引論：我們?yōu)槟砹?3篇電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
第二，認(rèn)真遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請教；能夠嚴(yán)守學(xué)院各項紀(jì)律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。特別注重正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學(xué)習(xí)。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細(xì)領(lǐng)會每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請教；課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動多年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識以及理論聯(lián)系實際工作經(jīng)驗吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。經(jīng)過二年半的電大學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。
二、學(xué)習(xí)的收獲及體會
篇2
通過一個星期的電工實習(xí)，使我對電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時實習(xí)使我獲得了自動控制電路的設(shè)計與實際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。
二、實習(xí)內(nèi)容
1．拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。
2．觀看關(guān)于實習(xí)的錄像，從總體把握實習(xí)，明確實習(xí)的目的和意義；講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。
3．組裝、連接、調(diào)試自動控制電路；試車、答辯及評分。
4．講解控制電路的設(shè)計要求、方法和設(shè)計原理。
5．分發(fā)與清點工具；講解如何使用工具測試元器件；講解線路連接的操作方法和注意事項。
6．書寫實習(xí)報告。
三、具體如下
1．能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。
2．熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。
3．了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。
4．基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。
5．熟悉控制電路板設(shè)計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實物，設(shè)計并制作控制電路板。
6．熟悉常用電器元件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍。
四、實習(xí)心得與體會
1、對連接自動控制電路實習(xí)的感受。在一周的實習(xí)過程中，最挑戰(zhàn)我動手能力的一項訓(xùn)練就是連接電路。對我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價值的知識。這個實習(xí)是我最感興趣的實習(xí)，因為從小我就喜歡組裝和拆卸。總結(jié)這個實習(xí)，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達(dá)到了老師講解時提出的似露非露的標(biāo)準(zhǔn)。在這個實習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細(xì)心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。
2、對交流接觸器的認(rèn)識。交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執(zhí)行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。
3、對中間繼電器的認(rèn)識。中間繼電器是一種特殊的接觸器（即開關(guān)）。它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。
五、實踐總結(jié)
1、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做控制電路組裝與調(diào)試時，好幾個元件的間距特別小，稍不留神，就把連接好的接線又弄斷了，但是我還是完成了任務(wù)。最后，特別感謝在實習(xí)過程中所有幫助過我的老師和同學(xué)。
2、我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現(xiàn)在的電工實習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。
3、電工電子實習(xí)，是以學(xué)生自己動手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結(jié)合，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學(xué)生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。
4、對電工技術(shù)的理論有了初步的、系統(tǒng)的了解。我了解到了控制電路板圖的設(shè)計制作與工藝流程、連接電器元件的技巧等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電工技術(shù)課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，而且在日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。
六、實踐建議
篇3
《大學(xué)生了沒》是臺灣一檔專為大學(xué)生所做的談話綜藝節(jié)目，由三屆金鐘獎最佳女主持人陶晶瑩、一起合作多年的納豆與阿ken 共同擔(dān)任主持人，于2007年在臺灣中天電視臺首播。該節(jié)目每集邀請16位來自不同大學(xué)、不同專業(yè)的學(xué)生組成“大學(xué)兵團”，分享自己對各種話題的看法和見解，每周一至周五23：00―24：00在臺灣中天綜合臺播出。《大學(xué)生了沒》這檔節(jié)目自開播以來廣受歡迎，備受關(guān)注，這與其靈活多樣的節(jié)目形態(tài)有著密切的關(guān)系。
一、節(jié)目對話形態(tài)的處理
（一）話題的設(shè)置――緊扣大學(xué)生生活、實用性強
從對節(jié)目概況的介紹可以得知，《大學(xué)生了沒》是以話題為中心的節(jié)目類型。每一集的主題通過三位主持人的開場白說出：
阿ken： “臺灣大學(xué)生！”
納豆：“大學(xué)生什么？”
陶子：“大學(xué)生XXXX！”（注：“XXXX”視當(dāng)集主題而定）主題的選取與設(shè)定都是與當(dāng)代大學(xué)生緊密相關(guān)的，有關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)類的、才藝類的、生活娛樂類的、人際交往類的話題，如“大學(xué)生應(yīng)考超級補貼”、“解讀大學(xué)科系迷思”、“愛一個人有征兆么”等。
這些話題與大學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，類型豐富，不管是學(xué)習(xí)類的話題還是娛樂類的話題，都細(xì)致地涵蓋了大學(xué)生活的每一個部分，如此一來，保證了每一位“大學(xué)兵團”中的學(xué)生都有話可說，有故事可講，有觀點可表達(dá)。
《大學(xué)生了沒》之所以能夠激起觀眾如此強烈的共鳴，另外一個操作層面的原因是其所選話題的實用性。《大學(xué)生了沒》中的話題對馬上要進入社會的青年朋友們是非常有幫助和指導(dǎo)性的，大到學(xué)習(xí)的規(guī)劃，小到職場面試時的妝容，觀眾都可以通過“大學(xué)兵團”里的學(xué)生代表身上發(fā)生的故事審視自己，也可以從嘉賓和主持人那里獲取他們總結(jié)的經(jīng)驗和寶貴的建議，這些都體現(xiàn)了該節(jié)目主要的受眾群是廣大青年觀眾，并且選題是以“大學(xué)生的需求”為基礎(chǔ)，其節(jié)目的實用性也凸顯了出來。
另外，從話題的尺度上來看，我們不難發(fā)現(xiàn)《大學(xué)生了沒》這檔節(jié)目的話題還是比較開放自由的。對于大多數(shù)在中國內(nèi)地傳統(tǒng)社會中成長的大學(xué)生觀眾來說，有些話題甚至是難以啟齒的，但類似于“大學(xué)生中的戀愛心理”、“對兩性關(guān)系的看法”這種現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該面對的問題也不會在內(nèi)地的節(jié)目中討論。因此，《大學(xué)生了沒》這樣的臺灣節(jié)目的開放性能吸引觀眾，滿足人們的獵奇心理和窺私欲。
（二）談話節(jié)奏的控制與氛圍的營造
談話類節(jié)目自然少不了有足夠豐富經(jīng)驗和較快臨場反應(yīng)的主持人，《大學(xué)生了沒》由一位女主持和兩位男主持組成，主要由女主持人陶晶瑩控制節(jié)目的節(jié)奏及談話的走向，主持人阿ken 作為其輔助，而納豆負(fù)責(zé)大部分的插科打諢或者搞笑搞怪的內(nèi)容。倘若一檔節(jié)中有的嘉賓滔滔不絕，有的嘉賓得不到說話的機會，談話線索混亂、不著邊際，這樣的節(jié)目就沒有節(jié)奏性可言。《大學(xué)生了沒》中的主持人組合既保證了節(jié)目內(nèi)容的條理性，又不失其幽默風(fēng)趣的一面，貼合了大學(xué)生對娛樂節(jié)目的需求。
《大學(xué)生了沒》中良好的談話氛圍和其周到的舞臺設(shè)計分不開。首先，由16人組成的“大學(xué)兵團”呈三排階梯式分布在舞臺中，這種“階梯式”的設(shè)計保證了主持人能看到每一位大學(xué)生及其前面的信息牌（上面有該大學(xué)生的姓名及學(xué)校），以便在節(jié)目中照顧到每一個人的發(fā)言。
其次，鮮艷亮麗的布景使整個節(jié)目的氣氛活潑、熱鬧，加強了觀賞效果；節(jié)目在現(xiàn)場設(shè)置了樂隊，經(jīng)常在談話中見根據(jù)談話內(nèi)容演奏一些相應(yīng)的幽默曲調(diào)，或者制造出一些搞怪的音效，從而構(gòu)成對談話內(nèi)容的補充和評價，也可以制造出某種需要的效果。
二、綜藝形態(tài)的融入
（一）表演元素
《大學(xué)生了沒》雖然是以談話為主的節(jié)目，但是每一集都會請明星嘉賓、大學(xué)生嘉賓上來表演，主持人、明星、大學(xué)生三者的互動表演特別多，這就增加的節(jié)目的趣味性，使之形式更加靈活多樣，不像純粹的談話性節(jié)目那樣死板，“動靜結(jié)合”是該節(jié)目的一個重要特色，這一定程度上也符合了大學(xué)生活潑好動的年齡特點。
（二）道具的使用和游戲環(huán)節(jié)
臺灣綜藝節(jié)目中比較擅長運用道具和游戲環(huán)節(jié)，這些是可以在最小成本的情況下提高趣味性和可看性并擁有搞笑效果的最佳方式。比如在20080325 之“我不喜歡那些星座”這一期，節(jié)目安排為大學(xué)生兵團和明星嘉賓進行星座分析和塔羅牌占卜，就是一個合理運用道具的例子，這既考慮到了臺灣大學(xué)生受眾對此類活動比較關(guān)心的特點，也可以在分析的過程中加入對明星嘉賓個人特點的評價和未來的預(yù)測。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計就更加多樣，從回答問題到智力測驗、心理測驗等等，編導(dǎo)都著重挖掘這個過程中可能產(chǎn)生的有趣好玩的環(huán)節(jié)，通過大學(xué)生兵團和明星嘉賓在游戲中有意思的形態(tài)和神態(tài)來吸引受眾。
（三）人性化的后期制作
后期制作對于一檔娛樂節(jié)目來說十分重要，它是節(jié)目二次包裝的必要過程，也是能讓節(jié)目以最精美的形象呈現(xiàn)給觀眾的重要手段。
雖然有現(xiàn)場樂隊，但《大學(xué)生了沒》在后期制作中對于音效、音樂還是有二次加工，這樣是對節(jié)目錄制期間聲音元素有沒有到位的一個補充。再有，通過打上卡通的字幕，也能生動地表現(xiàn)節(jié)目中人物的心情和想法。另外，節(jié)目剪切也要根據(jù)談話的節(jié)奏、才藝表演的節(jié)奏來切換。后期制作中還有一個值得注意的細(xì)節(jié)，就是當(dāng)主持人的話題內(nèi)容設(shè)計到不在場的某個明星或者場面時，制作人在后期制作中，會搜集相關(guān)的影像資料和圖片出現(xiàn)在畫面一角，避免觀眾費力去搜尋記憶，分散了注意力，同時話題內(nèi)容的吸引力也得到充分的發(fā)揮。
三、兩組不同形態(tài)的嘉賓
（一）大學(xué)生兵團――是觀眾也是嘉賓
娛樂節(jié)目分為帶觀眾和不帶觀眾兩種形態(tài)。《大學(xué)生了沒》中的觀眾比較特殊，他們即使觀眾――坐在“大學(xué)生兵團”這個觀眾席上，當(dāng)別人發(fā)言時他們充當(dāng)觀眾的角色聆聽并表態(tài)或評論；也是嘉賓――和每期三位明星嘉賓、主持人進行互動，并且節(jié)目的大部分時間是留給大學(xué)生們發(fā)言的。主持會照顧到每一位大學(xué)生嘉賓讓他們發(fā)言，讓不同的觀點、不同的言論、每個人不同的經(jīng)歷充分的表達(dá)出來，以多維多角度的方式闡述每一期的話題。所以這種雙重身份的嘉賓安排保證了節(jié)目內(nèi)容的充實飽滿。
（二）合理運用嘉賓明星元素
邀請明星參與節(jié)目可以增加節(jié)目的關(guān)注度，提高知名度和權(quán)威性。從另一方面來說，明星也可以通過參加娛樂節(jié)目達(dá)到宣傳自己近期活動（比如簽唱會）或者產(chǎn)品（比如書籍、CD的出版）的目的。《大學(xué)生了沒》中邀請的明星嘉賓并不是簡單的露個面或者增加曝光度，編導(dǎo)根據(jù)每一期的節(jié)目內(nèi)容，重點挖掘明星嘉賓在他們的學(xué)生時代的故事，或者讓明星以“過來人”的身份給當(dāng)代的大學(xué)生面臨的問題答疑、支招。這種參與方式加強了明星身上“平民”的一面，增強了節(jié)目的可看性。
四、 結(jié)論
篇4
活動之一：早讀
周一到周五的早上的7：00—8：00是屬于我們的早讀時間（由于寒冬來臨，以后時間將更替為7：20—8：00）。 在這個時間點，我們每周的負(fù)責(zé)人會提前準(zhǔn)備好這周和會員們在早讀時將要分享的內(nèi)容，在每天的前一晚或第二天早上會員到教室之前寫在固定教室的黑板上，以便會員到來后能及時閱讀并與同其他會員交流。
我們周一到周五的內(nèi)容主題分別為：勵志，文學(xué)，藝術(shù)，英語，創(chuàng)意。
活動之二：新老成員見面會
此次活動是自納新以來，起點所有會員第一次正式的見面會，新老會員表現(xiàn)都很積極。會議最初，各個部部長發(fā)言向會員介紹本部門的工作以及以后的計劃，介紹各個部的新任理事。最后，我們用公開演講的方式選舉了一位大一副會長。
二：自我評估
總體來說，我們的早讀常規(guī)活動以及見面會都舉辦得很很成功，原因總結(jié)如下；
1：準(zhǔn)備較充分
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”在這兩次活動中都得到了充分體現(xiàn)。正是因為在活動之前，各個部認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備充分，有了一個詳實的計劃，活動才有了開展的前提。如我們提前一周就開始準(zhǔn)備下周與會員分享是所有內(nèi)容等。
2：密切配合，分工明確
多方面的積極協(xié)助和共同努力，是活動得以完成的保證。如在活動之前，宣傳部負(fù)責(zé)宣傳，秘書處負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工作等。
3：活動范圍僅限內(nèi)部
由于是社團內(nèi)部自己舉辦的活動，大家表現(xiàn)都非常踴躍，積極參與。盡自己最大的努力為社團作出貢獻(xiàn)。
當(dāng)然，在成功的背后，我們也思考到了自己的不足：
1：由于寒冬以至，大部分會員還是存在些許劣根性，會員見面會有請假不到著，早讀也時到時缺，更有甚者從來就沒到過。但我們會盡快想出對策，找到會員們的興趣所在，讓他們的求知欲充分表現(xiàn)。
2：也是正因為活動范圍僅限內(nèi)部，壓制了本社團在本院的影響力。學(xué)習(xí)是我們學(xué)生的主要任務(wù)，我們更應(yīng)該將這種好的習(xí)慣推廣出去，我們也正在向這方面努力。
三：活動結(jié)果及意義
1：活動雖小卻含義深遠(yuǎn)，收益頗豐，反響也不錯，充分體現(xiàn)了大學(xué)生是最具活力最青春最應(yīng)該自我增值。
2：早讀活動分的幾個板塊不僅是大家感興趣的話題，也是大家應(yīng)該了解的基本知識對會員的幫助很大。
3：會員見面會不僅增加了各個部門的聯(lián)系也提供給了大家認(rèn)識其他會員并交流的平臺。副會的選舉更是充分展現(xiàn)了會員的才能。
篇5
篇6
篇7
回顧這幾年的工作和學(xué)習(xí)，我覺得我非常幸運，是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”給了我上大學(xué)的機會。在衡陽電大，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤培養(yǎng)，因此，我取得了較為突出的成績。在本職工作中，我利用在校學(xué)到的計算機知識，本著學(xué)以致用的目的，我把所學(xué)到的理論知識與實踐工作有機的結(jié)合起來，不斷提高自身緊急處理事務(wù)的能力，敢于挑戰(zhàn)，為此得到了單位領(lǐng)導(dǎo)、同事們的肯定和稱贊。總結(jié)這幾年，我深切感受到，是衡陽電大賦予我知識靈魂，是衡陽電大讓我有能力施展才華的廣闊空間。
篇8
1999年教育部批準(zhǔn)實施的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”項目(以下稱“試點項目”),歷經(jīng)8年時間的運作,終于通過了全國范圍內(nèi)的總結(jié)性評估。然而就試點本身來說還不能立即畫上句號,它應(yīng)當(dāng)處于一種常態(tài)的發(fā)展。法學(xué)專業(yè)作為一個長線專業(yè),應(yīng)該重新反思其培養(yǎng)目標(biāo)定位以利于電大開放教育可持續(xù)發(fā)展。
1 對法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考
依照“試點項目”的專業(yè)規(guī)則設(shè)計,法學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)被定位為:本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握法學(xué)知識,熟悉我國法律、法規(guī),達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平,能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體,特別是能在司法機關(guān)、行政機關(guān)、仲裁機構(gòu)和法律服務(wù)機構(gòu)從事法律工作的高等應(yīng)用型法律專門人才[1]。我們認(rèn)為這一培養(yǎng)目標(biāo)在試點初期和中期基本上是可行的,理由在于:
(1)從法學(xué)專業(yè)生源的背景看,大部分從事公、檢、法、司以及律師、公證等與法律相關(guān)工作,他們的社會工作閱歷豐富,司法實踐經(jīng)驗充實理解能力較強,所以學(xué)習(xí)的原動力較強,自主學(xué)習(xí)的積極性也高,集中教學(xué)實踐環(huán)節(jié)易于開展,借助于“在崗實習(xí)”、“在崗法律實踐”的便利,使法學(xué)理論與法律實踐可以更好地有機結(jié)合。
(2)從法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機看,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機與外在動機是一致的,多數(shù)學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得一張法學(xué)教育的本科文憑,而是為了進一步提升自身的法理知識層次,真正做到學(xué)用結(jié)合。
(3)從法學(xué)專業(yè)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)層次看,中年居多,他們能夠深切體會到終身教育的理念,學(xué)習(xí)型社會的價值所在。
(4)由于“試點項目”中期評估和總結(jié)性評估的推動和促進,電大系統(tǒng)全體教職工服務(wù)和創(chuàng)新意識不斷提高,積極探索和踐行教學(xué)模式,樹立了牢固的質(zhì)量觀,其培養(yǎng)的目標(biāo)定位是基本上能夠?qū)崿F(xiàn)的,制度的設(shè)計和結(jié)果差異較小。
但是隨著全國電大“試點項目”總結(jié)性評估的結(jié)束,開放教育步入正常運行管理階段,我們認(rèn)為重新反思和定位電大法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是很有必要的。
首先,要充分考慮現(xiàn)有電大學(xué)生的知識背景和工作閱歷。據(jù)不完全統(tǒng)計現(xiàn)階段參加電大法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,80％以上的并非從事相關(guān)法律工作,隨著“兩院”學(xué)歷達(dá)標(biāo)的基本完成(實現(xiàn)了司法準(zhǔn)入制度的統(tǒng)一接軌),即便是從事法律工作的也是剛剛步入門檻,加之年齡段的降低,其司法實踐的經(jīng)驗也是少之又少。他們對樹立終身教育的理念和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建認(rèn)識不足,這為原先設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)大打折扣。部分學(xué)員的學(xué)識水平與學(xué)歷證書差距較大,“文憑縮水”成份較多,即所謂的“假的真文憑”。
其次,近期《法制日報》專版討論中國的“法學(xué)教育路向何方”,中國的法學(xué)教育是走大眾化之路還是精品教育之路,智者見智,仁者見仁。[2]隨著我國高校擴招及法學(xué)院遍地開花,據(jù)統(tǒng)計全國有法學(xué)專業(yè)的高校達(dá)620所,在校生30萬人。擴張的背后隱藏著更大的危險,即法律教育與法律職業(yè)的脫離。依北大賀衛(wèi)方教授所言“法學(xué)之人如過江之鯽,法律文憑賤如糞土。”另有學(xué)者以為“現(xiàn)在的法科畢業(yè)生多是次品。”目前中國的法學(xué)教育面臨的主要問題是如何提高法學(xué)教育質(zhì)量。[3]這對我們成人法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是值得借鑒和啟迪的,正如教育部副部長吳啟迪在2007年全國電大書記校長座談會指出的,“全面提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量,不僅僅是全日制本、專科教育的任務(wù),同樣也是各類成人高等教育和繼續(xù)教育,包括電大的主要任務(wù)。”[4]面對機遇和挑戰(zhàn),需要我們重新反思和定位電大法學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
第三,職業(yè)人教育理念的提出,需要我們反思電大法學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。按照國際上對人才觀念的重新定位即“可雇傭性”,電大的法學(xué)教育應(yīng)考慮應(yīng)用性、實用性的法律人才,致力于職業(yè)法律人才的培養(yǎng)。對各地興辦的所謂的司法職業(yè)技術(shù)教育我們不敢茍同,盡管法律是一門技術(shù),但不是僅靠學(xué)校教育直接培養(yǎng)出來的,因為與現(xiàn)行的就業(yè)制度難以接軌,無論如何最終進入法律職業(yè)的門檻都要經(jīng)過國家司法考試。有人呼吁取消我國的普通高校法學(xué)本科段教育的觀點也值得我們電大人反思。
第四,作為法治社會中逐漸成熟和冷靜的電大成人教育消費者,其對教育的需求的選擇和挑剔,也使得我們要對現(xiàn)行電大法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。但是依照最新的專業(yè)規(guī)則來看依然未變。
2 放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想
2.1 專業(yè)規(guī)則設(shè)計應(yīng)當(dāng)合理
首先我們不主張成人學(xué)歷教育的專業(yè)規(guī)則定位于培養(yǎng)有一定綜合素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才,它僅僅屬于一種補償性教育,綜合素質(zhì)的教育只應(yīng)該針對全日制普通高校的在校生,已經(jīng)步入社會的成人需要的是學(xué)歷和彌補法律知識的不足,因而通識課和專業(yè)拓展課的模塊的設(shè)置屬于“水中花、鏡中月”,不太現(xiàn)實。其次成人教育的學(xué)歷要達(dá)到相當(dāng)于全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平既是不現(xiàn)實的也是不可能的,這也是眾所周知的。
2.2 法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的設(shè)想
圍繞著重新定位的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的改革,首先各級電大和專業(yè)主持教師以及課程責(zé)任教師要充分理解加快和深化法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性。“教學(xué)改革是各級各類教育永恒的主題。”作為中國成人高校的排頭兵,“要將中央電大建設(shè)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放大學(xué)和國家遠(yuǎn)程教育中心,將省級電大建設(shè)成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育中心,將地市、縣市電大建設(shè)成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地和社區(qū)教育中心。”[5]電大開放教育已經(jīng)進入正常的管理運行階段,要保持可持續(xù)發(fā)展,必須加快和深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的步伐。其次我們以為法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的重點在于:
2.2.1 內(nèi)容上的革新。按照教育部高等教育法學(xué)專業(yè)必須完成的14門主干課的要求,鑒于目前電大法學(xué)專業(yè)本科段學(xué)生的非法學(xué)專業(yè)比例越來越高的現(xiàn)狀,應(yīng)當(dāng)強化補修課的力度和措施,嚴(yán)防補修課失控最終流于形式,難以“達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平”的設(shè)計目標(biāo)。同時加大案例教學(xué)的比重,特別是在文字教材和媒體教材上要有創(chuàng)新,目前多數(shù)課程的教材與普通高校毫無差別,沒有充分體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點和開放教育的特色。電大外聘的教師較多[6],多數(shù)課程輔導(dǎo)教師的教學(xué)理念、方式仍停留在以面授輔導(dǎo)為主,以教師為中心。我們正在嘗試電大開放教育法學(xué)教育校園博客圈,也是一種探求網(wǎng)上教學(xué)活動的方式。
2.2.2 模式上的創(chuàng)新。在總結(jié)性評估過程中,我校曾經(jīng)總結(jié)和推行了“三個一”的教學(xué)模式應(yīng)該值得肯定,但是中央電大在順利通過總結(jié)性評估之后,應(yīng)該針對各級電大的教學(xué)模式進行歸納和篩選,針對法學(xué)專業(yè)創(chuàng)制統(tǒng)一的教學(xué)模式。模式的設(shè)計應(yīng)當(dāng)立足于對法律職業(yè)人的教育培養(yǎng),對象培養(yǎng)和目標(biāo)定位,最終培養(yǎng)電大畢業(yè)生順利通過國家司法考試的路徑。“法學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)學(xué)科,其實踐性特點決定了法學(xué)專業(yè)的課程在學(xué)習(xí)過程除了要向?qū)W生傳授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識,更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐性操作能力,要做到這一點,教師在教學(xué)過程當(dāng)中必須通過各種手段幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。”“ 法學(xué)教育不僅是單純的知識傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是長期以來我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育過于強調(diào)知識的灌輸和純法理的探討,忽略了分析及其處理實際法律案件和糾紛的能力培養(yǎng)。” “我們認(rèn)為在法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中,可以采用“遞進式教學(xué)模式”和“案例式教學(xué)模式”。也是一種對課程實踐教學(xué)模式的嘗試。”[7]
2.2.3 機制上的健全,實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的提升
中央電大應(yīng)當(dāng)成立法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)改革機構(gòu),各省級電大也應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)機構(gòu)。既要盡快制定改革方案,又要鼓勵積極創(chuàng)新。電大開放教育要實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的提升,強化內(nèi)涵式建設(shè);樹立品牌意識,要有自身的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的特色;進一步豐富教學(xué)資源庫,大力推行精品課的制作。
2.3 考核方式上的改革
對形成性考核應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)不同,設(shè)計形式多樣題型。“開放教育考試的改革,必須堅持正確的導(dǎo)向還考試以真面目。”應(yīng)當(dāng)承認(rèn)成人業(yè)余學(xué)習(xí)與一般的全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著顯著的差異,所以“開放教育的考試改革,考試的題型應(yīng)以開放性試題為主,堅持測驗定向和形式的多樣性,重點檢測學(xué)生所學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題的能力,引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。”[8]由此我們認(rèn)為法學(xué)專業(yè)的終結(jié)性考試應(yīng)當(dāng)進行改革,進行開卷或半開卷考試,內(nèi)容上盡可能多考案例分析題和材料分析題,以應(yīng)對國家司法資格考試。
2.4 加強綜合實踐環(huán)節(jié)
為落實法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的目標(biāo),必須有一套嚴(yán)格、規(guī)范和可操作的規(guī)程及其質(zhì)量評價體系,這樣才能實施有效的監(jiān)控和確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最終效果。[9]
法律實踐的目的是加強學(xué)生對國情、民情以及社會政治經(jīng)濟、文化生活,尤其是對我國司法實踐的了解。接受法學(xué)思維和業(yè)務(wù)技能的基本訓(xùn)練,具有運用法學(xué)理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新意識,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識、觀察社會的能力,并為撰寫畢業(yè)論文奠定一定的基礎(chǔ)。
法律實踐按照設(shè)計模式有多樣,要充分鼓勵電大學(xué)生在崗進行法律實踐,不搞一刀切模式,模式自主選擇,既可以全體又可以分小組還可以單個進行,這樣充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化、個別化的特點。
畢業(yè)論文是實施法學(xué)專業(yè)規(guī)則,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的實踐性環(huán)節(jié);是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力,并檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。
畢業(yè)論文作為法學(xué)專業(yè)本科段學(xué)生實踐性教學(xué)體系中極為重要和必要的一個“環(huán)節(jié)”既是我們?nèi)鏅z驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段,又是我們向社會集中反映辦學(xué)成果的重要方面,應(yīng)當(dāng)更進一步加強與完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 這里僅指法學(xué)專業(yè)本科,詳見中央電大法學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格.
[2] 法學(xué)教育路向何方,法制日報.2007年6月3日13－16版.
[3] 趙蕾,黎誠.法律文憑賤如糞土.南方周末.2007年6月14日A6版.
[4] 見,中國電大報,2007年6月1日第六期.
[5] 見,中國電大報.2007年6月1日第六期,2007年全國電大黨委書記、校長座談會在京召開.
[6] 這曾經(jīng)一度成為各級電大的優(yōu)勢,即經(jīng)濟又能夠充分實現(xiàn)資源共享,但是由于管理及培訓(xùn)等原因,現(xiàn)在逐漸成為一種劣勢和開放教育發(fā)展的瓶頸.
篇9
13年前，王曉明帶著對電大的朦朧認(rèn)識，離開了工作23年的市教委，擔(dān)任電大副校長一職。從對教育宏觀政策的研究和管理，到從事基層辦學(xué)單位具體的教學(xué)管理工作，王曉明相信只要肯于付出、勤于思考，就一定能夠融入電大，肩負(fù)起這份教育工作者的使命。那時王曉明作為最年輕的班子成員，虛心請教、勤懇實踐著，一點一滴地熟悉著電大教學(xué)的特點和規(guī)律，探索著如何在新領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新。
1998年，國家正式啟動“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程，擬投入巨資構(gòu)建“數(shù)字化，多媒體，交互式”的遠(yuǎn)程教育平臺。中央電大憑借職業(yè)的敏感，于同年5月，在天津電大召開了全國省級電大校園網(wǎng)建設(shè)會議。全國電大校園網(wǎng)建設(shè)如沐春風(fēng)，競相發(fā)展。天津電大借此東風(fēng)，于當(dāng)年建成了自己的校園網(wǎng)。盡管如此，全國電大系統(tǒng)的發(fā)展和定位，似乎還若明若暗，徘徊不前。
1999年4月，一年一度的全國電大教育工作會議在沈陽召開。會上宣布了教育部于1999年6月，啟動“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目。這意味著為廣播電視大學(xué)的準(zhǔn)確定位和發(fā)展將帶來新的轉(zhuǎn)機。王曉明與其他參會同事一樣，為此而感到歡欣鼓舞。
當(dāng)天津電大的全體班子成員，正準(zhǔn)備在校長的帶領(lǐng)下，積極備戰(zhàn)試點項目的評審工作時，校長卻因身體原因不能繼續(xù)主持工作。王曉明被校長、黨委書記推到了這項艱巨工作的一線。
她臨危受命。立即召集了校教務(wù)處、招生辦、科研處的幾位“筆桿子”組織稿件，準(zhǔn)備材料，一切從頭做起。可想而知，在王曉明帶領(lǐng)下，各處室的同事們不分白天黑夜，不論工作日休息日，全身心的投入到“試點”項目的準(zhǔn)備工作中。
王曉明回憶說：“當(dāng)時我最現(xiàn)實的想法就是，一定要讓天津電大搭上全國電大開放教育試點的第一班車，不然，我就沒有完成好本職工作，我就愧對電大人。”信念可以煥發(fā)一個人的所有潛能。同年6月初，以中央電大副校長陳志龍為首的評估團一行抵達(dá)天津電大，在視察了各項工作之后，王曉明向評估團團長作了工作匯報，為整個“試點”項目的籌備工作畫上了圓滿的句號。
不負(fù)眾望。在對全國44所省級電大的評估后，天津電大榜上有名。王曉明不辱使命，她為天津電大能夠搭上開放教育的首班車感到欣慰，為天津電大從此能夠有更好更大的發(fā)展空間而喜悅，為眾多在職人員能夠通過電大教育實現(xiàn)個人的理想和追求而感任重道遠(yuǎn)。
三次評估 為發(fā)展喝彩
正如被評為2008年天津市勞動模范的王曉明所說：自己的成長與電大的培養(yǎng)和歷練是分不開的。在電大的13年，王曉明經(jīng)歷了廣播電視大學(xué)的三次教學(xué)評估。在親身感受到電大翻天覆地的變化的同時，對自己身為電大工作者有了更多的感悟。
1998年由教育部委托中央電大組織實施的廣播電視大學(xué)教學(xué)評估，是廣播電視大學(xué)成立以來進行的第一次評估。身為分管教學(xué)工作的王曉明深感壓力和責(zé)任重大。從組織校內(nèi)人員熟悉分析指標(biāo)，帶領(lǐng)評估辦到分校及工作站講解指標(biāo)，把評估的指標(biāo)體系、目標(biāo)要求貫徹落實到整個系統(tǒng)中的每個分校工作站。事無巨細(xì)，王曉明都親力親為。電大工作得到了評估組的肯定，王曉明的工作作風(fēng)使電大系統(tǒng)的老師們對這位和藹、精干的副校長更多了一份敬重。
2002年和2005年的兩次評估，是對全國電大開放教育試點工作開展后，相繼進行的中期評估與總結(jié)性評估。評估標(biāo)準(zhǔn)也由合格、不合格更加細(xì)化為從優(yōu)秀到不合格4個等級。王曉明任評估辦公室主任，帶領(lǐng)大家在第一次評估的合格基礎(chǔ)之上，鎖定“優(yōu)秀”目標(biāo)，在開放教育觀念、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)、教學(xué)資源的提供、教師教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)支持服務(wù)體系等各方面逐層深入，進行了評估準(zhǔn)備。最后順利通過評估，并分別取得優(yōu)秀和良好成績。
隨著教育改革不斷地深入，教育公平的問題凸顯出來。1998年，由教育部陳至立部長率隊參加的國際高等教育大會在法國巴黎召開。大會宣言提出：使有能力接受高等教育的人都能夠接受高等教育，大學(xué)要使人們進出方便……這使王曉明對教育公平理念的全新理解受益匪淺。高等教育不再是神秘的象牙塔，我國高等教育經(jīng)歷了由精英階段到大眾階段的發(fā)展過程，開放教育正是順應(yīng)了國際高等教育發(fā)展的潮流。目前在天津，每8個大學(xué)生中就有1個是電大學(xué)生。
王曉明作為電大改革和發(fā)展歷史的見證者，她慶幸在自己的職業(yè)生涯中能夠與電大結(jié)緣。在電大的13年里，王曉明長期分管電大教學(xué)、教務(wù)、科研、教材等7個部門的工作。在緊張的工作節(jié)奏中，她常常自我反思：教育工作者要具備強烈的社會責(zé)任感，電大的教師是否無愧于心的承載起了教育的天職?怎樣才能更好的培養(yǎng)電大教師具有先進的教學(xué)理念和從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)的專業(yè)化水平?我們的教師能否做到愛我們的學(xué)生?
在多次的自省與反思中，王曉明悟到了電大工作者的存在價值。在她的感染和帶領(lǐng)下，學(xué)校教務(wù)處連續(xù)兩屆(2003、2006)被評為全國電大優(yōu)秀教務(wù)處、2007年全國首屆基于網(wǎng)絡(luò)化考試優(yōu)秀單位；科研處多次獲得中央電大教育科研組織獎，僅2008年就完成中央電大立項課題、天津市教科院立項課題、中國教育技術(shù)學(xué)會立項課題共106項。
博愛篤學(xué) 終身教育的主服務(wù)器
有一個故事，王曉明至今記憶猶新。一次，她到一個教學(xué)點進行教學(xué)檢查，當(dāng)檢查的各項工作結(jié)束之后，這里的負(fù)責(zé)人告訴她，有一位作建筑工作的學(xué)生，因被派到外省工作數(shù)月不能按時來聽課，于是，他就讓媽媽代替自己來接受面授輔導(dǎo)，這位母親每次都是第一個進入教室，成為這個班最忠實的“學(xué)生”。
“博愛、篤學(xué)、和諧、發(fā)展”是天津電大的校訓(xùn)，秉承和弘揚校訓(xùn)精神是天津電大人的追求。2004年，在新到任的校長馮雪飛親自指導(dǎo)下，天津電大制定了“十一五”三步走的戰(zhàn)略目標(biāo)：2007年，要建設(shè)成為全國一流省級電大；2010年，要努力躍居一流省級電大的前列；再經(jīng)過5到10年的努力，力爭達(dá)到國際開放大學(xué)的先進水平。
王曉明和領(lǐng)導(dǎo)班子成員一
起，在戰(zhàn)略目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，天津電大形成了多元發(fā)展戰(zhàn)略、人才強校戰(zhàn)略、服務(wù)取勝戰(zhàn)略、開放帶動戰(zhàn)略的四大戰(zhàn)略舉措以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)工程、教學(xué)資源建設(shè)工程、學(xué)院制建設(shè)工程等九大建設(shè)工程。確保完成：保持事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，大力推進開放教育，增加本、專科專業(yè)設(shè)置，努力發(fā)展研究生教育；創(chuàng)造條件發(fā)展高等職業(yè)教育；大力發(fā)展繼續(xù)教育和終身教育，把學(xué)校盡快打造成為天津終身學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的“主服務(wù)器”；加快發(fā)展遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，提供社會化遠(yuǎn)程教育服務(wù)；深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷完善具有天津電大特色的人才培養(yǎng)模式五項戰(zhàn)略任務(wù)。
天津電大在繼續(xù)保證并逐步提高開放教育教學(xué)質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)的同時，積極服務(wù)于全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。通過數(shù)字化學(xué)習(xí)港建設(shè)的開展，實現(xiàn)了科技部、教育部確定的45個數(shù)字化示范學(xué)習(xí)中心，其中4個落戶津門。南開區(qū)欣苑小區(qū)是其中之一。國務(wù)院總理、政法委書記都曾到這里視察。2008年7月，天津市教委依托電大成立天津市遠(yuǎn)程教育中心，承擔(dān)天津市遠(yuǎn)程教育的建設(shè)與發(fā)展的任務(wù)，建成實現(xiàn)千萬用戶注冊管理，10萬人在線學(xué)習(xí)，5千人視頻學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育資源公共服務(wù)平臺，全市終身教育的學(xué)習(xí)平臺正逐步形成。
服務(wù)濱海新區(qū)、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)、擴大深度開放以及打造一流專業(yè)和教材等重點工作都在有條不紊的開展中。
不舍情緣 祝愿美好的未來
王曉明喜歡看合唱，特別是童聲合唱，她說，這里有兒時純真美好的回憶；她崇拜童聲合唱指揮家楊鴻年老師，這是因為她本人也曾經(jīng)是童聲合唱團成員。
時光如水，歲月如歌，如今她已近退休年齡。20多年市教委的工作經(jīng)歷已經(jīng)在腦海中漸行漸遠(yuǎn)，惟有十幾年電大記憶還如影相隨。
篇10
終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，這是現(xiàn)代科技技術(shù)的進步而促生出的一種新的教學(xué)模式，簡單的講就是遠(yuǎn)程開放式教育。這是構(gòu)筑現(xiàn)代人們終身自主學(xué)習(xí)的主要的方法。電大是一種遠(yuǎn)程多媒體式教育的載體，在當(dāng)代教學(xué)方法中也擁有相當(dāng)重要的地位。學(xué)習(xí)是沒有止境的，教育理所當(dāng)然的也不僅僅局限于學(xué)校，這種情況下能對一個人一生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的只有需要學(xué)習(xí)的人本人。終身教育體系中的關(guān)鍵之處在于一個人一定要有自己去發(fā)現(xiàn)知識，自己去學(xué)習(xí)的能力。因此，為了推進發(fā)展的步伐和教育的改革，為了結(jié)合終身學(xué)習(xí)的理論知識積累和實際教學(xué)經(jīng)驗，加快社會人群終身學(xué)習(xí)化的進程，我本人結(jié)合了現(xiàn)在社會的電大模式學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)了多媒體教學(xué)的情況，發(fā)起并開展了相關(guān)的調(diào)研活動去主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過這些我充分的發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂所在，只有這樣他們才能真正的實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，這些應(yīng)該成為廣大教師的追求目標(biāo)。如果能找到正確的教學(xué)方法，學(xué)生自學(xué)的積極性和主動性將會得到很好的激發(fā)，自學(xué)的空間也會得到很大的擴展。
一九九九年秋，我國頒布并實施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目。在電大新型教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要取決于學(xué)生的耐心，外部環(huán)境的條件、對學(xué)習(xí)的滿足程度、支持其學(xué)習(xí)的服務(wù)程度等一系列要素組合。
二、電大新模式教學(xué)中學(xué)生存在的問題和分析
（一）自主學(xué)習(xí)的意識淡薄
開放教育解除了傳統(tǒng)教育對學(xué)生的填鴨式教學(xué)，并且解除了傳統(tǒng)式教學(xué)中學(xué)生只能在局限的空間中學(xué)習(xí)的限制，變的空間上非常靈活，以學(xué)生本身為主體，充分的發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，讓他們學(xué)會自己學(xué)習(xí)，在這種自由的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，再輔之以高效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，大大的提高了其自身學(xué)習(xí)效率。這一變革對教育行業(yè)有著相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。
長期以來的填鴨式教學(xué)使學(xué)生喪失了自己獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，傳統(tǒng)方式一般由老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，這種方式的教學(xué)相當(dāng)枯燥乏味，也會讓一部分學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
（二）自主學(xué)習(xí)能力不強
現(xiàn)在情況下參加電大教育的同學(xué)，大部分都是經(jīng)過傳統(tǒng)的教育方式熏陶的學(xué)生，他們的思維有些傾向于固定化，被一些固定的學(xué)習(xí)方式方法給困住，這些都是制約電大新模式教學(xué)的因素。
（三）新模式下，自主學(xué)習(xí)可采取的幾種方式
為了解決傳統(tǒng)電大教育中存在的一些弊端，省電大指出要提倡電大教學(xué)的“3123”模式。全稱“遵循三個原則，創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，實現(xiàn)兩個結(jié)合，落實三項考核”的一種新的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。
創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境：即創(chuàng)設(shè)一個適合成人在職學(xué)習(xí)的，把課程分為小單元的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)環(huán)境。
實現(xiàn)兩個結(jié)合：一是是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)動主觀能動性與教師引導(dǎo)的結(jié)合；二實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的課程與現(xiàn)實中的課堂教學(xué)的結(jié)合。
落實三項考核：即落實平時布置的作業(yè)的完成、批改考核情況；網(wǎng)絡(luò)上的視頻學(xué)習(xí)課程的考核；對作業(yè)的集中性的批改。
三、自主學(xué)習(xí)模式的探討
根據(jù)被省校提出的新的教學(xué)思路，我們結(jié)合了現(xiàn)代教育的發(fā)展情況，也提出了幾點創(chuàng)新之處。
（一）自主與民主的學(xué)習(xí)方式
和諧平等的外部環(huán)境、心理環(huán)境是學(xué)生順利學(xué)習(xí)不可或缺的。這種方式是學(xué)生學(xué)得的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生的一種心理傾向與需求。
（二）研究與探索的學(xué)習(xí)方式
研究與探索是學(xué)生自學(xué)所必須經(jīng)歷的一個過程，只有這樣才能促進自主學(xué)習(xí)發(fā)展。再加上老等外在條件的輔助加以學(xué)習(xí)。
（三）多樣化和個性化的學(xué)習(xí)方式
每個人都是不一樣的，在性格，學(xué)習(xí)方法，表達(dá)方式這些方面都是存在差異的，所以每個人的學(xué)習(xí)方式不可能一樣，學(xué)習(xí)方式肯定是多樣化的，具有個性的。
（四）體驗與過程的學(xué)習(xí)方式
以前的教育強調(diào)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，但是事實證明學(xué)習(xí)本身的過程也很重要，因此學(xué)習(xí)本身也是要學(xué)會解決問題的方法，以及樹立個人的價值觀，豐富個人的情感，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（五）合作與互動的學(xué)習(xí)方式
合作交流、互動與溝通，不僅應(yīng)當(dāng)是是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該成為現(xiàn)在人的生活方式，教師應(yīng)該有教無類，不應(yīng)該走馬觀花，僅僅是表面行為。
（六）接受與模仿的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式可以分為接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，我們要做到的是主動接受而非被動接受。要在接受的同時發(fā)揮自身的主觀能動性，去積極思考，避免簡單的機械式的模仿。
四、結(jié)語
讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的所需要努力的方向，授人以魚不如授人以漁。電大的遠(yuǎn)程教育模式是很復(fù)雜的，想要去實現(xiàn)在很多方面都存在困難，尤其對于中文，還有很多問題需要我們?nèi)グl(fā)掘，去研討，去解決。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。我相信，電大的中文教育發(fā)展，必然會在其飛速的發(fā)展過程中使更多的學(xué)生學(xué)到其想要獲得的知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]李玉美.電大中文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009.
[2]李紅美.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].南京師范大學(xué)，2004.
篇11
第二項，開放教育專科專業(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索。2006年，教育部停止了全國電大的應(yīng)屆專科生的招生，電大只能從事成人高等教育和開放教育。普洱電大分校的全日制辦學(xué)面臨著新的困難。當(dāng)時，校領(lǐng)導(dǎo)指出，學(xué)校還得有學(xué)生，至少要有人氣，還得要有社會影響。普洱電大又認(rèn)真分析了生源實際，總結(jié)和推進了“1＋2”的教育教學(xué)模式改革的經(jīng)驗，認(rèn)識到高考未上線的考生是生源，他們多數(shù)有到學(xué)校求學(xué)讀專科的要求，雖然基礎(chǔ)差，但開放教育免試入學(xué)可以解決他們的入學(xué)門坎。然而，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，如果按開放教育的普通形式，業(yè)余或函授學(xué)習(xí)，他們很難按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很難有學(xué)業(yè)和能力的提高，家長和學(xué)生多希望脫產(chǎn)到校學(xué)習(xí)。于是，我們又啟動和推進了開放教育教學(xué)“1＋2”的教育教學(xué)模式改革為“全3”模式改革，招收開放教育日制生，應(yīng)用中央電大開放教育優(yōu)質(zhì)資源，全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。當(dāng)年改革，當(dāng)年招生，得到了考生的強烈響應(yīng)，《法學(xué)》、《會計》和《計算機》三個專業(yè)招收學(xué)生130多人。教學(xué)中，我們以改革優(yōu)化中央電大教學(xué)實施計劃，以改革強化基礎(chǔ)，以改革重視應(yīng)用和能力培養(yǎng)，提高了開放教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2007年，省電大校長邵南到普洱檢查指導(dǎo)工作，對此項教育教學(xué)改革工作，給予了普洱電大敢想、敢干，干得好的評價，并安排省電大招培處、教務(wù)處于2008年專門對此項教育教學(xué)改革工作進行了調(diào)研、總結(jié)，又給予了高度的評價。2006至2012年4屆共招收高考學(xué)生600余名，于2012年均已順利畢業(yè)。最低的分?jǐn)?shù)，最差的基礎(chǔ)進入電大學(xué)習(xí)，經(jīng)過3年的教學(xué)，每屆畢業(yè)生中都有多名畢業(yè)生考上公務(wù)員、事業(yè)單位，不少學(xué)生已本科畢業(yè)或正在讀本科，還有不少畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出色，得到社會的好評。
第三項，2010年后，電大停止了全日制生的招生，主要的精力將集中在成人開放教育的教學(xué)和管理工作上來。經(jīng)過開放教育10多年的發(fā)展，生源發(fā)生了很大變化，生源更加年輕，生源文化基礎(chǔ)比以前更好，學(xué)習(xí)的條件變了，好多地方都有了網(wǎng)絡(luò)和計算機，大多數(shù)學(xué)員都基本具備了中央電大網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的條件。電大經(jīng)過分析，提出新的條件下必須強化和加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革。于是，進一步完善、優(yōu)化了普洱電大網(wǎng)，保證普洱電大網(wǎng)的暢通，保證普洱電大在線與云南電大在線、和中央電大在線的暢通，做到不論學(xué)員在何地都能通過普洱電大網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。強化和提高電大教職工學(xué)習(xí)和使用計算機網(wǎng)絡(luò)手段的能力和要求，制定和完善了相關(guān)要求和規(guī)定。承擔(dān)開放教育輔導(dǎo)的教師必須完成課程的教學(xué)要求、自學(xué)指導(dǎo)、多媒體課件、輔導(dǎo)、自測練習(xí)等網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和制作，并掛載在普洱電大網(wǎng)上，同時，要求通過網(wǎng)絡(luò)進行招生、咨詢，教學(xué)、答疑，學(xué)習(xí)以及學(xué)員管理等其它工作，并有督促檢查和獎懲。經(jīng)過這幾年的努力，不論是教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，還是學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都取得了突出的成績。在中央電大開放教育學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間、點擊率等的檢查中，普洱電大分校都處于全省電大的前列。2010年在全省電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的檢查評比中，普洱電大獲得了云南電大開放教育網(wǎng)上教學(xué)比賽網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)獎，這是普洱電大第一次獲全省電大教學(xué)獎。在全省網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計競賽中，《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計獲優(yōu)秀獎，這也是普洱電大教師第一次獲全省電大教學(xué)獎。
2普洱電大開放教育教學(xué)模式改革的主要創(chuàng)新點
2．1開放教育教育教學(xué)改革理念創(chuàng)新
提出了教育教學(xué)模式改革的三條原則：
1）、堅持開放教育的兩個轉(zhuǎn)變：實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)員為中心的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以面授為主到以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主形式的轉(zhuǎn)變。
2）、開放教育的教育教學(xué)組織形式必須服從和服務(wù)于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量，不拘泥于如何一種固定的生硬模式。
3）、開放教育的教育教學(xué)組織形式必須要與普洱地區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來，創(chuàng)造性的推進工作
2．2開放教育教育教學(xué)模式創(chuàng)新
第一，提出并實施了開放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開辦英語專業(yè)，這種模式在全國電大開放教育中是獨此一家，獨樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。第二，開放教育專科專業(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索創(chuàng)新，在全省起到了引領(lǐng)示范作用。第三，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實際，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對邊疆開放教育具有引領(lǐng)示范和推動作用。
2．3教育教學(xué)改革成果創(chuàng)新
“1＋2”開放教育模式成為云南省電大開放教育教學(xué)模式改革成果，接受國家教育部專家開放教育試點工作總結(jié)驗收評估的兩大特色亮點工作之一，培養(yǎng)出了張艷南等這樣的優(yōu)秀人才，在國際、國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。開放教育專科專業(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索，適應(yīng)了社會生源對教育和人才培養(yǎng)的需求，推動了開放教育的規(guī)模發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升，得到了省電大的高度肯定。結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實際，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對邊疆開放教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，在全省起到了具有引領(lǐng)示范和推動作用的效果。
篇12
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）17-0030-03
北京高等教育已進入普及階段，隨著高等教育擴招、成人教育辦學(xué)的多元化，開放教育生源基數(shù)增長趨勢放緩，如何穩(wěn)定開放教育生源是電大必須面對的現(xiàn)實和今后建設(shè)并辦好開放大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。為了進一步滿足首都經(jīng)濟和社會發(fā)展對應(yīng)用性人才的需要，更好地適應(yīng)社區(qū)、基層、企業(yè)和農(nóng)村學(xué)習(xí)者的需求，推進開放教育的科學(xué)發(fā)展和適度延伸，為進一步落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“辦好開放大學(xué)”的精神，本文以開放教育學(xué)習(xí)點質(zhì)量監(jiān)控為視角，對開放教育學(xué)習(xí)點質(zhì)量監(jiān)控實踐進行分析與總結(jié)，以期為更好地落實“辦好開放大學(xué)”的精神，夯實開放大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)。
一、開放教育學(xué)習(xí)點的特征分析
開放教育學(xué)習(xí)點的設(shè)立是為了更好地實現(xiàn)北京電大“水往低處流”的辦學(xué)理念，而通過學(xué)習(xí)點的設(shè)立也使得北京電大把開放教育送到了學(xué)習(xí)者的身邊。通過北京電大學(xué)習(xí)點的實踐有助于對舉辦學(xué)習(xí)點進行科學(xué)的分析，更好地實現(xiàn)“水往低處流”的辦學(xué)理念。
1.北京電大開放教育學(xué)習(xí)點建設(shè)基本狀況
電大既不同于普通高等學(xué)校，也不同于一般意義上的成人高校，電大有其獨特的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)律。北京電大是北京市最大的大學(xué)，是方便、靈活的大學(xué)，是最有效益的大學(xué)，是所有社會成員尤其是處境不利群體，都“學(xué)得起、放得下、撿得回、用得著、見效快”的新型開放大學(xué)。為了實現(xiàn)“學(xué)得起、放得下、撿得回、用得著、見效快”這個目標(biāo)，北京電大基于2006年中央電大《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”教學(xué)點建設(shè)與管理辦法》，允許部分中心城市電大直屬教學(xué)點、縣級電大教學(xué)點及合作辦學(xué)單位教學(xué)點可試行下設(shè)學(xué)習(xí)點的規(guī)定，開展開放教育學(xué)習(xí)點建設(shè)與實踐。截至2010年，北京電大依托行業(yè)、系統(tǒng)、教育機構(gòu)共計設(shè)立了8個學(xué)習(xí)點，其中直屬開放教育學(xué)院設(shè)置6個。
2.開放教育學(xué)習(xí)點的主要優(yōu)勢
第一，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模。從開放教育學(xué)院招生規(guī)模來看，學(xué)院本部2008年招生712人，2009年909人，2010年1063人，四個學(xué)習(xí)點2008年招生430人，2009年2641人，2010年1023人，三年相加學(xué)院本部共計招生2694人，學(xué)習(xí)點4094人，學(xué)習(xí)點超出學(xué)院本部1400人。從學(xué)院辦學(xué)來看，學(xué)習(xí)點共開設(shè)18個專業(yè)，112門課程。對學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了積極的意義。
第二，發(fā)揮開放教育的優(yōu)勢。北京電大8個學(xué)習(xí)點大多設(shè)在邊遠(yuǎn)山區(qū)、行業(yè)、系統(tǒng)領(lǐng)域，如延慶、大興，物資系統(tǒng)、建筑系統(tǒng)、行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。可以說，北京電大通過學(xué)習(xí)點的建設(shè)把大學(xué)辦在了企業(yè)、行業(yè)、系統(tǒng)需要的地方，真正實現(xiàn)了“水往低處流”的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮開放教育的優(yōu)勢。
第三，有效的支持服務(wù)。北京電大通過學(xué)習(xí)點使學(xué)生近距離享受便捷的服務(wù)，使得教和學(xué)的支持服務(wù)就發(fā)生在身邊，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了有支持的學(xué)習(xí)。
二、開放教育學(xué)習(xí)點建設(shè)的時代背景
“辦好開放大學(xué)”是國家對廣播電視大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的時代要求。“辦好開放大學(xué)”最基本的要求就是不斷提升開放教育的品質(zhì)，而開放教育學(xué)習(xí)點質(zhì)量監(jiān)控關(guān)系著開放教育的發(fā)展，關(guān)系著開放大學(xué)建設(shè)。
1.辦好開放大學(xué)的時展趨勢
面對國家“辦好開放大學(xué)”的歷史任務(wù)，提高開放大學(xué)的核心競爭力成為開放大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵，開放大學(xué)的核心競爭力用北京電大校長胡曉松的話可以這樣去理解：一是適應(yīng)首都經(jīng)濟社會發(fā)展、根據(jù)社會化、國際化的要求建設(shè)專業(yè)和課程的能力；二是與國內(nèi)外高等教育界、工商業(yè)交流合作的能力；三是建設(shè)并開發(fā)一流的課程和資源的能力；四是對大規(guī)模、多樣化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行服務(wù)和支持的能力；五是進行大規(guī)模、分布式辦學(xué)的能力。其中“大規(guī)模、多樣化學(xué)習(xí)者”、“大規(guī)模、分布式辦學(xué)”對開放大學(xué)未來的發(fā)展至關(guān)重要，是開放大學(xué)獨特品格的體現(xiàn)，如何在具體的辦學(xué)中探索并實現(xiàn)這個目標(biāo)成為開放教育發(fā)展的時代課題。
2.不斷提升開放教育品質(zhì)的時代要求
隨著招生規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，學(xué)院開放教育工作的側(cè)重點逐步過渡到提升開放教育品質(zhì)上，具體表現(xiàn)就是對學(xué)習(xí)點指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督、檢查上。學(xué)院不僅肩負(fù)著本部的辦學(xué)任務(wù)，同時也承擔(dān)著學(xué)習(xí)點的辦學(xué)責(zé)任。要使學(xué)習(xí)點實現(xiàn)有效地規(guī)范管理不是一朝一夕的事，需要一個轉(zhuǎn)變、適應(yīng)的過程。因此，提高學(xué)院服務(wù)和支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力，這個能力提高的過程就是提升開放教育品質(zhì)的過程。提升開放教育品質(zhì)關(guān)系著電大是否有進行大規(guī)模、分布式辦學(xué)的能力問題，而這個問題就是開放大學(xué)為終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)服務(wù)的核心能力。學(xué)院經(jīng)過幾年的實踐，本著“以服務(wù)為本”的精神不斷探索積累經(jīng)驗，在提升開放教育品質(zhì)上有了初步成效。
3.回應(yīng)社會對開放教育質(zhì)量保障的時代關(guān)切
隨著近幾年遠(yuǎn)程教育的持續(xù)發(fā)展，社會對遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量有所質(zhì)疑，作為遠(yuǎn)程教育重要組成部分的開放教育同樣面臨著這樣的質(zhì)疑。學(xué)院學(xué)習(xí)點學(xué)生規(guī)模的發(fā)展對學(xué)習(xí)點的教學(xué)控制成為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障的重要手段。學(xué)習(xí)點教學(xué)管理人員因為職業(yè)背景的原因?qū)﹂_放教育不熟悉，開放教育理念不高。多數(shù)學(xué)習(xí)點依托培訓(xùn)學(xué)校、行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等，教學(xué)設(shè)施不到位、網(wǎng)上教學(xué)組織不力、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)督不力等，使得學(xué)習(xí)點質(zhì)量面臨著較大的風(fēng)險，學(xué)習(xí)點這個基本狀態(tài)逼迫學(xué)院必須加強對學(xué)習(xí)點質(zhì)量管理，切實建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，推動開放教育可持續(xù)發(fā)展。
三、開放教育學(xué)習(xí)點質(zhì)量監(jiān)控的實踐與探索
1.規(guī)范管理是學(xué)習(xí)點質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)
第一，制作銅牌。2010年開放學(xué)院為5個學(xué)習(xí)點制作了銅牌，舉行學(xué)習(xí)點授牌儀式，起到了凝聚學(xué)習(xí)點人心的作用。進一步明確了學(xué)習(xí)點是開放教育辦學(xué)的延伸，是為學(xué)生全方位提供電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)的場所。第二，完善制度。學(xué)院建立并完善學(xué)習(xí)點規(guī)章制度，如《北京電大開放教育學(xué)院學(xué)習(xí)點聯(lián)絡(luò)員管理規(guī)定》、《開放教育學(xué)院學(xué)習(xí)點檢查評價表》等學(xué)習(xí)點的教學(xué)管理制度及流程。第三，強化信息溝通機制。2010年學(xué)院每月更新各學(xué)習(xí)點聯(lián)絡(luò)電話，隨時提交各種qq群共享資源；將每位教師以實名命名，并添加每個人至少一個聯(lián)系電話至群組中；各專業(yè)責(zé)任教師對各學(xué)習(xí)點授課教師經(jīng)常進行遠(yuǎn)程培訓(xùn)和指導(dǎo)。第四，形成學(xué)習(xí)點建設(shè)研討機制。2010年學(xué)院共組織學(xué)習(xí)點期末總結(jié)會2次，召開了2010年秋學(xué)習(xí)點教學(xué)工作會。在這些專門的座談中，學(xué)習(xí)點與學(xué)院就聯(lián)合辦學(xué)進行了積極溝通，就目前存在的困難與問題進行了探索，從而有利于統(tǒng)一思想認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)共性問題和亟待解決的個性問題。第五，實施證書管理制度。2010年學(xué)院為了規(guī)范學(xué)習(xí)點兼職教師管理，保證開放教育的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)習(xí)點教師采取申報、審核、頒發(fā)聘書的管理方式，共頒發(fā)聘書108份。為了規(guī)范教務(wù)管理，提高導(dǎo)學(xué)教師及學(xué)習(xí)點教務(wù)管理工作人員的崗位勝任能力，提升教務(wù)管理服務(wù)質(zhì)量。學(xué)院對學(xué)習(xí)點教務(wù)管理人員進行培訓(xùn)考核，采取持證上崗制度。第六，落實考試質(zhì)量監(jiān)控責(zé)任制。學(xué)院建立了學(xué)習(xí)點考試負(fù)責(zé)人制度，學(xué)習(xí)點考試負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)考試的組織工作、管理工作，并組織人員參與學(xué)院的考試工作。學(xué)院主考與各學(xué)習(xí)點負(fù)責(zé)人簽訂考試質(zhì)量監(jiān)控書，落實責(zé)任到位。
2.切實支持服務(wù)是學(xué)習(xí)點質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵
第一，加強入學(xué)教育的實地培訓(xùn)。2010年學(xué)院對學(xué)習(xí)點進行了入學(xué)教育的實地培訓(xùn)，參加入學(xué)教育學(xué)生2633人。為了配合《開放教育學(xué)習(xí)指南》的網(wǎng)上形考，學(xué)院還制作了《新生登錄形考測評系統(tǒng)步驟說明》的PPT文件，提供給學(xué)習(xí)點，并電話輔導(dǎo)學(xué)習(xí)點管理人員具體操作方法。第二，有效地教學(xué)指導(dǎo)。2010年學(xué)院全年組織兩次對學(xué)習(xí)點教學(xué)服務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)工作，學(xué)院分3個督導(dǎo)組，到學(xué)習(xí)點進行教學(xué)服務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)。注重對學(xué)習(xí)點教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，如入學(xué)教育、《開放教育學(xué)習(xí)指南》網(wǎng)上形成性考核、教務(wù)管理軟件使用、期末復(fù)習(xí)組織、實踐教學(xué)等。還對各學(xué)習(xí)點授課教師隨時進行培訓(xùn)，并根據(jù)內(nèi)容的不同采取電話溝通，雙向視頻交流，現(xiàn)場輔導(dǎo)等形式。針對部分學(xué)習(xí)點地處遠(yuǎn)郊，面授教師往來不便的特點，學(xué)院進行了遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)的操作培訓(xùn)。第三，貼近實際的人性化服務(wù)。在2011年學(xué)院畢業(yè)生的圖像信息采集工作中，因畢業(yè)人數(shù)較多，學(xué)生距離學(xué)院較遠(yuǎn)，學(xué)院特別為北科、金融學(xué)院學(xué)習(xí)點協(xié)調(diào)安排了單獨采集圖像。考試成績單整理下發(fā)工作中，為讓導(dǎo)學(xué)教師和學(xué)習(xí)點拿到完整的成績單，全部進行了復(fù)印。第四，配備學(xué)習(xí)點聯(lián)絡(luò)員，提供一對一的支持服務(wù)。學(xué)院選派優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)教師擔(dān)任學(xué)習(xí)點聯(lián)絡(luò)員，通過聯(lián)絡(luò)員定期深入學(xué)習(xí)點和學(xué)生之間，建立與學(xué)生的電話聯(lián)系，及時掌握學(xué)習(xí)點在辦學(xué)和教學(xué)中的第一手資料，有的放矢地幫助學(xué)習(xí)點和學(xué)生克服困難、解決問題，收到了較好的效果。
3.多樣化的手段是學(xué)習(xí)點質(zhì)量監(jiān)控的核心
第一，建立遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)。開放教育學(xué)院學(xué)習(xí)點大多數(shù)遠(yuǎn)離市區(qū)，因為種種原因網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不是很到位，這給學(xué)習(xí)點的教學(xué)質(zhì)量帶來了隱患。為了解決這個問題，學(xué)院建立了遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)，助力學(xué)習(xí)點服務(wù)。2010年學(xué)院通過遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)向?qū)W習(xí)點詳細(xì)介紹了學(xué)校教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)考改革課程的實施過程以及相關(guān)管理經(jīng)驗。幫助學(xué)習(xí)點了解電大網(wǎng)絡(luò)資源，促進教學(xué)策略應(yīng)用。第二，現(xiàn)場指導(dǎo)與遠(yuǎn)程督導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)院分為3個教學(xué)督導(dǎo)組，到6個學(xué)習(xí)點進行教學(xué)檢查。采取現(xiàn)場指導(dǎo)與遠(yuǎn)程督導(dǎo)相結(jié)合。與學(xué)生及面授教師進行交流，聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實際困難以及建議。與此同時，學(xué)院本部通過遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)向?qū)W習(xí)點詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用操作。在此基礎(chǔ)上更為直觀地演示電大雙向視頻教學(xué)過程。通過這種檢查指導(dǎo)，學(xué)習(xí)點更加了解了開放教育的教學(xué)和教學(xué)管理模式。
四、開放教育學(xué)習(xí)點發(fā)展路徑的現(xiàn)實選擇
在對北京電大開放教育學(xué)院學(xué)習(xí)點質(zhì)量管理分析的基礎(chǔ)上，嘗試對開放教育學(xué)習(xí)點發(fā)展路徑進行共性與個性的分析，這是開放教育學(xué)習(xí)點不得不面對的現(xiàn)實選擇，符合開放教育持續(xù)科學(xué)的發(fā)展。
1.是與學(xué)習(xí)點共同發(fā)展的基礎(chǔ)
在當(dāng)今社會，發(fā)展是共同的目標(biāo)，實現(xiàn)雙贏是市場經(jīng)濟的核心追求。開放教育的發(fā)展離不開社會的參與，如何實現(xiàn)與其他辦學(xué)機構(gòu)的雙贏，使得開放教育更好地服務(wù)于國家終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的需要。是開放教育面臨的現(xiàn)實選擇。“同”是目標(biāo)，“異”是特點，同其所同，異其所異。同其所同就是說實現(xiàn)教育的社會效益是開放教育發(fā)展的要求，也是參與開放教育辦學(xué)社會機構(gòu)的追求，這是開放教育的本質(zhì)所決定。異其所異就是不同教育類型、辦學(xué)機構(gòu)具有自己的特色，這些特色是其之所以立足社會的最主要現(xiàn)實基礎(chǔ)。因此，只有同其所同，異其所異，才能更有力地顯現(xiàn)出各自的優(yōu)勢。不抓住特點，不從其特別處鍥入就會停留在現(xiàn)有狀態(tài)，而不去求發(fā)展。認(rèn)真抓住特點，不是人為地營造特點，不是堅持自己“異”，必須尊重共同的目標(biāo)，這個目標(biāo)就是開放教育當(dāng)前的狀態(tài)。這個狀態(tài)就是開放教育面臨的狀態(tài)，無論是規(guī)模上、質(zhì)量上、效益上都想發(fā)展，都想實現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。所以要同中有異，不是異而不同，要做到同曲同奏，而不是同曲異奏。
2.穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模是與學(xué)習(xí)點共同發(fā)展的重點
沒有規(guī)模就沒有發(fā)展，規(guī)模是發(fā)展的基礎(chǔ)，這是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基礎(chǔ)。開放教育面臨著穩(wěn)定規(guī)模，甚至發(fā)展規(guī)模的現(xiàn)實需要，就是說還要追求規(guī)模，或者說穩(wěn)定規(guī)模，就是說開放教育必須保持適度規(guī)模的穩(wěn)步增長。合理的規(guī)模才能使有限的資金最大限度發(fā)揮作用，才能真正保障開放教育的質(zhì)量，離開規(guī)模就是奢談質(zhì)量，沒有質(zhì)量，規(guī)模就是無源之水。因此，穩(wěn)定規(guī)模是開放教育學(xué)習(xí)點發(fā)展的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)是合作的基礎(chǔ)，是發(fā)展的基礎(chǔ)，是質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提升開放教育辦學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵。
3.教學(xué)質(zhì)量是與學(xué)習(xí)點共同發(fā)展的關(guān)鍵
不管是穩(wěn)定規(guī)模、發(fā)展規(guī)模都不能忽視教學(xué)質(zhì)量，這是開放教育事業(yè)發(fā)展存量，是必須要做好的。教學(xué)質(zhì)量是教和學(xué)出來的，不是考試考出來的，不是生產(chǎn)出來的，是通過不折不扣落實教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程鍛造出來的。只有做好了存量的部分才有增量的部分，目前開放學(xué)院所做的都是做強存量，不管教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程還是支持服務(wù)都是在做強存量，存量做強了增量自然而然就有了。開放教育通過學(xué)習(xí)點實現(xiàn)了“水往低處流”，舉辦開放教育行業(yè)、系統(tǒng)等辦學(xué)機構(gòu)也獲得了事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了雙贏。
總之，開放教育學(xué)習(xí)點質(zhì)量管理與建設(shè)要從師資管理、教學(xué)流程、專業(yè)管理、實踐教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等各個方面去下功夫。學(xué)生對學(xué)習(xí)點辦學(xué)條件、管理模式、支持服務(wù)的滿意度直接關(guān)系到學(xué)生的成才率。要使學(xué)習(xí)點在電大開放教育教學(xué)模式中不斷尋找新的突破點，總結(jié)經(jīng)驗，為電大的辦學(xué)提供各種有建設(shè)性的意見和建議，逐步建立學(xué)習(xí)點教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。充分發(fā)揮開放教育與學(xué)習(xí)點各自的特色，找到共贏的點，同其所同，異其所異，才能更有力地顯現(xiàn)出開放教育辦學(xué)的優(yōu)勢，夯實“辦好開放大學(xué)”的基礎(chǔ)，落實好國家對廣播電視大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的時代要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點)建設(shè)和管理的原則意見(教高廳[2002])1號).
[2]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點)管理暫行辦法(教高廳[2003]2號).
[3]中央電大.“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”教學(xué)點建設(shè)和管理辦法(電校教[2004]74號).
[4]胡曉松.有教無類五十載 科學(xué)發(fā)展上水平[J].北京教育(高教),
2010,(3).
[5]王鋒.系統(tǒng)建設(shè):電大持續(xù)發(fā)展的重要舉措[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2007,(1).
[6]蔡曉東.國際教育質(zhì)量分析框架對我國遠(yuǎn)程教育的啟示[J].成人高教學(xué)刊,2009,(1).
[7]張永清,黃志堅.電大基層教學(xué)點構(gòu)建教學(xué)平臺的探索與思考[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報,2005,(4).
[8]蔡曉東.關(guān)于遠(yuǎn)程教育分類的研究[J].中國電力教育,2009,(12).
篇13
1 引言
為了適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的需要，中央電大結(jié)合多媒體教學(xué)提出了“開放英語”，對英語課程進行改革。開放英語課程以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫實際語言運用能力為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。構(gòu)建以個性化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，適合成人在職自主學(xué)習(xí)的多種媒體課程資源，在中央電大的帶領(lǐng)和組織下，各地方電大在教學(xué)手段的改革方面取得了顯著的成績。
2 電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)原則
2.1 教學(xué)目標(biāo)分級，體現(xiàn)靈活性
電大系統(tǒng)覆蓋面廣，英語作為公共必修課程，無論是中央電大還是全國各地的地方電大都開設(shè)該課程。但各地教育發(fā)展不平衡，學(xué)生英語基礎(chǔ)也參差不齊，單一的教學(xué)目標(biāo)不能適應(yīng)全國各地的實際教學(xué)現(xiàn)狀，統(tǒng)一的考核、考試會讓教育相對落后的地區(qū)的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力，教學(xué)效果不佳。
我們可以把英語教學(xué)目標(biāo)確定為初、中、高三個級別，每個級別再細(xì)分為三級。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和實際水平選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)的級別，循序漸進。這樣既可以保證英語教學(xué)的整體性和連續(xù)性，又可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，同時有利于因材施教，建立適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的多元教學(xué)模式，真正體現(xiàn)電大課程教學(xué)的靈活性和開放性。
2.2 合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
第一，電大的教學(xué)對象都是成年學(xué)生，很多學(xué)生都已經(jīng)工作多年，英語也多年沒有接觸了，以前在學(xué)校所學(xué)過的英語知識基本上沒有印象了。所以英語教學(xué)設(shè)計要結(jié)合電大遠(yuǎn)程開放教育這一特殊性，開發(fā)適合不同類別、不同層次的學(xué)生的英語課程體系，貫徹學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第二，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的實際英語基礎(chǔ)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，合理編排教學(xué)內(nèi)容，本著理論適度、知識夠用原則處理好重點和難點的講解。
第三，教學(xué)內(nèi)容要做到層次多樣，突出聽、說、讀、寫全方位的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，引入人機對話系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)語言運用環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過人機交互的方式提高語言的應(yīng)用能力，進而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)熱情。
2.3 學(xué)生盡量適應(yīng)電大英語教學(xué)形式
第一，電大的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時往往會感到對電大的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)活動等不適應(yīng)，因為中國的學(xué)生大都習(xí)慣于傳統(tǒng)的“班級授課制”。有很大一部分學(xué)生多年沒有接觸英語了，對英語課程的學(xué)習(xí)懷有不安的情緒，對自己學(xué)好英語沒有自信，所以教師要耐心做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生過好入學(xué)第一關(guān)。
第二，教師要仔細(xì)說明電大英語教學(xué)中的特點，指導(dǎo)學(xué)生要怎樣通過各種媒體和電大網(wǎng)絡(luò)中的英語資源開展英語學(xué)習(xí)，教會學(xué)生科學(xué)合理使用這些信息資源，授之以魚不如授之以漁，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生適應(yīng)新型的開放教育模式。
第三，教師要努力讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基本原則及基本規(guī)律，了解英語學(xué)習(xí)中的疑難點，讓學(xué)生在思想上有所準(zhǔn)備。
第四，教師要強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，了解自己的英語學(xué)習(xí)狀況，有目的、有意識的提高本身學(xué)習(xí)技能，提高自己的英語能力，在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，總結(jié)自己的不足，根據(jù)自己的不足針對性的學(xué)習(xí)。
第五，教師要把學(xué)習(xí)法傳授給學(xué)生，英語學(xué)習(xí)雖然以記憶為主，但同樣與想象、聯(lián)想等有緊密的聯(lián)系，對于詞匯，只要把握其發(fā)展規(guī)律，就能夠舉一反三；對于句子，只要掌握句子的基本結(jié)構(gòu)及其生成規(guī)律，就能夠合理的正遷移，對于口語練習(xí)，即使在課堂上無法還原真實場景，但是教師和學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識的需要，盡量模擬相應(yīng)的語言環(huán)境，這種方法對于學(xué)生來說也有積極的效果，值得教師采用。
2.4 因材施教，提高學(xué)生積極性
第一，英語交際能力的提高要通過反反復(fù)復(fù)的時間練習(xí)，若學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)效果就可想而知了，學(xué)習(xí)效果不好，影響學(xué)生的語言能力。大部分電大的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付課程考試，只注重語言知識的學(xué)習(xí)，不注重實際語言運用能力，所以導(dǎo)致他們最終真正掌握的只是些課本上機械的知識，不會學(xué)以致用，舉一反三，學(xué)習(xí)效率也不高。
第二，根據(jù)教育心理學(xué)中的理論，語言的學(xué)的來說就是一個信息加工工程，“攝入――內(nèi)化――輸出”，這同時也是語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。學(xué)生在接受教師傳授的知識后，認(rèn)真消化理解，“輸出”就是學(xué)生把所學(xué)的知識掌握在自己的知識腦海里，真正能夠用英語知識進行日常或更深層次的交流。
第三，教師的指導(dǎo)教學(xué)水平能直接影響學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下是否保持興趣。因此教師要根據(jù)不同學(xué)生他們的特點用不同的方法進行指導(dǎo)，為學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)材料、教學(xué)課件和教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.5 教師與學(xué)生“教”“學(xué)”結(jié)合
第一，教師與學(xué)生要理順“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。“教”是對教師而言的，教師應(yīng)該注重尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教的最終目的在于使學(xué)生懂得如何去學(xué)。“學(xué)”是對學(xué)生而言的，學(xué)生要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性，促進“教”與“學(xué)”相互協(xié)調(diào)。
第二，教師要考慮到電大成人學(xué)生在職學(xué)習(xí)的特殊性，可以通過英語角或者函授的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，給學(xué)生提供形式多樣的指導(dǎo)和幫助渠道，減少學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)英語氛圍的因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及靈活性，幫助他們順利的完成學(xué)業(yè)。
3 結(jié)語
總而言之，在當(dāng)前信息化的背景下，電大是我國實施開放式遠(yuǎn)程教育的主要力量，要加快電大設(shè)施建設(shè)和技術(shù)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，讓電大學(xué)生真正做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎常梅，許建華.用遠(yuǎn)程開放教育理念指導(dǎo)電大英語教學(xué)[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005，（4）.
