟件符合人的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以多媒體輔助教學(xué)必然會(huì)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的變革。

二、多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

1.多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視的是可以相互交流，而多媒體輔助教學(xué)具有多種形式，可以識(shí)別語(yǔ)音、看視頻動(dòng)畫等，虛擬出的教學(xué)場(chǎng)景非常的生動(dòng)，促使英語(yǔ)教學(xué)具有個(gè)性化。同時(shí)，在多媒體輔助教學(xué)中，學(xué)生可以從教師選擇或者截取的視頻中了解實(shí)際英語(yǔ)交往中的風(fēng)俗和文化；學(xué)生也可以反復(fù)聽英語(yǔ)廣播錄音，提高英語(yǔ)聽力水平和語(yǔ)感；學(xué)生還可以在網(wǎng)上練習(xí)、測(cè)試、鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。這樣英語(yǔ)課堂教學(xué)手段和方式更加的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也更加輕松，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，和以人為本的教學(xué)理念相符。可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)。對(duì)多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行合理的利用顯示除了大學(xué)英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)具有個(gè)性化。教師教學(xué)個(gè)性化是教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在這個(gè)過程中要充分利用多媒體；學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化指的是學(xué)生在多媒體的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試難易程度，豐富和創(chuàng)新了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)閷?shí)際條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容窄、淺、散，可是在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以后，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)教學(xué)研究成果；同時(shí)應(yīng)用多媒體可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在應(yīng)用多媒體技術(shù)以后解決了個(gè)性化教學(xué)教師資源的問題，因?yàn)槎嗝襟w可以提供大量的資源，為個(gè)性化教學(xué)提供了保障，可以持續(xù)的提高教學(xué)效果。

2.計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的劣勢(shì)雖然多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，可是事物是有兩面性的，它也有自身的劣勢(shì)。從教師方面來(lái)說(shuō)因?yàn)槎嗝襟w輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)剛剛發(fā)展起來(lái)，教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的水平還是有限的。教師不能很好的處理教學(xué)信息，僅僅多媒體的作用就是減輕自己備課、板書、講課的負(fù)擔(dān)，多媒體就是黑板，教師在多媒體上展示語(yǔ)法、詞匯等，從表面上來(lái)看大大增加了教學(xué)內(nèi)容，可是實(shí)際上學(xué)生無(wú)法接受這些大量信息，教師光顧著展示課件內(nèi)容，忽視了學(xué)生的感受。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)大學(xué)生剛剛從高中的應(yīng)用教育中走出，還沒有完全形成自主學(xué)習(xí)的能力，都是靠教師的督促才學(xué)習(xí)的，所以他們還不能充分發(fā)揮多媒體以及多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)認(rèn)知作用。多媒體教學(xué)缺乏人際交流通過語(yǔ)言進(jìn)行交流才能得到更好的傾聽和學(xué)習(xí)效果。可是多媒體輔助教學(xué)只是將教師要表達(dá)的內(nèi)容通過多媒體表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在通過多媒體接收教師要表達(dá)的內(nèi)容，這樣一來(lái)，反而減少了教師和學(xué)生之間直接的語(yǔ)言交流，影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。所以如果不能對(duì)多媒體進(jìn)行合理的利用，就會(huì)將傳統(tǒng)的教師滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)的滿堂灌，而應(yīng)該是教學(xué)主體的學(xué)生還是被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，也有導(dǎo)致多媒體喪失了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行完善的措施

1.對(duì)多媒體教學(xué)原則進(jìn)行完善首先要確定學(xué)生的主體地位，素質(zhì)教育的基本目的就充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究知識(shí)，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)不是在英語(yǔ)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)用多媒體，如果那樣的話學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，也無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。其次，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要與時(shí)俱進(jìn)不斷的提高自身的文化素質(zhì)，和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。接著要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，英語(yǔ)教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用多媒體，這樣才能引起學(xué)生注意，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。然后還要適度的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)固然好，生動(dòng)形象，信息量大，教師自身也不需要費(fèi)很大力，可是不要在整個(gè)課堂中都應(yīng)用多媒體，在某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用就可以了。將多媒體教學(xué)和其他教學(xué)手段相結(jié)合使用。多媒體輔助教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，所以將其和其他的教學(xué)手段相結(jié)合，促使多種教學(xué)手段的教學(xué)作用相互補(bǔ)充，最大程度的提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行完善的具體措施有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性第29卷第2期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景下多媒體輔助教學(xué)之優(yōu)劣淺析多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有更快的節(jié)奏，更大的輸入量，同時(shí)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)以及新的教學(xué)模式還不是很適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上教師教學(xué)的進(jìn)度。所以教師一定要在上課之前明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生可以有目的的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教師也不要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其中的精華和多媒體教學(xué)相互結(jié)合。作為學(xué)生一定要及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)多媒體輔助教學(xué)，在新環(huán)境中形成自己的學(xué)習(xí)模式。開發(fā)的多媒體軟件要簡(jiǎn)單易操作，實(shí)用、穩(wěn)定開發(fā)的多媒體輔助教學(xué)軟件的界面一定要整潔，不要過于繁雜；同時(shí)軟件還要有一定的兼容性，不要求計(jì)算機(jī)有較高的配置。同時(shí)在開發(fā)軟件之前一定要進(jìn)行充分的調(diào)查，還要在軟件應(yīng)用的過程中根據(jù)具體的情況和問題進(jìn)行完善。

3、大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生都要充分了解計(jì)算機(jī)和多媒體軟件以及其基本操作首先，在進(jìn)行多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)之前一定要對(duì)英語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和培訓(xùn)，促使他們可以熟練掌握操作技巧。如果在實(shí)際教學(xué)的過程中，多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，教師要對(duì)其進(jìn)行初步的檢查，如果教師自己可以解決問題，就繼續(xù)使用多媒體教學(xué)，如果教師無(wú)法自己解決問題，就要記錄問題，繼續(xù)采用其他的教學(xué)手段教學(xué)。也就是一定不要影響大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以將多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合到一起雖然多媒體教學(xué)可以生動(dòng)的傳遞大量的信息，具有很強(qiáng)的交互性和靈活性，可是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，例如模型、實(shí)物等還是無(wú)法被取代的。傳統(tǒng)媒體具有很強(qiáng)的重現(xiàn)性和可控性。所以要充分結(jié)合各種教學(xué)媒體，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

篇3

從實(shí)際情況看，我們以往的教學(xué)模式都屬于傳統(tǒng)型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)以及行為主義。結(jié)構(gòu)主義關(guān)注的焦點(diǎn)是語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主義安排的語(yǔ)言教學(xué)材料是以潛在的語(yǔ)法格式和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。行為主義認(rèn)為一個(gè)人學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言是在刺激—反映鏈條的基礎(chǔ)上形成的某種習(xí)慣，學(xué)習(xí)的起因被認(rèn)為是對(duì)外部刺激的反應(yīng)，因此只要控制刺激就能控制行為和預(yù)測(cè)行為，從而也就能控制和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果（胡壯麟2002：279）。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人類學(xué)習(xí)過程被解釋為被動(dòng)地接受外界刺激的過程，而教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識(shí)。

在這種理論支持下，不可避免地，結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱將注意力放在了語(yǔ)法形式和單個(gè)詞的意義上，課堂教學(xué)是以老師為教學(xué)中心的。盡管教師充分發(fā)揮了傳輸知識(shí)，監(jiān)控教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生獲得了大量理論知識(shí)，但是在這樣的情況下，學(xué)生在交際上常常被證明是無(wú)能的（胡壯麟2002：283）。這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講，其實(shí)沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2多媒體教學(xué)模式分析

自上個(gè)世紀(jì)中后期以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)對(duì)于開發(fā)人類智力的重大作用和在教育、教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的巨大潛能漸漸為人們所認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI（computer-assistedinstruction）也相應(yīng)而生。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就是在教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)（Richards，etal1998）。而將其應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就是將教學(xué)手段從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式。

言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言相互交流的經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)大綱已經(jīng)從單一的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不注重情景交流的模式逐漸轉(zhuǎn)變成強(qiáng)調(diào)有目的的交際和意義表達(dá)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)生活性。以學(xué)生為主的教學(xué)模式要求重視學(xué)生的心理過程，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標(biāo)。主題教學(xué)模式要求將課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，圍繞一個(gè)主題，把聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.1多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以將各種新變化新要求很好地結(jié)合起來(lái)。它能保證將生動(dòng)的場(chǎng)景，具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并且可以把聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)地安排在同一時(shí)段，并達(dá)到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率。

2.1.1可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使教學(xué)變得深動(dòng)形象。現(xiàn)代外語(yǔ)多是功能式話題，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)任務(wù)式教學(xué)。把二者有機(jī)的結(jié)合我們便可應(yīng)用多媒體課件制作也形象生動(dòng)的教學(xué)過程。

2.1.2優(yōu)化教學(xué)手段、內(nèi)容，增加師生互動(dòng)多媒體教學(xué)技術(shù)，通過豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等對(duì)視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。

這樣通過看、聽、說(shuō)、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，同時(shí)，老師及時(shí)給予幫助，相互交流加強(qiáng)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)合作，課堂氣氛和諧，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中去。

2.1.3能增大課堂容量英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)繁多雜的特點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)制作課件，可進(jìn)一步吸引學(xué)生，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書的時(shí)間，加快課堂節(jié)奏。可以給學(xué)生提供更多的聽說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有效地提高聽說(shuō)能力。可提供更多閱讀、寫作材料激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得的知識(shí)更多，更深入，更全面。

2.1.4學(xué)生學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，多媒體英語(yǔ)教學(xué)給他們提供了很大的靈活性。網(wǎng)絡(luò)的引入，使得學(xué)生可以任意選擇他們方便的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。

此外，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力被空前的開發(fā)了。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取，信息分析與信息加工的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)。這勢(shì)必能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2.2多媒體教學(xué)存在的問題從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力有著積極的作用。但是由于多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)海是一門比較新型的技術(shù)學(xué)科，所以在實(shí)踐過程中還存在一些誤區(qū)和問題。超級(jí)秘書網(wǎng)

2.2.1課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。

所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不能因使用多媒體了，而將課件設(shè)計(jì)得紛繁復(fù)雜，而不宜學(xué)生理解，這也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

篇4

1獲得獨(dú)特的視覺效果

使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，獲得獨(dú)特的數(shù)碼虛擬視覺效果，協(xié)助教師突破教學(xué)中的難點(diǎn)。美術(shù)欣賞課有很強(qiáng)的直觀性，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級(jí)第十四冊(cè)《現(xiàn)代生活的視覺語(yǔ)言》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的標(biāo)志，使學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)。標(biāo)志很小，教師拿在手中展示，學(xué)生想要看清楚都很費(fèi)勁，更別說(shuō)欣賞了，對(duì)教師而言，同樣也不便于知識(shí)的講解。而若通過計(jì)算機(jī)和數(shù)碼投影儀，將各種標(biāo)志投影成2米見方的影像，就可以讓課堂上的每個(gè)學(xué)生都能看得清楚，達(dá)到最佳的審美感受。同時(shí)還可以放大局部進(jìn)行有針對(duì)性地觀察，教師結(jié)合知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析講解。由此，視覺的傳達(dá)與知識(shí)的傳授相得益彰，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和提高。

欣賞三維造型藝術(shù)時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以用通常的視覺方式，讓學(xué)生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做出“動(dòng)感顯示”效果，讓三維物體旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞到它的各個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生體會(huì)到物體的立體感、空間感。比如九年級(jí)第十八冊(cè)《現(xiàn)代建筑》一課中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以按預(yù)先設(shè)置路線，帶領(lǐng)學(xué)生虛擬瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，同時(shí)，也會(huì)真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，產(chǎn)生真實(shí)新奇的視覺效果，獨(dú)特的感染力，將使學(xué)生對(duì)這一課留下難忘的印象。

2動(dòng)態(tài)展示變化的過程

計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過計(jì)算機(jī)表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學(xué)圖片等。CAI可以使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問題上，動(dòng)態(tài)展示變化的過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在工藝與設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，技法的要點(diǎn)、難點(diǎn)較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時(shí)間演示一個(gè)完整制作過程，不是一件容易的事，如繪制“簡(jiǎn)單圖案”教學(xué)，僅其中的上色環(huán)節(jié)，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時(shí)間，而且沒有辦法讓全班學(xué)生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學(xué)，學(xué)生往往不能掌握技法上的難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進(jìn)行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調(diào)整、修改，色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個(gè)過程展示清晰明了又獨(dú)特，學(xué)生邊看放映邊學(xué)習(xí)，印象深刻，教學(xué)難點(diǎn)輕松解決。

3通過整合培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力

美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)歷來(lái)是美術(shù)教育教學(xué)的難點(diǎn)。把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計(jì)算機(jī)，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學(xué)生，突破美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

篇5

通過網(wǎng)絡(luò)傳播中多模態(tài)敘事的特點(diǎn)，能夠有效地建立政治理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者選擇符合自身特性和興趣的方式，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，變成傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，從而解決課堂教學(xué)中課時(shí)少、內(nèi)容多的問題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還可以把課堂上所學(xué)理論與生活中鮮活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐應(yīng)用中提高學(xué)習(xí)政治理論的興趣，擺脫意識(shí)中“政治理論課程枯燥難懂”的厭煩心理，將政治理論課程的現(xiàn)實(shí)性、綜合性、政策性和理論性，與知識(shí)性、科學(xué)性、和趣味性結(jié)合起來(lái)。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、人機(jī)之間有即時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于課堂之外教育者與學(xué)習(xí)者之間的即時(shí)溝通，學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)合作等社會(huì)性活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中產(chǎn)生疑問后，一般不太喜歡去問教師，通過網(wǎng)上交流互動(dòng)是一種很好的解決問題方式。“這個(gè)過程可通過校園E-mail、留言板、討論發(fā)帖或?qū)崟r(shí)語(yǔ)音方式等完成，讓訪問該網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的教師和學(xué)生都能就某些方面提出自己的意見或建議。”[3]這種網(wǎng)上交流互動(dòng)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，明顯改善學(xué)習(xí)效果。

高校政治理論課程要完成理論教育的目標(biāo)，肩負(fù)著如何塑造大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重任，是確保大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)課程。“理論的本源來(lái)源于生動(dòng)的實(shí)踐，是智慧的結(jié)晶。理論課如果止于枯燥的教條，這種灌輸式教學(xué)便毫無(wú)意義。”[4]當(dāng)前政治理論課從教材、內(nèi)容到體系，與初中、高中階段的思想政治課有一定的交叉重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏新鮮感。由于政治理論課的政治性和理論性較強(qiáng)，所以有的課程表述方式類似于政府文件；有的課程內(nèi)容過于嚴(yán)肅，難以被現(xiàn)代學(xué)生所接受；有的課程教學(xué)只考慮理論知識(shí)體系的完整性，整體鋪開，點(diǎn)多面廣，深度不足。而且政治理論課作為公共課，普遍采取大班教學(xué)，課堂秩序都不易維持，更不要說(shuō)開展課堂互動(dòng)，提高學(xué)生興趣了。要提高政治理論教學(xué)的吸引力，就必須契合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的方式、思維、內(nèi)容上創(chuàng)新改革。借助動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以很好地提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果，圖文并茂、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等信息表達(dá)方式為自我學(xué)習(xí)提供生動(dòng)翔實(shí)的表達(dá)效果；還為學(xué)習(xí)者提供了聲音、圖形和演示等交互界面和窗口，將課程教學(xué)大綱要求的各種信息以生動(dòng)、豐富的形式展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者自主地掌握理論學(xué)習(xí)的方式和進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系擬采用網(wǎng)絡(luò)游戲晉級(jí)模式和動(dòng)態(tài)教育測(cè)量技術(shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)政治理論成為一種享受。許多學(xué)生都喜愛網(wǎng)絡(luò)游戲。因?yàn)樗m來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，卻能比現(xiàn)實(shí)可以做得更加生動(dòng)，能夠構(gòu)建出現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的畫面，游戲者可以進(jìn)入該環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行愉快的現(xiàn)實(shí)。可以用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)類似于晉級(jí)模式的網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲中以完成任務(wù)，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)作為驅(qū)使，讓學(xué)生們經(jīng)歷由低級(jí)向高級(jí)的晉級(jí)的過程，讓學(xué)習(xí)者投入到生動(dòng)有趣的游戲當(dāng)中。“可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)游戲作為知識(shí)載體出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者更有效率地、主動(dòng)地掌握知識(shí)，這也是大多數(shù)多媒體課件、書目、甚至課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。”[5]因此，網(wǎng)絡(luò)游戲在教育中，就可以作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起其興趣，去接觸新鮮的事物，鍛煉思維能力。當(dāng)然，還應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同教學(xué)層次而進(jìn)行設(shè)計(jì)，游戲內(nèi)容要積極向上，使用網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)要適量、適時(shí)。網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)的同時(shí)，要利用動(dòng)態(tài)教育測(cè)量技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)，通過收集和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、課程理論學(xué)習(xí)進(jìn)度、課下習(xí)題的得分狀況等相關(guān)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況后自我調(diào)整。從而將網(wǎng)絡(luò)游戲高效地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與豐富多樣的教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，教和學(xué)過程中不斷進(jìn)行信息交換、流動(dòng)和提升，讓教學(xué)成為一個(gè)多角度、全方位、動(dòng)態(tài)化的過程。思想政治是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域一種抽象的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)考慮如何從實(shí)際出發(fā)，把抽象的理論具體化，進(jìn)行必要的認(rèn)識(shí)成果形成過程的復(fù)原。“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”[6]，其用意就是強(qiáng)調(diào)形象化的重要性。動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系通過圖像、聲音、動(dòng)畫等多模態(tài)敘事，把感知世界的視覺、聽覺聯(lián)系起來(lái)，將抽象的理論變得通俗易懂和形象化，給政治理論教學(xué)帶來(lái)事半功倍的作用。時(shí)代的飛速發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)不斷提高以及現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的變化，對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求。具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、時(shí)代性、前沿性、交互性的特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系無(wú)疑有助于現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇6

1.突破了傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)方式，解決了生物化學(xué)，課時(shí)少，內(nèi)容多，延伸了課堂教學(xué)，使教學(xué)更加靈活，方便！傳統(tǒng)授課，學(xué)生在課堂上往往只是機(jī)械地記錄授課課件，而并沒有真正理解老師授課內(nèi)容，很難在一兩節(jié)課內(nèi)將內(nèi)容消化掉。因此，利用生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以非常方便的在課堂之外，如宿舍，網(wǎng)吧，電子閱覽室等有網(wǎng)絡(luò)的地方，登陸該平臺(tái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的這一缺陷。

2.突破了傳統(tǒng)的輔導(dǎo)模式，不必把疑問留在課堂上解決，只要有疑問，學(xué)生可以非常方便的，通過“在線答疑”平臺(tái)，與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)探討交流，方便快捷地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3.更加有利于實(shí)施學(xué)生的個(gè)體差異性教學(xué)，突出了以人為本，在教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生對(duì)于接受信息上是有個(gè)體差異性的，有的學(xué)生更傾向于視覺，有的更傾向于聽覺，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以方便的找出各自的重難點(diǎn)著重學(xué)習(xí)。

4.更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過登錄網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以了解到生物化學(xué)發(fā)展中的一些趣事，以及生物化學(xué)與日常生活，醫(yī)學(xué)等方面的聯(lián)系，比單純的老師說(shuō)教更有效，因此可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.更有利于學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)前沿知識(shí)和技術(shù)的了解，由于生物化學(xué)教材前沿知識(shí)的比較慢，在加上生物化學(xué)的課時(shí)少，任務(wù)重，教師很難再課堂上介紹一些前沿知識(shí)和技術(shù)，但是通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，我們可以將前沿的知識(shí)和理論上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，只要學(xué)生可以登錄給平臺(tái)，就可以非常方便的查找，學(xué)習(xí)！

三、生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和效果評(píng)價(jià)

1.實(shí)驗(yàn)班級(jí)的選擇

選取了2012級(jí)臨床的兩個(gè)平行班級(jí)，兩個(gè)班在入學(xué)時(shí)的成績(jī)和綜合素質(zhì)都比較相似，文理科生的比例也想接近。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班按照正常的教學(xué)計(jì)劃上課，而且均由同一個(gè)任課教師任教，在實(shí)驗(yàn)班中，介紹了生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的使用方法，而且課下的輔導(dǎo)也是通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行的！而對(duì)照班沒有。

3.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

本研究以兩種形式來(lái)對(duì)生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，一是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班期末考試成績(jī)分析，二是對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行調(diào)查問卷，實(shí)驗(yàn)班的期末考試成績(jī)?yōu)?8.2±6.2，而對(duì)照班的成績(jī)是69.1±3.8，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析P＜0.05，因此實(shí)驗(yàn)班的考試成績(jī)顯著高于對(duì)照班。調(diào)查問卷結(jié)果也表明63.3%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)課堂聽的不是很明白的問題，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)就可以幫助自己理解掌握，70.9%的學(xué)生比較愿意學(xué)生化學(xué)，遇到不懂的問題時(shí)，經(jīng)常自己登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)。81.5%的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)生物化學(xué)比較有些興趣！

篇7

“生活教育思想”是陶行知教育思想的精髓。陶先生的生活教育理念認(rèn)為生活即教育，主張教育必須通過生活來(lái)實(shí)現(xiàn)、來(lái)履行。

初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不大的原因之一，是教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。例如學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史下冊(cè)第13課《豐富多彩的社會(huì)生活》(北師大版)時(shí)，雖然課文標(biāo)題中有“豐富多彩”這樣的詞語(yǔ)，似乎這一課學(xué)生會(huì)有很大的興趣，其實(shí)不然。因?yàn)檫@一課所講的所謂“豐富多彩”的社會(huì)生活，畢竟是距離現(xiàn)在900多年前宋代人的生活。學(xué)生如何才能知道宋代社會(huì)的鄉(xiāng)村生活、市民風(fēng)貌以及民間傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗呢?“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”，這么多年過去了，昔日的城市與鄉(xiāng)村都已發(fā)生了天翻地覆的變化，況且那時(shí)又沒有先進(jìn)的拍攝和錄像技術(shù)，學(xué)生要了解宋代的生活，只能依賴抽象的文字和流傳下來(lái)的極為稀少的幾幅畫卷了。顯然，初中歷史教學(xué)如果不立足生活，不結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，照本宣科，即使是《豐富多彩的社會(huì)生活》這一課，恐怕也很難激發(fā)學(xué)生的興趣。在執(zhí)教這一課時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用陶行知先生的生活教育理論，以2010年在南非舉辦的世界杯足球賽為導(dǎo)入，自然過渡到宋代的“蹴鞠”、瓦肆，將遙遠(yuǎn)的歷史與當(dāng)前的時(shí)事緊密相聯(lián)。同時(shí)，注意利用我校學(xué)生正好生活在農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活，對(duì)宋代與當(dāng)今鄉(xiāng)村生活、節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行比較。用生活來(lái)教育，縮短了歷史事件與當(dāng)代初中學(xué)生的時(shí)空距離，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，使得他們主動(dòng)地走近歷史、親近歷史。

2.追求教學(xué)方式生活化

將學(xué)校教育與社會(huì)生活相結(jié)合，特別是與青少年學(xué)生的生活相結(jié)合，是陶行知先生生活即教育理論的重要思想。在教學(xué)過程中，積極滲透陶行知先生的這一思想，將歷史教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，從青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，探尋歷史教學(xué)過程生活情趣化的方式、方法。

喜歡聽歌，熱愛歌唱，是青少年學(xué)生朝氣蓬勃的特點(diǎn)之一。歌聲是他們生活的重要組成部分。借鑒孔子樂教思想，利用優(yōu)秀歌曲，可以打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)嚴(yán)肅呆板、缺乏生機(jī)的模式，創(chuàng)設(shè)生活情境，寓教于樂。“古巴比倫王頒布了《漢謨拉比法典》，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)3700多年……”歌星周杰倫演唱這首《愛在西元前》，深受青少年學(xué)生的喜愛。在學(xué)習(xí)世界歷史兩河流域文明時(shí)，以這首歌作為進(jìn)行教學(xué)切入點(diǎn)，然后逐步拓展到兩河流域文明的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠收到較好的教學(xué)效果。

在生活中，青少年學(xué)生除了喜愛唱歌，他們還特別喜愛看電視、做游戲。他們中的許多人對(duì)電視益智類綜藝節(jié)目情有獨(dú)鐘，如中央電視臺(tái)的《開心辭典》、湖南衛(wèi)視的《以一敵百》、上海藝文頻道的《60分60秒》、深圳衛(wèi)視的《誰(shuí)比誰(shuí)聰明》、陜西衛(wèi)視的《不考不知道》等。在歷史教學(xué)中，我們也可以借鑒這些綜藝節(jié)目的形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

從表面來(lái)看，追求教學(xué)過程生活情趣化這種教學(xué)模式似乎有些不規(guī)范。但從根本上看，這種富有生活情趣的教學(xué)方法并沒有違背教育規(guī)律。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。”

3.開發(fā)生活中的課程資源

“社會(huì)即學(xué)校”是陶行知生活教育理論的重要組成部分陶行知認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)校教育往往是與社會(huì)隔離的，“學(xué)校自學(xué)校，社會(huì)自社會(huì)，互不相關(guān)”。他積極主張把整個(gè)社會(huì)作為學(xué)校，豐富教育教學(xué)的資源。

郵票是生活中常見的物品。小小的郵票雖然是一種郵資憑證，但它方寸之間，卻能夠盡顯世間萬(wàn)象。其中歷史題材的郵票，更是為我們解讀塵封歲月打開了一扇扇窗戶。在學(xué)習(xí)唐代的對(duì)外關(guān)系時(shí)，如果課堂上出示一張發(fā)黃的《鑒真大師像回國(guó)巡展》紀(jì)念郵票，無(wú)疑會(huì)像放風(fēng)箏一樣，放飛學(xué)生們的思緒，讓他們的心靈飛向那遙遠(yuǎn)的唐代。通過郵票的圖案和內(nèi)容，學(xué)生們可以形象地認(rèn)識(shí)鑒真大師，了解鑒真六次東渡的歷史知識(shí)，真切感悟他“為是法事也，何惜身命”的可貴精神。

與紀(jì)念郵票相類似，我們生活中還有大量的古代貨幣和現(xiàn)代紀(jì)念幣，它們同樣可以作為歷史教育教學(xué)的重要資源。“問渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。”在陶行知先生“社會(huì)即學(xué)校”思想的指引下，我們留心一下包羅萬(wàn)象的現(xiàn)實(shí)生活，便可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著大量可供開發(fā)的課程資源，它們是我們歷史教學(xué)取之不竭的源泉。

4.積極開展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

“知識(shí)和品行分不開，思想與行為分不開，課內(nèi)與課外分不開。”陶行知生活教育理論倡導(dǎo)教、學(xué)、做三者合一。在“教、學(xué)、做”三者之中，陶先生認(rèn)為“做”是核心，主張?jiān)凇白觥鄙辖蹋白觥鄙蠈W(xué)。當(dāng)然，這種“做”不僅僅局限于課堂的“做”或?qū)W校里的“做”，而更重要的是社會(huì)生活中的“做”，即我們現(xiàn)在所說(shuō)的社會(huì)綜合實(shí)踐。他指出:“教、學(xué)、做合一不是別的，是生活法，是實(shí)現(xiàn)生活教育之方法。”

“從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實(shí)生活。依據(jù)陶行知的生活教育思想，開展綜合實(shí)踐時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生的生活，特別是家鄉(xiāng)生活。民間鄉(xiāng)土文化是學(xué)生家鄉(xiāng)生活的重要組成部分。在開展歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如果能夠注意恰當(dāng)加以利用，必將激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，拉近學(xué)生與久遠(yuǎn)歷史的距離，使他們親近歷史。同時(shí)，這些帶有濃厚的鄉(xiāng)土情味的地方歷史資源，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

設(shè)置綜合實(shí)踐課程是新課程改革的一大亮點(diǎn)，這也正體現(xiàn)了陶行知先生“教、學(xué)、做”三者合一的思想。不過，要有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是一件容易的事。與傳統(tǒng)課程不同，綜合實(shí)踐沒有統(tǒng)一的教材和現(xiàn)成的模式。它內(nèi)容上的開放性、過程中的生成性以及形式上的自主性，決定了開展歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)有著前所未有的難度。我們要“明知山有虎，偏向虎山行”。陶行知先生曾誠(chéng)懇地敬告我們:

篇8

目前，我國(guó)正處于“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)，就要面向全體學(xué)生，即通過個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展；同時(shí)，幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。而要實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展，必須立足于學(xué)生個(gè)體差異、因材施教，這不僅要有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識(shí)技能的方法，形成自學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)不斷變化的需要。

CAI教學(xué)的主要特點(diǎn)，為我們進(jìn)行素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施，提供了有益的幫助。首先，計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力理解和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問和強(qiáng)化刺激手段可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，CAI可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。教師可根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。此外，CAI在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。

CAI的這些功能，決定了它在化學(xué)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮日益重要的作用。近年來(lái)，雖然很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當(dāng)多的教師對(duì)CAI在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，參與不夠，對(duì)CAI化學(xué)教學(xué)模式的研究更鮮為人知。為此，結(jié)合我校CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和實(shí)踐，我們對(duì)CAI化學(xué)教學(xué)模式提幾點(diǎn)看法。

二、計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾種模式

（一）計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式

CAI的模擬功能，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學(xué)校的軟件應(yīng)用是這種教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn)性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過二維或三維動(dòng)畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。

模擬教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都更真實(shí)地接近于事物的本來(lái)面貌，而且可反復(fù)播放，因此更有利于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。

CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)、化學(xué)鍵中離子鍵、共價(jià)鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險(xiǎn)性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成CAI課件進(jìn)行教學(xué)。

（二）多媒體綜合教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的特殊功能。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實(shí)物等，教師也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反映來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。但我們這里所說(shuō)的多媒體有二層含義，其一是把微機(jī)與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時(shí)使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過程。其二是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個(gè)系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時(shí)又可形成人機(jī)互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。

由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是90年代在法國(guó)首先提出和使用的，我國(guó)高中配置多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)校不多。因此，主要的多媒體綜合教學(xué)模式還是指前一種，但未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)是使用多媒體計(jì)算機(jī)平臺(tái)，設(shè)計(jì)課件，操作使用鼠標(biāo)，簡(jiǎn)單易行，而且教師并不需要有太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。

實(shí)際上，進(jìn)行CAI教學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐漸從單純的CAI向多媒體組合的CAI發(fā)展。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用投影給出原電池實(shí)驗(yàn)要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動(dòng)過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2＋離解，H＋析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對(duì)原電池比較深刻和全面的理解。

這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）計(jì)算機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式

我們目前采用的主要是班級(jí)授課制，很難在全班實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互功能，因此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)有得天獨(dú)厚的條件。

個(gè)別輔導(dǎo)模式，主要是用計(jì)算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)不同的層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)可向?qū)W生提問，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識(shí)的鞏固和自學(xué)能力的提高。個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，是一種適合自學(xué)的個(gè)別化教學(xué)方式。如果程序設(shè)計(jì)的分支越多，預(yù)想情況越豐富，越能幫助反復(fù)學(xué)習(xí)，克服障礙，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

這種教學(xué)模式，雖然主要是以學(xué)生為主體，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，而且要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)程序，使學(xué)生能用最短的時(shí)間找到解決問題的途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的目標(biāo)。

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，由于受CAI課件的限制及學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的熟練程度的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)得到大范圍的推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進(jìn)行小范圍的試點(diǎn)，當(dāng)課件使用比較成熟時(shí)再做推廣應(yīng)用。

以上我們只對(duì)現(xiàn)有的常用教學(xué)模式進(jìn)行了歸類，除此之外，CAI的問題解決、教學(xué)游戲及查詢和問話等多種基本模式，在個(gè)別化教學(xué)的課件中都有所表現(xiàn)，在此我們限于篇幅，不再贅述。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)

我校開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，不僅在化學(xué)學(xué)科，在其它各科教學(xué)中，都設(shè)計(jì)過豐富的CAI課件，這主要源于計(jì)算機(jī)硬件的配置和得力于一批對(duì)軟件開發(fā)興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個(gè)大的環(huán)境也在無(wú)形中推動(dòng)了CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用。

篇9

例如在小學(xué)低段的教學(xué)過程中，學(xué)生們經(jīng)常在站立式起跑中出現(xiàn)姿勢(shì)的問題，例如他們經(jīng)常會(huì)在起跑準(zhǔn)備時(shí)采用“同手同腳”的姿勢(shì)，不要說(shuō)在小學(xué)低段會(huì)存在這個(gè)問題，就是一些高年級(jí)的學(xué)生有的也會(huì)存在同樣的問題。對(duì)于這樣的問題，必須要選擇一個(gè)小朋友們能夠容易接受并能夠長(zhǎng)期記住的教學(xué)方法。通過觀察，日常的站立式起跑教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，在經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)假后，孩子們已經(jīng)對(duì)上學(xué)期所學(xué)的站立式起跑動(dòng)作逐漸忘記，很多孩子都只是能夠記得一個(gè)大概，最后動(dòng)作各異，最明顯的就是“同手同腳”。當(dāng)老師說(shuō)站立式起跑，他們都能夠記得是兩腳分前后進(jìn)行站立，他們?cè)谧鰟?dòng)作的時(shí)候也是兩腳前后站立，但是確是“同手同腳”。同時(shí)很多學(xué)生也能知道“重心前傾，前腿彎曲”，然而卻不知道手和腳的位置有什么關(guān)系。為了能夠讓小朋友們能夠明確正確的動(dòng)作方法，并且能夠讓他們長(zhǎng)期記住這個(gè)正確的動(dòng)作，同時(shí)并讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。筆者結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并對(duì)自己在日常的教學(xué)中進(jìn)行了反思，最后采用如下的輔助方法來(lái)進(jìn)行站立式起跑的教學(xué)。步驟如下：

（一）進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備

在課前筆者讓孩子們每一個(gè)人準(zhǔn)備好一支水彩筆，顏色不論。學(xué)生們不知道筆者為什么要讓他們準(zhǔn)備水彩筆，每個(gè)人心中都存在疑問“怎么體育課還要帶水彩筆呢？”。他們感到十分的好奇。成功的激發(fā)出了他們的好奇心。

（二）畫蘋果

在新授課時(shí)，筆者讓學(xué)生把彩筆拿出來(lái)兩個(gè)同學(xué)配一組，要求各自在對(duì)方右手的手背上畫出一個(gè)蘋果。學(xué)生們此時(shí)也不知道畫蘋果的目的是為了什么？他們的好奇心被進(jìn)一步的激發(fā)出來(lái)。然后讓學(xué)生們將彩筆放入左邊褲子的口袋里。

（三）“吃”蘋果——學(xué)習(xí)站立式起跑

接下來(lái)讓學(xué)生做以下動(dòng)作：把放筆那邊的腿放在前面，稍彎曲，放在后面的腳就腳尖踮地，然后把畫蘋果的手放前面自然下垂，最后身體往前傾。然后讓學(xué)生將這個(gè)姿勢(shì)定格，接下來(lái)，筆者告訴學(xué)生“這就是今天我們所要學(xué)的——站立式起跑。”

在課結(jié)束之前，筆者又讓孩子們將這個(gè)動(dòng)作復(fù)習(xí)了多次。在第二節(jié)課上課復(fù)習(xí)站立式起跑時(shí)筆者只提醒了“畫蘋果的手在前面，放筆的腿在前面”，很多小朋友都能夠正確的做出來(lái)，只有個(gè)別的有點(diǎn)糊涂。

在這個(gè)輔助練習(xí)中，筆者先是運(yùn)用了孩子們都較為熟悉但卻與體育課沒有必然聯(lián)系的東西來(lái)激發(fā)出了孩子們的好奇心，他們會(huì)關(guān)心為何會(huì)用到這些東西？這節(jié)體育課的內(nèi)容到底是什么？在課的開始的時(shí)候，筆者再利用一個(gè)看似與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)的事件進(jìn)一步的激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓他們想要知道授課的內(nèi)容。接下來(lái)，通過前期的準(zhǔn)備后讓學(xué)生們做出一個(gè)正確的動(dòng)作。此時(shí)學(xué)生們因?yàn)橐呀?jīng)被激發(fā)出了強(qiáng)烈的興趣，動(dòng)作也能夠很自然的就到位。因此在經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，基本都能夠掌握住站立式起跑的基本姿勢(shì)。這樣的方法才是針對(duì)學(xué)生的，才是適合學(xué)生的，有助于低年級(jí)學(xué)生掌握和牢記“站立式起跑”的動(dòng)作方法。

二、利用輔助練習(xí)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)

運(yùn)動(dòng)技術(shù)又被稱為是“動(dòng)作技術(shù)”，是各項(xiàng)體育技術(shù)項(xiàng)目中技術(shù)動(dòng)作的總稱。它指的是符合人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理，并能夠充分的發(fā)揮人體潛在能力，有效完成動(dòng)作的合理方法。體育運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)項(xiàng)目都是由一系列的技術(shù)動(dòng)作所組成，例如在籃球項(xiàng)目中的傳球、接球、運(yùn)球、投籃，技巧項(xiàng)目中的短翻、倒立、手翻、空翻等，軟式壘球運(yùn)動(dòng)中的拋球與接球等。不同的動(dòng)作方法對(duì)身體的影響和要求也不相同。同時(shí)，還必須要明白：技術(shù)的合理與有效都是相對(duì)的。隨著時(shí)間的不斷推移，人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的不斷研究，運(yùn)動(dòng)技術(shù)會(huì)不斷的改進(jìn)、完善。

在新課標(biāo)中，對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)校體育教學(xué)提出了要淡化技術(shù)的要求，并倡導(dǎo)健康第一。但這并不是說(shuō)體育課就什么也不用教了。所謂的淡化技術(shù)指的是，在教學(xué)中不能夠過多的強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)，不可以為了教技術(shù)而教技術(shù)。同時(shí)還必須要認(rèn)識(shí)到，淡化技術(shù)也不等于淡化運(yùn)動(dòng)技能，新課改要求學(xué)校體育需要重視發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。在新課改下的體育教學(xué)，要求我們?nèi)ニ伎既绾芜\(yùn)用體育與健康教材的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)鍛煉。

在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)過程中運(yùn)用輔助練習(xí)，可以讓體育教學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣，激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)鍛煉身體、學(xué)會(huì)鍛煉身體的欲望。[2]同時(shí)還能夠積極的響應(yīng)新課改的要求，更好的鍛煉學(xué)生的體育技能，讓學(xué)生能夠在快樂的體育課堂中得到體育技能的鍛煉。筆者就以輔助練習(xí)幫助學(xué)生掌握軟式壘球的接球技術(shù)為例進(jìn)行探討。

軟式壘球運(yùn)動(dòng)是集田徑運(yùn)動(dòng)跑、跳、投和球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)于一身的集體對(duì)抗項(xiàng)目，是對(duì)攻守雙方在體、技、戰(zhàn)、心、智等競(jìng)技能力要素方面的全面檢驗(yàn)。很多國(guó)家都認(rèn)為，棒、壘球?qū)τ陂_發(fā)人（尤其是青少年）的智力，培養(yǎng)人與人之間的熱情友好、團(tuán)結(jié)上進(jìn)、善良坦誠(chéng)等品德，增強(qiáng)人們的組織性、紀(jì)律性、自信心、責(zé)任感和榮譽(yù)感，都有著其它運(yùn)動(dòng)不可替代的良好作用。然而中小學(xué)生中存在著接球技術(shù)中的動(dòng)作變形和判斷不準(zhǔn)確的問題。為解決該問題，采用了如下的輔助練習(xí)：

（一）準(zhǔn)備好輔助道具

本道具采用竹竿上面掛3個(gè)或以上高低不同的軟式壘球。采用這個(gè)道具練習(xí)學(xué)生的接球技術(shù)。這個(gè)輔助道具可以練習(xí)固定手型、移動(dòng)中接固定球和移動(dòng)中接移動(dòng)球等，提高學(xué)生在軟式壘球中的接球技術(shù)。

（二）為學(xué)生演示接球技術(shù)

接固定球：主要目的針對(duì)接不同高低球手型的變化。接中高球、接中下球、接地面球等。

移動(dòng)中接固定球：主要目的在快速移動(dòng)中接固定球，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生接球手型的練習(xí)和快速移動(dòng)的能力。

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激發(fā)學(xué)生情趣，活躍設(shè)計(jì)思路《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)用電腦等多媒體手機(jī)進(jìn)行對(duì)文體活動(dòng)海報(bào)、書籍封面的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的范圍非常廣泛，比如說(shuō)郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、黑板板報(bào)的設(shè)計(jì)等，都可以采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的手段。如采用畫圖、金山畫王等軟件進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)，封面設(shè)計(jì)，招貼畫設(shè)計(jì)，并利用計(jì)算機(jī)光盤中大量的圖像，照片以及材質(zhì)資料。利用計(jì)算機(jī)字庫(kù)中豐富多彩的藝術(shù)字，各類型字體等，設(shè)計(jì)更多更精彩的作品，如美術(shù)第八冊(cè)“課程表設(shè)計(jì)”的教學(xué)，按傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備大小一樣的紙張或卡紙，通過尺子繪畫制作!由于學(xué)具的限制，只能獲得一些常見的設(shè)計(jì)圖形，繪制艱難，許多學(xué)生因制作過程繁瑣，格子又多而失去耐心，對(duì)整個(gè)課程表設(shè)計(jì)的造型缺乏新穎奇特的構(gòu)想，畫不出精致的作品，與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能夠克服上述缺點(diǎn)，方法是：首先在word中插入自選圖形、圓形、方形和三角形等，并設(shè)置成無(wú)填充顏色；再通過復(fù)制、粘貼獲得數(shù)個(gè)基本圖形，然后隨意移動(dòng)這些基本圖形，把它們組織成新的圖形，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上反復(fù)嘗試，直到滿意為止。最后把構(gòu)成的圖形組合在一起，復(fù)制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色，這樣，學(xué)生興趣濃厚，設(shè)計(jì)思路活躍。

篇11

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō)“我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。

例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過來(lái)，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛75千米，乙車每小時(shí)行駛69千米。甲車開出后1小時(shí)乙車才開出，再過2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：

①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，

剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。

②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后這個(gè)長(zhǎng)方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。

③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說(shuō)每個(gè)橫截面的面積都相等。

④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長(zhǎng)方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個(gè)答案對(duì)呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長(zhǎng)方形？斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形？

⑥思考：這個(gè)長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的長(zhǎng)（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形？這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生通過充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

篇12

例如低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課文大多內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，適合于朗讀背誦，在教學(xué)中只要適時(shí)地運(yùn)用形象性強(qiáng)的投影、錄像等媒體，通過大幅鮮艷的圖畫，聲畫并茂的場(chǎng)景，為學(xué)生提供規(guī)范化的朗讀，讓學(xué)生模仿，錄制學(xué)生的讀、說(shuō)，及時(shí)反饋，都會(huì)收到很好的教學(xué)效果。通過以上簡(jiǎn)便、易操作的媒體的使用，也能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，又何必費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去動(dòng)用交互式媒體呢？

二、認(rèn)為多媒體可以取代傳統(tǒng)教育媒體

傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實(shí)物、模型等。現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)摹８猩跽撸械睦蠋熯€步入用電教媒體代替板書。代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束。可見，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動(dòng)畫來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對(duì)“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的理解，體會(huì)并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對(duì)漸漸升高有感性的認(rèn)識(shí)。

三、認(rèn)為上公開課、評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。

當(dāng)然和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及說(shuō)課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時(shí)間（幾天或一周甚至更長(zhǎng)）甚至請(qǐng)人幫忙設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的CAI課件。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的CAI課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)我們也要看到，有不少CAI課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：1、不能動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；2、不能實(shí)時(shí)分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；3、教學(xué)方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。還有相當(dāng)數(shù)量的CAI只是生硬地把課本上的知識(shí)條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫和乏味的音樂，一個(gè)所謂的“多媒體CAI”便出爐了。另外大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬(wàn)苦設(shè)計(jì)出來(lái)的CAI課件，僅僅是為某個(gè)教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無(wú)法使用已有的CAI課件，唯有自己重新設(shè)計(jì)符合自己教學(xué)要求的CAI課件。而且這種CAI課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來(lái)，我們不但沒有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計(jì)同樣的CAI課件而使教學(xué)效率大大的降低了。我想，這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。事實(shí)上，我們實(shí)施CAI的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量CAI的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)間，精力，費(fèi)用的支出標(biāo)準(zhǔn)。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。我不主張花大量時(shí)間去開發(fā)設(shè)計(jì)那種只有一節(jié)課壽命的CAI課件，而提倡設(shè)計(jì)能供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上交流的CAI素材，這樣老師們?cè)诮虒W(xué)上可直接使用這些CAI素材，提高教學(xué)效率。老師也沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學(xué)研究。

四、認(rèn)為以視聽可以代替想象、朗讀。

篇13

信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)雖然形形，但是歸納起來(lái)主要有以下兩種：信息技術(shù)下的狂熱多動(dòng)與信息技術(shù)下的淡定沉寂，即有的學(xué)生面對(duì)精彩分層的課堂難免顯得興致極高，他們?cè)诮虒W(xué)過程中做到了嘴動(dòng)、腦動(dòng)，與教學(xué)節(jié)奏的合拍不言而喻。誠(chéng)然，學(xué)生某些積極舉動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的正面影響不言而喻，但是，我們也清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生過于活躍將不可避免導(dǎo)致學(xué)習(xí)的浮躁心理，使得需要他們?cè)诩澎o中深思之時(shí)，難以有效控制自己的行為，這種情形對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極作用不容小覷；但是，信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們也同樣發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生則表現(xiàn)了出奇的淡定，整堂課缺乏多維互動(dòng)，他們只是一味地聽、看、賞，大腦思維的強(qiáng)度與廣度無(wú)法體現(xiàn)信息技術(shù)下語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一般要求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊。面對(duì)信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的尷尬情形，我們認(rèn)為處理好學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中動(dòng)與靜的關(guān)系迫在眉睫，這種問題如果得不到及時(shí)解決，語(yǔ)文整體教學(xué)效果必將受到嚴(yán)重影響，學(xué)生的發(fā)展也將呈現(xiàn)良莠不齊的情形。而解決學(xué)生課堂教學(xué)中不良表現(xiàn)的有效途徑在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣驅(qū)使下做到該動(dòng)則動(dòng)、需靜則靜。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)方法多種多樣，其中合作學(xué)習(xí)不失為一種好的選擇。教師根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力對(duì)他們進(jìn)行分組，確保同一小組內(nèi)既有活躍分子，也有被動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓小組內(nèi)不同性格的學(xué)生在對(duì)他人的觀察中，自主調(diào)整學(xué)習(xí)行為，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)行為朝著有利于自身進(jìn)步的方向發(fā)展。

3信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的主客關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生主體地位的討論不絕于耳，但教學(xué)實(shí)踐表明，教師對(duì)課堂管控的習(xí)以為常使得教師為主人、學(xué)生為客人的教學(xué)關(guān)系不斷確立，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系的不合理體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以教學(xué)評(píng)價(jià)為例，一般而言，教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)。教師往往是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)的位置。誠(chéng)然，信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)豐富了語(yǔ)文教學(xué)過程，這不僅為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供了豐富的信息來(lái)源，也為學(xué)生評(píng)價(jià)課堂提供了契機(jī)。因此，教師要善于以信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)為突破口，處理好師生雙向評(píng)價(jià)關(guān)系，教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過程做出客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍主要圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：

①學(xué)生對(duì)信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)

為了使信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生更多溢出效應(yīng)，教師需要集思廣益，特別需要弄清學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的態(tài)度，學(xué)生無(wú)論是認(rèn)可還是反對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式，教師都能從學(xué)生的言語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程需要改進(jìn)的地方。教師可以定時(shí)或者不定時(shí)進(jìn)行教學(xué)問卷調(diào)查，并把學(xué)生是否認(rèn)真配合調(diào)查確立為對(duì)他們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方面。