引論：我們?yōu)槟砹?3篇窮人教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.學(xué)習(xí)作者采用多種形式描寫人物的心理活動(dòng)，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法，并嘗試運(yùn)用這種寫法進(jìn)行心理描寫。
2.通過(guò)品讀文中關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)心理描寫的表現(xiàn)形式，透過(guò)漁夫的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，感受寫法，再次體會(huì)作者要表達(dá)的主題思想。
教學(xué)重點(diǎn)
1、采用多種形式描寫人物的心理活動(dòng)，刻畫人物形象、抒發(fā)真情，
2、嘗試進(jìn)行心理描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
1.
通過(guò)文中心理活動(dòng)的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)心理描寫的表現(xiàn)形式，
2.
透過(guò)漁夫的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，感受寫法，體會(huì)作者要表達(dá)的主題思想。
教學(xué)過(guò)程
（一）回顧內(nèi)容，明確任務(wù)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這部短篇小說(shuō)。作家托爾斯泰在小說(shuō)中為我們塑造了哪些主要人物？（桑娜、漁夫）運(yùn)用了哪些描寫來(lái)刻畫人物？（心理、語(yǔ)言）
（二）細(xì)讀課文，習(xí)得方法
課件出示文章中關(guān)于桑娜的心理描寫。（或呈現(xiàn)文中不同形式的桑娜的心理描寫）
過(guò)渡：當(dāng)桑娜自作主張把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)的時(shí)候，托爾斯泰寫下了此時(shí)此刻桑娜的心理活動(dòng)。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真的品讀每一句話，能從中讀出桑娜的哪些心情？
學(xué)生自學(xué)。
全班交流：
1.你讀出了桑娜當(dāng)時(shí)什么樣的心情，是從哪一句讀出來(lái)的？
出示句子：
她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
生自由發(fā)言。
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙處。
省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，這么多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)交織在一起，讓我們體會(huì)到了桑娜怎樣的心情？（指名回答）
（課件呈現(xiàn)去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后的句子）如果去掉這些標(biāo)點(diǎn)，你再讀一讀，還能否體會(huì)到桑娜的緊張與不安？（生嘗試讀一讀）
是啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣能表情達(dá)意。就讓我們關(guān)注這些標(biāo)點(diǎn)，再來(lái)讀一讀這段心理描寫。
出示句子：
桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。
（1）學(xué)生閱讀，思考心理活動(dòng)描寫的方法。
（2）集體交流，相機(jī)小結(jié)心理活動(dòng)描寫的方法（巧用標(biāo)點(diǎn)，叩問(wèn)自己）
（三）實(shí)踐感悟，嘗試方法
引導(dǎo)學(xué)生從漁夫一家的情況和西蒙的兩個(gè)孩子的角度嘗試著說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：漁夫不忍心看著兩個(gè)孩子就這樣失去母親，無(wú)人照顧，可他又想到自己的一家人才只能勉強(qiáng)填飽肚子，再加上兩個(gè)孩子，負(fù)擔(dān)會(huì)更重，生活會(huì)更困難，矛盾、擔(dān)心、憂慮交織在一起，讓他的臉上顯現(xiàn)出了嚴(yán)肅、憂慮的神情。在認(rèn)真考慮之后，漁夫終于做出了一個(gè)決定，那就是收養(yǎng)兩個(gè)孩子。
在做出決定的那一刻，漁夫想到的又是什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言，集體評(píng)議。
（四）點(diǎn)撥提升，遷移使用
這節(jié)課，我們重點(diǎn)感受了托爾斯泰的心理描寫的妙趣，相信大家對(duì)于心理描寫一定有了新的收獲，誰(shuí)與我們一起分享一下。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
拓展閱讀《窮苦人》：
1.劃出文中描寫心理活動(dòng)的句子，集體交流；
2.根據(jù)課堂所學(xué)，寫好燕妮的心理活動(dòng)：
（1）面對(duì)洶涌的大海，她牽掛起自己的丈夫……
（2）看著眼前這些凄慘的景象，她心煩意亂起來(lái)……
（3）看著眼前的兒子，想著遠(yuǎn)方的丈夫，她的內(nèi)心矛盾了……
3.學(xué)生寫作，集體交流。
板書設(shè)計(jì)
小說(shuō)不“小”
人物
心理活動(dòng)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
情節(jié)
篇2
2德育的概念理解
德育有狹義和廣義之分，顯然，我們這里所說(shuō)的德育是指狹義的德育，即學(xué)校德育。學(xué)校的德育是指教育者按照一定的教學(xué)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想道德等方面的影響，使學(xué)生取得正確的認(rèn)知，并有實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行好的德行。德育的目的就是培養(yǎng)符合社會(huì)需求價(jià)值觀的新一代力量。
3德育滲透到英語(yǔ)學(xué)科的方法
3.1英語(yǔ)課前充足的準(zhǔn)備
要做好德育工作，老師必須利用自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把德育融合其中。在課前，老師要仔細(xì)分析授課內(nèi)容，找到教學(xué)內(nèi)容和德育的結(jié)合點(diǎn)將教案中所蘊(yùn)含的德育因素發(fā)掘出來(lái)，有組織有計(jì)劃地將其作為除知識(shí)外的又一教學(xué)內(nèi)容。積極將學(xué)生的思維向品德教育的方向引導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)。
就以人教版必修二上第四單元的“Wildlife Protection”為例。這篇文章主要講述了一個(gè)小女孩學(xué)習(xí)如何去幫助瀕危動(dòng)物的故事。教師可以從中挖掘助人為樂(lè)的良好品德，準(zhǔn)備好課前提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生對(duì)頻危動(dòng)物的看法以及我們?nèi)粘?duì)待它們的做法等問(wèn)題，以此打開學(xué)生思路。
3.2以身作則并創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍
既然要在單純傳授知識(shí)中滲入德育，就要改變死板的教學(xué)模式，不能再繼續(xù)使用師講生聽的方式，而應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，多些學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)與交流。在交流中升華自己的思想，將自身和對(duì)方的思想提升到另一個(gè)境界。除了思想得到提升外，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也會(huì)更加深刻。結(jié)合上文中的課題，可以在課堂中由教師帶頭講述幾個(gè)保護(hù)瀕危動(dòng)物的方式，然后由學(xué)生自主發(fā)言，表達(dá)對(duì)此問(wèn)題的看法。
3.3開展以德育為主題的活動(dòng)
基于英語(yǔ)已經(jīng)成為一門世界性語(yǔ)言，世上越來(lái)越多的人開始投入對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。而且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們總是希望通過(guò)一些活動(dòng)或比賽來(lái)檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)成果。我們正好可以借此契機(jī)來(lái)宣傳德育。通過(guò)開展以德育為主題的演講比賽、辦相關(guān)的英語(yǔ)板報(bào)或校刊，采用校內(nèi)校外活動(dòng)相結(jié)合的形式來(lái)擴(kuò)大德育的影響力。
4德育滲透到英語(yǔ)中的意義
4.1德育的滲透有利于和諧學(xué)校氛圍的建設(shè)
在課堂滲透對(duì)學(xué)生的品德教育可以使學(xué)生在潛移默化中接受良好品德的熏陶，甚至在理解的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特的人生觀和價(jià)值觀，而且這種做法改變的不是一兩個(gè)人的想法和行為，而是每個(gè)學(xué)生的想法和行為。美德和愛(ài)一樣也具有傳遞性，在校園中不斷傳遞它，整個(gè)校園的氛圍也會(huì)變得更加和諧，校園文化也將建設(shè)得更完善。
4.2德育的滲透是促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)步的推動(dòng)力
要促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的成功轉(zhuǎn)型，需要思想品德教育的支持。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，而不只是讓學(xué)生一味片面地掌握知識(shí)，品德的教育也是其必不可少的組成部分。只有在作為主要科目的英語(yǔ)課堂中融入德育，才能有效擴(kuò)展教育的層面，促進(jìn)學(xué)生向全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
4.3德育滲透能帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)