引論：我們?yōu)槟砹?3篇辭舊迎新賀詞范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3.今年過年不收禮，收禮只收短消息，構(gòu)思要巧妙，創(chuàng)意要新穎，內(nèi)容要健康，看了要發(fā)笑，回味要無窮，才能記得你!
4.祝身體康佳賽蒙牛，美女飄柔多聯(lián)想，生活富康樂百氏，事業(yè)捷達(dá)步步高，財(cái)源強(qiáng)生騰新浪， 股票長虹冒紫光。
5.金猴報(bào)春歸，春歸金猴報(bào);報(bào)春歸金猴，猴春抱金歸。祝你猴年前程一個筋斗十萬八千里，兼七十二變混世才學(xué)，具八十一種創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。
6.猴頭猴腦聰敏創(chuàng)佳業(yè)，猴手猴足攀越贏碩果。
7.今年好時辰，群猴來報(bào)喜;春伊花復(fù)開，君亦臨其景;祝君年年旺，團(tuán)團(tuán)又圓圓。
8.羊湯止沸，猴年生財(cái)。多喝羊肉湯，盡發(fā)猴年財(cái)。
9.猴年我愿送你蟠桃，贈你靈丹，舉薦你為御馬大仙，再賜你一雙金睛火眼，祝福你洪福齊天，等你千古美名傳!
10.我的猴年愿望：從現(xiàn)在開始你只準(zhǔn)疼我一個，要寵我，不許騙我，答應(yīng)我的每一件事都要做到，對我說的每一句話都要真心。
11.猴年我愿送你蟠桃，贈你靈丹，舉薦你為御馬大仙，再賜你一雙金睛火眼，祝福你洪福齊天，等你千古美名傳!
12.金猴獻(xiàn)瑞財(cái)源廣 銀樹呈祥花果碩
13.羊舞豐收歲 金猴方啟歲 猴吟錦繡春 綠柳又催春
14.祝你新年：好事都成雙，出門最風(fēng)光，天下你為王，賽過秦始皇;人人都捧你的場，自己吃肉人喝湯，鈔票直往口袋裝。
15.本報(bào)訊新年天氣預(yù)報(bào)：春節(jié)前后大面積會下鈔票，東北華北美鈔，西北盧布，華中華南英鎊，東南部分地區(qū)有支票，局部地區(qū)有金條。
16.春節(jié)到了，送你一個餃子。平安皮兒包著如意餡，用真情煮熟，吃一口快樂兩口幸福三口順利然后喝全家健康湯，回味是溫馨，余香是祝福。
17.送你一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是領(lǐng)子，如意是袖子，快樂是扣子，口袋里滿是溫暖，穿上吧，讓它相伴你的每一天!
18.新年到了，想想沒什么送給你的，又不打算給你太多，只有給你五千萬：千萬要快樂!千萬要健康!千萬要平安!千萬要知足!千萬不要忘記我!
19.祝您：打牌運(yùn)氣拉不住，豹子金花把把出，別人瞪眼你笑臉，別人掏錢你收錢。
20.歡快的歌聲盡情飄，溫暖的春風(fēng)暖心潮。萬千的喜氣多熱鬧，吉祥的日子要來到。發(fā)條短信問個好，財(cái)源廣進(jìn)吉星照。萬事順利開懷笑，雞年幸福樂逍遙。
21.用舞蹈舞出一個太平盛世的猴年，用歌聲唱出一個紅火快樂的猴年，用彩筆畫出一個燦爛輝煌的猴年，用祝福捧出一個溫暖幸福的猴年。猴年到了，愿你過個有滋有味的猴年。
22.一首歌從馬年唱到了猴年，喜樂洋洋。一個舞蹈從玉馬跳到銀羊，歡蹦喜樂。一個祝福短信從除夕傳到初一，連年幸福。愿你未年：繼馬年精神，唱猴年晨曲!
23.鞭炮唱響猴年到，鑼鼓喧天歡聲笑。迎來猴年好吉祥，美滿未年喜樂跳。幸福健康身邊繞，鴻運(yùn)來到祥光照。愿你歡喜羊財(cái)發(fā)，一生輝煌燦爛耀!
24.為夢想加油，讓猴年激情四射;為快樂加油，讓猴年寫滿歡暢;為幸福守候，讓猴年溫馨不斷;為朋友祝福，讓猴年紅紅火火。猴年到了，愿你的生活燦爛美好。
25.萬馬奔騰勢如破竹，群羊團(tuán)結(jié)錦繡路途。吉羊祥和未年到，奮起直前幸福路。燦爛陽光把路鋪，金光大道展宏圖。愿你猴年事業(yè)旺，當(dāng)個高管享羊福。
26.春節(jié)快樂!祝你：致富踏上萬寶路;事業(yè)登上紅塔山;情人賽過阿詩瑪;財(cái)源遍步大中華!
27.歡慶鑼鼓震天響，雄獅銀羊祝福唱，生活似花綻笑顏，工作如意心歡暢。祝你事業(yè)大發(fā)展，愛情甜蜜家美滿。愿你父母長壽康，老婆孩子寶貝蛋。猴年快樂!
28.勇攀高峰不怕險(xiǎn)，開辟新徑鑄輝煌。勤奮創(chuàng)業(yè)走新道，學(xué)做銀羊敢闖關(guān)。猴年要走陽關(guān)道，排除萬難創(chuàng)業(yè)路。艱苦奮斗能勝天，幸福生活如意添。愿你猴年心想事業(yè)成!
29.開墾一片快樂的土地，撒下一把幸福的種子，植下一顆健康的樹苗，開出一團(tuán)平安的花朵，許下一個真誠的心愿。立春到了，只愿你的世界春光一片。
30.新年到，請點(diǎn)擊快樂的音符，讓它為你下載親情，傳輸愛情，順便將我的友情另存于你心靈的最深處，讓你新年開心快樂!
31、零時的鐘聲響徹天涯，新年的列車準(zhǔn)時出發(fā)。它馱去了一個難忘的歲日，迎來了又一輪火紅的年華。祝您新年快樂，鵬程萬里!
32、健康是最佳的禮物，知足是最大的財(cái)富，信心是最好的品德，關(guān)心是最真的問候，牽掛是最深的思念，祝福是最美的話語。祝新年快樂!平安幸福!
33、希望你在新年里年年有魚：錢多有余，菜中有魚，精神有余，朋友多多有余，還有你并不多余!
34、新年心情好，天天沒煩惱;舉頭攬幸福，低頭抱美好;一顆快樂心，一家溫馨情;幸福身邊在，健康迎未來;朋友，我在遠(yuǎn)方祝你：春節(jié)好!
35、猴年你將運(yùn)氣走俏!老板器重你，親友關(guān)照你，金錢青睞你，異性仰慕你，脾氣由著你，美事兒想到你!
36、新的猴年祝福你：老板順著你，敵人躲著你，愛人體貼你，貴人幫著你，家人護(hù)著你，彩卷偏向你，升官發(fā)財(cái)隨便你!
37、有伙人到處打聽你，還說逮住你決不輕饒，他們一個叫財(cái)神，一個叫順心，領(lǐng)頭的叫幸福，你就別躲了認(rèn)命吧!
篇2
4、春節(jié)到來放鞭炮，萬千煩惱都跑掉。合家團(tuán)圓吃水餃，暢享天倫歡喜笑。駿馬飛奔熱情高，春風(fēng)鼓蕩多美妙。一切美好來報(bào)到，愿友春節(jié)樂淘陶。
5、紅燭搖來團(tuán)圓的情意，燈籠照亮平安路途，春聯(lián)盈滿美麗的企盼，佳釀散發(fā)吉祥的氣息，煙花描繪幸福的圖畫，新春寄托真誠的祝福：春節(jié)快樂。
6、獅子高蹺舞門前，鞭炮聲聲來拜年。雄獅一聲妖魔逃，平安幸福祥和滿。鑼鼓敲響祝健康，事業(yè)路上勇闖關(guān)。愿你天下逞英豪，一舉成名耀輝煌。春節(jié)喜樂!
7、愿運(yùn)氣追著你，美事跟著你，金錢貼著你，貴人幫助你，禍?zhǔn)露阒悖∪死@著你，愛人念著你，家人掛著你，上天保佑你，我在祝福你。新年快樂!
8、年初二，回娘家，一家美滿說牽掛;甜蜜蜜，喜滋滋，團(tuán)團(tuán)圓圓笑哈哈;擺點(diǎn)糖，沏壺茶，促膝相對樂無涯;共展望，新一年，事業(yè)順利福更遠(yuǎn)。春節(jié)快樂!
9、你笑得流出淚，你哭的惹人憐，你執(zhí)著讓人贊，你堅(jiān)強(qiáng)讓我佩，你寬容讓我親，你可人讓我醉。你是我敬愛的、可愛的、摯愛的好同事。春節(jié)愉快。
10、中國年注重的是團(tuán)圓，春節(jié)到了，讓我們多一點(diǎn)時間陪在家人身邊，抽一點(diǎn)時間和朋友見見，讓親情和友情一起給力這個新年!恭祝春節(jié)快樂。
11、新年到問個好，短信祝福報(bào)個到，財(cái)源滾滾時時進(jìn)，事業(yè)發(fā)達(dá)步步高，生活如意事事順，好運(yùn)連連天天交，愿你開心又美妙，轉(zhuǎn)發(fā)八人顯神效!春節(jié)快樂!
12、春節(jié)到來喜事多，闔家團(tuán)圓幸福多!心情愉快朋友多，身體健康快樂多!一切順利福氣多，馬年吉祥生意多!祝愿您好事多!多!多!
13、堂堂正正做人，大公無私干事，毫不利己奮獻(xiàn)，處處帶頭表率，豐功偉績?nèi)速潱J(rèn)人唯賢納士。領(lǐng)導(dǎo)春節(jié)別忙，策劃下步工作，全家幸福安康，如意事業(yè)輝煌。
14、萬里長城永不倒，向你問聲春節(jié)好，春風(fēng)已過玉門關(guān)!祝你工資翻一翻，每逢佳節(jié)倍思親!每月都能拿獎金!桂林山水甲天下!存折塞滿枕頭下!春節(jié)愉快。
15、雪映梅花瓣瓣紅，鞭炮水餃年味濃。吳儂軟語家鄉(xiāng)話，拜年祝福最溫情。萬里江山是歸程，村口古柳把腰躬。踏遍青山家鄉(xiāng)好，祝福鄉(xiāng)音我最重。新年快樂!
16、幸福應(yīng)該像是加法，越加越多，憂愁應(yīng)該像是減法，越減越少，友情應(yīng)該像是乘法每年翻番，祝福應(yīng)該就是除法，正好等于你的快樂。春節(jié)快樂。
17、同進(jìn)取，共奮斗，一個職場建情意;同加班，共互助，一個項(xiàng)目齊心做;同值勤，共努力，一個崗位見功績;春節(jié)到了，給同事你送去祝福，愿春節(jié)愉快!
18、春節(jié)祝福到，愿你開口笑，微笑迎接幸福，憨笑召集快樂，大笑陪伴健康，嘲笑本性貪婪，冷笑天生懶惰，笑一笑，勤勞到，笑一笑，幸福擾，笑一笑，更逍遙，新春佳節(jié)，愿你笑笑眉梢翹。
19、新年之際祝你：東行吉祥，南走順利，西出平安，北走無慮，中有健康;左逢源，右發(fā)達(dá)，前有福星，后有菩薩;內(nèi)積千金，外行好運(yùn)!
20、新年到來百花香，一條信息帶六香。一香送你搖錢樹，二香送你貴人扶，三香送你工作好，四香送你沒煩惱，五香送你錢滿箱，六香送你永安康!祝春節(jié)快樂!
21、人都說你大義威嚴(yán)，我卻曰你大度寬容。秉公辦事不徇私情，處人接物可藹和親。認(rèn)人唯賢杜絕送禮，謝絕請客實(shí)事求是。祝領(lǐng)導(dǎo)：春節(jié)愉快!
22、春節(jié)到，祝福早送到：祝你：大事小事忙活事，事事順利;情人友人家里人，人人健康;晴天雨天下雪天，天天開心。預(yù)祝：春節(jié)開心，新年愉快!
23、初春雪漫漫，人間處處新!元旦快樂，新年幸福!辭舊迎新，心想事成。以真摯熱誠的祝福，在春節(jié)之際表示思念之情。祝春節(jié)快樂，新年快樂!
24、彩旗高揚(yáng)歡聲笑，鑼鼓高聲唱春宵。水晶餃子端上桌，金銀元寶懷里抱。花團(tuán)錦簇起舞蹈，祝你幸福鴻運(yùn)照。紅紅燈籠吉祥耀，愿你美滿守孝道。春節(jié)喜悅合家歡，貴客盈門抱拳拜。
篇3
對許多不規(guī)范的廠家，經(jīng)銷商要小心了，一是打聽企業(yè)有無因區(qū)域交接造成經(jīng)銷商損失的先例；二是平時就要注意緊催區(qū)域經(jīng)理結(jié)算，盡量減少代墊費(fèi)用，避免損失。
2．前任口頭承諾兌現(xiàn)的墊付費(fèi)用，是交接中的主要分歧點(diǎn)。
有些區(qū)域經(jīng)理的口頭承諾，他在任時可能不是問題，但他離開后，新任經(jīng)理就難處理了：一來不是他答應(yīng)的，處理起來公司未必支持；二來時過境遷，預(yù)算出師無名。這種口頭承諾，新任經(jīng)理不處理，也在情理之中，制度之內(nèi)。
因此，若前任經(jīng)理確有口頭承諾，就一定要拿出具體的真實(shí)憑據(jù)。不管新經(jīng)理是否認(rèn)可，經(jīng)銷商都應(yīng)爭取讓前任經(jīng)理和繼任經(jīng)理說清楚，讓繼任者了解此事，以便事后彌補(bǔ)。但廠家往往不會輕易用資金來彌補(bǔ)這些不合程序的事，所以經(jīng)銷商也不宜死咬不放，避免新任經(jīng)理難做，畢竟以后還要合作。
新任經(jīng)理主要希望出業(yè)績，只要經(jīng)銷商業(yè)績做好了，新任經(jīng)理定會多給些支持，前期損失自然也就彌補(bǔ)了。因此，該爭的一定要爭，該放棄的一定要放棄，給新任經(jīng)理留下了通情達(dá)理的印象，他自然會在上司那里多多美言。
3．前任未及時處理的經(jīng)銷商積壓庫存，應(yīng)及早報(bào)告新任。以前處理不好的事情，說不定換個領(lǐng)導(dǎo)、換個思路，就容易解決了。
4．前任承諾的未來市場建設(shè)費(fèi)用等好處，經(jīng)銷商應(yīng)具體匯總。新任經(jīng)理一般都有自己的規(guī)劃，如果符合規(guī)劃，應(yīng)該都能兌現(xiàn)；如果與規(guī)劃不符，一般很難兌現(xiàn)，經(jīng)銷商也不宜過分堅(jiān)持。
篇4
上聯(lián)：雷震南天，滾滾春潮生九域 下聯(lián)：彩鳳高翔，戀我中華春不老
上聯(lián)：金雞報(bào)曉，時轉(zhuǎn)三陽迎淑氣 下聯(lián)：紅梅競放，花開五福慶豐年
上聯(lián)：雞鳴大地，彤彤旭日耀寰球 下聯(lián)：金雞喜唱，歌斯盛世樂無窮
上聯(lián)：雞唱月歸，一線長天皆瑞靄 下聯(lián)：犬歌日出，九州大地盡朝暉
上聯(lián)：雞唱三通，萬家春正乾坤氣 下聯(lián)：鳳鳴兩岸，一樹梅開天地心
上聯(lián)：一年四季行好運(yùn) 下聯(lián)：八方財(cái)寶進(jìn)家門 橫批：家和萬事興
上聯(lián)：迎喜迎春迎富貴 下聯(lián)：接財(cái)接福接平安 橫批：吉祥如意
上聯(lián)：迎新春江山錦繡 下聯(lián)：辭舊歲事泰輝煌 橫批：春意盎然
上聯(lián)：迎新春事事如意 下聯(lián)：接鴻福步步高升 橫批：好事臨門
上聯(lián)：占天時地利人和 下聯(lián)：取九州四海財(cái)寶 橫批：財(cái)源不斷
上聯(lián)：壯麗山河多異彩 下聯(lián)：文明國度遍高風(fēng) 橫批：山河壯麗
上聯(lián)：春聯(lián)對歌民安國泰 下聯(lián)：喜字成雙花好月圓 橫批：國泰民安
上聯(lián)：春滿人間百花吐艷 下聯(lián)：福臨小院四季常安 橫批：歡度春節(jié)
上聯(lián)：春滿人間歡歌陣陣 下聯(lián)：福臨門第喜氣洋洋 橫批：五福四海
上聯(lián)：春*明媚山河披錦繡 下聯(lián)：華夏騰飛祖國萬年輕 橫批：山河壯麗
上聯(lián)：五更分兩年年年稱心 下聯(lián)：一夜連兩歲歲歲如意 橫批：恭賀新春
上聯(lián)：汗馬絕塵安外振中標(biāo)青史 下聯(lián)：錦羊開泰富民清政展新篇 橫批：春滿人間
上聯(lián)：惠通鄰里,門迎春夏秋冬福 下聯(lián)：誠待世賢,戶納東南西北財(cái) 橫批：吉星高照
上聯(lián)：在圣班師，一路凱歌笳鼓競 下聯(lián)：雄雞振翅，幾聲雅唱瑞云生
上聯(lián)：雄雞喔喔頌堯天，邦興國治 下聯(lián)：臘狗汪汪歌舜日，春暖花開
篇5
核心詞是基本詞匯中最主要的部分，這種詞存在于每一種語言中，詞匯的奧秘要依靠于核心詞才有望于解開。基本詞匯一般是指“常用詞”和“基本詞”，它們是在實(shí)際運(yùn)用中必不可少的詞，表達(dá)的是人們交際中最不能缺少的概念。符淮青在《現(xiàn)代漢語詞匯》（增訂本）中就提到：“一般認(rèn)為，基本詞匯是從古代到現(xiàn)代，在實(shí)際運(yùn)用中必不可少的詞，它們表達(dá)的是對于人們交際最不能缺少的概念”，“任何人類社會，不論文化或環(huán)境的差別如何，都有詞來表達(dá)一些普遍反復(fù)出現(xiàn)的事物和情景或者事物和情景的差別。某一人類集體用來表達(dá)這些無處不在的事物和情景的詞構(gòu)成的語言中的基本詞。”（霍凱特，1987：260）而基本詞匯中最主要的部分是核心詞，核心詞在語言的歷史變化中較為穩(wěn)定，在不同的語言或方言中具有共性。
國外的學(xué)習(xí)型詞典經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在世界范圍的影響越來越廣，而且也越來越受到廣大讀者的歡迎。英語學(xué)習(xí)型詞典的歷史和現(xiàn)狀有不少可貴的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和思考。國內(nèi)的對外漢語學(xué)習(xí)詞典和英語學(xué)習(xí)詞典類型相同，二者有很多共同的地方，對外漢語學(xué)習(xí)詞典有許多可以向英語學(xué)習(xí)詞典借鑒的方面，當(dāng)然我們也要結(jié)合漢語自身的特點(diǎn)有選擇性地消化和吸收。
一、英語核心詞研究歷史和現(xiàn)狀
詞是語言的基本單位和詞匯學(xué)的主要對象。在中外的語言研究中，“詞”的研究是不能缺少的。對于詞匯的歷時研究，早在19世紀(jì)就誕生了歷史比較詞匯學(xué)。然而，現(xiàn)代語言學(xué)中語言詞匯學(xué)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語法學(xué)和語音學(xué)。直至20世紀(jì)后期，詞匯學(xué)才作為一門獨(dú)立學(xué)科而在西方出現(xiàn)，西方的語言學(xué)家也漸漸承認(rèn)其在現(xiàn)代語言學(xué)中的地位。
1.國外對英語核心詞的研究狀況
第一類主要是以學(xué)習(xí)語言為目的而提出的核心詞研究。核心詞的研究對推動語言習(xí)得理論和二語教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展有十分積極的作用。1920年兩名英國學(xué)者奧格登（C.K.Ogden）和理查茲（I.A.Richards）就創(chuàng)造出了一種簡便英語的詞匯表，其詞匯共有850個，目的是為了讓人們用有限的詞匯來表達(dá)思想，進(jìn)行交際。雖然這是人為搞出來的語言，缺乏生命力，但是卻是開了先河。1953年，“英語通用詞表”問世，它包括2000個單詞，而且也附帶有詞頻和語義用法，據(jù)稱學(xué)會了這2000個單詞就能讀懂書面語的80%。這張?jiān)~表雖然并不十分完美，但是對于外語教學(xué)和為外國學(xué)生使用的詞典編纂工作起到了積極的作用。《朗文當(dāng)代英語詞典》第一版的定量詞匯是約2000個單詞，就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。后來1987年和1995年出版的第二版和第三版盡管在定義的詞匯量上進(jìn)行了調(diào)整，但是并沒有改變使用2000個定義詞的方法。
第二類主要是為比較印歐語系內(nèi)部之間關(guān)系而提出的核心詞研究。斯瓦迪士在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立了語言年代學(xué)，200核心詞的實(shí)質(zhì)是為了通過詞匯變化率的統(tǒng)計(jì)來確定語言分化的年代，研究語言演變和詞匯變化。雖然很多學(xué)者仍對這200詞中的某些詞的選擇和用它來確定語言分化的研究方法有異議，但該200詞中絕大多數(shù)的詞的選擇在世界上其他語言中有普適性。耶魯大學(xué)語言學(xué)家Isidore Dyen ，Joseph Kruskal在1997年創(chuàng)立的Comparative Indo-European Database中紀(jì)錄了95種印歐語言中200個核心詞的詞性及同源詞。Russell Gray 和學(xué)生Quenti Atkinson在How old is the Indo-European language family（2006）中選擇了斯瓦迪士的200核心詞作為統(tǒng)計(jì)分析的樣本，認(rèn)為《百詞表》中100核心詞相對200詞更具有穩(wěn)定性，并以此來區(qū)分同源和接觸關(guān)系。
第三類主要是跨語系間的核心詞研究。語言學(xué)界對世界語系的分類持不同的看法，所以，有些語言學(xué)家就對不同語系的核心詞進(jìn)行研究，目的是為了找出這兩種或不同語系之間的聯(lián)系。其中，John D.Bengtson 和Merritt Ruhlen合寫的Golbal Etymologies（1994）最具代表性。
2.國內(nèi)對英語核心詞的研究狀況
國內(nèi)對于英語核心詞的研究不像國外那樣主要探討語言之間的聯(lián)系、演變和詞匯變化，而是偏向于英漢核心詞對比或比較的研究，尤其是對隱喻理論和一詞多義。如李潤圃《英漢基本顏色詞的對比》、章黎平的《漢英身體語義場結(jié)構(gòu)對比研究》、定芳的《隱喻學(xué)研究》、趙彥春和黃建華的《隱喻――認(rèn)知詞典學(xué)的眼睛》、陳家旭的《英漢語“喜悅”情感隱喻認(rèn)知對比分析》、張建理的《漢語“心”的多義網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)喻與隱喻》和《英漢多義詞異同探討：以“臉”、“面”為例》、嚴(yán)爽的《英語“hand”和漢語《手”之一詞多義對比》、戴衛(wèi)平和高艷紅的《英漢語言中“頭”隱喻研究》、張瑞華的《英漢“心”隱喻對比研究――與吳恩鋒先生商榷》、張莉的《類型學(xué)視覺英語核心詞“父”研究》和 《類型學(xué)視覺英語核心詞“妻”研究》、黎金蛾的博士論文《英語核心詞研究》。這些作品大多數(shù)通過詞的共時研究，試圖找出語義演變的規(guī)律，探討人的認(rèn)知過程。
二、國內(nèi)對英語學(xué)習(xí)詞典釋義研究的歷史及現(xiàn)狀
無論對詞典編纂者還是使用者而言，釋義都是詞典編纂中非常重要的環(huán)節(jié)。茲古斯塔（1971）指出：“詞義是詞典編纂者應(yīng)該注意的中心問題……詞典編纂者所有的裁奪，幾乎都與在詞典中如何處理詞義有直接或間接的關(guān)系。”詞典使用者最先關(guān)注的是意義，詞項(xiàng)中的語義和文化范疇是學(xué)習(xí)困難的主要原因。
20世紀(jì)70年代以來，由于語法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)、詞典學(xué)及認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)詞典編纂理論獲得了空前發(fā)展，英語學(xué)習(xí)詞典的出版空前繁榮。我國的辭書理論有長足的進(jìn)步和發(fā)展是在改革開放后，學(xué)者們創(chuàng)立了自己的學(xué)術(shù)期刊，還形成了一大批高質(zhì)量理論著作。然而，我國對于英語學(xué)習(xí)詞典的研究卻相對薄弱，理論探索和編纂實(shí)踐都相對滯后。對詞典本身及其使用的具體研究較多，而在理論探索方面的研究偏少；個案的或介紹性的研究較多，歷時的或系統(tǒng)的研究較少，跨學(xué)科的詞典學(xué)更是少見。當(dāng)然，我國對英語學(xué)習(xí)詞典編纂的理念、理論和方法等作了較多探討，這對幫助我們認(rèn)識詞典釋義與語言學(xué)理論的聯(lián)系具有重要的啟示意義，對理解學(xué)習(xí)詞典釋義理念有很大幫助。吳建平的《英語版英語學(xué)生詞典的發(fā)展趨勢》（1994）提出英語版英語學(xué)生詞典單詞釋義的趨勢是口語化和非正式文體化。解海江和章黎平在《詞典編纂理念的二度轉(zhuǎn)向》（2010）中指出詞典編纂理念已由規(guī)定主義最終轉(zhuǎn)向以讀者為中心，釋義更加實(shí)用和貼近讀者。英語學(xué)習(xí)詞典釋義正積極吸收語法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)現(xiàn)代語言學(xué)理論，尤其是認(rèn)知語言學(xué)理論以及英語作為二語習(xí)得的研究成果。《英語學(xué)習(xí)詞典中的語用信息》（2003）介紹了英語學(xué)習(xí)詞典釋義時在提供語用信息方面的一些做法。姚喜明就在《英語學(xué)習(xí)詞典釋義結(jié)構(gòu)的認(rèn)知特征》一文中，從認(rèn)知角度對英語學(xué)習(xí)詞典釋義的空間結(jié)構(gòu)、語義結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了探討和分析。章宜華的《學(xué)習(xí)詞典釋義結(jié)構(gòu)與釋義方法初探――英、法、漢語學(xué)習(xí)詞典的對比研究》中提到釋義越來越注重語詞的使用語境，釋義本身將不再是僅僅表現(xiàn)概念意義，而需要采用多維釋義；多種潛在意義要集中通過其“使用規(guī)則”反映出來。不過，目前的英語學(xué)習(xí)詞典釋義研究大多是以釋義為整體作為研究對象，從微觀角度入手，探討適合“學(xué)習(xí)”的釋義方法研究較少，而且對英語學(xué)習(xí)詞典中核心詞如何進(jìn)行釋義的研究尚不足。
三、對漢語學(xué)習(xí)詞典釋義的啟示
傳統(tǒng)的詞典釋義時只注重詞的概念義，與語境無關(guān)。實(shí)際上，詞的意義不只是概念特征，概念只是意義的一部分，而意義與語法、語境、分布結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則等分不開。一個詞的詞義不僅包括最主要的概念義，還有其他意義成分如附屬義、語法、語用等信息，他們都影響著人們?nèi)绾握_地運(yùn)用詞語。
自20世紀(jì)80年代開始，積極型學(xué)習(xí)詞典逐漸代替了消極型理解詞典，成為了辭書市場的主流產(chǎn)品，詞典的釋義方式和釋義內(nèi)容也隨學(xué)習(xí)詞典的出現(xiàn)發(fā)生了很大的變化。以用戶的實(shí)際需求為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)和提供詞匯意義方面的信息是詞典未來的發(fā)展趨勢。為了滿足用戶需求，詞典學(xué)研究已經(jīng)從單純的經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向理論驅(qū)動下的跨學(xué)科理性思考，詞典信息的處理已經(jīng)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)，從封閉轉(zhuǎn)向開放，從以編者為本位轉(zhuǎn)向以用戶者為本位。我們希望通過對英語學(xué)習(xí)詞典核心詞的釋義研究，自身能夠汲取其優(yōu)秀的釋義方法，建立起漢語學(xué)習(xí)詞典的多維釋義方式，從形態(tài)結(jié)構(gòu)、概念結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)和語用規(guī)則等多方面系統(tǒng)揭示被釋義詞的屬性，同時增加一些有關(guān)釋義的詞法、語法、用法、辨析和語義框架成分等信息，在被釋義詞的事件結(jié)構(gòu)框架中多層面地揭示語詞的意義和用法。這樣讀者才能正確、得體地了解、使用。
參考文獻(xiàn)：
[1]符淮青.現(xiàn)代漢語詞匯（增訂本）[M].北京大學(xué)出版社，2004：157。
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3.上聯(lián)：金雞有信鳴新日 下聯(lián)：玉犬無私守舊家
4.上聯(lián)：金雞早唱千門福 下聯(lián)：黃耳頻傳萬戶春
5.上聯(lián)：春風(fēng)六九觀獅舞 下聯(lián)：氣象萬千樂狗年
6.上聯(lián)：春光明媚燕鶯舞 下聯(lián)：社會文明雞犬寧
7.上聯(lián)：神犬仰天迎旭日 下聯(lián)：雄雞昂首唱豐年
8.上聯(lián)：神犬看門門戶泰 下聯(lián)：宏鐘警世世風(fēng)清
9.上聯(lián)：柳浪聞鶯千里秀 下聯(lián)：春臺臥犬萬家安
10.上聯(lián)：喜引春風(fēng)拂綠柳 下聯(lián)：笑迎玉犬送金雞
11.上聯(lián)：雄犬偏能欺得虎 下聯(lián)：黃沙自可變成金
12.上聯(lián)：辭舊靈雞歌日麗 下聯(lián)：迎新瑞犬報(bào)年豐
13.上聯(lián)：錦雞報(bào)捷搖金步 下聯(lián)：黃犬迎春躍玉階
14.上聯(lián)：疏柳鳴鶯千谷靜 下聯(lián)：新春臥犬一村安
15.上聯(lián)：滿門結(jié)彩春花放 下聯(lián)：舉世澄明玉犬來
16.上聯(lián)：稔歲金雞舒健羽 下聯(lián)：新春義犬守華門
17.上聯(lián)：瑞雪翩翩豐收景 下聯(lián)：犬蹄朵朵報(bào)春花
18.上聯(lián)：瑞雪翩翩兆稔景 下聯(lián)：犬蹄朵朵報(bào)春花
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由于現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步及學(xué)校教學(xué)設(shè)備的更新，教師只有不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能滿足學(xué)生日益增長的精神需求，提高教學(xué)質(zhì)量。
首先，教師要做到努力為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯創(chuàng)造信息技術(shù)的環(huán)境與條件。教師要把傳統(tǒng)的板書、課堂隨筆、聽寫逐步轉(zhuǎn)移向幻燈片、廣播、投影、電視、計(jì)算機(jī)等輔助設(shè)備，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以緊隨教學(xué)技術(shù)由視覺到視聽再向計(jì)算機(jī)多媒體輔助發(fā)展的時代潮流，使教學(xué)技術(shù)觀念和手段同時走向現(xiàn)代化，脫離古板守舊的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
其次，教師要把信息技術(shù)與實(shí)際學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。“糟糠不飽者不務(wù)粱肉，短褐不完者不持文秀”。教師必須一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，實(shí)事求是，才能真正把信息技術(shù)的作用在詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮到實(shí)處。
再次，教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，適應(yīng)大信息時代教學(xué)。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上取其精華而去其糟粕，使信息技術(shù)的運(yùn)用建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法之上，深入鉆研課本，結(jié)合教學(xué)大綱，建立大量的教學(xué)素材庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，從而使英語詞匯學(xué)習(xí)更具新意與感染力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)方式的整合。
最后，教師要鼓勵實(shí)踐。既包括教師自己對信息技術(shù)與英語詞匯教學(xué)的融合的實(shí)踐，又包括學(xué)生對新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。只有真正做到熟練運(yùn)用PPT、白板等現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生建立對信息技術(shù)的新的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才和素質(zhì)型人才，研究出先進(jìn)教學(xué)手段，才能真正使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
二、信息技術(shù)與英語詞匯學(xué)習(xí)融合對教師的技能要求
首先，針對教學(xué)生活中出現(xiàn)的如孩子沒時間背誦、家長監(jiān)督不到位、記不住忘得快、沒有學(xué)習(xí)興趣等問題，教師要及時深入分析，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。教師可以通過開發(fā)或利用手機(jī)APP的形式，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活及課余的閑散時間，隨時背，隨時記，不斷重復(fù)以達(dá)到加深記憶的效果，而且運(yùn)用手機(jī)的新穎形式，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且APP的圖文并茂及英漢對比記憶，可以使學(xué)生比單純學(xué)習(xí)書本有更透徹的理解，有效解決忘單詞、不愿背的教學(xué)瓶頸。
其次，教師要掌握英語課件的制作方法。制作英語課件在實(shí)踐中是運(yùn)用最廣、效果最佳且最便捷的教學(xué)手段。運(yùn)用課件，把冠詞、介詞等知識點(diǎn)和范例直觀呈現(xiàn)，使教學(xué)大綱得到最直白的展示運(yùn)用，不但可以提高上課的速度、加快進(jìn)度，而且可以加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生對上課內(nèi)容充分記憶，讓學(xué)生進(jìn)行交互式研究，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)宗旨，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
再次，教師要掌握信息搜索技巧。互聯(lián)網(wǎng)是一個包羅萬象的資料庫，除了如字典等傳統(tǒng)出版物，還有各方面實(shí)時更新的教學(xué)資源，教師只有掌握了信息搜索技巧，才能更充分地匯集各路資源，完善教學(xué)方法，如掌握關(guān)鍵詞搜索、擴(kuò)展名搜索等。
第四，教師要善于利用電子郵件。利用電子郵件傳送大文件、方便快捷的特點(diǎn)，教師需要注冊專門的郵箱與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的互動與分析，向?qū)W生定期提供整理好的范文、句式、語法知識點(diǎn)等資源，及時接收學(xué)生的疑問，增進(jìn)交流，提高效率，為學(xué)生創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
最后，教師要建立個人網(wǎng)站或者學(xué)校網(wǎng)站。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，個人網(wǎng)站不僅及時向大家分享資源，為學(xué)生提供多渠道學(xué)習(xí)方式，而且為師生敞開心扉提供便利，為師生合作提供平臺。個人網(wǎng)站的建立帶有鮮明的個人特色和校本特色，是其他的商業(yè)網(wǎng)站甚至同行的教學(xué)網(wǎng)站無法取代的，如學(xué)生進(jìn)度、與學(xué)生的交流、根據(jù)學(xué)生反應(yīng)不同而不斷更新內(nèi)容等。
三、信息技術(shù)與英語詞匯學(xué)習(xí)融合的應(yīng)用后效果
教師方面：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語詞匯學(xué)習(xí)融合應(yīng)用后，一方面，使教師對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代與學(xué)習(xí)更加敏感及時，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了更新。英語詞匯教學(xué)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使英漢相對比更明顯、死板記憶變?yōu)樯鷦佑洃洝⒄n標(biāo)的教學(xué)大綱下側(cè)重點(diǎn)更明顯，真正做到素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，創(chuàng)造教師獨(dú)特的教學(xué)模式。另一方面，對教學(xué)技術(shù)觀念現(xiàn)代化和教學(xué)技術(shù)手段現(xiàn)代化起到巨大的頂推式作用，使計(jì)算機(jī)多媒體輔助更全面地融入教學(xué)生活的方方面面。
學(xué)生方面：通過老師課堂PPT、白板、投影等多媒體網(wǎng)絡(luò)器材的運(yùn)用及課下電子郵件、個人網(wǎng)站的輔助，學(xué)生形成更好地獲取、傳輸、處理、應(yīng)用媒體帶來的信息的能力，以及整理出獨(dú)特的適應(yīng)現(xiàn)代化生活的學(xué)習(xí)方法，更好地培育出創(chuàng)新型人才和素質(zhì)人才，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)突飛猛進(jìn)，也引導(dǎo)學(xué)生樹立應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的獨(dú)特思維。信息技術(shù)與英語詞匯學(xué)習(xí)融合的應(yīng)用，明顯減少學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)了忘、不自覺等弊病，使學(xué)生對單詞有更深刻的理解及更明顯的興趣，使學(xué)生增長知識的同時提高自身能力，使其適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作與生活。
信息技術(shù)與英語詞匯學(xué)習(xí)融合的教學(xué)方法不僅是教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式極重要的里程碑式跨越，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維和應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)解決問題思路培養(yǎng)的重大突破，應(yīng)該予以全面的推廣。
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目前，國內(nèi)常用的減水劑有水玻璃、碳酸鈉、三聚磷酸鈉、焦磷酸鈉、腐植酸鈉等，以單一或兩者相互復(fù)配使用，其減水效果不十分理想，而且這些產(chǎn)品還存在坯體強(qiáng)度低和破損率高的缺點(diǎn)。20世紀(jì)90年代以來，聚羧酸發(fā)展成為高效減水劑的新品種。其特點(diǎn)是在高溫下坍落度損失小，具有良好的流動性，在較低的溫度下不需大幅度增加減水劑的加入量。它具有強(qiáng)度高和耐熱性、耐久性、耐候性好、分散性好、適用范圍廣、不緩凝和環(huán)保等優(yōu)異性能。本研究結(jié)合日用陶瓷的實(shí)踐，研制出了一種梳形聚羧酸復(fù)合型陶瓷泥漿減水劑。
2實(shí)驗(yàn)部分
2.1 主要測試手段
QM－SB行星式球磨機(jī)、聚胺脂快速球磨罐、偏光顯微鏡（JNOEN）、電子萬能試驗(yàn)機(jī)(SHIMADZU 50I)：日本島津涂－4粘度計(jì)（NOJ-5）：上海精密科學(xué)儀器有限公司紅外光譜（IR）分析：采用Perkin-Elmer 1710型傅立葉紅外光譜儀，樣品經(jīng)KBr粉末研磨后壓成薄片進(jìn)行測試。
熱性能：熱失重采用德國NETZSCH STA449型TG熱分析儀，N2氣氛，升溫速率10K/min；差熱分析采用德國NETZSCH STA449型DSC差熱分析儀，N2氣氛，升溫速率10K/min。
X-射線衍射分析：采用荷蘭帕納科公司X'PertPro型X射線衍射儀，樣品經(jīng)研磨成細(xì)小粉末后測試。
2.2 實(shí)驗(yàn)步驟
2.2.1聚氧乙烯基烯丙酯大單體的合成
在裝有回流冷凝管、分水器的250ml三口燒瓶中，加入一定量的聚乙二醇-1000、2-甲基丙烯酸、對甲苯磺酸催化劑、脫水劑及少量的對苯二酚阻聚劑，加熱回流分水3h后，蒸出脫水劑即得所需的聚氧乙烯基烯丙酯大單體。
2.2.2聚羧酸減水劑的制備
在裝有回流冷凝管、溫度計(jì)的250ml三口燒瓶中，加入一定量的聚氧乙烯基烯丙酯大單體、馬來酸酐、丙烯酸丁酯和過硫酸銨引發(fā)劑，在80℃下反應(yīng)4h，反應(yīng)結(jié)束后冷卻，用30%的NaOH水溶液中和至pH=7～8，得淡黃色溶液產(chǎn)品。
2.2.3不同減水劑對陶瓷泥漿流動性影響的測試
用分析天平稱量150g干料裝入球磨罐中，稱取所需減水劑加入原料中，再加70g水，攪拌、混和后放入球磨罐中球磨。控制泥漿中含水32%，料:球:水=1:2:0.47，球級配比大:中:小=3:4:2，球磨30min，球磨機(jī)轉(zhuǎn)速設(shè)定為300r/min。添加量分別為：0.1%、0.2%、0.3%、0.4%、0.5%，使用涂-4杯測試泥漿流出的時間，通過泥漿流出的時間比較減水劑效果。
3結(jié)果與討論
3.1 減水劑紅外光譜分析
由圖1可看出，在聚羧酸減水劑的紅外光譜圖中， 3435cm-1附近的吸收帶較寬，這是聚氧烷基形成締合氫鍵和羧酸上羥基的伸縮振動吸收峰。而在1104cm-1、1586cm-1、1660cm-1處是羧基的伸縮振動吸收峰，616cm-1、1038cm-1 處是磺酸基的吸收峰。這說明所合成的減水劑的分子上具有磺酸基、羧基、聚氧化乙烯基、羥基等基團(tuán)，達(dá)到了預(yù)想的結(jié)構(gòu)。
3.2 減水劑的X射線衍射圖分析
為了進(jìn)一步研究減水劑的結(jié)晶形態(tài)，對試樣進(jìn)行了X射線衍射研究。由圖2可知，在2θ=20～40°范圍內(nèi)，減水劑試樣有一彌散峰包存在，說明樣品中存在非晶結(jié)構(gòu)。此外，圖中還有一組尖銳的衍射峰，說明它有小部分晶態(tài)存在。故所合成的減水劑是高分子晶體與非晶體的復(fù)合物，也說明了此物質(zhì)具有一定的結(jié)晶補(bǔ)強(qiáng)效應(yīng)，這對于提高陶瓷的強(qiáng)度非常有利。
3.3 熱性能分析
由圖3可知，樣品在74℃、122℃處有兩個結(jié)晶熔融峰，表明在聚合條件下，分子可形成部分結(jié)晶，這在相應(yīng)的X射線衍射圖中亦可明顯看出。隨著溫度的升高，產(chǎn)物逐漸往放熱方向發(fā)展，這可能是由于產(chǎn)物形成三維交聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)而放熱。從力學(xué)和陶瓷坯體的成形角度看，所用減水劑的熱固化條件應(yīng)越高越好。圖4為制得的聚羧酸減水劑與無機(jī)減水劑復(fù)配所得混合型減水劑的熱失重圖，從圖中可見，當(dāng)加熱至350℃時，復(fù)合減水劑損失量為15%，繼續(xù)加熱至800℃時，減水劑損失量為32%，這是由有機(jī)減水劑的熱分解引起的，同時也說明所制得的聚羧酸減水劑具有一定的熱穩(wěn)定性。
3.4 聚羧酸減水劑的減水效果
圖5為自制的聚羧酸減水劑（2#）、三聚磷酸鈉及市售的效果較好的解膠王三種產(chǎn)品的減水效果比較圖，從圖中可以看出，當(dāng)減水劑加入量在0.1～0.5%范圍內(nèi)，三聚磷酸鈉在0.1%時就可以達(dá)到很好的減水效果，泥漿的流動時間為24s，但隨著加入量的不斷增加，其減水效果基本上保持不變。而對于自制的2#試樣和解膠王，隨著加入量的增加，泥漿的粘度有明顯的降低。當(dāng)加入量為0.23%時泥漿的流動時間為16s左右，其減水效果明顯優(yōu)于三聚磷酸鈉，當(dāng)加入量達(dá)到0.5%后，自制的2#試樣泥漿的流動時間變化基本不變，這說明它可以在一個較寬的范圍內(nèi)具有減水作用，且最佳的使用量為0.2～0.3%。
3.5 聚羧酸減水劑對干燥坯體增強(qiáng)效果的影響
坯體的抗壓強(qiáng)度對于陶瓷的成形加工具有重要的意義，它與陶瓷坯體的成品率高低有密切的聯(lián)系。抗壓強(qiáng)度越高，陶瓷成品率就越高，因此抗壓強(qiáng)度是衡量減水劑綜合性能的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
圖6比較了自制的聚羧酸減水劑（2#）、三聚磷酸鈉及解膠王三種減水劑的干燥坯體增強(qiáng)效果。從圖中可以看出，隨著減水劑含量的提高，三聚磷酸鈉及解膠王的抗壓強(qiáng)度變化不大，而自制的聚羧酸減水劑（2#）的抗壓強(qiáng)度有所提高，當(dāng)減水劑的含量提高到0.3%時，自制的聚羧酸減水劑（2#）的抗壓強(qiáng)度比三聚磷酸鈉及解膠王的抗壓強(qiáng)度分別提高了38%和40%。這是由于自制的聚羧酸減水劑與坯體在100℃干燥后，分子結(jié)構(gòu)仍然為長鏈狀（即減水劑的分子結(jié)構(gòu)在此溫度下影響不大，這一點(diǎn)可參見圖4，減水劑的熱失重）。分子長鏈可以在陶瓷顆粒之間架橋，產(chǎn)生交聯(lián)作用而形成不規(guī)則網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，將陶瓷緊緊包裹，起到類似纖維增加坯體強(qiáng)度的作用。在坯體斷裂前，施加于坯體上的一部分載荷由聚羧酸分子長鏈分擔(dān)，而且由于其分子鏈中具有許多可以內(nèi)旋轉(zhuǎn)的單鍵，使高分子鏈具有較強(qiáng)的柔性和彈性，因而能增加坯體的強(qiáng)度。
3.6 聚羧酸減水劑的ζ電位分析
ζ電位是考察減水劑在泥漿中分散作用機(jī)理的重要指標(biāo)之一，其絕對值的大小可以衡量陶瓷泥漿分散效果的好壞。圖7為含0.3%的自制聚羧酸減水劑（2#樣品）、三聚磷酸鈉和解膠王的ζ電位圖。
由圖7可知：2#減水劑的ζ電位絕對值較大，除了上述原因外還因?yàn)楦叻肿颖旧淼墓羌芙Y(jié)構(gòu)阻礙了相鄰粒子通過布朗運(yùn)動靠近，減弱了粒子間的吸引，從而達(dá)到分散和提高泥漿流動性、穩(wěn)定性的作用。
3.7 聚羧酸減水劑的分散性能
減水劑的分散性除可通過ζ電位值來判斷外，還可以采用偏光顯微鏡來觀察分析，圖8為自制的聚羧酸減水劑（2#）、三聚磷酸鈉及解膠王三種產(chǎn)品的泥漿分散效果（減水劑用量均為0.3%）。
從圖8可見，解膠王的分散效果較差，有許多大的團(tuán)聚顆粒存在。而自制的聚羧酸減水劑（2#）和三聚磷酸鈉分散后，坯漿顆粒絮凝結(jié)構(gòu)解體，顆粒相互分散，分布均勻。
3.8 復(fù)合型聚羧酸減水劑的經(jīng)濟(jì)效益分析
為了降低聚羧酸減水劑的生產(chǎn)成本，在不影響減水效果的情況下，我們采用聚羧酸減水劑和廉價(jià)的無機(jī)減水劑復(fù)配，制得價(jià)格低廉的復(fù)合型聚羧酸減水劑，與其它減水劑（如國外進(jìn)口產(chǎn)品）相比可降低生產(chǎn)成本。目前，國內(nèi)三聚磷酸鈉的生產(chǎn)成本為5000元/噸，解膠王3500元/噸左右，復(fù)合型聚羧酸減水劑4000元/噸左右。盡管自制的復(fù)合型聚羧酸減水劑價(jià)格上較解膠王高，但其綜合性能明顯優(yōu)于解膠王，尤其是其坯體成形時成品率高，因此，本研究開發(fā)的復(fù)合型聚羧酸減水劑將具有很好的市場開發(fā)前景。
4結(jié)論
篇10
一、影響小學(xué)英語單詞教學(xué)的因素
英語單詞教學(xué)關(guān)乎到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，在英語單詞教學(xué)過程中會有多方面的因素影響其教學(xué)效果，其中最重要的因素是教師與學(xué)生這兩個方面：
1、教學(xué)方法單一枯燥。教學(xué)方法單一，教學(xué)過程中注重死記硬背，把英語單詞教學(xué)與社會的聯(lián)系孤立起來，造成學(xué)生興趣缺乏，負(fù)擔(dān)過重。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教師教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動只根據(jù)教材要求而設(shè)置。通過大量的語言材料的輸入、教師指導(dǎo)、學(xué)生模仿，一味地追求識記、英語學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出了小學(xué)生的接受能力范圍，扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師只看重考試結(jié)果，要求學(xué)生多讀、多背、多寫，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力的培養(yǎng)。
2、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)所致。由于小學(xué)生具有好奇、好活動、坐不住、注意力不能長時間集中的特點(diǎn)，所以，記憶單詞對他們來說相對困難，導(dǎo)致大部分的學(xué)生對單詞比較陌生，有些只記得拼寫而忘了其意義，有些顛倒其拼寫，有些只會說單詞而不會拼寫。另一方面，小學(xué)生年紀(jì)小，天玩、愛唱、愛游戲、愛活動，注意力容易分散。總之，這些都是難以把好單詞關(guān)的原因。要想給小學(xué)生上好英語課，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活，根據(jù)新課程改革的要求及理念，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂內(nèi)容，改變一貫的教學(xué)方法、手段。
二、新課改要求下小學(xué)英語單詞教學(xué)的原則
1、以聽、說、讀、寫為順序教學(xué)。單詞學(xué)習(xí)需要遵循“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”的原則。堅(jiān)持這一原則，從聽說入手，讓學(xué)生先聽準(zhǔn)詞的讀音，提高模仿發(fā)音的準(zhǔn)確性，再進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，在其中教授新單詞。單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)В彩菃卧~運(yùn)用能力的一種顯示。那種脫離情景、語境、教材內(nèi)容孤立地教單詞的方法是不可取的。只有結(jié)合課文內(nèi)容的語言交際情景呈現(xiàn)單詞，才能進(jìn)行有效的單詞教學(xué)。
三、新課改要求下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略
針對以上諸多影響單詞教學(xué)效果的因素，遵循新課改要求下小學(xué)英語單詞教學(xué)的原則，筆者認(rèn)為，單詞教學(xué)一定要從低年級抓起，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從學(xué)英語的起始階段就養(yǎng)成良好的記單詞習(xí)慣，并讓他們在記單詞的過程中感受記單詞的樂趣。所以，在筆者任教的班級中，經(jīng)常采用以下步驟和方法進(jìn)行單詞教學(xué)，收到了意想不到的效果。
1、單詞教學(xué)的步驟。⑴讓學(xué)生聽單詞的讀音，初步感知單詞。教師可放錄音給他們聽，也可以自己讀給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音；⑵讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。小學(xué)英語教材中，大部分單詞是表示具體的事物。教師可以通過實(shí)物、卡片或簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如apple、orange、banana等；⑶讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的；⑷讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢；⑸讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。教師可以說中文，要求學(xué)生在四線三格本上正確拼寫出英文。以上五個步驟充分調(diào)動了小學(xué)生的各個感官系統(tǒng)，耳、眼、口、手并用。只有通過聽、看、讀、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。
2、單詞教學(xué)的方法。首先，Chant、兒歌記憶法。朗朗上口的韻律詩、兒歌總能提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們把單詞記得更牢固。因此，在單詞教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤雰焊杌蝽嵚稍姡坏箤W(xué)生易記，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教動物類單詞時采用兒歌，教字母時，有《ABC song》，教顏色時，有《Colour song》，教水果時，有韻律《They are all very good》。在教學(xué)過程中，教師還可以自編歌曲或Chant，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。如可以將單詞編成一個順口溜的Chant：貓咪cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant長鼻子。
其次，直觀呈現(xiàn)法。利用實(shí)物或圖片呈現(xiàn)單詞，這里所說的實(shí)物是指可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物，如“puppet”、“puzzle”、“bag”、“apple”等。例如，在教學(xué)“apple”一詞時，可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)蘋果，然后向?qū)W生示范讀音，這時，學(xué)生聽到的單詞讀音和教師所呈現(xiàn)的事物是相對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著教師一起讀“apple”這個單詞，這樣有利于學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中對于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學(xué)生一個賞心悅目的感覺。學(xué)生欣賞圖畫的同時，就會產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時省去了教師解釋詞義的枯燥。例如，教學(xué)“l(fā)iving room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房間名詞時，用這種方法能把語言和形象結(jié)合起來，把聽覺、視覺和動覺結(jié)合起來，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生的第一印象，有利于學(xué)生對單詞的掌握。
篇11
從事各種職業(yè)的人經(jīng)常面對決策:一個廠長要決定購買哪種設(shè)備，上馬什么產(chǎn)品；企業(yè)經(jīng)理要從若干應(yīng)聘者中選拔員工；各地區(qū)各部門的官員則要對人口、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)劃做出決策。人們在處理上面這些決策問題的時候，要考慮的因素很多，有重要的，有不重要的，但是一個共同的特點(diǎn)是它們通常都涉及到經(jīng)濟(jì)、社會、人文等方面的因素，在做比較、判斷、評價(jià)、決策時，這些因素的重要性、影響力或者優(yōu)先程度往往難以量化，這就給用一般的數(shù)學(xué)方法解決問題帶來本質(zhì)上的困難。
T.L,Saaty等人在20世紀(jì)70年代提出了一種能有效處理這樣一類問題的實(shí)用方法,稱為層次分析法(Analytic Hierarchy Process，簡記AHP）,這是一種定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化的、層次化的分析方法。
當(dāng)今任何部門每天都會接觸到大量信息，信息管理水平的高低直接關(guān)系著工作效率，甚至生存發(fā)展。財(cái)務(wù)、庫存、銷售、行政，……，各種各樣的管理信息系統(tǒng)(MIS)開發(fā)完成或準(zhǔn)備推廣時，通常要做全面的檢查、測試和分析，AHP是進(jìn)行綜合評價(jià)的一種有效方法。
二、應(yīng)用層次分析法對管理信息系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價(jià)的具體步驟
1.確立層次結(jié)構(gòu)模型。對管理信息系統(tǒng)深入分析，將有關(guān)的各個因素自上而下地分解成若干層次，同一層的諸因素從屬于上一層的因素或?qū)ι蠈右蛩赜杏绊懀瑫r支配下一層因素或受到下層因素的作用，而同一層因素之間應(yīng)盡量相互獨(dú)立。最上層為目標(biāo)層A;接下來為指標(biāo)層B，考慮系統(tǒng)建設(shè)B1，系統(tǒng)性能B2，系統(tǒng)應(yīng)用B3;下一層為子指標(biāo)層C，系統(tǒng)建設(shè)B1含科學(xué)性C11(規(guī)劃目標(biāo)的科學(xué)性，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理上的可行性）、實(shí)現(xiàn)程度C12(是否達(dá)到系統(tǒng)分階段提出的目標(biāo)）、先進(jìn)性C13（融合先進(jìn)的管理科學(xué)知識，有較強(qiáng)的適用性）、經(jīng)濟(jì)性C14（投資功能比）、資源利用率C15(對軟硬件和信息資源的利用程度）、規(guī)范性C16(遵循國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，易于使用、維護(hù)和擴(kuò)充），系統(tǒng)性能B2含可靠性C21(主要指軟硬件系統(tǒng)的可靠性）、系統(tǒng)效率C22(系統(tǒng)響應(yīng)時間、周轉(zhuǎn)時間、吞吐量等）、可維護(hù)性C23（確定、修正系統(tǒng)的錯誤所需代價(jià)）、可擴(kuò)充性C24(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)備、軟件功能的可擴(kuò)充程度）、可移植性C25（將系統(tǒng)移植到另一種軟硬件環(huán)境的代價(jià)）、安全性C26（當(dāng)自然或人為故障造成系統(tǒng)破壞時的有效對策），系統(tǒng)應(yīng)用B3含經(jīng)濟(jì)效益C31(降低成本、增加利潤、提高競爭力、改善服務(wù)質(zhì)量等）、社會效益C32(提高科技水平、合理利用資源、增進(jìn)社會福利、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等）、用戶滿意度C33（人機(jī)界面友好、操作方便、容錯性強(qiáng)、有幫助功能等）、功能應(yīng)用程度C34（是否達(dá)到預(yù)期的技術(shù)指標(biāo)）；方案層D，為我們要評價(jià)的系統(tǒng)D1、D2、D3等。
2.構(gòu)造成對比較矩陣。從層次結(jié)構(gòu)模型的第二層開始，對從屬于上一層的每個因素的同一層諸因素，用成對比較法1～9比較尺度構(gòu)造成對比較矩陣，直到最下層。
3.計(jì)算權(quán)向量并做好一致性檢驗(yàn)。對于每一個成對比較矩陣計(jì)算最大特征根及對應(yīng)特征向量,利用一致性指標(biāo)、隨機(jī)一致性指標(biāo)和一致性比率做一致性檢驗(yàn)。若檢驗(yàn)通過，特征向量即為權(quán)向量;若未通過,需要重新構(gòu)造成對比較矩陣。由專家和用戶對幾個MIS系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價(jià),得到權(quán)向量及一致性檢驗(yàn)結(jié)果:含指標(biāo)層B對目標(biāo)層A的權(quán)向量ω(2)，一致性指標(biāo)CI(2）,子指標(biāo)層C對B1、B2、B3的權(quán)向量ω(31)、ω(32)、ω(33),一致性指標(biāo)分別為CI(31）、CI（32）、CI（33）;將方案層D對子指標(biāo)層C的權(quán)向量ω(3)（k=1,2，……，16)和一致性指標(biāo)CI(4)k(k=1,2,……,16)列表，其中C對A的權(quán)向量ω(3)=W(3)ω(2),而W(3)是以(31)，(32)，(33)為列向量的16×3矩陣，(31)=(ω(31)，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，)T，(32)=（0，0，0，0，ω(32)，0，0，0，0，0，0)T，(33)=(0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，ω(33))T。
4.計(jì)算組合權(quán)向量并做組合一致性檢驗(yàn)。以表中的16個權(quán)向量ωk(4)為列向量構(gòu)成3×16矩陣W(4)，則方案層D對目標(biāo)層A的組合權(quán)向量為ω(4)=W(4)ω(3)，利用我們得到的最下層對最上層的組合權(quán)向量ω(4)=W(4)W(3)ω(2)，并酌情做組合一致性檢驗(yàn)。若檢驗(yàn)通過，則可按組合權(quán)向量表示的結(jié)果進(jìn)行決策,即考慮ω(4)中哪個系統(tǒng)所占權(quán)重最大，為我們所選；否則需要重新考慮模型或重新構(gòu)造那些一致性比率CR較大的成對比較矩陣。
三、應(yīng)用AHP方法對管理信息系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)注意的問題
從我們應(yīng)用AHP方法對管理信息系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價(jià)的過程中，不難看出AHP方法系統(tǒng)性強(qiáng)，把研究對象作為一個系統(tǒng)，按照分解、比較判斷、綜合的思維方式進(jìn)行決策;實(shí)用性強(qiáng),把定性和定量方法結(jié)合起來，決策者與決策分析者相互溝通，決策者甚至可以直接應(yīng)用它，增加了決策的有效性；簡潔性好，人們很容易了解AHP方法的基本原理，掌握它的基本步驟，計(jì)算非常簡便，并且結(jié)果簡單明確，容易為決策者了解和掌握。但也不難看出這種方法從建立層次結(jié)構(gòu)模型到給出成對比較矩陣，人的主觀因素的作用都很大，這就使得決策結(jié)果可能難以為眾人接受。當(dāng)然，采取專家群體判斷的辦法是克服這個缺點(diǎn)的一種有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]王蓮芬 許樹柏:層次分析法引論[M].中國人民大學(xué)出版社,1990
篇12
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是信息的主要載體，可以說，詞匯是英語學(xué)習(xí)中最為基本的因素，教師想要提升學(xué)生的英語水平，必須要搞好詞匯教學(xué)。就現(xiàn)階段來看，詞匯一直是很多初中生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石，還有部分教師不重視詞匯教學(xué)，只是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，這樣不僅難以提升詞匯教學(xué)的效果，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)融入初中英語詞匯教學(xué)中就能夠很好的解決以上的問題，那么，如何做好兩者的整合工作呢？
一、營造出和諧、豐富的教學(xué)氛圍，為信息技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)
英語詞匯的教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要采取科學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的環(huán)境。奧地利教育學(xué)專家貝爾也曾經(jīng)指出：“缺乏情感的教育必然是失敗的教育，沒有情感的課堂也不是成功的課堂。”如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)與探究的興趣，那么再科學(xué)、再完善的教學(xué)方法也都難以達(dá)到良好的應(yīng)用效果，種種科學(xué)研究也表明，在學(xué)生處在輕松、愉悅的狀態(tài)時，其嗅覺、視覺、味覺都會變得更加靈敏，記憶力也得到有效的提升，學(xué)習(xí)的潛力也能夠更好的發(fā)揮出來。
考慮到這一因素，在英語教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)設(shè)出一種和諧、民主的氛圍，尊重每一個學(xué)生、關(guān)愛每一個學(xué)生、信任每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的隱私與人格，即使學(xué)生回答錯誤，也不應(yīng)該諷刺挖苦，要懂得與學(xué)生做朋友，主動的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，傾聽學(xué)生的心聲，用欣賞與發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，用寬容的心態(tài)包涵學(xué)生犯的每一個小錯誤，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。也只有處于這種輕松、和諧的氛圍中，信息技術(shù)的應(yīng)用才能夠達(dá)到既定的效用，在信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容的融合過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動的表達(dá)出自己心中的感受，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，釋放學(xué)生的個性化潛能，緩解他們由于應(yīng)試思想觀念造成的心理壓力。
二、利用信息技術(shù)為學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)提供輔助工具
英語詞匯的教與學(xué)都離不開詞典的輔助，目前，已經(jīng)出現(xiàn)了很多有影響的詞典，如《金山詞霸》、《Roboword動態(tài)英漢詞典》等等，這些電子詞典使用起來是十分準(zhǔn)確、快捷的，學(xué)生可以隨時的將需要的資料拷貝使用。為此，教師就可以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并鼓勵學(xué)生在客戶自己到網(wǎng)上查詢有疑惑的生詞，教會學(xué)生電子詞典的正確使用方法，這樣學(xué)生就可以利用電子詞典進(jìn)行記憶與練習(xí)，通過這樣的方法不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的單詞。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，提升詞匯教學(xué)的人文性
詞匯教學(xué)并不是簡單的單詞教學(xué)，單詞只有成為一個完整的話語并且處于特定的交際情境中才能夠發(fā)揮出其交際功能，因此，要確定每一個單詞的用法與語義，更多的需要依靠具體的語境與情境，而利用信息技術(shù)的產(chǎn)物――多媒體就能夠創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情景。
例如，當(dāng)教師在講授到關(guān)于“My school”的內(nèi)容時，就可以先將校園中的“gym、hall、office、school、library、classroom、playground、building”等場所拍攝成照片，再將其制作成多媒體課件在課堂上播放，學(xué)生在看到自己熟悉的場景就能夠立刻集中注意力，也會積極主動的進(jìn)行表達(dá)，涉及的詞匯量也會比教材更豐富。如果單純根據(jù)教材來開展教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械的來討論“Our school”、“My classroom”往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，而利用信息技術(shù)將學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)和生活場景制作為課件開展教學(xué)，學(xué)生就會從心底產(chǎn)生表達(dá)的熱情。
四、利用信息技術(shù)開展多樣化的單詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)
英語的學(xué)習(xí)如同蓋高樓，單詞就像磚頭，只有砌好每一塊磚頭，才能夠?yàn)榇髽堑慕ㄔO(shè)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要提升學(xué)生的英語水平，教師就需要利用信息技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單詞的積累，開展各種形式的單詞訓(xùn)練。如看圖猜單詞的聯(lián)系、看單詞選音標(biāo)的聯(lián)系、同義詞與同類詞的過家家聯(lián)系、讀單詞音標(biāo)歸納聯(lián)系、反義詞蹺蹺板練習(xí)等等，以上的單詞訓(xùn)練都有著趣味性強(qiáng)、操作方便的特征，深受學(xué)生的歡迎。
五、利用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)與檢測，幫助學(xué)生消化所學(xué)詞匯
初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個共性，就是學(xué)得快，忘得也快，可以說，英語詞匯的學(xué)習(xí)就是與遺忘作斗爭的循環(huán)往復(fù)的過程，學(xué)生只有重復(fù)的學(xué)習(xí)才不會遺忘，因此，學(xué)生接觸單詞的頻率直接影響著詞匯的學(xué)習(xí)效率，有了信息技術(shù)的支持，教師就可以利用教學(xué)課件有計(jì)劃的進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生的記憶效果。此外，教師還可以在課件中加入練習(xí)與檢測的模塊，幫助學(xué)生消化所學(xué)的單詞。這可以采取英漢互譯、短文填空與單詞填空的形式，將學(xué)生分成不同的小組來開展競賽，看哪一組能夠回答出更多的單詞，這樣就可以將單詞的死記轉(zhuǎn)化為活用。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
隨著人類社會的進(jìn)步，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，化石能源也逐漸枯竭，為了經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，需要綠色能源來替代傳統(tǒng)的化石能源。新能源發(fā)電，推進(jìn)我國節(jié)能減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，已刻不容緩。而我國新能源發(fā)電企業(yè)面臨一系列的困難，因此對其風(fēng)險(xiǎn)的研究分析意義重大。
目前，我國對新能源發(fā)電企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)研究相對較少，已有的研究主要側(cè)重于新能源發(fā)電技術(shù)[1-3]，以及新能源發(fā)電對電網(wǎng)的影響[4-5]等方面。本文從我國新能源發(fā)電企業(yè)的角度出發(fā)，基于多層次模糊綜合評價(jià)法[6]，結(jié)合實(shí)際例子，采用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法，對我國新能源發(fā)電企業(yè)市場營銷各風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率和影響程度進(jìn)行了評估。
1.風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)管理概述
（1）風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)涵
對風(fēng)險(xiǎn)的定義有狹義和廣義之分，其中，狹義風(fēng)險(xiǎn)是只表現(xiàn)出損失而未能從中獲利的風(fēng)險(xiǎn)；廣義風(fēng)險(xiǎn)是指風(fēng)險(xiǎn)的損失并不確定，其產(chǎn)生的結(jié)果可能帶來損失、獲利或是無損失也無獲利的風(fēng)險(xiǎn)。
（2）風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)涵
風(fēng)險(xiǎn)管理是指對組織運(yùn)營中要面臨的內(nèi)部、外部的可能危害組織利益的不確定性因素，進(jìn)行識別、評估和控制，以預(yù)防損失的發(fā)生或減少損失的影響程度，以便使組織利潤最大化的科學(xué)管理方法[7]。
（3）風(fēng)險(xiǎn)管理的流程
風(fēng)險(xiǎn)管理的開展大致可分四個階段：依次為風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)以及風(fēng)險(xiǎn)控制[8]。
2.模型構(gòu)建
本文結(jié)合層次分析法和模糊綜合評價(jià)法，考慮各風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)意義，利用專家的知識和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建相關(guān)模型。方法如下：
（1）確定評價(jià)因素集
構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，確定目標(biāo)層以及評價(jià)因素層。
（2）專家打分
利用1-9比例標(biāo)度法，由專家分別對各層評價(jià)指標(biāo)的相對重要性進(jìn)行定性描述，進(jìn)而對其量化表示，數(shù)字的取值所代表意義見表1。
（3）求解判斷矩陣
判斷矩陣最大特征值所對應(yīng)的特征向量即為同一層次相應(yīng)因素對于上一層指標(biāo)相對重要性的權(quán)值。最大特征向量的求法很多，本文采用的是乘積方根法。具體計(jì)算過程如下：
設(shè)階判斷矩陣為：
按行將的各元素連乘并開次方，有：
歸一化，得：
即為求得指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。從而得到特征向量，其中，且。
（4）對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)
1）計(jì)算判斷矩陣的最大特征根。
2）計(jì)算是兩兩比較判斷偏離一致性程度的指標(biāo)。
其中表示判斷矩陣階數(shù)，越小，判斷矩陣的一致程度越高。
3）計(jì)算。
是隨機(jī)一致性指標(biāo)，其取值根據(jù)判斷矩陣階數(shù)的不同而不同。取值如表2所示。
當(dāng)階數(shù)小于等于2時，判斷矩陣總是一致的；當(dāng)階數(shù)大于2，且時，則認(rèn)為判斷矩陣具有滿意的一致性，否則需要調(diào)整判斷矩陣。
（5）確定評價(jià)集
評價(jià)集用表示：，其中表示對同一評價(jià)指標(biāo)的第個評價(jià)結(jié)果。本文設(shè)定評價(jià)集為：，表示={非常大，較大，一般，較小，微小}。
（6）建立模糊綜合評價(jià)矩陣
矩陣中的第行反映的是被評價(jià)對象的第個因素對于評價(jià)集各等級的隸屬程度，第列反映的是被評價(jià)對象各因素分別取評價(jià)集
中第個等級的程度。其中，表示第個因素被評為第個等級的總次數(shù)。
（7）求得模糊綜合評價(jià)結(jié)果
其中，“”表示廣義的模糊合成運(yùn)算；即為對此事物的模糊綜合評價(jià)。按最大隸屬原則，找出綜合評價(jià)的最大值，并找出它對應(yīng)的等級，得到最后評價(jià)結(jié)果。
3.實(shí)例分析
以我國華北地區(qū)某新能源發(fā)電企業(yè)為例，研究其面臨的市場營銷風(fēng)險(xiǎn)，建立相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)以上方法進(jìn)行研究分析。
3.1 新能源發(fā)電企業(yè)市場營銷風(fēng)險(xiǎn)分析
“市場營銷風(fēng)險(xiǎn)”可以分解為“市場風(fēng)險(xiǎn)”和“營銷風(fēng)險(xiǎn)”。“市場風(fēng)險(xiǎn)”指的是外部市場環(huán)境變化帶來的風(fēng)險(xiǎn)，可以理解為一種“外部風(fēng)險(xiǎn)”；“營銷風(fēng)險(xiǎn)”指企業(yè)內(nèi)部營銷工作開展不合理所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，可以理解為一種“內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)”。
3.1.1 外部風(fēng)險(xiǎn)
新能源發(fā)電企業(yè)的外部風(fēng)險(xiǎn)主要有政策法規(guī)風(fēng)險(xiǎn)、自然環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)和行業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)三大類。其中，政策法規(guī)風(fēng)險(xiǎn)包括電價(jià)管制與調(diào)整政策風(fēng)險(xiǎn)以及電力調(diào)度與市場交易政策風(fēng)險(xiǎn)；自然環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)包括風(fēng)力、光照等氣候條件風(fēng)險(xiǎn)與自然地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)；行業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)包括同業(yè)競爭風(fēng)險(xiǎn)和電網(wǎng)發(fā)展滯后風(fēng)險(xiǎn)。
3.1.2 內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)
我國新能源發(fā)電企業(yè)的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)主要有投資建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)、組織管控風(fēng)險(xiǎn)和人力資源風(fēng)險(xiǎn)三大類。其中，投資建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)包括前期論證不充分與施工質(zhì)量不達(dá)標(biāo)；組織管控風(fēng)險(xiǎn)包括組織結(jié)構(gòu)不合理與管控制度不完善；人力資源風(fēng)險(xiǎn)包括營銷人才儲備不足與營銷人員約束激勵不對風(fēng)險(xiǎn)。
3.1.3 風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)體系
根據(jù)以上調(diào)查分析，該新能源發(fā)電企業(yè)共有12個不同的風(fēng)險(xiǎn)因素，外部風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)各占6個。據(jù)此，構(gòu)建該新能源發(fā)電企業(yè)市場營銷風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)指標(biāo)體系，如圖1所示。
3.2 各級風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)權(quán)重確定
根據(jù)專家評判意見可計(jì)算得到各級風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)權(quán)重如表3所示。
3.3 各級風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率與影響程度確定
通過相關(guān)計(jì)算可得各級風(fēng)險(xiǎn)影響程度的評價(jià)集，分別如下：
二級指標(biāo)的評價(jià)集為：
政策法規(guī)風(fēng)險(xiǎn)=（0.100，0.475，0.149，0.123，0），評價(jià)等級為較大；
自然環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)=（0.080，0.560，0.100，0.120，0.140），評價(jià)等級為較大；
行業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)=（0.100，0.625，0.100，0.175，0），評價(jià)等級為非常大；
投資建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)=（0，0.1，0.1，0.7，0.1），評價(jià)等級為一般；
組織管控風(fēng)險(xiǎn)=（0.1，0.1，0.7，0.1，0），評價(jià)等級為一般；
人力資源風(fēng)險(xiǎn)=（0，0.1，0.1，0.7，0.1），評價(jià)等級為一般。
一級指標(biāo)的評價(jià)集為：
外部風(fēng)險(xiǎn)=（0.098，0.523，0.131，0.137，0.015），評價(jià)等級為較大；
內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)=（0.061，0.100，0.469，0.331，0.039），評價(jià)等級為一般。
一級風(fēng)險(xiǎn)：新能源發(fā)電企業(yè)的市場營銷風(fēng)險(xiǎn)=（0.091，0.438，0.199，0.176，0.019），評價(jià)等級為較大。
同樣地，可以得到各級風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率的評價(jià)集和相應(yīng)的評價(jià)等級。
結(jié)合各級風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率和影響程度評價(jià)，可知其市場營銷風(fēng)險(xiǎn)一級指標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率和影響程度為（一般，較大）。表明近期該企業(yè)的市場營銷面臨較為復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境，企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)的管控，避免帶來經(jīng)營損失。
二級指標(biāo)中，新能源發(fā)電企業(yè)的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)較外部風(fēng)險(xiǎn)小，因此企業(yè)應(yīng)該更加重視對外部風(fēng)險(xiǎn)的控制，加強(qiáng)對外部風(fēng)險(xiǎn)因素的跟蹤和監(jiān)控。
三級指標(biāo)中，自然環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、行業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)對企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)概率與影響程度較大，需要企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注。
二、三級風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)以及各風(fēng)險(xiǎn)因素評價(jià)結(jié)果如表4所示。
表4 各級風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率與影響程度評估結(jié)果
風(fēng)險(xiǎn)因素 評價(jià)結(jié)果
（概率，影響） 風(fēng)險(xiǎn)因素 評價(jià)結(jié)果
（概率，影響）
電價(jià)管制與調(diào)整政策 （一般，較大） 前期論證不充分 （較小，一般）
電力調(diào)度與市場交易政策 （一般，較大） 施工質(zhì)量不達(dá)標(biāo) （較小，一般）
風(fēng)力、光照等氣候影響 （非常大，較大） 組織結(jié)構(gòu)不合理 （一般，一般）
自然地質(zhì)災(zāi)害 （微小，非常大） 管控制度不完善 （一般，一般）
同業(yè)競爭 （一般，較大） 營銷人才儲備不足 （較小，一般）
電網(wǎng)發(fā)展滯后 （較大，非常大） 營銷人員約束激勵不等 （較小，一般）
三級風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo) 評價(jià)結(jié)果
（概率，影響） 三級風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo) 評價(jià)結(jié)果
（概率，影響）
政策法規(guī)風(fēng)險(xiǎn) （一般，較大） 投資建設(shè)風(fēng)險(xiǎn) （較小，一般）
自然環(huán)境風(fēng)險(xiǎn) （較大，較大） 組織管控風(fēng)險(xiǎn) （一般，一般）
行業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn) （較大，非常大） 人力資源風(fēng)險(xiǎn) （較小，一般）
二級風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo) 評價(jià)結(jié)果
（概率，影響） 二級風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo) 評價(jià)結(jié)果
（概率，影響）
外部風(fēng)險(xiǎn) （一般，較大） 內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn) （一般，一般）
4.結(jié)論
新能源發(fā)電企業(yè)作為新興的綠色能源企業(yè)，在發(fā)展過程中面臨著諸多復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境，存在很多不確定因素。本文基于多層次模糊綜合評價(jià)法，對我國華北地區(qū)某新能源發(fā)電企業(yè)面臨的市場營銷風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了評估分析，分析結(jié)果表明我國新能源發(fā)電企業(yè)存在較大的外部風(fēng)險(xiǎn)，內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)相對較為緩和。針對此情況，由于新能源對環(huán)境的污染小，符合我國節(jié)能減排戰(zhàn)略方針，因此，國家相關(guān)部門應(yīng)制定激勵扶持政策促進(jìn)新能源的發(fā)展，而企業(yè)應(yīng)依托技術(shù)創(chuàng)新以及現(xiàn)代化的管理方式來不斷提升自身攻堅(jiān)克難能力。
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