引論：我們?yōu)槟砹?3篇藏戲教學(xué)設(shè)計范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(一)引導(dǎo)在實際的教學(xué)中，教師一定要事先給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的課程任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的時候，一定要以任務(wù)為主線，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的分析、探討，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的時候，教師一定要加強和學(xué)生的討論，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且將其分解成不同的小任務(wù)，制定相應(yīng)的操作流程，分析問題，找出有效的解決方法。在運用教學(xué)方法方面，可以利用案例法、講授法、情景模擬法、答疑法等，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。以“貨物儲位安排與貨位編碼”為例，可以先讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析與研究，讓學(xué)生了解到，要想有效完成相應(yīng)的任務(wù)，一定要加強對“四號定位法”的原則與分配儲位需求的分析。之后要求學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題，對相應(yīng)的知識有一定的理解與掌握。最后，讓學(xué)生對貨位進(jìn)行相應(yīng)的編碼，明確物品的擺放位置，繪制相應(yīng)的物資儲位圖。(二)過程監(jiān)控在開展任務(wù)活動的過程中，只是依靠引導(dǎo)與說明還不夠，在一定程度上，增加了學(xué)生分析與解決問題的難度，致使相關(guān)的任務(wù)無法得到有效的完成，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果進(jìn)行太多的引導(dǎo)和說明，就無法有效鍛煉學(xué)生的能力，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)的過程中，教師一定要注意教學(xué)方向、進(jìn)度、內(nèi)容等方面的把握，監(jiān)控每一位學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。
篇2
【Key words】Stegnagraphy； Information security lesson； Teaching and experiment contents
0 前言
信息安全技術(shù)是計算機領(lǐng)域的一門涉及計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)等多種學(xué)科和技術(shù)的綜合性學(xué)科，課程的理論性強，涉及的知識面寬，對學(xué)生的理論與實踐兩方面的要求均較高。
目前，信息安全技術(shù)是計算機學(xué)科中發(fā)展最快的專業(yè)之一[1]。經(jīng)典的信息安全技術(shù)[2]包括：密碼技術(shù)、防火墻技術(shù)、防入侵技術(shù)、病毒技術(shù)、黑客攻防技術(shù)、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)、安全管理等，這些內(nèi)容都在信息安全技術(shù)的教學(xué)和實驗中設(shè)置了相應(yīng)的章節(jié)，既給學(xué)生奠定信息安全理論基礎(chǔ)，又強化動手能力，樹立理論聯(lián)系實際的觀念。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展、現(xiàn)代社會信息化的發(fā)展，信息安全技術(shù)也在不斷的發(fā)展和豐富。
信息隱藏技術(shù)作為信息安全中的一項重要技術(shù)，近十年來引起了國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的重視，出于對保護(hù)多媒體產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)的需求，出于密碼技術(shù)的局限性而又必須進(jìn)行隱密通信的特殊需求，信息隱藏中的數(shù)字水印技術(shù)和數(shù)字密寫技術(shù)得到了迅速發(fā)展。因此，鑒于當(dāng)前本科信息安全技術(shù)課程中缺乏講授信息隱藏內(nèi)容的不足，本文針對信息隱藏技術(shù)的發(fā)展及其在信息安全技術(shù)中所占地位的重要程度，從教學(xué)內(nèi)容與實驗內(nèi)容兩個方面探討信息隱藏在信息安全技術(shù)本科課程中的設(shè)置安排，以期豐富和完善信息安全技術(shù)在本科階段的教學(xué)和實踐。
1 信息隱藏的發(fā)展和特點
信息隱藏技術(shù)是利用公開、有實際意義的多媒體數(shù)據(jù)，將某一機密信息秘密地隱藏于另一公開信息中，通過對公開信息的傳輸來傳送秘密信息，攔截者難以從公開信息中判斷秘密信息的存在性，從而保證秘密信息的安全性。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息隱藏技術(shù)作為信息安全和管理及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等領(lǐng)域的主要手段，正得到廣泛的研究與應(yīng)用[3]。
20世紀(jì)90年代以來，信息隱藏技術(shù)已經(jīng)成為信息安全領(lǐng)域的一大研究熱點。這種技術(shù)的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域就是數(shù)字水印（Digital Watermarking），它著眼于在多媒體數(shù)據(jù)中嵌入標(biāo)記，以保護(hù)數(shù)字媒體知識版權(quán)或進(jìn)行多媒體認(rèn)證，主要包括易損水印和穩(wěn)健水印二個分支。隨著版權(quán)保護(hù)的重要性和緊迫性日益突出，數(shù)字水印日益受到重視而得到快速發(fā)展。
除了用于版權(quán)保護(hù)的數(shù)字水印外，信息隱藏的另一重要分支是數(shù)字密寫（Steganography）和密寫分析（Steganalysis）。數(shù)字密寫是將秘密信息隱藏在公開載體信息中，使得在傳遞公開載體的同時傳遞秘密信息并且不被人察覺。與數(shù)字水印不同的是，數(shù)字密寫著眼于隱藏信息本身的隱秘性，以達(dá)到秘密通信的目的，其基本要求是隱藏信息具有足夠的嵌入容量和極高的安全性，但對穩(wěn)健性要求不高。目前，文本、三維模型、圖像、音頻、視頻都已經(jīng)成為數(shù)字密寫技術(shù)的載體，除了用于軍事目的外，數(shù)字密寫技術(shù)正向著視音頻產(chǎn)品、遠(yuǎn)程教學(xué)、醫(yī)學(xué)信號處理、移動多媒體通信等廣泛的民用和商業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。而密寫分析是一種與密寫相對抗的技術(shù)，其目的在于分析、提取、還原/破壞隱藏的秘密信息，其重要性體現(xiàn)在二個方面：一方面，以各種手段分析檢測密寫信息的存在，可以尋找敵對隱蔽信息的信源，阻斷隱蔽通信的通道；另一方面，密寫分析研究可以反過來促進(jìn)密寫技術(shù)的發(fā)展，增強隱蔽通信的安全性；如研究針對常規(guī)的信號處理和攻擊方法，可以提高密寫算法的魯棒性；研究相關(guān)的分析檢測理論模型可以評估、改進(jìn)信息隱藏算法性能；研究針對性地選取載體信號可以提高密寫算法不可感知性，進(jìn)一步增強算法的安全性等。
從以上信息隱藏的內(nèi)容可知，信息隱藏的特點在于：
1）涉及計算機科學(xué)、通信理論、計算機圖形學(xué)、計算機圖形圖像處理、信息編碼、信號處理、數(shù)理統(tǒng)計、視聽覺特性等領(lǐng)域的知識和技術(shù)，是一個跨越多個學(xué)科的領(lǐng)域，因此教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，對學(xué)生的先修課程和基礎(chǔ)知識要求較高。
2）信息隱藏技術(shù)在不斷的攻防過程中不斷發(fā)展，其知識內(nèi)容更新快，實踐性強，必須要安排實驗實訓(xùn)，讓學(xué)生自己去應(yīng)用，才能真正地掌握、理解和應(yīng)用。
鑒于以上信息隱藏的內(nèi)容和特點，鑒于信息隱藏的研究有著現(xiàn)實的意義和廣闊的應(yīng)用前景，非常有必要在信息安全課程中添加信息隱藏領(lǐng)域的教學(xué)和實驗內(nèi)容。
2 信息隱藏教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
信息隱藏教學(xué)的目的是：使學(xué)生全面掌握信息安全技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，需按照知識―能力―素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，有針對性的設(shè)計信息隱藏教學(xué)內(nèi)容，合理的制定教學(xué)計劃。
在信息隱藏教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該遵循下述基本理念：
1）信息隱藏領(lǐng)域包括兩大分支：數(shù)字水印和數(shù)字密寫，分別有著不同的應(yīng)用領(lǐng)域，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該二者并重。
2）由于信息隱藏的載體多種多樣，包括文本、三維模型、圖像、音頻、視頻等，而教學(xué)課時有限，不可能兼顧所有類型載體的信息隱藏技術(shù)，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該選擇發(fā)展最早、最快、應(yīng)用范圍最廣的圖像信息隱藏作為教學(xué)主線。
3）鑒于信息隱藏僅僅是信息安全技術(shù)將教學(xué)中的一個方面，因此綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)量的占比，分配10個學(xué)時的總教學(xué)時間，其中理論教學(xué)6個學(xué)時，實驗教學(xué)4個學(xué)時。
按信息安全技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，信息隱藏教學(xué)可包含以下內(nèi)容：
1）2個學(xué)時的數(shù)字水印技術(shù)及其應(yīng)用。
教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)字水印的一般性框架和模型；數(shù)字水印的分類；數(shù)字水印的經(jīng)典算法；數(shù)字水印的經(jīng)典應(yīng)用；數(shù)字水印攻擊及性能評價；數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)及其組成。
由于數(shù)字水印主要包含空域算法和變換域算法，因此選取Patchwork算法作為空域經(jīng)典算法和基于離散余弦變換的數(shù)字水印算法作為變換域經(jīng)典算法作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握數(shù)字水印的基本原理及其應(yīng)用方法。
2）2個學(xué)時的數(shù)字密寫技術(shù)及其應(yīng)用。
教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)字密寫的一般性框架和模型；數(shù)字密寫的分類；數(shù)字密寫的經(jīng)典算法；數(shù)字密寫的經(jīng)典應(yīng)用；數(shù)字密寫的性能評價。
由于數(shù)字密寫主要包含空域算法和變換域算法，因此選取LSB算法作為空域經(jīng)典算法和基于離散余弦變換的F5算法作為變換域經(jīng)典算法作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握數(shù)字密寫的基本原理及其應(yīng)用方法。
3）2個學(xué)時的密寫分析技術(shù)。
教學(xué)內(nèi)容包括：密寫分析的一般性框架和模型；密寫分析分類；密寫分析的經(jīng)典算法；針對密寫分析的改進(jìn)密寫技術(shù)。
由于密寫分析主要分為專用密寫分析和盲密寫分析，因此選取LSB密寫分析作為專用密寫分析算法和針對F5算法的JPEG密寫分析作為變換域密寫分析算法作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握密寫分析原理和思路。
3 信息隱藏實驗內(nèi)容設(shè)置
信息安全技術(shù)實驗教學(xué)的目的[4]是更好的將理論教學(xué)的知識點有機的融入到具體的實踐中去，使學(xué)生不僅能夠通過實驗理解和掌握理論教學(xué)的內(nèi)容，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合解決問題能力和實際動手能力。
配合教學(xué)內(nèi)容中的重要知識點，信息隱藏實驗的設(shè)置采用技能性、設(shè)計性實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，共設(shè)置4個學(xué)時，包含2個實驗，其中1個為驗證性實驗，1個為設(shè)計性實驗。
1）驗證性實驗
采用獨立實驗的形式進(jìn)行模擬實驗，共包含2個驗證性實驗：第一個實驗是W-SVD數(shù)字水印算法的驗證實驗，掌握水印生成、水印嵌入、水印檢測三個步驟；通過算法參數(shù)取值的不同，驗證水印的不可見性特性；通過圖像壓縮、圖像模糊化、中值濾波、馬賽克處理等攻擊手段，驗證水印的魯棒性特性。通過實驗使學(xué)生對水印原理和應(yīng)用有感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)字水印的相關(guān)知識點；第二個實驗是基于離散余弦變換的F5圖像密寫算法的驗證實驗，掌握待嵌入密寫信息的預(yù)處理、原始圖像的JPEG壓縮處理、密寫信息嵌入、密寫圖像生成四個步驟；通過算法參數(shù)取值的不同，驗證密寫信息對圖像的不可感知性的影響。通過實驗使學(xué)生對密寫原理和應(yīng)用有感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)字密寫的相關(guān)知識點。
2）設(shè)計性實驗
采用分組的形式進(jìn)行模擬實驗，每組2人，學(xué)生可從明確實驗任務(wù)、工作分工、遇到問題及時確定解決方案、認(rèn)真撰寫實驗報告等幾個方面來進(jìn)行有組織、有計劃的實驗。具體的實驗項目是：應(yīng)用matlab編程實現(xiàn)可視化LSB密寫及其密寫分析，包括可視化界面設(shè)計、待嵌入密寫信息的預(yù)處理、LSB密寫嵌入、密寫信息的提取驗證、LSB密寫分析算法及其結(jié)果顯示等模塊，使學(xué)生通過實驗掌握數(shù)字密寫的實現(xiàn)過程和功能，掌握密寫分析的原理及測試密寫分析算法的檢測性能。這樣，通過設(shè)計性實驗，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的分析能力、綜合解決問題能力和實際動手能力。
4 結(jié)束語
信息隱藏是現(xiàn)代信息安全技術(shù)中的一項重要內(nèi)容。通過近二年在實際教學(xué)中的實踐證明，在信息安全技術(shù)課程中加入信息隱藏的教學(xué)和實驗內(nèi)容，使學(xué)生更為全面的掌握了信息安全技術(shù)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了學(xué)生的實踐技能和綜合能力。從學(xué)生提交的實驗報告可以看出，學(xué)生通過實驗已基本掌握了信息隱藏的主要知識點，基本掌握了信息隱藏的設(shè)計和實現(xiàn)方法，達(dá)到了信息隱藏理論和實驗教學(xué)的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]聞宏生.計算機網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)[M].北京：北京電子工業(yè)出版社，2007.
篇3
1 前言
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，地區(qū)的初中英語教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，其中最為顯著的就是教學(xué)手段上的改變，它不再僅僅依靠教師的講授來完成教學(xué)任務(wù)，而是更多地采用了信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓如今的英語課堂變得更加生動有趣。因此，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將為藏區(qū)師生的英語交際創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，同時能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維空間得到一定的拓展，從而讓英語課堂的教學(xué)效率切實得到提高。
2 信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀
隨著信息化時代的到來，英語無論是在工作中還是生活中，它的重要性都是毋庸置疑的。英語是集人文性、綜合性以及交際性為一體的學(xué)科，它既區(qū)別于實驗操作課，又與基礎(chǔ)文化課不同。加之初中學(xué)生具有注意力較差、缺乏持久的學(xué)習(xí)動力和叛逆等特點，所以在初中的英語教學(xué)中，一味地讓學(xué)生背單詞、空口說或者是練句型，這些顯然都是有悖于初中生心理特點的。
據(jù)一份關(guān)于地區(qū)初中生的調(diào)查報告顯示，60%以上的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好英語的捷徑是多背單詞，可客觀上來講這是不正確的，因為不需要死記硬背，而是應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。當(dāng)問到學(xué)生對英語教學(xué)的看法時，70%以上的學(xué)生都覺得非常枯燥和乏味。與此同時，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為如果在教學(xué)過程中能加入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的英文短片，便能更好地吸引大家的注意力，讓英語課堂更加豐富多彩。更讓人驚奇的是學(xué)生在選擇喜歡的教學(xué)方式一項中，幾乎全部選擇了多媒體的教學(xué)方式，由此足以證明信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是被絕大多數(shù)人所認(rèn)可的。
3 客觀合理地分析多媒體教學(xué)中的利與弊
3.1 注重培養(yǎng)感知能力
教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，雖然可以節(jié)約很多備課時間，也能讓學(xué)習(xí)效率得以提高，可是它也容易讓學(xué)生產(chǎn)生過于依賴的心理，讓學(xué)生的抽象思維能力急速下滑。而對于英語這門純語言的學(xué)科來說，如何培養(yǎng)學(xué)生運用感知能力來學(xué)好這門學(xué)科，就顯得十分重要了。在培養(yǎng)感知能力的過程中，教師要讓學(xué)生盡量在抽象思維里邊去感知，最終引導(dǎo)學(xué)生對其本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識。
3.2 注重培養(yǎng)抽象思維能力
某些英語教師在進(jìn)行課文講解時，經(jīng)常把原本生動的形象變成幾張簡單的圖片，甚至有的就直接播放課件，這樣學(xué)生的想象力便受到極大的限制，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“觀賞者”而不是“參與者”。而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和想象力的好時期，所以對于多媒體的運用應(yīng)該有個度，那樣才不至于讓學(xué)生的抽象思維能力和想象力被扼殺掉。
3.3 正確運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)
不可否認(rèn)，信息技術(shù)的確可以展現(xiàn)給學(xué)生一些具體的形象和生動的場景，然而信息技術(shù)教學(xué)它也是一把利弊同在的雙刃劍，一旦運用不當(dāng)便會引起許多不良反應(yīng)，所以教師要正確看待多媒體技術(shù)，清楚地認(rèn)識到它的本質(zhì)僅是輔助教學(xué)。在很多初中英語的公開課中，教師都會運用到多媒體課件，看上去課堂氛圍倒是生動活潑，可教學(xué)效果卻不盡如人意。究其原因就是教師沒能正確把握好多媒體教學(xué)的實質(zhì)，忘了它僅僅是教學(xué)的輔助工具，只能進(jìn)行輔助教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量能有所提高，而不是在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。另外，多媒體課件如果設(shè)計或者是使用得不好，也會讓人覺得雖然有一定的直觀性，但是沒有什么實用性，自然教學(xué)效果也就不能讓人滿意。
4 讓多媒體課件更加科學(xué)合理
多媒體課件是一種根據(jù)實際的教學(xué)需要以及遵照教學(xué)大綱的各項要求，通過科學(xué)、嚴(yán)格且合理的教學(xué)設(shè)計，再用多媒體這種表現(xiàn)方式與超文本結(jié)構(gòu)制成的課程軟件。所以設(shè)計出科學(xué)合理的多媒體課件，將成為英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。參照地區(qū)初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，以及查閱網(wǎng)上諸多相關(guān)資料進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為要想讓多媒體課件具有實際的教學(xué)價值，就必須要符合完整性、生動性、交互性和方便性等要求。此外，多媒體課件還應(yīng)該具有教學(xué)反饋的作用，因為只有教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有針對性地調(diào)整好教學(xué)策略。
一個成功的多媒體課件，無論是它采用的方式還是其產(chǎn)生的效果，都應(yīng)該是在傳統(tǒng)的教材之上的，換句話說，要是制作出來的課件連課本的效果都不能達(dá)到，那還有什么必要去制作課件呢。成功的課件不但要能讓學(xué)者有所觸動，還應(yīng)該激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，不然教師就和普通的放映員沒有任何區(qū)別了。
5 結(jié)束語
綜上所述，信息技術(shù)和課程之間的有效整合，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)進(jìn)行改革的一大動力，同時也是培養(yǎng)新型人才的一個重要途徑。然而多媒體這一信息技術(shù)固然有它的很多優(yōu)點，但是不能因為它的好就完全把傳統(tǒng)的教學(xué)方式拋棄掉，因為教師的職責(zé)不光是“授人以魚”，還應(yīng)該同時做到“授人以漁”，只有這樣才能與當(dāng)前教學(xué)理念相契合。
參考文獻(xiàn)
[1]楊燁.信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2010(10):35-36.
篇4
為了進(jìn)一步去感知“本真”的含義，我讀著吉老師著的《“語文味”課堂》《優(yōu)課，凸顯語文本真》等書，有醍醐灌頂?shù)母杏X。吉老師在書中這樣說：“言語形式是語文教學(xué)的立足點，為特定的教學(xué)對象。老師高超的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，在認(rèn)識上、情感上習(xí)得和積淀語感，而且表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生品味語言，思考這樣的思想感情為什么用這樣的語言文字，而不用那樣的語言文字來表達(dá)的理由，從而懂得這樣運用語言的規(guī)律。”
她不僅讓我明白了什么是表達(dá)，還讓我明白了什么是運用。吉老師常說：“教材是個例子，你們要學(xué)會運用教材去教，而不是去教教材。學(xué)生不僅需要學(xué)會表達(dá)方式的運用，即用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，還要學(xué)會學(xué)習(xí)方法的運用，能舉一反三，觸類旁通。學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的思想認(rèn)識、感性經(jīng)驗和情感體驗，如果不用語言去表達(dá)它們，它們只是學(xué)生精神空間中零散的、漂浮不定的煙云。只有用語言去表征它們的時候，它們才是完整的、可觸摸的精神之花。另外，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了新的語言和表達(dá)方法，但如果不給學(xué)生提供運用的機會，這些語言的因素就很難成為學(xué)生主體內(nèi)在的東西。只有運用它去表達(dá)主體的思想情感，它才可能成為學(xué)生精神的使者、心靈的細(xì)胞。”言下之意就是我們教師要學(xué)會用教材教，學(xué)生要學(xué)會運用學(xué)法和寫法。
二、本真行動――各年段對表達(dá)和運用的不同要求
“本真”理念是吉老師一貫的教學(xué)信仰，不僅在吉老師的書中可以感受到，在她的課堂中更能真切地體會到。吉老師對各年段表達(dá)和運用的要求有著自己獨特的理解。她常常跟我們這樣說，不同的年段有不同的要求，要關(guān)注年段特點。
1.低年級關(guān)注“詞語句式”
吉老師告訴我：“低年級語言文字運用的特點是：識好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文，寫好話。字詞、句式的理解與運用，要打開學(xué)生的思路，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。”
聽了吉老師上二年級《黃山奇石》一課，我真切地明白了對低年級學(xué)生表達(dá)和運用的要求。課上她先讓學(xué)生讀讀幾塊有趣石頭的名字，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)石頭名字的秘密就是要和文字內(nèi)容一致，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)石頭名字在句子中不同的位置，緊接著圈出一些連詞讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的不重復(fù)，最后出示黃山奇石多幅照片，讓學(xué)生先給石頭取名，再運用書中表達(dá)方式練習(xí)說話。有的學(xué)生說：“兩只灰色的貓都用爪子抓住了一只老鼠。那只老鼠被壓在下面不能動了，這就是有趣的‘雙貓捕鼠’”。有的說：“‘仙女彈琴’就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位天上飛來的仙女坐在山峰上，前面的山峰就像琴鍵，她彈著彈著，似乎發(fā)出了美妙的聲音。”有的說：“早上，陽光照在巨石上閃著金光，一只石龜把頭伸向大海，兩只前爪撐著地面，不知道它想干什么。不用說，這就是‘金龜探海’了。”還有的說：“最有意思的是‘巨人踩高蹺’了。一位巨人站在高高的山峰上，腳下的山峰就像是高蹺，他踩在高蹺上穩(wěn)穩(wěn)的，一動也不動。”
在這節(jié)課上，吉老師抓住低段的表達(dá)和運用特點，很好地關(guān)注了句式的表達(dá)。首先，關(guān)注了句子表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系，那就是名字的秘密要和文字內(nèi)容一致，名字與動作要密切相關(guān)，不是隨便寫的。其次，關(guān)注了句子表達(dá)的外在區(qū)別。待學(xué)生知道句子內(nèi)在聯(lián)系后，吉老師又再一次引導(dǎo)學(xué)生，從句子的外在觀察發(fā)現(xiàn)石頭的名字，有的在句子開頭，有的在句子結(jié)尾。她還適時圈出“就說”“就更有趣了”“不用說，這就是”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語用得不重復(fù)。這樣一來學(xué)生就明白了句子表達(dá)的靈活性和多樣性。再次，關(guān)注了句式表達(dá)的模仿運用。通過對句子內(nèi)在聯(lián)系和外在區(qū)別的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)得了這種造句方法，吉老師給學(xué)生提供了語言文字運用的機會。隨即讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)著文本的句式來模仿表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用中，不僅收獲了文本的思想內(nèi)容，還收獲了語言表達(dá)的技巧，更收獲了豐富的情感體驗。
2.中年級關(guān)注“段式結(jié)構(gòu)”
中年級語言文字運用的特點又是什么呢？吉老師語重心長地對我說：“中年級語言文字運用的特點是：開始以段為重點，逐步向篇章過渡，滲透篇章的寫法。重視從文本中發(fā)現(xiàn)、挖掘語言表達(dá)的現(xiàn)象來訓(xùn)練。加強語言積累，促進(jìn)文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。提升教師的課堂語言質(zhì)量，為學(xué)生提供典范的語言。”原來中年級表達(dá)和運用的重點要求是要關(guān)注“段式結(jié)構(gòu)”啊。
聽了老師一席話我還是一知半解，但聽了她上三年級《富饒的西沙群島》一課后，豁然開朗。在上這節(jié)課時，吉老師先出示課文第四自然段的填空形式讓學(xué)生自由背誦；接著出示總分總的段落結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生記憶，隨后引導(dǎo)學(xué)生看著或者想著畫面背誦四個“有的”，最后吉老師讓學(xué)生仿照這一段的結(jié)構(gòu)來改寫課文第六自然段。有的學(xué)生這樣寫：“西沙群島也是鳥的天下。島上有一片茂密的樹林，棲息著各種各樣的鳥。有的頭頂上長著灰色的羽毛，有的胸脯上有一撮珍珠似的小圓點，有的背上還有黃色的斑紋，有的腳上像涂上了紅色的顏料。鳥兒生活真快樂。”有的這樣寫：“西沙群島也是鳥的天下。島上有一片茂密的樹林，棲息著各種各樣的鳥。有的鳥在樹上不停地唱著歌，有的在樹上歡蹦亂跳，有的在喂著可愛的小鳥寶貝……”還有的這樣寫：“西沙群島也是鳥的天下。島上有一片茂密的樹林，棲息著各種各樣的鳥。有的五顏六色，有的快樂地嘰嘰喳喳唱歌，有的飛來飛去，在做追跑的游戲，鳥兒們無憂無慮真自在。”
在這段教學(xué)中，吉老師很好地關(guān)注了中年級的構(gòu)段方式。亮點之一在背誦中發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式。吉老師以十分新穎的背誦方式直接入手，引導(dǎo)學(xué)生在尋求最快的記憶方法的同時尋得作者構(gòu)段的方式，即總分總。一旦理清構(gòu)段的方式，那么背誦的大致輪廓就已經(jīng)在學(xué)生腦海中勾勒好了。亮點之二在看想畫面中突破難點。最難背誦的就是分寫部分中的四個“有的”，吉老師巧妙地讓學(xué)生們看著或想著畫面來背誦記憶，讓抽象的文字變得形象直觀，便于記憶。亮點之三在練筆中遷移運用。學(xué)生明白了這一自然段的構(gòu)段方法后，吉老師讓學(xué)生用上這樣的構(gòu)段方法將鳥多這一自然段進(jìn)行改寫。這樣既對文本空白處做了補充，體現(xiàn)了重視從文本中發(fā)現(xiàn)、挖掘語言表達(dá)的現(xiàn)象來訓(xùn)練，又加強了語言文字運用，促進(jìn)了文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，同時也讓學(xué)生學(xué)會了運用總分總這樣一種構(gòu)段方式。
3.高年級關(guān)注“篇章結(jié)構(gòu)”
我們不禁要問：“那高年級表達(dá)和運用的要求又是什么呢？”吉老師這么回答：“高年級語言文字運用的特點是：挖掘、提煉文本蘊含的核心價值內(nèi)容，找準(zhǔn)語言文字運用的切入點，學(xué)會取舍，一課一得。加強揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合。不斷增強篇章意識，注重文本的整體性。語文學(xué)習(xí)要‘言’‘意’兼得。在開放的語文活動中綜合運用小學(xué)階段掌握的閱讀、習(xí)作的方法和能力。”
這是吉老師上六年級《藏戲》一課時的一段實錄：
師：從老師讀開頭的問句、你們讀的相關(guān)語句中，發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的精妙特點了嗎？
生：后面部分都是圍繞開始的反問句來寫的。
師：那中間部分呢？
生：中間部分寫了藏戲的形成及藝術(shù)特色。
師：還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：開頭提出的問題在后半部分課文中得到解答，中間去寫的是藏戲的形成和特色。
師：我們的單元作文是介紹風(fēng)俗人情，假如是介紹江南越劇的，是不是就可以模仿這種手法呢？江南越劇有三個特點：沒有男演員，都是才子佳人，每部戲都有很多駙馬的戲份。把這三個特點融進(jìn)去，仿照課文樣子表達(dá)，你們討論討論。
生：世界上有幾個劇種沒有一個男演員？世界上哪一個劇中演的都是才子佳人？世界上哪一個劇種每一部都有駙馬的角色？告訴你吧？就只一個，是浙江越劇。
師：繼續(xù)像課文一樣布局，接下來可以寫什么？
生：接下來就是寫浙江越劇的來歷，用故事的方式。
師：第三部分，也學(xué)習(xí)課文的表達(dá)特點。
生：針對上面的三個反問句，一個一個地回答。
這段實錄中吉老師向我們展示了高年級如何去關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)文章的構(gòu)篇方法：先排比反問句開頭，然后引出傳說故事；接著圍繞反問句進(jìn)行逐個回答；緊接著吉老師創(chuàng)設(shè)了介紹江南越劇這一語用情境，讓學(xué)生口頭編寫寫作提綱。真是獨具匠心的教學(xué)。這種教學(xué)方式已經(jīng)有了一個美麗的轉(zhuǎn)身，不只是從中體會到什么，而是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章布局謀篇的方法，發(fā)現(xiàn)作者行文的規(guī)律，將讀與寫有效結(jié)合起來，以讀促寫，并且與單元作文緊密結(jié)合。由“教教材”變成“教材教”由“教課文”變成用課文學(xué)語言，用語言。
三、本真追求――言意兼得的教學(xué)境界
吉老師有著她自己的教學(xué)理念，有著她獨特的教學(xué)實踐，也同樣有著她自己追求的教學(xué)境界――言意兼得。“言”，一個是文本中的外在語言形式，另一個是文本中的內(nèi)在語言素材。所謂“意”，一指文本語言中所表現(xiàn)出來的內(nèi)涵、思想、情感，二指學(xué)生口語和書面語言表達(dá)中展現(xiàn)的精神世界。
吉老師的語文教學(xué)打破了一味追尋“意”的解讀，構(gòu)筑起在文本語言文字叢林中走進(jìn)走出、走一個來回的框架。“尋找言意兼得落腳點，設(shè)計言意兼得路線圖，展開言意兼得閱讀場，實現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效。”“言意兼得”的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上得知文本內(nèi)容含義，得見文本形式秘密，且運用于新的場景表達(dá)自己的心聲，抒發(fā)自己的情感。
這是吉老師上《真理誕生于一百個問號之后》所運用的事例、來加以證明觀點的主體部分學(xué)習(xí)過程。
1.舉一學(xué)習(xí)。請四位學(xué)生朗讀謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題的事例。學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)四部分的內(nèi)容分別是“現(xiàn)象―質(zhì)疑―探究―真理”。
2.反三學(xué)習(xí)。從英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅、奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象……，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也是由四個部分組成的。
3.思考為什么這三個段落都這樣寫？
學(xué)生討論后得知“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。而且這些事例很典型，來自不同領(lǐng)域不同國度。
4.學(xué)生整理說明偉大科學(xué)精神的資料。按照“現(xiàn)象―質(zhì)疑―探究―真理”這樣的順序進(jìn)行組合。
篇5
課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近30%，是這個集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強有待進(jìn)一步激發(fā)。基礎(chǔ)較差同學(xué)，他們上課能積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己。部分同學(xué)是本學(xué)期的培養(yǎng)重點，希望從習(xí)慣到最終成績都能有一個明顯的提高。
二、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依
次是：民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了寫字表和詞語表。
本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“語文園地”四部分組成。課例包括2~4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有鏈接語。部分課文后面安排了
“閱讀鏈接”。全冊安排
“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際·習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。全冊共安排“口語交際”三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。全冊共安排“語文園地”四次，其中第三單元是作文單元，未安排語文園地，第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語文園地。“語文園地”由三至四個欄目組成，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
三、教學(xué)要求：
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。總之，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實踐活動）等內(nèi)容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內(nèi)容。本冊要求學(xué)會120個字，每課要求學(xué)會的字，排在方格里。
1、知識方面
（1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一
定的速度。
（6）學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
（1）會使用字典、詞典進(jìn)行識字，有一定獨立識字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己
的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己高他們的語言表達(dá)能力。
落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析點。在進(jìn)行閱讀重點訓(xùn)練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特
點，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
起止日期
課時
教學(xué)內(nèi)容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學(xué)第一課
1、北京的春節(jié)
2、臘八粥
10號開學(xué)
2
2月17日—2月21日
6
3、古詩三首
4*、藏戲
習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
3
2月24日—2月28日
6
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）
4
3月2日—3月6日
6
6*騎鵝旅行記（節(jié)選）
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際：同讀一本書
習(xí)作：寫作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
國慶放假7天
6
3月16日—3月20
6
9、那個星期天
習(xí)作例文
日
習(xí)作：讓真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三單元測試
10、古詩三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回憶
12、為人民服務(wù)
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發(fā)言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）
5
習(xí)作：心愿
語文園地
第四單元檢測
清明節(jié)放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他們那時候多有趣啊
口語交際：辯論
習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動節(jié)）
5
語文園地
第五單元檢測
綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活
勞動節(jié)放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六單元檢測
古詩詞誦讀
14
5月11日—5月15日
6
古詩詞誦讀
綜合復(fù)習(xí)
15
5月18日—5月22日
6
綜合復(fù)習(xí)
16
5月25日—5月29日
6
綜合復(fù)習(xí)
17
6月1日—6月5日
6
綜合復(fù)習(xí)
18
6月8日—6月12日
6
綜合復(fù)習(xí)
19