引論：我們?yōu)槟砹?3篇財務分析報告案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、財務報告分析案例教學現存的問題
1．案例本身方面，質量不高。案例教學的核心在于案例資料的質量，目前我國財務報告分析案例質量不高主要表現在第一，理論闡述內容多，實際分析內容少，操作性不強。很多案例直接采用報紙、雜志等刊物上的內容，沒有根據財務報告分析課程特點，進行整理、加工，不利于學生分析探究。第二，案例內容過多，重點不好把握，不利于學生消化、吸收。綜合性案例較多，針對課程知識點，反映企業(yè)經濟活動的某一側面的案例較少。綜合案例，內容龐雜，存在多個知識點的交叉，一個案例篇幅長達幾十頁，學生看后，不知所云，教師用幾周課才能講完。第三，案例內容形式單一，缺乏應用性。現有財務報告分析案例以反面案例居多，正面案例較少，實際上反面案例都是企業(yè)在極其特殊情況下的一個個案，不具有普遍性。比如藍田、瓊民源、紅光實業(yè)、鄭百文等造假案例。另外財務報告分析的案例往往只涉及財務指標的計算與分析，與管理學、法律、金融等方面知識結合不夠緊密。第四，案例內容設計不科學，沒有針對性，缺乏必要的專業(yè)性內容?，F有的很多案例是過去教學例題改變或教師隨意編造，缺乏真實感，即使學生學習了此案例仍不能掌握財務報告分析的實際操作；有的案例和教學目標結合不緊密，不利于學生對專業(yè)知識的掌握；有的案例為外國公司的財務報告分析案例，不符合我國的實際，不利于學生結合我國實際有針對性地提出解決方案。
2．教師講授方面，能力不足。財務報告分析是一門實踐性很強的應用性課程，而從實際情況來看，不少專業(yè)教師，尤其是年輕教師，大多是學校畢業(yè)后直接進入高校擔任教師，缺乏企業(yè)工作經歷，缺乏實踐，無法將理論知識與實際相結合，不具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，不能夠從大量的資料運用相關的知識選擇出恰當的案例用于實際教學。另一方面，專業(yè)教師缺少案例教學的組織能力和語言表達能力，不能夠將《財務會計》、《財務管理》、《審計》等課程與《管理學》、《稅法》、《經濟法》等課程的知識知識點融會貫通。由于教師不具備深厚的專業(yè)功底和廣博的知識面，從而影響了案例教學的效果。
3．學生參與方面，積極性不高。在案例教學中，學生是教學的主角，要求學生能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問題，鑒于目前財務報告分析質量不高，案例是過去例題的變形，或者案例內容多且陳舊和專業(yè)結合不緊密，學生參與案例討論的積極性普遍不高。另一方面，任課教師不能將理論教學與實際運用結合起來，吃透案例內容，只是照本宣科，例子加理論的簡單描述，啟發(fā)、引導的能力不強，教學過程枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，難以調動學生主動學習的熱情，更有一些任課教師，在課堂上不愿意放棄“主角”，以“我”為中心”，不給學生針對案例提供的資料充分思考、討論，不能達到案例教學的預期目的。
二、案例教學在財務報告分析的應用
1．組織恰當的案例，精心做好案例準備工作。財務報表分析是對企業(yè)會計報表反映的經濟活動的分析，財務報告分析案例是會計實踐活動的真實再現，絕不可虛構。因此，財務報分析案例首先要具有真實性，只有案例具有真實性，學生才能夠以案例中的“身份”去思考問題，有身臨其境的切身感受，更好地理解案例。一般應選擇我國上市公司實際發(fā)生的案例，同時要求案例要多樣性，既有反映企業(yè)償債能力、營運能力和盈利能力等經濟活動某一方面單項的案例，又要有反映企業(yè)全面活動的綜合案例，通過單項案例使學生掌握相關分析技能的同時加深對教學內容的理解，通過綜合案例使學生系統(tǒng)掌握財務報告分析的基本理論和分析技巧，達到學以致用的教學目的。其次是可讀性?？勺x性是提高學生學生興趣的基礎，因此，必須對報刊雜志及網絡案例進行認真篩選、改編，語言表達要簡練，適應高職高專學生基礎較差的需要。最后案例要與學生的能力相符。學生是案例教學的主角，只有案例與學生能力適當，才有助于提高學生的積極性，更好地參與案例教學的環(huán)節(jié)當中。因此，對比較復雜的案例，要精簡內容，最好能適應兩節(jié)課教學需要，使學生容易把握重點，利于對案情的消化、吸收，使案例教學取得實效。
2．積極引導，巧妙控制，組織案例實施。學生的積極參與是案例教學獲得成功的重要保證。教師在組織案例教學時，要保證學生能夠積極參與到案例教學當中，充分發(fā)揮學生的主體作用。財務報告分析不僅要求學生掌握財務會計、財務管理知識，還需要學生了解國家的宏觀政策、行業(yè)背景對企業(yè)的影響。筆者在案例教學的進程中，首先要求學生事先查閱有關資料，熟悉案例背景資料，了解國家有關經濟政策、產業(yè)政策對企業(yè)的影響；其次組織案例討論，對于單項案例，采用教師提問與學生自由發(fā)言相結合方式，讓每個學生都有機會參與討論、發(fā)表自己的看法；對于綜合案例采取分組的方式進行討論，并要求學生從多角度、不同側面進行討論、分析解答問題。同時，在案例討論中，教師還要對學生進行必要的啟發(fā)、提示，準確把握整體脈絡和方向，克服冷場、離題和無謂爭論，針對不同結論給予準確點評，避免學生因案例討論的不同結論得出錯誤的判斷以致對問題的分析陷入歧途。
3．科學評定案例課成績，撰寫案例分析報告。考核方式的選擇影響案例教學的效果?？己朔绞綉η笕妗⒖陀^、公正，將學生在案例教學全過程中的表現情況納入形成考核范圍，把平時的課堂討論、發(fā)言情況與財務分析報告的撰寫相結合。提高案例成績占總評成績的比例，案例成績由學生代表和老師評分組成。案例分析報告，要求文字與圖表相結合，圖文并茂，以加深對財務報告分析知識的理解，提高學生的語言文字表達能力和實際應用能力，更好地實現教學目標，促進學生綜合素質發(fā)展。
三、案例教學應注意的幾個問題
1．教師要有較強的綜合的素質，具有理論聯(lián)系實踐的能力。財務報告分析是一門理論性、實踐性和技術性都比較強的綜合性課程。進行《財務報告分析》的案例教學不僅要具有豐富的財務管理專業(yè)理論知識，還要對管理學、統(tǒng)計、稅法等相關方面的知識有足夠的了解。同時，還要求教師具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，能夠運用相關的知識從大量的資料中選擇適當的案例用于實際教學。因此，應當選派合適的教師進行案例教學。必要時可選會計師事務所、財務咨詢公司的實務界人員進行案例教學。
2．教師要具備調動學生積極性，完成好課堂教學的任務。在案例教學中，學生是主體，學生的積極參與是案例教學成功的關鍵，因此，教師要具有啟發(fā)、引導的能力，要有周詳的計劃、幽默的語言和敏捷的思維，在學生發(fā)生爭執(zhí)時能夠運用一定的技巧結束爭論，繼續(xù)討論。同時還要注意擺正自己的位置，不能越俎代庖，使學生形成依賴心理。
3．案例教學與《財務報告分析》課程的適應性。案例教學作為一種教學手段或者說教學方法，并非適用于所有課程的教學。財務報告分析是運用科學的分析方法，對企業(yè)的財務狀況、經營成果、現金流量等重要指標進行分析與評價，將大量的財務報表數據轉化為特定決策有用的信息，減少決策的不確定性，是連接財務報告的使用者的橋梁和紐帶，具有理論聯(lián)系實際很強的一門應用性學科。這就決定《財務報告分析》課程的教學，借助典型案例的討論、講解，讓學生真正體會運用財務分析理論知識去分析和解決實際問題具體感受，因此，《財務報告分析》課程運用案例教學法是把學到的理論轉化為分析和解決實際問題的能力最為有效的方法。
四、結論與啟示
作為一種互動式的教學方式，案例教學法有著其他教學方法不可比擬的優(yōu)越性，對于提高學生學習主動性和創(chuàng)造性等方面具有明顯的優(yōu)勢，但并不意味著案例教學是完美無缺的，不能過于夸大案例教學的作用而一味貶低傳統(tǒng)教學。因為案例分析是在學生掌握大量理論知識基礎上，以培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力為目的。財務報告分析基本概念、基本原理及基本分析方法技巧講授，仍然是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只講案例不講理論，這樣的教學無疑是無水之源，無本之木。因此，不應過于強調案例作用而忽視了其不足。其次，案例教學應和課程相適應，非所有的課程都能適應案例教學，只有那些實踐性、應用性強的課程才適合案例教學，不能為“趕時髦”而對所有課程進行案例教學。最后，案例教學要與學生相適應，案例的形式、內容、復雜程度要考慮學生的認知水平和理解能力?？傊?，案例教學作為一種能夠提高學生應用能力的教學方式，我們應當在教學中需要結合教師、課程、學生等實際情況，循序漸進式地進行案例教學的改革。
參考文獻
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基于此，教師在講授該門課程時，對財務分析的理論傳授并不應作為重點，而應具體傳授財務分析的方法與技巧，使學生在學習完該門課程之后，能熟練運用這些方法與技巧，最終完成財務分析的任務，為決策提供有用的信息。
二、財務分析課程的教學內容
目前大部分的財務分析教材，以及財務分析課程，都將財務比率分析作為重點，即重點講授盈利能力、營運能力、償債能力以及財務綜合能力的分析。筆者認為，作為應用型財務分析課程，其內容遠不止于這些，應包括如下內容。
1.財務分析的基本理念
在筆者的教學過程中，課程開始時絕大部分學生都認為財務分析就是財務比率分析，也就將財務分析的視角局限于幾張財務報表之上。實際上，對一家公司的財務狀況做出有效的評價，所要關注的絕非幾張財務報表。就以財務比率而言，學會計算財務比率僅僅是第一步，而對財務比率的解釋才是更需要重點分析的問題。以速動比率為例，傳統(tǒng)意義上均認為速動比率為l比較合適，但在不同的宏觀背景下，不同的行業(yè)之間，或者公司的不同戰(zhàn)略策略之間，這一比率可能會與傳統(tǒng)意義上的標準值有所背離，于是我們分析時就需要關注目前的宏觀經濟背景、不同行業(yè)以及不同公司的特殊情況。例如，如果一家公司的速動比率較高，我們通過報表發(fā)現是因其本期貨幣資金較多而導致的，同時年報中描述了下一年度將會有較大的戰(zhàn)略投資，那么本期的貨幣資金可能是為其下一年度的戰(zhàn)略投資而提前做好的準備，這一情況下，較高的速動比率可能是合理的。如果學生未能形成這樣的思維方式，就可能對該公司的這一指標做出錯誤的解釋。
因此，在財務分析課程正式開課之前，需要向學生灌輸這樣一個理念：財務分析絕不僅僅局限于幾張報表，而是一個系統(tǒng)工程。要做好財務分析工作，首先要從宏觀經濟形勢入手，再到企業(yè)所在行業(yè)的分析，以及企業(yè)自身的戰(zhàn)略發(fā)展，所有可能影響企業(yè)財務狀況的因素，均需納入我們的分析視野。如果學生在正式學習財務分析課程之前有這樣的意識，那么具體進行財務分析時，就會形成多重角度思考的思維習慣，可以從多角度進行分析、比較，最終得出有用的結論。
2.財務數據真實性分析
財務數據真實性分析，在目前財務分析課程中或者未被涉及，或者只是一筆帶過。筆者認為，對于應用型財務分析課程，這是一項基礎工作，是應該而且必須被包括進教學內容的。財務分析可以分為外部分析和內部分析。外部分析是指公司外部人士利用公司公開披露的一些報表和相關信息對公司的經營狀況進行的分析和評價，如上市公司的投資者、債權人等，需要對其投資或存在債權的上市公司進行財務分析，或者是集團公司中集團總部的人員，需要對下屬子公司或分公司進行分析。內部分析是指公司內部人員運用公司內部的報表資料，對公司內部經營管理狀況進行分析。在外部分析中，企業(yè)外部人員因為占有資料的有限性，分析存在著一定的局限，對其所要分析的企業(yè)報表的真實情況并不能確定。如果財務報表數據缺乏真實性，那么隨后進行的財務比率分析就建立在不真實的數據基礎之上，從而無法提供有用的信息。因此，財務分析課程的第一個重點內容，就應該是財務數據真實性分析。在這一部分內容的授課過程中，除了傳統(tǒng)的橫向比較、縱向比較知識之外，還存在多種用以判斷財務數據真實性的方法，如進行同行業(yè)上市公司之間數據的比較、多張報表之間勾稽關系的判斷、不同來源數據之間，如上市公司曾經的公告與其年報數據之間的關系、年報之中業(yè)務數據與財務數據之間的比較等等，這些方法與技巧，授課老師需要結合教學案例進行傳授，從而使學生在拿到公司的財務報告時，會讀且能讀懂報表。
3.財務比率分析
這一部分內容是目前財務分析課程的主要內容，即通過對盈利能力、營運能力、償債能力以及財務綜合能力的分析，提供企業(yè)現有財務狀況的有用信息。
4.財務分析報告的寫作
對于財務分析報告的寫作，大部分的財務分析教材都講得較為簡單，而且大都是原則性的講解，對學生實際寫作能力的培養(yǎng)幫助不大。財務分析報告是財務分析結果的體現，優(yōu)質的報告才能提供更有價值的信息。筆者在教學過程中，最初要求學生提交財務分析報告，發(fā)現大部分學生在進行財務能力分析時，均以“償債能力、營運能力、盈利能力”的順序排列。試想，如果這份財務分析報告的閱讀對象是公司管理層，效果會如何?當然不好。因為公司管理層首先關注的是企業(yè)的盈利能力，而非償債能力。學生在寫作報告的時候，完全根據教材中對能力的排列順序來寫作，這就是缺少財務分析報告寫作訓練的表現。因此，在財務分析課程設置中，應該具體講授財務分析報告如何寫作，包括如何突出重點、如何排列有效的指標、如何措詞、如何排版等一些細節(jié)方面都應該進行講授。
三、財務分析課程的教學方法
1.案例教學的主導性
對于應用型財務分析課程，應以案例教學模式為主，在貫徹上述教學內容時，應選擇一個系統(tǒng)案例為主、小案例為輔的模式。一個系統(tǒng)案例，可以選擇一家具有代表性的上市公司的年度報告，從財務數據真實性開始，到財務比率分析，再到財務報告的分析，均以這一家企業(yè)的財務報告和基礎資料為依據，將其貫徹到所有的教學內容中，從而使教學內容具有系統(tǒng)性。同時，在講授一些重點知識時，可以再結合一些小的案例來進行。比如上市公司貨幣資金存在虛假陳述情況，報表顯示出的哪些特征可能提示這種情況的發(fā)生，對這些知識的講授，僅僅一個案例就難以說明問題，可以多用一些小案例來進行輔助說明。
2.參與型的教學模式
應用型財務分析課程，主要鍛煉學生的分析能力，訓練其分析技巧，因此教師的講授與學生的參與應該并重，或者說學生的參與更為重要一些。因此，一般在一個部分的內容講授完成之后，就需要進行適當的課堂討論，討論的資料可以來自于
上市公司最新的實際案例。在案例的選擇上，應選擇具有時效性的案例，而且案例最好是由老師指定，如果由學生自行選擇，很可能造成學生從網絡上直接下載資料作為自己的討論結果，從而達不到讓學生自主思考的目的。在具體討論時，可將一個自然班分成若干個小組，先組織安排各個小組討論，然后由各小組選派自己的代表到講臺上發(fā)言。在整個過程中，教師要善于引導，使各組學生圍繞主題開展討論，同時鼓勵每個學生都參與到討論中來，并做到能夠各陳己見。討論結束時，教師一定記得要及時地總結，簡要復述討論過的觀點，對爭論較大尚無定論的問題發(fā)表自己的看法，并把大家爭論的問題的本質理清楚，指導學生進一步思考。另外，在財務分析課程教學過程中，筆者認為應鼓勵學生“大膽設想，小心求證”，因為財務分析涉及對財務數據真實性的判斷、對財務指標意義的解釋，在這一過程中，學生應該會思考而且敢思考，勇于提出自己的想法。但是在具體的求證過程中，應該多角度、多方面收集證據，這樣才能真正做到對能力的鍛煉。
3.作業(yè)與考試的形式
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一、拓展教學內容，建立以財務報表分析為中心的多維分析體系
毫無疑問，財務報表分析是整個財務分析工作的中心環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)。隨著經濟的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現代公司制的出現，財務分析的領域不斷擴展，早已不限于初期的財務指標分析，在企業(yè)重組、資本市場、企業(yè)評估、績效評價等領域得到了越來越廣泛的應用。這就要求財務分析提供信息具備多維性的特征，即財務分析中要兼顧戰(zhàn)略分析、會計分析和前景分析，做到內外部信息的結合、財務與非財務信息的結合、定期與不定期信息的結合以及數字與文字信息的結合。很難想象僅憑分析幾個主要財務比率就能做好一個企業(yè)的財務分析。因此，在財務分析課程教學中，除了抓住財務報表分析這個中心環(huán)節(jié)進行教學以外，還應有意識的引導學生利用課余時間拓展相關學科知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的邁克爾·波特五種競爭力模型和，SWOT，分析法，以及市場營銷各種競爭策略，這些知識都是可以滲透到一個特定企業(yè)的財務分析內容中的。只有建立多維的財務分析體系，財務分析才能越透徹、全面而充實。當然如果學生在進行財務分析之前就具備這些學科知識，教師的任務就是在進行財務分析之前加以提示或引導，使之樹立多維的財務分析思維理念。
二、完善教學方法，加強案例式教學和實訓教學
（一）案例教學法是培養(yǎng)學生思考能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力的有效途徑，它被工商管理學科廣泛采用。對于財務分析課程來說，教材中一般都有案例，這是一大優(yōu)勢，但教材里的案例往往是導入式的，更多的是例題類的，其特征要么太簡單要么一個案例貫徹教材始終，難以發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。我們建議在保留導入式和例題類案例的基礎上增加綜合性的案例教學，最好有單獨的課時安排，可以放在財務分析體系某個能力分析之后，也可以在全部教學內容講述完畢后，以現實中真實的上市公司相關資料為藍本進行局部或綜合財務分析，同時遵循案例教學“準備——小組討論——集中討論——總結評價”的一般步驟。由于分析結論大都有專業(yè)分析機構分析報告的比較和參考，因此這種案例分析往往可以起到很好的教學效果。
（二）實訓教學對于財務分析課程來說，就是進行上機實驗。這一般需要增加6-8個課時。通過實訓課，主要使學生掌握利用計算機的相關軟件（EXCEL）進行財務報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析，并撰寫分析報告。在這一過程中教師主要講解軟件分析的過程，常見幾種財務分析圖的繪制和財務分析報告撰寫的一般格式。該部分課時雖然不多，但是通過實訓取得的教學效果卻是事半功倍的。當然，如果無法單獨安排財務分析實訓課，可以考慮將這一內容放到財務管理綜合實訓中開展。
三、改革考評辦法，建立多元化的成績評價機制
傳統(tǒng)的教學評價是應試教育的產物，往往把考試成績作為評價學生一門課程是否掌握的唯一手段，致使為考試而讀書，忽視了能力培養(yǎng)的過程。這與素質教育的發(fā)展方向和社會需求相悖。其實，教學評價不應是最后一個環(huán)節(jié)，應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態(tài)考核。所以，建立財務分析課程多元化的評價機制就應包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、期末考試及總結反饋幾個階段，而不應只是專注于考試成績的評價。
在這種多元化的成績評價機制中學生課程總成績可以由幾部分組成，比如，可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進行實例分析然后上交財務分析報告和上機實訓三部分?？偝煽冇梢陨先糠殖煽兘M成，但每一部分的權重可以有所區(qū)別：理論部分采用閉卷的形式考試，可以考核學生對基本理論知識的掌握情況，大概占60%；以上市公司為對象進行實例分析這是在課堂上進行案例分析和學完了相應內容的基礎上，讓學生獨立進行分析，并單獨完成分析報告，大概占30%；上機實訓可以考核學生上機操作情況，大概占10%。
四、提高自主學習的能力，樹立財務分析理念
自主學習能力對于大學學習來說至關重要，財務分析課程的學習也不例外。隨著社會主義市場經濟發(fā)展和國內外政治經濟環(huán)境的錯綜變化，企業(yè)尤其是上市公司提供的財務信息呈現出綜合性、復雜性、多樣性、動態(tài)性等新特征，這就要求在校學生不僅需掌握扎實的基本知識和基本技能，還要具備時間空間上一定的自主學習能力，這樣才能適應財務分析工作的新要求。因此，教師在此課程的教學過程中應有意識的“留白”，不要大包大攬，要留下充足的時間給他們思考和分析，并在思考分析方法上給予建設性的指導，使學生完成從被動到主動、從無意識到有意識的轉變。
另外，教師在整個教學過程中始終要告誡學生必須樹立財務分析理念，即任何時候只有對可靠的財務資料和信息進行充分的加工分析，才能發(fā)揮其診斷、監(jiān)督、預測、決策的作用，才能為相關利益群體服務，否則財務信息和資料恐是枯燥、孤立的無用信息。這一點無論是對于學生的職業(yè)生涯還是今后的個人理財都有積極的意義。
參考文獻
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體驗式教學設計的意義
《財務報表編制與分析》課程具有實踐性、技術性較強的特點，主要培養(yǎng)學生編制、解讀和分析報表的能力，注重溝通表達、誠實守信及團隊合作的職業(yè)能力，培養(yǎng)高級應用型財務管理人才。課程內容涵蓋報表的編制與分析，基于報表編制在會計實務中重要性、綜合性及難度大的特點，尤其是現金流量表的編制，故將編制報表納入教學內容，旨在加強學生熟練編制財務報表和理解報表項目的能力。由于財務分析主要是圍繞財務指標的計算與分析，與財務管理課程相比顯得比較單調。經濟學與管理學不斷發(fā)展，也對財務分析課程提出了新的要求，給教學組織帶來困難。為提高教學質量，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習熱情，本文設計了以學生為主導的參與式教學方法，強調體驗式的教學與考核方案。
體驗式教學的設計思路
本課程設計強調體驗式教學，打破以傳授知識為主的傳統(tǒng)模式，以工作任務為中心組織課程內容，在完成具體工作任務的過程中構建理論知識，發(fā)展職業(yè)能力?？傮w設計思路為：采用實際案例以報表的形成、解讀與分析為線索，運用多種教學媒介，建立仿真的過程評價與傳統(tǒng)的理論評價相結合的考核評價體系。
（一）體驗式案例教學
案例教學已是業(yè)內公認有效的教學方法之一。美國哈佛大學管理學院開創(chuàng)了案例教學的先河，自該院1918年前后開始在課堂上講授企業(yè)實際事例以來，案例教學逐漸推廣并日趨成熟。財務分析以財務指標的計算與分析為主，而財務指標的學習在財務管理課程中涉及，因此在安排財務分析課程的教學內容時弱化指標的講解而重視綜合案例的分析，在綜合案例的分析過程中發(fā)現問題并解決問題。在有限的課堂教學過程中，這種逆向教學方式比一味講解指標更能夠激發(fā)學生的學習興趣，也更能讓學生形成一種邏輯性分析能力。教師所扮演的角色是引導者與啟發(fā)者，如何選擇一個完整、真實、典型的案例將理論知識貫穿其中，在對實際案例的學習中掌握財務分析的方法，體驗財務分析魅力，是教師教學工作的難點和重點。建議案例選取注意以下幾點：
真實性 通過企業(yè)、網絡等渠道收集整理真實的資料，為學生模擬現實的財務分析環(huán)境。例如，講解存貨周轉能力時，避免用某公司某商品之類的案例，改用板藍根、抗病毒口服液等藥品在“非典”前后的周轉能力比較，更能體驗現實的財務分析。
典型性 挑選具有代表性的典型事例，可概括和包含許多理論知識。如現金流量表分析的案例可選擇一家凈利潤為正，經營現金流量為負數的企業(yè)，學生會更有興趣分析企業(yè)的利潤構成，并結合投資、籌資活動分析經營現金流量是如何被吞噬的，這對理解權責發(fā)生制和三大活動現金流量的關系更有幫助。
時效性 隨著經濟環(huán)境的變化，財務分析的一些理論方法也在發(fā)生著改變，例如，新會計準則的頒布，對資產負債表、利潤表的相關項目的調整，使得財務報表分析的很多相關比率計算都要進行改變，案例就應該選擇新準則實施以后的報表進行分析，教師應時刻注意現實環(huán)境和制度的改變，適時對案例進行修改或重新選擇，給予學生正確的指導。
應用現代多媒體技術體驗工作過程
在《財務報表編制與分析》課程中涉及大量表格與圖形，如果應用集文字、圖表、動畫等為一體的多媒體教學媒介，從視覺、聽覺及觸覺全方位刺激學生的感觀，更能獲得立竿見影的教學效果，并體驗學習的樂趣。
體驗網絡帶來的真實感。通過網絡下載某上市公司財務分析的視頻，讓學生體驗財務分析在現實經濟中的運用；將課件和網頁連接，如對股票、財務指標、非報表因素分析時，連接證券公司網站，使學生能學習實時案例，體驗財務分析的真實感。
體驗Office辦公軟件在財務分析中的作用。財務分析涉及大量表格、文字和圖形，熟練運用Office辦公軟件已成為學生必備技能之一。例如，利用Excel圖表功能繪制財務指標分析雷達圖，分別繪制3個同心的幾何圖形，內層代表指標的最小值，中間層代表指標的平均值，外層代表指標的最大值，然后將被分析企業(yè)的財務數據繪制在雷達圖上，很容易判別各種指標的相對優(yōu)劣狀況。
體驗財務分析實訓軟件的便捷。分析軟件是運用Excel技術對財務分析的一些技術方法進行計算與分析，建立計算機技術在財務分析中的應用模型。將該實訓軟件應用于教學，將使學生的操作能力極大提高，但這一教學工具有待進一步研發(fā)和推廣。
仿真過程考核體驗多維工作環(huán)境
本課程組織案例教學，通過學習任務引導基本理論，注重分析過程，而不是追求標準答案，這是區(qū)別于其他會計學課程的顯著特點之一，因此主要考核學生的應用分析能力及良好的職業(yè)素質，采用仿真過程考核與期末理論考核相結合的評價方式。過程考核的實施主要是撰寫仿真的財務分析報告，具體為將本課程分解為四個大項目（如表1所示），每學完一個項目就完成相應的分析報告。
具體實施方案是將學生分組，采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習與考核。
分組和選擇分析對象。按班級人數進行分組，每一組為10人左右，每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對象，強調選擇不同行業(yè)的上市公司進行分析，可以使學生全面認識我國不同行業(yè)上市公司所表現出的不同情況，使學生的信息和認識更豐富、更綜合。
分配報表使用者的角色。每組學生由經營管理者、債權人、金融機構等不同角色組成，不同角色分析財務報表的側重點不同、立場也不一樣，各類報表使用者將對財務報表數據進行利用，對公司的財務狀況、經營效果進行識別和判斷，如債權人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經營管理者需衡量報酬增加與風險增加的得與失，實現二者的最佳平衡，也就是企業(yè)價值最大化。這樣的安排有益于擴展財務分析的空間，提升財務分析的價值，同時也能更好地兼顧和服務于管理當局以外的其他信息使用者，同時還可體驗到工作環(huán)境的多面性與復雜性，提高綜合能力。
最終提交、展示該公司的財務分析綜合報告。 每組學生將收集的某上市公司的財務報告進行整理，分工合作完成該公司的財務分析報告，再組織學生展示成果，進行財務分析報告word文檔和PPT演示與講解。教師挑選優(yōu)秀作業(yè)，通過課程網絡教學平臺，如大學城空間進行展示，實現資源共享及進一步的研究、討論、交流?，F以資產負債表項目為例，說明實施過程（如表2所示）。
案例成果和處理及考核標準。財務分析不強調答案的唯一性，學生可根據自己所掌握的理論知識對案例進行分析，每個學生都有創(chuàng)造性空間，得出的結論也會存在發(fā)散性，在成果展示環(huán)節(jié)中，教師不宜過多表露個人觀點，只需準確把握整體脈絡和方向，避免學生在討論過程中由于意見分歧導致對問題分析陷入歧途?？己说臉藴试O計為：觀點明確、結論正確30分；內容充實、邏輯性強30分；表達清晰流暢10分；上交材料格式正確、美觀生動10分；說服力強10分；團隊合作表現10分。評審成績表如表3所示。
結語
本課程以財務分析案例教學貫徹理論與實踐相結合的教學理念，重點強調教學過程，即學生學習的過程和教師指導的過程，采用的體驗式教學取得了明顯效果，得到師生的一致認可。以撰寫財務分析報告的學習任務為主線，運用網絡平臺和現代多媒體教學手段，選擇有代表性的真實案例，模擬財務分析報告的不同使用者對該案例進行分析，在做中學，可以鍛煉創(chuàng)新思維能力，提高計算機操作水平和溝通表達能力，培養(yǎng)一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和團隊合作精神，體驗到學習的快樂。
參考文獻：
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[2]劉桔林.淺談應用型本科財務分析課程教學改革[J].課外閱讀，2011（4）.
[3]李雪.提高教學質量培養(yǎng)創(chuàng)新人才——基于財務分析案例教學法的思考[J].管理科學文摘，2007（8）.
篇5
一、財務分析與業(yè)績評價課程的教學現狀
(一)教材內容完整但財務案例缺乏?，F在適用于高職財務分析與業(yè)績評價的各種教材，內容框架比較穩(wěn)定，基本上都包括了三大對外公布報表的水平分析、垂直分析和項目分析;四大財務能力的專項分析以及財務的綜合分析內容。但是，各個教材由于篇幅所限，每一項內容相對應的財務案例只有一個，這樣不利于培養(yǎng)學生分析能力的靈活性。這時，教師就應該準備一些相關的具有代表性的案例數據，供學生們分析使用，更充分培養(yǎng)學生的分析應變能力。(二)注重知識的講解，忽視分析能力的培養(yǎng)。許多教師用大部分精力來進行理論知識的傳授，比如:三大報表的增減額和增減百分比的計算，內部結構的計算以及各項財務能力指標的計算。這些理論知識固然重要，但是更重要的是如何利用這些理論知識，恰當地對企業(yè)財務狀況和經營成果進行分析、評價和預測。因此，教師應該把引導學生分析和培養(yǎng)學生自我分析能力作為授課的重點，注重能力的培養(yǎng)而非知識的傳授。(三)課程考核過于注重期末理論成績。該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績，注重基礎理論知識與計算的考核，忽視了學生實踐分析能力的考核，不利于調動學生學習積極性。尤其是高職學生動手能力強，理論知識的理解力相對比較差，因此，應注重過程性考核，并且注重實踐分析能力的考核。這樣，既適合高職學生善于動手能力的特點，又有利于調動學生平時學習的積極性，增強學習效果。
二、財務分析與業(yè)績評價課程改革措施
(一)以財務分析職業(yè)能力為導向，確定合理的課程目標。隨著市場的完善，我國企業(yè)對財務分析師的職業(yè)需求也越來越多。企業(yè)對這一職業(yè)最基本的要求是能夠讀懂企業(yè)的財務報告，做好財務報告的分析，發(fā)現企業(yè)存在問題并對其業(yè)績進行分析和評價。因此，可以把課程目標分成兩個層次:1．能力目標。從最基礎的財務報告分析入手，培養(yǎng)學生閱讀、分析財務報告，評價企業(yè)的財務狀況、經營成果和現金流量的能力;培養(yǎng)學生根據財務報告的分析，指出企業(yè)存在的問題，并給企業(yè)提供切實可行的解決方案和財務決策的能力;培養(yǎng)學生獨立撰寫財務分析報告的能力。2．素質目標。培養(yǎng)學生自主學習、獨立分析問題以及解決實際問題的能力;培養(yǎng)學生表達、溝通、協(xié)調以及團隊合作的能力;培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質。(二)以系統(tǒng)案例貫穿課程內容。為了實現課程的目標，圍繞財務分析職業(yè)能力的培養(yǎng)，先從認知財務報告開始，然后圍繞財務報告資料進行分析，隨后擴展到償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力分析，最后要運用綜合分析方法對企業(yè)的整體狀況作出分析，寫出財務分析報告。因此，可以將財務報告分析工作流程整合為教學項目。本課程可以分為七大項目:財務分析認知;資產負債表分析;利潤表分析;現金流量表分析;專項財務能力分析;綜合財務分析和撰寫財務分析報告。這七個教學項目相互聯(lián)系，層次遞進，形成完整的財務報告分析內容。由于每一個項目都是財務報告分析的一部分，所以該課程適合以一個完整系統(tǒng)的案例貫穿所有內容，開展七大教學項目，從而使教學項目的系統(tǒng)性更強，加強學生對企業(yè)財務報告的系統(tǒng)分析;增強知識的前后連貫性，便于學生整體上把握財務分析的過程。但是同學們僅僅分析一個企業(yè)的案例，只能了解該企業(yè)的情況，缺乏職業(yè)應變能力，還要選擇具有代表性的上市公司近期財務報告資料作為輔助案例，進行引導性分析，培養(yǎng)學生財務分析能力的靈活性。同時在涉及到一些重點知識的講授時，也可以加入一些相關的小案例進行講解和分析。(三)合理設計實踐環(huán)節(jié)。為了提高學生財務分析能力，以適應社會財務分析崗位的需求，學校設立了專門的財務分析與業(yè)績評價的實踐教學環(huán)節(jié)。為了使學生能夠了解不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)財務狀況，適合采用分組的方式進行實踐教學。1．進行分組。根據實踐班級人數進行分組，采用自由結合的方式，每8～12人分為一大組，每一大組又平均分成甲、乙兩個小組。2．學生自主選擇企業(yè)。每一個大組中的甲乙兩個小組，分別在老師所規(guī)定的行業(yè)內，通過網絡、圖書館等各種途徑，自主選擇不同的上市公司作為財務分析對象。這樣既可以使每一個大組對不同行業(yè)的企業(yè)財務報告進行了解，也可對同一行業(yè)的不同企業(yè)財務狀況進行對比分析。3．分析結果顯示。任一小組針對所選的上市公司進行財務分析與業(yè)績評價，并且要將分析結果制成PPT，進行班級演示和討論。4．撰寫報告。任一小組最終的成果就是獨立撰寫的財務分析報告。(四)采取靈活多樣的教學方法。為了有效展開各項教學內容，積極地組織和引導學生參與到教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須根據教學內容的不同性質，靈活地采用多種教學方法。本課程的基礎認知和理論，適用于傳統(tǒng)的講授方式，但也要穿插一些情景教學法和角色扮演法。例如，在涉及到財務分析各利益主體的分析目的時，可以采用角色扮演的方式，讓學生分別扮演投資者、債權人、經營管理者、政府等主體，進行現場辯論，可以使學生深刻體會到不同的利益主體，對財務分析側重點的異同。而對于企業(yè)的償債能力、營運能力、盈利能力以及發(fā)展能力分析主要以案例教學和分組討論的方式來開展，強化學生財務分析職業(yè)技能的培養(yǎng)。(五)考核評價方式的改革。為了實現課程改革目標，需要對考核方式進一步改革。目前主要以期末考試為主，考試內容以理論為主，不利于培養(yǎng)學生財務分析的能力。因此，需要采用以過程性考核為主的評價方式，注重學生平時的表現，強調學生分析能力的培養(yǎng)?？梢圆捎孟旅娴姆椒ㄟM行考核:總成績=到課率×15%+課內案例討論×15%+課后作業(yè)×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內容可以是開放式的主觀題為主，給出一家公司的財務數據或者案例，讓學生運用知識進行綜合財務分析，注重學生分析能力的考核。
三、結語
財務分析與業(yè)績評價課程的改革必須從高職教育的目標和高職學生的特點出發(fā)，在教師不斷地提高自身職業(yè)能力的同時，進行不斷的創(chuàng)新和嘗試，才能取得改革的效果，確保學生的實踐能力得以提高。
作者:馮靜靜 單位:河北政法職業(yè)學院
【參考文獻】
［1］張先治，陳友邦．財務分析［M］．大連:東北財經大學出版社，2010
［2］章雨晨．基于財務分析能力培養(yǎng)的財務分析課程改革［J］．廣東交通職業(yè)技術學院學報，2014，4
篇6
財務分析課程是針對高校財會類專業(yè)本科生開設的專業(yè)基礎課和核心課，是一門集理論、實踐與技能于一身的綜合性學科。隨著我國經濟和資本市場的快速發(fā)展以及人們的理財意識逐漸增強，越來越多的人在理財活動中開始重視并學習財務分析這一專業(yè)知識和技能。但就目前高校開設財務分析課的現狀而言，無論是課程內容設置，還是教學與考核方法等方面都存在較大的問題，難以滿足人們想要“理好財”的這一目標。因此，作為在高校多年從事財務分析教學的一線教師，本文將結合自身的工作經驗，就財務分析教學現狀中存在的一些問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導。
二、財務分析課程教學現狀及存在的問題
（一）課程內容體系不完善
目前高校財務分析課程內容體系的不完善主要體現在不同院校的內容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內容體系較為片面，具有代表性的內容體系有以下兩大類：一類是以張先治和陳友邦教授的財務分析為代表的內容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財務分析概論、財務報告分析、財務效率分析和財務綜合分析與評價。具體來看，財務分析概論的內容又包括財務分析理論（財務分析是什么）、財務分析信息基礎（分析什么）與財務分析程序與方法（怎樣分析）；財務報告分析的內容主要是針對四大報表，即資產負債表、利潤表、所有者權益變動表和現金流量表進行逐一單個分析；財務效率分析的內容主要包括盈利能力、償債能力、營運能力和發(fā)展能力分析；最后是財務綜合分析與評價，其內容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業(yè)績評價、趨勢與預測分析以及價值評估；另一類是以張新民和錢愛民教授的財務報表分析為代表的內容體系，該內容體系由財務報表分析概論（理論框架結構）、分析基礎、項目質量分析（資產、資本、利潤、現金流項目的質量）、合并報表分析以及綜合分析方法等組成。以上兩大類課程內容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類課程內容體系各有特點且不盡相同，但是它們卻有著共同的不足：第一，過分強調對報表的分析，忽視報表附注以及對數據質量的分析；第二，過分關注財務信息，忽視非財務信息。上述缺陷的存在導致目前高校財務分析課程內容體系的不完善，使財務分析成為一種重形式、輕實質的“數字游戲”課程。
（二）教學方法單一，案例教學形同虛設
財務分析作為一門集理論、實踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學必須采用多元化的教學方法來引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。但就目前而言，國內許多高校在講述該門課程時仍是采用傳統(tǒng)的以教師講授為主，學生只能是被動接受的“填鴨式”教學方法，導致學生參與財務分析的積極性不高，學習的財務分析知識很難運用于實踐。并且很多高校在講述財務分析的具體計算方法時，往往忽略對于相關財務軟件（Excel、STATA等）以及財務函數應用的講解，導致學生針對大數據進行財務分析時感到無從下手。即便是有些高校在講授財務分析課程時引入案例教學，但是選取的案例大多過于陳舊，不具有代表性，學生雖然成立了研討小組，但是在對案例進行分析時，小組成員中往往出現“搭便車”的現象，最終還是未能達到案例教學的目的，導致案例教學形同虛設。
（三）課程考核不合理大部分高校財務分析課程的考核
方式就是“期末閉卷考試+平時成績”，其中平時成績所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績所占總成績的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡答和計算分析題，只是對一些財務分析的基本理論和基本方法進行考核，很難從實質上考察學生將學到的知識運用于實踐的能力。另一方面，平時成績考核主要考察學生的出勤率、課堂表現和作業(yè)情況，就課堂表現而言，一般學生能夠直接回答問題的機會并不多，所以通過課堂表現來獲得較高的平時成績對學生而言缺乏吸引力；財務分析的作業(yè)往往是讓學生組成研討小組對某個案例進行財務分析，而最終小組的成績只占到總成績的10%左右，導致學生花費較大的精力撰寫的分析報告與獲得的實際分數不匹配，導致整個研討小組進行案例分析時的積極性不高，分析出來的研究報告質量較差，存在應付平時作業(yè)的問題，未能達到真正考核學生運用財務分析理論解決實務問題能力的目標。
（四）教材內容滯后，更新不及時
目前，一些高校自主編制的財務分析教材及配套資料內容嚴重滯后，對財務分析的前沿理論的發(fā)展缺乏了解，難以及時進行修訂和更新，大大降低了教學效果；同時，財務分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當前的市場環(huán)境相脫節(jié)，造成學生雖學卻難以致用。舉例來講，近年來，由于互聯(lián)網經濟的高速發(fā)展，資本市場上出現了大量的電商企業(yè)，而國內的教材并沒有及時跟進對電商企業(yè)應該如何進行財務分析進行講解，所舉的案例仍然是實體企業(yè)，由于這兩類企業(yè)無論是經營業(yè)務還是財務狀況等都存在較大的差異，從而導致學生在實踐中對電商企業(yè)進行財務分析時很困惑，采用的分析方法得出的結論很可能與真實情況“南轅北轍”。
三、財務分析課程教學的改革措施
（一）完善課程內容體系
本文將基于哈佛大學提出的財務分析理論框架來完善該課程的內容體系，具體而言，財務分析的理論框架要素包括戰(zhàn)略分析、會計分析（四大報表分析）、財務效率分析和前景分析，就目前而言，實務界已將戰(zhàn)略分析納入到財務分析的內容體系之中。而在設置財務分析課程的內容體系時，只將會計分析、財務效率分析和前景分析納入到財務分析的內容體系中，同時考慮到戰(zhàn)略分析本身包含的內容較為復雜和豐富，所以將戰(zhàn)略分析作為一門單獨的課程在財務分析課程之前開設。在具體的講授過程中，將會計分析作為授課的重點，分配較多的課時，在重點講授四大報表中各個構成項目的解讀與質量分析的同時，也要向學生著重講授財務報表附注中的相關重要信息，使學生在解讀和分析過程中能夠有效識別企業(yè)提供的財務數據的質量（真實性和可靠性）。財務效率分析的部分，主要包括針對償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力等指標的計算與分析，考慮到該部分內容相對簡單，并且在財務管理課程中已經學習過相關指標的計算，因此對于該部分內容所分配的課時應該適當減少，授課的重點放在對于各個指標以及指標之間關系的深層次分析，同時分配一定的課時向學生們講授一些非財務信息對于企業(yè)財務分析的重要性，從而豐富和完善財務效率的分析。前景分析的內容借鑒張先治教授的財務分析綜合分析部分，具體包括綜合評價、預測和企業(yè)價值評估等。
（二）教學方法多樣化，案例教學貫穿始終
在設置高校財務分析課程的教學方法時，應采用“教師講授+案例分析+學生小組討論”的教學模式。教師講授主要是指向學生講解財務分析的基本理論以及分析方法的運用，同時包括相關財務軟件和財務函數的應用及操作；案例分析主要是選取一些經典案例和新近發(fā)生的“熱點”案例，教師通過深入的分析和講解，引導學生進行分析討論；為了培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力，可以將學生們分成小組，要求每一小組根據自己的興趣選擇一家上市公司，對其進行財務分析，并且根據課程進度，分配一定的課時，讓每個小組在課下對自己感興趣的上市公司進行財務分析得出研究結論以PPT的形式，在課堂上進行展示。特別要強調的是，在展示環(huán)節(jié)中每個小組的發(fā)言人數不局限于1人，可以多人匯報，同時當某一小組展示研究成果時，其他小組的同學可以對其分析進行點評，主講教師主要是對整個展示過程嚴格把控時間，并最終對每個小組的分析進行總結性點評并給予排名。這樣做可以極大的調動學生們的參與積極性，并激發(fā)他們的學習興趣。學期末時要求每組同學針對其分析的上市公司提交最終的財務分析報告，并要求詳細注明小組成員的項目分工，從而對于小組個別成員“搭便車”的行為進行有效杜絕。
（三）課程考核多元化
鑒于財務分析是一門理論性、實踐性和技術性較強的專業(yè)課，其課程考核方式就不能過于片面，應該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績占總成績的50%，學習小組分析報告占總成績的40%，平時成績占總成績的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學生將學到的財務分析理論知識與實踐相結合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應該加入案例分析題，即給出一個企業(yè)的財務信息和非財務信息，讓學生對其進行財務分析，并且將案例分析題的分值比例設定為占卷面成績的50%，目的在于考核學生的靈活分析能力。學習小組分析報告的評分標準主要包括：報告格式的規(guī)范程度、分析內容的合理性、論述觀點的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個方面均賦予一定的權重，保證評分的客觀公正性。之所以將小組分析報告的成績比例提高到40%，其目的也是為了調動學生參與財務分析的積極性和主動性，培養(yǎng)學生將理論與實踐相結合的能力，達到財務分析課程人才培養(yǎng)目標的要求。
（四）及時更新教材內容對于學校自編的教材體系不能一成不變，在吸收國內外先進理論與方法的基礎上，應結合我國資本市場經濟的發(fā)展以及企業(yè)的變化，及時更新形成具有中國特色的財務分析學科體系。教材所選取的案例應該選擇最具有代表性的實際案例或者是具有熱點效應的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學校自編的教材要及時更新，從而有助于學生學以致用。
四、結束語
本文結合自身在高校從事財務分析課程教學的一些工作經驗，對目前該課程教學過程中在內容設置、教學方法、考核方式以及教材選取方面存在的問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導，從而更好地達到財務分析課程人才培養(yǎng)的目標。
作者:周雪峰 單位:鄭州航空工業(yè)管理學院會計學院
參考文獻：
1.張先治,陳友邦.財務分析[M].大連：東北財經大學出版社，2014.
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3.張先治.財務分析教學資源系統(tǒng)建設的嘗試[J].中國大學教育，2007，（6）：47-51.
篇7
一、財務分析課程教學現狀分析
目前，全國的高職院校財經專業(yè)基本上都開設有財務分析或類似課程，但教學過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括為以下幾個方面：
（一）教材安排體系成熟統(tǒng)一，但案例不足的缺點明顯
各類院校開發(fā)的校本教材沿用了多年來基本成熟的模塊化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營運能力、償債能力、發(fā)展能力等專題性分析理論方法，后安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續(xù)沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數據，每個專題理論的舉例分析都只有一個，顯得不夠靈活，學生如果換家公司進行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前后不統(tǒng)一，往往給后來綜合分析的教學帶來不便。要使學生達到較好的把握和熟練運用，單靠教材的案例是遠遠不夠的，需要一線教師認真收集整理一大批案例，于教學時大量使用，訓練學生的分析技能，沒有這樣的錘煉過程，效果難以顯現。一些院校編寫了案例與習題冊，但遺憾的是，又往往與教材章節(jié)模塊編排嚴重不統(tǒng)一，甚至有許多無用或無關的龐大案例，無法真正操作，使學生思路受到干擾，估計編者完全是為了應付項目而草率成就的，其實這類所謂的案例集價值效用非常低。也有一些案例是虛假的數據，屬于編者個人閉門杜撰的數據，其與企業(yè)實際的情況相差甚遠，以這樣的假設數字來迎合理論，基本上沒有什么意義。
（二）教學過程重理論兜售而輕實際應用
由于務實觀念的缺乏和鉆研精神的不足，許多從事財務分析的教學者按教材既定編排講解，時間過多地耗費在按部就班的理論兜售中，沒有“實戰(zhàn)訓練”的意識，顯得理論多卻無用武之地，既不去收集整理真正企業(yè)的各種財務數據，也不會針對特定的實際公司做出有價值的分析結論，失去了本學科的本來價值和意義。教學者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計算之類的習題進行訓練，即使學生做題能力很高，但這樣的美麗形式之后，其實質效果往往很差，也是教學者不注重自身業(yè)務能力的提高的重要體現。由于不注重本學科本身意義的思考，過于按傳統(tǒng)思路設計課堂，導致學生重計算而輕分析，在數字游戲中逐步迷失了課程的真正方向。
（三）課程教具落后、講解抽象虛幻，學生很難步步跟進
會計報表本身具有矩陣特點，數據復雜多變，數據關系嚴格統(tǒng)一，分析需要借助于大量計算加工過程和表格進行，如果單純運用黑板和粉筆的方式，會消耗許多口舌告知學生的數據定位，浪費許多時間描畫各類表格，并且還要使用落后的計算器進行運算，使得課堂效率大為降低，分析過程的時間就會被大量擠占。而如果難以調節(jié)課堂氣氛的話，學生很容易在這個過程中陷入疲倦而放棄了分析環(huán)節(jié)的聽講。但如果采取多媒體演示（尤其是excel表關系）往往會事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計算迅速準確，使得數據表格計算的時間大為縮短，為分析環(huán)節(jié)騰出了大量的時間和寶貴精力，易于師生很好地達成其目標。很可惜，許多學校在會計報表分析教學過程中，并沒有充分利用好多媒體以及office數據處理軟件的強大功能。
（四）導學行為缺乏目標驅動，自主探究的潛在動力沒有充分調動
興趣是學習第一動力，任務驅動是行之有效的實現方法之一，它集中體現在課堂架構的設計思路之中。任務驅動的本質實際上是目標驅動，不僅僅涵蓋教學者日常導學的引入上，還應當形成常規(guī)，使學生在整個學期整個課程自始至終都明確其骨干任務，并將其作為敦促學習的持久化動力。但從目前情況看，任務驅動還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設計，而且設計被看作是件艱辛的工作，往往難以持續(xù)。而學生則因教師的偶爾設計被“偶爾驅動”，并沒有形成常規(guī)自覺的導學模式。由于教學總體思路的滯化，學生的興趣難以調動，自主學習和積極探究的高職學生潛在品質沒有得以充分培養(yǎng)，降低了該課程的學科價值和最終成效。
（五）實訓力度相對薄弱，教學成果難以檢驗，學生寫作能力并未持續(xù)培養(yǎng)
依據多年來的一貫做法，目前的會計報表分析課程日常練習基本上采取選擇、判斷、問答、計算、小案例分析等形式，而且許多數據是教材編者主觀假設的，訓練效果與實際工作形式相差甚遠，不利于掌握實際技能。其實，本課程具有突出的模塊化、專題性特點，實踐教學具有很強的可操作性，針對特定小型專題形成套路式項目導學、設計固定格式的信息表，要求學生按規(guī)范分步驟分析判斷，最后形成基本一致的結論是完全可能的。由于各企業(yè)財務數據千差萬別且容易獲取，給同學布置各自不同企業(yè)、而操作方法卻相對統(tǒng)一的分析任務，既可以培養(yǎng)獨立思考的學習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習慣，實現本課程的衍生目標。此外，本課程還可以通過大作業(yè)形式實現項目考核，給學生布置各自不同的企業(yè)財務分析任務，提交大篇幅綜合性的分析報告，作為評定其學習實績的基本依據，即類似于本科院校實施的課程設計，學生邊做邊學、學有所得的成就感會油然而生，這無形中又提升了他們敬業(yè)的精神和務實的作風。但遺憾的是，目前各院校會計報表分析課程中，項目實訓力度嚴重不足，課程的本質目標并沒有很好地實現。
二、財務分析課程改革方案設計
依據課程本質目標、特點，針對目前教學現狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。
（一）采取差異化的真實公司案例導教導學模式，實現持續(xù)驅動
采取的辦法是精心設計出固定格式的excel報表分析模板，但要求同學們各自選擇不同的上市公司數據展開分析討論，既可以作為常規(guī)實訓使用，又為項目考核準備了充分基礎，使學生學習目標非常明確、導學方式貼近工作實際。它包括小型項目驅動和大型項目驅動。小型項目驅動主要針對資產經營、資本經營、商品經營和上市公司盈利能力、資產營運能力、債務風險、發(fā)展能力、財務結構、利潤結構、橫向趨勢分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動生成的數據展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數據和報告，也大大提高了實踐教學的水平。這種小性項目驅動可以培養(yǎng)獨立思考的學習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習慣，實現本課程的衍生目標。大項目驅動主要針對本課程后階段的學習和考核進行，通過大作業(yè)形式提交經過不斷完善和規(guī)整的大篇幅綜合性分析報告實現，必要情況下展開辯論大賽形式展開，并作為評定其學習實績的基本依據，這十分類似于本科院校實施的課程設計，培養(yǎng)務實的作風。不管是小項目驅動還是大項目驅動，都是導學雙方的自覺行為，從課程開課前直至期末考核結束后，項目驅動均能自動實現持續(xù)化、常規(guī)化，對該課程的改革模式起著決定性的影響。 轉貼于
（二）開發(fā)標準化案例倉庫，豐富導學資源，方便全程考核
本課程十分適宜項目教學，且實用豐富，課堂上可充分利用互聯(lián)網在傳遞財務報告等信息的優(yōu)勢，大量引進案例，在同學之間開展辯論，深入把握。同時，在學期后段安排綜合分析報告會，交流觀點，激發(fā)碰撞。要把學生的分析成果適時轉化為導學案例、試題資源，日積月累，不斷完善。
（三）加大實訓力度，以物化成果檢驗導學績效，并持續(xù)培養(yǎng)其衍生能力
日常練習要盡可能減少選擇、判斷、問答、計算等形式，訓練形式盡可能貼近實際工作方式，以利于掌握實際技能。因此，要在學生逐步完成各家上市公司分析報告的基礎上，利用資源適時推出標準化的活頁式課堂實訓卡、課程成果卡，作為常規(guī)實訓與考核的基本依據。標準化是指紙張、表格、大體基本思路格式統(tǒng)一，便于規(guī)范操作、積分考核、持續(xù)登記及資源備份。應當用一年左右時間逐步完成標準化活頁式課堂實訓卡的制作，并不斷完善和豐富。同時，要將實訓貫穿于導學全過程，二者不予嚴格區(qū)分，互相借力，實現完全融合。
財務分析重在分析，而分析的物化形式——分析報告需要嚴謹的思維、恰當的語句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達，尤其是分析性結論以及為了論證各種結論而引入的各種客觀數據都需要認真斟酌，需要用恰當的語言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關系，標題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計報表分析課程可以有效訓練他們的寫作與排版技能及應變能力。導學和考核過程應當把這些能力要求納入打分因素，培養(yǎng)其適應職場文案等工作的能力。
（四）課程內容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設計精煉科學
要隨時形成新的認識、架構新的體系、拓寬教學內容，務必使理論方法與實務界緊密接軌。要對原課程標準、原教學計劃作許多調整，廢棄重復、過時和不切實際的理論和項目，經常性地增加新觀點、新方法，包括信息的收集整理與報告的撰寫，重新組織教學的實施，提高學科的實用性拓展其內在價值，并且應在電子資源和作業(yè)上得以體現。
（五）課程考核重應用檢驗，將標準化實訓、辯論、真實公司財務分析報告成果納入體系綜合評價
導學和考核過程應當把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導其適應辦公室職場工作的能力。考試無論采取閉卷或開卷形式，都要基于同一公司案例完整數據形式，要求做到以下三點：
1.題型緊扣學科特點，均采取綜合分析的方式，通過給定的數據表格，要求完善有關資料并展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現本課程的基本目標，也有利于通過復習，進一步提高同學們的寫作能力。
2.數據資料要集中統(tǒng)一，均來自于同一個上市公司，講求真實和時效，分析結論有價值，先各專題分析，后綜合評價，提升辯證思維和提煉能力。
3.內容全面，應涵蓋本課程基本知識單元，題量大，且要點要明確，有利于考察同學們的敏感性和操作能力。
總之，當前財務分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學者重理論兜售而輕實際應用、教學方法不利于學生自主探究等缺陷，導學過程應予以重大變革，實施差異化的真實公司案例導教導學模式，大量開發(fā)與課程標準基本一致的財務分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標準化實訓與考核，豐富導學資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。
【參考文獻】
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文章旨在研究有效的財務分析課堂教學模式，以達到財務分析課程最終的教學目標。
一、財務分析課堂教學中的幾點體會
（一）強化財務報表編制環(huán)節(jié)是學生掌握財務分析方法的基石
財務分析課程雖然是在《會計學原理》、《中級會計學》等先修課程的基礎上開設的，但由于課時有限，學生對于財務報表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學生對于財務分析方法的掌握。因為他們不理解報表項目，不理解項目數據的來龍去脈，就會死記硬背財務分析中所涉及的財務比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數據變化的原因。對此，我每次正式講解財務分析理論之前，總要利用一些課時訓練學生財務報表編制的能力。這一方面強化了學生對先修課程知識點的掌握，另一方面，為后續(xù)財務分析理論的講解打好基礎。我認為，學生如果連財務報表都不會編制甚至不理解，何談財務報表分析。而財務分析的依據主要就是財務報表，因此，強化財務報表編制環(huán)節(jié)是學生掌握財務分析方法的基石。
（二）擴展學生相關學科知識是充實財務分析內容的關鍵
財務分析課程也是一門綜合性學科。隨著經濟的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現代公司制的出現，財務分析的領域不斷擴展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析，在資本市場、企業(yè)重組、績效評價、企業(yè)評估等領域得到了越來越廣泛的應用。這就要求財務分析的內容要充實，以滿足不同的財務分析主體的需求，做到財務分析信息的多樣性，即內外部信息的結合、財務與非財務信息的結合、定期與不定期信息的結合以及數字與文字信息的結合。僅憑掌握幾個主要財務比率的計算方法是遠遠不夠的。因此，在財務分析課程教學中，我要求學生做到的第二點就是利用課余時間拓展相關學科知識，如企業(yè)管理戰(zhàn)略、財務管理學、市場營銷學、統(tǒng)計學等，特別指出企業(yè)管理戰(zhàn)略中的邁克爾·波特的五種競爭力和SWOT分析法，以及市場營銷的各種策略都是可以滲透到財務分析內容中的。只有掌握的知識越多，財務分析才能越透徹、全面而充實。因此，擴展學生相關學科的知識是充實財務分析內容的關鍵。
（三）實施課堂案例教學模式是培養(yǎng)學生財務分析能力的途徑
實施課堂案例教學是師生互動的關鍵，也是培養(yǎng)學生財務分析能力的途徑。我采用案例教學和實例、范例輔學的二元教學模式。而實例的內容是完全真實的特定事件，有明確的決策方案和最終結果；范例一般都是某件事情或者前人對問題處理的經驗教訓，有正、反兩方面的素材。案例則是來自于現實，甚至可以說來自于實例、范例，編撰者根據需要將其進行適當加工整理后的素材，它是中性的，沒有感彩蘊含其中，參與者可以從不同的角度分析得出不同的結論。
1．教師以案例進行導學
案例作為一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)的課堂授課模式有著顯著的差異。教師應根據課堂知識點的要求選擇適合的案例，在教學中逐步引導學生剝去案例非本質的細節(jié)，揭示其內部隱含的深層問題，啟發(fā)學生，鼓勵學生從多角度系統(tǒng)綜合分析，理解領會課堂上學到的財務分析方法。由于學生主導課堂教學，學生成為教學的主體，學生之間的討論和不同意見的唇槍舌戰(zhàn)就變成其獲取知識和引發(fā)思考的動力。同時，學生將自己置身于案例情境中，可以做到理論與實踐的結合，用理論分析實踐，將實踐上升到理論，更促進對理論的理解。如果說傳統(tǒng)的授課模式是“結論導向”，那么案例教學則是“思維導向”。
2．學生以實例、范例進行輔學、驗學
為了幫助學生理解掌握財務分析的方法，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，在課堂教學的最后環(huán)節(jié)，我大多采用學生分組協(xié)作方式完成其對一個實例或范例的財務分析報告。首先，將學生每4人分為一組。要求小組人員分工利用網絡或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關的所有資料，大家在一起協(xié)商提煉、整理。其次，要求小組成員根據所查資料，利用學到的財務分析方法，對研究對象進行分析，可以進行全面分析，也可以進行專項分析，分析方法、分析范圍、內容不做統(tǒng)一要求，但最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務分析報告的內容。最后，在小組間相互點評的基礎上，教師對學生的財務分析思路、選用的方法恰當與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價。
通過案例教學培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，強化了學生的團隊合作意識，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性和個人潛質，同時，也鍛煉了學生的語言表達能力和寫作能力，為學生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。
二、財務分析課程教學模式的完善措施
盡管自身在財務分析課堂教學中已有了一點經驗，但隨著經濟的不斷發(fā)展和教學改革要求的不斷提高，仍須借鑒國內外專家學者的先進經驗，結合本校學生特點，進一步完善教學模式，有效提高財務分析課程的教學質量。
（一）提高自編財務分析教學案例的能力
在過去的財務分析課程教學中，都是選用現成的教學案例。實際上，對于現成教學案例的編寫背景及內容有時并不十分理解，適用性不強，尤其是借用國外案例時，問題更加突出。這或多或少給教學實施造成了一定障礙，為了改善教學效果，應該在今后學習掌握自編教學案例的方法和技巧，編寫出適合自己學生認知特點的教學案例。
（二）提高教師的專業(yè)實踐能力
案例教學對教師提出了較高的要求，不僅有自編教學案例的能力，還要具備專業(yè)實踐能力尤其是經營管理的實踐經驗。利用課余時間，應該多與企業(yè)協(xié)作，參與到企業(yè)的經營管理中。只有這樣，才能豐富財務分析課堂教學內容，將有些抽象甚至空洞的理論轉化成具體、現實的情境，從而激發(fā)學生對財務分析課程的學習興趣和主動性。
（三）在時間和空間上進一步加大學生自主學習的力度
作為一所綜合型、應用型的大學，培養(yǎng)學生的雙基能力是教學目標之一，財務分析課程的教學模式應該與其相一致，突出應用型的特點。教師應強調“師生互動”的教學理念，注重以學生為本，在時間和空間上為學生多創(chuàng)造自我鍛煉的機會。在學生的自我嘗試過程中發(fā)現問題、提出問題，從而教師解答問題，以求學生對知識的真正理解和掌握。如布置大量的查閱任務，但這種任務的執(zhí)行一定使學生從被動到主動，從無意識到有意識，教師只起到提示財務分析關鍵環(huán)節(jié)、解惑的作用。
（四）財務分析課程的考核評分標準化
財務分析課程的考核方式多以撰寫財務分析報告為主，由于財務分析報告內容和形式的差異，評價方式也沒有統(tǒng)一標準，且這種方式受主觀因素影響比較重，缺乏公允性。在今后的教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的個人潛質，應探討多樣的考核方式，使成績構成多元化，并且合理制定考核項目，量化考核標準。
綜上所述，有效的財務分析課堂教學模式對于培養(yǎng)學生的綜合素質起到了舉足輕重的作用。作為教師要不斷投身教改，更新教育理念，從而更好地提高財務分析課程的教學質量，培養(yǎng)出現代企業(yè)迫切需要的財務分析人才。
參考文獻：
[1]張先治.財務分析教學案例[M].大連：東北財經大學出版社，2006.
[2]張先治，陳友邦.財務分析[M].大連：東北財經大學出版社，2007.
篇9
（三）考核方式創(chuàng)新之困。傳統(tǒng)的考核方式采用期末閉卷考試形式，卷面成績決定學生考試是否通過，這種考核方式的弊端是：第一，重結果，輕過程。卷面成績好只能說明學生期末復習得較好，并不能說明學生對整體知識把握及應用實踐能力較強。平時認真的學習、一點一滴知識的積累過程才是學生們最寶貴的經歷，過程往往比結果更重要。第二，考核內容以偏概全。一張期末試卷的內容不可能面面俱到，對所考內容掌握不好的學生不一定對其他知識掌握的也差。而平時不注意聽講，期末考試時突擊復習的學生也可能通過考試，但并不代表其已全面掌握相關知識。第三，量化分數衡量學習成果不夠合理。幾分之差可能劃分及格與不及格，但分數無法從根本上衡量學生之間的能力差別?？紤]到傳統(tǒng)閉卷考試的種種弊端，財務分析課程出現了一些替代的考核形式，譬如財務分析報告、開卷考試、論文等，但這些考核形式依然存在新的問題：如財務分析報告考核需要多名學生共同完成，每位學生的分數如何認定、如何避免搭便車較難把握；如果教學班人數眾多，分配小組及小組內工作量是很困難的事；開卷考試無法激勵學生對這學期所學內容進行充分復習，基本知識無法通過試卷來考核；再如論文考核，教師無法以低成本判斷學生是否抄襲，容易助長學術不端。第四，考核學生越全面，主講教師工作量越大。如果教學班級較大，全面考核學生勢必增加主講教師的工作量。什么樣的考核方式能全面衡量學生掌握財務分析課程的能力？什么樣的考核方式能在有效考核學生能力的同時避免大量增加主講教師的工作量？創(chuàng)新財務分析課程考核方式勢在必行。（四）教學案例資源難獲取。財務分析課程的實踐性特點要求有大量的案例作為教學的輔助，然而目前財經類高校本科財務分析課程教學中的案例多數出自于教材中的配套習題和案例或是其他相關參考書籍，這些案例資料略顯陳舊，與當前的經濟環(huán)境不完全吻合。雖然滬深交易所上市公司為財務分析課程提供了大量可利用的案例，教師可以利用每年公開披露的財務信息為課程服務，但又帶來另一個問題，即上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務復雜，綜合分析一家上市公司需要該公司多年大量的財務與非財務資料，可能也需要利用到一些復雜的技術手段，對于本科學生來說分析起來有些困難，教學效果不一定好。另外，目前大部分財經高校沒有建立專門的財務分析案例教學庫。選擇什么樣的案例，案例又從哪兒獲取，是教學實踐中所遇到的又一困難。
二、本科財務分析課程教學實踐困境之思考
（一）根據教學班規(guī)模、學時、教師人數選擇不同的教學模式。財務分析課程教學模式的選擇主要取決于兩個方面：一是教學班級的規(guī)模，二是主講財務分析教師的人數，兩者直接決定教學效果質量、教材使用程度、教學方法的使用。從表1可知，第一，教學班級規(guī)模越小、學時越多，教師在上課時對每位學生的掌控能力越強，這樣就可以根據每位學生的課程掌握情況來靈活安排課程內容，教材的依賴程度自然會降低，充足的案例會更好地激發(fā)每個學生的興趣。第二，教學班級規(guī)模越大、學時越少，教師在上課時對每位學生的掌控能力越弱，自行安排課程內容的靈活性越弱，案例教學效果越差，以教材為主的講授越重要，有利于學生對課程主線及整體內容的把握，所以這種情形下教師的主要任務是對財務分析基本知識結構的介紹，以激發(fā)學生自學的興趣。第三，這里的課堂講授不是沒有案例，而是以一個案例作為主線貫穿整個課程并輔之以小案例，案例教學更重視分專題討論的形式，如可根據不同財務分析主體分析目的而進行的專題案例分析：企業(yè)戰(zhàn)略分析、會計分析、盈利能力分析、償債能力分析、營運能力分析、增長能力分析等。這種教學模式是在權衡教學趣味性與知識傳授完整性兩方面后形成的，在保證完成所訂立教學任務的前提下，可以使教學效果更好。
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一、《財務分析》課程的特點
《財務分析》課程是獨立學院財務相關專業(yè)的專業(yè)核心課程，其地位十分重要。財務分析作為會計學和財務管理專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程，該課程通過收集會計核算與財務報告及其他財務相關資料，利用一些專門的分析技術和分析方法，對企業(yè)過去和現在的盈利狀況、營運狀況、權益狀況、風險狀況等進行分析與評價，為企業(yè)的投資者、經營者、債權人及其他利益相關者了解企業(yè)的過去，評價企業(yè)的現狀，預測企業(yè)的未來，以幫助其做出正確決策?！敦攧辗治觥钒ǖ膬热菔謴V泛，涉及問題眾多，其理論性、實踐性、應用性都比較強。
二、獨立學院的特點
1.獨立學院的特點。獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的，以實施本科學歷教育為主的高等學校。獨立學院和普通高等院校比有如下特點：（1）辦學資源相對優(yōu)良。獨立學院的教學資源主要來自兩個方面：①獨立學院所依托的母體公辦高校。天津商業(yè)大學寶德學院所依托的母體公辦高校是天津商業(yè)大學，天津商業(yè)大學是一所以商學為主干，管、經、工、法、文、理、藝多學科相互支撐、協(xié)調發(fā)展的高等學校，原隸屬國家商業(yè)部，后由天津市領導和管理，是天津市屬重點大學。它擁有較好的教學傳統(tǒng)和教學資源，也有較好的管理模式。天津商業(yè)大學寶德學院的教學任務全部或主要由該學院的專職教師完成，教育教學管理工作由獨立學院自己負責。②社會力量。寶德學院是由天津商業(yè)大學和天津摩根教育管理咨詢有限公司合作舉辦的本科層次的獨立學院，摩根教育有較雄厚的辦學資金和高昂的辦學熱情，并且摩根教育可以帶來民營的管理機制與生機活力。（2）辦學和管理相對獨立。獨立學院一律采用新的辦學模式，獨立學院應具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發(fā)學歷證書，獨立進行財務核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。這是教育部對獨立學院的規(guī)定。天津商業(yè)大學寶德學院坐落在天津市西青區(qū)，具有獨立的校園和基本的辦學設施，教學和管理工作也與天津商業(yè)大學相分離，天津商業(yè)大學寶德學院給其畢業(yè)生獨立頒發(fā)學歷證書，財務獨立進行核算，并且可以獨立承擔民事責任。完全符合教育部所列出的獨立學院所具備的條件。
2.獨立學院學生的特點。（1）學生重視參與社會實踐。獨立學院學生一般家庭條件比較好，天津商業(yè)大學寶德學院的學生亦是，從孩童時代開始所受的教育在學生現在身上展現出來的就是思維活躍且發(fā)散，見識廣闊且有深度。（2）學生擁有較差文化基礎。獨立學院大多被確定在三批本科段次上錄取學生，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和自覺性。通過了解知道，學生也羨慕學習成績好的學生，但是學習毅力和刻苦精神不夠。（3）學生心理問題比較突出。獨立學院的學生往往是在中學時期缺少重視與關注的群體，他們在成長過程中產生了較多的心理問題，進入大學后，獨自面對學習、生活、感情乃至經濟上的各種問題，心理困擾增多，對生活、學習影響較大，容易失去學習的積極性。
三、獨立學院《財務分析》課程存在問題
以上分析了天津商業(yè)大學寶德學院的院校特點和學生的特點，天津商業(yè)大學寶德學院是以商科為主的學院。會計專業(yè)和財務管理專業(yè)是學院的主要專業(yè)，寶德學院50%以上的學生都會學習到《財務分析》這門課程。但是目前，天津商業(yè)大學寶德學院《財務分析》課程從內容設置、教學方法手段、實踐教學內容、課程考核等方面存在一些問題。
1.教材內容實踐性不強?！敦攧辗治觥氛n程體系一般包括償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析、財務綜合分析等幾個板塊。大部分《財務分析》課程所選用的教材都是比較注重傳統(tǒng)的理論介紹，所列出的案例也全部是計算各種比率的理論性很強的案例。作為獨立學院，學生的實際操作能力才是學院培養(yǎng)的重點，因此，課程內容過于理論化，和實踐脫節(jié)，導致該課程的實際教學和培養(yǎng)目標相去甚遠。
2.教學方法手段有待創(chuàng)新。文章開篇提到《財務分析》課程主要是企業(yè)發(fā)展能力、盈利能力、營運能力、償債能力等的相關指標的介紹。目前的大部分課堂教學是傳統(tǒng)的教學手段，教師在講臺上講得自我陶醉，學生在下面自娛自樂，主要是傳統(tǒng)的教學使得學生的參與感不強，大部分學生認為：只要老師不讓自己回答問題，那么這堂課就和自己關系不大。學生對口頭說教已經失去了興趣和耐心。
3.課程考核有待完善。目前，不管是公辦院校或是獨立院校，考核的方式比較單一，通常是平時成績+考試成績，組織案例討論的教學方式還會加上小組討論的成績。這種傳統(tǒng)的考核辦法主要考核學生對教材上所列示的方法與理論的掌握程度，不能準確考核學生的應用能力，無法全面了解學生的掌握程度。另外傳統(tǒng)的考核難免有失公平，比如：如果有小組案例討論的話，會存在搭便車的情況，不能做到多勞多得。
四、獨立學院《財務分析》課程改革措施
基于以上獨立學院《財務分析》課程存在的一些問題，結合自身的一些教學經驗提出以下幾點解決措施。
1.加強課程內容實踐性?！敦攧辗治觥氛n程有其自有的特點，這就要求教師在授課的過程中要考慮《財務分析》課程的特點。對于進行案例教學的教師就需要多下功夫，選擇的案例要有針對性，案例并不是直接以一個企業(yè)為例，生硬地搬來企業(yè)的數據，必要時教師應該依據教學內容自己編寫教學案例。若是選擇他人的案例，在選擇案例的時候應密切結合教學內容和教學目的，盡量選擇比較新穎的，實時性比較強的且具有代表性的實際案例。
2.拓寬教學方法手段。前面提到傳統(tǒng)的教學方法與手段存在一定的弊端，為了提高教學質量，就需要拓寬我們的教學手段與教學方法。在傳統(tǒng)的課堂教學基礎上結合現代教學手段：案例教學與網絡技術。案例教學是我們一直提倡的教學手段，在課堂上使用案例教學，除了能夠使得課堂教學更加有創(chuàng)意，從而調動學生的積極性，增加學生的參與感，也可以使學生提高分析問題的能力，盡量做到知行合一，結合實際案例會使得學生看到這門課程的意義，而不再是紙上談兵。另外利用的教學手段就是結合網絡技術。在課程教學過程中可以開設班級公共郵箱，在開始案例教學之前先將案例及相關資料發(fā)給同學，給學生留出思考時間。還可開設微信群、QQ群，增加教師與學生的交流途徑。通過這些創(chuàng)意的教學手段，努力培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生能夠真切地體會到所學知識的有用性，能夠產生越來越濃郁的學習興趣。
3.改進課程考核方式。在課程考核的時候，傳統(tǒng)的閉卷考試是必不可少的，這是多年流傳下來的，必定有它存在的道理。這種考核方式還是比較客觀公正的。但是除了傳統(tǒng)形式的閉卷考試外也可采取其他形式。比如：案例分析報告、小組演講等。對于平時成績的判定除了平時的出勤與作業(yè)外，還可以采取案例討論報告、財務分析報告等形式。這樣平時成績就是由課堂出勤、課堂討論與平時作業(yè)組成。而期末成績就是由期末卷面成績與期末案例財務分析報告成績組成。通過上面的分析我們了解到，《財務分析》課程和其他課程相比，有其實踐性較強的學科特點；天津商業(yè)大學寶德學院作為獨立學院有獨立學院所有的辦學資源雄厚、管理相對獨立的學院特點；天津商業(yè)大學寶德學院的學生作為獨立學院本科三批錄取的學生，有其思維發(fā)散、注重實踐的特點。
綜上所述，對于《財務分析》課程的這門綜合性、實踐性和應用型都很強的課程的教授，應以學生分析能力的提高為標準來衡量學生的學習效果。
提高獨立學院《財務分析》教學效果是一項系統(tǒng)、長期且艱巨的工程，同時也是一個無止境的實踐探索的過程。課程教學方法還需要在教學實踐中進一步探索，從而能很好地將教材中的理論與實際生活中遇到的情況結合起來，提高學生結合實踐利用理論知識的能力，為社會培養(yǎng)高素質的綜合型人才。
參考文獻：
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一、概況
對于中遠集運而言，成本預估體系的建立是中遠集運成本核算體系中的一個關鍵環(huán)節(jié)，港口使費指的是航運公司所經營的船舶，其營運期間在裝卸港口所發(fā)生的各項支出和費用。是船公司計算營運成本的重要指數，也是是核算航次利潤的主要依據，對經營決策判斷起著重要的作用。
基于集裝箱運輸企業(yè)的業(yè)務特性，大量的港口使費在業(yè)務發(fā)生時點還不能通過發(fā)票及時入賬，為滿足財務核算，經營分析以及管理控制的需要， 要求能及時對已發(fā)生的港口使費進行預估。
基于以上狀況，我部于2009年6月成立了QC小組，通過細化對使費預估粒度、增加使費預估頻率、優(yōu)化使費預估邏輯流程等方法來對公司成本進行更加準確和有前瞻性的控制。通過財務新經營分析系統(tǒng)對公司財務數據進行深層次、多緯度的提煉分析，為財務分析與決策提供幫助。從而實現對公司財務成本費用有更加準確的管控和預測，為財務經營數據分析提供有利工具，精益管理提供有效的財務數據支持。
二、確定目標
項目目標是建立統(tǒng)一的財務分析報告體系和平臺，提供結構層次清晰、內容豐富的財務分析報告。
具體技術指標：
三、要因認證
四、制定對策
針對以上5個要因，通過業(yè)務調研以及IT技術發(fā)展方向的研究，QC小組制定了以下對策：
五、對策實施
1.系統(tǒng)架構設計
根據目前技術發(fā)展的趨勢，我們將走集中化的道路，通過一個統(tǒng)一的平臺，統(tǒng)一的技術手段來滿足財務分析的需求。同時考慮到未來運維的情況，我們將采用套裝成熟產品的思路。中遠集團選擇的以SAP BW+BO作為財務分析平臺的思路是完全符合這樣的設計理念的。所以在中遠集運的財務分析項目中將采用SAP BW+BO的設計思路將目前的財務使費預估、成本收入分析及標準的財務分析都依賴于這個平臺進行實現，系統(tǒng)架構如下圖：
在這個系統(tǒng)架構中，我們將使費的預估通過SAP BW的平臺進行實現，這充分利用了SAP BW這個平臺的數據處理能力和分析能力。使費的計算將通過SAP BW上的ABAP/4技術予以實現，同時使費預估的分析數據存儲在SAP BW的信息立方體上面，加強了它的多維分析功能，使使費預估不但實現細化的計算，而且通過分析更好地進行財務管理。
采用SAP BW+BO來替代原來的成本和收入分析應用，并在此基礎上加強成本和收入的分析，包括納入預算數據，實現實際與預算的對比分析。成本和收入的數據從SAP R/3采集，通過BW信息立方體進行存儲，并且在原有的數據基礎上，通過ABAP/4的技術實現收入與成本的財務口徑的精細化分攤計算。通過SAP BW本身的開放性，將預算數據通過SAP BW的標準數據源接口上載到SAP BW的信息立方體中。
原來在SAP R/3上的財務報表，也通過SAP BW與SAP R/3的無縫集成將SAP R/3的財務數據通過標準接口上載到SAP BW系統(tǒng)中，進過標準的邏輯轉換，存儲于SAP BW的信息立方體中。對于從R/3中獲取數據進行加工的財務報表，也采用集中SAP BW的信息立方體進行存儲。
財務分析相關的各種數據模型都將在一套SAP BW系統(tǒng)中得到實現，完全實現了中心部署，統(tǒng)一平臺的設計思路。同時SAP BW是SAP的一個套裝軟件，具備很強而靈活的數據存儲及分析能力。使費預估、財務分析的應用都是通過這套統(tǒng)一的平臺進行實現。對于SAP BW系統(tǒng)，首先它提供了很多與SAP 財務成本模塊結合緊密的財務分析模型，避免從SAP R/3抽取數據而進行的開發(fā)工作；其次在數據上載轉換的過程中，SAP BW提供了特定的接口用于程序的開發(fā)，這些程序采用的都是ABAP/4的技術，對于熟悉SAP系統(tǒng)的IT人員是非常熟悉的，不需要額外的培訓，也保證了技術的一致性。
對于分析的展現，將采用SAP BO的展現工具實現。對于固定格式的報表，采用Crystal Report模塊實現；對于靈活分析查詢，采用Web Intelligence來實現；對于那些關鍵績效指標，采用Xcelsius來進行展現。這些實現的技術都是SAP BO產品的功能，在財務分析的實現中大部分只需要進行配置，沒有過多的開發(fā)程序的內容，這也是套裝軟件最大的優(yōu)勢。
2.分析架構設計
針對中遠集運財務分析業(yè)務需求和目標，我們?yōu)橹羞h集運設計的財務分析體系總體框架如下，財務分析報表總體上分為四大類：
（1）總體財務狀況分析。（2）盈利分析（經營分析重新定義為盈利分析，包含在財務分析中）。（3）資本成本分析。（4）現金流量分析。
3.使費預估
借鑒國外優(yōu)秀的業(yè)務流程案例，同時基于統(tǒng)一的數據來源，我們對預估功能及流程進行改進：
（1）及時性
通過對使費預估口徑的增強及擴充，在設計中引入了離港EOV口徑的使費預估，確保了預估的及時性（EOV一般在航次離港3-7天內完成），有利于財務人員，管理人員能及時對預估進行分析。使得使費預估跳出了單純收入成本匹配的財務核算需要，讓財務信息能及時反映業(yè)務的變化，有助于財務管理人員及時掌握業(yè)務變化，并對后續(xù)實際發(fā)生的成本能進行有效的復核及控制。
（2）明細性
細化了預估的成本費用架構，對每一大類使費進行費用上細分，費用預估明細力度可達到VTM CODE， 科目，科目組等等級別。并針對每一個預估費用項目，定義了不同的費率獲取方式（IRISII業(yè)務協(xié)議費率，SAP均值費率，手工調整費率等等），并可針對不同的預估費用項目，定義其不同的后續(xù)沖銷核銷匹配方式。
按照目前的統(tǒng)一設計口徑，所有納入經營分析航次，無論其成本為實際報賬費用，或是預估形成的費用，都可按照統(tǒng)一的航次+港口+科目出具一致的明細分析。
（3）準確性
對預估費用項目采用了原幣預估模式，并對預估及實際賬務的憑證處理進行調整和改造，確保了在財務分析上能得到準確的結果
（4）可配置性
模塊的設計，相當一部分依賴業(yè)務系統(tǒng)端的信息源，如按EOV口徑的完航統(tǒng)計信息表，業(yè)務系統(tǒng)協(xié)議費率等等。且港口在IRISII業(yè)務系統(tǒng)操作水平的不同，在業(yè)務預估及AP報賬時能提供的明細信息存在較大差異。
而預估上線存在一個確定的時點，但集運的業(yè)務操作和業(yè)務規(guī)范程度，也在與時俱進的發(fā)展，預估結構必須具備的靈活性和擴展性，以備的后續(xù)發(fā)展。
因此為降低上線風險，以上的預估架構設計成可配置性的架構，其可配置性體現在：
不同港口的預估費用類型可配置性
不同費用類型選取的費率來源的可配置性
EOV口徑航次信息表和完航口徑的航次信息表的可選擇性
六、檢查效果
通過上述方案的實施，實現了統(tǒng)一整合的財務分析報告體系和平臺，提供業(yè)務結構層次清晰、內容豐富的財務分析報告。
1.分析平臺從三個統(tǒng)一到一個
在一個平臺界面上，我們實現了財務分析，盈利分析及使費預估。同時，整個財務分析的體系架構也在該平臺上清晰地體現出來。通過權限的配置，用戶可以很方便地在平臺上找到自己需要并且有權限使用的報表。
2.建立多維度分析報告體系以及溯源查詢的財務分析數據結構
用戶現在可以輕松地查到具體某個公司某個OFFICE一年52周的運費回收率，這是以前系統(tǒng)難以做到的。從而實現了各級管理層對財務數據的溯源分析和延展分析，并使用多樣化和具有針對性的分析方法，使財務分析對用戶而言更簡便通俗易用。
篇12
一、引言
大學本科財務分析課程是財會類、金融類專業(yè)的主干課，這門課綜合性、應用性很強，一般在第六或第七學期開設，這時學習財務分析所需的先修課程已經學完。為了提高財務分析教學效果，實現財務分析教學目標，很多高校教師從不同方面進行有益的探索，對財務分析教學進行改革和研究，提出和分享了很多教學實踐經驗。張先治（2007）指出保障財務分析教學質量的關鍵是建設全方位、立體化財務分析教學系統(tǒng)。劉析（2009）指出財務分析課程的教與學都要依托互聯(lián)網，采用網絡導向教學法。陳衛(wèi)軍、徐文學、陳平（2012）指出財務分析課程可利用上市公司網上資源作為實踐材料，進行實訓教學，培養(yǎng)學生的財務分析能力。許秀梅、王秀華（2013）對財務分析課程整個授課過程進行設計以培養(yǎng)學生財務分析能力。張莉芳（2014）認為開展開放式案例教學法可以提高財務分析教學效果。高娟（2015）構建了財務分析課程“教-學-踐-考”四維交互遞進式教學模式。這些財務分析教學方法和教學模式的改革實踐都是為了提高財務分析教學效果，培養(yǎng)學生的財務分析能力，滿足其今后工作需要。要實現這個目標，還必須高度重視財務分析教師教學能力所起的能動作用。教師的教學能力是影響教學效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關注財務分析教師教學能力問題，探討財務分析教師需要具備的教學能力并對提高其教學能力提出建議。
二、財務分析課程性質和教學目標
（一）財務分析課程性質
財務分析是為培養(yǎng)會計和財務管理領域的財務分析人才而開設的專業(yè)提高課程之一。財務分析是財務分析主體為實現財務分析目標，以財務信息及其他相關信息為基礎，運用財務分析技術，對分析對象的財務活動的可靠性和有效性進行分析，為經營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經濟應用學科。
（二）財務分析課程教學目標
近幾年，我國經濟增速區(qū)間不斷下移，各類企業(yè)面對的市場競爭環(huán)境逐漸發(fā)生變化，各種不確定性和風險考驗著企業(yè)的承受力。為了提高決策效率，財務分析信息成為企業(yè)的各類投資人、債權人、經營管理者、材料供應商、產品購買者以及國家行政管理和監(jiān)督部門等利益相關者進行投資、籌資、經營管理、宏觀管理等方面決策的依據。財務分析課程主要教學目標是培養(yǎng)學生的財務分析能力和撰寫財務分析綜合報告的能力，為利益相關者做出財務預測、決策和控制提供信息。通過學習該課程，要求學生能熟練運用企業(yè)財務分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對有關財務指標進行計算和分析，根據財務分析結果評價企業(yè)生產經營績效，發(fā)現企業(yè)存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。
另外，為了培養(yǎng)人才，提高學生就業(yè)市場競爭能力和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力、學業(yè)發(fā)展能力，筆者對應屆生求職網進行了調查，與畢業(yè)生進行了訪談，發(fā)現財務管理和會計專業(yè)的學生就業(yè)面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業(yè)技能要求，比如財務分析能力外，絕大多數單位提出畢業(yè)生要具有良好的團隊合作共享精神，有較強的學習能力和語言表達能力，具有較強的計劃執(zhí)行力，財務工作者更要強調職業(yè)操守和責任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學模式、教學方法，進行教學組織時，不僅要關注學生專業(yè)知識的學習、專業(yè)技能的獲取，還要重視學生綜合素質的培育。
三、財務分析課程教師應具備的教學能力
教師的教學能力寓于整體教育過程之中，是教師專業(yè)能力中最主要的能力素質，主要表現為教師能否通過教學活動優(yōu)質高效地訓練和提高學生的素養(yǎng)。要實現財務分析教學目標，對財務分析教師在知識技能儲備、授課前準備、課堂實施教學、課后總結等幾個階段的教學能力提出了較高的要求。
（一）知識技能的儲備階段：學習能力和教研能力
1.教師要有學習能力。（1）財務分析課程有邊緣性特點，其基本理論體系與經濟學、管理學、會計學、財務學、金融學、統(tǒng)計學等都有一定關聯(lián)，要上好財務分析這門課，教師對這些學科理論都要有所了解。隨著經濟環(huán)境的發(fā)展變化，很多學科理論在發(fā)展更新，所以教師的知識結構也要完備并且不斷更新。（2）財務分析課程是財會專業(yè)提高課程，其先修課程包括基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、統(tǒng)計等課程，財務分析教師授課時要能把這些課程的相關知識點串聯(lián)起來介紹。（3）財務分析課程實踐性、應用性強，著重訓練學生實際操作和應用能力。在進行報表分析時，要從一些金融數據庫和巨潮資訊網等網站獲取公司的財務報表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進行數據計算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學習新知識，更新和完善知識結構，學會運用現代信息教學手段，掌握現代財務分析技術，才能達到課程教學要求。
2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財務分析的教學模式和教學方法，重視學生實際應用能力的培養(yǎng)。（2）研究財務分析的基本應用領域，企業(yè)的利益相關者比較多，尤其是隨著金融市場的發(fā)展，越來越多的企業(yè)和個人介入到金融活動中，他們做決策時對財務信息各有訴求。只有教師了解財務分析的基本應用，才能更好地指導學生針對特定公司進行財務分析和撰寫財務分析報告，授課時才能在廣度和深度上拓展。
（二）課前準備階段：教學選擇能力和教學設計能力
1.教師的教學選擇能力。為進行財務分析教學設計，要事先準備充足的教學資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學模式和教學方法。財務分析課程教學中，要采用案例教學法，因此必須從網絡上或其他媒體上收集典型的教學案例，進行選擇加工整理，使之契合課程內容。
2.教師的教學設計能力。財務分析教師要根據以學生為本的教育理念，首先要了解學生屬于哪個專業(yè)及其人才培養(yǎng)目標，然后確定課程教學目標，整合教學資源，編制教學方案，設計教學過程。要根據理論聯(lián)系實際的需要安排實訓教學，進行實驗課時分配，設計能調動學生積極性的考核方式，還要為學生提供和推薦參考資料。
（三）教學實施階段：組織教學能力
1.教學理念和教學態(tài)度上做好充分的準備，對學生進行賞識教育，多給予積極的鼓勵。授課不能滿堂灌，給學生留出時間和機會去自主學習，讓他們有機會訓練財務分析技能，有時間用自己的語言表達學習效果。
2.能利用先進多媒體教學手段，助力教師組織課堂教學，可以使課堂時間利用率提高，從而擴大信息量。
3.能進行網絡教學。網絡功能強大，學習資源豐富，財務分析課程教學所需要的大量公司財務報告數據和案例資料都可以從網上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網絡媒體的溝通功能，與學生借助qq、微博等工具進行交流，釋疑解惑。
4.進行案例教學。財務分析課程必須采用案例教學法，一般教材上提供了大型案例來介紹整個財務分析過程，還可以從網上選擇時效性強的或是比較經典的案例幫助關鍵知識點的理解，也可以由學生自己選擇感興趣的行業(yè)企業(yè)或根據今后的就業(yè)取向選擇某個公司作為實驗教學的案例。
5.組織團隊學習。在進行案例教學或實訓教學時，讓學生組成學習小組進行小組成員之間的合作學習和討論，小組成員分工合作完成公司財務分析整個過程：搜集整理財務分析信息、企業(yè)戰(zhàn)略分析、財務報表會計分析、財務指標分析和基本因素分析、財務分析綜合評價并形成財務分析報告，然后做成PPT，在全班進行討論匯報。在這個過程中，教師要選好得力的小組長，然后做好動員、激勵、督促、解疑、總結等工作。通過這種方式，學生的團隊意識、合作精神得到增強，學習能力、溝通表達能力和計劃執(zhí)行力得到鍛煉。
6.教師要當好引路人。剛接觸這門課的學生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財務分析信息，教師要給學生推薦一些渠道。在撰寫財務分析報告和學科論文時學生也會存在困難，可以向學生推薦一些財經類期刊等。
（四）課后總結階段：反思能力
課后，教師要根據教學目標的要求，就財務分析課堂表現進行反思、檢查、評價、調整、總結，在總結時，可以向同行探討和學習其教學經驗，可以向學生了解其需求，這樣教師教學能力得以螺旋上升。
四、多方助力提升財務分析課程教師教學能力
要實現財務分析課程教學目標，有賴于財務分析教師是否具有指導學生進行財務分析的能力，有賴于財務分析教師是否有較強的教學能力。教師自身的努力和學校、教研室營造濃厚的學術交流氛圍都有助于提高教師教學能力。
（一）教師自身努力提高教學能力
1.教學志向與教學準備。如果教師喜歡從事教師職業(yè)，能從教學工作中獲得成就感和滿足感，自然會做好各種教學準備，致力于改善教學效果的各種努力。
2.教師學習新知識和掌握新技能的努力。聯(lián)合國教科文組織在《教育――財富蘊藏其中：國際21世紀教育委員會報告》中指出：“人們逐步認識到，教師同其他職業(yè)一樣，是一種‘學習’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機會定期更新和補充他們的知識、技能和能力”。財務分析教師不僅要更新和補充財經類專業(yè)基礎理論知識，還要提高財務分析技能，會利用Excel進行財務分析，能建立模型，利用計量方法進行實證研究。
3.教師從事教研的努力。教師做財務分析教學方面或專業(yè)方面的研究，就要從財經類網上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，掌握現代財務分析技術，把握財務分析的應用領域，這樣財務分析教學像注入了活水一樣，延展了教師和學生的視野。
（二）學校、系（部）教研室營造氛圍助力提升教師教學能力
1.學校成立教師發(fā)展中心，規(guī)范各種制度，助力提升教師教學能力。學校對教師準入、培訓、評價、激勵等方面的制度要進行規(guī)范和完善。對于財務分析課程而言，鼓勵教師到知名高校參加財務分析課程教學能力提升培訓，或參加訪學項目，網上MOOC也是很好的學習渠道。對教師的教學工作規(guī)范、課堂教學設計、課堂講授技巧、網絡教學技術等方面加以重點培訓和把握。
2.系（部）教研室建立財務分析課程組，在教師之間形成相互探討的學習機制。該課程組成員主要是財務分析主講教師，還可以吸納一些學生參與。課程組主要任務是進行財務分析課程建設，如教學資源建設、教學方法研究、師資隊伍培養(yǎng)、課題研究等。課程組可以定期組織有學生參與的教研活動，這樣可以及時了解到學生的訴求，從而調整教學方式，改善教學效果。
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篇13
3．把學生分組財務會計實施案例教學時應該把學生分組，每一組的學生可以根據具體情況來定，一般來講十人左右比較適宜，讓每個小組自主運作，這其中包括課前的準備、課堂上的發(fā)言及討論、課后的分析總結。例如，在講解財務會計中的各種結算方式的程序、使用時的注意事項這部分教學內容時，采用傳統(tǒng)教學方法來講授的話，就需要老師逐條解釋，學生到了工作崗位還是不會進行實際操作;而實施案例教學法，可以把一個班級劃分成四組，讓其承擔收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位及付款單位，這樣能很好的模擬這個結算的程序，并讓其在模擬中互換角色，這樣每一組都能掌握各個環(huán)節(jié)的結算。采用案例教學法，不僅使得教學課堂生動有趣，還能讓學生在輕松的學習氛圍中熟練掌握各種結算方式，教學效果非常好。
4．教師要與學生共同配合財務會計教學中，應該然學生處于主動地位，課堂上進行案例分析時，應該讓學生自由發(fā)言，發(fā)表不同顧得觀點，積極討論相關的問題。要告訴學生案例的答案不僅僅就一個，這樣學生會更加有各抒己見的積極性與主動性，但是老師要做適當的引導和總結，總結時不是講標準答案，而是講分析這個案例的途徑、方法與思路是不是正確。這樣有助于提高學生分析問題、判斷問題及口頭表達能力的提高。課外，老師還應該要求學生寫出案例分析報告，對此分析報告應該給予相應的成績。
二、財務會計實施案例教學法的注意事項
