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篇1

1.2　治療方法　采用1993年4月北海會議制定的《小兒急性淋巴細胞白血病診療建議(修訂草案)》方案［2］。

1.3　治療結果

1.3.1　誘導緩解(VDLP)方案：50例ALL患兒經過VDLP方案誘導均在1月內完全緩解(100%)，其中20例于誘導2周內緩解(40%)，4例患兒化療早期出現出血和感染(8%)。

1.3.2　鞏固治療(CAT)方案：50例ALL患兒中4例(8%)在鞏固治療結束1周后骨穿顯示原淋＋早幼達6%～7%。

1.3.3　HDMTX＋CF治療：40例行HDMTX＋CF(大劑量氨甲喋呤＋四氫葉酸鈣)治療。3例(7.5%)在用藥3～5d出現過敏反應，其中2例經治療好轉，1例放棄治療。

1.3.4　早期強化(VDLP、Vm-26＋A）方案：37例中5例在用完后出現乏力、脫發等，其中2例因其他原因在早期強化后3月未口服藥物維持治療，骨穿仍顯示完全緩解。

2　護理體會

2.1　減少病原體入侵機會，預防感染

2.1.1　環境及個人防護：空氣流通，陽光充足，單位病床占地6～7m2，2次／d紫外線及消毒液做室內清潔消毒，餐后、睡前用口泰漱口，1／5000高錳酸鉀早晚坐浴一次。有口腔潰瘍者涂維生素E油以促進潰瘍面愈合，肛周破損者除坐浴外用消炎油膏涂抹肛周及，局部還可用烤燈照射，以保持局部干燥，促進創口愈合。加強皮膚清潔和飲食衛生，嚴格陪護探視制度、治療時嚴格無菌技術操作。化療前清除急慢性感染灶。

2.1.2　骨髓抑制期特殊防護：有條件者住單人間，短程口服抗生素如磺胺。大劑量靜點丙種球蛋白2～3d，酌情應用惠爾血、輸血或血小板等。

2.1.3　積極抗感染治療：粒細胞減少期無原因體溫高于38.5℃，持續3d以上者須用足量、強效聯合抗生素抗感染治療。

2.2　輸液的管理　靜脈化療是一種重要的治療手段，化療藥對血管有一定損傷，但血管的機械性損傷是可以避免的［3］。

2.2.1　合理選擇利用血管：首先做好心理護理，取得患兒的配合，提高穿刺成功率。穿刺時要有計劃利用血管，由四肢遠端開始，對刺激性小、毒性低的藥物采用較細小的血管輸注，對刺激性強、毒性大的藥物要采用易固定、彈性好的大血管。穿刺成功后針頭固定要得當，給藥方法正確。

2.2.2　血管的保護：在操作時除要注意機械性損傷外，在平時用藥結束后，要經常熱敷，按摩手足，以增加血液循環和血管彈性，使血管營養狀態得以改善，減低脆性，減少粘連和結節瘢痕的形成。

2.3　出血的護理　當血小板＜20×109L－1伴明顯出血傾向，除輸注血小板外，還應限制其活動，避免碰傷。不吃硬性食物，保持大便通暢，以避免消化道粘膜損傷，防止鼻腔及牙齦出血，氣候干燥時，注意保持鼻腔濕潤，不摳鼻腔。如少量出血時可用腎上腺素棉球填塞，出血多時可用紗條填塞壓迫出血，牙齦出血可用冷鹽水含漱或用明膠海綿壓迫出血。各種注射拔針后局部按壓3～5min，預防皮下出血。

2.4　飲食護理　給患兒高蛋白、高維生素、高熱量且適合小兒口味的飲食。但在使用左旋門冬酰胺酶化療期間，則給低脂飲食，鼓勵患兒多飲水，特別是在誘導緩解及用大劑量氨甲喋呤期間，預防因大量白細胞破壞 引起的高尿酸血癥，同時也有利于藥物毒素的排泄。

2.5　重視心理護理　首先取得家長的理解和配合，然后根據不同年齡患兒的心理特點，對患兒采取鼓勵、安慰，撫摸等方法，以高度的責任心和同情心對待他們，充分與他們溝通建立友好關系，取得信任，以最佳的心理狀態來配合治療，提高患兒的長期生存率。

2.6　化療藥物不良反應的護理　化療藥物共同的不良反應是惡心、嘔吐、骨髓抑制和肝損害。另外如長春新堿的主要副作用是神經炎，左旋門冬酰胺酶的主要副作用是胰腺炎等，因此，化療期間除應定期復查血象、肝功及骨髓外，還應注意藥物的毒副作用出現與否，在治療護理上選用能防止或減輕毒副反應的中西醫措施，以利化療順利進行。

總之，通過1a多的使用，發現該方案對ALL療效較好，凡堅持準時化療的患兒均處于緩解狀態。本組50例患兒在接受治療期間，經采用綜合防護措施、感染率和死亡率均低于同類報道［4］。

參考文獻

[1]　張之南主編.血液病診斷及療效標準.天津天津科技出版社，1991.

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1 阿比朵爾的藥理學性質

1.1 藥效學本品是抗病毒藥，是甲型流感病毒和乙型流感病毒的專屬性抑制劑，對嚴重的急性呼吸道疾病綜合征有特效。本品能抑制病毒脂質膜和機體細胞膜的融合，阻礙病毒與機體細胞接觸，阻止病毒進入機體細胞內。

本品有干擾素誘導作用，能促進體液免疫和細胞免疫，提高巨噬細胞的吞噬活力，增強機體對病毒性感染的抵抗力，降低與病毒性感染有關的并發癥的發生頻度，并能降低慢性細菌性疾病惡化的程度，使臨床癥狀減輕、病程縮短。

1.2 藥動學本品能被機體迅速吸收，并廣泛分布到器官和組織內。口服50 mg膠囊劑后，1.2h血清中藥物濃度達到峰值；口服100 mg則需1.5h。本品在肝臟代謝。半衰期為17~21 h。近40%的藥物以原型排出體外；約38.9%從膽汁排出，通過腎排出的僅0.12%；給藥后在24 h內原藥90%被排出體外。

1.3 安全性本品屬低毒藥劑，LD50＞ 4 g / kg，按推薦劑量給藥，對人體不會造成任何不良影響。

2 阿比朵爾治療與預防兒童流感和急性病毒性呼吸道感染的臨床研究

I.A.Leneva等報道，500名患急性病毒性呼吸道感染的患兒接受阿比朵爾臨床研究試驗，服用劑量為10 mg/kg，每天3次，口服給藥，療程5 d，有效率約為84.8%，阿比朵爾能使發熱、中毒和呼吸道炎癥持續的時間縮短，癥狀減輕，使病毒抗原從鼻咽部釋放的時間縮短，臨床效果良好。

在流感發作期，使用阿比朵爾對兒童有良好的預防效果，莫斯科市伊萬諾夫斯基病毒學研究所的有關研究證實：兒童使用阿比朵爾的預防劑量為每次50 mg，每周3次，共5 wk。有效指數（DEI，指服安慰劑組和給藥劑組中每100名志愿者中受感染個體數的比例）為2.05，表明阿比朵爾可有效降低兒童流感發生率，與沒有預防用藥的對照組相比，用藥組發病后的癥狀較輕（體溫上升不明顯，呼吸道炎癥較輕），病程縮短2~3 d。另一項有155名兒童參加的隨機、安慰劑對照試驗表明，服用劑量為50 mg，每周2次，能減少病程1.8 ~ 3.5 d，流感發生率明顯降低。

С.А.Крамарев等的研究證實，68名流感和急性病毒性呼吸道感染患兒，年齡6～15歲。隨機分為2組，每組各34名。用藥組兒童在開始發病的最初2天給予阿比朵爾作為抗病毒治療藥， 6~12歲兒童用藥劑量：每次0.1 g ，每天3次，共3 d；12歲以上兒童用藥劑量：每次0.2 g ，每天3次，共3 d。對照組兒童在性別、年齡、診斷和病情嚴重程度方面均與用藥組相當，但未使用抗病毒藥物治療。

結果表明，在急性病毒性呼吸道感染癥狀和強度兩方面，治療的第1天未觀察到用藥組和對照組之間有顯著性差異(P > 0.05)；但從第2天起，發現口干、鼻塞、咽喉發癢、頭痛、肌肉痛等臨床癥狀的嚴重程度有顯著性差異(P< 0.05)。從第3天起，頭痛、虛弱無力、干咳、體溫反應等臨床癥狀也出現顯著性差異(P < 0.05)。與對照組比較，阿比朵爾用藥組的兒童發生一般中毒和卡他性現象（黏膜炎）持續的時間較短，兒童上呼吸道卡他性現象消失快，用藥組兒童未見并發癥發生。而對照組有2名兒童并發化膿性耳炎，1名兒童并發了肺炎。

С.А. Крамарев等在2002-2003 年冬季還研究了阿比朵爾對抗流感和急性病毒性呼吸道感染的預防效果。研究中有156名健康兒童參加，年齡為6～12歲，其中男童89名，女童67名。將其均分為用藥組和對照組，兩組基本評定標準全部相同。

用藥組兒童使用阿比朵爾， 6~12歲兒童每3天1次，每次0.1 g ，共4 wk；12歲以上兒童每3天1次，每次0.2 g ，共4 wk；對照組兒童不給予任何預防疾病的藥品。

結果表明，阿比朵爾能降低兒童流感和急性病毒性呼吸道感染的發病率61.5%；使用阿比朵爾能防止疾病加重，即服用阿比朵爾的用藥組兒童沒有因為重型流感和急性病毒性呼吸道感染需要就診，而對照組有4名需就醫，和對照組相比，使用阿比朵爾的兒童患中重度急性病毒性呼吸道感染顯著減少；此外，用藥組兒童未見發生并發癥，而對照組兒童同期有4名發生并發癥（2名耳炎，2名肺炎）；對照組病人基本臨床特征是退步，兩組間在統計學上有顯著性差異（P＜0.05）。表明阿比朵爾預防兒童流感和急性病毒性呼吸道感染的效果良好。

V.P.Drinevsky等在感冒流行季節進行阿比朵爾的藥效學評價研究 ，158 名1~14歲的兒童被診斷為患甲型流感、合并其它病毒性疾病的流感或非流感病因急性病毒性呼吸道疾病。84名使用阿比朵爾治療，發病后第1天給藥，劑量為10mg/kg，每天4次，共 5 d。74名用安慰劑。與此同時，兩組兒童都使用對癥藥物（咳嗽糖漿、滴鼻液、多種維生素等）。

結果顯示：所有使用阿比朵爾的兒童其病程為動力學陽性，用藥組和對照組之間的差異主要表現在發熱和中毒癥狀的百分率上，如果患病的第1天或第2天就給予阿比朵爾，差異最為明顯。

研究者還測定了阿比朵爾對院內感染百分率的影響（阿比朵爾用藥組的兒童為27.1%；對照組為52.1%），P< 0.05，這不僅證實阿比朵爾有治療作用，而且也有預防作用。使用阿比朵爾的兒童，可以觀察到其疾病并發癥的發生率低，病程縮短。

使用阿比朵爾后沒有發生不良反應，沒有觀察到用藥兒童在血液學或生化學指標方面不同，表明阿比朵爾對兒童的各系統沒有明顯毒性。

為證明阿比朵爾的療效不僅對病毒有抑制作用，而且存在增強免疫作用，V.P.Drinevsky等進行了免疫學實驗。結果表明：雖然疾病發作時所有兒童細胞免疫性標記物減少，而使用阿比朵爾治療后，轉為正常化的傾向更大。亦已證實：在阿比朵爾組，已測得T-淋巴細胞，尤其是淋巴因子激活的殺傷細胞，與對照組比較已獲得改善(57.1%對33.3%，P < 0.05) ，此外，阿比朵爾還能增強巨噬細胞的吞噬活性。

在臨床實驗室研究的基礎上，V.P.Drinevsky等測定了學齡兒童和更低年齡兒童使用阿比朵爾對抗按血清分型的各種病毒所致的流感、其它急性病毒性呼吸道感染合并的流感以及非流感性急性病毒性呼吸道感染的療效。結果表明，使用阿比朵爾有利于減少發熱反應和控制并發癥的發展，也能縮短發熱反應及其它中毒癥狀的持續時間，從而縮

短整個病程。未觀察到該藥物對患兒身體各系統產生任何毒性效果。阿比朵爾對T-細胞有免疫增強作用；對體液性免疫標記物、抗病毒抗體的產生、以及這些抗體在血液中的濃度均無任何抑制跡象。

3 結語

篇3

1 臨床資料

選擇2007年5月~2012年5月我院收治的13例患兒，其中男8例，女5例。年齡1~5歲4例，6~12歲9例。均通過骨髓穿刺確診為兒童急性B淋巴細胞白血病變異表達CD13。其主要診斷依據為符合急性B淋巴細胞白血病免疫表型且具有典型異常高表達髓系標志CD13的特點，在流式細胞技術檢驗中主要表達的抗體有CD19,CD34,CD38,HLA-DR,CD20,CD22,TdT及CD13，其形態學特點有細胞胞體大小不等，染色質疏松，核仁明顯1~2個，胞質多數不整齊，邊緣易見突出，部分漿中有可疑細小顆粒。本組13例患兒中對初治的4例采用環磷酰胺+長春新堿+柔紅霉素+潑尼松+左旋門冬酰胺酶（CODPL）方案，雖然并發癥較少但臨床緩解率較低，預后較差，化療效果不滿意；后治的9例患兒改用CODPL加小劑量阿糖胞苷治療，臨床緩解率比采用CODPL方案較高，但缺點是化療周期長，化療副作用大，并發癥嚴重，其中并發支氣管肺炎4例，重度感染2例，消化道出血1例，口腔潰瘍1例，化療藥靜脈炎1例。

2 護 理

2.1 心理疏導及干預 白血病的治療是一個很長的過程，目前國內治療的療程要求達到5年。在這漫長的過程中，有效穩定患兒及家長的情緒,使其自覺接受治療是保證醫療效果的關鍵，還可起到藥物所不能達到的作用。對于6歲左右的幼小患兒，因本身的知識所限，其負性情緒如焦慮等反應就較少，這類患兒要盡量讓家長陪伴,提供有趣的書籍和玩具等,分散其對穿刺所致的疼痛、化療所致各種反應的注意力，還應更多地關注家長的心理變化并進行心理指導［2］，因為家長的情緒變化與患兒的心理和治療效果呈直接關系，要讓家長樹立信心，積極配和治療，并告之化療是治療白血病的重要手段，讓家長了解所用的化療藥物、劑量、副作用及可能出現的不良反應（如合并感染、出血、 血尿、脫發等），并講解定期化驗（血象，骨髓、肝、腎功能，腦脊液等）的必要性，以及患兒所處的治療階段。對于11歲左右的患兒，雖然對白血病的危害性還未感到恐懼,但卻很容易受住院治療、化療藥物所致胃腸道反應及脫發后自我形象改變等因素的影響，所以我們要告訴患兒及其家長,脫發只是暫時現象,待化療結束后,頭發會慢慢長出來［3］。我們通過以上一系列的心理護理措施，13例患兒全部積極接受治療，保證了治療方案的有效進行。

2.2 感染的觀察與護理 急性白血病患兒本來自身抵抗力低,再加上使用化療藥物,白細胞總數及中性粒細胞數就會明顯降低,當粒細胞<0.5×109/L時，感染的發生率增高，而粒細胞<0.1×109/L時，敗血癥及其他嚴重感染更易出現。本組患兒中有8例存在不同程度的發熱,4例支氣管肺炎,2例重度感染,1例口腔潰瘍,以上感染的患兒除應用廣譜抗生素外,重度感染的患兒還加用了萬古霉素聯合治療，萬古霉素雖抗菌力強但毒副作用也大，使用時注意嚴格控制滴速在1 h以上，嚴密觀察有無血尿等腎毒性表現，定期監測聽力，發現耳鳴、眩暈等癥狀及時處理。護理時要嚴格執行消毒隔離制度,保證護理人員的手衛生，病室空氣流通,地面及床頭桌椅均用84消毒液擦拭,做好保護性隔離。對于高熱患兒要進行體溫監測，給予適當的降溫處理，多飲水,保證水分的攝入。對于合并支氣管肺炎患兒可霧化吸入生理鹽水+鹽酸氨溴索，進行消炎、鎮咳、祛痰等對癥治療。對于發生口腔潰瘍的患兒我們用生理鹽水棉球做口腔護理，每天2～3次，在潰瘍面涂冰硼散，每天3～4次，漱口液可選用碳酸氫鈉與呋喃西林漱口液交替漱口，如疼痛嚴重，可用1%普魯卡因2 ml+慶大霉素8萬U+地塞米松2 mg+生理鹽水100 ml溶液含漱，以減輕疼痛［4］。皮膚護理時要注意大小便后及時清潔會陰處及肛周皮膚以防感染。以上感染病例均得到有效控制，臨床癥狀消失。

2.3 出血的預防及護理 要密切觀察患兒口腔、鼻腔、皮膚黏膜、顱內及胃腸道有無出血現象。定期監測血常規，一般2~3 d 檢測1次，如血小板低于80×109/L，容易出現出血傾向，此時要絕對臥床休息，禁止溫水擦浴、熱敷，注意觀察皮膚及黏膜有無出血點。做各項護理操作時應嚴格執行無菌技術，穿刺要準確無誤，注射治療后要延長穿刺點按壓時間，一般在5 min以上。發熱的患兒應用藥物退熱時，要避免使用復方氨 基 比林、水 楊 酸 類 藥 物，以免加重出血。顱內出血是白血病患者常見的死亡原因之一，應注意觀察患兒意識、瞳孔及生命體征的變化，若患兒突然出現視力模糊、頭暈、頭痛、呼吸急促、噴射性嘔吐，甚至昏迷，則提示有顱內出血的可能，應及時配合醫師搶救。本組有1例下消化道出血患兒，經給予清淡、高熱量、易消化飲食，嚴禁辛辣、堅硬及過熱的食物，并配合應用止血藥物，出血3 d后停止。

2.4 化療藥物應用時的靜脈護理 有些化療藥物，如長春新堿、阿霉素、柔紅霉素等對皮膚刺激性較大，多次注射或藥液滲漏都會引起靜脈周圍組織炎癥或壞死，所以應用時要注意：（1）血管的選擇，要盡量有計劃從遠心端向近心端穿刺，并要求護理人員掌握熟練的靜脈穿刺技巧，避免反復穿刺血管。若藥物劑量過大，刺激性過強，應首先選擇雙上肢粗直的血管注射。每次應更換注射部位，若需要長期注射化療藥物，最好使用PICC置管或靜脈港［5］。（2）靜脈注射前應先用生理鹽水沖洗，確定針頭在靜脈內方可注入藥物；靜脈注射時要邊抽回血邊注藥；藥物輸注完畢后再用生理鹽水10～20 ml沖洗后方可拔出針頭［6］，拔針后局部按壓數分鐘，以防藥物外滲或發生血腫。（3）輸注時疑有或已經發生化療藥物外滲，立即停止注入，不宜立即拔針，應由原部位抽取3～5 ml血液以除去部分藥液，拔除注射針，局部冷敷后再用25%硫酸鎂濕敷，也可用普魯卡因局部封閉。（4）本組中有1例已發生靜脈炎的患兒，我們采用患肢抬高制動，礬冰液濕敷，紫外線燈照射，每日1次，每次30 min，28 d后癥狀基本消失。

3 小 結

綜上所述，兒童急性B淋巴細胞白血病變異表達CD13的患兒在做化療時，副作用和并發癥雖然比其他白血病化療時重，但只要我們通過提前預防、注意觀察、積極處理等一系列護理措施，患兒的痛苦就會降低到最小化，從而達到滿意的化療效果。

參考文獻

［1］ 劉桂蘭，張樂萍，陸愛東，等.短療程化療方案治療兒童標危型B系急性淋巴細胞白血病65例分析［J］.中華兒科雜志，2006，44（12）：948-949.

［2］ 陳紅艷.臨終白血病患者家屬心理反應調查及護理干預［J］.齊魯護理雜志，2008，14（17）:27-28.

［3］ 韓 靜,劉均娥,馬岳紅,等.白血病患兒對護士的期望［J］.護理研究，2011，25(6C)：1623-1624.

［4］ 范壯先.正確的漱口方法對白血病病人口腔感染的影響［J］.護理研究，2012，26(9B)：2458.

［5］ 梅俊輝,趙婷媛,劉 霞,等.急性白血病患者PICC置管時機對靜脈炎發生的影響［J］.齊魯護理雜志，2012，18(7)：22-23.

篇4

本工程為哈爾濱市呼蘭區第一中學工程，基地位于哈爾濱市呼蘭區天津大街與世紀路交叉口，總用地面積91145平方米。總建筑面積33285平方米。

主要包括以下使用功能：“教學樓1（包括辦公.圖書館）”一棟五層，建筑面積7970平方米。“教學樓2”一棟四層，建筑面積3400平方米。“實驗樓”一棟三層建筑面積3875平方米。學生宿舍樓兩棟三層建筑面積7200平方米（1200人）。“學生食堂”一棟兩層建筑面積2900平方米（784人）。藝體樓一棟兩層建筑面積6310平方米。后勤樓一棟一層建筑面積830平方米。連廊建筑面積800平方米。

2 總體規劃設計

本方案是一個既具有網絡性又具有內聚性的場所，同時又讓建筑內部以網狀交通系統相聯系，避免了線狀聯系的呆板與單調，通過院落、廣場與建筑空間的組織，在明確功能布局的基礎上，營造出有機開放的，活潑適度的，生機盎然的適合青少年成長的新校區。

2.1 校園空間組織

在空間組織方面，我們試圖通過對非教學空間的設計比重的強化來詮釋設計者對于教育改革的理解。我們設計了多層次的校園空間，對晨讀、主題集會、信息交流、展示、休息等多種行為進行了引導，以滿足新時代的辦學要求。形成一種互相滲透的網狀空間形式，教學空間和交往空間（過廳、中庭、連廊、廣場）以多樣的方式相結合，形成開放性的網絡性的校園空間結構。

2.2 功能分區布局

本方案采用一條貫穿南北的軸線組織整個用地，將用地分為“動”“靜”兩個分區。用地西側為城市干道，噪音較大，因此將受噪音影響較小的使用功能的“動”區，包括400跑道的運動場，籃排球運動場，器械活動區，藝體中心等功能設置在軸線西側。軸線東側為“靜”區，包括教學區“教學樓1，教學樓2，實驗樓”，生活區“學生食堂，學生宿舍”等功能。各個功能區通過廣場、連廊等相連接，既保證了動靜分區互不干擾，又縮短了各區之間的人行流線，方便了學生的學習和生活。

主體建筑群采用集中與行列式相結合的布局，教學樓與實驗樓交錯平行布局，藝體中心、教學樓與實驗樓圍合成內向型廣場空間，既滿足大量人流的集散，又使教學空間遠離城市道路，減少了噪聲對教學的干擾，保證了學生有一個相對安靜的教學環境。

2.3 校園交通組織

將校園主入口設置于世紀路一側，次入口設置于天津大街，同時次入口也是藝體中心對外開放時的出入口。校園內交通以人行流線為主，車行系統設置于校園的外環，避免人行流線與車流的交叉，結合外環道路在藝體中心西側及南側設置集中停車場，既滿足家長接送學生停車需要的，較少了車輛對教學區的干擾，同時也為藝體中心對外開放時提供充足的停車位，交通流線設計充分考慮了各種使用功能的需求，體現了人性化的設計理念。

2.4 多層次的綠化景觀系統

本規劃充分考慮了綠化，景觀環境的營造，根據使用功能設置了外、中、內三個景觀層次。

外：舒展，莊重的歐式建筑立面造型成為呼蘭區標志性校園建筑，同時也為城市空間及立面天際線增添一道靚麗的風景。

中：以教學樓、藝體中心、實驗樓圍合成的廣場區域作為整個校園與城市的銜接。強化入口廣場的領域感和雕塑感。配以豐富的景觀小品，體現校園文化氛圍。

篇5

放寒假了，媽媽給我報了二胡培訓班。說心里話，我對二胡一點也不感興趣。黑乎乎的顏色，只有兩根弦，看起來像出土文物，與現代音樂格格不入。如果讓我選擇，我就會選鋼琴或小提琴，多么高雅，富有詩意。既然媽媽報了名，那就學吧！

剛開始練習起空弦，二胡發出“吱咕吱”的聲音，好難聽呀！這是我由史以來聽到的最難聽的聲音。于是我產生了放棄學二胡的想法，可是已經交了學費，只能硬著頭皮學了。一天早晨，我剛走到學二胡的教室門口，就聽到教室里發出悅耳動聽的聲音，原來老師在拉《二泉映月》！好美呀！不敢相信這是用二胡拉出來的聲音。于是，我暗下決心，一定要把這個“古玩意兒”學會！

之后，我定了學習計劃，加大了練習強度，從最基本的坐姿、指法開始。手指磨出了水泡，我也不怕。真是功夫不負有心人！很快，我學會了拉空弦和指法練習。經過這個假期的努力，慢慢地我學會了拉簡單的曲子，如《田園春色》、《山春初曉》……聽著自己拉出美妙動聽的小曲，感到無比的高興。因為這是用辛勤和汗水換來的，沒有付出哪有收獲。我又想二胡不愧是古典樂器，演奏起來聲音獨特，娓婉動聽。我喜歡二胡，更喜歡它的聲音。

在這個寒假里，我不僅學會拉二胡，還學會了如何戰勝困難、戰勝自我。我認為，只要有決心，耐心，恒心，一切困難都會消失。

六年級:是法國紅酒大瓦房

篇6

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.6.050 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）06-0088-02

藥物滲漏至靜脈周圍組織，造成軟組織壞死、神經肌肉功能損傷即稱為靜脈滲漏損傷[1]。長春新堿是兒童急性淋巴細胞白血病常見的化療藥物，由于長期靜脈用藥及兒童血管特性及長春新堿的藥物刺激等原因，常出現長春新堿的滲漏[2]。長春新堿出現滲漏危害大，可出現皮膚表面水泡，并伴有疼痛感等，嚴重時可造成功能障礙，是藥物外滲護理治療的難點。在本研究中，在對40例兒童急性淋巴白血病患兒出現長春新堿靜脈滲漏損傷患者進行水膠體敷料+喜療妥護理，與傳統的50%硫酸鎂濕敷相比較，取得較好的效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2013年1月-2015年1月筆者所在科收治的40例急性淋巴細胞白血病應用長春新堿出現滲漏損傷患兒作為研究對象。將40例長春新堿滲漏的患兒隨機分為試驗組及對照組，每組20例，試驗組中男12例，女8例，年齡5～12歲，平均（8.0±1.2）歲。以患者的臨床癥狀表現進行劃分，包括疼痛、水泡13例，局部腫脹15例，局部皮膚發白、皮膚溫度下降5例。對照組中男13例，女7例，年齡5～13歲，平均（8.0±1.7）歲。以患者的臨床癥狀表現進行劃分，包括疼痛、水泡16例，局部腫脹14例，局部皮膚發白、皮膚溫度下降4例。兩組性別及各臨床表現比較差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 護理方法

用注射器在原部位盡可能吸出局部外滲的殘液，并保持一定的負壓再拔針的前提下，對照組按照傳統的治療靜脈滲漏的方法，50%濃度硫酸鎂濕熱敷，取4層紗布浸透50%濃度硫酸鎂后覆蓋于患處，治療30 min，間隔2 h后重復，直到水腫改善。試驗組每天用碘伏消毒、生理鹽水沖洗后貼水膠體薄膜敷料，水膠體薄膜敷料每天換1次，在滲漏局部涂抹喜療妥，1次/d。

1.3 觀察指標

觀察試驗組及對照組患者的臨床效果，患者疼痛、水泡、局部腫脹、局部皮膚發白、皮溫下降等癥狀消失的為治愈；癥狀改善的為好轉。

1.4 統計學處理

將本研究的數據應用SPSS 22.0統計軟件進行處理和分析，計量資料用（x±s）表示，比較用t檢驗，計數資料以率（%）表示，比較用字2檢驗，P

2 結果

試驗組治愈率85.0%，明顯高于對照組的55.0%，差異有統計學意義（P

3 討論

兒童存在多方面的特殊性，除了由于兒童本身因血管細、患者血管壁薄、通透性大，增加了外滲的可能外，與兒童皮膚松弛，小兒哭鬧、亂動，配合性差，工作人員疏忽、缺乏巡視等因素有關[3-5]。且血液病患兒需進行長期輸液處理，藥物濃度、藥物酸堿度及滲透壓均可對患者的血管壁及體內細胞代謝產生一定影響，產生局部靜脈壓升高所造成的液體外滲情況[6]。

長春新堿是兒童急性淋巴細胞白血病常使用的化療藥，是一種雙吲哚型生物堿，具有使細胞分裂（有絲分裂）在中期停止的作用。該藥滲出后對局部組織刺激大，嚴重會導致局部嚴重壞死[7-9]。該藥滲漏后出現局部疼痛、水泡、局部腫脹、局部皮膚發白、皮溫下降，甚至會出現嚴重的不易愈合的傷口，可對患者的組織、肌肉等造成損傷，嚴重時可出現局部功能障礙。是兒童化療藥滲漏后護理治療的難點。

在處理長春新堿靜脈滲漏中，首先要避免兒童靜脈滲漏的發生，有多種方法可以減少靜脈滲漏的發生[10]。應該對護理人員進行專業知識、專業技能培訓，使護理人員掌握靜脈注射針的穿刺技巧，選擇正確血管，減少多次穿刺。當出現穿刺部位疼痛不適時，護理人員應立即停止藥物滴入，并密切觀察穿刺部位的情況，必要時更換部位再穿刺。應該對家屬進行健康教育，讓家屬了解靜脈滲漏損傷的危害，使得家屬重視，在輸液過程中注意觀察[11-12]。可通過心理護理及使病房環境更加溫馨來減少患兒及家屬的焦慮，提高患兒及家屬的醫從性。

本次研究顯示在應用水膠體敷料+喜療妥護理治療長春新堿滲漏中治療效果好。水膠體敷料的親水性材料具有吸收性能，具有優越的吸收滲出液的性能，并且可以防水、透氣，阻隔外界細菌入侵。而喜療妥具有抗炎、促進水腫吸收，促進局部血液循環、刺激受損組織再生的功能，可迅速緩解疼痛和壓迫感，減輕水腫。兩者的聯合應用，可以加快長春新堿滲漏的吸收，并改善由于長春新堿外滲導致的局部組織及血管損傷。故使用水膠體敷料+喜療妥的護理治療方式優于單純使用50%濃度硫酸鎂濕敷。

若發生長春新堿滲漏后應先用注射器在原部位盡可能吸出局部外滲的殘液，并保持一定的負壓再拔針，盡量將滲出藥液抽出[13]。并盡早進行局部封閉，以減輕炎癥擴散、止痛，增強組織對藥物的抵抗作用[14]。可用生理鹽水20 ml+地塞米松2 mg+2%利多卡因在超過外滲部位0.5～1.0 cm處進行局部封閉，1次/d，連續3 d[15]。

在長期、多療程應用化療藥的白血病患兒病情及經濟允許的情況下建議進行PICC置管。使用PICC化療可以減少化療中的靜脈損傷[16-17]。但是置管費用高，對置管技術要求高，且患兒化療時間長，整體化療時間甚至間歇持續幾年，且PICC管道要求定期維護，至少每周1次，如果沒有得到及時有效維護，可能發生堵管、脫管等情況，這些都限制了PICC的使用[18]。

通過本研究，可以得出水膠體敷料+喜療妥的護理治療對長春新堿靜脈滲漏治療效果明顯，試驗組治愈率85.0%，明顯高于對照組的55.0%，差異有統計學意義（P

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篇7

一、琴技

步入音樂的殿堂,奏出美妙動聽的聲音,是人們要達到的主要目的,也是演奏者心中的理想,做到這一點首先要樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀和正確思想,帕斯大爾說過:思想形成人的偉大。人應該大徹大悟,擺正為什么拉琴,它在生活中的位置,對自己的一切行為要清楚那些能做,那些不能做。

音樂能達到淋漓盡致的效果,這就需要演奏者自身有崇高的思想,有熾熱的愛心,有豐富的想象力加上良好的技術水平。二胡能夠盡情的發揮和隨心所欲的表演,實際上就是:思想+感覺+技術=完美。

美好是萬事萬物永恒的主題,音樂是高尚的,在這一領域經過美化和藝術修飾,她的表現,它的中心思想,都是積極的完美無暇的,快樂抒情是特點,它能夠使人的精神得到充足而豐富的養分。由于藝術魅力使你理解到世外桃園,如癡如醉,夢中飛翔,身臨其境的含意。

作為技術是二胡演奏的一個重要方向。發展的好壞是由人來決定的,而人又是受大腦產生出的精神支配,由此可見表達音樂的根源不完全在于技術,技術只是演奏水平提高的一個方面,而另一個方面在于人的機能反應與精神作用。

二、琴與自我控制

控制力量是學習者必備的條件,其程度的深淺會直接影響你做事是否正確是否向上。可以說它是學習者的生命線,但控制力成長積累過程是漫長的。美國作家詹姆斯E艾倫在《平靜》一文中講道,心靈平靜是智慧的珍寶,它來自長期,耐心的自我控制,心靈的安寧意味一種成熟的經歷以及對于事物規律的不同尋常的了解。

如拉琴的姿勢如何做立,琴弓怎樣運行符合要求,在正確的持琴下左手保持手型,手指無誤的起落,對于節奏節拍要打準確。雖然這些要求很簡單,但他們是二胡的基礎。俗話說高樓萬丈平地起,只要從開始就認真嚴格,左右手不要懶,任何一點要求都能做到位,隨著時間漸漸的延伸,高的要求也能自然的深入下去。

像右手怎樣找運弓感覺,整體動作連貫協調,如何去控制,音樂想象又怎樣體會等,在二胡各類技術聯系中,他們綜合在一起有成千上萬個問題,其實每個問題都有一個中心,即大腦對演奏作品所需要的各個部位控制。,這種由小到大由弱到強逐步提高和完善。比如登臺向眾多人演奏時,大多數演奏者容易精神激動,這時候需要的就是控制住自己,最大限度地把平時水平表現出來,對癥下藥,抓住為題的主要矛盾。情緒激動是人容易緊張的緣故,只要它解決了,其他矛盾就迎刃而解,演奏前要抱著很輕松,很隨意的態度,多做深呼吸,使精神象飛鳥一樣,遠離現場,感覺旋律與自身已分開,盡快進入角色,好像在傾聽別人的演奏,勝自我快進入,求放松,這是演奏者在觀眾面前要做到的。所以說認真仔細的自我控制是學好琴的精髓。

三、多動腦,勤練習

學習就是對要學的對象,做到如何認真仔細,沒有規矩不成方圓。說清楚一句話,寫好一個字,一招一式都能駕馭自己要先思而后行,學而不思則怠,思而不學則貽。在廣泛的學習中,在普通的教育中,認真扎實是主要的是根本,一個人既要學習又要有思考問題的習慣,遇到事情和問題沉著冷靜的恰當處理,這是原則,同樣學胡也需要這樣,從開始步入就認真對待每一個要求。

二胡的演奏主要表現樂曲內涵,使聽眾精神得到自愈。前面講了歡樂豐富的想象力是音樂的特點是主體,但不等于不需要動腦筋,不等于不需要勤奮刻苦的研究它會自己主動流出來,恰恰相反,對這兩個方面的要求更嚴格,更系統。只不過動腦筋和勤奮的方式與其他專業有所不同,它注重意識作用,注重感覺的體會。

如樂器的表現形式是聲音,它的基本點,要求發出的音圓滑干凈同時又要扎實宏亮。從理論上講,右手握弓方法正確,運弓得當,可在實踐中具體怎樣做,需要轉動腦筋想一想。筆者認為從下面幾點入手;1在一段旋律上速度適中的反復拉奏,注意下意識反映。2展開聯想體會音色的變化。3經常欣賞反復比較找感覺。4樹立自信心,堅持不懈。5深知水平的提高和技術掌握是迂回性的移動。

再如柔弦,每個人之所以演奏風格有明顯區別,其主要原因就在于柔弦,因為每個人演奏二胡的個性再柔弦,如果不加它,世界上所有的二胡家在幕后演奏效果都相同。因此柔弦對于演奏者來說是何等重要,它需要長時間的巧學勤練,既要看書明白要領,又要開動腦筋多問幾個為什么。一般講較好的柔弦震波密持續不斷,它們只有強弱快慢之分。為達到這種效果要反復嘗試,對照好的柔弦找感覺,腦海里始終保持住這種記憶,切勿死練。好的柔弦是靠大腦的活動與勤奮的練習相結合而產生出來的。

四、思想有理論的概念

第一,每一個問題能夠順利的得到解決,主要是靠正確的練習方法與時間合理的延續。前者較容易做到,后者時間合理的延續做到比較艱難,不易持久。俗話說:學習成功與進取的主要因素在于堅持不懈。所以正確的練琴方法須通過時間合理延續而步入實施,反之又受它的制約。

第二,在整個練琴過程中,矛盾沖突與矛盾解決是相互攀升,永不休止的,它們之間的相互轉換給問題的出現,解決,再出現再解決,勢必造成了持久變化的局面,這一局面的產生,對于學習者來說是正常的,符合自然規律的。

第三,事物發展的原則是要長時間不斷積累與不停的變化,但變化不可能速達,不會朝夕就發生巨變。二胡音色的變化同樣也不例外,經過一點一點的漫長積累,螺旋上升,每次的進步都離不開起,發展,沖突,解決。也就是我們常說的起,承,轉,合。問題深淺決定時間周期的長短。急于求成,拔苗助長是不現實的,水滿才能自然流。

五、制定學習計劃與堅持正確練習

制定學習計劃對于各個階段音色目標的實施非常重要。凡事預則立,不預則廢。沒有目標,沒有現實的計劃和充足的思想準備,練習時間是很難堅持下去,更無法忍耐持久,目標必須日日更新與成功緊密的聯系起來。筆者認為二胡運弓練習須制定目標計劃。

一個階段的設計,在較短的時間內掌握幾項技能如:食指與公桿的結合下壓住弓,運弓在弦上的走動要求平穩等這些計劃多長時間能做到。幾個階段疊置在一起,在較長時間內,運弓的音色變化通過幾個階段技能的掌握,最后要達到什么程度?如:第一階段聲音保持平均;第二階段聲音要扎實,平靜,沒有噪音;第三階段需要自如的變化音色,表現音樂形態。每日從事運弓練習需要多長時間,什么時候練最合適。一個階段要多長時間,心中樹立一種長期為之而奮斗的理想信念。這些我們稱之時間和目標計劃。

長與短的計劃相結合,時間與目標計劃相交融,是推動各項要求逐步提高和完善的必備條件。

篇8

修訂“三好學生”評選條件 根據綜合素質評價的要求，學校對“三好學生”評選的條件進行了修訂，更注重學生的全面發展。要求不僅具有良好的道德品質，還要勤奮好學，并且注重鍛煉身體和具有良好的衛生習慣等。每學期由班主任根據以上條件，確定初步人選，再由各任課教師簽字確認，最后上報學校進行表彰。

開展各類小能手評選 學校開展了勤學小博士、小數學家、體育健將、小播音員、小勞模、小發明家、小書蟲等各類小能手的評選，制定了相應的評選標準，每學期期末進行評選和表彰。對有一定特長的學生進行鼓勵，促使他們能積極發展自己的興趣和特長。

實施能力素質考級 根據學科特點和學生各年齡階段的特征，本校設立了7個項目的能力素質考級活動，分別是古詩詞誦讀、口算、兒童畫、書法、口琴吹奏、跳短繩、計算機操作，根據學生年齡特點制定不同年級的考級目標。在這些項目考級中，學生獲取了更多知識，培養了更多的能力。

保障措施

理念引領，形成共識 本校是一所農村集鎮小學，根據學校實際，早在2002年提出了“為每個孩子提供一生都值得回憶的優質教育”的辦學理念，形成了“品德高尚、習慣良好、基礎扎實、能力多樣、有所愛好、身心健康”24字培養目標。在學校辦學理念和培養目標的引領之下，通過教師大會、校本培訓、教研活動等方式，使每位教師樹立正確的質量觀，不以增加學生負擔來要質量，努力做到輕負擔高質量，減負不減質。促進學生綜合素質的全面發展，已成為全體教師的共識。

完善制度，規范管理 學校制定了《關于減輕學生學習負擔的十條規定》《新登鎮中心小學減負增效的家校聯動制度》《新登鎮中心小學學生課業負擔征求意見制度》等規章制度。實行幾個不準：不準給學生布置超量的作業;不準要求學生購買教輔資料或輔助作業;不準隨意增減學科教學課時，不得相互擠占課時;不準以學生考試成績排名次;不準只根據考試成績評價學生等。每天開展體育大課間活動，保證學生每天在校集體體育活動1小時。

校本教研，提升素質 既要減輕學生課業負擔，又要保證學科質量，關鍵是提高課堂教學效率，而課堂效率的高下，取決于教師的課堂教學能力。因此，造就一支高素質的教師隊伍是提高課堂教學效率的有力保證。本校致力于校本教研，建立教師成長“四連環”，提出“做一名有思想、有擔當的教師”的口號，推出“文化驅動、連環跟進”的校本教研模式，教師的教育教學理論水平和實踐能力有了長足的進步，“高效課堂”已成為全體教師努力追求的目標。

活動開展

開展學生綜合素質評價，必須為學生提供學習和展示的舞臺，學校積極開展各類豐富多彩的活動，使學生在活動中得到鍛煉和發展。

學有余力，參加校級隊訓練 除了在課堂上人人參與的學習之外，針對學有余力的學生，本校開設有合唱、象棋、籃球、二胡、航模、機器人等20多個校級隊，由各學科教師負責訓練。那些學有余力、興趣有專的學生被吸引到校級隊的訓練中來。這些校級隊利用課余時間開展活動，極大地豐富了學生的學校生活。不僅培養了一批學有所專的特長生，還為學校爭得了眾多的榮譽。象棋、二胡、射擊、合唱、管樂、航模、機器人等項目多次在省市比賽中獲獎。尤其是校象棋隊，已成為本校體育傳統項目，在全市乃至全省都有一定的影響力。

搭建平臺，展示學習成果 學校舉行一年一度的“藝術節”“科技節”“讀書節”“運動節”“游戲節”“聲樂節”六個節。另外還有“田徑運動會”“冬鍛比賽”“棋王杯”中國象棋比賽等全校性的活動，為學生提供施展藝術才華的舞臺。

篇9

充分發揮實驗對形成概念、探究規律、培養觀察能力和動手能力的作用。首先，我們應創造條件讓學生盡可能多做實驗，增加學生探究、動手的機會；其次，盡可能把驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生體驗科學家研究物理問題的基本方法，在探索性實驗中體驗探究的樂趣；再次，對一些有危險、高難度和條件不允許的實驗，采用電腦虛擬實驗法。模擬實驗發生、發展過程，提升探索樂趣。

例如，在探究“凸透鏡成像規律”時，實驗前，讓學生先將凸透鏡靠近課本觀察圖片，再將凸透鏡逐漸遠離課本，學生先后觀察到正立放大、倒立放大、倒立縮小的像。學生猜想：凸透鏡成像的性質可能與物體到凸透鏡的距離（物距）有關。然后教師引導學生利用光具座、點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進行探究。在探究成像規律后，適時增加新的探究問題：如果用不透明的物體遮住凸透鏡的一部分，像會怎樣變化？如果燭焰向左擺動，所成的像向什么方向擺動……激發學生探索的興趣，鼓勵學生動手實驗，通過對比想象的和觀察到的實驗現象，使學生既提高了實驗探索的能力，又使學生收獲了成功探索的快樂。

物理新課程幾乎每節都有探究內容和探究實驗。在教學中以小組合作探究的方式進行實驗，使優秀生得到提升，中等生得到提高，學困生得到幫助，獲得進步。在課堂上既解放了學生的手，使他們“主動去干”、“樂于去干”，“變得更加能干”，又極大限度地激發了學生積極參與學習的興趣。學生能做的，教師不做，讓學生在科學探究中體驗快樂。如在“探究阻力對物體運動的影響”中，利用簡易的教學器材，進行探究實驗，讓學生經歷與伽利略等科學家相似的探究過程，體驗科學探究的曲折與樂趣。樹立“我也能成功”的堅定信念，充分挖掘他們的最大潛能，滿足自我發展的需要。在探究實驗中體驗成功的快樂。

初中學生，以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規律很抽象，教師難講，學生難懂，教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規律直觀形象地演示出來。如，在《音調、響度、音色》的教學中，音調、響度是本節難點，極易混淆，可把二胡和小提琴作為教具或學具，通過改變弦的長短、松緊、粗細，說明音調不同。拉同一根弦發音時，通過改變力的大小，說明響度不同。區分音調、響度后，再將二胡與小提琴的聲音進行對比，說明音色不同。這樣既能減輕學生的學習困難，收到事半功倍的效果，又使學生在觀察或操作中理解概念或規律，體驗學懂的快樂。

自然界中的物理現象，錯綜復雜，有宏觀的，也有微觀的。有的發生太快或太慢，有的在現實生活中很難或不可能發生的。如分子運動、磁感線以及核裂變等，必須借助想象才能理解。教師可借助科技手段，上互聯網搜集下載相關資料，并利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，播放給學生看，便于學生理解。例如，在教學光的折射現象的過程中，當講解“人在岸邊觀察水中的魚，像的位置比實際位置淺”時，用多媒體制作課件，用實線畫出光線，用虛線畫出折射光線的反向延長線，讓魚身上的光線緩慢地入射到水面再發生折射，同時反向延長折射光線相交于像點，在像點處制作一個虛像，形象而生動，學生容易理解。學生在享受科技成果的同時，也感受到了學習物理的樂趣。

二、巧用人格魅力，在情感遷移中與快樂同行

教師的人格魅力來源于淵博的學識和高超的教書育人的能力，這樣的教師不但在教育教學上游刃有余，而且善于用心與學生交流。馬克思說：“性格是環境的產物。”從這樣的教師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”

教師的人格魅力來源于善良和慈愛。一直以來，教師和學生是以長輩和晚輩相處的，師道尊嚴、等級觀念既束縛了學生與教師之間的情感交流，也束縛了學生個性和思維的發展。物理教師要多和學生平等交往，了解學生的興趣愛好，不僅做學生的良師，也做慈愛的長者，更要做學生的知心朋友；不僅關注學生的學業，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。使學生喜歡教師，建立平等親密的師生關系，建立深厚的師生感情，使學生“愛屋及烏”，“親其師，信其道。”這樣，通過情感的遷移，使學生由喜歡物理教師到喜愛物理學習。從而有效激發學生學習物理的興趣和動力，把以和物理教師交流為快樂遷移到學習物理上來。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”優秀教師能通過自身的人格魅力去影響和作用于學生，猶如春風化雨般地促進學生快樂成長。

教師不斷加強自身修養，提高人格魅力，保持樂觀的心態，學會做一名快樂的教師，用快樂的心情，快樂的情趣，快樂的方法來實施快樂的教學，并用快樂的磁性吸引學生、影響學生，讓學生快樂地走進課堂，快樂地學習，讓課堂成為知識的樂園，讓物理學習與快樂同行。

三、實施階梯策略，在多元成功中與快樂同行

對部分學習物理有困難的學生，由于長期學習挫折，易產生畏難、痛苦的情緒，教師應幫助他們。幫助他們制定一個階梯式的學習目標(近期目標不能太高)，并結合這一目標幫助學生制定一份學習計劃，當這部分學生經過努力達到目標后，要給予充分肯定與表揚，讓學生體驗得到賞識的快樂。從而幫助學生再設定“跳一跳，夠得到”的下一目標，此過程尤其重要的一步是讓他們回顧達成這一目標的成功心情，通過快樂心理暗示的強化，逐步消除學生長期的怕學情緒，使他們重燃學習的信心，讓學生在多元階梯教學引領下快樂前行。

由于物理內容難度逐漸增加，又因為青少年情緒的波動性，所以物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難，出現成績起伏的現象。此時，教師要充分掌握學生的心理需求，及時肯定學生取得的成績，加以贊揚；并發現學習中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導，使學生學懂物理，幫助其提高學習成績，讓學生在成績進步后體驗成功的快樂。特別是在力學和電學后期的較難章節，學生極易出現成績滑坡和學習情緒低落的現象。這時，教師給學生感情上的激勵和學習方法上的指導，能有效幫助學生提高學習成績，保持學習熱情，保護學生的自信心，從而讓學生在階梯學習中不斷獲得成功。

四、開展實踐活動，在課堂延伸中與快樂同行

開展實踐活動是課堂教學的有益補充，是課堂教學的延伸，是培養學生興趣、發展個性特長、拓展視野、開發創造力的廣闊天地。讓學生進行課外小實驗、小制作，如制作潛艇模型、土電話、桿秤、調光燈等，組織學生利用照相機原理，參加課外攝影等。讓學生通過查資料，做實驗，搞制作，觀察記錄獲得成果。讓他們感到自己是一個發現者、研究者，體驗到智慧的力量和創造的歡樂。

心理學研究表明，學生在活動中學習知識的效率比在傳統單一講授式下學習的效率要高得多。因此，因地制宜地在教學中安排課外實踐活動，如課堂討論辯論、小競賽、講故事、解題接力、實驗活動，課外實驗探究、實地參觀、觀看科技影片、興趣小組活動等。讓更多的學生參與到課外實踐活動中去，激發和提高學生的學習熱情。讓學生快樂地走進物理課堂，讓學生在物理課堂中獲得最大的快樂，使他們在快樂中學習，并因學習而快樂；讓物理學習不再是一種負擔，而是一種享受。

總之，要讓學生在快樂中學好物理，教師要重視發揮自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學過程，以欣賞的態度正確評價學生的學習成果，特別應注意發現學生學習過程中一些微不足道的成功點，給予及時表揚，使學生學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高；使學生學習物理由感觀上的快樂轉化為內在的快樂，長期保持快樂的學習狀態，就能自覺地克服學習困難，以快樂的心態積極主動地學習，讓學生在物理學習中與快樂同行。

參考文獻

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篇10

班會準備

1.請孝雅之星等代表準備好發言材料。

2.各位有才藝的同學準備好自己的節目。

活動紀實

男：光陰似箭，日月如梭，轉眼間，我們六（3）班的小屁孩變成了六年級的大哥哥大姐姐。

女：六年里，我們有過歡樂，也有過沮喪。

男：有過豪爽的笑聲，也有過哭泣的眼淚。

女：不經歷風雨，怎能見彩虹，不付出，怎么會有回報？

男：在實驗二小溫暖的懷抱里，在做二小亮麗的名片的校訓感召下，我們零七零三班一路走來，在快樂與痛苦、榮譽與失敗中走來。

女：在這成功與失敗交織的二小生活中，我們六（3）班全體師生用勤奮與汗水，打造了一張又一張亮麗的名片。

合：今天，在這樣一個特別的日子里，我們想對五（3）班的弟弟妹妹說：做二小的學生，就要做成這樣亮麗的名片。

一、做一個品德優良的人（女）

印度著名的革命家甘地曾經說過：“最高的道德就是不斷地為人服務，為人類的愛而工作。”一個有品德、有道德的人，才能在社會上生存并贏得他人的尊重。而良好的品德則要從身邊的小事做起。點滴的積累，就可以成就人生的大德。

從我們進入二小的那一天起，我們的王老師就在我們每個人的心靈播下了道德的種子。剛入一年級，王老師教育我們要養成良好的習慣：從小要把字寫好，把操做好，把地掃好，把歌唱好，把隊站好。那一句句諄諄教誨如春風吹拂著我們的臉龐，如一陣陣春雨滋潤了我們幼小的心田。我們像雨后的春筍在二小的陽光雨露下茁壯地成長。

我們伴隨著二小的成長而成長。聽，劉校長要我們做“三管九不”，注意自己的文明形象；看，清晨，我們在教室誦讀經典，中午，我們揮筆描臨。晨到讀書，午到習字的聲音在耳邊回響。我們知道這每一個要求都凝聚著老師對我們全心的愛。在愛的關懷下，我們變得懂事了。我們在校門口，每天高興地對老師高呼：老師好！那聲音里透著感激。在教師的晨會上，我們會送上親手做的卡片，雖然不太精美，但是飽含著我們的顆顆愛心。在交通安全教育的現場會上，我們盡情揮灑我們的汗水，因為，我們知道學校在為我們的健康成長撐起一片蔚藍的天。我們學會了孝敬長輩，也學會了寬容。六（3）班的全體同學就是在這樣的一點一滴中，用切切實實的實踐詮釋了品德形成的過程。請孝雅之星代表發言。（略）

二、做一個勤奮學習的人（男）

愛迪生說過：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”只有勤奮學習，才能成就一個天才，只有勤奮學習才會有美好的明天。

讀書時，教室里傳來朗朗讀書聲，同學們拿著書，有感情地讀著，連眼睛都不眨一下，像是被書帶進一個又一個奇幻的世界。

上新課時，老師提一個問題，許多同學踴躍舉手。坐在前面的同學，把手放在桌子上，舉得端端正正，后面的同學生怕老師看不到，把手舉得高高的，有的甚至還站了起來，有的同學還迫不及待地發出聲音。

寫作業時，教室里鴉雀無聲，有的同學埋頭苦干，有的同學用手托起下巴思考，有的咬著筆頭一臉苦惱的樣子，還有的同學帶著自信的笑容。

正是因為我們全班同學都勤奮學習，所以從一年級到五年級，我們班考試總成績總是名列前茅。請勤學之星代表發言（略）

三、做一個遵守規則的人（女）

俗話說：沒有規矩，不成方圓。從我們一進入三班，王老師就組織我們學習《小學生日常行為規范》和《小學生守則》。我們六（3）班每學期都制定班級公約，每次制定公約都是我們師生一起商討，最后舉手表決。因為是我們自己提出來的公約，所以我們都能自覺遵守。現將六（3）班公約展示給大家看一看。王老師為了讓我們日有所進，堅持不懈，特制定了班級量化評分制，由小組長負責。從品德、行規、學習、衛生、安全等方面進行評估，哪方面優秀就加分，哪方面違規了就減分。一月一評估，評上了十佳學生，發獎品以資鼓勵，最佳學生還要寫經驗總結，供全班學習。被評為努力生，則要寫反思和下月學習計劃。這樣，全班同學每天都能看到自己的進步與不足之處，為第二天的學習作好安排。為了激發我們的學習興趣，王老師設置了各種榮譽，如低年級有拼音大王、識字大王、寫字大王、計算大王，中年級有朗讀大王、閱讀大王、作文大王、奧數大王，高年級有小演講家、小作家、小書法家、小歌星、小舞星等。總之，王老師為我們搭建了一個又一個平臺，讓我們時時看到自己的成功，并時時感受到成功的快樂。

正是因為王老師注重培養我們的習慣，所以我們三班的同學都知道了規則的重要性，人人爭做遵守規則的人，因此我們三班多次被評為五星班級。請守紀之星代表發言。（略）

四、做一個勇于拼搏的人（男）

“有賽必參，有獎必奪”一直是我們三班的宗旨。在體育節決賽的賽場上，當然也少不了我們三班的身影了。

拔河比賽開始了，我們班同學一個個生龍活虎地走向比賽場地。比賽前，老師強調了一句話：“友誼第一，比賽第二，不要為了名譽而和別的班級鬧矛盾。”我們班雖然高個子不多，可非常聰明，知道怎樣使力，這讓我們班連續四年贏得了拔河比賽冠軍。

象棋也是我們班的拿手好戲。四年級時象棋的第一名和第二名都出于我們班，五年級的第一名也是我們班。快看，夏淇明和張馳又在切磋棋藝了，兩個人不相上下，戰爭非常激烈，都上課了，卻還是分不出勝敗來。乒乓球賽上，周厚震、陳明碩兩員虎將把冠亞軍收入囊中。毽球場上，付丹彤、彭思敏、康貝貝一舉拿下前三名。跳繩比賽中，印若愚再次榮獲冠軍。

做人，就要勇于拼搏，不斷挑戰自己，這樣才會進步。五（3）班的同學們，你們做好準備了嗎？請拼搏之星代表發言。（略）

五、做一個多才多藝的人（女）

貝多芬說過：“領悟音樂的人，能從一切世俗的煩惱中超脫出來。”我要說，我們要做一個多才多藝的人。六（3）班，永遠是學校藝術節上一道亮麗的風景線。

是哪些同學，在舞臺上唱出一首又一首好聽的歌曲？是我們三班的同學。我們在舞臺上敢于展現自己，盡自己最大能力去把歌唱好，盡管歌聲并不那么動聽，但我們努力了，就會有人為我們鼓掌，為我們喝彩，跟我們加油！

我們三班的同學不僅會唱歌，而且擅長各種樂器。我們班的劉子樹和康貝貝用鋼琴彈奏出一首首優雅的小曲，潘毓星也用葫蘆絲吹出一首首中國名曲，徐澳用小提琴拉出《梁祝化蝶》，讓人如身臨其境一般，印若愚的二胡、張馳的笛子更是爐火純青。

我們班的舞蹈也很棒。我就曾經在湖北省舉辦的黃鶴美藝節，帶領我們學校其他同學，榮獲一等獎，我還去過香港參加藝術交流活動！每年六一兒童節，我們自己編排節目，自己主持，享受著屬于我們的節日。

我們還擅長書法、美術……

在我們這個多才多藝的三班，我們領略著音樂的美妙，欣賞著美術的神奇，更享受著藝術帶給我們的無窮啟示和快樂。

下面請欣賞我班同學的才藝表演。（略）

六、做享受歡樂課間的人（男）

馬克?吐溫說過：“娛樂活動是為學習做好準備，又是學習后恢復疲勞的良藥。”

別以為我們班的優異成績就是靠死拼得來的，才不是呢。我們的王老師常對我們說：人要會學，也要會玩，學習時，好好學習，玩耍時，痛痛快快地玩。

課間，我們是歡樂與健康的主人。看，女生有的在踢鍵子，有的在跳繩，還有的在跳橡皮筋。男生有的在比賽跑步，有的在花壇邊觀察小動物，還有的坐在操場上觀看綠色植物。在二小快樂而充滿競爭的校園里，我們健康地成長。

五（3）班的同學，聽了我們六（3）班的介紹，你們有什么感想呢？

篇11

把字“玩進”腦子里

羅蜀平第一次發現兒子羅瑞記憶力驚人純屬偶然。

那還是在羅瑞兩歲半時，外公給他買了一大堆看圖識字的積木。拿到積木小羅瑞高興極了，并很快從積木中認出了“手”字。這讓站在一旁的羅蜀平驚訝不已，因為此前，自己還不曾特意地教孩子認過字啊。于是，他試探性地指著積木逐一問羅瑞，孰料他大都認了出來。

有了這一重大發現后，羅蜀平和妻子再帶著孩子出門，便開始隨時隨地教兒子識字，諸如街頭的廣告牌、店名、路名等等。對于一些比較難認的字，羅蜀平會啟發兒子，根據店里的陳設或店面的圖案標志，聯想一下再回答。后來，不用父母啟發，小羅瑞也會主動要求自己辨認和回答，尤其是對那些必須通過思考才能認出的“難”字，他總表現出可貴的、探索的激情。

可以這么說，羅瑞童年最快樂的游戲就是――識字。

老師的“小紙條”

據一份教育部門對100名4-12歲孩子的統計資料表明：有52%的孩子希望父母肯定自己、認可自己；有48%的孩子希望經常得到老師的贊賞。成功教育模式的秘訣之一就是用表揚激勵代替打罵。

羅瑞3歲時，羅蜀平給他做了一次智商測試，結果發現他的記憶能力、觀察能力、理解能力都達到了5至6歲兒童的智力水平。于是，4歲多的羅瑞就被父母送進了小學。

開學的第一天，看著許多比自己高出一頭的同班“大朋友”，好奇的小羅瑞睜著一雙大大的眼睛顯得有些迷茫。

這時候，父親輕輕拍著兒子的頭，親切地說：“不要怕，我們羅瑞一定行！因為你不僅記憶力很棒，而且還是個善于學習、勤于思考的好孩子！對不對？”父親的鼓舞似一股強大的動力，一下子打消了小羅瑞心中的顧慮，他整整自己的衣服和書包，充滿自信、昂首挺胸地走進了一年級教室。

為了激勵羅瑞更好地學習，羅蜀平夫婦經常與羅瑞的班主任“串通”，只要孩子在學校里有一點點進步，都給予表揚。于是，這樣的情景就成了羅瑞揮之不去的記憶：

老師經常趁其他同學不注意的時候，偷偷遞給羅瑞一張小紙條，上面都是一些非常簡短的話語，譬如：“羅瑞，雖然你年紀最小，但在老師眼里，你是最棒的！”

“羅瑞同學，這道數學題你答得很好！”

“老師知道你在家里能很自覺地讀書，這是個很好的習慣。”

“你近來英語進步很快，老師很為你高興。”……

每次收到這樣的小紙條，小羅瑞都會小心翼翼地把它捏在手心里，像捧著寶貝似的拿回家給父母看――“我做的事情，老師都知道耶。”

每當這時，羅蜀平總是微笑著說：“兒子，再加把勁，你會更棒的！”

正是在父母和老師的不斷鼓勵下，小羅瑞對學習一直保持著極高的興趣。

羅瑞：在我的記憶里，爸爸、媽媽好像從來就沒有批評過我。他們總是對我說：“你做得不錯，但爸爸媽媽相信你會做得更好！”這樣，就使我很少有心理壓力。我記得媽媽對我說過這樣一個故事――

有個人小時候，從他第一天讀書起，老師便每天獎勵他一枚“小五星”，告訴他：他是今天表現最好的孩子，“小五星”是對他的一種獎勵。以后，每天如此，從此，這個學生就相信自己是班里最好的，為此，他鼓勵自己必須刻苦地學習，才能對得起老師的信任。

后來，他終于功成名就了。一次，在和兒時同學聚會時，他竟然發現他們全班都被老師“騙”了。因為在他們讀書的時候，每個人、每天都收到過一枚“小五星”的“獎賞”。

不過，今天他們沒有人責怪老師的“不誠實”，反倒非常感激老師當初對他們的特殊獎賞。正是有了這樣的獎賞，才使他們中絕大部分同學都能奮發努力，大有作為。

其實，我不是什么“天才少年”，但我很感激父母和老師對我的用心良苦，讓我能夠在一個良好的心態下對學習始終保持著濃厚的興趣。

8歲時，父親心中暗暗定下了目標

跳級上小學五年級后，羅瑞的成績還是那么頂刮刮。此時，羅蜀平萌生了讓兒子在升入初中后就報考中國科技大學少年班的念頭。

但是，經過一番了解之后，羅蜀平發現科大少年班的招生條件十分嚴格，不僅要求孩子年齡小、學習成績優秀、智商高，而且對孩子的體能、心理素質等綜合素質也有很高的要求。即使羅瑞很有潛力，但僅憑成績優異還遠遠不夠。羅蜀平意識到，短期內想要達到“上科大少年班”的目標，不僅不太現實，還可能會給孩子造成心理壓力。只有鼓勵羅瑞全面發展，提高綜合素質和技能才能到達真正的、理想的“彼岸”。從此，“把兒子送進科大少年班”，就成了羅蜀平心中的目標。

羅瑞很愛讀書，他讀的書不僅多、而且雜。于是，羅蜀平夫婦就啟發小羅瑞把自己平時看到的、聽到的趣事記錄下來，然后勇敢地給全國各地少兒報刊投稿。陸陸續續地，羅瑞的名字開始頻繁地出現在少兒報刊上。

9歲的羅瑞以優異的成績小學畢業了。

升入重點中學四川省內江六中后，羅瑞成了一個對世界更加充滿好奇的小小少年。他的愛好愈發廣泛，除了上網、讀書之外，他還很喜歡音樂和體育。一有空，他還跟著爸爸學拉二胡。這可是羅瑞的最愛，經過幾年的勤學苦練，羅瑞的琴技已不在爸爸之下了。

羅瑞的愛好越來越多，可是從小養成的學習習慣和興趣，并沒有丟。而且，羅蜀平對兒子興趣愛好的鼓勵還得到了一個意想不到的收獲――羅瑞的自控能力增強了。

羅瑞：上中學以后，我發現自己有了更強的自控力。有時我自己也感到奇怪，因為這種變化是很自然的。平時，爸爸媽媽很尊重我的愛好和想法，可能就是這份尊重，讓我感到自己應該很獨立、很自主，應該更好地安排自己的學習。所以，即使是再好看的電視節目、再好玩的電腦游戲，也不會打亂我的學習計劃。

學習之余，遨游書海、網絡，享受音樂、體育――這些有益的愛好，大大豐富了羅瑞的知識面，視野也變得異常開闊起來。

羅瑞的每一點變化和成長，都沒有逃過爸爸細心的觀察。羅蜀平欣喜地發現，兒子再也不是那個只會讀書的小男孩兒了，他已經變成了一個擁有強健體魄、健康人格和優秀綜合能力的小男子漢。一切都在朝著羅蜀平希望的方向進步。

多給自己一次機會

就這樣，輕松地度過了無憂無慮的初中時光，13歲的羅瑞又以優異的成績升入了重點高中。看到各方面都日漸成熟的兒子，羅蜀平“把兒子培養進科大少年班”的目標日益清晰起來。可是，兒子會怎么想呢？

羅蜀平決定征求兒子的意見。

那天晚飯后，羅蜀平來到兒子的房間，推心置腹地把自己的想法告訴了羅瑞，并表示會尊重他自己的選擇。

考少年班？

爸爸之前從來沒說過，自己也從來沒想過，高考還是件很遙遠的事呢！

我真的具備這個能力嗎？

想了一會兒，羅瑞對爸爸說：“我會慎重考慮一下的。”

那幾天，羅瑞陷入了深思。想到高考，羅瑞感到了一絲害怕――高考，對誰畢竟都不是件輕松的事兒，我能行嗎？

可轉念一想――爸爸的想法也不是沒有道理，雖然考科大少年班會有一定的難度，但這畢竟是人生難得的挑戰。以前我不也是跳過級嗎？提前高考跟跳級一樣，都是壓縮學習時間的過程！就把高考當作一次特殊的跳級吧，有什么可害怕的？！我應該有信心和勇氣去面對并戰勝它。即使失敗了，我還可以和其他同學一樣參加普通高考，照樣可以進理想的大學讀書。為什么不多給自己一次機會呢？

羅瑞鄭重地告訴父親，“爸爸，我決定接受挑戰！”

羅蜀平贊許地說：“這才像我兒子。”

目標明確了，小羅瑞渾身充滿了動力――既然下定了決心就要做好一切迎戰的準備。

篇12

韓杞永遠也忘不了11年前那個刻骨銘心的日子。她在局部麻醉中躺在醫院的手術臺上，靜靜地等待病理切片化驗結果。一個小時后，她聽到了失望的消息：“惡性腫瘤，準備全身麻醉，切除乳癌。”

乳腺切除手術兩個多月后，她在丈夫的攙扶下一步一歇地爬上了6樓的家。11歲的兒子李瀚錚放學了。分別兩個多月，兒子捧著媽媽的臉親也親不夠。“媽媽，你瘦了，你的病治好了嗎?”兒子的生日和媽媽的恰巧是同一天，他出生剛7個月就會說“媽媽”，從小體弱多病的他對母親格外依戀，讓韓杞付出格外多的母愛。“媽媽，明天是三八婦女節，我給你寫了一封信，老師想請你做家長代表，在我們的主題班會上宣讀你的回信!”聞聽此言，韓杞不由得一怔。去年三八婦女節，韓杞意外地收到兒子一封貼著郵票的來信，讀著信，她高興得眼淚都快要掉下來了。那天晚上，她按照學校的要求，給兒子寫了一封語重心長的回信。后來在兒子班上的主題班會上，回信被老師宣讀，贏得好評一片。可是明天，她哪能去啊?頭發都快掉光了!韓杞說：“兒子，很抱歉，媽媽明天要去化療，不能去開家長會了。”兒子的眼圈立即紅了，他預感到媽媽病得很重，難過得低下了頭。看到兒子這樣，韓杞不由地一陣心酸。得了這個病，她最放心不下的是兒子，她多么希望多活幾年，看到兒子讀中學、讀大學，至少小學畢業啊!她強顏作笑說：“早點睡覺吧，媽媽給你用磁帶錄一封回信帶給老師，好嗎?”

韓杞一夜無眠。她把兒子的信看了一遍又一遍，百感交集。應該如何給兒子錄回信?該不該把患癌癥的實情告訴兒子?丈夫李成是一名典型的軍人，他建議借此機會把癌癥病情告訴兒子，讓兒子受點風雨吹打有好處。韓杞對著錄音機緩緩地錄著“媽媽回音”。由于化療反應，幾乎每說兩三句，她就要停下來嘔吐一陣，18分鐘的回信，錄了整整3個小時。丈夫特意找出一盒音樂帶，為錄音配上抒情的背景音樂。

這一天，是1999年的三八節。下午，大連桃園小學五年三班“媽媽的回音”主題班會開始了。班主任老師拿出那盒錄音帶說：“李瀚錚同學媽媽的信是用錄音完成的，因為他媽媽已經身患癌癥，正在做化療……”仿佛晴天霹靂，李瀚錚驚呆了!盡管此前媽媽給過他一些暗示，可一向無憂無慮的他從來沒有把可怕的癌癥和最親愛的媽媽聯系在一起!深情的音樂響起，錄音機里緩緩傳來媽媽那親切而虛弱的聲音：“兒子，再過50多天，你就12周歲了。原本，媽媽不想將得癌癥的實情告訴你，怕你有壓力，影響你的學習。當媽的，只希望兒子你生活得無憂無慮。-但我相信我的兒子能經受得住痛苦的考驗，也希望兒子你能給媽媽信心和勇氣，共同面對病魔，堅強地活下去……”淚水順著李瀚錚的臉頰流了下來，他恨自己粗心，竟沒有發現媽媽身患絕癥。“兒子，媽媽的病情確診那天，連續做了兩次大手術。面對惡性腫瘤和死亡的威脅，媽媽始終是鎮靜的，面帶笑容迎接了這一切。媽媽知道，更艱巨的事是接下來媽媽要和你，還有爸爸一起面對這個殘酷的現實，以及應對今后的壓力。”“兒子，沒有人的時候，媽媽也曾偷偷地流過淚，放心不下你，放心不下這個家。但媽媽還是挺過來了。我們軍人的光榮傳統一向是勇敢堅強，戰場上敵人的炮火打不垮我們，生活中的疾病困苦照樣壓不倒我們，媽媽一定會笑對人生，徹底戰勝疾病……”淚水從每個人的臉上滾過，錄音放完時，教室里一片抽泣嗚咽之聲。

這是李瀚錚心靈深處受到的一次最大的震撼!會后，校長和老師都找他談了話。放學回家，他帶著校長買的一大束康乃馨獻給媽媽，母子倆長時間地深情擁抱。李瀚錚伏在媽媽的耳畔輕聲說：“媽媽，我長大了要發明一種藥，徹底治好您的病。您一定得好好地活著，親眼看到我怎樣研究出來那種藥。”

幾乎一夜之間，韓杞驚訝地發現，兒子一下子成熟起來了!他每天早早起床，主動干家務活兒，學習成績也突飛猛進。患病后，韓杞要定時注射干擾素、轉移因子等藥物。為方便治療，丈夫學會了給她打針，有時丈夫不在家，打針的任務就落在了兒子身上。12歲的孩子自己都怕打針，哪里還敢給別人扎。媽媽第一次教他打針，兒子嚇得手直哆嗦，遲遲不敢下針(媽媽找來一個蘿卜，讓他先找找感覺，可蘿卜都扎滿針孔了，他還是不敢往媽媽身上扎)。后來，他雙眼一閉把針捅了進去，手一抖，立即就拔了出來。見媽媽眉頭一顫，李瀚錚心痛得要落淚：“哎呀媽媽，真對不起!都怨我太緊張了，你一定很痛很痛吧?我給你吹吹!”韓杞故作輕松地笑著鼓勵兒子：“媽媽手術都不怕痛，扎針算什么?兒子，沒關系，你大膽扎!”又一針扎進去。一緊張又拔了出來，見媽媽被扎出了血，李瀚錚的眼淚吧嗒吧嗒地往下掉，“媽媽，我心疼死了，別讓我再扎下去了!……”韓杞繼續笑著鼓勵他：“兒子，你下針的手法不錯，只是不要立即。”直到扎下第三針，才終于把藥推了進去。打那以后，他經常給媽媽打針，還常和爸爸比試誰的注射技術更高。

母子相攜，共悟“放下與提起”

也許，命運之神在故意考驗人。1999年9月，李瀚錚剛剛升入小學六年級，韓杞被查出“乳腺癌肝臟轉移”!韓杞自己是學醫的，她十分清楚，這是最糟糕的結果，最惡性的癌變!她才剛滿40歲，兒子還沒有上完小學啊，她不甘心!她怎么也不甘心!于是，她跑遍北京，上海最權威的醫院會診，做了肝腫瘤切除手術，一個療程接一個療程地進行化療。然而，一切的努力均收效甚微，病情繼續惡化。最終，國內頂級醫學專家向她交了底：“最多剩下兩年左右的時間，好好安排這段日子的生活吧。”韓杞仍不甘心：“難道沒例外嗎?”專家看看她，說：“奇跡是有的，根據權威數據統計，這種癌變活過5年的幾率有1.75％。”

“1.75％能落在我的頭上嗎?”這致命的打擊讓韓杞真有些挺不住了。她整整痛哭了一個星期，比治療更讓她痛苦不堪的是“死亡”的心理折磨。她最放心不下的是兒子，一定得堅持到他小學畢業上初中!可怎么盤算似乎也看不到兒子上高中了。所以，她不停地想著如何讓兒子早一點考上重點高中。她最擔心自己會在兒子備戰中考的關鍵時刻不行了。那豈不是拖累兒子嗎?她忍不住一遍一遍地找兒子談話：“兒子，你跳級吧，媽媽給你多請幾個家教，把該補的課提前

補上……”

這一切，在12歲的李瀚錚身上產生了很大的影響。這個從小就有語言天賦、開朗活潑的陽光男孩，突然間變得少言寡語。心事重重。一天半夜，韓杞被隔壁房間的哭聲驚醒，跑過去一看，兒子驚慌地對他說：“媽媽，我剛才做了個噩夢，怎么也找不到你了，你可不能扔下我不管啊……”韓杞深深地自責，是啊，她沒想到自己的病給兒子帶來了這么大的壓力。她要設法為孩子解壓!第二天，用心良苦的丈夫為韓杞寫了四句話：“面對它，接受它，處理它，放下它。”韓杞反復咀嚼這12個大字，豁然開朗：是啊，歸根結底在于自己沒有“放下”啊!與其哭著死，不如笑著活!韓杞不再提跳級趕課之事。她經常帶著兒子爬山，到海邊散步。

一個雨天，一只小海鷗撞破6樓陽臺的紗窗飛進家中，李瀚錚和媽媽為這只翅膀受傷的海鷗涂藥療傷，把它飼養在陽臺上。李瀚錚天天模仿鳥叫聲與小海鷗“對話”，他倆一唱一和樂此不疲，每天都招來成群的海鳥在窗外飛翔鳴叫，儼然成一景觀。突然有一天，韓杞驚訝地發現，兒子不知不覺間學會了高超的口技。他能逼真地模仿各種各樣的鳥叫，模仿薩克斯、二胡、架子鼓等幾十種樂器的聲音，還會惟妙惟肖地模仿“迪斯尼狂歡節”的幾十種聲音。他能出神入化地模仿歐美音樂，模仿原版外國大片電影的對話配音，這些又促使他的英語水平和寫作能力直線上升，他多次在大連市中學生作文比賽和楓葉杯英語競賽中奪得大獎。有一天，李瀚錚一進家門就興奮地喊：“媽媽，今天我得了獎金，你瞧，這些都是我給你買的營養品!”邊說邊掏出蜂蜜、大棗、木耳等一大堆東西。韓杞感覺身心都好舒服啊……

不久，治療的副作用引發子宮大出血。韓杞不得不接受子宮和卵巢摘除大手術。手術前，李瀚錚和媽媽約定：“媽媽，當你平平安安地出院的時候，我一定會送給你一件非常有意義的禮物。”那幾天，李瀚錚一放學就把自己關在屋里，在一張花了10元買的拼圖上，拼出一個扎小辮的小姑娘騎著一只大金牛的圖案。他還讓爸爸做了個金色鏡框，把它鑲上。韓杞出院那天，她一進家就看見了兒子的這幅杰作。“媽媽，你是金牛星座的，這個小姑娘就是您，祝您永遠年輕，星(幸)運吉祥!”

兒子的孝心和成長進步是對母親最大的慰藉和獎賞，盡管韓杞幾乎隔兩年就動一次手術，但韓杞幾乎忘記自己是個癌癥患者，她總是很樂觀開朗。

生命誓約：為了千千萬萬的母親

2005年年初，韓杞又被查出甲狀腺癌。當她從手術室被推出來時，看見焦急地守候在門外的領導和同事，韓杞開玩笑地對他們說：“我都成養癌專業戶了，這次又沒逃過去!”第二天，一個朋友去看她，問她得第三種癌癥的第一反應是什么。韓杞回答：“在手術臺上我就知道了，可我沒掉一滴眼淚，我真的沒有一點悲傷的感覺，我之所以能活到今天，就是因為我能想得通，這既是為了孩子，也是孩子教我這么做的!”

術后，韓杞突然聲帶失音，說不出話來，這可急壞了李瀚錚。在高中寄宿的他，每天都與媽媽通一兩次電話，他把這種“話療”作為送給媽媽的最佳補藥。“媽媽，我再給你講一件趣事……媽媽，咱們再聊10分鐘好嗎……”盡管電話那一端寂靜無聲，但電話這一端總是歡聲笑語不斷，時不時還夾雜著口技和歌曲。星期天，李瀚錚回到家，像變魔術一樣，雙手一晃變出一個電子鈴。“媽媽，看，我給你帶回了什么禮物?今后，你只要輕輕一按，我和爸爸便招之即來!”

這年夏天，李瀚錚赴沈陽參加全國中學生生物學奧林匹克競賽。從小立誓學醫救母的他，對生物學有一種特殊情結。競賽結束后，他打電話向媽媽報喜：“媽媽，我獲得二等獎!”聞昕此言，韓杞情不自禁地脫口而出：“好兒子，你真是好樣的……”一句話未說完，韓杞自己倒嚇了一跳：“啊，是我說的嗎……”一陣驚喜和激動，李瀚錚幾乎跳了起來：“啊，媽媽，是你的聲音，你能說話了呀……太好了媽媽，我終于又聽到您的聲音了!”對李瀚錚來說，失語半年多的媽媽說出了話，這簡直是一件比獲得任何大獎都值得高興的喜事。從沈陽回家的那天，他特意用獎金買了一瓶紅酒，以示慶賀。“我的每一個獎項和成績，都會給媽媽帶來快樂，我就要讓她天天快樂，用快樂細胞殺死癌細胞。”李瀚錚就是憑著這種想法，成為中學里頗有名氣的“獲獎專業戶”。他在第二屆全國青少年英語口語大賽中獲得大連賽區一等獎、大連市2004年高中英語辯論賽一等獎，并出色地主持了2005年全國“中學生英語夏令營”。

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2006年高考前夕，北京外國語大學和香港浸會大學向李瀚錚伸出“免試錄取”的橄欖枝。但李瀚錚“不改初衷”!他要照常參加高考，所有志愿都填報。生物技術”和“生命科學”。最終，李瀚錚被中山大學生命科學學院錄取。“媽媽，你已有兩個戰勝癌癥的‘五年計劃’，我也訂了一個‘四年計劃’。“赴廣州上學前，李瀚錚向媽媽公布了他的學習計劃：大一是“活動年”，以參加各種活動為主；大二是“考G年”，以準備GRE考試(即美國研究生入學考試)為主；大三是“科研年”，以參加科研為主；大四是“申請年”，畢業后，我肯定要到世界最先進的生物醫學院去深造，而且我保證不要家里掏一分錢……

篇13

首先，作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針和九年制義務教育，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標準來嚴格要求自己，作為學校大家庭中的一員，我能主動關心學校的點點滴滴、角角落落。曾有老師戲稱我為“管家婆”、“女管家”，不管這稱呼里面是帶有褒獎還是別的什么，我都付諸一笑。因為我覺得這是我們每個“家庭”成員應盡的義務;對于學校的榮譽，我也能積極維護，凡是有利于學校發展的事情，我都會大張旗鼓地進行宣傳，然后盡心盡職地做好各項工作。

其次，在教學上，學校領導根據我的個人特長，讓我教雙語班的音樂。說實在話，做專職音樂教師，這是我任教十五年來第一次，沒有多少經驗，但我能注意多向同事請教，平時自己也注重多看成功課例，多聽示范課，所以在這學期舉行的省實驗小學音樂教師評優課中，我覺得還是取得了令自己滿意的成績，不過比起湖塘片的老師，還是存在著一定的差異，今后還有待于進一步的學習、提高。

在平時的教學中，我能盡量根據學生年齡特點和雙語特色精心設計教案。為了使自己的英語課堂用語更加嫻熟，我在上學期報名參加了英語大專班的學習，雖然對于大學英語我感覺很陌生，學得也很艱難，但我堅信自己的刻苦、努力一定會換來優異的成績。在學習過程中遇到問題，我能向比我年齡小的同事請教，他們也總能毫不保留地幫助我。由于我的不恥下問、勤奮好學，一時間竟能激起英語組老師共同學習的熱情，我的內心也感到無比高興。對于英語組的活動，我也能積極參與。每一次的英語歌曲比賽和英語節的節目，我都能認真排練，從背景、道具和服裝的設計到制作，我也會主動請其他老師幫忙，然后自己把好關，所以在演出質量上應該比以前有所提高，特別是學校合唱隊的訓練，自己也是邊教學邊摸索，認真訓練，應該說現在的演唱水平有了一定的提高。

第三，在少先隊工作上，我能盡我所能做好德育辦的助手工作。對于工作中必須考慮的細節問題，我也能積極發表自己的觀點和提出合理的建議。對于學校領導下達的任務，我都會認真去完成。在工作中，我總喜歡默默無聞地表現。在抓學生常規方面，我是高標準，嚴要求，自上學期對學生抓常規教育以來，我經常利用升旗儀式、聯合早會以及行為規范的知識培訓等機會對全體學生進行教育;對一些頑皮的學生所犯的錯誤，我會緊抓不放，對他們進行嚴厲的批評和耐心的教育;對一些涉及到生活中的禮儀規范我就利用課堂上的一些時間來教給他們。上學期舉行的學生常規管理成果展示活動，通過一部分老師的鼎力支持，最后活動取得了圓滿成功。

應該說，在全體老師的大力支持和共同努力下，我們學校大部分學生的常規比以前有了明顯進步，校容校貌也有所改觀。當然，由于學生年齡小，好的行為習慣不能長久保持，“冷熱病”重，這就需要我們老師給他們做正確的引導，特別是班主任老師，因為班主任這一職責的德育功能和工作效應是旁人替代不了的，許多細致入微的事情要靠大家去做。平時，我隨手撿起地上的紙屑，隨手關掉無人燈，隨手關上忘關的門窗┄┄目的只是想能引起大家的共鳴，從而達到一定的教育效果。雖然有時收效甚微，但我絕不灰心，我會盡可能地把工作做細、做實、做活，同時也希望大家在工作中能一如既往地支持我，能多與我交流、溝通。因為我不是什么能人，更不是什么完人，在工作中肯定存在著許多不足的地方，老師們可以幫我提出，我想這是對我工作最好的支持和幫助。況且學校是我們大家的，需要大家的關心和愛護。

當然，一學年來，我所做的都是些平凡小事，雖然沒出什么成績，但鎮里、學校里的六、七次獻花獻辭和dv制作大賽以及學校里學生的各項比賽活動中也融入了自己的不少汗水。但由于學校里的雜務性事情太多，自己往往會為了應付這些事情而打亂自己的學習計劃和工作計劃。其他老師都說我忙，但我總覺得忙得沒有成績，但有時回過頭來想一想，有些事情還是需要有人去忙，也許是我比較適合吧!所以自己雖然失去了一些，但我并不后悔，也絕不會停止不前。對于今后的路，我會謹慎地走好每一步，用自己的努力實踐、勇于探索使自己的業務素質和工作能力再上新的臺階!

音樂教學總結2一、思想方面

作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，時刻能以黨員的標準來嚴格要求自己，關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，服從學校安排。

二、教學方面

本學年期，我擔任三、四年級的音樂課教學任務。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，讓學生表現自己的才華，給予他們充分的表現欲。課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

三、個人學習

為了提高自己的教學認識本水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加縣里組織的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形式。

俗話說，音美是一家。在低年級音樂課中，常常出現讓孩子們通過歌曲的學習畫出一幅畫。這時，我才真正認識到，音樂離不開美術，因此，學習美術成了我必學的科目。在這個學期里，我還利用網絡建立了自己的博客，在閑暇時間里，我會在我的博客里發表我的一些教學感想和文章，這樣，天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里，我還認真學習其他教師在教育、教學中的先進經驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。從中，我也學到了許多的知識。

四、努力目標

1、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。

2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種能力

我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。

音樂教學總結3來到職業高中工作已有一段日子了，現將這一段時間的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。下面作工作總結如下：

一、課堂教學：

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了高一學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優越感的中學生。還有，幽默力量運用不夠。

三、課外活動：

為了更好地培養學生對音樂的興趣，按學校的計劃，應在職業高中組建了合唱隊和器樂隊。合唱隊的隊員基本上是自愿報名參加的。設計每周周一、周三的課外活動時間訓練。器樂隊的隊員則是要求由具備器樂演奏基礎的學生組成。每兩周的周末排練。

在這個學期里：預定舉辦第一期元旦音樂會;組織學生參加了我校的聯歡會演出。

不足：沒能實現在高一組建管興趣小組的計劃。學習器樂音樂是一種很好的藝術實踐。對于音樂課少、學習緊張的高中生來說，學習演奏一些樂器對他們的學習和生活是大有裨益的。

我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動;練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得非常不足的是聽課太少，使我失掉了很多直接學習的機會。

自覺做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會運用學生會、校團委的力量開展活動。凡事都要有計劃，重要的得做詳細計劃。還有一個較重要的是，在交際方面，還應多學習。處理事情要靈活。

音樂教學總結4本學期我兼任六年級年級音樂課，本著更好地完成教學任務達到教學目的培養學生有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。作為音樂教師已有一個學期了，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、優化音樂課的教學結構，激發學生學習興趣，為培養學生創造作準備。

在“應試教育”時期，由于受教育觀念，教師素質及學校設備條件的影響。音樂課雖然較語文、數學等知識性的課有趣些，但仍然受到“重知輕能”的思想束縛，至使音樂課的教學一直陷入“教師帶，學生跟”的泥潭里，并逐步演變成“為唱而教，為教而學”的“唱歌課”。這種不但枯燥泛味，而且嚴重忽視學生能力的培養，導致學生對音樂課的教學也毫無積極性可言。與素質教育的精神大相徑庭，必須全面糾正。因為培養學生的學習興趣也就成為當務之急。為此，我慎重選擇了“愉快教學”模式。讓學生在教師的摯愛中，采用學生自己喜愛的方式，主動學習。為較快的順利實現學習興趣轉變這個目標，我因勢利異的發揮音樂課本身就有的“愉悅”特牲，加上經常采用出其不意的教學創意，很快的就吸引了學生的學習興趣。為了確保學生對音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進教室的舊法，不斷的變換引用風琴、口琴、收音機、影碟機、甚至多媒體電腦等教具輔助教學。同時，在授課中，不在限于教會學生唱，而是把識譜知識、樂器伴奏、配樂游戲、音樂欣賞、音樂舞蹈等各種能力的培養用為教學任務。讓學生既長知識又長能力，讓學生自始自終興趣盎然地主動參與。經過一個學期的教學，發現學生們不但對上音樂課的興趣明顯增強，而且還激發了他們對語、數等多門功課的興趣。原來，他們把對音樂課學習的熱情情不自禁地帶到了語文、數學各科學習及日常生活之中。這說明：音樂教學能夠促進學生創造力的培養。

二、培養學生的音樂欣賞能力，激發學生的創新意識

音樂是多種基本手段的綜合表現，他是有由旋律、節奏、速度、力度、音色、調式等要素有機的結合而成的。同時，音樂作為心靈的語言，是音樂家通過現實生活而發出的感受，并用音樂語言傳遞給人們。因而，教會學生欣賞音樂，讓他們用心靈從音樂中領悟喜、怒、愛、恨、哀、樂等情感，也就是說教會學生欣賞音樂就顯得非常必要。在教學中，我主要是讓學生學會用“耳”、用“心”、用“感情”去欣賞音樂。如從高亢激昂的《義勇軍進行曲》中，可以激發起學生的斗志和愛國之情;從內涵深厚的勞動號子中，可以感受到對勞動的熱愛以及對敬業精神的鼓舞;從各種曲調悠揚的動聽的“民歌、山歌、小調”中，不但可以感受到美，還能夠引導學生對學習、演奏及創作產生欲望。這種欲望，既包含了與作者心靈的共鳴，也包含了健康的積極向上的實踐意識。這種意識，就是創新的動力。

三、在音樂教學中，要注意培養、引導保護學生的好奇心，形成強烈的創新精神。

好奇心是創造的前奏，也是創造性的原動力。因而培養學生的好奇心，保護學生的好奇心，并引導好，使之成為創新思維的源泉是教師在教學中必須認真完成好的 “課題”。根據物體振動產生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。我先放影了“人是如何發聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學生培養出“鑼鼓、笛、琴是如何發音”的好奇心;接著，對學生的好奇心進行積極引導，讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學生帶來了“柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子”等樂器十余種，也有的學生圖省事不動腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數。對此，我不但沒有批評，而是很耐心的指導他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的保護了學生的好奇心，還為學生的下一次創新實踐提供了參與的動力，初步形成了創新精神。

四、“激活”學生的想象力，為學生的創造思維插上助飛的羽翼，促進創造力的形成。

想象是學生異常活躍、大膽的思維活動。是人們在創造活動中獨立建構新形象的過程，音樂作為一種以時間上的流動音響為物質手段來塑造的藝術形式，無論在時間、空間及物質形態上都有廣闊的想象余地。想象作為創新的基礎，必須在課堂教學中充分發揮。每當上新課之時，我都給一定的時間讓學生作三種“奇想”。一是讓學生想象這首歌曲的創作背景及作者的內心情感;二是想象這首歌曲用什么樂器伴奏更理想;三是想象改變曲調、唱法或者更換歌詞會同樣動聽嗎?在三次奇想中，要求學生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象，實際上就是讓學生去實踐、去創新。久而久之就形成了一定的創新意識。如在“鑼鼓、風琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏;還有的同學采用不同的節奏、旋律及音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實踐中培養出了學生的創造力。

五、讓學生積極動手實踐，堅定信念，培養積極進取的精神。

據研究證明，手的活動對培養學生的自信心，敢于感想的無畏精神和堅定到底的意志品質都有幫助。蘇霍姆林斯基認為：“兒童的創造力在他們的手指上。”這充分說明動手實踐是創造力培養的關鍵。傳統的音樂教學多是動口不動手，這就是限制學生創新能力發展的一個重要原因。因而，要培養學生的創造力，就必須讓學生養成動手又動口的好習慣。在教學中，為了讓學生手有足夠的活動空間，要盡可能地讓學生站立起來學習。并引導他們根據對歌曲的認識，用手打節拍;根據自己對歌取得想象理解用手表達情感;有時，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節奏。這些動手的活動，都不失為培養學生創新能力的有效途徑。值得一提的是：十個手指演奏樂器的過程就是一個創造美，完善美的過程，無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實踐訓練。即使是同一首曲子，也可以因為手的指法，手指移動快慢不同而產生不同的效果，學生在訓練中就嘗到了創造的樂趣。在這樣不斷重復的練習探索過程中，不但培養了學生的動手實踐能力，還培養了學生積極的探索與實踐創新精神。

音樂教育作為素質教育的重要組成部分，不但成為學校工作中不可缺少的重要工作，而且為許多學生及家長所重視。音樂教育的意義和各種功效也被廣泛認可。在音樂教學中，讓學生通過欣賞、歌唱歌曲，從而產生的情感交融，不僅可以促進人的身心健康發展，凈化人的心靈，而且可以用來陶冶人的德性，具有德育功能;通過思維的實踐，可以促進大腦兩個半球的協調發展，具有益智功能;通過音樂語言動作的協調配合，可以促進身體機制的協調發展，具有健體功能。這些功能得以綜合發揮，即形成了推動時展的創造力和創新精神。當然，要實現這種能力的完美培養，還有待于我們不斷努力探索。

音樂教學總結5__-__學年第一學期即將結束，我順利地完成了音樂教學任務，為了達到教學目的，培養學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。我在教學工作中做出大量努力，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、課堂教學：

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。

不足：對于學生的肆意課堂的行為掌控力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應注意把握尺度。增強幽默力量。

三、教學研究