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篇1
有時遇到一個或幾個小版面的產品需要打樣，卻又沒有其它的產品可合拼一個大的版面進行打樣，而如果為了一兩種小小的版面，特地拼一套四色的版面進行打樣，不免感到有點浪費。對此，不妨考慮與其它正常印刷拼版的版面進行混合搭拼，就可以省去特意拼一套版打樣的制版成本，這又何樂而不為呢？因為印刷工廠幾乎每天都有拼版印刷，在印刷機的印刷幅面所能達到的范圍內，利用正常印刷的版面，搭拼小版面的產品進行打樣，也是比較可行的創新工藝。混搭拼版打樣，先可以取幾張或幾十張打樣所要的紙張，其規格酌情切成可以印到搭拼的打樣版面就可以了。當打樣的版面打出來之后，就可以進行正常的印刷，如果搭拼的版面會影響正常的印刷，也可以修掉后再進行批量的正常印刷。以下是3套四色的印刷版面，按正常印刷的幅面與印刷機的極限幅面還綽綽有余，所以，也都可以搭拼其它小版面產品的打樣，其中，圖2是3種小版面的產品，搭拼在印張的拖梢部位進行打樣，采用這種搭拼方式，打樣紙張的長度必須比該套版印刷的紙張要加大，不過打樣用的紙張也不多，總比出一套版要合算很多。是利用正常印刷版面的空隙進行搭拼，這樣，用紙不僅不需要加大，打樣紙張的寬度比正常印刷的小也可以，比如左邊的版面印不到沒有關系，只要不影響輸紙和定位，能夠把右邊搭拼的紙杯產品印刷出來就可以了。是將打樣的產品搭拼在印張的橫向部位，其打樣的紙張也不一定要比正常印刷的要大，只要能夠印出搭拼打樣的產品就可以了。不管搭拼打樣產品與正常印刷使用的紙張品種是否相同，裝版校版時最好應該先把打樣產品的版面印刷出來，然后把打樣的版面修掉，以不影響正常印刷的油墨涂布，尤其是長線的產品，若沒有修掉多余出來的版面，容易對批量印刷的產品質量產生不良的影響。如何合理搭拼打樣產品，最好應根據產品的結構、承印物的特性和印刷機的特點適當進行掌握和控制，既要考慮節約材料、降低生產成本，又要考慮印刷質量不能受影響，一般來說，日常生產中不少批量印刷的產品，搭拼打樣的小版面產品，也是不成問題的。如果搭拼打樣的版面，打樣之后要進行修版，拼版必須考慮適當與該版面留有一定的間距，以免不小心修壞有用的版面。
三、利用“變色印刷”
合版打樣的工藝印刷打樣難免會遇到各種各樣的問題，有些不同版面結構的四色印刷產品，合拼一套版進行打樣時，可能會遇到這樣的情況：油墨的涂布量再怎么調整，其中一種版面的顏色就是跟不上，比如偏某種紅相的版面，總感覺不夠鮮艷，紅相就是達不到客戶期望的工藝效果，對此，將“四色紅”的油墨，換為某一種品牌桃紅油墨再進行打樣印刷，該產品顯示出的某種紅相就能夠達到客戶的要求，墨色也達到比較鮮艷的工藝效果。對此，可對采用正常四色油墨印刷就能夠達到顏色要求的版面，先打出應有的數量。然后，對需要更換紅墨進行印刷的對應版面，另外單獨再打樣印刷若干張，當打樣生產全部完成之后，分別選取顏色適合的樣張送客戶確認。當批量印刷時，對需要更換紅墨進行四色疊印的產品，就不要與其它采用正常的四色油墨印刷的產品混合搭拼了，這樣批量印刷也按更換油墨的方式進行印刷，就可以確保該產品批量印刷的顏色，也能與打樣確認的顏色保持一致。此外，有的四色油墨可能存在色相不夠標準，打樣時各色油墨調來調去，折騰了老半天，印刷顏色就是達不到要求，而更換了的不同品牌的油墨后，印刷顏色就能達到要求，對此，也不妨考慮更換油墨進行打樣。還有的一些印刷產品，按正常的四色油墨進行打樣，就是達不到客戶的要求，同樣可以酌情考慮調整其中的一種顏色，如對藍色或黃色進行微量的色相調整，然后進行印刷就能滿足客戶的色相要求。對此類特殊的“變色印刷”工藝，要注意記錄數據，為批量印刷提供可靠工藝參數，以避免印刷工藝的盲目性，確保批量投產時印刷生產效果的提高。
篇2
印刷機一般分為單張紙印刷機和輪轉印刷機，一般包裝、精裝書籍采用單張紙印刷機，而輪轉印刷機多用于報紙雜志印刷。在設計時，單張紙印刷機要考慮咬口，通常咬口距離預留10mm；輪轉印刷機要考慮到定位銷、輥間隙、套準標記和對潤版引起紙張伸長的橫向套準補償。在選擇機型時，一般要考慮的是如何在既經濟又保證質量的情況下完成印刷，一般來說能用大機型就不用小機型。
2．印刷方式的確定
常見的印刷拼版方式有自翻版、正反版兩種。自翻版是指將正反面的內容拼到一塊印版上，紙張在印完一面后，在不更換印版的情況下，紙張翻面完成另一面印刷，自翻版印刷需要一套版；正反版是指正反面的內容不同，在印完一面后，紙張翻面的同時還需要更換印版印刷，正反版印刷需要兩套版印刷。自翻版根據紙張翻面方式又可分為天地翻和左右翻兩種。
3．印刷成品的裝訂方式
爬移和銑背是印刷成品裝訂方式中要注意的關鍵點，爬移是指在印后加工過程中，由于紙張存在厚度，在書貼已多次折疊后，其最內層頁面和最外層頁面位置不一致的現象。銑背相對于爬移來說簡單很多，指用銑刀或鋸刀將書芯后背銑開或銑成溝槽狀，便于膠液滲透的一道工序，在拼版時，要在書脊線上預留3mm的銑背量。而對于爬移的處理方法一般有兩種，第一種是通過位置的移動來實現，另一種是通過比例的變換來實現。位置的移動是指在爬移過程中圖文信息的尺寸不發生變化，只是絕對位置上作變化。它有三種方式：第一種方式為內爬移，是指最外面不動，而將最內頁的圖文信息向訂口方向移動；第二種方式為外爬移，是指最內頁不動，而將最外頁的圖文向切口方向移動；第三種方法為同時進行內外爬移，內頁向訂口爬移而外頁向切口爬移。而通過比例變化來實現爬移的方法則是根據頁面的位置通過縮放的方式進行頁面爬移，也有內縮和外放兩種方式。兩種方法相比而言，位置爬移的方法對于跨頁會有很大的影響，但通過比例爬移的方法就能很好地解決這個問題。
二、拼大版軟件中的關鍵技術點
拼大版軟件非常多，一般常用的有Apogee（愛克發）、Impose（巴可）、Signastation（海德堡）和Brisque-Impose（賽天使）等，但是所有的功能模塊都大致相同，其中的技術關鍵點也相差不多，主要包括以下幾個方面。
1．采用手工拼版、自動拼版或自由拼
手工拼版一般用在頁面數目確定的情況下，通過選擇不同的折頁方案組合來完成指定頁面的拼版方法。與自動拼版相比，它不會自動添加和刪除印張。當用一個折頁方案不能處理頁面總量時，可以采用手工拼版的方式來完成。自動拼版是使用軟件自帶的折手模版，任意數量的頁面會自動進行拼合，無須定義頁面數目，頁面根據指定的折手模版進行自動生成。在這種模式下，不能將不同的折頁方案混用。這種方式比較簡單，適合做一些簡單、固定格式的期刊、雜志等。自由拼是一種特殊的格式，它沒有固定的折手樣式，允許自由編輯拼版頁面，可將不同性質的對象組合在同一張印版上進行印刷。這種模式非常適合明信片、小標簽、門票、名片等的印刷。
2.規范頁面在折手文件中的物理位置
由于印前制作軟件的多樣性，PDF文件的文檔物理結構是不同的，有的PDF文件物理結構非常規范，有的則無物理結構，甚至PDF頁面的尺寸也不盡相同。因此，在進行拼大版之前，一定要對文件物理結構進行規范化，一般只需要對成品框和出血框的準確定義。在拼大版時，可根據文件物理結構進行頁面的準確位置定義，第一可將頁面置入到拼大版軟件中后就進行一個相對位置的位移，位移量取決于頁面在設計時的出血值，以達到頁面中的成品框（未定義）與拼大版軟件中的Trimbox完全一致；第二在定位時可以Trimbox為準，拼大版軟件自動進行頁面位置的準確定義。
3．折手方案的設定
在拼大版軟件中，折手方案可通過自己創建或系統提供的方式來獲取。根據紙張大小及印刷模式，系統一般會自動提供相應的折手方案供選擇。在選擇時，可根據實際的折頁方式選擇相應的方案，但有兩類方案要作正確的區分，即頭對頭的拼法和腳對腳的拼法。
篇3
2.1煅燒土壁紙印刷工藝條件的確定
煅燒土壁紙的試驗方案及結果。為了明確各因素的顯著性，提高論證的可靠性，對實地密度和色差結果進行極差分析，從極差R可知，對實地密度指標影響的主次因素分別為B（刮板角度）﹥A（印刷壓力）﹥C（網距）；對色差指標影響的主次因素為A（印刷壓力）﹥C（網距）﹥B（刮板角度）。由表3可知，在對實地密度的影響中，隨著刮板角度的增加，實地密度減小，即墨層厚度減小。這是由于刮板角度越大，透墨量越小，因而，實地密度隨著刮板角度的增大而減小。最優解為A2，B2和C1，即印刷壓力為0.4MPa，刮板角度為75°，網距為6mm。由表3可知，在對色差指標的影響中，當印刷壓力最大為0.5MPa時，色差最小。這是由于在印刷過程中，墨層厚度的變化會引起色差的變化，而當印刷壓力不足時，接觸面積不能充分接觸，則油墨轉移不充分，特別是對于表面平滑度低的紙張，轉移區油墨少甚至露白，因此油墨的覆蓋力差、色差大。然而，隨著印刷壓力在一定范圍內的增加，印刷密度不斷增加，墨層厚度增加，色差減小。在實際印刷中色差越小越好，因此，優化后得到的最優解為A3，B2和C2，即印刷壓力為0.5MPa，刮板角度為75°，網距為7mm。由實地密度的極差分析發現，A2與A3，C1與C2對實地密度的影響程度相似，因此，煅燒土壁紙印刷工藝參數的最佳方案為A3，B2，C1，即印刷壓力為0.5MPa，刮板角度為75°，網距為7mm。為了更一步驗證結論的可靠性，對實地密度和色差結果進行了方差分析，結果見表4—5。觀察表4—5，根據實地密度的方差分析可知，3個影響因素的主次順序為B，A，C。即B的影響最為顯著，而A，C有一定影響；根據色差的方差分析可知，3個影響因素的主次順序為A，C，B。即A的影響最為顯著，而B，C有一定影響。綜上所述，通過實地密度和色差的極差和方差分析可知，硅藻土壁紙絲網印刷的最佳工藝參數為：印刷壓力0.5MPa，刮板角度75°，網距為7mm。
2.2煅燒硅藻土壁紙的階調復制曲線
用正交試驗確定的絲網印刷最佳工藝參數印刷煅燒硅藻土壁紙，得到的樣品效果。印刷壁紙樣品可以看出，印刷圖案清晰、顏色鮮艷、著墨均勻，印刷效果比較理想。階調復制是指以原稿為基礎，通過色調的分解、傳遞和合成過程，即將原稿的階調復制成印刷品的階調的全過程。階調復制曲線即原稿圖像階調數值與印刷品階調數值之間的對應關系曲線，用來評價印品的質量。理想的階調復制曲線是過原點斜率為1的直線。理想曲線和膠版紙、煅燒土壁紙的階調復制曲線。，煅燒土壁紙和膠版紙的階調復制曲線呈“S”形，沒有明顯波動，整體在曲線附近。在亮調和暗調部分，煅燒土壁紙的階調再現性稍稍差于膠版紙，可能會出現網點印跡不全。而在網點面積40%~60%處，煅燒土壁紙的階調再現性強，接近理想曲線。結果表明，在上述最佳工藝條件下，煅燒土壁紙印品的重復精度較好，網點擴大較小，印刷品質量好。
篇4
現代印刷工程教育的培養目標應是高素質、應用型、工程化人才。未達到這個要求，必須切實加強專業知識教學，努力培養學生的工程實踐能力和職業素質，樹立工程化能力培養與基礎理論教學、專業能力培養并重的教學理念，將工程化教學作為人才培養的主線，在教學的每一個環節全面體現工程化實踐能力培養的思路，對課程的傳統教學內容進行整合、更新、改革，充實工程教學內容，創新實踐教學體系【1】。
例如《印刷概論》課程作為印刷工程及其他相關專業重要的專業基礎課，一方面要能反映印刷科學的概貌，給學生一個較完整的印象，澄清對專業認知的模糊之處；另一方面，也要為以后深入、系統學習印刷專業課程奠定良好基礎。傳統的教學模式已經不能很好滿足上述工程化培養要求，主要表現在：教學內容偏重理論，實踐性差，與企業的生產實際脫節；教學方法單一，缺乏互動，難以調動和培養學生的工程能力和創新意識；傳統考核手段不能真正反映學生對于知識掌握的深度和運用的能力等。為此，我們應圍繞“突出專業實踐教學，強化工程技能培養”的教改主線，進行以學校與企業建立產學研平臺為支撐，面向企業和崗位需求者培養學生印刷技能的教學改革實踐。
1、知行統一，教學內容工程化整合
印刷概論是以滿足認識印刷為主要目的，與印刷相關課程相比更具有廣泛的認識意義。因此課程的教學目的，不是讓學生泛泛掌握幾種印刷技術，而是在此基礎上，面對具體印刷任務，能夠合理選擇工藝流程，設計工藝方案，實現工藝操作，進行質量評價方案[3]。
在具體教學內容的選擇和深度把握上，應遵循幾點原則：
（1）理論知識“必須、夠用”
對于“印刷概論”課程來說，其相關理論內容是為工藝技術二設立。以工程實踐為教學主線，把涉及到的理論和原理講清、講透，有利于學生的理解和應用。
印刷概論內容龐雜，包括一些復雜的物化原理和計算公式。以基礎理論模塊為例，課程包括印刷工藝原理（表面物理化學、潤濕與水墨平衡、印刷壓力計算、油墨轉移原理），網點階調復制原理，印刷光學和信息記錄材料等。對于這些傳統的知識，應強調可用性，不必追求原理的系統性和公式的嚴密推導，注重其對生產時間的實用性和針對性。
（2）突出重點，服務于印刷工藝
以工藝流程為模塊，課程包括印前圖文處理及制版、印刷和印后加工三大工序，涉及藝術涉及、印刷工藝及材料適性、印刷機械等領域。結合工程化培養要求，應適當弱化藝術成分，重點突出印前出片制版、上機印刷操作及相關材料適性。
現行印刷方式包括平板膠印、凹版印刷、柔性版印刷、絲網印刷、數字印刷、特種印刷等幾十種，理論性和實踐性都很強，而課程學時有限。傳統教學追求面面俱到，偏重理論，導致重點工藝不突出，學生實踐動手能力差。為了解決上述矛盾，應結合幾種常規的印刷品，突出幾種相關的典型印刷工藝即可，其他工藝觸類旁通。
（3）不斷更新，切合產業需求
為讓學生學有所用，增強工程化就業技能，教學內容適時完善。具體辦法是，走訪印刷企業，結合崗位的實際需求，調整教學內容；建立畢業生回訪機制，認真采納合理化建議；引入產業的發展前沿，體現印刷的新理論、新工藝、新材料。
2、加強實踐教學，創新教學方法和手段
實踐是培養學生工程化應用和創新能力的必要途徑。在理論知識“必須、夠用”的情況下，必須強化實踐教學，加強學生對理論知識的感性認識和工程能力培養。在教學過程中，教師可結合專業課學習，通過實驗、實習等實踐性教學，培養學生觀察問題，分析問題和解決問題的工程化能力。
（1）多媒體教學，模擬生產現場
印刷概論的教學內容包含多種動態工藝流程及大量設備展示，必須運用多媒體教學，集文字、圖表、動畫集視頻等信息與一體，激昂抽象內容直觀化、表面問題深入化、枯燥問題生動化。
（2）項目教學法，突出學生主體意識
教師結合多媒體進行課堂教學、課后學生做實驗的傳統教學模式，雖然強調了知識傳授的整體性和系統性，但忽略了學生的主動性。實踐證明。以教師為中心的教學模式已不能適應現代高等教育的要求，必須讓學生參與其中。應實行以學生為中心，教師實時引導和輔導，以完成一個具體項目為載體，積極培養學生的主動性和自主創造性[4] 。
印刷類課程的教學改革是一個動態的過程，其過程艱巨而復雜。從高等教育教學理念看，課程教學的目的應是傳授有機、開放的印刷知識和技能，培養學生科學的思維方法和工程化應用創新能力。
參考文獻：
[1]楊祖彬 戴宏民 “完整包裝解決方案”對包裝人才培養的新要求 [J].包裝工程，2009，30（9）：203-205.
[2]程惠峰 楊祖彬“包裝印刷技術”課程教學改革與實踐[J].中國印刷與包裝研究，2010，4（2）：40-44.
篇5
1圖書館學界的“印書史”研究
圖書館學家們關注書籍的印制與形成是自然發生的研究緣起。以曾經在北京圖書館工作多年的張秀民(已故)老先生和錢存訓博士為代表的一些學養深厚的圖書館學者們，把對印書史的研究擴展到對印刷史的研究，分別著有傳世的關于印刷史研究的代表作。正如錢先生所說：“現代印刷并非單指印書，除用紙張印刷的紙幣、紙牌等以外，還包括在紡織品、金屬、塑料、皮革、木版、玻璃、陶瓷等表面上的各種印刷。但是一般學者對印刷術的研究，主要對象是書籍，因為文字和圖畫的復印乃是人類文化交流和知識傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響。”…所以，被譽為“文明之母”的印刷術的發展歷史在圖書館界的研究者們看來，就是一部書籍圖文的印刷史。
20世紀50年代到60年代初為中國印刷史研究的成長時期，這個時期的書史研究與教學開始興盛，北京大學、武漢大學的圖書館學系都開設了中國書史課程，書史內容中融合了印刷史(主要是印書史)的內容，所以可稱之為以圖書出版印刷史為主流的研究階段。
1956年北京大學和武漢大學兩校圖書館學系都給新招收的一年級本科生開設中國書史課，并編出了新的書史講義，其中以北京大學劉國鈞先生的《中國書史簡編》影響最大。
武漢大學皮高品先生也于1956年推出《中國圖書史講義》油印本，書中提出按社會發展的五種形態對中國書史進行分期，故在材料和觀點上都有所創新和突破。1964年修訂增補后鉛印，1986年又以《中國圖書史綱》為題由吉林省圖書館學會出版發行。
專門研究印刷史的當數北京圖書館張秀民先生于1958年在生活、讀書、新知三聯出版社出版的《中國印刷術的發明及其影響》一書。作者在廣泛收集古今中外有關印刷術的文獻資料和實物例證的基礎上，提出雕版印刷發明于唐初貞觀年間之說，論述了印刷術對亞洲與非洲、歐洲的影響，編制了“世界印刷術發展年表”，“朝鮮金屬活字史料”等。
張靜廬先生(1898—1969)歷時20年苦心收集、精心整理、輯注，推出了七部專題出版史料，全書共250萬字，收錄了自1862年創立至1949年87年間出版事業的重要資料。
除上述有影響的學術著作和大型史料集之外，這一時期還出版了一批有關中國出版史的通俗性普及性讀物，如劉國鈞著的《可愛的中國書》(1952年)、《中國書的故事》(1955年)、《中國的印刷》(1960年)、《中國古代書籍史話》(1962年)，陳國慶著《古書版本淺說》(1957年)，阿英著《中國年畫發展史略》(1954年)、《中國連環畫史話》(1957年)等。
這個時期突出的特點是出版史、印刷史的研究互相交叉融合，由于研究者都來自圖書館界、出版界等文史領域，所以印刷史研究實際上是著眼于圖書文獻范圍，書史、出版史、印刷史研究融為一體。
20世紀60年代中至70年代是我國印刷史研究的蕭條時期。除劉國鈞、張秀民等又編寫出幾本有關書史、印刷史的通俗小冊子，北京大學、武漢大學內部編印幾本“中國書史”講義外，幾乎沒有出版印刷史學術新著發表。尤其是1966年至1976年間大陸內地的出版印刷史研究基本陷入停滯狀態。
就在內地處于停滯狀態之時，港臺及海外學者沒有停止出版印刷史的研究工作，編輯出版了一批著作和論文集，這一時期流傳最廣、影響最大的是美國芝加哥大學東亞語言文化系及圖書館學研究院的名譽教授、兼東亞圖書館館長錢存訓先生撰寫的《中國古代書史》一書。該書原名《書于竹帛》(WtittenonBambooandSilk)英文本完成于1957年底，1962年由美國芝加哥大學出版社出版。
20世紀80年代為復蘇壯大時期，五年內出版了三部以出版史、報刊史、印刷史為名的通史著作，各具特色，均有建樹，標志著這一階段的高起點，也預示出版印刷史研究經長期蓄積、準備，盛期將臨。這一時期國內也是以出版史研究為主流，但海外的錢存訓博士為印刷史研究做出了卓越貢獻。錢存訓的《紙和印刷》(PaperandPrinting)是英國學者李約瑟主編的《中國科學技術史》(ScienceandCivilisationinChina)第五卷“化學及相關技術”(ChemistryandChemicalTechnolo-gy)的第一分冊。該書出版后在海內外影響巨大。
1987年，北京大學和武漢大學在中國圖書史研究上又邁出新的步伐，鄭如斯、肖東發編著了成套的教材，即《中國書史》、《中國書史教學參考文選》、《中國書史教學指導書》由書目文獻出版社出版，這三本書為中央廣播電視大學圖書館專業教材，故發行量較大，被多次印刷，廣泛流傳。
武漢大學圖書館學系的教授謝灼華主編的《中國圖書和圖書館史》注意從廣泛的文化領域去說明圖書出版、編纂和圖書館發展軌跡及相互關系，分析中國圖書對世界文明發展史的貢獻，局部理順典籍發展的線索。
1989年最突出的成果是上海人民出版社推出張秀民的又一鴻篇力作——64萬言的《中國印刷史》。該書詳細、全面、系統地論述了自唐初貞觀年間印刷術發明后，迄清末1300余年的印刷事業的源流演進。不僅廣泛吸收前人研究成果，更有許多新鮮資料和獨到之處，被美國印刷史專家錢存訓稱為“劃時代的作品”。
20世紀90年代為中國出版印刷史研究的豐收時期。研究的深入還表現在一些學術專著視野開闊，角度新穎，富有論辯性。如武漢大學圖書館學系教授曹之先生的《中國印刷術的起源》一書是中國出版印刷史專題研究的新成果，開拓了研究印刷術起源的新思路，其方法是通過對各種文化現象的多角度掃描，全方位、多學科地論證“唐明說”。
220世紀后期“大印刷觀”的印刷史研究
從20世紀80年代開始，印刷工業界的一些學者專家們在對印刷史文化積累與保護措施的關注、印刷史知識的教學普及方面也有新動向，如1982年6月、王仿子先生聯名提出《關于建立印刷技術博物館的建議》，經過各方面的長期努力，1993年底舉行了中國印刷博物館奠基典禮，1996年6月舉行了隆重的中國印刷博物館落成典禮。1985年9月，北京印刷學院首次開設《中國印刷史》課程，由張樹棟、張耀昆合編教材《中國印刷史(講義)》。
值得關注的是，隨著印刷科技界專家對印刷史研究領域的加入，倡導“大印刷觀”、從科技史角度研究印刷史問題的觀念逐漸彰顯，成為與傳統的圖書出版印刷史研究的觀念相并列的另一流派。
1976年后，、王仿子、范慕韓等先生倡導建立“中國印刷博物館”。在鼓勵學術研究之下，印刷史學研究成果迭出，先后出版了多種重要的印刷史書，1993—1999年舉辦了6次印刷史學術研討會(北京5次，臺北1次)、百余篇，出版5冊論文集等。
1991年6月南開大學中國古代史專業隋唐史方向博士研究生畢業論文《中國印刷術的起源》，趙永東著，作者從雕版印刷術的定義、產生的社會歷史條件和物質條件、古代社會技術發明的一般機制和雕版印刷術發明的技術背景等方面全面探討了雕版印刷術的起源問題。1998年4月中國科技大學科技史方向方曉陽的博士畢業論文《中國古代特技印刷工藝研究》，從印刷工藝角度研究了古代的特技印刷。
1999年出版的張樹棟等印刷科技專家合著的《中華印刷通史》填補了印刷史上的大部分空白，贏得了業界同行專家的高度贊譽。如北京大學圖書館學系的肖東發教授盛贊該書是用大印刷史觀、橫跨中華各民族、縱貫歷史五千年，視野開闊、有史有論、有極高的學術價值和實用價值。該書后來又由廣西師范大學出版社出版了簡明濃縮的版本。
以上約10年之間，印刷史學之研究成果遠勝往昔。呈現如下突破：①由書史、印書史向印刷文化史轉進；②由印刷文化史向印刷科技史轉移；③由傳統印刷史觀向大印刷史觀轉移；④由爭論“發明”年代向探討“起源”時間轉進；⑤由唐初向上延伸至隋代、南北朝、新石器時代；⑥由清末向下延伸至當代；⑦填補歷史空白的《中國印刷近代史》及《中華印刷通史》問世；⑧中國印刷史由1300年往上延伸5000年，往下延伸百年。由雕刻凸版延伸到雕刻孔板、由漢民族延伸到各少數民族、由印紙延伸到印織物；⑨確認了與韓國的雕版紙上印刷品的發明先后之爭，及多項模糊不清的史實結論。
3印刷史研究的認識觀和方法論
如前所述，在20世紀90年代以前，我國出版印刷史研究的學者大都來自圖書館界、文化學術界，對印刷史的研究其實是關于印書史的研究。錢存訓《紙與印刷》、《書于竹帛》，從書名就可顯示圖書館界的學者將印刷史視為印書史。張秀民、曹之等先生的研究也關注的是印書史。研究者們在歷史唯物論認識觀與方法論指導下，注重實物考證與史料查證，這也是出版印刷史學領域通用的研究方法。90年代后，隨著“大印刷觀”的推行，研究界開始擴展史料考證范圍，并進行了工藝史、專題史研究。
1993年在全國第一次印刷史研討會上，鄭如斯教授《書史研究與印刷史研究的聯系與區別》一文辨析了兩門獨立學科的相互聯系與區別。她認為，書史與印刷史是交叉學科，兩者研究的內容都涉及到圖書的印刷。當然，兩者研究的角度和側重點是不相同的：在書史研究中，圖書是主體。對印刷的研究是第二位的。在印刷史研究中，印刷術本身的發展變化是主體，圖書只是印刷品成果之一種，對圖書的研究是第二位的，透過圖書探索印刷技術發展的成就和水平。
印刷的起源，歷來是中外學者研究的重點。諸多論斷，大都根據文獻上的記載加以解釋。大部分意見分歧，只是由于對早期文獻中鐫刻或印刷的關鍵名詞解釋不同。研究的方法在突破了印書史的套路后，強調探討“起源”。中國是世界上發明印刷術最早的國家，但無法確切知道中國的印刷術是何時由何人發明的。它是一種經驗的長期累積，是一種源流的演進發展。從橫的方向看，是相互重疊、綜合應用的工藝。所以，探討中國印刷史的源流演變，可將其看作一條光譜的譜帶，李興才先生更確切地比喻為一條調子豐富的連續調灰色尺，它可以概分為暗部、中間調、光部三大部分，但無法截然地明確分界。張樹棟先生在《試論中國印刷史的歷史分期問題》中，主張將中國印刷史分為四個時期：準備與發明時期；手工刷印的發展與繁榮時期(古代史)；近代印刷術的傳人與發展時期(近代史)；現代印刷術的興起時期(現代史)。
印刷史研究中觀點的歧義，往往源自技術分析的差異。由流溯源，使得近年來的印刷史研究更加傾向于技術的分析。如周廣學、宋青梅整體勾勒出活字印刷的技術演進過程及變化的原因，并首次對不同階段泥活字印刷技術進行了類型分析；而楊玲通過對宋代雕版印刷的基本要素紙、墨與基本工藝的考察，結合文獻與考古資料，揭示宋代雕版印刷業繁榮背后的物質技術原因。
在實證研究方面上，北京印刷學院尹鐵虎先生對畢升泥活字的仿真復原研究，是近年來我國在印刷史實證研究方面的一次方法創新。
從大印刷史觀研究中國印刷史，即從整體的、全面的、全程的、全方位的角度來研究。
1996年6月1日中國印刷博物館落成典禮之時，召開了第二屆中國印刷史學術研討會。落實論文49篇。論題進一步深化、細化、方位更廣闊。會上延續了對印刷史研究的歷史觀、方法論的探討。自然地顯現出圖書館界與印刷科技界專家學者們研究的著眼點差異。
武漢大學圖書情報學院的曹之教授《關于印刷史研究的幾個問題》探討了印刷史研究的關于“印刷術”的概念問題。曹教授列舉古今中外的例子說明，認為印刷術不是印染術，適宜采用約定俗成的“印字術”、“印書術”。錢博士也認為，一般學者對印刷術的研究，主要對象是書籍，因為文字和圖畫的復印乃是人類文化交流和知識傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響。
關于印刷術的起源問題，曹先生認為其發明時限范圍不能太小，也不能太大，不可能有千年之久。不能把印刷術的發明時間同應用時間混為一談。印刷術就是印書術，但在研究印刷術起源的時候，就不能從研究印刷圖書開始。
對于“大印刷史觀”，曹先生認為要從造紙史、制墨史、制筆史、藏書史、目錄學史、教育史、抄書史、書業貿易史、圖書亡佚史、佛教史、石刻史、外交史、篆刻史、拓印史、文字演變史、印染史、貨幣史等多方研究，全面考察。印刷史研究是一個巨大的綜合工程，需要由一支考古工作者、印刷工作者、文獻工作者等組成的一支“大”的隊伍，要努力改變各自為戰，信息閉塞的研究現狀。
印刷工藝界人士與圖書館界人士的認識觀與方法論各有特點。海外與內地的觀點也略有不同。范慕韓先生的“大印刷觀”和李興才、張樹棟先生的“大印刷史觀”大同小異。“以印刷為伍，著眼點自然是印刷”，“對中國印刷歷史的研究，理應、也只有沿著印刷工藝技術的發生、發展這條主線，順藤摸瓜，才能逐步接近歷史的真實，再現中國印刷術的發展過程。”印刷工業出版社的黃浮云、張子謙在《用大印刷史觀研究印刷史勢在必行》一文中指出，“印刷雖是以新聞出版為中心的文化事業的組成部分，但從根本上講，它是工藝技術，是工業，它的起源和發展，是沿著印刷工藝技術發展這條主線進行的。”
印刷工藝界人士認為，印刷術的導源和歷程，織物印刷的起源，套印術的肇始和發展，近代印刷術的傳人和發展，以及印刷設備、器材、科研、教育等一系列與印刷相關的領域的研究和考證，都是印刷史研究的內容和對象，一個全面、系統、全方位多視角的研究中國印刷史的局面將會展現在世人面前。
我們可以這樣認為，圖書館學界“大印刷觀”的重點是強調方法論體系的博大，印刷工業界“大印刷觀”的重點是強調研究對象范圍的擴大延展。
4印刷史研究的現狀和未來態勢
進入21世紀以后，隨著我國進入全面建設小康社會，出現了“盛世修史”的繁榮氣象，印刷史研究也得到新的發展。筆者曾在2005年通過對國家圖書館的文獻資料檢索，得知館藏現有關于印刷史方面的各類圖書資料近30種，其中部分在2000年以后出版的專著舉例如下：①中國紙和印刷文化史／錢存訓著，鄭如斯編訂.桂林：廣西師范大學出版社，2004.5；②簡明中華印刷通史／張樹棟、龐多益、鄭如斯著.桂林：廣西師范大學出版社，2004.8；③插圖本中國圖書史／蕭東發、楊虎著，廣西師范大學出版社，2005；④近代西歐印刷媒介研究——從古騰堡到啟蒙運動／項翔著，華東師范大學出版社，2001；⑤古代版印通論／李致忠著.北京：紫禁城出版社，2000.11；⑥中國版本文化叢書／任繼愈主編.江蘇古籍出版社，2002.12。
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工作過程系統化課程理論是高等職業教育課程改革的最新成果
中國高等職業教育課程改革主要經歷了四個較為明顯的階段：一是“三段式”學科本位的課程模式。該課程模式主要是借鑒國內本專科“基礎課—專業基礎課—專業課”三段式課程模式并進行壓縮復制，此時雖然已經明確了能力本位的高職課程理念，但仍沿用學科本位的形式。二是理論與實踐分立的“二元”課程模式。該課程模式在完善理論課程體系的同時，以廓清技能體系為特征，在教學計劃中增加了實踐教學學時，尤其是集中實訓環節，但課程體系的變革仍停留在簡單的課程組合，沒有實現能力本位的深層重構，學科本位痕跡依然很重。三是職業能力系統化課程模式。該課程模式的典型特征是從職業能力分析入手設計課程，實施能力本位的課程方案，即在課程設計方法上，從以學科為起點的課程轉換為以職業為起點的課程。這次課改可以說真正顯示了高職課程從學科本位課程突圍的姿態，但由于沒能形成成熟的課程開發模式與技術，崗位職業能力分析流于形式，在能力分析與課程設置上，一些專業課程甚至出現“兩張皮”現象。四是工作過程系統化課程模式。該課程模式以職業工作過程系統化分析為特征，課程設計基于工作過程，以真實的工作任務或產品為載體進行課程整體設計，充分體現了工學結合的特點，是當前高等職業教育課程改革的主流方向。
（一）工作過程系統化課程理論從更高層次上體現了高職課程的能力本位
職業教育課程的能力本位，目前已成為我國職業教育界的共識。然而，由于急于擺脫知識本位的束縛，對“能力”這一泊來概念的理解不免矯枉過正，很多情況下將“能力”單純地理解為“崗位能力”，即滿足學生當下就業需要的能力，以此作為課程建設的唯一出發點和立足點。工作過程系統化課程理論通過系統化、整體性思維觀照，從更高層次上體現了對高職課程能力本位的獨特理解。
對知識的重新審視工作過程系統化課程理論認為，高職課程反對復制知識，但不等于消滅知識、不要知識，而是重構知識。“工作過程系統化”是對“學科知識系統化”進行“有距離觀察”，以解放與擴展傳統的知識序列課程的視野，尋求知識關聯與分離的路線，確立新的課程內容定位與支點。因此，工作過程系統化課程通過知識解構與重構，高度融合知識與技能，從知識與技能如何互動的角度更高層次地體現了高職課程的能力本位。
對技術的理性認識不可否認，正是技術的獨立性使高等職業教育成為一個獨立的高等教育類型，也決定了高等職業教育課程的獨特品格和形態。但當把技術在高等職業教育中的地位推向極致時，就可能走向“技術主義”，變成“物的技術”，人成為技術的“奴隸”和職業的“工具”。工作過程系統化是借助“人的技術”將“物的技術”轉換為對社會財富過程的系統把握，以強調技術與技能的不可分性，尋求工作中“物的技術”與“人的技術”的關聯。工作過程系統化是過程性技術，即以個體自身經驗和策略等形式存在的技術——技能或所謂“人的技術”。因此，工作過程系統化課程關注技術存在向技術價值的轉換，從技術與技能如何轉換的角度更高層次地體現了高職課程的能力本位。
對職業發展的人性關照工作過程系統化課程反對復制技能，反對單純技能訓練，強調綜合，強調思維訓練，以避免單純通過拷貝工作步驟進行課程設計的弊病，尋求職業工作的變動與應對的策略。一是通過對現實具體工作過程的系統化設計，把握具備具體職業特征的工作過程六要素，即工作的對象、內容、手段、組織、產品、環境，進而掌握指導完成工作過程的思維過程的六步驟，即資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的訓練，也就是從具體的個性去獲取普適的共性。二是通過對完整的思維過程的掌握與遷移，去應對未來變化了的具體工作過程。因此，工作過程系統化課程通過同一范疇載體的設計，在“重復”中掌握“同”的工作程序，在“類比”中習得“異”的工作特質，從行動與思維如何躍遷的角度更高層次地體現了高職課程的能力本位。 （二）工作過程系統化課程理論開辟了高職課程開發與設計的新途徑
工作過程系統化課程在繼承和創新職業能力系統化課程“能力本位”的基礎上，其工作過程系統化方法，以工作過程為主線對“職業行動”這一復雜活動進行系統化分析，克服了職業能力系統化分析抽象、虛化的弊端，開辟了高職課程體系構建的新途徑：一是通過對知識與技能、技術與技能、行動與思維等高職課程重要概念的厘清與界定，實現了高職課程知識觀、能力觀、教學觀、質量觀等課程觀在高職課程理論上的內在統一，并通過工作過程系統化的課程開發方法與程序，具化為課程目標、課程模式、課程內容、課程實施、課程評價等，實現高職課程理論與高職課程建設實踐的有機結合。二是通過對實際工作過程的分析，確立課程的職業培養目標，明確課程模式，在描述典型工作任務的基礎上，將職業行動領域轉換為職業學習領域，再進行學習情境的具體化設計，實現課程體系與具體課程的內在統一。三是通過系統化的課程項目、課程學習領域、課程情境等課程內容組織和呈現方式，實現理論與實踐教學的一體化。四是通過仿真或真實工作情境的整體化、體驗式設計，解決行動導向教學中學生主體性、評價多元化問題。可以說，工作過程系統化課程理論是高職課程改革的一次“顛覆性革命”。
工作過程系統化理論在印刷技術專業課程設計中的應用探索
（一）印刷技術專業工作過程系統化課程模式的構建
工作過程系統化作為高職課程設計總的思路與方法，具體到某一門課程，主要應考慮三方面的層次與邏輯：一是根據課程性質選擇課程模式，如學習情境課程、項目化課程、任務型課程、案例課程等；二是根據課程內容結構之間的關系確定學習情境（或項目、任務、案例等）之間的組合關系，如并行式、包容式、遞進式等；三是根據技能與知識的有效整合方式組織和序化學習情境（或項目、任務、案例等）內容。綜合考慮以上因素，印刷技術專業可設計多種多樣的工作過程系統化課程。下面以印刷技術專業部分主干課程為例，探討工作過程系統化課程的模式選擇與內容設計。
以任務為載體的印刷工藝類課程印前工藝、平版印刷工藝、包裝印刷工藝、印后加工等印刷工藝類課程是印刷技術專業綜合性較強的核心課程。該類課程可根據印刷工藝的明確印刷任務、印刷準備、實施印刷、印刷質量檢驗等實際工作來選擇和編排課程內容。如深圳職業技術學院國家精品課程《平版印刷工藝》，以“精裝書印刷” 單個典型任務為載體，采用任務遞進方式，并結合國家平版印刷工職業資格標準，將知識解構與重構，實現了技能與知識在工作過程系統化基礎上的高度融合。
以項目為載體的印刷綜合實訓類課程如印前綜合實訓、印刷機操作綜合等實訓課程。該類課程可以選擇印刷企業實際生產項目，按照項目類型，由淺入深、由易到難、循序漸進地進行課程內容安排，學生經過具體項目的反復學習訓練，即可較全面地掌握圖像制作與處理、菲林輸出、印版制作、印刷品印刷、印刷品質量檢驗等方面的知識和技能。
以模塊組合為主的印刷機結構與調節課程印刷機結構與調節這門課，可以說既是印刷工藝等綜合類課程的基礎課，其自身又具有很強的獨立性。該課程可以印刷機的典型構造為基礎，按照印刷機結構組成序列、難易程度、操作順序等綜合考慮，系統提取學習模塊，使學生在學完各模塊后整體把握印刷機結構，并能結合印刷工藝等課程的學習，掌握印刷機調節的步驟、方法和技巧。
以問題為中心的印刷故障排除類課程這類課程主要涉及印刷質量故障和印刷設備故障兩個類別。如印刷質量檢驗與控制，可根據故障性質、類別，以一個或幾個故障問題為主線設置學習情境，將課程實施演變為一個連貫的實務操作過程。每個學習情境以解決、處理一個或一類故障為目標，學生完成所有學習情境的學習訓練后，獲得印刷質量檢驗與控制的系統化能力。
以案例為載體的印刷業務與管理類課程如印刷成本核算、印刷企業管理等課程。該類課程在開發設計中可根據實際工作類別、工作環節等設置教學單元，以典型案例貫穿單元內容，并且在每個教學單元后安排一定數量的典型案例供學生深入分析和討論。課程實施建議進行小組或團隊教學，將個人能力與團隊精神培養相結合。
（二）印刷技術專業工作過程系統化課程設計應注意的幾個問題
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傳統印刷有凸印、平印、凹印、絲印四大印刷，先是凸印一統天下，后來演變為以膠印為主導的情形。膠印固然可以提供良好的質量和較短的生產周期，但仍存在很多不令人滿意的地方；而數字印刷具有個性化強、按需印刷交件快、使用勞動力少、占地面積小、節約資源等優勢。由于在數字印刷工作流程中無需膠片，甚至無需印版、潤版液及顯影液，所以很大程度上避免了在圖文轉移時溶劑的揮發，有效地降低了對環境的危害程度[1]。
數字印刷這一新技術自1995年在DRUPA展覽會上展出后，在世界范圍內掀起了熱潮，而我國的數字印刷近幾年也有了快速的發展。
2數字印刷的概念及工作原理
2.1數字印刷的概念到目前為止，國際上還沒有對數字印刷（DigitalPrinting）的標準定義，主要存在兩個觀點，一個是計算機行業的觀點，另一個是印刷行業的觀點。計算機行業把由數據輸出到紙上的技術過程均稱為數字印刷，不管它是黑白的還是彩色的。因此也把這種意義上的數字印刷機稱為打印機（Printer）。而印刷行業則把由數字信息代替傳統的模擬信息，直接將數字圖像信息轉移到承印物上的印刷技術叫做數字印刷。
數字印刷是用數字信息代替傳統的模擬信息，直接將數字圖像信息轉移到承印物上的印刷技術，它將各種原稿(文字、圖像、電子文件、網絡文件)輸入到計算機中進行處理后，無需經過電分膠片輸出、沖片、打樣、曬PS版等工序和時間，而直接通過光纖網絡傳輸到CMYK四色數字印刷機上印刷或直接進行分色制版的一種新型印刷工藝[2]。
2.2數字印刷的工作原理數字印刷系統一般由圖文合一的印前處理系統與數字印刷機或照排系統組成。數字印刷利用印前系統，將圖文信息直接通過網絡傳輸到數字印刷機上，印刷出彩色印品。操作人員根據用戶的要求及其所提供的原稿輸入計算機（印前處理系統）；在計算機上進行圖文數據的處理，對圖像進行色彩、階調、層次等有益的調整，進行能滿足用戶要求的創意、修改以及文字合成等，再將圖文信息進行編輯排版，最終將理想的圖案、文字編排成用戶滿意的內容和形式。這些數字化的信息最后經過RIP柵格化處理，生成相應的單色像素數字信號，然后將這些數字信息輸出到電子數據控制中心，這樣就可以進行分色制版；也可以將數字信號傳送到印刷機的激光器上進行調制，發出相應的單色激光對印版滾筒進行掃描。由感光材料制成的印版滾筒經感光后就能吸附油墨或墨粒，這樣就可把圖文信息轉印到呈印物上，完成印刷[3]。
3數字印刷的關鍵技術
3.1靜電成像數字印刷技術靜電成像（Electro-photographic）又稱電子照相技術，其基本原理是用激光掃描的方法在光導體上形成靜電潛影，再利用帶電色粉與靜電潛影之間的庫侖作用力實現潛影的可視化，最后將色粉影像轉移到承印物上完成印刷，將小顆粒的粉末附著固定在紙上成像。打印的程序各廠牌雖有不同，原理則大同小異。通常是將打印的資料轉換成小點之后，以激光把小點掃描到一個旋轉的滾筒上（滾筒用對光高度敏感的材料制成，并帶有正靜電荷，被激光掃描到的部位則轉為負靜電荷）；當滾筒轉到粉末槽的旁邊，粉末帶正靜電荷，所以立即附著在激光掃描的部位，即是要打印的影像；這時一張帶負靜電荷的紙在滾筒下方出現，所帶電極強度較激光掃描到滾筒上的略大一些，于是滾筒上的粉末就被吸到紙上，加熱固定之后，打印就完成。這一流程單色走一次，彩色要走4次（CMYK四色粉末各走一個滾筒）。成像的粉末非常細小，通常是固體粉狀[4]。
3.2噴墨成像數字印刷技術噴墨打印則采用不同技術，以小滴的墨水滴到紙上，組合成像，墨滴非常小。滴墨的位置靠噴墨頭準確的精細移動，用多個不同彩色的墨水匣，可以打印出完全色彩的影像。一般要求油墨中的溶劑、水能夠快速滲透進入承印物，以保證足夠的干燥速度；油墨中的呈色劑能夠盡可能固著在承印物的表面，以保證足夠高的印刷密度和分辨率。因此，所使用的油墨必須與承印物匹配，才能保證良好的印刷質量。
按照噴墨的形式把噴墨成像分為連續噴墨和按需（脈沖）噴墨[5]。連續噴墨所噴出的墨流是連續不間斷的，在壓力的作用下通過細小的噴嘴，在高速下分散成細小的墨滴。當每一滴墨滴離開噴嘴的時候被充以靜電荷，通過改變電場的有或無來實現在承印物上的印刷。按需噴墨也叫脈沖給墨，它是將計算機里的圖文信息轉化成脈沖的電信號，然后由這些電信號來控制噴墨頭的閉合，即實現承印物上的圖文區或是空白區。其中最有代表性的噴墨技術要屬壓電陶瓷技術。
3.3磁成像數字印刷技術磁記錄成像技術與磁帶的記錄技術采用的是相同的記錄原理，即依靠磁性材料的磁子在外磁場的作用下定向排列，形成磁性潛影；然后再利用磁性色粉與磁性潛影之間的磁場力的相互作用，完成潛影的可視化；最后將磁性色粉轉移到承印物上[6]。磁性色粉采用的磁性材料主要是氧化鐵，這種材料本身具有很深的顏色，因此，這種方法一般只適合制作黑白影像，不容易實現彩色影像。
4數字印刷的應用
數字印刷有著廣泛的應用，如商業印刷、情報印刷、包裝印刷、報紙印刷、卡片印刷、制罐印刷、短版印刷、按需印刷等。由于數字印刷的特點，它已經在印刷業占據越來越多的份額，尤其在歐美市場，已經形成與傳統印刷并駕齊驅的態勢。
5結束語
數字印刷技術以其不同于傳統印刷技術的方式，越來越趨于成熟并引起廣大關注。同時由于數字印刷開發的是以一個新的概念來開發的市場，與傳統印刷業務也有本質的區別，所以隨著我國印刷業務朝向短版、快速、個性化發展的領域進軍，數字印刷將憑借其巨大的市場潛力，在我國得到飛速的發展。
參考文獻
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書籍設計如何傳達圖書的特性，筆者認為設計師需要充分了解圖書的特性，包括圖書的類別、圖書的內容梗概，在掌握圖書特性并與編輯、作者交流的基礎上形成大的設計構思。大的設計構思形成以后，再通過設計創意表達、用紙材料選擇和印刷工藝運用等方式，表達出書籍獨特的氣質和美感。
本文將以筆者設計的《匠心隨筆――牛腿》（獲2014年“中國最美的書”）為例，重點從設計總體構思、設計創意表達兩方面，論述書籍設計如何傳達圖書特性。
設計總體構思
要做好一本書的設計，設計師需要懂書。懂書不只是能夠讀得懂書，還需要對圖書有獨到的理解。設計師在進行書籍設計之前，需要了解所設計圖書屬于哪一類圖書，讀者定位和讀者群范圍。
科技類圖書一般分為工具書、應用類圖書、學術專著、教科書，這幾類圖書設計要求是不一樣的。工具書主要面向行業從業人員，版式設計要求信息密集，便于查閱檢索，通俗地說就是翻開就要找到答案。應用類圖書主要面向有一定經驗的專業人士，版式設計要求編排邏輯清晰，圖文表相互穿插，便于專業人士通過圖形和表格直觀獲得相關信息。學術專著主要面向專業研究工作者，內容較有深度，版式設計要求嚴謹文氣，并從各級標題到腳注等，都符合學術論文規范。教材主要面向大中專院校師生，版式設計要求各級標題區分清晰，字體大小和行間距便于初學者閱讀。
在掌握所設計圖書的大致分類以后，設計師重要的工作是充分挖掘圖書的特性，形成大的設計總體構思。好的設計總體構思，就像為一本書的書籍設計注入靈魂，可以充分彰顯圖書的特性。需要根據圖書不同的內容領域、不同的圖書主題，挖掘出設計的總體構思和設計的“中心思想”。
《匠心隨筆――牛腿》一書的主要內容是作者陳煒研究牛腿時所繪的鋼筆速寫畫，以及作者觸景生情、有感而發的心情文字記錄。牛腿是中國傳統建筑的柱子上部頂著屋架的斜撐，是漢族古建筑中雕畫裝飾的重點，形如牛的大腿而得此名。本書取名《匠心隨筆――牛腿》，“匠心”主要指古代工匠為契合建筑特色和主人氣質，通過“牛腿”這一古建筑構件的造型和雕畫方式所表現出來的高超技藝和獨特匠心。“隨筆”是作者陳煒研究牛腿時所繪的鋼筆速寫畫，和觸景生情、有感而發的心情文字記錄。
《匠心隨筆――牛腿》主要介紹牛腿這一獨特的古建筑構件，作者沒有采用研究方式來介紹牛腿，而是用鋼筆畫方式來進行表達，但本書也不是一本純粹的鋼筆畫集，還有作者在繪畫現場的心情隨筆文字。這樣一本書，分量并不“重”，表達內容雖然傳統，但鋼筆畫和心情文字的表達方式卻很現代，因此在確定這本書的設計總體構思就是增強這本書的實用性和功能性，用傳統宣紙、豎向文字、大幅飛白等傳統設計手法，和裸背鎖線、線形構圖等現代設計手法結合，將本書設計成個性雅致、氣質獨特的筆記本。這樣有別于其他古建筑類書籍設計的特點，使這本書傳統韻味中透出現代設計的簡潔直率，從而在對古書籍設計特點的過度模仿和完全無視傳統的兩種設計方式之外，找到更契合本書特點的另一種風格――新中式風格。用現代設計手法重新演繹傳統設計手法，使傳統設計手法通過新技術新形式傳達出新的特點。
筆記本的形式，主要是根據書稿內容確定的，本書不是一本“照本宣科”的學術著作，也不是完全體現作者繪畫技藝的鋼筆畫集。本書除了鋼筆畫以外，還有與“牛腿”不甚相關的心情文字，為了增加圖書的實用性，拉近和讀者之間的距離，最終征求作者意見后，筆者將本書設計成一個個性雅致、氣質獨特的筆記本。傳統韻味中透出現代的閑適自然，古樸端莊與閑適自然兼具。筆記本的形式，增加了書籍的實用性，拉近了和讀者之間的距離，讀者可以在不經意間翻閱圖書，并隨時在本子上畫畫寫寫，畫上自己的所看所感，記上自己的所思所想。這樣也就形成了這本書大的設計總體構思。
設計創意表達
好的設計創意和構思，離不開好的表達手法。本文論述的創意表達主要包括書籍的設計風格表達、用紙選擇和印刷工藝運用兩種方式。
1.設計風格表達
設計風格表達主要通過封面和內文的設計來實現。封面和內文設計作為一個總體，通過構圖設計、字體設置、色彩表達，可以很好地表達一本圖書的風格特點和情感效果，賦予一本書的獨特性、唯一性和標識性，使讀者從茫茫書海中很快地發現這本圖書，并賦予讀者良好的閱讀體驗。
為實現對傳統書籍裝幀設計手法的現代演繹，《匠心隨筆――牛腿》一書的設計風格表達主要通過構圖設計、字體設計、色彩表達三個方面來完成。
（1）構圖設計
構圖設計主要采取簡潔的現代線形設計的編排方式，把文字和圖作為一個整體來進行構圖，內文版面大量飛白，并有節奏有韻律地穿插白頁。牛腿柱的鋼筆畫和精煉的心情隨筆文字，作為一種裝飾符號在書籍中自然有機地穿插點綴其間。
（2）字體設置
封面書名“匠心隨筆”的字體采用康熙體，“牛腿”和著者姓名采用纖細的方正宋體;正文也采用方正宋體，用不同字號來區分圖名圖注、隨筆文字、繪寫日期。字體設置和擺放看似簡單，但其中錯落有致的豎向擺放，每一段文字都經過反復的推敲和調整，以表現出傳統書籍設計中的現代感。
（3）色彩表達
封二與環襯用色采用中國古代書籍常用的鐵藍色，用牛腿柱圖案鎮守一角，留白處意味雋永。裝幀形式采用樸拙的線裝書形式，穩重鮮活的藍色穿心而過。色彩選擇雖然簡單，但藍色點綴其間，符合整本書用現代設計手法演繹傳統書籍的風格特點。
2.用紙材料選擇和印刷工藝運用
用紙材料選擇和印刷工藝運用是設計師實現書籍設計意圖的重要手段。紙張材料選擇適當，可以使讀者在閱讀中形成良好的體驗，并且很好地表達圖書的特性。印刷工藝和程序的熟悉，可以為實現良好的設計提供條件。
內文用紙采用書法中常用的宣紙，通過宣紙纖細的肌理，表達出牛腿鋼筆畫久遠的歷史感，以及隨筆心情文字的精致和情感。封面用紙采用防水防撕的特種紙，可以很好地保護內頁，增強了筆記本的功能性。
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前言
在工業生產過程中，均勻混合物料基本都使用攪拌的方法，因為此方法可以得到較好的物料混合效果，但是由于物料的性質不同，尤其是對于那些高粘度，非均相流體的攪拌需要采用特殊的攪拌裝置來實現均勻攪拌的效果[1]。
在現今N型單晶硅太陽能電池片生產過程中最關鍵的步驟之一就是使用銀鋁漿和銀漿對硅片的正面和背面制作電極，將光生電子導出單晶硅電池。然而生產過程中使用的印刷漿料的粘稠度較高，在印刷過程中混合不均勻會導致印刷質量十分不理想，因此如何將高粘度、非均相的漿料混合均勻已成為國內外技術人員的研究重點。
本論文針對此問題設計了一款在光伏電池生產中對印刷漿料進行攪拌的專用攪拌器具，并根據印刷工序漿料使用的工藝要求，對漿料進行適當的攪拌，達到均勻混合漿料的效果，提高印刷質量，從而提高效率。
2實驗原理和過程
本實驗樣品是由英利（中國）能源有限公司生產的N型且已經過PE工序待印刷的單晶硅片。使用的漿料為杜邦中國集團有限公司提供的粘稠度在190-240之間的PV3N1型銀鋁漿料。此漿料的主要成分是Ag+、Al3+，由于制作N型單晶電池片對外界環境要求十分的苛刻,因此在使用漿料的過程中不能混入其他的金屬離子，防止漿料受到污染，影響電池參數，且漿料粘稠度比較高，因此用普通立式的漿料攪拌或手動攪拌方法[2]都很難將一桶2KG的漿料攪拌均勻，且這些方法需要將漿料桶在開蓋的條件下進行攪拌，很容易對漿料造成不可避免的污染，為此本實驗為攪拌印刷漿料制備了一個專用的攪拌器具，如圖1。
圖1
將圓型漿料桶橫置于主動輪和輔助輪兩個滾輪之上，其中主動輪由電機帶動，輔助輪起支撐和輔助轉動的作用，將漿料放于其上不必打開漿料桶蓋即可對漿料進行攪拌。
試驗中，取兩桶相同粘稠度的杜邦PV3N1型銀鋁漿，分別使用此攪拌方法和立式攪拌方法，進行比較，觀察印刷質量和電池參數。
3實驗結果及分析
觀察使用兩種不同攪拌方法對漿料進行攪拌，攪拌一定時間后對片源進行印刷，觀察表面,如圖2和圖3,分別為立式攪拌方法和新型攪拌方法進行漿料攪拌后,使用相應漿料進行印刷,并用顯微鏡觀察得到的印刷效果圖,通過兩組圖片比較可以看出,相比立式攪拌方法,使用新型攪拌方法對漿料進行攪拌可得到更好的印刷效果,印刷更加均勻。
圖2 使用立式攪拌方法進行漿料攪拌,印刷后放大效果
圖3 使用新型方法進行漿料攪拌,印刷后放大效果
之后,對兩種不同攪拌方法進行漿料攪拌后，對均分的片源進行印刷測試對比，觀察電性能，如實驗一，對兩種不同攪拌方法進行對比，從電池參數可以看出相比立式攪拌器，使用新型攪拌器可以增加電池參數中的填充因子(FF)，說明此方法可以更好地混勻漿料。對兩種不同攪拌方法進行漿料攪拌后，對大批量片源進行印刷測試對比，觀察電性能，如實驗二，從電性能中可以看出新型攪拌器優于立式攪拌器。
實驗一 對兩種不同攪拌方法進行對比
實驗二 對兩種不同攪拌方法分別進行大批量跟蹤
4結論
通過本實驗可以得到新型攪拌器更有利于制得的N型太陽能電池片在外觀和電參上達到最優狀態。并且此新型攪拌設備還有一個優點就是，可調節輔助輪的下方的可活動的平板，即可根據漿料桶的大小調整位置，適用于不同規格的漿料桶。因此本方法不僅可以對漿料進行均勻攪拌、免受外界環境的污染，從而提高印刷工序的印刷質量，提高N型單晶電池片效率，且小巧便捷，實用性強。
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印后加工技術是印刷工程專業的一門重要專業核心課程，該課程系統闡述了印后加工技術所涉及的基本理論、基本知識和基本技能，具有理論性與實踐性兼具、功能性與操作性共存的綜合特點。因此，探索并采用與學生的專業特點相適應的教學內容、教學方法和教學手段，一直是我們研究和探討的主要內容，對提高課程教學質量具有重要意義。本文就教學中如何優化教學內容，采用各種先進的教學方法和教學手段，不斷提高教學質量，進行了一些探索和實踐。
1印后加工技術課程的特點，優化和整合教學內容
印后加工技術是一門工藝性、實踐性很強的課程，它與基礎課和專業基礎課有很大的區別，因此在課程的安排上注重理論聯系實際、原理聯系工藝，使學生對印后加工技術有一個全面、系統地了解和掌握。在印后加工技術方面，新技術層出不窮，應用領域不斷拓寬，在課程的講授過程中，要不斷地將印刷技術中相關的新技術與新工藝等內容融人到課程中。建立適應現代印刷本科教育的合理的印后加工課程體系，使教學內容更加符合學科要求，知識結構合理，注意學科間的交叉和融合，緊密結合前沿技術，優化整合課程教學內容，做好該課程與其他課程間的銜接。嘗試將實驗課程建設成為演示、驗證和實際操作三種類型實驗模塊，以利于培養學生的分析問題能力、實踐動手能力和創新能力，并將教師的一些科研成果融人課堂教學中。為此，要制定較科學的、切實可行的、內容反映學科新發展的教學大綱，并能依據技術的不斷發展，適時修訂。
2改進教學方法，培養和提高學生的自主學習能力
在教學過程中，如何才能把以教師為中心轉變為以學生為中心，如何才能充分調動學生自主學習的能力和興趣，是我們一直思考和探索的。合理完善、科學有效的教學方法是提高學生學習積極性、強化學生學習效果的重要途徑。印后加工技術作為一門理論性與實踐性兼具、功能性與操作性共存的核心課程，在教學方法選擇上，必須重點考慮這些因素：既可以深化理論教學，為學生奠定扎實深厚的理論基礎；又能夠強化實踐教學方法的運用：啟發式教學、如案例教學、現場教學等，既可調動學生學習的主動性，養成積極思考的習性，又可培養學生的實際動手操作能力與實際應用能力，最大限度地實現印后加工技術課程所設置的基本教學目標。在實際的教學中需運用哪種具體的教學方法，需要教師不斷摸索和總結，根據課程體系中各部分內容的教學特點進行相應的調整和改變。
(1)啟發式教學。可啟發學生積極思考問題，使學生加深對基本知識的理解和掌握，并在求解過程中進一步思考，培養創新意識，提高教學質量。例如在講授書籍裁切這一工藝時，簡裝書和精裝書都可需要，但由于涉及的工藝安排不同，裁切在簡裝書和精裝書所起的作用也不同，課程的內容安排是先講授簡裝書的裁切工藝，在后續課程中講到精裝書的裁切工藝時，就要啟發學生簡裝書的裁切與此處的裁切有何不同?為何這樣處理?以此培養學生的分析問題、解決問題的能力和方法，那么在教學的過程中，盡量改變學生被動學習的狀態，給學生以方法，提高學生的主觀能動性。
(2)案例教學。案例教學是完善學生能力培養的有效途徑。實行案例教學的宗旨是為了使學生成為教學的主體，有意識地讓學生去發現、分析、處置、解決面對的具體問題。案例教學的具體功能表現為：一是案例教學是將知識轉化為技能的最佳方法。可以有效地縮短學生從課堂到社會的距離，通過案例教學得到“實踐”錘煉的機會；二是案例教學能夠深化學生知識理論體系的獲得。適宜的案例可以使學生產生仿佛置身其中的感覺，在獲得逼真“實感”樂趣的同時，可以透過現象探尋本質，有針對性地提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力與意識；二是案例教學可以成為理論聯系實際的工具。利用案例引導學生分析討論，使學生獲得初步的感性知識、進而有的放矢地將其與學習到的知識理論融為一體，進行模擬“演練”，獲得“理論指導實踐”的特殊體驗。
(3)現場教學與模擬教學。采用部分現場教學的方法，可以強化學生理論與實踐相結合的能力。適當地選擇一些章節內容，在實驗室或生產現場結合設備具體講解，讓學生動手從實踐中學習，學生往往具有很大的學習熱情。此外，模擬教學可為學生提供大量的圖片、錄像和模擬仿真工作過程等，使學生對印后加工的工藝流程產生更為直觀的認識，從而彌補因到生產現場實踐可能遇到的“知識節點”難以全面展現等實際問題。
3利用多種手段。提升課堂教學質量和教學效果
傳統的教學是以教師為中心的傳統教學模式，通過講授、板書，把教學內容傳遞給學生，采用的方式是黑板加粉筆的形式，這種教學信息量較少，不能滿足當前科學技術的發展。而有些課程內容用語言和粉筆很難表述清楚，且學生實踐知識薄弱，造成了難于理解，不能形成深刻的印象。因此，隨著計算機技術的應用與普及，教學手段也必須進行改革，否則難以完成相應的教學內容，也不能達到相應的教學效果。在教學手段上，采用板書、實物、多媒體教學軟件三位一體的方法，傳統教學手段與現代化教學手段相結合的方式來取長補短，達到和諧統一的最佳教學效果，深化了學生對印后加工技術課程教學內容的理解。
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1.物理性能
(1)物理穩定性:產品無論是施工還是銷售，都存在一個物理穩定性的問題。給產品在精選原料時十分重視懸浮性能采用特殊助劑做以調節，使各分子間有效鏈接，完全結合，做到了產品在儲存及運輸過程中不沉淀、不分層，易于儲存，保質期長。
(2)施工穩定性:該產品的施工對粘度有一定要求。粘度是部分液體在該液體的另一部分上面運動時所受阻力的量度，是流體內部阻礙其相對流動的一種特性。
粘度是液體壁紙的一個重要技術指標，也是涂料施工中的一個重要工藝參數。通過調整粘度，可以控制涂層厚度，并在一定程度上改善涂層外觀效果。在生產過程中，通過原料控制粘度，使其更加穩定統一，從而達到產品與效果的完美過渡。
2.化學性能
(1)綠色環保:無毒環保在研制涂料過程中占有重要位置。該產品通過國家化學建筑材料測試中心《CNAS L104g/B0585》檢測，各項指標大大低于國家規定的有害物質限量。
(2)產品品質:該產品的最初開發定位即是“品質優異、綠色環保、工藝簡單、施工快捷、效果超群”。產品以水為分散介質，采用超耐候性原料為主要成膜物質，加以多種配套助劑精制而成。有極強的耐老化性能、透氣性好、抗堿防霉、耐水擦洗、不起皮、不開裂、不褪色，其優異品質確保使用20年以上。
二、特點
特點1:無縫連接、拒絕褪色、從不起皮、絕不開裂、高度自潔、便于清理能墻紙所不能，為涂料所不為，讓您的客戶一朝擁有液體壁紙永“酷”到底。
特點2:卓越的裝飾效果豐富多彩的基色和圖案花型搭配，極大地提高了墻面的裝飾效果，同時由于不同的折光效果，讓單調的墻體充滿了立體感和流動感。
特點3:豐富的色彩效果由于該產品運用高科技加工工藝，并利用光干涉原理，讓同一種入射光產生不同色相的反射光，所以色彩可因底涂、光源、角度不同而產生豐富多彩的變幻效果。
特點4:看得見的新環保由于壁紙漆的主要原料均采用高分子聚合物與進口珠光顏料，粘合劑也選用無毒、無害的有機膠體，所以是真正天然的、環保的。
特點5:個性化的圖案設計除了風格各異的花型圖案外，可根據客戶的不同需求，為其訂做各種個性化的圖案，如各大公司的品牌標識，商標圖案等。最大程度地滿足市場個性化需要，同時也創造了無限商機。
特點6:多彩的系列產品利用不同的材料和施工方法分為印花壁紙漆、滾花壁紙漆、立體壁紙漆、夜光壁紙漆、夢幻壁紙漆.達到不同的裝飾效果，滿足不同的客戶需求，也可搭配使用，可達到令人稱奇的效果。
特點7:經營優勢明顯產品多達千種的裝飾效果可滿足不同消費者的審美需求。它雖不是墻紙，但它的理化性能優于墻紙，可以做到無縫連接、不會褪色、起皮、開裂。不僅可以做到高度自潔，還能方便清理，能墻紙所不能，為涂料所不為。加之產品綠色環保，墻面裝飾效果高貴華麗，具有很強的藝術魅力和視覺沖擊力。據我們了解，現在市場上的裝修工程，乳膠漆的裝修價格(包工包料)在10元以上/平方米，而如采用本產品進行裝飾，只在每平方增加5~8元的成本(包工包料)，高貴典雅的裝飾效果即刻就會顯現出來，其裝飾檔次會成倍得到提升。
三、使用方法
施工步驟:攪拌。加料、刮涂一收料*對花。補花，具體過程敘述如下:
1.攪拌:在產品刮涂前將產品打開蓋子，用攪拌棒將涂料進行充分的攪拌，如果有氣泡請將產品靜置十分鐘左右，待氣泡消失。
2.加料:將適當的涂料放于印刷工具的內框上。
3，刮涂:將印刷工具置于墻角處，印刷模具的模面緊貼墻面，然后用刮板進行涂刮。
4.收料:將每一個花型刮好后，收盡模具上多余的涂料，提起模具時候請垂直于墻面起落。
5.對花:套模時候根據花型的列距和行距使橫、豎、斜都成一條線就可以。以模具外框貼近已經印好花型的最外緣，找到參照點后涂刮，并依此類推至整個墻面，可以通過模具的外框找到參照點。
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1 前 言
在當代印刷業的生產調度在理論上研究很多，但實際應用卻很少，而且多以制造企業為研究對象，有關紙質包裝印刷生產調度的幾乎沒有。實際上，紙質包裝印刷企業的生產調度是非常繁雜的，而且到目前為止還沒有具體的規范模式，都是以過往的經驗為主，自然系統的科學方法也就沒有形成。所以，探究創建更合理、更科學、更有效的紙質包裝印刷業的生產調度體系將是印刷企業生產管理的重要發展目標。所以，本論文就提出通過探究一個車間生產調度方式來有效推進整個紙質包裝生產印刷企業調度系統的進一步優化。
2 紙質包裝印刷企業生產調度工作的基本要求
2.1 要統一集中
綜合管理是生產調度工作的組織保證。紙質包裝印刷企業部門分類較多較細，工藝流程繁雜，生產狀況常常變化，統一集中調度是必然的。通常由生產計劃部門專職人員負責總調度，各部門（分廠、車間）由值班領導兼任分調度，各部門的分調度應依據總調度協調，根據作業計劃和臨時生產任務為要求，實行本部門的實際工序運行調度，下發調度命令。
2.2 要聽從規劃
規劃執行是生產調度工作的根本原則。紙質包裝生產調度工作的靈活性必須服從計劃的原則性，要圍繞完成計劃任務來展開調度業務工作。
2.3 要準確迅速
效率是生產調度工作的行動規則。迅速就是要對生產前任務變化調整要快，對生產中發生的各種偏差發現要快，發生問題時使用處理策略要快，發生特殊情況時向領導匯報要快。而準確就是對情況判斷要精確，對出現事故原因要查找精確，對問題采用的策略要精確。
2.4 要以防范為主
防患于未然是生產調度工作的根本方針。調度人員的根本任務是防范生產生活中可能發生的一切脫節情況。實施以防范為主的原則，就是要搞好印刷前的各項原材料、設備與人員等預備工作，安置好各工藝鏈接的合作和連接，一同幫助防范和解決可能發生的問題，保證工作圓滿地完成。
3 紙質包裝印刷企業生產調度的主要職責
紙質包裝印刷企業生產調度員一定要把握好全廠生產工藝流程，了解材料、設備、生產任務、時間要求、人員等生產狀況。對紙質包裝印刷質量要有一定的識別和控制能力，要適時、準確地把握每天的生產規劃和臨時變化狀況，提前下發當天生產作業的計劃，并調整各業務、材料、工藝、質量等部門，監督和促進完成好工作計劃。要適時發現對進度產生影響的各個因素，盡快匯報并協助解決。無法解決的立刻向上級報告，發出警告，必定要熟知紙質包裝制作印刷工藝的前端和后端部門狀況，密切聯系和加強溝通，積極收集和反饋情況，并適度調整計劃，確保產品符合客戶的要求，要定期召開企業生產調度會議，調查前期生產計劃實行情況，安排布置下期生產規劃，探究解決生產中出現的問題。
4 紙質包裝印刷企業生產調度的主要模式
4.1 傳統模式
使用生產作業單，人工調控指揮。幾個活件配一個生產作業單，記錄生產作業的所有內容，包含設備安排、生產時間等。每個車間、機臺依據作業單配置資源和投入生產。
4.2 電子化模式
電子化調度也就是使用電子傳票方式。調度將各個紙質包裝以作業方式實行分時，將每個作業采用計算機下達到每個紙質包裝生產部門能夠及時地實行動態調度。印前車間可看到每張紙質包裝具體版次的作業劃分。當一紙質包裝只等某個版次就可以開機印刷時，立即將此版膠片輸出順序整改到最前證印刷車間可以在第一時間開機印刷。紙質包裝出版調度以通過控制機臺掌握各機臺的工作情況。在兩個機臺同紙質包裝的同一版次時，可以依據各機臺生產狀況整分配印量，以確定在最短時間內完成印刷任務。機臺出現故障時，報紙出版調度在短時間內就可出并依據故障情況決定是否把該機臺的工作轉移到其他機臺。如果需要由其他機臺進行印刷，可以將即將結束生產或者停機待命的機臺進行印刷。毫無疑問，生產調度能大大提高生產的效率。
5 紙質包裝印刷企業生產調度的風險控制
有些約束條件是可以滿足的，如交貨期、生產能力。有些約束條件可以達到一定滿意度即可，如生產成本。這些約束條件在調度時可以作為確定性因素考慮。而對于設備出現故障、原料供應變化、生產任務改變等非正常狀況，是事先不可預料的，在調度時作為不確定因素考慮。生產調度中涉及的工廠資源包括：原料、設備（加工、存儲、運輸）、人力、資金、能源等。資源的分配受到產品工藝的控制。生產調度目的是在滿足體系約束條件下，根據所反映客戶和市場需求的生產計劃合理安排各加工任務的實施時間及使用設備，為生產線上各臺設備和各個工件成立可行的加工安排，并盡可能優化體系的性能指標，最佳地安置與集合生產，為企業帶來顯著的經濟利益。
6 結 論
總之，紙質包裝印刷的生產調度慢慢從傳統人工指揮調度向電子調度、視頻調度、ERP調度等現代化調度方式演變，調度模式也由單一的傳統模式向現代化可適應性的電子模式發展。因此，紙質包裝印刷這個產業被迫轉向從信息化求得突破，實現節約成本空間、追求最大利益化。怎樣充分利用科技和信息，更加快速和有效進行生產調度，減少紙質包裝印刷時間成為很多紙質包裝印刷企業著力改革的重心。
參考文獻：
［1］周凱，劉成穎.現代制造系統［M］.北京:清華大學出版社，2005.
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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1001－7518（2011）33－0020－03
“校會合作、校企合作”是高職院校遵循職業教育規律、提升內涵質量、增強社會服務能力的重要舉措。通過“校會合作”，組建職業教育集團，推進教育資源集約化辦學，實現資源共享、多方共贏；通過“校企合作”提升學生適應職業崗位的能力，同時企業可降低勞動力成本，實現員工技術技能的提高。對于高職院校來說，“校會合作、校企合作”高職教育人才培養模式的創新與實踐，更加有利于專業教師了解企業對技術人才的規格要求，有針對性的對其人才培養模式及課程設置作相應的改革，從而提高教學的水平和育人的質量。
天津職業大學印刷工程系通過國家示范校項目建設，投入專項資金1200余萬元，用于包裝技術與設計專業以及專業群的實驗實訓建設，與社會共建20多個校內外實訓基地，同時不斷與中國包裝聯合會、天津市包裝技術協會、天津印刷協會以及眾多包裝印刷類企業合作，瞄準濱海新區對包裝高素質高技能人才的需求，積極進行人才培養模式的改革、創新與實踐，有機整合和充分利用了產學研各方的優勢資源，制訂了注重產學研合作的“工學結合”的包裝技術與設計專業課程體系，打造了專兼結合的雙師教學團隊，建立了國內一流的印刷包裝實訓基地，為實施“教學做”一體化教學提供了保障。
一、行業協會深度參與和指導，實現行業內優質資源整合
印刷工程系堅持與行業協會的合作，讓行業協會深度參與和指導職業教育，開展與行業內相關企業群的資源協作和深度合作，實現行業內優質資源的整合，推進專業人才培養模式的創新。通過與中國包裝聯合會共建“中國包裝聯合會天津市培訓基地”，與天津包裝技術協會共建“天津包裝工業產學研基地”，協同行業企業以及其他高職院校一起組建天津印刷包裝職業教育集團，達到資源共享，多方合作共贏目的，并構建“校會合作-訂單式”人才培養模式長效合作機制，建立了“校會合作”戰略協作關系。
（一）通過充分發揮行業協會溝通協調、信息交流作用，搭建校企合作平臺，拓寬與包裝印刷行業聯系，在培養高技能人才、實訓基地建設、科研成果轉化、企業員工培訓、學校師資培訓、實現學生頂崗到就業零距離等方面進行有效合作，確立突出高職特色與堅持培養質量并舉、形成輻射功能與發揮帶動作用并重的高技能人才培養模式以及可持續發展的思路。
（二）協會組織行業技術骨干參與人才培養方案制定以及修訂等教學改革工作，也根據教學計劃開展組織工程技術人員到我系進行專業講授和指導等互動形式的教學工作。
（三）在協會的幫助下，我校與天津市長榮印刷包裝有限公司、天津濱海新區賽聞紙制品包裝有限公司、天津好彩數碼印刷有限公司、天津中榮印刷有限公司、天津新華一印刷有限公司、琳得科（天津）實業有限公司、北京雅昌彩色印刷公司、天津市豪邁印務有限公司、天津磁卡等二十多家企業建立了緊密的校企合作關系，為我校學生培養、學生頂崗實習及就業等方面提供保障。
（四）協會組織學校和天津市部分不具備自行投入科研實力而又急需能為其提供科技創新服務的第三方的中小企業對接，開展技術開發和服務，建立“科技創新服務型”產學研合作模式。通過協會協調對接，我系與天津大橋焊條廠合作研發HBZ20半自動焊條包裝生產線和HBZ20全自動焊條包裝生產線項目，該項目在國內目前尚屬首創，可應用于焊條、五金、金屬線材等生產行業。此項目設計為全封閉包裝，確保產品在儲存運輸過程中品質不變，用高性能PLC電氣控制實現可變技術預置可調整功能，徹底解決了用戶原料比重變化后準確計量的難題，滿足我國大中小型企業實際生產的需求；與天津市亨達升科技發展有限公司研發新型包裝印刷材料項目等，為企業提供技術服務開創了全新的領域，實現產業升級、科研規模、企業發展三方面協同進步。
二、校企共建校內外實訓基地，實現企業深度參與人才培養
為適應示范校建設及就業市場發展需要，大力發展高等職業教育，實施以職業技能培養為中心的教學模式，培養包裝印刷專業學生操作技能，達到學生頂崗實習、教師培訓、資源共享、互相合作、互利互惠、實現雙贏、共同發展目的，我們與多家企業合作共建包裝印刷校外實訓基地的同時，還根據專業自身特色和已具備的條件，走引企入校，校企聯合共建校中廠的職教改革之路。
我系與校外實習基地天津市長榮印刷包裝有限公司、天津濱海新區賽聞紙制品包裝有限公司、天津好彩數碼印刷有限公司、天津中容印刷有限公司、天津新華一印刷有限公司、琳得科（天津）實業有限公司、北京雅昌彩色印刷公司、天津市豪邁印務有限公司、天津磁卡等二十多家企業共同合作，建立穩定、共贏的校外實訓基地，制訂了《天津職業大學學生頂崗實習管理條例》和《天津職業大學“訂單式”人才培養管理條例》校企合作的管理制度，并簽訂了校企合作協議，建立了長期的合作關系，在企業頂崗實習半年以上學生占學生就業人數100%，為學校培養社會需要的技能人才，為學生找到適合工作，達到學生、企業、學校“三方共贏”目的。
多年來，天津長榮包裝印刷設備有限公司與我校包裝技術與設計專業簽訂訂單培養協議，并成立了“長榮班”，吸納了我校應屆畢業生作為準員工，進行邊培訓、邊實習的培養。自2008年，公司對“長榮班”的學生加大了培養力度，特別是針對畢業環節，他們派出十幾位生產一線專家能手與學校教師組成畢業環節指導小組，進行一對一輔導。最終“長榮班”多名優秀畢業生與企業簽訂就業協議，走向就業崗位。另外，長榮為培養和鼓勵我校包裝印刷學子，努力學習包裝印刷專業理論，提高實踐動手能力，弘揚創新精神，特設“長榮”企業獎學金以表彰和激勵印刷專業優秀學員，推動我校包裝示范專業的發展。
天津經濟技術開發區外資企業賽聞（天津）包裝有限公司于我校包裝技術與設計專業簽訂訂單培養協議，并成立了“賽聞班”拓展畢業生訂單培養的新渠道，走出了一條產教研結合、院系企合作的訂單式教育模式，使該專業畢業生就業率100%。很多知名企業把我校作為企業的用人基地，每年的畢業生與用人單位的供需比例都在1：5以上。
三、發揮企業兼職教師作用，全過程參與教學改革
印刷工程系聘請一些不僅具有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，而且關心教育工作，愿意為高校人才培養做出貢獻的企業高能人員到教學隊伍中來，全方位參與專業建設與教學改革工作，取得良好效果。
（一）參與人才培養方案制定。我校以市場需求為目標，以就業為導向，根據包裝企業行業要求構建課程體系。在制定專業培養目標時，從企業聘請有豐富經驗的工程技術人員組成專業顧問委員會，直接參與專業設置和教學計劃的制定、專業課程設置和實訓工作的研定、專業人才培養規格的論證，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構的培養方案，從而確定專業培養目標。構建了以培養包裝企業所需要的職業崗位能力為目標的課程體系，其中包括專業基礎課程、核心技能課程以及技能拓展課程。
（二）參與課程改革。印刷工程系與行業企業兼職教師合作共同開發“工學結合”課程，為課程改革建言獻策，取得了良好效果。企業人員一般從實際案例出發，形象具體，真實，能調動學生學習的主動性和積極性，能讓學生接觸到最新的科技，設備，管理，有效彌補自身師資的不足，極大開拓學生視野，激發學生學習的熱情，提高學習的效果。例如，原先《包裝結構設計》課程與企業兼職教師共同根據包裝設計師、包裝繪圖打樣工和包裝模切版設計與制造操作工的職業崗位要求，將原《包裝結構設計》、《包裝計算機輔助設計》、《包裝模切版制造實訓》課程整合為《包裝結構與模切版設計》一門新課。根據實際調研紙包裝設計、打樣模切工段的工作崗位及要完成的工作任務，確定包裝結構設計方案、計算機繪制包裝結構圖、制作包裝結構模切版為具有教育價值的典型工作崗位。
（三）參與畢業生論文指導。在學生畢業設計環節中，企業兼職教師負責畢業生在企業進行論文撰寫的安排和指導工作，兼職教師根據每個學生頂崗實習的工作崗位制訂畢業設計題目，參加企業的真題真做項目，學生可邊工作邊實踐邊完成畢業設計，畢業設計實際深入，由企業兼職教師親自指導，提高了學生實踐操作能力，受到用人單位的歡迎。
（四）指導學生頂崗實訓。兼職教師來自行業、企業專家以及企業一線工人，不僅承擔有關課程的理論和實踐教學，同時負責學生頂崗實習的管理與指導工作，根據企業需求，安排調整實習時間及人選，負責學生在企業的實習工作安排，協助調整教學實訓工作。
（五）參與校內實訓基地建設。實訓基地是保證實踐教學質量的首要環節，是實現理論教學與實踐教學的有機結合點，是培養高質量、高水平人才的重要物質基礎。實訓基地建設在購進儀器設備、追蹤技術發展、創設真實環境、營造企業氛圍、滿足實訓教學、培養職業能力等方面多次與兼職教師及行業專家進行研討論證，得到了兼職教師很多寶貴意見。我系先已建立國內一流的印刷包裝實訓基地，該基地投資1000余萬元，校內實訓基地面積達3000平米。包括包裝印刷生產實習車間、包裝技術與工藝實訓室、包裝印刷檢測實訓室、包裝設計與模切制版實習車間。包裝實訓基地的建成，滿足了對學生的職業崗位技能的教學實訓，同時服務包裝印刷行業員工培訓和職業技能鑒定。同時，實訓中心還與企業真實生產環境接軌，與企業緊密聯手，通過多渠道、多途徑建設，形成了規范化、生產型、開放性的校內實驗實訓基地。
（六）參加高職特色教材編寫。教材采用“雙師型”教師主編和兼職教師合作編寫的模式，在教材編寫過程中，同兼職教師一起詳細探究包裝印刷企業各個崗位的職業要求，在教材中精選知識內容，根據“理論夠用，加強實踐”的原則，基于崗位工作流程，以包裝產業技術發展的基本理論與技術載體為框架，以行業生產工藝流程為主線，突出學生專業技能培養，使學生掌握適當的基礎知識，滿足專業技術應用能力培養的需要，并使學生有一定可持續發展的空間。多年來，通過校會合作、校企合作的形式，我校教師和來自行業企業的專家共同進行教學建設和改革，2門課程獲得國家精品課程榮譽稱號，1項教改項目獲得天津市教學改革成果一等獎，2個課件獲得全國多媒體課件大賽一等獎、2個獲得二等獎，共出版國家“十二五”規劃教材2本，教學改革成效顯著。
四、結束語
綜上，天津職業大學印刷工程系與行業、企業緊密結合，把提高高素質技術技能型人才培養質量作為改革創新的重要因素，在實踐探索中形成了“校會合作、校企合作”的人才培養模式，通過行業協會深度參與和指導，實現行業內優質資源整合，推進了企業深度參與人才培養的過程，與此同時注重發揮企業兼職教師作用，實現了全過程參與教學改革。通過對“校會合作、校企合作”人才培養模式的不斷創新與完善，促進了人才培養質量的穩步提升，在培養高素質技術技能型人才、加強企業人才培訓、提升企業技術水平等方面形成了學校、行業企業、社會互助共贏的良好局面。
參考文獻：
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