引論：我們?yōu)槟砹?3篇版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）知識(shí)目標(biāo)
Let’s learn some important words， phrases and sentences ，in order to know some thing about Qomolangma.
（二）能力目標(biāo)
Reading for skills. Ask students to pay attention to these strategies： careful reading（細(xì)讀） skimming（略讀）scanning（掃讀） mind-map
（三）情感目標(biāo)
Love the nature；challenge ourselves； and never give up.
二、重視口語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)
如何在閱讀課的教學(xué)中重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，從而進(jìn)一步提高我們的閱讀課教學(xué)效果？在不斷實(shí)踐與反思中，筆者認(rèn)為：精心設(shè)計(jì)是前提，策略培養(yǎng)是保障，語(yǔ)言延伸是重點(diǎn)：
（一）精心設(shè)計(jì)是前提――善于發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生求知欲
在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的閱讀課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“Where did you go on vacation？”假期生活后，讓學(xué)生自己各抒己見，介紹自己的假期生活，難忘經(jīng)歷等，這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，讓多數(shù)同學(xué)都能積極表現(xiàn)，滿足他們的求知欲。
（二）策略培養(yǎng)是保障――說(shuō)是語(yǔ)言輸出的基本形式，策略水平的提高是口語(yǔ)能力提升的有效保障。任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，怎樣的人物傾向能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望呢？以人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元SectionB―2b―Reading 為例，教師先讓學(xué)生觀看了一段視頻“127小時(shí)”，視頻中講述的是一位登山愛好者再一次爬山過(guò)程中遭遇的突然不測(cè)，及他的絕望，自救等，與本文主人公的經(jīng)歷極其相似，教師通過(guò)視頻和圖片激活學(xué)生多故事的了解和記憶，然后嘗試著先讓學(xué)生說(shuō)： ““Aron’s ID card”
Name： Aron ，Nationality（國(guó)籍）：the USA
Hobby（愛好）：mountain climbing
Experience： Aron is used to climbing mountains. There were many times when Aron almost lost his life because of accidents.
（三）語(yǔ)言延伸是重點(diǎn)
如：我在教人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的Reading后，設(shè)計(jì)了如下的
Free Talk：It’s time for you to make a decision！
You are the students of Grade 8 now， there will be more and more homework to do and you will have some problems in learning English， will you give up studying English or keep on it？ What should you do？
Discussion討論環(huán)節(jié)： What’s your decision？ Why？
通過(guò)這一話題的延伸拓展，大大提高了學(xué)生的動(dòng)口、交流表達(dá)意識(shí)。
三、轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生的“合作探究”意識(shí)
一般情r下，筆者積累的閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)大體分為三步：閱讀前；閱讀中和閱讀后。閱讀前：無(wú)論是情境導(dǎo)入，還是觀看視頻，學(xué)習(xí)新詞等都是為閱讀文本做鋪墊閱讀中：先聽錄音，然后下發(fā)任務(wù)清單，以小組合作的學(xué)習(xí)方式研究理解文本，其中貫穿了閱讀課的“三讀”教學(xué)模式，即：跳讀（skimming）；掃讀（scanning ）和細(xì)讀（careful reading）。閱讀后：通過(guò)一個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)；運(yùn)用變式訓(xùn)練的對(duì)話、復(fù)述課文、書面表達(dá)等方式進(jìn)一步熟悉文本，使學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用。這里，我重點(diǎn)想說(shuō)一下，閱讀課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生的“合作探究”意識(shí)。
例如：在學(xué)習(xí)了人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的Reading 后，筆者就
“Should teenagers help do some chores at home or not”？進(jìn)行了小組合作探究，正反兩方進(jìn)行粗淺的辯論賽，各自發(fā)表觀點(diǎn)。
正方：Pros （ Doing chores helps to develop children’s independence）
反方：Cons（ Doing chores is a waste of time.）
此種做法很是受學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生的探究、合作、交流、創(chuàng)新意識(shí)和技能。
四、改進(jìn)課堂，增強(qiáng)閱讀的方法意識(shí)
在閱讀課的教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看，去想；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開放的空間，讓學(xué)生去思、去動(dòng)、去演，教師做好引導(dǎo)者和指揮者。例如：我在教人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元Section B---2b---Reading 時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考、模仿、猜測(cè)、表演等，設(shè)計(jì)了下列活動(dòng)，用活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，真正培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣，禁止學(xué)生“談讀色變”。
Task One： What spirit should we learn from Aron？
Task Two： Please act out Aron’s accidents in Utah while climbing mountains.
Task Three： If you were Aron，What should you do？
or What will you say to him？
五、立足課堂，提升閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是對(duì)一些問(wèn)題的探究，你有哪些獨(dú)到的見解和方法？學(xué)完這節(jié)課后，你有哪些與別人不同的收獲？如：在學(xué)完人教版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的Reading 教材后，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐性作業(yè)：
（一）What do you think of Yanglei？：
（談?wù)勀銓?duì)本文的主人公楊蕾的看法）
（二）llect some moving volunteers’ stories on the Internet in 2016。
（通過(guò)因特網(wǎng)收集更多的志愿者的感人事跡，如：2016十大感動(dòng)中國(guó)人物）
篇2
一、引言
教材有廣義和狹義之分。廣義的英語(yǔ)教材包括所有有目的用來(lái)提高學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸入材料，英文常被稱作materials，其中包括教學(xué)中所使用的教科書，及與之配套的教輔資料，如練習(xí)冊(cè)、錄音帶、卡片、教學(xué)多媒體等等。與之相對(duì)的是狹義的教材，即英文所稱的textbook或者coursebook，主要指代傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)課本或教科書，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要依據(jù)，常作為語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本研究主要是針對(duì)狹義上的教材。隨著新課程改革的推廣和實(shí)施，我國(guó)也將逐步實(shí)現(xiàn)教材多樣化。目前，市場(chǎng)上初中英語(yǔ)教材主要有外研版，人教版，仁愛版，冀教版，譯林版，牛津英語(yǔ)等。面對(duì)眼花繚亂的教材市場(chǎng)，我們應(yīng)該具備教材評(píng)價(jià)和分析能力，作出科學(xué)的調(diào)整和取舍，整合各種資源，真正實(shí)現(xiàn)用“用教材教”，而不是“教教材”。
二、英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
為了更好地發(fā)揮教材的作用，更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)各種教材的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該了解英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有有了客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，來(lái)對(duì)教材進(jìn)行革新性、批判性地使用，以致有效實(shí)施課程，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）建議，中學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性的特點(diǎn)，并且符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。同時(shí)，教材應(yīng)該做到語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。一般而言，英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)主要由內(nèi)部評(píng)價(jià)（internal evaluation ）和外部評(píng)價(jià)（external evaluation ）構(gòu)成。內(nèi)部評(píng)價(jià)是指教材本身的或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性，外部評(píng)價(jià)是指教材對(duì)某一群體的適用性。筆者主要從內(nèi)部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)人教版Go for it 教材八年級(jí)下冊(cè)七單元“How do you make banana milk shake ？”為例進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。
三、教材分析與評(píng)價(jià)
本單元的語(yǔ)言目標(biāo)是：describe a process follow instructions ，筆者對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》（四級(jí)）發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)提出的目標(biāo)要求有以下幾點(diǎn)：
分級(jí)目標(biāo)能合作起草和修改簡(jiǎn)短的指令等。
聽能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)。
說(shuō)能根據(jù)提示給出連貫的簡(jiǎn)單指令。
寫能寫出簡(jiǎn)單的文段，如指令、規(guī)則。
本單元的任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能夠有助于學(xué)生達(dá)到《課標(biāo)》以上要求，筆者將通過(guò)以下幾方面對(duì)本單元進(jìn)行分析：
1.教材的結(jié)構(gòu)。人教版教材go for it 主要以話題為主線，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事情。人教版八年級(jí)下冊(cè)一共有10單元，每個(gè)單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全相同，分為Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有側(cè)重點(diǎn)，筆者以七單元為例進(jìn)行分析，詳見表（一）：
表 （一）
從上表我們可以發(fā)現(xiàn)，section A部分為基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，section B部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，shelf check部分主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。可以說(shuō)，教材這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在層次分明的同時(shí)，又使學(xué)生明白了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力和須待彌補(bǔ)的地方，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。
2.任務(wù)類型。本單元任務(wù)涉及到聽、說(shuō)、讀、寫、做五個(gè)方面的，詳見表（二）：
表（二）
從表二我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元更注重聽、說(shuō)、寫，尤其是寫共有12個(gè)相關(guān)練習(xí)。這與我們《課標(biāo)》是相符的：分級(jí)總目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)完本單元后能合作起草和修改簡(jiǎn)短的指令等，這其實(shí)就是對(duì)寫的要求，《課標(biāo)》同樣對(duì)聽和說(shuō)也給出了相應(yīng)的要求，所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)聽、說(shuō)、寫的練習(xí)要多。但是，我們也知道，英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅拘泥于《課標(biāo)》，讀和做也要融入，由此可見，本單元任務(wù)類型的設(shè)計(jì)能夠有助于學(xué)生達(dá)到要求。
3.素材的真實(shí)性。 由于教材編寫素材的獲得受到客觀條件的限制，教材中難免會(huì)出現(xiàn)一些編者自己編寫的、 或錄用一些已過(guò)時(shí)的語(yǔ)言材料，這樣教材中就會(huì)存在不真實(shí)、不地道、不合時(shí)宜的語(yǔ)言材料。同樣的，為了模仿練習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，有很多對(duì)話練習(xí)也缺乏真實(shí)性。如在Section B 1b練習(xí)中有這樣一個(gè)對(duì)話：
A：Do you like lettuce in sandwiches？
B：Yes ，I do .
A：Do you like tomatoes？
B：No ，I don’t .
這段對(duì)話明顯缺乏真實(shí)性，首先兩個(gè)人的對(duì)話不會(huì)直接沒有任何鋪墊直接就進(jìn)入“Do you like...”這個(gè)話題。其次，在對(duì)話中B簡(jiǎn)單地回答“yes”“no”，這顯然這不是一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景的對(duì)話，這不符合正常交流時(shí)話輪轉(zhuǎn)換原則。實(shí)際生活中，B 肯定會(huì)積極引出新的話題，不然給人一種不情愿、不樂(lè)意的感覺，無(wú)法進(jìn)行正常的交流。
3.任務(wù)的實(shí)用性。 本單元中一些語(yǔ)言材料書面表達(dá)偏濃，缺乏真實(shí)的、有實(shí)際交際意義的語(yǔ)言操練活動(dòng)，與學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際實(shí)踐存在距離， 制約了學(xué)生真正的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如本文的主要目標(biāo)是練習(xí)如何給出指令、按指令做事，我們也不難發(fā)現(xiàn)，本單元出現(xiàn)了大量地對(duì)話練習(xí)，旨在讓學(xué)生在不斷練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)。本單元題目：How do you make banana milk shake ？學(xué)生在學(xué)完本單元之后到底都多少學(xué)生真正知道怎樣制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)句型或者知識(shí)點(diǎn)倒背如流，但卻做不出一個(gè)“banana milk shake ” ，學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)跟我們的生活沒有關(guān)系。《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要以“能夠用英語(yǔ)做什么”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以，僅僅是本單元相關(guān)的任務(wù)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性與生活化。筆者針對(duì)此現(xiàn)象給出自己的建議：老師在對(duì)本單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生布置兩個(gè)任務(wù)：第一，讓學(xué)生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉類全部用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；第二，讓學(xué)生周末回家錄一個(gè)自己做飯的視頻，同時(shí)用英語(yǔ)描述。學(xué)生根據(jù)自己錄制的視頻再開展活動(dòng)：如配音、猜謎、補(bǔ)充字幕，大家相互PK。最后讓學(xué)生寫一個(gè)菜譜或者寫一個(gè)烹飪過(guò)程小作文。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，不但本單元的教學(xué)目標(biāo)能夠快速達(dá)成，還讓學(xué)生真真切切感受到我們能夠用英語(yǔ)做事，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。
四、結(jié)論
本文對(duì)人教版八年級(jí)下冊(cè)七單元教材進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，希望通過(guò)以上評(píng)價(jià)與分析，教師能將教材評(píng)價(jià)和選擇、調(diào)整與取舍的理念植入和運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，創(chuàng)造性地使用教材，使教材最大限度地滿足學(xué)生的需要是教師教學(xué)的要求。通過(guò)對(duì)教材的評(píng)價(jià)、分析、調(diào)整與取舍，總結(jié)出相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，從而探索出一條適合自己英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。
篇3
“五步三查”教學(xué)模式是全國(guó)教師培訓(xùn)基地和中國(guó)名校共同體結(jié)合課程改革初遇到的問(wèn)題，總結(jié)出一個(gè)推進(jìn)課改普適性的高效課堂教學(xué)模式。其中“五步”主要指在課堂教學(xué)時(shí)，第一步，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；第二步，包括對(duì)學(xué)和群學(xué)，對(duì)學(xué)指兩個(gè)具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，群學(xué)指采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)；第三步，組內(nèi)匯報(bào)，讓每個(gè)成員向整個(gè)小組匯報(bào)自己學(xué)習(xí)情況；第四步，班內(nèi)大展示，每組由組長(zhǎng)或全組成員在班級(jí)總結(jié)本組的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度；第五步，班內(nèi)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，評(píng)出最優(yōu)小組。“三查”則指，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督調(diào)查，在組內(nèi)小展示時(shí)，對(duì)小組內(nèi)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，以及最后的測(cè)評(píng)時(shí)，對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。
二、初二英語(yǔ)聽說(shuō)課的特點(diǎn)
對(duì)初二英語(yǔ)聽的要求是：能夠聽懂接近自然語(yǔ)速、熟悉話題的簡(jiǎn)單語(yǔ)段、識(shí)別主題，獲取主要信息；能聽懂簡(jiǎn)單故事的簡(jiǎn)單情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能聽懂廣播、電視等媒體中初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。對(duì)于說(shuō)的要求是：能根據(jù)提示給出連貫的簡(jiǎn)單指令；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)話輪的交談；能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷；能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)；能在上述口語(yǔ)活動(dòng)中使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合外研版八年級(jí)英語(yǔ)教材，探討“五步三查”教學(xué)模式在初二英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中的具體應(yīng)用。
三、“五步三查”模式在初二英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中的具體應(yīng)用
獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)：即學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要的活動(dòng)是完成導(dǎo)學(xué)案中聽說(shuō)課所需要的重點(diǎn)短語(yǔ)的英譯漢以及重點(diǎn)句型仿寫。這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課前完成，亦可以在課堂上完成，目的是為聽說(shuō)課的順利進(jìn)行掃清語(yǔ)法詞匯障礙。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)是指兩個(gè)具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，具體應(yīng)用到聽說(shuō)課上，對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了稍微調(diào)整，因?yàn)檎业絻蓚€(gè)相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生很難把握，而且這樣分配容易出現(xiàn)分配不均的情況。因而，對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化為同桌之間的探討合作學(xué)習(xí)，常見的對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在聽說(shuō)課的對(duì)話練習(xí)中。比如，外研版八年級(jí)下冊(cè)module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在這個(gè)對(duì)話練習(xí)中，兩名學(xué)生分別扮演，學(xué)生A：來(lái)自別國(guó)的游客，學(xué)生B：給學(xué)生A介紹當(dāng)?shù)鼐坝^的本地人。該練習(xí)中，教師可以給出提示以及可以使用的相關(guān)表達(dá)，來(lái)幫助對(duì)學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。群學(xué)指的是采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)法在聽說(shuō)課上的運(yùn)用也比較多，比如分角色朗讀或者表演課文，以外研版八年級(jí)下冊(cè)module4 unit1為例，在理解課文內(nèi)容以及基本語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.學(xué)生A：醫(yī)生，學(xué)生B：家長(zhǎng)，學(xué)生C：病人，學(xué)生D：護(hù)士。小組學(xué)生可以以課文為基礎(chǔ)，加上自己的理解與演繹，來(lái)完成分角色表演。教師還可以安排小組合作需要討論的內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文主旨大意，段落匹配以及課本的圖片進(jìn)行討論，這樣不但可以互幫互助，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員交流自己不懂之處，并且共同解決問(wèn)題，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的知識(shí)缺陷。組內(nèi)學(xué)習(xí)匯報(bào)，即組內(nèi)小展示，這一步是讓每個(gè)小組的成員向整個(gè)小組各自匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。比如，在完成課文框架表格或者思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生先獨(dú)立完成表格或者思維導(dǎo)圖，然后再向組員匯報(bào)自己的成果。以module7 unit1 為例，在聽后環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，完成如下思維框架，并且向組員展示自己的成果，并互相交流。
班內(nèi)大展示，每個(gè)小組由組長(zhǎng)或者指定一名成員在班級(jí)總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以由組長(zhǎng)來(lái)完成，也可以是組員共同完成。例如，根據(jù)表格或者思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述課文，或者小組一起到班級(jí)前面完成課本的表演。
最后，進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出課堂檢測(cè)的活動(dòng)，以便檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的掌握情況，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教師隨時(shí)給予批改，評(píng)出最優(yōu)小組。一個(gè)合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是“五步三查”教學(xué)模式，只有評(píng)價(jià)合理才能夠達(dá)到小組合作的真正目的。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師不但及時(shí)對(duì)學(xué)生小組情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。“三查”則指，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，即了解學(xué)生提前對(duì)本節(jié)課短語(yǔ)句子的預(yù)習(xí)情況，以便課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。在組內(nèi)小展示時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，保證每個(gè)組員都要參與展示，盡量兼顧整體。最后的測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)不但要關(guān)注整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等，還可以讓學(xué)生互評(píng)，小組成員之間互相評(píng)價(jià)等，確保每個(gè)學(xué)生都可以得到公平、客觀、全面的評(píng)價(jià)，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
篇4
吳潛龍教授在他的著作《關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程的認(rèn)知心理分析》中提到，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，輸入和輸出同樣重要。英語(yǔ)課堂上學(xué)生通過(guò)聽，讀，看，接觸學(xué)習(xí)材料來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，然后大腦通過(guò)對(duì)輸入的語(yǔ)言進(jìn)行匹配、類推、重組轉(zhuǎn)換等來(lái)進(jìn)行輸出。復(fù)述課文綜合性較強(qiáng)，是輸出練習(xí)的有效途徑之一。在復(fù)述過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)比，理解，分析，記憶，簡(jiǎn)化，歸納，綜合思維能力得到全面提高。此外，復(fù)述還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，同時(shí)還是鍛煉口語(yǔ)的有效方法。
二、復(fù)述課文的幾種有效方法
筆者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并優(yōu)化了多種的課文復(fù)述方法，主要分為提示式復(fù)述法和創(chuàng)造式復(fù)述法兩大類。（王曰福，2007）
（一）提示式復(fù)述法
提示式復(fù)述法是課文復(fù)述中最常用的方法。在提示的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)文章的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的提示方式。
1.圖片提示法
豐富的圖片能使抽象的文字變得直觀生動(dòng)，有助于學(xué)生在復(fù)述時(shí)更好地組織語(yǔ)言，并且能讓學(xué)生加深理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如外研版七年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit1 Once upon a time…聽力材料中有八幅插圖，是描述Golidilocks在森林里誤入一家三只熊的家的經(jīng)過(guò)。筆者利用了原有的生動(dòng)形象的圖片，配上簡(jiǎn)單的文字提示（主要是動(dòng)詞，如：walk，pick，lose，notice，hurry，knock，push，enter，count等），引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在圖片的提示之下，很順利地復(fù)述出了課文的內(nèi)容：Goldilocks walked in the forest and picked some flowers.Soon she was lost.Then she noticed a little house.She hurried to the house to ask where she was…從實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，此類活動(dòng)能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，避免死記硬背的弊端。
2.表格提示法
這是應(yīng)用較多的一種方式，適用于結(jié)構(gòu)清晰，主題分明但內(nèi)容較多的文章，尤其是介紹事物或人物的說(shuō)明文。以外研版九年級(jí)上冊(cè)Module7 Unit2 The camel that I rode had a bad temper.為例。本文主要是介紹澳大利亞的風(fēng)景民俗。介紹了六大方面，教師通過(guò)表格的形式先要求學(xué)生從課文中找出各個(gè)方面的特點(diǎn)。以其中一個(gè)方面為例：
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（Answers：3.6 kilometres，384metres，purple，red，culture）
通過(guò)以上表格的歸納總結(jié)，學(xué)生復(fù)述時(shí)把關(guān)鍵信息補(bǔ)充完整就可以了，簡(jiǎn)單明了。
3.語(yǔ)篇填空提示法
教師要是想檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，就可以使用語(yǔ)篇填空提示法。以外研版八年級(jí)下冊(cè)Module7 Unit1為例，這篇課文的主要語(yǔ)言知識(shí)就是間接引語(yǔ)，可以改編如下讓學(xué)生通過(guò)填空來(lái)掌握間接引語(yǔ)的使用特點(diǎn)。
Lingling asked Sally what she going to do about the concert.Sally said that she had phoned her teacher.She said her hand and arm and she
to play in the final practice.Sally also said she only to play at the Starsearch concert with the rest of the orchestra…（Answers：was，hurt，didn’t want，wanted，said）
4.英漢互譯提示法
素材可以采用教材中的對(duì)話文本或者閱讀中的某一段落。英漢互譯可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，在實(shí)際操作中可以根據(jù)學(xué)生水平層次來(lái)進(jìn)行。例如，外研版八年級(jí)上冊(cè)Module6 Unit1 She was sitting by the river.筆者設(shè)計(jì)了英漢互譯活動(dòng)。對(duì)于A層成績(jī)好的學(xué)生，可以要求他們先做英譯漢，然后不看課文把中文翻譯成英語(yǔ)，最后和課文作對(duì)照。對(duì)于B層成績(jī)中等的同學(xué)，先向他們提供課文漢語(yǔ)翻譯，讓他們先進(jìn)行漢英對(duì)照閱讀，然后不看課文把漢語(yǔ)試著翻譯成英語(yǔ)，最后和課文作對(duì)照。對(duì)于C層基礎(chǔ)非常薄弱的同學(xué)，可以用更簡(jiǎn)單的中英文混合法來(lái)做提示。如The Queen 正在玩 in the garden and the King 正坐在 on the grass.And the Cheshire Cat 正坐在樹上 and 正在微笑 at everyone.
（二）創(chuàng)造性復(fù)述法
創(chuàng)造性復(fù)述法是指學(xué)生在把握原文主題、情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，展開合理、大膽的想象，對(duì)課文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、改寫，這種復(fù)述難度更大，要求更高。（黎志暉，2012）這種復(fù)述法是學(xué)生綜合能力的展示。
1.角色扮演法
角色扮演是英語(yǔ)課堂上經(jīng)常開展的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更重要的是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運(yùn)用的情景，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在角色扮演中可以盡情發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。例如，外研版八年級(jí)下冊(cè)Module3 Unit2的閱讀課文Radio times是描寫主人公去電臺(tái)面試的過(guò)程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)電臺(tái)經(jīng)理面試電臺(tái)主持人的角色扮演活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)該活動(dòng)，對(duì)主人公與電臺(tái)的緣分和經(jīng)歷就更加清晰了。
2.轉(zhuǎn)換法復(fù)述
轉(zhuǎn)換法復(fù)述是指讓學(xué)生從不同的角度改變?cè)牡谋磉_(dá)方式。這種方式通常從人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或者形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如外研版七年級(jí)下冊(cè)Module10 Unit1 We listened to the radio.這篇課文的主要語(yǔ)言功能是學(xué)會(huì)用一般過(guò)去時(shí)描述以前的生活，形式是對(duì)話，第一和第二人稱。教師可以要求學(xué)生用第三人稱，改為記敘文。通過(guò)這種轉(zhuǎn)換方法，學(xué)生很快深刻理解本課的語(yǔ)言目標(biāo)就是學(xué)會(huì)用一般過(guò)去時(shí)來(lái)表達(dá)過(guò)去的事物。
三、綜上所述，復(fù)述課文的方法多種多樣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章內(nèi)容巧用不同的方法，也可以幾種方法同時(shí)使用。靈活多變的復(fù)述可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
篇5
2. 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)為整篇學(xué)案的靈魂，它的確定應(yīng)具體而明確，要讓學(xué)生明白學(xué)些什么，練些什么，達(dá)到什么樣的目的。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)需要突出強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生一目了然。例如在Section A的第一課時(shí)里，我們往往會(huì)把目標(biāo)制定為要求學(xué)生掌握在這一談?wù)撛掝}之下的詞匯與句型，并能夠自由使用這些知識(shí)，完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到交際運(yùn)用這一目標(biāo)。同時(shí)也能通過(guò)自己的觀察、思考或是跟別人合作討論歸納總結(jié)出這一知識(shí)點(diǎn)中的語(yǔ)法現(xiàn)象。
3. 導(dǎo)學(xué)過(guò)程
導(dǎo)學(xué)過(guò)程為導(dǎo)學(xué)案的血肉，它最少應(yīng)該包含指導(dǎo)預(yù)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練和存在問(wèn)題總結(jié)這三版塊。
在編寫指導(dǎo)預(yù)習(xí)這一版塊中，教師編寫時(shí)要注意激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件，同時(shí)要做到有效集中學(xué)生的注意力設(shè)置認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，能夠順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)生情境，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。例如七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Why do you like koalas？”第一課時(shí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，教師可以利用頭腦風(fēng)暴，在指定時(shí)間讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物名稱，讓他們按照回想的順序?qū)懴聛?lái)，并想想為什么會(huì)有這樣的順序安排，讓他們跟其他同學(xué)對(duì)比一下所寫到的名稱和順序，都有哪些不同，為什么。
至于練習(xí)訓(xùn)練，當(dāng)然是針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行編寫，旨在對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固。因此，要遵循以下原則：有可操作性、有強(qiáng)烈的針對(duì)性、有一定的趣味性、訓(xùn)練題型要多元化、設(shè)計(jì)要多層次化、難度要有一定的梯度。
在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與練習(xí)的訓(xùn)練之后，學(xué)生自身存在的問(wèn)題就暴露無(wú)疑了。此時(shí)，問(wèn)題總結(jié)這一版塊便起了作用。此處可要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種困難和疑問(wèn)做個(gè)全面的總結(jié)，并將它們寫下來(lái)。這樣就有利于老師根據(jù)其存在問(wèn)題，在教學(xué)中有的放矢，做到精講多練，向課堂要效率。
4. 導(dǎo)學(xué)資源
篇6
比如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The Silk Road向?qū)W生系統(tǒng)介紹絲綢之路的起點(diǎn)――中國(guó)西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵馬俑、Drum Tower 鼓樓、Bell Tower鐘樓，接著以人物活動(dòng)游歷主要站點(diǎn)，Mogao Caves敦煌莫高窟、黃河第一橋蘭州中山大橋、黃河母親像等以及中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)需求和愛國(guó)情操。
初二的課本新添且改編了部分課文，比如，lesson 14，Happy Memories講家庭聚會(huì)的幸福時(shí)光，教育孩子從內(nèi)心體會(huì)家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33講到了火車的發(fā)展史和蒸汽機(jī)促進(jìn)車輪的使用等方面內(nèi)容，對(duì)拓展學(xué)生眼見，豐富英語(yǔ)課程分支提供了更廣泛的內(nèi)容。Lesson 45 Be Yourself！對(duì)解決當(dāng)前學(xué)生心理困惑，培養(yǎng)自信心有著實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”這些句子都是勵(lì)志書里最常見的句子。
課文以多種文體呈現(xiàn)，有對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)在線聊天、課題報(bào)告、微博等形式，語(yǔ)言趣味性強(qiáng)、涉及話題廣泛、內(nèi)容鮮活、符合時(shí)代特點(diǎn)貼近學(xué)生生活，同時(shí)展現(xiàn)了中西方國(guó)家的不同文化背景。口語(yǔ)與書面表達(dá)并重，語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言靈活，特別有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)。
二、詳細(xì)、全面的語(yǔ)音教學(xué)參考
結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求反思自己的教學(xué)，本著為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的理念，我認(rèn)為在初一基礎(chǔ)階段一定要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的語(yǔ)音教學(xué)。近年來(lái)，中考淡化了語(yǔ)音考點(diǎn)，舊版教材中也沒有統(tǒng)一詳細(xì)的語(yǔ)音教學(xué)材料。
但新教材其后的附錄比舊版多了重音和語(yǔ)調(diào)，這樣連同七年級(jí)上冊(cè)的國(guó)際音標(biāo)、元音字母和常見元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，七年級(jí)下冊(cè)的輔音字母和常見輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，八年級(jí)上冊(cè)的單詞及句子重音和語(yǔ)調(diào)，八年級(jí)下冊(cè)新添的不完全爆破、弱讀和同化等發(fā)音技巧，一起構(gòu)成了完整的語(yǔ)音教學(xué)參考。語(yǔ)音的教學(xué)要求也第一次完整呈現(xiàn)在課本上。有了這個(gè)附錄，教與學(xué)都有了參考。另外，這對(duì)提高我們農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的。
三、課后練習(xí)設(shè)置“萬(wàn)變不離其宗”
語(yǔ)言學(xué)習(xí)，一定要遵循先聽后說(shuō)、先讀后寫、先積累后運(yùn)用的自然順序。那么，初一作為基礎(chǔ)階段，應(yīng)以積累語(yǔ)感為主，教學(xué)適當(dāng)傾向于以課本為中心的輸入性教學(xué)。學(xué)生要跟我們一樣熟悉教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
新教材的一大亮點(diǎn)是大大豐富了舊版“l(fā)et’s do it”部分的內(nèi)容，作為課堂形成性測(cè)評(píng)工具，靈活多樣且可操作性強(qiáng)。深入使用發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容絕對(duì)體現(xiàn)了編者的用心，比如，課文里出現(xiàn)的短語(yǔ)或單詞在課后練習(xí)里出現(xiàn)時(shí)一定是同義詞，絕不重復(fù)。這也是英文的語(yǔ)言習(xí)慣之一，不喜歡重復(fù)用詞。另外每課的重要生詞，在課后題里往往都有著引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到課后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，這點(diǎn)體現(xiàn)了教材獨(dú)立性與連貫性并重以及編者的意愿，根據(jù)實(shí)際教學(xué)調(diào)整，滿足不同條件學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
英語(yǔ)學(xué)習(xí)遵循詞―短語(yǔ)―句子―篇章的結(jié)構(gòu)，組織時(shí)離不開語(yǔ)法指點(diǎn)。因此，在教學(xué)單詞和獨(dú)特少見的語(yǔ)法教學(xué)方面，第一原則是詞不離句，知識(shí)點(diǎn)跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――雙重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒裝結(jié)構(gòu)。
在單詞教學(xué)中，舉例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”講解構(gòu)詞法，對(duì)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)詞匯記憶的重要性，克服以后記憶單詞的畏難情緒都有很好的促進(jìn)作用。詞性的講解，為未來(lái)的學(xué)習(xí)句法做好準(zhǔn)備。這是我歷年教學(xué)的先進(jìn)和獨(dú)特之處，這學(xué)期的新教材在第一、二單元將word-building作為單元語(yǔ)法重點(diǎn)。
篇7
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)閱讀教學(xué)， 正面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)―英語(yǔ)》中語(yǔ)言技能在讀的方面的五級(jí)要求之一：要求初中學(xué)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上，并且注重考查學(xué)生對(duì)信息的獲取和處理能力，這對(duì)學(xué)生閱讀速度和閱讀的效益都提出了新的要求。
盡管我們歷來(lái)重視閱讀理解課的教學(xué)，但學(xué)生的閱讀理解能力卻提高不大，主要表現(xiàn)為閱讀速度慢，理解正確率低等。造成這一現(xiàn)象的重要原因是兩方面：
問(wèn)題一：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式偏重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)閱讀的訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。一些教師在閱讀課上只是讓學(xué)生“聽聽錄音，翻譯成中文，講講語(yǔ)言點(diǎn)，做做練習(xí)，對(duì)對(duì)答案”，他們所關(guān)注的只是學(xué)生是否能在考試中取得較高分?jǐn)?shù)。教師講的過(guò)多，學(xué)生思維太少，學(xué)生被動(dòng)接受過(guò)多，自主學(xué)習(xí)過(guò)少，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。
問(wèn)題二：完全開放式教學(xué)。名為閱讀課，但學(xué)生在整堂課中根本就不用打開課本閱讀，他們只是在完成一個(gè)又一個(gè)的“任務(wù)”中熱熱鬧鬧地“活動(dòng)”。教學(xué)方法雖然豐富、新穎，學(xué)生感到有知有味，參與的積極性也很高，但未能真正鍛煉他們的閱讀能力。
那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)，使自己的教學(xué)模式既能不落俗套，又能真正體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念呢？教師應(yīng)如何在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透閱讀策略？又應(yīng)如何兼顧學(xué)生其他語(yǔ)言能力的培養(yǎng)呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)：在初中英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)中采用“導(dǎo)、讀、練”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)策略。
1 導(dǎo)讀（Presentation）：導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果導(dǎo)課科學(xué)合理，會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，輕松愉快地進(jìn)入閱讀程序。導(dǎo)課方式多樣，可以介紹一些和課文內(nèi)容有關(guān)的必要的背景知識(shí)，也可以通過(guò)講述一個(gè)有趣的故事或者通過(guò)社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的一些事情的討論引出課文的內(nèi)容。
1.1 利用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、歌曲等，通過(guò)提問(wèn)或欣賞，引出新單詞，進(jìn)行必要詞匯的詞匯教學(xué)。例如教八年級(jí)下冊(cè)Unit 1中的Do you think you will have your own robot?時(shí)，由于學(xué)生對(duì)機(jī)器人只有較抽象的概念，我就從網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)的有關(guān)機(jī)器人的圖片和錄像短片讓學(xué)生看，并且提問(wèn)：
What can you see in the videos and pictures?
What do these robots look like?
What can they do?
學(xué)生們看到機(jī)器人的畫面，教室里一下子熱鬧了，尤其是男生，他們的思維立刻被打開了，紛紛舉手回答：
They look like a spider.
They look like a snake.
They look like a man/the humans.---
這樣不僅自然引出這課所要掌握的重要的詞匯，并且把文章中一些學(xué)生還未了解的機(jī)器人的知識(shí)先通過(guò)圖片讓學(xué)生有初步的印象，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。
1.2 鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書或查閱資料或上網(wǎng)搜索，準(zhǔn)備閱讀材料中所提及人物的信息，向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考，引發(fā)其閱讀興趣。讓學(xué)生在這類活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
例如教八年級(jí)下冊(cè)Unit 3中的Do you remember what you were doing?時(shí)，我讓學(xué)生分四個(gè)小組分頭尋找資料，在課前用課件為載體，用一般過(guò)去時(shí)向同學(xué)講述劉翔和楊利偉的個(gè)人情況；馬丁路德金的事跡；美國(guó)的911事件和人類第一次探月活動(dòng)。
1.3 借助文章的標(biāo)題、插圖等，通過(guò)提問(wèn)或討論，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)所要閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。例如八下Unit1教學(xué)時(shí)，我在出示機(jī)器人圖片時(shí)，問(wèn)學(xué)生What do you think the reading is about?
S1:It’s about the robots in the future.
S2:It’s about how to use the robots.
S3:It’s about what the robots look like.---
對(duì)學(xué)生的各種回答，我都笑而不語(yǔ)，只是自然地過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生們帶著一種強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)入到閱讀課的下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2 閱讀：閱讀課的主旋律就是閱讀，教師應(yīng)從整體語(yǔ)篇出發(fā)，結(jié)合Reading后面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解文章內(nèi)涵、推測(cè)作者意圖等能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法、訓(xùn)練閱讀技巧、提高閱讀速度。閱讀訓(xùn)練也可以分二步：
2.1 速讀（Skimming ）：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中不是逐字、逐句地去理解，而是結(jié)合自己的預(yù)測(cè)，在文章中找出有關(guān)的信息，來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。由于強(qiáng)調(diào)整體篇章理解，在閱讀時(shí)可采取跳躍式搜索、猜測(cè)等方法，利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。
2.2 細(xì)讀（Intensive reading ）：細(xì)讀是閱讀的核心。學(xué)生通過(guò)有目標(biāo)的細(xì)讀，加大信息量的輸入，掌握全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，從而把握文章的要領(lǐng)，提高獲得信息的能力。
在教學(xué)Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Why don’t you learn to sing English songs? 我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：
①Are there any fun ways encouraging people in China to speak English?What are they?
②What suggests ways for Beijingers to take an interest in learning English?
③What’s the writer’s attitude towards learning to sing English songs?
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，筆者也啟發(fā)幫助他們?cè)谖闹姓业接欣诨卮饐?wèn)題的線索（比如語(yǔ)篇標(biāo)志、主題句等）。本課作者就是試圖通過(guò)來(lái)自全國(guó)各地24位歌手唱流行英語(yǔ)歌曲的表現(xiàn)和倆位冠軍的切身體會(huì)談學(xué)唱英語(yǔ)歌的好處，進(jìn)一步談到其他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)方法，旨在鼓勵(lì)人們找到適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)方法。
3 練：
3.1 復(fù)述（Retelling）：是在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的口頭訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在復(fù)述的同時(shí)，一方面能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平，另一方面還能增加同學(xué)們開口說(shuō)英語(yǔ)的膽量和勇氣。
3.2 讀后續(xù)寫
讀后續(xù)寫要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料提供的信息，充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行改寫，縮寫或擴(kuò)寫等。這種延伸活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。例如，在拓展延伸部分，我在Go for it!八年級(jí)下冊(cè)Reading部分的 Have you ever been to Singapore?進(jìn)行了以上的教學(xué)活動(dòng)后，尤其是在復(fù)述文章之后，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)新加坡有了明確的認(rèn)識(shí)后，從此引出回家作業(yè)―――書面表達(dá)，Hangzhou,our beautiful hometown.由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在寫作的過(guò)程中很好地運(yùn)用了所學(xué)的閱讀材料，也進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3.3 討論或評(píng)論。學(xué)生以四人組或六人組為單位，討論所讀材料，或與材料有關(guān)的延伸內(nèi)容的討論。如在Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Maybe you should learn to relax!的課后練習(xí)。作為班主任，在寬松的氛圍中，聽到了同學(xué)們的心聲，走進(jìn)了學(xué)生們的內(nèi)心世界。
3.4 課外拓展閱讀。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求與能力之間的差異，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，注意材料不宜過(guò)難，體裁最好以故事、寓言或幽默笑話為主；體裁選擇一應(yīng)遵循從記敘文到應(yīng)用文再到說(shuō)明文和議論文的順序。
實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)中采用“導(dǎo)、讀、聽、述”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)策略。這種做法有以下主要特點(diǎn)：
①它使學(xué)生的綜合能力得到了訓(xùn)練。在認(rèn)知能力方面，速讀訓(xùn)練促使學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力高度集中；細(xì)讀訓(xùn)練使學(xué)生思維能力、想象力得到發(fā)展。
②它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在素質(zhì)教育的主體性方面，這種教學(xué)設(shè)計(jì)克服傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記的弊病，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用。
③它有利于學(xué)生逐步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂認(rèn)知（Cognition）就是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的感知、領(lǐng)悟、推理及轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)信息的了解、發(fā)現(xiàn)、知曉和理解。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，即已有的全部觀念的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容有序地組織起來(lái)，并進(jìn)一步內(nèi)化形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
參考文獻(xiàn)
篇8
指導(dǎo)思想：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
教材分析：本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第九單元Unit9 Have you ever been to an amusement park· Section A Period 2（聽說(shuō)課）本單元圍繞現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷。而本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊課，即現(xiàn)在完成時(shí)的引入，以曾經(jīng)去過(guò)什么地方為話題學(xué)習(xí)Have you ever been to…·及其肯定和否定回答，在回答時(shí)運(yùn)用Me too 和Me Neither。
學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)等的基礎(chǔ)上在本單元學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，他們對(duì)以前所學(xué)各種時(shí)態(tài)基本上了解其結(jié)構(gòu)、意義、每種時(shí)態(tài)的陳述句 否定句及一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課Have you ever been to…·有了一定量的句子結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備。另外對(duì)本節(jié)課對(duì)話要求替換的地點(diǎn)名詞如：park, zoo,aquarium 等在以前都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。學(xué)生對(duì)外面的世界充滿了美好的向往和憧憬，對(duì)各國(guó)的城市與名勝具有好奇心理。
3 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)單詞：amusement park, water park, space museum
(2)掌握句子：Have you ever been to …·
Yes, I have. / No, I haven''t.
Me too.（Me Neither.）
情感與評(píng)價(jià)：
情感：①通過(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)使學(xué)生掌握如何去談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往。
②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，樂(lè)于參加各種活動(dòng)的積極情感。
4 教學(xué)難點(diǎn)
Me,too./Me neither.的準(zhǔn)確運(yùn)用。
5 教學(xué)過(guò)程
Step1復(fù)習(xí)和導(dǎo)入：（5分鐘）播放迪斯尼音樂(lè)Let''s play.用已學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行口語(yǔ)熱身練習(xí)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
Step 2新句型呈現(xiàn)（5分鐘）：用舊詞匯圖片
用同樣的句型替換詞匯zoo, amusement park, water park, space museum。加強(qiáng)對(duì)該對(duì)話的認(rèn)識(shí)。
Teacher: Have you ever been to Sydney·
Students:No. What about you·
Teacher：Me neither..
Step3句型練習(xí)：（15分鐘）學(xué)生看圖片分小組練習(xí)對(duì)話，然后再按洋蔥圈方法練習(xí)（五分鐘）。練習(xí)完之后學(xué)生分組及按洋蔥圈順序展示對(duì)話。（5分鐘）
然后學(xué)生一起聽聽力材料并作相關(guān)練習(xí)題。（5分鐘）
Step4任務(wù)應(yīng)用：（8分鐘）：讓學(xué)生接受當(dāng)記者采訪他人的任務(wù)，利用所學(xué)句型對(duì)話訪談。
StudentA:Have you ever been to…·
StudentB:Yes,I have.(No,I haven''t.)What about you·
StudentA:Me ,too.(Me neither.)
Step5小結(jié)：（1分鐘）師生共同總結(jié)所學(xué)句型與新詞。并以練習(xí)題的形式鞏固小結(jié)內(nèi)容。
Step6書寫練習(xí)（5分鐘）：讓每位同學(xué)寫出一段對(duì)話，完成語(yǔ)言輸出書寫的任務(wù)。讓兩位學(xué)生在黑板上書寫，其他學(xué)生在筆記本上寫，在教師走動(dòng)給學(xué)生提供指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià)。
Step7作業(yè)布置（1分鐘）為了鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，并為了和下一節(jié)迪斯尼樂(lè)園的簡(jiǎn)介一文銜接，給學(xué)生布置兩個(gè)作業(yè)：1.Describe a place where you have been.
篇9
一、在初中英語(yǔ)“閱讀前”環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂討論
大致上來(lái)看，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即閱讀前環(huán)節(jié)，閱讀中環(huán)節(jié)和閱讀后環(huán)節(jié)。其中，閱讀前環(huán)節(jié)是一個(gè)經(jīng)常被教師忽略的環(huán)節(jié)。然而，忽略了這一環(huán)節(jié)，就無(wú)法使學(xué)生了解與所閱讀的篇章相關(guān)的背景知識(shí)，從而增大了閱讀的難度。根據(jù)本文的研究，在閱讀前環(huán)節(jié)，教師可以采取課堂討論這一方式，指導(dǎo)學(xué)生就文章中所出現(xiàn)的相關(guān)話題或者文章的背景信息等進(jìn)行討論。就同一話題，學(xué)生們可以各自表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)討論，學(xué)生之間還可以分享自己的觀點(diǎn)，能夠有效地豐富學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，并充分地發(fā)散學(xué)生的思維。另外，在閱讀前這一環(huán)節(jié)，教師布置討論任務(wù)時(shí)還必須注意問(wèn)題的難度，盡量布置那些難度較少，并且答案并不固定的題目，能夠真正地打開每一個(gè)學(xué)生的話匣子，讓他們都能擁有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第二單元Travelling中的閱讀時(shí)，教師可以在閱讀前這一環(huán)節(jié)為學(xué)生布置如下討論題目：“Boys and girls， now， you are required to have a discussion with your group members on the advantages and disadvantages on the traveling. Certainly， in the process of discussion， you can combine your discussion with your own experience in order to make your points more persuasive.”通過(guò)小組間的討論，學(xué)生們可以互換觀點(diǎn)，探討旅行的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)所在，從而能夠?yàn)榻酉聛?lái)的正式閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在初中英語(yǔ)“閱讀中”環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂討論
篇10
大部分學(xué)生難以在一堂課里從頭到尾都保持高度專注，在課堂開展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺地分散注意力。因此，把握住課堂上學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間段，盡可能地延長(zhǎng)學(xué)生的專注時(shí)間，對(duì)教師來(lái)講至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂關(guān)鍵點(diǎn)，用“四兩撥千斤”的技巧，通過(guò)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)“撬動(dòng)”整堂課。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于捕捉關(guān)鍵點(diǎn)并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高教學(xué)實(shí)效。
一、主題導(dǎo)入，核心拋出
教師在課堂的熱身環(huán)節(jié)，可以將單元的主題作為導(dǎo)入話題，在課堂的最開始就將該堂課的核心內(nèi)容拋在學(xué)生面前，這對(duì)于抓取學(xué)生的注意力很有效。比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第八單元“When is your birthday？”的主題是“生日”，教師可以在課堂一開始就提問(wèn)學(xué)生：“有沒有這個(gè)月生日的同學(xué)呀？有的請(qǐng)舉手。”教師可以再提問(wèn)學(xué)生是否知道自己的父母/朋友的生日。當(dāng)“生日”這個(gè)主題被拋出來(lái)之后，其延伸問(wèn)題，如一年中12個(gè)月的英語(yǔ)單詞是什么、日期的表達(dá)方式是什么、要向壽星表達(dá)生日祝福時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)等，以及這些語(yǔ)言知識(shí)背后所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)，比如序數(shù)詞的用法、基數(shù)詞變序數(shù)詞的方式、名詞所有格形式、一般疑問(wèn)句、疑問(wèn)副詞when的用法、以how old開頭的特殊疑問(wèn)句的用法等，就可以逐步引出。這些不僅是教材的知識(shí)重點(diǎn)，也是教師開展課堂教學(xué)時(shí)要著重講解的部分。“好的開頭是成功的一半。”在n堂的最開始就將當(dāng)堂課、該單元的核心知識(shí)拋出來(lái)，學(xué)生一下子就能夠捕捉到課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、要點(diǎn)羅列，目標(biāo)明確
教師在上課之前，事先將該堂課所要講解到的所有知識(shí)以表格的形式呈現(xiàn)，這種一目了然的即視感能夠給學(xué)生非常明確的目標(biāo)，通過(guò)這種方式來(lái)抓住課堂的關(guān)鍵點(diǎn)也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。以人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“How do you get to school？”為例，教師可以將知識(shí)點(diǎn)梳理成以下幾大部分：詞組，包括get to school， take the subway， leave for， hundreds of， think of， ride a bike， how far， come true等。句型，包括How do you get to school？ How does she get to school？ How far is it from your home to school？Does Jane walk to school？等。語(yǔ)法，包括由how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句等。當(dāng)教師在課堂上以這種表格的方式來(lái)羅列出所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)時(shí)，課堂的關(guān)鍵點(diǎn)就凸顯出來(lái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)要點(diǎn)后，就打鉤或者劃掉，這種“通關(guān)升級(jí)”的感覺也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
三、難點(diǎn)突出，強(qiáng)化訓(xùn)練
教師在課堂上，應(yīng)將該堂課最大的重難點(diǎn)、學(xué)生最薄弱的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練。以人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元“I’m going to study computer science.”為例，該單元里最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是be going to 句式結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)使用頻率非常高的句式，在肯定句、否定句、疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句中都有其變形。學(xué)生需要在看到相應(yīng)的句式時(shí)，有較高的識(shí)別能力。除此以外，be going to 與同樣都表示將要發(fā)生某事、將要去做某事的will又有區(qū)別，這就是課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要將其抓出來(lái)做重點(diǎn)講解與訓(xùn)練，通過(guò)專題的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
篇11
在初中英語(yǔ)話題教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，利于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何利用初中英語(yǔ)“話題教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？
一、提高教師的素質(zhì)
在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程中，教師的素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)提高教師的素質(zhì)。
首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。在“話題教學(xué)”模式下，教師必須從傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)話題的引入者、話題深化和升級(jí)的推動(dòng)者、學(xué)生活動(dòng)的組織和指導(dǎo)者以及學(xué)生精彩表現(xiàn)的欣賞者。教師只有科學(xué)合理地定位自己的角色，才能充分發(fā)揮相應(yīng)角色的作用。
其次，教師要不斷學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到各種各樣的問(wèn)題，教師要不斷學(xué)習(xí)做好相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，防止被學(xué)生“問(wèn)倒”。教師還必須能夠根據(jù)每單元的相關(guān)文本資料整合出適合學(xué)生知識(shí)水平和生活實(shí)際的話題，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到話題的準(zhǔn)備和討論中的積極性。
除此之外，教師還要具備營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍的能力。師生之間需要彼此溝通，在小組互助合作的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，與學(xué)生“打成一片”。和諧融洽的課堂氛圍常伴隨著學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，在這種情感體驗(yàn)的推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性會(huì)得到極大的提高。
二、抓詞匯構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性
發(fā)散思維的流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達(dá)。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，想到的答案越多，思維的流暢性就越高。
在“話題教學(xué)”的過(guò)程中，詞匯構(gòu)建工作完成的質(zhì)量直接影響學(xué)生發(fā)散思維的流暢性。教師不能忽視詞匯構(gòu)建工作，這是激活學(xué)生已有知識(shí)，理解并掌握新授知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本單元話題相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)、梳理和訓(xùn)練的過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基本知識(shí)及基本技能非常熟悉之后才能達(dá)到聯(lián)想豐富、運(yùn)用自如的境界。只有這樣，學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的具體運(yùn)用時(shí)才能呼之即出、左右逢源，思維流暢。如人教版教材中Introduction這一話題就涵蓋了七年級(jí)上下冊(cè)共15個(gè)單元、八年級(jí)上下冊(cè)共8個(gè)單元及九年級(jí)全一冊(cè)4個(gè)單元的內(nèi)容。學(xué)生需要構(gòu)建的話題參考詞包括people around you， name， age （numbers）， address （places）， jobs， interests and hobbies， personalities， looks， dreams 及能夠支撐本話題的多組話題參考句等。
英語(yǔ)詞匯豐富多彩，有一詞多意、同音異形、同義異形、派生詞、合成詞等。教師可以結(jié)合這些特點(diǎn)在詞匯構(gòu)建的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。如：play一詞在不同的語(yǔ)境中有不同的含義：play cards打牌， play chess下棋， play football踢足球， play badminton打羽毛球， play the piano彈鋼琴， play the drums敲鼓， play the violin拉小提琴，play games做游戲等等。同一個(gè)句子在英語(yǔ)中可以有不同的表達(dá)方式，如，我們昨天玩得很愉快，我們分別總結(jié)出I had a good time yesterday. / I had a great time yesterday. / I had a nice time yesterday. / I had a wonderful time yesterday. / I enjoyed myself yesterday. / I had great fun yesterday .等句型。日積月累，學(xué)生對(duì)談?wù)撛掝}所需的參考詞和參考句自然而然就會(huì)非常熟悉，就可以用英語(yǔ)自如地表述自己的思想及觀點(diǎn)，思維的流暢性也就得到了提高。
三、利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性
發(fā)散思維的變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，對(duì)同一問(wèn)題，能想出不同類型的答案。
在“話題教學(xué)”的過(guò)程中，教師可以利用小組合作互助來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察思考問(wèn)題，掌握變異規(guī)律，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從多方位、多角度、多層次去認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握好知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本目的是為了交際，針對(duì)同一交際目的，不同的學(xué)生表達(dá)方式也是不同的。這樣就為培養(yǎng)學(xué)生的變通性提供了空間。在“話題教學(xué)”模式下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，用變化、發(fā)展和創(chuàng)造的眼光去理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)組內(nèi)或組間進(jìn)行的舉一反三、一句多譯、一句多型、一詞多義等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。這樣可以把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，既鞏固了舊知識(shí)，又使新知識(shí)得到進(jìn)一步的內(nèi)化，逐步擴(kuò)展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)給思維的變通性奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來(lái)，并能夠利用所學(xué)的知識(shí)技能去做事情，真正把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用語(yǔ)言的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。如人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 I’d like some noodles. 這一單元中，有關(guān)服務(wù)員接待顧客時(shí)的用語(yǔ)，學(xué)生總結(jié)出了Can I help you？ / May I help you？ / Is there anything I can do for you？ / What can I do for you？ / May I take your order？ / May I have your order？ Can I take your order？ / Can I have your order？ 等句型，為在真實(shí)的語(yǔ)境中自由靈活地使用英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在小組合作過(guò)程中，為了提高本組的得分，小組內(nèi)每個(gè)成員都積極準(zhǔn)備，有的查閱課本，有的問(wèn)老師，還有的上網(wǎng)去搜。學(xué)生對(duì)同一個(gè)情境會(huì)有不同的表達(dá)方式，他們通過(guò)小組合作分享自己的所得、補(bǔ)充自己的不足，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了詞匯量。
四、課下延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性
篇12
學(xué)生反復(fù)表達(dá)錯(cuò)誤，更能夠給他們提供警醒。如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 Friends》的“Reading Best friends”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“The different characters about good friend”和“How many characters about your good friend do you know？”等內(nèi)容了解不夠詳細(xì)，對(duì)一些性格特征不能夠靈活熟記和運(yùn)用。對(duì)此，我要求學(xué)生針對(duì)他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中了解不多的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)表述，建議他們就“What did you learn from your best friend？”等進(jìn)行總結(jié)，幫助他們?cè)诜磸?fù)表達(dá)，修正其常犯的錯(cuò)誤問(wèn)題。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)表達(dá)錯(cuò)誤引起他們的重視，更能夠使得學(xué)生有更多的自主支配權(quán)和表達(dá)權(quán)。針對(duì)學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)他們反復(fù)表達(dá)，并邀請(qǐng)其他學(xué)生傾聽，幫助找出問(wèn)題。教師可在學(xué)生自我反復(fù)陳述仍未注意時(shí)，可適當(dāng)提醒，讓他們?cè)俅位卣f(shuō)犯錯(cuò)誤的地方，幫助他們深化理解感知。
2. 表?yè)P(yáng)學(xué)生閃光關(guān)注錯(cuò)誤，溫柔糾錯(cuò)
運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法找出學(xué)生的問(wèn)題，更能夠使得學(xué)生在備受關(guān)注過(guò)程中主動(dòng)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)激情和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。借助表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)引入他們的錯(cuò)誤，能使得學(xué)生的自尊心和尊嚴(yán)受到保護(hù)，更利于他們主動(dòng)誠(chéng)懇接受糾錯(cuò)。
欲揚(yáng)先抑來(lái)糾正學(xué)生問(wèn)題，更能使得學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，便于他們主動(dòng)查找問(wèn)題。如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 Travelling》的“Reading A： A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)“How did the author introduce Hong Kong？”表達(dá)不夠詳細(xì)，尤其是“What’s the reason about Kitty like Hong Kong？”和“Do you think Hong Kong is a special and wonderful place？”問(wèn)題回答未能有效運(yùn)用課文中的詞匯短語(yǔ)，缺少一定的整體連貫性。對(duì)此，我沒有直接批評(píng)學(xué)生，而是在贊揚(yáng)他們閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們多關(guān)注每段中的核心詞匯，讓他們?cè)谥匦聦徱暤倪^(guò)程中找到激活生成點(diǎn)。
通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)肯定學(xué)生閃光點(diǎn)，順勢(shì)引出他們?cè)诶斫庵胁蛔悖此撇唤?jīng)意的提醒，卻能使得學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。在指導(dǎo)中結(jié)合學(xué)生小問(wèn)題，不妨運(yùn)用“請(qǐng)你再讀讀，看看有沒有不順口的地方。”通過(guò)這樣的提醒，使得學(xué)生有二次修正的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中找到破解的根源和切入點(diǎn)。在指導(dǎo)中切不可夸大學(xué)生的問(wèn)題，多用寬容和發(fā)展的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓他們能夠在尊嚴(yán)受到保護(hù)的過(guò)程中不斷深化感知，主動(dòng)修正問(wèn)題不足。
3. 緩和學(xué)生懼怕錯(cuò)誤心理，減壓增能
糾錯(cuò)的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)根源，不再犯同樣錯(cuò)誤。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理告訴我們，引導(dǎo)他們走出懼怕緊張的學(xué)習(xí)心理，給他們多尊重和信任，定會(huì)使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而非遮掩錯(cuò)誤。
緩和學(xué)生緊張畏難心理，使得他們帶著輕松愉悅的心情主動(dòng)融入課堂。如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Good manners》的“Reading： When in Rome”閱讀引導(dǎo)中，我為了幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示了“The different greetings in the world”情境，給了他們主動(dòng)探尋的激情。針對(duì)學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤的緊張心理，我要求學(xué)生講述“An interesting story about greetings”，讓他們能夠在主動(dòng)表達(dá)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法。
篇13
針對(duì)本學(xué)年學(xué)校要求教材整合的實(shí)際，因此在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中我準(zhǔn)備應(yīng)用：
1、整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)靈活開放，設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);
2、學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;
3、采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作;
4、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
讓英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中成為最實(shí)用的工具而非累贅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和快樂(lè)。
二、班級(jí)學(xué)生情況分析
八年級(jí)(3)(4)班從整體而言，學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重，這也是初二學(xué)生的特點(diǎn)。優(yōu)秀的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，善學(xué)習(xí)會(huì)思考，成績(jī)出色;而還有部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，個(gè)別同學(xué)甚至連26個(gè)字母都背不全，學(xué)習(xí)還懶散，對(duì)英語(yǔ)課興趣不大，主要表現(xiàn)在：
(1)在聽、說(shuō)、讀、寫等的技能未達(dá)標(biāo)，連音標(biāo)和單詞的拼讀都有待提高;
(2)上課時(shí)精力不，對(duì)英語(yǔ)有的抵觸心理;
(3)學(xué)生自覺性很差。
(4)學(xué)生在情感，學(xué)習(xí)策略還諸多需要解決的問(wèn)題。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)有待加強(qiáng)。
三、教材分析
本冊(cè)書共有十個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元都列出了明確的語(yǔ)言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，sectionb部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)單元還附有selfcheck部分，學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。在本書主要安排了一般將來(lái)時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，句子的成分，情態(tài)動(dòng)詞，現(xiàn)在完成時(shí)及賓語(yǔ)從句等語(yǔ)法內(nèi)容，增加了復(fù)習(xí)單元文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語(yǔ)篇輸入。
四、工作措施：
(1)充分運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。采取集體備課等形式，對(duì)教材認(rèn)真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
(2)針對(duì)教材整合的實(shí)際，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。
(3)規(guī)范晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，每天朗讀課文中的對(duì)話和短文。目的：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
(4)每周做1—2次聽力練習(xí)。
(5)關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、的教學(xué)。
八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃2新的一學(xué)期又開始了，在聽完宗校長(zhǎng)新學(xué)期工作計(jì)劃和對(duì)教科研室工作計(jì)劃介紹后，內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，受到很大鼓舞。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我的工作計(jì)劃如下：
在教研工作方面，一如既往地進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)博客內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生情況研究本學(xué)期的教研課題。及時(shí)記錄教后札記并進(jìn)行積極思索。按時(shí)教案以及精品教案。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：首先，嚴(yán)格要求抓基礎(chǔ)，抓單詞，在教單詞時(shí)，把單詞的讀音與拼寫有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)音標(biāo)記單詞，黑體單詞與非黑體單詞分開抓，運(yùn)用多種方式加大對(duì)單詞的考查力度;抓筆記，筆記是運(yùn)用單詞的鑰匙，抓重點(diǎn)單詞、句子結(jié)構(gòu)的用法，精講多練，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做好單元檢測(cè)工作。其次，抓課文朗讀，默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文，八年級(jí)的課文較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)都在課文中，讓學(xué)生背誦課文較難，只能通過(guò)朗讀讓他們充分理解所學(xué)知識(shí)，本學(xué)期注重學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的培養(yǎng)，爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生能快速流利的朗讀課文，以此提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)此種方法也能讓他們的聽力水平有所提高，檢查朗讀情況，以小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把關(guān)，并且定期舉行朗讀比賽。第三，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，通過(guò)各種方式，提高各班優(yōu)等生的所占比例及質(zhì)量，做好偏科學(xué)生的思想工作，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)。第四，在教學(xué)中，我會(huì)用自己的激情去感染學(xué)生，用熱情去鼓勵(lì)學(xué)生，用方法去鞭策學(xué)生，用行為去指導(dǎo)學(xué)生，圓滿完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化是五班的胡子卓。我會(huì)努力作好他的轉(zhuǎn)化工作，他反應(yīng)很快但對(duì)學(xué)英語(yǔ)興趣不濃，學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，性格外向，喜歡表現(xiàn)自己，所以我要根據(jù)他的特點(diǎn)多一點(diǎn)耐心，多給他一些鼓勵(lì)，爭(zhēng)取讓他有一個(gè)較大的進(jìn)步。
教學(xué)進(jìn)度及期末復(fù)習(xí)安排：
本學(xué)期共19周的時(shí)間，除去放假時(shí)間，教學(xué)時(shí)間為18周。
unit 15課時(shí)第一周----第二周
unit 25課時(shí)第二周-- -第三周
unit 35課時(shí)第三周-- -第四周
unit 45課時(shí)第四周- --第五周
unit 55課時(shí)第五周-- -第六周
review and mid-test2課時(shí)第六周
unit 65課時(shí)第七周----第八周
unit 75課時(shí)第八周- - -第九周
八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃3一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想
在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;
4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;
5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
總之，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。
二、所教班級(jí)基本情況分析
今年我教的是八十班，整體來(lái)說(shuō)，該英語(yǔ)成績(jī)不容樂(lè)觀，沒有尖子生;中部力量薄弱，是重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象;個(gè)別同學(xué)嚴(yán)重偏科，對(duì)英語(yǔ)沒有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
三、奮斗目標(biāo)
鉆研新課標(biāo)，提高自己的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。縮小班級(jí)學(xué)生之間的距離，使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所收獲。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施
1、認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。
確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。
3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。
如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。
5、注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。
6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
五、提高學(xué)生成績(jī)的可行措施
1、每天背誦課文中的對(duì)話。
目的:要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、每天記當(dāng)日學(xué)過(guò)的單詞或?qū)υ挘咳者M(jìn)行檢查。
實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。
學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10.針對(duì)學(xué)生閱讀能力差的問(wèn)題，本學(xué)期進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，每周閱讀三篇英語(yǔ)短文，并準(zhǔn)備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。
(要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等)
12.準(zhǔn)備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學(xué)生訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)各方面的技能。
八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃4這一學(xué)年，我任教八年級(jí)英語(yǔ)一班和三班。結(jié)合上一學(xué)年教八年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本學(xué)年我將重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：
第一，統(tǒng)籌安排，有的放矢。
人教版英語(yǔ)八年級(jí)，尤其是八下教材，內(nèi)容偏多，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好全部?jī)?nèi)容有些難度，我決定在備課上多下功夫，統(tǒng)籌安排，整合資源，將重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言信息整合在一起，備課時(shí)力爭(zhēng)做到詳細(xì)，層層深入，追求高效。
根據(jù)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增補(bǔ)，創(chuàng)造性地使用教材，使重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語(yǔ)。
第二，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
八年級(jí)教材內(nèi)容相比七年級(jí)難度加大，學(xué)生也過(guò)了剛?cè)氤踔械男迈r期，一些學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有所松懈，壓力加大，所以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其重要。
我將采用的方法主要是充分詳細(xì)備課，安排豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓課堂的每一分鐘都有事可做，讓所有的學(xué)生都愿意參與其中。
每堂課前五到十分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行各種形式的檢查，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。肯定他們的付出，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。每堂課結(jié)束時(shí)也留出一個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論，使優(yōu)等生有繼續(xù)拔高的機(jī)會(huì)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就成功了一半。在開學(xué)前兩周重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)整，學(xué)習(xí)用品是否齊全，帶領(lǐng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生上課三大步：預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)。督促學(xué)生大聲朗讀，重視聽說(shuō)，并讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃5一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和技能，有較好的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為實(shí)際應(yīng)運(yùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界觀意識(shí)，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語(yǔ)教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。
在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過(guò)師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績(jī)。
二、教材分析
八年級(jí)英語(yǔ)是河北教育出版社出版的冀教版英語(yǔ)，教材編排有以下目的：
1、要使學(xué)生受到聽、說(shuō)、讀、寫、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力;
養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，
3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
本冊(cè)教材從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面著手
1、語(yǔ)音教學(xué)本冊(cè)課本在上冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。
2、詞匯教學(xué)本冊(cè)課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個(gè)，另有固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)若干條，任務(wù)較重。
3、語(yǔ)法教學(xué)本冊(cè)課本的語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目有：動(dòng)詞過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)等。
4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊(cè)課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對(duì)話為主，還有一些簡(jiǎn)單的短文。
因此，提高學(xué)生的聽說(shuō)、表演對(duì)話的能力仍是本學(xué)期的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運(yùn)用一定的詞組和句型。
四、學(xué)情分析
從整體情況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力還不夠一年級(jí)水平，所以在課堂教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無(wú)關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽課，按老師要求完成各項(xiàng)任務(wù)，。總的來(lái)說(shuō)，本班的英語(yǔ)教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力。
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過(guò)程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。
初二階段的英語(yǔ)教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語(yǔ)底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于好的學(xué)生要加大知識(shí)的容量，拓展知識(shí)的層面，使好學(xué)生成績(jī)更上一層樓;對(duì)于差生要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
重點(diǎn)：筆頭練習(xí)：
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生在寫之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學(xué)生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓(xùn)練
1、讀材料題目
2、讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對(duì)話或短文
3、當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，鼓勵(lì)他們回答
4、再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章
5、對(duì)于生詞何習(xí)慣用語(yǔ)，讓學(xué)生推測(cè)
6、學(xué)生間的討論
7、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力
【二】、語(yǔ)法教學(xué)
教師應(yīng)控制講解時(shí)間，重點(diǎn)必須在學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
