引論：我們為您整理了13篇七年級上冊語文春范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、一起長大的玩具(金波)
2、捅馬蜂窩(馮驥才)
3、海鷗喬那坦(張燈)
4、只要翻過那座山(杉美樹子)
5、望天樹(喬傳藻)
詩詞誦讀
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(李白)
夜雨寄北(李商隱)
口語交際：認識新朋友
寫
作：過去的時光
綜合性學習：童年的游戲
第二單元 閱讀：情感的漣漪
6、詩兩首
紙船——寄母親(冰心) 母親(泰戈爾)
7、短文兩篇蟈蟈 趙麗宏 空山鳥語郭楓
8、故鄉的桂花雨(琦君)
9、羚羊木雕(張之路)
10、最后一片藤葉(歐•亨利)
詩詞誦讀
秋詞(劉禹錫)
畫眉鳥(歐陽修)
口語交際：讓我來解說
寫
作：心事
第三單元 閱讀：光榮與夢想
11、理想(流沙河)
12、袁隆平的“尋夢園” (曲志紅)
13、航天女英雄——女教師克里斯塔•麥
考利夫追記(劉緒源)
14、體育頌(皮埃爾•德•顧拜旦)
15、萬里長城(劉雨田)
詩詞誦讀
泊秦淮杜牧 十一月四日風雨大作(陸游)
寫
作：喝彩
綜合性學習：走近奧運
第四單元 閱讀：探秘與發現
16、你一定會聽見的(桂文亞)
17、牧鵝散記(陳天昌)
18、蒙娜麗莎微笑揭秘(沈致遠)
19、尼斯湖怪被抓住啦?(王直華)
20、寫在雪地上的書(維•比安基)
詩詞誦讀
淮上與友人別(鄭谷)
卜算子•送鮑浩然之浙東(王觀)
寫
作：窗外的世界
綜合性學習：成語探究
第五單元 閱讀：月光下的故事
21、獵狐(沈石溪)
詩詞誦讀 送杜少府之任蜀州(王勃)
渡荊門送別(李白)
口語交際：成長
寫
作：書的故事
第六單元 閱讀：思辨的智慧
22、兩小兒辯日(《列子》)
23、短文兩篇
梟逢鳩(《說苑》)穿井得人(《呂氏春秋》)
24、晏子使楚(《晏子春秋》)
25、《世說新語》三則(劉義慶) 詠雪
道旁李樹
復裈
26、蜀鄙二僧(彭端淑)
27、河中石獸(紀昀)
28、木蘭詩(《樂府詩集》)
詩詞誦讀
黃鶴樓(崔顥)水檻遣心二首(一杜甫)
寫
作：花兒的話
七年級語文課本知識點
童話：一種兒童文學。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折、引人入勝。往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚、花草樹木，乃至整個大自然以及家具、玩具等都可賦予人的生命，注入思想感情，使它們人格化。
寫作常識
象征：寫作的一種方法。指通過某一特定的具體形象表現與之相似或相近的抽象事理、思想和感情。象征由象征體(某種感情形象)和象征義(某種抽象事物)構成。象征義隱藏在象征體中，曲折隱約地表現出來。象征借助于想像、聯想等形象思維方式，化抽象為具體，以所見知所不見。如《只要翻過那座山》，通過聯想，我們就會想像到生活中也有類似的事和感覺，這里的大海已不是自然界的大海，而是一種理想的象征。
心理描寫：指對人物在一定環境中的心理狀態、思想狀況的描寫。恰當地描寫人物心理，可以直接表現人物的思想和感情。如《捅馬蜂窩》中“爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來”，表現了爺爺尊重生命以及對馬蜂敬畏的情感。
看了“鄂教版七年級語文上冊目錄”的人還看了：
2.語文版七年級語文上冊課本目錄
篇2
1.教材中的節日詩詞
蘇教版語文教材寫節日的詩詞有五首：《九月九日憶山東兄弟》（三年級上冊）、《清明》（三年級下冊）、《元日》（四年級上冊）、《十五夜望月》和《水調歌頭》（均為七年級上冊）。所提及的節日按照先后順序分別有春節、中秋和重陽。清明既是節氣又兼節日，雖為節日，但主要作為時令的標志，因此將清明歸入時令一類，此處不再贅述。首先看古詩里對春節的描寫。春節是中國最重要的傳統節日，又被稱為新正、元日、元旦、正旦等，是夏歷的一歲之首。春節表現了中華民族注重家庭和睦、五谷豐登等美好愿望，時間為夏歷的正月初一，后，為了與世界歷法同步，我國開始推行公歷紀年，定公歷一月一日為元旦，夏歷一月一日為春節。春節廣義上并不是指正月初一當天，從祭灶到元宵約二十天期間皆可稱為春節。從節俗看，春節的內容豐富多彩，熱鬧非凡，包括貼春聯年畫、吃團圓飯、放爆竹、親友賀年等。教材中所選的北宋王安石的詩歌《元日》（四年級上冊）就描寫和反映了這一習俗。詩題《元日》所指的就是正月初一。第一句“爆竹聲中一歲除”，交代了當時春節燃放爆竹的習俗，這一習俗延續至今。另一習俗是飲屠蘇酒，詩人于是寫到：“春風送暖入屠蘇”，古代的習俗是正月初一這一天，全家人先幼后長，來飲屠蘇酒（美酒名）。[1]末句“總把新桃換舊符”交代了古時春節的另一習俗，在正月初一這天，人們用新的桃符換下舊的。“桃符”是用桃木寫的神荼、郁壘二神的名字，懸掛在門旁，以之來壓邪，與現今的貼春聯年畫有些類似，王安石的詩歌說明在北宋時期民間便有這種習俗了。換新桃符表達了人們渴望新年萬象更新的美好祝愿，也有希望新的一年吉祥如意、家人平安的寓意，其次是對中秋節的有關描寫。中秋節作為我國另一個重要的民俗節日，集中體現了中國人合家團圓的心愿，包括對月亮的特殊情感。但中秋成為法定節日的時間較晚，北宋太宗時才定為官方節日。具體時間是夏歷八月十五日，中秋節恰逢三秋之半，仲秋之中，故亦稱為“仲秋節”；又因為此節在八月，適逢秋季，所以又稱為“秋節”和“八月節”。節俗有賞月詠月，吃月餅，家人團圓。蘇教版語文教材中選擇了唐代詩人王建的《十五夜望月》（七年級上冊）一詩，其中有詩句“今夜月明人盡望”，正說明了當時中秋賞月的習俗。北宋蘇軾的詞《水調歌頭》（七年級上冊）序是一首著名的詠月詞，開頭是“明月幾時有，把酒問青天，”詞句已經家喻戶曉。之前的小序寫到：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，交代了寫作背景。此次作于宋神宗熙寧九年，蘇軾大約四十一歲，因與王安石政見不合，自請外任，來山東密州做地方官，與弟弟蘇轍已經七年未見。此時正值中秋，作者醉酒詩興大發，于是賦詞表達與手足深情，又表現出中秋應當賞月和團圓的節俗，還提及了賞月時飲酒的習俗。古代，人們慶祝中秋由來已久。《周禮•春官•竽章》中云“中春、晝擊土鼓，詠詩以避暑；中秋夜迎寒，亦如之”[2]，即在周朝時期，其節俗已經初露端倪，當時每逢秋分會舉行迎寒和祭月的活動。從漢魏到南北朝，中秋的節俗才從祭月發展到賞月。如漢代枚乘《月賦》、南朝梁沈約《詠月詩》等[3]，都說明了當時社會賞月之風盛行，而現在的節俗是唐宋以后才逐漸形成和完善的。最后為重陽節的民俗描寫。在古人的觀念中，九為陽數，農歷九月初九兩陽相重，所以稱為重陽[4]，節俗有登高、賞菊和佩茱萸等。重陽登高大約萌芽在漢代，其原始意義是驅邪免禍消災。登高野宴也成為了主要的內容。[5]屆時，人們登臨高山或其他高處，飲茶酒，插茱萸，形成復合型的節俗活動，所以重陽節又稱為登高節或茱萸節。王維有詩《九月九日憶山東兄弟》（三年級上冊），詩句后兩句有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，就體現了佩茱萸和登高這兩個重要的節日習俗。此外重陽節正值秋季，正在盛開，因此還有賞菊和飲菊酒之俗。孟浩然《過故人莊》中有“待到重陽日，還來就”，就說明了這一點。
2.教材中的時令詩詞
蘇教版中小學語文教材中的時令詩詞有五首：《春夜喜雨》和《春曉》（均為二年級上冊）、《清明》（三年級下冊）、《早春呈水部張十八員外》和《觀刈麥》（均為七年級上冊）。先看對“雨水”的描寫。雨水是二十四節氣中的第二個，歷史上很早就有相關記載，《禮記•月令》中有“仲春之月，始雨水，桃始華”。[6]時間是公歷二月十九左右，物候是氣候回暖，雨水連綿。杜甫的《春夜喜雨》（二年級上冊）反映了這一節令，“好雨知時節，當春乃發生”，說明在雨水前后有大量降水過程，天氣漸暖，預示春天已經到來。此外民間又有“以雨水為二月節”的說法，即把雨水作為農歷二月的開始。再看“清明”這個時令。民俗節日中，節氣兼節日的唯有清明，因此顯得十分特別。由于還有插柳和祭掃祖先的節俗，因此清明節又被稱為插柳節和拜掃節。時間大約是公歷的四月五日，物候有氣溫升高，雨量增多，適宜春耕春種。晚唐的杜牧長于近體詩中七絕這一藝術形式，被選入教材的詩歌是《清明》（三年級下冊），有詩句“清明時節雨紛紛”，就說明了降雨的物候。節俗有：掃墓祭祖，春游踏青。祭祖掃墓是清明時的主要節俗，包括墳前祭拜和培修墳墓兩個方面。唐玄宗鑒于當時寒食上墓風氣之盛，下令民間在寒食掃墓；又由于兩者時間相近，所以寒食節的部分節俗與清明發生關聯，后來清明掃墓就沿襲下來。[7]清明正值暮春，人們把掃墓和郊游巧妙地結合，使得踏青也成為一項重要節俗。踏青時有放風箏、蕩秋千等娛樂活動。杜牧所寫的“路上行人欲斷魂”一處，一語雙關，說明人們祭拜祖先時莊嚴神圣而心情沉重；綿綿春雨又使人們更為愁苦，如同“斷魂”一般，這是時令引起的人們情緒上的變化。最后談談“芒種”。芒種是二十四節氣中的第九個節氣。因為此時適宜種植如稻、麥等有芒的農作物，所以稱之為“芒種”。[8]時間是公歷六月六日左右，物候有：炎熱潮濕，梅雨不斷；節俗有：夏收夏種，餞別花神。白居易在《觀刈麥》（七年級上冊）中寫到：“田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆壟黃。”芒種時節小麥成熟，人們忙于在入梅前收割小麥。此處講的就是芒種節氣前后農民收麥時的農忙場景。此外，芒種節氣過后，春花多凋謝零落，預示著花神退位，因此民間也有餞別花神的節俗。[9]
二.語文教材中節令詩的寫作特點
教材中涉及的節令詩都比較通俗易懂，語言簡練而生動。雖然描寫的節令并不相同，但是都描寫了相應的節日或者時令所特有的風俗與物候。
1.寫作手法：白描為主，借景抒情節令詩的描寫相對應節令的物候和節俗，通常都使用白描手法，如韓愈的“草色遙看近卻無”或是王安石的“千門萬戶瞳瞳日”，都是直接描寫物候和節俗，十分生動形象。此外，借景抒情也是主要的寫作手法，不同的物候能表達出不同的情感。正因為杜牧的“清明時節雨紛紛”，因此“路上行人欲斷魂”；而蘇軾的“人有悲歡離合”，如同“月有陰晴圓缺”，也都用了借景抒情的寫法，通過景物描寫達到抒感的目的，例如，“雨紛紛”既是景語也是情語，借雨天表達了對祖先的悼念崇敬之情。此外如韓愈的“絕勝煙柳滿皇都”，巧用對比，但相對白描和借景抒情來說對比的手法出現較少。
2.修辭藝術：使用多樣，相得益彰節令詩喜用修辭手法，如對偶、比喻、夸張、通感等，都比較常見，這體現了中國古典詩詞創作的精湛技藝。A.對偶：整齊悅耳，凝練和諧中國古典詩詞的一個常見的修辭手法就是對偶，如律詩的中間兩聯均要求對仗，節令詩中這種手法也有，如蘇詞中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，詩句既朗朗上口，又起到了比較的作用，人的離合如月的圓缺，更好表達出對于手足分別、人生無奈的感慨。又如杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，都是這種手法。B.比喻：生動形象，文采斐然在節令詩中也使用了比喻的修辭，詩人用本體、喻體的有關文字，找出了事物的相似點，更有利于情感的表達。如“天街小雨潤如酥”，意思與“潤物細無聲”類似，但是以“酥”喻春雨，更能表現出春雨滋潤萬物、使萬物復蘇生機盎然的強大力量，正因為如此，韓愈的這首七絕就令人耳目一新了。C.夸張：借助想象，引起共鳴夸張也是節令詩中重要的修辭手法之一，適當的夸大需借助豐富的想象力，可以產生意想不到的效果。如杜牧的“路上行人欲斷魂”，“斷魂”既能表現出陰雨不斷使行人心情沉郁，更能表現出掃墓時的莊嚴而神圣。D.通感：感同身受，真情流露節令詩中廣泛運用通感。通感又叫“移覺”，借聯想引起感覺轉移，如蘇軾的詞句“高處不勝寒”，使用非常精妙，有空靈蘊藉之感。[10]作者雖未曾去過天上，但是通過想象之語使人如身臨其境，通感能表達作者與筆下人物同樣的情感。
3.語言風格：典雅含蓄，通俗質樸中國古典詩歌歷來注重典雅含蓄之美，通過描寫景物，創造意境，為表達情感服務，節令詩也是如此。“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”，借這種浪漫想象之語，表達出世與入世的矛盾。但一般來說，節令詩多以現實主義創作方法為主，語言不夸飾雕琢，而是樸實平易，如王維的“每逢佳節倍思親”，直言明說，今天讀來仍然通俗易懂。
4.形式體裁：古體近體，詩詞兼具教材中詩歌的形式多樣，如《觀刈麥》（七年級上冊）是古體的樂府詩，《春曉》是五言古詩，因為近體詩不押仄聲韻。《清明》（三年級下冊）、《元日》（四年級上冊）、《十五夜望月》和《早春呈水部張十八員外》（均為七年級上冊）等都是近體詩，且都是七言絕句；《春夜喜雨》（二年級上冊）是五言律詩。除了詩歌，還有詞作，如蘇軾的《水調歌頭》（七年級上冊）。
三.研究古代節令詩的現代意義
學習古代的節令詩詞，不僅與今天的中小學生語文學習有關，而且對現代的許多讀者都有啟發意義，也有利于推動中華傳統文化的廣泛傳播。
1.拓寬學生與讀者知識視野的意義
在節令詩的研究及其教學的過程中，教師會將文學的內容與民俗學、文化學等相關學科聯系起來，也會讓同學們了解古代民俗的特點，甚至比較古今民俗的不同，這樣就可以擴充語文教學知識的內容，又能培養學生的發散性思維，教學可謂事半功倍。同時，對于成人讀者來說，在閱讀這些節令詩時，因為需要了解多方面的知識，也能促進人文學科不同知識的學習，無論是歷史文化，還是文學民俗，都會加以了解，從而拓寬視野，激發了學習興趣。
2.保護與傳承民族文化的意義
篇3
七年級上冊第21課《風箏》，作者為魯迅。注釋①：選自《野草》（《魯迅全集》第2卷，人民文學出版社1981年版）。
何謂注釋？現代漢語詞典中有“解釋”之義，而百度百科解釋為“對書籍或文章的語匯、內容、背景、引文作介紹、評議的文字”。大多數學生除了課本，課外輔助資料較少。在日常的教學實踐過程中，我認為這樣的注釋簡單化，在教學過程中沒有起到較好的解釋和助讀作用。最好將課文下的注釋①進行拓展延伸，增加“資料助讀”一項，以知識卡片的形式出現，附于課文之后。學生閱讀時再加以教師的生動解說，這樣做不僅可以幫助學生了解文學常識，拓展閱讀視野，深入文本閱讀，而且在培育民族精神方面有一定的作用。現結合課堂教學案例談點個人體會。
一、 了解文學常識
注釋①的一兩句話對于幫助學生了解作者作品是遠遠不夠的，在接觸文本之前，應該讓學生對相關文學常識有初步且較為全面的了解。如教授朱自清的《春》，可在課文之后附上“資料助讀”，以知識卡片形式呈現。教師介紹時，可結合朱自清的生平作簡單介紹，通過老師的介紹，讓學生對朱自清先生有一定的了解。
魯迅的作品在初中課本中出現頻率較高。七年級學生第一次接觸魯迅作品，就應該全面了解魯迅的相關文學常識，為今后學習魯迅其他作品作鋪墊。另外《風箏》一文涉及魯迅的弟弟，所以資料助讀中也應該增加相關知識，來增加學生的感性認識。
二、 拓展閱讀視野
在介紹一些作家作品時，資料助讀的內容是可以進行延伸拓展的。有的資料介紹可能與文本無關，但對于學生拓展閱讀視野，提高語文素養是很有幫助的。新課標明確指出初中學段的學生應該“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著” 。如學習九年級下冊第7課《變色龍》，可以在課文后附上資料助讀，將作者契訶夫與另外兩位世界短篇小說巨匠莫泊桑、歐?亨利的簡介及代表作品并為一起進行介紹，從而激發學生對短篇小說的喜愛。
三、 深入文本閱讀
資料助讀在課堂教學中最大的作用是幫助學生解讀文本，理解文本內涵。如在教授陶淵明詩歌時，可做知識卡片，簡介陶淵明一生為官的經歷及東晉社會的背景。了解相關背景之后，學生自然能夠體會到詩人在《歸園田居》中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的熱愛自然、躬耕田園的情趣，也能感受到詩人在《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然自得，寄情山水的情懷。
又如，在教授冰心《荷葉母親》時，如果不作資料助讀，只能引導學生理解到這個層次：文章寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，感受到母親對子女的呵護，以此抒發子女對母親的愛。如果作資料助讀， 則既可以幫助學生積累相關文學常識，又可以推薦學生閱讀冰心代表作品――散文詩集《繁星》《春水》，拓展學生的閱讀視野，還可以使學生進一步地了解到冰心作品的思想內核，即“愛的哲學”。
四、 培育民族精神
《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》明確指出：“各學科有機滲透民族精神教育，把弘揚和培育民族精神教育納入中小學教育全過程，貫穿在學校教育教學的各個環節、各個方面。”此時，資料助讀可以不是文學常識的積累，不是課外閱讀的推薦拓展，也與文本解讀沒有緊密的聯系，但它卻有著更重要的作用，即弘揚和培育民族精神。如在教授朱自清作品時，資料助讀中可以介紹“朱自清不領美國救濟糧的故事”，這一點正體現他作為民主戰士不屈的尊嚴和骨氣。
篇4
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共23題；共124分)
1.
（9分）選出劃線字正確的讀音。
蒙________（mēnɡ
ménɡ）騙
處________（chǔ
chù）死
固執________（zhí
zhì）
傳________（chuán
zhuàn）記
乘________（chéng
chèng）虛而入
呼吁________（xū
yù）
愜________（qiè
xiè）意
卓________（zhuó
zhuō）有成效
虎穴________（xué
xuè）
2.
（4分）給下劃線的字選擇正確的讀音。
堙（yīn
yān）________
溺（nì
nǐ）________
曰（yuē
rì）________
帝（dì
chì）________
3.
（4分）把上聯和下聯搭配連起來。
一徑竹陰云滿地________
A．近水遙山皆有情
樹紅樹碧高低影________
B．一城山色半城湖
四面荷花三面柳________
C．半簾花影月籠紗
清風明月本無價________
D．煙淡煙濃遠近秋
4.
（5分）對對聯。
5.
（4分）在下面橫線上填上合適的詞語。
________的眼珠
________的蘆葦叢
________的舌頭
________的生活
6.
（2分）請你寫一副課外的有關梅、竹或者松的對聯:________,________。
7.
（1分）選擇正確的讀音
juàn
juān
絹________花
8.
（8分）給劃線字選擇正確的讀音。
揚________（yánɡ
yán）起
漢________（hàn
hàng）族
摔跤________（jiáo
jiāo）
絨________（yóng
róng）球
坪壩________（bà
pà）
打扮________（bàn
pàn）
鳳________（fèn
fèng）尾竹
粗________（cū
chū）壯
9.
（7分）課前預習
①本文作者是________，你所知道的他的作品有________、________、________等。
②課文詳細描繪了________和________時海上日出的景觀。
③文中的中心句是________。
10.
（3分）讀詩文《望天門山》，我知作者
李白：（701年2月8日—762年），字________?，________?族，號________?生于四川省江油市青蓮鄉。中國唐朝詩人。有“詩仙”、“詩俠”、之稱。
11.
（10分）填上合適的詞語。________的云海
________的山峰
________的風景
________的巖石
________的雄雞
________山峰
一________石頭
一________樹葉
一________仙人
一________秋風
12.
（8分）把詞語補充完整。
________存高遠
大________凜然
斬________截鐵
鐵面無________
秉________執法
剛正不________
左________右盼
精________報國
13.
（7分）查字典填空。
“融”字用部首查字法，應先查________部，再查________畫。用音序查字法，應先查________，再查________。“融”在字典里的解釋有：①固體受熱變軟或變為流體；②融合，調和；③流通。在下面三個詞中應分別選哪種意思，把序號填在括號里。
冰雪融化________
融洽________
金融機構________
14.
（6分）我會連
gāo
tang
áo
suàn
shòu
què
熬________
糕________
糖________
確________
算________
售________
15.
（4分）想一想下面的四副對聯該用在什么地方，在括號里填寫序號。
A.樂器店________
B．照相館________
C．裁縫店________
D．藥店________
①只愿世間人無病，不怕架上藥蒙塵
②攝將真面目，幻出化身來
③白雪陽春傳雅典，高山流水覓知音
④一寸布一寸絲，物盡其用
不自高不自大，量體裁衣
16.
（10分）對對子。
天對________，________白，
雨對________，________紅，
大陸對________。________對云橫。
山花對________，雨中________落，
________對蒼穹。燈下________鳴。
17.
（6分）比一比，再組詞
秀
________?繡
________??洲?________
州?________
頌________??誦________
18.
（6分）比一比，再組詞
苗________???描________???會________
繪________???益________???蓋________
19.
（4分）讀《春聯》，填空
課文中出現了五幅春聯，描寫美麗春光的是________；展現祖國欣欣向榮景象的是________；歌頌勞動人民幸福美好生活的是________；表達人們對新的一年的美好祝愿的是________。
20.
（4分）讀《春聯》，根據課文內容填空。
春聯最講究________。就是上下聯不僅要________，而且________，細心________體會，能從中學到一些使用文字的技巧。
21.
（4分）連線
①物華天寶年年好
________????a梅開萬樹五岳紅
②柳垂千絲三江綠
________????b放歌高唱好河山
③幾點雪花幾點雨
________????c人杰地靈處處春
④舉杯喜迎新歲月
________????d半含冬景半含春
22.
（3分）讀課文《春聯》，按要求選抄課文中的春聯
①展現祖國欣欣向榮景象的：
________
②調表達人們對新的一年美好祝愿的：________
③
描繪美麗春光的：
________
23.
（5分）讀《春聯》，根據課文內容填空
春聯讀起來________，________，如果下功夫背誦一些________，就能幫助我們感覺到其中的________，領略祖國語言的________。
二、閱讀題
(共2題；共24分)
24.
（18分）讀課文《春聯》，回答：
（1）從短文中找出下列詞語的近義詞
好學不倦________???推敲________??花團錦簇________
（2）寫出你對短文中“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”這副春聯的理解。
（3）春聯有哪些特點？作者用了哪些說明方法把這些特點介紹清楚？
（4）請寫出你課外積累的一副對聯。
25.
（6分）
某鎮有個木匠，在門前貼了一副春聯：曲尺能成方圓器，直線調就棟梁材。木匠的左鄰是個剃頭的，他不甘示弱，也寫了副春聯貼上：進門來蒼頭秀士，出戶去白面書生。木匠的右鄰是個藥店老板，他見兩位近鄰因貼出春聯后生意十分紅火，也在門前貼了一副春聯：但愿世間人無病，何愁架上藥生塵。病人見藥店老板心地善良，紛紛都到他店里去買藥。
這三戶的春聯一貼，使對面一家三兄弟十分眼熱，他們商量了半天也貼出一副春聯。上聯是：數一數二的大戶；下聯為：驚天動地的人家。為了與眾不同，他們另加一條橫批：先斬后奏。四鄰見了，嘖嘖稱妙，都夸這副春聯既恰如其分，又極有氣派！
正巧，這天有一位新上任的縣太爺路過此地，準備到縣衙接任。他見這么多的人圍觀一副春聯，覺得好奇，也下轎觀賞。不看則已，一看嚇了一跳：這戶人家不是皇親準是國戚，可千萬別錯過了拍馬屁的良機。于是，他分開眾人，登門拜訪。縣太爺對三兄弟恭恭敬敬地作了自我介紹，然后，便問他們是干什么職業的。
老大聽罷，呵呵笑道：“我是賣燒餅的，賣時，一個兩個地數；二弟是做爆竹的，所以驚天動地；老三殺豬，鄉親們都稱他先斬后奏。其實，我們都是賣苦力的，犯不著你來巴結。”
縣太爺這才知道自己拍錯了馬屁，不由羞得滿臉通紅,在眾人的哄笑聲中，他鉆進轎子，灰溜溜地走了。
（1）“曲尺能成方圓器，直線調就棟梁才”表面了木匠________。
（2）“進門來蒼頭秀士，出戶去白面書生”顯示了剃頭人________。
（3）“但愿世間人無病，何愁架上藥生塵”說明了藥店老板________。
（4）“數一數二大戶”說的是________的老大，“驚天動地的人家”說的是________的老二，“先斬后奏”說的是說的是________的老三。
參考答案
一、基礎題
(共23題；共124分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、閱讀題
(共2題；共24分)
24-1、
24-2、
24-3、
24-4、
25-1、
篇5
1.太陽每天自東方升起，從西方落下，這是由于 ( )
A.地球自西向東公轉 B.地球自東向西公轉
C.地球自西向東自轉 D.地球自東向西自轉
2.下列比例尺中，最小的是 ( )
A. 1：5000 B.圖上一厘米代表實地2000千米
C.1：30000000 D .1：40000
3.下列山脈中，不屬于橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶是 ( )
A.喜馬拉雅山脈 B.阿爾卑斯山脈 C.安第斯山脈 D.阿特拉斯山脈
4.“地球之肺”是指 ( )
A.熱帶草原 B. 亞熱帶常綠闊葉林 C. 亞寒帶針葉林 D. 熱帶雨林
5.跨經度最多的大洲是 ( )
A.歐洲 B.大洋洲 C.亞洲 D.南極洲
6.聚落的形態有 ( )
A.鄉村和工廠 B.牧場和城市
C.城市和鄉村 D.牧區和林區
7.目前，世界發展已進入 ( )
A.工業時代與信息時代 B.工業時代與后工業時代
C.知識經濟時代與信息時代 D.知識經濟時代與工業時代
8.下列關于人口遷移論述不正確的是 ( )
A.一個國家人口增長越快越好 B.一個國家人口增長越慢越好
C.人口問題只是在少數發展中國家較為突出 D.人口增長應與社會、經濟的發展相適應，與資源、環境相協調.
9.下列數據分別表示出生率和死亡率，其中自然增長率最高的一組是( )
A.2.2%，1.7% B.2.1%，1.5% C.1.5%，0.7% D.1.0%，0.8%
10.麥哲倫環球航行沒有經過下列哪個大洋 ( )
A太平洋 B印度洋 C大西洋 D北冰洋
11.一年四季中，高臺縣白晝時間最長的季節是 ( )
A.春季 B.夏季 C.秋冬 D.冬季
12. 關于高臺縣區(約39°N、99°E)位置的敘述，正確的是( )
A.位于東半球、低緯度 B.位于北半球、高緯度
C.位于北半球、中緯度 D.位于西半球、低緯度
13.世界上最長的山脈是 ( )
A 安第斯山脈 B喜馬拉雅山脈
C落基山脈 D 昆侖山脈
14.世界最高的高原 ( )
A巴西高原 B西伯利亞高原 C黃土高原 D青藏高原
15.主要居住在北冰洋沿岸的土著居民的因紐特人是 ( )
A.白種人 B.黑種人 C.混血種人 D.黃種人
二、讀圖題(共30分)
16.讀東西半球圖完成下列問題(共14分，每空1分)
(1).寫出圖中字母所表示的大洲名稱 A B C
(2).寫出圖中數字所表示的大洋名稱 ① ② ③
(3).圖中甲處為 運河，它是 洲與 洲的分界限。乙處為 運河，它是它是 洲與 洲的分界線。(4)東西半球的劃分標準是 和 .
17.讀“世界年平均氣溫圖和世界年平均降水量圖”(部分)，完成下列問題。共8分,每空1分.
(1).由圖中等溫線的變化可推測，世界年平均氣溫分布的一般規律是(能答出一點得滿分,多答不得分) 。
(2).圖中A地的氣溫在 ℃以上，B點的氣溫在 ℃以下。
(3).圖中B地的氣溫比周圍同緯度地區低10 ℃以上，這主要是因為該地海拔高, 聯系一下世界地形圖，該地主要地形區為 。
(4).圖中C地月平均氣溫最高值出現在 月，D地月平均氣溫最高值出現在 月。
18.讀圖回答問題:(共10分,每空1分)
(1)地圖上測得龍嶺與云嶺兩山之間的距離為5厘米,那么龍嶺和云嶺之間的實地距離是: 。
(2)圖中a、b、c、d是山脊還是山谷?a ;b ;
C ;d 。
(3)圖中甲、乙兩處分別是什么地形?甲 ;乙 。
(4)若d處有一小河，則該河的流向大致是 。
(5)A點在B點的 方向。
(6)龍嶺與云嶺的相對高度是 。
人教版七年級地理上冊期末試題參考答案
一、 單項選擇題(共15分，每小題2分,共30分)
1C 2B 3C 4D 5D
6C 7C 8D 9C 10D
11B 12C 13C 14D 15D
二、讀圖題(共30分)
16.讀東西半球圖完成下列問題(共14分，每空1分)
(1).寫出圖中字母所表示的大洲名稱 A 亞洲 B 北美洲 C 非洲
(2).寫出圖中數字所表示的大洋名稱 ① 太平洋 ② 大西洋 ③ 印度洋
(3).圖中甲處為 巴拿馬 運河，它是 北美 洲與 南美 洲的分界限.
乙處為 蘇伊士 運河，它是它是 亞 洲與 非 洲的分界線。
(4)東西半球的劃分標準是 西經 20度 和 東經160 度 或 20°W和160°E.
17.讀“世界年平均氣溫圖和世界年平均降水量圖”(部分)，完成下列問題。共6分,每空1分.
(1).由圖中等溫線的變化可推測，世界年平均氣溫分布的一般規律是(能答出一點即可得1分.多答不得分) 從低緯向高緯遞減;或 同緯度高原、山地的氣溫比平原、低地的氣溫低 或 同緯度海陸氣溫不同.夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低.冬季陸地氣溫低,海洋氣溫高 。
(2).圖中A地的氣溫在 30 ℃以上，B點的氣溫在 0 ℃以下。
(3).圖中B地的氣溫比周圍同緯度地區低10 ℃以上，這主要是因為該地海拔高, 聯系一下世界地形圖，該地主要地形區為 青藏高原 。
(4).圖中C地月平均氣溫最高值出現在 7 月，D地月平均氣溫最高值出現在 1 月。
18.讀圖回答問題:(共10分,每空1分)
(1)地圖上測得龍嶺與云嶺兩山之間的距離5厘米,那么龍嶺和云嶺之間的實際距離是: 50千米 。
(2)圖中a、b、c、d是山脊還是山谷?a 山脊 ;b 山谷 ;
C 山谷 ;d 山谷 。
(3)圖中甲、乙兩處分別是什么地形?甲 陡崖 ;乙 鞍部 。
(4)若d處有一小河，則該河的流向大致是 自北向南 。
(5)A點在B點的 西北 方向。
(6)龍嶺與云嶺的相對高度是 17米 。
看了“人教版七年級地理上冊期末試題”的人還看了：
1.人教版七年級地理上冊教材目錄
2.人教版七年級上冊地理教材目錄
篇6
1、了解《駱駝祥子》的故事梗概
2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。
3、說出本文在自然景物描寫上的特點及作用。
4、學習用自然環境描寫烘托人物的寫法。
重點：
1、了解《駱駝祥子》的故事梗概
2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。
難點：
1、說出本文在自然景物描寫上的特點及作用。
2、學習用自然環境描寫烘托人物的寫法。
課時：第一課時
教學過程：
一、 創設情境，導入新課
同學們，你們喜歡夏天嗎?在烈日炎炎或者暴雨中，你們上體育課是什么感受?你們知道在舊社會里車夫是怎樣生活的嗎?今天，讓我們一起來學習老舍">習老舍先生的《在烈日和暴雨下》。
二、作者簡介
老舍 (1899～1966) 現、當代作家。原名舒慶春，字舍予，主要著作有：長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》劇本《龍須溝》、《茶館》等。
三、課文說明
老舍的長篇小說《駱駝祥子》寫于1935年，1936年在《宇宙》雜志上連載。本文是從長篇小說《駱駝祥子》里節選的，可以當作獨立的篇章來讀。祥子是小說中的主人公，生活在舊中國，以拉人力車為生。
四、介紹《駱駝祥子》
五、生字詞
憋(biē)悶 吆(yāo)喝
腥臊(sāo) 哆嗦(duō suō)
六、整體感知：
用自己喜歡的方式快速閱讀課文。
1、用簡潔的語言概括故事情節。
2、文章按照什么順序，可以分成幾部分?
七、走進烈日
1、文中抓住哪些景物來表現天氣的酷熱?找出描寫這些景物特點的詞語或句子。
2、哪些語句是寫人的感受?拉車人的表現又是怎樣的?
3、作者對天氣、拉車人和物的景物描寫是為了突出了
4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎樣呢?在文中找出相關的語句。
5、作者竭力渲染天氣的極度炎熱，目的是什么?
6、作者描寫景物的用意是什么?
八、討論
1、祥子的痛苦感受及苦難生活僅僅是惡劣天氣所造成的嗎?
2、好天氣，祥子會不會有好的命運?
3、祥子的遭遇給你什么啟示?
九、揣摩運用
結合自己的生活體驗，說說自己在烈日下的所見所聞所感，要求敘述中要提及景物。
十、小結
看了九年級上冊語文在烈日和暴雨下教案的人還看：
1.初一上冊語文書 綠色蟈蟈
2.綠色蟈蟈分段
3.標題
篇7
一、改進課堂教學內容
1.在閱讀教學中，要將基本的閱讀方法列入教學內容，教會學生一些基本的閱讀方法。例如，結合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級上冊）等現代詩歌教學，重點進行朗讀訓練，教會學生朗讀的技巧、方法，學會處理停頓、輕重音、緩急、揚抑、悲歡等。
2.提高閱讀效率的方法。例如，“抓文眼”就是一種簡便有效的方法。人教版八年級上冊第二單元中《背影》、《臺階》、《老王》三篇文章的教學，其中的一項教學重點就是引導學生掌握閱讀文章的一種方法，即抓“關鍵性語句”或“抓文眼”。“抓文眼”能有效提高閱讀能力，是學生快速整體感知文章內容的重要方法，必須提高學生的這種能力。
二、改進課堂教學模式和方法
1.教學方法的選用。例如人教版七年級上冊第三單元：《春》可以運用傳統的引導啟發法；《濟南的冬天》可以運用問題教學法；《山中訪友》可以運用體驗教學法；《秋天》可以運用成功教學法。
2.多媒體教學。充分、綜合運用多媒體，能有效改進課堂模式。例如在《背影》（人教版八年級上冊）一文的教學中，不妨做些課件。
3.室內課與室外課相結合課。為什么語文教學總要在教室內上呢？如《行道樹》、《秋天》（人教版七年級上冊）等課，如果把它們放在室外來上，不是可以“文”、“景”結合嗎。讓學生置身于自然界之中，親身去感受和體驗，便可以此進行“人文對話”和“人景交融”。
4.學科間互動。如《散步》（人教版七年級上冊），讓學生在自讀課文的基礎上按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一幅畫，并為此畫題詞。美術課與語文課配合，然后在課堂上進行交流。
三、改進課堂提問方式
1.預習時提出問題。課堂教學前，教師可要求學生在預習課文時至少提出一個問題，然后教師進行收集、整理、歸類，并選擇與本課學習目的相關的問題組織學生討論。
2.課堂教學活動中提問題。在課堂教學活動過程中，要提倡并歡迎學生提出問題。首先，可以以學習小組互助的形式組織學習活動和實踐，可以讓學生在學習小組里互相提問題、互相請教。其次，可以采取全班探究的形式進行實踐體驗，各學習小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學共同探究。再者，也可以以答記者問的形式來組織學習活動，組織部分學生先學習“例文”，組成“先學團”，課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學在自讀的基礎上向“先學團”的同學提問題，由此共同探究。
四、改進課堂表演對象
1.個人閱讀階段。要讓學生獨立閱讀，進行獨立的與文本對話和情感交流，獨立查找工具書，獨立解決語言障礙，獨立做閱讀標注，獨立理解，獨立思考，獨立提出問題，培養獨立自主的學習習慣。
2.小組學習階段。可建立四人或六人學習小組，在小組學習中，讓學生自己組織，每位學生可以盡情發言，將自己的疑問請教小組同學，也可將自己的理解與小組同學分享。由于小組討論階段學生面對的是自己的“小天地”，每位同學都將無拘無束地提問、討論、發表見解。
3.全班討論階段。讓各小組將不能解決的問題提出，老師匯總引導學生共同選擇較有代表性的問題作為討論重點，然后引導全班同學進行探究。此階段，由于問題都是學生在小組中無法解決的、急于求知的，大有主動“請戰”的情境，課堂氣氛異常活躍，輕松，學生互相啟發，互相質疑，共同論證，共同解決問題。特別是那些較高層次的同學，他們更深層次的求知及表現欲都得到了滿足，分層教學和因材施教也可以有效落實。
總之，在初中語文課堂教學中，要讓學生在閱讀、提問、討論等主體學習活動及實踐過程中獲得知識、掌握方法、鍛煉能力、體驗情感、確立價值觀，以及逐漸養成自主、合作、探究的學習習慣。課堂教學要真正體現學生主體及以人為本的思想，就要不斷從以上諸多方面加以改進。如此改進，必將有力地促進新一輪中學語文課改走上成功之路。
篇8
【觀滄海】（曹操"東漢）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。
【次北固山下】（王灣"唐）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達? 歸雁洛陽邊。
【錢塘湖春行】（白居易"唐）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
【西江月】（辛棄疾"南宋）明月別枝驚鵲， 清風半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。七八個星天外， 兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊， 路轉溪頭忽見。
【天凈沙"秋思】（馬致遠"元）枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。
從時代上看，主要集中在漢代唐代宋代，從形式上看，有三首詩歌兩首詞；從選取的內容看，主要是勵志和風景的描繪；從藝術特點來看，選取的詩詞都是同時代的翹楚之作，是中華詩詞傳誦不衰的典范之作，值得學生認真欣賞、涵韻和背誦。
二、從中考考點的角度把握詩詞
從中考題的詩歌賞析題來看,所考詩歌都是課內教讀的詩歌，考查點主要是:
一是對詩詞內容的理解：①對中心思想的理解；②對所抒感情的理解；③對抒情主體形象的理解；④對象征意義的理解。二是對所用表現手法及其作用的理解。
三是對詩詞語言的理解：①對關鍵詞語的理解；②對關鍵語句的理解。 四是對詩詞意境的理解。還可以按內容把初中古詩詞分為：①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色。②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質或理想。③即事感懷詩，因一事而引發感慨。④懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發感慨。⑤邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活等。按人物形象還可以分為：豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”。憂國憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。樂觀豁達的形象，如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。慷慨悲壯的形象，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。忠心報國的形象，如蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等等。
解題思路與技巧主要有這些方面：一是從作家、作品的相關背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。二是從作家風格（豪放、婉約等）和語言特征（如簡約、含蓄等）去領悟詩句的含義及表達的情感。三是從關鍵詞語著手，如抓住詩詞中關鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。四是從關鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。五是從修辭手法和表達方式、表現手法著手，品味語言、想象意境。六是從詩詞的具體內容的全面理解著手，把握各類（送別、詠物、愛國等）詩詞的思想內容。對于主觀性試題的解答，還應注意文字表述應簡潔、明了，切中要害。
三、舉例欣賞詩詞
篇9
文言文在教和學中具有重要地位，文言教學既是中學語文教學中的重點，也是教學過程中難度最大的，因而，對于文言文注釋的準確性也就要求更高。有鑒于此，本文擬通過對中學啟蒙階段（初中年級）教材中所涉文言，對注釋模糊，甚至空白的地方，以及注釋中存在錯誤的地方進行辯證，旨在更準確地幫助學生學習文言文，從而奠定學生在古文方面的基本功底，為深入學習文言知識，繼承傳統文化奠定堅實基礎。現就校讀情況條列如下，以就教于方家。
1. 《童趣》（沈復）：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云中端，為之怡然稱快。”注⑧：“〔唳〕鳥鳴。”（初中語文七年級上冊，第19頁）
按，唳，本指鶴高亢地鳴叫。《說文新附?口部》：“唳，鶴鳴也。”丁福保《說文詁林》：“案，慧林《音義》七十九卷五頁‘唳’注引《說文》：‘聲也，從口，戾聲。’蓋古本如是，今逸，宜據補。”后泛指鳥鳴。《玉篇?口部》：“唳，鳥鳴也。”
由上下文有“鶴鳴云端”語看，本條徑釋作“鳥鳴”，不妥。可改作：鶴鳴，也泛指鳥鳴。
2. 《論語?學而》：“人不知而不慍，不亦君子乎？”注⑤：“〔慍〕生氣，發怒。”（初中語文七年級上冊，第43頁）
按，慍，《說文?心部》：“慍，怒也。”《玉篇?心部》：“慍，恚也，即也，恨也。”《詩經?邶見?柏舟》：“憂心悄悄，慍于群小。”毛傳：“慍，怒也。”《后漢書?馮衍傳下》：“憤馮亭之不遂兮，慍去疾之遭惑。”李賢注：“慍，怨也。”唐柳宗元《梓人傳》：“其不勝任者，怒而退之，亦莫敢慍焉。”由是，“慍”是埋怨、怨恨的意思。埋怨、怨恨與生氣、發怒是有程度上輕重、發泄方式的不一的區別。“人不知”是別人不知道自己的意思，此時，人的正常心情應該是怨恨，而不是簡單的生氣、發怒。故此處的“慍”當注為“怨恨、埋怨”。
3. 《論語?泰伯》篇：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”注⑤：“〔弘毅〕剛強，勇毅。”（初中語文七年級上冊，第45頁）
按，弘，動詞，光大，擴大。《字匯?弓部》：“弘，大之也。”《論語?衛靈公》：“人能弘道，非道弘人。”“毅”有果決，剛強，堅韌的意思，《說文?殳部》：“毅，有決也。”《廣韻?未韻》：“毅，果敢也。”引申有意志堅強的意思。“弘毅”，即使意志堅強。本條所釋，僅僅揭示“毅”的意思，并沒有揭示“弘”的意思；注釋成“剛強、勇毅”，亦未能揭示該詞作為動詞的性質。
4. 《馬說》（韓愈）：馬之千里者，一食或盡粟一石。注⑦〔或〕：“有時。”（初中語文八年級下冊，第175頁）
按，按前后語意，大概是說一日能跑千里的馬，其食之也多。“或”解作“有時”，則不能突出這樣的意思。當解作“常，時常”。作此義時，古代文獻中的例子如：《史記?秦始皇本紀》：“九年，慧星見，或竟天。”《后漢書?蓋延傳》：“延等往來要擊憲（董憲）別將于彭城、郯、邳之間，戰或日數合，頗有克獲。”唐王昌齡《淇上酬薛據兼寄郭微》詩：“酒肆或淹留，漁澤屢棲泊。”
5. 《詩經》：參差荇菜，左右d之。注釋③〔d〕：“挑選。”（初中語文九年級下冊，第183頁）
按，由《詩》句式，可知“d”與“流”“采”一樣，都是采摘、撈取的意思。《爾雅?釋言》：“d，搴也。”郭璞注：“謂拔取菜。”《廣雅?釋詁一》：“d，取也。”課本以“挑選”注，可能源于對《毛傳》注釋的誤解。《詩?周南?關雎》“左右d之”《毛傳》注：“d，擇也。”《毛傳》此注下，“擇”應讀作zhái，即“采摘野菜”的意思。《莊子?讓王》：“孔子窮于陳蔡之間，七日不火食，藜羹不糝，顏色甚憊，而弦歌于室，顏回擇菜。”《呂氏春秋?慎人》：“孔子弦歌于室，顏回擇菜于外。”
6. 《陳涉世家》（司馬遷）：當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。注釋？？？〔刑其長吏〕：“懲罰當地郡縣長官。刑，懲罰。”（初中語文九年級上冊，第187頁）
按，“刑”解釋為“懲罰”，不妥。由“以應陳涉”事看，“刑其長吏”即殺掉長官的意思。“刑”有“殺”義。《廣雅?釋詁四》：“刑，剄也。”《呂氏春秋?順說》：“甲之事，兵之事也，刈人之頸，刳人之腹，隳人之城郭，刑人之父子也。”高誘注：“刑，殺也。”《戰國策?趙策二》：“（豫讓）自刑以變其容。”《韓非子?二柄》：“何謂刑、德？曰：殺戮之謂刑；慶賞之謂德。”《后漢書?列女傳?劉長卿妻》：“生一男五歲而長卿卒，妻防遠嫌疑，不肯歸寧。兒年十五，晚又夭歿。妻慮不免，乃豫刑其耳以自誓。”教材注為“懲罰”，可能是為了避復（下有“殺之”一詞），其實不必。
通過以上對初中語文教材文言文注釋的研究可以看出，注釋中存在的問題較多，這無疑給教學和學習帶來了阻礙。加之，學生處于學習文言的起步階段，教材的不準確將誤導學生走入學習的盲區。特別是在平時的文言文閱讀訓練中，遇到一些與教材注釋不完全相同，模棱兩可的注解，這讓教師和學生都感到十分的為難。因此，文言文的注釋務必做到準確、明朗。
同時，文言文中還有大量的典故、故事背景等內容，注釋所提供的只是小部分情節，更為具體和豐富的資料還有待教材編寫者廣大教育工作共同關注和參與。
【參考文獻】
篇10
語文綜合性學習是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學習主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學習主題僅是給教師和學生的提示，有些主題本身就是學生的生活，是地方教學資源的組成部分，對于這些主題，我們應該按課本的安排組織學生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內容。例如，七年級上冊《這就是我》，這是學生進入初中開展的第一個主題，教材的編排意圖在于讓學生從身邊的環境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對主題進行了適當延伸：一是建立相冊，讓學生自己在每一位同學的頁面下寫上一段話，評出這位同學的特點，這一活動將學生的目光擴展到全體同學，引導學生正確評價他人；二是組織跨級對話，組織與八年級、九年級同學聯誼會，促進了校內同學間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學生每月為家庭成員提一項建議或解決一件家庭事務并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內容，擴大了活動空間，易于創造成果，達到了表達、交流的目的。同樣應遵行的課本主題還有七年級上冊《我愛我家》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻給母親的歌》等。 初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗做支持。而主要的性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規、原則；而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發現。初中語文綜合性學習將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識和能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識、經過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。
二、語文綜合性學習課堂教學有效性教學
從語文知識的積累出發，包括文化的、文學的、文章的、邏輯的、修辭的等等，通過綜合性信息的搜集、篩選、事例、運用活動，讓學生在點滴積累的過程中，在快樂的活動中，豐富文化，開拓視野，得到綜合收益。
篇11
蘇教版教材在七、八年級都有單元主題詞，共24個。而在九年級的各單元之首，換成了學習方法指導，當然，這些學習方法的命名，也是值得玩味的。北師大版則是始終如一，共36個，
主題詞是對單元學習內容的一種概括提煉，因此，它應該是非常凝練的，并且非常鮮明，吸引眼球。比較兩套教材，我們就會發現，蘇教版的主題詞比較平實，如“動物世界”“人與環境”“童年趣事”“道德修養”“事理說明”等。它是對單元內容的直接解說，缺少讓人品讀玩味的東西。從主題詞就可以看出單元的內容。譬如同樣是科學說明的內容，七年級的主題是“關注科學”，八年級是“高新科技”，這就表明其內容的區別。同樣是寫童年，七上是“金色年華”，七下是“童年趣事”。可能突出的是“金色”與“趣事”上，則似乎難以區別其本質。北師大版的主題詞則不同，它表現出一種詩意、一種大氣、一種尋味、一種思考。譬如，“秋目擷英”“斑斕春色”，一種詩情畫意。“仰望蒼穹”“千古濤聲”，一種豪邁的高遠感，一種歷史的凝重感，一種時空的穿透力。“天人對話…‘叩問月亮”，一種探索，一種追尋。“幽默三昧”“性靈愚慧”，給人的是思考尋味。同時，許多主題詞很有時代精神、如“紅色經典”“精神家園”“心靈凈土”，體現出一種時代價值的取向。如果我們把兩套教材相同內容的主題詞比較一下，又會有所發現。譬如，寫童年生活的，蘇教版為“童年趣事”，而北師大版為“童年夢痕”：寫人物的，蘇教版為“人物風采”，北師大版為“慷慨正氣”“偉岸人格”：科技說明的。蘇教版為“關注科學”，北師大版為“科學之光”“當代視線”等。北師大版的主題詞更為出色，給學生一種詩意境界的創設，一種積極向上力量的引導，一種與時俱進的影響。
三、單元主題及主題詞的思考
主題單元，是課文編排的一種理性選擇，人教版、語文版也都是這樣。以主題為單元進行編排課文，可以在學習的內容上相互補充，放大了學習的效益。但遺憾的是，人教版、語文版教材都沒有提煉鮮明的主題詞。雖然人教版也暗示出單元主題詞，但沒有明確標示出來，而是在單元導讀中，讓讀者來提取。如七年級上冊，第一、二單元都是“人生”，且單元內容是有所側重的。第一單元是追求美好人生，第二單元是人生的理想信念等。但沒有一個醒目的主題詞提挈。不能說不是一種遺憾。而語文版雖然也是主題單元，但沒有主題詞，這是教材編者需要思量的。
篇12
一是提前熟悉教材。弄清教材的來龍去脈,把握編輯的編排意圖,根據時令季節教學進度,與其他學科時間差異,適時適當的對教材進行調整。
《音樂七年級下冊》第一單元 《春之聲》
配樂詩朗誦 《春》
唱歌 《渴望春天》
《春》是著名散文家朱自清先生的作品,語文課本將其編在七年級上冊。這種編排與時令季節是相悖的,冬日學習春天,體味春天,遠不如結合時令去感受自然親切。征得語文老師的同意,把《春》這篇課文調到七年級下冊,音樂課上配樂詩朗誦《春》這篇優秀的散文,遍又一遍。第一遍學生凝神靜聽,第二遍學生們和著優美的旋律讀起來,第三遍讀的聲音更加響亮。
盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來……
伴隨著詩一般的語言,同學們踏進了春的情境。
“音樂課聽了配樂詩朗誦,語文課看你咋上。”我打趣語文老師。
“我要真的讓學生感受春天,走出課外,投入大自然的懷抱。”
學生們說,音樂課放松了我們的神經,我們向往春天的溫馨。語文課實地感受春天萬物復蘇的濃情,我們伴著《春之歌》的優美旋律,擁抱明媚的春光。音樂、語文合作互補,煞是快樂。
二是提前與其他老師聯系。教育需要教師之間的協作。教師在彼此之間的協作中了解其他學科并發現彼此之間的關聯,在共同的主題設計過程中逐步超越自身學科的限制,在合作過程中達到共同促進之目的。將《春》的教學與時令同步進行,就是與其他教師提前溝通的結果。
2.兩溝通
篇13
記得新課改剛開始時，幾位資深語文教師曾告誡我：備課之前既要認真學習《語文課程標準》和《基礎教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》），又要深鉆《語文教師教學用書》七年級上冊登載的“七～九年級教科書總說明”（以下簡稱“總說明”）。因為只有真正體會到三者的精神實質，才能遵循語文學習的規律，循序漸進地培養學生“自主學習――合作學習――探究學習”的能力。
新課改實施近十年來，不管是在哪個年級教語文，在不忽視對學生進行“合作、探究”學習習慣和能力培養的同時，我都十分注重對學生進行自主學習習慣和能力的培養，尤其是在七年級的語文教學中，我投入了更多的時間和精力。這樣做，不但貫徹落實了《語文課程標準》和《綱要》以及“總說明”的精神，而且讓我和我所教的歷屆學生獲益頗多。我教得輕松，教得灑脫，教得舒心；學生學得自在，學得扎實，學得快樂。
首先，要讓學生做到有話可說，不致尷尬。毋庸置疑，要想較為順利地進行合作學習和探究學習，就必須讓學生事先做好充分的準備，以便上課時有話可說，不致尷尬。為此，我每次準備上新課前，都會根據學生實際布置相應的預習任務。
如前年秋季開學后不久，在準備教學七年級上冊第二課《捅馬蜂窩》時，我布置了下列預習任務：1、認真閱讀課文，試根據記敘文的六要素簡述“捅馬蜂窩”的過程；2、在所有動物中，你最害怕最厭惡的是什么動物？你和它（它們）之間發生過什么沖突？請準備在班上說給老師和同學聽；3、讀完這篇課文后，你對這些厭惡的動物是否有了新的看法？
這樣的訓練持續了一段時間后，一般學生上課時不管是合作學習，還是點起來回答問題，大都能說幾句，不致于讓同學或老師都感覺到非常尷尬。課堂教學中教師唱獨角戲的現象較之剛開學時有了明顯的好轉。
其次，要讓學生做到有話想說，不吐不快。根據教學規律，教師只有真正做到讓學生在課堂上有一種有話想說并且不吐不快的感覺，課堂氣氛才能活躍，學生才能感受到學習是一種快樂、是一種享受。
我在進行作文《心事》的訓練時，首先讓學生復習本單元的《羚羊木雕》，讓學生再次說說小主人公有著怎樣的心事，自己是否也有過相類似的心事；其次讓學生回憶自己從記事起到現在，在與家人或他人交往中有過怎樣的心事，并說說是什么時候有了這個心事、是什么原因引發了這個心事，試根據記敘文的六要素將其說給同學或老師聽；再次就是讓平時性格比較開朗且發言比較大方的同學帶頭在課堂上簡述自己的心事，以起到拋磚引玉的作用。
通過多次訓練，大部分學生都能夠主動地向同學或老師敞開心扉談想法，大大方方介紹自己的所見所聞所感。
最后，要讓學生做到會說想說的話，力爭不出現語法修辭上的錯誤。根據教材安排“口語交際”的八次訓練，我著力訓練了學生的口頭表述能力。因為這些口語訓練的話題來源于現實生活，與學生生活實際很貼近，既注意到了交際過程中情感態度價值觀方面的要求，又注意到了交際過程中文明素養的培養與提升。
