引論：我們為您整理了13篇展示設計調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

縱觀當今產品設計的各種門類，最熱門并引起大家強烈關注的發生在醫學產品領域，這些產品將功能性、易用性和美觀性完美的結合在了一起；另外一個明顯的趨勢發生在我們的廚房當中，現代主義設計思想重新占領了廚具設計領域，并且將產品可用性和消費者對產品的審美需求合而為一；在我們一向歸類為只能因襲傳統、不易改良和創新的產品中，設計也實現了爆炸性的突破，比如寵物用具，電熱毯和電涌保護器，這些設計為匆匆忙忙的現代家庭解決了經常碰到的麻煩；還有一些新的設計趨勢，比如新材料應用、新的成型技術等等尚在檢驗階段。設計在線。中國

2 醫療產品設計領域：美觀與功能性打破了原有的產品形態并且徹底革新了傳統的、極少變化的醫療產品，這將是近年來最炙手可熱的產品設計領域。

2.1 Hands Free Communications：

趨勢：無線電子產品將迅速普及開來，他們的共同特征是都配備了小的令人難以想像的內部電子運行系統。

當技術限制問題解決以后，人們開始熱衷于將產品設計作為首要的因素去開辟新的天地，而產品本身則變成了一種個性表達的工具，不管對于專業人士還是非專業人士都是如此。Hands Free Communications結合了最新的藍牙技術，看看它那新穎的擴音裝置和麥克風，淡黃色的安全鏡片，如此完美流暢的造型難道不令你怦然心動？更重要的是通過內部微型電子元器件的無形運作，眼鏡的功能得以提升，外科醫生帶上它給病人施以手術，是病人的福音。當然，它也提供了熟悉的免持通話功能。

2.2 Gyrus Diego

設計在線。中國趨勢：新的醫療產品設計甚至能夠優化醫療程序，使病人得到無微不至的關懷和照顧，更加快速的醫治和恢復。

動力解剖刀Gyrus Diego于2002年9月投放市場，是個電動的組織解剖器，用于全麻狀態下病人的耳、鼻和喉手術。我們知道，在美國，有三千三百萬的人遭受著慢性竇炎的折磨，每年大約要做三十萬例的竇炎手術。該產品在設計過程中，設計師與耳鼻喉科的醫生通力合作，直接讓外科醫生參與了設計過程的每一個階段和細節，從概念的深入到新產品的測試，直至最終的工程實施階段，新產品不管是病人還是醫生都很滿意。對病人來說，這個工具使醫療的過程更加快捷從而有效減少了麻醉狀態的時間，同時可以讓外科手術的傷口達到最小化，使身體可以更快的回復到正常的狀態，從事正常的活動。而對于耳鼻喉科的醫生來說，360度任意旋轉的磨錐和電動手柄使手指可以更加精確和舒服的進行自如的操作。與手術刀相聯的雜物吸取裝置可以有效防止因為堵塞造成的手術時間延遲，也使手術過程更加清潔和易于消毒。

3 Kitchen Makeovers：廚具產品——從現代主義到聰明的小家伙

3.1Sunbeam Kitchen Appliance Product Line（快樂廚具系列產品）

趨勢：現代主義風格重新回到廚房，它符合了人們在廚房中的情感訴求畢加索說：藝術沒有創新，只有輪回。不管他是否正確，快樂廚具系列產品說明了現代主義風格仍然沒有過時，看，它又咆哮著回到了我們的廚房里面。這些很有價值的系列產品將設計作為突破點，在一個價格已經很高，而且被反復進行設計研發的飽和市場中引發新一輪的競爭。

簡單的說，這些廚具表面看來不過是一些幾何形狀的簡單堆積，但是，隱藏在這些系列產品后面的情感因素才是這套產品與眾不同的魅力所在。 3.2Copco "Smart Gadget" Kitchen Line（聰明的小家伙系列廚具）

趨勢：廚房用具出現新的創意良機，越來越多的忠實于傳統面貌的廚具為了更好的功能性和易用性而被重新設計。

Copco "Smart Gadget" Kitchen Line的設計恰如其分的回應了對未來廚具的需求：使用、清理過程更加舒適，更加安全、更加輕松。這套系列廚具包含六個產品：一個旋轉式的乳酪攪拌器，迷你型的意大利干酪摩擦器，盒式的攪拌器，大蒜積壓器，手動刀具和一個罐頭啟瓶器，要知道，那些狂熱的廚房愛好者對于廚具的要求是十分苛刻的，這套面向未來的系列產品符合他們在審美觀、功能性以及易用性方面的追求。

4 流行和美觀：與我們朝夕相處的生活用具因設計而擁有了生命

4.1 Pet Fulfillment Products寵物滿意的產品

趨勢：現在，寵物的主人可以讓家里有點寵物似的裝修風格了設計在線。中國經過40年代的發展歷史，現在，寵物產品在功能和美學上面出現了一些改革和創新，一些設計公司正在為寵物的主人提供全新的創意產品以滿足寵物的需求，這些公司清醒的意識到兩個不同的產品使用者——寵物和他們的主人，他們設計的產品的的確確讓“二者”都非常滿意，主人可以用它輕易地從很大的容器中盛出寵物的食物；加高的碗沿可以防止寵物在吃飯過程中將食物拱出。從美學觀點上看來，這套產品打破了功利主義設計的模式并創造了一種新的美學風格——產品對于家庭內部情況反映的趨勢。

4.2 Logitech's Line of Mobile Headsets（邏技的運動型耳機）

趨勢：技術變得時尚而前衛，產品從追求功能轉移到追求生活方式許許多多的技術正在飛速發展，他們變得更加的穩定，而這些技術應用的重點也從追求事物本身的功能轉變為讓其更加適合我們的生活方式，邏技時尚運動型耳機將提供給我們最為先進的聲音技術，真不知道該怎么形容這件美妙的產品？這么說吧，就像我們穿上了一雙正合腳的運動鞋，同時在腕上又帶上一支時尚的手表，兩全其美！現在，我們可以根據我們內心深處的情感訴求對技術進行選擇了！設計在線。中國

5 真正的解決方案：設計解決了家庭生活的許多問題，從錯過一頓早餐到一條舒適溫暖的電熱毯

5.1 Drink N' Crunch（即飲即嚼的便攜早餐）

趨勢：為大眾設計的原則與功能性的結合滿足了忙忙碌碌的現代家庭對于21世紀每時每刻都在忙忙碌碌的人們而言，再也不用坐在早餐桌前耽誤時間了，也不用因為錯過一頓豐盛的早餐而一天都無精打采，設計師將一頓豐盛的早餐體驗轉化為一種全新的即飲即嚼式的便攜式早餐。Drink N' Crunch設計成獨一無二的用兩個杯子包裝，內杯用來裝麥片粥，外杯用來裝牛奶或開水等。麥片粥因此可以保持鮮脆。飲用時打開蓋子，將鮮牛奶倒進外杯，將裝麥片粥的內杯推回到原位。麥片粥和牛奶在進入到口內之前不會接觸混合。麥片和牛奶是通過蓋子上的飲用口進入嘴巴的。

這種即飲即嚼式杯子的設計適用范偉很廣，為兒童和成年人提供了新鮮、安全、直覺式的，潔凈的快樂體驗。

5.2Maiden Mills Polartec HEAT Blanket（米爾電熱毯）

趨勢：在動蕩不安的生存環境下，人們需要有慰籍感的產品有時，設計引領了消費者的觀念，有時卻恰恰相反——消費者的觀念引領了設計。研究表明，自從“9？11”事件發生后，以美國為代表的歐美發達國家的消費意識發生了很大變化。對國家和環境的不安全感，使人們更趨向于一種“蠶繭式”（Cocooning）的生活方式，人們在家中休閑的時間比以往更多，也更加追求舒適的生活居住環境，米爾電熱毯的設計正好符合消費者在安全感方面潛在的心理訴求。雖然只是一個為家庭設計的簡單產品，但令人心靈深處感到無盡的安慰和慰籍感，該設計在一個正確的時間提供了一個正確的解決方案，尤其是近幾年正好出現少見的嚴冬。設計在線。中國

6 人機工程學：試試這把舒適的椅子 趨勢：人機工程學是工業設計源源不斷的創意之泉PostureFit椅實現了辦公室座椅人機工程學方面的重大突破，它可以根據高矮胖瘦不同人等的不同坐姿進行調整，無論什么樣的坐姿，椅子都會貼合身體。使用者感覺十分的舒服，其中最值得推薦的是阿埃隆椅，這把椅子自誕生之日起獲獎無數，這些技術已經成為該設計公司從2003年以來的一種特色，直至更遠的將來。

6.2Bluebird Slot Gaming Machine（藍鳥立式投幣機）

趨勢：人機工程學、美觀、功能藍鳥直立式投幣機是設計師與企業通力合作的見證和結晶。經過重新設計后的機器，讓該企業在投幣機領域內處在一個非常有利的競爭地位。該設計涉及了美學，人機工程學和產品本身提供的服務三個層面的內容，美學方面的設計主要要承擔以下內容：首先，該設計應該與眾不同，它還得對女性使用者有更多的吸引力，另外，使用者和娛樂場所擁有者由于因襲傳統、迷信和安全感而產生的對產品外形的要求，也是設計過程中考慮的重要因素。

誰都沒有注意到在該產品的發展歷史中，人機工程學方面產生過一次重大的失誤，失誤源于十九世紀八十年代后期娛樂場所的經理人開始提供座位給使用者，造成的后果是投幣機與座位都被固定了，這怎么會是失誤呢？這不是讓使用過程更加舒服了嗎？惡果在于對娛樂場所的雇員造成了很大的困難和挑戰，因為不管他們從機器中取出被裝滿了現金和銅幣，還是維修保養機器的時候都必須遵循一套非常非常嚴格而近乎苛刻的程序，最終也造成了使用者的麻煩。設計在線。中國目前，將人機工程學作為設計中考慮的首要因素十分的流行，并形成了設計中的一種潮流，這種思潮徹底的改造了這些投幣機。

7 設計研究：塑造下一代的產品

7.1設計過程中的調研具有舉足輕重的作用

趨勢：設計研究減少了產品的發展成本，同時，收集到了設計過程中必須的數據觀測研究是設計調研的一個方面，圖中所示為設計人員模擬救援中心接到緊急情況報警后，救援直升機飛往目的地的過程，并做了一次關于直升機門的觀測調研。設計過程需要許多科學的方法和手段，有些產品之所以能夠脫穎而出，得到消費者的認可，就是在前期的設計調研過程中采集了許多準確和豐富的用戶使用信息，在此基礎上最終產生了正確的甚至是突破性的設計，使產品的可用性得以提升并達到消費者的滿意。就像緊急救援產品，這些產品的優點不在于救援人員怎么說，更重要的是使用過程中的表現。通過執行嚴格的科學的用戶觀察研究，設計師幫助產品制造商打開了設計改良與創新的大門，當捕捉到用戶準確的需求并且該設計在成本的承受范圍之內的時候，設計將會讓產品的品質得到顯著的提升。設計在線。中國

7.2電涌保護器

趨勢：將設計調研用于提升和革新傳統的守舊產品電涌保護器的設計代表了一種正在增長中的趨勢，這種趨勢是將設計調研作為產品設計過程中最本質最重要的設計基礎。電涌保護器是一種已經被最為廣泛研究過的產品門類，在這種條件下，為了叩開市場的大門，設計師和企業對目標用戶群經過了長達四個月的國際調研，從產品的外形，特色以及功能方面精心進行了設計，這就是在當今競爭劇烈的市場里設計改良與創新需要付出的巨大代價，經過對電涌保護器的這樣一個研究過程，設計出了我們聞所未聞的全新的產品橫掃了市場。設計在線。中國

8 產品研發：新的溝通方式讓所有人參與到設計當中

8.1 visual language toolkit

趨勢：產品的成敗取決于產品設計研發過程中的溝通

目前，設計公司逐漸發展出來一套視覺語言工具，這種語言工具與傳統的書寫方式有很大的不同，可以讓產品研發機構和品牌的投資者在產品設計過程的開端就開始共同參與開發產品，每一個人都可以使用這種工具，包括設計師、工程師、制造商、市場人員、消費者、購買者和零售商，從而達成該品牌的發展方向。設計師與市場人員能夠用栩栩如生的圖像研討得出理想中的品牌與該產品在市場真實銷售情況之間的一個交集。設計在線。中國

篇2

市場調查報告；信息化；教學設計

現代社會信息傳播普及并飛速發展，基本的讀寫技能是每一個職業人和社會人必備的基本素質和能力。能不能應付日常生活所需的寫作，能不能寫好與本職工作有關的應用文，已經成為衡量一個人能力高低的重要標準。《市場調查報告》課，從課程定位、內容選擇、教學組織設計、教學方法選擇與運用、教學資源五個部分來進行信息化教學設計，引導學生將基礎知識轉化為實際職業能力。

一、課程定位

《應用寫作》課程是學院設置的公共必修課。本課程按照實用寫作指導與塑造職業能力的新型課程方向開發設置，在設計思路上，注重與專業對接、以培養塑造職業能力為重點。以情境創設為手段、以任務驅動為動力，綜合考慮學生的專業特點和實際需要，使學生掌握寫作技能，培養學生綜合素質，滲透人文素養、塑造學生職業能力，為學生職業生涯的發展奠定好基礎。

二、內容選擇

1.簡要介紹教材

《市場調查報告》選自由湖南工藝美術職業學院的語文教研室教師編寫的《應用寫作》（湖南大學出版社，2014年第1版）教材的內容，共2個學時。

2.教學目標

本課的教學目標分為知識目標、能力目標、德育目標。知識目標：①市場調查報告的概念、特點、用途；②掌握市場調查報告的寫作格式、寫作要求、寫作技巧。能力目標：①能夠根據實際工作情況進行各類問卷設計與調查；②能夠對市場調查所得到的各項數據進行整理分析，并最終寫出規范的市場調查報告。素質目標：①能夠將知識轉化為職業能力，提高綜合素質，實現未來職業生涯的可持續發展②培養調查研究精神和科學研究思維。

3.教學重點和難點

教學重點：調查問卷設計；調查與市場調查報告的特點、寫作格式、寫作要求。教學難點：調查問卷設計；調查報告的規范寫作。

三、教學組織設計

1.教學準備與時間

①教學準備：課前項目工作任務的布置與調查，布置成立學生創業公司文種寫作項目。課前作業布置：根據你對本市或者校園內市場需求的了解設計一份調查問卷，對創立何種形式的公司是否有潛在的市場需求，作一番市場調查，為自己進行創業做準備。②教師準備多媒體教學資源、案例、課件。教學過程：二課時（90分鐘）

2.教學策略與設計

①在充分的市場調研基礎上，根據“職業能力”要求，以項目驅動為手段，培養學生的職業崗位能力；②將寫作教學與工作崗位、工作環境密切結合，根據專業特點，創設“工學結合”教學情境；③運用項目教學法，教、學、做一體，理實一體化的教學；④堅持學以致用的原則，采用案例引導進行基礎的應用寫作練習，采用工作任務的實際項目對學生進行職業能力培養，及綜合素質拓展；⑤借助多媒體、新媒體等教學資源，采用情境模擬、工作現場等多樣化教學環境，形成多樣化、綜合性、立體型教學模式。

3.教學組織安排

本課根據項目教學要求——布置工作任務——市場調查——獲得資料——案例分析——寫作實踐——檢查評估——完成工作任務的順序組織教學內容。①教師在上課之前根據項目教學要求，布置工作任務，將每班分成4個項目小組，通過討論確定各自市場調查和應用寫作任務；②學生根據實際情況進行調查問卷的設計，在課前開展市場調查；③收集并整理分析調查材料，讓學生提煉觀點并進行闡述；④在課堂上教師導入企業真實案例，進行情境模擬，明確調查報告的相關知識及寫作技巧；⑤學生小組討論，明確調查報告的寫作要求和技巧，進行課堂寫作訓練；⑥最后教師對各項目小組的調查報告進行點評，指導學生完成工作任務。以上教學程序使學生在輕松愉快的氛圍中學習，同學之間通過交流、協作不僅完成了學習目標，還促進了團隊協作、語言表達、人際交往等綜合能力的提高。在教學中做到學生為教學的主體，教師與學生通過探討交流達成共識，激發學生的參與意識，充分發揮了學生的主觀能動性。

4.教學過程

教學過程按照7個階段進行組織。①第一階段是：導入新課（5分鐘）。本堂課采用“校園書屋”創業成功的案例導入新課，激發學生學習興趣，引導學生思考如果要成立學生創業公司，從應用寫作的角度出發，需要做哪些文書準備工作？從而明確進行市場調查和寫作調查報告的重要性。②第二階段是：導入企業真實案例，情境模擬（10分鐘）。給學生展示一份撰寫規范的調查報告，使下一階段的知識講解更有針對性、更形象。③第三階段是：調查報告知識講解（10分鐘）。依據教師提供的案例進行知識講解，了解市場調查的作用、特點；明確調查報告的寫作格式和要求，使學生掌握調查報告的寫作技巧。④第四階段是：各項目小組根據討論確定后的創業項目，依據課前的市場調查問卷收集及分析的結果討論并寫作市場調查報告（40分鐘）。此階段采用思維、表達、合作三位一體的捆綁式訓練方法。針對新課導入時創設的情境，學生分成4個小組合作完成項目任務。各學習小組根據課前的市場調查情況及整理分析獲得的資料，通過討論，最后擬定一個創業公司項目，每位同學完成各自的市場調查報告的寫作。教師巡視指導、隨堂答疑。⑤第五階段是：各學習小組交流展示市場調查問卷、調查情況和市場調查報告（15分鐘）；⑥第六階段是：教師總結點評（8分鐘）；⑦最后是：布置作業，進行課外延伸（2分鐘）。每個項目小組將本次市場調查的經過和市場調查報告做成PPT的形式，在下節課由各項目小組的負責人向全班同學進行講解市場調查的過程，展示市場調查的結果。

四、主要采用的教學方法

1.案例教學

根據學生專業特點及今后任職崗位要求收集一些實際的案例、包括寫作典型案例、企業真實的案例、學生作業中的優秀案例用于教學。本堂課導入了企業的真實案例，并且所選案例專業特點鮮明，有較好的針對性，適應于學生今后任職崗位。

2.情境教學

為學生創設職業情境，讓學生置身今后工作的職業環境中來進行寫作訓練，有效地激發了學生學習熱情和興趣。本堂課設置了職業情境，在職業活動中提高學生發現并解決問題的能力以及人際交往溝通能力，潛移默化中塑造了學生的職業素質。

3.項目教學

本課程以“成立學生創業公司文種寫作”這一項目，讓學生直觀地了解職業崗位工作狀態、環境，通過合作完成特定項目任務達到了教學目標。從創業公司負責人的角度去考慮成立學生創業公司在應用寫作上應當做哪些準備，從而激發學生學習熱情，完成項目任務，最終將基礎的寫作知識轉化為實際職業素質與職業能力。

4.小組研討

將學生分成項目小組，由每組組員選出小組負責人，各項目小組通過共同研討、團結協作，完成市場調查和調查報告的寫作任務，最終制作PPT文稿在課堂上進行演示匯報。這種協商交流、分工協作的形式調動了學生積極性，培養了協作交流能力與團隊合作精神，提高了學生語言表達、人際交往等綜合能力。

五、教學資源

本課最后推薦學生課外利用網絡、參考書目等資源進行自主學習。

1.職教新干線教師主頁。

建立師生互動交流平臺，學生可以在交流平臺探討課程內容并向老師請教，教師可將一些個人感想、寫作經驗、作業要求供學生瀏覽，實現師生互動和課后的進一步學習完善。

2.學院應用寫作精品課程網

將課程相關教學資源在校園網上公布，實現課程資源共享，學生可以自由瀏覽網頁，進行自主學習。

作者：范果 單位：湖南工藝美術職業學院

篇3

用各種方法搜集到的材料，必須加以整理方能得出結果。整理一般分為四個步驟:評定，對每個研究對象的原始資料進行歸類、評定和評分工作;登記和統計，先把評定結果編制成逐人登記表，一個樣本一張，在這張表上每人一行，登記研究對象的各項調查結果，再統計各項的平均數、標準差或人數百分比等統計量并記入登記表的下部;編制統計圖表，把幾個樣本的統計結果合到一張統計表上，將使調查結果集中而且使人能夠一目了然;統計檢驗，調查所得的某些結果，有時還需要進行顯著性檢驗，以對調查結果的可靠性作出判斷。

2.指導學生分析資料，并進行總結。

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、區位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導學生可以獲得大量數據用于指導學生的定量分析。指導學生可以將這些數據轉化成圖表，利于指導學生的分析。要記住，一個課題中不是只采用一種分析方法。有時候，根據所獲取的資料和指導學生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實踐活動總結階段，老師首先要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結論。以調查數據的統計、整理與分析為例子。在調查過程中，要注重調查數據的統計、整理與分析。經過收集和整理，得到原始數據以后，還必須用數理統計的方法對它們進行分析和推論。對雜亂無章的數據進行初步整理后，可以得到最原始的統計圖和統計表。統計圖也是對數據的一種非常直觀的描述。常見的統計圖有條形圖、直方圖、折線圖等。

3.指導學生撰寫研究報告。

在對信息進行整理、分析和總結基礎上，教師要指導學生進行研究報告的撰寫指導。提出撰寫研究總結報告的基本要求和格式規范。如以調查總結報告為例，調查報告是對研究對象進行調查，對調查的材料進行分析、綜合、整理后的記錄。調查報告的表述沒有固定形式，調查報告一般由以下幾個組成部分(略):第一部分——題目。第二部分——調查目的。第三部分——調查的基本過程。這是調查報告的主體部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數據準確，事例典型，材料可靠，觀點明確。盡可能用圖表示形式表示，以增加直觀性，一目了然。正文的寫作安排先后有序、主次分明，詳略得當。最后，要寫清楚調查的結果。第四部分——結論與建議。交代通過調查研究了什么問題，獲得了什么結論，說明了什么問題。第五部分——附錄。列出主要參考文獻，附上各種調查表格等。

篇4

二、教學方法的運用

教學方法是教學過程的一個重要因素，是在教學中為了培養學生市場調查與預測能力所采取的教學途徑或教學程序，包括教師的教、學生的學和信息傳輸的載體三個基本要素。高職學生與所有年輕人一樣，思維活躍、喜歡交往、責任感強、樂于探索新事物，求知欲望強，但在學習上較容易受情緒的影響，因此在選取教學方法時，以調動學生的學習積極性為核心。為激發學生學習的主動性、積極性、創造性，在教學中應形成以學生能力培養為中心，學生學習為主體，教師指導為主導的教學方法體系。根據市場調查與預測的工作過程、能力需求、教學內容及高職學生學習特點，設計1～2個市場調研項目，根據工作過程，分解每一階段的工作任務，將理論知識教學融入完成各階段工作任務的過程中，學生跟隨市場調研項目教學進度，以小組為單位，在教師指導下做自己感興趣的市場調研項目，形成項目導向、任務驅動式的教學模式。在這種教學模式中，學生自己尋找現實經濟生活中存在的問題，確立調研問題及目標，尋找調研方法，最后撰寫調查報告。在這一過程中，既讓學生掌握了擬定調研計劃、進行調查表與問卷設計、組織實施市場調研活動、資料整理分析、撰寫市場調查報告的技能，又培養了學生的思維能力、數據處理能力、觀察能力、解決問題能力、團隊協作能力等，在“做”市場調研項目中，“學”到了市場調查與預測理論知識，掌握了調研綜合技能，使學生的能力得到了提高。

三、考核辦法

篇5

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.021

按照《高中化學課程標準》“習題類型要多樣化，要增加實踐題和開放題的比例”的建議和要求，新課程人教版化學教材在課后設計了一些具有較高開放性的實踐性習題。目的是引導學生深入生活實際，通過調查、咨詢或進行實驗最終解決化學問題，進而提升學生的綜合素質。

由于大多數一線教師已經習慣了以紙筆測試為主、試題答案標準唯一的現行教學評價方式，這類實踐性習題的實際使用率普遍較低。那么，教學中應該如何指導學生完成實踐性作業，更好地體現實踐性習題的價值功能呢？

一、精心設計活動方案

活動方案是學生活動的行動指南，應包括名稱、活動所涉及的對象和人數、活動指導者、活動時間、組織形式、活動分工、背景（需求分析）與目標、可利用的各類教育資源（場所、資料、器材等）、活動過程和實施步驟、可能出現的問題及解決預案、預期成果及表現形式等。

如：必修二P45第9題：“調查以下項目：常用化學電池的種類、名稱、形狀、電極、電解質、電壓、可否再充電、價格、存放期、特點、用途、回收途徑等。列表進行比較或寫成調查報告，然后全班展示（如墻報形式）或座談交流。

可采用以下調查形式中的一種或兩種：

①到圖書館或上互聯網查閱資料；

②到附近商場進行調查；

③在家庭或到附近單位及社區進行調查。”

布置作業時，曾嘗試將原題中的“常用化學電池”改為現在大家普遍關注的“手機電池”，設計了“手機廢舊電池的危害與天水市秦州城區回收現狀調查”方案。主體部分如下：

1. 活動內容

活動一：通過上網、查閱資料、訪談等方式了解手機電池的種類、構成以及對環境造成的危害；制定“手機廢舊電池的危害與天水市秦州城區回收現狀調查”活動計劃，編制所需表格。

活動二：走進市內社區和公共場所，調查了解人們對手機廢舊電池的認識和處理情況；對手機廢舊電池的危害和處理過程中的各種問題進行分類整理分析，寫出調查報告。

活動三：在校內外開展宣傳，使大家關注廢舊手機電池對環境產生的危害，并向當地環保部門提出意見和建議。

2. 重、難點與創新點

重點：手機廢舊電池對環境造成的危害與天水市秦州城區回收現狀調查分析。

難點：天水市秦州城區手機廢舊電池回收現狀的調查與分析

創新點：給當地環保部門提出處理手機廢舊電池的意見和建議

3. 活動過程與步驟

第一階段：調查準備

分類收集生活中常見到的各種手機電池，了解其工作原理和優缺點；上網查詢有關手機廢舊電池對人體的危害及污染環境的資料；了解國家和當地環保部門頒布的有關手機廢舊電池回收處理的法規或管理辦法；設計調查問卷，主要包括以下8個方面。（1）手機使用情況；（2）廢舊手機電池處理措施；（3）對廢舊手機電池的污染性認識；（4）對廢舊手機電池的處理意見；（5）隨意丟棄手機電池的主要原因；（6）對手機廢舊電池回收的意愿；（7）對處理廢舊手機電池方法的看法；（8）對廢舊電池的回收點設置的看法。

第二階段：調查分析

在市中心廣場、羅峪小區、長途汽車站、蘭天商廈和天水市一中校園5個區域，按居住條件、文化程度和職業背景，共選取100名調查對象。收回問卷后，統計結果并進行分析，寫出調查報告。

第三階段：廣泛宣傳并提出建議

宣傳口號：回收廢舊電池，建設宜居天水。

宣傳準備：（1）對宣傳人員進行手機電池相關知識的培訓。如手機電池的種類和型號、處理技術、國家政策法規等。（2）宣傳人員的分工和分組（其中一人為組長）。（3）制作傳單、海報等宣傳所需的物品。（4）落實宣傳活動和場地使用的申批事宜。

4. 活動目標

（1）通過宣傳，使大家了解手機廢舊電池的危害及對生存環境的影響。（2）圍繞活動主題，動員全校師生積極參與，提高環保意識。

5. 宣傳內容

（1）手機廢舊電池對人體的危害和對環境的影響。（2）回收手機廢舊電池的意義。

6. 提出意見和建議

（1）簡單介紹國內外回收處理手機廢舊電池的情況。（2）向當地環保部門提出回收處理意見和建議。

二、加強過程和方法指導

實踐性作業固然需要學生積極參與、自主完成，但由于受個體差異和教學資源的限制，在具體實施過程中會遇到許多困難。從活動方案設計到信息處理整理、問題發現和研究、作業成果展示等，都離不開教師的幫助和指導。

1. 教會學生尋找實驗代用品的方法

基于“家庭小實驗必須充分發揮家庭的作用”理念，必要時可以指導學生尋找實驗所需的代用品。醫用安培瓶、一次性輸液管、小針筒和飲料瓶等經清洗消毒，可以代替燒杯、集氣瓶、試管、量筒、導管等儀器；食鹽、小蘇打、食醋等更是家庭現成的藥品，有些化學試劑也可利用廢棄物回收得到。

2. 教會學生獲取資料和信息的方法

除了實地考查外，電視廣播、報刊雜志、互聯網都可以成為學生獲取信息的途徑。如何運用互聯網獲取資料？開展調查前如何做好計劃？和誰一起去調查，需要調查哪些問題，準備什么器具，如何與被調查的人或單位打交道，這些都需要教師給予精心的指導。

3. 教會學生撰寫報告的方法

如撰寫調查報告，一般需要說明調查時間、調查對象、調查內容、結論和建議。在實施過程中，老師要讓學生明確完成這類作業的過程和步驟大致有調查準備（包括調查問卷的設計等）、調查過程（包括參與人數、分組與分工、調查時間等因素在內）；調查結果、分析和建議等。

4. 教會學生展示和交流成果的方法

實踐性作業完成后，可以通過小論文、圖表、實物模型、多媒體演示、調查報告、實驗報告或一次演講、一場辨論、一次實驗、一次活動設計等適當的形式把成果展示出來；也可以在教室設一個實踐性作業展覽角及時展示作業成果，供大家欣賞、交流和評判。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[M]，北京：人民教育出版社，2003

篇6

1 建立學科創新型作業題庫

我們以生物課程標準為準繩，定位在每個學生都能達到的基本要求上，作業以書面的方式進行，力求題目的形式和呈現方式有新意。一是，面向宜都市廣泛征集生物學習題；二是，利用網絡收集全國生物學會考試題；三是，以課標為標準創編生物學基礎性練習。所有習題都進行了解題分析和方法指導，整合形成的一套生物學基礎知識創新型作業題庫。

2 開發了六大類素質創新型作業

創新型作業應該是豐富多彩、靈活多變的，重在尊重學生的個性，培養他們的創新思維，讓他們在開展調查、繪制生物圖、收集資料、制作標本、設計方案、課外實踐練習中提高創新精神和實踐能力。我們根據生物學習的特點將生物創新型作業大致歸納為以下六大類：

2.1 課外調查練習

調查是科學研究常用的方法，它需要學生的參與才能習得，調查能力的訓練與提高需要循序漸進：學生的初次調查，如校園生物調查，教師可以以一名導游的身份，引導學生認識校園內的生物，以及生物的生活環境，然后讓學生填寫自己設計好的調查表，呈現自己的調查成果。具備了初步的調查能力后，調查的方式及內容可開放一些，教師也可適當放手，如“調查血液和血液制品與人類的關系”，“調查人類常見疾病”等內容。教師只需提示調查方法，約定調查時間，學生就可以通過圖書館查找，網上搜索完成他們的調查任務，以調查報告的方式反映調查成果，具備了一定的調查能力后，教師可開放調查內容，可充分放手讓學生調查自己感興趣的問題，教師只作參謀和方法指導，如《關于神木縣杏花灘公園的環境調查報告》、《城內洗車場用水情況調查報告》、《關于白色垃圾與環境保護的調查報告》、《神木縣植被狀況調查報告》、《“血液和血液制品與人類生活關系”調查報告》等。

2.2 生物繪圖練習

能夠繪制生物形態和結構圖是學生的一項基本技能，它是對看圖能力和識圖能力的再提高。繪圖能力訓練的起始階段在于觀察和模仿，其訓練的重點是格式和規范，模仿的內容是一些形態和結構簡單的圖形，如“植物細胞模式圖”、“動物細胞模式圖”等。學生掌握了基本的繪圖要求后，教師就可要求學生繪制形態和結構較復雜的圖形，如“關節模式圖”、“人體呼吸系統組成圖”、“心臟解剖圖”、“葉片結構圖”等。

2.3 資料收集練習

學會收集信息和處理信息是現代中學生的基本素養，其能力的獲得需要從資料收集開始訓練，資料包括文字、圖片和音像。我們的做法是將這項練習分三步，依次提高進行：第一步收集資料。教師要重點介紹資料收集，有圖書查詢，網上搜索等方法，強調要按照規定的主題去收集，不能偏離主題；第二步是處理資料，教師重點指導學生根據自己選擇或引用的需要，對自己所收集來的資料進行剪裁、組合、改編，為自己所用；第三步就是展示資料，該步的訓練是一個示范，是為了帶動更多的學生學會收集資料，并能學會處理資料。辦成以“環境保護”為主題的手抄報，舉辦“保護環境手抄報展”，呼吁同學們保護身邊的環境，收到很好的教育效果。

2.4 實驗制作練習

制作是科學探究活動的一項重要內容，它重在訓練學生的動手操作能力，讓學生學會欣賞美發現美，并通過自己的雙手去創造美。制作內容十分廣泛，我們相繼引導學生進行了昆蟲標本的制作、葉脈標本的制作、貼花標本的制作、植物臘葉標本的制作、肌肉帶動骨模型等。

2.5 方案設計練習

篇7

(一)活動目標：

1　初步學會調查的基本方法，培養社會交際能力。

2　培養學生收集、整理、分析資料的能力。

3　在調查報告的寫作中提高學生的綜合能力。

4　培養學生關注社會、關注家鄉的情感。

(二)活動內容：

1　確立活動主題，設計調查問卷的內容、形式。

2　組織學生利用問卷對全鎮九個自然村的一百多農戶2008年經濟收入結構情況進行調查。

3　對調查材料進行整理、歸納、分析形成結論，并在此基礎上形成組內和班級的調查報告。

4　交流展示：以報告會的形式對活動成果進行交流共享。

5　活動評價。

(三)活動準備：

本次活動的參與者是八年級學生，他們已經具備了一定的綜合能力，如與人溝通、采訪調查、對材料整理分析、語言文字表達等能力，因此，教師從以下幾方面入手指導：

1　了解社會調查的方法，設計調查問卷。

2　了解整理分析資料的方法以及調查報告的寫作知識。

3　了解與活動主題有關的經濟方面的知識。

4　全班按自然村分成四個活動小組，由小組長負責分配本組成員的活動任務，組織成員進行總結、交流。

(四)活動安排：

本次活動用一個月時間，課內三個課時。

第一課時組織引導學生確立本次活動的課題，幫助學生在主題允許的范圍內提出問題，自我論證，確立活動的方案，形成活動小組，分配小組成員的任務。課后學生深入村屯調查走訪，收集材料。

第二課時學生對收集的資料進行整理、歸納、分析研究，形成結論。并在此基礎上形成組內和班內的調查報告。課后學生準備成果匯報。

第三課時以報告會的形式對研究成果進行交流共享，并對活動進行評價。

(五)實施過程：

1　確立活動主題、內容和形式，形成活動小組，調查走訪，搜集第一手資料的階段。

在這一活動實施過程中教師要做必要的專題講座，內容涉及的相關知識有：與活動主題有關的經濟方面的知識、社會調查的方法、調查問卷的設計、調查資料的篩選分析、調查報告的寫作等。重點是指導學生制定調查研究活動計劃、設計簡要而較規范的調查問卷、訪談提綱，為后面的活動掃除障礙。

調查問卷的設計是這次活動的主要環節。因此怎樣設計調查問卷是教師要指導的重點之一。根據活動主題，我引導學生分組討論設計出調查問卷，然后我們再進行討論，最后設計一份調查問卷，打印發放到學生手中。

然后教師指導學生以組為單位，在小組長的領導下，設計本組活動方案、分配每個成員的活動任務、利用調查問卷進村入戶進行調查、獲得第一手材料，完成調查任務。

這一環節教師要注意指導學生人戶調查的方法，調查對象的選擇要全面，有代表性，不能以偏概全。獲取的數據要真實、準確。

2　調查材料進行分析、研究、整理歸納，形成結論階段。

這一活動過程，教師要時時關注學生的活動情況并及時指導，尤其是對學生篩選、整理、分析問卷的方法給予指導；并且注重培養學生的團隊精神和合作能力。

各小組在組長帶領下對調查材料進行分析、研究、整理歸納，形成結論。最終形成組內調查報告。

各小組長通力合作，在老師的指導下，對各小組的材料進行整理、歸納、分析，形成結論。并在此基礎上形成本次活動的一份終結調查報告。

3　成果展示、活動評價階段。

表達和交流階段采用報告會的形式。各小組長對本次活動中小組的活動情況做匯報并由小組一名成員宣讀組內調查報告。最后由學習委員做本次活動的終結報告。

這一環節的設計使學生學會客觀地分析和辯證地思考，也提高了學生的寫作能力、組織能力和口頭表達能力。

活動的評價反饋。這一環節利用表格形式，采用多種評價方式相結合的方法(自我評價、小組評價、指導教師評價、家長建議)。將學生在活動中的各種表現和調查問卷、報告等活動產品作為評價他們學習情況的依據，注重對活動過程的評價，肯定學生的活動價值，使學生能體驗到成功的喜悅。

三、案例與收獲

實踐活動對于八年級的學生難度并不很大，但真正運作起來。反映出來的問題也不少。這時教師的指導就很重要了。

這次活動的圓滿成功首先是活動主題的準確選擇。綜合實踐活動的資源就在我們身邊，就看我們如何去發現，去挖掘。蘭崗鎮以西瓜之鄉而聞名。西香瓜的種植也由來已久，西瓜種植也給蘭崗人民帶來了實惠。而以蘭崗中學為依托的西瓜協會對西香瓜的產業發展也起到了很大的推動作用。現在的學生，盡管在學校通過綠證課學習，了解了西香瓜的種植技術、產業發展的一些情況。但對家鄉的經濟發展特色并不太了解。因此，本次綜合實踐活動的主題設計，我就從學生身邊的生活人手，引導學生去思考：以西瓜協會為龍頭的各類協會組織對農民的經濟收入產生了怎樣的影響?科學技術在農民增收中有什么樣的作用等問題。引發學生探求的欲望，激發學生關注社會、關注家鄉的情感。這樣在教師的引導下，學生討論確立了活動主題。

調查問卷怎樣設計?根據活動主題，我引導學生討論：去年你家都種了哪些作物?收益怎樣?除了種地，還有其他方面的收入嗎?你認為還有哪些渠道可以增收?一石激起千層浪，各活動小組在小組長的帶領下，紛紛設計出調查問卷，然后我們再把四組的問卷匯總、討論，最后形成一份調查問卷，打印發放到學生手中。

活動小組的編排有多種形式，考慮本次活動的內容及形式特點，我指導學生以村、屯為單位編排活動小組。這樣各小組學生對調查對象比較了解，調查對象的選擇也比較有代表性，調查活動又可以得到家長的幫助，容易獲得較為真實、詳盡的資料。當然家長的參與，也是活動順利進行的保障。同時，學生是家庭中重要的一員，學生的活動也直接影響著家庭成員的行為，也會帶動家長更多地關注和思考如何科學種田、怎樣發展經濟、如何致富等問題。

篇8

正是由于精確新聞版面語言與調查報告的相似性以及兩者都借助抽樣調查、統計分析等社會科學研究手段來做出“最終成品”，因此解析“精確新聞與調查報告之間的差異”成為實踐中亟待解決的問題。本文試從《新聞記者》的“新聞調查檔案（媒體調查報告專欄）” 與《中國青年報》“青年觀察”的差異比較中進一步探究我國精確新聞的特點。

“數字”新聞化

《新聞記者》（2004年5月） 媒介調查《傳媒人對“有償新聞”的看法――中國新聞工作者職業調查報告》中關于“記者是否應主動淡化不利于重要廣告客戶的新聞”的調查數據分析：

“記者主動淡化不利于重要廣告客戶的新聞”。市場經濟體制下的新聞業，更多地是依賴廣告生存，因而一些廣告主在有些媒體逐漸擁有了控制權，一些媒體背離了新聞報道要客觀、真實的規律，成為某些利益集團的代言人，而不能完全履行其作為社會輿論機關的職責。在這個問題上，媒體的主要做法之一是主動淡化不利于重要廣告客戶的新聞。此次調查顯示，有33.7％的調查對象不同意這種做法，有54.2％受訪者態度不明朗，而有12.1％的受訪者則同意這種做法。從受訪者的職稱、年齡與問題的關聯來看，正高職稱和年齡45歲及以上者回答不同意的比率略高，達41.2％～42.9％。將這個問題與媒體類型關聯，得出的數據，回答不同意的比例為：電視臺30.8％、報社36.2％、電臺37％；與專業背景關聯得出的數據，回答不同意的比例為：邊干邊學35.4％、新聞大專31.8％、新聞本科30.6％、新聞碩士37.7％、有法律專業知識背景32.3％。

在這份調查報告中，我們讀到了科學嚴謹的百分比數字，而這些精確到小數點后個位的數字只是提供了“市場經濟體制下的新聞業，更多地是依賴廣告生存，不能完全履行其作為社會輿論機關的職責”這個問題上，“媒體的主要做法之一是主動淡化不利于重要廣告客戶的新聞”這樣一個結論性信息，總結出一個調查結果，不帶有調查發言機構任何的情感色彩與主觀意志。

《中國青年報》 （2004年2月17日） 以“外來務工人員子女求學調查”為主題的《游走在城市的邊緣》――《打工子弟學校生存紀實》（上篇）引用如下材料：

“一份名為《流動兒童教育：逐漸進入視野的研究課題》的調查報告這樣描述說：打工子弟學校辦學者，是一個由形形人員構成的復雜社會群體，從大學生到文盲都有。其中很大一部分曾經在家鄉當過民辦教師或公辦教師，在114所學校中，有79所是他們辦的。其余的則屬半路出家，他們從包工頭、小販、廚師到菜農、建筑工、清潔工、保姆等形形的行業走上了辦學的道路。‘他們能夠涉足這個領域，是因為有著巨大的社會需求：流動兒童在北京沒有學上。對于他們來說，辦學是一種能帶來可觀收入的職業。’調查報告的負責人之一張守禮說。”

與前文的不同顯而易見，在這里，調查報告《流動兒童教育：逐漸進入視野的研究課題》的數據和結論用以證明報道中“流動兒童少年就學的簡易學校的設立條件酌情放寬后，打工子弟學校如雨后春筍般地發展起來”，使得上萬名孩子免于失學的同時，也讓各色人等都參與到辦學中來的現實。

“數字”本身量化了“打工子弟學校生存”緣起與現狀的真實，是作為精確新聞反映新聞事件的手段而出現在受眾的視野中的，為“豐富深度報道本身的新聞背景材料”服務。在材料中，數字遵循新聞寫作規律，是新聞表現形式的一部分，已經被“新聞化”了。

同時，調查報告中數字的運用增強了新聞的客觀性，避免了記者的主觀介入，讓受眾通過調查結果的分析、比較、總結等邏輯思維方式結合自己的價值標準思考新聞報道，從而得出自己的觀點和結論，“無聲勝有聲”地彰顯媒體導向。

受眾平民化

《新聞記者》（2004年2月） 媒介調查《受眾眼里的電視人――上海電視媒體從業人員社會評價調查報告》文章說明“調查報告的目的”：

“2003年10月1日，是上海電視臺成立45周年的日子。在上海電視事業走過近半個世紀之際，上海文廣新聞傳媒集團特委托社會專業調查公司，組織了一次對上海電視媒體從業人員的社會評價調查，集中了解目前社會各界對上海電視從業人員在社會職能、職業道德、專業素質、工作成效等各方面的評價和意見，希望通過這樣的調查，有針對性地改進工作和強化培訓、教育。”

文尾結論處：

“對于如何加強新聞職業道德建設，本次調查有一點很有啟示：公眾認為，從業人員職業道德建設最重要的途徑，依次為社會輿論監督（37％）、制度建設（39％）、自我約束（20％）。除接受社會監督之外，還有很多其他的方法可用，包括：強化行業管理組織（機構）的權威性，加大行業評議和監察力度；進一步強化職業道德制度，使之與專業標準相融合等。”“看來，上海的電視媒體在不斷提高節目質量、以‘內容為王’提升自身競爭優勢方面，還任重而道遠。這將成為我們下一步需要重點突破的工作目標和努力方向。”

《新聞記者》（2004年5月） 媒介調查《傳媒人對“有償新聞”的看法――中國新聞工作者職業調查報告》最后總結:

“因此，我們一定要將新聞職業道德建設問題提升到一個很重要的位置來認識，新聞單位及有關領導部門應探討并建立起一套行之有效約束辦法，不能再讓今日之‘錯’釀成明日之‘害’”。

從調查報告《受眾眼里的電視人――上海電視媒體從業人員社會評價調查報告》中可以看出，該調查針對的是上海電視媒體，更確切地說，是文廣傳媒為今后工作的目標計劃制定所進行的，因此它的受眾是相對專業的媒介從業人員。在《傳媒人對“有償新聞”的看法――中國新聞工作者職業調查報告》中,我們也可以在總結中看到調查報告針對“小眾”即新聞單位及有關領導部門提出的建議。

當然，不是每一份調查報告都會有如上明顯的訴求對象，但是調查報告因較強的程式化寫作――開頭比較詳細地介紹調查的背景、目的、方法、結論，接著逐條列出相關調查項目，包括詳盡的調查數據、圖標等等，最后總結出調查結果――而使其只能在小受眾范圍（包括專業人員、調查委托人等）內傳播。

《中國青年報》 （2004年1月4日） 《901個農村高中生的夢想》結語：

“901個農村高中生的夢想／理想，為我們展示了青年豐富的內心世界，我們從中看到了他們的喜怒哀樂，看到了他們對自我的期待、對社會的期待，對未來的期待。同時，它也是一只多棱鏡，折射出家庭、學校、大眾傳媒和社會，給青少年成長帶來的影響。正如研究青少年心理的澳大利亞學者艾克斯雷所說，青少年不論對未來持有何種態度，都不應被單純地視為世代差異現象，而應該被更認真地反省，此種現象或許不只反映了當代青少年的想法和態度，它應是更深遠地將當前社會或文化對他們所造成的影響，投射在他們對個人前途或社會發展的可行結構及機制之上。 青年與社會是相互建構的。也許，這901個農村高中生的夢想／理想，會令關心青年、關心未來的人們深思。”

不談報道中那些令人動容的調查數字、話語與實錄，光看這最后的結語我們也能感受到此次“調查?觀察”用“901個農村高中生的夢想”來引起“整個社會的深思”。精確新聞關注的主體是社會中的“平民”（即普通人），如前文所提及的《打工子弟學校生存紀實》中的“流動兒童”，他們受到了大眾的廣泛關注，在兩會上，進城務工的農民工子女就讀問題成為了代表和委員們關注的熱點之一，安徽代表團的徐景龍等30多位代表就遞交了一份關于修改義務教育法，關注農民工子女就讀的議案。這是對精確新聞“受眾平民化”最好的詮釋和反饋。

即使報道關注的是如“水污染、大氣污染和土地荒漠化成為最受當代青年關注的3大環保問題。其中，水污染問題以76％的獲選率高居榜首，即每4名受訪者中就有3名在關注該問題，成為最受當前青年關注的環境問題。此外，大氣污染問題和土地荒漠化問題也分別受到70％和66％的青年的關注。另外，垃圾回收利用（58％）、野生物種減少（52％）、臭氧層遭到破壞（51％）等環境問題受到的關注程度也都超過了半數。”（《我們的環境怎么了？》中青報 2004年2月1日）偏科學的議題，如文中所述,在柔化了數據、調查術語和表達方式的專業感后，適合媒體受眾閱讀理解和接受習慣的精確新聞,依舊體現了與調查報告截然不同的“大眾化訴求”的受眾特征。

結論微觀化

《新聞記者》（2003年2月）《上海大學生的信息需求及日報選擇》新聞調查檔案主要針對的問題是 “上海大學生每天接觸各類大眾傳媒的時間是多少？上海大學生期望通過大眾傳媒了解哪些信息？上海大學生平時主要閱讀哪些日報？大學生自費訂閱或購買日報？大學生選擇閱讀各種報紙的原因？”

“至少在大學生這個受眾群體，互聯網對電視的沖擊大于報紙。互聯網和報紙不但有娛樂和消遣功能，還有即時查找和提供資料等較強的助學功能，這大概是它們在吸引大學生方面勝過電視和廣播的重要原因。國際性、娛樂性、實用性和可讀性，是大學生在信息需求方面表現出的比較明顯的取向。在大學生對周報、雜志、廣播、電視和網站信息選擇的調查中，我們可以進一步看到這種趨勢。《新民晚報》的信息量和實用性優勢十分明顯，均超過第二名10多個百分點，這也從一個方面解釋了作為一張大眾化市民報，《新民晚報》為何同時受到大學生讀者的青睞。特別值得重視的是，《新聞晨報》在時效性上排名第一，顯示出這份新生代報紙的沖勁，在信息量和實用性指標上，《新聞晨報》也都有不錯的表現，顯示出良好的發展潛力。”

媒介調查《傳媒人對“有償新聞”的看法――中國新聞工作者職業調查報告》

“問卷上具體涉及了以下幾項問題：（1）記者是否可以為自己單位聯系廣告；（2）記者是否可以為自己的版面或節目聯系贊助；（3）記者是否應主動淡化不利于重要廣告客戶的新聞；（4）記者是否可以接受被采訪單位或個人的招待用餐；（5）記者是否可以接受新聞源單位或個人安排的免費旅游；（6）記者是否可以接受被采訪單位或個人的現金饋贈；（7）記者是否可以為企業擔任公關工作。”

“從上述數據及分析可以看出，我國新聞隊伍的新聞工作道德狀況并不容樂觀，在職業道德行為的選擇上存在著嚴重的偏差。特別應引起注意的是，在上述幾個調查問題中，回答‘看情況’的比率都較高，這些人可能在思想上對是與非、對與錯的認識非常清楚，但一旦有條件或涉及自身利益時則往往會放棄道德原則，也就是說，這些人道德自律的自覺意識較差，對他們來說，有處罰分明的紀律、規定，營造一個廉潔清正的環境就顯得十分重要。”

從這兩組材料的問題設計與總結可以看出調查報告的結論特點，即給自己的“目標受眾”提供的是宏觀的階段性的全面客觀的調查結論，并力圖通過結論對受眾有總體上的指導作用：在《上海大學生的信息需求及日報選擇》中，它提醒報社，要在大學生中提高訂購率，除了信息量和實用性指標外，制定合理的價格和改進服務措施也是不可或缺的；而后者則希望提升新聞職業道德建設問題的認識高度，新聞單位及有關領導部門應探討并建立起一套行之有效的約束辦法。

《中國青年報》 （2004年2月1日）《2004年最大的愿望:漲工資》結論:

“在剛剛過去的2003年，近90％的受訪者在工作和學習上都有所收獲。而在新的一年中，大家最大的愿望則是希望自己的工資能夠芝麻開花――節節高。”

后附“讀者心愿”(摘兩則):

“歐陽坤（廣西）：由于工作需要，我已經五個春節沒能和父母團聚了，所以，今年我最大的愿望，就是能夠回到家中，和父母度過一個團圓的2005年春節。”

“韓俊（山西）：我和家人曾經都是SARS感染者，所幸的是，我們最終都戰勝了病魔，全家人完完整整地回到了家中。現在覺得，活著就是幸福，所以我2004年的最大愿望是希望家人都健康幸福地活著。”

篇9

綜合實踐活動課程是一種基本于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。

首先，在研究內容的選擇上必須要密切聯系學生的生活，不能站在教師的角度代替學生選題。教師要留意針對學生的實際，讓學生自主確立公道的活動主題，指導學生研究自己感愛好的題目，自己身邊的題目以及自己有能力解決的題目等，讓學生自己從生活中發現并確定活動主題。在初次的綜合實踐活動課上，教師可作一個調查，了解學生的愛好愛好，從中選擇若干有益的活動主題，供學生選擇。隨著學生能力的不斷發展，教師可以逐步放手讓學生自主確立活動內容或課題。

其次，在具體活動的實施階段，盡可能讓學生通過自主研究獲得成功。教師要敢于放手，保證學生親歷親為，經歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片斷。要答應學生出錯誤、走彎路，讓學生經歷“嘗試—錯誤—從教訓中學習”的機會。有的教師生怕孩子出錯，或者害怕活動時間長了會影響正常的學習，因此經常包辦代替，把自己的成果直接交給孩子。殊不知這樣做，綜合實踐活動少了孩子的自主研究，課堂就失往了鮮活的生命力，不僅不會培養孩子的各種能力，還有悖于綜合實踐活動課程的宗旨。因此，把研究的權利放給孩子，把實踐的時間還給孩子，才會有綜合實踐活動課堂的高效局面。

三、把科學的方法導給學生

在綜合實踐活動中，學生會碰到很多的實際困難，諸如設計和修訂活動方案、設計調查問卷、現場采訪、搜集處理信息、撰寫調查報告等，假如我們教師一味的放手棄之不顧，沒有科學的方法指導，僅憑學生已有的經驗是不可能做好的，學生的調查研究和探討是不可能有效到位的。教師不僅是活動的參與者，組織者，更應該是學習的指導者。因此，教師必須適時的指導學生，通過各種方式把科學的方法導給學生，才能達到事半功倍的效果。

在教學實踐中，我們大膽嘗試摸索總結了一系列的方法指導課，如《設計采訪題目》《設計調查問卷》《如何撰寫調查報告》等課型，對學生的活動有很大的幫助。有了科學方法的指導，學生的活動不再是盲目的、低效的。在學生活動感到困難時，教師給予適度的引導和點撥，引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步進步學習的積極性。對于活動中碰到困難的小組，教師要進行個別輔導，創設必要的條件，幫助調整研究計劃。活動結束后，小組要提交活動記錄報告，內容包括活動形式、活動過程、活動結果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優點與缺點，并提出建設性的意見。

四、把展示的機會讓給學生

篇10

2.懂得在生活中如何避免浪費現象的發生。

3.養成勤儉節約的良好美德，反對浪費，避免浪費。

教學重點：在生活中形成反對浪費，避免浪費的行為習慣。

教學難點：認識浪費造成的危害。

教學過程：

活動一：隨處可見的浪費

一、動畫激趣引入：

1、同學們，通過上節課的學習，我們發現餐桌上的浪費造成巨大的危害，我們要節約糧食，拒絕浪費。這節課，我們繼續聊一聊，生活中還有哪些浪費可以避免。（板書）老師請來了大家熟悉的朋友——圖圖，我們一起來看看，圖圖怎么惹媽媽生氣了？（播放圖圖的故事）

2、

9、哇，真多呀，看來，浪費真的是無處不在呀！（板書：浪費無處不在）。

10、教師：浪費產生的原因是什么？它會造成怎樣的危害？大家又有什么好辦法來解決呢？

課件出示——活動二：我是小小調查員

1、課前，老師布置同學們分組進行浪費現象小調查，你們看，老師收到了這么多份調查報告，有我們班的，新民小學的、新安小學的、還有麻章二小和麻章二小厚禮校區的，大家都積極參與小調查，做得非常棒。（課件出示）

2、下面，讓我們一起走進大家的調查報告吧！

3、（直接出示水報告表）這是我們班第（2）小組的調查報告，我們請這組同學來說說吧。

2組：水的浪費（小組）

小組長：我們發現的浪費水的現象有：1/2/3/4……我們發現浪費水的原因（：1是大家圖方便，2是認為浪費一點水沒有關系。）

師：浪費一點水到底有沒有關系呢？我們來看一個同學的小實驗吧。（視頻展示實驗過程）

師：同學們，拿出紙和筆趕緊算一算吧。算好了嗎？你們看，一天浪費的水量是：

師：同學們，這只是一個水龍頭一天浪費的水量，如果我們中國3.4億個家庭中都有一個這樣滴水的水龍頭，一天將會浪費掉多少水呢？請看：（課件出示計算結果：）你們能把它讀出來嗎？它是：

它可以供我缺水地區 （）人用一年（每人8噸/年）

師：同學們，看到這個數據，你有什么感受？

生自由談

師：多么觸目驚心的浪費呀，實在太可惜了。那么，對于節約用水，你們有什么好的建議嗎？（面向全班）

生回答：

5、同學們的建議真好。如果大家在生活中都能這樣做，相信一定能節約不少水資源呢。

6、師：這是我們班第5小組的調查報告，（課件出示調查表）我們聽聽他們小組是怎么說的。

小組長：我們調查的是關于電的浪費，我們發現浪費電的現象有1、2、3。

師：看，這是第5小組拍攝的圖片（出示圖片）.你們看到了什么？師：同學們，你們知道一個家庭電插頭用完不拔的話，一個月大概浪費多少電嗎？（課件出示）一度電可以做多少事情呢？我們來看看吧（出示微課）。

師：一度電的用處居然這么大。我們每天浪費了多少個一度電呀。同學們，馬上行動起來，回到家后趕快把不用的電插頭拔掉吧。謝謝你們小組的匯報，我們把掌聲送個（3）小組吧。

7、接下來，我們一起聽聽其他學校的匯報吧。

（ppt出示：溫馨提醒：請大家用心傾聽，聽聽他們調查的是什么方面的浪費，浪費的現象和原因是什么，有什么好的建議？

（1）首先，請新民小學的某某同學匯報吧。（生匯報調查表的內容：學習用品——筆方面的浪費）掌聲送給新民小學。

（2）接下來，請新安小學某某同學匯報。真棒，把掌聲送給他們吧。

（3）麻章二小的調查如何呢？我們一齊來聽聽某某同學的匯報吧。非常感謝麻章二小的分享（鼓掌）。

（4）麻章二小厚禮校區的同學會給我們帶來哪方面的調查呢？來，我們一起聽聽某某同學的匯報吧。謝謝麻章二小厚禮校區的同學，（師帶頭鼓掌）這么細微的浪費你們都能發現，真厲害！

師：聽了大家的匯報，相信同學們和老師一樣，今天才知道原來生活中竟然有這么多的浪費。

10、可是，在生活中，我們經常會聽到這樣的說法（課件出示四個說法）。大家想想，這些說法錯在哪里？請同學們先在小組里討論討論，然后匯報。

11、從同學們的發言中，老師發現，大家勤儉節約的意識又增強了，讓我們把掌聲送給自己吧。

12同學們，勤儉節約是我們中華民族的傳統美德。從古至今，有許多關于節儉的名言警句，比如說（PPT出示1）生讀：取之有度，用之有節，則長足。它是什么意思呢？相信，看完這個故事，你對這句話會有更深的理解。(生觀看視頻)同學們，你們明白了嗎？課前，老師讓大家收集一條關于節約的名言警句，先在自己班里交流，然后由全班推薦一條最喜歡的向其它學校的同學展示。大家準備好了嗎？（各間學校的學生有序地舉繪制的彩色卡紙展示。）

13、謝謝同學們的分享。老師也收集了一些關于勤儉節約的名言警句，一起讀一讀吧。

14、同學們，這些句子都是在提醒我們要——（師舉生讀，并板書：要勤儉節約！）對，我們要把它記在心里，更重要的是，把它落實到我們的行動中。

課件出示——活動三：弘揚節儉，我能行（創編公益廣告）

一、節約主題廣告分享

1、同學們，現在，“反對浪費、提倡節儉”已經成為我們國家的一件大事。很多部門或公益團體制作了一些公益廣告，呼吁大家都加入反對浪費的行列中。下面，讓我們一齊來欣賞一下這些公益廣告吧。（宣傳畫）

二、創編公益廣告

2、同學們，我們能不能也創編一些公益廣告，把“反對浪費、提倡節儉”的觀點傳達給身邊的人呢？每個小組里都有一幅反對浪費的宣傳畫，請小組長拿出來。我們一起來看看要求：下面請各小組討論一下，為宣傳畫設計一句簡潔的廣告詞，并寫在宣傳畫上。同學們，開始你們的設計吧。

3、同學們，都完成了嗎，下面請各小組長展示你們組的作品吧。（生展示、粘貼）（好響亮的廣告詞呀，請你把它貼上去！這廣告詞設計得太形象生動了......）

4、課后，我們將這些宣傳畫擺放在校園的宣傳欄，讓更多的同學都能樹立勤儉節約的意識，好不好？

5、同學們，通過這兩節課的學習，我們發現生活中的許多浪費都是可以避免的。讓我們從現在做起，從小事做起，真正做到勤儉節約。（走到板書前說）

四、布置作業：

課后老師給大家布置一個作業，在家長的監督下，每天記錄自己節約食物、水電或生活學習用品的情況，做到了就在上面打個“√”一周以后交給老師，我們再來評一評，誰是最佳節約小標兵。（出示表）

板書： 還有哪些浪費可以避免

水電紙文具

篇11

一、關注生活，開掘習作之源

1.從生活中選擇題材

在本次習作前，我們決定先確定一個內容，然后圍繞這個內容開展一些調查。

為了更好地引導學生確定一個他們感興趣并且與自己的學習生活實際緊密相連、有意義、有意思的內容，我們先設計了一堂導入課。經過討論，學生們敞開胸懷積極主動地參與到活動中來，每個小組同學經過熱烈的討論從生活中選擇了本組同學感興趣的內容。

經過辨析，一些和學生學習生活實際聯系不緊密的、沒有實際調查意義的內容當場就被淘汰了。為了習作指導課的方便，大家一致選擇了“校園近視情況”這一內容來開展全班調查。

2.到生活中開展調查

本次調查內容是“校園近視現象”，調查者是全體六（3）班同學，調查對象是三至六年級全體同學。本次調查采用問卷調查的方式，設計調查表是詢問調查的關鍵。對于六年級的學生來說，是初次接觸調查問卷，老師又向大家介紹了設計調查問卷的有關知識，小組同學根據本次調查的內容，合作設計本組的調查問卷。

課后，同學們走進各個班級，開始了他們的調查之旅。學生只有在體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的價值，才能養成探索、追求真理的頑強精神，才能使學習成為人的生活有機的一部分。因此，調查過程特別強調學生的實踐活動和直接體驗，它鼓勵學生通過直接的實踐活動進行自主性學習。事先我們故意沒有和其他班任何一個老師打招呼，為的就是讓學生有真實的實踐過程，得到真切的感受。

二、關注過程，豐富習作之翼

1.尋找過程中的小插曲

（1）“閉門羹事件”帶來的啟示

調查工作剛進行不久，三年級組的三個同學吃了“閉門羹”，聽到這樣的情況，我心中卻樂了，這不正是我要的“小插曲”嗎？對于學生而言，當其遭受挫折時，便容易激發學生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發學生的潛能和探究精神，從而進行研究性學習，切實掌握知識。我于是鼓勵學生獨立解決問題。

學生通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是無法用語言來形容的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個道理。學生遭受挫折，掌握了應付挫折的方法，在一定程度上才能夠更好地適應社會。

我們的生活，我們的習作不正需要這樣的挫折嗎？

（2）“偷窺行動”激發探索精神

調查工作進入了數據統計的階段，五年級組的組長統計了這樣一組數據：五（1）班有近視者14人，五（2）班有近視者12人，五（3）班有近視者11人，五（4）班有近視者27人。

五（4）班的近視率遠遠高于其他平行班。為什么呢？這一點，學生沒有注意到，老師要有意識地引導他們走向更深的境界。因為統計的目的是為了研究實際問題，僅僅有數據還不夠，還要引導學生去發現數據背后的故事。呈現這組數據，學生很容易就發現五（4）班的近視率遠遠高于其他班級。

古人云：“學起于思，思起于疑。”“為什么五（4）班的近視率這么高呢？”我有意識地設置疑問，先激起他們的興趣，引導他們探究。這一組12個人展開了“偷窺”行動。他們選擇了每天兩次眼保健操時間和大課間的寫字課時間，每兩個同學一組偷偷躲在五（4）班的窗外觀察他們的動態，及時記錄在案。同時他們也去觀察了相同時間段其他三個班的同學的情況，并進行比較，繪制成曲線統計圖，找到了五（4）班高近視率的主要原因就是普遍不認真做眼保健操、寫字姿勢不正確。

本次行動讓學生自己動腦思考，自己觀察，自己動手操作，自己歸納，讓學生充分展示自己的能力，培養了他們的探究精神，在他們的調查過程中留下了深刻的映象。

2.展示過程，從數據中發現問題

這堂作文課，既是調查匯報的過程，也是習作指導的過程，兩者有機結合在一起。三年級組匯報時，側重指導對統計結果中的各種數據，要準確地表述清楚，或者采用一般語言的敘述，或者采用形象的表格展示；四年級組匯報時，指導的重點落在“感受真切”；五年級組呈現數據時，引導學生怎樣把調查過程說具體；六年級組匯報調查結果時，啟發學生根據自己的一系列統計數據，思考數據背后所反映的問題實質，把自己的研究、思考、感受、建議具體地寫下來。

學生從呈現的一組組數據中概括了調查的結果：大多數人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明，近視眼的發生與發展與日益增加的近距離用眼活動的環境密切相關，與攝入營養成分的失衡密切相關。而不正確用眼，不注意用眼衛生（如看電視和上網過長等）是現代小學生近視增多的主因。同學們也提出了自己的建議，談了體會，明確視力關系著我們的一生，要愛護我們的眼睛，不讓自己將來后悔!

三、關注語言，裝飾習作之美

有了“活水”，本次習作學生們完成得特別快，但除了少數平常作文寫得好的同學外，其他同學只會用敘事的方式講述他們經歷過的故事，呈現自己的數據，而文章沒有生動起來。我想，這就是我要關注的第三個問題。

在學生分組交流的基礎上，我又推薦了2~3篇優秀習作或有進步的習作，進行全班交流。

篇12

一、生物課中合作學習的指導思想

為了提高學生的學生的學習興趣，我校開創了合作性學習的學習模式，讓學生在快樂中學習，在討論中學習，在指導中學習，在互助中學習，讓學生會學、思學、樂學、勤學，為了達到這種教學理念，應該從這幾個方面入手

1.形式觀

在教學形式的表現上，主要突出以集體授課為基礎，以合作學習為主要的表現形式，從而達到個體與集體的統一。主要的教學模式為：合作探究設計展示教學目標教師講授小組合作探究課堂達標拓展延伸。合作學習具有較強的目的性、探討性，所以教師在教學活動中應該注重少講、精講、簡明扼要的講，講重點、講難點、講疑點，要有針對性，而且要注重時間的把握，注意留足夠的時間給學生，讓學生成為學習的主體，老師只是主導。

2.合作觀

學習開始時就應該向學生滲透合作學習的思想，讓他們領悟到合作的重要性，注重組內成員間的溝通與交流，努力做到相互幫助，共同提高，從而在輕松的學習氛圍中到達本課時的學習目標。教師應該整體把握本節課的教學設計，設想到學生通過探究可以得出的結論，有效地控制本堂課的教學進度，及時關注學生間的互動，必要時要參與到討論中去。

3.師生觀

應該從學生為主體，教師為主導的教學理念出發，合作學習當中，教師和學生變成了合作關系。教師引導學生去學習，把時間放給學生，帶著一定的目標，讓學生主動學習，主動探究，不再是灌輸式的學習，大大地提高了學生的主動性和積極性，學生與學生之間也得到了交流，學生的創新意識也會得到提高。

二、教師分組

我在教學活動中每組人員為3～4人，然后選擇組織能力強的為各組的小組長。在整個教學活動中學習小組是學習的基本單位，我在課前按照每個學生的表達能力、學習能力、知識基礎等這些條件進行分組，分配時盡量讓每個小組內都有好、中、差這三個等級的學生。那么才能充分發揮整個團隊的力量呢？我認為組織好學習小組是關鍵，教師先組織全組的人員如何開展合作學習，然后再由每個小組的小組長根據組內成員的不同程度合理地布置學習任務。組長應該輪流做，提高學生的學習信心和責任感，這樣做即利于學生間的優勢互補，又能促進學習目標的順利完成。

三、教師指導

“學生是主體，教師是引導者” 合作學習中這句話始終貫穿其中，在教學活動中教師始終是引導者，充當導演的角色，而學生是演員，不僅要表演還要用心，用腦真正的參與進學習中。教師必須站在一定的高度進行指導，通過有策略的指導鍛煉學生的思維能力，語言表達能力，從而使其綜合素質得到全面的提升。這就要求老師課前做好設計，設想可能出現的問題，并且找到解決的方法。

1.定課題

教師應該先申請所要研究的題目，然后確定任務，并分配給各個小組，如此做既能夠調動學生學習的積極性，又能夠使學生的學習具有針對性，從而避免了重復的工作，例如在初二學習“食品儲存”這一課題時，每個小組的采用調查的方式，搜集哪些食品采用如下的儲存方法：罐藏、脫水、冷凍、真空包裝、氣調包裝、鹽漬、糖漬等，學生可以采取去超時親自調查，認真閱讀食品包裝的說明書，也可以問自己的長輩，教師讓學生積極主動起來，通過各種方式完成任務，爭取做到有根有據，有理有據，。

2.完善調查的方案

教師指導學生寫出調查方案，讓每位學生都體會到科學研究的嚴謹性。在合作學習的過程中，教師應該及時聽取學生的問題，并及時協調、解決，從而保證調查的順利進行。在整個教學過程中教師是指導，多鼓勵學生進行合作性的學習。

每個小組在確定了具體課題后，經小組討論最終確定本小組具體的調查方案。教師聽取各組的組長匯報后，及時指出有可能存在的不足及其需要注意的事項。讓學生了解一套完整的調查方案包括：調查地點、調查目的、活動時間、調查內容、調查方法、完成時間、具體分工等這些因素。

3.制作調查報告

在學生調查結束以后，教師還要引導學生科學地對收集到的信息進行整理和加工，調查報告不要求完全一致，可以用文字說明，也可以畫圖說明，也可以制作成演示文稿等，鼓勵學生主動發揮自己的特長創造出有特色的調查報告。但是要告知學生調查報告應包括：調查的對象、地點、調查過程、分析、結果、結論等這些條件，呈現的形式可以多種多樣，發揮學生的創新能力。

4.匯報調查結果

篇13

在教學過程中師生協調工作一起完成一項具體的“項目”，通過這種方式而進行的教學活動成為項目教學法。在對學生進行職業教育過程中，項目指的就是為了生產一件具有實際價值的、有著具體產品的任務，它要求符合以下條件：①通過此項過程應該完成規定的教學任務，所生產處的產品有著一定的應用價值；②可以將產品生產過程中需要的技能與教學過程中講到的理論知識緊密聯系在一起；③與現實生活中的商業經營活動或者企業進行的生產活動存在一定的關系；④學生可以自己進行工作的規劃，在課程教學規定的時間內對自己的學習行為進行組織和安排；⑤課程接近結束前應當可以進行成果展示；⑥學生利用自己在課程理論教學過程中獲得的知識，來解決和克服在項目進行過程中所遇到的問題和困難；⑦項目應有適宜的難度，不僅可以將已學到的技能和知識充分運用，而且在此階段還應不斷更新自己的知識技能，用新獲得的知識來解決新出現的實際問題；⑧在該段學習結束以后，學生和老師要對此階段的項目工作方法和工作成果進行分析和評價。

2 應用范圍分析

隨著我國科學技術的不斷發展，以及社會生產組織形式所出現的變化，使得社會對職業教育提出更高的要求；職業教育過程也就越來越重視項目教育法的應用，它可以有效培養學生的社會能力、分析問題能力、解決問題能力等。為此，在教學過程中應盡可能的使用小組工作的辦法，即小組成員一同進行項目計劃的制定，之后通過分工或者合作的方式來完成該項目。

3 實施步驟分析

采用項目教學法進行課程教學過程中，教師應當首先提出幾個項目讓學生進行討論，根據討論結果來確定項目需要完成的任務以及預計達到的目標；學生根據確定的項目進行工作計劃的編制，明確項目實施的具體程序和步驟，之后交由教師進行審核，審核無誤后方可實施；學生通過分組的形式進行項目的實施，各小組成員要密切配合彼此的工作，然后按照預先編制好的程序和步驟進行工作。項目實施期間，學生應當先對自己的項目進展情況進行自我評估，然后教師在依據該小組項目實施情況進行評定、打分。將學生的自我評估與教師的評定進行對比分析，以使學生能夠明確教師與學生評價結果出現差別的原因；最后將項目實施資料進行存檔，或者將項目所獲得的結果應用到實際生產中。

4課程特點分析

《建筑材料》是一門專業基礎課，有著很強的實踐性和實用性；此門課程主要是考慮到職業學校學生在未來工作中的需要，結合工程實際情況來學習建筑材料的應用、存儲保管、試驗方法、性能、組成等方面的知識，以便使其在未來工作中能夠對建筑材料做到合理的使用、正確的管理、鑒別、選擇。《建筑材料》課程以實踐教學為主線，將學生作為課程教學的主體，從課程的理論教學中將學生的社會能力培養以及專業崗位技能培養分離出來，將學生的專業知識綜合應用能力的培養放在最重要的位置，形成“教、學、做、考”合為一體的評價模式與教學方式，以便學生可以在仿真的環境中進行知識的探索和思考，進而使得學生的綜合應用能力以及專業動手能力得到全面提升。從以上講解中可以看出，項目教學法完全使用《建筑材料》課程的教學。

5 實踐教學環節的實施分析

在采用項目教學法進行《建筑材料》教學時，設計的項目均應包含項目完成時間、項目評價標準、培養能力、學生應完成的任務要求、項目課題。以下以《建筑材料》課程里的建材調研為例來說明項目教學法的具體實施過程，該項目以“建材產品調查”作為項目的名稱。該項目的實施全過程共分為五個階段：①明確項目的調查目標和調查目的；②明確項目的具體任務，依據項目特點制定具體的實施計劃；③廣泛收集與項目有關的資料，并對所搜集到的資料進行分析和整理；④依據項目的具體實施情況進行調查報告的撰寫；⑤在項目結束之前，由老師和學生共同對調查報告所獲得的成果進行分析和評價，對項目的實施全過程進行總結。

項目實施過程有以下要求：①項目的實施任務有：每8個人組成一個調查小組，有制定的組長負責日常考核；制定好項目調查計劃，對調查所獲得的資料進行分類整理；小組成員分工完成調查報告，每個小組向其他小組展示自己的成果，最后由授課教師對各小組進行評定；各小組應將調查工作分配到每名組員身上，調查計劃內容詳細齊全、資料搜集較全面充分、談吐自然、語言表達清楚、體現合作精神，要求在10min內將自己的調查過程與調查結果展示出來，而且應達到項目的考核要求。②該項目需要進行調查的內容主要有：建筑材料的應用、裝飾性、規格尺寸、技術指標、工藝、原料、產地、名稱等。③按照課程要求進行調查報告的撰寫。④對各小組所撰寫的調查報告進行評價和分析：每名小組要指派專人在10min將本小組的調查情況進行匯報，項目的考核老師要依據該小組的成果展示效果、內容完成情況、活動組織表現等進行評定。⑤調查報告要求在兩周內完成，兩課時的時間進行調查成果展示。使用項目教學法進行建筑材料的調查研究，具有“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的特點。通過授課教師的指導，學生參與到成果評價、成果展示、任務實施、信息收集、計劃制定等過程，每個人都參與到項目的實施中，各小組成員通過討論、交換觀點和看來解決問題、制定實施方案。這樣做可以確保學生真正了解調研的整個環節，此外也可以在一定程度上提高其實踐能力。

6 教學環節評價

對于《建筑材料》課程應當從工作要求和職業技能兩個方面進行教學環節評價，其目標是培養學生的時間能力，依據課程教學內容來制定評價標準和評價方法，逐漸形成定性評價與定量評價相結合、結果評價與過程評價相結合、評價方法多樣化、評價內容多樣化的評價體系。①項目的評價內容應當與相應的教學目標相適應，授課教師依據建筑材料課程的培養目標，依據學生能力目標和學習目標的掌握情況、項目完成以及匯報情況，綜合對其實際能力作出評價。這樣學生就能夠在自主操作過程、自主踐行、自主學習過程中懂的如何做事，如何使自己的學習能力得到提高。學生在運用自己所學到的知識的同時，也掌握如何提升自己的能力，在評價、研討、交往、協作過程中懂的該如何做事、如何提高自己的素質能力和社會能力。②運用合理的考核手段對學生的能力進行評定，這樣能夠使其學習興趣和學習思維得到激發，提高其自信心，以便使其真正對《建筑材料》課程感興趣。在對學生的成果進行考核時，不應當以某一標準進行評定。由于人都有不同的思維方式，而且每個人都渴望自己獲得成功，總是處在失敗的氛圍中會使其出現厭學、畏難的情趣，進而喪失學習的興趣。在日常教學期間，應盡可能的關愛和鼓勵學生，使其具有一定的自信心。

7 結語

在《建筑材料》課程中使用項目教學法，可以使學生的能力得到提高，教學效果良好，值得推廣使用。

參考文獻：

[1]何文敏. 項目教學法在《建筑材料》教學中的應用[J]. 石家莊鐵路職業技術學院學報, 2011 (01)，68-69