引論：我們?yōu)槟砹?3篇六下語(yǔ)文總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
dān
)車(chē)。
2.折
這兩批貨物都打折(zhé)出售，已嚴(yán)重折(
shé
)本，他再也經(jīng)不起這樣的折(zhē)騰了。
3.喝
武松大喝（hè）一聲：“快拿酒來(lái)！我要喝(hē)十二碗。”博得眾食客一陣喝(hè)彩。
4.著
你這著(
zhāo名詞)真絕，只能讓他干著(
zháo動(dòng)詞)急，又無(wú)法著(
zhuó
)手應(yīng)付，心里老是懸著(zhe)。
5.蕃
吐蕃(
bō藏族的前身)族在青藏高原生活、蕃(
fán茂盛、繁多)衍了幾千年。6.量
有閑心思量(
liáng
)她，卻沒(méi)度量(
liàng
)寬容她。野外測(cè)量(liáng)要量(liàng)力而行。
7.沓
他把紛至沓(tà)來(lái)的想法及時(shí)寫(xiě)在一沓(dá)紙上，從不見(jiàn)他有疲沓(ta)之色。
8.烊
商店晚上也要開(kāi)門(mén)，打烊(
yàng晚上關(guān)門(mén))過(guò)早不好，糖烊(yáng溶化)了都賣(mài)不動(dòng)了。
9.載
據(jù)史書(shū)記載(
zǎi)，王昭君多才多藝，每逢三年五載(
zǎi)漢匈首腦聚會(huì)，她都要載(
zài)歌載(
zài)舞。
10.曝
陳濤參加體育鍛煉缺乏毅力、一曝(
pù)十寒的事情，在校會(huì)上被曝(bào)光，他感到十分羞愧。
11.寧
盡管他的生活一直沒(méi)寧(
níng
)靜過(guò)，但是他寧(nìng)死不屈，也不息事寧(níng)人。
12.和
天氣很暖和(huo)，小和(hé)在家和(
huó動(dòng)詞)泥抹墻；他講原則性，是非面前，從不和(huò)稀泥，也不隨聲附和(hè動(dòng)詞)別人，更不會(huì)在麻將桌上高喊:“我和(hú)了。”
13.省
某副省(
shěng
)長(zhǎng)如能早些省(
xǐng)悟，就不致于丟官棄職、氣得不省(xǐng)人事了。
14.拗
這首詩(shī)寫(xiě)得太拗(
ào
)口了，但他執(zhí)拗(
niù)不改，氣得我把筆桿都拗(ǎo)斷了。
15.臭
臭氣熏天的臭(
chòu
)是指氣味難聞，無(wú)聲無(wú)臭的臭(xiù)是泛指一般氣味。
16.度
度(dù姓)老師寬宏大度(dù名詞)，一向度(
duó動(dòng)詞)德量力，從不以已度(
duó動(dòng)詞)人。
17.哄
他那像哄(
hǒng
)小孩似的話，引得人們哄(hōng)堂大笑，大家聽(tīng)了一哄(hòng)而散。
18.喪
他穿著喪(sāng)服，為喪(sāng)葬費(fèi)發(fā)愁，神情沮喪(
sàng)、垂頭喪(
sàng)氣。
19.差
他每次出差(
chāi)差(
chà
)不多都要出點(diǎn)差(chā)錯(cuò)。
20.扎
魚(yú)拼命掙扎(
zhá)，魚(yú)刺扎(
zhā
)破了手，他隨意包扎(zā)一下。
21.埋
他自已懶散，卻總是埋(mán)怨別人埋(mái)頭工作。
22.盛
盛(
shèng
)老師盛(
shèng
)情邀我去她家做客，并幫我盛(
chéng
)飯。
23.傖
這個(gè)人衣著寒傖(
chen)，語(yǔ)言傖(
cāng
)俗。
24.創(chuàng)
勇于創(chuàng)(
chuàng
)造的人，難免會(huì)遭受創(chuàng)(
chuāng
)傷。
25.伯
我是她的大伯(bó)，可不是她的大伯(
bǎi
)子。
26.瘧
發(fā)瘧(yāo)子就是患了瘧(nǜe
)疾。
27.看
看(kān)守大門(mén)的保安，也很喜歡看(
kàn)小說(shuō)。
28.行
銀行(háng)發(fā)行(xíng)股票，報(bào)紙刊登行(
háng
)情。
29.艾
他在耆艾(ài)之年得了艾(ài)滋病，整天自怨自艾(yì)。
30.把
你把(bǎ)水缸把(bà)摔壞了，以后使用沒(méi)把(bǎ)柄了。
31.傳
《鴻門(mén)宴》是漢代傳(
zhuàn
)記，而不是唐代傳(
chuán
)奇。
32.荷
荷(hé)花旁邊，站著一位荷(hè)槍實(shí)彈的戰(zhàn)士。
33.漲
我說(shuō)她漲(zhǎng)了工資，她就漲(zhàng)紅著臉，搖頭否認(rèn)。
34.奇
數(shù)學(xué)中奇(jī)數(shù)，是最奇(
qí)妙的。
35.炮
能用打紅的炮(pào)筒，炮(
bāo
)羊肉和炮(páo)制藥材嗎?
36.給
請(qǐng)把這封信交給(
gěi)團(tuán)長(zhǎng)，告訴他，前線的供給(jǐ)一定要有保障。
37.冠
他得了冠(
guàn)軍后，就有點(diǎn)冠(
guān)冕堂皇了。
38.干
穿著干(gān)凈的衣服，干(gàn)臟活，真有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。
39.巷
礦下的巷(
hàng
)道，與北京四合院的小巷(
xiàng
)有點(diǎn)相似。
40.薄
薄(bò)荷油味不薄(báo)，很受歡迎，但要薄(bó)利多銷(xiāo)。
41.拓
拓片、拓本的“拓”讀(tà)，開(kāi)拓、拓荒的“拓”讀(tuò)。
42.惡
這條惡(è)狗，真可惡(wù)
，滿身臭味，讓人聞了就惡(ě)心。
43.便
局長(zhǎng)大腹便便(
pián)，行動(dòng)不便(
biàn)。
44.宿
小明在宿(sù)舍說(shuō)了一宿(
xiǔ)有關(guān)星宿(
xiù
)的常識(shí)。
45.號(hào)
受了批評(píng)，那幾名小號(hào)(hào)手都號(hào)(
háo)啕大哭起來(lái)。
46.藏
西藏(zàng)的布達(dá)拉宮，是收藏(cáng)大藏(zàng)經(jīng)的寶藏(zàng)。
47.軋
軋(
zhá
)鋼車(chē)間的工人很團(tuán)結(jié)，沒(méi)有相互傾軋(yà)的現(xiàn)象。
48.卡
這輛藏匿的卡(kǎ)車(chē)，在過(guò)關(guān)卡(qiǎ)時(shí)被截住了。
49.調(diào)
出現(xiàn)矛盾要先調(diào)(
diào)查，然后調(diào)(
tiáo
)解。
50.模
這兩件瓷器，模(mú)樣很相似，像是由一個(gè)模(
mó
)型做出來(lái)的。
51.沒(méi)
駕車(chē)違章，證件被交警沒(méi)(
mò
)收了，他仍像沒(méi)(méi)事一樣。
52.舍
我真舍(
shě
)不得離開(kāi)住了這么多年的宿舍(shè)。
53.殷
老林家境殷(yīn)實(shí)，那清一色殷(
yān
)紅的實(shí)木家具，令人贊嘆不已。
54.還
下課后，我還(hái)要去圖書(shū)館還(huán)書(shū)。
55.系
你得系(jì)上紅領(lǐng)巾，去學(xué)校聯(lián)系(
xì
)少先隊(duì)員，來(lái)參加活動(dòng)。
56.假
假(jiǎ
)如兒童節(jié)，學(xué)校不放假(jià)，我們?cè)趺崔k?
57.降
我們有辦法，使從空中降(
jiàng
)落的敵人投降(
xiáng)。
58.脯
胸脯(pú)、果脯(
fǔ
)不是同一個(gè)讀音。
59.間
他們兩人之間(
jiān
)的友誼，從來(lái)沒(méi)有間(jiàn
)斷過(guò)。
60.石
兩石(dàn)石(shí)子，不夠裝一卡車(chē)。
61.勁
球場(chǎng)上遇到勁(jìng)敵，倒使他干勁(jìn)更足了。
62.茄
我不喜歡抽雪茄(jiā
)煙，但我喜歡吃番茄(qié)。
63.刨
我刨(
bào推刮)平木頭，再去刨(
páo挖掘)花生。
64.彈
這種彈(dàn)弓，彈(
tán
)力很強(qiáng)。
65.顫
聽(tīng)到這個(gè)噩耗，小劉顫(zhàn)栗，小陳顫(chàn)抖。
66.扒
他扒(bā)下皮鞋，就去追扒(pá)手。
67.散
我收集的材料散(
sàn)失了，散(
sǎn)文沒(méi)法寫(xiě)了。
68.數(shù)
兩歲能數(shù)(shǔ)數(shù)(shù)的小孩，已數(shù)(
shuò
)見(jiàn)不鮮了。
69.參
人參(
shēn)苗長(zhǎng)得參(
cēn)差不齊，還讓人參(cān)觀嗎。
70.會(huì)
今天召開(kāi)的會(huì)(
kuài
)計(jì)工作會(huì)(huì)議一會(huì)(huì)兒就要結(jié)束了。
71.簸
他用簸(bò)箕簸(bǒ)米。
72.嚇
敵人的恐嚇(hè)，嚇(xià)不倒他。
73.胖
肥胖(
pàng
)并不都是因?yàn)樾膶掦w胖(pán)，而是缺少鍛煉。
74.耙
你用梨耙(bà
)耙(bà)地，我用釘耙(pá
)耙(pá)草。
75.伺
邊伺(cì)候他，邊窺伺(
sì
)動(dòng)靜。
76.好
好(hào
)逸惡勞、好(hào)為人師的做法，都不好(hǎo
)。
77.咳
咳(hāi)
!你怎么又咳(ké
)起來(lái)了?
78.處
辦事處(chù)正在處(
chǔ)理這個(gè)問(wèn)題。
79.囤
大囤(
dùn)、小囤(
dùn)，都囤(
tún)滿了糧食。
80.縫
這臺(tái)縫(féng)紉機(jī)的臺(tái)板，有裂縫(fèng)。
81.澄
澄(dèng
)清混水易，澄(
chéng
)清問(wèn)題難。
82.扇
他拿著扇(
shàn)子，卻扇(
shān
)不來(lái)風(fēng)。
83.得
你得(
děi必須)把心得(dé
)體會(huì)寫(xiě)得(de)具體、詳細(xì)些。
84.屏
他屏(bǐng)氣，凝神，躲在屏(
píng
)風(fēng)后面。
85.兒
這幾(jǐ)張茶幾(jī)，幾(jī)乎都要散架了。
86.卷
考卷(juàn
)被風(fēng)卷(juǎn)起，飄落到了地上。
87.樂(lè)
我的音樂(lè)(yuè
)老師姓樂(lè)(yuè)，他樂(lè)(lè
)于助人。
88.了
他了(liào
)望半天，對(duì)地形早已了(
liǎo
)如指掌了(le)。
89.吭
小李一聲不吭(kēng)，小王卻引吭(háng)高歌。
90.粘
膠水不粘(nián)了，書(shū)頁(yè)粘(
zhān
)不緊。
91.畜
畜(xù)牧場(chǎng)里牲畜(chù)多。
92.稱(chēng)
稱(chēng)(
chèng同“秤”)
桿的名稱(chēng)(
chēng)，實(shí)物要相稱(chēng)(
chèn)。
93.弄
別在弄(lòng
)堂在玩弄(
nòng
)小鳥(niǎo)。
94.倆
他兄弟倆(
liǎ
)耍猴的伎倆(
liǎng
)不過(guò)如此。
95.露
小楊剛一露(lòu)頭，就暴露(lù)了目標(biāo)。
96.重
老師很重(zhòng)視這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)重(
chóng
)說(shuō)一遍。
97.率
他辦事從不草率(
shuài)，效率(lǜ)一向很高。
98.空
有空(
kòng
)閑就好好讀書(shū)，盡量少說(shuō)空(
kōng)話。
99.泊
小船漂泊(bó
)在湖泊(pō)里。
100.朝
我朝(zhāo)氣蓬勃朝(cháo)前走。
101.校
上校(xiào
)到校(jiào)場(chǎng)找人校(jiào
)對(duì)材料。
102.強(qiáng)
小強(qiáng)(qiáng)很倔強(qiáng)(jiàng)，做事別勉強(qiáng)(
qiǎng)他。
103.塞
塞(sài)外并不閉塞(sè)，塞(sāi)子塞(
sāi
)不住漏洞。
104.辟
隨意誣陷人，搞封建復(fù)辟(bì)可不行，得辟(pì)謠。
105.倒
篇2
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，做到以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。
二、采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。剛開(kāi)始，很多學(xué)生都沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，我便采用表?yè)P(yáng)少數(shù)，帶動(dòng)多數(shù)的方法，讓學(xué)生在不斷的。鼓勵(lì)中慢慢地形成習(xí)慣。現(xiàn)在，我班學(xué)生都能自覺(jué)地做到這一點(diǎn)。
2、在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣。一個(gè)會(huì)提問(wèn)的人就是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、在班級(jí)中開(kāi)展“奪旗評(píng)星’活動(dòng)，不斷規(guī)范學(xué)生的各種習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如寫(xiě)字姿勢(shì)較好，字寫(xiě)得漂亮，獎(jiǎng)勵(lì)他一面小紅旗；上課時(shí)，發(fā)言積極，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗；習(xí)作中作文寫(xiě)得好，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗；考試時(shí)，能認(rèn)認(rèn)真真完成，不粗心，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。一個(gè)月下來(lái)，得到十面小紅旗的，被評(píng)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)先進(jìn)分子。這學(xué)期，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很高漲。
三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
我們班學(xué)生人數(shù)較少，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就成了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。為了做好工作，我常到學(xué)生家中家訪，和他們的父母溝通，及時(shí)了解他們的情況；在班上開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，為他們找一個(gè)小老師；利用課余時(shí)間給他們“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。
四、拓展知識(shí)視野。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個(gè)好詞，三個(gè)好句。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多，在作文中也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)的好詞好句。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如成語(yǔ)接龍、講故事比賽、語(yǔ)文新聞會(huì)等，學(xué)生的興趣很高，在活動(dòng)中他們既增長(zhǎng)了知識(shí)，又訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：
篇3
農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，六（1）班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『桂林山水的時(shí)候，這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
三、采取的方法和措施
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
語(yǔ)文是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
篇4
在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解，本學(xué)期積極聽(tīng)取了竇桂梅執(zhí)教《賣(mài)火柴的小女孩》收獲很多，寫(xiě)下自己聽(tīng)后的反思，在期末區(qū)常規(guī)視導(dǎo)檢查中，執(zhí)教《我的舞臺(tái)》獲得好評(píng)，評(píng)為優(yōu)課。教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)咀嚼書(shū)面語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。
在教學(xué)中，針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際，我開(kāi)展“與詩(shī)同行、詩(shī)海拾貝”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分小組制作活動(dòng)計(jì)劃，針對(duì)活動(dòng)制作手抄報(bào)，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，征文比賽等活動(dòng)。組織學(xué)生積極參加了教師節(jié)活動(dòng)征文等，學(xué)生在活動(dòng)中積極性很高，表現(xiàn)都不錯(cuò)。
四、教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
篇5
以上過(guò)程正是引導(dǎo)學(xué)生“感受――領(lǐng)悟――積累――運(yùn)用”語(yǔ)言，過(guò)程展開(kāi)，習(xí)作效果好。根據(jù)文本語(yǔ)言的特點(diǎn)和段篇的區(qū)別，操作流程一般為：
1.品讀感悟――讀背積累――仿寫(xiě)遷移。
對(duì)于段落中陌生的語(yǔ)言現(xiàn)象、經(jīng)典的語(yǔ)言表達(dá)樣例，習(xí)作訓(xùn)練一般經(jīng)歷“品讀感悟
――讀背積累――仿寫(xiě)遷移”。比如：六下《匆匆》一課的第一段用排比的句式描寫(xiě)出時(shí)間飛逝的痕跡。對(duì)于這特色語(yǔ)言現(xiàn)象，我們就可以這樣展開(kāi)過(guò)程：
品讀感悟：讀一讀，從中感受到了什么？練習(xí)朗讀，讀出時(shí)間的匆匆。
你發(fā)現(xiàn)這段在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
讀背積累：合作讀，感受效果。試著背一背。
仿寫(xiě)遷移：聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還有哪些事物去了又來(lái)的？能學(xué)著課文，用排比的形式來(lái)表達(dá)時(shí)間匆匆嗎？交流。
從品讀感受、讀背積累到仿寫(xiě)遷移，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)施有效，很多學(xué)生寫(xiě)出了精彩的語(yǔ)段：太陽(yáng)落了，有再升的時(shí)候；海水退了，有再漲的時(shí)候；月亮缺了，有再圓的時(shí)候。
2.整體把握――細(xì)處著眼――內(nèi)化再創(chuàng)。
“整體把握――細(xì)處著眼――內(nèi)化再創(chuàng)”一般運(yùn)用在模仿范文的篇章布局、構(gòu)思立意、選材上。比如：六下《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握大意：講的觀點(diǎn)是：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，再在交流中了解課文用哪些事例論述了這個(gè)觀點(diǎn)，并總結(jié)回顧，從而了解議論文的結(jié)構(gòu)；最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法來(lái)仿寫(xiě)。
不管操作流程如何，其根本都是引導(dǎo)學(xué)生從感受語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。只有遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生充分經(jīng)歷過(guò)程，才能有效習(xí)得語(yǔ)言。
二、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)
模仿是一種繼續(xù)，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”，假如只有模仿，社會(huì)就無(wú)法進(jìn)步。所以，在樣例習(xí)作訓(xùn)練中不僅有模仿，更需要大膽的創(chuàng)新。
1.仿其形，寫(xiě)己話。
創(chuàng)新作文的一個(gè)秘訣就是說(shuō)自己的話，抒自己的情，寫(xiě)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，在樣例習(xí)作訓(xùn)練中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)記憶，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，模仿范文那經(jīng)典的語(yǔ)言樣式，寫(xiě)自己的感受。例：《匆匆》第三段用排比句展示了日子在不經(jīng)意間來(lái)去匆匆。在仿寫(xiě)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)寫(xiě)，就能寫(xiě)出屬于自己的文字：看書(shū)時(shí)，日子從翻動(dòng)的書(shū)頁(yè)間悄然溜過(guò)；打電腦時(shí)，日子從按動(dòng)鍵盤(pán)的指尖飛過(guò)。看電視時(shí)，日子從炫爛的屏幕前晃過(guò)。
2.摹其思，立己意。
“思”即構(gòu)思，是作者在選材、布局等方面的設(shè)計(jì)安排。習(xí)作訓(xùn)練中，一些學(xué)生對(duì)于自己親身經(jīng)歷的事卻不知如何組織材料，如何表達(dá)。原因何在？關(guān)鍵是形不成思路，摹仿范文則是引發(fā)、拓展思路的一個(gè)切實(shí)可行而有效的辦法。樣例習(xí)作訓(xùn)練中，就要鼓勵(lì)學(xué)生模仿他人的構(gòu)思，但必須說(shuō)自己的話，表自己的意。如六下《我最好的老師》一課，學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生摹仿文章的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的最好老師的一件事。
三、凸顯情趣性實(shí)施
1.整合三維，形成合力。
整合三維的“樣例習(xí)作訓(xùn)練”能使習(xí)作變得有情有趣，學(xué)生練得有滋有味。因?yàn)椋诤先S的習(xí)作訓(xùn)練不再是死氣沉沉、冷冰冰、機(jī)械的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而是學(xué)生又一次言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)歷程。如：六下《藏戲》課末，引入其他劇種視頻，當(dāng)“黃梅戲”“越劇”勾起學(xué)生興趣之時(shí)，引導(dǎo)他課后搜集資料，模仿課文從形成和特點(diǎn)兩方面來(lái)介紹。之后，交流、評(píng)議中學(xué)生了解了不同的劇種，對(duì)于我國(guó)藝術(shù)樣式有了更深刻的感受，也激發(fā)了熱愛(ài)泱泱華夏的情感，使得言語(yǔ)和生命共成長(zhǎng)。
2.趣味為輔，形成推力。
興趣是動(dòng)力，是推力，是最好的老師。樣例習(xí)作訓(xùn)練中，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，巧妙地變換訓(xùn)練的方式，制造一些“情趣”，營(yíng)造良好的氛圍，能讓習(xí)作訓(xùn)練事半功倍。
例：學(xué)習(xí)《各具特色的民居》，感受“客家民居”和“傣家民居”主要特點(diǎn)和文章表達(dá)后，出示圖片，展示其他地區(qū)特色的民居：蒙古包、藏族碉房……讓學(xué)生猜猜這民居叫什么名字？是哪里的民居？為什么這么猜？然后選擇一個(gè)民居介紹它的特點(diǎn)，交流中再讓學(xué)生猜猜他介紹的是哪個(gè)民居。這樣，在猜中激發(fā)興趣和寫(xiě)作欲望，又在猜中評(píng)議是否寫(xiě)出了這種民居的特點(diǎn)，使整個(gè)習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程趣味橫生，為習(xí)作提供了有效推力。
清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已。”讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在樣例習(xí)作訓(xùn)練中追求注重“習(xí)行之功”，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
篇6
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期中考剛剛結(jié)束，我以為會(huì)有一個(gè)輕松的周末，為此，我把孩子周六下午的畫(huà)畫(huà)課也停了。雖然看起來(lái)多了一個(gè)下午的空閑時(shí)間，但孩子的作業(yè)卻差點(diǎn)讓我的“如意算盤(pán)”落了空。讓我來(lái)盤(pán)點(diǎn)一下他這個(gè)周末的作業(yè)吧――
數(shù)學(xué)口卡、應(yīng)卡和課時(shí)訓(xùn)練都是必須的，不到一小時(shí)就能完成，這項(xiàng)是必不可少的。
語(yǔ)文作業(yè)有預(yù)習(xí)新課，這是很好的習(xí)慣，二十分鐘讀熟課文加查資料，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)足夠了。句式練習(xí)也是必須提高的，這一項(xiàng)對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，用了七十分鐘。試卷改錯(cuò)加分析總結(jié)用了二十分鐘，卷面分析寫(xiě)得很認(rèn)真。古詩(shī)分享，兒子在他會(huì)背的和喜歡的詩(shī)詞里挑，也不算浪費(fèi)時(shí)間，就當(dāng)溫故而知新了。日記是每天應(yīng)該寫(xiě)的。以上這些作業(yè)，需要將近三小時(shí)才能做完。
課外班的作業(yè)不用算，他是用早上的零星時(shí)間完成的，奧數(shù)和新概念的用時(shí)也可以忽略。最讓人無(wú)奈，或者說(shuō)不清道不明的是英語(yǔ)，抑或是美術(shù)作業(yè)？不管是什么作業(yè)，兒子都會(huì)用超級(jí)認(rèn)真的精神來(lái)做，我估計(jì)了一下，如果他一個(gè)人做，沒(méi)有兩小時(shí)肯定搞不定，于是，我決定出手相助。構(gòu)思、設(shè)計(jì)是兒子的，起了稿后，我用板刷幫他涂好了一張水粉。剩下的一張，人家也不讓幫了，兩人合作，同時(shí)開(kāi)工，省出了一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。不過(guò)，這三原色的涂鴉怎么會(huì)是四年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)呢？這跟英語(yǔ)有什么關(guān)系呀？
篇7
語(yǔ)文作為母語(yǔ)傳承的載體，學(xué)好語(yǔ)文的意義不言而喻。學(xué)生的語(yǔ)文能力包括閱讀理解、分析概括、組織語(yǔ)言與表達(dá)、口語(yǔ)交際、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用、寫(xiě)作等能力。提高學(xué)生語(yǔ)文能力，一言蔽之，即提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
隨著科技發(fā)展，電子化逐漸代替紙質(zhì)成為社會(huì)交流、記載的主流模式，電子化簡(jiǎn)單、便捷，哪怕目不識(shí)丁的幼兒，也能在電子社會(huì)如魚(yú)得水。這是歷史的必然，無(wú)可厚非。然初中生猶如白紙般，在成長(zhǎng)階段缺乏自我約束能力，過(guò)早接觸電子產(chǎn)品，在紛繁錯(cuò)雜的信息和眼花繚亂的誘惑當(dāng)中沉淪，依賴(lài)電子產(chǎn)品，出現(xiàn)了很多耳聽(tīng)不明白，張嘴不會(huì)說(shuō)，動(dòng)手不會(huì)寫(xiě)，動(dòng)腦打死結(jié)的情況。如理解方面，要求閱讀《周書(shū)?王羆傳》，回答問(wèn)題：“你怎樣看待王羆的直率？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。”學(xué)生答：“王羆的做法是節(jié)儉的行為，這是很好的品質(zhì)。”這就是答非所問(wèn)，本應(yīng)答對(duì)王羆直率做法的看法，即贊同與否，學(xué)生卻直接評(píng)價(jià)王羆做法。表達(dá)能力差，一句話成分殘缺慘不忍睹，知識(shí)遷移能力差的問(wèn)題不勝枚舉，如在《陳太丘與友期》里學(xué)過(guò)“與人期行，相委而去”的“期”，問(wèn)“遂與大夫期十日”的“期”之意，學(xué)生一頭霧水。
學(xué)生語(yǔ)文能力堪n，如何提高學(xué)生語(yǔ)文能力是備受矚目的課題。作為語(yǔ)文教師，更有責(zé)任和義務(wù)改變現(xiàn)狀。我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面來(lái)提高初中生的語(yǔ)文能力。
一、夯實(shí)的課堂基礎(chǔ)
初中生可塑性強(qiáng)，像塊海綿，無(wú)限吸收。而初中是打基礎(chǔ)最重要的階段，故在教學(xué)中，要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，做法如下：
（一）早晚讀必須扎實(shí)夯實(shí)讀音、寫(xiě)字、釋義，決不能偷工減料，輕視而一筆帶過(guò)。每個(gè)字和意思，朗讀兩遍，抄寫(xiě)兩遍，聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、訂正各一遍。經(jīng)過(guò)如此一輪，多數(shù)同學(xué)都能掌握好，這是建設(shè)高樓的泥和沙。在掌握了字詞的基礎(chǔ)上，造句，造不同的有創(chuàng)意的句子，這是建設(shè)高樓的磚和瓦。這兩項(xiàng)工作雖繁瑣細(xì)碎，但任重道遠(yuǎn)，非一朝一夕之功。
（二）課前三分鐘充分運(yùn)用，進(jìn)行造句展示、讀書(shū)感受分享，心情記錄，天氣環(huán)境分析，故事分享等，要求學(xué)生將已學(xué)的任一知識(shí)融入其中，如修辭、描寫(xiě)、記敘文常識(shí)、詞語(yǔ)含義等，既可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又可鍛煉學(xué)生的膽量，還能鞏固已學(xué)的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（三）課堂上，舉一反三，用多樣化的教學(xué)方法，敢于把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們思考、表達(dá)自己的想法，不要代替學(xué)生回答。如在學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí)，為了讓學(xué)生身臨其境體會(huì)云南歌會(huì)盛況，組織學(xué)生看視頻《五朵金花》和《阿詩(shī)瑪》，了解民歌與現(xiàn)代流行歌曲的區(qū)別，更好地融入云南的歌會(huì)營(yíng)造的氛圍中。又如在學(xué)《孔乙己》時(shí)，可提示學(xué)生聯(lián)系《范進(jìn)中舉》，對(duì)比學(xué)習(xí)，思考兩人的異同，總結(jié)兩人的性格差異，及影響他們命運(yùn)的因素等內(nèi)容，最終既達(dá)到學(xué)習(xí)新課的目的，又復(fù)習(xí)了前文，一舉兩得。
（四）每天一小練必須具備，可針對(duì)字詞、閱讀理解、段落作文訓(xùn)練。每周一小測(cè)試必不可少，針對(duì)本周學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，既達(dá)到檢測(cè)目的，又實(shí)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)的效果，還能了解學(xué)生情況，將存在問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生找出來(lái)進(jìn)行面談?shì)o導(dǎo)，在評(píng)講時(shí)有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏，在下一階段的教學(xué)中有所側(cè)重。
（五）注重文言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在學(xué)習(xí)課文文言的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)一定的古文課程，輔助課外文言文的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉常見(jiàn)文言字詞。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課前準(zhǔn)備工作和課后的鞏固工作繁瑣而細(xì)致，必須扎實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，積累量，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。
二、大量的課外閱讀
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，僅做好課內(nèi)工作是不夠的，要真正提高語(yǔ)文能力，還需大量課外閱讀。可實(shí)施以下舉措：
（一）每天閱讀半小時(shí)的活動(dòng)。在中午12：30――13：00，要求學(xué)生讀經(jīng)典書(shū)。語(yǔ)文課本后面要求閱讀的書(shū)目要貫徹執(zhí)行，如《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》、《昆蟲(chóng)記》……除此必讀書(shū)目，還要求學(xué)生選擇自己感興趣的經(jīng)典書(shū)籍來(lái)閱讀，宿舍同學(xué)共同監(jiān)督。
（二）七年級(jí)每周六下午安排自習(xí)課，閱讀《莎士比亞喜劇悲劇集》，教師監(jiān)督。
（三）假期要求閱讀《愛(ài)的教育》等書(shū)，父母子女共讀，耳濡目染中提高語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文教師監(jiān)督和驗(yàn)收，要求學(xué)生每天摘抄、仿寫(xiě)100字，每周寫(xiě)600字心得。學(xué)生通過(guò)三年閱讀，了解書(shū)中內(nèi)容，陶冶情操，獲得啟迪，積累素材，在閱讀中提高自己的理解能力和表達(dá)能力，對(duì)語(yǔ)文提高能力如虎添翼。
三、豐富的語(yǔ)文活動(dòng)
豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)于激勵(lì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作具有重要意義。好的活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的讀和寫(xiě)的興趣，還最大限度的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。可以舉行的語(yǔ)文活動(dòng)有：
（一）“好書(shū)推薦演講比賽”，要求學(xué)生推薦自己閱讀過(guò)的一本書(shū)，分兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生――演講和演講稿。這個(gè)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生寫(xiě)稿件的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力，還起到激勵(lì)學(xué)生閱讀的作用。
（二）“詩(shī)歌朗誦比賽”，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌感興趣并重視起來(lái)，在這過(guò)程中，學(xué)生的朗誦能力也能獲得訓(xùn)練與提高。
（三）“詩(shī)詞默寫(xiě)比賽”，主要默寫(xiě)初中學(xué)到的詩(shī)歌和課外古詩(shī)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)默寫(xiě)得多、準(zhǔn)、美，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生去背誦、積累經(jīng)典詩(shī)詞，傳承中華經(jīng)典。
（四）“規(guī)范書(shū)寫(xiě)比賽”，這一比賽目的是督促學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，寫(xiě)正確的字，能夠工工整整，美觀大方，在良好的風(fēng)氣下，學(xué)生有意識(shí)的去提高書(shū)寫(xiě)，桃李不言下自成蹊。
（五）“戲劇表演”，這一活動(dòng)是配合《莎士比亞悲喜劇》《雷雨》等經(jīng)典書(shū)籍設(shè)立的，學(xué)生讀后，將截取精彩部分，適當(dāng)修改演繹，活動(dòng)趣味無(wú)窮，可讓學(xué)生掌握書(shū)本內(nèi)容和提高理解能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（六）創(chuàng)辦校刊、班刊，刊登學(xué)生優(yōu)秀作文，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。
篇8
圣陶先生在1941年出版的《略讀指導(dǎo)舉隅》一書(shū)中說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只是定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍。”由此看來(lái)，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀最基本的方法，有著各自不同的作用，精讀和略讀同樣重要。兩種不同的閱讀方法就學(xué)生的成長(zhǎng)和實(shí)際應(yīng)用作用而言，略讀更具有獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，更貼近閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。在日常生活中，略讀更具有實(shí)用價(jià)值。
葉老前輩說(shuō)：“學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打牢根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。”可見(jiàn)，略讀課的教學(xué)性質(zhì)，就在于指導(dǎo)學(xué)生半獨(dú)立閱讀，通過(guò)個(gè)性化閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，形成良好的閱讀品質(zhì)。其地位是學(xué)生從課內(nèi)閱讀通向課外閱讀的橋梁，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
二、明確略讀課文教學(xué)目標(biāo)
略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，憑借課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考討論，不要逐段講讀，只要“粗知大意”即可，要鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。
如《我最好的老師》一課的教學(xué)目的就可確立為：
1.通讀全文，能運(yùn)用已掌握的閱讀方法讀懂課文主要內(nèi)容，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
2.通過(guò)自主閱讀，獲取課文信息，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。在個(gè)體自讀合作交流和老師點(diǎn)撥中培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
3.進(jìn)行瀏覽、跳讀、掃讀等快速默讀方法的訓(xùn)練，提高閱讀速度。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用“用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)”的寫(xiě)作方法。
這教學(xué)目標(biāo)正是基于“略讀課文是學(xué)生從知識(shí)的掌握到運(yùn)用的過(guò)渡工具”，這一認(rèn)識(shí)來(lái)確立的。
三、把握略讀課文教學(xué)策略
略讀課文教學(xué)目標(biāo)的確立，為我們教學(xué)策略的探索指明了一個(gè)方向，更為重要的是要在略讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中把握不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.巧用“導(dǎo)語(yǔ)”，簡(jiǎn)化教學(xué)。
例如略讀課文《我最好的老師》課文前的導(dǎo)語(yǔ)是：“科學(xué)精神是科學(xué)家從事研究工作不可缺少的。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。默讀下面的課文，想一想，課文講了一件怎樣的事？作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘最好的老師’？你喜歡這樣的老師嗎？”
在學(xué)生讀導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，我先讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法概括的，這樣學(xué)生就能自主地運(yùn)用以前學(xué)到的概括方法來(lái)讀懂課文。接著我讓學(xué)生運(yùn)用速讀法快速捕捉課文信息，明白作者為什么稱(chēng)懷特森先生是“最好的老師”。最后，再引導(dǎo)學(xué)生用本單元學(xué)到的“用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)”的寫(xiě)作方法，隨堂練筆，反駁作者朋友的觀點(diǎn)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞課前導(dǎo)語(yǔ)展開(kāi)，抓住兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)疑點(diǎn)再讀讀，趣點(diǎn)再品品，重點(diǎn)處多走一個(gè)來(lái)回，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，收效良好。
2. 放手實(shí)踐，給予獨(dú)立。
略讀課文教學(xué)中教師要讓學(xué)生站在更亮的舞臺(tái)中間。如《我最好的老師》教學(xué)中，我給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，一開(kāi)始的快速默讀，學(xué)生把握了課文主要內(nèi)容，捕捉到課文重要信息，初步理解懷特森先生是作者“最好的老師”的原因。接著讓學(xué)生再讀課文，小組討論交流：當(dāng)全班學(xué)生群情激憤時(shí)，懷特森先生是怎樣向他的學(xué)生解釋的，明白懷特森先生的良苦用心。最后，圍繞“終身受益”一詞再次反復(fù)讀文中幾處關(guān)鍵語(yǔ)句，自主領(lǐng)悟“這種終身受益的教訓(xùn)”益在哪兒。為下面的隨堂練筆做了鋪墊。
3. 重點(diǎn)聚焦，略中有精。
雖說(shuō)略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，教學(xué)講究“略”，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書(shū)停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。因此略讀教學(xué)要做到“精略相輔，略中有精”。
如《我最好的老師》一課，在學(xué)生粗知課文大意后，我確定了兩個(gè)精讀點(diǎn)。一是在理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第五自然段，把課文有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行刪改，提取有用的信息，更換角色，走入文本，來(lái)當(dāng)當(dāng)懷特森先生向他的學(xué)生作一番解釋?zhuān)寣W(xué)生明白懷特森先生的良苦用心。二是在理解“最好的老師”時(shí)，讓學(xué)生自讀課文，抓住“終身受益”這個(gè)詞聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際來(lái)體會(huì)。整堂課我抓住了這兩個(gè)著力點(diǎn)，重打細(xì)敲，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷將讓人終身受益，從而就理解了為什么作者稱(chēng)懷特森老師是他“最好的老師”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這就是“略中有精”，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。
4. 方法遷移，循法而學(xué)
略讀課文一般安排在本單元的最后，這樣編排的目的就在于讓學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法和人文內(nèi)涵，讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)、延伸的作用。因此在略讀教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)瞻前顧后，把單元組幾篇課文有機(jī)融融合，注重方法遷移，循法而學(xué)，最大程度地發(fā)揮略讀課文承上啟下的作用。
例如略讀課文《我最好的老師》教學(xué)，通過(guò)課始的導(dǎo)入：“這一單元的前三篇課文讓我們明白了科學(xué)精神是科學(xué)家從事研究工作不可缺少的。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的老師。”我很自然地就把學(xué)生帶進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)主題中。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)”，我讓學(xué)生采用瀏覽、掃讀、跳讀等速讀方法，尋找能說(shuō)明“懷特森先生是我最好的老師”這一觀點(diǎn)的具體事例。最后讓學(xué)生再運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行隨堂練筆。這里既對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做了總結(jié)和提升，同時(shí)又讓學(xué)生感悟?qū)懛ǎM(jìn)行了拓展延伸。
總之，略讀課文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，只要正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)得法，它發(fā)揮的作用并不比精讀課文小。因此，略讀教學(xué)，也可以很精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉圣陶.略讀指導(dǎo)舉隅[M].天津：天津古籍出版，1941.
篇9
前幾天，班里舉行“詩(shī)歌朗誦賽”，一個(gè)上學(xué)年的留級(jí)生積極參賽，還為詩(shī)歌配了樂(lè)。平時(shí)跟老師說(shuō)話像蚊子哼哼的她，比賽時(shí)朗誦起自己精心準(zhǔn)備的《看海》，是那樣有感情。最終她在學(xué)生評(píng)委評(píng)議下奪得了第三名的好成績(jī)，看到她臉上難得一見(jiàn)的笑容，身為語(yǔ)文老師的我由衷地感到欣慰。翻看“詩(shī)情畫(huà)意展”中學(xué)生的作品，品析著“秋的落葉絕不代表蒼涼，因?yàn)樵诘诙甑拇禾炖铮粋€(gè)個(gè)生命將會(huì)再一次綻放”“我們從童年的芳華中走過(guò)，在成長(zhǎng)中完成華麗的轉(zhuǎn)身。每一次回望，心中都溢滿著甜蜜”…--這樣的詩(shī)句讓我感動(dòng)，也讓學(xué)生更喜歡詩(shī)歌。當(dāng)課間，教室里，學(xué)生流連在“詩(shī)情畫(huà)意展”前，有一個(gè)學(xué)生忘情地背誦徐志摩的《再別康橋》，轉(zhuǎn)瞬之間應(yīng)者云集，半個(gè)班的孩子在課間齊聲吟誦，我仿佛置身于詩(shī)的海洋，此情此景不得不讓人感動(dòng)，畢竟，他們只是剛上初中的孩子。
二、綜合活動(dòng)的開(kāi)展與課本知識(shí)的學(xué)習(xí)同步，加深對(duì)課本知識(shí)的印象。綜合活動(dòng)也更具實(shí)效
學(xué)習(xí)“有家真好”單元，組織學(xué)生講講我家的故事；“科幻天地”單元，每小組推薦一本科幻書(shū)；“動(dòng)物世界”單元，每小組制作一份關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的手抄報(bào)；六下“唐詩(shī)精華”單元，選出學(xué)生代表開(kāi)展“我來(lái)講唐詩(shī)”活動(dòng)；“域外風(fēng)情”單元，開(kāi)展“曬曬美圖”活動(dòng)等等。綜合活動(dòng)與課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，二者相輔相成，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，他們的視野也得以開(kāi)闊，審美情趣得到了培養(yǎng)，表達(dá)能力得到了鍛煉。
在學(xué)習(xí)“域外風(fēng)情”單元時(shí)，學(xué)生都感受到了國(guó)外風(fēng)景的優(yōu)美，風(fēng)土人情的獨(dú)特，也了解到維也納的風(fēng)景如畫(huà)和民眾的環(huán)保意識(shí)密不可分。借著這股東風(fēng)，我讓學(xué)生精選出自己旅行的風(fēng)景照片(絕大多數(shù)為國(guó)內(nèi)風(fēng)景)，“曬曬美圖”，為其他同學(xué)講解當(dāng)一回導(dǎo)游。我和學(xué)生一起領(lǐng)略了一番祖國(guó)的大好河山，有桂林山水、寧夏沙洲、麗江風(fēng)情、新疆沙漠、大連海灘……同時(shí)大家也意識(shí)到再美的風(fēng)光，如果人心不美，這美也會(huì)大打折扣。環(huán)保意識(shí)也在審美的過(guò)程中得以培養(yǎng)。
三、教師要充分發(fā)揮自己在綜合活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生則充分發(fā)揮主體作用
綜合活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的陣地，教師的備課態(tài)度應(yīng)不亞于日常的課堂教學(xué)，精心組織、充分準(zhǔn)備才能呈現(xiàn)精彩，使學(xué)生獲益良多。隨便帶著學(xué)生玩一玩，怎么熱鬧怎么來(lái)，看上去學(xué)生很開(kāi)心，但這樣是達(dá)不到教育教學(xué)目的的。
篇10
1、情感含蓄深厚。話題表面上很平淡，但稍加點(diǎn)拔，便能發(fā)現(xiàn)情感意味濃厚，從而激起孩子們“聊”的興致。比如教學(xué)古詩(shī)《秋思》(人教版五上)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”這句詩(shī)，看起來(lái)沒(méi)有什么情感意味。但細(xì)細(xì)解讀，便發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的“見(jiàn)”，及所“見(jiàn)”的“秋風(fēng)”，原來(lái)蘊(yùn)藏著那么深刻的情感。是啊，“秋風(fēng)”是怎么被“見(jiàn)”到的呢?洛陽(yáng)城那么繁華，張籍為什么只看見(jiàn)秋風(fēng)呢?這樣慢慢地聊，整首詩(shī)的深刻情感便慢慢深入孩子們的心中。因此，執(zhí)教者“洛陽(yáng)城里能‘見(jiàn)’秋風(fēng)嗎”這一話題確定得十分準(zhǔn)確、深刻。
2、意義多元寬廣。意義多元的話題，可以讓孩子們獲得更多的話語(yǔ)自由，更能體會(huì)成功的感覺(jué)，從而樂(lè)于沉浸在“聊課”的場(chǎng)域中。例如：《鞋匠的兒子》(蘇教版六上)這篇課文，有教師擬定了“你認(rèn)為這是一個(gè)――的林肯”的話題。孩子們就這個(gè)話題，深入文本，品味人物，自由闡發(fā)見(jiàn)解。有的認(rèn)為“這是一個(gè)有孝心的林肯”，正是因?yàn)樗男⑿模騽?dòng)了那些參議員們；有的認(rèn)為“這是一個(gè)有寬容心的林肯”，因?yàn)樗膶捜荽蠖龋沟脜⒆h員們對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情：有的認(rèn)為“這是一個(gè)很機(jī)智的林肯”，有的認(rèn)為“這是一個(gè)十分愛(ài)國(guó)的林肯”……孩子們無(wú)所不談，教師也穿插其中，而林肯的形象則逐漸豐滿起來(lái)。
3、具有矛盾張力。矛盾的張力，可以激發(fā)孩子們的思辨意識(shí)，從而成為他們深入聊天的動(dòng)力。例如《最大的麥穗》(蘇教版六下)一課，教師確定了這樣的話題：“‘追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的’是不是在告訴我們：當(dāng)眼前出現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)，完全可以放棄自己的遠(yuǎn)大理想?”這個(gè)話題具有相悖性，因?yàn)閺谋砻嫔峡矗K格拉底的話確實(shí)可以這樣理解；但孩子們知道，供給學(xué)習(xí)的課文怎么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤呢?這句話絕不會(huì)那樣簡(jiǎn)單。課堂上，孩子們反復(fù)咀嚼文本，聊得很熱烈。有的認(rèn)為，人應(yīng)該有理想，而且理想應(yīng)該是最大的，但千萬(wàn)不要因?yàn)槔硐氲倪h(yuǎn)大就忽視了眼前的機(jī)會(huì)，也許這個(gè)機(jī)會(huì)正是你成功的一個(gè)基礎(chǔ)：有的認(rèn)為，人應(yīng)該學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，在確實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的情況下，應(yīng)該把握眼前的機(jī)會(huì)：有的認(rèn)為，這句話其實(shí)跟理想沒(méi)有關(guān)系，而跟人的選擇有關(guān)系，人不能貪心或?qū)ψ约旱倪x擇總表示懷疑；也有的人認(rèn)為，這句話是在選麥穗的背景下進(jìn)行的，此時(shí)的目標(biāo)是找最大的麥穗，但當(dāng)我們走出麥田再無(wú)法選擇時(shí)，就應(yīng)該滿足于手中的這～穗，它們都是麥穗，大小只是代表了實(shí)現(xiàn)理想的程度，最終滿足于手中的麥穗代表了知足常樂(lè)……
二、巧設(shè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，聊出深度
聊課因其自由性，很容易變成泛泛而談，使聊天內(nèi)容總在一個(gè)平面上滑行，這就需要教師事先預(yù)設(shè)好聊天的節(jié)點(diǎn)，在具體課堂中，引導(dǎo)孩子們的聊天向這些節(jié)點(diǎn)靠攏，再讓孩子們借助這些節(jié)點(diǎn)向話題更深處挺進(jìn)。還如《秋思》一課的教學(xué)，孩子們已經(jīng)舉了很多例子表達(dá)了秋風(fēng)能夠“看見(jiàn)”的觀點(diǎn)，如果再讓他們聊下去，便顯得乏味，此時(shí)教師便聚攏起孩子們的聊天內(nèi)容，提問(wèn)：“現(xiàn)在你還認(rèn)為秋風(fēng)是看不見(jiàn)、摸不著的嗎?”接著，教師讓學(xué)生們順著這一節(jié)點(diǎn)攀向更高處：“是啊，天涼好個(gè)秋，風(fēng)涼涼的，張籍站在街頭望著秋風(fēng)，想起家中什么來(lái)了呢?”教師又故作男聲，說(shuō)：“家中的老母親啊，你身體可好些?天氣涼了，當(dāng)心可別受寒啊!”這樣，孩子們的話匣子又一次被打開(kāi)，而聊天的內(nèi)容卻已進(jìn)入了一個(gè)更高的平臺(tái)：孩子們透過(guò)秋風(fēng)，又“見(jiàn)”到了更豐富的內(nèi)容……縱觀本課，這位教師共設(shè)計(jì)了三個(gè)聊天節(jié)點(diǎn)：①秋風(fēng)是能“見(jiàn)”的；②“見(jiàn)”到秋風(fēng)讓張籍想到很多；③把自己想象成張籍，寫(xiě)封家書(shū)。這三個(gè)聊天節(jié)點(diǎn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，從古詩(shī)的情緒遷移到孩子們自己的情緒，層層深入，最終使學(xué)生體驗(yàn)到了思念親人的這一世間質(zhì)樸而感人的情懷。
篇11
【作者簡(jiǎn)介】郭有吉，南京市天景山小學(xué)（南京，211100），高級(jí)教師，江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師。
英語(yǔ)教學(xué)必須有文化的滲透，否則學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)便會(huì)淪為單純的技能訓(xùn)練，失去靈性與意義。譯林新版《英語(yǔ)》教材設(shè)置了文化板塊，將語(yǔ)言與文化緊密結(jié)合。文化板塊的內(nèi)容與語(yǔ)篇內(nèi)容具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)注重中外文化的比較，并以此培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力與跨文化交際能力。
當(dāng)下，人類(lèi)信息交流日益頻繁、深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不再只是為了應(yīng)試，而是為了實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言為載體的文化交流。因此，教師應(yīng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段就關(guān)注文化知識(shí)的輸入、文化意識(shí)的滲透、文化行為的塑造、跨文化能力的培養(yǎng)。
一、小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的內(nèi)涵與原則
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，文化意識(shí)有利于學(xué)生正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)文化教學(xué)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)或多或少地學(xué)到語(yǔ)言中的文化信息，要讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言本身具有的文化特性與功能，教師應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行文化教學(xué)。二是要總結(jié)文化教學(xué)方法，使有意識(shí)的文化教學(xué)變得有意義。比如，如何在語(yǔ)言教學(xué)中滲透文化意識(shí)，如何強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文化觀念，如何通過(guò)文化實(shí)踐塑造學(xué)生的文化行為，形成跨文化能力等。那么，小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)應(yīng)注重什么，具體途徑又有哪些呢？
（一）文化教學(xué)要圍繞文化要素進(jìn)行
文化要素包含很多內(nèi)容，其核心要素主要有文化產(chǎn)品、文化觀念、文化實(shí)踐、文化社群和文化個(gè)體。文化產(chǎn)品既包括有形產(chǎn)品，如建筑、衣飾、動(dòng)植物制品等，也包括無(wú)形產(chǎn)品，如家庭、宗教、習(xí)俗、禮儀等，文化產(chǎn)品是文化教育的載體，以此為基礎(chǔ)學(xué)生創(chuàng)建文化社團(tuán)，參與文化團(tuán)體活動(dòng)，會(huì)形成一定的文化觀念，從而實(shí)現(xiàn)文化教育的目標(biāo)。文化要素之間相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。因此，英語(yǔ)文化教學(xué)必須緊密?chē)@文化核心要素進(jìn)行，只有這樣才會(huì)有所依托，而不至于讓文化教學(xué)空泛。
（二）文化教學(xué)應(yīng)貫徹全課程理念
文化包羅萬(wàn)象，在英語(yǔ)文化教學(xué)中要體現(xiàn)“全課程”理念，這既是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的具體途徑，也是落實(shí)以文化為載體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必然條件。教師在與信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行文化意識(shí)滲透，可以讓學(xué)生感悟文化，形成跨文化能力。文化應(yīng)滲透于教育的全過(guò)程，處處、時(shí)時(shí)、事事、物物都貫徹文化教育理念，這要求教師善于設(shè)計(jì)綜合的教學(xué)活動(dòng)，從而為文化教學(xué)提供有效的載體。
（三）文化教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)約靈動(dòng)
英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的宗旨是一致的，最終目的是育人，教學(xué)應(yīng)以生為本，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文化教學(xué)必須契合學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行，為他們服務(wù)。這就要求教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約靈動(dòng)、富有童趣的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展文化教學(xué)；同時(shí)，由于一線教師占有的文化教育資源有限，這就決定了教師應(yīng)形成簡(jiǎn)約的文化教學(xué)風(fēng)格，只有這樣才能使教學(xué)效益最大化。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)文化氛圍，呈現(xiàn)文化產(chǎn)品，引領(lǐng)學(xué)生參與文化實(shí)踐，形成文化觀念。
二、文化板塊教學(xué)的實(shí)踐探索
譯林新版《英語(yǔ)》教材從五年級(jí)始增設(shè)Culture time板塊，對(duì)教師而言，文化板塊“如何教”是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，需要深入思考。Culture time的教學(xué)不僅要有獨(dú)立性，還要將其放入整個(gè)單元乃至整個(gè)課程的背景中，應(yīng)注重課程整合，立足學(xué)生實(shí)際，采用體驗(yàn)式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化教育的雙落實(shí)。
（一）獨(dú)立成章，但又相得益彰
教學(xué)中，文化板塊往往會(huì)與其他板塊進(jìn)行整合，比如Sound time，F(xiàn)un time，Grammar time等，但作為內(nèi)容獨(dú)立的教學(xué)板塊，教師必須考慮其教學(xué)的獨(dú)立性和完整性。在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排等諸多方面應(yīng)保持統(tǒng)一性、有序化，不能因其他板塊的加入而影響其教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)在與其他板塊的整合中還要多考慮教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)過(guò)渡自然、銜接有效。
如：在譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 2 A new student（Culture time）的教學(xué)中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文，總結(jié)序數(shù)詞與樓層的表達(dá)方式；然后由樓層的表達(dá)方式過(guò)渡到文化板塊教學(xué)，教師呈現(xiàn)圖片讓學(xué)生了解In the US ， this is the first floor. But in the UK，this is the ground floor， it’s not the first floor.在辨析英美對(duì)“一樓”的表達(dá)后，教師適時(shí)提問(wèn)：How about in China？ 將中國(guó)與英美進(jìn)行文化比較，得出了It’s as the same as in the US.最后，鏈接本單元的Grammar time，教師以本校教學(xué)樓為例呈現(xiàn)語(yǔ)法板塊：Where’s our classroom？和Is there a...on the first floor？ Are there any computer rooms on the second floor？等。這樣就將本單元的Culture time和Grammar time等板塊進(jìn)行了有效整合，同時(shí)又保證了板塊的相對(duì)獨(dú)立性。
教學(xué)中，教師要將文化板塊置于單元整體教學(xué)中。如，在學(xué)習(xí)譯林新版《英語(yǔ)》六上Unit 1 The king’s new clothes時(shí)，教師結(jié)合Culture time培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：Do you like the king’s new clothes？ 學(xué)生回答后，教師追問(wèn)：Why？ 由此讓學(xué)生發(fā)散思維，有的學(xué)生回答：No. Because it’s not real.有的W生則回答：Yes. Because the king looks strong， but he is silly . I like it.最后教師拋出問(wèn)題What clothes do you like？由此引出學(xué)生對(duì)服飾文化的探討。
除此之外，服飾文化的教學(xué)還應(yīng)貫串于英語(yǔ)教學(xué)的始終，譯林新版《英語(yǔ)》教材的每一冊(cè)都會(huì)涉及服飾，教師可以通過(guò)時(shí)裝秀、服裝設(shè)計(jì)、服裝推薦、服裝導(dǎo)購(gòu)等多種形式的活動(dòng)，進(jìn)行文化滲透，在活動(dòng)中比較文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。
（二）重在實(shí)踐，體驗(yàn)文化生活
文化板塊的教學(xué)要重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感悟文化，形成文化觀念，塑造文化行為。
1.讓學(xué)生做好文化教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
譯林新版《英語(yǔ)》文化板塊的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。教師除了要用好教材、錄音、錄像等配套資源外，還要在教學(xué)前給學(xué)生布置一定的準(zhǔn)備作業(yè)。在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六下Unit 7 Summer holiday plans的Culture time中涉及的中外名勝The Great Wall，Stonehenge，Buckingham Palace，Yellow Stone National Park，The Grand Canyon，The Great Barrier Reef，Uluru，Niagara Falls時(shí)，教師就要提前布置準(zhǔn)備作業(yè)，如：搜集世界名勝的介紹或相關(guān)圖片、游歷者的感受等。將這些資源帶進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生更深入地了解異域文化，更有效地進(jìn)行互動(dòng)交流。
2.創(chuàng)設(shè)有效的文化體驗(yàn)活動(dòng)。
體驗(yàn)是文化教育的有效途徑。教師可根據(jù)Culture time的內(nèi)容設(shè)計(jì)階段性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做、討論、推介等活動(dòng)體驗(yàn)文化。如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語(yǔ)》五上Unit 1 Goldilocks and the three bears（Culture time）時(shí)可讓學(xué)生比較中外食品的異同，并讓學(xué)生推介一種中國(guó)或西方流行的食品，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并展示，如制作漢堡、熱狗或舉行茶藝表演等。
3.通過(guò)交流與探討，讓學(xué)生形成文化認(rèn)同。
在Culture time的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“文化評(píng)析”“文化辯論”等環(huán)節(jié)，以深化文化教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)Food時(shí)，可以組織學(xué)生討論：Which food do you like best？Why？在討論或辯論中，學(xué)生不僅要給出各自理由，還要呈現(xiàn)了例證，這些例證包括故事、表演、實(shí)物等。學(xué)生通過(guò)文化討論、案例呈現(xiàn)表達(dá)各自對(duì)中西方食品的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了文化碰撞，培養(yǎng)了文化意識(shí)。
（三）因材施教，目標(biāo)達(dá)成簡(jiǎn)約有效
Culture time教學(xué)要根據(jù)學(xué)生與教學(xué)的具體情況而定。下面，筆者以譯林新版《英語(yǔ)》六上Unit 8 Chinese new year的Culture time的教學(xué)為例，談?wù)勅绾谓Y(jié)合文化的核心要素，進(jìn)行因材施教。
Step 1 呈現(xiàn)文化產(chǎn)品
T：Boys and girls， what festivals do you know？ S1：Christmas.
S2：Spring Festival.
教師呈現(xiàn)相關(guān)節(jié)日?qǐng)D片或?qū)嵨铮寣W(xué)生感受節(jié)日文化。導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了。
Step 2 學(xué)習(xí)文化產(chǎn)品
討論相關(guān)節(jié)日之后， 教師重點(diǎn)呈現(xiàn)三個(gè)節(jié)日Christmas， Spring Festival， Thanksgiving，然后讓學(xué)生朗讀并學(xué)習(xí)這些詞匯。
學(xué)生在了解節(jié)日后，教師呈現(xiàn)三個(gè)節(jié)日，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
Step 3 感受文化產(chǎn)品
T：What do people usually do on Christmas Day？
Ss：...
T：Yes. Christmas is the most important holiday in the UK.
通過(guò)討論，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與感受文化。教師用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，Chinese New Year is the most important holiday in China. We also call it “Spring Festival”.Thanksgiving is a very important holiday in the US.
Step 4 體在社群中進(jìn)行文化實(shí)踐
針對(duì)不同的節(jié)日，學(xué)生在小組中進(jìn)行討論并進(jìn)行合作表演。討論與表演的內(nèi)容包括：祝福他人、獲得禮物、參與活動(dòng)、分發(fā)食品等。
通過(guò)文化討論與表演，鞏固所學(xué)內(nèi)容。讓文化個(gè)體在社群中進(jìn)行文化實(shí)踐，感悟中外節(jié)日文化。
Step 5 形成文化觀念
T：What festival do you like best？Why？
篇12
美國(guó)教育家波利亞說(shuō)：“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么則更加千百倍的重要。”預(yù)習(xí)是為了以后學(xué)得更輕松，而不是添加作業(yè)般地“增負(fù)”。因此，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要因“生”制宜，順“學(xué)”而為。
1.結(jié)合年段，有的放矢
預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置要有針對(duì)性，比如每組內(nèi)容設(shè)置的目的是什么，考查學(xué)生哪一方面的知識(shí)。要特別關(guān)注規(guī)律的總結(jié)與方法的提升，使學(xué)生形成技能。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的“例子”功能，讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，為廣泛閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如蘇教版六下《古詩(shī)兩首》一課，教師課前布置的一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)是：古詩(shī)很多托物言志，回想學(xué)過(guò)的詩(shī)，想想詩(shī)人是怎么表達(dá)自己的情感的。此項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，一是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)古詩(shī)，二是引導(dǎo)學(xué)生遷移歸類(lèi)學(xué)詩(shī)，三是指導(dǎo)關(guān)注表達(dá)方式，體會(huì)意境，走入詩(shī)人內(nèi)心世界。因此，這樣的預(yù)習(xí)要求就是讓教材發(fā)揮種子作用，以便日后學(xué)習(xí)時(shí)能做到融會(huì)貫通，舉一反三。遷移歸類(lèi)，精讀一首，帶讀一組，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀容量，又提高了課堂教學(xué)效率。
2.面向全體，因材施教
內(nèi)容設(shè)置可以分層次，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，盡快做好預(yù)習(xí)，同時(shí)有目標(biāo)地挑戰(zhàn)高一層次的題目。高年級(jí)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)方式主要是讀（讀正確、讀流利、長(zhǎng)文讀成短話）、圈（圈出生字、新詞，不理解的地方好標(biāo)記）、查（運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)，弄清圈出字、詞的音、形、義）、寫(xiě)（理清課文思路，試著給課文分段寫(xiě)段意，并對(duì)精彩的描寫(xiě)、含義深刻的句段及對(duì)自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段進(jìn)行批注）、拓（作者簡(jiǎn)介、文章的寫(xiě)作背景以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)）、疑（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)記錄質(zhì)疑）等；主要內(nèi)容聚焦在字、詞、句、段、篇上。因此，在實(shí)踐中，結(jié)合方式和內(nèi)容上的要求，教師將預(yù)習(xí)作業(yè)分為A、B、C三個(gè)層次：A級(jí)作業(yè)是針對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要求略低于普通水平，側(cè)重于讀書(shū)、認(rèn)字、查字典；B級(jí)作業(yè)針對(duì)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，意在鞏固基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，側(cè)重于資料的查閱提取，能理清課文脈絡(luò)，并嘗試對(duì)精彩處、感人處、深刻處寫(xiě)批注；C級(jí)作業(yè)則是針對(duì)學(xué)有余力和自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)揮他們的自主性，進(jìn)行個(gè)性化的探究，側(cè)重于知識(shí)的拓展與自主的檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
3.富有趣味，激發(fā)興趣
預(yù)習(xí)作業(yè)中對(duì)生字的預(yù)習(xí)，教師一般采用抄寫(xiě)的形式，但經(jīng)常這樣抄寫(xiě)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很機(jī)械的。此時(shí)如能將抄寫(xiě)改成動(dòng)手搜集，搜集感興趣的廣告詞、店名、標(biāo)語(yǔ)、包裝袋上的產(chǎn)品名、報(bào)紙上認(rèn)識(shí)的字等，并提供展示的平臺(tái)與時(shí)間，展示學(xué)生收集的生字，引導(dǎo)學(xué)生交流共享識(shí)字所得，學(xué)生肯定會(huì)興趣盎然，并在輕松、愉悅的活動(dòng)中鞏固生字學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生參與，設(shè)計(jì)任務(wù)
越來(lái)越多的課堂教學(xué)中，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的利用充分顯示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與能力。導(dǎo)學(xué)案是預(yù)習(xí)的輔助，讓學(xué)生有章可循，能使預(yù)習(xí)更高效。如何引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，為自我設(shè)定適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的自主性？
1.常規(guī)：注重基礎(chǔ)
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，必須確保教學(xué)基本要求的落實(shí)。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生從基本的字詞入手，設(shè)計(jì)諸如朗讀課文，理解詞句，初步了解課文內(nèi)容，做生字詞解、分段、歸納段意及中心大意、按課文內(nèi)容填空等基礎(chǔ)性作業(yè)；其次，可以引導(dǎo)學(xué)生從積累入手，摘抄一些與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等，既可以是課本上的，又可以是課外讀物上的。同時(shí)教師可有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的收集與整理工作，定期舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說(shuō)成語(yǔ)比賽等活動(dòng)，此類(lèi)積累性作業(yè)也能激發(fā)學(xué)生興趣；第三，可以引導(dǎo)學(xué)生從練筆入手，寫(xiě)批注、寫(xiě)讀書(shū)心得、仿寫(xiě)編故事等。此類(lèi)練筆性的預(yù)習(xí)應(yīng)把握“低起點(diǎn)，多練習(xí)”的原則，有話則長(zhǎng)，貴在堅(jiān)持。
2.交換：你設(shè)我做
預(yù)習(xí)作業(yè)的參與設(shè)計(jì)，也可表現(xiàn)在小組成員自行設(shè)計(jì)交換完成——你設(shè)計(jì)我完成。學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出許多生動(dòng)、有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，而且面對(duì)伙伴留給自己的任務(wù)，他們完成得更樂(lè)意、更主動(dòng)、更細(xì)致。比如學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》一課時(shí)，有小組發(fā)現(xiàn)這篇課文中“蠶食”一詞的構(gòu)詞很有特點(diǎn)，就給其他的同學(xué)提出了一個(gè)預(yù)習(xí)的挑戰(zhàn)題：“你能寫(xiě)出幾個(gè)類(lèi)似‘蠶食’一詞的詞語(yǔ)嗎？”雖然從課文整體的預(yù)習(xí)上來(lái)看，這道預(yù)習(xí)題僅僅關(guān)注了詞語(yǔ)一個(gè)點(diǎn)，但是因?yàn)槭切〗M提出，具有挑戰(zhàn)性，其他的學(xué)生做得非常投入，通過(guò)查閱、詢問(wèn)等途徑，寫(xiě)了不少類(lèi)似的詞語(yǔ)。
3.質(zhì)疑：我思我得
預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，預(yù)習(xí)中的“疑問(wèn)”也是習(xí)得的一個(gè)重要方面。教師要求學(xué)生凡是能自己學(xué)會(huì)的自己要學(xué)會(huì)，重點(diǎn)地方要畫(huà)上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“？”，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來(lái)和同學(xué)、老師研究、討論。對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。
三、合作互補(bǔ)，確保時(shí)間
當(dāng)然，預(yù)習(xí)并非只是發(fā)生在課外，也可以發(fā)生在課堂之中。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成疑難問(wèn)題，進(jìn)行初步達(dá)標(biāo)。這些任務(wù)的完成，需要生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)交流，把個(gè)體的思考和集體的智慧融合在一起，為展示作好充分的準(zhǔn)備。而這個(gè)過(guò)程，我們倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，在老師的參與下、小組的合作中集體完成，效果會(huì)更好。
《盧溝橋烽火》一文是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)中的一課。這篇課文是按照時(shí)間的順序來(lái)描寫(xiě)的，課文中表示時(shí)間的詞句是非常明顯的。而要弄清的經(jīng)過(guò)，自然要緊扣這些時(shí)間點(diǎn)。這次的預(yù)習(xí)，我安排在課堂上進(jìn)行。在預(yù)習(xí)時(shí)，我就向?qū)W生提出了如下要求：一是圈畫(huà)出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，而后利用這些詞語(yǔ)，嘗試給課文分段，理清的經(jīng)過(guò)。二是熟讀課文，抓住敵我雙方動(dòng)作、神態(tài)等詞句，用心揣摩文字背后的含義，寫(xiě)寫(xiě)批注。兩個(gè)自主預(yù)習(xí)的要求，一是從時(shí)間上把握課文的脈絡(luò)，了解大意，為復(fù)述經(jīng)過(guò)奠定基礎(chǔ)；二是從感悟文字角度品味文字的感彩，有感情朗讀，為深入解讀奠定情感基礎(chǔ)。
有效、自主的預(yù)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而我軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的形象漸入學(xué)生腦海之中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都在合作的預(yù)習(xí)過(guò)程中獲得了學(xué)習(xí)的滿足。
四、及時(shí)總結(jié)，評(píng)價(jià)提高
為確保自主預(yù)習(xí)的有效運(yùn)行，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)自信，提高能力。
篇13
1.完成教學(xué)有關(guān)的教材領(lǐng)取、發(fā)放，匯總計(jì)算工作。（8月15日）
2.列出了各年級(jí)學(xué)生名單并列出了住宿生名單。
3.對(duì)各年級(jí)教師課程分配,各年級(jí)各班安排課程表。各班分課表和教師調(diào)課工作。按要求8月18日份調(diào)整了高一，高二，高三年級(jí)的課程表上課。
4.做了新高一年級(jí)分班工作。2018年總招了618名學(xué)生，高一年級(jí)分了6個(gè)國(guó)語(yǔ)班招了294人，6個(gè)漢語(yǔ)言班招了324人。按照上面的要求高二年級(jí)重編班原來(lái)的普通哈語(yǔ)班和雙語(yǔ)班變成國(guó)語(yǔ)班 重新分課調(diào)整老師，重做課表工作。(11月5日)
5.高一，高二召開(kāi)了全體學(xué)生會(huì)議及全體老師會(huì)議（9月25日），參加人數(shù)高一年級(jí)618名學(xué)生、高二年級(jí)712名學(xué)生及全體高一高二任課教師。
6.做了本校關(guān)于深入開(kāi)展安全大排查清理專(zhuān)項(xiàng)工作的實(shí)施方案，并分組形式對(duì)學(xué)校的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了檢查，及時(shí)匯總上報(bào)存在問(wèn)題。做了檔案。（9月15日/10月22日/11月8日）
7.對(duì)我校圖書(shū)室的8萬(wàn)冊(cè)刊物進(jìn)行了排查工作，本工作學(xué)校的主要工作之一，在排查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教材及時(shí)匯總下架并做了封存保管工作，本次排查工作全校參加了105名教師分了10組完成了排查工作得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。（排查時(shí)間10月22日/11月9日每次用一周時(shí)間）
8.認(rèn)真做了抓課堂教學(xué)工作，每星期教務(wù)處進(jìn)行巡課，侯課、課間檢查學(xué)生遲到、考勤及學(xué)生上課情況的檢查（睡覺(jué)、玩手機(jī)、看課外書(shū)、吃零食等方面）存在的問(wèn)題按時(shí)解決，反映了班主任和任課教師。
9.為了認(rèn)真抓好國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作，分配老師做好正常的教學(xué)進(jìn)行、專(zhuān)門(mén)做推進(jìn)國(guó)語(yǔ)教學(xué)的方案，聽(tīng)國(guó)語(yǔ)班課，對(duì)國(guó)語(yǔ)班的學(xué)生和任課教師開(kāi)座談會(huì)討論了推進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)方面存在問(wèn)題及解決方法。（9月15日）
10.組織安排了2次月考，期中考試（11月1-2日/8-9日），高三階段性測(cè)試（8月30日）做好了全校考務(wù)工作，并及時(shí)匯總發(fā)放到各年級(jí)組。
11.高一，高二，高三開(kāi)了成績(jī)分析會(huì)議。反映了教學(xué)方面存在的問(wèn)題。分析了期中，月考試成績(jī)、提出了解決方法。（9月3日/10月11日/11月7日/11月22日）。
12.準(zhǔn)備了這學(xué)期高一，高二年級(jí)聯(lián)考閱卷工作，提前聯(lián)系地區(qū)聯(lián)考范圍提前通知了個(gè)任課老師，高一年級(jí)冬季聯(lián)考的安排工作。（12月9日）
13.每星期六下午第二節(jié)后，認(rèn)真做好了班務(wù)日志的記錄、統(tǒng)計(jì)、匯總工作。做了晚自習(xí)值班記錄統(tǒng)計(jì)。重新調(diào)了晚自習(xí)值班表。（8月12月）
14.協(xié)助德育處召開(kāi)了高一、高二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，匯總了教學(xué)方面提的意見(jiàn)，反映了各年級(jí)教師。（11月11日/1118日）
15.為了提高高考語(yǔ)文成績(jī)專(zhuān)門(mén)給高三年級(jí)語(yǔ)文老師及高一高二老師一起進(jìn)行了座談會(huì)，討論了關(guān)于抓好語(yǔ)文教學(xué)的的問(wèn)題。（11月21日）
16.高三年級(jí)尖子生開(kāi)了會(huì)，年級(jí)前十名學(xué)生安排見(jiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)并了解學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題。
17.對(duì)4年的高考成績(jī)進(jìn)行了分析，對(duì)每科都做了詳細(xì)的分析，找出了各科之間的差異.
18.通過(guò)廣泛征求師生意見(jiàn)和建議，做好了下學(xué)期課本教學(xué)資料的征訂工作。（國(guó)語(yǔ)班和漢語(yǔ)言班同步走，同年級(jí)使用同樣的教輔，這樣提高教學(xué)質(zhì)量）。（11月6日）
19.做了轉(zhuǎn)入，轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)學(xué)生登記，匯總工作。申請(qǐng)學(xué)籍完成了，轉(zhuǎn)入，轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)學(xué)生的有關(guān)統(tǒng)計(jì)工作。
20.做了高三復(fù)讀生登記，分班工作，負(fù)責(zé)了學(xué)生社會(huì)報(bào)名登記，上報(bào)工作，報(bào)名數(shù)12名.（11月29日）
21.成績(jī)報(bào)告單發(fā)放到各個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)。（12月15日）
22.計(jì)算每個(gè)月的老師們的激勵(lì)工資，匯總工作量、晚自習(xí)次數(shù)、早讀、早早讀、加輔導(dǎo)課、培優(yōu)、看班課、臨時(shí)代課的統(tǒng)計(jì)工作。
23. 預(yù)前做了對(duì)下學(xué)期的各年級(jí)教師課程分配,各年級(jí)各班安排課程表工作.
24.對(duì)全校的問(wèn)題教材通過(guò)縣教育局的帶頭下，進(jìn)行了銷(xiāo)毀總數(shù)量是3367冊(cè)刊物，按照上級(jí)的要求對(duì)哈薩克語(yǔ)言的語(yǔ)文（必修1-5）、政治、歷史、音樂(lè)、美術(shù)、體育 、新疆史、民族團(tuán)結(jié)等課本書(shū)。
25.高二年級(jí)和高三年級(jí)國(guó)語(yǔ)班和雙語(yǔ)班征訂了語(yǔ)文教輔資料和必修1到必修5的課本教材。
26.做了20高三年級(jí)高考報(bào)名工作，今年高考參加總?cè)藬?shù)778
漢語(yǔ)言普通類(lèi)228人、單列類(lèi)178人；雙語(yǔ)班理科229人、普哈理科50人、文科雙語(yǔ)模式一93人。
27.做了2018年的學(xué)考報(bào)名工作，國(guó)語(yǔ)班358人，漢語(yǔ)班354人；高三年級(jí)上報(bào)了補(bǔ)考學(xué)生。
28.安排教務(wù)處人員檢查各年級(jí)星期六上課，及高三年級(jí)星期天看班課。
29.各年級(jí)進(jìn)行了學(xué)生座談會(huì)、并做了匯總納入到激勵(lì)工資考核內(nèi)。（12月16日）
30.檢查老師教學(xué)進(jìn)度聯(lián)系外縣確定聯(lián)考范圍，安排了出卷及閱卷工作。（12月20日）
二、教務(wù)檔案管理
1.認(rèn)真做了教務(wù)檔案管理工作.教務(wù)處整理匯總各年級(jí)年級(jí)學(xué)生電子檔案和新疆學(xué)籍和國(guó)家學(xué)籍并及時(shí)上報(bào)工作。檢查高三年級(jí)畢業(yè)學(xué)生各類(lèi)高考填報(bào)表格的填寫(xiě)情況。
2.認(rèn)真做了問(wèn)題教材檔案整理匯總工作，全校性進(jìn)行的3次大排查及3次圖書(shū)室刊物的排查及下架工作中的檔案整理分類(lèi)保存在教務(wù)處，有安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)。
2.認(rèn)真檢查了實(shí)驗(yàn)室工作，做了長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃和化學(xué)危險(xiǎn)品保存及使用方案，抓做好實(shí)驗(yàn)檔案工作，做出了實(shí)驗(yàn)檔案，對(duì)我校實(shí)驗(yàn)工作做了評(píng)估。
三、存在問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的思想仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，啟發(fā)式教學(xué)力度不大。課堂教學(xué)單一，不夠生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
2、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用還沒(méi)有成為老師們的自覺(jué)行動(dòng)，應(yīng)用不廣泛，教師之間水平差異較大。
3、部分民族教師漢語(yǔ)水平比較低，進(jìn)行國(guó)語(yǔ)教學(xué)有障礙.師子隊(duì)伍比較弱，對(duì)國(guó)語(yǔ)班的管理難。優(yōu)勢(shì)不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不夠。
4、學(xué)科間成績(jī)不平衡，有的學(xué)科成績(jī)出現(xiàn)了滑坡，需要加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)，后進(jìn)生的輔導(dǎo)。（數(shù)學(xué)，物理，漢語(yǔ)）
5、有的教師對(duì)教研教改不夠熱心，缺乏參與意識(shí)，教改活動(dòng)力度不大，參與的人數(shù)少，活動(dòng)次數(shù)不多，活動(dòng)內(nèi)容仍在探索中。個(gè)別教師教研活動(dòng)不積極
6.個(gè)別教師課少，課堂管理不到位.積極性低。
2019年工作思路
思考：?jiǎn)栴}一：生源不理想，學(xué)科成績(jī)難以提升。思考：如何以抓教學(xué)常規(guī)為突破口，激發(fā)學(xué)生的求知積極性，調(diào)動(dòng)非智力因素？
問(wèn)題二：高考成績(jī)有待于提高，培養(yǎng)尖子生，出狀元。思考：如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教師團(tuán)隊(duì)精神，提高教學(xué)質(zhì)量？