引論：我們?yōu)槟砹?3篇巖土工程畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

結(jié)構(gòu)安全性是結(jié)構(gòu)防止破壞倒塌的能力，是結(jié)構(gòu)工程最重要的質(zhì)量指標(biāo)。結(jié)構(gòu)工程的安全性主要決定于結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工水準(zhǔn)，也與結(jié)構(gòu)的正確使用（維護(hù)、檢測(cè)）有關(guān)，而這些又與土建工程法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范、規(guī)程、條例等）的合理設(shè)置及運(yùn)用相關(guān)聯(lián)。

1．我國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)

對(duì)結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)的安全性主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載能力的安全性、結(jié)構(gòu)的整體牢固性與結(jié)構(gòu)的耐久性等幾個(gè)方面。我國(guó)建筑物和橋梁等土建結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)規(guī)范在這些方面的安全設(shè)置水準(zhǔn)，總體上要比國(guó)外同類規(guī)范低得多。

1.1構(gòu)件承載能力的安全設(shè)置水準(zhǔn)

與結(jié)構(gòu)構(gòu)件安全水準(zhǔn)關(guān)系最大的二個(gè)因素是：1）規(guī)范規(guī)定結(jié)構(gòu)需要承受多大的荷載（荷載標(biāo)準(zhǔn)值），比如同樣是辦公樓，我國(guó)規(guī)范自1959年以來(lái)均規(guī)定樓板承受的活荷載是每平方米150公斤(現(xiàn)已確定在新的規(guī)范里將改回到200公斤)，而美、英則為240和250公斤；2)規(guī)范規(guī)定的荷載分項(xiàng)系數(shù)與材料強(qiáng)度分項(xiàng)系數(shù)的大小，前者是計(jì)算確定荷載對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的作用時(shí)，將荷載標(biāo)準(zhǔn)值加以放大的一個(gè)系數(shù)，后者是計(jì)算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件固有的承載能力時(shí)，將構(gòu)件材料的強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值加以縮小的一個(gè)系數(shù)。這些用量值表示的系數(shù)體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)構(gòu)件在給定標(biāo)準(zhǔn)荷載作用下的安全度，在安全系數(shù)設(shè)計(jì)方法(如我國(guó)的公路橋涵結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范)中稱為安全系數(shù)，體現(xiàn)了安全儲(chǔ)備的需要；而在可靠度設(shè)計(jì)方法(如我國(guó)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范)中稱為分項(xiàng)系數(shù)，體現(xiàn)了一定的名義失效概率或可靠指標(biāo)。安全系數(shù)或分項(xiàng)系數(shù)越大，表明安全度越高。我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定活荷載與恒載（如結(jié)構(gòu)自重）的分項(xiàng)系數(shù)分別為1.4和1.2，而美國(guó)則分別為1.7和1.4，英國(guó)1.6和1.4；這樣根據(jù)我國(guó)規(guī)范設(shè)計(jì)辦公樓時(shí)，所依據(jù)的樓層設(shè)計(jì)荷載（荷載標(biāo)準(zhǔn)值與荷載分項(xiàng)系數(shù)的乘積）值大約只有英美的52%（考慮人員和設(shè)施等活載）和85%（對(duì)結(jié)構(gòu)自重等恒載），而設(shè)計(jì)時(shí)?菀勻范ü辜芄懷惺芎稍氐哪芰Γㄓ氬牧锨慷確窒釹凳泄兀┤匆扔⒚攔娣陡叱齙?0~15%，二者都使構(gòu)件承載力的安全水準(zhǔn)下降。日本與德國(guó)的設(shè)計(jì)規(guī)范在某些方面比英美還要保守些。一些發(fā)展中國(guó)家的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的規(guī)范，就如我國(guó)解放前和建國(guó)初期的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法參照美國(guó)規(guī)范一樣。至于中國(guó)的香港和臺(tái)灣，至今仍分別以英國(guó)和參考美國(guó)規(guī)范為依據(jù)。這里需要說(shuō)明的是，在其他建筑物的活荷載標(biāo)準(zhǔn)值上，與國(guó)外的差別并沒(méi)有象辦公樓、公寓、宿舍中這樣大。不同材料、不同類型的結(jié)構(gòu)在安全設(shè)置水準(zhǔn)上與國(guó)際間的差距并不相同，比如鋼結(jié)構(gòu)的差距可能相對(duì)小些。

公路橋梁結(jié)構(gòu)的情況也與房屋建筑結(jié)構(gòu)類似，除車載標(biāo)準(zhǔn)外，荷載分項(xiàng)安全系數(shù)（我國(guó)規(guī)范對(duì)車載取1.4，比國(guó)際著名的美國(guó)AASHTO規(guī)范的1.75約低25%）與材料強(qiáng)度分項(xiàng)安全系數(shù)均規(guī)定較低。

盡管我國(guó)設(shè)計(jì)規(guī)范所設(shè)定的安全貯備較低，但是某些工程的材料用量反而有高于國(guó)外同類工程的，這里的問(wèn)題主要在于設(shè)計(jì)墨守陳規(guī)，在結(jié)構(gòu)方案、材料選用、分析計(jì)算、結(jié)構(gòu)構(gòu)造上缺乏創(chuàng)新。

1.2結(jié)構(gòu)的整體牢固性

除了結(jié)構(gòu)構(gòu)件要有足夠承載能力外，結(jié)構(gòu)物還要有整體牢固性。結(jié)構(gòu)的整體牢固性是結(jié)構(gòu)出現(xiàn)某處的局部破壞不至于導(dǎo)致大范圍連續(xù)破壞倒塌的能力，或者說(shuō)是結(jié)構(gòu)不應(yīng)出現(xiàn)與其原因不相稱的破壞后果。結(jié)構(gòu)的整體牢固性主要依靠結(jié)構(gòu)能有良好的延性和必要的冗余度，用來(lái)對(duì)付地震、爆炸等災(zāi)害荷載或因人為差錯(cuò)導(dǎo)致的災(zāi)難后果，可以減輕災(zāi)害損失。唐山地震造成的巨大傷亡與當(dāng)?shù)胤课萁Y(jié)構(gòu)缺乏整體牢固性有很大關(guān)系。2001年石家莊發(fā)生故意破壞的惡性爆炸事件，一棟住宅樓因土炸藥爆炸造成的墻體局部破壞，竟導(dǎo)致整棟樓的連續(xù)倒塌，也是房屋設(shè)計(jì)牢固性不足的表現(xiàn)。

1.3結(jié)構(gòu)的耐久安全性

我國(guó)土建結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工規(guī)范，重點(diǎn)放在各種荷載作用下的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度要求，而對(duì)環(huán)境因素作用（如干濕、凍融等大氣侵蝕以及工程周圍水、土中有害化學(xué)介質(zhì)侵蝕）下的耐久性要求則相對(duì)考慮較少。

混凝土結(jié)構(gòu)因鋼筋銹蝕或混凝土腐蝕導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)安全事故，其嚴(yán)重程度已遠(yuǎn)過(guò)于因結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力安全水準(zhǔn)設(shè)置偏低所帶來(lái)的危害，所以這個(gè)問(wèn)題必須引起格外重視。我國(guó)規(guī)范規(guī)定的與耐久性有關(guān)的一些要求，如保護(hù)鋼筋免遭銹蝕的混凝土保護(hù)層最小厚度和混凝土的最低強(qiáng)度等級(jí)，都顯著低于國(guó)外規(guī)范。損害結(jié)構(gòu)承載力的安全性只是耐久性不足的后果之一；提高結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載能力的安全設(shè)置水準(zhǔn)，在一些情況下也有利于結(jié)構(gòu)的耐久性與結(jié)構(gòu)使用壽命。

2．調(diào)整結(jié)構(gòu)安全設(shè)置水準(zhǔn)的不同見(jiàn)解

我國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)較低，與我國(guó)建國(guó)后長(zhǎng)期處于短缺經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃體制的歷史條件有關(guān)。但是，能夠?qū)ν两ńY(jié)構(gòu)取用較低的安全水準(zhǔn)并基本滿足了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)與生活需求，而且業(yè)已歷經(jīng)了較長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)，這是國(guó)內(nèi)土建科技人員經(jīng)過(guò)巨大努力所取得的重大成就；但是，由于安全儲(chǔ)備較低，抵御意外作用的能力相對(duì)不足。如果適當(dāng)提高安全設(shè)置水準(zhǔn)將有利于減少事故的發(fā)生頻率和提高工程抗御災(zāi)害的能力。國(guó)內(nèi)發(fā)生的大量工程安全事故，主要是由于管理上的腐敗和不善以及嚴(yán)重的人為錯(cuò)誤所致。現(xiàn)在提出要重新審視結(jié)構(gòu)的安全設(shè)置水準(zhǔn)，主要是基于客觀形勢(shì)的變化，是由于我們現(xiàn)在從事的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要為今后的現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)，要滿足今后幾十年、上百年內(nèi)人們生產(chǎn)生活水平發(fā)展的需要，有些土建結(jié)構(gòu)如商品房屋則更要滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下具備商品屬性的需要。國(guó)內(nèi)近幾年來(lái)已對(duì)建筑結(jié)構(gòu)安全度的設(shè)置水準(zhǔn)組織過(guò)幾次討論，在如何調(diào)整的問(wèn)題上存在較大的意見(jiàn)分歧，這次科技論壇上同樣反映了這些不同的見(jiàn)解：

1）認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)行規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)是足夠的，并已為長(zhǎng)期實(shí)踐所證明，而國(guó)外就沒(méi)有這種經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)取得的這一成功經(jīng)驗(yàn)決不能輕易丟掉，在安全度上不能跟著英美的高標(biāo)準(zhǔn)走；安全度高了是浪費(fèi)，除個(gè)別需調(diào)整外，總體上不必變動(dòng)。

2）認(rèn)為我國(guó)規(guī)范的安全度設(shè)置水準(zhǔn)盡管不高，但在全面遵守標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范有關(guān)規(guī)定，即在正常設(shè)計(jì)、正常施工和正常使用的“三正常”條件下，據(jù)此建成的上百億平米的建筑物絕大多數(shù)至今仍在安全使用，表明這些規(guī)范規(guī)定的水準(zhǔn)仍然適用；但是理想的“三正常”很難做到，同時(shí)為了縮小與先進(jìn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的差距以及鑒于可持續(xù)發(fā)展和提高耐久性的需要，在物質(zhì)供應(yīng)條件業(yè)已改善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，結(jié)構(gòu)的安全設(shè)置水準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)提高。這種提高只能適度，因?yàn)槲覈?guó)目前尚屬發(fā)展中國(guó)家。

篇2

一、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新思維不同于常規(guī)的模仿思維，具有跳躍性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。它主要利用已有認(rèn)識(shí)和知識(shí)為基本素材，采用非常規(guī)思維來(lái)認(rèn)識(shí)未知世界。新的科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)、市場(chǎng)歡迎的產(chǎn)品的研發(fā)、優(yōu)秀藝術(shù)作品的創(chuàng)作、有效的企業(yè)管理模式都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。所以，從學(xué)校教學(xué)教育入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要影響［4］。創(chuàng)新的關(guān)鍵在一個(gè)“新”字，從工程學(xué)科角度看，所謂新，既包括基本原理和基本理論的創(chuàng)新，也包括工程方法、手段的創(chuàng)新。所以，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣等，有不同的要求，更要允許學(xué)生大膽突破傳統(tǒng)，在已有基本概念基礎(chǔ)上開(kāi)拓思維、發(fā)展新理論，創(chuàng)新新方法。而對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未來(lái)主要從事實(shí)際工程問(wèn)題，應(yīng)以解決工程問(wèn)題為目的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中從工藝、設(shè)備等角度進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，這樣日積月累，也可以產(chǎn)生大的理論創(chuàng)新。以巖土工程為例，由于巖土體的特性，雖然主要理論體系已形成，但其中許多理論和工程實(shí)踐仍帶有很大的經(jīng)驗(yàn)性，在工程實(shí)踐中需要綜合判斷。這種現(xiàn)狀為該學(xué)科理論創(chuàng)新提供了很大空間，比如非飽和土的有效應(yīng)力及有效應(yīng)力原理、土的本構(gòu)理論等，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理論完善，工程應(yīng)用中往往將計(jì)算結(jié)果做為參考，而經(jīng)驗(yàn)判斷仍然十分重要。在目前巖土工程中常見(jiàn)的基坑支護(hù)及基坑穩(wěn)定性、高填方工程工后沉降及穩(wěn)定性等方面，不管是理論基礎(chǔ)還是工程方法都有許多問(wèn)題需要解決。這些說(shuō)明，創(chuàng)新的空間存在于學(xué)科任何知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵是在平時(shí)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)科和未知世界的興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)方式創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和綜合應(yīng)用。畢業(yè)方式創(chuàng)新包括選題環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)過(guò)程環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等的創(chuàng)新。從選題環(huán)節(jié)看，目前工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)大都采用指導(dǎo)教師指定設(shè)計(jì)題目、學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教師定期或不定期進(jìn)行輔導(dǎo)或檢查，最后進(jìn)行畢業(yè)答辯的過(guò)程。目前存在的主要問(wèn)題是，沒(méi)有注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，而是直接給學(xué)生某一問(wèn)題讓他去解決，而這個(gè)問(wèn)題本身可能并沒(méi)有多少科學(xué)價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)方式也顯得單一［5］。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就不可能有發(fā)明創(chuàng)造。目前，學(xué)生選題都流于形式，由指導(dǎo)教師直接指定，這是由于目前大學(xué)教育評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定的。重科研輕教學(xué)，老師沒(méi)有時(shí)間、也不愿意在這方面耗費(fèi)精力。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段應(yīng)留有一定時(shí)間讓學(xué)生自己通過(guò)調(diào)研、查閱資料、和老師交流等方式，發(fā)現(xiàn)需要解決的科學(xué)問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的科學(xué)思路和方法。這個(gè)時(shí)間段甚至可以更早些，可提前數(shù)周就讓學(xué)生準(zhǔn)備。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要教師細(xì)心指導(dǎo)，多溝通，最終也不是每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)這個(gè)方式進(jìn)行選題的，但這個(gè)過(guò)程毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)學(xué)生是個(gè)鍛煉和培養(yǎng)。有些雖形不成科學(xué)問(wèn)題或沒(méi)有形成解決的具體方法，但可能成為以后發(fā)現(xiàn)或解決科學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是思維創(chuàng)新，需要輕松的環(huán)境，也需要有一定的壓力。所謂環(huán)境輕松，主要是要給學(xué)生思考的自由，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有理論和權(quán)威，要有和老師進(jìn)行自由討論、辯論的環(huán)境，而這是我們的教育最缺乏的。對(duì)于敢于提出問(wèn)題的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)通過(guò)自己思考發(fā)現(xiàn)了重要科學(xué)問(wèn)題并選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或方向的學(xué)生，其結(jié)果不一定是圓滿的，或者有可能在有限的時(shí)間中沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)果。對(duì)于這種情況，應(yīng)該在教學(xué)規(guī)定上給予指導(dǎo)教師一定靈活度，比如延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，或者達(dá)到某一程度也可認(rèn)為達(dá)到畢業(yè)要求等。給學(xué)生壓力也是必要的，由于社會(huì)大環(huán)境的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，不專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)要求、勤檢查，對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)，沒(méi)達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定處理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新。創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新，要從基本概念上下功夫。在某一學(xué)科的創(chuàng)新是一個(gè)逐漸形成、完善的過(guò)程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以在具體、細(xì)節(jié)的某一點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，如計(jì)算方法、應(yīng)用原理、設(shè)備或工藝、程序方法等的改進(jìn)。為此，指導(dǎo)教師要讓學(xué)生首先理解畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的現(xiàn)有規(guī)范、手冊(cè)、教材中各種規(guī)定或方法的原理、機(jī)理。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中不完善、甚至錯(cuò)誤的東西，通過(guò)小組討論提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，把年輕人的活躍思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生敢于思考、敢于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，老師要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待，通過(guò)分析、討論達(dá)到共識(shí)，若達(dá)不到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，可留待以后繼續(xù)研究。此外，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并不是要求每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)生設(shè)計(jì)中一定要有創(chuàng)新性成果。每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平不同、長(zhǎng)期形成的思維模式不同、個(gè)性不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平自然不同。對(duì)大部分學(xué)生，首先是培養(yǎng)一種創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)以后工作和人生起到良好作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)中能滿足正常任務(wù)要求，達(dá)到工程設(shè)計(jì)等目的就是合格的。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題創(chuàng)新

除了前述讓學(xué)生參與或自主選題的要求外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目本身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果十分重要［6］。畢業(yè)設(shè)計(jì)所包含內(nèi)容可以覆蓋較多知識(shí)體系，也可以集中在某一點(diǎn)。在巖土工程專業(yè)或方向畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以完成建筑工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括上部結(jié)構(gòu)和巖土工程部分，后者可以是地基基礎(chǔ)、基坑支護(hù)、邊坡支護(hù)等;也可以全部進(jìn)行巖土工程的內(nèi)容。具體選擇可根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)，對(duì)已確定工作單位的學(xué)生，還可以依據(jù)可能的工作性質(zhì)等確定。從畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容上看，我們?cè)诮鼛啄陮?shí)踐中，巖土工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括以下內(nèi)容:1．巖土工程勘察。巖土工程勘察是巖土工程的基礎(chǔ)，通過(guò)該內(nèi)容畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生具體掌握巖土工程勘察的方法、步驟、內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)巖土體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分理解土的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)的獲取方法、用途和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)從勘察的角度對(duì)建筑場(chǎng)地和地基進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)工程勘察與工程設(shè)計(jì)、施工之間的關(guān)系。進(jìn)行巖土工程勘察畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生以后工作和學(xué)生在巖土工程學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新有非常重要的作用。由于巖土體性質(zhì)的不確定性非常突出，因此，對(duì)其認(rèn)識(shí)方法、手段和評(píng)價(jià)顯得非常重要，而目前的工程和科研實(shí)際存在許多不足之處。正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，有利于學(xué)科創(chuàng)新。巖土工程勘察是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，但由于條件和時(shí)間限制，完成整個(gè)過(guò)程的勘察是不現(xiàn)實(shí)的。為此，我們將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，比如，現(xiàn)場(chǎng)描述和土類命名主要通過(guò)正在進(jìn)行的工程的實(shí)習(xí)完成，由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員講解。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中提供的現(xiàn)場(chǎng)描述和室內(nèi)試驗(yàn)、原位測(cè)試數(shù)據(jù)都是實(shí)際工程原始數(shù)據(jù)。學(xué)生根據(jù)原現(xiàn)場(chǎng)描述和土工試驗(yàn)對(duì)土進(jìn)行分層，然后進(jìn)行各分層土性指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)等工作。2．地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。根據(jù)我校地處西部特點(diǎn)，主要進(jìn)行黃土場(chǎng)地地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，包括濕陷性黃土地基處理、CFG地基處理、樁基礎(chǔ)等。上部結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式、傳至基礎(chǔ)頂面的荷載等都是由設(shè)計(jì)院提供的實(shí)際工程案例。學(xué)生根據(jù)自己完成的巖土工程勘察數(shù)據(jù)或者指導(dǎo)教師提供的土層工程特性指標(biāo)和相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。進(jìn)行地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，地基基礎(chǔ)選型是很重要一環(huán)，既要滿足安全要求，還要經(jīng)濟(jì)可行。比如高層建筑的CFG樁復(fù)合地基、樁基礎(chǔ)和與筏板基礎(chǔ)之間的選擇，要通過(guò)承載力、變形和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的比較才能確定，既涉及到巖土工程特性指標(biāo)的合理選擇、地基基礎(chǔ)基本概念的正確理解，也與工程實(shí)踐中施工、造價(jià)等有關(guān)。通過(guò)多環(huán)節(jié)分析、設(shè)計(jì)，既可提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和認(rèn)識(shí)水平，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)科提高和創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件。3．基坑工程設(shè)計(jì)。在巖土工程方向課程設(shè)計(jì)中已進(jìn)行過(guò)基坑支護(hù)設(shè)計(jì)，但其基坑深度較淺，通過(guò)土釘墻或單排錨索+排樁即可達(dá)到支護(hù)目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)中完成的基坑工程深度較深，設(shè)計(jì)計(jì)算明顯復(fù)雜。學(xué)生可完成基坑支護(hù)或基坑降水設(shè)計(jì)。前者通常為3～4排錨索+排樁支護(hù)，后者為井點(diǎn)降水。4．邊坡治理。設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中，建筑場(chǎng)地位于邊坡底或頂部，要求學(xué)生完成邊坡的安全性評(píng)價(jià)和加固處理設(shè)計(jì)。以上幾部分內(nèi)容之間可組合為一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。而以下內(nèi)容可分別單獨(dú)為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。5．地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般為地下車庫(kù)、商場(chǎng)、地鐵車站等，因?yàn)榇瞬糠衷O(shè)計(jì)包括功能要求，所以需配備建筑學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)教師。該設(shè)計(jì)內(nèi)容包括了建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程。6．動(dòng)力機(jī)器基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。對(duì)于大型機(jī)器設(shè)備，如發(fā)電機(jī)組等，其不同于一般建筑物地基基礎(chǔ)，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)有其特殊性。設(shè)計(jì)題目取自于設(shè)計(jì)院的實(shí)際工程，通常設(shè)計(jì)內(nèi)容包括動(dòng)力荷載計(jì)算、動(dòng)力基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等。7．隧道設(shè)計(jì)。對(duì)取自實(shí)際隧道工程的題目，讓學(xué)生完成隧道圍巖分級(jí)、圍巖壓力、圍巖支護(hù)設(shè)計(jì)與施工等。8．其他。除了以上內(nèi)容外，根據(jù)實(shí)際情況，我們還有學(xué)生依托老師的科研或生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行試驗(yàn)、計(jì)算、理論分析等，完成畢業(yè)論文。結(jié)語(yǔ)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期探索的系統(tǒng)工程。通過(guò)這些年的實(shí)踐，我們初步建立了一套既能滿足正常專業(yè)培養(yǎng)要求，又能在一定程度上有所提高、有所創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，以針對(duì)具體情況，適應(yīng)不同學(xué)生的要求。但為了適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)的要求，還必須與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)探索，以使工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高。

參考文獻(xiàn):

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［2］彭秀英．立題和過(guò)程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012(3):75—76．

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篇3

以知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)方法為基礎(chǔ)設(shè)置理論課程，形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的理論教學(xué)體系。

1通識(shí)教育

通識(shí)教育包括人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、體育知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、經(jīng)管知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。

2專業(yè)教育

1)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)設(shè)有材料力學(xué)、畫(huà)法幾何與建筑制圖、理論力學(xué)等3門主干必修課程以及電工學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)B等3門限定選修課程，共計(jì)20學(xué)分。要求學(xué)生掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)的基本原理和分析方法;掌握流體力學(xué)(水力學(xué))的基本原理和分析方法，畫(huà)法幾何基本原理，電工學(xué)的基本理論，彈性力學(xué)的基本原理和分析方法。2)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)設(shè)有土木工程材料、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、房屋建筑學(xué)等7門主干必修課程，土木工程概論、工程測(cè)量2門非主干必修課程，專業(yè)外語(yǔ)、土木工程CAD等2門非主干限定選修課程。要求學(xué)生了解土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各專業(yè)方向知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3)專業(yè)方向知識(shí)。土木工程專業(yè)知識(shí)教育按照建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、巖土工程等4個(gè)專業(yè)特色方向教學(xué)。

多層次一體化的實(shí)踐教學(xué)體系

人才培養(yǎng)體系重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間共計(jì)40周。通識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐3周(3學(xué)分)、金工實(shí)習(xí)1周(1學(xué)分)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練1周(1學(xué)分)。專業(yè)實(shí)踐包括混凝土結(jié)構(gòu)原理課程設(shè)計(jì)等共10周(10學(xué)分)，測(cè)量實(shí)習(xí)2周(2學(xué)分)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)7周(7學(xué)分)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)16周(16學(xué)分)。此外，還專門設(shè)置課外實(shí)踐5學(xué)分，安排學(xué)生從事暑假社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等課外實(shí)踐活動(dòng)。除學(xué)校安排的實(shí)踐活動(dòng)外，土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加省土木建筑學(xué)會(huì)舉辦的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，并舉辦大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，根據(jù)土木工程學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，利用西部礦井開(kāi)采與災(zāi)害防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、土木工程實(shí)驗(yàn)中心、巖土工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校內(nèi)巖土工程訓(xùn)練中心以及校外實(shí)踐教學(xué)基地，搭建了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)體系采用室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等“多層次”的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，形成“一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。

“設(shè)計(jì)型”題目和“科研型”項(xiàng)目結(jié)合的課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

在改革與實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)土木工程專業(yè)4個(gè)不同的特色方向，探索了“設(shè)計(jì)型”題目和“科研型”題目在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，編制了建筑工程方向“鋼結(jié)構(gòu)”與“鋼筋混凝土整體式肋梁樓蓋”課程設(shè)計(jì)、巖土工程方向“基礎(chǔ)工程”與“隧道工程”課程設(shè)計(jì)、道路與橋梁工程方向“鋼筋混凝土簡(jiǎn)支T型梁”與“等截面懸鏈線砼箱形無(wú)鉸板拱橋”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)與考核標(biāo)準(zhǔn)。地下工程方向延續(xù)了礦井建設(shè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，編制了礦井建設(shè)中的”建井工程結(jié)構(gòu)立井井架”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)與考核標(biāo)準(zhǔn)。

基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程質(zhì)量控制，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，分別采用了指導(dǎo)教師雙向遴選制度、設(shè)計(jì)題目多樣化、嚴(yán)格的開(kāi)題報(bào)告制度以及多環(huán)節(jié)答辯制度，同時(shí)說(shuō)明書(shū)和繪圖采用手寫與打印相結(jié)合形式，達(dá)到了管理的制度化，避免了管理中的隨意性;同時(shí)發(fā)揮巖土工程、地下工程兩個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科科研實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在優(yōu)秀本科生中選取重要科研課題中的問(wèn)題作為本科畢業(yè)論文選題的做法提高了學(xué)生的科研能力，擴(kuò)大了我校社會(huì)影響，提高了就業(yè)率。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化，真正實(shí)現(xiàn)“真刀真槍”做設(shè)計(jì)。同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有電算內(nèi)容，配備了各專業(yè)方向的電算教學(xué)軟件，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)既有電算又有手算的特點(diǎn)，提高了學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。編輯出版了《土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)叢書(shū)》。制定了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師遴選標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)提報(bào)告撰寫標(biāo)準(zhǔn)、答辯基本規(guī)程、撰寫標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、二次答辯基本規(guī)程等一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文件。

“多渠道一體化”的學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系

篇4

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0197-02

巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)是高等院校巖土工程、勘察技術(shù)與工程等專業(yè)的本科生必需掌握的一門課程，其實(shí)用性強(qiáng)，涉及面廣。如何培養(yǎng)出專業(yè)理論水平高、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才變得尤為重要。隨著本校勘查專業(yè)的發(fā)展，結(jié)合我院近年在剛建成的大型地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)試驗(yàn)場(chǎng)地及各類性能先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，筆者從實(shí)踐教學(xué)改革管理探索的角度，分析在本課程在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的措施和對(duì)策，從而將巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)的各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)的整合起來(lái)，加強(qiáng)各實(shí)踐模塊之間的合作，最終形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、以往實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)思想觀念的制約

由于傳統(tǒng)的考核方式以期末筆試成績(jī)?yōu)橹鳎韵喈?dāng)部分的教師和學(xué)生在一定程度上都存在著重書(shū)本輕操作，重課堂輕課外，重理論輕實(shí)踐的觀念傾向。這種觀念導(dǎo)致的后果是顯而易見(jiàn)的，一方面對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理論學(xué)習(xí)得不到實(shí)踐驗(yàn)證，在考完試之后對(duì)知識(shí)遺忘快，達(dá)不到加深印象的效果，知行不統(tǒng)一，而且也不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性；另一方面對(duì)于老師來(lái)講，在制訂實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，如果實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在課時(shí)、師資方面發(fā)生沖突時(shí)，總是削減實(shí)踐教學(xué)來(lái)服從理論教學(xué)，還會(huì)使得新技術(shù)沒(méi)法及時(shí)充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。最終將導(dǎo)致學(xué)生的理論教學(xué)成績(jī)突出，而實(shí)踐考核成績(jī)低下甚至被忽略不計(jì)。這種觀念會(huì)嚴(yán)重制約著學(xué)生特別是理工科學(xué)生能力的培養(yǎng)以及今后的發(fā)展。

1.師資力量不足及教師實(shí)踐能力的制約

目前能擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師還有所欠缺，此外，從整個(gè)教師隊(duì)伍來(lái)看，有大部分青年教師雖然擁有高學(xué)歷，理論知識(shí)深厚，但畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，嚴(yán)重缺乏工程使用知識(shí)，因此專業(yè)實(shí)踐操作技能不足，由于沒(méi)有工程實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)實(shí)踐的能力甚至缺乏實(shí)踐教學(xué)的興趣和動(dòng)力。這一普遍存在的問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，如何提高青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2.硬件條件的制約

實(shí)踐環(huán)境與條件的提供主要來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面采取“走出去”的策略，尋求和相關(guān)企業(yè)的合作，但這種方式收到經(jīng)費(fèi)、安全等問(wèn)題的限制，且成本高，難度大，企業(yè)接納學(xué)生的積極性不高，即使勉強(qiáng)接受，大部分的環(huán)節(jié)都是簡(jiǎn)要參觀講解，學(xué)生沒(méi)法親自動(dòng)手，最終校外實(shí)習(xí)變成采訪問(wèn)詢或自由活動(dòng)，因此效果不好。另一方面采取“引進(jìn)來(lái)”的策略，直接在學(xué)校建設(shè)專門的場(chǎng)地，購(gòu)買設(shè)備儀器用于實(shí)踐教學(xué)，這種策略自然規(guī)避了與企業(yè)合作的種種缺點(diǎn)，且可持續(xù)性強(qiáng)，效果也很好，但在硬件場(chǎng)地的建設(shè)、儀器的維護(hù)、人員的配備及資源合理配置方面都要下很多功夫，所以目前相當(dāng)部分學(xué)校還尚未完全具備這一條件。

3.管理制度實(shí)踐體系不完善的制約

相關(guān)政策制度不到位，資源配置及使用不合理，且實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算還不盡合理，影響教師在實(shí)踐教學(xué)方面的積極性。近年來(lái)雖然已建成的具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，但由于在管理模式、人力配置、時(shí)間安排等方面還存在著種種問(wèn)題，所以還未能將其價(jià)值完全發(fā)揮出來(lái)。

二、解決問(wèn)題的方法和措施

作為以理工科為主的學(xué)校，防災(zāi)科技學(xué)院十分注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)近幾年來(lái)各種試驗(yàn)場(chǎng)地的建設(shè)、儀器的購(gòu)置及師資的引進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境已經(jīng)得到很大的完善，同時(shí)積極尋求校外合作，將課內(nèi)與課外，教學(xué)與科研，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。把實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中來(lái)，使得學(xué)生在進(jìn)入崗位之前就可基本具備了本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的較強(qiáng)動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。

（一）不斷轉(zhuǎn)變觀念，提高教師自身素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育模式及考核方式的影響下，教師和學(xué)生的思想都受到不同程度的制約，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，除了轉(zhuǎn)變考核方式外，還要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。在制訂教學(xué)計(jì)劃中，若和理論教學(xué)發(fā)生沖突，可以將實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)獨(dú)立出來(lái)作為一個(gè)實(shí)習(xí)模塊進(jìn)行分組或一對(duì)一的教學(xué)演練及傳授，并將其計(jì)入最終實(shí)習(xí)成績(jī)中。

（二）完善考核方式，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

考核方式的改革和完善就像指揮棒一樣起著引導(dǎo)作用，合理有針對(duì)性的考核方法對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)有著重要的作用。

1.由于巖土測(cè)試與監(jiān)測(cè)需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以理論知識(shí)的考核是基礎(chǔ)，考核仍舊以傳統(tǒng)的筆試為主，通過(guò)題庫(kù)選題組成試題，同時(shí)加大平時(shí)理論授課時(shí)的課堂討論及作業(yè)提問(wèn)的比重，旨在考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力和分析問(wèn)題能力。

2.本課程還有著較濃厚的實(shí)踐特色，所以實(shí)踐教學(xué)的考核一直是重中之重，由于近年來(lái)本校已建成的具有國(guó)內(nèi)一流水平的大型地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)試驗(yàn)場(chǎng)地，使得學(xué)生可以親自動(dòng)手操作，因此將巖土測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立出來(lái)安排到期末考試之后執(zhí)行，這樣可以讓學(xué)生迅速將理論應(yīng)用到實(shí)踐之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中要做好記錄，最終提交指導(dǎo)老師認(rèn)可的報(bào)告，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生每一份實(shí)踐報(bào)告都設(shè)置了指導(dǎo)、檢查和答辯環(huán)節(jié)。最后實(shí)踐考核成績(jī)?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行答辯之后統(tǒng)一給出。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)答辯提問(wèn)的考核模式可以在很大程度上杜絕弄虛作假的行為。此外，對(duì)于感興趣的學(xué)生還可就此進(jìn)行拓展進(jìn)而形成自己的畢業(yè)論文方向。

（三）不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課程的設(shè)置要跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)一步突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的廣度和深度，在保證達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加各類反應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)并具有設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)題目，由老師統(tǒng)一出課題學(xué)生在網(wǎng)上根據(jù)自己興趣申請(qǐng)報(bào)名。對(duì)于集中實(shí)踐的項(xiàng)目，要因地制宜，優(yōu)化資源配置，重復(fù)發(fā)揮試驗(yàn)場(chǎng)地的作用，讓每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手及相互配合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

2.改善實(shí)踐教學(xué)條件，注重實(shí)踐時(shí)效性

近幾年來(lái)，學(xué)院不斷加大硬件場(chǎng)地的投入，各類實(shí)驗(yàn)室相繼投入使用，并且構(gòu)建了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，基于實(shí)驗(yàn)室綜合管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理幾個(gè)子系統(tǒng)來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。這樣，不僅能合理安排實(shí)踐課時(shí)，通過(guò)不同老師學(xué)生的分組來(lái)緩解一定程度上的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用房的緊張程度，還能在滿足實(shí)綱的基礎(chǔ)上，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，最大程度的滿足實(shí)踐教學(xué)要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者結(jié)合《巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)院近年來(lái)建立的各類試驗(yàn)場(chǎng)地和管理平臺(tái)，對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)改革做了更進(jìn)一步的探索。重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]金珉.巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)[M]中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2008

篇5

市政管網(wǎng)工程常常需要穿越各類障礙物，如道路、河流、建筑物和構(gòu)筑物等，對(duì)此我們常使用地下頂管的方式以避免大開(kāi)挖，

地下頂管工程由工作井、接收井、管道頂進(jìn)三部分組成。工作井和接收井主要有以鋼筋砼為主體的沉井、以水泥攪拌樁內(nèi)插H型鋼為結(jié)構(gòu)的SMW工法井、鋼板樁或拉森鋼板樁井等，但對(duì)于深度比較大的頂管工程，常采用沉井，因?yàn)樗Y(jié)構(gòu)穩(wěn)定堅(jiān)固。

2009年12月28日，隨著挖掘機(jī)有力地挖下第一鏟土，昆山市第二飲用水源（長(zhǎng)江引水）工程順利開(kāi)工了，總投資19.8億元，是昆山市歷史上單項(xiàng)投資額最大的一項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程，其中頂管工程約20KM，，工作井主要為沉井。目前頂管工程已結(jié)束。沉井施工中常常會(huì)遇到以下問(wèn)題：

一：沉井制作

1.井壁裂縫

原因分析：

1）沉井墊木設(shè)置不當(dāng)或布置不均勻或間距過(guò)大，導(dǎo)致沉井早期受力不均，產(chǎn)生彎曲應(yīng)力。

2）沉井墊木未對(duì)稱拔除，導(dǎo)致井壁內(nèi)部產(chǎn)生拉應(yīng)力而出現(xiàn)裂紋。畢業(yè)論文，流砂。

3）模板拆除過(guò)早，混凝土強(qiáng)度不滿足拔除墊木條件而出現(xiàn)裂紋。

4）沉井支設(shè)在軟弱不均勻土層上或其它不良地基，混凝土澆筑后地基不均勻沉降而產(chǎn)生裂縫。

5）沉井井壁與內(nèi)隔墻荷載相差太大，沉降不均，產(chǎn)生了較大的附加彎矩和剪應(yīng)力造成裂縫，而洞口處截面削弱，強(qiáng)度較低，內(nèi)力相對(duì)集中，所以洞口附近易出現(xiàn)裂紋。

預(yù)防措施：

1）刃腳處墊木設(shè)置應(yīng)當(dāng)合適，使地基受力均勻。墊木間距應(yīng)計(jì)算求得，跨中與支點(diǎn)的拉應(yīng)力應(yīng)當(dāng)相等。

2）沉井墊木應(yīng)分區(qū)、分組、對(duì)稱、同步拔除，模板拆除時(shí)沉井井壁強(qiáng)度應(yīng)達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的80％以上。

3）遇到軟弱不均勻土層應(yīng)做砂墊層或采取其它措施保證受力均勻，荷載應(yīng)在承載力范圍之內(nèi)。

4）沉井井壁與內(nèi)隔墻支模應(yīng)使地基受力基本均勻，沉井洞口四周要布置加強(qiáng)筋。

處理措施：

1）較細(xì)的表面裂縫可通過(guò)涂抹幾遍環(huán)氧膠泥或人工抹水泥砂漿的方法來(lái)修補(bǔ)。

2）大于0.5mm的裂縫應(yīng)根據(jù)可灌程度采取灌水泥漿或化學(xué)漿液的方法修補(bǔ)，或者采用灌漿和表面封閉相結(jié)合的方法。

3）如果裂縫很大，可能影響沉井結(jié)構(gòu)帶來(lái)安全隱患，則應(yīng)該采取其它結(jié)構(gòu)增強(qiáng)措施，或者直接返工。

2.井身歪斜

原因分析：

1）沉井一次下沉的高度太大，重心太高，容易產(chǎn)生傾斜。

2）沉井地基軟弱或不均勻，制作前未處理地基，沉井下沉?xí)r產(chǎn)生了不均勻沉降。

3）沉井制作時(shí)刃腳與井壁不垂直，致使刃腳失去正確的導(dǎo)向功能。

預(yù)防措施：

1）沉井一次下沉高度控制在12米以內(nèi)，以保持重心穩(wěn)定。

2）沉井制作前先平整場(chǎng)地，遇到不良土質(zhì)及時(shí)處理。畢業(yè)論文，流砂。

3）嚴(yán)格控制鋼筋綁扎、模板安裝、混凝土澆筑的質(zhì)量，保證井壁光滑垂直，各環(huán)節(jié)偏差控制在規(guī)范范圍內(nèi)。

處理措施：

1）對(duì)刃腳高的地方多挖土以加快下沉，刃腳低的地方少挖或不挖土以減緩下沉速度，等井壁垂直后均勻挖土。畢業(yè)論文，流砂。

二：沉井下沉

1.下沉太慢

原因分析：

1）井壁表面過(guò)于粗糙，井壁與土之間的摩擦力太大。

2）沉井自重不夠，不能很好地克服井壁與土體之間的摩擦力以及刃腳的迎面阻力。

3）下沉過(guò)程中遇到大的障礙物，致使下沉受阻。

4）正常下沉中因故停止時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，側(cè)壓力加大致使沉井無(wú)法正常下沉。

預(yù)防措施：

1）嚴(yán)格控制支模和混凝土澆筑質(zhì)量，保證沉井井壁光滑度。

2）嚴(yán)格按圖施工，井的實(shí)際尺寸，配筋，混凝土的用量當(dāng)與設(shè)計(jì)圖紙相符，嚴(yán)禁偷工減料。

3）對(duì)于下沉系數(shù)不大的沉井，應(yīng)連續(xù)開(kāi)挖、連續(xù)下沉，中間間歇時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)。

4）在井壁上預(yù)埋射水管，下沉緩慢時(shí)向管水以減少井壁和土層之間的摩擦力。

5）向井壁周圍空隙中填充觸變泥漿，并采取防止泥漿流失的措施，以減小井壁與土層之間的摩擦力。

處理措施：

1）采用高壓水槍向井壁四周射水以幫助下沉。

2）如條件允許，適當(dāng)降水，減小沉井自身浮力，借以加重下沉。

3）檢查刃腳四周，看是否有堅(jiān)硬物在刃腳下，若有，則及時(shí)清除。

4）在沉井頂部安放大型鐵塊或其它重物，加大沉井下沉重力。

2.下沉太快

原因分析：

1）長(zhǎng)時(shí)間抽水使得井壁與土層間摩擦力減弱，沉井下沉速度加快。

2）遇到軟弱土層，地基承載力很弱，使沉井下沉速度大于挖土速度。畢業(yè)論文，流砂。

3）沉井外部土體出現(xiàn)液化，削弱沉井與土體的摩擦力。畢業(yè)論文，流砂。

預(yù)防措施：

1）停止降水，加大沉井自身浮力，以減緩沉井下沉速度。

2）改變挖土方式，刃腳一米范圍內(nèi)不要挖土，以加大土體對(duì)刃腳的阻力。

3）向井壁和土體空隙處填充粗糙材料或?qū)⒖障短幒粚?shí)，以加大下沉阻力。

處理措施：

1）立刻用堅(jiān)硬粗糙物填充井壁與土體之間的空隙，并馬上夯實(shí)。

2）若井外側(cè)出現(xiàn)土體液化，及時(shí)用沙填充夯實(shí)。

3）向井內(nèi)回填干土，加大沉井下沉阻力。

3.下沉遇流砂

原因分析：

1)井內(nèi)挖土過(guò)深，井壁外側(cè)土從刃腳下方涌入井內(nèi)。

2)井內(nèi)排水后，外側(cè)水壓差加大，外側(cè)土在水壓作用下進(jìn)入井內(nèi)。

3)挖土深度超過(guò)地下水位0.5米以上。

預(yù)防措施：

1)采用排水法下沉，水頭宜控制在1.5－2米。

2)避免掏挖刃腳處土方，防止外面流砂涌入井內(nèi)。

3)穿越流砂層前做好充分準(zhǔn)備，加快穿越速度，必要時(shí)在井體上部加荷載下沉。

處理措施：

1)遇到流砂時(shí)，向刃腳處填充石子，削弱水壓力同時(shí)增加土壓力。

2)改用深井降水或噴射井點(diǎn)降水，避免井內(nèi)流淤，深井降水應(yīng)布置在井外。

3)采用不排水法下沉，保持井內(nèi)水位，阻止外側(cè)流砂涌入井內(nèi)。畢業(yè)論文，流砂。

4.鄰近建筑物傾斜或出現(xiàn)裂縫

原因分析：

1）沉井距離建筑物太近，未采取加固或隔離措施。

2）降水下沉?xí)r建筑物基礎(chǔ)下土體因水份流失而結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，使建筑基礎(chǔ)遭到破化。

3）下沉過(guò)程中刃腳處掏空太多，外側(cè)大量土方或流砂進(jìn)入井內(nèi)，外側(cè)土體出現(xiàn)空洞，建筑物出現(xiàn)裂縫或傾斜。

預(yù)防措施：

1）在沉井和建筑物之間打灌注樁或攪拌樁或壓密注漿，以加固土體并隔離沉井與建筑物。

2）在沉井和建筑物之間設(shè)回灌井，以減少土體水份流失。

3）遇到粉砂層采用井點(diǎn)降水，控制水頭差，避免出現(xiàn)流砂。

4）避免掏空刃腳處土方，盡量切土下沉，防止外側(cè)土體結(jié)構(gòu)破化。

5）向井壁外側(cè)空隙處及時(shí)灌沙，并加水密實(shí)，使土體不被擾動(dòng)。

處理措施：

及時(shí)妥善處理相關(guān)事宜，盡量不要停止沉井下沉。

如因外面流砂涌入井內(nèi)，則改排水下沉為不排水下沉。

參考文獻(xiàn)：1）《給水排水管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》GB50268－2008

2）《巖土工程勘察規(guī)范》GB50021－2001

篇6

Problems and Solutions of Geotechnical Graduate Experimental Skills Training

ZENG Zhaotian

（College of Civil and Architectural Engineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract Graduate geotechnical testing skills is a key factor in determining its research and innovation capacities. Based on the experimental teaching in recent years， the analysis of the main problems of geotechnical graduate existing experimental skills training， combined with the actual college graduate geotechnical， proposed to improve experimental skills related measures are expected to effectively improve the quality of geotechnical professional postgraduate training.

Key words geotechnical professional； graduate training； experimental skills

研究生是我國(guó)科研力量的后備軍，對(duì)研究生的培養(yǎng)應(yīng)著重于創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能三個(gè)方面。巖土工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菐r土專業(yè)研究生涉足科研領(lǐng)域的基本素養(yǎng)，因此研究生的科技創(chuàng)新水平將取決于其實(shí)驗(yàn)技能的高低。然而，我國(guó)高校研究生教育中普遍存在忽視其實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，應(yīng)引起當(dāng)前研究生教育工作者的憂慮和重視。筆者根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)情況，剖析了巖土專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，結(jié)合本院實(shí)際提出了改善巖土專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)技能的相關(guān)對(duì)策。

1 巖土專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.1 對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)未引起足夠的重視

現(xiàn)階段我國(guó)的研究生教育大多以科研論文為主，導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)的基本流程為：學(xué)習(xí)理論課程1～1.5年――導(dǎo)師提供研究思路和大致的技術(shù)路線――研究生自行完成具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作。在這一過(guò)程中，研究生能否順利畢業(yè)，不僅決定于科研思路是否可行，更大程度地取決于其實(shí)驗(yàn)技能的高低。但是，在實(shí)際中很多巖土專業(yè)研究生根本不具備基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，以至于在實(shí)驗(yàn)室工作中感到力不從心。究其原因，一是本科階段由于課時(shí)少僅有少量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，二是進(jìn)入研究生階段后，沒(méi)有選修巖土實(shí)驗(yàn)課，一部分同學(xué)僅是跟隨高年級(jí)研究生做過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，另一部分同學(xué)尚處于摸索階段。這樣一方面導(dǎo)致研究生未能及時(shí)地完成畢業(yè)論文，嚴(yán)重影響了研究生科技創(chuàng)新的信心；另一方面，由于研究生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全面掌控的能力，極容易對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備造成損壞，影響了教學(xué)和科研的正常運(yùn)行。

1.2 研究生實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)途徑尚不通暢

當(dāng)前巖土專業(yè)研究生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能主要通過(guò)兩個(gè)途徑：（1）選修研究生巖土實(shí)驗(yàn)課程。然而，目前研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分采取“課題老師講、學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的本科生模式，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，研究生的科研理念、實(shí)踐能力未能得到有效的啟發(fā)和提升。（2）跟隨高年級(jí)研究生做實(shí)驗(yàn)。然而，高年級(jí)研究生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程傳授的內(nèi)容僅僅是他們各自研究方向的一些常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)，新生根本無(wú)法全面、系統(tǒng)地掌握巖土實(shí)驗(yàn)技能，導(dǎo)致在后面的科研實(shí)踐中事倍功半。

1.3 實(shí)驗(yàn)室封閉的管理機(jī)制不利于研究生的科研實(shí)踐

目前實(shí)驗(yàn)室一般采用實(shí)驗(yàn)老師掌管實(shí)驗(yàn)室鑰匙、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行和維護(hù)、學(xué)生在工作時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的管理模式。然而，由于巖土實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜、延續(xù)性，該管理模式對(duì)研究生的科研實(shí)踐具有顯著的影響；特別是非飽和土實(shí)驗(yàn)具有周期長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)精度高、操作要求嚴(yán)格等特點(diǎn)，研究生需要連續(xù)地長(zhǎng)期使用該儀器設(shè)備，這就需要突破封閉的管理機(jī)制。

2 改善巖土專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)技能教育的相關(guān)對(duì)策

2.1 改革研究生實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和教學(xué)方式

新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系將突破以往的“本科后”教學(xué)模式，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）打破本科生與研究生實(shí)驗(yàn)課間的界限，通過(guò)開(kāi)設(shè)本碩貫通的實(shí)驗(yàn)選修課程，使那些在本科階段缺乏計(jì)劃做實(shí)驗(yàn)的研究生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)；（2）打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研間的界限，通過(guò)開(kāi)設(shè)專題實(shí)驗(yàn)課程，使研究生有機(jī)會(huì)在較大型、復(fù)雜的科研設(shè)備上做試驗(yàn)；（3）按課程的性質(zhì)和內(nèi)容，結(jié)合畢業(yè)論文的研究方向，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)組合，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、系列化的專題實(shí)驗(yàn)；

以我院為例，開(kāi)設(shè)的主要課程如下：（1）本碩貫通課程――“高壓固結(jié)實(shí)驗(yàn)”、“飽和土不固結(jié)不排水三軸剪切實(shí)驗(yàn)（UU）”等；（2）研究生必修課程――“飽和土固結(jié)不排水三軸剪切實(shí)驗(yàn)（CU）”、“飽和土固結(jié)排水三軸剪切實(shí)驗(yàn)（CD）”、“應(yīng)力路徑三軸試驗(yàn)”等；（3）研究生專題實(shí)驗(yàn)課程――“非飽和土三軸剪切實(shí)驗(yàn)”、“土-水特征曲線測(cè)試實(shí)驗(yàn)”、“孔隙大小與孔徑分布曲線實(shí)驗(yàn)”等。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室是改革實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制的關(guān)鍵：（1）研究生自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，采取實(shí)驗(yàn)預(yù)約制度；（2）儀器設(shè)備管理和維護(hù)采用多重管理模式：實(shí)驗(yàn)室老師負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理和使用登記；研究生在獲得導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室老師的同意后方可使用儀器設(shè)備，且注意使用期間的設(shè)備維護(hù)；研究生導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和保證設(shè)備正常運(yùn)行的責(zé)任；（3）對(duì)于一些特殊的巖土實(shí)驗(yàn)，可采用靈活的管理方式，在保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全前提下，最大限度地滿足研究生開(kāi)展巖土實(shí)驗(yàn)的需要，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

2.3 改善實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員待遇

高校實(shí)驗(yàn)室教師和理論課教師一樣，具有追求事業(yè)成功、實(shí)現(xiàn)自我的愿望。高校領(lǐng)導(dǎo)和和主管部門負(fù)責(zé)人，要尊重他們的勞動(dòng)成果，對(duì)取得實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果、科研成果、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要予以表彰，并作為其晉升、聘任崗位的依據(jù)；提供學(xué)習(xí)進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放的力度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員把專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。通過(guò)這些措施，激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性、創(chuàng)造性，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，使他們?nèi)硇牡赝度氲焦ぷ髦小?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭冬梅，王悅.構(gòu)建研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010.27（5）：146-147，150.

[2] 歐陽(yáng)宇.淺談化學(xué)專業(yè)研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].湖北師范學(xué)院院報(bào)（自然科學(xué)版），2011.31（3）：112-114.

篇7

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格合理的考核制度，流于形式

學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)報(bào)告或者畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也僅僅是在生產(chǎn)單位原始資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，并沒(méi)有達(dá)到最終的實(shí)踐目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是體現(xiàn)大學(xué)生完成四年學(xué)習(xí)后專業(yè)綜合能力的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于處于大學(xué)最后的階段，往往得不到重視，又受到學(xué)生找工作、考研等的影響，使得時(shí)間比較倉(cāng)促，學(xué)生并沒(méi)有獨(dú)立認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

1.3教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，不能很好的起到引導(dǎo)作用

大多數(shù)青年教師都是剛畢業(yè)就上講臺(tái)，雖然專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較深厚扎實(shí)，但普遍缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行者，這恰恰是不可忽視的問(wèn)題，會(huì)直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。一個(gè)沒(méi)做過(guò)設(shè)計(jì)的教師去指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)果可想而知。專業(yè)課的講授也面臨同樣的問(wèn)題，理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)也覺(jué)得乏味，對(duì)專業(yè)課內(nèi)容沒(méi)有感性直觀認(rèn)識(shí)，沒(méi)能達(dá)到“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的效果。

2提高工科學(xué)生實(shí)踐能力的措施

2.1構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更好的實(shí)踐教學(xué)條件

根據(jù)專業(yè)定位目標(biāo)，完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)安排，增強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)現(xiàn)有課程中的實(shí)驗(yàn)安排要保質(zhì)保量地完成，確保學(xué)生能真正學(xué)到東西，做到理論聯(lián)系實(shí)際；對(duì)于大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏而又暫時(shí)不能解決的情況，可積極與相關(guān)兄弟單位加強(qiáng)合作，達(dá)到實(shí)驗(yàn)安排的最終教學(xué)目的；同時(shí)對(duì)有些專業(yè)課程可針對(duì)性地安排課程設(shè)計(jì)或課程論文，以提高學(xué)生的科技寫作能力和工程設(shè)計(jì)能力。比如對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，地基基礎(chǔ)、巖土工程勘察等課程均可設(shè)置課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓組員通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作，把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)有效地融入到項(xiàng)目的完成過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，最終從頭到尾完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，熟悉設(shè)計(jì)的流程。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)造更好的實(shí)踐教學(xué)條件，而校外實(shí)習(xí)基地的建立就是解決這一問(wèn)題的重要途徑之一。我校積極克服各種困難，建立了臨城、張河灣等校外實(shí)習(xí)基地，作為一二年級(jí)學(xué)生的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地的建立，不但為青年教師隊(duì)伍提供了一個(gè)良好有效的工程實(shí)踐鍛煉場(chǎng)地和條件，而且也避免了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)走馬觀花的情況，解決了學(xué)生校外實(shí)習(xí)住宿、交通等因素的制約，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間。除上述傳統(tǒng)的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式外，我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)也采取了與生產(chǎn)單位聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到工程實(shí)踐、科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)中。勘查技術(shù)與工程專業(yè)的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下集體完成一二年級(jí)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和工程地質(zhì)實(shí)習(xí)后，基本掌握了對(duì)野外地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與描述、野外地質(zhì)工作的基本工作方法以及工程地質(zhì)測(cè)量與測(cè)繪方法與技能。因此，三年級(jí)與四年級(jí)的實(shí)習(xí)安排在工程單位進(jìn)行，參與到實(shí)際的工程勘查實(shí)踐，既把一二年級(jí)實(shí)習(xí)所學(xué)的技能得到了應(yīng)用，又在實(shí)踐技能和工程實(shí)踐能力方面得到了很好的鍛煉，學(xué)到了在學(xué)校中沒(méi)接觸到的東西，為日后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，是實(shí)踐環(huán)節(jié)中亟待加強(qiáng)的地方。畢業(yè)實(shí)習(xí)是繼認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)之后的一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)、綜合性較強(qiáng)的特殊教學(xué)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但往往由于各種因素的影響，比如考研、找工作等，學(xué)生并沒(méi)有引起足夠的重視，因此也很難達(dá)到預(yù)期目的。針對(duì)近年來(lái)我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：（1）端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，糾正他們的錯(cuò)誤思想，使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與提高；（2）考慮學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生畢業(yè)后不同的發(fā)展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行分類，提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；（3）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督和管理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

2.3建立合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系

為確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，我專業(yè)在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，分別制訂各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的考核大綱，細(xì)化考核方式、考核內(nèi)容、操作規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，并制訂相應(yīng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)學(xué)生起到督促作用，并提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。考核方式基本可歸納為：口試、筆試、提交報(bào)告、第三方證明(證明文件)等。口試是以口語(yǔ)演說(shuō)、答辯等形式測(cè)試學(xué)生口頭表達(dá)類等技能程度，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯等。筆試是以書(shū)面答卷形式考核學(xué)生掌握的基本知識(shí)、技能要領(lǐng)、步驟規(guī)范等，是常規(guī)考核方法。現(xiàn)場(chǎng)操作是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，觀測(cè)其操作規(guī)程與技能掌握程度，比如對(duì)儀器操作的考核可以采取這種方式。提交報(bào)告(論文或設(shè)計(jì))是通過(guò)提交一定格式要求的書(shū)面文字材料來(lái)考核學(xué)生觀察、分析、策劃、寫作等綜合技能，我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)一二三年級(jí)實(shí)習(xí)要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，四年級(jí)實(shí)習(xí)要求提交畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)），每個(gè)年級(jí)根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容再選擇口試、筆試等相結(jié)合來(lái)考察學(xué)生。

篇8

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2013/01/002）和2013年鹽城工學(xué)院教改研究項(xiàng)目“城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013-52）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0158-03

一、引言

2002年，中南大學(xué)首先開(kāi)設(shè)城市地下空間工程專業(yè)，該專業(yè)是教育部為適應(yīng)新時(shí)期城市建設(shè)人才特殊需求而設(shè)置的新興專業(yè)，簡(jiǎn)稱特設(shè)專業(yè)，目前已有30余所高校開(kāi)設(shè)了城市地下空間工程專業(yè)。然而，由于高校背景不一，涉及礦業(yè)、核能、交通、建筑、水利、鐵道等不同行業(yè)，辦學(xué)特色鮮明，雖然課程理論教學(xué)基本都可以滿足要求，但作為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻給高校帶來(lái)了難題，同時(shí)該專業(yè)尚未成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，使得城市地下空間工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展難度較大，這點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為明顯。目前，城市地下空間工程專業(yè)大多是依托巖土工程專業(yè)，但該專業(yè)已經(jīng)超出巖土工程專業(yè)的范疇，要建設(shè)好城市地下空間工程專業(yè)尚需城市規(guī)劃、結(jié)構(gòu)工程等專業(yè)的支撐。鹽城工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）在新辦城市地下空間工程專業(yè)過(guò)程中，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標(biāo)，對(duì)城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索與創(chuàng)新。

二、城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建原則。目前，在開(kāi)設(shè)城市地下空間工程專業(yè)的高校中，該專業(yè)招生人數(shù)較少，大多每屆招生1個(gè)班，30人左右，專業(yè)開(kāi)設(shè)較好的中南大學(xué)、山東大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等，每屆也僅招生2個(gè)班，60人左右。在大力提倡改革與創(chuàng)新高校教學(xué)體系的背景下，城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要求、方法、原則可以表現(xiàn)出與土木工程等專業(yè)不盡相同的特點(diǎn)，使之具有自身特色。構(gòu)建城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則是綜合性、整體性、獨(dú)立性、科學(xué)性。其中，綜合性指城市地下空間工程綜合了城市規(guī)劃、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程等專業(yè)內(nèi)容；整體性原則要體現(xiàn)教學(xué)上實(shí)踐與理論相結(jié)合的整體功能；由于班級(jí)規(guī)模較小，學(xué)生可以獨(dú)立完成大多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即學(xué)生具有較多的獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了較好的獨(dú)立性；科學(xué)性是要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與實(shí)施要循序漸進(jìn)，科學(xué)合理。

2.構(gòu)建方案。城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，作為特設(shè)專業(yè)，城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要具有前瞻性和系統(tǒng)性，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系城市規(guī)劃與建設(shè)，積極創(chuàng)新工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)，培養(yǎng)符合專業(yè)要求且滿足社會(huì)需求的卓越地下工程師。為此，根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，我們構(gòu)建了城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖1），給學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力。

三、城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。城市地下空間工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成（見(jiàn)圖2），體現(xiàn)了人才培養(yǎng)多層次、模塊化、系統(tǒng)化和科學(xué)性的統(tǒng)一。其中，由學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和力學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能和素質(zhì)，還為開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐能力打下了基礎(chǔ)。以“土力學(xué)與基礎(chǔ)工程”課程為例，該課程是土木工程專業(yè)的主干課程、城市地下空間工程專業(yè)的核心主干課程，包括土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩部分，設(shè)有土力學(xué)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，兼具理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)卓越地下工程師基本專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。為此，在課程實(shí)驗(yàn)中，將土力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)調(diào)整為16學(xué)時(shí)，增設(shè)土體滲透、擊實(shí)、孔隙水壓力及土壓力測(cè)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保學(xué)生充分掌握土地工程地質(zhì)性質(zhì)、物理力學(xué)性質(zhì)等土力學(xué)基本理論，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)開(kāi)展后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)也有很大的益處。專業(yè)實(shí)驗(yàn)是更高層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能，包括大綱中專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。為此，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)，設(shè)置了土體與巖石力學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為采用幾種常規(guī)實(shí)驗(yàn)（如壓縮、直剪、三軸）方法，對(duì)比分析土體和巖石在物理指標(biāo)、力學(xué)性質(zhì)、工程應(yīng)用等方面的異同，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā⒉襟E、儀器、要求），并向?qū)嶒?yàn)室教師申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，經(jīng)批準(zhǔn)后在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鶕?jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置了原位測(cè)試技術(shù)訓(xùn)練、工程結(jié)構(gòu)測(cè)試技術(shù)訓(xùn)練、地下工程設(shè)計(jì)軟件訓(xùn)練，以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是為了充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣而設(shè)置的，可以通過(guò)教師的縱橫向課題、學(xué)生自主申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目以及參加學(xué)科競(jìng)賽等方式開(kāi)展。

2.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。城市地下空間工程專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可分為課程實(shí)習(xí)（測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)）和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）兩個(gè)層次。其中，課程實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排、指導(dǎo)，與土木工程專業(yè)基本相同。在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)行全周期雙導(dǎo)師制，將5～6個(gè)學(xué)生分為一組，從大二到大四由同一指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并配有企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，原則上在校期間不再更換指導(dǎo)教師或企業(yè)教師。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)和管理學(xué)生，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，采用校企共同組織的公開(kāi)答辯方式綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，形成雙導(dǎo)師指導(dǎo)下的“學(xué)生自主實(shí)習(xí)實(shí)踐、教師有效監(jiān)控指導(dǎo)”的實(shí)踐特色。全周期指導(dǎo)是指學(xué)生從大二認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開(kāi)始即可與學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師不間斷交流，除實(shí)習(xí)時(shí)間外，學(xué)生還可以有針對(duì)性地參與縱橫向課題、工程項(xiàng)目等，使大學(xué)實(shí)習(xí)間而不斷，貫穿始終，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一是課程設(shè)計(jì)。城市地下空間工程專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計(jì)除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)外，還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)，地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，但傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)均安排在課程理論教學(xué)完成后進(jìn)行，且由該課程理論教學(xué)教師獨(dú)立設(shè)計(jì)課題、獨(dú)立編寫課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)、設(shè)定獨(dú)立的設(shè)計(jì)參數(shù)，各門專業(yè)課課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。為此，在城市地下空間工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，實(shí)施綜合性課程設(shè)計(jì)方案，編寫綜合性課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，具體做法是，本著“真題習(xí)做，一題到底”的原則，每2～3個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)工程實(shí)例專題，每個(gè)工程實(shí)例專業(yè)均來(lái)源于典型實(shí)際工程，緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。各課程內(nèi)容及設(shè)計(jì)是相互關(guān)聯(lián)的，建立綜合性課程設(shè)計(jì)的基本思路，最終為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。在綜合性課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以深刻體會(huì)到地下空間工程各個(gè)部分之間的因果關(guān)系和制約條件，初步認(rèn)識(shí)工程的復(fù)雜性，鍛煉邏輯思維能力，加強(qiáng)對(duì)地下工程整體性概念認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在綜合性課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師非常關(guān)鍵，要清楚綜合性課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求、可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及前后課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)要求，對(duì)學(xué)生給予正確合理的指導(dǎo)。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生數(shù)較少，便于采用校企合作的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?jī)?yōu)化。采用團(tuán)隊(duì)模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)總項(xiàng)目課題，內(nèi)容可以涉及城市地下空間規(guī)劃設(shè)計(jì)、地鐵車站設(shè)計(jì)、地鐵隧道設(shè)計(jì)、地鐵施工組織設(shè)計(jì)等，各子課題任務(wù)分工明確，研究?jī)?nèi)容有機(jī)聯(lián)系，設(shè)計(jì)選題整體性強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系緊密，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，掌握整個(gè)地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、流程及方法，確保厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會(huì)。除了畢業(yè)設(shè)計(jì)外，也有部分學(xué)生選擇畢業(yè)論文，一般基于省部級(jí)以上科研課題項(xiàng)目，由項(xiàng)目主持人擔(dān)任課題組長(zhǎng)，中級(jí)職稱以上教師擔(dān)任各子課題導(dǎo)師，也可由科研興趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由科研素質(zhì)高的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，其他教師有側(cè)重地負(fù)責(zé)子課題，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。

4.大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。目前，教育部、教育廳及高校都十分注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立了各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選題，自主選擇導(dǎo)師并申報(bào)各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，這些項(xiàng)目以學(xué)生為主體，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。同時(shí)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還可以與教師科研及社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，更加貼近工程實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，可與地方人防辦、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等部門、企業(yè)合作，設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性課題，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，取得良好的社會(huì)效益。另外，積極鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽（如結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽、交通科技大賽等），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

城市地下空間工程專業(yè)作為新興專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)特別需要?jiǎng)?chuàng)新，以適應(yīng)城市建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的新要求。通過(guò)城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，優(yōu)化了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，提高了學(xué)生的獨(dú)立工作和科技創(chuàng)新能力。因此，必須以創(chuàng)新為主線，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標(biāo)，充分利用校內(nèi)外資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等的主動(dòng)性、積極性，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

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篇9

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

招生名額

081901

采礦工程

4

081902

礦物加工工程

6

083700

安全科學(xué)與工程

4

080104

工程力學(xué)

2

081401

巖土工程

4

081801

礦產(chǎn)普查與勘探

5

080804

電力電子與電力傳動(dòng)

2

080203

機(jī)械設(shè)計(jì)及理論

2

081601

大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程

3

直博生學(xué)制為5年，學(xué)費(fèi)為10000元/年。

二、獎(jiǎng)助辦法

1. 國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金：按國(guó)家及學(xué)校文件評(píng)選。

2．國(guó)家助學(xué)金：用于資助我校基本學(xué)科年限內(nèi)納入全國(guó)研究生招生計(jì)劃的所有

全日制研究生（有固定工資收入的除外），補(bǔ)助研究生基本生活支出。

金額：博士研究生12000元/年

發(fā)放：分10個(gè)月發(fā)放（每年7月、8月停發(fā)），博士1200元/月

3. 學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金： 一等學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金占20%，18000元

二等學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金占40%，15000元

三等學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金占40%，12000元

每年11月30日前一次性發(fā)放。

三、申請(qǐng)條件

1. 優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生， 具備推薦免試研究生資格；

2. 堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)祖國(guó)，身心健康，遵紀(jì)守法，品行端正；

3. 英語(yǔ)六級(jí)成績(jī)425分以上；

4. 勤奮好學(xué)，思維敏捷，有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；

5. 身體健康狀況符合規(guī)定的體檢標(biāo)準(zhǔn)。

四、申請(qǐng)

考生可先在“中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）推免生預(yù)報(bào)名系統(tǒng)”219.242.64.66/open/RecruitTkssTmYbm/signin.aspx ，注冊(cè)報(bào)名，待學(xué)院組織復(fù)試后，需在研究生招生信息網(wǎng)上“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”報(bào)名，并接收我校待錄取通知。

考生可將以下材料交寄至相關(guān)錄取學(xué)院。

1. 《中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生申請(qǐng)表》一份；

2. 《中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生專家推薦書(shū)》兩份（需要2名教授或相當(dāng)職稱以上的專家分別推薦）；

3. 歷年在校學(xué)習(xí)成績(jī)單一份，并加蓋學(xué)校教務(wù)處公章；

4. 申請(qǐng)人還可提交在學(xué)期間已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)成果及參加各種學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的證明材料復(fù)印件1份。

五、考核與錄取

1. 對(duì)于申請(qǐng)直博的推薦免試生，各有關(guān)學(xué)院應(yīng)在本人申請(qǐng)和專家推薦的基礎(chǔ)上，在復(fù)試增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，采取筆試與口試相結(jié)合的形式；考核的內(nèi)容須根據(jù)本校研究生培養(yǎng)方案的要求，重點(diǎn)考核考生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論的水平和從事實(shí)際科學(xué)研究的能力。

2. 擬錄取的直博生，須在“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”點(diǎn)擊回復(fù)同意。

3. 學(xué)校將于次年6月份發(fā)放錄取通知書(shū)，入學(xué)時(shí)間為次年9 月。

4．發(fā)生下列情況之一者，學(xué)校將取消其直博生資格（一并取消推薦免試資格）。

（1）本人提供的材料與事實(shí)不符。

（2）申請(qǐng)人在本科第四學(xué)年學(xué)習(xí)期間有不及格科目。

（3）本科期間，受到紀(jì)律處分或思想政治品德考核未通過(guò)。

（4）畢業(yè)論文未取得良好以上成績(jī)。

（5）在畢業(yè)時(shí)未獲得本科畢業(yè)證書(shū)或?qū)W士學(xué)位證書(shū)。

（6）不符合規(guī)定的體檢標(biāo)準(zhǔn)。

六、其它

1. 直博生在學(xué)期間不能申請(qǐng)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)，可參加國(guó)家高水平大學(xué)公派出國(guó)留學(xué)計(jì)劃申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)；

2. 凡中期考核不合格或個(gè)人原因退出學(xué)業(yè)者，按結(jié)（肄）業(yè)處理，學(xué)校不負(fù)責(zé)其就業(yè)事宜。

七、聯(lián)系我們

暑假期間如有問(wèn)題，可通過(guò)郵件或電話與所在學(xué)院聯(lián)系咨詢。

學(xué)院

聯(lián)系方式

郵箱

資源學(xué)院

62229053

fengyufeng88@163.com

地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院

62339307

dcxy@cumtb.edu.cn

化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院

62331345

201253@cumtb.edu.com

機(jī)電與信息工程學(xué)院

62331743

見(jiàn)下表

力學(xué)與建筑工程學(xué)院

62331737

lijian200@126.com

機(jī)電與信息工程學(xué)院

系別

所含專業(yè)

聯(lián)系人

郵箱

機(jī)械系

機(jī)械設(shè)計(jì)及理論

郝雪弟

hxd2003@126.com

電氣系

篇10

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)地位逐步得到重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，同時(shí)教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

目前，高校在實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理中存在著一些問(wèn)題與不足。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及實(shí)驗(yàn)室管理人員流失嚴(yán)重，管理水平薄弱，相近學(xué)科的帶動(dòng)與輻射較少；貴重儀器設(shè)備利用率低，維護(hù)維修費(fèi)用高，相關(guān)配套服務(wù)跟不上；能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定連續(xù)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不多，出現(xiàn)了集中實(shí)習(xí)少、分散實(shí)習(xí)多的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果；對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入不足，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的投入不足。

本文以土木工程專業(yè)為載體，針對(duì)現(xiàn)在高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行初步探索，以培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型土木工程技術(shù)與管理人才。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，結(jié)合工程類專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了“三模塊”（施工與管理、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程）、“四層次”（基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐）、“三結(jié)合”（實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研隊(duì)伍和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)）、“四保障”（制度保障、安全保障、管理保障和考評(píng)保障）的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.三模塊

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，將教學(xué)觀念從傳統(tǒng)的“以知識(shí)輸入”為導(dǎo)向改變?yōu)椤耙阅芰敵觥睘閷?dǎo)向，按照專業(yè)教學(xué)方向分為“三模塊”即：施工與管理、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程三個(gè)模塊。每個(gè)模塊又根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)分為六類，即：計(jì)算機(jī)應(yīng)用類、實(shí)驗(yàn)類、實(shí)習(xí)類、課程設(shè)計(jì)類、科研訓(xùn)練與科技創(chuàng)新類和素質(zhì)拓展類。根據(jù)每個(gè)模塊的教學(xué)方向不同，學(xué)生選擇某一模塊，因材施教，體現(xiàn)人才分流培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)計(jì)類的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，施工與管理模塊可側(cè)重于施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程計(jì)等，結(jié)構(gòu)工程模塊可側(cè)重于鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑制圖課程設(shè)計(jì)等，巖土工程模塊可側(cè)重于基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、擋土墻（或深基坑）課程設(shè)計(jì)等。三個(gè)模塊的教學(xué)之間有交叉也有不同，根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生擇業(yè)方向不同、畢業(yè)去向不用，設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容，以滿足社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的不同需求。

2.四層次

以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，將層次清晰、逐級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐。

①基礎(chǔ)實(shí)踐

以各門課程實(shí)驗(yàn)和初步的工程訓(xùn)練為主要形式，將傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性或技能性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)土木工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工種技能實(shí)訓(xùn)、工程應(yīng)用軟件培訓(xùn)以及全國(guó)大學(xué)生的各類競(jìng)賽等掌握工程一線需要的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，使其樹(shù)立初步的工程意識(shí)，為專業(yè)技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

②綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐具有強(qiáng)烈的綜合性、研究性，也是一種全新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的知識(shí)由理論上升到實(shí)踐，從根本上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要以綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以科技創(chuàng)新活動(dòng)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐包括房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐。

③創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的實(shí)踐性教育，將實(shí)踐教學(xué)納入科研、教改等實(shí)踐項(xiàng)目中，從實(shí)踐中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容、方式、目標(biāo)多元化。可以通過(guò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目等方式，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行操作，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)審查、監(jiān)督、指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不拘泥于理論知識(shí)的條條框框中，更大的挖掘自己的創(chuàng)新能力與自主精神，與此同時(shí)也增加了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，提高了設(shè)備的利用率。

④工程實(shí)踐

工程實(shí)踐主要通過(guò)本專業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)工程師聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，接觸實(shí)際工程，較深入的了解施工工藝過(guò)程，鞏固加深所學(xué)有關(guān)專業(yè)課程，做到理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐包括學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。

3.三結(jié)合

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實(shí)踐教學(xué)按照專業(yè)教學(xué)方向分為“三結(jié)合”，即：實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科研隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的三結(jié)合模式。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，改變以往實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象，從本質(zhì)上提高師生和高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。在以往的教學(xué)過(guò)程中，有些高校的實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)全部結(jié)束后，或者是將實(shí)驗(yàn)課單列成一門課程，這樣會(huì)造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不同步的現(xiàn)象，教學(xué)效果相對(duì)比較差。以土木工程專業(yè)學(xué)生的一門課程《建筑材料》為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《混凝土》這一章節(jié)內(nèi)容后，就可以進(jìn)行相關(guān)的混凝土試件制作成型以及混凝土和易性測(cè)定等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有了理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，動(dòng)手操作相對(duì)容易，而且也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課上的講解時(shí)間，可以給學(xué)生留出充分的時(shí)間思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)踐教學(xué)與科研隊(duì)伍相結(jié)合，可以讓學(xué)生以主人翁的角色參與到科研當(dāng)中，更大程度提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，可以節(jié)省時(shí)間，利用更多的時(shí)間研究學(xué)術(shù)，同時(shí)也有利于自身提高。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，把一部分實(shí)驗(yàn)操作放在校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行，既減少了學(xué)校對(duì)于場(chǎng)地、材料以及專業(yè)指導(dǎo)人員的資金投入，也可以讓學(xué)生通過(guò)在大三或者大四提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式，更早的熟悉真實(shí)的操作環(huán)境，同時(shí)有利于企業(yè)錄用部分優(yōu)秀的學(xué)生，也減少了學(xué)生的就業(yè)壓力。

4.四保障

①制度保障：構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的制度保障體系，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在出色完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)有序的發(fā)展，更好的為廣大師生服務(wù)。

②安全保障：構(gòu)建實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)程中的安全保障制度，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)源，確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程安全平穩(wěn)有效的進(jìn)行。

③管理保障：構(gòu)建企業(yè)、學(xué)院、中心三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。其主要功能為通過(guò)行政行為計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和調(diào)控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。

④考評(píng)保障：構(gòu)建由社會(huì)、學(xué)校、中心、學(xué)生等多層次構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)保障系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、評(píng)優(yōu)和鑒定。

二、結(jié)論和成果

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革為中心，以實(shí)踐教學(xué)保障體系改革為保證，通過(guò)三模塊、四層次、三結(jié)合和四保障的實(shí)踐教學(xué)體系改革方式，形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、整體優(yōu)化的、與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]常薇，肖媚燕.高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式研究與改革[J].中山大學(xué)報(bào)論叢，2006（2）

篇11

我校水利土木學(xué)院已有58年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)初期就設(shè)置了水利水電工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、道路與橋梁專業(yè)，并建立了土工實(shí)驗(yàn)室。50多年來(lái)為山東省乃至全國(guó)培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)名水利土木類專業(yè)技術(shù)人才，為國(guó)家和社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。近10年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和GDP穩(wěn)步增長(zhǎng)，土木、水利、交通等工程也伴隨社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。全國(guó)大部分高等院校設(shè)置了土木類專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)土木類專業(yè)人才的需求。這對(duì)土工類高等教育發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，也對(duì)土工實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)建及儀器設(shè)備更新和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革提出了新的要求。

1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.1 實(shí)驗(yàn)室原有狀況

我校原有土工實(shí)驗(yàn)室面積小、儀器設(shè)備種類少、同類型儀器設(shè)備臺(tái)件數(shù)也少，儀器設(shè)備僅有69臺(tái)套，實(shí)驗(yàn)室面積僅有100平方米，可擺放的儀器設(shè)備有限，教師備課只能擠在一個(gè)角落里。因此學(xué)生沒(méi)有同時(shí)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，基本是學(xué)生輪流做或部分學(xué)生做、部分學(xué)生看。一些必須開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)常是用1～2臺(tái)儀器做演示，大部分學(xué)生圍著看。簡(jiǎn)陋的條件很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土力學(xué)的興趣，更談不上對(duì)土力學(xué)理論的深刻理解和操作技能的訓(xùn)練，也就適應(yīng)不了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。

1.2 擴(kuò)面積和增設(shè)備

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)校進(jìn)行了以理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練、促進(jìn)科研水平提高為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。十幾年來(lái)學(xué)校投入1 000余萬(wàn)元，首先擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積，1998～1999年由原來(lái)100平方米擴(kuò)大到200平方米；淘汰了陳舊落后的儀器設(shè)備，更新增添了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類和數(shù)量共130余臺(tái)套，同種類儀器設(shè)備由原來(lái)的3～4臺(tái)增加到15～20臺(tái)。每班學(xué)生人數(shù)約30人，最多35人，這樣一個(gè)班全體學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可2人合用1臺(tái)儀器，2人1組既可商量討論互相配合又有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

2007～2012年實(shí)驗(yàn)室面積又從200平方米擴(kuò)大到600平方米，新購(gòu)置了土工實(shí)驗(yàn)土工微機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)30臺(tái)套，MC-3型核子密度濕度儀3臺(tái)，SDT-10型微機(jī)控制電液伺服土動(dòng)三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)2套，USD-10微機(jī)控制非飽和土三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)2套，有力地促進(jìn)了土力學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求，支撐了教師科研和研究生的培養(yǎng)以及對(duì)土力學(xué)學(xué)科發(fā)展的跟蹤。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理改革措施

我校土木、水利和交通3個(gè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課只有6～10個(gè)學(xué)時(shí)（總學(xué)時(shí)一般為36～54個(gè)），周末及節(jié)假日實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備處于閑置狀態(tài)。為此實(shí)驗(yàn)室報(bào)請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，在確保教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不變前提下實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，承擔(dān)設(shè)計(jì)院所送檢勘探土樣的測(cè)試。同時(shí)要求學(xué)生以土力學(xué)課程實(shí)習(xí)的形式參與其中的實(shí)驗(yàn)測(cè)試工作，規(guī)定每個(gè)學(xué)生累積參與時(shí)間不少于20小時(shí)，參與實(shí)驗(yàn)工作的業(yè)績(jī)計(jì)入土工實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)有熱情有興趣的學(xué)生和有勤工儉學(xué)需求的學(xué)生申請(qǐng)參與對(duì)外承擔(dān)的土樣測(cè)試工作。參與形式多樣化：可以寒暑假參與，可以在學(xué)期間的周日和晚上參與，也可以課余零星時(shí)間參與。從參與的學(xué)生中選出責(zé)任心強(qiáng)的作為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)參與學(xué)生的考勤、工作分派、津貼發(fā)放和向責(zé)任教師溝通匯報(bào)等。

所有土力學(xué)教師除在教研室備課、上課外，平時(shí)均在實(shí)驗(yàn)室工作。身兼數(shù)職：課堂及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)測(cè)試、對(duì)外技術(shù)服務(wù)等。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量及完好情況、水電及門窗等安全責(zé)任人為實(shí)驗(yàn)中心主任，直接負(fù)責(zé)人為專職實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)及門口均裝有視頻監(jiān)控，記錄保存每天實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控畫(huà)面，硬盤容量可存半年圖像數(shù)據(jù)資料。教師都有實(shí)驗(yàn)室鑰匙，學(xué)生僅組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)有鑰匙，以方便進(jìn)出和加班，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行24小時(shí)開(kāi)放。

3 促進(jìn)了教學(xué)科研提高

3.1 教學(xué)效果突出

實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)條件的改善和管理上的對(duì)外開(kāi)放，使學(xué)生感受到原來(lái)普通泥巴砂礫石塊蘊(yùn)含那么多的知識(shí)學(xué)問(wèn)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了動(dòng)手能力，使學(xué)生由原來(lái)枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)土力學(xué)理論普遍掌握得扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅提高，同時(shí)對(duì)土力學(xué)及土工實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)更加深刻；對(duì)外承擔(dān)一定量的土工實(shí)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生課程實(shí)習(xí)條件，提供了勤工儉學(xué)和興趣學(xué)習(xí)崗位，增加了學(xué)校師生與外部同行業(yè)的聯(lián)系機(jī)會(huì)，也了解到行業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，10年來(lái)有30余名學(xué)生因在土工實(shí)驗(yàn)室參與過(guò)實(shí)驗(yàn)工作，認(rèn)識(shí)了土力學(xué)學(xué)科意義，培養(yǎng)了興趣，先后考取“211”院校巖土方向的碩士及博士研究生；還有幾十名有土工實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)歷的本科畢業(yè)生就業(yè)于地質(zhì)勘探和土建施工單位，很快適應(yīng)工作并成為業(yè)務(wù)骨干。

3.2 科研成績(jī)顯著

3.2.1 構(gòu)建新的土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

從土工實(shí)驗(yàn)的工程應(yīng)用性入手，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。如在做土的液限和塑限實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果液限較高，就要考慮它有可能是膨脹土。《巖土工程基本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》（CB/T 50279-98）對(duì)膨脹土定義為：富含親水礦物并具有顯著的吸水膨脹和失水收縮特性的高液限黏土。一般情況下，膨脹土的承載力較高，但浸水承載力衰減較大，具有吸水膨脹、失水收縮和反復(fù)脹縮變形、干縮裂隙發(fā)育等特性，性質(zhì)極不穩(wěn)定，對(duì)工程安全影響特別大。對(duì)膨脹土就要增加脹縮性指標(biāo)的測(cè)定，包括自由膨脹率實(shí)驗(yàn)、膨脹率實(shí)驗(yàn)、膨脹力實(shí)驗(yàn)、收縮實(shí)驗(yàn)等。實(shí)習(xí)學(xué)生特別是研究生參與該項(xiàng)測(cè)試工作意義很大，有的研究生在教師指導(dǎo)下，深入查閱膨脹土文獻(xiàn)資料，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，較好地完成了碩士畢業(yè)論文。

3.2.2 積極利用新型綜合性儀器設(shè)備開(kāi)展教學(xué)與科研工作

如新添置的土工實(shí)驗(yàn)微機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)，集數(shù)據(jù)采集和處理于一體，可進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)、部分綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只需通過(guò)計(jì)算機(jī)操作就能完成實(shí)驗(yàn)測(cè)試、圖表曲線繪制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編制等。

新進(jìn)的MC-3型核子密度濕度儀，可快速準(zhǔn)確地測(cè)量各種土、瀝青混凝土等建筑材料的密度和含水量。還可測(cè)瀝青混凝土空隙率，儀器內(nèi)設(shè)有微處理器，一般情況下只需輸入測(cè)量計(jì)數(shù)時(shí)間（或測(cè)量要求的精度）和被測(cè)材料室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的最大密度，按啟動(dòng)鍵即可很快測(cè)量讀出測(cè)量深度、日期、計(jì)數(shù)時(shí)間和測(cè)量結(jié)果：濕容重、水分重、干密度、百分含水率、百分壓實(shí)率、百分孔隙率等。

新進(jìn)的SDT-10型微機(jī)控制電液伺服土動(dòng)三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)，主要用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側(cè)向壓力的強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)、土動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可用于測(cè)定細(xì)粒土和砂土的總抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù)的實(shí)驗(yàn)。還可根據(jù)排水條件的不同完成不固結(jié)不排水剪實(shí)驗(yàn)、固結(jié)不排水剪實(shí)驗(yàn)、固結(jié)排水剪實(shí)驗(yàn)。內(nèi)置實(shí)驗(yàn)軟件在WindowsXP/2000中文環(huán)境下工作，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果自動(dòng)存盤，顯示并打印符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)曲線、表格和報(bào)告等。USD-10微機(jī)控制非飽和土三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)，是通過(guò)3～4個(gè)圓柱形試樣分別在不同的恒定周圍壓力（即小主應(yīng)力 3）下，施加軸向壓力〔即主應(yīng)力差（ 1- 3）〕，進(jìn)行剪切直至破壞，測(cè)定土的抗剪強(qiáng)度，然后根據(jù)摩爾-庫(kù)侖理論，求得抗剪強(qiáng)度參數(shù)，對(duì)細(xì)粒土和砂土求得總抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù)等。

這些新儀器設(shè)備的投入使用，為教師承擔(dān)橫向課題和申報(bào)縱向課題搭建了較高的科研技術(shù)平臺(tái)，如承接的國(guó)家電網(wǎng)泰山蓄能電站地基勘探土樣測(cè)試、京滬高速公路泰安段路基勘探土樣測(cè)試和濟(jì)南許多高層建筑地基勘探土樣測(cè)試等，委托方正是看到學(xué)校教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和先進(jìn)綜合的儀器設(shè)備才來(lái)委托的。教師通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目再加上一些自己的研究思路，可很好地指導(dǎo)研究生做課題論文和進(jìn)行科學(xué)研究，使本科和研究生教學(xué)、科學(xué)研究和對(duì)外技術(shù)服務(wù)互相促進(jìn)、相得益彰。

近10年來(lái)筆者積極參與工作，獲益匪淺，先后與其他教師20余篇，編寫土力學(xué)及土工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材2部，申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)120余萬(wàn)元。科研成果獲山東省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2次，三等獎(jiǎng)1次。

4 結(jié)束語(yǔ)

十余年來(lái)，學(xué)校在土工實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)投入，搭建了較高的科研技術(shù)平臺(tái)，又進(jìn)行了有效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革，極大促進(jìn)了學(xué)生興趣培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，提高了應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)培養(yǎng)水平；同時(shí)也極大促進(jìn)了教師技術(shù)服務(wù)能力和科研創(chuàng)新水平的提高，通過(guò)努力也取得了一些成績(jī)。實(shí)踐啟示我們，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)儀器設(shè)備的硬件和教學(xué)管理改革的軟件也要同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇12

(三)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)方法在美國(guó)德克薩斯大學(xué)(UTA)為期1年的訪學(xué)期間，全程旁聽(tīng)了土木工程系的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩門專業(yè)核心課程。該課程授課內(nèi)容與國(guó)內(nèi)高校的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程類似，是土木工程專業(yè)本科生的主干必修課。采用大班授課，每周2次共3小時(shí)教師授課，以及每周一次的2小時(shí)自習(xí)課。自習(xí)課安排博士研究生(助教)為本科生答疑，自習(xí)課還包括點(diǎn)名和交作業(yè)的內(nèi)容。該課程的成績(jī)分配與國(guó)內(nèi)高校比較類似，其中每學(xué)期至少安排兩次閉卷小測(cè)試，占總成績(jī)的20%;每學(xué)期一次分組大作業(yè)，占總成績(jī)的15%;自習(xí)課占總成績(jī)5%;期末考試成績(jī)占總成績(jī)60%。與我國(guó)的課程相比，美國(guó)課堂教學(xué)具有以下特點(diǎn):1.每堂課的課程信息量非常多，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)才能跟上教師的節(jié)奏;教師教學(xué)風(fēng)格自由，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)打斷教師，并提出自己的意見(jiàn)。2.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較成熟。由于大量采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)信息量大，為便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，解決學(xué)生課堂來(lái)不及記筆記的問(wèn)題，教師會(huì)在課后將課程全程錄像，將筆記內(nèi)容、課外閱讀材料、上課討論內(nèi)容等放在課程網(wǎng)站上，供學(xué)生自由閱讀。課表也會(huì)在網(wǎng)站公布，包括各課時(shí)授課內(nèi)容計(jì)劃、學(xué)期測(cè)試時(shí)間、大作業(yè)時(shí)間等，以便學(xué)生自習(xí)參考。3.分組大作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)編程或者使用數(shù)值軟件建模解決各種工程實(shí)際問(wèn)題。4.強(qiáng)制參加自習(xí)課。對(duì)于基礎(chǔ)主干課，自習(xí)是非常重要的。美國(guó)大學(xué)生在課余時(shí)間一般都會(huì)參加很多社會(huì)實(shí)踐，對(duì)此，學(xué)校要求學(xué)生必須參加某些課程自習(xí)課。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，美國(guó)高校的作業(yè)非常多，而且作業(yè)通常為綜合或?qū)嶋H工程問(wèn)題，需要學(xué)生結(jié)合教師的上課內(nèi)容，查閱大量資料，通過(guò)分析問(wèn)題，提出解決方案。為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，考試環(huán)節(jié)主要分為平時(shí)階段的小測(cè)試、期中考試和期末考試三部分。可以避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，在考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性，確保學(xué)習(xí)效果。為綜合評(píng)估教師的教學(xué)水平和效果，對(duì)于教學(xué)方面而言，美國(guó)高校有學(xué)生評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行指標(biāo)量化評(píng)價(jià)，打出評(píng)價(jià)等級(jí)，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等，是增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐知識(shí)的重要手段，美國(guó)高校的土木工程專業(yè)非常重視這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以美國(guó)德克薩斯大學(xué)為例，土木工程專業(yè)采用課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式開(kāi)展。學(xué)生在校期間有3—5次工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，每次2—4個(gè)月。部分學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可直接在相關(guān)工程和科研單位進(jìn)行，真正做到“真題真做”，而且提前實(shí)現(xiàn)上崗培訓(xùn)。

二、我國(guó)高校土木工程教育的啟示

(一)注重基礎(chǔ)課程的教育，加大專業(yè)課程比例為確保通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，美國(guó)土木工程院校規(guī)定授課教師必須是教授或者工程界的專家，而且要求最終的教學(xué)效果必須達(dá)到優(yōu)良。為提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，為今后的工作和繼續(xù)深造打下扎實(shí)基礎(chǔ)，我國(guó)大多數(shù)高校已規(guī)定具有教授職稱的教師必須給本科生教授相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，如土木工程概論和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，但由于師資和教學(xué)資源的不均衡等原因制約，目前主要還是以年輕教師授課為主。相比國(guó)外高校，國(guó)內(nèi)高校可參照美國(guó)大學(xué)土木工程專業(yè)的課程設(shè)置情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置多個(gè)課程群模塊。加大專業(yè)基礎(chǔ)課程比例，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教育，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)技能，校內(nèi)與校外，知識(shí)、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保證課程之間的良好銜接，整合課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程效率。

(二)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，目前國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏少的問(wèn)題，存在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容較少、實(shí)習(xí)時(shí)間短并流于形式等問(wèn)題。參考美國(guó)高校土木工程的教育經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)建議:1.聘請(qǐng)工程單位的專家開(kāi)設(shè)工程設(shè)計(jì)和施工管理類課程。以選修課的形式，通過(guò)大量的工程實(shí)例教學(xué)模式，提出實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間去工程單位進(jìn)行相關(guān)課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)合格后給予一定的學(xué)分和資金資助，同時(shí)學(xué)校在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和三好生評(píng)定等方面給予相應(yīng)的考慮。3.提高教師的工程實(shí)踐能力。特別是鼓勵(lì)年輕教師定期到相關(guān)工程單位實(shí)習(xí)，和工程單位聯(lián)合申報(bào)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將課程教學(xué)與工程項(xiàng)目結(jié)合，提升教師的工程實(shí)踐和科研能力，在職稱評(píng)審和崗位考核方面給予政策支持，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。4.實(shí)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師合作指導(dǎo)的模式。可以將畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)直接安排在工程設(shè)計(jì)施工單位進(jìn)行，真正做到畢業(yè)課題“真題真做”，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，縮短崗前培訓(xùn)的周期。

(三)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最要途徑之一。美國(guó)土木工程院校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。加強(qiáng)有特色的本科生研究計(jì)劃(UROP)，UROP是美國(guó)麻省理工學(xué)院的首創(chuàng)，該計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就參加教師的研究工作，從而增長(zhǎng)他們的學(xué)識(shí)和能力。微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨退學(xué)創(chuàng)業(yè)和Google的總裁布林的成功案例足以說(shuō)明大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性，這和美國(guó)的教育宗旨相吻合，能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

篇13

在具體開(kāi)課模式上，無(wú)論是Stanford、Berkeley、MIT等國(guó)際著名高校，還是IEET認(rèn)證過(guò)的中國(guó)臺(tái)灣高校，都規(guī)定Capstone課程教育中，學(xué)生必須分組執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，而非個(gè)人執(zhí)行計(jì)劃，專業(yè)要制定統(tǒng)一的執(zhí)行規(guī)則，課程內(nèi)容要對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中多數(shù)核心能力。

到目前為止，中國(guó)高等教育對(duì)頂點(diǎn)課程的關(guān)注還很少，學(xué)術(shù)性的介紹和研究也不多見(jiàn)。據(jù)粗略考察，在教育部頒布的文件中，只有2003年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》對(duì)頂點(diǎn)課程有所提及，并將其定義為“?楸弦蛋囁?設(shè)的綜合四年所學(xué)知識(shí)的課程”。但是關(guān)于課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容、形式、時(shí)數(shù)則沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)定。

與此相似，在中國(guó)土木工程本科教育中，Capstone課程也難覓蹤跡。一些類似的設(shè)計(jì)課程，如土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)、核心課程的課程設(shè)計(jì)等，從教學(xué)組織模式、課程評(píng)量方法，以及課程對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和專業(yè)核心能力的檢視方面來(lái)看，這些課程還不能算是真正的Capstone課程，很多方面還存在較大差距。

武夷學(xué)院土木工程專業(yè)2015-2016學(xué)年開(kāi)始被福建省教育廳批準(zhǔn)為首批接受“臺(tái)灣中華工程教育學(xué)會(huì)”（IEET）國(guó)際工程教育認(rèn)證的14個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一。武夷學(xué)院土木工程專業(yè)按照國(guó)際工程教育認(rèn)證規(guī)范要求，將土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改造為Capstone課程，并從開(kāi)課模式、課程成績(jī)?cè)u(píng)量方法、課程教學(xué)效果檢視等方面開(kāi)展了Capstone課程教學(xué)初步探索。2016年9月12-13日，國(guó)家工程教育認(rèn)證專家進(jìn)入武夷學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)地訪評(píng)，通過(guò)查閱Capstone課程教學(xué)檔案、現(xiàn)場(chǎng)考核學(xué)生等，對(duì)Capstone課程教學(xué)效果給予了充分肯定。本文擬對(duì)武夷學(xué)院土木工程專業(yè)Capstone課程教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)介紹，以期為推動(dòng)國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)本科教育與國(guó)際工程教育接軌，提高國(guó)際工程教育認(rèn)證實(shí)效，促進(jìn)新建本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型高級(jí)人才提供教學(xué)參考。

一、Capstone課程體系的建立

Capstone課程不是一個(gè)單一課程，而是一個(gè)系統(tǒng)的課程體系。這是因?yàn)椋瓿蒀apstone課程任務(wù)，通過(guò)課程教學(xué)取得實(shí)效，學(xué)生核心能力得到培養(yǎng)，必須與其他先修課程形成一個(gè)完整的課程體系。在充分論證基礎(chǔ)上，依托產(chǎn)業(yè)界專家，對(duì)課程進(jìn)行改造，從人才培養(yǎng)方案中挑選若干實(shí)踐課程，建立從Cornerstone（基石）課程到Capstone課程的一整套從低年級(jí)到高年級(jí)遞進(jìn)式整合性實(shí)作課程體系（見(jiàn)圖1）。

Capstone課程體系的第一層是Cornerstone課程，即基石課程，面向大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生有數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、CAD制圖、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這是學(xué)生利用已掌握的少數(shù)核心能力解決模擬工程問(wèn)題的初步體驗(yàn)。

第二層次是銜接課程，針對(duì)大學(xué)二三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。包括土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、深基坑與邊坡工程課程設(shè)計(jì)、隧道工程課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等單科設(shè)計(jì)類課程，以及每年一度的省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽和建筑信息模型（BIM）設(shè)計(jì)大賽。第二層次的課程為大二和大三學(xué)生提供了整合一部分專業(yè)核心能力解決教師設(shè)計(jì)出的工程問(wèn)題的機(jī)會(huì)，是Capstone課程與Cornerstone課程的銜接橋梁。這些課程中的專業(yè)課程設(shè)計(jì)常常是個(gè)人完成課程計(jì)劃，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、BIM設(shè)計(jì)大賽則是小組合作完成，旨在使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力得到初步訓(xùn)練。

第三層次是Capstone課程，武夷學(xué)院土木工程專業(yè)稱為土木工程設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程，針對(duì)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。表1是Capstone課程綱要。從表1可以看出，Capstone課程教學(xué)以解決復(fù)雜且整合性工程問(wèn)題為主要教學(xué)過(guò)程，涵蓋土木工程專業(yè)全部核心能力的訓(xùn)練，通過(guò)Capstone課程教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)核心能力得到進(jìn)一步鞏固。

二、Capstone課程教學(xué)初探

（一） 按照國(guó)際工程教育認(rèn)證規(guī)范要求，改造“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為Capstone課程

在中國(guó)高等教育設(shè)置Capstone課程有兩條可能的路徑：一是在課程設(shè)置中直接增加Capstone課程，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)整合和階段過(guò)渡。但是這要增加總學(xué)分，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。二是對(duì)本科教育中傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、核心專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行改造，達(dá)到Capstone課程標(biāo)準(zhǔn)。

武夷學(xué)院土木工程專業(yè)課程規(guī)劃中包括整合工程設(shè)計(jì)能力的專題實(shí)作課程，即Capstone課程，是通過(guò)對(duì)原有畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的改造實(shí)現(xiàn)的。該課程為必修課程，6個(gè)學(xué)分，分別在大學(xué)四年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，其中第一學(xué)期5學(xué)分，第二學(xué)期1學(xué)分，合計(jì)6學(xué)分。因大四第二學(xué)期中途安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以Capstone課程是結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)一起進(jìn)行的。

按照國(guó)際工程教育認(rèn)證規(guī)范要求，對(duì)原有畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行系統(tǒng)改造，以達(dá)到Capstone課程標(biāo)準(zhǔn)，具體做法是：

第一，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取分組進(jìn)行，每組學(xué)生一般為3人，最多不超過(guò)4人，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自由組隊(duì)。每組完成一個(gè)工程設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課題，課題類型圍繞專業(yè)方向設(shè)置，一般有房屋建筑工程設(shè)計(jì)、巖土工程設(shè)計(jì)、道路橋梁工程設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提倡跨小組的合作。工程設(shè)計(jì)題目主要來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐。

第二，為涵蓋大部分土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心能力訓(xùn)練，擴(kuò)展Capstone課程內(nèi)容，Capstone課程主要內(nèi)容有：制定工作計(jì)劃、深入實(shí)際調(diào)查研究和收集資料、中外文獻(xiàn)閱讀、現(xiàn)場(chǎng)勘查、勘探與取樣、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算、施工圖設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、工程環(huán)境影響與倫理分析等。

第三，改造課程成績(jī)?cè)u(píng)量機(jī)制。為避免出現(xiàn)不同指導(dǎo)教師對(duì)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的偏差，規(guī)定Capstone課程的成績(jī)由三個(gè)部分組成，分別是指導(dǎo)教師評(píng)量成績(jī)（占總分的50%）、兩位評(píng)閱教師對(duì)Capstone課程報(bào)告書(shū)的評(píng)閱成績(jī)（取平均分，占總分的20%）和Capstone課程匯報(bào)答辯成績(jī)（由答辯小組依據(jù)匯報(bào)答辯情況評(píng)定，占總分的30%）。

第四，為每一個(gè)課題小組安排一名

業(yè)界專家，參與課題指導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)定。業(yè)界專家參與Capstone課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：一是為課題直接來(lái)源于工程實(shí)踐提供便捷途徑，業(yè)界專家承擔(dān)的工程項(xiàng)目就是最好的Capstone課題；二是為學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界零距離接觸提供機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)直接參與業(yè)界專家的工程項(xiàng)目；三是提高了Capstone課程成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果與業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的一致性程度。

（二）創(chuàng)新Capstone課程開(kāi)課模式

國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式基本上是教師出題，每個(gè)學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，一人一題。這種開(kāi)課模式存在的主要問(wèn)題：一是假題很多，大部分的設(shè)計(jì)題目都是教師虛構(gòu)的，如某某賓館設(shè)計(jì)、某某中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，每年的題目基本一樣。二是學(xué)生做也是假做，雖然按照一些行業(yè)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是無(wú)論是房屋建筑工程、巖土工程還是道路橋梁工程的設(shè)計(jì)，都僅僅涉及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或施工組織設(shè)計(jì)等很少的一部分內(nèi)容，與實(shí)際工程設(shè)計(jì)要求相差甚遠(yuǎn)，解決的問(wèn)題不能算是整合性復(fù)雜的工程設(shè)計(jì)問(wèn)題，課題涵蓋核心能力少，學(xué)生不能得到系統(tǒng)的土木工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。三是一人一題，不能通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練，不符合國(guó)際工程教育認(rèn)證規(guī)范要求，而且要在有限時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，顯然是不切實(shí)際的，只是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一再簡(jiǎn)化，教學(xué)效果不理想。

以業(yè)界專家正在承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為Capstone課題，這種真題訓(xùn)練是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果、鍛煉學(xué)生專業(yè)核心能力的最好途徑。真題還需要真做，以一個(gè)實(shí)際的邊坡防護(hù)工程設(shè)計(jì)為例，課題任務(wù)應(yīng)當(dāng)包括現(xiàn)場(chǎng)勘查、勘探與取樣、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、室內(nèi)測(cè)試、防護(hù)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、工程環(huán)境影響評(píng)價(jià)與工程倫理分析等。雖然任務(wù)較多，因?yàn)槭切〗M合作完成，學(xué)生個(gè)人的負(fù)擔(dān)會(huì)減輕很多。

課題指導(dǎo)應(yīng)分階段進(jìn)行，在不同階段，針對(duì)課題任務(wù)的重點(diǎn)不同，有針對(duì)性地開(kāi)展設(shè)計(jì)指導(dǎo)。注重引入業(yè)界專家擔(dān)任?n題指導(dǎo)教師，圍繞工程設(shè)計(jì)中的一些關(guān)鍵實(shí)務(wù)技術(shù)，開(kāi)設(shè)專題講座，提供體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)界的機(jī)會(huì)，向?qū)W生傳授業(yè)界流行的設(shè)計(jì)理念與方法，使課題設(shè)計(jì)成果更加符合業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)，而不至于“院校味”太濃厚，脫離實(shí)際。

（三）探索Capstone課程教學(xué)成效檢視辦法

準(zhǔn)確評(píng)估Capstone課程教學(xué)效果是十分重要的，有助于課程教學(xué)效果的持續(xù)改善。依照課題分組、分階段進(jìn)行的Capstone課程教學(xué)，與一般基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)模式存在明顯不同，Capstone課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)也不能僅僅依靠課程成績(jī)來(lái)完成。問(wèn)卷調(diào)查方法是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

Capstone課程教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力。為檢視學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)效果，設(shè)置學(xué)生專業(yè)核心能力問(wèn)卷調(diào)查表（見(jiàn)表2），針對(duì)每一項(xiàng)專業(yè)核心能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，按照非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意5個(gè)等級(jí)打分。通過(guò)該表的統(tǒng)計(jì)分析，得到學(xué)生核心能力的達(dá)成度，檢視Capstone課程教學(xué)效果。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是Capstone課程教學(xué)效果的重要保障，也是國(guó)際工程教育認(rèn)證專家十分重視的觀察點(diǎn)。Capstone課程教學(xué)的溝通主要有課題組學(xué)生之間的溝通、學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的溝通、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研過(guò)程中與業(yè)界之間的溝通等。溝通能力在很大程度上影響到Capstone課程的執(zhí)行效果，必須十分重視學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。可以設(shè)計(jì)Capstone課程執(zhí)行中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作問(wèn)卷調(diào)查表（見(jiàn)表3）。該表由課題指導(dǎo)教師完成，針對(duì)每一位學(xué)生在課題執(zhí)行中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)，按照非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意5個(gè)等級(jí)打分。通過(guò)該表的統(tǒng)計(jì)分析，可以得到學(xué)生在Capstone課程教學(xué)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作能力情況。

三、結(jié)語(yǔ)

與土木工程專業(yè)以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)相比較，Capstone課程在開(kāi)課形式上要求學(xué)生按照小組進(jìn)行，分組教學(xué)，為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)業(yè)界專家參與教學(xué)實(shí)踐，確保課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)界零距離接觸。課程內(nèi)容要涵蓋絕大部分土木工程專業(yè)核心能力的訓(xùn)練，不能簡(jiǎn)化課題任務(wù)。

Capstone?n程作為大學(xué)四年的總體課程，在工程教育中具有重要地位。如何使課程體系、課程教學(xué)模式、課程評(píng)量方法、課程教學(xué)效果評(píng)估等更加符合國(guó)際工程教育認(rèn)證的一般規(guī)范要求，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)還面臨許多問(wèn)題需要深入探索。