引論：我們為您整理了13篇匆匆教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

英語是一門國際性語言，上海是國際化都市之一。從城市的定位和社會經濟的發展趨勢考慮，《上海中小學英語課程標準》的總目標包含語言知識、語言技能、學習策略和情感態度四要素。通過學習要求學生在體驗學習的過程中掌握豐富的語言知識，熟練地運用語言技能，培養良好的英語交際能力?？偟哪繕耸恰皩W以致用”，而不是單純地把英語作為一門知識傳授給學生。同時，《上海中小學英語課程標準》要求培養學生的學習能力、英語思維能力和學用英語的心理素質。書本知識不是課程內容的全部，要加強與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。因此，在教學中不但要聯系學生，而且要聯系社會，尊重學生的差異，滿足不同學生的學習需求。

二、社會環境的變化和越來越多家庭支持不力

數據顯示，2013年上海市外來常住人口已經達到965萬人，其中大部分是進城務工人員及其家屬。隨遷子女，有的在上海出生，并隨父母在城市里學習和生活，有的是從老家中途轉入就讀。生活環境的變化，使得部分家長與孩子缺少必要的溝通，在孩子的學習監督上缺位。

部分隨遷子女學習英語的起始年齡較晚。學生的英語水平與學習英語的起始年齡有較大的相關性。較早開始學習英語的學生，通常擁有較好的英語語感，受母語的遷移影響較少。同時，較早開始學習英語，也意味著相比那些沒有條件學習英語的學生，有更好的語言環境。

三、英語教學遇到的挑戰

英語基礎薄弱的學生，在進入學校后，往往缺乏足夠的學習動機。根據調查，進城務工人員隨遷子女表示學習英語的主要原因是學校安排了這門學科，表示是因為家長要求自己學的約占29%，表示是因為自己喜歡英語的約占12%，表示是為了今后能找到合適工作的約占20%。在父母從事體力勞動的家庭中，英語對他們生活工作的影響微乎其微。他們本身沒有學習英語的習慣和條件，學生成長環境中缺乏“學習有用”的鮮活榜樣。由于基礎薄弱，學習中存在困難，不少隨遷子女學生在學習上表現得缺乏信心。不少隨遷子女缺少父母情感上的支持和鼓勵，行為上的監督和激勵。英語學習需要大量的語言輸入。一個單詞，在不同的語境中反復出現，才能真正理解它的含義。英語學習是一個緩慢的積累過程。由于英語的學科特點，這些學生對于英語更加容易缺乏學習信心和學習興趣。而負面的心理暗示，會進一步削弱他們的學習動機和學習效率。

這些學生也缺乏在學習方法和習慣上的指導。雖然大部分能夠按照學校的要求，記錄筆記，完成作業，但是能夠認真復習、預習的很少。由于缺少足夠的內在動機和外部支持，這些學生很少會主動安排自己的學習計劃，或利用課外時間學習英語。家長對于如何抓孩子的英語成績不知道從何下手，所以也無法給學生提供有用的幫助。

四、教案到學案

傳統的班級授課制，既有優越性也有局限性。教師系統講授，而后在這個基礎上直接指導學生學習的全過程。它能保證教師發揮主導作用。其局限性在于學生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學活動多由教師直接做主。在學生生源發生變化的情況下，這種局限性就更加明顯。

首先，基礎不同，學習需求不同。在教師主導的課堂下，很難取得一致的學習效果。其次，教師主導，限制了學生的獨立性和主動性。本來就動力不足的學生，學習更加被動。第三，教師很難有機會對每個學生進行逐一、細致的方法指導和情感支持。根據主體性的教育理論，學生既是教育的客體，也是教育的主體，把受教育者培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。英語學案正是將重心由教師的“教”轉向學生的“學”，以“教”促“學”，以“學”定“教”，使學生真正成為學習的主體。

從學習本質來說，人們不是靠教師的傳授獲得知識的，而是在一定的情境中，借助一定的學習資料，通過教師或學習同伴的幫助，經過意義的建構獲得知識。學習的主要內容要由學生自我發現。因此，主動的學習體驗，是真正有效率的學習。英語學案的設計，也吸收了建構主義和發現學習理論的觀點。教師幫助學生建構起學習方案后，強調學生在學的過程中發現問題，最終解決問題。

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二、引導學生自主探究，大膽質疑，放膽給學生一個自由空間

學貴有疑，善于發現問題和提出問題，學生質疑問題，有利于增強學生主動探究知識的能力。學生圍繞課文提問，正是他們閱讀的開始。例如，在教學《小橘燈》一文時，我在學生整體感知課文內容的基礎上，充分鼓勵學生提問。學生提出了許多問題，有難懂的詞語、句子；有關于深入理解課文的，如“只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”，這第一次的相貌、衣著描寫，傳遞出小姑娘的哪些信息？文末連續出現“好了”，是不是有重復了？從中表達了作者怎樣的思想感情？這些問題，充分展現了學生的探求意識。

我認為在課堂教學中，決不可拘泥于固定的教學模式，而要根據實際情況來確定靈活多變的課堂結構——有講讀式的新授課，有問答式的討論課，有爭鳴式的辯論課，有藝術型的欣賞課，有涉獵型的閱讀課等，從而引導學生自主探究，大膽質疑。

三、師生共同商定教學目標，創設開放式的語文閱讀教學環境

只有開放式的教學環境，才能讓全體學生達到自覺與、主動感悟的境界，才能讓學生主動地“接觸”語文。我認為要讓學生接觸語文，教學目標的確定，應該由師生共同商定。例如，在教學《散步》一文時，我整理了學生質疑的問題，將與課文相關接近教學目標的問題列出，確定為教學目標：1、文章以“散步”為線索，根據表達中心的需要，對材料進行了精心取舍，作者主要寫了哪些事？2、文章四、五段一段描寫春天的景色，一段寫孩子的新發現，這與散步似乎沒有必然的聯系，作者這樣安排的目的是什么？3、文章為什么要在這次散步中設置一個選擇走大路小路的矛盾？作者為什么用了大段的心理描寫？這體現了作者怎樣的思想感情？

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當今學校的辦學宗旨是：“教學質量是第一要務，學生安全是第一責任?！卑踩逃耸菍W校教育工作中最重要的一部分，抓住時機對學生進行安全教育，內化學生的安全意識，可有效保障教育教學工作的正常進行。筆者根據自己的真實經歷，深有體會！

初夏的一個清晨，我在教室上數學課。由于是大量的計算練習題，教室里氣氛顯得有點沉，學生們都很認真地在埋頭做題。這時，一只畫眉鳥不經意間從窗戶上邊飛進教室，不停地在上方盤旋，并展示著它那美麗的歌喉。學生雖仍做著練習，但眼睛的余光都已投向了小鳥。為了讓學生的注意力迅速轉移到學習上，我趕緊打開了教室的前后門，試圖讓小鳥早點飛出去。也許是小鳥發現了幾十雙眼睛都在盯著它，它感到了不安與害怕，剛才還顯得若無其事的它一下子變得六神無主，開始在教室里亂沖亂撞，就連叫聲也變得尖銳刺耳，就在此時，前門的一縷光亮讓它終于看到了可以逃生的希望。于是，它似乎用盡了全身的力氣向光亮處沖去，就在那一剎那間，它撞到了門上并摔到了地上。所有的學生都不約而同地跑向門口，但畫眉鳥已經永遠地閉上了雙眼，離開了這個美麗的世界。同學們頓時都難過極了，還有女生掉下了眼淚。都說：“好可憐的小鳥?！逼綍r最愛瘋跑的李秋陽同學說：“怎么會一下子就撞死了呢？”教室暫時恢復了平靜，但我知道學生的心仍未平靜下來，他們的心仍被那只小鳥牽動著，再上數學課已顯得毫無意義。于是，我靈機一動，順勢就這次意外的“小鳥事件”在全班展開了一場以“珍愛生命,心系安全”為主題的研討會。

首先，結合“小鳥事件”讓同學們談談自己的感受，有的說要愛護小鳥，有的說要從小鳥身上汲取教訓，不做危險和冒險的事，還有的說生命太脆弱了，要珍惜生命……真沒想到，小小的意外卻在孩子們的心靈深處有如此大的震撼影響。

接著，我又讓同學們具體談了如何才能做到珍愛生命。同學們更是爭先恐后，發言異常踴躍。有的說上下樓梯要靠右行，走路不擁擠，不追趕，不瘋跑，過馬路要遵守交通規則；有的說不攀爬高處，不做危險游戲。有的說不再胡吃亂喝，不下河洗澡，等等。就連班上幾個平時最不把安全當回事的調皮鬼的神情也變得凝重起來，表示今后再也不會去做那些危險的事情。

“小鳥事件”過后，我發現平時那些愛追逐打鬧的孩子走路變得規矩起來，也不見那些攀爬樓梯的孩子了，下課后亂買小吃的孩子也變得少了。部分家長反映，在家里愛打架的楊森林、李秋陽、孫善文也變得懂事多了。許多孩子還把“小鳥事件”講給家長聽，要求家長騎車、走路、過馬路要遵守交通規則……看見這些變化，我十分驚喜，沒想到意外的“小鳥事件”對安全教育的潛移默化作用如此大，真可謂“無心插柳柳成蔭”。通過這件事，也使我深刻地感受到對小學生進行安全教育，教師空洞的說教收效甚微，顯得空白乏力，但我們只要善于抓住教育契機，把現實中的小事進行正確引導，不失時機地對學生進行安全行為教育，就會收到事半功倍的效果。當然，由于小學生年齡較小，自控能力差，好奇心強等特點，安全教育也絕非一次“小鳥事件”就能一勞永逸的，仍需我們長期不懈地抓下去。

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二、消除課堂安全隱患

學校的日常安全管理被提到了一個新的日程，特別是我們學校操場的狀況令人擔憂，體育課上的安全隱患作為一名體育教師應該引起高度重視。作為一名為人師表的體育教師，應該以身作則。例如，要求學生上課時穿運動服，身上不要帶有小鋒利硬物，不留長指甲等，我們教師就應該先做到。因此，在學習人教版小學體育教材時，我總是上課前先檢查自己的穿著打扮，絕不允許自己有任何差池，同時上課前也檢查學生的衣著，如有穿著不合格的，我絕不讓他們進操場。除此之外，我還積極清查這些：檢查操場是否平整，并及時做清理；跳遠的沙坑有沒有平整好，沙子是不是夠多，是否有石塊等等，并及時清理；單杠和雙杠是否因日曬雨淋會生銹；爬繩是否因天長地久會腐爛；鐵餅、鉛球是否及時送回體育器材室；學生是否因特殊情況不能參加某項運動；天氣是否炎熱不宜學生做劇烈運動等等。正是這些細心的檢查和應對，消除了體育課堂安全隱患，能夠讓我們的體育課上得輕松快樂。

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（1）知識目標：本節內容定語從句是基礎語法，基礎語法是語言知識的重要組成部分，語言知識是為了培養語言技能服務的；通過定語從句的學習可以幫助學生克服高考完型填空和閱讀理解題型中長句的理解困難，可以幫助學生在書面表達中寫對含有定語從句的句子，幫助你高考英語作文得高分，完成高中新課改的能力考查目標。

從初二到高中三共五年的時間里，學生在練習、課本和考試中經常會遇到含有定語從句的句子，它是英語語法學習中的一個難點，掌握了它你就能克服學習中的諸多障礙，在各種各樣的英語考試中助你得高分。因為定語從句的學習可以幫助學習者減少或防止語言知識運用即在實踐中應用語言知識的錯誤，可以幫助學生在英語學習中少走彎路，助他們用較少的時間較好地掌握英語，以達到語言學習的真正目標，實施交際功能。

（2）思維能力目標：定語從句這一語法教學目標強調的是語言形式的表意功能和有效應用，本節課通過學生用定語從句的語法知識來描繪神農架強調語言知識在實際交際中的運用能力的培養。高考定語從句的考查也正是以考查學生的思維能力立意的。本節課讓學生接觸大量含有定語從句的語言材料，通過學生的思考，通過小組討論學生去觀察、發現、提取和加工，進而從中總結歸納出語法規則，這種方法能推動學生主動參與，有利于學生觀察、分析、推測、理解、聯想、對比、判斷、演繹和總結等思維能力的提高，有利于學生自主學習能力的提高。

（3）素質教育目標：①“愛家鄉”意識：本節課通過對我的家鄉美景這一情景教學設置，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國，并為家鄉及祖國的建設而努力的動機和思想；②“競爭”意識：通過鼓勵學生回答問題及小組討論和計分制培養學生搶抓機遇發展自我的能力意識、競爭意識和落后的危機感；③創新意識和能力：本節課以創新立意，利用創新的教學方法，通過開展相關的創新活動啟發學生的創新思維培養他們的創新能力。讓他們認識到創新對國家、社會和個人發展的重要性；④綜合能力：通過小組合作培養學生自主學習策略能力、探究能力、交際能力、團結協作能力以及展示自我的意識和能力。

二、學情分析

重難點與學習者：學生通過小組討論把句子翻譯成漢語和完成句子練習，是把學生已經學到的定語從句知識應用到完成教學任務中來，是一個知識轉化為能力培養語言技能的過程。符合新課改的要求及高考能力考查即交際功能立意的要求，它是我們的教學目的，這一重點教學內容語言技能的培養過程占據了本節課的大部分時間，其目的就是為了突出重點。

漢譯英。完成句子和短文寫作是高考英語得高分經常做的練習，完成句子和短文寫作是學生高考中得分最低的題型，大學生感到困難，故本節課的完成句子和翻譯也是學生學習的難點，由于學生接觸定語從句多年，經過小組討論再通過課后練習的鞏固，學生一定能越過難關。

很多同學特別是基礎差的同學就在一個簡單句的主語后面加上who或which，他們認為這就是含有定語從句的復合句，為此我們要培養學生抓主干和雙句加關系詞的結構意識和習慣。

三、教學方法手段

1、演繹法的弊端

傳統的語法教學過分地強調語法的講解與傳授，削弱了學生語言實踐的現象，這種忽視技能訓練，只重視語言結構的教學方法形式呆板，氣氛沉悶激發不起學生的學習興趣和積極性，難以培養學生運用語言的能力，因為傳統的語法教學法采用的演繹法即先講清概念，再呈現語法規則后舉例說明主要用法，再進行練習和擴展，這種方法由理論到實踐直接明了，簡便快捷省時但很容易導致以教師為中心填鴨式的教學。

2、語法歸納法的好處

本節課定語從句在教學設計方面教師創設情景，再通過小組討論和全體教師參與以及順口溜和歌唱創新方法的使用，使教學從興趣到有趣，將傳統的語法靜態講述式教學變為師生、生生一起活動的動態運用式教學，充分體現了新課程標準所倡導的激發興趣，發現探究，實踐應用，自主學習，合作學習和任務型活動等新的教學理念和方法。通過學生翻譯句子完成句子，然后總結出語法現象，走的是一條從實踐到理論的路子，它是通過先讓學生接觸大量含有定語從句的語言材料，再通過學生自己去觀察、發現、提取、加工，進而從中總結歸納出語法規則，這種方法有利于學生發現學習、自主學習能力的提高，這就是語法歸納法，它能充分調動全體學生的積極性，體現方法的實用性和創新性，符合新課程標準。

本節課采用演繹法與歸納法結合能收到更好的教學效果。

3、其它教學法的使用

本節課通過問句Do you love your hometown等句的導入和關于神農架美景的完成句子題和翻譯題的情景設置，這一“情景教學法”的使用就是教師根據定語從句這個語法項目的交際功能去創設運用這個語法項目的情景，將教學與聽說讀寫的活動結合起來，將語法知識的學習與綜合技能的訓練結合起來，采用兩項或多項技能綜合運用某個語法結構的“語言知識+技能培養+語言運用”的交融式教學法，在這個教法的指導下教師圍繞描繪神農架的美景這一教學任務和學生感興趣的這一話題去創設使用該語法項目定語從句的語境，去設計該語言形式的聽說讀寫活動，讓學生依據創設的語境，通過聽說讀寫活動去熟悉鞏固掌握該語法知識，這就是任務型教學法，這種方法有利于培養學生的想象力和創新思維。

4、通過小組討論法激發學生的學習興趣，通過小組成員之間的互相交流，互相啟發，互相學習，降低了學生作為被動學習者焦慮感，真正使學生自主學習成為學習的主人，培養了學生探究能力、自主學習的能力、思維能力、團結協作能力和交際能力。

5、其它技巧的應用

本節課通過小組討論，營造了良好的學習氛圍，通過節奏朗讀和歌唱方法的嘗試，提高了學生學習興趣，啟發了學生創新意識。培養了學生的創新能力。小組積分競爭和鼓勵學生的評價方式的使用體現了和諧、尊重和鼓勵的理念，激發了學生的競爭意識，繼而培養了他們的競爭能力和學習能力。

篇6

遍布北美大陸

嚎叫聲在山上回旋了好幾分鐘，隨后便安靜了。這是山上的郊狼狼群發出的宣告：它們即將在這個夜晚沖下山坡，進入城市，與它們敵對的“城中狼群”展開地盤爭奪。其實，這個城市早已被城中的狼群細分過了。每一個容易出現路斃動物的地段，每一間餐館后面的垃圾箱，亦或是每一處燒烤架，都被狼群各自標定占領了。每一個食物供應豐富的地方都已經被搶占了。

本地的年輕郊狼“延遲離群”的現象已經出現好幾年了。它們和自己的父母、甚至祖父母生活在一起，以組成盡可能大的群體來保護最有價值的領地。在有些地方這樣大的狼群一群能達到12～15只。

往北大約2000千米，愛達荷大草原上夕陽西沉。一只非城市中生存的郊狼正在研究麋鹿的足跡，以期推斷出剛出生的小麋鹿被隱藏的地方。在如此廣袤而開闊的土地上，僅僅根據麋鹿媽媽的移動，就可以推斷出小麋鹿的藏身之地。這樣的幾何學難題，即使是生物系的研究生可能也無可奈何，但是郊狼可以，它們是唯一能解決這個“幾何難題”的掠食者。的確，經過幾小時的追蹤定位后，這只郊狼慢騰騰地跑到了小麋鹿藏身的一叢鼠尾草旁……

往東3000千米，是夜幕緩緩降臨芝加哥城。城里大量的郊狼正在夜幕下悄悄地游蕩。在這兒，每一處有可能出現較多食物的領地內都居住著一對頭狼。沒有人能比它們更清楚哪天是垃圾回收日，哪天會舉行民族節日，而哪天環衛部門會清理公路。家養寵物也是本地郊狼餐桌上的美味，其中，有將近20%是寵物貓。

如果再往東多走2000千米，你就會看到，在紐約拉瓜迪亞機場里，一架橫跨大西洋的客機正在跑道上滑行。而就在這滑行指示燈下，一只郊狼不緊不慢地穿了過去。2010年，曾經在曼哈頓偶然出現的一只郊狼，引發了一場低速的警車追逐戰，而現在，中央公園內慢跑的人們看見郊狼早已不算什么新聞了。

作為歷史上美國粗獷西部的標志，郊狼，這一北美大陸上適應性最強的食肉動物，現在已經遍布北美各地。從西部的沙漠，到南方腹地的沼澤，再到東北部的針葉林，以及其間所有的城市，近800萬只郊狼生活其中。其實，這一切還得歸功于郊狼近千年來的頭號敵人――灰狼。

共同生存，循環更替

像所有其他犬科動物一樣，郊狼也起源于距今1000萬～1200萬年前的北美大陸。但它是犬科家族中唯一一個至今沒有離開過這塊大陸的族群。當其他狼族祖先一同穿過白令海峽去往歐亞大陸時，它們躲在了后面。但幾千年后，那些早先的移民已經進化為新的物種，并在末次冰期到來之前回到了這塊大陸上。

這一時期，郊狼學會了和世界上體型最大、最兇猛、也是數量最多的犬科動物――恐狼一起生活。不過最終，大概距今1萬年前，由于恐狼主要的食物來源――北美草原上的猛犸象以及有蹄類動物的逐漸消失，恐狼滅絕了。

可惜，在接下來的時間里，郊狼又得忍受從歐亞大陸冰蓋上不斷穿越過來的灰狼的統治。不過，這小段時間過后，灰狼就被早期登陸北美的人類消滅得一干二凈。先是東海岸，再到全境，前后總共都沒超過100年?，F在，郊狼還頑強地生存在這片大陸上，見證著這些物種的循環更替，看著人類為了努力恢復生態平衡，而重新把灰狼種群引入北美，并使其規模逐漸恢復。

從生態學上來說，郊狼只能算一種中間捕食者（即體格居中，在食物鏈中居中的掠食者）。在犬科動物中，它也處于中間地位。比它小的有紅狐，而體格較大的灰狼才是犬科動物的頂層。在漫長的進化過程中，這樣的中間捕食者的捕獵技巧開始變得多樣化，并且，它們狡猾的品行也為其在民間傳說和童話中留下了“騙術師”的壞名聲。在歐洲民間傳說中，紅狐（在歐洲屬于中間捕食者）是無可爭議的騙子，但在北美，這騙子的原型幾乎一定會是郊狼。

面對其他狼族的一系列遷徙、滅絕、再殖民以及再次被毀滅的歷史，郊狼的應對也顯得有些戲劇化。在恐狼滅絕后，郊狼的體型增大，進化出更大的并且擁有更強咬合力的頭骨。在一段時間里，它們甚至占據了恐狼以前的位置。不過，當灰狼回到北美大陸后，郊狼又不得不再次退回到自己原來較小的領地內。

在接下來的18世紀、19世紀以及20世紀早期，正當灰狼逐步被人類毀滅時，郊狼卻再次抓住機會擴大了自己的取食范圍，不僅獵食嚙齒類和兔子，也開始捕殺體型更大的有蹄類動物。在不到100年的時間里，郊狼的地理范圍便拓展了3倍。

在東北部地區，新組建的郊狼狼群中有近90%的獵物都是鹿，這和西部地區的郊狼捕鼠為食是很不同的。不過，當灰狼重新奪回自己的領地后，這一現象將有可能被改變。

由于郊狼的獵食范圍以及捕獵習慣發生了變化，其社會結構也需要作出相應的較大調整。要知道，如果僅僅是抓老鼠，郊狼完全可以獨自搞定；但要放倒一頭鹿或是守住一頭大型動物的尸體不被別的狼群搶走，這可是得需要相互合作的。長久以來，正是其他狼族的遷徙與衰亡，離開又復返的循環，潛在地刺激影響了郊狼的行為。

狼之間的戰爭

要舉例子來說明這一影響與變化，美國黃石國家公園再好不過了。黃石國家公園曾是灰狼主要的棲息地，但郊狼已經占據黃石公園內犬科動物的頂層長達60年之久。不過，在1995年，當第一只加拿大灰狼被引入黃石國家公園，郊狼的“王座”瞬間崩潰。新來的灰狼們，其首要任務便是重新奪回自己在該地區的生態位。僅僅在頭幾個冬天里，新來的灰狼便將此地的郊狼吃掉了近三分之一！

不過，郊狼也并非只會坐以待斃，它們不愧是善于學習的家伙。這些曾經獨來獨往的動物逐漸開始組建起規模較大的群體來保護自己。這一策略十分有效。有時，一個膽大的郊狼狼群甚至能成功地把小型的灰狼狼群從獵物的尸體旁趕跑。對于有些郊狼狼群來說，去騷擾落單的灰狼甚至成了它們最喜愛的打發時間的“趣事”。

另外，郊狼也顯著地減少了自己咆哮的次數。因為新來的灰狼正急于用狼嚎來申明自己領地的邊界，灰狼可忍不下任何類似的挑釁。郊狼們甚至避免靠近黃石公園內的建筑或是公路網，以避免一不小心跨入灰狼狼群的領地。

同時，黃石公園內的郊狼還很快地學會了獲取“飛來橫財”――灰狼吃剩下的有蹄類動物尸體。短短幾年時間內，這便成了郊狼的主要食物來源。不過，要尋找并守住大型動物的尸體需要更大的群體。因此，在這樣的荒野中，和居住在西南部城市中的族群一樣，更大的郊狼狼群被組建了起來。郊狼后代們紛紛推遲離群，把繁殖都放在了次要位置，而選擇與自己的族群待在一起?？梢哉f，正是和灰狼的共同生存，導致郊狼生活與行為中的方方面面都發生了變化。

面對超級物種來襲

所有這些變化使得郊狼成為掠食者中罕見的多面手。它們在北美不僅有著廣闊的分布，還有著與之相對應的多樣化的社會結構?，F在，這些結構已經涵蓋了犬科動物中所有已知的社會結構類型。也就是說，郊狼已經做好準備去面對人類這個最大的敵人了。

在北美大陸上，還從來沒有一個物種像郊狼這樣被人類持續不斷地、有針對性地迫害過。每天，郊狼都得抗擊直升機狩獵的騷擾。這可是讓那些“缺錢”的西部州政府每年砸下上百萬美元的大項目。在狩獵季節，政府對于獵殺郊狼也沒有數目的限制，經驗豐富的獵手和捕捉器一批又一批地被運進城市，有些州甚至恢復了獵殺郊狼的賞金制度。不過，也還沒有任何一個物種像郊狼這樣有效地抵擋住了人類的進攻。

因此，由于備受人們的攻擊，加上千年來，在與灰狼共處中所磨練出的罕見靈活的社會結構，郊狼極有可能發展成為無敵的超級物種，即一種極具適應能力的、并且已經學會和人類共存的高智商掠食者。

但是，對于大型以及中型犬科動物來說，薄弱點還是在它們的社會結構上，即在每個群體內，只能由一對頭狼繁殖后代。這樣，狼群中的等級便會一目了然，這在協作捕獵的時候尤其重要。因為開始攻擊的時機、長距離奔襲的計劃，以及與鄰近族群協商劃定地盤兒等都是群內年紀大的頭狼的特權。因此，一旦這些頭狼中的某一個被殺死，再健康的郊狼群體也會很快消亡。

不過，郊狼們遇到這樣的特殊情況時也不會坐以待斃。例如，由于對郊狼叼走寵物、吃掉羊羔，或是偷走自家后院的燒烤之類的行為深惡痛絕，人們往往會自發地找郊狼算賬。但是，那些該為這些偷盜行為負責的郊狼卻往往是群體中最狡猾、最擅長躲避人類和陷阱的家伙。因此，另外一些無辜的郊狼成為了“替罪羊”。這也直接導致了郊狼群體的數量發生波動。出現這樣的情況，郊狼們不得不審視自己的群體結構并重新組建族群。

于是，那些曾經被老的群體成員壓制著不能繁殖的年輕郊狼會開始尋找機會，后的郊狼會離群并組建自己的新群。但大型的郊狼群體只需為頭狼的后代提供食物即可，而且群體中個體的年齡也富有層次。而年輕郊狼組成的新群體卻往往因需要喂養成長中的后代而被弄得焦頭爛額。這樣一來，可憐的綿羊和寵物便遭了秧，因為它們是那樣容易被捕到，而且數量還不少。同時，郊狼們還學會了利用人造環境為自己提供隱蔽之處。

難以發現的傳奇

在美國的自然保護區內，雖然郊狼真算得上是最普遍的哺乳類動物了，但它們也是最難在野外被發現的動物。美國黃石公園內，可能除了護林員，郊狼是唯一能夠弄清楚所有公園邊界的“居民”。許多麋鹿以及灰狼都因為不小心跨越了公園的邊界，進入到滿是狩獵帳篷的荒野中而丟掉了性命，可郊狼卻從來不會犯這樣的錯誤。

同樣地，郊狼會在白天跑到公園大門前排隊的車子邊守著，期待車窗里能拋出點兒什么；而到了公園外，它們便了無蹤影。公園外的郊狼不但數量少，而且只在夜間活動，相當多疑并且善于隱藏。當然，這正是因為它們太了解我們人類啦！

2011年，洛杉磯的一項針對社區使用模式的研究中，比較了郊狼狼群與城中29個街頭幫派。研究者發現，無論是犬科動物還是人類幫派，其對于城市中一些重要地點（如州際高速公路、立交橋，以及大型購物中心等）的利用是完全一致的。雖然幫派往往用涂鴉來標定各自地盤兒的邊界以及爭議的地區，而郊狼狼群則喜歡用尿液和成堆的糞便作為宣傳招貼。但不管哪種方法，這些意味著所有權的標志都常常被留在了同一個地方。

這種聰明的物種，在與北美最恐怖的史前動物分享猛犸象遺骸的過程中，學到了社會技能的第一課；而在與灰狼千年來的生死斗爭中，它們又再一次磨練了自己的生存技巧。北美大陸上，郊狼的傳奇還會不斷延續下去。

小伙伴們組隊去打獵

郊狼們很容易就能與其他物種開始協同捕獵，這也反映了它們的高智商與行為的靈活性。

郊狼與鶴：這也許很怪異，但在美國西部的仲夏，你時常都能看見沙丘鶴和郊狼組成的捕獵小隊，在新鮮收割過的干草地里轉悠。奔跑的郊狼會激起地里的蚱蜢，這正是沙丘鶴期待的美餐；而郊狼也會緊跟著鳥兒，生怕錯過了鳥兒腳下可能逃走的田鼠。

郊狼與獾：當一只美洲獾扒開地松鼠的巢穴時，里面的“居民們”會迅速地四下逃散。不過，要是其他的出口都被郊狼小伙伴們守住了，這些獵物還是會被嚇得逃回到獾這兒來。當然，郊狼不會忘記逮住幾只留給自己的。

郊狼和灰狼：也許，最能說明郊狼狡猾與合作捕食習性的例子還是發生在美國黃石國家公園。1999年，簡直難以置信，一位生物學家見證了一只充滿冒險精神的郊狼試圖和一頭灰狼合作，捕殺一頭年輕的北美野牛。

這只郊狼沖到野牛身邊，不斷地啃咬野牛的前腿，防止它轉換身體角度。同時，灰狼則一口氣咬住野牛的尾部。兩只犬科動物，單獨哪一只都拿野牛沒辦法，但兩只一起團結協作，它們成功了。郊狼滿懷希望，以為自己能公平地分到一塊肉，可惜灰狼積習難改。最后郊狼還是被趕走了。

與灰狼雜交

2010年，美國密歇根州的科學家們發現了一組新鮮的疑似灰狼的足跡。他們設下陷阱，逮到了3只年輕個體。不過DNA測試表明，這三只其實是郊狼，但有著灰狼的基因。也就是說，它們的祖母是灰狼。

篇7

一滴水，可以挽救一個人的生命。

保護水資源的道理人人都不陌生，但真正落實到實際行為上卻不是一件容易的事情?！稄囊坏嗡f起》是蘇教版四年級上冊的第三單元《聰明的消費者》的第四課。本單元的主題是珍惜和節約資源，旨在培養學生的環保意識，讓學生從小養成節約的好習慣。本課從日常生活中的用水說起，引導學生通過回憶缺水的感受，體會水資源的重要性。緊接著呈現一系列數據、圖表和案例說明我國的水危機，激起學生對我國水資源的憂患意識。然后通過對自家用水的調查，揭示出我國水資源浪費的驚人現狀，進而順理成章地提出“節約用水”的號召，倡導學生投入建立節水型社會的行動中去。

以下是本課的一個教學片斷――認識水資源及水危機

導語：我們的地球是個藍色的星球，那是因為地球表面大部分覆蓋著海洋。是不是說明地球上的水很豐富，取之不盡，用之不竭呢？

師：（課件出示轉動的地球圖片）你知道地球上的藍色部分代表什么嗎？

生：代表水。

師：你有什么感受？

生：地球上的水很多。

師：那么地球上到底有多少水呢？老師告訴你們，地球有70%左右被水覆蓋著。地球上的水的確很多，但是大部分都是海水，海水能直接喝嗎？

生：不能，因為海水是咸的。

師：咸水不能喝，我們能用的只有淡水資源。（邊講解邊出示數字）地球上的淡水資源卻只有3%，其中一部分是冰封在兩極的冰川水和深層地下水，那是需要開采和加工的，不能直接利用。剩下的可以直接利用的江河湖泊、淺層地表水等只有0.3%。

老師來打個比方，把這個杯子比作是地球，地球上的水相當于這一杯，其中的淡水相當于一勺，而在這一勺中，我們人類容易開發利用的淡水資源只有其中的一滴，而在這一滴當中還被不同程度地污染。你現在還覺得地球上的水多嗎？

生（連連搖頭）：地球上可供使用的淡水資源真的很少。

師：我們中國的情況又是怎樣的呢？（課件出示圖片，簡介統計圖）請同學們仔細觀察、對比這兩幅圖，思考一下，你們知道了什么？獨立思考之后，再將你的想法在小組內交流。

生（小組交流）：我國水資源人均占有量只有2300立方米左右，約為世界人均占有量的四分之一。在我國660多個城市中，有400多個城市供水不足。

師：正是因為水資源少，我國很多地方出現了一些問題，請同學們觀看一段視頻。（課件出示貧困山區、西部地區缺水資料）一串串觸目驚心的數字，一個個令人震驚的事實，一幅幅難以想象的畫面，這些都告訴我們：水資源的缺乏已經成為全球關注的問題。面對此情此景，你想說些什么？

生：節約用水，刻不容緩。

【簡析：整個教學過程是想方設法來撥動學生心弦的過程。無論是欲擒故縱的導入，還是回歸生活的發現，尤其是讓學生從大量資料中了解我國水資源缺乏的現狀，都是對學生心靈的一種震撼。而通過資料歸納發現問題的過程，也是讓學生在自主探究中觸及心靈的過程。這樣，學生是在用心來感受水之珍貴，進而對浪費水的行為和現象感到憤慨，真正意識到：節約用水，從我做起，從現在做起。課堂上的預設達到了目的，也有了新的生成?！?/p>

教后反思：

這一教學片斷體現以下幾個教學精神。

一、平等與交往中生成感悟

孩子良好品德的形成必須在他們的生活過程之中而非生活之外?；貧w兒童生活，在生動活潑的活動中用心體驗與實踐，在師生平等交往中生成與感悟，才能大大提高品德教學的實效性。筆者在教學中努力營造這種開放的環境，在生活課堂中和學生共同感知、共同探索。

二、回歸兒童的生活進行有效的教學

篇8

一、在語文教學活動中向學生傳授安全知識

在教學生字“滅”時，我指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊水泥板蓋?。?，啟發學生：“圖上熊熊燃燒的火焰被水泥板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型，學生很快就記住了它，接著我就將發生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。在教學《地震中的父與子》一文時，我抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在跨塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生在遇到房屋跨塌的時候，在室內的人盡量往房間的角落里避讓，減少垮塌對自己砸傷的可能性等安全救護知識。我在備這節課時在網上下載了有關地震前的征兆、地震發生時的自救互救的文字、圖片、影視資料，在教學本文后把搜集的資料展示給學生，讓他們掌握了有關地震的知識和防災自救的知識，取得了很好的效果。

二、在語文教學活動中向學生傳授安全救護方法

我在教學《司馬光砸缸》時有意讓學生思考這樣一個問題：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友是怎么做的？誰的方法最好？”學生們都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我借機問：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”學生們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結：如果我們不能自救時，向其他人呼救也是很有必要的。學習了《我的戰友》中“這時候，只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰計劃就全部落空了”這一段時，學生能夠理解為了完成這次軍事行動，大火燒身沒有自救；也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護。我提醒學生：“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火怎么辦？”學生提出了“往身上潑水”、“在沙地上打滾”等很多自救和救護的有效辦法，從而在思想上提高了學生的救護能力。

三、在語文教學活動中培養學生的安全防范意識

在教學童話故事《小馬過河》時，我引導學生體會小馬的安全意識：當小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有貿然過河，而是向老牛和松鼠詢問河水的深淺。當老牛和松鼠的答案截然相反，自己又無法判斷時，小馬毅然回家找最可信任的媽媽詢問，得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。

四、在語文教學活動中引導小學生走出求救的誤區

篇9

Warm up

1.Free talk

T: What can you do at school ?

S1: I can … S2: I can …

T: What can you do after school ?

英語教學中一般都有Free talk這一教學環節，由師生之間的談話到學生之間的談話。我們不難發現，當學生之間自由談話往往局限于“Hi!How are you?What’s your name? How old are you? Nice to meet you.”等簡單膚淺的英語會話。而孫老師設計的Free talk從學生實際生活出發，讓學生有話可說，又鞏固深化之前學過的內容，起到以舊帶新、溫故知新的作用。新授after school ，自然地引出課題。

2.Listen and do

這一教學過程是復習已經學過的動詞，老師說，學生聽并且做動作。但有個細節可以改一下，學生如果站起來做動作效果就會更好，更能調動學生的積極性。動詞貼近學生的實際生活，能激發學生內在的學習動機，使學生很快進入學習狀態。

3.Play a guessing game

看圖片猜動作。這一設計本來很好，可以對本單元的重點“現在進行時的一般疑問句及其回答”有效的操練，這里我也有一點自己的看法：學生在用一般疑問句猜測動作時，孫老師的回答是Yes…/No…。我認為既然這里我們看不到完整的圖片，是否在針對學生有理由的猜測時，用Perhaps這一課文中出現但學生比較陌生的單詞來回答（Perhaps he is./ Perhaps they are.）,這樣更能體現英語學習注重過程，結果反而沒有那么重要了。

二、由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情，這才是能力。在教學過程中，孫老師過多地注重文本教學，整堂課顯得活力不足

片段2

T: Who wants to play basketball ? Come here and play basketball .

T: What is he doing ?

T: If you want to play basketball , you can say “I’ll go and join him.”

Another girl went to play basketball .

T: I’ll go and join them .

The teacher and students played basketball together .

新授 I’ll go and join .

Then the teacher asked a row of students to read “I’ll go and join them .”

這是學生打籃球導出I’ll go and join.句型的片段。學生現場打籃球的設計是教學活動中的亮點，它創設的情境能促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，培養學生語言技能和語言運用能力，本課的教學重點和難點I’ll go and join.也得以體現。但這里我也有幾點建議：學生先做打球動作，在教師問What is he doing 時，該學生停了下來，其他同學再回答。這里我認為教師應示意學生繼續做這一動作，不要停下，這才能體現現在進行時這一時態的特點。

有一小排同學讀I’ll go and join them .這一句子，我認為機械的讀句子不如多讓學生邊說邊加入活動，哪怕有5個10個20個在打球，這樣更能讓學生體會這個句子，語言要符合語境。

三、重視情感態度與價值觀的培養

片段3

T: Gao Shan and Helen help Su Hai and Su Yang clean the library. So Gao Shan is a helpful boy .

新授Helping others is helping themselves .

這一設計使教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者、參與者、引導者、幫助者。引導學生在生活上，學習中幫助他人，體現了一位優秀教師的先進理念和素質。

另外，最后填空和挑戰自己的環節，孫老師把聽、說、讀、寫的訓練巧妙地安排其中，也是對本堂課的拓展，為Part D的教學作了鋪墊。

篇10

三是當事人對采用“電子警察”、視頻監控等技術手段拍攝的道路交通違法行為有異議的，不能到違法行為發生地公安機關交通管理部門及時查閱相關證據材料，更不能到公安機關交通管理部門打印處罰決定書及到銀行繳款，一定程度上影響了違章上繳周期、執法效率等。

篇11

再有學生也分梯度，我首先對學生進行了層次的分類，這個分類確實是依據的考試成績，但是我沒有對學生公布名次，對學生沒有心理上的傷害，這個分類只是便于我掌握學生學習程度并做為我上課分層提問的一個參考，在課上需要學生回答問題的時候，我首先讓后進生來回答，答不出來或者不完全的，中等生補充，再不完善之處，優等生來幫助完成，這個過程中只要學生解釋準確，主要意思表達完整，絕大部分學生理解了，教師就不在重復講解，除非學生都不能攻克的難點，教師可以進行相應的點撥，實現了“兵教兵”。

所以我最大的一個感觸就是，永威教法教學是實實在在的，不搞花架子，不走彎路，目標明確，學練結合，是高效的課堂。

對于永威教法雖然很多老師有各種的不適應，但是總體我認為利大于弊，其對于鞏固學生基礎知識和提高成績有突出的效果，以往的教學方法課堂以教師為主，不管是采用什么教法上課，教師始終是課堂的主宰，采用永威教法后，學生真正成了課堂的主人，整個學習過程就是學生學習實踐的過程，對于提高全體學生的知識水平有很大的幫助。尤其突出的是：第一，對后進生的幫助很大，以前這批學生基本在課堂上無所事事，老師提問基本跟他們無緣，屬于老師不重視的部分，運用這個教法后，連作為教師的我也明顯的感覺出了終于有時間來顧及到這批學生了，而那些后進生本人，也因為老師的重視，課堂紀律、學習成績都有了不同程度的提高。第二，加大了課堂練習，減少了課下作業，從而減輕了學生的負擔。以前教學都是滿滿當當，時間根本不夠用，幾乎所有的練習和檢測都挪到了課下，因為什么，因為課上老師在做一些無用功，本來一句話就可以讓學生明白的知識，非得兜個圈子再來告訴學生結果。比如一個引入，為了吸引學生的注意力，又是找圖片又是做視頻，甚至還得排個話劇表演一下，花費3分鐘，5分鐘或者更多，而這僅僅是為了讓自己的課上看上去更生動有趣，這樣課堂的寶貴時間就這樣浪費過去了，真是耗費人力腦力，得不償失。

去掉所有課堂的拖沓的部分和不必要的步驟，永威教學法注重了課堂的實用和高效，實踐證明，生物教學是可以適用的。

另外，我還進行了更深入的思考和探討，在實踐的課堂教學中，注重永威教法的理論精髓貫徹，而不是生搬硬套，就說這個課堂引入，如果完全沒有，有時候也不合適，因為有時候由于各種原因剛剛上課的時候學生不一定能安靜下來，這時候老師需要通過一個巧妙的課堂引入來吸引學生的注意力，占時間不用太長，簡單一句話或者一個動作也可以，這就要看老師的隨機應變的課堂經驗了。

總之，本節課我比較成功的運用了永威教學法，達到了預期的學習效果。

附：

初二生物《動物的食性與合理飼喂》案例

主要步驟：

一、板書課題：

師：同學們可能都玩過QQ牧場這個游戲，游戲里可以喂養許多種動物，很有趣。但是你發現一個問題沒有，喂養它們的食物大多是牧草，虛擬的游戲是可以這樣的，但是實際的大自然里的動物的食物可不是這么簡單了，它們的食物往往不一樣，它們的食性跟哪些器官有關系呢？今天我們就一起學習《動物的食性與合理飼喂》（板書課題）

二、出示目標：

過渡語：首先請同學們看本節課的學習目標（看投影）

三、第一次“先學后教”

1.師：我們首先完成第一個課堂目標：概述動物的食性及種類，請同學們看自學指導一。

自學指導一：

閱讀P-58小辭典，完成以下內容：

A、總結動物食性種類；

B、填p-57圖表中動物的食性， 看誰又快又準，請在3分鐘內完成。

2.先學：

（1）學生閱讀小辭典，總結食性的種類，并填寫圖表各種動物的食性。教師目光巡視，確保每個學生認真學習。

（2）檢測：由一名學生來回答問題。并由另外一名學生總結食性的種類。

3.后教：

如果學生回答正確，教師不重復。如果有錯誤，由其他學生來更正。

四、第二次“先學后教”

1.師：我們了解了動物的食性，那么它們的食性跟消化系統有何關系那？

自學指導二

閱讀知識鏈 2、3、4段 ，并觀察探究竟2 ，及4-1-2圖分析動物之間的區別。分析并掌握家兔、狼、雞的食性及消化系統（牙齒的分化、功能，消化道的特征）的特點。請在6分鐘內完成。

2.先學：

（1）學生學習知識鏈的內容，并分析探究竟2中的相關問題。教師督促其要認真思考。

（2）檢測：看投影練習題，進行檢測。檢測題分兩個板塊，一動物的牙齒，二動物的消化道。

3.后教：

（1）提問由班上比較差的學生來回答，如果有錯誤引導其他學生更正、討論。

（2）評第一題動物的牙齒，教師可點撥牙齒的區別與食性的關系。

（3）評第二題動物的消化道，教師點撥消化道與食性的相適應的關系，并說出特例：牛的反芻。

4.其他、閱讀知識鏈第1段

掌握蝗蟲，蚊子口器的特點及食性；

青蛙口腔，舌的特點及食性。請在2分鐘內完成。

篇12

首先，要實現教輔報紙的突破創新，就要辦好同步輔導類報紙。這是目前國內市場競爭最為激烈的領域，也是最需要下功夫的方面。為此，國內許多教輔報都在內容、形式創新方面做了許多有益探索。在同步輔導產品方面，新興的學案型教輔報尤為引人關注。升學指導報作為國內知名的綜合類教輔報，首先在數學等學科方面進行了創新，創辦適應新課改的學案型教輔報，并取得很好的效果。

以往課堂教學面臨十分尷尬的局面：教師教得苦，學生學得累，課堂學習效率不高，學生的素養沒有得到應有的發展，甚至一些學生失去了學習興趣。

在實際教學中，教師更多考慮的是自己如何講好，少想到學生的實際需要，教與學成了單邊活動，忽視了學生個性差異和多元智能。許多學生未能養成良好的學習習慣，上課聽講不看書，聽懂了又不會寫，寫又寫不全；作業量過大，難度不一，挫傷了學生積極性；學生被動學習，缺少思考，能力提高慢，無法體驗自主學習的樂趣，從而影響了學習效果。而這是與新課改精神相悖的。

學案型教輔報正是在這樣的大背景下應運而生的。

所謂學案，是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成聯結，為新知識的學習提供適當的附著點，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。而學案型教輔報就是與學案相配套并體現新課改精神的新型教輔報。

創辦學案型教輔報就是要讓學生減負增效，自主學習，調動學生的學習積極性。同時，四位一體，及時評價，報紙集教案、筆記、作業、練習、檢測于一體，增強課堂教學的實效性。課前學生預習“學案”，理解概念，解決簡單問題。課堂上學生通過例題與變式題等加深理解，掌握方法。課后練習，總結反思，提升解題能力。教師利用“學案”，有效整合課內外資源，大大提高教學質量。

那么，學案型教輔報如何有效編寫？首先要遵循編輯原則，就是依據新課標課程標準和教學順序及目標，從學生實際出發，按照內容板塊分課時編寫較高水平的導學方案。通過對教材知識點的分析、歸納、總結，引導學生發現、探究、解決問題，變被動為主動，提高學習能力，讓學生真正體驗到學習的奧妙和成功的樂趣。

其次，在編輯定位和理念上，我們體會到，要從學生學習方法培養視角出發，將學與教融入各個欄目內容之中，通過使用報紙，逐步培養學生自主學習和綜合語言運用能力。同時通過啟迪式引導，使學生對知識體系能夠重新認識并構建，學生自我學習，得出知識結論。

在內容編輯方面，除課外拓展之外，主要提供與各類教材相同步的課程教學資源。從而有效激活學生思維，引導學生在發現與解決問題時，逐步學會方法，讓學生通過反思、自評自測等手法，有效評價學習效果，幫助認識自己，在使用教輔報中不斷進步，形成積極主動學習的好習慣和好態度。

《升學指導報》編輯部在編輯前精心設計，深入教學一線調研，掌握第一手情況及數據。編輯過程中，不斷修正“學案”的設計思路，調整其學習方法和內容結構，達到與一線師生相契合的貼合實用標準。

學案型教輔報面世后，受到廣大師生的歡迎。全國各地使用學案型教輔報的師生普遍反映，學生主動學習的時間增多了，開闊了知識視野，提高了學習效率，教師講課的負擔也減輕了。

辦好同步輔導類報紙，不僅在內容上向學案型教輔報轉型升級，而且在報紙傳播形式上，也要進行美化改版，改變教輔報單一沉悶的格式，用清新、明快而又富有現代感適應青少年閱讀的報紙美化形式，帶來不一樣的閱讀體驗。《升學指導報》在內容改版的同時，引入高端設計團隊，全面升級設計理念和版面視覺水平。在中國首屆傳媒設計大獎上，《升學指導報》以全新的視覺形象，榮獲最美行業報銀獎。這也是全國同行業唯一教輔報獲此大獎。

要實現突破創新，在辦好同步輔導類報紙的同時，還要密切關注市場多樣化需求，編輯出版更多適銷對路的教輔產品。

為此，《升學指導報》專門成立了行課表考試研究中心，并把它作為一個大的教輔資源整合平臺，集中精力策劃出版多樣化的教輔產品。目前除同步輔導類產品外，專題類產品、試卷類產品、地方特色需求類產品、數字類產品等，市場前景看好。升學指導報出版的試卷類產品系列，如新課標高考第一卷、猜想卷、遼寧中部三市中考?？?、單元測試卷、課課練、河北新課標高考首卷等，一經推出，大受歡迎。

多元化的教輔產品是同步輔導類報紙的重要補充和有效延伸，也是教輔報整體突破創新的重要領域。要實現突破創新，在辦好同步輔導類報紙和多元產品的同時，還要在教研服務方面下功夫，增加報紙的附加值。

教輔報是一個服務整體。它既包括平面產品，也包括配套服務。系列服務既是服務內容，又是提高報紙實用性的有效途徑。多年來，各家教輔報都積累了許多寶貴經驗，但是各種服務只有與時俱進，才能適應師生需要，取得良好效果。

篇13

2、感受中華民族對世界文明的重大貢獻，激發民族自豪感。

3、學習搜集、整理、分析和運用社會信息的能力，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。

教學準備：

搜集關于我國古代四大發明的資料，包括照片、文字等。

教學過程：

一、導入話題

1、談話導入：中華民族有著十分悠久的歷史和極為古老的文明，在祖國這片遼闊和肥沃的土地上，我們的祖先創造了光輝燦爛的民族文化，為世界文明做出了巨大的貢獻。在你的頭腦中，最引以為豪的是什么呢？

2、根據學生的回答，引到課題上（板書課題：從四大發明說起）。

例：有人說到了四大發明或其中的一件，那么教師就可以說：這是我國古代勞動人民的偉大發明，被稱之為“四大發明”之一，你還知道其它三項偉大發明是什么嗎？

如果沒有人說到這一方面的內容，教師可以這樣說：是啊，我們古代勞動人民可真了不起，我國還有聞名于世的四大發明呢，你知道分別是哪四種偉大的發明嗎？

二、交流話題

1、學生自讀課文3－6頁：讀讀文中的插圖和文字，看自己能讀懂什么。

2、交流：

（1）你從課文中學懂了什么？

①什么時候有了這項發明？

②這項發明在歷史上曾經改變了什么，有什么作用？

③這項發明對世界文明有怎樣的貢獻？

（2）關于這項發明，你還有更多的了解嗎？

（3）從剛才自己的學習和與同學的交流中，你感受到了什么？說說你現在心里想說的話。

（交流時注意：一項發明一項發明地說，可以讓學生展示一下搜集到的照片等材料，這樣可以更直觀。）

（4）你知道我國古代還有哪些偉大的發明嗎？