引論：我們?yōu)槟砹?3篇道法教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)專項(xiàng)治理活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，我街道成立集中開展專項(xiàng)治理違法行為活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

（一）治理違法建設(shè)、違法廣告、食品違法生產(chǎn)、違法征地用地、違法排污、違法交通、違法破路工作組

牽頭單位：城市管理與建設(shè)辦公室

（二）治理違法用工工作組

牽頭單位：勞動(dòng)和社會(huì)保障所

配合單位：轄區(qū)相關(guān)單位、各社區(qū)、村

（三）治理違法網(wǎng)吧工作組

牽頭單位：街道文化建設(shè)辦公室

（四）治理違法行政工作組

牽頭單位：黨政辦

三、方法步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（2011年11月1日—2011年11月15日）

一是制定方案。各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位針對(duì)本組、本轄區(qū)域擔(dān)負(fù)的職責(zé)和任務(wù)，認(rèn)真調(diào)查摸底，制定具體詳細(xì)的專項(xiàng)治理工作方案，進(jìn)一步明確治理的區(qū)域、項(xiàng)目、治理目標(biāo)、負(fù)責(zé)人、聯(lián)絡(luò)人、完成時(shí)限等。各工作組要按系統(tǒng)、按領(lǐng)域建立違法行為檔案，并將工作方案及負(fù)責(zé)人、聯(lián)絡(luò)人于11月14日前報(bào)街道專項(xiàng)治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。二是宣傳發(fā)動(dòng)。各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位要召開動(dòng)員會(huì)，廣泛宣傳集中開展專項(xiàng)治理的法律法規(guī)、治理的重點(diǎn)和達(dá)到的目標(biāo)要求，始終把法制宣傳教育貫穿于治理違法行為活動(dòng)全過程，貫穿于治理違法行為工作推進(jìn)中。充分發(fā)揮新聞媒體輿論導(dǎo)向作用，營(yíng)造氛圍，使專項(xiàng)治理違法行為活動(dòng)家喻戶曉，人人皆知。

（二）專項(xiàng)治理階段（2011年11月16日—2012年4月30日）

各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位要按照責(zé)任分工，明確責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人；要根據(jù)本組、本轄區(qū)域制定的方案，突出重點(diǎn)，按照時(shí)限，逐項(xiàng)治理，并建立工作臺(tái)賬；要堅(jiān)持教育在先，依法依規(guī)開展專項(xiàng)治理，實(shí)現(xiàn)治理目標(biāo)；對(duì)轄區(qū)違法行為要依法進(jìn)行規(guī)勸、糾正，并積極配合執(zhí)法部門從嚴(yán)、從快處理相關(guān)違法行為。

（三）考核驗(yàn)收階段（2012年5月1日—30日）

根據(jù)區(qū)專項(xiàng)治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組制定的具體考核細(xì)則組織考核組，通過實(shí)地考察、暗訪、查閱資料等方式進(jìn)行考核驗(yàn)收。并將專項(xiàng)治理活動(dòng)考核驗(yàn)收情況列入年度普法依法治理工作考核的重要內(nèi)容。

（四）總結(jié)表彰階段（2012年6月）

總結(jié)工作，表彰先進(jìn)，通報(bào)差的單位。

四、工作要求

篇2

“導(dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法上講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好；從教學(xué)方法上講，重在教師考慮如何教好。在教師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。以學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種符合學(xué)情的教學(xué)模式。

首先，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時(shí)代感，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。其優(yōu)勢(shì)在于以培養(yǎng)能力為主，著眼于現(xiàn)在，更放眼于未來。

其次，學(xué)案的設(shè)計(jì)具備以下特點(diǎn)：1. 圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2. 有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量的思考題。3. 問題設(shè)計(jì)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。例如，人教版高中英語的學(xué)案制作每單元4個(gè)，分別由1號(hào)精讀學(xué)案，2號(hào)語言點(diǎn)學(xué)案，3號(hào)語法學(xué)案，4號(hào)泛讀學(xué)案和5號(hào)作文學(xué)案構(gòu)成。每個(gè)學(xué)案從易到難分別有A、B、C級(jí)問題設(shè)計(jì)及習(xí)題設(shè)計(jì)，以針對(duì)不同層次的學(xué)生，做到分層教學(xué)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。作文學(xué)案則更體現(xiàn)了因材施教，逐步縮小差距的教學(xué)目的。以一次看圖作文為例：要求學(xué)生描述一次春游的經(jīng)歷。第一幅圖為學(xué)生們?cè)陉柟鉅N爛的春日騎車去郊游。在審題并討論再到信息生成的過程中，要求不同層次的學(xué)生寫出不同的句式，就有了It was sunny.We went for an outing by bike.和We were going for an outing happily by bike in a sunny day等句式的比較，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同句式的優(yōu)劣，從而極大地促進(jìn)了各個(gè)層次的學(xué)生的寫作水平。

第三，“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對(duì)疑難問題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小組探究可以增強(qiáng)溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。“說”，即表達(dá)清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)。小組探究可以增強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出不同的意見。

另外，每周的周清考試對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)做到了檢查、復(fù)習(xí)、實(shí)際運(yùn)用和再次梳理鞏固，以學(xué)什么就考什么為基本出發(fā)點(diǎn)，以低起點(diǎn)為要求，既兼顧所有學(xué)生又有所提升，使差生可以迎頭趕上，使優(yōu)生可以前進(jìn)，教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了一步一個(gè)腳印。

總之，導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體加以教師的學(xué)法指導(dǎo)，把主動(dòng)性還給了學(xué)生。這樣就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率，切實(shí)落實(shí)了構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高了學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，但在實(shí)施過程中必須思考下列問題：

1. 編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)怎樣全面體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性？

我們的做法是在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意知識(shí)的適度拓展，以使各種層次的學(xué)生都得到發(fā)展，但這是很難做到的。教師和學(xué)生對(duì)編寫的“導(dǎo)學(xué)案”都有不同的意見。

2. 如何使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)落實(shí)到位？

課前學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的差異是很大的，做得好的學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)沒意思；做得差的學(xué)生感到課堂上學(xué)不懂。

3. 怎樣開展課堂活動(dòng)，才能提高學(xué)習(xí)效率？

如果“學(xué)生展示”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“小組探究”、“教師講解”等課堂活動(dòng)開展不當(dāng)，效果不是很明顯，就會(huì)出現(xiàn)課堂混亂，鬧成一鍋粥。

4. 學(xué)生課堂上如何記筆記，特別是整理多種思路和解法？

學(xué)生課前用自己的思路解決問題后，出現(xiàn)了好多不同的精彩解法。但學(xué)生往往是看熱鬧的多，整理積累的少，由于課堂時(shí)間有限，總是來不及歸納整理，影響了學(xué)習(xí)的效果。

5. 如何指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是協(xié)調(diào)好與其他課的學(xué)習(xí)時(shí)間？

篇3

一、“學(xué)案”及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的涵義

“學(xué)案”是與通常所說的教師教案相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。它是在教師廣泛調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)諸種因素及可能性的前提下，集思廣益，精心編寫的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助資料，涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、技能訓(xùn)練等。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”簡(jiǎn)單地說就是運(yùn)用學(xué)案，由教師指導(dǎo)下的學(xué)生先學(xué)，教師再教，然后師生共同完成教學(xué)任務(wù)幾個(gè)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的一種方法系統(tǒng)。它也是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)不是孤立的，而是在一定的社會(huì)環(huán)境中，通過其他人的協(xié)助而逐漸構(gòu)建起來的過程，因此建構(gòu)含義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)重要的方面。

（2）掌握學(xué)習(xí)理論。布魯姆在進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)理論研究過程中，得出一個(gè)基本結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)變化的原因，50%由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定，25%由學(xué)生的情感準(zhǔn)備決定，25%由教學(xué)質(zhì)量決定。布魯姆認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的要義是：如何向?qū)W生提供線索和指導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度和如何給予強(qiáng)化及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想一定程度上吸收了掌握學(xué)習(xí)理論的優(yōu)勢(shì)。

（3）有意義學(xué)習(xí)理論。這一理論的建樹人奧蘇伯爾認(rèn)為“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄懂了這一點(diǎn)以后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。”奧蘇伯爾還認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。意義學(xué)習(xí)是一個(gè)新舊知識(shí)相互作用的過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法正是為了促成意義學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的突出特點(diǎn)

（1）突破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，學(xué)科架構(gòu)一般是復(fù)習(xí)導(dǎo)入――新授知識(shí)――教學(xué)總結(jié)――練習(xí)――布置作業(yè)這樣的課堂教學(xué)安排，充分體現(xiàn)教師教的過程，教師在備課時(shí)更多地考慮如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種突破。

（2）真正做到了把課堂時(shí)間還給學(xué)生

此模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的思想。課堂上，實(shí)行減少教師教的活動(dòng)容量，加入學(xué)生學(xué)的活動(dòng)容量，每節(jié)課學(xué)生活動(dòng)時(shí)間逐步做到不少于1/2，只有教師堅(jiān)決地“自我限制”，即“少講”，才能保證學(xué)生在課堂教學(xué)中有較充裕的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）由模糊面向全體變?yōu)榍逦嫦驅(qū)W習(xí)有疑問的學(xué)生

在課堂過程中，教師放手讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)方案開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生先在學(xué)習(xí)前沿陣地單獨(dú)作戰(zhàn)。教師只是對(duì)學(xué)生的戰(zhàn)情進(jìn)行指導(dǎo)，給在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到問題的學(xué)生提出意見或建議。

（4）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神與參與精神

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進(jìn)取的精神，減少學(xué)生因成績(jī)差異而引起的過重心理壓力；有助于增加全班學(xué)生從不同層面參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中得到較多的同伴的幫助。

（5）充分體現(xiàn)學(xué)與教雙主動(dòng)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是一種把教學(xué)活動(dòng)的重心放在學(xué)上，真正貫徹落實(shí)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的統(tǒng)一。在導(dǎo)學(xué)過程中，師生共同以“學(xué)案”為載體，使教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，可以較為自由地選擇和控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度，實(shí)現(xiàn)了由“老師讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師利用學(xué)案作為啟發(fā)講解的工具，發(fā)揮重要“向?qū)А弊饔茫瑤椭鷮W(xué)生深入理解構(gòu)建完整知識(shí)體系。總之，在教學(xué)實(shí)踐中師生只要能熟練運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法這種教學(xué)模式，那么教師的教要圍繞學(xué)生的學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的初步成效

（1）提高了教師的教學(xué)水平

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”對(duì)教師的教學(xué)來說也提出了新的挑戰(zhàn)，教師既要認(rèn)真的寫教案，還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的情況編寫學(xué)案，促使教師之間進(jìn)行工作上的交流與聯(lián)系，在教師中形成鉆研教材、探索教學(xué)方法的良好氛圍。

（2）有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題方法的發(fā)現(xiàn)者和探索者，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題等能力，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、參與意識(shí)等方面也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（3）促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高

學(xué)案的使用方法是：教師在課前把學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生了解了課堂的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而聽課時(shí)帶有目的性，提高了學(xué)生聽課的積極性。教師根據(jù)學(xué)案提出的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生的理解，還提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）教師要做好“導(dǎo)學(xué)案”的使用與多媒體教學(xué)的整合。要處理好“多媒體”與“學(xué)案”的關(guān)系，例如：導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的內(nèi)容多媒體就沒必要再展示了，特別重要的、需要特別注意的問題除外，要充分地展示學(xué)生的解題過程，解題思路，使課堂節(jié)奏變得更加活躍。

（2）學(xué)生課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便于以后進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師教學(xué)時(shí)要目標(biāo)明確，充分發(fā)揮課本的范例作用，讓學(xué)生多進(jìn)行思考，最大限度地減少不必要的講解，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，教師不但要開拓學(xué)生的思維，還要不斷地提升自己。

篇4

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1　學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力；課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生自學(xué)的方法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的保障。

2　學(xué)案導(dǎo)學(xué)能“減負(fù)”不“減質(zhì)”。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是時(shí)代的要求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)不失為一種與這種要求相適應(yīng)的教學(xué)方法。突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心。

3　學(xué)案導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法中容易出現(xiàn)的誤區(qū)

1　學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化。在學(xué)案的使用過程中，有的教師盲目跟風(fēng)，只是每節(jié)發(fā)給學(xué)生自學(xué)學(xué)案，然后就無事可做了，使每節(jié)課變成了習(xí)題匯報(bào)課。這樣反而會(huì)使學(xué)生浪費(fèi)了時(shí)間，沒有學(xué)到多少東西。

2　把“教學(xué)目標(biāo)”當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)是教師在備課過程中準(zhǔn)備的，是給教師看的，是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。一般較為專業(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的指南針，應(yīng)列舉出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)以及各知識(shí)的把握層次，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確在學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

3　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”變成了“穿新鞋，走老路”。重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時(shí)習(xí)慣于走老路。如對(duì)那些應(yīng)由學(xué)生自己解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重了講深、講細(xì)、講透，認(rèn)為“學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、相互交流、提出問題等太耽誤時(shí)間，總不如自己講效果好。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在生物課堂中的應(yīng)用

經(jīng)過一年的摸索。我們基本找到了一個(gè)比較適合農(nóng)村學(xué)校“副科”的教學(xué)特點(diǎn)的一套教學(xué)模式――先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。

1　成立生物學(xué)習(xí)小組。教師的目的就是要讓不會(huì)的要會(huì)一點(diǎn)，會(huì)的要多會(huì)一點(diǎn)，學(xué)得精的要再精一點(diǎn)。要做到這三個(gè)“一點(diǎn)”，關(guān)鍵是教師如何調(diào)控管理小組。還要監(jiān)督班級(jí)中有沒有不學(xué)的，有沒有學(xué)也學(xué)不懂就要放棄的。這么多事務(wù)要求一位教師在課堂上做得面面俱到是不大可能的，但是我們可以發(fā)揮學(xué)生的力量，可以把班級(jí)的學(xué)生分成小組，這樣就把一整塊任務(wù)給分散了。調(diào)控起來就會(huì)更加容易了。

小組長(zhǎng)是小組里的靈魂，他不但要起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，更重要的是要起到表率作用，也是使小組成員遵守小組制度的監(jiān)督者，教師只是起到監(jiān)督、調(diào)控、評(píng)價(jià)的作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1)授課過程中問題的設(shè)置。各個(gè)問題要能夠體現(xiàn)出上一個(gè)環(huán)節(jié)與下一個(gè)環(huán)節(jié)的連接與過渡，不能使每一個(gè)環(huán)節(jié)相互分離。這樣不利于學(xué)生的自學(xué)。

(2)授課環(huán)節(jié)設(shè)置要合理。一節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要通過一定的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知過程和心理接受特點(diǎn)。這樣才能體現(xiàn)出學(xué)案既為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)，也為教師的教案服務(wù)的特點(diǎn)。

篇5

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)是指以學(xué)案為載體，以教師的輔導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，以主體參與和自主發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法打破了過去只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講、點(diǎn)拔相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，這種教學(xué)方法一方面滿足了初中生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中生自我意識(shí) 發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有著十分積極的作用，而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)、怎樣思考、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、具體操作方法

我們總結(jié)的教學(xué)方法的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)可以概括為：創(chuàng)新情景引入課題――導(dǎo)入目標(biāo)，自主探索――小組討論師生合作交流――精彩展示練習(xí)鞏固――小結(jié)評(píng)價(jià)獨(dú)立完成作業(yè)

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)題，巧設(shè)懸念，營(yíng)造新題的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生急需交流求知的欲望，在編擬學(xué)案教學(xué)時(shí)可采用問題提出，設(shè)問引思復(fù)舊引新等手法，“創(chuàng)設(shè)情景，引入課題”的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋，例如，在編擬“數(shù)的乘方”一節(jié)的學(xué)案時(shí)，我們這樣創(chuàng)設(shè)問題情景的：在2、3、4三個(gè)數(shù)中，任取兩個(gè)數(shù)表示出一個(gè)最大的數(shù)，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生歸納所有的運(yùn)算，而且在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題帶來的成就感。

2.導(dǎo)入目標(biāo)，自主探索

學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題，它要求教師必須在預(yù)先編寫好的學(xué)案中制定合理的學(xué)習(xí)提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，并在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著問題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材，并有針對(duì)性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生一定要邊看邊思考，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路開拓思路，展開聯(lián)想，弄清知識(shí)提出，發(fā)展和形成過程，弄清知識(shí)的來龍去脈，這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主能力；另一方面也能使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過程中教師要求的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)自學(xué)中存在疑難問題要做到心中有數(shù)。

3.小組討論，師生合作交流

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)學(xué)案中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問題展開交流討論，值得注意的是，在學(xué)生討論、交流的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材和學(xué)案，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中存在的疑難問題，教師不要急于講解、回答，而是要針對(duì)學(xué)生疑難實(shí)質(zhì)給以必要的點(diǎn)撥，另外，教學(xué)過程中教師要對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)，這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力。

4.精彩展示，練習(xí)鞏固

本環(huán)節(jié)可亦為“精彩展示和練習(xí)鞏固”兩個(gè)版塊，“精彩展示”的目的是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)交流過程中遇到的問題，向老師或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解展示，在展示的過程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：（1）精彩展示語言內(nèi)容要精，（2）精彩展示應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論、交流過程中反饋的信息展開，（3）精彩展示具有啟發(fā)性。

“練習(xí)鞏固”版塊則由教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)在緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目的及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行，要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同討論，然后由教師以提問或?qū)W生板演的形成促進(jìn)全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題，另外練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既消化，鞏固知識(shí)，不僅能為教師提供直接的反饋，以便當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)問題，給予指正做出正確的評(píng)價(jià)。

篇6

對(duì)機(jī)動(dòng)車的安全技術(shù)檢驗(yàn)實(shí)行社會(huì)化。具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。機(jī)動(dòng)車安全技術(shù)檢驗(yàn)實(shí)行社會(huì)化的地方，任何單位不得要求機(jī)動(dòng)車到指定的場(chǎng)所進(jìn)行檢驗(yàn)。公安機(jī)關(guān)交通管理部門、機(jī)動(dòng)車安全技術(shù)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)不得要求機(jī)動(dòng)車到指定的場(chǎng)所進(jìn)行維修、保養(yǎng)。機(jī)動(dòng)車安全技術(shù)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)對(duì)機(jī)動(dòng)車檢驗(yàn)收取費(fèi)用，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)務(wù)院價(jià)格主管部門核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

公安機(jī)關(guān)交通管理部門負(fù)責(zé)交通事故責(zé)任認(rèn)定

公安機(jī)關(guān)交通管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)交通事故現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、檢查、調(diào)查情況和有關(guān)的檢驗(yàn)、鑒定結(jié)論，及時(shí)制作交通事故認(rèn)定書，作為處理交通事故的證據(jù)。交通事故認(rèn)定書應(yīng)當(dāng)載明交通事故的基本事實(shí)、形成原因和當(dāng)事人的責(zé)任，并送達(dá)當(dāng)事人。

醫(yī)療機(jī)構(gòu)不得拖延救治事故受傷人員

醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)交通事故中的受傷人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)搶救，不得因搶救費(fèi)用未及時(shí)支付而拖延救治。肇事車輛參加機(jī)動(dòng)車第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的，由保險(xiǎn)公司在責(zé)任限額范圍內(nèi)支付搶救費(fèi)用；搶救費(fèi)用超過責(zé)任限額的，未參加機(jī)動(dòng)車第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)或者肇事后逃逸的，由道路交通事故社會(huì)救助基金先行墊付。

撞了決不“白撞”

機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)恕⑿腥酥g發(fā)生交通事故的，由機(jī)動(dòng)車一方承擔(dān)責(zé)任；但是，有證據(jù)證明非機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)恕⑿腥诉`反道路交通安全法律、法規(guī)，機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)艘呀?jīng)采取必要處置措施的，減輕機(jī)動(dòng)車一方的責(zé)任。交通事故損失是由非機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)恕⑿腥斯室庠斐傻模瑱C(jī)動(dòng)車一方不承擔(dān)責(zé)任。

任何單位不得給交警部門下達(dá)罰款指標(biāo)

任何單位不得給公安機(jī)關(guān)交通管理部門下達(dá)或者變相下達(dá)罰款指標(biāo)；公安機(jī)關(guān)交通管理部門不得以罰款數(shù)額作為考核交通警察的標(biāo)準(zhǔn)。公安機(jī)關(guān)交通管理部門及其交通警察對(duì)超越法律、法規(guī)規(guī)定的指令，有權(quán)拒絕執(zhí)行，并同時(shí)向上級(jí)機(jī)關(guān)報(bào)告。

拖車不得收取費(fèi)用

對(duì)違反道路交通安全法律、法規(guī)關(guān)于機(jī)動(dòng)車停放、臨時(shí)停車規(guī)定的，可以指出違法行為，并予以口頭警告，令其立即駛離。機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)瞬辉诂F(xiàn)場(chǎng)或者雖在現(xiàn)場(chǎng)但拒絕立即駛離，妨礙其他車輛、行人通行的，處二十元以上二百元以下罰款，并可以將該機(jī)動(dòng)車拖移至不妨礙交通的地點(diǎn)或者公安機(jī)關(guān)交通管理部門指定的地點(diǎn)停放。公安機(jī)關(guān)交通管理部門拖車不得向當(dāng)事人收取費(fèi)用，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知當(dāng)事人拖移至的地點(diǎn)。因采取不正確的方法拖車造成機(jī)動(dòng)車損壞的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)補(bǔ)償責(zé)任。

機(jī)動(dòng)車必須投保第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)

機(jī)動(dòng)車所有人、管理人未按照國(guó)家規(guī)定投保機(jī)動(dòng)車第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的，由公安機(jī)關(guān)交通管理部門扣留車輛至依照規(guī)定投保后，并處依照規(guī)定投保最低責(zé)任限額應(yīng)繳納的保險(xiǎn)費(fèi)的二倍罰款。

拖拉機(jī)由農(nóng)業(yè)(農(nóng)機(jī))部門行使管理職權(quán)

對(duì)上道路行駛的拖拉機(jī)，由農(nóng)業(yè)(農(nóng)業(yè)機(jī)械)主管部門行使管理職權(quán)。農(nóng)業(yè)濃業(yè)機(jī)械)主管部門行使職權(quán)，應(yīng)當(dāng)遵守本法有關(guān)規(guī)定，并接受公安機(jī)關(guān)交通管理部門的監(jiān)督；對(duì)違反規(guī)定的，依照本法有關(guān)規(guī)定追究法律責(zé)任。本法施行前由農(nóng)業(yè)濃業(yè)機(jī)械)主管部門發(fā)放的機(jī)動(dòng)車牌證，在本法施行后繼續(xù)有效。

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肇事逃逸　終生禁止開車舉報(bào)交通逃逸有獎(jiǎng)

根據(jù)道路交通安全法，如果機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)嗽斐山煌ㄊ鹿屎筇右荩瑢⒈坏蹁N駕照，且終生不得重新取得機(jī)動(dòng)車駕駛證。

法律規(guī)定，違反道路交通安全法律、法規(guī)的規(guī)定，發(fā)生重大交通事故，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任，并由公安機(jī)關(guān)交通管理部門吊銷機(jī)動(dòng)車駕駛證。造成交通事故后逃逸的，由公安機(jī)關(guān)交通管理部門吊銷機(jī)動(dòng)車駕駛證，且終生不得重新取得機(jī)動(dòng)車駕駛證。

法律規(guī)定，車輛發(fā)生交通事故后逃逸的，事故現(xiàn)場(chǎng)目擊人員和其他知情人應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)交通管理部門或者交通警察舉報(bào)。舉報(bào)屬實(shí)的，公安機(jī)關(guān)交通管理部門應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

交通事故可以“私了”

道路交通安全法規(guī)定，在道路上發(fā)生交通事故，未造成人身傷亡，當(dāng)事人對(duì)事實(shí)及成因無爭(zhēng)議的，可以即行撤離現(xiàn)場(chǎng)，恢復(fù)交通， 自行協(xié)商處理損害賠償事宜。這意味著，一些小的交通事故可以由雙方當(dāng)事人協(xié)商“私了”，而不必通過公安機(jī)關(guān)交通管理部門處理。

篇7

車險(xiǎn)業(yè)參與社會(huì)管理

第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的費(fèi)率與機(jī)動(dòng)車行車安全實(shí)績(jī)掛鉤，實(shí)行浮動(dòng)費(fèi)率。它通過保險(xiǎn)公司與交通管理部門共建“車險(xiǎn)信息庫共享平臺(tái)”，充分利用費(fèi)率杠桿，加強(qiáng)了對(duì)機(jī)動(dòng)車和駕駛員的社會(huì)管理，控制交通事故的發(fā)生，參與交通事故的預(yù)防，減少事故發(fā)生頻率。上海市機(jī)動(dòng)車輛于4月1日率先開始統(tǒng)一實(shí)施《上海市機(jī)動(dòng)車輛第三者責(zé)任保險(xiǎn)條款和費(fèi)率》，同日也正式啟用“上海市機(jī)動(dòng)車輛第三者責(zé)任保險(xiǎn)聯(lián)合信息平臺(tái)”。從4月1日起，凡涉及機(jī)動(dòng)車輛第三者責(zé)任保險(xiǎn)的新保或續(xù)保業(yè)務(wù)，上海各家保險(xiǎn)公司的車險(xiǎn)核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)將對(duì)接聯(lián)合信息平臺(tái)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，并統(tǒng)一執(zhí)行新的機(jī)動(dòng)車輛第三者責(zé)任險(xiǎn)條款費(fèi)率。機(jī)動(dòng)車輛聯(lián)合信息平臺(tái)將把機(jī)動(dòng)車輛和駕駛員的基本信息、駕駛員違章記錄、理賠記錄等信息數(shù)據(jù)全部“記錄在案”，作為機(jī)動(dòng)車輛投保第三者責(zé)任險(xiǎn)時(shí)確定費(fèi)率的依據(jù)。隨著聯(lián)合信息平臺(tái)的引入，費(fèi)率制訂將由“隨車為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤败嚾思骖櫋保瑢?duì)于經(jīng)常違章的車輛，特別是酒后駕車、超載、超速、闖紅燈等違章行為，其第三者責(zé)任險(xiǎn)費(fèi)率最高可在基準(zhǔn)保費(fèi)的基礎(chǔ)上上浮70％；而沒有交通違章記錄的車輛，費(fèi)率一般可下浮10％；兩年以上沒有理賠記錄的車輛，費(fèi)率有望下浮30％。全國(guó)化的機(jī)動(dòng)車第三者強(qiáng)制保險(xiǎn)條款和費(fèi)率以及同交警部門共建的“車險(xiǎn)信息庫共享平臺(tái)”，在不久也即將出臺(tái)，無疑這對(duì)于抑制酒后駕車、超載、超速、闖紅燈等交通違章惡疾有著重要抑制和威懾作用。

條款和費(fèi)率將被修正

造成交通阻塞的一個(gè)重要原因是大量輕微交通事故得不到快速處理。當(dāng)事人迅速撤離后，事故第一現(xiàn)場(chǎng)消失，從而為理賠的定責(zé)定損帶來更多困難。

目前，交通擁堵和道路通行效率低已嚴(yán)重影響大中城市居民正常的生產(chǎn)和生活。專業(yè)人士調(diào)查研究分析表明：造成交通阻塞的一個(gè)重要原因是大量輕微交通事故得不到快速處理，其中70％以上的交通事故是僅僅造成車輛及少量物品損失的輕微交通事故，而這些事故發(fā)生，當(dāng)事人都要等交通警察到現(xiàn)場(chǎng)來處理。

為解決這個(gè)問題，本法第七十條規(guī)定：“在道路上發(fā)生交通事故，末造成人身傷亡，當(dāng)事人對(duì)事實(shí)及成因無爭(zhēng)議的，可以即行撤離現(xiàn)場(chǎng)，恢復(fù)交通，自行協(xié)商處理損害賠償事宜”“……僅造成輕微財(cái)產(chǎn)損失，并且基本事實(shí)清楚的，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)先撤離現(xiàn)場(chǎng)再進(jìn)行協(xié)商處理。”

這無疑有利于“排堵保暢”，緩解交通事故引發(fā)的交通阻塞；但這同時(shí)給保險(xiǎn)公司的車險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)帶來挑戰(zhàn)，因?yàn)楫?dāng)事人迅速撤離后，事故第一現(xiàn)場(chǎng)消失，保險(xiǎn)公司的現(xiàn)場(chǎng)查勘率將大大降低，從而為理賠的定責(zé)定損工作帶來更多困難，同時(shí)，因事故賠償可以私下協(xié)商解決而缺乏第三者的監(jiān)督，這樣也會(huì)增大道德風(fēng)險(xiǎn)此外，由于小額賠案在車險(xiǎn)賠償案件中占絕大多數(shù)，因此，如果不能把好“私了”事故的理賠關(guān)，將會(huì)給保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)帶來巨大損失。

為解決這個(gè)問題，必須首先根據(jù)新法規(guī)調(diào)整車險(xiǎn)產(chǎn)品和費(fèi)率以抑制道德風(fēng)險(xiǎn)，如根據(jù)駕駛記錄計(jì)算保費(fèi)，賠償處理時(shí)實(shí)行免賠率和絕對(duì)免賠額，規(guī)定提供更嚴(yán)格的索賠單證等。車險(xiǎn)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)也表明這樣做的必要性：今年初國(guó)內(nèi)幾大產(chǎn)險(xiǎn)公司都相繼對(duì)車險(xiǎn)產(chǎn)品作了相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地適應(yīng)本法出臺(tái)后的車險(xiǎn)市場(chǎng)。

管理水平有待提高

各家產(chǎn)險(xiǎn)公司車險(xiǎn)規(guī)模存在較大差異，統(tǒng)一的費(fèi)率浮動(dòng)制度將增大小型產(chǎn)險(xiǎn)公司的車險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)成本。

保險(xiǎn)公司將按要求嚴(yán)格執(zhí)行各種承保制度，不能只是流于形式配套。本法實(shí)施的《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》，也于2004年5月1日起同時(shí)實(shí)施。

篇8

道路交通安全宣傳工作,如何開展才能取得良好效果,這是我們交管宣傳工作中經(jīng)常探討的問題,宣傳的渠道四面八方,報(bào)紙、刊物，電視、電臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)。宣傳的形式多種多樣，內(nèi)容豐富且生動(dòng)活潑：如歌曲、相聲、小品、公益廣告等群眾喜聞樂見的優(yōu)秀作品，這不能不證明如此豐富多彩的交通安全宣傳活動(dòng)有著較大的影響力，為維護(hù)交通安全秩序、和預(yù)防各類交通事故的發(fā)生，有著較大的推動(dòng)作用。筆者對(duì)交安宣傳工作基本上還是個(gè)門外漢，但憑著多年在政法戰(zhàn)線工作中的實(shí)踐觀察，對(duì)交通安全宣傳工作小有一些認(rèn)識(shí)和看法，簡(jiǎn)作兩點(diǎn)論述，權(quán)作拋磚引玉吧：

一、交通安全宣傳教育重在以案說法，因勢(shì)利導(dǎo)。

三年前的一天,筆者曾在基層法院旁聽了一起交通事故案件的庭審審理實(shí)況，當(dāng)時(shí)的庭審實(shí)況使我至今不能忘記。韋某是*縣*村人，好吃賴做，而且又愛貪杯，當(dāng)妻子對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)，韋便拳腳相向，妻子受不了這種氣，便帶著兒子回娘家去了。20__年間，*鎮(zhèn)五花八門的三馬車?yán)褪⑿校犎苏f三馬車搭客能撈錢，于是從叔父那里借了五百元錢買了一部報(bào)廢三馬車，在六道路口的一個(gè)修理處簡(jiǎn)單修了一下就上路了，20__年5月7日下午3時(shí)許，韋某在一無駕駛證，二只有半桶水摩托車駕駛技術(shù)的情況下上路拉客了，當(dāng)天是六道街圩日，韋某拉著四名趕圩的農(nóng)村婦女從六道路口往*方向駛?cè)ィ?dāng)摩托車行至300米遠(yuǎn)，在與對(duì)面來車相會(huì)時(shí)，韋某操作不當(dāng)，摩托車撞到了同方向行駛的大東風(fēng)車車尾上，造成一死三重傷的惡通事故，韋某本人也撞斷了左腿，后經(jīng)交警認(rèn)定：韋某負(fù)該事故的全部責(zé)任。半年后，韋某傷愈，法院開庭審理了此案，受害人家屬及村民約三百人到庭參加旁聽，法庭上被告人韋某對(duì)自己的犯罪事實(shí)沒有否認(rèn)，但是對(duì)于受害人請(qǐng)求的民事賠償，認(rèn)為無能力償還。并說；“如果法院許可，他愿意到被害人家做牛做馬頂工賠償，否則只有去勞動(dòng)改造。實(shí)在對(duì)不起受害人了。”經(jīng)公訴機(jī)關(guān)查明：韋某家中確也一無所有。巨大的賠償金額對(duì)韋某來說簡(jiǎn)直是水中撈月。在法庭上調(diào)解時(shí)，死者父母哭得死去活來，好不悲慘。韋某跪在受害人家屬面前久久不敢站起，法庭上出現(xiàn)了過激情緒，法警費(fèi)了很大的勁才使秩序泠靜下來，公訴機(jī)關(guān)借此作了法制宣傳教育，公訴人分析了韋某犯罪的原因、和后果，評(píng)述了韋某之所以犯罪是因?yàn)椴蛔袷亟煌ǚㄒ?guī)所致，結(jié)合本案的情節(jié)，以案說法，且公訴人由濺入深、有理有法的剖析和解說，曾經(jīng)哄鬧一陣三百多人的旁聽席上頓時(shí)鴉雀無聲，使被告人本身聽了悔恨交加以外，給旁聽的人心中也欣起了很大的震動(dòng)，一位參加旁聽的中年男子是韋某一個(gè)村子的，他說“我原來也想搞部三馬車去拉客撈錢的，今天看見老韋這樣的結(jié)局，聽了公訴人的教育，我不能蠻干了，不按交通法規(guī)辦事是要吃苦果的。”可想而知，這堂法庭上的宣傳教育課，效果是十分良好的，活生生的案例，讓旁聽者至少明白了遵守交通法規(guī)的重要性。

二、因地制宜用本地典型案例結(jié)合道路交通安全法規(guī)進(jìn)行宣傳教育效果顯著。

一位從事司法宣傳多年的老同志說過，“任何形式開展法制宣傳教育，都要有骨有肉，法規(guī)是骨頭，案例是血肉，兩樣都要有，宣傳起來才能栩栩如生。”我想，我們對(duì)道路交通安全法律法規(guī)的宣傳大概也是如此，否則就會(huì)空洞無物。因此在開展交通安全法規(guī)宣傳時(shí)，應(yīng)從當(dāng)?shù)氐囊恍┙煌ㄊ鹿拾咐羞x擇一些典型案例制成宣傳資料，可以運(yùn)用圖片，也可繪畫漫畫，配上說明，以案說法，時(shí)行巡回展覽，一來本地案發(fā)生在當(dāng)?shù)兀罕娙菀捉邮埽行?qiáng)的說服力，二來有效大的真實(shí)感，事故的發(fā)生確實(shí)是實(shí)，不是交警亂編。用當(dāng)?shù)匕浮艾F(xiàn)身說法”群眾有親臨其境的感覺，對(duì)交通安全宣傳教育聽而不厭。對(duì)本地駕駛員有“旁敲則擊”之作用。為此我們?cè)诮煌ò踩麄骰顒?dòng)中不一定要“貪大求洋”因?yàn)槲覀兊男麄鹘?jīng)費(fèi)有限，條件有限，遠(yuǎn)水難救近渴，用土洋結(jié)合，搞一些因地制宜的群眾喜聞樂見的宣傳方式，生動(dòng)活潑，花樣別致，能聯(lián)系實(shí)際的宣傳形式，我們的交通安全宣傳工作必定大有成效。

篇9

3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

導(dǎo)入故事《朝三暮四》，引發(fā)學(xué)生思考。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合故事想一想猴子合適了嗎？能列出算式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：

3+4=7（個(gè)） 4+3=7（個(gè)） 3+4=4+3

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)加法的運(yùn)算定律。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程

（一）探索加法交換律

1.出示導(dǎo)學(xué)指要：

（1）觀察主題圖，與同桌說說從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）你能根據(jù)這些信息，提出幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

（3）根據(jù)例1的問題，要求李叔叔今天一共騎多少千米？應(yīng)怎樣列式計(jì)算？

（4）觀察兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）我們可以用什么符號(hào)連接這兩道算式呢？

我們把用等號(hào)連接的算式叫做等式。

師：觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）

像這樣的等式還有很多，你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？并追問：這樣的算式能寫幾個(gè)？

你能根據(jù)黑板上的等式以及你寫的等式，說一說等號(hào)左右兩邊的算式有什么特點(diǎn)嗎？

師板書：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？小組合作寫一寫。

2.同學(xué)們都用自己喜歡的方式表示了你們的發(fā)現(xiàn)，那你們想不想把這些算式都統(tǒng)一呢？國(guó)際上一般用字母來表示這些規(guī)律，假如我們用a來表示第一個(gè)加數(shù)，用b來表示第二個(gè)加數(shù)，那這些算式能夠怎樣來表示呢？板書：a+b=b+a。

3.教師小結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)在驗(yàn)算時(shí)用到過加法交換律。

4.練習(xí)：你能在和里填上合適的數(shù)嗎？

96+35=35+ 204+57=+204

+=+64 S+=+S

（二）探索加法結(jié)合律

1.出示問題：參加活動(dòng)的一共有多少人？

師：能列出綜合算式嗎？想先算什么就加上小括號(hào)。

2.學(xué)生交流、回答，教師有意識(shí)地板書：讓回答的同學(xué)說說先算的是什么？還可以先算什么？并針對(duì)兩個(gè)算式開展研究。

3.質(zhì)疑：你先算的是什么？還可以先算什么？

4.師：這兩個(gè)算式可以用什么符號(hào)連接？比較兩種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)說出并板書：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

5.練習(xí)：下面的里能填上等號(hào)嗎？

（45+25）+1345+（25+13）

（36+18）+2236+（18+22）

（10+20）+1910+（20+19）

師：從上面這些等式中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小組討論，交流匯報(bào)。

6.質(zhì)疑：三個(gè)數(shù)相加，是不是都存在這樣的規(guī)律呢？能照樣子再寫出幾個(gè)這樣的等式嗎？（生舉例）

7.這樣的描述太長(zhǎng)又難記，你們從第一個(gè)運(yùn)算律中能得到啟發(fā)，能用簡(jiǎn)便的方法來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？自己嘗試寫一下。

板書：（a+b）+c=a+（b+c）

教師揭示：這就是我們今天學(xué)習(xí)的第二個(gè)運(yùn)算律――加法結(jié)合律（板書：加法結(jié)合律）。

8.總結(jié)：加法結(jié)合律（a+b）+c=a+（b+c）

你能用自己喜歡的方式，比如符號(hào)、圖形、字母等表示加法交換律嗎？

三、鞏固練習(xí)，深化理解

1.說說下面的等式各應(yīng)用了加法的什么運(yùn)算定律？

47+（30+8）=（47+30）+8 82+0=0+82

75+（48+25）=（75+25）+48 37+45=35+47

（84+68）+32=84+（68+32）

2.你能填上合適的數(shù)嗎？

（45+36）+64=45+（______+______） 204+57=______+204

篇10

1、第九十條 機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)诉`反道路交通安全法律、法規(guī)關(guān)于道路通行規(guī)定的，處警告或者20元以上200元以下罰款。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定處罰。

2、《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》是2003年10月28日公布的關(guān)于道路交通安全的法律。于2007年與2011年兩次修訂。

3、本法分總則、車輛和駕駛?cè)恕⒌缆吠ㄐ袟l件、道路通行規(guī)定、交通事故處理、執(zhí)法監(jiān)督、法律責(zé)任、附則8章124條。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇11

（一）機(jī)動(dòng)車之間發(fā)生交通事故的，由有過錯(cuò)的一方承擔(dān)責(zé)任；雙方都有過錯(cuò)的，按照各自過錯(cuò)的比例分擔(dān)責(zé)任。（二）機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)恕⑿腥酥g發(fā)生交通事故的，由機(jī)動(dòng)車一方承擔(dān)責(zé)任；但是，有證據(jù)證明非機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)恕⑿腥诉`反道路交通安全法律、法規(guī)，機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)艘呀?jīng)采取必要處置措施的，減輕機(jī)動(dòng)車一方的責(zé)任。

交通事故的損失是由非機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)恕⑿腥斯室庠斐傻模瑱C(jī)動(dòng)車一方不承擔(dān)責(zé)任“。

應(yīng)該說《道路交通安全法》與《保險(xiǎn)法》存在著不太銜接的地方，與現(xiàn)行的機(jī)動(dòng)車第三者責(zé)任保險(xiǎn)合同條款、保險(xiǎn)理賠體制等更有很多的矛盾和沖突。

一、搶救費(fèi)用的矛盾

從《道路交通安全法》第七十五條規(guī)定看，在搶救交通事故受害人時(shí)，根本不需要也不可能首先確定被保險(xiǎn)人是否承擔(dān)民事責(zé)任，更不可能確定被保險(xiǎn)人是否承擔(dān)保險(xiǎn)責(zé)任、應(yīng)賠償?shù)谋ｋU(xiǎn)金數(shù)額等。而無論如何，保險(xiǎn)公司都要按照第三者責(zé)任保險(xiǎn)的保險(xiǎn)金額，首先把錢拿出來，用于搶救人命。這體現(xiàn)出國(guó)家保障人權(quán)、維護(hù)人民人身安全的立法本意，但是與現(xiàn)行《保險(xiǎn)法》恰恰相反。

《保險(xiǎn)法》第五十條規(guī)定：“責(zé)任保險(xiǎn)是指以被保險(xiǎn)人對(duì)第三者依法應(yīng)負(fù)的賠償責(zé)任為保險(xiǎn)標(biāo)的的保險(xiǎn)”。無論從法律規(guī)定還是實(shí)踐運(yùn)作來看，都要首先確定被保險(xiǎn)人對(duì)受害人依法應(yīng)負(fù)的民事賠償責(zé)任，才能計(jì)算出保險(xiǎn)公司應(yīng)當(dāng)賠償?shù)谋ｋU(xiǎn)金數(shù)額，然后保險(xiǎn)公司再拿出錢來賠償受害人。

如果依照《道路交通安全法》，那么受害人就有權(quán)要求保險(xiǎn)公司立刻拿出錢來救命，但幾乎所有的保險(xiǎn)公司恐怕都沒有這樣操作過，其內(nèi)部審核、批準(zhǔn)手續(xù)不可能那么迅捷。一邊是刻不容緩，一邊是毫無準(zhǔn)備，可想而知糾紛必會(huì)集中爆發(fā)。

二、保險(xiǎn)金額與保險(xiǎn)賠償金額不一致的矛盾

《道路交通安全法》里使用了“責(zé)任限額”這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是《保險(xiǎn)法》中的概念，我們可以理解為“責(zé)任限額”就是指第三者責(zé)任保險(xiǎn)的保險(xiǎn)金額，可是這就會(huì)產(chǎn)生沖突：即第三者責(zé)任保險(xiǎn)中，保險(xiǎn)金額往往與保險(xiǎn)公司實(shí)際賠償額存在差距，誰又來承擔(dān)這部分差距呢？

篇12

一、在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

教育的核心理念是教書育人、以人為本。強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注、尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，同一年級(jí)的學(xué)生使用的是統(tǒng)一的教材、同樣的學(xué)案，這就使得實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)無從談起，也就迫切需要英語教師擯棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)法，以避免在教學(xué)中出現(xiàn)優(yōu)差生的懸殊的日漸加大。而如何在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動(dòng)性？這又是一個(gè)需要我們不斷探索的課題。所謂“導(dǎo)學(xué)”，即“指導(dǎo)性學(xué)習(xí)”。而導(dǎo)學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于它的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過程中，教師既是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，又是任務(wù)的組織者。面對(duì)不同層次的學(xué)生組成的班級(jí)，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須貫徹因人因材施教的原則。針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過程相協(xié)調(diào)的學(xué)案和與之相適應(yīng)的教學(xué)案，力求做到層次化，有難有易，使每一學(xué)生都有力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的最終目的――分層教學(xué)。

二、分層教學(xué)的概念

所謂的分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待。這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈帽憩F(xiàn)。我國(guó)古代教育家孔子提出育人要“因材施教，因人而異”：原在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)；美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出的如果提供足夠的時(shí)間（或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)），再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)。

三、分層教學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的具體實(shí)施

1. 給學(xué)生分層，確定教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，使教學(xué)有的放矢。首先要了解學(xué)生、研究學(xué)生、掌握學(xué)生的差異。根據(jù)分層教學(xué)的原則，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次：A為優(yōu)生；B為中等生；C為后進(jìn)生。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求和不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為：（1）基本性目標(biāo)：要求學(xué)生能掌握基本的知識(shí)。適用于C級(jí)學(xué)生；（2）提高性目標(biāo)：把基本目標(biāo)提高一個(gè)層次，將各知識(shí)點(diǎn)綜合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，適用于B級(jí)學(xué)生；（3）高水平目標(biāo)：要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用的能力、技能與技巧。適用于A級(jí)學(xué)生。

2. 力抓小組建設(shè)

給學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，把學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都分別由A、B、C級(jí)學(xué)生組成，構(gòu)成由優(yōu)等生幫助并帶動(dòng)差等生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍和循環(huán)模式。在小組建設(shè)過程中要注意以下幾個(gè)方面：（1）組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對(duì)于組長(zhǎng)應(yīng)該著力從組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動(dòng)小組成員積極性、搞好組內(nèi)評(píng)價(jià)等方面開展指導(dǎo)培訓(xùn)。（2）組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)又減輕組長(zhǎng)的壓力。（3）健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。（4）適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行必要的調(diào)整。（5）鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。（6）傾力打造動(dòng)車小組（即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車小組（即一個(gè)組長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)小組）。（7）建設(shè)小組文化。營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。

3. 分層設(shè)計(jì)學(xué)案、教案，分層練習(xí)

課堂上的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)的內(nèi)容，在同一時(shí)間、同一進(jìn)度內(nèi)面向全體學(xué)生進(jìn)行，學(xué)習(xí)最基本的教學(xué)內(nèi)容，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)案的設(shè)計(jì)必須讓不同層次的學(xué)生的課堂活動(dòng)指向并集中于不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的設(shè)問、激疑釋疑。分層培養(yǎng)學(xué)生思維與解題的能力，分層進(jìn)行課堂練習(xí)，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)、學(xué)有所得。

例如，人教版高中英語的每一個(gè)單元的學(xué)案設(shè)計(jì)分別由1號(hào)Intensive Reading學(xué)案、2號(hào)Language Study學(xué)案、3號(hào)using Language學(xué)案、4號(hào)Extensive Reading案、5號(hào)Writing學(xué)案組成，各個(gè)學(xué)案分層設(shè)計(jì)，內(nèi)含A級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，B級(jí)綜合能力培養(yǎng)，C級(jí)提高綜合運(yùn)用的能力、技能與技巧等三個(gè)設(shè)計(jì)層次。以一次看圖作文為例：其中的一幅圖中展現(xiàn)的是學(xué)生們興高采烈地一路歡笑著去郊游。在審題到信息生成的過程中，A級(jí)學(xué)生要求寫出有復(fù)合結(jié)構(gòu)的句式而B、C級(jí)學(xué)生則要求寫出結(jié)構(gòu)單一的句式，這樣在展示課中，既有高級(jí)句子，如：Laughing and talking excitedly，our class were going for an outing in a sunny day.也有簡(jiǎn)單但完全正確的句子，如：It was sunny.We were going for an outing.學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摗⒈容^，教師講評(píng)的過程中，博采眾長(zhǎng)，真正做到了面向全體、共同進(jìn)步。

4. 分層輔導(dǎo)

分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)中的一個(gè)重要輔助環(huán)節(jié)。課內(nèi)分層輔導(dǎo)主要針對(duì)堂上的分層目標(biāo)、分層練習(xí)進(jìn)行，幫助不同層次的學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與練習(xí)。課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在培優(yōu)輔差上。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面入手。對(duì)優(yōu)生輔導(dǎo)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力與技巧。

5. 分層進(jìn)行周清達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

篇13

二、通過安全演練活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

小學(xué)生由于受到年齡的限制，對(duì)于安全意識(shí)沒有特殊的概念，自身對(duì)安全的防衛(wèi)意識(shí)也很薄弱，活潑好動(dòng)的性格以及自控能力的相對(duì)較差都讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中受到很多安全隱患的威脅。比如同學(xué)間的追打嬉鬧、走路的不安分、以及過馬路時(shí)的不規(guī)范行走等等，這些都會(huì)為小學(xué)生帶來人身的危險(xiǎn)，發(fā)生事故的幾率也大大提高。因此，學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)之外，還需要開設(shè)道德與法制課程，來提高小學(xué)生的安全意識(shí)，以及在面對(duì)危險(xiǎn)和突發(fā)事件時(shí)的處理能力，開展此課程的方式多種多樣，可以通過教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生切身感受到危險(xiǎn)的傷害性，引起學(xué)生的重視以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的目的。

1．通過實(shí)際的情景模擬來提高學(xué)生的處理能力。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂“當(dāng)火災(zāi)來了”的課程，首先需要讓學(xué)生了解在火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該注意哪些事情，并如何開展自救，在學(xué)生了解之后，組織學(xué)生進(jìn)行演練，在演練過程中提高學(xué)生的處理事件的能力。在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自救的過程進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)生間展開交流活動(dòng)，對(duì)某位同學(xué)的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解在面對(duì)危險(xiǎn)和困難時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會(huì)發(fā)生更危險(xiǎn)的事情。對(duì)于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細(xì)節(jié)讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記，增強(qiáng)安全意識(shí)。

2．通過多媒體的宣傳活動(dòng)，增加學(xué)生辨別危險(xiǎn)的能力。在安全教育課程中，教師可以使用多媒體視頻教學(xué)為學(xué)生展示一些危險(xiǎn)事件，比如，在小明離開家之后，家里的煤氣沒有關(guān)，當(dāng)視頻播放在這兒的時(shí)候，所有學(xué)生一起高喊“危險(xiǎn)”，通過這樣的方式，學(xué)生辨別危險(xiǎn)的能力便自然形成了，同時(shí)也讓學(xué)生了解到了在日常生活中的一些安全隱患問題，促使他們多一份安全意識(shí)。總之，在小學(xué)教學(xué)中開展道德和法制教育課程，是對(duì)小學(xué)生的安全意識(shí)的培養(yǎng)，既是學(xué)校對(duì)學(xué)生的義務(wù)，也是對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。

作者:邵琴 單位:吉林省通化市東昌區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)