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（三）進行專業化重組，提高經濟效益通過改革，進一步深化專業化管理，做到水電氣暖業務收費到戶。一是實施供熱專業化管理。充分發揮勝利電廠煤炭運輸、水煤漿加工處理、余熱利用等優勢，以熱電聯供為核心，重組整合全油田的熱力資源，組建專業化熱力公司，實現熱力公司供暖、收費到戶。二是深化水電氣專業化管理。對油田的水電氣資源進行整合，將各社區水電氣管理、檢維修、運行、收費等業務及資產、人員分別整合到供水、電力、油氣集輸公司，實行專業化管理、收費到戶。
（四）對社會化服務板塊的業務進行內部整合、移交，減輕企業負擔一是研究制定社區整合方案。完善居民小區調整總體方案和實施計劃，同時，按照物業、熱力、水電氣、市政、托幼、醫療六個板塊對社區業務進行專業化重組整合。
二是實施物業市場化經營，組建以保潔、保綠、保修、保安“四保”為主的物業管理公司，采取市場化運作模式。三是整合市政服務業務。
對小區以外的城市道路、排水、防洪、道路照明、綠化、衛生保潔等市政服務業務重組整合，實行社區內部市政服務專業化運作、獨立核算。四是實施醫療衛生資源整合，按照3－5萬人設立一個衛生服務中心的要求，進行區域規劃。
五是整合職工培訓系統，撤銷部分單位內部培訓機構，對全局培訓機構進行重組心。
六是整合文化宣傳系統。撤銷二級單位電視差轉臺，組建有線電視網絡中心。當前，隨著市場經濟的發展，室內設計正以極大的社會需求量及迅猛發展的速度而為人們所矚目，并由此而成為新的熱門專業，致使近年來室內設計在整個藝術類專業招生比例中所占的份額逐年增加。
一方面，給廣大
整理提供有志于室內設計的學生提供了工作的機會；另一方面，室內設計向高技術、高情感方向發展，使現代室內設計師在重視技術的同時，又強調人情味。這些新動態和新趨勢，使室內設計的教學改革和研究也成為設計教學的重頭戲之一，也給從事室內設計教學和實踐提出更高的要求和挑戰，迫使我們在室內設計教學的改革和完善上加快節奏、不斷創新，培養出符合社會需求的適用型設計人才。當然，這首先離不開對室內設計的市場行情和學生問題的研究。p;一、存在的問題與分析首先，從教學體制的影響來看，我們的學生大致可以分為兩種情況：一種是受藝術類院校教學的影響，注重繪畫和理論方面的訓練，側重于藝術素養方面的培養，實用性不是很強，技術性較弱；另一種是傳承建筑類教學模式，偏愛技術性、實用性方面的訓練，但設計的藝術性較弱。從現在的市場需求及發展情況來看，這兩種情況都不能較好地適應設計市場對人才的需求。
由于室內設計學科本身的特殊性及要求，從事該行業的人員必須具有全面的藝術素養和良好的技術素質，例如素描、色彩、速寫的應用能力，透視、制圖的表現能力，空間、比例、尺度等概念的把握能力，各種材料與構造的搭配和處理能本論文由
整理提供力，以及對各種數據的整理、歸納能力等等。
這種由教學而導致培養的能力偏頗，使學生在工作時不能較好滿足崗位的要求。其次，室內設計行業注重不同專業之間的協調和配合。“任何一個成功的室內設計作品，不僅是室內設計師自身專業知識、藝術素養與創作才能的展現，而且同時也是室內設計師與建筑、結構、電氣、設備（采暖、空調、給水排水）等專業密切配合、各方協調、卓有成效地解決錯綜復雜矛盾的結果，隨著現代建筑領域中科學、技術與藝術日新月異的發展，這種多專業、多工種的配合和協調越來越成為現代室內設計走向成功之路的關鍵所在。”[1]由此，在現代室內設計工作中，設計人員的交流、溝通能力和團隊合作意識，成為必不可少的一種素質要求。而我們的學生大多缺乏這種職業意識和觀念，畢業之后，很久不能順利地適應工作崗位，或者在設計工作中孤軍奮戰，經常陷于被動的境地，不能較好地適應設計市場的需求。
二、相應的教學對策從以上情況看，要想使我們的學生適應設計市場發展的需求，應參考國家關于室內設計職業能力本論文由無憂
規定，即學習能力、空間感、形體能力、色覺均非常重要；表達能力、計算能力重要；手指靈活性要求一般。我們的教學必須全方位提高學生的實踐技能和能力。具體可從以下幾個方面入手：
1．注重基本功的練習，更注重實用性的訓練室內設計注重學生對空間的組合能力和形體的造型能力。因此，在類似設計素描和構成設計等造型課的教學中，除了基本功的培養外，應結合相應設計的應用情況，刻意訓練學生處理多個物體之間較為復雜的空間關系的能力，強化和鍛煉學生對透視和比例、尺度的感受能力和處理能力。因為室內設計實踐中，會經常碰到復雜空間的協調問題，而學生在這方面顯得較為薄弱。
這些問題可借助一些復雜場景的結構素描和構成訓練的方法來解決，如：帶建筑的場景素描、室內一角或不同界面的設計等。通過運用本論文由
整理提供形式美法則，借助線的虛實、強弱，穿插遮擋關系，培養學生的形式美感，提高對空間和結構的理解和掌握。以深入淺出的方式，引導學生在生活中或在與生活相關的訓練中提高設計訓練的興趣性和方向性，同時拓展新的設計造型語言和手段，為以后的專業設計做好設計方法和技術性鋪墊。
2.培養觀察分析的能力，挖掘創新意識設計教學的最終目的是使學生形成個人能力，而個人能力的高低又取決于個人創造性思維能力；同時，“設計是創新的實踐”。
[3]由于學生長期大量作基礎課的練習或長期依賴于電腦表現與制作，不能很好地培養學生的觀察力和想象力，造成思維遲鈍、缺乏創新意識，以致于學生在單獨創作時，缺乏新意，沒有設計亮點。在課堂上，曾讓學生畫出50幅不同造型的家具，結果不容樂觀，而且很多學生的畫法都似曾相識，這些情況說明我們對學生該方面的能力培養和挖掘還本論文由
整理提供不夠。究其原因，也就是學生缺乏對生活和社會的關注、觀察和分析，進而缺乏獨立創造的能力。
3．引導對市場的了解，加強實踐性訓練首先，深入市場，了解設計的流程與環節，掌握不同階段對知識和技能的要求，使學習具有更強的針對性。
室內設計是多工種、分階段的實施性工作，在不同階段有相應的知識和技能要求。長期以來，在教學工作中，僅注重對學生構思、設計、表達等能力的培養，缺少與設計實踐的結合，導致工作時不能有效地整合自己的設計資源為設計所用。對此，我們可以借助“工學結合”的教學模式，使學生深入社會實踐，加強對設計流程和環節的了解和認識。
其次，室內設計包含建筑結構、材料、電氣系統、水暖系統等不同的專業和技術，我們在加強對學生概念性思維訓練和技能培訓的同時，往往忽略對相應市場行情的了解和研究，尤其是新技術和新材料的運用，這對設計實踐能力的提高，是一個極大的限制和束縛。因此，設計調查課和設計實踐課，就顯得尤為必要和重要。在室內設計課程的設置和訓練中本論文由
整理提供，有意識地加強市場調查的比例（如裝飾材料、燈具、家具、陳設和織物等），讓學生在市場中學習，充分了解和把握相關市場發展的動態和趨向，以便今后更好地為市場服務，為設計服務。此過程可借助任務教學法，由老師根據教學內容做好任務的設計，然后分階段實施。大致可分為：
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p;①引入任務:相關理論的講述；
②任務執行:分組進行市場調查；
③任務總結:討論、分類和歸納，形成書面報告。
在整個調查過程中，學生既可對某種產品或材料的類型、款式、功能、規格、材質、價格和應用情況等全方位調查，又可系統地掌握調查的方法，為將來的方案設計、實施或預算、施工作鋪墊。4．培養協作能力和團隊精神社會的發展、技術的進步，室內設計成為多種專業技術分工協作綜合學科。從設計創意、電腦制作、各專業技術設計（如水、電、暖通、設備等），到企業的管理與設計施工，只有通過良好的合作，才能圓滿完成一項設計任務。
二、結束語隨著社會的發展，人們的需求和技術的不斷變化，室內設計的功能和定義的范疇會越來越廣泛和復雜，成為多種專業技術綜合的學科。其相關人才的培養已不能從傳統的教學思路和理念出發，應該時刻關注市場的動態與需求的本論文由整理提供變化，及時調整教學方法，培養學生的創新能力；改革教學思路，緊密與市場結合，加大相關實踐教學的比例；運用不同的教學模式，培養學生的合作意識和團隊精神。總之，應把教與學的重心放在提高學生的綜合素質和社會實踐能力的培養上，以此提高學生對工作崗位的適應性，提升在社會中的綜合競爭力。這是當前國家關于職業教育辦學理念、宗旨之所在；也是專業的特殊性、學生的具體情況以及設計市場的需求所決定。
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(二)技術隊伍不穩定
由于公安機關工作的特殊性，在實際的工作之中經常涉及到人員調動等情況，這就造成了技術隊伍不穩定，總是出現調動等問題。另一方面，我國公安機關針對刑事科學技術沒有一套完整的獎懲措施，這就造成了技術人員在工作之中缺乏相應的積極性，不能將所有的精力投入到工作之中，這也是影響我國刑事科學技術進步與發展的抑制因素之一。隨著現代社會的不斷發展與進步，犯罪手段也在逐步發生變化，利用高科技手段進行犯罪的比例在逐年上升，但是我國公安機關的技術隊員隊伍卻沒有得到很快的發展，這對于現代社會穩定，提高我國公安機關整體辦案水平的一大障礙。
(三)人員不足，工作量大
刑事科學技術人員是我國公安機關的核心人員，也是公安機關最為緊缺的人才，在實際的工作之中我們發現，他們的工作量都很大，這是由于具有專業刑事科學技術的公安人員相對較少，不能滿足現階段公安機關辦案需要，這就阻礙了公安機關打擊犯罪能力和執法水平的提高。刑事科學技術對于公安機關辦案能力的提高和執法能力的提高都有著十分重要的意義和價值，但是由于我國公安機關意識的薄弱，高校對于該方面培養的人才較少，這就直接影響了我國從事刑事科學技術工作人員的數量與質量。數量相對較少，但是面對的工作量又很大，這就為我國刑事科學技術人員的工作帶來了巨大的挑戰。
二、加強刑事科學技術建設，切實提高公安機關打擊犯罪能力和執法水平的措施
(一)轉變觀念，增強領導意識
領導是一個機關和部門的核心人物，他們的意識與觀念對于整個機關的發展都有著十分重要的意義和價值。為了加強刑事科學技術建設，切實提高公安機關打擊犯罪能力和執法水平我們首先需要轉變領導的觀念，讓領導對于刑事科學技術予以充分的重視，只有這樣才能制定并頒布一系列的措施來促進我國公安機關刑事科學技術的整體提供，為社會的穩定與和諧保駕護航。領導轉變意識制定行之有效的策略是促進我國刑事科學技術進步和發展的首要措施。為了促進領導觀念的轉變，國家相關部門應該積極對領導進行培訓，讓相關領導意識到刑事科學技術對于現代公安機關的重要意義，同時還要對相關領導的思想意識進行引導，讓部門領導的意識走出原來的象牙塔，要多看到科學技術的進步與發展，緊跟時展的步伐，只有這樣才能促進我國刑事科學技術的不斷進步與發展。
(二)要加大投入，加強裝備建設
刑事科學技術是一種現代化的技術，在現代案件偵查之中一般都需要借助相應的裝備，因此在實際的工作之中我們應該加大投入，加強刑事科學技術相關裝備的購買與配置，這是提高刑事科學技術的硬件保證，也是十分基礎的一項措施。當前，應優先安排加強現場采痕取證和個體識別技術的裝備項目，如多波段光源、紫外搜證系統、502熏顯柜、指紋自動識別系統及查詢終端、活體指紋及人像采集儀、數碼照相、數碼立體顯微鏡等在技術用房上，要有超前眼光，充分考慮技術專業、設備的發展和技術人員備勤等需要。
(三)注重人才培養，引進專業人才
針對我國公安機關的現狀，在工作之中應該注重刑事科學技術人才的不斷引進，切實提高公安機關整體的的素質與水平。相關部門應該積極從高校引進具有刑事科學技術的人才這種方式是最為直接也是最為有效的方式，其次，為了進一步的促進我國公安機關刑事科學技術的提高要對現有的工作人員進行定期的培訓，提高他們的專業素質與技術能力，以此促進公安機關的整體能力;最后，要積極開展科研創新活動。各級刑偵部門要積極為科學技術人員提供科研條件，鼓勵技術改革和創新，并通過刑事科學學會以學術交流的形式及時推廣新經驗、新做法。只有這樣三管齊下，綜合利用各方力量才能最終促進我國公安機關刑事科學技術的整體提高，提高公安機關的執法水平與打擊違法犯罪能力，為我國社會的長治久安提供相應的保證，為社會的穩定團結提供基礎。
(四)加強上級對下級的垂直領導
當前刑事技術部門在不脫離公安隊伍的情況下，既要按其現有的模式運行，又要減少外部行政干預，最好的方式就是加強上級對下級技術部門的領導職能，將刑事科學技術納于國家科學技術發展軌道。上級對下級的領導不僅要表現在業務上，還要在人員的選擇和調動、職稱待遇、學習培訓、器材裝備、達標驗收等方面予以直接管理。這樣可以直接保障技術發展的整體性，確保技術工作的正常開展和設置更新、改造，營造科學研究氛圍，提高刑事技術人員工作的積極性，防止人員隨意調動、資金挪用等外部干預。這種垂直領導對提高刑事科學技術人員的工作和發展都有著十分重要的意義和價值。這是由于刑事科學技術人員從事的工作相對較為特殊，在實際的工作之中需要面對很多復雜的環境，這就需要強有力的部門領導和技術支持，只有這樣才能保證辦案工作的有條不紊，才能推進我國刑事科學技術的不斷發，為社會的長治久安帶來更多的保障。
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2.課程設計不能適應學習者的個性化、差異化需求。學習需求個性化、差異化不僅體現在生理方面，如由于性別、年齡、身體、體能和感知等方面引起的差異，也可能體現在心理方面，如由知識結構、智力類型、興趣、愛好、動機、情感和意志等方面引起的差異。這些差異必然引起每個學習者學習需求的差異，可能表現為學習內容的差異、學習方式的差異，甚至學習興趣的差異。如果學習目標、學習內容、學習時間統一，學習方式單一，則會使成人學習者不適應，學習壓力加大，面對學習比較焦慮，自主學習信心不足。遠程教育者必須重視并適應這種個體性差異，并盡可能使得課程設計能夠滿足個性化學習的需求。
3.課程設計不能兼顧非學歷教育或非正式學習的需求。現有的成人教育課程沿襲了傳統高等教育的課程，主要是針對成人學歷的教育設計、學習資源、教學組織、課程考核等設定對人才的培養目標。而在終身學習背景下，學習需求可能是非正式的、隨機的、即時興起的需求，可能只是針對某一個問題的解決。在這方面，現有的課程設計顯然難以適應。可見，終身教育環境下，要求課程具有形式多樣化、靈活性等特點，要求課程滿足學習者在短時間內掌握某個學習內容或技能的學習需求。
二、微型課程在適應成人終身教育及自主學習等方面的意義
（一）微型課程的特點
微型課程應該是相對于傳統普通課程而言的一種新課程理念。傳統的普通課程的內容主要是以學科知識為主，強調知識的系統性和邏輯性，根據初學者的認知習慣，重視知識學習的先后順序。而且，傳統的普通課程體系僵化，資源開發緩慢，新的知識需要經過長時間的磨合才能被納入學科體系，難以適應不斷更新、不斷擴大的知識學習需求。因此，微型課程不僅從形式上，而且從內容上都不同于普通課程。從形成上看，微型課程主要適應微型學習，因此微型課程應該是內容短小、精煉，媒體形式多種多樣，能靈活適應各種學習方式。從內容上看，微型課程為了適應更廣泛的、靈活的、即時的需求，它的內容來源應該包括一切可學習的知識，既包括學科的知識也包括能被描述、傳遞、認知的技能等專題性的知識。從學科方面來看，微型課程是學科課程微型化的結果，即把傳統的學科課程模塊化、項目化、知識點化，形成相對獨立、短小的學習單元。而專題型知識則包含了更新的、新增的知識、技術等，或是生活中的熱點。所以，微型課程并不強調系統性和邏輯性，這樣才能保證有足夠豐富的微型課程資源。具體說來，相對于傳統的普通課程而言，微型課程有以下特點。
1.微型課程的內容在于學習者的學習需求。微型課程內容來源于所有被學習者需要的知識和技能，只要這些知識和技能能被描述、傳遞、認知，都是微型課程的素材和依據。而傳統課程一般僅從屬于學科，而且外在于學習者，并凌駕于學習者需求之上。
2.微型課程是動態的、即時的。微型課程因為容量小、開發時間短，任何新增知識都會很快納入微型課程的學習內容，所以微型課程是動態的、不斷被充實和豐富的。而傳統課程是既定的、先驗的，相對靜態的。
3.微型課程之間相對獨立。微型課程是相對獨立的知識單元，既可以被包裝整合為較為系統的學科知識，也可以作為獨立學習單元，適應成人的補充性學習，知識關系相對比較松散。而傳統課程重視課程之間嚴密的邏輯關系。
4.微型課程內容簡短、精煉，學習時間短。微型客程容量小，針對性強，需要較少的時間投入。而傳統課程內容多，學習時間較長。
5.微型課程表現為包括各種媒體的全媒體資源。微型課程的表現形式主要不是教材，而是電子文稿、音頻、視頻等多種媒體，適應數字化學習、移動學習等靈活的學習方式。而傳統課程最主要的媒體形式就是教材。所以，筆者認為微型課程應該是基于學科的或專題的，內容豐富、時間短、媒體多樣，能廣泛適應各種學習需求的學習對象。
（二）微型課程在適應成人終身學習及自主學習等方面的意義
構建終身教育體系和學習型社會，就是要構建一個人人可學、時時可學、處處可學的廣泛的學習狀態。其中，人人可學要解決的是對學習內容的需求滿足問題；時時可學要解決的是學習時間的匹配問題；處處可學是學習環境、學習方式的適應問題。根據微型課程的特點，微型課程在以下幾個方面均表現出對成人終身學習、自主學習的適應性。
1.微型課程能適應不同個體的差異化、個性化、多樣化的學習需求。由于微型課程來源于一切可以學習的知識，且不斷地進行動態更新，保證了學習資源的足夠豐富，能適應“人人可學”的需求。
2.微型課程能適應微型學習的需求。由于微型課程短小、精煉，學習時間短，成人學習者可以利用工作生活的碎片化時間進行學習，實現學習時間的匹配，適應“時時可學”的需求。
3.微型課程能適應移動學習的需求。微型課程更多地表現為數字化多媒體學習資源，隨著移動終端設備的普及，學習者無論身在何處，都可以利用移動終端進行學習，適應“處處可學”的需求。
三、基于知識點的微型課程設計
知識點一般是知識系統中相對獨立的最小的學習單位。按知識點為基礎進行微型課程設計，可以使微型課程的容量盡可能縮小，學習時間縮短，充分適應學習者利用碎片時間進行微型學習的需求。基于構建成人終身學習體系的需要，微型課程設計必須考慮課程的內容、課程資源媒體以及學習方式。以知識點為基礎的微型課程設計如圖1所示。這種基于知識點的微型課程設計思路如下。
1.以學習者為中心。這對于教學設計至關重要。切實考慮成人學員的學習情境，才能從方便學習者的角度進行教學設計，把對學習者的服務和支持放在第一位。2.知識的系統性與松散性相互結合。知識的微型化只是為了適應學員對碎片時間的利用，以及方便學生根據自身的知識結構個性化選擇學習內容。但作為學習資源，應該保證課程內容的完整性，單純零散的內容很難保證學習者系統學習的需求。
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中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0156-02
畢業設計（論文）是本科教學的最后一個環節，也是本科教育最重要的一個綜合性環節。畢業設計（論文）的目標是使本科生能夠將所學知識融會貫通，在此基礎上完成畢業設計（論文）任務，進而鞏固所學的理論知識，提高實踐技能，并使綜合能力得到進一步的提升。
從近年的本科畢業設計（論文）實踐來看，本科畢業設計（論文）存在流于形式的問題。[1]究其原因，一方面與大部分學生忙于找工作，時間和精力得不到保證有直接關系；另一方面目前本科畢業設計（論文）工作的組織和管理模式有待于進一步改善。
一、 現有本科畢業設計（論文）組織和管理模式及其分析
1.現有組織和管理模式
目前大部分院校的本科畢業設計（論文）安排在第七個學期期末進行。在具體操作上，一般是由承擔畢業設計（論文）任務的指導教師擬制一些題目，供學生選擇。在題目確定以后，學生一般要經過開題、中期檢查和驗收答辯等環節，直至完成整個畢業設計（論文）工作。
目前多數高校為了確保畢業設計（論文）質量，實施了一系列管理創新，這些管理創新措施基本上已形成了事實上的操作標準。在畢業設計（論文）工作開始之前，管理部門就制定了嚴格的規定，同時組織專家組對指導教師擬制的題目和內容要求進行審查。另外，對畢業設計（論文）的開題、中期檢查和驗收答辯等環節也采取了專家組集體評議，以方便實施全程監控。
這些措施對于確保本科畢業設計（論文）質量，督促指導教師加強指導等起到了重要的把關定向作用，但專家組和集體評議也容易導致集體平庸。指導教師為了保證學生能夠順利完成學業，不得不迎合專家組的要求，很少敢于提出帶有挑戰性的題目，也不敢放手讓學生在課題研究中另辟蹊徑。
相關研究成果表明，[2]大多數畢業設計（論文）題目是對所在專業四年所學知識的綜合實踐或具體應用。從指導教師的角度來看，無論是實現難度還是完成時間均在可控范圍內，畢業設計（論文）的實現和完成路徑也基本確定。但本科畢業設計（論文）的指導工作，對指導教師的教學和科研基本沒有幫助，很難達到教學相長的目的。另外，對于指導教師而言，此類題目屬于駕輕就熟，在幾年內大多可以重復使用；學生也可以從互聯網上搜索到此類大部分題目的解決方案，這在一定程度上也導致了本科畢業設計（論文）抄襲現象比較普遍。
2.現有組織和管理模式存在的問題分析
現有組織和管理模式從課題題目與課題內容方面來看，存在以下幾個問題：
（1）課題題目是教師壟斷的，學生只有有限的選擇權，而沒有自己確定畢業設計（論文）題目的權力。在這一階段，對于指導教師來說，沒有“導”的工作；對于學生來說，這些題目既與個人的興趣、愛好關聯不大，也與畢業后的工作相脫節。
（2）課題內容上更多的是知識導向或專業導向，很少涉及問題導向。這既是本科畢業設計（論文）的內在要求，也受限于指導教師個人的知識寬度和廣度，同時也是指導教師為保證學生順利畢業而向專家組妥協的結果。根據人才培養方案的要求，本科畢業設計（論文）工作應“根據不同專業學科特點”進行，[3]同時在專業化教育背景下，多數高校指導教師的學科專業知識僅限于其所在學科，而缺少必要的社會工程實踐經歷和交叉學科背景。專家組的組成也一般是以專業系或學院為單位，成員具有基本相同的學術背景，另外，指導教師為了保證學生順利畢業，也很少敢于越過專業的邊界另辟蹊徑確定指導題目。因此，這類以知識或專業為導向的題目，既難以適應當今社會以問題為導向的多學科交叉融合的發展趨勢的要求，也不符合應用型人才培養的大方向。
（3）課題研究的路徑基本固化。對于指導教師來說，課題如何開展、什么時間完成哪些工作，在題目確定時就已經基本確定，同時限于時間要求和指導教師自身的學術視野，基本不存在多路徑、分頭嘗試的可能，指導教師一般也不敢完全放手讓學生去嘗試。雖然學生的積極性、主動性是高質量完成畢業設計（論文）工作的關鍵，但指導教師的學術水平、視野和能力也直接決定著學生畢業設計（論文）的起點和方向。目前這種管理和組織模式很容易導致指導教師的指導過程平庸化，進而抹殺學生的積極性、主動性。
首先，基于目前的操作模式，在確定指導和被指導關系前，學生和教師基本處于“背對背”狀態。一方面，教師對學生一無所知，因此在擬定指導課題題目時，指導教師一般會趨向于“保守”狀態。另一方面，專家組對題目的集體把關和最后的集體評議也導致指導教師為了保證學生能夠順利畢業，而不敢擬制具有挑戰性的題目。
其次，對于學生而言，從選題的確定到研究路徑的取舍，甚至是研究方法和工具的選定，都會局限于一個極其狹小的范圍內。大部分指導教師為了保證學生按時完成畢業設計，甚至在選題確定以后，仍具體規定研究路徑和使用的工具，導致學生很少擁有發揮積極性、主動性的空間。對于部分學生來說。此種模式是合適和恰當的，但對于優秀的學生來說，則缺少了挑戰。陳平原教授認為好的大學教育，要從制度上“為中才立規劃，為天才留空間”。[4]雖然陳平原教授是針對大學教師培養制度所說，但對于學生而言也同樣適用。
二、開展探索性本科畢業設計（論文）課題的實踐
基于以上認識，在2012年的部分優秀本科畢業生中，筆者所在課程組開展了探索性本科畢業設計（論文）題目的實踐。
1.探索性題目的擬制
在實施探索性畢業設計（論文）的5名本科畢業生中，3名是初級指揮學員，2名是專業技術學員。結合他們所學課程和未來可能從事的工作，為初級指揮學員擬制了“網絡輿情研究”、“信息素養研究”和“信息質量評價研究”3個課題題目；為專業技術學員擬制了“網絡黑洞研究”和“軟件中間件質量測評”2個課題。這幾個題目都具有廣泛的開放性，是基于特定問題而非特定知識的，又都是當前的研究熱點。每個題目又包含了眾多小題目，且都沒有固定的研究路徑和成熟的工具，同時又涉及到多個學科的內容，要深入下去并取得一點突破絕非易事。
2.階段性進展
畢業設計（論文）題目確定后，學生們開始廣泛查閱相關文獻資料，進而確定了各自的具體研究內容，到畢業答辯時已都能提出一些自己的可行性想法。另外，所有學生都撰寫了畢業論文，研究深入的學生已經取得了一些標志性的成果，并將相關成果整理成了相關的學術論文投稿發表，進而產生了深厚的研究興趣和動力。此外，參與探索性畢業設計（論文）的5名學生，都能夠在短期內迅速發現自身知識上的短缺，認識到能力上的不足。通過探索性課題研究，學生們在認識問題、發現問題、分析問題方面的能力得到了迅速提高。畢業壓力、探求新知的動力和空前的探索空間，極大地激發了學生們的積極性、主動性和探究熱情，開啟了他們探索未知領域的帷幕。
階段性的進展表明，在本科畢業設計（論文）實踐中開展探索性課題是可行的。
3.指導教師的作用和指導方式
這些探索性課題無論是內容的深度、廣度，還是研究路徑、研究方法及工具的選取，對于指導教師來說都是不確定的，一切都需要指導教師和學生通過共同研究與討論來確定。
探索性本科畢業設計（論文）課題使指導教師失去了在知識上的優勢和壟斷地位，教師的工作更多的是檢查和督促及平等地與學生進行討論，并依據自己的科研經驗及時給學生提供各種建議。當然，每一個建議也都需要學生花大量時間和精力繼續去探索，而不是絕對地以教師的建議或意見為準。
此外，本科生畢竟不同于研究生，在課題入門階段和相關的技術支持方面，還需要指導教師“傳幫帶”，同時在文獻搜集、相關文獻的閱讀和整理過程中教師也要親力親為，帶領學生克服最初的迷茫。另外，還要及時組織相關的討論，盡可能地開啟學生的智慧，拓展他們的想象空間。
三、相關工作的討論和思考
從已經開展的工作來看，該探索具有較好的效果，但在理論和實踐上也存在一系列需要繼續深入思考和急需解決的問題。
1.質量評價難以把握
對于這種探索性的畢業設計（論文）課題，如何評價其質量，是一個需要深入研究的問題。既然是探索性題目，就有取得一定成果的可能，也存在在規定時間內無法取得相應成果或干脆失敗的可能。因此，如何既能考慮到題目的特殊性，又能考慮到本科生的實際水平，確實是一個不易解決的問題。
2.畢業設計（論文）的時間偏短
在現有模式下，學生從事畢業設計（論文）的時間僅為半年。就本科生而言，學術起點偏低，同時需要大量搜集和閱讀相關文獻，半年之內能夠有新的設想已非易事，至于這些設想是否可行、是否科學合理則缺乏足夠的時間去驗證。因此，建議進一步延長畢業設計（論文）的時間，如可從學生完成基礎課，甚至從學生一入學就開始。讓學生一開始就帶著問題學習，帶著問題選課，以此培養學生分析問題和解決問題的能力。
3.團隊協作不足
教育部要求“要把一人一題作為選題工作的重要原則”。[3]雖然指導教師可以將大題目分解為小題目，分別交給不同的學生完成，但這是指導教師統領的團隊，而不是學生自己組織的團隊。這種模式使學生在無形中損失了自行分析問題、分解問題，以及采取不同方式實現相互配合與協調的鍛煉機會。
4.學生的自主空間尚待進一步拓展
目前開展的探索性工作仍然是由教師擬制題目，以教師為主導，只是在學生開展研究的過程中，教師以平等的研究者的身份參與研討，或者在方法論上進行相應的指導。對于特別優秀的學生，是否可以考慮由學生自擬課題，這樣既能更大程度地調動學生的積極性和主動性，學生也能在這個過程中收獲更多。當然，在此過程中，教師的參與和指導必不可少，并非粗放的“放羊式”管理，參與和指導方式也需要進一步研究。
四、結束語
對傳統的本科畢業設計（論文）的課題內容和指導方式進行了初步改革，從目前取得的階段性進展來看，這一模式對激發學生的想象力，挖掘學生的潛能，提高學生的綜合能力起到了一定的作用。從研究和分析的情況來看，在進一步挖掘學生潛能，提高學生綜合能力方面，還有進一步拓展的空間。
但這種改革時間尚短，很多問題需要進一步研究和深入思考，相關的經驗與不足需要進一步總結和提煉。此外，筆者所在學校是部隊院校，學生不存在畢業找工作的問題，管理上也相對嚴格，因此時間上相對更有保證。如何兼顧大部分學生因需要找工作從而時間精力投入不足的實際情況，或在哪一部分本科畢業生中進一步推廣和應用該做法，有待于進一步研究和探索。
參考文獻：
[1]程友聯.本科大學生畢業設計存在的問題及若干對策的建議[J].華中農業大學學報，2005，（10）：154-157.
篇5
而一個產品設計方案中,最直觀的就是效果圖,而效果圖的配色又是最先吸引人的地方。作為與方案效果圖表現課程相銜接的色彩基礎課程,其教學內容和形式可能不是簡單地遵循傳統色彩基礎教學的套路,其目標也不應該是設計師客觀和自我感受的結果,而應是在基于深厚理論基礎的指導下,針對已知潛在的消費群在生理、心理、生活方式以及價值觀等方面深入地調查研究后,結合相關領域的發展和趨勢,進行色彩的設計。
因此,一方面在色彩基礎的練習上可能偏重于色彩的歸納練習,以及裝飾色彩的練習；另一方面,還要有色彩的心理學,流行色研究等理論知識與之配套。配色的優劣不僅與人們的色彩設計經驗有關,還必須通過長期的訓練和實踐,只有在全面掌握色彩設計理論的基礎上運用正確的配色方法和技巧,從設計的美感,心理需求和使用要求等多角度考慮,才能達到最佳的配色效果,所以在色彩基礎教學階段打下扎實基礎后,在方案效果圖表現時,配色就運用自如了。
造型基礎與手板模型制作
設計專業的學生在正式接觸專業設計之前,通常要進行設計基礎的準備,而目前大多學校的設計基礎教育還是沿襲美術教育中設計基礎的訓練方式,幾乎都是三大構成,即平面構成、色彩構成、立體構成。并且作為與專業設計相銜接的造型基礎,也不管各專業的特點,其教學步驟與教學模式基本相同,幾乎都是通過點、線、面、體來逐步培養學生的造型能力和審美情趣,當然基礎教育課程內容本身并沒有錯,并且通過教學對學生造型能力的培養確實起到很重要的作用。
但問題在于,每個專業都有自身的特點,因此側重點也不同,比如視覺傳達側重于體面上的點、線、面。環境藝術則側重于大的空間營造、而產品設計則側重于用面的轉折來塑造形體。如果一概采用相同的教學模式和步驟,難免會顯露出各種弊端來。就拿產品設計專業來講,專業設計時要涉及到手板模型制作,而造型基礎正是為手板模型制作而銜接的設計基礎課程。由于產品設計專業的特點,側重點應該放在塑造形體及面與面的轉折上,此外還需具備一定的動手能力。
篇6
民辦高校從學術型本科教育轉換到綜合應用型本科教育，經歷了培養模式的轉變、人才培養方案的修訂、教學改革的創新等一系列舉措，在這個過程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應對措施不力，直接導致本科（論文）設計的質量不高。
1、畢業（論文）設計撰寫的時間無法得到保障。每年的畢業（論文）設計的開題，一般都是在第八學期初，這個時間通常和大學生求職就業、研究生復試和已找到工作的在單位實習的時間沖突，在就業形勢嚴峻的大環境下，畢業（論文）設計只能退而求其次。
2、畢業（論文）設計的選題局限性比較大。學校注重教師教學能力的同時，科研的起點、比重相對較低，教師缺乏科研與工程實踐能力、社會實踐背景[1]，直接導致教師在提出畢業（論文）設計的選題時，有很大的局限性：理論型、閉門造車型、貪大型。有的題目甚至與專業培養目標相差甚遠、創新點不夠、綜合運用基礎理論知識和專業知識不足。同時，畢業論文的選題難以滿足眾多畢業生的需求：工作需求、研究生專業方向等等。
3、質量監控和保障體系形同虛設。為了保障畢業（論文）設計的質量，高校通常都注重畢業（論文）設計的質量監控和保障體系，但力度不足以對提高、保障畢業（論文）設計的質量產生很大的影響，形同虛設。
4、畢業（論文）設計指導教師數量不足、職稱結構失調，導致畢業（論文）設計指導教師一人帶畢業生人數超過十人以上、職稱水平多為中級職稱，難以將畢業（論文）設計的質量提高到新高度。
5、民辦高校面臨著就業率、畢業率的壓力，導致在畢業（論文）設計答辯過程中，指導老師不會輕易對畢業（論文）設計質量不高的學生說“不”。
6、學校對指導教師帶本科畢業（論文）設計缺乏有效的獎懲制度。指導教師的其他教學工作量大，指導畢業（論文）設計所花的精力和時間與他所得到的報酬不成比例，無論做好、做壞，結果一樣，導致老師帶畢業（論文）設計的重視度不夠、積極性不高。
7、畢業（論文）設計經費投入不夠、教學條件不足，也是束縛畢業（論文）設計質量的重要因素之一。
民辦高校建立實驗室的原則之一是利用率要高，不容許實驗一年中只使用半年或更短。這樣直接導致實踐性、操作性的畢業（論文）設計的題目缺乏實驗場地、實驗設備、實驗耗材，直接影響畢業（論文）設計的質量。
二、綜合應用型民辦高校本科畢業（論文）設計模式探究
綜合應用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問題，特別是解決本科畢業（論文）設計面臨的難題。
綜合應用型的辦學模式，將學校辦學重心轉移到綜合應用上來，加強了學生創新活動的開展的力度、實驗室建設力度、校內外實習實訓基地建設、更突顯了校企合作辦學的方向。在畢業（論文）設計選題上實現了多樣化、項目工程化。
1、本科畢業（論文）設計選題形式多樣化。指導教師指定選題、學生自擬題目、學生和指導教師相互商定后擬定（定制）。
2、本科畢業（論文）設計選題來源多樣化
1）本科畢業（論文）設計選題來源之一-省級或國家級學科競賽相關、相似題目作為題目。這類選題的特點是：操作性強、作品指標明確，合理體現學生對基礎知識和專業知識的應用能力，既不超出專業培養目標，工作量飽滿。
2）本科畢業（論文）設計選題來源之一-校企合作項目。此類題目完全來自于校企合作的企業方，依據學生的相關專業知識和就業方向，量身定做。
3）本科畢業（論文）設計選題來源之一-指導教師的校級或省級科研項目。讓畢業生參與到指導教師的校級或省級科研項目里面來。
4）本科畢業（論文）設計選題來源之一考研的學生與指導教師協商。針對考研學生的不同專業方向，引導考研學生根據專業方向選定指導教師。
3、針對綜合應用型民辦高校本科畢業（論文）設計模式，學院相關舉措
1）加強專業教研室建設，將各級各類學科競賽，歸屬到不同的教研室，各級各類學科競賽的培訓、參賽作為教研室常規活動之一。提高學生參與各級各類學科競賽的積極性和比例。
2）加強專業類考研課程如信號與系統、電路、數字信號處理等課程授課教師的培養，如進修、培訓、公開課等活動。
3）擴大校企合作的規模，多方向、多專業的合作，從專業課程設置、綜合性實驗項目的強化等手段切實體現綜合應用型培養模式。部分學生直接由校企合作企業推薦就業。達到企業所需人才預先在校內培養的目的。
4）加強本科畢業（論文）設計質量監控體系的構建。成立由分管院長直接領導下的教學質量評估小組[2]，結合學校給學院下達的本科畢業（論文）設計的質量監控的同時，負責選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過程的監控。
5）加強校內外實習、實訓基地建設。切實將學生的實踐動手能力提升到與社會企業所需人才接軌的高度，通過畢業（論文）設計，進一步增強社會適應性。
三、結束語。切實落實綜合應用型人才培養模式，從低年級開始，將畢業（論文）設計的理念滲透到平時的教學、實踐活動中。做到畢業設計（論文）不流于形式，真正反映學生掌握學科基礎及專業知識的綜合應用能力。
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《手形的聯想》是人美版小學美術教材第二冊第七課教學內容，本課屬“造型•表現”學習領域，目的是引導學生通過對手形的觀察、聯想，感受變化的手形帶給我們的無窮樂趣，激發學生學習興趣。通過互動探究和作品的欣賞，理解作業要求和表現形式。本課的學習內容，貼近學生的生活，富有情趣。
本課是“造型、表現”領域中的學習內容，目的是引導學生通過手形的觀察，激發學生的學習興趣和引起學生對生活中相似的事物的聯想。通過電子白板的手形作品的欣賞，理解手形的表現形式。讓學生在電子白板上自由探索手形的裝飾與組合美，這樣可以加強學生之間的交流和合作，相互啟發，創造性的電子白板表現之間的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力，體現學習生活帶來的樂趣，享受成功的快樂。
2.課時安排：1課時
3.教學目標：
根據教學大綱和教材要求，本著讓學生提高對美的感受能力和藝術發明能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：
認知目標：感知手形的變化與組合，進而能夠結合身邊熟悉的事物展開聯想與想象，創作有趣的畫面。
能力目標：通過學習，培養學生感知、觀察、思考及探索能力，從不同角度對手形進行聯想，在添畫裝飾與組合的過程中，培養學生感知、觀察、想象力及合作學習的能力。
情感目標：通過學習活動，激發學生對造型表現、欣賞活動的興趣；培養學生觀察表現及熱愛生活的情感。
教學重點——對有豐富變化的手形進行聯想，體驗美術活動的樂趣。
教學難點——探究手形的裝飾與組合。
二、說教法
在教學我采用師生互動法、啟發引導法、觀察演示法、運用直觀性、啟發性、理論聯系實際教學原則、關注學生的自主探究，合作體驗等學習方式。利用現代教育技術輔助教學，精心教學教學設計教學過程，環環緊扣、由淺入深、由易到難，使學生在輕松愉悅的氛圍中，無拘無束的表現自己的想法，符合學生發展的特點。通過教學，充分激發學生學習美術的興趣。同時利用手的原形，通過各種形式，使同學的想象空間更大，思維更活躍，創作地方更強烈。
三、說學法
針對一年級小學生好動、活躍、注意力集中時間短、自我控制力差等特點。教師要營造富有樂趣的教學情境吸引學生，通過不斷變化的手形來引導學生觀察，感知，探究，理解，應用。張揚個性和培養創造性思維，豐富他們的情感體驗。
在教學中我們要善于培養學生從不同角度、不同側面考慮問題，拓寬解決問題的思路，借助手形進行聯想的課題很有趣，很有新意，在電子白板上提供了多種形式表達手形聯想的范圖，可供學生欣賞。這些范例的作用，在于提供了一些表達的形式，使學生借助手形展開豐富聯想，激活每個學生創新思維的火花。）
四、說教學過程
（一）導入：學習未動，興趣先行，互動談話建立手的概念
（二）新授：欣賞感受，共同探究，啟發手形的聯想
（三）共同創作，愉快表現，描繪手形的奇妙
（四）評價，作品賞析，共同提高，收獲手形的樂趣
（五）拓展：新穎表現，延伸手形的興趣
五、說現代教育技術的應用
（一）興趣先行，導入新課
有句話叫心靈手巧，手兒靈活人也會變得聰明起來，利用手指操的快樂調動學生情緒興趣導入新課，同學們的小手除了會做手指操還會干些什么？我提供了舞蹈中的手形，交警的手勢，職業手語等圖片讓學生對手產生興趣，了解手的作用，初步建立手的概念—---與生活息息相關。自然過渡到下一環節。
1、欣賞體驗，互動參與，突破重點
（1）、欣賞圖片（在電子白板上面播放藝術家的手影表演）
（2）、學生演。（學生來到白板面前，用自己的小手在白板的上面模仿藝術家的手影表演或者自己的表演手影）
（3）、出示課題（展示課件，通過電子白板的切挖，拖拽、轉換等功能，讓學生能夠立體的了解手形藝術。）
美術是一門視覺藝術、造型藝術。美國學者哈拉里說過：“千言萬語不及一張圖。”中國也有句俗語叫：百聞不如一見。因此在感受手形變化這一教學重點中我出示了一段手影的表演視頻，立刻吸引了學生的注意，使學生置身于千變萬化的手形的世界中（視頻）。教學教學設計了聯想的思路，即從實物到手形，直觀感受實物與手形之間的趣味聯系，再從各種手形發散到實物，聯想出生活中的事物。借助電子白板的切挖，拖拽、轉換等功能讓知識的講解清晰明了。
（這一環節的教學教學設計，有效地使學生能夠把簡單的手形進行表現，學生們從電子白板中展示的手形造型進行簡單的摹仿動作，到有意識地思考、摹仿更復雜的不太熟悉的實物，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。）
2、共同探究，啟發思維，解決難點
在電子白板上展示不同的手形動畫（引導學生改變手的方向，讓學生在交互式電子白板上聯想添畫。）
這一過程我始終讓學生參與其中，交互式電子白板在師生互動解決難點這一過程中發揮了獨特的優勢，同一手形的不同變化，不同手形的更多變化，在師生共同利白板創作的過程中，既有了思維的碰撞又呈現了作畫步驟，同時反饋了學生對手形聯想知識的掌握情況，給此環節的教學帶來了事半功倍的效果。因為美術不同于其他學科，必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，才能讓學生輕松的進行創作。于是我又為學生展示了大量的素材。電子白板的隨撥功能、即觸即停，音樂和圖片的呈現更加便捷，課堂的流程更加流暢，為學生下一步的創作灑下了靈感的種子。
六、賞析：共同提高，收獲手的樂趣
（通過在交互式電子白板上，學生可以白板上演示自己的作品，同學們提出不同意見，學生再在白板上在對表演的作品進行修改。）
作品展示環節里我讓學生們相互看作品、說作品、演作品，這樣做的優點是不僅能讓學生展示自己的才華，更有利于學生在作品中的情感再現。在共同賞析的過程中，學生還學會與他人分享快樂，學會理解他人、尊重他人、欣賞他人。
通過欣賞，把觀察、思考、探索的空間留給學生，著力促使學生通過自己的探究活動有所悟、有所感、有所得，從而真正實現學生的自主學習。
七、拓展：延伸手的興趣
美國的一位學者說，課堂教學不應以一節課的結束而終止，而應把它延伸到課下，使學生形成持久的興趣和動力。
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（1）多級容錯系統設計方法。這種方法能夠在網絡出現故障的時候，繼續有效地保證計算機通信網正常的運行，由于計算機通信網在人們日常的生活和工作中占據著越來越重要的位置，如果網絡出現故障那么就會給人們的工作造成一定的影響，嚴重的會影響我國國民經濟的發展，因此必須要建立保證網絡在出現故障之后還能夠正常運行的系統，也就是容錯系統。目前建立容錯系統是最為有效的對付網絡故障的方法，這種方法對于大中型的網絡而言是十分重要的，不然頻繁的網絡故障將會嚴重影響到網絡的正常運行，這也就給網絡維護費用增加了負擔。多級容錯系統能夠讓網絡具有一定的自我保護能力和自愈能力，即使在計算機通信網出現故障之后，容錯技術還能夠有效地保證網絡正常工作，并不需要對故障單元進行立即修復。
（2）分層處理方法。采用分層處理方法主要是由于計算機通信網本就屬于多層次系統，并且計算機通信網對于整體的可靠性要求與層次性要求有著一定的區別，將分層處理方法應用于解決計算機通信網所面臨的相關問題中，能夠有效地解決計算機通信網出現的相關問題。通過對計算機通信網進行分層方式，將計算機通信網分為系統層、服務層以及邏輯層等其他不同的層次，然后再在每一層次上的差異化、可靠性進行度量，以此來制定針對性的優化方案，提高計算機通信網可靠性，最終保證計算機通信網技術設計最優化目標的實現。
（3）最優選擇方法。最優選擇方法是通過研究各種滿足網絡可靠性要求的方案進行比較的，簡單來說也就是針對于網絡可靠性優化方案，從中選擇出最優方案并且對設計方案進行進一步的優化，以此來保證計算機通信網的可靠性。如果在費用較為充足的情況下，還可以設計一定冗余的方式來增加計算機通信網可靠性，以保證計算機通信網系統的升級能夠順利進行，從而促進計算機通信網可靠性設計最優化的實現。
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2.優化課程內容和學時分配工業設計專業的跨學科特點決定了它涉及到的知識領域非常廣泛，在有限的課時內不可能覆蓋到所有的領域，選擇哪些知識點編入課程體系，每門課程所占的比重是多少，應該非常慎重。應用型本科的培養目標在于使學生具備在設計、市場和工程三方面的相關知識，把學生培養成具有綜合設計能力的設計人才。目前大部分的高校開設的工業設計專業的相關課程都直接從其專業照搬過來，沒有針對工業設計專業本身的特定進行修正，特別是工程類課程，包含了廣泛而深入的內容，不可能全部照搬進工業設計的課堂，而要經過綜合和篩選，把跟工業設計最密切相關的內容組合起來學習，譬如機械原理這門課程，我們把它改為產品功能結構原理，針對典型的產品，拆開、分解，分析它的結構，從功能、材料、加工方面分析它為什么要采用這個結構，包含了哪些力學、電學、加工、配合等方面的知識，有沒有其他的設計解決方案等。這樣設置課程內容，雖然對授課教師的要求較高，但通過有計劃地篩選典型產品來分析，可以把需要學生掌握的工程類知識融合在其中，學生容易理解，而且很容易地在設計的過程中應用這些知識，更好的提高學生對知識的應用能力。應用型本科強調學生的職業培訓，在學時分配上也要體現出“應用”，目前大多數高校依然延續傳統學術型高校的學時分配模式，將大量的學時放在公共基礎課上，包括高等數學、大學英語、原理等等，這些課程占據了整個培養體系將近一半的課時，對于應用型本科來講，應該適當的縮減該類課程的學時，將更多的課時放在培養學生的應用能力上。
3.拓展教學方法人才培養方案的優化需要合理的教學方法來是執行，應該建立適合工業設計專業特點的教學方法。對于工業設計這種以實踐性為其首要特點的學科來說，設計教學要以學生為中心，通過教師的引導，激勵學生自己去思考、體驗和發現，尋求并綜合各種知識去找到解決問題的答案。我們主張在課程教學上以設計實踐為主，每門課程在上課之初首先根據課程的內容設計一個或一系列相應的設計課題，然后圍繞這一設計課題有計劃的將課程內容有基組合，讓學生帶著問題去學習課程內容，充分調動學生的學習積極性，更好的將課程內容與設計課題相結合，同時增加綜合性的設計實踐活動，考查學生組合多門課程解決實際設計問題的能力。
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一、什么是語文課堂中的有效問題
語文課堂的有效提問狀態是指在教學中，教師能夠根據教學內容以及教學情景提出針對性的問題，并且提出的問題能使學生踴躍地參與進來，啟發學生思考，進而取得良好的教學效果，達到有效的教學狀態。有效的課堂提問應當結合學科的實際特點。因此，教師必須精心設計、組織課堂提問，讓語文課堂真正變得有效。
二、設計有效提問的思路
1.問題要具有興趣性
興趣是培養學生創造性的有效途徑，能夠使學生充分發揮學習的主體性。但并不是每篇課文都能使學生感興趣，這就需要教師來誘發學生的學習興趣。在教學設計中，教師應當尋找教材中的教學突破點，在語文課中擬定情景，來引發學生思考的興趣。可以從文中的人或事物入手，讓學生進行聯想和創造，這既能使學生深入了解課文，又能夠拓寬教學內容。
2.問題的設計應該具有價值
（1）問題應新穎。學生對新鮮事物具有強烈的好奇心，好奇心能幫助學生增強思維能力并培養注意力。語文的課堂問題需要創新，以此激發學生對語文的求知欲。例如，在講授《孤獨之旅》一課時，設計這樣的問題給學生：“假如你是主人公杜小康，在這樣的暴風雨的洗禮面前，你會如何做呢？”此類的問題，能夠引起學生的思考興趣，從而加強對課文的把握。
（2）問題應有效。語文課堂的問題一定要符合學生實際，確保所提問題能使學生得到啟發，從中獲益。所以，教師在設計問題時，一定要注意問題的連貫和嚴謹性，保證問題的數量和質量。只有有效的課堂問題，才能保證教學獲得最大收益。
（3）問題應適度。我們在設計課堂問題時，應該根據學生現有的認知水平，提出的問題應深淺得當、難度適中。教師可根據不同學生狀況來設計不同難度的問題，確保每位學生都可以得到鍛煉，公平、公正地對待每一位學生，使學生各得其所，如此，才能提高全體學生的積極性，從而在實際上提高語文課堂的效果。
綜上所述，有效的語文課堂教學提問不但能讓學生獲得語文知識，同時，可能發展語言技能并提高學生的語言實際運用能力，激發學生的學習動力，從而促進學生能力的全面發展。學生只有在有交際內容以及交流能力的前提下，才能在課堂上真正一起互動。因此，教師唯有改進教學方法、創新教學提問設計以及改善課堂評價，才能真正優化中學語文的課堂教學效果。
參考文獻：
[1]莊寬.中學語文口語交際教學的對策研究：新課程視野下的中學口語交際教學反思之二[J].現代語文，2009（09）.
篇11
一、豐富性
在后現代課程觀中，“豐富性”指課程的深度、意義的層次、多種可能性或多重解釋。它強調課程應具有適量的“不確定性、異常性、無效性、模糊性、不平衡性、耗散性與生動的經驗”，以達到既可激發課程的創造性又不會使之失去形式或形態的“適量”。由于藝術設計專業是屬于應用型學科，其目的性極強，所以大多數的教育工作者在課程之前往往就設定了嚴謹的目標和要求，甚至規定了標準模式。一旦這種教育方式得以確立也就使課程失去了創造性。雖然從表面上看課程的形式完好無損，但內部則顯得機械和單一。因此，加強課程的豐富性是改善當前藝術設計教育狀況的重要途徑之一。根據該專業教學的特性，課程的豐富性可以從教學內容的開放性和師生之間的互動性這兩方面來具體分析。
(1)開放的教學內容是構成課程豐富性的基礎條件。由于國內教育長期處在工具理性思維的支配之下，課程已淪為一種封閉性的科學教條，被徹底工具化了。首先，從我國藝術設計專業的理論教材上看，各專業方向彼此有著嚴格的區分。這種區分固然能使其符合各個專業方向的特性，卻難免會把學生擠到狹窄的縱向道路之中去，不利于學生在課堂上充分地發揮。根據后現代課程的觀點，對于課程的理論內容，我們都應在滿足自身專業的要求下，盡可能地拓寬本專業的橫向廣度，產生適量的不確定性和模糊性，讓學生在縱向和橫向的多角度中思考與探索，使橫向內容輔助縱向核心的發展，以全面理解課程的要點，從而能在廣闊的空間中不斷進步。例如對于基礎素描課，平面設計專業目前最新的觀點就是追求畫面的形式美和裝飾感，但與此同時我們也應該兼顧到對明暗、結構和線性素描的理解，讓生動的線條、變換的空間和虛實的明暗產生于學生的作品之中,以更好地表現出裝飾之魅力。其次，從目前的藝術設計專業教學模式上看，布置統一的作業要求依然占其主導地位。這種一刀切的手法固然有利于作業的最后評估，卻無法彌補和提高學生的不足之處。同一種作業，在不同的要求下，學生得到的鍛煉效果差別十分巨大。例如在做五個方塊間的構成組合練習中，可有以下幾種要求：①表現“大小長短”等形式，②體現“危險、安靜”等內容，③表達“甜酸苦辣”等詞匯。第一種要求有利于培養造型的能力，但無法起到給抽象元素表達感情的作用；第二種要求則有利于情感的表達，卻由于其內容在生活中可視而容易陷入到對具象的簡單模仿中去；第三種要求能增強對感性的認識，可畫面往往會因過于主觀而迷失方向。由此可見，教師只有在布置作業的過程中列出多種不同目標的要求，讓學生在這其中多角度地嘗試與探索，充分展現才能或顯露其缺陷，教師才能深入、全面地了解每個人的特點，引導他們在發揮最佳優勢的同時彌補不足之處。理論和作業是藝術設計課程中不可缺少的兩個要素，我們須同時入手，教學內容的開放性作用才能得以真正體現，從而構成課程豐富性的基礎條件。
（2）師生之間的互動性是構成課程豐富性的必要手段。教師不僅要運用淵源的講述、圖片的分析、變化的解釋和文化觀念的講解等各種手段來詮釋課程的內容，更重要的是要通過與學生展開熱烈的討論甚或爭論來傳授內容和完成練習。其結果有可能與原先的想法相左，但經過多次的討論之后便可讓學生深刻地理解課程的內容，并且在這過程中還有可能迸發出全新的思想火花，從而又可推動課程的發展進程，使教學內容不斷豐滿起來。例如環藝專業中的人體工程學原理課程，僅靠教師單方面的講解必定會顯得十分枯燥，只有讓學生加入到熱烈的討論當中去體驗和感受，方能最終記住那些原本單調的數據。并且正是有了這些年輕人的新感受和觀點，使某些數據得以修改與補充，課程之內容也就更加符合了時代的要求。這種互動式的教學方法首先要求教師必須放棄“以教師為中心”式的權威教育思路，轉變為“以學生為中心”式的服務型教育方式，讓學生真正能夠參與到課堂之中。其次，教師要樹立教學過程大于結果的觀念，鼓勵學生多角度、破壞性地嘗試所要達到的目標，而不僅僅只看重作業的最后效果。
總的來說，教學內容的開放性與師生間的互動性是相輔相成、缺一不可的兩個重要元素。教學內容的專、窄易使學生對課程的理解產生片面性，而缺乏師生間的互動則會使課程變成“耳邊風”，學生很容易淡忘。只有兩者都得以加強，課程才可真正稱得上具有豐富性，才能符合當代藝術設計專業的教學質量要求。二、回歸性
根據多爾的詮釋，所謂回歸性，它與數學的循環運算相關。在重復中，等式一次的運算結果是另一次運算的輸入，于是一個公式便一次又一次地運行下去。這種觀念不等于原先封閉性的框架重復方式，它強調一種變量關系，即每一個終點就是另一個新的起點，每一個起點又來自于前一個終點。它不把課程的片段、組成部分看作孤立的單元，而視其為反思的機會。由此可見，回歸性具有事半功倍的效果，若想把這種優點融入到藝術設計教育中則可從以下兩個方面著手。
（1）從課程設置的方面看，我們應該注重各個課程之間的銜接。藝術設計由于具有很強的應用性，因而其課程數目繁多，一般都要在40門左右。這些課程可分為基礎與基礎、基礎與專業、專業與專業、理論與實踐、實用與概念等關系。我們應仔細研究與尋找各門課程內容之間的聯系性，通過這些關系，把前面課程與后一課程之間的內容銜接好，使前面的課程內容能為后面所用，而后面的課程能夠建立在前面所有的課程之上，并且起到反思前者的作用。例如平面設計專業中的包裝設計課程，就應安排到三大構成、圖形、文字、廣告設計和印刷工藝等課程之后，在教學中它能夠歸納、總結到先前的課程，使所學的知識更加扎實。此外，藝術設計是一門緊跟時展的專業，其課程變化極快。在幾年前還是主干的課程如今卻有可能面臨改良或淘汰，新產生的內容又需要教師進行自我吸收和拓寬。這種課程內容的不確定性使其關系的設置難度增加，所以我們不能滿足于既定的方案，而應與時俱進，隨時調整以求達到最佳狀態。
（2）從單個課程的教學方面看，我們首先應該把握好課程內每個知識點間的內容。一般說來，一門藝術設計課程需要花費20至80個課時來完成。在這有限的時間里，教師不宜采用逐次獨立式的單線教學方法，即把內容分割成若干塊單獨講解。這種方法如同一根鏈條，看似效率高，但易使知識點間脫節，造成“腸梗阻”而影響到整個課程的最終效果。若采用后現代課程的“回歸性”教學觀點，所講的內容和布置的作業能主動反思、利用先前所學的知識點，并以此為根基，再去積極探尋、推進新的知識點，使前次的結束又成為后個的開端——對于學生所學過的知識來說，可以不斷得到鞏固和加強。這就如同一張漁網，因相互連接而非常結實。其次，我們在講解知識點的同時還應該對先前所學的課程進行有效利用。作為一個整體，每個藝術設計課程的理論之間必然有著千絲萬縷的聯系。俗話說“溫故而知新”，教師在講解中積極尋找并利用這些聯系，有利于學生迅速投入到新的課程學習之中，從而輕松地掌握知識要點。例如在色彩構成課程中，有些人喜歡將明度、純度、色相間的關系稍作解釋便進行分開獨立講解和練習，可最終學生依然一頭霧水。若在講解這三個知識點時始終圍繞色彩層層推進，并且適當地與先前所學的色彩寫生課聯系起來，使學生牢記三者間的關系，該知識就顯得清晰容易多了。
課程之間的設置關系應遵循每個課程中的內容，讓前面所有的課程都能起到推動下個課程的作用。而課程內知識點不僅要不斷反思和累加，還應對先前所學課程進行回顧。只有這樣才能達到多爾所推崇的回歸性，從而使學生全面、完整地吸收藝術設計的精髓。
篇12
設計的專業性是把設計思維和概念轉化為現實、具體的物質形象的過程。因此設計從業人員需要把自身的藝術修養和實際生產相結合，在了解物質材料與成形工藝的基礎上，熟練運用設計方法和設計手段，如制圖等表達設計意圖，最終形成實體參與實際的生產活動。基礎制圖課是環境藝術專業的基礎課程，更是學生將理論與實踐聯系起來的橋梁。因為制圖不僅需要學生有基本的畫圖能力以及對環境藝術的理解能力，更需要學生把自己對環境藝術的審美觀念具象化。制圖不僅是創作的過程，更是學習成果呈現的過程。因此，環境設計專業的基礎制圖課具有十分重要的作用，具有實時性和實踐性的特點。
三、構建環境藝術設計專業基礎制圖課的實踐性教學模式
制圖課程反映了學生的設計思維，而設計思想需要傳承和延續，師生之間必須經過具體的時間與項目的磨合才能得到真諦。要想貫注這一教學理念，學校需要制定一系列配套的教學體制與學位評估條件。國外包豪斯和賴特設計學校已經實現了設計課程的實踐性。他們實行的是對大學本科設計教育的補充的“工作室實踐教學模式”。因為工作室既具有設計公司的基本特征，即將設計圖變為實體的功能，同時它又是一個教學的場所。教師和學生在工作室可以共同參與將設計圖變為實體的過程，在這樣的過程中，學生可以用自己的所學知識轉化為實際物體，并從實踐中找出自己理論知識的不足，從而得到提高。這不僅僅能將學校的課堂教學實踐化，同時也能讓學生與社會真正接觸，可以使得學生所學知識不會與社會需求脫軌；而且這樣的工作室可以將教學實踐與盈利相結合，能最大程度把教學成果作用于社會。同時，在制圖教學中引入工作室制教學模式能有效對學生加以社會實踐的引導，讓制圖的設計一室更好地反映現實，服務于社會生活。這樣的教學模式核心優勢在于以真實的項目為載體，依據崗位點開發課程標準與體系，打破專業壁壘與界限，縮短了理論與實踐的距離，促進了理論與實踐的融合，突出了教學的實踐針對性，提高了學生的實踐能力，培養出有技術、有思想、有個性的多維度人才。“項目工作室制”教學模式將學校的課程與社會實踐聯系起來，不僅提高了學生的實際操作技能，同時也強化了崗位知識的學習和運用，繼而可以擴寬就業渠道，讓學生在實際工作找到行業需求點，也能讓學生提早體會規范、專業的行業管理模式，最后培養出來的學生不僅有較高的創造力和項目執行力，更具備較高的行業素質。
篇13
1研究市政排水管網優化設計的重要性
市政排水管網系統是城市進行現代化建設的產物。然而，隨著城市經濟的發展水平的不斷提高，生產建設的形式也處在不斷調整的狀態。具體來說，城市道路的不斷擴展、舊城區的改建以及新開發區的建設等，都需要在原有排水管網的基礎上進行新建，這就使得市政排水管網的普及率呈現出逐年增長的發展狀態。然而，在實際建設的過程中，由于其施工作業復雜性以及影響施工質量的因素較多，使其很難滿足城市居民對其的應用需求。目前，市政排水管網的應用缺陷主要體現在:排水管網的設計不合理，使得雨水與污水進行合流，從而導致污水得不到有效處理;設計與實施內容不一致，嚴重影響了污水處理技術的應用效果;城市污水直接排入河道，造成了嚴重的水體污染;市政排水管網的建設沒有實現與污水處理廠的有效配合，致使二次污染的現象發生。上述這些問題，都使得現有的市政排水管網設計達不到實際的使用要求。基于此，相關建設人員應在明確排水管網設計過程中存在的問題基礎上，通過具有適用性的優化設計手段，來提高市政工程建設的作用效果［1］。
2市政排水管網設計過程中存在的問題
2．1缺乏系統合理的規劃設計
市政排水管網系統的規劃設計缺乏合理性，是相關建設人員沒有將其重視起來的原因。具體來說，系統設計人員進行雨水流量計算時，僅依靠簡單的綜合徑流系數和初始匯流時間即全權代表了復雜的下墊面情況，而不考慮由于地形地貌、各地塊開發后用地形式的區別、地面建筑的不同等影響因素，使得排水管網系統的規劃設計不合理。另外，由于設計人員往往根據現有的地塊規劃進行設計，例如地塊規劃到2020年，排水管網設計就到2020年，而非根據排水管道的使用壽命來確定系統設計年限。由于缺乏一個中長期的目標，我們的排水系統很難應對快速城市化帶來的污水量的快速增加、以及可能的降雨強度的增加、未來海平面上升帶來的影響等情況。更不用說有一些城市的片區甚至沒有進行整體的排水管網規劃，這就使得市政管網系統的走向、管徑、高程等無法進行有效的銜接統一。
2．2系統設計標準相對落后
現階段，我國大多數城市對市政雨水管網的設計標準仍停留在一年一遇至三年一遇，而隨著城市的現代化建設，這一簡單的設計標準很難滿足人們對雨水排放、污水處理以及雨水利用的需求。例如，市政道路兩側地塊因迅速硬化而被利用，這就對原有排水管網的雨水排放方式造成了影響。即地表的徑流系數不斷提高，城市降雨很難快速滲透到地下，這就導致本應是地表水的雨水積存于路面，進而造成市政道路出現水浸街等內澇問題。尤其是在目前，全世界面臨的氣候條件變差所帶來的雨天氣，嚴重影響了城市居民出行的安全性。此外，市政排水管網系統在進行雨水排水設計過程中，沒有充分考慮城市的水循環系統建設。具體來說，沒有給雨水設計出蓄存的空間、排泄的通道，這就在很大程度上增加了市政排水管網的負荷［2］。
2．3沒有實現排水管網設計的細化
由于市政排水管網容易受諸多因素的影響，相關建設人員只能通過盡可能的細化，來提高系統應用的針對性。然而，在實際設計過程中，設計人員沒有將細節問題重視起來。例如，設計資料不齊，會影響設計的參數指標計算結果;管道坡度的控制合理性不夠，會影響管網系統的排水功能;管線過街的預留設計效果不好，會使其與其他管線發生不必要的沖突。由此可見，市政排水管網系統沒有進行合理的細化設計，將在各個應用方面影響其功能作用的發揮。針對這一問題，隨著計算機網路技術水平的不斷發展，可將其應用于市政排水管網系統來進行細化設計。然而，由于重視力度不夠，一些先進的計算機科學領域技術內容，并沒有用于解決排水管網的設計水平低下問題［3］。
3市政排水管網的科學性優化設計要點
3．1排水管網的平面設計要點
要想實現市政排水管網的科學性優化，相關設計人員應將工程量最小、節能減排以及水流暢通作為實際布置的原則。首先，在進行定線設計過程中，要將系統的干管支管按照直線布局的基本原則來保證設計的合理性。而且，在設計時，還要把排水管網所在區域的地勢條件充分地利用起來，這就可以減少管道埋深及工程造價，避免不必要的高程提升。其次，市政排水管網的設計，應劃分合理的管道埋深范圍，在必要的時候通過管道中途提升泵站來避免大量的深埋管道，節約綜合造價。最后，對于管網設計方案的選擇，可在假定管徑相同的情況下，以挖方建設所產生的費用作為依據。這樣一來，就能對一初始設計方案進行具有針對性的調整，即引入排水線的觀念、動態規劃法求解等。然而，這一設計選擇方式，很容易將最優的市政排水管網設計方案排除在外。基于此，相關建設人員可把排水管網中所有布置點形成設計決策圖，在此基礎上選擇出來的系統設計方案將更具使用性。
3．2環剛度的優化設計要點
在對市政排水管網系統進行埋地設計的過程中，環剛度是抗外壓負載的綜合參數，其決定了系統能否長期處在安全運行的狀態下。因而，環剛度的設計是保證管網系統穩定性的關鍵，相關建設人員應將其重視起來。其優化的設計要點在于環剛度的選擇，具體來說，如果管道材料的環剛度太大，就會在很大程度上造成材料以及成本的浪費。反之，如果太小，排水管道的材料就容易因變形過大或是壓屈失穩等問題，給系統運行造成不同程度的破壞。此外，市政排水管網系統受外壓負載的影響較為復雜，其主要作用的是地面產生的靜負載以及土壤的實際重量。具體來說，外壓負載下管道材料和管線所在土壤是呈共同的作用狀態，即共同承受系統外部的壓力負載。由此可見，環剛度的優化設計要根據敷設后，排水管道周圍的土壤情況來進行針對性設計。
3．3設計算法的應用要點
以污水廠的設計算法為例，相關設計人員采用了最小費用的生成樹科學技術，將Dijkstra算法引入到市政排水管網的優化設計過程中。這樣一來，生成樹技術的權值就能隨著管段的埋深、流量以及長度進行不斷變化。在此情況下，設計人員就能實時獲得水流在排水管網中的流動方向。而采用以往平面布局的優化設計方法，即有向圖方法，則沒有一定的應用穩定性。由此可見，無向圖的變權值Dijkstra設計算法，真正實現了科學性的優化設計。相關研究表明，市政排水管網的優化設計，應用該算法將具有處理信息量、計算速度快的特點。
4結束語
綜上所述，市政排水管網的優化設計是一項復雜而有序的技術內容。由于我國大部分城市的排水管網設計仍處在受諸多因素影響的狀態，對其進行科學性的優化設計，已經成為業內研究人員必須要解決的問題。事實證明，在實際優化設計的過程中，要將實現市政道路環境的協調效益、城市建設的經濟效益以及服務于民的社會效益作為設計目標，只有這樣才能使市政排水管網的設計發揮出施工建設的作用效果。因而，相關建設人員應將排水管網的平面設計、環剛度的優化設計以及算法科學性的優化設計，作為實際應用的要點。這是保證我國城市現代化發展進程始終保持快速穩定狀態的關鍵，業內人士應將其重視起來。
作者:吳瑩瑩 單位:上海林同炎李國豪土建工程咨詢有限公司
參考文獻:
