引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子綜合實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
參加人員：羅定市**鎮(zhèn)、村干部（分管電商領(lǐng)導(dǎo)、村第一書記、村主任等）。
參訓(xùn)人數(shù)：66人
篇2
二、項目教學(xué)法的實施
1.實施環(huán)節(jié)
項目教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段:
(1)教學(xué)分析和確定項目任務(wù)。
(2)制定計劃。
(3)實施方案。
(4)檢查評估。
(5)歸檔總結(jié)。
對教學(xué)進行分析,確定合適的教學(xué)項目,是項目教學(xué)能正常開展的前提。在SMT小型電子產(chǎn)品的安裝實訓(xùn)項目教學(xué)中,我們根據(jù)項目教學(xué)的特點和SMT小型電子產(chǎn)品的安裝專項能力的培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進行了分析,確定了一個完整的SMT小型電子產(chǎn)品的安裝項目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項能力。
2.教學(xué)過程
(1)向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝SMT小型收音機的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是為了什么,實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實訓(xùn)項目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。
(2)作出項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項等。
(3)制定項目實施計劃,教師對學(xué)生的實施計劃進行點評,不斷調(diào)整自己的項目實施計劃。
(4)按計劃實施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實施實訓(xùn)項目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監(jiān)控。
(5)自我評價、回顧及總結(jié)。實訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價,對照項目實訓(xùn)過程進行回顧、總結(jié)。
(6)指導(dǎo)教師對全班的項目實訓(xùn)情況進行全面的總結(jié)。
3.教學(xué)效果
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了SMT元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型SMT電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團隊的自我管理能力。
4.教學(xué)體會
篇3
所謂實訓(xùn)教學(xué)，就是以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和專業(yè)實踐技能為目標(biāo)，以專業(yè)化的設(shè)施設(shè)備為依托，在“做學(xué)教合一”教學(xué)理念引領(lǐng)下所開展的實習(xí)實踐活動，而有效的實訓(xùn)教學(xué)活動則是提高學(xué)生專業(yè)技能的最主要教學(xué)方式。目前，在中職學(xué)校電子電工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，還存在著諸多問題，突出表現(xiàn)為實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)模糊，不分主次，不分重難點，導(dǎo)致學(xué)生個體未能自主生動發(fā)展；實訓(xùn)內(nèi)容未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要加以整合，實訓(xùn)項目略顯陳舊；實訓(xùn)管理缺乏科學(xué)性，沒有形成完善的管理制度，實訓(xùn)教學(xué)效率不高；實訓(xùn)考核評價的方式方法比較單一，評價不全面，結(jié)果不盡合理。顯然，要促進電子電工專業(yè)學(xué)生技能水平的進一步提高，中職學(xué)校在教育教學(xué)中就應(yīng)該切實將實訓(xùn)教學(xué)視為該專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，并在實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)管理及實訓(xùn)評價等四個方面加以創(chuàng)新。中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)中的“四化”教學(xué)主正是對實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新，包含了上述四個方面。通過“四化”創(chuàng)新，可以在更大程度上提高學(xué)生個體的專業(yè)技能水平，進而為學(xué)生崗位能力的習(xí)得與職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、實訓(xùn)目標(biāo)的“分層化”
“分層化”實訓(xùn)就是要將實訓(xùn)目標(biāo)層次化，改變以往實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)寬泛、學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)的局面，將目標(biāo)分解、劃分為“點”、“線”、“面”三個層次。
（一）以“面”為重點
所謂“面”，就是指實訓(xùn)教學(xué)要面向所有電子電工學(xué)生。要讓每個學(xué)生都熟練掌握電子電工類儀器的使用方法，及時更新和改進實訓(xùn)項目和內(nèi)容，并加強教師之間的溝通交流，時刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的動向，為深化教學(xué)做好鋪墊。
（二）以“線”為拓展
所謂“線”，就是在“面”良好操作的基礎(chǔ)上所拓展而出的支線。這并非是包含所有方面，而是需要有針對性的從“面”中優(yōu)選出項目和內(nèi)容進行深化教學(xué)。在實訓(xùn)過程中，當(dāng)每個學(xué)生都對實訓(xùn)儀器和內(nèi)容了如指掌時，動手能力強，基礎(chǔ)概念扎實的學(xué)生就會被凸顯出來，這時教師要相應(yīng)增加實訓(xùn)策略分支，引導(dǎo)這些學(xué)生在實訓(xùn)操作時能夠更加貼近實際的工作生活，鼓勵其繼續(xù)進步。
（三）以“點”為延伸
所謂“點”，就是在“面”和“線”的基礎(chǔ)上凸顯出的亮點。雖然中職電子電工專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)過程中會展現(xiàn)出操作水平的高低，但對于操作水平高的學(xué)生來說，又在這一層次中再次分出了水平優(yōu)劣，這就是中職電子電工專業(yè)教師設(shè)計教學(xué)策略時需要考慮的“點”。教師可以對實訓(xùn)操作技術(shù)拔尖的學(xué)生繼續(xù)增加實訓(xùn)難度，尋找機會將這些學(xué)生聚集為一個團體，強化團體對電子電工類專業(yè)技術(shù)的操作熟練度，必要時實施專項培養(yǎng)，延伸其知識和技術(shù)的覆蓋面，讓學(xué)生的職業(yè)技能進一步提高。
二、實訓(xùn)內(nèi)容的“精品化”
中職電子電工專業(yè)需要讓學(xué)生掌握在電子電工類企業(yè)崗位工作時的必備技能，并為學(xué)生的認(rèn)知面和技術(shù)操作面拓展渠道，使學(xué)生能夠觸類旁通，在職業(yè)技能的基礎(chǔ)上進一步延伸。這可以通過打磨出“精品化”的實訓(xùn)內(nèi)容來完成。所謂“精品化”，就是在實訓(xùn)內(nèi)容上追求精致簡約，要而不繁。主要有三個方面的要求。
（一）突出基本概念重要性
即對學(xué)生進行基本概念的講解。學(xué)生的專業(yè)實踐能力固然重要，但實踐能力的培養(yǎng)與提升都要依靠理論知識的指導(dǎo)。想要讓學(xué)生的實際操作能力得到有效提高，就應(yīng)當(dāng)將基本概念作為實訓(xùn)的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容，讓學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中得心應(yīng)手。
（二）提高專業(yè)技術(shù)掌握度
實訓(xùn)的指導(dǎo)理念已經(jīng)在基本概念的教學(xué)內(nèi)容中得到了普及，電子電工專業(yè)學(xué)生已經(jīng)依靠基礎(chǔ)方法了解了電子電工相關(guān)實訓(xùn)儀器的操作方法，接下來就是要對學(xué)生進行專業(yè)技術(shù)的深化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠依據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)知識和操作方法將電子電工的職業(yè)技術(shù)進一步提升，無論是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析還是電路板的印刷，都是教師需要深化的實訓(xùn)內(nèi)容，從而促進學(xué)生對重點把握能力的提高。
（三）發(fā)展特殊技能針對性
“精品化”最重要的一點就是“精”，對于中職電子電工專業(yè)學(xué)生來說，僅僅學(xué)好基礎(chǔ)概念和職業(yè)技術(shù)的基本操作還不能讓其在工作崗位上得心應(yīng)手，這就需要中職電子電工教師對學(xué)生進行特殊化針對性技能的實訓(xùn)教學(xué)，這方面的教學(xué)是基于學(xué)生熟練掌握基本概念基礎(chǔ)上的拓展，能夠顯著增強學(xué)生職業(yè)技能的覆蓋范圍，促進學(xué)生多方面全面發(fā)展，如計算機繪圖、儀器的復(fù)雜故障排除、電子電工元件制作等。
三、實訓(xùn)管理的“柔性化”
以往中職電子電工專業(yè)教師所采用的教學(xué)管理方法都是剛性化的，強制性的。教師認(rèn)為，中職學(xué)生的自制力較普通中學(xué)要差，只有約束力強的管理制度才能夠保證中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實際上卻并非如此，剛性化的管理制度往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反思想，會導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。因此，在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制訂“柔性化”的管理制度，以提高實訓(xùn)的管理效能。
（一）采用小組合作模式
在中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)中，教師可以適時轉(zhuǎn)換自己的身份，將學(xué)生組織成為幾個長期合作小組，讓組員之間互相督促實訓(xùn)操作，互相幫助，共同進步，從而避免學(xué)生由于教師的強硬管理而出現(xiàn)抵觸的情緒。
（二）發(fā)揮教師監(jiān)督作用
中職電子電工專業(yè)教師在進行實訓(xùn)教學(xué)的過程中普遍會擔(dān)心學(xué)生不自制而過分干預(yù)教學(xué)管理過程，而實際上學(xué)生的自制力是要通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)的。教師可以改變管理方式，變直接管理為間接管理，突出教師的監(jiān)督作用，讓學(xué)生不再認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)的過程是被強迫的，而是自覺自愿的，這可以很大程度上提升學(xué)生實際操作的積極性。
（三）實行遞進式管理制度
所謂遞進式管理制度，就是基于柔性化教學(xué)管理的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生之間的自主管理。中職電子電工專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)的過程中已經(jīng)組建長期合作小組，小組的作用不僅是合作學(xué)習(xí)，還需要加入合作管理的內(nèi)容，同齡人之間的互相監(jiān)督管理要比教師參與管理更加容易。因此，中職電子電工專業(yè)教師在實訓(xùn)教學(xué)時可以實行小組管理制度，之后再層層遞進，發(fā)揮班委的管理職能，加強教師的監(jiān)督職能，從而達(dá)到設(shè)置遞進式“柔性化”教學(xué)管理的一般過程。
四、實訓(xùn)評價的“多元化”
考核評價是檢測學(xué)生實訓(xùn)操作水平的主要工具，但傳統(tǒng)的考核評價比較側(cè)重于對學(xué)生進行量化考核，學(xué)生一切實訓(xùn)過程中需要掌握的內(nèi)容都要被逐一考核，不僅涉及范圍大，考察難度高，而且缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也因此認(rèn)為實訓(xùn)的過程只是為了通過最后的考核，反而弱化了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動機的自我生成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考核評價模式，建立起“多元化”的考核評價機制，將有利于形成正確的評價結(jié)果，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。
（一）開展生生互評
生生互評不僅能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“實訓(xùn)就是為了考核”的錯誤思想，還能使學(xué)生在輕松的氣氛中互相給予評價，避免了以往一到考核關(guān)頭學(xué)生就唉聲嘆氣的情況出現(xiàn)。生生互評要隨堂進行，在每次電子電工專業(yè)實訓(xùn)的開始和結(jié)束都可以實現(xiàn)。例如，在實訓(xùn)教學(xué)開始前，學(xué)生還未進入本節(jié)課的儀器操作訓(xùn)練時，中職電子電工教師可以讓每個長期合作小組的組長發(fā)言，總結(jié)合作小組在兩次實訓(xùn)課之間的表現(xiàn)，再讓每個合作小組的組員逐一發(fā)言，每人說出至少一點合作小組在這段時間的不足之處，最后教師再對每個小組的實訓(xùn)操作情況做歸納總結(jié)，促進合作小組的進一步發(fā)展進步。
（二）實施抽查考核
中職電子電工專業(yè)學(xué)生面對傳統(tǒng)的考核測評方式有一套“專門”的應(yīng)對方法，就是在每次教師進行考核測評前進行突擊復(fù)習(xí)，“臨陣磨槍”，這對學(xué)生的職業(yè)技能提升有著很大負(fù)面影響，學(xué)生往往不能學(xué)習(xí)到真正的電子電工專業(yè)的職業(yè)操作技術(shù)，對儀器的掌握也僅僅停留在表面上。中職電子電工專業(yè)教師要利用抽查考核的形式對學(xué)生M行實訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的檢測，不定期的安排隨堂考核。例如，教師已經(jīng)在前幾周對學(xué)生進行了電子元件制作的實訓(xùn)教學(xué)，在本次實訓(xùn)教學(xué)之前教師就可以首先向?qū)W生提問電子元件制作的基本概念和要領(lǐng)，必要時進行實際操作考核，學(xué)生不能在每次考核前都做好充足準(zhǔn)備，因此會格外留意每次實訓(xùn)的具體內(nèi)容，盡量做到時刻都能進行職業(yè)技能的操作，很大程度上提高了教師的實訓(xùn)教學(xué)效率。
篇4
《彩電原理與維修》課程是瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)搭建的公共平臺專業(yè)課，是一門綜合技術(shù)很強的課程。根據(jù)專業(yè)人才定位目標(biāo)，本課程將向?qū)W生提供“CRT-TV系統(tǒng)”知識和“故障檢修類”知識的教學(xué)，以及CRT-TV故障檢修技能訓(xùn)練的教學(xué)，以適應(yīng)CRT電視機的生產(chǎn)、檢測、調(diào)試、修理等技術(shù)工作。它涉及的知識和技術(shù)幾乎包攬了電子專業(yè)的絕大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，具有很高價值。所以將本課程作為電子類產(chǎn)品檢修公共平臺，既要訓(xùn)練電視機檢測，修理的基本技能，又要遷移到各類電子產(chǎn)品檢修。只有把該課程創(chuàng)建為精品課程，才能形成較好的課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.課程設(shè)計的理念與思路
2.1課程設(shè)計的理念
課程設(shè)計應(yīng)服務(wù)于高職電子類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工作崗位需求為原則，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。該課程定位于搭建電子類專業(yè)的公共平臺，為電子類專業(yè)學(xué)生提供基本電子設(shè)備維修能力、故障分析能力，同時提供電視機維修的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識和維修技能，使學(xué)生就業(yè)時能夠從事電視機及視頻相關(guān)行業(yè)的工作。通過本課程主要培養(yǎng)學(xué)生三大能力：一是整機電路的讀圖能力；二是整機電路的分析能力；三是整機故障的分析能力。
2.2課程設(shè)計思路
2.2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，真正讓每位學(xué)生實際維修。在教學(xué)過程中，先不過多講解枯燥的理論，而是在實踐中引入。在實踐過程中，讓學(xué)生一人一機，教師設(shè)置故障，學(xué)生維修，真正動手操作。修好后，教師總結(jié)故障現(xiàn)象，故障特點，數(shù)據(jù)特點，故障原因，故障維修思路，故障維修流程。這樣學(xué)生以后就能夠真正理解消化此類故障。
2.2.2提高學(xué)生自學(xué)能力。在實踐教學(xué)的后期，要求學(xué)生自己獨立分析研究主板某些部分電路的數(shù)據(jù)特點，故障現(xiàn)象，故障原因，自己總結(jié)維修此類故障的方法和流程。
2.2.3校企合作共建課程。與康佳和上海達(dá)豐、富士康等相關(guān)企業(yè)公司一起合作，參考他們的員工工作技術(shù)要求，制定合理的實用的教學(xué)計劃和安排，使學(xué)生畢業(yè)經(jīng)過很短期的培訓(xùn)既能勝任公司的工作。
2.2.4考核系統(tǒng)。改變以往的只是筆試的考核方式，加入實踐操作考試成分，真正實現(xiàn)以能力考核為主，而不是培養(yǎng)書呆子。
3.教學(xué)內(nèi)容
本課程是針對所有電子專業(yè)搭建的一個電子類產(chǎn)品檢修公共平臺，為學(xué)生提供基本維修能力。為了達(dá)到課程目標(biāo)目標(biāo)，對傳統(tǒng)的電視技術(shù)重新篩選、編排組合，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。
3.1教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
本課程遵循一邊講理論，一邊實訓(xùn)的原則安排組織課程教學(xué)。課時安排如下：
3.2教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式
3.2.1詳盡的實訓(xùn)指導(dǎo)書。學(xué)生每次動手實訓(xùn)需要知道自己應(yīng)該做什么，怎么做。在實訓(xùn)指導(dǎo)書中，就詳細(xì)地寫出了每次實訓(xùn)所作的項目，應(yīng)該記錄的詳細(xì)數(shù)據(jù)，電路的正常工作條件，維修過程中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)與正常值的差異，故障現(xiàn)象、故障特點，故障維修流程和整個故障維修好后的總結(jié)。
3.2.2突出實用性，教學(xué)過程中選取合適的機型，讓實訓(xùn)有可操作性。
4.教學(xué)方法與手段
4.1教學(xué)方法
4.1.1情景教學(xué)法。由于電視技術(shù)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，一開始就講述理論知識會過于抽象，所以在開課初期就利用彩電示教版進行講述。講解電視機的整機構(gòu)成，每部分的作用，每部分引起的簡單故障，讓大家對彩電結(jié)構(gòu)、組成和故障現(xiàn)象有初步認(rèn)識。
4.1.2現(xiàn)場教學(xué)法。一人一機，學(xué)生自己動手組裝并測試數(shù)據(jù)。上課時，由教師親自為每位同學(xué)設(shè)置相應(yīng)電路的故障，讓同學(xué)自己處理。這樣每個同學(xué)都能體會到真實的電視機維修，提前進入工作環(huán)境。
4.1.3案例教學(xué)法。每個同學(xué)都可能遇到不同的電視機故障，在講課時，把其他同學(xué)遇到的故障作為案例講解，讓所有同學(xué)都參與分析討論，共同解決故障。
4.1.3“黑盒式”教學(xué)法。對于高頻道、集成芯片，把它看作一個盒子，只需要關(guān)注它的相關(guān)引腳和特性即可，擯棄復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，讓學(xué)生更容易理解。
4.2現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
4.2.1利用多媒體課件，讓學(xué)生更形象地感受到實物，教學(xué)效果好。
4.2.2利用彩色電視機示教版進行演示，更生動形象。
4.2.3利用Internet資源。在網(wǎng)上查找更多的電路圖和故障現(xiàn)象。
4.2.4學(xué)校建立精品課程網(wǎng)站，利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，把所有資源傳輸?shù)叫@網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。并開設(shè)在線答疑、QQ答疑等，和學(xué)生近距離交流。
5.實踐條件
5.1校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境
校內(nèi)現(xiàn)有中央財政支持的電子實訓(xùn)中心。加上學(xué)校迎接教育部評估時創(chuàng)建的試驗實訓(xùn)基地。實訓(xùn)場地充足，足以完成教學(xué)和實訓(xùn)需要。
5.1.1專用的CRT實訓(xùn)場地4間，CRT彩電200多臺。大屏幕實訓(xùn)場地2間，大屏幕彩電50多臺。
5.1.2配套的液晶實訓(xùn)室3間，配有全新32寸液晶10臺和26寸液晶40臺。
5.1.3配套的其他輔助實訓(xùn)室和輔助設(shè)備。包括全新電子裝配工作室、電子電工實訓(xùn)室、制冷制熱實訓(xùn)室、PLC/單片機/EPROM綜合實驗室和示波器、信號發(fā)生器等。
5.2校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用
系領(lǐng)導(dǎo)多次組織相關(guān)人員到上海、蘇州、深圳、成都等地考察。了解Intel、必勝半導(dǎo)體、臺積電、英飛凌、中芯國際等IC企業(yè)的情況。與凌陽科技有限責(zé)任公司簽訂了“凌陽科技大學(xué)計劃”合作協(xié)議，建立了人工智能實驗室，專門從事061板的綜合開發(fā)、教學(xué)、科研。與世界500強之一的廣達(dá)電子集團公司達(dá)成合作協(xié)議，培養(yǎng)筆記本電腦維修、服務(wù)及其他相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)保障等人才。中芯國際、Intel等知名半導(dǎo)體企業(yè)也多次到我校考察、招聘員工。與成都西部維修服務(wù)培訓(xùn)中心保持緊密聯(lián)系，為改進教學(xué)提供技術(shù)支持。
6.結(jié)語
通過精品課程建設(shè)，教學(xué)團隊對《彩電原理與維修》課程進行了深入的研究，認(rèn)真總結(jié)了行業(yè)的先進理念和對實踐的要求。如今，本課程已經(jīng)被批準(zhǔn)為學(xué)院精品課程，教學(xué)團隊在此基礎(chǔ)上還在積極探索更適合新形式下行業(yè)對本課程的新要求，并為創(chuàng)建省級甚至國家級的精品課程而努力。
參考文獻：
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篇5
在國內(nèi)社會專業(yè)領(lǐng)域，電子商務(wù)行業(yè)中的專業(yè)分工已經(jīng)相當(dāng)細(xì)化，各個電商平臺企業(yè)對于人才的實際需求較大且相對精準(zhǔn)。例如新人才必須要了解電子商務(wù)平臺及行業(yè)全局，同時熟悉電子商務(wù)理論相關(guān)知識與應(yīng)用內(nèi)容，具有較強且較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)技能，總結(jié)來講電子商務(wù)企業(yè)需要更多的復(fù)合型人才。但隨著當(dāng)前市場中各個企業(yè)之間競爭的愈發(fā)激烈，人才爭奪逐漸成為企業(yè)之間的市場競爭主題、核心要素。不過就目前實際現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了與專業(yè)市場需求脫節(jié)的不良情況，職業(yè)院校人才的能力不強、就業(yè)質(zhì)量不佳，甚至還存在對電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵理解的偏差問題，例如習(xí)慣性的將其理解為“電子+商務(wù)”或“網(wǎng)絡(luò)+營銷”的簡單模式。從實際操作層面講，許多中職學(xué)校并沒有相對清晰的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對于學(xué)生人才的未來就業(yè)方向更是無法明確。從另一面考量，這還因為中職學(xué)校在電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置上相對繁雜有關(guān)，其中多以計算機技術(shù)類課程與商務(wù)貿(mào)易類課程組合為主，對電子商務(wù)的本質(zhì)核心理解不夠深刻，更不清楚社會上企業(yè)對于人才的客觀需求，所以無法建立圍繞該專業(yè)運行服務(wù)的實訓(xùn)基地理論實訓(xùn)體系，不能為學(xué)生提供有價值的專業(yè)化指導(dǎo)。總結(jié)來講，當(dāng)前的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教育正處于相當(dāng)尷尬的發(fā)展局面，它沒有真正迎合社會市場“雙創(chuàng)”環(huán)境，在“二元”課程體系打造方面嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗，因此該專業(yè)的未來教育發(fā)展前景依然并不樂觀。
二、雙創(chuàng)環(huán)境下中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)途徑分析
伴隨當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”先進理念與國家級戰(zhàn)略倡議的推進與應(yīng)用，電子商務(wù)平臺建設(shè)應(yīng)該成為我國傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的全新支撐節(jié)點平臺，催生國內(nèi)大量的電商行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機遇，同時也對電子商務(wù)人才發(fā)展提出更高更新要求。根據(jù)我國2015年以來的相關(guān)調(diào)查顯示，共享經(jīng)濟、O2O線上線下新零售模式等等已經(jīng)在逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⒉粩嘌苌鋈侣殬I(yè)節(jié)點，電子商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的快速更新不斷調(diào)整、刷新了傳統(tǒng)商業(yè)模式，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域中最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)之一，而電商平臺也自然成為了眾多大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)謀生的普遍選擇。所以對中職學(xué)校而言，就要結(jié)合自身教育資源實際與辦學(xué)特征，積極深入整合專業(yè)力量，構(gòu)建聯(lián)系校內(nèi)外的專業(yè)雙創(chuàng)環(huán)境，明確教育實踐取向與未來電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。即重新打造“二元”課程體系，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化功能的實訓(xùn)基地。下文主要圍繞雙創(chuàng)環(huán)境下的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)基地教學(xué)模式、課程體系與評價機制建設(shè)3點展開詳細(xì)分析。
（一）專業(yè)實訓(xùn)基地教學(xué)模式應(yīng)用流程提出
中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展還應(yīng)該注重深化產(chǎn)教融合與校企合作，真正根據(jù)電商行業(yè)人才需求基本導(dǎo)向發(fā)展搭建雙創(chuàng)環(huán)境，強調(diào)學(xué)生人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為基本核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與意識深度貫穿到整個電商實訓(xùn)教學(xué)體系中，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識電商平臺及相關(guān)運營機制，實現(xiàn)“認(rèn)識電商———走進電商———綜合實踐”三步走。總而言之就是要強調(diào)產(chǎn)教融合主線、要以提升學(xué)生人才雙創(chuàng)素質(zhì)為基本目標(biāo)，首先做到教學(xué)模式應(yīng)用流程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)深入。首先是第一階段，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識電商及電商平臺。在學(xué)生剛剛接觸專業(yè)的首個學(xué)習(xí)階段就帶領(lǐng)他們深入了解基礎(chǔ)理論，例如參觀實訓(xùn)基地、創(chuàng)客中心、由教師面向?qū)W生進行專業(yè)介紹、開設(shè)專題講座，并將理論內(nèi)容與優(yōu)秀的專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例結(jié)合在一起。該階段主要強調(diào)電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，讓學(xué)生初步了解電商行業(yè)的基本發(fā)展業(yè)態(tài)與動態(tài)，結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式分析平臺發(fā)展走向，讓學(xué)生切實感受到專業(yè)平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本氛圍，初步為學(xué)生的未來學(xué)業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃定位，培養(yǎng)他們擁有良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、知識架構(gòu)與基本素養(yǎng)。其次是第二階段，帶領(lǐng)學(xué)生走進電商。該階段是專業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合的重要應(yīng)用實施階段，中職學(xué)校要積極把握建設(shè)校企合作平臺機制，引導(dǎo)學(xué)生了解電商業(yè)務(wù)運營及創(chuàng)業(yè)過程，深入理解電商崗位的技能需要，著重培養(yǎng)他們在崗位實踐中的問題分析與解決能力。同時有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電商平臺中的“網(wǎng)店運營實務(wù)”、“電商客服”以及“店鋪推廣”等等內(nèi)容開設(shè)專門課程。目的在于幫助學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)過程中解決某些專業(yè)問題，為他們建立未來在電子商務(wù)平臺的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升他們的專業(yè)實戰(zhàn)技能。然后是第三階段，帶領(lǐng)學(xué)生實施綜合實踐活動。即為他們創(chuàng)造頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)機會，同時結(jié)合校企合作共同開發(fā)創(chuàng)辦各種校企合作項目，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到電商實戰(zhàn)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及平臺綜合運營課程之中，全面強化學(xué)生的職場適應(yīng)能力與專業(yè)深度，引導(dǎo)他們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中實現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效過渡，真正建立結(jié)合了中職學(xué)校實際情況與學(xué)生實際情況雙創(chuàng)實訓(xùn)教育基地。
（二）專業(yè)實訓(xùn)基地教學(xué)模式課程設(shè)計分析
圍繞中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)所展開的專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)課程設(shè)計類型有許多，首先教師要結(jié)合上述3個階段讓學(xué)生逐步走上電商平臺，嘗試在目前國內(nèi)的各大電商平臺上自主開店，并熟悉開店操作流程與平臺運營機制，為隨后的平臺上生產(chǎn)性實訓(xùn)階段打好前提基礎(chǔ)。結(jié)合這一過程，本文提出兩點專業(yè)課程設(shè)計方案。1.建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要契合“走進電商”教育階段為學(xué)生建立校企合作背景下的綜合項目，將教學(xué)實訓(xùn)與綜合實踐二者聯(lián)系起來，優(yōu)化并豐富電商環(huán)境頂崗實習(xí)項目內(nèi)容。目前許多中職學(xué)校都以“創(chuàng)客中心”為中心建立電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，并大量融入校企合作思想，自主編寫產(chǎn)教融合的立體化教材內(nèi)容，充分適應(yīng)了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展變革需要。為了確保專業(yè)學(xué)生能夠讀懂經(jīng)營、學(xué)會創(chuàng)新、精干技能、成為未來一代電子商務(wù)優(yōu)秀人才，中職學(xué)校每年都會舉辦“電子商務(wù)技能周”、“電商項目合作大賽”等等，配合行業(yè)專家講座與各種技能展示活動在校內(nèi)推廣電商平臺，教會學(xué)生如何美化店鋪、商業(yè)產(chǎn)品推廣、店鋪運行等等實操技能，全面助推中職生未來的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想行為向前發(fā)展。2.建立校外合作性實訓(xùn)基地在電商專業(yè)最后一學(xué)年，學(xué)校教師會為學(xué)生安排大量的專業(yè)頂崗實習(xí)與電商技能證書培訓(xùn)活動，幫助學(xué)生不斷拓展專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實戰(zhàn)環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實踐的二位一體化發(fā)展。例如中職學(xué)校就創(chuàng)建了電商跨平臺青年創(chuàng)業(yè)中心，配套企業(yè)實踐經(jīng)驗與企業(yè)項目基金激勵學(xué)生大膽參與到雙創(chuàng)環(huán)境中勇敢創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)靈感，樹立他們的創(chuàng)業(yè)信心。為了確保中職學(xué)校能夠深入開展電商平臺實訓(xùn)教育活動，學(xué)校還專門建立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，深入開啟在校學(xué)生的“在校學(xué)習(xí)+校外創(chuàng)業(yè)”綜合發(fā)展模式，專門培養(yǎng)那些有熱情、有潛質(zhì)、有能力、有思想的自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體，圍繞他們設(shè)計并實施幫扶和全程指導(dǎo)教育策略。
（三）專業(yè)實訓(xùn)基地教學(xué)評價機制優(yōu)化
篇6
2 《電子商務(wù)實訓(xùn)模擬》課程教學(xué)中存在的問題
2.1 課程實踐培養(yǎng)不構(gòu)成體系化
電子商務(wù)專業(yè)的復(fù)合型特點,決定人才培養(yǎng)必須具備信息技術(shù)和商務(wù)市場能力,打多數(shù)電子商務(wù)專業(yè)課程時間內(nèi)容缺少綜合性項目,多為單獨的實操訓(xùn)練,這樣導(dǎo)致學(xué)生的知識點不成體系,不能整體把握電子商務(wù)專業(yè)情況和全部工作流程,學(xué)生綜合能力減弱。
2.2 實訓(xùn)軟件的滯后性
各院校教學(xué)所用的軟件系統(tǒng)操作流程和實際的電子商務(wù)工作流程有很多出入,軟件系統(tǒng)的更新速度趕不上電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展速度是所有電商專業(yè)教學(xué)使用的模擬平臺共有的缺陷。
2.3 教材的脫節(jié)性
電子商務(wù)實訓(xùn)模擬所使用的教材,通常是在現(xiàn)階段之前編寫出來的。而電子商務(wù)的發(fā)展瞬息萬變,沒有人能預(yù)料到未來發(fā)展的趨勢例如02年的時候電子商務(wù)是什么樣子,現(xiàn)在是什么樣子?當(dāng)時的教材現(xiàn)在早已淘汰,而就在我們的學(xué)生學(xué)成走出校門時中國電子商務(wù)一定會發(fā)生相當(dāng)大的變化。
2.4 無法營造真實的商場情景
電子商務(wù)實訓(xùn)多為模擬模塊教學(xué),缺少真實的工作場景,而且不能產(chǎn)生實際的收益。另外模塊教學(xué)一般是設(shè)定好的流程與結(jié)果,而真實電商戰(zhàn)場中波譎云詭各種突況并不能體現(xiàn)出來,因此學(xué)生不能夠真實的體驗到這些。
3 結(jié)合我校實際情況進行課程設(shè)計
3.1 課程定位
《電子商務(wù)實訓(xùn)模擬》課程是電子商務(wù)專業(yè)各學(xué)期課程知識的綜合性課程也是電子商務(wù)專業(yè)的核心技能課程。該課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用和明顯促進作用的。
在課程定位設(shè)計中,要堅持以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,培養(yǎng)動手能力,強化實踐能力,按崗位設(shè)計課程,搭建與真實平臺相似的平臺,或盡量采用真實電商環(huán)境平臺。
3.2 教學(xué)內(nèi)容選擇
對于《電子商務(wù)實訓(xùn)模擬》這一課程來講,綜合性很強,知識點繁多,在教學(xué)過程中不可能涵蓋所有內(nèi)容,因此在內(nèi)容選取上要遵循專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程教學(xué)目標(biāo)。
3.3 教材處理
《電子商務(wù)實訓(xùn)模擬》教材的內(nèi)容應(yīng)簡潔使用,突出新知識,新方法,新技術(shù),更要結(jié)合現(xiàn)下電子商務(wù)活動中出現(xiàn)的新事物。注重實訓(xùn)內(nèi)容的可操作性,強調(diào)實訓(xùn)內(nèi)容的理解與理論相結(jié)合,充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)實訓(xùn)導(dǎo)向的課程設(shè)計思想,以工作任務(wù)為主線來設(shè)計教材結(jié)構(gòu),順應(yīng)崗位需求。
3.4 教學(xué)方法
在教學(xué)方法上,以實訓(xùn)模塊教學(xué)為思路和導(dǎo)向;實現(xiàn)教、學(xué),做系統(tǒng)的同步進行。把教學(xué)的重點放在學(xué)生上機模擬操作上。把大部分時間留給學(xué)生自主練習(xí),教師多以提點,提示,指導(dǎo)為主要教學(xué)內(nèi)容,從中穿插引出理論知識加以鞏固。
教學(xué)手段為多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實訓(xùn)平臺。
3.5 考核方式
建立科學(xué)靈活的評價體系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。考慮的本課程的實操性比較強,而注重平時每個模塊的完成與技能操作的積累,因此期末考核除了傳統(tǒng)的試卷考試、項目操作考試外可采用更多樣化更靈活的考核形式。
3.6 組織實施(以B2C模塊教學(xué)為例)
以企業(yè)與消費者真實的網(wǎng)購行為作為一個項目操作:其中包括7個角色網(wǎng)絡(luò)用戶、商城管理員、銷售部、財務(wù)部、采購部、物流部、儲運部。每個角色分配一個學(xué)時去學(xué)習(xí)及具體操作實施。
另
外作為企業(yè)內(nèi)部各個部門之間溝通協(xié)作來完成整個的購買流程另外需要分配8個學(xué)時,其中包括預(yù)警采購及缺貨采購,實際上與在與消費者正常網(wǎng)購行為無直接關(guān)聯(lián)的公司活動。 最后,需要將消費者及企業(yè)整個的電子商務(wù)流程串聯(lián)起來,讓學(xué)生能更加清晰思路,順暢操作,并作為本模塊的考評則需要4個學(xué)時。
總結(jié)來說:
(1)本模塊學(xué)時:7+8+4。
(2)教學(xué)內(nèi)容:B2C模塊操作。
(3)教學(xué)過程:教師分配角色及任務(wù);學(xué)生實操完成每個角色日志;交易流程實施;交易成功或退貨完成。
(4)實訓(xùn)模塊考核:學(xué)生完成日志后每個步驟有相應(yīng)的分?jǐn)?shù);最終交易成功或退貨完成的整體測評成績。
3.7 效果評價
對于課程的效果評價,主要從兩個方面來綜合評判
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)評價。從學(xué)生是否對每個模塊課程的感興趣出發(fā),從實際操作來評判課程難易度。從學(xué)生掌握技能熟練度來評價課程設(shè)計的實戰(zhàn)性。
篇7
引言
“項目教學(xué)法”是通過一個完整的項目來進行教學(xué)的方法，應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠有效的將理論知識與實踐教學(xué)進行有機的結(jié)合，進而充分的發(fā)掘出學(xué)生們的動手、應(yīng)用潛能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與提升學(xué)生們的綜合實踐與應(yīng)用的能力。當(dāng)前，在技工學(xué)校的教學(xué)中，電子電工課程的技能實訓(xùn)課的教學(xué)效果較低，學(xué)生們的相關(guān)技能水平尚不成熟。基于此，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方式能夠有效的提升電工電子課程的技能實訓(xùn)效果，進而促使學(xué)生們相關(guān)技能得以提升與發(fā)展。此外，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方法開展電工電子實訓(xùn)技能的教學(xué)，能夠培養(yǎng)出全面、綜合性的技能性人才，符合社會的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，促使社會更好的發(fā)展與提升。
1項目教學(xué)活動的設(shè)計
1.1項目實施方案
直流穩(wěn)壓電源是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N電源，通過以直流穩(wěn)壓電源來進行項目教學(xué)，與學(xué)生們的實際生活相貼切，更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。直流穩(wěn)壓電源在教學(xué)的過程中具有較強的綜合性特征，因此在進行項目教學(xué)的時候?qū)⑾嚓P(guān)的基本知識點、基本技能進行有效的融合，更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
為了更好的完成該項目，實際的訓(xùn)練過程中，教師首先需要將整個項目劃分為多個子項目，然后分階段實施。在開展技能實訓(xùn)課的時候，首先需要制作一個能夠輸出直流電壓為3―12V、輸出電流為0.5A、電壓調(diào)整率≤0.5V、電源輸出電阻≤0.1的直流穩(wěn)壓電源。
進行直流穩(wěn)壓電源的項目教學(xué)目標(biāo)就是通過綜合性的應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，以此來有效的提升技工學(xué)校學(xué)生對于電工電子技能實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣，進而有效的提升學(xué)生們的實際應(yīng)用技能。而在教學(xué)的過程中，教師通過應(yīng)用PROTEL軟件來進行電路原理圖的繪制，向?qū)W生們演示電路的安裝、提示，并以小組合作的方式來讓學(xué)生們收集與電路元器件相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，電路安裝與調(diào)試的方法，來全面、綜合性的提升學(xué)生們的電工電子技能，增加技能實訓(xùn)課的教學(xué)效果。
1.2項目教學(xué)活動的設(shè)計
項目教學(xué)活動設(shè)計過程中首先需要明確教學(xué)任務(wù)，即按照電子線路教學(xué)要求設(shè)計一個串聯(lián)型穩(wěn)壓電源。然后，制定詳細(xì)的活動計劃，本次項目教學(xué)活動，主要可以劃分為四個實施階段完成，其中的第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的串聯(lián)穩(wěn)壓電源的工作原理進行復(fù)習(xí)，如何有效的設(shè)置展示板、干擾源，制作出電路的設(shè)計圖，列出所需要的元器件。第二階段則是通過對所設(shè)計的方案通過從成本、實施等多個方面進行討論與分析，確定最終的實施方案。第三階段就是通過安裝元器件來對電路進行測試與調(diào)試，并收集相關(guān)的實驗結(jié)果及資料數(shù)據(jù)。最后一個階段則是對整個項目進行實物驗收及資料的驗收，對項目實施過程中可能會出現(xiàn)的一些困難比如面板布局不合理、線路設(shè)計不夠科學(xué)等問題進行預(yù)測，針對各項可能出現(xiàn)的問題，制定相關(guān)的解決對策，從而確保整個項目活動能夠順利的開展。
而在具體的實施過程中，通過小組合作、交流完成。小組研討過程中，主要重點分析串聯(lián)穩(wěn)壓電源工作原理的展示方式、線路原理圖、教具結(jié)構(gòu)布局等問題，需要確保教具能夠展示負(fù)載變化、輸入電壓波動變化等外界條件變化情況。然后通過一定的調(diào)研查詢，了解元器件型號及相關(guān)參數(shù)，做好成本核算工作，最終選擇出成本較低、性能較好的元器件，采購工作完成之后，可以開展后續(xù)計劃。電路安裝調(diào)試過程中，小組成員需要對整個的電路原理的設(shè)計路線、元器件的結(jié)構(gòu)布置等進行不斷的調(diào)試，通過收集、分析輸入電壓波動、負(fù)載變化以及管C、E兩端的變化值來對整個電路進行不斷的調(diào)整。此外，還需要對相關(guān)的電子元器件的型、參數(shù)進行調(diào)整，來保證整個電路的運行。另外，在選購電子元器件的時候，還需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)設(shè)備的成本、性價比進行考慮，且還需要應(yīng)用能夠輕易在市場上找尋到的相關(guān)電子元器件，進而對學(xué)生進行全面性的培養(yǎng)與提升。項目總結(jié)環(huán)節(jié)，教師及學(xué)生要能夠通過教師評價、學(xué)生互評、自我總結(jié)等方式對教學(xué)方案設(shè)計過程、教學(xué)活動實施過程、項目成果質(zhì)量等進行綜合的評價分析，總結(jié)項目實施過程中學(xué)生們存在的一些缺點及不足，幫助學(xué)生充分的認(rèn)識自我，促進學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的能力，建立自信心。教師要能夠從理論設(shè)計、實踐操作、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面對學(xué)生進行系統(tǒng)評價。
2實施多元化的評價
教學(xué)評價對于技能實訓(xùn)項目的實施有著重要的意義，傳統(tǒng)的考核方式只重視項目的結(jié)果，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)項目的積極性，因此，教師在對電工電子技能實訓(xùn)課評價的時候，需要從多個方面展開合理的評價，由此才能夠全面的對整個課程及學(xué)生進行評價，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握能力、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三個方面，其中崗位技能應(yīng)占據(jù)考核的主要地位，專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)分別占20%。在進行課程評價的時候需要將總結(jié)性的評價與過程評價相結(jié)合，通過對學(xué)生的實訓(xùn)過程進行評價，重點考察學(xué)生對于課程基本概念、原理以及市場調(diào)研、成本核算等方面的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神、突發(fā)事件應(yīng)變能力等，考察的內(nèi)容要能夠反應(yīng)出學(xué)生們對于新舊知識的結(jié)合、掌握、運用以及創(chuàng)新的能力，對學(xué)生的合作意識與能力進行有效的評價，進而能夠全面性的掌握學(xué)生的實際技能掌握情況。同時，還可以通過進行個體考核與團隊考核相結(jié)合的方式，通過對整個小組的共同作品進行考核，能夠增強學(xué)生們的團隊意識與團隊精神，提升學(xué)生們的綜合能力與水平。
除此之外，還可以通過開展學(xué)生評價的方式來對項目考核進行學(xué)生自評與互評，最終再由教師進行總結(jié)性的評價。自我評價在評價學(xué)生對于知識點掌握情況時十分適用，自我評價一般在課后進行，學(xué)生根據(jù)教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案獨立填寫評價表格完成該評價過程，然后由教師通過抽查及談話的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢查及反饋，了解學(xué)生在項目實施過程中存在的不足之處，督促學(xué)生及時的梳理及復(fù)習(xí)本項目學(xué)習(xí)的重點，為下一個項目的有效完成奠定良好的基礎(chǔ)。教師評價主要在學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力、隱形職業(yè)能力等內(nèi)容中十分適用。教師評價時對于不同的教學(xué)項目，評價的側(cè)重點會有所區(qū)別，比如課程初期項目評價中，教師應(yīng)將評價重點放在學(xué)生對于教學(xué)工具應(yīng)用的熟練程度、自我管理等方面；后期項目評價則應(yīng)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通合作能力等方面。通過這種不同主體、不同評價方式的考核評價方式，能夠更加全面性的對學(xué)生電工電子技能進行評價，在評價的過程中不會出現(xiàn)重復(fù)評價的現(xiàn)象，進而建立起高效的評價方式。
3結(jié)語
隨著社會對技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求的不斷提升，在電工電子課程的教學(xué)過程中，需要有效的增加實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量與能力，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方法來開展技能實訓(xùn)課，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，提升實訓(xùn)教學(xué)的效率，進而提升學(xué)生們的實訓(xùn)技能，全面性的培養(yǎng)、發(fā)展技能型人才，以此來有效的促使我國在電工電子方面的發(fā)展速度，推動我國社會更好的生產(chǎn)與發(fā)展，增加我國在世界中的國際地位。
參考文獻：
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篇8
基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目是以本校的物流資源為基礎(chǔ)，充分結(jié)合工商企業(yè)和物流企業(yè)共同需求，在完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及相關(guān)課程的實訓(xùn)后到企業(yè)頂崗實習(xí)前，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，聯(lián)系企業(yè)實際運作過程，發(fā)揮自己各自的長處和創(chuàng)新力，在團結(jié)合作的基礎(chǔ)上，完成本次實訓(xùn)任務(wù)。
1 實訓(xùn)項目設(shè)計理念
高職教育的目標(biāo)之一是讓學(xué)生有一技之長，畢業(yè)后就具備一定的職業(yè)技能，這也是和本科院校的畢業(yè)生的最大區(qū)別。但是純粹的知識不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當(dāng)知識、工作任務(wù)相結(jié)合服務(wù)與企業(yè)運作，換句話說就是各個個體能富有智慧地完成工作任務(wù)，并能有效銜接時，才能說具備了職業(yè)能力。
物流綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計理念是結(jié)合我校物流專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生的就業(yè)崗位以及社會對人才的需求情況，融合學(xué)生所學(xué)的理論知識和各科實訓(xùn)項目，形成一條由六個環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈，即：生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)、第三方物流公司、電子商務(wù)賣家（國內(nèi)）、報關(guān)、貨代公司、進口商（國外）。生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)主要利用生產(chǎn)線、包裝設(shè)備進行對原材料、零部件生產(chǎn)加工、包裝、銷售等；第三方物流公司主要只能是倉儲、以及運輸；電子商務(wù)賣家（國內(nèi)）主要是從生產(chǎn)企業(yè)進貨，利用電子商務(wù)平臺進行網(wǎng)絡(luò)銷售，由第三方物流公司把貨物配送到全國各地的買家手中；報關(guān)、貨代公司完成進出口業(yè)務(wù)相關(guān)作業(yè)；進口商（國外）主要是國際貿(mào)易中貨物的接收方，以及付款方。學(xué)生不僅可以模擬物流活動的各個角色，加強學(xué)生間的溝通、交流和培養(yǎng)團隊意思，而且能體驗到市場競爭的激烈和公司運作的各個崗位。
2 綜合實訓(xùn)項目設(shè)計方案
基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目應(yīng)以供應(yīng)鏈中各環(huán)節(jié)為依據(jù)，較全面的反映作業(yè)流程，通過學(xué)生的操作，達(dá)到仿真模擬的實踐效果。
2.1 課程設(shè)計思想 綜合實訓(xùn)項目由六個環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，構(gòu)建一個以企業(yè)、融資機構(gòu)（銀行、高利貸企業(yè)、股東）、市場、政府組成的虛擬環(huán)境。以一個教學(xué)班為單位，把學(xué)生分成6-8個小組，每一組有5-6人構(gòu)成并代表一個團隊（虛擬企業(yè)，運作一個虛擬企業(yè)或企業(yè)的一個部門），為簡化起見本文分為六個互相競爭的團隊，分別命名為A組、B組、C組、D組、E組和F組。6個小組分別按照老師制定的規(guī)則進行相應(yīng)操作，完成供應(yīng)鏈中的一系列生產(chǎn)經(jīng)營活動，最后由任課老師和企業(yè)評委打分并點評。
2.2 實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計 本實訓(xùn)課程以“實訓(xùn)教學(xué)促進專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，理論在實訓(xùn)中轉(zhuǎn)化為技能”為指導(dǎo)原則，在動手與思考中，讓學(xué)生實現(xiàn)從感性到理性再到技能的飛躍，提高自身的綜合素質(zhì)。
基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目的開展大致可以分為六個階段，見表1。根據(jù)我院實際情況，從以下幾個方面設(shè)置綜合性實訓(xùn)項目。
2.2.1 軟硬件配置 我院為積極配合本次綜合實訓(xùn)項目的開展，購置了大量的軟硬件設(shè)備。硬件方面主要有：重力式貨架、電子標(biāo)簽、電瓶叉車和液壓車、半自動打包機、自動化立體倉庫等。軟件方面主要有：購置了基于中教暢享（北京）科技有限公司提供的ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤（包括物理沙盤和電子沙盤）、ITMC物流經(jīng)營管理沙盤、ERP軟件、ITMC全程電子商務(wù)沙盤，logis第三方物流管理軟件等。
2.2.2 課程開設(shè)方式 我院針對物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實訓(xùn)課程，運輸組織實訓(xùn)、倉儲與配送管理實訓(xùn)等實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求，而開設(shè)的獨立實訓(xùn)課程，提高學(xué)生對沙盤知識的實戰(zhàn)和應(yīng)用能力。
2.2.3 教學(xué)設(shè)計 第一步，教師產(chǎn)品市場需求信息，提供需求預(yù)測圖，各組學(xué)生首先模擬生產(chǎn)企業(yè)編排本公司的生產(chǎn)計劃以及制定相應(yīng)的銷售計劃，利用ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)。第二步，教師物流需求信息，提供需求需求預(yù)測圖，各組學(xué)生確定自己公司的業(yè)務(wù)范圍，確立辦事處和配送中心的地點，制定運費和運輸計劃等，利用ITMC物流經(jīng)營管理沙盤模擬第三方物流公司的運作。同時在學(xué)院配送中心，利用logis第三方物流管理軟件結(jié)合硬件設(shè)施模擬貨物的入庫、在庫管理、出庫等作業(yè)。第三步，教師消費者需求信息，提供需求需求預(yù)測圖，各組學(xué)生選擇自己企業(yè)的辦事處，在合適的地點建立配送中心，利用ITMC全程電子商務(wù)沙盤模擬網(wǎng)絡(luò)銷售各環(huán)節(jié)。第四步，交流總結(jié)。包括硬件設(shè)備操作經(jīng)驗交流，企業(yè)運作經(jīng)驗交流，團隊合作經(jīng)驗交流等。
3 教學(xué)建議
通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，要較好的貫徹教學(xué)計劃，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)，可以參考以下幾個方面的建議：
3.1 教材的選用與編寫 綜合性實訓(xùn)項目沒有現(xiàn)成教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、軟件供應(yīng)商提供的配套資料，采用院校、軟件供應(yīng)商、企業(yè)三方合作共同研發(fā)教材。
3.2 以賽促教提升學(xué)生技能 通過比賽可以而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。實訓(xùn)項目中的各環(huán)節(jié)都是每年的比賽項目，讓學(xué)生通過與同學(xué)或其他兄弟院校的比賽來提高他們的技能。
4 總結(jié)
基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目是一種類似“游戲競賽”性質(zhì)的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。
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篇9
Abstract： Through the field research of the current teaching situation of the Microcontroller Unit course （MCU） of higher vocational colleges in Qiannan， Qianxi’nan and Qiandongnan minority area in Guizhou province， this article analyze and discuss proper teaching methods and evaluation mechanism of MCU course suitable for the practical situation of minority area from the perspectives of novel creation of teaching environment， arrangement of curriculum， training mode and evaluation mechanism.
Key words： Minority areas； Higher vocational colleges； Microcontroller Unit； teaching of curriculum； reform analysis and discuss
單片機是電子信息類專業(yè)十分重要的課程，也是高職院校完成高素質(zhì)技能技術(shù)型人才培養(yǎng)必不可少的專業(yè)課程。貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校雖地處欠發(fā)達(dá)山區(qū)，自身發(fā)展受到諸多因素的制約，但對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求從未降低，緊密圍繞地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要開設(shè)電子信息及相關(guān)專業(yè)。
伴隨貴州大數(shù)據(jù)、大健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，早期“三線建設(shè)”駐黔電子企業(yè)及本土民營企業(yè)對其人才需求的增多，電子信息類專業(yè)已逐步成為貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校重點建設(shè)專業(yè)。但在專業(yè)課程教學(xué)，尤其是難度較大，實踐性較強的單片機課程教學(xué)方面還存在諸多有待提高和改善之處，需結(jié)合貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校自身實際，進行單片機課程的教學(xué)改革，探索符合當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)及職業(yè)崗位能力需要的教學(xué)思路和方法。
1貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機課程教學(xué)現(xiàn)狀
基于對貴州黔東南州、黔南州、黔西南州三地少數(shù)民族地區(qū)高職院校的走訪調(diào)研及師生的深入座談交流，發(fā)現(xiàn)貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機課程教學(xué)存在如下的現(xiàn)狀。
1.1 課程教學(xué)環(huán)境
1.1.1 學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀
貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校電子信息類專業(yè)所錄取學(xué)生少數(shù)民族較多，高考分?jǐn)?shù)偏低，專業(yè)選擇盲目被動；基礎(chǔ)知識薄弱，理論學(xué)習(xí)困難，專業(yè)實踐技能訓(xùn)練積極性與主動性不高；自我控制能力差，未來職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃；團隊合作意識薄弱，自信心與創(chuàng)新精神欠佳等。
1.1.2 師資現(xiàn)狀
貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校能夠承擔(dān)單片機課程教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，引進困難，尤其是具有單片機技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員及學(xué)術(shù)帶頭人甚少。現(xiàn)行單片機任課教師存在理論知識扎實，但項目開發(fā)經(jīng)驗缺乏；教學(xué)經(jīng)驗豐富，但課程實踐教學(xué)欠缺；專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取較多，但融入行業(yè)企業(yè)進行實際開發(fā)較少；外派學(xué)習(xí)較多，但真正與單片機技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)較少等。
1.1.3 實訓(xùn)條件現(xiàn)狀
貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校受地方財政困難，教育經(jīng)費注入不足的影響使單片機課程教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備陳舊、配置不足；專項資金投入不夠，實訓(xùn)條件簡陋；實訓(xùn)室缺乏專人負(fù)責(zé)，管理不規(guī)范；實訓(xùn)教師對實訓(xùn)重視程度有待加強，學(xué)生對實訓(xùn)開展積極性有待提高等。
1.2 課程教學(xué)內(nèi)容與考核
在單片機課程教學(xué)內(nèi)容安排方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校普遍仍以單片機理論教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生程序編寫能力，尤其是匯編程序的編寫能力，缺乏基于實際項目開發(fā)的創(chuàng)新性教學(xué)方式。部分院校甚至沒有開展實訓(xùn)教學(xué)，僅完成基于匯編語言的單片機最小系統(tǒng)理論教學(xué)，對單片機的通信功能、傳感器技術(shù)及C語言在單片機中的應(yīng)用等重要內(nèi)容并為涉及。同時，在單片機課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的先后、課時分配、任課教師安排等方面也存在諸多不足。
在課程考核評價方面，大多數(shù)院校僅考核學(xué)生的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對課程的學(xué)習(xí)過程，實訓(xùn)項目及課程設(shè)計完成情況等核心內(nèi)容并未進行考核，考核評價過于單一，不能較好地進行學(xué)生課程掌握情況的客觀綜合評價。
2 貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機課程教學(xué)改革思考
貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技能技術(shù)型人才。
2.1 現(xiàn)行課程教學(xué)環(huán)境改變探索
在學(xué)生素質(zhì)提升方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校很難在招生錄取階段來提高進入電子信息類專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)，但可從學(xué)生進校后對專業(yè)興趣的培養(yǎng)方面著手，改善學(xué)生綜合素質(zhì)。如在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加動手能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)（仿真實訓(xùn)也可），為后續(xù)難度更大的單片機學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；成立單片機學(xué)習(xí)興趣小組，通過興趣小組的積極主動性來帶動整個大環(huán)境的改變；積極組隊參加校、州、省及國家的單片機技術(shù)應(yīng)用及相關(guān)技能大賽，以大賽營造學(xué)習(xí)環(huán)境；通過專升本考試中對專業(yè)課程的要求和學(xué)生對進入本科院校繼續(xù)深造的渴望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)等。
在師資水平優(yōu)化方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展及院校需要，積極爭取電子信息類緊缺人才，尤其是高層次人才的引進政策，解決單片機骨干教師及學(xué)術(shù)帶頭人缺乏現(xiàn)狀；積極從行業(yè)企業(yè)或校企合作單位尋求師資及師資培養(yǎng)，讓行業(yè)專家融入教學(xué)，讓一線教學(xué)人員融入行業(yè)，進行交互式學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)自我培養(yǎng)，進而提高教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)行單片機教學(xué)人員應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)，積極尋找單片機學(xué)習(xí)途徑，爭取單片機技術(shù)學(xué)術(shù)交流會議及培訓(xùn)；積極以大學(xué)生電子設(shè)計大賽、區(qū)域行業(yè)單片機應(yīng)用設(shè)計競賽等為引領(lǐng)，主動找項目、做項目、總結(jié)項目，從而來提高教師自身的單片機應(yīng)用技術(shù)水平。
在實訓(xùn)條件改善方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校應(yīng)積極尋求資金注入，建立校內(nèi)單片機技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)室；或?qū)で笮Ｆ蠛献鲉挝弧⑿袠I(yè)企業(yè)、院校共建等方式建立實訓(xùn)室。針對實訓(xùn)設(shè)備，沒有必要購買昂貴的實驗箱或?qū)嶒炂脚_等，通過電子商務(wù)，購買設(shè)計合理、功能模塊齊全、支持在線調(diào)試、便于攜帶、支持C語言、具有配套教程及完整的程序?qū)嵗鹊膯纹瑱C開發(fā)板即可。同時，要為開發(fā)板配套邏輯分析儀、萬用表、示波器等常用電子儀器儀表及工具。在實訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費充足的情況下，可考慮配備臺式電腦，若經(jīng)費不足，鑒于當(dāng)代大學(xué)生筆記本電腦覆蓋率較高的條件下，可兩人配套一臺自帶筆記本電腦，即可滿足實訓(xùn)條件要求，又為學(xué)生課余自學(xué)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等后續(xù)環(huán)節(jié)服務(wù)。
2.2課程合理安排
2.2.1 微控制器選擇
當(dāng)下，單片機種類及型號較多，合理選擇一款單片機種類及型號是初學(xué)單片機技術(shù)的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機技術(shù)的重中之重。單片機種類及型號的選擇一定要結(jié)合實訓(xùn)室所配套的開發(fā)板或校企合作單位等所使用的機型，但主要還是以便于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)單片機技術(shù)為主。因51單片機市場份額占有量大、使用年限長，網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)參考資料豐富且獲取容易，考慮到初學(xué)者對硬件資源的應(yīng)用能力，建議以宏晶科技生產(chǎn)的STC89C52RC單片機作為主控芯片進行教學(xué)。
2.2.2 課程及內(nèi)容安排
單片機課程應(yīng)安排在電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言等專業(yè)基礎(chǔ)課程完成之后，可與電子元器件識別與檢測、電子線路繪圖與制板、傳感器技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)課程同時進行。在開設(shè)上述專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上，建議單片機課程總學(xué)時為108（即每周6學(xué)時），其中理論占20%左右，實踐占80%左右。單片機技術(shù)是在實踐中學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實踐為主導(dǎo)，理論融入實踐過程且夠用為原則，邊做邊學(xué)，不能只強調(diào)理論而輕實踐。
鑒于貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校授課對象特點，課程主要內(nèi)容應(yīng)包括微型計算機基礎(chǔ)知識簡介、單片機概述、所選單片機結(jié)構(gòu)及內(nèi)部資源介紹、單片機時序及工作方式、匯編指令及時序簡介、中斷系統(tǒng)、定時器/計數(shù)器、并行I/O接口、單片機串行通信（主要有UART、I2C、SPI、485通信等）、A/D和D/A轉(zhuǎn)換等。在教學(xué)過程中，所應(yīng)包括的硬件主要有LED、LED點陣、數(shù)碼管、LCD、矩陣按鍵、步進電機、蜂鳴器、傳感器（如溫度、紅外、壓力等傳感器）、A/D和D/A轉(zhuǎn)換芯片、時鐘芯片、存儲芯片等。
2.3 實訓(xùn)教學(xué)開展
單片機課程教學(xué)應(yīng)以實訓(xùn)教學(xué)為主并綜合考慮學(xué)生特點，實訓(xùn)開展應(yīng)包含單個實訓(xùn)項目、綜合實訓(xùn)項目和課程設(shè)計三個環(huán)節(jié)。實訓(xùn)環(huán)節(jié)中注重“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”。任課教師在單個實訓(xùn)項目中應(yīng)在講解硬件原理和程序設(shè)計的基礎(chǔ)上，對實訓(xùn)內(nèi)容進行操作演示的同時指導(dǎo)學(xué)生操作，直至完成實訓(xùn)效果。效果出來后，任課教師針對實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，同時對所做的實訓(xùn)內(nèi)容進行再一次的總結(jié)性講解，以達(dá)到學(xué)生掌握所布置實訓(xùn)內(nèi)容的目的。綜合實訓(xùn)項目應(yīng)預(yù)先布置任務(wù)和學(xué)生分組（2人一組為宜），課堂由任課教師對任務(wù)中所涉及的硬件和軟件及前期所學(xué)本實訓(xùn)所需用的知識進行講解。學(xué)生結(jié)合老師的講解和所提供的硬軟件參考資料，以組為單位，開展實訓(xùn)項目，完成實訓(xùn)任務(wù)。課程后期，應(yīng)專門安排1到2周，以3人為一組，進行課程設(shè)計環(huán)節(jié)。選用適合高職院校學(xué)生及難度適中的課題作為單片機課程設(shè)計的題目，引進全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽流程及相關(guān)規(guī)則融入課程設(shè)計，體驗項目開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生項目開發(fā)能力。同時鑒于對學(xué)生仿真能力培養(yǎng)的必要性，建議在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中融入Keil和Protues仿真教學(xué)。
實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)制作實訓(xùn)項目任務(wù)書或課程設(shè)計任務(wù)書及考核評價表，教學(xué)過程采用項目化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，融入“資訊、計劃、決策、實施、檢查及評價”的教學(xué)組織形式并做好學(xué)時分配。
2.4 課程考核評價創(chuàng)新
鑒于課程實踐性較強，考核不能單一的出套紙質(zhì)試題進行考核，尤其不能只進行理論而忽略實踐的考核，應(yīng)以過程考核，綜合評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。
3 總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)行貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機課程教學(xué)還存在諸多不足和有待改進之處。身處該地區(qū)的單片機課程任課教師應(yīng)在課程教學(xué)條件、課程內(nèi)容安排、實訓(xùn)教學(xué)方式、課程考核評價等方面結(jié)合自身院校實際，探索符合授課對象及課程特點的教學(xué)方法，提高貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。
參考文獻：
[1]宋雪松，李冬明，崔長勝.手把手教你學(xué)51單片機（C語言版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.
篇10
電子商務(wù);商務(wù)英語;業(yè)務(wù)實訓(xùn)
前言
隨著信息技術(shù)手段的不斷進步，社會生產(chǎn)中的各個領(lǐng)域都受到了不同程度的影響。其中，跨國貿(mào)易領(lǐng)域受到的影響尤為顯著和深刻，信息化的國際貿(mào)易時代已經(jīng)拉開了序幕，使電子商務(wù)擁有了更加廣闊的發(fā)展空間。國際貿(mào)易的走勢和發(fā)展動向?qū)⒑艽蟪潭壬先Q于電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r。目前我國的對外貿(mào)易已十分活躍，為了在電子商務(wù)環(huán)境下贏得更好的發(fā)展機會，商務(wù)英語方面的綜合實訓(xùn)正急需進行與時俱進的改革，使商務(wù)英語人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的國際貿(mào)易需求。
一、電子商務(wù)環(huán)境下商務(wù)英語人才職業(yè)能力要求的變化
（一）交易準(zhǔn)備階段：涉外網(wǎng)絡(luò)營銷能力
在開展電子信息平臺支持下的國際貿(mào)易之前，應(yīng)預(yù)先安排交易準(zhǔn)備階段，主要工作目的在于對市場進行深入調(diào)查，完成市場開拓。對于進出口企業(yè)來說，這一階段應(yīng)努力尋求合適的貿(mào)易合作方，從而為今后的緊密業(yè)務(wù)聯(lián)系提供保證。具體來說，可采取的措施主要包括利用一切可行的渠道對相關(guān)企業(yè)及產(chǎn)品或服務(wù)的信息進行收集整理，做到跟蹤式調(diào)查了解，對客戶、供應(yīng)方以及競爭對手的各項信息內(nèi)容進行動態(tài)的跟進了解，從而使企業(yè)充分掌握目前國際市場的走勢和行情，做到有備無患。由于處在電子商務(wù)的交易環(huán)境下，供求雙方均可利用互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)依托，完成所需信息的和采集，對業(yè)務(wù)開展所需的各項信息進行互通有無的溝通合作，主要包括企業(yè)基本信息、產(chǎn)品或服務(wù)信息、供求信息等等。因此，對于商務(wù)英語人才來說，在交易準(zhǔn)備階段需進行有效的跨國市場營銷工作。為了提高這一階段的營銷能力，可從以下幾方面入手。第一，應(yīng)保證具備熟練的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，尤其是國外搜索引擎的操作能力，在操作中應(yīng)準(zhǔn)確查找到所需的客戶信息，完成信息的篩選。第二，必須能對阿里巴巴或e-bay等跨國貿(mào)易中常用的第三方電子支付平臺進行熟練的應(yīng)用。第三，對于一些需面向國際市場的外貿(mào)網(wǎng)站，應(yīng)做到良好的信息維護，并準(zhǔn)確使用英語完成產(chǎn)品信息的和刷新。
（二）交易磋商階段：在線磋商談判能力
交易磋商階段屬于貿(mào)易往來中的核心階段，貿(mào)易雙方將通過詢盤、發(fā)盤、還盤和接受這四個基本環(huán)節(jié)的循環(huán)進行來完成業(yè)務(wù)合作細(xì)節(jié)的磋商，主要包括合同標(biāo)的、價格、合作條件、結(jié)算方式、運輸方式、保險以及糾紛處理等多個方面。在電子信息技術(shù)的支持下，跨國貿(mào)易已無需采用傳統(tǒng)的郵寄或傳真等信息交換手段來完成業(yè)務(wù)磋商，更具安全性和可靠性的電子郵件或新聞組、實時討論組（主要指MSN、SKYPE等網(wǎng)絡(luò)工具）將為國際貿(mào)易的開展提供更優(yōu)質(zhì)的磋商平臺。其中，Electronic Data Interchange（可縮寫為EDI）能夠支持報價單、訂單或其他商業(yè)文件的實時傳遞。而當(dāng)磋商雙方取得共識之后，電子商務(wù)平臺可謂貿(mào)易雙方生成一份電子訂單，從而無需簽訂紙質(zhì)的貿(mào)易合同。在這一技術(shù)背景下，商務(wù)英語人才就需要對電子商務(wù)環(huán)境下的業(yè)務(wù)談判能力加以提高。首先，應(yīng)熟練掌握E-mail等郵件形式的電子平臺，從而有效展開與外商之間的詢盤、發(fā)盤、還盤與接受等業(yè)務(wù)談判環(huán)節(jié);其次，能能夠利用電子數(shù)據(jù)交換完成訂單簽訂，取得電子文件形式的貿(mào)易合同。
二、基于電子商務(wù)環(huán)境的商務(wù)英語綜合實訓(xùn)設(shè)計
（一）綜合實訓(xùn)項目一：交易準(zhǔn)備階段的實訓(xùn)
此階段的主要實訓(xùn)要求在于使商務(wù)英語人才能夠熟練掌握以阿里巴巴或e-bay等為電子商務(wù)平臺的電子商務(wù)營銷。在這一階段的實訓(xùn)中，應(yīng)至少包括以下兩個實訓(xùn)項目。
分類實訓(xùn)項目一：利用模擬外貿(mào)網(wǎng)站作為實訓(xùn)基地，展開網(wǎng)站設(shè)計、內(nèi)容編輯以及英文產(chǎn)品信息的。與此同時，還應(yīng)參與英文網(wǎng)絡(luò)推廣文案的創(chuàng)作，并將其在外貿(mào)網(wǎng)站上。
分類實訓(xùn)項目二：充分利用電子商務(wù)平臺的信息收集優(yōu)勢，認(rèn)真篩選重要的國外客戶信息，確定合作對象，并向選定的客戶發(fā)送本企業(yè)的促銷外貿(mào)函電。
（二）綜合實訓(xùn)項目二：交易磋商階段的實訓(xùn)
此階段的主要實訓(xùn)要求在于使商務(wù)英語人才能夠合理使用電子郵件、MSN、SKYPE等信息溝通方式，將其作為商務(wù)合作洽談的平臺，并使用英語來完成口頭或書面形式的業(yè)務(wù)磋商和談判。這一階段的實訓(xùn)同樣包括兩大基本項目。
分類實訓(xùn)項目一：使用電子郵件這一信息交流方式完成國際貿(mào)易中的詢盤、發(fā)盤、還盤及接受等一系列環(huán)節(jié)，并在這一過程當(dāng)中配合使用MSN、SKYPE等在線溝通工具對業(yè)務(wù)洽談的細(xì)節(jié)部分展開討論，主要是就商品數(shù)目、商品規(guī)格、價格、支付手段、運輸手段、有效日期、保險、索賠方式、仲裁處理方式等多方面內(nèi)容與外商進行談判。
分類實訓(xùn)項目二：通過在線洽談的形式與外商進行商定合同的簽訂并對其中的具體事項展開執(zhí)行，與此同時應(yīng)完成電子發(fā)貨確認(rèn)證明的制作。
（三）綜合實訓(xùn)項目三：善后處理實訓(xùn)
國際貿(mào)易合作中涉及到的善后處理同樣需專門展開一定的實訓(xùn)，實訓(xùn)要求在于能夠使商務(wù)英語人才通過網(wǎng)絡(luò)交易方式進行核銷退稅與交易糾紛的妥善解決。
分類實訓(xùn)項目一：通過電子口岸將出口退稅、外匯核銷及進口付匯核銷等事宜辦理好。
分類實訓(xùn)項目二：利用模擬航運電子信息平臺，對商品運輸情況、貨損情況進行準(zhǔn)確統(tǒng)計，并將統(tǒng)計結(jié)果通過電子郵件或在線溝通工具與保險公司及發(fā)貨方進行協(xié)商，解決理賠方面事項。
三、結(jié)論
本文通過對電子商務(wù)環(huán)境下商務(wù)英語的綜合實訓(xùn)設(shè)計進行分析研究，指出電子商務(wù)平臺的運用將在當(dāng)前及今后的國際貿(mào)易中發(fā)揮更大的作用。因此，商務(wù)英語人才必須認(rèn)清當(dāng)前發(fā)展形勢，努力使自己適應(yīng)新的業(yè)務(wù)環(huán)境。本文對子商務(wù)環(huán)境下商務(wù)英語人才職業(yè)能力要求的變化進行了研究總結(jié)，同時也對基于電子商務(wù)環(huán)境的商務(wù)英語綜合實訓(xùn)設(shè)計提出了建議。
參考文獻：
篇11
1 電子工藝實訓(xùn)課重要性及現(xiàn)狀分析
高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，其中實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實際工作能力，具有從事電子設(shè)備及系統(tǒng)的生產(chǎn)、維修、管理、服務(wù)等工程技術(shù)工作的基本能力和基本技能，適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此必須重視實驗、實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力培養(yǎng)的力度。現(xiàn)實中還存在許多的問題。
1.1 電子工藝實訓(xùn)教學(xué)安排缺乏科學(xué)性與規(guī)范性
電子專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷增加，但是實訓(xùn)的內(nèi)容需要進一步完善，學(xué)生通過實訓(xùn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。制定電子實訓(xùn)開課計劃系統(tǒng)性需要增強，在專業(yè)計劃上要體現(xiàn)出“由簡到難、由分到合”且具有一定延續(xù)性，同專業(yè)不同年級的學(xué)生對電子技能的掌握存在較大差異。
1.2 某些教學(xué)設(shè)備陳舊、種類不全、數(shù)量少
電子儀器設(shè)備種類繁多，學(xué)生能否熟練使用各類教學(xué)儀器將直接影響著實訓(xùn)的質(zhì)量，束縛了現(xiàn)有實訓(xùn)作用的發(fā)揮，學(xué)生需要不斷了解最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)。
1.3 教學(xué)模式與教學(xué)要求不相適應(yīng)
大量理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生再以固定模式進行操作，基本沒有什么創(chuàng)新，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，教學(xué)模式需要改進。
2 實訓(xùn)的改進與優(yōu)化
2.1 加強企業(yè)與市場調(diào)研，緊跟電子工藝發(fā)展步伐
我院不定期的聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，進行走訪，使老師及時掌握市場需求，行業(yè)發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過三個月的下廠綜合實訓(xùn)，既能鞏固知識，又能提高他們的實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力。學(xué)院每年都需要有專款更新實驗實訓(xùn)設(shè)備。
2.2 構(gòu)建新的實訓(xùn)課程體系
實訓(xùn)體系的構(gòu)建主要從三個方面來完成，即：基本技能、專業(yè)技能、綜合能力。基本技能屬于基礎(chǔ)部分側(cè)重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)技能屬于重點注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用；綜合能力注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.3 新的教學(xué)方法的融入
通過這幾年的不斷探索，將教學(xué)方法不斷改進，取得了一些成績。教學(xué)方法比對如表1所示。
應(yīng)用一體化教學(xué)，在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)有效利用實驗實訓(xùn)室的資源，開放實驗室活動為更多的學(xué)生提供了更多實踐動手的機會，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分層次設(shè)計教學(xué)過程：層層遞進對于未曾接觸過電子基本知識的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電子基本技能，熟悉元器件、熟悉儀器儀表的操作；根據(jù)要求設(shè)計和安裝電路簡單電路；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進行技能培訓(xùn)――針對具體問題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進行課外綜合設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計。
2.4 實訓(xùn)條件的保障
建立開放式實訓(xùn)基地管理面向?qū)I(yè)群學(xué)生的開放，課余時間進入實訓(xùn)基地進行培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的基本技能；提高實訓(xùn)室的利用率，實現(xiàn)實訓(xùn)基地價值的最大化；在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開展對外服務(wù)，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，進行職業(yè)技能鑒定；把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。
2.5 教師執(zhí)教能力的提高
下廠實踐，走訪企業(yè)時專業(yè)老師了解本專業(yè)發(fā)展方向；掌握本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備；精通教學(xué)內(nèi)容；開發(fā)資源和設(shè)計教學(xué)情境；提高教師的執(zhí)教能力。
總之，通過該實訓(xùn)課程的改革，學(xué)生的自學(xué)能力，理論知識的應(yīng)用能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到了很大提高，為以后工作打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 彌銳.電子工藝教學(xué)改革探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（4）.
篇12
本課程是一門綜合性、實踐性很強的課程，在課程設(shè)計中注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知體系為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具備技術(shù)指導(dǎo)、研發(fā)助理所具備的崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計時基于工作過程所需的知識、技能組織課程內(nèi)容，基于工作過程來設(shè)計教學(xué)活動，精講多練、務(wù)求實效。
（二）課程設(shè)計思路
本課程圍繞電子產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)助理、電子產(chǎn)品生產(chǎn)一線技術(shù)支持等崗位的職業(yè)能力為核心，通過崗位調(diào)研和工作任務(wù)分析確定課程目標(biāo)定；根據(jù)企業(yè)需要以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要，將實際研發(fā)項目、典型產(chǎn)品案例及學(xué)生創(chuàng)新項目作為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程。在教學(xué)中采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，建立過程化、標(biāo)準(zhǔn)化、開放式的教學(xué)評價。
二、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容的選取
本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，按照相關(guān)崗位的職業(yè)能力，來確定知識、能力和素質(zhì)框架，用從而構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)電子從業(yè)人員的典型崗位，提煉出其典型工作任務(wù)有硬件電路設(shè)計、測試方案制定、文件整理以及產(chǎn)品故障分析，結(jié)合校企合作，本課程中以典型、真實的電子產(chǎn)品為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)不同，通常可以分為硬件電路、軟硬件結(jié)合、軟硬件結(jié)合，本課程選取了直流穩(wěn)壓電源、智能LED照明控制系統(tǒng)、方波信號合成器三個電子產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容的載體。其中直流穩(wěn)壓電源為校企合作單位康舒電子的主要產(chǎn)品之一，通過直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作，加強學(xué)生電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計的能力以及；智能LED照明控制系統(tǒng)為電子設(shè)計工程師認(rèn)證培訓(xùn)項目，根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的流程將項目分解為若干子任務(wù)，在子任務(wù)的完成中，學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力特別是程序讀寫能力以及系統(tǒng)調(diào)試能力得到加強，并且學(xué)生按照大賽要求進行分組以及分工，學(xué)生的團隊合作意識得到加強；方波合成電路的制作來自電子設(shè)計競賽，這個項目主要以硬件電路設(shè)計與制作為主，強化學(xué)生模電、數(shù)電等知識的運用能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容的序化
以學(xué)生現(xiàn)有的知識體系為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到負(fù)責(zé)對教學(xué)內(nèi)容進行序化。項目間按照由簡單到復(fù)雜進行編排，我們的學(xué)生普遍程序設(shè)計能力較弱，項目1為純硬件電路，電路結(jié)構(gòu)相對比較簡單，成功率通常較高，提高學(xué)習(xí)積極性；項目2偏軟件，注重程序編寫和調(diào)試能力的培養(yǎng)；項目3是軟硬件結(jié)合電路，偏硬件，注重軟硬件的聯(lián)合調(diào)試。按照電子產(chǎn)品設(shè)計與與制作過程對項目內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進行序化，即由方案分析、總體方案設(shè)計、各單元電路設(shè)計以及制作，系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)。
三、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)模式設(shè)計
本課程以學(xué)生主題，采用基于工作過程導(dǎo)向的“教學(xué)做一體”教學(xué)模式，按照電子產(chǎn)品設(shè)計的工作過程進行產(chǎn)品開發(fā),讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
（二）教學(xué)方法和手段
在教學(xué)中，提倡教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，融小組討論法、項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動法、演示法等多種方法，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
（三）教學(xué)組織與實施
在教學(xué)的組織與實施中，采用了基于工作過程導(dǎo)向的設(shè)計。教學(xué)過程如下：首先展示成品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的工作過程，分為幾個主要階段。在計劃階段，主要任務(wù)為資料搜集整理以及方案分析；第二階段為設(shè)計階段，根據(jù)成員分工分別進行硬件設(shè)計、軟件設(shè)計以及文檔整理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力、組織能力以及合作精神。第三階段階段為實施階段，即系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試階段，主要任務(wù)是測試方案的制定、測試數(shù)據(jù)以及故障排除，旨在提高學(xué)生的分析問題能力以及解決問題的能力。最后一個階段評價、總結(jié)以及現(xiàn)場清理，以小組為單位對整個設(shè)計過程進行總結(jié)，分享設(shè)計過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。
四、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程教學(xué)條件
該課程綜合性、實踐性較強，對教師提出了更高要求，也促進了“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不斷關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新思想、新成果，并將這些信息及時傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能較早地接觸新知識。在這一過程中，教師之間、學(xué)生之間相互促進、共同提高，形成了良好的教學(xué)氛圍。以國家級電工電子及自動化實訓(xùn)基地為依托，從理實一體化實訓(xùn)場所、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)場所以及校外定崗實習(xí)三個層次保障課程的教學(xué)。
篇13
引言
電子電工實訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)課程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際水平，掌握基本實訓(xùn)技能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力等方面都起著重要的作用。電子電工實訓(xùn)能夠充分結(jié)合理論教學(xué)知識，使學(xué)生由理論性較強的課堂學(xué)習(xí)逐漸朝著實踐性較強的實訓(xùn)教學(xué)邁出。因此，本文結(jié)合目前中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，探討了優(yōu)化中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的具體方法和策略。
1.電子電工實訓(xùn)教學(xué)的意義
1.1實訓(xùn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實訓(xùn)教學(xué)能夠很好地讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合。通過電子電工技術(shù)的實踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生感受到電工的魅力，了解電工在實際生活中的重要性。同時，能讓學(xué)生自己動手探索電工技術(shù)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。
1.2 實訓(xùn)教學(xué)豐富了實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
電子電工主要是以實踐為主的專業(yè)技術(shù)。而傳統(tǒng)的中職教學(xué)一般只限于理論知識的傳授，使得課堂氛圍非常沉悶。久而久之，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而實施電子電工實訓(xùn)教學(xué)后，課堂氛圍有了明顯的改善，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多課外的知識內(nèi)容。通過實踐，學(xué)生可以自己動手探究某個電子設(shè)備的維修技術(shù)，有利于提高他們的思索能力。
1.3實訓(xùn)教學(xué)有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的電子電工人才逐漸成為適應(yīng)社會市場需求的主要方向。而作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識形成奠定了基礎(chǔ)。通過開展實訓(xùn)教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的技能得到提高，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的增強。
2.目前中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)存在的不足
2.1實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例不合理
中職院校電子電工教學(xué)內(nèi)容主要包括實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)。隨著市場的變化，中職院校在課程比例安全上存在著缺失性，主要表現(xiàn)為：實訓(xùn)教學(xué)課程比例大于理論教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在進行電工實踐操作時，基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度不夠，影響了實踐訓(xùn)練的目的性發(fā)揮;理論教學(xué)課程比例大于實訓(xùn)教學(xué)，造成很多學(xué)生只注重理論知識學(xué)習(xí)，缺乏實踐技能操作的經(jīng)驗。
2.2中職院校對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的支持力度不夠
目前，我國中職院校對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的投入力度不夠。具體表現(xiàn)在：其一，中職院校的電子電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較落后，很多院校仍在使用已被淘汰的電子設(shè)備，未能及時對設(shè)備進行更新?lián)Q代，這就使得院校的教學(xué)水平受到阻礙，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，影響了教學(xué)效果;其二，中職院校與相關(guān)企業(yè)的合作方面不十分充分，使學(xué)生缺乏良好的實踐訓(xùn)練環(huán)境。再加上中職院校普遍存在教師少、學(xué)生多的情況，使教師很難兼顧到每個學(xué)生，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)成效。
2.3學(xué)生在實踐訓(xùn)練中表現(xiàn)的比較消極
中等職業(yè)教育一般是面向初高中的畢業(yè)生，他們只要通過入學(xué)考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴大招生數(shù)量，對學(xué)生的入學(xué)門檻設(shè)置很低，基本上只要報名就能錄取。所以學(xué)生整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)主動性不強。再加上中職電子電工專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)并沒有建立與職業(yè)資格證書考試相關(guān)的有效對接，這就造成很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動力。面對一些電子電工相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)，他們只是抱著應(yīng)付實踐考試的心態(tài)參加的，并不是真正的想獲得專業(yè)知識技能。
2.4 教師的教學(xué)思想、手段落后
中職院校的師資隊伍缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，還不能完全掌握電子電工實訓(xùn)的教學(xué)模式和方法。有些教師仍在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中只注重理論知識傳授，而忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐技能。
3.優(yōu)化中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新實踐
3.1完善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想培養(yǎng)出社會的實用型人才，首先要完善電子電工的實訓(xùn)教學(xué)的策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方法是：第一，更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。依據(jù)社會市場的發(fā)展要求，教師要隨時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才;第二，改變單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在實踐操作中，有時需要團隊合力來完成。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流合作，共同完成某一專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的團結(jié)合作意識;第三，教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)，通過多媒體形象來直觀地講授教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)知識。
3.2加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
所謂“雙師型”是指教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還要有足夠的實踐技能。所以，想要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，中職院校可以從以下幾個方面著手：第一，積極培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，提高中職院校教師隊伍的教學(xué)技能;第二，多對教師開展教學(xué)交流培訓(xùn)，鼓勵教師深入電子電工企業(yè)，進行實踐鍛煉;第三，開展校企合作，實現(xiàn)資源共享，聘請相關(guān)企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來為學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)。
3.3開展競賽活動，鼓勵學(xué)生考取各種職業(yè)資格證
中職院校應(yīng)該多開展與電子電工實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的競賽活動，在活動中，讓專業(yè)相關(guān)的學(xué)生進行交流溝通，豐富學(xué)生的實踐技能。通過技能競賽，不僅能為學(xué)生增加走向工作崗位的砝碼，還能提升學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生積極進取。另外，教師要鼓勵學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書，為學(xué)生開展考取相關(guān)證書的有關(guān)課程，從而讓電子電工專業(yè)的學(xué)生都能夠被社會、企業(yè)所認(rèn)可。
3.4建立完善的實訓(xùn)教學(xué)支持制度
良好的教學(xué)環(huán)境能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的保障。中職院校要加強對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的投入力度，建立完善的實訓(xùn)教學(xué)支持制度。將社會市場的先進電子電工設(shè)備投入到學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)中，以增強學(xué)生對電子電工技術(shù)實踐的掌握。另外，要構(gòu)建開放式實驗體系，將實訓(xùn)室對學(xué)生進行開放，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的價值，要學(xué)生能夠隨時學(xué)習(xí)實訓(xùn)技能。同時，中職院校要增強對學(xué)生安全保護的投入，保證實訓(xùn)設(shè)備的安全性，讓每個學(xué)生都能安全放心的使用設(shè)備。
3.5實訓(xùn)總結(jié)與評價
實訓(xùn)課程結(jié)束后，每個學(xué)生應(yīng)該對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括本節(jié)課的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)步驟、注意事項、實訓(xùn)結(jié)果及存在的問題，并將總結(jié)的內(nèi)容以實驗報告的形式呈現(xiàn)出來。教師也要根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)課堂的表現(xiàn)情況，總結(jié)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握情況。通過總結(jié)，能夠讓學(xué)生了解自身存在的專業(yè)缺陷，為教師合理地安排實訓(xùn)內(nèi)容提供依據(jù)。
參考文獻：
