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（一）生源素質逐年下滑幼師專院校，屬于專科層次。隨著擴招后高考學生生源數量的下滑，專科錄取分數逐年下降，導致了幼師專院校生源質量面臨嚴峻的問題。這些學生自身就在自我約束能力、行為習慣、學習基礎等方面就存在不足，其中還不乏一些因為家境原因、社會原因造成的性格、思想、心理健康障礙等問題學生，如何將這部分學生培養成德才兼備的“未來教師”是幼師專院校普遍存在的人才培養困境。

（二）思想不重視在幼師專院校，德育工作常常沒有受到足夠的重視。因為德育工作成效在校期間表現不明顯，未來對社會的影響又無法用反饋，因此很多學校認為或者在工作中表現出來“可有可無”的工作意識。因此，在領導主抓力度、監督檢查環節、人力物力投入等方面明顯不足。

（三）工作方法簡單幼師專院校大學生德育教育工作方法，通常是課堂上與思政課結合在一起，課外主要依靠學生管理工作組織，以專題講座、相關主題班會、社會實踐活動、板報廣播宣傳為主要工作手段。把德育工作當成程序式、任務式的工作，只注重流程形式，成效不佳。

三、建議措施

（一）重視德育工作幼師專院校大學生德育教育工作非常重要，學院領導要成立專項領導小組，組織學校教學、學生管理等部門共同開展工作，要形成監督檢查的有效機制。

（二）加強師德建設已不正豈能正人，說明了一個道理，幼師專院校大學生德育教育工作的開展，首先要保證高校教師的道德水平。專科層次學生在大學的學習，主要來源于老師的言傳身教。作為幼師專院校教師，不論是輔導員、班主任還是任課教師，都應該不斷的學習道德知識，加強自身修養，具備堅定的道德信念和道德水平。

（三）加強校園文化建設良好的校園文化，是一所大學德育工作的最好“染缸”。加強校園文化建設，為學生創造一個健康向上、文明和諧的校園文化環境，能夠使得學生潛移默化的“渲染”、熏陶。這種校園文化，不單單存在于圖書館、教室，應該遍布食堂、宿舍、馬路、超市等校園每個角落。

（四）需要社會的支持幼師專院校大學生德育教育工作，不能單單依靠學校。學生的思想道德問題的產生受到家庭、社會、學校三方面的影響，因此學生的德育問題，有學校的義務，也有社會和家庭的義務。在幼師專院校大學生德育教育工作中，需要社會、家庭的關注與參與。

（五）需要在整個人才培養過程中不斷滲透德育教育德育工作，在高校不能單單依靠思政課和學生管理工作者來組織實施。幼師專院全校教職工都要有德育工作的意識，在宿舍管理、圖書館管理、食堂管理、專業課教學等工作中要滲透德育教育。還應該與校外實習基地的各幼兒園、小學建立德育基地，在學生實習過程中注重對學生思想品德、行為的引導和要求。

（六）創新工作思路在幼師專院校大學生德育教育工作中，要勇于創新工作思路和工作方法。面對生源質量下降的趨勢，幼師專院校要將大學生德育工作納入學生考核之中。例如將德育成績納入某門課程的考核之中，納入素質拓展學分考核之中，納入學生綜合素質測評成績之中，甚至可以列為畢業實習考核的考核項目。在德育考核中，要嚴格，把握好畢業生質量的出口關。

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針對幼師生這種學習狀況，在幼師的數學教學中采取生活化的數學教育，“讓學生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，體驗到如海德格爾所描繪的‘詩意人生’”，從而充分調動他們的學習興趣，真切感受身邊數學的有趣與精彩。基于“生活中的數學”這一理念，在幼師的數學教育中應該向大自然、大社會敞開大門，從現實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數學教育內容與幼師生的現實生活聯系起來，培養和塑造幼師生“向生活實踐中獲取知識”的能力，從而培養出更適合社會的幼教工作者。

一、讓幼師生在現實生活中感受數學，用他們能理解的數學方法去發現、解決現實生活中的數學問題。

荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾認為， 數學不是符號的游戲， 而是人們對現實世界經驗的總結。無論是數學的概念還是數學的運算與法則，都是由于現實世界的實際需要而形成的。數學來源于現實生活， 因而也必須扎根于現實生活， 應用于現實生活。如果脫離了豐富多彩的現實生活，數學必將成為無源之水，無本之木。

數學與幼師生的現實生活有著千絲萬縷的關系，讓學生體會“生活中處處有數學”的內涵我們不難發現， 生活中到處充滿數學，可以說我們生活在一個“數學”的世界中，數學就在我們身邊。我們每天接觸到的周圍事物和現象，都具有一定的數量關系和空間關系，學生在這一過程中也必然會積累一定的數學經驗和數學問題，產生用數學的知識和方法去解決認知過程中出現的問題和困惑的欲望。

我們生活的環境中處處都有幾何形體。如在學習幾何部分時，要求幼師生仔細觀察所在教室及周圍的環境，找出構成它們的簡單幾何體。通過觀察，同學們發現：“我們的教室是長方體的，我們的電腦柜也是長方體的”、“我們教室窗戶的護欄是圓柱體的”、“我們學校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構成的”、“人民廣場超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛多冰激凌的形狀是圓錐體的” ……學生時時都能捕捉到數學的影子，教師將相應的有關數、量、形、時空等方面的數學內容自然地與學生的生活實際相結合，讓他們在生活中輕松自如地感知數學現象，既可獲得初步的數學知識，又可逐步提高他們解決現實生活中數學問題的能力。

二、讓數學教學生活化，制定出切實可行的教學目標，選擇幼師生能理解、感興趣并密切貼近其生活實際的數學教育內容

幼師生作為未來的幼教工作者，對他們所開展的數學教育除了要求他們掌握數學的基本知識以外，還要求幼師生學會觀察生活中的數學，學會將數學知識運用于生活，即培養幼師生“數學教育生活化”的意識，為今后所從事的職業奠定基礎。因此，我們在制定幼師生的數學教學目標和選擇內容時，同樣要做到目標和內容生活化。

在制定相應的數學教學目標時，不僅要求學生掌握相應的知識點，還要學會這些知識在生活中的應用，感受這些內容在幼兒數學教育中理念的滲透。如“集合”一章，除了要理解集合的概念及常用數集、了解有限集、無限集、空集的意義外，還要在此基礎上讓幼師生學會觀察生活中集合的應用，讓幼師生知道幼兒數學教學中哪些是集合理念的滲透。

幼師生的理科基礎較為薄弱，如果教學內容生硬抽象，會對幼師生的學習加大難度。生活化的教學內容不僅可以降低學習難度，同時，還能激發幼師生對數學學習的興趣，培養幼師生對周圍世界的觀察能力、判斷能力及思維能力。

如在學習排列組合時，以貴陽市的標志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例：噴水池的地下通道有8個出入口，從其中一個入口進而從另一個出口出，能有多少種不同的走法？由于學生對噴水池地下通道非常熟悉，談到這個問題，同學們都表現的非常涌躍，紛紛發表自己的見解。通過幼師生身邊熟悉的這一實例，充分調動了幼師生學習的積極性，增加了他們學習排列組合的興趣，在教師的引導下，自己總結相關內容，在感受成功喜悅的同時，學會觀察、體驗生活中處處都有數學，自然而然地通過身邊的數學內容學會有關數學知識。

三、大膽實踐生活化的情景教學，有效促進幼師生進行實際的發現、探索和創造

數學來源于生活實踐， 也應用于生活實踐， 越是貼近幼師生生活的教育內容， 學生越喜歡，越感興趣，因為它生動、自然。在生活中學生時時能捕捉到數學的影子，在假想的生活情境中學習數學， 更感輕松。

美國教育家杜威認為，教育就是學習生活本身。我國教育家陶行知也提出：“生活即教育，為生活而教育”。也就是說，教學的過程就是一個還原生活的過程，因為數學知識來源于生活，又高于生活。在設計數學教學活動時，教師要注意設計與幼師生生活中有所感受并能喚起相應體驗的情節，以引起他們濃厚的興趣。

精心設計的數學教學情境，能使幼師生在其中受啟迪和教育，環境亦能成為幼師生數學教育的重要途徑。在開展數學活動時，因地制宜地將現實生活中的環境充分、恰當利用，有計劃、有目的地創設適當的環境將數、形、序溶入其中，能更加有效地發揮環境教育功能，使枯燥、系統、抽象的數學知識，在幼師生的實踐、探索、體驗及與數學環境的相互作用中，變得輕松有趣，有助于幼師生在不知不覺中學會有關數學知識。

如在學習數列時，可以創設這樣一個情境：假如你今年畢業，畢業后第一年每月存入a元用于購買房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按復利計算，第n+1年一共可獲得多少元買房？讓學生結合生活中的分期存款問題進行分析，加深對數列知識的理解及應用。這樣的情景就是現實世界中的真情實景，容易引發幼師生的想象，且容易與他們已有的數學認知結構相聯系。不管是真實的生活情景，還是模擬的生活情景，都能使幼師生較自然、親切地感受數學經驗，從而獲得真實的、屬于自己的數學發現和體驗。

四、重視數學在生活中的應用，培養幼師生解決實際問題的能力

一個人的數學素質的優勢不僅在于其掌握數學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數學難題，更重要的是看他能否運用數學思想去解決現實生活中的實際問題。幼師生既有一定的社會生活經驗，又有較強的好奇心和求知欲，他們喜歡學習有生動現實基礎及將來從事職業所必需的數學知識和才能，教師在教學中要有意識地理論聯系實際，結合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發展的世界，引導他們關心社會和關心未來，讓學生學會解決問題。

我們面對的受教育者是未來的幼兒教師，所以我們的數學教育不僅要讓學生學會必需的數學基本知識、基本技能，更重要的是讓學生用數學眼光看待世界，用數學思維方式去觀察、分析現實社會，去解決現實生活中的問題。因此，在幼師的數學教學中要適當增加應用數學的內容，為今后所從事的幼教職業打下堅實的基礎。

作為教師， 要擁有一雙敏銳的眼睛， 一個思考的腦袋， 一顆對生活充滿著美好向往的心靈， 把握生活中點點滴滴的數學知識，滲透于生活中的時時刻刻。讓幼師生在沒有思想負擔的情況下自然、輕松、愉快地體驗數學在解決實際問題中的作用，以及數學與日常生活的聯系，促使學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力，提高學習數學的興趣，為今后的工作積累寶貴的經驗。

參考文獻

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一、明確教學目標，教學突出專業性

師范教育具有自己的特殊屬性，這就決定了幼師語文教學有別于普通中學語文教學。幼師語文教學必須確立能力培養的"專業化"導向，必須把語文教學中的"聽、說、讀、寫"能力訓練與專業的"職業化"訓練緊密結合起來，突出專業性，"形成綜合職業能力、創業能

力"，實踐語文教學為專業服務的宗旨，提高幼師學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這是幼師學校語文教學發展的重要目標和要求。

二、增加幼師特色，選文體現時代性

語文教師應努力立足課堂，挖掘教材中的"文化孕育點"，做好幼師語文教材編寫工作，一定要放長遠眼光。我們的選文中要有世界經典，使幼師學生能開闊視野，對事物有見地。隨著時代的進步，幼師語文教材的選文應該側重實用性、應用性，體現出時代性。只有選取能反映當代文化的內容，才能跟上時代的腳步，這樣的教材才會有生命力。

1.增加教師職業道德的人文性文章

工作中需要合作精神、團隊意識、需要敏捷的思維，清醒的頭腦，需要勤勞能干，需要付出、需要探索精神。語文教材的編寫一定要考慮學生的從業特點，選取古今中外優秀人物，對學生進行教師職業道德滲透。如《列車上的偶然相遇》、《為你配副好眼鏡》、《關于〈把信送給加西亞〉》。還應該加上幾篇教學生如何做人的文章，如陳大超的《敬業能救命》。

2.增加貼近學生、貼近生活的文章

顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出："要使學習語文與生活緊密聯系起來，把教學搞得生動活潑，這生活，包括學生自己的生活，家庭、學校、社會的生活，脫離了生活，語文教學就會變得呆板枯燥。"幼師語文也首先要樹立學生的生活意識，開發利用生活中的語文資源，努力培養學生的生活情趣。語文教材的編寫應該把社會反響較大的網絡文學、影視文學等納入編寫內容。我們的教材要接地氣，一定要貼近學生、貼近生活。網絡文學受到學生熱捧，完全可以引入網絡上比較熱門的如安妮寶貝、流瀲紫、唐七公子等人寫的貼近生活實際的作品。

3.增加趣味性文章

語文教材是給學生用的，所以一定要讓學生喜歡。加進學生感興趣的東西，才會吸引學生的注意力，提高學生學語文的興趣，讓學生沒事時能想起看看語文書，不會出現書剛發下來學生就撇一邊的現象，盡量改變語文在學生心目中的邊緣地位。否則別人再如何說這教材之好，學生不買帳，也是惘然。

三、優化教學內容，突出實用性

1.把口語交際訓練放在首位。大部分幼師生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。幼師職業是培養祖國的下一代，因此幼師生在這方面的能力必須加強，口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

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――Take Nanchang Teachers College as an example

JIA Weiwei

（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）

Abstract Specialist Teachers College is the cradle of teachers， in the conduct of teachers teaching， teaching content to focus on certain aspects of educational reform， and constantly optimize the teaching objectives and establish the value orientation of lifelong education， while at the same emphasis on curriculum content optimization course structure and improve curriculum quality， comprehensive upgrade the quality of teaching kindergarten education. In this paper， Nanchang Teachers College as an example to discuss the teaching reform of education content.

Key words kindergarten teachers' education; education content; teaching reform

幼師大專并非只是簡單的學制延長或者某方面知識量的增加，其專業性質、培養目標、課程體系、教材編制等一系列問題都亟待我們去認真探索和研究，其中，課程和教材建設是專業建設中的核心工作。南昌師范高等專科學校是一所以培養中小學、幼兒園和特殊教育等基礎教育師資為主的師范類專科院校，該院的幼教教育是一直是學校的特色專業，為江西省乃至全國培養了數以萬計的優秀幼兒教師。不過在發展的過程中，該校的幼教專業陷入了發展的瓶頸，幼師教育內容的實踐性不突出，課程設計不科學等，因此為綜合提升幼師教育的教學質量，應該加強幼師教學內容的教學改革，以為其他專科師范院校幼師教育提供一定的參考。

1 幼師專科教育的課程體系建設的主要著眼點

在專科師范院校幼師教育中，與中專幼師教育相比，幼師專科教學要中課程體系的建設，切忌知識的累積，而是一種教學價值觀念、教學理念的拓展和延伸。因此幼師教育內容的教學改革應該首先將著眼點放在課程體系的構建上。

1.1 根據目標來進行課程設計

在專科師范院校幼師教育內容課程體系的設計中，要依據幼師專科教育的目標進行針對性的課程設計。首先應該就幼師專科教育的教學目標進行準確的定位，有效把握幼師專科教育的培養目標，因為幼師教育是定性教育，是為培養未來的優秀的幼兒教師而專門設置的課程體系，因此在幼師教育中，應該根據其教育目標進行專業性的課程設置。其次，幼師專科教育人才未來的就業區域主要為幼兒園，因此要根據幼兒教育的要求來進行專業化的幼師培。此外，南昌師范高等專科學校的幼師大專是在高等教育框架內建設的，但它是按專科學歷人才的標準來培養幼兒園教師的。因此，幼師大專是高等教育體系中的一個源于中等幼師教育的品種。

1.2 課程設計要具有一定的實踐性

在專科幼師教育內容的課程設計中，要具有一定的實踐性。課程內容要具有一定的實踐性，課程體系建設要與時俱進，根據幼兒園的實踐教學有效地開展，提升教育內容的實踐操作性。但現階段很多專科幼師教育內容的課程設置雖然是在中專教育的基礎上適當地增加了教育內容，尤其是教育學研究這門課程，南昌師范高等專科學校在學前教育研究方法這門課上，所采用的教材是自考教材，教材的實踐性低，不僅不利于提升學生的未來幼師擇業就業的實際需求，還會在一定程度上增加了學生的課業負擔，不利于提升學生的綜合素質。此外，在幼師教育內容上，很多崗前培訓的內容比較缺失，通過實習實踐來代替更加專業化、更加具有實踐操作性的崗前培訓，也容易使得很多幼師畢業生在就業后，很難快速地融入到工作中，幼師工作開展的進度比較緩慢。

2 豐富和完善幼師教育內容的課程設置

南昌師范高等專科學校的幼教專業主要接受初中畢業的學生，其實很多幼教類專科院校的生源基本為初中畢業生，所以這些學校的幼教專業的學制為五年制，前兩年接受中專教育，后三年接受專科教育，前兩年的學習主要是基礎性學習，后三年的學習為幼教專業的學習。在幼教課程的開展中，如果沒有科學完善的課程設置，那么幼教專業的畢業生的專業素養將無法得到保障。

2.1 優化教育專業的課程結構

在專科師范院校幼師教育內容中，教育專業主要是指幼師的專業性教育，是專科教育后半程的主要教學內容。專業性課程的設置應該主要圍繞教育、心理和衛生等三個方面進行有效開展，這是幼師專科教育的三大核心，在幼師教育的教學改革中，同樣應該注重從以下三個方面入手。教育內容的改革要注重實踐性教育，提升教育專業的操作性，心理教育內容的改革則注重創新，要根據新形勢，根據新問題，根據新矛盾來進行創新性的教學改革，提升心理教育的與時俱進性。衛生教育是幼師教育中的另外一個重點，衛生教育的兩大載體是生理衛生和保育，有效地平衡兩大載體之間的關系，保障二者的均衡發展。南昌師范高等專科學校的幼師教育，在三者之間實現了較好的平衡，在各類專業課程教材的選擇上也進行了一定的創新，盡可能地提升教材的創新度，及時舍棄舊教材，并強化了對教學方法的革新，整個教學體系自成一體，互相牽連，并在此基礎上，有效地增設了其他課程。

2.2 以注重掌握教育規律進行教學改革

專科師范院校幼師教育內容的教學改革的目的不只是為了增設一些新的課程，也不是為了教導學生如何當老師，而是注重培養幼師的教育素質，確保他們能夠在自己的崗位上真正地懂得幼兒的身心發展規律和相應的教育規律，在掌握教育規律的前提下進行教學改革。在幼師教育內容的教學改革中，幼師專業的學生掌握了教育規律，就能夠督促他們在各自的崗位上，及時地根據實際情況，根據幼兒的實際需求進行教學方法的改革，及時調整教學思路，及時變更教學理念。傳統的幼師教育內容給人們留下了很多錯誤的印象，在人們的印象中，幼師主要是陪幼兒們快樂地玩耍，因此幼師要會唱歌會跳舞等，但這種純技巧性的幼兒教育已經無法跟上時展的步伐，在新形勢下，幼師專科教育應該注重培養學生掌握一定的教育規律，在提升技巧的同時，提升教學水平。南昌師范高等專科學校的幼教專業，在專業課程設置的基礎上，突出強調教育規律的學習，確保幼教專業的學習都能夠掌握一定的教育規律，在實踐教學中，有效地運用教育規律。

3 教育內容的教學改革應兼顧學術性與師范性

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班級管理是每一個教師都應該學習和掌握的職業技能之一。管理好班級，對完成教育和教學任務，對學生德、智、體、美、勞全面發展，對學生能否成為一個合格幼兒教師，都起著舉足輕重的作用。根據本人多年的體會和經驗，要搞好中職幼師專業的班級管理，主要從以下六方面來開展工作。

1.要營造班級正確的輿論與良好的班風

建立良好的班風是班級管理的首要問題。要建立良好的班風，就要在班級營造團結積極、健康向上的正確輿論。中職幼師專業的學生，來自各個縣區鄉鎮。不同的生活和教育環境，使得她們各方面的素質參差不齊。尤其都是女生，比較小氣，容易因雞毛蒜皮的事兒產生矛盾、意見和隔核，所以，一開學就要幫助她們消除彼此之間的不信任。可以通過主題班會，開展"中專生行為規范"的學習和討論，開展"我是女生，我是未來的幼兒教師，我自尊、我自愛，我學習、我快樂"等一系列主題活動，學唱"團結就是力量"和"幼師班班歌"等，引導她們"為了一個共同的目標，走到一起來了"，就要"親如姐妹，團結如一家人"，營造相互信任、積極向上、團結互助、健康快樂的正確輿論與幼師班班風。

2.要明確班集體的奮斗目標

班集體共同的目標，是班集體前進的動力和方向。它指引著班里的每一個成員。作為班主任，要結合幼師專業的特點和需要，制訂本班的奮斗目標，引導學生樹立遠大的理想--努力把自己打造"成為一個德、智、體、美、勞全面發展的幼兒教師，為幼教事業奮斗終身"這樣一個宏偉目標。對于一個班集體而言，既要有遠期目標，又要有近期目標。近期目標要和"眼前事"相結合，如：通過全班共同努力，使本班成為"文明班級"，宿舍成為"文明宿舍"，學生個個講文明、樹新風。這些"身邊事"，"看得見，模得著"，使學生易于接近，易于實現。也只有實現了一個又一個的近期目標，才能引導學生實現其遠大的目標，并為實現這個目標而付出、而努力。

3.要開展豐富多彩的班級活動

班級活動是培養和鍛煉學生綜合能力的最好平臺，是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的最佳方式。班主任要根據幼師專業的特點，結合班級實際，配合學校相關部門，如學生科、團委、培訓中心等來開展豐富多彩的班級活動。如：學校每學期都要舉行"五四青年節"、"校園文化藝術節"等一系列活動。班主任要了解每一個學生的才能、興趣、愛好與特長，引導和鼓勵學生積極報名、踴躍參加，同時，激勵她們通過參加這些班級活動來增長自己的知識與才干、能力與水平，不斷提高綜合能力。在學生畢業前夕，要通過組織班級舉行"幼師專業畢業匯報演出"，鼓勵和引導每一個學生積極參加各種專業技能的學習和排練，把自己所學的知識和技能發揮出來，勇敢的"走向舞臺"，把知識轉化為職業技能，為做一個名符其實的幼兒教師打下堅實的基礎。

4.要加強與各方面的聯系與溝通

在幼師班級管理中，要注意與各方面的聯系溝通。

4.1加強與學生的溝通。班主任要和學生多溝通，及時了解、掌握學生的思想動態，善于發現問題，針對學生問題做好具體工作。尤其是對"問題學生"，要經常關心關注。

4.2加強班干部的培養與溝通。班干部是班主任的得力助手，是管理班級的骨干。班主任要善于發現與培養適合做各方面工作的班干部，授予一定的權利與責任，經常與班干部溝通交流，指導她們如何做好班級的事情，使班干部在班里逐漸成為"榜樣"、"楷模"，協助班主任做好班級管理工作。

4.3要加強與家長的聯系溝通。家長是孩子的第一任老師，經常與家長聯系溝通，對了解學生各方面的情況有很大幫助。把學生教育從學校、家庭、社會三方面結合起來，更有利于學生的健康成長。

4.4要加強與各科任老師溝通交流。幼師班級有其專業的特殊性，未來的職業都要"為人師表"。要使學生"真正成為一名合格的幼兒教師"，就要要求學生把各門專業課學好。所以，班主任要加強與各科任老師的聯系溝通，了解學生各科專業的學習情況，配合科任老師，共同引導學生學好各門專業知識與技能，為做一個合格的幼兒教師做好前期準備。

4.5要加強與學校各職能部門的聯系溝通。要管理好幼師班級，還要經常與學校各職能部門的聯系與溝通。因為班級的許多工作都是和學校相關部門相互聯系的。如：學生的行為規范，學生宿舍管理，第二課堂活動，各種知識與技能比賽等.作為班主任，要加強與這些部門的溝通聯系，結合本班實際，引導和鼓勵學生積極參與相關的活動和比賽，為班級爭名，為學校增光，增強班級的凝聚力和榮譽感，這樣，對促進班級活動，管理好班級，都有很大作用。

5.要加強對學生的關愛和激勵

學生的健康成長，離不開老師的關愛和激勵。不僅要關心她們的今天，還要關心她們的明天。所以，班主任要關心她們現在要學好各門專業知識與技能，還要激勵她們往更高層次去努力――報考"幼師大專班"，在幼教專業知識與技能上學得更多、學得更好，使她們能夠在未來的幼教工作中做得更好，飛得更高。

6.要加強班主任個人綜合職業素養的提升

"一個好班主任就是一個好班級"。要搞好幼師專業班級管理，班主任個人綜合職業素質的提高很重要。班主任對教育理想的追求，對教育質量的不斷提高，會潛濡默化的影響學生、影響班級。成功的班主任都有自己對職業教育問題獨特的看法、想法，有對職業教育價值系統的理解以及在理解的基礎上的行動選擇，系統的班級管理理念和班主任個人的職業綜和素養是班主任做好中職幼師班級管理的關鍵。"他山之石，可以攻玉"，作為班主任，要加強繼續學習，不斷提高個人的綜合職業素養。

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1 關注語文學科的性質

語文教材是語文教學的要素之一，它是教師教語文、學生學語文必不可少的依據、手段和媒介，是學生習得語文基礎知識、獲得語文綜合能力的主要憑借，這是語文學科的工具性的體現，這些特性必須從語文教材中體現出來。我校學生生源素質差，但我們的目標是培養專業的幼師人才，這也決定了語文校本教材必須注重基礎性，要使學生通過語文學習能掌握未來工作中需要的基本的語文能力。因此，幼師語文校本教材在基礎知識方面應符合《幼兒師范學校語文教學大綱》的要求，否則，編出來的教材無疑對學生具有不適宜性。

但注重了基礎訓練的校本教材還不能說就是一本好教材。語文既需要傳授知識，還需要傳承文化。語文教材要以全面實現語文教學目標為最終目的進行編寫，所以，好的語文校本教材應該將基礎訓練和人文培養完美地結合起來，也就是要實現工具性和人文性的統一。大量的畢業生反饋告訴我們，現今的學生缺乏人文精神，人文關懷缺失。殊不聞，一起起幼兒老師虐童事件？女幼師對幼兒狂扇耳光、將幼兒揪耳朵拎起、針扎幼兒、將幼兒遺忘至校車內致死，這一例例事件無不讓我們聞之驚心！這充分暴露了當今幼師畢業生缺乏較高的人文素養的弊端，因此，我們的語文校本教材還必須兼具人文性的特點。這就要求幼師語文教材的內容還應有向學生進行思想教育、培養他們高尚的情操、健康的審美觀，提高她們思想道德素養的任務。通過語文學習，學生不僅能認識到中華民族文化的博大精深和世界各地文化的豐富多彩，吸收民族文化的智慧結晶和人類文化的營養精華，不斷提高自己的文化品位和審美情趣，學生還將在愛國主義情感、社會主義道德品質、職業道德等方面獲得陶冶和培養，逐步形成樂觀積極的人生態度和正確的世界觀和價值觀。

教育專家顧明遠也曾說道：“工具論也好，文化論也好，都不能忘記語文既是交往工具，又是文化的載體，同時還是民族文化傳統的結晶。只有把工具論和文化論結合起來，在教會學生使用漢字的同時，受到中華民族優秀文化的熏陶，才能達到語文教學的目標，完成語文教學的任務”。因此，幼師語文校本教材在開發時不光要注重基本知識的傳授，還應該適應時代的要求，加強對學生的職業道德修養、人文精神的培養，使學生得到全面的發展和提高，讓學生能得到幼兒園及社會的好評，讓幼兒身上觸目驚心的悲劇不再上演。

2 關注時代性與實用性

顧黃初先生認為：“語文教材是借助四個相互聯系的系統組織起全部的教學內容的，這四個系統分別為選文系統、知識系統、練習系統和導學系統。這四個系統的合理編組，便形成一套教科書的基本結構”。 而這其中，選文系統又是重中之重，因此，校本教材在選文上要認真甄選，仔細審核，既要保證有一定數量的經典作品，也要有能反映教材的時代性與實用性的現當代優秀作品。

首先，拿經典名文來說。古往今來，經典名文，數不勝數，而經典也素有定論，多為名家名篇，誠然，我們要注重選文的典范性，但并不是所有的經典全部適合當今的學生。比如《改造我們的學習》、《反對黨八股》等，這些文章背景復雜，遠離當代現實，對于文史知識欠缺的學生來說理解起來難度頗大，已然不適合我校這樣起點較低的學生了。因此，我們的校本教材要具有現代意識，要能反映時代的進步和時代的精神，要關注當代文化生活，反映當前的先進文化。

其次，我們選文一定要結合幼師的專業特點，突出實用性，讓學生能學有所用。學前教育也是師范教育，作為未來的幼兒教師，必須具備較強的語文能力，如傾聽理解的能力、語言表達能力、誦讀演講的能力、溝通交流的能力、應用文寫作的能力等，而這些能力的習得都離不開語文學科的學習，語文校本教材的編制要充分考慮到學生這些能力的需要，要利用選文教學既讓學生掌握母語的基本知識，同時又讓學生逐步掌握擁有這些能力，為未來工作奠定堅實的基礎。因此，只有這樣，結合我校學前教育的專業特點編制出的教材才是最適合的教材。

3 關注社會需求與學生需求

職業教育是應用型教育，開發幼師語文校本教材必須重視其就業導向性，兼顧社會和學生的雙重需求，充分發揮語文為幼師專業發展服務的功能，重視學生未來職業的需求和能力，同時也要兼顧學生的學習狀態，考慮學生個體語文學習時的認知、心理等多方面需求。

幼師語文校本教材要關注社會需求。近年來，隨著國家對學前教育的重視程度的加深，社會對幼師人才的要求也愈來愈高。幼兒教師的教育對象是三至六歲的兒童，他們由于年齡幼小，無論是身體還是心理都需要教師用心呵護，這就對幼師的人文素養提出了更高的要求。幼師在工作中要更多地運用其愛心、細心、責任心去照顧、幫助、指導每一個幼兒，使每一個幼兒都能在安全的環境下愉快地學習、游戲，體驗成長的樂趣。社會對幼師人才的高標準要求使得我們在編制語文校本教材時要從內容上體現出社會的這一需求，要通過選文及語文活動的設計滲透德育教育，培養學生豐厚的人文精神，塑造學生良好的個性，提升學生的職業素養。因此，我們的教材可以設計教師應該具備的道德素質、怎樣才能成為一名好老師等相關內容，使學生從心理上做好儲備，為成為合格幼師打下堅實基礎。

4 關注知識性與專業能力培養

語文校本教材的內容，不僅要體現知識性、人文性與趣味性，還要體現專業培養能力。

首先，語文學科的工具性決定了語文教材應該重視知識性，而知識性對于校本教材來說則要以實用性為導向。不管我們的培養目標如何，我們都必須要承認教材的基本知識的承載功能。編進語文教材的語文知識要具備基礎性和系統性的特點，它如同人體的骨骼足以支撐起全套教材。因為任何能力的培養都是建立在對基礎知識的理解之上的，學生只有在對基本知識的扎實掌握的基礎上，各種能力才能逐步提高，才能將知識與能力融會貫通，學以致用，達到社會的要求，成為可以勝任未來工作的一員。因此，作為編制者，在處理知識點時有必要將基礎知識連貫化、系統化，目的就是希望學生能夠在消化吸收基礎知識的基礎上，最終形成語文綜合能力。

其次，要突出人文性和趣味性。廣闊的生活大舞臺就是語文校本教材的最好素材。因而，教材編制者在教材內容的選擇上要力求貼近學生生活，貼近學生情感，貼近學生心靈，注入生活內容，創設生活情境，倡導生活化學習，選擇學生最喜歡的、最有樂趣的文本和材料，設計學生能主動參與的新鮮、活潑、具有創新思想又緊密地聯系未來職業的學習活動，喚起學生自主學習、自我探究的內在動力，才能真正體現學生的主體性地位。

再次，要重點突出專業能力培養。多年來，我校使用的語文教材雖然也體現出了對幼師專業能力的培養，但已遠遠不適應當今社會對幼師人才的需求。因此，教材應以就業為導向，結合當前市場需求，強化以專業知識為內容的表達能力、誦讀能力等的訓練。筆者發現，相當一部分幼師畢業生在制訂教學計劃、撰寫教案、進行文字表達時覺得有困難，不會和幼兒家長進行溝通交流，方法欠缺。在組織幼兒活動時抓不住重點，不會設計關鍵的提問，工作總結、教育論文更是難上加難。

5 關注地方民族特色

我區是回族聚居區，回族人口占全區總人口的34.77%。我校作為寧夏首府銀川的一所重要的幼師人才的培養基地，多年來一直設有專門的民族班，招收的都是回族學生，這些學生畢業后很多都成為當地民族幼兒園的主力，但在教學實踐中，她們也苦惱地發現，民族幼兒園似乎就只能在飲食及風俗習慣上凸顯民族特色，別的方面只能是有心無力，她們都傾向于在我們的語文教學中能增加一些關于回族特色的知識和文化，以便今后能運用到工作實踐中。因此，在幼師語文校本教材中體現我區回族民族特色是一個現實需求。

幼師語文校本教材的開發是一個繁雜的過程，只有遵循一定的原則，做到有的放矢，使教材能夠適應學校情況，適合學生發展，那么開發出來的教材才會是好教材，才能真正發揮效用。

參 考 文 獻

篇7

1.體育教學目標、任務與幼師專業不相適應。中等職業學校的辦學思想、辦學理念和承擔的社會責任決定了它不同于一般學校，職業教育是適應廣泛就業需要的職業素質教育，其反映在體育教學上也必然有所區別。但長期以來，體育教學和課余體育難以反映職校特色、適應素質教育的要求。

2.體育教材、內容缺乏針對性。當前職業學校體育教學沒有形成與職業特點相結合的教材體系，教材內容缺乏針對性、健身性、實效性，不能適應學生的發展需要。理論課的課時量少，教學內容也主要以運動項目介紹、競賽規則、自我保健等為主，缺乏針對性。學校體育的任務，短期而言，是提高學生的體質；長期來講，要著眼于學生終生體育的發展，而傳統的教材內容卻是以競技為主，不適應幼師專業教育的特點，不能很好地與學生的專業相結合。

3.體育教學方法簡單。幼兒師范專業大部分是女生，在體育課中部分學生不愿意參加運動量過大的練習，或出工不出力，有些女生會經常以生理期或身體不舒服為由來逃避練習。這樣不僅達不到鍛煉身體的目的，也使得學生在運動技能和組織能力上得不到提高，甚至進入幼兒園實習也需要經過一段時間的學習和適應。

4.體育教學評價單一。目前，體育成績評價主要是以學生的身體素質考核項目為主，并結合平時表現綜合評分。此評價方法較為單一，不能很好地反映學生的創新精神和實際運用能力，以及學生在學習過程中所做出的努力和取得的進步，過于注重結果而忽視了過程。

二、解決的對策

1.根據幼兒師范專業的特點調整教學目標和任務

中等職業學校的學生畢業后的出路主要有兩個方向，一是就業，二是升入高職院校繼續深造。對于畢業后直接就業的學生而言，他們需要擁有過硬的身體素質和相應水平的專業技術。幼兒師范專業的學生畢業的就業方向主要是幼兒教師，而幼兒教師應具有的能力結構主要有三方面：一是觀察了解幼兒的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達能力。其中，組織管理能力就應包含培養幼兒的身體素質和運動素質。所以，幼兒師范專業體育課的教學目標和任務就應以培養學生這些能力為中心。

2.教師要結合實際選編教材內容

《幼兒園教育指導綱要》中指出要培養幼兒的運動素質，運動素質包括：發展基本動作，基本體操練習，隊列、隊形練習，綜合運動技能，運動心理素質，形體訓練等。幼兒園健康領域活動的組織形式是：幼兒早操、幼兒體育課、戶外體育活動、訓練小肌肉的活動，以及其他形式的幼兒體育活動（如小型運動會、體育活動、旅游等）。結合教學目標及《幼兒園教育指導綱要》的要求，幼兒師范專業體育課教材應主要選擇以下內容：幼兒基本體操、健美操、形體訓練、體育游戲、隊列隊形、田徑、武術及各種球類項目等。在內容安排上，一年級以打基礎為主，可以安排學習各種球類項目、田徑等；二、三年級以能力培養為主，在內容選擇上主要是以培養專業能力的幼兒體操、健美操、形體訓練、體育游戲等加強體育理論課的教學，并注重理論教學在實踐教學過程中的滲透。體育理論課的課時量可以增加到6至8節。在內容的安排上可適當增加體育知識、幼兒園體育理論及體育欣賞的內容。體育知識的內容主要是指科學健身、體育保健、運動損傷等；幼兒園體育理論的內容主要是結合《幼兒園教育指導綱要》的要求讓學生掌握如何開展幼兒體育活動，如內容的選擇、活動的設計及活動的組織實施等；體育欣賞的教學部分首先是要了解一個體育項目的起源、發展，然后學習這個項目的競賽規則，最后是如何觀看比賽等。

3.教學方法和手段的改革

（1）在教學模式上由過去的注入式教學轉為啟發式、學導式。傳統的教學步驟一般是講解、示范、練習、糾正錯誤動作、鞏固與提高。新的教學應貫徹以學生為主體，教師為主導，練習為主線，請學生進行討論，提出建議。如在學習“原地單手肩上投籃”技術時，教師可以不講解先做示范，學生通過觀察、討論，總結出該技術的動作要領，然后再進行練習，并在練習中發現問題，教師再針對學生提出的問題進行解答。在這個過程中，學生的注意力集中，對練習中的問題印象深刻，更容易掌握新技術，更能突出學生的主體性。

（2）改變教學分組的形式。通過學習小組的重新組合來滿足學習的實際需要，提高學生的學習興趣。如可以采用自由組合的分組形式、分層次教學的分組形式等。教師根據不同的教學內容要求采用不同的教學分組形式，可以較好地提高課堂教學效率。

（3）鼓勵學生參與課堂教學。教師可以讓學生分組進行自編游戲和體操，并由學生在本小組內組織教學，這既培養了學生的創新意識，又能使學生掌握開展體育活動的方法，從而達到了鍛煉學生組織能力和語言表達能力的目的。

4.體育成績評價的多元化

體育成績考核項目主要是基本技術、身體素質、體育活動的組織能力及平時表現等。考核標準可根據不同層次學生的能力進行制定，如原地單手肩上投籃考試，技術好的學生投籃時距離可遠些，技術差的學生距離可以適當近些。這樣可以讓那些平時身體素質差，體育成績從來都不及格的學生也有機會取得比較好的成績。

平時表現包括上課態度、出勤率、參加體育鍛煉的自覺性等。上課態度主要是學習態度和參與練習的積極性，出勤率包括遲到、早退、請假等方面，這些都要作為體育成績的評價范圍。

另外，幼兒師范專業的學生大多是女生，有些女生會借生理期來逃避練習，教師要對女生的見習做好規定和登記，防止個別女生借機逃避練習，并將學生的見習情況納入考核范圍。

參考文獻：

1.陳勇.探索中專改制后的大專體育教學[J].浙江醫學教育，2002（04）.

篇8

一、中職幼師專業體育教學的發展現狀

由于應試教育體制的影響，目前國內學生的體育鍛煉仍然較為缺乏，學生的身體素質一直令人堪憂。幼師專業由于在入學面試測試項目中重視普通話、繪畫、唱歌、舞蹈等內容，受其影響，學生的體質狀況及運動能力較差，這種狀況直接影響了當前的體育教學。

1、體育教學目標分析：

體育教學的目標毋庸置疑以“健康第一”為出發點，以強身健體為目的，促進學生向德、智、體、美、勞全方面的發展。在以往的調查中，我們發現中職85%的體育教師認為體育教學的首要目標是增強學生體質，幫助學生養成終身體育鍛煉的習慣；僅僅15%的教師認為體育教學需要幫助學生發展自我個性；20%的教師認為體育教學與學生未來的職業發展密切相關。可見，體育教師們的教育目標主要分為三個方面：強身健體，加強學生的職業素養，同時提升教師的未來體育教學能力，教師的教學目標要與學生的未來發展結合起來，才能實現雙方的共同發展。

2、體育教學內容分析：

《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出中職體育課程的內容分為基礎模塊和擴展模塊兩大部分，其中基礎模塊是一年級的必修課程，主要包括理論體育課，以健康教育講座的形式呈現；擴展模塊包括跑、跳、投等田徑類項目；懸垂、支撐等體操類項目；藍、足、排等四塊項目組成。《綱要》中指出體育理論課需達到8個學時的要求，每學期4個學時，課程內容應該側重于與體育相關的健康保健知識和一些體育時事等。

從目前中職幼師專業體育教學內容來看，存在的問題主要體現在：體育教學內容單一，如簡單的體育運動方面的項目介紹、比賽類的競技游戲和自我保健方面，并不能完全適合幼師專業的教育教學，而且從長遠的角度來看，體育教學內容的單一性并不能實現學生終生體育的發展。對此，要緊隨教育教學的改革目標，根據中職幼師專業的教學特點，設置體育教學的內容，創新中職幼師專業特有的體育教學內容，使教學內容更具有針對性和實用性，更好的提升中職幼師專業的體育教學水平。

3、體育教學方法分析：

從目前中職體育教學中，其教育教學的方法仍停留在體育教師授課，學生被動接受，在整個體育教學過程中根本沒有體現出學生的主體地位，無法調動起學生的主觀能動性。同時，幼師專業的學生女生較多，其參與體育活動項目的意愿并不強烈，同時有些女生會經常以來月經或身體不舒服來逃避練習，對中職幼師專業的體育教學根本提不起興趣來。

4、體育課程評價分析

《全國普通中等專業學校體育課程教學指導綱要》中對于體育教學的評價做出了相應的規定：體育課中學生的出勤率、學習態度、進步幅度、理論知識、體育技能等都是考核的標準。實踐中的體育課程評價中，以綜合評價的方式為主，學生的成績主要由三個方面組成：出勤率、體能、技術技能；而學生的進步幅度、理論知識、學習態度的考核幾乎為零，并未進入體育教師的考核評價范圍之內。

二、中職幼師專業體育教學對策

相對于其他專業體育教學，幼師專業的體育教學，更要注重基礎性和長遠性，要寓教于樂，注重啟發幼兒的心智，動作協調，突出趣味性的原則，通過游戲和舞蹈等等帶動幼兒參與教學中。

1、增加為學生就業服務的體育課程設置

中職學校的培養目標之一是為企業輸送各類專業技術型人才，因此專業的課程設置需要滿足學生未來就業的需要。我們在加強基礎練習的同時，還要注重對學生未來就業的長遠打算。因此，在具體的教學工作中，應著重開發并增加與學生所在專業及未來職業相匹配的體育課程設置。

在中職幼師專業中，應該根據學生未來的職業增加幼兒體育課程的內容。在體育教育中滲透未來工作中可能面臨的幼兒體育內容，在課堂中既教授學生自身所需的體育技能及理論。與此同時，對比教學進行培養學生幼兒體育教學的思維方式及其所需的技能。如學校可以開發2+2的教學模式，在一年級的兩個學期中開設體育基礎課，鍛煉學生的身體素質；二年級的兩個學期中，著重開發應用性的幼兒體育課程，幫助學生習得幼兒體育教學的理論及技能。

2、打造具有技能與理論兼備的教師隊伍

體育教學雖然是一項以身體鍛煉為主的工作，但是在現實中體育教學是一個極其復雜的學科，它集自然科學、社會科學、人文科學和管理科學為一體。因此，在未來的改革中，中職學校應該致力于打造一支高素質的理論與技能兼備的教師隊伍。

首先，體育教師要轉變教育思想，更新教育觀念。體育教育發展到現在，早已不是副科的不受公眾重視的學科，相反，公眾已認識到了體育及身體素質的重要性。雖然體育學科仍然不如其他學科在學校的地位。但是體育教師自身應該轉變自身觀念，提高自己對于體育學科的信心及主導意識，從第一節課開始向學生傳授終身體育的觀念，改善學生對于體育學科的認識。

其次，體育教師要加強理論知識的學習，提高自身的體育文化素養。擴寬自身的體育基礎理論知識、體育損傷及預防知識、科學鍛煉身體、養身、保健的知識。與此同時，學校應該有計劃的引進具備新興體育項目的師資，如幼兒基本體操、健美操、形體訓練、體育游戲、隊列隊形、田徑、武術等項目，這樣才能保證師資隊伍結構健全，不至于在教學中缺乏師資，而無法達到相應的教學目標。

3、創新體育教學的方法

作為中職體育教師的我們， 要有意識地培養和加強幼師學生組織幼兒體育游戲的能力。教師應多讓學生接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學會改編，再到創編新的游戲，還要注意在課堂教學中引導學生觀察和學習組織游戲的方法，從而為學生改編、自編各類幼兒體育游戲打下基礎。幼師學生要熟練掌握組織游戲的方法和創編游戲的基本技能，并在游戲實踐中體會童趣的快樂。例如，在中職幼師體育課堂上，體育教師可以結合幼師專業的特點，讓學生扮演“小老師”和“幼兒園小朋友”開展體育游戲，讓學生從體育教學中也能感知幼師專業的教學方式，成功的轉換師生角色，更好的感受到團結協作和互相配合的重要性，培養學生的幼師教育專業方面的語言表達能力和組織教學能力。

再有可以通過體育舞蹈，活躍課堂氣氛，輕松愉快的音樂可以放松身心，讓幼師學生樂于參與體育活動，更好地配合教師的課堂教學活動。而且，在體育教學不僅能夠鍛煉樂感，身體的協調性和柔韌性，更能通過在舞蹈中學到的動作，來提高自己的審美意識，鍛煉挺拔的身姿，良好的站姿和坐姿，有利于身體發育。

4、多樣化的體育成績評估

針對中職幼師專業學生體育考核可以分為多種形式，現階段通常以期末考核為準，但期末考核并不能完全體現出學生的整體體育成績，為了更加完善中職幼師專業學生的體育成績，體育成績考核以期末考核和過程考核為準，從基本技術、身體素質、體育活動的組織能力及平時表現等多個方面進行綜合測評。如過程考核里針對學生平日的出勤率（包括遲到、早退、請假）是否良好、上課積極性和主動性等方面進行評價，教師做好日常的記錄和登記，并與期末體育成績綜合一起測評，更好的體現出體育教學的全方位和多樣化。

同時中職幼師專業體育教學要采用因材施教的方式，更好的調動學生的積極性。如在排球正面墊球考試，對于身體素質較差的學生，教師為了更好的鼓勵這類學生的積極性，增強他們的自信心，將排球正面墊球的距離可以適當近些，給學生提供更多的提升體育素質的機會，才能大大提高了學生學習的積極性和自信心。

5、優化體育教學資源，做到因地制宜

體育教學資源是體育教學的寶貴財富，充分利用學校的場地，從基礎教學做起，結合教學大綱進行適當調整。考慮到不同地區的不同特點，不同年齡幼兒的生長特點，選用不同的教學方法，不同的戶外活動方法，調動幼兒參與體育活動的積極性。

例如，我們可以到幼兒園實習，結合幼兒園的平常教學活動，使用幼兒園的教學器材，以游戲的方式，和幼兒進行課堂互動，并根據幼兒的接受程度，適當調整課堂進度，既滿足幼兒的學習需求，又能較好地完成課堂任務。

可以看出，當前中職幼師體育教學中尚存在比較多的問題，教學很難與現實的幼兒生長環境、接受能力相匹配，學生就業也比較困難，我們要在今后的教學改革中不斷探索新的教學方法和教學模式，更好地適應幼兒心理、生理需要，從而促進幼師專業學生體育教學的發展。

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（上接第3頁）獎勵，重視科研團隊建設；建立科研幫扶體系建設，提供較高科研平臺；強化校企合作，首先成果轉化；注重學校交流，重視校校科研合作。葉寧通過問卷調查，對寧夏高職院校科研能力低下現狀、原因進行了分析，提出了提高高職院校教師科研能力的對策：轉變觀念，明確定位，提高科研意識；組織專家講學，設立課題，促使教師親身實踐；定期指導，相互交流，提高科研能力；加強校企合作，加大科研經費的投入。

通過對高職院校教師科研能力提高的途徑文獻分析，除了在外在的研究平臺、經費投入受限、高職教學模式外，大都提到了高職院校教師自身的科研意識和科研團隊建設都是提高教師科研能力的有效途徑。那么高職院校教師自身的科研意識除自身的學歷、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知識積累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究問題，最終獲得可立項，進而轉化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研團隊建設也需要各個成員在各個專業方向上有所積累，有所發現，這樣才能形成梯級不同以及對較深科研研究問題進行較為深入探討研究，形成較高層次的科研成果。而高職院校畢業生實習頂崗，可以看到現在企業所從事當前工作成果總結，所積累的專業方向所解決的問題的程度，實習生畢業定崗材料匯集了不同區域的行業動態信息，而這些信息正是教師所需要的最基礎資料，通過這些信息的不斷積累，形成專業、行業的最新動態，對于提高教師科研洞察力非常重要。所以高職院校教師科研能力的提高需要對這些畢業實習學生資料進行挖掘、分析與總結。

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篇9

一般情況來看，幼師學校中的學生通常都是沒有考上高中的初中生，這樣他們的學習基礎是比較脆弱的，自主學習的能力也不夠強，沒有較好的學習習慣，其歷史文化知識比較狹隘。盡管學生們可能對歷史有較大的興趣，且具有較為基礎的歷史分析能力，然而對相關的基礎性史實是不夠了解的，較容易接受感性的材料。與此同時，幼師學生的動手操作能力與自我表現能力較強，但學生與學生之間存在著較大的個體差異。所以，如果想要讓每個學生獲得充分的發展，憑借著現在完整統一的課堂教學、教材以及考試是不可以適應這樣的學情的。經過相關校情與和學情，本人試著發展第二種學習與評價平臺，就是將歷史第二課堂活動以合適的形式放到幼師歷史中進行教學。

二.幼師歷史第二課堂活動形式

本人認為，能夠結合具體實際從下述的幾個層面來展開第二課堂活動。

第一，為了使得學生把握住廣闊的文化知識，教師需要大力提倡學生實施課外閱讀。讀書不單單可以開拓學生視野，增長見識，還可以培育學生的自學能力。在實施講課中，教師能夠與課堂內容相結合，合適的向學生推薦相應的科學性和藝術性的歷史讀物，比如：上下五千年。與此同時，還要進行實際上的指導，使得學生學學會閱讀的辦法以及形成良好的讀書習慣。而如果對學生沒有興趣學習，卻強制性的逼迫學生學習，這樣就會扼殺學生尋求真理的想法。所以，教師給學生推薦相應歷史讀物時，可以介紹以下書中簡介或講述學生較有興趣的精彩環節，還可以指導學生隨時做筆記，來增強學生的記憶能力。

第二，提升學生的語言表達能力。因為大部分學生都是沒有通過專業訓練的初中畢業生，為了培育他們可以說一口流利的普通話，且具有較好的語言表達能力，可以在日后勝任對幼兒的語言教學，可以通過歷史故事會這樣的活動進行培養。每節課的前5分鐘，可以請一名學生講述一個歷史小故事。這樣通過學生版們自己講述的歷史故事更為印象深刻，從而更容易記憶和接受。并且歷史故事中的內容是比較多的，所以，這也是培育學生歷史學習興趣的好辦法。除此之外，具有思想性與藝術性的歷史故事，可以讓學生在輕松愉悅的氣氛中接受教育。在講述故事前，可先指導學生查閱相關資料，準備充分，接著使學生自己提煉語言，有感情地進行表達，最后由師生進行共同點評。演講故事可以鍛煉學生的膽量，增強學生的語言表達能力，增強學生閱讀能力和演講能力。

第三，增強學生的動手能力，為日后幼兒美術教學起了鋪墊作用。根據研究表明，兒童的智慧都是集中于手指尖上。所以，學生在進行操作時，手指尖觸覺所引發起的刺激可以快速傳給大腦，在大腦皮層較為興奮的前提下，具有積極思維的欲望。這就是說，動手操作能力是學生獲取知識的關鍵渠道之一。所以，在進行歷史第二課堂時，千萬不要錯過每一次讓學生自己動手操作的機會。對于增強學生的動手操作能力，可以進行下述的幾項活動。（1）歷史模型教具的制作，使學生自己制作教學模具，這樣能夠直觀體現教具在教學中的關鍵作用，還可以加深學生的理解，培育學生的動手操作能力。（2）編寫歷史手抄報，能夠充分理解歷史資料中的豐富性，把握和收集歷史資料中的多途徑，學習和選擇整理相關歷史數據信息的辦法，增強對歷史人物以及歷史事件中的有關性理解。學生編抄報的內容是比較豐富的，這樣不僅可以提升學生的自學能力，還可以了使學生完成“信息收取―信息加工―信息輸出"整個過程，進而培育學生的動手創造能力、團隊合作精神以及團隊觀念，學生的綜合素質可以獲得很大的提高。

第四，培養學生歸納、總結、分析以及綜合能力。教學的主要任務不單單是需要給學生科學合理的定論，還要重視推動且激發學生的想法和思維，使他們掌握和發現真理，處理好問題合理辦法，要使得學生能夠主動地進行學習知識，還要教學生學習的辦法以及對策，使學生逐漸把握住準確的思維方式。而培育學生的歸納、總結、分析以及綜合能力，能夠用歷史知識競賽的形式得以完成。歷史知識競賽對促進學生的智力、拓展學生的課外閱讀能力、普及歷史知識以及增強記憶力都有較大的影響作用，與此同時，還可以培育學生的集體主義精神以及競爭觀念。利用競賽的方式，學生可以發現自身的不足，為日后學習提供跨越式的平臺。

第五，培育學生參加、組織、合作以及探索能力。對于培育學生上述的幾種能力，可以組織學生參加、考察以及走訪等活動，培育這項能力的關鍵辦法，亦是學生接觸社會、拓展視野和學習歷史的核心方式。比如：帶學生參觀博物館等，來促進學生愛國之情，且培育其觀察能力，組織學生拜訪革命老人，來培育學生的愛心、耐心和語言表達能力。同時，還可以組織學生收集歷史圖片和歷史郵票等，拓展學生歷史知識文化，增強其觀察、整理以及概括能力。

三.總結

總而言之，對于幼師歷史第二課堂的開展最重要的是堅持，扎扎實實去開展，通過大力提倡學生實施課外閱讀；提升學生的語言表達能力；

增強學生的動手能力；培養學生歸納、總結、分析以及綜合能力以及培育學生參加、組織、合作以及探索能力這五個方面，促進學生能力的發展。

篇10

音樂教學是幼教藝術教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學的特點，教學分工又可細化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯系緊密但又獨立性很強，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動教程都有著絲絲關聯，所以在教學實踐中產生了各種矛盾，值得我們去思考和探討。

1.課程設置與師資的矛盾

現在，每個省除了幾所老牌幼兒師范學校、師專外，其他中職學校的幼教專業普遍存在著課程設置、教材、教學時間與師資的矛盾。在專業幼師學校，音樂課往往又被分支為4~5門專業課，每門課都有幾位專業教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨的教材和各自的教研室。而有些學校由于專業設置時間短、班級較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學任務繁重，專業學習連續性較差等問題。

筆者就是這樣一個在教學實踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師。現在自我總結的經驗是，在熟悉教材、詳細分析教材的基礎上，提前詳細地規劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實習）的教學計劃：第一學年第一學期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調劑兒歌和簡單的聲樂歌曲；第一學年第二學期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進行初步的練耳，不斷增強聲樂理論學習 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學習；第二學年第一學期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學習到了最后關鍵的時候，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業匯報也全面展開；最后一學期為音樂“實踐階段”，自學自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優秀聲樂曲目也成了重要的學習項目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學生必過的“關卡”，當然還少不了提高學生音樂素養的音樂欣賞課，在這里每學年的幼教各年級的音樂五項專業匯報是檢驗和促進學生專業技能提高很重要的方式。

2.教育教學模式和教材的單一化給教學帶來的問題

來自不同地區的幼教學生，其音樂基礎素質是參差不齊的，職業學校學生文化課基礎相對薄弱，學生來源廣泛，而且大部分來自農村，農村的音樂課有的學生說他們只在小學三年級上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數學生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個班、按統一的教學模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時，條件差的同學很難接受和消化同一標準的授課內容，學生的心理壓力也很大，對音樂課逐漸產生恐懼心理，久而久之學生的學習積極性、興趣性不斷下降，學習成績也難有較大的突破，甚至厭學或退學，而各方面條件好的同學卻因每節課“吃不飽”，講授知識少而單調不能更好地“茁壯成長”。這種長期的教學矛盾的存在，使幼教學生的整體音樂水平偏低。

筆者建議學校和教師要不怕麻煩，對學生實行分學期、分層次教學，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業性強的課程，都可以實行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進行特長面試，學校就能夠較好的進行編班，那么在以后的教學中，可能班級層次的變化不會太大。但如果因為某些原因不能面試分班，就可在第一學期先自由組班、共同學習；但在第二學期就要根據上學期的各科（不僅是專業課，還有基礎文化課）考試成績，在綜合各科教師的意見和建議后，對某一門或幾門課程進行分層次教學。

最好是相關課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實在藝術基礎素養、音樂節奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發現一般某位學生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會太差，反之也一樣；這是我們音樂專業老師共同之見解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學生在上某些專業課時要分層次。

如我校的幼教班級，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個班的學生分為A、B、C3個層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進行分層次教學。例如，某天1、2節課，三位教師同時上課，不過一個人上、另一個上，還有一個人上;而3、4節課則是、、; 下午5、6節，又成了、、。這樣，教師和學生的課時量不變，老師只是在教學進度、內容、側重點上進行分層次教學而已；結果肯定會使教與學都取得良好的效果。

以后每學期考試以后，老師都要根據學生上學期的學習表現和學習成績，再進行分層次教學。可能有的學生努力、開竅了，也有的學生不學習、跟不上了，她們就會換到其它層次去學習，這也是激勵機制的體現。

而且我們還通過音樂各科考試的形式和評價機制的改變來進行教改嘗試，調動學生的學習積極性和專業技能的掌握。我校每學期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個考試項目進行考試，分成五個音樂考場，由各科專業教研組做考官進行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業技能評價考試的單調、隨意、學生重視度不夠、補考不規范的情況。考試機制的改變，調動和促進了學生的專業技能的學習鞏固，每次考試前的近一兩個月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學生既緊張又積極的做著考前的準備，而且考試的學分和畢業證相聯系，考試不及格就要緩發畢業證，通過這樣的形式和機制，我校每年市里組織的“專業技能考核”學生都是100%的合格率。

3.重專業技巧訓練、輕教學能力培養的問題

音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分對促進學生素質全面和諧地發展，發揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊伍抓起。但是，長期以來，由于受專業院校教學體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂技巧訓練，輕教學能力培養的弊端。

比如，有的音樂老師對幼教學生教唱許多聲樂曲，強調正確發聲訓練；鍵盤老師要求學生多進行手指音階訓練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習各種集體舞。誠然，這些教師的教學是專業學習中必須的，而且可能有的學生在一些比賽和表演中獲得了優秀的成績和良好的評價。但這些學生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會自己識譜；有的會彈世界名曲，但卻不會即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認為，幼教專業的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。因為在每年畢業實習的學生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學校某些專業成績突出的學生，而有不少都是一些有良好教師素質、各種專業課都能教學的普通的好學生。所以，我們教師應該在幼教學制短、教學任務重、學生生源參差不齊等現實問題存在的情況下，不單單強調各種專業技能的訓練，而且還要明確幼師的培養目標是讓學生畢業后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養幼兒的音樂興趣和素質，使幼兒能夠健康和諧的全面發展，而不是培養她們個個成為音樂家。

筆者所在學校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業的設置和教學與就業、教育與教學等方面積極地進行著教改探索，隨著全國職業教育改革的不斷深入，我校的招生規模也在不斷擴大，學生多了，音樂專業的教師沒有增加多少，所以我們在保證學生學到專業技能的同時，又要讓學生進得來出的去，而且作為音樂老師要在教學實踐中，不斷總結經驗、并積極嘗試進行課程改革，探索中職幼教專業教學的層次性、人本性和科學性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊伍，我校的幼教音樂專業教學一直在鄭州市中職學校中處于領先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團體一等獎和多個第一名的好成績。我校每年春季的畢業生“供需見面會”暨匯報演出，畢業生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內許多幼兒園園長都親自來校挑選我們的畢業生，學生供不應求，場面氣氛很是熱烈。

現在我國教育界正在廣泛地進行著各種教育教學改革，筆者這里只是在多年幼教專業的音樂教育教學過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結經驗與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進一步提高幼教音樂教學質量、教學效果和不斷培養學生的綜合音樂素質做出貢獻。

參考文獻

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音樂教學預設工作主要方面是備課，根據反思性教學理論，備課在教學中十分重要。備課是開拓相關的教學資源、音樂教師更加深入研究教材、選擇正確的教學方法、確認音樂教學思路以及編制科學的教學程序直到撰寫教學計劃的過程。教師要加強幼師學生的教學反思能力就必須在備課的時候要有合理地安排和考慮。如果音樂教師沒有為培養學生的反思能力而進行教學預設，這方面的策略就必然會落空。特別是在很多學生都沒有意識到反思的重要性，也不明白怎樣去進行反思的情況下，預設就顯得更有意義。

在備課的過程中落實學生反思能力培養的要求，其重點在于強化學生進行反思的“節點”，并且音樂教師要選擇好引導學生反思的方法和途徑。比如在《我愛中華》歌曲備課中，就要抓住教唱課的關鍵，使用反思教學策略進行預設，并且確定幾個重點：歌曲的演唱形式是什么？歌曲表達出了什么樣的感情？怎樣才能把握住歌曲的旋律、節奏和整體的音量？通過這樣的預設不盡可以抓住音樂教學的關鍵點，同時也對學生教唱課的反思能力進行了很好的培養。但是在一堂教學課程中的“節點”不能太多，其展開要充分一些，讓更多的學生都參與進來。

二、在教學實踐過程中強化反思

教師施教的中心環節是授課，其可以讓音樂教師備課的潛在成效轉變為教學質量。教授好一堂音樂課是教學實踐的合理性在音樂課堂中的具體表現。內容明確、目的明確以及表達明確是授課的基本要求。幼師音樂教師進行反思授課的時候，應該把重點放在學生身上，要站在學生的角度以及學生畢業之后工作的性質來反思自己的授課情況，是否能夠吸引學生的注意力，是否激發了學生的學習興趣，怎樣改進可以取得更好的效果。

在音樂教學過程中，音樂教師不只要注重學科知識的教學，還要主動學生的情緒生活以及情感體驗，音樂教學過程應該是學生愉快的情緒生活以及一種積極的情感體驗。比如在教授《七子之歌》的時候，教師將教學主體進行換位，在做完歌曲的相關簡介以后，首先讓學生自己欣賞歌曲的旋律，然后再具體談談聽完歌曲之后的感受，在音樂教師進行示范演唱之后，要求學生參加討論，把歌曲分為幾個樂段，把每一個樂段的旋律和情緒表現出來。再用開口音和閉口音來演唱歌曲旋律，讓學生去感受歌曲的走向，感受歌曲情緒的變化；再讓學生設計出不同的演唱方式，在不同的演唱方式中讓學生感受歌曲的速度、力度以及銀色的變化等等。

三、反思學法優化教法

在幼師音樂教學中音樂教師要很據自己的教學經驗、教學水平以及學生的基礎適當地調整音樂課堂的教學方法。音樂教師只有不斷調整以及改進自己的教學方法，才能提高音樂課堂教學的效率。同時教師也要讓學生對教師的教學方法進行反思和評價，可以讓學生提出更好的教學方法，師生可以通過共同探討來確定如何進行音樂教學才能使學生更好的接受。在音樂教學中教師都要清楚自己要講授的內容以及教授內容的意義，對教授的思路都要有一個清醒的認識。在音樂教學中，教師要不斷地反思教學的目的以及教學方法的多樣性，要盡量的調動學生學習的積極性。比如在教授《婚禮進行曲》和《葬禮進行曲》的時候，首先讓學生聆聽兩首進行曲，之后在引導學生回答為什么同樣是進行曲，卻給人們帶來了不一樣的感受？引導學生總結出由于進行曲的速度和節奏的不同導致形成了兩種截然不同的感受，通過師生共同探討歸納出進行曲的特點。

四、實行教學小結

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中職學校學生素質較差，傳統的學業評價方式，不利于他們專業能力的提高，甚至挫傷他們的學習積極性，加劇他們的厭學程度。

筆者在近年的教學評價中嘗試進行了考試考核方式的改革，從期末考試、平時成績、出勤紀律三方面來評價學生的成績，后來又增加了實踐考核內容，一定程度上激發了學生的學習積極性，也基本上能對學生的學習狀況做出評價，但卻暴露了很多問題：

1.關注學業分數，忽略知識結構

對學生的評價多停留在學業分數層面，忽視了專業知識的理解和領會，考試內容也過分依附于教材。以課堂、教師、教材為中心命題，助長了很多學生的惰性。

2.重視理論學習，忽視能力培養

專業能力是幼師生應具備的核心能力，然而在實際的培養和評價中，對理論知識的培養和評價比較重視全面，對實踐能力的評價比較籠統，造成學生重理論，輕能力訓練的現象。

3.評價的內容、方式相對單一

考核評價內容仍拘泥于書本，考試的題型死板不靈活，雖有過程評價，但也只限于作業筆記、課堂紀律等，不能充分調動學生的積極性和能力的提高。

4.評價操作不科學不規范

如理論考試內容不確定，哪些是應考內容，應掌握到什么程度，全是老師說了算，老師對教材的處理缺乏統一的考核標準。實踐考試內容比較隨意，不能全面測試學生的水平，評分不能客觀公正又效率低下，難以抉擇。

二、以能力為核心，改革幼師教育理論課程成績評價的探索

（一）以專業能力為核心制定幼師教育理論課程考核標準

建立以能力為核心的評價體系是培養幼師生的內在要求，依據幼師生應具備的能力和素養，我們把幼師生應具備的能力分為三大類十種能力。三大類能力包括專業理論知識理解應用能力、專業技能、教育實踐能力。十種能力包括：書寫能力、交流溝通的能力、彈唱能力、兒童舞創編能力、繪畫和手工制作能力、教育設計能力、環境創設能力、教育評價和反思能力、課堂教學能力、拓展能力。在十大能力的基礎上，依據教育理論學科特點、學生的特點制定了具體的課程目標和考核標準，包括基礎知識、基本能力、實踐能力、態度情感等方面。

（二）開展以能力為核心的課堂學習評價

課堂是學生學習的主要場所，也是教師開展教學活動、進行學生學業評價的平臺。在評價中我們堅持知識學習與能力培養相結合的原則，堅持以提高學生學習能力為目標。

1.關注課堂學習活動評價

幼兒教育理論課內容抽象枯燥，為了激發學生主動發現問題、解決問題的積極性，我們設計了激勵性的課堂學習考核評分表，從學習效果、學習態度、出勤情況、課堂紀律、課堂提問、小組合作等方面對學生的課堂學習表現進行評價。鼓勵學生在課堂上積極表現自己，主動參與教學活動，以課堂學習評價促進學生能力的提高。讓學生通過課堂學習表現評價，找到個人不足，促進自身發展，成為學習的主體和課堂學習評價的主體。

2.加強課堂實踐能力評價

實踐活動不僅是幼師專業課的學習方式，而且對理論課學習也有著積極的促進作用。在教育理論課的學習中，通過上臺講練、案例分析、知識競賽、熱點辯論、模擬教學等課堂實踐活動，可以讓每位同學都有參與教學活動與評價自己的機會。教師對學生的課堂實踐表現作出反饋，既有口頭的評價，又有激勵性的加分，鼓勵了學生的學習情緒，活躍了課堂學習氣氛，豐富了學生的知識，培養了學生主動學習的精神和動手動腦能力。對學生的實踐表現和成果、能力的評價，也彌補了理論課學業評價內容過于單一，結構不合理的缺陷，從而促進了學生實踐能力的發展。

（三）改革課程考核方式，形成以能力為核心的成績評價結構

在教學實踐中，我們圍繞學生專業能力的發展，對教育理論課程的考核方式進行了改革，在作業形式、作業內容、考試方式、考試內容等方面進行了大量的探索。

1.嘗試作業形式的改革與實踐，突出理解和運用能力的培養和考核。除了常規性作業，我們還把知識競賽、案例分析報告、資料收集、制作手抄報、社會調查、見習和實習也納入平時作業考核。

2.在考試中采取靈活多變的題型，加強學生的學習能力和專業能力的培養考核。不斷壓縮減少傳統的試題形式，增加辨析、材料分析、教育小論文和心理小論文寫作、幼兒教學活動片段設計、教學活動模擬等內容和形式，有效地促發了學生探索新知的積極性和主動性，也提高了他們的學習能力和專業能力。

（四）多種評價方式相結合，促進學生綜合能力的提高

根據幼兒教育理論學科教學要求和中職幼師學生特點，將學生整個學業成績分為：課前提問、課堂學習表現、課后作業、實踐活動表現和成果、期末考試。

1.課前提問占5%：每次課前由四名同學回憶總結上節內容，通過課前提問考核學生對舊課的掌握程度。

2.課堂學習表現占20%：老師和科代表根據課堂學習評價表記錄學生課堂學習表現情況，進行加分和扣分。

3.實踐活動表現和成果等占25%：根據具體的教學內容組織各種實踐活動，考核學生在實踐活動中的表現和效果并計入期末總成績。

4.課后作業占10%：規定每個學生必須完成一章一次的課后作業，教師認真、及時批改作業并根據完成情況給出相應成績。

5.期末考試占40%。

在評價中，把過程性評價與結果性評價相結合，階段性評價與畢業總評相結合，書面考試與實踐考核相結合，學生個人、小組、教師評價相結合，鼓勵引導學生重視平時的課堂學習、作業完成，積極參加實踐活動，提高了學生的學習積極性，克服了傳統的單一評價手段的弊端，挖掘了學生自身的學習潛力，促進了學生理解、運用能力的提高和全面發展。

參考文獻：

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當前，隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒教育越來越受到重視，人們對幼兒教師的要求也日漸提高。我國在《幼兒園工作規程》中明確規定，幼兒園的任務是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。由此可見，美術教育在幼兒教育中是不可或缺的重要課程，這對幼兒教師的美術教育技能提出了較高的要求與挑戰。如何培養幼兒教師的美術教育技能，以適應幼兒教育事業的發展，值得業內人士深入探討。

1.幼兒教師美術教育技能的重要作用

幼兒教師作為幼兒真正意義上的第一任啟蒙教師，其重要作用不容忽視。這就要求幼兒教師美術教育要從真正意義上適應幼兒教育，培養學生的個性、審美能力、創造能力和合作意識，幫助幼兒初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這使得幼兒教師美術教育技能的提升顯得尤為重要，主要表現在：

第一，幼兒教師美術教育技能能夠生動形象地服務于教學，致力于美術知識、美術技能、美術創作和鑒賞的引導和滲透，拓寬幼兒的知識面，促進幼兒綜合創造能力的提高；第二，幼兒教師美術教育技能能夠通過對幼兒藝術才能的熏陶和培養，喚起幼兒情感上的共鳴，開發幼兒的藝術潛能；第三，幼兒教師的美術教育技能能夠潛移默化的陶冶幼兒的性情，培養幼兒廣泛的興趣，從而提高幼兒的審美能力。

2.幼兒教師美術教育技能培養現狀

2.1教學理念落后，課程設置僵化

當前的幼兒教師美術教育沒有跟上改革形勢，教學理念長時間不更新，忽視了對學生綜合素質的培養，課程設置僵化，十幾年來幾乎沒有任何改變。

2.2教學模式片面化

由于幼師學校辦學時間不長，美術教育的特色還沒有完全彰顯出來，教育模式還在沿襲傳統，偏向純粹的美術專業技能教育，忽視了幼兒美術教育培養目標，沒有充分重視學生綜合能力和實踐能力的培養。

2.3師資水平比較落后，教材編排不合理

目前，大多數幼師學校的美術教師是普通高校美術專業的畢業生，他們不了解幼兒教育的理念和特點，教學中偏向于純技術性的美術技巧，無法適應幼兒教育發展，且缺乏創新。而現行的幼師美術教材，也基本上是按照培養專業美術學生的要求編排的，與幼兒美術教育的特點不符，更加與幼兒園課程相脫節。

3.幼兒教師美術教育技能培養策略

3.1更新教育理念，調整教學大綱和教學目標

隨著幼兒教育的改革與發展和教育人才的競爭，人們對幼師教育提出了新的要求。幼兒教師的美術教育技能要想適應新時代的新要求，就必須以“培養高素質的現代幼兒教育師資”為理念，同時，調整教學大綱和教學目標，通過引導學生對美術和跨越美術學科的課題進行綜合研究與探索性學習，培養具有美術知識和技能，并有一定審美能力、創新能力的綜合性人才。

3.2從學生實際出發，鼓勵學生創新思維的發展

在幼兒教師美術教育教學中，要從幼師生的實際出發，多種教學手段相結合，超越傳統，突破純繪畫或純藝術的范疇，向藝術的觀念、圖像的傳達、形式的表現和情感的表達等多個方面協調發展，提高幼師學生的綜合素質。在培養學生美術技能時，應采取多種方式提高他們的藝術修養和文化水平，引導他們建立和完善正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，還要鼓勵學生創新思維的發展，有目的的培養學生的創造意識和創新能力，敢于標新立異。

3.3注重學生的自主發展，對學生進行科學的評價

在教學過程中，要通過主動的設計、嘗試、總結，實現學生高效快速的自我發展，積極倡導開放式教學，摒棄傳統的填鴨式教法，注重學生的自主發展，提高學生的學習興趣。

對學生進行科學合理的評價，充分肯定學生的進步和發展，讓學生明確今后需要克服的缺點和努力方向，同時讓學生積極進行自我評價，提高其學習的主動性。

3.4提高師資水平，合理編排教材

隨著社會對畢業生的要求日益提高，教師也需要不斷學習，以提高自身的業務能力和綜合修養，豐富專業知識。教師應認識到，幼兒教師美術教育技能不能單單局限于美術自身，更應廣泛涉獵美學、哲學、心理學等學科。對于幼師學校，應有目的、有計劃地對教師進行培訓，合理編排教材，使之適應幼兒美術教育的特點，與幼兒園課程設置相匹配。

3.5積極利用多媒體、網絡資源和校外資源

幼兒教師美術教育技能的培養應該是與時俱進的，教學中應增加投入，配齊美術教學設備，充分利用多媒體；應利用網絡，不斷的獲取和利用最新的美術教育資源，開發最新的教育內容，探索最新的教育教學方法；積極利用校外資源，發展多方面的交流與合作。

結語

綜上所述，幼兒教師美術教育技能的培養十分重要，但目前的教育現狀不容樂觀，教育教學理念落后，課程設置僵化，教學模式比較片面，師資水平落后，教材編排不合理。要想改變這種狀況，必須更新教育理念，調整教學大綱和教學目標，從學生實際出發，鼓勵學生創新思維的發展，同時要提高師資水平，合理編排教材，積極利用多媒體、網絡資源和校外資源，以適應幼兒美術教育的發展。

參考文獻：

[1]孫歆盺.淺談創新教育下的幼師美術教育[J].大眾文藝，2009（24）