引論：我們為您整理了13篇嫦娥奔月計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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在2013年，“嫦娥三號”要完成的可是探月工程二期的關鍵任務，它將實現我國航天器首次在地外天體“軟著陸”，并開展月面巡視勘察、月面生存、太空通信等重要的科學研究活動。為此，科學家們一直在全力以赴，為它做足充分的各項準備。

還記得2010年10月1日成功發射的“嫦娥二號”衛星嗎？它已經在太空中圍繞月球軌道飛行了兩年多了，收集了大量的珍貴資料。特別是它拍下了100%覆蓋月球表面的全月球影像圖。根據這張“月圖”，科學家們就可以為準備在今年出發的“嫦娥三號”畫出一張“月球探險路線圖”，為它找到在月球上著陸的最佳地點。

看過去年“好奇號”火星著陸的過程，你就會知道，想穩穩當當地在月球表面實現“軟著陸”是一個世界性的難題。想當年，我國自主研制的第一個月球探測器“嫦娥一號”在順利完成了繞月飛行一年的工作任務后，進行了撞月“硬著陸”，將自己永遠地留在了月球上。但這次，“嫦娥三號”不是去“自我犧牲”的，而是必須在著陸后繼續執行探測月球的任務，還不能使用降落傘。那么，該怎樣讓它安全到達月球呢？目前，科學家們正計劃幫助“嫦娥三號”在接近月球表面時先利用反作用力緩沖，然后再實現自由降落。

落地之后，“嫦娥三號”要面對的第一個問題，就是月球上巨大的溫差。月球上的一天相當于地球上的一個月，夜晚溫度最低時，可達到-180℃，而到了白天，氣溫又會升高到100℃以上。這對探測器上的電子元器件將是一個巨大考驗。對此，探月工程團隊已經有完備的計劃，準備首次使用我國自主研制的原子能電池，保證不管是嚴寒，還是酷暑，都能源源不斷地為“嫦娥三號”提供充足的能量。

如果計劃進行順利的話，“嫦娥三號”將創造多個“第一”：它將第一次在月球上安裝天文望遠鏡。由于月球上沒有大氣，在這里進行的天文觀測，比在地球上的觀測效果要好得多。此外，它還將釋放出月球車。這臺月球車不但能在月球表面自主行走，而且還將用自己攜帶的360度全景相機、紅外光譜儀和X射線譜儀，對周圍的環境進行探測。這將為我國的月球和宇宙研究提供大量寶貴的第一手資料。而等我們對月球的環境有了更多、更詳細的了解之后，就可以準備進行下一步的載人登月計劃啦。所以，讓我們祝“嫦娥三號”一路順風吧！

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光陰似箭。雖然童年已經悄然離去，但是那時的飛天夢我還記憶猶新。漸漸地，我了解的科普知識多了起來，還知道了《嫦娥奔月》的神話，看到了古代人民對天宮的向往。后來，我還知道了古代官員萬戶的飛天故事，他那敢于為飛天夢想獻身的精神非常值得后人學習。當然，航天飛行存在著很大的風險，我也聽說過航天飛船在空中爆炸的消息，但無論怎樣都阻擋不了我對航天的渴望，都抹不去我的航天夢。現在我國科技越來越發達，神五神六接連上天，又發射了嫦娥衛星，還制定了登月計劃。看著這一個接一個的成就，我心里更加堅定了一個信念：以后好好學習，勤奮讀書，掌握航天知識，鍛煉航天本領，早日實現我的航天夢。

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從“神五”飛天到“神十”飛天，中國的航天科技向前邁出了巨大的一步，而在這些榮譽的背后，又有多少人在默默地努力著，他們是科學家與航天員們。科學家建造的每一架神舟飛船都需要花上很長時間，實驗，改良，整修等等步驟，他們的苦與累無人知曉。航天員在大多人眼里是很光榮的職業，其實，他們在登上天空之前，都經過了仔細地選拔和艱苦地訓練，不是誰都能擔任的，航天員不僅要有良好的身體條件，還要在訓練中出類拔萃，才能在航天員中脫穎而出，這樣精挑細選出的航天員得多優秀啊！不僅如此，航天員們每次都要冒著生命危險去完成各項任務，他們承載著全國乃至全世界人們的目光，不能有半點差池，看著他們圓滿完成任務走出艙門時人們的心才算放下。有這么多偉大勇敢的中國飛天人，為了我們的飛天夢做著不懈的努力，中國的飛天科技怎能不取得驕傲的成績呢？

太空之旅是漫長的，每一次飛天，都意味著我們又解開了一些太空之謎，如果我們想解開更多的謎團，就需要我們一代代人的努力，堅持和付出。雖然我們知道，太空的謎團是永遠解不完的，但只要我們努力，每解開一個謎團，都會對中國航天事業做出很大的貢獻。

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當然，這次“嫦娥奔月”并非一帆風順。如嫦娥三號在軟著陸過程中經歷了軟著陸前無人工干預、驚心動魄的“黑色720秒”，讓人驚出一身冷汗；而登月計劃是否投入過多，也引發了一定的討論。

多維解讀

軟著陸，硬實力

一聲轟鳴，“嫦娥”輕輕呵護著懷中的“玉兔”，落月廣寒，桂樹常伴。至此，嫦娥三號承載著國人的探月夢想，成功實現月面軟著陸。作為我國探月工程“繞、落、回”三步走中的第二步，嫦娥三號的成功落月完成了承前啟后的重任，這不僅是我國空間科學研究和太空探索的又一個重大里程碑，也在全人類航天史上寫下了重重一筆。

嫦娥三號在月球表面軟著陸的一次性成功，表明我國的航天技術上了一個新的臺階，這是我國綜合國力的完美體現。對比前蘇聯和美國。它們都曾經歷了長時間準備、進行過多次試驗、嘗過多次失敗的苦果，才完成月球登陸，我們的實力更加值得肯定。

嫦娥落月展實力，中華民族增自豪。回顧整個過程，火箭發射入軌、地月轉移、環月動力下降軟著陸、著陸器與巡視器分離……嫦娥三號一系列動作表現堪稱完美，這是中國自主創新、銳意進取的生動詮釋。2007年發射的嫦娥一號進入月球軌道并獲得第一幅全月球影像圖，2010年發射的嫦娥二號為嫦娥三號實現軟著陸積累了經驗，如今嫦娥三號搭載的巡視器“玉兔”順利抵達月面。短短6年里。我國的探月工程邁出了一個又一個堅實的步伐，取得了舉世矚目的成績，我們沒有理由不由衷感到自豪。

科技成就夢想，傳說變為傳奇

“嫦娥”登月的一小步，是中國科技發展的一大步。自古以來，中華民族就對月亮有著特殊的情感，或望月思鄉，或邀月對酌，或觀一江春水上倒映的明月。古老的民族用豐富的想象力將月亮的陰晴圓缺都賦予了內涵，但仍不能滿足那份與生俱來的對月亮的好奇心。于是才有嫦娥奔月的浪漫神話和天狗食月的涼悚預言，才有借問天上宮闕今夕何年的傳世名篇。

隨著科技進步，我們對月亮的認識也在不斷增添新的維度，明白了天狗食月的原理，測算出了月球的年齡，然而這些對古人的回應都是從西方舶來的。今天，中華民族終于運用自主研發的探月技術，讓“嫦娥”懷抱“玉兔”入住月宮，這是華夏兒女對民族文化的傳承，也是以科學理性精神探索“朗月星辰”的成就，更是用科學讓飛天的傳說變為永留史冊的傳奇。或許當我們像古人一樣舉杯邀明月時，遙遠的“嫦娥”和“玉兔”便會舉頭望地球，低頭思故鄉吧。

有人曾質疑中國的科研能力，嘲笑我們只有應試的高手，沒有真正的人才。“嫦娥”登月的成功，證明了我們強大的科研能力――不僅能把“船”開到太空中，還能讓“車”在月球“漫步”，這是對別國質疑最有力的回應。當我們看到五星紅旋首次亮相于遙遠的月球，神氣地“飄揚”在月表之上，國人內心歡欣鼓舞。終于占據科技制高點的我們，應該更加自信。

探索之路永無止境

完成中國空間探索史上這一劃時代的創舉固然值得歡慶，但我們不能目空一切，畢竟前蘇聯和美國在時間上領先我們半個多世紀，從深空探測的時間和成果來看，中國才剛剛起步。“要開展人類對月球資源和能力的開發，進而推動更遠深空的探測活動。”這條路對我們來說還很遙遠、很艱難。接下來，“玉兔”還將深入進行月面巡視勘察任務，有更多的未知挑戰在等待我們。太空浩瀚，宇宙蒼茫，人類對“天外”的探索和創新也將永無止境。因此，面對國內外的各種稱贊，我們需要保持冷靜，不能對現有的成績感到自滿和驕傲，要反思我們在航天技術上還有哪些不足，努力彌補科學領域存在的技術空白。

當然，對于未來我們也要充滿信心與希望。月球是地球的近鄰，探月是人類探索太空的第一步。今后，我們不僅要實現嫦娥五號在月球上取樣返回，還要進一步實現載人登月，逐步實施月球基地建設。中國人不能止步于38萬公里外的月球，我們應該飛得更遠，飛到幾億公里、幾十億公里、上百億公里之外。這不僅是探索精神的體現，也是對人類未來發展負責任的態度。月球是個門坎，僅此而已。

相關鏈接

插曲：先進技術護航“黑色720秒”

軟著陸前，嫦娥三號從距離月面15公里的高度緩緩下降。其間，嫦娥三號要依靠自動控制來降低高度、測距、測速、確定合適的著陸地。在這一階段，地面測控基本已經“無能為力”，而完成這一階段需要約12分鐘時間。探測器系統副總指揮譚梅把這段時間稱為“黑色720秒”，如果不能平安度過，登月行動將宣告失敗。所幸，先進的技術確保了著陸成功。

首先是通訊環節，在嫦娥三號軟著陸期間，雖無法人工干預，但技術人員采用了先進的數據傳輸和監控系統，所有的遙測數據都能傳回地面，通訊不會斷開，這有利于遇到突發事件后第一時間了解情況、采取應急措施。其次在下降過程中，一旦出現失誤就可能導致探測器撞毀。而我國研制的激光測距敏感器如同倒車雷達，以每秒2次的頻率獲取信息，實時掌握下降時的速度和距離地面的距離。最后是落地環節，下降至距離月面約100米時風險最大，但激光三維成像敏感器大顯身手，它就如同“嫦娥”的眼睛，獲取月面區域的激光三維圖像，幫助“嫦娥”躲避障礙物，為安全軟著陸選擇合適地點。

讓人驚出一身汗的“黑色720秒”，便在先進技術的護航下平安度過。

澄清：探月工程投入不多且功在千秋

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中國的航天“情結”由來已久：古代神話中就有嫦娥奔月的傳說；敦煌莫高窟壁畫中的飛天被稱為“最美的形象”……

在《中國的航天》白皮書中這樣寫道：中國最早發明的古代火箭，便是現代火箭的雛形。

1994年，美國發射了“克萊門汀號”環月探測器，不但開始了全月面元素的分布與含量的探測，并意外發現了在月球南極區有水存在的信息。當年，歐洲空間局也提出了重返月球、建立月球基地的詳細計劃，根據計劃，他們將逐步建立月球科學研究基地。隨后，俄羅斯、日本等國家的航空航天科學家們也開始了行動，從而在世界范圍內掀起了新一輪的探月。

美國人的發現和其他國家的行動在中國的航空航天界也引起了很大的震動。

1994年，我國探月工程也被提上了論證日程。“全世界現在對于月球探測的競爭已經到了白熱化的程度，中國如果無動于衷的話就會在競爭中落后，喪失發言權。”中國繞月探測工程首席科學家歐陽自遠表示。

在世界探月整體升溫的局面下，中國探月計劃終于得到了政府高層的重視。緊接著，政府方面開始進入實質性的程序。

2000年11月22日，中國政府首次公布航天白皮書―《中國的航天》，明確了近期發展目標中包括“開展以月球探測為主的深空探測的預先研究”。同年10月5日在北京召開的首屆“世界空間周”慶祝大會上，國防科工委副主任、國家航天局局長欒恩杰在《面向21世紀的中國航天》的報告中首次公開表明了中國探月的決心。

探月，不是誰都能玩的游戲

探月工程不僅是一個國家科技實力的體現，而且還與政治、經濟、軍事、外交等諸多方面有著千絲萬縷的聯系。

據美國的一份官方報告稱，載人航天所取得的各項重大成就仍對當今世界格局和國際地位有著極其重要的政治影響。在科技力方面，載人航天集當今世界航空航天的技術之大成，如果沒有高度發達的科學技術和科研能力，就不可能發展載人航天；在經濟力方面，載人航天是世界上最昂貴的科學技術，需要國家大量的資金投入，如果一個國家沒有雄厚的經濟基礎和強勁的經濟能力就不可能發展航天事業。

中國社科院世界經濟與政治研究所國際戰略研究室研究員沈驥如認為，發展航天事業，是對一個國家綜合國力、科技發展水平、參與國際事務能力和樹立國家形象的挑戰。中國在經濟、科技等方面如果沒有發展到一個相當高的程度，根本無法進行探月工程。

2007年3月1日，中國科學院推出了《2007高技術發展報告》。探月計劃總工程師葉培建撰文說，未來30年內，中國有望探測火星、金星。火星探測的大幕也將在兩年后正式拉開，屆時，中國將和俄羅斯進行聯合火星探測。

看上去，中國繞月探測計劃進展一帆風順，這背后卻不知道需要多少人力和財力的付出。欒恩杰透露說：“大約有1萬余人參與這項工程。中國一切從零開始，通過三年時間，依靠自己的力量研制出了‘嫦娥一號’人造月球衛星和整個系統配套工程。這個研制速度與其他國家相比已經非常快。”

至于資金，中國繞月探測工程首席科學家歐陽自遠去年8月接受媒體采訪時說：“能夠明確說的是第一期繞月探測，國家批的14億人民幣所占GDP的比率并不高。再從政治上來說，對增強民族的凝聚力、提高國家的國際影響都有重大意義。而更為重要的是將對科技的發展產生積極的作用，同時也是一個非常好的科普宣傳。”

2006年，中國政府制定的《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006―2020年）》，將發展載人航天、月球探測、高分辨率對地觀測系統、新一代運載火箭等重大航天科技工程置于重要地位。

可以預見的是，太空探測將是未來很長一段時間內中國科技發展的主軸。

中國為何要進行探月

作為人類的生產力、科學技術發展到一定階段的必然產物，航天事業體現了人類的智慧和創造精神。雖然說開拓新的活動天地是人類的天性，但日益緊張的地球資源、外太空的無盡誘惑、外層空間潛在的豐富資源和巨大利益才是吸引人類進入太空的實際動力。

1967年，聯合國制定并通過了《關于各國探索和利用外層空間包括月球與其他天體活動所應遵循原則的條約》（簡稱《外空條約》），其中明確了外層空間為全人類所共有。但目前只有那些擁有讓航天器進入外層空間能力，并擁有讓航天器發揮持久作用能力的國家(或集團)，才真正擁有外層空間“話語權”，并憑借其科技能力，在“天”上占有一定的位置。

從可以預見的未來看，人類現在面臨的資源枯竭、人口激增等亟待解決的幾大問題，只有通過擴大人類生存空間，向外層空間要資源、要空間來解決。而共同開發、和平利用才是人類面對共同的外層空間應有的共同態度。

美國和俄羅斯的探月經驗已經表明，其反過來帶動國民經濟的發展力度有多大。所取得的重大科技突破帶動了材料技術、控制技術、自動化技術、信息技術、醫學、生物技術、環境工程等基礎學科的發展。

對中國來說，探月工程可以帶來這幾方面的好處。

首先是月球資源的開發利用，包括太陽能電站、月球礦藏、40%含氧量的土壤、足夠地球7000年電量的氦―3、旅游資源等。日本已經將太陽能電站作為21世紀的重要戰略，并且根據日本公司的研究，如果重復使用發動機投入使用，每人次25萬美元就可真正進行月球旅行。

其次是整個的二次開發帶來的作用，包括對航天器本身、航天技術本身的促進，以及對于人工技能、機器人、遙控作業、辦公自動化、超音速飛行、光通訊、數據處理，超高強度、超高溫材料，電能微波傳送，無污染飛行器，空間生命研究等高科技產業都將起到輻射作用。特別是超遠距離的電能微波傳送、光通訊、機器人、遙感技術以及材料技術和信息技術等幾個行業領域。

此外還有應用衛星技術，有資料顯示，截至去年年底，中國已經進行了23次成功的商業發射，共計成功發射了25顆商業衛星，有274個轉發器在太空運轉，還為國際用戶提供了5次搭載服務。覆蓋亞歐美及澳大利亞等100多個國家和地區，向世界75%的人口提供衛星通信服務。

篇8

“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……”如果宋代詩人蘇軾在世，至少在當晚，他的詩句或許不會如此惆悵。

在隨后一段時間，嫦娥三號探測器將開展月表形貌與地質構造調查、月表物質成分和可利用資源調查、地球等離子體層探測和月基光學天文觀測等一系列科學探測任務。

其實不僅僅是中國人對月球充滿幻想與渴望。從上世紀50年代起，蘇聯發射第一顆人造衛星時，人類便開始著手探測月球。

與蘇聯、美國相比，中國一直都扮演著探月“追隨者”的角色。雖晚，但持之以恒。

從1991年，中國科學家提出中國也應開展月球探測活動的建議，到2000年《中國的航天》白皮書首度披露將“開展以月球探測為主的深空探測的預先研究”，到2004年國務院批準繞月探測工程立項，再到2007年10月24日，中國成功發射首顆月球探測衛星嫦娥一號、2010年10月1日，中國探月工程二期先導星嫦娥二號發射成功。

20多年間，中國科學家用堅持和努力，終于等到了探月工程中的關鍵一步——“落月”。中國神話故事中的“嫦娥”，由此成了絕對主角。

歐陽自遠，一位為了這一天的到來而畢生付出的老科學家的夢想，也得以實現。

神秘的月球：“僵死”的星體

探測神秘的月球自古以來就是中華民族的夢想。

自古以來，月球在人們的心目中似乎就披著一層神秘的面紗。中國很早就有嫦娥奔月的傳說。其實除了中華民族，世界上其他民族都有月亮神的傳說。所有的月亮神都是女性，代表了人類對女性的崇敬和對于女性的依戀。但月亮在從事專業研究的歐陽自遠眼里，遠沒有這樣撩人、神秘，“月球表面的環境最大特點是真空，這樣就產生兩個結果，第一就是沒有聲音傳導，因此在月球上是聽不見任何聲響的：第二就是沒有熱的傳導。所以在月球上有一個奇怪的現象，凡是能照到太陽的地方溫度高達110到130攝氏度，而沒有太陽直射的地方則可以低到零下130到零下150攝氏度”。

歐陽自遠認為，月球是可以被認識的，并且人類已經對月球取得了一些認識。他以對月球演化歷史的研究，得出月球是一個古老的“僵死的”星體。月球的“地質時鐘”停滯在31億年之前，這對研究地球早期和地球未來的演化歷史具有重要意義。

談到月球的能量時，歐陽自遠舉了一個非常形象的例子：“日本一位科學家建議給月球系一個腰帶，將太陽能輸送到地球就可以解決地球的能源問題。因為只要系一個全球性腰帶就永遠有半個球暴露在太陽之下。哪怕地球人口增加到100億，這樣的能量還是綽綽有余的。”

中國20年前開始論證探月

進入20世紀以來，人類對于月球的探測大致可以分為三個階段。第一個階段是1958年到1976年掀起的探月，第二個階段是1976年到1994年的寧靜期，而從1994年以后，人類又開始重返月球，重新掀起一場探測月球的。究竟是什么原因讓人類重新對月球探測產生興趣？究竟是什么原因促使我國把探月工程擺在優先發展的戰略地位？對于這個問題，歐陽自遠有著自己的理解。

人類重返月球的第一個原因就是月球上有著豐富的資源。這些能源中不但包括太陽能，還包括可控核聚變發電能源等。歐陽自遠認為，氦-3可以作為可控核聚變的能源，而月球上氦-3儲量豐富，至少可以提供整個人類今后幾千年甚至上萬年的能源需求，這就是為什么人類要重新認識月球和探測月球。

人類重返月球的另一個重要原因是開發利用月球特殊的環境。月球表面引力只有地球的1/6，沒有污染，沒有磁場，因此可以生產許多地球上無法生產的產品。此外，歐陽自遠還認為，人類重返月球的一個不可忽略的目的就是占領軍事制高點。他指出：“中國必須具備一種能力，否則對于月球各種各樣的利益，中國就沒有話語權。”

其實早在20年前，中國就開始了月球探測工程的論證。歐陽自遠回憶說：“從1993年起，我們就向國家提出我們能不能探測月球的問題。國家要求我們提出開展月球探測的必要性和可行性論證，論證了3年，我們的結論是中國完全有本事搞。”之后探月工程的論證進行得非常順利。1999年歐陽自遠和他的同行們完成了《中國開展月球探測的發展戰略和長遠規劃》，并提出了現今被廣泛接受并作為立項目標的“繞、落、回”三步走設計思想。

2003年，兼具地質學和核物理雙重專業背景的歐陽自遠被任命為月球探測工程首席科學家。“2004年總理親自批準了我們首次月球探測。我們當時向國務院報告的總經費14億人民幣，我說相當于北京市修2公里地鐵的全部經費，我們就可以建設全球月球探測的基礎設施。”

我國的登月歷程

圍繞我國探月工程的推進，歐陽自遠院士娓娓道來，在探月一期工程實施的過程中，我國曾遇到過四個方面的難題。“第一個難題是軌道怎么設計？衛星第一次跑38萬公里外的太空，我們還沒有相關經驗，就先讓衛星繞地球旋轉，然后再不斷的加速，穩扎穩打，積累經驗。”據歐陽自遠介紹，一期探月遇到的第二個難題是三軸穩定的問題，由于太陽、地球、月球相對位置隨時都在變化，所以計算難度非常大。第三個難題就是38萬公里的遠程精確測控。歐陽自遠和他的團隊經過科技攻關，終于找到了解決辦法：“我們在北京、上海、昆明、烏魯木齊建立了4個觀測點，這樣我們就有4個三角形來精確布控。”除此之外，還有一個關鍵問題需要解決，那就是38萬公里的數據接收問題。“無線電傳輸的能量衰減非常厲害，我們經過很多技術改進，這個問題完全解決了，用40米和50米天線直接接受數據，非常成功！”

中國探月工程分為三個階段：探——就是無人探測：登——就是載人登月，精細探測月球；駐——就是常駐月球，并建立基地，開發利用月球資源。

歐陽自遠介紹說，嫦娥二號的使命是演習嫦娥三號要完成的各種動作，所以是嫦娥三號的先導星。嫦娥二號的科學目標主要是獲取月球表面的三維影像，探測月球物質成分，探測月壤特性以及探測地月與近月空間環境等。

據歐陽自遠介紹，嫦娥二號傳輸的數據量非常大，其速度可達每秒12M。嫦娥二號上裝備的相機有兩個視角，非常像人的眼睛，盡管相機只有數碼相機那么大，但拍出來的照片卻非常清晰。

“目前我們已圓滿實現嫦娥三號登月在月面上軟著陸的目標，中國人不僅能夠降落在月面，我們還要在月面上用著陸器挖掘周圍的土壤，選擇一些地方打鉆、取樣，然后把所有樣品裝回返回倉。”歐陽自遠說。

歐陽自遠說，探月工程第三期需要發射的東西太多、太重，因此對火箭的運載能力提出了進一步的要求。新型火箭——五號現在已經在天津濱海新區研制。此外，火箭較大的直徑也增加了運輸的困難，只能采用海運，因而我國在海南建設了現代化程度最高的大型發射場。

對于中國探月工程的未來發展，歐陽自遠充滿了信心：

“探月工程第三期將證明，中國人第一能夠到月球，第二能夠降落在月球，第三還能安全返回地球。把這三部分做完了以后，我們要把中國宇航員送上月球，要實現載人奔月，甚至進一步建設月球基地。”

希望寄托在年輕一代身上

對于我國在空間科技領域面臨的形勢，歐陽自遠有著清醒的認識。他用8個字來形容我國的處境：“前有阻擊，后有追兵。”

歐陽自遠把目光聚焦到了美國的空間發展計劃上來，指出美國的計劃是繼2008年將無人駕駛的探測器送上月球之后，在2015到2020年之間讓美國宇航員重返月球，并在那里建立美國的月球基地。繼而以此為跳板，在2030年后將宇航員送上火星乃至更遙遠的宇宙空間。“美國有三個目標，第一保持美國空間科技的引導地位，第二控制未來的能源，第三占有能源的優勢。”

與之對比，俄羅斯、印度等國也都制定了各自的登月計劃。俄羅斯計劃利用10年時間（2010-2020年）探索月球資源，并在2020年至2050年實現載人登月并建設常設基地。而印度媒體則認為，隨著經濟發展、衛星發射技術的成熟，印度將在，2020年實現載人登月，將比中國早4年，可以奪回主動權。

面對“前有阻擊，后有追兵”的形勢，歐陽自遠把希望寄托在了年輕一代的身上：“嫦娥一號的任務是全球性、整體性的探測月球，我們要建設全部的基礎設施、工程設計，還要培養一批嫦娥工程的人才。這批年輕人是完全值得信賴的，他們一定會挑起重擔，而且會比我們這幫老頭子做的更精彩！”

不會停息的探月步伐

嫦娥三號的成功登月意味著，中國航天器實現了首次地外天體軟著陸和月面巡視探測。此前，全球只有美國、蘇聯成功實施了13次無人月球表面軟著陸。

這意味著，中國成功加入國際“深空探測俱樂部”，終于有權力與發達國家共享月球上的資源。

這意味著，中國首次實現對月面探測器的遙操作……

相較于過去的月球探測，中國邁出的這一步，蘊藏著巨大的突破。如嫦娥三號有80%是全新的科技，而它所攜帶的“玉兔”月球車更是百分百中國造，顯現出中國科技發展的高度自主性。

當然，中國航天人不會忘記，他們邁出的每一步，都是在突破層層阻力的背景下換來的，無論是外部環境，還是自身科研能力的修煉。

事實上，早在中國探月工程立項時，就有科學家擔心，美蘇兩國的宇航員和探測器，在20世紀60、70年代就已登月，中國今天走這一步會不會是重復別人走過的路？為何中國不能跟其他國家合作共享月球探測資料？它的科學與工程目標是否得當？

這一系列問號和困擾，曾讓中科院院士、中國探月工程高級顧問歐陽自遠如鯁在喉。

對此，他回應說：“雖然現在航天商業化了，但美國在航天領域禁止與中國合作是不爭的事實，只要是含有美國敏感器件的衛星，他們都不會準許由中國來發射”，“中國曾經跟蘇聯關系那么好，而他們的月球探測器帶回300克左右的月球樣品，中國連1克也拿不到……”

中國人想突破的核心技術，只能“自力更生”。

與此同時，中國在探月工程中的艱難探索，卻伴隨著“太空”、“太空爭霸”等“雜音”，發達國家習慣了獨享太空這塊“大蛋糕”，中國的后來居上，在他們看來顯得“格格不入”。

篇9

在課堂教學中，將信息技術作為顯示工具，節省了大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識和留給學生自主學習，合作探究。但教師的必要板書還是要有的，教師的板書既是要學生掌握的知識重點和網絡，板書時也留給了學生消化吸收的時間和空間。課堂不能像放電影一樣，匆匆放完不留痕跡。教師在課堂成了計算機的操作員。

二、運用信息技術激發興趣，不要忘了“根本”

“濃厚的興趣能彌補智力的不足，持久的興趣會導致發明創造”。中學生的好奇心強，喜歡探索自然的奧秘。指導學生通過網絡技術進行采集信息、加工信息、消化信息，可增強學生學習的主動性和積極性。例如，《萬有引力定律與航天》這部分內容時，利用信息技術引導學生上網收集有關知識。如宇宙的起源、行星衛星的運行、人造衛星的發射、我國神舟系列飛船和嫦娥奔月計劃等。但教師必須要積極有效地正確引導，不能讓學生光看熱鬧，忘了“根本”。

三、運用信息技術突破難點，不要離了“實際”

物理教學離不開現實的物理情景，單憑教材和老師的口授，自然覺得枯燥抽象。借助多媒體技術創造生動直觀的物理情境，學生學習的積極性和課堂效率就會明顯提高。但這些虛擬的情景不能完全脫離實際的支撐。

1.課堂媒體觀賞，課下親手實踐

課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現象，實驗無法在課堂內完成，可以借助視頻錄像事先進行剪輯，效果就非常好。如：在教學《自由落體運動》這一節時，到網上下載相關視頻資料，展示從高樓落下的彩球，學生看后就很有親切感、真實感。再利用慢放和定格功能，可以清晰展示彩球下落的全過程。但這些都是間接的經驗，是我們做好給學生看和聽的，教師要讓學生課下親手實踐，自然會取得更好的效果。

2.課堂模擬展示，課后正確引導

應用多媒體課件展現物理過程，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程暴露無遺，讓學生通過觀察、聯想和想象去理解動態的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景。如《回旋加速器》這一節時，把它制成flash課件進行情境的創設，在這情境中，學生可以觀察到周期性變化的電場與粒子運動之間的時間對應關系。教師只要提出為什么要有這種對應關系，就能激發學生思維的積極性，就可以真正建立起粒子旋轉與交變電場“同步”的概念。但課后教師要引導學生知道實際的回旋加速器要復雜得多，激發學生的創造性，防止學生思維簡單化。

篇10

每年農歷八月十五這一天，我們都要去外公家吃團圓飯，今年也不例外。在外公家吃過晚飯，我們就早早的回家了。我隔幾分鐘就盯著天空看，盼望著月亮能早點出來，可是月亮并沒有出來，好像在跟我捉迷藏呢!于是我來到奧特萊斯散步，一路上邊走邊看。

等到八點多的時候，月亮終于出現了。看，像小船一樣的云拖住了月亮，多像月亮媽媽抱著月亮寶寶，在天上搖啊搖。大約過了半分鐘，小船樣的云層漸漸變成了圓形的，包圍著月亮，特別像一個夾心的棉花糖。好奇特的景象啊!我想告訴媽媽。于是我一路小跑回家了。

到了九點鐘的樣子，我和媽媽還有阿姨一起出來賞月。買了一些好吃的，還帶了一個大大的月餅。阿姨給我講了嫦娥奔月的故事。我也向阿姨提出了各種稀奇古怪的問題，比如說：嫦娥是怎樣飛上天的?嫦娥現在還在月亮上嗎?“為什么她不回來”……簡直就是十萬個為什么，真是太好笑了。這個時候看月亮，它圓圓的，亮亮的，邊上沒有云朵遮掩，似乎真能看到了嫦娥坐在樹下呢。

媽媽一時興起，念起了蘇軾的《水調歌頭》：“明月幾時有?把酒問青天……”我似懂非懂地一邊聽一邊吃著甜甜的月餅。最后，媽媽提議我們每人說一句有關月亮的詩句。我趕緊舉手，搶先說道：“舉頭望明月，低頭思故鄉”。媽媽朝著我點點頭說：“舉杯邀明月，對影成三人。”“露從今夜白，月是故鄉明”阿姨說。通過媽媽的講解，我仿佛看到了詩人身在異鄉孤獨寂寞思念家鄉和親人的樣子。突然，我覺得自己特別幸福，因為身邊有爸媽和家人的'陪伴，我更應該用心讀書。

小朋友們，你們喜歡過中秋節嗎?明年的中秋節要不要跟我一起賞月?看看那個時候月亮是什么樣子的。

最新初中的中秋節心得體會2中秋節到了，我默默地坐在窗前，望著高高掛在天空中的月亮。慘白的月光撒下來，顯得萬分寂寞。我看著路人匆匆地來，匆匆地去;聽著樓下孩子的嬉笑聲，我越發顯得孤獨。“給爸爸打個電話吧。”我自言自語道。于是打開了手機，手機發出幽幽的光照著我淚痕未干的臉。

“嘟—嘟—”第一次沒有和家人一起過中秋節，以前那么喜歡的月亮，現在怎樣看都是丑丑的。“嘟—喂?”接通了，我不免有些欣喜。“爸，我想你了……”突然，有一個念頭閃電般在我腦中閃過，我好想說：“爸爸，我愛你!”但我卻沒好意思說出口。

窗外的月亮漸漸被一朵云給遮住了。“這是月亮媽媽和云寶寶……媽媽!”那種沖動再一次涌上心頭，我快速地撥打媽媽的電話。“嘟嘟—嘟—”屈指一算，我和媽媽分別快兩個月了，一開始還能和媽媽打打電話，可是隨著學業的繁重，已經好久沒和媽媽通電話了。

“喂，媽媽。”我在心里偷偷地打著腹稿。“什么事?”“我……”本來想好的那句話，早已飛得無影無蹤了。確實，將近一個月沒和媽媽說話的我要一下把那句話說出來，還真有些不好意思。我不知所措地拿著手機，心里卻七上八下，不知該說些什么，只能默默地玩著手指頭。

窗外的月亮推開了云朵，我感到有幾分傷感，不禁恨自己沒出息。于是我放下之前的忐忑對媽媽說出了那名埋藏已久的話：“媽媽，我……我愛你!”我一說完，臉上發燙，手直哆嗦，心底卻涌起一股暖流，對面那頭的媽媽的聲音似乎也有一些哽咽：“寶貝，我也愛你!無論你在哪里，媽媽的愛隨時都在……”說完，媽媽似乎輕輕地抽泣起來。我的眼睛模糊了。

“呯!呯呯!”窗外出現了一朵朵絢麗的煙花。煙火中，映出了我微笑的臉。這個沒人親人的中秋夜晚，我突然感覺自己被濃濃的愛包圍著，溫馨無比……

這個中秋節，我并不孤單……

最新初中的中秋節心得體會3霹靂一聲響了!我要回家和父母親人們一起過中秋節啦!

回家的感覺真好!回家和父母親人們一起過中秋節真好，自從搶買上八月十五回家的車票，一直是激動不已，我給爸爸打電話說我要回家過中秋節，我問爸爸您還上班嗎?爸爸說我回家過節，他可以不去的，繼母問我回家想吃什么?我說您做什么我就吃什么!

繼母還一直開玩笑做好吃的給我留著，姐姐給我發信息，弟妹給我發信息，妹妹給我發信息，弟弟給我發信息，弟妹是第一個看到我文章寫回家過中秋節的消息，知道我要回家過中秋節，弟妹、姐姐、弟弟……，大家都說接我!大家都這樣的熱情!我都臉紅了，不好意思了!

昨天閨蜜孫給我打電話，問我回家有沒有時間和她們(姐妹們)見個面，當時我就回絕了，一天的時間呀!想和家里人多待待!不好意思呀!我知道閨蜜的重要性!每次遇到事情的時候，第一時間就會給你打電話，讓你為我分憂解難，謝謝!我最親愛的閨蜜，以后有很多的時間會見面的!等我以后有時間會去看望你的，看望你這個十多年一直在我精神人生中起到重要作用的人物之一了。

感覺百年不遇般!十多年了呀!好不容易回家和父母親人們過一次中秋節，為了在家多待會兒，準備買八月十六凌晨四點三十六分的車票，也讓我有機會享受一下家的溫暖!家的氛圍!享受一下天倫之樂了，和父母多聊聊，親近親近，和兄弟姐妹多聊聊，親近親近，畢竟我時間每天都很緊張，我想以后會有固定的時間常回家看看的，因為家才是我的根，才是我的根據地了。

一個人成功與否!首先“百善孝為先”，一切善行都是從孝開始做起。孝是人間一種最高尚、最美好的情感，是人一生中最深刻的親情，它是人的根、人的本。

回家的感覺真好!尤其是和父母親人們一起過中秋節，過團圓日了!

最新初中的中秋節心得體會4說起今年的中秋節，我沒有什么特別的地方，因為我既沒有與爸爸去飯店與親戚吃飯，也沒有和媽媽一起去外公外婆家看月亮，只有爸爸一個人去吃飯，只有我和媽媽兩個人在家里，也就晚飯吃了一頓餃子，僅此而已。

晚上六點二十，我下樓和我的伙伴沒一起玩耍時，抬頭仰望夜空，我看到的除了黑壓壓的云朵，還是黑壓壓的云朵，一點都沒有看見那個美麗的身影——我愛的月亮。心里空落落的，漫不經心的.回家了……

夜，漸漸涼了，在平時外面人也少了，而今天卻不同，外面的人反而越來越多了，大多數都是來賞月的。

晚上八點左右，我來到家中的陽臺前，看見了那個美麗的身影——月亮。現在，總不只是黑壓壓的云朵了，還多了一個月亮悄悄地爬上了云梢，而且顯得格外刺眼。看著格外刺眼的月亮，我不經想起了兩句詩：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

看著看著，我的心情舒暢了，我為了記住今年的月亮，還特地用手機把今年的月亮拍了下來，留作紀念。我看得入了神，突然，有一陣格外刺耳的話語傳來“今年的月亮真美啊!”“今年我家總算團圓嘍!”原來是在樓下討論中秋節的爺爺奶奶們，一提到這些，那些爺爺奶奶們就特別高興。聽到這些，我的心里被微微牽動了一下：原本實在外公外婆賞月的事情，想去來就鼻子酸……

想起以前，不管是什么節日，我和爸爸媽媽一起去外公外婆家過節，每天在一起談家常，在那個時候總是快樂的，時間總是過得很快，每次回家時，總是不舍得走。而現在，我想去，可是媽媽總是不帶我去，漸漸的，時間一長，媽媽帶我去，我也感到了陌生，總是不想去，一去就想哭……

過了這次的中秋節，我的感想是：人生在世，離離合合，聚聚分分，都不能阻隔我們對這天的向往和期盼。皓月當空，夜如白晝，總有絲絲的牽掛和祝福，潺潺的流進心田。中秋節是我們合家歡樂的日子，中秋節是我們思念親人的日子，中秋節更是我們不可磨滅的日子!在這兒，我祝大家中秋節快樂!

最新初中的中秋節心得體會5懷著無比輕快的心情，我們迎來了上中學以來的第一個中秋佳節。

原本打算好好賞一賞月的，我家樓頂是最好的賞月場所。

可是原計劃糟到暗算，學校在中秋節那一天，突然傳來了一個不知是好是壞總之破壞了我原來計劃的駭人消息：按上級領導規定，中學生中秋可是原計劃糟到暗算，學校在中秋節那一天，突然傳來了一個不知是好是壞總之破壞了我原來計劃的駭人消息：按上級領導規定，中學生中秋節將在學校度過，晚上6點30分到校組織看露天電影，全部學生自帶報紙“席地而坐”。

我們一聽，全部傻眼了。接著，發出一聲聲嘆息：“唉——”“真討厭——”剎時全班變成菜市場。可再怎么叫也沒辦法，我們當即決定：既然如此，就要使這個中秋節過得別具一格。于是，我們便密謀了一個開心的“賞月計劃”。中秋節晚上，我“密謀”的要求，帶了一個雙黃月餅。呵呵，著不是單我一個人吃的，是……哦，mygot，不能說，說了這個計劃就完了。

一到校，剛好六點半。我們在憤罵聲中勉強坐下后，便把報紙連接鋪在一起，那時準備用來放月餅和吃月餅的!呵呵——可能你已猜到一半了，我們將在這里一起吃月餅!一開始，我們混混沌沌地看了一點電影，然后就是擠成一堆聊天。忽然聊到月亮，便一齊抬頭望月。

呵，月亮呈紅銅色，活像月食發生了。圓倒挺圓，只是……這顏色也真倒挺另類。不過，我們的計劃也很別樣，也就不計較這么多了。紅月亮就紅月亮，月亮還不一個樣，顏色的差異或許會更具吸引力。八點種悄悄地來臨了。這是我們吃月餅的“神圣時刻”。

篇11

一、課堂導入環節對語文教學的作用

講究閱讀教學的導入設計，可創設良好的學習氛圍，促使學生以良好的心態、濃厚的興趣進入課堂之中。

1.激發興趣

贊科夫認為：“不管你花多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”新課伊始，由于諸多因素的影響，學生往往精力分散，需引發學習興趣。

2.定好基調

《語文教學藝術論》中寫到：“開講，起著對整堂課‘定向’的作用。猶如小提琴演奏，第一個音符就定下了樂曲的基調。”課堂引入，可進入到語言文字的學習、文章結構的把握。

3.融情于課

在課堂中要盡量縮小師生間的情感差、心理差，使學生身心放松，營造輕松活潑的教學氣氛，獲得較好的學習效果，這是課堂教學得以成功的重要前提。

二、課堂導入，想說愛你不容易

從目前教學現狀看，當前課堂導入存在以下問題：

1.匆匆而過

為了節省時間，教師一上課就直接引入：“同學們，今天我們來學習第*課，大家把書翻到第*頁……”此時的課堂，學生還沒有完全從下課的輕松中回過神來，學習就顯得被動多了。

2.高深莫測

曾聽一位老師教學《泊船瓜洲》，老師在導入的時候介紹說：“同學們，這是王安石奉詔進京，路過鎮江時寫的。王安石是個改革家，此次進京，改革也許成功，也許失敗。因為前途未卜，不免憂心忡忡。”一會兒奉詔進京，一會兒又是憂心忡忡，結果弄得學生一頭霧水，無所適從。

3迂回曲折

請看這樣一個片段：教師給學生欣賞了一些春天的圖畫，讓學生談感受；緊接著欣賞了一組夏天的圖片，也請學生談感受；再接著，告訴學生秋天來了，再一次出現秋天的圖畫，然后揭示課題《秋天的圖畫》。為了引出“秋天”，教師從“春天、夏天”開始，可謂大費周折。這樣的導入也應該避免。

4.顧左右而言他

有一位教師在《太空生活趣事多》的課堂引入時，給學生介紹了我國航天事業的飛速發展，從“東方紅”說起，一直說到了“嫦娥奔月計劃”，學生正聽得入神的時候，教師話鋒一轉：“今天我們學習的是太空生活的趣事。”題目明明是“趣事”，可是教室里卻一下子安靜了下來……

那么課堂導入該從哪些方面入手呢？

三、課堂導入，點亮精彩課堂

1.課堂引入與課題緊密相連

（1）精心設疑，整體感知

課題是窺測課文內容和中心的窗口。小學生看到課文題目，總會做出種種猜想。如果把學生的這種好奇心轉化為學習興趣和探究欲望，就能為成功的課堂教學奠定基礎。

（2）抓住題眼，把握主線

題眼，是題目中暗示的全文的關鍵，可以牽一發而動全身。所以只要抓住對題眼的挖掘，就能誘發學生對題目的透徹理解，盡快把握重點。

2.課堂引入與文本主旨緊密相連

（1）巧妙鋪墊，把握主旨

課文的主旨，對于學生來講，往往是很難準確把握和領悟的。一般來說，主旨的領悟是在課文學習的最后得出的。在課堂導入的時候就精心鋪墊，為學生準確理解文本服務。

（2）細節入手，生發深層思考

有的時候，一個小小的細節也會獲得意想不到的收獲，幫助學生更深層次地理解和把握文本的主旨。

3.課堂引入與學生生活經驗緊密相連

（1）再現形象，營造閱讀期待

設計課堂引入時，如果能充分關注到學生已有的知識和生活的經歷，以學生的已有知識為起點，教學也就變得更加有趣味了。

（2）激活經驗，引起情感共鳴

在導入設計時，可以充分利用這些信息資源，利用現代教育手段，在課堂中有意識地激活生活經驗，就可以充分發揮導入的作用。

4.課堂引入與課文內容緊密相連

課堂引入設計的有效與否，有一個重要的標準，就是緊緊地和課文內容聯系在一起，有效地為課文學習服務，還是游離于課文之外，為導入而導入。當然，課文的導入要和課文內容密切相關。

（1）還原課文，體驗課文內容

低年級的不少課文，都來源于學生的實際生活，所以在導入的時候，恰當地還原課文，能讓學生與課文產生共鳴，效果就更好。

（2）親身實踐，感悟情感歷程

《稱贊》一文，有一個情感目標是體會互相稱贊帶來的快樂。在課堂導入時，教師設計了一系列環節來稱贊學生：上課一開始，稱贊學生坐得很端正；指名正確讀課題，稱贊學生讀得很正確。教師真誠的稱贊讓學生笑得很開心，然后請學生談談被稱贊后的心情和感受。

5.課堂引入與課文拓展緊密相連

課文拓展，可以是課文內容的拓展，也可以是字詞理解的拓展。但是，如果在導入的時候就能想到拓展和延伸，導入的設計就顯得更有效了。

（1）玩玩學學，從玩中延伸拓展

愛玩是小學生的天性，在導入時讓學生盡情地玩，有利于課文學習。在《植物媽媽有辦法》的導入時，教師就先讓學生認識了“蒼耳”，然后給學生每人一顆蒼耳，讓學生盡情地玩，在玩的過程中，學生自然就體會到了蒼耳媽媽的好辦法了。

（2）檢查預習，提升語文能力

篇12

一、把握概念。“懷想”這個詞，只要冷靜地想一想“懷舊”“懷人”中的“懷”是什么意思，那么對“懷想”的理解也就迎刃而解―― 一種較為經常的長久的想念。導語說“天空”除了“人人頭頂”的那“一方天”外，還可指“每個人的心中都有”的“一片天”，這就明顯地賦予“天空”以比喻、象征意義，所指的范圍也隨之擴大：既可以是物質的，具體的，也可以是精神、情感等抽象范圍的；既可以是現實生活的，也可以是放眼歷史的；既可以是學校、家庭等社會因子，又可以是個人的興趣愛好。總之，只要具有“懷想”的意義和價值，都可以成為你筆下的“天空”。

二、推敲構思。“人人頭頂一方天。”“每個人的心中都有一片天。”這說的是共性。世界上沒有完全相同的兩個“天空”，所以能否寫出個性就成了獲取高分的關鍵。必須調動、篩選自己的積累，揚長避短，亮出構思新意。例如，你的古代文學素養勝人一籌，不妨讓你的文思在古詩詞的“天空”里馳騁，傾吐你獨到的感受和體驗；如果你對當今世界環境日益惡化非常關注，對溫室氣體排放、臭氧層等大氣變化十分熟悉，對“天空”逐漸失去“明凈”“深邃”憂心忡忡，那么完全可以揚此之“長”，展示自己碧水藍天“守護者”的個性特點；如果你是航天愛好者，那你的思緒可以翱翔宇宙，由嫦娥奔月的美好理想說到我國最新的探月計劃，兼及當代青年的歷史責任；如果你的情感天空很有動情點，那么你不妨在情感的天幕綴上幾顆耀眼的星星；如果你長于理性思考，那么你可以借《春江花月夜》的意境，揚理性思考之“長”，闡述宇宙無限、生命有限的人生哲理，抒發珍惜時間、熱愛生命之情……總之，只有在個性化構思上多作推敲，才能“懷想”出“引人遐思，令人神往”的“天空”。

三、明確寫法。主要有兩點。一是善于化大為小、化虛為實。特別是以抽象概念（如自由、快樂、幸福等）為“天空”的文章，更要注意必須有具體的物件和細節作為支撐，要避免架空抒情和空發議論；二是寫足“懷想”。將“什么是我的天空”和“怎樣懷想我的天空”相比較，后者應該是重點。所以描寫心理活動、展示情感歷程和闡發思想理念的文字應相對地多一些。如果描繪我的“天空”用了很多篇幅，“懷想”成了點綴，那么文章就成為《我的天空》而不是《懷想天空》，那就偏題了。

[滿分作文一]

懷想天空

一考生

我內心的天空，曾經有過陰霾、迷離和混沌，懷想它轉為清凈、遼闊和深邃的過程，一股幸福感總會油然而生。

小時候，我就有落枕的毛病，早晨起來，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。“上蒼怎么這么對待我呀！”此時我眼前一片混沌，陰霾籠罩心頭，久久不散。母親小心地在我頸上揉來揉去，一個念頭隨著她手的移動自然萌生：換枕頭。市場上賣的枕頭不合適，母親決定自己動手做。這可是個細心活，棉花是最如意的材料，可是太軟了易凹，太硬了又易傷，母親便用筷子一把把地挑過去，感覺適中才把棉花放進枕袋。兩天后，我感激地接過這只棉花枕，它那么輕，卻又那么重。頭枕在上面，中間凹得適中，正好將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著我的頭部，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。我就像在靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，欣賞著滿天繁星，心頭的陰霾早已散去，換來的是何等清凈的天空！

可是夏天來了，棉花被汗水一浸，發出些許霉味。于是，我索性撇開枕頭，仰著頭睡覺。結果自然是又歪了脖子。母親又有了心事，她托人從外地帶回一大包綠豆殼，用它又縫制了一只新的綠豆枕。這只枕頭又有了新的特點，睡在上面，只要我輕輕一動，就會發出一種“沙沙”的聲音，像沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會因此止住腳步，我當然睡得格外香。后來才知道，這些綠豆殼花了父親近半個月的薪水。真是大愛無邊，它比天空更遼闊啊！或許是因為我太喜歡這綠豆枕了，我做作業時都會捧著它。終于有一天，枕布破了，看到滿枕的綠豆殼飄然落地，我的眼淚也一下子落了下來 ──這可是父母第二次為我做的枕頭啊！

上高中了，離家那天，母親又在我的行李中悄悄地塞進一只新枕頭。新枕頭溢著一股股藥香，沁人心脾。母親說，這是父親特地上南京買的。上高中的每一天，枕著藥枕，聽著中藥材的聲，那簡直是在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來到了落葉林，看一地金黃，一片溫馨伴我進入夢鄉。一覺醒來翻個身，那美妙的樂聲又會響起，我像是一邊聽著搖籃曲，一邊數著滿天星斗，感受著天空深邃的美……

歲月流逝，我在經常的“懷想”中漸漸明白，在這變化的枕頭里有個不變的天空，天空下，有一種支撐閃耀著絢麗的光彩，有一只小鳥彈奏著幸福的琴弦。哲人說：“比湖泊大的是海洋，比海洋大的是天空。”我想用這篇文章續寫一句：比天空大的是大愛，是感恩。

[簡評]

作者由小見大，化虛為實，以極為普通的枕頭為線索，演繹由父母之愛撐起的“天空”，感情真摯，令人動容。文章三寫枕頭，重在“懷想”，并讓這一小物件成為情的觸發點和凝聚點，且由此構成層層遞進的結構，構思新穎，不落俗套；每寫一次枕頭，都扣住“天空”作一番形象的抒情。收尾的議論，由母（父）愛升至感恩，豐富了“天空”的含義，令人回味。

[滿分作文二]

懷想天空

一考生

地理上把我們頭頂上的藍天分為三層，即平流層、對流層和高層大氣。我的天空也有三層：低層、中層和高層。我也有過“三層天空”，它們是我從懵懂到成熟的生命歷程，是我永遠值得“懷想”的寶貴財富。

處在低層天空的我只是個對外界充滿好奇的小女孩。每天，我都纏著媽媽講故事，追著爸爸問“為什么”，拽著爺爺捉蝴蝶……上小學了，回家后，做完作業就看動畫片，將媽媽“練字”“看書”的命令拋到腦后，心想：以后的日子還長呢，再說吧。跟同學鬧別扭經常哭鼻子，總是說別人不對……那段時光是我童年特有的“天空”，我天真，活潑，對生命沒有任何思考。

迷迷糊糊中，我成了一名初中生――飛入“中層”天空的我開始嘗試著改變自己。漸漸地，我懂得了什么是堅持，什么是勤奮，什么是專注。有了堅持，才有了徐霞客跋山涉水寫成的《徐霞客游記》；有了勤奮，才有了殘疾人仙姿神骨般的《千手觀音》；有了專注，才有了司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的《史記》……于是，我也學著他們的精神，在求學的路上以勤為徑，以苦作舟；在人生路上以堅持為帆，以專注為槳，遠航……

終于，我飛上了仰慕已久的“高層大氣”――我的“高層天空”。我聽著宛轉悠揚的《二泉映月》，想著盲人阿炳無數的不眠之夜，生活上屢屢的不幸與痛苦；想著他一度咬緊牙關，用瘦弱之軀承載那完美的樂曲，用錫惠之泉滌蕩那郁悶的心靈；想著他在靜謐之夜，與二胡樂曲為伴，枕清冷泉月而眠。于是我讀懂了他的靜，他的蓬勃的生命力。漸漸地，我開始思考著生命，思考著過去，我懂得了生命的博大，不在張揚，而在內斂，在于一種深沉靜謐而敢于與命運抗爭的境界。我反思――我會因考試失敗而氣餒，不能“靜”下心來總結教訓，此時我是在這“高層天空”嗎？

在一本書上，我看到了一句話：“知道嗎？飛機之上的天空是晴朗的，永遠陽光明媚。”驀地，我懂得了：“高層大氣”之上還有更高的天空，地理學上的分類不能與社會生活等同，只有飛上更高的天空，才能讓心靈永遠充滿陽光，何況我還沒有真正進入這“高層大氣”呢。

篇13

物理通識教育；SPOC；混合式教學

通識教育突破了文理界限，培養理科生的人文思想，培養文科生的科學素養．物理學作為自然科學的基礎，是對人文藝術類學生進行科學通識教育的最佳學科．如何在綜合性越來越強的大學中開展物理通識教育，是一個值得深思的問題．而且，信息技術的發展將使高等教育成為一個以學習者為中心，融合校園內外、多元開放的、靈活的生態系統［1］．教育信息化的發展也衍生出了微課、視頻公開課、MOOC等一系列新型的教育方式，如此多元的教學元素在通識教育中的混合應用正是我們所需要思考的．

1藝術類高校的物理通識教育

本校作為培養新聞、藝術工作者的著名高校，也面臨著高等藝術類院校由于專業特殊性限制帶來的學生科技精神薄弱、存在知識結構缺失等問題，這給培養高素質復合型人才帶來了嚴峻的考驗［2］．通過通識教育，讓未來的新聞工作者、藝術工作者有更扎實的科學素養，能夠對其事業和生活起到較大的幫助，也正符合社會對于復合型知識結構人才培養的需求．在之前開展的物理通識公選課中，選課學生中純藝術類學生占了58%，純文科學生占了17%，而純理工科學生的比例在25%．如此高的藝術人文類學生比例，決定了我們的物理通識教育在內容上和開展方式上需兼具藝術性．

2目前物理通識教育中的問題和改進思路

傳統的物理教學注重物理原理的積累和演算技能的訓練，而物理通識教育則主要讓學生明白這些知識的來源和應用．特別是對人文藝術類學生而言，更易從具體的影像思考物理問題，而不是通過方程和公式．因此以概念性教學為主，更容易讓學生了解物理的要理．常見的物理通識課程，配套教材內容中一般有較多的科技史和公式，并不利于理解．而要激發學生興趣，實現知識融合，則應該不依賴于具體教材，打破學科界限、綜合應用多種教學資源，注重各學科之間的交叉與融合，全面提升學生素質．要讓物理學知識融合人文精神和藝術理念，增強物理通識課程的文化內涵建設;讓傳統教學融合現代多媒體技術和互聯網信息傳遞，完美對接當前這個互聯網+時代的高校混合教學改革．

3混合式教學的概念

斯隆聯盟2012－2015年間對美國高校教育情況的調查表明［1］:與在線教學相比，被調查者對混合教學質量的認可度要高出許多，電子書、電子資源及各類社會媒體等在傳統課堂教學中的混合應用更具有接受度．將在線學習和傳統面授的各自優勢有機結合起來，發展混合教學模式，能夠有效地順應信息化、個性化學習的需求．這樣的學習模式可以通過大班授課、小組討論的方式展開，利用基于問題、任務驅動、案例教學等教學方法，實現多層次、多維度、過程化的評價方式［3］．高等教育從單純面授模式轉向混合模式已經成為今后發展的趨勢．

4基于SPOC的物理通識教育混合式教學的內容

我們的物理通識教育從物理通識公選課面授課程展開，結合SPOC(SmallPrivateOnlineCourse，小規模限制性在線課程)小型私課平臺，以視頻公開課(爾雅課程)為補充，構建一套立體多維度的教學程序．其中BRICKS為教學過程中所包含的各個知識板塊，通過面授結合網絡點擊瀏覽，實現了混合式教學．公選的通識課與SPOC結合教學，在授課形式、課程考核等方面較必修課具有更大的靈活性．每次課的教學內容圍繞一個專題講座展開，學生在課前瀏覽SPOC上與主題相關的影視資料，并進行歸納提純，在課堂上與同學分享討論．課堂上，教師進行知識介紹和講解，并回答學生自學時產生的疑問，引導學生討論．并且學生在課后通過視頻公開課，了解科技學史，對知識構成進行補充．

4．1課程內容

鑒于藝術類學生自身的自然科學知識水平，開設的課程內容應該從興趣著手，弱化理論性知識，把物理知識與哲學社會學、藝術美學等相結合．在教學內容安排上，不強求系統性，而主要是把物理學的多個層面內容展示給學生看，注重方法論．首先，教師以物理知識點為中心，補充了吸引學生興趣的影視資源進行講解．由于物理知識及其思想具有極大的豐富性，可以從多個視角出發，比如科學家故事、最新的科技新聞或者科學實踐等，跨越知識點定制一系列的專題講座，由知識、方法、應用等構成較為完整的圖像呈現給學生．例如“從牛頓力學發展到量子衛星”、“電磁學與特斯拉汽車”、“物理學中的美麗實驗”等．并且保持主題與時俱進的更新，如“中國的嫦娥奔月計劃”、“引力波的發現”等等．還可以適當加入與生活經驗結合緊密的內容，方便展示教具和發動學生一起討論，如無扇葉風扇的原理、蒸包子的物理學原理等等．其次，除了基本的知識點由教師教授以外，更加深入的學習可以以學生為主，結合媒體資源進行討論、交流和分享．例如，對于相對論中衍生的時間旅行的概念和相關影片的研討就能讓學生充分感受到物理科學的偉大和奇妙之處．

4．2課程組織思路

教學中以主題講座結合課堂研討的方式開展合作式教學．首先，以物理思想為功底的講座式授課，引入影視資源，充分調動學生的興趣;其次，SPOC的視頻等課程資料，方便學生課前自學，教師則在課堂內回答學生問題．讓學生課前存疑，課堂釋疑，充分實現課堂互動，教師并非是唱“獨角戲”;再次，教師針對學生的興趣點，把課堂變成一個對基于物理原理的技術發展熱烈討論的環境．影視資源中所涉及的物理原理對于文科類特別是藝術類學生而言，能吸引他們花更多精力去調研，參與課堂討論;此外，還要開辟出專門的時間，以學生為主開展講授，進行研討課;最后，讓學生上網觀看爾雅課程，了解科學發展的史料，補全知識結構．

4．3知識傳遞渠道

通過課堂講授、課堂討論、SPOC網站的雙向信息傳遞、結合視頻公開課，混合型、融合化地實現立體的全方位覆蓋的知識傳遞方式．SPOC的視頻中，用鏡頭語言將前沿動態、虛擬實驗、現場參觀等多種內容混合在一起傳遞知識，再結合各種教學媒體和工具的混合使用，是混合教學的有機組成部分［4］．多媒體資料的使用不僅使知識在潛移默化中得到傳遞，而且還能讓學生得到美學藝術的欣賞．

4．4評價體系

對混合式教學效果的評價要注重學生的學習過程評價，可以從多個方面出發．引入課前SPOC自學、課中討論、課后觀看視頻公開課等教學手段后，考核的方式更加多樣化．影評、讀書報告、專題調研等考核方式都可以客觀地反映學生的興趣和調動學生參與通識課程的積極性．在專門的討論課中，在學生講授、課件制作、提問回答3個方面也要制定相應的評分細則．而且將學生的課堂表現和自主學習表現與總評成績掛鉤，把學生的課堂提問、討論選題加入評價體系中．此外，SPOC平臺能夠為學習者提供更加智能化的學習反饋和學習評價，能夠個性化地記錄和追蹤學習者的學習過程．

5具體課堂實現

在SPOC網絡平臺上，電子教材、課件、視頻有序整合成一個系統的、有機的整體，極大地提高了學生自學的學習效率．課堂的進程形成了多維度的教學模式，從教學角度出發，教師的講解作為第一維度，幫助學生建立基本的知識框架;解答疑問是第二維度，對于學生較難理解的地方，由教師給出專業的解釋;專題討論是第三維度，讓學生提出感興趣的影視資料，在課堂上對于片段予以展示，發動大家進行討論，研討其中的物理原理．從時間角度出發，課前預習是第一維度，課中進展是第二維度，課后總結是第三維度．這樣，學生充分參與了課堂的互動，成功地激發了學生的興趣和積極性．其一、課堂上，將知識化整為零，每節課一個專題講座，學生自主瀏覽SPOC相關資源，實現課堂互動．通過不同主題的積累，形成完善的知識鏈條，從而實現高效的知識轉移．其二、按照不同知識點開展以學生為主的課堂研討，要求部分學生制作多媒體課件走上講臺，給所有課程參與者講解、答疑、并分享心得．從SPOC平臺資料出發，由學生提出需要討論的影片視頻，上課播放，引導討論。討論內容包羅萬象，角度也不確定，既可以從學術科研的角度，也可以從人物傳記的角度出發．討論內容可以包括具體的物理學原理在科技或者生活中的應用，也可以是對偉大的科學巨匠，如霍金等人人生經歷的概述．讓學生結合各自的專業特色，制作討論課件，比如電影專業學生可以以“影片中的物理學”為主題，理工學生可以以“貓為什么不會摔死”為主題等［5］．讓通識課堂成為眾多思想理念交匯的中心，讓學生得到多維度立體的教育．課后也可以通過SPOC線上討論區提交反思報告，教師可以以此總結，撰寫教學反思，進行教學研究．

6結束語

混合式教學的設計、開發、建設與實施，在為學生提供學習支持的同時，也促進了教師的與時俱進．整個教學以學生為核心，他們的學習動機以自主學習為主，學習的過程能夠體現在最終的教學評價中．而在開展教學的過程中，教學資源的積累，既能方便對學生學習行為進行研究，又能促進教學理論的發展和教師教學水平的提高．通過SPOC這樣的小型在線課堂的引入，讓學生真正獲得個性化的學習支持，有效加強教師的指導作用，不僅提高了學生對課堂的參與程度，而且打破了課堂教學的界限，在課堂內外都能給予學生立體的知識傳輸，為實現高等教育中藝術類學院學生的科學素養培養提供了思路．

作者：陳翼翔 單位：浙江傳媒學院電子信息學院

參考文獻

1梁林梅，夏穎越．美國高校在線教育:現狀、阻礙、動因與啟示．開放教育研究，2016，22(1):27～36

2苗小雨．淺議藝術類專業開設自然科技類公選課的必要性及建議．知識經濟，2014(9):166