引論：我們?yōu)槟砹?3篇放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
建筑結(jié)構(gòu)識圖能力對于建筑工程管理專業(yè)是一項基本技能，在施工現(xiàn)場，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對于結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W(xué)生來講依然是難點(diǎn)，也是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點(diǎn)。由此可見建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識圖能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師要將其貫穿于教學(xué)過程的始終。
一、現(xiàn)狀分析
如何解決學(xué)生識讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問題，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題。總結(jié)以下：
1.理論教學(xué)的局限性
課堂理論教學(xué)，僅通過實(shí)際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，覆蓋面過小。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)一定程度上可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的單一，提高學(xué)生識圖能力，但是班級學(xué)生較多，難以組織。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差
學(xué)生對于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學(xué)生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機(jī)械的抄圖，并沒有理解構(gòu)造要求。
3.學(xué)生的興趣引導(dǎo)
對于動手的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高對《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》課程的興趣，進(jìn)而鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率。
二、結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)
結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)的引入，目的是學(xué)生通過完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨(dú)立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學(xué)生在這個過程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》學(xué)期末的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時長為一周。
1.實(shí)訓(xùn)任務(wù)
背景：某實(shí)驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結(jié)構(gòu)，獨(dú)立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學(xué)生在一周內(nèi)完成實(shí)驗樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進(jìn)行成果匯報。
2.實(shí)訓(xùn)過程
（1）復(fù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達(dá)形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進(jìn)度計劃。讓學(xué)生對本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架
（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學(xué)生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過程。在此過程當(dāng)中，學(xué)生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點(diǎn)鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點(diǎn)位置錨固長度的要求。通過這個重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)。
（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準(zhǔn)備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。
（4）總結(jié)匯報。每組對實(shí)訓(xùn)周的成果和過程進(jìn)行匯總展示，并定期匯報實(shí)訓(xùn)過程收獲。
3.實(shí)訓(xùn)成果
每位學(xué)生獨(dú)立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個。
4.考核
每組提交成果并進(jìn)行匯報，以答辯的形式考察每個學(xué)生在結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)的程度。教師進(jìn)行點(diǎn)評和打分。
故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實(shí)踐過程，這樣既提高了學(xué)生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。
三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)效果評價
建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個方面促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)識圖能力的提高
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
結(jié)構(gòu)模型制作彌補(bǔ)了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學(xué)生接觸到了實(shí)際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實(shí)物的過程，充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨(dú)立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網(wǎng)查閱資料。
2.增強(qiáng)學(xué)生空間理解力
把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實(shí)物能夠更加清晰全方位的表達(dá)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造也使得在模型完成以后，對結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
實(shí)踐證明，團(tuán)隊意識和個人自豪感在總結(jié)匯報當(dāng)中尤為凸顯。
四、小結(jié)
要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，通過訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力
高職院校就要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時，教師還要加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)生的知識水平，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速提升。教學(xué)在教學(xué)過程中要處理好基礎(chǔ)知識、實(shí)際工程圖知識、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（24）.
篇2
1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用
課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直是高職教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容，如何安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)的開展是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的重要保證。
總體來說，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用主要有以下幾個方面：
（1）激發(fā)學(xué)生的動手能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在設(shè)置時，都是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的。在任務(wù)面前，學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q它，通常會采取各種應(yīng)對措施，如找各種資料，設(shè)計規(guī)范、施工規(guī)范、視頻資料等，然后進(jìn)行分析，找到解決問題的辦法。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程中，學(xué)生們通過自己動手尋求答案，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。從教學(xué)角度來說，動手做獲得的效果也遠(yuǎn)比老師講要來得好。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。對于一些實(shí)操性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如搭設(shè)腳手架項目，必須要小組成員共同努力，協(xié)同工作才能完成。通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體意識，合作精神，以及不怕吃苦的精神等，這些非專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對今后的工作也是極其有利的。
“橋梁工程施工技術(shù)”課程，作為道橋工程技術(shù)專業(yè)的一門應(yīng)用型核心課程，在專業(yè)課程中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中更應(yīng)抓好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，發(fā)揮其作用，推動教學(xué)的進(jìn)行。
2 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的類型分析
2.1 室內(nèi)設(shè)計型實(shí)訓(xùn)
“橋梁工程施工技術(shù)”課程為一門應(yīng)用型專業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容上還是存在大量理論教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目可在室內(nèi)進(jìn)行。如各種橋梁結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容要求學(xué)生掌握一定的讀圖能力和工程量計算能力。另外，還可根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)、地域環(huán)境特點(diǎn)等，要求學(xué)生進(jìn)行橋梁施工方案設(shè)計等。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，只需在室內(nèi)，給出特定的橋梁圖紙及其他設(shè)定條件即可進(jìn)行。
2.2 室外操作型實(shí)訓(xùn)
“橋梁工程施工技術(shù)”課程中還有大量的設(shè)計橋梁施工的內(nèi)容，如施工放樣、工藝流程的學(xué)習(xí)，質(zhì)量檢測等內(nèi)容，僅給出圖紙也是無法完成的，必須到實(shí)際的施工現(xiàn)場，結(jié)合具體的工程實(shí)體來進(jìn)行。當(dāng)然，如模板的設(shè)計及拼裝；支架及腳手架的設(shè)計及搭設(shè)；混凝土的攪拌、振搗、養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容也可在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，但這需要學(xué)校有配套的綜合實(shí)訓(xùn)室才能進(jìn)行。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目的設(shè)計與實(shí)施
3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目的設(shè)計
課程的教學(xué)一定要切合橋梁建筑市場的能力需求來進(jìn)行，在教學(xué)上應(yīng)該與時俱進(jìn)，多講新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新方法等，而對市場逐漸淘汰的施工方法、工藝等，則可少講或不講，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目的設(shè)計上也應(yīng)符合此要求。因此，課程實(shí)訓(xùn)項目在內(nèi)容設(shè)計上，教師應(yīng)精心挑選題目進(jìn)行設(shè)計，以便將實(shí)訓(xùn)所獲能較多地應(yīng)用于實(shí)際工程。
根據(jù)橋梁建設(shè)市場的需求，對用人要求有識圖、算量、放樣、施工管理、質(zhì)量檢測等技能。根據(jù)這些要求，分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目的設(shè)計。
在課程教學(xué)中，可以進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項目主要包括以下幾種：
（1）結(jié)合具體橋梁構(gòu)造圖（如板橋的梁板構(gòu)造圖，輕型橋墩構(gòu)造圖或重力式橋臺構(gòu)造圖等），進(jìn)行工程量的計算。要求學(xué)生正確計算混凝土、鋼筋、砌體等工程量，以考核學(xué)生的識圖、工程量計算能力。
（2）結(jié)合具體上部結(jié)構(gòu)布置圖（如一定跨徑和寬度的梁橋或拱橋結(jié)構(gòu)布置圖），進(jìn)行模板、支架的計算及設(shè)計，或進(jìn)行橋跨結(jié)構(gòu)施工方案設(shè)計。前者要求學(xué)生能掌握模板、支架荷載計算方法，并能進(jìn)行模板和支架結(jié)構(gòu)設(shè)計，并完成模板的拼裝，支架的搭設(shè)及拆除等工作。后者要求學(xué)生能掌握橋梁的各種施工方法，并在不同外部條件下靈活選用適宜的施工方法。
（3） 結(jié)合具體鋼筋結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行梁體鋼筋綁扎任務(wù)。要求學(xué)生能正確識讀鋼筋結(jié)構(gòu)圖，正確計算鋼筋下料長度，熟悉梁體的鋼筋構(gòu)造，并完成鋼筋骨架的綁扎任務(wù)。
（4）結(jié)合具體橋梁施工項目，進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)的施工放樣，施工過程管理控制及成品質(zhì)量檢測等。要求學(xué)生具有橋梁放樣能力，基本的施工管理能力，并熟悉橋梁各部位的檢測要點(diǎn)，檢測方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。此實(shí)訓(xùn)任務(wù)相對來說最難完成，因為橋梁工程總是不斷完成的，要找到一個符合學(xué)生實(shí)訓(xùn)項目難度，并具可操作性的項目實(shí)體對教學(xué)來說是一大難題。若有配套的實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地，能夠不間斷提供工程實(shí)體供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作則是最好的。
3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目的實(shí)施
以“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項目”為例，介紹實(shí)訓(xùn)項目的實(shí)施步驟。
首先，由教師寫出內(nèi)容翔實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項目任務(wù)書和指導(dǎo)書，這是實(shí)訓(xùn)項目能順利實(shí)施的前提和保證。任務(wù)書應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)目的，內(nèi)容，要求，提交成果，考核方法等。指導(dǎo)書應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)的具體操作步驟，操作要點(diǎn)，應(yīng)注意事項等。
其次，在任務(wù)實(shí)施前，教師需將實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行任務(wù)交底和安全交底，將實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求、考評方法等一并交代給學(xué)生，確保每位學(xué)生能明確自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，操作步驟和要點(diǎn)，以及操作的注意事項、安全問題等。
再次，要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書做一定的相關(guān)準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)《腳手架搭設(shè)的構(gòu)造規(guī)范》《腳手架安全技術(shù)規(guī)范》知識，進(jìn)行腳手架構(gòu)造圖設(shè)計，繪出腳手架構(gòu)造詳圖等。
最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腳手架的搭設(shè)和拆除。腳手架搭設(shè)和完成后，還要分別組織學(xué)生對搭設(shè)過程和拆除過程進(jìn)行總結(jié)，找出不足之處，并將正確做法進(jìn)行總結(jié)和積累，以便今后使用。
“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項目”按照上述方法進(jìn)行操作后，在學(xué)生中取得一定好評，感覺受益頗多。通過學(xué)生自己動手，掌握了扣件的類型及使用方法，學(xué)習(xí)了腳手架的構(gòu)造要求，搭設(shè)要點(diǎn)及安全技術(shù)。通過該實(shí)訓(xùn)項目，同學(xué)們之間建立了良好的協(xié)同工作氛圍。在實(shí)訓(xùn)項目完成后，同學(xué)們也對自己的成果進(jìn)行分析，找到其中的問題和不足，以及解決和避免辦法等。
4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目的評價
實(shí)訓(xùn)的評價方法采用自評、同學(xué)之間互評和教師評價三者相結(jié)合，綜合得分。
學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后，對自己的成果進(jìn)行評價，總結(jié)自己成功和不足之處，形成總結(jié)意見。然后，同學(xué)們之間互評。通過學(xué)生們的討論交流，得出結(jié)論，對于該實(shí)訓(xùn)項目應(yīng)如何操作才能做得更好。最后，由老師對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價，并給出成績。
篇3
道路橋梁施工放樣能力作為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一項核心技能，對本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在學(xué)生完成工程測量技術(shù)課程課堂教學(xué)后，在學(xué)生已具有一定的測量基本理論知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，通過一次系統(tǒng)的訓(xùn)練，對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識過程，模擬實(shí)際路線施工過程，完成控制測量、中線測量、縱斷面測量、橫斷面測量及帶狀地形圖的繪制。培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)施工一線的各項施工測量工作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)、吃苦耐勞和客觀科學(xué)的職業(yè)精神，進(jìn)一步深化理解所學(xué)理論知識，真正掌握測量和施工放樣的專業(yè)技能，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后解決實(shí)際工程中有關(guān)測量問題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。時間安排通常為三周。本文從教學(xué)組織過程及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革探討。
1 實(shí)驗室建設(shè)及管理
1.1 測量儀器的更新
測量綜合實(shí)訓(xùn)需要用到多種儀器，傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀，全站儀尚不能完全滿足需求，隨著測量儀器的發(fā)展，GPS也越來越多地應(yīng)用到工程中。不少學(xué)生校外實(shí)習(xí)反映儀器跟不上形勢，GPS用得越來越多，校內(nèi)卻不能普及教學(xué)，而工程上越來越少見的經(jīng)緯儀，教學(xué)中花了大量時間。因此，為更好地促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有步驟的加強(qiáng)實(shí)驗室投資，更新測量儀器設(shè)備。如購進(jìn)對講機(jī)以解決野外測量時觀測人員與跑尺人員之間的聯(lián)絡(luò)；購入GPS定位儀等先進(jìn)儀器充實(shí)實(shí)驗室硬件，以滿足教學(xué)的需要。
1.2 加強(qiáng)實(shí)驗室管理
學(xué)生實(shí)訓(xùn)儀器要愛護(hù)。綜合實(shí)訓(xùn)所用儀器較多，經(jīng)常出現(xiàn)保管不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。實(shí)驗室應(yīng)建立儀器借還、設(shè)備損壞賠償制度，學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)使用儀器應(yīng)以小組為單位寫借條，領(lǐng)取儀器后進(jìn)行儀器的檢校，及時發(fā)現(xiàn)儀器問題。若在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)生儀器丟失或損壞現(xiàn)象，需照價賠償。
2 測量綜合實(shí)訓(xùn)的組織
本次綜合實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生以組為單位完成一條路線的外業(yè)勘測和外業(yè)數(shù)據(jù)處理。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)具備下述測量技能：能進(jìn)行外業(yè)附合（或閉合）導(dǎo)線控制點(diǎn)的選擇；能熟練操作使用水準(zhǔn)儀、全站儀等常規(guī)儀器進(jìn)行測量三項基本數(shù)據(jù)（高程、角度、距離）的采集；能進(jìn)行導(dǎo)線內(nèi)業(yè)計算；能操作使用傳統(tǒng)測量儀器或全站儀進(jìn)行公路中線測量、縱斷面測量、橫斷面測量；并能繪制縱、橫斷面地面線圖；熟悉操作全站儀進(jìn)行中樁放樣；能對各項測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并完成成果處理。
為達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，在實(shí)踐中可靈活掌握進(jìn)度。組織主要注意以下幾方面.
2.1 利用實(shí)訓(xùn)基地，及時調(diào)整計劃
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了方便，校內(nèi)有11個GPS及1個水準(zhǔn)點(diǎn)可供聯(lián)測和引用。為便于學(xué)生查找問題，每班分為8個組，每組5-6人，每兩組一條線路獨(dú)立操作。選線時兩組同時進(jìn)行。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況按要求選線。
因?qū)嵱?xùn)受天氣條件影響，天氣好時要求學(xué)生抓緊時間，若遇實(shí)習(xí)期間天氣情況不佳，可適當(dāng)調(diào)整計劃，如選測帶狀圖的一段。
2.2 任務(wù)明確，嚴(yán)格考勤
綜合實(shí)訓(xùn)第一天要召開實(shí)訓(xùn)動員大會，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)及進(jìn)度安排、強(qiáng)調(diào)愛護(hù)儀器的重要性。測量綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，因此需要各組員的密切合作，如果不能團(tuán)結(jié)一致，就會影響測量進(jìn)度及成果。為保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成，應(yīng)嚴(yán)格考勤，要求每個組的組長負(fù)責(zé)本組的考勤工作，有事有病向班主任和指導(dǎo)教師請假。指導(dǎo)教師則采用不定時抽查，無特殊情況三次未到者，實(shí)訓(xùn)成績考核不及格。教師每天親臨各組指導(dǎo)，及時糾正現(xiàn)場錯誤，減少不必要的返工，同時應(yīng)杜絕作弊及造數(shù)據(jù)行為。
2.3 及時檢查已測數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗
每日外業(yè)工作結(jié)束后，要求學(xué)生及時進(jìn)行內(nèi)業(yè)成果處理，若有超出限查要求情況，及時進(jìn)行重測。對于不合格成果，引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題所在，在確定不存在計算錯誤的情況下，要求學(xué)生對測量過程進(jìn)行回顧，分析可能出錯的地方。通過分析解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合能力。
3 學(xué)生實(shí)踐情況分析
3.1 采取操作輪流制，提高學(xué)生積極性
為避免出現(xiàn)“大鍋飯”，個別學(xué)生不操作的情況，要求實(shí)訓(xùn)期間采取操作輪流制，組長制定各測站操作人員計劃。操作輪流制也能進(jìn)行后續(xù)問責(zé)，若發(fā)現(xiàn)測站數(shù)據(jù)錯誤，由該同學(xué)重測。操作輪流制能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，對自己所測數(shù)據(jù)做到心中有數(shù)，使個人技能得到鍛煉。
3.2 加強(qiáng)學(xué)生計算能力，充分利用工具計算
高職高專教學(xué)一個常見問題是學(xué)生的計算能力普遍偏差，因而時常出現(xiàn)測對算錯的情況。
為提高計算準(zhǔn)確性，有條件時可要求學(xué)生手算的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算，利用專業(yè)軟件或程序集，檢驗數(shù)據(jù)計算的正確性。如今學(xué)生普遍都有手機(jī)，又愛玩手機(jī)，可安裝輕松測量軟件在手機(jī)上，進(jìn)行放樣數(shù)據(jù)的計算。學(xué)生對此類新型計算方式都是頗感興趣，輕松掌握。
3.3 加強(qiáng)記錄規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度
實(shí)訓(xùn)動員時對學(xué)生的記錄、計算作嚴(yán)格要求。實(shí)訓(xùn)所取得的各項數(shù)據(jù)的記錄，必須按記錄手簿用2H鉛筆認(rèn)真填寫，且隨觀測隨記錄；記錄錯誤時，不準(zhǔn)用橡皮擦去，不準(zhǔn)在原數(shù)字上涂改，應(yīng)將錯誤的數(shù)字劃去并把正確的數(shù)字記在原數(shù)字的上方；長度單位厘米、毫米值不能改動，角度單位分、秒值不能改動。數(shù)據(jù)運(yùn)算要求根據(jù)所取位數(shù)按“四舍六人，五前奇進(jìn)偶不進(jìn)”的規(guī)則進(jìn)行數(shù)字湊整，相對誤差K的值要求用分子為1的分?jǐn)?shù)形式表示，以便一目了然看出測量結(jié)果是否符合要求，等等。通過嚴(yán)格的記錄、計算要求，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的良好習(xí)慣。
4 考核及經(jīng)驗總結(jié)
測量綜合實(shí)訓(xùn)采用個人與團(tuán)體相結(jié)合的考核模式評定，突出團(tuán)隊合作精神的考核，體現(xiàn)個人技能表現(xiàn)。采取個人技能、團(tuán)隊考核、教師評價相結(jié)合。
個人技能占15%，通過現(xiàn)場儀器抽考確定；團(tuán)隊考核占20%，通過團(tuán)隊各階段成果完成進(jìn)度、質(zhì)量情況評價；教師評價共65%，包括平時表現(xiàn)10%，實(shí)結(jié)15%，圖表資料40%。
凡有以下情況之一者均以不及格處理：缺勤天數(shù)超過實(shí)習(xí)天數(shù)的1/3；實(shí)習(xí)中發(fā)生吵架事件；損壞儀器工具及其他公物；未上交成果和實(shí)習(xí)報告；偽造成果或抄襲他人成果；操作考核不及格。
通過測量綜合實(shí)訓(xùn)，能提高學(xué)生對整個測量過程的認(rèn)識，將零散的知識點(diǎn)串成一條線，從而讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)之間的前后關(guān)聯(lián)及相互影響。在測量實(shí)踐中，教師要嚴(yán)格檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，一旦超限要幫助學(xué)生查找出錯的原因，加以改正，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅自篡改數(shù)據(jù)或編造數(shù)據(jù)要嚴(yán)厲批評教育。測量實(shí)訓(xùn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，還可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的敬業(yè)精神以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對學(xué)生今后走向工作崗位是一筆寶貴的財富。很多學(xué)生畢業(yè)之際問及校內(nèi)最深刻的事情，都回答是測量綜合實(shí)訓(xùn)，充分反映實(shí)訓(xùn)對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。更好地推行教學(xué)改革，使學(xué)生能學(xué)有所用，就是教改的成功。
【參考文獻(xiàn)】
[1]唐杰軍.道路工程測量[M].北京：人民交通出版社，2010.
[2]馬真安.工程測量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].北京：人民交通出版社，2005.
篇4
中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上，學(xué)：生很少會在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民？族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂：教學(xué)時，應(yīng)該選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插？一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強(qiáng)、難度較小的藝術(shù)歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如：很多時候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對發(fā)聲的位置模糊；在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學(xué)生的概念不清晰。
教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領(lǐng)悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認(rèn)識。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時給學(xué)生一個具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽到正確的聲音時，首先會進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨(dú)特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學(xué)生多加以肯定與鼓勵，使學(xué)生樹立自信心。在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生的正確聲音才會慢慢地建立起來。
三、興趣要盎然，熱情要高漲
在教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時間長了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對待學(xué)生，做到循循善誘。
一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的興趣。首先要讓學(xué)生了解開設(shè)聲樂課程的目的和意義，認(rèn)識到其性質(zhì)的特殊性。同時更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學(xué)生的信任，通過教育教學(xué)活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望。總之，要根據(jù)不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評價要及時
在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過程中的信息反饋，如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識點(diǎn)能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過學(xué)生的反饋情況，及時地對每個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評價，例如：學(xué)生在歌曲演唱時，出現(xiàn)咬字不準(zhǔn)確，老師應(yīng)及時地指出并糾正。同時要求學(xué)生多練習(xí)說好普通話，盡量做到歌唱咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，進(jìn)而達(dá)到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。
在一個集體中學(xué)習(xí)，教師要多采用鼓勵手段，多給予學(xué)生肯定的表揚(yáng)，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)，就會更有信心與勇氣面對學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。
引言
隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系下的的課程評價標(biāo)準(zhǔn)已成為困擾和扼制職業(yè)教育課程改革發(fā)展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系是職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵。關(guān)于建筑材料課程考核評價體系的研究也早已展開[2，3]。在德國，由于其職業(yè)教育起步早，發(fā)展快，各種實(shí)踐類課程的考核評價體系已較為成熟、完善。而在國內(nèi)，筆者在諸多高校調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐類課程的考核評價體系也在逐步完善應(yīng)用中，但建筑材料課程的考核評價體系還處于理論考核占60%，實(shí)踐考核占40%的階段，甚至有的學(xué)校根本就沒有實(shí)踐教學(xué)效果的考核，完全由期末的一張試卷來決定學(xué)生的成績，這種籠統(tǒng)的考評方式對提高學(xué)生的實(shí)踐能力沒有太大的促進(jìn)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合職業(yè)教育的基本要求。因此，如何有效的提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力和有效的處理工程實(shí)際中有關(guān)材料方面問題的能力是當(dāng)前建筑材料課程實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問題。
一、建筑材料課程的教學(xué)目標(biāo)
建筑材料課是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能質(zhì)量檢驗以及如何合理使用。強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色的高職高專“建筑材料”更是側(cè)重于學(xué)習(xí)建筑工程用各種材料的性能、檢測方法、質(zhì)量控制和應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課[4，5]，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)針對施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。實(shí)踐教學(xué)是本課程的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)包括單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分，在實(shí)踐教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生材料檢測技能和材料質(zhì)量鑒別能力。同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和社會交往能力的訓(xùn)煉。包括安全教育、質(zhì)量意識強(qiáng)化、突發(fā)事件應(yīng)對、各工種之間的協(xié)作，能將實(shí)際所學(xué)的建筑材料知識應(yīng)用到工程實(shí)際中等。
二、當(dāng)前建筑材料實(shí)踐教學(xué)存在的問題和不足之處：
筆者從對歷年來畢業(yè)生的回訪情況和我校建筑工程學(xué)院大三頂崗實(shí)踐答辯情況發(fā)現(xiàn)：好多畢業(yè)生懂建筑材料的理論知識但卻并不能將實(shí)際所學(xué)的建筑材料知識應(yīng)用到工程實(shí)際中，他們不會正確取樣、不會檢測、不會判別更不會合理應(yīng)用，也不能做到正確儲存材料。
1.注重試驗過程考核，忽視現(xiàn)場應(yīng)用考核
建筑材料的實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師在講授完理論知識后告訴學(xué)生材料的檢測實(shí)驗方法，然后為學(xué)生提供試驗材料，由學(xué)生親手操作試驗儀器按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的試驗方法來試驗，這樣學(xué)生就清晰的記住了試驗過程，但前期的材料的現(xiàn)場取樣和后期的材料質(zhì)量事故分析做的不足。而在真正的實(shí)際施工中，材料的試驗過程往往是由質(zhì)檢站來完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應(yīng)用，這就使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時感覺到關(guān)于材料的知識似懂很多但卻不會用到實(shí)際中。
在施工現(xiàn)場材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學(xué)中在講到每一種材料的時候，教師會告訴學(xué)生貯存和堆放的注意事項，沒在現(xiàn)場干過的學(xué)生往往學(xué)了就忘，在實(shí)際工程中由于場地狹小經(jīng)常出現(xiàn)一些不合理的材料堆放形式，這些細(xì)節(jié)忽視后會給以后材料使用中帶來很大的不便，造成材料浪費(fèi)甚至由于錯用材料而導(dǎo)致工程質(zhì)量事故，如果能有一個仿施工現(xiàn)場的材料場地，讓學(xué)生在試驗前從材料料堆上自己按規(guī)定要求取樣、標(biāo)記，按要求貯存，那就能真正培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場處理有關(guān)材料方面問題的能力了。
2試驗項目的開出率不高，考核難
目前我校建筑材料實(shí)訓(xùn)室開出的項目主要有水泥的強(qiáng)度、細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的檢測，砂子堆積密度和篩分析試驗，混凝土和易性和強(qiáng)度的測定等試驗，總體開出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關(guān)試驗，以及混凝土的抗凍、抗?jié)B性等常用材料的性能檢測都無法開出，其主要原因是這些試驗大都所需時間長，兩節(jié)課學(xué)生無法完成，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的老師較少，各班級實(shí)訓(xùn)時間沖突大，關(guān)于這些實(shí)訓(xùn)項目的考核就沒法進(jìn)行，如果能建立開放性的試驗室，有專職試驗老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)時間預(yù)約試驗，試驗項目就能多開出，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會也會增多。
3.施工現(xiàn)場教學(xué)考核實(shí)施難
建筑工地的施工過程是為實(shí)際項目服務(wù)的，由于受到工程施工進(jìn)度、時間、地點(diǎn)和交通的限制，學(xué)生很難在恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)入現(xiàn)場學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)場與課程的教學(xué)要求有很大的差距，有限的工地學(xué)習(xí)完全滿足不了課程的教學(xué)要求，現(xiàn)場教學(xué)考核就沒法實(shí)現(xiàn)。
4.考評體系不完善
目前建筑材料實(shí)踐教學(xué)的考評主要從試驗過程和試驗報告兩方面進(jìn)行考核，由于我院建工類學(xué)生每班學(xué)生人數(shù)較多，試驗時每組成員較多，這就使有些學(xué)生在試驗時插不上手，不愛動手的學(xué)生更容易在其中渾水摸魚，蒙混過關(guān)，試驗結(jié)束后互相抄襲試驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生的實(shí)際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴(yán)格的考評體系，從實(shí)驗準(zhǔn)備、試驗過程、試驗結(jié)果處理、試驗場地清理、團(tuán)隊協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，或者讓學(xué)生互評，自評，嚴(yán)格的考評體系必將促進(jìn)學(xué)生試驗時認(rèn)真完成，相互協(xié)作，從而有利于提高實(shí)際操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
三、提高建筑材料實(shí)踐教學(xué)效果的對策
1.研究制定一套嚴(yán)格、完善的考評體系，
在沿用建材材料課程理論和實(shí)踐雙向考核的基礎(chǔ)上，將原有建筑材料課程“理論實(shí)踐四六分”（理論考核占60%，實(shí)踐考核占40%）的考核方式調(diào)整為“理論實(shí)踐五五分”（理論考核占50%，實(shí)踐考核占50%），而實(shí)踐考核從鑒別材料、材料取樣、實(shí)驗準(zhǔn)備、試驗過程、試驗結(jié)果處理、試驗場地清理、材料貯存、團(tuán)隊協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，在學(xué)生互評，自評的基礎(chǔ)上給出教師評價意見，讓學(xué)生明確只有真正學(xué)會了才能通過考核。從教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生通過了考評其必然也掌握了相應(yīng)的知識和能力，達(dá)到零距離上崗。該考評體系大致指標(biāo)構(gòu)成、所占分值及考核場所如下：
2.編寫教材《建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》
最近幾年，建筑行業(yè)關(guān)于建筑材料的檢測推行了好多項新的標(biāo)準(zhǔn)，而我校所用的建筑材料實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是按原有舊標(biāo)準(zhǔn)編制的，已不能滿足師生的需要也與該研究的考評體系不一致，結(jié)合目前建材實(shí)訓(xùn)室能開出的實(shí)訓(xùn)項目和即將要開出的實(shí)訓(xùn)項目編寫教材《建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，書中應(yīng)涵蓋實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)過程指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)考評等內(nèi)容，便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時參考和課后總結(jié)學(xué)習(xí)。
3.設(shè)置開放性實(shí)訓(xùn)室
有些實(shí)驗及考核不能在2節(jié)課內(nèi)完成。如：水泥的稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性的檢測需要較長的測定時間，則可采用開放實(shí)驗室，學(xué)生利用課間、課余時間到實(shí)驗室完成實(shí)驗，這樣既保證了重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，又保證了實(shí)驗教學(xué)的完整性。同時開放實(shí)驗室，也為師生開展課題研究提供必要的條件與平臺。
4.進(jìn)行綜合仿真實(shí)訓(xùn)：
綜合實(shí)訓(xùn)模擬施工單位在施工現(xiàn)場從材料的進(jìn)場、驗收，取樣和送樣檢測的工作過程和檢測單位對送檢材料的檢測的工作過程的仿真訓(xùn)練。如施工方：水泥材料進(jìn)場水泥的驗收水泥取樣水泥送檢；檢測方：水泥取樣水泥細(xì)度檢測水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性檢測水泥膠砂標(biāo)準(zhǔn)件制作水泥抗折、抗壓強(qiáng)度檢測等的工作全過程。讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是學(xué)會“工作”，使學(xué)生對今后的就業(yè)崗位的工作有基本的認(rèn)識與實(shí)踐。
總之，建筑材料實(shí)踐教學(xué)改革是將建筑材料實(shí)踐教學(xué)劃分為實(shí)驗檢測、現(xiàn)場應(yīng)用及考核評價三大模塊，按照先開展理論教學(xué)，再開展實(shí)驗教學(xué)，最后向施工現(xiàn)場教學(xué)推進(jìn)，打破以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式，改變以往建筑材料實(shí)踐教學(xué)重實(shí)驗過程，輕材料取樣和實(shí)際應(yīng)用的模式[6]。通過實(shí)驗檢測部分培養(yǎng)學(xué)生分析檢測常用建筑材料的能力，通過現(xiàn)場應(yīng)用及考評模塊使學(xué)生學(xué)會在施工現(xiàn)場如何取樣，如何堆放儲存以及團(tuán)隊協(xié)作能力，從而真正地使學(xué)生做到學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)
[1]張?zhí)m芳，高校建筑材料實(shí)驗課的教學(xué)改革研究[J] 《山西建筑》 2010年6月 第16期
[2]楊玉泉，《建筑材料與檢測》課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)踐初探[J]《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》 2011年11月21
[3]穆忠綿.高職《建筑材料》課程教學(xué)改革探討[J]西安航空專科學(xué)校學(xué)報 2007年05期
篇5
3實(shí)訓(xùn)評價總結(jié)和結(jié)束實(shí)訓(xùn)課學(xué)生活動結(jié)束后，評價和總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。這項內(nèi)容可以放在第二階段來完成。評價總結(jié)包括了教師對本次課程的教學(xué)效果評價，重點(diǎn)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及他們在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核、評價。
篇6
怎樣在現(xiàn)有條件下最大限度地利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，基于項目教學(xué)做一體化教學(xué)提供了思路。基于項目的教學(xué)做一體化，以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。在教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作步驟，資訊→計劃→決策→實(shí)施→檢查→評估6步完成一個完整的項目，具有很大的創(chuàng)新性和實(shí)用性。一個項目一般至少需6到8個學(xué)時，要求按照6步實(shí)行教學(xué)做一體。結(jié)合一次課往往是理論分析與動手實(shí)踐結(jié)合，而不是資訊分析———項目相關(guān)理論學(xué)習(xí)———項目實(shí)施。怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的交融漸進(jìn)，以調(diào)光燈系統(tǒng)為例，從基礎(chǔ)實(shí)驗、仿真實(shí)訓(xùn)、項目實(shí)訓(xùn)三個方面進(jìn)行探討。調(diào)光燈系統(tǒng)和其他項目一樣，其核心是電力電子器件、觸發(fā)電路、變流電路三部分。按照從簡單到復(fù)雜，三部分的結(jié)合成為一個系統(tǒng)。
基礎(chǔ)實(shí)驗在一體化教學(xué)中的體現(xiàn)對晶閘管的學(xué)習(xí)過程，用實(shí)訓(xùn)室的器件展開。首先，認(rèn)識器件。每一組學(xué)生發(fā)放幾個晶閘管，學(xué)習(xí)辨認(rèn)晶閘管的陽極、陰極和門極，在此基礎(chǔ)上引入晶閘管結(jié)構(gòu)、等效電路。其次，了解晶閘管的工作原理。在教師引導(dǎo)下，做晶閘管的試燈試驗，并記錄相關(guān)結(jié)果，師生共同總結(jié)晶閘管導(dǎo)通關(guān)段條件。再次，記錄晶閘管的型號，師生一起分析晶閘管的相關(guān)參數(shù)。最后，在教師指導(dǎo)下，用萬用表測試管子的性能，并且聯(lián)系測試實(shí)訓(xùn)臺上所有晶閘管的好壞，判別晶閘管。觸發(fā)電路的學(xué)習(xí)過程，以最常用的單節(jié)晶體管觸發(fā)電路為例。在教師引導(dǎo)下，用示波器對各個部分的波形進(jìn)行測試，并分析原因。使用過程中某個觸發(fā)電路可能損壞，通過示波器的測試也能夠找出故障。最后對觸發(fā)電路的工作過程和影響因素進(jìn)行總結(jié)。
仿真實(shí)訓(xùn)在一體化教學(xué)中的體現(xiàn)一體化教學(xué)中涉及的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)都要用到電力電子器件，需要三相交流電源和雙蹤示波器等設(shè)備。操作過程雖然嚴(yán)格要求，但是同學(xué)們稍不注意就會出現(xiàn)過流和接地報警，甚至燒保險絲、損壞實(shí)訓(xùn)裝置。因為系統(tǒng)電路都是封裝在掛件內(nèi)部，一旦損壞難以查找原因、難以修復(fù)。另外電力電子線路是一個系統(tǒng)，示波器、器件、觸發(fā)、同步等任何問題出現(xiàn)，系統(tǒng)就無法啟動。計算機(jī)仿真不需要三相交流電和設(shè)備的操作，在MATLAB/SIMULINK運(yùn)行環(huán)境下，用戶只需將所需電氣元件的模塊添加到模型編輯窗口，并將它們連接起來就可以快速地組建仿真模型實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的計算仿真。還可借助計算機(jī)仿真彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足。調(diào)光燈主電路為單相半波電路，按照要求找到相關(guān)元件構(gòu)建模型。雙擊示波器后，可以看到電源電壓、輸出電流、輸出電壓、脈沖及晶閘管的電流電壓波形。據(jù)此，可以和學(xué)生一起分析各波形出現(xiàn)的原因，深刻理解電路工作原理。改變觸發(fā)延遲角，則可實(shí)時觀測由此波形的變化，深刻理解調(diào)光燈的原理。同時移開觸發(fā)信號或者移開晶閘管可以模擬觸發(fā)電路故障、晶閘管斷路時的輸出效果，對實(shí)際電路的調(diào)試提供幫助。
綜合實(shí)訓(xùn)在一體化中教學(xué)的體現(xiàn)項目主體由器件的選擇、觸發(fā)電路的安裝測試及變流電路的安裝組成。按照項目要求和項目圖紙安裝好電路，經(jīng)檢查無誤通電試車，觀察燈泡的亮暗變化，并記錄相關(guān)輸出波形。實(shí)際調(diào)試不像仿真那么容易，這是一個綜合的過程，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致項目無法完成。因此，要形成良好的習(xí)慣：實(shí)訓(xùn)臺電源狀況檢查；晶閘管好壞的鑒別；單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的調(diào)試；晶閘管調(diào)光電路的安裝；電路檢查；同步檢查；脈沖移相角調(diào)整。按照這樣的順序，層層監(jiān)測，可以最大效率完成項目。
篇7
1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用與實(shí)效性
實(shí)踐環(huán)節(jié)是作為工科的紡織工程專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置中十分重要的組成部分。結(jié)合專業(yè)實(shí)際，在實(shí)驗室現(xiàn)有的條件下，結(jié)合亞麻加工技術(shù)教育部工程研究中心的優(yōu)勢條件，本專業(yè)一直采用理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在原有培養(yǎng)方案中，我們也將各門專業(yè)理論課程之后都配有與之對應(yīng)的實(shí)驗課程，或者課程設(shè)計。2014版人才培養(yǎng)方案結(jié)合當(dāng)今時展的要求，結(jié)合本專業(yè)的地域特色，增添了《亞麻織物打樣》和《亞麻紗線設(shè)計綜合訓(xùn)練》等相關(guān)課程。紡織專業(yè)的各年級學(xué)生都在按照人才培養(yǎng)方案的設(shè)置陸續(xù)完成相關(guān)的實(shí)驗課程、實(shí)訓(xùn)課程和課程設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，學(xué)生們會有很多不同的實(shí)驗經(jīng)歷和感受，比如學(xué)生在進(jìn)行棉纖維顯微鏡觀察的時候，學(xué)生真實(shí)地感受到棉纖維天然轉(zhuǎn)曲的存在，而且在調(diào)顯微鏡焦距的時候花了很多時間，但在顯微鏡焦距調(diào)節(jié)過程中非常仔細(xì)、非常用心；在進(jìn)行織物布樣強(qiáng)力拉伸測試時，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)被拉斷的布樣非常整齊，就會想是自己的操作出了問題還是布樣的選取出了問題，最終該小組的學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決了上述問題；在紡紗實(shí)驗中，很多同學(xué)都體會到生條在生頭時的困難，但大家一遍遍練習(xí)，最終解決了生頭難的問題；在細(xì)紗操作時，細(xì)紗總會出現(xiàn)斷頭的現(xiàn)象，這時學(xué)生們會想很多原因出來進(jìn)行分析：如細(xì)紗管是否合適，鋼絲圈和鋼領(lǐng)的速度不協(xié)調(diào)等等，一次次重新操作，依次排除原因，通過大家的不懈努力和老師的耐心指導(dǎo)，最后會很好地紡出所要求的細(xì)紗；織物小樣設(shè)計中，同學(xué)們會自行擬定織物組織，選擇所需經(jīng)緯紗線，然后將自己設(shè)計的織物組織在實(shí)驗室小樣機(jī)上賦予實(shí)踐。在小樣整體設(shè)計中，同學(xué)們體會到穿經(jīng)階段用時最長，且最需要耐心和技巧，穿經(jīng)階段關(guān)系到織物組織形成的正確與否，穿經(jīng)好壞關(guān)系到用紗是否會造成浪費(fèi)，織物布面形成是否平整，是否會出現(xiàn)條痕等現(xiàn)象；這些經(jīng)歷都是學(xué)生們在實(shí)踐中真實(shí)感受到的，他們同樣也在一次次的實(shí)踐中總結(jié)教訓(xùn)，吸收經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使實(shí)驗測試及產(chǎn)品設(shè)計越來越接近理論設(shè)計的結(jié)果。在幾年的實(shí)踐教學(xué)中，我們不斷地看到上述類似問題的發(fā)生，但令人欣慰的是，在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們感受到學(xué)生會在實(shí)踐教學(xué)中對專業(yè)產(chǎn)生興趣，并能及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗過程中問題的所在，及時討論或解決，也有一種堅持不懈的精神，實(shí)驗過程中不在意實(shí)驗時間是否結(jié)束，直到將測試完成或織物小樣設(shè)計完成才會離開。本專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生有了實(shí)踐機(jī)會，鍛煉了實(shí)踐能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，為將來從事紡織行業(yè)的同學(xué)打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。2014版人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)也在教學(xué)中陸續(xù)進(jìn)行，由于2014版人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)按照相應(yīng)的理論劃分得更為具體，更有針對性，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時內(nèi)容更具象，與相關(guān)理論聯(lián)系更為緊密，更符合現(xiàn)在企業(yè)所需人才的要求，因此，2014版人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐動手能力、自主創(chuàng)新與團(tuán)隊協(xié)作能力。
2開放實(shí)驗室的建設(shè)與實(shí)踐
根據(jù)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，開放實(shí)驗室的設(shè)置與實(shí)施是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)，為教師完成相應(yīng)的教學(xué)計劃的同時，更為學(xué)生提供了便利的實(shí)驗條件，對培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新與實(shí)踐能力有著十分重要的意義。高校開放實(shí)驗室為學(xué)生提供一個開放、和諧的實(shí)驗環(huán)境，同時充分利用教學(xué)資源，更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、創(chuàng)新意識，使學(xué)生在開放實(shí)驗室中得到鍛煉與提升，為以后適應(yīng)社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本專業(yè)為了豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生開設(shè)了一些開放實(shí)驗室的平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識水平，自行選定題目，設(shè)計實(shí)驗方案等，也可以根據(jù)教師的相關(guān)項目，學(xué)生選擇進(jìn)行實(shí)驗和實(shí)訓(xùn)活動，老師根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一定的指導(dǎo)和引導(dǎo),使學(xué)生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。開設(shè)開放實(shí)驗室，除了進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)外，還可以彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗的不足，有時可以很好地與課內(nèi)實(shí)驗教學(xué)相互配合；同時部門之間的實(shí)驗教學(xué)資源可以得到最大限度的共享，儀器設(shè)備、實(shí)驗場所、試劑藥品也可以得到充分利用。開放實(shí)驗的教學(xué)可以是靈活多樣的，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗項目也是多種多樣的，可以是與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的，綜合性的，可以是研究性實(shí)驗項目,也可以是與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的相關(guān)實(shí)驗項目與設(shè)計，實(shí)驗方法可由指導(dǎo)老師和學(xué)生主體自行設(shè)定。經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐，體會到開放實(shí)驗室可以讓不同類型的學(xué)生在學(xué)校期間的綜合能力素質(zhì)得到提高。有時實(shí)驗需要很長時間，實(shí)驗量較大,幾個同學(xué)需要相互配合,共同完成,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和組織協(xié)調(diào)能力。在開放實(shí)驗中，有些學(xué)生展現(xiàn)出了不同的優(yōu)勢，現(xiàn)在在校生有的跟著老師做相關(guān)科研課題，他將自己在實(shí)踐中學(xué)到的知識很好地應(yīng)用到了理論課堂；還有些同學(xué)已經(jīng)畢業(yè)，但很感謝開放實(shí)驗室給他們帶來的福利，他說正是因為在開放實(shí)驗中的堅持、耐心，注意觀察、自主思考，在問題中不斷前行，才使他現(xiàn)在能夠在自己的崗位上更踏實(shí)、更認(rèn)真地走下去，這樣的例子還有很多，開放實(shí)驗室成就了很多學(xué)生的現(xiàn)在與未來。
3結(jié)合專業(yè)參與紡織品設(shè)計比賽活動
隨著生活水平的提高，人們對紡織品的附加需求越來越多，無論是紡織品的功能設(shè)計和外觀設(shè)計，還是產(chǎn)品的特色化與多樣化，色彩種類的選擇上，都有了更高的要求，所以要求所培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力也越來越高。本專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合開放實(shí)驗室，利用現(xiàn)有的設(shè)備資源，鼓勵學(xué)生參加校級或國家級組織的本專業(yè)紡織品設(shè)計大賽，學(xué)生們總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗，避免了很多相同錯誤的再次發(fā)生，同時也在原來簡單設(shè)計的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素，增添了自己的個性設(shè)計，各年級學(xué)生也曾多次獲得各類獎項。參加紡織品設(shè)計大賽培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高學(xué)生的整體專業(yè)素養(yǎng)。
4結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置成為了本科人才培養(yǎng)方案中重要的一部分，相關(guān)實(shí)驗課程的設(shè)置與理論課程相互補(bǔ)充，加深學(xué)生對專業(yè)課的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，開放實(shí)驗室的設(shè)立彌補(bǔ)了本科實(shí)踐教學(xué)中的缺憾，打破了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的局限性，拓寬了學(xué)生的視野。組織學(xué)生積極參加各種類型的專業(yè)設(shè)計大賽，提高了學(xué)生對專業(yè)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主設(shè)計與創(chuàng)新能力及相互配合協(xié)作能力。幾年的教學(xué)中，我們也不斷地總結(jié)與改革實(shí)踐教學(xué)，不斷地完善實(shí)驗和實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，為學(xué)生提供一個更為全面的實(shí)踐環(huán)境，也為提高紡織專業(yè)人才的綜合專業(yè)素質(zhì)而不懈努力。
作者:孫丹 王大偉 孫穎 栗洪彬 鄭文星 單位:齊齊哈爾大學(xué)輕工與紡織學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［1］杜鈺洲.對紡織高等教育工作的五點(diǎn)建議.紡織教育［J］,2007（1）:4~5.
［2］孫穎,劉鐵山,葉仲琪,王大偉,顏丹.應(yīng)用型紡織工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng).黑龍江紡織［J］，2011（1）:6~8.
［3］林卉,胡召玲,趙長勝等．高校開放實(shí)驗室的建設(shè)與管理.實(shí)驗技術(shù)與管理［J］，2010（3）:153~155．
篇8
自2010年開始，筆者所在學(xué)院服裝制版與工藝專業(yè)開設(shè)的職業(yè)能力課程，包括服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工業(yè)制板、服裝成衣工藝、立體裁剪和服裝CAD等，這些課程都要求有一定的實(shí)踐課時，甚至有些課程是以實(shí)踐教學(xué)為主。作為服裝制版與工藝專業(yè)的授課教師，筆者對本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的探索做如下總結(jié)。
一、不同課程采用不同的實(shí)踐教學(xué)模式
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是讓學(xué)生具備把立體的服裝款式分解成平面結(jié)構(gòu)圖的能力的一門課程。結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法有平面法和立體法兩種，其中平面法又分為比例法、原型法和基型法等，不管使用哪種方法，其主要目的都是研究服裝的結(jié)構(gòu)規(guī)律及分解原理，設(shè)計并繪制出這些服裝的平面樣板。于是我們采用任務(wù)教學(xué)法，如在講解牛仔褲結(jié)構(gòu)設(shè)計時，教師首先讓學(xué)生明確該任務(wù)目標(biāo)是準(zhǔn)確繪制牛仔褲前后片的結(jié)構(gòu)制圖，掌握不同造型牛仔褲的結(jié)構(gòu)設(shè)計要點(diǎn)并能打制出樣板。學(xué)生接受任務(wù)后，教師分析牛仔褲的造型特征、成品規(guī)格計算、各部位松量加放等，然后學(xué)生分組討論、制圖、打制樣板，最后一個環(huán)節(jié)是“實(shí)戰(zhàn)演練”—— “××杯”牛仔褲板型設(shè)計大賽，實(shí)際上就是拓展任務(wù)。整個過程中，教師應(yīng)及時引導(dǎo)和梳理學(xué)生的思路，示范關(guān)鍵技術(shù)，以保證學(xué)生以較高質(zhì)量完成任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，理解和掌握了課程要求的知識和技能，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)模式，不再是簡單的讓學(xué)生按照教師的講授去“依葫蘆畫瓢”，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生去尋求得到這個結(jié)果的途徑，重在過程，而非結(jié)果。
立體裁剪是一門典型的既要動腦又必須要動手的技能課，因此采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。在有多媒體、人臺、打板桌和電動縫紉機(jī)等設(shè)備的立體裁剪“教學(xué)做一體化”教室里，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師先講解，使用PPT演示或在人臺上示范，然后讓學(xué)生按照要求實(shí)際操作：人臺和材料的準(zhǔn)備—立體造型—完成坯布樣板—拓印紙樣板—裁剪—縫制—校正—修改紙樣。這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)理論課和實(shí)訓(xùn)課之間的界限，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融于一體，師與生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
不管是以哪種模式進(jìn)行教學(xué)，除了平時的過程考核外，在學(xué)期末，職業(yè)能力課程的考核均分為理論考核和實(shí)踐考核。因為平時進(jìn)行了大量的實(shí)踐練習(xí)，所以對75%的學(xué)生而言，考核評價能得到“良好”，3%～5%的學(xué)生能得到“優(yōu)秀”。
二、建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室
在校內(nèi)建立了仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。在教學(xué)中我們通過全程仿真模擬，使知識的傳授與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能形成有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特色。如課題設(shè)計在模擬服裝企業(yè)技術(shù)部門工作現(xiàn)場的實(shí)訓(xùn)場所中授課。教師組織學(xué)生根據(jù)每個人的特長，以小組為單位，3～5人自由組合，但是要符合技術(shù)科人員的設(shè)置要求。上課過程就是從產(chǎn)品開發(fā)、款式設(shè)計、樣板打制、樣衣制作、編寫工藝文件的整個技術(shù)科工作流程，其中教師只適當(dāng)加以指導(dǎo)，不做過多講解。這樣學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就可以感受到企業(yè)的真實(shí)工作氛圍，接受到與實(shí)際崗位相對應(yīng)的職業(yè)技能和工作能力的訓(xùn)練。
三、實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)模式
篇9
1實(shí)訓(xùn)基地的主要功能
1．1實(shí)踐教學(xué)功能
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同于實(shí)驗室、實(shí)習(xí)場地，是介于兩者之間的一種人才培養(yǎng)模式，主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的基本技能操作訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該能夠讓學(xué)生進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：能體現(xiàn)具體工作過程中的各項基本要素，并反映它們之間的相互聯(lián)系；讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，真實(shí)具體；學(xué)生借此獲得“工作過程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗”。例如中職類學(xué)校中的鋼筋翻樣加工課程，應(yīng)能夠使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得鋼筋翻樣、加工、安裝等多項操作技能。
1．2技術(shù)服務(wù)功能
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地積極創(chuàng)造條件、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，開展專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)研究，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。依據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、就業(yè)崗位需求的變化，開發(fā)新的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)項目與培訓(xùn)內(nèi)容，推動和促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的不斷改革。
2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與運(yùn)行環(huán)境
2．1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，設(shè)計實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)滿足以下要求：具有明確完整的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，能顯現(xiàn)直接具體的工作成果；具有獨(dú)立的工作過程，并適合學(xué)習(xí)與其相關(guān)的職業(yè)技能；具備理論實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)；提供學(xué)生獨(dú)立機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題最終達(dá)到解決常見問題的能力；完成工作任務(wù)后，師生共同總結(jié)評價工作過程。
2．2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行環(huán)境
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)。學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練和模擬操作訓(xùn)練主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，綜合技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)習(xí)場地進(jìn)行。在新形勢下，中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)滿足：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合；根據(jù)需要可以讓學(xué)生單獨(dú)或者以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生有較大的活動時間和空間；既像車間工廠，可以工作和生產(chǎn)，又像教室會議室，可以學(xué)習(xí)和討論。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須滿足以下幾個方面：一是真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，即其需要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中按照未來專業(yè)崗位對基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是高技術(shù)含量，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)的設(shè)置需要緊跟行業(yè)和企業(yè)發(fā)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項目，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)本領(lǐng)，使投入具有前瞻性、持久性。三是開放性好，在環(huán)境和總體設(shè)計上要具有社會開放性。不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場所，而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會提供多方位服務(wù)，成為對外交流的窗口和對外服務(wù)的基地。四是通用性強(qiáng)，充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。
3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理
篇10
1 高職院校實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室開放的意義
1.1 提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和設(shè)備利用率
由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)院雖然購置了大量的設(shè)備，但在實(shí)訓(xùn)課堂上，對于同一實(shí)訓(xùn)項目，學(xué)生只能操作一遍，個別學(xué)生可能只是看看，根本沒有機(jī)會操作，最多也就達(dá)到“會”的程度，更不用說“熟練”了，學(xué)生實(shí)踐技能難以較大的提高。而在課余時間，設(shè)備又閑置起來，不能充分利用。實(shí)驗室開放后，學(xué)生可以利用課余時間，根據(jù)自己掌握專業(yè)知識反復(fù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)踐操作技能，同時也可提高設(shè)備的利用率。
1.2 提高就業(yè)競爭力
現(xiàn)在大多數(shù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的模式幾乎一樣，缺乏學(xué)生“差別化”的培養(yǎng)，不能很好的發(fā)揮學(xué)生個人特長。這樣就業(yè)時單位不能按照崗位選擇畢業(yè)生，造成就業(yè)壓力大、畢業(yè)生競爭能力低。而實(shí)驗室開放后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，有重點(diǎn)地提高自己的專業(yè)實(shí)踐技能，突出自己的特長，提高就業(yè)競爭力。
1.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生被動的接受理論知識，實(shí)踐操作也是老師帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生完成，學(xué)生按部就班，缺乏積極性，更談不上創(chuàng)新。通過開放實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以圍繞實(shí)驗內(nèi)容自己搜集理論知識并設(shè)計實(shí)驗過程，學(xué)習(xí)更加主動；另外，學(xué)生在實(shí)踐操作中突破了傳統(tǒng)的方法步驟，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.4 提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，創(chuàng)新高職教學(xué)方法
實(shí)驗室的開放，不僅是對學(xué)生技能的提高，同時也是對教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。教師在實(shí)驗室開放過程中，不是知識傳授者，也是參與者。教師要利用自己的知識來對學(xué)生技能進(jìn)行評價，對實(shí)驗方法進(jìn)行可行性判斷，這就要求教師知識面更寬，有更高的教學(xué)能力，也是對教學(xué)水平的提高。實(shí)驗室的開放，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化，對高職教學(xué)方法提出了更高的要求，要求教師要不斷總結(jié)，提高教學(xué)效率，創(chuàng)新高職教學(xué)方法。
1.5 促進(jìn)實(shí)驗室社會服務(wù)能力，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展之路
高校實(shí)驗室的功能除了滿足教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的社會服務(wù)能力。實(shí)驗室對社會開放后，可以發(fā)揮高校實(shí)驗室設(shè)備精良，技術(shù)力量集中的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備利用率，為社會創(chuàng)造價值，也可為實(shí)驗室發(fā)展積累資金，擴(kuò)大學(xué)院的知名度。
2 實(shí)驗室開放中實(shí)訓(xùn)項目的選取
大家知道，實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室的開放不應(yīng)僅是時間和空間上的開放，更重要的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上的開放，是觀念意識上的開放。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以傳授知識和培養(yǎng)能力并重的原則，“教”應(yīng)向“學(xué)”全面開放，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
因此，實(shí)驗室開放時，如果實(shí)訓(xùn)項目隨意性太大，就會造成實(shí)驗室管理困難，指導(dǎo)教師操作難度加大，也會使學(xué)生容易脫離本專業(yè)的基本技能，盲目的選擇實(shí)訓(xùn)項目。所以，每個實(shí)驗室都應(yīng)固定些實(shí)訓(xùn)項目，實(shí)訓(xùn)項目選擇時應(yīng)考慮如下因素。
2.1 緊密結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生技能和學(xué)生就業(yè)情況
每個專業(yè)在課程設(shè)置時都應(yīng)圍繞本專業(yè)學(xué)生的基本技能開設(shè)，在實(shí)驗室開放中實(shí)訓(xùn)項目的選擇也應(yīng)以提高本專業(yè)基本技能為原則，減少驗證性的項目，增加綜合性和探索性。另外，還應(yīng)考慮到社會對不同崗位的需求，如汽車檢測維修專業(yè)，在實(shí)驗室開放時應(yīng)多增加些電器項目，緊跟社會需求。
2.2 充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備
在開發(fā)實(shí)訓(xùn)項目時，要依據(jù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的實(shí)際情況。實(shí)訓(xùn)時要考慮到設(shè)備的臺套數(shù)、項目能否在設(shè)備上擴(kuò)展的深度、設(shè)備的聯(lián)合應(yīng)用等情況，充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有資源，提高設(shè)備的利用率。
2.3 考慮到實(shí)訓(xùn)項目的操作流程
實(shí)訓(xùn)項目在選擇時還應(yīng)考慮到項目操作流程，主要包括項目的難易程度、操作人數(shù)、操作時間等因素。在難易程度上，要注重對基本知識的掌握，不要太難，否則不但效果不好，反而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從問卷調(diào)統(tǒng)計學(xué)生一般接受操作人數(shù)一般4人左右較好，人數(shù)太少，缺乏協(xié)調(diào)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)也會受到限制；人數(shù)太多，學(xué)生自主能力得不到鍛煉。在實(shí)訓(xùn)時間上，頂多3個小時，時間太長，學(xué)生情緒會有影響，也會干擾學(xué)生其他學(xué)習(xí)；時間太短，項目過于簡單，實(shí)訓(xùn)效果不明顯。
3 實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室開放的模式和流程
面向?qū)W校的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室開放主要模式有面向?qū)W生定期的實(shí)訓(xùn)、教師和學(xué)生自行選定的實(shí)訓(xùn)三種模式，其操作流程也不盡相同。
3.1 面向?qū)W生定期開放的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)
面向?qū)W生定期開放的實(shí)訓(xùn)是實(shí)驗室開放的主要功能。實(shí)驗室的開放，并不是隨時可以開放，這樣將無法管理。實(shí)訓(xùn)前，先由實(shí)訓(xùn)教師將本學(xué)期實(shí)訓(xùn)項目和安排時間掛在校園網(wǎng)上，學(xué)生提前幾天預(yù)約，然后發(fā)給實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)驗室開放是學(xué)生相對自主的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師不能全程指導(dǎo)，所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)，避免由于學(xué)生對某些環(huán)節(jié)不清楚而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無法完成或造成設(shè)備的損壞。例如，學(xué)生做四輪定位實(shí)訓(xùn)項目時，先要熟悉四輪定位的參數(shù)含義及調(diào)整、操作時需要哪些設(shè)備、操作步驟等。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)前，教師要檢查學(xué)生對以上知識的掌握和指導(dǎo)，查看實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報告，合格后才能操作，完成后老師檢查設(shè)備完好后方可離開。
3.2 學(xué)生自行選定的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)
學(xué)生自行選定的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗主要是面向?qū)W生興趣小組或第二課堂，這類實(shí)訓(xùn)要有指導(dǎo)教師專門帶領(lǐng)，成果以作品的形式體現(xiàn)。進(jìn)入實(shí)驗室前和實(shí)驗管理老師聯(lián)系，準(zhǔn)備工具，必要時購買材料，完成后登記相關(guān)資料，歸還工具等。實(shí)訓(xùn)時間可以靈活安排，提前和管理教師聯(lián)系可。這種開放模式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題的能力有很大幫助。
3.3 面向教師開放的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)
實(shí)驗室面向教師的開放主要是教學(xué)和科學(xué)研究兩個目的。對于面向教學(xué)的運(yùn)行模式靈活，事先和實(shí)驗室老師聯(lián)系，一起預(yù)作或準(zhǔn)備教學(xué)用設(shè)備即可；對于科研方面的，應(yīng)提前和管理教師聯(lián)系，并附相關(guān)費(fèi)用。
4 實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室開放制度和管理
4.1 建立完善的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室管理制度
實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室完善管理制度是開放的前提條件，針對不同的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室功能要制定出管理制度、工作流程、操作規(guī)范等。對于貴重設(shè)備、危險物品等，實(shí)行專人專管，用前要登記，用后要檢查，違規(guī)操作造成的損壞要追究責(zé)任，確保設(shè)備正常運(yùn)行。
4.2 重視實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊伍建設(shè)
實(shí)驗室的開放對教師提出了更高的要求，要求實(shí)驗指導(dǎo)教師不斷拓寬和更新知識和實(shí)驗方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗。所以，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)，定期參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高開放式實(shí)驗室指導(dǎo)教師的待遇。
4.3 學(xué)院給予經(jīng)費(fèi)和政策支持
實(shí)驗室開放后，運(yùn)行成本上升，學(xué)院相關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)加大開放實(shí)驗室專項經(jīng)費(fèi)的投入，通過增加維修經(jīng)費(fèi)和耗材，鼓勵教師和學(xué)生自制設(shè)備，較少購置設(shè)備的支出等辦法保障實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)行。另外也可和附近的其他院校合作，有償服務(wù)，不但可籌集實(shí)驗經(jīng)費(fèi)，也可為兄弟院校增加實(shí)驗內(nèi)容，達(dá)到雙贏。
5 結(jié)束語
實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室開放教學(xué)時加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要而有效的手段之一，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革發(fā)揮了積極的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]袁勇，楊毅.加強(qiáng)實(shí)驗室開放，搭建人才培養(yǎng)的實(shí)驗教學(xué)平臺[J].中國建設(shè)教育，2009（6）.
[2]王慶溫，杜永平，徐雙滿，洪建平.實(shí)驗室開放后的問題及應(yīng)對措施[J].實(shí)驗技術(shù)與管理，2012（3）.
篇11
1.藥品經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革
我校一直以來大都采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即主要采用“傳遞-接受”與“示范-模仿”兩種模式。“傳遞-接受”模式雖然可使學(xué)生在短時間內(nèi)較快的獲得更多的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，但是這種模式學(xué)生處于被動接受的地位，不能很好地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位。“示范-模仿”模式雖然可以加快專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)進(jìn)程，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在改革中，為了突出藥品經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，我們大膽采用了模塊實(shí)訓(xùn)法，可稱為“目標(biāo)-導(dǎo)控”模式，該模式是以明確的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價為動力，以矯正、強(qiáng)化為活動核心，使絕大多數(shù)學(xué)生掌握藥品經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。以下介紹模塊實(shí)訓(xùn)法在藥品經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用：
2.建立藥品經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
根據(jù)國家勞動和社會保障部頒發(fā)的《醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們以“注重知識與技能相結(jié)合的操作性與實(shí)用性，突出技能要求”為指導(dǎo)思想，針對技能考核的內(nèi)容，將整個實(shí)訓(xùn)分為以下五個教學(xué)模塊。即：顧客服務(wù)模塊；法律法規(guī)知識模塊；醫(yī)藥基礎(chǔ)知識模塊；藥品購銷模塊；藥品陳列與保管模塊。同時，注重整體優(yōu)化課程，以能力為本位，這五個模塊中，重點(diǎn)突出醫(yī)藥基礎(chǔ)知識、藥品購銷的理論和技能的掌握，降低顧客服務(wù)模塊、法律法規(guī)知識理論、藥品陳列與保管模塊的比重，強(qiáng)調(diào)“必須”、“夠用”。
3.制定藥品經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)
由于參加國家醫(yī)藥商品購銷員（初級）的考核分為理論知識考核及技能操作考核兩個部分，考核面廣，知識點(diǎn)分散，對基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說有一定的難度，為了在規(guī)定時間內(nèi)保證每個教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量，按時按質(zhì)按量的完成考級培訓(xùn)，我們制定和實(shí)施了與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊相對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容主要有如下幾個方面：（1）顧客服務(wù)模塊（占10%）包括：①接待顧客（5%）：要求會用禮貌用語，能與顧客交流，了解顧客的需求；②提供服務(wù)（5%）要求：要求能主動、熱情、耐心地為顧客服務(wù)，能主動為顧客包扎商品及禮品包裝。（2）法律法規(guī)知識模塊（占10%）要求掌握相關(guān)藥事法規(guī)知識、醫(yī)藥商業(yè)服務(wù)規(guī)范，熟悉行業(yè)服務(wù)的忌語。（3）醫(yī)藥基礎(chǔ)知識模塊（占35%）中介紹藥品知識包括：①能解讀常用藥品的通用名、商品名、縮寫英文名（5%）；②能介紹常用藥品的適應(yīng)癥、使用方法（5%）；③能區(qū)別處方藥與非處方藥（5%）；④能進(jìn)行“問病售藥”（20%）。（4）藥品購銷模塊（占35%）包括：①銷售準(zhǔn)備（5%）要求：能按衛(wèi)生要求清潔營業(yè)場所、能按售前操作規(guī)程清點(diǎn)、添加藥品；②銷售實(shí)施（20%）要求：能正確發(fā)藥、收款、找零；能填制、審核票據(jù)；能進(jìn)行每日銷售結(jié)算和填寫日報表；③銷售記錄（10%）要求：能記錄銷售藥品的品名、規(guī)格、數(shù)量、金額等；能收集顧客資料和意見并記錄。（5）藥品陳列與保管模塊（占10%）包括：①藥品分類陳列（5%）要求：能按用途、劑型、性質(zhì)及管理要求分類陳列藥品；②藥品保管（5%）要求：能按藥品性質(zhì)保管藥品；能做好營業(yè)場所、倉庫的溫、濕度記錄及調(diào)控。
4.落實(shí)藥品經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施
在指導(dǎo)藥品經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)時，我們采用了實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程監(jiān)控與目標(biāo)監(jiān)控相結(jié)合的措施。過程監(jiān)控即監(jiān)控每一個教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量，只有前一個教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量合格后，才允許進(jìn)入下一個實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的教學(xué)。具體實(shí)施過程中，要求教師按藥品經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流程圖考核，如圖1所示。同時還要求教師做到以下五個及時：即及時回答學(xué)生的提問；及時查看每個實(shí)訓(xùn)模塊的進(jìn)展情況；及時指出和糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)的不良行為；及時啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維；及時發(fā)現(xiàn)和處理儀器設(shè)備存在的故障。
圖1 藥品經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流程圖
4.1 實(shí)訓(xùn)室管理方式的改革。在實(shí)施藥品經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，必須改變實(shí)訓(xùn)室傳統(tǒng)的封閉式管理方式，對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式管理。藥品經(jīng)營實(shí)訓(xùn)室為我校的模擬藥店，開放時間可安排在學(xué)生課余時間、自習(xí)課或者周末。在開放時間內(nèi)，學(xué)生必須遵守模擬藥店開放的管理制度和有關(guān)規(guī)定，在他們自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，還要保證模擬藥店的儀器設(shè)備、工具、藥品不被損壞或者丟失。實(shí)踐證明，堅持模擬藥店的開放，可擺脫傳統(tǒng)封閉式實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間的限制，在實(shí)訓(xùn)時間不足時，給訓(xùn)練速度慢的學(xué)生提供一個自由訓(xùn)練的空間，既可調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動性，又可有效地保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
4.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。為突出藥品經(jīng)營實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)“服務(wù)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才”的教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)施實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)的過程中，必須改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。只有不斷創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的接受能力和知識水平的教學(xué)方式方法，方能取得化難為易的效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，進(jìn)行了以下兩方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革：
4.2.1 以“問病售藥”的新形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。藥品購銷模塊是考核的重點(diǎn)，而培訓(xùn)教程中涉及到藥品購銷的考點(diǎn)有：藥品適應(yīng)癥及使用方法、藥品銷售過程、藥品陳列與分類、處方調(diào)配等內(nèi)容。知識點(diǎn)多，紛繁復(fù)雜。尤其是培訓(xùn)教程的藥品知識部分，是對藥品的分類、概念、藥理作用、制劑規(guī)格、用法用量分別進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，這種方式基礎(chǔ)知識所占比重大，連貫性差，對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果不佳。面對這一情況，筆者通過逐一介紹各系統(tǒng)的常見疾病的形式，將疾病知識、治療用藥、處方調(diào)配、藥品銷售的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。例如：以消化性潰瘍?yōu)槔ㄟ^介紹消化性潰瘍的病因病機(jī)、臨床表現(xiàn)，進(jìn)行診斷和鑒別。然后介紹如何治療，包括：一般治療和藥物治療，就涉及到了藥品知識如：制酸劑鋁碳酸鎂、胃黏膜保護(hù)劑硫糖鋁、枸櫞酸鉍鉀、H2受體阻滯劑西米替丁、法莫替丁、抗菌藥甲硝唑、阿莫西林等。學(xué)生拿著教師事先準(zhǔn)備好的治療消化性潰瘍的處方，能理解所用藥品的藥理作用、制劑規(guī)格、用法用量。同時，學(xué)習(xí)對處方進(jìn)行解讀和調(diào)配。通過這種“問病售藥”的新形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，增加了技能訓(xùn)練的比重，優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。
4.2.2 以“角色扮演”提高教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模擬售藥場景。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，學(xué)生每2人為一組，分別輪流扮演購藥者、醫(yī)藥商品購銷員。扮演購藥者的學(xué)生依據(jù)醫(yī)藥基礎(chǔ)知識講述某一個疾病起病情況、病情的發(fā)生發(fā)展、典型的癥狀。醫(yī)藥商品購銷員通過有針對性地詢問購藥者的病情，獲取診斷有價值的信息，進(jìn)行初步的診斷和鑒別，然后提出治療意見，推薦用藥。還要求跟購藥者說出用藥的劑量、使用方法、使用注意等。教師從旁加以指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的問題及工作中存在的不足，如顧客接待、著裝要求、面部表情、言談舉止、及時觀察了解病情、柜臺售藥、處方調(diào)配等。盡量培養(yǎng)學(xué)生象醫(yī)生一樣具有臨床思維，熟悉“問病售藥”的診治過程和操作步驟。在實(shí)訓(xùn)中，通過“角色扮演”教學(xué)模式，使每一位學(xué)生親身體會到作為顧客的生理、心理需要，通過對話和交流能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生良好的愿望、美好的心靈、熱情的態(tài)度、誠摯的關(guān)心等內(nèi)在品質(zhì)都在課堂中得以體現(xiàn)。對醫(yī)藥商品購銷員的要求及藥品銷售過程中給顧客帶來的感受，使學(xué)生有機(jī)會站在顧客的角度思考、看待、處理問題，從而有利于學(xué)生在今后的工作當(dāng)中對顧客心理的觀察，促使學(xué)生從顧客的角度出發(fā)，理解顧客的心理，從而更好的服務(wù)顧客。
4.3 藥品經(jīng)營實(shí)訓(xùn)成績考核評定方法的改革。我校藥品經(jīng)營實(shí)訓(xùn)成績考核評定的傳統(tǒng)方法是教師依據(jù)學(xué)生平時出勤情況、實(shí)訓(xùn)結(jié)果及實(shí)訓(xùn)報告等情況對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績進(jìn)行評定，這種方法的缺陷主要是缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的考核，只注重目標(biāo)考核，不利于調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動性和積極性。采用藥品經(jīng)營模塊實(shí)訓(xùn)法，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合，可使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)模塊循序漸進(jìn)，即使最簡單的操作，每個學(xué)生都必須一絲不茍地操作，都必須親自動手參與實(shí)訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)。教師評定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績時，不僅要通過書面實(shí)訓(xùn)報告來衡量，更重要的是依據(jù)每個學(xué)生的模塊實(shí)訓(xùn)考核情況，學(xué)生的模塊實(shí)訓(xùn)考核依據(jù)藥品經(jīng)營實(shí)訓(xùn)基本技能考核評分表進(jìn)行，既可體現(xiàn)成績評定的真實(shí)性，又可提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動性。
由于藥品經(jīng)營實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革直接影響該專業(yè)的技能考核的通過率和就業(yè)率，只有在實(shí)踐中不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和創(chuàng)新，才能取得更好的教學(xué)質(zhì)量。我們通過上述藥品經(jīng)營實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。
篇12
快。一是搶時節(jié)。9月末，全縣秋茶采摘即將結(jié)束，“分段式”培育搶抓茶事茶時，谷城縣農(nóng)廣校與鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)及鎮(zhèn)農(nóng)技服務(wù)中心聯(lián)系，9月25日―28日為第一培育時段，對培育對象開展采茶、制茶培訓(xùn)。二是暢流程。搶占天時，采取采茶制茶理論學(xué)習(xí)、茶葉鮮葉采摘、兩形茶葉（曲形茶、扁形茶）制作、專家現(xiàn)場審評茶葉等培育環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，形成了比較完整的“制茶培育鏈”。三是速評獎。培育對象現(xiàn)場觀摩3位專家評茶打分過程，茶葉評審結(jié)果出來后，當(dāng)場宣布評審結(jié)果，公平公開公正，現(xiàn)場宣布評獎結(jié)果，現(xiàn)場發(fā)獎、發(fā)放榮譽(yù)證書。
