引論：我們?yōu)槟砹?3篇小青蛙教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、樂于幫助別人解決困難。

3、喜歡參與體育游戲，并體驗扮演角色的樂趣。

活動重難點

活動重點：能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳

活動難點：能在間隔距離不等的物體上雙腳連續(xù)向前跳

活動準(zhǔn)備

1、材料準(zhǔn)備：青蛙頭飾及服裝、荷葉、荷花、蟲子若干;田埂三條、莊稼地、筐兩個;PPT一套;熱身、游戲、放松音樂

2、場地準(zhǔn)備：布置成池塘與莊稼地的場景

活動過程

一、熱身活動：青蛙寶寶做游戲

在游戲情境中幼兒與老師一起熱身，分別活動頭、上肢、下肢及全身。

二、池塘練本領(lǐng)

1、幼兒選擇荷葉，自由地練習(xí)雙腳行進(jìn)跳。

2、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入另一個池塘再次進(jìn)行游戲，增加荷葉間的距離，加大難度。

提示：教師對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3、進(jìn)行“捉蚊子”游戲，引導(dǎo)幼兒聽音樂在雙腳跳過程中控制身體平穩(wěn)。

4、坐荷葉休息，了解青蛙捉害蟲的本領(lǐng)。

三、游戲：捉害蟲

1、教師提供三條難易不等的小路，引導(dǎo)幼兒觀察三條小路，并提出游戲規(guī)則。

2、幼兒游戲，體驗幫助農(nóng)民伯伯的快樂。

篇2

3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

4、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

【活動準(zhǔn)備】

教師材料：PPT、視頻展示臺；

幼兒材料：操作材料人手一份（五條長短不同的小船、五隊數(shù)量不同的青蛙）、自制小船6只。

【活動過程】

一、小船排隊——學(xué)習(xí)按從長到短或從短到長排序。

1、PPT導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)小船的不同。

（1）池塘里開來了什么？一共有幾條船？（點數(shù)：一共有4條船。）

（2）這些船一樣嗎？哪里不一樣？

①顏色不一樣。有紅色船、黃色船、藍(lán)色船、黑色船。

②長短不一樣。黑色船最長，黃色船最短。

小結(jié)：池塘里的四條船顏色不一樣、長短也不一樣。

2、為小船排隊，根據(jù)長短探索排隊方法。

（1）（出示操作材料）小船要靠岸了，請你按照船的長短沿著紅旗一邊直直的河岸從上到下整齊的排排隊，一條波浪上排一條船。

（2）幼兒探索操作，教師指導(dǎo)。

（3）交流：你是怎么給小船排隊的？

小結(jié)：小船排隊的方法有兩種，可以是最短的、短的、長的、最長的這樣按從短到長的順序排，也可以是最長的、長的、短的、最短的這樣按從長到短的順序排。

（4）幼兒再次按從長到短或從短到長的順序糾正排序。

二、青蛙坐船——初步感知船的長度與所載青蛙數(shù)量之間的關(guān)系。

1、青蛙來了，初步感知青蛙數(shù)量與隊伍長短。

（PPT結(jié)合青蛙叫聲）聽！誰來了？小青蛙排著隊來了，看！排成了幾排？（4排）每排數(shù)量一樣多嗎？隊伍長短一樣嗎？

2、青蛙乘船，初步感知船的長度與所載青蛙數(shù)量之間的關(guān)系

（1）小青蛙要乘船去旅行了，每條船上只能乘一排青蛙，請你根據(jù)青蛙的數(shù)量和隊伍的長短幫小青蛙坐上合適的船吧！

（2）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（3）交流：為什么要讓青蛙這樣乘船？

小結(jié)：青蛙越少，隊伍越短，乘的船就越短；青蛙越多，隊伍越長，乘的船也越長。

三、乘船游戲——鞏固長短排序，并感知乘坐數(shù)量與船長短的關(guān)系。

1、小青蛙們坐上了船去旅行咯，小朋友想不想坐小船去旅行呢？（出示四條自制船）這里有幾條船，你們覺得哪條船乘的人最多？那條船乘的人最少？為什么？

篇3

3.引入小青蛙捉害蟲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將跳單雙腳跳貫穿整個課堂，循序漸進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)。

二、課的流程

【點評】：本期提到一個主題是“課課練”。在本期選登的稿件中，有一個“課課練”貫穿始終的單元計劃，其余的教案中有的表述為“發(fā)展性練習(xí)”，有的在同一時段安排的是類似素質(zhì)類的游戲。但是有一個共通的特點，那就是把“課課練”作為一個單獨(dú)的環(huán)節(jié)來進(jìn)行呈現(xiàn)。

這樣的安排就使得“課課練”基本在10分鐘之內(nèi)，以期通過較大的強(qiáng)度和負(fù)荷，盡量使學(xué)生取得較好的鍛煉效果，從而促進(jìn)體能的發(fā)展，體質(zhì)水平的提高。但是我們可以想象，在較短的時間內(nèi)，要取得這樣一個理想的狀態(tài)，只能是大密度，大強(qiáng)度，“課課練”可能就演變成了“課課訓(xùn)練”。毛振明教授在重提“課課練”時要我們注意“千萬不能讓“課課練”回到“枯燥無味”的老路上。”但是“課課練”如果不能夠在時間條件上解放，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與“課課練”可能難以達(dá)成。

篇4

1、激發(fā)幼兒樂于參加體育鍛煉的愿望。

2、增進(jìn)幼兒大肌肉的活動能力

3、使幼兒知道運(yùn)動對身體的好處。

重點、難點：

重點是激發(fā)幼兒樂于參加體育鍛煉的愿望，難點是養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

歌曲〈〈動一動〉〉錄音帶

活動過程：

1、師生一起隨音樂作動作，引起幼兒的活動興趣。

2、提問：剛才作律動時，小朋友身體的哪個部位動了?

怎樣動的?

3、幼兒一起討論：我們身體還有那些地方可以做運(yùn)動?怎

樣動?請一個小朋友上臺表演，其他小朋友學(xué)一學(xué)。

4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識運(yùn)動對身體的好處，

提問：做完運(yùn)動時小朋友感覺怎樣?

多運(yùn)動有哪寫好處?(多運(yùn)動可以增強(qiáng)身體的抵抗力，不生病，多運(yùn)動可以是小朋友的肌肉關(guān)節(jié)更加靈活)。

5、聽音樂，師生再做一遍律動。

6、做游戲〈〈小孩小孩真愛玩〉〉，幼兒按老師的指令去做，誰先跑回來誰為勝。

生活活動：

戶外活動時，練習(xí)單手投擲動作，增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

建立個人才藝展示區(qū)。

家長工作：

家長帶領(lǐng)孩子積極參加社區(qū)的活動。

活動反思：

1、幼兒喜歡參加體育活動，尤其是游戲活動，但是

動作不夠協(xié)調(diào)，在以后的教育活動中幾哦按時，教師教師要多引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些動作要領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒動作的靈活性。

2、和家長配合，教育幼兒不怕寒冷，堅持天天做運(yùn)動。

戶外幼兒園活動策劃方案2一、活動背景與目的

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通與交流，豐富孩子的業(yè)余生活，給每一位學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)之余好好鍛煉身體;同時，使每一位家長發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，注意各種才能的挖掘和培養(yǎng)，育文小學(xué)四年級部與家長委員會共同協(xié)商舉辦此次親子趣味運(yùn)動會。

二、活動宗旨

友誼第一，比賽第二。

三、活動主題

娛樂身心、歡樂童年、加強(qiáng)交流、展現(xiàn)自我。

四、活動簡介

1、活動時間：20__年__月__日

2、活動地點：_____

3、參賽對象：___班及家長

五、比賽項目及規(guī)則

參賽人數(shù)：每班為1組，共4組，每組6-8對，每對由一家長帶一孩子參加比賽。

比賽距離：20米距離

裁判員：發(fā)令1人，記錄1人。

規(guī)則：(1)家長的一只腳與孩子的一只腳綁在一起。

(2)比賽開始了，2人從起點向終點走去或跑去，一對走完或跑完后另一對開始，依次類推;

(3)最后哪一組所用的時間最少，哪一組就是獲勝隊。

戶外幼兒園活動策劃方案3活動目標(biāo)：

1.嘗試各種跳躍動作，練習(xí)縱跳觸物。

2.發(fā)展跳躍能力。

活動重點：

嘗試各種跳躍動作，練習(xí)跳得遠(yuǎn)，跳得高，縱跳觸物。

活動難點：

按原地縱跳觸物的動作要領(lǐng)練習(xí)。

活動準(zhǔn)備：

1.塑編袋做成的荷葉與幼兒人數(shù)相同。

2.三個大呼啦圈上懸掛夾子若干個，夾上的小條廣告紙表示“小蟲”(“小蟲”要多于幼兒人數(shù));

也可用長繩懸掛“小蟲”(分3處)。

3.小青蛙角色一個、立體大骰子一個，每一面上都有簡筆畫的跳躍動作、若干五角星。

4.出場熱身、活動探索、放松音樂各一段。

活動過程：

一、小青蛙學(xué)本領(lǐng)。

1.出示小青蛙角色出場：播放《我是一只小青蛙》跳荷葉進(jìn)場。

2.小青蛙要學(xué)習(xí)跳躍的本領(lǐng)啦，先要做做準(zhǔn)備動作：轉(zhuǎn)腳腕、手腕，屈膝蹲，原地跳躍等。

3.跳躍大骰子：今天小青蛙要學(xué)很多跳躍的本領(lǐng)。

請小朋友猜猜上面是些什么跳躍動作?

4.教師隨機(jī)扔出骰子，根據(jù)骰子上呈現(xiàn)的動作，幼兒練習(xí)各種跳躍動作。

二、蛙跳高手：跳得遠(yuǎn)。

1.自由探索怎樣跳得遠(yuǎn)。

(音樂)

2.討論怎樣才能跳得遠(yuǎn)，幼兒介紹經(jīng)驗，請個別示范，得出要領(lǐng)：微微屈膝，擺臂，雙腳用力蹬地往前跳。

(注意：落下地時，注意腳尖先落地。)

3.站成一排，比賽跳得遠(yuǎn)。

4.小青蛙跳荷葉。

三、蛙跳高手：跳得高。

1.小青蛙苦練跳躍本領(lǐng)是為了干什么呢?抓害蟲除了跳的遠(yuǎn)還要什么本領(lǐng)呢?自由探索怎樣才能跳得高。

(夠得著的道具)

2.請?zhí)酶叩挠變航榻B經(jīng)驗并示范，微微屈膝，擺臂，雙腳用力蹬地往上前跳。

(注意：落下地時，注意腳尖先落地。)

四、游戲：青蛙捉蟲

1.小青蛙學(xué)了那么多的本領(lǐng)，要去完成它的使命了，那就是保護(hù)莊家，捉害蟲!教師帶領(lǐng)幼兒來到用荷葉、呼啦圈布置成的小河、“田地”里，跳過荷葉進(jìn)行捉“害蟲”游戲。

幼兒分成4組，練習(xí)縱跳。

2.幼兒4個輪換練習(xí)，等待的幼兒坐在泡沫板上休息或為練習(xí)者加油。

3.通過學(xué)跳躍的本領(lǐng)，抓到害蟲，成為“蛙跳高手”，貼上獎?wù)隆?/p>

五、放松活動：青蛙嬉戲

1.幼兒相互給好朋友放松肢體，捏捏腿，敲敲背。

2.與幼兒共同整理道具。

戶外幼兒園活動策劃方案4【活動意圖】

幼兒喜歡做游戲，透過游戲使幼兒練習(xí)雙腳并攏跳、手腳著地爬的動作，同時使幼兒認(rèn)識果蔬的顏色，并按顏色將果蔬分類，分別放到相應(yīng)的箱子內(nèi)，寓教于樂，使幼兒在游戲中既鍛煉了幼兒身體的協(xié)調(diào)性，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識與合作潛力。

【活動目標(biāo)】

1、練習(xí)雙腳并攏跳，手腳著地爬的動作。

2、能按顏色將果蔬玩具分類并放到相應(yīng)的箱子內(nèi)。

3、喜歡模仿動物的動作，用心參與游戲。

【活動準(zhǔn)備】

紅黃藍(lán)綠四種顏色的筐子各一個四種顏色的塑料果蔬玩具若干《走路》音樂光碟小貓、小兔頭飾小鼓

【活動重點】

練習(xí)小兔子雙腳并攏跳和小烏龜手腳著地爬的動作。

【活動過程】

1、創(chuàng)設(shè)情境

播放《走路》音樂光碟，引導(dǎo)幼兒模仿動作，進(jìn)入游戲情境。

2、介紹游戲玩法：

①戴上小貓的頭飾，向幼兒介紹場地和游戲的材料：“小兔子們，小貓有一些箱子，你們看有什么顏色的?”“有幾個箱子?”“我們一齊數(shù)一數(shù)吧!”

②介紹游戲玩法規(guī)則：“小貓媽媽的果園里有許多的果子(將四種顏色的塑料果蔬玩具撒在地上)“請小兔子幫忙撿1個水果或蔬菜回來，動腦筋想一想，小兔子撿到1個紅果子要放到什么顏色的箱子里呢?”“如果撿到一個黃果子呢?撿到一個綠果子呢?撿到一個藍(lán)果子呢?”

③小兔子要怎樣走路?(提示幼兒兩只手的食指和中指分開放在頭頂上，兩只腳要并緊了向前跳。)

④“小兔子們，聽到貓媽媽的小鼓一響就一齊開始跳到果園里撿果蔬，準(zhǔn)備好了嗎?”

3、合作玩游戲《送果蔬回家》

四名幼兒分別站在箱子前做小老師，其他幼兒撿拾果蔬玩具放在箱子里，看看他們放的對不對。

①觀察幼兒的動作和取放玩具的狀況

②變換不同的動物幫忙貓媽媽運(yùn)果子，例如小烏龜發(fā)展幼兒手腳著地爬的動作;

③根據(jù)幼兒的取放狀況，不斷增加取放的數(shù)量，能夠是2個、3個。

【活動延伸】

幼兒回家后繼續(xù)玩送果蔬回家的游戲。

戶外幼兒園活動策劃方案5設(shè)計意圖：

本地是江南魚米之鄉(xiāng)，十月正是吃螃蟹的季節(jié)。一次戶外活動，我無意間發(fā)現(xiàn)兩名幼兒叉開雙腿站立著，另一名幼兒快速地從他們胯下鉆趴著。站立者大喊“加油”的同時，嘴里念念有詞：“小螃蟹，你快點!不然就被我地籠抓住了!”上前一問才明白，孩子隨家人劃船親眼目睹過收放地籠、以及抓螃蟹的場景。于是，我為了保護(hù)孩子的用心性、肯定他們的創(chuàng)造性，也為了讓孩子自發(fā)的游戲更加“禮貌化”，所以，設(shè)計了這個體育游戲活動。

活動目標(biāo)：

1、練習(xí)跳、跨、鉆、爬、滾、的基本動作。

2、增進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，增進(jìn)四肢肌肉的力量。

3、能在簡單愉快的環(huán)境下游戲。

活動準(zhǔn)備：

皮筋、小椅子若干在場地周圍自設(shè)成漁網(wǎng)。音樂磁帶

活動場地一

活動重難點：

快速鉆爬地協(xié)調(diào)性

活動過程：

1、熱身運(yùn)動。

伴隨著音樂《三條小魚》和《螃蟹歌》，幼兒復(fù)習(xí)“游”的動作，并和教師一齊學(xué)習(xí)“爬行”動作入場。

2、基本動作。

(1)基本動作練習(xí)。

師：我們小螃蟹們長得多結(jié)實呀!呀!河面上來了一艘小船還設(shè)下了一個個陷阱(手指場地中的椅子、皮筋)!這但是要抓住我們的地籠啊!小螃蟹們，你們試著去挑戰(zhàn)這些地籠吧!

幼兒嘗試鉆、爬或跨、跳等不同的玩法，自由玩。

師：我們剛才嘗試了不同的玩法，此刻請小螃蟹們告訴我，你是怎樣過地籠的?請個別幼兒展示自己的玩法，和小朋友一齊分享。

(2)教師帶領(lǐng)幼兒一齊嘗試各種玩法。提醒規(guī)則：不能夠碰到皮筋變成的地籠，否則就會被地籠纏住腳，漁民們會抓住你的。

①跨地籠。

將皮固定在小椅子靠背中部，請幼兒跨過去。

師：我們小螃蟹們打開你們的長腿，勇敢地從地籠上跨過去。

②跳地籠

哎呀，我剛才發(fā)現(xiàn)有的小螃蟹是用兩只腳并攏著，一齊跳過去的。(請個別幼兒演示)你們敢這樣過去嗎?(皮筋能夠相應(yīng)變矮)

幼兒練習(xí)跳的動作。

③鉆地籠

師：勇敢的小螃蟹們累了，我們得讓我們的長腳休息一下了(原地坐下，揉揉腿。同時，請配班老師將皮筋改至椅子頂部靠背)。哎呀!不好!漁民們來了!他們已經(jīng)從水面上來了，為了不讓他們發(fā)現(xiàn)我們，我們得趕緊從地籠下鉆過去。注意：不能碰到皮筋，否則就會被漁民發(fā)現(xiàn)。

幼兒從皮筋下練習(xí)鉆的動作。教師在一旁指導(dǎo)，會鉆的幼兒可加深難度--速度(以游戲口吻提醒：“快!漁民來了，立刻要發(fā)現(xiàn)你了!”)

(3)師幼一齊探索地籠的其他玩法。

師：剛才地籠是橫著放的，此刻，漁民們發(fā)現(xiàn)捉不到螃蟹，他們布下了天羅地網(wǎng)，那我們該怎樣過地籠呢?

①游戲：小螃蟹過地籠。

將皮筋縱橫交錯、高矮不等(高度高到孩子的平均身高，最低低到孩子鉆爬時小屁股的高度)地擺放在場地中，供幼兒用不同的方法過地籠。

②游戲：小螃蟹比賽過地籠。

在場地一中練習(xí)。即：兩隊人數(shù)相等的幼兒，務(wù)必先鉆過三組椅背中部搭的地籠，然后在跨或跳過兩組椅背高處搭的地籠，再由場地外繞回來回到隊伍最前列，與等待的幼兒接掌后再回到隊伍最后。而在隊前等待的幼兒，務(wù)必等過完地籠的幼兒和自己拍過手后，才可出發(fā)。

篇5

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)二年級（水平一）《跳躍》。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)有：知道“青蛙跳”的動作要領(lǐng)；學(xué)會雙腳連續(xù)向前跳的動作，做到前腳掌用力蹬地，動作連貫、協(xié)調(diào)；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。

3.教學(xué)設(shè)計

讓每個學(xué)生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動作方法，同時在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創(chuàng)新、成功時的心情。從而有效的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

4.片段介紹

組織：老師事先在地上畫好兩個大大的同心圓，老師站在圓心，學(xué)生成圓形站在外圓。情境設(shè)置，小游戲?qū)搿?/p>

師問：同學(xué)們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

老師話音剛落，有同學(xué)一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會兒跳起，一會兒四肢著地趴在地上，氣氛非常活躍。

老師又問：如果遇到危險，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？

這時有的學(xué)生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑啊！”

老師提醒，青蛙遇到危險，只有跳得又高又遠(yuǎn)來逃跑啊，只有跳到圓內(nèi)才安全啊！

學(xué)生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內(nèi)圓跳，再從內(nèi)圓跳到外圓，如此反復(fù)，只有連得強(qiáng)壯、跳得遠(yuǎn)，才不怕危險。老師把學(xué)生帶到事先準(zhǔn)備好的場地，學(xué)生站成田徑縱隊。

5.做法

情境導(dǎo)入：今天天氣很好，小青蛙想去河對岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？

原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達(dá)對岸，跳得時候要注意做到雙腳同時跳起來和同時輕落地的動作。就在老師示范講解的時候，有個別男生已經(jīng)搶著跳了起來，因為跳得太急，雖然跳得很好，但還是不小心掉下河，因為不想打亂課的秩序，我裝著沒看見。

讓學(xué)生像老師這樣試一試，同時提醒一定要注意安全，千萬不能掉到河里，惹得同學(xué)們哈哈大笑。

指導(dǎo)學(xué)生四人一組同時過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩(wěn)，同時設(shè)疑，如果不充分跳起會怎么樣？（引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作）。

組織學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。

老師請做的好的同學(xué)進(jìn)行表演，進(jìn)行評價。

集體練習(xí)。

三、分析及反思

篇6

由于筆者剛接觸到新浙教版的七年級的教材，認(rèn)為這一節(jié)只是對小學(xué)內(nèi)容的重溫，沒什么可挖掘的。經(jīng)過集體討論，筆者才發(fā)覺這一節(jié)不僅是對小學(xué)內(nèi)容的重溫，更對有理數(shù)的分類起到鋪墊的作用。學(xué)生通過對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對這些數(shù)進(jìn)行再認(rèn)識，對這些數(shù)進(jìn)行重新分類，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了統(tǒng)一。當(dāng)然，也很自然地提出了新問題，把數(shù)進(jìn)行了第一次擴(kuò)充。

[片段2]“用字母表示數(shù)”的引入

從教學(xué)目標(biāo)來看，通過實際例子用字母表示數(shù)能把數(shù)和數(shù)量一般化地、簡明地表達(dá)出來。主備者給大家出示的引入。

設(shè)計一：教師首先把加法交換律、結(jié)合律、分配律的文字?jǐn)⑹鼋o學(xué)生，展示出來，接著再把展示的運(yùn)算律的字母公式演示在旁邊，這樣一對比，文字表達(dá)繁瑣，字母表達(dá)簡潔明了，讓學(xué)生充分感受到字母的優(yōu)越性。

主備者認(rèn)為：教材上的兒歌引入給人作秀的感覺，而她采用的開門見山引入比較有數(shù)學(xué)味。

集體討論：（1）大家認(rèn)為這種導(dǎo)入雖然直面教材目標(biāo)，但對剛剛升入初中的學(xué)生有過于嚴(yán)肅之嫌，不易激起學(xué)生的興趣，打擊他們的求知欲。（2）數(shù)學(xué)課堂雖然崇尚自然，但是只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對教材目標(biāo)落實有幫助，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，偶爾“作秀”一下也無妨。（3）兒歌引入后，我們對課本中例題和做一做的題目都做了以下改動。

設(shè)計二：A.若每只青蛙每天吃害蟲a只，那么10只青蛙每天能吃害蟲（ ）只。B.若每只青蛙每天吃害蟲a只，那么b只青蛙每天能吃害蟲（ ）只。C.青蛙爸爸每天捕捉a只害蟲，小青蛙每天捕捉b只害蟲，青蛙爸爸與5只小青蛙每天一共捕捉（ ）只害蟲。D.如果小青蛙用t秒跳完的路程為s米，那么它跳這段路程的平均速度為（ ）米/秒。E.如果小青蛙每秒跳v米，那么它跳的路程為（ ）米。

經(jīng)過修改，使引入與例題融為一體，這樣的自然過渡當(dāng)然是教學(xué)設(shè)計時所追求的。同時，我們還討論出另外一種引入：

設(shè)計三：東東在周末早晨幫助媽媽做家務(wù)，要求勞動的費(fèi)用是：拖地3元，擦窗5元，丟垃圾1元，疊被1元。媽媽的回答是：吃飯x元，穿衣y元，看病z元，關(guān)心a元……共計b元。東東很慚愧，收回了要求。討論：媽媽為什么要分別寫x元、y元？東東為什么慚愧？這樣，讓學(xué)生展開討論，體會用字母表示數(shù)的簡潔明了等優(yōu)越性，同時還可以進(jìn)行親情教育，從而揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容――用字母表示數(shù)。

[片段3]有理數(shù)的復(fù)習(xí)課

主備教師給出的教案其實可以說是單元練習(xí)卷。當(dāng)然，練習(xí)配備肯定是要的，但如何把知識點羅列出來呢？如果采用小題目式引出知識點，整堂課就像練習(xí)課。有人說采用回答和完成圖表的方式，把知識點一個一個再現(xiàn)出來；有人說突出知識主線，采用一條或幾條主線把知識串接起來，使知識由點到線，再由線到面。大家都認(rèn)同第二種方案，采用數(shù)軸作為主線。

問題：（1）請同學(xué)們畫一條數(shù)軸（請一位同學(xué)板演），并說說畫數(shù)軸應(yīng)該注意什么？（2）在數(shù)軸上畫出任意的五個點。通過數(shù)軸及標(biāo)出的五個點，你聯(lián)想到本章的哪些知識？（緊靠主線，順藤摸瓜。）

學(xué)生的頭腦就像一個倉庫，當(dāng)我們將他們頭腦中的有理數(shù)知識加以梳理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時，接下來他們就便于查找、提取和應(yīng)用了。

通過這樣的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生的能力得以提高：（1）借助數(shù)軸這個工具，學(xué)生學(xué)會了分析問題和研究問題；（2）遇到有多種情形的問題時，學(xué)會用分類研究的方法；（3）學(xué)會變換角度認(rèn)識知識和思考問題。

二、集體備課的作用與意義

集體備課是一種頗有意味的教學(xué)活動，它可以引發(fā)參與者智慧觀點的碰撞與共存，可以長善救失，取長補(bǔ)短，改變教師過去單一的閉門造車的備課方法，促使教師對問題深入思考，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，促使教師對“新課標(biāo)”的理解，使其對新教材教學(xué)更深一步地探討，提高對教學(xué)內(nèi)容的把握能力。在集體交流中，教師可以聽到很多種不同的觀點和意見，這些觀點和意見都是經(jīng)過深入思考后提出的，能促使每一位教師去思考自己觀點的片面性、正確性和可行性。

1.集體備課是一種有效的教研方式

以集體備課為主題的教研活動，以具體的一節(jié)課為載體，讓同一教研組的教師參與討論，相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗，反思探討如何將“學(xué)科內(nèi)容知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)法上的有效并適合學(xué)生能力學(xué)習(xí)”的問題，提升了教師教學(xué)的實踐智慧和專業(yè)素養(yǎng)。長期以來，數(shù)學(xué)教師之間往往是競爭多于合作。通過互助，備課中存在的問題在集體交流中得到了有效的解決，教師的教學(xué)行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生了明顯的變化。集體備課的教研方式，促進(jìn)了教師觀念的更新，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教師個人和整個教研組的反思能力。從這點來看，這樣的教研活動是非常有意義的。

2.教研主題的確定必需基于教師的內(nèi)需

篇7

二、 多媒體運(yùn)用適時、適度

多媒體課件越來越受到師生的喜愛，它的直觀性、形象性、生動性是其他教學(xué)手段所無法比擬的。它進(jìn)入課堂可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的輔助等方面發(fā)揮巨大的作用。在語文課堂教學(xué)中，越來越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進(jìn)入語文課堂。如我在教學(xué)《桂林山水》時，就利用多媒體帶孩子們一起欣賞了桂林山水的壯觀與綺麗。本來離我們很遠(yuǎn)的風(fēng)景，通過多媒體一下子就拉進(jìn)了距離，這是幾張圖片、幾段文字所無法比擬的。當(dāng)然多媒體的使用要適時、適度，不能為了使用而使用，一旦使用過濫就會使課堂華而不實，本末倒置。只有恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，才能起到畫龍點睛的作用。

三、 教師教學(xué)語言新穎、精致、富有激情

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”所以說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。

首先，體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入語的新穎上。孩子是貪玩的，如果能使自己授課前的導(dǎo)入語新穎、奇特，那必將吸引孩子們的注意，能在剎那間抓住孩子們的注意力，使孩子們更快地融入到課堂中去，有效地提高教學(xué)的效率。如我在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課時，首先播放了這首歌曲，然后對孩子們說：“同學(xué)們，你們聽，有一群紅領(lǐng)巾在歌唱。” 孩子們一下子就進(jìn)入了我創(chuàng)設(shè)的情境中了。

其次，老師的課堂語言還要精致，切忌重復(fù)、啰嗦，帶口頭禪。在教學(xué)《桂花雨》時，為了讓學(xué)生體悟到作者的思鄉(xiāng)之情，在學(xué)生還沉浸在“搖花樂”和“花雨美”時，我適時地引導(dǎo)學(xué)生：“桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第七自然段。”學(xué)生逐漸體會到了思鄉(xiāng)的情懷。教師如果在備課時，細(xì)致、巧妙地設(shè)置提示語，不僅能激發(fā)孩子思想的火花，還有利于促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，在整個課堂中起到事半功倍的效果。

再次，老師的語言要富有激情。曾經(jīng)觀摩過一節(jié)特級語文老師的課堂，她講的是大禹為了治理洪水三過家門而不入、終于治理了洪水的故事。她講得是那樣生動而富有激情，在她的引導(dǎo)下，孩子們順利地理解了課文，不僅是學(xué)生，就連觀摩此課的我也深深地被她吸引了，與孩子們一起走進(jìn)了文本，走近了大禹。

四、 學(xué)生討論要有實效

現(xiàn)在的課堂，如果沒有有效的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，就缺失了很重要的能力培養(yǎng)。如何讓學(xué)生有效討論？課前，教師應(yīng)該給每組指定中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。在很多課堂中，學(xué)生的討論看似熱鬧，實際上因為組織無效，學(xué)生有的相互推辭，有的說一些與課堂教學(xué)無關(guān)的話，結(jié)果討論時間白白浪費(fèi)。討論要有針對性，盡量細(xì)化目標(biāo)及責(zé)任，要讓學(xué)生明確職責(zé)，有記錄，有主發(fā)言人，有補(bǔ)充，有實際動手操作者等。如我在教學(xué)《木蘭從軍》時，讓學(xué)生討論木蘭是如何說服自己的家人的，如果不進(jìn)行分工，學(xué)生就如一盤散沙，就會變成假討論。我在課前將4個人分成一小組，分別飾演木蘭、父親、母親、弟弟。有了具體的角色劃分，學(xué)生就更能走進(jìn)人物的心里，達(dá)到事半功倍的效果。

五、 進(jìn)行學(xué)科間的有效整合

語文是人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，是著眼于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)科。如何通過語文學(xué)科教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？只有更新觀念，樹立大語文觀，打破封閉單一的語文教學(xué)系統(tǒng)，建立開放式、多渠道、全方位的大語文體系，特別是加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的有效整合，為學(xué)生學(xué)語文、用語文開辟廣闊的時空領(lǐng)域，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇8

1、引導(dǎo)幼兒用不同的材料制作青蛙家族成員，進(jìn)一步熟悉青蛙家族成員的外形特征，體現(xiàn)自由表現(xiàn)的快樂。

2、通過拼拼、擺擺等多種形式進(jìn)一步感知青蛙外形與其他動物的異同點，熟悉青蛙的演變過程。

3、在游戲中，增進(jìn)幼兒的交往能力。

活動準(zhǔn)備：

1、數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)群卡片;青蛙生長過程圖，排隊標(biāo)記，顏料、棉簽。

2、美工區(qū)：顏料、調(diào)色盤、棉簽、橡皮泥、折紙、青蛙折紙步驟圖，青蛙模型。

3、益智區(qū)：青蛙、大白鵝、鯉魚、烏龜?shù)钠磮D。

4、語言區(qū)：磁性教具;一個大腳盆創(chuàng)設(shè)池塘的情景;各種動物貼紙;自制圖書;繪本故事《搖滾青蛙》;故事書《小蝌蚪找媽媽》。

活動過程：

一、通過談話活動，引出活動主題。

1、猜謎語，引出青蛙。

師：小朋友們好，在上課之前，我們先來猜一個謎語吧!請聽題!

師：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

師：對了，就是一只小青蛙!

2、出示圖片，引出活動主題。

師：朱老師還帶來了一幅漂亮的圖片，請小朋友看看，圖片上都有什么呀?

師小結(jié)：很多小蝌蚪圍繞在青蛙他*的身邊，看起來好幸福啊!

3、通過示意圖，了解青蛙的生長過程。

師：這是一幅青蛙家族圖片噢!青蛙家族真熱鬧，我們來看看青蛙家族都有誰啊?(小蝌蚪和青蛙)

師：那小朋友知道青蛙是怎么來的嗎?他有什么樣的生長過程呢?

師小結(jié)：小蝌蚪剛剛出生的時候是一個卵，漸漸地露出黑黑的大腦袋，還拖著一條長長的尾巴，接下來長出了兩條后腿，再長出兩條前腿，然后尾巴慢慢變短，最后就長得和青蛙媽媽一樣啦!

4、激發(fā)幼兒的制作興趣。

師：青蛙想把自己的家族發(fā)展的越來越大，想請小朋友為他們制作一些青蛙家族成員，你們愿意嗎?

二、教師介紹操作材料，幼兒自主選擇材料操作。

1、激發(fā)幼兒的想象力和積極主動性。

師：小朋友剛剛看到了在畫面上的青蛙家族，那你們還有什么方法可以幫忙擴(kuò)大青蛙家族呢?你可以用什么方式來制作青蛙呢?

注：幼兒積極主動地說出自己的想法，教師盡量讓孩子不要跑題。

2、教師介紹材料，幼兒說出自己的制作想法。

師：朱老師給小朋友準(zhǔn)備各種材料，請小朋友先看看這些材料，你覺得你可以用這些材料制作出什么樣的青蛙或者小蝌蚪呢?

3、教師介紹各個區(qū)的操作材料，并簡單說明操作方法。

①數(shù)學(xué)區(qū)：

師：數(shù)學(xué)區(qū)的小朋友，朱老師準(zhǔn)備了青蛙的生長過程圖，小朋友可以看著過程圖來說一說，指一指青蛙生長的前后順序，還可以制作數(shù)群卡片，圓點和你的小蝌蚪數(shù)量要一樣多噢!小蝌蚪我們可以用棉簽來畫，知道嗎?還準(zhǔn)備了排隊標(biāo)記，和青蛙的生長過程的小卡片，小朋友可以給這些卡片排排隊，看看誰前誰后?排完后可以自己說一說你的操作結(jié)果。

②美工區(qū)：

師：美工區(qū)的小朋友就可以用顏料給小青蛙們打扮啦!待會兒他們還要趕著參加搖滾音樂會呢，要把他們打扮漂亮了噢!還可以用橡皮泥在泥工板上捏出青蛙家族，也可以用折紙的方式啦，朱老師為小朋友準(zhǔn)備了青蛙折紙步驟圖，小朋友要仔細(xì)看清楚每個步驟噢!看看誰哲的小青蛙最像了!

③益智區(qū)：

師：哇噢~朱老師還準(zhǔn)備了青蛙、大白鵝、鯉魚、烏龜?shù)钠磮D，小朋友要仔細(xì)看看，每種小動物的樣子噢，這樣才能比較快的拼出來!

④語言區(qū)：

師：進(jìn)入閱讀區(qū)的小朋友要注意了，我們要學(xué)會大膽地講述故事，所以小朋友可以在操作材料的同事也可以小聲地邊講述故事噢!我們有一雙小巧手，我們也能自己制作一本《小蝌蚪找媽媽》的故事書，朱老師為小朋友準(zhǔn)備了各種小動物的貼紙，你們愿意自己動手自己操作嗎?

4、幼兒自主選擇區(qū)域，有秩序地進(jìn)行游戲。

師：那選擇請小朋友舉手，誰愿意進(jìn)入XX區(qū)呀?

注：教師通過觀察幼兒的意愿，安排幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域。

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

師：在自己的區(qū)域好好的游戲噢!不要到處亂跑，做個有始有終的孩子。

四、幼兒收拾材料，教師進(jìn)行評價小結(jié)。

師：好，請小朋友收拾好材料，從區(qū)域里出來吧!

中班區(qū)域活動二：我是文明小顧客

【活動目標(biāo)】

1、通過情景購物，學(xué)習(xí)怎樣當(dāng)個文明的小顧客。

2、知道文明的行為會給自己和他人都帶來方便；

3、養(yǎng)成有序等待，文明購物的習(xí)慣。

【活動準(zhǔn)備】

購物袋一個；區(qū)域角“嘟嘟超市”；三份標(biāo)記圖（拿籃子、購物、收銀）

【教學(xué)實錄】

一、聯(lián)系幼兒已有的超市購物經(jīng)驗，談話導(dǎo)入。

1、引導(dǎo)幼兒回憶購物過程。

師：“大家一定都去過超市，那你是跟誰去的？去干什么？”（和奶奶去買菜；和好朋友去買飲料；和媽媽去買洗發(fā)水）

師：“超市里有哪些東西賣？”（餅干；水；肉；飛機(jī)模型；牙膏……）

師：“你知道怎么買東西嗎？”（拿錢買；把東西放到購物車?yán)铮灰x的……）

2、交代游戲的場景和具體規(guī)則

師：“今天天氣真好，大家的心情也不錯。那邊新開了一家嘟嘟超市，我們到里面去逛逛，每個人學(xué)著買一樣?xùn)|西，老師來幫你結(jié)賬。”

二、嘗試第一次集體購物，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法。

1、幼兒自由進(jìn)入超市進(jìn)行選購，教師適時指導(dǎo)。

師：“先買完的小朋友做到座位上告訴你的好朋友你剛才買了什么？為什么要買那樣?xùn)|西？”

2、師幼共同討論第一次購物的情況，發(fā)現(xiàn)問題并共同制定規(guī)則。

（1）制定拿購物籃的規(guī)則

師：“剛才你們是怎樣買東西的，先要干什么？”（拿購物籃）

“應(yīng)該怎么拿購物籃？”（排隊）

“那剛才你們排隊了嗎？”

“不排隊會怎么樣？”（摔跤；大家搶；鬧哄哄）

“是啊，要一個一個，按順序拿。”教師邊說邊拿出排隊的標(biāo)記圖。

（2）制定取放商品的規(guī)則

師：“拿好購物籃，就可以去——”

“那你們第一次是怎么購物的？”

“購物時要注意什么呢？”“（別把東西摔破了；先看再拿；要小心；玻璃的東西不要碰……）

教師總結(jié)：“選購物品時要輕拿輕放，不需要的物品要放回原處。”

邊說邊出示購物標(biāo)記。

（3）制定付款時的規(guī)則

師：“我們挑選完了商品要干什么？”（給錢，付款）

“大家一起去嗎？”（不是，也要排隊）

教師總結(jié)：“購物結(jié)束，付款也需要排隊。”

邊說邊出示排隊標(biāo)記。

3、將共同商量出的規(guī)則標(biāo)記送到相應(yīng)的位置，加深印象。

師：“現(xiàn)在我們把這幾個標(biāo)記圖放到超市里，提醒每個進(jìn)超市的顧客都遵守規(guī)則，做到文明購物。”

“看看，這個標(biāo)記圖，貼在哪個地方合適？”（放在超市門口，提醒大家要排隊拿購物籃；貼在貨架上；放到收銀臺旁邊）

三、在總結(jié)的基礎(chǔ)上再次購物，通過兩次購物對比鞏固文明行為。

教師總結(jié)：“通過親身體驗和討論，我們知道了文明購物的重要。文明購物會給自己和別人都帶來方便，讓購物變成一件快樂的事。我們?nèi)タ鞓焚徫锇桑@次我們還是每人選一樣商品。”

師：“剛才收完款后，營業(yè)員說了什么？”（你們真是一群文明的小顧客）

“她為什么這樣夸你們？”（第一次我們亂哄哄，我們把商品碰倒了，我們擠了，我們不拿購物籃；第二次我們排隊了……）

四、分享所購物品，遷移文明經(jīng)驗。

師：“看看我們的購物袋里有什么？吃的，玩的，都有，收獲真大。最重要的是我們還學(xué)會了怎么當(dāng)個文明小顧客。為了獎勵自己，我們來分享剛才買的物品，一起吃一吃，玩一玩。”

【活動反思】

本次是新授活動，目標(biāo)是通過情景購物，學(xué)習(xí)怎樣當(dāng)個文明的小顧客；知道文明的行為會給自己和他人都帶來方便；養(yǎng)成有序等待，文明購物的習(xí)慣。本次活動同樣也是圍繞秩序感開展的系列活動。首先從課題和內(nèi)容的選擇上我充分考慮了中班孩子的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗。活動前對本班孩子做了問卷調(diào)查：你去過超市嗎？你喜歡到超市購物嗎？為什么？超市里有哪些商品？通過調(diào)查，對幼兒的已有知識水平做到心中有數(shù)。其次我還從活動區(qū)域“嘟嘟超市”的布置和材料準(zhǔn)備上入手，做到商品豐富；種類齊全；環(huán)境逼真。因為是第一次開展新游戲，所以在活動環(huán)節(jié)的設(shè)置上，重點放在了進(jìn)行購物三個基本環(huán)節(jié)時需要注意的秩序：進(jìn)超市要拿排隊拿購物籃；選購物品時要輕拿輕放；選購?fù)晟唐返绞浙y臺付款要排隊。在活動的最后，我還通過分享所購的物品也需排隊，吃完的果殼紙屑不亂扔來鞏固加深行為，從而讓幼兒有一個規(guī)則意識內(nèi)化的過程，并提醒幼兒，文明離我們不遠(yuǎn)，就在我們的身邊，需要每個人從細(xì)節(jié)做起，共同維護(hù)。

活動教案幾經(jīng)易稿，上了四節(jié)試教活動，每一次總是會發(fā)現(xiàn)問題，并作出相應(yīng)的調(diào)整。由此讓我更深刻地了解到：沒有完美的教案，沒有完美的執(zhí)教者，我們都是在一次次改課的過程中成長起來的。每一次的磨課都很痛苦，但這是甜前的苦，是蛻變前的掙扎。漸漸地，磨得語言愈發(fā)簡練到位；磨得即使是活動的細(xì)節(jié)也了然于胸；磨得組織活動愈發(fā)駕輕就熟，課堂駕馭更加得心應(yīng)手；直至磨出嚴(yán)謹(jǐn)又不失活潑、喧鬧卻不失有序的課堂時，那離一個有魅力的老師就不遠(yuǎn)了。

中班區(qū)域活動三：有趣的指紋

活動目標(biāo)：

1、欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發(fā)對指紋印畫的樂趣。

2、能大膽的嘗試用手指印畫。

活動重點：

欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發(fā)對指紋印畫的樂趣。

活動難點：

能大膽的嘗試用手指印畫。

活動準(zhǔn)備：

動手區(qū)：印泥、繪畫紙、畫好的人物動態(tài)圖。

數(shù)學(xué)區(qū)：準(zhǔn)備畫好的圓，讓孩子用手指印畫有規(guī)律穿項鏈。

閱讀區(qū)：手指印畫的照片

活動過程：

一、導(dǎo)入活動。

1、教師：小朋友們，你們還記得上節(jié)課老師教了不一樣的指紋嗎？誰來說說，我們的指紋有什么不一樣呢？我們的指紋在什么地方有用處呢？

2、幼兒回答，教師補(bǔ)充。

3、教師：我們每個人的指紋是不一樣的，同一個人各個手指的指紋也是不同的。由于每個人的指紋是不一樣的，指紋就代表著每個人的身份，所以警察叔叔會利用這一點來抓住一些犯罪的人，有時候我們大人在銀行取錢的時候也會用到指紋才可以取到錢。

4、教師：你們覺得我們的指紋用處大嗎？那今天我們就來和指紋玩游戲吧！

二、向幼兒介紹區(qū)角材料。

1、動手區(qū)：

 教師：一會兒在動手區(qū)的小朋友用你的手指沾到印泥，然后將人物動態(tài)圖用手指印畫完成。小朋友們可以嘗試用你的各個手指去手指印畫哦，看看每根手指印出來的畫有什么不一樣。小朋友還可以合作完成一幅作品。 

2、數(shù)學(xué)區(qū)：

教師：你們想用手指印畫做一做項鏈嗎？如果你想讓你的項鏈看起來跟漂亮，可以用你的指紋印畫有規(guī)律的排列哦。（教師示范制作有規(guī)律印畫的項鏈）小朋友還可以合作完成條項鏈哦。

3、閱讀區(qū)：

教師：小朋友帶來了一些手指點畫和手指添畫的照片，一會你們可以去閱讀區(qū)欣賞這些照片，然后想一想，如果是你來給手指添畫和點畫，你會怎么畫呢？下節(jié)區(qū)域課就要你們自己來手指點畫和添畫。

三、組織幼兒進(jìn)區(qū)區(qū)域。

1、提出區(qū)域規(guī)則。

在進(jìn)區(qū)的時候，你先要想好來你要進(jìn)什么區(qū)角。當(dāng)老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區(qū)域中的玩具整理好，放回原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

2、教師巡回指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動。

提醒動手區(qū)和益智區(qū)的幼兒印畫時注意講衛(wèi)生，保持繪畫紙的干凈整潔。

四、幼兒整理操作材料，評價本次區(qū)域活動的情況。

篇9

—、正確認(rèn)識多媒體技術(shù)

根據(jù)音樂新課程理念對教師的要求，對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學(xué)手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，隨著計算機(jī)知識的普及和廣泛地使用，多媒體運(yùn)用能力必將與學(xué)科運(yùn)用能力相整合，將音樂學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個新的水平。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)室或家中等場所朝進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教學(xué)現(xiàn)代化的一個標(biāo)志，必然在教學(xué)領(lǐng)域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)重塑自我，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，超越技術(shù)因素，提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導(dǎo)作用。另一方面，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認(rèn)為教學(xué)機(jī)器可以替代教師的工作。這是一種十分錯誤的論調(diào)。現(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動的工具，只要積極主動去學(xué)習(xí)，人是能夠掌握任何工具的。而教學(xué)機(jī)器是不可能替代教師的工作的，這是因為：

第一、現(xiàn)代教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：新人音版一年級的欣賞曲目《玩具兵進(jìn)行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。雖然三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達(dá)還是音樂形象的描繪都很形象、生動。可是，對于一年級的小朋友來說讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的vcd畫面，使他們對曲子內(nèi)容的認(rèn)識就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設(shè)計，將抽象的知識變得具體。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓他們展開想象的翅膀，去進(jìn)一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就會輕而易舉了。

第二、教師對學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。在今年6月份我市第二屆中小學(xué)音樂新課程優(yōu)質(zhì)課展中有幸請到了我國著名音樂教育家劉德昌老師對課例進(jìn)行點評。他在點評中強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。”國外有位心理學(xué)家在實驗的基礎(chǔ)上得到一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。師生對話很有必要，人—機(jī)對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的本文來自http：//，轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。澎湖灣》，學(xué)生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當(dāng)時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學(xué)過程中我適時引導(dǎo)學(xué)生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)。”……看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

三.分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學(xué)來說，就象一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

首先教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體要突出音樂學(xué)科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學(xué)實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實效的最終目的。

其次精心準(zhǔn)備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應(yīng)該把怎樣運(yùn)用教學(xué)媒體列入必要的內(nèi)容，精心計劃，精心準(zhǔn)備。在我們的教案中應(yīng)體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應(yīng)檢查設(shè)備有無障礙。所用教學(xué)媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)寶貴的時間。

最后是在上課時，做好引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的工作，把學(xué)生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應(yīng)提出問題，哪些問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)提醒學(xué)生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機(jī)，以保證收到

最佳的教學(xué)效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}。在分別介紹單簧管和大管時只出現(xiàn)的單一的畫面，在要求學(xué)生進(jìn)行比較時再同時出示，以免分散學(xué)生的注意力。由于學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力常常會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，我在講解的時候都把動畫設(shè)置在停止?fàn)顟B(tài)，以便于使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

篇10

情景創(chuàng)設(shè)；小學(xué)語文；應(yīng)用途徑

隨著教育體制改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷改善，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出了教學(xué)效果的增進(jìn)，誠然，長期的應(yīng)試教育使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，磨滅了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了小學(xué)生天馬行空的想象空間，不利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不利于小學(xué)生的全面發(fā)展，本文通過探析情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以期激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，加深小學(xué)生對語文知識的理解掌握程度，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提高。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)用概況

情境教學(xué)法最早形成于英國，情境教學(xué)指的是教師有目的地創(chuàng)設(shè)形象的具體的場景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生知識水平得以提升。情緒心理學(xué)指出，個人的情感對認(rèn)知活動有動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的功能，所以說，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是通過潛移默化，寓教學(xué)內(nèi)容于具體情境之中，來起到暗示作用和啟迪作用的。我們常用的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法主要有以下幾種:生活情景再現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述等。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的作用

首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生正處在對什么都充滿好奇的認(rèn)知階段，出于愛晚上耍，愛活動的階段，這一階段小學(xué)生自覺性差，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂枯燥乏味，會壓抑小學(xué)生的天性，使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這一階段要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須寓教于樂，激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)濃厚的興趣。其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以提高小學(xué)生的鑒賞能力，教師通過創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生模擬近乎真實的場景，能讓小學(xué)生在強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)形式中回歸課文環(huán)境，在這種藝術(shù)的熏陶下，小學(xué)生的審美會得到提高，鑒賞能力也會大大提升。第三，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以凈化心靈、陶冶感情，情境教學(xué)法是“無言以教”“里仁為美”，小學(xué)生尚處于喜歡玩耍的年紀(jì)，無心學(xué)習(xí)，而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以在潛移默化中對小學(xué)生的言談舉止進(jìn)行熏陶清染，陶情冶性。第四，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和積極的人生態(tài)度，社會、家庭、學(xué)校、地理等因素可以作用于人的感知，在不知不覺中形成人的思維，所以說，人受環(huán)境的影響，而接受暗示是人的一種本能，環(huán)境影響人，也由人創(chuàng)造，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的特定情境，為小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維整合提供線索、發(fā)揮作用，達(dá)到啟迪智慧的效果。

三、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的途徑

(一)生活展現(xiàn)情境

生活展現(xiàn)情境，就是將學(xué)生帶入社會生活中，帶進(jìn)大自然的懷抱里，貼合教材內(nèi)容，選擇合適的生活場景，將教學(xué)內(nèi)容鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在語文教學(xué)中，不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是通過一系列的教學(xué)活動，使學(xué)生體會課文背后的人文精神，如在講授《地震中的父與子》(人教版七年級下)這篇文章時，可以將我國的“5•12”汶川大地震的相關(guān)材料引入教案，教師在課前向同學(xué)們展示“5•12”的圖片和相關(guān)報道，讓學(xué)生熟悉課文環(huán)境，并組織學(xué)生向地震中的遇難者進(jìn)行哀悼，將學(xué)生逐步引入到課文環(huán)境中，在汶川地震中，也有許多感人至深的故事，如一位母親弓著身子護(hù)著懷里的孩子，母親早已離開，而孩子沒有一點傷害，安詳?shù)厮耍⑶夷赣H好在手機(jī)里存了一條催人淚下的短信，“孩子，假如你還活著，請你記住，媽媽愛你”，學(xué)生們都將沉浸在這濃濃的母愛中，沉浸在如山的父愛中。

(二)圖畫再現(xiàn)情境

圖畫再現(xiàn)情境，就是將課文的內(nèi)容形象化，用圖畫再現(xiàn)課文情境的一種教學(xué)手段，課文中的插圖、剪貼畫、簡筆畫等，都可以作為素材來演示情景，也可以借助相關(guān)的圖畫進(jìn)行情境的演示。小學(xué)生都有愛好圖畫的習(xí)慣，圖畫可以更簡單明了的展現(xiàn)物體，教師可以通過創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境來進(jìn)行教學(xué)，如在講授《荷花》(人教版三年級下)這篇文章時，為了將作者筆下千奇百態(tài)的荷花展現(xiàn)在學(xué)生面前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生描述現(xiàn)實生活中所見到的荷花的形態(tài)，也可以選擇千百年來有代表性的文人騷客的荷花圖、荷花詩等展現(xiàn)給學(xué)生，如我國近代畫家張大千的水墨畫《荷花圖》，諸如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等膾炙人口的詩句等，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常所見的荷花圖景來繪畫自己眼中的荷花，深化荷花在小學(xué)生腦海中的印象，加強(qiáng)小學(xué)生對課文的理解，同時也拓展了小學(xué)生的藝術(shù)才能，增添了課堂的趣味性與色彩。

(三)音樂渲染情境

音樂渲染情境，就是通過特有的旋律和節(jié)奏，將小學(xué)生帶入到特定的情境中去，音樂能給人以強(qiáng)烈的聽覺沖擊，給人以豐富的美感與廣遠(yuǎn)的想象，音樂不一定要局限于校友的曲調(diào)，也可以是教師或者學(xué)生現(xiàn)場彈奏、演唱、哼唱等。音樂是人類共同的語言，音樂無國界，它具有獨(dú)特的魅力，通過優(yōu)美的旋律來表達(dá)豐富的感情，在語文教學(xué)中，可以通過音樂來渲染情境，來熏陶小學(xué)生的性情、氣質(zhì)、思維方式等。例如，在講授《父親和鳥》(人教版二年級下)這篇課文時，父親與鳥之間那么親密無間，體現(xiàn)出人與自然的和諧美，教師可以通過播放一些關(guān)于鳥的音樂，如《苗嶺的早晨》等，該音樂中包含多種鳥叫聲，教師可以通過播放音樂，讓學(xué)生猜自己聽到的鳥叫聲屬于哪種鳥，這種形式更容易被小學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛鳥類，達(dá)到良好的教學(xué)效果，與此同時，可以獲得知識遷移的效果，使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛大自然的習(xí)慣。

(四)表演體會情景

表演體會情境，就是通過扮演課文中的角色，或假設(shè)自己是課文中的人物，來深刻體會文章中人物的內(nèi)心體驗，使學(xué)生對文章中的人物心理等有深刻的認(rèn)識，有強(qiáng)烈的親切感等。表演體會情境，深刻展現(xiàn)了語文課堂的靈活性，而課堂的靈活性是營造良好課堂氛圍、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間良性互動的前提，教師在教授過程中，應(yīng)在基于課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演環(huán)境，吸引學(xué)生融入情境。如，在講授《坐井觀天》(人教版第三冊)這篇文章時，教師讓學(xué)生扮演坐在井底的小青蛙和飛落在井邊的鳥兒進(jìn)行對話，通過小學(xué)生對小青蛙無知的語言和鳥兒對青蛙講的道理的表演，同學(xué)們不斷笑話小青蛙的無知，同時也為小青蛙感到著急，真希望能把它運(yùn)到井外，讓它看看井外別有洞天，在學(xué)生們的歡笑聲中，讓小學(xué)生們明白其中的道理，即做人不能鼠目寸光，不能只局限在自己的生活圈子里，要走出去開闊自己的眼界，接受新的事物。角色扮演能激發(fā)學(xué)生的表演天賦和欲望，牢牢抓住學(xué)生的注意力，能收到意想不到的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法要求老師主動關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，通過建立深厚的師生情，讓學(xué)生“親其師，信其道”，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動力，新時期的小學(xué)語文教師，要有進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的能力與不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)策略的本領(lǐng)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分展現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn):

［1］王雪梅．論新課改下小學(xué)語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)［J］．課程教育研究，2015，(04):41－42．

篇11

粱　敏

畢業(yè)那年，懷抱滿滿夢想的我欣喜地踏上了自己的幼教之旅。沒有成熟的經(jīng)驗，我有的只是對工作執(zhí)著的熱情。開始投入新的工作了，可似乎一切并沒想象中的那么美好，曾經(jīng)的夢想也許已經(jīng)在悄悄動搖。

我認(rèn)真對自己說每一天我都要用微笑去面對孩子，用愛心關(guān)懷孩子，讓自己成為他們真正喜歡的好老師。

篇12

師：“動物王國要舉行一場跳躍大賽，有許多會跳的小動物都會來參加，比如小白兔、小青蛙，還有袋鼠娃娃，它們要比一比誰跳得最遠(yuǎn)。我們小朋友能不能模仿一下它們的動作，來比比看誰模仿得最像，好嗎？”

生：“好！”

（由于設(shè)置的情境比較符合二年級學(xué)生的心理特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，課堂氣氛也很活躍。在經(jīng)過了幾次井然有序的模仿練習(xí)后，我決定趁勢進(jìn)行引導(dǎo)。）

師：“小朋友們，你們模仿得都很好。現(xiàn)在老師想請小朋友們來評出跳得最棒的小動物，然后我們一起來學(xué)學(xué)它們的動作好嗎？”

生1：“老師，我覺得小白兔跳得最棒！”

生2：“不對，是小青蛙跳得最遠(yuǎn)！”

生3：“袋鼠，袋鼠跳得最高！”

師：“你們說得都不錯，那讓我們來模仿一下它們的動作吧，比一比誰模仿得最像”。

（學(xué)生的興趣被競賽的欲望所激發(fā)，在我的組織下興高采烈地進(jìn)行各種跳躍動作的練習(xí)，一切都在課前預(yù)設(shè)之中，我在心里輕舒了一口氣。）

“老師，我覺得跳得最高的是跳跳鼠。”一個小男孩的聲音突兀地響起。“哦，你說的是袋鼠吧？對啊，老師也覺得它們跳得很遠(yuǎn)”，我及時地回應(yīng)了他的問題。“不是袋鼠啦，是跳跳鼠。”小男孩卻大聲地反駁了我的話。“那請你學(xué)學(xué)這種動物的跳法，好嗎？”看著小男孩那么積極的樣子，我決定讓他個別示范一下。“跳跳鼠不是動物，是跳跳球啦，老師你弄錯了”。

終于，我從小男孩的回答中明白了他說的“跳跳鼠”是什么。那是一種有彈性的塑膠球，用力扔在地上就會往上彈，有很多小朋友都喜歡玩，也確實是一種彈力非常好的器械。可是，它不是動物。

“你說得不錯，‘跳跳鼠’確實彈得挺高的，可是它不是動物啊，所以不算數(shù)的。”我耐心地教導(dǎo)著他。“可是它明明跳得最高，為什么不可以？為什么一定要和動物比？我喜歡像‘跳跳鼠’一樣跳。”小男孩沒有理會我的勸解，反而振振有詞地堅持著。

此時，周圍在練習(xí)的學(xué)生的注意力也被我們的對話所吸引，都慢慢停下了自己的練習(xí)動作，奇怪地看著我們。面對著那一張張?zhí)煺娴男∧槪彝蝗徊恢涝撊绾位卮鹚膯栴}。時間在我的思索中仿佛靜止了，看著那一雙雙飽含信任的眼睛，否決的答案怎么也說不出口。“老師，我說錯什么了嗎？”看著我的靜默，小男孩的神情變得有點猶豫。“不，你沒有說錯，‘跳跳鼠’確實跳得很高，你當(dāng)然可以模仿它。”那有點受傷的眼神提醒了我，我下意識地安慰著他。“真的嗎？”他的表情霎那間變得雀躍。“當(dāng)然是真的，你的想法很棒。”我用肯定的語氣重復(fù)了一次，小男孩羞澀卻自豪地笑了。“耶！那我也要學(xué)，我也要學(xué)！”周圍的學(xué)生不知道為什么突然變得異常的興奮，靜止的場面猶如煙花般“炸”了開來。

至此，教學(xué)程序已經(jīng)完全脫離了我的預(yù)設(shè)軌道，我感覺自己已經(jīng)有點無法控制這興奮的場面了。心念一閃中，我直覺地抓住了這個契機(jī)，放棄了自己課前的預(yù)設(shè)方案，不再要求學(xué)生單一地模仿各種小動物的動作，而是讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的模仿物，模仿他們覺得跳得高的小動物，然后再讓他們自告奮勇地進(jìn)行表演。一時間操場上各種方式的跳躍動作層出不窮，有些甚至是我前所未見的。那一個個跳動的身影是那樣的輕盈快樂，充滿了無限的生機(jī)與活力，讓我的心也跟著輕快地飛揚(yáng)。不知道是不是我的錯覺，我覺得學(xué)生的笑聲更為歡快了，小男孩的那張小臉看上去是那樣的自信滿足。

看著這一幕，筆者不禁想：如果我剛才否決了他的答案，讓他照著我設(shè)計的方法進(jìn)行練習(xí)，他是否會像現(xiàn)在這般快樂？課堂又將是怎樣的一種情形？

【案例反思】

隨著新課程改革的深入，新課程理念的優(yōu)勢慢慢在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。我們的課堂活躍了，我們的學(xué)生輕松了，我們的教學(xué)程序越來越多元化了，在這樣的課堂上學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展。

然而，這種多變的教學(xué)課堂有著太多的生成因素，無論我們在課前做了多少預(yù)設(shè)，總會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)料的意外。所以，當(dāng)課堂教學(xué)不再是教師教案的單純演繹，課前的精心預(yù)設(shè)不能順利生成時，我們又該如何在意外之處造就精彩，讓我們的課堂充滿生命力，成為學(xué)生心目中的理想課堂呢？在下面的案例分析中我們或許可以參詳一二。

篇13

二、落實于“放”，民主平等

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，課堂教學(xué)中，教師必須采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。請看《小露珠》（蘇教版第五冊）的教學(xué)片斷。

師：小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？

生：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以小動物們都喜歡它。

師：他們是怎么熱情地打招呼的？請同座分角色進(jìn)行練習(xí)。

（學(xué)生練習(xí)）

師：現(xiàn)在有難度了，我是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，你是可愛的小露珠，你怎么熱情地跟我打招呼？要說出我的特點。誰來試一試？

生：打招呼時要熱情周到，態(tài)度要誠懇。還要……

學(xué)生紛紛伸出自己的手讓老師握。在一片歡聲笑語中，教師既培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，又激活了學(xué)生的思維。學(xué)生樂在其中，這時他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在當(dāng)今新的教育形勢下，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到教師與學(xué)生之間的正確關(guān)系，提倡師生間的平等關(guān)系、互相尊重，教學(xué)相長，讓雙方的智慧不斷迸發(fā)出火花。

三、把準(zhǔn)“創(chuàng)” 字，教出詩意

所謂詩意，在這里可以理解為教學(xué)過程比較生動美好，教學(xué)設(shè)計比較有文氣、雅致，就是指充分地思考教學(xué)過程中的層次的美、活動的美與細(xì)節(jié)的美，就是指教師在教學(xué)的某一細(xì)節(jié)、某一步驟方面所表現(xiàn)的具有文趣、情趣、美感、詩意的教學(xué)情景。作為語文教師，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)的美感中生活，這不僅有利于提高學(xué)生的文化品位與審美情趣，更重要的是一種美好情趣的培養(yǎng)、一種健康性格的養(yǎng)成。所以，一節(jié)層次比較高的課，在教學(xué)情景中，應(yīng)該讓人們感受到它運(yùn)用了一定的詩意手法。

請看《掌聲》（蘇教版第五冊）的教學(xué)創(chuàng)意。

師：小英的故事講完了，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。這時如果小英走過你的身邊，你會對她說什么？

（指名學(xué)生回答）

師：這時的掌聲像一縷陽光，溫暖了小英的心田。你覺得掌聲像什么？

師:你眼中的掌聲又是怎樣的呢？我想也肯定如詩一樣美，放飛你想象的翅膀，把你眼中的掌聲寫下來。

……

在寫寫說說的過程中，學(xué)生既對課文進(jìn)行了美讀欣賞，又領(lǐng)略了課文的美。教師要想點燃學(xué)生的智慧之火，就要不斷地探索啟迪他們靈性的技巧；要使學(xué)生更好的發(fā)展，教師就要有一套科學(xué)民主、獨(dú)具個性的語文教學(xué)的方法，把語文課上“活”、上“新”。

四、“扣”緊細(xì)節(jié),生成精彩

請看《拉薩的天空》教學(xué)片斷。

師：同學(xué)們，掬一捧藍(lán)天洗一把臉是什么感受呢？我們一起來閉上眼，掬一捧藍(lán)天洗一把臉，感受一下。（師生共同閉眼……）

生1：老師，感覺很舒服

生2：我覺得藍(lán)天很純凈。