引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1積極參加骨干教師培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合自身成長(zhǎng)的需要，不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，吸收身邊好的教育經(jīng)驗(yàn)。在理論和教學(xué)技能上進(jìn)一步完善自己。
2改變意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的教育思想。養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
3發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在園內(nèi)起到輻射引領(lǐng)作用。
1多讀書，并從書中反思自己的教育理念是否先進(jìn)，教育行為是否正確，并在不斷調(diào)整中改進(jìn)。
2虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。珍惜每一次的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。樹立“三人行必有我?guī)熝伞！钡乃枷搿?/p>
3積極參加每次組織的各種培訓(xùn)，做好記錄與整理。認(rèn)真參與課題的研究與制定活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的見解和想法，真正使得教育落到實(shí)處。并吸納別人的長(zhǎng)處補(bǔ)己之短。
四、學(xué)習(xí)措施：
1每天用小時(shí)讀專業(yè)理論書籍。在半年的時(shí)間里至少寫出4篇讀書筆記，不斷提升自己的理論水平，用更先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。
2在半年的時(shí)間里至少寫出4——6篇教育案例分析或教學(xué)反思。反思自己的教育行為，在不斷反思，調(diào)整改進(jìn)中提升自己的教育教學(xué)水平。
3認(rèn)真參加小組課題研究。在小組中勇于建言獻(xiàn)策，積極承擔(dān)各項(xiàng)研究任務(wù)，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，并在園所中踏踏實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地的進(jìn)行研究。不斷總結(jié)研究成果。
篇2
有機(jī)化學(xué)是生物系生物科學(xué)、生物技術(shù)及其他相關(guān)專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，課程考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的重要途徑，也是檢查和評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的重要手段。本文評(píng)價(jià)與分析了我校生物2011級(jí)四年制生物技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生有機(jī)化學(xué)期末考試試卷，為改進(jìn)教學(xué)方法和構(gòu)建有機(jī)化學(xué)題庫(kù)提供科學(xué)依據(jù)。
一、對(duì)象與方法
研究對(duì)象是本校2011～2012學(xué)年第二學(xué)期生物技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生《有機(jī)化學(xué)》期末考試試卷56份，皆為本科應(yīng)屆生，無(wú)往屆重修生試卷。試卷組成：考試試卷分為六種題型，共44題，滿分100分，各題型數(shù)量及所占比例見表1。方法：運(yùn)用教育測(cè)量學(xué)和教育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，應(yīng)用Excel2000和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)本次考試試卷成績(jī)建立數(shù)據(jù)庫(kù)后，計(jì)算出平均成績(jī)、標(biāo)準(zhǔn)差、每道試題的難度、區(qū)分度。對(duì)試題的難度、區(qū)分度、信度、效度進(jìn)行分析，并對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行了分布分析、正態(tài)性檢驗(yàn)。
二、結(jié)果
1.試卷成績(jī)分析。卷面成績(jī)分析：試卷滿分為100分，試卷56份，平均成績(jī)?yōu)?3.03分，標(biāo)準(zhǔn)差為8.33分，最低分為55分，最高分為90分，極差為35分，中位數(shù)為72.5分。學(xué)生成績(jī)頻數(shù)分布為：
2.試卷質(zhì)量分析。試卷質(zhì)量分析的定量指標(biāo)：試卷定量分析常用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是“四度”，即難度、區(qū)分度、信度和效度[3]。用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)本試卷考試成績(jī)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果見表2。由表3可見，試卷的平均難度值（P）為0.70，區(qū)分度（D）為0.73，試卷試題難度適中，有較好的區(qū)分性；信度（A）=0.76，效度（E）=0.87，說(shuō)明考試結(jié)果可信、有效。第五和第三題失分較多，難度系數(shù)分別為0.62和0.63，其他類型題難度值在0.73～0.88之間，說(shuō)明試題難度適中。從試題的區(qū)分度看，各類型題均有較好的區(qū)分度（區(qū)分度系數(shù)均大于0.4），能將高分與低分學(xué)生區(qū)分開。
三、討論
《有機(jī)化學(xué)》是一門比較抽象，具有一定難度的學(xué)科，學(xué)生普遍反映電子效應(yīng)、反應(yīng)歷程、立體化學(xué)等基本概念難于理解和掌握，重要化合物的名稱和結(jié)構(gòu)和反應(yīng)式難于記憶。本次考試中，學(xué)生考試成績(jī)服從正態(tài)分布，小于70分的學(xué)生占37.5%，高于80分的占25.06%，反映出在學(xué)生掌握知識(shí)的能力上還有薄弱環(huán)節(jié)，也說(shuō)明學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)困生成績(jī)有懸殊，提示教師在今后的教學(xué)過(guò)程中兼顧兩部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在高中后期沒(méi)有學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》，因此與選擇學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》參加高考的同學(xué)間有差距，這種化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的差距影響到大學(xué)里《有機(jī)化學(xué)》的學(xué)習(xí)。因?yàn)椤队袡C(jī)化學(xué)》是接下來(lái)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師在以后教學(xué)中要特別關(guān)照這部分同學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)試題的難度和區(qū)分度分析發(fā)現(xiàn)：此次試卷的平均難度適中，平均難度為0.71，各題的難度及相應(yīng)區(qū)分度對(duì)應(yīng)的關(guān)系基本合理。難度最低的是第一題命名和寫出結(jié)構(gòu)式，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及對(duì)細(xì)節(jié)把握很準(zhǔn)確。試卷失分最多的是第四題完成反應(yīng)題，本題共14小題，30空，涉及到本課程每一章的內(nèi)容，雖然不是綜合題但是涉及內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生掌握程度不一，所以多數(shù)失分。同時(shí)完成反應(yīng)題盡管難度較大，但是對(duì)于學(xué)生間的有很好的區(qū)分度，所以在以后的考試中，這樣的題應(yīng)該繼續(xù)保留并深化。本次考試試卷的總體信度為0.78，試卷的效度為0.88，可以認(rèn)為試卷成績(jī)是穩(wěn)定、可靠的，較好地考察了學(xué)生掌握知識(shí)的情況。
綜上，今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合理解和運(yùn)用培養(yǎng)的同時(shí)，在考題設(shè)計(jì)中應(yīng)增加綜合分析試題數(shù)量，使試題科學(xué)合理，更能反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
篇3
點(diǎn)評(píng)：此題考查了飽和一元脂肪醇同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先根據(jù)題給有機(jī)物的通式和性質(zhì)，明確題目要求；然后抓住飽和一元脂肪醇可看作是烷烴分子中的一個(gè)氫原子被羥基取代的產(chǎn)物的本質(zhì)（也可將C5H12O變形為C5H11—OH，而判斷C5H11—的異構(gòu)體有8種），可快速求解.
例2 （海南化學(xué)卷）分子式為C10H14的單取代芳烴，其可能的結(jié)構(gòu)有（ ）
（A）2種 （B） 3種
（C）4種 （D）5種
解析：因單取代芳烴C10H14即為C6H5—C4H9，而丁基—C4H9有4種CH3CH2CH2CH2—、CH3CH2CH（CH3）—、（CH3）2CHCH2—、（CH3）3C—，則其可能的結(jié)構(gòu)有4種.故答案為（C）.
點(diǎn)評(píng)：此題考查了單取代芳烴的同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先將題給分子式變形為單取代芳烴的形式，然后根據(jù)取代基異構(gòu)體的數(shù)目，可快速求解.
二、考查日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分
例3 （海南化學(xué)卷）下列說(shuō)法正確的是（ ）
（A）食用白糖的主要成分是蔗糖
（B）小蘇打的主要成分是碳酸鈉
（C）煤氣的主要成分是丁烷
（D）植物油的主要成分是高級(jí)脂肪酸
解析：食用白糖的主要成分是蔗糖，小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，煤氣的主要成分是
CO和H2，植物油的主要成分是高級(jí)脂肪酸甘油酯.故答案為（A）.
點(diǎn)評(píng)：此題考查了日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分.熟記這些常識(shí)性知識(shí)是解題的關(guān)鍵.
三、考查化石燃料的有關(guān)知識(shí)
例4 （上海化學(xué)卷）下列關(guān)于化石燃料的加工說(shuō)法正確的是（ ）
（A）石油裂化主要得到乙烯
（B）石油分餾是化學(xué)變化，可得到汽油、煤油
（C）煤干餾主要得到焦炭、煤焦油、粗氨水和焦?fàn)t氣
（D）煤制煤氣是物理變化，是高效、清潔地利用煤的重要途徑
解析：石油裂化的目的是獲得更多的液態(tài)輕質(zhì)汽油，石油分餾屬于物理變化，煤制煤氣是化學(xué)變化，則（A）、（B）、（D）均不正確；而（C）正確.故答案為（C）.
點(diǎn)評(píng)：此題考查了化石燃料（石油和煤）綜合利用的有關(guān)知識(shí).掌握其有關(guān)知識(shí)是解題的關(guān)鍵.
四、考查多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)
例5 （江蘇化學(xué)卷）普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的藥物，其
結(jié)構(gòu)如圖1所示（未表示出其空間構(gòu)型）.下列有關(guān)普伐他汀
的性質(zhì)描述正確的是
（ ）
（A）能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)
（B）能使酸性KMnO4溶液褪色
（C）能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)
（D）1 mol該物質(zhì)最多可與1 mol NaOH反應(yīng)
解析：因該有機(jī)物分子中沒(méi)有酚的結(jié)構(gòu)單元，其不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，則（A）不正確；因該有機(jī)物分子中含有碳碳雙鍵、醇羥基（且醇羥基所連碳原子的鄰位碳原子上有氫原子）、羧基和酯基，其能使酸性KMnO4溶液褪色、能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)，則（B）、（C）正確；因該有機(jī)物分子中有1個(gè)羧基和1個(gè)酯基，1 mol該物質(zhì)可與2 mol NaOH反應(yīng)，則（D）不正確.故答案為（B）、（C）.
點(diǎn)評(píng)：此題以普伐他汀為素材，考查了多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì).抓住該有機(jī)物所含官能團(tuán)與其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.
例6 （全國(guó)理綜大綱卷）橙花醇具有玫瑰及蘋果香氣，可作為香料，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：
下列關(guān)于橙花醇的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）
（A）既能發(fā)生取代反應(yīng)，也能發(fā)生加成反應(yīng)
（B）在濃硫酸催化下加熱脫水，可以生成不止一種四烯烴
（C） 1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗470.4 L氧氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況）
（D） 1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗240 g溴
解析：因橙花醇分子中含有碳碳雙鍵和醇羥基，其能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)，則（A）正確；因橙花醇分子中羥基的鄰位碳原子上有氫原子，其在濃硫酸催化下加熱脫水發(fā)生消去反應(yīng)，能生成2種四烯烴，則（B）正確；因橙花醇的分子式為C15H26O，1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗21 mol氧氣（其在標(biāo)準(zhǔn)狀況的體積為470.4 L），則（C）正確；1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗3 mol溴（其質(zhì)量為480 g），則（D）錯(cuò)誤.故答案為（D）.
點(diǎn)評(píng)：此題以橙花醇為素材，考查了多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì).抓住該有機(jī)物所含官能團(tuán)與其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)（尤其是消去反應(yīng)的本質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.
五、考查有機(jī)物分子式的推斷
例7 （全國(guó)理綜課標(biāo)卷）分析表1中各項(xiàng)的排布規(guī)律，按此規(guī)律排布第26項(xiàng)應(yīng)為（ ）
解析：由題給表格信息可知，可把其分為4循環(huán)，從第2循環(huán)開始，每一項(xiàng)與前一循環(huán)的對(duì)應(yīng)項(xiàng)均增加1個(gè)“CH2”原子團(tuán)；因26=4×6+2，則第24項(xiàng)為C2H4O2+5（CH2）=C7H14O2，第25項(xiàng)為C2H4+6（CH2）=C8H16，第26項(xiàng)為C2H6+6（CH2）=C8H18.故答案為（C）.
點(diǎn)評(píng)：此題以表格信息為素材，考查了有機(jī)物分子式的推斷，考查了對(duì)表格信息的分析處理能力.通過(guò)對(duì)題給表格信息的認(rèn)真分析、挖掘出隱含的排布規(guī)律是解題的關(guān)鍵.
六、考查核磁共振氫譜的應(yīng)用
例8 （海南化學(xué)卷）下列化合物在核磁共振氫譜中能出現(xiàn)兩組峰.且其峰面積之比為3∶[KG-*2/3]1的有（ ）
（A）乙酸異丙酯 （B）乙酸叔丁酯
（C）對(duì)二甲苯 （D）均三甲苯
解析 乙酸異丙酯[CH3COOCH（CH3）2]分子中有三種氫原子，其個(gè)數(shù)比6∶[KG-*2/3]3∶[KG-*2/3]1；乙酸叔丁酯[CH3COOC（CH3）3]分子中有兩種氫原子，其個(gè)數(shù)比為9∶[KG-*2/3]3=3∶[KG-*2/3]1；對(duì)二甲苯
點(diǎn)評(píng)：此題考查了核磁共振氫譜的應(yīng)用.能夠書寫有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，掌握核磁共振氫譜的意義和等效氫原子的判斷方法（同一碳原子上的氫原子是等效氫原子；同一碳原子上所連甲基上的氫原子是等效氫原子；處于對(duì)稱位置上的氫原子是等效氫原子）是解題的關(guān)鍵.
七、考查有機(jī)物的除雜
例9 （上海化學(xué)卷）下列有機(jī)化合物中均含有酸性雜質(zhì)，除去這些雜質(zhì)的方法中正確的是（ ）
（A）苯中含苯酚雜質(zhì)：加入溴水，過(guò)濾
（B）乙醇中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液
（C）乙醛中含乙酸雜質(zhì)：加入氫氧化鈉溶液洗滌，分液
（D）乙酸丁酯中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液
解析：苯能夠萃取溴水中的溴，且苯酚與溴水反應(yīng)生成的三溴苯酚仍溶于苯中，無(wú)法通過(guò)過(guò)濾除去雜質(zhì)，則（A）錯(cuò)誤；乙醇與水互溶，（B）操作溶液不分層，無(wú)法通過(guò)分液達(dá)到分離、提純目的，則（B）錯(cuò)誤；乙醛與水互溶，（C）操作溶液不分層，無(wú)法通過(guò)分液達(dá)到分離、提純目的，則（C）錯(cuò)誤；乙酸乙酯不溶于Na2CO3溶液，而乙酸與Na2CO3反應(yīng)生成乙酸鈉而進(jìn)入水相從而與乙酸乙酯分離，（D）正確.故答案為（D）.
點(diǎn)評(píng)：此題考查了有機(jī)物的除雜方法，考查了有關(guān)有機(jī)物的性質(zhì)與基本實(shí)驗(yàn)操作能力.
掌握有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的除雜方法與原則（①“不增”：不能增加新的雜質(zhì)；②“不減”：不能使被提純的物質(zhì)減少；③“易分”：操作簡(jiǎn)單，容易分離；④“最好”：最好使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為被提純的物質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.
八、考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
例9 （北京理綜卷）下列說(shuō)法正確的是（ ）
（A）天然植物油常溫下一般呈液態(tài)，難溶于水，有恒定的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)
（B）麥芽糖與蔗糖的水解產(chǎn)物均含葡萄糖，故二者均為還原型二糖
（C）若兩種二肽互為同分異構(gòu)體，則二者的水解產(chǎn)物不一致
（D）乙醛、氯乙烯和乙二醇均可作為合成聚合物的單體
解析：天然植物油是高級(jí)脂肪酸的甘油酯，屬混合物，沒(méi)有恒定的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，則（A）不正確；盡管蔗糖的水解產(chǎn)物中含有葡萄糖，但蔗糖分子中沒(méi)有醛基，蔗糖沒(méi)有還原性，蔗糖為非還原型二糖，則（B）不正確；兩種互為同分異構(gòu)體的二肽，其水解產(chǎn)物相同，則（C）不正確；乙醛可合成聚乙醛，氯乙烯可合成聚氯乙烯，乙二醇與乙二酸可以縮聚成聚合物，則（D）正確.故答案為（D）.
點(diǎn)評(píng)：此題考查了有關(guān)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì).掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.應(yīng)當(dāng)注意的是油脂屬于混合物、蔗糖屬于非還原型二糖、互為同分異構(gòu)體的二肽的水解產(chǎn)物相同、乙醛也可作為合成聚合物的單體.
例10 （山東理綜卷）下列與有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是（ ）
（A）苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色
（B）甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)
（C）葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體
（D）乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團(tuán)相同
解析：分子中含有碳碳雙鍵的油脂能使酸性KMnO4溶液褪色，則（A）不正確；甲烷和Cl2的反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，乙烯和Br2的反應(yīng)屬于加成反應(yīng)，則（B）不正確；葡萄糖與果糖的分子式相同（C6H12O6），而結(jié)構(gòu)式不同[葡萄糖與果糖的結(jié)構(gòu)式分別為CH2OH（CHOH）4
CHO和CH2OH（CHOH）3COCH2OH]，二者互為同分異構(gòu)體，則（C）正確；盡管乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，但乙醇分子中的官能團(tuán)為羥基，乙酸分子中的官能團(tuán)為羧基，則（D）不正確.故答案為（C）.
點(diǎn)評(píng)：此題考查了有關(guān)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的判斷.掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的概念是解題的關(guān)鍵.
九、考查有機(jī)物的命名、性質(zhì)、同系物的概念及分子式正誤的判斷
例11 （浙江理綜卷）下列說(shuō)法正確的是（ ）
（A）按系統(tǒng)命名法，化合物
CH3CH2CHCH2CH2CH（CH3）2[ZJ5，S]CH（CH3）2
的名稱為2，6–二甲基–5–乙基庚烷
（B）丙氨酸和苯丙氨酸脫水，最多可生成3種二肽
（C）化合物[XC
.tif>，JZ]是苯的同系物
（D）三硝酸甘油酯的分子式為C3H5N3O9
解析： 對(duì)于（A），該化合物的名稱應(yīng)為2，6–二甲基–3–乙基庚烷；對(duì)于（B），最多可生成4種二肽（其中，丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、苯丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、丙氨酸與苯丙氨酸兩分子之間脫水生成2種二肽）；對(duì)于（C），該化合物分子中含有多個(gè)苯環(huán)，不是苯的同系物；對(duì)于（D），三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為
CH2—CH—CH2[ZJ1，X；4，X；7，X]ONO2ONO2ONO2
，其分子式為C3H5N3O9，故答案為（D）.
點(diǎn)評(píng)：此題考查了烷烴的命名、氨基酸的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯分子式正誤的判斷.掌握烷烴的系統(tǒng)命名法、氨基酸分子間脫水生成二肽的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)是解題的關(guān)鍵.
十、有機(jī)框圖推斷題
例12 （浙江理綜卷）化合物X是一種環(huán)境激素，存在如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（如圖2所示）.
化合物A能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，分子中含有兩個(gè)化學(xué)環(huán)境完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基取代物只有兩種.1H–NMR譜顯示化合物G的所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同.F是一種可用于制備隱形眼鏡的高聚物.根據(jù)以上信息回答下列問(wèn)題.
（1）下列敘述正確的是.
（A）化合物A分子中含有聯(lián)苯結(jié)構(gòu)單元
（B）化合物A可以和NaHCO3溶液反應(yīng)，放出CO2氣體
（C）X與NaOH溶液反應(yīng)，理論上1 mol X最多消耗6 mol NaOH
（D）化合物D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)
（2）化合物C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是，AC的反應(yīng)類型是.
（3）寫出同時(shí)滿足下列條件的D的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式（不考慮立體異構(gòu)）.
a.屬于酯類 b.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)
（4）寫出BG反應(yīng)的化學(xué)方程式.
（5）寫出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.
解析： （1）因化合物A能與氯化鐵發(fā)生顯色反應(yīng)，故應(yīng)含有酚羥基，分子含有2個(gè)完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基化合物只有2種，則A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為
，從而可知，（A）、（B）不正確；由題意可知B的結(jié)構(gòu)
簡(jiǎn)式為 CH3—C—C—OH[ZJ4，S；4，X；LX，6，S]CH3OHO ，1 mol X最多可與6 molNaOH反應(yīng)，則（C）正確；而B在濃硫
酸的作用下發(fā)生消去反應(yīng)生成D，D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)，則（D）正確.
（2）因A與足量的濃溴水反應(yīng)生成化合物C，則C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為
（3）因D的分子式為C4H6O2，屬于酯類、且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，則D為甲酸酯，其可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為HCOOCH=CHCH3、HCOOCH2CH=CH2、
（4）因環(huán)狀化合物G的分子式為C8H12O4，其分子中所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同，則G
的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 [XC
（5）由題意可知E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為
，從而可寫出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.
答案：（1）（C）（D）（2）
（4）
濃硫酸
一定條件
點(diǎn)評(píng)：以有機(jī)框圖推斷為素材，綜合考查有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷、有機(jī)物的性質(zhì)與反應(yīng)類型的判斷、同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式與化學(xué)方程式的書寫等有機(jī)化學(xué)的知識(shí).根據(jù)題給信息，抓住突破口，掌握有關(guān)有機(jī)物的性質(zhì)（尤其是官能團(tuán)的性質(zhì)）、同分異構(gòu)體的寫法及化學(xué)方程式的寫法（注意不能漏寫副產(chǎn)物）是解題的關(guān)鍵.
十一、有機(jī)合成題
例13 （江蘇化學(xué)卷）化合物H是合成藥物鹽酸沙格雷酯的重要中間體，其合成路線如圖3.[FL）]
（1）化合物A的含氧官能團(tuán)為和 （填官能團(tuán)的名稱）.
（2）反應(yīng)①⑤中屬于取代反應(yīng)的是 （填序號(hào)）.
（3）寫出同時(shí)滿足下列條件的B的一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.
Ⅰ.分子含有兩個(gè)苯環(huán)；Ⅱ.分子有7個(gè)不同化學(xué)環(huán)境的氫；Ⅲ.不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，但水解產(chǎn)物之一能發(fā)生此反應(yīng).
（4）實(shí)現(xiàn)DE的轉(zhuǎn)化中，加入化合物X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，X的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.
（5）已知：
是合成抗癌藥物美發(fā)倫的中間體，請(qǐng)寫出以
和[XC
.tif>，JZ]為原料制備該化合物的合成路線流程圖（無(wú)機(jī)試劑任用）.合成路線流程：
解析： （1）由A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可知，化合物A的含氧官能團(tuán)為羥基和醛基.
（2）由題給信息可知，反應(yīng)①、③、⑤屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)②、④屬于加成反應(yīng).
（3）因B的分子式為C14H12O2，則符合條件的B的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為
（4）因X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，再由D和E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可知，X的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為
（5）用正向思維法進(jìn)行分析，可得其合成路線流程為：
篇4
一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的重要價(jià)值
（一）采用游戲化的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)。
（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性
通過(guò)游戲活動(dòng)，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強(qiáng)化其實(shí)踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運(yùn)用游戲化教學(xué)，能夠營(yíng)造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，體會(huì)到玩耍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度
在具體的游戲活動(dòng)中，幼兒需要調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)器官，參與交流和互動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識(shí)。比如，在組織學(xué)習(xí)“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個(gè)動(dòng)物放在五棵樹上，設(shè)置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個(gè)個(gè)找出小動(dòng)物，同時(shí)仔細(xì)觀察，然后回答什么動(dòng)物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對(duì)序數(shù)的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。
二、實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體策略
（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，大班幼兒活動(dòng)的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在具體組織游戲的過(guò)程中，教師就要借助這些材料，設(shè)置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)總和、大小概念的認(rèn)知。或者是設(shè)置小鳥在空中飛，小貓?jiān)诘厣吓艿挠螒颍囵B(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)空間思維，使其對(duì)方位形成一定的認(rèn)知。
（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲
幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計(jì)多種多樣、形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師可以確定教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)骰子的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行加減計(jì)算。具體操作時(shí)，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使幼兒能夠自己動(dòng)手操作，積極主動(dòng)參與其中，算出骰子的數(shù)量。
（三）將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來(lái)
教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設(shè)計(jì)《值日生》游戲活動(dòng)，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時(shí)，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，融入在問(wèn)題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個(gè)人都有幾個(gè)勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活運(yùn)用中，還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問(wèn)題的能力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過(guò)渡。
（四）結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)
在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認(rèn)知能力的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過(guò)程的有序性和時(shí)效性。另外，在不同的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進(jìn)行大班幼兒個(gè)體游戲時(shí)，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過(guò)多干涉游戲活動(dòng)的過(guò)程。在集體游戲過(guò)程中，教師就需要參與其中，指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動(dòng)中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評(píng)判者，分析和評(píng)價(jià)幾個(gè)小組的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與到討論中，加深在游戲過(guò)程中，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué)，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導(dǎo)幼兒在游戲化教學(xué)中達(dá)到一種愉悅、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來(lái)，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]夏琳音.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化的作用與方法[J].考試周刊，2014（89）.
篇5
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)連續(xù)化。以往的實(shí)驗(yàn)中，有機(jī)實(shí)驗(yàn)中合成的產(chǎn)品往往作為廢棄物集中處理。如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)的合成產(chǎn)品是另一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物。不僅節(jié)約了成本，也讓廢棄物得到更合理的利用。如環(huán)己烯的制備中，制取的環(huán)己烯可氧化生成己二酸，己二酸與正丁醇反應(yīng)生成己二酸正丁酯，這樣避免了生成產(chǎn)品的浪費(fèi)，讓實(shí)驗(yàn)安排更加合理。乙酰苯胺的制備中，其產(chǎn)物可再次應(yīng)用于熔點(diǎn)的測(cè)定。蒸餾實(shí)驗(yàn)中可用蒸餾分離出的乙醇，用于天然產(chǎn)物中有機(jī)成分的萃取劑。
3.科學(xué)是不斷進(jìn)步的，因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅拘泥于課本實(shí)驗(yàn)、照搬書上內(nèi)容，要做相應(yīng)的創(chuàng)新，將先進(jìn)的教育理念帶到實(shí)驗(yàn)中。如微波合成有機(jī)化學(xué)，研究表明微波對(duì)大部分有機(jī)合成反應(yīng)都有促進(jìn)作用，微波輻射技術(shù)在催化加氫、基團(tuán)保護(hù)、重排反應(yīng)、消除反應(yīng)、不飽和烴的加成、有機(jī)金屬、立體選擇性反應(yīng)等有機(jī)合成領(lǐng)域都有應(yīng)用，并取得一定的進(jìn)展。黃學(xué)仁等人對(duì)微波提取黃連素進(jìn)行了研究，研究表明用水做浸泡，微波提取后，黃連素的提取速度不僅加快，而且跟常規(guī)的乙醇提取法相比，更加環(huán)保，對(duì)環(huán)境不造成污染。李秋榮等人同樣用微波技術(shù)合成肉桂酸，表明了微波技術(shù)可提高產(chǎn)物質(zhì)量，節(jié)省時(shí)間。所以高校可借鑒先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。不過(guò)將先進(jìn)技術(shù)與高校有機(jī)課程相結(jié)合，還必須做好實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)選，及改進(jìn)技術(shù)的對(duì)比工作。如微波功力越大，副產(chǎn)品越多，產(chǎn)率越低，而時(shí)間照射越長(zhǎng)，產(chǎn)率越低。
4.有機(jī)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)相比有其特殊性。高校設(shè)置中70%以上以合成為主。各高校普遍存在著合成產(chǎn)品的處理問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分實(shí)驗(yàn)教師把實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及報(bào)告作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得分，而很多老師大大忽視了廢液的處理，因此必須將綠色化學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè)工作，廢液倒入指定容器內(nèi)，而實(shí)驗(yàn)教師更要重視實(shí)驗(yàn)中的綠色教學(xué)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供專門的固定容器。每節(jié)課前認(rèn)真查看是否有固定的廢液瓶。將上節(jié)課的廢液瓶收集好放在指定位置，防止學(xué)生將多種不同性質(zhì)的廢液混合在一起照成安全隱患。而對(duì)于可回收利用的溶劑，收集好后，可供下次的實(shí)驗(yàn)循環(huán)使用。
綜上所述，高等教育有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，優(yōu)化整合多方面技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，人性化教學(xué)，不斷研究，提供給學(xué)生更好、更新、更實(shí)用的教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
游戲化教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)具有趣味性、開放性、可操作性的教學(xué)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;其次，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，可以充分利用可用的資源進(jìn)行全面的游戲策劃，使信息技術(shù)課堂更好地和生活相結(jié)合。另外，需要盡可能地為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，選擇能夠使學(xué)生獲取信息技能的游戲開展教學(xué)工作。
教師在設(shè)計(jì)或者選擇游戲參與教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)可以預(yù)先設(shè)置一個(gè)較為綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后在具體教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中將目標(biāo)一一分解，并在具體的游戲教學(xué)開展中進(jìn)行細(xì)化和完善。（2）選擇設(shè)置、合適的游戲軟件。在選擇游戲時(shí)，應(yīng)該注意：教學(xué)游戲軟件需要與所明確的教學(xué)目標(biāo)相匹配，即選擇的軟件在具體操作過(guò)程中能夠逐步實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，另外，教學(xué)模式盡量設(shè)置成探究式，即要求學(xué)生通過(guò)自主探究逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）明確核心任務(wù)。核心任務(wù)或者核心問(wèn)題關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法以及學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在選定游戲軟件后需要為學(xué)生提出核心的任務(wù)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，給出課堂探究的具體方向，而不是漫無(wú)目的的游戲娛樂(lè)。如此可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行清晰的理解和整理。
篇7
在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣尤為重要，由于在日常生活中很少用到英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)被認(rèn)為是沒(méi)有必要的，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多把英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。必修2 Module 3 Music一課中，涉及了不同的音樂(lè)風(fēng)格和類別，如rock，jazz，the blues，rap，等等。授課前，可以先在課堂上播放一段旋律輕快且同學(xué)們也比較熟悉的英文歌，如：My Heart Will Go On然后讓學(xué)生分組討論用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)其作一番評(píng)論，大多數(shù)同學(xué)都非常喜歡英語(yǔ)歌，積極參與小組討論，基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)也表現(xiàn)得非常有興趣，他們查閱字典，向優(yōu)生請(qǐng)教。討論后，同學(xué)們踴躍舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們突然覺得英語(yǔ)在實(shí)際生活中也還是很有趣味的。
二、增強(qiáng)自主意識(shí)
1.幫助學(xué)生從成功的體驗(yàn)中獲得自信
自信心是學(xué)習(xí)道路上成功的關(guān)鍵，有了自信心這一積極品質(zhì)，無(wú)論學(xué)習(xí)道路多么坎坷，學(xué)習(xí)任務(wù)多么艱巨都不會(huì)退卻。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自信心重要性的同時(shí)也應(yīng)幫助他們獲得自信和提升自信。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)又讓學(xué)生感受到付出是有回報(bào)的。自信心與成功是相輔相成的，有了自信心容易獲得成功，而獲得成功又會(huì)增強(qiáng)自信心。古人云“失敗是成功之母”，對(duì)孩子“成功是成功之母”。
2.幫助學(xué)生自主創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)
教育是以人為本的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位并應(yīng)保持積極狀態(tài)。如果教育使人“不是其所是”或“是其所不是”，學(xué)生就會(huì)喪失自身的獨(dú)立性和積極性。自主性是學(xué)生能力、品質(zhì)、特性等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要做到獨(dú)立思考，自主完成作業(yè)，才能培養(yǎng)他們的思維能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備。開展“一幫一”“一幫幾”“幾幫一”小組活動(dòng)，課堂上設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高、共同進(jìn)步。
三、在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)
充分利用競(jìng)爭(zhēng)的積極作用，振奮精神、奮發(fā)進(jìn)取，盡可能多地創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在你追我趕的積極競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。定期開展英語(yǔ)書法大賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)辯論會(huì)等，營(yíng)造一種積極向上、熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在課堂上實(shí)施課堂記分，定期給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)思考，積極發(fā)言。在活躍的氣氛中既能學(xué)到知識(shí)，把握重點(diǎn)，又能學(xué)得牢固。
每位學(xué)生都可找一個(gè)學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在緊張的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，同學(xué)們不但發(fā)揮了自身的潛能，而且在勝利和失敗的經(jīng)驗(yàn)中，不斷調(diào)整自我、提升自我、完善自我。在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)信心和友誼，調(diào)整目標(biāo)和行為方式，為進(jìn)一步取勝打好了基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建和諧環(huán)境
1.營(yíng)造良好的課堂氣氛
學(xué)生能否在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得盡量多的知識(shí)信息，一堂課能否有好的效果，良好的課堂氣氛是十分必要的，學(xué)生學(xué)習(xí)心境和情緒會(huì)隨之變化。沉悶的課堂會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，注意力自然就很難集中，這樣的課堂何談效果。民主、和諧、積極的課堂氣氛才是現(xiàn)代教育所真正需要的，這取決于教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。課堂上，教師的情緒和教授方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)努力做到情緒飽滿、精力旺盛地扮演好自己的角色。
2.走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界
新時(shí)代的教師只站在講臺(tái)上授課是不能成為一名真正教師的，老師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的情感世界，積極主動(dòng)地與學(xué)生交往，常和他們進(jìn)行情感溝通，把他們當(dāng)成自己的朋友，尊重他們，感受他們的喜怒哀樂(lè)、去關(guān)愛他們、去信任他們，才會(huì)隨時(shí)洞察到他們生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)不良行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行矯正，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
綜上所述，運(yùn)用興趣的作用，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)法勢(shì)在必行。由于教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)和教師教的過(guò)程，因此在教師的教法和學(xué)生的學(xué)法上都應(yīng)有所改進(jìn)和提高。我們的教育要培養(yǎng)的不是單純記憶的機(jī)器，而是要讓學(xué)生自主、快樂(lè)、積極主動(dòng)發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
篇8
1講授法
一談到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生的腦海里都會(huì)不禁以有毒、危險(xiǎn)等詞來(lái)描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師有必要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生了解將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，克服他們心理對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼。這其中，講授法是一種比較有效的可以克服學(xué)生恐懼心理的教學(xué)方法。講授法即教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理、闡明規(guī)律和描繪情境的教學(xué)方法，其包括講述、講解和講演［3］。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，大多數(shù)都伴之以講授法，這是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最早使用和當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。在教師進(jìn)行《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，有必要借助講授法給學(xué)生講解清楚“為什么要進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)”、“蒸餾的原理是什么”、“需要哪些儀器”、“儀器各自的作用是什么”、“蒸餾主要有哪些方面應(yīng)用”、“蒸餾操作的注意事項(xiàng)”和“蒸餾過(guò)程中，遇到問(wèn)題的解決方法”等內(nèi)容。通過(guò)這些講述，可以讓學(xué)生對(duì)蒸餾目的與原理等有大致的了解，還可以讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的心理壓力和恐慌，從而降低實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的機(jī)率。
2演示法
通過(guò)講授法教學(xué)雖然可以讓學(xué)生能夠比較清楚的了解蒸餾目的和原理，可是對(duì)于初入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理難免還是會(huì)恐慌。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)蒸餾過(guò)程中的大致步驟與流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作演示，使得學(xué)生對(duì)蒸餾有個(gè)更直觀具體地了解，從而減小學(xué)生的心理壓力，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)就不會(huì)那么手忙腳亂。演示教學(xué)是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)展示實(shí)物、教具、做示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常與講授法聯(lián)合使用，它對(duì)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展觀察能力有著重要的作用［5－6］。在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)演示蒸餾裝置搭設(shè)(圖1)，并同時(shí)在此過(guò)程中向?qū)W生講解儀器的名稱、用途、搭設(shè)裝置先后順序的原因以及搭設(shè)過(guò)程中易錯(cuò)之處，讓學(xué)生更深刻的理解蒸餾裝置搭設(shè)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作的原因。大量實(shí)踐表明，演示教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固。這些有益之處對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)則顯得尤為重要，可以將呆板的實(shí)驗(yàn)教材知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化。
3實(shí)驗(yàn)法
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果只是單純的給學(xué)生講解和演示實(shí)驗(yàn)，從根本上來(lái)講，這鍛煉不了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng)，更達(dá)不到我們?cè)O(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。當(dāng)教師進(jìn)行完講解和演示教學(xué)后，教師有必要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行具體教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)水平與科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的親自指導(dǎo)下，使用一定的材料與設(shè)備，通過(guò)控制和改變實(shí)驗(yàn)條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的改變，通過(guò)觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化來(lái)獲取一些新知識(shí)或驗(yàn)證某些知識(shí)的教學(xué)方法。在化學(xué)、生物、地理、物理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)法是一種極其重要的方法與手段。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)生細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極討論和踴躍思索來(lái)充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其各方面能力都得到全面發(fā)展［7］，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生將一些實(shí)踐知識(shí)同教材上的理論知識(shí)更好地聯(lián)系起來(lái)，以此獲得比較完整的知識(shí)體系，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立探索知識(shí)能力及解決突發(fā)狀況的反應(yīng)能力和科學(xué)研究興趣。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生常常會(huì)忘記在燒瓶里加沸石防爆沸，這時(shí)教師可以在旁提醒學(xué)生們互相觀察各自實(shí)驗(yàn)裝置的異同，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，這樣會(huì)防止實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，同時(shí)可以讓學(xué)生更深刻的了解到沸石的作用。大量實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是化學(xué)學(xué)科必不可少的方法，是奠定學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)的重要手段，也是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，教師可以看到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度，學(xué)生也可以了解自己的不足。
4啟發(fā)法
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在授課過(guò)程中，教師不能只是照本宣科，讓學(xué)生被動(dòng)的不加思考的接收課本上的知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少能動(dòng)性和主動(dòng)性，這樣達(dá)不到教學(xué)的最終目的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更不能如此。所謂教學(xué)，就是以教師的“教”為輔，學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，缺一不可。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得不費(fèi)力［8－9］以由一講一練、一問(wèn)一答的形式來(lái)體現(xiàn)，同時(shí)可以通過(guò)教師具體生動(dòng)的講述使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而留下深刻印象來(lái)實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解蒸餾的基本原理和適用條件時(shí)，可以通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)“蒸餾的原理與之前在高中的學(xué)的分離提純的化學(xué)方法的區(qū)別在哪些方面，可以用來(lái)提純哪些混合物?”讓學(xué)生思考或與同學(xué)討論蒸餾方法的局限性，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告上把這些問(wèn)題作為思考題來(lái)回答，并提交上來(lái)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)達(dá)到溫故而知新的效果。
5結(jié)論
本文以《蒸餾》實(shí)驗(yàn)為課例詳細(xì)探討了如何將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等教學(xué)方式相結(jié)合應(yīng)用于有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，來(lái)克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的恐懼心理、規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，揭示多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
一、重視演示實(shí)驗(yàn)
初中學(xué)生因其心理發(fā)展還不夠成熟，習(xí)慣于形象思維，而抽象思維能力差，成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，不要怕麻煩，要弄清實(shí)驗(yàn)原理、方法，熟練掌握各種器材的操作。
演示實(shí)驗(yàn)要注意忌唱獨(dú)角戲。演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)，完全沒(méi)有發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。教師不僅要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理的被推導(dǎo)出來(lái)，還要盡量讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)的主角，上前來(lái)讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。例如：在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓班里的“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球分開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓力氣小的女生來(lái)拉，卻能很輕松地將兩個(gè)半球分開。兩者對(duì)比，說(shuō)明大氣壓不僅存在，而且還不小，學(xué)生都會(huì)留下深刻的印象。
演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增加實(shí)驗(yàn)的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度高的儀器進(jìn)行演示等都是常見的方法。例如：演示接不同功率的用電器，電能表表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同時(shí)，為增加實(shí)驗(yàn)可見度，利用實(shí)物投影的方法，使全體學(xué)生都能清楚地觀察到現(xiàn)象。避免只有前排學(xué)生可以看到，后排學(xué)生產(chǎn)生老師厚此薄彼的印象，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣。演示“真空不能傳聲”時(shí)，為使效果更好，把玻璃罩內(nèi)的電鈴換成音樂(lè)卡中帶有紅色發(fā)光二極管的電子發(fā)聲器，音樂(lè)響時(shí)，伴有二極管紅光閃爍，用兩面膠通過(guò)細(xì)線把發(fā)聲體懸吊在玻璃罩頂部，減小固體傳聲的干擾。即活躍了課堂氣氛，、激發(fā)了興趣又很好的完成了實(shí)驗(yàn)。再比如學(xué)生連接串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，如果只是讓兩個(gè)學(xué)生到講桌上動(dòng)手連接，那么其他同學(xué)肯定看不見，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。利用實(shí)物投影效果也不太好而且好多學(xué)校并沒(méi)有這個(gè)設(shè)備。這節(jié)課我利用兩個(gè)小黑板把實(shí)驗(yàn)器材固定上去再把小黑板懸掛起來(lái)讓學(xué)生上來(lái)做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)可以方便清楚的看到連接的全過(guò)程，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
二、優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)前按要求預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)操作步驟、程序、可能發(fā)生的問(wèn)題等事先進(jìn)行一些熟知和了解，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容“照方抓藥”， 直到最后完成實(shí)驗(yàn)。在操作中，學(xué)生獲得與所學(xué)知識(shí)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這種方式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是一種機(jī)械地操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)只是必須完成的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該有的創(chuàng)造性思維沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)，也無(wú)法激起學(xué)生的興趣。如果教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)和優(yōu)化。那么它產(chǎn)生的效果可能就大為不同。例如：測(cè)鹽水密度實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生測(cè)空燒杯的質(zhì)量、燒杯和鹽水的總質(zhì)量、燒杯中鹽水的體積，求鹽水的密度；再讓學(xué)生測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積、燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，求鹽水的密度。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次密度不同，請(qǐng)學(xué)生分析原因。通過(guò)這兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終掌握了測(cè)量液體密度的步驟和方法。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生提出還可以這樣做，測(cè)空量筒的質(zhì)量、量筒和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積，求鹽水的密度，并感覺更方便。這時(shí)教師再告訴學(xué)生因?yàn)榱客布?xì)而高，不易放在晃動(dòng)地太平上。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了測(cè)量液體密度的最佳方法，同時(shí)又掌握了相關(guān)的技能。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)促使學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反常現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起了很大的作用。
三、開展課外實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)即是學(xué)習(xí)物理的基本方法，也應(yīng)該是物理作業(yè)的重要形式。課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)相對(duì)于枯燥的計(jì)算和文字作業(yè)，學(xué)生更有興趣去完成。現(xiàn)在的物理教材充分挖掘生活中的物理資源，盡可能引導(dǎo)學(xué)生由物理回到社會(huì)、回到生活，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)留下了充足的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的器具，甚至生活中的廢品作為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：借助電視機(jī)遙控器研究紅外線的傳播，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較糖水、鹽水、純凈水的凝固點(diǎn)是否相同，鹽水凝固點(diǎn)和鹽水濃度的關(guān)系，制作針孔相機(jī)、潛望鏡，利用注射器和小藥瓶制作潛水艇模型等等，利用噴霧器制造彩虹。由于課外實(shí)驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成的儀器，沒(méi)有教師的親臨指導(dǎo)，在某種意義上，課外實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且可以開發(fā)智力、激發(fā)興趣。
總之，隨著課改的推進(jìn)，我們應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)上多下功夫。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生真正理解物理概念，掌握物理規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，而且在教學(xué)中充分體現(xiàn)物理從生活中來(lái)，到生活中去的課程理念。
參考文獻(xiàn)：
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《憶江南》這首詩(shī)生動(dòng)形象的描繪了江南水鄉(xiāng)花紅水碧的明媚春光，字面意思不難理解，但如何使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中的意境，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。信息技術(shù)的介入，解決了這一難題。課堂上教師打開計(jì)算機(jī)，播放早已準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起《春江花月夜》這首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲。學(xué)生隨著樂(lè)曲誦讀，抒情、柔美的曲調(diào)把學(xué)生感情融進(jìn)江南水鄉(xiāng)的美景之中，隨之步入“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的美妙境界。
二、利用信息技術(shù)再現(xiàn)特定事物。釋疑解惑
在古詩(shī)文中，許多事和物，風(fēng)土人情，都是那個(gè)時(shí)代、地方特有的，現(xiàn)在的學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師也不易講清。教師就可以通教學(xué)軟件將古老的內(nèi)容形象的展示給學(xué)生，這樣學(xué)生理解起來(lái)，教師教學(xué)起來(lái)就容易多了。例如唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁”一句中的“蓑笠”，這種東西古代很常見，現(xiàn)在的學(xué)生卻難以理解。在教學(xué)時(shí)我通過(guò)CAI播放古人披蓑笠的畫面，讓學(xué)生觀察，自然而然就理解了詞的意思。同樣，古詩(shī)《詠柳》中“萬(wàn)條垂下綠絲絳”中“絲絳”的解釋，只需一幅畫面，便可一目了然。再如《望洞庭》教學(xué)中，利用CAI課件，直接播放月夜的洞庭美景，讓學(xué)生直接感知，體會(huì)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”詩(shī)句中作者想象的豐富和比喻的形象生動(dòng)。使教師的教學(xué)更加準(zhǔn)確，更加精當(dāng)。
三、利用信息技術(shù)點(diǎn)撥渲染。激起共鳴
“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情”，劉勰的這句話，對(duì)情感在創(chuàng)作時(shí)和閱讀過(guò)程中的作用分析的可謂精辟，無(wú)論是因情動(dòng)而辭發(fā)的詩(shī)人，還是披文以入情的讀者，都需緊緊扣住一個(gè)“情”字。情感似一根無(wú)形的紐帶將千百年的歷史拉回現(xiàn)實(shí)，把遙遠(yuǎn)的邊塞風(fēng)光、閑適的田園小景，皆置于讀者面前，縮短了時(shí)空的界限，更縮短了讀者與詩(shī)人之間心靈的距離。為小學(xué)生的情感易于詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，我通過(guò)電教手段來(lái)點(diǎn)撥渲染，造就一種特有的氛圍。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描寫與友人惜別的場(chǎng)景，表達(dá)了與友人難舍難分的感情，詩(shī)中后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”意境深遠(yuǎn)，感情真摯。我讓學(xué)生看CAI：滔滔的江水滾滾向前，一片孤帆漸漸消失在水天相接的地方。邊看邊聽《送別》之旋律，一種與朋友分別后依依之情，茫然若失之感油然而生。此時(shí)，學(xué)會(huì)讀這首詩(shī)，已不是機(jī)械的模仿，而是真情的流露。同樣，《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)，可通過(guò)CAI，嘩嘩的流水聲，美妙的音樂(lè)聲及教師的講解來(lái)點(diǎn)撥渲染，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
四、利用信息技術(shù)綜合運(yùn)用。融會(huì)貫通
古詩(shī)文教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生熟讀成誦，終生受用。而要記牢這些詩(shī)詞，需反復(fù)詠誦、復(fù)習(xí)，不斷鞏固，避免遺忘。為此，我經(jīng)常將一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)時(shí)用過(guò)的CAI課件集中、分類映示給學(xué)生，激活學(xué)生的記憶，背誦出有關(guān)詩(shī)文。有時(shí)，我還組織拍攝或選擇一段DV，讓學(xué)生根據(jù)圖片，朗誦出一組詩(shī)文。
我將根據(jù)《燕子》一課拍攝的春雨景象的一段VCI，用在古詩(shī)文的輔讀課上，讓學(xué)生根據(jù)這段VCI聯(lián)想、想象、回憶，背誦出十多首古詩(shī)來(lái)。“蒙蒙細(xì)雨”使學(xué)生想起“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)句；鏡頭中剛出現(xiàn)的帶黃綠眉眼的枝條，“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”詩(shī)句脫口而出；《江畔獨(dú)步尋花》、《大林寺桃花》等古詩(shī)，學(xué)生背的搖頭晃腦；此外，還帶出了《春日》、《早春》、《春曉》、《春游湖》等一連串關(guān)于春天的詩(shī)篇。這樣運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生規(guī)類復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通，可以收到系統(tǒng)積累的好效果。總之，在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中只要我們合理地應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓視野，激發(fā)興趣，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
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一、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)
孩子注意力保持的時(shí)間是非常短的，為了提高教學(xué)活動(dòng)的效果，教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示絢麗生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以語(yǔ)言常識(shí)春季和夏季服裝的學(xué)習(xí)為例，上課時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示商場(chǎng)中的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)商場(chǎng)是很熟悉的，教師在展示時(shí)可以詢問(wèn)學(xué)生：“知道這是什么地方嗎？”學(xué)生可以很快速地說(shuō)出：“這是商場(chǎng)。”教師可以接著問(wèn)：“你們誰(shuí)可以向老師介紹商場(chǎng)里有什么呢？”利用問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，隨后聽一聽學(xué)生的回答，在某一個(gè)孩子回答出商場(chǎng)中有衣服后，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示不同顏色、款式的衣服，這時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)：“這些衣服你們認(rèn)為有什么特點(diǎn)嗎？它們有什么區(qū)別嗎？”教師在教學(xué)時(shí)利用多媒體課件，抓住孩子的注意力，針對(duì)課件中的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，使孩子進(jìn)行獨(dú)立思考。教師根據(jù)學(xué)生的答案自然地向?qū)W生介紹春季服裝與夏季服裝的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、利用信息技術(shù)使教學(xué)課堂活起來(lái)
信息技術(shù)具有調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用多媒體或Flas將主要的教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，全方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)為例，教師在上課前可以利用多媒體制作小蝌蚪從卵中鉆出，長(zhǎng)出兩條后腿，長(zhǎng)出兩條前腿，小尾巴慢慢不見了，變成了小青蛙的過(guò)程，使學(xué)生能夠清晰地了解小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程。小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了許多動(dòng)物，教師也可以利用多媒體制作課件，添加小蝌蚪與鴨媽媽、魚、烏龜、白鵝之間的對(duì)話，利用富有童趣的語(yǔ)言將故事的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師也設(shè)計(jì)可以拖動(dòng)小青蛙的操作效果，學(xué)生只要輕輕移動(dòng)鼠標(biāo)，小青蛙就會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行移動(dòng)，利用這個(gè)計(jì)算機(jī)效果，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)課堂的活躍程度。又如，學(xué)習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是非常好動(dòng)的，教師在上課的過(guò)程中是無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行一一的糾正，為了使學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢(shì)，教師可以制作立定跳遠(yuǎn)的Flas，利用Flash向?qū)W生展示立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，并給予學(xué)生機(jī)會(huì)，對(duì)Flas進(jìn)行操作，慢放或是快放，讓學(xué)生在好奇中了解立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢(shì)，在體育課堂上進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)使教學(xué)課堂變得活躍起來(lái)，促使孩子積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
三、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的探索意識(shí)和能力
教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)將科學(xué)現(xiàn)象融入學(xué)生的日常生活中去，讓孩子在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果。首先，教師可以利用一體機(jī)展開教學(xué)。一體機(jī)中主要包括“快樂(lè)識(shí)字、奇妙數(shù)學(xué)、開心英語(yǔ)、綜合學(xué)堂、親子家園、游戲?qū)^(qū)”6大資源欄目，教學(xué)時(shí)教師可以點(diǎn)擊一體機(jī)中的Flash資源，通過(guò)形狀和聲音之間的有效融合，提高孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。以數(shù)學(xué)6的組成的學(xué)習(xí)為例，教師播放動(dòng)畫并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“早上鴨媽媽和鴨寶寶出來(lái)散步了，學(xué)生請(qǐng)數(shù)一數(shù)一共有幾只鴨子呢？哪些鴨子在吃食？哪些鴨子在說(shuō)話？”利用一體機(jī)展開教學(xué)，使孩子更加快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。其次，教師可以利用電子白板展開教學(xué)，充分發(fā)揮電子白板操作簡(jiǎn)單、隨意畫畫的優(yōu)勢(shì)。以科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》《奇妙的七色光》的教學(xué)為例，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以利用電子白板的視頻錄制功能將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程錄下來(lái)，上課時(shí)播放學(xué)生的操作過(guò)程，在播放的過(guò)程中引導(dǎo)孩子和周邊的同學(xué)針對(duì)視頻中實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行討論，使教學(xué)課堂變得熱鬧起來(lái)，在討論的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的愿望。之后，教師利用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)的原理，選擇孩子親手觸摸實(shí)踐，使孩子對(duì)七色光是如何產(chǎn)生的有了大致的了解。學(xué)生了解了七色光產(chǎn)生的原理后進(jìn)行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積極的探索和思考，切實(shí)提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、配合能力、探索能力。
總之，在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)課堂活起來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的探索意識(shí)和能力，增強(qiáng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果。
篇13
信息技術(shù)，是指實(shí)現(xiàn)信息的獲取、傳遞、處理、再生和利用的技術(shù)，一般主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，四者相互滲透、相互作用、相互融合，功能巨大。在枯燥的語(yǔ)言文字教學(xué)中適時(shí)地引進(jìn)信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，可以有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
一、信息技術(shù)在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)
（一）提供豐富的語(yǔ)言教學(xué)信息
計(jì)算機(jī)驚人的存儲(chǔ)能力使它在教學(xué)中能輕松地提供課堂教學(xué)所需要的各類型的教學(xué)資料，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不易解決的問(wèn)題，也是投影、錄像等傳統(tǒng)電教媒體無(wú)法輕易實(shí)現(xiàn)的。比如像歇后語(yǔ)、成語(yǔ)類的語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要準(zhǔn)備的材料量是比較大的，但是多媒體和網(wǎng)絡(luò)卻能完全能滿足課堂學(xué)習(xí)的需要。
（二）實(shí)現(xiàn)方便的語(yǔ)言教學(xué)操作
信息技術(shù)智能化程度高，教學(xué)操作非常方便，所有的操作都集中于一個(gè)鼠標(biāo)和一個(gè)鍵盤上，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，或者敲敲鍵既可實(shí)現(xiàn)各種操作。如果是引入了交互式白版，操作更簡(jiǎn)單，靠手指觸摸或一支神奇的電子筆就行。如教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《漢字真奇妙》，我試著建立了一個(gè)以“神奇的漢字”為專題的網(wǎng)站，將有關(guān)的漢字知識(shí)和各類趣味練習(xí)題做成網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以方便地點(diǎn)擊閱讀或做題。
（三）集成多樣化的語(yǔ)言教學(xué)資源
計(jì)算機(jī)的處理能力是其他媒體所無(wú)法比擬的。首先，計(jì)算機(jī)可以利用各種設(shè)備將傳統(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，如采集的錄像、錄制的音頻、課文的插圖、等等。其次，在各種軟件的支持下，教師可以自由地對(duì)影像、音頻、照片、圖片、文字等信息進(jìn)行處理。最后，教師可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)的要求，利用多媒體軟件對(duì)所需要的各種資源進(jìn)行整合，制作成課件。
（四）開展交互式的語(yǔ)言教學(xué)
幻燈片、投影儀、錄像機(jī)等電教媒體只能進(jìn)行單向交流，即從發(fā)送者到接受者的單方面流動(dòng)。計(jì)算機(jī)的交互功能實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話、雙向交流，且突破了一般媒體的限制，使學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)之間能進(jìn)行積極而頻繁的信息交換，為教師和學(xué)生提供了新穎、高效、便利的教學(xué)和交流方式。如教師制作的交互性作業(yè)，在學(xué)生完成后立刻告知是對(duì)還是錯(cuò)；在閱讀電子文章后，學(xué)生馬上可以發(fā)表評(píng)論；在完成電子作業(yè)后，可以通過(guò)局域網(wǎng)和課堂上任何一個(gè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)地交流和信息交換。
二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)語(yǔ)言文字的基本策略
（一）信息技術(shù)可以提供感性材料，化抽象為具體
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官知覺開始的”。心理學(xué)研究也表明，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)學(xué)生從未見過(guò)的物體，再現(xiàn)學(xué)生從未聽過(guò)的聲音，再現(xiàn)學(xué)生未曾見過(guò)的場(chǎng)景，讓抽象的符號(hào)直觀化，陌生的語(yǔ)言形象化，在學(xué)生的頭腦中建立起鮮明可感的表象，可有效加速對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加快對(duì)語(yǔ)言文字的熟悉度，同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度。這種基于直觀的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺得比較輕松、愉快，甚至對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)充滿期待。以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”一組詞語(yǔ)時(shí)，我在教會(huì)學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們說(shuō)說(shuō)看到這些詞語(yǔ)想到了怎樣的情景，接著播放有關(guān)錄像和圖片，呈現(xiàn)一些典型的場(chǎng)面，再出示相關(guān)的填空題，讓學(xué)生用上其中的成語(yǔ)描述看到的場(chǎng)景。學(xué)生在多媒體營(yíng)造的歡樂(lè)氣氛中，在人們喜悅的笑臉、奔放的舞蹈、愉悅的動(dòng)作上，較好地理解了四個(gè)詞語(yǔ)的意義，感覺到了詞語(yǔ)的情感色彩，也彌補(bǔ)了因年齡小，閱歷淺而造成的認(rèn)識(shí)上的不足或缺失，增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，認(rèn)識(shí)著世界。
（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，化枯燥為有趣
教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”信息技術(shù)與語(yǔ)言文字整合，正是為了創(chuàng)設(shè)適宜的情景，激活兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)下積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景方式是多種多樣的，“用畫面再現(xiàn)情景、用音樂(lè)渲染情景”，聲、畫、語(yǔ)言、文字等相互結(jié)合構(gòu)建的立體情景，用動(dòng)畫軟件制作的游戲性情景等，使單調(diào)、枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為富有吸引力的審美活動(dòng)。如《瀑布》一課教學(xué)，首先讓學(xué)生觀看錄象，明白“瀑布就是湍急的水流從陡峭的山崖上落下來(lái)所形成的水流。”學(xué)生初步感知了瀑布的雄偉壯麗，情緒高漲，課堂氣氛活躍起來(lái)。再播放瀑布聲音的錄象，配以生動(dòng)的朗讀，學(xué)生理解了“浪涌岸灘，風(fēng)吹松林”的意境。詩(shī)句最后說(shuō)“如煙、如霧、如塵”，學(xué)生很難把瀑布眼“煙”、“霧”、“塵”聯(lián)系起來(lái)，再看錄象，一下子便感受到水珠被風(fēng)吹散開來(lái)時(shí)，像煙那樣的輕柔、像霧那樣的朦朧、像塵那樣的飄渺！這樣在課堂教學(xué)中，讓聲、光、色、同時(shí)并舉，刺激感官、誘發(fā)思維、豐富想象，最后讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的比喻句知識(shí)，用最美的語(yǔ)言描繪詩(shī)的意境。這樣，既進(jìn)行了思維能力的訓(xùn)練，又加強(qiáng)了語(yǔ)言能力培養(yǎng)。
（三）突破教學(xué)難點(diǎn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單
在語(yǔ)言文字教學(xué)中，教師不時(shí)遭遇到無(wú)法講解清楚，又苦于找不到合適媒體解決的尷尬情形。如今，教師依靠信息技術(shù)的支撐，突破了諸多語(yǔ)言文字教學(xué)的難點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，漢字的構(gòu)造方式共六種，象形字是其中一種。學(xué)習(xí)這類字，比如“日”、“火”、“安”等字，要求學(xué)生能大體了解演變過(guò)程，了解祖國(guó)漢字的演變知識(shí)，感受象形字的韻味美。通常的教學(xué)是教師作一個(gè)靜態(tài)的展示，而我在教學(xué)中則引入了信息技術(shù)，用Flash制作了一個(gè)動(dòng)畫短片，生動(dòng)形象地展示了象形字的演變?nèi)^(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象。再如“破殼而出”等動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，由于學(xué)生在認(rèn)知上的限制，教師用語(yǔ)言解釋往往顯得蒼白無(wú)力。在教學(xué)時(shí)，我試著播放一段小雞頂裂蛋殼，探出腦袋的動(dòng)畫，在學(xué)生開心欣賞后要求用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，由此使學(xué)生輕松愉快地理解了該詞語(yǔ)。
（四）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，化被動(dòng)為主動(dòng)
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”語(yǔ)文教學(xué)要“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能特殊，突破了空間上的限制，為個(gè)性化的自我學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的平臺(tái)。教師應(yīng)根據(jù)其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地構(gòu)建新型的自主活動(dòng)環(huán)境，解放自己，盡可能地把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間給予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如教學(xué)諺語(yǔ)，我在課前制作一個(gè)簡(jiǎn)單的專題網(wǎng)，圍繞諺語(yǔ)主題，分成“諺語(yǔ)的概念、諺語(yǔ)的種類、諺語(yǔ)小練習(xí)”等幾個(gè)版塊，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀一讀諺語(yǔ)的定義，說(shuō)一說(shuō)諺語(yǔ)的種類，做一做諺語(yǔ)的練習(xí)。而我則充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者的角色，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法，組織學(xué)生開展合作、交流、討論活動(dòng)，點(diǎn)撥不明白之處，理解偏差之處、疑惑之處等，讓學(xué)生在充分的自主性學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)諺語(yǔ)的特點(diǎn)，積累盡量多的諺語(yǔ)，并能學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中熟練運(yùn)用。
三、在語(yǔ)言文字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的注意點(diǎn)
（一）體現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用的靈活性
用“活”信息技術(shù)技術(shù)至少包含兩層意思：一是每門學(xué)科都具有自身的特點(diǎn)，各門學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)既有共性的地方，也獨(dú)具個(gè)性之處。教師要根據(jù)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)、規(guī)律，創(chuàng)造性地遷移各種信息技術(shù)，用好、用巧。二是信息技術(shù)紛繁復(fù)雜，且在不斷發(fā)展，推陳出新，讓我們不免產(chǎn)生“亂花漸欲迷人眼”的感覺。而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用較之其他領(lǐng)域總是相對(duì)滯后。教師應(yīng)具備敏銳的視覺，密切關(guān)注新技術(shù)的出現(xiàn)，以及還未被引進(jìn)教育領(lǐng)域的信息技術(shù)，積極嘗試，大膽研究，探索出信息技術(shù)和語(yǔ)言文字教學(xué)整合的新方式。
（二）把握信息技術(shù)運(yùn)用的適切性
信息技術(shù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺參與到信息的接收中，有助于提高新知識(shí)的接受率和理解度，有助于學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，有助于課堂教學(xué)信息的有效調(diào)控和快速反饋。以上優(yōu)勢(shì)要得以充分體現(xiàn)，在運(yùn)用過(guò)程中就必須關(guān)注適切性問(wèn)題，包括整合的方式、選擇的技術(shù)、運(yùn)用的時(shí)機(jī)、把握用的“度”，等等。其中要注意的是不要濫用，良好語(yǔ)感的形成還有賴于比較、涵詠、想象等方法，過(guò)分依賴圖片和影像，只會(huì)使得學(xué)生的語(yǔ)感停留在淺層。
（三）正確看待信息技術(shù)的優(yōu)越性
信息技術(shù)不是一種單純的教學(xué)媒體，它還是師生的交流工具、協(xié)作工具、學(xué)習(xí)的平臺(tái)等，被人們視為教育領(lǐng)域的革命。揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同服務(wù)于語(yǔ)言文字的教學(xué)，達(dá)到“1+1>2”的效果，是信息技術(shù)與語(yǔ)言文字教學(xué)整合的追求，也是需要我們長(zhǎng)期深入實(shí)踐去探索和研究的重要課題。我們既不要隨意地夸大其功能，也不要漠視其作用，而是應(yīng)科學(xué)地對(duì)待，積極地應(yīng)用，在扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地理性分析中提高信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性。
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