引論：我們為您整理了13篇窮人教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.學習作者采用多種形式描寫人物的心理活動，刻畫人物形象、抒發真情的寫法，并嘗試運用這種寫法進行心理描寫。

2.通過品讀文中關于桑娜心理活動的語句，發現心理描寫的表現形式，透過漁夫的神態揣摩人物的內心，感受寫法，再次體會作者要表達的主題思想。

教學重點

1、采用多種形式描寫人物的心理活動，刻畫人物形象、抒發真情，

2、嘗試進行心理描寫。

教學難點

1.

通過文中心理活動的語句，發現心理描寫的表現形式，

2.

透過漁夫的神態揣摩人物的內心，感受寫法，體會作者要表達的主題思想。

教學過程

（一）回顧內容，明確任務

同學們，這節課我們繼續走進《窮人》這部短篇小說。作家托爾斯泰在小說中為我們塑造了哪些主要人物？（桑娜、漁夫）運用了哪些描寫來刻畫人物？（心理、語言）

（二）細讀課文，習得方法

課件出示文章中關于桑娜的心理描寫。（或呈現文中不同形式的桑娜的心理描寫）

過渡：當桑娜自作主張把西蒙的兩個孩子抱回來的時候，托爾斯泰寫下了此時此刻桑娜的心理活動。下面就請大家再認真的品讀每一句話，能從中讀出桑娜的哪些心情？

學生自學。

全班交流：

1.你讀出了桑娜當時什么樣的心情，是從哪一句讀出來的？

出示句子：

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

生自由發言。

（1）引導學生發現心理活動描寫中標點符號的妙處。

省略號、問號、感嘆號，這么多的標點符號交織在一起，讓我們體會到了桑娜怎樣的心情？（指名回答）

（課件呈現去掉標點符號后的句子）如果去掉這些標點，你再讀一讀，還能否體會到桑娜的緊張與不安？（生嘗試讀一讀）

是啊，標點符號同樣能表情達意。就讓我們關注這些標點，再來讀一讀這段心理描寫。

出示句子：

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。

（1）學生閱讀，思考心理活動描寫的方法。

（2）集體交流，相機小結心理活動描寫的方法（巧用標點，叩問自己）

（三）實踐感悟，嘗試方法

引導學生從漁夫一家的情況和西蒙的兩個孩子的角度嘗試著說一說。

過渡：漁夫不忍心看著兩個孩子就這樣失去母親，無人照顧，可他又想到自己的一家人才只能勉強填飽肚子，再加上兩個孩子，負擔會更重，生活會更困難，矛盾、擔心、憂慮交織在一起，讓他的臉上顯現出了嚴肅、憂慮的神情。在認真考慮之后，漁夫終于做出了一個決定，那就是收養兩個孩子。

在做出決定的那一刻，漁夫想到的又是什么呢？

學生自由發言，集體評議。

（四）點撥提升，遷移使用

這節課，我們重點感受了托爾斯泰的心理描寫的妙趣，相信大家對于心理描寫一定有了新的收獲，誰與我們一起分享一下。

學生交流學習收獲。

拓展閱讀《窮苦人》：

1.劃出文中描寫心理活動的句子，集體交流；

2.根據課堂所學，寫好燕妮的心理活動：

（1）面對洶涌的大海，她牽掛起自己的丈夫……

（2）看著眼前這些凄慘的景象，她心煩意亂起來……

（3）看著眼前的兒子，想著遠方的丈夫，她的內心矛盾了……

3.學生寫作，集體交流。

板書設計

小說不“小”

人物

心理活動

標點符號

情節

篇2

2德育的概念理解

德育有狹義和廣義之分，顯然，我們這里所說的德育是指狹義的德育，即學校德育。學校的德育是指教育者按照一定的教學要求，有目的、有計劃地對學生產生思想道德等方面的影響，使學生取得正確的認知，并有實際行動來踐行好的德行。德育的目的就是培養符合社會需求價值觀的新一代力量。

3德育滲透到英語學科的方法

3.1英語課前充足的準備

要做好德育工作，老師必須利用自身多年的教學經驗結合教學內容把德育融合其中。在課前，老師要仔細分析授課內容，找到教學內容和德育的結合點將教案中所蘊含的德育因素發掘出來，有組織有計劃地將其作為除知識外的又一教學內容。積極將學生的思維向品德教育的方向引導，啟發式教學。

就以人教版必修二上第四單元的“Wildlife Protection”為例。這篇文章主要講述了一個小女孩學習如何去幫助瀕危動物的故事。教師可以從中挖掘助人為樂的良好品德，準備好課前提問，問學生對頻危動物的看法以及我們日常對待它們的做法等問題，以此打開學生思路。

3.2以身作則并創造和諧的教學氛圍

既然要在單純傳授知識中滲入德育，就要改變死板的教學模式，不能再繼續使用師講生聽的方式，而應該充分調動課堂氣氛，多些學生與老師、學生與學生的互動與交流。在交流中升華自己的思想，將自身和對方的思想提升到另一個境界。除了思想得到提升外，對知識的理解和記憶也會更加深刻。結合上文中的課題，可以在課堂中由教師帶頭講述幾個保護瀕危動物的方式，然后由學生自主發言，表達對此問題的看法。

3.3開展以德育為主題的活動

基于英語已經成為一門世界性語言，世上越來越多的人開始投入對英語的學習中。而且在英語學習的過程中，他們總是希望通過一些活動或比賽來檢驗一下自己的學習成果。我們正好可以借此契機來宣傳德育。通過開展以德育為主題的演講比賽、辦相關的英語板報或?？?，采用校內校外活動相結合的形式來擴大德育的影響力。

4德育滲透到英語中的意義

4.1德育的滲透有利于和諧學校氛圍的建設

在課堂滲透對學生的品德教育可以使學生在潛移默化中接受良好品德的熏陶，甚至在理解的基礎上形成自己的獨特的人生觀和價值觀，而且這種做法改變的不是一兩個人的想法和行為，而是每個學生的想法和行為。美德和愛一樣也具有傳遞性，在校園中不斷傳遞它，整個校園的氛圍也會變得更加和諧，校園文化也將建設得更完善。

4.2德育的滲透是促進素質教育進步的推動力

要促進應試教育向素質教育的成功轉型，需要思想品德教育的支持。素質教育強調的是學生的全面發展，而不只是讓學生一味片面地掌握知識，品德的教育也是其必不可少的組成部分。只有在作為主要科目的英語課堂中融入德育，才能有效擴展教育的層面，促進學生向全面發展，進而推動素質教育的發展。

4.3德育滲透能帶動整個社會風氣的好轉