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篇1
首先，“雙重人格”現象還在一定程度上存在。這些教師對別人的要求是馬列主義，對自己的要求卻是個人主義，要求學生愛國、愛社會主義，自己卻牢騷滿腹、怨天尤人，他們的這些行為極大地動搖了學生對“真、善、美”的追求。其次，拜金主義現象還比較嚴重。有的教師不好好上課，卻熱衷于給學生上“家教”，而且收費不菲；有的教師通過學生或家長推銷各種商品，將師生間的純潔關系變成了裸的金錢關系。最后是缺乏職業自尊。有些教師這山望著那山高，心理不平衡，這樣的教師是不可能認真鉆研業務、從而完成教書育人工作的。
篇2
在物欲橫流的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利的眼光看問題、做事情，而教師沒有。“師德”這個涵養了我們情操品格的道德修養，讓我們“不以物喜，不以己悲”地靜心凝神耕耘在三尺講臺，用粉筆寫下真理擦去功利，用師愛肥沃著期待開花結果的桃李之園。回顧自己三十年的教育生涯，教室六十平米、講臺三尺、墨綠如洗的黑板一塊、辦公桌一張，空間如此的有限，但我引領著學生時而游戲在數字的揭秘中，時而游弋在數理海洋里，時而奮筆盡智在賽場上……享受著教學相長、師生同樂的無限情趣；更收獲著那時時圍在那張辦公桌前，師生的侃侃相談中，桃李們開花結果的喜悅；也演繹了三十年前志愿上寫下的“師范”兩字意蘊深厚的內在，并將它融入血脈用三十年的光陰踐行著“師：桃李之師，范：德之典范”。
一、教師的人格是進行教育的基石
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是進行教育的基石”。的確，要想使學生有健全的人格，教師就必須先擁有完善的自我。無論教師自覺不自覺，或說情愿不情愿，教師的思想、感情、品德、意志，會影響學生；教師的日常言行，甚至一舉一動，一顰一笑，也在不知不覺中被學生觀察和效仿。更何況少年兒童的模仿性又強，此所謂"潤物細無聲"，這便是教師工作的“示范性”和小學生所特有的“向師性”。小學階段學生明辨是非能力差，教師的品德人格對學生的影響就尤為重要。所以，作為小學教師的我們必須在思想政治上、道德品質上、學識學風上以身作則，自覺率先垂范。以高尚的品格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，以完善盡美的人格教化、默化學生。凡是要求學生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做。學生會因為親其師而信其道，進而樂其道，那么教育會收到“其身正，不令而行”效果。這德之典范付諸教育實踐，增強了我們教育工作的使命感，讓教師的生命多了份神圣。使命和生命同行，護航著學生順利地成長，成長為身心健康之人，成為建設社會的有用之才。這正是對我們教師人格魅力的詮釋。
偉大的教育家徐特立先生說過：“教師是有兩種人格的，一種是‘經師’，一種是‘人師’。我們的教學是要采取經師和人師二者合一的。每個教科學知識的人，他就是一個有學問的人，同時也是一個模范人物。”古人也說“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”即教師須德才兼備，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以作別人的榜樣。他們都在強調著人師在道德、言行上的模范、榜樣作用，可見教師的人格是進行有效教育的基石 。
二、用愛來感化教育學生
教師，是一個平凡而神圣的職業，它的平凡是一生只用一支粉筆做道具，一遍一遍演繹著相同的故事，它的神圣是不但在講清辨明創造世界的人、事、理，還在培養出能創造世界未來的人才。義不容辭的責任感、使命感，讓身為教師的我們，力行著歌德的話――責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。愛與責任融入我們教師的血液，成了我們教師的天性，陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”就是浸透著這愛與責任的教育。也許大家都與我有類似的經歷：當我們精心備好課，激情滿懷講授時，卻有攪擾教學思路的應和聲。當我們忘我地曉之以理，動之以情時，卻發現個性執拗的依然我行我素。有時唐突的言語和魯莽的表現，欠理性和沉穩的行為……令你應接不暇。事實上，凡此種種只要我們用寬容、理解、尊重、關愛的心態去對待，你會發現，這正是他們成長中渴望被關注、被關心、被呵護的表現。他們渴望著你關注的視線，企盼著你關愛的神情，在意你關懷的言語。只是他們這獨特的方式有點另類罷了。如若身為教師的你忽略了表象背后的本質，縱然你有高深的學識，耀眼的才華，在他們心中你也被鎖定為一個大大的叉。而化解這些的最好的辦法就是用你的愛心，找到適合學生身心特點的方式方法，找準切入時機，對癥下藥、誨人不倦、正確引導，那么上述學生學習和成長過程中的癥結會隨著我們細致入微、和風細雨的工作而春風化雨般解開。
師愛，師德之魂。它是正能量的積極的愛，是智慧的愛。師愛會讓我們的工作--為世界未來培育出能創造的人才--如虎添翼。
篇3
二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。
三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。
面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我想講以下幾點：
一 轉變教育理念，實施差異教育
篇4
當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，其在一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：有的教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰大掃除等變相體罰學生的現象時有發生；教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優等生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現象也屢見不鮮。
我認為導致師德失范現象的因素有很多，但主要有以下幾個方面：
一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框架里，單一注重學生的智育發展，而忽視了學生人格培養，沒有注重心靈的溝通。
二是教師缺乏良好的心理品質，良好的心理品質是教育學生的前提，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。
三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，少關愛學生或不關愛學生。
四是教育機制不健全，好多學校仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程，新的教育理念未能形成，部分陳朽的教育理念決定了師德教育的滯后。
面對種種現狀，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我覺得應該從著重從以下幾個方面入手：
一是要轉變教育理念，實施差異教育。學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的健康成長。因此我覺得教書育人不可只教書而不育人。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。我校有一位因教學成績優秀而知名的教師，他有一套成功的應試方法，他所帶的學生在全市前2000名中比重很大，很多家長為了能使自己的孩子到他的班曾不惜一切代價，最后幾乎都讓自己的孩子實現了他們的大學夢想，可是到了大學后，因為習慣了應試，面對大學的開放式教學論文環境，全然不能適應，不僅學習成績下降，而且不同程度的患有心理疾病。這位教師對學生的教育關注點僅僅停留在了應試上，忽視了學生全面的健康發展，教育理念的落后導致教學論文盲點的產生。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現在卻成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。事實表明，學習成績與創造力無明顯的關系。創造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，對不同的學生實施有差異的教育，實現有差異的發展。這樣，我們也就不會再按成績把學生分為三六九等，老師眼中也就不會再有優差生，只有差異。
二是要以身示范，情感育人。搞教育不能搞跟風走，發揚形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。本學期，我們學校一位教師外出學習，教務主任安排我帶一周的課，對所帶班的學生很多教師得出以下的結論：“上課焉，下課歡，不打不鬧不是這個班。”為此我精心地準備了每一堂課，課堂上，先與學生進行溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調動興趣，然后引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學數學有了新的認識，一周后，他們強烈要求我再給他們帶幾節課，如果說我受同學歡迎，其實并沒有什么，也許就是我從不訓斥學生，總是能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們，真正的去關心他們。我們的教師隊伍中，絕大多數的教師責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，應變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現的各種成長現象。
在學生的心目中，教師的言行往往就是道德的標準。一個好的教師，在學生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說教師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。有人說，教師的一言一行，都起著耳濡目染的作用，學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，教師的言行舉止直接影響到學生的學習、成長，甚至影響到學生的世界觀、人生觀、價值觀。
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這恰恰是在社會的浮躁心態之下，對急功近利的教育心理所開出的一劑良方。我們的很多教育工作者，特別是一線的教師，在社會、家長對學校、對教師的評判機制的雙重擠壓下，不惜揮動應試教育的指揮棒，違背教育的基本原則，加班加點，把學生當作接受知識的機器，甚至在“恨鐵不成鋼”的傳統心態下，無所不用其極，忽視學生作為獨立的生命的存在，導致了學生的畸形發展，甚至主體人格的失落。湖北的那位13歲考上某名牌大學的學生，在接受記者采訪時，不無沉痛地說，恨不得一刀把兼有教師與父親雙重身份的啟蒙者捅了，因為在教育的高壓之下，他沒有了自己寶貴的童年啊！我們的所謂“神童”在跨入高校的大門之后，因為不適應生存環境，缺乏必要的生活能力，而被退回，甚至引發人生悲劇的事還少嗎？最近，鄭州17歲的中學生弒母，合肥17歲的中學生將同學毀容，北京育英中學高三學生裸身跳樓等，一樁樁，一件件，無不極大地刺激著人們敏感的神經，讓人們在沉痛之余深刻地反思。其中的原因當然是多方面的，但作為職業的教育者，我們的教師不應更深刻地反思嗎？當我們的教育變成了對學生健全人格的遏制，甚至是摧殘的時候，在學生的心目之中我們還有何師德可言！以人為本的教育不僅需要我們把學生當作獨立的、平等的生命個體去對待，還要我們真正地走進學生的心靈深處，與他們和諧、融洽地相處，自由、平等地對話，以禮相待，坦誠相見，給他們一片馳騁想象的天空、釋放心靈的熱土、施展才華的舞臺。給每一個孩子以生存、發展的空間，相信每一個孩子都能成才，這是教育的歸宿，也是師德教育的根本歸宿。
為人師表是師德教育的根本內涵
為人師表，是全社會對教師角色的共同期待，也是教師職業的基本特征。一個教師只有真正地做到了為人師表，才能得到社會的普遍認同，得到學生的由衷敬仰，一個具有高尚的師德的人，才可能成為為人師表的人。但為人師表從來就不是空洞的口號，而是包含了許多具體特質的系統工程。教師是以傳授知識、傳承文明為職業的，教師的勞動過程是掌握了一定的文化技能的人與正在掌握文化技能的人的相互作用過程，教師勞動的基本手段是知識與技能，但是由于人的思想的復雜性，決定了教師勞動的復雜性，師生之間的相互關系已不僅僅停留于作坊式的你傳我受，而必須傾注教師的全部知識、智慧、才能、情感、意志。教師的一切行為、氣質、素養，甚至儀表都將對學生的學業、德識產生不可估量的影響，因為在學生的心目中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德準則，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師的道德魅力與精神風貌，是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都無法代替的一種教育力量。師德是由教育活動中的利益關系，以及教師的勞動特點決定的，因此，一個為人師表的人首先必須是具有崇高的人生理想與職業理想的人，必須具有正確的世界觀、人生觀與價值觀，有正確的價值取向與道德評判準則。
只有這樣，才能真正地全心全意為人民服務，對教育事業無限的忠誠，才能全身心地投入到自己的工作，而不被任何世俗的功利和目的所沾染。以其無私，所以無畏，以其無私無畏，才能放曠豁達，揮灑自如，以思想的澄明，向學生灌注精神的甘露，進而走進他們的內心世界，感受他們的喜怒衰樂，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，以感覺體驗感覺，從而碰撞出心靈之火、智慧之光，照亮學生的人生之路。一個為人師表的人，還必須是知識淵博的人，它不僅要有豐富的專業知識，有吐納天地古今的熱情，有終身學習的愿望，不斷充實提高自己，實現自己的持續發展，還必須有先進的教育理念、科學的教學方法和民主、客觀、公正的教學態度，遵循教育教學的根本規律，遵循青少年成長的規律。不過度要求學生，給他們造成無法忍受的精神壓力，而是為他們創設寬松、愉悅、融洽、和諧的學習環境，教師既是知識的輸出者，又是學生自主學習的引導者、創新能力的培養者、學習方法的啟迪者，徹底打破整齊劃一的教育方式，達成真正意義上的因材施教，讓學生在快樂中學會學習，在創造中享受成功的歡樂。一個為人師表的人，也必須是一個廉潔自律的人，他有追求美好生活的良好愿望，但“君子愛財、取之有道”，任憑生活如何風云變幻，牢固地守衛著自己的精神家園，讓自己的立身行事成為學生人生路上的坐標，讓傳統美德的血脈，現代文明的精華一代代地傳承下去，一片片輻射開去。
篇6
隨著時代的進步和科技的發展，我國的教育改革也在不斷深入，素質教育的觀念已經深入人心。學校不但是一個傳授知識的地方，更應該是培養靈魂、鍛煉精神、優化情感、使學生成為熱愛世界的主人的地方。簡言之，教育應該是人類靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。要塑造人的靈魂，必須要求為師者傾注他們無私的愛，正如法國教育家盧梭曾經說過的：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的心靈。”
實施“愛心教育”，重視人的全面發展、完整人格培養和個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。總理曾經說過，作為一名教師，首先要有愛心。教師的勞動是平凡的，生活是清苦的，然而師愛是偉大的。教師只有熱愛孩子才能去精心地培養孩子，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對孩子。
首先，教師的愛心對學生的健康成長具有無比重要的意義。
著名的“羅森塔爾效應”告訴我們，如果教師對學生給予特別注意，能以較友善的態度親近他們，以更多的時間關心他們的學習和生活，必定對學生產生激勵作用。教師對學生的愛可以轉化為推動學生前進的巨大心理力量。
學生時代是一個人成長的重要時期，是為走向社會、走向未來打基礎的重要階段。一個人能否養成好學上進、堅韌不拔的意志品質，能否在困難和挫折面前不低頭，與教師對學生的愛、關懷和期望有著緊密的聯系。教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，教師的愛心行為，會給學生以潛移默化的作用影響，而學生也正是通過老師的愛心行為來了解教師的育人思想和良好的品質，“桃李不言，下自成蹊”。愛的教育蘊藏在點滴之中，一點一滴的培養，一言一行的引導，教師以真摯的語言、行為給學生表達出愛的情感，用愛心的行為給學生做出表率，就會成為一股強大的愛流，傳導和喚起學生情感的共鳴，并在學生心頭扎下根，就會隨著學生的成長而不斷擴展和升騰。
在學生心目中，具有愛心和知識的老師，才是好老師。師生間真摯的情感，會使學生自覺地尊重老師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想，“親其師，信其道”，學生會因為教師的和藹可親、熱心關愛，更加努力地學習求知，把勤奮學習當成回報老師的最好方式，學生成為是學習的主人，發展的主體，學業成績自然就會快速提高熱愛學生、關心學生，讓老師成為學生心目中的親人，那么學習也會變得更加的輕松，學習氣氛更加民主。教師對學生的關愛和付出，贏得的不僅是學生的美好情感，還有良好的師生關系，學生優異的學習成績。
其次，教師的愛是對社會負責的一種體現，師愛是社會對下一代愛的映射，體現了黨和人民對青少年的關懷和期望。
師愛不僅是每個教師出于職業的愛，更因為教師肩負著祖國的未來和民族的希望，肩負著振興中華的重任。教師對學生的愛，是一種基于對社會主義教育事業的深刻理解和高度責任感的愛。陶行知先生說：沒有愛就沒有教育。熱愛學生，不僅是一名教師素養與親和力的體現，而且體現了對社會的一種高度負責。當我們超過愛自己的孩子一樣愛學生時，我們會原諒他偶爾的小脾氣，我們會和他敞開心扉交流，我們會時刻關注他的成長。師愛是不同于一般的愛，它高于母愛大于友愛勝于情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是飽含自私，而師愛是嚴與愛的結合，這種愛包含了崇高的使命感和責任感。
師愛源于教師對教育對象的深刻理解和期望，是教師對學生情感的釋放和表達，是一種充滿科學精神和理性的愛，是普遍、持久而又高尚的愛，是超越血緣關系的愛。學生從師愛中可認識到自身存在的價值，深切感受到社會對他的期望，進而產生一種自尊感、自豪感和自強不息的精神，產生向上的力量，自勵進取。
教師對學生的愛，會深化學生對教師的感情。在良好的道德氛圍中，這種情感會不斷對學生進行陶冶和感染，使他們漸漸懂得人與人之間應當是一種相互關心相互愛護、相互幫助的關系。這樣，他們就能對人際關系形成正確的認識和信念。從感情上不斷擴大愛的范圍，學會把自己的愛心奉獻給別人，知道應該把個人同他人、 同集體、 同祖國緊密聯系在一起，進而從被愛和施愛的過程中逐步悟出對祖國、對人民、對社會的責任。
最后，教師熱愛學生其實質也是熱愛自己生活的重要體現。
學生是教師的互動對象， 也是教師的生命延續和鏡子。有了學生，教師才能反觀自己工作的價值，才有教師人生價值的實現。熱愛學生是一種珍惜：珍惜生命的成長，珍惜理想的實現，珍惜將寶貴的時間花于其上的教育實踐。教育是教師生命的一部分，是教師生活的主要內容。從這個意義上講教師熱愛教育事業，熱愛學生，也就是熱愛自己的生活。愛自己用心從事的一切和由此產生的一切。
教師具備了以師愛為核心的職業取向，就會以自己的全部熱情投入到教育教學工作中，就會在成就自己的事業上不斷進取。教師所付出的愛，會使教師成為學生敬佩愛戴和崇拜的偶像，教師的教學活動就會有學生積極參與，就能夠激發學生的學習積極性，教師的教學效果就會很顯著，教師成就了自己的事業，體現了自身的價值，這又將進一步促進教師的教育教學工作并產生更大的動力，如此往復，教師的教育工作就進入良性發展的軌道，教師就會在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績。
愛是一種品德、一種責任、一種藝術、一種享受。老師們，請用真情滋潤孩子的心田，用愛心澆灌孩子成長的沃土，用愛舟將孩子送往希望的大海、成才的彼岸。
參考文獻：
篇7
(一)、活動時間：**年10月下旬至**年1月上旬
(二)、參加對象：全院在職教職工
三、教育活動目標。
(一)、提高認識讓教職工通過認真學習，深刻反思，結合實際，查擺問題等形式，統一思想，提高認識，整改立制。
(二)、優化師德。加強師德修養，堅持道德自律，提高全體教工的師德水平，牢固樹立“教書育人，為人師表”的道德品質，把教師職業新要求的道德規范轉為內在素質，使全體教工增強工作責任心和事業心，關心熱愛幼兒用高尚人格影響幼兒，成為幼兒的慈母益友，成為社會尊敬的人。
(三)、端正師風。大力弘揚和倡導熱愛事業、銳意進取、合作共事、廉潔從教的思想作風，勤奮學習、嚴謹治學、實事求是、聯系實際的學風，關愛幼兒、誨人不倦、善于創新、勤于教改的教風。
四、方法與步驟
(一)、方法：采用學習、座談、討論、問卷調查等方式開展主題教育活動。
(二)、步驟：
1、學習提高認識階段(**年10月下旬至11月20日)
(1)、采取集中學習與個人自學、會議交流與個人思考相結全的方式進行，集中學習利用政治學習和日常教學時間。
(2)、學習的內容：除市教育局規定的篇目外，增加《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》。
(3)、做學習筆記，書寫學習體會。
(4)、分部門召開座談會，交流學習體會。
2、對照檢查階段(11月下旬至12月上旬)
此階段采用自下而上的自查、民主評議、家長問卷等方式，查擺疏理問題，深刻剖析問題產生的主觀因素和思想根源，提高領導班子的管理水平，轉變教工思想作風、工作作風和生活作風。
3、整改提高階段(12月上旬至12月底)
院師德師風領導小組在廣泛征求家長及教工的意見基礎上，針對查擺發現的問題，提出整改意見，建立健全師德師風相關的制度和措施。完善師德師風評估體系。組織教工簽署并執行《×××中小學教師師德師風承諾書》。從而規范教工的育人行為，提高教工的責任感和使命感。在幼兒、家長乃至社會面前樹立“人類靈魂工程師”的形象。
4、總結表彰階段(**年1月上旬)
(1)、組織教工總結交流活動經驗和成績。
(2)召開家長會，聽取意見和評價。
(3)、根據教育局評比活動要求，鼓勵教工積極參加市教育局相關項目的評比活動，做好自評和推薦工作。
篇8
一、品端身正
老師是學生的榜樣，老師的一言一行、一舉一動都會影響到學生。哪怕是很不起眼的行為，也能引起學生的注意，影響著他們的素養。例如，老師看到教室的地上有一張廢紙片，彎腰將廢紙撿起來放進垃圾筐里，很快就有學生模仿著做，甚至會在校園以外的地方有這樣的行為。這就足以說明老師的品行的示范作用對教育學生的重要性。老師是教育更多人走向文明的群體，良好素質的教師隊伍對培養良好的，社會接班人奠定了基礎。
二、學高技長
“學高為師。”作為老師要有很強的業務素質，對于知識的靈活運用能讓學生折服，能采納別人的教學建議，觀點鮮明，見解獨到，老師在學生中的威信是以自己高超的技藝為前提的，老師對學生的問題能夠游刃有余地解決，解說的過程形象逼真，栩栩如生。學生崇拜自己的老師，當然以自己的老師為榜樣，親近自己尊重的老師，信奉老師傳授的道業，以這樣的態度學習，一定教有所學，學有所成。
三、表率作用
老師應當時刻有“身先士卒”的意識，工作學習上要起到模范帶頭作用，態度要認真執著，一絲不茍，確保高效率、高質量地完成工作、學習目標。在紀律要求上要嚴于律己，對自己嚴格要求，不違規、不抵觸，不搞特殊化。用自己良好的態度、端正的作風影響、教育每一位學生。
篇9
三、切實抓好集中學習與自我學習活動。學校根據上級有關規定和學校實際，明確了集中學習時間為周日晚集中例會。明確了集中學習內容：《中小學教師職業道德規范》、《講話》、《汶川地震教師英雄譜》等相關資料。在學習過程中，明確要求每位教師撰寫讀書筆記，讀書心得不少于3000字。同時學校根據縣教育局師德師風教育活動的實施方案，要求每位教職工要充分利用課余時間加強自我學習，自學時間不少于15個學時，以“師德教育活動通訊”為主要學習內容，在學習期間，按要求每位教師都撰寫了學習記錄，心得體會。
四、做好師德師風教育活動的宣傳工作和建立健全師德師風教育活動的監督機制。為了扎實開展教育活動，我校成立了德師風教育活動宣傳組和師德師風教育活動監督組，宣傳組積極向縣教育科研網和玉林市教育信息網提供我校師德教育活動開展的情況、做法和經驗、師生先進事跡，其中我校607班在班主任吳少文老師的帶領下向雙旺初中患白血病捐款救助的事跡得到了《南國早報》（2009年3月10日）、《玉林晚報》和*縣教育科研網的報道，充分體現了我校開展的師德教育活動的成效。在*年12月14日在*初中舉行的*縣“弘揚高尚師德，做人民滿意教師”的報告會上聘請了三名退休教師代表為師德師風活動監督員，監督員通過各種形式了解我校師德師風情況，為學校師德師風提出了意見和建議。
五、開展形式多樣的師德師風教育活動。1、在學生當中開展“我心目中的好老師”評選活動。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒等老師被評為我校學生當中最受歡迎的好老師，同時對我們學校內部的先進教師事跡大力表彰宣傳，號召教職工向身邊的典型學習，起到榜樣模范帶頭的作用。
2、舉辦師德師風教育宣傳報告會。12月14日邀請縣實驗中學副校長，玉林市優秀教師江鋒同志到我校做了師德師風建設專題報告會，江鋒同志的報告娓娓道來，見解獨特，深入淺出，啟發性強，對加強教師的師德師風建設教育活動具有較強的指導意義，我校教師紛紛表示要努力學習，開拓創新，增強教育教學能力，爭做一名人民滿意教師。
3、教職工對照《中小學教師職業道德規范（*年修訂）》進行自查自糾。認真反思、反復對照、撰寫好個人師德師風自查材料，并認真填好《*縣師德師風教育活動教職工自查評估細則表》。
4、認真組織以科組為單位，開展批評與自我批評。教職工以科組為單位對照《中小學教師職業道德規范》和《教師法》，深入剖析思想，進行反思并認真作出評議。對所查找出的問題，制定切實可行的整改方案，采取有力措施逐項逐條整改。通過個人批評與自我批評，教師之間互評，使教職工增強工作的責任心和教師的責任感，以飽滿的精神、務實的態度去開展教育教學工作。其中語文科、英語科、數學科、理化科的反思評議徹底，認真回頭查漏補缺，防止師德教育活動走過場。
5、開展評選師德師風先進個人的評選活動。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒、蔣鵬、馮德軍、王安成、黃媛、李昌鋒等同志被評為我校師德師風先進個人，通過評選活動增強了教師的榮譽感、使命感和責任感，激發我校教師的積極性和創造性，推進了新形勢下的教師職業道德建設，大力弘揚人民教師教書育人、愛崗敬業、為人師表的優良傳統，激勵廣大教師加強師德修和在教育教學上的創新意識
六、建立健全師德師風建設的長效機制。師德師風建設是一項長期性、系統的工作。科學制訂和逐步完善師德師風各項規章制度是扎實推進師德師風教育活動見成效的關鍵。要進一步健全師德師風建設的保障，監督機制，學校領導要率先表范，以身作則，加強自身師德師風修養，依法治校，依法辦學；教師要樹立新理念，關愛學生，教書育人，為人師表；實行“師德一票否決制”，評優評先晉級晉職和師德評議掛鉤；堅持長期開展“三進”（干部進學校、校長進課堂、教師進家庭）和“三評”（學生評教師、教師評校長、家長評學校）的活動；建立教職工師德師風工作檔案，收集、整理、每位教職工師德師風、工作業績、獎懲情況等方面的材料。
在開展師德師風教育活動的實踐中，我們獲得如下的體會和啟示。
1、樹立以人為本的教育發展觀
我縣開展的師德師風教育活動是為了促進教育的又好又快發展，教育發展的目標是為了促進學生和教師的發展。為此，我校加強對師資隊伍的建設，建立了評先評優、獎懲與師德相結合的制度，提高教師的職業道德水平；以專業發展為目的，鼓勵教師參加課題的研究，加快教育教學能力的提升。目前，*初中承擔玉林市“*”規劃A類課題《合作學習理論在物理教學中的應用研究》和玉林市“*”規劃B類課題《合作學習理論在英語教學中的應用研究》的課題研究。*初中還參與廣西“*”規劃重點課題“初中生職業指導及初中學校評價體系的研究與實驗”的研究工作，是*縣研究的子課題“農村初中生職業指導教育的研究”的實驗學校，同時也是*縣首批“杜郎口模式”實驗學校之一。我校的教師只要參與其中，認真學習現代教育教學理論和方法，端正教學思想，轉變教學觀念，實施新課程改革，就能不斷提高自身的教育教學能力。
對學生的發展而言，學校堅持育人為本，德育為先的方針，在各種教育教學活動中提高學生綜合素質。實行細致入微的管理，如強化學校圖書室閱覽室的建設管理，每年都購置一批新圖書，按時足時開放圖書室閱覽室，為師生服務。在校園成立由責任心較強教師組成的學校巡邏隊，加強學生課間時間和自修時間的組織紀律管理，成立學校巡邏隊后，學校做到隨時有教師管理學生。開展安全教育月活動、學雷鋒月活動、隊形隊列比賽、師生拔河比賽、球類比賽等活動，這些活動的開展為學生展現才華提供了平臺，學生在參與活動、參與社會中懂得為人做事的基本道理，學會處理人與人、人與社會、人與自然等關系，有力地促進學生的發展。
2、積極實施“杜郎口模式”實驗
我校是是*縣首批“杜郎口模式”實驗學校之一。派五名領導老師到杜郎口中學學習，學校大力宣傳杜郎口教學模式，設立杜郎口教學模式實驗班，布置實驗班教室，創設適應學生自主學習模式的課堂教學環境。積極加強和改進初中課堂教學中，打造學生自主、合作、探究、高效學習的新型課堂，實現有效的師生互動，通過新課堂交往中創造積極的師生關系，學生在獲得知識的同時，形成自我的人格，體念學生與學生、學生與老師之間的“平等、民主、尊重、信任、關愛、賞識、激勵”關系，促進了課堂教學的公平，全面提高學生素質和教學質量，師生關系就和諧了，歧視學差生及體罰、變相體罰學生的現象就不會發生了。
篇10
作為一名老師，自己還有很多的不足。以前總認為只要讓自己的學生成績提高，家長滿意自己的教學，對自己有一個好的評價，學校認可自己的教學成績，自己就可以稱得上是一名好教師了。聽完講座，感覺自己離做一位好教師還存在一定的差距。與此同時，自己不僅是一名教師，還是一位負責教學的管理人員，感到自己肩上的擔子很重，自己需要學的東西還很多。如果自己所帶團隊的教師沒帶好班，從某種意義上講是自己沒有當好老師的教師，沒有尋找到更好更新的教學方法、運用更加合理的教學手段去引導教師的教學。
大多數人認為當一名小學教師很容易，但如果你想成為一名受人尊敬、喜愛的老師還是需要付出努力的。現在大多數的老師還是以傳授學生知識，以學生的成績為杠桿來衡量自己的成績，證明自己是一名優秀的老師。但通過聽完講座，才使自己明白了怎樣做才算是一位合格的好老師。像李云曉講的很多老師教育學生錯誤的實例當中，自己也曾犯過類似這樣的錯誤，例如：學生沒帶作業會認為是他沒做；上課學生不注意聽講，會吼學生；時常把學生當成裝知識的桶，對講的新知識希望學生一次全部掌握，學生掌握不了自己很生氣。我想通過此講座后，一定會選擇一些更巧妙的方法去教育引導學生，使自己與好教師距離。
篇11
教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣在汲取、在更新、在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。
二、熱愛學生、教書育人是師德的核心
教師要熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
愛學生，怎樣愛才是真正的愛。近來，一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了；學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在教師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓他們都能品嘗到成功的喜悅。
三、更新觀念、努力創新是師德的新發展
要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人，就要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、提高能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。
四、終身學習、不斷進取是師德的升華
篇12
根據分析，我校師德師風中暴露出了以下問題：
1、有個別教師上課有接手機現象。
2、教育學生時有時有過激的言語。
3、敬業精神不夠，教學上沒有積極地想盡辦法，把工作業績達到最大化。
4、有輕微的違紀現象。
5、個別教師上課有遲到現象。
二、整改措施
根據以上問題特提出以下整頓措施：
1、把師德師風建設作為一項長期的重要工作堅持下去，學校和教職工堅持月月集中學習和自學，讓上級文件，法律法規在頭腦中長期儲存。
2、認真制定整改措施。
3、完善師德師風各項制度
⑴師德師風建設分工負責制
⑵師德師風學習制度
⑶未成年人保護、教育和管理制度
⑷師德師風監督制度⑸師德師風考核制度
⑹師德師風集中整頓制度
⑺師德師風問題處理報告制度
⑻預防和杜絕教師犯罪制度
⑼教職工宣誓制度
⑽師德師風優秀教師表彰制度
⑾師德師風責任追究制度和連帶責任追究制度
4、按《市中小學教師職業道德考評實施方案》加強師德師風考核。
篇13
1、領導帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領導班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動領導小組，由學院院長兼黨總支書記孫智同志擔任組長。活動過程中，全體院領導和黨員都認真寫出了個人師德學習體會和整改方案。孫智院長和邵小慧副院長還共同帶頭撰寫了高質量的師德建設論文。
2、根除教職工“打工者”心態。針對民辦高校不少教職工把自己當成“打工者”來看待的情況，在活動開展之初，我院就加強了這方面的教育，在師德教育動員會上，院領導強調：全體教職工應當以教學和培養人才為中心做好本職工作，擔負起育人的職責，要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，把本職工作、個人理想與祖國繁榮緊密聯系在一起，把教師職業當成事業來做，根除“打工者”心態。在教職工上交的體會中，紛紛表示：學高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業，才能關愛學生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔負起教書育人的神圣職責。
二、抓學習，強意識
學習是保持進步的法寶。活動中，我們主要抓了以下四項學習活動，強化全體教職工師德意識。
1、切實開好師德集中教育動員會。10月13日，我院召開了師德教育動員大會。會上，孫院長對我院的師德教育活動作了動員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時強調在教職工中開展師德師風教育活動的意義，提出了加強師德師風建設四個不足，九條表現，兩大任務和三點希望。邵小慧副院長就我院的師德教育工作進行了詳細布置。大會由羅永全副書記主持。
2、搞好集中學習活動。組織全院教職工參加了學校的兩次師德教育輔導報告。以學校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學習內容，以科、室為單位，組織全體教職工進行了系統學習。在全院營造了濃厚的師德教育學習活動氛圍。學院還要求做到兩結合，即一是與落實本學期學校整體工作相結合；二是與辦好應用型本科，建立平等和諧師生關系相結合。
3、抓好自學的檢查落實。我們要求教職工充分利用課余時間加強自我學習。明確學習要求：在學習期間，每位教師撰寫學習記錄和心得體會，院領導分到各科室，參與和指導學習活動。每位教職工都已經上交了個人xx字以上的學習心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質量的師德論文，輔導員劉騫老師在全校師德討論大會上作典型發言。
